Hubungan persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan tingkat kemampuan berpikir tingkat tinggi dan pengembangan karakter siswa.

Gratis

0
0
2
2 years ago
Preview
Full text

A B S T R A K H U B U N G A N P E R S E P S

  I S

  I S W A T E N T A N G

  I M P L E M E N T A S

  I P E N D E K A T A N S A

  I N T

  I F

  I K D A L A M P E M B E L A J A R A N A K U N T A N S

  I K E U A N G A N D E N G A N T

  I N G K A T K E M A M P U A N B E R P

  I K

  I R T

  I N G K A T T

  I N G G

  I D A N P E N G E M B A N G A N K A R A K T E R S

I S W A

  S t u d i K a s u s p a d a

  6 S M K B i d a n g K e a h il a n B i s n i s d a n M a n a j e m e n , P r o g r a m K e a h il a n K e u a n g a n , P a k e t K e a h il a n A k u n t a n s i d i K a b u p a t e n G u n u n g k i d u l

  G r e g o ir u s S e p t a A n g g a U n i v e r s ti a s S a n a t a D h a r m a

  Y o g y a k a tr a

  2

  1

  5 P e n e il it a n i n i b e tr u j u a n u n t u k m e n g e t a h u i : ( 1 ) h u b u n g a n p e r s e p s i s i s w a t e n t a n g i m p l e m e n t a s i p e n d e k a t a n s a i n it if k d a l a m p e m b e l a j a r a n a k u n t a n s i k e u a n g a n d e n g a n it n g k a t k e m a m p u a n b e r p i k i r it n g k a t it n g g i ; ( 2 ) h u b u n g a n p e r s e p s i s i s w a t e n t a n g i m p l e m e n t a s i p e n d e k a t a n s a i n it if k d a l a m p e m b e l a j a r a n a k u n t a n s i k e u a n g a n d e n g a n p e n g e m b a n g a n k a r a k t e r s i s w a .

  J e n i s p e n e il it a n i n i a d a l a h s t u d i k a s u s p a d a

  6 S M K B i d a n g K e a h il a n B i s n i s d a n M a n a j e m e n , P r o g r a m K e a h il a n K e u a n g a n , P a k e t K e a h il a n A k u n t a n s i d i K a b u p a t e n G u n u n g k i d u l . P e n e il it a n i n i d li a k s a n a k a n p a d a B u l a n O k t o b e r

  2

  1

  4 s a m p a i d e n g a n M e i

  2

  1 5 . P o p u l a s i p e n e il it a n i n i s e b a n y a k

  7 4 s i s w a . S a m p e l p e n e il it a n i n i s e b a n y a k

  2

  9 4 s i s w a . T e k n i k p e n a ir k a n s a m p e l a d a l a h p u r p o s i v e

s a m p il n g . T e k n i k p e n g u m p u l a n d a t a a d a l a h k u e s i o n e r , w a w a n c a r a , d a n t e s .

H a s i l a n a il s i s d a t a m e n u n j u k a n b a h w a : ( 1 ) it d a k a d a h u b u n g a n p e r s e p s i s i s w a t e n t a n g i m p l e m e n t a s i p e n d e k a t a n s a i n it if k d a l a m p e m b e l a j a r a n a k u n t a n s i k e u a n g a n d e n g a n it n g k a t k e m a m p u a n b e r p i k i r it n g k a t it n g g i ( S p e a r m - a n ’ s r h o =

  ,

  1

  2 4 ; s (2- i g . t a li e d ) = ,

  3

  3 6 > α = , 5 ) ; ) ( 2 a d a h u b u n g a n p e r s e p s i s i s w a t e n t a n g i m p l e m e n t a s i p e n d e k a t a n s a i n it if k d a l a m p e m b e l a j a r a n a k u n t a n s i k e u a n g a n d e n g a n p e n g e m b a n g a n k a r a k t e r s i s w a ( S p e a r m a n ’ s r h o = ,

  5

  7 3 ; s (2- i g . t a li e d ) = , < α = , 5 .)

  

A B S T R A C T

T H E R E L A T

  I O N S B E T W E E N S T U D E N T ’ S P E R C E P T

  I O N A B O U T T H E

  I M P L E M E N T A T

  I O N O F S C

  I E N T

  I F

  I C A P P R O A C H

  I N L E A R N

  I N G F

  I N A N C

  

I A L A C C O U N T

  I N G W

  I T H H

  I G H L E

  V E L O F T H

  I N K

  I N G A B

  I L

  I T Y A N D S T U D E N T ’ S C H A R A C T E R D E

V E L O P M E N T

  A C a s e S t u d y o f S i x V o c a it o n a l H i g h S c h o o l s M a j o ir n g i n M a n a g e m e n t a n d B u s i n e s s , F i n a n c e P r o g r a m , a n d A c c o u n it n g i n G u n u n g k i d u l

  G r e g o ir u s S e p t a A n g g a S a n a t a D h a r m a U n i v e r s ti y

  Y o g y a k a tr a

  2

  1

  5 T h i s s t u d y a i m s t o k n o w : ( 1 ) t h e r e l a it o n b e t w e e n s t u d e n ’t s p e r c e p it o n s a b o u t t h e i m p l e m e n t a it o n o f t h e s c i e n it if c a p p r o a c h i n l e a r n i n g if n a n c i a l a c c o u n it n g a n d t h - e h i g h l e v e l t h i n k i n g a b li ti y ; ( 2 ) t h e r e l a it o n b e t w e e n s t u d e n ’t s p e r c e p it o n s a b o u t t h e i m p l e m e n t a it o n o f t h e s c i e n it if c a p p r o a c h i n l e a r n i n g if n a n c i a l a c c o u n it n g a n d s t u d e n ’t s c h a r a c t e r d e v e l o p m e n .t

  T h i s i s a c a s e s t u d y c o n d u c t e d a t s i x V o c a it o n a l H i g h S c h o o l s , m a j o ir n g a t B u s i n e s s a n d M a n a g e m e n t E x p e r it s e , F i n a n c i a l S k i ll s P r o g r a m , P a c k a g e A c c o u n it n g E x p e r it s e i n G u n u n g k i d u l r e g e n c y . T h e r e s e a r c h w a s c a r ir e d o u t f r o m O c t o b e r

  2

  1 4 t o M a y

  2

  1 5 . T h e p o p u l a it o n o f t h i s s t u d y w e r e

  7 4 s t u d e n t s . T h e r e p u r p o s i v e s a m p il n g . T h e c o ll e c it n g d a t a t e c h n i q u e s w e r e q u e s it o n n a ri e s ,

  S p e a r m a n .

  i n t e r v i e w s , a n d t e s t s . T h e a n a l y s i s t e c h n i q u e i s c o rr e l a it o n T h e r e s u l t o f t h e a n a y l s i s s h o w s t h a t : ( 1 ) t h e r e i s n ’ t a n y r e l a it o n b e t w e e n s t u d e n ’t s p e r c e p it o n s a b o u t t h e i m p l e m e n t a it o n o f t h e s c i e n it if c a p p r o a c h i n l e a r n i n g if n a n c i a l a c c o u n it n g w ti h t h e h i - g h l e v e l t h i n k i n g a b li ti y ( S p e a r m a n ’ s

  • r h o = ,

  1

  2 4 ; - S i g (. 2 t a li e d ) = ,

  3

  3 6 > α = , 5 ) ; ( 2 ) t h e r e i s a r e l a it o n b e t w e e n s t u d e n ’t s p e r c e p it o n s a b o u t t h e i m p l e m e n t a it o n o f t h e s c i e n it if c a p p r o a c h i n l e a r n i n g if n a n c i a l a c c o u n it n g a n d t h e s t u d e n t s ’ c h a r a c t e r d e v e l o p m e n t ( S p e a r m a n s' r h o = .

  5

  7 3 ; S i g . ( - 2 t a li e d ) = , < α = . 5 .)

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Teknik Scaffolding Terhadap Kemampuan Berpikir Logis Matematis Siswa
6
53
244
EFEK MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY DAN KREATIVITAS TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI FISIKA SISWA.
0
8
40
PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS.
0
0
31
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI DAN KAITANNYA DENGAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS SISWA SMA MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS INKUIRI.
1
7
32
PENGGUNAAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN TIDAK LANGSUNG SERTA PENDEKATAN GABUNGAN LANGSUNG DAN TIDAK LANGSUNG DALAM RANGKA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR MATEMATIK TINGKAT TINGGI SISWA SLTP.
0
0
20
Hubungan persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran Akuntansi Keuangan dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi dan pengembangan karakter siswa : survei pada 5 SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen di Kabupaten Sleman.
0
2
160
Hubungan persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan tingkat kemampuan berpikir tingkat tinggi dan pengembangan karakter siswa.
0
0
2
Hubungan persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran Akuntansi Keuangan dengan tingkat kemampuan berpikir tingkat tinggi dan pengembangan karakter siswa studi kasus pada 2 SMK Negeri dan 4 SMK Swasta Bidang Keahlian Bisnis
0
0
190
Hubungan persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan tingkat kemampuan berpikir tingkat tinggi dan pengembangan karakter siswa studi kasus pada 3 SMK Negeri dan 3 SMK swasta bidang keahlian bisnis
0
0
172
Hubungan persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan tingkat kemampuan berpikir tingkat tinggi dan pengembangan karakter siswa studi kasus pada 6 SMK Swasta Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen, Pr
0
0
165
Hubungan persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan tingkat kemampuan berpikir tingkat tinggi dan pengembangan karakter siswa survei pada 6 SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen, Program Keahli
0
1
244
Hubungan persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran Akuntansi Keuangan dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi dan pengembangan karakter siswa
0
1
158
Pengaruh metode pembelajaran Brainstorming terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi matematika siswa.
4
18
92
BAGAIMANA CARA MATEMATIKA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI PARA SISWA? « fadjarp3g
0
0
8
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI SISWA
0
1
10
Show more