Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum 2013 pada subtema kegiatan sore hari untuk siswa kelas satu I sekolah dasar.

Gratis

0
1
166
2 years ago
Preview
Full text

HALAMAN PERSEMBAHAN

  Karya ini kupersembahkan untuk: ALLAH SWT Sang pencipta seluruh jagat raya ini, dan hanya Allah SWT lah yang dapatmendengarkan segala keluh kesah ku dalam segala hal dan Atas izinnyalah aku dapat mengerjakan penelitian ini maupunmenjalankan segala sesuatu dalam kehidupan ku. Yang Terkasih Shah Rukh Khan pujaan hati kuYang selalu menemani hari-hari ku disetiap detik maupun waktu sekaligus memberikan semangat dan motivasi di setiap akumendengarkan lagu atau menonton film dan vidio lagu bollywodnya, dan sekaligus membuat ku bangkit untuk menggali inspirasi dalamsegala hal Yang Terkasih Dan kupersembahkan karya ini untuk Universitas Sanata Dharma dalam Program Pendidikan Profesi GuruTerintegrasi sekaligus buat Dosen-dosen yang membimbing kami yaitu Drs.

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

  Pengembangan perangkat pembelajaran ini menggunakan prosedur pengembangan perangkat pembelajaran Jerold EKemp dan prosedur penelitian pengembangan yang dikemukakan oleh Borg dan Gall. Prosedur pengembangan yang digunakan dalam penelitian meliputi 5 langkah yaitu: (1) potensi dan masalah, (2)pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain, hingga menghasilkan desain produk final berupa perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum2013 untuk siswa kelas I Sekolah Dasar.

KATA PENGANTAR

  Segala Puji dan Syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan berkah-Nya, sehingga skripsi yang berjudul Pengembangan Perangkat Pembelajaran Mengacu Kurikulum 2013 Pada Subtema Kegiatan Sore Hari Untuk Siswa Kelas 1 Sekolah Dasardapat penulis selesaikan dengan baik. RPPTH disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa (intelektual, keterampilan, dan karakter) yang nampak dalam perumusan indikator dan tujuanpembela jaran………………………………………………… 27 e.

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu sarana untuk memberi ilmu

  pengetahuan yang menciptakan suasana belajar dan proses pembelajaran yang bertujuan untuk menjadikan peserta didik yang berkarakter. Sedangkan sikap adalah kemampuan penguasaan yang lebih sulit dikembangkan dan memerlukan proses pendidikan yang tidak langsung.(8) Penilaian hasil belajar mencakup seluruh aspek kompetensi, bersifat membangun dan hasilnya segera diikuti dengan pembelajaran remedialuntuk memastikan penguasaan kompetensi pada tingkat memuaskan(Kriteria Ketuntasan Minimal/KKM dapat dijadikan tingkat memuaskan).

B. Rumusan Masalah 1

  Bagaimana kualitas produk perangkat pembelajaran subtema kegiatan sore hari mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas ISekolah Dasar? Untuk mengembangkan produk berupa pengembangan perangkat pembelajaran subtema kegiatan sore hari mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas I Sekolah Dasar.

D. Manfaat Penelitian 1

Bagi Peneliti sendiri, dapat Menambah pengetahuan dan pengalaman tentang pengebangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas I Sekolah Dasar.

2. Bagi Guru a

  Bagi Siswa dapat memperoleh ilmu pengetahuan yang kongkrit dengan adanya Pengembangan Perangkat Pembelajaran berbasisKurikulum 2013 khususnya pada subtema kegiatan sore hari untuk siswa kelas I Sekolah Dasar. Bagi Sekolah untuk membantu Sekolah agar dapat berkembang menjadi Sekolah yang maju karena adanya peningkatan kemajuanIlmu Pengetahuan pada diri Guru dan Pendidikan dalam meningkatkan Pengembangan Perangkat Pembelajaran berbasisKurikulum 2013 di kelas I Sekolah Dasar.

4. Bagi Prodi PGSD dapat memperoleh inspirasi terkait dengan

Penelitian Payung Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kurikulum SD 2013 dan menambah bahan bacaan.

E. Batasan Istilah

  Instrumen Penilaian Tugas Jawaban adalah bagian modul yang berisi jawaban untuk digunakan para siswa atau guru dalam menilai jawaban yangtelah dituliskan pada lembar uji.3) Jawaban Soal adalah suatu pertanyaan yang diberikan yang menuntut suatu jawaban yang berkaitan pada soal tersebut.2) Soal Instrumen penilaian adalah suatu alat pengukuran atau pemberian nilai dalam proses kegiatan belajar.1) c. Tugas adalah sesuatu yang wajib dikerjakan atau yang 4) Rubrik penilaian Rubrik penilaian adalah deskripsi dan alat scoring untuk menentukan nilai ketercapaian suatu pembelajaran yangdidalamnya terdapat satu set kriteria dan standar yang berhubungan dengan tujuan pembelajaran yang akan diaseske anak didik.

F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan

  Alat (papan tulis, spidol, penghapus papan, dan papan karya), dan media (gambar-gambar yang terkait dengan materipembelajaran, bahan-bahan yang ada di lingkungan sekitar, bahan-bahan bekas yang tidak terpakai lagi). Dengan alat danmedia yang digunakan untuk membantu siswa agar lebih memahami tentang apa yang dipelajarinya, serta sumber bahan(buku siswa, lingkungan sekitar rumah, dan lingkungan sekitar sekolah) juga digunakan dalam kegiatan pembelajaran tematiksesuai dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai.

BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka 1. Kurikulum SD 2013 Pada umumnya kurikulum tidak terlepas dari pendidikan

  Kurikulum 2013 didasari dengan sikap, keterampilan dan pengetahuan, yang dirumuskandalam kurikulum berbentuk kemampuan dasar dapat dipelajari dan dikuasai setiap peserta didik dengan kaedah kurikulum berbasiskompetensi. Kurikulum 2013, ini juga telah disempurnakan seperti dalam kegiatan belajar mengajar yang berpusat pada siswa itusendiri.

a. Rasional Kurikulum SD 2013

  Ketiga kompetensi tersebut terdapat dalam rapor dan dijadikan penentu kenaikan kelas dan kelulusan siswa, sehinggaguru harus mengimplementasikan dalam pembelajaran dan penilaian.2) Konsep Dasar 1) Menurut Widyastono (2014: 119) rasional pengembanganKurikulum 2013 meliputi konsep dasar, faktor-faktor pengembangan, karakteristik dan tujuan Kurikulum 2013 itu sendiri. Tantangan eksternal yang muncul diakibatkan dari beberapa hal yaitu 1) adanyatantangan masa depan baik dalam globalisasi, kemajuan teknologi maupun masalah lingkungan, 2) kompetensi masa depan sepertikemampuan berkomunikasi, kemampuan berpikir jernih dan kritis, kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalah, 3)adanya persepsi masyarakat, 4) adanya perkembangan pengetahuan dan pedagodi dan 5) fenomena negatif yang banyak terjadi saat ini.

8) Standar Kompetensi Lulusan

  Sehinggatantangan internal yang harus dihadpai yaitu mengupayakanSDM mengembangkan potensi yang dimiliki menjadi kemampuan yang dapat digunakan untuk membangun kehidupandirinya, masyarakat, bangsa dna umat manusia. Menurut Mulyasa (2013: 61-63) selain tantangan internal dan tantangan eksternal, perubahan dan pengembangan Tabel 1 Identifikasi Kesenjangan Kurikulum No.

A. Kompetensi Lulusan 1

B. Materi Pembelajaran 1

  Buku teks memuat materi dan proses pembelajaran, sistempenilaian serta kompetensi yang diharapkan. Relevan dengan materi yang dibutuhkan.

C. Proses Pembelajaran 1

1. Berpusat pada peserta didik 2

3. Buku teks hanya memuat materi bahasan

  Tes menjadi cara penilaian yang dominan. Penilaian tes pada portofolio saling melengkapi.

E. Pendidik dan Tenaga Kependidikan 1

  1) Kurikulum 2013 dikembangkan dengan karakteristik sebagai berikut: a) mengembangkan sikap spiritual dan sosial, rasa ingintahu, kreativitas, kerjasama dengan kemampuan pengetahuan dan keterampilan secara seimbang. f) Kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasian kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan prosespembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti.

b. Penguatan Pendidikan Karakter

  Ketika guru menjawab pertanyaan , guru sebenarnya sedang menanamkan sikap kepada siswa agar menjadipenyimak dan pembelajar yang baik.3) Menalar Penalaran yaitu proses berpikir yang logis dan sistematis atas fakta-fakta empiris yang dapatdiobservasi untuk memperoleh simpulan berupa pengetahuan. Dalam kegiatan ini peserta didikmencoba mengkoneksikan antara pengetahuan baru yang didapat dengan pengetahuan sebelumnya untukmenjadi sebuah temuan pengetahuan, baik untuk mengoreksi atau pun memperoleh pelajaran baru.4) Mencoba Dalam kegiatan ini peserta didik mencoba melakukan eksperimen terkait materi pembelajaran untukmenemukan kesimpulan dan mengetahui secara langsung apa yang sedang mereka pelajari.

e. Penilaian Otentik

  Kedua, penilaian atas tugas ‐tugas yang memerlukan keterlibatan yang luas dan kinerja yang kompleks. Ketiga, analisis proses yang digunakan untuk menghasilkan responpeserta didik atas perolehan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang ada.

2. Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran Di Sekolah Dasar

Berikut adalah penjelasan mengenai pengembangan perangkat pembelajaran yang terdiri atas:

a. Pengertian Silabus

b. Prinsip-prinsip Pengembangan

  Prinsip-prinsip pengembangan silabus meliputi: 1) Ilmiah, yaitu keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar, logis, dan dapat dipertanggung jawabkan secara keilmuan. 2) Relevan, yaitu ruang lingkup, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus disesuaikan dengan karakteristik peserta didik.3) Fleksibel, yaitu dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran dapat berubah sesuai dengan kondisi dan perkembangan peserta didik.

c. Komponen RPPTH

  Lembar kerja siswa berupa lembaran kertas yang berupainformasi maupun soal-soal yang harus dijawab oleh b) Fungsi, Tujuan dan manfaat Lembar Kerja Siswa Secara konseptual lembar kerja siswa merupakan media pembelajaran untuk menlatih dayaingat siswa terhadap pelajaran-pelajaran yang telah terdapat dalam kelas. Penilaian autentik merupakan pendekatan dan instrumen penilaian yangmemberikan kesempatan luas kepada peserta didik untuk menerapkan pengetahuan,keterampilan, dan sikap yang sudah dimilikinya dalam bentuk tugas seperti:membaca dan meringkas, eksperimen, mengamati, survei, projek, makalah, membuatmulti media, membuat karangan, dan diskusi kelas.

e. RPPTH disusun dengan pendekatan tematik integratif

  Sehingga mengajarkansecara holistik terpadu adalah sejalan dengan bagaimana otak anak mengolah informasi. Selain itu manfaat lain yang didapatkan dengan menggunakan pendekatan tematik integratif Pada penelitian ini pembelajaran tematika integratif mengkombinasikan beberapa muatan pelajaran dengan tema “Kegiatanku” subtema “Kegiatan Sore Hari”.

f. RPPTH disusun berbasis aktivitas siswa dengan menerapkan pendekatan saintifik

  Hasil akhirnya adalah peningkatan dan kesimbangan antara kemampuan untuk memnjadimanusia yang baik (soft skill) dan manusia yang 1) Mengamati Menemukan fakta bahwa ada hubungan antara obyek yang dianalisis dengan materi pembelajaran yangdigunakan oleh guru.2) Menanya Pada saat kegiatan menanya guru dapat membimbing atau memandu peserta didiknya belajar dengan baik. Dalam kegiatan ini peserta didikmencoba mengkoneksikan antara pengetahuan baru yang didapat dengan pengetahuan sebelumnya untukmenjadi sebuah temuan pengetahuan, baik untuk mengoreksi atau pun memperoleh pelajaran baru.4) Mencoba Dalam kegiatan ini peserta didik mencoba melakukan eksperimen terkait materi pembelajaran untukmenemukan kesimpulan dan mengetahui secara langsung apa yang sedang mereka pelajari.

g. Penilaian dalam RPPTH menggunakan penilaian otentik

  Dalam pendidikan dapatdiketahui bahwa sesuatu proses pendidikan selalu saja meningkatkan mutu pembelajaran yang sesuai dengankenyataan yang dialami oleh peserta didik melalui penilaian otentik guru dapat menilai atau mengukurkeseluruhan kegiatan yang dialami maupun dilakukan oleh peserta didik. Jenis-jenis penilaian otentik dapat dilihat sebagai berikut:1) Penilaian Kinerja Penilaian otentik melibatkan partisipasi peserta didik, khususnya dalam proses dan aspek ‐aspek yang akan dinilai.

a) Daftar cek (checklist)

b) Catatan anekdot/narasi (anecdotal/narative records).

d) Memori atau ingatan (memory approach)

  a) Keterampilan peserta didik dalam memilih topik, mencari dan mengumpulkan data, mengolah dan menganalisis, memberi maknaatas informasi yang diperoleh, dan menulis laporan. 4) Penilaian Tertulis Penilaian tertulis adalah sebuah Tes tertulis berbentuk uraian atau esai yang menuntut pesertadidik mampu mengingat, memahami, mengorganisasikan, menerapkan, menganalisis,mengevaluasi, dan sebagainya atas materi yang sudah dipelajari.

h. RPPTH disusun sesuai dengan ketentuan EYD

  l) Gabungan kata yang disebut kata majemuk, termasuk istilah khusus, unsur-unsurnya ditulis terpisah.m) Kata ganti depan di, ked an dari di tulis terpisah dari kata yang mengikutinya kecuali di dalam gabungan kata yang telah lazimdianggap sebagai satu kata.n) Partikel-lah,-kah, dan -tah ditulis serangkai dengan kata yang mendahuluinya. o) Singkatan dan akronim, singkatan ialah bentuk yang dipendekkan yang terdiri atas satu huruf atau lebih.p) Angka dan lambing bilangan, angka dipakai untuk menyatakan lambing bilangan atau nomor.

B. Penelitian yang Relevan

  Berdasarkan hasil penelitian pengembangan yang dilakukan pada penelitian ini yang melalui tahap-tahap pengembangan, antara lainvalidasi oleh pakar Kurikulum 2013, dua guru kelas IV SD, dan siswa kelas IV SD Pangudi Luhur Sedayu, diperoleh skor rerata4,43. Skor tersebut menunjukan bahwa kualitas bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 subtema Meneladani Sikap Pahlawan Bangsaku untuk siswa kelas IV SD memiliki kualitas “sangat baik” ditinjau dari aspek (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4) topik, dan (5) metodologi.

2. Pusporini (2012) dengan judul “Pengembangan Perangkat

  Pembelajaran yang mengakomodasi kontribusi siswa pada penjumlahan pecahan dengan pendekatan PMRI kelas 1VA SD Negeri Adisucipto 1”. Penelitian ini menghasilkan metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan (R&D).

3. Wulandari (2013) dengan judul “Pengembangan Bahan Ajar yang

  Penelitian ini menhasilkan bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan karakter untuk keterampilan mendengarkan padamata pelajaran Bahasa Indonesia SD kelas IV semester gasal dikembangkan dengan kualitas baik dan layak digunakan dalampembelajaran Bahasa Indonesia kelas IV semester gasal berdasarkan validasi dari pakar pembelajaran Bahasa Indonesia, pakarpendidikan karakter, guru bahasa Indonesia SD, dan siswa kelas IVSDN Prambanan Klaten. Hal ini ditunjukan dengan skor rerata produk adalah 4,26 dan termasuk dalam kategori “sangat baik” yang ditinjau dari tujuan dan pendekatan desain dan pengorganisasian, isi, keterampilan berbahasa, topik dan metodologi.

C. Kerangka Pikir

D. Pertanyaan Penelitian

  Kurikulum2013 menuntun guru agar membuat rencana pelaksanaan prangkat pembelajaran dan lebih dikembangkan lagi, melalui pendidikan guruhendaknya memerlukan kreativitas untuk menampilkan alat peraga sebagai media pembelajaran untuk pendidikan agar siswa mendapatkanpembelajarannya secara utuh, sehingga dalam pengembangannya akan selalu bermakna bagi siswa itu sendiri. Dengan adanya pendekatan terpadu ini guru dan siswa dapatmemperoleh ilmu pengetahuannya melalui kegiatan-kegiatan yang nyata dan konkret.

BAB II I METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Ressearch and Development (R&D). Menurut Sugiyono (2011: 297) metode R&D

  Penelitian ini bersifat analisis kebutuhan yang menguji kelayakan serta keefektifan produk agar produk ini dapatmenjadi model atau contoh yang layak digunakan dalam pengembangan perangkat pembelajaran mengacu pada kurikulum 2013. Potensi dan masalah yang dikemukakan dalam penelitian ini harus menunjukkan datafactual yang sesuai dari pengalaman.

B. Prosedur Pengembangan

  Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan prosedur pengembangan yang menghasilkan desain pengembangan perangkat pembelajaran yangberupa silabus, RPPTH serta penilaian dan lembar kerja siswa. Peneliti mengembangkan produk ini dengan mengikuti langkah-langkahpenelitian pengembangan hasil modifikasi antara model pengembanganKemp dan langkah penelitian pengembangan Borg dan Gall.

2. Pengumpulan data

  Wawancara ini bertujuan untuk mengidentifikasi adanya fakta dan masalah yang terjadi di lapangan dalam pengembangan perangkatpembelajaran mengacu kurikulum SD 2013, yang terlihat sejauh mana pengetahuan guru mengenai pengembangan perangkat pembelajaranmengacu kurikulum SD 2013. Validasi desain merupakan proses kegiatan untuk menilai produk yang telah dikembangkan dan akan divalidasi oleh tiga orang pakar yangterdiri dari seorang dosen USD dan dua orang guru kelas I SDNKalasan Baru dan SDN Kalasan I.

C. Jadwal Pelaksanaan Penelitian

Tabel 3 Jadwal pelaksanaan PenelitianBulan N Septe D O A ovem Janu Febu es Mar A A gust ktob Jun No Kegiatan Mei JuliMei Juli em pripri m ari ari be bus b eri et ll er er rr Potensi dan 1√ Masalah Pengumpulan 2√ Data Menentukan 3√tema Menentukan KI-

4 KD dan

  Validasi Guru SD Kelas I Pelaksana Kurikulum SD 2013Untuk mendapatkan hasil yang baik dalam penelitian ini, maka peneliti membutuhkan validator ahli kurikulum 2013 yang kompeten yang terdiri dari dua orang guru kelas I Sekolah Dasar. Lembar kuesionerberisi pernyataan yang disusun berdasarkan indikator perangkat pembelajaran yang baik untuk melakukan validasi perangkatpembelajaran yang dibuat oleh peneliti.

1. IDENTITAS

muatan pelajaran terkait, pembelajaran ke, alokasi waktu)Kesesuaian rumusan indikator dengan SKL, KI, dan KD Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengankompetensi yang diukur PERUMUSAN 2. Kesesuaian dengan aspek sikap INDIKATOR spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilanRumusan indikator menunjukkan kemampuan berpikir tingkattinggiKesesuaian tujuan pembelajaran dengan kompetensi dasar danindicator

PERUMUSAN TUJUAN 3

Kelengkapan komponen ABCD PEMBELAJARAN (Audience, Behaviour, Condition,Degree) dalam rumusan tujuan pembelajaran Rumusan tujuan hanya mengandung satu (1) jenis tingkahlakuKesesuaian materi ajar dengan PEMILIHAN alokasi waktu 4.

MATERI AJAR

  Sumber belajar yang dikutip ditulis dengan tata tulis bakuKesesuaian media belajar dengan indikator/tujuan pembelajaran. Kesesuaian media belajar dengan karakteristik peserta didikKesesuaian metode pembelajaran dengan indikator/tujuan METODE pembelajaran 6.

SKENARIO 7. PEMBELAJARAN

Menampilkan kegiatan inti sesuai dengan pendekatan scientific (mengamati, menanya, menalar, mencoba/mempraktikkan,mengomunikasikan)Menampilkan kegiatan penutup dengan jelas (menyimpulkan, posttest, refleksi, tindak lanjut) Kesesuaian penyajian dengan materi pembelajaranKeterpaduan antar muatan pelajaran tertata dengan baiksehingga perpindahan antar muatan pelajaran berjalan landaiRumusan skenario pembelajaran berpotensi untuk memberdayakansiswaRumusan skenario pembelajaran berpotensi untuk terciptanyapembelajaran yang menyenangkan dan bermaknaKeterpaduan antar muatan pelajaran tertata dengan baiksehingga perpindahan antar muatan pelajaran berjalan landaiRumusan skenario pembelajaran berpotensi untuk memberdayakansiswa Pengaturan skenario pembelajaran dengan alokasiwaktu proporsionalPenilaian bersifat otentik(kontekstual dan menggunakan beragam teknik penilaian)meliputi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, danketerampilanKesesuaian teknik, bentuk, dan instrumen penilaian dengan indikator yang akan dicapaiKesesuaian kunci jawaban dengan soalKesesuaian tugas dengan rubrik penilaianKesesuaian pedoman penskoran dari soal dan rubrik penilaianKelengkapan unsur-unsur LKS(tujuan, petunjuk, kegiatan belajar, dan refleksi) LEMBAR KERJA Rumusan petunjuk LKS 9. sederhana dan mudah dipahami

SISWA (LKS)

  siswaRumusan kegiatan pembelajaran dalam LKS singkat, sederhana, dan mudah dipahami siswaUrutan kegiatan pembelajaran pada LKS runtutKegiatan pembelajaran dalamLKS memungkinkan tercapainya indikator/tujuan pembelajaranKegiatan pembelajaran dalamLKS mencerminkan pendekatan scientific Bahasa yang digunakan pada LKS sesuai dengan tingkatperkembangan siswaTersedia beberapa pertanyaan untuk refleksiTampilan LKS indah dan menarikRPP menggunakan Bahasa 10. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data terdapat berbagai teknik pengumpulan data atau pengukuran yang disesuaikan dengan karakteristik data yang akandikumpulkan dan responden penelitian.

1. Wawancara

  KuesionerMenurut Sugiono (2011: 142) kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkatpertanyaan atau pertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Penelitian ini menggunakan kuesioner yang bertujuanuntuk mengetahui validasi yang dapat membantu peneliti dalam melakukan revisi perangkat pembelajaran yang dibuat.

H. Teknik Analisis Data

  Data penelitian ini dianalisis oleh peneliti secara deskriptif Data kualitatif Data kualitatif berupa skor dari pakar dan dua orang guru SekolahDasar. Data ini dianalisis sebagai dasar untuk memperbaiki dan mengetahui kelayakan produk yang dihasilkan.

2. Data Kuantitatif

  Data berupa skor dari penilaian oleh tiga orang pakar kurikulum2013, yaitu dosen dan dua orang guru kelas I Sekolah Dasar. Skala penilaian terhadap perangkat pembelajaran yang dikembangkan yaitu sangat baik (5), baik (4),cukup baik (3), kurang baik (2), sangat kurang baik (1).

i Sangat Kurang

  Diketahui: Skor maksimal ideal : 225Skor minimal ideal : 45 i Rerata ideal ( ) : (225+45) = 135 X̅ Simpangan baku ideal (SB i ) : (225-45) = 30 6 Ditanyakan: Interval skor kategori sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Tabel 6 Kriteria Skor Skala Lima Interval Skor Kriteria X > 189 Sangat BaikBaik 153 < X ≤ 189 Cukup 117 < X ≤ 153 81 < X ≤ 117 Kurang Sangat Kurang X ≤ 81 Hasil dari penghitungan skor masing-masing validasi yang dilakukan akan dicari rerata skor perolehannya kemudian dapatdikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif dalam kategori tertentu seperti yang tertera pada tabel kriteria skor skala lima.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Analisis Kebutuhan Langkah awal yang peneliti lakukan adalah penelitian tentang

  Wawancara tersebut berpedoman pada 13butir pertanyaan untuk melakukan analisis kebutuhan perangkat pembelajaran yang sesuai dengan Kurikulum SD 2013. Berikut datahasil wawancara dengan guru SD Negeri Kalasan 1, yang akan dijelaskan pada setiap beberapa butir yang telah mencangkup dalam 13butir pertanyaan.

1. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

  Gurumemberikan jawaban bahwa mereka hanya menggunakan indikator dan tujuan yang sesuai dengan buku guru dan dikembangkan denganmengikuti langkah-langkah yang diberikan. Guru juga memaparkan bahwa dalam pembelajaran indikator dan tujuan yang digunakanhanya mengikuti pada buku dan mengembangkannya.

2. Pembahasan Hasil Wawancara

  Guru hanya mengikuti indikator dan tujuan yang sesuaidengan buku dan mengembangkannya dengan memperhatikan langkah-langkah yang telah diberikan. Wawancara ini bertujuan untukmengidentifikasi adanya fakta dan masalah yang terjadi di lapangan menyangkut perangkat pembelajaran yang digunakan guru untukmencapai tujuan pembelajaran, sehingga diharapkan perangkat pembelajaran yang akan dikembangkan disusun sesuai denganKurikulum 2013.

B. Deskripsi Produk Awal

  Kemudian peneliti membuat lembar kerja siswa untuk siswakelas I yang menerapkan pendekatan tematik integratif dan pendekatan saintifik pada pembelajaran. Langkah terakhir yang dilakukan peneliti yaitu memberikan evaluasi dan refleksi pada setiap akhir pembelajaran dalam lembar kerja siswa.

1. Silabus

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH)

  Lembar kerja siswa yang dikembangkan pada penelitian ini adalah lembar kerja siswa untuk siswa kelas I SD yang mengacu pada Lembar kerja siswa berisikan tujuan pembelajaran, materi pokok, soal-soal latihan dan kegiatan yang dilakukan siswa. Selain evaluasi pada akhir pembelajaran terdapat refleksi, pada bagian refleksi siswa dapat menyimpulkanmateri yang telah dipahami dan didapatkan pada pembelajaran tersebut, siswa juga dapat mengungkapkan perasaan dan sikap yangtelah dilakukan pada pembelajaran tersebut.

B. PERUMUSAN INDIKATOR

  Kesesuaian Kesesuaian Memunculkan aspek sikap dengan aspek KD pada KI spiritualsikap spiritual, 1 tidak sikap sosial, munculpengetahuan, dan keterampilan 4. Rumusan Indikator Meningkatkan rumusan indikator masih indikator menunjukkanmenunjukkan tingkat kemampuan berpikir kemampuan rendah tingkat tinggiberpikir tingkat tinggi 2.

E. PEMILIHAN SUMBER BELAJAR

F. PEMILIHAN MEDIA BELAJAR

  Kesesuaian materi Tambah Menambahkan sumber lain ajar dengan sumber lainindikator/tujuan pembelajaran 1. Sesuaikan Menyesuaikan tujuanKesesuaian media tujuan pembelajaranbelajar dengan indikator/tujuanpembelajaran.

H. SKENARIO PEMBELAJARAN

  Menampilkan tidak adakegiatan pendahuluandengan jelas(apersepsi, motivasi,orientasi) Scientific Munculkan pendekatan 2. Kesesuaian tidak Scientificmetode eksplisitpembelajaran munculdengan pendekatan Scientific Scientific Munculkan pendekatan 5.

NO. ASPEK YANG DINILAI SARAN REVISI

J. LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

  yang dirumuskan dalam tujuanpembelajaran 3. Rumusan kegiatan pembelajarandalam LKS singkat, sederhana,dan mudah dipahami siswa Terlalu singkatMenambahkan Rumusan kegiatan pembelajaran 8.

D. Data Hasil Validasi Guru SD Kelas 1 Pelaksana Kurikulum SD 2013

  Saran perbaikan dariIbu EP dan AK dapat dijabarkan dalam tabel berikut ini: Tabel 8 Saran Guru SD Kelas I Pelaksana Kurikulum SD 2013 dan Revisi Komentar Umum Dan Saran Perbaikan Dari Guru 1 EP Instrumen yang telah dibuat sudah baik, namun ada beberapa hal yang harus ditabahkan. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan Produk akhir diperoleh dari saran perbaikan yang diberikan oleh kedua validator Pakar Kurikulum SD 2013 dan guru kelas I SDpelaksana Kurikulum SD 2013.

1. Kajian Produk Akhir

  Ketujuh yaitu media, alat dan sumber belajar yang digunakan pada setiap pembelajaran berbeda-beda disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Refleksi berisikan beberapa pertanyaan untuk siswa yang bertujuan sebagaisarana siswa untuk menuangkan apa yang dirasakan dan apa yang telah dilakukan pada pembelajaran tersebut.

2. Pembahasan

  Dalam RPPTH yang dibuat memuat 1) identitas RPPTH sudah lengkap, 2) perumusan indikatorsudah sesuai dengan SKL, KI dan KD dan sudah mencerminkan kegiatan berpikir tingkat tinggi, contohnya: Menyebutkan warna Audience, Behavior, Condition, dan Degree (Permendikbud, 2013: 40) contohnya: Melalui kegiatan tanya jawab siswa dapat menyebutkan minimal 1-5 warna langit saat sore hari denganmenggunakan kata-kata sendiri. Dengan demikian, produk yangdikembangkan dapat dikatakan memiliki kualitas yang sangat baik dan layak untuk digunakan sebagai perangkat pembelajaran yangmengacu pada Kurikulum SD 2013.

1) Penggalan 1 1. Kegiatan awal a

  Salam pembuka dari guru 1) Siswa memberi salam kepada guru 2) Guru merespon salam dari siswa 3) Guru meminta seorang siswa memimpin doa 5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran hari ini 6) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai b. Apersepsi: 1) Guru mengaitkan gambar “gambar media tentang suasana sore hari ” yang telah ditunjukkan dengan materi pembelajaran hari ini yaitu tentang kegiatan apa saja yang peserta didik lakukan pada sore hari.2) Guru bertanya “Dari media gambar yang ibu tunjukan apa yang kalian lihat ?”.

2. Kegiata Inti

  (mengamati) 2) Siswa diminta membentuk kelompok kecil dan menceritakan pengalamannya pada saat sore hari, dan seterusnya sampai seluruh siswa memperoleh giliranuntuk tampil bercerita dengan demikian siswa yang telah mendengarkan diberi kesempatan untukmengajukan pendapat mengenai cerita temannya.(mengkomunikasikan) 3) Siswa dipersilahkan mengajukan pertanyaan tentang cerita pengalamannya disaat sore hari kepada teman. (mencoba) 7) Setelah mengurutkan siswa menghitung bersama- sama jumlah warna pada susana sore hari, siang dan malam yang ada dalam kantung, lalu melingkarijawaban di papan tulis yang menunjukkan jumlah susana sore hari, siang dan malam.

3. Penutup

  1) Guru menegaskan kepada siswa tentang apa yang dipelajarinya. 3) Sebelum siswa beristirahat ada baiknya guru memberi arahan dan mengingatkan siswa untuk tidak melakukan aktivitas yang berbahaya pada saatistirahat.

2) Penggalan 2 1. Kegiatan awal a

  Pendahuluan 1) Guru mengulas kembali materi yang telah dibahas sebelumnya. 3) Setelah melihat vidio tersebut guru menanya kembali tentang apa yang berhubungan dengan sore hari dalam kalimat dan tata tertip apa saja yang ada disekolah maupun di rumah.

2. Kegiatan Inti

  (mengamati)2) Bagi kelompok siswa yang belum tahu tentang cara praktiknya, maka siswa diajak untuk bertanya tentang apa yang belum siswa itu pahami. (mencoba)4) Dalam kelompok siswa diajak untuk mempraktekan tentang bagaimana terjadinya bayangan dengan menggunakan senter dan gelas plastik.

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil tindakan dalam perangkat pembelajaran

  Pengembangan tersebut meliputi lima langkah pengembangan yaitu 1) potensi dan masalah, 2) pengumpulan data, 3) desian produk, 4) validasi ahli, 5) revisi desain, sampaidihasilkan desain produk akhir yang berupa perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013 subtema 3 kegiatansore hari untuk siswa kelas I Sekolah Dasar. Berdasarkan hasil penelitian pengembangan yang telah melalui beberapa tahap antara lain validasi ahli yaitu validasi oleh dua orang pakar Kurikulum SD 2013 dan dua orang guru SD kelas I.

B. Keterbatasan Pengembangan

Pengembangan Rencana Perangkat Pembelajaran Mengacu Kurikulum 2013 yang dikembangkan memiliki keterbatasan, yaitu:

1. Wawancara untuk analisis kebutuhan hanya dilakukan dengan seorang guru SD kelas IV

3. Sumber gambar yang menggambarkan kebudayaan lokal Indonesia terbatas

  Tidak dilaksanakannya uji coba lapangan pada perangkat pembelajaran yang dikembangkan. Hal tersebut dikarenakan olehketerbatasannya waktu pelaksanaan penelitian.

C. Saran

  Saran yang dapat diberikan kepada peneliti yang akan mengembangkan perangkat pembelajaran yang mengacu KurikulumSD 2013 selanjutnya adalah sebagai berikut: 1. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan alangkah baiknya dilakukan uji coba lapangan sesuai dengan waktu yang telahdialokasikan.

3. Menggunakan sumber yang lebih banyak pada lembar kerja siswa agar materi lebih baik lagi

DAFTAR REFERENSI

  2 Sejauh mana pemahaman Guru memberikan jawaban bahwa padaBapak/Ibu terkait dengan KTSP perumusan indikator dan tujuan perumusan indikator dan lebih mempertimbangkan pada aspektujuan pembelajaran yang pengetahuan semata berbeda dengan mempertimbangkan perumusan indikator dan tujuan padakeutuhan pribadi siswa? 13 Saran apa yang dapat Guru menjawab perangkat pembelajaranBapak/Ibu berikan terkait yang dibuat menurutnya harus dapat dengan penyusunan mengembangkan potensi siswa dan sesuaiperangkat pembelajaran dengan tujuan kurikulum SD 2013.yang mengacu padaKurikulum SD 2013?

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum SD 2013 subtema bencana alam untuk siswa kelas I Sekolah Dasar.
0
1
98
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema Lingkungan Sekitar Rumahku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1)Sekolah Dasar.
0
0
133
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema Kegiatan Keluargaku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
0
0
175
Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum 2013 pada subtema gemar menggambar untuk siswa kelas I Sekolah Dasar.
0
1
131
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema aku merawat tubuhku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu Sekolah Dasar.
1
5
163
Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum SD 2013 pada sub tema kegiatan malam hari untuk siswa kelas satu (I) Sekolah Dasar.
0
0
151
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema Keluarga Besarku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
0
0
175
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema Gemar Membaca mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
0
1
410
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema kegiatan sore hari mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
0
0
208
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema tubuhku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
0
0
159
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema Hewan di Sekitarku mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas satu (I) Sekolah Dasar.
0
0
178
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema Aku Istimewa mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
2
4
224
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema kegiatan pagi hari mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas I sekolah dasar.
0
2
372
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema aku istimewa mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (I) Sekolah Dasar.
0
0
109
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema kegiatan malam hari mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
0
0
167
Show more