PENGEMBANGAN DAN PEMANFAATAN MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN IPA DI KELAS III SD NEGERI DARATAN

Gratis

0
0
249
9 months ago
Preview
Full text
(1)PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI PENGEMBANGAN DAN PEMANFAATAN MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN IPA DI KELAS III SD NEGERI DARATAN SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh: Chrisyenelis Damayanti NIM: 101134132 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014

(2) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI PENGEMBANGAN DAN PEMANFAATAN MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN IPA DI KELAS III SD NEGERI DARATAN SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh: Chrisyenelis Damayanti NIM: 101134132 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014 i

(3) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI ii

(4) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI iii

(5) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan kepada : 1. Kedua orangtuaku tercinta Bapak Priyotriyantoro dan Ibu Iswantini yang telah memberi bimbingan dan kasih sayang yang tulus. 2. Kakakku tersayang mbak Defit yang telah memberi bantuan dan motivasi. 3. Sahabat dekatku yang selalu saling memberi semangat. 4. Sahabat-sahabatku satu angkatan. 5. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. iv

(6) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI MOTTO Dia memberi kekuatan kepada yang lelah dan menambah semangat kepada yang tiada berdaya (Yesaya 40:29) Orang-orang yang mau bekerja keras adalah orang yang akan mendapatkan hasil terbaik Berkat Tuhanlah yang menjadikan kaya susah payah tidak akan menambahinya (Amsal 10: 22) v

(7) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI vi

(8) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI vii

(9) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI ABSTRAK PENGEMBANGAN DAN PEMANFAATAN MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN IPA DI KELAS III SD NEGERI DARATAN Chrisyenelis Damayanti Universitas Sanata Dharma 2014 Penggunaan media video dalam pembelajaran di Sekolah Dasar membuat pembelajaran lebih kreatif, inovatif dan menyenangkan karena siswa lebih tertarik terhadap pembelajaran. Kenyataannya, media video belum banyak dikembangkan di SD maka penelitian ini difokuskan untuk menunjang pembelajaran menggunakan media video, terutama dalama pembelajaran IPA. TPenelitian ini bertujuan untuk mengembangkan dan memanfaatkan media video dalam pembelajaran IPA di kelas III SD Negeri Daratan materi cara melestarikan dan memelihara alam pada lingkungan sekitar. Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development atau R&D). Penelitian ini menggunakan empat tahap yaitu (1) kajian standar kompetensi dan materi pembelajaran (2) analisis kebutuhan, (3) memproduksi video pembelajaran,(4) validasi, uji coba dan revisi. Subjek penelitian terdiri atas siswa SD Negeri Daratan. Uji coba terdiri dari tiga kali : Uji coba perorangan oleh 4 siswa, uji coba kelompok kecil oleh 8 siswa, dan uji coba lapangan oleh 13 siswa. Data dikumpulkan dengan kuesioner dan wawancara. Hasil penelitian menunjukan bahwa produk media video yang dikembangkan melalui penelitian layak digunakan untuk pembelajaran IPA kelas III SD Negeri Daratan. Hal ini ditunjukan oleh : (1) Ahli materi I dan II memberikan penilaian dalam kriteria sangat baik dengan rata-rata skor 4,45. (2) Ahli media menilai dalam kriteria sangat baik dengan skor 4,6. (3) Uji coba perorangan siswa menilai dalam kriteria sangat baik dengan rata-rata 4,38. (4) Uji coba kelompok kecil termasuk dalam kriteria sangat baik dengan rata-rata 4,46. (5) Hasil uji coba lapangan memperoleh rerata skor 4,49 yang termasuk dalam kriteria sangat baik. Dampak pemanfaatan video ini dapat menambah pemahaman siswa dapat diketahui dari ratarata pre-test dan post-test 63,84 ke 74,61. viii

(10) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI ABSTRACT DEVELOPMENT AND UTILIZATION OF VIDEO MEDIA ON THE LEARNING OF NATURAL SCIENCE ( IPA) IN 3RD GRADE STUDENTS OF SD NEGERI DARATAN Chrisyenelis Damayanti Sanata Dharma University 2014 The use of video media in elementary school makeslearning more creative, innovative and fun because students would be more interested in it. In fact, in elementary school video media has not been much developed, sothat this research is focused to support the learning with video media, especially in the fields of natural science learning. The purpose of this research is to develop and utilize the media of video in IPA learning of 3rd grade students in SD Negeri Daratan with learning material of ways of preserving and maintaining natural on the surrounding environment. The type of this research is that of Research and Development. This research was conducted through 4 stages, those were (1)the study of competencystandard and learning material (2) need analysis, (3) production of learning video and (4) the validation, trial and revision. The subjects were the 3rd grade students of SD Negeri Daratan. The trials were conducted three times: individual trials were performed by 4 students, small group trials were performed by 8 students, and field trials were performed by 13 students. Data were collected through questionnaires and interview. The results showed that the production of learning video which had been developed had a very good qualities to be implemented in the IPA learning of 3rd grade students in SD Negeri Daratan. The results were identified by (1) The judgment from the material expert I and II included in the criteria of very good with the average score of 4,45 (2) the expert of media assessed the products developed in the category of very good with an average score 4.6. (3) The results of individual trial appertained in the criteria of very good with an average score of 4.38 (4) the results of small group trial developed in the criteria of very good with an average score of 4.46. (5) The results of field trial showed that the products of video media learning were proven to be included in the criteria of very good with an average score of 4.49. The impacts of utilizing video were able to enhance the students’ understanding and it were identified through the average of pre-test and post-test that was from 63,84 to be 74,61. ix

(11) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa (YME), karena atas rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “PENGEMBANGAN DAN PEMANFAATAN MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN IPA DI KELAS III SD NEGERI DARATAN”. Skripsi ini disusun dalam rangka memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Strata 1 (S1) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Penulis menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada semua pihak yang telah banyak membantu serta memberikan motivasi sehingga penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Rohandi, Ph. D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma. 2. Romo G. Ari Nugrahanta, SJ.,S.S.,BST.,M.A., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Sanata Dharma. 3. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D. selaku Dosen Pembimbing I, terima kasih atas waktu, bimbingan, dan motivasi yang diberikan sehingga terselesainya skripsi ini. 4. Ibu Wahyu Wido Sari, S.Si., M.Biotech selaku Dosen Pembimbing II, terima kasih telah memberikan begitu banyak masukan dan bimbingan yang sangat bermanfaat selama proses penyusunan skripsi. 5. Seluruh dosen dan staff karyawan PGSD Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah memberikan ilmu pengetahuan selama perkuliahan. 6. Ibu M.I Titi Purwaningsih, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri Daratan yang memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian. 7. Ibu Agatha Asih Nugraheni, S.Pd selaku guru kelas III SD Negeri Daratan yang telah membantu dan bekerja sama saat proses penelitian berlangsung. x

(12) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI xi

(13) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ................................................................................. i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ iv HALAMAN MOTTO ............................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................... vi LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ..................................................................................... vii ABSTRAK ................................................................................................. viii ABSTRACT .............................................................................................. ix KATA PENGANTAR x ........................................................................... DAFTAR ISI ............................................................................................. xii DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xvi DAFTAR TABEL ...................................................................................... xviii DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xxii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 5 D. Manfaat Penelitian ................................................................... 6 E. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ................................. 6 F. Definisi Operasional................................................................. 7 xii

(14) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka 1. Penelitian dan Pengembangan atau Research and Development (R & D) .................................. 2. Hakikat Belajar dan Pembelajaran ..................................... 9 11 3. Pembelajaran IPA a. Pengertian IPA ............................................................ 13 b. Pembelajaran IPA SD ................................................. 14 c. Tujuan IPA di SD ........................................................ 15 4. Media Pembelajaran .......................................................... 16 a. Pengertian Media ........................................................ 16 b. Kriteria Pemilihan Media ............................................ 17 c. Manfaat Media Pembelajaran ..................................... 18 5. Video ................................................................................. 19 a. Karakteristik Video ...................................................... 20 b. Langkah-Langkah Pemanfaatan Video ....................... 21 6. Materi Ajar IPA Kelas III ................................................. 21 B. Kajian Penelitian Relevan ....................................................... 23 C. Kerangka Berpikir ................................................................... 26 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ........................................................................ 27 B. Setting Penelitian .................................................................... 27 C. Prosedur Pengembangan ......................................................... 28 D. Uji Coba Produk ...................................................................... 32 E. Desain Uji Coba ...................................................................... 33 F. Subjek Uji Coba ....................................................................... 34 G. Jenis Data ................................................................................ 35 H. Instrumen Pengumpulan Data ................................................. 35 xiii

(15) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI I.... Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 36 J. Teknik Analisis Data ............................................................... 36 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Data Analisis Kebutuhan ......................................................... 39 B. Deskripsi Produk Awal ........................................................... 41 C. Data Uji Coba dan Revisi Produk 1. Data Validasi Ahli Materi ................................................. 59 a. Deskripsi Data Validasi Ahli Materi I ........................ 59 b. Deskripsi Data Validasi Ahli Materi II ........................ 63 c. Revisi Produk 1) Revisi Produk Ahli Materi I .................................. 66 2) Revisi Produk Ahli Materi II ................................. 66 2. Data Validasi Ahli Media a. Deskripsi Data Validasi Ahli Media ........................... 67 b. Revisi Produk .............................................................. 70 3. Data Uji Coba Perorangan a. Deskripsi Data Uji Coba Perorangan .......................... 75 b. Revisi Produk Uji Coba Perorangan ........................... 78 4. Data Uji Coba Kelompok Kecil a. Deskripsi Data Uji Coba Kelompok Kecil .................. 78 b. Revisi Produk Uji Coba Kelompok Kecil ................... 82 5. Data Uji Coba Lapangan a. Deskripsi Data Uji Coba Lapangan.............................. 82 b. Revisi Produk Uji Coba Lapangan ............................... 86 D. Analisis Data ........................................................................... 86 1. Analisis Data Penilaian Ahli Materi ................................. 86 2. Analisis Data Penilaian Ahli Media .................................. 91 xiv

(16) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 3. Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan .................. 92 4. Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil .......... 108 5. Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan ..................... 125 6. Analisis Data Penilaian Pte-Test dan Post-Test ................ 143 E... Pembahasan ............................................................................. 145 F. Kajian Produk Akhir ............................................................... 148 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ............................................................................. 149 B. Keterbatasan Penelitian ........................................................... 150 C. Saran ........................................................................................ 151 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 153 LAMPIRAN ............................................................................................ 156 DAFTAR RIWAYAT HIDUP .................................................................. 224 xv

(17) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI LAMPIRAN 1. Lampiran 1: Instrumen Analisis Kebutuhan ................................. 156 2. Lampiran 2: Flowchart ................................................................. 158 3. Lampiran 3: Gambar Story board ................................................. 159 4. Lampiran 4: Lembar Penilaian untuk Ahli Materi ........................ 166 5. Lampiran 5: Lembar Penilaian untuk Ahli Media ........................ 169 6. Lampiran 6: Lembar Penilaian untuk Peserta Didik ..................... 172 7. Lampiran 7: Silabus ...................................................................... 174 8. Lampiran 8: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .............. 178 9. Lampiran 9: Lembar Kerja Siswa (LKS) ...................................... 188 10. Lampiran 10 : Lembar Refleksi Siswa .......................................... 190 11. Lampiran 11: Hasil Penilaian Ahli Materi I ................................... 191 12. Lampiran 12: Hasil Penilaian Ahli Materi II ................................ 194 13. Lampiran 13: Hasil Penilaian Ahli Media .................................... 197 14. Lampiran 14: Contoh Penilaian Siswa Uji Coba Perorangan ............................................... 200 15. Lampiran 15: Contoh Penilaian Siswa Uji Coba Kelompok Kecil ....................................... 202 16. Lampiran 16: Contoh Penilaian Siswa Uji Coba Lapangan ................................................. 204 17. Lampiran 17: Hasil Wawancara Siswa dan Guru ......................... 206 18. Lampiran 18: Hasil Observasi ....................................................... 208 19. Lampiran 19: Hasil Pre-Test ......................................................... 209 20. Lampiran 20: Hasil Post-Test ........................................................ 211 21. Lampiran 21: Hasil Penilaian Uji Coba Perorangan ..................... 213 22. Lampiran 22: Hasil Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil ............. 214 23. Lampiran 23: Hasil Penilaian Uji Coba Lapangan ....................... 215 24. Lampiran 24: Rekapitulasi Hasil Pre-Test dan Post-Test ............. 216 25. Lampiran 25: Daftar Presensi Uji Coba Perorangan ..................... 217 xvi

(18) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 26. Lampiran 26: Daftar Presensi Uji Coba Kelompok Kecil ............ 218 27. Lampiran 27: Daftar Presensi Uji Coba Lapangan ....................... 219 28. Lampiran 28: Surat Izin Penelitian ............................................... 220 29. Lampiran 29: Surat Keterangan Selesai Penelitian ....................... 221 30. Lampiran 30: Foto Penelitian ........................................................ 222 31. Lampiran 31 : Daftar Riwayat Hidup ............................................ 224 xvii

(19) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI DAFTAR TABEL Tabel Tabel 3.1 Halaman Konversi Nilai Skala Lima Berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP) ....................................................... 37 Tabel 4.1 Hasil Validasi Ahli Materi I .............................................. 60 Tabel 4.2 Pedoman Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif dengan Skala 5 ..................................... 63 Tabel 4.3 Hasil Validasi Ahli Materi II ............................................ 64 Tabel 4.4 Contoh Lembar Refleksi ................................................... 66 Tabel 4.5 Hasil Validasi Ahli Media ................................................. 67 Tabel 4.6 Contoh Penilaian Uji Coba Perorangan ............................ 76 Tabel 4.7 Hasil Penilaian Uji Coba Perorangan ................................ 77 Tabel 4.8 Contoh Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil .................... 79 Tabel 4.9 Hasil Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil ....................... 81 Tabel 4.10 Contoh Penilaian Uji Coba Lapangan .............................. 83 Tabel 4.11 Hasil Penilaian Uji Coba Lapangan ................................. 85 Tabel 4.12 Analisis Data Penilaian Ahli Materi I .............................. 87 Tabel 4.13 Analisis Data Penilaian Ahli Materi II ............................ 88 Tabel 4.14 Rekapitulasi Penilaian Ahli Materi ................................... 90 Tabel 4.15 Analisis Data Penilaian Ahli Media .................................. 91 Tabel 4.16 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 1 ................................................................................ Tabel 4.17 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 2 ................................................................................ Tabel 4.18 96 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 4 ................................................................................. Tabel 4.20 94 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 3 ................................................................................. Tabel 4.19 93 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan xviii 97

(20) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Item 5 ................................................................................ Tabel 4.21 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 6 ................................................................................. Tabel 4.22 102 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 9 ................................................................................. Tabel 4.25 101 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 8 ................................................................................. Tabel 4.24 100 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 7 ................................................................................. Tabel 4.23 98 104 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 10 ............................................................................... 105 Tabel 4.26 Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Perorangan ..................... 107 Tabel 4.27 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 1 ................................................................................. Tabel 4.28 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 2 ................................................................................. Tabel 4.29 115 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 7 ................................................................................. Tabel 4.34 114 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 6 ................................................................................. Tabel 4.33 112 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 5 ................................................................................. Tabel 4.32 111 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 4 ................................................................................. Tabel 4.31 110 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 3 ................................................................................. Tabel 4.30 108 117 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 8 ................................................................................. xix 118

(21) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Tabel 4.35 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 9 ................................................................................ Tabel 4.36 120 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 10 ............................................................................... 121 Tabel 4.37 Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil ............. 123 Tabel 4.38 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 1 ................................................................................. Tabel 4.39 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 2 ................................................................................. Tabel 4.40 135 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 9 ................................................................................. Tabel 4.47 134 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 8 ................................................................................. Tabel 4.46 132 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 7 ................................................................................. Tabel 4.45 131 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 6 ................................................................................. Tabel 4.44 129 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 5 ................................................................................. Tabel 4.43 128 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 4 ................................................................................. Tabel 4.42 126 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 3 ................................................................................. Tabel 4.41 125 137 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 10 ............................................................................... 138 Tabel 4.48 Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Lapangan ....................... 140 Tabel 4.49 Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Tabel 4.50 Secara Keseluruhan............................................................ 141 Analisis Data Penilaian Pre-Test dan Post-Test ................ 143 xx

(22) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI DAFTAR GAMBAR Gambar Gambar 3.1 Halaman Prosedur Pengembangan Media Video Mata Pelajaran IPA ........................................................... 31 Gambar 4.1 Sketsa Produk ..................................................................... 42 Gambar 4.2 Cara merekam suara pada audacity.................................... 47 Gambar 4.3 Cara menyimpan rekaman suara ........................................ 48 Gambar 4.4 Tampilan pada audacity setelah proses memasukkan musik ............................................................ 49 Gambar 4.5 Proses pengeditan narasi dan musik ................................. 50 Gambar 4.6 Tampilan rincian musik ..................................................... 51 Gambar 4.7 Proses penyimpanan ......................................................... 51 Gambar 4.8 Tampilan awal movie maker ............................................. 52 Gambar 4.9 Cara memasukkan narasi dan musik ke dalam movie maker ..................................................................... 53 Gambar 4.10 Cara memasukkan potongan video atau gambar ke movie maker .................................................................. 54 Gambar 4.11 Cara membuat cover video ................................................ 55 Gambar 4.12 Cara membuat efek pada video ......................................... 56 Gambar 4.13 Tampilan penyimpanan file video ..................................... 58 Gambar 4.14 Proses penyimpanan video ................................................ 58 Gambar 4.15 Tampilan Standar Kompetensi Sebelum Revisi .................................................................. 71 Gambar 4.16 Tampilan Kompetensi Dasar Sebelum revisi ................................................................... 71 Gambar 4.17 Tampilan Standar Kompetensi Setelah revisi ..................................................................... 72 Gambar 4.18 Tampilan Kompetensi Dasar Setelah revisi ..................................................................... xxi 72

(23) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Gambar 4.19 Tampilan pembukaan pada video ...................................... 73 Gambar 4.20 Tampilan rangkuman pada bagian penutup ....................... 74 Gambar 4.21 Diagram Batang Penilaian Ahli Materi I ........................... 88 Gambar 4.22 Diagram Batang Penilaian Ahli Materi II ......................... 89 Gambar 4.23 Diagram Batang Penilaian Perangkat Pembelajaran oleh Ahli Materi .......................................... 91 Gambar 4.24 Diagram Batang Penilaian Perangkat Pembelajaran oleh Ahli Media ........................................... 92 Gambar 4.25 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 1 ................................................................................. 94 Gambar 4.26 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 2 ................................................................................. 95 Gambar 4.27 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 3 ................................................................................. 96 Gambar 4.28 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 4 ................................................................................. 98 Gambar 4.29 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 5 ................................................................................. 99 Gambar 4.30 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 6 ................................................................................. 100 Gambar 4.31 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 7 ................................................................................. 102 Gambar 4.32 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 8 ................................................................................. 103 Gambar 4.33 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 9 ................................................................................. 105 Gambar 4.34 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 10 ............................................................................... xxii 106

(24) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Gambar 4.35 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan ............... 108 Gambar 4.36 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 1 .................................................................................. 109 Gambar 4.37 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 2 .................................................................................. 110 Gambar 4.38 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 3 .................................................................................. 112 Gambar 4.39 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 4 .................................................................................. 113 Gambar 4.40 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 5 .................................................................................. 115 Gambar 4.41 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 6 .................................................................................. 116 Gambar 4.42 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 7 .................................................................................. 118 Gambar 4.43 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 8 .................................................................................. 119 Gambar 4.44 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 9 .................................................................................. 121 Gambar 4.45 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 10 ................................................................................ 122 Gambar 4.46 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil ........ 124 Gambar 4.47 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 1 ................................................................................... 126 Gambar 4.48 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 2 .................................................................................. 127 Gambar 4.49 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 3 ................................................................................... Gambar 4.50 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan xxiii 129

(25) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Item 4 .................................................................................. 130 Gambar 4.51 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 5 .................................................................................. 132 Gambar 4.52 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 6 .................................................................................. 133 Gambar 4.53 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 7 .................................................................................. 135 Gambar 4.54 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 8 ................................................................................... 136 Gambar 4.55 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 9 .................................................................................. 138 Gambar 4.56 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 10 ................................................................................. 139 Gambar 4.57 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan ................... 141 Gambar 4.58 Diagram Batang Hasil Uji Coba Keseluruhan ..................... 142 xxiv

(26) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI BAB I PENDAHULUAN Pada bab ini akan diuraikan (1) latar belakang, (2) rumusan masalah, (3) tujuan penelitian, (4) manfaat penelitian, (5) spesifikasi produk, dan (6) definisi operasional. A. Latar Belakang IPA (Ilmu Pengetahuan Alam adalah salah satu mata pelajaran wajib bagi siswa Sekolah Dasar). IPA merupakan ilmu pengetahuan tentang gejala alam yang dituangkan berupa fakta, konsep, prinsip dan hukum yang teruji kebenarannya dan melalui suatu rangkaian kegiatan dalam metode ilmiah. Iskandar (2001:1-4) mendefinisikan IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) sebagai penyelidikan yang terorganisir untuk mencari pola atau ketentuan dalam alam. Ilmu Pengetahuan Alam tidak hanya merupakan kumpulan-kumpulan pengetahuan tentang benda-benda atau makhluk- makhluk, tetapi IPA juga merupakan cara kerja, cara berpikir, dan cara menyelesaikan masalah. Mata pelajaran IPA di sekolah dasar sangat penting untuk menjadi bekal pengetahuan bagi siswa dalam mengenal lingkungan alam sekitar maka mulai sejak dini siswa diajak untuk belajar IPA. Dalam menyampaikan materi bahan ajar, guru dapat lebih menarik minat siswa. Hal ini bertujuan agar siswa senang 1

(27) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2 dan tidak merasa bosan dalam mengikuti pelajaran. Guru dalam menjelaskan materi dalam mata pelajaran IPA cenderung ceramah dan terpaku pada buku paket dan LKS saja. Dalam menerima materi pelajaran, siswa hanya mendengarkan penjelasan dari guru dan siswa terlihat pasif. Hal terebut yang membuat guru tidak dapat menyajikan materi pelajaran secara menyenangkan , menarik dan tidak dapat membangkitkan minat siswa untuk belajar. Pembelajaran yang kurang menarik merupakan hal yang bisa dialami oleh guru karena tidak memahami kebutuhan siswa. Peran guru juga sangat penting dalam menunjang proses pembelajaran di kelas, terutama dalam penyampaian dan peaksanaan pembelajaran yang tepat bagi siswa. Proses pembelajaran tidak hanya sekedar guru menyampaikan materi kepada siswa, namun pembelajaran yang dilaksanakan dapat lebih aktif dan menyenangkan dengan menggunakan sebuah media. Seiring perkembangan media pada saat ini, pemanfaatan media terutama video dapat dipergunakan guru dalam membantu proses pembelajaran khususnya pada mata pelajaran IPA. Media video dapat membuat pembelajaran di kelas menjadi lebih efisien dan bermakna. Selain membuat siswa lebih aktif dan tertarik, video dapat membantu guru maupun siswa mempelajari materi yang tidak bisa secara langsung dihadirkan di kelas. Dengan pemanfaatan media video ini, diharapkan dapat menarik minat siswa dalam memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru.

(28) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 3 Berdasarkan observasi dan wawancara peneliti dengan guru kelas III pada tanggal 19 Oktober 2013, pukul 09.00 WIB di SD SD Negeri Daratan. Guru dalam menyampaikan materi pembelajaran cenderung menggunakan metode ceramah. Siswa merasa bosan dengan pembelajaran yang dilaksanakan dan siswa kurang bisa konsentrasi mengikuti pembelajaran. Hal ini dikarenakan mereka hanya dapat mempelajari materi yang disajikan oleh guru atau dari sumber lainnya seperti buku cerita atau buku paket. Situasi pembelajaran IPA tersebut memberikan tantangan tersendiri bagi guru dalam merancang pembelajaran IPA agar menarik dan mengaktifkan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Dalam hal ini guru hendaknya menggunakan media video dalam menyampaikan materi pembelajaran khususnya pelajaran IPA. Keadaan yang terjadi pada siswa kelas III SD Negeri Daratan tersebut, perlu lebih diperhatikan oleh guru. Guru dapat menciptakan suatu inovasi baru yang mendukung dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan daya tarik siswa dalam pembelajaran IPA sehingga minat belajar dan pemahaman siswa meningkat. Menurut Arsyad (2002:23) media pembelajaran membawa informasi yang bertujuan pembelajaran atau mengandung maksud-maksud pembelajaran. Dalam melakukan proses pembelajaran, guru dapat menggunakan media untuk mempermudah dalam menyampaikan materi. Hal tersebut akan merangsang siswa lebih berkonsentrasi dan aktif dalam mempelajari materi bersama guru sehingga dapat memperoleh hasil belajar yang dicapai.

(29) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 4 Untuk mengatasi keadaan tersebut, maka peneliti mencoba untuk mengembangkan sebuah produk media yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran yaitu media video. Pengembangan media video ini diharapkan dapat membantu pembelajaran di kelas dan dapat melibatkan siswa dalam pembelajaran IPA sehingga siswa dapat mencapai hasil belajar yang lebih maksimal. Penggunaan media video sangat penting dikarenakan dapat menunjang proses pembelajaran menjadi lebih bermakna, yang dapat membuat siswa terkesan dengan pembelajaran yang dilakukan sehingga siswa diharapkan dapat menjadi lebih aktif, dapat meningkatkan konsentrasi dan dapat memaksimalkan hasil belajar. Pemanfaatan video juga dapat membantu siswa meningkatkan daya serap terhadap informasi materi untuk mencapai tujuan pembelajaran dalam mengidentifikasi materi cara memelihara dan melestarikan alam di lingkungan sekitar. Peneliti mencoba untuk mengembangkan sebuah produk berupa media video untuk pembelajaran IPA. Materi yang akan dikembangkan adalah cara memelihara dan melestarikan alam di lngkungan sekitar untuk siswa SD kelas III semester genap. Materi tersebut dipilih karena media yang digunakan pada materi tersebut masih minim. Peneliti memilih kelas III semester genap SD Negeri Daratan karena belum ada yang mengembangkan media audio visual berupa video untuk mengidentifikasi materi cara melestarikan dan memelihara alam pada lingkungan sekitar untuk kelas III Sekolah Dasar. Maka peneliti mengambil

(30) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 5 judul penelitian yaitu “Pengembangan dan Pemanfaatan Media Video dalam Pembelajaran IPA Kelas III Sekolah Dasar Negeri Daratan”. B. Rumusan Masalah Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut, rumusan masalah yang akan dibahas dalam penelitian ini sebagai berikut. 1. Bagaimana kualitas pengembangan media video dalam pembelajaran IPA di kelas III sekolah dasar? 2. Bagaimana dampak pemanfaatan media video dalam pembelajaran IPA di kelas III sekolah dasar? C. Tujuan Penelitian Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut. 1. Mengetahui kualitas pengembangan media video dalam pembelajaran IPA di kelas III sekolah dasar. 2. Mengetahui dampak pemanfaatan media video dalam pembelajaran IPA di kelas III sekolah dasar.

(31) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 6 D. Manfaat Penelitian Adapun manfaat dari penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut. 1. Bagi Penulis Penelitian ini menambah pengetahuan dan memberikan pengalaman baru serta menjadi bekal ketika kelak menjadi guru . 2. Bagi Guru Penelitian ini dapat memberikan inspirasi bagi guru-guru sekolah dasar untuk menggunakan media video dalam melakukan proses belajar mengajar. 3. Bagi Siswa Penggunaan media video dapat membuat siswa menjadi lebih tertarik untuk belajar terutama pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). 4. Bagi Peneliti Selanjutnya Penelitian ini dapat memberi inspirasi bagi peneliti selanjutnya untuk membuat produk pembelajaran yang lebih kreatif dan baik. E. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan Produk yang dikembangkan dalam penelitian untuk pembelajaran IPA kelas III SD semester genap SD Negeri Daratan tahun ajaran 2013/2014 memanfaatkan media video yang memiliki spesifikasi sebagai berikut:

(32) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 7 1. Media video ini berisi materi mata pelajaran IPA kelas III SD, khususnya standar kompetensi 6. Memahami kenampakan permukaan bumi, cuaca dan pengaruhnya bagi manusia, serta hubungannya dengan cara manusia memliharan dan melestarikan alam. Kompetensi dasar 6.4 Mengidentifikasi cara manusia dalam memelihara dan melestarikan alam di lingkungan sekitar. 2. Media video ini dikembangkan dan dibuat dengan aplikasi movie maker, audacity untuk merekam suara dan kamera untuk merekam obyek yang dipilih. 3. Media video yang dikembangkan ini membutuhkan perangkat komputer, alat untuk menampilkan hasil video yang telah dibuat atau viewer serta speaker aktif. F. Definisi Operasional Berikut definisi operasional yang digunakan agar terdapat kesatuan pemahaman yang mempermudah memahami penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Media merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa. 2. Media video adalah segala sesuatu yang memungkinkan sinyal audio dikombinasikan dengan gambar bergerak secara sekuensial. Kemampuan

(33) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 8 video dalam memvisualisasikan materi terutama efektif untuk membantu dalam menyampaikan materi secara dinamis. 3. Pembelajaran menggunakan video dapat digunakan dalam pembelajaran IPA materi cara melestarikan dan memelihara alam pada lingkungan.

(34) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI BAB II LANDASAN TEORI Di dalam bab ini, pembahasan tentang teori terdiri dari empat bagian, yaitu (1) kajian pustaka, (2) kajian penelitian terdahulu yang relevan, dan (3) kerangka berpikir. A. Kajian Pustaka 1. Penelitian dan Pengembangan atau Research and Development (R & D) Borg dan Gall dalam Setyosari (2010:194) mengemukakan bahwa penelitian pengembangan adalah suatu proses yang dipakai untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan. Borg dan Gall dalam Setyosari (2010 :195) mengungkapkan bahwa penelitian dan pengembangan pendidikan itu sendiri dilakukan berdasarkan suatu model pengembangan berbasis industri, yang temuan-temuannya dipakai untuk mendesain produk dan prosedur, yang kemudian secara sistematis dilakukan uji lapangan, dievaluasi, disempurnakan untuk memenuhi kriteria keefektifan, kualitas, dan standar tertentu. Arifin (2011:126) menjelaskan penelitian dan pengembangan merupakan suatu metode yang dapat digunakan untuk mengatasi kesenjangan antara penelitian dasar dan penelitian terapan. Sering kali ditemui adanya kesenjangan antara hasil-hasil penelitian dasar yang bersifat teoretis dan hasil 9

(35) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 10 penelitian terapan yang bersifat praktis. Sanjaya (2013:129) mengungkapkan bahwa penelitian dan pengembangan adalah proses pengembangan dan validasi produk. Menurut Trianto (2010:206), penelitian dan pengembangan atau research and development (R&D) adalah rangkaian proses atau langkahlangkah dalam rangka mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada agar dapat dipertanggungjawabkan. Produk tersebut tidak selalu berbentuk benda atau perangkat keras (hardware) seperti buku, modul, atau alat bantu pembelajaran di kelas atau di laboratorium, tetapi dapat juga perangkat lunak (software) seperti program komputer untuk pengolahan data, pembelajaran di kelas, perpustakaan atau laboratorium, ataupun model-model pendidikan, pembelajaran, pelatihan, bimbingan, dan evaluasi. Sukmadinata (2011: 164) menjelaskan penelitian dan pengembangan adalah suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada, yang dapat dippertanggungjawabkan. Berdasarkan teori-teori di atas dapat disimpulkan bahwa pengertian penelitian dan pengembangan (R&D) adalah penelitian yang mengembangkan suatu produk atau menyempurnakan produk yang telah ada yang dapat dipertanggungjawabkan pembelajaran. sehingga dapat digunakan sebagai media

(36) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 11 2. Hakikat Belajar dan Pembelajaran Belajar merupakan kebutuhan setiap orang, sebab dengan belajar seseorang dapat memahami tentang suatu kemampuan sehingga ketrampilan serta kepandaian yang dimiliki dapat meningkatkan. Sebagai individu yang sedang belajar mempunyai kepentingan agar berhasil dalam belajar. Slameto (2010:2) berpendapat belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan oleh seseorang utuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Menurut Gagne dalam Dahar (1988:12) belajar dapat didefinisikan sebagai suatu proses dimana suatu organisma berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman. Belajar dan mengajar merupakan dua konsep yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Dua konsep ini menjadi terpadu dalam satu kegiatan dimana terjadi suatu interaksi antara siswa dengan guru, serta siswa dengan siswa pada saat pembelajaran berlangsung. Belajar dimaknai sebagai suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan, ketrampilan, kebiasaan dan tingkah laku. Selain itu, Gagne juga menekankan bahwa belajar sebagai suatu upaya memperoleh pengetahuan atau ketrampilan melalui instruksi. Instruksi yang dimaksud adalah perinath atau arahan dan bimbingan dari seseorang pendidik atau guru.

(37) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 12 Menurut W.S Winkel dalam Susanto (2013:4), belajar adalah suatu aktivitas mental yang berlangsung dalam interaksi aktif antara seseorang dengan lingkungan, dan menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan, dan nilai sikap yang bersifat relatif konstan dan berbekas. Hamalik (2007:106) menjelaskan bahwa belajar merupakan suatu proses, dan bukan hasil yang hendak dicapai semata. Sementara pendapat Sagala (2010: 30) yaitu belajar merupakan suatu upaya penguasaan kognitif, afektif, dan psikomotorik melalui proses interaksi antara individu dan lingkungan yang terjadi sebagai hasil atau akibat dari pengalaman dan mendahului perilaku. Dari beberapa pendapat para ahli mengenai pengertian belajar, dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu aktivitas yang melibatkan individu untuk melakukan interaksi yang dilakukan dengan keadaan sadar untuk memperoleh hasil yang ingin dicapai dengan mengasah pengetahuan dan ketrampilan yang dimiliki. Definisi mengajar dalam konteks tradisional menurut Slameto (2010: 29-30) menjelaskan bahwa mengajar adalah penyerahan kebudayaan kepada anak didik yang berupa pengalaman dan kecakapan atau usaha untuk mewariskan kebudayaan masyarakat kepada generasi berikutnya. Pengertian mengajar dalam konteks dunia modern sekarang ini mengajar diartikan bimbingan kepada siswa dalam proses belajar.

(38) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 13 Hamalik (2003:57) mengungkapkan pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unur-unsur manusiawi,material, fasilitas,perlengkapan, dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran. Berdasarkan teori-teori tersebut dapat disimpulkan bahwa mengajar dan pembelajaran yaitu bimbingan yang dilakukan kepada siswa dengan menggunakan fasilitas dan perlengkapan, untuk mencapai tujuan pembelajaran. 3. Pembelajaran IPA a. Pengertian IPA Wahyana dalam Trianto (2010:136) mengemukakan bahwa llmu pengetahuan alam adalah suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematik, dan dalam penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam. Perkembangannya tidak hanya ditandai oleh adanya metode ilmiah dan sikap ilmiah. Iskandar (2001:1-4) mendefinisikan IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) sebagai penyelidikan yang teroganisir untuk mencari pola atau ketentuan dalam alam. Ilmu Pengetahuan Alam tidak hanya merupakan kumpulan-kumpulan pengetahuan tentang benda-benda

(39) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 14 atau makhluk-makhluk, tetapi IPA juga merupakan cara kerja, cara berpikir, dan cara menyelesaikan masalah. Dari pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa IPA adalah suatu kumpulan pengetahuan yang sistematis, untuk memahami berbagai gejala alam. Selain itu IPA juga merupakan cara kerja, cara berpikir, dan cara menyelesaikan masalah. Untuk itu IPA sangat penting bagi siswa dalam mempelajari alam sekitar, khususnya dalam proses pembelajaran agar siswa tidak hanya mempelajari di kelas tetapi dapat berpikir dan mengetahui cara menyelesaikan masalah di luar kelas. b. Pembelajaran IPA SD Susanto ( 2013: 171) menjelaskan pembelajaran IPA di sekolah dasar dapat menumbuhkan sikap ilmiah dalam diri siswa yang diindikasikan dengan merumuskan masalah, menarik kesimpulan, sehingga mampu berpikir kritis melalui pembelajaran IPA. Selain itu pembelajaran IPA di sekolah dasar harus diciptakan kondisi pembelajaran IPA yang menarik sehingga dapat mendorong siswa untuk aktif dan memiliki rasa ingin tahu yang besar. Hal yang penting diperhatikan guru dalam pembelajaran IPA adalah berusaha agar siswa ikut aktif dalam proses pembelajaran.

(40) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 15 Susanto (2013:170) berpendapat pembelajaran IPA di sekolah dasar dilakukan dengan penyelidikan sederhana dan bukan hafalan terhadap kumpulan konsep IPA. Dengan kegiatan tersebut pembelajaran IPA akan mendapat pengalaman langsung melalui pengamatan, diskusi, dan penyelidikan sederhana. Berdasarkan teori menurut ahli tersebut, pembelajaran IPA di sekolah dasar dilakukan dengan penyelidikan sederhana sehingga siswa mampu berpikir kritis dan mendapatkan pengalaman langsung melalui pembelajaran IPA. c. Tujuan IPA di SD Pembelajaran sains di pembelajaran ilmu pengetahuan sekolah dasar dikenal alam (IPA). Adapun dengan tujuan pembelajaran sains di sekolah dasar dalam Badan Nasional Standar Pendidikan dalam Susanto (2013:171), dimaksudkan untuk: (1) Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya. (2) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan seharihari. (3) Mengembangkan rasa ingin tahu,sikap positif dan kesadaran tentang hubungan saling memengaruhi antara IPA,lingkungan,

(41) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 16 teknologi dan masyarakat.(4) Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan.(5) Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam. (6) Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan. (7) Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP. 4. Media Pembelajaran a. Pengertian Media Menurut Munadi (2010:6), kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiah berarti ‘tengah’, ‘perantara’ atau ‘pengantar’. Media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim pesan kepada penerima pesan. Cukup banyak batasan yang dibuat orang. Asosiasi Teknologi Pendidikan misalnya mengatakan bahwa media adalah segala bentuk dan saluran yang digunakan orang untuk menyampaikan pesan atau informasi. Menurut Arsyad (2002:23) media pembelajaran membawa informasi yang bertujuan pembelajaran atau mengandung maksudmaksud pembelajaran. Gerlach & Ely dalam Asyad (2007:3) menjelaskan pula bahwa media adalah grafik, fotografi, elektronik,

(42) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 17 atau alat-alat mekanik untuk menyajikan, memproses, dan menjelaskan informasi lisan atau visual. Dari teori-teori para ahli diatas dapat dirumuskan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa. b. Kriteria Pemilihan Media Menurut Arsyad (2002:72) beberapa pertimbangan yang harus diperhatikan sesuai dengan pendapat lain mengemukakan bahwa pertimbangan pemilihan media pengajaran yaitu (1) Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. (2) Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, konsep, prinsip. (3) Aspek materi yang menjadi pertimbangan dianggap penting dalam memilih media sesuai atau tidaknya antara materi dengan media yang digunakan. (4) Ketersediaan media disekolah atau memungkinkan bagi guru mendesain sendiri media yang akan digunakan. (5) Pengelompokan sasaran, media yang efektif untuk kelompok besar belum tentu sama efektifnya jika digunakan pada kelompok kecil. (6) Mutu teknis

(43) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 18 pengembangan visual, baik gambar maupun fotograf harus memenuhi persyaratan teknis tertentu. Pemilihan media dan penggunaan menurut Sri Anitah (2010 : 98-99) yaitu perlu dipertimbangkan faktor-faktor: tujuan pembelajaran, peserta didik, ketersediaan, ketepatgunaan, biaya, mutu teknis, dan kemampuan SDM. Secara umum, penggunaan ada empat langkah yang perlu diperhatikan dalam penggunaan media, yaitu persiapan sebelum menggunakan media, pelaksanaan media, evaluasi, dan tindak lanjut. Pendapat para ahli tersebut, dapat disimpulkan bahwa dalam memilih sebuah media untuk pengajaran, perlu melihat tujuan pembelajaran yang akan dicapai, kesesuaian dengan siswa, biaya,waktu agar ketika menyampaikan materi dalam pembelajaran guru dan siswa dapat memanfaatkan media pembelajaran dengan baik. c. Manfaat Media Pembelajaran Derek Rowntree dalam Latuheru (1998:35) mengemukakan pendapatnya tentang media pembelajaran yaitu (1) Media pembelajaran membangkitkan motivasi belajar para siswa atau anak didik. (2) Dengan menggunakan media pembelajaran anak didik dapat

(44) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 19 mengulangi apa yang telah mereka pelajari. (3) Media pembelajaran dapat merangsang anak didik untuk belajar dengan penuh semangat. (4) Media pembelajaran dapat lebih mengaktifkan adanya respon dari anak didik. (5) Dengan menggunakan media pembelajaran, dapat diharapkan adanya umpan balik (feedback) dengan segera. Media pembelajaran sangat penting bagi proses pembelajaran yang salah satu tujuannya yaitu mendukung terciptanya pembelajaran yang berkualitas sehingga siswa dapat maksimal dalam mencapai hasil belajar yang ingin dicapai. 5. Video Video semakin lama semakin populer dalam masyarakat kita. Pesan yang disajikan dapat bersifat fakta (kejadian/ peristiwa penting, berita), maupun fiktif (seperti misalnya cerita), bisa bersifat informatif, edukatif maupun intruksional. Menurut Arief dalam Munadhi (2010: 135) bahwa sebagian besar tugas film dapat digantikan oleh video. Namun tidak berarti bahwa video akan menggantikan kedudukan film. Masingmasing memiliki keterbatasan dan kelebihan sendiri. Munadhi (2010:127129) menjelaskan mengenai karakteristik video dan pemanfaatan video, diantaranya:

(45) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 20 a. Karakteristik Video Video memiliki karakteristik atau kelebihan, di antaranya yaitu (1) Mengatasi keterbatasan jarak dan waktu. (2) Video dapat diulangi bila perlu untuk menambah kejelasan. (3) Pesan yang disampaikannya cepat mudah dan ingat. (4) Mengembangkan pikiran dan pendapat para siswa. (5) Mengembangkan imajinasi siswa. (6) Memperjelas halhal yang abstrak dan memberikan gambaran yang lebih realistik. (7) Sangat kuat memengaruhi emosi seseorang. (8) Sangat baik menjelaskan suatu proses dan keterampilan, mampu menunjukkan rangsangan yang sesuai dengan tujuan dan respon yang diharapkan siswa. (9) Semua siswa dapat belajar dari video. (10) Menumbuhkan minat dan motivasi belajar. Karakteristik dari video tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan video dalam proses pembelajaran dapat memberi keuntungan bagi guru dan siswa. Selain mempermudah guru dalam menyampaikan materi, video juga memberikan motivasi dan minat bagi siswa untuk belajar dan mencapai tujuan pembelajaran. Selain memiliki kelebihan, video juga memiliki kekurangan, yakni media video ini terlalu menekankan pentingnya materi daripada proses pengembangan materi tersebut. Produksi video sendiri membutuhkan waktu dan biaya yang cukup banyak.

(46) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 21 b. Langkah-langkah Pemanfaatan Video Pemanfaatan video dalam proses pembelajaran antara lain: (1) Program video harus dipilih agar sesuai dengan tujuan pembelajaran. (2) Guru harus mengenal program video yang tersedia dan terlebih dahulu melihatnya untuk mengetahui manfaatnya bagi pelajaran. (3) Perlu diadakan diskusi sesudah melihat tayangan video. Siswa dilatih untuk mencari pemecahan masalah, membuat dan menjawab pertanyaan. (4) Video diputar dua kali atau lebih untuk memperhatikan aspek-aspek tertentu. (5) Siswa diberi tugas untuk memperhatikan bagian-bagian tertentu dalam video yang sesuai dengan materi yang disajikan, agar siswa tidak hanya memandang video tersebut sebagai hiburan belaka. (6) Siswa diberi tes, tujuannya untuk mengetahui pemahaman siswa setelah melihat tayangan video. Video akan menjadi lebih bermakna jika dimanfaatkan dengan baik pula. Guru dan siswa harus saling bekerja sama dan memberikan umpan balik untuk menciptakan pembelajaran yang lebih baik dengan memanfaatkan video pembelajaran dengan baik dan benar. 6. Materi Ajar IPA Kelas III Materi yang digunakan oleh peneliti yaitu diambil dari Standar Kompetensi 6. Memahami kenampakan permukaan bumi, cuaca dan pengaruhnya bagi manusia, serta hubungannya dengan cara manusia

(47) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 22 memlihara dan melestarikan alam, Kompetensi Dasar 6.4 Mengidentifikasi cara manusia dalam memelihara dan melestarikan alam di lingkungan sekitar. Untuk materi ajar yang digunakan yaitu cara melestarikan dan memelihara alam (Arifin, 2008:106). Perilaku yang menunjukkan kepedulian terhadap lingkungan, antara lain sebagai berikut : 1. Menanam kembali tanah yang gundul dengan pepohonan. Penanaman kembali hutan-hutan yang gunduk disebut juga reboisasi. Reboisasi dilakukan melalui gerakan menanm pohon di tanah gundul, lereng gunung, dan di lingkungan sekitar. 2. Membersihkan lingkungan sekitar. Menjaga kebersiihan lingkungan bertujuan mencegah bajir. Parir yang banyak sampah atau saluran-saluran air yang tersumbat sampah dapat menyebabkan banjir. 3. Menghemat pemakain bahan bakar dari minyak bumi. 4. Melindungi hewan-hewan di hutan agar tidak punah. 5. Membut sengkedan Di daerah pegunungan, biasanya petani membuat sengkedan. Sengkedan juga disebut terasering yaitu tanah bertingkat. Sengkedan dibuat di tanah-tanah yang miring, sperti di pegunungan. Sengkedan bertujuan menahan pengikisan tanah, membuat gerak air yang deras menjadi berkurang.

(48) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 23 B. Kajian Penelitian Relevan Berikut ini akan dipaparkan beberapa penelitian, terdapat tiga penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian ini. Pertama, penelitian berjudul Pengembangan Media Audio Visual Sebagai Media Pembelajaran Menyimak Untuk Siswa Kelas III Di SDN Soka 1 Srumbung Magelang Tahun Ajaran 2010/2011 yang disusun oleh Andreas Anggi Kurniawan. Tujuan Penelitian ini yaitu menghasilkan produk berupa media audiovisual (film dokumenter) untuk siswa kelas III SD. Langkah-langkah yang dilakukan oleh peneliti yaitu (1) menganalisis kebutuhan, (2) mengembangkan media audiovisual, (3) produk yang dihasilkan yaitu film documenter, (4 )uji penilaian, (5) diuji cobakan secara langsung ke siswa kelas III SD, (6) penelitian lebih lanjut. Kedua, penelitian berjudul Pengembangan Multimedia Pembelajaran Tematik untuk Siswa Sekolah Dasar yang disusun oleh Retci Angralia. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengembangkan multimedia pembelajaran yang dapat digunakan sebagai pembelajaran tematik untuk siswa Sekolah Dasar. Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri Percobaan 2 Depok Sleman Yogyakarta. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 1 Sekolah Dasar dengan rentang usia 6-7 tahun. Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan yang dilakukan dalam beberapa langkah yaitu: (1) perencanaan, (2) desain, dan (3) pengembangan. Hasil Penelitian dan pengembangan menunjukkan bahwa pada umumnya semua aspek dalam

(49) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 24 multimedia pembelajaran yang dikembangkan termasuk kategori sangat baik, dilihat dari hasil observasi maupun dari hasil evaluasi pendamping. Hasil observasi dilihat dari kualitas materi menjukkan rerata penilaian sebesar 4,80; dari strategi pembelajaran menunjukkan rerata penilaian sebesar 4,66; dan dari kualitas teknis menunjukkan rerata penilaian sebesar 4,75. Hasil evaluasi pendamping dilihat dari kualitas materi menunjukkan penilaian sebesar 4,56; dari strategi pembelajaran menunjukkan rerata penilaian sebesar 4,55; dan dari kualitas teknis menjukkan penilaian sebesar 4,53. Seluruh rerata penilaian yang diperoleh termasuk ke dalam kriteria sangat baik. Ketiga, penelitian Pengembangan Media Video Pembelajaran Berbicara Bahasa Jawa Siswa Kelas II di SDN Kesatrian 1 Malang. Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengembangkan media video dalam pembelajaran berbicara bahasa Jawa kelas II di SDN Kesatrian 1 Malang. Pelaksanaan penelitian ini menggunakan rancangan penelitian pengembangan yang merupakan dasar untuk mengembangkan produk yang akan dihasilkan. Model penelitian pengembangan ini merupakan model prosedural yang berarti bersifat deskriptif yakni menunjukkan langkah-langkah yang harus diikuti. Penelitian ini menghasilkan data deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Data deskriptif kualitatif yang diperoleh peneliti berupa data verbal (saran-saran), sedangkan data kuantitatif menghasilkan data numeral diperoleh dari hasil uji coba kepada tim ahli, praktisi dan siswa melalui pengisian angket. Sumber

(50) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 25 data diperoleh dari subjek uji coba yang terdiri dari (a) tim ahli, (b) praktisi, (c) serta siswa kelas IId. Hasil analisis uji coba pertama dilakukan oleh dua tim ahli yang memiliki keahlian sebagai ahli materi dan ahli media (Dosen Sastra Indonesia Universitas Negeri Malang) terhadap media video berbicara bahasa Jawa siswa kelas II SD diperoleh skor 70,75%, uji coba yang kedua dilakukan oleh praktisi (guru kelas II Sekolah Dasar Negeri Kesatrian 1 Malang) diperoleh skor 94,6%. Uji coba yang terakhir diperoleh dari pengisian kuisioner siswa diperoleh skor 97,7%. Total keseluruhan skor terakhir setelah dijumlahkan diperoleh skor 83,5%. Berdasarkan kriteria yang telah ditentukan dan dapat dikatakan bahwa media pembelajaran video berbicara mendeskripsikan tumbuhan dan hewan berbahasa Jawa memenuhi kriteria 80-100%, sehingga media ini dapat digunakan di SDN Kesatrian 1 Malang untuk siswa kelas II. Berdasarkan tinjauan penelitian yang terdahulu, ternyata pengembangan media video sebagai pembelajaran IPA pada materi cara melestarikan dan memelihara alam untuk siswa kelas III SD Daratan Minggir tahun ajaran 2013/2014 masih relevan untuk diteliti. Peneliti berharap media yang dihasilkan dapat digunakan sebagai media pembelajaran IPA.

(51) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 26 C. Kerangka Berpikir Sebagai seorang pengajar guru dituntut untuk tidak hanya mengajar siswa-siswanya, namun juga dapat mempersiapkan pembelajaran yang menarik bagi siswa. Guru juga harus memiliki kreativitas yang baik untuk dapat melaksanakan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Penelitian ini memilih siswa kelas III sebagai subyek penelitian. Peneliti memilih kelas III karena dalam penyampaian pembelajaran yang dilakukan di kelas masih kurang membangkitkan semangat siswa serta belum dapat memfokuskan siswa ketika mengikuti pembelajaran IPA. Permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini yaitu pembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan melakukan penjelasan materi hanya dengan menggunakan media gambar. Dalam pembelajaran IPA masih belum menggunakan media video, supaya siswa dapat belajar dengan berpikir secara aktif tidak hanya berpikir abstrak. Untuk mendapat hasil yang ingin dicapai, guru menggunakan media pembelajaran berupa video dalam pembelajaran IPA. Guru mencoba menggunakan media pembelajaran dalam pembelajaran materi cara melestarikan dan memelihara alam, media tersebut adalah video. Penggunaan media video diharapkan dapat membantu siswa dalam memahami materi cara melestarikan dan memelihara alam.

(52) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI BAB III METODE PENELITIAN Dalam bab ini diuraikan (1) jenis penelitian, (2) setting penelitian, (3) prosedur pengembangan, (4) uji coba produk, (5) instrumen penelitian, (6) teknik pengumpulan data, serta (7) teknik analisis data. A. Jenis Penelitian Jenis Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian dan pengembangan atau R&D (Research and Development). Sugiyono (2011:297) mengatakan “metode penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut”. Penelitian ini mengembangkan media video untuk meningkatkan minat dan pemahaman siswa dalam mempelajari pelajaran IPA kelas III semester genap SD Negeri Daratan. Produk yang akan dihasilkan berupa video pembelajaran. B. Setting Penelitian 1. Subjek Penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah para siswa kelas III semester genap SD Negeri Daratan yang berjumlah 13 siswa. Terdiri dari 7 siswa laki-laki dan 6 siswa perempuan. 27

(53) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 28 2. Lokasi Penelitian Dalam penelitian ini, peneliti memilih SD Negeri Daratan yang beralamat di Daratan, Sendangarum, Minggir, Sleman sebagai tempat penelitian. 3. Waktu Penelitian Penelitian akan dilakukan selama tiga bulan, terhitung mulai dari bulan Januari sampai Maret 2014. C. Prosedur Pengembangan Prosedur pengembangan media video sebagai media pembelajaran mata pelajaran IPA untuk siswa kelas III SD Negeri Daratan tahun ajaran 2013/2014 terdiri dari empat tahap, keempat tahapan itu adalah (1) kajian Standar Kompetensi dan materi pembelajaran, (2) analisis kebutuhan pengembangan program pembelajaran, (3) memproduksi media video pembelajaran cara melestarikan dan memelihara alam, dan (4) validasi produk dan revisi produk. Langkah pertama, peneliti mengkaji standar kompetensi untuk menentukan kompetensi dasar serta pemilihan materi yang akan dikembangkan. Peneliti menggunakan materi cara melestarikan dan memelihara alam IPA kelas III semester genap kompetensi dasar mengidentifikasi cara manusia dalam memelihara dan melestarikan alam di lingkungan sekitar.

(54) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 29 Langkah kedua,dilakukan dengan analisis kebutuhan pengembangan program pembelajaran pada siswa kelas III SD Negeri Daratan. Analisis kebutuhan ini bertujuan agar peneliti mengetahui karakteristik dan kebutuhan yang diinginkan siswa dalam mempelajari materi cara melestarikan dan memelihara alam pembelajaran IPA semester genap. Setelah dilakukan analisis kebutuhan, dilanjutkan dengan pengembangan program pembelajaran seperti silabus, RPP, dan evaluasi pembelajaran. Langkah ini merupakan langkah penjajakan yang dapat memberikan informasi pada peneliti untuk menjadi bahan pertimbangan dalam menentukan langkah selanjutnya. Langkah ketiga adalah memproduksi media video untuk pembelajaran cara melestarikan dan memelihara alam. Langkah ini dimulai dengan mendesain produk dan pengumpulan bahan yang nantinya akan menjadi produk pengembangan penelitian. Setelah itu, bahan yang telah dikumpulkan diproses dan diprogram sesuai dengan desain yang telah direncanakan. Langkah keempat adalah validasi dan revisi produk. Produk hasil pengembangan divalidasi oleh ahli materi , ahli media, guru, dan siswa. Produk divalidasi oleh ahli materi, ahli media, dan guru. Setelah validasi, dilakukan analisis dan revisi produk berdasarkan komentar dan saran validator. Selanjutnya, validasi lapangan yang dilakukan di kelas III SD Negeri Daratan. Revisi terakhir dilakukan berdasarkan hasil analisis validasi lapangan . Hasil dari revisi ini akan menjadi prototype pengembangan media video menjadi salah satu media yang

(55) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 30 layak digunakan untuk pembelajaran IPA kelas III semester genap. Produk pengembangan ini dapat digambarkan sebagai berikut.

(56) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 31

(57) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 32 D. Uji Coba Produk Dalam penelitian ini, uji coba produk yang dimaksudkan yaitu dengan melakukan pengumpulan data untuk menentukan kualitas media video yang digunakan dalam pembelajaran IPA. Data yang diperoleh dari uji coba produk ke ahli materi IPA, ahli media, dan guru digunakan untuk memperbaiki dan menyempurnakan media video yang merupakan produk pada penelitian ini. Uji coba produk tersebut dimaksudkan untuk mengetahui kelayakan kualitas produk yang telah dikembangkan peneliti. Dengan melakukan uji coba produk, maka kualitas media video yang dikembangkan benar-benar telah teruji secara empiris. Menurut Arifin (2011:132), uji coba produk pada penelitian pengembangan merupakan hal yang sangat penting setelah produk yang dirancang telah selesai. Uji coba produk yang dilakukan untuk mengetahui apakah produk yang telah dibuat tersebut dapat mencapai sasaran. Uji coba produk yang baik harus memiliki dua kriteria yaitu kriteria pembelajaran (instructional criteria) dan kriteria penampilan (presentation criteria). Dalam melaksanakan uji coba harus dilakukan sebanyak tiga kali yaitu antara lain: 1. Uji-ahli (expert judgement) untuk menguatkan dan meninjau ulang produk awal serta memberikan masukan perbaikan. 2. Uji-coba terbatas yang dilakukan terhadap kelompok kecil sebagai pengguna produk. 3. Uji-lapangan (field testing), uji coba mutu produk yang telah dikembangkan benar-benar teruji secara empiris dan dapat dipertanggungjawabkan.

(58) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 33 E. Desain Uji Coba Desain uji coba merupakan bagian terpenting agar media video yang akan dihasilkan dapat layak untuk digunakan. Dalam tahap ini, media video akan dievaluasi melalui beberapa tahap sehingga akan benar-benar valid untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan evaluasi menggunakan instrumen evaluasi berupa kuesioner yang berisi item-item yang mencakup berbagai komponen dan indikator evaluasi media video. Desain uji coba produk ini dilakukan dengan beberapa tahap, langkahlangkah tersebut antara lain: 1. Validasi ahli materi (guru kelas) dan ahli media dilanjutkan analisis data. 2. Revisi produk tahap I sesuai dengan masukan dari ahli materi dan ahli media. 3. Uji coba perorangan, yang terdiri dari 4 siswa dan dilanjutkan análisis data. 4. Revisi produk tahap II sesuai dengan masukan dari uji perorangan. 5. Uji coba kelompok kecil, yang terdiri dari 8 siswa dan dilanjutkan análisis data. 6. Revisi produk tahap III sesuai dengan masukan dari uji coba kelompok kecil. 7. Uji coba lapangan untuk mengetahui kelayakan produk dan análisis data. 8. Revisi produk akhir berdasarkan masukan dari uji coba lapangan. Tanggapan dan penilaian dari siswa ketika uji coba lapangan tersebut memberikan umpan balik apakah media video yang dikembangkan telah layak untuk digunakan dalam pembelajaran IPA dengan kompetensi dasar

(59) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 34 mengidentifikasi cara manusia dalam memelihara dan melestarikan alam di lingkungan sekitar. F. Subjek Uji Coba Dalam penelitian ini subjek uji coba atau responden untuk uji coba produk yaitu siswa kelas III. Sampel Sekolah Dasar yang digunakan untuk uji coba adalah SD Negeri Daratan. Siswa-siwa yang terlibat sebagai subjek uji coba terdiri atas tiga bagian yaitu: 1. Uji coba perorangan. 2. Uji coba kelompok kecil. 3. Uji coba kelompok besar (uji lapangan). Pada setiap subjek uji coba akan ditentukan sedemikian rupa sehingga mencakup berbagai karakteristik, antara lain: a) Siswa memiliki kemampuan prestasi belajar kurang baik, sedang, dan baik. b) Terdiri atas siswa berjenis kelamin laki-laki dan perempuan dengan jumlah yang proposional sehingga dalam pengelolaan uji coba dapat berlangsung dengan baik.

(60) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 35 G. Jenis Data Jenis data yang diperoleh dalam uji coba produk dapat digunakan untuk menentukan kualitas dari produk yang telah dihasilkan. Maka jenis data yang dikumpulkan harus disesuaikan dengan informasi yang dibutuhkan dari produk yang dikembangkan dan tujuan dari pembelajaran yang akan dicapai. Data yang akan dipaparkan hendaknya dikaitkan dengan desain penelitian dan subjek uji coba tertentu. Data yang diperlukan dalam penelitian ini diperoleh dari berbagai sumber yaitu ahli materi, ahli media, dan siswa. Data dalam penelitian pengembangan ini adalah data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif berupa masukan atau saran dari penilaian ahli materi, ahli media, guru, dan siswa. Data kuantitatif diperoleh dari hasil analisis data uji coba produk, penilaian ahli materi, ahli media, dan siswa. H. Instrumen Pengumpulan Data Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini berupa kuesioner, wawancara dan observasi. Penelitian pengembangan ini menggunakan kuesioner untuk penilaian produk sedangkan wawancara dan observasi digunakan untuk untuk mendapatkan informasi mengenai karakteristik sekaligus kebutuhan siswa.. Dalam menghasilkan produk pengembangan yang memiliki kualitas baik, maka diperlukan instrumen yang berkualitas serta dapat menggali data yang akan diperlukan dalam pengembangan produk media video. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini yaitu:

(61) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 36 1. Kuesioner. Instrumen kuesioner disusun untuk mengevaluasi kualitas produk media video yang telah dibuat oleh peneliti. Cara penyusunan kuesioner penilaian untuk pakar materi berdasarkan pedoman dari RPP yang telah dibuat sedangkan kuesioner penilaian untuk pakar media dan siswa disusun berdasarkan produk media video yang dikembangkan (komponenkomponen yang terdapat dalam produk). 2. Wawancara dan Observasi Wawancara dan observasi dilakukan kepada guru dan siswa sebelum melakukan uji coba produk. Untuk mengetahui kondisi awal kelas dan siswa. I. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang dilakukan peneliti yaitu data validasi pengembangan media video dan materi pembelajaran diperoleh melalui ahli media, ahli materi dan siswa. Untuk mengumpulkan data mengenai kebutuhan dan karakteristik siswa diperoleh dari hasil wawancara dan observasi. J. Teknik Analisis Data Dalam penelitian ini data yang diperoleh melalui uji coba di analisis secara kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif berupa komentar, saran, kritik yang dikemukakan oleh ahli materi IPA, ahli media pembelajaran, guru dan

(62) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 37 siswa. Data dianalisis sebagai dasar untuk memperbaiki produk media video yang dihasilkan. Data kualitatif dapat berupa kritik dan saran yang dikemukakan oleh ahli media, ahli materi, dan siswa untuk memperbaiki produk media video pembelajaran ini. Data kuantitatif diperoleh melalui kuesioner dengan menggunakan skala Likert dan dianalisis secara statistik deskriptif, dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Pengumpulan data kasar. 2. Pemberian skor untuk analisis kuantitatif. 3. Skor yang diperoleh dikonverensikan menjadi nilai dengan skala lima menggunakan acuan konversi pada pendekatan PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu: Tabel 3.1 Konversi Nilai Skala Lima Berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP) Kategori Interval Skor Sangat Baik X > X i + 1,80 Sbi Baik X i + 0,60 SBi< X ≤ X i + 1, 80Sbi Cukup Baik X i – 0,60 SBi < X ≤ X i + 0,60Sbi Kurang Baik X i – 1,80 SBi < X ≤ X i – 0,60Sbi Sangat Kurang Baik X ≤ X i – 1,80Sbi Sumber : Sukardjo (2005:53)

(63) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 38 Keterangan: Xi = rerata ideal = ½ (skor maksimal ideal + skor minimal ideal). SBi = simpangan baku ideal = 1/6 (skor maksimal ideal – skor minimal ideal). Analisis data untuk mengukur kemampuan dan pemahaman siswa dilakukan dengan tes yaitu menggunakan pre-test dan post-test. Langkahlangkah yang ditempuh yaitu : 1) Mengumpulkan hasil jawaban pre-test dan post-test yang sudah dikerjakan siswa. 2) Mengecek kelengkapan data tersebut. 3) Memberi skor pada setiap siswa. 4) Menganalisis hasil jawaban siswa ke dalam bentuk tabel. 5) Melihat hasil keseluruhan pre-test membandingkan skor yang sudah diperoleh. dan post-test dengan

(64) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Dalam bab ini diuraikan (1) data analisis kebutuhan, (2) deskripsi produk awal, (3) data uji coba dan revisi produk, (4) analisis data, (5) pembahasan (6) kajian produk akhir. A. Data Analisis Kebutuhan Data analisis kebutuhan dilakukan dengan melakukan observasi dan wawancara untuk memperoleh informasi tentang kebutuhan dan karakteristik siswa kelas III SD terhadap pembelajaran IPA. Sampel sekolah yang digunakan sebagai penelitian yaitu SD Negeri Daratan. Dari hasil observasi dan wawancara diketahui bahwa guru dalam melaksanakan pembelajaran pada mata pembelajaran IPA masih menggunakan metode ceramah dan cenderung masih terpaku dengan buku paket atau LKS (lembar kerja siswa). Guru belum memaksimalkan penggunaan media atau teknologi dalam mempelajari mata pelajaran IPA dikarenakan fasilitas yang masih terbatas. Hal tersebut mengakibatkan siswa merasa bosan ketika mengikuti pembelajaran di kelas. Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa, ketika ditanya sudah paham atau sudah pernah melihat peristiwa atau tempat tersebut, jawaban siswa yaitu masih belum jelas ketika mempelajari mata pelajaran IPA yang bertemakan tentang alam. Setidaknya siswa dapat mengamati contoh-contoh alam yang ada di 39

(65) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 40 lingkungan sekitar sekolah. Ada siswa yang belum pernah melihat binatang siamang secara langsung karena hewan tersebut berada di kebun binatang. Jadi siswa masih kurang tertarik dengan pembelajaran yang hanya membayangkan saja mengenai contoh-contoh tentang alam, karena alam itu dapat dilihat secara nyata bukan hanya dibayangkan saja. Dengan melihat fakta-fakta tersebut yang dapat guru lakukan yaitu mengubah strategi mengajar yang menarik dengan menggunakan media sehingga siswa dapat memahami materi yang disampaikan. Salah satu caranya yaitu menggunakan media video, media tersebut merupakan media pembelajaran yang dapat membantu siswa maupun guru dalam mempelajari sebuah materi pelajaran terutama mata pelajaran IPA. Ilmu tentang alam dapat dirangkum dan dibuat menarik melalui sebuah video. Munadhi (2010:127-129) menjelaskan beberapa kelebihan video antara lain mengatasi keterbatasan jarak dan waktu, memperjelas hal-hal yang abstrak dan memberikan gambaran yang lebih realistik, pesan yang disampaikannya cepat mudah dan ingat. Dari siswa yang belum pernah melihat sama sekali bagaimana bentuk, wujud atau suara binatang siamang, dengan menggunakan video dalam pembelajaran sangat membantu siswa untuk dapat mengetahui materi yang belum dipahami dan belum pernah dilihat. Penggunaan video dalam pembelajaran dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan menarik bagi siswa. Dengan hal tersebut maka siswa dalam menerima materi pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan bervariasi.

(66) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 41 B. Deskripsi Produk Awal Tahapan pembuatan produk awal media video dalam penelitian ini yang dilakukan pada pembelajaran IPA kelas III SD pada materi cara melestarikan dan memelihara alam di lingkungan sekitar dapat dijelaskan melalui beberapa langkah, yaitu : 1. Konsep Produk Produk media video yang akan dikembangkan yaitu dengan cara memadukan gambar, suara, teks dan lagu agar dapat menampilkan video pembelajaran yang menarik dan variatif sehingga siswa lebih mudah dalam memahami materi secara jelas. Pembuatan produk media video dikembangkan dengan menggunakan beberapa program dan alat, antara lain : a. Movie maker b. Audacity c. Kamera Panasonic dengan resolusi 5,5 MP

(67) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 42 2. Sketsa Produk Sketsa produk media video untuk pembelajaran IPA kelas III SD Negeri Daratan yang dibuat oleh peneliti yaitu sebagai berikut : Nama Pembuat Pembukaan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Materi IPA Cara Memelihara dan Melestarikan Alam di Lingkungan Sekitar Kesimpulan dan Penutup Gambar 4.1 Sketsa Produk Media Video Pembelajaran IPA

(68) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 43 Sketsa produk media video tersebut, dapat dijelaskan sebagai berikut : a. Nama Pembuat Bagian ini menampilkan nama pembuat video pembelajaran, nomor mahasiswa dan program studi. b. Pembukaan Pembukaan menampilkan logo Universitas Sanata Dharma dan teks yang dinarasikan oleh pembuat dengan mengucapkan sapaan. c. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Pada bagian ini, ditampilkan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang bertujuan untuk mengetahui materi yang akan dipelajari dalam video pembelajaran. d. Materi Menampilkan materi ajar yang akan disajikan dalam video pembelajaran yaitu tentang cara memelihara dan melestarikan alam di lingkungan sekitar. e. Kesimpulan dan penutup Pada bagian ini menampilkan kesimpulan yang berupa rangkuman materi ajar yang telah dibahas, kemudian pada bagian penutup ditampilkan keterangan yang mendukung proses pembuatan video pembelajaran.

(69) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 44 3. Pengumpulan Bahan Pengumpulan bahan dalam pembuatan produk media video dilakukan melalui beberapa tahapan, yaitu sebagai berikut : a. Menentukan dan mengumpulkan materi Menentukan materi ajar yang akan dibuat video pembelajaran yaitu mata pelajaran IPA kelas III SD pada semester genap materi “cara melestarikan dan memelihara alam di lingkungan sekitar”. Selain itu juga pengumpulan materi dengan mengambil dari sumber buku pelajaran IPA kelas III SD. b. Mengambil obyek untuk direkam Pengambilan obyek dilakukan di beberapa tempat dan waktu, sesuai dengan materi yang sudah ditentukan. Obyek diambil dengan merekam melalui kamera, hasil dari pengambilan obyek yang direkam ini masih berupa potongan-potongan video yang nantinya akan digabungkan dengan cara diedit menjadi sebuah video pembelajaran yang menarik. c. Mengumpulkan obyek berupa gambar atau foto Untuk lebih memperkaya isi dari video pembelajaran yang akan dibuat maka perlu disajikan juga gambar berupa obyek yang diambil langsung menggunakan kamera. Gambar berupa obyek yang diambil akan disajikan dan dipadukan menjadi sebuah video pembelajaran yang akan dibuat oleh peneliti.

(70) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 45 d. Memilih backsound untuk video Video pembelajaran akan lebih baik jika didukung dengan lagu yang membuat siswa nyaman dan tertarik. Peneliti memilih backsound berupa lagu anak-anak yang berjudul “Pemandangan” yang dinyanyikan oleh penyanyi bernama Tasya. Lagu diunduh dari internet dan diedit oleh peneliti sesuai dengan video yang akan dibuat. e. Menyusun narasi untuk mengisi suara video Narasi diperlukan dalam memproduksi sebuah video pembelajaran agar menjadi lebih bervariasi dan tidak monoton. Narasi dipersiapkan dengan menyusun teks yang akan dibacakan oleh narator atau peneliti. Selain akan dibacakan, narasi berupa tulisan akan ditampilkan dalam video. 4. Pembuatan atau penyusunan Tahap selanjutnya adalah pembuatan produk media audio visual berbasis video yang akan dikembangkan. Produk tersebut dikembangkan dengan menggunakan dua macam aplikasi yaitu movie maker dan audacity. Tahapan pembuatan produk media audio visual akan dijelaskan sebagai berikut : a. Pembuatan backsound menggunakan audacity Video pembelajaran akan menjadi berkualitas jika dapat mengembangkan panca indera peserta didik. Selain dapat melihat

(71) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 46 tayangan video pembelajaran, siswa juga akan mendengar backsound yang ada dalam video sehingga siswa dapat berkonsentrasi belajar dengan baik. Backsound terdiri dari musik dan narasi yang dibacakan oleh narator. Peneliti memilih musik yang dapat membangkitkan semangat siswa yaitu lagu berjudul pemandangan yang dinyanyikan oleh Tasya. Teks yang muncul dalam video akan di bacakan oleh peneliti sebagai narator, langkah awal yaitu dengan cara merekam suara terlebih dahulu. Untuk lebih jelasnya akan disampaikan langkah-langkah pembuatan backsound menggunakan aplikasi audacity sebagai berikut : 1) Cara merekam suara narator Untuk mendapatkan narasi mengenai materi pelajaran IPA yang akan dipelajari dalam video pembelajaran maka peneliti membuat narasi suara dengan merekamnya di audacity. Langkah awal yaitu dengan membuka aplikasi audacity, kemudian sebelum merekam peneliti mempersiapkan terlebih dahulu narasi yang akan dibaca. Peneliti mengklik tombol “Record” untuk mulai merekam, kemudian jika sudah selesai merekam klik tombol “Stop”. Pada gambar 4.2 tombol yang dilingkari lingkaran berwarna biru adalah “Play” sedangkan lingkaran merah adalah “Stop”. Langkah selanjuntnya yaitu dengan memilih “file” pada toolbar kemudian memilih “Export” lalu akan muncul seperti gambar 4.3, nama file ditulis sesuai keinginan

(72) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 47 kemudian simpan dengan mengklik “Save”. Suara yang sudah direkam disimpan dengan format mp3. Gambar 4.2 Cara merekam suara pada audacity

(73) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 48 Gambar 4.3 Cara menyimpan rekaman suara 2) Cara memasukkan musik Cara yang dilakukan oleh peneliti yaitu dengan mengklik file pada toolbar audacity,akan muncul “import  audio” kemudian pilih musik atau lagu yang akan dimasukkan dengan mengklik “ open” maka lagu akan berproses untuk masuk di audacity.

(74) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 49 Gambar 4.4 Tampilan pada audacity setelah proses memasukkan musik 3) Cara mengedit rekaman suara dan musik File rekaman suara dan musik dimasukkan dengan cara mengklik “import” kemudian milih kedua file tersebut agar dapat terlihat di audacity. Setelah kedua file tersebut sudah ada, langkah selanjutnya yaitu mengedit musik dan rekaman suara tersebut. Hal ini bertujuan untuk mengatur rendah dan tinggi volume kedua suara tersebut agar pada saat narasi dibacakan musik tidak mengganggu suara narator. Untuk menyeimbangkan antara suara narator dan musik maka digunakan “Envelope” pada audacity. Peneliti mengarahkan panah ke tombol “Envelope” pada toolbar, kemudian arahkan pada bagian lagu yang akan direndah atau tinggikan volume suaranya

(75) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 50 dengan cara menarik ke bagian atas atau kebagian tengah. Dapat dilihat pada gambar 4.5 Gambar 4.5 Proses pengeditan narasi dan musik 4) Cara menyimpan Setelah melakukan pengeditan terhadap narasi dan musik, langkah selanjutnya yaitu menyimpannya dengan memilih menu “File” lalu mengklik “Export”. Lalu file disimpan dengan memberi nama file tersebut lalu klik “Save”. Akan muncul tampilan seperti pada gambar 4.6 kemudian klik “OK” maka file akan tersimpan. File akan

(76) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 51 tersimpan dengan format mp3 dan siap untuk digunakan dalam membuat video pembelajaran. Gambar 4.6 Tampilan rincian jenis musik Gambar 4.7 Proses penyimpanan

(77) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 52 b. Pembuatan video pembelajaran menggunakan movie maker 1) Membuka aplikasi movie maker Langkah awal dalam proses pembuatan video pembelajaran yaitu dengan membuka aplikasi movie maker pada komputer dan dapat dilihat tampilan awal aplikasi movie maker pada gambar 4.3. Gambar 4.8 Tampilan awal movie maker 2) Memasukkan backsound Langkah kedua yang dilakukan peneliti yaitu dengan memasukkan backsound berupa narasi dan lagu yang sudah diedit sebelumnya. Dengan mengklik “Import audio or music” kemudian pilih file yang akan di masukkan ke movie maker. “Drag” file tersebut “Storyboard”. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 4.9.

(78) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 53 Gambar 4.9 Cara memasukan narasi dan musik ke dalam movie maker 3) Memasukkan gambar dan potongan-potongan video ke movie maker Langkah selanjutnya yang dilakukan oleh peneliti yaitu memasukkan gambar dan potongan-potongan video ke movie maker dengan cara mengklik “import picture ” untuk memasukkan gambar dan “Import video” untuk memasukkan video lalu peneliti memilih gambar dan potongan-potongan video yang akan di masukkan seperti gambar 4.10. Gambar akan muncul di “collections” kemudian “Drag” gambar atau video ke “show storyboard”. Potongan video dan gambar yang di “Drag” di “Storyboard” disesuaikan dengan backsound yang terlebih dahulu sudah dimasukkan.

(79) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 54 Gambar 4.10 Cara memasukkan potongan video atau gambar ke movie maker 4) Mengedit Video a) Membuat cover video Peneliti mengklik pada “Import picture” lalu memilih foto yang akan dijadikan cover video kemudian “Drag” foto ke “Storyboard”. Selain itu peneliti juga menambahi identitas pembuat video yang terdiri dari nama, nomer mahasiswa dan program studi. Dengan cara memilih “Make title or credits” kemudian peneliti memilih letak dimana teks tersebut akan

(80) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 55 diletakkan. Klik “Done” maka akan muncul slide yang sudah diedit. Gambar 4.11 Cara membuat cover video b) Membuat narasi video Narasi pada video pembelajaran ini terdiri dari judul, standar kompetensi, kompetensi dasar, materi inti, penutup. Dengan cara mengklik “ Make title or credits” pada movie maker. Kemudian teks yang akan disajikan ditulis, teks dapat diubah sesuai keinginan dengan mengubah animasi, bentuk huruf dan warna caranya dengan mengklik “Change the title animation” dan “Change the text font and color”. Klik “Done ” maka akan muncul slide yang sudah diedit.

(81) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 56 c) Membuat efek pada video Video akan menjadi menarik dengan diberi efek yaitu tampilan setiap slide atau perpindahan dari gambar yang satu dengan gambar yang lain seperti halnya potongan-potongan video akan berpindah dengan bentuk yang menarik. Caranya yaitu dengan mengklik “View video effects” kemudian akan muncul macam-macam efek seperti pada gambar . Peneliti memilih salah satu efek lalu “Drag” pada video yang ada pada “Storyboard’. Gambar 4.12 Cara membuat efek pada video

(82) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 57 d) Menyimpan video Video yang telah selesai dibuat melalui movie maker kemudian disimpan untuk dipakai dalam pembelajaran. Video disimpan dengan format Windows Media Audio (WMA). Penyimpanan dilakukan dengan cara mengklik “Save to my computer” kemudian akan muncul gambar 4.13. Peneliti memberi nama video dan memilih tempat penyimpanan, dengan mengklik “next” kemudian tunggu proses penyimpanan video sampai selesai seperti pada gambar 4.14. Video siap untuk ditayangkan dalam proses pembelajaran IPA.

(83) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 58 Gambar 4.13 Tampilan penyimpanan file video Gambar 4.14 Proses penyimpanan video

(84) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 59 C. Data Uji Coba dan Revisi Produk Data validasi produk diperoleh dari ahli materi (guru dan dosen) ahli media (orang yang ahli dalam bidang media video). Data validasi produk media video diperoleh melalui kuesioner yang akan diisi oleh para ahli. Data validasi produk diambil untuk mengetahui apakah produk yang sedang dikembangkan layak untuk diujicobakan kepada siswa. Uji coba produk dilakukan terhadap siswa kelas III SD Negeri Daratan. Uji coba dilakukan sebanyak tiga kali yaitu uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Data validasi produk media video yang dikembangkan diberi penilaian, saran dan komentar agar dapat diperbaiki sebagaimana mestinya sehingga memenuhi kriteria untuk diujicobakan. 1. Data Validasi Ahli Materi a. Deskripsi Data Validasi Ahli Materi I Validasi pakar materi dilakukan oleh guru kelas III SD Negeri Daratan yaitu Ibu Agatha Asih Nugraheni, S.Pd pada tanggal 23 Februari 2014. Aspek yang dinilai pada kegiatan ini adalah aspek isi pembelajaran. Berikut adalah data yang diperoleh dari validasi ahli materi:

(85) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 60 Tabel 4.1 Hasil Validasi Ahli Materi I Skala Penilaian No. 1. Aspek yang Dinilai Standar Kompetensi, Dasar, Indikator, pembelajaran yang 4 5 Kriteria Tujuan RPP yang dikembangkan sesuai dengan sasaran pembelajaran 2 Kompetensi dan dalam 1 terdapat √ Baik √ Baik √ Baik √ Baik dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 2. Materi yang dikemas dalam media sesuai dengan indikator dan taraf perkembangan peserta didik. 3. Pemilihan materi pembelajaran dalam menarik dan media sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik. 4. Tema yang dikembangkan dalam materi menarik perhatian siswa. 5. Media pembelajaran dikembangkan yang √ mempermudah pemahaman materi pembelajaran. 6. Dalam RPP yang dikembangkan terdapat sumber belajar yang sesuai. 7. Sangat Baik √ Baik √ Baik Kegiatan belajar yang terdapat di RPP menarik perhatian siswa dan meningkatkan keaktifan belajar peserta didik. 8. Penggunaan bahasa mudah dipahami √ Sangat

(86) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 61 Skala Penilaian No. Aspek yang Dinilai 1 2 4 5 sesuai dengan perkembangan kognitif Kriteria Baik siswa. 9. Kebenaran dan isi konsep materi sesuai √ dengan RPP yang disajikan. 10. Kesesuaian soal dengan materi √ pembelajaran. 11. Kualitas digunakan rubrik sesuai penilaian yang dengan tujuan Baik √ Sangat Baik Baik pembelajaran. 0 Jumlah 0 36 15 49 Total Penilaian 4,45 Rata-Rata Skor (x) Sangat Baik Berdasarkan penilaian pada tabel diatas, akan dijelaskan perhitungan mengenai Penilaian Acuan Patokan (PAP), sebagai berikut: = rerata ideal = (skor maksimal ideal + skor minimal ideal) (5 + 1) = 3 Sbi = simpangan baku ideal = (skor maksimal ideal - skor minimal ideal) = (5 - 1) = 0,67

(87) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 62 Sangat Baik = x > Xi + 1,80 SBi = x > 3 + (1,80 x 0,67) = x > 3 + 1,21 = x > 4,21 Baik = Xi + 0,60 SBi < x ≤ Xi + 1,80 SBi = 3 + (0,60 x 0,67) < x ≤ 3 + (1,80 x 0,67) = 3 + 0,40 < x ≤ 3 + 1,21 = 3,40 < x ≤ 4,21 Cukup Baik = Xi – 0,60 SBi < x ≤ Xi + 0,60 SBi = 3 – (0,60 x 0,67) < x ≤ 3 + (0,60 x 0,67) = 3 – 0,40 < x ≤ 3 + 3,40 = 2,60 < x ≤ 3,40 Kurang Baik = Xi – 1,80 SBi < x ≤ Xi - 0,60 SBi = 3 – (1,80 x 0,67) < x ≤ 3 – (0,60 x 0,67) = 3 – 1,21 < x ≤ 3 – 0,40 = 1,79 < x ≤ 2,60 Sangat Kurang Baik = x ≤ Xi – 1,80 SBi = x ≤ 3 – (1,80 x 0,67) = x ≤ 3 – 1,21 = x ≤ 1,79

(88) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 63 Tabel 4.2 Pedoman Konversi Data Kuantitatif ke Kualitatif dengan Skala 5 Kriteria Skor Sangat Baik x > 4,21 Baik 3,40 < x ≤ 4,21 Cukup Baik 2,60 < x ≤ 3,40 Kurang Baik 1,79 < x ≤ 2,60 Sangat Kurang Baik x ≤ 1,79 Berdasarkan pedoman pada tabel 4.2 maka dapat disimpulkan bahwa produk pembelajaran media video yang dikembangkan termasuk dalam kategori sangat baik. Hal ini diketahui dari validasi ahli materi mengenai aspek isi materi pembelajaran yang memiliki rata-rata skor ( x ) sebesar 4,45. b. Deskripsi Data Validasi Ahli Materi II Validasi ahli materi II dilakukan oleh Ibu Wahyu Wido Sari, S.Si., M.Biotech selaku dosen PGSD Universitas Sanata Dharma yang ahli dalam bidang pembelajaran IPA. Validasi dilakukan pada tanggal 25 Februari 2014. Aspek yang dinilai pada kegiatan ini adalah aspek isi pembelajaran. Berikut adalah data yang diperoleh dari validasi ahli materi II :

(89) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 64 Tabel 4.3 Hasil Validasi Ahli Materi II Skala Penilaian No. Aspek yang Dinilai 1. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator, 1 dan 2 4 5 Kriteria Tujuan pembelajaran dalam RPP yang dikembangkan sesuai dengan √ Sangat Baik √ Sangat Baik √ Sangat Baik √ Sangat Baik √ Sangat Baik sasaran pembelajaran yang terdapat dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 2. Materi yang dikemas dalam media sesuai dengan indikator dan taraf perkembangan peserta didik. 3. Pemilihan materi dalam media pembelajaran menarik dan sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik. 4. Tema yang dikembangkan dalam materi menarik perhatian siswa. 5. Media pembelajaran dikembangkan yang mempermudah pemahaman materi pembelajaran. 6. Dalam RPP yang dikembangkan yang √ Kegiatan belajar yang terdapat di √ terdapat sumber belajar Baik sesuai. 7. RPP menarik perhatian siswa dan meningkatkan keaktifan belajar Baik

(90) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 65 Skala Penilaian No. Aspek yang Dinilai 1 2 4 5 Kriteria peserta didik. 8. Penggunaan dipahami bahasa sesuai √ mudah dengan Baik perkembangan kognitif siswa. 9. √ Kebenaran dan isi konsep materi Baik sesuai dengan RPP yang disajikan. 10. √ Kesesuaian soal dengan materi Kurang Baik pembelajaran. 11. √ Kualitas rubrik penilaian yang Kurang Baik digunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Jumlah Total Penilaian Rata-Rata Skor (x) 0 4 20 25 49 4,45 Sangat Baik Berdasarkan data validasi ahli materi II yang telah dilakukan serta dengan melihat tabel 4.2 mengenai pedoman konversi data kuantitatif ke data kualitatif dengan skala 5 dapat disimpulkan bahwa produk media video yang peneliti kembangkan termasuk dalam kategori sangat baik dengan rata-rata skor ( x ) yaitu 4,45.

(91) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 66 c. Revisi Produk 1) Revisi Produk Ahli Materi I Pada validasi yang dilakukan oleh ahli materi I (guru), dapat disimpulkan bahwa perangkat pembelajaran yang telah dikembangkan oleh peneliti sudah layak untuk digunakan untuk uji coba lapangan tanpa revisi. 2) Revisi Produk Ahli Materi II Dari validasi oleh ahli materi II diperoleh saran mengenai perangkat pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti yaitu : “Tambahkan lembar refleksi” Berikut ini adalah revisi perangkat pembelajaran berdasarkan saran dari ahli materi II : Tabel 4.4 Contoh Lembar Refleksi REFLEKSI 1. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pembelajaran hari ini ? 2. Apa saja yang kalian peroleh setelah mengikuti pembelajaran hari ini? 3. Kesulitan apa sajakah yang kalian temui saat mengikuti pembelajaran hari ini?

(92) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 67 2. Data Validasi Ahli Media a. Deskripsi Data Validasi Ahli Media Menurut Arsyad (2002:23) media pembelajaran membawa informasi yang bertujuan pembelajaran atau mengandung maksud-maksud pembelajaran. Media dapat digunakan sebagai pengantar pesan yang akan disampaikan kepada penerima pesan. Dalam penelitian ini media yang digunakan yaitu video. Media video yang sudah dibuat oleh peneliti akan di validasi terlebih dahulu sebelum diujicobakan ke siswa. Validasi dilakukan oleh ahli media, dilakukan pada tanggal 3 Maret 2014. Validasi dilakukan oleh dosen yang ahli dalam bidang media video yaitu Ibu Theresia Yunia Setyawan, S.Pd., M. Hum. Aspek yang dinilai dalam penilaian validasi ahli media yaitu aspek penyajian. Berikut data hasil validasi dari ahli media : Tabel 4.5 Hasil Validasi Ahli Media Skala Penilaian No. Pernyataan 1. Pemilihan huruf dalam media yang dikembangkan 1 sangat 2 4 5 Kriteria √ Sangat Baik √ Sangat Baik √ Sangat Baik sesuai. 2. Ketepatan jenis dan ukuran huruf. 3. Pemilihan warna teks dalam media yang dikembangkan

(93) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 68 Skala Penilaian No. Pernyataan 1 2 4 5 Kriteria sangat sesuai. 4. Kejelasan artikulasi dan lafal dalam media pembelajaran √ Sangat Baik √ Sangat Baik √ Sangat Baik sangat sesuai. 5. Kecepatan narasi sesuai dengan gambar yang ditampilkan. 6. Volume suara dapat didengar dengan baik. 7. Kegiatan belajar yang terdalam RPP menarik perhatian siswa dan meningkatkan keaktifan √ Baik belajar peserta didik. 8. Penggunaan bahasa yang digunakan baku dan mudah √ Sangat Baik √ Sangat Baik dipahami. 9. Pemilihan gambar/foto dan video yang dipergunakan dalam media pembelajaran sesuai dengan materi yang dipilih. 10. Kualitas gambar dapat dilihat dengan jelas. 11. √ Gambar yang disajikan menarik √ bagi siswa. 12. Musik dalam media tidak mengganggu suara narator. 13. Media pembelajaran yang Baik Sangat Baik √ Baik √ Baik

(94) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 69 Skala Penilaian No. Pernyataan 1 2 4 5 Kriteria dikembangkan efisien dalam pembelajaran. 14. Media yang dikembangkan menggunakan lebih dari satu media, seperti kata-kata dengan gambar atau narasi √ Baik √ Baik dengan animasi. 15. Kejelasan isi video mudah dipahami oleh siswa. 24 Jumlah Total Penilaian 69 Rata-Rata Skor (x) 4,6 45 Sangat Baik Berdasarkan data validasi oleh ahli media pada tabel 4.5 diatas, dapat disimpulkan bahwa rata-rata skor ( x ) kualitas produk media video yang dikembangkan peneliti tergolong dalam kriteria sangat baik. Total penilaian berjumlah 69 sehingga diperoleh rata-rata skor ( x ) yaitu 4,6.

(95) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 70 b. Revisi Produk Ahli media memberikan komentar dan saran mengenai produk media video yang dikembangkan oleh peneliti yaitu : “(1) Sebaiknya SK dan KD juga dibacakan oleh narator, (2) Narator bisa terlebih dahulu menyapa siswa apabila sudah siap belajar atau belum misalnya, (3) Narator bisa menutup dengan memberi kesimpulan”. Berikut ini adalah revisi yang dilakukan oleh peneliti sesuai dengan saran dari ahli media: 1) Pembacaan SK dan KD Pada video pembelajaran yang telah dibuat oleh peneliti, terutama pada bagian awal yang menampilkan teks berupa standar kompetensi dan kompetensi dasar materi IPA yang disajikan hanya ditampilkan tanpa dibacakan oleh narator. Setelah mendapatkan saran dari ahli media maka peneliti merevisi bagian tersebut dengan menambah suara narator yang direkam melalui software audacity. Letak standar kompetensi dan kompetensi dasar sebelum revisi berada pada waktu 6 sampai 20 detik, dapat dilihat pada gambar 4.15 dan gambar 4.16. Setelah peneliti melakukan revisi sesuai saran dari ahli media maka standar kompetensi dan kompetensi dasar berada pada 33 detik sampai 01.14 menit seperti yang terlihat pada gambar 4.17 dan gambar 4.18.

(96) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 71 Gambar 4.15 Tampilan standar kompetensi sebelum revisi Gambar 4.16 Tampilan kompetensi dasar sebelum revisi

(97) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 72 Gambar 4.17 Tampilan standar kompetensi setelah revisi Gambar 4.18 Tampilan kompetensi dasar setelah revisi

(98) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 73 2) Pembukaan Video pembelajaran akan menjadi lebih menarik siswa jika diawali dengan kata sapaan sebelum memulai membahas materi, sesuai saran yang diberikan oleh ahli media maka peneliti menambahi bagian awal dengan mengucapkan kata sapaan sebelum memulai membahas materi yang akan dipelajari dalam video pembelajaran tersebut. Selain memberikan narasi melalui suara yang direkam, peneliti memberi teks pada video pembelajaran, dapat dilihat pada gambar 4.19. Gambar 4.19 Tampilan pembukaan pada video

(99) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 74 3) Penutup Dalam proses pembelajaran dimulai dengan pembukaan berupa sapaan kepada siswa sebelum memulai belajar maka ada juga penutup yang isinya merangkum semua materi yang sudah dipelajari agar siswa tidak segera lupa dengan materi yang sudah dipelajari. Pada produk media audio visual berbasis video ini, peneliti mendapatkan saran dari ahli media untuk membuat kesimpulan yang diletakkan di bagian penutup. Peneliti merevisi video pembelajaran sesuai dengan saran ahli media. Gambar 4.20 Tampilan rangkuman pada bagian penutup

(100) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 75 3. Data Uji Coba Perorangan a. Deskripsi Data Uji Coba Perorangan Uji coba perorangan dilakukan pada hari jumat, tanggal 14 Maret 2014. Uji coba dilakukan pada siswa kelas IV SD Negeri Daratan yang berjumlah empat orang terdiri dari dua siswa putri dan dua siswa putra. Pada uji coba perorangan yang akan dilakukan, peneliti memberikan petunjuk bagi siswa agar tidak mengalami kebingungan. Dalam uji coba perorangan ini, siswa diminta untuk melihat video pembelajaran yang sudah dipersiapkan oleh peneliti menggunakan laptop. Setiap siswa berkonsentrasi dalam melihat tayangan video pembelajaran tersebut. Setelah melihat produk, siswa diminta untuk mengisi lembar penilaian yang sudah disiapkan oleh peneliti. Berikut ini adalah contoh penilaian uji coba perorangan dari salah satu siswa :

(101) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 76 Tabel 4.6 Contoh Penilaian Uji Coba Perorangan No Item Penilaian 1. Gambar dalam video menarik Skor 1 2 3 4 5 √ bagi saya 2. √ Huruf dalam video bisa saya Warna hurufnya bagus 4. Suara narator terdengar √ Baik √ dengan jelas oleh saya 5. Sangat Baik Baik baca 3. Kriteria Sangat Baik √ Kecepatan narator berbicara Cukup Baik sesuai dengan gambar/video yang ditampilkan 6. √ Bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti Sangat Baik dengan jelas 7. √ Musik dalam video tidak mengganggu suara narator 8. √ Materi dalam video dapat saya pahami dengan baik 9. √ Saya berbicara dengan teman ketika video diputar √ 10. Saya senang melihat tayangan video Jumlah Skor 0 0 3 Total Skor 45 Rata-rata Skor 4,5 12 Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Baik 30 Sangat Baik

(102) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 77 Berdasarkan tabel 4.6 diatas, hasil data uji coba perorangan dari satu siswa yang termasuk dalam kriteria sangat baik yaitu item 1, item 4, item 6, item 7, item 8, item 9 sedangkan kriteria baik yaitu item 2, item 3, item 10, kriteria cukup baik yaitu item 5. Total skor keseluruhan 45 dengan rata-rata 4,5 termasuk dalam kriteria sangat baik. Berikut ini akan dijelaskan mengenai hasil data uji coba perorangan yang berjumlah lima orang siswa yaitu sebagai berikut : Tabel 4.7 Hasil Penilaian Uji Coba Perorangan No Aspek Penilaian Rerata Skor Kriteria 1. Gambar dalam video menarik bagi saya 4,5 Sangat Baik 2. Huruf dalam video bisa saya baca 4,25 Sangat Baik 3. Warna hurufnya bagus 4 Baik 4. Suara narator terdengar dengan jelas oleh saya 4,5 Sangat Baik 5. Kecepatan narator berbicara sesuai dengan 4.25 gambar/video yang ditampilkan 6. Bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti 4,5 dengan jelas Sangat Baik Sangat Baik 7. Musik dalam video tidak mengganggu suara narator 4,75 Sangat Baik 8. Materi dalam video dapat saya pahami dengan baik 4,25 Sangat Baik 9. Saya berbicara dengan teman ketika video diputar 4,5 Sangat Baik 10. Saya senang melihat tayangan video 4,25 Sangat Baik Total Skor Keseluruhan 43,75 Rata-rata ( x ) 4,38 Sangat Baik

(103) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 78 Berdasarkan tabel 4.7 mengenai hasil penilaian uji coba perorangan yang termasuk dalam kriteria sangat baik yaitu item 1, item 2, item 4, item 5, item 6, item 7, item 8, item 9, item 10 sedangkan kriteria baik yaitu item 3. Total skor keseluruhan 43,75 dengan rata-rata 4,38 termasuk dalam kriteria sangat baik. b. Revisi Produk Uji Coba Perorangan Dalam tahap uji coba perorangan yang dilakukan oleh empat siswa didapatkan hasil bahwa siswa tidak menemukan kesalahan yang berarti pada produk media video yang telah diujicobakan. Sehingga siswa pun tidak memberi saran untuk merevisi produk yang sudah diujicobakan. Jadi, produk media video yang sedang dikembangkan tidak ada revisi dari hasil uji coba perorangan. 4. Data Uji Coba Kelompok Kecil a. Deskripsi Data Uji Coba Kelompok Kecil Uji coba pada tahap selanjutnya yaitu uji coba kelompok kecil, dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 25 Maret 2014. Uji coba kelompok kecil dilakukan pada delapan siswa. Siswa-siswi tersebut diminta untuk melihat produk media video yang sedang dikembangkan oleh peneliti berupa video pembelajaran.

(104) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 79 Dalam melaksanakan uji coba kelompok kecil ini, peneliti membagi delapan siswa menjadi dua kelompok. Setiap kelompok terdiri dari empat orang yang masing-masing kelompok melihat tayangan video pembelajaran menggunakan satu laptop di depannya. Salah satu pemanfaatan video yang dikemukakan oleh Munadhi (2010:127-129) yaitu siswa diberi tugas untuk memperhatikan bagian-bagian tertentu dalam video yang sesuai dengan materi yang disajikan, agar siswa tidak hanya memandang video tersebut sebagai hiburan belaka. Maka setelah selesai melihat video pembelajaran, siswa memberikan penilaian dengan mengisi lembar penilaian yang telah dipersiapkan oleh peneliti. Berikut ini adalah contoh penilaian dari salah satu siswa setelah melakukan uji coba kelompok kecil : Tabel 4.8 Contoh Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil No Item Penilaian 1. Gambar dalam video menarik bagi Skor 1 2 3 4 5 √ Baik saya 2. Huruf dalam video bisa saya baca Kriteria √ Sangat Baik 3. Warna hurufnya bagus √ Sangat Baik 4. Suara narator terdengar dengan √ jelas oleh saya 5. Kecepatan narator berbicara sesuai Sangat Baik √ Sangat

(105) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 80 No Item Penilaian Skor 1 2 3 4 5 dengan gambar/video yang Kriteria Baik ditampilkan 6. √ Bahasa yang digunakan narator Baik dapat saya mengerti dengan jelas 7. √ Musik dalam video tidak Baik mengganggu suara narator 8. √ Materi dalam video dapat saya pahami dengan baik 9. Baik √ Saya berbicara dengan teman ketika video diputar Sangat Baik √ 10. Saya senang melihat tayangan Baik video Jumlah Skor Sangat 0 0 0 16 30 Total Skor 46 Sangat Rata-rata Skor 4,6 Baik Berdasarkan tabel 4.8 diatas, hasil data uji coba kelompok kecil dari satu siswa yang termasuk dalam kriteria sangat baik yaitu item 2, item 3, item 4, item 5, item 8, item 9 sedangkan kriteria baik yaitu item 1, item 6, item 7, item 10. Total skor keseluruhan 46 dengan rata-rata 4,6 termasuk dalam kriteria sangat baik. Berikut ini adalah hasil penilaian produk media video pada uji coba kelompok kecil yang dilakukan pada delapan siswa :

(106) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 81 Tabel 4.9 Hasil Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil No Aspek Penilaian Rerata Skor Kriteria 1. Gambar dalam video menarik bagi saya 4,6 Sangat Baik 2. Huruf dalam video bisa saya baca 4,5 Sangat Baik 3. Warna hurufnya bagus 4,13 Baik 4. Suara narator terdengar dengan jelas 4,75 oleh saya 5. Kecepatan narator berbicara sesuai 4,25 dengan gambar/video yang ditampilkan 6. Bahasa yang digunakan narator dapat 4,4 saya mengerti dengan jelas 7. Musik dalam video tidak mengganggu 4,13 suara narator 8. Materi dalam video dapat saya pahami 4,75 dengan baik 9. Saya berbicara dengan teman ketika 4,6 video diputar 10. Saya senang melihat tayangan video 4,5 Total Skor Keseluruhan 44,61 Rata-rata ( x ) 4,46 Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Berdasarkan tabel 4.9 mengenai hasil penilaian uji coba perorangan yang termasuk dalam kriteria sangat baik yaitu item 1, item 2, item 4, item 5, item 6, item 8, item 9, item 10 sedangkan kriteria baik yaitu item 3 dan

(107) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 82 item 7. Total skor keseluruhan 44,61 dengan rata-rata 4,46 termasuk dalam kriteria sangat baik. b. Revisi Produk Uji Coba Kelompok Kecil Pada uji coba kelompok kecil terhadap produk media video yang sedang dikembangkan oleh peneliti, siswa sangat antusias dalam mengikuti uji coba kelompok kecil ini. Siswa yang melakukan uji coba kelompok kecil merasa tertarik dengan video pembelajaran yang telah dibuat oleh peneliti. Dalam uji coba kelompok kecil yang telah dilakukan, siswa tidak memberikan saran atau revisi terhadap produk media video pembelajaran. 5. Data Uji Coba Lapangan a. Deskripsi Data Uji Coba Lapangan Peneliti melakukan uji coba lapangan bersama siswa kelas III SD Negeri Daratan pada tanggal 26 Maret 2014. Uji coba lapangan diikuti oleh 13 siswa yang terdiri dari 6 siswa putri dan 7 siswa putra. Dalam pelaksanaan uji coba lapangan ini, peneliti mengampu kelas dengan mengajar individu tanpa didampingi oleh guru. Peneliti mempersiapkan peralatan yang mendukung proses uji coba lapangan di kelas, alat yang dipersiapkan antara lain laptop, viewer, speaker dan kamera. Peneliti yang berperan juga sebagi guru memulai pembelajaran

(108) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 83 sesuai dengan RPP yang telah disusun. Slameto (2010:2) berpendapat belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan oleh seseorang utuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Siswa belajar bersama guru di kelas, siswa mempelajari materi yang sudah disajikan oleh guru dan melihat tayangan video. Setelah selesai melakukan proses pembelajaran, siswa diberi lembar penilaian. Berikut adalah contoh penilaian dari siswa yang melakukan uji coba lapangan : Tabel 4.10 Contoh Penilaian Uji Coba Lapangan No 1. Item Penilaian Skor 1 2 3 4 5 √ Gambar dalam video menarik Baik bagi saya 2. √ Huruf dalam video bisa saya Baik baca 3. Warna hurufnya bagus 4. Suara narator terdengar dengan √ √ Sangat Baik Cukup Baik jelas oleh saya 5. Kriteria √ Kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video Sangat Baik yang ditampilkan 6. Bahasa yang digunakan narator √ Baik

(109) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 84 No Item Penilaian Skor 1 2 3 4 5 Kriteria dapat saya mengerti dengan jelas 7. √ Musik dalam video tidak Baik mengganggu suara narator 8. √ Materi dalam video dapat saya Baik pahami dengan baik 9. √ Saya berbicara dengan teman ketika video diputar √ 10. Saya senang melihat tayangan Baik video Jumlah Skor 0 0 3 Total Skor 42 Rata-rata Skor 4,2 24 Sangat Baik 15 Sangat Baik Berdasarkan tabel 4.10 tersebut, hasil data uji coba lapangan dari satu siswa yang termasuk dalam kriteria sangat baik yaitu item 3, item 5, item 9, kriteria baik yaitu item 1, item 2, item 6, item 7, item 8, item 10 sedangkan kriteria cukup baik yaitu item 3. Total skor keseluruhan 42 dengan rata-rata 4,2 termasuk dalam kriteria sangat baik. Berikut akan dijelaskan mengenai hasil penilaian uji coba lapangan yang dilakukan oleh 13 siswa pada pembelajaran IPA dengan menggunakan media video :

(110) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 85 Tabel 4.11 Hasil Penilaian Uji Coba Lapangan Rerata No Aspek Penilaian 1. Gambar dalam video menarik bagi saya 4,62 Sangat Baik 2. Huruf dalam video bisa saya baca 4,3 Sangat Baik 3. Warna hurufnya bagus 4,62 Sangat Baik 4. Suara narator terdengar dengan jelas 4,46 Skor oleh saya 5. Kecepatan narator berbicara sesuai 4,54 dengan gambar/video yang ditampilkan 6. Bahasa yang digunakan narator dapat 4,46 saya mengerti dengan jelas 7. Musik dalam video tidak mengganggu 4,62 suara narator 8. Materi dalam video dapat saya pahami 4,15 dengan baik 9. Saya berbicara dengan teman ketika 4,76 video diputar 10. Saya senang melihat tayangan video 4,38 Total Skor Keseluruhan 44.91 Rata-rata ( x ) 4,49 Kriteria Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa produk media video yang digunakan untuk uji coba lapangan termasuk kriteria sangat baik dengan total skor keseluruhan adalah 44,91 dan rata-rata skor yaitu 4,49.

(111) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 86 b. Revisi Produk Uji Coba Lapangan Dalam pelaksanaan uji coba lapangan, siswa sangat antusias dan merasa tertarik dengan pembelajaran menggunakan media video yang sudah dilakukan bersama peneliti. Tidak ada saran dan komentar dari siswa yang mengharuskan peneliti merevisi produk pembelajaran ini. Dari data hasil uji coba lapangan dapat ditarik kesimpulan bahwa produk pembelajaran media video yang telah dikembangkan sudah layak digunakan dalam proses pembelajaran. D. Analisis Data Setelah mengetahui hasil validasi dari ahli materi, ahli media dan telah melakukan uji coba kepada siswa mengenai produk pembelajaran media, maka dapat dianalisis sebagai berikut: 1. Analisis Data Penilaian Ahli Materi a. Analisis Data Penilaian Ahli Materi I Proses analisis data penilaian ahli materi adalah langkah yang ditempuh setelah melakukan uji coba dan revisi produk. Hasil penilaian dari ahli materi yang telah didapatkan akan dianalisis. Berikut adalah analisis data penilaian dari ahli materi I:

(112) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 87 Tabel 4.12 Analisis Data Penilaian Ahli Materi I Kriteria Skor Frekuensi Persentase (%) Sangat Baik 5 3 27,27 % Baik 4 8 72,73 % Cukup Baik 3 0 0% Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 11 100 % Total Berdasarkan tabel di atas dapat dianalisis bahwa ahli materi memberikan nilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 3 item dengan persentase sebesar 27,3 % dan kriteria baik sebanyak 8 item dengan persentase sebesar 72,72 %. Sedangkan untuk penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik tidak ada (0 %). Berikut adalah diagram penilaian oleh ahli materi I:

(113) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 88 Persentase (%) Diagram Batang Penilaian Ahli Materi I 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.21 Diagram Batang Penilaian Ahli Materi I b. Analisis Data Penilaian Ahli Materi II Berikut ini adalah analisis data penilaian yang diperoleh dari ahli materi II: Tabel 4.13 Analisis Data Penilaian Ahli Materi I Kriteria Skor Frekuensi Persentase (%) Sangat Baik 5 5 45,45 % Baik 4 4 36,36 % Cukup Baik 3 2 18,18 % Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 11 100 % Total

(114) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 89 Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa analisis data dari ahli materi II menunjukkan item yang dinilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 5 item dengan persentase 45,45 %, kriteria baik sebanyak 36,36 %, dan kriteria cukup baik sebanyak 2 item dengan persentase 18,19 %. Sedangkan kriteria kurang baik dan sangat kurang baik tidak ada item persentase (0%). Berikut diagram batang penilaian oleh ahli materi II : Persentase (%) Diagram Batang Penilaian Ahli Materi II 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.22 Diagram Batang Penilaian Ahli Materi II

(115) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 90 Berikut ini akan dijelaskan mengenai analisis data penilaian dari ahli materi I dan ahli materi II mengenai perangkat pembelajaran. Tabel 4.14 Rekapitulasi Penilaian Ahli Materi Aspek Penilaian Rata-rata Skor Ahli Ahli Materi Materi I II 4,45 4,45 Rata-rata Desain Perangkat 4,45 Pembelajaran Total Rata-rata Keseluruhan 4,45 Kriteria Sangat Baik Sangat Baik Berdasarkan hasil penilaian dari ahli materi mengenai perangkat pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti, maka didapatkan kesimpulan bahwa perangkat pembelajaran tersebut termasuk kedalam kriteria sangat baik. Hal ini dapat dilihat dari tabel 4.14 yang menunjukkan bahwa total rata-rata skor yang diperoleh sebesar 4,45.

(116) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 91 Diagram Batang Penilaian Perangkat Pembelajaran oleh Ahli Materi 5 Rerata Skor 4 3 Ahli Materi I 2 Ahli Materi II 1 0 Komponen perangkat pembelajaran Aspek Penilaian Gambar 4.23 Diagram Batang Penilaian Perangkat Pembelajaran oleh Ahli Materi 2. Analisis Data Penilaian Ahli Media Penilaian dari ahli media mengenai produk pembelajaran media video akan dijelaskan sebagai berikut : Tabel 4.15 Analisis Data Penilaian Ahli Media Kriteria Skor Frekuensi Persentase (%) Sangat Baik 5 9 60 % Baik 4 6 40 % Cukup Baik 3 0 0% Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 15 100 % Total

(117) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 92 Berdasarkan tabel diatas dapat disimpulkan bahwa ahli media memberikan nilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 9 item dengan persentase sebesar 60 % dan kriteria baik sebanyak 6 item dengan persentase sebesar 40 %. Sedangkan untuk penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik dan sangat kurang baik tidak ada (0 %). Berikut adalah diagram penilaian oleh ahli media : Persentase (%) Diagram Batang Penilaian Ahli Media 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.24 Diagram Batang Penilaian Ahli Media 3. Analisis Data Penilaian Penilaian Uji Coba Perorangan Uji coba perorangan dilakukan dengan 4 orang siswa untuk mencoba produk pembelajaran media audio visual berbasis video. Berikut ini akan dijelaskan mengenai analisis data penilaian uji coba perorangan setiap item penilaian yaitu :

(118) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 93 a. Analisis Data Penilaian Item 1 Analisis data penilaian dari uji coba perorangan untuk item 1 yaitu “gambar dalam video menarik bagi saya”. Berikut hasil analisis data penilaian item 1 : Tabel 4.16 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 1 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 2 50 % Baik 4 2 50 % Cukup Baik 3 0 0% Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 4 100 % Total Berdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan bahwa siswa yang menilai item 1 dengan kriteria sangat baik sebanyak 2 siswa (50 %) dan kriteria baik sebanyak 2 orang (50 %). Sedangkan untuk penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik tidak ada (0 %). Berikut adalah diagram penilaian uji coba perorangan item 1 :

(119) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Persentase (%) 94 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 1 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.25 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 1 b. Analisis Data Penilaian Item 2 Analisis data penilaian untuk item 2 mengenai “huruf dalam video bisa saya baca”. Berikut ini hasil analisis data penilaian item 2 : Tabel 4.17 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 2 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 1 25 % Baik 4 3 75 % Cukup Baik 3 0 0% Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 4 100 % Total

(120) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 95 Berdasarkan analisis data pada tabel di atas dapat diperoleh hasil yaitu siswa yang menilai item 2 dengan kriteria sangat baik sebanyak 1 siswa dengan persentase 25 %, kriteria baik sebanyak 3 siswa dengan persentase 75%. Untuk kriteria cukup baik, kurang baik dan sangat kurang baik tidak ada siswa dengan persentase 0 %. Berikut hasil analisis data penilaian item 2 : Persentase (%) Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 2 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.26 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 2 c. Analisis Data Penilaian Item 3 Analisis data penilaian item 3 yaitu mengenai “warna hurufnya bagus” akan dijelaskan sebagai berikut :

(121) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 96 Tabel 4.18 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 3 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 1 25 % Baik 4 2 50 % Cukup Baik 3 1 25 % Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 4 100 % Total Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa siswa yang menilai item 3 dengan kriteria sangat baik sejumlah 1 siswa (25 %), kriteria baik sejumlah 2 siswa (50 %), kriteria cukup baik sejumlah 1 siswa (25%). Untuk kriteria kurang baik dan sangat kurang baik tidak ada siswa (0 %). Persentase (%) Berikut adalah diagram analisis data penilaian item 3. 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 3 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.27 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 3

(122) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 97 d. Analisis Data Penilaian Item 4 Setelah mendapat penilaian dari siswa mengenai “suara narator terdengar dengan jelas oleh saya”, maka akan dijelaskan analisis data penilaian pada item 4 yaitu: Tabel 4.19 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 4 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 2 50 % Baik 4 2 50 % Cukup Baik 3 0 0% Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 4 100 % Total Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa siswa yang menilai item 4 dengan kriteria sangat baik sebanyak 2 siswa (50 %) dan kriteria baik sebanyak 2 siswa sebanyak (50 %). Tidak ada siswa (0 %) yang menilai dengan kriteria cukup baik, kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut diagram analisis data penilaian uji coba perorangan item 4 :

(123) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Persentase (%) 98 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 4 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.28 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 4 e. Analisis Data Penilaian Item 5 Dalam uji coba perorangan siswa memberikan penilaian pada produk pembelajaran media video yang telah dikembangkan. Berikut analisis data penilaian untuk item 5 mengenai “kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video yang ditampilkan” : Tabel 4.20 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 5 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 2 50 % Baik 4 1 25 % Cukup Baik 3 1 25 % Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 4 100 % Total

(124) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 99 Dengan melihat tabel 4.20, dapat diketahui bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 2 siswa (50%), kriteria baik dan cukup baik masing-masing 1 siswa dengan persentase 25 %. Untuk kriteria kurang baik dan sangat kurang baik tidak ada siswa (0 %) yang menilai item 5. Persentase (%) Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 5 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4. 29 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 5 f. Analisis Data Penilaian Item 6 Berikut hasil analisis penilaian siswa pada item 6 mengenai “bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti dengan jelas” :

(125) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 100 Tabel 4.21 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 6 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 2 50 % Baik 4 2 50 % Cukup Baik 3 0 0% Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 4 100 % Total Berdasarkan analisis data penilaian diatas, dapat disimpulkan bahwa sebanyak 2 siswa yang menilai item 6 dengan kriteria sangat baik (50 % ) dan sebanyak 2 siswa menilai dengan kriteria baik (50 %). Sedangkan kriteria cukup baik, kurang baik dan sangat kurang baik tidak ada siswa (0 %). Berikut diagram data analisis penilaian uji coba Persentase (%) perorangan yang menilai item 6 : 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 6 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.30 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 6

(126) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 101 g. Analisis Data Penilaian Item 7 Penilaian siswa pada item 7 mengenai “musik dalam video tidak mengganggu suara narator” akan dibahas berikut ini : Tabel 4.22 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 7 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 3 75 % Baik 4 1 25 % Cukup Baik 3 0 0% Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 4 100 % Total Dalam analisis data uji coba perorangan dapat disimpulkan bahwa penilaian item 7 dengan kriteria sangat baik sebanyak 3 siswa (75 %), kriteria baik sebanyak 1 orang (25 %) dan kriteria cukup baik, kurang baik serta sangat kurang baik tidak ada siswa yang memberikan penilaian item. Berikut diagram menurut hasil analisis data uji coba perorangan item 7:

(127) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Persentase (%) 102 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 7 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.31 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 7 h. Analisis Data Penilaian Item 8 Analisis data uji coba perorangan pada item 8 yaitu “materi dalam video dapat saya pahami dengan baik” akan dijelaskan sebagai berikut: Tabel 4.23 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 8 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 2 50 % Baik 4 1 25 % Cukup Baik 3 1 25 % Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 4 100 % Total

(128) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 103 Dengan melihat tabel 4.23 maka dapat disimpulkan bahwa data uji coba perorangan untuk item 8 menunjukkan bahwa siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 2 siswa (50 %), kriteria baik dan cukup baik masing-masing sebanyak 1 siswa (25 %). Tidak ada siswa (0%) memberi penilaian dengan kriteria kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba perorangan item Persentase (%) 8: 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 8 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.32 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 8 i. Analisis Data Penilaian Item 9 Analisis data uji coba perorangan pada item 9 yaitu “saya berbicara dengan teman ketika video diputar” akan dijelaskan sebagai berikut:

(129) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 104 Tabel 4.24 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 9 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 2 50 % Baik 4 2 50 % Cukup Baik 3 0 0% Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 4 100 % Total Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa analisis data uji coba perorangan untuk item 9 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik dan baik masing-masing sebanyak dua orang dengan persentase 50 %. Untuk kriteria cukup baik, kurang baik dan sangat kurang baik tidak ada siswa yang memberi penilaian. Berikut diagram batang penilaian uji coba perorangan untuk item 9 :

(130) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 105 Persentase (%) Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 9 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.33 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 9 j. Analisis Data Penilaian Item 10 Analisis data dari uji coba perorangan untuk item 10 yaitu “saya senang melihat tayangan video” akan dijelaskan sebagai berikut: Tabel 4.25 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 10 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 2 50 % Baik 4 1 25 % Cukup Baik 3 1 25 % Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 4 100 % Total

(131) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 106 Dari tabel 4.25 dapat disimpulkan bahwa siswa yang memberikan penilaian dengan kriteria sangat baik sebanyak 2 siswa (50%), kriteria baik sebanyak 1 siswa (25 %). kriteria cukup baik sebanyak 1 siswa (25 %). Tidak ada siswa (0 %) yang memberi penilaian dengan kriteria kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut diagram batang analisis data Persentase (%) penilaian uji coba perorangan item 10: 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 10 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.34 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 10 Setelah mengetahui penilaian siswa tiap item pada uji coba perorangan, selanjutnya akan dianalisis mengenai penilaian siswa secara keseluruhan sebagai berikut:

(132) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 107 Tabel 4.26 Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Perorangan Item Penilaian 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total Skor Seluruhnya Rata-rata (x) Rata--rata Skala 4,62 4,30 4,62 4,46 4,54 4,46 4,62 4,15 4,76 4,38 44,91 Kriteria Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat Baik Sangat baik Sangat baik Baik Sangat baik Sangat Baik Sangat baik 4,49 Berdasarkan tabel diatas atas dapat diketahui bahwa siswa menilai produk media video dengan kriteria sangat baik sebanyak 9 item (item 1, item 2, item 3, item 4, item 6, item 7, item 9 dan item 10) dan kriteria baik sebanyak 1 item (item 8). Selain itu juga juga disimpulkan bahwa penilaian uji coba perorangan secara keseluruhan memiliki rata-rata (x) sebesar 4,49 yang termasuk pada kriteria sangat baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba perorangan:

(133) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 108 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan 6 Rerata Skor 5 4 Sangat baik 3 Baik 2 Cukup baik 1 Kurang Baik 0 Sangat kurang baik Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Item Penilaian Gambar 4.35 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan 4. Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil a. Analisis Data Penilaian Item 1 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 1 yaitu “gambar dalam video menarik bagi saya akan dijelaskan berikut ini : Tabel 4.27 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 1 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 5 62,5 % Baik 4 3 37,5 % Cukup Baik 3 0 0% Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 8 100 % Total

(134) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 109 Berdasarkan tabel 4.27 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba kelompok kecil siswa yang menilai item 1 dengan kriteria sangat baik sebanyak 5 siswa (62,5%), kriteria baik sebanyak 3 siswa (37,5%), dan Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba kelompok kecil item 1: Persentase (%) Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 1 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.36 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 1 b. Analisis Data Penilaian Item 2 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 2 yaitu “huruf dalam video bisa saya baca akan dijelaskan sebagai berikut:

(135) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 110 Tabel 4.28 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 2 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 4 50 % Baik 4 4 50 % Cukup Baik 3 0 0% Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 8 100 % Total Berdasarkan tabel 4.28 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba kelompok kecil siswa yang menilai item 2 dengan kriteria sangat baik sebanyak 4 siswa (50 %), kriteria baik sebanyak 4 siswa (50 %), dan Tidak ada siswa (0 %) yang memberikan penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram Persentase (%) batang penilaian uji coba kelompok kecil item 2: 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 2 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.37 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 2

(136) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 111 c. Analisis Data Penilaian Item 3 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 3 yaitu “warna hurufnya bagus” akan dijelaskan sebagai berikut : Tabel 4.29 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 3 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 3 37,5 % Baik 4 3 37,5 % Cukup Baik 3 2 25 % Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 8 100 % Total Berdasarkan tabel 4.29 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba kelompok kecil siswa yang menilai item 3 dengan kriteria sangat baik sebanyak 3 siswa (37,5 %), kriteria baik sebanyak 3 siswa (37,5 %), kriteria cukup baik sebanyak 1 siswa (25 %) dan tidak ada siswa (0 %) yang memberikan penilaian dengan kriteria kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba kelompok kecil item 3:

(137) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Persentase (%) 112 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 3 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.38 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 3 d. Analisis Data Penilaian Item 4 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 4 yaitu “suara narator terdengar dengan jelas oleh saya” akan dijelaskan sebagai berikut : Tabel 4.30 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 4 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 6 75 % Baik 4 2 25 % Cukup Baik 3 0 0% Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 8 100 % Total

(138) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 113 Berdasarkan 4.30 diatas dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba kelompok kecil siswa yang menilai item 4 dengan kriteria sangat baik sebanyak 6 siswa (75 %), kriteria baik sebanyak 2 siswa (25 %), dan Tidak ada siswa (0 %) yang memberikan penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram Persentase (%) batang penilaian uji coba kelompok kecil item 4: 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 4 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.39 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 4

(139) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 114 e. Analisis Data Penilaian Item 5 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 5 yaitu “kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video yang ditampilkan” akan dijelaskan sebagai berikut: Tabel 4.31 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 5 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 4 50 % Baik 4 2 25 % Cukup Baik 3 2 25 % Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 8 100 % Total Berdasarkan tabel 4.31 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba kelompok kecil siswa yang menilai item 5 dengan kriteria sangat baik sebanyak 4 siswa (50 %), kriteria baik sebanyak 2 siswa (25 %), kriteria cukup baik sebanyak 2 siswa (25 %) dan tidak ada siswa (0 %) yang memberikan penilaian dengan kriteria kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba kelompok kecil item 5:

(140) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Persentase (%) 115 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 5 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.40 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 5 f. Analisis Data Penilaian Item 6 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 6 yaitu “bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti dengan jelas” akan dijelaskan sebagai berikut : Tabel 4.32 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 6 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 3 37,5 % Baik 4 5 62,5 % Cukup Baik 3 0 0% Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 8 100 % Total

(141) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 116 Berdasarkan tabel 4.32 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba kelompok kecil siswa yang menilai item 6 dengan kriteria sangat baik sebanyak 3 siswa (37,5 %), kriteria baik sebanyak 5 siswa (6,25 %), dan Tidak ada siswa (0 %) yang memberikan penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah Persentase (%) diagram batang penilaian uji coba kelompok kecil item 6: 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 6 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.41 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 6 g. Analisis Data Penilaian Item 7 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 7 yaitu “musik dalam video tidak mengganggu suara narator” akan dijelaskan sebagai berikut :

(142) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 117 Tabel 4.33 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 7 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 3 37,5 % Baik 4 3 37,5 % Cukup Baik 3 2 25 % Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 8 100 % Total Berdasarkan tabel 4.33 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba kelompok kecil siswa yang menilai item 7 dengan kriteria sangat baik sebanyak 3 siswa (37,5 %), kriteria baik sebanyak 3 siswa (37,5 %), kriteria cukup baik sebanyak 2 siswa (25 %) dan tidak ada siswa (0 %) yang memberikan penilaian dengan kriteria kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba kelompok kecil item 7:

(143) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Persentase (%) 118 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 7 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.42 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 7 h. Analisis Data Penilaian Item 8 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 8 yaitu “materi dalam video dapat saya pahami dengan baik” akan dijelaskan sebagai berikut: Tabel 4.34 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 8 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 6 75 % Baik 4 2 25 % Cukup Baik 3 0 0% Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 8 100 % Total

(144) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 119 Berdasarkan tabel 4.34 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba kelompok kecil siswa yang menilai item 8 dengan kriteria sangat baik sebanyak 6 siswa (75 %), kriteria baik sebanyak 2 siswa (25 %), dan Tidak ada siswa (0 %) yang memberikan penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram Persentase (%) batang penilaian uji coba kelompok kecil item 8: 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 8 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.43 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 8 i. Analisis Data Penilaian Item 9 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 9 yaitu “saya berbicara dengan teman ketika video diputar” akan dijelaskan sebagai berikut :

(145) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 120 Tabel 4.35 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 9 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 6 75 % Baik 4 1 12,5 % Cukup Baik 3 1 12,5 % Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 8 100 % Total Berdasarkan tabel 4.35 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba kelompok kecil siswa yang menilai item 9 dengan kriteria sangat baik sebanyak 6 siswa (75 %), kriteria baik sebanyak 1 siswa (12,5 %), kriteria cukup baik sebanyak 1 siswa (12,5 %) dan tidak ada siswa (0 %) yang memberikan penilaian dengan kriteria kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba kelompok kecil item 9:

(146) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Persentase (%) 121 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 9 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.44 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 9 j. Analisis Data Penilaian Item 10 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 10 yaitu “saya senang melihat tayangan video” akan dijelaskan sebagai berikut : Tabel 4.36 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 10 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 4 50 % Baik 4 4 50 % Cukup Baik 3 0 0% Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 8 100 % Total

(147) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 122 Berdasarkan tabel 4.36 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba kelompok kecil siswa yang menilai item 10 dengan kriteria sangat baik sebanyak 4 siswa (50 %), kriteria baik sebanyak 4 siswa (50 %), dan Tidak ada siswa (0 %) yang memberikan penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram Persentase (%) batang penilaian uji coba kelompok kecil item 10: 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 10 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.45 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 10 Setelah mengetahui hasil penilaian siswa terhadap setiap item pada uji coba kelompok kecil, berikut ini adalah analisis data penilaian dari uji coba kelompok kecil secara keseluruhan :

(148) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 123 Tabel 4.37 Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item Penilaian 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total Skor Seluruhnya Rata-rata (x) Rata-rata Skala 4,6 4,5 4,13 4,75 4,25 4,4 4,13 4,75 4,6 4,5 44,61 Kriteria Sangat baik Sangat baik Baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Baik Sangat Baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik 4,46 Berdasarkan tabel 4.37 rekapitulasi penilaian uji coba kelompok kecil, didapatkan hasil penilaian dengan kriteria sangat baik sebanyak 8 item (item 1, item 2, item 4, item 5, item 6,item 8, item 9, dan item 10) dan kriteria baik sebanyak 2 item (item 3 dan item 7). Dari hasil penilaian uji coba kelompok kecil dapat disimpulkan bahwa rata-rata (x) penilaian sebanyak 4,46 yang termasuk dalam kriteria sangat baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba kelompok kecil:

(149) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 124 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil 6 5 Rerata Skor 4 Sangat baik 3 Baik Cukup baik 2 Kurang Baik Sangat kurang baik 1 0 Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Item Penilaian Gambar 4.46 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil

(150) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 125 5. Analisis Data Penilaian Penilaian Uji Coba Lapangan Tahap terakhir dari uji coba produk pembelajaran media video adalah uji coba lapangan. Uji coba lapangan dilakukan bersama 13 siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media audio visual berupa video yang dikembangkan. Berikut ini dijelaskan mengenai analisis data penilaian uji coba lapangan: a. Analisis Data Penilaian Item 1 Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 1 yaitu “gambar dalam video menarik bagi saya” akan dijelaskan sebagai berikut: Tabel 4.38 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 1 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 8 61,54 % Baik 4 5 38,46 % Cukup Baik 3 0 0% Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 13 100 % Total Berdasarkan tabel 4.38 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba lapangan siswa yang memberikan penilaian item 1 dengan kriteria sangat baik sebanyak 8 siswa (61,54 %), kriteria baik sebanyak 5 siswa (38,46%), dan Tidak ada siswa (0 %) yang memberikan penilaian dengan

(151) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 126 kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut ini Persentase (%) adalah diagram batang penilaian uji coba kelompok kecil item 1: 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 1 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.47 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 1 b. Analisis Data Penilaian Item 2 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 2 yaitu “huruf dalam video bisa saya baca” akan dijelaskan sebagai berikut: Tabel 4.39 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 2 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 5 38,46 % Baik 4 7 53,84 % Cukup Baik 3 1 7,7 % Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 13 100 % Total

(152) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 127 Berdasarkan tabel 4.39 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba lapangan siswa yang menilai item 2 dengan kriteria sangat baik sebanyak 5 siswa (38,46 %), kriteria baik sebanyak 7 siswa (53,84 %), kriteria cukup baik sebanyak 1 siswa (7,7 %) dan tidak ada siswa (0 %) yang memberikan penilaian dengan kriteria kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba Persentase (%) lapangan item 2: 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 2 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.48 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 2

(153) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 128 c. Analisis Data Penilaian Item 3 Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 3 yaitu “warna hurufnya bagus” akan dijelaskan sebagai berikut: Tabel 4.40 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 3 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 8 61,54 % Baik 4 5 38,46 % Cukup Baik 3 0 0% Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 13 100 % Total Berdasarkan tabel 4.40 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba lapangan siswa yang memberikan penilaian item 3 dengan kriteria sangat baik sebanyak 8 siswa (61,54 %), kriteria baik sebanyak 5 siswa (38,46%), dan Tidak ada siswa (0 %) yang memberikan penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba lapangan item 3:

(154) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Persentase (%) 129 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 3 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.49 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 3 d. Analisis Data Penilaian Item 4 Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 4 yaitu “suara narator terdengar dengan jelas oleh saya” akan dijelaskan sebagai berikut : Tabel 4.41 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 4 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 8 61,54 % Baik 4 3 23,07 % Cukup Baik 3 2 15,34 % Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 13 100 % Total

(155) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 130 Berdasarkan tabel 4.41 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba lapangan siswa yang menilai item 4 dengan kriteria sangat baik sebanyak 8 siswa (61,54 %), kriteria baik sebanyak 3 siswa (23,07 %), kriteria cukup baik sebanyak 2 siswa (15,34 %) dan tidak ada siswa (0 %) yang memberikan penilaian dengan kriteria kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba Persentase (%) lapangan item 4: 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 4 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.50 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 4

(156) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 131 e. Analisis Data Penilaian Item 5 Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 5 yaitu “kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video yang ditampilkan” akan dijelaskan sebagai berikut : Tabel 4.42 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 5 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 8 61,54 % Baik 4 4 30,76 % Cukup Baik 3 1 7,7 % Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 13 100 % Total Berdasarkan tabel 4.42 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba lapangan siswa yang menilai item 5 dengan kriteria sangat baik sebanyak 8 siswa (61,54 %), kriteria baik sebanyak 4 siswa (30,76 %), kriteria cukup baik sebanyak 1 siswa (7,7 %) dan tidak ada siswa (0 %) yang memberikan penilaian dengan kriteria kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba lapangan item 5:

(157) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Persentase (%) 132 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 5 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.51 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 5 f. Analisis Data Penilaian Item 6 Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 6 yaitu “bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti dengan jelas” akan dijelaskan sebagai berikut : Tabel 4.43 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 6 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 7 53,84 % Baik 4 5 38,46 % Cukup Baik 3 1 7,7 % Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 13 100 % Total

(158) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 133 Berdasarkan tabel 4.43 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba lapangan siswa yang menilai item 6 dengan kriteria sangat baik sebanyak 7 siswa (53,84 %), kriteria baik sebanyak 5 siswa (38,46 %), kriteria cukup baik sebanyak 1 siswa (7,7 %) dan tidak ada siswa (0 %) yang memberikan penilaian dengan kriteria kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba Persentase (%) lapangan item 6: 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 6 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.52 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 6

(159) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 134 g. Analisis Data Penilaian Item 7 Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 7 yaitu “musik dalam video tidak mengganggu suara narator” akan sebagai berikut : Tabel 4.44 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 7 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 8 61,54 % Baik 4 5 38,46 % Cukup Baik 3 0 0% Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 13 100 % Total Berdasarkan tabel 4.44 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba lapangan siswa yang memberikan penilaian item 7 dengan kriteria sangat baik sebanyak 8 siswa (61,54 %), kriteria baik sebanyak 5 siswa (38,46%), dan Tidak ada siswa (0 %) yang memberikan penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba lapangan item 7:

(160) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Persentase (%) 135 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 7 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.53 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 7 h. Analisis Data Penilaian Item 8 Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 8 yaitu “materi dalam video dapat saya pahami dengan baik” akan dijelaskan sebagai berikut : Tabel 4.45 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 8 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 3 23,08 % Baik 4 9 69,23 % Cukup Baik 3 1 7,69 % Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 13 100 % Total

(161) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 136 Berdasarkan tabel 4.45 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba lapangan siswa yang menilai item 8 dengan kriteria sangat baik sebanyak 3 siswa (23,08 %), kriteria baik sebanyak 9 siswa (69,23 %), kriteria cukup baik sebanyak 1 siswa (7,69 %) dan tidak ada siswa (0 %) yang memberikan penilaian dengan kriteria kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba Persentase (%) lapangan item 8: 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 8 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.54 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 8

(162) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 137 i. Analisis Data Penilaian Item 9 Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 9 yaitu “saya berbicara dengan teman ketika video diputar” akan dijelaskan sebagai berikut: Tabel 4.46 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 9 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 10 76,92% Baik 4 3 23,08 % Cukup Baik 3 0 0% Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 13 100 % Total Berdasarkan tabel 4.46 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba lapangan siswa yang memberikan penilaian item 9 dengan kriteria sangat baik sebanyak 10 siswa (76,92%), kriteria baik sebanyak 3 siswa (23,08 %), dan Tidak ada siswa (0 %) yang memberikan penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba lapangan item 9:

(163) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Persentase (%) 138 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 9 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.55 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 9 j. Analisis Data Penilaian Item 10 Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 10 yaitu “saya senang melihat tayangan video” akan dijelaskan sebagai berikut : Tabel 4.47 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 10 Kriteria Skor Frekuensi Persentase ( % ) Sangat Baik 5 5 38,46 % Baik 4 8 61,54 % Cukup Baik 3 0 0% Kurang Baik 2 0 0% Sangat Kurang Baik 1 0 0% 13 100 % Total

(164) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 139 Berdasarkan tabel 4.47 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba lapangan siswa yang memberikan penilaian item 10 dengan kriteria sangat baik sebanyak 5 siswa (38,46 %), kriteria baik sebanyak 8 siswa (61,54 %), dan Tidak ada siswa (0 %) yang memberikan penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut ini Persentase (%) adalah diagram batang penilaian uji coba lapangan item 10: 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 10 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.56 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 10 Setelah mengetahui penilaian siswa tiap item pada uji coba lapangan dengan melakukan pembelajaran menggunakan produk media video, selanjutnya akan dianalisis mengenai penilaian siswa secara keseluruhan sebagai berikut:

(165) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 140 Tabel 4.48 Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Lapangan Item Penilaian 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total Skor Seluruhnya Rata-rata (x) Rata-rata Skala 4,62 4,3 4,62 4,46 4,54 4,46 4,62 4,15 4,76 4,38 44,91 Kriteria Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik SangatBaik Sangat baik Baik Sangat Baik Sangat baik Sangat baik 4,49 Berdasarkan tabel 4.48 rekapitulasi penilaian uji coba lapangan, didapatkan hasil penilaian dengan kriteria sangat baik sebanyak 9 item (item 1, item 2, item 3, item 4, item 5, item 6, item 7, item 9, dan item 10) dan kriteria baik sebanyak 1 item pada item 8. Dari hasil penilaian uji coba kelompok kecil dapat disimpulkan bahwa rata-rata (x) penilaian sebanyak 4,49 yang termasuk dalam kriteria sangat baik. Berikut adalah diagram batang penilaian uji coba lapangan:

(166) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 141 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan 6 Rerata Skor 5 4 Sangat baik 3 Baik Cukup baik 2 Kurang Baik 1 Sangat kurang baik 0 Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Item Penilaian Gambar 4.57 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Setelah mengetahui hasil dari penilaian siswa pada uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan maka berikut akan dijelaskan mengenai rekapitulasi penilaian secara keseluruhan: Tabel 4.49 Rekapitulasi Uji Coba Secara Keseluruhan Uji coba Uji coba perorangan Uji coba kelompok kecil Uji coba lapangan Total Skor Seluruhnya Rata-rata Skor Rerata Skor 4,49 4,46 4,49 13,44 4,48 Kriteria Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik

(167) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 142 Berdasarkan tabel 4.49 dapat disimpulkan bahwa produk pembelajaran media video yang dikembangkan oleh peneliti termasuk pada kriteria sangat baik. Hal ini terlihar dari rata-rata skor (x) yang diperoleh sebesar 4,42. Berikut ini adalah diagram batang hasil uji coba secara keseluruhan: Diagram Batang Hasil Uji Coba Keseluruhan 5 4,5 4 Rerata Skor 3,5 3 Sangat baik 2,5 Baik 2 Cukup baik 1,5 Kurang baik 1 Sangat kurang baik 0,5 0 Uji coba perorangan Uji coba kelompok kecil Uji coba lapangan Uji Coba Gambar 4.58 Diagram Batang Hasil Uji Coba Keseluruhan

(168) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 143 6. Analisis Data Penilaian Pre-Test dan Post-Test Proses penilaian pre-test dan post-test adalah langkah untuk mengetahui pengetahuan siswa sebelum dan sesudah mengikuti proses pembelajaran menggunakan video pembelajaran. Hasil penilaian pre-test dan post-test akan dianalisis. Berikut adalah analisis data penilaian pretest dan post-test : Tabel 4.50 Analisis Data Penilaian Pre-Test Dan Post-Test Responden Pre-Test Post-Test Siswa 1 55 95 Siswa 2 55 25 Siswa 3 75 95 Siswa 4 60 50 Siswa 5 60 50 Siswa 6 90 80 Siswa 7 85 95 Siswa 8 65 100 Siswa 9 20 75 Siswa 10 70 100 Siswa 11 25 35 Siswa 12 75 80 Siswa 13 95 90 Total 830 970 Rata-rata skor ( x ) 63,84 74,61

(169) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 144 Berdasarkan tabel 4.50 diatas dapat disimpulkan bahwa analisis data penilaian pre-test rata-rata skor sebesar 63,84 sedangkan penilaian post-test rata-rata skor sebesar 74,61 . Hal tersebut menunjukkan peningkatan skor sejumlah 10,77, sehingga dapat disimpulkan bahwa media video yang dikembangkan oleh peneliti sudah layak digunakan dalam proses pembelajaran di kelas. Video yang dikembangkan ini bertujuan untuk mendukung siswa dalam mencapai hasil belajar yang diinginkan.

(170) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 145 E. Pembahasan Pada penelitian pengembangan ini, telah dilakukan serangkaian tahap untuk melakukan penelitian terhadap produk media video yang dikembangkan dan dampak dari pemanfaatan video tersebut. Tahap awal yang dilakukan yaitu dengan mengkaji standar kompetensi untuk memilih kompetensi dasar untuk menentukan materi dasar yang akan dibahas pada produk media video. Tahap selanjutnya yaitu melakukan analisis kebutuhan untuk mengetahui informasi tentang kebutuhan dan karakteristik siswa sebelum dilakukan proses uji coba produk. Setelah melakukan proses analisis kebutuhan dan mendapatkan informasi tentang kebutuhan siswa, peneliti memulai untuk merancang serta memproduksi media video. Pada tahap selanjutnya, setelah proses produksi video selesai maka peneliti melakukan validasi kepada ahli media dan ahli materi. Proses validasi telah dilakukan kemudian peneliti melakukan proses uji coba kepada siswa. Uji coba kepada siswa dilakukan sebanyak tiga kali, dimulai dari uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan. Dengan seksama siswa melihat tayangan video yang sudah dipersiapkan oleh peneliti, kemudian siswa mengisi kuesioner yang sudah dibagi. Apabila terdapat revisi pada saran atau komentar maka peneliti melakukan revisi setiap melakukan uji coba. Hasil uji coba yang sudah diperoleh kemudian dianalisis. Dari hasil uji coba yang sudah dilakukan sebanyak tiga kali dapat disimpulkan bahwa media video yang sedang

(171) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 146 dikembangkan termasuk dalam kriteria sangat baik (dapat dilihat pada tabel 4.49, halaman 147). Siswa sangat antusias dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan sebuah media. Media sangat membantu proses pembelajaran di kelas serta dapat menambah minat siswa untuk belajar. Seperti yang diungkapkan oleh Derek Rowntree dalam Latuheru (1998:35) manfaat media pembelajaran yaitu media pembelajaran membangkitkan motivasi belajar para siswa dan media pembelajaran dapat merangsang siswa untuk belajar dengan penuh semangat. Dengan menggunakan media siswa menjadi lebih tertarik untuk mengikuti pembelajaran. Hal tersebut dapat dilihat pada Untuk memilih dan menggunakan sebuah media untuk pembelajaran, perlu diperhatikan juga faktor-faktor yang harus dipertimbangkan, menurut Anitah (2010 : 98-99) faktor-faktor tersebut antara lain tujuan pembelajaran yang akan dicapai, peserta didik, ketepatgunaan, biaya, mutu teknis dan kemampuan SDM. Dengan memperhatikan hal-hal tersebut maka dalam menggunakan media dalam pembelajaran dapat terlaksana dengan baik. Maka siswapun akan dapat memahami materi yang disampaikan guru dengan bantuan media khususnya video. Salah satu kelebihan dari video menurut Munadhi (2010:127-129) Menumbuhkan minat dan motivasi belajar. Siswa termotivasi untuk belajar dan dapat mencapai tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Media video yang digunakan dalam pembelajaran, tidak sekedar menarik perhatian siswa untuk termotivasi belajar tetapi juga dapat menambah

(172) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 147 pemahaman siswa dalam mempelajari pelajaran IPA materi cara memelihara dan melestarikan alam di lingkungan sekitar. Dampak dari pemanfaatan video yang diterapkan pada pembelajaran ini yaitu siswa dapat meningkatkan pemahamannya terhadap materi pembelajaran yang telah dipelajari dan dapat menumbuhkan minat siswa untuk belajar. Untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi yang disajikan, guru melakukan proses pre-test dan post-test. Pada bagian awal proses pembelajaran di kelas, guru membagi soal pre-test kepada siswa sebelum video akan ditayangkan. Siswa melihat tayangan video setelah mengerjakan soal pre-test. Dengan seksama siswa melihat video, kemudian siswa dan guru melakukan proses pembelajaran. Di akhir pelajaran, guru membagi soal post-test. Hasil pre-test dan post test kemudian dianalisis, dapat disimpulkan bahwa data dari hasil pre-test yang dikerjakan oleh 13 siswa diperoleh rata-rata skor 63,84 sedangkan hasil post-test diperoleh rata-rata skor 74,61. Hal tersebut menujukkan peningkatan skor sebesar 10,77 sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa dampak pemanfaat media video yang dikembangkan layak untuk mendukung dan memotivasi minat siswa untuk belajar (dapat dilihat pada halaman 149-150).

(173) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 148 F. Kajian Produk Akhir Tahapan yang sudah dilalui dalam mengembangkan produk pembelajaran media video oleh peneliti antara lain tahap penilaian validasi oleh ahli materi dan ahli media, dilanjutkan dengan uji coba produk kepada siswa. Berikut ini adalah kajian produk akhir yang dikembangkan peneliti memiliki kelebihan dan kekurangan dikembangkan yaitu dipaparkan sebagai berikut: 1. Kelebihan Produk a. Produk media video adalah sumber belajar yang mudah dan praktis digunakan dalam proses pembelajaran. b. Produk media video dapat membantu guru maupun siswa dalam mempelajari materi, misalnya dapat menghadirkan obyek yang tidak bisa dilihat secara langsung dalam kelas. c. Produk media video dapat membuat siswa belajar dengan senang dan tertarik dalam proses pembelajaran. d. Produk media video awet, tidak mudah rusak jika disimpan dan dipergunakan dengan baik. 2. Kekurangan Produk a. Tidak semua sekolah, guru dan siswa dapat menggunakan video pada saat proses pembelajaran di kelas. b. Kualitas video masih kurang baik antara lain gambar yang disajikan dalam video tidak jernih dan suara pada video tidak begitu jelas. c. Memerlukan waktu yang lama untuk membuat video pembelajaran.

(174) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI BAB V KESIMPULAN DAN SARAN Dalam bab ini akan diuraikan mengenai (1) kesimpulan, (2) keterbatasan penelitian, dan (3) saran. A. Kesimpulan Berdasarkan penelitian dan pengembangan dapat disimpulkan berupa kualitas video dan dampak pemanfaatan video. media pembelajaran yang dikembangkan melalui penelitian ini layak digunakan untuk pembelajaran IPA kelas III SD Negeri Daratan setelah melalui tahap penilaian. Kelayakan kualitas produk media pembelajaran video sebagai berikut : a. Ahli materi I memberikan penilaian terhadap produk media video yang dikembangkan dengan rata-rata skor 4,45 tergolong dalam kriteria sangat baik. Ahli materi II memberikan penilaian dengan rata-rata skor 4,45 tergolong dalam kriteria sangat baik. b. Ahli Media memberikan penilaian pada tahap validasi terhadap produk pembelajaran yang dikembangkan termasuk dalam kriteria sangat baik dengan rata-rata skor 4,60. c. Dalam uji coba perorangan, siswa memberikan penilaian dengan rata-rata skor 4,38 termasuk dalam kriteria sangat baik. 149

(175) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 150 d. Hasil uji coba kelompok kecil menunjukkan bahwa produk media video termasuk ke dalam kriteria sangat baik dengan rata-rata skor 4,46. e. Hasil uji coba lapangan menunjukkan bahwa produk pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti memperoleh rata-rata skor 4,49 yang termasuk dalam kriteria sangat baik. Dampak pemanfaatan video yang dikembangkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi yang disajikan dalam video. Hal ini dapat dilihat pada hasil pre-test memiliki rata-rata skor 63,84 dan post-test memiliki rata-rata skor 74,61. Hal tersebut menunjukkan peningkatan pemahaman siswa pada materi yang disajikan sebesar 10,77. B. Keterbatasan Penelitian Dalam melakukan penelitian dalam mengembangkan produk media video mengalami beberapa hambatan, antara lain: 1. Pembuatan video yang memerlukan waktu yang lama, terutama dalam proses pengeditan dikarenakan peneliti belum mahir dalam membuat video dengan kualitas yang baik. 2. Terbatasnya komputer yang akan digunakan dalam proses uji coba, satu komputer dilihat oleh 4 sampai 8 siswa sehingga membuat gaduh kelas.

(176) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 151 3. Dalam pelaksanaan uji coba lapangan justru siswa tidak konsentrasi dengan video yang ditayangkan tetapi sibuk bermain cahaya dari viewer. Hal tersebut membuat suasana kelas menjadi tidak kondusif dan mengganggu proses pembelajaran. 4. Alat yang digunakan dalam proses pengambilan obyek tidak memiliki kualitas yang tinggi sehingga peneliti menggunakan alat seadanya. 5. Instrumen pengumpulan data berupa kuesioner belum melewati tahap validasi ahli. C. Saran Peneliti menyampaikan beberapa saran untuk peneliti selanjutnya yang diharapkan dapat memberikan manfaat. Adapun saran yang peneliti sampaikan antara lain : a. Dapat mempercepat atau mempersingkat waktu dalam proses pembuatan video, agar waktu tidak terbuang karena terlalu lama melakukan proses pembuatan dan pengeditan video. b. Dapat meminimalkan kekurangan dengan lebih baik mempersiapkan peralatan yang dibutuhkan dalam pengembangan produk media video khususnya komputer atau laptop. c. Dapat menguasai kelas terutama dapat mengontrol siswa agar tidak membuat gaduh kelas pada saat proses pembelajaran berlangsung.

(177) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 152 d. Dapat mempersiapkan alat seperti kamera yang lebih baik dan memiliki kualitas yang baik untuk mengambil obyek yang akan dibuat video pembelajaran agar kualitas gambar pada video dapat terlihat jelas. e. Dapat mempersiapkan kuesioner sebagai insttrumen pengumpulan data dengan memvalidasikan ke ahli agar kuesioner lebih siap dan valid untuk dibagikan kepada siswa.

(178) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI DAFTAR PUSTAKA Amaliyah. Penggunaan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dalam Pembelajaran IPA Siswa Kelas 1 SDN Kedung Baru Rungkut Surabaya. Skripsi tidak diterbitkan Angralia, Retci. Pengembangan Multimedia Pembelajaran Tematik untuk Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar Negeri Percobaan 2 Depok Sleman Yogyakarta. Skripsi tidak diterbitkan Anitah, Sri. 2010. Media Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka Arifin, Mulyati. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam dan Lingkunganku 3:Untuk Kelas III SD/MI. Jakarta: Depdiknas Arifin, Zainal. 2011. Penelitian Pendidikan (Metode dan Paradigma Baru). Bandung: PT. Rosdakarya Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers Dahar, Ratna Wilis.1988. Teori-Teori Belajar. Bandung: Gelora Aksara Pratama Hamalik,Oemar. 2007. Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Rosdakarya Hamalik,Oemar. 2003. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Imron, Ali.1996. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Pustaka Jaya 153

(179) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 154 Iskandar, S. 2001. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Bandung: CV. Maulana. Kustandi, dkk. 2002. Media pembelajaran Manual Digital. Bogor: Ghalia Indonesia Latuheru, John. D. 1988. Media Pembelajaran: Dalam Proses Belajar-Mengajar Masa Kini. Jakarta: Depdikbud Munadhi, Yudhi. 2010. Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada Pers Rinanto, Andre. 1982. Peranan Media Audio Visual Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius. Sanjaya,Wina. 2013. Penelitian Tindakan: Jenis, Metode dan Prosedur.Jakarta: Kencana Sagala, Syaiful. 2010. Supervisi Pembelajaran Dalam Profesi Pendidikan. Bandung: Alfabeta Samatowa, Usman. 2009. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks Permata Sasmia, Windi Tri. 2012. Pengembangan Media Video Pembelajaran Berbicara Bahasa Jawa Siswa Kelas II di SDN Kesatrian 1 Malang. Skripsi, Jurusan Sastra Indonesia, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang. Setyosari, Pun. 2010. Metode Penelitian dan Alat Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group

(180) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 155 Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sukardjo. 2005. Evaluasi Pembelajaran. Diktat Mata Kuliah Evaluasi Pembelajaran. Prodi Teknologi Pembelajaran Program Pasca Sarjana UNY. Tidak diterbitkan. Sukmadinata, N. S. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Trianto. 2010. Pengantar Penelitian Pendidikan Bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana Prenada Utami, Khurnia dan Julianto. Penggunaan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SDN Panjunan Sukodono Sidoarjo.Tidak Diterbitkan

(181) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lampiran 1 Instrumen Analisis Kebutuhan A. Wawancara Siswa No. 1. Pertanyaan Mata pelajaran apa yang kamu suka dan tidak suka ? Mengapa ? 2. Materi apa yang belum kamu pahami pada pelajaran tersebut? 3. Bagaimana cara guru dalam menyajikan materi pembelajaran ? 4. Apakah metode pembelajaran yang diberikan oleh guru bervariasi? 5. Apakah cara penyampaian materi pelajaran yang dilakukan oleh guru sudah seperti pembelajaran yang kamu inginkan? 6. Apakah guru pernah menggunakan media (gambar, video, dan lain-lain) dalam menyampaikan materi pelajaran? 7. Apakah kamu tertarik dengan materi pelajaran yang disertai dengan gambar atau video? 156 Jawaban

(182) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 157 B. Wawancara Guru No. 1. Pertanyaan Pelajaran apa yang menurut anda masih sulit dijelaskan kepada siswa? 2. Apakah anda pernah menggunakan media (gambar, video, dan lain-lain) dalam menyampaikan materi pelajaran? 3. Bagaimana suasana kelas ketika anda sedang menyampaikan materi? 4. Bagaimana cara anda menguasai kelas ketika pembelajaran berlangsung? 5. Apa saja sumber (internet, buku, LKS, dll) yang anda gunakan ketika mengajar siswa? Jawaban

(183) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 158 Lampiran 2 FLOWCHART Nama Pembuat Pembukaan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Materi IPA Cara Memelihara dan Melestarikan Alam di Lingkungan Sekitar Kesimpulan dan Penutup

(184) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 159 Lampiran 3 Gambar “Story board” Story board No Keterangan 1. 1 Halaman Depan: 1 = Cover berupa foto 2 = Nama pembuat/ 2 NIM/Jurusan 2. Logo Universitas Sanata Dharma 3. Mata Pelajaran IPA Kelas 3 Sekolah Dasar 4. Standar Kompetensi

(185) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 160 5. Kompetensi Dasar 6. Halaman Utama = Materi IPA untuk pembelajaran 7. Gambar Tanah Gundul, Narator  Ini adalah contoh tanah yang gundul atau lahan yang kosong. 8. Narator  Cara yang pertama yaitu melakukan penghijauan di lingkungan sekitar kita 9. Narator  Coba perhatikan ! Sedang apa ya anak-anak tersebut ?

(186) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 161 10. Narator  Cara yang kedua, membersihkan lingkungan sekitar. 11. Video orang menyapu, Narator  Seorang Ibu membersihkan sampah di halaman rumah dengan cara menyapu 12. Video anak membuang sampah sembarangan, Narator  Perhatikan kedua anak tersebut ! Mereka membuang sampah sembarangan. Hal ini tidak boleh ditiru ya! 13. Video anak membuang sampah di tempat sampah. Narator  Seharusnya kita membuang sampah ditempat sampah.

(187) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 162 14. Narator  Cara yang ketiga, menghemat pemakaian bahan bakar dari minyak bumi. 15. Narator  Salah satu contohnya yaitu penggunaan kompor gas untuk memasak dapat dikurangi. 16. Gambar tungku. Narator  Selain menggunakan kompor gas, kita bisa memasak menggunakan tungku. 17. Narator  Cara yang kempat melindungi hewan-hewan agar tidak punah

(188) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 163 18. 1 2 3 4 5 1-5 = Gambar-gambar hewan. Narator  Salah satu upaya untuk melindungi dan melestarikan hewan yaitu mendirikan tempat-tempat perlindungan bagi hewan-hewan langka misalnya kebun binatang.

(189) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 164 19. Video hewan siamang. Narator  Nah ini adalah salah satu contoh hewan yang dilindungi dan dirawat di kebun binatang. 20. Narator  Cara yang kelima, membuat sengkedan atau terasering. 21. Video dan gambar sawah. Narator  Biasanya sengkedan dilakukan di sawah yang berbidang miring, sehingga bentuknya akan bertingkattingkat. Terasering bertujuan untuk mencegah erosi atau menghambat terkikisnya tanah oleh aliran hujan. 22. Narator  Jadi kita telah belajar tentang cara memelihara dan melestarikan alam di lingkungan sekitar. Nah semoga anak-anak semua menjadi lebih paham tentang materi ini ya. 23. Narator  Selamat belajar dan semangat anak-anak.

(190) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 165 24. Halaman Penutup = Ucapan terima kasih dan sumber

(191) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 166 Lampiran 4 LEMBAR PENILAIAN UNTUK AHLI MATERI INSTRUMEN PENILAIAN KUALITAS PERANGKAT PEMBELAJARAN Mohon Bapak/Ibu berkenan memberi penilaian pada kelengkapan perangkat pembelajaran dengan melingkari salah satu angka 1, 2, 4, dan 5 serta memberikan komentar desain pembelajaran pada kolom yang telah tersedia. Keterangan: Angka 1 = Sangat perlu perbaikan Angka 2 = Perlu perbaikan Angka 4 = Baik Angka 5 = Sangat baik A. Kualitas Desain Pembelajaran No 1 Pernyataan Skor Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator, dan Tujuan pembelajaran dalam RPP yang dikembangkan 1245 sesuai dengan sasaran pembelajaran yang terdapat dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 2 Materi yang dikemas dalam media sesuai dengan 1245 indikator dan taraf perkembangan peserta didik. 3 Pemilihan materi dalam media pembelajaran menarik dan sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik. 1245 Komentar

(192) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 167 4 Tema yang dikembangkan dalam materi menarik 1245 perhatian siswa. 5 Media pembelajaran yang dikembangkan 1245 mempermudah pemahaman materi pembelajaran. 6 Dalam RPP yang dikembangkan terdapat sumber 1245 belajar yang sesuai. 7 Kegiatan belajar yang terdapat dalam RPP menarik perhatian siswa dan meningkatkan keaktifan belajar 1245 peserta didik. 8 Penggunaan bahasa mudah dipahami sesuai dengan 1245 perkembangan kognitif siswa. 9 Kebenaran isi dan konsep materi sesuai dengan RPP 1245 yang disajikan. 10 Kesesuaian soal dengan materi pembelajaran. 1245 11 Kualitas rubrik penilaian yang digunakan sesuai 1245 dengan tujuan pembelajaran. Total Penilaian B. Komentar dan Saran Perbaikan ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ............................................................................................................................

(193) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 168 C. Kesimpulan Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan: 1. Layak untuk digunakan/ uji coba lapangan tanpa revisi 2. Layak untuk digunakan/ uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran 3. Tidak layak untuk digunakan/ uji coba lapangan Yogyakarta, …………………………………. Pakar Pembelajaran IPA/ Guru …………………….……………

(194) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 169 Lampiran 4 LEMBAR PENILAIAN UNTUK AHLI MEDIA INSTRUMEN PENILAIAN KUALITAS MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL Mohon Bapak/Ibu berkenan memberi penilaian pada kelengkapan media pembelajaran audio visual dengan melingkari salah satu angka 1, 2, 4, dan 5 serta memberikan komentar desain pembelajaran pada kolom yang telah tersedia. Keterangan: Angka 1 = Sangat perlu perbaikan Angka 2 = Perlu perbaikan Angka 4 = Baik Angka 5 = Sangat baik A. Penyajian No 1 Pernyataan Pemilihan huruf dalam media yang dikembangkan Skor 1245 sangat sesuai. 2 Ketepatan jenis dan ukuran huruf. 1245 3 Pemilihan warna teks dalam media yang dikembangan 1245 sangat sesuai. 4 Kejelasan artikulasi dan lafal dalam media pembelajaran sangat sesuai. 1245 Komentar

(195) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 170 5 Kecepatan narasi sesuai dengan gambar yang 1245 ditampilkan. 6 Volume suara dapat didengar dengan baik. 7 Kegiatan belajar yang terdalam RPP menarik perhatian siswa dan meningkatkan keaktifan belajar peserta 1245 1245 didik. 8 Penggunaan bahasa yang digunakan baku dan mudah 1245 dipahami. 9 Pemilihan gambar/foto dan video yang dipergunakan dalam media pembelajaran sesuai dengan materi yang 1245 dipilih. 10 Kualitas gambar dapat dilihat dengan jelas. 1245 11 Gambar yang disajikan menarik bagi siswa. 1245 12 Musik dalam media tidak mengganggu suara narator. 1245 13 Media pembelajaran yang dikembangkan efisien dalam 1245 pembelajaran. 14 Media yang dikembangkan menggunakan lebih dari satu media, seperti kata-kata dengan gambar atau 1245 narasi dengan animasi. 15 Kejelasan isi video mudah dipahami oleh siswa. Total Penilaian 1245

(196) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 171 B. Komentar dan Saran Perbaikan ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ............................................................................................................................ C. Kesimpulan Media pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan: 1. Layak untuk digunakan/ uji coba lapagan tanpa revisi 2. Layak untuk digunakan/ uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran 3. Tidak layak untuk digunakan/ uji coba lapangan Yogyakarta, …………………………………. Pakar Media …………………….……………

(197) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 172 Lampiran 6 LEMBAR PENILAIAN UNTUK PESERTA DIDIK A. Petunjuk Mohon peserta didik berkenan untuk menilai kualitas media yang sedang dikembangkan dengan cara memberikan tanda “√” pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3, 4, dan 5 sesuai dengan pendapat peserta didik. Keterangan: 1 = sangat kurang baik 2 = kurang baik 3 = cukup baik 4 = baik 5 = sangat baik No. 1. Komponen Penilaian Gambar dalam video menarik bagi saya 2. Huruf dalam video bisa saya baca 3. Warna hurufnya bagus 4. Suara narator terdengar dengan jelas oleh saya 5. Kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video yang ditampilkan 6. Bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti dengan jelas Skor 1 2 3 4 5 Komentar

(198) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 173 7. Musik dalam video tidak mengganggu suara narator 8. Materi dalam video dapat saya pahami dengan baik 9. Saya berbicara dengan teman ketika video diputar 10. Saya senang melihat tayangan video B. Komentar dan Saran ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Yogyakarta,………… Siswa (........................)

(199) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 174 Lampiran 7

(200) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 175

(201) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 176

(202) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 177

(203) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 178 Lampiran 8

(204) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 179

(205) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 180

(206) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 181

(207) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 182

(208) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 183

(209) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 184

(210) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 185

(211) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 186

(212) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 187

(213) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 188 Lampiran 9 Lembar Kerja Siswa

(214) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 189

(215) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 190 Lampiran 10 Lembar Refleksi Siswa REFLEKSI 1. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pembelajaran hari ini ? 2. Apa saja yang kalian peroleh setelah mengikuti pembelajaran hari ini? 3. Kesulitan apa sajakah yang kalian temui saat mengikuti pembelajaran hari ini?

(216) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 191 Lampiran 11 Hasil Penilaian Ahli Materi I

(217) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 192

(218) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 193

(219) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 194 Lampiran 12 Hasil Penilaian Ahli Materi II

(220) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 195

(221) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 196

(222) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 197 Lampiran 13 Hasil Penilaian Ahli Media

(223) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 198

(224) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 199

(225) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 200 Lampiran 14 Contoh Penilaian Siswa Uji Coba Perorangan

(226) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 201

(227) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 202 Lampiran 15 Contoh Penilaian Siswa Uji Coba Kelompok Kecil

(228) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 203

(229) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 204 Lampiran 16 Contoh Penilaian Siswa Uji Coba Lapangan

(230) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 205

(231) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 206 Lampiran 17 Hasil Wawancara Siswa

(232) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 207 Hasil Wawancara Guru

(233) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 208 Lampiran 18 Hasil Observasi

(234) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 209 Lampiran 19 Hasil Pre Test

(235) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 210

(236) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 211 Lampiran 20 Hasil Post Test

(237) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 212

(238) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 213 Lampiran 21 HASIL UJI COBA PERORANGAN No Responden 1 Siswa 1 2 Siswa 2 3 Siswa 3 4 Siswa 4 Jumlah Per Item Rerata Skala Kriteria 1 5 4 4 5 18 4,5 SB 2 4 4 5 4 17 4,25 SB 3 4 5 4 3 16 4 B Item yang Dinilai (1-5) 4 5 6 7 8 5 3 4 5 5 4 5 5 4 3 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 18 17 18 19 17 4,5 4,25 4,5 4,75 4,25 SB SB SB SB SB 9 5 5 4 4 18 4,5 SB 10 5 4 5 3 17 4,25 SB Keterangan: 1: Gambar dalam video menarik bagi saya 2: Huruf dalam video bisa saya baca 3: Warna hurufnya bagus 4: Suara narator terdengar dengan jelas oleh saya 5: Kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video yang ditampilkan 6: Bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti dengan jelas 7: Musik dalam video tidak mengganggu suara narator 8: Materi dalam video dapat saya pahami dengan baik 9: Saya berbicara dengan teman ketika video diputar 10: Saya senang melihat tayangan video Total RataSkor rata 45 4,5 43 4,3 46 4,6 41 4,1 175 17,5 43,75 4,38 SB

(239) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 214 Lampiran 22 HASIL UJI COBA KELOMPOK KECIL No Responden 1 Item yang Dinilai (1-5) Tota Rata- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Skor rata Siswa 1 5 4 5 4 3 5 5 4 5 4 44 4,4 2 Siswa 2 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 44 4,4 3 Siswa 3 5 5 4 5 3 4 3 5 5 5 44 4,4 4 Siswa 4 4 4 3 5 5 4 4 5 5 4 43 4,3 5 Siswa 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 46 4,6 6 Siswa 6 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 46 4,6 7 Siswa 7 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 48 4,8 8 Siswa 8 4 5 3 5 5 5 3 5 4 5 44 4,4 37 36 33 38 34 35 33 38 37 36 357 35,7 Jumlah Per Item Rerata Skala Kriteria 4,6 4,5 4,13 4,75 4,25 4,4 4,13 4,75 4,6 4,5 44,61 SB SB B SB SB SB B SB SB SB Keterangan: 1: Gambar dalam video menarik bagi saya 2: Huruf dalam video bisa saya baca 3: Warna hurufnya bagus 4: Suara narator terdengar dengan jelas oleh saya 5: Kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video yang ditampilkan 6: Bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti dengan jelas 7: Musik dalam video tidak mengganggu suara narator 8: Materi dalam video dapat saya pahami dengan baik 9: Saya berbicara dengan teman ketika video diputar 10: Saya senang melihat tayangan video SB 4,46

(240) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 215 Lampiran 23 HASIL UJI COBA LAPANGAN No Responden Item yang Dinilai (1-5) Tota Rata- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Skor rata 1 Siswa 1 5 4 5 5 3 4 5 4 5 5 45 4,5 2 Siswa 2 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 46 4,6 3 Siswa 3 5 5 5 4 5 5 5 3 5 4 46 4,6 4 Siswa 4 4 4 5 3 5 4 4 4 5 4 42 4,2 5 Siswa 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 46 4,6 6 Siswa 6 4 5 4 5 4 5 4 4 5 5 45 4,5 7 Siswa 7 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 44 4,4 8 Siswa 8 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 45 4,5 9 Siswa 9 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 45 4,5 10 Siswa 10 5 3 5 5 4 5 5 4 5 4 45 4,5 11 Siswa 11 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 45 4,5 12 Siswa 12 5 4 5 5 5 3 5 5 5 5 47 4,7 13 Siswa 13 4 4 5 3 4 5 5 4 5 4 43 4,3 60 56 60 58 59 58 60 54 62 57 357 35,7 Jumlah Per Item Rerata Skala Kriteria 4,62 4,3 4,62 4,46 4,54 4,46 4,62 4,15 4,76 4,38 44,91 SB SB SB SB SB SB SB B SB SB SB 4,49

(241) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 216 Lampiran 24 Rekapitulasi Hasil Pre Test dan Post Test No Responden Pre Test Post Test Total Skor Rata-rata 1 Siswa 1 55 95 150 75 2 Siswa 2 55 25 80 40 3 Siswa 3 75 95 170 85 4 Siswa 4 60 50 110 55 5 Siswa 5 60 50 110 55 6 Siswa 6 90 80 170 85 7 Siswa 7 85 95 180 90 8 Siswa 8 65 100 165 82,5 9 Siswa 9 20 75 100 50 10 Siswa 10 70 100 170 85 11 Siswa 11 25 35 60 30 12 Siswa 12 75 80 155 77,5 13 Siswa 13 95 90 185 92,5 Jumlah 830 970 1805 902,5 Rata-rata 63,84 74,61 69,42 69,42

(242) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 217 Lampiran 25

(243) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 218 Lampiran 26

(244) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 219 Lampiran 27

(245) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 220 Lampiran 28

(246) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 221 Lampiran 29

(247) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 222 Lampiran 30 FOTO PENELITIAN

(248) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 223

(249) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 224 Riwayat Hidup Penulis dilahirkan di Kulon Progo, Daerah Istimewa Yogyakarta pada tanggal 29 Juli 1992 dari ayah yang bernama Priyotriantoro dan ibu bernama Iswantini. Penulis merupakan anak kedua dari dua bersaudara. Penulis menyelesaikan pendidikan Sekolah Dasar di SD Negeri Patihombo pada tahun 2004. Penulis melanjutkan pendidikan SMP Negeri 3 Girimulyo dan lulus tahun 2007, kemudian melanjutkan pendidikan di SMA Marsudi Luhur Yogyakarta dan lulus pada tahun 2010. Setelah tamat SMA, penulis melanjutkan studi dan diterima di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi S1 PGSD. Pada 13 Januari penulis melaksanakan Praktek Program Lapangan (PPL) di SD Negeri Daratan, Minggir, Sleman.

(250)

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI PEMANFAATAN ADOBE FLASH PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS IV SD
0
11
24
PENGEMBANGAN MEDIA CERITA BERGAMBAR MATA PELAJARAN IPA UNTUK ANAK AUTIS KELAS III DI SD NEGERI 3 PONCOWARNO KABUPATEN LAMPUNG TENGAH
1
15
134
PEMANFAATAN MEDIA DALAM PEMBELAJARAN PKn DI KELAS VIII G SMP NEGERI 22 SEMARANG
0
8
100
PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN RIAS FANTASIUNTUK SISWA KELAS XII SMK NEGERI 1 BERINGIN.
1
5
25
EFEK MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI SAINTIFIK DAN PEMANFAATAN MEDIA KIT IPA TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V SD NEGERI 050783 SALAHAJI.
0
3
30
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO PADA PEMBELAJARAN SUBTEMA PEMANFAATAN ENERGI BERBASIS KURIKULUM 2013.
0
2
44
PEMANFAATAN MEDIA DALAM PEMBELAJARAN PKn DI KELAS VIII G SMP NEGERI 22 SEMARANG.
0
1
2
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN DIORAMA DAUR AIR PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V SD NEGERI SEYEGAN.
1
26
186
PENGEMBANGAN VIDEO MEDIA PEMBELAJARAN MENGUBAH POLA BLUS DI SMK NEGERI 2 GODEAN.
0
0
285
PENGEMBANGAN MEDIA KARTUN IPA POKOK BAHASAN GAYA MAGNET KELAS V DI SD NEGERI 1 SEKARSULI.
0
0
141
PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK UNTUK PEMBELAJARAN BAHASA JAWA DI KELAS III SD NEGERI TEGALPANGGUNG.
11
19
161
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO TU
0
3
143
PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN UN
1
2
10
PENGEMBANGAN DAN PEMANFAATAN MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN IPA DI KELAS III SD NEGERI SELOMULYO SKRIPSI
0
0
248
PENGEMBANGAN DAN PEMANFAATAN MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN IPA DI KELAS II SD NEGERI SELOMULYO
0
2
241
Show more