Instrumen Supervisi PAUD 2017

Gratis

174
1020
20
1 year ago
Preview
Full text

INSTRUMEN SUPERVISI PROGRAM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI Responden :Pengelola Program/ Pendidik*)Nama Kelompok Nama Pengelola Jenis Program Nama Program Jenis Program Alamat PKBM/Yayasan/LKP/Desa/Pesantren/Perorangan/Program lainnya*)TK/KB/TPA/SPS*)Jalan :RT/RW :Desa/Kelurahan :Kecamatan :Kab./Kota :Provinsi :Kode Pos :Telp./HP :E-mail :Website :Supervisi Data, Input Data, Sasaran Supervisi, Tgl :Tgl :Tgl :Supervisor Penginput Data Pengelola Program/Program KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT BALAI PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT BP-PAUD DAN DIKMAS JAWA TIMUR TAHUN 2017 Penjelasan dan Petunjuk Pengisian Instrumen SupervisiSatuan/Program Kursus dan Pelatihan Mutu program Pendidikan Anak Usia Dini, dan Pendidikan Masyarakat (PAUD dan Dikmas) sangat ditentukan oleh sumber daya pendukung yang melekat dalam aktivitas pengelolaannya. Sumber daya pendukung pencapaian mutu program PAUD dan Dikmas di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia diharapkan setara mutunya, oleh karena itu Pemerintah Indonesia memformulasikan PP No 32 Tahun 2013 yang berisikan penjelasan tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP).SNP adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan, termasuk PAUD dan Dikmas. SNP dikembangkan untuk menjamin mutu Pendidikan Nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, membentuk watak dan peradaban bangsa yang bermartabat, serta berfungsi sebagai dasar dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan nasional. SNP terdiri dari delapan komponen standar, yaitu: 1) standar kompetensi lulusan, 2) standar isi, 3) standar proses, 4) standar pendidik dan tenaga kependidikan, 5) standar sarana prasarana, 6) standar pengelolaan, 7) standar penilaian, dan 8) standar pembiayaan. Pada tahun 2016 BP-PAUD dan DIKMAS Jawa Timur melaksanakan kegiatan supervisi program PAUD dan DIKMAS di wilayah kerja Propinsi Jawa Timur dan NTT. Kegiatan ini, tidak bermaksud untuk melakukan penilaian, melainkan untuk pembinaan pada lembaga dalam rangka menyiapkan proses Akreditasi BAN PAUD dan PNF. Pada pelaksanaan kegiatan supervisi akan diperoleh data terhadap kekuatan dan kelemahan program PAUD dan DIKMAS yang anda kelola. Peta kekuatan dan kelemahan program hasil supervisi selanjutnya sebagai bahan pembinaan kami. Pembinaan dilakukan terhadap 8 standar pendidikan yang diharapkan akan berdampak pada peningkatan kualitas masyarakat. Karenanya, kami sangat mengharapkan kesediaan Anda untuk menjawab setiap butir pertanyaan yang terdapat dalam instrumen ini, sesuai dengan kondisi dan data yang sebenarnya. Caranya, berikan tanda(√pada opsi jawaban dari setiap butir pertanyaan yang diajukan. Jika anda menemukan pertanyaan yang hanya membutuhkan 1 (satu) jawaban, maka berikan tanda (pada opsi jawaban yang sesuai dengan kondisi/data yang terdapat di lembaga/kelompok Anda. Seperti contoh berikut: Status ruang belajar .o Milik sendiri √o Hibah o Sewa o Meminjam Kemudian, jika menemukan pertanyaan yang membutuhkan satu atau lebih jawaban, Anda bisa memberikan tanda (pada beberapa opsi jawaban, seperti contoh berikut ini. RPPM program PAUD anda kembangkan ,memuat penjelasan tentang Tujuan pembelajaran Strategi pembelajaran Matrri pembelajaran Alokasi waktu Legalitas 2 Dokumen Utama Satuan PAUD (KB/TK) No Dokumen 1 2 3 Akte Pendirian Ijin penyelenggaraan program Nomor Induk Lembaga (NPSN) Jumlah Siswa minimal 20 anak (komulatif semua program) Dokumen Kurikulum Dokumen kualifikasi pendidik (S1 PAUD/ S1+Diklat PAUD, D4 PAUD+Diklat PAUD) Dokumen fortofolio pendidik Dikumen Sarpras yang Sah (sertifikat tanah, Bangunan, sewa, perjanjian pemanfaatan prasarana) Dikumen Pencapaian Perkembangan Pencapaian perkembangan sesuai kelompok usia Dokumen program holistik integratif Dokumen sertifilat kompetensi (diklat) PAUD Dikumen sertifikat (Diklat) tenga kependidikan 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Ada Minimal memiliki 2 sarana pendidikan berikut: sarana bermain outdoor, indoor, buku, tape, gambar-gambar Minimal memiliki 4 sarana pembelajajaran berikut: balok, puzzle, bola, alat pengukur berat badan, tinggi badan, perlengkapan cuci tangan) Visi, misi, tujuan Rencana kerja tahunan Struktur organisasi Rincian Tugas personia dalam struktur organisasi Minimal memiliki 2 pembukuan sebagai berikut: Buku kas, buku pengeluaran, penerimaan, gaji) Dokumen penilian pesera didik Laporan hasil penilaian peserta didik 3 Tidak Ada Keterangan INSTRUMEN SUPERVISI PROGRAM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 1. Tingkat Pencapaian Perkembangan Komponen Pencapaian Perkembangan Anak Item Indikator 1. Program PAUD memiliki dokumen pencapaian perkembangan anak yang dibuat sendiri berdasarkan aspek lingkup perkembangan (MAJOR) O Tidak OYa, mencakup aspek :major) Nilai agama dan moral Fisik motorik Kognitif Bahasa Sosial emosional Seni Lainnya Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika dokumen pencapaian perkembangan anak dibuat sendiri dan mencakup minimal 5 aspek pencapaian perkembangan anak) Pencapaian Perkembangan sesuai Kelompok Usia 2. Pengelompokan usia dalam dokumen pencapaian perkembangan O Tidak dilakukan pengelompokan ODilakukan pengelompokan :Usia sejak lahir s.d 3 bulan :O Tidak ada dokumen pencapaian perkembangan anak O Ada dokumen pencapaian perkembangan anak Usia 3 s.d 6 bulan :O Tidak ada dokumen pencapaian perkembangan anak O Ada dokumen pencapaian perkembangan anak Usia 6 s.d 9 bulan :O Tidak ada dokumen pencapaian perkembangan anak O Ada dokumen pencapaian perkembangan anak Usia 9 s.d 12 bulan :O Tidak ada dokumen pencapaian perkembangan anak O Ada dokumen pencapaian perkembangan anak Usia 12 s.d 18 bulan :O Tidak ada dokumen pencapaian perkembangan anak O Ada dokumen pencapaian perkembangan anak Usia 18 s.d 24 bulan :O Tidak ada dokumen pencapaian perkembangan anak O Ada dokumen pencapaian perkembangan anak Usia 24 s.d 36 bulan :O Tidak ada dokumen pencapaian perkembangan anak O Ada dokumen pencapaian perkembangan anak Usia 36 s.d 48 bulan :O Tidak ada dokumen pencapaian perkembangan anak O Ada dokumen pencapaian perkembangan anak Usia 48 s.d 60 bulan :O Tidak ada dokumen pencapaian perkembangan anak O Ada dokumen pencapaian perkembangan anak 4 Komponen Item Indikator Usia 60 s.d 72 bulan :O Tidak ada dokumen pencapaian perkembangan anak O Ada dokumen pencapaian perkembangan anak (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika 76 %s.d 100 %kelompok usia anak memiliki dokumen pencapaian perkembangan anak) Pendokumentasian 3. Catatan Pencapaian Perkembangan Anak program PAUD Pencapaian O Tidak ada catatan Perkembangan OAda catatan, berupa :Rekaman Harian Rekaman Mingguan Rekaman Bulanan Rekaman Semesteran (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika memiliki dokumentasi, minimal 3 bentuk catatan pencapaian perkembangan anak) 5 2. Standar Isi Komponen Dokumen Kurikulum Operasional Item Indikator 1. Keberadaan dokumen kurikulum operasional program PAUD (Major) O Tidak ada OAda, terdiri dari :Dokumen 1. Sistematika minimal terdiri dari: Pendahuluan -Dasar penyusunan kurikulum -Profil lembaga -Struktur kurikulum -Kalender Pendidikan Dokumen 2. Minimal memuat tentang: Program semester -Program mingguan -RPPH Berita acara SK Pengesahan (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika kurikulum operasional program PAUD terdiri dari dokumen 1 dan dokumen 2, dan dilengkapi dengan Berita Acara dan SK pengesahan) Struktur Kurikulum 2. Struktur Kurikulum program PAUD mencakup aspek lingkup perkembangan (Major) O Tidak O Ya, mencakup aspek :Nilai agama dan moral Fisik motorik Kognitif Bahasa Sosial emosional Seni Lainnya Aspek lingkup perkembangan :Sesuai dengan tingkat capaian perkembangan (TPP) Sesuai dengan indikator pencapaian perkembangan (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika program PAUD memiliki dokumen kurikulum operasional yang mencakup program pengembangan dengan minimal 5 aspek perkembangan dan sesuai dengan TPP dan indikator pencapaian perkembangan) 3. Program PAUD memiliki aspek lingkup perkembangan yang dilaksanakan secara: Major) Terpadu dengan pendekatan tematik melalui kegiatan bermain dan pembiasaan Terpadu dengan pendekatan tematik melalui kegiatan bermain Terpadu tanpa pendekatan tematik melalui kegiatan bermain dan pembiasaan Terpadu tanpa pendekatan tematik melalui kegiatan bermain Tidak terpadu dan tanpa pendekatan tematik (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika program PAUD memiliki aspek lingkup perkembangan yang dilaksanakan secara terpadu dengan pendekatan tematik melalui kegiatan bermain dan pembiasaan) 6 Komponen Acuan Kurikulum Item Indikator 4. Acuan kurikulum operasional program PAUD: O Tidak ada acuan O Ada, mengacu pada Standar :Lokal Provinsi Nasional Internasional (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika :Program PAUD memiliki kurikulum operasional (diimplementasikan) yang mengacu pada Standar Nasional yang diperkaya dengan Standar Lokal/ Provinsi dan Standar Internasional atau -Program PAUD memiliki kurikulum operasional (diimplementasikan) yang mengacu pada Standar Nasional yang diperkaya dengan Standar Lokal/ Provinsi) Penyusunan Kurikulum Operasional 5. Penyusunan kurikulum operasional program PAUD melibatkan unsur: UPTD Dinas Pendidikan Ketua Program Pengelola Pendidik Mitra (Himpaudi/IGTKI/IGRA) Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika kurikulum operasional disusun oleh minimal 3 unsur) Peninjauan Kurikulum 6. Peninjauan kurikulum operasional PAUD O Tidak dilakukan peninjauan kurikulum operasional ODilakukan, dengan frekuensi Tahunan/ 1 tahun satu kali 2 tahun satu kali 3 tahun satu kali 3 tahun satu kali (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika peninjauan kurikulum operasional PAUD dilakukan dengan frekuensi minimal 1 kali dalam 2 tahun) Layanan Menurut Kelompok Usia 7. Pengelompokan usia anak dalam layanan PAUD O Tidak dilakukan pengelompokan ODilakukan pengelompokan :Kelompok sejak lahir s.d 2 tahun Kelompok >2 s.d 4 tahun Kelompok >4 s.d 5 tahun Kelompok >5 s.d 6 tahun Kesesuaian program PAUD dalam memberikan layanan sesuai kelompok usia: Major) 76 %s.d 100 %50 %s.d 75 %25 %s.d 49 %1 %sd 25 %Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika 76 %s.d 100 %layanan 7 Komponen Beban Belajar Item Indikator PAUD sesuai dengan kelompok usia tersebut) 8. Alokasi waktu pembelajaran program PAUD setiap hari :150 menit untuk 2 -4 tahun 150 menit untuk 2 -4 tahun 180 menit untuk 5 –6 tahun 180 menit untuk 5 –6 tahun (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika :Alokasi waktu pembelajaran setiap hari untuk 2 s.d 4 tahun adalah ≥150 menit dibuktikan dengan daftar anak dan usia, pendidik untuk kelompok usia tersebut, dan jadwal waktu pembelajaran atau -Alokasi waktu pembelajaran setiap hari untuk 5 s.d 6 tahun adalah ≥180 menit dibuktikan dengan daftar anak dan usia, pendidik untuk kelompok usia tersebut, dan jadwal waktu pembelajaran) 9. Alokasi waktu pembelajaran program PAUD setiap minggu: 360 menit untuk 2 -4 tahun 360 menit untuk 2 -4 tahun 540 menit untuk usia 4 -6 tahun 540 menit untuk usia 4 -6 tahun (PAUD Non Formal) 900 menit untuk 4-6 tahun 900 menit untuk 4-6 tahun (PAUD Formal/ TK) Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika :Alokasi waktu pembelajaran setiap minggu untuk 2 s.d 4 tahun adalah ≥360 menit dibuktikan dengan jadwal pembelajaran dalam satu minggu atau -Alokasi waktu pembelajaran setiap minggu untuk PAUD Non Formal untuk 4 s.d 6 tahun adalah ≥540 menit dibuktikan dengan jadwal pembelajaran dalam satu minggu atau -Alokasi waktu pembelajaran setiap minggu untuk PAUD Formal/ TK untuk 4 s.d 6 tahun adalah ≥900 menit dibuktikan dengan jadwal pembelajaran dalam satu minggu) Rombongan Belajar 10. Rasio antara pendidik dan peserta didik program PAUD: Kelompok usia 2 ≤3 tahun 1 :8 anak Kelompok usia 3 ≤4 tahun 1 :10 anak Kelompok usia 4 ≤5 tahun 1 :12 anak Kelompok usia 5 ≤6 tahun 1 :15 anak (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika seorang pendidik menangani peserta didik ≤jumlah standar) Aspek Perkembangan 11. Aspek-aspek perkembangan dalam pembelajaran harian program PAUD (Major) O Tidak ada OAda, meliputi aspek :Nilai Agama Moral Kognitif Bahasa Sosial Emosional Fisik Motorik 8 Komponen Item Indikator Seni Unsur-unsur dalam dokumen RPPH :Tanggal, bulan dan tahun penggunaan RPPH Tema/ Sub-tema Alokasi waktu Strategi pembelajaran APE Sumber belajar di lingkungan Penilaian (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika pembelajaran harian PAUD mencakup minimal 5 aspek perkembangan dibuktikan dengan RPPH yang memuat minimal 7 unsur) Kalender pendidikan 12. Keberadaan kalender pendidikan program PAUD: O Tidak ada OAda, dengan kriteria (pilihlah salah satu) Sesuai dengan tahun berjalan dan dibuat sendiri Sesuai dengan tahun berjalan Tidak sesuai dengan tahun berjalan tetapi dibuat sendiri Tidak sesuai dengan tahun berjalan dan tidak dibuat sendiri (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika kalender pendidikan disusun sesuai dengan tahun berjalan dan/ atau dibuat sendiri) 13. Komponen kalender pendidikan program PAUD meliputi :Penetapan awal tahun ajaran Waktu efektif pembelajaran Hari-hari libur yang bersifat fleksibel Penetapan akhir tahun ajaran Penetapan waktu penyerahan laporan berkala (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika kalender pendidikan mencakup minimal 4 unsur/ komponen) 14. Sosialisasi kalender pendidikan program PAUD: O Tidak dilakukan ODilakukan, antara lain dalam bentuk Pertemuan orang tua Papan pengumuman Media elektronik Media cetak Kategori layak (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika sosialisasi kalender pendidikan dilakukan dengan minimal 2 bentuk sosialisasi) 3. Standar Proses Komponen Dokumentasi Item 1. Dokumen proses pembelajaran yang dimiliki program PAUD Rencana kegiatan semester Rencana Kegiatan Mingguan 9 Komponen Item Rencana Kegiatan Harian Format penilaian pembelajaran (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika program PAUD memiliki minimal 3 dokumen proses pembelajaran) Rencana Kegiatan Semester (RKS) 2. Rencana Kegiatan Semester program PAUD O Tidak ada bukti dokumen RKS OAda bukti dokumen RKS, di dalamnya terdiri dari komponen Tema bulanan Sub -tema Strategi pembelajaran Capaian aspek perkembangan Evaluasi pembelajaran bulanan Alokasi waktu (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika program PAUD memiliki RKS yang memuat minimal 4 komponen di atas) Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) 3. Rencana Kegiatan Mingguan program PAUD (Major) O Tidak ada bukti dokumen RKM OAda bukti dokumen RKM, di dalamnya terdiri dari komponen :Tujuan pembelajaran Strategi pembelajaran Materi pembelajaran Alokasi waktu Legalisasi (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika program PAUD memiliki RKM yang memenuhi semua komponen di atas) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian program PAUD O Tidak ada bukti dokumen RPPH OAda bukti dokumen RPPH, di dalamnya terdiri dari komponen :Tanggal, bulan dan tahun Tema/sub-tema Alokasi waktu Materi pembelajaran Strategi pembelajaran Alat Permainan Edukatif Sumber belajar yang ada di lingkungan Penilaian Legalitas penyusun dan diketahui kepala sekolah (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika program PAUD memiliki RPPH yang memuat minimal 7 komponen di atas) 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian program PAUD disusun oleh :Organisasi Profesi Pengelola Pendidik Legalisasi (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika RPPH program PAUD 10 Komponen Item disusun oleh Pendidik dan dilegalisasi) Program Holistik 6. PAUD memiliki program holistik integratif Integratif O Tidak memiliki program holistik integratif OMemiliki program holistik integratif, mencakup :Layanan kesehatan Layanan gizi Layanan pendidikan Layanan pengasuhan Layanan perlindungan (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika PAUD memiliki program holistik integratif yang mencakup minimal 3 layanan di atas) 7. Catatan layanan holistik integratif (Major) O Tidak ada catatan OAda catatan, memuat :Riwayat kesehatan anak Riwayat Imunisasi anak Deteksi dini tumbuh kembang anak Data anak yang memerlukan perhatian khusus Waktu kunjungan petugas kesehatan (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika PAUD memiliki catatan program holistik integratif yang memuat semua komponen di atas) Penataan Lingkungan Main 8. Suasana pelaksanaan pembelajaran di program PAUD Aman Nyaman Bersih Sehat Menarik (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika PAUD dapat menciptakan minimal 4 suasana pembelajaran di atas) 9. Kegiatan pembelajaran di program PAUD dilaksanakan (pilihlah salah satu):Di dalam dan luar ruang/kelas dengan APE Di dalam dan luar ruang/kelas Di dalam ruang/kelas saja Di luar ruang/kelas saja Di luar lingkungan PAUD (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika PAUD melaksanakan kegiatan pembelajaran di dalam dan luar ruang/ kelas dengan atau tanpa APE) 10.Kegiatan pembelajaran program PAUD diorganisasikan secara (pilihlah salah satu):O Kelompok kecil homogen O Kelompok kecil heterogen OKelompok besar homogen O Kelompok besar heterogen (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika PAUD melaksanakan 11 Komponen Item kegiatan pembelajaran dengan pola pengorganisasian kelompok kecil homogen maupun heterogen) Penilaian Proses 11.Penilaian proses pembelajaran program PAUD Pembelajaran O Tidak dilakukan ODilakukan, terdiri dari: Setiap hari Setiap minggu Setiap bulan Setiap semester (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika PAUD melaksanakan penilaian proses pembelajaran minimal 3 periode penilaian di atas) 12.Teknik melaksanakan penilaian proses pembelajaran: O Tidak ada bukti dokumen OAda bukti dokumen, terdiri dari: Observasi Catatan anekdot Hasil karya Unjuk kerja Portofolio (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika penilaian proses pembelajaran menggunakan minimal 4 teknik penilaian di atas) 4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Komponen Item Kualifikasi 1. Kualifikasi akademik pendidik program PAUD: Pendidik dan Minimal 1 pendidik yang berkualifikasi S1 PAUD atau S1 Tenaga Psikologi, atau S1 Pendidikan yang dibuktikan dengan rekap Kependidikan kualifikasi pendidik dan fotokopi ijazah Minimal 1 pendidik yang berkualifikasi S1 Non Pendidikan, dan memiliki sertifikat Diklat PAUD, yang dibuktikan dengan rekap kualifikasi pendidik dan fotokopi ijazah Minimal memiliki 50% pendidik yang berkualifikasi D1 PAUD atau S1 Non Kependidikan dan memiliki sertifikat diklat PAUD Seluruh pendidik berkualifikasi SMA atau sederajat Tidak memiliki pendidik yang berkualifikasi SMA atau sederajat (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika lembaga PAUD memiliki minimal 1 pendidik yang berkualifikasi :S1 PAUD atau -S1 Psikologi atau -S1 Pendidikan atau -S1 Non Kependidikan namun memiliki sertifikat diklat PAUD disertai dokumen rekap kualifikasi pendidik dan fotokopi ijazah) 2. Kualifikasi Akademik Tenaga Kependidikan (selain Kepala PAUD) Major) S1 PAUD atau Pendidikan, dibuktikan dengan rekap data kualifikasi tenaga kependidikan dan fotokopi ijazah S1 Non Kependidikan, dibuktikan dengan rekap data kualifikasi tenaga kependidikan dan fotokopi ijazah 12 Komponen Item Dikploma (D1-D2-D3) SMA Sederajat Dibawah SLTP atau Sederajat (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika lembaga PAUD memiliki minimal tenaga kependidikan yang berkualifikasi :S1 PAUD atau -S1 Pendidikan atau -S1 Non Kependidikan disertai dokumen rekap kualifikasi tenaga kependidikan dan fotokopi ijazah) Kompetensi Pendidik dan Tenaga Kependidikan 3. Program PAUD memiliki Pendidik yang mempunyai sertifikat kompetensi :Major) Diklat PAUD Diklat Kompetensi Pedagogi Diklat Kompetensi Sosial Diklat Kompetensi Kepribadian Kategori layak (pendidik memenuhi semua komponen diatas atau terdapat pendidik yang berkualifikasi S1 PAUD) 4. Kegiatan pelatihan yang pernah diikuti oleh tenaga kependidikan (Kepala PAUD) program PAUD :Major) Diklat PAUD Diklat Manajemen Diklat Kepemimpinan Diklat Kewirausahaan (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika satuan PAUD memiliki tenaga kependidikan yang mempunyai semua jenis sertifikat diklat di atas) 5. Standar Sarana dan Prasarana Komponen Sarana Pendidikan Item 1. Sarana pendidikan yang dimiliki oleh program PAUD: Major) Sarana bermain dalam ruang Sarana bermain luar ruang Buku pendidikan Gambar-gambar pembelajaran Tape recorder (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika satuan PAUD memiliki semua sarana pendidikan di atas) 13 Komponen Sarana Pembelajaran Item 2. Sarana pembelajaran yang dimiliki oleh program PAUD: Major) Balok Puzzle Alat bermain seni Bola berbagai ukuran Alat bermain keaksaraan Alat bermain peran Alat bermain sensorimotor Alat pengukur berat badan Alat pengukur tinggi badan Perlengkapan cuci tangan (Dikatakan layak/ memenuhi indikator jika satuan PAUD memiliki minimal 8 sarana pembelajaran di atas) Lahan 3. Luas lahan yang dimiliki oleh program PAUD (pilihlah salah satu):500 m² (katogori layak) Antara >300 –500 m² (katagori Layak) Antara >200 –300 m² Antara >100 –200 m² 100 m² Gedung 4. Prasarana/gedung yang dimiliki oleh program PAUD: Major) Ruang kelas/belajar Kantor Ruang guru Gudang Toilet Ruang serba guna Kategori layak (memenuhi semaua komponen diatas) 5. Kondisi ruang dan halaman bermain program PAUD: Keamanan Kebersihan Kesehatan Kenyamanan Keindahan Kategori layak (minimal memenuhi 3 dari 5 komponen diatas) Status Kepemilikan 6. Status kepemilikan lahan program PAUD (pilihlah salah satu):Milik sendiri (katagori layak) Hibah (katagori layak) Sewa (katagori layak) Pinjam pakai Pemakaian tentatif Milik Pemerintah Prasarana Instalasi 7. Prasarana instalasi yang dimiliki oleh program PAUD antara lain :Listrik Air Alat komunikasi Internet Kategori Layak (memenuhi semua komponen diatas) 14 6. Standar Pengelolaan Komponen Item Visi, misi, dan 1. Keberadaan visi program PAUD: Major) tujuan program O Tidak ada Oada dengan rumusan visi Singkat padat (maksimum 20 kata) Realistik (sesuai dengan kondisi dan situasi lembaga) visioner (sesuai dengan perkembangan jaman) antisipatif (sesuai dengan kebutuhan riil) Terukur (dapat dilaksanakan) Kategori Layak (memenuhi semua komponen diatas) 2. Keberadaan misi program PAUD: Major) Oidak ada Oada dengan rumusan misi Relevan (sesuai dengan visi) Realistik (sesuai dengan kondisi) konsisten (dapat dilaksanakan sesuai visi) Terukur (dapat dilaksanakan) Kategori Layak (memenuhi semua komponen diatas) 3. Keberadaan tujuan program PAUD: Major) Oidak ada Oada, dengan rumusan misi Konsiten dengan visi Konsisten dengan misi Realistik Terukur Kategori Layak (memenuhi semua komponen diatas) Sosialisasi, visi, 4. Sosialisasi visi, misi dan tujuan program PAUD: misi dan tujuan Oidak ada Oada, dalam bentuk :Media cetak (leaflet, brosur, banner, dll) Rapat orang tua Rapat kerja program Media on line (web) Ditempel di papan pengumuman Kategori layak (minimal memenuhi 4 dari 5 komponen diatas) Rencana Tahunan Kerja 5. Keberadaan Rencana Kerja Tahunan program PAUD: Major) Oidak ada O Ada, memuat komponen: Tujuan Target Sasaran Program Kegiatan Kebijakan Biaya Katagori layak (minimal memenuhi 4 dari 5 komponen) 6. Penyusun Rencana Kerja Tahunan Program PAUD: Ketua Program Pengelola Program Pendidik 15 Komponen Item Orangtua Kategori Layak (minimal memenuhi 2 dari 5 komponen) Rencana Kerja Keberadaan Rencana Kerja Lima Tahunan program PAUD Lima Tahunan O Tidak ada bukti dokumen Oada, memuat komponen: Tujuan Target Sasaran Program Kegiatan Kebijakan Biaya Kategori layak (minimal memenuhi 2 dari 5 komponen) 8. Penyusunan Rencana Kerja Lima Tahunan program PAUD: Ketua Program Pengelola Program Pendidik Orangtua Kategori Layak (minimal memenuhi 2 dari 5 komponen) Struktur organisasi 9. Keberadaan struktur organisasi program PAUD: Major) O Tidak ada bukti dokumen Oada, memuat komponen: Personalia Jabatan personalia Alur tanggung jawab Identitas personalia Kategori layak (memenuhi semua komponen diatas) 10. Keberadaan deskripsi tugas dan kewajiban struktur organisasi: Major) O Tidak ada bukti dokumen OAda, dengan kriteria: 76% 100% yang tertera dalam struktur organisasi ada diskripsi tupoksi (katagori layak) 50% 75% yang tertera dalam struktur organisasi ada diskripsi tupoksi 26% 49% yang tertera dalam struktur organisasi ada diskripsi tupoksi 1% 25% yang tertera dalam struktur organisasi ada diskripsi tupoksi Kemitraan program 11. Keberadaan jaringan kerjasama/kemitraan program PAUD: O Tidak ada bukti dokumen Oada, dengan kriteria: Formal, dibuktikan dengan adanya MoU Saling menguntungkan yaitu keduabelah pihak mendapat manfaat Relevan, dalam arti kerjama berhubungan dengan PAUD Berkelanjutan, yaitu kerjasama dilakukan lebih dari satu kali Kategori layak (minimal memenuhi 2 dari 4 kriteria) 16 Komponen Pangadministrasi an Item 12. Program PAUD menjalin kemitraan dengan: Dinas Kesehatan Organisasi PAUD lainnya Organisasi kemasyarakatan Pihak swasta Kategori layak (minimal memenuhi 2 dari 4 komponen diatas) 13. Kepemilikan berbagai buku untuk administrasi: O Tidak ada bukti dokumen Oada, diantaranya memiliki :Buku induk anak didik Buku kas Buku surat masuk dan keluarga Buku inventaris barang Buku tamu Kategori layak (minimal memiliki 2 dari 4 buku admnistrasi) Sistem Informasi 14. Sistem Informasi Manajemen yang dimiliki oleh program PAUD Manajemen meliputi: Papan pengumuman Brosur/selebaran Buku panduan satuan Penyebarluasan informasi satuan melalui media cetak (koran, majalah, dll) Penyebarluasan informasi satuan melalui media elektronik (TV, blog, SMS, dll) Pengelolaan Data Peserta Didik Pengelolaan Data Guru Registrasi Peserta Didik Pencatatan Pembayaran Uang SPP Pencetakan Kuitansi Pembayaran Pengelolaan Penilaian Kategori layak (minimal memiliki 7 dari 11 komponen diatas) Pemantauan/ 15. Keberadaan kegiatan pemantauan/pengawasan di program PAUD: pengawasan, O Tidak ada bukti dokumen melakukan pengawasan penilaian dan OMelakukan pengawasan dengan frekuensi: pilih salah satu) pelaporan Satu tahun tiga kali (katagori layak) Satu semester sekali dengan jadwal teratur (katagori layak) Satu tahun 2 kali tetapi tidak teratur Satu tahun sekali 17 Komponen Item Pemantauan/ 16. Laporan hasil pemantauan/pengawasan dan penilian program pengawasan, PAUD disampaikan pada: penilaian dan O Tidak ada bukti dokumen laporan pengawasan pelaporan Oada, laporan dikirimkan pada :internal Dinas Pendidikan lembaga) Ketua Program/yayasan HIMPAUDI/IGTKAI/IGRA Gugus PAUD Kategori layak (minimal memenuhi 2 dari 4 unsur diatas) 17. Keberadaan laporan kegiatan pemantauan/pengawasan: O Tidak ada bukti dokumen laporan pengawasan OAda bukti laporan, didalamnya memuat tentang :Masalah yang ditemukan Penyebab terjadinya masalah Solusi terhadap masalah Kendala dalampelaksanaan Tindak lanjut dari hasil solusi yang diberikan. Kategori layak (minimal memenuhi 4 dari 5 komponen diatas) Unsur Penilaian 18. Isi laporan hasil penilaian yang dilakukan di program PAUD meliputi: O Tidak ada bukti dokumen atau ada laporan tapi tidak satupun yang sesuai dengan kriteria di bawah ini OAda bukti laporan, didalamnya memuat tentang :Kesesuaian dengan visi, misi dan tujuan Kesesuaian dengan rencana kerja Kesesuaian sasaran Kesesuaian waktu Ketepatan dalam penyelesaian masalah Kategori layak (minimal memenuhi 3 dari 5 kriteria diatas) 19. Bentuk laporan hasil penilaian di program PAUD berisi (pilihlah salah satu):Catatan yang dianalisis dan dilaporkan (katagori layak) Catatan yang dianalisis tidak dilaporkan pada pihak terkait (kategori layak) Catatan dilaporkan tanpa analisis Catatan tidak dianalisis dan tidak dilaporkan Tidak membuat catatan Penghargaan 20. Lembaga PAUD pernah menerima penghargaan dari berbagai tingkatan: O Tidak ada bukti dokumen lembaga memperoleh penghargaan OAda bukti penghargaan, tingakat :Lokal Provinsi/Regional Nasional Internasional Kategori layak (minimal memiliki salah satu pengharaan dari tingkatan di atas) 18 7. Standar Pembiayaan Komponen Jenis Pembiayaan Item 1. Keberadaan Rencanaan Anggaran Penerimaan dan Belanja (RAPB) program PAUD: O Tidak ada bukti dokumen RAPB OAda bukti dokumen, terdiri dari :pengadaaan sarana prasarana, pengembangan SDM, modal kerja tetap gaji pendidik dan tenaga kependidikan tunjangan yang melekat, bahan atau peralatan pendidikan habis pakai biaya operasional pendidikan Biaya personal yaitu iaya pendidikan yang dikeluarkan oleh peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran Kategori layak (minimal memenuhi 6 dari 8 komponen diatas) Sumber Pembiayaan 2. Sumber pimbiayaan penyelenggaraan PAUD: Pemerintah Yayasan Orang tua/masyarakat Corporate Social Responsibility (SCR) Swadana/Unit Usaha Kategori layak (minimal memenuhi 3 dari 5 komponen diatas) Administrasi Pembiayaan 3. Buku-buku administrasi pembiayaan yang dimiliki oleh program PAUD antara lain: Major) O Tidak ada bukti dokumen OAda bukti dokumen, terdiri dari :Buku kas/program Buku khusus pengeluaran Buku khusus penerimaan Buku khusus honor/gaji Buku inventaris kekayaan Kategori layak (minimal memenuhi 4 dari 5 komponen diatas) Laporan Keuangan 4. Keberadaan laporan keuangan O Tidak ada bukti dokumen O Ada, penyusun laporan: Bendahara Pendidik Lainnya Bendahara diketahui kepala sekolah/ ketua pengelola (kategori layak )5. Periode laporan keuangan program PAUD: O Tidak ada bukti dokumen O Ada, periode penyusunan laporan: setiap bulan (katagori layak) setiap tiga bulan setiap semester satu tahun sekali 19 8. Standar Penilaian Komponen Dokumentasi penilaian pembelajaran Item 1. Keberadaan panduan penilaian pembelajaran di program PAUD: O Tidak ada bukti dokumen yang sesuai kriteria OAda bukti panduan penilaian didalamnya memuat tentang :Tujuan Penilaian Prinsip Dasar Penilaian Prosedur Penilaian Bentuk dan Teknik Penilaian Penyekoran Kategori layak (minimal memenuhi 3 dari 5 komponen diatas) 2. Lembaga PAUD memiliki dokumen Teknik pelaksanaan penilaian pembelajaran di program PAUD: Major) O Tidak ada bukti dokumen OAda bukti dokumen teknik penilaian antara lain: Observasi Catatan anekdot Portofolio Percakapan/ dialog Laporan orangtua Kategori layak (minimal memenuhi 4 dari 5 komponen diatas) Laporan hasil 3. Penyampaian laporan hasil penilaian perkembangan anak kepada orang tua: Major) penilaian Setiap minggu pembelajaran Setiap bulan Setiap semester Pertahun Kategori layak (memenuhi semua kriteria diatas) 20

Dokumen baru

Aktifitas terkini

Download (20 Halaman)
Gratis

Dokumen yang terkait

STUDI ANALISA PERENCANAAN PENGEMBANGAN ANGKUTAN UMUM PENUMPANG KOTA SAMPIT TAHUN 2009 SAMPAI TAHUN 2017
1
50
2
HUBUNGAN ANTARA STATUS PEKERJAAN IBU DENGAN KEMAMPUAN PERSONAL SOSIAL ANAK USIA 3-4 TAHUN DI POS PAUD MATAHARI TEGALGONDO MALANG
2
59
28
STUDI KASUS TENTANG PERILAKU AGRESIF PADA SUBYEK X (Studi Di Taman PAUD Firdaus Dawuan – Malang)
0
22
2
PENGEMBANGAN KECERDASAN NATURALIS ANAK DI SENTRA BAHAN ALAM PADA PAUD TERPADU DHARMA WANITA KOTA JANTHO KABUPATEN ACEH BESAR
0
29
1
Hubungan antara Kegiatan Bermain dengan Perkembangan Emosi Anak Pada Kelompok Bermain PAUD Terpadu Ananda SKB Bondowoso Tahun Pelajaran 2012-2013
0
23
4
Hubungan Antara Kompetensi Pendidik Dengan Kecerdasan Jamak Anak Usia Dini di PAUD As Shobier Kecamatan Jenggawah Kabupaten Jember
4
88
4
KISI KISI UN SMA MA SEDERAJAT 2017
0
36
68
soal latihan un 2016 2017 bahasa indonesia paket b
1
13
8
soal latihan un 2016 2017 bahasa indonesia
1
41
8
3.SOAL TPM MAT PUT I PAKET A 2016 2017
0
47
11
82725 maths specimen paper 1 2014 2017
0
4
16
Latihan Soal US SD MI 2017 Bahasa Indonesia 5
2
27
11
Kalender 2017 1
0
8
12
PERANAN LEMBAGA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD) TERHADAP PERKEMBANGAN KOMUNIKASI ANAK USIA 3-6 TAHUN. (Studi pada Orang Tua Siswa di PAUD Aisyiyah Ambarawa Kabupaten Pringsewu)
0
11
4
JUDUL INDONESIA : KEPEMIMPINAN MANAJERIAL KEPALA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD) (studi Kasus pada Paud Aba Kauman Metro Pusat Kota Metro) JUDUL INGGRIS : LEADERSHIP MANAJERIAL HEAD AGE CHILD EDUCATION EARLY (CASE STUDY AT PAUD ABA KAUMAN CENTER METRO)
0
32
123
Show more