Pengaruh pembelajaran cooperative learning terhadap motivasi siswa pada materi segiempat dikalangan siswa kelas VIIA SMP Pangudi Luhur Moyudan Sleman Yogyakarta tahun ajaran 2011/2012.

Gratis

0
0
358
2 years ago
Preview
Full text

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Pelaksanaan model pembelajaran Cooperative Learning, (2) motivasi belajar siswa, (3) hasil belajarsiswa, dan (4) korelasi antara motivasi dan hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Pelaksanaan model pembelajaran Cooperative Learning, (2) motivasi belajar siswa, (3) hasil belajarsiswa, dan (4) korelasi antara motivasi dan hasil belajar siswa.

HALAMAN PERSEMBAHAN DAN MOTO

  “Mintalah, maka akan diberikan kepadamu; carilah, maka kamu akan mendapat; ketuklah,maka pintu akan dibukakan bagimu” (Matius 7:7)Karya ini kupersembahkan untuk: Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria yang senantiasa menuntun langkahku Kedua orang tuaku Bapak Dominicus Purnama dan Ibu Christiana Sumidiyati adikku Natalia Dwi SusantiSahabat-sahabatku dan almamaterku Universitas Sanata Dharma ABSTRAK Rita Siswanti Rahayu. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Pelaksanaan model pembelajaran Cooperative Learning, (2) motivasi belajar siswa, (3) hasil belajarsiswa, dan (4) korelasi antara motivasi dan hasil belajar siswa.

KATA PENGANTAR

  Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kasih atas berkat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yangberjudul “Pengaruh Pembelajaran Cooperative Learning Terhadap MotivasiSiswa pada Materi Segiempat Dikalangan Siswa Kelas VIIA SMP Pangudi LuhurMoyudan Sle man Yogyakarta Tahun Ajaran 2011/2012” ini dengan baik. selaku guru pengampu mata pelajaran matematika kelas VIIA SMP Pangudi Luhur Moyudan Tahun Ajaran 2011/2012 yang telah membimbing dengan sabar dan membantu penulis dalam pengambilan data penelitian 8.

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang dianggap sulit

  Berdasarkan wawancara dengan guru matematika yang bersangkutan, seringkali siswa malas untuk berfikir, sehingga ketika guru memberikan suatupermasalahan, siswa cenderung acuh dalam menyelesaikan permasalahan tersebut, terlihat dari jawaban siswa yang seenaknya saja. Selain itu, dalam proses pembelajaran di kelas, guru pernah menerapkan sistem kerja kelompok, namun hanya sebatas kerja kelompoksaja, belum memperhatikan unsur-unsur penting yang sebaiknya diterapkan dalam kerja kelompok seperti unsur-unsur yang terdapat dalam modelPembelajaran Koopertif atau Cooperative Learning.

B. Identifikasi Masalah

  Pembatasan Masalah Dengan adanya keterbatasan yang dimiliki oleh peneliti seperti waktu, biaya, tenaga, dan kemampuan dalam melakukan penelitian, maka penelitimembatasi penelitian ini pada pembelajaran matematika di kelas dengan pembelajaran kooperatif. Pengaruh yang dimaksud adalah pengaruh terhadap motivasi siswa yang akan diukur dariobservasi saat pembelajaran berlangsung serta dengan cara mengukur hasil belajar siswa.

4. Bagaimana korelasi antara motivasi dan hasil belajar siswa kelas VIIA

SMP Pangudi Luhur Moyudan pada materi segiempat menggunakan model pembelajaran Cooperative Learning?

E. Tujuan Penelitian

  Mengetahui motivasi siswa kelas VIIA SMP Pangudi Luhur Moyudan pada materi segiempat menggunakan model pembelajaran Cooperative Learning . Mengetahui hasil belajar siswa kelas VIIA SMP Pangudi Luhur Moyudan pada materi segiempat menggunakan model pembelajaran Cooperative Learning .

4. Mengetahui korelasi antara motivasi dan hasil belajar siswa kelas VIIA

SMP Pangudi Luhur Moyudan pada materi segiempat menggunakan model pembelajaran Cooperative Learning.

F. Batasan Istilah

  Cooperative Learning Cooperative Learning atau Pembelajaran Kooperatif merupakan model pembelajaran kelompok yang memuat lima unsur model pembelajaran gotong royong yaitu saling ketergantungan positif, tanggungjawab perseorangan, tatap muka, komunikasi antar anggota, dan evaluasi proses kelompok (Roger dan David Johnson dalam Anita Lie). Motivasi BelajarMenurut Nana Syaodih (2009:61), motivasi merupakan kekuatan yang menjadi pendorong kegiatan individu yang menunjukkan suatukondisi dalam diri individu yang mendorong atau menggerakkan individu tersebut melakukan kegiatan mencapai suatu tujuan.

G. Manfaat Hasil Penelitian

  Dengan diketahui adanya pengaruh model pembelajaran Cooperative Learning terhadap motivasi siswa pada materi segiempat, maka diharapkan penelitian ini dapat bermanfaat bagi pihak sekolah, siswa, peneliti lain, maupun pihak-pihak yang terkait. Bagi pihak sekolahHasil penelitian ini diharapkan dapat memberi gambaran tentang bagaimana pengaruh model pembelajaran Cooperative Learning terhadapmotivasi siswa pada materi segiempat di sekolah sehingga dapat dijadikan sebagai evaluasi dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

BAB II LANDASAN TEORI A. Pengertian Belajar dan Pembelajaran 1. Pengertian Belajar Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), belajar adalah

  Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan setiap jenis dan jenjang pencapaian tujuan pendidikan itu amat bergantung pada proses belajar yang dialami siswa baik ketika berada di sekolah maupun di lingkunganrumah atau keluarganya sendiri. Belajar dalam pengertian ini difokuskan pada tercapainya daya pikir dan tindakan yang berkualitasuntuk memecahkan masalah-masalah yang kini dan nanti dihadapi siswa.

2. Pengertian Pembelajaran

  Pengertian pembelajaran menurut Muhamad Surya (2004), ialah suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh suatu perubahan perilaku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Orang yang telah belajar akan merasakan ada sesuatu yang lebih banyak,sesuatu yang lebih baik, sesuatu yang lebih luas dalam dirinya.

B. Model Pembelajaran Cooperative Learning 1. Pengertian Pembelajaran Cooperative Learning

  Pembelajaran kooperatif (cooperative learning) merupakan bentuk pembelajaran dengan cara siswa belajar dan bekerja dalam kelompok-kelompok kecil serta kolaboratif yang anggotanya terdiri dari empat sampai enam orang dengan struktur kelompok yang bersifat heterogen(Rusman, 2010). Berdasarkan beberapa pengertian pembelajaran kooperatif di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif merupakan bentukpembelajaran dengan cara siswa belajar dan bekerja dalam kelompok- kelompok kecil yang anggotanya terdiri dari empat sampai enam orangdengan struktur kelompok yang bersifat heterogen.

2. Ciri-ciri Model Pembelajaran Kooperatif

  Ciri-ciri yang terjadi pada kebanyakan model pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran kooperatif menurut Rusman (2010)adalah: a. Untuk mencapai hasil yang maksimal, lima unsur model pembelajaran Menurut Roger dan David Johnson (dalam Anita Lie), mengatakan bahwa tidak semua kerja kelompok bisa dianggap cooperative learning.

3. Unsur-unsur dalam Pembelajaran Cooperative Learning

  Sinergi tidak bisa didapatkanbegitu saja dalam sekejap, tetapi merupakan proses kelompok yang saling mengenal dan menerima satu sama lain dalam kegiatan tatap muka dan interaksi pribadi. Namun, proses ini merupakan proses yang sangat bermanfaat dan perluditempuh untuk memperkaya pengalaman belajar dan pembinaan mental emosional para siswa.

4. Pengelolaan Kelas Cooperative Learning

  Namun, pengelompokan dengan orang lain yang sepadan dan serupa ini bisa menghilangkan kesempatan anggotakelompok untuk memperluas wawasan dan memperkaya diri karena dalam kelompok homogeny (setara) tidak terdapat banyak perbedaanyang bisa mengasah proses berpikir, bernegosiasi, berargumentasi, dan berkembang. Beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan adalah:1) Ukuran ruang kelas,2) Jumlah siswa,3) Tingkat kedewasaan siswa,4) Toleransi guru dan kelas sebelah terhadap kegaduhan dan lalu lalangnya siswa lain,5) Pengalaman guru dalam melaksanakan metode pembelajaran Membimbing KelompokBelajar dan Bekerja Guru mencari cara-cara untuk menghargai, baik upaya maupun hasil belajar individu dankelompok.

5. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif

  Menurut Rusman (2010), terdapat enam langkah utama atau tahapan di dalam pembelajaran yang menggunakan kooperatif, yaitu: Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok belajar danmembimbing setiap kelompok agar melakukan transisi secara efektif dan efisien. Tahap 2 Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi SiswaGuru menyampaikan tujuan pelajaran yang akan dicapai pada kegiatan pelajaran danmenekankan pentingnya topik yang akan dipelajari dan memotivasi siswa belajar.

6. Model Evaluasi Cooperative Learning

  Pertama, nilai kelompok bisa diambil dari nilai terendah yang didapat oleh siswa dalam kelompok. Siswa yang mampu akan merasa dirugikan oleh nilai rekannya yang rendah, sedangkan siswa yang lemah mungkinbisa merasa bersalah karena sumbangan nilainya paling rendah.

C. Motivasi 1. Pengertian Motivasi

  Dapat juga diartikan sebagai usaha-usaha yang dapat menyebabkan seseorang atau kelompok orang tertentu tergerak melakukan sesuatu karena ingin mencapai tujuan yang dikehendakinya atau mendapat kepuasan dengan perbuatannya. Berdasarkan beberapa pengertian motivasi di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa motivasi merupakan dorongan yang timbul pada diriseseorang secara sadar atau tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu.

2. Teori Motivasi

  Relevansi (Relevance)Berhubungan dengan kehidupan siswa baik berupa pengalaman sekarang atau yang telah dimiliki maupun yang berhubungan dengankebutuhan karir sekarang atau yang akan datang. Kebutuhan untuk percaya diri atau dihargai dan dihormati ini biasanya muncul setelah ketigakebutuhan yang lebih mendasar sudah terpenuhi, meskipun tidak menutup kemungkinan bahwa kebutuhan semacam ini dapat muncultanpa harus memenuhi ketiga kebutuhan yang lebih mendasar.

3. Prinsip-prinsip Motivasi

  Cara lain adalah dengan membuat tujuan-tujuan yang masih umum dan menjadi tujuan yang khusus dan lebih dekat. Lingkungan yang KondusifLingkungan kerja yang kondusif, baik lingkungan fisik, sosial, maupun psikologis, dapat menumbuhkan dan mengembangkan motifuntuk bekerja dengan baik dan produktif.

4. Motivasi Belajar

  Hakikat motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada peserta didik yang sedang belajar untuk mengadakan perubahanperilaku. Motivasi belajar adalah proses yang memberikan semangat adalah perilaku yang penuh energy, terarah, dan bertahan lama (Agus,2009).

5. Peranan Motivasi dalam Belajar dan Pembelajaran

  Peran Motivasi dalam Menentukan Penguatan BelajarMotivasi dapat berperan dalam penguatan belajar apabila seorang anak yang belajar dihadapkan pada suatu permasalahan yangmemerlukan pemecahan, dan hanya dapat dipecahkan berkat bantuan hal-hal yang pernah dilaluinya. Motivasi Menentukan Ketekunan BelajarSeorang anak yang sudah termotivasi untuk belajar sesuatu akan berusaha mempelajarinya dengan baik dan tekun dengan harapanmemperoleh hasil yang baik.

6. Fungsi Motivasi Belajar

  Motivasi belajar memberikan arah dan kegiatanyang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuan pembelajaran. Menyeleksi kegiatan pembelajaran, yakni menentukan kegiatan- kegiatan apa yang harus dikerjakan yang sesuai, guna mencapai tujuanpembelajaran dengan menyeleksi kegiatan-kegiatan yang tidak menunjang bagi pencapaian tujuan tersebut.

D. Segi Empat 1. Persegi

  D C B APersegi adalah bangun datar segi empat yang mempunyai empat sisi sama 90° panjang dan masing-masing sudutnya sama besar yaitu . Memiliki empat sumbu simetri D C D C B B A A D C D C B B A A g.

2 L = s

  D C B A Bentuk awal Diputar 180 A C B D A B C D Dibalik menurut Dibalik menurutg garis ggaris h D C B A Keliling Persegi Panjang Keliling persegi panjang ABCD di atas = AB + BC + CD + DAKarena AB = CD dan BC = AD, maka:Keliling persegi panjang ABCD = (2 x AB) + (2 x BC). Jadi, keliling persegi panjang ABCD = (2 x panjang) + (2 x lebar) jika panjang = p, lebar = l, dan keliling = K, maka:Rumus Keliling Persegi Panjang adalah:K = 2p + 2l atau K = 2 ( P + l ) Luas Persegi Panjang: Rumus Luas persegi panjang dengan panjang (p) dan lebar (l) adalah:L = p x l atau L = pl 3.

2 L = alas x tinggi

4. Belah Ketupat

  FC ( karena ED FC dan EF DC , maka )     2 2 1 ED ( AE  EF  FB  DC ) 2 1 ED ( AB  DC ) 2 Jika ED = tinggi, AB = bawah, dan DC = atas, maka: 1 L = x tinggi (bawah + atas) atau 2 1 L = (bawah + atas) x tinggi atau 2 2 6. Karena AB = AD dan BC = CD, makaK = AB + BC + CD + AD= AB + BC + BC + AB= 2 AB + 2 BC= 2 (AB + BC) Luas Layang-layang Luas layang-layang mudah dimengerti dengan cara membelah layang- layang menjadi dua segitiga berdasarkan salah satu diagonalnya sebagaiberikut: D D D C A A O O C O B B BKarena diagonal AC dan BD berpotongan tegak lurus, maka: 1 1 BD .

2 E

  Hasil Belajar Menurut Sudjana (2010) hasil belajar adalah perubahan tingkah laku siswa yang luas mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotor. Jadi, pengertian hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku siswa yang mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotor.

F. Kerangka berfikir

  Anggapan tersebut eratkaitannya dengan penyajian materi dan proses belajar mengajar melalui model pembelajaran yang diterapkan oleh guru di dalam kelas. Motivasi inilah yang mampu mendorong siswa untuk semakin tertarik untuk mempelajari matematika sehingga siswa bisa memperoleh hasilbelajar yang optimal.

BAB II I METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif, kualitatif, dan kuantitatif karena data yang diperoleh berbentuk deskripsi, uraian, dan skor. Data yang berbentuk skor akan dianalisis secara kuantitif sedangkan data yang berbentuk uraian akan dianalisis secara kualitatif. Dalam penelitian ini akan digali mengenai pengaruh pembelajaran

  menggunakan metode Cooperative Learning terhadap motivasi siswa pada materi segiempat. Penelitian ini hanya belaku dimana peneliti melakukan penelitian sehingga hasil dari penelitian ini tidak dapat digunakan di sekolah lain.

B. Subyek Penelitian

C. Obyek Penelitian

  Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei tahun 2012 di SMPPangudi Luhur Moyudan kelas VIIA yang beralamatkan di Mergan,Sumberagung, Moyudan, Sleman, Yogyakarta. Variabel Terikat Variabel terikat dalam penelitian ini adalah motivasi dan hasil belajar siswa.

F. Teknik Pengumpulan Data

  Pengamatan atau Observasi Pengamatan adalah kegiatan mengumpulkan data yang diperoleh dengan cara mengamati kegiatan yang dilakukan subyek lalu pengamatmengisi lembar pengamatan yang telah dipersiapkan. Data Hasil Belajar Siswa Data hasil belajar siswa diperoleh dari hasil evaluasi dengan menggunakan tes yang telah disiapkan.

G. Instrumen Penelitian

  Lembar observasi dapat dilihat pada tabel 3.1 di bawah ini yang telah dimodifikasi dariElysabet Dwi Kadarti dalam skripsi Universitas Sanata Dharma tahun2012, sebagai berikut: Tabel 3.1 Instrumen Observasi Aktivitas Siswa Aspek yang diamati Skor A. 2)Membawa dan menggunakan buku atau sumber lain untuk mendapatkan informasi lebih banyak, penskorannya adalahsebagai berikut: a)Mencari dan membawa buku paket, sumber materi lain selain rangkuman materi yang diberikan peneliti,mencocokan/membaca materi diberi skor 3.

c) Tidak mengajukan pertanyaan diberi skor 1

  Kesantunan1) Menggunakan bahasa lisan secara jelas, lancar, dan sopan, penskorannya adalah sebagai berikut:a) Menggunakan bahasa lisan yang jelas, lancar, dan sopan dalam menyampaikan pendapat maupun memberitanggapan kepada teman/kelompok yang bertanya diberi skor 3. 2)Memberikan kritikan dengan maksud meluruskan tindakan siswa lain yang salah, penskorannya adalah sebagai berikut:a) kritikan yang bertujuan untuk Memberikan membenarkan atau meluruskan jawaban atau tindakanyang salah dan jawaban tersebut benar diberi skor 3.

b. Tes 1) Tes Kemampuan Awal (TKA)

  Soal-soal tersebut disusun dengan mengacu pada Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untukKelas VII yang telah ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan. 6.2 Menghitung keliling dan luas segiempat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah Tabel 3.2 Kisi-kisi Soal Tes Soal Test Indikator Jumlah Nomor Soal Soal 6.1.1 Menjelaskan pengertian persegi, persegi panjang, jajargenjang, belah ketupat, 1 1 trapesium, dan layang-layang menurut sifat-sifatnya.

2) Tes Hasil Belajar (THB)

  Tes ini bertujuan untuk mengetahui tingkat pemahamansiswa setelah mengikuti pembelajaran tersebut. Soal-soal tes berupa 15 soal pilihan ganda yang telah dimodifikasi dari Tes KemampuanAwal (TKA).

c. Angket Motivasi

  68 Tabel 3.3 Kriteria Penskoran Angket Motivasi Belajar Siswa Kriteria Penskoran Pernyataan Positif Negatif Selalu 5 1 Sering 4 2 Kadang-kadang 3 3 Jarang 2 4 Tidak Pernah 1 5 Tabel 3.4 Kisi-Kisi Angket Motivasi Belajar Siswa Angket Motivasi Nomor Nomor No. Validitas dan Reliabilitas Instrumen Sebelum instrumen digunakan dalam penelitian ini terlebih dahulu peneliti melakukan uji validitas dan reliabilitas.

1. Validitas Tes

  Pengujian dengan validitas isi dilakukan dengan cara mengkonsultasikan instrumen yang digunakan dalam penelitian kepadadosen pembimbing dan guru pengampu. Berdasarkan pada patokan yang terdapat dalam Eko Putro (2009:139) menentukan bahwa: 711) r hitung lebih besar atau sama dengan r tabel  r  r  JikaXYXY h t berarti korelasi bersifat signifikan, yang artinya instrumen tesdikatakan valid.

2. Reliabilitas Tes

  Artinya jika siswa diberikan test yang sama pada waktu yang berlainan, maka setiap siswa akan tetap berada dalam urutan (rangking) yang samadalam kelompoknya. Berdasarkan pada patokan yang terdapat dalam Eko Putro (2009:139) menentukan bahwa: 3) r hitung lebih besar atau sama dengan r tabel  r  r XYXY h tJika berarti korelasi bersifat signifikan, yang artinya instrument tesdikatakan valid.

4. Reliabilitas Angket Motivasi Belajar

  Reliabilitas dari pernyataan angket motivasi belajar akan diukur dengan menggunakan rumus Cronbach alpha sebagai berikut:Rumus Cronbach alpha: 74dengan, 2 2− � 2� = , untuk varians tiap butir soal � �2 � 2− 2 � = , untuk varians total� � � Keterangan : r 11 = reliabilitas instrumen. �� 2 = varians total �� = banyak soal.

I. Metode Analisis Data 1. Pelaksanaan Pembelajaran Kooperatif

Pelaksanaan pembelajaran kooperatif dianalisis dengan cara mendeskripsikan kegiatan-kegiatan yang dilakukan selama prosespembelajaran di kelas menggunakan metode kooperatif pada setiap pertemuan.

2. Analisis Data Aktivitas Siswa

  Penyusunan instrumen penelitian 771) Melihat lebih dekat lagi kurikulum tingkat SMP dan mengkaji ulang buku-buku pembelajaran agar dapat menentukan lingkupmateri yang akan dijadikan bahan penelitian.2) Menyusun RPP, LKS, lembar observasi aktivitas siswa, soal tes uji coba, dan angket motivasi yang nantinya akan digunakan untukkelancaran pembelajaran dan penelitian.3) Melakukan uji validitas dan reliabilitas.4) Observasi pembelajaran matematika di kelas VII. Penelitian ini menggunakan penerapan metode pembelajaran kooperatif untuk mengetahui pengaruh pembelajaran kooperatifterhadap motivasi belajar siswa dan hasil belajar siswa yang terdiri dari tahap kerja kelompok, diskusi, presentasi, dan pelaksanaan tes.

BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, HASIL ANALISIS DATA, DAN PEMBAHASAN A. Pelaksanaan Kegiatan Penelitian 1. Observasi Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti terlebih dahulu

  Ada siswa yang sangat antusias dalam mengikuti pelajaran, menyimak penjelasan yang diberikan oleh guru dengan seksama, akantetapi ada juga yang justru sibuk mengobrol dengan teman sebangkunya, maupun dengan sengaja membuat kegaduhan di dalam kelas denganmengganggu teman-temannya. Melalui metode ceramah dan tanya jawab yang diterapkan guru tersebut terlihat bahwa kurangnya keaktifan siswaatau peran serta siswa didalam pembelajaran sehingga siswa cenderung bosan dan membuat kegaduhan yang mengganggu proses belajar 80Selain melakukan pengamatan di dalam kelas, peneliti juga melakukan wawancara dengan guru.

2. Pelaksanaan Tes Uji Coba Tes Uji Coba dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 3 Mei 201

  Karena kelas yang akan diteliti adalah kelas VIIA SMP Pangudi LuhurMoyudan, maka tes tersebut diberikan di kelas yang setara yaitu kelas VIIB yang diikuti oleh 35 siswa, karena ada 3 siswa yang tidak masuk 81validitas dan reliabilitas soal tes yang nantinya digunakan untuk penelitian di kelas VIIA. Dan yang kedua merupakan pernyataan angket motivasi belajar siswa yang terdiri dari 30 pernyataan.

3. Validitas dan Reliabilitas

Perhitungan validitas dan reliabilitas dilakukan agar seluruh instrumen yang berkaitan dengan pengukuran data dapat dinyatakan validdan reliabel sehingga dapat digunakan untuk kegiatan penelitian.

a. Validitas Tes Hasil Belajar (THB)

  Dalam pengujian THB dilakukan melalui dua macam yaitu menggunakan validitas isi dan validitas butir. Soal r xy Keterangan 1 0.724 Valid 2 0.773 Valid3 0.726 Valid 4 0.688 Valid5 0.467 Valid 6 0.577 Valid7 0.597 Valid 8 0.517 Valid9 0.652 Valid 10 0.363 Valid 11 0.588 Valid 12 0.504 Valid13 0.713 Valid 14 0.544 Valid15 0.479 Valid Berdasarkan tabel nilai r product moment dengan banyak siswa 38, soal dinyatakan valid jika r xy lebih dari r tabel yaitu 0,3.

b. Reliabilitas THB

  Semua soal tersebut dinilai cukup reliabel jika hasil pengukuran r 11 semua soal yang diuji lebih dari 0,5. 23873 353 2= = 101,921 � − 86,294 = 15,626 38 − 38 15 3,03= 1 = 1,071 � 11 − 0,806 = 0,86314 15,626 Dari hasil perhitungan uji reliabilitas butir instrumen di atas diperoleh hasil r 11 adalah 0,863.

c. Validitas Angket Motivasi

  Setelah pengujian angket selesaidilaksanakan, peneliti melanjutkan dengan perhitungan validitas angket motivasi untuk memastikan bahwa angket motivasi tersebutmudah dipahami dan tidak menimbulkan makna yang berbeda. Untuk perhitungan yang 84 Tabel 4.2 Tabel Hasil Uji Validitas Instrumen Angket Motivasi No.

d. Reliabilitas Angket Motivasi

  Semua pernyataan tersebut dinilai cukup reliabel jika hasil pengukuran r 11 semua pernyataan yang diuji lebih dari 0,5. 2454184 4064 2= = 11.952,210 � − − 11.437,739 = 514,471 38 38 30 37,949= 1 = 1,034 11 0,926 = 0,957� − 29 514,471 Perhitungan reliabilitas dilakukan dengan menggunakan bantuan program Microsoft Excel.

4. Pelaksanaan Pengambilan Data

  Pengambilan data dilaksanakan pada bulan Mei 2012 di SMPPangudi Luhur Moyudan kelas VIIA yang berjumlah 37 siswa yang terdiri dari 21 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan. Pengambilan datadilakukan sebanyak enam kali pertemuan melalui pemberian tes kemampuan awal siswa, kegiatan pembelajaran di kelas, tes hasil belajar,dan pemberian angket motivasi siswa.

a. Pertemuan 1 (Pemberian Tes Kemampuan Awal)

  Pada pertemuan ini diberikan TesKemampuan Awal (TKA) yang dilaksanakan selama 40 menit dan diikuti oleh seluruh siswa kelas VIIA. Pemberian TKA ini bertujuanuntuk mengetahui tingkat kemampuan awal siswa sehingga dalam pembagian kelompok dapat terbagi dalam kelompok yang bersifatheterogen.

b. Pertemuan 2 (Pembelajaran Pertama)

  Karena siswa kelas VIIA berjumlah 37 siswa, maka ada kelompok yangberanggotakan 5 siswa dan ada pula kelompok yang beranggotakan hanya 4 siswa. Merekamenata meja dan kursi seperti yang telah peneliti jelaskan 88membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang di dalamnya terdapat materi dan soal diskusi kelompok kepada masing-masing siswadalam kelompok.

c. Pertemuan 3 (Pembelajaran Kedua)

  Sebelum masuk ke dalam kelompok, peneliti terlebih dahulu menanyakan kepada siswa tentang apa yang telah mereka 90menjelaskan kepada siswa bahwa pembelajaran akan dilaksanakan ke dalam kelompok seperti pada pertemuan sebelumnya. Penelitiberkeliling dari kelompok yang satu ke kelompok yang lain untuk mengamati dan mendampingi siswa yang menemukan kesulitandalam mengerjakan soal diskusi kelompok.

d. Pertemuan 4 (Pembelajaran Ketiga)

  Namun terdapat juga beberapa siswa yang masih ramai dan bermain jepret-jepretan menggunakan karet gelang yang merekabawa. Antusias siswa yang besar masih terlihat seperti pada 92untuk mempresentasikan hasil pekerjaan mereka di depan kelas.

e. Pertemuan 5 (Pembelajaran Keempat)

  Setelah masuk dalam kelompoknya masing-masing, siswa langsung membaca materi yang terdapat dalam LKS dan segeramenyelesaikan soal diskusi kelompok bersama-sama dengan teman 93yang masih ramai, namun proses diskusi kelompok terlihat lebih tertib daripada pertemuan sebelumnya. Peneliti meminta siswa untuk belajar dirumah dan memberitahukan kepada siswa bahwa akan diadakan ulangan pada pertemuan selanjutnya dengan bahan ulangan semuamateri yang telah dipelajari mulai dari awal pertemuan.

f. Pertemuan 6 (Pemberian Tes Hasil Belajar dan Angket Motivasi)

  Pada pertemuan ini ada satu siswa yang tidak masuk sekolah karena ijin. Peneliti dibantu oleh observer untuk membagikan soalTHB kepada siswa dan mengawasi siswa dalam mengerjakan soalTHB karena siswa tidak diperkenankan untuk bekerjasama dengan temannya.

B. Penyajian Data

Setelah melaksanakan penelitian, peneliti mendapatkan beberapa data untuk dianalisis. Berikut ini merupakan analisis data hasil penelitian:

1. Aktivitas Belajar Siswa

  3 3 2 2 2 1 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 1 3 95 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 44 Kel. 3 3 2 2 1 2 2 3 2 2 3 1 3 2 2 1 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 1 3 1 2 1 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 37 Kel.

c. Tes Hasil Belajar

  Hasilnya disajikan dalam tabel berikut: 6 101 19 Siswa 19 8 10 66.67 20 Siswa 20 14 93.33 21 Siswa 21 6 40 22 Siswa 22 14 93.33 23 Siswa 23 53.33 12 24 Siswa 24 8 53.33 25 Siswa 25 9 60 26 Siswa 26 4 26.67 27 Siswa 27 10 66.67 28 Siswa 28 80 Sk or Rata -ra ta Kelompok 45 42 43 171 42,75 Kel. 6 40 103Berdasarkan gambar 4.1 di atas dapat dilihat bahwa skor rata- rata tertinggi adalah kelompok 7 dengan skor rata-rata 42,75 poin,sedangkan skor rata-rata terendah adalah kelompok 5 dengan skor rata- rata 32,25 poin.

3 Rendah

  Kelompok yang mempunyai tingkat aktivitas belajar rendah sebanyak 1 kelompok atau sebesar 12,5 %. Kelompok yang mempunyai tingkat aktivitas belajar sedang sebanyak 2 kelompok atau sebesar 25 %.

2. Pencapaian Tes Kemampuan Awal (TKA) Siswa Kelas VIIA

  37 Siswa 37 80 36 Siswa 36 93.33 33.33 107 34 Siswa 34 93.33 33 Siswa 33 73.33 32 Siswa 32 46.67 31 Siswa 31 40 30 Siswa 30 66.67 29 Siswa 29 60 28 Siswa 28 2 60 Sedang 4 66.67 Sedang 3 80 Tinggi 2 86.67 Tinggi 1 No. Motivasi Pada analisis motivasi belajar siswa, peneliti hanya menggunakan nilai dari 34 siswa, karena ada 3 siswa yang tidak 111motivasi belajar siswa dilakukan dengan membuat kriteria-kriteria berdasarkan skor angket motivasi yang telah didapatkan sebelumnya.

4. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif terhadap Hasil Belajar

60 4 46.67 66.67 3 93.33 80 2 86.67 86.67 1 Tabel 4.16 Perbandingan Nilai TKA dan Nilai THB No. Siswa Nilai TKA Nilai THB Analisis data hasil belajar ini peneliti lakukan dengan dua cara, yaitu:

a. Membandingkan Nilai Tes Kemampuan Awal (TKA) Siswa Kelas VIIA dengan Nilai Tes Hasil Belajar (THB)

  Untuk mengetahui tingkat kenaikan rata-rata dari rata-rata nilai TKA ke rata-rata nilai THB secara statistik,dilakukan uji selisih dua mean ( ) sebagai berikut: 2 2 1 2 2 − 1 − 1 2 = � 2 − 2 33 . 387,72 2 = � 66= 17,80 � 2 1 −= 1 1 67.67− 65.08 = 1 17,80 17 2,59= 1 17,80 17 � = �,Setelah didapat hasil perhitungan uji selisih dua mean , kemudian hasil tersebut dibandingkan dengan nilai ℎ� � 119Karena nilai hitung statistik uji ℎ� � (0,59) tidak lebih besar dari(1,67), maka dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi kenaikan yang signifikan dari rata-rata nilai TKA ke rata-rata nilai THB.

b. Pencapaian hasil belajar siswa kelas VIIA

  Pada pengujian ini peneliti hanya menganalisis nilai THB dan skor angket motivasi 34 siswa karenaterdapat 3 siswa yang tidak mengikuti pengambilan data secara lengkap selama pembelajaran kooperatif dilaksanakan. 7 86.67 40 5 12973.33 6 108 93.33 3 10246.67 4 115 96 2 86.67 1 128 Skor Angket MotivasiNilai THB Tabel 4.18 Korelasi antara Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Nomor Siswa 86 33.33 31 10553.33 32 138 80 r = 0,2081Setelah dilakukan perhitungan korelasi, diperoleh r = 0,2081.

2. Siswa kelas VIIA rata-rata memiliki motivasi belajar yang cukup baik

  Hal ini dapat dilihat dari banyaknya siswa yang memperoleh nilai Tes Hasil Belajar (THB) yang tergolong sedang dan tinggi mencapai 26 siswa. Dengan belajar dalam kelompok yang menyenangkan, siswa menjadi lebih semangat dan termotivasi untuk belajar.

B. Saran

  Perlunya persiapan yang matang dalam pembelajaran kooperatif agar pembelajaran dapat berlangsung secara efektif terlebih dalam pengaturanwaktu saat pembelajaran dan mengontrol siswa agar suasana kelas tetap kondusif. Peneliti selanjutnya dapat mengkombinasikan model pembelajaran kooperatif dengan model pembelajaran yang lainnya agar didapatkancara-cara mengajar baru yang lebih efektif, efisien, dan menarik sehingga dapat lebih memacu motivasi belajar siswa.

LAMPIRAN A: 1

  Siswa mampu menjelaskan sifat-sifat persegi dan persegi panjang ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya. 6.1.2 Menjelaskan sifat-sifat persegi dan persegi panjang ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya.

E. Materi Pembelajaran Lampiran A.1

  Persegi adalah bangun datar segi empat yang mempunyai empat sisi sama panjang dan masing-masing sudutnya sama besar yaitu 90°. Kedua diagonal saling berpotongan tegak lurus membagi dua sama A B C D A B C D A B C D A B C D AC  BDAO = OCBO = OD 6.

3. Kedua diagonalnya sama panjang

  AC = BDD C O A B 4. AO = OCBO = OD 5.

6. Memiliki simetri putar tingkat dua

  D C B A 180 Diputar Bentuk awalA B C D A B C D Dibalik menurutDibalik menurut g garis ggaris h D C B Ah Keliling Persegi Panjang Keliling persegi panjang ABCD di atas = AB + BC + CD + DAKarena AB = CD dan BC = AD, maka:Keliling persegi panjang ABCD = (2 x AB) + (2 x BC). Jadi, keliling persegi panjang ABCD = (2 x panjang) + (2 x lebar) jika panjang = p, lebar = l, dan keliling = K, maka:Rumus Keliling Persegi Panjang adalah: Luas Persegi Panjang: Rumus Luas persegi panjang dengan panjang (p) dan lebar (l) adalah:L = p x l atau L = pl Contoh Soal: 1.

2. Keliling sebuah persegi 28 cm. Hitunglah luas persegi tersebut!

2 K = 4s L = s

  Jawab:Keliling persegi 28 cm, maka K = 28 2 28 = 4s = 7 28 s = = 49 42 = 7 Jadi, luas persegi tersebut adalah 49 cm . Jawab:Panjang persegi panjang = 9 cm, maka p = 9Lebar persegi panjang = 5 cm, maka l = 5K = 2(p + l)= 2(9 + 5) = 2 x 14 = 28 Jadi, keliling persegi panjang tersebut adalah 28 cm.

1. Perhatikan gambar persegi berikut!

  Garis-garis yang sama panjang adalah:AB = DCAD = BCAC = DBAO = OC = DO = OB 15 3. Keliling Jajargenjang: AB = CD dan AD = BCKeliling = AB + BC + CD + AD = AB + BC + AB + BC= 2AB + 2BC K = 2 (AB + BC) Luas Jajargenjang: Jajargenjang terbentuk dari dua segitiga, maka luas jajargenjang sama dengan dua kali luas segitiga pembentuknya.

6. Dapat menempati bingkainya dengan dua cara

  D C B ABentuk awal B A D CDiputar  180D C B A E alas x tinggi  = 2  2   L = alas x tinggiBerdasarkan gambar di atas, maka luasnya adalahL = AB x DEJadi, untuk setiap jajargenjang dengan alas (a), tinggi (t), dan luas (L), maka berlaku:L = a x t atau L = at Belah Ketupat Sifat-sifat Belah Ketupat: 1. Luas ABCD = Luas ABD + Luas BCD Luas Belah Ketupat: K = 4s = AB + AB + AB + AB= 4AB AB = BC = CD = AD = sKeliling = AB + BC + CD + AD Keliling Belah Ketupat: 1 Jawab:Alas jajargenjang = 5 cm, maka a = 5Tinggi jajargenjang = 3 cm, maka t = 3Luas = a x t = 5 x 3= 15 2 Jadi, luas jajargenjang tersebut adalah 15 cm .

3. Hitunglah keliling belah ketupat jika diketahui panjang sisinya 8 cm!

  Jawab:Panjang sisi = 8 cm, maka s = 8Keliling = 4s = 4 x 8 = 32 Jadi, keliling belah ketupat tersebut adalah 32 cm. Pada jajargenjang PQRS yang diagonal-diagonalnya berpotongan di O, diketahui panjang PQ = 8 cm, PS = 6 cm, QS = 7 cm, dan    58 QPS .

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Akolasi No. Kegiatan Metode Waktu

  Sumber dan media pembelajaran Sumber pembelajaran: Buku paket Erlangga, Matematika untuk SMP Kelas VII Semester 2 (1B), karangan M. Diketahui: Jajargenjang PQRS.diagonal-diagonalnya berpotongan di O,    panjang PQ = 8 cm, PS = 6 cm, QS = 7 cm, dan QPS 58 .

3. Diketahui: belah ketupat ABCD dengan AC = 16 cm dan BD =12 cm

  Panjang AB: 2 2 =� � 2 = + 6 8= 64 + 36= 100= 10 Jadi, panjang AB adalah 10 cm. Keliling belah ketupat = 4 .

2 Luas belah ketupat = &frac1; . d

  FC ( karena ED  FC dan EF  DC , maka ) 2 2 1 ED ( AE  EF  FB  DC ) 2 1 ED ( AB  DC ) 2 Jika ED = tinggi, AB = bawah, dan DC = atas, maka: 1 L = x tinggi (bawah + atas) atau 2 1 L = (bawah + atas) x tinggi atau 2 1 L = x jumlah sisi sejajar x tinggi 2 Layang-layang  ABD dan BCD  sama kakiB Layang-layang adalah segi empat yang memiliki dua pasang sisi berdekatan sama panjang dan sepasang sudut yang berhadapan sama besar. Karena AB = AD dan BC = CD, makaK = AB + BC + CD + AD= AB + BC + BC + AB= 2 AB + 2 BC= 2 (AB + BC) Luas Layang-layang Luas layang-layang mudah dimengerti dengan cara membelah layang- layang menjadi dua segitiga berdasarkan salah satu diagonalnya sebagaiberikut: D D D A C A O O C O B B BKarena diagonal AC dan BD berpotongan tegak lurus, maka:Luas ABCD = Luas  ABD + Luas  BCD 1 1 BD .

2 Diketahui: Luas = 150 cm

d 1 = 20 cm 1 Luas = d 1 .d 2 2 1 150 = x 20 x d 2 2 150 = 10 d 2150 d 2 = 10 = 15 Jadi, panjang diagonal yang lain adalah 15 cm.

Bagian 3 1. Pada trapesium ABCD di bawah ini, panjang AB = 6 cm, CD = 3 cm

  Diketahui: Trapesium ABCD dengan panjang AB = 6 cm, CD = 3 cm,DE = 2,6 cm, besar  A  65  dan  C  130  . d 2 104 = 8 d 2 d 2 = 13 Jadi, panjang diagonal yang lain adalah 13 cm.

2 Trapesium

  FC ( karena ED  FC dan EF  DC , maka ) 2 2 1 ED ( AE  EF  FB  DC ) 2 1 ED ( AB DC )  2 Jika ED = tinggi, AB = bawah, dan DC = atas, maka: 1 L = x tinggi (bawah + atas) atau 2 1 L = (bawah + atas) x tinggi atau 2 1 L = x jumlah sisi sejajar x tinggi 2 Layang-layang Keliling Layang-layang: Keliling layang-layang merupakan jumlah panjang semua sisi pada layang-layang tersebut. Karena AB = AD dan BC = CD, makaK = AB + BC + CD + AD= AB + BC + BC + AB = 2 (AB + BC) Luas Layang-layang Luas layang-layang mudah dimengerti dengan cara membelah layang- layang menjadi dua segitiga berdasarkan salah satu diagonalnya sebagaiberikut:Karena diagonal AC dan BD berpotongan tegak lurus, maka:Luas ABCD = Luas  ABD + Luas  BCD 1 1 BD .

2 Contoh Soal: 1

32 Sisi =

  Sebidang tanah berbentuk persegi dengan keliling 32 m. Jawab:Keliling persegi = 4 x sisi 32 = 4 x sisi 4 = 8 maka, sisi tanah tersebut 8 m.

2 Luas persegi = s

2 = 8= 64 2 Jadi, luas tanah tersebut adalah 64 m .

2. Sebuah lapangan sepak bola berukuran 80 m x 45 m akan ditutupi dengan

  Jawab:Karena lapangan tersebut berbentuk persegi panjang, dengan p = 80 m dan l = 45 m, maka kita mencari luas persegi panjang terlebihdahulu. L = p x l= 80 x 45 2 = 3.600 luas lapangan tersebut 3.600 mKemudian kita mencari harga rumput jepang seluruhnya dengan cara 2 mengalikan luas lapangan dengan harga rumput per m .

Bagian 4 1. Andre berlari mengelilingi lapangan yang berbentuk persegi panjang

  Panjang diagonal yang pertama 2 kali panjang diagonal yang lain. Guru memberikan pengarahan tentang Guru memberikan kesempatan kepada Siswa mengerjakan soal dalam LKS secara Guru berkeliling kelas untuk membimbing Guru meminta perwakilan siswa dari Ceramah  Guru bersama siswa membahas hasil 30 Tanya diskusi kelompok yang telahmenit jawab dipresentasikan.

H. Sumber dan media pembelajaran

  20 Jadi, panjang diagonal pertama adalah 36 cm dan luas layang-layang adalah 2 324 cm . 2 AE = FB = (48 3 2 2 Tinggi trapesium = ED = − 2 2 = 10− 8 = 100 − 64= 36= 6 Tinggi trapesium adalah 6 m.

2 Banyak uang = harga/m

  14 6.2.1 Menurunkan rumus keliling bangun segitiga 4 2, 7, 9, 15dan segi empat 6.2.2 Menurunkan rumus luas bangun segitiga dan 3 3, 6, 11segiempat 6.2.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas2 4, 13 bangun segitiga dan segi empat 2. Bangun datar segi empat yang mempunyai dua pasang sisi yang berhadapan sama panjang dan sejajar, serta keempat sudutnya masing-masing  90 .

16 B

  Berikut sifat-sifat persegi panjang, kecuali . Kedua sisi yang berhadapan sama panjang dan sejajar.

6. Perhatikan gambar berikut!

  D C A B12 cm 2 Persegi panjang ABCD dengan AB = 12 cm dan luas 96 cm , maka panjang AD = . (ii) Diagonal-diagonalnya sama panjang dan saling tegak lurus.(iii) Sudut-sudut yang berhadapan sama besar(iv) Jumlah sudut-sudut yang berdekatan adalah 180 .

9. Jajargenjang ABCD dengan AB = 8 cm dan AD = 6 cm. Keliling jajargenjang adalah. . . cm

  A B C D8 cm 6 cm D A B C O20 m Sepasang sisi yang sejajar masing-masing panjangnya 35 m dan 45 m. Jumlah sudut yang berdekatan di antara dua sisi sejajar adalah  180 .

13. Bu Nita memiliki sebidang tanah berbentuk trapesium, seperti pada gambar di bawah ini

  N M K LJika keliling layang-layang KLMN = 60 cm dan KL = 12 cm, maka panjang MN = . Yang merupakan pengertian dari persegi adalah bangun datar segi empat yang mempunyai empat sisi sama panjang dan masing-masing sisinya 90°.

2 Luas = 96 cm

  Yang merupakan sifat jajargenjang adalah:(i) Sisi-sisi yang berhadapan sama panjang dan sejajar (benar) (ii) Diagonal-diagonalnya sama panjang dan tegak lurus (salah). (iii) Sudut-sudut yang berhadapan sama besar (benar).(iv) Jumlah sudut-sudut yang berhadapan adalah 180° (benar).

ABC ADC

   maka, 360 ° 360 ° 210 − 68°+82° −150° = = = = ABC222 �°. Jawaban: B

15. Diketahui: Keliling layang-layang KLMN = 60 cm

  Jawab: Panjang KL = LM = 12 cm dan panjang MN = NKKeliling = KL + LM + MN + NK 60 = 12 + 12 + (2.MN) 60 = 24 + (2. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan yang ada kaitannya dengan pembelajaran kelompok yang telah selesai dilaksanakan.

3. Pengisian angket ini tidak akan memperngaruhi nilai matematika Anda

  Bangun datar segi empat dengan keempat sisinya sama panjang, sisi yang berhadapan sejajar dan sudut yang berhadapan sama besar. Bangun datar segi empat yang mempunyai dua pasang sisi yang berhadapan sama panjang dan sejajar, serta keempat sudutnya masing-masing  90 .

16 C. 45 B

  D C A B14 cm 2 Persegi panjang ABCD dengan AB = 14 cm dan luas 98 cm , maka panjang AD = . (ii) Diagonal-diagonalnya sama panjang dan saling tegak lurus.(iii) Sudut-sudut yang berhadapan sama besar(iv) Jumlah sudut-sudut yang berdekatan adalah 180 .

9. Jajargenjang ABCD dengan AB = 10 cm dan AD = 7 cm. Keliling jajargenjang

  N K M LJika keliling layang-layang KLMN = 60 cm dan KL = 21 cm, maka panjang MN = . Yang merupakan pengertian dari persegi adalah bangun datar segi empat yang mempunyai empat sisi sama panjang dan masing-masing sisinya 90°.

6. Diketahui: persegi panjang ABCD

2 Luas = 98 cm

  Yang merupakan sifat jajargenjang adalah:(i) Sisi-sisi yang berhadapan sama panjang dan sejajar (benar) (ii) Diagonal-diagonalnya sama panjang dan tegak lurus (salah). (iii) Sudut-sudut yang berhadapan sama besar (benar).(iv) Jumlah sudut-sudut yang berhadapan adalah 180° (benar).

LAMPIRAN B: 1

  Tabel Hasil Validitas THB 2. Tabel Hasil Validitas Angket 4.

22 Lampiran B.1

208 Tabel Hasil Validitas Tes Hasil Belajar (THB)Siswa x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 x12 x13 x14 x15 Y x1*x1 x2*x2 x3*x3 x4*x4 x5*x5 1 5 1 1 1 1 1 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 14 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 1 1 5 1 1 1 1 1 1 8 1 1 12 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34 35 1 1 1 1 1 1 33 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 32 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 38 ∑ 28 31 25 35 11 30 18 18 32 20 22 16 23 18 26 353 28 31 25 35 11 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1 1 1 1 1 1 1 1 14 1 1 1 1 1 36 1 37 1 1 1 1 1 1 1 9 1 1 1 1 1 23 1 1 11 1 1 1 26 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 27 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 24 1 1 1 1 1 5 1 25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 29 1 1 30 1 1 1 1 1 5 1 31 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 1 1 1 1 28 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 Siswa x6*x6 x7*x7 x8*x8 x9*x9 x10*10 x11*x11 x12*x12 x13*x13 x14*x14 x15*x15 Y*Y 1 1 1 1 1 1 1 1 196 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 196 18 1 1 1 1 13 1 1 1 36 14 1 1 16 25 15 1 1 1 1 1 1 1 144 1 1 1 23 1 1 1 1 1 1 1 196 22 1 1 1 1 36 24 1 1 1 1 1 21 1 1 1 49 19 1 1 1 1 1 1 144 1 1 169 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 169 1 1 1 1 1 1 1 81 5 1 1 1 1 121 1 1 1 1 144 6 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 144 2 1 1 1 1 25 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 49 11 1 1 1 196 1 1 1 1 121 12 1 1 1 1 10 1 1 8 1 1 144 7 1 1 1 1 64 1 1 1 25 9 1 1 1 1 1 25 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1 1 1 1 1 1 1 1 121 25 1 1 1 1 1 1 100 26 1 1 1 1 1 1 1 1 144 27 1 1 1 1 1 1 1 121 28 1 1 1 1 1 1 1 121 29 1 1 1 1 25 30 1 1 1 1 1 1 100 31 1 1 1 1 1 1 1 1 144 32 1 1 1 1 1 1 1 121 33 34 1 1 1 1 1 1 1 1 1 196 35 1 1 1 1 1 81 36 1 1 1 1 1 100 37 38 30 18 18 32 20 22 16 23 18 26 3873 ∑ Siswax1*Y x2*Y x3*Y x4*Y x5*Y x6*Y x7*Y x8*Y x9*Y x10*Y x11*Y x12*Y x13*Y x14*Y x15*Y 17 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 16 7 5 13 13 13 13 6 6 6 6 6 6 14 5 5 5 12 5 15 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 18 7 13 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 13 22 23 6 6 6 6 6 6 24 5 5 5 5 21 13 7 12 7 7 7 7 19 12 12 12 12 12 12 12 12 12 13 12 12 20 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 1 12 9 9 9 9 9 9 9 9 5 12 12 12 12 4 12 12 12 12 12 12 12 6 12 12 12 12 12 9 11 12 5 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 2 5 11 5 5 5 3 11 11 11 11 11 11 11 11 11 12 12 13 11 14 10 7 7 7 7 7 7 7 11 11 11 11 11 14 11 11 11 11 11 11 12 13 13 13 13 13 13 14 14 12 5 12 12 12 7 8 8 8 8 8 8 8 8 8 5 14 5 5 5 9 14 14 14 14 14 14 14 14 14 5 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 25 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 26 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 27 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 28 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 29 5 5 5 5 5 30 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 31 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 32 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 33 34 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 35 9 9 9 9 9 9 9 9 9 36 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 37 38308 333 284 353 134 314 212 206 333 213 248 186 266 208 275 ∑ X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 X11 X12 X13 X14 X150.724 0.773 0.726 0.688 0.467 0.577 0.597 0.517 0.652 0.363 0.588 0.504 0.713 0.544 0.479 R xy6.299 7.316 6.341 5.688 3.169 4.235 4.467 3.625 5.093 2.336 4.365 3.5 6.099 3.888 3.278t_hitung 1.701 1.701 1.701 1.701 1.701 1.701 1.701 1.701 1.701 1.701 1.701 1.701 1.701 1.701 1.701t_tabel 0.306 0.306 0.306 0.306 0.306 0.306 0.306 0.306 0.306 0.306 0.306 0.306 0.306 0.306 0.306r_tabel 5% keterangan vld vld vld vld vld vld vld vld vld vld vld vld vld vld vld 2 2 8 2 7 2 6 2 5 4 Reliabilitas Tes Hasil Belajar� 2 3 2 2 2 1 2= � � Lampiran B.2 10 = = 0,526− 0,277 = 0,248 2 38 20 20 38 − = 2 10 � = 0,842− 0,709 = 0,132 2 38 32 32 38 − 2 11 9 � = 0,473− 0,224 = 0,248 2 38 18 18 38 − = 2 8 � = 0,473− 0,224 = 0,248 2 38 � 2 18 38 − 2 9 = 0,473 2 18 18 = 2 14 = 0,605− 0,366 = 0,238 2 38 23 23 38 − = 13 = 12 22 38 − 22 38 2 = 0,578− 0,335 = 0,242 � 2 � = 16 38 − 16 38 2 = 0,421− 0,177 = 0,243 18 = 2 38 2 3 � = 0,815− 0,665 = 0,149 2 38 31 31 38 − = 2 2 � = 0,736− 0,542 = 0,193 2 28 25 38 − 14 11 2 12 2 13 2 2 28 38 − 15 2 � 1 2 = = 25 2 11 7 � = 0,789− 0,623 = 0,165 2 38 30 30 38 − = 2 2 � = 0,289− 0,083 = 0,205 2 38 11 38 − 38 35 38 − 2 = 0,657− 0,432 = 0,224 � 4 2 = 35 = 38 2 = 0,921− 0,848 = 0,072 � 5 2 6 2= 3873 = 1,071 0,806 = 0,863 1 −3,03 15,626 14 15 11= � 2= 101,921 − 86,294 = 15,626 38 38 − 353 � 15 0,193 + 0,149 + 0,224 + 0,072 + 0,205 + 0,165 +0,248 + 0,248 + 0,132 + 0,248 + 0,242 +0,243 + 0,238 + 0,248 + 0,215 = 3,03 2= �� = 0,684− 0,468 = 0,215 2 38 26 26 38 − = 2 �� 3 4 3 4 4 3 4 4 15 3 2 5 4 4 4 2 4 3 4 3 3 5 3 2 4 4 1 4 4 4 4 5 5 5 3 4 5 3 3 5 3 5 16 4 5 4 3 4 4 4 4 3 3 3 5 3 3 3 3 4 3 5 1 5 4 4 3 3 4 5 3 12 3 3 3 3 5 2 4 5 4 3 4 3 4 14 5 3 5 3 4 3 4 5 3 4 4 5 5 3 3 4 3 4 5 4 13 5 5 5 5 3 5 3 5 4 3 5 3 4 3 3 5 4 3 20 4 3 3 5 4 5 4 5 3 3 3 4 3 3 Lampiran B.3 5 5 3 5 3 4 3 2 5 4 3 5 1 3 2 4 2 5 3 21 3 3 3 5 1 4 4 18 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 5 2 4 3 3 3 4 4 5 5 17 3 3 3 3 5 5 4 5 4 3 4 4 3 19 3 3 3 3 1 3 3 3 4 5 4 3 5 3 4 2 5 216 Tabel Hasil Validitas Angket Motivasi Belajar SiswaSiswa x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 x12 x13 x14 x15 x16 x17 x18 x19 x20 4 5 4 5 4 3 4 3 5 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 5 3 6 3 3 3 4 5 5 4 4 4 5 3 3 4 4 4 4 4 5 4 3 5 3 4 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 5 4 5 5 1 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 5 4 5 3 3 3 5 3 3 5 3 5 2 4 3 4 10 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 5 3 5 5 9 2 5 3 3 3 5 3 3 5 4 4 5 3 11 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 5 4 4 3 1 5 4 5 2 5 4 4 3 3 2 7 3 3 5 5 5 5 3 4 5 5 3 3 4 5 5 1 4 1 3 1 1 1 5 5 1 5 1 5 5 2 4 3 3 3 8 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 5 2 3 4 3 5 3 3 5 4 3 1 5 3 2 3 3 33 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 3 5 3 5 4 5 3 3 4 35 3 5 3 3 4 5 4 4 1 3 4 3 1 5 3 3 3 5 31 2 32 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 3 2 3 4 34 4 5 3 3 2 4 5 3 3 2 5 3 4 3 5 4 4 4 4 3 38 4 5 3 3∑ 131 159 135 125 130 130 126 151 122 138 144 135 137 128 141 149 141 126 125 133 4 3 1 3 2 4 4 3 3 2 3 2 4 2 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 3 36 5 2 4 4 4 4 4 5 4 4 37 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 5 4 4 5 2 3 4 5 4 4 22 2 3 3 3 5 4 3 3 3 4 25 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 5 3 3 5 4 2 3 4 5 4 3 4 3 3 1 2 3 4 24 26 2 2 2 2 2 3 2 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 4 2 23 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 30 4 4 3 3 3 5 4 3 1 3 3 3 3 5 1 3 1 2 29 2 5 2 3 3 2 2 3 4 4 2 3 3 4 3 2 3 3 4 1 3 3 5 4 3 4 4 4 3 4 4 3 27 3 4 4 4 3 4 4 5 4 4 28 4 5 3 3 5 4 5 4 4 5 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 Siswa x21 x22 x23 x24 x25 x26 x27 x28 x29 x30 Y x1*x1 x2*x2 x3*x3 x4*x4 x5*x5 x6*x6 25 5 5 3 4 3 5 5 3 17 9 25 9 16 25 25 5 5 127 5 5 5 2 4 5 122 25 5 4 16 4 1 9 4 9 97 3 2 3 16 3 3 3 3 5 3 18 9 9 16 3 5 3 16 4 3 5 3 4 5 3 14 9 9 3 3 100 16 25 16 3 3 112 4 4 5 3 1 2 16 3 4 16 9 16 16 9 16 16 4 5 113 5 3 16 3 3 4 3 3 15 4 9 1 9 19 5 3 9 5 5 5 5 5 5 1 23 9 9 4 5 145 9 16 4 75 2 2 2 2 3 5 25 2 2 9 9 9 16 9 94 2 5 3 3 25 3 3 2 4 3 24 25 25 25 25 2 2 3 25 4 5 3 3 3 4 5 3 20 16 9 9 16 16 9 3 3 113 5 3 3 4 3 5 5 113 25 4 4 2 22 9 4 16 4 25 9 3 3 103 4 9 3 3 3 4 5 3 21 16 9 9 5 3 1 16 5 4 4 5 4 5 9 16 9 16 4 9 3 3 111 5 5 3 3 3 5 4 3 5 4 4 25 4 9 25 9 3 5 119 5 5 3 3 4 4 122 4 4 3 6 16 16 16 25 16 9 3 16 7 25 3 4 5 3 2 9 16 25 16 25 5 3 3 110 5 4 3 3 3 5 5 3 5 3 16 3 16 16 16 9 5 5 117 5 4 4 4 4 3 4 3 3 9 9 9 16 9 9 5 3 109 25 4 13 9 3 3 4 5 5 3 11 16 16 16 3 25 16 3 3 108 3 5 2 3 3 5 3 3 3 113 2 3 16 9 9 9 25 9 4 2 100 3 4 3 9 2 3 1 3 12 9 25 16 16 25 3 10 3 16 5 3 3 3 1 3 3 8 25 16 5 9 9 4 5 5 112 4 5 4 3 4 5 1 5 25 5 25 25 9 25 25 5 5 138 5 5 4 4 87 5 5 5 9 25 4 9 16 9 9 9 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 16 5 5 5 5 4 5 137 25 25 25 9 25 34 5 35 4 3 4 4 3 4 4 5 5 4 123 16 4 5 25 3 4 16 16 9 4 32 2 5 4 1 4 4 4 3 4 2 98 16 16 9 9 9 4 33 25 16 99 1 25 16 9 16 16 38 2 2 2 1 1 3 5 115 3 3 2 5 84 9 16 9 25 16 4∑ 110 150 148 115 129 125 153 148 140 140 4064 489 715 513 467 494 488 16 5 16 16 16 36 3 3 4 3 4 3 4 3 3 5 110 25 5 16 25 16 9 37 2 4 5 4 4 4 9 25 3 4 16 9 27 4 5 5 3 5 3 4 5 3 120 25 16 16 9 16 16 9 28 3 3 3 3 16 25 3 4 3 3 3 2 3 5 4 3 4 100 9 25 9 1 16 9 26 4 5 4 4 4 3 4 4 5 4 118 3 3 4 16 3 5 5 3 4 3 5 4 5 3 111 9 25 25 9 9 9 31 2 3 3 4 3 3 4 3 30 16 5 3 3 3 94 9 25 9 4 1 9 29 2 5 1 4 3 5 5 5 3 4 95 9 4 9 3 Siswa x7*x7 x8*x8 x9*x9 x10*x10 x11*x11 x12*x12 x13*x13 x14*x14 x15*x15 x16*x16 x17*x17 x18*x18 x19*x19 25 16 25 16 9 17 9 16 25 25 25 16 16 16 25 25 25 9 16 16 16 16 25 9 9 9 9 16 25 9 9 25 9 18 16 16 16 16 16 16 25 9 9 9 9 25 9 14 9 25 16 9 9 16 25 9 9 16 25 25 16 16 16 16 9 16 16 16 16 9 9 16 4 16 16 15 4 9 25 16 16 9 19 13 4 25 25 25 25 25 23 4 4 25 4 4 9 4 16 4 4 4 25 25 9 16 9 25 16 9 9 9 9 9 25 4 9 9 24 25 25 25 25 9 22 16 25 16 9 25 9 20 9 9 16 9 25 16 25 9 25 16 1 25 25 25 25 16 25 9 25 9 16 9 4 25 9 9 9 1 21 9 9 25 9 16 9 16 1 16 9 16 16 5 9 9 9 25 25 16 25 16 9 16 9 25 16 25 16 9 9 25 25 9 16 25 25 9 16 16 25 6 9 9 16 25 25 16 4 16 16 16 9 25 9 2 16 9 9 9 25 9 16 9 9 16 16 9 9 9 9 16 9 16 16 9 16 16 16 16 16 9 16 3 9 9 25 16 25 9 25 9 9 9 16 16 25 9 11 16 9 16 25 16 9 16 16 9 16 16 25 25 25 10 25 16 16 9 9 9 16 9 1 16 25 16 12 9 9 9 25 4 16 16 7 16 25 1 25 8 16 16 16 9 25 9 9 9 16 25 1 25 4 1 25 9 25 25 25 25 25 25 25 9 25 25 1 9 9 9 9 1 1 1 1 9 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 9 16 9 16 16 16 9 4 16 25 9 9 25 25 16 16 16 9 9 16 16 16 9 16 16 16 9 26 16 9 16 16 25 16 16 16 25 16 25 9 9 27 1 25 9 9 9 1 16 9 16 25 9 9 9 28 9 4 9 16 9 4 4 16 16 9 4 4 9 29 9 25 1 9 16 1 9 16 16 25 16 9 9 30 9 16 16 16 4 9 9 16 16 16 9 16 9 31 9 25 1 9 16 9 9 9 25 9 16 9 4 32 25 9 25 9 16 25 25 25 25 25 25 16 25 33 34 16 16 4 25 9 25 25 16 16 25 16 16 16 35 4 25 16 16 16 9 9 16 16 16 16 9 9 36 16 16 25 9 16 25 9 4 9 9 25 16 4 37 16 4 9 4 9 16 9 16 4 9 1 9 16 38462 657 462 546 592 535 543 470 577 631 585 448 449 ∑ 9 25 25 9 4 25 25 25 25 25 16129 17 16 9 25 25 16 9 9 25 25 16 25 14884 18 9 9 25 9 9 9 9 9 16 9 16 19 9 9 25 1 9 25 16 16 9 9 12544 14 9 9 25 16 25 16 25 12769 9 16 4 9 9 10000 15 16 9 9 16 9 9 9 16 25 4 9 9409 16 25 25 4 4 4 9 4 4 4 4 5625 23 25 1 25 25 25 25 4 25 25 16 25 21025 24 9 9 16 4 9 9 9 4 9 25 4 8836 16 9 9 9 25 9 9 16 9 9 25 9 9 12769 20 9 9 25 16 9 9 22 25 16 25 25 12769 21 9 9 25 16 9 9 9 16 16 9 9 10609 9 Siswa x20*x20 x21*x21 x22*x22 x23*x23 x24*x24 x25*x25 x26*x26 x27*x27 x28*x28 x29*x29 x30*x30 y*y 1 16 9 16 25 9 9 9 25 25 9 9 12321 5 9 16 25 16 4 25 9 16 25 16 16 14884 6 9 9 16 16 9 16 9 25 9 25 25 13689 9 25 14161 16 9 9 25 25 9 9 9 16 25 9 9 12100 2 9 9 25 9 25 25 25 9 9 25 9 11881 3 16 9 16 16 9 16 16 16 25 7 16 4 10000 16 9 25 9 9 4 25 9 9 9 11664 11 9 9 25 25 9 9 9 9 9 9 9 12769 12 25 9 1 9 4 9 9 16 9 4 10 16 9 16 9 25 16 9 16 25 16 25 25 12544 8 4 9 9 1 9 25 25 19044 9 25 1 25 25 7569 9 16 25 25 25 16 25 16 25 25 13 9 9 9 9 9 4 9 25 16 9 16 10000 25 16 16 25 16 16 16 9 16 16 25 16 13924 26 25 16 25 25 9 25 9 16 16 25 9 14400 27 16 9 9 9 9 9 9 9 25 9 9 8836 28 9 4 9 25 16 9 25 25 25 9 16 9025 29 25 9 25 25 9 16 9 25 16 25 9 12321 30 16 4 9 9 16 9 9 16 9 16 9 9801 31 25 4 25 16 1 16 9 16 9 16 4 9604 32 16 16 25 25 16 25 25 25 25 16 25 18769 33 34 16 16 9 16 16 9 16 16 25 25 16 15129 35 9 9 9 16 9 16 9 16 9 9 25 12100 36 9 4 16 25 16 16 16 25 25 9 25 13225 37 9 4 4 4 1 1 1 9 9 4 25 7056 38501 348 650 634 385 485 451 661 634 566 572 454184 ∑ 12300 500 300 300 300 400 400 500 100 500 300 400 300 300 300 24282 376 282 282 282 282 282 282 188 282 376 282 282 282 282 23725 725 725 725 725 725 725 725 725 725 725 725 725 725 725 22150 300 225 225 225 225 225 225 150 150 150 300 150 225 150 21309 515 206 412 206 309 103 309 309 412 515 206 309 412 309 20339 565 339 339 339 452 339 565 339 452 565 339 565 339 452 19339 452 452 339 452 565 452 565 113 452 565 339 565 452 565 18291 194 291 97 194 388 291 485 291 388 485 388 291 291 291 17610 610 488 488 366 366 366 488 610 488 488 610 488 366 488 16635 635 508 381 381 635 508 381 635 635 635 508 508 508 635 15452 452 339 452 452 339 452 452 452 452 339 339 452 452 452 14400 400 300 100 300 200 300 500 300 300 400 300 400 200 400 13448 560 448 336 448 336 336 560 560 448 336 336 560 448 336 Siswa x1*y x2*y x3*y x4*y x5*y x6*y x7*y x8*y x9*y x10*y x11*y x12*y x13*y x14*y x15*y 1550 550 440 550 440 330 330 330 440 440 330 330 440 330 330 10432 540 432 324 432 432 432 540 432 432 324 432 432 324 432 9690 690 414 690 690 690 414 690 690 690 414 690 690 690 690 87 87 87 8261 261 348 261 174 435 435 87 435 87 435 435 7224 336 336 448 448 560 224 560 112 560 448 336 336 336 336 6357 595 357 238 595 595 595 476 357 357 595 595 476 357 595 5366 488 610 488 488 488 488 488 366 610 610 488 488 488 610 4333 444 444 333 444 333 444 555 333 444 333 444 555 444 555 3351 468 468 468 468 468 468 468 351 468 468 468 468 351 468 2327 327 436 327 327 327 327 545 327 327 545 327 327 327 545 11339 565 452 452 565 339 339 565 452 452 565 565 565 452 226 25300 500 300 200 100 300 300 400 300 400 400 400 300 200 400 26472 590 590 472 472 354 472 472 472 354 354 472 472 472 354 27480 480 360 480 480 360 480 360 480 480 600 480 480 480 600 28282 470 282 188 94 282 94 470 282 282 282 94 376 282 376 29285 190 285 95 380 285 285 190 285 380 285 190 190 380 380 30333 555 444 555 333 333 333 555 111 333 444 111 333 444 444 31297 198 396 396 297 198 297 396 396 396 198 297 297 396 396 32392 392 294 294 294 196 294 490 98 294 392 294 294 294 490 33685 685 685 411 685 548 685 411 685 411 548 685 685 685 685 34 35492 615 615 492 492 492 492 492 246 615 369 615 615 492 492 36440 550 440 550 440 330 220 550 440 440 440 330 330 440 440 37460 575 460 345 460 460 460 460 575 345 460 575 345 230 345 38252 336 252 420 336 168 336 168 252 168 252 336 252 336 168 ∑14680 17684 15043 13953 14604 14525 14023 16755 13689 15449 15970 15061 15428 14317 15829 13448 336 560 336 560 336 336 560 112 336 560 448 448 336 336 24376 470 282 282 282 282 376 188 282 282 282 188 282 470 188 23725 725 725 725 725 145 725 725 725 725 725 725 725 580 725 22150 150 150 150 225 150 300 150 150 150 225 150 150 150 150 21515 309 515 515 309 309 515 412 309 309 309 412 412 309 309 20339 565 339 339 339 339 565 452 339 339 339 565 452 565 565 19452 565 339 339 452 339 565 339 339 452 339 339 565 339 339 18291 485 291 291 291 291 485 291 291 291 291 291 388 194 291 17488 488 488 488 488 366 610 610 366 488 366 610 610 488 610 16635 635 508 381 381 381 635 635 381 254 635 635 635 635 635 15452 339 452 565 452 339 339 452 339 339 339 452 565 452 565 14400 500 300 200 300 300 500 400 300 500 300 400 200 300 300 Siswa x16*y x17*y x18*y x19*y x20*y x21*y x22*y x23*y x24*y x25*y x26*y x27*y x28*y x29*y x30*y 1440 330 330 440 330 330 550 550 330 330 330 440 550 330 330 11565 339 339 339 339 339 565 565 452 339 339 339 339 339 339 10432 324 324 432 324 216 324 540 324 324 216 540 324 324 324 9690 690 414 552 552 690 690 690 552 690 552 690 690 690 690 87 87 261 261 174 261 261 87 261 261 261 435 87 435 435 8 7448 448 448 448 448 448 336 560 448 336 448 560 448 560 560 6595 595 476 357 357 357 476 476 357 476 357 595 595 357 595 5610 488 366 366 366 488 610 488 488 610 366 488 610 488 488 4444 333 333 333 333 333 444 555 333 333 333 555 555 333 333 3468 468 468 351 468 351 468 468 351 468 468 468 585 585 585 2436 545 327 327 327 327 545 436 327 545 545 327 327 545 327 12400 400 300 400 500 300 100 300 200 300 300 400 300 400 200 35615 492 492 492 492 492 369 492 492 369 492 492 615 615 492 16675 15867 14044 13897 14763 12236 16731 16662 12891 14487 13971 17048 16631 15610 15661 84 84 252 252 168 420∑ 84 38252 84 252 336 252 168 168 168 37345 575 460 230 345 230 460 575 460 460 460 575 575 345 575 36440 440 330 330 330 330 330 440 330 440 330 440 330 330 550 25500 300 300 500 300 300 300 300 300 200 300 500 400 300 400 26472 472 472 354 472 472 590 472 472 472 354 472 472 590 472 33685 685 548 685 548 548 685 685 548 685 685 685 685 548 685 32294 392 294 196 490 196 490 392 98 392 294 392 294 392 196 31396 297 396 297 396 198 297 297 396 297 297 396 297 396 297 30555 444 333 333 555 333 555 555 333 444 333 555 444 555 333 29285 190 190 285 285 190 285 475 380 285 475 475 475 285 380 28470 282 282 282 376 282 282 282 282 282 282 282 470 282 282 27480 600 360 360 600 480 600 600 360 600 360 480 480 600 360 34 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIx1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 X11 X12 X13 X14 X15 X160.783 0.689 0.749 0.5596 0.714 0.676 0.589 0.574 0.547 0.737 0.599 0.599 0.792 0.7204 0.7306 0.774 R xy7.565 5.706 6.78 4.0515 6.121 5.507 4.374 4.208 3.921 6.547 4.483 4.486 7.795 6.2316 6.4206 7.329t_hitung 1.701 1.701 1.701 1.7011 1.701 1.701 1.701 1.701 1.701 1.701 1.701 1.701 1.701 1.7011 1.7011 1.701t_tabel 0.306 0.306 0.306 0.3061 0.306 0.306 0.306 0.306 0.306 0.306 0.306 0.306 0.306 0.3061 0.3061 0.306r_tabel 5% keterangan vld vld vld vld vld vld vld vld vld vld vld vld vld vld vld vld X17 X18 X19 X20 X21 X22 X23 X24 X25 X26 X27 X28 X29 X300.716 0.7399 0.615 0.647 0.6204 0.648 0.786 0.696 0.72005 0.683 0.731 0.757 0.6433 0.657 R xy6.159 6.5994 4.677 5.091 4.7465 5.098 7.625 5.822 6.22584 5.61 6.42 6.944 5.0416 5.224t_hitung 1.701 1.7011 1.701 1.701 1.7011 1.701 1.701 1.701 1.70113 1.701 1.701 1.701 1.7011 1.701t_tabel 0.306 0.3061 0.306 0.306 0.3061 0.306 0.306 0.306 0.30606 0.306 0.306 0.306 0.3061 0.306r_tabel 5% keterangan vld vld vld vld vld vld vld vld vld vld vld vld vld vld 2 11 2 10 2 9 2 8 2 7 2 6 5 Lampiran B.4 2 4 2 3 2 2 2 1 2= � � Reliabilitas Angket Motivasi Belajar Siswa� 2 2 2= 12,289 − 10,820 = 1,468 � 2= 13 − 11,703 = 1,296 38 38 − 130 2= 494 5 � 38 2= 488 38 − 125 2= 467 4 � 2= 13,5 − 12,621 = 0,878 38 38 − 135 2= 513 3 6 38 − 130 2= 19,763 − 17,507 = 2,255 38 − 151 12 2= 12,157 − 10,307 = 1,849 122 2= 462 9 � 2= 17,289 − 15,790 = 1,498 38 2= 657 38 8 � 2= 12,157 − 10,994 = 1,162 38 38 − 126 2= 462 7 � 2= 12,842 − 11,703 = 1,138 � 38 − 159 38 2 2 22 2 21 2 20 2 19 18 2 2 17 2 16 2 15 2 14 2 23 24 13 2� 2= 751 2 � 2= 12,868 − 11,884 = 0,983 38 38 − 131 2= 489 1 30 2 2 29 2 2 27 2 26 2 25 28 � 38 38 38 − 126 2= 448 18 � 2= 15,394 − 13,768 = 1,625 38 − 141 � 2= 585 17 � 2= 16,605 − 15,374 = 1,230 38 38 − 149 2= 11,789 − 10,994 = 0,794 19 16 2= 13,184 − 12,25 = 0,934 2= 9,157 − 8,379 = 0,777 38 38 − 110 2= 348 21 � 38 2= 449 38 − 133 2= 501 20 � 2= 11,815 − 10,820 = 0,994 38 38 − 125 2= 631 � 10 38 − 144 38 − 135 2= 535 12 � 2= 15,578 − 14,360 = 1,217 38 2= 592 2= 14,078 − 12,621 = 1,456 11 � 2= 14,368 − 13,188 = 1,179 38 38 − 138 2= 546 38 � 2= 15,184 − 13,768 = 1,415 38 38 38 − 141 2= 577 15 � 2= 12,368 − 11,346 = 1,021 38 − 128 13 2= 470 14 � 2= 14,289 − 12,997 = 1,291 38 38 − 137 2= 543 2 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 38 − 140 38 − 148 38 2= 16,684 − 15,168 = 1,515 � 29 2= 566 38 − 140 38 2= 14,489 − 13,573 = 0,915 � 30 2= 572 38 28 2= 15,052 − 13,573 = 1,478 �� 2= 0,983 + 2,255 + 0,878 + 1,468 + 1,296 + 1,138 + 1,162 + 1,498 + 1,849 + 1,179 + 1,217 + 1,456 + 1,291 + 1,021 + 1,415 + 1,230 + 1,625 + 0,794 + 0,994 + 0,934 + 0,777 + 1,523 + 1,515 + 0,972 + 1,387 + 1,047 + 1,182 + 1,515 + 0,915 + 1,478 = 37,949� � 2= 454184 38 −4064 38 2= 11.952,210 − 11.437,739 = 514,471 = 30 1 37,949= 1,034 2= 634 � 23 2= 485 2= 634 38 − 148 38 2= 16,684 − 15,168 = 1,515 � 24 2= 385 38 − 115 38 2= 10,131 − 9,158 = 0,972 � 25 38 − 129 2= 17,394 − 16,211 = 1,182 38 2= 12,763 − 11,524 = 1,387 � 26 2= 451 38 − 125 38 2= 11,868 − 10,820 = 1,047 � 27 2= 661 38 − 153 38 �

LAMPIRAN C: 1

  Daftar Kelompok Diskusi 53.33 60 28 Siswa 28 66.67 60 27 Siswa 27 26.67 26 Siswa 26 60 73.33 25 Siswa 25 46.67 29 Siswa 29 24 Siswa 24 53.33 53.33 23 Siswa 23 93.33 73.33 22 Siswa 22 40 60 21 Siswa 21 93.33 80 66.67 20 Siswa 20 34 Siswa 34 80 Lampiran C.1 73.33 37 Siswa 37 86.67 80 36 Siswa 36 93.33 93.33 35 Siswa 35 46.67 33.33 93.33 40 93.33 33 Siswa 33 80 73.33 32 Siswa 32 53.33 46.67 31 Siswa 31 33.33 40 30 Siswa 30 80 DAFTAR NILAI SISWA KELAS VIIA No. Nama TKA THB 1 Siswa 1 93.33 9 Siswa 9 80 53.33 8 Siswa 8 66.67 53.33 7 Siswa 7 86.67 66.67 6 Siswa 6 73.33 5 Siswa 5 66.67 40 60 4 Siswa 4 46.67 66.67 3 Siswa 3 93.33 80 2 Siswa 2 86.67 86.67 60 10 Siswa 10 53.33 15 Siswa 15 19 Siswa 19 86.67 73.33 18 Siswa 18 26.67 17 Siswa 17 73.33 80 16 Siswa 16 33.33 60 33.33 40 14 Siswa 14 60 66.67 13 Siswa 13 80 60 12 Siswa 12 40 46.67 11 Siswa 11 53.33 66.67 Lampiran C.2 DAFTAR KELOMPK DISKUSI Kelompok 1: Kelompok 2: 1.

LAMPIRAN D: 1

  Lembar Jawaban Siswa – Uji Validitas THB 2. Lembar Jawaban Siswa – TKA 3.

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

Identifikasi miskonsepsi materi biologi kelas II semester 1 pada siswa SMP negeri di kecamatan Kencong tahun ajaran 2003/2004
2
6
94
pengaruh model pembelajaran webbed terhadap keterampilan menulis karangan pada siswa kelas IV SDIT Al-Mubarak Jakarta pusat tahun ajaran 2014/2015
1
21
258
Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe stad terhadap penguasaan konsep siswa pada materi bunyi
1
54
180
Pengaruh metode pembelajaran inkuiri-discovery learning terhadap hasil belajar siswa pada materi termokimia
4
45
106
Pengaruh model cooperative learning tipe snowball throwing terhadap hasil belajar matematika siswa
0
34
169
Pengaruh lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 22 Pamulang
3
30
161
Pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap kompetensi sains siswa pada materi laju reaksi
5
27
297
Pengaruh penggunaan strategi mastery learning terhadap hasil belajar IPS siswa Mts Al-Khairiyah tegal parung jakarta selatan tahun ajaran 2014/2015
1
10
146
Pengaruh model pembelajaran learning cycle terhadap keterampilan berpikir kritis siswa
0
8
8
Pengaruh model pembelajaran learning cycle terhadap pemahaman konsep matematika siswa
2
5
171
Pengaruh model pembelajaran discovery learning terhadap hasil belajar sosiologi siswa kelas x sma negeri 29 jakarta
2
39
0
Pengaruh strategi active learning terhadap motivasi belajar matematika siswa (penelitian eksperimen pada kelas V di SDI Perwanida Nurul Fajar)
1
15
129
Pengaruh motivasi belajar terhadap kemampuan abstraksi siswa di kelas VII SMPN 01 Kalidawir Tulungagung tahun ajaran 20172018
0
0
6
Identifikasi miskonsepsi dalam pembelajaran IPA ruang lingkup materi dan sifatnya di SMP Joannes Bosco Yogyakarta kelas VIII tahun ajaran 2014-2015
1
2
9
Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal cerita materi himpunan pada siswa kelas vii smp swasta Al-Washliyah 8 Medan tahun ajaran 2017/2018 - Repository UIN Sumatera Utara
1
2
153
Show more