Analisis kesalahan dan perilaku pemecahan masalah siswa dalam mengerjakan soal cerita matematika bangun ruang sisi datar kelas VIII D SMP Negeri 4 Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016.

Gratis

0
0
127
2 years ago
Preview
Full text

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJILEMBAR PERSEMBAHAN

  “Pandanglah hari ini, kemarin sudah menjadi mimpi. Dan esokhanyalah sebuah visi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkandalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah. Yogyakarta, 28 Juli 2016 Penulis,Stepani Elsa LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMISYang bertandatangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama : Stepani ElsaNIM : 121414038 Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada PerpustakaanUniversitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:ANALISIS KESALAHAN DAN PERILAKU PEMECAHAN MASALAH SISWA DALAM MENGERJAKAN SOAL CERITA MATEMATIKA BANGUN RUANG SISI DATAR KELAS VIII SMP NEGERI 4

YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016

  Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mendeskripsikan kesalahan yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal cerita matematika pada materi bangun ruang sisidatar, 2) mendeskripkan penyebab terjadinya siswa melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal cerita matematika pada materi bangun ruang sisi datar, 3)mendeskripsikan perilaku pemecahan masalah siswa dalam menyelesaikan soal cerita matematika pada materi bangun ruang sisi datar. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa terdapat 3 jenis kesalahan yang ditemukan dalam tes tertulis, yaitu kesalahan data, kesalahan definisi atau teoremadan kesalahan teknis.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIKATA PENGANTAR

  Keluarga tercinta yaitu Bapak Robertus Ahian, Ibu Asiat dan Fernanda Winda yang selalu mencurahkan doa, cinta, perhatian, dan motivasi sehinggapendidikan dan skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik 7. Teman-teman pendidikan matematika 2012 yang tidak dapat disebutkan satu per satu, yang telah membantu dan mendukung penulis dari awal perkuliahanhingga terselesaikannya skripsi ini.

10. Semua pihak yang memberi dukungan, bimbingan, doa serta motivasi kepada penulis

  Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna, oleh karena itu penuls mengharapkan saran dan kritik yang membangun, Akhir kata penulismengucapkan terimakasih. Rekapitulasi dan Persentase Kesalahan yang Dilaku kan Siswa……..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIDAFTAR LAMPIRAN

  Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Uji Coba…………... Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Tes Diagnostik…….

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Matematika dipelajari mulai dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Konsep dasar hingga konsep yang kompleks dipelajari di setiap jenjang pendidikan

  Akan tetapi, jika konsep dasar yang telah dipelajari tidak dapat dipahami dengan baik, maka akan sulit untukmemahami konsep yang lebih kompleks, karena itu banyak orang yang memandang matematika sebagai bidang studi yang paling sulit, meskipun demikian semua orangharus mempelajarinya karena sarana untuk memecahkan masalah kehidupan sehari- hari (Mulyadi, 2008: 174). Berdasarkan permasalahan di atas memungkinkan terjadinya kesalahan- kesalahan yang beragam saat siswa mengerjakan soal-soal cerita mengenai bangunruang sisi datar, maka peneliti bermaksud untuk mengadakan penelitian yang berjudul “Analisis Kesalahan dan Perilaku Pemecahan Masalah Siswa dalamMengerjakan Soal Cerita Matematika Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII D SMP Negeri 4 Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016 ”.

B. Rumusan Masalah

  Bagi SiswaPada penelitian ini diharapkan siswa dapat mengetahui apa saja kesalahan- kesalahan yang dilakukannya saat mengerjakan soal cerita bangun ruang sisidata serta penyebabnya dan perilaku-perilaku pemecahan masalah yang mereka lakukan, sehingga siswa menjadi lebih teliti pada saatmenyelesaikan soal cerita karena telah mengetahui letak kesalahannya 2. Analisis kesalahan siswa dalam mengerjakan soal cerita matematika bangun ruang sisi datar kelas VIII D SMP Negeri 4 Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016merupakan sebuah penelitian yang berupaya untuk mengetahui kesalahan- kesalahan dan penyebab terjadinya kesalahan yang dilakukan siswa mengerjakansoal cerita matematika bangun ruang sisi datar.

F. Sistematika Penulisan

  Teori-teori yang digunakan yaitu analisis kesalahan,kesalahan menurut Newman, kategori kesalahan, faktor penyebab siswa melakukan kesalahan, perilaku pemecahan masalah, bangun ruang sisi datar dan soal ceritabangun ruang sisi datar. Bab III merupakan metodologi penelitian yang memaparkan jenis penelitian, subjek dan objek penelitian, bentuk data, metode pengumpulan data, instrumentpenelitian, uji validitas dan realibilitas penelitian dan teknik analisi data.

Bab IV merupakan analisis data dan pembahasan yang memaparkan pelaksanaan penelitian, tabulasi data, hasil analisis data dan pembahasan. Bab V merupakan penutup yang memaparkan kesimpulan yang disesuaikan dengan tujuan penelitian dan saran-saran peneliti. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II LANDASAN TEORI A. Analisis Kesalahan Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, analisis adalah penyelidikan terhadap

B. Tahapan Kesalahan Menurut Newman

  Comprehension error (kesalahan memahami) Kesalahan memahami adalah kesalahan yang terjadi ketika siswa dapatmembaca soal dengan baik dan benar tetapi siswa tidak dapat mengerti apa yang ia butuhkan. Transformation error (kesalahan dalam transformasi) Kesalahan transformasi adalah kesalahan yang terjadi ketika siswa sudahdapat memahami permasalahan dari soal yang diberikan tetapi siswa tidak dapat memilih pendekatan atau metode, misalnya operasi atau konsep yang sesuaidalam menyelesaikan soal.

C. Kategori Kesalahan

  Unverified solution (kesimpulan yang tidak di verifikasi) Pada kesalahan ini, langkah-langkah pengerjaan yang dilakukanbenar akan tetapi pada hasil akhir tidak sesuai degan masalah yang ada pada soal dan merupakan bukan penyelesaian soal tersebut. Technical error (kesalahan teknis) Kesalahan teknis meliputi kesalahan perhitungan, memindahkandata dari tabel, dan manipulasi aljabar dasar, Kesalahan yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal disebabkan oleh kemampuan yang dimiliki, seperti pemahaman siswa tentang definisi, teorema,sifat, rumus dan proses pengajaran.

D. Faktor Penyebab Siswa Melakukan Kesalahan

  Faktor non kognitif Kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa pada saat menyelesaikansuatu permasalahan matematika pada umumnya disebabkan karena siswa mengalami kesulitan belajar. Faktor penyebab kesalahan siswa menyelesaikan permasalahan matematika yang diteliti dalam penelitian ini adalah faktor-faktor kognitif,yaitu penyebab kesalahan dari proses berpikir dan kemampuan intelektual siswa dalam menyelesaikan masalah yang diberikan.

E. Perilaku Pemecahan Masalah

  Pada pemecahan suatu masalah, yang terpenting selain hasil atau penyelesaian masalah adalah proses. Jadi perilaku yang diamati pada penelitian ini adalahperilaku siswa saat mengerjakan soal cerita matematika secara sistematis.

1. Pendekatan dengan mengartikan langsung (Direct Translation

  Approach/DTA)Pendekatan dengan mengartikan langsung (Direct Translation Approach/DTA) siswa dikarakteristikan dengan kurangnya bukti dalammentrasformasikan informasi masalah (misalnya menuliskan hal-hal yang diketahui dari soal), menggunakan konteks dalam penyelesaianmasalah dan menghubungkan unsur-unsur dari masalah yang diketahui. Perilaku Pemecahan Masalah DTA-not proficient Dengan contoh soal yang sama dengan DTA-proficient, tabel berikut merupakan kegiatan siswa dan detail karakteristik perilakupemecahan masalah pada DTA-not proficient yang dilakukan siswa.

F. Bangun Ruang Sisi Datar

  Jika sebuah kubus denganpanjang rusuk � satuan panjang maka diagonal sisi kubus tersebutadalah �√ satuan panjang.5) Diagonal ruangDiagonal ruang adalah ruas garis yang menghubungkan dua buah titik sudut yang tidak terletak pada bidang yang sama. EFGH yang panjang rusuknya r, berarti akan dicari bilangan yang menunjukan banyaknyasatuan volume yang tepat mengisi bagian ruang yang ditempati kubus ABCD.

3 V = r x r x r = r

  Balok memiliki8 titik sudut yaitu A, B, C, D, E, F, G, dan H.4) Diagonal sisiDiagonal sisi adalah ruas garis pada bidang yang menghubungkan dua buah titik sudut yang tidak terletak pada sisiyang sama. Garis ̅̅̅̅ merupakan salah satu diagonal ruang balok yang terletak padabidang BDHF, maka: ̅̅̅̅ = ̅̅̅̅ + ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ merupakan diagonal sisi balok dengan panjang √� + ,maka ̅̅̅̅̅̅ = (√� + ) + � = � + + �̅̅̅̅ = √� + + � 6)Bidang diagonal Bidang diagonal suatu balok adalah bidang yang dibatasi oleh dua rusuk dan dua diagonal bidang suatu balok.

3) Sisi ABFE sama dan sebangun dengan sisi DCGH

  Akibatnya diperoleh luas permukaan ABCD = luas permukaan EFGH =� ×luas permukaan ADHE = luas permukaan BCGF = × �luas permukaan ABFE = luas permukaan DCGH = � × �Dengan demikian, luas permukaan balok sama dengan jumlah ketiga pasang sisi yang saling kongruen pada balok tersebut. EFGH yang panjang rusuk-rusuk ̅̅̅̅ = p, ̅̅̅̅ = l, dan ̅̅̅̅ = t, berarti dicari batasan yang menunjukanbanyaknya kubus satuan volume yang dapat mengisi bagian ruang yang ditempati oleh balok ABCD.

H. Kerangka Berpikir

  Pada penelitian ini langkah pertama yang dilakukan peneliti adalah mencari tahu kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa dalam mengerjakan soal ceritamatematika materi bangun ruang sisi datar dengan menggunakan tes diagnostik yang berupa soal cerita dan penyebab terjadinya kesalahan melalui wawancara. Jika pada penelitianyang dilakukan oleh Puji Savvy Dian Faizati, dkk (2014) pada soal cerita perbandingan, menemukan bahwa perilaku pemecahan masalah pada siswaberkemampuan rendah cenderung pada kategori DTA dengan subkategori perilaku yang bervariasi maka pada penelitian ini akan teliti perilaku pemecahan masalah yang dilakukan siswa pada soal cerita matematika bangunruang sisi datar.

BAB II I METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian pada penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian kualitatif mempunyai tujuan umum untuk menemukan pengetahuan

  Bentuk DataPada penelitian ini terdapat dua macam data yang akan dikumpulkan dan diolah oleh peneliti, yaitu kesalahan dan perilaku pemecahan masalah yang di dapatkandari hasil pekerjaan siswa mengerjakan tes diagnostik dan penyebab siswa melakukan kesalahan yang di dapatkan dari wawancara beberapa siswa. Metode ini digunakan untuk mengetahui kesalahan, penyebab terjadinya kesalahan dan mengkonfirmasi perilaku pemecahan masalah yangmerupakan tindak lanjut dari analisis kesalahan yang telah dilakukan Wawancara dilakukan terhadap beberapa siswa yang mengalami kesalahanlebih banyak dari siswa lain karena kesalahan yang dilakukan bervariasi.

F. Instrumen Penelitian

  Kisi-kisi soal tes diagnostik dapat dilihat pada tabel dan disusun sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yangberkaitan dengan materi bangun ruang sisi datar. Wawancara yang digunakan adalah wawancara semi terstruktur, maka akan dikembangkan pertanyaan situasional yang berkaitan dengan indikatorwawancara pada tabel 3.2 dan tabel 3.3.

G. Uji Validitas dan Reliabilitas Penelitian

  Koefisien Korelasi Product KeteranganSoal Moment 1 0,32 Soal Valid 2 0,69 Soal Valid 3 0,70 Soal Valid4 0,23 Soal Tidak Valid 5 0,78 Soal Valid6 0,46 Soal Valid 7 0,12 Soal Tidak Valid8 0,89 Soal Valid Pada tabel validitas item soal di atas, dapat dilihat bahwa dari 8 soal yang diuji cobakan ternyata terdapat 6 soal valid dan 2 soal tidak valid. Tingkat kesulitan soal secara keseluruhan rendah atau soal mudah, hal inijuga menjadi pertimbangan penulis karena soal tes diagnostik digunakan untuk mengukur tingkat pemahaman siswa pada materi yang diujikan.

H. Teknik Analisis Data

  Soal tes diagnostik sebelumnya akandiuji coba terhadap siswa yang merupakan bukan subjek penelitian, agar dapat ditentukan soal yang sesuai dengan fungsiya dan baik untuk dipakai sebagai soaltes untuk kelas yang menjadi subjek penelitian. Kemudian poin-poin transkrip wawancarayang merupakan poin penting yang mengungkapkan penyebab siswa melakukan kesalahan digunakan sebagai data yang akan diverifikasi untuk disimpulkanpenyebab siswa melakukan kesalahan.

BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, TABULASI DATA, ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN A. Pelaksanaan Penelitian Pelaksanaan penelitian ini terdiri dari tahapan persiapan dan tahapan

  Terdapat 6 soal yang valid dari 8 soal yang diuji cobakan oleh peneliti dankeseluruhan soal memiliki reliabilitas yang tinggi. Tes ini dilaksanakan untuk mengetahui jenis- jenis kesalahan yang dilakukan siswa dan perilaku pemecahan masalahsiswa pada materi bangun ruuang sisi datar pokok bahasan kubus dan balok.

B. Tabulasi Data 1

  Data hasil tes Berikut adalah hasil tes diagnostik siswa kelas VIII D. 10 10 10 26 S26 12 6 12 60 96.77 25 S25 10 10 10 12 8 12 62 100.00 10 38 S28 10 10 12 8 12 62 100.00 27 S27 10 10 10 12 8 12 62 100.00 12 10 Tabel 4.2.

S13 S19 S23 3

  Jadi kenapa jawaban tes kemarin kamu menggunakan volume balok?(32) S30 : kurang teliti baca soal 6 S30 pada transaksi Siswa belum paham konsepvolume kubus 6(162) P : nah ini kan soalnya kubus, ini tentang volume atau luas permukaan?(163) S16 : volume(164) P : karena?(165) S16 : ini ada “dapat terisi penuh”(166) P : sekarang ini rumusnya gimana? S6 pada transaksi Ketika menerima soal siswa langsung membaca soal danmengerjakan soal dengan luas permukaan balok danmenemukan jawaban akhir yang benar tanpa menuliskan kontekssoal (5) P : maksudnya 1120 itu apa?(6) S26 : luas permukaannya(7) P : kalau dikembalikan ke soal itu apa?(8) S26 : itu ukuran kertas kado intan (4) S26 : intan kan mau membungkus kado, ini ukurannya.

C. Analisis Data 1

  Analisis hasil tesAnalisis hasil tes dilakukan pada soal diagnostik yang telah diuji coba sebelumnya, tes dilakukan untuk mengetahui kesalahan yang sering terjadi padasaat siswa mengerjakan soal cerita bangun ruang sisi datar pada pokok bahasan kubus dan balok. Berikut ini adalah tabel kesalahan-kesalahan yang dilakukansiswa pada soal serta tabel rekapitulasi untuk mengetahui banyaknya siswa yang mengalami kesalahan pada tiap jenis kesalahanya dan tahapan yangmenyebabkan siswa melakukan kesalahan.

2 S

  S5 Dari hasil wawancara, siswa melakukankesalahan pada pemilihan metode penyelesaian Dari hasil pekerjaan siswa dapat dilihat karena belum mengertisiswa salah memilih metode penyelesaian, konsep luas permukaanseharusnya siswa menyelesaikan dengan kubus sehingga tertukarluas permukaan kubus, tetapi siswa dengan luas persegimenyelesaikannya dengan luas persegi. 3 S16Dari hasil wawancara diketahui siswa melakukankesalahan karena siswa ragu-ragu dengan metodepenyelesaian yang akan Dari hasil pekerjaan siswa dapat dilihatdigunakannya dan siswa siswa salah memilih metodejuga belum paham penyelesaian, seharusnya siswamengenai konsep luas menyelesaikan dengan luas permukaanpermukaan sehingga saat kubus, tetapi siswa menyelesaikannyadisoal ditanyakan luas dengan luas persegi.tripleks, siswa langsung menhitung luas persegi.

6 S1

  Setelah siswa diwawancarai ternyatamemang siswa terburu- buru mengerjakan soal Dari jawaban siswa diatas dapat dilihat tersebut sehingga tidakdapat disimpulkan dua hal yaitu siswa memahami maksud soallangsung mengalikan nilai dari yang dengan baik.diketahui atau siswa salah memahami soal yang seharusnya dihitung luaspermukaannya Selain 6 orang diatas, peneliti juga mewawancarai 3 orang untuk mengkonfirmasi perilaku pemecahan masalah yang dilakukannya. Pada jawaban akhirtanpa mengalami kesulitan dan jawaban siswa mampu menjelaskanakhirnya benar maknanya atau jawaban akhir dapat siswa nyatakan dalamkonteks soal tetapi tidak ditulis pada hasil pekerjaan.

D. Pembahasan Hasil Penelitian 1

  Pembahasan terhadap kesalahan dan penyebab kesalahan yang dilakukansiswa Berdasarkan tabel 4.9 dapat dilihat bahwa kesalahan yang paling banyakterjadi pada saat siswa menyelesaikan soal cerita matematika adalah kesalahan menggunakan teorema atau definisi yang kemudian diikuti oleh kesalahanteknis. Pada siswa dengan perilaku DTA-not proficient, siswa menunjukan beberapa kesalahan yang disebabkan karena kesulitan siswa memahamimasalah, memilih metode penyelesaian atau pada perhitungan Dari kategori perilaku pemecahan masalah yang ditemukan peneliti, penelitimenyimpulkan bahwa kesalahan sebagian besar dilakukan siswa dengan perilaku DTA-not proficient.

E. Keterbatasan Penelitian

  Pada saat uji coba tes dan tes pengambilan data, waktu yang diberikan peneliti terlalu banyak sehingga siswa yang menyelesaikan soal lebih cepatberpotensi membantu temannya yang belum selesai atau mengalami kesulitan. Upaya yang dilakukan agar untuk mengatasi hal ini adalahpeneliti bersama dengan guru mengawasi siswa pada saat mengerjakan soal terutama pada saat tes pengambilan data.

4. Peneliti tidak membagikan hasil penelitian di dalam kelas sehingga hanya siswa yang diwawancara yang mendapat manfaat

  Pada teori perilaku pemecahan masalah terdapat subkategori yang perbedaannya tidak begitu jelas. Hal ini menyebabkan peneliti sedikitmengalami kesulitan dalam menganalisis data perilaku pemecahan masalah untuk dikatagorikan.

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, peneliti menyimpulkan kesalahan-

  Kesalahan data yang terjadi yaitu siswa mengabaikan data yang diketahui dan menambahkan data asing yang tidak diketahui pada soal. Kesalahan ini disebabkan karena siswa kurang memahami soal dan atau siswa kurangmemahami konsep materi, pada penelitian ini, siswa kurang memahami konsep luas permukaan dan volume suatu bangun ruang.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan peneliti diatas, maka peneliti menyarankan hal-hal sebagai berikut.

1. Untuk guru mata pelajaran matematika a

  Guru diharapkan memberi lebih banyak latihan soal yang bervariasiagar keterampilan siswa dalam memahami dan menyelesaikan masalah meningkat dan melatih ketelitian siswa melakukan operasi hitung. Guru diharapkan membiasakan siswa mengerjakan soal cerita secaraurut dari mencatat informasi yang diketahui hingga memaknai proses pemecahan dan hasil jawaban siswa.

2. Untuk penelitian selanjutnya a

  Dari hasil penelitian ini, diharapkan penelitian selanjutnya merancangdan melakukan program remediasi untuk mengatasi kesalahan- kesalahan yang dilakukan siswa. Penelitian selanjutnya juga dapat merancang suatu pembelajaran yangmengarahkan pola perilaku siswa agar lebih memaknai permasalahan dan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.

DAFTAR PUSTAKA

  Menggunakan rumus luas permukaan balok, yaitu� = � + � + � 8 2 2 Jadi, volume air di dalam akuarium tersebut adalah 1440 � = × = 2 Karena akuarium tersebut berisi air yang tingginya lima perenam tinggi akuarium tersebut,maka � = � � = 2 Jadi,luas permukaan kotak kayu tersebut adalah 940 10 b. Menggunakan rumus volume kubus, yaitu� = � 6 2 84 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 10 52.38 11 Diega 2 10 10 12 12 6 12 10 74 88.10 12 Nico 10 10 10 12 2 8 44 2 12 10 10 12 8 12 72 85.71 9 Daniel Christian 10 10 6 12 12 8 10 12 78 92.86 10 Dicky 10 10 10 74 10 38.10 12 84 100.00 16 Gregorius 10 10 8 4 32 17 Heni 8 10 10 10 12 12 8 10 12 84 100.00 10 12 88.10 10 13 Fatihat 10 10 6 12 10 48 57.14 14 Faza 10 12 10 12 8 50 59.52 15 Fidei 10 10 10 10 Lampiran A.3.

0.69 Memiliki reliabilitas yang tinggi

  � = � 2� = × 10 2� = × 2� = Jadi, luas kertas karton yang diperlukan Bu Reza 2 adalah 2400 3 c. � = � 2� = × 10 2� = × 2� = Jadi, luas tripleks yang di perlukan Amir adalah 2 3750 4 c.

JUMLAH SKOR

  (59) S16 : balok, eh..(60) P : bentuknya apa dari soal?(61) S16 : kubus mbak(62) P : jadi menyelesaikannya pake rumus apa?(siswa diam)(63) P : nah kan yang ditanya luas triplek yang diperlukan, berarti kamu mencari apa?(64)S16 : luas permukaan(65) P : iya benar, jadi kenapa pake luas permukaan?(66) S16 : ya karena yang ditanya luasnya mbak(67) P : luas permukaan kubus apa?(siswa diam)(68) P : nah sekarang gini, bedanya luas permukaan dan volume itu apa? Coba yang alas ini luasnya apa?(siswa diam)(107) P : ini bentuk alasnya apa?(108) S16 : persegi panjang(109) P : luasnya?(110) S16 : p kali l(111) P : nah terus bagian kanan ini bentuknya apa?(112) S16 : persegi(113) P : persegi atatu persegi panjang?(114) S16 :eh persegi panjang mbak(115) P : nah berarti yang p.l tadi kita tambahkan dengan apa ini luasnya?(116) S16 : l.t(117) P : terus yang bagian kiri ini?(118) S16 : l.

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal fisika pokok bahasan alat optik berdasarkan taksonomi Solo: Pada siswa kelas II Cawu 3 SLTP 9 Jember tahun pelajaran 2001/2002
0
5
67
analisis kesulitan beleaar dalam mengerjakan soal-soal akutansi pokok bahasan laporan keuangan pad siswa kelas 1.3 cawu 1 man 2 jember tahun ajaran 2000/2001
0
12
64
Identifikasi kesalahan konsep fisika tentang suhu dan kalor (Studi deskriptif pada siswa kelas I5 cawu III SMU Negeri Rambipuji Jember tahun ajaran 2000/2001
0
6
55
Pengaruh pendekatan pendidikan matematika realistik terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa
19
140
78
Analisis kesulitan menyelesaikan soal cerita matematika pada siswa kelas IV MI YAPIA Parung-Bogor
2
68
82
Pengaruh strategi pembelajaran matematika berbasis komputer menggunakan video compact disc (vcd) interatif terhadap pemahaman konsep luas dan volume bangun ruang sisi datar (studi penelitian eksperimen di SMP Negeri 10 Depok)
0
3
196
Pengaruh penerapan strategi pemecahan masalah drawa picture terhadap kemampuan menyelesaikan soal cerita
1
12
90
Analisis kesalahan penggunaan kata baku dalam pembelajaran menulis laporan perjalanan siswa kelas VIII di SMP Al-Hidayah Lebak Bulus Jakarta
0
3
117
Kumpulan soal matematika smp kelas VIII
5
74
44
matematika kelas 6 bab 3 bangun datar dan bangun ruang
0
15
2
matematika kelas 6 bab 3 bangun datar dan bangun ruang
0
11
2
Meningkatkan hasil belajar matematika melalui pendekatan pemecahan masalah pada siswa kelas V SD Negeri 2 Bone-Bone Kota Baubau pada pokok bahasan FPB dan KPK
0
0
12
Identifikasi miskonsepsi dalam pembelajaran IPA ruang lingkup materi dan sifatnya di SMP Joannes Bosco Yogyakarta kelas VIII tahun ajaran 2014-2015
1
3
9
Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal cerita materi himpunan pada siswa kelas vii smp swasta Al-Washliyah 8 Medan tahun ajaran 2017/2018 - Repository UIN Sumatera Utara
1
4
153
Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal cerita matematika kelas vii mts laboratorium UIN-SU t.p 2017/2018 - Repository UIN Sumatera Utara
1
1
147
Show more