Analisis Kesalahan-Kesalahan Komunikatif Lisan Bahasa Inggris Mahasiswa Semester Vll Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris FPBS IKIP Padang - Universitas Negeri Padang Repository

Gratis

0
0
61
8 months ago
Preview
Full text
(1)- ANALISIS KESALAHAN KESALAHAN KOMUNIKATIF USAN BAHASA INGGRIS MAHASlSWA SEMESTER Vll JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS FPBS IKlP PADANG :'vt~'u!: I I ' l:,>~vll~L~l . . .--"---- _ -- L 4 22;'cC3!.j-. - qz/,i, -- U , ? & ~ - ~ - J L * "a Oleh : -- Drs. Zul Am@ ( Ketua Tim Peneliti ) Penelitian ini dibiayai oleh : Proyek Operasi dan Perawatan Fasilitas IMP Padang Tahun Anggaran 199311994 Surat P e t y n j i Kej a No. 125 / PT.37.H9/N.1.4211993 Tanggal 1 Juti 1993 INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PADANG 1994 --- u-.

(2) LAPOrCAN ANALISIS KESAlHAN-KESALAHAN KOMUNIKATIF LISAN MAHASISWA JURUSAN PENELITIAN BAHASA SEMESTER PENDIDIKAN FPBS I K I P Personalia INGGRIS V I I BAHASA INGGRIS PADANG Peneliti Konsul t a n : Dr. Ke t u a : Drs. Anggota : 1. D r a . Z a i n i l , M.A. Zul A r n r i A r y u l i v a Adnan 2 . D r a . Y e t t i Zainil

(3) Penelitian m e r u p a h n salah s a t u b r y a ilrniah di perguruan tinggi. Kal-pa ilrniah ini harus dilaksnnakan oleh Dosen IKIP Padnng dnlam rangka meningkntkan mutu, baiksebagni dosen maupun sebagai peneliti. Oleh h r e n n itu, Pusat Prnelitian K I P Padnng betusaha rnendorong dosenlpeneliti untuk melnkuknn penelitian sebagai baginn dari kegiahn nkademiknya. Dengan demikian mutu dosenlpeneliti dnn hasil penelitiannya dapat ditingkntkan. Akhirnya saga mernsn gembirn b a h w Penelitinn ini telah d iselesaikan oleh peneliti dengan melalui proses pemeriksaan d a r i T i m Penilai Usul dan d p o r a n Penelitian Puslit IKIP Padnng. Padang, Februari 1993 Iiepala Pusat Penelitian

(4) Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris adalah Jurusan yang diberi wewennng untuk mcnclidik mahasiswa untuk men jadi guru bahasa Inggris, baik di SMTP, SMTA, nlaupun Perguruan Tinggi. Sebagai calon guru, tcntu para mahasiswa tersebut harus menguasai apa yang akan diajarkannya, dcngan kata lain, mereka harus mampu berbahasa Inggris sebelum membuat para siswanya bisa berbahasa tersebut scbagai hasil proses belajar-mengajar nantinya. Namun akhir-akhir ini banyak komen- tar-komentar yang ditujukan baik kcpada para mahasiswa bahasa Inggris sebagni calon guru, maupun kcpada para guru karena kekurangmnrnpuan mercka berkomunikasi dalam bahasa Inggris. Berdasarkan sccara ilmiah ha1 itu, kemarnpuan Peneliti mcrasa perlu mengetahui berkomunikasi mahasisura Jurusan Penclidikan Bahasa Inggri s I R J P Padang dalam bahasa Inggr is. Penelitian ini ditujuknn- pada kesalnhan-kcsalahan komunikal i f yang dibuat para mahasiswa scrnester VII Jurusan Pendidi- kan Bahasa Inggris. Setclah diaclakan para analisis terhadap kcsalahan-kesalahan rnahasi swa yang diambi I sebagai responden, di ternukan bahwa para responden ticlak mampu menernngkan sesuatu secara koheren kalau melihatkan lebih dari satu kalimat. Dari ciriciri kesalahan komunikatif yang dibuat para responden dapat di ke lonlpokkan kepada:

(5) 1 . Kesalahan-kesalahan dengan reaksi reseptif (a) berdiam diri yang dapat diungkapkan ( b ) member ikan ntau jawaban yang salah. 2. Kesalahan-kesalahan produktif yang dapat diungkapkan dengan penggunaan bentuk-bentuk bahasa yang salah, yaitu: (a) jawaban yang tidak koheren, (b) jawaban yang salah kosakata/icliomnya, (c) jawaban ynng salah pengertian budayanya, dan (d) jawaban yang kurang tepat karena tidak wajar (inappropriate).

(6) ............................................ ............................................. PENGANTAR ADSTRAK .......................................... TABEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i ii DAFTAR IS1 iv DAFTAR vi I3AB I ......................................... 1 . 1 Latar Belakang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2 Ruang Lingkup dan Pernbatasan Masalah . . . . . . . . . . . . . 1.3 Pengertian Istilah ............................... 1.4 Tujuan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.5 Asun~si Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.6 Pertanyaan-Pertanyaan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.7 Kegunaan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PENDAIIULUAN ........................................ Kemampuan Gramatik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kemnmpuan Kornunikatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kekeliruan clan Kesalahan . . . . . . . . . . . . . . . . . . KAJIAN TEORI 2.1 Teori 2.2 Tcori 2.3 Teori 2.4 Teori Kesalahan dan Teori "Tahap-Bahasa" (Interlanguagc atau Approxitnativc system) . . . . . . . . 2.5 Teori Pengalihan (Transfer) ..................... 1 1 2 2 3 3 3 4

(7) ................................... Pengumpulan D a t a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . METODE PENELITIAN 3.1. Teknik BAB IV ............................ Klasifikasi Kesalahan Komunikatif . . . . . . . . . . . . . . . Frekuensi dan Tipe-Tipe Kesalahan . . . . . . . . . . . . . . . ANALISIS D A T A PENELITIAN 4.1 4.2 4.3 Tingkat Kemudahan dan Kesukaran Pertanyaan 4.4 Hasil Analisis Kesalahan ...... ........................ BAB V ................................ Kesimpulan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Saran-Saran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . KESIMPULAN D A N SARAN 5.1 5.2 ......................................... .......................................... ........................................... DAFTAR BACAAN LAMPIRAN 1 LAMPIRAN 2

(8) ....... Tingkat. Kcsukaran/Kemudahan Pertanyaan . . . . . . . . . . Kelompok I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tingkat Kesukaran/Kemudahan Pertanyaan . . . . . . . . . . K e l o m p o k I 1 ..................................... 1. Kesalahan-kesalahan Komunikatif Responden 2. 3.

(9) BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belaknng Mahasiswa yang mengikuti perkuliahan pada semester VI I Jurusan Pendidikan - Bahasa Inggris FPBS IKIP Padang, sudah belajar bahasa Inggris selama lebih kurang sembilan tahun, yakni tiga tahun di SLTP, tiga tahun di SLTA dan tiga tahun (enam semester) di IKIP Padang. Mahasiswa tersebut secara umum sudah mempunyai kemampuan gramatik bahasa Inggris yang cukup memadai, yaitu kemampuan untuk membuat kalimat-kalimat yang benar sesuai dengan kaidah tata bahasn. Namun demikian, untuk berkomunikasi, kemampuan gramatik tersebut masih belum cukup, dan harus ditambah dengan kernampuan hengetahui kal imat-kal imat atau bagianbagian kalimat mana yang wajar dalam situasi berbicara tertentu. Menurut pengamatan peneliti, mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris masih banyak yang membuat kesalahan dalam penggunaan bahasa dalam situasi-situasi berbicara tertentu. Kesalahan-kesalahan ini disebut kesalahan-kesalahan komunikatif. Sebagai calon guru yang akan mengajar di SMA, maha- siswa tersebut harus menguasai bahasa Inggris yang akan diajarkan kepada siswanya. Penguasaan ini tidak hanya terbatas pada kemampuan grarnatik saja, tetapi juga kemampuan komunikatif bahasa Inggris.

(10) Untuk paian membantu para mahasiswa tersebut dalam penca- kemampuan komunikatif itu, peneliti analisis kesalahan komunikatif para mahasiswa agar dapat memberi saran-saran Inggris untuk memberikan mengadakan tersebut, kepada pengajar latihan-latihan bahasa remedial yang tepat. 1.2 Ruang Lingkup dan Pembatasan Masalah Ruang lingkup penelitian ini adalah Jurusan pendidikan bahasa Inggris FPBS IKIP Padang. Sesuai dengan tujuan penelitian, informasi yang diperoleh digunakan untuk melihat dan menganalisis kesalahan-kesalahan komunikatif lisan rnahasiswa jurusan Pendidikan Bahasa Inggris FPBS IKIP Padang semester VII. 1.3 Pengertian Istilah Berikut ini dijelaskan istilah yang digunakan dalam penelitian ini: a. Kemampuan komunikatif adalah kemampuan membuat kalimat yang wajar (appropriate) dalam situasi berbicara tertentu. b. kesalahan dibuat komunikatif lisan adalah kalimat-kalimat yang sesuai dengan' konteks yang disampaikan melalui alat bicara. mahasiswa dalam membuat kesalahan yang

(11) 1.4 Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini adalah untuk: a. mengidentifikasi kesalahan-kesalahan komunikatif lisan I bahasa Inggris mahasiswa jurusan Pendidikan Bahasa Inggris FPBS IKIP Padang. b. Mengelompokkan kesalahan-kesalahan tersebut menurut tipe-tipe kesalahannya. c. Memberi masukkan kepada guru bahasa Inggris pada umumnya, dan dosen bahasa Inggris di IKIP Padang, dan jurusan Pendidikan Bahasa Inggris khususnya, mengenai kesalahan-kesalahan apa yang dibuat mahasiswa. 1.5 Asurnsi Penelitian Mahasiswa jurusan Pendidikarr-Bahasa Inggris tingkat IV semester VII sudah mendapatkan bahan yang cukup untuk berkomunikasi dalam bahasa Inggris melalui mata kuliah Speaking I,' 1 1 , dan 1 1 1 . Namun demikian masih terdapat kesalahan-kesalahan yang mereka buat dalam berkomunikasi lisan. 1.6 Pertanyaan-Pertanyaan Penelitian 1. Bagaimanakah kemampuan komunikatif lisan mahasiswa semester VII Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris FPBS IKIP Padang? 2. Kesalahan-kesalahan mereka buat? komunikatif tipe apa yang sering

(12) 3. Masukkan apa yang perlu diberikan kepada guru bahasa Inggris pada umumnya dan dosen bahasa Inggris FPBS IKIP Padang pada khususnya untuk dapat membantu mahasiswanya untuk dapat membantu mahasiswanya meningkatkan kemampuan komunikatif mereka? 1.7 Kegunaan Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan berguna bagi staf pengajar bahasa Inggris pada umumnya dan dosen Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris FPBS IKIP Padan khususnya, mengenai hakeknt dan tipe-tipe kesalahan komunikatif yang dibuat oleh para mahasiswa. Dengan demikian mereka dapat memberikan pelajaran yang lebih terarah agar para mahasiswa mencapai kemampuan komunikasi yang memadai.

(13) BAB TINJAUAN I1 KEPUSTAKMN Tinjauan kepustakaan penelitian ini meliputi: Kemampuan Komunikatif Hymes dalam Stern (1983) mengatakan bahwa kemampuan komunikatif merujuk kepada kemampuan menggunakan bentukbentuk bahasa (kalimat, frase, dan kata) secara lisan/ tulisan yang sesuai dengan situasi dan konteks, dan mempunyai makna yang wajar untuk berkomunikasi dalam situasi dan konteks itu. Lebih jauh dikatakan oleh Munby (1979) bahwa kemampuan komunikatif itu ditandai dengan kemampuan faktor berkomunikasi penentu berupa dengan faktor memperhatikan sosiolinguistik faktoryaitu, siapa berbicara, dengan siapa, apa topik yang dibicarakan, untuk tujuan apa, pada waktu dan tempat mana, dalam konteks apa, dengan jalur atau media apa, dan dalam peristiwa apa. 2.2 Kemampuan Gramatik Kemampuan gramatik merujuk pada keterampilan mem- bentuk kalirnat-kalimat dengan menggunakan kata-kata yang benar sesuai dengan tata bahasa. Chomsky (1965) mengatakan bahwa tujuan belajar bahasa itu adalah untuk mencapai kemampuan gramatik, yaitu kamampuan abstrak penutur

(14) bahasa untuk membuat kalimat-kalimat yang gramatikal, dimana masing-masing pembicara mengetahui bahasa tersebut secara sempurna. Kemampuan gramatik sangat mendukung tercapainya makna niatan dalam berkomunikasi. 2.3 Kekeliruan dan Kesalahan Dalam ilmu linguistik, kekeliruan (mistakes) dibe- dakan dengan kesalahan (errors) yang menjernihkan konsep-konsep yang dirujuk. Yang disebut dengan kekeliruan dalam bahasa adalah: ungkapan-ungkapan yang kurang benar yang segera dapat Kekeliruan diperbaiki oleh seorang pembicara. ini dapat terjadi karena pembicara lelah, tidak menyimak, kurang memperhatikan jalannya percakapan dan sebagainya. Sebaliknya kesalahan dalam bahasa itu disebabkan bukan karena faktor kelelahan, tidak menyimak atau kruang memperhatikan oleh karena bahasa terjadi pembicara jalannya percakapan, tetapi tidak itu sendiri. Oleh mengetahui sebab serara reguler, yakni kaidah-kaidah itu kesalahan selalu seorang pembicara akan membuat kesalahan yang sama kalau tidak diperbaiki oleh orang lain atau seorang guru, (Richards, 1974). Dalam penelitian ini kekeliruan tidak diteliti, tetapi hanya kesalahan saja. Dalam ha1 ini perhat ian hanya di tu jukan khusus pada kesalkhari komunikatif.

(15) 2.4 K e s a l a h a n d a n "Tahap-Bahasa" ( I n t e r l a n g u a g e a t a u Approx- imative system) C o r d e r ( 1 9 6 7 ) rnengatakan buat oleh seorang pelajar indikasi bahwa ada bahwa bahasa kemajuan k e s a l a h a n yang d i - target dalarn sistem i t u rnerupakan bahasa yang sedang d i p e l a j a r i n y a pada s u a t u waktu dalam jangka waktu i a b e l a j a r b a h a s a t a r g e t i t u . K i t a d a p a t m e n g u k u r kemajuan pelajar i t u dengan s e b e r a p a banyak k e s a l a h a n yang d i b u a t n y a , m a k i n s e d i k i t k e s a l a h a n y a n g d i b u a t n y a , rnakin baik/mampu Teori kesalahan. ia berbahasa tujuan atau bahasa target. "tahap-bahasa" Seorang e r a t hubungannya dengan t e o r i pelajar bahasa target/tujuan yang t e l a h b e l a j a r b a h a s a s e l a m a enam t a h u n b e r t u r u t - t u r u t , d i h a r a p k a n rnencapai tingkat "tahapan bahasa tertentu", (Subyakto, 1988). 2.5 P e n g a l i h a n ( T r a n s f e r ) R i c h a r d s ( 1 9 7 4 ) r n e n g a t a k a n bahwa t e r d a p a t d u a macam pengalihan yaitu: a. Pengalihan atau fasilitasi (facilitation), y a i t u a p a b i l a unsur-unsur dalarn b a h a s a t a r g e t / t u j u a n rnirip unsur-unsur surnber. atau Hal positif sama ini dengan tidak akan dalarn menyebabkan bahasa terjadinya k e s a l a h a n , m e l a i n k a n a k a n rnernudahkan p e ' l a j a r a n b a h a s a

(16) b. Peqgalihan negatif atau interferensi (interference), yaitu apabila unsur-unsur dalam bahasa tujuan/target itu berbeda dengan unsur-unsur yang ada dalam bahasa sumber. Inilah yang merupakan sumber kesalahan yang I. paling besar, walaupun bukan satu-satunya sumber kesalahan. Selanjutnya Richards mengatakan bahwa dalam ha1 interfercnsi' nda dua ha1 yang penting yaitu ( 1 ) interferensi interlingual dan (2) interferensi intralingual. Interferensi interlingual merujuk kepada pengaruh negatif bahasa sumber pada pemerolehan atau dalam belajar bahasa target/tujuan. Sedapgkan interferensi intralin- gual merujuk kepada kesalahan-kesalahan yang dibuat oleh seorang pelajar bahasa tujuan/target karena kesukaran- kesukaran yang timbul karena bahasa tujuan/target sendiri. Ini disebabkan karena analogi-analogi itu yang salnh berdasarkan pengetahuan yang kurang memadai dalam bahasa tujuan/target itu sendiri. Teori "kekeliruan dan kesalahan, (aproximate system), dan pengalihan dirujuk di sini karena tahap bahasa (transfer) sengaja berdasarkan penulis sendiri dan peneliti-peneliti hasil penelitian lainnya, umumnya sumber kesalahan dalam berbahasa Inggris adalah disebabkan oleh hnl-ha1 'tersebut. '

(17) BAB METODE Penelitian III PENELITIAN ini bersifat deskriptif dan merupakan studi kasus. 3.1. Teknik Penaumpulan Data Teknik merekan pengumpulan data suara responden di dikerjakan dengan cara laboratorium bahasa IKIP Padang. Para responden ini dibagi menjadi dua kelompok secara acak. Tujuan pembagian dua kelompok ini ialah supaya para responden di dalam laboratorium bahasa dapat duduk berjauhan sehingga satu unit brath hanya diisi oleh satu orang responden dan tidak terjadi komunikasi diantara mereka. Pengumpulan data tersebut dilakukan pada tanggal 2 Nopember 1993 jam 7.00 pagi. Pengumpulan data untuk kelompok pertama dilakukan dari jam 7 sampai jam 9 pagi. Sedangkan untuk kelompok I 1 dari jam 9 sampai dengan jam 1 1 pagi. Sebelas responden untuk kelompok pertama dan enam belas responden untuk kelompok duduk terpencar agar mereka tidak 11, terpengaruh dalam memberi jawabannya. Karena para responden sudah faham menggunakan laboratorium bahasa, maka keterangan mengenai penggunaan peralatan laboratorium ini tidak diberikan panjang-panjang. Untuk masing-masing responden

(18) BAB ANALISIS Sesudah jawaban IV DATA yang PENELITIAN diberikan oleh para responden ditranskripsikan, kemudian dianalisis, maka peneliti mengadakan klasifikasi kesalahan komunikatif, frekuensi dari tipe-tipe kesalahan yang dibuat oleh para responden dan tingkat kemudahan dan kesukaran pertanyaan yang diajukan. Di bawah ini diuraikan butir-butir tersebut secara rinci. 4.1. Klasifikasi Kesalahan Komunikatif Peneliti menemukan bahwa terdapat 2 sub kategori kesa- lahan komunikatif yakni a. Kesalahan-kesalahan kesalahan dalam reseptif (receptive errors) yaitu pengertian yang salah tentang pertanyaan pertanyaan lisan yang diberikan kepada responden. Kesalahan yang dibuat berupa tidak menjawab pertanyaan sama sekali, atau responden diam, atau dapat dinyatakan dalam jawaban-jawaban gintespretasikan mungkin secara yang salah disebabkan oleh salah men- pertanyaan struktur yang tidak diberikan. ada Sekalipun kesalahan, tetapi jawaban-jawaban itu tidak koheren (tidak menyambung). Sebagai contoh kita ambil jawaban atas pertanyaan "If your student at the SMA says to you "May I be excused?", What do you say?" (Kalau siswa anda di SMA mengatakan

(19) "Bolehkah saya pergi?" "Apa yang anda katakan?". Jawaban salah seorang responden ialah "What is the matter with you?"(Ada apa dengan kamu?)". b. Pengertian neliti reseptif (dosen), benar rnengenai pertanyaan lisan pe- tetapi respon yang diberikan salah (productive errors) yang dapat disebabkan oleh: 1. Pengungkapan kalirnat-kalimat yang tidak koheren karena kalimat-kalimat itu tidak dapat dirnengerti. Sebagai contoh kita ambil pertanyaan, "If someone says to you "How's life? (Apa khabar?) "What do you say?". Jawaban yang dibcrikan oleh seorang responden ialah, "Yes I know, I'm thank fine." (Ya, saya tahu, saya terima kasih, baik). 2. Penggunaan kosa kata/idiom yang salah sehingga pe- ngungkapan kalimat-kalimat tidak benar. Sebagai contoh kita ambil pertanyaan. "Nave you seen a movie lately?" (Apa anda pernah menonton filem akhir-akhir ini?". Salah seorang responden rnenjawab them" (Saya belum melihat mereka). " I haven't watched

(20) 3. Penggunaan latar interferensi belakang budaya bahasa budaya yang salah, yakni Indonesia pada budaya bahasa Inggris. Sebagai contoh kita ambil pertanyaan "If someone says to you, "Don't forget to bring your book tomorrow, what is your reply?" (Kalau seseorang mengatakan kepada anda "Jangan lupa membawa buku anda besok, apa jawaban anda?". Diantara responden ada yang menjawab, "Yes, Ido" (Ya saya kerjakan). Dalam budaya Inggris, kalau rintah (dalam bentuk negatif), seorang menurut pe- ia akan mengatakan, "NO, I won't" dan bukan "Yes, I do/willl' yang diartikan "saya tidak mau menurut perintah". 4. Penggunaan ragam bahasa yang kurang benar atau tidak wajar (inappropriate), yaitu ragam bahasa yang tidak sesuai dengan situasi berbicara yang diberikan. Sebagai contoh kita ambil pertanyaan, "How do you refusean invitation to have lunch with your friends?" (Bagairnana anda menolak undangan (ajakan) makan siang bersama teman-ternan anda?". Pertanyaan ini dijawab oleh salah seorang responden dengan, "Oh, thank you very much, but I cannot enjoy i t with you" (Oh, terima kasih, tetepi anda). Dalam saya t idak bisa menikmat inya bersama kita bergaul dengan teman-teman atau

(21) orang lain, kita harus menghindari hal-ha1 tctap menjaga yang kesopanan menyebabkan pihak dan lawan bicnra tersinggung atau sakit hati. Ragam yang seharus nya digunakan adalah yang lebih sopan yaitu, misalnya dengan mengatrtkari, "Oh, thank you very much, but I'm so sorry, I have another engagement" (Oh, terima kasih banyak, sayang sekali, saya sudah ada janji lain). Juga dalam sub-kategori ini termasuk ragnm bahasa yang kurang benar, karena penggunaan bentuk kalimat yang tidak sesuai dengan hubungan antara pembicara dengan lawan bicara. Sebagai contoh, kita ambil pertanyaan, " I f I say to you, "Oh, clear, I forgot my pen", What do you say to me?" (Kalau saya katakan kepada anda, "Oh, saya lupa pena saya, "Apa yang anda katakan kepada saya?), Jawaban yang diberikan salah seorang responden ialah, "Oh, you are forgetful, for the next remember!" (Ibuk pelupa. Untuk time you must lain kali ibu harus ingat!). Seharusriya seorang mahasiswa tidak menegur seorang, dosennya dengan cara yang terlalu informal. ..

(22) 4.2 Frekuensi dan Tipe-Tipe Kesalahan Berdasarkan empat macam sub-kategori yang telah dikernukakan di atas, maka penel i t i membugt dua denah yang memdaftarkan kesalahan-kesalahan apa yang dibuat oleh para responden dalam kategori mana. Dua denah ini dapat dilihat itu, dalam lampiran 2 A dan lampiran 2B. Disamping denah 1 (ha1 . . . ) kita dalam juga dapat melihat daftar rekapitulasi berapa kesalahan yang dibuat oleh para responden dalam kategori mana. Dari data-data tersebut ternyata bahwa secara ver- tikal kesalahan komunikatif yang paling banyak dibuat oleh kelompok I ialah dalam kategori reseptif, yakni, 32 responden diam dan 18 responden tidak mengerti perta- nyaan. Kemudian menyusul kategori salah produktif, yaitu 17 responden tidak menjawab dengan koheren, 14 responden salah karena interferensi budaya, 10 responden salah kosa kata/idiom dan 7 responden membuat kesalahan dalam bentuk ragam bahasa tidak wajar. Dari dibuat kelompok I 1 kesalahan komunikatif yang banyak juga dalam kategori salah Resept if, yaitu 22 responden tidak mengerti pertanyaan dan menjawab dengan tidnk benar dan 9 orang tidak menjawab sama sekali. Kesalahan berikutnya adalah salah produktif, yaitu 23 responden tidak menjawab secara koheren, yang terdiri

(23) dari ragam bahasa interferensi budaya tidak 3 wajar responden, 5 responden, clcn karena salah kosa kata /idiom 1 responden. I 4.3 T i n ~ k a tKemudahan Peneliii I Yesukaran Pertanvaan juga mengkaji tingkat kesukaran dan kemu- I I I dahan peitanyaan-pertanyaan yang diajukan kepada para I respondcn. Dalam denah 2 dan 3 kita dapat lnemperoleh gai~ibaran tentang pertanyaan-pertanyaan yang mana yang clianggap oleh para responden mudah atau sukar. I Seperti kita lihat, rentangan kesukaran pertanyaanpertanyaan itu luas (Kelompok I : 12.5% - l o o % , dan I I I Kelompok 1 1 : 9% - 1 0 0 % ) . Rentangan kesukaran ini mernang disengaja dibuat luas supaya terjaring berbagai tingkat 1 I tahap bahasa (interlanguage) dari para responden. Ralau pertanyaan-pertanyaan yang mudah-muclah saja yang diberikan, atau yang sukar saja, maka tingkat tahap bnhasa itu tidak akan begi tu tampak. Dalam uji coba yang diadakan para peneliti sebelurn penelitian ini dimulai, diberikan 10 pertanyaan kepada 10 orang mahasiswa dari mahasiswa tersebut tingkat IV semester V I I . bukan termasuk responden. Para Mereka diminta untuk menjawab sepuluh pertanyaan secara lisan. Dari hasil uji coba ini sudah tampak rentangan kesukaran

(24) pertanyaan-pertanyaan yang berkisnr 10& - coba ini, pertanyaan-pertanyaan menuntut atau keterangan merupakan yang 100%. Pada uji. uraian pertanyaan-pertanyaan yang sukar. Sebagai contoh, kita ambj.1 pertanyaan "Tell me how to get to the post office from our campus (Katakan1ah bagaimana pergi ke Kantor Pos dari kampus kita). Walaupun Kantor Pos hanya beberapa ratus meter dari kampus FPBS (tempat para responden kuliah), para mahasiswa tersebut di atas.kurang lancar dan tidak koheren menguraikannya. Kriteria penentu pertanyaan-pertanyaan yang diberikan kepada para responden berdasarkan bahasa Inggris sehari-hari , yakni kornuni-kasi yang dapat ter jadi antara guru dengan siswa di kelas-kelas bahasa Inggris di Indonesia. mnekanan diberikan kepada tuntutan masyarakat agar guru bahasa Inggris d i SMTP/SMTA mampu mene- rangkan hal-ha1 yang mudah ( dan dapat terjadi setiap h ~ r i )kepada siswanya' dengan menggunakan bahasa Inggris yang paling dasar. Susunan pertanyaan-pertanyaan adalah hasil dari pernyataan peneliti pada waktu berkomunikasi dengan para mahasiswa semester V.

(25) TABEL 1 Kesalahan-kesalahan Komunikatif Resp-onden Salah Resept if 1 2 1 2 3 16 J u m l a h 11 J u m l a h 7 8 - 4 5 . 1 2 3 1 3 - 9 10 -10 16 10 -. 12 8 2 11' 10 10 7 - - - 32 18 17 10. 14 7 96 3 4 5 6 7 8 9 10 2 9 1 - 1 8 - - 2 6 - 1 3 - 1 3 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 10 G 6 29 ', 2 7 . 5 3 - 64 5 6 9 Orang - . a 7 - 6 0 4 8 14 5 6 6 9 8 1 ' 4 3 5' 2 2 3 3 2 1 4 orang 3 Reseptif bcnar, penggu-. naan s a l a h disebabkan: . 6 - 5 3 6 . 7 2 - .- 4 1 - - 4 3 8 ' 1 1 - 3 - 10 4 - - 1 3 - 47 9 22 23 7 2 1 1 1 - .. 1. 5 - 6 - - - 3 2 6 - Keterangan: Kolom 1 = Kelompok responden Kolom 2 = Nomor pertanyaan Kolom 3 = Jawaban yang benar Kolom 4 = Diam Kolom 5 = Tidak mengerti pertanyaan Kolom 6 = Jawaban tidak koheren Koloml7 = Salah kosa kata/idiorn Kolom 8 =. Interferensi budaya Kolom 9 = Ragam bahasa tidak wajar Kolom 1 0 = Jumlah kesalahan - - - - 3 - .' 9 2 10 11 6 8 5 4 2 1 7 5 64

(26) TABLE 2 Tingkat Kemudahan - Kesukaran -Pertanyam Kelompok I: Pertanyaan no. 1 s/d 10 ( 1 6 responden) NS. Rumusan Pertanyaan 6 If you had a lot of money, what would you do with it? 14 2 12.50% 10 What is your mother/father like? 9 7 43.759, 5 If someone says to you, "How's life? "What's pour reply? 8 8 50.00% 3 I f your students at the SMA says to you, "May I be excused? "What's your reply? 6 10 62.50% 8 If someone says to you "Don't forget to bring your book tomorrow", "What is your reply? 6 10 62.50% 9 Do you know what book people have been talking about ? 6 10 62.50% 1 Have you been to movie lately? 6 10 62.50% 7 I f I say to you, "Oh, dear I forgot to bring my pen" What do you say to me? 5 11 68.00% 4 I f I say to you, "Well, you could not study at a better school". What's your reply? 4 12 68.00% 2 Tell us about i t (a movie that you have seen) 0 16 100% Jml.yng. Jml.yng. % yng. benar salah salah

(27) TABLE 3 Tingkat Kemudahnn - Kesukaran Pertanyaan Kelompok 11: Pertanyaan no. 1 1 s/d 20 NS. ~ u m u s a nPertanyann 19 Now do you express concern about the misfortune of one of your friends. 12 responden) (11 Jml.yng. Jml.yng. % yng. benar salah salah 10 1 09.00% Do you have any hobbies? 9 2 18.00% 18 How do you refuse an invitation to have lunch with your friends? 7 4 36.00% 17 If someone tells you that s/he likes your bag, what is your reaction? 6 5 45.00% 15 Are you impressed by the development of our city? 5 6 54.00% 20 How do you express disagreement wit a suggestion made by your boss/superor? 4 7 63.00% 16 If you suggested something to your boss, and he replied, "I couldn't agree with you more". How would you feel? IIappy or not? 3 8 72.00% 11 What's your mother/father like? 2 9 8 1 .OO% 13 What used to be your hobby(ies)? 1 10 90.00% 14 What's the difference between "to bring and to take"? 0 11 100%

(28) 4.4 Hasil Analisis Kesalahan Setelah tingkat kemudahan dan kesukaran pertanyaan dipaparkan dalam denah/tabel 2 dan 3 , terlihat bahwa para responden tidak mampu menerangkan sesuatu secara koheren yang melibatkan lebih dari satu kalimat. Sebagai contoh, kita ambil pertanyaan nomor 2 yang berbunyi "Tell me about i t (the movie you have seen? = Ceritakan tentang filem yang telah anda lihat itu?). Semua responden dari kelompok I tidak ada yang mampu menjawabnya dengan baik. Demikian nomor 14, kelonlpok 11, juga halnya dengan pertanyaan yang berbunyi, "What's the dif- ference between "to bring and to take"? (Apa perbedaan antara "to bring" dan "to take"?), tidak dapat dijawab memunskan. dengan Kesukaran yang dialami oleh para responden bukanlah dalam ha1 t idak mengert i pertanyaan, karena tidak ada struktur atau kosa kata yang sukar, tapi mungkin disebabkan oleh keterbatasan kemampuan responden dalam menyampaikan pendapatkannya dalam bahasa Inggr is. Berikutnya kesalahan dalam menjawab pertanyaan nomor 13, "What used to be your hobby(ies)? (Dulu anda punya hobi apa?), yang dijawab dengan baik oleh hanya seorang dari secara umum 11 responden, tidak dapat kedalam kategori kesalahan dikelompokkan budaya, kosa

(29) kata/idiom, atau kesalahan karena jawaban t idak wajar, tetapi mungkin usane pada use, dalam sub-kategori: tidak ksrena struktur "used menerapkan to bukan suatu frase yang sukar atau belum pernah didengar oleh para responden. Kesalahan yang berprosentase 62.5% sampai 81% dapat dikelompokkan kedalam kategori tujuan juga. Kalau dite- liti ciri-ciri kesalahannya, dapat disimpulkan bahwa sumher-sumbernya adalah: a) Tidak niengetahui arti idiom/kosa kata, contoh: - Pertanyaan norrior 4, "We1 1 , you couldn't study at a better school." yang artinya. "Your school is a good one. (Tingkat kesukaran 75% yakni 12 dari 16 responden menjawab salah). - Pertanyaan nomor 1 1 , "What is your mother/father like?" yang artinya, "Describe your mother/fatherW. (Tingkat kesuknranriya 81X, yakni 9 dari 1 1 responden menjawab salah). - Pertanyaan nomor 16, "I could't agree with you more", yang artinya, "I agree with you whole heartedly". (Tingkat kesukarannya 62.576, yakni 10 dari 16 responden menjawab salah). b) Tidak mengetahui kewajaran (appropriateness) berbicara clalam bahasa Inggris, contoh:

(30) - Pertanyaan nomor 7 , "if I say to you, "Oh dear, I forgot my pen", what do you say?" (Jika saya menyatakan kepada anda, "Oh, saya lupa pena says\ apa yang anda katakan kepada saya?". Art inya tidak sukar, tetapi jawabannya tidak wajar karena responden tidnk menggunakan bentuk layaknya kepada gurunya. yang sopan seperti (Tingkat kesukaran 6890, yakni 1 1 dari 1 6 responden menjawab salah). - Pertanyaan nomor 20, "How do you express disagreement to a suggestion made by your boss or superior, (Bagaimana anda mengungkapkan bahwa anda tidak setuju dengan saran yang diberikan oleh bos atau atasan anda?) Arti pertanyaan ini juga tidak sukar, tetapi sama dengan pertanyaan nomor 7, para responden tidak menggunakan bentuk-bentuk yang sopan. (Tingkat kesukaran 6 3 % , yakni 7 dari 11 responden menjawab salah). c) Tidak mengetahui hudaya Inggris, contoh: - Pertanyaan nomor 8, "Jf someone says to you, "Don't forget to bring your book tomorrow", what do you say?" (Jika seseorang berkata padamu, "Jangan lupa membawa bukumu besok" apa jawaban anda?" Jawaban yang benar adalah: "No, I won't", clan bukan "Yes, I wi 11". Tingkat kesukaran pertanyaan ini 62% yai t1.1 10 dari 1 6 responden menjawab salah.

(31) Kesalahan yang bcrprcsentase agak rendah masuk sub-kategori pcrtanyaan-pcrtanyann yang sering didengar atau clilatih d i kelns. Tetapi inipun tidak lancar di jawab, knrcnn mas i h terclapat struktur yang clala~n penelitian ini kesalahan tidak clikaji. Sebagai contoh adalnh: Pertanyaan nomor 6, "If you had a lot of money, what would you buy? (Kalau anda sekarang ini punya uang yang hanyak, apa yang akan anda be1 i?)". Dijawab secara komunikatif oleh 14 dari 1 6 respon- den. Ini berarti tingkat kesukarannya hanya 12.5%. Pertanyaan about the nomor 1 9 , "I-Iow do you express concern misfortune of one of your friends? (Bagaimana anda menyatakan rasn simpati anda tcrhadap kemalarlgarl yang men impa anda?). Dari struktur salah pertanyaan seorang ini, teman sekilas ter 1 ihat bahwa t ingkat kesukaran akan t inggi, akan tctapi ternyata hanya satu d a r i mcn jawab dengan sa 1 ah. 11 responden yang

(32) KESXMPULAN DAN SARAN I 5.1 Kesirnpulan ! Dalarn dalarn bab kernarnpuan responden, yang IV butir 4.4 telah disebutkan kelernahan komunikatif berbahasa secara mencerminkan umurn Inggris para kelernahan- kelernahan para rnahasiswa semester V Jurusan Pend idikan Bahasa Inggris FPBS IKIP Padang. Seperti dikatakan dalarn bab IV butir 4.3, sebagai calon-calon guru bahasa Inggris di SMTP/SMTA di Indonesia, ~ para mahasiswa harus rnampu membentuk kalirnat- kalirnat yang baik dan benar dalam bahasa Inggris sebagai ke terangan atau pertanyaan yang lnungkin jawaban at as pertanyaan- diajukan kepada mereka. Kalirnat-kalirnat yang haik dan benar berarti yang secara struktur tidak ada kesalahan, tetapi j u g a koheren dan komunkatif. Untuk merarlgkum kesal ahan-kesalahan kornunikat if rnana yang telah diidentifikasi dan dikelornpokkan, dapat dilihat sebagai berikut: 1. Kesalahan-kesalahan reseptif yang dapat diungkapkan dengan reaksi (a) berdiam diri atau jawaban yang salah. (b) mernberikan

(33) 2. Resalahan-kesalahan dengan penggunaan produktif yang clapat diungkapkan bentuk-bentuk bahasa yang salah, yaitu: (a) jawaban yang tidak koheren, (b) jawaban yang salah kosakata/jdiornnya, (c) jnwaban yang s a l a h pengertian budayanya, dan ( d ) jawaban yang kurnng tcpat karena tidak wajar (inappropriate). Masukan yang clapat diberikan kepada guru bahasa Inggris pada umurnnya, clan closen bahasa Inggris PPBS IKIP Padang pada khususnya, dapat disimak dari apa yang diuraikan pacln bab IV cli atns. 5.2 Saran-Saran Sebagai diberikan di penutup, ada sini, yakni beberapa agar saran para yang dapat pengajar bahasa Irlggr is pada umumnya : 1 . Memberikan latihan dalam aspek penggunaan kalimat- kalimat dalarn konteks berbicara/tulisan yang koheren. Ini dapat cliberikan secara cara rnengajarkari penggunann bertahap, satu yai tu clengan kalimat, kernudian

(34) d u a kalimat untuk menjawab satu pertanyaan, dan akhir- nya tiga kalimat secara dcskriptii. Kesalahan- kesalahan secara struktur dapat diperbaiki kemudian dengan menerapkan teknik drill. 2. Mernberikan ungkapan-ungkapan clari tingkat ambang (Van ek, 1977) kepada para pelajar bahasa Irlggris secara teratur. 3. Mengajarkan unsur-unsur bahasa dari segi budaya kepada para pelajar bahasa Inggris yang frekuensinya tinggi dalam penggunaan sehari-hari. 4. Mernberikan latihan-latihan remedial kepada para mahasiswa, tidak hanya dalam aspek kemampuan grarnatik seperti biasanya diberikan, tetapi yang juga sama pentingnya adalah aspek kemampuan komunikatif.

(35) Austin, John L. ( 1 9 6 2 ) . How -to_ Thinrs witli. Woscls. Oxford: Clarendar Press. Chornsky, Noam. (1957). Syntactic Structures. The Hague: Mouton. Corder, S. Pit. ( 1 9 8 1 ) . Error Analysis and Interlan~uaae. Oxford: Oxforcl University Press. Hymes, Dell. ( 1 9 7 2 ) . "On Comniunicative Competence". Dalam J.P. Pride & J . I-IoImes ( c d . ) Sociolinguistics. Hammondsworth: Penguin. Richards, Jack C. Second Error Analysis: (1974). Perspective Language Acquisition. London: Longman. Searle, John R. ( 1 9 6 9 ) . Speech Acts: An Essay in the Philosophy of Language. Cambridge: Cambridge University Press. Stern, 1 I . H . ( 1983). Fundamental Concept of Languayi Teach- ing. Oxford: Oxford Univesst i y Press. Subyakto, S. U. N. ( 1988). Jakarta: Depdikbud RI. Metodologi Pengajaran Bahasa.

(36) Lampiran 1 Transkripsi No. Pert anyaan 1. 2. 3. 4. r J . 6. 7. 8. 9. 10. Jawaban Jawaban Mahasiswn. Mahasiswa Yes, I have. I watched three men and . . . . three men and a baby. The story is about a . . . . three men em . . . who take care of a baby. Yes, You can please. I am sorry, man, I am fine, thank you. I will travel . . . . . I will travel all over the world. It's okay, you can bring . . . . you can bring i t tomorrow. And I will lend you one. I will to bring i t tomorrow. It's about . . . . . the students' demonstration is about . . . She is rather fat. ' 02 No. Pert anyaan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Jawaban Mahas iswa I have never seen the film lately. I have never seen the movie lately. ........... . Yes, sure. Tank you. Fine thank you. I would buy a house, may bc a big housc for my family, especially for my son and also continue my study and thc rest of the money I would save i t in the bank. May be you left i t at home. Will you lend of mine? Will you lend my pen? No, I don't or no, I won't. Yes, I do. about SDSB. My mother passed away in 1 9 7 8 .

(37) 03 No. Pertanyaan Jawaban Mahas i swa Actually y c s , about a few weeks ago about the the fi lln. ' . . . . the film, the title is Call Girl. First of all I will tell my student, What do you want to do? and then, What does your word mean? If the reason makes sense, I will excuse him or I will excuse her. But if my student only wants to. What is i t . . . to tell me a lie, yaaa. 1 won't excuse him. I won't to excuse him. I don't. It is not a good sentence if a teacher said to the student like that. If I were a student I would . . . . . I would emm . . . . sorry, sorry. If I were a student, I would show to the . . . to my teacher that I would do whatever I want. I would show my achievement highly. . . . em just to prove that I could do that I prove to do the . . . I props to sit in em.... a good school. Fine. If I had a lot of money, I would buy some books that necessary for my study and then I would huy a good house, then 1 would go to . . . . I would go to the university abroad to continue my study there. O h , em... You are forgetful. For the next time you must remember. N O , I won't. T h e people have been talking about 'the SDSB nowadays. S h e is like my . . . . grandmother. She has curly hair, em . . . . curly black hair and then she is not tall enough, she is also not fat and then she has brown skin. No. Pertanyaan Jawaban Mahas iswa . . I am fine, thanks. -------- Where, Where have you . . . Where have you put it? No. I don't. N o , J won't. My mother likes cooking and reading - --

(38) 05 No. Pert anyaan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Jawaban Mahas i swa --------------- -------- -------- Very well, thank you. I'd like to ... study for my money in order to continue my education in much better. I'd like to travel. I get lost my pen. -------- - --- - --------- 06 No. Pert anyaan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7 . 8. 9. 10. Jawaban Mahas i swa Yes, I have been to the movie. --------------- Yes, thank you. -------- I will buy something I need, like a bag or a . . . . . the other. .... book, -------- No, I won't. Of course. it's still about SDSB. Yes, my mother is still life a . . . . . she likes cooking, a . . . . reading and a . . . . . watching television sometimes. 07 No. Pert anyaan 1. 2. 3. 4. 5. Jawaban Mahas iswa Yes, I have. I have seen about the film of Under Siege. I like that film so much, because i t is a . . . . because there are so many famous artist there. My reply is, 'excuse, me' a . . . . i t means a . . . . he or she has a question or something that can . . . . something that interrupted the teacher or other student. Yes, yes, I could study at a better school em... and I want to study hard there. Life is full of struggle.

(39) G. 7. 8. 9. 10. I would buy everything that I like to. Can I lend my pen to you? Yes, I do. No, I don't. My molher is like a . I'm a . . . . slie in a. . . . tal 1 and then not fat, and then i l . . . . then a . . . she is a.. . . . She has n long h a i r , and t h c n her eyes are brown. . 0s No. Pert anyaan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Jawaban Mahas i swa Yes, I have seen a movie n . . . . last week, there is a,....... The title is Setegar Gunung Batu. I saw in video. It's not very interesting film. a... because the actor and the actress do not act very good. 'What's the matter. I reply 'What's the matter with you. a , . . . is i t very important? and i t express that I want to know I want to bc sure that the students ask an excuse to go out of the class a... in very a.... in emergency. I think, yaan. . . . . Yes, lhank you very muc.h, a.... thank you for your a.... kindness. Very finc, thank you or very well, thank you, and what . . . . what . . . . and how are you? If I hnd a lot of rrioriey I . . . . I wil 1 buy a home for my mother and I will go to a , . . . .Mcknh to fulfill my fifth Rukun Islam. a,... Will you borrow minc? or Will you use my pen? I won't. Yes, I know a . . . . it's about SDSB. My mother is like a..... like any other Indonesia woman. She is a , . . . a housewife, she is a cooking, likes taking housewife and had a , . . . . care of our home likes a . . . . . sometimes t e l l us EI story about her a.. . . . p a s t time ancl about the story when she met m y iather first . . . yach, my mother I think she is the beautiful and most kincl wornan in the world.

(40) No. Pertanyaan Jawaban Mahas i swa Yes, I have to the movic lately. I see a..... . Coining to America. em.... Yes, please. a.... this means permission. Yes, I will. Thank you. I'm fine and how about you? I would have a.. . . I would have bought a new car. a . . . . Why don't you look at a . . . in the.. your cupboard. Yes, I have. Yes, I have. My mother like a . . . . my mother like me. No. Pert anyaan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Jawaban Mahas iswa Not yet. ------No. Can I go out, Man? First life i t means maybe childhood. I would buy anything that I need. 00 don't worry, you may you may borrow my pen. Okay. it's about SDSB. She likes cooking very much. 11 No. Pertanyaan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Jawaban Mahasiswa N o , I never. ------ -- Yes, you may. Its mean that he or she a... wants to interrupt us or want to do something outside. -------- Fine, thank you. ---------------------- Yes, I know, Yes, I do know. Well, my mother is fat, and short, but she's nice to us.

(41) 12 No. Pert anyaan 1. 9 L.. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Jawaban Mahas iswa ,I haven't watched cm... thc movic recently. -------- Y e s , you may. Thank you. T h e life is treating me em.... quite well. I'll use the money for the useful thing em... which is en.. . . necessary for my study. And also for e.... daily need. Will you borrow from me? N o , I won't. I know en... may be we can . . . . . a book is en... about autobiography of Habibie. Yes, ~nymother is too like. She likes em... . eating, em... rujak and also e m . . . . she likes en... doing something em.... with business en... also she likes en.... . 13 No. Pert anyaan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Jawaban Mahas iswa Y e s , I have been I s a w a movie of Sky Hawk. About a bird and a man em.... trapped in a building and he had to save all pcople thcre en... because they have kidnapped them em... in the building. Y c s , you may, Why . . . What is your reason, mam? -------- That's fine. I ' l l save some of my money in thc bank and thc other money 1'11 u s c i t npproprinlcly. For c s a m p l c , em... for buy solncthing . . . . . something uscrul for mc. You can use my pen, of course. No, I will not. y e s , I know. Y e s , she is. She is rather fat and beautiful.

(42) 14 No. Pertanyaan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Jawaban Mahas i swa Yes, I see the film about . . . . . the title . . . . . . of The Sword of Tipe Sultan. I watch this film every Saturday night . . . . on TV. I like this film very much because this film is told about the wise King against the Colony. It's a , . . Eng 1 and. My reply is yes, of course. I t means that I give him or her to be excused of go out of the class. And I give him a permission to do what you want i t to do. Because he ask me about in a polite request . Yes, I Yes, I . . . . Yes, you are right, and I . . . . to study well next time. Fine, thank you. I want to save i t in the bank for my future. I see that you put i t on your table last night. Yes, I will. Yes, I have ever read i t before. My mother isn't tall enough . . . . and then she has em.... short hair but em... yes.. . . she has short hair. She has em... brown skin. .... 15 No. Pertanyaan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Jawaban Mahas i swa N o , I haven't. ------- - You are wrong. Don't say like that. You could say, excuse m e , mam. Yes, I know. I am thank fine. I would save this for my next study. Would you use mine? -------- -------- Yes, I know. My mother is like my elder sister. - .

(43) 1G No. Pert anyaan Jawaban Mahas iswa N O , I haven ' t . 1. 2. 3. -------- The student want to . . . . to me allow his permission and my answer is yes he may. What's your reason? It's good. 4. -------- 5. 6. 7. 8. 9. I want to buy . . . . . buy new dress. Okay, You can use my anothcr pen. I will. I don't know exactly. My mother is like my sister. 10. 17 No. Pert anyaan 10 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 11 Jawaban Mahas iswa My father likes mc to bc a tcacher as well as I can do, and he also likes doing em.... farmer . . doing . . . . farm and also likes to teach religious. I have many hobbies. One of them is reading and sport and doing picnic and sometimes swimming. I always em..... . T o bring i t takes something and gives a.... i t to other people e... to somewhere e... but if take somebody e.... takes something and gives to other people if bring somebody e.... does take i t and carry i t to everywhere em.... everywhere en.... wherever he wants. Yes, I am. I am impressed by developing of our city. Building road, building puhlic house and also in education and also in tourism. I am unhappy because my idea doesn't em... he he ignored my idea because sometimes my idea be good idea or good for other people. My reaction is not satisfying . . . . . is not satisfied. For give an unsatisfying impression. I will say 'oh, thank you for your kindness, but I have no time for it. I wish some time I have a good chance for i t . I certain pleasant say bad congratulation to him or to her and may be for example we can say I am so sad with your father or other. I impression is may be happy and receive a suggestion or refuse i t by saying I am sorry I don't agree i t .

(44) No. Pert anyaan Jawaban 1 0 - 11 12. My mother likes my grandmother. Yes, T have. I like swimming, dancing and cooking. Swimming. Bring is a . . . . . when I bring something and take i t means I take something from a . . . another place. Yes, mam, especially in economics. I will unhappy because my opinion is not true according to him. I f you want to, you may use i t for a while. Thank you, but I have to go to my mother's house I'm very sorry to hear that. I think i t is better for us to take another e m . . to take another way may be. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. No. PerItanyarn Mahas iswa 1 Jawabari Mahas iswa My mother has a black cycs with a long black hair and she also have . . . . has a rounded oval face and she has a s i n a l l mouth and if she . . . smiles the lips is a . . . . looks so beautiful and it's always a . . . . red in color eventhough she don't use any lipstick. Yes, I have some hobbies, they are writing . . . my hobbies are en... beside writing I also like eating, but I don't know why, eventhough I like eating I don't have Tat body. I use to be em.... as I lold you before I used to be a , . have n hobby, that is a . . . . taking a trip, a . . . . . yaa a... I do my trip if I have my holidays or a , . . if a . . . sornetirnes I have a f r e e time during my lccturcs at n . . . . . rny carnpus for instance on every. . . . on every e m . . . . According to me the difference between to bring and to take is a , . . . i f I said to bring t l l a t means that I bring something em.... with m e , a . . J bring something, I hold the things a , . . eventhough in my hand or I put i t in my a , . . . in my bag and then the bag and then I take the bag everywhere. .

(45) No. Pert anyaan 15. 16. Jnwnban Mahas iswa Yes, I impressed with the clcvelop~nent of our city that is cm... the ~lcvclopment in the way or .government carry on a . . . the. whole things, yc.. for instnncc our govcrn~r~enta . . . . built sornc ncw roads. O f course, I coulcln't happy with the suggestion but bcsidcs that I will consiclcr in my self why she a.... has suggestion like that s o I consider i t my self and I make a question for myself and I answer i t by my self also. 20 No. Pert anyaan 10 - 1 1 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Jawaban Mahas iswa -------And I was and I went swimming about em... o n c e . n week. Y e s , when I was a . . . an elementary student. to bring means a . . . we move onc thing from a certain place to another place and the therc is a short clistnncc. T o take means that I movc one thing from a certain to another placc but the distancc is shortcr than to bring. Yes, I'rn impressed by the dcvelopmcnt of our country. First, therc arc so many building, roads, bridges are dcvelopcd. I am 11nppy because i t means that he is ngrec with my.. . . my teaching system. Thank you. Thank you for invitation. I'd lovc lhat but I'm afraid I couldn't come to your house. I will say I'm very sorry to hear a b o u t that. I'rn sorry, s i r , I~ut I'rn afraid I can't agrec with you. 21 No. Pert anyaan 10 - 1 1 12. 13. Jnwaban Mahas i swa -- My mother likes Cado-gado. I . . . . some hobbies a . . like cooking, singing and then sing. for making dinner, lunch or breakfast.

(46) No. Pert anyaan Jawaban Mahas iswa a.... to bring like 'bring me some coffee'. I t means the objects a . . . are far from me, but if we say 'take a book' i t means the object is near from me. Yes, I'm impressed a . . . . the development of our my city of our city, a . . . . for example in development in building and in education. a.. I feel unhappy a,... because my boss refused a . . my suggestion. Of course I feel unhappy. I can say thank you and if she like eat a... I will a.... take i t to her or take i t to him. a... I am sorry I cannot come to your a , . . . dinner party a.... because I have something to do a... this evening. O h , I'm sorry to hear about that. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. --------- 22 No. Pert anyaan 10 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 11 Jawaban Mahas iswa My father is like em.... my father is like . . . . Y e s , I reFeating to the radio. I used a . . . to be my hobby for . . . for rest the time. Em . . . bring for example, 'I bring an umbrella' and take 'I take the umbrella from the board'. Yes, I am. I am impressed in especially in the transportation and the . . . there are many bridges is built. I'm very unhappy because em.... because my boss didn't understand what I have done. Yes, thank you very much. Em. . . o h , thank you very much, but I cannot enjoy with you. 00.. . I 'm sorry to hear that. I'm sorry Sir, I cannot do that because em... I'm not sure that I can do that. don't agree i t .

(47) 23 No. Pert nnyaan 10 - 1 1 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Jawaban Mahas iswa ,My mother h a s n short hair. Shc was r a t h e r thin arid s h c is not too t a l l . my hobbies are reading, singing and dancing. I like them very much. By reading I can knew some information from newspaper and I can improve my knowledge by reading a book. T o bring is if w e want bring something, wc just bring i t with u s and if, but to take, w e take sorncthing by our hands. T h e development in our city, in all field such as economy, social and technology. I feel happy because the boss is . . . . I am sorry the boss agree with my opinion. I'm glad bccause my choice is . . . is liked by othcr people. I will say actually I love i t but I a111s o sorry I have another plan. I . . . . I will feel s o sorry about i t . I am s o sorry but I can't follow your idea. 24 No. Pert anyaan 10 - 12. 13. 14. 11 Jawaban Mahas i swa My mother likes em . . . . apple em... and cooking. Beside that my mother also like em............ watching T V em . . . and usually em . . . she likes reading em . . . R newspaper. Yes I have. I have some hobbies. My hobbies are swim~ning,running and dancing, em . . . . . . . . . . . . . 1 usually swim in Wednesday afternoon and . . . . . -------- T h e different meaning from to bring and to take is em... to bring is em . . . we bring something like em . . . basket em . . . from for example from one house em . . . to the last and to take is em. . . . the meaning is em . . . . for example I take the book from the table s o to take is em . . . . . . . to . . . . . . yes em . . . . . . for example I take the book from the table but so take is ern . . to . . . yes ern . :for example I take the book from the book but does not mean that we want to move that to other place. .

(48) INO per-l Jawaban Mahas i swa t anyaan Yes em . . I impress for the development of our city without em . . . . our government makes many em . . . . . development in many ways for example for thc building em . . . thc road and for thc environment so for development of the road for example em . . . . we can em . . . defend the traffic 'delight. that I feel unhappy but I think Em ..:from that i t can make me more study or more other suggestion that em . . . more good suggestion is not good or my suggestion is em . . . not available to prove i t at the that of that problem. O h , . . . . thank you very much. Oh, . . . . . . I am sorry I can't em . . . . I can't go with you because I have another plan. O h , I'm sorry em . . . . . I have your problem . . . . em . . . maybe I have something to help you. Em . . . . I am sorry I can't read Again No. Pert anyaan Jawaban Mahas iswa My mother likes cooking, reading newspaper and then em . . . . recreation. Yes, I have . . . Yes, 1 d o , I mean my hobbies are swimming, then reading a novel. I like swimming since I was young . . . . younger I mean since I was in Elementary school. I use to be . . . . . yes . . . . . Elementary School and then em . . . reading novel em . . . . . since I was SMP.. . . .. T o bring is em . . . to convey . . . . . . . convey . . . something . . . . and then to take is the opposite of . . . . the opposite of to put em . . . . to move something from the first . . . from the firs place. Yes, I develop from . . . . . . from indication and from environment . . . our . . . em . . . my environment and then from my friends and other. It could be unhappy or happy. I am ..happy if I am sure my suggestion is right but unhappy if em . . . my suggestion is not right or wrong. I answer thank you . . .Thank you for your invita I tion. ' I

(49) No. PerLnnyaan J a w a bar1 18. 19. -- - - - - - - - Ma has i swa O h , . . . I am sorry em . . . for hcaring that . . . I am sorry to hear that. Em Excusc mc sir I couldn't agrcc with you. .. 20. 26 No. Pert anyann Jawaban My mother like cooking . . . that's a l l . My hobby is reading em... singing and swimming. 10-11 12. -------- 13. To bring is to carry something em.... and to take is . . . get something. The developing of housing for a society and thc developing of . . . of . . . . 14. 15. 16. 17. 1s. 19. 20. Mahas i swa 1 --------- - - - - - - -------- I am sorry to hear that . . . . . . . I hope .....you . . . . you will not unhappy . . . . . because of yours.. . . . ~ ~ :r;ol-ry, 1 ~ Sir1 c n l . . . T don't agrcc w i t 1 1 you. I f You don't mind . . . . In l a la. -- 27 No. P c r t anyaan 10-1 1 12. 13. 14. 15. 16. Jawaban My molhcr is short, and rathcr thin. S h c h a s black curly hair. -------- -------Y e s , I do. I fccl unhappy because my idea is rejectccl by him. 17. 18. 19. 20. M a h a s iswa I f you want , you 111ayu.r;e mine. Thank you for your invitation. I'd love that but I coulcln't come to your house. I ' m very :.;or-ry to hear that. ' I o r S i r I can't do that.

(50) KESALA.HAN PERTANYUN 1 - 10 XJNTUK 1 6 KOhXUNIKATIF IMAHASISWA YANG DIKAJI

(51) - +J + '.r . .7 w W 4. a c u a .r C C L m O J n o m w 1 .- - N 0 0 Y C m .c - tJ m c al c .r 'C m Y- .? V) P i0 s2 (O) > h C m m 0 H I 1% PI L tJ .m - * m 1C r . L al 3 Q) w .P 3 CT .m - E a cn c C C .r N .- -- t 5 W 2 0 C x n m a > - 0- - N 0 . o - m 0 . - - 0 I c .? N H H - al 2 - X - --a x m x Z 3 E h I m o m a m > m a l L E m +J & F a 2 c m r r m O O ~ O t ( 3 w 0 0 h I L - In .- o m I -E W al O . m .- m r . t - V , -4 *-I 0 - .- I . U L m r P m y m IZ al 2 r o c > O w 7 - 0 .- 0 rfl m 0 r - - -m- 0 Nu7 P- 0 0 V) - +r O) .F ' .. - . 0 P F 0 0 L . C 3' c a l m x ~ ( u L s . a w u w a;:cX w c m o a l m o w m - - d o C U I + J W C . - o , a l r a m + E u m u m a n w e ~ m E - o . ? ~ m + L L ~ . t d w 0 ~ - ~ W K w ' r m c ~ u m . ~ m m rw m u . ~ o r V, F .- m . - - w m w a o al x XC z L& :. ? '-,ZmL v r . r w c . r m 0 0 N E L: w 9 .*9 7 . . 0 A - w w N W - 4 w W u C - - 0 ? m 0- . x 3 x m m m H c m a V1 W m X m .'C C c m ~8 OI ar c I C m N m - 7 X - o u c J E C h o o a m w > P - r m I 5 3 SU 2L % na oX . P- 0 w W 0 V) - 0 r -*.- v v (D r- 0 ID N 0 r

(52) +l ?0 3C ? LC w . & 4- e m e c 3 L + 6 m I J 3 0 0 P W al r gX s L g 3a Pz 3 0 z. 2 Q) a r n 3 X € X + 3 0 h Q 3 0 O L X o A . I+ + c n y ~ m c r o o c o m C h W .r O l L X 0 W C h m w u c r n . a l . L .r Q) C, - - E L e * . % X m + U 1 .C - i5Z;$szHf%H22 . . m u m m 0 - 0 0 . O 0 - -pcorn >a l - .P o u c 3 D .u .;;3m"; o a e x a l U VI H C( r z > - > O > M . . . . . . U P - m o u c o 0 > 0 0 - r - H w .r m s .F u . s. C Y C X .-I I H H r 8 H + 0 X I C C H U 0 0 I n . . 1 0 0 x x I 0 "i"i cn' M;: ala > t e m H > > . . . . . ( o I - N ~ m ra m I 0 . >al a , 0 O C 0 . - a x 6> E0 G 42 2 2 c . +J H ' - - a m o w m m m 8 C d L Q ) d > + . . m 0 0 .- co m 0 r m N -- . n H 0 H N m m co ? 7 -- - N 0 0 0 .-- V) H n VI 0 n 03 0 V) r lc 0 0 N - - * 0 0, In 0 ~ O h - 2 ' 0z cd " k g m ~ Or-,-.-.- r m .-* > ~

(53) --- w V) 31 n - 0 m ..-- - - . r ~ - m r n -- m m w 0 &-I H ...*- 0 7 . - N I4 - r - . t m 0 0 - - Ql 0 rn u 0 P cffl o c C m r r n ffl d . U 1 . r . r m c o m o m m - L Z I ..tJ c m u rn L<.5mSF;j+un'L05 L c n ? L . r L L H a , . m m L a , o o t o m o m & . @ a m @ m a r o a a 1 2 a x . c o m m o m c E c c t n ~ i era ~ c mE r m o c w o r E tJ Q U C . r . r t J B 0 .CI . r C tJ.? t~ u ( d u m . - r L O I ~ L . - L ~ J O s c o c n - . . o - r n x a ~ ) m ccn m m o t n a E Q I c d m o u m ~ m o a ~ a X, L E a , ~ ~ c m a - m r n ~ a ~ Y U N l U d t J E X U € ? Y Q O U . y a, X . c o X . - x o y X 8 5 ' 9 x 2 w G o 5 i : Z G h Y X m C L . 0, . - m N I ~ c n > ~ r-4 W 0 ~ . tn ..-* ~ m C L L X ~ I 01 0 m 0 Z 0 ~ ~ N F ~ I - h ~ I ~ U E I - 41 W - ~ ~ a , L r ~ ~

(54) IV II I11 I 3 2 1 4 5 6 2 1 . My mother 1ikes gadogado. 2 2 . My f a t h e r likes .... I 2 4 . My mother likes .. ... 27. My f a t h a r i s l i k e cocrting. CATATAN: I. nmor pertanyaan 11. r e s e p t i f salah: IV. r e s e p t i f benar, pengungkapan: 3. t i d a k koheren 1 . diam 4 . salah kosakata 2 . jawaban menunjukkan tidak mengerti. 5 . salah budaya 111. benar 6 . tidak wajar/inappropriate. I.

(55) I 4 4 5 PERTAt.IYAAt4 11 - 20 UNTUK 11 HAHASISWA I1 IV I11 I 1 3 2 17,18,19, 11. 26.27. 5 20. Iwent swimming 23,24,25, 12. 4 a week. 22. Yes. I r e p e a t i n g t o the radio 13. 20.23, 26,27 17. Ialways doing 18 19. I used t o have a hobby sport 21. For making d i n n e r lunch, o r break fast 22. I used t o be my hobby f o r t h e f i r s t time. 24. For snimming I used t o my body h e a l t h and 25. I used t o be read i n g novel s i n c e Iwas SlrfP 14. 27 17. "To b r i n g " i t t a kes something give i t t o other but i t "take" some body t a k e s something and gives t o other people . . . 6

(56) - II - - I - v I 1 I11 1 4 3 2 18. "Bring" i s when IB r i n g some t h i ng and " T a k e w i t mean I take some t h i n g from ano- t h e r place. 19. I f Isay ' t o b r i n g ' t h a t means t h a t I b r i n g some t h i n g w i t h me, and ' t o take' means I take some thing. 20. I f I say ' t o b r i n g ' t h a t means that Ibring something w i t h me and ' t o take' means t h a t I move one t h i n g from a c e r t a i n place t o another. 21. ' t o b r i n g ' means the object are f a r from me, 'to t a k e ' means t h e o b j e c t i s near from me. 5 6

(57) m V) 2 ?. U E c n c m o C d X L L . r d 4 O 14- Nl L n - + m u H r m - - c c o . P ~ L - P d l n a e r 3 2 N ru ia cm e :+: 3 . u d - m - 0 m a m ~ L X E U * + O)C, 0 C C . - C . m.s0, l s c ffl wcn .r ~ .r m c r r : E , - 3 + J U O L D Q ) u c n m w n a c r D .c ~ r 3 "f fOl " L L ffl n 0 1 2 J c c--+cm o - - - z- - r o - x r w n m H Y N H H - H - +. R ?.I N H .- ~ m m u a c f f l c r c . - 3 @ d + c o + a1 w =, € r m L o E d H L O L U m u 1 3 .5 m L C r d O n m r + n o ? ! O - o r -o -w +c ~ r m . - l m r r m O I I I O o + c r c + - + + S I . C u m a m W a > - n ~ - ~ E r o P m c w w ~ m o m . r o L m K w o o ~ m .+- E -m dc . wU O c .- L n O r - ~ In N ~ IC O E c D o u ~ m m u + - -a X .r a - m r > a 0 Q) In C~ I L L 1 > ~L o m a o . ru r o ~ u ~ C .

(58) In In 2 - - - * ~w 0 I m 0 m -m m c .? L P O - w w N 0 cn 0 - -c, m m .P c W O m c - . m c u m c E Y * o m c w w P u ; o > I a 0 m 0m - o m m a , m a m > L > L L I Q ) a m > > n o E U O O - E .CI .r a a r c w c r u c O 3 O u w + O E + L C - r w G L C w L m w C o o p r . - a ~ . ~ a , I E L - L > . . >. PC, I ~ 0 . b E 3 ~ > > r. v N - 3 S m N to -.. --. 0 N CI Q U - U r. 0 N H m N z N I a N N N 3 0 ? c m.u ~ 8L r : d )C c C L ao..0 .- > - w c @ m a m c o L o 2 a ?c u' Gz 8m . u o W X O ) . - E C , c o m c ~ v u ~ c +J m c +~ E ~ O H1. . . -c Ur -~ E +m o mr ' > O H m N Y) N x w d ) n . r U - X E w C L E u 8 2 m u u ccn 3 3 E ~ m m Q L%Pr I n l- N r x E ~ L a x w m O O e o c C ..u a B L a .+o m 0 X L r C - C B O U J E . X I . . .r . o m a c m r .)c m a o . - ~ : . ( r ? L B o LO w w - m H ICI 7 .- IC) IdlirX UPT PERPUSTAKA hh tvr!p p A D A N G - - - - ---- - - --

(59) l n ul - - > H , w m u n H - N u u - ~n .u %P15-'SPrn % Q X E b 4 C t ' n r U x a m .r m C C C U 3 U C . L , : o + c r m , ? r c o m m a x L Z G i n O U I C C I C 3 ~ n a, m r -a 23 o U % a U h 0 u . - a m . , - e m a a m J Q m i n r m x b o i 4- 0 0 2 o o c i n P : ' ; 5 2 i ~ u - N U ~ . Ulo C .- 3 Y - + I a in I r i n ~ m n 2 $C 5 - h a u r s am r rv c m m O E L ~ o m K W I) min 3 m w s ox h c m ~ l + a u O ) I X E 0 K . r E r X m m a r o w . 3 a J > a A O X P a m a t Q j k Z a ~ - r m u o a m n E L Z U ~ , O ~ + ~ PX C ~ O X L C ~ + L Q J C W J W W d C $ n ~ = u G i n u ~ ~ - n r ~ r n t - t r 3 N N w N - ul N

(60) L O Ic U L 0 ' Y3 m O U l Q A 4 1 E C c C T + Y 0 > 3 0 >r .r x u + ' (D r, L #.r 0 C Y +' 0 c C . 3 m 0 0 % u c u +I . .m ~ A X + ' L # 55.; km +e' c n +' e X I Q c o - 3 > - 0 . n 3 c T O V J + ~ ' C ~ Cm O X Z . . r O E 4 1 u U r- r +I 2 2 0 c, z U m a L VI L m u 3 e a x u .r 41 - 0 .r C X % E n h cn 0 m % 0 & w %h 5X 913 .r 0, 4m w 3 ,= m P - - m . Q 7 P o 34 1- 8 Q I I I U L r e 'r6+2!' - Z U ) Y E ? . u O Q I m r > . U r yr) N * I +' h 3a 2m k G .- 3 0 C 2 B % az rc 3 rr) r n C 0 I- - . - - - u Y n a P m h 1 eL c C 3 N .r l- N r -.- -- 0 P N 0 P N N 00 r N N N r- 413 N ~ c D Q u m 0 4 1 u a p .r .rr l- N - ul N VI N .- tl-4 - 00 0 t N h N N N rnNY)rn r N N r aVJm+' w Ql . - . . N m n *r u m 0 +' .- . .-. o m o r - m. . N Z c U 2 3 H E X Q - m b u u . a u Y) 0 N r A C N m m E .r a c m n $ E . o 2.w m 3 .- rlN N N c w b .r a > L L m c 0 0 .r x +' c I m 7

(61) I I11 1 25. Iv I1 - 21. 4 3 2 ' 1 7 . i impression 2O.ZZI2S, I 23. I ' m s o r r y , I c a n ' t f o l l o w your i d e a . 27. i s may be I 6 18. Ithink i t i s better f o r me t o t a k e anot h e r way may be. happy and 1 9 . I- d o n ' t agree w i t h receive a you. suggestion o r refuse it saying I am sorry I 5 by don't agree i t . 24. 1 am s o r r y 1 cannot I read again. I i 26. I was wonder I ing i f Icould 1 . .. . . . . . L CATATAti: I. nomor pertanyaan 11. r e s e p t i f s a l a h : IV. r e s e p t i f benar, t e t a p i pcngungkapan: 3. t i d a k koheren 1. diam 4. 2 , j awaban menunj ulikan t i dak mengert i . 5 . s a l a h budaya 111. benar s a l a h kosakata 6. t i d a k w a j a r / i n a p p r o p r i a t e .

(62)

Dokumen baru

Dokumen yang terkait

Analisis Kesalahan Sintaksis Karangan Bahasa Inggris Mahasiswa Jurusan Bahasa Inggris FKIP Uniiversitas HKBP Nommensen Pematang Siantar
0
32
89
Kemampuan Komunikatif Bahasa Inggris Mahasiswa Program Studi Administrasi Bisnis Politeknik Negeri
0
31
1
Hubungan antara Hasil Belajar Bahasa Indonesia dengan Sekolah Asal Mahasiswa FKIK IKIP Padang - Universitas Negeri Padang Repository
0
0
44
Profil Program S.1 Jurusan Pendidikan Teknik Mesin FPTK IKIP Padang - Universitas Negeri Padang Repository
0
0
135
Pengaruh Cara Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Kimia FPMIPA IKIP Padang - Universitas Negeri Padang Repository
0
0
77
Hubungan Antara Tingkat Kecerdasan Dengan Tingkat Kemampuan Berbicara Dan Menulis Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia FPBS IKIP Padang - Universitas Negeri Padang Repository
0
1
96
Pendayagunaan Ruang Baca FPMIPA IKIP Padang Oleh Mahasiswa FPMIPA IKIP Padang - Universitas Negeri Padang Repository
0
0
47
Profil Jurusan Pendidikan Dunia Usaha FPIPS IKIP Padang - Universitas Negeri Padang Repository
0
0
107
Hubungan Kemampuan Awal dan Kegiatan Apresiasi dengan Prestasi Belajar Koreografi Mahasiswa Program Studi Pendidikan Seni Tari FPBS IKIP Padang - Universitas Negeri Padang Repository
0
0
91
Strategi Kewacanaan Pembaca dalam Membaca Pemahaman: Suatu Tinjauan terhadap Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IKIP Padang - Universitas Negeri Padang Repository
0
0
78
Persepsi Mahasiswa Terhadap Pelaksanaan Perkuliahan Bidang Studi di Jurusan Administrasi Pendidikan FIP IKIP Padang - Universitas Negeri Padang Repository
0
0
74
Masalah-Masalah Yang Dihadapi Mahasiswa Dalam Perkuliahan Pada Jurusan Pendidikan Kesehatan Dan Rekreasi FPOK IKIP Padang - Universitas Negeri Padang Repository
0
0
62
Hubungan Tingkat Intelegensi Dengan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS IKIP Padang - Universitas Negeri Padang Repository
0
0
36
Analisis Penggunaan Bahasa Oleh Guru Bahasa Inggris Di Sekolah Menengah Umum (SMU) Padang - Universitas Negeri Padang Repository
0
0
69
Studi tentang Strtategi Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika FPMIPA IKIP Padang - Universitas Negeri Padang Repository
0
0
60
Show more