Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum SD 2013 pada sub tema aku dan teman baru untuk siswa kelas 1 sekolah dasar.

Gratis

0
0
114
2 years ago
Preview
Full text

HALAMAN PERSEMBAHAN

  Tujuan utama daripenelitian ini adalah menghasilkan suatu produk berupa perangkat pembelajaran yang mengacu pada Kurikulum SD 2013 dan menggunakan pendekatan tematikintegratif, pendekatan saintifik, pendidikan karakter, serta penilaian otentik pada kegiatan pembelajaran. Prosedurpengembangan yang digunakan dalam penelitian dibatasi pada 5 langkah yaitu:(1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain, hingga menghasilkan desain produk final berupa perangkatpembelajaran yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas I Sekolah Dasar.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan berkah-Nya, sehingga skripsi yang berjudul Pengembangan Perangkat Pembelajaran Mengacu Kurikulum SD 2013 Pada Sub Tema Aku dan Teman Baru untuk Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar dapat peneliti selesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruandan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.peneliti menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini, peneliti mendapatkan banyak bimbingan, bantuan, dan dukungan dari berbagai pihak baiksecara langsung ataupun tidak langsung sehingga skripsi dapat terselesaikan dengan baik.

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Realita pendidikan bangsa Indonesia masih jauh tertinggal dengan negara-

  Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, “pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritualkeagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara” (Permendikbud 2013). Dengan melihat adanya masalah tersebut dan pentingnya diadakan contoh- contoh perangkat pembelajaran Kurikulum SD 2013, maka peneliti mencoba umumnya dengan judul “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Mengacu Kurikulum 2013 pada subtema Aku dan Teman Baru untuk Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar“.

B. Rumusan Masalah

  Bagaimana mengembangkan produk berupa perangkat pembelajaran sub tema Aku dan Teman Baru mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswakelas 1 Sekolah Dasar? Bagaimana kualitas produk perangkat pembelajaran sub tema Aku dan Teman Baru mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas I SekolahDasar?

1. Untuk menghasilkan produk berupa perangkat pembelajaran pada subtema

  Aku dan Teman Baru mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas 1 Sekolah Dasar. Untuk mendeskripsikan kualitas produk prosedur perangkat pembelajaran subtema Aku dan Teman Baru mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswakelas 1 Sekolah Dasar.

D. Manfaat Penelitian

  Bagi guruPenelitian pengembangan perangkat pembelajaran ini dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif perangkat pembelajaran untuk meningkatkanproses pembelajaran pada sub tema aku dan teman baru untuk siswa kelas 1 Sekolah Dasar. Bagi siswaPerangkat pembelajaran yang dikembangkan peneliti mampu mengembangkan keaktifan, kreativitas dan mampu meningkatkan prestasisiswa dalam proses pembelajaran pada sub tema aku dan teman baru untuk siswa kelas 1 Sekolah Dasar.

E. Batasan Istilah 1

  Kurikulum SD 2013 adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuanpendidikan tertentu 2. Pendidikan karakter adalah upaya-upaya yang dirancang dan dilaksanakan secara sistematis untuk menanamkan nilai- nilai perilaku peserta didik yang berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesamamanusia, lingkungan dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perbuatan dan perkataan berdasarkan norma- norma agama,hukum, tata karma, budaya dan adat istiadat.

3. Pendekatan tematik integratif adalah pendekatan pembelajaran yang

  Pendekatan saintifik adalah pendekatan berbasis ilmiah dengan menekankan metode ilmiah meliputi mengamati, menanya, menalar,mencoba, dan membentuk jejaring untuk semua mata pelajaran. Penilaian otentik adalah penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses, dan keluaran (output)pembelajaran, yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

6. Perangkat Pembelajaran adalah Rencana Pembelajaran Tematik Harian

(RPPTH) beserta lampirannya yang terdiri dari bahan ajar/LKS, media pembelajaran, instrumen penilaian yang berupa soal dan kunci jawabanserta tugas dan rubrik penilaian.

F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan 1

  Pendekatan tematik integratif adalah pembelajaran tematik terpadu yang memadukan beberapamata pelajaran menggunakan tema sebagai pemersatu dengan mengintegrasikan konteks hasil belajar, pengalaman belajar, dan kontenbelajar, sehingga dapat memberikan pembelajaran bermakna kepada peserta didik. Penilaian otentik adalah penilaian yang dilakukan secara komprehensif mulai dari input,proses, sampai output dari kegiatan pembelajaran yang bermakna secara signifikan atas hasil belajar peserta didik untuk ranah sikap, keterampilan,dan pengetahuan.

BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka 1. Kurikulum SD 2013 Kurikulum merupakan jantung dari pendidikan. Tuntutan zaman dan

  Undang-UndangNomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenaitujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikantertentu (Permendikbud 2013). Pengembangan kurikulum 2013 merupakan tindak lanjut dari pengembangan kurikulum berbasis kompetensi yang dirintis pada tahun 2004 dan KTSP 2006yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu.

a. Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum SD 2013

  Tantangan Internal, terkait antara kondisi pendidikan dan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputistandar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan,standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Oleh sebab itu, sumber daya manusia usia produktif yang melimpah ini dapatditransformasikan menjadi sumber daya manusia yang memiliki kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan dengan tercapainya delapan standarnasional agar tidak menjadi beban pembangunan (Permendikbud 2013).

2. Tantangan Ekstranal, berkaitan dengan tantangan masa depan, kompetensi masa depan, fenomena negatif yang mengemuka dan persepsi masyarakat

  Globalisasi merupakan salah satu tantangan masa depan yang bisa berdampak negatif jika tidak dimanfaatkan dengan baik. Globalisasi mampu merubah polahidup agraris dan tradisional menjadi pola hidup yang modern seperti World Trade Organization (WTO), Association of Southeast Asian Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan ASEAN Free Trade Area (AFTA).

3. Penyempurnaan Pola Pikir

  Tabel Penyempurnaan Pola Perumusan Kurikulum No KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 2013 1 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar IsiStandar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan 2 Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (StandarKompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadiStandar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran. Proses pembelajaran Kurikulum 2013 berbeda dengan kurikulum KBK 2004 dan KTSP 2006 dimana, kedua kurikulum sebelumnya pembelajaranberpusat pada guru sedangkan siswa sebagai obyek, hal tersebut dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

15 Pemikiran Faktual Kritis (membutuhkan pemikiran kreatif)

  16 Penyampaian Pengetahuan Pertukaran pengetahuan (antara guru dan (pemindahan ilmu dari guru ke siswa, siswadan siswa lainnya)siswa) 4. Oleh karena itu dalam Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tatakelola sebagai berikut:1) tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang bersifat kolaboratif;2) penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan (educational leader); dan3) penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses pembelajaran (Permendikbud 2013).

5. Penguatan Materi

  Elemen Perubahan Kurikulum SD 2013 pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana,standar pengelolaan, dan standar pembiayaan. Elemen Deskripsi SDKompetensi Lulusan keterampilan secara berimbang Materi (ISI) -Adanya keseimbangan antara materi untuk mendukungkemampuan sikap, keterampilan, dan pengetahuan secara berimbang Pendekatan (ISI) Kompetensi dikembangkan melalui: terpadu pendalaman industri ProsesPembelajaran Elaborasi, dan konfirmasi dilengkapi dengan mengamati, menanya, mengolah, menalar, menyajikan,dan mencipta.

b. Penguatan Pendidikan Karakter

  Berbeda dengan Hariyanto(2013:43) menjelaskan bahwa karakter adalah nilai dasar yang membangun pribadi seseorang, terbentuk baik karena pengaruh hereditas maupunpengaruh lingkungan, yang membedakan dengan orang lain, serta diwujudkan dalam sikap dan perilakunya dalam kehidupan sehari-hari. Menurut Kemendiknas (2010:37)Pendidikan Karakter merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didiksecara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kepribadian, akhlak mulia, dan budi pekerti sehingga karakter terbentuk dan menjadi cirikhas peserta didik tersebut.

c. Pendekatan Tematik Integratif

  Pembelajaran kurikulum 2013 memiliki ciri khas yang berbeda dengan kurikulum sebelumnya dimana pembelajaran kurikulum sebelum, matapelajarannya dilakukan secara terpisah sedangkan pembelajaran dengan kurikulum 2013 dilakukan dengan pendekatan tematik integrtif, yang kemudian dikenal dengan istilah Tematik. Prinsip yang berkenaan dengan pembelajaran tematik integratif antara lain: (1)Pembelajaran tematik memiliki satu tema yang aktual, (2) Terintegrasi dengan lingkungan, (3) Bentuk belajar dirancang agar siswa menemukan tema, (4)Materi pelajaran yang dipadukan tidak terlalu dipaksakan, (5) Materi pembelajaran dapat dipadukan dalam satu tema dengan mempertimbangkanminat, kemampuan, kebutuhan, dan pengetahuan awal.

d. Pendekatan Saintifik

  Pertanyaan guru yang baik dan benar menginspirasi peserta didik untuk memberikan jawaban yang baik danbenar pula. Membangkitkan keterampilan berbicara, mengajukan pertanyaan, dan memberi jawaban secara logis, sistematis, dan menggunakan bahasa yang baik dan benar.

3. Menalar

  Istilah “menalar” dalam kurikulum 2013, proses pembelajaran menggambarkan bahwa guru dan peserta didik merupakan pelaku aktif. Kegiatan pembelajaran berorientasi pada hasil yang dapat diukur dan diamati.

e. Penilaian Otentik

  Oleh sebab itu kurikulum yang baik dan proses pembelajaran yang benar perlu didukung oleh sistem penilaian yang baik, terencana, dan berkesinambungan. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaianantarpeserta didik.4) Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.

2) Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan

  3) Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas. Penilaian Kompetensi Keterampilan Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatukompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian portofolio.

1) Substansi yang mempresentasikan kompetensi yang dinilai

  2) Konstruksi yang memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan; dan3) Penggunaan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif Tabel 4. Hal yang menantang untuk mengembangkan berbagai jenismateri ajar dan berbagai kisaran tujuan pembelajaran.

2. Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran

  Materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan; h. Memadai Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup ntuk menunjang pencapaian kompetensi Aktual dan kontekstual Cakupan indikator, materi poko, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi,dan seni muktahir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

  Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai; f. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan; g.

h. Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur

yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi;

i. Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan

  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapaiKD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai; b. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

3. Lembar Kerja Siswa (LKS)

  Penilaian Kompetensi Keterampilan Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatukompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian portofolio. Konstruks yang memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan; dan 3.

B. Penelitian yang Relevan

  Penelitian pengembangan perangkat pembelajaran yang mengacuKurikulum 2013 merupakan hal yang baru sehingga belum tersedia sumber yang relevan dengan penelitian ini. Berikut ini adalah tiga penelitianrelevan yang hampir sama dengan penelitian pengembangan perangkat Pertama,penelitian pengembangan yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013 Subtema Meneladani Sikap Pahlawan Bangsaku untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”, yang dilakukan oleh Wismantaka (2014).

C. Kerangka Berpikir

  Menggunakan penilaian otentik.otentik dengan mengguakan modelKemp dan proses Analisis Kebutuhan penelitian R&Dmodel Borg and Guru masih membutuhkan contoh perangkatGall yang mengacu pembelajaran yang baik mengacu KurikulumKurikulum SD SD 2013. Pemerintah telah menyediakan perangkatpembelajaran yang sesuai dengan kurikulum 2013, akan tetapi masih perlu adanya tambahan pada kegiatan pembelajaran sesuai dengan kondisi dankeadaan sekolah agar perangkat pembelajaran yang telah dibuat dapat Berdasarkan alasan tersebut peneliti berusaha mengembangkan perangkat pembelajaran yang sesuai Kurikulum 2013 untuk sekolah dasar kelas I.

D. Pertanyaan Penelitian

Berdasarkan uraian teori di atas maka dapat dirumuskan beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut.

1. Bagaimana menggembangkan perangkat pembelajaran sub tema Aku dan

  Teman baru mengacu kurikulun SD 2013 untuk siswa kelas 1 SekolahDasar? Bagaimana kualitas perangkat pembelajaran sub tema Aku dan Teman baru mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas 1 Sekolah Dasar?

3. Bagaimana kualitas perangkat pembelajaran subtema Aku dan Teman

Baru mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu 1 Sekolah Dasar menurut Guru Kelas I Sekolah Dasar?

BAB II I METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan

  Research and Development adalah penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono,2010:407). Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini berupa perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas ISekolah Dasar.

B. Prosedur Pengembangan

  Wawancara ini bertujuan untuk mengidentifikasi adanya fakta dan masalah yang terjadi di lapangan menyangkut ketersediaan perangkatpembelajaran yang digunakan guru untuk mencapai tujuan implementasi kurikulum 2013, sehingga diharapkan perangkat pembelajaran yang akandikembangkan disusun sesuai dengan Kurikulum 2013 untuk siswa kelas I sekolah dasar. Validasi Ahli Kurikulum SD 2013 Untuk mendapatkan hasil yang baik dalam penelitian ini, maka peneliti membutuhkan 3 validator ahli kurikulum 2013 yang kompeten yang terdiri dari2 dosen, dan 2 guru kelas 1 Sekolah Dasar.

F. Teknik Pengumpulan Data

  Permasalahan tersebut berkaitan dengan pemahaman mengenai Kurikulum SD 2013 dan berkaitan denganketersediaannya perangkat pembelajaran yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dari hasil wawancara tersebut dapat dijadikan sebagaiacuan dalam pengembangan perangkat pembelajaran yang disusun sesuai dengan upaya pencapaian tujuan seperti yang diharapkan dalam Kurikulum2013.

1. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

  Gurumenjelaskan bahwa dalam setiap pembelajaran ada pendidikan karakter sehingga setiap hari siswa diajarkan pendidikan karakter jadidiharapkan ketika siswa berbaur dengan masyarakat, bukan hanya memiliki modal pengetahuan yang baik akan tetapi siswa juga memilikikarakter yang kuat sehingga implikasinya dengan masyarakat siswa mampu mengolah pengetahuan dengan karakter yang baik. Saran guru jika ada yang melakukan workshop tentang penilaian kurikulum 2013 dan bisamemberikan arahan atau bimbingan dalam hal penilaian kurikulum 2013 mereka sangat berterima kasih.

2. Pembahasan Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

  Berdasarkan hasil wawancara yang telah dijabarkan di atas, peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa guru sudah memilikipemahaman yang cukup tentang Kurikulum SD 2013 dan sudah mengimplementasikan dengan baik meskipun belum maksimal. Kesulitan yang masih dialami oleh guru terletak pada pembuatan instrumen penilaian yang menurut beliau masih sangat sulit dalampelaksanaan dan kurangnya contoh instrumen penilaian yang membuat guru sangat kesulitan dalam membuat perangkat penilaian yang sesuaidengan kurikulum 2013.

B. Deskripsi Produk Awal

  Langkahselanjutnya yaitu merancang silabus dan Rencana Pelaksanaan PembelajaranTematik Harian (RPPTH) berdasarkan indikator dan tujuan serta penilaian pada setiap muatan pelajaran berupa penilaian otentik. Kemudian penelitimembuat Lembar Kerja Siswa untuk siswa kelas I yang menerapkan pendekatan tematik integratif dan pendekatan saintifik pada pembelajarandalam LKS tersebut terdapat langkah pembelajaran selama 6 pembelajaraan.

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH)

  Aspek ini dinilai dengan cara observasi yang berpedomanpada rubrik penilaian yang berisi kriteria-kriteria yang akan digunakan guru selama proses pembelajaran, penilaian diri dengan cara memintasiswa mengemukankan kelebihan dan kekurangan yang berpedoman pada rubrik penilaian diri yang berisi aspek-aspek yang akan dinilai. Penilaian ini berpedoman pada rubrik penilain antarteman yang berisi nama-nama siswa dan sikap-sikap yang dikembangkan selama proses pembelajaran dan dinilai dengan mencentang angka 1(kurang) -4 (sangat baik) disetiap nama.

C. Data Hasil Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk

  Berdasarkan hasil validasi yang dilakukan dengan validator pakar kurikulum SD 2013, dengan Ibu M dari kesebelas komponen yang dinilaimemperoleh skor rata- rata 4,28 dengan kategori “sangat baik” Perangkat pembelajaran dinyatakan layak untuk digunakan/ uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran. Kedua guru yang menjadi validator yaitu Ibu U guru kelas 1 SDNKalasan 1, Sleman, Yogyakarta dan Ibu A guru kelas 1 SDN Timbulharjo, Berdasarkan hasil validasi yang dilakukan dengan validator guru SDNKalasan 1 kelas 1, dengan Ibu U dari kesebelas komponen yang dinilai memperoleh skor rata-rata 4,11 dengan kategori “ baik” perangkat pembelajaran dinyatakan layak untuk digunakan/ uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran.

F. Penilaian

  bentuk, dan instrumen penilaian denganindikator yang akan dicapaiuntuk menilai semua indikator sedangkanindikatornya ada 16 dalam 1 pembelajarandengan memperbanyakwaktu dikegiatan inti G. Kelengkapan unsur- unsur LKS (tujuan,petunjuk, kegiatan belajar, dan refleksi) Sudah lengkap Kata-kata dipersingkat sehinggamudah dipahami dan ukuran hurufdiperbesar (14) jenis huruf yang sederhana.

E. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan

  Produk akhir diperoleh dari saran perbaikan yang diberikan oleh kedua validator Pakar Kurikulum SD 2013 dan kedua guru kelas I SD pelaksanaKurikulum SD 2013. Peneliti melakukan revisi produk awal berdasarkan saran dan komentar dari validator pakar kurikulum SD 2013 dan guru SDkelas 1.

1. Kajian Produk Akhir

  Komponen yang terdapat pada RPPTH yaitu 1) identitasRPPTH 2) Kompetensi Inti, 3) Kompetensi Dasar dan Indikator, 4) TujuanPembelajaran, 5) Materi Pembelajaran, 6) Metode dan Pendekatan, 7) Pertama, identitas RPPTH berisikan nama satuan instansi, kelas, tema/subtema, pembelajaran ke-, muatan pelajaran terkait dan alokasi waktu. Refleksi berisikan beberapa pertanyaan untuk siswa yang bertujuan sebagai sarana siswa untukmenuangkan apa yang dirasakan dan apa yang telah dilakukan pada pembelajaran tersebut.

2. Pembahasan

  Berdasarkan perangkat pembelajaran yang sudah di validasi oleh dua orang pakar Kurikulum SD 2013 serta dua orang guru SD Kelas I yaituSDN Kalasan 1 ,Sleman, Yogyakarta dan SDN Timbulharjo sebagai pelaksana Kurikulum SD 2013 diperoleh hasil bahwa perangkat pembelajaran tersebut masuk dalam kategori “Sangat Baik” dengan skor rerata yaitu 4,24. Perangkat pembelajaran dikategorikan “sangat baik” karena sudah memenuhi semua aspek RPPTH sebagai berikut: 1) identitas RPPTH sudah lengkap, 2) perumusan indikator sudah sesuai dengan SKL, KI dan KD dan sudah mencerminkan kegiatanberpikir tingkat tinggi.

BAB V PENUTUP Bab ini memaparkan (a) kesimpulan, (b) keterbatasan penelitian, dan (c) saran. A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan

  Perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum SD 2013 dikembangkan dengan langkah penelitian dan pengembangan dari hasil modifikasi antara model pengembangan perangkat pembelajaran modelKemp dan prosedur penelitian R&D model Borg dan Gall. Ada 10 langkah prosedur menurut Borg dan Gall namun, peneliti hanyamembatasi pada 5 langkah prosedur pengembangan yaitu 1) potensi dan masalah, 2) pengumpulan data, 3) desian produk, 4) validasi ahli, 5) revisidesain, sampai dihasilkan desain produk akhir yang berupa perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013 subtema Aku dan TemanBaru untuk siswa kelas I Sekolah Dasar.

DAFTAR REFERENSI

  Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Membaca pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IVSemester Gasal. Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter Untuk Keterampilan Mendengarkan Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal.

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

Pengembangan LKS (Lembar Kerja Siswa) tema 3 subtema 1 menggunakan model PBL (Problem Based Learning) pada siswa kelas IV Sekolah Dasar
2
57
23
Implementasi kurikulum 2013 pada pembelajaran bahasa arab di madrasah ibtidaiyah
0
10
14
Penggunaan media pembelajaran zooming presentation untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas x pada konsep suhu dan kalor
0
6
6
Pengembangan media pembelajaran matematika basis android pada materi peluang untuk siswa SMK
8
14
198
Pengembangan instrumen penilaian sikap ilmiah siswa berbasis kurikulum 2013
1
29
0
efektivitas penerapan pendekatan bilingual pada pemberdayaan sekolah dalam pembelajaran tema ke-7 (tematik) di kelas i sdi al-syukro universal pamulang tangerang selatan
1
13
0
Penerapan model pembelajaran kontekstual untuk meningkatkan motivasi belajar PAI siswa SD Negeri Ciherang 01: penelitian tindakan kelas
1
8
0
Buku pegangan siswa matematika sma kelas 10 semester 1 kurikulum 2013 edisi revisi 2014
8
71
228
Buku pegangan siswa matematika sma kelas 12 kurikulum 2013
1
34
281
Sistem informasi pembelajaran siswa kelas 1 pada Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Bandung
0
3
107
RPP Kelas 1 Tema 1 sub tema 1 Teman Baru
0
9
4
tema 3 kelas 1 SD
1
21
112
Aplikasi pembelajaran berbasis komputer pelajaran fisika untuk SMA kelas 1 berdasarkan kurikulum KTSP
1
3
28
Buku Pelajaran SD Kelas 1 kurikulum 2013
0
9
2
Pengembangan media pembelajaran ipa terpadu interaktif dalam bentuk moodle untuk siswa smp pada tema hujan asam
0
1
19
Show more