Minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau dari pilihan program studi, prestasi belajar dan latar belakang pendidikan orang tua : studi kasus mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta TA 2005.

Gratis

0
0
137
2 years ago
Preview
Full text

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Tidak ada perbedaan minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau dari pilihaan program studi dengannilai probabilitas (Sig = 0,265 > 0,05), (2) Tidak ada perbedaan minat mahasiswaFKIP untuk menjadi guru ditinjau dari prestasi belajar nilai probabilitas (Sig =0,263 > 0,05), (3) Tidak ada perbedaan minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau dari latar belakang pendidikan orang tua dengan nilai probabilitas(Sig = 0,452 > 0,05). Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Tidak ada perbedaan minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau dari pilihaan program studi dengannilai probabilitas (Sig = 0,265 > 0,05), (2) Tidak ada perbedaan minat mahasiswaFKIP untuk menjadi guru ditinjau dari prestasi belajar nilai probabilitas (Sig =0,263 > 0,05), (3) Tidak ada perbedaan minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau dari latar belakang pendidikan orang tua dengan nilai probabilitas(Sig = 0,452 > 0,05).

DAN LATAR BELAKANG PENDIDIKAN ORANG TUA

  A 2005Natalia Sulasmi Universitas Sanata DharmaYogyakarta 2009Penelitian ini bertujuan mengetahui: (1) perbedaan minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau dari pilihan program studi, (2) perbedaan minatmahasiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau dari prestasi belajar, (3) perbedaan minat mahsiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau dari latar belakang pendidikanorang tua. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Tidak ada perbedaan minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau dari pilihaan program studi dengannilai probabilitas (Sig = 0,265 > 0,05), (2) Tidak ada perbedaan minat mahasiswaFKIP untuk menjadi guru ditinjau dari prestasi belajar nilai probabilitas (Sig =0,263 > 0,05), (3) Tidak ada perbedaan minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau dari latar belakang pendidikan orang tua dengan nilai probabilitas(Sig = 0,452 > 0,05).

KATA PENGANTAR

  Skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan IlmuPengetahuan Sosial Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. 48 Tabel 4.9 Minat Mahasiswa FKIP untuk Menjadi Guru Ditinjau dari Pilihan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Tabel 4.10 Minat Mahasiswa FKIP untuk Menjadi Guru Ditinjau dari Prestasi Belajar ..........................................................................................

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Kunci keberhasilan pembangunan suatu negara adalah kualitas sumber daya manusia yang meliputi nilai-nilai ilmu pengetahuan dan keterampilan. Dalam hal ini pendidikan menduduki peranan yang penting. Pendidikan

  Profesi guru yang dahulu merupakan profesi yang paling bergengsi dan menjadi dambaan bagi generasi muda pada zaman leluhur kita, kini menjadikurang diminati dan dihargai dibandingkan dengan profesi lainnya karena minat mahasiswa menjadi guru berkurang. Berikut ini adalah data Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)Universitas Sanata Dharma (USD) yang menunjukan bahwa selama 3 tahun mulai dari tahun 2005 sampai 2007 mengalami penurunan jumlah pendaftardalam tabel total pendaftar (pilihan I, II, dan pilihan III) baik melalui jalur regular, kerjasama maupun prestasi.

1 Pil

  Dalam UU Guru dan Dosentersebut dijelaskan bahwa pengakuan dan kedudukan guru dan dosen mempunyai misi yaitu :a) mengangkat martabat seorang guru dan dosen, b)menjamin hak dan kewajiban guru dan dosen, c) meningkatkan kompetensi guru dan dosen, d) meningkatkan mutu pendidikan, e) mengurangi kualitas akademik dan kompetensi, f) meningkatkan pelayanan yang bermutu. Penelitian ini dimaksudkan untukmenyelidiki sejauh mana tinggi rendah minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau dari pilihan program studi, prestasi belajar, dan latar belakangpendidikan orang tua C.

E. Manfaat Penelitian

  Bagi Program StudiHasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan masukan bagi program studi-program studi FKIP di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta untuksemakin mengembangkan visi dan misinya sehingga minat mahasiswa atau masyarakat luas terhadap profesi guru semakin meningkat. Bagi Universitas Sanata DharmaHasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai sarana untuk menciptakan suasana yang mendukung visi dan misi Fakultas Keguruandan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teoritik

1. Minat

  Seseorang yang mengerjakan suatu pekerjaan yang disertai dengan minat, pada umumnya akanmemperoleh hasil yang lebih baik, daripada mereka yang yang tidak berminat, sehingga pekerjaan yang disertai minat itu akan membuahkanhasil (Winkel, 1994:30) Minat adalah kecenderungan yang menetap pada subyek untuk merasa tertarik pada hal-hal tertentu dan merasa senang berkecimpungdalam bidang tersebut. Prestasi belajarPrestasi merupakan suatu kemampuan yang dimiliki seseorang yang merupakan hasil dari proses yang dilakukan danmenghasilkan perubahan yang khas, yaitu perubahan dalam sikap dan tingkah laku yang tercapai dan dapat dilihat secara nyata sertadapat diukur dengan menggunakan alat ukur yaitu tes (Winkel, 1986:48).

2. Guru

  14 tahun 2005 tentang guru dan dosen guru, guru adalah pendidik profesional melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikanmenengah. Menurut Susanto (2002:28), profesional adalah pekerjaan yang hanya dapat dilakukan oleh mereka yang dipersiapkan khusus untuk melakukanpekerjaan tersebut dan guru profesional adalah orang yang memiliki kemampun khusus dalam bidang keguruan sehingga guru mampumelakukan tugas dan fungsinya dengan kemampun yang maksimal.

3. Program Studi

  Program Studi adalah bagian dari suatu fakultas atau sekolah tinggi yang bertanggung jawab untuk mengelola dan mengembangkan suatubidang studi Program studi adalah kesatuan rencana belajar sebagai pedoman yang diselenggarakan atas dasar suatu kurikulum serta ditujukan untuk mengembangkan pengiiasaan pengetahuan, keterampilan.   Dan ketiga pendapat program studi di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa program studi adalah kesatuan rencana belajar dan unsur pelaksanapendidikan akademik dan atau pendidikan profesional pada jurusan yang diselenggarakan atas dasar suatu kurikulum yang disusun dengan pedomanpada Peraturan Pemerintah, Visi dan Misi Universitas, Pola ilmiah Pokok Universitas dan kekhususan lain.

4. Prestasi Belajar

  Menurut Winkel (1986:35), belajar merupakan suatu proses psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif subjek dengan lingkunganya, yangmenghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, ketrampilan, nilai dan sikap yang bersifat tetap. Prestasi merupakan suatu yang dilakukan dan menghasilkan perubahan yang khas, yaitu perubahan dalam sikap dan tingkah laku yang tercapai dan dapat dilihat secara nyataserta dapat diukur dengan menggunakan alat ukur yaitu tes (Winkel,1986:48).

b. Bakat

  Seorang murid yang mempunyai bakat dalam suatu mata pelajaran tertentu, maka besar kemungkinan ia dapat mencapai prestasi belajaryang tinggi dalam mata pelajaran yang berkaitan. Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah hasil dari proses psikis yang berlangsung dalam intaraksisubyek dengan lingkunganya yang menghasilkan perubahan berupa pengetahuan, nilai, sikap, dan ketrampilan dimana hasil perubahan tarsebutdapat dilihat dan diukur.

5. Pendidikan Orang Tua

  Antara mendidik dan pendidikan keduanya salingberkaitan dimana mendidik merupakan suatu kegiatan atau tindakan yang melibatkan pendidik dengan pihak lain yang dididik atau adanyakomunikasi antara dua orang atau lebih. Tingkat pendidikanMenurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (1996), pendidikan adalah suatu proses perubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompokorang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan peralatan.

B. Kerangka Berpikir

  Minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau dari latar belakang pendidikan orang tuaMinat merupakan faktor psikologis yang dapat menentukan pilihan seseorang. Mahasiswa yang mempunyai orang tua berlatar belakang pendidikan tinggi pasti akan memilihpekerjaan yang menuntut tingkat pendidikan yang tinggi sehingga mereka akan memilih pekerjaan seperti dokter, polisi, insiyur, tentara yang mampuuntuk menghidupi keluarganya.

C. Hipotesis

  Ada perbedaan minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau dari pilihan program studi. Ada perbedaan minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau dari prestasi belajar mahasiswa.

BAB II I METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan jenis penelitian komparatif. Penelitian komparatif

  Jaditujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau dari pilihan program studi,prestasi belajar dan latar belakang pendidikan orang tua. Obyek penelitianObyek penelitian ini adalah minat mahasiswa untuk menjadi guru, ditinjau dari pilihan program studi, prestasi belajar mahasiswa, dan latarbelakang pendidikan orang tua.

D. Populasi dan Sampel

  PopulasiPopulasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subyek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan olehpeneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Untuk menentukan jumlah mahasiswa (strata) masing-masing prodi dilakukan dengan cara Stratified Random Sampling, yaitumengidentifikasikan sub kelompok (strata) secara spesifik yang akan memiliki jumlah yang cukup mewakili dalam sampel, serta menyediakanjumlah sampel sebagai sub-analisis dari sub anggota kelompok tersebut(Consuelo, 1993:166).

E. Operasional Variabel Penelitian

  Sedangkan variabel terikat (dependen variabel), yaitu variabel yang diramalkan akan timbul dalam hubungan yang fungsional yaitu variabeldependent dalam penelitian ini adalah minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru. Untuk mengukur minat mahasiswa untuk menjadi guru, cara yangdigunakan adalah menggolongkan minat mahasiswa untuk menjadi guru menjadi dua, yaitu secara intrinsik dan secara ekstrinsik.

c. 5,6,17, -

  Variabel Prestasi Belajar MahasiswaPrestasi belajar mahasiswa adalah hasil yang diperoleh oleh mahasiswa selama mengikuti perkuliahan yang dapat dilihat dari indek prestasi(IP). Dalam hal ini pendidikan dikeluarga dan untukmendapatkan skor tingkat pendidikan ayah dan ibu dijumlahkan dan diberi skor sebagai berikut: Tabel 3.7 Operasionalisasi Variabel Tingkat Pendidikan Orang Tua No Tigkat Pendidikan Skor 1.

F. Teknik Pengumpulan Data

  Kuesioner ini digunakan untuk mengumpulkan data minat mahasiswa FKIP untukmenjadi guru ditinjau dari pilihan program studi, prestasi belajar dan latar belakang pendidikan orang tua. DokumentasiDokumentasi adalah suatu teknik yang dimungkinkan oleh peneliti untuk memperoleh informasi dari bermacam-macam sumber tertulis ataudokumen yang ada pada responden atau tempat dimana responden untuk mengumpulkan data sekunder yaitu tentang jumlah mahasiswa FKIP T.

G. Uji Kuesioner

  Dengan demikian tabel hitung dapat disimpulkan bahwa semua butir pertanyaan variabel minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru adalah valid. Tabel 3.9 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian Variabel Nilai r tabel Nilai r hitung Status Minat MahasiswaFKIP untuk menjadi 0,6 0,952 ReliabelGuru Dari tiga puluh pertanyaan pada variabel minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru ini diperoleh nilai r sebesar 0,952.

H. Teknik Analisis Data

  Apabila F < F η ηc- , maka dapat disimpulkan bahwa varians data (0,05);(dk pembilang n-1;dk penyebut n-1) yang akan dianalisis homogen, dan apabila F hitung tabel (0,05);(dk pembilang n- ≥ F, menunjukkan varians data yang akan dianalisis tidak 1;dk penyebut n-1) homogen sehingga perhitungan ANOVA tidak dapat dilanjutkan. Perumusan hipotesisHo: Tidak ada perbedaan minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau dari pilihan program studiH : Ada perbedaan minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru 1 ditinjau dari pilihan program studi b.

3 N = Banyaknya semua sampel f

Catatan: Pengujian hipotesis 2 dan 3 dilakukan dengan cara yang sama dengan pengujian hipotesis 1

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Oktober sampai dengan Desember 2008. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa FKIP tahun angkatan

  3) IPK 3,51- 4,00, 6,67% memiliki minat sangat tinggi, 80% memiliki minat tinggi, 6,67% memiliki minat cukup, 6,67% memiliki minatrendah, dan tidak ada mahasiswa yang memiliki minat sangat rendahDengan demikian dapat disimpulkan ditinjau dari prestasi belajar, sebagian besar responden memiliki minat tinggi untuk menjadi guru. Minat Mahasiswa FKIP untuk Menjadi Guru Ditinjau dari Latar BelakangPendidikan Orang Tua Tabel 4.11 Minat Mahasiswa FKIP untuk Menjadi Guru Ditinjau dari Latar Belakang Pendidikan Orang Tua Kriteria Latar Belakang Pendidikan Orang TuaLulusan SD Lulusan SLTPLulusan SMU/SMK Lulusan Akdm/.

B. Hasil Pengujian Normalitas Dan Homogenitas

  Hasil pengujian menunjukkan prestasi belajar nilaiprobabilitas 0,531 > 0,05 maka distribusi untuk prestasi belajar dengan Hasil pengujian menunjukkan lulusan SD nilai probabilitas 0,858 > 0,05 maka distribusi untuk lulusan SD adalah normal. Berikut ini disajikan rangkuman hasil pengujian ( Lampiran 5 ) Tabel 4.15 Pengujian Homogenitas Variabel Penelitian No Variabel Levene df1 df2 sig Statistic 1 Pilihan Program 2.443 2 219 .089Studi 2 Prestasi Belajar .835 2 219 .435 3 Latar belakang .940 3 218 .422Pendidikan OrangTua Tabel 4.15 menunjukkan bahwa levene statistic hitung variabel karena nilai probabilitas 0,089 > 0,05 maka varians pilihan program studi adalah homogen.

C. Pengujian Hipotesis

  Between Groups 283.092 2 141.546 1.335 ..265 Within Groups23221.814 219 106.036 Total23504.905 221 Tabel 4.16 di atas menunjukkan bahwa hasil pengujian minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau dari pilihan program studi kuadrat antar group sebesar 283.092 dan rata-rata kuadrat 141.546 Jumlahkuadrat di antara group 23221.814 dan rata-rata kuadrat 106.036. Between Groups 284.917 2 142.459 1.344 .263 Within Groups23219.988 219 106.027 Total23504.905 221 Tabel 4.17 di atas menunjukkan bahwa hasil pengujian minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau ditinjau prestasi belajar jumlah kuadrat antar group sebesar 284.917 dan rata-rata kuadrat 11.437 Jumlah kuadratdi antara group 23219.988 dan rata-rata kuadrat 106.027.

D. Pembahasan Hasil Penelitian

  Minat mahasiswa FKIP untuk Menjadi Guru Ditinjau dari Pilihan Program Studi Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa tidak ada perbedaan minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau daripilihan program studi. Hal ini diduga karena sebagian besar calon mahasiswa saatmendaftar di FKIP mempunyai cita-cita yang sama untuk menjadi guru bakat, kemampuan dan minatnya, maka dirinya akan mampu bertahan dalam menghadapi kesulitan-kesulitan selama kuliah, namun sebaliknyajika dirinya tidak memiliki kemampuan dan minat dalam jurusan yang dipilih, bisa mempengaruhi motivasi belajar.

2. Minat Mahasiswa FKIP untuk Menjadi Guru Ditinjau dari Prestasi Belajar

  Hal ini diduga karena mahasiswa yang berprestasi tinggi maupun mahasiswa yang berprestasi rendah mempunyai minat yang sama untukmenjadi guru, yaitu sebagian besar responden berminat tinggi. Mahasiswa tertarik untuk menjadi guru, mungkin karena profesi guru merupakanpekerjaan yang mulia, sebab guru memegang peranan yang sangat penting dalam mewujudkan terciptanya tujuan pendidikan nasional.

3. Minat Mahasiswa FKIP untuk Menjadi Guru Ditinjau dari Latar Belakang Pendidikan Orang Tua

  Hal ini menunjukkan bahwa profesi guru tidak hanya dipilih oleh mahasiswa yang memiliki orang tua yang tingkat pendidikan rendah, tetapikenyataan yang terjadi sekarang mahasiswa yang mempunyai orang tua tingkat pendidikan tinggi (Akademi/PT) cenderung memilih pekerjaansebagai guru. Seandainya semua profesi gurudiminati mahasiswa yang memiliki orang tua dengan tingkat pendidikan tinggi, akan semakin cepat perkembangan pendidikan di Indonesia karenamasyarakat yang mempunyai tingkat pendidikan tinggi mempunyai pengetahuan dan cara pandang yang lebih luas.

B. Keterbatasan penelitian

  Pilihan program studi, prestasi belajar, dan latar belakang pendidikan orang tua pada pertanyaan identitas respondenmengingat masing-masing pilihan jawaban tidak terjabarkan ke dalam suatu uraian secara rinci, ada kemungkinan bahwa para mahasiswamemiliki interpretasi yang sama. Keterbatasan penulis dalam hal biaya dan waktu sehingga tidak semua mahasiswa FKIP angkatan 2005 yang ada di Universitas Sanata Dharmamenjadi responden.

C. Saran

  Hasil penelitian ketiga menunjukkan tidak ada perbedaan minat mahasiswa FKIP untuk menjadi ditinjau dari latar belakang pendidikan pendidikan oarang tua mahasiswa sebagian besar lulusan Akademi/ PT hal tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa mempunyailatar belakang pendidikan orang tua / tingkat pendidikan orang tua yang tinggi. Peneliti berharap ada penelitian tentang minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru dengan rancangan yang lebih baik misalnya; menambahjumlah responden sehingga pengujian penelitian ini lebih akurat dan mewakili populasi, penyusunan kuesioner yang lebih baik, dan bila perluvariabel penelitian lebih dikembangkan dengan menambah variabel seperti perbedaan jenis kelamin, peringkat akreditasi program studi,tingkat pendapatan orang tua.

BAGIAN I Identitas Responden

  No mahasiswa : 4. Saat masuk USD, Program Studi saat ini merupakan pilihan : a.

BAGIAN II Identitas Orang Tua

  (Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang sesuai untuk pertanyaan nomor 1 dan 2 dibawah ini) 1. Pendidikan : a.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPETUNJUK PENGISIAN KUESIONER

BAGIAN II I Minat Mahasiswa FKIP untuk Menjadi Guru No PERTANYAAN PENDAPAT SS S R TS STS

  9 Menjadi guru harus bisa SS S R TS STS mengelola kondisi kelas saatproses belajar mengajar 10 Saya ingin menjadi guru karena SS S R TS STS banyak teman-teman yang warga di sekitar tempat tinggal saya banyak yang langsungmendapat pekerjaan menjadi guru setelah lulus dari FKIP 12 Saya ingin menjadi guru karena SS S R TS STS orang tua menginginkan sayamenjadi guru. 20 Profesi guru dianggap sebagai SS S R TS STS pekerjaan yang tidak bergengsi 21 Masa depan guru sangat suram SS S R TS STS karena tidak mempunyaipenghasilan yang cukup 22 Masa depan guru sangat SS S R TS STS terjamin karena ada pensiun 23 Profesi guru dapat mengangkat SS S R TS STS harkat martabat suatu bangsa 24 Profesi guru lebih rendah SS S R TS STS dibandingkan dengan profesilainya.

TERIMA KASIH

  LAMPIRAN 2Validitas dan Reliabilitas MINAT MAHASISWA FKIP UNTUK MENJADI GURU Item StatisticsMean Std. .948Butir3 97.60 164.179 .467 .

DATA IDENTITAS RESPONDEN

29 TIGA 2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT 22 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SD 23 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 24 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 25 SATU3,51 - 4,00 Lulusan Akdmi/PT 26 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SLTP 27 SATU2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 28 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT Lulusan SLTP 30 TIGA 2,00 - 2,75 21 SATU 2,00 - 2,75 31 SATU 3,51 - 4,00 Lulusan Akdmi/PT 32 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 33 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 34 SATU2,76 - 3,50 Lulusan SLTP 35 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 36 SATU2,00 - 2,75 Lulusan SLTP 37 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK Lulusan Akdmi/PT NOMOR RESPONDEN BUTIR PERTANYAAN PILIHAN PROGRAM STUDI PRESTASI BELAJAR MAHASISWA LATAR BELAKANG PENDIDIKAN ORANG TUA 1 DUA 2,00 - 2,75 10 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SD 2 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SLTP 3 SATU2,00 - 2,75 Lulusan SD 4 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 5 SATU2,00 - 2,75 Lulusan SLTP 6 TIGA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 7 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SLTP 8 TIGA 2,00 - 2,75 Lulusan SLTP 9 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK Lulusan Akdmi/PT Lulusan SD 11 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SLTP 12 SATU 2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT 13 TIGA 2,76 - 3,50 Lulusan SMU/SMK 14 DUA2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 15 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 16 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SD 17 SATU 2,76 - 3,50 Lulusan SD 18 SATU 2,76 - 3,50 Lulusan SMU/SMK 19 DUA 2,76 - 3,50 20 DUA 2,76 - 3,50 Lulusan SMU/SMK 72 SATU2,00 - 2,75 Lulusan SD Lulusan SMU/SMK 65 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 66 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 67 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 68 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SLTP 69 SATU 2,76 - 3,50 Lulusan SLTP 70 SATU2,00 - 2,75 Lulusan SD 71 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 73 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SD 63 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SLTP 74 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 75 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 76 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 77 SATU 2,76 - 3,50 Lulusan SMU/SMK 78 DUA 2,76 - 3,50 Lulusan SMU/SMK 79 TIGA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 80 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 81 DUA2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 64 SATU 2,00 - 2,75 39 DUA2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT 40 SATU 2,76 - 3,50 Lulusan SMU/SMK 50 SATU2,76 - 3,50 Lulusan SLTP 41 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 42 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 43 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 44 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 45 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 46 TIGA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 47 DUA 2,76 - 3,50 Lulusan SLTP 48 DUA2,76 - 3,50 Lulusan SD 49 TIGA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 51 TIGA 2,00 - 2,75 Lulusan SLTP 61 SATU2,00 - 2,75 Lulusan SD 52 TIGA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 53 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 54 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 55 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 56 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 57 DUA 2,76 - 3,50 Lulusan SMU/SMK 58 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 59 SATU2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 60 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SD 62 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 113 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 114 SATU3,51 - 4,00 Lulusan SMU/SMK 106 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 107SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 108 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 109SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 110 SATU 2,76 - 3,50 Lulusan SMU/SMK 111 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 112 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 115 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 116 SATU2,76 - 3,50 Lulusan SMU/SMK 102 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 103 SATU2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 117 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 118SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 119 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 120SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 121 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 122 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 123 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 124 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 125 SATU2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT 104 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 105 SATU2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 83 SATU2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 84 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SLTP 91 SATU 2,76 - 3,50 Lulusan SD 85 SATU 2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT 86 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 87 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SD 88 SATU 3,51 - 4,00 Lulusan SMU/SMK 89 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 90 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 92 DUA3,51 - 4,00 Lulusan Akdmi/PT 101 SATU 2,76 - 3,50 93 SATU 3,51 - 4,00 Lulusan SMU/SMK 94 SATU3,51 - 4,00 Lulusan SMU/SMK 95 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 96 TIGA 3,51 - 4,00 Lulusan Akdmi/PT 97 TIGA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 98 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SLTP 99 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 100SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SD Lulusan SMU/SMK 161 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 162SATU 2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT 153DUA 2,76 - 3,50 Lulusan SMU/SMK 154 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 155 SATU 2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT 156 SATU 3,51 - 4,00 Lulusan SMU/SMK 157 DUA 3,51 - 4,00 Lulusan Akdmi/PT 158 DUA2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 159 SATU 3,51 - 4,00 Lulusan Akdmi/PT 160 SATU2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 163 SATU 2,76 - 3,50 152 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 164SATU 3,51 - 4,00 Lulusan Akdmi/PT 165 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 166 SATU 3,51 - 4,00 Lulusan SMU/SMK 167 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 168 SATU 2,76 - 3,50 Lulusan SLTP 169 TIGA2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT Lulusan Akdmi/PT 127 SATU2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT 128 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 129SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 137 SATU 2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT 138 SATU2,76 - 3,50 Lulusan SMU/SMK 130 SATU 2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT 131DUA 2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT 132 SATU 2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT 133SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 134 SATU 2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT 135 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 136 SATU2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT 139 SATU 3,51 - 4,00 Lulusan Akdmi/PT 140SATU 2,76 - 3,50 Lulusan SMU/SMK 148 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 149 SATU2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT 141 SATU 2,76 - 3,50 Lulusan SMU/SMK 142SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 143 SATU 2,76 - 3,50 Lulusan SMU/SMK 144SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 145 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SLTP 146 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SLTP 147 SATU3,51 - 4,00 Lulusan SMU/SMK 150 SATU 3,51 - 4,00 Lulusan SMU/SMK 151DUA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT SATU 197 SATU 3,51 - 4,00 Lulusan Akdmi/PT 198 TIGA 2,76 - 3,50 Lulusan SLTP 199 TIGA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 200 SATU2,76 - 3,50 Lulusan SLTP 201 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 202 SATU 2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT203 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SD 204 SATU 3,51 - 4,00 Lulusan SMU/SMK205 DUA 2,76 - 3,50 Lulusan SD 206 SATU 3,51 - 4,00 Lulusan Akdmi/PT207 2,76 - 3,50 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 208 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SD 209 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 210 SATU 3,51 - 4,00 Lulusan Akdmi/PT 211 DUA2,76 - 3,50 Lulusan SD 212 DUA 3,51 - 4,00 Lulusan Akdmi/PT 213 TIGA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK Lulusan SMU/SMK 171 SATU2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 172 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 173SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 181 SATU 3,51 - 4,00 Lulusan SMU/SMK 182 TIGA2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT 174 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 175SATU 3,51 - 4,00 Lulusan SMU/SMK 176 TIGA 2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT 177SATU 3,51 - 4,00 Lulusan Akdmi/PT 178 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 179 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 180 SATU3,51 - 4,00 Lulusan SMU/SMK 183 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 184TIGA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 190 TIGA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 191 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT192 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 193 TIGA 2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT194 DUA 3,51 - 4,00 Lulusan Akdmi/PT 195 DUA 2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT196 185 SATU 3,51 - 4,00 Lulusan Akdmi/PT 186TIGA 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 187 SATU 3,51 - 4,00 Lulusan Akdmi/PT 188SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 189 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT TIGA 215 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT 216 DUA 2,76 - 3,50 Lulusan Akdmi/PT217 SATU 3,51 - 4,00 Lulusan SMU/SMK 218 DUA 2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT219 SATU 2,00 - 2,75 Lulusan SMU/SMK 220 TIGA 2,00 - 2,75 Lulusan SD 221 DUA 3,51 - 4,00 Lulusan SMU/SMK 222 TIGA2,00 - 2,75 Lulusan Akdmi/PT

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

hubungan motivasi belajar antara mahasiswa yang bekerja dan tidak bekerja terhadap prestasi akademik (IPK) (Studi kasus mahasiswa pendidikan ips FITK semester 6)
7
22
89
Korelasi kemampuan akademik mahasiswa terhadap penyelesaian studi di program studi pendidikan fisika
0
6
65
Perbedaan prestasi siswa dalam pembelajaran pendidikan Agama Islam berdasarkan perbedaan latar belakang sekolah (studi kasus di SMA Darussalam Ciputat)
3
26
72
Peranan orang tua terhadap prestasi belajar siswa
1
11
64
Tingkat pendidikan orang tua dan hubungannya dengan prestasi belajar siswa Madrasah Ibtidaiyah Hayatul Islam Tanah Abang Jakarta Pusat
0
4
68
Hubungan gaya belajar dengan prestasi belajar statistik mahasiswa program non reguler fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
0
9
115
Hubungan antara komunikasi orang tua dan siswa dengan prestasi belajar siswa : studi penelitian pada siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Pamulang
0
3
94
Pentingnya pendidikan pemakai bagi mahasiswa dalam penelusuran informasi melalui katalog Online (OPAC) : studi kasus pada Perpustakaan Utama Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah
0
18
85
Korelasi antara latar belakang status sosial ekonomi orang tua siswa dengan prestasi hasil belajar kimia
0
4
143
Pengaruh dukungan orang tua dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar musik pada remaja
3
13
144
Kamampuan mahasiswa tarjamah dalam menerjemahkan nama diri : studi kasus mahasiswa tarjamah semester VI angkatan tahun 2005-2006
0
5
119
Hubungan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar anak : studi kasus di smpi al-khasyi'un ciputat
0
7
0
Sistem pendukung keputusan untuk menentukan pilihan jurusan mahasiswa dengan menggunakan metode naive bayes dan model analytical hierarchy process (AHP) : studi kasus pada Akademi Teknik Kupang
0
4
48
Pembelajaran kooperatif tipe group investigation untuk meningkatkan kemampuan pemahaman matematis mahasiswa calon guru sekolah dasar(Studi pada mahasiswa pendidikan guru sekolah dasar Universitas Majalengka tahun ajaran 2015/2016)
0
0
12
Analisis kemampuan representasi matematis mahasiswa pada mata kuliah sistem geometri berdasarkan latar belakang prestasi belajar mata kuliah geometri transformasi
0
1
6
Show more