PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN RINTANGAN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LARI SPRINT PADA SISWA KELAS V SD INPRES BAH BUNTU KECAMATAN STM HULU KABUPATEN DELI SERDANG TAHUN AJARAN 2012/2013.

Gratis

0
1
19
2 years ago
Preview
Full text
PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN RINTANGAN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LARI SPRINT PADA SISWA KELAS V SD INPRES BAH BUNTU KEC. STM HULU KAB. DELI SERDANG TAHUN AJARAN 2012/2013 SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat-Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Oleh : RUSLI SEMBIRING NIM. 6104311031 FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2012 PERSETUJUAN Skripsi Yang Diajukan Oleh Rusli Sembiring., NIM : 6104311031 Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Program Studi Pendidikan Jasmani Sekolah Telah Disetujui Untuk Dipertahankan Pada Ujian Mempertahankan Skripsi Medan, Agustus 2012 Dosen Pembimbing Drs. Suryadi Damanik, M.Kes NIP. 19671224 199303 1 002 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas segala rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi yang diperbuat untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dari Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada semua pihak yang telah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini yaitu kepada : 1. Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED 2. Bapak Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes, sebagai Dekan di FIK Universitas Negeri Medan. 3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd. sebagai Pembantu Dekan I FIK UNIMED, Bapak Drs. Mesnan, M.Kes sebagai Pembantu Dekan II FIK Unimed, Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd, sebagai Pembantu Dekan III di FIK Universitas Negeri Medan. 4. Bapak Dr. Tarsyad Nugraha, M.Kes, sebagai Ketua Jurusan PJKR di FIK UNIMED dan Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes sebagai Sekretaris Jurusan PJKR, di FIK UNIMED. 5. Bapak Drs. Suryadi Damanik, S.Pd. M.Kes., selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang begitu banyak meluangkan waktunya kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 6. Para Dosen dan Asisten Dosen, Staf Administrasi dan Perlengkapan di Lingkungan FIK UNIMED. ii ABSTRAK RUSLI SEMBIRING. Penerapan media pembelajaran menggunakan rintangan dalam meningkatkan hasil belajar lari sprint pada siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013. (Pembimbing : SURYADI DAMANIK). Skripsi Medan : Fakultas Ilmu Keolahragaan Unimed 2012. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar lari sprint melalui penerapan media pembelajaran menggunakan rintangan pada siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013. Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013, waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Juli tahun 2012 selama 2 Minggu. Yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013 dengan jumlah 28 orang siswa. Metode dalam penelitian ini menggunakan pendekatan PTK (Penelitian Tindakan Kelas). Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan media pembelajaran menggunakan rintangan berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar lari sprint siswa. Berdasarkan hasil penelitian berupa kegiatan awal, kegiatan lanjutan (siklus I ) dan Siklus II dalam proses pembelajaran lari sprint, ternyata telah diperoleh peningkatan hasil belajar siswa secara signifikan. Hal ini dapat dilihat dari meningkatnya nilai Persentase Ketuntasan Klassikal (PKK) serta nilai rata-rata hasil belajar siswa. Persentase ketuntasan hasil belajar lari sprint pada tes awal 17,86% dengan nilai ratarata siswa adalah 57,74 (Tidak Tuntas), pada tes siklus I persentase ketuntasan hasil belajar lari sprint 53,57% dengan nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 68,45 (Tidak Tuntas), dan pada pelaksanaan tes siklus II persentase ketuntasan hasil belajar lari sprint 85,71% dengan nilai rata-rata siswa telah mencapai 78,27 (Tuntas). . i DAFTAR ISI Hal DAFTAR ISI ................................................................................................ BAB I i PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ....................................................... B. Identifikasi Masalah ............................................................. C. Pembatasan Masalah ............................................................. 1 6 6 D. Rumusan Masalah ................................................................ E. Tujuan Penelitian .................................................................. F. Manfaat Penelitian ................................................................ 7 7 8 BAB II LANDASAN TEORITIS A. Kerangka Teoritis ................................................................. 1. Hakikat Pembelajaran Pendidikan Jasmani ...................... 2. Hakikat olahraga Senam ................................................. 3. Hakikat Senam Irama (Aktifitas Ritmik) .......................... 4. Hakikat Metode Latihan ................................................. 5. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif ........................ 6. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ....... B. Kerangka Berfikir ................................................................. C. Hipotesis Penelitian .............................................................. 9 9 13 16 20 21 23 30 31 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................ B. Populasi dan Sampel ............................................................. 1. Populasi ........................................................................... 32 32 32 2. Sampel ............................................................................ C. Metode Penelitian ................................................................. D. Disain Penelitian ................................................................... E. Instrumen Penelitian ............................................................. 33 34 34 35 F. 37 Teknik Analisis data ............................................................. DAFTAR PUSTAKA. i A. Sarumpaet. 1992. Permainan Besar . Padang : Depdikbud Nurhasan. (1978). Tes dan Pengukuran. Jakarta. Universitas Terbuka. i DAFTAR TABEL Tabel Hal 1. Tabel Rubrik Penilaian Hasil Belajar Lari Sprint ............................................. 33 2. Deskripsi Data Hasil Belajar Lari Sprint ......................................................... 37 3. Hasil Observasi Siklus I ................................................................................... 40 4. Hasil Tes Siklus I Lari sprint ........................................................................... 40 5. Hasil Observasi Siklus II ................................................................................. 44 6. Hasil Tes Siklus II Lari sprint .......................................................................... 46 vi DAFTAR GAMBAR Gambar Hal 1. Sikap start pada aba-aba bersedia ................................................................. 12 2. Sikap start pada aba-aba siap ....................................................................... 12 3. Sikap start pada aba-aba ya .......................................................................... 13 4. Gerakan melewati garis finish ...................................................................... 15 5. Pembelajaran Lari sprint melalui rintangan bilah bambu di atas tanah ........... 23 6. Pembelajaran Lari sprint melalui rintangan gawang dari pipa paralon ........... 23 7. Pembelajaran Lari sprint melalui rintangan berupa beban ............................. 24 8. Skema Siklus Dalam Penelitian Tindakan Kelas .......................................... 28 9. Grafik Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar pada tes awal, siklus I dan II .. 38 10. Grafik Peningkatan Ketuntasan (Tes Siklus I) ............................................. 41 11. Grafik Peningkatan Ketuntasan (Tes Siklus II) ............................................ 46 vii DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 2. Lembar Observasi Siswa 3. Data hasil belajar lari sprint siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kec. STM Hulu Tahun Ajaran 2012/2013 (Tes Awal) 4. Data hasil belajar lari sprint siswa Kelas V SD Inpres Bah Buntu Kec. STM Hulu Tahun Ajaran 2012/2013 (Tes Siklus I) 5. Data Hasil Belajar Lari sprint Siswa Kelas V SD Inpres Bah Buntu Kec. STM Hulu Tahun Ajaran 2012/2013 (Tes Siklus II) 6. Dokumentasi Penelitian ‘ viii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pelaksanaan pendidikan jasmani dan olahraga merupakan sebuah investasi jangka panjang dalam upaya pembinaan mutu sumber daya manusia. Karena itu, upaya pembinaan bagi masyarakat dan pendidikan jasmani dan olahraga perlu terus peserta didik melalui dilakukan. Untuk itu pembentukan sikap dan pembangkitan motivasi belajar perlu dilakukan pada setiap jenjang pendidikan formal. Dengan diberlakukannya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di sekolah, menuntut guru dan siswa untuk bersikap aktif, kreatif, inovatif, dan kompetitif dalam menanggapi setiap pelajaran yang diajarkan. Setiap siswa harus dapat memanfaatkan ilmu yang diperolehnya dalam kehidupan sehari-hari, untuk itu setiap pelajaran selalu dikaitkan dengan manfaatnya dalam lingkungan sosial masyarakat. Sikap aktif, kreatif, inovatif, dan kompetitif terwujud dengan menempatkan siswa sebagai subyek pendidikan. Peran guru adalah sebagai fasilitator dan bukan sumber utama pembelajaran. Untuk menumbuhkan sikap aktif, kreatif, inovatif, dan kompetitif dari siswa tidaklah mudah, fakta yang terjadi adalah guru dianggap sumber belajar yang paling benar. Proses pembelajaran yang terjadi memposisikan siswa sebagai pendengar ceramah guru. Akibatnya proses belajar mengajar cenderung membosankan dan menjadikan siswa malas belajar. Sikap anak didik yang pasif tersebut ternyata tidak hanya terjadi pada mata pelajaran tertentu saja tetapi pada hampir semua mata pelajaran 1 2 termasuk pendidikan jasmani. Sebenarnya banyak cara yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar penjas siswa. Salah satunya adalah dengan menerapkan pembelajaran yang bervariasi. Melalui penerapan pembelajaran yang bervariasi diharapkan dapat meningkatkan efektifitas pembelajaran, sehingga pembelajaran akan menjadi lebih bermutu. Media pembelajaran merupakan alat bantu yang memudahkan mencapai tujuan pengajaran. Hal ini dilandasi dengan keyakinan bahwa proses belajar mengajar dengan bantuan media meningkatkan kualitas kegiatan belajar peserta didik dalam tenggang waktu yang lebih lama. Efektifitas pengajaran sangat ditentukan oleh pendekatan pengajaran yang dipilih guru atas dasar pengetahuan guru terhadap sifat keterampilan atau tugas gerak yang akan dipelajari siswa. Penerapan pendekatan pembelajaran merupakan upaya untuk mencapai hasil belajar yang maksimal. Oleh karena itu, seorang guru harus cermat dan tepat dalam menerapkan pendekatan pembelajaran, sehingga keterampilan yang dipelajari dapat dikuasai siswa dengan baik dan tujuan pembelajaran dapat tercapai. Sprint atau lari cepat merupakan bagian dari atletik, yaitu semua perlombaan lari dimana peserta berlari dengan kecepatan maksimal sepanjang jarak yang ditempuh. Sampai dengan jarak 400 meter masih digolongkan dalam lari cepat atau print. Untuk mencapai suatu hasil belajar yang maksimal dalam lari sprint, banyak faktor yang perlu diperhatikan, yaitu proses pembelajaran yang lebih intensif dan terprogam dengan baik, waktu yang tersedia, pembagian waktu yang jelas, serta memiliki beberapa altenatif strategi mengajar. Yang dimaksud dengan pembelajaran intensif adalah pembelajaran dengan kualitas yang 3 meningkat. Sedangkan yang dimaksud dengan terprogram dengan baik adalah pembelajaran yang memiliki tujuan yang jelas materinya sesuai dengan karekteristik olahraga yang dibina. Waktu yang tersedia maupun pembagian waktu yang jelas, serta memiliki beberapa altenatif variasi cara mengajar yang sesuai dengan bentuk kegiatan materi yang diberikan. Sejumlah pertimbangan haruslah diperhatikan terlebih dahulu sebelum seseorang guru Pendidikan Jasmani menetapkan strategi mengajar apa yang akan di berikan. Memilih strategi mengajar apa yang akan digunakan untuk mengajar, merupakan hal yang tidak mudah dilakukan. Ada kalanya suatu alternatif yang sudah di anggap paling tepat pada suatu saat justru menimbulkan akibat yang sama sekali tidak di duga sebelumnya. Kelelahan dan kejenuhan adalah dua hal yang sering timbul, sebagai akibat dari kesalahan memilih strategi pembelajaran yang diterapkan. Berdasarkan hasil pengamatan peneliti sebelumnya mengenai proses pembelajaran lari sprint siswa di SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu Kabupaten Deli Serdang pada bulan Mei 2012, ternyata masih banyak siswa yang belum memiliki ketuntasan belajar lari cepat. Nilai KKM pelajaran pendidikan jasmani di SD Inpres Bah Buntu Kec. STM Hulu Kab. Deli Serdang adalah 70. Berikut ini adalah data hasil belajar siswa di SD Inpres Bah Buntu Kec. STM Hulu Kab. Deli Serdang pada bulan Mei 2012 mengenai pembelajaran lari sprint. Dari 28 orang siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kec. STM Hulu Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013, ternyata hanya 5 siswa (25,0%) yang telah memiliki ketuntasan belajar lari sprint, sedangkan 23 siswa (75,0%) yang belum memiliki ketuntasan belajar lari cepat. Nilai KKM pelajaran pendidikan jasmani di SD Inpres Bah Buntu Kec. STM Hulu Kab. Deli Serdang adalah 70. 4 Berdasarkan data di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar lari sprint siswa masih rendah. Rendahnya hasil belajar siswa dapat disebabkan oleh beberapa hal seperti : Sarana dan prasarana pembelajaran lari sprint yang masih kurang, proses pembelajaran yang kurang bervariasi, masih kurangnya kreatifitas guru, media pembelajaran yang belum tepat, serta masih rendahnya motivasi belajar siswa. Guru penjas masih kurang menguasai skenario pembelajaran, kurang bervariasinya strategi mengajar yang diterapkan serta kegiatan pengelolaan siswa/kelas yang monoton, dsb. Guru Pendidikan Jasmani belum mampu menjelaskan dengan baik mengenai gerakan-gerakan dasar lari sprint kepada siswa. Dalam proses pembelajaran, guru belum menerapkan variasi pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan. Untuk mengatasi hal ini, perlu dicari strategi pembelajaran yang dapat mendukung guru dalam meningkatkan kemampuan siswa melakukan gerakan lari cepat yang baik dan akurat. Karakteristik anak yang unik, sukabermain, suka bergerak,punya rasa ingin tahu, suka berimajinasi, suka bertanya, dan mencoba; hal ini membuka peluang bagi kita mengelola kegiatan belajar secara beragam tanpa meninggalkan tuntutan pencapaian kompetensi. Anak akan selalu menantikan dan merindukan kegiatan pembelajaran berikutnya karena setiap kegiatan yang dilakukan guru senantiasa menarik menyenangkan, menantang dan tidak membosankan. Sehubungan dengan kenyataan tersebut, maka peneliti merasa tertarik untuk mengadakan penelitian tentang “Penerapan media pembelajaran menggunakan rintangan dalam meningkatkan hasil belajar lari sprint pada siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013”. 5 B. Identifikasi Masalah Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas, maka peneliti dapat mengidentifikasi beberapa masalah yang timbul antara lain : Faktor apa saja yang dapat meningkatkan hasil belajar lari sprint siswa? Apakah faktor strategi mengajar dapat mempengaruhi hasil belajar lari sprint siswa? Bagaimanakah kondisi sarana dan prasarana pada proses pembelajaran lari sprint? Bagaimanakah hasil belajar lari sprint siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013? Apakah dengan menerapkan media pembelajaran menggunakan rintangan dapat meningkatkan hasil belajar belajar lari sprint siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013? C. Pembatasan Masalah Dari beberapa permasalahan yang dapat diidentifikasi, peneliti membatasi pada penerapan media pembelajaran menggunakan rintangan dalam meningkatkan hasil belajar lari sprint siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013. Yang menjadi variabel bebas adalah media pembelajaran menggunakan rintangan, dan yang menjadi variabel terikat adalah hasil belajar lari sprint siswa (aspek psikomotorik). D. Rumusan Masalah Yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah melalui penerapan media pembelajaran menggunakan rintangan dapat meningkatkan hasil belajar lari sprint pada siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013? 6 E. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui : peningkatan hasil belajar lari sprint melalui penerapan media pembelajaran menggunakan rintangan pada siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013. F. Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut: 1. Bahan masukan bagi guru Pendidikan Jasmani, terutama dalam meningkatkan pembelajaran agar lebih baik lagi. 2. Bagi siswa untuk dapat mengatasi kesulitan belajar, khususnya lari sprint. 3. Mendukung pihak sekolah agar dapat menerapkan pembelajaran lari sprint yang lebih efektif terhadap siswanya. 4. Bagi peneliti selanjutnya sebagai bahan referensi untuk topik yang sejenis. DAFTAR PUSTAKA Aip Syarifudin. (1992). Atletik. Jakarta, Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikaan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikaan Arma Abdulah, (1994), Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani. Depertemen Pendidikan dan kebudayaan. Aqib Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SD, SLB dan TK. Yrama Widya, Jakarta. Dekdikbud, Dikdasmen. (2003). Kurikulum 2004, Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani. Jakarta Djamarah dan Zein, 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Diktat Tim Penyusun Pengantar Pendidikan, Unimed 2004. Kartono Kartini. 1990. Pengantar Metodologi Riset Sosial. Bandung. Penerbit CV. Mandar Maju. Hamalik. 1985. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara Nurkancana, (1986). Evaluasi Pendidikan. Penerbit Usaha Nasional, Jakarta. Slameto.2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta. Suharsimi Arikunto dkk., 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. Penerbit PT. Bumi Aksara. www.pjkr.unnes.com/8/2010 www.wordpress.com/2009/12/18/teknik-lari-sprint 47 www.edu-articles.com/mengenal-gaya-mengajar/2005 www.bpkpenabur.or.id/pendayagunaan-metode-pembelajaran/2003 www.pangeranxodox.blogspot.com/2011/06/makalah-gaya-mengajar-periksadiri.html

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 3 SERDANG KECAMATAN TANJUNGBINTANG
0
21
53
UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN STAD BAGI SISWA KELAS V SD NEGERI 2 TANJUNGREJO KECAMATAN NEGERIKATON KABUPATEN PESAWARAN TAHUN AJARAN 2011 / 2012
0
14
58
UPAYA MENINGKATKAN LARI CEPAT DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN BERMAIN PADA SISWA KELAS V SDN 8 GADINGREJO KABUPATEN PRINGSEWU TAHUN 2012
0
41
25
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIVEMENT DIVISIONS (STAD) PADA SISWA KELAS IV SD N 7 WONODADI KECAMATAN GADINGREJO KABUPATEN PRINGSEWU TAHUN AJARAN 2011/2012
0
7
48
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MEDIA GAMBAR PADA PEMBELAJARAN IPA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 TRIMULYO KECAMATAN TANJUNG BINTANG TAHUN 2012/2013.
0
6
44
UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA KARTU SOAL PADA SISWA KELAS V SDN 2 SUKADADI KECAMATAN GEDONG TATAAN KABUPATEN PESAWARAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014
0
8
66
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA PEMBELAJARAN IPA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V B SD NEGERI 5 METRO PUSAT
0
5
85
PERBANDINGAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TIK DENGAN MEDIA GAMBAR DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKN PADA SISWA KELAS IV SD DI GUGUS DIPONEGORO KECAMATAN MEJOBO KABUPATEN KUDUS
0
4
21
PENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE BERBANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA SISWA KELAS V SD 4 LAU TAHUN AJARAN 20132014
0
0
27
PENERAPAN MODEL THINK PAIR AND SHARE DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS KELAS V SD NEGERI KLEPU 01 KECAMATAN PRINGAPUS KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 20162017
0
0
16
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN NUMBER HEAD TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS V SDN NGAJARAN 02 KECAMATAN TUNTANG KABUPATEN SEMARANG SEMESTER II TAHUN AJARAN 20142015
0
0
13
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIFE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKN SISWA KELAS V SD NEGERI CIKIJING III KECAMATAN CIKIJING KABUPATEN MAJALENGKA
0
0
8
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS IX-B SMP NEGERI 4 TAPUNG HULU KABUPATEN KAMPAR
0
1
17
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLE NON EXAMPLE DENGAN MEDIA PICTORIAL RIDDLE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn SISWA KELAS V SD 2 TENGGELES
0
0
17
PERANCANGAN MODEL ZONASI KAWASAN DANAU LINTING DESA SIBUNGA-BUNGA HILIR KECAMATAN STM HULU KABUPATEN DELI SERDANG SKRIPSI
0
0
12
Show more