Pengembangan perangkat pembelajaran subtema Kegiatan Keluargaku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.

Gratis

0
0
175
2 years ago
Preview
Full text

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Tujuan dari penelitian ini adalah mengembangkan perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum SD 2013 dengan menggunakan pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, berfikir tingkat tinggi, pendidikan karakter, dan penilaianotentik. Prosedur pengembangan yang digunakan dalam penelitian meliputi 5 langkah yaitu: (1) potensi dan masalah, (2)pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain, hingga menghasilkan desain produk yang layak untuk digunakan.

HALAMAN PERSEMBAHAN

TUHAN YESUS KRISTUS

  Bapak dan Ibuku tercinta, Bapak Markus Supriyanto yang mendidik, mendoakan dan memberikan semangat dalam hidupku di rumah Tuhan Yesus KristusIbu Veronika Suratinah yang selalu memberikan semangat dan mendoakanku Beserta adikku Antonius Dwi Kuncoro Jati yang mendukungku dan mendoakanku. Sahabat – sahabatku di UKM Teater Seriboe Djendela, Terima kasih atas segala dukungan, semangat, bantuan, perhatian dan doa yang kalian berikan kepadaku.

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

  Tujuan dari penelitian ini adalah mengembangkan perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum SD 2013 dengan menggunakan pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, berfikir tingkat tinggi, pendidikan karakter, dan penilaianotentik. Prosedur pengembangan yang digunakan dalam penelitian meliputi 5 langkah yaitu: (1) potensi dan masalah, (2)pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain, hingga menghasilkan desain produk yang layak untuk digunakan.

KATA PENGANTAR

  Puji Syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa telah memberikan rahmat dan berkah-Nya, sehingga skripsi yang berjudul Pengembangan Perangkat Pembelajaran Subtema Kegiatan Keluargaku Mengacu Kurikulum SD 2013 Untuk Siswa Kelas (1) Sekolah Dasar dapat penulis selesaikan dengan baik. selaku validator Pakar Kurikulum 2013 yang telah memberikan bantuan dalam penelitian ini dengan melakukanvalidasi produk penelitian.

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

  Sampai yang terbaru yaitu kurikulum 2013, pengembangan kurikulum 2013 memberikan jawaban terhadap kurikulumyang dianut sebelumnya yaitu kurikulum 2006, kurikulum 2013 yang terbaru ini bertujuan untuk mendorong peserta didik untuk menjadi lebih baik dalammelakukan observasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan(mempresentasikan), apa yang diperoleh atau diketahui setelah siswa menerima materi pelajaran (Hidayat, 2013:2-17). Oleh sebabitu, untuk mendapatkan hasil pendidikan yang berkualitas, peneliti mencoba untuk merancang perangkat pembelajaran yang mengacu kurikulum 2013guna membantu guru dalam mengajar sehingga siswa dapat menanamkan nilai pendidikan karakter dengan judul “Pengembangan PerangkatPembelajaran Subtema “Kegiatan Keluargaku” Mengacu Kurikulum SD 2013 untuk Siswa Kelas I Sekolah Dasar ”.

1.2 Rumusan Masalah

  1.2.1 Bagaimana mengembangkan perangkat pembelajaran subtema KegiatanKeluargaku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1)Sekolah Dasar? 1.2.2 Bagaimana kualitas produk perangkat pembelajaran subtema KegiatanKeluargaku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1)Sekolah Dasar?

1.3 Tujuan Penelitian

1.3.1 Mengembangkan perangkat pembelajaran subtema Kegiatan

  Keluargaku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar. 1.3.2 Mendeskripsikan kualitas produk prosedur perangkat pembelajaran subtema Kegiatan Keluargaku mengacu kurikulum SD 2013 untuksiswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.

1.4 Manfaat Penelitian

  1.4.2 Bagi GuruDapat memeberikan inspirasi dan memiliki perangkat pembelajaran bagi guru lain dalam mengembangkan perangkat pembelajaran denganpendidikan karakter melalui pendekatan tematik integratif yang mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) SekolahDasar. 1.4.3 Bagi siswaDapat memperoleh pengalaman belajar yang menyenangkan menggunakan pendekatan tematik integratif dengan pendidikankarakter yang mengacu pada kurikulum 2013.

1.4.5 Bagi Prodi PGSD Dapat menambah koleksi bahan bacaan

1.5 Batasan Istilah

  1.5.1 Kurikulum SD 2013 adalah sebuah kurikulum dimana terdapat beberapa aspek yang harus di capai oleh peserta didik yaitupeningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard skills yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan. 1.5.3 Pendekatan tematik integratif adalah pembelajaran yang dilakukan secara terpadu yang mengaitkan berbagai bidang studi, konseppembelajaran dan pokok bahasan melalui tema besar sehingga pembelajaran dapat bermakna dan menyenangkan bagi siswa.

1.5.6 Perangkat pembelajaran

Perangkat pembelajaran adalah Rencana Pembelajaran TematikHarian (RPPTH) beserta lampirannya yang terdiri dari bahan ajar/LKS, media pembelajaran, Instrumen penilaian yang berupa soaldan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian.

1.6 Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

  1.6.1 Komponen RPPTH yang disusun lengkap yang didalamnya berisi (1) satuan pendidikan, kelas, semester, tema/subtema, mata pelajaranterkait, pembelajaran, dan alokasi waktu (2) Kompetensi Inti, (3)Indikator, (4) Tujuan Pembelajaran, (5) Materi Pokok, (6) Pendekatan dan Metode Pembelajaran, (7)Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran,(8) Langkah – Langkah Kegiatan Pembelajaran, (9) Penilaian. 1.6.3 RPPTH disusun dengan pendekatan tematik integratif yaitu pembelajaran yang dilakukan secara terpadu yang mengaitkanberbagai bidang studi, konsep pembelajaran dan pokok bahasan melalui tema besar sehingga pembelajaran dapat bermakna dan menyenangkan bagi siswa..

BAB II LANDASAN TEORI

2.1 Kajian Pustaka

2.1.1 Kurikulum SD 2013

  Di dalam kurikulum 2013 ini terdapat beberapa aspek yang harus di capai oleh peserta didik yaitu peningkatan dan keseimbangan soft skillsdan hard skills yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Dengan demikian, dapat dipahami bahwa kurikulum 2013 adalah sebuah kurikulum yang dikembangkan untuk meningkatkan dan menyeimbangkankemampuan soft skills dan hard skills yang berupa sikap, keterampilan, dan pengetahuan.

2.1.2 Rasional dan elemen perubahan Kurikulum SD 2013

  Pengembangan Kurikulum SD 2013 terjadi karena timbul beberapa permasalahan pada kurikulum 2006 (KTSP), adapun permasalahannya yaitu: (1) Konten kurikulum masih terlalu padat yang ditunjukan banyaknya mata pelajaran, (2)kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan fungsi dan tujuan pendidikan nasional, (3) kompetensi belum menggambarkn secara holistikdomain sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Maksuddari persepsi masyarakat yang berkembang adalah pendidikan yang terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif, beban siswa yang terlalu berat dan kurangbermuatan karakter.

KONDISI SAAT INI KONSEP IDEAL A. KOMPETENSI LULUSAN

sepenuhnya 1 Belum 1 Berkarakter mulia menekankan pendidikan karakter 2 Belum menghasilkan 2 Keterampilan yang relevan keterampilan sesuai kebutuhan 3 Pengetahuan-pengetahuan lepas 3 Pengetahuan-pengetahuan terkait

B. MATERI PEMBELAJARAN

1 Belum relevan dengan 1 Relevan dengan materi yang kompetensi yang dibutuhkan dibutuhkan 2 Beban belajar terlalu berat 2 Materi esensial 3 Terlalu luas, kurang mendalam 3 Sesuai dengan tingkat perkembangan anak

KONDISI SAAT INI KONSEP IDEAL

C. PROSES PEMBELAJARAN

1 Berpusat pada guru 1 Berpusat pada peserta didik 2 Proses pembelajaran 2 Sifat pembelajaran yang berorientasi pada pada buku kontekstualteks 3 Buku teks hanya memuat 3 Buku teks memuat materi dan penilaian serta kompetensi materi bahasanyang diharapkan

D. PENILAIAN

1 Menekankan aspek kognitif 1 Menekankan aspek kognitif, afektif, psikomotorik secaraproposional 2 Tes menjadi cara penilaian 2 Penilaian tes pada portofolio yang dominan saling melengkapi

E. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

1 Memenuhi kompetensi profesi 1 Memenuhi kompetensi profesi, saja pedagogi, sosial, dan personal 2 Fokus pada ukuran kinerja PTK 2 Motivasi mengajar

F. PENGELOLAAN KURIKULUM

  Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran. Melihat kesenjangan yang terjadi dalam kurikulum tersebut perlu adanya perubahan, adapun elemen perubahan yang terjadi di kurikulum 2013 adalahmenyangkut empat standar pendidikan, yakni Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Proses, Standar Isi, dan Standar Penilaian.

2.1.3 Pendidikan Karakter

  Pendidikan karakter (Fakry dalam Kusuma dkk, 2011:5) adalah sebuah proses tranformasi nilai Samani (2012: 45) mengungkapkan tujuan pendidikan karakter adalah Menguatkan dan mengembangkan nilai – nilai kehidupan yang dianggap penting dan perlu sehingga menjadi kepribadian/kepemilikan peserta didikyang khas sebagaimana nilai – nilai yang dikembangkan. Penyaring: untuk menyaring budaya bangsa sendiri dan budaya bangsa lain yang tidak sesuai dengan nilai Menurut Furqon (2010: 79-81) menyebutkan nilai nilai karakter dapat berupa nilai yang bersifat individual personal maupun yang lebih sosial.

2.1.4 Berpikir Tingkat Tinggi

  Ranah kognitif (berkaitan dengan kognisi atau penalaran/pemikiran–dalam bahasapendidikan Indonesia disebut “cipta”), b. Ranah afektif (berkaitan dengan afeksi atau “rasa”), c.

2.1.5 Pendekatan Tematik Integratif

  Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kontekstual mengajak siswa untuk mengutamakan pengetahuan danpengalaman nyata dalam pembelajarannya, mengajak siswa berpikir tingkat tinggi, menggunakan pendekatan yang berpusat pada siswa, menuntut siswaberpikir kritis, kreatif, berusaha memecahkan masalah, belajar dengan menyenangkan, asyik, tidak membosankan dan diusahakan belajar dapat darimana, kapan saja dan di mana saja. Pembelajaran tematik menurut Rusman(2013:254) merupakan salah satu model dalam pembelajaran terpadu (integrated instruction ) yang merupakan suatu sistem pembelajaran yang memungkinkan siswa, baik secara individual maupun kelompok, aktif menggali dan menemukan konsep sehingga siswa dapat belajar secara holistik, bermakna, dan autentik.

2.1.6 Pendekatan Saintifik

  Kegiatan pembelajaran yang berorientasi pada mengajarkan fakta dan konsep (metode ceramah) tidak memberikankemampuan untuk menemukan pengetahuan kepada siswa, melainkan hanya memiliki pengetahuan. Siswa mudah memahami konsep apabila kegiatan pembelajaran menyajikan contoh konkrit, contoh yang sesuai dengan situasi dan kondisi yang dihadapisiswa, serta mempraktekkan atau melakukan sesuatu (learning by doing).

1. Mengamati

  Prinsip yang digunakan dalam pengamatan yang harus diperhatikan oleh guru dan siswa adalah: Cermat, objektif, dan jujur serta fokus pada objek MenanyaGuru mengarahkan peserta didik untuk meningkatkan dan mengembangkan ranah pengetahuan, ketrampilan, dan sikap melalui bertanya.  Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun Berdasarkan uraian di atas pendekatan saintifik yang diterapkan dalam pembelajaran dengan menggunakan Kurikulum 2013 merupakan suatu prosesyang dilakukan siswa dengan mengedepankan ide-ide kreatif.

2.1.7 Penilaian Otentik

  Istilah Nurhadi (2004: 172) mengungkapkan penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan dengan cara mengumpulkan informasi terkaitperkembangan dan pencapaian pembelajaran mengunakan berbagai teknik hingga menunjukkan bahwa pembelajaran telah dikuasai siswa. Penilaian ini lebih berfokus pada tugas-tugas kompleks dan kontekstual, membuat anak untuk mampu menunjukan kompetensi yang dimilikidalam pengaturan yang lebih otentik.

1. Penilain kinerja. Penilaian kinerja dimaksudkan untuk menguji kemampuan peserta didik dalam mendomenstrasikan pengetahuan dan keterampilan

  Porofolio merupakan kumpulan karya peserta didik yang dikumpulkan secara sengaja, terencana, dan sistematik yang kemudiandianalisis secara cermat untuk menunjukan perkemabnagan kemajuan peserta didik dari waktu ke waktu. Penilaian Sikap (KI 1 dan KI 2) yang mencakup sikap sosial dan spiritual dapat dinilai dengan cara:a.

2. Penilaian Pengetahuan (KI 3) dapat dilakukan dengan cara: a

  Tes tulisTes tulis merupakan tes soal dan jawaban yang tertulis beupa pilihan ganda, isian, uraian, dan menjodohkan. Tes LisanTes yang berupa pertanyaan yang diberika guru terhadap siswa melalui daftar pertanyaan yang sudah disusun oleh guru.

2.1.8 Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran

  Identifikasi Masalah Pembelajaran (Instructional Problems)Dalam tahap ini mengidentifikasi adanya kesenjangan antara tujuan menurut kurikulum yang berlaku dengan fakta yang terjadi dilapangan, baik yang menyangkut model, pendekatan, metode, teknik, maupun strategi yang digunakan guru untuk mencapai pembelajaran. Analisis Tugas (Task Analysis)Analisis tugas adalah alat yang digunakan oleh guru untuk mengidentifikasi dengan presisi yang tinggi hakikat yang setepatnya daripengetahuan prosedural dan pengetahuan deklaratif yang diajarkan.

2.1.9 Penelitian yang Relevan

  Ketiga, jurnal yang berjudul Analisis Komponen Pengembangan Kurikulum 2013 pada Bahan Uji Publik Kurikulum 2013 oleh Deden Cahaya Kusuma dengan hasil kesimpulan bahwa rancangan kurikulum yang terdapat pada Bahan Uji Publik Kurikulum 2013 memiliki komponen-komponen pengembangan kurikulum yang terdiri dari komponen tujuan, komponen isi, komponen metode, dan komponen evaluasi. Penilaian yang akan digunakan yaitu penilaian otentik yang berfungsi untuk menilai aktifitas belajar siswa yang alami dan sesungguh-sungguhnya sesuai dengan kenyataan proses belajar siswa.

2.1.10 Kerangka Pikir

   RPPTH disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa  RPPTH disusun dengan pendekatan tematik integratif. RPPTH disusun basisaktivitas siswa dengan menerapkan pendekatan saintifik. Penilaian dalam RPPTH menggunakan penilaian otentik. RPPTHdisusunsesuaidenganketentuan EYD. Berdasarkan kerangka pikir tersebut peneliti memulai penelitian dari analasis kurikulum yaitu pemahaman tentang kurikulum 2013, pendekatan yangdigunakan dalam kurikulum 2013 serta penilaian yang dipakai dalam kurikulum2013.

2.1.11 Pertanyaan Penelitian

  Bagaimana mengembangkan perangkat pembelajaran subtema kegiatan keluargaku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1)Sekolah Dasar? Bagaimana kualitas perangkat pembelajaran subtema kegiatan keluargaku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasarmenurut Pakar Kurikulum?

BAB II I METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian

  Research and Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebutPenelitian berhenti pada langkah kelima yaitu revisi produk desain, dimana dalam penelitian ini bertujuan untuk membantu guru dalam proses pembelajaran, selainitu disebabkan oleh beberapa faktor yaitu waktu yang terbatas dan biaya yang minim. Pengembangan perangkat pembelajaran yang akan digunakan dalam peneliti adalah model pengembangan Jerold E Kemp yang telah direvisi danmenggunakan prosedur penelitian pengembangan yang dikemukakan oleh Brog and Gall.

3.2 Prosedur Pengembangan

  Peneliti mengembangkanproduk ini dengan mengikuti prosedur penelitian pengembangan hasil modifikasi antara model pengembangan Kemp dan langkah penelitian pengembangan Borgdan Gall. Prosedur pengembangan yangdigunakan dalam penelitian ini disesuaikan menjadi 5 langkah yaitu 1) potensi dan masalah, 2) pengumpulan data, 3) desain produk, 4) validasi, 5) revisi desain.

3.2.1 Potensi dan Masalah

  Berdasarkan RPP maka dapat dibuat kerangka urutan isi untuk membuat strategi pembelajaran yang akan digunakan, laludilanjutkan dengan membuat kegiatan belajar harian sesuai dengan RPP. Validasi produk ini bertujuan untuk memperoleh kritik dan saran berupa kelebihan dan kekurangan produk serta penilaian produk yang dikembangkan olehpeneliti.

3.2.5 Revisi Desain

  Instrumen survei kebutuhanterdiri dari 13 butir pertanyaan yang digunakan untuk mengetahui potensi dan masalah sehinggga dapat menentukan kebutuhan terhadap perangkat pembelajaranyang mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas 1 Sekolah Dasar melalui wawancara. Instrumen validasiterdiri dari 11 spesifikasi yang akan diisi oleh dua pakar kurikulum SD 2013 dan dua guru kelas I SD yang telah melaksanakan kurikulum SD 2013 untuk menilai,memberi kritik, dan saran terhadap produk yang dibuat oleh peneliti.

3.8 Teknik Analisis Data

  Data penelitian ini dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif, dengan penjelasan sebagai berikut: a) Data Kualitatif Data kualitatif berupa saran atau komentar dari pakar kurikulum SD 2013 dan guru pelaksana kurikulum SD 2013 secara deskripsi. Kriteria Skor Skala Lima Interval Skor Kriteria 4,22 Sangat Baik3,41 - 4,21 Baik2,61 - 3,40 Cukup1,80 - 2,60 Kurang1,00 - 1,79 Sangat Kurang Hasil dari penghitungan skor masing-masing validasi yang dilakukan akan dicari rata skor perolehannya kemudian dapat dikonversikan dari data kuantitatifke data kualitatif dalam kategori tertentu seperti yang tertera pada tabel kriteria skor skala lima.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Analisis Kebutuhan

Langkah awal dalam melakukan pengembangan bahan ajar ini adalah melakukan analisis kebutuhan. Analisis kebutuhan dilakukan oleh penelitiberdasarkan langkah

4.1.1 Hasil Wawancara Survei Kebutuhan

  Guru memberikan jawaban bahwa pemahaman kurikulum 2013 bahwa kurikulum 2013 berbeda dengan kurikulum sebelumnya yaitu kurikulumKTSP dengan menerapkan 3 (tiga) kemampuan yang dimiliki siswa dalam bidang pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Guru mengutarakan bahwa beliau menyadari pemahaman terkait dengan perumusan indikator dan tujuan pembelajaran sesuaidengan buku guru dan buku siswa yang diberikan oleh pemerintah.

4.1.2 Pembahasan Hasil Wawancara Survei Kebutuhan

  Hal ini disebabkankarena kurang adanya perhatian dari pemerintah sehingga contoh Selain itu, guru juga sudah mampu menggunakan pendekatan tematik integratif dan pendekatan saintifik dalam kegiatan pembelajaran. Akan tetapi,guru masih kesulitan dan belum mampu mengembangkan perangkat pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum 2013.

4.2 Deskripsi Produk Awal

  Isi komponen silabus ini yaitu: (1) identitas sekolah, (2) muatan pelajaran, (3) kompetensi inti dan kompetensi dasar, (4) indikatorpencapaian, (5) kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan pendekatan saintifik yaitu mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengomunikasikan, (6)penilaian yang terdiri dari teknik penilaian dan bentuk instrumen, (7) alokasi waktu, dan (8) sumber belajar. RPPTH yang dibuat oleh peneliti disusundengan beberapa komponen, yaitu: (1) identitas sekolah, (2) Kompetensi IntiKurikulum SD 2013, (3) kompetensi dasar, (4) perumusan indikator, (5) tujuan pembelajaran, (6) materi pembelajaran, (7) pendekatan dan metode pembelajaran,(8) media,alat dan sumber pembelajaran, (9) langkah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) dibuat sesuai dengan tema dan subtema yang telah ditentukan.

4.2.3 Lembar Kerja Siswa (LKS)

  4.2.3.1 Sampul Lembar Kerja Siswa (LKS) Sampul bahan ajar yang dibuat peneliti sederhana, akan tetapi sesuai dengan pembelajaran tematik integratif dengan warna dasar putih dan dibuat denganmenggunakan Microsoft Office Word 2007. Keempat , refleksi pada bagian refleksi siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah dilalui, kemudian mengevaluasi proses pembelajaran, selanjutnya siswa mengungkapkan perasaan mereka dengan cara menebalkan gambar emoticon sesuai dengan perasaan siswa.

4.3 Data Hasil Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk

  Pakar kurikulum kedua memberi catatan pada tabel instrumen validasi dan memberikan komentar umum dan saran perbaikan: (a) salah tulis dan penggunaanEYD (b) pada permen yang baru (Permen 103 tentang pembelajaran), tidak mencantumkan tujuan pembelajaran dan metode pembelajaran. Komentar Pakar 2 Kurikulum 2013 dan Revisi No Komentar Pakar RevisiKomentar Umum dan Saran Perbaikan 1 Salah tulis dan penggunaan EYD Memperbaiki kesalahan tulisan dan penggunaanEYD 2 Pada permen yang baru (Permen 103 tentang Peneliti meluruskan pembelajaran), tidak mencantumkan tujuan bahwa permendikbudpembelajaran dan metode pembelajaran yang dipakai adalah permendikbud yang lama.

4.4 Data Hasil Validasi Guru SD Kelas 1 Pelaksana Kurikulum SD 2013

  Validasi yang dilakukan oleh peneliti kepada pelaksana kurikulum 2013 adalah guru kelas 1 Sekolah Dasar yaitu Ibu STH dan Ibu RAN dari SD NegeriTlacap yang dilakukan pada tanggal 21 November 2014. Validasi yang dilakukan oleh guru kedua yaitu dengan Ibu RAN dengan 11 aspek yang dinilai dari perangkat pembelajaran memperoleh skor rata “Sangat Baik" sehingga RPPTH layak untuk digunakan/ diuji coba lapangan dengan revisi sesuai saran.

4.5 Kajian Produk Akhir dan Pembahasan

  Produk yang dibuat oleh peniliti berupa RPPTH dan Lembar Kerja Siswa sudah divalidasi oleh 2 pakar kurikulum SD 2013 dan guru pelaksana kelas 1Sekolah Dasar. Komponen RPPTH yang dibuat terdiri dari RPP, Materi Ajar, Penilaian, dan LKS yang telahdivalidasi dan diberi saran secara keseluruhan oleh validator telah peneliti revisi sehingga menjadi lebih baik.

4.5.1 Rencana Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH)

  Produk yang dibuat oleh peniliti telah divalidasi oleh pakar kurikulum SD 2013 dan guru pelaksana Kurikulum SD 2013. Ada beberapa komentar dan saranyang diberikan oleh pakar kurikulum 2013 dan guru pelaksana kurikulum SD 2013 sudah direvisi oleh peneliti, seperti salah tulis dan penggunaan EYD.

4.5.2 Pembahasan

  Berdasarkan Data validasi daripakar kurikulum SD 2013 dan guru pelaksana serta kajian produk yang telah direvisi, dapat diperoleh hasil bahwa produk RPPTH yang dibuat penelitimemenuhi kriteria kelayakan dan sangat baik jika digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Penilaian dapat dilihat pada produk yang telah dibuat peneliti yaitu pada pembelajaran pertama pada halaman14-27, pembelajaran kedua pada halaman 47-54, pembelajaran ketiga pada halaman 72-83, pembelajaran keempat pada halaman 104-117, pembelajaran kelima pada halaman 137-147, dan pembelajaran keenam pada halaman 167-176.

BAB V PENUTUP Pada bab ini penulis memaparkan (1) Kesimpulan, (2) Keterbatasan

  5.1.2 Perangkat pembelajaran subtema Kegiatan Keluargaku mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas I SD dikembangkan dengan kualitas yang sangatbaik dan layak untuk digunakan/diuji coba lapangan berdasarkan validasi dari pakar kurikulum SD 2013 dan Guru pelaksana kelas I SD. Hal ituditunjukkan dengan skor rata 5.2 Keterbatasan Pengembangan Produk yang dikembangkan ini mempunyai beberapa keterbatasan diantaranya dipaparkan sebagai berikut: 5.1.1 Waktu pengerjaan yang singkat membuat peneliti hanya melakukan 5 tahap diuji coba, oleh sebab itu peneliti mendesain hanya sampai tahap revisi desain sehingga belum mengetahui apakah produk yang dibuat efektif dansistematis ketika dipraktikkan dalam pembelajaran di lapangan.

5.3 Saran

  Saran untuk peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan produk perangkat pembelejaran yang mengacu Kurikulum SD 2013 adalah sebagaiberikut: 5.3.2 Peneliti baiknya mengujikan produk yang telah dibuat. 5.3.1 Analasis kebutuhan untuk wawancara sebaiknya dilakukan lebih dari satu guru di Sekolah Dasar yang berbeda agar lebih bervariasi terhadappermasalahan yang dihadapi oleh guru.

DAFTAR REFERENSI

  bahwa beliau menyadari pemahaman terkait denganperumusan indikator dan tujuan pembelajaran sesuai dengan bukuguru dan buku siswa yang diberikan oleh pemerintah. Apakah contoh-contoh perangkat Ketersediaan perangkat pembelajaran yang sesuai tuntutan pembelajaran yang sesuai tuntunanKurikulum SD 2013 tersedia di Kurikulum 2013 masih sedikit dan Sekolah Ibu?

KELAS SATU (1) SEKOLAH DASAR

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

  4.3 Menyampaikan teks keluarga mendengarkan cerita,syair lagu, yang dinyanyikan ataupenyajian gambar  Guru mendorong anak untuk menanggapi dan membuat pertanyaan tentang keanggotaan keluarga, kegiatan keluarga, kesukaan anggota keluarga, kegiatan olahraga yang dilakukan bersama keluarga, dan kebersamaan dalam keluarga berdasarkan informasi yang didengarnya, dibacanya dan diamatinya.  Mendengarkan guru bernyanyi lagu Ruri abangku dan dilanjutkan dengan siswa melakukan seperti yang dicontohkan guru dan menyanyikannya sesuai dengan tepuk tangan sesuai irama.

4.13 Membuat karya

  121 kerajinan bahan alam anggota keluarga dan peran.lingkungan sekitar kegiatannya dan  Mewarnai dan melalui kegiatan menjawab keberadaan menggambar menempel. anggota keluarga.

3.1 Mengetahui konsep  Gerak tentang kesukaan lengkung

  hubungan, dan asi dan usaha, dalam menyelesaikan Menebalkan dan Mewarnai gambar berbagai bentuk soal cerita keluarga dengan permainan penjumlahan. Mengetahui konsep bentuk garis penggunaan pola  Membahas mengenai  Hasil gerak dasar berbagai warna dan pembuatan lokomotor dan non- warna sekunder, bingkai foto lokomotor sesuai berbagai garis Hasil dengan irama misalnya garis pembuatan (ketukan) tanpa/ lengkung, datar yang kartu ucapan dengan musik dalam ada pada gambar.terima kasih.

4.1 Mempraktikkan pola

  silsilah benda melalui gambar gerak dasar keluarga dan praktek langsung lokomotor sesuai 122dengan dimensi Portofolio  Membuat katagori anggota tubuh tentang silsilah Semua yang digunakan, keluarga (siapa yang kegiatan dan arah, ruang gerak, lebih tua dan lebih soal yang ada hubungan dan muda).  Gambar – gambar  Menyebutkan bahan raga Mencer itakan kegiata n pergi ke sekolah bersam a keluarg a Wawan cara Memba ca dan menuli s  Mengamati aba – aba Guru sebelum melakukan lomba lari Mengamati gambar tentang kegiatan Udin dan keluarganya saat membersihkan rumah Mengamati gambar Lani sedang belajar bersama orang tua. Mengamati gambar dan membaca teks tentang belajar bersama orang tua yang ada di buku siswa dengan pendampingan guru.

4.3 Mengemukakan

  grafik konkrit dann danmenguji keluarga  Guru bertanya kepada siswa piktograf tanpa pengurkeseimba  Menyelesaikan “siapa yang sayang dan taat menggunakan urutan anganngan soal ceritak epada ibunya?”label pada sumbutentang  Guru menyanyakan kepada siswa horizontal.penjumlahan dan Siapa yang lebih cepat larinya? 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotorsesuai dengan dimensi anggota tubuh yangdigunakan, arah, ruang gerak, hubungan, danusaha, dalam berbagai bentuk permainansederhana dan atau tradisional PJOK  Mewarnai dengan pensil warna atau alat mewarnai lainnya sehingga membentuk sebuah poster Menyanyikan lagu “Bunda Piara” secara bersama 132  Menuliskan peraturan tersebut pada karton yang sudah disediakan oleh guru secara berkelompok.

SD/MI

  SBdP  membandingkan siapa yang lebih tua dan yang lebih muda antara kakek dan ayah, nenek dan ibu, serta kakak dan adik Untuk memancing daya nalar siswa, ajukan pertanyaan, jika  Menghitung jumlah dua bilangan yang diberikan oleh guru dengan bantuan benda, contohnya 11 + 5 Siswa diperkenalkan tabel nilai tempat sebagai alat bantu yang dapat digunakan dalam melakukan operasi hitung Menalar bahwa kakek dan nenek juga merupakan keluarga besar kita. sederhana kasih sayang dengandeskriptif um bantuan guru atau dan  Mengenal gambar yang ada  Membandingkan 2013 .teman dalam bahasaberat benda dengan wawancara dalam bacaan “Merapikan JakartaIndonesia lisan danmemberi tanda pengalaman Kebun Bersama Keluarga” : tulis yang dapat diisicentang pada pergi ke  Memperhatikan cerita tentangKement gambar di lembardengan kosakata kebun yang ada di rumah.pasar.erian kerja siswabahasa daerah untuk  Mengamati video tipe taman.

3.3 Mengenal dan  Menghitung

   Bekerjasama dalam tim Membaca teks  Menunjukkan sikap doa yang baik (menutup mata, melipat tangan, menundukkan kepala, dan tidak mengganggu teman) Menceritakan pengalaman pergi ke pasar dengan percaya diri. 146 fungsinya dalam membuat prakarya Mencoba  Menjawab pertanyan sesuai dengan bacaan pada lembar tugas siswa Bertanya jawab mengenai hari ulang tahun siswa Bertanya jawab alat dan bahan yang digunakan untuk membuat topi ulang tahun Bertanya jawab cara menjaga keseimbangan  Bertanya jawab mengenai kegiatan hari raya Bertanya jawab mengenai alat dan bahan yang digunakan untuk membuat kartu ucapan.

4.4 Mempraktikkan

   Perwakilan kelompok menyampaikan hasil kerja kelompok membandingkan berat benda menggunakan timbangan sederhana di depan kelas Menyampaikan tanaman dan bunga adalah ciptaan Tuhan yang harus dijaga. Menceritakan kembali bacaan “Merapikan Kebun BersamaKeluarga” dengan menjawab pertanyaan pada lember kerjasiswa. Mengidentifikasi fungsi bekerjasama dalam tim Berdiskusi mengenai rencana kegiatan berkebun di dalam kelompok. “Selamat hari raya” Menyanyikan sambil  Menuliskan memperagakan gerak yang kegiatan yang dilakukan saat ada dalam lagu “Yo perayaan ulang Bernyanyi” tahun Mendiskusikan hasil permainan tarik tambang.

Dokumen baru