Pengembangan buku guru dan buku siswa Matematika kelas I sekolah dasar dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI)

Gratis

0
1
200
2 years ago
Preview
Full text

PENGEMBANGAN BUKU GURU DAN BUKU SISWA MATEMATIKA KELAS I SEKOLAH DASAR DENGAN PENDEKATAN PENDIDIKAN

  PMRI merupakan suatu pendekatan pembelajaran matematika yang mengedepankan aktivitas siswadalam proses pembelajaran di kelas dengan tujuan agar siswa mampu membangun pengetahuannya sendiri terhadap masalah matematika yang sedang dihadapi. Hasil dari penelitian pengembangan ini berupa buku guru dan buku siswa dengan menggunakan pendekatan PMRI.

MATEMATIKA REALISTIK INDONESIA (PMRI)

  PMRI merupakan suatu pendekatan pembelajaran matematika yang mengedepankan aktivitas siswadalam proses pembelajaran di kelas dengan tujuan agar siswa mampu membangun pengetahuannya sendiri terhadap masalah matematika yang sedang dihadapi. Hasil dari penelitian pengembangan ini berupa buku guru dan buku siswa dengan menggunakan pendekatan PMRI.

BOOK FOR FIRST GRADE ELEMETARY SCHOOL BASED ONPENDIDIKAN MATEMATIKA REASTIK INDONESIA (PMRI) APPROACH

  Indonesian Realistic Mathematic Education provides opportunitiesto students to rediscover and to reconstruct mathematical concepts, so that student have a strong understanding of math concepts.indonesian Realistic MathematicEducation is an approach to learning mathematics that put forward the activity of students in the learning process in classroom with the aim of enambling student tobuild his own math problems that are being ecountered. The resultof this research is the form of book research teachers and student book using Indonesian Realistic Mahtematic Education approach.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIKATA PENGANTAR

  Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat dan karunianya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judulPengembangan Buku Guru dan Buku Siswa Kelas I Sekolah Dasar dengan PendekatanPendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI). Orang tua dan seluruh keluarga yang telah memberikan semangat, motivasi, bimbingan, arahan, dan doa yang tidak pernah putus kepada peneliti.

DAFTAR DIAGRAM

  4.1 Tahap Kegiatan Pengembangan Buku Guru dan Buku Siswa ........................... Album Buku Guru dan Buku Siswa ....................................................

BAB I PENDAHULUAN Bab pendahuluan ini memuat latar belakang masalah, identifikasi

  masalah, batasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, definisi operasional dan spesifikasi produk. Uraian dari masing-masing bab pendahuluan adalah sebagai berikut.

1.1 Latar Belakang Masalah

  Berdasarkan sumber yang peneliti dapat dari hasil wawancara terhadap empat guru dan empat siswa dari empat Sekolah Dasar yang berbeda, diperolehinformasi bahwa ada 75% guru yang kesulitan mengajarkan konsep waktu kepada anak kelas I karena mereka baru saja belajar membaca dan menulis. Berdasarkan hasilwawancara guru dan siswa yang telah di lakukan di empat sekolah, diperoleh data bahwa 1.2.1 Guru dan siswa membutuhkan suatu alat yang dapat membantu dalam pembelajaran Matematika untuk lebih mendalami materi waktu di kelas I.

1.7 Definisi Operasional

  1.7.2 Buku guru merupakan buku yang digunakan oleh guru sebagai pegangan dalam proses pembelajaran 1.7.3 Buku siswa merupakan buku yang digunakan siswa dalam proses pembelajaran. 1.7.4 Pendekatan PMRI merupakan sebuah pendekatan yang diadaptasi dari sebuah teori yang berasal dari Belanda yaitu Realistic Mathematics Education (RME) yang menekankan kebermaknaan belajar matematika pada siswa, melibatkan siswa secara aktif dalam prosees belajar mengajar,serta mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari.

1.8 Spesifikasi Produk

  Buku guru ini memiliki warna cover yang beragam, beralaskan warna dasar putih yang berisi tulisan buku guru di background pojok kanan atas, tulisan Matematika warna hitam diblok dengan warna kuning, lalu ada gambar anak perempuan sedang menggunakan jamanalog, di bawah gambar ada beberapa animasi bergambarkan jam kemudian di pojok kanan ada tulisan 1 yang artinya kelas 1. Gambar 1.2 Langkah-langkah pembelajaran dan karakteristik PMRI dalam buku guru Buku siswa merupakan buku yang dipegang oleh siswa memuat konten yang sama dengan buku guru.

BAB II LANDASAN TEORI Bab II memuat kajian teori, penelitian yang relevan, kerangka berpikir, dan pertanyaan penelitian. Uraian dari bab landasan teori adalah sebagai berikut

2.1 Teori yang Mendukung

  Kurikulum 2006 (BSNP) menjelaskan bahwa : Matematika adalah mata pelajaran yang perlu diberikan kepada semua siswa mulai“dari Sekolah Dasar untuk membekali para siswa dengan kemampuan berpikir logis, analitis, kritis, kreatif serta kemampuan kerja sama, agar dapat memiliki kemampuanmemperoleh, mengelola dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah dan tidak pasti dan kompetitif”. Ada beberapa tantangan yang harus dihadapi sebelum PMRI benar-benar diakui di Indonesia, seperti ketidakpercayaan guru terhadap perubahan hasilbelajar siswa apabila menggunakan pendekatan PMRI, orang tua yang mengeluhkan perubahan pembelajaran, atasan yang hanya beranggapan bahwayang penting siswa lulus dengan skor yang baik, dan sikap guru yang tidak mempercayai pemegang otoritas (Marpaung, 2008: 7).

2.2 Penelitian yang Relevan

  Hasil penelitian berupa buku saku IPA terpadu bilingual yang layak dilihat dari tanggapan siswa dan guru IPAserta validasi aspek kelayakan isi, kelayakan bahasa, dan kelayakan kegrafikan, dimana semua aspek memiliki kriteria sangat baik. Subjek dari penelitian ini adalah 74 siswa dari SD di Balıkesir daerah Turki tahun ajaran 2007/2008 yang terbagi ke dalam kelas eksperimen dan kelas kontrol yang menggunakan pendekatan tradisional.

RME. RME

menyelesaikan permasalahan yang ada, yaitu pendekatan Pendekatan merupakan pendekatan yang diadaptasi oleh pendekatan PMRI yang digunakanpada penelitian ini. Penelitian relevan keempat dilakukan oleh Ullya, Zulkardi, & Putri (2010) dengan judul, “Desain Bahan Ajar Penjumlahan Pecahan Berbasis Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) untuk Siswa Kelas IV Sekolah DasarNeger Penelitian ini menggunakan metode penelitian „design

i 23 Indralaya.” research‟. Subjek dar peneltan n adalah sswa kelas IV SDN 23 Indralaya

  Hal inidilihat dari hasil ulangan harian siswa dari 4 soal yang diberikan untuk 49 orang ternyata untuk soal nomor 1 yang dinyatakan berhasil sebanyak 48 orang(97,96%), soal nomor 2 yang dinyatakan berhasil 42 orang (85,71%), soal nomor 3 yang dinyatakan berhasil sebanyak 32 orang (65,31%), dan soal nomor 4 yangberhasil sebanyak 41 orang (83,67%). Kesimpulan dari penelitian yang dilakukan oleh Ullya, Zulkardi, & Putri(2010) adalah proses pembelajaran siswa dengan menggunakan bahan ajar penjumlahan pecahan berbasis PMRI menuntun siswa untuk mengembangakan ide-ide dan menumbuhkan kreativitas siswa dalam menyelesaikan masalah, dilihat dari proses yang dilakukan oleh siswa dalam menyelesaikan masalah.

2.3 Kerangka Berpikir

  Faktor yang berasal dari luar diri siswa misalnya adalah pembelajaran yang dilakukan guru kurang bermakna bagi siswa, belum mampu untukmengembangkan potensi pada diri siswa dalam mecahkan masalah matematika, dan materi yang disajikan tidak dalam bentuk yang variatif, nyata, serta dapatdibayangkan oleh siswa. Karakteristik PMRI ini yang membantu memberikan kesempatan bagi siswa untuk belajar secara aktif, mempelajari hal-hal yang yang bersifat nyata,serta menjadikan jembatan pemahaman siswa dari permasalahan konkret menuju abstrak.

BAB II I METODE PENELITIAN Bab III membahas metode penelitian yang akan digunakan dalam

  penelitian ini. Pembahasan metode penelitian yaitu mencakup jenis penelitian, setting penelitian, prosedur pengembangan, teknik pengumpulan data, instrumenpenelitian, validitas dan reliabilitas, teknik analisis data dan jadwal penelitian.

3.1 Jenis Penelitian

  R&D juga dapatdiartikan sebagai suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada dan dapatdipertanggungjawabkan (Sukmadinata, 2011: 164). Jenis penelitian ini dipilih oleh peneliti karena akan mengembangkan buku guru dan buku siswa kelas I Sekolah Dasar dengan pendekatan PMRI.

3.2 Setting Penelitian

Setting penelitian pengembangan buku guru dan buku siswa materi waktu akan menguraikan tentang objek penelitian, subjek penelitian, lokasipenelitian.

3.2.1 Objek Penelitian

  Buku siswa berisi latihan dankegiatan siswa dengan karakter PMRI, sedangkan buku guru dilengkapi dengan keterangan yang lengkap sebagai panduan guru dalam menggunakan buku gurudengan pendekatan pembelajaran PMRI. Alasan pemilihan SD tersebut antara lain karena letak sekolah yang dekat dengan tempat tinggal peneliti, sekolah merupakaSD tempat PPL peneliti dan memiliki staff pengajar yang seluruhnya sarjana, guru kelas tempat peneliti melakukan penelitian mengerti tentang PMRI, sekolah memiliki akreditas “A” dan memiliki siswa dengan prestasi yang baik, latar belakang siswa sangat beragam mulai dari kelas bawah, menengah hingga kelas atas.

3.3 Prosedur Pengembangan

  Produk yang dikembangkan oleh peneliti adalah pengembangan buku guru dan buku siswa materi waktu kelas I sekolah dasar dengan pendekatanPMRI. Dalam penelitian ini validasi produk dilakukan dilakukan oleh dua validator ahli yaitu validasi ahlipembelajaran PMRI I yang dilakukan oleh dosen PGSD Sanata Dharma dan validasi pembelajaran PMRI 2 yang dilakukan oleh guru SD.

3.3.5 Uji Coba Terbatas

  Sebelum melaksanakan uji coba terbatas, diawal pembelajaran siswa diberikan instrumen tes ( pretest) untuk mendapatkan data awal sebelum dilakukan . Pretest posttest pembelajaran diberikan instrumen tes ( dan dilakukan untuk mengetahui dampak dari produk yang dikembangkan oleh peneliti sehinggadidapatkan analisis II untuk dijadikan acuan dalam melakuan revisi produk.

3.4 Teknik Pengumpulan Data

  Hasil dari tes tersebut akan dilakukan kualitas tes mulai dari validitas dan reliabilitas yang kemudian akan dijadikan untuk soal pretest dan posttest.pretest Dalam pengumpulan data penelitian dan pengembangan, digunakan untuk mengetahui kondisi awal subjek sebelum diberi perlakukan posttest tertentu. Kuisioner pertanyaan tertutupmenyediakan altermatif jawaban yang dipilih oleh responden tanpa kemunkinan jawaban yang harus dipilih oleh respomden tanpa kemungkinan memberikanjawaban lain, sedangkan kuisioner dengan pertanyaan terbuka dalah bentu alternatif jawabannya berbentuk pilihan ganda tetapi dari jawaban tersebutmungkin tidak ada jawabannya sehingga responden diberikan kesempatan untuk menyampaikan jawaban yang tepat di ruang yang disediakan.

3.4.2.1.1 Kuesioner Uji Validasi Produk untuk Ahli

  Sugiyono (2012:188) mengemukakan bahwa wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin ingin melakukan studipendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti dan juga apabila peneliti ingin mengetahui hal- hal dari responden lebih mendalam dan jumlah interview responden sedikit/kecil. Wawancara dilakukan oleh peneliti pada empat siswa dan empat guru matematika di empat Sekolah Dasar yang berada di Sleman timur yang berkaitan denganmateri penjumlahan dan pengurangan.

3.5 Instrumen Penelitian

  Alat yang digunakan untuk mengumpulkan daya dalam penelitian disebut instrumen penelitian (Sugiyono, 2015: 156). Istrumen yang digunakan dalampenelitian pengembangan ini adalah kuesioner dan tes.

3.5.1 Tes Instrumen soal tes yang diberikan peneliti berupa soal pilihan ganda

  Peneliti memberikan kuesioner buku guru dan buku siswa kepada 2 ahli, yaitu dosen pengampu mata kuliahMatematika dan guru yang menggunakan pendekatan PMRI sebagai tugas akhir untuk memenuhi salah satu syarat kelulusan memperoleh gelar sarjananya. Materi buku sesuai dengan judul buku 12 Petunjuk pada buku guru jelas dan mudah 13 dipahamiAlat dan bahan yang digunakan dalam setiap 14 kegiatan mudah disiapkan oleh guru.

1 Menurut kamu, bagaimana kegiatan pembelajaran Matematika di kelas?

  2 Adakah materi yang kamu anggap sulit dalam pembelajaran Matematika? 3 Bagaimana cara belajar Matematika yang kamu terapkan?

3.6 Teknik Analisis Data

  3.6.2 Instrumen Kuesioner Validasi Buku Instrumen validasi buku guru dan buku siswa digunakan untuk mengetahui kualitas produk yang dikembangkan. Nilai tes = jumlah skor yang didapat x 100 skor maksimalRumus 3.1 Perhitungan pretest dan posttest Setelah semua nilai didapatkan, selanjutnya dihitung rerata setiap nilai pretest posttest yang diperoleh pada dan dengan rumus dibawah ini.

3.7 Validitas dan Reliabilitas

3.7.1 Validitas

  Suatu tes dikatakan memiliki validitas yang tinggi apabila alat tersebut menjalankan fungsi ukursecara tepat atau memberikan hasil ukur yang sesuai dengan maksud dilakukannya pengukuran tersebut. Dari pengolahan tersebut akan diketahui mana aitem yang valid dan layak untuk digunakan dengan cara membandingkan r hitung dan r tabel.

3.6.4 Reliabilitas

  Arifin(Zulkifli, 2009: 93) menyatakan bahwa suatu tes dinyatakan reliabel jika selalu memberikan hasil yang sama pada kelompok yang sama pada waktu atau kesempatan yang berbeda. Suatu instrumen memiliki tngkat reliabilitas yang memadai, bilainstrumen tersebut digunakan mengukur aspek yang diukur beberapa kali hasilnya sama atau relative sama (Sukmadinata, 2008: 229-230).

2 St = kuadran dari S total keseluruhan item

  Nilai Keterangan0.91 – 1.00 Sangat tinggi 0.71 Tinggi 0.41 Sedang 0.21 Rendah Negatif – 0.20 Sangat rendah Tabel 3.8 Kriteria Koefisien Reliabilitas Melalui tabel diatas dapat diketahui bahwa reliabilitas soal yang dibuat oleh peneliti akan masuk pada tinggak kualifikasi yang mana. Perhitungan tersebut digunakan untuk menghitung instrumen soal tes yang akan digunakan dalam penelitian ini.

3.7 Jadwal Penelitian Peneliti memperkirakan penelitian dilakukan selama delapan bulan

Berikut jadwal penelitian yang digunakan dalam penelitian ini. Bulan ke- No KegiatanKeterangan 1 2 3 4 5 6 7 8 Analisis 1 kebutuhanPerancangan 2 produkPengembangan 3 produkPenyusunan 4 instrumenValidasi 5 instrumen 6 Validasi produk 7 Implementasi 8 Analisis data Penyempurnaan9 skripsi Penandatanganan 10 dekanPenggandaan 11 skripsi Tabel 3.9 Jadwal penelitian

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab hasil penelitian dan pembahasan ini berisi tentang pembahasan dan penjabaran dari rumusan masalah dan pertanyaan penelitian. Pada pembahasan semua data akan dibahas secara lebih terperinci

4.1 Hasil Penelitian

  Pada bagian hasil penelitian, akan dijabarkan hal-hal yang telah dilakukan dalam proses penelitian pengembangan. Hal-hal tersebut mengacu padarumusan masalah dan pertanyaan penelitian.

4.1.1 Rumusan Masalah

  Berdasarkan hasilwawancara guru dan siswa yang telah di lakukan di 4 sekolah, dapat ditarik kesimpulan bahwa guru dan siswa membutuhkan suatu alat yang dapat membantudalam pembelajaran Matematika untuk lebih mendalami materi waktu di kelas 1. Rumusan masalah tersebut bertanya mengenai proses pengembangan buku guru dan bukusiswa kelas 1 materi waktu dengan pendekatan Pendidikan Matematika RealistikIndonesia dan kualitas buku guru dan buku siswa kelas 1 materi waktu dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia.

4.1.1.1 Proses Pengembangan Buku Guru dan Buku Siswa

  Langkah selanjutnya adalah mencari sumber belajar berupa materi dan gambar-gambar yang akan digunakan untuk produk buku guru dan buku siswa. Tes selanjutnya yang dilakukan peneliti ada 2 macam yaitu tes yang dilakukan pretest) sebelum dilakukan uji coba produk ( dan tes yang dilakukan setelah dilakukan uji coba produk ( posttest) .

4.1.2.1 Situasi Pembelajaran di Kelas

  Makadari itu dalam proses pembelajaran sehari- hari, guru membutuhkan buku pelajaran yang dapat menarik rasa ingin tahu siswa dalam melaksanakan prosespembelajaran dan dilengkapi dengan buku guru sebagai buku panduan agar pelaksanaan proses belajar dapat berlajan dengan lancar. Maka dari itu kelas membutuhkanpembelajaran yang melibatkan siswa secara langsung dan berperan aktif dalam proses pembelajaran sehingga interaktivitas baik siswa dengan siswa maupunguru dengan siswa dapat terjalin.

4.1.2.2 Prosedur Pengembangan Produk

  Gambar 4.1 Cover buku guru sebelum direvisi Gambar 4.2 Cover buku guru setelah direvisi Gambar 4.3 Cover buku siswa sebelum direvisi Gambar 4.4 Cover buku siswa setelah direvisi Perancangan cover dilakukan selama dua kali karena cover pertama warnanya dirasa kurang menarik bagi siswa SD kelas I. Gambar 4.8 Daftar isi Pada isi materi buku, materi pertama yang siswa pelajari adalah menentukan pagi, siang dan malam, kemudian ada soal latihan mengenai materimenentukan pagi, siang dan malam, yaitu latihan 1 dan latihan 2.

4.1.2.3 Kualitas Produk

  Instrumen validasi buku diberikan kepada 2 validator, yaitu dosen Matematika dan guru SD yang pernah menggunakan PMRI sebagai tugas akhir untukmemperoleh gelar sarjana. 4 5 3 Buku guru memberikan kesempatan guru untuk menggunakan konteks yang nyata dalam mengajar.

4 Ukuran dan bentuk huruf menarik

  4 5 Skor Total98 111 4,26 4,82 Rerata Tabel 4.2 Data instrumen validasi buku guru Aspek pertama dari instrumen validasi buku guru adalah tujuan dan pendekatan yang digunakan dalam penyusunan buku yaitu PMRI. Buku guru memberikan kesempatan guru untuk memberikan konteks yang nyata dalam mengajar.

ISI BUKU SISWA

  4 4 4 Terdapat interaktifitas antara guru dan siswa maupun siswa dengan siswa dalam beraktivitas (karakteristik 4). 4 1 Menggunakan konteks yang nyata dan relevan dengan siswa (karakteristik 1).

3 Warna gambar memiliki kekontrasan yang sesuai

  Gambar sesuai dengan materi, komposisi unsur tata letak(judul, pengarang, ilustrasi, logo, dan lain-lain seimbang dan seirama dengan tata letak isi), memiliki kekontrasan yang baik (pewarnaan halaman depan), ukuranjudul lebih dominan dibandingkan nama pengarang dan tulisan lainnya, judul dapat memberikan informasi secara cepat dan tepat tentang materi isi buku, dancover menarik perhatian siswa untuk belajar. Menggunakan konteks yang nyata dan relevan dengan siswa(karakteristik 1), menggunakan model yang membantu siswa untuk memahami materi (karakteristik 2), memberikan kesempatan siswa untuk berkontribusi dalampembelajaran (karakteristik 3), terdapat interaktifitas antara guru dan siswa maupun siswa dengan siswa dalam beraktivitas (karakteristik 4), terdapatketerkaitan dengan materi lain (karakteristik 5).

4.1.2.4 Dampak Produk

4.1.2.4.1 Instrumen Persiapan Ujicoba

  Hasil dari uji empiris kemudian divalidasi untuk mengetahui kelayakan soal yang akan dipakai pada pretest dan posttest. dan Pretest Posttest Nama Skor Nilai Skor Nilai A 10 50 16 80 B 15 75 17 85 C 16 80 19 95 D 16 80 20 100E 13 65 18 80 350 440 Total nilai Rerata nilai 70 88 Peningkatan 1823% Presentase Tabel 4.6 Data pretest dan posttest Dari data di atas, dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan nilai siswa dari pretest ke posttest.

4.2 Pembahasan

  Buku guru dan buku siswa berisi materi penjumlahan dan pengurangan dimana kedua buku tersebut berisi materi yangsama, hanya saja di bagian buku guru berisi panduan- panduan guru yang berfungsi sebagai petunjuk dalam pelaksanaan pembelajaran. Berdasarkan pretes posttest hasil analisis nilai dan tersebut maka dapat diketahui bahwa buku guru dan buku siswa yang digunakan pada pembelajaran matematika materipenjumlahan dan pengurangan memiliki dampak yang baik.

BAB V PENUTUP Bab 5 ini akan diuraikan mengenai simpulan dan saran penelitian

  5.1 Simpulan 5.1.1 Buku guru dan buku siswa kelas I materi waktu dengan menggunakan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) yangdikembangkan melalui tahapan potensi dan masalah dengan melakukan need assement , pengumpulan data, desain produk buku guru dan buku siswa yang kemudian divalidasi oleh dua validator ahli, melalui tahaprevisi desain yang kemudian diujicobakan terbatas ke lima anak. 5.1.2 Buku guru dan buku siswa kelas I materi waktu dengan menggunakan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) sudahdivalidasi oleh kedua validator ahli, buku guru memiliki rerata total skor 4, 54 dan masuk dalam kategori baik, sedangkan buku siswamemiliki rerata skor 4, 23 dan masuk dalam kategori baik.

5.3 Saran

  Saran untuk peneliti selanjutnya yang akan melakukan penelitian pengembangan buku guru dan buku siswa yaitu: 5.3.1 Proses persiapan media harus lebih di kontrol dan disiapkan jauh-jauh hari agar yang sudah direncanakan dapat terlaksana dengan maksimal. 5.3.2 Pada peneliti selanjutnya, peneliti dapat menggunakan kesepuluh langkah Borg and Gall agar produk yang dihasilkan dapat diproduksi secara masal dengan kualitas produk yang lebih baik lagi.

DAFTAR RIWAYAT HIDUP PENULIS

  Penulis Pengembangan Buku Guru dan Buku Siswa Matematika Kelas ISekolah Dasar dengan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia(PMRI) ini adalah Devina Anky Arifania atau biasa dipanggil Devina. Pendidikan yang telah ditempuh penulis yaitu SD Pius Bakti Utama Gombong lulus pada tahun 2006, SMP Pius Bakti Utamalulus pada tahun 2010, SMA Negri 1 Gombong lulus pada tahun 2013.

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

Pengembangan buku guru dan buku siswa mata pelajaran matematika kelas II Sekolah Dasar dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI).
0
0
163
Pengembangan buku guru dan buku siswa Matematika kelas I sekolah dasar dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI).
0
1
202
Pengembangan buku guru dan buku siswa mata pelajaran Matematika kelas IV SD dengan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI).
0
2
174
Pengembangan buku guru dan buku siswa SD kelas II mata pelajaran Matematika dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI).
3
16
141
Pengembangan buku siswa dan buku guru sekolah dasar kelas III mata pelajaran Matematika dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI).
0
0
158
Pengembangan buku guru dan buku siswa mata pelajaran matematika kelas I Sekolah Dasar dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI).
1
2
167
Pengembangan buku guru dan buku siswa mata pelajaran Matematika kelas IV SD dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI).
0
0
168
Pengembangan buku guru dan buku siswa mata pelajaran Matematika kelas III sekolah dasar dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI).
0
0
160
Pengembangan buku guru dan buku siswa mata pelajaran Matematika kelas III SD dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI).
1
9
181
Pengembangan buku guru dan buku siswa mata pelajaran matematika kelas II Sekolah Dasar dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI)
1
2
161
Pengembangan buku guru dan buku siswa mata pelajaran Matematika kelas I sekolah dasar dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI)
0
0
165
Pengembangan buku guru dan buku siswa mata pelajaran matematika kelas I Sekolah Dasar dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI)
2
5
165
Pengembangan buku guru dan buku siswa mata pelajaran matematika kelas IV Sekolah Dasar dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia
0
0
175
Pengembangan buku siswa dan buku guru sekolah dasar kelas III mata pelajaran Matematika dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI)
0
1
156
Pengembangan buku guru dan buku siswa mata pelajaran Matematika kelas III sekolah dasar dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI)
0
0
158
Show more