MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XII SMA NEGERI 1 AMBUNTEN DENGAN MENERAPKAN METODE KREATIVITAS

Gratis

0
2
12
1 year ago
Preview
Full text

  

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XII SMA

NEGERI 1 AMBUNTEN DENGAN MENERAPKAN METODE

KREATIVITAS

  1

  2 Arief Harmono Satriyotomo , Joni Santoso 1,2

  Pengajar SMA Negeri 1 Ambunten

  

  

  

ABSTRAK

Masalah pendidikan kita juga bisa berprestasi melalui kreativitas para pelajar Indonesia

yang saat ini menempuh pendidikan di luar negeri. Beberapa waktu lalu kita telah berhasil

memenangkan kompetisi ilmu pengetahuan dan teknologi se Asia melalui duta bangsa para pelajar

SMP, SMA maupun perguruan tinggi. Olimpiade tersebut membuktikan bahwa sebenarnya kita

mampu bersaing dengan bangsa lain dan mampu menunjukkan kualitas bangsa Indonesia di mata

internasional. Perbedaan kita dengan kemampuan pelajar asing mungkin hanya terletak pada

masalah kreativitas dan ketekunan. tujuannya adalah : 1) Untuk mengetahui kreativitas siswa

kelas XII SMA Negeri 1 Ambunten. 2) Untuk mengetahui dampak positif kreativitas terhadap

prestasi belajar siswa kelas XII SMA Negeri 1 Ambunten. 3) Untuk mengetahui kontribusi

kreativitas terhadap prestasi belajar siswa Kelas XII dalam upaya melanjutkan ke jenjang

pendidikan yang lebih tinggi.

  Metode yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan

(action research). Populasi siswa kelas XII Negeri 1 Ambunten tahun ajaran 2014-2015 terdiri

dari enam kelas, dengan jumlah siswa 250 orang. Adapun sampel yang akan diteliti sejumlah 19

orang, Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik random sampling (acak). Random ini

dilakukan dengan cara pengundian.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Siswa yang dalam proses pembelajaran

mempunyai sikap, kerjasama dan motivasi yang baik, akan berpengaruh besar dalam menunjang

prestasi belajarnya . Semakin baik tingkat kreativitas, maka akan semakin baik pula prestasi

belajar yang dicapai siswa. (2) Dampak positif kreativitas terhadap prestasi belajar: a)

Menemukan ide/gagasan baru, b) Meningkatkan kreasi, c) Meningkatkan Apresiasi, d)

Menumbuhkan rasa percaya diri, e) Menanamkan rasa tanggung jawab, f) Sikap dan tingkah laku

yang baik, g) Nilai social, h) Menumbuhkan rasa disiplin; (3)Kontribusikreativitas terhadap

prestasi belajarmemberikan kontribusi terhadap prestasi belajar siswa. Kontribusi tersebut berupa

kemampuan siswa dalam mencetuskan ide/gagasan, berkreasi dalam setiap mata pelajaran dan

mampu mengapresiasikan setiap mata pelajaran yang telah diberikan, sehingga mudah bagi siswa

tersebut untuk mengikuti, menerima dan mengerti setiap pelajaran yang diberikan dan akhirnya

dapat memberikan prestasi belajar yang memuaskan.

  

Kata kunci : menciptakan sikap kreatif dan positif, prestasi belajar, metode kreativitas,

penelitian tindakan kelas (PTK).

  

PENDAHULUAN siswa terutama kelas XII agar menjadi

  Dalam penelitian tentang siswa yang kreatif dan mampu kreativitas pernah dilakukan para ahli meningkatkan prestasi belajar Geografi. menunjukkan bahwa siswa yang kreatif Guru dan orang tua harus ikut andil mempunyai tingkat kemandirian, agresif dalam menciptakan kreativitas siswa, dan prestasi belajar yang lebih baik namun demikian siswa juga mempunyai dibandingkan siswa yang pasif (Bafadal, jiwa yang besar dan semangat tinggi 1994). Untuk itu perlu dalam meningkatkan prestasi belajar. ditumbuhkembangkan pada diri setiap Sejauh ini masalah kreativitas kurang digali secara maksimal baik oleh guru, siswa maupun orang tua (Meleong, 2000). Untuk menciptakan generasi yang handal dan mampu bersaing pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi, maka siswa kelas XII utamanya harus memenuhi standar siswa yang kreatif dan prestasi belajar yang lumayan. Penulis akan menuangkannya dalam skripsi dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XII SMA Negeri 1 Ambunten Dengan Menerapkan Metode Kreativitas”.

  METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian

  Rancangan dalam penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan (action research). Penerapan penelitian tindakan di dalam kelas diharapkan mampu mendorong guru untuk memiliki kesadaran diri melakukan refleksi dan kritik diri terhadap aktivitas pembelajaran. Penelitian tindakan (action

  research ) merupakan proses daur ulang,

  mulai tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan dan pemantauan, refleksi yang mungkin diikuti dengan perencanaan ulang (Waseso, 1994). Rancangan dalam penelitian ini direncanakan melalui beberapa tahap perencanaan, antara lain : (1) refleksi awal, (2) peneliti merumuskan permasalahan secara operasional, (3) peneliti merumuskan hipotesis tindakan, dan (4) menetapkan dan merumuskan rancangan tindakan.

  Instrumen Penelitian

  Ada lima jenis instrumen yang digunakan dalam penelitian tindakan, yaitu : observasi, wawancara, catatan lapangan, angket dan dokumentasi (Zuriah, 2003). Dalam penelitian ini instrumen penelitian yang digunakan meliputi (a) observasi, (b) wawancara dan (c) dokumentasi.

  1. Observasi Observasi merupakan pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian.

  Pengamatan dan pencatatan ini dilakukan terhadap objek di tempat kejadian atau berlangsungnya peristiwa (Zuriah, 2003). Ada dua jenis observasi yang dilakukan antara lain : (1) observasi langsung, yaitu observasi yang dilakukan dimana observer berada bersama objek yang diselidiki, dan (2) observasi tidak langsung, yaitu observasi atau pengamatan yang dilakukan tidak pada saat berlangsungnya suatu peristiwa yang akan diteliti. Penelitian ini melakukan observasi langsung terhadap kreativitas siswa kelas XII dan prestasi belajarnya melalui kegiatan belajar mengajar. Dalam teknik penelitian ini dilakukan catatan terhadap hasil observasi dengan menggunakan daftar cek (chek list).

  Dalam penelitian ini metode observasi yang dilakukan peneliti adalah pengamatan berperan serta. Pengamatan berperan serta dalam penelitian yang bercirikan interaksi sosial akan memakan waktu yang cukup lama antar peneliti dengan subjek dalam, lingkungan subjek dan selama itu data yang dikumpulkan dalam bentuk catatan lapangan secara sistematis serta berlaku tanpa gangguan (Meleong, 2000). Dalam penelitian ini menggunakan teknik- teknik dasar penelitian kualitatif.

  Tahapan pengamatan berperan serta dalam penelitian kualitatif antara lain (1) diawali dari pengamatan yang bersifat memeriksa (descriptive

  observations ) secara luas dengan

  menggambarkan situasi sosial secara umum yang ada di lokasi penelitian, (2) dilanjutkan dengan pengamatan- pengamatan yang lebih terfokus (focused observations ) untuk menemukan kategori-kategori utama tentang fokus penelitian, dan (3) mengadakan pengamatan yang bersifat selektif (selective observations) untuk menemukan kategori-kategori yang lebih rinci tentang sub-sub fokus penelitian (Spradly, 1980).

  Ketiga tahap tersebut akan dilakukan oleh peneliti dalam penelitian Kreativitas Meningkatkan Prestasi Belajar Dalam Proses Belajar Mengajar pada Siswa Kelas XII SMA Negeri 1 Ambunten.

  Peneliti sudah pada konteks untuk menjaga keseimbangan antara seseorang yang berada di dalam (insider) dan menjadi seseorang yang berada di luar (outsider) ataupun terlibat dan mengamati.

  2. Wawancara Wawancara merupakan salah satu prosedur terpenting untuk mengumpulkan data dalam penelitian kualitatif, karena banyak informasi yang diperoleh peneliti melalui wawancara. Wawancara merupakan metode pengumpulan data yang menghendaki komunikasi langsung antara peneliti dengan responden (Zuriah, 2003). Wawancara adalah suatu percakapan yang bertujuan memperoleh konstruksi yang terjadi sekarang tentang orang, kejadian, aktivitas, organisasi, perasaan, motivasi, pengakuan, kerisauan dan sebagainya (Arifin, 1998). Maksud wawancara antara, lain untuk mengkonstruksi mengenai orang, kejadian, kegiatan, organisasi, perasaan, motivasi, tuntutan kepedulian dan lain-lain (Moleong, 2000).

  Tipe ini merupakan tahap tertinggi dalam keterlibatan peneliti sebagai observer participant. Peneliti total melakukan seperti apa yang dikerjakan oleh personel-personel sekolah dalam memperoleh data penelitian.

  or ordinary participation )

  Partisipasi secara total (Complete

  e.

  Pada tahap ini peneliti secara aktif melakukan apa yang dilakukan oleh personel-personel sekolah.

  participation )

  Partisipasi aktif (active

  d.

  participation )

  Spradly (1980) menjabarkan lima tipe keterlibatan peneliti dalam partisipasi observasi sebagai berikut, a.

  Partisipasi moderat (moderat

  c.

  Dalam tahap ini peneliti ikut atau berada dalam objek penelitian, tetapi tidak berpartisipasi atau interaksi dengan objek penelitian. Peneliti hanya sebagai penonton saja.

  participation )

  Partisipasi pasif (passive

  b.

  Pada tipe ini peneliti dalam melakukan penelitian tidak berpartisipasi, artinya peneliti hanya melakukan pengamatan (melihat) secara pasif dan menjauhi agar tidak terlibat dalam aktivitas objek penelitian.

  participation )

  Tidak berpartisipasi (non

  Peneliti melakukan wawancara untuk memperoleh data sesuai dengan kenyataan pada saat peneliti melakukan wawancara. Wawancara dalam penelitian ini di tujukan kepada guru kelas dan siswa kelas XII SMA Negeri 1 Ambunten. Wawancara dalam penelitian ini menggunakan jenis wawancara mendalam yang tak berstruktur. Dengan wawancara tak berstruktur akan diperoleh informasi sebanyak-banyaknya yang rahasia dan sensitif sifatnya, serta memungkinkan sekali dicatat semua respons efektif informan yang tampak selama wawancara berlangsung (Bafadal, 1994). Dalam pelaksanaan wawancara terlebih dahulu disusun garis-garis besar pertanyaan yang disampaikan kepada informan berdasarkan pada fokus dan sub fokus penelitian.

3. Dokumentasi

  Pendokumentasian adalah cara mengumpulkan data melalui peninggalan tertulis, terutama berupa arsip-arsip dan termasuk juga buku- buku tentang pendapat, teori, dalil atau hukum-hukum lain yang berhubungan dengan masalah penelitian (Zuriah, 2003).

  Pelajaran Bahasa Indonesia c. Pelajaran Matematika d.

  Dokumen dan record dapat digunakan untuk keperluan penelitian, karena (1) merupakan sumber yang stabil, kaya dan mendorong, (2) berguna sebagai bukti untuk semua pengujian, (3) sifatnya alamiah sesuai dengan konteks, (4) hasil pengkajian akan membuka kesempatan untuk lebih memperluas pengetahuan yang diselidiki.

  1. Paparan Data Berdasarkan langkah-langkah penelitian yang dilakukan oleh peneliti, paparan data ini akan memaparkan proses kegiatan belajar mengajar di kelas XII SMA Negeri 1 Ambunten Kabupaten Sumenep.

  Gambaran umum kegiatan belajar mengajar setiap mata pelajaran dilakukan setiap hari kecuali hari libur. Jadwal kegiatan belajar mengajar sesuai dengan peraturan yang telah ditetapkan sekolah. Berikut ini paparan data proses belajar mengajar yang dilaksanakan dalam satu bulan yaitu bulan Agustus berdasarkan mata pelajaran yang telah diajarkan pada siswa kelas XII.

  a.

  Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan b.

HASIL PENELITIAN

  Pelajaran Biologi e. Pelajaran Geografi f. Pelajaran Fisika g.

  Kegiatan yang dilaksanakan di kelas XII selama bulan Agustus telah memenuhi semua mata pelajaran, sehingga dapat diketahui bahwa setiap harinya siswa mengikuti pelajaran yang diajarkan oleh guru mata pelajaran. Dari pengamatan selama satu bulan diperoleh data yang menunjukkan adanya beberapa siswa yang menonjol dalam bersikap dan menunjukkan sikap aktif dan kreatif dalam mengikuti pelajaran. Sikap aktif dan kreatif itu diwujudkan dalam bentuk bertanya, mengemukakan ide, sikap dan kemampuan berkreasi serta kepekaan cita rasa.

  Dalam setiap pertemuan menunjukkan bahwa siswa kelas

  XII memiliki motivasi belajar yang terlihat kurang tampak.

  b.

  Ada beberapa siswa yang menunjukkan semangat tinggi pada pelajaran tertentu, hal ini disebabkan karena pelajaran tersebut yang paling disukainya.

  c.

  Kualitas siswa dalam belajar secara kualitatif belum terpenuhi, namun secara kuantitatif semua siswa mengalami proses belajar mengajar yang dilakukan.

  d.

  Dalam kegiatan belajar mengajar bersifat menonton, yaitu siswa mendengarkan guru menjelaskan, sehingga kreativitas siswa dalam

  Hasil penelitian tentang hasil kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas XII SMA Negeri 1 Ambunten Kabupaten Sumenep disajikan dalam bentuk tabel dan dilakukan pembahasan. Hasil penelitian ini akan disajikan beberapa tabel yang menunjukkan tingkat kreativitas siswa kelas XII dan prestasi belajarnya. Laporan hasil penelitian akan memberikan paparan data dan temuan penelitian.

  Pelajaran Bahasa Inggris Semua mata pelajaran tersebut telah diikuti oleh 19 siswa kelas XII dengan baik. Secara umum kegiatan belajar mengajar dapat dijabarkan sebagai berikut : a. meningkatkan motivasi belajar kurang tampak.

  e.

  4 AG C B C

  18 AF B B B

  17 TW C C K

  16 YNA B B B

  15 SS B B B

  14 SG B B B

  13 SY B C B

  12 RH K C C

  11 MAF B B B

  10 MF C B C

  9 MFM B B B

  8 LF B B B

  7 IA B B B

  6 SH C K C

  5 AZ B B B

  3 AS B B C

  Kreativitas siswa tampak pada pelajaran yang paling disenangi, yaitu muncul sikap agresif, berani bertanya, mengutaran ide dan minta penjelasan ulang terhadap pelajaran tersebut.

  2. Temuan Penelitian Berdasarkan paparan data dan hasil penelitian terhadap guru dan siswa kelas XII dalam kerangka mencari pengaruh kreativitas dan prestasi belajar, maka ada beberapa temuan penelitian yang mengarah pada kreativitas siswa kelas XII. Temuan tersebut menunjukkan sikap, kerjasama dan motivasi belajar siswa.

  f.

  Kegiatan belajar kelompok atau pembagian tugas kelompok dalam pelajaran tertentu menunjukkan kreativitas yang lebih tinggi, namun ada beberapa siswa yang memanfaatkan kesempatan belajar secara berkelompok sebagai kesempatan untuk berbuat ramai.

  g.

  Kegiatan lapangan pada pelajaran tertentu merupakan kegiatan yang paling disenangi oleh siswa kelas

  XII, sehingga proses pembelajaran dengan mengkait- kan dunia nyata dan lingkungan tampak lebih berperan dalam menumbuhkan kreativitas anak.

  Dari paparan data tersebut menunjukkan bahwa pelajaran. tertentu yang diajarkan kepada siswa dapat menumbuhkan kreativitas, keadaan ini akan tampak lebih menonjol bila kegiatan pembelajaran dilakukan di luar kelas atau praktek di lapangan. Kesempatan ini terkadang dimanfaatkan oleh beberapa siswa untuk berbuat kurang sportif seperti ramai sendiri, mengganggu temannya dan kurang konsentrasi terhadap pelajaran.

  Dari sikap kreatif akan diketahui prestasi belajar siswa setelah dilakukan proses pembelajaran dan ujian tertulis maupun praktek.

  2 AK B C C

  Suasana kelas belum kondusif dan belum ada motivasi belajar pada masing-masing siswa. Hal ini terjadi karena guru terlalu banyak menggunakan metode ceramah dalam menyampaikan materi pelajaran. Bahkan kadang ada siswa yang kadang tidak memperhatikan guru dalam memberikan penjelasan. Pada saat guru memberikan pertanyaan, seakan siswa juga menjawab semaunya sendiri, artinya jawaban itu cenderung meniru apa yang ia lihat pada acara- acara televisi.

  Kegiatan pengajaran terkesan variatif karena didukung kegiatan praktek yang melibatkan semua siswa. Tidak ada siswa yang diam, artinya semua diberi tugas dan tanggung jawab dalam mengerjakan setiap pekerjaan yang diberikan oleh guru. Hal ini didukung oleh keaktifan semua siswa dalam kegiatan belajar.

  Tabel 1. Data Siswa Kelas XII SMA

  Negeri 1 Ambunten

  No Nama Proses Pembelajaran Sikap Kerja- sama Motivasi

  1 AB B B B

  19 DY B B B Ket : B = Baik, C = Cukup, K = Kurang

  Tabel 2. Data Tingkat Kreativitas Tabel 4. Data Proses Pembelajaran,

  Siswa Kelas XII SMA Kreativitas dan Prestasi Negeri 1 Ambunten Belajar Siswa Kelas XII

  Tingkat Kreativitas

  SMA Negeri 1 Ambunten

  No Nama Apresi- Proses Ide Kreasi Kreati Hasil asi No Nama Pembelaja vitas Belajar

  1 AB B B B ran

  1 AB B B B

  2 AK C C C

  2 AK C C C

  3 AS K C C

  4 AG C B C

  3 AS C K C

  5 AZ B B B

  4 AG C C C

  6 SH C K C

  5 AZ B B B

  7 IA C C C

  6 SH K K K

  7 IA B C C

  8 LF B B B

  9 MFM B C B

  8 LF B B B

  10 MF C C B

  9 MFM B B B

  11 MAF B B B

  10 MF C C C

  12 RH K C C

  11 MAF B B B

  13 SY K C C

  12 RH K K K

  14 SG B B B

  13 SY C K K

  15 SS C C K

  14 SG B B B

  16 YNA B B B

  15 SS B K C

  17 TW C C K

  16 YNA B B B

  18 AF C B B

  17 TW K K K

  19 DY B B B

  18 AF B B B Ket : B = Baik, C = Cukup, K = Kurang

  19 DY B B B Ket : B = Baik, C = Cukup, K = Kurang Tabel 3. Data Prestasi Siswa Belajar

  Kelas XII SMA Negeri 1 Ambunten PEMBAHASAN

  Prestasi Belajar

  Untuk mengetahui hasil kreativitas

  No Nama Semester I Semester II

  terhadap prestasi belajar, dampak positif

  1 AB B B

  kreativitas bagi siswa kelas XII dan

  2 AK C C

  kontribusi kreativitas bagi siswa kelas

  3 AS B C

  XII SMA Negeri 1 Ambunten, maka

  4 AG C C

  selanjutnya dilakukan pembahasan

  5 AZ B B terhadap masing-masing topik tersebut.

  6 SH C C

  7 IA C B

  1. Terhadap Prestasi Kreativitas

  8 LF B B belajar

  9 MFM B B

  Berdasarkan hasil penelitian

  10 MF C C

  menunjukkan bahwa seorang siswa

  11 MAF B B

  yang dalam proses pembelajaran

  12 RH K C

  mempunyai sikap, kerjasama dan

  13 SY C K

  motivasi yang baik, akan berpengaruh

  14 SG B B

  15 SS B B besar dalam menunjang prestasi

  16 YNA B B

  belajarnya. Sebaliknya jika seorang

  17 TW C K

  siswa yang mempunyai sikap,

  18 AF B B

  kerjasama dan motivasi rendah dalam

  19 DY B B

  proses pembelajaran, maka siswa

  Ket : B = Baik, C = Cukup, K = Kurang

  tersebut akan menunjukkan prestasi belajar yang rendah. Keadaan ini disebabkan kemampuan masing- masing siswa berbeda. Setiap siswa yang dapat mengembangkan sikap patuh, mendengarkan dan menyimak dengan baik terhadap materi yang disampaikan oleh guru, maka siswa tersebut akan dapat menerima ilmu yang diberikan. Demikian juga dengan kerjasama yang baik terhadap teman dan guru dalam proses pembelajaran akan sangat membantu siswa dalam memecahkan kesulitan yang dihadapi, sehingga dapat mencapai prestasi belajar yang diharapkan. Motivasi yang tinggi akan memberikan kontribusi yang cukup signifikan terhadap prestasi belajar siswa.

  Dalam proses pembelajaran menunjukkan adanya keterkaitan dengan tingkat kreativitas siswa (lihat tabel 1 dan 2). Siswa yang mempunyai tingkat kreativitas baik, maka siswa tersebut dalam proses pembelajaran dapat mengembangkan sikap, kerjasama dan motivasi yang baik. Tercatat ada 11 siswa yang dapat mengembangkan sikap, kerjasama dan motivasi secara baik dalam proses pembelajaran (lihat tabel 1). Dari 11 siswa tersebut menunjukkan ada 8 siswa yang mencapai tingkat kreativitas tinggi/di atas rata-rata siswa kelas XII (lihat tabel 2). Hal ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran memberikan arah bagi terciptanya kreativitas siswa. Dari 19 siswa kelas XII terdapat 11 siswa yang dapat mengembangkan sikap, kerjasama dan motivasi dalam proses pembelajaran, sehingga ada 58% siswa yang dapat menunjukkan sikap, kerjasama dan motivasi dalam proses pembelajaran. Sedangkan dari 11 atau 73% siswa yang mampu mengembangkan sikap, kerjasama dan motivasi dalam proses pembelajaran terdapat 8 siswa yang belum maksimal dalam mengembangkan sikap, kerjasama dan motivasi dalam proses pembelajaran atau mencapai 27% (lihat tabel 1).

  Siswa yang memiliki ide, kreasi dan apresiasi yang baik akan mendorong kemampuan untuk meningkatkan prestasi belajar. Tingkat kreativitas yang tinggi akan menghasilkan prestasi belajar yang tinggi pula, Dari 19 siswa kelas XII terdapat 8 siswa yang menunjukkan tingkat kreativitas di atas rata-rata, yaitu mempunyai ide, kreasi dan apresiasi yang cukup balk. Dari 8 siswa tersebut ternyata juga dapat mengembangkan sikap, kerjasama dan motivasi yang tinggi dalam proses pembelajaran. Tingkat kreativitas yang dicapai siswa kelas XII adalah 8 siswa atau 42% dinyatakan baik, 9 siswa atau 47% dinyatakan cukup dan 2 siswa atau 11% dinyatakan kurang (lihat tabel 2).

  Prestasi belajar yang dicapai siswa kelas XII menunjukkan bahwa terdapat 10 siswa atau 53% dinyatakan baik, 7 siswa atau 37% dinyatakan cukup dan 2 siswa atau 10% dinyatakan kurang (lihat tabel 3). Dari data tersebut menunjukkan adanya korelasi yang cukup signifikan antara tingkat kreativitas siswa terhadap prestasi belajar. Semakin baik tingkat kreativitas, maka akan semakin baik pula prestasi belajar yang dicapai siswa. Sebaliknya jika tingkat kreativitas rendah, maka prestasi belajar yang dicapai siswa juga akan rendah (lihat Tabel 4).

  2. Dampak Positif Kreativitas Terhadap Prestasi belajar

  Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa kreativitas membawa dampak yang besar bagi perkembangan siswa dalam meningkatkan prestasi belajarnya. Dengan kreativitas, siswa mampu mencapai prestasi belajar secara maksimal. Beberapa dampak positif dari kreativitas, antara lain : a. Menemukan ide/gagasan baru.

  Dengan kreativitas yang baik, maka siswa dapat memunculkan ide/gagasan baru, sehingga akan sangat membantu kegiatan belajar mengajar dan meningkatkan prestasi belajar dan dapat menanamkan kemandirian.

  b. Meningkatkan kreasi, Dengan kreativitas yang baik, maka siswa mampu menciptakan kreasi dalam mengikuti proses pembelajaran. Kreasi tersebut tidak hanya muncul saat proses pembelajaran di kelas, bahkan dalam lingkungan keluarga dan masyarakat. Kreasi ini dapat berupa keterampilan dalam menemukan model dan cara baru untuk ditonjolkan dalam lingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat. Salah satu contoh adalah dalam pelajaran keterampilan dan kesenian dengan karya baru dan berbeda serta bervariasi. Dengan kreasi, maka siswa akan mampu meningkatkan prestasi belajarnya.

  c. Meningkatkan Apresiasi. Siswa mampu mengapresiasikan setiap keadaan lingkungan yang dihadapinya, sehingga mudah baginya untuk menerima dan menemukan apa yang menjadi pokok pembicaraan. Dengan kreativitas yang baik, siswa akan mudah menerima setiap pelajaran dan mampu mengapresiasikan setiap pokok bahasan dalam penjiwaan. Perlu ditegaskan bahwa apresiasi merupakan salah satu aspek dalam mengembangkan kreativitas dalam belajar menguasai ilmu dan keterampilan, sehingga kreativitas dapat menjadi sarana untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

  d. Menumbuhkan rasa percaya diri.

  Ungkapan rasa percaya diri akan semakin terangsang dan tumbuh berkembang pada diri siswa karena dibangun melalui kerjasama, pergaulan, komunikasi dengan orang lain. Dengan kreativitas dapat menumbuhkan rasa percaya diri pada siswa, karena kreativitas mengajarkan siswa untuk mengutarakan ide/gagasan, memunculkan kreasi dan apresiasi. Hal ini akan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa, semakin baik kreativitas siswa maka akan semakin tumbuh rasa percaya diri dan akan bermanfaat bagi pencapaian prestasi belajar yang maksimal.

  e. Menanamkan rasa tanggung jawab.

  Kreativitas dapat menanamkan rasa tanggung jawab bagi siswa, karena hasil kreativitas siswa akan membawa pengaruh terhadap proses pembelajaran dan prestasi belajar. Sehingga kreativitas menuntut siswa untuk giat belajar, mandiri dan punya rasa tanggung jawab terhadap apa yang telah menjadi cita-citanya.

  f. Sikap dan tingkah laku yang baik.

  Pencerminan sikap dan tingkah laku yang baik adalah bagian dari kreativitas. Semakin baik kreativitas siswa, maka sikap dan tingkah laku siswa tersebut dapat terkontrol terutama dalam proses pembelajaran (lihat tabel 4).

  g. Nilai sosial. Pendidikan sosial dalam proses pembelajaran akan tampak dengan adanya sikap, kerjasama antar siswa dalam suasana yang demokratis, kerjasama antara siswa dan guru serta seluruh keluarga sekolah sehingga menciptakan suatu kehidupan dan pelayanan sosial yang sehat. Dengan kreativitas, siswa dapat melakukan semua itu tanpa rasa takut, pesimis dan rendah diri.

  h. Menumbuhkan, rasa disiplin. Rata- rata siswa yang kreatif adalah siswa yang mampu mengembangkan sikap disiplin. Pada tabel

  4 menunjukkan bahwa siswa yang mempunyai kreativitas baik, maka ia akan semakin disiplin dalam proses pembelajaran. Sehingga dengan rasa disiplin, siswa akan menjalankan setiap kewajibannya dengan tepat waktu. Hal ini akan membantu siswa dalam mencapai prestasi belajar yang maksimal.

  Kreativitas memberikan kontribusi yang cukup signifikan terhadap prestasi belajar Siswa. Semakin tinggi tingkat kreativitas siswa, maka akan semakin baik prestasi belajar yang dicapai siswa tersebut. Sebaliknya jika siswa kurang memiliki kreativitas, maka akan semakin rendah prestasi belajar yang diperoleh siswa tersebut.

  Korelasi antara proses pembelajaran, tingkat kreativitas dan prestasi belajar siswa ternyata saling terkait dan mendukung. Pada tabel 1 menunjukkan bahwa semua siswa yang mempunyai sikap, kerjasama dan motivasi yang baik dalam proses pembelajaran akan mempunyai ide, kreasi dan apresiasi yang baik pula dalam tingkat kreativitasnya (lihat tabel 2).

  Dengan tingkat kreativitas yang tinggi, maka siswa mampu meningkatkan prestasi belajarnya (lihat tabel 4). Semua siswa yang memiliki ide, kreasi dan apresiasi yang baik dalam kreativitasnya, maka siswa tersebut pasti dapat mencapai prestasi belajar yang baik (lihat tabel 4). Dengan demikian jelas bahwa kreativitas memberikan kontribusi terhadap prestasi belajar siswa. Kontribusi tersebut berupa kemampuan siswa dalam mencetuskan ide/gagasan, berkreasi dalam setiap mata pelajaran dan mampu mengapresiasikan setiap mata pelajaran yang telah diberikan, sehingga mudah bagi siswa tersebut untuk mengikuti, menerima dan mengerti setiap pelajaran yang diberikan dan akhirnya dapat memberikan prestasi belajar yang memuaskan.

  Kontribusi kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas XII dapat menjadi modal untuk dapat melanjutkan pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Untuk meningkatkan mutu pendidikan, siswa diharapkan dapat mengembangkan kreativitas sejak dini. Peranan guru, orang tua dan masyarakat akan sangat membantu dalam pengembangan kreativitas anak. Dengan bekal kreativitas yang tertanam saat di bangku, maka siswa akan lebih siap untuk bersaing dan melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

3. Kontribusi Kreativitas Terhadap Prestasi Belajar

  KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan

  Berdasarkan rumusan-masalah dan pembahasan tentang Kreativitas Meningkatkan Prestasi Belajar Dalam proses Belajar Mengajar pada Siswa Kelas XII SMA Negeri 1 Ambunten, maka dapat ditarik kesimpulan.

  a. Kreativitas berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa kelas XII SMA Negeri 1 Ambunten. Kenyataan ini menunjukkan bahwa semua siswa kelas XII yang memiliki kreativitas baik, maka siswa tersebut mampu mencapai prestasi belajar yang maksimal. Sedangkan siswa yang memiliki kreativitas rendah, maka prestasi belajar yang diperoleh siswa tersebut akan rendah,

  b. Kreativitas memberikan dampak positif terhadap prestasi belajar siswa kelas XII SMA Negeri 1 Ambunten. Dampak positif kreativitas bagi siswa antara lain : menemukan ide/gagasan baru, meningkatkan kreasi, meningkatkan apresiasi, menumbuh- kan rasa percaya diri, menanamkan rasa tanggung jawab, menanamkan sikap dan tingkah laku yang baik, menciptakan nilai sosial dan menumbuhkan rasa percaya diri.

DAFTAR PUSTAKA

  : A Manual of Materials and Methods. London : Harper & Row Publishers.

  Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara.

  . Dalam Mednick, Martha T., dan Samoff A. Mednick (Ed.). Research in Personality. New York, Chicago, San Fransisco, Toronto, London, USA : Holt, Rindhart and Winston, Inc. Hamalik, O. 2001. Proses Belajar

  the Art

  : Exploration With Gifted Students. London & New York: John Wiley & Sons, Inc. Guilford, J P. 1964. Creative Abilities in

  Creativity and Intelligence

  Getzels, J W, dan Philip W J. 1962.

  Dalam Leslie Briggs (Ed.). Instructional Design : Principle and Applications. New Jersey : Educational Technologi Puplications Englewood Cliffs, 311-333.

  Second Edition. Dallas, Texas: Scott, Foresman dan Company. ........ 1977. Formative Evaluation .

  Dikdasmen Direktorat Tenaga Kependidikan. Jakarta. Dick, W., dan Carey, L. 1985. The Systematic Design of Instruction .

  Kompetensi Dalam Menunjang Kecakapan Hidup Siswa . Dirjen

  Depdiknas. 2003. Kurikulum Berbasis

  c. Kreativitas memberikan kontribusi yang positif terhadap prestasi belajar siswa kelas XII SMA Negeri 1 Ambunten dalam upaya melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Kontribusi kreativitas berupa ide/gagasan, kreasi dan apresiasi dalam setiap mata pelajaran yang diajarkan.

  Saran

  Boston: Allyn & Bacon. Cohen, Louis. 1976. Educational Moleong, L. J. 1995.

  Qualitative Research In Education .

  Jakarta: PT Bumi Aksara. Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. 1982.

  . Desertasi. Program Pasca Sarjana IKIP Malang. ...... 2003. Manajemen Perlengkapan Sekolah . Teori dan Aplikasinya.

  Sekolah

  Bafadal. I. 1994. Proses Perubahan di

  dalam Pendidikan, Analisis Pendidikan . Depdikbud. Jakarta.

  Amien, Moh. 1980, Peranan Kreativitas

  d. Dengan adanya hubungan yang cukup signifikan antara proses pembelajaran, kreativitas dan prestasi belajar siswa, maka diharapkan bagi semua pihak yang terlibat dalam pengelolaan pendidikan dasar untuk memperhatikan proses pembelajaran dan kreativitas yang dimiliki siswa. Sehingga dapat mendukung bagi tercapainya tujuan pendidikan dengan hasil yang memuaskan.

  c. Guna mencapai prestasi belajar yang maksimal, maka siswa, guru dan orang tua hendaknya mengarahkan siswa untuk dapat mengembangkan sikap, kerjasama dan motivasi dalam proses pembelajaran.

  b. Peranan guru, orang tua dan masyarakat diharapkan ikut mendorong siswa untuk meningkatkan kreativitas melalui ide, kreasi dan apresiasinya.

  Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian yang menunjukkan adanya pengaruh kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas XII SMA Negeri 1 Ambunten, maka ada beberapa saran yang perlu diperhatikan, antara lain: a. Dalam proses pembelajaran diharapkan para guru mampu menerapkan metode pengajaran yang dapat menumbuhkan kreativitas siswa.

  Research in Classroom and Schools

  Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung PT.

  Remaja Rosdakarya. Moleong, L.J. 2000. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung PT.

  Remaja Rosdakarya. Nasution, S. 1987. Berbagai Pendekatan

  Dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: PT. Bina

  Aksara. Poerbakawaca, Soeganda. 1975. Suatu

  Pemikiran Mengenai Pendidikan di Indonesia . Jakarta: Yayasan Idayu.

  Sukirin. 1984. Psikologi Belajar .

  Yogyakarta: HP - IKIP Yogyakarta. Winarno, S. 1985. Pengantar Penelitian ilmiah . Bandung : Tarsito.

  Winkel. 1984. Psikologi Pendidikan dan

  Evaluasi Belajar . Jakarta: Gramedia.

  Zuriah, N. 2003. Penelitian Tindakan

  dalam Bidang Pendidikan dan Sosial . Edisi Pertama. Malang:

  Bayu Media Publishing.

Dokumen baru

Tags

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Metode Pembelajaran Langsung Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Hasil Belajar Siswa Sma Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Siklus Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Bagaimana Meningkatkan Kreativitas Siswa Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Pembelajaran Berbasis Masalah Penerapan Metode Penemuan Terbimbing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Show more

Dokumen yang terkait

METODE PENELITIAN - PENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION(GI) DI KELAS IX C SMP NEGERI 01 PASIRIAN Oleh: WIN SANTJOJO – JURNAL JP3
0
0
11
UPAYA MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU DALAM MENYUSUN RPP MELALUI SUPERVISI AKADEMIK. Oleh: NURSYAMSU SUBAGYO – JURNAL JP3
0
2
11
PENINGKATAN KECEPATAN EFEKTIF MEMBACA (KEM) DENGAN MENGGUNAKAN METODE KLOS Oleh: TUTI SUMARNI – JURNAL JP3
0
0
12
Latar Belakang - STUDI TERHADAP MINAT BELAJAR EKONOMI DI SMA NEGERI 2 BATU (Studi Kasus Pada Siswa Kelas XI IPS). Oleh: DWI YANUARINDAH PUTRI – JURNAL JP3
0
0
11
Penerapan Konseling Peer Group Untuk Meningkatkan Konsep Diri Yang Positif Pada Konseli Kelas IX. Oleh: ST. Marjan (SMPN 1 Kedungjajang Lumajang) – JURNAL JP3
0
0
5
Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Didik. Oleh: Dwi Suprapti (SMPN 1 Kedungjajang Lumajang) – JURNAL JP3
0
0
11
Kata Kunci: Keaksaraan Fungsional, life skill, perempuan Pendahuluan - PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN KEAKSARAAN FUNGSIONAL DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN AKRET BERBASIS LIFE SKILL PADA PEREMPUAN PEDESAAN
0
0
8
MODEL PROJECT CITIZEN DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA
0
1
10
Kata Kunci : Pendidikan Politik, Partisipasi Masyarakat, Pendahuluan - TARBIYAH ISLAMIYAH SEBAGAI MODEL PENDIDIKAN POLITIK DALAM MENINGKATKAN PARTISIPASI MASYARAKAT
0
0
7
Kata kunci: keaktifan dalam OSIS, kemandirian belajar, tanggung jawab sosial Pendahuluan - DAMPAK KEAKTIFAN DALAM ORGANISASI SISWA INTRA SEKOLAH TERHADAP PEMBENTUKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN TANGGUNG JAWAB SOSIAL PESERTA DIDIK
0
0
10
Kata Kunci : Model Pembelajaran, Media Portofolio, Hasil Belajar Pendahuluan - PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY DENGAN MEDIA PORTOFOLIO UNTUK MENINGKATKAN PROSES DAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
0
0
13
Kata Kunci: efektifitas, model pembelajaran inkuiri, hasil belajar PPKn Pendahuluan - FEKTIFITAS MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PPKn SISWA
0
0
14
Keyword : Kreativitas Pembelajaran, Problem Based Learning Pendahuluan - MENUMBUHKAN KREATIVITAS PEMBELAJARAN GURU SMPN KOTA BANDUNG MELALUI PROBLEM BASED LEARNING
0
0
8
Subchronic Treatment of Combination Extract Detam 1 Soybean and Jati Belanda Leaves has No Toxic Effect on Function, Weight, and Histopathological of Wistar Rat Kidney
0
0
10
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN MODEL KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMP PLUS MIFTAHUL ULUM SUMENEP
0
0
9
Show more