Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema aku dan cita-citaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository

Gratis

0
0
296
2 months ago
Preview
Full text
(1)PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013 SUBTEMA AKU DAN CITA-CITAKU UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh: Rama Ardani NIM: 101134027 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014

(2) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013 SUBTEMA AKU DAN CITA-CITAKU UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh: Rama Ardani NIM: 101134027 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014 i

(3) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

(4) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

(5) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PERNYATAAN KEASLIAN KARYA Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah. iv

(6) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama : Rama Ardani Nomor Mahasiswa : 101134027 Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013 SUBTEMA AKU DAN CITA-CITAKU UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu minta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya. Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal: 11 Juli 2014 v

(7) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI HALAMAN PERSEMBAHAN Karya ini penulis persembahkan untuk: TUHAN YESUS KRISTUS Kedua orang tuaku, yang telah memberikan dukungan, motivasi, dan doa khususnya. Terima kasih yang tak terhingga untuk kedua orang tuaku yang sangat kucintai dan banggakan Almamaterku: Universitas Sanata Dharma vi

(8) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI MOTTO “Orang sukses memiliki komitmen untuk terus berjuang maju dengan melawan godaan dan menghadapi tantangan.” Rama Ardani “Janganlah hendaknya kerajinanmu kendor, biarlah rohmu menyala-nyala dan layanilah Tuhan.” (Roma 12:11) vii

(9) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI ABSTRAK Ardani, Rama. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013 Subtema Aku dan Cita-citaku Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Skripsi. Yogyakarta: Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma. Penelitian ini berawal dari kebutuhan guru akan ketersediaan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 yang terintegrasi dengan pendidikan karakter berbasis budaya lokal. Penelitian ini bertujuan (1) untuk memaparkan prosedur pengembangan bahan ajar subtema Aku dan Cita-citaku mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar, (2) untuk mendeskripsikan kualitas produk bahan ajar subtema Aku dan Cita-citaku mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Metode penelitian yang digunakan adalah R&D. Prosedur pengembangan bahan ajar ini memodifikasi langkah-langkah model Kemp yang telah direvisi dan penelitian pengembangan Borg and Gall melalui 8 langkah, yaitu (1) Potensi dan masalah, (2) Pengumpulan data, (3) Desain produk (prototype), (4) Validasi ahli, (5) Revisi desain, (6) Uji coba desain, (7) Validasi siswa, (8) Revisi desain produk ujicoba terbatas untuk mengembangkan dan menghasilkan produk final berupa bahan ajar. Hasil validasi menunjukkan bahwa kualitas bahan ajar yang dikembangkan menurut pakar Kurikulum SD 2013 memperoleh skor 3,78 dengan kategori “baik”, validasi oleh dua orang guru Kelas IV SD memperoleh skor 3,76 dan 3,73 dengan kategori “baik”, dan validasi lapangan oleh sepuluh siswa kelas IV SDN Puren Yogyakarta memperoleh skor 4,00 dengan kategori “baik”. Dari keseluruhan hasil validasi tersebut diperoleh rerata skor 3,82 dan termasuk dalam kategori “baik”. Dengan demikian, kualitas bahan ajar yang dikembangkan sudah layak untuk digunakan dalam pembelajaran Kelas IV. Kata kunci: metode penelitian pengembangan, bahan ajar, pendidikan karakter, pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, dan penilaian otentik. viii

(10) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI ABSTRACT Ardani, Rama. 2014. Development of Instructional Materials Refer to Curriculum of 2013 Subtheme Me and My Aspiration For Student in Grade IV Elementary School. Thesis. Yogyakarta: Elementary School Teacher Education, University of Sanata Dharma Yogyakarta. This research began from the teacher’s needed about instructional materials which integrated with character education based local culture. This research aims to (1) describes the development procedures of instructional materials subtheme Me and My Aspiration for student in grade IV Elementary School, (2) describe instructional materials quality refer to curriculum of 2013 subtheme Me and My Aspiration for student in grade IV Elementary School. The research method use R&D. This development procedure was modified Kemp models of teaching materials steps that have been revised and Gall's Borg development research through 8 steps, which were (1) Potential and problems, (2) Data collection, (3) Product design (prototype), (4) Validation of experts, (5) Revised design, (6) Trial design, (7) Validation of student, (8) Revision of the limited trial product design, to develop and produce a final product in the form of teaching materials. Validation results showed that the quality of teaching materials developed by Elementary School Curriculum of 2013 experts gain score of 3.78 with the "good" category, validation by two fourth grade teachers scored 3.76 and 3.73 with the category of "good", and field validation by ten grade IV students of SDN Puren Yogyakarta scored 4.00 in the category of "good". The overall validation results obtained by the average score of 3.82 and included in the category of "good". Thus, the quality of teaching materials developed is viable for use in teaching of fourth grade. Keyword: Research and development method, material of teaching, character education, thematic integrative approach, saintific approach, and authentic assessment. ix

(11) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI KATA PENGANTAR Puji syukur kepada Tuhan, atas segala berkat dan kasih karuniaNya yang begitu berlimpah sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini sesuai waktu yang ditentukan. Peneliti ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada pihakpihak yang telah membantu selama proses penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih ini peneliti sampaikan kepada: 1. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 2. Romo Gregorius Ari Nugrahanta, S.J., S.S., BST., M.A. selaku Kaprodi PGSD. 3. Bapak Drs. Puji Purnomo, M.Si. selaku dosen pembimbing I yang telah membimbing dan mendorong peneliti dari awal penelitian sampai akhir penelitian. 4. Bapak Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd. selaku dosen pembimbing II yang telah membantu membimbing dan mendorong penulis dalam proses penyusunan skripsi ini. 5. Bapak Suyadi, S.Pd., selaku kepala sekolah SD N Puren Yogyakarta, yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian. 6. Ibu Anastasia Murtini, S.Pd., selaku guru kelas IV SD N Ungaran Yogyakarta yang telah memberikan dukungan dan masukan dalam proses penelitian. 7. Bapak Tria Ristantiya S., S.Pd. selaku guru kelas IV SD N Ungaran Yogyakarta yang telah memberikan dukungan dan masukan dalam proses penelitian. x

(12) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 8. Ibu Dr. Yuliana Setyaningsih, M.Pd. selaku validator pakar Kurikulum SD 2013 dalam penelitian ini. 9. Siswa kelas IV SD N Puren Yogyakarta tahun ajaran 2013/ 2014 yang telah berpartisipasi dalam proses penelitian ini. 11. Kedua orang tuaku, Bapak Nurdani Haryanto dan Ibu Ari Retnowati, serta adikku Janti Retno Ardani yang selalu mendukungku dalam segala hal, doa, motivasi, semangat, dan perhatian yang begitu besar selama proses penyusunan skripsi ini. 12. Teman-teman PAYUNG dan semua teman PGSD angkatan 2010 khususnya kelas D. 13. Semua pihak yang telah membantu proses penyusunan dan penulisan skripsi ini dan tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu. Peneliti mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari berbagai pihak untuk perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat untuk dunia pendidikan dan pengalaman peneliti selama menyusun skripsi ini menjadi bekal bagi peneliti untuk meraih mimpi-mimpi dan mengembangkan bakat yang dimiliki peneliti. xi

(13) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................. iii PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................. iv PERNYATAAN PERSETUJUAN........................................................................... v HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................................. vi MOTTO .....................................................................................................................vii ABSTRAK ................................................................................................................ viii ABSTRACT ............................................................................................................... ix KATA PENGANTAR .............................................................................................. x DAFTAR ISI.............................................................................................................. xii DAFTAR GAMBAR ................................................................................................ xv DAFTAR TABEL ..................................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ xvii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah......................................................................................1 1.2 Rumusan Masalah .............................................................................................. 5 1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................................... 5 1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................................. 5 1.5 Batasan Istilah .................................................................................................... 6 1.6 Spesifikasi Produk yang dikembangkan …......................................................... 7 xii

(14) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Halaman BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Pustaka ..................................................................................................... 8 2.1.1 Kurikulum SD 2013 ......................................................................................... 8 2.1.1.1 Rasional dan elemen perubahan Kurikulum SD 2013................................... 8 2.1.1.2 Pendekatan Tematik Integratif....................................................................... 18 2.1.1.3 Pendekatan Saintifik...................................................................................... 22 2.1.1.4 Penilaian Otentik............................................................................................ 33 2.1.1.5 Pendidikan karakter berbasis budaya lokal.................................................... 44 2.1.2 Model Pengembangan Bahan Ajar ...................................................................48 2.2 Penelitian yang Relevan ...................................................................................... 51 2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................................... 55 2.4 Pertanyaan Penelitian .......................................................................................... 57 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian.................................................................................................... 59 3.2 Prosedur Pengembangan .................................................................................... 59 3.3 Jadwal Penelitian.................................................................................................63 3.4 Uji Coba Produk................................................................................................. 64 3.4.1 Desain Uji Coba ............................................................................................ 64 3.4.2 Subjek Uji Coba ............................................................................................ 65 3.4.3 Instrumen Penelitian ...................................................................................... 65 3.4.4 Teknik Pengumpulan Data ............................................................................ 66 3.4.5 Teknik Analisis Data ..................................................................................... 67 xiii

(15) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Halaman BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Analisis Kebutuhan............................................................................................. 70 4.2 Deskripsi Produk Awal ...................................................................................... 72 4.3 Data Uji Coba dan Revisi Produk ...................................................................... 75 4.3.1 Data Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk ....................... 75 4.3.2 Data Validasi Guru SD Kelas IV yang Sudah Melaksanakan Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk ................................................................................ 79 4.3.3 Data Validasi Uji Coba Lapangan dan Revisi Produk................................... 81 4.3.4 Kajian Produk Akhir...................................................................................... 83 4.3.5 Pembahasan.................................................................................................... 85 BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENGEMBANGAN, DAN SARAN 5.1 Kesimpulan…..................................................................................................... 89 5.2 Keterbatasan Pengembangan….......................................................................... 90 5.3 Saran....................................................................................................................90 DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 92 LAMPIRAN.............................................................................................................. 94 xiv

(16) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1. Model Pengembangan Kemp .................................................................. 51 Gambar 2. Langkah-langkah Pengembangan R&D................................................... 60 xv

(17) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1. Penyempurnaan pola pikir perumusan kurikulum....................................... 11 Tabel 2. Perbandingan kurikulum Matematika Kelas IV SD yang ada di Indonesia dengan materi yang terdapat di TIMSS....................................................... 15 Tabel 3. Elemen perubahan Kurikulum SD 2013..................................................... 16 Tabel 4. Jadwal penelitian......................................................................................... 63 Tabel 5. Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif Skala Lima menurut Sukardjo ..................................................................................................... 67 Tabel 6. Kriteria Skor Skala Lima ............................................................................ 69 Tabel 7. Komentar Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisinya ................................. 78 Tabel 8. Komentar Guru Kelas IV dan Revisinya..................................................... 80 Tabel 9. Perolehan Skor Validasi Produk ................................................................. 87 xvi

(18) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Lembar Hasil Wawancara guru Kelas IV ............................................ 94 Lampiran 2. Jaring-jaring Indikator Bulanan............................................................ 97 Lampiran 3. Silabus .................................................................................................. 98 Lampiran 4. Jaring-jaring Mingguan......................................................................... 122 Lampiran 5. Jaring-jaring Kompetensi Dasar dan Indikator Harian......................... 125 Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .......................................... 131 Lampiran 7. Lembar Hasil Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 .............................. 228 Lampiran 8. Lembar Hasil Validasi Guru Kelas IV 1............................................... 232 Lampiran 9. Lembar Hasil Validasi Guru Kelas IV 2 .............................................. 236 Lampiran 10. Lembar Hasil Validasi Lapangan ....................................................... 240 Lampiran 11. Rekapitulasi Validasi Pakar Kurikulum SD 2013............................... 260 Lampiran 12. Rekapitulasi Validasi Guru Kelas IV 1............................................... 263 Lampiran 13. Rekapitulasi Validasi Guru Kelas IV 2............................................... 266 Lampiran 14. Rekapitulasi Validasi Lapangan ......................................................... 269 Lampiran 15. Rekapitulasi Validasi Keseluruhan..................................................... 271 Lampiran 16. Surat Ijin Penelitian ............................................................................ 272 Lampiran 17. Surat telah melakukan penelitian......................................................... 273 Lampiran 18. Foto pelaksanaan Validasi Lapangan ................................................. 274 Lampiran 19. Biodata Peneliti .................................................................................. 277 xvii

(19) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Kurikulum 2013 secara resmi diluncurkan pada tanggal 15 Juli 2013 dan sudah diterapkan di sekolah-sekolah tertentu pada tahun ajaran 2013/ 2014. Tujuan diterapkannya Kurikulum 2013 adalah untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Perubahan kurikulum dari KTSP menjadi Kurikulum 2013 disebabkan oleh beberapa hal. Salah satunya adalah penerapan/ implementasi Kurikulum 2013 lebih menekankan keseimbangan antara aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Hal ini berbeda dengan kurikulum sebelumnya/ KTSP yang lebih menekankan pada aspek kognitif. Maka dari itu, proses belajar mengajar tidak hanya fokus pada aspek kognitif saja, tetapi juga menonjolkan aspek afektif/ karakter dan keterampilan. Perubahan kurikulum ini sejalan dengan tuntutan di dunia pendidikan yang mengharapkan adanya perubahan pada karakter peserta didik karena adanya penurunan kualitas sikap dan moral. Penurunan karakter peserta didik terlihat dari hasil kajian peneliti terhadap beberapa berita dari surat kabar yang menunjukkan adanya indikasi penurunan karakter/ moral peserta didik. Berdasarkan berita dari krjogja.com, pada tanggal 9 November 2013 terjadi tawuran antar pelajar di Sukabumi yang

(20) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2 menyebabkan 4 siswa meninggal dan 2 siswa hilang. Salah satu penyebab dari kasus tawuran pelajar ini adalah kurangnya pendidikan karakter pada diri siswa. Apabila setiap siswa memiliki karakter yang baik, maka tawuran antar pelajar tidak akan terjadi. Kurikulum 2013 telah dirancang sedemikian rupa supaya peserta didik mampu mencapai kompetensi utama, yakni sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif, kognitif, dan psikomotor). Kompetensi tersebut diharapkan mampu menggambarkan kualitas yang seimbang antara pencapaian hard skills dan soft skills. Pada jenjang SD/ MI, proses belajar mengajar dilakukan dengan metode tematik-integratif. Guru diharapkan mampu mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam tema yang berkenaan dengan alam dan kehidupan manusia. Salah satu hal yang dapat menunjang keberhasilan dalam kegiatan belajar mengajar di kelas adalah bahan ajar. Bahan ajar bertujuan untuk memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran. Selain itu manfaat bahan ajar adalah supaya proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan siswa mendapat kemudahan dalam mempelajari setiap kompetensi yang harus dikuasainya. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru Kelas IV SDN Gentan, guru belum menggunakan bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk Kelas IV SD. Selain itu, guru juga belum pernah membuat bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk Kelas IV. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru Kelas IV SDN Gentan pada hari Kamis, tanggal 12 September 2013 diperoleh informasi bahwa (1) kurikulum

(21) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3 2013 adalah kurikulum yang disusun atas dasar kebutuhan siswa, sehingga siswa tidak dituntut untuk menguasai materi namun yang dikejar adalah 4 keterampilan kompetensi inti, (2) pendekatan sains diterapkan dalam proses pembelajaran dengan langkah mengamati, menanya, mencoba, menyimpulkan, dan membuat jaring-jaring peta pikiran, (3) pada penilaian otentik, penilaian yang diambil memang benar-benar dari kemampuan siswa sehingga setelah anak menyelesaikan tugas yang diberikan, guru langsung mengambil. Begitu juga ketika anak melakukan kegiatan, guru juga langsung mengamati dan menilai kemampuan afektif dan psikomotor siswa, (4) pendidikan karakter langsung disisipkan dalam pembelajaran sehari-hari, contohnya ketika siswa berdiskusi akan dengan sendirinya dituntut untuk dapat menghargai teman, menghargai pendapat teman, dan dapat berkerjasama dengan teman, (5) kesulitan yang dialami dalam melaksanakan kurikulum 2013 adalah banyaknya kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa dalam 1 hari sehingga waktu tidak mencukupi, padahal dalam 1 hari itu ada pelajaran lain (pelajaran yang terintegrasi). Maka dari itu yang dapat dilakukan adalah mempersingkat kegiatan, contohnya ketika presentasi atau diskusi hanya dilakukan dalam waktu yang singkat dan presentasi hanya dilakukan oleh 1 atau 2 anak saja untuk mempersingkat waktu, (6) Bahan ajar kurikulum 2013 perlu disempurnakan karena ada beberapa kegiatan yang kurang sesuai dengan siswa, misalnya tentang mengenali budaya lokal sekolah, (7) guru masih memerlukan suplemen bahan ajar kurikulum 2013 karena dari pemerintah belum lengkap untuk materi yang diberikan sehingga guru masih kesulitan untuk menerapkannya, (8) Guru belum mampu mengembangkan bahan

(22) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4 ajar kurikulum 2013 sendiri, jika mau mengembangkan harus ada bimbingan dari pengawas dan pihak-pihak ahli tentang kurikulum 2013 karena informasi dan sosialisai pemerintah kepada guru-guru masih sangat minim, (9) bahan ajar kurikulum SD 2013 sebagian sudah sesuai dengan budaya lokal sekolah namun ada beberapa yang belum sesuai dengan budaya lokal sekolah karena masih mengandung budaya yang lain, (10) Guru belum tahu tentang jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh pemerintah. Guru hanya mengetahui pendidikan karakter yang dasar-dasar saja seperti jujur, kerja sama, dan lain-lain. Hal ini dikarenakan pemerintah sendiri tidak menekankan atau memberitahukan tentang jenis-jenis pendidikan karakter yang akan dikembangkan, (11) Saran guru untuk bahan ajar kurikulum SD 2013 yaitu supaya lebih baik lagi sehingga dengan bahan ajar yang disediakan, guru dapat dengan mudah memahami dan melaksanakan pembelajaran kurikulum 2013, lebih baik bahan ajar kurikulum 2013 disesuaikan dengan budaya lokal sekolah. Dari hasil analisis kebutuhan dapat disimpulkan bahwa guru membutuhkan bahan ajar kurikulum 2013 yang disesuaikan dengan budaya lokal sekolah sehingga membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan serta memudahkan guru dan siswa dalam melakukan proses pembelajaran. Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti mencoba untuk mengembangkan bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk Kelas IV SD. Pengembangan bahan ajar ini terbatas pada Subtema Aku dan Cita-citaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Bahan ajar yang akan dikembangkan dalam satu subtema terdiri dari 6 pembelajaran selama satu minggu.

(23) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 5 1.2 Rumusan Masalah 1.2.1 Bagaimana prosedur pengembangan bahan ajar subtema Aku dan Citacitaku mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar? 1.2.2 Bagaimana kualitas produk bahan ajar subtema Aku dan Cita-citaku mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar? 1.3 Tujuan Penelitian 1.3.1 Untuk memaparkan prosedur pengembangan bahan ajar subtema Aku dan Cita-citaku mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 1.3.2 Untuk mendeskripsikan kualitas produk bahan ajar subtema Aku dan Citacitaku mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 1.4 Manfaat Penelitian 1.4.1 Bagi mahasiswa Mahasiswa sebagai calon guru dapat menambah pengetahuan dan pengalaman dalam mengembangkan bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 Subtema Aku dan Cita-citaku untuk siswa Kelas IV Sekolah Dasar. 1.4.2 Bagi guru Guru Sekolah Dasar memperoleh gambaran dan referensi mengenai bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 Subtema Aku dan Cita-citaku untuk siswa Kelas IV Sekolah Dasar.

(24) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 6 1.4.3 Bagi siswa Siswa dapat mengenal dan mempelajari materi tentang Subtema Aku dan Cita-citaku. 1.4.4 Bagi sekolah Sekolah memperoleh referensi bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 Subtema Aku dan Cita-citaku untuk siswa Kelas IV Sekolah Dasar. 1.4.5 Bagi Prodi PGSD Produk ini dapat digunakan sebagai inspirasi untuk mengembangkan bahan ajar. 1.5 Batasan Istilah 1.5.1 Pendekatan tematik integratif adalah pendekatan pembelajaran yang memadukan beberapa mata pelajaran menjadi satu dengan menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga kegiatan belajar mengajar menjadi lebih bermakna. 1.5.2 Pendekatan saintifik adalah pendekatan pembelajaran yang memberikan pemahaman terhadap peserta didik untuk lebih mengenal dan memahami materi menggunakan pendekatan ilmiah. 1.5.3 Penilaian otentik adalah proses pengumpulan informasi oleh guru tentang perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik melalui berbagai teknik yang mampu mengungkapkan, membuktikan atau menunjukkan secara tepat bahwa tujuan pembelajaran telah benarbenar dikuasai dan dicapai.

(25) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 7 1.5.4 Pendidikan karakter adalah upaya untuk mendorong siswa agar tumbuh dan berkembang dengan kompetensi berpikir dan berpegang teguh pada prinsip- prinsip moral dalam hidupnya. 1.5.5 Bahan ajar adalah bagian dari buku ajar yang dikembangkan dari setiap tema dan subtema yang terdiri dari unsur: Tema, Subtema, KI, KD, indikator, tujuan pembelajaran, uraian materi, kegiatan belajar, refleksi, aksi/tindakan siswa, rangkuman materi, penilaian, tindak lanjut, daftar kata penting, dan daftar pustaka. 1.6 Spesifikasi Produk yang Dikembangkan Spesifikasi produk yang akan dihasilkan adalah sebagai berikut: 1.6.1 Bahan ajar disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa (karakter, keterampilan, dan intelektual) yang nampak dalam perumusan indikator dan tujuan pembelajaran. 1.6.2 Bahan ajar disusun dengan pendekatan tematik integratif. 1.6.3 Bahan ajar disusun berbasis aktivitas siswa dengan menerapkan pendekatan sains. 1.6.4 Bahan ajar berbasis budaya lokal. 1.6.5 Penilaian dalam bahan ajar menggunakan penilaian otentik. 1.6.6 Bahan ajar disusun sesuai dengan ketentuan EYD.

(26) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 8 BAB II LANDASAN TEORI 2.1 Kajian Pustaka 2.1.1 Kurikulum SD 2013 2.1.1.1 Rasional dan elemen perubahan Kurikulum SD 2013 2.1.1.1.1 Latar Belakang Perlunya Pengembangan Kurikulum 2013 Sistem Pendidikan Nasional yang diatur dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 berisi tentang penyelenggaraan pendidikan (Kemendikbud, 2013: 72). Pendidikan diharapkan dapat mewujudkan perkembangan/ peningkatan kualitas pribadi peserta didik sebagai generasi penerus bangsa. Salah satu unsur yang dapat menentukan perkembangan/ peningkatan kualitas pribadi peserta didik adalah kurikulum. Menurut Kemendikbud (2013,72), kurikulum yang dikembangkan dengan berbasis kompetensi dapat bermanfaat bagi peserta didik agar peserta didik menjadi: (1) manusia berkualitas yang mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah; (2) manusia terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri; dan (3) warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Dalam Pasal 1 Ayat (19) Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu

(27) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 9 (Kemendikbud, 2013: 72). Pengembangan Kurikulum 2013 merupakan lanjutan dari Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi pada tahun 2004 dan KTSP pada tahun 2006 yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu. 2.1.1.1.2 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum SD 2013 Perubahan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan menjadi Kurikulum 2013 perlu dilakukan karena adanya berbagai tantangan yang dihadapi. Menurut Kemendikbud (2013: 72-81), tantangan yang dihadapi antara lain: a. Tantangan Internal Tantangan internal berhubungan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 Standar Nasional Pendidikan dan faktor perkembangan penduduk Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Delapan Standar Nasional Pendidikan meliputi standar pengelolaan, standar biaya, standar sarana prasarana, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar isi, standar proses, standar penilaian, dan standar kompetensi lulusan. Penyelenggaraan pendidikan dapat mencapai 8 standar Nasional Pendidikan yang telah ditetapkan dengan melaksanakan berbagai macam kegiatan. Terkait dengan faktor perkembangan penduduk, sumber daya manusia usia produktif yang sangat melimpah akan berpengaruh terhadap pembangunan. SDM usia produktif apabila memiliki kompetensi dan keterampilan akan menjadi modal pembangunan yang sangat besar, sedangkan SDM produktif yang tidak memiliki kompetensi dan keterampilan akan menjadi beban pembangunan. Maka dari itu tantangan besar yang

(28) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 10 dihadapi dunia pendidikan saat ini adalah bagaimana mengupayakan agar sumber daya manusia usia produktif yang sangat melimpah ini dapat ditransformasikan menjadi SDM yang memiliki kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi beban pembangunan. b. Tantangan Eksternal Tantangan eksternal yang dihadapi dunia pendidikan di Indonesia yaitu berkaitan dengan tantangan masa depan, kompetensi yang diperlukan di masa depan, persepsi masyarakat, perkembangan pengetahuan dan pedagogi, serta berbagai fenomena negatif. c. Penyempurnaan Pola Pikir Pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan masa depan akan dapat terwujud apabila ada perubahan pola pikir manusia. Perubahan pola pikir tersebut meliputi proses pembelajaran sebagai berikut: 1. Dari berpusat pada guru menuju berpusat pada siswa. 2. Dari satu arah menuju interaktif. 3. Dari isolasi menuju lingkungan jejaring. 4. Dari pasif menuju aktif-menyelidiki. 5. Dari maya/ abstrak menuju konteks dunia nyata. 6. Dari pembelajaran pribadi menuju pembelajaran berbasis tim. 7. Dari luas menuju perilaku khas memberdayakan kaidah keterikatan. 8. Dari stimulasi rasa tunggal menuju stimulasi ke segala penjuru. 9. Dari alat tunggal menuju alat multimedia. 10. Dari hubungan satu arah bergeser menuju kooperatif.

(29) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 11 11. Dari produksi massa menuju kebutuhan pelanggan. 12. Dari usaha sadar tunggal menuju jamak. 13. Dari satu ilmu pengetahuan bergeser menuju pengetahuan disiplin jamak. 14. Dari kontrol terpusat menuju otonomi dan kepercayaan. 15. Dari pemikiran faktual menuju kritis. 16. Dari penyampaian pengetahuan menuju pertukaran pengetahuan. Maka dari itu perlu dilakukan penyempurnaan pola pikir dan penggunaan pendekatan baru dalam perumusan Standar Kompetensi Lulusan. Dibawah ini adalah tabel penyempurnaan pola pikir perumusan Kurikulum 2013. Tabel 1. Penyempurnaan pola pikir perumusan kurikulum No. 1 2 KBK KTSP 2004 2006 Kurikulum 2013 Standar kompetensi lulusan Standar kompetensi lulusan diturunkan dari standar isi diturunkan dari kebutuhan Standar isi dirumuskan Standar isi diturunkan dari standar berdasarkan tujuan mata kompetensi lulusan melalui pelajaran (standar kompetensi kompetensi inti yang bebas mata lulusan mata pelajaran) yang pelajaran dirinci menjadi standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran 3 Pemisahan antara mata pelajaran Semua mata pelajaran harus pembentuk sikap, keterampilan berkontribusi terhadap dan pengetahuan pembentukan sikap, keterampilan dan pengetetahuan

(30) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4 5 Kompetensi diturunkan dari Mata pelajaran diturunkan dari mata pelajaran kompetensi yang ingin dicapai Mata pelajaran lepas satu Semua mata pelajaran diikat oleh dengan yang lain kompetensi inti 12 d. Penguatan Tata Kelola Kurikulum Penyusunan kurikulum pada kurikulum 2013 diawali dengan menetapkan standar kompetensi lulusan berdasarkan kesiapan peserta didik, tujuan pendidikan nasional, dan kebutuhan. Kemudian ditentukan kurikulumnya yang terdiri dari kerangka dasar kurikulum dan struktur kurikulum. Silabus disusun pada tingkat nasional, sehingga satuan pendidikan dan guru tidak diberikan kewenangan menyusun silabus. Guru diberikan kesempatan untuk mengembangkan proses pembelajaran tanpa dibebani tugas menyusun silabus yang membutuhkan waktu lama dan memerlukan penguasaan teknis penyusunan yang sangat memberatkan guru. Hasil monitoring dan evaluasi pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang dilakukan Balitbang pada tahun 2010 menunjukkan bahwa secara umum total waktu pembelajaran yang dialokasikan oleh banyak guru untuk beberapa mata pelajaran di SD, SMP, dan SMA lebih kecil dari total waktu pembelajaran yang dialokasikan menurut Standar Isi. Selain itu, berkaitan dengan kesulitan yang dihadapi guru dalam melaksanakan KTSP, ada kemungkinan waktu yang dialokasikan dalam Standar Isi tidak dapat dilaksanakan sepenuhnya. Hasil monitoring dan evaluasi ini menunjukkan bahwa banyak kompetensi yang perumusannya sulit dipahami guru sehingga

(31) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 13 akan sulit dicapai oleh siswa. Begitu pula rumusan kompetensi sulit dijabarkan ke dalam indikator, sehingga akan sulit dijabarkan ke pembelajaran, sulit dijabarkan ke penilaian, sulit diajarkan karena terlalu kompleks, dan sulit diajarkan karena keterbatasan sarana, media, dan sumber belajar. Kompetensi akan tercapai sesuai dengan yang telah ditetapkan dan untuk memudahkan pemantauan dan supervisi pelaksanaan pengajaran, dibutuhkan langkah penguatan tata kelola yaitu dengan menyiapkan pada tingkat pusat buku pegangan pembelajaran yang terdiri dari buku pegangan siswa dan buku pegangan guru. Guru merupakan salah satu faktor penting di dalam pelaksanaan kurikulum, sehingga sangat penting untuk menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang telah disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkan. Untuk menjamin keterlaksanaan implementasi kurikulum dan pelaksanaan pembelajaran, juga perlu diperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah. e. Pendalaman dan Perluasan Materi Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) adalah studi internasional tentang literasi membaca untuk siswa sekolah dasar. Hasil studi PIRLS yang ditujukan untuk kelas IV SD menunjukkan lebih dari 95% peserta didik Indonesia di SD kelas IV hanya mampu mencapai level menengah, sedangkan lebih dari 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Hal ini juga menunjukkan bahwa materi pelajaran yang

(32) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 14 diajarkan di Indonesia berbeda dengan apa yang diujikan dan distandarkan pada tingkat internasional. Hasil analisis lebih jauh untuk studi TIMSS dan PIRLS menunjukkan bahwa soal-soal yang digunakan untuk mengukur kemampuan peserta didik dibagi menjadi empat kategori, yaitu: - low mengukur kemampuan sampai level knowing - intermediate mengukur kemampuan sampai level applying - high mengukur kemampuan sampai level reasoning - advance mengukur kemampuan sampai level reasoning with incomplete information.

(33) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 15 Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) adalah studi internasional tentang prestasi matematika dan sains siswa Kelas IV SD dan Kelas VIII SMP. Hasil perbandingan kurikulum Matematika Kelas IV SD yang ada di Indonesia dengan materi yang terdapat di TIMSS menunjukkan bahwa terdapat beberapa topik yang sebenarnya belum diajarkan di kelas IV SD. Dibawah ini adalah tabel perbandingan kurikulum Matematika Kelas IV SD yang ada di Indonesia dengan materi yang terdapat di TIMSS. Tabel 2. Perbandingan kurikulum Matematika Kelas IV SD yang ada di Indonesia dengan materi yang terdapat di TIMSS Domain Number Topics 1. Concepts of whole numbers, including place value and ordering 2. Adding, subtracting, multiplying, and/ or dividing with whole numbers 3. Concepts of fractions 4. Adding and subtracting with fractions 5. Concepts of decimals, including place value and ordering 6. Adding and subtracting with decimals 7. Number sentences 8. Number patterns Geometry Shapes and Measurement 1. Lines: measuring, estimating length of;parallel and perpendicular lines 2. Comparing and drawing angles 3. Using informal coordinate systems to locate

(34) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 16 points in a plane 4. Elementary properties of common geometric shapes 5. Reflections and rotations 6. Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes 7. Finding and estimating areas, perimeters, and volumes Data Display 1. Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts 2. Drawing conclusions from data displays 3. Displaying data using tables, pictographs, and bar graphs Keterangan: Topik yang dicetak dengan huruf tebal belum diajarkan di kelas IV Sumber: Kemendikbud Maka dari itu diperlukan langkah penguatan materi dengan mengevaluasi ulang ruang lingkup materi yang terdapat di dalam kurikulum dengan cara menghapus materi yang tidak esensial atau tidak relevan bagi peserta didik, mempertahankan materi yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik, dan menambahkan materi yang dianggap penting dalam perbandingan internasional. Selain itu juga perlu dievaluasi ulang tingkat kedalaman materi sesuai dengan tuntutan perbandingan internasional dan menyusun kompetensi dasar yang sesuai dengan materi yang dibutuhkan. Elemen perubahan Kurikulum SD 2013 meliputi standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, dan standar penilaian (Kemendikbud,

(35) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 17 2013: 97-98). Dibawah ini adalah tabel elemen perubahan Kurikulum SD 2013. Tabel 3. Elemen perubahan Kurikulum SD 2013 Elemen Deskripsi Kompetensi Adanya peningkatan dan keseimbangan soft skills dan Lulusan hard skills yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan Kedudukan Kompetensi yang semula diturunkan dari mata pelajaran mata pelajaran berubah menjadi mata pelajaran dikembangkan dari (ISI) kompetensi Pendekatan (ISI) Kompetensi dikembangkan melalui tematik terpadu dalam semua mata pelajaran Struktur - Holistik berbasis sains (alam, sosial, dan budaya) Kurikulum - Jumlah matapelajaran dari 10 menjadi 6 (Mata pelajaran - Jumlah jam bertambah 4 JP/ minggu akibat perubahan dan alokasi pendekatan pembelajaran waktu) (ISI) Proses pembelajaran - Standar proses yang semula terfokus pada Eksplorasi, Elaborasi, dan Konfirmasi dilengkapi dengan Mengamati, Menanya, Mengolah, Menyajikan, Menyimpulkan, dan Mencipta - Belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga di lingkungan sekolah dan masyarakat - Guru bukan satu-satunya sumber belajar - Sikap tidak diajarkan secara verbal, tetapi melalui contoh dan teladan - Tematik dan terpadu Penilaian hasil - Penilaian berbasis kompetensi

(36) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI belajar 18 - Pergeseran dari penilaian melalui tes (mengukur kompetensi pengetahuan berdasarkan hasil saja), menuju penilaian otentik (mengukur semua kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil) - Memperkuat PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu pencapaian hasil belajar didasarkan pada posisi skor yang diperolehnya terhadap skor ideal (maksimal) - Penilaian tidak hanya pada level KD, tetapi juga kompetensi inti dan SKL - Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai instrumen utama penilaian Ekstrakurikuler - Pramuka (wajib) - UKS - PMR - Bahasa Inggris 2.1.1.2 Pendekatan Tematik Integratif 2.1.1.2.1 Pengertian Pendekatan Tematik Integratif Menurut Trianto (2011:139), pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman belajar bermakna kepada peserta didik. Dengan adanya pemaduan dari beberapa mata pelajaran, peserta didik akan memperoleh pengetahuan dan keterampilan secara utuh. Menurut Majid (2014:85), bermakna yaitu pada pembelajaran tematik peserta didik akan dapat memahami konsep-konsep yang mereka pelajari melalui pengalaman langsung dan nyata yang

(37) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 19 menghubungkan antar-konsep dalam intra maupun antar-mata pelajaran. Pembelajaran tematik apabila dibandingkan dengan pendekatan konvensional lebih mengutamakan keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran yang bertujuan agar peserta didik lebih aktif dalam pembelajaran untuk pembuatan keputusan. 2.1.1.2.2 Fungsi dan Tujuan Menurut Kemendikbud (2013: 198), pembelajaran tematik terpadu berfungsi memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam memahami dan mendalami konsep materi yang ada dalam tema serta dapat menambah semangat belajar peserta didik karena materi yang dipelajari merupakan materi yang kontekstual dan bermakna bagi peserta didik. Tujuan pembelajaran tematik terpadu seperti yang terdapat dalam Kemendikbud (2013, 198) antara lain: a. Mudah memusatkan perhatian pada satu tema atau topik tertentu. b. Mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi mata pelajaran dalam tema yang sama. c. Memiliki pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan. d. Mengembangkan kompetensi berbahasa lebih baik dengan mengkaitkan berbagai mata pelajaran lain dengan pengalaman pribadi peserta didik. e. Lebih bergairah belajar karena mereka dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, seperti: bercerita, bertanya, menulis sekaligus mempelajari pelajaran yang lain.

(38) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI f. 20 Lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi yang disajikan dalam konteks tema yang jelas. g. Guru dapat menghemat waktu, karena mata pelajaran yang disajikan secara terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dan diberikan dalam 2 atau 3 pertemuan bahkan lebih dan atau pengayaan. h. Budi pekerti dan moral peserta didik dapat ditumbuh kembangkan dengan mengangkat sejumlah nilai budi pekerti sesuai dengan situasi dan kondisi. 2.1.1.2.3 Karakteristik Pembelajaran Tematik Terpadu Menurut Majid (2014, 88), karakteristik pembelajaran tematik terpadu antara lain: a. Berpusat pada siswa Pembelajaran tematik sesuai dengan pendekatan belajar modern yang lebih menekankan peserta didik sebagai subjek belajar dan guru sebagai fasilitator supaya siswa lebih mudah dalam mengikuti proses belajar mengajar. b. Memberikan pengalaman langsung pada anak Pembelajaran tematik dapat memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik. Dengan pengalaman langsung tersebut, siswa mempelajari/ dihadapkan dengan hal-hal yang nyata supaya memahami hal-hal yang lebih abstrak. c. Pemisahan antara mata pelajaran tidak begitu jelas (menyatu dalam satu pemahaman dalam kegiatan) Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan tema-tema yang paling dekat dengan kehidupan peserta didik.

(39) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI d. 21 Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran dalam satu proses pembelajaran (saling terkait antara mata pelajaran yang satu dengan lainnya) Pembelajaran tematik menyajikan konsep-konsep dari beberapa mata pelajaran sehingga peserta didik mampu memahami konsep-konsep tersebut secara utuh. Hal ini diperlukan untuk membantu peserta didik dalam memecahkan masalah-masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. e. Bersifat luwes Pembelajaran tematik bersifat luwes (fleksibel) dimana guru dapat mengaitkan bahan ajar dari beberapa mata pelajaran, bahkan mengaitkan dengan kehidupan siswa dan keadaan lingkungan sekolah. f. Menggunakan prinsip belajar sambil bermain yang menyenangkan. 2.1.1.2.4 Kekuatan Pembelajaran Tematik Menurut Majid (2014: 92), pembelajaran tematik memiliki beberapa kekuatan, antara lain: a. Menyenangkan karena berangkat dari minat dan kebutuhan peserta didik. b. Memberikan pengalaman dan kegiatan belajar-mengajar yang relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan peserta didik. c. Hasil belajar dapat bertahan lama karena lebih berkesan dan bermakna. d. Mengembangkan keterampilan berpikir peserta didik sesuai dengan persoalan yang dihadapi. e. Menumbuhkan keterampilan sosial melalui kerja sama. f. Memiliki sikap toleransi, komunikasi, dan dan tanggap terhadap gagasan orang lain.

(40) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI g. 22 Menyajikan kegiatan yang bersifat nyata sesuai dengan persoalan yang dihadapi dalam lingkungan peserta didik. 2.1.1.2.5 Peran Tema dalam Proses Pembelajaran Menurut Kemendikbud (2013: 199), peran tema dalam proses pembelajaran yaitu pemersatu kegiatan pembelajaran dengan memadukan beberapa mata pelajaran. Adapun mata pelajaran yang dipadukan adalah mata pelajaran Agama (Akhlak Mulia/Budi Pekerti/ tata krama), PPKn dan Kepribadian, Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (terdiri atas: Bahasa Indonesia, IPS,IPA, Matematika,), Estetika (Seni Budaya-Keterampilan) dan Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan. Menurut Alwasilah dkk dalam Majid (2014:100), tema dapat dikembangkan berdasarkan minat dan kebutuhan peserta didik yang bergerak dari lingkungan terdekat siswa. Menurut Kemendikbud, pembelajaran tematik berawal dari pembuatan tema selama satu tahun kemudian guru menganalisis semua standar kompetensi lulusan yang diturunkan ke dalam kompetensi inti dan selanjutnya mengalir ke kompetensi dasar dan membuat indikator dari masingmasing mata pelajaran yang ada di setiap kelas. Setelah itu dibuat hubungan antara kompetensi dasar dan indikator dengan tema yang telah disiapkan selama satu tahun. Dari pemetaan hubungan tersebut dilanjutkan dengan membuat jaringan kompetensi dasar & indikator dari setiap tema yang telah dibuat. Setelah semua jaringan selama satu tahun selesai dilanjutkan dengan menyusun silabus tematik. Kemudian yang terakhir menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik.

(41) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2.1.1.3 23 Pendekatan Saintifik 2.1.1.3.1 Esensi Pendekatan Ilmiah Menurut Majid (2014:195), dalam pendekatan atau proses kerja yang memenuhi kriteria ilmiah, para ilmuan lebih mengedepankan penalaran induktif (inductive reasoning) daripada penalaran deduktif (deductive reasoning). Penalaran deduktif melihat fenomena umum selanjutnya menarik simpulan yang spesifik. Sebaliknya, penalaran induktif memandang fenomena atau situasi spesifik setelah itu menarik simpulan secara keseluruhan. Metode ilmiah umumnya menempatkan fenomena unik dengan kajian spesifik dan detail untuk kemudian merumuskan simpulan umum. Oleh karena itu, kurikulum 2013 mengamanatkan esensi pendekatan ilmiah dalam pembelajaran. Supaya dapat disebut ilmiah, metode pencarian (method of inquiry) harus berbasis pada bukti-bukti dari objek yang dapat diobservasi, empiris, dan terukur dengan prinsip-prinsip penalaran yang spesifik. Oleh karena itu, metode ilmiah memuat serangkaian kegiatan pengumpulan data melalui observasi atau ekperimen, mengolah informasi atau data, menganalisis, memformulasi, dan menguji hipotesis (Kemendikbud, 2013: 211). 2.1.1.3.2 Pendekatan Ilmiah dan Non-ilmiah dalam Pembelajaran Menurut Majid (2014: 196) pembelajaran berbasis pendekatan ilmiah hasilnya lebih efektif apabila dibandingkan dengan pembelajaran tradisional. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada pembelajaran tradisional, retensi informasi dari guru sebesar 10 persen setelah 15 menit dan perolehan pemahaman kontekstual sebesar 25 persen. Pada pembelajaran berbasis pendekatan ilmiah,

(42) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 24 retensi informasi dari guru sebesar lebih dari 90 persen setelah dua hari dan perolehan pemahaman kontekstual sebesar 50-70 persen. Menurut Majid (2014:196), proses pembelajaran dengan berbasis pendekatan ilmiah harus dipandu dengan kaidah-kaidah pendekatan ilmiah dengan cir-ciri penonjolan dimensi pengamatan, penalaran, penemuan, pengabsahan, dan penjelasan tentang suatu kebenaran. Maka dari itu, proses pembelajaran harus dipandu nilai-nilai, prinsip-prinsip, atau kriteria ilmiah. Menurut Majid (2014:197), proses pembelajaran disebut ilmiah apabila memenuhi kriteria seperti berikut ini.  Substansi atau materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu; bukan dengan mengira-ira, khayalan, legenda, atau dongeng semata.  Penjelasan guru, respon peserta didik, dan interaksi guru-peserta didik dalam proses pembelajaran terbebas dari prasangka yang serta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis.  Mendorong dan menginspirasi peserta didik untuk berpikir secara kritis, analitis, tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan substansi atau materi pembelajaran.  Mendorong dan menginspirasi peserta didik untuk berpikir hipotetik dalam melihat perbedaan, kesamaan, dan tautan satu dengan yang lain dari substansi atau materi pembelajaran.

(43) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI  25 Mendorong dan menginspirasi peserta didik untuk memahami, menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang rasional dan objektif dalam merespon substansi atau materi pembelajaran.  Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggungjawabkan.  Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana, jelas, dan menarik sistem penyajiannya. Proses pembelajaran harus menghindari sifat-sifat atau nilai-nilai non- ilmiah yang meliputi intuisi, akal sehat, prasangka, penemuan melalui coba-coba, dan asal berpikir kritis (Majid, 2014:197).  Intuisi Intuisi sering dimaknai sebagai kecakapan praktis yang kemunculannya bersifat irasional dan individual. Intuisi juga bermakna kemampuan tingkat tinggi yang dimiliki oleh seseorang atas dasar pengalaman dan kecakapannya. Istilah ini sering juga dipahami sebagai penilaian terhadap sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara cepat dan berjalan dengan sendirinya. Kemampuan intuitif itu biasanya didapat secara cepat tanpa melalui proses panjang dan tanpa disadari. Namun demikian, intuisi sama sekali menafikan dimensi alur pikir yang sistemik.  Akal sehat Guru dan peserta didik harus menggunakan akal sehat selama proses pembelajaran, karena memang hal itu dapat menunjukan ranah sikap,

(44) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 26 keterampilan, dan pengetahuan yang benar. Namun demikian, jika guru dan peserta didik hanya semata-mata menggunakan akal sehat dapat pula menyesatkan mereka dalam proses dan pencapaian tujuan pembelajaran.  Prasangka Sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang diperoleh semata-mata atas dasar akal sehat (comon sense) umumnya sangat kuat dipandu kepentingan seseorang (guru, peserta didik, dan sejenisnya) yang menjadi pelakunya. Ketika akal sehat terlalu kuat didomplengi kepentingan pelakunya, seringkali mereka menjeneralisasi hal-hal khusus menjadi terlalu luas. Hal inilah yang menyebabkan penggunaan akal sehat berubah menjadi prasangka atau pemikiran skeptis. Berpikir skeptis atau prasangka itu memang penting, jika diolah secara baik. Sebaliknya akan berubah menjadi prasangka buruk atau sikap tidak percaya, jika diwarnai oleh kepentingan subjektif guru dan peserta didik.  Penemuan coba-coba. Tindakan atau aksi coba-coba seringkali melahirkan wujud atau temuan yang bermakna. Namun demikian, keterampilan dan pengetahuan yang ditemukan dengan cara coba-coba selalu bersifat tidak terkontrol, tidak memiliki kepastian, dan tidak bersistematika baku. Tentu saja, tindakan cobacoba itu ada manfaatnya bahkanmampu mendorong kreatifitas.Karena itu, kalau memang tindakan coba-coba ini akan dilakukan, harus diserta dengan pencatatan atas setiap tindakan, sampai dengan menemukan kepastian

(45) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 27 jawaban. Misalnya, seorang peserta didik mencoba meraba-raba tomboltombol sebuah komputer laptop, tiba-tiba dia kaget komputer laptop itu menyala. Peserta didik pun melihat lambang tombol yang menyebabkan komputer laptop itu menyala dan mengulangi lagi tindakannya, hingga dia sampai pada kepastian jawaban atas tombol dengan lambang seperti apa yang bisa memastikan bahwa komputer laptop itu bisa menyala.  Berpikir kritis Kemampuan berpikir kritis itu ada pada semua orang, khususnya mereka yang normal hingga jenius. Secara akademik diyakini bahwa pemikiran kritis itu umumnya dimiliki oleh orang yang bependidikan tinggi. Orang seperti ini biasanya pemikirannya dipercaya benar oleh banyak orang. Tentu saja hasil pemikirannya itu tidak semuanya benar, karena bukan berdasarkan hasil esperimen yang valid dan reliabel, karena pendapatnya itu hanya didasari atas pikiran yang logis semata. 2.1.2 Pendekatan ilmiah dalam Pembelajaran Tematik Terpadu Menurut Kemendikbud (2013: 197), pembelajaran Tematik Terpadu merupakan suatu penyajian pembelajaran yang menyatukan beberapa mata pelajaran dengan Tema sebagai pemersatunya. Menurut Majid (2014: 211), pendekatan ilmiah (scientific approach) dalam pembelajaran meliputi: 1. Mengamati Dalam penyajian pembelajaran, guru dan peserta didik (Kelas 4 Sekolah Dasar) perlu memahami apa yang hendak dicatat, melalui kegiatan pengamatan. Mengingat peserta didik masih dalam jenjang Sekolah Dasar,

(46) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 28 maka pengamatan akan lebih banyak menggunakan media gambar, alat peraga yang sedapat mungkin bersifat kontekstual. Berikut contoh Tema Indahnya kebersamaan. Peserta didik diajak mengamati gambar, kemudian mereka diajak mengidentifikasi, tentang ciri-ciri rumah. Apakah termasuk rumah yang bersih, dan apa syaratnya atau kriterianya rumah yang sehat serta termasuk rumah adat mana sesuai dengan bentuknya. Dengan mengamati gambar, peserta didik akan dapat secara langsung dapat menceritakan kondisi sebagaimana yang di tuntut dalam kompetensi dasar dan indikator, dan mata pelajaran apa saja yang dapat dipadukan dengan media yang tersedia. 2. Menanya Peserta didik yang masih duduk di kelas 4 Sekolah Dasar tidak mudah diajak bertanya jawab apabila tidak dihadapkan dengan media yang menarik. Guru yang efektif seyogyanya mampu menginspirasi peserta didik untuk meningkatkan dan mengembangkan ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuannya. Pada saat guru bertanya, pada saat itu pula dia membimbing atau memandu peserta didiknya belajar dengan baik. Ketika guru menjawab pertanyaan peserta didiknya, ketika itu pula dia mendorong asuhannya itu untuk menjadi penyimak dan pembelajar yang baik. Berbeda dengan penugasan yang menginginkan tindakan nyata, pertanyaan dimaksudkan untuk memperoleh tanggapan verbal. Istilah “pertanyaan” tidak selalu dalam bentuk “kalimat tanya”, melainkan juga dapat dalam bentuk pernyataan, asalkan keduanya menginginkan tanggapan verbal.

(47) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 29 Dengan media gambar peserta didik diajak bertanya jawab sekaligus membedakan karakteristik rumah adat daerah lain dan rumah yang bersih dan yang tidak bersih. (Eksplorasi) Bentuk pertanyaan, misalnya: Apakah ciri-ciri rumah yang sehat? Pada saat siswa mengamati dan menjawab pertanyaan guru, maka sudah memadukan dan mengakomodasi mata pelajaran Bahasa Indonesia, (untuk aspek mendengarkan, dan berbicaranya, membaca gambar serta menulis hasil identifikasi ciri-ciri rumah bersih dan sehat). 3. Menalar Istilah “menalar” dalam kerangka proses pembelajaran dengan pendekatan ilmiah yang dianut dalam Kurikulum 2013 adalah untuk menggambarkan bahwa guru dan peserta didik merupakan pelaku aktif. Titik tekannya tentu dalam banyak hal dan situasi peserta didik harus lebih aktif daripada guru. Penalaran adalah proses berfikir yang logis dan sistematis atas fakta-kata empiris yang dapat diobservasi untuk memperoleh simpulan berupa pengetahuan. Penalaran dimaksud merupakan penalaran ilmiah, meski penalaran nonilmiah tidak selalu tidak bermanfaat. Istilah menalar di sini merupakan padanan dari associating; bukan merupakan terjemanan dari reasonsing, meski istilah ini juga bermakna menalar atau penalaran. Karena itu, istilah aktivitas menalar dalam konteks pembelajaran pada Kurikulum 2013 dengan pendekatan ilmiah banyak merujuk pada teori belajar asosiasi atau pembelajaran asosiatif. Istilah asosiasi

(48) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 30 dalam pembelajaran merujuk pada kemamuan mengelompokkan beragam ide dan mengasosiasikan beragam peristiwa untuk kemudian memasukannya menjadi penggalan memori. Selama mentransfer peristiwa-peristiwa khusus ke otak, pengalaman tersimpan dalam referensi dengan peristiwa lain. Pengalaman-pengalaman yang sudah tersimpan di memori otak berelasi dan berinteraksi dengan pengalaman sebelumnya yang sudah tersedia. Proses itu dikenal sebagai asosiasi atau menalar. Dari perspektif psikologi, asosiasi merujuk pada koneksi antara entitas konseptual atau mental sebagai hasil dari kesamaan antara pikiran atau kedekatan dalam ruang dan waktu. Contoh: • Singa binatang berdaun telinga, berkembangbiak dengan cara melahirkan • Harimau binatang berdaun telinga, berkembangbiak dengan cara melahirkan • Ikan Paus binatang berdaun telinga berkembangbiak dengan melahirkan • Simpulan: Semua binatang yang berdaun telinga berkembang biak dengan melahirkan Contoh kegiatan menalar bisa dengan gambar-gambar di bawah ini. No Gambar Kegiatan di Kegiatan rumah 1. sekolah di Kegiatan masyarakat di

(49) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 31 2 3 4. Mencoba Hasil belajar yang nyata atau otentik bisa diperoleh peserta didik dengan cara mencoba atau melakukan percobaan, terutama untuk materi atau substansi yang sesuai. Pada mata pelajaran IPA, (Kelas IV SD/MI) misalnya, peserta didik harus memahami konsep-konsep IPA dan kaitannya dengan kehidupan sehari-hari. Peserta didik pun harus memiliki keterampilan proses untuk mengembangkan pengetahuan tentang alam sekitar, serta mampu menggunakan metode ilmiah dan bersikap ilmiah untuk memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya sehari-hari. Aplikasi metode eksperimen atau mencoba dimaksudkan untuk mengembangkan berbagai ranah tujuan belajar, yaitu sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Aktivitas pembelajaran yang nyata untuk ini adalah: (1) menentukan tema atau topik sesuai dengan kompetensi dasar menurut tuntutan kurikulum; (2) mempelajari cara-cara penggunaan alat dan bahan yang tersedia dan harus disediakan; (3) mempelajari dasar teoritis yang relevan dan hasil-hasil eksperimen sebelumnya; (4) melakukan dan mengamati percobaan; (5) mencatat fenomena yang terjadi, menganalisis, dan menyajikan data; (6)

(50) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 32 menarik simpulan atas hasil percobaan; dan (7) membuat laporan dan mengkomunikasikan hasil percobaan. (Ekasplorasi dan elaborasi) Contohnya peserta didik bisa diajak berjalan ke luar kelas untuk melihat bentuk rumah adat didaerahnya sendiri secara nyata dan membandingkan dengan rumah adat yang ada di gambar yang sudah disiapkan guru dan membuat laporan tentang perbedaan yang ada antara rumah yang ada di sekitar sekolah dengan gambar rumah adat lain yang dibandingkan. 5. Mengolah Pada tahapan mengolah ini peserta didik sedapat mungkin dikondisikan belajar secara kolaboratif. Pada pembelajaran kolaboratif kewenangan guru lebih bersifat direktif atau manajer belajar, sebaliknya, peserta didiklah yang harus lebih aktif. Jika pembelajaran kolaboratif diposisikan sebagai satu falsafah pribadi, maka ia menyentuh tentang identitas peserta didik terutama jika mereka berhubungan atau berinteraksi dengan yang lain atau guru. Dalam situasi kolaboratif itu, peserta didik berinteraksi dengan empati, saling menghormati, dan menerima kekurangan atau kelebihan masing-masing. Dengan cara semacam ini akan tumbuh rasa aman, sehingga memungkinkan peserta didik menghadapi aneka perubahan dan tuntutan belajar secara bersama-sama. Peserta didik secara bersama-sama, saling bekerjasama, saling membantu mengerjakan hasil tugas terkait dengan materi yang sedang dipelajari (Kegiatan Elaborasi).

(51) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 33 Hasil tugas dikerjakan bersama dalam satu kelompok untuk kemudian dipresentasikan atau dilaporkan kepada guru. 6. Menyimpulkan Kegiatan menyimpulkan merupakan kelanjutan dari kegiatan mengolah, bisa dilakukan bersama-sama dalam satu kesatuan kelompok, atau bisa juga dengan dikerjakan sendiri setelah mendengarkan hasil kegiatan mengolah informasi. 7. Menyajikan Hasil tugas yang telah dikerjakan bersama-sama secara kolaboratif dapat disajikan dalam bentuk laporan tertulis dan dapat dijadikan sebagai salah satu bahan untuk portofolio kelompok dan atau individu yang sebelumnya di konsultasikan terlebih dulu kepada guru. Pada tahapan ini kendatipun tugas dikerjakan secara berkelompok, tetapi sebaiknya hasil pencatatan dilakukan oleh masing-masing individu sehingga portofolio yang dimasukkan ke dalam file atau map peserta didik terisi dari hasil pekerjaannya sendiri secara individu. 8. Mengkomunikasikan Pada kegiatan akhir diharapkan peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil pekerjaan yang telah disusun baik secara bersamasama dalam kelompok dan atau secara individu dari hasil kesimpulan yang telah dibuat bersama. Kegiatan mengkomunikasikan ini dapat diberikan klarifikasi oleh guru agar supaya peserta didik akan mengetahui secara benar

(52) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 34 apakah jawaban yang telah dikerjakan sudah benar atau ada yang harus diperbaiki. 2.1.2.3 Penilaian Otentik 2.1.2.3.1 Pengertian Asesmen Autentik Menurut Pusat Kurikulum dalam Majid (2014:236) asesmen autentik adalah suatu proses pengumpulan, pelaporan, dan penggunaan informasi tentang proses dan hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip-prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. Johnson dalam Majid (2014: 236) mengatakan bahwa penilaian otentik berfokus pada tujuan, melibatkan pembelajaran secara langsung, membangun kerja sama, dan menanamkan tingkat berpikir yang lebih tinggi. Peserta didik diharapkan dapat meningkatkan pemahamannya mengenai materi pembelajaran dan perbaikan diri melalui tugas-tugas yang diberikan guru. Untuk mendapatkan pemahaman cukup komprehentif mengenai arti asesmen autentik, berikut ini dikemukakan beberapa definisi. Dalam American Librabry Association asesmen autentik didefinisikan sebagai proses evaluasi untuk mengukur kinerja, prestasi, motivasi, dan sikap-sikap peserta didik pada aktifitas yang relevan dalam pembelajaran. Dalam Newton Public School, asesmen autentik diartikan sebagai penilaian atas produk dan kinerja yang berhubungan dengan pengalaman kehidupan nyata peserta didik. Wiggins mendefinisikan asesmen autentik sebagai upaya pemberian tugas kepada peserta

(53) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 35 didik yang mencerminkan prioritas dan tantangan yang ditemukan dalam aktifitas-aktifitas pembelajaran, seperti meneliti, menulis, merevisi dan membahas artikel, memberikan analisa oral terhadap peristiwa, berkolaborasi dengan antarsesama melalui debat, dan sebagainya (Kemendikbud, 2013: 246). 2.1.2.3.2 Asesmen Autentik dan Tuntutan Kurikulum 2013 Menurut Kemendikbud (2013: 246), asesmen autentik memiliki relevansi kuat terhadap pendekatan ilmiah dalam pembelajaran sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013 karena asesmen ini mampu menggambarkan peningkatan hasil belajar peserta didik, baik dalam rangka mengobservasi, menalar, mencoba, membangun jejaring, dan lain-lain. Asesmen autentik cenderung fokus pada tugas-tugas kompleks atau kontekstual, memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan kompetensi mereka dalam pengaturan yang lebih autentik. Oleh karena itu, asesmen autentik sangat relevan dengan pendekatan tematik terpadu dalam pembejajaran. Asesmen autentik dapat juga disebut dengan penilaian kinerja, portofolio, dan penilaian proyek (Kemendikbud, 2013: 246). Asesmen autentik adakalanya disebut penilaian responsif, yaitu suatu metode yang sangat populer untuk menilai proses dan hasil belajar peserta didik yang memiliki ciri-ciri khusus, mulai dari mereka yang mengalami kelainan tertentu, memiliki bakat dan minat khusus, hingga yang jenius. Asesmen autentik dapat juga diterapkan dalam bidang ilmu tertentu seperti seni atau ilmu pengetahuan pada umumnya, dengan orientasi utamanya pada proses atau hasil pembelajaran.

(54) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 36 Asesmen autentik dapat dibuat guru secara individual, guru secara tim, atau guru bekerja sama dengan peserta didik (Kemendikbud, 2013: 247). Keterlibatan peserta didik dalam asesmen autentik sangat penting sehingga peserta didik dapat mengikuti proses pembelajaran lebih baik ketika mereka tahu bagaimana akan dinilai. Dalam proses pembelajaran, peserta didik diminta untuk merefleksikan dan mengevaluasi kinerja mereka sendiri dalam rangka meningkatkan pemahaman yang lebih dalam tentang tujuan pembelajaran serta mendorong kemampuan belajar yang lebih tinggi. Pada asesmen autentik guru menerapkan kriteria yang berkaitan dengan konstruksi pengetahuan, kajian keilmuan, dan pengalaman yang diperoleh dari luar sekolah (Kemendikbud, 2013: 247). Menurut Kemendikbud (2013: 247), asesmen autentik mencoba menggabungkan kegiatan guru mengajar, kegiatan siswa belajar, motivasi dan keterlibatan peserta didik, serta keterampilan belajar. Karena penilaian itu merupakan bagian dari proses pembelajaran, guru dan peserta didik berbagi pemahaman tentang kriteria kinerja. Asesmen autentik dapat perkembangan peserta didik, digambarkan karena sebagai asesmen autentik penilaian atas berfokus pada perkembangan/ peningkatan kemampuan siswa dalam belajar tentang subjek. Asesmen autentik dapat menggambarkan sikap, keterampilan, dan pengetahuan apa yang sudah atau belum dimiliki oleh peserta didik, bagaimana mereka menerapkan pengetahuannya, dalam hal apa mereka sudah atau belum mampu menerapkan perolehan belajar, dan sebagainya. Atas dasar itu, guru dapat

(55) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 37 mengidentifikasi materi apa yang sudah layak dilanjutkan dan untuk materi apa pula kegiatan remidial harus dilakukan (Kemendikbud, 2013: 247). 2.1.2.3.3 Jenis-jenis Asesmen Autentik Guru harus memahami tujuan yang ingin dicapai dalam melaksanakan asesmen autentik yang baik. Maka dari itu, guru perlu bertanya pada diri sendiri khususnya berkaitan dengan: (1) sikap, keterampilan, dan pengetahuan apa yang akan dinilai; (2) fokus penilaian yang akan dilakukan, misalnya, berkaitan dengan sikap, keterampilan, dan pengetahuan; dan (3) tingkat pengetahuan apa yang akan dinilai, seperti penalaran, memori, atau proses. Menurut Kemendikbud (2013: 249-253), jenis asesmen autentik antara lain: a. Penilaian Kinerja Asesmen autentik sebisa mungkin melibatkan partisipasi peserta didik, khususnya dalam proses dan aspek-aspek yang akan dinilai. Guru dapat melakukannya dengan meminta peserta didik menyebutkan unsur-unsur proyek/ tugas yang akan mereka gunakan untuk menentukan kriteria penyelesaiannya. Informasi tersebut dapat digunakan guru untuk memberikan umpan balik terhadap kinerja peserta didik baik dalam bentuk laporan naratif/ laporan kelas. Ada beberapa cara berbeda untuk merekam hasil penilaian berbasis kinerja: 1. Daftar cek (checklist). Digunakan untuk mengetahui muncul atau tidaknya unsur-unsur tertentu dari indikator atau subindikator yang harus muncul dalam sebuah peristiwa atau tindakan.

(56) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. 38 Catatan anekdot/ narasi (anecdotal/narative records). Digunakan dengan cara guru menulis laporan narasi tentang apa yang dilakukan oleh masingmasing peserta didik selama melakukan tindakan. Dari laporan tersebut, guru dapat menentukan seberapa baik peserta didik memenuhi standar yang ditetapkan. 3. Skala penilaian (rating scale). Biasanya digunakan dengan menggunakan skala numerik berikut predikatnya. Misalnya: 5 = baik sekali, 4 = baik, 3= cukup, 2 = kurang, 1 = kurang sekali. 4. Memori atau ingatan (memory approach). Digunakan oleh guru dengan cara mengamati peserta didik ketika melakukan sesuatu, dengan tanpa membuat catatan. Guru menggunakan informasi dari memorinya untuk menentukan apakah peserta didik sudah berhasil atau belum. Cara seperti tetap ada manfaatnya, namun tidak cukup dianjurkan. Menurut Kemendikbud (2013: 250), penilaian kinerja memerlukan pertimbangan-pertimbangan khusus. Pertama, langkah-langkah kinerja harus dilakukan peserta didik untuk menunjukkan kinerja yang nyata untuk suatu atau beberapa jenis kompetensi tertentu.Kedua, ketepatan dan kelengkapan aspek kinerja yang dinilai. Ketiga, kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan oleh peserta didik untuk menyelesaikan tugas-tugas pembelajaran. Keempat, fokus utama dari kinerja yang akan dinilai, khususnya indikator esensial yang akan diamati. Kelima, urutan dari kemampuan atau keerampilan peserta didik yang akan diamati.

(57) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 39 Pengamatan atas kinerja peserta didik perlu dilakukan dari berbagai macam konteks untuk menetapkan tingkat pencapaian kemampuan tertentu. Untuk menilai keterampilan berbahasa peserta didik, dari aspek keterampilan berbicara, misalnya, guru dapat mengamati peserta didik dalam berpidato, berdiskusi, bercerita, dan wawancara sehingga akan diperoleh keutuhan mengenai keterampilan berbicara. Untuk mengamati kinerja peserta didik dapat menggunakan alat atau instrumen antara lain penilaian sikap, observasi perilaku, pertanyaan langsung, atau pertanyaan pribadi. Penilaian-diri (self assessment) termasuk dalam rumpun penilaian kinerja. Penilaian diri adalah suatu teknik penilaian dimana peserta didik diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, proses, dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya dalam mata pelajaran tertentu. Teknik penilaian diri dapat digunakan untuk mengukur kompetensi kognitif, afektif, dan psikomotor.  Penilaian ranah sikap. Misalnya peserta didik diminta mengungkapkan curahan perasaannya terhadap suatu objek tertentu berdasarkan kriteria atau acuan yang telah disiapkan.  Penilaian ranah keterampilan. Misalnya peserta didik diminta untuk menilai kecakapan atau keterampilan yang telah dikuasainya oleh dirinya berdasarkan kriteria atau acuan yang telah disiapkan.  Penilaian ranah pengetahuan. Misalnya, peserta didik diminta untuk menilai penguasaan pengetahuan dan keterampilan berpikir sebagai hasil

(58) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 40 belajar dari suatu mata pelajaran tertentu berdasarkan atas kriteria atau acuan yang telah disiapkan.  Teknik penilaian-diri memiliki beberapa manfaat positif. Pertama, menumbuhkan rasa percaya diri peserta didik. Kedua, peserta didik menyadari kekuatan dan kelemahan dirinya. Ketiga, mendorong, membiasakan, dan melatih peserta didik berperilaku jujur. Keempat, menumbuhkan semangat untuk maju secara personal. b. Penilaian Proyek Menurut Kemendikbud (2013: 251), penilaian proyek (project assessment) merupakan kegiatan penilaian terhadap tugas yang harus diselesaikan oleh peserta didik menurut periode/waktu tertentu. Selama mengerjakan sebuah proyek pembelajaran, peserta didik memperoleh kesempatan untuk mengaplikasikan sikap, keterampilan, dan pengetahuannya. Oleh karena itu, pada setiap penilaian proyek setidaknya ada tiga hal yang memerlukan perhatian khusus dari guru. Tiga hal tersebut antara lain: 1. Keterampilan peserta didik dalam memilih topik, mencari dan mengumpulkan data, mengolah dan menganalisis, memberi makna atas informasi yang diperoleh, dan menulis laporan. 2. Kesesuaian atau relevansi materi pembelajaran dengan pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang dibutuhkan oleh peserta didik. 3. Orijinalitas atas keaslian sebuah proyek pembelajaran yang dikerjakan atau dihasilkan oleh peserta didik.

(59) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 41 Penilaian proyek berfokus pada perencanaan, pengerjaan, danproduk proyek. Dalam kaitan ini serial kegiatan yang harus dilakukan oleh guru meliputi penyusunan rancangan dan instrumen penilaian, pengumpulan data, analisis data, dan penyiapkan laporan. Penilaian proyek dapat menggunakan instrumen daftar cek, skala penilaian, atau narasi. Laporan penilaian dapat dituangkan dalam bentuk poster atau tertulis. Produk akhir dari sebuah proyek sangat mungkin memerlukan penilaian khusus. Penilaian produk dari sebuah proyek dimaksudkan untuk menilai kualitas dan bentuk hasil akhir secara holistik dan analitik. Penilaian produk dimaksud meliputi penilaian atas kemampuan peserta didik menghasilkan produk, seperti makanan, pakaian, hasil karya seni (gambar, lukisan, patung, dan lain-lain), barang-barang terbuat dari kayu, kertas, kulit, keramik, karet, plastik, dan karya logam.Penilaian secara analitik merujuk pada semua kriteria yang harus dipenuhi untuk menghasilkan produk tertentu. Penilaian secara holistik merujuk pada apresiasi atau kesan secara keseluruhan atas produk yang dihasilkan. c. Penilaian Portofolio Penilaian portofolio merupakan penilaian atas kumpulan artefak yang menunjukkan kemajuan dan dihargai sebagai hasil kerja dari dunia nyata (Kemendikbud, 2013: 252). Penilaian portofolio bisa berangkat dari hasil kerja peserta didik secara perorangan atau diproduksi secara berkelompok,

(60) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 42 memerlukan refleksi peserta didik, dan dievaluasi berdasarkan beberapa dimensi. Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. Informasi tersebut dapat berupa karya peserta didik dari proses pembelajaran yang dianggap terbaik, hasil tes (bukan nilai), atau informasi lain yang relevan dengan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang dituntut oleh topik atau mata pelajaran tertentu.Fokus penilaian portofolio adalah kumpulan karya peserta didik secara individu atau kelompok pada satu periode pembelajaran tertentu. Penilaian terutama dilakukan oleh guru, meski dapat juga oleh peserta didik sendiri. Melalui penilaian portofolio guru akan mengetahui perkembangan atau kemajuan belajar peserta didik. Misalnya, hasil karya mereka dalam menyusun atau membuat karangan, puisi, surat, komposisi musik, gambar, foto, lukisan, resensi buku/ literatur, laporan penelitian, sinopsis, dan lain-lain. Atas dasar penilaian itu, guru dan/atau peserta didik dapat melakukan perbaikan sesuai dengan tuntutan pembelajaran. Penilaian portofolio seperti yang terdapat dalam Kemendikbud (2013: 252) dilakukan dengan menggunakan langkah-langkah seperti berikut ini. 1. Guru menjelaskan secara ringkas esensi penilaian portofolio. 2. Guru atau guru bersama peserta didik menentukan jenis portofolio yang akan dibuat.

(61) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3. 43 Peserta didik, baik sendiri maupun kelompok, mandiri atau di bawah bimbingan guru menyusun portofolio pembelajaran. 4. Guru menghimpun dan menyimpan portofolio peserta didik pada tempat yang sesuai, disertai catatan tanggal pengumpulannya. 5. Guru menilai portofolio peserta didik dengan kriteria tertentu. 6. Jika memungkinkan, guru bersama peserta didik membahas bersama dokumen portofolio yang dihasilkan. 7. Guru memberi umpan balik kepada peserta didik atas hasil penilaian portofolio. d. Penilaian Tertulis Meski konsepsi asesmen autentik muncul dari ketidakpuasan terhadap tes tertulis yang lazim dilaksanakan pada era sebelumnya, penilaian tertulis atas hasil pembelajaran tetap lazim dilakukan. Tes tertulis terdiri dari memilih atau mensuplai jawaban dan uraian. Memilih jawaban dan mensuplai jawaban. Memilih jawaban terdiri dari pilihan ganda, pilihan benar-salah, ya-tidak, menjodohkan, dan sebab-akibat. Mensuplai jawaban terdiri dari isian atau melengkapi, jawaban singkat atau pendek, dan uraian. Tes tertulis berbentuk uraian atau esai menuntut peserta didik mampu mengingat, memahami, mengorganisasikan, menerapkan, menganalisis, mensintesis, mengevaluasi, dan sebagainya atas materi yang sudah dipelajari. Tes tertulis berbentuk uraian sebisa mungkin bersifat komprehentif, sehingga mampu menggambarkan ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik.

(62) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 44 Pada tes tertulis berbentuk esai, peserta didik berkesempatan memberikan jawabannya sendiri yang berbeda dengan teman-temannya, namun tetap terbuka memperoleh nilai yang sama. Misalnya, peserta didik tertentu melihat fenomena kemiskinan dari sisi pandang kebiasaan malas bekerja, rendahnya keterampilan, atau kelangkaan sumberdaya alam. Masingmasing sisi pandang ini akan melahirkan jawaban berbeda, namun tetap terbuka memiliki kebenarann yang sama, asalkan analisisnya benar. Tes tersulis berbentuk esai biasanya menuntut dua jenis pola jawaban, yaitu jawaban terbuka (extended-response) atau jawaban terbatas (restrictedresponse). Hal ini sangat tergantung pada bobot soal yang diberikan oleh guru. Tes semacam ini memberi kesempatan pada guru untuk dapat mengukur hasil belajar peserta didik pada tingkatan yang lebih tinggi atau kompleks. 2.1.1.5 Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Lokal 2.1.1.5.1 Pengertian Pendidikan Karakter Menurut Tim Pakar Yayasan Jati Diri Bangsa (2011: 37) karakter bersifat memancar dari dalam keluar yang artinya kebiasaan baik tersebut dilakukan bukan atas kesadaran dan kemauan sendiri. Karakter dapat diartikan sebagai kebiasaan baik yang dilakukan bukan atas kesadaran atau kemauan sendiri. Helen G. Douglas dalam Samani mengatakan bahwa karakter tidak diwariskan, tetapi sesuatu yang dibangun secara bersinambungan hari demi hari melalui pikiran dan perbuatan, pikiran demi pikiran, tindakan demi tindakan (Samani, 2013: 41). Pusat Bahasa Depdiknas mengartikan karakter sebagai

(63) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 45 tabiat, sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dengan yang lain (Suyadi, 2013: 5). Thomas Lickona dalam Wibowo mengartikan karakter adalah sifat alami seseorang dalam merespons situasi secara bermoral (2012:32). Sementara Hamid Hasan, dkk mengungkapkan bahwa karakter merupakan watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai kebajikan yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap, dan bertindak (2010:3). Menurut Zubaedi (2012: 14) pendidikan karakter merupakan usaha secara sengaja dari seluruh dimensi kehidupan sekolah untuk membantu pengembangan karakter dengan optimal. Maka dari itu untuk mendukung perkembangan karakter peserta didik, harus melibatkan seluruh komponen di sekolah baik dari aspek isi kurikulum (the content of the curriculum), proses pembelajaran (the procces of instruction), kualitas hubungan (the quality of relationships), penanganan mata pelajaran (the handling of discipline), pelaksanaan aktivitas ko-kurikuler, serta etos seluruh lingkungan sekolah. Dharma, dkk (2011:5) mendefinisikan pendidikan karakter sebagai “pembelajaran yang mengarah pada penguatan dan pengembangan perilaku anak secara utuh yang didasarkan pada suatu nilai tertentu yang dirujuk oleh sekolah”. Menurut Raharjo (Zubaedi, 2012: 16) pendidikan karakter merupakan suatu bentuk upaya untuk mendorong peserta didik tumbuh dan berkembang dengan kompetensi berpikir, berpegang teguh pada prinsip-prinsip moral dalam

(64) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 46 kehidupannya, dan mempunyai keberanian melakukan yang benar. Pembentukan lingkungan berperan penting dalam usaha pengembangan karakter, karena karakter adalah kualitas pribadi seseorang yang terbentuk melalui proses belajar, baik secara formal maupun informal (Tim Pakar Yayasan Jati Diri Bangsa, 2011: 44). Pembentukan karakter terlihat dari perilaku anak dan tidak pernah lepas dari pengaruh lingkungan. Karakter budaya lokal adalah nilai-nilai yang ada pada budaya lokal setempat/ lingkungan sekitar siswa. Misalnya budaya Jogja yang dapat dipelajari adalah nilai sopan santun, ramah, dan menghargai pendapat orang lain. Jadi pendidikan karakter berbasis budaya lokal adalah penanaman nilai-nilai kepribadian dalam diri anak untuk memiliki sifat, watak, dan tabiat yang sesuai dengan nilai-nilai budaya lokal setempat/ lingkungan sekitar siswa. 2.1.1.5.2 Tujuan Pendidikan Karakter Tujuan utama pendidikan karakter di sekolah adalah untuk mengembangkan nilai-nilai kehidupan yang dianggap penting supaya menjadi kepribadian atau kepemilikan peserta didik yang khas sebagaimana nilai-nilai yang dikembangkan; mengoreksi perilaku peserta didik yang tidak bersesuaian dengan nilai-nilai yang dikembangkan sekolah; membangun koneksi yang harmoni dalam memerankan tanggung jawab pendidikan karakter secara bersama (Zubaedi, 2012:16). Yuke, dkk (2011: 2) memaparkan pendidikan karakter bertujuan membentuk bangsa yang tangguh, kompetitif, berakhlak mulia, bermoral, bertoleran, bergotong royong, berjiwa patriotik, berkembang dinamis,

(65) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 47 berorientasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang semuanya dijiwai oleh iman dan takwa kepada Tuhan yang Maha Esa berdasarkan Pancasila. Menurut Mulyasa (2011: 9) pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan yang mengarah pada pembentukan karakter dan akhlak peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai dengan standar kompetensi lulusan pada setiap satuan pendidikan. Melalui pendidikan karakter peserta didik diharapkan mampu secara mandiri meningkatkan dan menggunakan pengetahuannya. Hidayatulloh menambahkan bahwa pendidikan karakter sebaiknya dilakukan secara terintegrasi ke dalam seluruh kehidupan sekolah karena pendidikan karakter memang tidak dapat dipisahkan dengan aspek lain dan merupakan landasan dari seluruh aspek termasuk seluruh mata pelajaran (2010:55). Narwati (2011:17) menyimpulkan melalui pendidikan karakter diharapkan peserta didik mampu secara mandiri meningkatkan dan mengggunakan pengetahuannya, mengkaji dan menginternalisasi nilai-nilai karakter sehingga terwujud dalam perilaku seharihari. Jadi dapat disimpulkan bahwa pendidikan karakter bertujuan mengembangkan nilai-nilai baik yang dikembangkan sekolah dalam diri peserta didik sebagai usaha membentuk karakter peserta didik sehingga dapat tertanam pada perilaku dalam kehidupan sehari-hari. 2.1.1.5.3 Butir-butir Pendidikan Karakter Pada satuan pendidikan terdapat butir-butir yang menanamkan dan memperkuat pendidikan karakter. Terdapat 25 butir karakter yang tercantum

(66) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 48 dalam Kemendiknas (2011) sebagai prioritas penanaman yaitu (1) kereligiusan, (2) kejujuran, (3) kecerdasan, (4) tanggung jawab, (5) kebersihan dan kesehatan, (6) kedisiplinan, (7) tolong-menolong, (8) berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif, (9) kesantunan, (10) ketangguhan, (11) kedemokratisan, (12) kemandirian, (13) keberanian mengambil risiko, (14) berorientasi pada tindakan, (15) berjiwa kepemimpinan, (16) kerja keras, (17) percaya diri, (18) keingintahuan, (19) cinta ilmu, (20) kesadaran akan hak dan kewajiban diri dan orang lain, (21) kepatuhan terhadap aturan-aturan sosial, (22) menghargai karya dan prestasi orang lain, (23) kepedulian terhadap lingkungan, (24) nasionalisme, (25) menghargai keberagaman. Diantara butir-butir nilai tersebut, delapan butir dipilih sebagai nilai-nilai pokok pengembangan karakter. Delapan butir tersebut antara lain kereligiusan, kejujuran, kecerdasan, tanggung jawab, kebersihan dan kesehatan, kedisiplinan, tolong-menolong, dan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif. Kedelapan butir nilai tersebut ditanamkan melalui semua mata pelajaran dengan intensitas penanaman lebih dibandingkan penanaman nilai-nilai lainnya. 2.1.2 Model Pengembangan Bahan Ajar Model yang digunakan untuk mengembangkan bahan ajar ini adalah model pengembangan bahan ajar model Kemp yang telah direvisi dalam Trianto (2009: 180-183) yaitu berupa lingkaran yang kontinum. Setiap langkah dalam pengembangan model Kemp ini berkaitan langsung dengan aktivitas revisi. Pengembangan dalam model Kemp ini dapat dimulai dari titik manapun, sehingga memungkinkan pengembang dapat memulai dari titik mana

(67) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 49 saja. Semua komponen dalam pengembangan model kemp saling berhubungan satu dengan lainnya, sehingga apabila terjadi perubahan pada satu komponen dapat mengakibatkan pengaruh pada komponen lainnya. Dalam lingkaran model Kemp menunjukkan kemungkinan revisi pada tiap komponen, sehingga memungkinkan pengembang untuk merevisi bagian mana saja yang diperlukan untuk revisi. Menurut Trianto (2009: 180-186) unsur-unsur dalam pengembangan model Kemp meliputi Pertama, identifikasi masalah pembelajaran. Tujuan dari tahap ini adalah untuk mengidentifikasi adanya kesenjangan antara tujuan dalam kurikulum dan fakta dilapangan. Kedua, analisis siswa. Analisis siswa diperlukan untuk mengetahui tingkah laku awal dan karakteristik siswa seperti ciri, kemampuan, dan pengalaman baik individu maupun kelompok. Ketiga, analisis tugas. Menurut Kemp dalam Trianto (2009: 181), analisis tugas adalah kumpulan prosedur untuk menentukan isi suatu pengajaran. Analisis tugas memuat analisis struktur isi, analisis konsep, analisis prosedural, dan analisis pemrosesan informasi. Analisis struktur isi dilakukan dengan mencermati kurikulum mulai dari bahan kajian, pokok bahasan, sub pokok bahasan, serta garis besar perincian isi pokok bahasan. Analisis konsep dilakukan dengan mengidentifikasi konsep-konsep utama yang akan diajarkan dan disusun secara sistematis sesuai urutan penyjiannya dan merinci konsep-konsep yang relevan.

(68) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 50 Menurut Kemp dalam Trianto (2009: 182), analisis konsep digunakan untuk mengidentifikasi fakta, konsep, prinsip, dan aturan yang dibutuhkan dalam pengajaran. Analisis prosedural dilakukan dengan mengidentifikasi tahap-tahap penyelesaian tugas sesuai dengan bahan kajian, hasil analisis ini akan diperoleh peta tugas dan analisis prosedural. Analisis pemrosesan informasi dilakukan untuk mengelompokan tugas-tugas yang dilaksanakan siswa selama pembelajaran. Hasil analisis ini adalah cakupan konsep atau tugas yang akan diajarkan dalam satu rencana pelajaran. Keempat, merumuskan indikator. Indikator merupakan tujuan pembelajaran yang diperoleh dari hasil analisis tujuan pada tahap satu. Indikator dirumuskan berfungsi sebagai alat untuk mendesain kegiatan pembelajaran, kerangka kerja dalam merencanakan cara mengevaluasi hasil belajar siswa, dan panduan siswa dalam belajar. Kelima, penyusunan instrumen evaluasi. Penyusunan instrumen evaluasi digunakan untuk mengukur ketuntasan indikator dan ketuntasan penguasaan siswa terhadap materi. Keenam, strategi pembelajaran. Pemilihan strategi belajar mengajar disesuaikan dengan tujuan pembelajaran. Kegiatan pada tahap meliputi pemilihan model, pendekatan dan metode, pemilihan format yang dipandang mampu memberikan pengalaman yang berguna untuk mencapai tujuan pembelajaran. Ketujuh, pemilihan media atau sumber pembelajaran. Pemilihan media dan sumber pembelajaran berdasarkan hasil analisis tujuan, karakteristik siswa, dan tugas.

(69) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 51 Kedelapan, pelayanan pendukung. Pelayanan pendukung tidak berkaitan langsung dengan substansi pengembangan perangkat, namun sangat menentukan keberhasilan pengembangan perangkat. Pelayanan pendukung berupa kebijakan kepala sekolah, guru mitra, dan lain-lain yang dapat membatu keberhasilan pengembangan perangkat. Kesembilan, evaluasi formatif. Evaluasi formatif berfungsi sebagai pemberi informasi kepada pengajar atau tim pengembang seberapa baik program telah berfungsi dalam mencapai bebagai sasaran. Penilaian formatif dilaksanakan selama pengembangan dan uji coba. Kesepuluh, evaluasi sumatif. Evaluasi sumatif digunakan untuk mengukur tingkat pencapaian tujuan-tujuan utama pada akhir pembelajaran. Penilaian sumatif meliputi hasil ujian akhir unit, dan uji akhir untuk pelajaran tertentu. Kesebelas, revisi perangkat pembelajaran. Kegiatan revisi dilakukan secara terus-menerus pada setiap langkah pengembangan. Kegiatan revisi dimaksudkan untuk mengevaluasi dan memperbaiki rancangan yang dibuat. Revisi dilakukan berdasarkan masukan dan penilaian yang diperoleh dari kegiatan validasi perangkat pembelajaran oleh pakar dan uji coba terbatas.

(70) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 52 Evaluasi Formatif Identifikasi Masalah Pembelajaran Revis Pelayanan Pendukung Analisis Tugas Revis Analisis Siswa Revisi Perangkat Pembelajaran Merumuskan Indikator Pemilihan Media atau Sumber Belajar Penyusunan Instrumen Evaluasi Strategi Pembelajaran Evaluasi Sumatif Gambar siklus pengembangan perangkat Model Kemp 2.2 Penelitian yang Relevan 1. Penelitian pertama oleh Hesti Wulandari (2013) yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Yang Terintegrasi Dengan Pendidikan Karakter Untuk Keterampilan Menulis Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal”. Produk yang dihasilkan berupa bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan karakter untuk keterampilan menulis pada mata pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal. Modul ini telah dinilai oleh pakar pendidikan karakter, pakar pembelajaran bahasa Indonesia, dan guru untuk mengetahui kualitas produk pengembangan. Hasil penelitian tersebut kemudian dijadikan dasar untuk merevisi produk. Produk yang sudah direvisi kemudian diujicobakan kepada

(71) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 53 siswa kelas IV SD N Langensari Yogyakarta. Pengembangan produk ini dilakukan melalui tujuh tahap yang merupakan hasil modifikasi langkahlangkah kemp dengan langkah-langkah R&D milik Borg and Gall yaitu: (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4)validasi desain, (5) perbaikan desain, (6) uji coba desain, (7) revisi desain. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah pertanyaan wawancara dan kuesioner. Hasil validasi yang diperoleh dari pakar pembelajaran bahasa Indonesia terhadap produk bahan ajar diperoleh skor 4,17 dengan kategori “baik”. Pakar pendidikan karakter memberikan skor 3,91 dengan kategori “baik”. Guru memberikan skor rata-rata 4,52 terhadap produk bahan ajar dengan kategori “sangat baik”. Berdasarkan validasi lapangan diperoleh skor rata-rata 4,82 dengan kategori “sangat baik”. 2. Penelitian kedua ditulis oleh Yohanna Prisca Apriyani (2013) yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Yang Terintegrasi Dengan Pendidikan Karakter Untuk Keterampilan Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal”. Produk yang dihasilkan berupa bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan karakter untuk keterampilan membaca pada mata pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal. Modul ini telah dinilai oleh pakar pendidikan karakter, pakar pembelajaran bahasa Indonesia, dan guru untuk mengetahui kualitas produk pengembangan. Hasil penelitian tersebut kemudian dijadikan dasar untuk merevisi produk. Produk yang sudah direvisi kemudian diujicobakan kepada siswa kelas IV SD N Pakem 4 Yogyakarta. Prosedur penelitian dan

(72) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI pengembangan 54 yang digunakan adalah hasil modifikasi dari model pengembangan Borg and Gall dan model pengembangan Kemp yang meliputi tujuh langkah pengembangan yaitu tahap (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi, (5) revisi desain, (6) uji coba desain, (7) revisi desain, sampai menghasilkan desain produk final bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan karakter untuk keterampilan membaca pada mata pelajaran bahasa Indonesia pada kelas IV semester gasal. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah pertanyaan wawancara dan kuesioner. Hasil validasi yang diperoleh dari pakar pembelajaran bahasa Indonesia terhadap produk bahan ajar diperoleh skor 4,46 dengan kategori “sangat baik”. Pakar pendidikan karakter memberikan skor 4,03 dengan kategori “baik”. Guru memberikan skor ratarata 4,23 terhadap produk bahan ajar dengan kategori “sangat baik”. Berdasarkan validasi lapangan diperoleh skor rata-rata 4,62 dengan kategori “sangat baik”. 3. Jurnal yang ditulis oleh Yunus Abidin (2012) berjudul “Model Penilaian Otentik Dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman Berorientasi Pendidikan Karakter”. Dalam jurnal ini dijelaskan bahwa pengembangan pembelajaran membaca dapat dilakukan melalui pemanfataan tiga saluran penerapan pendidikan karakter, yaitu melalui bahan ajar, model pembelajaran, dan penilaian otentik. Saluran yang paling penting adalah penilaian otentik karena penggunaan penilaian otentik akan mencakup pemilihan bahan ajar dan model pembelajaran. Penilaian otentik memandu

(73) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 55 pembelajaran melalui aktivitas belajar yang kreatif yang dilakukan siswa selama proses pembelajaran yang di dalamnya terkandung muatan karakter. Penilaian otentik memberikan gambaran nyata mengenai kemampuan siswa dalam membaca dan memberikan ukuran ketercapaian pengembangan karakter siswa. Berdasarkan kenyataan tersebut, penggunaan penilaian otentik akan berkontribusi terhadap peningkatan kemampuan membaca pemahaman dan pengembangan karakter siswa. Perbedaan antara penelitian yang dilakukan oleh peneliti dan penelitian yang relevan yaitu penelitian yang relevan lebih berfokus pada pendidikan karakter pada mata pelajaran Bahasa Indonesia yang masih menggunakan Kurikulum KTSP dan jurnal berfokus pada model penilaian otentik dalam pelajaran membaca berorientasi pendidikan karakter, sedangkan peneliti mencoba untuk mengembangkan bahan ajar yang mengacu pada Kurikulum SD 2013 dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa (intelektual, keterampilan, dan karakter) menggunakan pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, pembelajaran yang berbasis budaya lokal, dan penilaian otentik. Produk yang dihasilkan berupa bahan ajar yang mengacu pada kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dengan subtema Aku dan Cita-citaku. 2.3 Kerangka Berpikir Kurikulum sebagaimana yang ditegaskan dalam Pasal 1 Ayat (19) Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 adalah seperangkat rencana dan

(74) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 56 pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Pengembangan Kurikulum 2013 merupakan langkah lanjutan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu. Pembelajaran Tematik Terpadu dilaksanakan dengan menggunakan prinsip pembelajaran terpadu. Pembelajaran terpadu menggunakan tema sebagai pemersatu kegiatan pembelajaran yang memadukan beberapa mata pelajaran sekaligus dalam satu kali tatap muka, untuk memberikan pengalaman yang bermakna bagi peserta didik. Karena peserta didik dalam memahami berbagai konsep yang mereka pelajari selalu melalui pengalaman langsung dan menghubungkannya dengan konsep lain yang telah dikuasainya. Pembelajaran dengan menerapkan pendekatan scientific, perlu adanya kriteria tertentu yang membedakan dengan pembelajaran yang lain. Ada beberapa kriteria yang ada pada pendekatan scientific, antara lain: muatan pembelajaran berbasis pada fenomena nyata, yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran, penjelasan guru, respon peserta didik dan interaksi antara guru dan peserta didik terbebas dari pemikiran subjektif, mendorong peserta didik untuk berpikir kritis. Kriteria yang selanjutnya yakni, mendorong dan menginspirasi peserta didik untuk berpikir hipotetik, mendorong dan menginspirasi peserta didik untuk memahami, menerapkan, dan mengembangkan pola pikir rasional serta objektif, pembelajaran berdasarkan

(75) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 57 pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggung jawabkan, dan yang terakhir yakni tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana, jelas dan sistem penyajiannya menarik (Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013). Penilaian otentik digunakan untuk mengetahui proses dan hasil belajar peserta didik. Penilaian otentik menitik beratkan pada kemampuan peserta didik untuk mendemonstrasikan pengetahuan yang dimiliki secara nyata dan bermakna (Nurgiyantoro, 2011: 23). Penilaian tidak hanya menekankan pada pengetahuan yang dimiliki peserta didik, namun juga untuk mengetahui bagaimana kinerja serta sikap dari masing-masing peserta didik. Pendidikan karakter adalah penanaman nilai-nilai kepribadian dalam diri seseorang anak untuk memiliki sifat, watak dan tabiat yang baik dalam kehidupan sehari-hari. Pendidikan karakter bertujuan mengembangkan nilainilai baik yang dikembangkan sekolah dalam diri peserta didik sebagai usaha membentuk karakter dan akhlak mulia sehingga dapat tertanam pada perilaku sehari-hari. Pelaksanaan pembelajaran tematik integratif, saintifik dan berbasis budaya lokal yang mengacu kurikulum SD 2013 akan dikembangkan melalui bahan ajar yang berbasis aktivitas siswa. Peneliti akan mengembangkan bahan ajar yang mengacu pada kurikulum SD 2013 dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa (intelektual, keterampilan, dan karakter) yang nampak dalam perumusan indikator dan tujuan pembelajaran menggunakan pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, pembelajaran yang berbasis

(76) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 58 budaya lokal, dan penilaian otentik. Produk yang dihasilkan berupa bahan ajar yang mengacu pada kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dengan subtema Aku dan Cita-citaku. 2.4 Pertanyaan Penelitian Berdasarkan uraian teori diatas maka dapat dirumuskan beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut. 2.4.1 Bagaimana langkah-langkah penelitian pengembangan bahan ajar subtema Aku dan Cita-citaku mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar? 2.4.2 Bagaimana kualitas bahan ajar subtema Aku dan Cita-citaku mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar menurut pakar Kurikulum SD 2013? 2.4.3 Bagaimana kualitas bahan ajar subtema Aku dan Cita-citaku mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar menurut guru kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum SD 2013? 2.4.4 Bagaimana kualitas bahan ajar subtema Aku dan Cita-citaku mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar menurut hasil uji coba produk pada siswa kelas IV SD?

(77) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 59 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan di dalam penelitian ini adalah jenis penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D). Menurut Sugiyono penelitian dan pengembangan (Research and Development) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut (2010:407). Peneliti memilih jenis penelitian ini karena peneliti akan mengembangkan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013, dengan Subtema Aku dan Cita-citaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Menurut Borg and Gall dalam Sugiyono (2012:298-311) terdapat 10 tahap penelitian pengembangan, yaitu : (1) potensi masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi produk, (5) revisi desain, (6) uji coba produk, (7) revisi desain, (8) uji coba pemakaian, (9) revisi produk, dan (10) produk masal. Dalam penelitian ini langkah yang diambil dari tahapan Borg and Gall hanya sampai tahap ketujuh karena produk yang dihasilkan merupakan hasil dari uji coba terbatas dengan tujuan untuk menghemat waktu dan biaya. 3.2 Prosedur Pengembangan Untuk mengembangkan bahan ajar yang mengacu Kurikulum SD 2013 subtema Aku dan Cita-citaku untuk siswa SD Kelas IV Sekolah Dasar, peneliti menggunakan langkah-langkah Kemp yang dimodifikasi dengan langkah-

(78) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 60 langkah R&D milik Borg dan Gall (Sugiyono, 2010: 408-425). Langkah-langkah tersebut adalah (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain, (6) uji coba desain, dan (7) revisi desain. Prosedur pengembangan disajikan dalam bentuk bagan. Bagan prosedur pengembangan dapat dilihat sebagai berikut. Gambar 3.1 Modifikasi Langkah Kemp dan Borg and Gall

(79) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 61 Gambaran langkah-langkah dalam penelitian dan pengembangan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 Subtema Aku dan Cita-citaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dijelaskan berikut ini: 3.2.1 Potensi dan Masalah Peneliti melakukan analisis kebutuhan guru kelas IV Sekolah Dasar terhadap kebutuhan bahan ajar Kurikulum 2013. Untuk menganalisis kebutuhan yang ada di lapangan, peneliti melakukan wawancara dengan guru SDN Gentan. Analisis kebutuhan ini betujuan untuk mengetahui sejauh mana guru terhadap kurikulum 2013, pendekatan sains, penilaian otentik, pendidikan karakter, dan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh kementrian pendidikan dan kebudayaan nasional, kesulitan-kesulitan yang dihadapi guru dalam melaksanakan kurikulum 2013, dan saran guru terkait dengan bahan ajar kurikulum SD 2013 yang sudah tersedia. 3.2.2 Pengumpulan Data Peneliti mengumpulkan data menggunakan teknik wawancara terstruktur dan kuesioner. Hasil wawancara digunakan untuk melakukan analisis kebutuhan. Wawancara dilakukan dengan guru kelas IV SD yang telah ditunjuk dinas pendidikan untuk mengimplementasikan Kurikulum 2013 di tahun ajaran 2013/ 2014. Hasil kuesioner digunakan untuk memvalidasi bahan ajar. Validasi dilakukan oleh pakar kurikulum SD 2013, 2 guru kelas IV yang telah melaksanakan Kurikulum SD 2013, dan 10 siswa Kelas IV SD.

(80) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 62 3.2.3 Desain Produk Langkah pertama dalam membuat desain produk adalah menentukan Kompetensi Dasar (KD), indikator pembelajaran, tujuan pembelajaran, isi bahan ajar yang sesuai dengan indikator, strategi pembelajaran, kegiatan belajar, sumber belajar, dan penilaian. Indikator yang dipilih mencakup tiga aspek yaitu pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Produk yang dikembangkan mengacu Kurikulum 2013 Subtema Aku dan Cita-citaku dengan spesifikasi produk yang telah dijelaskan. 3.2.4 Validasi Produk Desain produk awal sebelum diuji cobakan divalidasi terlebih dahulu untuk mengetahui kelemahan produk awal. Validasi desain produk dilakukan oleh satu pakar Kurikulum SD 2013 dan dua guru kelas IV yang telah melaksanakan Kurikulum SD 2013 di SD. Validasi dilakukan dengan memberikan desain produk awal bahan ajar dan lembar kuesioner kepada pakar yang ditunjuk. 3.2.5 Revisi Desain Peneliti melakukan revisi desain berdasarkan hasil validasi pakar kurikulum SD 2013 dan Guru Kelas IV yang telah melaksanakan Kurikulum SD 2013. Revisi dilakukan berdasarkan komentar dan masukan dari pakar kurikulum SD 2013 dan dua guru kelas IV Sekolah Dasar yang telah melaksanakan Kurikulum 2013.

(81) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 63 3.2.6 Uji Coba Desain Desain produk yang telah direvisi selanjutnya diuji cobakan kepada siswa kelas IV SD. Uji coba akan dilaksanakan di SDN Puren. Pada akhir pelaksanaan uji coba lapangan, siswa diminta mengisi lembar kuesioner mengenai produk bahan ajar. Tujuan dari pemberian kuesioner adalah untuk mengetahui penilaian siswa terhadap produk bahan ajar yang dikembangkan dan mendapatkan masukan dari siswa. 3.2.7 Revisi Desain Peneliti melakukan revisi produk bahan ajar berdasarkan hasil kuesioner dan masukan dari para siswa subjek uji coba. 3.3 Uji Coba Produk Uji coba produk dilakukan dengan tujuan untuk mendapatkan informasi berupa masukan, kritik, saran dan penilaian apakah bahan ajar yang telah dibuat layak digunakan atau tidak bagi siswa. Data hasil uji coba digunakan untuk memperbaiki produk bahan ajar. Sebelum bahan ajar diujicobakan dilakukan validasi terlebih dahulu. Validasi dilakukan oleh pakar Kurikulum dan dua guru kelas IV SD yang telah melaksanakan Kurikulum 2013. 3.3.1 Desain Uji Coba Penelitian ini akan dilakukan selama lima bulan terhitung dari bulan November 2013 sampai bulan April 2013. Peneliti membuat desain pada bulan November dan dilakukan penilaian oleh pakar Kurikulum SD 2013 dan guru kelas IV SD yang telah melaksanakan Kurikulum SD 2013. Selanjutnya dilakukan revisi produk berdasarkan masukan dari pakar dan guru. Selanjutnya

(82) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 64 pada bulan April peneliti memberikan produk yang berupa bahan ajar untuk diujicobakan kepada siswa kelas IV SDN Puren secara terbatas. Penilaian dari siswa berguna untuk memberikan informasi kelayakan produk bahan ajar. Hasil uji coba ini kemudian dijadikan dasar revisi produk bahan ajar. 3.3.2 Subjek Uji Coba Produk bahan ajar ini akan diujicobakan kepada siswa kelas IV SDN Puren dengan jumlah siswa sebanyak 10 orang terdiri dari 4 siswa laki-laki dan 6 siswa perempuan tahun ajaran 2013/2014. 3.3.3 Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah daftar pertanyaan wawancara dan kuesioner. Daftar pertanyaan wawancara digunakan untuk melakukan analisis kebutuhan dengan melakukan wawancara kepada guru Kelas IV untuk mengetahui kebutuhan bahan ajar yang diperlukan. Daftar pertanyaan wawancara berisi pertanyaan-pertanyaan survei kebutuhan. Kuesioner digunakan untuk memperoleh informasi mengenai kelayakan bahan ajar. Kuesioner dalam penelitian ini berisi pertanyaan yang disusun berdasarkan kriteria bahan ajar Cunningsworth yaitu tujuan dan pendekatan, desain dan pengorganisasian, isi, topik, dan metodologi. Kuesioner juga digunakan untuk menilai bahan ajar apakah bahan ajar sudah sesuai dengan kebutuhan yang diharapkan. Kuesioner disusun berdasarkan indikator penilaian untuk diberikan kepada validator yaitu 1 pakar kurikulum SD 2013, 2 guru Kelas IV SD yang telah melaksanakan Kurikulum 2013, dan 10 siswa kelas IV SD.

(83) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 65 3.3.4 Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah wawancara dan validasi. Menurut Sudijono (2011:82), wawancara adalah cara menghimpun bahan-bahan keterangan yang dilaksanakan dengan melakukan tanya jawab lisan secara sepihak, berhadapan muka, dan dengan arah serta tujuan yang telah ditentukan. Wawancara dilakukan untuk mendapatkan jawaban atas kebutuhan dan masalah yang sedang dihadapi. Peneliti melakukan wawancara kepada guru Kelas IV SDN Gentan. Wawancara dilakukan berdasarkan daftar pertanyaan wawancara yang telah disiapkan oleh peneliti sebelumnya. Validasi dilakukan sebanyak dua tahap yaitu validasi pakar dan validasi lapangan. Tahap pertama validasi pakar dilakukan oleh 1 dosen pakar Kurikulum SD 2013, dan 2 orang guru Kelas IV SD yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013. Selanjutnya tahap kedua peneliti melakukan validasi lapangan kepada siswa Kelas IV SDN Puren. Siswa yang dibutuhkan sebagai sampel penelitian yaitu 10 siswa untuk proses pembelajaran secara terbatas dan mengisi kuesioner. Data validasi lapangan diperoleh berdasarkan jawaban siswa pada lembar kuesioner yang diberikan setelah melakukan proses pembelajaran menggunakan produk bahan ajar. 3.3.5 Teknik Analisis Data Data diperoleh dari kuesioner yang diisi oleh pakar Kurikulum SD 2013, 2 guru kelas IV SD, dan 10 siswa kemudian dianalisis menggunakan statistik

(84) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 66 deskriptif kualitatif. Data kuantitatif yang didapatkan dari kuesioner akan dianalisis dengan statistik deskriptif yang kemudian dikonversikan ke dalam data kualitatif dengan skala lima. Konversi data mengacu pada pendekatan Penilaian Acuan Patokan (PAP), didasari pada buku Sukardjo (2008: 101). Tabel 4. Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif Skala Lima Interval Kategori X > + 1,80 Sbi Sangat Baik + 0,60 Sbi < X ≤ + 0,06 Sbi Baik - 0,60 Sbi < X ≤ + 0,60 Sbi Cukup Baik - 1,80 Sbi < X ≤ - 0,60 Sbi Kurang Baik X≤ - 1,80 Sbi Sangat Kurang Baik Keterangan: : Rerata ideal = ½ (skor maksimal ideal + skor minimal ideal) Sbi : Simpangan baku ideal = 1/6 (skor maksimal ideal – skor minimal ideal) X : Skor aktual Skala dalam kuesioner yang digunakan untuk penilaian bahan ajar diberikan lima pilihan. Lima pilihan tersebut yaitu sangat baik (5), baik (4), cukup baik (3), kurang baik (2), dan sangat kurang baik (1). Perhitungan datadata kuantitatif dilakukan untuk memperoleh data kualitatif dengan menerapkan rumus konversi tersebut. Berikut ini perhitungan rumus konversi untuk mengetahui kualitas pengembangan bahan ajar.

(85) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 67 Diketahui: Skor maksimal ideal :5 Skor minimal ideal :1 Rerata ideal ( ) : ½ ( 5 + 1) = 3 Simpangan baku ideal (Sbi) : 1/6 ( 5 – 1 ) = 0, 67 Ditanya: Interval skor kategori sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Jawab: Kategori sangat baik =X> + 1,80 Sbi = X > 3 + (1,80 x 0,67) = X > 4,21 Kategori baik = + 0,60 Sbi < X ≤ + 1,80 Sbi = 3 + (0,60 x 0,67) < X ≤ 3 + (1,80 x 0,67) = 3 + (0,40) < X ≤ 3 + (1,21) = 3,40 < X ≤ 4,21 Kategori cukup baik = - 0,60 Sbi < X ≤ + 0,60 Sbi = 3 – (0,60 x 0,67) < X ≤ 3 + (0,60 x 0,67) = 3 – 0,40 < X ≤ 3 + 0,40 = 2,60 < X ≤ 3,40

(86) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Kategori kurang baik = - 1,80 Sbi < X ≤ 68 - 0,60 Sbi = 3 – (1,80 x 0,67) < X ≤ 3 + (0,60 x 0,67) = 3 – 1,21 < X ≤ 3 + 0,40 = 1,79 < X ≤ 2,60 Kategori sangat kurang baik =X≤ - 1,80 Sbi = X ≤ 3 – (1,80 x 0,67) = X ≤ 3 – 1,21 = X ≤ 1,79 Berdasarkan hasil perhitungan, diketahui konversi data kuantitatif nilai bahan ajar menjadi data kualitatif kualitas bahan ajar. Berikut ini data kualitatif skala lima dari hasil perhitungan. Tabel 5. Kriteria Skor Skala Lima Interval Skor Kriteria 4,22 – 5 Sangat Baik 3,41 – 4,21 Baik 2,61 – 3,40 Cukup Baik 1,80 – 2,60 Kurang Baik 1 – 1,79 Sangat Kurang Baik

(87) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 69 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Analisis Kebutuhan Analisis kebutuhan ini dilakukan dalam rangka memperoleh informasi kebutuhan bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 yang diperlukan guru. Analisis kebutuhan dilakukan dengan melakukan wawancara kepada guru kelas IV SDN Gentan. Wawancara ini dilakukan di SDN Gentan pada hari Kamis tanggal 12 September 2013. Wawancara ini terkait dengan bahan ajar yang dibutuhkan guru saat ini. Daftar pertanyaan wawancara kepada guru terdiri dari sebelas pertanyaan. Adapun hasil wawancara analisis kebutuhan dengan guru adalah sebagai berikut, (1) pemahaman guru terhadap kurikulum 2013 yaitu Kurikulum yang disusun atas dasar kebutuhan siswa, sehingga siswa tidak dituntut untuk menguasai materi namun yang dikejar adalah 4 keterampilan kompetensi inti, (2) pemahaman guru terkait pendekatan sains yaitu pendekatan sains diterapkan dalam pembelajaran, yang pertama anak mengamati, menanya, mencoba, menyimpulkan, dan membuat jaring-jaring peta pikiran, (3) pemahaman guru terkait penilaian otentik yaitu penilaian yang diambil memang benar-benar dari kemampuan siswa sehingga setelah anak menyelesaikan tugas yang diberikan, guru langsung mengambil. Begitu juga ketika anak melakukan kegiatan, guru juga langsung mengamati dan menilai kemampuan afektif dan psikomotor siswa, (4) pemahaman guru terkait pendidikan karakter yaitu pendidikan karakter

(88) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 70 langsung disisipkan dalam pembelajaran sehari-hari, contohnya ketika siswa berdiskusi akan akan dengan sendirinya dituntut untuk dapat menghargai teman, menghargai pendapat teman, dan dapat berkerjasama dengan teman, (5) kesulitan yang dialami dalam melaksanakan kurikulum 2013 adalah banyaknya kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa dalam 1 hari sehingga waktu tidak mencukupi, padahal dalam 1 hari itu ada pelajaran lain (pelajaran yang terintegrasi). Maka dari itu yang dapat dilakukan adalah mempersingkat kegiatan, contohnya ketika presentasi atau diskusi hanya dilakukan dalam waktu yang singkat dan presentasi hanya dilakukan oleh 1 atau 2 anak saja untuk mempersingkat waktu, (6) Bahan ajar kurikulum 2013 perlu disempurnakan karena ada beberapa kegiatan yang kurang sesuai dengan siswa, misalnya tentang mengenali budaya lokal sekolah, (7) guru masih memerlukan suplemen bahan ajar kurikulum 2013 karena dari pemerintah belum lengkap untuk materi yang diberikan sehingga guru masih kesulitan untuk menerapkannya, (8) Guru belum mampu mengembangkan bahan ajar kurikulum 2013 sendiri, jika mau mengembangkan harus ada bimbingan dari pengawas dan pihak-pihak ahli tentang kurikulum 2013karena informasi dan sosialisai pemerintah kepada guru-guru masih sangat minim, (9) bahan ajar kurikulum SD 2013 sebagian sudah sesuai dengan budaya lokal sekolah namun ada beberapa yang belum sesuai dengan budaya lokal sekolah karena masih mengandung budaya yang lain, (10) Guru belum tahu tentang jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh pemerintah. Guru hanya mengetahui pendidikan karakter yang dasar-dasar saja seperti jujur, kerja sama, dan lain-lain. Hal ini dikarenakan pemerintah sendiri tidak menekankan atau memberitahukan tentang

(89) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 71 jenis-jenis pendidikan karakter yang akan dikembangkan, (11) Saran guru untuk bahan ajar kurikulum SD 2013 yaitu supaya lebih baik lagi sehingga dengan bahan ajar yang disediakan, guru dapat dengan mudah memahami dan melaksanakan pembelajaran kurikulum 2013, lebih baik bahan ajar kurikulum 2013 disesuaikan dengan budaya lokal sekolah. Dari hasil analisis kebutuhan dapat disimpulkan bahwa guru membutuhkan bahan ajar kurikulum 2013 yang disesuaikan dengan budaya lokal sekolah sehingga membuat pembelajaran menjadi menyenangkan serta memudahkan guru dan siswa dalam melakukan proses pembelajaran. 4.2 Deskripsi Produk Awal Penelitian pengembangan ini diawali dengan menentukan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar 7 mata pelajaran dalam Kurikulum 2013 yang akan dikembangkan, yaitu mata pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, SBdP, dan Penjasorkes. Selanjutnya, membuat desain silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan didasarkan pada tujuan dan materi pelajaran pada Kompetensi Dasar tersebut, mengumpulkan bahanbahan yang digunakan untuk membuat produk bahan ajar baik dari buku maupun internet. Silabus adalah gambaran umum rencana pembelajaran dalam satu kompetensi dasar dan berguna untuk mengetahui gambaran pembelajaran secara umum dalam satu kompetensi dasar sebelum mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Komponen yang terdapat dalam silabus ini

(90) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 72 yaitu (1) identitas sekolah meliputi nama satuan pendidikan, kelas, semester, satuan mata pelajaran dan kompetensi inti, (2) kompetensi dasar, (3) karakter yang dikembangkan, (4) materi pembelajaran, (5) kegiatan pembelajaran, (6) indikator, (7) penilaian meliputi teknik penilaian, bentuk instrumen, contoh instrumen, (8) alokasi waktu, dan (9) sumber belajar. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yaitu gambaran prosedur proses pembelajaran yang merupakan penjabaran dari silabus dengan lebih terperinci dan sistematis untuk mencapai tujuan dari satu kompetensi dasar. Komponen yang terdapat dalam RPP yaitu (1) identitas RPP meliputi satuan pendidikan, mata pelajaran, pokok bahasan, kelas/ semester, hari/ tanggal, dan alokasi waktu, (2) kompetensi inti, (3) kompetensi dasar, (4) indikator, (5) tujuan pembelajaran, (6) materi pembelajaran, (7) pendekatan, (8) kegiatan pembelajaran, (9) sumber belajar, dan (10) penilaian. Bahan ajar yang dikembangkan merupakan bahan ajar berbentuk buku yang dibuat dengan memperhatikan langkah-langkah pengembangan perangkat pembelajaran model Kemp. Pengembangan bahan ajar dibuat menggunakan program Microsoft Office Word 2007. Bahan ajar ini didesain menyesuaikan dengan karakteristik siswa kelas IV SD dengan pemberian warna yang menarik, gambar yang bervariasi, dan bahasa yang mudah dipahami siswa. Warna yang cerah seperti warna merah, biru, kuning, dan warna lainnya dikombinasikan kemudian ditambahkan gambar yang bervariasi seperti gambar kartun yang menarik untuk dilihat anak. Jenis font yang digunakan diantaranya Comis Sans MS, Papyrus, Times New Roman, Magneto, Cooper Std Black, dan Bookman

(91) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 73 Old Style dengan ukuran yang bervariasi. Bahan ajar ini terdiri dari 135 halaman dan dicetak dengan kertas HVS 80 gr. Sedangkan sampul bahan ajar dicetak dengan kertas ivory 310. Proses pembuatan bahan ajar ini dilakukan dengan mengumpulkan bahan dari berbagai sumber seperti buku Bahasa Indonesia kelas IV SD dari berbagai Penerbit dan internet. Kemudian peneliti mendesain bahan ajar yang akan disajikan. Berikut ini uraian penjelasan komponen yang terdapat di dalam produk bahan ajar. 1) Sampul bahan ajar Sampul bahan ajar ini terdapat keterangan tema 7 yaitu Cita-citaku, sub tema 2 Aku dan Cita-citaku, Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013, sasaran yang dituju yaitu Untuk Kelas 4 SD, dan nama peneliti. Kemudian gambar yang dipakai dalam sampul yaitu gambar kartun seorang anak yang sedang mengamati bermacam-macam profesi. 2) Isi Isi bahan ajar terdiri dari 134 halaman. Isi bahan ajar ini dibuat untuk 6 pertemuan pembelajaran. Pada lembar awal terdapat penjabaran standar kompetensi lulusan, kompetensi inti, daftar isi, pemetaan kompetensi dasar 1 dan 2, pemetaan kompetensi dasar 3 dan 4, ruang lingkup pembelajaran, pemetaan indikator mingguan sub tema 2. Selanjutnya jaring-jaring kompetensi dasar dan indikator harian, tujuan pembelajaran, penjabaran uraian materi, kegiatan siswa, refleksi, tindakan siswa, rangkuman materi, glossarium, dan post test.

(92) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 74 3) Penilaian dan kunci jawaban Penilaian dilakukan pada setiap pertemuan meliputi penilaian pengetahuan, keterampilan, dan sikap sosial dan spiritual. Terdapat pula pedoman penilaian dan indikator yang menunjukkan penilaian tersebut. Komponen yang terdapat dalam kunci jawaban berisi uraian jawaban post test. 4) Daftar Referensi Pada daftar referensi terdapat uraian referensi dari berbagai sumber yang digunakan dalam mengembangkan produk. Produk bahan ajar ini selanjutnya dicetak dalam bentuk buku untuk dilakukan validasi. 4.3 Data Uji Coba dan Revisi Produk Produk awal bahan ajar yang telah dibuat selanjutnya diberikan kepada pakar kurikulum SD 2013 dan guru Kelas IV SD untuk dilakukan validasi guna mengetahui kelayakan dan kelemahan produk bahan ajar yang dikembangkan. Bahan ajar kemudian direvisi berdasarkan masukan yang diterima sebelum dilakukan uji coba lapangan. Uji coba lapangan dilakukan kepada siswa SD kelas IV untuk mengetahui penilaian siswa terhadap kualitas bahan ajar yang dihasilkan. 4.3.1 Data Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk Produk bahan ajar yang dikembangkan ini divalidasi oleh pakar kurikulum SD 2013. Pakar yang dipilih adalah 1 pakar kurikulum SD 2013. Indikator penilaian kualitas bahan ajar yang dikembangkan didasarkan pada

(93) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 75 unsur-unsur evaluasi bahan ajar menurut Cunningsworth, kemudian dijabarkan dalam indikator-indikator untuk menilai kualitas bahan ajar. Penilaian tujuan dan pendekatan terdiri dari 6 item, yaitu (1) kesesuaian dengan ketercapaian tujuan pembelajaran, (2) kesesuaian dengan kurikulum 2013, (3) kemudahan pemahaman materi pembelajaran, (4) kesesuaian dengan kebutuhan siswa, (5) sumber belajar yang baik bagi siswa dan guru, (6) memberikan kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar. Penilaian desain dan pengorganisasian terdiri dari 8 item, yaitu (1) kelengkapan komponen, (2) penyusunan materi dari yang sederhana ke yang kompleks, (3) penyusunan materi sistematis, (4) ruang lingkup materi sesuai dengan waktu yang tersedia, (5) memfasilitasi siswa belajar mandiri, (6) kemudahan pemahaman, (7) tampilan fisik sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik, (8) penggunaan bahasa tulis yang baik dan benar. Penilaian isi terdiri dari 15 item, yaitu (1) kegiatan sesuai dengan lingkungan siswa (kontekstual), (2) keterpaduan antar mata/ muatan pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahannya datar/ landai, (3) proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pendekatan sains, (4) teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia soal dan kunci jawaban, (5) teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar, (6) mampu meningkatkan kreativitas siswa, (7) menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi, (8) mencakup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa, (9) jenis karakter yang dikembangkan sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh

(94) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 76 Kemendikbud RI, (10) mengandung contoh-contoh karakter yang baik, (11) memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter yang baik, (12) memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan, (13) mengembangkan karakter yang terkait dengan diri sendiri/ sosial, (14) mengembangkan karakter spiritual, (15) instrumen penilaian mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat. Penilaian topik terdiri dari 4 item, yaitu (1) topik menarik bagi siswa, (2) topik membantu untuk mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa, (3) topik sesuai dengan lingkungan sosial dan budaya siswa, (4) topik sesuai dengan perkembangan siswa. Penilaian metodologi terdiri dari 4 item, yaitu (1) dirancang dengan berpusat pada siswa dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis), (2) dirancang menyenangkan bagi siswa, (3) membuat siswa aktif, (4) memfasilitasi beragam gaya belajar siswa. 4.3.1.1 Data Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 Penilaian produk bahan ajar dilakukan oleh pakar kurikulum SD 2013 yaitu Dr. Y S M.Pd. dan pelaksanaan validasi ini dilakukan pada tanggal 24 Maret 2014. Hasil penilaian validasi pakar menunjukkan bahwa kualitas produk bahan ajar yang dikembangkan termasuk dalam kategori “baik”, dengan skor rata-rata 3,78. Pada penilaian tujuan dan pendekatan memperoleh skor rata-rata 3,83 dengan kategori “baik”. Pada penilaian desain dan pengorganisasian memperoleh skor rata-rata 3,88 dengan kategori “baik”. Pada penilaian isi

(95) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 77 memperoleh skor rata-rata 3,67 dengan kategori “baik”. Pada penilaian topik memperoleh skor rata-rata 3,75 dengan kategori “baik”. Pada penilaian metodologi memperoleh skor rata-rata 4,00 dengan kategori “baik”. Berdasarkan hasil penilaian validasi ini pakar kurikulum SD 2013 menyatakan bahan ajar yang dikembangkan layak untuk digunakan uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran. Pakar memberikan kritik dan masukan yaitu (1) teks dan model perlu dikembangkan agar memperluas wawasan siswa, (2) penggunaan bahasa Indonesia di dalam teks, petunjuk, dan tugas-tugas harus mengikuti kaidah bahasa baku, (3) aktivitas tugas mengamati gambar perlu dikembangkan agar menggali kemampuan berpikir tinggi, (4) latar teks tampak mengganggu, terkesan ramai, dan (5) literatur dalam daftar pustaka terlalu sedikit. 4.3.1.2 Revisi Produk Berdasarkan Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 Produk yang telah divalidasi oleh pakar kurikulum SD 2013 ini selanjutnya direvisi dengan mempertimbangkan masukan dari pakar. Peneliti melakukan revisi dengan mengembangkan teks dan model pada beberapa kegiatan, menggunakan bahasa Indonesia di dalam teks, petunjuk, dan tugastugas sesuai kaidah teks baku, mengembangkan aktivitas tugas mengamati gambar, menghilangkan latar teks, dan menambah literatur.

(96) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 78 Tabel 6. Komentar Pakar Kurikulum SD 2013 dan revisinya No. Komentar dan Saran Perbaikan 1. Teks dan model dikembangkan agar perlu memperluas Revisi Mengembangkan teks dan model pada beberapa kegiatan. wawasan siswa. 2. 3. Penggunaan bahasa Indonesia di Menggunakan dalam teks, petunjuk, dan tugas- Indonesia di tugas petunjuk, dan harus mengikuti kaidah bahasa dalam teks, tugas-tugas bahasa baku. sesuai kaidah teks baku. Aktivitas tugas mengamati gambar Mengembangkan perlu dikembangkan agar menggali tugas mengamati gambar. aktivitas kemampuan. berpikir tinggi 4. Latar teks tampak mengganggu, Menghilangkan latar teks. terkesan ramai. 5. Literatur dalam daftar pustaka Menambah literatur. terlalu sedikit 4.3.2 Data Validasi Guru SD Kelas IV yang Sudah Melaksanakan Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk Indikator penilaian yang digunakan untuk validasi kepada guru SD Kelas IV menggunakan indikator yang sama dengan penilaian validasi pakar kurikulum SD 2013. 4.3.2.1 Data Validasi Guru Kelas IV SD Validasi ini dilakukan oleh dua guru Kelas IV SD. Validasi pertama dilakukan oleh Ibu A M, S.Pd. guru Kelas IV SDN Ungaran. Hasil validasi ini

(97) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 79 memperoleh rata-rata skor 3,76 dengan kategori “baik”. Pada penilaian tujuan dan pendekatan memperoleh skor rata-rata 3,83 dengan kategori “baik”. Pada penilaian desain dan pengorganisasian memperoleh skor rata-rata 3,50 dengan kategori “baik”. Pada penilaian isi memperoleh skor rata-rata 3,80 dengan kategori “baik”. Pada penilaian topik memperoleh skor rata-rata 4,00 dengan kategori “baik”. Pada penilaian metodologi memperoleh skor rata-rata 3,75 dengan kategori “baik”. Validasi kedua dilakukan oleh Bapak T R S., S,Pd. guru Kelas IV SDN Ungaran dan beliau memberikan skor rata-rata 3,73 dengan kategori “baik”. Pada penilaian tujuan dan pendekatan memperoleh skor rata-rata 3,50 dengan kategori “baik”. Pada penilaian desain dan pengorganisasian memperoleh skor rata-rata 3,63 dengan kategori “baik”. Pada penilaian isi memperoleh skor ratarata 3,93 dengan kategori “baik”. Pada penilaian topik memperoleh skor ratarata 3,50 dengan kategori “baik”. Pada penilaian metodologi memperoleh skor rata-rata 3,75 dengan kategori “baik”. Berdasarkan penilaian validasi guru Kelas IV SD yang sudah melaksanakan kurikulum SD 2013, keduanya menyatakan pengembangan bahan ajar penelitian ini layak untuk digunakan uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran. Guru memberikan masukan yaitu (1) penulisan tujuan dan perintah soal menggunakan kata kerja operasional baku/ sesuai kaidah penulisan soal yang baik, (2) antara soal pilihan ganda dan soal uraian dibedakan bentuk penulisan perintahnya, dan (3) secara umum sudah baik hanya perlu revisi di beberapa bagian untuk menjadi sempurna/ layak digunakan.

(98) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4.3.2.2 80 Revisi Produk Berdasarkan Hasil Validasi Guru Kelas IV SD Revisi produk bahan ajar berdasarkan masukan dan saran perbaikan dari kedua guru Kelas IV SD. Berikut tabel penjabaran komentar, saran perbaikan, dan revisinya. Tabel 7. Komentar Guru Kelas IV SD 2013 dan revisinya No. Komentar dan saran Revisi 1 Penulisan tujuan dan perintah soal Menggunakan menggunakan kata kerja operasional baku pada penulisan operasional baku/ sesuai kaidah tujuan dan perintah soal. kata kerja penulisan soal yang baik. 2 3 Antara soal pilihan ganda dan Membedakan bentuk penulisan soal uraian dibedakan bentuk perintah antara soal pilihan penulisan perintahnya ganda dan soal uraian. Secara umum sudah baik hanya Melakukan revisi di beberapa perlu revisi di beberapa bagian bagian. untuk menjadi sempurna/ layak digunakan. 4.3.3 Data Validasi Uji Coba Lapangan dan Revisi Produk Setelah produk bahan ajar divalidasi dan direvisi, selanjutnya dilakukan validasi lapangan dengan 10 siswa kelas IV SDN Puren. Adapun kegiatan validasi lapangan ini yaitu melakukan pembelajaran sesuai bahan ajar yang dikembangkan peneliti dan meminta siswa mengisi kuesioner persepsi penilaian siswa terhadap bahan ajar. Terdapat 20 pernyataan yang digunakan untuk dinilai oleh siswa yaitu meliputi (1) bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang

(99) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 81 mudah dipahami, (2) petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami, (3) ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa, (4) gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan menarik, (5) bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri, (6) bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang sulit, (7) bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar, (8) bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar, (9) bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu objek, (10) bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya, (11) bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba, (12) bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan, (13) bahan ajar menuntut siswa menyampaikan kesimpulan pada temannya, (14) bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/ sikap (karakter) pribadi/ sosial/ spiritual yang baik, (15) bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/ spiritual yang baik, (16) bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan siswa, (17) bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa, (18) bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/ mata pelajaran, (19) bahan ajar mengandung soal/ tugas yang bermacam-macam, (20) bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. 4.3.3.1 Data Validasi Lapangan Kegiatan ini dilakukan dalam tiga kali pertemuan, yaitu pada hari Rabu sampai Jumat, tanggal 23, 24, dan 25 April 2014. Validasi lapangan dilaksanakan pada pukul 10-11.30 WIB. Jumlah siswa dalam validasi ini sebanyak 10 orang siswa terdiri dari 4 siswa laki-laki dan 6 siswa perempuan.

(100) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 82 Pada validasi lapangan ini, peneliti menyiapkan 3 bahan ajar yang telah dicetak untuk diperlihatkan langsung kepada siswa. Sarana yang dipersiapkan peneliti dalam validasi lapangan ini yaitu kalender bekas dan gunting. Dalam melakukan kegiatan belajar mengajar di kelas, siswa memberikan respon yang baik. Hal ini terlihat saat pembelajaran siswa antusias dan tertarik dalam proses pembelajaran. Kegiatan ini dimulai dengan berkenalan dengan siswa dan menjelaskan tujuan kegiatan hari ini. Peneliti kemudian membagikan bahan ajar kepada siswa dan membagi siswa ke dalam tiga kelompok. Selanjutnya peneliti bersama siswa mempraktikkan pembelajaran yang ada dalam bahan ajar. Selama proses diskusi, karakter kerja sama siswa dapat diamati, melaksanakan perintah dalam bahan ajar dapat dilihat dalam proses pembelajaran, dan tanggung jawab siswa terlihat dalam mengumpulkan tugas. Beberapa bagian dalam bahan ajar seperti pekerjaan rumah dan soal evaluasi tidak dilakukan karena keterbatasan waktu, tapi secara keseluruhan pelaksanaan kegiatan validasi lapangan dapat terlaksana dengan baik sesuai yang telah direncanakan peneliti. Dalam kegiatan akhir pembelajaran, peneliti memberikan lembar kuesioner kepada siswa untuk mengetahui persepsi siswa terhadap kualitas bahan ajar yang telah digunakan dalam pembelajaran. Berdasarkan kuesioner yang telah diisi semua siswa yang digunakan dalam validasi lapangan, produk pengembangan bahan ajar mendapat skor rata-rata 4,00 dengan kategori “baik”.

(101) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4.3.3.2 83 Revisi Produk Berdasarkan Validasi Lapangan Berdasarkan validasi lapangan, siswa tidak banyak memberikan komentar/ masukan mengenai bahan ajar. Siswa sudah memandang baik bahan ajar. Meskipun demikian peneliti melakukan sedikit perbaikan berdasarkan pelaksanaan validasi lapangan. Adapun revisi yang dilakukan peneliti yaitu mengganti beberapa kalimat supaya lebih mudah dipahami siswa, dan memperbaiki kesalahan tulisan pada bahan ajar. 4.3.4 Kajian Produk Akhir Produk akhir diperoleh berdasarkan masukan, kritik, dan saran yang diberikan pakar kurikulum SD 2013, 2 guru Kelas IV SD, dan 10 siswa kelas IV SD. Selanjutnya revisi yang dilakukan setelah uji lapangan dilakukan di beberapa bagian produk bahan ajar untuk menghasilkan bahan ajar yang layak dan lebih baik dari produk awal, sebelum dijadikan produk final bahan ajar yang layak digunakan dalam proses pembelajaran. Produk akhir didesain menggunakan program Microsoft Word 2007. 1. Sampul bahan ajar Sampul bahan ajar ini terdapat keterangan tema 7 yaitu Cita-citaku, subtema 2 Aku dan Cita-citaku, Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013, sasaran yang dituju yaitu Untuk Kelas 4 SD, dan nama peneliti. Kemudian gambar yang dipakai dalam sampul yaitu gambar kartun seorang anak yang sedang mengamati bermacam-macam profesi sesuai dengan tema.

(102) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 84 2. Isi Isi bahan ajar terdiri dari 142 halaman. Isi bahan ajar ini dibuat untuk 6 pertemuan pembelajaran. Pada lembar awal terdapat penjabaran standar kompetensi lulusan, kompetensi inti, daftar isi, pemetaan kompetensi dasar 1 dan 2, pemetaan kompetensi dasar 3 dan 4, ruang lingkup pembelajaran, pemetaan indikator mingguan subtema 2. Selanjutnya jaringjaring kompetensi dasar dan indikator harian, tujuan pembelajaran, penjabaran uraian materi, kegiatan siswa, refleksi, tindakan siswa, rangkuman materi, glossarium, dan post test. 3. Penilaian dan kunci jawaban Penilaian dilakukan pada setiap pertemuan meliputi penilaian pengetahuan, keterampilan, dan sikap sosial dan spiritual. Terdapat pula pedoman penilaian dan indikator yang menunjukkan penilaian tersebut. Komponen yang terdapat dalam kunci jawaban berisi uraian jawaban post test. 4. Daftar Referensi Pada daftar referensi terdapat uraian referensi dari berbagai sumber yang digunakan dalam mengembangkan bahan ajar. Pada referensi memuat daftar sumber untuk mengembangkan bahan ajar baik dari buku maupun internet.

(103) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 85 4.3.5 Pembahasan Pengembangan kurikulum KTSP menjadi Kurikulum 2013 perlu dilakukan karena adanya berbagai tantangan yang dihadapi. Tantangan yang dihadapi antara lain tantangan internal (berhubungan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 Standar Nasional Pendidikan dan faktor perkembangan penduduk Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif), tantangan eksternal (berkaitan dengan tantangan masa depan, kompetensi yang diperlukan di masa depan, persepsi masyarakat, perkembangan pengetahuan dan pedagogi, serta berbagai fenomena negatif), penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi Kemendikbud (2013: 7281). Pada pelaksanaannya, kurikulum 2013 menggunakan pendekatan tematik integratif. Menurut Trianto (2011:139), pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman belajar bermakna kepada peserta didik. Dengan adanya pemaduan dari beberapa mata pelajaran, peserta didik akan memperoleh pengetahuan dan keterampilan secara utuh. Proses pembelajaran kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik. Menurut Majid (2014: 211), pendekatan ilmiah (scientific approach) dalam pembelajaran meliputi mengamati, menanya, menalar, mencoba, mengolah, menyimpulkan, menyajikan, dan mengkomunikasikan sehingga ranah sikap, pengetahuan, dan pembelajarannya. keterampilan dapat tersaji dalam setiap kegiatan

(104) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 86 Penilaian yang dilakukan pada saat pelaksanaan pembelajaran kurikulum 2013 menggunakan penilaian otentik. Johnson dalam Majid (2014: 236) mengatakan bahwa penilaian otentik berfokus pada tujuan, melibatkan pembelajaran secara langsung, membangun kerja sama, dan menanamkan tingkat berpikir yang lebih tinggi. Peserta didik diharapkan dapat meningkatkan pemahamannya mengenai materi pembelajaran dan perbaikan diri melalui tugastugas yang diberikan guru. Kurikulum 2013 menerapkan pendidikan karakter berbasis budaya lokal. Karakter budaya lokal adalah nilai-nilai yang ada pada budaya lokal setempat/ lingkungan sekitar siswa. Misalnya budaya Jogja yang dapat dipelajari adalah nilai sopan santun, ramah, dan menghargai pendapat orang lain. Jadi pendidikan karakter berbasis budaya lokal adalah penanaman nilai-nilai kepribadian dalam diri anak untuk memiliki sifat, watak, dan tabiat yang sesuai dengan nilai-nilai budaya lokal setempat/ lingkungan sekitar siswa. Penerapan kurikulum 2013 di Sekolah Dasar belum terlaksana secara optimal karena keterbatasan bahan ajar yang dibuat pemerintah. Bahan ajar perlu disempurnakan karena ada beberapa kegiatan yang kurang sesuai dengan siswa, misalnya tentang mengenali budaya lokal sekolah. Selain itu materi dalam bahan ajar yang dibuat oleh pemerintah belum lengkap sehingga guru masih kesulitan untuk menerapkannya, serta banyaknya kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa dalam 1 hari sehingga yang bisa dilakukan adalah mempersingkat kegiatan, contohnya ketika presentasi atau diskusi hanya dilakukan dalam waktu yang

(105) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 87 singkat dan presentasi hanya dilakukan oleh 1 atau 2 anak saja untuk mempersingkat waktu. Untuk itu peneliti mengembangkan bahan ajar mengacu kurikulum 2013. Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 yang terbatas pada subtema aku dan cita-citaku ini mendapat respon positif dari siswa dan guru. Hal ini terlihat dari antusiasme siswa saat pelaksanaan uji coba bahan ajar dengan menggunakan bahan ajar yang dikembangkan oleh peneliti. Berdasarkan kajian produk bahan ajar yang telah direvisi sesuai dengan hasil validasi pakar kurikulum SD 2013, 2 guru kelas IV SD, dan 10 siswa kelas IV SDN Puren dapat disimpulkan bahwa kualitas produk bahan ajar yang dikembangkan dinilai sudah memenuhi kriteria kelayakan “baik” sebagai bahan ajar mengacu kurikulum SD 2013. Hal tersebut dibuktikan dengan perolehan skor validasi seperti dalam tabel berikut. Tabel 8. Perolehan Skor Validasi Produk No Penilaian Bahan Ajar Skor Kategori 1. Pakar Kurikulum SD 2013 3,78 “Baik” 2. Guru Kelas IV SD 1 3,76 “Baik” 3. Guru Kelas IV SD 2 3,73 “Baik” 4. Siswa Kelas IV SD 4,00 “Baik” Rerata Skor Kategori 3,82 “Baik”

(106) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 88 Validasi produk bahan ajar ini, pakar Kurikulum SD 2013 memberikan skor 3,78 dengan kategori “baik”. Guru Bahasa Indonesia kelas IV SD memberikan skor rata-rata 3,76 dan 3,73 dengan kategori “baik”. Sepuluh siswa kelas IV SDN Puren memberikan skor 4,00 dengan kategori “baik”. Dari keseluruhan hasil validasi tersebut, diperoleh rerata skor 3,82 dengan kategori “baik”. Dengan demikian, produk yang dikembangkan dapat dikatakan memiliki kualitas baik dan layak digunakan dalam pembelajaran di Kelas IV SD.

(107) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 89 BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENGEMBANGAN, DAN SARAN 5.1 Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut. 5.1.1 Prosedur pengembangan bahan ajar yang mengacu Kurikulum SD 2013 Subtema Aku dan Cita-citaku Untuk Siswa SD kelas IV dikembangkan dengan memodifikasi langkah-langkah model Kemp yang telah direvisi dalam buku Trianto dan penelitian pengembangan Borg and Gall. Hasil modifikasi tersebut kemudian dikembangkan dengan mengacu pada Sugiyono diintegrasikan dengan pendidikan karakter menjadi 7 langkah, yaitu (1) Potensi dan masalah, (2) Pengumpulan data, (3) Desain produk (prototype), (4) Validasi, (5) Revisi desain, (6) Uji coba desain, dan (7) Revisi desain, untuk mengembangkan dan menghasilkan produk final berupa bahan ajar. 5.1.2 Bahan ajar yang mengacu Kurikulum SD 2013 Subtema Aku dan Citacitaku Untuk Siswa SD kelas IV dikembangkan dengan kualitas baik dan layak digunakan dalam pembelajaran berdasarkan validasi dari pakar Kurikulum 2013, guru Kelas IV yang telah melaksanakan Kurikulum 2013, dan siswa kelas IV SDN Puren. Hal itu ditunjukkan dengan skor rerata produk adalah 3,82 dan termasuk dalam kategori “baik” yang ditinjau dari

(108) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 90 tujuan dan pendekatan, desain dan pengorganisasian, isi, topik, dan metodologi. 5.2 Keterbatasan Pengembangan Produk yang dikembangkan mempunyai beberapa keterbatasan, diantaranya sebagai berikut. 5.2.1 Wawancara analisis kebutuhan dilakukan terhadap seorang guru kelas IV SD yang mengimplementasikan kurikulum 2013 karena peneliti beranggapan bahwa siswa belum memahami tentang esensi Kurikulum 2013 sehingga ruang lingkup kebutuhan terlalu sempit. 5.2.2 Pada penelitian ini, dari 10 tahap penelitian pengembangan Borg and Gall hanya diambil sampai tahap ketujuh karena produk yang dihasilkan merupakan hasil dari uji coba terbatas untuk menghemat waktu dan biaya. 5.2.3 Pada ujicoba lapangan yag dilakukan di SDN Puren, peneliti menyadari bahwa adanya keterbatasan waktu yang diberikan oleh pihak sekolah. Oleh karena itu, peneliti memadatkan waktu untuk menyampaikan materi pada siswa kelas IV SDN Puren yang seharusnya 6 hari menjadi 3 hari dengan menyampaikan dan menguji coba seluruh materi yang ada pada produk bahan ajar tanpa mengurangi esensi yang terdapat pada bahan ajar. 5.3 Saran Saran untuk peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan produk bahan ajar dalam pembelajaran adalah sebagai berikut.

(109) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 91 5.3.1 Analisis kebutuhan sebaiknya dilakukan tidak hanya dari guru tetapi juga dari pihak-pihak lain seperti kepala sekolah, siswa, dan masyarakat sekitar. Hal ini dikarenakan siswa dan masyarakat sekitar juga dapat menjadi tolak ukur keberhasilan proses kegiatan pembelajaran. 5.3.2 Pada pengembangan selanjutnya, ujicoba lapangan dapat dilakukan dengan waktu yang memadai dan sesuai dengan kegiatan pembelajaran/ sesuai dengan alokasi waktu pada Kurikulum 2013 supaya kegiatan pembelajaran dan materi pada produk bahan ajar dapat dilaksanakan dengan baik dan bermakna bagi siswa.

(110) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 92 DAFTAR PUSTAKA Abidin, Yunus. 2012. Model Penilaian Otentik Dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman Berorientasi Pendidikan Karakter. Jurnal. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Apriyani, Yohanna Prisca. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Yang Terintegrasi Dengan Pendidikan Karakter Untuk Keterampilan Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal. Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Cunningsworth, A. 1995. Choosing Your Coursebook. Oxford: Macmillan Publishers Limited. Dharma, Kesumah, dkk. 2011. Pendidikan Karakter, Kajian Teori dan Praktik di Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Hasan, Said Hamid, dkk. 2010. Bahan Pelatihan Penguatan Metodologi Pembelajaran Berdasarkan Nilai-Nilai Budaya untuk Membentuk Daya Saing dan Karakter Bangsa. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum Hidayatulloh, Furqon. 2010. Pendidikan Karakter: Membangun Peradaban Bangsa. Surakarta: Yuma Pustaka. Kebudayaan, K. P. 2013. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kemendiknas. 2011. Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karaketer SMP. Jakarta: Depdiknas Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa. 2011. Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara. Narwati, Sri. 2011. Pendidikan Karakter. Yogyakarta: Familia Samani, Muchlas dan Hariyanto. 2012. Konsep dan Model Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

(111) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 93 Sukardjo. 2008. Kumpulan materi evaluasi pembelajaran. Yogyakarta: Prodi Teknologi Pembelajaran, Pps UNY. Sugiyono. 2010. Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rawali Pers. Suyadi. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Tim Pakar Yayasan Jati Diri Bangsa. 2011. Pendidikan Karakter di Sekolah: Dari Gagasan ke Tindakan. Jakarta: Gramedia. Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Wibowo, Agus. 2012. Pendidikan Karakter Strategi Membangun Karakter Bangsa Berperadaban. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Wulandari, Hesti. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Yang Terintegrasi Dengan Pendidikan Karakter Untuk Keterampilan Menulis Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal. Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Yuke, dkk. 2011. Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Karakter, Berdasarkan Pengalaman di Satuan Pendidikan Rintisan. Jakarta: Kemendiknas BP3KP Zubaedi. 2012. Desain Pendidikan Karakter Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. http://krjogja.com Diakses tanggal 15 Januari 2014 pukul 09.27 WIB

(112) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN

(113) 94 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 1 Lembar Hasil Wawancara Guru Kelas IV No. Daftar Pertanyaan 1 Sejauh mana pemahaman Rangkuman Hasil Wawancara Kurikulum yang disusun atas dasar Bapak/Ibu terhadap kebutuhan siswa, sehingga siswa tidak Kurikulum SD 2013? dituntut untuk menguasai materi. Namun yang dikejar adalah 4 keterampilan kompetensi inti 2 Sejauh mana Bapak/Ibu pemahaman terkait dengan sains dalam pendekatan pembelajaran? Pendekaran sains diterapkan dalam pembelajaran, yaitu yang pertama anak mengamati, menanya, mencoba, menyimpulkan, dan membuat jaringjaring peta pikiran. 3 Sejauh mana pemahaman Penilaian yang diambil memang benar- Bapak/ Ibu terkait dengan benar dari kemampuan siswa. Sehingga penilaian otentik? setelah anak menyelesaikan tugas yang diberikan, guru langsung mengambil. Begitu juga ketika anak melakukan kegiatan, guru juga langsung mengamati dan menilai kemampuan afektif dan psikomotor siswa. 4 Sejauh mana pemahaman Langsung disisipkan dalam pembelajaran Bapak/ Ibu terkait dengan sehari-hari, contoh ketika melakukan pendidikan karakter? diskusi akan dengan sendirinya dituntut untuk dapat menghargai teman, menghargai pendapat teman, dan dapat berkerja sama dengan teman. 5 Kesulitan-kesulitan apa yang Banyaknya Bapak/ dilakukan oleh siswa dalam 1 hari Ibu alami dalam melaksanakan Kurikulum SD 2013? Mengapa? sehingga kegiatan waktu tidak yang harus mencukupi, padahal dalam 1 hari ada pelajaran lain (pelajaran yang terintegrasi). Guru kelas

(114) 95 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI hanya mempunyai waktu 2 jam pelajaran sehingga tidak cukup untuk melakukan kegiatan 2013 secara utuh. Yang bisa dilakukan adalah mempersingkat kegiatan, contohnya ketika presentasi atau diskusi hanya dilakukan dalam waktu yang singkat dan presentasi hanya dilakukan oleh 1 atau 2 anak saja untuk mempersingkat waktu. 6 7 Menurut Bapak/ Ibu apakah Perlu bahan ajar Kurikulum SD beberapa kegiatan yang kurang pas 2013 dengan anak, misal tentang mengenali masih perlu disempurnakan karena ada disempurnakan? Mengapa? budaya lokal sekolah. Apakah Bapak/ Ibu masih Masih, karena dari pemerintah belum memerlukan suplemen bahan lengkap untuk materi yang diberikan. ajar Kurikulum SD 2013? Sehingga guru masih kesulitan untuk menerapkannya. Karena mengingat yang dinilai bukan hanya proses namun juga hasil. Untuk menambahkan suplemen dengan mengintegrasi dan mengkolaborasi bahan ajar yang ada seperti materi bahan ajar yang diberikan oleh pemerintah, bahan ajar dari buku yang dibeli kurikulum dan lama bahan yang ajar dari masih bisa digunakan. 8 Apakah Bapak/ Ibu mampu Guru belum mampu mengembangkan mengembangkan secara bahan ajar kurikulum 2013 sendiri. mandiri bahan ajar sesuai Apabila mau mengembangkan harus ada dengan Kurikulum SD 2013? bimbingan dari pengawas dan pihakpihak ahli tentang kurikulum 2013, karena informasi dan sosialisasi

(115) 96 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI pemerintah kepada guru-guru masih sangat minim sekali. Guru hanya disosialisasikan tentang kurikulum 2013 dan kemudian menerapkannya. pengawasan diminta Namun atau untuk tidak bimbingan ada lagi. Sehingga guru belum terlalu jelas dengan kurikulum ini. 9 Apakah bahan ajar sudah sesuai namun ada Kurikulum SD 2013 sesuai beberapa yang belum sesuai dengan dengan budaya lokal sekolah karena masih budaya lokal sekolah? 10 Sebagian Sejauh mengandung budaya yang lain. pemahaman Guru belum tahu tentang jenis-jenis Bapak/ Ibu terkait dengan karakter yang akan dikembangkan oleh jenis-jenis yang pemerintah. Guru hanya mengetahui oleh pendidikan karakter yang dasar-dasar Kementerian Pendidikan dan saja seperti jujur, kerja sama, dan lain- Kebudayaan Nasional? lain. Sebab dari pemerintah sendiri tidak akan mana karakter dikembangkan menekankan atau memberitahukan tentang jenis-jenis pendidikan karakter yang akan dikembangkan. 11 Saran apa yang dapat Bapak/ Saran untuk bahan ajar, supaya lebih baik Ibu berikan terkait dengan lagi sehingga dengan bahan ajar yang bahan ajar Kurikulum SD disediakan, guru dapat dengan meudah 2013 yang sudah tersedia? memahami dan melaksanakan pembelajaran kurikulum 2013. Lebih baik bahan ajar kurikulum 2013 disesuaikan dengan budaya lokal sekolah.

(116) 97 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI IPS PPKn 3.1 3.2 3.6 4.2 4.3 4.4 4.6 2.1 2.3 1.1 1.2 Kompetensi Dasar Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat Memahami keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat Mengelompokkan kesamaan identitas suku bangsa (pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara adat), sosial ekonomi (jenis pekerjaan orang tua) di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar. Mengelompokkan kesamaan identitas suku bangsa (pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara adat), sosial ekonomi (jenis pekerjaan orang tua) di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar. Memetakan keberagaman sumber daya alam di berbagai daerah untuk menumbuhkan kebanggaan nasional Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf sebagaimana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajah hingga kemerdekaan Republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila. Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar Menghargai kebhinneka-tunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar. Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugrah Tuhan Yang Maha Esa di Lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat. Indikator 3.2.1 Menemukan tugas warga negara dalam interaksinya di masyarakat 3.2.2 Menjelaskan kewajiban sebagai warga di lingkungan sekolah berdasarkan gambar 3.2.3 Menjelaskan hak sebagai warga di lingkungan sekolah berdasarkan gambar 3.6.1 Mengelompokkan sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui 3.6.2 Mengidentifikasi keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah dengan bertanya kepada teman-temannya. 4.2.1 Menceritakan secara lisan kewajiban sebagai warga di lingkungan sekolah 4.2.2 Menceritakan secara lisan hak sebagai warga di lingkungan sekolah berdasarkan gambar 4.4.1 Mengelompokkan jenis-jenis pekerjaan orang tua di lingkungan sekitar masyarakat. 4.6.1 Mengidentifikasi keberagaman sumber daya alam di lingkungan sekitar masyarakat. 4.6.2 Menuliskan sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui 2.1.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam menjaga keberagaman sumber daya alam 2.3.1 Menunjukkan perilaku sesuai dengan kewajiban sebagai warga di sekolah 2.3.2 Menjalankan secara bertanggungjawab hak dan kewajiban warga negara dalam kehidupan bermsyarakat. 2.3.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak sebagai warga di sekolah 1.2.1 Menghargai keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan masyarakat sekitar. 1.2.2 Menghargai kebhinnekaan yang ada dilingkungan masyarakat dengan selalu bersyukur. Seni Budaya & Prakarya Kompetensi Dasar 3.1 Mengenal tempat-tempat industri,bersejarah, dan seni pertunjukan di daerah setempat. 3.4 Mengenal tari-tari daerah dan keunikan geraknya 4.15 Membuat karya kreatif berupa benda aksesoris pelengkap busana dengan berbagai bahan dan cara pembuatan. 4.17 Menceritakan cerita terkait situs-situs budaya baik benda maupun tak benda di Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah. 2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam di lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah tuhan 4.14 Membuat karya kreatif yang diperlukan untuk melengkapi proses pembelajaran dengan memanfaatkan bahan di lingkungan Indikator 3.1.1 Menemukan ciri-ciri seni pertunjukan di setiap daerah. 3.1.2 Menemnukan karakter tarian di daerahnya 3.1.3 Menggali informasi tentang tempat-tempat industridari teks bacaan 3.1.4 Mengagumi dengan cara menghargai seni karya daerah masing-masing. 3.1.5 Mengidentifikasi kenapa tempat yang dikunjungi disebut tempat bersejarah. 3.4.1 Mengetahui jenis tarian atau pertunjukan di daerahnya. 4.14.1 Membuat kolase dengan memanfaatkan bahan di lingkungan 4.15.1 Membuat aksesoris baju tari dari kain perca 4.15.2 Menemukan aksesoris yang sesuai dengan keserasian busana tarian di daerahnya. 4.17.1 Membuat laporan atau cerita tentang tempat yang dikunjungi, dengan menggabungkan segala informasi yang telah diperoleh. 2.2.1 Cermat dalam memilih bahan untuk membuat aksesoris sesuai daerahnya. 2.2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengikuti setiap kegiatan 1.1.1 Mengagumi hasil karya seni indonesia dengan cara melestarikannya 1.1.2 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif di daerah masing-masingMenunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati benda-benda bersejarah. Tema 7 Matematika Indikator 3.5.1 Membuat contoh bangun segibanyak tak beraturan. 3.5.2 Menyebutkan bangun segibanyak beraturan berdasarkan gambar 3.5.3 Membuat bangun segi banyak dengan menggunakan ranting atau daun yang ditemui dijalan. 3.9.1 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan luas persegi dalam kehidupan sehari-hari dengan soal cerita. 3.9.2 Memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan luas persegi panjang dari soal cerita. 3.9.2 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan luas segi tiga dalam kehidupan sehari-hari. 4.2.1 Menyusun bangun segi banyak dalam bentuk tangram. 4.2.2 Mendesain pengubinan menggunakan segibanyak beraturan tertentu. 4.2.3 Menyusun bangun-bangun bersisi lebih dari 2 untuk menjadi sebuah bentuk pengubinan dengan menggunakan ranting dan daun-daun kering. 4.4.1 Mengurai jaring-jaring tabung 4.4.2 Menyusun kembali jaring-jaring tabung. 4.6.1 Membuat celengan yang berbentuk tabung dengan memanfaatkan karton bekas. 4.6.2 Membuat bangun ruang berdasarkan jaring-jaring yang dibuat barang bekas di sekitar sekolah. 4.16.1 Mengikuti langkah-langkah dalam membuat sudut lancip dan sudut tumpul 2.6.1 Teliti dalam memilih barang bekas sesuai bangun ruang yang akan dibuat. 2.6.2 Berperilaku peduli dengan memanfaatkan barang bekas untuk membuat desain pengubinan 2.6.3 Menunjukkan sikap peduli dengan lingkungan dengan memanfaatkan barang-barang bekas yang ada 2.2.1 Cermat dalam menyusun bangun-bangun segi banyak untuk menjadi sebuah bentuk pengubinan. Indikator 3.5.1 Menghubungkan dinamika interaksi manusia dengan kegiatan ekonomi. 3.5.2 Menggali informasi tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya dari teks bacaan 3.5.3 Memunculkan kegiatan berekonomi manusia dengan kehidupan di masyarakat. 3.5.4 Merangkum informasi tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya dari teks bacaan 4.5.1 Merumuskan kehidupan berekonomi bagi kepentingan hidup manusia 4.5.2 Menuliskan informasi tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya dari teks bacaan 4.5.3 Menuliskan contoh permasalahan manusia dalam dinamika interaksi dengan ekonomi 4.5.4 Membuat rangkuman tentang kehidupan manusia dalam dinamika interaksi dengan sosial budaya 2.1.1 Percaya diri menyebutkan kegiatan ekonomi dalam diskusi kelompok. 2.3.1 Berperilaku santun dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya 1.2.1 Mengamalkan ajaran agama dalam berperilaku di lingkungan masyarakat.. 1.3.1 Menerima karunia Tuhan Yang Maha Esa dengan cara peduli dengan orang lain dan lingkungan PJOK Pemetaan KD dan Indikator Tema 7 Kompetensi Dasar 3.5 Menemukan bangun segibanyak beraturan maupun tak beraturan yang membentuk pola pengubinan melalui pengamatan 3.9 Memahami luas segitiga, persegi panjang, dan persegi 4.2 Melakukan pengubinan menggunakan segibanyak beraturan tertentu 4.3 Mengurai dan menyusun kembali jaring-jaring bangun ruang sederhana 4.6 Membuat benda-benda berdasarkan jaring-jaringbangun ruang yang ditemukan dengan memanfaatkan barang-barang bekas yang ada di sekitar rumah sekolah atau tempat bermain 4.16 Merepresentasikan sudut lancip dan sudut tumpul dalam bangun datar 2.6 Menunjukkan perilaku peduli dengan cara memanfaatkan barang-barang bekas yang ada di sekitar rumah sekolah atau tempat bermain untuk membuat benda-benda berbentuk kubus dan balok bangun berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditemukan Kompetensi Dasar 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. 2.2 Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, peduli, menghargai, dan bertanggungjawab terhadap kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik.. 2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya. 1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat. Kompetensi Dasar 3.3 Memahami gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakkan dasar atletik jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan 4.2 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal 4.3 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal 2.1 Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan 1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harusdipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta Indikator 3.3.1 Menemukan jenis buah dan sayuran yang mengandung vitamin dan gizi. 3.3.2 Menggali informasi tentang contoh gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh dari teks bacaan 3.3.3 Menyebutkan makanan sehat dan bergizi. 3.3.4 Menyiapkan menu makanan yang sehat dan bergizi untuk bekal jalan-jalan. 3.4.1 Mengkoreksi atau mengidentifikasi bekal makanan yang dibawa masing-masing 4.1.1 Mempraktikkan Melakukan permainan burung elang dan ayam. 4.1.2 Kombinasi gerak dasar. 4.2.1 Memperagakan aktivitas kebugaran jasmani berupa senam untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal 4.3.1 Mengkreasikan berbagai gerakan untuk kebugaran jasmani. 2.1.1 Menunjukkan sikap menghargai perbedaan saat pelajaran berlangsungMenunjukkan sikap sportif 2.1.2 Menunjukkan sikap tangung jawab. 2.1.3 Tanggung jawab dalam melakukan tugas yang diberikan oleh guru. 2.1.4 Sportif dalam melakukan permainan. 2.2.1 Menghargai perbedaan konsep gerak dari setiap daerah. Bersyukur dengan cara selalu menjaga kesehatan dengan tidak memakan makanan sembarangan. 1.2.1 Menjaga kesehatan tubuh dengan menuliskan makanan yang bergizi sebagai wujud syukur 1.2.2 Bersyukur atas kesehatan yang diberikat Tuhan dengan cara berolahraga 1.2.3 Memelihara Kesehatan tubuh dengan berolah raga. IPA Kompetensi Dasar 3.2 Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari 3.4 Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari 3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi. 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya Indikator 3.4.1 Mencari informasi manfaat energi dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat. 3.4.2 Menjelaskan dampak penggunaan energi dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat. 3.4.3 Menyebutkan sumber energi dan kegunaan energi yang ada di lingkungan sekolah 3.7.1 Mendeskripsikan cara menjaga kelestarian sumber daya alam di masyarakat sekitar. 3.7.2 Menyebutkan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi dalam segala bidang 3.7.3 Menggali informasi tentang hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi dalam segala bidang berdasarkan teks bacaan 4.6.1 Menghubungkan pemanfaatan SDA dalam kehidupan sehari-hari 4.6.2 Menunjukkan contoh pemanfataatan sumber daya alam untuk kegiatan ekonomi di masyarakat sekitar 4.6.3 Membuat laporan tentang energi yang berasal dari alam. 4.7.1 Mennuliskan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi dalam segala bidang 4.7.2 Menceritakan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi dalam segala bidang 2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu tentang pengaruh energi di lingkungan sekolah 2.2.1 Bertanggung jawab terhadap tugasnya dalam kelompok dalam menemukan fenomena alam. 1.1.1 Menjaga kebersihan lingkungan dengan cara membuang sampah pada tempat sampah. 1.1.2 Menghargai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan menuliskan contoh kegiatan yang dapat menghemat energi Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar 3.3 Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.1 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial Indikator 3.3.1 Membacadari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 3.3.2 Menyebutkan jenis-jenis usaha yang ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara. 3.3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi. 3.3.4 Menjelaskan jenis-jenis usaha yang ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara 3.3.5 Merangkumbentuk pengelolaan usaha yang dikelola sendiri yang ada di masyarakat dari teks wawancara 3.3.6 Merangkum bentuk pengelolaan usaha yang dikelola kelompok di masyarakat dari teks wawancara 4.3.1 Membuat teks wawancara berkaitan dengan kegiatan ekonomi 4.3.2 Menuliskan jenis-jenis usaha yang ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara 4.3.3 Membuat butir-butir dialog tentang kegiatan pengamatan melalui kegiatan wawancara. 4.3.4 Menceritakan secara lisan jenis-jenis usaha yang ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara 4.3.5 Membuat rangkuman bentuk pengelolaan usaha yang dikelola sendiri yang ada di masyarakat dari teks wawancara 4.3.6 Membuat rangkuman bentuk pengelolaan usaha yang dikelola kelompok di masyarakat dari teks wawancara 2.3.1 Menunjukkan perilaku santun dan jujur tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui pemanfaatan bahasa indonesia. 2.3.2 Berperilaku santun dalam membaca teks wawancara. 1.2.1 Menunjukkan rasa syukur tentang perkembangan teknologi dengan cara menggunakan secara sewajarnya. 1.1.1 Menunjukkan rasa syukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia dengan menggunakannya sebagai alat komunikasi.

(117) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 3 Silabus Kelas : IV Tema 7 : Cita-Citaku Alokasi Waktu : 1 Minggu Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar PPKn 3.2.1 Memberi contoh kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah. 3.2.2 Memberi contoh hak sebagai warga di lingkungan sekitar. 3.6.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan sumber daya yang berkaitan dengan identitas suku bangsa yang ada di lingkungan rumah. 4.4.1 Mencari kesamaan identitas suku yang dimiliki anggota kelompok. 4.6.1 Mendata sumber daya alam yang terdapat disekitar tempat tinggal. 2.3.1 Menunjukkan telah melaksanakan kewajiban Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian MINGGU 1 (Cita-Citaku dengan Lingkungan) 1. Menyebutkan contoh kewajiban seorang anak sebagai warga di lingkungan rumah. 2. Menyebutkan contoh hak sebagai warga di lingkungan sekitar. 3. Mengidentifikasi sumber daya alam yang berkaitan dengan identitas suku bangsa. 4. Mencari kesamaan identitas suku bangsa. 5. Mendata SDA yang ada. 6. Menjukkan kewajiban yang telah dilakukan. 7. Menunjukkan hak yang telah diperoleh. Penilaian Tes Tertulis : 1. Menyebutkan contoh kewajiban dan hak Alokasi Waktu Sumber Belajar 6 JP 1. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013, Subtema Cita-Citaku dengan Lingkunga 2. Lingkunga n alam. 98 3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat. 3.6 Memahami keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah. 4.4 Mengelompokkan kesamaan identitas suku bangsa (pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara adat), sosial ekonomi (jenis pekerjaan orang tua) di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar. Indikator

(118) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2.3.2 2.1.2 1.2.1 1.1.1 sebagai warga di lingkungan. Menunjukkan telah mendapatkan hak sebagai warga di lingkungan rumah. Percaya diri dalam bercerita. Menghargai perbedaan identitas dengan melakukan kegiatan bersama orang lain, yang ditunjukkan dalamcerita kegitannya sehari-hari. Menghargai kebinekatungalika dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, uapcara, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar. sebagai warga di lingkungan rumah. 2. Mengidentifikasi SDA yang berkaitan dengan identitas suku bangsa. Praktik 1. Mendata SDA yang ada. 2. Mencari kesamaan identitas suku bangsa.Unjuk Kerja 3. Menunjukkan kewajiban yang telah dilakukan. 4. Menunjukkan hak yang telah diperoleh. 5. Percaya diri dalam bercerita. 6. Menghargai perbedaan. 99 4.6 Memetakan keberagaman sumber daya alam di berbagai daerah untuk menumbuhkan kebanggaan nasional. 2.1 Menunjukkan perilaku disiplin, tangung jawab, percaya diri, berani mangakui kesalahan, minta maaf dan memberimaaf sebagaimana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajah hingga kemerdekaan Republik Indonesia sebagai perwujudan nilai moral Pancasila. 2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar. 1.1 Menghargai kebhinnekatunggalika dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar. 1.2 Menghargai kebersamaan

(119) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI dalam keberagaman sebagai anugrah Tuhan Yang Maha Esa di Lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat. Bahasa Indonesia 3 JP 1. Melakukan wawancara dengan Pak Tani. 2. Membuat daftar pertanyaan untuk melakukan wawancara. 3. Membaca teks wawancara. 4. Mencari dan mengevaluasi kata-kata yang salah yang ada pada teks. Penilaian Tes tertulis Analisis informasi hasil wawancara. 1. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013, Subtema Cita-Citaku dengan Lingkunga 2. Lingkunga n alam. Unjuk kerja 1. Mengevaluasi kesalahan yang ada pada teks. 2. Menunjukkan perilaku santun 3. Menunjukkan perilaku jujur Produk Membuat teks wawancara untuk mewawancarai petani. 100 3.3 Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah. 2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui pemanfaatan bahasa Indonesia. 1.1 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha 3.3.1 Menggali informasi teks wawancara tentang pengrajin pendaur ulang barang bekas. 3.3.2 Menganalisis hasil wawancara yang telah diperoleh dengan mewawancarai petani. 4.3.1 Mengevaluasi kesalahankesalahan yang ada pada teks wawancara tentang pengrajin pendaur ulang barang bekas. 4.3.2 Membuat teks wawancara untuk mewawancarai petani. 2.3.1 Menunjukkan perilaku santun dalam berbicara. 2.3.2 Menunjukkan perilaku santun dalam melakukan wawancara. 2.3.3 Menunjukkan perilaku jujur dalam menceritakan hasil wawancara. 1.1.1 Menghargai keberadaan lingkungan dan sumber daya dengan memanfaatkan barang bekas. 1.1.2 Mensyukuri atas keberadaan sumber daya alam dilingkungan tempat tinggal.

(120) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial. 1.2 Mengakui dan mensyukuri angugrah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial. Matematika 1. Membuat pengubinan dengan ranting dan daun kering. 2. Mencari luas segitiga. 3. Mengurai dan menyusun jaring-jaring tabung. 4. Membuat celangan. Penilaian : Tes tertulis Mencari luas segitiga. Praktik 1. Membuat bangun segi banyak dengan ranting dan daun kering. 2. Membuat pengubunan dengan daun dan ranting kering. 3 JP 1. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013, Subtema Cita-Citaku dengan Lingkunga 2. Lingkunga n 101 3.5 Menemukan bangun segibanyak beraturan maupun tak beraturan yang membentuk pola pengubinan melalui pengamatan. 3.9 Memahami luas segitiga, persegi panjang, dan persegi. 4.2 Melakukan pengubinan menggunakan segibanyak beraturan tertentu. 4.4 Mengurai dan menyusun kembali jaring-jaring bangun ruang sederhana. 4.6 Membuat benda-benda 3.5.1 Membuat bangun segi banyak dengan menggunakan ranting atau daun yang ditemui dijalan 3.9.1 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan luas segi tiga dalam kehidupan sehari-hari. 4.2.1 Menyusun bangun-bangun bersisi lebih dari 2 untuk menjadi sebuah bentuk pengubinan dengan menggunakan ranting dan daun-daun kering 4.4.1 Mengurai jaring-jaring tabung. 4.4.2 Menyusun kembali jaringjaring tabung

(121) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI berdasarkan jaringjaringbangun ruang yang ditemukan dengan memanfaatkan barang-barang bekas yang ada di sekitar rumah sekolah atau tempat bermain. 2.2 Menunjukkan sikap cermat dan teliti dalam melakukan tabulasi pengukuran panjang daun atau benda lain dengan menggunakanpembulatan. 2.6 Menunjukkan perilaku peduli dengan cara memanfaatkan barang-barang bekas yang ada di sekitar rumah sekolah atau tempat bermain untuk membuat benda-benda berbentuk kubus dan balok bangun berdasarkan jaringjaring bangun ruang yang ditemukan. 4.6.1 Membuat celengan yang berbentuk tabung dengan memanfaatkan karton bekas. 2.2.1 Cermat dalam menyusun bangun-bangun segi banyak untuk menjadi sebuah bentuk pengubinan 2.6.1 Menunjukkan sikap peduli dengan lingkungan dengan memanfaatkan barang-barang bekas yang ada disekitar rumah untuk dimanfaatkan. Mengurai dan menyusun jaring-jaru=ing tabung. PENJASORKES 3.3.1 Menyebutkan makanan sehat dan bergizi. 3.3.2 Menyiapkan menu makanan yang sehat dan bergizi untuk bekal jalan-jalan. 3.4.1 Mengoreksi atau mengidentifikasi bekal makanan yang dibawa masing- 1. Menyebutkan contoh makanan sehat. 2. Membuat menu makanan yang sehat dan bergizi. 3. Mengidentifikasi bekal makan. 4. Melakukan permainan burung elang dan ayam. 5. Melakukan permainan hitam hijau. Produk Membuat celengan dari karton bekas. 3 JP 1. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013, Subtema Cita-Citaku dengan Lingkunga 102 3.3 Memahami gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh. 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk membentuk Unjuk kerja 1. Kecermatan dalam menyusun bangun segi banyak. 2. Peduli lingkungan.

(122) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI gerakkan dasar atletik jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan. 2.1 Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan. 1,2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harusdipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta. 4.1.1 4.1.2 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 1.2.1 1.2.2 Seni Budaya dan Prakarya 3.1.1 3.1 4.17.1 2.2.1 Mengidentifikasi kenapa tempat yang dikunjungi disebut tempat bersejarah. Membuat laporan atau cerita tentang tempat yang dikunjungi, dengan menggabungkan segala informasi yang telah diperoleh. Menunjukkan rasa ingin n Penilain: Tes tertulis 1. Menyebutkan makanan sehat 2. Membuat menu makanan yang sehat dan bergizi. 2. Bekal makanan. Praktik Mempraktikkan gerak dasar dalam permainan. Unjuk kerja 1. Menunjukkan sikap sportif 2. Menunjukkan sikap tangung jawab. 1. Mengunjungi tempat-tempat bersejarah. 2. Membuat laporan kunjungan ketempat bersejarah. Penilaian Tes tertulis 1. Menjelaskan apa yang dimaksud tempat bersejarah. 2. Memberi contoh tempat-tempat bersejarah. 6 JP 1. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013, Subtema Cita-Citaku dengan Lingkunga n 103 Mengenal tempat-tempat industri,bersejarah, dan seni pertunjukan di daerah setempat. 4.17 Menceritakan cerita terkait situs-situs budaya baik benda maupun tak benda di Indonesia dengan masing. Mempraktikkan Melakukan permainan burung elang dan ayam. Kombinasi gerak dasar. Menunjukkan sikap sportif. Menunjukkan sikap tangung jawab. Tanggung jawab dalam melakukan tugas yang diberikan oleh guru. Sportif dalam melakukan permainan. Bersyukur dengan cara selalu menjaga kesehatan dengan tidak memakan makanan sembarangan. Memelihara Kesehatan tubuh dengan berolah raga.

(123) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2.2 1.1 menggunakan bahasa daerah. Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam di lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan. IPA 3.4.1 Mencatat atau mendata sumber daya alam yang dapat dijadikan energi yang ditemukan. 3.4.2 Mengidentifikasi atau mengiraira pekerjaan warga sekitar untuk memanfaatkan sumber daya yang ditemukan. 3.7.1 Mengidentifikasi, hubungan lingkungan alam yang ada disekitar tempat tinggal dengan potensi sumber daya alam yang dapat dimiliki. 3.7.2 Mencari kaitan hubungan SDA yang ada di lingkungan rumah dengan makanan khas dan pekerjaan orang tua atau pekerjaan dominan warga. 4.6.1 Menuliskan laporan hasil tanyajawab. 2. Tempattempat bersejarah. Produk 1. Membuat laporan Unjuk kerja 1. Menunjukkan rasa ingin tahU 2. Mengagumi karya senI 1. Mendata sumber daya alam yang dapat dijadikan energi. 2. Mengidentifikasi pekerjaan warga sekitar untuk memanfaatkan sumber daya yang ada. 3. Mencari kaitan atau hubungan antara keadaan lingkungan alam yang ada dengan potensi sumber daya yang dimiliki. 4. Mencari hubungan antara SDA yang ada dengan pekerjaan warga sekitar. 5. Mencari hubungan atau kaitan antara SDA yang dengan makanan khas daerah. 6. Membuat laporan. 7. Presentasi di depan kelas. Penilaian Tes tertulis 3 JP 1. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013, Subtema Cita-Citaku dengan Lingkunga n 2. Lingkungan alam. 104 3.4 Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari. 3.7 Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat. 4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, obyektif, jujur, teliti, cermat, tekun, hati-hati, 1.1.1 tahu dalam mengamati benda-benda bersejarah. Mengagumi dengan cara menghargai seni karya daerah masing-masing.

(124) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI bertangungjawab, terbuka, dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi. 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok. 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 4.6.2 Menuliskan laporan hasil pengolahan informasi. 4.6.3 Menceritakan didepan kelas tentang Membuat laporan kegiatan pengamatan yang dilakukan hari ini. 4.6.4 Kaitan hubungan SDA dilingkungan rumah dengan makan khas dan pekerjaan ornag tua atau pekerjaan dominan warga. 2.1.1 Menunjukkan perilaku teliti dalam mendata sumber daya alam yang ada disekitar tempat tinggal. 2.1.2 Menghargai anggota kelompok. 1.1.1 Menghargai kerja teman. 1.1.2 Menunjukkan perilaku terbuka dalam menceritakan kegiatankegiatan yang di lakukan di rumah. 1.1.3 Menjaga kelestarian alam. 1.1.4 Merawat ciptaan Tuhan 1.1.5 Bersyukur atas keteraturan alam semesta dengan berdoa. 1. Mengidentifikasi pekerjaan warga yang memanfaatkan SDA. 2. Mencari kaitan SDA dengan potensi, dan makanan khas daerah. IPS 3.5.1 Mencari tahu tentang kegiatan pegawai atau penjaga tempat bersejarah saat ditempat kerja. 3.5.2 Menggali informasi kegiatan yang dilakukan oleh pak tani di 1. Melakukan wawancara dengan penjaga tempat bersejarah. 2. Melakukan wawancara dengan Pak Tani untuk menggali informasi. 3. Menceritakan kegiatan penjaga tempat Unjuk kerja 1. Menunjukkan perilaku teliti. 2. Menunjukkan perilaku menghargai. 3. Menunjukkan perilaku terbuka. 4. Menjaga kelestarian alam 5. Merawat ciptaan Tuhan 6. Menunjukkan sikap bersyukur. Produk Membuat laporan 1. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013, Subtema 105 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, Praktik Menceritakan di depan kelas

(125) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI budaya, dan ekonomi. 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. 2.2 Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, peduli, menghargai, dan bertanggungjawab terhadap kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik 4.5.1 4.5.2 2.2.1 2.2.2 1.2.1 1.2.2 sawah. Menceritakan kegiatan penjaga museum. Menceritakan kegiatan yang dilakukan Pak Tani di sawah. Menunjukkan sikap rasa ingin tahu dalam melakukan kegiatan di museum atau benteng. Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu. Tidak berprasangka buruk pada orang lain. Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan berprilaku dengan jujur dalam menceritakan sesuatu. bersejarah. 4. Menceritakan kegiatan Pak Tani. Cita-Citaku dengan Lingkunga n Penilaian Tes tertulis 2. Lingkunga n alam. 1. Menggali informasi dari kegiatan Pak Tani 2. Menggali informasi dari kegiatan penjaga museum. 3. Tempat bersejarah. Praktik Menceritakan kegiatan yang dilakukan Pak Tani Unjuk kerja 1. Menunjukkan sikap rasa ingin tahu 2. Menunjukkan sikap tidak berprasangka buruk pada orang lain. Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar 3.2.1 PKn 3.2 Indikator 3.2.2 1. Menjelaskan isi gambar (kegiatan yang ada dalam gambar termasuk hak atau kewajiban) 2. Mengelompokkan contoh SDA yang ada di sekitar sekolah (termasuk SDA yang dapat diperbaharui atau tidak) Alokasi Waktu 6 JP Sumber Belajar 1. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013, Subtema Aku dan 106 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan Menjelaskan kewajiban sebagai warga di lingkungan sekolah berdasarkan gambar Menjelaskan hak sebagai warga di lingkungan sekolah berdasarkan gambar MINGGU 2 ( Aku dan Cita-citaku)

(126) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3.7 4.2 2.1 2.3 3.6.1 4.2.1 4.2.2 4.6.1 2.3.1 2.3.2 2.1.1 1.1.1 Mengelompokkan sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui Menceritakan secara lisan kewajiban sebagai warga di lingkungan sekolah Menceritakan secara lisan hak sebagai warga di lingkungan sekolah berdasarkan gambar Menuliskan sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui Menunjukkan perilaku sesuai dengan kewajiban sebagai warga di sekolah Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak sebagai warga di sekolah Menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam menjaga keberagaman sumber daya alam Menghargai keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan Penilaian Cita-Citaku Tes Tertulis : untuk mengukur penguasaan konsep hak, kewajiban, dan SDA yang dapat diperbaharui atau tidak 107 masyarakat Memahami keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat 4.6 Memetakan keberagaman sumber daya alam di berbagai daerah untuk menumbuhkan kebanggaan nasional Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf sebagaimana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajah hingga kemerdekaan Republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di

(127) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1.3 rumah sekolah dan masyarakat sekitar Menghargai kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar Bahasa Indonesia 4.3 3.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 4.3.4 Menyebutkan jenis-jenis usaha yang ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara Menjelaskan jenis-jenis usaha yang ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara Merangkum bentuk pengelolaan usaha yang dikelola sendiri yang ada di masyarakat dari teks wawancara Merangkum bentuk pengelolaan usaha yang dikelola kelompok di masyarakat dari teks wawancara Membuat rangkuman bentuk pengelolaan usaha 1. Menuliskan jenis-jenis usaha perekonomian dalam masyarakat dan pengertiannya berdasarkan teks wawancara 2. Menjelaskan contoh usaha jasa, dagang, dan produksi berdasarkan teks wawancara 3. Membuat rangkuman berdasarkan teks wawancara 6 JP 1. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013, Subtema Aku dan Cita-Citaku Penilaian Tes tertulis 1. Kesesuaian dalam menuliskan jenisjenis usaha perekonomian dalam masyarakat dan pengertiannya 2. Ketepatan dalam menjelaskan contoh usaha jasa, dagang, dan produksi berdasarkan teks wawancara 3. Kesesuaian rangkuman dengan teks 108 Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenisjenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku sekolah

(128) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2.4 Memiliki perilaku santun dan jujur tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.3 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial Matematika 3.5.1 4.2 3.9.1 4.2.1 4.16.1 2.6.1 Menyebutkan bangun segibanyak beraturan berdasarkan gambar Memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan luas persegi panjang dari soal cerita Mendesain pengubinan menggunakan segibanyak beraturan tertentu Mengikuti langkah-langkah dalam membuat sudut lancip dan sudut tumpul Berperilaku peduli dengan wawancara 1. Membuat bangun segi banyak beraturan 2. Menghitung luas persegi panjang dari soal cerita 3. Membuat sudut menggunakan busur derrajat Penilaian : Tes tertulis : 1. Menggambar bangun segi banyak beraturan 2. Ketepatan dalam menghitung luas persegi panjang 3. Ketepatan dalam membuat sudut menggunakan busur derajat 4 JP 1. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013, Subtema Aku dan Cita-Citaku 109 Melakukan pengubinan menggunakan segibanyak beraturan tertentu 4.16 Merepresentasikan sudut lancip dan sudut tumpul dalam bangun datar 3.5 Menemukan bangun segibanyak beraturan maupun tak beraturan yang membentuk pola pengubinan melalui pengamatan 3.10 Memahami luas segitiga, persegi panjang, dan persegi yang dikelola kelompok di masyarakat dari teks wawancara 2.3.1 Berperilaku santun dalam membaca teks wawancara 2.3.2 Berperilaku santun dalam menceritakan jenis-jenis usaha yang ada dalam teks wawancara 1.1.1 Menunjukkan rasa syukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia dengan menggunakannya sebagai alat komunikasi

(129) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2.6 Menunjukkan perilaku peduli dengan cara memanfaatkan barangbarang bekas yang ada di sekitar rumah sekolah atau tempat bermain untuk membuat benda-benda berbentuk kubus dan balok bangun berdasarkan jaringjaring bangun ruang yang ditemukan PENJASORKES 3.3.1 4.2.1 2.1.1 1.2.1 Menggali informasi tentang contoh gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh dari teks bacaan Memperagakan aktivitas kebugaran jasmani berupa senam untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal Menunjukkan sikap menghargai perbedaan saat pelajaran berlangsung Menjaga kesehatan tubuh dengan menuliskan makanan yang bergizi sebagai wujud syukur 3 JP 1. Menulis informasi dari teks bacaan 2. Mencoba gerakan senam lantai (sikap lilin, kayang, roll depan, dan roll belakang) Penilain: 1. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013, Subtema Aku dan Cita-Citaku Tertulis: menuliskan informasi yang didapat dari teks bacaan Unjuk kerja: melakukan gerakan senam lantai 110 3.3 Memahami gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh 4.2 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal 2.2 Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan 1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harusdipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta memanfaatkan barang bekas untuk menghitung luas persegi panjang

(130) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Seni Budaya dan Prakarya 3.2 Mengenal tempat-tempat industri,bersejarah, dan seni pertunjukan di daerah setempat. 3.4 Mengenal tari-tari daerah dan keunikan geraknya 4.14 Membuat karya kreatif yang diperlukan untuk melengkapi proses pembelajaran dengan memanfaatkan bahan di lingkungan 2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam di lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan IPA Menggali informasi tentang tempat-tempat industridari teks bacaan 4.14.1 Membuat kolase dengan memanfaatkan bahan di lingkungan 2.2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengikuti setiap kegiatan 1.1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif di daerah masing-masing 3.4.1 Menyebutkan sumber energi dan kegunaan energi yang ada di lingkungan sekolah 1. Menulis informasi dari teks bacaan 2. Membuat karya kolase buah-buahan 3 JP 1. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013, Subtema Aku dan Cita-Citaku 2. Peta wisata 3. Museum, 4. Tempat industri, dan bersejarah 6 JP 1. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013, Penilaian Tertulis: 1. Menuliskan iinformasi yang didapat dari teks bacaan Produk: 1.Membuat kolase 1. Menyebutkan contoh benda yang dapat menghasilkan energi yang ada di lingkungan sekolah. 2. Menyebutkan sikap yang menunjukkan 111 3.4 Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan 3.1.1

(131) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3.7 4.6 4.7 2.1 3.7.1 3.7.2 4.6.1 2.1.1 1.1.1 Menyebutkan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi dalam segala bidang Menggali informasi tentang hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi dalam segala bidang berdasarkan teks bacaan Membuat laporan tentang energi yang berasal dari alam Memiliki rasa ingin tahu tentang pengaruh energi di lingkungan sekolah Menghargai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan menuliskan contoh kegiatan yang dapat menghemat energi perbuatan menghemat energi 3. Menyebutkan sumber daya alam dan hasil yang dapat diolah menggunakan alat teknologi. 4. Menuliskan informasi dari teks bacaan Subtema Aku dan Cita-Citaku Penilaian : Tertulis : 1. Menyebutkan contoh benda yang dapat menghasilkan energi yang ada di lingkungan sekolah. 2. Menyebutkan sikap yang menunjukkan perbuatan menghemat energi 3. Menyebutkan sumber daya alam dan hasil yang dapat diolah menggunakan alat teknologi. 4. Menuliskan informasi dari teks bacaan 112 1.1 dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan

(132) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya IPS 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya 1. Menulis informasi dari teks bacaan 2. Membuat rangkuman berdasarkan teks bacaan Penilaian : Tertulis : 1. Menulis informasi dari teks bacaan 2. Membuat rangkuman berdasarkan teks bacaan 4 JP 1. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013, Subtema Aku dan Cita-Citaku 113 3.5.1 Menggali informasi tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya dari teks bacaan 3.5.2 Merangkum informasi tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya dari teks bacaan 4.5.1 Menuliskan informasi tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya dari teks bacaan 4.5.2 Membuat rangkuman tentang kehidupan manusia dalam dinamika interaksi dengan sosial budaya 2.3.1 Berperilaku santun dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya

(133) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1.3.1 Menerima karunia Tuhan Yang Maha Esa dengan cara peduli dengan orang lain dan lingkungan Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar PKn 3.6.1.1 Mengidentifikasi keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah dengan bertanya kepada teman-temannya. 3.6.1.2 Mengkategorikan ciri khas sumber daya alam di masing-masing daerah. 4.6.1.1 Mengidentifikasi keberagaman sumber daya alam di lingkungan sekitar masyarakat. 2.3.1.1 Menjalankan secara bertanggungjawab hak dan kewajiban warga negara dalam kehidupan bermsyarakat. 1.1.1.1 Menghargai kebhinnekaan yang ada dilingkungan masyarakat dengan selalu bersyukur. 3.2.1.1 Menemukan tugas warga MINGGU 3 ( Kegigihan Usahaku Meraih Cita-Cita) 1. Menyebutkan ciri khas SDA di masingmasing daerah, misalnya tanah liat dibuat kerajinan 2. Mengidentifikasi ciri khas SDA dan menyebutkan contohnya dalam kehidupan 3. Menyebutkan contoh hak yang didapatkan seorang sebagai warga negara, misalnya guru 4. Menyebutkan kewajiban kita sebagai warga negara. Penilaian Tes Tertulis : a. Apa yang dimaksud dengan hak? b. Apa yang dimaksud dengan kewajiban? c. Tugas seorang guru selain mengajar di sekolah ? d. Hak apa yang diperoleh guru setelah satu bulan melaksanakan kewajibannya mengajar? Alokasi Waktu 6 JP Sumber Belajar 1. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013, Subtema Kegigihan Usahaku Meraih Cita-Cita 114 3.8 Memahami keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah 4.3 Mengelompokkan kesamaan identitas suku bangsa (pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara adat), sosial ekonomi (jenis pekerjaan orang tua) di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 4.6 Memetakan keberagaman sumber daya alam di berbagai daerah untuk menumbuhkan kebanggaan nasional 2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar Indikator

(134) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI negara dalam interaksinya di masyarakat. 4.4.1.1 Mengelompokkan jenisjenis pekerjaan orang tua di lingkungan sekitar masyarakat. 2.3.1.1 Menjalankan secara bertanggungjawab hak dan kewajiban warga negara dalam kehidupan bermsyarakat. 1.1.1.1 Menghargai kebhinnekaan yang ada dilingkungan masyarakat dengan selalu bersyukur. Bahasa Indonesia 3.3.1.1 Membaca dari teks wawancara tentang jenisjenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.3.1.1 Membuat butir-butir dialog tentang kegiatan pengamatan melalui kegiatan wawancara. 2.3.1.1 Menunjukkan perilaku 3.2 Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenisjenis usaha dan pekerjaan serta e. Sebutkan 1 contoh tugas warga negara dalam interaksinya di masyarakat? Praktik a. Carilah informasi dari buku di perpustakaan tentang ciri khas Sumber Daya Alam di masing-masing daerah Unjuk Kerja b. Membuat cerita, proses pembuatan hasil SDA yang ada di daerah. Misalnya bambu untuk membuat anyaman besek. c. Mengelompokkan jenis-jenis pekerjaan orang tua, dengan medata dan bertanya kepada teman-teman di kelas. 1. Membaca teks wawancara tentang kegiatan wirausaha 2. Menemukan kosakata baku dari kegiatan membaca teks wawancara 3. Membuat point-point wawancara secara singkat. 4. Mengidentifikasi antara usaha dan pekerjaan 5. Menyebutkan contoh usaha dan pekerjaan. Penilaian Tes tertulis a. Identifikasi dan jelaskan jenis-jenis usaha dan pekerjaan yang ada 3 JP 1. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013, Subtema Kegigihan Usahaku Meraih Cita-Cita 115 3.1 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat 1.1 Menghargai kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar

(135) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.1 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial 1.2.1.1 3.3.1.2 4.3.1.2 2.3.1.1 1.2.1.1 3.11.1.1 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan luas disekitarmu. b. Apa informasi yang kamu peroleh dari teks wawancara antara pak Budi dengan Gigih? Kata mana yang merupakan kosakata baku dan sebutkan contoh lainnya? Unjuk kerja a. Buatlah butir-butir dialog tentang kegiatan wiraswasta yang ada di sekitar rumahmu, catat dan tulis isi wawancara kamu! b. Mengelompokkan jenis-jenis pekerjaan orang tua, dengan medata dan bertanya kepada teman-teman di kelas. 1. Menghitung luas persegi dari bendabenda di sekitar ruang kelas. 4 JP 1. Bahan ajar mengacu 116 Matematika santun dan jujur tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui pemanfaatan bahasa indonesia. Menunjukkan rasa syukur tentang perkembangan teknologi dengan cara menggunakan secara sewajarnya. Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi. Membuat teks wawancara berkaitan dengan kegiatan ekonomi Menunjukkan perilaku santun dan jujur tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui pemanfaatan bahasa indonesia. Menunjukkan rasa syukur tentang perkembangan teknologi dengan cara menggunakan secara sewajarnya.

(136) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3.5 4.4.1.1 4.7.1.1 2.6.1.1 3.5.1.1 4.3.1.1 2.6.1.1 persegi dalam kehidupan sehari-hari dengan soal cerita. Mengurai jaring-jaring tabung Membuat bangun ruang berdasarkan jaring-jaring yang dibuat barang bekas di sekitar sekolah. Teliti dalam memilih barang bekas sesuai bangun ruang yang akan dibuat. Membuat contoh bangun segi banyak tak beraturan. Menyusun bangun segi banyak dalam bentuk tangram Teliti dalam memilih barang bekas sesuai bangun ruang yang akan dibuat. 2. Membuat jaring-jaring tabung 3. Mengidentifikasi bangun segi banyak tidak beraturan dari potongan pola baju. 4. Membuat tangram dari potongan segibanyak tidak beraturan menggunakan keras lipat dan karton. kurikulum 2013, Subtema Kegigihan Usahaku Meraih Cita-Cita Penilaian : Tes tertulis 1. Apa yang dimaksud segi banyak tak beraturan? 2. Gambarkan contoh segibanyak tak beraturan 3. Mengerjakan soal cerita tentang luas persegi. Praktik Membuat tangram dari kertas lipat. Menggambar dan membuat jaring-jaring tabung 117 Menemukan bangun segibanyak beraturan maupun tak beraturan yang membentuk pola pengubinan melalui pengamatan 3.11 Memahami luas segitiga, persegi panjang, dan persegi 4.3 Melakukan pengubinan menggunakan segibanyak beraturan tertentu 4.4 Mengurai dan menyusun kembali jaring-jaring bangun ruang sederhana 4.7 Membuat benda-benda berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditemukan dengan memanfaatkan barangbarang bekas yang ada di sekitar rumah sekolah atau tempat bermain 2.6 Menunjukkan perilaku peduli dengan cara memanfaatkan barangbarang bekas yang ada di sekitar rumah sekolah atau tempat bermain untuk membuat benda-benda berbentuk kubus dan balok bangun berdasarkan jaringjaring bangun ruang yang

(137) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI ditemukan PENJASORKES 3.3 Memahami gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh 4.3 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal 2.1 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harusdipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta 1.1 Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan Seni Budaya dan Prakarya 4.3.1.1 2.2.1.1 1.2.1.1 3.1.1.1 Menemukan jenis buah dan sayuran yang mengandung vitamin dan gizi. Mengkreasikan berbagai gerakan untuk kebugaran jasmani. Menghargai perbedaan konsep gerak dari setiap daerah. Bersyukur atas kesehatan yang diberikat Tuhan dengan cara berolahraga. Menemukan karakter tarian di daerahnya 4.15.1.2 Membuat aksesoris baju tari dari kain perca 2.2.1.2 Cermat dalam memilih bahan untuk membuat aksesoris sesuai daerahnya. 1.1.1.1 Mengagumi hasil karya seni indonesia dengan cara 1. Bernyanyi paman datang dengan berjalan dan mengerak-gerakkan tangan dan kaki. 2. Tanya jawab dari kegiatan bernyanyi, buah apa saja yang dibawa paman. 3. Siswa menyebutkan contoh lain buah dan sayuran yang mengandung vitamin 4 JP 1. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013, Subtema Kegigihan Usahaku Meraih Cita-Cita 6 JP 1. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013, Subtema Kegigihan Usahaku Meraih Cita-Cita Penilain: Tes tertulis 1. apa yang dimaksud dengan vitamn? 2. Apa fungsi vitamin bagi tubuh kita, selain makan buah dan sayuran? 1. Melihat seni pertunjukan dari video yang diputar guru. 2. Tanya jawab tentang seni pertunjukan yang pernah dilihat, nama alat musik, aksesoris yang digunakan. 3. Membuat aksesoris dari barang bekas, manik-manik, kertas. 4. Melihat karakter dari macam-macam tarian,misal kecak penuh dengan 118 3.3 Mengenal tempat-tempat industri,bersejarah, dan seni pertunjukan di daerah setempat. 3.5 Mengenal tari-tari daerah dan keunikan geraknya 4.15 Membuat karya kreatif berupa 3.3.1.1

(138) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI benda aksesoris pelengkap busana dengan berbagai bahan dan cara pembuatan. 1.2 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah tuhan 2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam di lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni melestarikannya 3.1.1.1 Menemukan ciri-ciri seni pertunjukan di setiap daerah. 3.4.1.1 Mengetahui jenis tarian atau pertunjukan di daerahnya. 4.15.1.1 Menemukan aksesoris yang sesuai dengan keserasian busana tarian di daerahnya. 2.2.1.1 Cermat dalam memilih bahan untuk membuat aksesoris sesuai daerahnya. 1.1.1.1 Mengagumi hasil karya seni Indonesia dengan cara melestarikannya IPA 3.4.1.1 3.4.2.1 4.6.1.1 Mencari informasi manfaat energi dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat. Menjelaskan dampak penggunaan energi dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat. Menunjukkan contoh pemanfataatan sumber daya alam untuk kegiatan ekonomi di masyarakat Penilaian Tes tertulis Sebutkan macam-macam tarian yang kamu ketahui? Produk Membuat aksesoris tari dari barang bekas 1. Mencari informasi manfaat energi bagi kehidupan manusia, misalnya untuk usaha peternakan ayam,dari energi cahaya panas lampu. 2. Menyebutkan contoh benda yang menghasilkan energi 3. Mencari informasi bagaimana cara menjaga SDA supaya tidak rusak. 4. Simulasi menanam pohon, dengan menggunakan pot. 5. Menyebutkan macam SDA, hasil yang diperoleh dan kegunaan bagi manusia. 4 JP 1. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013, Subtema Kegigihan Usahaku Meraih Cita-Cita 119 3.3 Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari 3.8 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.8 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan ekspresi

(139) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI pemanfaatannya oleh masyarakat 1.2 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok 2.2.1.1 1.1.1.1 3.7.1.1 4.6.1.2 2.2.1.1 1.1.1.2 3.5.1.1 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan 4.5.1.1 Penilaian Tes tertulis 1. Menyebutkan 5 macam bentuk energi 2. Mengapa pupuk kandang atau kompos lebih baik untuk tanaman? Menghubungkan dinamika interaksi manusia dengan kegiatan ekonomi. Menuliskan contoh 1. Membaca teks bacaan tentang kegiatan perkebunan. 2. Membaca teks bacaan tentang kegiatan pengusaha kerajinan gerabah. Unjuk kerja Praktek menanam pohon dari proses awal sampai akhir. Memberi pupuk,menyiram. 4 JP 1. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013, 120 IPS sekitar Bertanggung jawab terhadap tugasnya dalam kelompok dalam menemukan fenomena alam. Menjaga kebersihan lingkungan dengan cara membuang sampah pada tempat sampah. Mendeskripsikan cara menjaga kelestarian sumber daya alam di masyarakat sekitar. Menghubungkan pemanfaatan SDA dalam kehidupan sehari-hari. Bertanggung jawab terhadap tugasnya dalam kelompok dalam menemukan fenomena alam. Menjaga kebersihan lingkungan dengan cara membuang sampah pada tempat sampah

(140) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 2.3 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat 2.3 Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, peduli, menghargai, dan bertanggungjawab terhadap kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik 2.2.1.1 1.2.1.1 3.5.1.2 4.5.1.2 2.2.1.1 1.2.1.1 permasalahan manusia dalam dinamika interaksi dengan ekonomi Percaya diri menyebutkan kegiatan ekonomi dalam diskusi kelompok. Mengamalkan ajaran agama dalam berperilaku di lingkungan masyarakat.. Memunculkan kegiatan berekonomi manusia dengan kehidupan di masyarakat. Merumuskan kehidupan berekonomi bagi kepentingan hidup manusia. Percaya diri menyebutkan kegiatan ekonomi dalam diskusi kelompok. Mengamalkan ajaran agama dalam berperilaku di lingkungan masyarakat.. 3. Menjawab pertanyaan dari teks bacaan, apa yang dimaksud impor,ekspor,devisa. Penilaian Tes tertulis Subtema Kegigihan Usahaku Meraih Cita-Cita 1. Kenapa para tengkulak membeli langsung hasil panen langsung ke produsen? 121

(141) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 122 LAMPIRAN 4 Jaring-jaring Mingguan Pemetaan Kompetensi Dasar 1 dan 2 PPKn 1.1 Menghargai kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 2.1 2.3 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf sebagaimana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajah hingga kemerdekaan Republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila Bahasa Indonesia 1.1 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial 2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui pemanfaatan bahasa Indonesia Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan seharihari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar 2.6 Subtema 2 IPA 2.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan 2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam di lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni Matematika Aku dan CitaCitaku 1.1 Seni Budaya dan Prakarya IPS 1.3 2.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya Menunjukkan perilaku peduli dengan cara memanfaatkan barang-barang bekas yang ada di sekitar rumah sekolah atau tempat bermain untuk membuat benda-benda berbentuk kubus dan balok bangun berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditemukan Pendidikan Jasmani,Olahraga dan Kesehatan 1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harusdipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta 2.1 Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan

(142) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 123 Pemetaan Kompetensi Dasar 3 dan 4 Bahasa Indonesia PPKn 3.3 3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat 3.6 Memahami keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah 4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat 4.6 Memetakan keberagaman sumber daya alam di berbagai daerah untuk menumbuhkan kebanggaan nasional 4.3 Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Pendidikan Jasmani,Olahraga dan Kesehatan 3.3 4.2 Memahami gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal 3.1 Mengenal tempat-tempat industri,bersejarah, dan seni pertunjukan di daerah setempat. 3.4 Mengenal tari-tari daerah dan keunikan geraknya 4.14 Membuat karya kreatif yang diperlukan untuk melengkapi proses pembelajaran dengan memanfaatkan bahan di lingkungan Subtema 2 Aku dan CitaCitaku IPA IPS Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari 3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 3.4 Seni Budaya dan Prakarya Matematika 3.5 Menemukan bangun segibanyak beraturan maupun tak beraturan yang membentuk pola pengubinan melalui pengamatan 3.9 Memahami luas segitiga, persegi panjang, dan persegi 4.2 Melakukan pengubinan menggunakan segibanyak beraturan tertentu 4.16 Merepresentasikan sudut lancip dan sudut tumpul dalam bangun datar

(143) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 124 PEMETAAN INDIKATOR MINGGUAN SUBTEMA 2 3.3.1 3.2.1 3.2.2 3.6.1 4.2.1 4.2.2 4.6.1 2.1.1 2.3.1 2.3.2 1.1.1 PPKn Menjelaskan kewajiban sebagai warga di lingkungan sekolah berdasarkan gambar Menjelaskan hak sebagai warga di lingkungan sekolah berdasarkan gambar Mengelompokkan sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui Menceritakan secara lisan kewajiban sebagai warga di lingkungan sekolah Menceritakan secara lisan hak sebagai warga di lingkungan sekolah berdasarkan gambar Menuliskan sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui Menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam menjaga keberagaman sumber daya alam Menunjukkan perilaku sesuai dengan kewajiban sebagai warga di sekolah Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak sebagai warga di sekolah Menghargai keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan sekolah 3.3.2 3.3.3 3.3.4 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 2.3.1 2.3.2 3.5.1 3.5.2 4.5.1 4.5.2 2.3.1 1.3.1 3.4.1 3.7.1 3.7.2 4.6.1 4.7.1 4.7.2 2.1.1 1.1.1 IPS Menggali informasi tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya dari teks bacaan Merangkum informasi tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya dari teks bacaan Menuliskan informasi tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya dari teks bacaan Membuat rangkuman tentang kehidupan manusia dalam dinamika interaksi dengan sosial budaya Berperilaku santun dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya Menerima karunia Tuhan Yang Maha Esa dengan cara peduli dengan orang lain dan lingkungan IPA Menyebutkan sumber energi dan kegunaan energi yang ada di lingkungan sekolah Menyebutkan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi dalam segala bidang Menggali informasi tentang hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi dalam segala bidang berdasarkan teks bacaan Membuat laporan tentang energi yang berasal dari alam Menuliskan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi dalam segala bidang Menceritakan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi dalam segala bidang Memiliki rasa ingin tahu tentang pengaruh energi di lingkungan sekolah Menghargai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan menuliskan contoh kegiatan yang dapat menghemat energi 1.1.1 Bahasa Indonesia Menyebutkan jenis-jenis usaha yang ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara Menjelaskan jenis-jenis usaha yang ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara Merangkumbentuk pengelolaan usaha yang dikelola sendiri yang ada di masyarakat dari teks wawancara Merangkum bentuk pengelolaan usaha yang dikelola kelompok di masyarakat dari teks wawancara Menuliskan jenis-jenis usaha yang ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara Menceritakan secara lisan jenis-jenis usaha yang ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara Membuat rangkuman bentuk pengelolaan usaha yang dikelola sendiri yang ada di masyarakat dari teks wawancara Membuat rangkuman bentuk pengelolaan usaha yang dikelola kelompok di masyarakat dari teks wawancara Berperilaku santun dalam membaca teks wawancara Berperilaku santun dalam menceritakan jenisjenis usaha yang ada dalam teks wawancara Menunjukkan rasa syukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia dengan menggunakannya sebagai alat komunikasi PJOK Menggali informasi tentang contoh gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh dari teks bacaan 4.2.1 Memperagakan aktivitas kebugaran jasmani berupa senam untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal 2.1.1 Menunjukkan sikap menghargai perbedaan saat pelajaran berlangsung 1.2.1 Menjaga kesehatan tubuh dengan menuliskan makanan yang bergizi sebagai wujud syukur 3.3.1 Subtema 2 Aku dan CitaCitaku Matematika Menyebutkan bangun segibanyak beraturan berdasarkan gambar 3.9.1 Memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan luas persegi panjang dari soal cerita 4.2.1 Mendesain pengubinan menggunakan segibanyak beraturan tertentu 4.16.1 Mengikuti langkah-langkah dalam membuat sudut lancip dan sudut tumpul 2.6.1 Berperilaku peduli dengan memanfaatkan barang bekas untuk menghitung luas persegi panjang 3.5.1 Seni Budaya & Prakarya 3.1.1 Menggali informasi tentang tempattempat industridari teks bacaan 4.14.1 Membuat kolase dengan memanfaatkan bahan di lingkungan 2.2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengikuti setiap kegiatan 1.1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif di daerah masingmasing

(144) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 125 LAMPIRAN 5 Jaring-jaring Kompetensi Dasar dan Indikator Harian Jaring-jaring Kompetensi Dasar dan Indikator Harian IPA Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar 3.3 4.3 1.1 2.3 Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial Memiliki perilaku santun dan jujur tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui pemanfaatan bahasa Indonesia Indikator 3.3.1 Menyebutkan jenis-jenis usaha yang ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara 4.3.1 Menuliskan jenis-jenis usaha yanga ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara 2.3.1 Berperilaku santun dalam membaca teks wawancara 1.1.1 Menunjukkan rasa syukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia dengan menggunakannya sebagai alat komunikasi Pembelajaran 1 Subtema 2 MATEMATIKA Kompetensi Dasar 3.5 4.2 2.6 Menemukan bangun segibanyak beraturan maupun tak beraturan yang membentuk pola pengubinan melalui pengamatan Melakukan pengubinan menggunakan segibanyak beraturan tertentu Menunjukkan perilaku peduli dengan cara memanfaatkan barang-barang bekas yang ada di sekitar rumah sekolah atau tempat bermain untuk membuat benda-benda berbentuk kubus dan balok bangun berdasarkan jaringjaring bangun ruang yang ditemukan Indikator 3.5.1 4.2.1 2.6.1 Menyebutkan bangun segibanyak beraturan berdasarkan gambar Mendesain pengubinan menggunakan segibanyak beraturan tertentu Berperilaku peduli dengan memanfaatkan barang bekas untuk membuat desain pengubinan 3.4 Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari 4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya Indikator 3.4.1 4.6.1 Menyebutkan sumber energi dan kegunaan energi yang ada di lingkungan sekolah Membuat laporan tentang energi yang berasal dari alam 2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu tentang pengaruh energi di lingkungan sekolah 1.1.1 Menghargai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan menuliskan contoh kegiatan yang dapat menghemat energi

(145) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Bahasa Indonesia PPKn Pembelajaran 2 Subtema 2 Kompetensi Dasar 3.2 4.2 2.3 1.1 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar Menghargai kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar Indikator 3.2.1 Menjelaskan kewajiban sebagai warga di lingkungan sekolah berdasarkan gambar 4.2.1 Menceritakan secara lisan kewajiban sebagai warga di lingkungan sekolah 2.3.1 Menunjukkan perilaku sesuai dengan kewajiban sebagai warga di sekolah 1.1.1 Menghargai keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan sekolah 126 Kompetensi Dasar 3.3 IPS 4.3 Kompetensi Dasar Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya 3.5 2.3 1.1 Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Memiliki perilaku santun dan jujur tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui pemanfaatan bahasa Indonesia Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial Indikator Menggali informasi tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya dari teks bacaan 4.5.1 Menuliskan informasi tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya dari teks bacaan 2.3.1 Berperilaku santun dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya 1.3.1 Menerima karunia Tuhan Yang Maha Esa dengan cara peduli dengan orang lain dan lingkungan 3.5.1 Indikator 3.3.2 Menjelaskan jenis-jenis usaha yang ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara 4.3.2 Menceritakan secara lisan jenisjenis usaha yang ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara 2.3.1 Berperilaku santun dalam menceritakan jenis-jenis usaha yang ada dalam teks wawancara 1.1.1 Menunjukkan rasa syukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia dengan menggunakannya sebagai alat komunikasi

(146) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI IPS PPKn Kompetensi Dasar Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya Kompetensi Dasar 3.5 Indikator 3.5.1 Merangkum informasi tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya dari teks bacaan 4.5.1 Membuat rangkuman tentang kehidupan manusia dalam dinamika interaksi dengan sosial budaya 2.3.1 Berperilaku santun dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya 1.3.1 Menerima karunia Tuhan Yang Maha Esa dengan cara peduli dengan orang lain dan lingkungan 127 Pembelajaran 3 Subtema 2 MATEMATIKA Kompetensi Dasar 3.9 Memahami luas segitiga, persegi panjang, dan persegi 4.16 Merepresentasikan sudut lancip dan sudut tumpul dalam bangun datar 2.6 Menunjukkan perilaku peduli dengan cara memanfaatkan barang-barang bekas yang ada di sekitar rumah sekolah atau tempat bermain untuk membuat benda-benda berbentuk kubus dan balok bangun berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditemukan 3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat 4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat 2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar 1.1 Menghargai kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar Indikator 3.2.2 4.2.2 Indikator 3.9.1 4.16.1 2.6.1 Memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan luas pesegi panjang dari soal cerita Mengikuti langkah-langkah dalam membuat sudut lancip dan sudut tumpul Berperilaku peduli dengan memanfaatkan barang bekas untuk menghitung luas persegi panjang 2.3.1 1.1.1 Menjelaskan hak sebagai warga di lingkungan sekolah berdasarkan gambar Menceritakan secara lisan hak sebagai warga di lingkungan sekolah berdasarkan gambar Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga di sekolah Menghargai keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan sekolah

(147) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI IPA Bahasa Indonesia Pembelajaran 4 Subtema 2 Kompetensi Dasar 3.7 4.7 2.1 1.1 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 4.7.1 2.1.1 1.1.1 Menyebutkan contoh sumber daya alam dan hasilnya dalam segala bidang Menuliskan contoh sumber daya alam dan hasilnya dalam segala bidang Memiliki rasa ingin tahu tentang contoh sumber daya alam dan hasilnya dalam segala bidang Menghargai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan dengan menuliskan kegiatan yang dapat menghemat sumber daya alam. Kompetensi Dasar 3.3 PKn 4.3 Kompetensi Dasar 3.6 4.6 2.1 1.1 Memahami keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah Memetakan keberagaman sumber daya alam di berbagai daerah untuk menumbuhkan kebanggaan nasional Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf sebagaimana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajah hingga kemerdekaan Republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila Menghargai kebhinneka-tunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar Indikator 3.7.1 128 Indikator 3.6.1 Mengelompokkan sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui 4.6.1 Menuliskan sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui 2.1.1 Menunjukkan perilaku percaya diri dalam mempresentasikan hasil diskusi 1.1.1 Menghargai keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan sekolah 2.3 1.1 Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Memiliki perilaku santun dan jujur tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui pemanfaatan bahasa Indonesia Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial Indikator 3.3.1 Merangkum bentuk pengelolaan usaha yang dikelola sendiri yang ada di masyarakat dari teks wawancara 4.3.1 Membuat rangkuman bentuk pengelolaan usaha yang dikelola sendiri yang ada di masyarakat dari teks wawancara 2.3.1 Berperilaku santun melalui membaca teks wawancara minimal tenang ketika membaca 1.1.1 Menunjukkan rasa syukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia

(148) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 129 Penjas IPA Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar 3.7 3.3 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya Pembelajaran 5 Subtema 2 4.2 2.1 1.2 Indikator 3.3.1 4.2.1 Indikator 3.7.2 4.7.2 2.1.1 1.1.1 Menggali informasi tentang hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi dalam segala bidang berdasarkan teks bacaan Menceritakan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi dalam segala bidang Memiliki rasa ingin tahu tentang hubungan antara sumber daya alam dan teknologi Menghargai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan dengan menuliskan minimal 3 kegiatan yang dapat menghemat suber daya alam Memahami gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harusdipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta 2.1.1 1.2.1 Menggali informasi tentang contoh gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh dari teks bacaan Memperagakan aktivitas kebugaran jasmani berupa senam untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal Menunjukkan sikap menghargai perbedaan saat pelajaran berlangsung Menjaga kesehatan tubuh dengan menuliskan makanan yang bergizi sebagai wujud syukur kepada sang pencipta

(149) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 130 Bahasa Indonesia SBdP Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar 3.1 Mengenal tempat-tempat industri, bersejarah, dan seni pertunjukan di daerah setempat. 4.14 Membuat karya kreatif yang diperlukan untuk melengkapi proses pembelajaran dengan memanfaatkan bahan di lingkungan 2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam di lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan Indikator 3.1.1 4.14.1 2.2.1 1.1.1 Menggali informasi tentang tempat-tempat industri dari teks bacaan Membuat kolase dengan memanfaatkan bahan di lingkungan Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengikuti setiap kegiatan. Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif di daerah masing-masing Pembelajaran 6 Subtema 2 3.3 Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.1 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial Indikator 3.3.1 4.3.1 2.3 1 1.1.1 Merangkum bentuk pengelolaan usaha yang dikelola kelompok di masyarakat dari teks wawancara Membuat rangkuman bentuk pengelolaan usaha yang dikelola kelompok di masyarakat dari teks wawancara Menunjukkan kesantunan dalam membuat rangkuman tentang jenis-jenis usaha yang ada di lingkungan sekitar Menunjukkan rasa syukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia dengan menggunakannya sebagai alat komunikasi

(150) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 131 LAMPIRAN 6 RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Satuan pendidikan : SD Sanata Dharma Kelas/semester : IV/ genap Tema/ sub tema : Cita-citaku/ Aku dan Cita-citaku Pembelajaran ke : 1 (satu) Waktu : 8 x 35 menit A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak B. Kompetensi Dasar dan Indikator Mapel Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar Indikator 3.3 Menggali informasi dari teks 3.3.1 Menyebutkan wawancara tentang jenis-jenis jenis-jenis usaha usaha dan pekerjaan serta kegiatan yang ada di ekonomi dan koperasi dengan lingkungan sekitar bantuan guru dan teman dalam dari teks wawancara bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.3 Mengolah dan menyajikan teks 4.3.1 Menuliskan jeniswawancara tentang jenis-jenis jenis usaha yanga

(151) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku IPA 132 ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara 2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 2.3.1 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan 1.1.1 Menunjukkan rasa syukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia dengan menggunakannya sebagai alat komunikasi 3.4.1 Menjelaskan dampak penggunaan energi yang ada di lingkungan sekolah 3.4 Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari 4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi Berperilaku santun dalam membaca teks wawancara 4.6.1 Membuat laporan tentang energi yang berasal dari alam 2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu tentang pengaruh energi di lingkungan sekolah

(152) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya Matematika 3.5 Menemukan bangun segibanyak beraturan maupun tak beraturan yang membentuk pola pengubinan melalui pengamatan. 1.1.1 Menghargai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan menuliskan contoh kegiatan yang dapat menghemat energi 3.5.1 Memilih bangun segibanyak beraturan berdasarkan gambar 4.2 Melakukan pengubinan menggunakan segibanyak beraturan tertentu 4.2.1 Mendesain pengubinan menggunakan segibanyak beraturan tertentu 2.6 Menunjukkan perilaku peduli dengan cara memanfaatkan barangbarang bekas yang ada di sekitar rumah sekolah atau tempat bermain untuk membuat benda-benda berbentuk kubus dan balok bangun berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditemukan 2.6.1 Berperilaku peduli dengan memanfaatkan barang bekas untuk membuat desain pengubinan C. Tujuan Pembelajaran Muatan Pelajaran Pengetahuan Bahasa Indonesia 133 3.3.1.1 Siswa dapat menyebutkan 4 jenis-jenis usaha yang ada Ranah Keterampilan 4.3.1.1 Siswa dapat menuliskan 4 jenis-jenis usaha yang ada Karakter individu sosial 2.3.1.1 Siswa dapat berperilaku santun dalam membaca teks Karakter Spiritual 1.1.1.1 Siswa dapat menunjukkan rasa syukur atas anugerah Tuhan

(153) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 134 di lingkungan sekitar dari teks wawancara secara individu di lingkungan wawancara sekitar dari teks secara mandiri wawancara Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia dengan menggunakannya sebagai alat komunikasi IPA 3.4.1.1 Siswa dapat menjelaskan 4 dampak penggunaan energi yang ada di lingkungan sekolah 4.6.1.1 Siswa dapat membuat laporan tentang energi yang berasal dari alam secara kelompok 2.1.1.1 Siswa dapat memiliki rasa ingin tahu tentang pengaruh energi di lingkungan sekolah 1.1.1.1 Siswa dapat menghargai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan menuliskan contoh kegiatan yang dapat menghemat energi Matematika 3.5.1.1 Siswa dapat memilih bangun segibanyak beraturan berdasarkan gambar secara mandiri 4.2.1.1 Siswa dapat mendesain pengubinan menggunakan segibanyak beraturan tertentu 2.6.1.1 Siswa dapat berperilaku peduli dengan memanfaatkan barang bekas untuk membuat desain pengubinan D. Materi Pembelajaran - Bahasa Indonesia: jenis-jenis usaha - IPA: dampak penggunaan energi - Matematika: bangun segibanyak beraturan E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran - Pendekatan: tematik integratif dan saintifik - Metode: ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media: teks wawancara

(154) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 135 2. Alat/ Bahan: barang bekas (misal kertas/ kalender bekas) 3. Sumber Belajar: Ardani, Rama. 2014. Aku dan Cita-citaku untuk SD kelas IV. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. (tidak diterbitkan). G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1 a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal ( 10 menit) - Guru mengucapkan salam pembuka - Salah satu siswa memimpin doa - Guru mengecek kehadiran siswa Motivasi - Bernyanyi bersama lagu “Naik Kereta Api” Apersepsi - Guru bertanya mengenai isi lagu “Naik Kereta Api” Orientasi - Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini b. Kegiatan Inti ( 75 menit) - Guru menunjukkan beberapa gambar tentang jenis-jenis usaha. - Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang gambar tersebut. - Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dimana masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang. - Masing-masing kelompok diberi sebuah teks wawancara tentang jenis-jenis usaha - Setiap kelompok diminta untuk menyebutkan jenis-jenis usaha - Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas c. Penutup (20 menit) - Guru bersama siswa menyimpulkan dan merangkum inti pembelajaran tentang jenis-jenis usaha

(155) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 136 2. Penggalan 2 a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit) - Guru menunjukkan sebuah gambar tentang jenis usaha yang memerlukan energi matahari, misalnya proses pembuatan kerupuk - Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang gambar tersebut b. Kegiatan Inti (40 menit) - Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dimana masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang. - Masing-masing kelompok diminta untuk berdiskusi tentang benda yang dapat menghasilkan energi dan kegunaannya yang ada di lingkungan sekolah - Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas - Masing-masing siswa membuat laporan tentang energi yang berasal dari alam c. Penutup (20 menit) - Guru bersama siswa menyimpulkan dan merangkum inti pembelajaran tentang dampak penggunaan energi yang ada di lingkungan sekolah 3. Penggalan 3 a. Pendahuluan/Kegiatan Awal ( 10 menit) - Guru menunjukkan sebuah gambar tempat korek api yag termasuk contoh bangun segi banyak. - Siswa diminta untuk menyebutkan nama bangun datar dari gambar tersebut. b. Kegiatan Inti ( 75 menit) - Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dimana masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang. - Masing-masing kelompok diminta untuk menggambar bangun segi banyak beraturan. - Masing-masing kelompok diminta untuk membuat bangun segi banyak beraturan menggunakan barang-barang bekas.

(156) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI c. Penutup (20 menit) Menyimpulkan - Guru bersama siswa menyimpulkan dan merangkum inti pembelajaran hari ini Menilai - Guru membagikan lembar evaluasi kepada setiap siswa Tindak lanjut - Guru memberikan tindak lanjut untuk mempelajari materi selanjutnya H. Penilaian 1. Jenis  Tes  Non tes 2. Teknik  Tes  Kinerja 3. Instrumen (terlampir)  Soal  Tugas + Rubrik Penilaian 4. Pedoman penskoran 137

(157) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 138 Penilaian A. Muatan Pelajaran: Bahasa Indonesia 1. Pengetahuan Indikator 3.3.1 Menyebutkan jenis-jenis usaha yang ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara Teknik penilaian Tes Instrumen Soal + kunci jawaban Soal: Sebutkan jenis-jenis usaha perekonomian di masyarakat dan pengertiannya! (halaman 17) Kunci Jawaban: Jenis-jenis usaha perekonomian dalam masyarakat antara lain: - Usaha jasa adalah suatu kegiatan usaha yang memperoleh pendapatan dari memberikan pelayanan kepada konsumen. - Usaha dagang adalah suatu kegiatan usaha yang memperoleh pendapatan dari kegiatan memperjualbelikan barang. - Usaha produksi adalah suatu kegiatan usaha yang memperoleh pendapatan dari kegiatan membuat atau menambah nilai guna suatu barang. Rubrik Penilain: Nilai No. Nama Siswa 1. 2. 3. Dst. x 100 Predikat

(158) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 139 Pedoman penskoran: Skala 100 Predikat 86-100 A 81-85 A- 76-80 B+ 71-75 B 66-70 B- 61-65 C+ 56-60 C 51-55 C- 46-50 D+ 0-45 D 2. Keterampilan Indikator 4.3.1 Menuliskan jenis-jenis usaha yanga ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Tulislah jenis-jenis usaha perekonomian dalam masyarakat dan pengertiannya berdasarakan teks wawancara di atas pada tabel di bawah ini! (halaman 12) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Menuliskan jenis-jenis usaha perekonomian 4 1. 2. 3 2 1

(159) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Kriteria 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan (1) ketepatan isi/ Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi jawaban 4 kriteria. 3 kriteria. 2 kriteria. 1 kriteria. (2) ketepatan tanda baca (3) kerapian tulisan (4) penggunaan bahasa baku 3. Sikap Sosial Teknik penilaian 2.3.1 Berperilaku santun dalam membaca teks wawancara Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Indikator Tugas: Bacalah teks wawancara berikut ini dalam hati! (halaman 11) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Membaca teks wawancara dalam hati 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 Diam ketika Terkadang Sering Selalu membaca bersuara bersuara bersuara ketika ketika ketika membaca membaca membaca Tenang ketika membaca teks wawancara 140

(160) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 141 4. Sikap Spiritual Indikator 1.1.1 Menunjukkan rasa syukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia dengan menggunakannya sebagai alat komunikasi Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Sebutkan 4 sikap yang menunjukkan perbuatan menghemat energi! (halaman 13) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Menyebutkan sikap yang menunjukkan perbuatan menghemat energi 4 3 2 1 1. 2. Kriteria Baik sekali Baik Cukup Kurang 4 3 2 1 (1) ketepatan isi/ Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi jawaban 4 kriteria. 3 kriteria. 1 kriteria. 2 kriteria. (2) ketepatan tanda baca (3) kerapian tulisan (4) penggunaan bahasa baku B. Muatan Pelajaran: Matematika 1. Pengetahuan Indikator 3.5.1 Menyebutkan bangun segibanyak beraturan berdasarkan gambar Teknik penilaian Tes Instrumen Soal + kunci jawaban

(161) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Soal: Sebutkan nama bangun segi banyak di bawah ini! (halaman 17) ____________ ______________ _____________ _____________ Kunci jawaban: - Segitiga - Segiempat - Segilima - Segienam Rubrik Penilain: Nilai No. Nama Siswa 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 Predikat 86-100 A 81-85 A- 76-80 B+ 71-75 B 66-70 B- 61-65 C+ 56-60 C 51-55 C- 46-50 D+ 0-45 D x 100 Predikat 142

(162) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. 143 Keterampilan Indikator 4.2.1 Mendesain pengubinan menggunakan segibanyak beraturan tertentu Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Buatlah 4 bangun segi banyak beraturan! (halaman 17) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Membuat bangun segi banyak beraturan 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang 4 3 2 1 dinilai Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Membuat Dapat Dapat Dapat Dapat bangun segi membuat 4 membuat 3 membuat 2 membuat 1 banyak desain desain desain desain beraturan pengubinan pengubinan pengubinan pengubinan dengan benar dengan benar dengan benar dengan benar 3. Sikap Sosial Indikator 2.6.1 Berperilaku peduli dengan memanfaatkan barang bekas untuk membuat desain pengubinan Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Buatlah 4 bangun segi banyak menggunakan barang-barang bekas seperti kalender dan koran bekas! Berilah warna pada bangun segi banyak tersebut supaya menarik! (halaman 14)

(163) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 144 Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Memanfaatkan barang bekas untuk membuat desain pengubinan 4 3 2 1 1. 2. Kriteria (1) Minimal membuat 4 Baik sekali Baik Cukup Kurang 4 3 2 1 Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi 4 kriteria. 3 kriteria. 2 kriteria. 1 kriteria. desain (2) Ketepatan desain (3) Kerapian desain (4) Kreatifitas desain C. Muatan Pelajaran: IPA 1. Pengetahuan Indikator 3.4.1 Menyebutkan sumber energi dan kegunaan energi yang ada di lingkungan sekolah Teknik penilaian Tes Instrumen Soal + kunci jawaban Soal: Sebutkan 3 contoh benda yang dapat menghasilkan energi yang ada di lingkungan sekolahmu dan tulislah kegunaannya! (halaman 13) Kunci Jawaban: 3 benda yang dapat menghasilkan energi dan kegunaannya: - Api berguna untuk memasak dengan kompor - listrik berguna untuk menghidupkan peralatan rumah tangga - matahari berguna untuk mengeringkan pakaian

(164) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Rubrik Penilain: Nilai No. Nama Siswa Predikat x 100 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 Predikat 86-100 A 81-85 A- 76-80 B+ 71-75 B 66-70 B- 61-65 C+ 56-60 C 51-55 C- 46-50 D+ 0-45 D 2. Keterampilan Indikator 4.6.1 Membuat laporan tentang energi yang berasal dari alam Teknik penilaian Produk Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Buatlah laporan tentang energi yang berasal dari alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat! (halaman 15) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Kesesuaian Tepat waktu laporan 4 1. 2. 3 2 1 4 3 2 1 145

(165) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Aspek yang dinilai 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Kesesuaian Laporan Terdapat Terdapat Laporan laporan sesuai sedikit banyak tidak sesuai dengan dengan ketidak ketidak dengan perintah perintah sesuaian sesuaian perintah dengan dengan perintah perintah Tepat Menyelesai selesai selesai selesai waktu kan tugas menyelesai menyelesai menyelesai mengumpul tepat waktu kan tugas kan tugas kan tugas melewati melewati melewati batas waktu batas waktu batas waktu < 1 minggu 1 – 2 minggu > 2 minggu kan tugas 3. Sikap Sosial Indikator 2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu tentang pengaruh energi di lingkungan sekolah Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Intensitas bertanya 4 1. 2. 3 2 1 Kesesuaian pertanyaan 4 3 2 1 146

(166) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 Intensitas Bertanya Bertanya Bertanya Bertanya bertanya tentang kata tentang kata tentang kata tentang kata sulit sulit sulit sulit sebanyak sebanyak > sebanyak 3 sebanyak 2 1 kali 3 kali kali kali Kesuaian Semua Terdapat 1 Terdapat 2 Terdapat >2 pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan dengan sesuai yang tidak yang tidak yang tidak materi ajar dengan sesuai sesuai sesuai dengan materi ajar dengan dengan materi ajar materi ajar materi ajar 147 4. Sikap Spiritual Indikator 1.1.1 Menghargai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan menuliskan contoh kegiatan yang dapat menghemat energi Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Sebutkan 4 sikap yang menunjukkan perbuatan menghemat energi! (halaman 13) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Menyebutkan contoh kegiatan menghemat energi 4 1. 2. 3 2 1

(167) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 148 Menyebutkan Dapat Dapat Dapat Dapat contoh menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan kegiatan 4 contoh 3 contoh 2 contoh 1 contoh menghemat kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan energi menghemat menghemat menghemat menghemat energi energi energi energi

(168) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 149 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Satuanpendidikan : SD Sanata Dharma Kelas/semester : IV/ genap Tema/ sub tema : Cita-citaku/ Aku dan Cita-citaku Pembelajaran ke : 2 (dua) Waktu : 8 x 35 menit A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak B. Kompetensi Dasar dan Indikator Mapel Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar 3.3 Menggali informasi dari teks Indikator 3.3.2 Menjelaskan jenis- wawancara tentang jenis-jenis jenis usaha yang ada usaha dan pekerjaan serta di lingkungan kegiatan ekonomi dan koperasi sekitar dari teks dengan bantuan guru dan teman wawancara dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

(169) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4.3 Mengolah dan menyajikan teks 4.3.2 150 Menceritakan secara wawancara tentang jenis-jenis lisan jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta usaha yang ada di kegiatan ekonomi dan koperasi lingkungan sekitar secara mandiri dalam bahasa dari teks wawancara Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur 2.3.1 Berperilaku santun tentang jenis-jenis usaha dan dalam menceritakan kegiatan ekonomi melalui jenis-jenis usaha pemanfaatan bahasa Indonesia yang ada dalam teks wawancara secara individu 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan 1.1.1 Menunjukkan rasa Yang Maha Esa berupa bahasa syukur atas anugerah Indonesia yang diakui sebagai Tuhan Yang Maha bahasa persatuan yang kokoh dan Esa berupa bahasa sarana belajar untuk memperoleh Indonesia dengan ilmu pengetahuan menggunakannya sebagai alat komunikasi IPS 3.5 Memahami manusia dalam 3.5.1 Menggali informasi dinamika interaksi dengan tentang manusia lingkungan alam, sosial, budaya, dalam dinamika dan ekonomi interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya dari teks bacaan

(170) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4.5 Menceritakan manusia dalam 4.5.1 151 Menuliskan dinamika interaksi dengan informasi tentang lingkungan alam, sosial, budaya, manusia dalam dan ekonomi dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya dari teks bacaan 2.3 Menunjukkan perilaku santun, 2.3.1 Berperilaku santun toleran dan peduli dalam dalam melakukan melakukan interaksi sosial dengan interaksi sosial lingkungan dan teman sebaya dengan lingkungan dan teman sebaya 1.3 Menerima karunia Tuhan YME 1.3.1 Menerima karunia yang telah menciptakan manusia Tuhan Yang Maha dan lingkungannya Esa dengan cara peduli dengan orang lain dan lingkungan PPKn 3.2 Memahami hak dan kewajiban 3.2.1 Menjelaskan sebagai warga dalam kehidupan kewajiban sebagai sehari-hari di rumah, sekolah dan warga di lingkungan masyarakat sekolah berdasarkan puzzle 4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai 4.2.1 Menceritakan secara warga di lingkungan rumah, lisan hak sebagai sekolah dan masyarakat warga di lingkungan sekolah berdasarkan puzzle 2.3 Menunjukkan perilaku sesuai 2.3.1 Menunjukkan dengan hak dan kewajiban perilaku sesuai sebagai warga dalam kehidupan dengan hak dan sehari-hari di rumah sekolah dan kewajiban sebagai masyarakat sekitar warga di sekolah

(171) 152 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1.1 Menghargai kebhinneka- 1.1.1 Menghargai tunggalikaan dan keragaman keragaman agama, agama, suku bangsa, pakaian suku bangsa, tradisional, bahasa, rumah adat, pakaian tradisional, makanan khas, upacara adat, bahasa, rumah adat, sosial, dan ekonomi di makanan khas, lingkungan rumah, sekolah dan upacara adat, sosial, masyarakat sekitar dan ekonomi di lingkungan sekolah C. Tujuan Pembelajaran Muatan Pelajaran Ranah Pengetahuan Keterampilan Karakter individu sosial Karakter Spiritual Bahasa Indonesia 3.3.2.1 Siswa dapat menjelaskan jenis-jenis usaha yang ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara 4.3.2.1 Siswa dapat menceritakan secara lisan jenis-jenis usaha yang ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara 2.3.1.1 Siswa dapat berperilaku santun dalam menceritakan jenis-jenis usaha yang ada dalam teks wawancara secara individu 1.1.1.1 Siswa dapat menunjukkan rasa syukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia dengan menggunakannya sebagai alat komunikasi IPS 3.5.1.1 Siswa dapat menggali informasi tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya dari 4.5.1.1 Siswa dapat menuliskan informasi tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan 2.3.1.1 Siswa dapat berperilaku santun dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya 1.3.1.1 Siswa dapat menerima karunia Tuhan Yang Maha Esa dengan cara peduli dengan orang lain dan lingkungan

(172) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI teks bacaan PPKn 3.2.1.1 Siswa dapat Menjelaskan kewajiban sebagai warga di lingkungan sekolah berdasarkan puzzle budaya dari teks bacaan 4.2.1.1 Siswa dapat menceritakan secara lisan hak sebagai warga di lingkungan sekolah berdasarkan puzzle 2.3.1.1 Siswa dapat menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga di sekolah 153 1.1.1.1 Siswa dapat menghargai keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan sekolah D. Materi Pembelajaran - Bahasa Indonesia: jenis-jenis usaha - IPS: manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya - PPKn: kewajiban sebagai warga di lingkungan sekolah E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran - Pendekatan: tematik integratif dan saintifik - Metode: ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media: teks wawancara dan teks bacaan 2. Alat/ Bahan: alat tulis dan kartu refleksi 3. Sumber Belajar: Ardani, Rama. 2014. Aku dan Cita-citaku untuk SD kelas IV. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. (tidak diterbitkan).

(173) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 154 F. Langkah langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1 a. Pendahuluan/Kegiatan Awal ( 10 menit) - Guru mengucapkan salam pembuka - Salah satu siswa memimpin doa - Guru mengecek kehadiran siswa Motivasi - Bertanya jawab tentang jenis-jenis usaha yang ada di masyarakat Apersepsi - Guru bertanya tentang cita-cita siswa Orientasi - Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini b. Kegiatan Inti (75 menit) - Guru menunjukkan beberapa gambar tentang jenis-jenis usaha - Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang gambar tersebut - Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dimana masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang. - Masing-masing kelompok diberi sebuah teks wawancara tentang jenis-jenis usaha - Setiap kelompok diminta untuk menjelaskan jenis-jenis usaha dari teks wawancara tersebut - Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas c. Penutup (20 menit) - Guru bersama siswa menyimpulkan dan merangkum inti pembelajaran tentang jenis-jenis usaha 2. Penggalan 2 a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit) - Guru menunjukkan sebuah gambar tentang jenis usaha yang menggambarkan kehidupan manusia dalam dinamika interaksi dengan sosial budaya - Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang gambar tersebut

(174) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 155 b. Kegiatan Inti (75menit) - Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dimana masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang. - Masing-masing kelompok diminta untuk berdiskusi untuk menggali informasi tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya dari teks bacaan - Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas c. Penutup (20 menit) - Guru bersama siswa menyimpulkan dan merangkum inti pembelajaran tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya 3. Penggalan 3 a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit) - Guru menunjukkan sebuah gambar tentang sekumpulan orang yang sedang kerja bakti membersihkan lingkungan - Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang gambar tersebut b. Kegiatan Inti (40 menit) - Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dimana masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang. - Masing-masing kelompok diminta untuk menuliskan contoh kewajiban sebagai warga di lingkungan sekolah - Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas c. Penutup (20 menit) Menyimpulkan - Guru bersama siswa menyimpulkan dan merangkum inti pembelajaran hari ini Menilai - Guru membagikan lembar evaluasi kepada setiap siswa Tindak lanjut - Guru memberikan tindak lanjut untuk mempelajari materi selanjutnya

(175) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI G. Penilaian 1. Jenis  Tes  Non tes 2. Teknik  Tes  Kinerja 3. Instrumen (terlampir)  Soal  Tugas + Rubrik Penilaian 4. Pedoman penskoran 156

(176) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 157 Penilaian A. Muatan Pelajaran: PPKn 1. Pengetahuan Indikator 3.2.1 Menjelaskan kewajiban sebagai warga di lingkungan sekolah berdasarkan gambar Teknik penilaian Tes Instrumen Soal Soal: Jelaskan aktifitas pada kedua gambar tersebut! (halaman 37) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Kesesuaian Ketepatan kata Predikat jawaban 4 3 2 1 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang dinilai 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Kesesuaian Jawaban Terdapat Terdapat Jawaban jawaban sesuai sedikit banyak tidak sesuai dengan soal ketidak ketidak dengan soal sesuaian sesuaian antara antara jawaban jawaban dengan soal dengan soal Ketepatan Pemilihan Ada 1 – 3 Ada 4 - 6 Ada > 6 kata pemilihan kata kata dan kata yang kata yang yang tidak dan penyusunan tidak baku tidak baku baku penyusunan kalimat kalimat sudah baku

(177) 158 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. Keterampilan Indikator 4.2.1 Menceritakan secara lisan kewajiban sebagai warga di lingkungan sekolah berdasarkan gambar Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Ceritakan gambar tersebut di depan kelas! (halaman 37) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Gerak tubuh 4 3 2 Kelancaran 1 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang dinilai Gerak tubuh Kelancaran 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Gerak tubuh Terlihat tidak kali kali kali berlebihan menggerakkan menggerakkan menggerakkan pada saat tubuh bercerita berlebihan berlebihan berlebihan Lancar Kurang lancar Kurang lancar Tidak lancar dalam dalam dalam dalam menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan gambar gambar, kali 1-2 Terlihat secara tubuh bercerita secara 1-2 gambar, berhenti kali 3-4 Terlihat > 4 tubuh secara 3-4 gambar, > 4 berhenti kali berhenti bercerita bercerita 3. Sikap sosial Indikator 2.3.1 Menunjukkan perilaku sesuai dengan kewajiban sebagai warga di sekolah Teknik penilaian Tes Instrumen Rubrik penilaian

(178) 159 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Tugas: Tulislah 4 tindakan yang akan kamu lakukan yang menunjukkan kewajiban sebagai warga sekolah! (halaman 38) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Menulis 4 tindakan 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang dinilai Baik sekali Baik Cukup Kurang 4 3 2 1 Menulis tindakan yang Menulis 4 Menulis 3 Menulis 2 Menulis 1 menunjukkan tindakan tindakan tindakan tindakan kewajiban sebagai yang akan yang akan yang akan yang akan warga sekolah dilakukan dilakukan dilakukan dilakukan 4. Sikap spiritual Indikator 1.1.1 Menghargai keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan sekolah Teknik penilaian Observasi Instrumen Rubrik penilaian Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Mendengarkan teman yang berbicara 4 1. 2. 3 2 1

(179) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 Mendengar Mendengar 1-2 kali tidak 3-4 kali tidak Sama sekali kan teman kan dengan mendengar mendengar tidak yang sunguh- kan teman kan teman mendengar berbicara sunguh yang sedang yang sedang kan teman ketika ada berbicara berbicara yang sedang teman yang 160 berbicara berbicara B. Muatan Pelajaran: IPS 1. Pengetahuan Indikator 3.5.1 Menggali informasi tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya dari teks bacaan Teknik penilaian Tes Instrumen Soal Soal: Setelah kalian membaca teks yang berjudul “Kehidupan Sosial dan Budaya”, tulislah informasi yang kalian dapatkan! (halaman 35) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Menulis informasi dari Predikat teks bacaan 4 3 2 1 1. 2. Kriteria Baik sekali Baik Cukup Kurang 4 3 2 1 (1) ketepatan isi/ Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi jawaban 4 kriteria. 3 kriteria. 2 kriteria. 1 kriteria. (2) ketepatan tanda baca (3) kerapian tulisan (4) penggunaan bahasa baku

(180) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 161 2. Keterampilan Indikator 4.5.1 Menuliskan informasi tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya dari teks bacaan Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Menulis informasi dari teks bacaan 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang dinilai 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Menulis Tulisan Tulisan Tulisan Tulisan sulit informasi dari mudah untuk mudah untuk mudah untuk untuk dibaca teks bacaan dibaca dan dibaca tetapi dibaca tetapi dan ada tidak ada beberapa ada banyak banyak terdapat coretan coretan coretan coretan 3. Sikap sosial Indikator 2.3.1 Berperilaku santun dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya Teknik penilaian Observasi Instrumen Rubrik penilaian

(181) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Mendengarkan teman yang berbicara 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 Mendengar Mendengar 1-2 kali 3-4 kali tidak Sama sekali kan teman kan dengan tidak mendengar tidak mendengar kan teman mendengar sunguh kan teman yang sedang kan teman ketika ada yang berbicara yang sedang teman yang sedang berbicara berbicara yang berbicara sunguh- berbicara 4. Sikap spiritual Indikator 1.3.1 Menerima karunia Tuhan Yang Maha Esa dengan cara peduli dengan orang lain dan lingkungan Teknik penilaian Tes Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Tulislah 4 tindakan yang akan kamu lakukan yang menunjukkan sikap peduli dengan orang lain dan lingkungan! (halaman 38) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Menulis 4 tindakan 4 1. 2. 3 2 1 162

(182) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan tindakan 4 tindakan 3 tindakan 2 tindakan 1 tindakan yang yang yang yang yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan sikap peduli sikap peduli sikap peduli sikap peduli sikap peduli dengan orang dengan orang dengan orang dengan orang lain dan lain dan lain dan lain dan lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan 163 C. Muatan Pelajaran: Bahasa Indonesia 1. Pengetahuan Indikator 3.3.2 Menjelaskan jenis usaha yang ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara Teknik penilaian Tes Instrumen Soal Soal: Jelaskan contoh usaha jasa, dagang, dan produksi berdasarkan teks wawancara di atas! (halaman 32) Rubrik Penilain: Nilai No. 1. 2. Nama Siswa x 100 Predikat

(183) 164 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Pedoman penskoran: Skala 100 Predikat 86-100 A 81-85 A- 76-80 B+ 71-75 B 66-70 B- 61-65 C+ 56-60 C 51-55 C- 46-50 D+ 0-45 D 2. Keterampilan Indikator 4.3.2 Menceritakan secara lisan jenis usaha yang ada di lingkungan sekitar dari teks wawancara Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Setelah kalian menulis contoh-contoh usaha jasa, dagang, dan produksi, coba ceritakan contoh-contoh usaha tersebut bersama kelompokmu di depan kelas! (halaman 32) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Gerak tubuh 4 1. 2. 3 2 Kelancaran 1 4 3 2 1

(184) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Aspek yang dinilai Gerak tubuh Kelancaran 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Gerak tubuh Terlihat 1- Terlihat 3- Terlihat > 4 tidak 2 berlebihan menggerak pada saat kan bercerita secara secara secara berlebihan berlebihan berlebihan Lancar Kurang Kurang Tidak lancar dalam lancar lancar dalam menceritakan dalam dalam menceritakan gambar mencerita mencerita gambar, > 4 kan kan kali berhenti kali 4 kali menggerak tubuh kan tubuh kali menggerak kan tubuh gambar, 1- gambar, 3- bercerita 2 kali 4 kali berhenti berhenti bercerita bercerita 3. Sikap Sosial Indikator 2.3.1 Berperilaku santun melalui membaca teks wawancara Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Bacalah teks wawancara berikut ini dalam hati! (halaman 30) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Membaca teks wawancara dalam hati 4 1. 2. 3 2 1 165

(185) 166 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Aspek yang dinilai Baik sekali Baik Cukup Kurang 4 3 2 1 Diam Terkadang Sering Selalu ketika bersuara bersuara bersuara membaca ketika ketika ketika membaca membaca membaca Tenang ketika membaca teks wawancara 4. Sikap spiritual Indikator 1.1.1 Menunjukkan rasa syukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia Teknik penilaian Tes Instrumen Rubrik penilaian Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Menjelaskan jenis usaha dari teks wawancara 4 3 2 1 1. 2. Kriteria Baik sekali Baik Cukup Kurang 4 3 2 1 (1) ketepatan isi/ Memenuhi Memenuhi Memenuhi 2 Memenuhi jawaban 4 kriteria. 3 kriteria. kriteria. 1 kriteria. (2) ketepatan tanda baca (3) kerapian tulisan (4) penggunaan bahasa baku

(186) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 167 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Satuan pendidikan : SD Sanata Dharma Kelas/semester : IV/ genap Tema/ sub tema : Cita-citaku/ Aku dan Cita-citaku Pembelajaran ke : 3 (tiga) Waktu : 8 x 35 menit A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak B. Kompetensi Dasar dan Indikator Mapel IPS Kompetensi Dasar 3.5 Memahami manusia dalam Indikator 3.5.1 Merangkum informasi dinamika interaksi dengan tentang manusia dalam lingkungan alam, sosial, dinamika interaksi budaya, dan ekonomi dengan lingkungan sosial dan budaya dari teks bacaan 4.5 Menceritakan manusia 4.5.1 Membuat rangkuman dalam dinamika interaksi tentang kehidupan dengan lingkungan alam, manusia dalam dinamika sosial, budaya, dan ekonomi interaksi dengan sosial

(187) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI dengan memilih dan 168 budaya memilah kosakata baku 2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan dalam melakukan interaksi interaksi sosial dengan sosial dengan lingkungan lingkungan dan teman dan teman sebaya sebaya 1.3 Menerima karunia Tuhan PPKn 2.3.1 Berperilaku santun 1.3.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah Yang Maha Esa dengan menciptakan manusia dan cara peduli dengan orang lingkungannya lain dan lingkungan 3.2 Memahami hak dan 3.2.2 Menjelaskan hak sebagai kewajiban sebagai warga warga di lingkungan dalam kehidupan sehari- sekolah berdasarkan hari di rumah, sekolah dan puzzle masyarakat 4.2 Melaksanakan kewajiban 4.2.2 Menceritakan secara sebagai warga di lisan hak sebagai warga lingkungan rumah, sekolah di lingkungan sekolah dan masyarakat berdasarkan puzzle 2.3 Menunjukkan perilaku 2.3.1 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari- di sekolah hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar 1.1 Menghargai kebhinneka- 1.1.1 Menghargai keragaman tunggalikaan dan agama, suku bangsa, keragaman agama, suku pakaian tradisional, bangsa, pakaian bahasa, rumah adat,

(188) 169 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI tradisional, bahasa, rumah makanan khas, upacara adat, makanan khas, adat, sosial, dan ekonomi upacara adat, sosial, dan di lingkungan sekolah ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar Matematika 3.9 Memahami luas segitiga, 3.9.1 Memecahkan masalah persegi panjang, dan dalam kehidupan sehari- persegi hari yang berkaitan dengan luas pesegi panjang dari soal cerita 4.16 Merepresentasikan sudut 4.16.1 Mengikuti cara lancip dan sudut tumpul membuat sudut lancip dalam bangun datar dan sudut tumpul 2.6 Menunjukkan perilaku 2.6.1 Berperilaku peduli peduli dengan cara dengan memanfaatkan memanfaatkan barang- barang bekas untuk barang bekas yang ada di menghitung luas persegi sekitar rumah sekolah atau panjang tempat bermain untuk membuat benda-benda berbentuk kubus dan balok bangun berdasarkan jaringjaring bangun ruang yang ditemukan C. Tujuan Pembelajaran Muatan Pelajaran IPS Ranah Pengetahuan 3.5.1.2 Siswa dapat Keterampilan Karakter individu sosial Karakter Spiritual 4.5.1.2 Siswa dapat membuat 2.3.1.2 Siswa dapat berperilaku 1.3.1.2 Siswa dapat menerima

(189) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PPKn Matematika merangkum informasi tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya dari teks bacaan 3.2.2.1 Siswa dapat menjelaskan hak sebagai warga di lingkungan sekolah berdasarkan puzzle rangkuman tentang kehidupan manusia dalam dinamika interaksi dengan sosial budaya santun dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya karunia Tuhan Yang Maha Esa dengan cara peduli dengan orang lain dan lingkungan 4.2.1.1 Siswa dapat menceritakan secara lisan hak sebagai warga di lingkungan sekolah berdasarkan puzzle 2.3.1.1 Siswa dapat menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga di sekolah 1.1.1.1 Siswa dapat menghargai keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan sekolah 3.9.1.1 Siswa dapat memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan luas pesegi panjang dari soal cerita 4.16.1.1Siswa dapat mengikuti cara membuat sudut lancip dan sudut tumpul 2.6.1.1 Siswa dapat berperilaku peduli dengan memanfaatkan barang bekas untuk menghitung luas persegi panjang D. Materi Pembelajaran - IPS: manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya - 170 PPKn: hak sebagai warga di lingkungan sekolah

(190) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - 171 Matematika: luas pesegi panjang E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran - Pendekatan: tematik integratif dan saintifik - Metode: ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media: busur derajat dan teks bacaan 2. Alat/ Bahan: alat tulis dan kartu refleksi 3. Sumber Belajar: Ardani, Rama. 2014. Aku dan Cita-citaku untuk SD kelas IV. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. (tidak diterbitkan). F. Langkah langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1 a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit) - Guru mengucapkan salam pembuka - Salah satu siswa memimpin doa - Guru mengecek kehadiran siswa Motivasi - Guru menunjukkan sebuah gambar tentang kehidupan manusia dalam dinamika interaksi dengan sosial budaya, misalnya gambar sukarelawan yang sedang membantu korban bencana alam, tim SAR yang sedang bertugas menyelamatkan orang Apersepsi - Guru bertanya tentang gambar tersebut Orientasi - Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini b. Kegiatan Inti (75 menit) - Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dimana masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang.

(191) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - 172 Masing-masing kelompok diberi sebuah teks bacaan tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan sosial budaya - Setiap kelompok diminta untuk merangkum informasi dari teks bacaan tersebut - Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas c. Penutup (20 menit) - Guru bersama siswa menyimpulkan dan merangkum inti pembelajaran tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan sosial budaya 2. Penggalan 2 a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit) - Guru menunjukkan gambar tentang sekumpulan siswa yang sedang menari tarian tradisional - Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang gambar tersebut b. Kegiatan Inti (75 menit) - Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dimana masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang. - Masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan isi gambar. - Masing-masing kelompok menjelaskan isi gambar di depan kelas. c. Penutup (20 menit) - Guru bersama siswa menyimpulkan dan merangkum inti pembelajaran tentang hak sebagai warga di lingkungan sekolah 3. Penggalan 3 a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit) - Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang cita-cita siswa - Guru menunjukkan gambar lapangan sepakbola b. Kegiatan Inti (40 menit) - Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dimana masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang. - Masing-masing kelompok diberi soal cerita tentang menghitung luas

(192) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI lapangan yang berbentuk persegi panjang - Setiap kelompok menuliskan hasil diskusinya di papan tulis c. Penutup (20 menit) Menyimpulkan - Guru bersama siswa menyimpulkan dan merangkum inti pembelajaran hari ini Menilai - Guru membagikan lembar evaluasi kepada setiap siswa Tindak lanjut - Guru memberikan tindak lanjut untuk mempelajari materi selanjutnya G. Penilaian 1. Jenis  Tes  Non tes 2. Teknik  Tes  Kinerja 3. Instrumen (terlampir)  Soal  Tugas + Rubrik Penilaian 4. Pedoman penskoran 173

(193) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 174 Penilaian A. Muatan Pelajaran: IPS 1. Pengetahuan Indikator 3.5.2 Merangkum informasi tentang manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya dari teks bacaan Teknik penilaian Tes Instrumen Soal Soal: Setelah selesai membaca teks yang berjudul “Kehidupan Sosial dan Budaya”, buatlah rangkuman dari teks tersebut! (halaman 55) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Isi rangkuman Urutan isi Predikat rangkuman 4 3 2 1 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang dinilai 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Isi Kalimat yang 1 – 2 kalimat 3– 4 kalimat > 4 kalimat rangkuman digunakan tidak sesuai teks tidak sesuai bacaan teks bacaan tidak sesuai teks efektif sesuai bacaan teks bacaan Urutan isi Alur tulisan Alur tulisan ada Alur rangkuman sudah runtut beberapa dan sesuai isi tidak runtut teks bacaan tapi sesuai dengan dengan tulisan Alur tulisan yang banyak yang tidak tidak runtut isi teks bacaan runtut tapi sesuai dan tidak bacaan teks sesuai isi teks bacaan

(194) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. Keterampilan Indikator 4.5.2 Membuat rangkuman tentang kehidupan manusia dalam dinamika interaksi dengan sosial budaya Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Membuat rangkuman 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang dinilai 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Membuat Tulisan mudah Tulisan Tulisan Tulisan sulit rangkuman untuk dibaca mudah untuk mudah untuk untuk dibaca dan tidak dibaca tetapi dibaca tetapi dan ada terdapat ada beberapa ada banyak banyak coretan coretan coretan coretan 3. Sikap sosial Indikator 2.3.2 Berperilaku santun dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya Teknik penilaian Observasi Instrumen Rubrik penilaian 175

(195) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 176 Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Mendengarkan teman yang berbicara 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 Mendengarkan Mendengar 1-2 kali tidak 3-4 kali tidak Sama sekali teman yang kan dengan mendengar mendengar tidak berbicara sunguh- kan teman kan teman mendengar sunguh yang sedang yang sedang kan teman ketika ada berbicara berbicara yang sedang teman yang berbicara berbicara 4. Sikap spiritual Indikator 1.3.2 Menerima karunia Tuhan Yang Maha Esa dengan cara peduli dengan orang lain dan lingkungan Teknik penilaian Tes Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Tulislah 4 tindakan yang akan kamu lakukan yang menunjukkan sikap peduli dengan orang lain dan lingkungan! (halaman 60) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Menulis 4 tindakan 4 1. 2. 3 2 1

(196) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 177 Menulis Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan tindakan yang 4 tindakan 3 tindakan 2 tindakan 1 tindakan menunjukkan yang yang yang yang sikap peduli menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan dengan orang sikap peduli sikap peduli sikap peduli sikap peduli lain dan dengan orang dengan orang dengan orang dengan orang lingkungan lain dan lain dan lain dan lain dan lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan B. Muatan Pelajaran: PPKn 1. Pengetahuan Indikator 3.2.2 Menjelaskan hak sebagai warga di lingkungan sekolah berdasarkan gambar Teknik penilaian Tes Instrumen Soal Soal: Amati kedua gambar di bawah ini dan jelaskan gambar tersebut! (halaman 56) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Kesesuaian Ketepatan kata jawaban 4 1. 2. 3 2 1 4 3 2 1 Predikat

(197) 178 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Aspek yang dinilai 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Kesesuaian Jawaban Terdapat Terdapat Jawaban jawaban sesuai sedikit banyak tidak sesuai dengan soal ketidak ketidak dengan soal sesuaian sesuaian antara antara jawaban jawaban dengan soal dengan soal Ketepatan Pemilihan Ada 1 – 3 Ada 4 - 6 Ada > 6 kata pemilihan kata dan kata yang kata yang yang tidak kata dan penyusunan tidak baku tidak baku baku penyusunan kalimat kalimat sudah baku 2. Keterampilan Indikator 4.2.2 Menceritakan secara lisan hak sebagai warga di lingkungan sekolah berdasarkan gambar Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Ceritakan gambar tersebut di depan kelas! (halaman 56) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Gerak tubuh 4 1. 2. 3 2 Kelancaran 1 4 3 2 1

(198) 179 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Aspek yang dinilai Gerak tubuh Kelancaran 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Gerak tubuh Terlihat tidak kali kali kali berlebihan menggerakkan menggerakkan menggerakkan pada saat tubuh bercerita berlebihan Lancar Kurang lancar Kurang lancar Tidak lancar dalam dalam dalam dalam menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan gambar gambar, kali 1-2 Terlihat secara tubuh 3-4 secara berhenti kali bercerita tubuh secara berlebihan berlebihan 1-2 gambar, Terlihat > 4 3-4 gambar, > 4 berhenti bercerita kali berhenti bercerita 3. Sikap sosial Indikator 2.3.1 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak sebagai warga di sekolah Teknik penilaian Tes Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Sebutkan 4 hak siswa saat berada di sekolah! (halaman 62) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Menulis 4 hak 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang dinilai Baik sekali Baik Cukup Kurang 4 3 2 1 Menulis hak Menulis 4 Menulis 3 Menulis 2 Menulis 1 sebagai warga hak hak hak sebagai hak sekolah sebagai sebagai warga sebagai warga warga sekolah warga sekolah sekolah sekolah

(199) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 180 4. Sikap spiritual Indikator 1.1.1 Menghargai keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan sekolah Teknik penilaian Observasi Instrumen Rubrik penilaian Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Mendengarkan teman yang berbicara 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 Mendengar Mendengar kan 1-2 kali tidak 3-4 kali tidak Sama sekali kan teman dengan sunguh- mendengar mendengar tidak yang sunguh ketika kan teman kan teman mendengar berbicara ada teman yang sedang yang sedang kan teman yang berbicara berbicara yang sedang berbicara berbicara C. Muatan Pelajaran: Matematika 1. Pengetahuan Indikator 3.9.1 Memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan luas pesegi panjang Teknik penilaian Tes Instrumen Soal + kunci jawaban

(200) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 181 Soal: 1. Lapangan sepakbola di samping rumah Gigih berbentuk persegi panjang. Panjang lapangan tersebut 72 m dan lebarnya 36 m. Berapa luas lapangan tersebut? 2. Kebun Pak Budi berbentuk persegi panjang. Panjangnya 25 m dan lebarnya 17 m. Berapa luas kebun Pak Budi? 3. Sekar dan teman-temannya hobi bermain voli. Mereka bermain voli di sebidang tanah yang berbentuk persegi panjang. Sebidang tanah tersebut panjangnya 8 m dan lebarnya 5 m. Berapa luas sebidang tanah tersebut? 4. Selembar kertas karton berbentuk persegi panjang dengan panjang 60 cm dan lebarnya 45 cm. Berapa luas kertas karton tersebut? 5. Kasih memiliki halaman rumah yang berbentuk persegi panjang dengan panjang 9 m dan lebar 7 m. Berapa luas halaman rumah Kasih? Kunci jawaban: 1. Luas = p x l = 72 x 36 = 2.592 m² 2. Luas = p x l = 25 x 17 = 425 m² 3. Luas = p x l =8x5 = 40 m² 4. Luas = p x l = 60 x 45 = 2.700 cm² 5. Luas = p x l =9x7 = 63 m²

(201) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Rubrik Penilain: Nilai No. Nama Siswa x 100 Predikat 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 Predikat 86-100 A 81-85 A- 76-80 B+ 71-75 B 66-70 B- 61-65 C+ 56-60 C 51-55 C- 46-50 D+ 0-45 D 2. Keterampilan Indikator 4.16.1 Mengikuti langkah-langkah dalam membuat sudut lancip dan sudut tumpul Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Gambarlah sudut-sudut berikut! (halaman 63) a. b. c. d. 40° 75° 100° 135° 182

(202) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Membuat 4 sudut 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang 4 3 2 1 dinilai Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Membuat sudut Dapat Dapat Dapat Dapat lancip dan sudut membuat 4 membuat 3 membuat 2 membuat 1 tumpul sudut sudut sudut sudut dengan dengan dengan dengan benar benar benar benar 3. Sikap Sosial Indikator 2.6.1 Berperilaku peduli dengan memanfaatkan barang bekas untuk menghitung luas persegi panjang Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Hitunglah panjang dan lebar kertas bekas yang diberikan oleh gurumu kemudian hitunglah luas kertas bekas tersebut! (halaman 58) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Memanfaatkan barang bekas untuk menghitung luas persegi panjang 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 183

(203) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Memanfaatkan Dapat Dapat Dapat Dapat barang bekas menghitung menghitung menghitung menghitung untuk menghitung luas 4 luas 3 luas 2 luas 1 luas persegi persegi persegi persegi persegi panjang panjang panjang panjang panjang dengan benar dengan benar dengan dengan benar benar 184

(204) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 185 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Satuan pendidikan : SD Sanata Dharma Kelas/semester : IV/ genap Tema/ sub tema : Cita-citaku/ Aku dan Cita-citaku Pembelajaran ke : 4 (empat) Waktu : 8 x 35 menit A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak B. Kompetensi Dasar dan Indikator Mapel IPA Kompetensi Dasar 3.7 Mendeskripsikan hubungan antara Indikator 3.7.1 Menyebutkan hubungan sumber daya alam dengan antara sumber daya alam lingkungan, teknologi, dan dengan teknologi dalam masyarakat segala bidang 4.7 Menyajikan laporan hasil 4.7.1 Menuliskan hubungan pengamatan tentang teknologi antara sumber daya alam yang digunakan di kehidupan dengan teknologi dalam sehari-hari serta kemudahan yang segala bidang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut

(205) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah 2.1.1 186 Memiliki rasa ingin tahu (memiliki rasa ingin tahu; tentang hubungan antara obyektif; jujur; teliti; cermat; sumber daya alam dan tekun; hati-hati; bertanggung teknologi dalam segala jawab; terbuka; dan peduli bidang lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 1.1 Bertambah keimanannya dengan 1.1.1 Menghargai anugerah menyadari hubungan keteraturan Tuhan Yang Maha Esa dan kompleksitas alam dan jagad dengan menggunakan raya terhadap kebesaran Tuhan sumber daya alam dan yang menciptakannya, serta teknologi dengan sebaik- mewujudkannya dalam baiknya pengamalan ajaran agama yang dianutnya PPKn 3.6 Memahami keberagaman alam dan 3.6.1 sumber daya di berbagai daerah Menjelaskan keberagaman alam dan sumber daya alam yang ada di sekitar sekolah 4.6 Memetakan keberagaman sumber 4.6.1 Mengelompokkan daya alam di berbagai daerah keberagaman sumber untuk menumbuhkan kebanggaan daya alam di berbagai nasional daerah 2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, 2.1.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, percaya diri, tanggung jawab dalam berani mengakui kesalahan, menjaga keberagaman meminta maaf dan memberi maaf sumber daya alam sebagaimana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajah hingga kemerdekaan Republik

(206) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 187 Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila 1.1 Menghargai kebhinneka- 1.1.1 Menghargai keragaman tunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, agama, suku bangsa, pakaian pakaian tradisional, tradisional, bahasa, rumah adat, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, makanan khas, upacara sosial, dan ekonomi di lingkungan adat, sosial, dan ekonomi rumah, sekolah dan masyarakat di lingkungan sekolah sekitar Bahasa Indonesia 3.3 Menggali informasi dari teks 3.3.1 Menyebutkan bentuk wawancara tentang jenis-jenis pengelolaan usaha yang usaha dan pekerjaan serta kegiatan ada di masyarakat dari ekonomi dan koperasi dengan teks wawancara bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.3 Mengolah dan menyajikan teks 4.3.1 Menuliskan bentuk wawancara tentang jenis-jenis pengelolaan usaha yang usaha dan pekerjaan serta kegiatan ada di masyarakat dari ekonomi dan koperasi secara teks wawancara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur 2.3.1 Menunjukkan kesantunan tentang jenis-jenis usaha dan dalam membuat kegiatan ekonomi melalui rangkuman tentang jenis- pemanfaatan bahasa Indonesia jenis usaha yang ada di lingkungan sekitar

(207) 188 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan 1.1.1 Menunjukkan rasa syukur Yang Maha Esa berupa bahasa atas anugerah Tuhan Indonesia yang diakui sebagai Yang Maha Esa berupa bahasa persatuan yang kokoh dan bahasa Indonesia dengan sarana belajar untuk memperoleh menggunakannya sebagai ilmu pengetahuan alat komunikasi C. Tujuan Pembelajaran Muatan Pelajaran Ranah Pengetahuan Keterampilan Karakter individu sosial Karakter Spiritual IPA 3.7.1.1 Siswa dapat menyebutkan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi dalam segala bidang 4.7.1.1 Siswa dapat menuliskan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi dalam segala bidang 2.1.1.1 Siswa dapat memiliki rasa ingin tahu tentang hubungan antara sumber daya alam dan teknologi dalam segala bidang 1.1.1.1 Siswa dapat menghargai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan menggunakan sumber daya alam dan teknologi dengan sebaikbaiknya PPKn 3.6.1.1 Siswa dapat menjelaskan keberagaman alam dan sumber daya alam yang ada di sekitar sekolah 4.6.1.1 Siswa dapat mengelompokkan keberagaman sumber daya alam di berbagai daerah 2.1.1.1 Siswa dapat menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam menjaga keberagaman sumber daya alam 1.1.1.1 Siswa dapat menghargai keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan sekolah

(208) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Bahasa Indonesia 3.5.1.1 Siswa dapat menyebutkan bentuk pengelolaan usaha yang ada di masyarakat dari teks wawancara 4.3.1.1 Siswa dapat menuliskan bentuk pengelolaan usaha yang ada di masyarakat dari teks wawancara 2.3.1.1 Siswa dapat menunjukkan kesantunan dalam membuat rangkuman tentang jenisjenis usaha yang ada di lingkungan sekitar 189 1.1.1.1 Siswa dapat menunjukkan rasa syukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia dengan menggunakanny a sebagai alat komunikasi D. Materi Pembelajaran - IPA: hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi - PPKn: keberagaman alam dan sumber daya alam - Bahasa Indonesia: jenis-jenis usaha E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran - Pendekatan: tematik integratif dan saintifik - Metode: ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media: teks wawancara dan teks bacaan 2. Alat/ Bahan: alat tulis dan kartu refleksi 3. Sumber Belajar: Ardani, Rama. 2014. Aku dan Cita-citaku untuk SD kelas IV. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. (tidak diterbitkan). F. Langkah langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1 a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit) - Guru mengucapkan salam pembuka - Salah satu siswa memimpin doa

(209) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 190 - Guru mengecek kehadiran siswa Motivasi - Guru menunjukkan gambar tentang jenis-jenis pekerjaan yang berkaitan dengan teknologi Apersepsi - Guru dan siswa bertanya jawab tentang gambar tersebut Orientasi - Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini b. Kegiatan Inti (75 menit) - Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dimana masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang. - Masing-masing kelompok mengamati gambar tentang jenis-jenis pekerjaan yang berkaitan dengan teknologi. - Setiap kelompok diminta untuk menyebutkan sumber daya alam dan hasil yang dapat diolah menggunakan alat teknologi - Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas c. Penutup (20 menit) - Guru bersama siswa menyimpulkan dan merangkum inti pembelajaran tentang hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi 2. Penggalan 2 a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit) - Guru menunjukkan sebuah gambar tentang contoh keberagaman alam dan sumber daya alam di berbagai daerah - Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang gambar tersebut b. Kegiatan Inti (40 menit) - Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dimana masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang. - Masing-masing kelompok diminta untuk berdiskusi untuk mengelompokkan SDA yang dapat diiperbaharui dan SDA yang tidak dapat diperbaharui

(210) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - 191 Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas c. Penutup (20 menit) - Guru bersama siswa menyimpulkan dan merangkum inti pembelajaran tentang SDA yang dapat diiperbaharui dan SDA yang tidak dapat diperbaharui 3. Penggalan 3 a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit) - Guru menunjukkan sebuah gambar tentang jenis-jenis usaha yang memanfaatkan sumber daya alam - Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang gambar tersebut b. Kegiatan Inti (75 menit) - Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dimana masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang. - Masing-masing kelompok diberi teks wawancara tentang pengelolaan usaha di masyarakat yang dikelola sendiri - Setiap kelompok diminta untuk menemukan informasi dari teks wawancara tersebut - Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas c. Penutup (20 menit) Menyimpulkan - Guru bersama siswa menyimpulkan dan merangkum inti pembelajaran hari ini Menilai - Guru membagikan lembar evaluasi kepada setiap siswa Tindak lanjut - Guru memberikan tindak lanjut untuk mempelajari materi selanjutnya

(211) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI G. Penilaian 1. Jenis  Tes  Non tes 2. Teknik  Tes  Kinerja 3. Instrumen (terlampir)  Soal  Tugas + Rubrik Penilaian 4. Pedoman penskoran 192

(212) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 193 Penilaian A. Muatan Pelajaran: IPA 1. Pengetahuan Indikator 3.7.1 Menyebutkan contoh sumber daya alam dan hasilnya dalam segala bidang Teknik penilaian Tes Instrumen Soal + kunci jawaban Soal: Sebutkan 4 sumber daya alam yang dapat diolah menggunakan alat teknologi beserta hasilnya! (halaman 84) Kunci jawaban: 4 sumber daya alam yang dapat diolah menggunakan teknologi: - pembuatan kertas dari kayu - pembuatan ban mobil dan motor dari karet - gas, bensin, serta minyak tanah dari minyak bumi. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Menyebutkan contoh SDA dan hasilnya 4 1. 2. 3 2 1 Predikat

(213) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Aspek yang dinilai 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu 194 bimbingan Menyebutkan Dapat Dapat Dapat Dapat contoh SDA menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan dan hasilnya 4 contoh 3 contoh 2 contoh 1 contoh SDA dan SDA dan SDA dan SDA dan hasilnya hasilnya hasilnya hasilnya dengan benar dengan benar dengan benar dengan benar 2. Keterampilan Indikator 4.7.1 Menuliskan contoh sumber daya alam dan hasilnya dalam segala bidang Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Menulis contoh SDA dan hasilnya 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang dinilai 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Menulis Tulisan mudah Tulisan Tulisan Tulisan sulit contoh SDA untuk dibaca mudah untuk mudah untuk untuk dibaca dan hasilnya dan tidak dibaca tetapi dibaca tetapi dan ada terdapat ada beberapa ada banyak banyak coretan coretan coretan coretan

(214) 195 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3. Sikap Sosial Indikator 2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu tentang contoh sumber daya alam dan hasilnya dalam segala bidang Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Intensitas bertanya 4 3 2 1 Kesesuaian pertanyaan 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 Intensitas Bertanya Bertanya Bertanya Bertanya bertanya tentang kata tentang kata tentang kata tentang katasulit sulit sulit sebanyak sulit sebanyak 2 sebanyak 1 kali sebanyak > 3 kali kali 3 kali Kesuaian Semua Terdapat 1 Terdapat 2 Terdapat >2 pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan yang pertanyaan dengan sesuai yang tidak tidak sesuai yang tidak materi ajar dengan sesuai dengan dengan materi sesuai dengan materi ajar materi ajar ajar materi ajar 4. Sikap Spiritual Indikator 1.1.1 Menghargai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan dengan menuliskan kegiatan yang dapat menghemat sumber daya alam. Teknik penilaian Tugas Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Tulislah minimal 4 contoh kegiatan yang dapat menghemat energi! (halaman 82)

(215) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 196 Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Menuliskan contoh kegiatan menghemat energi 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 Menuliskan Dapat Dapat Dapat Dapat contoh menuliskan 4 menuliskan 3 menuliskan 2 menuliskan 1 kegiatan contoh contoh contoh contoh menghemat kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan energi menghemat menghemat menghemat menghemat energi energi energi energi B. Muatan Pelajaran: PPKn 1. Pengetahuan Indikator 3.6.1 Mengelompokkan sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui Teknik penilaian Tes Instrumen Soal Soal: Kelompokkan contoh-contoh sumber daya alam yang ada disekitar sekolahmu! (halaman 79) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Mengelompokkan SDA 4 1. 2. 3 2 1 Predikat

(216) 197 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Aspek yang dinilai 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Mengelom Dapat Dapat Dapat Dapat pokkan SDA mengelom mengelom mengelom mengelom pokkan 4 pokkan 4 pokkan 4 pokkan 4 SDA yang SDA yang SDA yang SDA yang dapat dapat dapat dapat diperbaharui diperbaharui diperbaharui diperbaharui dan yang dan yang dan yang dan yang tidak dapat tidak dapat tidak dapat tidak dapat diperbaharui diperbaharui diperbaharui diperbaharui 2. Keterampilan Indikator 4.6.1 Menuliskan sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Menuliskan SDA 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang dinilai 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Menulis SDA Tulisan Tulisan mudah Tulisan Tulisan sulit yang dapat mudah untuk untuk dibaca mudah untuk untuk dibaca diperbaharui dan dibaca dan tetapi ada dibaca tetapi dan ada yang tidak dapat tidak beberapa ada banyak banyak diperbaharui terdapat coretan coretan coretan coretan

(217) 198 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3. Sikap Sosial Indikator 2.1.1 Menunjukkan perilaku percaya diri dalam mempresentasikan hasil diskusi Teknik penilaian Observasi Instrumen Rubrik penilaian Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Gerak tubuh 4 3 2 Kelancaran 1 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang dinilai Gerak tubuh Kelancaran 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Gerak tubuh Terlihat 1-2 Terlihat 3-4 Terlihat > 4 tidak kali kali kali berlebihan menggerak menggerak menggerak pada saat kan bercerita secara secara secara berlebihan berlebihan berlebihan Lancar Kurang Kurang Tidak lancar dalam lancar dalam lancar dalam dalam menceritakan menceritakan gambar gambar, 1-2 gambar, 3-4 gambar, > 4 tubuh kan tubuh menceritakan kan tubuh menceritakan kali berhenti kali berhenti kali berhenti bercerita bercerita bercerita

(218) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 199 4. Sikap spiritual Indikator 1.1.1 Menghargai keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan sekolah Teknik penilaian Observasi Instrumen Rubrik penilaian Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Mendengarkan teman yang berbicara 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 Mendengarkan Mendengar 1-2 kali 3-4 kali Sama sekali teman yang kan dengan tidak tidak tidak berbicara sunguh- mendengar mendengar mendengar sunguh kan teman kan teman kan teman ketika ada yang yang yang teman yang sedang sedang sedang berbicara berbicara berbicara berbicara C. Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia 1. Pengetahuan Indikator 3.3.1 Merangkum bentuk pengelolaan usaha yang dikelola sendiri yang ada di masyarakat dari teks wawancara Teknik penilaian Tes Instrumen Soal

(219) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 200 Soal: Buatlah rangkuman berdasarkan teks wawancara di atas! (halaman 81) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Isi rangkuman Urutan isi Predikat rangkuman 4 3 2 1 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang dinilai 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Isi Menggunakan rangkuman kalimat efektif 1 – 2 kalimat yang tidak sesuai teks sesuai bacaan 3– 4 kalimat > 4 kalimat tidak sesuai tidak sesuai teks bacaan teks bacaan teks bacaan Urutan isi Alur tulisan Alur tulisan ada Alur tulisan Alur tulisan rangkuman sudah runtut beberapa yang banyak yang tidak runtut dan sesuai isi tidak runtut teks bacaan tapi sesuai dengan tapi isi teks bacaan tidak runtut dan tidak sesuai sesuai isi dengan teks teks bacaan bacaan 2. Keterampilan Indikator 4.3.1 Membuat rangkuman bentuk pengelolaan usaha yang dikelola sendiri yang ada di masyarakat dari teks wawancara Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian

(220) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 201 Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Membuat rangkuman 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang dinilai 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Membuat Tulisan Tulisan Tulisan Tulisan sulit rangkuman mudah untuk mudah untuk mudah untuk untuk dibaca dibaca dan dibaca tetapi dibaca tetapi dan ada tidak terdapat ada beberapa ada banyak banyak coretan coretan coretan coretan 3. Sikap Sosial Indikator 2.3.1 Berperilaku santun melalui membaca teks wawancara minimal tenang ketika membaca Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Bacalah teks wawancara berikut ini dalam hati! (halaman 80) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Membaca teks wawancara dalam hati 4 1. 2. 3 2 1

(221) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 Diam ketika Terkadang Sering Selalu membaca bersuara bersuara bersuara ketika ketika ketika membaca membaca membaca Tenang ketika membaca teks wawancara 202 4. Sikap spiritual Indikator 1.1.1 Menunjukkan rasa syukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia Teknik penilaian Observasi Instrumen Rubrik penilaian Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Mendengarkan teman yang berbicara 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 Mendengar Mendengar 1-2 kali tidak 3-4 kali tidak Sama sekali kan teman kan dengan mendengar mendengar tidak yang sunguh- kan teman kan teman mendengar berbicara sunguh ketika yang sedang yang sedang kan teman ada teman berbicara berbicara yang sedang yang berbicara berbicara

(222) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 203 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Satuan pendidikan : SD Sanata Dharma Kelas/semester : IV/ genap Tema/ sub tema : Cita-citaku/ Aku dan Cita-citaku Pembelajaran ke : 5 (lima) Waktu : 6 x 35 menit A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak B. Kompetensi Dasar dan Indikator Mapel IPA Kompetensi Dasar 3.7 Mendeskripsikan hubungan antara Indikator 3.7.2 Mengali informasi tentang sumber daya alam dengan hubungan antara sumber lingkungan, teknologi, dan daya alam dengan teknologi masyarakat dalam segala bidang berdasarkan teks bacaan 4.7 Menyajikan laporan hasil 4.7.1 Menceritakan hubungan pengamatan tentang teknologi antara sumber daya alam yang digunakan di kehidupan dengan teknologi dalam sehari-hari serta kemudahan yang segala bidang diperoleh oleh masyarakat dengan

(223) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 204 memanfaatkan teknologi tersebut 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah 2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu (memiliki rasa ingin tahu; tentang hubungan antara obyektif; jujur; teliti; cermat; sumber daya alam dan tekun; hati-hati; bertanggung teknologi jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 1.1 Bertambah keimanannya dengan 1.1.1 Menghargai anugerah menyadari hubungan keteraturan Tuhan Yang Maha Esa dan kompleksitas alam dan jagad dengan menggunakan raya terhadap kebesaran Tuhan sumber daya alam dan yang menciptakannya, serta teknologi dengan sebaik- mewujudkannya dalam baiknya pengamalan ajaran agama yang dianutnya Penjas 3.3 Memahami gizi dan menu 3.3.1 Menggali informasi tentang seimbang dalam menjaga contoh gizi dan menu kesehatan tubuh seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh dari teks bacaan 4.2 Mempraktikkan berbagai aktivitas 4.2.1 Memperagakan aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai kebugaran jasmani berupa tinggi dan berat badan ideal senam untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal 2.1 Menunjukkan disiplin, kerjasama, 2.1.1 toleransi, belajar menerima Menunjukkan sikap disiplin saat pelajaran berlangsung kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan 1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, 1.2.1 Menjaga kesehatan tubuh dengan memakan makanan

(224) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 205 sebagai wujud syukur kepada sang yang bergizi sebagai wujud Pencipta syukur kepada sang pencipta C. Tujuan Pembelajaran Muatan Pelajaran IPA Penjas Ranah Pengetahuan Keterampilan 3.7.2.1 Siswa dapat menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi dalam segala bidang berdasarkan teks bacaan 4.7.1.1 Siswa dapat menceritakan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi dalam segala bidang 3.3.1.1 Siswa dapat menggali informasi tentang contoh gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh dari teks bacaan 4.2.1.1 Siswa dapat memperagakan aktivitas kebugaran jasmani berupa senam untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal Karakter individu sosial 2.1.1.1 Siswa dapat memiliki rasa ingin tahu tentang hubungan antara sumber daya alam dan teknologi 2.1.1.1 Siswa dapat menunjukkan sikap disiplin saat pelajaran berlangsung D. Materi Pembelajaran - IPA: hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi - Penjas: gizi dan menu seimbang Karakter Spiritual 1.1.1.1 Siswa dapat menghargai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan menggunakan sumber daya alam dan teknologi dengan sebaikbaiknya 1.2.1.1 Siswa dapat menjaga kesehatan tubuh dengan memakan makanan yang bergizi sebagai wujud syukur kepada sang pencipta

(225) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 206 E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran - Pendekatan: tematik integratif dan saintifik - Metode: ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media: teks bacaan 2. Alat/ Bahan: alat tulis dan kartu refleksi 3. Sumber Belajar: Ardani, Rama. 2014. Aku dan Cita-citaku untuk SD kelas IV. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. (tidak diterbitkan). F. Langkah langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1 a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (10 menit) - Guru mengucapkan salam pembuka - Salah satu siswa memimpin doa - Guru mengecek kehadiran siswa Motivasi - Guru menunjukkan gambar tentang pengolahan sumber daya alam Apersepsi - Guru dan siswa bertanya jawab tentang gambar tersebut Orientasi - Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini b. Kegiatan Inti (75 menit) - Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dimana masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang. - Masing-masing kelompok membaca teks bacaan yang berjudul “Pengolahan Sumber Daya Alam dengan Teknologi”. - Masing-masing kelompok menuliskan informasi yang didapat dari teks bacaan. - Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas

(226) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 207 c. Penutup (20 menit) - Guru bersama siswa menyimpulkan dan merangkum inti pembelajaran tentang hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi. 2. Penggalan 2 a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit) - Guru menunjukkan sebuah gambar makanan yang diproduksi menggunakan teknologi modern - Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang gambar tersebut b. Kegiatan Inti (75 menit) - Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dimana masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang. - Masing-masing kelompok diminta untuk membaca teks bacaan yang berjudul “Menu Gizi Seimbang Untuk Kesehatan Tubuh”. - Masing-masing kelompok menuliskan informasi yang didapat dari teks bacaan - Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas - Guru memberi contoh gerakan aktivitas kebugaran jasmani berupa senam - Siswa diminta untuk memperagakan aktivitas kebugaran jasmani berupa senam c. Penutup (20 menit) - Guru bersama siswa menyimpulkan dan merangkum inti pembelajaran haari ini G. Penilaian 1. Jenis  Tes  Non tes 2. Teknik  Tes

(227) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI  Kinerja 3. Instrumen (terlampir)  Soal  Tugas + Rubrik Penilaian 4. Pedoman penskoran 208

(228) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 209 Penilaian A. Muatan Pelajaran: IPA 1. Pengetahuan Indikator 3.7.2 Mengali informasi tentang hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi dalam segala bidang berdasarkan teks bacaan Teknik penilaian Tes Instrumen Soal Soal: Setelah kalian membaca teks yang berjudul “Pengolahan Sumber Daya Alam dengan Teknologi”, tulislah informasi yang kalian dapatkan! (halaman 98) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Menulis informasi Predikat dari teks bacaan 4 3 2 1 1. 2. Kriteria Baik sekali Baik Cukup Kurang 4 3 2 1 (1) ketepatan isi/ Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi jawaban 4 kriteria. 3 kriteria. 2 kriteria. (2) ketepatan tanda baca (3) kerapian tulisan (4) penggunaan bahasa baku 1 kriteria.

(229) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 210 2. Keterampilan Indikator 4.7.2 Menceritakan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi dalam segala bidang Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Ceritakan informasi yang kalian dapatkan di depan kelas! (halaman 98) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Gerak tubuh 4 3 2 Kelancaran 1 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang dinilai 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Gerak Gerak Terlihat tubuh tubuh tidak kali kali kali berlebihan menggerakkan menggerakkan menggerakkan pada saat tubuh bercerita berlebihan Lancar Kurang lancar Kurang lancar Tidak lancar dalam dalam dalam dalam menceritak menceritakan menceritakan menceritakan an gambar gambar, Kelancaran kali 1-2 Terlihat secara tubuh secara berlebihan 1-2 gambar, berhenti kali bercerita 3-4 Terlihat > 4 secara berlebihan 3-4 gambar, > 4 berhenti bercerita tubuh kali berhenti bercerita

(230) 211 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3. Sikap Sosial Indikator 2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu tentang hubungan antara sumber daya alam dan teknologi Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Intensitas bertanya 4 3 2 Kesesuaian pertanyaan 1 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang dinilai Intensitas bertanya Baik sekali Baik Cukup Kurang 4 3 2 1 Bertanya Bertanya Bertanya Bertanya tentang tentang tentang kata tentang kata sulit kata sulit sulit katasulit sebanyak sebanyak 3 sebanyak 2 sebanyak 1 > 3 kali kali kali kali Kesuaian pertanyaan Semua Terdapat 1 Terdapat 2 Terdapat >2 dengan materi ajar pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan sesuai yang tidak yang tidak yang tidak dengan sesuai sesuai sesuai materi ajar dengan dengan dengan materi ajar materi ajar materi ajar 4. Sikap Spiritual Indikator 1.1.1 Menghargai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan dengan menuliskan kegiatan yang dapat menghemat sumber daya alam. Teknik penilaian Tugas Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Tulislah minimal 4 contoh kegiatan yang dapat menghemat energi! (halaman 104)

(231) 212 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Menuliskan contoh kegiatan menghemat energi 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang dinilai Baik sekali Baik Cukup Kurang 4 3 2 1 Menuliskan contoh Dapat Dapat Dapat Dapat kegiatan menghemat menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan energi 4 contoh 3 contoh 2 contoh 1 contoh kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan menghemat menghemat menghemat menghemat energi energi energi energi B. Muatan Pelajaran: Penjas 1. Pengetahuan Indikator 3.3.1 Menggali informasi tentang contoh gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh dari teks bacaan Teknik penilaian Tes Instrumen Soal Soal: Setelah kalian membaca teks yang berjudul “Menu Gizi Seimbang Untuk Kesehatan Tubuh”, tulislah informasi yang kalian dapatkan! (halaman 101) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Menulis informasi dari teks bacaan 4 1. 2. 3 2 1 Predikat

(232) 213 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Kriteria Baik sekali Baik Cukup Kurang 4 3 2 1 (1) ketepatan isi/ Memenuhi Memenuhi Memenuhi 2 Memenuhi jawaban 4 kriteria. 3 kriteria. kriteria. 1 kriteria. (2) ketepatan tanda baca (3) kerapian tulisan (4) penggunaan bahasa baku 2. Keterampilan Indikator 4.2.1 Memperagakan aktivitas kebugaran jasmani berupa senam untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal Teknik penilaian Tes Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Sekarang dengan bantuan guru, coba ikuti gerakan senam lantai berikut ini! (halaman 102) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Memperagakan aktivitas 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang dinilai 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Memperagak Dapat Dapat Dapat Dapat an aktivitas memperaga memperaga memperaga memperaga kebugaran kan 4 gerakan kan 3 gerakan kan 2 gerakan kan 1 gerakan jasmani senam dengan senam dengan senam dengan senam dengan berupa teknik yang teknik yang teknik yang teknik yang senam benar benar benar benar

(233) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 214 3. Sikap sosial Indikator 2.1.1 Menunjukkan sikap menghargai perbedaan saat pelajaran berlangsung Teknik penilaian Observasi Instrumen Rubrik penilaian Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Mendengarkan teman yang berbicara 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 Mendengarkan Mendengarkan 1-2 kali 3-4 kali Sama sekali teman yang dengan tidak tidak tidak berbicara sunguh- mendengar mendengar mendengarkan sunguh ketika kan teman kan teman teman yang ada teman yang yang sedang yang sedang sedang berbicara berbicara berbicara berbicara 4. Sikap spiritual Indikator 1.2.1 Menjaga kesehatan tubuh dengan menuliskan makanan yang bergizi sebagai wujud syukur kepada sang pencipta Teknik penilaian Tes Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Tuliskan 4 cara mengatur pola makan yang baik bagi tubuh! (halaman 105)

(234) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 215 Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Menjaga kesehatan tubuh 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 Menjaga Dapat Dapat Dapat Dapat kesehatan tubuh menuliskan 4 menuliskan 3 menuliskan menuliskan 1 dengan cara cara 2 cara cara menuliskan mengatur mengatur mengatur mengatur makanan yang pola makan pola makan pola makan pola makan bergizi yang baik yang baik yang baik yang baik bagi tubuh bagi tubuh bagi tubuh bagi tubuh

(235) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 216 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Satuan pendidikan : SD Sanata Dharma Kelas/semester : IV/ genap Tema/ sub tema : Cita-citaku/ Aku dan Cita-citaku Pembelajaran ke : 6 (enam) Waktu : 6 x 35 menit A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak B. Kompetensi Dasar dan Indikator Mapel SBdP Kompetensi Dasar 3.1 Mengenal tempat- tempat industri, Indikator 3.1.1 Menggali informasi tentang bersejarah, dan seni pertunjukan di tempat-tempat industri dari daerah setempat teks bacaan 4.14 Membuat karya kreatif yang 4.14.1 Membuat kolase dengan diperlukan untuk melengkapi memanfaatkan bahan di proses pembelajaran dengan lingkungan memanfaatkan bahan di lingkungan 2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam di lingkungan 1.2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengikuti

(236) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI sekitar untuk mendapatkan ide 217 setiap kegiatan dalam berkarya seni 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan Bahasa Indonesia 1.1.1 Mengagumi ciri khas karya seni dan karya kreatif keindahan karya seni dan masing-masing daerah sebagai karya kreatif di daerah anugerah Tuhan masing-masing 3.3 Menggali informasi dari teks 3.3.1 Merangkum jenis-jenis wawancara tentang jenis-jenis usaha yang ada di usaha dan pekerjaan serta kegiatan lingkungan sekitar dari teks ekonomi dan koperasi dengan wawancara bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.3 Mengolah dan menyajikan teks 4.3.1 Membuat rangkuman wawancara tentang jenis-jenis tentang jenis-jenis usaha usaha dan pekerjaan serta kegiatan yang ada di lingkungan ekonomi dan koperasi secara sekitar mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur 2.3.1 Menunjukkan kesantunan tentang jenis-jenis usaha dan dalam membuat rangkuman kegiatan ekonomi melalui tentang jenis-jenis usaha pemanfaatan bahasa Indonesia yang ada di lingkungan sekitar 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan 1.1.1 Menunjukkan rasa syukur Yang Maha Esa berupa bahasa atas anugerah Tuhan Yang Indonesia yang diakui sebagai Maha Esa berupa bahasa bahasa persatuan yang kokoh dan Indonesia dengan sarana belajar untuk memperoleh menggunakannya sebagai ilmu pengetahuan alat komunikasi

(237) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 218 C. Tujuan Pembelajaran Muatan Pelajaran Ranah Pengetahuan Keterampilan Karakter individu sosial Karakter Spiritual SBdP 3.1.1.1 Siswa dapat menggali informasi tentang tempattempat industri dari teks bacaan secara kelompok 4.14.1.1 Siswa dapat membuat kolase dengan memanfaatkan bahan di lingkungan secara kelompok 2.2.1.1 Siswa dapat menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengikuti setiap kegiatan dengan bertanya jawab dengan guru 1.1.1.1 Siswa dapat mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif di daerah masingmasing dengan cara menghargai pendapat teman saat membuat kolase secara kelompok Bahasa Indonesia 3.3.1.1 Siswa dapat merangkum bentuk pengelolaan usaha yang dikelola kelompok di masyarakat dari teks wawancara secara kelompok 4.3.1.1 Siswa dapat membuat rangkuman bentuk pengelolaan usaha yang dikelola kelompok di masyarakat dari teks wawancara secara kelompok 2.3.1.1 Siswa dapat berperilaku santun melalui membaca teks wawancara minimal tenang ketika membaca 1.1.1.1 Siswa dapat menunjukkan rasa syukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia dengan cara merangkum bentuk pengelolaan usaha yang dikelola kelompok D. Materi Pembelajaran - SBdP: tempat-tempat industri - Bahasa Indonesia: jenis-jenis usaha di lingkungan sekitar

(238) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 219 E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran - Pendekatan: tematik integratif dan saintifik - Metode: ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media: teks bacaan 2. Alat/ Bahan: alat tulis dan kartu refleksi 3. Sumber Belajar: Ardani, Rama. 2014. Aku dan Cita-citaku untuk SD kelas IV. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. (tidak diterbitkan). G. Langkah langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1 a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit) - Guru mengucapkan salam pembuka - Salah satu siswa memimpin doa - Guru mengecek kehadiran siswa Motivasi - Guru menunjukkan gambar tentang tempat-tempat industri Apersepsi - Guru dan siswa bertanya jawab tentang gambar tersebut Orientasi - Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini b. Kegiatan Inti ( 75 menit) - Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dimana masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang. - Masing-masing kelompok diberi teks bacaan tentang tempat-tempat industri - Setiap kelompok diminta untuk menggali informasi dari teks bacaan tersebut - Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas - Siswa diminta untuk membuat kolase menggunakan kulit telur

(239) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 220 c. Penutup (20 menit) - Guru bersama siswa menyimpulkan dan merangkum inti pembelajaran tentang tempat-tempat industri 2. Penggalan 2 a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit) - Guru menunjukkan sebuah gambar jenis-jenis usaha di lingkungan sekitar - Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang gambar tersebut b. Kegiatan Inti (75 menit) - Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dimana masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang. - Masing-masing kelompok diberi teks wawancara tentang jenis-jenis usaha - Setiap kelompok diminta untuk merangkum teks wawancara tersebut - Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas c. Penutup (20 menit) - Guru bersama siswa menyimpulkan dan merangkum inti pembelajaran hari ini H. Penilaian 1. Jenis  Tes  Non tes 2. Teknik  Tes  Kinerja 3. Instrumen (terlampir)  Soal  Tugas + Rubrik Penilaian 4. Pedoman penskoran

(240) 221 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Penilaian A. Muatan Pelajaran: SBdP 1. Pengetahuan Indikator 3.1.1 Menggali informasi tentang tempattempat industri dari teks bacaan Teknik penilaian Tes Instrumen Soal Soal: Setelah kalian membaca teks yang berjudul “Kawasan Industri Sentolo Tawarkan Industri Baja”, tulislah informasi yang kalian dapatkan! (halaman 117) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Menulis informasi Predikat dari teks bacaan 4 3 2 1 1. 2. Kriteria Baik sekali Baik Cukup Kurang 4 3 2 1 (1) ketepatan isi/ Memenuhi Memenuhi Memenuhi 2 Memenuhi jawaban 4 kriteria. 3 kriteria. kriteria. 1 kriteria. (2) ketepatan tanda baca (3) kerapian tulisan (4) penggunaan bahasa baku

(241) 222 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. Keterampilan Indikator 4.14.1 Membuat kolase dengan memanfaatkan bahan di lingkungan Teknik penilaian Tes Instrumen Soal Soal: Buatlah sebuah karya kolase buah-buahan! (halaman 118) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Membuat kolase 4 3 2 1 1. 2. Kriteria Baik sekali Baik Cukup Kurang 4 3 2 1 (1) Tepat waktu Memenuhi Memenuhi Memenuhi 2 Memenuhi (2) Sesuai dengan 4 kriteria. 3 kriteria. kriteria. 1 kriteria. perintah (3) Kreatif (4) Warna menarik 3. Sikap Sosial Indikator 2.2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengikuti setiap kegiatan. Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Intensitas bertanya 4 1. 2. 3 2 1 Kesesuaian pertanyaan 4 3 2 1

(242) 223 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 Intensitas Bertanya Bertanya Bertanya Bertanya bertanya tentang kata tentang kata tentang kata tentang katasulit sulit sebanyak sulit sebanyak sulit sebanyak sebanyak 1 kali > 3 kali 3 kali 2 kali Kesuaian Semua Terdapat 1 Terdapat 2 Terdapat >2 pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan dengan sesuai dengan yang tidak yang tidak yang tidak materi ajar materi ajar sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan materi ajar materi ajar materi ajar 4. Sikap spiritual Indikator 1.1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif di daerah masingmasing Teknik penilaian Observasi Instrumen Rubrik penilaian Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Mendengarkan teman yang berbicara 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 Mendengarkan Mendengarkan 1-2 kali tidak 3-4 kali tidak Sama sekali teman yang dengan mendengar mendengar tidak berbicara sunguh- kan teman kan teman mendengar sunguh ketika yang sedang yang sedang kan teman ada teman berbicara berbicara yang sedang yang berbicara berbicara

(243) 224 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI B. Muatan Pelajaran: Bahasa Indonesia 1. Pengetahuan Indikator 3.3.1 Merangkum bentuk pengelolaan usaha yang dikelola sendiri yang ada di masyarakat dari teks wawancara Teknik penilaian Tes Instrumen Soal Soal: Buatlah rangkuman berdasarkan teks wawancara di atas! (halaman 121) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Isi rangkuman Urutan isi Predikat rangkuman 4 3 2 1 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang dinilai 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Isi Menggunaka rangkuman n 1 – 2 kalimat kalimat tidak yang sesuai sesuai efektif teks bacaan 3– 4 kalimat > 4 kalimat tidak sesuai tidak sesuai teks bacaan teks bacaan teks bacaan Urutan isi Alur tulisan Alur tulisan ada Alur rangkuman sudah runtut beberapa yang banyak dan sesuai isi tidak runtut teks bacaan tapi tidak sesuai tapi dengan isi teks dengan bacaan bacaan tulisan Alur tulisan yang tidak runtut runtut dan tidak sesuai sesuai isi teks teks bacaan

(244) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 225 2. Keterampilan Indikator 4.2.1 Membuat rangkuman bentuk pengelolaan usaha yang dikelola kelompok di masyarakat dari teks wawancara Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Membuat rangkuman 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang dinilai 4 3 2 1 Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan Membuat Tulisan Tulisan Tulisan Tulisan sulit rangkuman mudah untuk mudah untuk mudah untuk untuk dibaca dibaca dan dibaca tetapi dibaca tetapi dan ada tidak ada beberapa ada banyak banyak terdapat coretan coretan coretan coretan 3. Sikap Sosial Indikator 2.3 1 Menunjukkan kesantunan dalam membuat rangkuman tentang jenis-jenis usaha yang ada di lingkungan sekitar Teknik penilaian Kinerja Instrumen Rubrik penilaian Tugas: Bacalah teks wawancara berikut ini dalam hati! (halaman 119)

(245) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 226 Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Membaca teks wawancara dalam hati 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 Diam ketika Terkadang Sering Selalu membaca bersuara bersuara bersuara ketika ketika ketika membaca membaca membaca Tenang ketika membaca teks wawancara 4. Sikap spiritual Indikator 1.1.1 Menunjukkan rasa syukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia dengan menggunakannya sebagai alat komunikasi Teknik penilaian Observasi Instrumen Rubrik penilaian Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: No Nama Mendengarkan teman yang berbicara 4 3 2 1 1. 2. Aspek yang Baik sekali Baik Cukup Kurang dinilai 4 3 2 1 Mendengarkan Mendengarkan 1-2 kali 3-4 kali Sama sekali teman yang dengan tidak tidak tidak berbicara sunguh- mendengar mendengar mendengar sunguh ketika kan teman kan teman kan teman

(246) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI ada teman yang yang yang yang sedang sedang sedang berbicara berbicara berbicara berbicara 227

(247) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 7 Lembar Hasil Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 228

(248) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 229

(249) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 230

(250) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 8 Lembar Hasil Validasi Guru Kelas IV 1 231

(251) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 8 Lembar Hasil Validasi Guru Kelas IV 1 232

(252) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 233

(253) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 234

(254) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 9 Lembar Hasil Validasi Guru Kelas IV 2 235

(255) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 9 Lembar Hasil Validasi Guru Kelas IV 2 236

(256) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 237

(257) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 238

(258) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 239

(259) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 10 Lembar Hasil Validasi Lapangan 240

(260) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 241

(261) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 242

(262) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 243

(263) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 244

(264) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 245

(265) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 246

(266) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 247

(267) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 248

(268) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 249

(269) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 250

(270) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 251

(271) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 252

(272) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 253

(273) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 254

(274) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 255

(275) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 256

(276) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 257

(277) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 258

(278) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 11 Rekapitulasi Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 259

(279) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 11 Rekapitulasi Validasi Pakar Kurikulum 2013 REKAPITULASI HASIL VALIDASI PAKAR KURIKULUM SD 2013 No. Pernyataan 1 2 3 4 5 Komentar Tujuan dan Pendekatan 1 1 Bahan ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai sesuai dengan 1 2 Bahan ajar Kurikulum 2013 ajar mempermudah 1 3 Bahan pemahaman materi pembelajaran sesuai dengan 1 4 Bahan ajar kebutuhan siswa 1 5 Bahan ajar merupakan sumber belajar yang baik bagi siswa dan guru ajar memberikan 1 6 Bahan kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar Desain dan pengorganisasian 1 1 Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI, KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,) 1 2 Bahan ajar disusun dari materi yang sederhana ke yang kompleks 1 3 Urutan materi bahan ajar telah disusun secara sistematis 1 4 Ruang lingkup materi bahan ajar sesuai dengan waktu yang tersedia 1 5 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri 1 6 Bahan ajar mudah dipahami 1 7 Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik 1 8 Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar ISI 1 1 Kegiatan dalam bahan ajar sesuai 260

(280) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 dengan lingkungan siswa (kontekstual) Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahannya datar/landai Proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia soal dan kunci jawaban Teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas siswa Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencakup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contohcontoh karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan Bahan ajar mengembangkan karakter yang terkait dengan diri sendiri/sosial Bahan ajar mengembangkan karakter spiritual 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 261

(281) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat Topik 1 Topik bahan ajar menarik bagi siswa 2 Topik bahan ajar membantu untuk mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa 3 Topik sesuai dengan lingkungan sosial dan budaya siswa sesuai dengan 4 Topik perkembangan siswa Metodologi 1 Bahan ajar dirancang dengan berpusat pada siswa dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis) ajar dirancang 2 Bahan menyenangkan bagi siswa 3 Bahan ajar membuat siswa aktif 4 Bahan ajar memfasilitasi beragam gaya belajar siswa Jumlah Jumlah x Skala Penilaian Jumlah Total Rerata (Jumlah total:jumlah item) Keterangan 1 15 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 140 3.78 Baik 8 24 29 116 0 0 262

(282) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 12 Rekapitulasi Validasi Guru Kelas IV 1 REKAPITULASI HASIL VALIDASI GURU KELAS IV 1 No. Pernyataan 1 2 3 4 5 Komentar Tujuan dan Pendekatan 1 1 Bahan ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai sesuai dengan 1 2 Bahan ajar Kurikulum 2013 ajar mempermudah 1 3 Bahan pemahaman materi pembelajaran sesuai dengan 1 4 Bahan ajar kebutuhan siswa 1 5 Bahan ajar merupakan sumber belajar yang baik bagi siswa dan guru ajar memberikan 1 6 Bahan kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar Desain dan pengorganisasian 1 1 Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI, KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,) 1 2 Bahan ajar disusun dari materi yang sederhana ke yang kompleks 1 3 Urutan materi bahan ajar telah disusun secara sistematis 1 4 Ruang lingkup materi bahan ajar sesuai dengan waktu yang tersedia 1 5 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri 1 6 Bahan ajar mudah dipahami 1 7 Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik 1 8 Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar ISI 1 1 Kegiatan dalam bahan ajar sesuai 263

(283) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 dengan lingkungan siswa (kontekstual) Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahannya datar/landai Proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia soal dan kunci jawaban Teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas siswa Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencakup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contohcontoh karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan Bahan ajar mengembangkan karakter yang terkait dengan diri sendiri/sosial 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 264

(284) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Bahan ajar mengembangkan karakter spiritual 15 Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat Topik 1 Topik bahan ajar menarik bagi siswa 2 Topik bahan ajar membantu untuk mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa 3 Topik sesuai dengan lingkungan sosial dan budaya siswa sesuai dengan 4 Topik perkembangan siswa Metodologi 1 Bahan ajar dirancang dengan berpusat pada siswa dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis) ajar dirancang 2 Bahan menyenangkan bagi siswa 3 Bahan ajar membuat siswa aktif 4 Bahan ajar memfasilitasi beragam gaya belajar siswa Jumlah Jumlah x Skala Penilaian Jumlah Total Rerata (Jumlah total:jumlah item) Keterangan 1 14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 139 3.76 Baik 9 27 28 112 0 0 265

(285) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 13 Rekapitulasi Validasi Guru Kelas IV 2 REKAPITULASI HASIL VALIDASI GURU KELAS IV 2 No. Pernyataan 1 2 3 4 5 Komentar Tujuan dan Pendekatan 1 1 Bahan ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai sesuai dengan 1 2 Bahan ajar Kurikulum 2013 ajar mempermudah 1 3 Bahan pemahaman materi pembelajaran sesuai dengan 1 4 Bahan ajar kebutuhan siswa 1 5 Bahan ajar merupakan sumber belajar yang baik bagi siswa dan guru ajar memberikan 1 6 Bahan kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar Desain dan pengorganisasian 1 1 Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI, KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,) 1 2 Bahan ajar disusun dari materi yang sederhana ke yang kompleks 1 3 Urutan materi bahan ajar telah disusun secara sistematis 1 4 Ruang lingkup materi bahan ajar sesuai dengan waktu yang tersedia 1 5 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri 1 6 Bahan ajar mudah dipahami 1 7 Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik 1 8 Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar ISI 1 1 Kegiatan dalam bahan ajar sesuai 266

(286) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 dengan lingkungan siswa (kontekstual) Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahannya datar/landai Proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia soal dan kunci jawaban Teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas siswa Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencakup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contohcontoh karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan Bahan ajar mengembangkan karakter yang terkait dengan diri sendiri/sosial 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 267

(287) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Bahan ajar mengembangkan karakter spiritual 15 Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat Topik 1 Topik bahan ajar menarik bagi siswa 2 Topik bahan ajar membantu untuk mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa 3 Topik sesuai dengan lingkungan sosial dan budaya siswa sesuai dengan 4 Topik perkembangan siswa Metodologi 1 Bahan ajar dirancang dengan berpusat pada siswa dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis) ajar dirancang 2 Bahan menyenangkan bagi siswa 3 Bahan ajar membuat siswa aktif 4 Bahan ajar memfasilitasi beragam gaya belajar siswa Jumlah Jumlah x Skala Penilaian Jumlah Total Rerata (Jumlah total:jumlah item) Keterangan 1 14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 138 3.73 Baik 10 30 27 108 0 0 268

(288) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 14 Rekapitulasi Validasi Lapangan Rekapitulasi Validasi Lapangan No. Pernyataan 1 2 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia 1 yang mudah dipahami 2 Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami 3 Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa 4 Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan menarik 5 Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri 6 Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang sulit 7 Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar 8 Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar 9 Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu objek 10 Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya 11 Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba 12 Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan 13 Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan kesimpulan pada temannya 14 Bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/spiritual yang baik 15 Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/ spiritual yang baik 16 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan siswa 17 18 19 20 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa Bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran Bahan ajar mengandung soal/tugas yang bermacam-macam Bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran 3 5 4 2 5 3 2 4 4 2 2 6 4 5 1 2 4 4 5 2 3 4 4 2 2 4 4 5 1 4 1 3 3 5 3 6 4 4 1 6 2 2 4 2 4 2 6 2 5 1 4 6 1 1 6 3 3 2 3 5 2 5 3 269

(289) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Jumlah 15 Rekapitulasi Validasi Keseluruhan JumlahLAMPIRAN x skala penilaian Jumlah Total Rerata Kategori 66 68 198 272 800 4,00 Baik 66 330 270

(290) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 271 LAMPIRAN 15 Rekapitulasi Validasi Keseluruhan Rekapitulasi Validasi Pakar Kurikulum SD 2013, Guru Kelas IV, dan Siswa Kelas IV Bahan Ajar No Validator Skor Kategori 1. Pakar Kurikulum SD 2013 3,78 “Baik” 2. Guru Kelas IV SD 1 3,76 “Baik” 3. Guru Kelas IV SD 2 3,73 “Baik” 4. Siswa Kelas IV SD 4,00 “Baik” Rerata Skor Kategori 3,82 “Baik”

(291) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 16 Surat Ijin Penelitian 272

(292) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 17 Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian 273

(293) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 274 LAMPIRAN 18 Foto Pelaksanaan Validasi Lapangan Peneliti menunjukkan bahan ajar Peneliti menjelaskan materi pembelajaran

(294) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 275 Peneliti membagikan kalender bekas untuk siswa Siswa membuat bangun segi banyak beraturan

(295) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 276 Siswa mengerjakan tugas secara berkelompok Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok

(296) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 277 LAMPIRAN 19 Biodata Peneliti Rama Ardani lahir di Jakarta pada tanggal 3 April 1993. Tinggal di Dusun Susukan II, Genjahan, Ponjong, Gunungkidul, Yogyakarta. Pendidikan Dasar diawali tahun 1998 di SD Bopkri Ponjong dan lulus tahun 2004. Kemudian melanjutkan studi di tingkat menengah pertama di SMP N 1 Ponjong dan lulus tahun 2007. Pendidikan menengah lanjutan diperoleh di SMAN 2 Wonosari dan tamat pada tahun 2010. Pada tahun 2010, peneliti melanjutkan studi ke Universitas Sanata Dharma dan mengambil program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Masa studi di Sanata Dharma di akhiri dengan menulis skripsi sebagai tugas akhir dengan judul “Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum SD 2013 Subtema Aku dan Cita-citaku Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.”

(297)

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema kegigihan usahaku meraih cita-cita untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
249
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema meneladani sikap pahlawan bangsaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
236
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema bahan-bahan makanan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
287
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema jenis-jenis makanan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
255
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema keanekaragaman energi untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
279
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema keberagaman di Indonesia untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
313
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema jenis-jenis pekerjaan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
314
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema cita-citaku dengan lingkungan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
309
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema gaya dan gerak untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
268
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema bersatu dalam keberagaman untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
372
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema energi bermanfaat dalam kehidupan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
329
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema pekerjaan orang tuaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
277
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema mengenal pahlawan bangsaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
1
239
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema mengenang perjuangan pahlawan bangsaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
292
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema mengenal lingkungan tempat tinggal untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
1
256
Show more