Pengembangan media kartu domino modifikasi pada mata pelajaran IPA materi Pencernaan Manusia untuk siswa kelas V SD Kanisius Kenteng

Gratis

0
3
253
2 years ago
Preview
Full text

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPERNYATAAN KEASLIAN KARYA

  Dibuat di YogyakartaPada tanggal: 23 Mei 2017Yang menyatakanChatarina Titin Mugilestari ABSTRAK PENGEMBANGAN MEDIA KARTU DOMINO MODIFIKASI PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI PENCERNAAN MANUSIA UNTUK SISWA KELAS V SD KANISIUS KENTENG Chatarina Titin Mugilestari Universitas Sanata Dharma2017 Penelitian ini dilakukan karena media pembelajaran yang digunakan oleh guru masih sebatas dengan menggunakan benda-benda seadanya danmembutuhkan media pembelajaran yang ramah anak. Berdasarkan validasi yang dilakukan pada media kartu domino modifikasi dengan hasil rata-rata skor validasi yang diperoleh 3,1 dengan kategori “baik”.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIKATA PENGANTAR

  Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat yang dilimpahkanNya, sehingga peneliti mampu menyelesaikan skripsi yang berjudul Pengembangan Media Kartu Domino Modifikasi Pada Mata Pelajaran IPA Materi Pencernaan Manusia untuk Siswa kelas V SD Kanisius Kenteng dengan baik. Peneliti menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini, peneliti banyak mendapat bantuan, dukungan, dan doa dari berbagai pihak, baik secara langsungmaupun tidak langsung sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.

BAB I PENDAHULUAN Bab I ini membahas tentang latar belakang, rumusan masalah, tujuan

A. Latar Belakang

  Hasil wawancara dari guru HW pada tanggal 22 Juli 2016 guru mengatakan bahwa dalam pembelajaran IPA guru menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan materi ajarnamun masih terbatas dengan benda-benda seadanya atau pada materi yang cukup mudah dipelajari, seperti pada materi cahaya menggunakan api, lampusenter, dan lilin juga pada materi pernafasan menggunakan balon dan botol bekas. Setelah melakukan wawancara dengan guru dan melihat penelitian yang relevan, maka peneliti menentukan judul “Pengembangan Media Kartu Domino Modifikasi Pada Mata Pelajaran IPA Materi Pencernaan Manusia untuk Siswa Kelas V SD Kanisius Kenteng” tersebut dengan pertimbangan media yang ringan, menarik, mudah dibawa, ramah anak, dan memiliki manfaat untuk pembelajaran.

B. Rumusan Masalah

  Bagaimana kualitas produk berupa media kartu domino modifikasi pada mata pelajaran IPA materi pencernaan manusia untuk siswa kelas V SDKanisius Kenteng? Untuk mengetahui langkah-langkah pengembangan produk berupa media kartu domino modifikasi pada mata pelajaran IPA materi pencernaanmanusia untuk siswa kelas V SD Kanisius Kenteng.

D. Manfaat Pengembangan

  Bagi UniversitasDiharapkan dapat menjadi bahan bacaan dan koleksi perpustakaan berupa penelitian pengembangan atau Research and Development dalammengembangkan media kartu domino modifikasi pada mata pelajaran IPA untuk siswa sekolah dasar. Bagi SekolahDiharapkan sekolah dapat mendukung guru dan memfasilitasi dalam pemberian pengajaran yang menarik dalam setiap materi yang diajarkanpada siswa melalui model-model pembelajaran yang menarik dan efektif.

E. Spesifikasi Produk yang dikembangkan

  Setelah kartu pertama dikeluarkan, pemain pertama harus mencari - jawaban dengan menjodohkan konsep pada kartu pertama sebelahkanan dengan kartu konsep yang sebelah kiri pada kartu lain. Setelah itu pemain kedua juga bermain dengan mencari jawaban - dengan menjodohkan konsep pada kartu kedua sebelah kanandengan konsep pada kartu sebelah kiri pada kartu yang lain.

F. Definisi Operasional

  Permainan menggunakan kartu inidigunakan dengan memasangkan kartu satu dengan kartu yang lain namun kartu ini sudah mengalami perubahan yang berguna untukpembelajaran. Pencernaan manusia adalah materi IPA kelas V yang membahas mengenai sistem pencernaan pada manusia, penyakit yang dapatmengganggu proses pencernaan makanan, dan makanan yang terhubung dengan pencernaan manusia.

BAB II LANDASAN TEORI Bab II dalam penelitian ini membahas mengenai kajian teori, penelitian yang relevan, dan kerangka berpikir, dan pertanyaan penelitian. A. Kajian Teori 1. Teori Perkembangan Anak Piaget (dalam Suparno, 2001: 24) menjelaskan tahap-tahap

  Tahap Sensorimotor (umur 0-2 tahun) Piaget (dalam Suparno, 2001: 26) mengatakan dalam tahap paling awal perkembangan kognitif terjadi pada waktu bayi lahir sampaisekitar umur 2 tahun yang disebut dengan tahap sensorimotor. Tahap Praoperasi (umur 2-7 tahun) Piaget (dalam Suparno, 2001: 49) menjelaskan pada tahap pemikiran praoperasi dicirikan dengan adanya fungsi semiotik, yaitu penggunaan simbol atau tanda untuk menyatakan atau menjelaskan suatu objek pada saat itu tidak bersama subjek.

c. Tahap Operasi Konkret (umur 7-11 tahun)

  Piaget (dalam Iskandar, 2001: 28) menjelaskan pada tahap operasional konkret, anak mulai memandang dunia secara obyektifdari satu aspek situasi ke aspek lain secara reflektif dan memandang unsur-unsur kesatuan secara serempak, mulai berpikir secara operasional, mempergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasifikasikan benda-benda, memahami konsep substansi,volume zat cair, panjang, lebar, luas, dan berat. Jadi, pada tahap operasi konkret, anak sudah dapat berpikir secara operasional dan tahap yang memerlukan bantuan sesuatu yang nyatauntuk memudahkan anak memahami sesuatu hal.

d. Tahap Operasi Formal (umur 11 tahun ke atas)

  Piaget & Inhelder (dalam Suparno, 2001: 88) menjelaskan pada tahap operasi formal seorang remaja sudah dapat berpikir logis berpikirdengan pemikiran teoritis formal berdasarkan proposisi-proposisi dan hipotesis, dan dapat mengambil kesimpulan lepas dari apa yangdiamati saat itu. Peneliti menggunakan media kartu domino modifikasi dalam pembelajaran karena media merupakan sesuatu yang nyata.

2. Media Pembelajaran a. Pengertian Media Pembelajaran

  Gerlach dan Ely (dalam Arsyad, 2014: 3)mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuatsiswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Sukiman (2012: 29) menjelaskan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesandari pengirim ke penerima sehingga merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta kemauan siswa sedemikian rupa sehinggaproses belajar terjadi dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran secara efektif.

b. Manfaat Media Pembelajaran

Sudiana & Rivai (dalam Sanaky, 2013: 5) menjabarkan tentang manfaat media dalam pembelajaran secara umum adalah sebagaiberikut:1) Pengajaran lebih menarik perhatian pembelajar sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar2) Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya, sehingga dapat lebih dipahami pembelajar, serta memungkinkan pembelajar menguasaitujuan pengajaran dengan baik 3) pembelajaran bervariasi, tidak semata-mata hanya Metode komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata lisan pengajar,pembelajar tidak bosan, dan pengajar tidak kehabisan tenaga 4) Pembelajar lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan penjelasan dari pengajar saja, tetapi jugaaktivitas lain yang dilakukan seperti: mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, dan lain-lain.

c. Fungsi Media Pembelajaran

  Levie dan Lents (dalam Arsyad, 2014: 20, 21) mengatakan ada empat fungsi media pembelajaran, khususnya media visual, yaitu:1) Fungsi atensi Media visual merupakan inti, yaitu menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yangberkaitan dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran. Jadi, fungsi media pembelajaran khususnya media visual terdiri dari empat fungsi yaitu atensi yang mengarahkan perhatian kepada isipelajaran, fungsi afektif jika terdapat gambar akan menggugah emosi dan sikap pembelajar, kognitif memperlancar pencapaian tujuan, dankompensatoris untuk memudahkan pembelajar atau siswa menerima informasi dan mengingat kembali apa yang sudah diketahuisebelumnya.

d. Ciri-ciri Media Pembelajaran

  Ciri-ciri media pembelajaran menurut Gerlach dan Ely (dalamKustandi dan Sutjipto, 2011:12-14) ada tiga, yaitu: Fixative Property 1) ) Ciri Fiksatif (Ciri ini menggambarkan kemampuan media merekam, menyimpan, melestarikan, dan merekonstruksi, suatu peristiwa atau objek. Distributive Property 3) ) Ciri Distributif (Ciri distributif dari media memungkinkan suatu objek atau kejadian ditransportasikan melalui ruang, dan secara bersamaan kejadiantersebut disajikan kepada sejumlah besar siswa dengan stimulus pengalaman yang relatif sama mengenai kejadian itu.

e. Jenis-jenis dan Pengelompokan Media Pembelajaran

  Rudy Bretz (dalam Sukiman, 2012: 44-45) mengklasifikasikan media berdasarkan unsur pokoknya yaitu suara, visual (berupa gambar,garis, dan simbol), dan gerak. Menurut taksonomi bretz media dikelompokkan menjadi delapan kategori yaitu:1) Media audio visual gerak, 2) media audio visual diam, 3) media audio semi gerak, 4) media visual gerak, 5) media visual diam, 6)media semi gerak, 7) media audio, dan 8) media cetak.

f. Pertimbangan Pemilihan Media

  Sanaky (2013: 6-7) mengemukakan pertimbangan media yang digunakan dalam proses pembelajaran harus dipilih sesuai dengantujuan pengajaran, bahan pelajaran, metode mengajar, tersedia alat yang dibutuhkan, pribadi pengajar, kondisi siswa; minat dan kemampuanpembelajar, dan situasi pengajaran yang sedang berlangsung. Sanaky (2013: 7) berpendapat bahwa keterkaitan antara media pembelajaran dengan tujuan pembelajaran, materi, metode, dan kondisipembelajar, harus menjadi perhatian dan pertimbangan pengajaran dalam memilih dan menggunakan media dalam proses pembelajaran dikelas, sehingga media yang digunakan lebih efektif dan efisien untuk mencapai tujuan pembelajaran.

g. Media Visual

  Arsyad (dalam Munadi, 2008: 81) menyatakan secara garisbesar unsur-unsur yang terdapat pada media visual terdiri atas garis, bentuk, warna, dan tekstur. Kartu domino modifikasi termasuk dalam media visual karena terdapat unsur tulisan atau teks dan gambar di dalamnya dengantampilan berwarna.

3. Kartu Domino Modifikasi

  Media dibuat menarik, agar siswa yang memainkan media ini dapat belajar dengan senang, sehingga materi yang terdapat pada media kartu domino dapat diserap dan dipahami oleh siswa. IPA merupakan ilmu yang membahas mengenai alam semesta dan segala isinya kaitannya dengan nilai agamayang dimaksudkan di atas adalah mengajak siswa atau anak untuk menghargai dan menjaga alam yang Tuhan ciptakan.

5. Materi Pencernaan Manusia

Materi dalam penelitian ini mencakup materi pencernaan manusia yang berisi sistem pencernaan manusia, gangguan pada sistem pencernaan danzat-zat makanan yang mendukung dalam proses pencernaan.

a. Proses Pencernaan pada Manusia

  Priyono, enzim tripsin enzim Martini dan Amin (2009: 21) mengatakan dan lipase memiliki tugas untuk; enzim tripsin 1) , bertugas mengubah protein/pepton menjadi asam amino; enzim lipase 2) , bertugas mengubah lemak menjadi asam lemak dan gliserol. Priyono, Martini dan Amin (2009: 21)mengatakan di dalam usus besar terjadi pembusukan sisa makanan yang Escherichia coli dibantu oleh bakteri koli, misalnya .

b. Gangguan pada Sistem Pencernaan

  Hermana (2009: 19) menjelaskan gangguan dan penyakit yang dapat terjadi di dalam sistem pencernaan manusia adalah sebagaiberikut.1) Gigi berlubang dapat disebabkan kebiasaan buruk, misal jarangmenggosok gigi, terlalu sering mengunyah permen karet,atau sering makan makanan manis. 2) Sariawan adalah peradangan yang terjadi pada rongga mulut dan lidah .

3) Infeksi pada lambung dan maag, menurut Kholil dan Prowida

  Sumber makanan yang mengandung karbohidrat yaitunasi, jagung, kue, roti, ubi, dan kentang.2) Protein Muharam dan Rositawaty (2008: 16-17) mengatakan bahwa protein merupakan zat makanan yang berfungsi untukmembangun tubuh dan memperbaiki jaringan sel yang rusak. Beberapamacam mineral yang diperlukan tubuh yaitu: a.) Kalsium berfungsi sebagai pembentuk tulang dan gigi b.) Zat besi berfungsi sebagai pengikat oksigen di dalam darah c.) Fosfor berfungsi menjaga kesehatan serta kekuatan gigi dan gusid.) Iodin berfungsi mencegah penyakit gondok 6) AirMuharam dan Rositawaty (2009: 20) mengatakan air berfungsi untuk melancarkan metabolisme, seperti prosespencernaan dan peredaran darah.

B. Penelitian yang Relevan

  Selain membantu juga memudahkan siswa dalam memahami materi yang disampaikan tidakhanya membayangkan namun, dengan media pembelajaran siswa dapat mengetahui lebih jelas sesuatu hal yang berhubungan dengan materi yangdisampaikan dengan media kartu domino modifikasi karena terdapat gambar dan teks yang sesuai. Kelebihan penelitian ini dari penelitian sebelumnya adalah media kartu domino yangdikembangkan peneliti sudah dimodifikasi sedemikian rupa dari tampilan kartu dengan warna-warna yang terang, memasukkan beberapa gambarpendukung konten, dan tulisan serta bahasa yang jelas, sehingga diharapkan dapat menarik perhatian siswa untuk belajar dan pemahamansiswa pada materi pembelajaran.

D. Pertanyaan Penelitian

  Bagaimana kualitas produk berupa media kartu domino modifikasi pada mata pelajaran IPA materi pencernaan manusia untuk siswa kelas V SDKanisius Kenteng menurut guru kelas V SD? Bagaimana kualitas produk berupa media kartu domino modifikasi pada mata pelajaran IPA materi pencernaan manusia untuk siswa kelas V SDKanisius Kenteng dari hasil uji coba produk?

BAB II I METODE PENELITIAN Bab III akan membahas mengenai jenis penelitian, setting penelitian

A. Jenis Penelitian

  Sugiyono (2015: 407) mengatakan metodepenelitian dan pengembangan atau Research and Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan mengujikeefektifan produk tersebut. Pengumpulan DataSetelah potensi dan masalah dapat ditunjukkan secara faktual dan up to date, langkah selanjutnya yang dilakukan adalah mengumpulkan informasi yang berguna sebagai bahan dalam perencanaan produk yang mana produktersebut bermanfaat mengatasi masalah.

B. Setting Penelitian

  Langkah selanjutnya adalah melakukan validasi produk pada validator untuk mengetahui kualitas dariproduk yang dikembangkan oleh peneliti, validasi dilakukan pada bulanOktober dan November. Berikutnya adalah melakukan uji coba produk yang sudahdirevisi, hasil yang diperoleh dari uji coba produk dilakukan kembali revisi produk atau perbaikan untuk digunakan dalam uji coba pemakaian yangdilakukan pada bulan November.

C. Prosedur Pengembangan

  Potensi yang sebenarnya dapat dikembangkan oleh guru yaitu guru mengetahui macam-macam media salah satunya media yang berbahan kertas namun banyak kertas yang terkadang terbuang sia-sia dan kurang dimanfaatkan dengan baiksebagai media pembelajaran dan masalah diketahui oleh peneliti dengan melakukan analisis kebutuhan. Langkah 8: Uji Coba pemakaian Produk yang telah direvisi diujicobakan kembali di sekolah yang berbeda dari sekolah uji coba produk untuk mengetahui kualitas produksetelah direvisi sesuai masukan dari ahli dan revisi setelah melaksanakan ujicoba produk kemudian hasil dari kuesioner respon siswa setelahpenggunaan media kartu domino modifikasi.

D. Validasi Ahli Media

  Produk yang dibuat yaitu berupa media kartu domino yang sudah dimodifikasi dengan kartu berisi materi tentang pencernaan manusia padapembelajaran IPA untuk siswa kelas V SD Kanisius Kenteng yang melalui tahap validasi. Berikut adalah beberapa aspek yang dijadikan landasan dalam melakukan validasi yaitu, aspek konten danisi, aspek tampilan, aspek bahasa, dan aspek penggunaan dan penyajian.

E. Teknik Pengumpulan Data

  Variabel Aspek Indikator Nomor ButirKualitas media pembelajaran Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Validasi Media Hasil validasi berguna sebagai masukan dalam melakukan perbaikan media dan perangkat pembelajaran yang dibuat. Tata letak Bahasa Ketepatan penggunaan 1, 2, 3, 4, 5 bahasaPenggunaan dan Penggunaan petunjuk 1, 5 Penyajian Keawetan media 2 Media di susun secara 3, 4 sistematis sesuaidengan materi pembelajaranMedia di rancang 6, 7 secara praktis Validasi juga dilakukan terhadap perangkat pembelajaran yang digunakan peneliti untuk melakukan penelitian.

10. Berapa KKM mata pelajaran IPA?

  Hasil wawancara yang dilakukan peneliti kepada guru kelas V SD digunakan peneliti untuk memperkuat peneliti dalammengembangkan media kartu domino modifikasi untuk siswa sekolah dasar. Berikut ini adalah instrumen yang digunakan peneliti dalam melakukan penelitianyang memiliki tujuan untuk memvalidasi produk yang dikembangkan peneliti dan juga yang membantu peneliti dalam melakukan revisi produkmedia kartu domino modifikasi.

3. Media mendorong siswa

  Penggunaan bahasa yang mudah dimengerti oleh siswa. Kesesuaian gambar dengan materi pembelajaran.

D. Aspek penggunaan dan penyajian

  Tabel instrumen validasi media tersebut memiliki beberapa aspek penilaian yaitu; aspek konten dan isi, aspek tampilan, aspek bahasa, danaspek penggunaan dan penyajian. Validasi yang dilakukan bukan saja pada media pembelajaran namun juga pada perangkat pembelajaran.

IDENTITAS RPP

  Kesesuaian media belajar dengan materi pembelajaran dan pendekatanEEK 2. Penilaian bersifat otentik (kontekstual dan menggunakan beragam teknikpenilaian) meliputi pengetahuan, sikap, dan ketrampilan 5.

I. PENILAIAN

3. Kesesuaian kunci jawaban dengan soal

J. LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIK. BAHASA

  RPP menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benarJUMLAH Kuesioner respon dibagikan kepada siswa yaitu mengenai respon atau tanggapan siswa terhadap penggunaan media kartu domino dalampembelajaran IPA. Skala empat yang digunakan dengan pilihan SS=Sangat Setuju, S=Setuju, TS= TidakSetuju, dan STS= Sangat Tidak Setuju.

G. Teknik Analisis Data

  Penghitungan rata- rata dari data yang dihasilkan dihitung dengan rumus sebagai berikut; Rata-rata = Menurut Widoyoko (2014: 144) aturan dalam pemberian skor dan klasifikasi hasil penilaian adalah sebagai berikut. Ji = (t Hasil dari penghitungan skor masing-masing validasi yang dilakukan kemudian dicari skor perolehannya kemudian dapatdikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif dalam kategori tertentu yang ada pada tabel kriteria skala empat.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Bab IV dalam penelitian ini membahas mengenai lima hal yaitu analisis

A. Hasil Penelitian 1. Analisis Kebutuhan

  kebutuhan, deskripsi produk awal, data hasil validasi pakar media kartu domino dan revisi produk, data hasil validasi guru sd kelas V dan revisi produk, sertakajian produk akhir dan pembahasan. Sebelum melakukan analisis kebutuhan dengan cara wawancara peneliti menemukan potensi yang sebenarnya dapatdikembangkan oleh guru yaitu guru mengetahui macam-macam media salah satunya media yang berbahan kertas namun banyak kertas yangterkadang hanya terbuang sia-sia dan kurang dimanfaatkan dengan baik sebagai media pembelajaran.

a. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

  Guru HW menjawab, memudahkansiswa tapi waktunya menjadi lebih panjang dan keuntunganya kalau menggunakan media siswa lebih mudah mengingat “waktu itu ketika…” siswa mengingat dan juga memudahkan gurunya untuk menerangkan. GuruHW menjawab, yaitu pencernaan karena anak-anak kadang sulit membedakan tenggorokan dengan kerongkongan karena kadangmasih sering terbalik-balik, terdapat istilah-istilah yang asing dan seumpama enzim pepsin itu apa anak masih sulit untuk mengawang- awang jadi perlu sesuatu yang nyata untuk memudahkan siswa memahami.

b. Pembahasan Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

  Guru menyadari penggunaan media memang penting dalam pembelajaran, namun waktu dan persiapan yang perludiperhatikan karena dengan menggunakan media akan memakan waktu yang cukup lama karena biasanya dalam berdiskusi dan praktiksiswa cenderung ramai. Di sekolah belum pernah menggunakan media kartu domino modifikasi, biasanya guru menggunakan media denganbarang-barang atau benda-benda seadanya yang mudah didapat.

2. Deskripsi Produk Awal

  Dikatakan modifikasi karena dalam kartu dominoyang asli tidak ada kata ataupun kalimat tapi lingkaran-lingkaran merah dengan jumlah yang berbeda, sedangkan pada media ini terdapat pertanyaan dan jawaban yang sesuai dengan materi. Materi yang terdapat dalam kartu domino modifikasi yaitu mengenaipencernaan manusia atau semua hal yang berkenaan dengan pencernaan manusia mulai dari sistem pencernaan, gangguan yangdapat terjadi pada sistem pencernaan, dan zat makanan yang dibutuhkan oleh tubuh.

3. Data Hasil Validasi Dosen dan Revisi Produk

  Tabel 4.1 Rekapitulasi Data Validasi Dosen Ahli pada Media Kartu Domino ModifikasiHasil perolehan skor Aspek yang dinilai Validator (IY) Validator (PR) Konten dan isi 20 25 Tampilan 33 42 Bahasa 15 14 Penggunaan dan penyajian 20 29 Total skor keseluruhan 88 110Rerata 2,83 3,54 Kriteria Baik Sangat baik Tabel di atas menunjukkan rerata skor keseluruhan hasil validasi dari ahli media kartu domino modifikasi. Media kartu dominomodifikasi dan perangkat pembelajaran yang digunakan peneliti dalam melakukan penelitian memerlukan validasi sebelum media dan perangkat pembelajaran digunakan dalam penelitian.

5. Kajian Hasil Uji Coba Produk dan Revisi

  Dalam proses uji cobaproduk peneliti menggunakan perangkat pembelajaran berupa silabus, RPP, lembar kerja kelompok, dan evaluasi siswa serta kuesioner respon siswa terhadap media yang dikembangkan peneliti untuk mengetahuibagaimana tanggapan siswa setelah belajar menggunakan media kartu domino modifikasi. Hal tersebut menjadi evaluasi bagi peneliti untuk membuatsiswa lebih serius dan memberi tanggapan yang baik dalam pembelajaran selanjutnya.

a. Sig signifikan , instrumen valid

b. Sig

  Hasil validitas soal evaluasi kedua pilihan ganda menunjukkan dari 20 butir soalada 9 butir soal yang valid dan 11 soal yang tidak valid. Siswa Jumlah Rerata Kategori Komentar Uji coba pemakaian dilakukan dengan subyek yang lebih banyak dari uji coba produk dan di lingkup yang berbeda.

6. Kajian Hasil Uji Coba Pemakaian dan Revisi

  Setelah peneliti melakukan sendiri uji coba produk di SDKanisius Klepu yang menguntungkan peneliti untuk mengetahui langsung kondisi dan kekurangan maupun kelemahan dalam proses pembelajaranjuga media yang dikembangkan. Dalam proses uji coba pemakaian peneliti menggunakan Perangkat pembelajaran berupa silabus, RPP, lembar kerjakelompok, dan evaluasi siswa serta kuesioner respon siswa terhadap media yang dikembangkan peneliti untuk mengetahui bagaimana tanggapansiswa setelah belajar menggunakan media kartu domino modifikasi.

B. Pembahasan

  Pada aspek tampilan yang direvisi adalah ukuran huruf dibuat tidak terlalu besar dan tidak terlalu kecil disesuaikan dengan ukuran kartu,teks dibuat rata tengah semua dan mengganti bingkai tepi dengan yang lebih sederhana dan kecil sehingga tidak menutupi teks, dan gambaryang sudah ada diperbesar dan menambah beberapa gambar yang mendukung. Setelah itu pemain kedua juga bermain dengan mencari jawaban - dengan menjodohkan konsep pada kartu kedua sebelah kanandengan konsep pada kartu sebelah kiri pada kartu yang lain Begitu seterusnya dimainkan oleh pemain selanjutnya hingga - semua anggota melakukan permainan dan mengisi LKS secaraberkelompok.

BAB V PENUTUP Bab V ini berisi tentang kesimpulan, keterbatasan penelitian, dan saran yang terdapat dan sesuai dengan penelitian ini. A. Kesimpulan Kesimpulan yang dapat diambil dari hasil penelitian dan pembahasan

  Hasil validasi (4) guru SD Kanisius Minggir menunjukkan media kartu domino modifikasi termasuk kategori “baik” dengan perolehan skor 3,03 Media kartu domino modifikasi yang dikembangkan oleh peneliti memiliki skor rata-rata 3,1 dengan kategori “baik”. Skor tersebut menunjukkan bahwa media kartu domino modifikasi pada mata pelajaran IPA materi Pencernaan Manusia untuk siswa kelas VSD Kanisius Kenteng memiliki kual itas yang “baik” dan layak digunakan.

B. Keterbatasan Penelitian

  Penelitian ini dilakukan dengan jumlah siswa lebih dari lima, sehingga saran dan komentar dari siswa tidak dapat digali lebih mendalam. Produk media kartu domino modifikasi yang dikembangkan terbatas pada materi pencernaan manusia mata pelajaran IPA, sehingga tidak semuamateri IPA dimasukkan dalam media.

C. Saran

  Hasil dari keterbatasan penelitian yang dilakukan oleh peneliti tersebut, saran bagi peneliti lain yang hendak melaksanakan penelitian dalammengembangkan media media kartu domino modifikasi adalah sebagai berikut. Produk yang dibuat agar lebih banyak mewakili materi yang lain sehingga media lebih berdayaguna baik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIDAFTAR PUSTAKA

  Apakah dengan menggunakan Memudahkan siswa tapi media belajar, memudahkan waktunya yang lebih panjangsiswa dalam memahami materi dan keuntungannya kalau pelajaran? anak-anak sulit membedakantenggorokan dengan kerongkongan kadang seringterbolak balik, terdapat istilah- istilah yang asing danseumpama enzim pepsin itu apa anak masih sulit untuk mengawang-awang jadi perlu sesuatu yang nyata untukmemudahkan siswa memahami 10.

ILMU PENGETAHUAN ALAM MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA I

  Getah lambung yang berfungsi membunuh bakteri dan mengasamkan makanan adalah …. Berikut yang berfungsi sebagai pengatur letak makanan di dalam mulut agar dapat dikunyah dengan baik adalah….

19. Berikut ini enzim yang berfungsi membunuh bakteri yang masuk ke lambung bersama makanan adalah …

  Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar dan lengkap! Sebutkan 3 enzim yang terkandung dalam getah pankreas?

ILMU PENGETAHUAN ALAM MATERI PENYAKIT DAN MAKANAN SEHAT YANG BERHUBUNGAN DENGAN SISTEM PENCERNAAN MANUSIA I

  Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau d untuk jawaban yang paling benar! Berikut ini salah satu penyakit yang disebabkan karena memakan bahan makanan yang masih mentah adalah ....

16. M akanan yang mudah dicerna adalah…

  Zat makanan yang mengatur dan membantu pembentukan tulang dan gigi adalah.... Mengidentifikas i fungsi organtubuh manusia dan hewan 1.3 Mengidentifikasi fungsi organpencernaan manusia danhubungannya dengan makanandan kesehatan 1.

1. Kognitif:

  Consience 1.3.4.1 Siswa mampu menumbuhkan sikap percaya diri dengan berani menyampaikan apa yang dipikirkan dalamberdiskusi lingkup kelas dan kelompok dengan lantang 1.3.5.1 Siswa mampu memiliki sikap kritis saat bekerja dalam kelompok melalui pendapat yang disampaikan denganpercaya diri dan tepat 1.3.6.1 Siswa mampu menumbuhkan sikap bekerjasama dalam kelompok dalam melakukan diskusi dan melakukanaktivitas kelompok dengan baik 3. Compassion 1.3.7.1 Siswa mampu menyusun jawaban dengan pertanyaan yang sesuai dari kartu domino yang dibagikan dengan bekerjadalam kelompok dengan baik dan benar E.

1. Pencernaan makana n secara mekanis terjadi di dalam …

  Getah lambung yang berfungsi membunuh bakteri dan mengasamkan makanan adalah …. Berikut yang berfungsi sebagai pengatur letak makanan di dalam mulut agar dapat dikunyah dengan baik adalah….

13. Usus besar ditunjukkan oleh nomor…

  Getah pankreas yang berfungsi untuk mengatur kadar gula dalam darah adalah …. Berikut ini enzim yang berfungsi membunuh bakteri yang masuk ke lambung bersama makanan adalah ….

B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar dan lengkap!

  Menjelaskan fungsi enzim dengan kurang 2 lengkap dan benarMenjelaskan fungsi enzim kurang lengkap 1 dan kurang tepatMenjelaskan fungsi enzim yang dihasilkan 3 oleh kelenjar ludah dengan lengkap dan benar 5. Menjelaskan fungsi enzim yang dihasilkan 2 oleh kelenjar ludah dengan kurang lengkapdan benarMenjelaskan fungsi enzim yang dihasilkan 1 oleh kelenjar ludah dengan kurang lengkapdan kurang tepat Penskoran soal essay: Setiap nomor bernilai maksimal 3 dan skor total adalah 15 Skor total = (20 + 15) x 2 X 100 70 2.

D. Tujuan Pembelajaran

  Compassion 1.3.15.1Siswa mampu menyusun jawaban dengan pertanyaan yang sesuai dari kartu domino yang dibagikan denganbekerja dalam kelompok dengan baik dan benar Yogyakarta: penerbit Kanisius. Tindak lanjut  Guru memberikan tugas untuk mempelajari lagi materi yang sudah diajarkan  Guru dan siswa mengakhiri berskala/rubrik 1.3.7 Menggolongkan jenis penyakitnya berdasarkan organ pencernaannya 1.3.4 Menjelaskan kandungan gizi dalam makanan sehat 1.3.3 Menyebutkan penyakit dan gangguan pada sistem pencernaan manusia Rubrik Penilaian B.

3. Apendik tis adalah gangguan sistem pencernaan yang disebabkan …

  Alat pencernaan yang diserang oleh bakteri sehingga mengakibatkan sakit tifus adalah …. tubuh menggigil, lemah dan mual, serta demam tinggi d.

d. Bakteri 12. Makanan yang banyak mengandung karbohidrat adalah…

  Pelarut vitamin A, D, E, dan K adalah…. lemak b.

14. Makanan yang be rfungsi sebagai cadangan tenaga adalah…

  Zat makanan yang berfungsi memperbaiki jaringan dan sel yang rusak adalah…. Sebutkan makanan yang mengandung vitamin A, C, dan K!(masing- masing 3) 3 A Setiap 1 nomor bernilai 1 dan skor total = 20 16 D 6 B 15 A 5 A 14 B 4 B 13 A Rubrik Penilaian: No.

12) Infeksi pada lambung dan maag, menurut Kholil dan Dini

  Sakit mag terjadi karena pola makanyang tidak teratur.13)Menurut Priyono, Martani, dan Amin (2009: 28) Tifus penyakit ini disebabkan oleh bakteri yang menyerang usus halus dan usus besar. 14) Radang usus buntu, karena timbunan kotoran pada usus buntu15) Diare adalah feses atau kotoran yang keluar terlalu encer karena infeksi16) Sembelit adalah feses yang sangat lambat didorong keluar karena terlalu banyak air yang diserap sehingga feses menjadikeras.17)Menurut Kholil dan Munawar (2009: 27) Kolik yaitu timbulnya rasa nyeri pada perut.

18) Menurut Priyono, Martani, dan Amin (2009: 28) Apendikitis atau usus buntu adalah peradangan yang terjadi pada usus buntu

  Sumber makanan yang mengandung karbohidrat yaitunasi, jagung, kue, roti, ubi, dan kentang.2) Protein Menurut Muharam dan Rositawaty (2008: 16-17)Protein merupakan zat makanan yang berfungsi untuk membangun tubuh dan memperbaiki jaringan sel yang rusak. 4) VitaminMenurut Muharam dan Rositawaty (2008: 19) vitamin merupakan zat makanan yang berguna untuk melancarkansemua proses yang terjadi di dalam tubuh.

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

Analisis komparatif rasio finansial ditinjau dari aturan depkop dengan standar akuntansi Indonesia pada laporan keuanagn tahun 1999 pusat koperasi pegawai
14
342
84
Analisis korelasi antara lama penggunaan pil KB kombinasi dan tingkat keparahan gingivitas pada wanita pengguna PIL KB kombinasi di wilayah kerja Puskesmas Sumbersari Jember
11
235
64
ANALISIS PENGARUH PENERAPAN PRINSIP-PRINSIP GOOD GOVERNANCE TERHADAP KINERJA PEMERINTAH DAERAH (Studi Empiris pada Pemerintah Daerah Kabupaten Jember)
37
311
20
Analisis Pengaruh Pengangguran, Kemiskinan dan Fasilitas Kesehatan terhadap Kualitas Sumber Daya Manusia di Kabupaten Jember Tahun 2004-2013
21
381
5
FREKWENSI PESAN PEMELIHARAAN KESEHATAN DALAM IKLAN LAYANAN MASYARAKAT Analisis Isi pada Empat Versi ILM Televisi Tanggap Flu Burung Milik Komnas FBPI
10
148
3
SENSUALITAS DALAM FILM HOROR DI INDONESIA(Analisis Isi pada Film Tali Pocong Perawan karya Arie Azis)
33
235
2
PENYESUAIAN SOSIAL SISWA REGULER DENGAN ADANYA ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SD INKLUSI GUGUS 4 SUMBERSARI MALANG
60
434
26
PENGEMBANGAN TARI SEMUT BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER DI SD MUHAMMADIYAH 8 DAU MALANG
54
405
20
Analisis Sistem Pengendalian Mutu dan Perencanaan Penugasan Audit pada Kantor Akuntan Publik. (Suatu Studi Kasus pada Kantor Akuntan Publik Jamaludin, Aria, Sukimto dan Rekan)
136
609
18
DOMESTIFIKASI PEREMPUAN DALAM IKLAN Studi Semiotika pada Iklan "Mama Suka", "Mama Lemon", dan "BuKrim"
131
610
21
Representasi Nasionalisme Melalui Karya Fotografi (Analisis Semiotik pada Buku "Ketika Indonesia Dipertanyakan")
53
303
50
PENERAPAN MEDIA LITERASI DI KALANGAN JURNALIS KAMPUS (Studi pada Jurnalis Unit Aktivitas Pers Kampus Mahasiswa (UKPM) Kavling 10, Koran Bestari, dan Unit Kegitan Pers Mahasiswa (UKPM) Civitas)
105
430
24
Analisis terhadap hapusnya hak usaha akibat terlantarnya lahan untuk ditetapkan menjadi obyek landreform (studi kasus di desa Mojomulyo kecamatan Puger Kabupaten Jember
1
83
63
DAMPAK INVESTASI ASET TEKNOLOGI INFORMASI TERHADAP INOVASI DENGAN LINGKUNGAN INDUSTRI SEBAGAI VARIABEL PEMODERASI (Studi Empiris pada perusahaan Manufaktur yang Terdaftar di Bursa Efek Indonesia (BEI) Tahun 2006-2012)
11
127
22
IbM Pemanfaatan Biopestisida untuk Mengendalikan Hama Uret (Lepidiota stigma) Pada Tanaman Tebu
7
117
1
Show more