PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MEDIA LKS MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII B SMP NEGERI 5 KODI

Gratis

4
15
60
7 months ago
Preview
Full text

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan dalam masyarakat modern dewasa ini, seperti Indonesia telah

  Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pengertian PBL adalah pembelajaran yang memberikan masalah kepada siswa dan siswa diharapkanuntuk menyelesaikan masalah tersebut dengan melaksanakan pembelajaran yang aktif. LKS yang digunakan kurang menarik karena tidak disertai dengan peta konsep, gambar hanya sedikit yang mewakili materi dan materinya terlalu singkat.sehingga siswa merasa kesulitan untuk memahami suatu konsep materi dalam sistem peredaran darah ini.

E. Definisi Istilah

  Problem Based Learning Menurut Arends (2008: 41), PBL adalah pembelajaran yang menyuguhkan berbagai situasi masalah yang autentik dan bermaknakepada siswa, yang dapat berfungsi se-bagai batu loncatan untuk invetigasi dan penyelidikan. LKS Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan salah satu jenis alat bantu pembelajaran.

3. Hasil Belajar

  Menurut Sudjana (2011:222) hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. hasil belajar biasanya menggunakan angka-angka yang tercantum di rapor siswa.

BAB II LANDASAN TEORI Pada bab ini akan dibahas teori yang menjadi dasar penelitian yaitu, (1) Belajar Biologi, (2) ) model pembelajaran, (3) PBL, (4) Media LKS, (5) hasil

A. Belajar Biologi

  Kukla(Wardoyo, 2013: 23) menyatakan ” all our concepts are constructed”, hal tersebut dapat diartikan bahwa semua konsep yang didapat oleh setiap organismemerupakan suatu hasil dari proses konstruksi, sehingga setiap individu yang memperoleh informasi merupakan sebuah hasil penalaran yang merupakan proseskonstruksi. Proses belajar kontruktivisme memerlukan beberapa kemampuan: 1) kemampuan mengingat dan mengungkapkan kembali pengalaman, 2) kemampuanmembandingkan dan mengambil keputusan akan kesamaan dan perbedaan, dan 3) kemampuan untuk lebih menyukai suatu pengalaman yang satu dan lainnya.

B. Model Pembelajaran

  Menurut Amri (2013:4) model pembelajaran mempunya empat ciri khusus yang tidak dipunyai oleh strategi atau model tertentu, yaitu:a) Rasional teoritik yang logis disusun oleh perancangnya b) Tujuan pembelajaran yang akan dicapai c) Tingkah laku mengajar yang diperlukan agar model tersebut dapat dilaksanakan secara berhasild) Lingkungan belajar yang diperlukan agar tujuan pembelajaran itu dapat tercapai. Berdasarkan penjelasan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaraan adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan gurusebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran tutorial untuk menentukan perangkat-perangkat pembelajaran.

C. Problem Based Learning

  Menurut Arends (2008: 41), PBL adalah pembelajaran yang menyuguhkan berbagai situasi masalah yang autentik dan bermakna kepada siswa,yang dapat berfungsi se-bagai batu loncatan untuk invetigasi dan penyelidikan. Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pengertian PBL adalah pembelajaran yang memberikanmasalah kepada siswa dan siswa diharapkan untuk menyelesaikan masalah tersebut dengan melaksanakan pembelajaran yang aktif.

D. Media LKS

  Media adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi intruksional di lingkungan siswa, yang dapat merangsangsiswa untuk belajar. LKS yang digunakan siswa harus dirancang sedemikian rupa sehingga dapat dikerjakan siswa dengan baik dan dapat memotivasi belajar siswa.

E. Hasil Belajar Kognitif

  Menurut Sudjana (2011:22) hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Masing-masingjenis hasil belajar dapat diisi dengan bahan yang telah ditetapkan dalam kurikulum.

F. Materi Sistem Peredaran Darah

  Dan 0,9%mineral yang terdiri dari NaCl, natrium, bikarbonat, garam dari kalsium, fosfor, magnesium, besi, serta 0,1 % berupa sejumlah bahan organik yaituenzim, antigen, glukose, lemak, urea, asam urat, kreatinin, kholesterol, asam amino.17Protein yang larut didalam darah adalah protein darah. Protein darah yang penting antara lain fibrinogen yang penting untuk proses pembekuan darah, albumin penting untuk menjaga tekanan osmotikdarah, dan globulin penting untuk membentuk antibodi (zat kebal).

G. Penelitian Relevan

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan lembar kerja siswa berbasis problem based learning padamateri fluida statis terhadap hasil belajar fisika dan untuk meningkatkan hasil belajar fisika. Hasil uji independent sample t-test didapatkan nilai t hitung > t tabel (9,965>1,670) dan signifikansi (0,000≤0,05)artinya terdapat pengaruh hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

H. Hipotesis

H. Kerangka Berpikir

  Ha= Ada Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Leaning (PBL) dengan media LKS materi sistem peredaran darah terhadap hasil belajar siswakelas VIII B SMP Negeri 5 Kodi. H0= tidak ada pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Leaning (PBL) dengan media LKS materi sistem peredaran darah terhadap hasil belajarsiswa kelas VIII B SMP Negeri 5 Kodi Kondisi awal pada pembelajaran sistem peredaran darah pada manusia di kelas VIII adalah kelas terkesan monoton karana guru tidakmenggunakan model pembelajaran yang menarik.

BAB II I METODE PENELITIAN Pada bab ini akan diuraikan tentang (1) rancangan penelitian, (2) Lokasi

A. Rancangan Penelitian

  Desain dalam penelitian ini observasi dilakukan sebanyak dua kaliyaitu sebelum eksperimen dan sesudah eksperimen. Perbedaan antara 0 1 dan 0 2 yakni 0 2 -0 1 diasumsikan merupakan efek dari treatment atau eksperimen (Arikunto, 2013:212).

B. Lokasi Dan Tempat Penelitian Lokasi penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 5 Kodi Kecamatan Kodi

  Darisumber data ini akan dihasilkan data primer yaitu data yang langsung dan segera diperoleh dari sumber data oleh penyelidik untuk tujuan khusus. Berdasarkan pendapat tersebut diatas dapat disimpulkan populasi adalah keseluruhan subyekpenelitian yang memiliki ciri-ciri yang akan diteliti.

2) Sampel

Sebagaimana yang dikemukakan oleh Arikunto (2012:57), apabila subyek yang diteliti kurang dari 100 maka lebih baik subyek tersebut

E. Instrumen Penelitian

  Menunjukkan aktivitas guru dalam mengarahkan siswa untuk membentukkelompok yang heterogen 8. Menunjukkan aktivitas guru dengan mendorong siswa/kelompok untukmenjelaskan konsep yang diperoleh dalam kegiatan pembelajaran melaluipresentase kelompok.

12. Menunjukkan adanya interaksi siswa dengan guru (timbal balik)

  Menunjukkan aktivitas guru dengan menanyakan kesulitan yang dialamisiswa dalam pembelajaran. Menunjukkan aktivitas guru dalam mengarahkan siswa membuat kesimpulan∑TotalSkor maksimal aktivitas guru :Skor Total aktivitas Guru skor total Skor Aktivitas Guru: Skor maksimal x 100 Tabel 3.1 Lembar Observasi Siswa Skor/ PenilaianAspek Yang Dinilai 1 2 3 4 1.

9. Siswa berani berpendapat

  Analisis Data Teknik analisa data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisa data kuantitatif dan kualitatif. Data-data yang ada terdiri dari dua kelompok data dan tiap kelompok data terdiri dari satu item tes yang sama, kemudian kedua kelompok data tersebut dalam penelitianini dibandingkan.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Tujuan dalam penelitian ini adalah, mengetahui mengetahui model pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Leaning (PBL) dengan media LKS materi

  sistem peredaran darah terhadap hasil belajar siswa kelas VIII B SMP Negeri 5 Kodi. Berdasarkan desain penelitian maka peneliti menggunakan dua kelas sebagai sampel penelitian yang disebut dengan kelaseksperimen dan kelas kontrol.

1. Hasil Belajar Kelas Eksperimen

  Langkah-langkah metode problem based learning dalam penelitian mata pelajaran biologi materi sistem peredaran darah pada manusia yaitu :(6) Memberikan permasalahan kepada siswa dimana permasalahan tersebut berhubungan dengan kehidupan sehari-hari(7) Guru mengorganisasikan siswa dalam beberapa kelompok.(8) Guru memberikan LKS dengan materi yang relevan yaitu sistem peredaran darah pada manusia. Tabel 4.1 Hasil belajar siswa pada kelas Eksperimen 13 80 10 65 65 11 65 75 12 65 80 75 9 75 14 60 75 15 75 75 Jumlah 1015 1125Rata-rata 67,7 75 Berdasarkan hasil tes hasil belajar siswa kelas VIII B SMP Negeri 5 Kodi, dapat dikatahui bahwa rata-rata hasil belajar siswa sebelum diterapkannya ModelPembelajaran Problem Based Leaning (PBL) dengan media LKS materi sistem peredaran darah pada kegiatan pretest dengan rata-rata 67,7.

2. Hasil Belajar Kelas Kontrol

  Untuk mengetahui hasil belajar siswa pada kelas kontrol dalam materi sistem peredaran darah, maka peneliti menyusun hasil tes siswa sebagai berikut: 80 75 75 10 65 80 11 65 65 12 65 13 75 60 75 14 60 60 15 60 75 Jumlah 965 1095Rata- rata 64,4 73 Berdasarkan hasil tes hasil belajar siswa kelas VIII B SMP Negeri 5 Kodi pada kelas kontrol, dapat dikatahui bahwa rata-rata hasil belajar siswa padakegiatan pretest dengan rata-rata 64,4. Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa pada kelaskontrol kenaikan hasil belajar siswa tidak sebesar pada kelas eksperimen.

a. Persiapan Uji t

Data yang disiapkan dalam persiapan untuk uji t sebagai uji hipotesis disusun sebagai berikut. Tabel 4.3 Hasil Nilai Data Result Test Eskperimen Class Dengan Selisih Rata-Rata (Mean) 2 2 No X Y X − ´X Y − ´Y X − ´X Y − ´Y( ) ( ) Sampe l 1 60 75 -7,667 58,778 2 65 75 -2,667 7,111 3 70 80 2,333 5,444 5 25 4 75 75 7,333 53,778 5 65 65 -2,667 7,111 -10 100 6 65 75 -2,667 7,111 7 60 80 -7,667 58,778 5 25 8 75 75 7,333 53,778 9 75 80 7,333 53,778 5 25 10 65 65 -2,667 7,111 -10 100 11 65 75 -2,667 7,111 12 65 80 -2,667 7,111 5 25 13 75 75 7,333 53,778 14 60 75 -7,667 58,778 15 75 75 7,333 53,778Jumlah 1015 1125 393,333 300 2( X− ´X ) = 393,333 ∑

2 Y − ´Y 300

( ) =∑n=15 2 X − ´X( ) 2 393,333 393,333∑ S 28,095 = = = 1n − 1 15−1 = 14 1 S 5,3 = 1 2 Y − ´Y( ) 2 300 300∑ S = = 2n − 1 15−1 = 14 =21,429 2 S 4,629 = 2 Tabel 4.4 Hasil Nilai Data Result Test Control Class Dengan Selisih Rata-Rata (Mean) 2 2 No X Y X − ´X Y − ´Y ( X − ´X ) ( Y − ´Y ) Sampe l 1 60 75 -4,333 18,778 2 4 2 60 65 -4,333 18,778 -8 64 3 70 80 5,667 32,111 7 49 4 60 75 -4,333 18,778 2 4 5 65 65 0,667 0,444 -8 64 6 65 75 0,667 0,444 2 4 7 60 75 -4,333 18,778 2 4 8 75 75 10,667 113,778 2 4 9 75 75 10,667 113,778 2 4 10 65 80 0,667 0,444 7 49 11 65 65 0,667 0,444 -8 64 12 65 80 0,667 0,444 7 49 13 60 75 -4,333 18,778 2 4 14 60 60 -4,333 18,778 -13 169 15 60 75 -4,333 18,778 2 4 Jumlah 965 1095 393,333 540

2 X− ´X = 393,333

( )∑ 2( Y − ´Y ) = 540 ∑n=15 2 X − ´X( ) 2 393,333 393,333∑ S = = = 28,095 1n 15−1 = 14 1 S = 5,3 1 2 Y − ´Y( ) 2 540 540∑ S = = 2n 1 15−1 = 14 =38,571− 2 S = 6,211 2

b. Uji Hipotesis

  = 4 , 112 = 2 1 2n 2 x 2 1 (∑x 1√ − M d 2 M d ttest 2 = 5,3+6,211=11,511 ¿ 2 1 = ¿ S 2 2 ¿∑x = ¿5,3+4,629=10,565 2 1 S = 2 − )( ∑x 22,076 ttest =1,3330,324 √ 0,105ttest =1,333 ttest 0,788× 0,133 √ =0,6356 )ttest 15 2 )( 28 √( 1 =1,333 )ttest 15 1 1 15 + )( 10,565+11,51115+15−2 √( =8,667−7,333 2)ttest n 1 n 1 =8,667 4. Nilai t tabel pada df 29 dengan taraf signifikansi 5% adalah 2.045.maka dapat disimpulkan bahwa nilai t hitung 4,112 > daripada t tabel 2,045 sehingga t-test lebih besar dari t-tabel, maka hipotesa alternatif (Ha) II yaitu,“Ada pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Leaning (PBL) dengan media LKS materi sistem peredaran darah terhadap hasil belajar siswa kelas VIIIB SMP Negeri 5 Kodi pada materi sistem peredaran darah manusia, “ diterima.

B. PEMBAHASAN

  Nilai t tabel pada df 29 dengan taraf signifikansi 5% adalah 2.045.maka dapat disimpulkan bahwa nilai t hitung 4,112 > daripada t tabel 2,045 sehingga t-test lebih besar dari t-tabel, maka hipotesa alternatif (Ha) II yaitu,“Ada pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Leaning (PBL) dengan media LKS materi sistem peredaran darah terhadap hasil belajar siswa kelas VIIIB SMP Negeri 5 Kodi pada materi sistem peredaran darah manusia, “ diterima. Hasil penelitian yang menyatakan bahwa PBL adalah model pembelajaran yang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa ini sejalan dengan pendapat Arends(2008: 41), PBL adalah pembelajaran yang menyuguhkan berbagai situasi masalah yang autentik dan bermakna kepada siswa, yang dapat berfungsi se-bagaibatu loncatan untuk invetigasi dan penyelidikan.

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Kesimpulan yang dapat diambil dalam penelitian ini adalah sebagai

B. Saran

  maka dapat disimpulkan bahwa nilai t hitung 4,112 > daripada t tabel 2,045 sehingga t-test lebih besar dari t-tabel, maka hipotesa alternatif(Ha) II yaitu, “Ada pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Leaning(PBL) dengan media LKS materi sistem peredaran darah terhadap hasil belajar siswa kelas VIII B SMP Negeri 5 Kodi pada materi sistem peredaran darahmanusia, “ diterima. Bagi Peneliti SelanjutnyaDengan adanya beberapa keterbatasan dalam penelitian ini, maka di harapkan bagi peneliti selanjutnya untuk dapat mengembangkan pokok-pokok bahasan yang telah disimpulkan dalam penelitian ini menjadi penelitian baru yang bermanfaat membangun bagi dunia pendidikanselanjutnya.

Dokumen baru

Aktifitas terkini

Download (60 Halaman)
Gratis