Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) sebagai upaya meningkatkan pemahaman dan motivasi belajar siswa kelas XII IPS pada materi jurnal khusus perusahaan dagang.

Gratis

0
0
240
2 years ago
Preview
Full text

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

  Yang selalu memberikan inspirasi dan kekuatan untuk selalu berkarya, berkarya dan berkarya. (Ratih Anggraini) PERNYATAAN KEASLIAN KARYA Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalamkutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Teman, sahabat, keluarga yang menyayangi dan mendo’akan dengan setulus hati

  Dan orangyang berilmu adalah orang yang tahu kapan ia harus berbicara dan kapan pula ia harus diam. (Ratih Anggraini) PERNYATAAN KEASLIAN KARYA Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalamkutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

  Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:Nama : Ratih AnggrainiNomor Mahasiswa : 091334032 Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada PerpustakaanUniversitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMSGAMES TOURNAMENT (TGT) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKANPEMAHAMAN DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XII IPS PADA MATERI JURNAL KHUSUS PERUSAHAAN DAGANG. Dengan demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

MENINGKATKAN PEMAHAMAN DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XII IPS PADA MATERI JURNAL KHUSUS PERUSAHAAN DAGANG

  Penelitian dilaksanakan di kelas XII IPS 1 SMA N 11 YogyakartaRatih Anggraini Universitas Sanata Dharma2013 Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) peningkatan pemahaman siswa pada materi pembelajaran jurnal khusus perusahaan dagangmelalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT; (2) peningkatan motivasi belajar pada materi pembelajaran jurnal khusus perusahaan dagang melaluipenerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. (2-tailed) = 0,000 < α = 0,05); (2) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat meningkatkan motivasi belajar siswa secara signifikanpada materi jurnal khusus perusahaan dagang (rerata sebelum penelitian = 52,7, dan rerata sesudah penelitian = 59,93; sig.

STUDENT’S LEARNING

  MbakFatma yang super perhatian, Mas Whisnu yang super jenius dan perfecsionist,Mas Iim yang dermawan, Mbak Ana yang luar biasa hebat, Mas Ashif yang xi 12. Rendahnya motivasi belajar ditandai dengan minimnya antusiasme siswa saatpelajaran berlangsung, seperti: mengantuk saat guru sedang menerangkan, Salah satu upaya untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dalam materi jurnal khusus adalah menerapkan model pembelajaran kooperatiftipe TGT (Teams Games Tournament).

B. Batasan Masalah

  Masalah yang sering terjadi dalam proses pembelajaran adalah tidak tepatnya metode pembelajaran yang diterapkan guru di dalam kelas. Tujuan Penelitian Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan pemahaman dan Motivasi belajar siswa kelas XII IPS SMA N 11Yogyakarta pada materi jurnal khusus perusahaan dagang melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT.

E. Manfaat Penelitian

  Bagi GuruPenelitian ini diharapkan bermanfaat bagi para guru dalam memilih dan menerapkan model pembelajaran tipe TGT untuk meningkatkanmotivasi belajar dan pemahaman siswa kelas XII IPS 1 SMA N 11Yogyakarta pada materi jurnal khusus. Bagi Peneliti SelanjutnyaPenelitian ini dapat digunakan sebagai referensi bagi mahasiswa dan guru yang ingin melakukan penelitian tindakan kelas khususnyapenerapan model pembelajaran tipe TGT dengan melakukan perbaikan- perbaikan dalam pelaksanannya di kelas.

B. Pembelajaran Kooperatif

  Menurut Slavin (Isjoni dan Ismail,2008:150) pembelajaran kooperatif adalah suatu model pembelajaran di mana kelompok belajar dan bekerja dalam kelompok-kelompokkecil yang berjumlah empat orang secara kolaboratif sehingga dapat merangsang siswa lebih bergairah dalam belajar. Pembelajaran kooperatif merupakan bentuk pembelajaran dengan cara siswa belajar dan bekerja dalam kelompok-kelompokkecil secara kolaboratif yang anggotanya terdiri dari empat sampai enam orang dengan strukrur kelompok yang bersifat heterogen(Rusman, 2010:202).

C. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT)

  Pada saat diskusi berlangsung, seluruh anggota sebaiknya berbicara dengansuara yang pelan, tidak boleh meninggalkan tugas selama bekerja dalam kelompok, mendiskusikan tugas secara bersama-sama, jikaada suatu pertanyaan di dalam kelompok tersebut, sebaiknya jangan ditanyakan dahulu kepada guru karena mungkin dari salahsatu teman kelompok ada yang bisa menjawab pertanyaan tersebut. Siswa Bekerja dalam Kelompok-Kelompok Kecil Siswa ditempatkan dalam kelompok-kelompok belajar yang beranggotakan lima sampai dengan enam orang yang memilikikemampuan, dan suku atau ras yang berbeda.

Tournament

  Hakikat motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada siswa-siswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahantingkah laku, pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung (Uno, 2007:23). Sejalan dengan pemikiran Alam, Ritonga dan Yoga Firdaus (2007:2) memberikan Jurnal khusus adalah suatu metode untuk mengikhtisarkan transaksi dan merupakan bagian mendasar dari sistem akuntansi pada suatuperusahaan, format, dan jumlah jurnal khusus tergantung pada sifat atau keadaan usaha tersebut (Ritonga dan Firdaus, 2007:20).

G. Kerangka Teoritik

  Akan ada tiga kelompok terbaik yang dipilih oleh guru sesuai dengan skor yang diperoleh oleh masing-masing kelompok.3) Peneliti bersama dengan guru mitra menyusun dan menyiapkan instrumen pengumpulan data yang berupa:a) Kuesioner motivasi belajar sebelum/sesudah Instrumen (kuesioner) bertujuan untuk mengetahui tingkat motivasi siswa sebelum dan sesudah menggunakan metode TGT . Cakupan pengamatan yang dilakukan meliputi kesiapan siswa untuk melaksanakan pembelajaran denganmetode TGT, keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran, interaksi siswa dalam kelompok, partisipasi siswa selama prosespembelajaran dengan metode TGT berlangsung, dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran.

Visi, Misi dan Tujuan SMA Negeri 11 Yogyakarta

  Dengan KTSP, kepala sekolah, para guru, Muatan kurikulum SMA Negeri 11 Yogyakarta meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan kedalamannya sesuai dengan standarKompetensi dan Kompetensi Dasar yang ditetapkan oleh BNSP, dan muatan lokal yang dikembangkan oleh daerah dan sekolah serta kegiatanpengembangan diri. Tugas-tugasnya sebagai berikut :1) Menyusun program pembinaan kesiswaan, OSIS, program, dan jadwal pembinaan siswa secara berkala dan terinci serta laporanpelaksanaan hubungan masyarakat secara berkala.2) Melaksanakan bimbingan, pengarahan, pengendalian kegiatan siswa, pemilihan calon siswa teladan dan calon penerimaansiswa.3) Membina dan melaksanakan koordinasi, keamanan, kebersihan, ketertiban, keindahan, dan kekeluargaan.

G. Siswa Satuan Pendidikan SMA N 11 Yogyakarta

  Jumlah calon siswa yang mendaftar dengan jumlah calon siswa yang diterima 99 2010/2011 213 100% 99 H. SMA Negeri 11 Yogyakarta terletak di antara beberapa PerguruanTinggi baik negeri maupun swasta antara lain Universitas Gajah Mada,Universitas Negeri Yogyakarta, dan beberapa perguruan tinggi lainnya.

Sarana dan Prasarana

Gedung Sekolah

  IPA : 3 BaikRuang Lab Bahasa : 1 BaikRuang Perpustakaan : 2 BaikRuang Aula : 1 BaikMasjid : 1 BaikRuang Osis : 1 BaikLapangan Olah Raga : 2 BaikRuang Multimedia : 2 BaikRuang BK : 1 BaikRuang UKS : 1 BaikRuang Koperasi : 1 Baik Kegiatan guru secara umum adalah mengajar di dalam kelas dimulai pada jam pelajaran pertama sampai berakhir jam pelajaran,yaitu pada hari Senin sampai Kamis. Sebelum pelajaran pertamadimulai selalu diawali dengan doa dan menyanyikan lagu IndonesiaRaya di kelas masing-masing dan setelah berakhir jam pelajaran juga selalu ditutup dengan doa, dan menyanyikan lagu wajib PadamuNegeri.

SMA N 11 Yogyakarta”. Perpustakaan ini memiliki koleksi yang cukup banyak. Selain menyediakan buku-buku pengetahuan umum

  Dari tabel tersebut dapat dilihat bahwa persentase siswa yang memiliki pemahaman sangat tinggi adalah 9 siswa (30%), persentase siswa yang memilikipemahaman tinggi adalah 9 siswa (30%), persentase siswa yang memiliki pemahaman sedang adalah 8 siswa(26,67%), persentase siswa yang memiliki pemahaman rendah adalah 3 siswa (10%), sedangkan persentasepemahaman siswa yang memiliki pemahaman sangat rendah adalah 1 siswa (3,33%). Guru mengamati kegiatan kelas selama proses belajar mengajar Pada akhir kegiatan belajar mengajar, guru dan siswa membuat rangkuman hasil belajar dan mengajak siswa untukmelakukan refleksi.2) Observasi terhadap siswa Observasi terhadap siswa dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan aktivitas kegiatan siswa selama prosespembelajaran pada PTK.

B. Analisis Data

  Persentase siswa yang memiliki motivasi belajar dengan kriteria sangat tinggi tidak mengalamipeningkatan, persentase siswa yang memiliki motivasi belajar dengan kriteria tinggi mengalami peningkatan sebesar 46,66% TGT , sedangkan persentase siswa yang memiliki motivasi belajar dengan kriteria sangat rendah mengalami penurunan sebesar 10% setelah menggunakan metode TGT. Persentasesiswa yang memiliki pemahaman dengan kriteria rendah mengalami penurunan setelah menggunakan model pembelajarankooperatif tipe TGT yaitu sebesar 10%, sedangkan persentase siswa yang memiliki motivasi belajar dengan kriteria sangat rendahmengalami perubahan yaitu sebesar 3,33% setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT.

C. Saran

  Peneliti merekomendasikan metode TGT untuk digunakan guru dalam pembelajaran akuntansi terutama pada materi jurnal khusus karenametode ini sangat menarik dan menyenangkan untuk diterapkan pada siswa. Adapun hal-hal yang harus diperhatikan adalah memperhatikan setiap waktu dalam proses pembelajaran dengan cermat, kreativitas dalammembuat media pembelajaran, kelengkapan perangkat pembelajaran, soal untuk mengukur pemahaman yaitu pre-test dan post test sertaprosedur pembelajaran agar penelitian berjalan lancar.

Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams-Games-Tournament (TGT) .” Skripsi

  Pd.) ( Ratih Anggraini) INSTRUMEN OBSERVASI AKTIVITAS SISWA DI KELAS SEBELUM PENERAPAN METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT Nama pengamat :Hari dan tanggal observasi :Lama observasi :Orang dan atau peristiwa yang diamati :Tingkat kelas (semester) subyek :Tujuan observasi : No Aspek yang diamati Ya Tidak Keterangan 1 Siswa siap mengikuti proses pembelajaran 2 Siswa memperhatikan penjelasan guru 3 Siswa menanggapi pembahasan pelajaran. Fasilitas di dalam kelasmendukung proses pembelajaran No Deskripsi Ya Tidak Keterangan ( Ratih Anggraini) HASIL OBSERVASI AKTIVITAS GURU DI KELAS SAAT PENERAPAN METODE TGT untuk sungguh-sungguh mengikuti metode TGT √ Jika ada siswa yang 10 Guru berinteraksi dengan siswa di dalam kelompok √ Pada awal pembelajaran.

Stopwatch

  Manfaat penelitian ini yaitu untuk memotivasi siswa dalam belajar dengan menggunakan metode pembelajaran baru dan untuk meningkatkan kualitas prosespembelajaran yang nantinya dapat meningkatkan mutu sekolah. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan dalamkaitannya dengan materi pembelajaran dan tentukan kebenarannya sesuai dengan situasi yang anda alami!

KHUSUS PERUSAHAAN DAGANG”

  Ada keinginan mengikuti dan menguasai pelajaran setelahmenggunakan metode kooperatif tipe TGT Lampiran 5Instrumen Refleksi Instrumen Refleksi Kesan Guru Mitra terhadap Perangkat Pembelajaran dan MetodeTeams Games Tournament No Uraian Komentar 1 Kesan guru terhadap komponen pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran dengan menggunakanmetode teams games tournament. Keseluruhan siswa berpendapat bahwa keuntungan yang dicapai ketikapembelajaran menggunakan metode TGT adalah lebih memahami materi karenabelajar tidak terlalu tegang, dan semua siswa berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran 4 Menurut anda, hal-hal mana saja yang masihperlu ditingkatkan dan diperbaiki dalampembelajaran kooperatif tipe TGT?

Jurnal pembelian

  Jurnal pembelian adalah jurnal khusus yang berguna untuk mencatat pembelian barang dagangan dan barang lainnya secara kredit. Maka bagian akuntansi Toko Jaya akan mencatat transaksi tersebut ke dalam jurnal pembelian dengan jurnal sebagai berikut : Pembelian Rp 150.000 Utang Dagang Rp 150.000 Apabila Toko Jaya membeli barang lainnya secara kredit berupa peralatan yang dibutuhkan oleh tokonya, maka toko Jaya akan mencatattransaksi tersebut sebagai berikut : Misalnya Pada tanggal 15 Agustus Toko Jaya membeli etalase kepada Toko Koya sebesar Rp 100.000 secara kredit.

Jurnal Pengeluaran Kas

  Jurnal Pengeluaran kas adalah jurnal yang digunakan untuk mencatat pengeluaran kas (uang tunai) atau pengeluaran kas lainnya (setara denganuang tunai). Kemudian bagian akuntansi toko Jaya akan mencatat transaksi tersebut ke dalam jurnalpengeluaran jas dengan jurnal sebagai berikut : Peralatan Rp 800.000 Kas Rp 800.000 Jurnal pengeluaran kas tidak hanya ditandai dengan pembelian barang dagangan secara tunai.

Jurnal Penjualan

  Jurnal khusus yang digunakan untuk mencatat penjualan barang dagangan secara kredit. bukti transaksi berupa faktur penjualan tembusan atau copy kepada IbuMinarti dan menyimpan bukti transaksi yang asli.

Jurnal Penerimaan kas

  Jurnal Penerimaan kas adalah jurnal khusus yang digunakan untuk mencatat transaksi penerimaan kas (uang tunai) atau setara dengan uangtunai. Bagian akuntansi toko Jaya akan mencatat transaksi tersebut ke dalam jurnal penerimaan kas dengan jurnal sebagai berikut : Kas Rp 50.000 Penjualan Rp 50.000 Jurnal penerimaan kas juga mencatat penerimaan uang/kas dari pelunasan piutang.

Jurnal umum

  Kemudian catatlah transaksi tersebut ke dalam jurnalkhusus dengan menggunakan lembar jawaban yang sudah disediakan di bawah ini(PERLU DIPERHATIKAN BAHWA YANG MENCATAT TRANSAKSITERSEBUT ADALAH BAGIAN AKUNTANSI TOKO MODIS, MAKASETIAP KELOMPOK MEMPOSISIKAN KELOMPOKNYA SEBAGAI TOKOMODIS) Tanggal Jurnal Pengelompokkan jurnal SOAL PRE-TEST 1. (1) Pengembalian barang yang dibeli(2) Pembelian kredit barang dagangan(3) Penjualan kredit barang dagangan(4) Penerimaan kembali barang yang dijual Transaksi yang dicatat pada jurnal umum adalah...

LEMBAR JAWABAN PRE-TEST

Nama :Kelas :Isilah dengan memberi tanda (X) ! 1 a b c d e 2 a b c d e 3 a b c d e4 a b c d e 5 a b c d e6 a b c d e 7 a b c d e8 a b c d e 9 a b c d e 10 a b c d e

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

Upaya Peningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa Melalui Model Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Pada Konsep Sistem Koloid
0
7
280
Peningkatan hasil belajar kimia siswa dengan mengoptimalkan gaya belajar melalui model pembelajaran TGT (Teams Games Tournament) penelitian tindakan kelas di MAN 11 Jakarta
0
27
232
Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Teams-Games Tournament) terhadap pemahaman konsep matematika siswa
1
8
185
Pengaruh kombinasi model pembelajaran kooperatif tipe Teams-Games-Tournament (TGT) dengan make a match terhadap hasil belajar biologi siswa
2
8
199
Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih di MTs Islamiyah Ciputat
1
40
0
Pengaruh kombinasi model pembelajaran kooperatif tipe teams-games-tournament (tgt) dengan make a match terhadap hasil belajar biologi siswa (kuasi eksperimen pada Kelas XI IPA Madrasah Aliyah Negeri Jonggol)
0
5
199
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Team Games Tournament) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi
1
3
310
Penerepan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas VIII-3 SMPN 3 Kota Tangerang Selatan 2015/2016 Dalam Pelajaran IPA
0
4
10
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) untuk meningkatkan motivasi belajar dan keterampilan sosial siswa pada materi jurnal penyesuaian.
0
2
334
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) sebagai upaya meningkatkan prestasi belajar siswa kelas X pada materi pemindahbukuan (posting) jurnal ke dalam buku besar.
0
0
186
Implementasi model pembelajaran kooperatif tipe Team Games Tournament pada materi jurnal penyesuaian sebagai upaya meningkatkan motivasi dan pemahaman siswa
0
0
376
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) sebagai upaya meningkatkan pemahaman dan motivasi belajar siswa kelas XII IPS pada materi jurnal khusus perusahaan dagang
0
10
307
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) untuk meningkatkan motivasi belajar dan keterampilan sosial siswa pada materi jurnal penyesuaian
0
2
332
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI JURNAL PENYESUAIAN
0
8
321
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS-GAMES-TOURNAMENT (TGT) PADA MATERI PEMBELAJARAN JURNAL UMUM SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA
0
3
289
Show more