Perbedaan prestasi belajar IPS siswa atas penerapan metode kooperatif tipe Jigsaw II.

Gratis

0
1
153
2 years ago
Preview
Full text

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“Jangan lah abaikan suatu mimpi, karena dengan mimpi itu kita bisa sampai di sini dengan di barengi usaha dan kemauan yang keras pasti akan tercapai mimpitersebut, dan tidak lupa di setiap langkah kita juga harus berdoa kepada Tuhan” Yogyakarta, 12 Juni 2013Yang menyatakan, Rochmad Noor Haryanta

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

  Penelitian ini bertujuan untuk menentukan perbedaan kelas yang menggunakan metode kooperatif tipe jigsaw II dan yang tidak menggunakanmetode kooperatif tipe jigsaw II dalam hal prestasi belajar siswa kelas IV SD NegeriWates IV, pada semester genap tahun pelajaran 2012/2013 mata pelajaran IPS materi perkembangan teknologi. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri Wates IV pada tahun pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 56, dan sampel penelitian kelas IVA berjumlah 29 untuk kelompok eksperimen dan sampelpenelitian kelas IVB berjumlah 27 untuk kelompok kontrol.

KATA PENGANTAR

  Bapak, Ibu, dan adik tercinta yang telah memberikan fasilitas serta support yang tidak pernah berhenti selama melakukan penelitian ini. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, yang telah memberikan dukungan dan bantuan selama penelitian ini.

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan berperan penting bagi kelangsungan hidup seseorang. Adanya suatu pendidikan akan membuat bangsa menjadi besar. Pendidikan

  Salah satu metode yang digunakan dalam pembelajaran yaitu dengan metode kooperatif tipe jigsaw II yang akan membantu peserta didik dalambelajar di kelas secara aktif. Metode kooperatif tipe jigsaw II melibatkan siswa dalam belajar aktif dalam kelompok dan menimbulkan suasanabelajar yang menyenangkan sehingga dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa.

B. Rumusan Masalah

  Apakah ada perbedaan dalam hal prestasi belajar IPS antara kelompok yang menggunakan metode kooperatif tipe jigsaw II dan yang tidakmenggunakan jigsaw II? Bagi ProdiMenambah bahan pustaka/ bacaan yang terkait dengan eksperimental khususnya khusus nya menggunakan metode kooperatif tipe jigsaw II berpengaruh terhadap prestasi belajar IPS kompetensi dasar mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasiserta pengalaman menggunakannya pada siswa kelas IV SD Negeri Wates IV semester genap tahun pelajaran 2012/2013.

BAB II KAJIAN PUSTAKA Pada bab ini diuraikan segala sesuatu yang mendasari teori

A. Prestasi Belajar

  b) Sikap siswaSikap adalah gejala internal yang berdimensi afektif berupa kecenderungan untuk mereaksi atau merespon dengan cara yang relativetetap terhadap orang, barang, dan sebagainya, baik secara positif maupun negative. Sedangkan faktor lingkungan non sosial antara lain gedung sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal keluarga dan letaknya,alat-alat belajar, keadaan cuaca dan waktu belajar yang digunakan siswa.3) Faktor pendekatan belajar Faktor pendekatan yang lebih tinggi akan berpengaruh terhadap keberhasilan proses pembelajaran.

B. Pembelajaran Kooperatif

  Kelompok asal merupakan gabungan dari kelompok ahli sedangkan kelompok ahli adalah kelompok siswa yang terdiri darikelompok asal yang berbeda yang ditugaskan memahami dan mempelajari sesuatu topik tertentu serta diminta untuk mengerjakan tugas sesuai dengantopiknya kemudian setelah selesai dijelaskan kepada anggota kelompok 13 1. Kemudian pada siswa yang berada dalam kelompok ahli kembali ke kelompok asal untuk menyampaikan materi pembelajaran yang sudahdidiskusikan dalam kelompok ahli 5.

D. Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw II

  Setelah membaca dan mempelajari materi, “ahli” dari kelompok berbeda berkumpul untuk mendiskusikan topik yang sama darikelompok lain sampai mereka menjadi “ahli” di konsep yang dipelajari. Ada perbedaan mendasar antara pembelajaran Jigsaw I dan Jigsaw II kalau pada tipe jigsaw I, awalnya siswa hanya belajar konsep tertentu 15 diri, kritis, kooperatif dalam mengikuti model pembelajaran ini.

E. Pembelajaran IPS

  IPS berfungsi untuk mengembangkan pengetahuan, sikap, dan keterampilan dasar untuk memahami kenyataan sosial yang dihadapi siswadalam kehidupan sehari-hari, sedangkan pengajaran sejarah berfungsi untuk menumbuhkan rasa kebangsaan dan kebanggaan terhadap perkembanganmasyarakat. Jadi pada hakikatnya Ilmu Pengetahuan Sosial memiliki tujuan untuk mengantarkan siswa supaya memiliki kepekaan terhadap kenyataan 20 Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan disebutkan bahwa ruang lingkup mata pelajaran IPS meliputi aspek-aspek sebagai berikut:1) Manusia, Tempat, dan Lingkungan2) Waktu, Keberlanjutan, dan Perubahan3) Sistem Sosial dan Budaya 4) Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan.

F. Penelitian lain yang Relevan

  Beberapa penelitian dengan penelitian ini adalah penelitian yang di lakukan oleh:Yusnita (2007) meneliti peningkatan kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran matematika di kelas dengan menggunakan modelpembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II untuk mengoptimalkan interaksi teman sebaya di SMP Stella Duce II Yogyakarta dengan jenis penelitianadalah penelitian tindakan kelas. Handayani (2009) meneliti keefektifan pembelajaran matematika dengan pendekatan realistik yang dipadu dengan pembelajaran kooperatiftipe jigsaw II pada siswa kelas VII SMP Muhammadiyah 3 Yogyakarta pada pokok bahasan persegi panjang dan persegi dengan jenis penelitiankuantitatif deskriptif yaitu penelitian yang menekankan pada keadaan sebenarnya.

G. Kerangka Berfikir

H. Hipotesis Penelitian Penelitian ini menggunakan satu variabel yaitu prestasi belajar

  Metode kooperatif tipe jigsaw II menciptakan pembelajaran yang dapat melibatkan siswa menjadi lebih aktif dalam kelompok danmenimbulkan suasana yang partisipatif sehingga mendorong timbulnya rasa ketertarikan siswa dalam mengikuti pelajaran. Dengan timbulnyaketertarikan dalam penggunaan metode kooperatif tipe jigsaw II yang mengaktifkan siswa untuk belajar secara kelompok mendorong munculnyagagasan yang lebih bermutu dan menciptakan suatu pengalaman langsung kepada siswa dalam memecahkan suatu masalah.

BAB II I METODE PENELITIAN Dalam bab ini akan diuraikan jenis penelitian, populasi dan sampel

A. Jenis Penelitian

  Penelitian yang dilakukan menggunakan jenis penelitian quasi eksperimental tipe nonequivalent control group design (Sugiyono,2009:112) Penelitian ini menggunakan desain penelitian dengan dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Peneliti mengetahui keadaan awal kelas dengan memberikan pretest kepada tiap masing-masingkelas dan untuk mengetahui perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

4 O O

Gambar 2. Pengaruh PerlakuanKeterangan: O 1 = hasil observasi pretest kelompok eksperimen O 2 =hasil observasi posttest kelompok eksperimen= Perlakuan dengan menggunakan metode kooperatif tipe x jigsaw II O 3 = hasil observasi pretest kelompok kontrol O 4 =hasil observasi posttest kelompok kontrol

B. Setting Penelitian

  Hasil Perhitungan Reliabilitas 34 Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data untuk variabel prestasi belajar peneliti menggunakan pretest dan posttest yang diberikanpada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dengan soal yang sama antara pretest dan posttest. Kriteria yang digunakan diantaranya 36 Uji beda posttest dilakukan untuk mengetahui apakah ada perbedaan skor posttest antara kelompok eksperimen yang diberikan treatmentmenggunakan metode kooperatif tipe jigsaw II dan kelas kontrol yang menggunakan metode ceramah tanpa ada diskusi kelompok.

A. Hasil Penelitian

  Data prestasi belajarKelas Eksperimen Kelas Kontrol Skor Skor Skor Skor Pretest Posttest Pretest Posttest Rata-rata 71.37 88.97 70 79.62 Skor Tertinggi 80 100 80 100Skor Terendah 65 75 65 65 KKM 75 75 75 75 Tabel diatas merupakan paparan hasil prestasi belajar yang memuat rata-rata, skor tertinggi, skor terendah, dan KKM lebih rinci dapat dilihat dilampiran 17 dan 18. Kriteria yang digunakan untuk menarik kesimpulan adalah sebagai 41pretest kedua kelas tersebut berada dalam level yang sama, sehingga digunakan analisis perbandingan skor posttest dari kelompok eksperimen dan kelas kontrol.

B. Rangkuman Hasil Penelitian

  Pada perhitungan pretest pada variabel prestasi belajar menunjukkan keduanya berada pada titik pijak yang sama atau tidak berbeda baik di kelompok eksperimen ataupun kelompok kontrol. Pembahasan Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada perbedaan antara kelompok yang menggunakan metode kooperatif tipe jigsaw II dan yangtidak menggunakan metode kooperatif tipe jigsaw II dalam prestasi belajar siswa.

0.5 Besar – …

  Dari data di atas effect size menunjukkan kategori yang besar yaitu BAB V KESIMPULAN DAN SARAN Dalam bab V ini diuraikan kesimpulan, keterbatasan penelitian dan saran. Bagian kesimpulan berisikan hasil penelitian, keterbatasan penelitian berisikan keterbatasan peneliti dalam melakukan penelitian sedangkanbagian saran berisi beberapa saran bagi peneliti dan peneliti selanjutnya.

A. Kesimpulan

  Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan terhadap siswa kelas IVSDN Wates IV pada mata pelajaran IPS materi perkembangan teknologi dengan menggunakan metode kooperatif tipe jigsaw II dapat ditarikkesimpulan sebagai berikut: Ada perbedaan yang signifikan dalam hal prestasi belajar IPS antara kelompok yang menggunakan metode kooperatif tipe jigsaw II dan yangtidak menggunakan metode kooperatif tipe jigsaw II.. Dari data tabel 13 diketahui harga sig.

C. Saran

  Bagi sekolahPembelajaran yang menggunakan metode kooperatif tipe jigsaw II dapat menginspirasi bagi guru-guru lain untuk dapat menerapkan dalampembelajaran khususnya dalam kemampuan prestasi belajar. Bagi GuruPembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe jigsaw II dapat diperhitungkan untuk digunakan menjadi metode pembelajaran yang diterapkan di sekolah, karena terbukti dapat meningkatkankemampuan prestasi belajar siswa.

DAFTAR PUSTAKA

  Menjadi Ilmuan yang Guru dan Guru yang Ilmuan . LAMPIRAN LAMPIRAN 1 LAMPIRAN 2 LAMPIRAN 3 SILABUS PEMBELAJARAN KELOMPOK EKSPERIMEN Nama Sekolah : SDN IV WATES Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) Kelas / Semester : IV / II Standar Kompetensi : 2.

SUMBER KOMPETEN

INDIKATORALOKAS POKOK / KEGIATAN Pembelajaran Bentuk BELAJAR SI PENCAPAIAN I Contoh PEMBELAJAR PEMBELAJARAN Teknik Instrume / DASARKOMPETENSI Instrumen WAKTU ANn ALAT

2.3 Meng  Perkembang  Menjelaskan,  

Kooperatif kognitif Tes Pilihan Jelaskan, Buku IPS - enal an teknologi membandingka tipe jigsaw  Mendeskripsikan membanding kelas IV tertulis ganda 2x35 perkembang produksi n, II pengertian kan, Gambar - dan menit an teknologi komunikasi mengelompokk teknologi mengelompo teknolo uraian produksi dan an, produksi kkan, gi komunikasi transportasi menunjukkan, Membandingkan menunjukka produks dan membedakan jenis teknologi n, i transportasi dan produksi masa membedakan Gambar - serta menggunakan lalu dan masa dan komuni pengalaman teknologi kini menggunaka kasi menggunak produksi, Mendiskusikan n teknologi Gambar - annya komunikasi, kelemahan dan produksi, transpor dan transportasi keunggulan komunikasi, tasiteknologi masa dan transportasi  Mendeskripsika n pengertiankomunikasi  Merinci jenis alat komunikasi  Mengelompokk an bentuk alatkomunikasi sesuai jenisnya  Mendiskusikan kelemahan dan keunggulan alat komunikasi masa lalu  Mendiskusikan kelemahan dankeunggulan alat komunikasimasa kini  Merinci jenis alat transportasi  Menyebutkan contoh darimasing-masing jenis alattransportasi  Mendiskusikan ciri-ciri alat  Mendiskusikan keunggulan dankelemahan alat transportasimasa lalu  Menyebutkan ciri-ciri alattransportasi masa kini  Menyebutkan kelemahan dan keunggulan alat transportasi masa kini Afektif  Bekerjasama dalam kelompok selama diskusi Jujur dalam diskusi dan kerja kelompok Psikomotorik  Menyebutkan salah satu contoh alat teknologi Mengetahui Yogyakarta, 5 Juni 2013Calon guru

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI PENILAIAN ALOKAS

  kognitif LAMPIRAN 4 SILABUS PEMBELAJARAN KELOMPOK KONTROL Nama Sekolah : SDN IV WATES Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) Kelas / Semester : IV / II Standar Kompetensi : 2. Jujur dalam penyampaianjawaban b.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

  Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi II Kompetensi Dasar 2.3 Mengenal perkembangan teknologi produksi komunikasi, dan transportasi serta pengalaman menggunakannya. Setelah siswa belajar dalam kelompok asal, siswa ke kelompok ahli untuk menjelaskan ke kelompok yang lain yang tergabung pada satu materi yang sama.

2. Media pembelajaran:

  LKS, Lembar Evaluasi Jenis : TertulisTeknik : TesBentuk tes : Soal uraianProsedur : ProsesPedoman skoring (terlampir) Indikator Jenis Bentuk Teknik Contoh Instrumen Pencapaian Penilaian Penilaian Penilaian Kompetensi Kognitif Tes Tertulis Uraian 1. Siswa dapat menunjukkansalah satu contoh alatteknologi produksi,komunikasi dantransportasi baiktradisioanl maupunmodern Tes Tertulis 1.

MATERI AJAR

  Teknologi Produksi Modern Pada masa modern kini alat-alat produksi sudah mengalami kemajuan, petani yangdulu mengolah sawah dengan mencangkul dan menggunakan bajak yang ditarik oleh kerbau sekarang sudah diganti dengan alat yang sudah modern yaitu traktor. Dengan menggunakan alat produksi yang modern ini banyakkeuntungan yang diperoleh seperti pekerjaan petani menjadi lebih cepat dan tidak cepat lelah, tetapi di dalam keuntungan ada juga kekurangannya tanah yang diolah menjaditercemar.

B. Kompetensi Dasar

  Memberikan contoh alat teknologi produksi, 3, 4, 5, 6, 11, komunikasi dan transportasi pada masa lalu 16, 19, 20dan masa modern 5. Membandingkan alat teknologi pada masa 8 tradisional dan modern 4.

10. Yang tidak termasuk hasil perikanan laut

  perkotaan dan pedesaan a. Manusia yang ingin maju c.

13. Teknologi tepat guna sebaiknya digunakan di daerah

  dan dengan cara yang tepatMenyelesaikan soal yang diberikan sesuai dengan petunjuk 3 dan dengan cara yang kurang tepatMenyelesaikan soal yang diberikan sesuai dengan petunjuk 2 dan dengan cara yang tidak tepatMenyelesaikan soal yang diberikan tidak sesuai dengan 1 petunjuk dan dengan cara yang kurang tepatMenyelesaikan tugas Mengerjakan soal diskusi dengan kelompok dan tidak 4 tanpa melihat pekerjaan bertanya kepada kelompok lain.kelompok lain. Mengumpulkan tugas Mengumpulkan tugas dengan tepat waktu yang diberikan 4 tepat waktu Mengumpulkan tugas lebih 1 menit dari waktu yg diberikan 3 Mengumpulkan tugas lebih 2 menit dari waktu yg diberikan 2 Mengumpulkan tugas lebih 3 menit dari waktu yg diberikan 1 Pedoman Skoring: 10-12 Skor A 7-9 Skor B4-6 Skor C 1-3 Skor D Psikomotorik No Aspek yang Dinilai Skor 1 2 3 4 1.

A. Data uji normalitas prestasi belajar kelompok eksperimen One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

  Pretesteksp erimenPosttesteksp erimen N 29 29 Normal Parameters a,b Mean 71.3793 88.9655Std. (2-tailed) .035 .064 KeteranganTidak Normal Normal a.

b. Calculated from data

B. Data uji normalitas prestasi belajar kelompok kontrol One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

  Pretestkontrol Postetskontr olN 27 27 Normal Parameters a,b Mean 70.0000 79.6296Std. Error Mean eksperimen 29 71.3793 3.75513 .69731 pretestekskonkontrol 27 70.0000 3.92232 .75485 Independent Samples TestLevene's Test for Equality of Variancest-test for Equality of Means F Sig.

D. Perbandingan skor posttestkelompok eksperimen dan kelompok kontrol variabel prestasi belajar

  Error Mean postestekskoneksperimen 29 88.9655 7.60396 1.41202 kontrol 27 79.6296 9.29495 1.78881Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variancest-test for Equality of Means F Sig. (2-tailed) Mean Difference Std.

Dokumen baru

Download (153 Halaman)
Gratis

Tags

Dokumen yang terkait

Perbedaan hasil belajar biologi siswa antara pembelajaran kooperatif tipe stad dengan metode ekspositori pada konsep ekosistem terintegrasi nilai: penelitian quasi eksperimen di SMA at-Taqwa Tangerang
0
10
192
Hubungan kebiasaan belajar siswa terhadap prestasi belajar IPS di SMP muhammadiyah 17 ciputat
1
4
104
Perbedaan hasil belajar IPA menggunakan metode PQ4R berdasarkan gaya belajar siswa
0
5
74
pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe rotating exchange (RTE) terhadap minat belajar matematika siswa
2
40
76
Upaya peningkatan kreativitas belajar biologi siswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
0
7
116
Perbedaan hasil belajar IPS siswa dengan menggunakan metode bermain jawaban dan metode guided teaching di MTs al-Mujahiddin Cikarang Utara
0
5
118
Peningkatan minat dan hasil belajar IPS siswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif metode numbered heads together di SMP Nusantara plus Ciputat
1
6
201
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe kepala bernomor struktur dalam meningkatkan hasil belajar IPS pada siswa SMPN 3 kota Tangerang selatan
1
8
173
Peningkatan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball 0hrowing pada siswa kelas III MI Hidayatul Athfal Depok
0
8
0
Pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe FSLC (Formulate-Share-Listen-Create) terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa
14
26
186
Pengaruh penerapan metode ceramah bervariasi terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di SMK Al-Hidayah Lestari
6
59
115
Peningkatan prestasi belajar PAI melalui pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw siswa Kelas X SMAN 90 Jakarta
1
47
118
penerapan metode poster session dalam meningkatkan hasil belajar SKI siswa
1
31
133
Upaya meningkatkan motivasi, kreativitas, dan prestasi belajar IPA dengan implementasi model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
0
0
7
Upaya meningkatkan motivasi, kreativitas, dan prestasi belajar IPA dengan implementasi model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
0
0
5
Show more