bhsindo kurtilas xi bukuguru rev2017 terampilmatematika blogspot com

Gratis

1365
14329
450
1 year ago
Preview
Full text

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA 2017 Buku Guru

  Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak dibawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasadiperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman.

SMA/MA/ SMK/MAK

  Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak dibawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasadiperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman.

1. Bahasa Indonesia -- Studi dan Pengajaran

  Kegiatan yang dirancang dalam buku ini diharapkan dapat membantu peserta didik mengembangkan kompetensi berbahasa yang dibutuhkan dalam kehidupanyang sesungguhnya. Ini sejalan dengan perkembangan teori pengajaran bahasa di Eropa dan Amerika, Content Language IntegratedLearning (CLIL) yang menonjolkan 4 unsur penting sebagai penajaman pengertian kompetensi berbahasa, yaitu isi (content), bahasa/komunikasi (communication),kognisi (cognition), dan budaya (culture).

A. Kurikulum 2013

  Perkembangan teori belajar bahasa berkontribusi terhadap pemahaman tentang hakikat bahasa, hakikat manusia belajar dan hakikat komunikasi interkultural,dan sekaligus tentang manusia itu sendiri yang kesemuanya ini saling berkaitan dan saling berdampak satu sama lain. Isi atau konten kurikulum adalah kompetensi yang dinyatakan dalam bentukKompetensi Inti (KI) mata pelajaran dan dirinci lebih lanjut ke dalam Kompetensi Dasar (KD).

B. Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

  Literasi Aspek literasi bertujuan mengembangkan kemampuan peserta didik dalam menafsirkan dan menciptakan teks yang tepat, akurat, fasih, dan penuh percayadiri selama belajar di sekolah dan untuk kehidupan di masyarakat. Pesertadidik dipajankan pada beragam pengetahuan dan pendapat yang disajikan dan dikembangkan dalam teks dan penyajian multimodal (lisan, cetakan, dankonteks digital) yang mengakibatkan kompetensi mendengarkan, memirsa, membaca, berbicara, menulis, dan mencipta dikembangkan secara sistematis danberperspektif masa depan.

C. Pendekatan Pembelajaran Bahasa Indonesia

  PENGAJARAN TERFOKUS ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT PerancahKecemasan (scaffolding) terjadi melaluint dukungan dari Apa yang akan } “yang lebih tahu” siswa secara mandiri op mampu dicapai me elev l d TINGKAT Apa yang mampu TANTANGANximadicapai siswa secara romandiri saat ini f po ne ZoApa yang mampu dicapai siswa dengan bantuan Kebosanan TINGKAT KOMPETENSI Dalam pedagogi genre, makna perancah (scaffolding) menempel pada proses belajar mengajar. Peserta didik belajar bagaimana teks terstruktur untuk tujuan tertentu; bagaimana bahasa digunakan untuk menciptakan teks agar kohesif dan koheren; bagaimana teks semakin khusus dan topik semakin kompleks dalam pola danciri-ciri kebahasaannya; bagaimana penulis membimbing pembaca atau pemirsa melalui teks yang menggunakan kata, kalimat, dan paragraf secara efektif.

D. Pembelajaran Bahasa Indonesia

  Inisejalan dengan perkembangan teori pengajaran bahasa di Eropa dan Amerika,Content Language Integrated Learning yang menonjolkan empat unsur penting sebagai penajaman pengertian kompetensi berbahasa, yaitu isi (content), bahasa/komunikasi (communication), kognisi (cognition), dan budaya (culture). Model pembelajaran bahasa berbasis genre mencakup empat prosedur utama, yaitu (1)penentuan konteks teks dan membangun pengetahuan tentang teks yang akan dipelajari, (2) pemodelan dan dekonstruksi, (3) konstruksi siswa yang dibantuguru dalam berbagai latihan dan tugas hingga menyusun teks sasaran (joint construction), (4) tugas dan latihan teks sasaran secara mandiri yang minimbantuan guru (independent construction).

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

  Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkansikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagaicerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, dan

  3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan 4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai yang terkandung dalam kumpulan kehidupan yang dipelajari dalam ceritacerita pendek yang dibaca. 3.14 Mengidentifikasi informasi, tujuan, 4.14 Merancang informasi, tujuan, dan dan esensi sebuah karya ilmiah yang esensi yang harus disajikan dalamdibaca.

PANDUAN PENILAIAN

FORMAT PENILAIAN PENYAJIAN LISANNama :Kelas :Tanggal : Sebagai PembicaraAspek Rincian Aspek A B C D Topik Topik bervariasi Memilih topik yang diminati kelasPengalaman sendiri Topik Umum Organisasi Mengantar topik dan pernyataan dan tujuan Memberikan informasi latar belakangAda pendahuluan, isi utama, dan simpulan dalam laporan formalMengembangkan rincian Mempertahankan topikMelengkapi topik dengan komentar reflektif atau pernyataan simpulan Bahasa Berbicara lancar tanpa kesalahan waktu memulaiMenggunakan kata hubung (dan, kemudian, sebab, berikutnya, dan lain-lain.)Menggunakan kata hubung yang lebih kompleks (jika, namun, ketika, jadi, mengapa, oleh karenaitu) Menggunakan kosakata khususMenjelaskan istilah yang kurang dikenal kepada pendengarKalimat runtut Sikap/ Lafal dan intonasi digunakan secara tepat Nonbahasa Memperhatikan pandangan mataMemperhatikan kecepatan berbicara Menanggapi pendengar, misalnya menjawabpertanyaan, menjelaskan Sesuai dengan waktu yang ditentukanGerak dan mimik sesuai Menggunakan alat bantu Sumber: Agus Trianto, 2008, Panduan Pemelajaran PASTI BISA, Bengkulu: FKIP-UNIB Skala Penilaian (Skor):A B C D ASPEK Sangat baik Baik Cukup Kurang (x5) (x4) (x3) (x2) Topik 8 4 2 1 Organisasi 30 24 18 6 Bahasa 48 36 18 6 Sikap/Nonbahasa 14 7 4 2 Total 100 75 44 15 Catatan: Jika diberi bobot (x5), (x4), dan seterusnya. Nama :Kelas :Tanggal : Sebagai Pendengar Kadang- Tidak Aspek Perilaku Sering Komentar kadang pernahPerilaku Mendengar penuh perhatian mendengarkan Memandang pendengar saat dan sosialberbicara Memberi komentar yang sesuaiMengajukan dan menjawab pertanyaan sebagai bukti telahmendengarkan Mengajukan Bertanya untuk memintapertanyaan penjelasan Bertanya untuk memintakonfirmasi Bertanya untuk mengharapkaninformasi lanjutan Menggunakan bentuk pertanyaan:Kapan SiapaDi mana ApaMengapa BagaimanaLainnya:............

KINERJA INDIVIDU

  Saya ........(nama)........setuju membaca jenis bacaan berikut selesai pada tanggal ........... dan menyampaikan laporan bacaan .......

KRITERIA PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS PENSKORAN ANALITIK

  KOSAKATADeskriptor kosakata adalah keakuratan, pemilihan dan penggunaan kata/idiom secara efektif, penguasaan bentuk kata, laras bahasa yang sesuai. 20-18 Sangat Akurat, penggunaan dan pemilihan kata/idiom efektif, Baik menggunakan jenis kata yang tepat, penggunaan laras bahasa yangsesuai.17-14 Baik Cukup memadai, terkadang penggunaan atau pemilihan kata bentuk kata/idiom keliru tetapi tidak mengaburkan arti.

PENGGUNAAN BAHASA

  10-11 Sedang Banyak masalah dalam konstruksi sederhana/kompleks, kerap keliru pada bentuk negatif, kesesuaian jenis kalimat, kata bilangan,urutan/fungsi kata, dan jenis kata yang lain; makna membingungkan dan tidak jelas. Sementara itu, kegiatan yang akan peserta didik lakukan pada bab VIII yang berkaitan dengan membaca buku adalah sebagai berikut.

a. Laporan Kegiatan Prabaca Kegiatan ini disebut kegiatan prabac Buatlah laporan kegiatan prabac

  Jenis beasiswa apa yang dapat diperoleh dari luar negeri? Karier apa yang dijalani para peraih beasiswa luar negeri itu setelah lulus?

b. Laporan Harian Kegiatan Membaca Perhatikan contoh laporan harian kegiatan membaca berikut ini

  Judul buku : Kumpulan Kisah Inspiratif & Tips Meraih Beasiswa, dari Penerima Beasiswa Seluruh DuniaPengarang : Tony Dwi Susanto, Ph. Hari, Tanggal Halaman/ Bab yang Dibaca Informasi Penting Pertanyaan/ Tanggapan1.

Bagian i ni berisi Kata pengantar dari Mendikbud saat itu, M. Nuh, Yusril Ihza Mahendra, Najwa Sihab;dkk; dan kata pengantar

  Apa makna “Kalau tak berani menyeberanglautan, takkan pernah mendapat tanah tepi.”Maknanya, bila seseorang tidak maumerantau dia tidak akan mendapatpengetahuan dan pengalaman daridaerah/negara lain. Dalam kata pengantar disebutkan bahwaselain untuk berbagi tips dan pengalamanmendapatkan beasiswa dari berbagai belahandunia, buku ini juga akan dijadikan donasike sekolah/pesantren/ panti asuhan.

c. Laporan Harian Kegiatan Membaca

  KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahandalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Kompetensi IntiKI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, sertamenerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

A. Mengonstruksi Informasi dalam Teks Prosedur

  Pada kegiatan pemodelan, guru menugasi peserta didik untuk mencermati contoh teks prosedur yang disediakan (guru dapat memilih teks lain yang lebihsesuai dengan situasi dan latar belakang peserta didik). Pengertian penjelasanumum atau bisa disebut sebagai pembuka dalamsebuat tulisan ialah tulisan yang berisi mengenai tujuan atau hasil akhir yang nantinya akan dicapaijika seseorang tersebut mengikuti langkah- Jawaban dari setiap pertanyaanlangkah yang ada pada teks tersebut.

2. Jawaban pada soal kedua ini, peserta didik dipersilakan menjawab sesuai pemahamannya

4. Isi teks prosedur itu ialah tentang tata cara menghidupkan dan mematikan komputer

  Manakah bagian-bagian yang termasuk ke dalam pernyataan umum dan tahapan-tahapan melakukan suatu kegiatan? Setelah itu, peserta didik mencatat langkah-langkah yang ada dalam buku tersebut dan menyimpulkan berdasarkanpendapatnya sendiri.

B. Merancang Pernyataan Umum dan Tahapan-tahapan

  PROSES PEMBELAJARAN B KEGIATAN 1Mengungkapkan Pernyataan Umum dan Tahapan-tahapan Petunjuk untuk Guru Pada bagian pertama ini, peserta didik dibimbing untuk mampu mengungkapkan pernyataan umum dan tahapan-tahapan seperti yang telahdijelaskan pada bagian sebelumnya. Calon yang ingin bertanya dalam porsi yang tepat menunjukkan kesungguhan minatnya pada posisi yang ditawarkan dan juga pada perusahaan.

2 Tahapan-tahapan pewawancara

  Fungsi teks prosedur menjelaskan tentang hal-hal yang harus dipahami dan dilakukan ketika akan menghadapi wawancara pekerjaan, misalnya dari caraberkomunikasi dan gerak tubuh. Selain itu, dalam menulis teks prosedur, peserta didik diberi arahan tentang menulis, misalnya harus rajin membaca berbagai sumber yang berhubungan denganteks yang akan dibuatnya, diberikan semangat tentang aktivitas menulis, dan mengoreksi kesalahan-kesalahan dari teks yang dibuatnya, serta memberikan pujianatau reward terhadap teks yang penulisannya sesuai.

C. Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Prosedur Ind 1 Mengungkapkan kembali struktur teks prosedur

  PROSES PEMBELAJARAN C KEGIATAN 1Mengungkapkan Kembali Struktur Teks Prosedur Petunjuk untuk Guru Pada bagian ini, peserta didik dibimbing untuk mampu menganalisis teks prosedur dengan tahapan mengungkapkan kembali struktur dan kebahasaandari teks prosedur yang telah dibaca. Berikut adalah teks yang bisa disajikan kepada peserta didik dalam menganalisis dan mengungkapkan struktur teks prosedur.

1. Keringkan dengan Handuk

  Struktur pembentuk teks prosedur ialah (a) tujuan merupakan hasil akhir yang akan dicapai; (b) langkah-langkah adalah cara-cara yang ditempuh agar tujuantercapai; dan (c) penegasan ulang adalah bagian yang berisi tentang pengulangan pernyataan yang digunakan untuk meyakinkan pembaca. Apabila prosedur itu berupa resep dan petunjuk penggunaan alat, akan digunakan gambaran rinci tentang benda dan alat yang dipakai, termasukukuran, jumlah, dan warna.

a. Struktur

  Pada jawaban ini, peserta didik mengidentifikasi struktur dan kebahasaan sesuai dengan yang telah dijelaskan. Pada jawaban ini, peserta didik ditugaskan untuk membaca teks prosedur lain, bukan hanya yang ada di dalam buku ini.

b. Kaidah

  Syaratnya, rumah tersebut tidak jauh dari tiang listrik yangsudah berdiri serta telah terpasang instalasi listrik.9) Jika pada hari keenam belum juga terpasang, kamu bisa bertanya atau komplain ke hotline PT PLN di nomor 123.10) Untuk memeriksa status pendaftaran, kamu dapat memeriksanya di URL http://www.pln.co.id/pbpd/Status.php.11) Perlu diingat, PT PLN juga melarang kamu memberikan uang atau tip bagi petugas yang memasang sambungan listrik di rumah kamu. Cukup dengan membuka alamat URLhttp:www.pln.co.id/pbpd/ di komputer atau laptop dan mengikuti prosedur yang ada di alamat tersebut, kita tidak harus pergi ke tempat yang akan dituju untukmelakukan pemasangan listrik.

D. Mengembangkan Teks Prosedur Ind 1 Menyusun rancangan garis besar suatu prosedur

  PROSES PEMBELAJARAN D KEGIATAN 1Menyusun Rancangan Garis Besar Suatu Prosedur Petunjuk untuk Guru Pada bagian terakhir ini, guru membimbing peserta didik untuk mampu mengembangkan teks prosedur dengan memperhatikan terlebih dahulu hasilanalisis isi, struktur, dan kebahasaan. Untuk mencari arti kata-kata tersebut, peserta didik harus membuka kamus terlebih dahulu, atau dapat memaknai kata-kata tersebutberdasarkan konteks kalimatnya.1) Arti kata yang berdasarkan kamus disebut dengan makna leksikal.2) Arti kata yang berdasarkan konteks kalimat disebut dengan makna gramatikal.

b. Memaknai Maksud Teks Secara Keseluruhan

  Gambarkan diri Anda dalam Setiap Orang Memiliki Kelebihan Masing-masing Mungkin ada orang tua yang berkata, “Duduk tegak seperti saudaramu!” atau“Bersihkan kamarmu seperti kakakmu!” Perintah-perintah seperti itu membuat anak belajar untuk mengetahui apa yang dilakukannya dengan apa yang telahdilakukan orang lain. Sedangkanlangkah-langkah dalam penanamannya ialah (1) siapkan pot terlebih dahulu, (2) siapkan tiang panjatan karena buahnaga membutuhkan tiang untuk penopang untuk menahan beberapa cabang agar tidak roboh, (3) menyiapkan mediatanam berupa pasir, tanah, pupuk kandang dan kompos, (4) pemilihan dan penanaman bibit, pilih bibit dari batang yangbesar dan sudah tua dan pastikan bibit tersebut bebas dari penyakit.

c. Rambut juga tampak halus dan memberikan extra glow

  Gunakan sisir dengan ukuran yang benar, karena sikat yang lebih besar akanmemberikan sedikit kurva ke gaya rambut bob Anda. Pada jawaban ini, peserta didik mencermati kesalahan penulisan kata dalam kalimat-kalimat yang terdapat dalam tabel.

E. Melaporkan Kegiatan Membaca Buku Ind 1 Mengidentifikasi butir-butir penting dalam buku nonfiksi

  Untuk dapat melaporkannya, kamu harus membaca dan memahami isi yang terkandung di dalam buku. Apabila buku itu milikmu, pada saat kamu membaca tandailah butir-butir penting dari setiap subbab yang dibaca.

1. I/Pendahuluan

  Calon yang ingin bertanya dalam porsi yang tepat menunjukkan kesungguhan minatnya pada posisi yang ditawarkan dan juga pada perusahaan. Pewawancara sangat menghargai kandidat yang mampu menentukan nominal gaji yang ia harapkankarena dianggap dapat melakukan penilaian atas kemampuannya dan tugas-tugas yang akan dilakukan.

1. Identifikasilah teks prosedur di atas berdasarkan format tabel berikut!

  Tuliskan kembali isi teks prosedur tersebut dengan menggunakan bahasamu sendiri secara singkat dan jelas! Identifikasi teks prosedur berdasarkan pernyataan umum dan tahapan-tahapan.

2. Tahapan-Tahapan pewawancara

  KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahandalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Kompetensi IntiKI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, sertamenerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

A. Mengidentifikasi Informasi dalam Teks Eksplanasi

  Pada kegiatan pemodelan, guru menugasi peserta didik untuk mencermati contoh teks eksplanasi yang disediakan (guru dapat memilih teks lain yanglebih sesuai dengan situasi dan latar belakang peserta didik). Namun, apabila logika sang bupati dibawa pada konteks yang lebih luas, jelaslah tidak relevan, misalnya membandingkan dengan kondisi rakyat di Malaysia ataupunBrunei yang adem-ayem, tidak seperti halnya rakyat Indonesia yang gampangan.

2. Juga apabila kembali melihat kondisi warga di negeri ini

  Dengan contoh diatas, teks yang menjelaskan suatu proses, urutan kegiatan yang bersifat kausalitas, dapat digolongkan ke dalam teks eksplanasi. Cara terbaik untuk menemukan gagasan ialah dengan banyak membaca buku dan mengamati peristiwa di lapangan yang berhubungan dengan apa yang kitabaca.

B. Mengonstruksi Informasi dalam Teks Eksplanasi Menyusun bagian-bagian pokok teks eksplanasi

  Apabila debit air meningkat, aliran air dapat naik dan menutupi endapan sungai yang di dalamalur, tetapi air sungai tidak melewati tebing sungai dan keluar dari alur sungai. Interpretasi merupakan bagian akhir atau penutup dari teks eksplanasi yang berisi inti sari atau simpulandari topik atau proses yang dibahas.

5 Contoh Jawaban

  Pada jawaban ini, mendiskusikan dan memberi komentar terhadap 5 rincian teks yang telah disajikan. Isi berdasarkan format tabel yang telah ada pada kolom “sesuai”dan “tidak sesuai” dengan memberi tanda centang (P).

C. Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Eksplanasi Mengidentifikasi struktur teks eksplanasi

  Berkenaan dengan kata ganti yang digunakannya, teks eksplanasi langsung merujuk pada jenis fenomena yang dijelaskannya, yang bukan berupa persona. Melakukan silang baca dengan kelompok lain dan memberikan penilaian berdasarkan tabel yang telah disajikan yaitu mencantumkan nama kelompokpenilai, memberi penilaian berdasarkan ketepatan dan kelengkapan.

D. Memproduksi Teks Eksplanasi

  − Menjadikan internet sebagai mitra belajar.− Teknologi komunikasi dan informasi dalam pembelajaran di kelas.− Memublikasikan naskah di media internet untuk guru dan peserta didik.− Menciptakan kelas yang menginspirasi.− Bergaul dan berinternet sehat.(b) Menyusun topik-topik berdasarkan struktur teks eksplanasi. − Identifikasi fenomena: Teknologi dan informasi dalam pembelajaran di kelas; menjadikan internet sebagai mitra belajar.− Proses kejadian: memublikasikan naskah di media internet untuk guru dan peserta didik; menciptakan kelas yang menginspirasi.− Ulasan: bergaul dan berinternet dengan sehat.

Bab II I Mengelola Informasi

  KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalammenempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Kompetensi IntiKI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, sertamenerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

3.5 Mengidentifikasi informasi berupa

  Memahami informasi danPeta Konsep Mengidentifikasipermasalahan yang didengarinformasi berupa atau yang dibaca.permasalahan aktual yang disajikan dalam Menemukan informasi dan ceramah.permasalahan aktual dalam teks ceramah. Menentukan aspek-aspek yangMengonstruksi disunting dalam teks ceramah.ceramah tentang permasalahan aktual Menyampaikan hasildengan memperhati-suntingan teks ceramahkan kebahasaan dan dengan memperhatikanpenguasaan materi, vokal, struktur yang tepat.gestur, ekspresi, dan intonasi.

A. Mengidentifikasi Informasi Berupa Permasalahan Aktual yang Disajikan dalam Ceramah

  PROSES PEMBELAJARAN A KEGIATAN 1 Memahami Informasi dan Permasalahan yang Didengar atau yang Dibaca Petunjuk untuk Guru Pada pembahasan ini, peserta didik dibimbing untuk memberi tanggapan atau kritik tehadap permasalahan aktual yang terdapat dalam teks ceramah. Informasi yang dapat diperoleh dari teks yang telah dicontohkan ialah: cermat dalam pemilihan kata ketika akan menyampaikan pembicaraan terutamaberkomunikasi dengan orang yang beda usia; nilai-nilai kesantunan dan tata krama merupakan faktor utama berkembangnya suatu masyarakat;penanaman dan pembiasaan etiket berbahasa merupakan peranan penting dalam memperoleh pendidikan yang maju.2.

B. Menyusun Bagian-Bagian Penting dari Permasalahan Aktual Menelaah bagian-bagian penting dalam teks ceramah

  Ind 2 PROSES PEMBELAJARAN B KEGIATAN 1Menelaah Bagian-Bagian Penting dalam Teks Ceramah Petunjuk untuk Guru Pada pembahasan ini, peserta didik dibimbing untuk menelaah bagian- bagian penting dalam teks ceramah. Jika kamu pergi ke sebuah restoran prasmanan di Jepang maka kamu akan melihat orang-orang yang hanya makan sebanyak yang mereka butuhkan.

2 Anak-anak Jepang membersihkan sekolah mereka setiap hari

  Di antara mereka ada yang berbisik, “Serasa di Terminal Kampung Rambutan, ye…?”Peristiwa tersebut menggambarkan bahwa ada dua kelompok siswa yang memiliki sikap berbahasa yang berbeda di sekolah tersebut. Dari literatur-literatur tersebut mereka dapat mencontoh tentang cara berpikir, berasa, dan berkomunikasi dengan bahasa yang lebih logis dan tertata.

4. Pelajar sebagai “tulang punggung negara, harapan masa depan bangsa” seharusnya tidak larut dengan kebiasaan tersebut

  Salah satu faktor penyebab kurangnya pemahaman dalam berbahasa yang baik dan benar adalah kurangnya kemauan dalam menyelami informasidan contoh penggunaan bahasa yang baik dan benar. Adapun yang dimaksud dengan kalimat majemuk bertingkat adalah kalimat yang memiliki lebih dari satu klausa dan hubungan antara klausa tidak sederajat.

C. Menganalisis Isi, Struktur, dan Kebahasaan dalam Ceramah Mengidentifikasi isi dan struktur teks dalam ceramah

  Ind 2 PROSES PEMBELAJARAN C KEGIATAN 1Menentukan Isi dan Struktur dalam Teks Ceramah Petunjuk untuk Guru Pada pembahasan ini, guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi struktur teks dalam ceramah. Bagian ini sama dengan isi dalam tekseksposisi, yang disebut dengan isu.

Dokumen baru

Aktifitas terkini

Download (450 Halaman)
Gratis