EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE MENGGUNAKAN ALAT PERAGA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MATERI KUBUS DAN BALOK KELAS VIII MTs NEGERI KESESI

Gratis

0
0
73
6 months ago
Preview
Full text

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE MENGGUNAKAN ALAT PERAGA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MATERI KUBUS DAN BALOK

  Pada kelas eksperimen diberiperlakuan dengan Penerapan ModelPembelajaran Kooperatif Tipe Student and Explaining berbantuan kartu soal Untuk mengetahui ketuntasan hasil belajar, dan beda rata-rata digunakanmetode tes dengan soal uraian sedangkan untuk mengetahui pengaruh aktivitas siswadalam pembelajaran matematika dengan model pembelajaran Student Facilitator didapat siswa kelas VIIIA sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII B sebagai kelas kontrol. Karena t hitung > t tabel maka H ditolak dan H tabel = 39 diperoleh t hitung = 2,1289, dengan taraf signifikan 5% dan dk = 76 diperoleh t 2 1 = 39 dan n Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa rata-rata kelompokeksperimen = 79,1923dan rata-rata kelompok kontrol = 71,8205, n Dari hasil perhitungan menunjukkan bahwa data hasil teskemampuan pemecahan masalah matematika siswa pada kelompokeksperimen dan kelompok kontrol berdistribusi normal dan homogen.

Aisyah, Siti. 2013. “Penerapan Model

  Pada kelas eksperimen diberiperlakuan dengan Penerapan ModelPembelajaran Kooperatif Tipe Student and Explaining berbantuan kartu soal Untuk mengetahui ketuntasan hasil belajar, dan beda rata-rata digunakanmetode tes dengan soal uraian sedangkan untuk mengetahui pengaruh aktivitas siswadalam pembelajaran matematika dengan model pembelajaran Student Facilitator didapat siswa kelas VIIIA sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII B sebagai kelas kontrol. Karena t hitung > t tabel maka H ditolak dan H tabel = 39 diperoleh t hitung = 2,1289, dengan taraf signifikan 5% dan dk = 76 diperoleh t 2 1 = 39 dan n Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa rata-rata kelompokeksperimen = 79,1923dan rata-rata kelompok kontrol = 71,8205, n Dari hasil perhitungan menunjukkan bahwa data hasil teskemampuan pemecahan masalah matematika siswa pada kelompokeksperimen dan kelompok kontrol berdistribusi normal dan homogen.

X Y 0,45 48,65 ^  

  Kemudiankedua kelas diberi perlakuan pembelajaran matematika yang berbeda, yaitu kelaseksperimen menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe student Hasil analisis data awal diperoleh bahwa22 hitung tabel  Berdasarkan hasil perhitungan tersebut maka dapat disimpulkan bahwaantara aktivitas belajar siswa dan kemampuan pemecahan masalahmatematika siswa beregresi linier dan terdapat hubungan yang signifikan atauberarti. Berdasarkan hasil perhitunganketuntasan belajar kelas eksperimen dengan rata-rata 79,1923,simpangan baku 8,9624, diperoleh Z hitung =1,7566 dan t tabel = 1,64 denganα=5%, makaZ hitung >Z tabel sehingga H ditolak, dan terima H 1 maka kemampuan pemecahan masalah siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe student facilitator and expaining berbantuan kartu soal mencapai ketuntasan belajar lebih dari 75%.

Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Materi Prisma dan Limas”

  Dengan penggunaan alat peraga membantu siswa dalam memahamimemahami konsep materi kubus dan balok sehingga dapat menciptakanproses pembelajaran yang menyenangkan sehingga siswa tidakmerasa bosan dalam proses 30δ E L T ∆ | Vol.2 No.2, Juli 2014, hlm 26-34 METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang di awali denganmenentukan dengan menentukan populasi dan memilih sampel daripopulasi yang sudah ada. Dengan kombinasi antara pembelajaran matematika dengan model SIMPULAN DAN SARANpembelajaran ATI berbantuan alat Simpulan peraga memberikan dampak yang positif Berdasarkan hasil penelitian danbagi siswa yaitu rata-rata pretasi belajar pembahasan dapat di ambil simpulan siswa kelas eksperimen lebih baik dari bahwa pelaksanaan pembelajaranpada rata-rata prestasi belajar siswa matematika dengan menggunakan model kelas kontrol.

Bagi siswa hendaknya dalam

  Model melakukan pembelajaran selaluPembelajaran Yang tumbuhkan rasa minat belajar Memperhatikan KeragamanIndividu Siswa Dalam Kurikulum karena dalam belajar matematikaBerbasis Kompetensi. Penggunaan Alat PeragaSiswa hendahknya berusaha dalam dalam Pembelajaran Matematika SMP.

Bagi guru hendaknya Sebaiknya

  Berdasarkan latar belakang yang di uraikan diatas maka rumusan masalahnyasebagai berikut: (1) Apakah rata-rata kemampuan pemahaman konsep segiempatsiswa dengan model pembelajaran kooperatif take and give mencapai KKM?;(2) Apakah rata-rata kemampuan pemahaman konsep segiempat siswa yangditerapkan model pembelajaran kooperatif take and give lebih baik daripada rata-rata kemampuan pemahaman konsep segiempatsiswa yang diterapkan model pembelajaran ekspositori?. Hal ini sesuai yang diungkapkan Koffa dan Kohler dalam teoriGestalt (Slameto, 2010: 9-11) bahwa dalam proses belajar siswa tidak hanyabelajar inteleknya saja tetapi juga emosional dan jasmaniahnya misalnyadengan aktivitas saling memberi dan menerima materi pelajaran dan siswa dapatmenghadapi soal baru apabila telah menggunakan semua pengalaman yangdimiliki.

Pada kondisi sebenarnya, proses pembelajaran di SMP Ma’had Islam yang

  Hal tersebut terbukti dari hasil observasi pembelajaran di kelas sertahasil wawancara yang telah dilakukan dengan guru maupun siswa. Selain itu, guru juga kurang memanfaatkan berbagaijenis media dan sumber belajar yang dapat membantu siswa untuk memahami materipembelajaran.

Berdasarkan data di SMP Ma’had

  Media Pembelajaran berbasis ICT ini diharapkan mampu membantumengembangkan sistem pembelajaran yang berorientasi pada siswa (students center ) dan membantu siswa akan kebutuhan belajar yang menantang, aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah : 1 Mengembangkan media pembelajaran matematika yang valid berbasis ICTmelalui pendekatan SAVI pada materiGeometri Transformasi untuk SMP 46δ E L T ∆ | Vol.2 No.2,Juli 2014, hlm 42-50 2 Mengetahui kepraktisan mediapembelajaran matematika yang dikembangkan dengan berbasis ICTmelalui pendekatan SAVI pada materiGeometri Transformasi untuk SMP kelas VII.

Transformasi kelas VII di SMP Ma’had Islam Pekalongan

  Peneliti animasi dan suara narrator yang dapat mengemas media pembelajaran berbasis membantu siswa untuk lebih mudah dalam ICT dalam CD dan dilengkapi dengan LKS memahami materi.dengan desain cover CD yang bagus dan Saran dari peneliti adalah media menarik sesuai dengan saran yang telah yang dihasilkan perlu diuji cobakan didiberikan guru. Terdapatbeberapa permasalahan di SMP Negeri 2Wiradesa, khususnya kelas VIII dan penelitian ini difokuskan pada masihrendahnya partisipasi siswa dalam menjawab sebuah soal/menyampaikanpendapat mereka, masih terdapat siswa yang kesulitan dalam menyelesaikan soalmatematika terutama pada materi yang sifatnya abstrak seperti materi prisma dan Septialamsyah, Pengaruh Kecemasan dan Keaktifan Belajar ...

Kecemasan Belajar

  Berdasarkan hasil perhitungan uji normalitas datakecemasan belajar siswa diperoleh nilai Pelaksanaan Pembelajaran Model pembelajaran resource based learning adalah suatu model pembelajaran yang langsungmenghadapkan siswa dengan suatu atau sejumlah sumber belajar secaraindividual atau kelompok dengan segala kegiatan yang bertalian dengan itu, jadibukan dengan cara yang konvensional di mana guru menyampaikan bahanpelajaran kepada siswa (Nasution 2013: 18). model pembelajaran resource based Kecemasan belajar yang sedang akan learning materi prisma dan limas kelas mendorong siswa untuk belajar dan VIII di SMP Negeri 2 Wiradesa.keaktifan belajar siswa yang tinggi akan Simpulan tersebut diperjelas sebagai membangun kemampuan pemahaman berikut.konsep siswa semakin bertambah.

Koefisien determinasi diketahui

  belajar dan keaktifan siswa yang tinggi akan membangun kemampuanpemahaman konsep yang lebih tinggi 66δ E L T ∆ | Vol.2 No.2, Juli 2014, hlm 57-67 Siswa disarankan menggunakan secara optimal berbagai sumber belajaryang ada sedangkan guru harus pandai mengatur pengelolaan waktu supayadapat mengurangi kecemasan dan meningkatkan keaktifan belajar siswa,sehingga dapat mengukur kemampuan pemahaman konsep matematika ataukemampuan siswa dalam menguasai materi. Peneliti lain dapat melakukan penelitian lebih lanjut menggunakanmodel pembelajaran resource based learning dengan mencakup aspek selain kecemasan, keaktifan dan kemampuan pemahaman konsep sertamengaplikasikannya pada materi pembelajaran yang berbeda atau padamata pelajaran selain matematika.

Nurhasanah, Farida. 2012. “Membangun

  Pada tahap ini data yang digunakan adalah data hasilbelajar mahasiswa materi regresi setelah dilakukan treatmen pembelajarankooperatif tipe jigsaw untuk kelas eksperimen dan data hasil belajarmahasiswa kelas kontrol dengan materi yang sama dengan kelas eksperimen,tetapi pembelajaran yang digunakan tidak sama, yaitu konvensional. Rerata hasil belajar mahasiswa kelas ekperimen yaitu 72,79, sedangrerata hasil belajar mahasiswa kelas 72δ E L T ∆ | Vol.2 No.2, Juli 2014, hlm 68-73 rerata hasil belajar mahasiswa dengan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw lebihbaik dari rerata hasil belajar mahasiswa dengan pembelajaran konvensional.

Dokumen baru

Aktifitas terbaru

Download (73 Halaman)
Gratis

Tags

Matematika Kelas 8 Bab Kubus Dan Balok Kubus Dan Balok Sub Materi Materi 28 Kubus Dan Balok Makalah Matematika Kubus Dan Balok Pembelajaran Volume Balok Dan Kubus Alat Peraga Pembelajaran Matematika Ulangan Matematika Kubus Balok Docx
Show more

Dokumen yang terkait

EFEKTIFITAS PENERAPAN PENDEKATAN OPEN ENDED UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS BELAJAR SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA PADA MATERI DIMENSI TIGA DI SMA NEGERI 1 UNGGUL BAITUSSALAM Fitriati
0
0
13
PENERAPAN PENDEKATAN ACTIVE LEARNING MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK KELAS VII SMP ISLAM WONOPRINGGO
0
0
6
DESKRIPSI PROBLEMATIKA GURU MATEMATIKA SMA SE-KOTA BANDA ACEH DALAM MENERAPKAN KURIKULUM 2013 Aulia Afridzal
0
0
9
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS ICT ( INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY ) MELALUI PENDEKATAN SAVI ( SOMATIC, AUDITORY, VISUAL, AND INTELLECTUAL ) PADA MATERI GEOMETRI TRANSFORMASI KELAS VII DI SMP MA’HAD ISLAM PEKALONGA
0
0
9
BERPIKIR REFLEKTIF SISWA SMP DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA DITINJAU DARI PERBEDAAN GAYA KOGNITIF Ahmad Nasriadi
0
0
12
DESAIN PEMBELAJARAN SUDUT PADA BANGUN RUANG MENGGUNAKAN PENDEKATAN PMRI DI KELAS X Yulianita
0
0
14
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TAKE AND GIVE TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP KELAS VII
0
0
7
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN APTITUDE TREATMENT INTERACTION BERBANTUAN ALAT PERAGA MATERI KUBUS DAN BALOK KELAS VIII DI SMP SALAFIYAH PEKALONGAN
0
0
9
KORELASI KEDISIPLINAN BELAJAR DI RUMAH DENGAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA SD NEGERI 19 BANDA ACEH Binti Asrah
0
0
8
MENANAMKAN KONSEP MATEMATIKA MELALAUI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVIS SEBAGAI ALTERNATIF PERUBAHAN SISWA KELAS V DI SD PENDEM II SUMBERLAWANG, SRAGEN, JAWA TENGAH Ayatullah Muhammadin Al Fath
0
0
13
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE TALKING STICK BERBANTUAN MODUL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII MATERI PRISMA DAN LIMAS
0
0
8
MENENTUKAN HUBUNGAN ANTARA GENDER, SIKAP MATEMATIKA DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA: UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS INSTRUMEN Fitriati
0
0
12
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING BERBANTUAN KARTU SOAL TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 ULUJAMI
0
0
11
REPRESENTASI PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL MENGGUNAKAN ALAT PERAGA MODEL CANGKIR DAN UBIN PADA SISWA KELAS VII SLTP Ahmad Nasriadi
0
0
10
PENINGKATAN MOTIVASI DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA MELALUI PENERAPAN METODE PROBLEM SOLVING Fitriati
0
0
14
Show more