Pengetahuan dan pemahaman siswa dalam menyelesaikan soal cerita pada pokok bahasan keliling dan luas persegi dan persegi panjang pada siswa kelas III SD 1 Palbapang Bantul.

Gratis

0
2
214
2 years ago
Preview
Full text

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI ABSTRAK

  Beberapa penyebab diantaranya, pada langkah abstraksi keenam siswa belum dapatmembuat kalimat matematika dengan benar, pada langkah komputasi terjadi kesalahan dalam menghitung, dan pada langkah tafsir masih ada kesalahan dalammenuliskan satuan panjang untuk keliling dan satuan luas untuk luas persegi dan persegi panjang. Beberapa penyebab diantaranya, pada langkah abstraksi keenam siswa belum dapatmembuat kalimat matematika dengan benar, pada langkah komputasi terjadi kesalahan dalam menghitung, dan pada langkah tafsir masih ada kesalahan dalammenuliskan satuan panjang untuk keliling dan satuan luas untuk luas persegi dan persegi panjang.

HALAMAN PERSEMBAHAN

  Beberapa penyebab diantaranya, pada langkah abstraksi keenam siswa belum dapatmembuat kalimat matematika dengan benar, pada langkah komputasi terjadi kesalahan dalam menghitung, dan pada langkah tafsir masih ada kesalahan dalammenuliskan satuan panjang untuk keliling dan satuan luas untuk luas persegi dan persegi panjang. Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkah dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengetahuandan Pemahaman Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita pada Pokok BahasanKeliling dan Luas Persegi dan Persegi Panjang pada Siswa Kelas III SD 1Palbapang Bantul.

DAFTAR DIAGRAM

  Jiplakan persegi panjang ABCD pada selembar karton ...................... 2 Hasil Tes Tertulis 6 siswa ..................................................

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Matematika mempunyai peran yang sangat penting dalam

  Salah satu pokok bahasan di Sekolah Dasar (SD) 1 Palbapang Bantul kelas IIIyang menggunakan soal cerita adalah keliling, luas persegi dan persegi yang tidak sesuai sehingga siswa bingung dalam menyelesaikan soal, siswa belum dapat menentukan hal yang diketahui dan ditanyakan,siswa tidak tahu bagaimana penyelesaiannya, dan siswa kurang teliti dalam menghitung. Selain itu, siswa juga masih bingung dan sulitdalam mengerjakan soal yang membutuhkan pemahaman dan ataupun persegi panjang serta penggunaan alat peraga yang kurang optimal.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah maka identifikasi masalahnya adalahsiswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal matematika yang berbentuk soal cerita. penggunaan bahasa dalam membuat soal yang tidak sesuai sehingga siswa bingung dalam menyelesaikan soal.siswa tidak tahu bagaimana penyelesaian soal cerita yang benar.siswa kurang memahami konsep yang diajarkan oleh guru.siswa masih bingung dan siswa sulit mengerjakan soal jika diberikan soal yang lebih bervariasi.siswa kurang teliti dalam menyelesaikan soal- soal cerita.siswa kurang memaknai bahasa soal.siswa belum dapat menentukan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan.

C. Pembatasan Masalah

  Olehkarena itu maka peneliti membatasi penelitian ini pada pembelajaran matematika dalam menyelesaikan soal cerita pada pokok bahasanmenghitung keliling dan luas daerah persegi dan persegi panjang. Batasan Istilah Pengetahuan dan pemahaman dalam menyelesaikan soal cerita yang maksud adalah mengenai pengetahuan dan pemahamanmenerjemahkan soal ke dalam bentuk kalimat matematika, mengoperasikan, menjawab pertanyaan dan menarik kesimpulan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI G

  Bagi PenelitiMenambah pengalaman dalam belajar melakukan penelitian dan dapat mengetahui pemahaman beberapa orang siswa Kelas III SD 1 Palbapang Bantul. Bagi Sekolah khususnya Guru Wali Kelas IIIHasil penelitian ini diharapkan menjadi bahan evaluasi bagi guru dalam pembelajaran matematika menyelesaikan soal cerita dan gurudapat mengetahui pemahaman beberapa orang siswa Kelas III SD 1 Palbapang Bantul.

BAB II LANDASAN TEORI A. Landasan Teori 1. Taksonomi Bloom Menurut Taksonomi Bloom (dalam Ruseffendi 1980: 122 -

  Tujuan pendidikan ranah kognitif dapat di bagi ke dalam 6 aspek besar yang tersusun mulai dari yang paling mudahke yang paling sukar yaitu: pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisa, sintesa, dan evaluasi. Untuk lebih jelasnya dapat dilihatsebagai berikut: evaluasisintesa analisaaplikasi Pengetahuan (knowledge)Pengetahuan yang dimaksud berkaitan dengan hafalan dan ingatan siswa terhadap sesuatu yang telah dipelajari oleh siswa seperti hafal atau ingatsimbol operasi hitung, istilah, fakta, definisi, konsep, rumus dsb.

2. Revisi Taksonomi Bloom

  Siswa yang dapat menentukan luas suatu bangun bidang datar dan memberikan contohpenyelesaian yang berbeda maka siswa tersebut telah melakukan kegiatan berpikir memahami. Jika seorang siswa mengerjakan suatu soal denganmempergunakan beberapa prinsip yang telah ia kuasai sebelumnya, namun tersebut dapat memecahkan soal dari beberapa bagian dan menggabungkannya untuk mendapatkan jawaban soal tersebut.

3. Pengetahuan Konseptual dan Prosedural

  Menurut Hiebert, Carpenter, Hiebert dan Lefevre PengetahuanKonseptual adalah pengetahuan yang dihubungkan dengan bagian yang lain dari pengetahuan, dan pemilik pengetahuan itu juga mengetahuihubungan-hubungannya. Pemahaman adalah cara menjelaskan sesuatu yang sudah dipelajari dengan bahasa sendiri, ia mengerti apa saja yang ia tuliskan, dan iamempunyai alasan mengapa menjawab seperti itu.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI B

  Pada tingkatan pemahaman ini siswa baru berada di tahap tahu atau hafal suatu rumus dan dapatmenggunakannya untuk menyelesaikan suatu soal matematika atau IPA. Dijelaskan di sini bahwa sebelum sampai pada tingkatan pemahaman relasional yang sebenarnya, siswa terlebih dahulu harus memahamiatau menguasai simbol-simbol dan notasi-notasi yang digunakan dalam matematika atau sains (IPA), kemudian menghubungkannya dengankonsep-konsep yang relevan di dalam matematika atau sains, dan menggabungkannya ke dalam rangkaian pemikiran yang logis.

C. Hakekat Pemecahan Masalah

  Pembuatan rencana pemecahan masalahMeliputi: apa yang diketahui, operasi apa yang harus digunakan, apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah, danbagaimana memperoleh informasi atau data yang lebih banyak untuk mencapai penyelesaian. Model Penyelesaian Soal Cerita Oleh SkempKeterangan: SC : Soal matematika dalam bentuk soal ceritaMM : Model Matematika dalam bentuk kalimat matematikaPM : Penyelesaian model membaca soal terlebih dahulu dan dapat menceritakan kembali inti dari soal tersebut dengan bahasa sendiri sehingga siswa dapat menentukanapa yang diketahui dan ditanyakan.

D. Materi Keliling dan Luas Persegi dan Persegi Panjang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1

  Materi Luas Persegi dan Persegi Panjang ini sesuai dengan silabus tematik kelas III semester 2 pada Kurikulum Tingkat Satuan PendidikanSekolah Dasar yang menyebutkan bahwa salah satu standar kompetensi matematika adalah menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang,serta penggunaannya dalam pemecahan masalah. Persegi Panjang 1.)AB , BC , CD , dan Sisi- sisi persegi panjang ABCD adalah dengan AB = CD dan BC = DADA 2.)DAB , ABC , Sudut- sudut persegi panjang ABCD adalahBCD , dan CDA .

2. Persegi a

  Persegi Apabila sebuah Persegi panjang dengan sisi berdekatan samamaka kita peroleh sebuah persegi panjang yang keempat sisinya sama panjang dan dinamakan persegi. Persegi adalah persegipanjang yang sisi berdekatannya sama panjang atau keempat sisinya sama panjang (Gambar. 10).

AOB COD AOD BOC

  Sepertidiketahui bahwa persegi memiliki empat sisi yang sama panjang maka keliling persegi adalah sama dengan empat kali panjangsisinya. Contoh: 3 satuan lebar 5 satuan panjang Panjang dan lebar persegi panjang di atas adalah 5 satuan dan 3 satuan.

3 Persegi Satuan

  Diperoleh dari L = 3 × 3 × 1 satuan luas = 9 satuan luasBanyaknya satuan luas pada setiap sisi persegi sebanding dengan banyak satuan panjang pada sisinya. Jika kita menggunakan kenyataanitu maka dapat dipahami bahwa ketika kita menghitung luas persegi dapat dilakukan dengan mengukur panjang sisinya dan mengalikannya.

6. Menghitung Luas Daerah Persegi Panjang

  L = p l 1 satuan luas Keterangan: L : luas persegi panjangp : panjangl : lebar Contoh: 1 2 3 4 5 Persegi Satuan 10 9 8 7 6 11 12 13 14 15 Luas persegi panjang di atas adalah 15 satuan luas. Sesuai pada pembicaraan mengenai persegi, luas persegi panjang juga dapat dilakukan dengan mengukur panjang dan lebarnya kemudianmengalikannya oleh karena itu L = p l 1 satuan luas .

E. Kerangka Berfikir

  Variasi dari jawaban siswa ini sesuai denganpengetahuan dan pemahaman yang dimiliki oleh siswa sehingga akan memunculkan berbagai variasi pengetahuan dan pemahaman siswa. Melalui tahapan-tahapan dalam menyelesaikan soal dapat diketahui pengetahuan dan pemahaman siswa secara mendalam.

BAB II I METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian

B. Tempat dan Waktu Penelitian

  Penelitian ini tidak mengajar tentang menghitung luas persegi dan persegi panjang melainkan mengulangmateri dengan latihan menyelesaikan soal cerita pada pokok bahasan menghitung keliling dan luas persegi dan persegi panjang. Teknik Pengumpulan Data difokuskan pada kejadian yang berkaitan dengan bagaimana pemahaman dan pengetahuan siswa dalam menyelesaikan soalcerita pada pokok bahasan menghitung keliling dan luas persegi dan persegi panjang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 7

Mengapa kamu menjawab soal seperti itu?

I. Validitas Instrumen

  Validitas internal berkaitan dengan data yang diperoleh sesuai dengan rancangan penelitian yaitubagaimana pengetahuan dan pemahaman siswa dalam menyelesaikan soal cerita pada pokok bahasan menghitung keliling dan luas persegidan persegi panjang. Analisis 4: mencakup pengetahuan dan pemahaman siswa dalam konsep seperti panjang sisi, lebar, panjang, persegi,persegi panjang dan sifat- sifat persegi dan persegi panjang dan dapat menggambarkan bentuk persegi dan persegi panjang yangdimaksud dalam soal.

BAB IV DESKRIPSI HASIL PENELITIAN, ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi dan Hasil Analisis Data Data yang dianalisis adalah data tertulis beserta wawancaranya. Pengambilan data tes tertulis dan wawancara dilakukan sebanyak 3 kali. Penelitian ini mengambil sampel sebanyak 6 siswa dengan inisial namanya A, D, G, F, W, dan R. Data tes tertulis berupa hasil pekerjaan siswa dan

  wawancara berisi pertanyaan terbuka yang terkait dengan materi yaitu menghitung keliling dan luas persegi dan persegi panjang. = 150 m x 50 m = 7500 m2 150 m x50m = 7500 matau 150 : 50 45= 400m Lebar =25 danpanjang x lebar = 50 x 25=1250 = 400m = 30 m Penyelesaian - - - - - - Jawaban Soal Jadi lebar danluas kolam renang tersebutada 52,0 Jadi kelilingkolam renang tersebut ada 400m Jadi lebar dan luas kolamrenang adalah 25 dan 1250.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI A

  Ia menuliskan satuan luas dan menjawab pertanyaan G sudah benar dalam menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan, tetapi belum dapat membuat kalimat matematika dengan benar. R sudah benar dalam menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakanIa menyelesaikan, melakukan perhitungan, menafsirkan, dan menuliskan satuan luas sudah benar tetapi salah dalam membuat menyelesaikan kalimat matematikanya dan menafsirkan serta menjawab soal tersebut dengan benar.

B. Pembahasan hasil wawancara

  Dari wawancara diperoleh transkrip wawancara keenam siswa yang berisi jawaban mereka dalam menyelesaikan soal cerita yangdiberikan baik lisan maupun tulisan (coret- coretan). Analisis 4 mencakup pengetahuan dan pemahaman siswa dalam konsep seperti panjang sisi, sifat- sifat persegi,persegi panjang dan dapat menggambarkan bentuk persegi dan persegi panjang yang dimaksud dalam soal.

1. A

  1Analisis 1:Siswa ini menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan dengan benar tetapi belum dapat mengubah soal dalam bentuk bahasa ke dalamkalimat matematika. Tetapi Siswa ini tidak dapat mengetahui hubungan antarabilangan- bilangan yang diketahui di dalam soal sehingga siswa ini tidak dapat membuat kalimat matematikanya.

2. D

  Ia memasukkan bilangan- bilangan yang diketahui ke dalam rumus luas dan keliling persegi, tetapi salah dalam Analisis 3: Siswa ini menyelesaikan kalimat matematikanya dengan benar. Siswa ini terlihat hanya menghafal saja karena saat dibalik pertanyaaan mengenai rumus luasdan keliling persegi ia masih bingung menjawabnya walaupun ia sudah dapat menuliskan apa yang diketahui tetapi belum dapat menuliskanapa yang ditanyakan.

3. G

  Ia dapat menjelaskan maksud dari soal, menggunakan rumus luas dan kelilingdari persegi dan menghubungkan dengan apa yang ditanyakan. Analisis 3: Analisis 4:Ia hafal rumus keliling persegi panjang dan dapat menggambarkan sketsa persegi panjang yang dimaksud dalam soal dan memberikantanda pada sisi persegi.

4. R

  Analisis 3: Analisis 4:Ia dapat menggambar sketsa gambar persegi panjang yang dimaksud sesuai dengan ukuran yang diketahui dalam soal. Analisis 4:Siswa ini dapat membuat sketsa gambar bentuk persegi dan persegi panjang sesuai dengan ukuran yang diketahui dalam soal.

6. W

  1:Analisis 1:Siswa ini masih bingung dalam menentukan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan. 5:Analisis 1:Siswa ini belum memahami soal karena tidak tahu apa yang diketahui dan ditanyakan sehingga kesulitan dalam membuat kalimat matematikadan penyelesaiannya.

D. Keterbatasan- keterbatasan dalam Penelitian

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa

  pengetahuan dan pemahaman keenam siswa dalam menyelesaikan soal cerita dengan menggunakan langkah abstraksi, langkah komputasi danlangkah tafsir masih kurang. Beberapa penyebab diantaranya, pada langkah abstraksi keenam siswa belum dapat membuat kalimat matematikadengan benar, pada langkah komputasi terjadi kesalahan dalam menghitung, dan pada langkah tafsir masih ada kesalahan dalammenuliskan satuan panjang untuk keliling dan satuan luas untuk luas persegi dan persegi panjang.

B. Saran

  dari mana asalnya?.” A:”Dari ini mbak...”(A menunjuk ke soal cerita yang diberikan yaitu Kamar tidur Rinaberbentuk persegi dengan panjang sisinya 5 m.) P: ”Oke trus kalau yang di tanyakan A menuliskannya dari mana?.” A: ”Dari ini mbak.”( A menjawab sesuai dengan apa yang ditanyakan dari soal dan menunjuk ke soal cerita yang diberikan yaitu a. Kemudian ia menghitung perkalian tersebut dan Analisis 3:Ia menggunakan hasil perkalian untuk menjawab pertanyaan dari soal dan menuliskan satuan keliling dan luas dengan benar.

SOAL NO. 3:

  Siswa ini terlihat hanya menghafal saja karena saat dibalik pertanyaaan mengenai rumus luas dan kelilingpersegi ia masih bingung menjawabnya walaupun ia sudah dapat menuliskan apa yang diketahui tetapi belum dapat menuliskan apa yang Analisis 2:Ia tidak dapat membuat kalimat matematika dengan benar. coba sekarang tunjukkan sama mbak yang dimaksud keliling pada gambarmu itu yang mana?.”R:.(memberikan titik pada setiap sudut persegi sesuai dengan arah): Prosesnya dapat dilihat sebagai berikut: Analisis 1:Siswa ini tahu apa yang ketahui dan di tanyakan tetapi belum dapat membuat kalimat matematika dengan benar.

2 P: ”Apa maksud dari isinya 15 cm ? .”

  panjang adalah sisi yang terpanjang atau sisi yang terpendek?.” W: ”Panjang adalah sisi yang terpanjang.” P: ”Nah, kalau begitu 15 m dan 25 m panjang yang mana?.”W: ”25 m.” P: ”Bagus, sekarang tolong tuliskan pada gambarmu?.” W: (menunjukkan dan memperbaikinya)P: ” Ok, Coba kalau persegi panjang itu didalam nya mbak gambar bunga, Bagian mana yang di maksud keliling? Terimakasih dan selamat siang.” W: “Siang.” Analisis 1:Siswa ini belum memahami soal karena tidak tahu apa yang diketahui dan ditanyakan sehingga kesulitan dalam membuat kalimat matematika danpenyelesaiannya.

2 Misalkan: Luas L m , panjang sisi

  K = 20 2 Tafsir: Jadi luas dan keliling kamar tidur Rina adalah 25 m dan 20 m. Dalam pelaksanaan di kelas, penyelesaiannya sebagai berikut:L = � x �= 5 x 5= 25 K = 4 x� = 4 x 5= 20 2 Jadi Luas dan keliling kamar tidur Rina adalah 25 m dan 20 m.

2. Diketahui: Ibu mempunyai taman bunga yang berbentuk persegi panjang, panjang 25 m dan lebar 15m

  Penyelesaian kalimat matematika:K = 2 x 40= 80 Tafsir: Jadi bambu yang dibutuhkan Ibu untuk membuat pagar keliling 80 m. Dalam pelaksanaan di kelas, penyelesaiannya sebagai berikut:K =2( � + �)= 2 (25+15)= 2 x 40K = 80 Jadi bambu yang dibutuhkan Ibu untuk membuat pagar keliling 80 m.

3. Diketahui: kolam renang berbentuk persegi panjang, kelilingnya 150m dan panjangnya 50m

Ditanyakan: Lebar dan luas kolam renang.Penyelesaian: 2 Misalkan panjang � m, lebar � m, Keliling K m dan Luas L mKalimat matematika:K = 2( � + �) 150 = 2 ( 50+�) dan L =� × � L = 50 ×� Penyelesaian Kalimat matematika: 150 = 2 ( 50+�) 150 2(50+ �) = 2 2 75 = (50 +�) L = 50 × 25L = 1250 2 Tafsir: Jadi lebar dan luas kolam renang adalah 25 m dan 1250 m Dalam pelaksanaan di kelas, penyelesaiannya sebagai berikut:K = 2( � + �) 150 = 2 ( 50+�) 150 (50 +�)= 2 (50 +�) = 75 � + 50−50 = 75−50L = 50 × �L = 50 × 25L = 1250 2 Jadi lebar kolam renang 25 m dan luas kolam renang 1250 m .

4. Diketahui: Kertas A berbentuk persegi dengan panjang sisi 35 cm, kertas B berbentuk persegi panjang dengan panjang 35 cm dan lebar 20 cm

  Penyelesaian: 2 Misalkan panjang , dan� m, lebar � m, Keliling K m dan Luas L m panjang sisi � mKalimat matematika:Kertas A : L = � x � = 35 x 35Kertas B : L = � × � = 35 × 20Penyelesaian kalimat matematika: � x �L = 35 x 35L = 1225 Kertas B: L =� × � L = 35 × 20L = 700 2 2 Luas kertas A 1225 m dan Luas kertas B L = 700 m Jadi kertas A lebih luas dari kertas B. Kalimat Matematika:L = � x � 49 =� x � K = 4 x� (Keterangan siswa kelas III belum mendapat materi akar bilangan kuadrat sehingga penyelesaian dapat dengan memperkirakan dua bilangan yang dikalikan hasilnyaempat puluh sembilan. Bilangan- bilangan yang dimaksud adalah 7)Penyelesaian kalimat matematika� = 7K = 4 x �K = 28 Tafsir : Jadi panjang sisi dan keliling adalah 7m dan 28m.

b. Langsung menjawab

  Siswa berani memberikan Ada siswa yang menyalahkan respon kepada teman yang dan membenarkan jawabanmenjawabtemannya 9. Siswa memperoleh Saat ada siswa lain yang pengetahuan baru menjawab salah dan gurumemberikan penjelasan jawaban yang benar, siswayang menjawab salah dan siswa yang lain mendapatpengetahuan baru.

BUTIR- BUTIR SASARAN YA TIDAK KETERANGAN

  Keadaan siswa selama mengikuti proses pembelajarana. Siswa berkonsentrasi Siswa masih terlihatribut ketika guru memberikan latihansoal dan bertanya dengan temannya 2.

3. Saat Siswa menjawab pertanyaan:

  Siswa kreatif menampilkan berbagai macam model penyelesaianSiswa mengerjakan soal dengan serius,bila tidak mengerti siswa berani bertanyakepada guru dan temannya. Tetapi ada juga siswa yang tidakmau mengerjakan soal dengan serius,siswa itu malah mengganggutemannya mengerjakan.

5. Saat guru memberikan penjelasan

  Siswa teganglantang dan keras,tetapi pada saatmengerjakan soal guru terlihat lebihsantai dan bercanda dengan siswasehingga siswa terlihat santai dalammengerjakan soal yang diberikan olehgurunya. serta berilah keterangan yang terjadi sesuai dengan keadaaan yang anda amati!

2. Saat siswa mengerjakan soal dipapan tulis

  Siswa mencatat Siswa mendengarkan dan Siswa mencatatapa yang tertulis dipapan tulis. Siswa berani memberikan respon kepada teman yang menjawabUmumnya siswa memberikan responsaat ada temannya yang menjawab salah.

2. Saat siswa mengerjakan soal dipapan tulis a

  Siswa memperoleh pengetahuan baru Saat ada siswa lain yang menjawab salahdan guru memberikanpenjelasan jawaban yang benar, siswayang menjawab salah dan siswa yang lain 8. Diam saja b.mungkin disebabkan Siswa senangc.suara guru yang Siswa santaid.lantang dan Siswa tegangkeras,tetapi pada saat mengerjakan soalguru terlihat lebih santai dan bercandadengan siswa sehingga siswaterlihat santai dalam mengerjakan soalyang diberikan oleh gurunya.

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGHITUNG LUAS PERSEGI DAN PERSEGI PANJANG MELALUI PENGGUNAAN MEDIA PETAK PERSEGI SATUAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR
10
53
79
ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA BERBENTUK CERITA PADA POKOK BAHASAN KELILING DAN LUAS LINGKARAN Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Matematika Berbentuk Cerita pada Pokok Bahasan Keliling dan Luas Lingkaran Kela
0
8
13
ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA BERBENTUK CERITA PADA POKOK BAHASAN Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Matematika Berbentuk Cerita pada Pokok Bahasan Keliling dan Luas Lingkaran Kelas VIII MTs Negeri Ngemplak T
1
3
16
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENGHITUNG LUAS PERSEGI DAN PERSEGI PANJANG MELALUI MEDIA DAKON PADA Peningkatan Keterampilan Menghitung Luas Persegi Dan Persegi Panjang Melalui Media Dakon Pada Siswa Kelas 3 Semester Ii Sd Negeri 2 Mojoagung Kecamatan Karang
0
4
16
PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA LUAS DAN KELILING PERSEGI DAN PERSEGI PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA LUAS DAN KELILING PERSEGI DAN PERSEGI PANJANG MELALUI PENDEKATAN STUDENT FA
0
1
17
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA PADA POKOK BAHASAN PERSEGI DAN PERSEGI PANJANG MELALUI Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Pada Pokok Bahasan Persegi Dan Persegi Panjang Melalui Metode Conceptual Understanding Procedures (Cups) (Ptk Pada Sisw
0
0
16
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA PADA POKOK BAHASAN PERSEGI DAN PERSEGI PANJANG MELALUI Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Pada Pokok Bahasan Persegi Dan Persegi Panjang Melalui Metode Conceptual Understanding Procedures (Cups) (Ptk Pada Sisw
0
1
14
MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG LUAS BANGUN DATAR PERSEGI DAN PERSEGI PANJANG MELALUI PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK.
0
2
36
MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG LUAS BANGUN DATAR PERSEGI DAN PERSEGI PANJANG MELALUI PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK.
0
0
34
Bab 8 Keliling dan Luas Persegi serta Persegi panjang
1
170
27
PENGGUNAAN PERMAINAN KARTU SOAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI LUAS DAN KELILING PERSEGI DAN PERSEGI PANJANG DI KELAS III C SD NEGERI JARAKAN, SEWON, BANTUL, YOGYAKARTA.
0
5
120
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA MATERI MENGHITUNG KELILING PERSEGI DAN PERSEGI PANJANG MENGGUNAKAN MEDIA KARTU KERJA PADA SISWA KELAS III MI MIFTAHUL HIDAYAH PAKONG PAMEKASAN.
0
0
81
PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA SUB POKOK BAHASAN KELILING DAN LUAS PERSEGI PANJANG DAN PERSEGI SISWA KELAS I SEMESTER GENAP SMP NEGERI 12 JEMBER TAHUN AJARAN 2004 2005
0
0
16
PENGETAHUAN DAN PEMAHAMAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA PADA POKOK BAHASAN KELILING DAN LUAS PERSEGI DAN PERSEGI PANJANG PADA SISWA KELAS III SD 1 PALBAPANG BANTUL
0
3
212
Peningkatan prestasi belajar mengukur luas daerah persegi dan persegi panjang dengan alat peraga persegi satuan pada siswa kelas III SD Kanisius Sengkan Yogyakarta - USD Repository
0
0
274
Show more