PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Gratis

0
1
137
7 months ago
Preview
Full text
(1)PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI KONTRIBUSI MINAT BACA, GAYA BELAJAR, DAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 TEMON KULON PROGO SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi Oleh: Kylla Testiwi Monika NIM : 091324005 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN EKONOMI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014

(2) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI KONTRIBUSI MINAT BACA, GAYA BELAJAR, DAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 TEMON KULON PROGO SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi Oleh: Kylla Testiwi Monika NIM : 091324005 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN EKONOMI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014 i

(3) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI ii

(4) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI iii

(5) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI PERSEMBAHAN Kupersembahkan karya ini untuk: Tuhan Yesus Kristus Kedua Orang tua Bapak Sugijanto dan Ibu Pratmiyati yang tak hentihentinya memberikanku doa, semangat dan kasih sayang. Adikku Lisbeth Adventiana Gloria Christi Sahabat-sahabat yang selama ini telah memberikan motivasi yang tulus. Terima kasih atas hari-hari yang indah dan penuh warna. Almamaterku Universitas Sanata Dharma iv

(6) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI MOTTO Haleluya! Bersyukurlah kepada Tuhan, sebab Ia baik! Bawasannya untuk selama-lamanya kasih setiaNya. Mazmur 106 : 1 Guru yang biasa akan bercerita. Guru yang baik akan menjelaskan. Guru yang agung akan memberikan inspirasi. William Arthur Ward Perubahan tidak akan datang jika kita menunggu orang lain atau waktu lain. Diri kitalah yang ditunggu-tunggu. Diri kitalah perubahan yang kita cari. Barack Husein Obama v

(7) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI PERNYATAAN KEASLIAN KARYA Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah. Yogyakarta, 2 Mei 2014 Penulis, Kylla Testiwi Monika vi

(8) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma : Nama : Kylla Testiwi Monika Nomor Mahasiswa : 09 1324 005 Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul: KONTRIBUSI MINAT BACA, GAYA BELAJAR, DAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 TEMON KULON PROGO beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan, dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan memublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya. Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal 2 Mei 2014 Yang menyatakan Kylla Testiwi Monika vii

(9) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI ABSTRAK KONTRIBUSI MINAT BACA. GAYA BELAJAR, DAN STATUS EKONOMI ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 TEMON KULON PROGO KyllaTestiwi Monika UniversitasSanata Dharma Yogyakarta 2014 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kontribusi mina tbaca, gaya belajar, dan status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon Kulon Progo. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksplanatif yang dilaksanakan pada bulan Februari 2014. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon Kulon Progo yang berjumlah 46 siswa. Teknik sampel yang digunakan adalah non probability sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner.Uji validitas dan reliabilitas digunakan untuk variabel minatbaca, gayabelajar, dan status sosialekonomi orang tua. Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi berganda. Hasil dari analisis data yang dilakukan adalah (1) ada kontribusi minat baca terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Temon sebesar 35,25% dengan nilai signifikansi 0,020, (2) ada kontribusi gaya belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon sebesar 32,66% dengan nilai signifikansi 0,031 , (3) adakontribusi status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi sebesar 32,09% dengan nilai signifikansi 0,030 . Nilai R² 0,479 yang berarti 47,9% hasil belajar siswa dapat dijelaskan oleh variabel independen minat baca, gaya belajar, dan status sosial ekonomi orang tua. viii

(10) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI ABSTRACT THE CONTRIBUTION OF READING INTEREST, LEARNING MANNER, AND PARENTS’ ECONOMIC STATUS TOWARDS LEARNING OUTCOMES OF ECONOMY SUBJECT IN SOCIAL CLASS XI OF SMA NEGERI 1 TEMON, KULON PROGO Kylla Testiwi Monika Sanata Dharma University Yogyakarta 2014 This study aimed to determine the contribution of reading interest, learning manner, and parents’ economic status towards learning outcomes of economic subject in social class XI of SMA Negeri 1 Temon, Kulon Progo. The type of this study was an explanatory research. It was conducted in February 2014. The population of this study was all the students of social class XI of SMAN 1 Temon, Kulon Progo, which were 46 students. The sampling technique used was non-probability sampling. The technique of collecting data was questionnaires. Validity and reliability test were used for the variable of reading interest, learning manner, and parents’ economic status. The data analysis technique used was multiple regression. The results of the data analysis were: (1) there was a contribution of reading interest toward the learning outcomes of economic subjects of the student in social class XI of SMA N 1 Temon for about 35.25% with significance value of 0.020; (2) there was a contribution to the learning manner toward the learning outcomes of economic subjects of the student in social class XI of SMA N 1 Temon for about 32.66% with significance value of 0.031; and (3) there was a contribution of parents’ economic status of toward learning outcomes of economic subjects for about 32.09% with significance value of 0.030. The value of R² of 0.479 meant that 47.9% of the student learning outcomes could be explained by the independent variables of reading interests, learning manner, and parents’ economic status. ix

(11) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI KATA PENGANTAR Puji dan syukur kepada Tuhan atas segala berkat dan karunia-Nya yang tidak pernah putus, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan, program studi Pendidikan Ekonomi bidang keahlian khusus Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Dalam proses penulisan skripsi ini dari awal penyusunan hingga akhir, tidak sedikit pihak yang turut terlibat. Untuk itu perkenankanlah penulis dengan tulus mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya untuk dukungan, bimbingan dan batuan tak terhingga dari: 1. Tuhan Yesus Kristus yang selalu membimbing dan menyertai setiap langkah penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 2. Drs. Johanes Eka Priyatma, M.Sc., Ph.D, Rektor Universitas Sanata Dharma yang memberikan kesempatan pada penulis untuk memperoleh pendidikan terbaik selama kuliah di Universitas Sanata Dharma. 3. Romo Dr. C. Kuntoro Adi, SJ., M.A., M.Sc., Ph.D., wakil rektor III Universitas Sanata Dharma, membimbing penulis selama berproses dalam kegiatan kemahasiswaan. 4. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. 5. Bapak Indra Darmawan, S.E.,M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ketuan Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. 6. Bapak Dr. Constantinus Teguh Dalyono, M.S. selaku Dosen Pembimbing I, yang telah membimbing dan meluangkan waktu dengan penih kesabaran dalam memberikan bimbingan dan semangat. 7. Bapak Y.M.V. Mudayen, S.Pd.,M.Sc. selaku dosen pembimbing II yang dengan penuh ketelitian memeriksa skripsi ini. 8. Bapak Indra Darmawan, S.E.,M.Si. selaku dosen tamu penguji skripsi ini. x

(12) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 9. Ibu Adriya Vitalia Gemilang yang telah meluangkan waktu untuk mengoreksi abstract penulis. 10. Mbak Titin yang memberikan informasi dan membantu dalam kelancaran pembuatan skripsi penulis. 11. Kedua orang tuaku, Bapak Sugijanto dan Ibu Pratmiyati tercinta atas segala doa, kasih sayang, perhatian, kesempatan, dan semangat yang diberikan dengan tulus selama ini. 12. Adikku Lisbeth Adventiana Gloria Christi terima kasih buat doa, semangat dan dukungannya selama ini. 13. Sobatku Mas Deo yang telah banyak membantu. 14. Teman-temanku Pendidikan Ekonomi 2009 Tina, Diana, Ratna, Yanti, Nana, dan Reni 15. Temanku Melly yang selalu setia membantuku demi lancarnya pembuatan skripsi ini. 16. Keluarga besar Pendidikan Ekonomi angkatan 2009 yang selalu menjaga kebersamaan dan kekompakan sampai sekarang ini dan saling membantu kepada mereka yang mengalami kesulitan dalam kuliah maupun penyusunan skripsi. 17. Seluruh warga SMA Negeri 1 Temon Kulon Progo yang mana peneliti mendapat data untuk diteruskan untuk menjadi sebuah skripsi. 18. Semua pihak yang tidak bisa sebutkan satu persatu atas dukungan yang telah diberikan untuk penulisan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa masih ada banyak kekurangan dan kesalahan dalam penulisan skripsi ini. Dengan rendah hati penulis membutuhkan kritikan dan saran yang sifatnya membangun, demi karya yang lebih baik lagi kedepannya. Yogyakarta, 2 Mei 2014 Kylla Testiwi Monika xi

(13) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL……………………………………………………... i HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING………………… ii HALAMAN PENGESAHAN……………………………………………. iii HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………….. iv HALAMAN MOTTO……...……………………………………………... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA………………………………… vi LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS………………………. vii ABSTRAK……………………………………………………………....... viii ABSTRACK……………………………………………………………….. ix KATA PENGANTAR……………………………………………………. x DAFTAR ISI……………………………………………………………… xii DAFTAR TABEL………………………………………………………… xvi DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………… xvii BAB I PENDAHULUAN……………………………………………….. 1 A. LatarBelakang……………………………………………………. 1 B. Rumusan Masalah………………………………………………… 5 C. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional…………………… 5 D. TujuanPenelitian…………………………………………………. 7 E. ManfaatPenelitian………………………………………………... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA 9 A. DeskripsiTeori…………………………………………………… xii 9

(14) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 1. Hasil Belajar………………………………………………….. 9 2. Minat Baca…………………………………………………… 13 3. Gaya Belajar…………………………………………………. 16 4. Status Sosial Ekonomi Orang Tua……………………………. 18 B. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan…………………………… 23 C. Kerangka Teoretik……………………………………………….. 24 D. Hipotesis…………………………………………………............. 24 BAB III METODE PENELITIAN……………………………………….. 25 A. Jenis Penelitian………………………………………………… 25 B. Waktu danTempat Penelitian…………………………………….. 25 C. Subjek dan ObjekP enelitian……………………………………… 25 1. Subjek Penelitian……………………………………………... 25 2. Objek Penelitian……………………………………………… 26 3. Populasi Penelitian…………………………………………… 26 4. Sampel Penelitian…………………………………………… 26 D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional…………………….. 27 E. Data yang dicari…………………………………………………... 28 F. Teknik Pengumpulan Data………………………………………... 30 1. Data Primer…………………………………………………… 30 2. Data Sekunder………………………………………………… 30 3. Kisi-kisiInstrumen…………………………………………… G. Uji Validitas dan Reabilitas……………………………………… 30 31 1. Uji Validitas…………………………………………………... 31 xiii

(15) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2. Uji Reliabilitas………………………………………………... 35 H. Teknik Analisis Data……………………………………………... 37 1. Analisis Deskriptif…………………………………………… 37 2. Uji Hipotesis………………………………………………… 43 BAB IV HASIL TEMUAN LAPANGAN DAN PEMBAHASAN……... 51 A. Gambaran Umum SMA Negeri 1 Temon KulonProgo………….. 51 B. Distribusi Katagorisasi……………………………………………. 56 C. Hasil Statistik Deskriptif………………………………………… 59 D. Uji Prasyarat……………………………………………………… 60 E. Uji Hipotesis……………………………………………………… 61 F. Pembahasan………………………………………………………. 70 BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN…………... 77 A. Kesimpulan……………………………………………………….. 77 B. Keterbatasan………………………………………………………. 78 C. Saran……………………………………………………………… 78 DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………. 80 LAMPIRAN A. Kuesioner B. Data Mentah C. Uji Validitas dan UjiReliabilitas D. Hasil UjiNormalitas danUji Linieritas E. Hasil Uji Autokorelasi danUji Multikolinieritas F. Hasil Uji Heteroskedastisitas xiv

(16) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI G. Hasil Uji Hipotesis H. Hasil UlanganHarian Mata Pelajaran Ekonomi I. SuratIjinPenelitian xv

(17) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Kisi-kisi instrument variabel penelitian…………………….. 30 Tabel 3.2 Hasil Uji Validitas………………………………………….. 33 Tabel 3.3 Hasil Uji Reliabilitas………………………………………... 36 Tabel 3.4 Mean dan Standar Deviasi Tentang Minat Baca……………. 38 Tabel 3.5 Interval Rata-rata Penilaian Responden Terhadap Minat Baca………………………………………………………… 38 Tabel 3.6 Mean dan Standar Deviasi Tentang Gaya Belajar………….. 39 Tabel 3.7 Interval Rata-rata Penilaian Responden Terhadap Gaya Belajar……………………………………………………….. Tabel 3.8 Mean dan Standar Deviasi Tentang Status Sosial Ekonomi Orang Tua…………………………………………………... Tabel 3.9 39 41 Interval Rata-rata Penilaian Responden Terhadap Status Sosial Ekonomi Orang Tua…………………………………. 41 Tabel 3.10 Variabel Hasil Belajar………………………………………. 42 Tabel 4.1 Persepsi siswa pada minat baca…………………………... 57 Tabel 4.2 Persepsi siswa pada gaya belajar…………………………. 57 Tabel 4.3 Persepsi siswa pada status sosial ekonomi orang tua…….. 58 Tabel 4.4 Persepsi siswa pada hasil belajar…………………………. 59 Tabel 4.5 Statistik deskriptif………………………………………… 59 Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas…………………………………….... 60 Tabel 4.7 Hasil Uji Linieritas……………………………………….. 61 Tabel 4.8 Uji Multikolenieritas……………………………………... 62 Tabel 4.9 Uji Heterokedastisitas…………………………………….. 63 Tabel 4.10 Hasil Uji Autokorelasi……………………………………. 65 Tabel 4.11 Hasil Uji Analisis Regresi Berganda……………………... 66 Tabel 4.12 Hasil Uji F………………………………………………... 69 Tabel 4.13 Hasil Uji Koefisien Determinasi…………………………. 70 xvi

(18) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Lampiran 2 Lampiran 3 Lampiran 4 Lampiran 5 Lampiran 6 Lampiran 7 Lampiran 8 Lampiran 9 Kuesioner Data Mentah Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Hasil Uji Normalitas dan Uji Linieritas Hasil Uji Autokorelasi dan Uji Multikolinieritas Hasil Uji Heteroskedastisitas Hasil Uji Hipotesis Hasil Ulangan Harian Mata Pelajaran Ekonomi Surat Ijin Penelitian xvii

(19) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok dari keseluruhan proses pendidikan di sekolah. Hal ini berarti bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan sebagaimana yang tertuang dalam Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional yaitu: “Untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab sangat tergantung pada bagaimana proses belajar yang dialami oleh siswa sebagai peserta didik”. Kemampuan seseorang untuk memahami dan menyerap pelajaran sudah pasti berbeda tingkatnya. Ada yang cepat, sedang dan ada pula yang sangat lambat. Seringkali mereka harus menempuh cara berbeda untuk bisa memahami sebuah informasi atau pelajaran yang sama. Sebagian siswa lebih suka guru mereka mengajar dengan cara menuliskan segalanya di papan tulis. Dengan begitu mereka bisa membaca untuk kemudian mencoba memahaminya. Tetapi, sebagian siswa lain lebih suka guru mereka mengajar dengan cara menyampaikannya secara lisan 1

(20) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2 dan mereka mendengarkan untuk bisa memahaminya. Sementara itu, ada siswa yang lebih suka membentuk kelompok kecil untuk mendiskusikan pertanyaan yang menyangkut pelajaran tersebut. Cara lain yang juga kerap disukai banyak siswa adalah model belajar yang menempatkan guru tak ubahnya seorang penceramah. Guru diharapkan bercerita panjang lebar tentang beragam teori dengan segudang ilustrasinya,sementara para siswa mendengarkan sambil menggambarkan isi ceramah itu dalam bentuk yang hanya mereka pahami sendiri. Selain gaya belajar yang sesuai, membaca juga merupakan tuntutan penting bagi para siswa. Karena pada dasarnya belajar memang tidak dapat lepas dari aktivitas membaca.. Malas membaca adalah virus yang terus menjadi bomerang bagi generasi muda. Virus itu telah ditularkan dari generasi terdahulunya dan hingga kini terus menular ke semua kalangan tidak pandang usia. Ilmu tidak akan berkembang tanpa kegiatan membaca. Melalui kegiatan membaca buku pelajaran siswa akan lebih memahami atau menguasai materi pelajaran, sehingga siswa dapat memperoleh hasil belajar yang lebih tinggi. Keaktifan dan ketekunan siswa untuk membaca buku-buku pelajaran sangat dipengaruhi oleh minat seorang siswa untuk membaca. Bila minat membaca di kalangan siswa telah tumbuh dan berkembang, diharapkan prestasi belajar siswa pun akan meningkat.

(21) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 3 Pengetahuan siswa akan bertambah seiring adanya minat baca yang tinggi, terutama bacaaan yang berhubungan dengan ilmu pengetahuan . Faktor lain yang sangat mempengaruhi tinggi rendahnya hasil belajar siswa adalah status sosial ekonomi orang tua. Menurut Soetjiningsih (2004) Status ekonomi kemungkinan besar merupakan pembentuk gaya hidup keluarga. Pendapatan keluarga yang tinggi akan menunjang tumbuh kembang anak karena dengan pendapatan orang tua yang tinggi dapat menyediakan semua kebutuhan anak baik primer maupun sekunder. Hal tersebut dapat membuat anak menjadi pintar dan mempunyai banyak pengetahuan serta menjadi anak berprestasi. Keluarga dengan pendapatan cukup atau tinggi pada umumnya akan lebih mudah memenuhi segala kebutuhan pendidikan dan keperluan lain. Berbeda dengan orang tua yang pendapatannya rendah akan kesulitan untuk membiayai atau memenui kebutuhan anak dan ini akan menimbulkan kekecewaan terhadap anak. Anak menjadi kecewa karena dia memerlukan peralatan dan perlengkapan sekolah tetapi hal tersebut tidak terpenuhi, dan akhirnya semangat untuk sekolah yang tadinya besar dapat menurun kembali. Dengan demikian, faktor sosial ekonomi dalam hal ini tingkat pendapatan orang tua merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa. Mata pelajaran ekonomi merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan mulai dari SMP/MTs sampai SMA/SMK. Mata pelajaran

(22) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 4 ekonomi mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep dan generalisasi yang berkaitan dengan ekonomi. Melalui mata pelajaran ekonomi peserta didik diarahkan untuk dapat menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab serta warga negara yang selalu peduli pada keadaan ekonomi negaranya. Hal inilah yang menambah pentingnya mata pelajaran ekonomi dalam dunia pendidikan. Hal tersebut terbukti dari ruang lingkupnya yang luas dan pemberian alokasi waktu setiap minggunya. Kegiatan membaca yang dilakukan di sekolah biasanya merupakan suatu alat untuk dapat menguasai semua bahan pelajaran. Adanya minat membaca yang tinggi terhadap segala bidang pengetahuan, terutama bacaan yang berhubungan dengan bidang studi pengetahuan sosial, maka makin mudahlah bagi siswa untuk menguasai segala bidang pengetahuan tersebut. Saat ini, masih sering kita jumpai pelajar yang kurang memperhatikan kebiasaan belajar dan minatnya terhadap bacaan. Kebanyakan siswa masih juga membudayakan Cramming yaitu menumpuk pelajaran yang harus dipelajari sampai saat terakhir yakni bila saat ulangan atau ujian sudah tiba, sehingga seorang siswa pada saat itu akan belajar mati-matian semalam untuk untuk menghadapi ujian atau yang biasa dikenal dengan istilah SKS (Sistem Kebut Semalam) di kalangan pelajar. Selain itu minat terhadap bacaan pun juga rendah, sehingga bagaimana mereka menjadi pelajar yang

(23) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 5 baik dan sukses apabila tidak didukung adanya faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar dalam diri mereka. Berdasarkan uraian tersebut di atas, maka penulis merasa tertarik untuk meneliti realitas dalam dunia pendidikan tersebut dengan judul: Kontribusi Minat Membaca, Gaya Belajar dan Status Sosial Ekonomi Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS di SMA N 1 Temon Kulon Progo. B. Rumusan Masalah Dari uraian di atas, maka penulis dapat merumuskan beberapa permasalahan sebagai berikut: 1. Seberapa besar kontribusi minat baca jika ada, terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI SMA N 1 Temon? 2. Seberapa besar kontribusi gaya belajar jika ada, terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI SMA N 1 Temon? 3. Seberapa besar kontribusi status sosial ekonomi orang tua jika ada, terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI SMA N 1 Temon? C. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional 1. Minat baca (X1) adalah suatu perhatian yang kuat disertai rasa ingin tahu dalam kegiatan membaca buku. Indikator minat baca: a. Frekuensi membaca buku ekonomi pada bulan Januari- Februari

(24) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 6 2014 b. Frekuensi kunjungan ke perpustakaan pada bulan JanuariFebruari 2014 c. Jumlah buku ekonomi yang dibaca pada bulan Januari-Februari 2014 2. Gaya belajar (X2) adalah cara yang konsisten yang dilakukan oleh siswa dalam berinteraksi dengan sumber belajar, menangkap informasi, mengingat, berpikir dan memecahkan soal. Indikator gaya belajar : a. Belajar dengan cara melihat b. Belajar dengan cara mendengarkan c. Belajar dengan cara bergerak, bekerja dan menyentuh. d. Kombinasi belajar dengan cara melihat, mendengar dan bergerak, bekerja dan menyentuh. 3. Status sosial ekonomi orang tua (X3) adalah gambaran tentang keadaan orang tua yang ditinjau dari segi sosial ekonomi, gambaran itu seperti tingkat pendidikan, jenis pekerjaan, kepemilikan kekayaan. Indikator status sosial ekonomi orang tua: a. Tingkat pendidikan b. Jenis pekerjaan tingkat pendapatan, dan

(25) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 7 c. Tingkat pendapatan d. Pemilikan kekayaan 4. Hasil belajar (Y) adalah perolehan nilai yang diperoleh siswa kelas XI IPS SMA N 1 Temon setelah melakukan suatu proses belajar mata pelajaran ekonomi sesuai dengan urutan materi pelajaran yang dipelajari, proses hasil belajar tersebut bisa diukur melalui suatu tes. Indikatornya: Hasil Ulangan Harian mata pelajaran ekonomi semester 2 tahun ajaran 2013/2014 D. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini adalah: 1. Mengetahui ada tidaknya kontribusi minat baca terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi. 2. Mengetahui ada tidaknya kontribusi gaya belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi. 3. Mengetahui ada tidaknya kontribusi status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi. E. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoretis Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah khasanah ilmu ekonomi, khususnya tentang kontribusi minat baca, gaya belajar dan status sosial ekonomi orang tua.

(26) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 8 2. Manfaat Praktis a. Bagi Penulis Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan penulis dan dapat menerapkan ilmu-ilmu yang telah didapat dari bangku kuliah serta dapat digunakan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi pada Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. b. Bagi Fakultas Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan bacaan dan perbandingan bagi pembaca yang sedang mengadakan penelitian. c. Bagi Pendidikan Hasil penelitian ini dapat dipakai sebagai tambahan bahan pustaka mengenai kontribusi minat baca, gaya belajar dan status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi.

(27) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Deskripsi Teori 1. Hasil Belajar a. Pengertian Belajar Slameto (1995:2) mengemukakan, “Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”. Muhibin Syah (2006:65-66) mengutip pendapat seorang ahli psikolog bernama Wittig (1981) dalam bukunya psychology of learning mendefinisikan belajar sebagai: “any relatively permanent change in an organism’s behavioral repertoire that occurs as a result of experience”, artinya belajar adalah perubahan yang relatif menetap yang terjadi dalam segala macam atau keseluruhan tingkah laku suatu organisme sebagai hasil pengalaman. Menurut Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono (1991:121) pengertian belajar jika dilihat secara psikologi adalah Suatu proses perubahan di dalam tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. 9

(28) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 10 Dengan perkataan lain, belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungan. Sardiman (2006: 20-21) mengemukakan, “Dalam pengertian luas, belajar dapat diartikan sebagai kegiatan psiko-fisik menuju ke perkembangan pribadi seutuhnya. Kemudian dalam arti sempit, belajar dimaksudkan sebagai usaha penguasaan materi ilmu pengetahuan yang merupakan sebagian kegiatan menuju terbentuknya kepribadian seutuhnya”. Berdasarkan pemaparan para ahli tentang makna belajar di atas, dapat dikatakan pengertian dan pemahaman seseorang tentang sesuatu (secara ilmiah) pastilah didapatkan melalui belajar dengan ulet dan sungguh-sungguh. Relevan dengan ini maka ada pengertian bahwa belajar adalah ”penambahan pengetahuan”. Selanjutnya ada yang mendefinisikan ”belajar adalah berubah”. Dalam hal ini yang dimaksud dengan belajar berarti usaha mengubah tingkah laku. Jadi belajar akan membawa perubahan pada individu-individu yang belajar. Perubahan itu tidak hanya berkaitan dengan penambahan ilmu pengetahuan, tetapi juga berbentuk kecakapan, keterampilan, sikap, pengertian, harga diri, minat, watak, serta penyesuaian

(29) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 11 diri. Terlebih lagi dalam mempelajari matematika yang struktur ilmunya berjenjang dari yang paling sederhana sampai yang paling kompleks, dari yang konkret sampai ke abstrak. b. Hasil Belajar Hasil belajar merupakan tolak ukur yang digunakan untuk menentukan tingkat keberhasilan siswa dalam mengetahui dan memahami suatu mata pelajaran, biasanya dinyatakan dengan nilai yang berupa huruf atau angka-angka. Hasil belajar dapat berupa keterampilan, nilai, dan sikap setelah siswa mengalami proses belajar. Melalui proses belajar mengajar diharapkan siswa memperoleh kepandaian dan kecakapan tertentu serta perubahanperubahan pada dirinya. Menurut Sudjana (2001), “Hasil belajar adalah kemampuankemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil peristiwa belajar dapat muncul dalam berbagai jenis perubahan atau pembuktian tingkah laku seseorang”. Selanjutnya menurut Slameto (dalam Emarita, 2001) menyatakan, “Hasil belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalamannya sendiri”. Hasil belajar adalah sesuatu yang diperoleh seseorang setelah melakukan kegiatan belajar. Hasil belajar tampak dari perubahan

(30) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 12 tingkah laku pada diri siswa, yang dapat diamati dan diukur daalm bentuk perubahan pengetahuan sikap dan keterampilan. Hamalik (2002) menyatakan bahwa “Perubahan disini dapat diartikan terjadinya peningkatan dan pengembanganyang lebih baik di bandingkan dengan sebelumnya, misalnya dari tidak tau menjadi tahu”. Hasil belajar adalah sesuatu yang diperoleh setelah melakukan kegiatan belajar. Hasil belajar diperoleh setelah diadakannya evaluasi, Mulyasa (2007) menyatakan bahwa,” Evaluasi hasil belajar pada hakekatnya merupakan suatu kegiatan untuk mengukur perubahan perilaku yang telah terjadi”. Hasil belajar ditunjukan dengan prestasi belajar yang merupakan indikator adanya perubahan tingkah laku siswa. Melalui proses belajar diharapkan siswa dapat memperoleh prestasi belajar yang baik sesuai dengan tujuan instruksional khusus yang ditetapkan sebelum proses belajar berlangsung. Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk mengetahui tingkat keberhasilan belajar adalah menggunakan tes. Tes ini digunakan untuk menilai hasil belajar yang dicapai dalam materi pelajaran yang diberikan guru di sekolah. Berdasar kutipan diatas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan tolak ukur atau patokan yang menentukan tingkat

(31) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 13 keberhasilan siswa dalam mengetahui dan memahami suatu materi pelajaran dari proses pengalaman belajarnya yang diukur dengan tes. Menurut Muhibbin Syah (2006: 145) secara garis besar faktorfaktor yang mempengaruhi hasil belajar dapat dibedakan menjadi tiga macam, yakni: a) Faktor internal (faktor dari dalam diri siswa), yakni keadaan/kondisi jasmani dan rohani siswa. b) Faktor eksternal (faktor dari luar siswa), yakni kondisi lingkungan di sekitar siswa. c) Faktor pendekatan belajar (approach to learning), yakni jenis upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran. 2. Minat Baca a. Minat baca Minat baca adalah keinginan yang kuat disertai usaha-usaha seseorang untuk membaca. Orang yang mempunyai minat baca kuat akan diwujudkan dalam kesediaannya untuk mendapatkan bahan bacaan dan kemudian membacanya atas kesadaran sendiri (Rahim, 2005: 28). Tumbuhnya minat baca dapat dipengaruhi oleh beberapa

(32) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 14 faktor. Dawson dan Bamman (Rahman dkk, 1985 : 6-8) mengemukakan prinsip yang mempengaruhi minat baca. Prinsipprinsip tersebut sebagai berikut: a. seseorang dapat menemukan kebutuhan dasarnya lewat bahanbahan bacaan jika topik, isi, pokok persoalan, tingkat kesulitan dan cara penyajiannya sesuai dengan kenyataan individunya. b. kegiatan dan kebiasaan membaca dinyatakan atau dianggap berhasil atau bermanfaat jika murid memperoleh kepuasan dan dapat memenuhi kebutuhan-kebutuhan dasarnya. Kebutuhan itu berpengaruh terhadap minat baca masing-masing individu. c. tersedianya sarana buku bacaan dalam kehidupan keluarga atau rumah tangga merupakan salah satu faktor pendorong terhadap pilihan bahan bacaan dan minat baca setiap individu murid. Atas dasar prinsip itu, dapat ditegaskan bahwa pilihan dan minat baca setiap individu murid ada kemungkinan didorong oleh kondisi atau status sosial ekonomi kehidupan keluarga atau rumah tangganya masing-masing. Dengan kata lain, perwujudan minat baca murid didorong pula oleh faktor-faktor sosiologis. d. jumlah dan ragam bacaan yang disenangi oleh anggota-anggota keluarga (ayah, ibu dan saudara kandung) juga berfungsi sebagai salah satu pendorong terhadap pilihan bahan bacaan dan minat baca setiap individu murid.

(33) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 15 e. tersedianya perpustakaan sekolah yang relatif lengkap dan sempurna serta kemudahan proses peminjamannya merupakan faktor besar yang mendorong terhadap pilihan bahan bacaan dan minat baca murid. f. adanya program khusus kurikuler yang memberikan kesempatan murid membaca secara periodik di perpustakaan sekolah mendorong perkembangan minat baca murid. g. saran-saran teman sekelas merupakan faktor internal dapat mendorong timbulnya minat baca murid. Prinsip itu menegaskan bahwa kegiatan belajar mengajar berupa tukar pengalaman, diskusi, sumbang saran yang dilakukan muridmurid di dalam kelas atau di luar kelas, baik dengan pengarahan dan bimbingan guru maupun tanpa pengarahan dan bimbingan guru dapat mendorong pemilihan bahan bacaan dan minat baca murid. Kegiatan belajar mengajar yang memberikan kesempatan murid untuk saling mempengaruhi dan sumbang saran dalam hal pemilihan bahan-bahan bacaan merupakan salah satu bentuk kegiatan kurikuler yang perlu dimanfaatankan untuk pembinaan, pengembangan dan peningkatan minat baca murid. h. faktor guru yang berupa kemampuan mengelola kegiatan dan interaksi belajar mengajar, khususnya dalam program

(34) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 16 pengajaran kejelian guru dalam memperhatikan perbedaan selera dan minat baca murid sangat mendorong pembinaan, pengembangan dan peningkatan minat baca murid. Prinsip itu menegaskan bahwa kegiatan kurikuler merupakan faktor pendorong dalam pembinaan, pengembangan dan peningkatan minat baca murid. Berdasarkan prinsip-prinsip yang telah diuraikan di atas dapat dirumuskan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi minat baca, yaitu (1) perasaan ketika membaca, (2) kebiasaan dan perhatian orang tua yang mengacu pada pembinaan minat baca, (3) tersedianya sarana bacaan di lingkungan keluarga, (4) adanya kegiatan kurikuler yang mengacu pada pembinaan minat baca, (5) lingkungan tempat tinggal, (6) kebiasaan serta kegemaran teman sepergaulan. 3. Gaya Belajar a. Pengertian Gaya Belajar Menurut Dr. Rita dan Dr. Kenneth Dunn (Prashnig 2007:31), “gaya belajar adalah cara manusia mulai berkonsentrasi, menyerap, memproses dan menampung informasi yang baru dan sulit”. Menurut James dan Gardner (Ghufron dan Risnawita 2013: 42), “gaya belajar adalah cara yang kompleks di mana para siswa menganggap dan merasa paling efektif dan efisien dalam

(35) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 17 memproses, menyimpan dan memanggil kembali apa yang telah mereka pelajari”. Gaya belajar yang dimiliki seseorang adalah kunci untuk mengembangkan kinerja dalam pekerjaan, di sekolah, dan dalam situasi-situasi antar pribadi (DePorter, 2013: 110). b. Jenis-jenis Gaya Belajar Menurut DePorter & Hernacki (2013: 110-113) telah disepakati secara umum adanya dua kategori utama tentang bagaimana kita belajar. Pertama, bagaimana kita menyerap informasi dengan mudah (modalitas) dan kedua, cara kita mengatur dan mengolah informasi tersebut (dominasi otak). Gaya belajar berdasarkan modalitas ada tiga , yakni: 1) Gaya belajar visual Gaya belajar visual yakni gaya belajar di mana seseorang lebih suka menggunakan gambar-gambar, bahan bacaan yang dapat dilihat. 2) Gaya belajar auditori Gaya belajar auditori yakni gaya belajar di mana seseorang lebih suka mendengarkan, misalnya mendengar ceramah atau penjelasan dari gurunya, atau mendengarkan bahan aodio seperti radio kaset dan sebagainya.

(36) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 18 3) Gaya belajar kinestetik Gaya belajar kinestetik yakni, gaya belajar di mana seseorang lebih suka menggunakan tangan dan badannya. Peserta didik tipe ini akan tidak suka diminta duduk manis untuk mendengar ceramah guru seperti yang disukai oleh peserta didik yang memiliki gaya auditori. 4. Status Sosial Ekonomi Orang Tua a. Pengertian Status Sosial Ekonomi Status adalah keadaan atau kedudukan sesorang, sedangkan pengertian sosial sangat berhubungan dengan kehidupan bermasyarakat di lingkungan sekitar.Status sosial ekonomi merupakan suatu keadaan atau kedudukan yang diatur secara sosial dalam posisi tertentu dalam struktur masyarakatm pemberian posisi ini disertai pula seperangkat hak dan kewajiban yang hanya dipenuhi si pembawa statusnya,misalnya: pendapatan, pekerjaan, dan pendidikan.(Soekanto, dalam Ldya, 2012) Status sosial ekonomi juga dapat diartikan sebagai suatu keadaan atau kedudukan yang diatur secara sosial dan menetapkan sesorang dalam posisi tertentu dalam struktur masyarakat. Status sosial ekonomi orang tua sangat berdampak bagi pemenuhan kebutuhan keluarga dalam mencapai standar hidup yang sejahtera dan mencapai kesehatan yang maksimal. Menurut Sitorus (2000),

(37) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 19 ia mendefinisikan status sosial merupakan kedudukan sesorang masyarakat, dimana didasarkan pada pembedaan masyarakat ke dalam kelas-kelas secara vertikal, yang diwujudkan dengan adanya tingkatan masyarakat dari yang tinggi ke yang lebih rendah dengan mengacu pada pengelompokan menurut kekayaan. Menurut Bourdieu, status sosial bukan didefinisikan dari kedudukan seseorang dalam kelompok atau kelas sosial, melainkan dari apa yang mereka konsumsi. Perbedaan dalam selera budaya antarkelas sosial maupun kelompok muncul dalam pilihan mengenai hal yang remeh-remeh, seperti cara berbusana, cara mengisi waktu luang, selera musik, yang mana itu semua dapat memberi tanda mengenai kedudukan dan mempertahankan, menguatkan atau mereproduksi struktur sosial yang telah ada sebelumnya. (Rahma, 2010: 160). b. Klasifikasi Status Sosial Ekonomi Klasifikasi status sosial ekonomi menurut Coleman & Cressey dalam Sumardi (2004) adalah: 1) Status sosial ekonomi atas Pada dasarnya status sosial ekonomi atas adalah status sosial atau kedudukan seseorang di masyarakat yang diperoleh berdasarkan penggolongan menurut kekayaan, dimana harta yang

(38) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 20 dimiliki diatas rata-rata-rata masyarakat pada umumnya dan dapat memenuhi sehari-hari dengan baik. 2) Status sosial ekonomi bawah Menurut Sitorus (2000) status sosial ekonomi bawah adalah kedudukan seseorang di masyarakat yang diperoleh berdasarkan penggolongan menurut kekayaan, dimana harta kekayaan yang dimiliki termasuk kurang jika dibandingkan dengan rata-rata masyarakat pada umumnya serta tidak mampu dalam memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari. c. Faktor-faktor Sosial Ekonomi Gaya hidup sesorang juga sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor. Faktor yang cukup dianggap berpengaruh yaitu status sosial ekonomi. Menurut Wahyono dalam jurnal Ana (2011), mengungkapkan bahwa perilaku konsumsi siswa juga tak lepas dari pengaruh status sosial ekonomi orang tua. Orang tua yang memiliki penghasilan tinggi siswa cendering memiliki gaya hidup yang tinggi pula dan orang tua yang memiliki penghasilan rendah maka siswa cenderung memiliki gaya hidup sederhana. Faktor sosial ekonomi terdiri atas pendapatan, pekerjaan, pendidikan dan pemilikan

(39) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 21 1) Pendapatan Pendapatan akan mempengaruhi status sosial seseorang, terutama akan ditemui dalam masyarakat yang meterialis dan tradisional yang menghargai status sosial ekonomi yang tinggi terhadap kekayaan. Berdasarkan penggolongannya, BPS membedakan pendapatan penduduk menjadi 4 golongan yaitu: a) Golongan pendapatan sangat tinggi adalah jika pendapatan rata-rata lebih dari Rp 3.500.000,00 per bulan. b) Golongan pendapatan tinggi adalah jika pendapatan rata-rata antara Rp 2.500.000,00 s/d Rp 3.500.000, 00 per bulan c) Golongan pendapatan sedang adalah jika pendapatan rata-rata dibawah antara Rp 1.500.000,00 s/d Rp 2.500.000,00 per bulan. d) Golongan pendapatan rendah adalah jika pendapatan rata-rata Rp 1.500.000,00 per bulan. 2) Pekerjaan Pekerjaan akan menentukan status sosial ekonomi karena dari bekerja segala kebutuhan akan dapat terpenuhi. Pekerjaan seseorang akan mempengaruhi kemampuan ekonominya, untuk itu bekerja merupakan suatu keharusan bagi setiap individu sebab dalam bekerja mengandung dua segi, kepuasan jasmani dan terpenuhinya kebutuhan hidup.

(40) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 22 3) Pendidikan Seseorang yang memiliki pendidikan yang cukup maka seseorang akan mengetahui mana yang baik dan mana yang dapat menjadikan seseorang menjadi berguna untuk dirinya sendiri maupun untuk orang lain yang membutuhkannya. Pendidikan merupakan upaya untuk mengarah pada tercapainya perkembangan dan dapat merangsang suatu cara berfikir yang rasional, kreatif dan sistematis. Dengan pendidikan dapat memperluas keilmuan, meningkatkan kemampuan dan potensi serta membuat sesorang lebih peka terhadap setiap gejalagejala yang muncul. 4) Pemilikan Pemilikan barang-barang yang berharga dapat digunakan untuk mengukur status sosial ekonomi seseorang. Semakin banyak sesorang memiliki sesuatu yang berharga, seperti rumah, tanah, mobil, maka dapat dikatakan bahwa orang itu mempunyai kemampuan ekonomi yang tinggi dan mereka semakin dihormati oleh orang-orang disekitarnya. 5) Jenis tempat tinggal Menurut Kaare Svalastoga dalam sumardi (2004) untuk mengukur tingkat sosial ekonomi sesorang dari rumahnya, dapat dilihat dari:

(41) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 23 a) Status rumah yang ditempati, rumah sendiri, rumah dinas, menyewa, menumpang saudara atau ikut orang lain. b) Kondisi fisik bangunan, dapat berupa rumah permanen, kayu, dan bambu. c) Besarnya rumah yang ditempati, semakin luas rumah yang ditempati pada umumnya semakin tinggi tingkat sosial ekonominya. B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan Guna mendukung kerangka pemikiran teoritis pada penelitian ini, terdapat penelitian yang sebelumnya telah dilakukan oleh Nurdin (2011) yang berjudul “Pengaruh Minat Baca, Pemanfaatan Fasilitas Dan Sumber Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ips Terpadu”. Tujuan penelitian Nurrdin adalah untuk mengetahui pengaruh minat baca, pemanfaatan fasilitas, dan sumber belajar terhadap prestasi belajar IPS terpadu. Dari hasil penelitian Nurdin menunjukkan bahwa ada pengaruh yang signifikan minat baca terhadap prestasi belajar IPS terpadu, ada pengaruh yang signifikan pemanfaatan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar IPS Terpadu, ada pengaruh yang signifikan pemanfaatan sumber belajar terhadap prestasi belajar IPS Terpadu, ada pengaruh yang signifikan minat baca, pemanfaatan fasilitas belajar, dan pemanfaatan sumber belajar terhadap prestasi belajar IPS Terpadu.

(42) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 24 C. Kerangka Teoretik Minat Baca (X1) Gaya Belajar (X1) Hasil Belajar (Y) Status Sosial Ekonomi Orang Tua (X3) Variabel independen minat baca sebagai XI, gaya belajar sebagai X2, status sosial ekonomi orang tua sebagai X3 memberikan kontribusi terhadap variabel dependen yaitu hasil belajar(Y) mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon Kulon Progo. D. Hipotesis Berdasarkan kerangka berfikir, maka didapatkan hipotesis sebagai berikut: 1. Terdapat kontribusi minat baca dengan hasil belajar. 2. Terdapat kontribusi gaya belajar terhadap hasil belajar. 3. Terdapat kontribusi status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar.

(43) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Metode penelitian yang peneliti gunakan dalam penelitian iniadalah penelitianeksplanatif yang bertujuan untuk menjelaskan kontribusi minat baca, gaya belajar dan status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar. B. Tempat dan Waktu Penelitian 1) Tempat Penelitian Tempat penelitian di lakukan di Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 1 Temon, Kulon Progo, D.I Yogyakarta.Peneliti memilih SMA Negeri 1 Temon karena SMA Negeri 1 Temon karena bayak siswasiswi yang menyukai guru-guru ekonomi SMA Negeri 1 Temon dimana model pembelajarannya yang mudah dipahami oleh para siswa-siswinya. 2) Waktu Penelitian Waktu penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari- Februari 2014. C. Subjek dan Objek Penelitian 1) Subjek Penelitian Subjek pada penelitian ini adalah Siswa kelas XI IPS SMA N 1 Temon, Kulon Progo, Yogyakarta. Memilih kelas X1 IPS karena 25

(44) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 26 kelas X1 sudah memasuki kelas penjurusan dan yang diteliti berkaitan dengan mana pelajaran ekonomi. 2) Objek Penelitian Objek penelitian ini adalah minat baca siswa, gaya belajar siswa dan status sosial ekonomi orang tua siswa yang dikorelasikan dengan hasil belajar siswa. 3) Populasi Penelitian Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Arikunto,2006:130). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS SMA N 1 Temon Kulon Progo Yogyakarta yang berjumlah 2 kelas, masingmasing kelas berisi 23 siswa. Jadi populasi siswa kelas XI IPS kurang lebih 46 siswa. 4) Sampel Penelitian Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiyono,2008:81). Dalam penelitian ini sampel yang dipilih adalah 46 siswa.Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah non probability sampling, yaitu pengambilan sampel tidak acak karena anggota sampel adalah keseluruhan populasi tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu.

(45) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 27 D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel penelitian adalah suatu atribut dari orang atau obyek yang mempunyai variasi antara satu dengan yang lainnya dalam kelompok tersebut (Sugiyono, 2010). Maka variabel-variabel dan definisi operasional dalam penelitian ini adalah: 1. Minat baca adalah suatu perhatian yang kuat disertai rasa ingin tahu dalam kegiatan membaca buku. Indikator minat baca: a. Frekuensi membaca buku ekonomi pada bulan Januari-Februari 2014 b. Frekuensi kunjungan ke perpustakaan pada bulan Januari-Feruari 2014 c. Jumlah buku ekonomi yang dibaca pada bulan Januari-Februari 2014 2. Gaya belajar adalah cara yang konsisten yang dilakukan oleh siswa dalam berinteraksi dengan sumber belajar, menangkap informasi, mengingat, berpikir dan memecahkan soal. Indikator gaya belajar : a. Belajar dengan cara melihat b. Belajar dengan cara mendengarkan c. Belajar dengan cara bergerak, bekerja dan menyentuh d. Kombinasi belajar dengan cara melihat, mendengar dan

(46) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 28 bergerak, bekerja dan menyentuh. 3. Status sosial ekonomi orang tua adalah gambaran tentang keadaan orang tua yang ditinjau dari segi sosial ekonomi,gambaran itu seperti tingkat pendidikan, jenis pekerjaan, tingkat pendapatan, dan kepemilikan kekayaan. Indikator status sosial ekonomi orang tua: a. Tingkat pendidikan b. Jenis pekerjaan c. Tingkat pendapatan d. Pemilikan kekayaan 4.Hasil belajar adalah Hasil belajar (Y) adalah perolehan nilai yang diperoleh siswa kelas XI IPS SMA N 1 Temon setelah melakukan suatu proses belajar mata pelajaran ekonomi sesuai dengan urutan materi pelajaran yang dipelajari, proseshasil belajar tersebut bisa diukur melalui suatu tes. Indikatornya: Hasil Ulangan Harian mata pelajaran ekonomi semester 2 tahun ajaran 2013/2014 E. Data yang dicari Data yang dicari dalam penelitian ini sebagai berikut. 1. Data Primer, yaitu data yang diperoleh secara langsung dari subjek penelitian (responden). Adapun data yang dicari yaitu: a. Frekuensi membaca buku ekonomi pada bulan Januari-

(47) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 29 Februari 2014 b. Frekuensi kunjungan ke perpustakaan pada bulan JanuariFebruari 2014 c. Jumlah buku ekonomi yang dibaca pada bulan Januari-Februari 2014 d. Belajar dengan cara melihat e. Belajar dengan cara mendengarkan f. Belajar dengan cara bergerak, bekerja dan menyentuh. g. Kombinasi belajar dengan cara melihat, mendengar dan bergerak, bekerja dan menyentuh h. Tingkat pendidikan i. Jenis pekerjaan j. Tingkat pendapatan k. Pemilikan kekayaan l. Hasil ulangan harian mata pelajaran ekonomi semester 2 Tahun Ajaran2013/2014 2. Data sekunder, yaitu data yang diperoleh secara tidak langsung dari subjek penelitian (responden), tetapi diperoleh dari sekolah. Adapun data yang akan dicari adalah: a. Profil sekolah b. Data siswa XI IPS

(48) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 30 F. Teknik Pengumpulan Data 1. Pengumpulan data primer dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik kuesioner. Kuesioner yaitu sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden baik laporan tentang pribadinya maupun hal-hal yang diketahui. Kuisoner ini digunakan untuk mengumpulkan data mengenai minat baca, gaya belajar, status sosial ekonomi orang tua dan hasil belajar. 2. Data sekunder diperoleh dari data yang diberikan oleh sekolah berupa dokumentasi mengenai profil sekolah serta data siswa kelas XI IPS yang menjadi responden. 3. Kisi-kisi Instrumen Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Variabel Penelitian No . 1. 2. 3. N Nama Variabel Minat baca Gaya Belajar Status Indikator x Frekuensi membaca buku ekonomi pada bulan Januari-Februari 2014 x Frekuensi kunjungan ke perpustakaan pada bulan Januari-Maret 2014 x Jumlah buku ekonomi yang dibaca pada bulan Januari-Februari 2014 x Belajar dengan cara melihat x Belajar dengan cara mendengarkan x Belajar dengan cara bergerak, bekerja dan menyentuh. x Kombinasi belajar dengan cara melihat, mendengar dan bergerak, bekerja dan menyentuh x Tingkat pendidikan

(49) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI .4. G. Sosial Ekonomi Orang Tua Hasil x Belajar 31 x Jenis pekerjaan x Tingkat pendapatan x Pemilikan kekayaan Hasil ulangan harian mata pelajaran ekonomi semester 2 Tahun Ajaran 2013/2014 Uji Validitas dan Reliabilitas 1. Uji Validitas Uji validitas adalah untuk mengetahui tingkat kevalidan dariinstrumen yang digunakan dalam pengumpulan data.Uji validitas ini dilakukan untuk mengetahui apakah item-item yangtersaji dalam pertanyaan benarbenar mampu mengungkapkandengan pasti apa yang akan diteliti. Uji validitas ini diperoleh dengan cara mengkorelasi setiapskor indikator dengan total skor indikator variabel.Suatu instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan dan tinggi rendahnya validitas instrumen menunjukkan sejauh mana data yang terkumpul tidak menyimpang dari gambaran tentang variabel yang dimaksud. Cara yang digunakan adalah dengan analisa item, dimana setiap nilai yang ada pada setiap butir pertanyaan dikorelasikan dengan total nilai seluruh butir pertanyaan untuk suatu variabel dengan menggunakan rumus korelasi “product moment”.Syarat minimum untuk dianggap valid adalah nilai r hitung lebih besar dari nilai r tabel karena menyatakan

(50) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 32 adanya korelasi yang nyata antara kedua variable tersebut.Apabila r hitung lebih kecil dari r tabel maka tersebut tidak valid atau gugur. Adapun perhitungan korelasiproduct moment,rumus seperti yang dikemukakan oleh (Sugiyono: 356; 2007) : Rumus III. 1 Keterangan : r = koefisien korelasi antara variabel X dengan variabel Y Y= skor total variabel X= skor tiap variabel n = jumlah responden Koefisien korelasi yang diperoleh dari hasil perhitungan menunjukan tinggi rendahnya tingkat validitas instrumen yang diukur. Selanjutnya nilai koefisien korelasi ini dibandingkan dengan harga r korelasi product moment pada tabel taraf signifikansi 0,05 atau 5%. Jika nilai r hitunglebih besar dari pada r tabel maka setiap nomor item dikatakan valid. Uji validitas digunakan untuk mengetahui seberapa jauh ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan alat ukurnya.Uji validitasterdapat dalam satu menu program SPSS for windows 19.0, dengan taraf signifikansi 5% dengan siswa sebanyak 46.Validitas butir diketahui

(51) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 33 dengan mengkorelasikan skor-skor yang ada pada butir yang dimaksud dengan skor total. Kriteria pengambilan keputusan untuk menentukan valid jika memiliki nilai r hitung lebih besar atau sama dengan r tabel (n = 46) sebesar 0,291 dilihat di buku statistik tabel r. Jika nilai r hitung lebih kecil dari r tabel maka butir instrumen yang dimaksud tidak valid atau gugur. Hasil uji validitasvaribel dapat disajikan pada tabel sebagai berikut: Item Pertanyaan Minat Baca1 Minat Baca2 Minat Baca3 Minat Baca4 Minat Baca5 Gaya Belajar1 Gaya Belajar2 Gaya Belajar3 Gaya Belajar4 Gaya Belajar5 Gaya Belajar6 Gaya Belajar7 Gaya Belajar8 Gaya Belajar9 Gaya Belajar10 Gaya Belajar11 Gaya Belajar12 Gaya Belajar13 Gaya Belajar14 Gaya Belajar15 Gaya Belajar16 Tabel 3.2 Hasil Uji Validitas r-hitung r-tabel Minat Baca 0,860 0,291 0,795 0,291 0,827 0,291 0,885 0,291 0,725 0,291 Gaya Belajar 0,562 0,291 0,513 0,291 0,536 0,291 0,678 0,291 0,665 0,291 0,566 0,291 0,636 0,291 0,549 0,291 0,580 0,291 0,608 0,291 0,573 0,291 0,606 0,291 0,566 0,291 0,566 0,291 0,421 0,291 0,595 0,291 Keterangan Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid

(52) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Item Pertanyaan Gaya Belajar17 Gaya Belajar18 Gaya Belajar19 Gaya Belajar20 Gaya Belajar21 Gaya Belajar22 Gaya Belajar23 Gaya Belajar24 Gaya Belajar25 Gaya Belajar26 Gaya Belajar27 Gaya Belajar28 Gaya Belajar29 Gaya Belajar30 Gaya Belajar31 Gaya Belajar32 Gaya Belajar33 Gaya Belajar34 Gaya Belajar35 Gaya Belajar36 Gaya Belajar37 Gaya Belajar38 Gaya Belajar39 Gaya Belajar40 Gaya Belajar41 Gaya Belajar42 Gaya Belajar43 Gaya Belajar44 Gaya Belajar45 Gaya Belajar46 Gaya Belajar47 Gaya Belajar48 Status Sosial1 Status Sosial2 Status Sosial3 Status Sosial4 Status Sosial5 r-hitung r-tabel 0,374 0,291 0,265 0,291 0,428 0,291 0,413 0,291 0,371 0,291 0,605 0,291 0,505 0,291 0,689 0,291 0,613 0,291 0,472 0,291 0,554 0,291 0,193 0,291 0,337 0,291 0,454 0,291 0,433 0,291 0,373 0,291 0,533 0,291 0,625 0,291 0,605 0,291 0,470 0,291 0,592 0,291 0,538 0,291 0,648 0,291 0,441 0,291 0,356 0,291 0,352 0,291 0,180 0,291 0,475 0,291 0,702 0,291 0,560 0,291 0,587 0,291 0,357 0,291 Status Sosial 0,552 0,291 0,417 0,291 0,533 0,291 0,331 0,291 0,581 0,291 Keterangan Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid 34

(53) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Item Pertanyaan r-hitung Status Sosial6 0,611 Status Sosial7 0,632 Status Sosial8 0,454 Status Sosial9 0,337 Status Sosial10 0,439 Status Sosial11 0,559 Status Sosial12 0,520 Status Sosial13 0,482 Status Sosial14 0,444 Status Sosial15 0,442 Status Sosial16 0,451 Status Sosial17 0,333 Status Sosial18 0,374 Status Sosial19 0,356 Status Sosial20 0,397 Sumber: Data primer 2014 r-tabel 0,291 0,291 0,291 0,291 0,291 0,291 0,291 0,291 0,291 0,291 0,291 0,291 0,291 0,291 0,291 35 Keterangan Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Hasil uji validitas variabel menunjukkan bahwa semua item pertanyaan pada variabel minat baca dan status sosial ekonomi valid, karena nilai r hitung lebih besar dari nilai r tabel, sehingga semua item pertanyaan bisa digunakan dalam penelitian selanjutnya. Sedangkan pada variabel gaya belajar menunjukkan bahwa ada butir pertanyan yang tidak valid karena r hitung lebih kecil dari r tabel (0,291), yaitu pada item pertanyaan gaya nomor 18, 28, dan 43 sehingga tidak digunakan dalam penelitian selanjutnya. 2. Uji Reliabilitas Sedangkan uji reliabilitas dimaksudkan untuk mengetahuiadanya konsistensi alat ukur dalam penggunaannya, atau dengankata lain alat ukur tersebut mempunyai hasil yang konsisten apabiladigunakan berkali-kali

(54) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 36 pada waktu yang berbeda.Menurut Sugiyono (2007:365) untuk uji reliabilitasdigunakan teknikalpha cronbach, dimana suatu instrumen dapat dikatakan handal (reliabel) bila memiliki koefisien keandalan atau alpha sebesar 0,60 atau lebih. Pada penelitian ini perhitungan reliabilitas menggunakan rumus alpha (Sugiyono: 365; 2007) sebagai berikut Rumus III. 2 Keterangan : rtt/α = realibilitas instrumen k = jumlah item 2 ∑s i = jumlah varians skor total = varians responden untuk item ke i. s2 i Guna mengukur reliabilitas dengan uji statistic cronbach alpha (α), variabel dikatakan reliabel jika memberikan nilai cronbach alpha > 0,60 (Nunnaly : 1967 dalam Imam Ghozali 2009 : 46). Jadi jika nilai koefisien cronbach alphalebih besar dari pada 0,60 maka item pertanyaan dapat dikatakan realibel dan begitu juga sebaliknya.Berikut adalah hasil uji reliabilitas dari masing-masing variabel. Tabel 3.3 Hasil Uji Reliabilitas No Variabel Cronbach's Alpha 1 Minat baca 0,928 2 Gaya belajar 0,943 3 Status sosial ekonomi 0,861 Sumber: Data primer 2014 Keterangan Reliabel Reliabel Reliabel

(55) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 37 Berdasarkan hasil nilai koefisienc ronbach’s alpha minat baca 0,928, gaya belajar 0,943, dan status sosial ekonomi 0,861, seluruh variabel memiliki menunjukkan nilai koefisien cronbach’s alphalebih besar dari 0,600. Hal ini mengindikasikan bahwa setiap instrumen penelitian ini memiliki tingkat reliabilitas/kehandalan yang baik. H. Teknik Analisis Data 1. Analisis Deskriptif Analisis deskriptif untuk membuat generalisasi pada penelitian analisis data terhadap 46responden yang meliputi minat baca, gaya belajar dan status sosial ekonomi orang tua.Dalam penelitian ini, peneliti menghitung skor rata-rata (Mean) dan standar deviasi untuk setiap item pertanyaan.Analisis dilakukan pada masing-masing item pertanyaan. Rumus yang digunakan dalam mencari mean dan standar deviasi adalah sebagai berikut: a) 𝑴𝒆𝒂𝒏 = ∑ 𝑥𝑖 𝑁 𝒏 𝟐 ∑ (𝑿 −𝑿) b) 𝑺𝒕𝒂𝒏𝒅𝒂𝒓𝑫𝒆𝒗𝒊𝒂𝒔𝒊 = � 𝒊=𝟏 𝟏 𝒏−𝟏 (Sumber: Sugiyono, 2008) Keterangan: 𝑋 ∑ 𝑥𝑖 𝑁 = rata-rata (Mean) = jumlah skor = jumlah responden

(56) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 38 Namun dalam penelitian ini , untuk mencari jumlah mean dan standar deviasi dilakukan dengan menggunakan bantuan program SPSS. Mean dan standar deviasi dalam variabel ini sebagai berikut: a. Variabel Minat Baca Tabel 3.4 Mean dan Standar Deviasi Tentang Minat Baca Variabel N Mean Standar Deviasi Minat Baca 46 12,25 2,50 Untuk mengetahui penilaian tentang minat baca, dapat ditunjukkan dengan memasukkan nilai mean dan standar deviasi yang diperoleh dengan interval di bawah ini: Tabel 3.5 Interval Rata-rata Penilaian Responden Terhadap Minat Baca Minat Baca Rumus Interval Interval Rendah X < Mean – SD 5-10 Sedang Mean - SD ≤ X< 10-15 Mean + SD Tinggi X ≥ Mean + SD 15-20 Sumber: Data primer 2014 Katagori Minat Baca digolongkan menjadi tiga, yaitu : 1) Minat baca tinggi Minat baca tinggi berarti responden memiliki frekuensi membaca buku ekonomi dan mengunjungi perpustakaan yang tinggi. Responden yang berada dalam kategori minat baca tinggi artinya selalu membaca buku setiap hari dan mengunjungi perpustakaan setiap hari.

(57) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 39 2) Minat baca sedang Minat baca sedang berarti responden memiliki frekuensi membaca buku ekonomi dan mengunjungi perpustakaan yang tidak terlalu tinggi dan tidak terlalu rendah dalam satu minggu. Dapat dikatakan siswa dalam kelompok ini memiliki minat baca yang biasa saja. 3) Minat baca rendah Minat baca rendah berarti responden memiliki frekuensi membaca buku ekonomi dan mengunjungi perpustakaan yang rendah. responden dalam kategori ini artinya jarang melakukan kegiatan membaca dan mengunjungi perpustakaan. b. Variabel Gaya Belajar Tabel 3.6 Mean dan Standar Deviasi Tentang Gaya Belajar Variabel N Mean Standar Deviasi Gaya Belajar 46 144 32,00 Untuk mengetahui penilaian tentang gaya belajar, dapat ditunjukkan dengan memasukkan nilai mean dan standar deviasi yang diperoleh dengan interval di bawah ini: Tabel 3.7 Interval Rata-rata Penilaian Responden Terhadap Gaya Belajar Gaya Belajar Rumus Interval Interval Kurang X < Mean – SD 48-112 Cukup Mean – SD ≤ X< 112-176 Mean + SD Baik X ≥ Mean + SD 176-240 Sumber: Data primer 2014

(58) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 40 Katagori Gaya Belajar digolongkan menjadi tiga, yaitu : 1) Gaya Belajar Baik Gaya belajar dalam penelitian ini dikatakan baik apabila belajar dengan cara melihat,belajar dengan cara mendengarkan, belajar dengan cara bergerak, bekerja dan menyentuh, kombinasi belajar dengan cara melihat, mendengar dan bergerak, bekerja dan menyentuh dikakukan secara baik (maksimal). 2) Gaya Belajar Cukup Gaya belajar dalam penelitian ini dikatakan cukup apabila belajar dengan cara melihat,belajar dengan cara mendengarkan, belajar dengan cara bergerak, bekerja dan menyentuh, kombinasi belajar dengan cara melihat, mendengar dan bergerak, bekerja dan menyentuh dikakukan secara cukup. 3) Gaya Belajar Kurang Gaya belajar dalam penelitian ini dikatakan kurang apabila belajar dengan cara melihat,belajar dengan cara mendengarkan, belajar dengan cara bergerak, bekerja dan menyentuh, kombinasi belajar dengan cara melihat, mendengar dan bergerak, bekerja dan menyentuh dikakukan secara kurang (tidak maksimal).

(59) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 41 c. Variabel Status Sosial Ekonomi Orang Tua Tabel 3.8 Mean dan Standar Deviasi Tentang Status Sosial Ekonomi Orang Tua Variabel N Mean Standar Deviasi Status Sosial 46 50 10,00 Ekonomi Orang Tua Untuk mengetahui penilaian tentang status sosial ekonomi orang tua, dapat ditunjukkan dengan memasukkan nilai mean dan standar deviasi yang diperoleh dengan interval di bawah ini: Tabel 3.9 Interval Rata-rata Penilaian Responden TerhadapStatus Sosial Ekonomi Orang Tua Status Sosial Ekonomi Rumus Interval Interval Orang Tua Kurang X < Mean – SD 20-40 Cukup Mean - SD ≤ X< 40-60 Mean + SD Baik X ≥ Mean + SD 60-80 Sumber: Data primer 2014 Katagori status sosial ekonomi orang tua digolongkan menjadi tiga, yaitu : 1) Status Sosial Ekonomi Orang Tua Baik Status sosial ekonomi orang tua dalam penelitian ini di katagorikan baik apabila tingkat pendidikan, jenis pekerjaan, pendapatan, dan kepemilikan kekayaannya tergolong baik. tingkat

(60) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 42 2) Status Sosial Ekonomi Orang Tua Cukup Status sosial ekonomi orang tua dalam penelitian ini di katagorikan baik apabila tingkat pendidikan, jenis pekerjaan, tingkat pendapatan, dan kepemilikan kekayaannya tergolong cukup. 3) Status Sosial Ekonomi Orang Tua Kurang Status sosial ekonomi orang tua dalam penelitian ini di katagorikan baik apabila tingkat pendidikan, jenis pekerjaan, tingkat pendapatan, dan kepemilikan kekayaannya tergolong rendah. d. Variabel Hasil Belajar Tabel 3.9 Variabel Hasil Belajar Siswa Klasifikasi Kriteria Tinggi 80%-100% Sedang 65%-79% Rendah <64% Sumber: PAP I yang dimodifikasi (Masidjo,1995) Katagori hasil belajar digolongkan menjadi tiga, yaitu : 1) Hasil Belajar Tinggi Hasil belajar tinggi dalam penelitian ini berarti perolehan hasil ulangan harian siswa-siswi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon mencapai kriteria 80%-100%

(61) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 43 2) Hasil Belajar Sedang Hasil belajar sedang dalam penelitian ini berarti perolehan hasil ulangan harian siswa-siswi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon mencapai kriteria 65%-79% 3) Hasil Belajar Rendah Hasil belajar rendah dalam penelitian ini berarti perolehan hasil ulangan harian siswa-siswi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon mencapai kriteria <64% 2. Uji Hipotesis a. Uji Prasyarat 1) Uji Normalitas Uji asumsi normalitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi, variabel pengganggu atau residual memiliki distribusi normal atau tidak. Jika nilai asymtot memiliki signifikansi lebih dari D = 0,05 maka distribusi dapat dikatakan normal, dan jika nilai asymtot memiliki signifikansi lebih kecil dari D = 0,05 berarti distribusi tersebut tidak normal. Dalam penelitian ini, uji normalitas dilakukan dengan menggunakan uji kolmogorof-smirnov dengan tingkat kepercayaan 5% atau 0,05. Jika signifikansi > 0,05 maka regresi yang digunakan

(62) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 44 memiliki data residual yang berdistribusi normal. Rumus uji Kolmogrov-Sminov untuk normalitas sebagai berikut: 𝐷 = 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚|杯𝑜(𝑋) − 𝑆𝑛(𝑋)| Keterangan : D : Deviasi maksimum Fo(X) : Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan Sn(X) : Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi 2) Uji Linieritas Uji linearitas digunakan untuk melihat apakah model yang dibangun mempunyai hubungan yang linear atau tidak.Untuk menguji linieritas dapat menggunakan uji F. Uji F digunakan pada dasarnya menunjukkan apakah semua variabel independen atau bebas yang dimasukkan dalam model mempunyai pengaruh secara bersama-sama terhadap variabel dependen atau terikat. Langkah-langkah pengujiannya adalah sebagai berikut : a) Derajat kepercayaan = 5 % b) Derajat kebebasan f tabel ( α, k, n-k-1 ) α = 0,05 k = jumlah variabel bebas n = jumlah sampel

(63) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 45 c) Menentukan kriteria pengujian H0 ditolak apabila f hitung> f tabel HA ditolak apabila f hitung< f tabel d) Menentukan f dengan rumus 𝑓= Keteraangan: 𝑅 2 /𝑘 (1 − 𝑅 2 )/(𝑛 − 𝑘 − 𝑙) R2 : koefisien determinan berganda n : jumlah sampel k : jumlah variabel bebas Kesimpulan : Apabila f hitung< f tabel maka H0 diterima dan HA ditolak, artinya tidak ada pengaruh secara simultan artinya hubungan variabel bebas dengan variabel terikat bersifat linear. Apabila f hitung> f tabel maka H0 ditolak dan HA diterima, artinya ada pengaruh secara simultan artinya hubungan variabel bebas dengan variabel terikat bersifat non-linear. 3. Uji Hipotesis 1) Uji Asumsi Klasik Uji asumsi klasik bertujuan untuk mendeteksi ada tidaknya pelanggaran dalam regresi berganda. Uji asumsi klasik yang dilakukan adalah sebagai berikut:

(64) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 46 a) Uji Multikolinieritas Multikolinieritas merupakan suatu perselingkuhan atau hubungan antara variabel bebas yang satu dengan yang lain. Dalam hal ini variabel tersebut disebut variabel yang bersifat tidak ortogonal. Variabel yang bersifat tidak ortogonal tersebut merupakan variabel bebas yang korelasinya tidak sama dengan nol. Untuk mendeteksi masalah multikolinieritas dapat menggunakan rumus korelasi. Adapun rumus korelasi sebagai berikut (Sugiyono, 2010): 𝑟 𝑥𝑦 = n ∑ xi yi − (∑ xi )(∑ yi ) ��n ∑ x2i − (xi )2 �(n ∑ y2i − (yi )2 ) b) Uji Heteroskedastisitas Heteroskedastisitas adalah suatu keadaan dimana varians dari kesalahan pengganggu tidak konstan untuk suatu variabel bebas. Untuk mendeteksi ada tidaknya masalah heteroskedastisitas digunakan uji Glejser dengan cara meregresikan antara variabel independen dengan nilai absolut residualnya. Jika signifikansi antara variabel independen dengan nilai absolut residualnya > 0,05 maka tidak terjadi masalah heteroskedastisitas, heteroskedastisitas. tetapi jika < 0,05 maka terjadi masalah

(65) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 47 c) Uji Autokorelasi Autokorelasi adalah suatu keadaan dimana keselahan pengganggu dari satu observasi terhadap observasi selanjutnya yang berurutan tidak berpengaruh atau tidak terjadi korelasi.Untuk mendeteksi ada tidaknyamasalah autokorelasi dapat digunakan uji Durbin Watson dengan rumus sebagai berikut: 𝐷𝑊 = ∑𝑛𝑡=2(𝑒𝑡 − 𝑒𝑡−1 )2 ∑𝑛𝑡=1 𝑒𝑡2 Keterangan : DW : nilai Durbin Watson et : gangguan estimasi t : observasi terakhir t-1 : observasi sebelumnya Untuk memperoleh kesimpulan apakah ada masalah autokorelasi atau tidak, hasil hitungan statistik DW harus dibandingkan dengan tabel statistik. Namun secara umum dapat diberi patokan sebagai berikut: (1) dU < DW < 4 – dU maka H0 diterima (tidak ada autokorelasi) (2) DW < dL atau DW > 4 – dL maka H0 ditolak (terjadi autokorelasi) (3) dL < DW < dU atau 4 – dU < DW < 4 – dL maka tidak ada keputusan yang pasti Apabila tidak ada penyimpangan satu atau lebih asumsi klasik, maka analisis regresi linier berganda dapat

(66) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 48 dilanjutkan.Namun apabila terjadi penyimpangan satu atau lebih asumsi klasik, maka analisis regresi linier berganda tidak dapat dilanjutkan. 2) Analisis Regresi Berganda Analisis regresi berganda digunakan untuk mengetahui ada tidaknya kontribusi minat baca, gaya belajar, dan status sosial orang tua terhadap hasil belajar. Untuk mencari persamaan regresi adalah sebagai berikut (Sugiyono, 2010): 𝑌 = 𝑎 + 𝑏1 𝑋1 + 𝑏2 𝑋2 + 𝑏3 𝑋3 Keterangan: Y : hasil belajar b1,b2,b3 : koefisien garis regresi X1 : minat baca X2 : gaya belajar X3 : status sosial ekonomi orang tua a : konstanta 3) Uji Model Regresi Pengujian signifikansi terhadap koefisien korelasi ganda dapat menggunakan uji F dengan rumus (Sudjana, 2005): 𝑅 2 ⁄𝑘 𝐹= (1 − 𝑅 2 )⁄(𝑛 − 𝑘 − 1)

(67) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 49 Keterangan: F = koefisien korelasi ganda k = jumlah variabel independen n = banyaknya anggota sampel a) Pembuktian hipotesis ini dengan menggunakan teknik regresi dengan bantuan program SPSS versi 16. (1) Kontribusi minat baca terhadap hasil belajar siswa Ho = Tidak ada kontribusi minat baca terhadap hasil belajar siswa. Ha = Ada kontribusi minat baca terhadap gaya hidup siswa. (2) Kontribusigaya belajar terhadap hasil belajar siswa Ho = Tidak adakontribusi gaya belajar terhadap hasil belajar siswa. Ha = Ada kontribusi gaya belajar terhadap hasil belajar siswa. (3) Kontribusi status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar siswa Ho = Tidak ada kontribusi status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar siswa. Ha = Ada kontribusi status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar siswa.

(68) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 50 b) Menentukan level of significant (a) = 5% dengan level of confidance sebesar 95% dengan degree of freedom (df) = n-k c) Menentukan daerah penerimaan dan penolakan hipotesis dengan kriteria sebagai berikut: H0 ditolak jika = Fhitung< Ftabel a, n-k Ha diterima jika = Fhitung< Ftabel a, n-k d) Menarik kesimpulan dengan membandingkan hasil dari, kemudian tentukan daerah penerimaan dan penolakannya. Apabila H0 ditolak dan Ha diterima maka minat baca, gaya belajar dan status sosial ekonomi orang tua berkontribusi positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa.

(69) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI BAB IV HASIL TEMUAN LAPANGAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum SMA Negeri 1 Temon Kulon Progo 1. Identitas Sekolah Nama Sekolah : SMA N 1 TEMON Alamat : Jln. Purworejo km 12, Kebonrejo Temon Kulon Progo 55654 Telp. (0274) 7117523 2. Sejarah Singkat SMA Negeri 1 Temon Kulon Progo SMA 1 Temon berdiri sejak tahun 1991 terletak lebih kurang 10 km arah ke barat dari kota Wates ibu kota kabupaten Kulon Progo. Merupakan salah satu SMA yang terletak di bibir pantai Samudera Indonesa 3 km arah utara. Dari letak geografis ini memungkinkan sebagian besar siswa berdomisili di sepanjang pantai yang membujur dari wilayah Panjatan Kulon Progo sampai ujung timur kabupaten Purworejo. SMA 1 Temon merupakan salah satu lembaga pendidikan formal sesuai dengan karakteristiknya bukan merupakan lembaga pendidikan terminal, artinya lembaga ini mempunyai tugas menyiapkan peserta didiknya untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan tinggi. Sungguh sangat ironis ternyata dari tahun ketahun lulusan SMA 1 Temon tidak lebih dari 10% yang dapat melanjutkan ke perguruan tinggi. Dari informasi yang masuk, kebanyakan lulusan SMA 1 Temon langsung 51

(70) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 52 masuk ke dunia kerja sebagai tenaga kasar, bahkan ada yang menjadi penganggur sampai beberapa tahun. Hal ini menunjukkan bahwa kecakapan hidup (life Skill) siswa SMA 1 Temon masih rendah. Untuk itu sangat perlu ditumbuh kembangkan Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill Education). 3. Visi dan Misi Visi SMA Negeri 1 Temon Kulon Progo adalah terwujudnya pendidikan yang unggul dalam prestasi, teladan dalam perilaku, dan rasa cinta tanah air. Indikator visi SMA Negeri 1 Temon Kulon Progo : a. Pendidikan yang unggul : adalah sekolah yang telah memenuhi 8 SNP, melaksanakan keunggulan lokal, dan melaksanakan pembelajaran serta manajemen berbasis TIK. b. Unggul dalam Prestasi adalah prestasi akademis dan non akademis ditengarai dengan lulusan yang bisa merebut kursi di PTN, atau PTS yang terakreditasi dan meraih kejuaraan dalam kompetisi tingkat lokal maupun nasionall c. Teladan dalam perilaku : Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, menjungnjung tinggi norma, etika, adatistiadat, kejujuran, kedisiplinan, dan memiliki etos kerja yang tinggi

(71) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI d. 53 Cinta Tanah Air : Memiliki jiwa sionalisme, mencintai negara dan bangsanya. SMA Negeri 1 Temon Kulon Progo juga memiliki misi yaitu : a. Melaksanakan pembelajaran bermutu ,professional dan mengedepankan hak subyek didik b. Melaksanakan pendampingan afeksi dan pembimbingan psikomotorik dalam rangka kemandiriaan c. Mewujudkan pengamalan agama dan ketakwaan dalam keseharian di lingkungan sekolah d. Melaksanakan perilaku beradap ,berkarakter dan budi luhur dalam pergaulan keseharian di sekolah e. Tanggap dan mau dan mampu menyikapi terhadap lingkungan Tujuan dari SMA Negeri 1 Temon Kulon Progo adalah membekali siswa dengan dasar-dasar norma, pengetahuan dan kecakapan untuk dikembangkan dalam pendidikan tinggi dan masyarakat. 4. Pedoman Sekolah a. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. SMA 1 Temon menambah tiga jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 45 menit dan minggu

(72) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 54 efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 34-38 minggu. b. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) setiap mata pelajaran ditentukan berdasarkan hasil analisis kriteria ketuntasan minimal dalam musyawarah guru mata pelajaran sekolah (MGMPS), dengan mempertimbangkan : Kompleksitas dan kesulitan materi, daya dukung sekolah, dan rata-rata prestasi hasil belajar siswa tahun sebelumnya ( Intake). c. Kenaikan Kelas, Penjurusan dan Kelulusan Kenaikan Kelas, Penjurusan dan Kelulusan adalah merupakan reward bagi peserta didik yang telah menyelesaikan kegiatan pembelajaran selama satu periode pembelajaran. Ketentuan Kenaikan Kelas, Penjurusan dan Kelulusan dengan mempertimbangkan prestasi belajar baik prestasi akademik dan non akademik kerajinan, budi pekerti, dan kehadiran siswa dalam kegiatan pembelajaran. 5. Sarana dan Prasarana SMA Negeri 1 Temon Kulon Progo yang kini sedang berkembang, terus berupaya semakin melengkapi berbagai sarana dan prasarana guna menunjang kegiatan belajar mengajar baik untuk para guru maupun siswa-siswi. Diantaranya ruang kelas yang bersih dan nyaman, ruang laboratorium kimia, ruang laboratorium biologi, ruang laboratorium pengolahan hasil laut, ruang komputer, ruang laoratorium bahasa inggris, ruang laboratorium bahasa Indonesia, ruang perpustakaan, ruang

(73) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 55 multimedia, ruang aula, ruang kepala sekolah, ruang guru, ruang tata usaha, ruang BK, ruang UKS, ruang OSIS dan musholla. 6. Kondisi Siswa No. Kelas L P Jumlah 1. XA 10 23 33 2. XB 11 22 33 3.. XC 10 22 32 4. XD 8 24 32 5. XI IPS 1 10 13 23 6. XI IPS 2 8 15 23 7. XI IPA 1 10 20 30 8. XI IPA 2 7 20 27 9. XII IPS 1 7 15 23 10. XII IPS 2 10 11 21 11. XII IPA 1 12 15 27 12 XII IPA 2 7 20 27 110 220 330 Total 7. Ekstrakulikuler Kualitas tamatan sekolah dituntut untuk memenuhi standar kompetensi dunia kerja. Salah satunya, selain mampu menguasai materi pelajaran, siswa harus dapat berinteraksi dan aktif dalam hubungan sosial.

(74) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 56 Kegiatan ekstrakurikuler merupakan salah satu alat pengenalan siswa pada hubungan sosial. Di dalamnya terdapat pendidikan pengenalan diri dan pengembangan kemampuan selain pemahaman materi pelajaran. Berangkat dari pemikiran tersebut, SMA Negeri 1 Temon Kulon Progo menyelenggarakan berbagai kegiatan ekstrakurikuler diantaranya : a. KIR b. Pramuka c. Basket d. Komputer e. Pecinta alam f. Volley g. Qir’oah h. Seni tari i. Menjahit B. Distribusi Kategorisasi Untuk melihat tingkat kecenderungan masing-masing variabel maka dilakukan distribusi kategorisasi masing-masing variabel. 1. Minat Baca Tingkat kecenderungan minat baca dibagi menjadi 3 yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Berikut adalah hasil distribusi kategorisasi minat baca: Kategori Tinggi Sedang Rendah : : : Skor X ≥ 10,00 ≤ X < 15,00 X 10,00 < 15,00

(75) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 57 Hasil persepsi siswa pada minat baca adalah sebagai berikut: Tabel 4.1 Persepsi Siswa pada Minat baca Batasan Frekuensi Persen(%) 27 58,7 X < 10 14 30,4 10 ≤ X < 15 5 10,9 X ≥ 15 Total 46 100,0 Sumber: Data primer 2014 Kategori Rendah Sedang Tinggi Berdasarkan tabel 4.1 di atas diketahui sebagian besar minat baca siswa rendah, yaitu sebanyak 27 dari 46 orang (58,7%). 2. Gaya belajar Tingkat kecenderungan gaya belajar dibagi menjadi 3 yaitu sesuai, cukup sesuai, dan kurang sesuai. Berikut adalah hasil distribusi kategorisasi gaya belajar Kategori Sesuai Cukup Sesuai Kurang Sesuai : : : Skor X 112,0 X ≥ ≤ < 176,0 X < 176,0 112,0 Hasil persepsi siswa terhadap gaya belajar sebagai berikut: Tabel 4.2 Persepsi Siswa pada Gaya belajar Batasan Frekuensi Persen(%) Kategori 5 1 0 , 9 X < 112 Kurang Sesuai 32 69,6 112 ≤ X <176 Cukup Sesuai 9 19,6 X ≥ 176 Sesuai Total 46 100,0 Sumber: Data primer 2014

(76) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 58 Berdasarkan tabel 4.2 di atas diketahui sebagian besar siswa mempunyai persepsi cukup sesuai terhadap gaya belajar, yaitu sebanyak 32 dari 46 orang (69,9%) 3. Status Sosial Ekonomi Tingkat kecenderungan status sosial ekonomi dibagi menjadi 3 yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Berikut adalah hasil distribusi kategorisasi status sosial ekonomi. Kategori Tinggi Sedang Rendah : : : Skor X 40,00 X ≥ ≤ < 60,00 X 40,00 < 60,00 Hasil persepsi siswa status sosial ekonomi sebagai berikut: Tabel 4.3 Persepsi Siswa pada Status Sosial Ekonomi Batasan Frekuensi Persen(%) Kategori 4 8,7 X < 40 Rendah 34 73,9 40 ≤ X < 60 Sedang 8 17,4 X ≥ 60 Tinggi Total 46 100,0 Sumber: Data primer 2014 Berdasarkan tabel 4.3 di atas diketahui sebagian besar status sosial ekonomi orang tua siswa termasuk dalam ketegori sedang, yaitu sebanyak 34 dari 46 orang (73,9%). 4. Hasil Belajar Tingkat kecenderungan hasil belajar dibagi menjadi 3 yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Berikut adalah hasil distribusi kategorisasi hasil belajar.

(77) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 59 Hasil persepsi siswa terhadap hasil belajar sebagai berikut: Tabel 4.4 Persepsi Siswa pada Hasil Belajar Klasifikasi Kriteria Jumlah Tinggi 100%-80% 3 Sedang 79%-65% 31 Rendah <64% 12 Berdasarkan tabel 4.4 di atas diketahui sebagian besar prestasi siswa sedang yaitu 31 dari 46 orang (79%-65%). C. Hasil Statistik Deskriptif Statistik deskriptif yang dihasilkan dalam analisis menunjukkan nilai rata-rata, standar deviasi dan nilai minimum serta maksimum dari setiap variabel. Statistik deskriptif digunakan untuk memberikan gambaran mengenai sifat dari setiap variabel yang ada di dalam penelitian. Analisis didasarkan pada jawaban 46 siswa pada kuesioner penelitian. berikut adalah tabel statistik deskriptif: Variabel Minat Baca Gaya Belajar Status Sosial Ekonomi Hasil Belajar Sumber: Data primer 2014 Tabel 4.5 Statistik Deskriptif Minimum Maximum Mean Std. Deviation 1,00 3,60 1,7087 0,72383 2,00 4,36 3,4098 0,61802 1,65 3,55 2,6848 0,45618 36,50 73,50 57,7065 6,56978 Dari tabel di atas dilihat dari nilai mean, persepsi tertinggi adalah pada aspek gaya belajar, yaitu sebesar 3,4 yang termasuk dalam kategori sesuai, sedangkan variabel minat baca mempunyai nilai mean sebesar 1,7 yang masuk dalam kategori kadang-kadang dan variabel status sosial ekonomi mempunyai nilai mean sebesar 2,68 yang masuk dalam kategori

(78) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 60 sedang. Pada nilai hasil belajar (UH) menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa adalah 57,70. D. Uji Prasyarat 1. Uji Normalitas Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi, variabel penggangu atau residual memiliki distribusi normal. Model regresi yang baik adalah memiliki distribusi data normal Uji normalitas dapat dilakukan dengan menggunakan analisis Kolmogorov Smirnov. Distribusi data penelitian dinyatakan normal jika memiliki nilai probabilitas (sig) > 0,05. Berikut adalah hasil dari uji normalitas yang dilakukan: Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas KolmogorovVariabel Signifikansi Keterangan Smirnov Z Minat baca 1,151 0,141 Normal Gaya belajar 1,163 0,134 Normal Status sosial ekonomi 0,776 0,584 Normal Hasil belajar siswa 0,889 0,408 Normal Sumber: Data primer 2014 Hasil uji normalitas menunjukkan bahwa nilai KolmogorovSmirnov seluruh variabel di bawah 1,960 dengan signifikansi di atas 5 %. Hal ini menunjukkan data yang digunakan dalam model regresi berdistribusi normal. 2. Uji Linieritas Tujuan uji linieritas adalah untuk mengetahui apakah variabel dependen dan variabel independen mempunyai hubungan yang linier atau tidak. Kriteria pengujian linieritas adalah jika nilai signifikansi

(79) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 61 pada masing-masing variabel dependen lebih besar dari pada nilai taraf signifikasi 0,05, maka hubungan antara variabel dependen terhadap variabel independen adalah linier. Hasil rangkuman uji linieritas disajikan berikut ini: Tabel 4.7 Hasil Uji Linieritas Variabel F hitung Signifikansi Keterangan Minat baca 1,335 0,255 Linier Gaya belajar 1,340 0,280 Linier Status sosial ekonomi 1,637 0,126 Linier Sumber: Data Primer 2014 Hasil uji linieritas pada tabel 4.7 dapat diketahui bahwa variabel independen dalam penelitian ini memiliki nilai signifikansi yang lebih besar dari 0,05 dan F hitung lebih kecil dari F tabel (4,05) hal ini menunjukkan variabel penelitian linier. E. Uji Hipotesis 1. Uji Asumsi Klasik Pada penelitian ini untuk menguji hipotesis adanya kontribusi minat membaca, gaya belajar dan status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA N 1 Temon Kulon Progo. Penggunaan analisis regresi linier berganda ini karena suatu variabel dapat digunakan untuk memprediksi atau meramal variabel dependen lebih dari satu. Perhitungan statistik dan pengujian hipotesis dengan analisis regresi berganda dalam penelitian ini dilakukan dengan program komputer SPSS 16.0 for windows. Sebelum dilakukan analisis regresi linier berganda terlebih dahulu dilakukan uji asumsi klasik. Tujuan dari

(80) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 62 uji asumsi klasik ini yaitu untuk menguji validitas pada model analisis regresi linier berganda. Uji asumsi meliputi uji multikolinieritas, uji heteroskedastisitas, dan uji autokorelasi. Berikut penjelasan dari masing–masing dari uji asumsi: a. Uji Multikolinearitas Multikolinieritas adalah suatu situasi adanya korelasi antar variabel-variabel dependen. Dasar pemikiran bahwa model regresi linier klasik mengasumsikan tidak terjadi multikolinier diantara variabel. Model regresi yang baik statusnya tidak terjadi korelasi antar variabel independen. Untuk mengetahui ada tidaknya multikolenieritas dapat dideteksi dengan menganalisis matrik korelasi variabel-variabel independen atau dengan menggunakan perhitungan nilai tolerance dan VIF, apabila VIF di bawah 10 dan nilai toleransinya di atas 0,1 maka variabel independen yang digunakan terlepas dari permasalahan multikolenieritas. Berikut adalah hasil pengujian multikolinearitas: Tabel 4.8 Uji Multikolenieritas Variabel Tolerance VIF Keterangan Minat baca 0,753 1,328 Tidak Terjadi Multikolinearitas Gaya belajar 0,736 1,359 Tidak Terjadi Multikolinearitas Status sosial 0,774 1,292 Tidak Terjadi ekonomi Multikolinearitas Sumber: Data Primer 2014

(81) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Hasil pengujian multikolinearitas diperoleh 63 seluruh variabel independen yang digunakan pada model regresi memiliki nilai tolerance di atas 0,10 dan nilai VIF dibawah 10, sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi multikolinieritas pada variabel independen yang digunakan dalam model regresi pada penelitian ini. b. Uji Heteroskedastisitas Tujuan dari uji heteroskedastisitas untuk menguji apakah di dalam model regresi terjadi ketidaksamaan variansi dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain. Model regresi yang baik adalah model yang tidak terjadi heteroskedastisitas. Kriteria untuk menentukan tidak terjadi heteroskedastisitas jika nilai signifikansi > 0,05. Pengujian heteroskedastisitas dapat dilihat berikut: Tabel 4.9 Uji Heterokedastisitas Variabel Dependen : absolut residual Variabel Sig. Keterangan Independen Minat baca 0,759 Tidak terjadi heteroskedastisitas Gaya belajar 0,775 Tidak terjadi heteroskedastisitas Status sosial ekonomi 0,156 Tidak terjadi heteroskedastisitas Sumber: Data Primer 2014 Berdasarkan hasil uji heteroskedastisitas dapat dilihat bahwa seluruh variabel independen tidak berhubungan secara signifikan dengan absolut residual. Hal ini terlihat dari nilai signifikansi> 0,05 sehingga dapat disimpulkan tidak terjadi

(82) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 64 heteroskedastisitas pada variabel independen yang digunakan dalam model regresi pada penelitian ini. c. Uji Autokorelasi Uji autokorelasi bertujuan menguji apakah model regresi linier ada korelasi antara kesalahan pengganggu pada periode t dengan kesalahan pengganggu pada periode sebelumnya (t-1) sebelumnya Untuk mendeteksi ada tidaknya masalah autokorelasi dapat digunakan uji Durbin Watson. Untuk memperoleh kesimpulan apakah ada masalah autokorelasi atau tidak, hasil hitungan statistik DW harus dibandingkan dengan tabel statistik. Namun secara umum dapat diberi patokan sebagai berikut: (1) dU < DW < 4 – dU maka H0 diterima (tidak ada autokorelasi) (2) DW < dL atau DW > 4 – dL maka H0 ditolak (terjadi autokorelasi) (3) dL < DW < dU atau 4 – dU < DW < 4 – dL maka tidak ada keputusan yang pasti Apabila tidak ada penyimpangan satu atau lebih asumsi klasik, maka analisis regresi linier berganda dapat dilanjutkan. Namun apabila terjadi penyimpangan satu atau lebih asumsi klasik, maka analisis regresi linier berganda tidak dapat dilanjutkan.

(83) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Tabel 4.10 Hasil Uji Autokorelasi Model Summaryb Adjusted R Std, Error of Model R R Square Square the Estimate 1 0,692a 0,479 0,442 4,90972 a, Predictors: (Constant), Status, Minat, Belajar b, Dependent Variable: Hasi Belajar 65 DurbinWatson 1,903 Berdasarkan output diatas dapat diketahui bahwa nilai Durbin Watson (DW) sebesar 1,903. Dengan melihat tabel Durbin Watson pada signifikansi 0,05; jumlah siswa (n) = 46 dan jumlah variabel independen (k) = 3 didapat dL = 1,383 dU = 1,666. Maka didapat hasil dU < DW < 4-dU (1,666 < 1.903 < 2,334). Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa dalam model regresi tidak terjadi masalah autokorelasi, sehingga uji analisis regresi berganda dapat dilanjutkan. 2. Analisis Regresi Berganda Analisis regresi berganda digunakan untuk mengetahui ada tidaknya kontribusi minat baca, gaya belajar, dan status sosial orang tua terhadap hasil belajar. Untuk mencari persamaan regresi adalah sebagai berikut (Sugiyono, 2010). Berikut tabel hasil uji analisis berganda:

(84) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 66 Tabel 4.11 Hasil Uji Analisis Regresi Berganda Variabel Dependen : Hasil Belajar Siswa Standardized Variabel Independen t-hitung Sig. Keterangan Coefficients Minat Baca 0,312 2,427 0,020 Signifikan Gaya Belajar 0,289 2,228 0,031 Signifikan Status Sosial Ekonomi 0,284 2,246 0,030 Signifikan Konstanta = 31,392 F hitung = 12,858, Signifikansi = 0,000 R Square = 0,442 Hasil Belajar = 31,392 + 2,612 minat belajar + 2,995 gaya belajar + 3,743 status sosial ekonomi Sumber: data diolah, 2014 Jumlah nilai Beta seluruh variabel [0,312 + 0,289 + 0,284] = 0,885 a. Minat Baca Hipotesis pertama dalam variabel minat baca sebagai berikut: Ho = Tidak ada kontribusi minat baca terhadap hasil belajar siswa. Ha = Ada kontribusi minat baca terhadap hasil belajar siswa. Kolom Standardized Coefficient menunjukkan nilai Beta (β) pada variabel minat baca sebesar 0,312 yang artinya bahwa minat baca berkontribusi terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon sebesar (0,312 : 0,885) x 100% = 35,25% Hasil uji hipotesis pada tabel 4.11 menunjukkan bahwa nilai signifikansi sebesar 0,020. Hal ini menunjukkan bahwa nilai signifikansi 0,020 kurang dari taraf kesalahan 5% (0,020 < 0,05). Karena nilai signifikasi hasil uji analisis regresi berganda tentang minat baca siswa kurang dari 0,05 maka Ho ditolak, sebaliknya Ha diterima. Arah koefisien regresi yang positif memiliki arti bahwa

(85) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 67 semakin tinggi persepsi minat baca siswa maka hasil belajar siswa semakin tinggi juga. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi yang positif dan signifikan minat baca terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon. b. Gaya Belajar Hipotesis kedua dalam variabel gaya belajar sebagai berikut: Ho = Tidak ada kontribusi gaya belajar terhadap hasil belajar siswa. Ha = Ada kontribusi gaya belajar terhadap hasil belajar siswa. Kolom Standardized Coefficient menunjukkan nilai Beta (β) pada variabel gaya belajar sebesar 0,289 yang artinya bahwa gaya belajar berkontribusi terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon sebesar (0,289 : 0,885) x 100% = 32,66% Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai signifikansi sebesar 0,031. Hal ini menunjukkan bahwa nilai signifikansi 0,031 kurang dari taraf kesalahan 5% (0,031 < 0,05). Karena nilai signifikasi hasil uji analisis regresi berganda tentang gaya belajar siswa kurang dari 0,05 maka Ho ditolak, sebaliknya Ha diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi gaya belajar terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon. Arah koefisien regresi yang positif memiliki arti bahwa semakin sesuai gaya belajar siswa maka hasil belajar siswa semakin tinggi.

(86) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI c. 68 Status sosial ekonomi orang tua (X3) Hipotesis ketiga dalam variabel status sosial ekonomi berikut: Ho = Tidak ada kontribusi status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar siswa. Ha = Ada kontribusi status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar siswa. Kolom Standardized Coefficient menunjukkan nilai Beta (β) pada variabel status sosial ekonomi orang tua sebesar 0,284 yang artinya bahwa status sosial ekoonomi orang tua berkontribusi terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon sebesar (0,284 : 0,885) x 100% = 32,09% Uji hipotesis adanya kontribusi status sosial ekonomi terhadap hasil belajar siswa menunjukkan signifikansi sebesar 0,030. Hal ini menunjukkan bahwa nilai signifikansi 0,030 kurang dari taraf kesalahan 5% (0,030< 0,05). Karena nilai signifikasi hasil uji analisis regresi berganda tentang status sosial ekonomi orang tua kurang dari 0,05 maka Ho ditolak, sebaliknya Ha diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi status sosial ekonomi terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon. Arah koefisien regresi yang positif memiliki arti bahwa semakin tinggi tingkat status sosial ekonomi orang tua siswa maka hasil belajar siswa semakin tinggi juga.

(87) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 69 d. Kontribusi bersama-sama antara Minat baca, Gaya belajar, dan Status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar Uji F digunakan untuk mengetahui pengaruh variabel independen terhadap variabel independen secara bersama-sama. Jika nilai signifikansi F lebih kecil dari taraf signifikansi 5% (p<0,05), maka dapat disimpulkan bahwa variabel independen secara bersama-sama mempengaruhi variabel independennya. Tabel 4.12 Hasil Uji F Model 1 Regression Residual b ANOVA Sum of Squares df 929,864 3 1012,424 42 Total 1942,288 Mean Square 309,955 24,105 F 12,858 Sig, a ,000 45 a, Predictors: (Constant), Status, Minat, Belajar b, Dependent Variable: UH Berdasarkan tabel 4.12 diperoleh nilai F hitung sebesar 12,858 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000. Nilai signifikansi tersebut lebih kecil dari 0,05 (0,000<0,05). Oleh karena nilai signifikansi lebih kecil dari taraf signifikansi 0,05 dapat disimpulkan minat baca, gaya belajar, dan status sosial ekonomi orang tua memberikan kontribusi terhadap hasil belajar siswa. e. Koefisien Determinasi Koefisien determinasi dilakukan untuk mendeteksi seberapa jauh kemampuan model dalam menerangkan variasi variabel dependen. Nilai R2 yang kecil berarti kemampuan variabelvariabel independen dalam menjelaskan variabel dependen amat terbatas. Sebaliknya, nilai R2 yang mendekati satu menandakan

(88) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 70 variabel-variabel independen memberikan hampir semua informasi yang dibutuhkan untuk memprediksi variasi variabel dependen. Tabel 4.13 Hasil Uji Koefisien Determinasi Model Summary Adjusted R Model R R Square Square a 1 ,692 ,479 ,442 a, Predictors: (Constant), Status, Minat, Belajar Std, Error of the Estimate 4,90972 Berdasarkan hasil penelitian diperoleh nilai R2 sebesar 0,479 atau 47,9%. Hal ini berarti 47,9% hasil belajar siswa dapat dijelaskan oleh variabel independen minat baca, gaya belajar, dan status sosial ekonomi orang tua siswa. Sedangkan sisanya sebesar 52,1% (100% - 47,9%) diprediksi oleh faktor-faktor lain yang tidak dimasukkan dalam model transformasi regresi. F. Pembahasan Hasil uji hipotesis digunakan untuk menjawab tujuan dari penelitian. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk adanya kontribusi minat membaca, gaya belajar dan status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA N 1 Temon Kulon Progo. Hasil penelitian secara simultan menunjukkan bahwa terdapat kontribusi minat baca, gaya belajar dan status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar hal ini ditunjukkan dengan nilai F hitung sebesar 12,858 daan nilai signifikansi 0,000. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa minat baca berkontribusi sebesar 35,25%, gaya belajar berkontribusi sebesar 32,66% dan status sosial ekonomi orang tua berkontibusi sebesar

(89) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 71 32,09% terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa SMA Negeri 1 Temon Kulon Progo. 1. Kontribusi minat baca terhadap hasil belajar siswa Hasil pengujian hipotesis pertama mengenai kontribusi minat baca terhadap hasil belajar siswa menunjukkan bahwa minat baca berkontribusi positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa. Kesimpulan tersebut didukung hasil perhitungan statistik yang menunjukkan nilai sig. (probabilitas) sebesar 0,020 lebih kecil dari 0,05. Oleh karena itu H0 ditolak dan Ha diterima artinya ada kontribusi yang positif dan signifikansi minat baca terhadap hasil belajar siswa. Hasil penelitian ini mampu mendukung penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Nurdin (2011) yang menyatakan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan minat baca terhadap hasil belajar. Minat baca adalah keinginan yang kuat disertai usaha-usaha seseorang untuk membaca. Orang yang mempunyai minat baca kuat akan diwujudkan dalam kesediaannya untuk mendapatkan bahan bacaan dan kemudian membacanya atas kesadaran sendiri ( Rahim, 2005: 28). Memang ilmu tidak akan berkembang tanpa kegiatan membaca. Melalui kegiatan membaca buku pelajaran siswa akan lebih memahami atau menguasai materi pelajaran, sehingga siswa dapat memperoleh hasil belajar yang lebih tinggi. Keaktifan dan ketekunan siswa untuk membaca buku-buku pelajaran sangat dipengaruhi oleh minat seorang siswa untuk membaca. Bila minat membaca di kalangan

(90) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 72 siswa telah tumbuh dan berkembang, diharapkan hasil belajar siswa pun akan meningkat. Dengan adanya minat membaca yang tinggi, terutama bacaan yang berhubungan dengan ilmu pengetahuan maka pengetahuan siswa akan bertambah. 2. Kontribusi gaya belajar terhadap hasil belajar siswa Hasil pengujian hipotesis kedua mengenai kontribusi gaya belajar terhadap hasil belajar siswa menunjukkan bahwa gaya belajar berkontribusi positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa. Kesimpulan tersebut didukung hasil perhitungan statistik yang menunjukkan nilai sig. (probabilitas) sebesar 0,031 lebih kecil dari 0,05. Oleh karena itu H0 ditolak dan Ha diterima artinya ada kontribusi positif dan signifikansi gaya belajar terhadap hasil belajar siswa. Menurut DePorter & Hernacki (2013: 110-113) telah disepakati secara umum adanya dua kategori utama tentang bagaimana kita belajar. Pertama, bagaimana kita menyerap informasi dengan mudah (modalitas) dan kedua, cara kita mengatur dan mengolah informasi tersebut (dominasi otak). Gaya belajar berdasarkan modalitas ada tiga , yakni: a. Gaya belajar visual Gaya belajar visual yakni gaya belajar di mana seseorang lebih suka menggunakan gambar-gambar, bahan bacaan yang dapat dilihat. b. Gaya belajar auditori

(91) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 73 Gaya belajar auditori yakni gaya belajar di mana seseorang lebih suka mendengarkan, misalnya mendengar ceramah atau penjelasan dari gurunya, atau mendengarkan bahan aodio seperti radio kaset dan sebagainya. c. Gaya belajar kinestetik Gaya belajar kinestetik yakni, gaya belajar di mana seseorang lebih suka menggunakan tangan dan badannya. Peserta didik tipe ini akan tidak suka diminta duduk manis untuk mendengar ceramah guru seperti yang disukai oleh peserta didik yang memiliki gaya auditori. Kemampuan seseorang untuk memahami dan menyerap pelajaran sudah pasti berbeda tingkatnya. Ada yang cepat, sedang dan ada pula yang sangat lambat. Karenanya, mereka seringkali harus menempuh cara berbeda untuk bisa memahami sebuah informasi atau pelajaran yang sama. Oleh karena itu banyak siswa yang menciptakn gaya belajar sendiri untuk memudahkan mereka memahami mata pelajaran. Sebagian siswa lebih suka guru mereka mengajar dengan cara menuliskan segalanya di papan tulis. Dengan begitu mereka bisa membaca untuk kemudian mencoba memahaminya. Tapi, sebagian siswa lain lebih suka guru mereka mengajar dengan cara menyampaikannya secara lisan dan mereka mendengarkan untuk bisa memahaminya. Sementara itu, ada siswa yang lebih suka membentuk

(92) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 74 kelompok kecil untuk mendiskusikan pertanyaan yang menyangkut pelajaran tersebut. Cara lain yang juga kerap disukai banyak siswa adalah model belajar yang menempatkan guru tak ubahnya seorang penceramah. Guru diharapkan bercerita panjang lebar tentang beragam teori dengan segudang ilustrasinya,sementara para siswa mendengarkan sambil menggambarkan isi ceramah itu dalam bentuk yang hanya mereka pahami sendiri. 3. Kontribusi status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar Hasil pengujian hipotesis ketiga mengenai kontribusi status sosial ekonomi terhadap hasil belajar siswa menunjukkan bahwa status sosial ekonomi berkontribusi positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa. Kesimpulan tersebut didukung hasil perhitungan statistik yang menunjukkan nilai sig. (probabilitas) sebesar 0,30 lebih kecil dari 0,05. Oleh karena itu H0 ditolak dan Ha diterima artinya ada kontribusi yang signifikansi status sosial ekonomi terhadap hasil belajar siswa. Menurut DePorter & Hernacki (2013: 110-113) telah disepakati secara umum adanya dua kategori utama tentang bagaimana kita belajar. Pertama, bagaimana kita menyerap informasi dengan mudah (modalitas) dan kedua, cara kita mengatur dan mengolah informasi tersebut (dominasi otak). Gaya belajar berdasarkan modalitas ada tiga , yakni: d. Gaya belajar visual

(93) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 75 Gaya belajar visual yakni gaya belajar di mana seseorang lebih suka menggunakan gambar-gambar, bahan bacaan yang dapat dilihat. e. Gaya belajar auditori Gaya belajar auditori yakni gaya belajar di mana seseorang lebih suka mendengarkan, misalnya mendengar ceramah atau penjelasan dari gurunya, atau mendengarkan bahan aodio seperti radio kaset dan sebagainya. f. Gaya belajar kinestetik Gaya belajar kinestetik yakni, gaya belajar di mana seseorang lebih suka menggunakan tangan dan badannya. Peserta didik tipe ini akan tidak suka diminta duduk manis untuk mendengar ceramah guru seperti yang disukai oleh peserta didik yang memiliki gaya auditori. Kemampuan seseorang untuk memahami dan menyerap pelajaran sudah pasti berbeda tingkatnya. Ada yang cepat, sedang dan ada pula yang sangat lambat. Karenanya, mereka seringkali harus menempuh cara berbeda untuk bisa memahami sebuah informasi atau pelajaran yang sama. Oleh karena itu banyak siswa yang menciptakn gaya belajar sendiri untuk memudahkan mereka memahami mata pelajaran. Sebagian siswa lebih suka guru mereka mengajar dengan cara menuliskan segalanya di papan tulis. Dengan begitu mereka bisa

(94) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 76 membaca untuk kemudian mencoba memahaminya. Tapi, sebagian siswa lain lebih suka guru mereka mengajar dengan cara menyampaikannya secara lisan dan mereka mendengarkan untuk bisa memahaminya. Sementara itu, ada siswa yang lebih suka membentuk kelompok kecil untuk mendiskusikan pertanyaan yang menyangkut pelajaran tersebut. Cara lain yang juga kerap disukai banyak siswa adalah model belajar yang menempatkan guru tak ubahnya seorang penceramah. Guru diharapkan bercerita panjang lebar tentang beragam teori dengan segudang ilustrasinya,sementara para siswa mendengarkan sambil menggambarkan isi ceramah itu dalam bentuk yang hanya mereka pahami sendiri.

(95) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis data, pengujian hipotesis dan pembahasan masing-masing masalah penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Ada kontribusi minat baca terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon sebesar 35,25%. Hal ini dibuktikan dengan nilai signifikansi 0,020 kurang dari taraf kesalahan 5% (0,020 < 0,05). Hal ini berarti variasi hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon ditentukan oleh variasi minat baca sebesar 32,25%. 2. Ada kontribusi gaya belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon sebesar 32,66%. Hal ini dibuktikan dengan nilai signifikansi 0,031 kurang dari taraf kesalahan 5% (0,031 < 0,05). Hal ini berarti variasi hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon ditentukan oleh variasi gaya belajar sebesar 32,66%. 3. Ada kontribusi status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon sebesar 32,09%. Hal ini didukung hasil perhitungan statistik yang menunjukkan nilai sig. (probabilitas) sebesar 0,30 lebih kecil dari 0,05. Hal ini berarti 77

(96) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 78 variasi hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon ditentukan oleh variasi status sosial ekonomi orang tua sebesar 32,09%. B. Keterbatasan Dalam penelitian ini tidak dapat dihindari berbagai kelemahan yang kemungkinan dapat menyebabkan temuan penelitian bukan merupakan gambaran sesungguhnya dari subjek penelitian, yaitu: Para siswa kurang teliti dan tergesa-gesa dalam pengisian kuesioner dan berdampak pada data yang diperoleh kurang mencerminkan keadaan yang sesungguhnya. C. Saran Berdasarkan kesimpulan yang diberikan diatas, maka peneliti memberikan saran yang mungkin dapat berguna bagi kemajuan hasil belajar siswa. 1. Bagi Siswa Dalam penelitian ini dihasilkan bahwa terdapat kontribusi minat baca, gaya belajar, dan status sosial ekonomi terhadap hasil belajar siswa jadi diharapkan bagi siswa yang meningkatkan hasil belajarnya yang dapat dilakukan adalah bersungguh-sungguh dari diri sendiri untuk memiliki keniatan dan motivasi dalam belajar. Pilihlah cara belajar yang tepat dengan karakter masing-masing siswa sehingga dapat membantu siswa dalam meningkatkan pretasi belalajarnya karena setiap siswa memiliki cara belajar yang tepat yang berbeda-beda. Tetapi disarankan juga untuk

(97) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 79 tidak melupakan faktor-faktor eksternal yang dapat mempengaruhi pretasi belajar. Selektif lah dalam menentukan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi pretasi belajar siswa dan sesuaikan dengan kebutuhan masing-masing siswa. Selain itu diharapkan siswa juga harus terlibat aktif selama proses pembelajaran. 2. Bagi Guru Sebelum memberikan materi pembelajaran sebaiknya guru menguasai penuh materi yang akan di berikan, memilih dan menggunakan metode yang bervariasi dan tepat mengingat gaya belajar siswa yang berbeda-beda dalam belajar agar siswa mampu memahami dan menyerap pelajaran secara optimal.Selanjutnya mengadakan evaluasi terhadap hasil pembelajaran yang diberikan dan menganalisis hambatan-hambatan yang dialami siswa untuk kemudian dicari pemecahan masalahnya khususnya dalam materi ekonomi. 3. Bagi Peneliti Selanjutnya Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat meningkatkan jumlah sampel, memperbaiki teknik pengumpulan data sehingga dapat memperoleh hasil yang lebih mendalam.

(98) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Daftar Pustaka Ahmadi, Abu dan Hamalik, Oemar. 2002. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Asara DePorter, Bobbi dan Hernacki. 2013. Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa. Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Ghufron, M.N dan Risnawita. 2013. Gaya Belajar Kajian Teoretik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Widodo Supriyono. 1991. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Mulyasa, E. 2007. Implementasi Kurikulum 2004: Perpaduan Pembelajaran KBK. Bandung: Rosda Purwati Sardiman. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Slameto. 1995. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana, Nana. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sugandi, Achmad. 2004. Teori Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press. Sugihartati, Rahma. 2010. Membaca, Gaya Hidup dan Kapitalisme. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sugiyono. 2010. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Tim Penyusun KBBI. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia (edisi ketiga). Jakarta: Balai Pustaka. 80

(99) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 81 Internet Ana. 2011. Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang Tua, Persepsi atas Lingkungan dan Prestasi Belajar Ekonomi terhadap Perilaku Konsumsi. Jurnal Ekonomi Bisnis, UM. Diakses dari http://fe.um.ac.id/wp-content/uploads/2009/10/2-AnaPurwati.pdf tanggal 15 Desember 2013 Mulyati. 2004. Kontribusi Minat Baca dan Bimbingan Belajar Orangtua terhadap Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Diakses dari http://journal.uii.ac.id/index.php/psikologika/article/view/301 tanggal 8 Desember 2013 Oktarini, Dinna. 2012. Pengaruh Status Sosial Ekonomi Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X di SMA NEGERI 37 JAKARKA. Diakses dari http://www.iisip.ac.id/content/pengaruh-status-sosial-ekonomi-keluargaterhadap-prestasi-belajar-siswa-kelas-x-di-sma-negern tanggal 13 Desember 2013 Sugiyanto. 2010. Kontribusi Gaya Belajar dan Motivasi Berprestasi terhadap Prestasi Akademik Siswa Kelas XI SMA Negeri 10 Semarang. Diakses dari http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/132319838/artikel%20makalah.pdf tanggal 16 Desember 2013 Wardani, Lidya. 2012. Hubungan Status Sosial Ekonomi Orangtua Dengan Prestasi Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 20 Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012. UNIMED. Diakses Dari http://digilib.unimed.ac.id/hubungan-status-sosial-ekonomi-orangtua-denganprestasi-belajar-biologi-siswa-kelas-xi-ipa-sma-negeri-20-medan-tahunpembelajaran-20112012/22748 tanggal 6 Desember 2013

(100) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI lampiran

(101) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Hal : Kuesioner sebelum uji validitas Kepada Yth. Siswa-siswi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon, di Kabupaten Kulon Progo. Dengan hormat, Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ilmu Sosial, Fakultas Universitas Keguruan Sanata Dharma dan Ilmu Pendidikan Yogyakarta. Saya (FKIP), bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “ Kontribusi Minat baca, Gaya Belajar, Status Sosial Ekonomi Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon Kulon Progo . Sehubungan dengan hal itu, saya mohon kesediaan siswa-siswi SMA Negeri 1 Temon tahun ajaran 2013/2014 untuk menjadi responden penelitian ini. Saya mohon, anda berkenan menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam kuesioner ini sesuai dengan keadaan sesungguhnya. Jawaban anda hanya akan dipakai untuk kepentingan penelitian dan dijamin kerahasiaannya. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak mengganggu aktivitas anda. Oleh karena itu, saya mohon maaf sebelumnya. Demikian permohonan saya. Atas bantuan dan kerja sama yang anda berikan, saya ucapkan terima kasih. Yogyakarta, Februari 2014 Hormat saya, Kylla Testiwi Monika

(102) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Petunjuk Pengisian Kuesioner: 1. Kuesioner ini terdiri dari 4 (empat) bagian: Bagian I : Pertanyaan tentang minat baca siswa Bagian II : Pertanyaan untuk melihat gaya belajar siswa Bagian III : Pertanyaan tentang status sosial ekonomi orang tua Bagian IV : Pertanyaan untuk melihat gaya belajar siswa 2. Berilah tanda silang (X) tepat di huruf a, b, c atau d pada jawaban yang menurut Saudara/i sesuai pada pertanyaan bagian I dan III dan tanda (v) pada kategori jawaban yang menurut anda sesuai pada bagian II. 3. Jika Saudara/i ingin mengganti jawaban, berilah tanda sama dengan (=) pada jawaban yang salah, kemudian pilih kembali jawaban yang sesuai dengan memberi tanda silang (X). 4. Selesai mengerjakan, telitilah kembali dan pastikan setiap pertanyaan dalam kuesioner ini telah dijawab semua. Kerjakan dengan teliti jangan sampai ada satupun pernyataan yang terlewatkan. 5. Pengisian kuesioner ini tidak ada kaitannya dengan penilaian dalam pelajaran oleh karena itu mohon mengisi dengan sejujur-jujurnya. Terimakasih Identitas Siswa Nama : No.absen : Kelas : I. Minat baca 1. Seberapa sering anda melakukan kegiatan membaca buku ekonomi? a. Selalu(setiap hari) c. Kadang-kadang(2-3 kali seminggu) b. Sering(4-5 kali seminggu) d. Tidak pernah 2. Apakah anda menyediakan waktu khusus untuk membaca buku ekonomi? a. Selalu(setiap hari) c. Kadang-kadang(2-3 kali seminggu) b. Sering(4-5 kali seminggu) d. Tidak pernah 3. Apakah anda menggunakan waktu luang untuk membaca buku ekonomi? a. Selalu(setiap hari) c. Kadang-kadang(2-3 kali seminggu) b. Sering(4-5 kali seminggu) d. Tidak pernah 4. Seberapa sering anda membaca buku ekonomi? a. Selalu(setiap hari) c. Kadang-kadang(2-3 kali seminggu) b. Sering(4-5 kali seminggu) d. Tidak pernah 5. Apakah anda membaca buku ekonomi untuk mengisi waktu luang? a. Selalu(setiap hari) c. Kadang-kadang(2-3 kali seminggu) b. Sering(4-5 kali seminggu) d. Tidak pernah

(103) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI II. Gaya belajar Keterangan Kategori Jawaban: Sangat setuju = SS Setuju =S Ragu-ragu =R Tidak setuju = TS Sangat tidak setuju = STS No. Pertanyaan SS 1. Apakah anda berbicara dengan cepat? 2. Apakah anda berbicara seperlunya? Apakah anda tahu apa yg harus dikatakan tapi tidak 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. pandai memilih kata-kata? Apakah anda membaca dengan cepat dan tekun? Apakah anda mudah mengingat apa yg anda lihat daripada apa yang anda dengar? Apakah anda mudah menghapal dengan cara membayangkan? Apakah anda mudah mengingat informasi dalam bentuk gambar, bangunan, bagan maupun grafik? Apakah anda mudah menunjukkan arah utara ataupun selatan dimanapun anda berada? Apakah anda dapat dengan mudah melakukan penjumlahan dan perkalian dalam pikiran anda? Apakah anda mudah belajar dnegan mengamati bentuk bangunan, grafik, gambar maupun bagan? Apakah anda mudah bekerja dnegan mengikuti petunjuk-petunjuk yg berupa gambar? Apakah anda menyelesaikan pekerjaan dengan teliti? Apakah anda selalu membaca instruksi/petunjuk sebelum mengerjakan sesuatu? Apakah anda mudah menjelaskan sesuatu secara baik dengan menunjuk pada objek nyata seperti gambar, bangunan, bagan maupun grafik? Apakah anda suka membaca buku-buku bergambar seperti komik daripada novel? Apakah anda sangat menikmati gambar dan pemandangan? Apakah anda mengisi waktu luang dengan menonton tv? Apakah anda lebih menyukai seni lukis daripada seni musik? Apakah anda lebih suka membaca daripada mendengarkan penjelasan? Apakah anda suka menulis surat, jurnal atau buku harian? Apakah anda suka menuliskan sesuatu hal di atas kertas pada saat berbicara ditelepon atau dalam suatu acara pertemuan? Apakah anda mengucapkan sesuatu dengan irama yang jelas? Apakah anda suka mendengarkan orang lain berbicara? Apakah anda mudah mengingat sesuatu yang anda S R TS STS

(104) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. III. dengar? Apakah anda menghapal dengan cara mengucapkan apa yang anda baca? Apakah anda mengalami kesulitan mengingat informasi-informasi secara tertulis? Apakah anda belajar dengan mengucapkan kata-kata yang anda baca? Apakah anda mudah belajar dengan berdiskusi? Apakah anda mudah belajar dengan mendengarkan daripada melihat? Apakah anda suka membicarakan pekerjaan yang sedang dilakukan oleh orang lain? Apakah anda mudah memahami seseorang dengan mendengar nada suaranya ketika berbicara? Apakah anda mudah merasakan apa yang dirasakan oleh orang lain hanya dengan mendengar nada suaranya? Apakah anda lebih suka seni musik daripada seni lukis? Apakah anda suka berbicara daripada menulis? Apakah anda sering menggerakkan anggota tubuh anda ketika berbicara? Apakah anda mudah menghapal sesuatu yang telah anda sentuh? Apakah anda lebih suka mempelajari sesuatu dengan menggunakan alat? Apakah anda mudah mempelajari sesuatu dengan mempraktikannya? Apakah anda suka mencari tahu, jika menemui kesulitan dalam pekerjaan anda? Apakah anda sulit untuk duduk diam dalam waktu yang lama? Apakah anda memiliki tulisan tangan yang tidak rapi? Apakah anda suka mengerjakan, merancang dan membuat sesuatu dengan kedua tangan anda? Apakah anda memiliki meja belajar/ kamar yang berantakan? Apakah anda mudah memahami seseorang dengan memperhatikan gerak gerik tubuhnya? Apakah anda mudah menjelaskan sesuatu kepada orang lain dengan mempraktekkannya? Apakah anda mudah merasakan apa yang dirasakan oleh orang lain hanya dengan memperhatikan gerakan tubuhnya? Apakah anda mengisi waktu luang dengan melakukan permainan-permainan yang menyenangkan? Apakah anda suka melakukan kegiatan-kegiatan yang menuntut keadaan fisik yang prima? Status sosial Ekonomi Orang Tua 1. Apa pendidikan terakhir ayah anda ?

(105) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI a. Tamat Diploma/Sarjana c. Tamat SMP/MTs/sederajat b. Tamat SMA/SMK/MA/sederajat d. Tamat SD dan atau tidak sekolah 2. Apakah ayah anda pernah mengikuti kursus? a. Pernah, lamanya pendidikan lebih dari 1 tahun b. Pernah, lamanya pendidikan antara 6 bulan sampai 1 tahun c. Pernah, lamanya pendidikan kurang dari 6 bulan d. Tidak pernah 3. Apa pendidikan terakhir ibu anda ? a. Tamat SD dan atau tidak sekolah c. Tamat SMA/SMK/MA/sederajat b. Tamat SMP/MTs/sederajat d. Tamat Diploma/Sarjana 4. Apakah ibu anda pernah mengikuti kursus? a. Tidak pernah b. Pernah, lamanya pendidikan kurang dari 6 bulan c. Pernah, lamanya pendidikan antara 6 bulan sampai 1 tahun d. Pernah, lamanya pendidikan lebih dari 1 tahun 5. Apakah pekerjaan ayah/wali anda ? a. Guru, dosen, lurah c. Buruh/petani penggarap b. Pegawai negeri/swasta non guru/dosen d. Wiraswasta 6. Apakah pekerjaan ibu /wali anda ? a. Buruh/petani penggarap c. Pegawai negeri/swasta non guru/dosen b. Wiraswasta d. Guru, dosen, ustad, lurah 7. Berapa penghasilan perbulan ayah anda (termasuk gaji pokok dan penghasilansampingan) ? a. Lebih dai 3 juta rupiah c. Rp.500.000,00 - Rp.1.500.000,00 b. Rp.1.500.000,00 - Rp.3.000.000,00 d. 0 - Rp.500.000,00 8. Berapa penghasilan ibu anda ? a. Lebih dai 3 juta rupiah c. Rp.500.000,00 Rp.1.500.000,00 b. Rp.1.500.000,00 - Rp.3.000.000,00 d. 0 - Rp.500.000,00 9. Alat komunikasi apa yang dimiliki keluarga anda ? a. Tidak ada c. Telpon rumah, HP b. HP d. Internet, telpon rumah, HP -

(106) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 10. Kekayaan lain yang dimiliki yang nilainya lebih dari Rp.500.000,00? a. Tabungan, deposito dan emas c. Tabungan saja atau emas saja b. Tabungan, emas d. Tidak ada 11. Luas tanah atau pekarangan orang tua anda? a. Tidak ada c. 200-500 meter persegi b. Kurang dari 200 meter persegi d. Lebih dari 1000 meter persegi 12. Jenis lantai terluas rumah keluarga anda? a. Keramik/marmer/granit c. Semen/batu bata b. Ubin/tegel/teraso d. Tanah 13. Jenis rumah yang ditempati keluarga anda? a. Bambu c. Semi permanen b. Kayu d. Permanen 14. Apakah sumber penerangan utama? a. Bukan listrik b. Listrik PLN tanpa meteran ( menyalur tetangga) c. Listrik PLN tipe 450 watt d. Listrik PLN tipe 900 watt atau lebih 15. Apakah bahan bakar utama untuk memasak? a. Listrik/gas non subsidi (gas isi ≥ 12 kg) c. Minyak tanah b. Gas subsidi (gas isi 3 kg) d. Kayu 16. Barang-barang elektronik yang dimiliki orang tua anda? a. Tidak ada c. Televisi dan radio b. Radio d. Kulkas, televisi,tape dan radio 17. Keadaan atap rumah keluarga anda? a. Genteng beton/press c. Seng b. Genteng biasa d. Asbes 18. Apakah fasilitas tempat buang air besar? a. Jamban sendiri, septik tank terpisah dan berbahan keramik b. Jamban sendiri, septik tank terpisah tidak berbahan keramik c. Jamban sendiri, septik tank tidak terpisah d. Jamban umum 19. Kedudukan ayah/ wali anda di masyarakat?

(107) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI a. Anggota masyarakat biasa c. Perangkat desa b. Ketua RT/RW d. Pemuka masyarakat 20. Kedudukan ibu/wali di masyarakat? IV. a. Pemuka masyarakat c. Ketua RT/RW b. Perangkat desa d. Anggota masyarakat biasa Hasil Belajar Nilai ulangan harian mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon Tahun Ajaran 2013/2014

(108) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Hal : Kuesioner setelah uji validitas KepadaYth. Siswa-siswi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon, di KabupatenKulonProgo. Denganhormat, Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ilmu Sosial, Fakultas Keguruan UniversitasSanata Dharma da n Ilmu Yogyakarta. Pendidikan (FKIP), Sayaber maksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “ Kontribusi Minat baca, Gaya Belajar, Status Sosial Ekonomi Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 TemonKulonProgo . Sehubungan dengan hal itu, saya mohon kesediaan siswa-siswi SMA Negeri 1 Temon tahun ajaran 2013/2014 untuk menjadi responden penelitian ini. Saya mohon, anda berkenan menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam kuesioner ini sesuai dengan keadaan sesungguhnya. Jawaban anda hanya akan dipakai untuk kepentingan penelitian dan dijamin kerahasiaannya. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak mengganggu aktivitas anda.Oleh karena itu, saya mohon maaf sebelumnya. Demikian permohonan saya. Atas bantuan dan kerjasama yang anda berikan, saya ucapkan terima kasih. Yogyakarta, Februari 2014 Hormat saya, Kylla Testiwi Monika

(109) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI PetunjukPengisianKuesioner: 1. Kuesioner ini terdiri dari 4 (empat) bagian: BagianI :Pertanyaantentangminatbacasiswa BagianII :Pertanyaanuntukmelihatgayabelajarsiswa BagianIII :Pertanyaantentang status sosialekonomi orang tua BagianIV :Pertanyaanuntukmelihatgayabelajarsiswa 2. Berilah tanda silang (X) tepat di huruf a, b, c atau d pada jawaban yang menurut Saudara/i sesuai pada pertanyaan bagian I dan III dan tanda (v) pada kategori jawaban yang menurut anda sesuai pada bagian II. 3. Jika Saudara/i ingin mengganti jawaban, berilah tanda sama dengan (=) pada jawaban yang salah, kemudian pilih kembali jawaban yang sesuai dengan memberi tanda silang (X). 4. Selesai mengerjakan, telitilah kembali dan pastikan setiap pertanyaan dalam kuesioner ini telah dijawab semua. Kerjakan dengan teliti jangan sampai ada satupun pernyataan yang terlewatkan. 5. Pengisian kuesioner ini tidak ada kaitannya dengan penilaian dalam pelajaran oleh karena itu mohon mengisi dengan sejujur-jujurnya. Terimakasih Identitas Siswa Nama : No.absen : Kelas : I. Minat baca 1. Seberapa sering anda melakukan kegiatan membacabukuekonomi? a. Selalu(setiap hari) c. Kadang-kadang(2-3 kali seminggu) b. Sering(4-5 kali seminggu) d. Tidak pernah 2. Apakah anda menyediakan waktu khusus untuk membaca buku ekonomi? a. Selalu(setiap hari) c. Kadang-kadang(2-3 kali seminggu) b. Sering(4-5 kali seminggu) d. Tidak pernah 3. Apakah anda menggunakan waktu luang untuk membaca buku ekonomi? a. Selalu(setiap hari) c. Kadang-kadang(2-3 kali seminggu) b. Sering(4-5 kali seminggu) d. Tidak pernah 4. Seberapa sering anda membaca bukuekonomi? a. Selalu(setiap hari) c. Kadang-kadang(2-3 kali seminggu) b. Sering(4-5 kali seminggu) d. Tidak pernah 5. Apakah anda membaca buku ekonomi untuk mengisi waktu luang? a. Selalu(setiap hari) c. Kadang-kadang(2-3 kali seminggu) b. Sering(4-5 kali seminggu) d. Tidak pernah

(110) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI II. Gaya belajar Keterangan Kategori Jawaban: Sangat setuju = SS Setuju =S Ragu-ragu =R Tidak setuju = TS Sangat tidak setuju = STS No. Pertanyaan SS 1. Apakah anda berbicara dengan cepat? 2. Apakah anda berbicara seperlunya? Apakah anda tahu apa yg harus dikatakan tapi tidak 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. pandai memilih kata-kata? Apakah anda membaca dengan cepat dan tekun? Apakah anda mudah mengingat apa yg anda lihat daripada apa yang anda dengar? Apakah anda mudah menghapal dengan cara membayangkan? Apakah anda mudah mengingat informasi dalam bentuk gambar, bangunan, bagan maupun grafik? Apakah anda mudah menunjukkan arah utara ataupun selatan dimanapun anda berada? Apakah anda dapat dengan mudah melakukan penjumlahan dan perkalian dalam pikiran anda? Apakah anda mudah belajar dnegan mengamati bentuk bangunan, grafik, gambar maupun bagan? Apakah anda mudah bekerja dnegan mengikuti petunjuk-petunjuk yg berupa gambar? Apakah anda menyelesaikan pekerjaan dengan teliti? Apakah anda selalu membaca instruksi/petunjuk sebelum mengerjakan sesuatu? Apakah anda mudah menjelaskan sesuatu secara baik dengan menunjuk pada objek nyata seperti gambar, bangunan, bagan maupun grafik? Apakah anda suka membaca buku-buku bergambar seperti komik daripada novel? Apakah anda sangat menikmati gambar dan pemandangan? Apakah anda mengisi waktu luang dengan menonton tv? Apakah anda lebih suka membaca daripada mendengarkan penjelasan? Apakah anda suka menulis surat, jurnal atau buku harian? Apakah anda suka menuliskan sesuatu hal di atas kertas pada saat berbicara ditelepon atau dalam suatu acara pertemuan? Apakah anda mengucapkan sesuatu dengan irama yang jelas? Apakah anda suka mendengarkan orang lain berbicara? Apakah anda mudah mengingat sesuatu yang anda dengar? Apakah anda menghapal dengan cara mengucapkan S R TS STS

(111) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. III. apa yang anda baca? Apakah anda mengalami kesulitan mengingat informasi-informasi secara tertulis? Apakah anda belajar dengan mengucapkan kata-kata yang anda baca? Apakah anda mudah belajar dengan mendengarkan daripada melihat? Apakah anda suka membicarakan pekerjaan yang sedang dilakukan oleh orang lain? Apakah anda mudah memahami seseorang dengan mendengar nada suaranya ketika berbicara? Apakah anda mudah merasakan apa yang dirasakan oleh orang lain hanya dengan mendengar nada suaranya? Apakah anda lebih suka seni musik daripada seni lukis? Apakah anda suka berbicara daripada menulis? Apakah anda sering menggerakkan anggota tubuh anda ketika berbicara? Apakah anda mudah menghapal sesuatu yang telah anda sentuh? Apakah anda lebih suka mempelajari sesuatu dengan menggunakan alat? Apakah anda mudah mempelajari sesuatu dengan mempraktikannya? Apakah anda suka mencari tahu, jika menemui kesulitan dalam pekerjaan anda? Apakah anda sulit untuk duduk diam dalam waktu yang lama? Apakah anda memiliki tulisan tangan yang tidak rapi? Apakah anda suka mengerjakan, merancang dan membuat sesuatu dengan kedua tangan anda? Apakah anda mudah memahami seseorang dengan memperhatikan gerak gerik tubuhnya? Apakah anda mudah menjelaskan sesuatu kepada orang lain dengan mempraktekkannya? Apakah anda mudah merasakan apa yang dirasakan oleh orang lain hanya dengan memperhatikan gerakan tubuhnya? Apakah anda mengisi waktu luang dengan melakukan permainan-permainan yang menyenangkan? Apakah anda suka melakukan kegiatan-kegiatan yang menuntut keadaan fisik yang prima? Status sosialEkonomi Orang Tua 1. Apa pendidikan terakhir ayah anda ? a. Tamat Diploma/Sarjana c. Tamat SMP/MTs/sederajat b. Tamat SMA/SMK/MA/sederajat d. Tamat SD dan atau tidak sekolah

(112) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2. Apakah ayah anda pernah mengikuti kursus? a. Pernah, lamanya pendidikan lebih dari 1 tahun b. Pernah, lamanya pendidikan antara 6 bulan sampai 1 tahun c. Pernah, lamanya pendidikan kurang dari 6 bulan d. Tidak pernah 3. Apa pendidikan terakhir ibu anda ? a. Tamat SD dan atau tidak sekolah c. Tamat SMA/SMK/MA/sederajat b. Tamat SMP/MTs/sederajat d. Tamat Diploma/Sarjana 4. Apakah ibu anda pernah mengikuti kursus? a. Tidak pernah b. Pernah, lamanya pendidikan kurang dari 6 bulan c. Pernah, lamanya pendidikan antara 6 bulan sampai 1 tahun d. Pernah, lamanya pendidikan lebih dari 1 tahun 5. Apakah pekerjaan ayah/wali anda ? a. Guru, dosen, lurah c. Buruh/petani penggarap b. Pegawai negeri/swasta non guru/dosen d. Wiraswasta 6. Apakah pekerjaan ibu /wali anda ? a. Buruh/petani penggarap c.Pegawai negeri/swasta non guru/dosen b. Wiraswasta d. Guru, dosen, ustad, lurah 7.Berapa penghasilan perbulan ayah anda (termasuk gaji pokok dan penghasilansampingan) ? a. Lebih dai 3 juta rupiah c. Rp.500.000,00 - Rp.1.500.000,00 b. Rp.1.500.000,00 - Rp.3.000.000,00 d. 0 - Rp.500.000,00 8. Berapa penghasilan ibu anda ? a. Lebih dai 3 juta rupiah c. Rp.500.000,00 Rp.1.500.000,00 b. Rp.1.500.000,00 - Rp.3.000.000,00 d. 0 - Rp.500.000,00 9. Alat komunikasi apa yang dimiliki keluarga anda ? a. Tidak ada c. Telpon rumah, HP b. HP d. Internet, telpon rumah, HP 10. Kekayaan lain yang dimiliki yang nilainya lebih dari Rp.500.000,00? a. Tabungan, deposito dan emas c. Tabungan saja atau emas saja -

(113) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI b. Tabungan, emas d. Tidak ada 11. Luas tanah atau pekarangan orang tua anda? a. Tidak ada c. 200-500 meter persegi b. Kurang dari 200 meter persegi d. Lebih dari 1000 meter persegi 12. Jenis lantai terluas rumah keluarga anda? a. Keramik/marmer/granit c. Semen/batu bata b. Ubin/tegel/teraso d. Tanah 13. Jenis rumah yang ditempati keluarga anda? a. Bambu c. Semi permanen b. Kayu d. Permanen 14. Apakah sumber penerangan utama? a. Bukan listrik b. Listrik PLN tanpa meteran ( menyalur tetangga) c. Listrik PLN tipe 450 watt d. Listrik PLN tipe 900 watt atau lebih 15. Apakah bahan bakar utama untuk memasak? a. Listrik/gas non subsidi (gas isi ≥ 12 kg) c. Minyak tanah b. Gas subsidi (gas isi 3 kg) d. Kayu 16. Barang-barang elektronik yang dimiliki orang tua anda? a. Tidak ada c. Televisi dan radio b. Radio d. Kulkas, televisi,tape dan radio 17. Keadaan atap rumah keluarga anda? a. Genteng beton/press c. Seng b. Genteng biasa d. Asbes 18. Apakah fasilitas tempat buang air besar? a. Jamban sendiri, septik tank terpisah dan berbahan keramik b. Jamban sendiri, septik tank terpisah tidak berbahan keramik c. Jamban sendiri, septik tank tidak terpisah d. Jamban umum 19. Kedudukan ayah/ wali anda di masyarakat? a. Anggota masyarakat biasa c. Perangkat desa b. Ketua RT/RW d. Pemuka masyarakat

(114) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 20. Kedudukan ibu/wali di masyarakat? IV. a. Pemuka masyarakat c. Ketua RT/RW b. Perangkat desa d. Anggota masyarakat biasa HasilBelajar Nilai ulangan harian mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon Tahun Ajaran 2013/2014

(115) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI NAMA SISWA AFRA AJI ALDIAN ARISTA ASIH ATIKA BERNA BIMA CHOIRUL DEBY DIMAS DWI EVA RIYANTI EVA ROSALINA EVA SUPANGATI EXAUDIA GILANG SURYA GILANG WICAKSONO GRACIA INA INDRA LAURA JANU INDRI ISNAINI JORDI KARTIKA LELA LIA MAULANA MUHAMAD NADIA NUR NURUL PANJI RANI RATNA RETNO RIAN RUM WILIA WILLY YUNI YUSUF CHINTYA IRFAN 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 3 1 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 4 1 4 MINAT BACA X1 (5 SOAL) 1 2 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 3 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 3 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 4 3 1 1 4 2 2 1 2 1 2 2 2 1 3 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 3 2 1 2 1 2 1 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 4 1 4 1 1 2 1 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 4 1 2 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 3 1 2 4 2 4 3 3 4 4 3 3 2 3 4 4 4 2 2 3 2 2 3 3 4 4 4 3 3 4 5 4 2 4 5 2 3 4 3 2 4 5 4 2 4 3 2 2 3 GAYA BELAJAR (48 SOAL) 3 5 4 4 4 2 3 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 5 2 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 2 2 2 4 2 4 2 4 5 5 4 4 4 3 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 5 4 2 4 4 2 4 4 5 3 4 4 4 4 2 4 2 5 2 4 4 2 3 4 2 4 3 2 3 4 4 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 2 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 4 4 2 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 4 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 2 5 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 2 3 3 4 3 3 2 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 5 3 5 4 5 5 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 5 4 4 3 4 3 4 4 2 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 2 5 5 5 4 4 5 3 3 4 4 5 3 4 5 5 2 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 5 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 2 4 3 4 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 4 2 3 3 4 3 3 2 3 3 2 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 5 3 3 2 3 3 3 2 3 4 4 4 5 3 4 4 4 3 3 3 2 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 2 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 5 3 4 5 5 2 3 5 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 5 4 3 4 4 3 4 3 3 4 5 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 5 3 3 4 5 4 3 5 4 3 3 3 5 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 5 3 3 3 4 4 5 5 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 5 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 5 4 4 4 3 4 5 2 2 3 4 2 5 3 3 4 4 2 5 4 5 3 4 3 5 4 5 3 3 3 4 5 5 3 4 5 3 5 3 4 5 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 5 5 4 5 4 4 5 3 5 5 5 4 3 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 3 4 5 4 5 5 4 4

(116) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 5 3 4 1 3 3 4 4 3 3 3 4 3 5 4 3 2 4 3 2 5 3 4 4 4 3 5 5 4 5 5 2 5 4 4 4 5 4 5 2 4 5 5 4 4 4 2 3 4 3 3 4 4 4 3 2 3 3 3 4 2 3 2 3 3 1 2 2 3 2 2 2 3 4 3 4 5 4 5 3 3 3 3 4 4 4 2 4 5 2 2 2 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 2 3 5 2 2 4 5 4 3 3 4 4 2 1 5 2 4 3 2 3 4 5 3 3 2 4 3 3 3 5 2 3 2 3 3 3 4 2 2 3 4 3 4 2 3 2 2 3 3 2 3 3 4 3 1 2 5 3 1 2 2 2 3 3 2 2 3 5 4 4 1 1 4 3 4 5 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2 2 4 3 3 3 4 3 4 4 2 2 3 2 3 3 4 2 4 4 3 4 2 2 4 2 4 3 4 3 3 4 3 5 4 3 3 3 4 4 5 3 4 3 4 4 5 2 4 3 4 3 3 4 4 3 2 4 5 4 3 3 3 4 3 4 3 4 2 3 3 4 4 3 5 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 5 3 2 1 4 2 4 3 3 4 3 4 3 4 2 5 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 5 3 4 3 3 3 4 4 4 4 2 4 5 4 3 3 3 4 4 4 4 3 2 4 3 4 3 5 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 2 2 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 2 4 3 4 4 2 2 4 2 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 2 2 2 4 2 5 2 3 3 3 2 4 3 4 4 3 4 5 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 2 5 4 3 2 5 4 3 4 3 4 2 3 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 5 4 2 2 3 2 4 4 3 4 4 5 4 3 2 4 4 3 3 4 5 4 4 4 4 3 2 4 5 4 4 5 5 2 4 4 3 3 1 4 5 5 4 2 4 3 4 3 3 1 1 2 4 3 3 4 3 3 3 5 3 4 3 4 5 2 4 4 3 3 3 3 1 3 3 3 4 2 4 4 3 2 3 2 2 3 4 3 3 2 5 3 4 3 4 1 3 2 3 3 3 2 4 4 4 4 4 3 3 3 4 5 4 3 2 3 4 4 5 3 2 3 3 4 4 2 2 2 4 3 4 3 4 2 3 3 1 4 3 3 2 2 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 3 2 2 3 5 4 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 2 4 5 3 3 5 2 3 2 3 3 4 3 4 4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 5 5 3 3 2 3 2 4 4 3 1 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 2 3 3 3 4 5 4 4 4 3 1 4 1 3 3 4 2 4 3 4 2 3 4 2 5 2 5 3 4 3 5 4 5 5 3 4 3 4 5 5 5 4 3 3 5 1 4 4 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 3 4 4 4 4 5 4 3 2 5 5 5 5 4 2 3 3 5 5 3 4 3 4 5 5 4 3 3 4 4 5 4 4 4 4 2 5 5 5 4 2 2 5 4 4 3 3 4 4 4 4 2 2 4 2 4 2 4 4 4 2 4 4 5 3 4 2 4 4 5 5 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 5 4 3 3 3 4 3 4 3 2 4 3 3 3 2 3 5 4 4 3 2 5 3 3 4 4 4 3 5 4 4 2 4 4 5 3 3 3 3 4 1 4 4 3 3 5 4 2 3 3 3 2 4 3 4 2 3 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 3 3 4 4 3 4 5 4 3 5 5 2 4 4 2 4 4 3 4 3 3 3 4 2 3 4 5 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 3 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 5 4 2 4 4 4 3 4 2 4 4 5 4 4 4 3 2 4 2 4 3 5 4 3 4 4 5 3 4 5 5 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4

(117) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2 2 4 2 4 4 5 3 3 2 4 4 5 5 3 4 3 4 2 4 3 4 2 3 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 5 3 2 3 2 4 3 4 2 2 3 4 3 1 4 3 2 2 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 3 2 4 3 1 4 3 5 1 5 3 5 5 5 2 3 5 4 3 4 1 4 3 5 3 3 3 3 4 5 4 3 4 3 4 1 3 5 4 4 5 4 4 4 2 3 3 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 2 1 5 4 4 1 4 3 2 3 2 4 2 2 3 3 4 4 2 2 3 4 4 1 3 3 2 3 4 4 1 3 1 3 4 1 5 3 2 2 3 3 2 4 4 3 4 4 5 5 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 2 4 3 4 3 5 4 3 3 3 3 4 5 4 4 2 3 4 1 4 5 3 3 4 4 4 5 3 2 5 3 4 3 3 4 4 3 5 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 2 4 4 5 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 5 5 2 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 3 3 3 4 2 4 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 5 4 2 3 4 4 3 3 3 3 4 2 4 5 4 4 5 4 4 3 3 4 3 4 5 3 3 4 2 3 3 3 2 5 4 3 4 4 5 3 4 5 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 4 3 4 5 5 2 3 4 3 4 4 3 4 3 4 2 3 3 3 4 5 3 2 4 4 3 3 5 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 5 5 4 3 2 5 3 3 3 2 3 3 5 2 3 3 4 STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA (X3) 3 1 4 3 3 3 3 2 3 3 3 1 1 1 3 3 1 4 3 1 4 3 1 3 1 1 4 3 1 3 2 1 1 2 1 2 2 1 2 3 1 2 3 2 2 4 1 3 4 3 3 2 1 2 3 2 3 2 1 3 3 4 3 4 2 3 4 4 4 2 1 2 2 1 3 4 1 4 3 3 3 3 4 2 3 1 3 3 1 2 3 1 3 3 2 1 3 4 2 3 1 3 4 1 4 2 1 1 3 1 2 3 3 3 3 1 3 3 1 1 3 1 3 4 3 4 2 1 1 4 1 3 3 1 3 4 1 4 20 SOAL 1 1 1 3 3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 4 1 4 3 1 1 1 1 2 1 1 1 2 3 1 1 1 1 1 1 4 1 3 1 1 1 1 4 3 1 3 1 4 2 4 1 4 1 4 2 1 2 4 4 2 4 1 2 4 4 4 1 4 2 2 2 2 1 2 4 2 3 1 1 4 4 1 4 4 1 4 1 2 2 1 1 3 1 4 3 1 3 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1 4 2 1 4 4 2 2 1 1 2 2 2 4 1 1 1 3 1 2 4 1 2 2 2 4 4 3 3 1 3 2 4 1 3 1 3 3 2 3 3 4 4 3 2 2 3 3 3 1 4 1 2 3 2 1 1 4 2 4 1 1 4 4 1 3 4 2 4 3 4 1 2 2 3 2 3 4 2 3 1 1 1 3 2 3 1 3 1 1 1 2 1 4 2 1 4 3 1 1 1 1 2 1 2 3 1 1 1 1 1 1 4 1 2 2 3 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 4 2 2 4 2 4 2 2 3 1 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 4 2 3 4 2 2 2 3 1 3 4 3 2 4 4 1 3 1 3 4 3 3 2 3 2 4 3 3 3 4 2 2 2 4 3 3 2 1 1 3 3 1 2 1 1 3 3 1 2 4 2 2 2 4 3 3 3 4 2 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 2 4 3 1 1 4 3 3 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 1 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 3 1 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 2 2 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 1 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4

(118) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 4 2 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 1 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 1 4 1 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 1 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 1 3 4 3 4 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 4 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 NILAI ULANGAN HARIAN MATA PELAJARAN EKONOMI SEMESTER 2 KELAS XI IPS (Y) (UH 1)56 (UH 2)63 50 48 76 55 44 75 60 63 60 78 44 70 58 50 64 65 72 58 64 48 64 65 52 63 56 60 60 55 52 63 60 65 44 50 32 70 52 75 68 65 52 65 68 63 48 70 74 73 40 50 44 58 56 60 52 65 60 68 44 73 44 58 52 58 60 60 40 33 56 58 60 43 52 58 44 58 44 60 52 65 60 60 56 58 44 70 48 70 50 63

(119) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Minat Baca Case Processing Summary N % Valid 46 100,0 a Excluded 0 ,0 Total 46 100,0 a, Listwise deletion based on all variables in the procedure, Cases Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,928 5 Item-Total Statistics m1 m2 m3 m4 m5 Scale Mean if Scale Variance if Corrected ItemItem Deleted Item Deleted Total Correlation 6,4565 5,765 ,860 6,5652 5,718 ,795 6,6087 6,643 ,827 6,4130 5,626 ,885 6,6522 6,410 ,725 Gaya Belajar Case Processing Summary N % Valid 46 100,0 a Excluded 0 ,0 Total 46 100,0 a, Listwise deletion based on all variables in the procedure, Cases Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,943 48 Cronbach's Alpha if Item Deleted 901 ,916 ,914 ,896 ,927

(120) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Item-Total Statistics b1 b2 b3 b4 b5 b6 b7 b8 b9 b10 b11 b12 b13 b14 b15 b16 b17 b18 b19 b20 b21 b22 b23 b24 b25 b26 b27 b28 b29 b30 b31 b32 b33 b34 b35 b36 b37 b38 b39 b40 b41 b42 b43 b44 b45 b46 b47 b48 Scale Mean if Scale Variance if Corrected ItemItem Deleted Item Deleted Total Correlation 160,0870 521,548 ,562 159,9783 516,866 ,513 159,7174 523,407 ,536 160,1304 526,916 ,678 159,3913 520,955 ,665 159,8261 519,791 ,566 159,6087 520,243 ,636 160,1522 524,754 ,549 159,8913 522,588 ,580 159,6957 522,572 ,608 159,7609 524,586 ,573 159,7391 525,753 ,606 159,6087 526,643 ,566 159,7391 527,930 ,566 159,6087 527,443 ,421 159,1522 522,265 ,595 159,5652 527,985 ,374 160,2609 534,997 ,265 160,1304 527,716 ,428 160,4348 526,340 ,413 160,2391 532,586 ,371 159,7826 523,418 ,605 159,8478 527,332 ,505 159,8261 522,191 ,689 159,6087 523,399 ,613 160,0000 526,400 ,472 159,8043 523,361 ,554 159,8261 535,702 ,193 160,2174 532,352 ,337 160,2826 527,274 ,454 159,9130 528,614 ,433 160,1739 529,125 ,373 159,1957 519,983 ,533 159,6304 514,683 ,625 159,8043 522,694 ,605 159,9130 524,970 ,470 159,6739 523,958 ,592 159,4783 526,300 ,538 159,5652 519,985 ,648 159,8261 524,591 ,441 160,0217 525,355 ,356 159,9565 528,443 ,352 160,1739 537,258 ,180 159,8478 525,021 ,475 159,9348 518,818 ,702 159,8696 524,649 ,560 159,5217 522,700 ,587 159,8261 532,858 ,357 Cronbach's Alpha if Item Deleted ,942 ,942 ,942 ,942 ,941 ,942 ,941 ,942 ,942 ,942 ,942 ,942 ,942 ,942 ,943 ,942 ,943 ,944 ,943 ,943 ,943 ,942 ,942 ,941 ,942 ,942 ,942 ,945 ,943 ,943 ,943 ,943 ,942 ,941 ,942 ,942 ,942 ,942 ,941 ,943 ,944 ,943 ,945 ,942 ,941 ,942 ,942 ,943

(121) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Status Sosial Ekonomi Case Processing Summary N % Valid 46 100,0 a Excluded 0 ,0 Total 46 100,0 a, Listwise deletion based on all variables in the procedure, Cases Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,861 20 Item-Total Statistics s1 s2 s3 s4 s5 s6 s7 s8 s9 s10 s11 s12 s13 s14 s15 s16 s17 s18 s19 s20 Scale Mean if Scale Variance if Corrected ItemItem Deleted Item Deleted Total Correlation 49,3478 70,499 ,552 50,5435 68,965 ,417 49,5435 68,920 ,533 50,7174 71,274 ,331 49,6957 64,528 ,581 50,2609 67,175 ,611 49,5870 65,403 ,632 50,3696 69,349 ,454 49,8913 73,032 ,337 49,7174 69,496 ,439 49,2826 69,629 ,559 48,6739 70,669 ,520 48,4348 73,807 ,482 48,7391 72,953 ,444 49,1304 71,894 ,442 48,6739 72,625 ,451 49,2609 76,242 ,333 48,7826 73,418 ,374 51,1087 74,632 ,356 51,1957 74,828 ,397 Cronbach's Alpha if Item Deleted ,852 ,858 ,852 ,861 ,850 ,848 ,847 ,855 ,859 ,856 ,851 ,853 ,856 ,856 ,855 ,856 ,860 ,858 ,859 ,858

(122) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Distribusi Kategorisasi Minat Baca Skor Max Skor Min Mean ideal St Deviasi ideal 4 1 25 x x / 5 5 2 = = = 20 5 12.5 15 / 6 = 2.50 Tinggi Sedang Rendah : X ≥ M + SD : M – SD ≤ X < M + SD : X < M – SD Kategori Tinggi Sedang Rendah : : : Skor X 10.00 X ≥ ≤ < 15.00 X 10.00 5 1 288 x x / 48 48 2 = = = 240 48 144 192 / 6 = 32.00 < 15.00 < 176.0 Gaya Belajar Skor Max Skor Min Mean ideal St Deviasi ideal B a ik Cukup Kurang Kategori B a ik Cukup Kurang : X ≥ M + SD : M – SD ≤ X < M + SD : X < M – SD : : : Skor X 112.0 X ≥ ≤ < 176.0 X 112.0

(123) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Status Sosial Ekonomi Skor Max Skor Min Mi Sdi 4 1 100 60 B a ik Cukup Kurang x x / / 20 20 2 6 = = = = 80 20 50 10.00 : X ≥ M + SD : M – SD ≤ X < M + SD : X < M – SD Kategori B a ik Cukup Kurang : : : Skor X 40.0 X ≥ ≤ < 60.0 X 40.0 = = = = 73.5 36.5 55 6.17 < 60.0 < 61.2 Hasil Belajar Skor Max Skor Min Mi Sdi Tinggi Sedang Rendah Kategori Tinggi Sedang Rendah 110 37 / / 2 6 : X ≥ M + SD : M – SD ≤ X < M + SD : X < M – SD : : : Skor X 48.8 X ≥ ≤ < 61.2 X 48.8

(124) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI DATA KATEGORI No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Minat Baca Kategori Nilai 8 Rendah 5 Rendah 10 Sedang 7 Rendah 10 Sedang 16 Tinggi 10 Sedang 5 Rendah 12 Sedang 7 Rendah 5 Rendah 10 Sedang 10 Sedang 10 Sedang 10 Sedang 10 Sedang 8 Rendah 5 Rendah 10 Sedang 12 Sedang 15 Tinggi 10 Sedang 12 Sedang 6 Rendah 17 Tinggi 6 Rendah 5 Rendah 7 Rendah 5 Rendah 9 Rendah 8 Rendah 9 Rendah 5 Rendah 5 Rendah 5 Rendah 5 Rendah 5 Rendah 6 Rendah 9 Rendah 5 Rendah 5 Rendah Gaya Belajar Kategori Nilai 165 Cukup Sesuai 126 Cukup Sesuai 189 Sesuai 135 Cukup Sesuai 163 Cukup Sesuai 193 Sesuai 176 Sesuai 145 Cukup Sesuai 90 Kurang Sesuai 181 Sesuai 159 Cukup Sesuai 169 Cukup Sesuai 169 Cukup Sesuai 186 Sesuai 162 Cukup Sesuai 160 Cukup Sesuai 144 Cukup Sesuai 102 Kurang Sesuai 148 Cukup Sesuai 170 Cukup Sesuai 195 Sesuai 163 Cukup Sesuai 196 Sesuai 162 Cukup Sesuai 196 Sesuai 114 Cukup Sesuai 150 Cukup Sesuai 196 Sesuai 90 Kurang Sesuai 145 Cukup Sesuai 167 Cukup Sesuai 151 Cukup Sesuai 130 Cukup Sesuai 157 Cukup Sesuai 102 Kurang Sesuai 147 Cukup Sesuai 152 Cukup Sesuai 162 Cukup Sesuai 160 Cukup Sesuai 158 Cukup Sesuai 148 Cukup Sesuai Status Sos-Ek Kategori Nilai 59 Sedang 38 Rendah 57 Sedang 57 Sedang 50 Sedang 69 Tinggi 56 Sedang 52 Sedang 59 Sedang 57 Sedang 51 Sedang 33 Rendah 53 Sedang 47 Sedang 71 Tinggi 65 Tinggi 56 Sedang 33 Rendah 52 Sedang 55 Sedang 71 Tinggi 45 Sedang 55 Sedang 54 Sedang 71 Tinggi 42 Sedang 54 Sedang 58 Sedang 59 Sedang 50 Sedang 59 Sedang 58 Sedang 52 Sedang 57 Sedang 34 Rendah 60 Tinggi 49 Sedang 44 Sedang 66 Tinggi 55 Sedang 53 Sedang Nilai 59.5 49 65.5 59.5 61.5 69 57 54 64.5 65 56 64.5 57.5 58 57.5 57.5 62.5 47 51 63.5 66.5 58.5 65.5 59 73.5 45 51 58 58.5 64 58.5 51 55 60 36.5 57 51.5 55 51 52 58.5 UH Kategori Sedang Sedang Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Sedang Sedang Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Sedang Sedang Sedang Sedang Tinggi Rendah Sedang Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Sedang Tinggi Rendah Sedang Sedang Sedang Tinggi Sedang Sedang Sedang Sedang Rendah Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang

(125) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI No 42 43 44 45 46 Minat Baca Kategori Nilai 10 Sedang 5 Rendah 18 Tinggi 5 Rendah 16 Tinggi Nilai 148 92 147 152 145 Gaya Belajar Kategori Cukup Sesuai Kurang Sesuai Cukup Sesuai Cukup Sesuai Cukup Sesuai Status Sos-Ek Kategori Nilai 50 Sedang 51 Sedang 44 Sedang 49 Sedang 60 Tinggi Nilai 60 57 57 59 56.5 UH Kategori Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang

(126) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Frequencies Kategori Statistics N Valid Missing Minat Baca 46 0 Gaya Belajar 46 0 Status Sosial 46 0 Hasil Belajar 46 0 Frequency Table Minat Baca Valid Rendah Sedang Tinggi Total Frequency 27 14 5 46 Percent 58.7 30.4 10.9 100.0 Valid Percent 58.7 30.4 10.9 100.0 Cumulative Percent 58.7 89.1 100.0 Gaya Belajar Frequency Valid Kurang Sesuai Cukup Sesuai Sesuai Total 5 32 9 46 Percent 10.9 69.6 19.6 100.0 Valid Percent 10.9 69.6 19.6 100.0 Status Sosial Frequency Valid Rendah Sedang Tinggi Total 4 34 8 46 Percent 8.7 73.9 17.4 100.0 Valid Percent 8.7 73.9 17.4 100.0 Hasil Belajar Frequency Valid Rendah Sedang Tinggi Total 3 31 12 46 Percent 6.5 67.4 26.1 100.0 Valid Percent 6.5 67.4 26.1 100.0 Cumulative Percent 10.9 80.4 100.0 Cumulative Percent 8.7 82.6 100.0 Cumulative Percent 6.5 73.9 100.0

(127) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Statistik Deskriptif Descriptive Statistics N Minat Belajar Status UH Valid N (listwise) 46 46 46 46 46 Minimum 1,00 2,00 1,65 36,50 Maximum 3,60 4,36 3,55 73,50 Mean 1,7087 3,4098 2,6848 57,7065 Std, Deviation ,72383 ,61802 ,45618 6,56978 Hasil Uji Normalitas NPar Tests One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Minat N a ,b Normal Parameters Most Extreme Differences Kolmogorov-Smirnov Z Asymp, Sig, (2-tailed) a, Test distribution is Normal, b, Calculated from data, Mean Std, Deviation Absolute Positive Negative 46 1,7087 ,72383 ,170 ,170 -,164 1,151 ,141 Belajar 46 3,4098 ,61802 ,171 ,079 -,171 1,163 ,134 Hasil Uji Normalitas dengan P-P Plot Status 46 2,6848 ,45618 ,114 ,114 -,108 ,776 ,584 UH 46 57,7065 6,56978 ,131 ,103 -,131 ,889 ,408

(128) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Hasil Uji Linieritas Case Processing Summary Cases Included Excluded N Percent N Percent 46 100,0% 0 ,0% 46 100,0% 0 ,0% 46 100,0% 0 ,0% UH * Minat UH * Belajar UH * Status Total N 46 46 46 Percent 100,0% 100,0% 100,0% UH * Minat UH * Minat ANOVA Table Sum of Squares Between (Combined) 934,202 Groups Linearity 588,261 Deviation from 345,941 Linearity Within Groups 1008,086 Total 1942,288 10 1 9 Mean Square 93,420 588,261 38,438 35 28,802 df F 3,243 20,424 1,335 Sig, ,005 ,000 ,255 Mean Square F 52,064 2,053 576,676 22,741 33,974 1,340 Sig, ,071 ,000 ,280 45 Measures of Association R UH * Minat ,550 R Squared ,303 Eta ,694 Eta Squared ,481 UH * Belajar UH * Belajar ANOVA Table Sum of Squares Between (Combined) 1561,913 Groups Linearity 576,676 Deviation from 985,238 Linearity Within Groups 380,375 Total 1942,288 df 30 1 29 15 25,358 45 Measures of Association R UH * Belajar ,545 R Squared ,297 Eta ,897 Eta Squared ,804

(129) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI UH * Status UH * Status ANOVA Table Sum of Squares Between (Combined) 1379,371 Groups Linearity 537,857 Deviation from 841,514 Linearity Within Groups 562,917 Total 1942,288 df 22 1 21 23 Mean Square F 62,699 2,562 537,857 21,976 40,072 1,637 Sig, ,015 ,000 ,126 24,475 45 Measures of Association R UH * Status ,526 R Squared ,277 Eta ,843 Eta Squared ,710 Hasil Uji Autokorelasi dan Uji Multikolinieritas b Variables Entered/Removed Variables Variables Model Entered Removed Method 1 Status, Minat, , Enter Belajar a, All requested variables entered, b, Dependent Variable: UH b Model Summary Adjusted R Std, Error of the Model R R Square Square Estimate Durbin-Watson a 1 ,692 ,479 ,442 4,90972 1,903 a, Predictors: (Constant), Status, Minat, Belajar b, Dependent Variable: UH a Model 1 (Constant) Coefficients Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B Std, Error Beta 31,392 5,086 Minat 2,828 Belajar 3,076 Status 4,095 a, Dependent Variable: UH 1,165 1,381 1,824 ,312 ,289 ,284 t 6,172 Sig, ,000 2,427 2,228 2,246 ,020 ,031 ,030 Collinearity Statistics Tolerance VIF ,753 ,736 ,774 1,328 1,359 1,292

(130) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Hasil Uji Heteroskedastisitas b Variables Entered/Removed Variables Variables Model Entered Removed Method 1 Status, Minat, , Enter Belajar a, All requested variables entered, b, Dependent Variable: AbsResi a Coefficients Model 1 (Constant) Unstandardized Coefficients B Std, Error 6,864 3,135 Minat ,206 Belajar ,230 Status -1,552 a, Dependent Variable: AbsResi ,666 ,800 1,073 Standardized Coefficients Beta ,054 ,050 -,244 t 2,189 Sig, ,034 ,309 ,288 -1,446 ,759 ,775 ,156 Hasil Uji Heteroskedastisitas dengan Scatter Plot

(131) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Hasil Uji Regresi Hipotesis 1-4 Regression b Variables Entered/Removed Variables Variables Model Entered Removed Method 1 Status, Minat, , Enter Belajar a, All requested variables entered, b, Dependent Variable: UH Model Summary Adjusted R Model R R Square Square a 1 ,692 ,479 ,442 a, Predictors: (Constant), Status, Minat, Belajar Std, Error of the Estimate 4,90972 b Model 1 Regression Residual Sum of Squares 929,864 1012,424 Total ANOVA df 3 42 1942,288 Mean Square 309,955 24,105 F 12,858 Sig, a ,000 45 a, Predictors: (Constant), Status, Minat, Belajar b, Dependent Variable: UH a Model 1 (Constant) Unstandardized Coefficients Std, B Error 31,392 5,086 Minat 2,828 Belajar 3,076 Status 4,095 a, Dependent Variable: UH 1,165 1,381 1,824 Coefficients Standardized Coefficients Beta ,312 ,289 ,284 t 6,172 Sig, ,000 2,427 2,228 2,246 ,020 ,031 ,030 Correlations Zeroorder Partial Part ,550 ,545 ,526 ,351 ,325 ,327 ,270 ,248 ,250 Sumbangan Efektif dan Sumbangan Relatif a Summary Contribution Model 1 Minat Belajar Status Total a, Dependent Variable: UH Contribution Effective Relative 17.16% 35.86% 15.75% 32.92% 14.94% 31.22% 47.85% 100.00% Standardized Coefficients Beta Zero-order ,312 ,550 ,289 ,545 ,284 ,526

(132) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI DAFTAR NILAI ULANGAN HARIAN MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI IPS 1 SEMESTER 2 TAHUN AJARAN 2013/2014 NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 NAMA SISWA AFRA FACHRIMA RAHDANI AJI ZANUAR PAMUNGKAS ALDIAN NOER YUNANTO ARISTA ANGGI SAFITRI ASIH KURNIA WARDA ATIKA PERMATA SARI BERNA ARFIDA BIMA ALQARI MALIBARI CHOIRUL FATHONI DEBY WAHYU PRIYAMBODO DIMAS SIGIT PRAMONO DWI PUJI LESTARI EVA RIYANTI EVA ROSALINA GUNAWAN EVA SUPANGATI EXAUDIA PUTRI LINDANG CAMARA GILANG SURYA ARDIAN GILANG WICAKSONO GRACIA WIDYANINGTYAS INA RAHAYU INDRA KURNIAWAN WIBOWO LAURA LUVITA JANU SAMSUARDI UH 1 56 50 76 44 60 60 44 58 64 72 64 64 52 56 60 52 60 44 32 52 68 52 68 UH 2 63 48 55 75 63 50 78 70 50 65 58 48 65 63 60 55 63 65 50 70 75 65 63 Temon, Februari 2014 Guru Mata Pelajaran Fariedha Aziz,S.E NIP. 19751213 200801 2 006

(133) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI DAFTAR NILAI ULANGAN HARIAN MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI IPS 2 SEMESTER 2 TAHUN AJARAN 2013/2014 NO 1 2 3 4 5 6 7 8 739 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 NAMA SISWA INDRI ARI YANTI ISNAININUROHMAH JORDI KRISTIAN JATI KARTIKA YULIANTI LELA ANJARWATI LIA CAHYANI MAULANA NUR AKHSAN MUHAMAD NUR HUDA LINAS NADIA SRI SETIYANI NUR MA’RUFIANI NURUL SEPTIANA PANJI SETIA SEJATI RANI ERLITA SARI RATNA DEWI PRISCAWATI RETNO DWI LESTARI RIAN FIRMANSYAH RUM IFADAH WILIA DESI WULANDARI WILLY ARDIANATA YUNI TRIANTARI YUSUF WIBISONO CHINTYA RIZKI MULYAWATI IRFAN HIDAYAT UH 1 48 74 40 44 56 52 60 44 44 52 60 40 56 60 52 44 44 52 60 56 44 48 50 UH 2 70 73 50 58 60 65 68 73 58 58 60 33 58 43 58 58 60 65 60 58 70 70 63 Temon, Februari 2014 Guru Mata Pelajaran Fariedha Aziz,S.E NIP. 19751213 200801 2 006

(134) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI

(135) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI

(136) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI

(137) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI

(138)

Dokumen baru