Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema jenis-jenis pekerjaan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository

Gratis

0
0
314
10 months ago
Preview
Full text
(1)PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013 SUBTEMA JENIS-JENIS PEKERJAAN UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Oleh: Sitoresmi Atika Pratiwi 101134180 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014

(2) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013 SUBTEMA JENIS-JENIS PEKERJAAN UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Oleh: Sitoresmi Atika Pratiwi 101134180 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014

(3) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013 SUBTEMA JENIS-JENIS PEKERJAAN UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Oleh: Sitoresmi Atika Pratiwi 101134180 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014 i

(4) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI ii

(5) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI iii

(6) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI HALAMAN PERSEMBAHAN Karya ini kupersembahkan kepada:  Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat dan kekuatan kepada peneliti sehingga dapat menyelesaikan pendidikan.  Dosen pembimbing I, Drs. Puji Purnomo, M.Si dan dosen pembimbing II, Galih Kusumo, S.Pd, M.Pd yang dengan sabar membimbing peneliti menyelesaikan skripsi.  Ibuku tercinta, Rudiyati, S.Pd., yang selalu memberikan doa, dukungan, perhatian, kasih sayang dan semangat untuk menyelesaikan pendidikan.  Adik-adikku, Aprilaras Dewi Pertiwi dan Razti Azma’ Azahra serta Pakde Tarjono, Bude Sumiyati dan seluruh keluarga besar Sri Baniyah Asrori yang telah memberikan dukungan yang luar biasa kepada peneliti  Sahabat-sahabatku: Mas Andi ‘Tuyul’ Gunawan, Agnes Hertamy Ratnafuri, dan Robertus Widianto yang telah banyak membantu dan memberikan motivasi.  Almamater Universitas Sanata Dharma tempat peneliti menimba ilmu di bangku perkuliahan yang memberikan begitu banyak ilmu dan pengalaman yang luar biasa. iv

(7) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI MOTTO Sesungguhnya yang berputus asa dari rahmat Allah hanyalah orang-orang kafir. (QS. Yusuf: 87) Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. (QS. Al-Insyirah:6) Ya Allah mudahkanlah jangan persukar. Ya Allah tiada yang mudah selain yang Kau mudahkan dan Engkau jadikan kesusahan itu mudah jika Engkau menghendakinnya menjadi mudah. So, when you lose your way, To Allah you should turn Cos As He promised He will always be there (lirik lagu Maher Zain ~ Always be There) Yang membuat kita Kuat adalah Doa Yang membuat kita Dewasa adalah Masalah Yang membuat kita Maju adalah Usaha Keras Yang membuat kita Hancur adalah Putus Asa Yang membuat kita Semangat adalah Harapan dan Impian v

(8) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI vi

(9) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI vii

(10) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI ABSTRAK Pratiwi, Sitoresmi Atika (2014). Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema jenis-jenis pekerjaan untuk siswa kelas IV sekolah dasar. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sanata Dharma. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pengimplementasian kurikulum 2013. Kurikulum ini merubah seluruh buku pelajaran yang tersedia sebelumnya. Data hasil wawancara menunjukkan bahwa guru masih merasa kesulitan dan menilai bahwa materi yang terdapat dalam buku masih terlalu dangkal. Penelitian ini bertujuan untuk (1) memaparkan prosedur pengembangan dan (2) hasil validasi kualitas produk bahan ajar yang mengacu kurikulum 2013 subtema jenis-jenis pekerjaan untuk siswa kelas IV sekolah dasar. Produk yang dikembangkan ini ditujukan untuk memenuhi kebutuhan siswa kelas IV SD dalam pembelajaran yang mengacu kurikulum 2013. Jenis penelitian yang digunaakan adalah penelitian dan pengembangan (R&D) yang menghasilkan produk berupa bahan ajar. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara dan keusioner. Prosedur pengembangan bahan ajar ini memodifikasi langkah-langkah model Kemp yang telah direvisi dan penelitian pengembangan Borg and Gall ini melalui tujuh langkah, yaitu (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk (4) validasi, (5) revisi desain, (6) uji coba desain, (7) revisi desain, sampai menghasilkan produk final berupa bahan ajar mengacu kurikulum 2013. Hasil validasi bahan ajar yang dikembangkan menurut pakar kurikulum 2013 memperoleh skor 4,54 dengan kategori “sangat baik”, validasi oleh dua orang guru kelas IV SD pelaksana kurikulum 2013 memperoleh skor 4,10 dan 4,54 dengan kategori “baik” dan “sangat baik”, dan validasi lapangan oleh sepuluh siswa kelas IV SDN Muntung Temanggung memperoleh skor 4,45 dengan kategori “sangat baik”. Dari keseluruhan hasil validasi tersebut diperoleh rerata skor 4,41 dan termasuk dalam kategori “sangat baik”. Dengan demikian, kualitas bahan ajar yang dikembangkan sudah layak untuk digunakan dalam pembelajaran kurikulum 2013 ditinjau dari aspek (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4) ketrampilan bahan ajar, (5) topik, dan (6) metodologi. Kata kunci: Metode penelitian pengembangan, bahan ajar, kurikulum 2013. viii

(11) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI ABSTRACT Pratiwi, Sitoresmi Atika (2014). The Development of Learning Materials Referring To 2013 Curriculum of “Jenis-jenis Pekerjaan” Sub Theme of the Fourth Graders of Elementary School. Thesis. Yogyakarta. Elementary School Teachers Training, Sanata Dharma University. This research background was the implementation of the curriculum 2013. The data result of the interview showed teachers felt difficult and considered the learning materials in the provided book was just shallow. This research aims to (1) explain the development procedure and (2) the quality validation of the learning product referring to 2013 curriculum of working type sub theme of the fourth graders of elementary school. The developed product aims to fill the needs of the fourth graders of elementary school in learning referring to the 2013 curriculum. This is the Research And Development (R&D) which produces the learning materials. The research instruments were the interview and questionnaire.The development procedure of learning materials modified the revised Kemp model and the development research of Borg and Gall through the 7 steps, they were (1) problem formulation, (2) data collection, (3) product design, (4) validation, (5) design revision, (6) design test, (7) design revision, which produced the final product of learning materials referring to the 2013 curriculum. The validation result of learning materials developed by the experts of the 2013 curriculum scored 4.54 which is categorized “very good”, the validation of the two of fourth graders‟ teachers of the 2013 curriculum implementer scored 4.10 and 4.54 categorized “good” and “very good”, and the field validation of the 10 students of the fourth graders of the Muntung State Elementary School Temanggung scored 4.45 categorized “very good”. Referring to the all validation results, it has been acquired the mean score which is 4.41 categorized “very good”. Thus, the quality of learning materials is proper to be implemented in the 2013 curriculum learning from the aspects of (1) goal and approach, (2) design and organizing, (3) content, (4) learning material skill, (5) topic , and (6) methodology. Keywords: Research and Development Method, learning materials, 2013 curriculum. ix

(12) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI KATA PENGANTAR Puji Syukur kepada Allah SWT, atas segala anugerah dan rahmatNya yang begitu berlimpah sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini sesuai waktu yang ditentukan. Tidak lupa peneliti ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada pihakpihak yang telah membantu selama proses penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih ini peneliti sampaikan kepada: 1. Bapak Drs. Rohandi., Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan ijin penelitian. 2. Romo G. Ari Nugrahanta, SJ., S.S., BST., MA., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 3. Bapak Drs. Puji Purnomo, M.Si. selaku dosen pembimbing I yang telah sabar membimbing dan memberikan saran serta motivasi kepada peneliti dari awal penelitian sampai akhir penelitian. 4. Bapak Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing II, yang telah meluangkan waktu untuk membimbing, dan mengarahkan peneliti dalam penyusunan skripsi ini. 5. Para dosen dan pihak sekretariat Prodi PGSD Sanata Dharma, terima kasih atas bantuan dan saran yang telah diberikan. 6. Bapak Rahmad Musholleh, S.Pd., selaku kepala sekolah SD Negeri Muntung Temanggung yang telah memberikan ijin dalam pelaksanaan penelitian. 7. Bapak Rasimin, S.Pd., M.Pd., selaku guru kelas IV SD Negeri Jambusari 02 Cilacap dan validator yang telah memberikan masukan dan mengarahkan dalam proses penelitian x

(13) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 8. Bapak Sujarno, S.Pd., selaku selaku guru kelas IV SD Negeri Tlacap Yogyakarta dan validator yang telah membimbing, dan membantu dalam pelaksanaan penelitian. 9. Bapak Rusmawan, M.Pd., yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk bersedia menjadi validator dalam penelitian dan pengembangan ini. 10. Siswa-siswi kelas IVB SD Negeri Muntung Temanggung tahun ajaran 2013/2014 yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini. 11. Ibukku tersayang, Rudiyati, S. Pd., adik-adikku Aprilaras Dewi Pertiwi dan Razti Azma‟ Azahra, Pakde Tarjono dan Bude Sumiyati serta keluarga besarku Sri Baniyah Asrori yang telah memberikan dukungan, kepercayaan dan kasih sayang. 12. Sahabat-sahabatku : Mas Andi „Tuyul‟, Agnes, Widi, a‟ Galih, bang Ketchup, terima kasih atas bantuan, perhatian dan motivasi yang kalian berikan. 13. Teman-teman Payung 1 Tema: Meilani dan Beni. Semua teman PGSD angkatan 2010 khususnya kelas B yang mewarnai perjalanan perkuliahan Terima kasih. Kalian luar biasa. 14. Semua pihak yang telah membantu yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Semoga karya penelitian skripsi ini dapat memberikan manfaat dan berguna bagi banyak pihak. Penulis menyadari karya ini masih banyak kekurangan, untuk itu saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Penulis xi

(14) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL........................................................................................ i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... iv MOTTO ....................................................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................... vi LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN ............................................... vii PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ... vii ABSTRAK ...................................................................................................... viii ABSTRACT ...................................................................................................... ix KATA PENGANTAR .................................................................................... x DAFTAR ISI ................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... vii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ................................................................................... 1 1.2 Rumusan Masalah .............................................................................. 6 1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................... 6 1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................. 7 xii

(15) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1.5 Batasan Istilah ................................................................................... 7 1.6 Spesifikasi Produk yang Dikembangkan .......................................... 9 BAB II LANDASAN TEORI 2.1 Kajian Pustaka ................................................................................... 10 2.1.1 Kurikulum 2013 .......................................................................... 10 2.1.1.1 Rasional dan Elemen Pengembangan Kurikulum 2013 .. 10 2.1.1.2 Pendekatan Tematik Integratif ........................................ 17 2.1.1.3 Pendekatan Saintifik ....................................................... 21 2.1.1.4 Penilaian Otentik dalam kurikulum 2013 ....................... 25 2.1.1.5 Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Lokal ................. 30 2.1.2 Bahan Ajar .................................................................................. 35 2.1.3 Model Pengembangan Bahan Ajar ............................................. 40 2.2 Penelitian yang Relevan ...................................................................... 46 2.3 Kerangka Berpikir ................................................................................ 49 2.4 Pertanyaan Penelitian ........................................................................... 52 BAB III. METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ..................................................................................... 53 3.2 Jadwal Penelitian .................................................................................. 53 3.3 Prosedur Pengembangan ...................................................................... 55 3.4 Uji Coba Produk ................................................................................... 59 3.4.1 Desain Uji Coba ......................................................................... 59 3.4.2 Subjek Uji Validasi Lapangan .................................................... 59 3.4.3 Instrumen Penelitian ................................................................... 60 xiii

(16) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3.4.4 Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 60 3.4.5 Teknik Analisis Data ................................................................. 61 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Analisis Kebutuhan .............................................................................. 64 4.2 Deskripsi Produk Awal ........................................................................ 66 4.3 Data Uji Coba dan Revisi Produk ........................................................ 69 4.3.1 Data Validasi Pakar Kurikulum 2013 & Revisi Produk ............. 70 4.3.2 Data Validasi Guru Kelas IV SD & Revisi Produk .................... 72 4.3.3 Data Validasi Uji Coba Lapangan & Revisi Produk ................. 74 4.4 Kajian Produk Akhir ............................................................................ 78 4.5 Pembahasan ......................................................................................... 80 BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan .......................................................................................... 84 5.2 Keterbatasan Penelitian ....................................................................... 85 5.3 Saran .................................................................................................... 85 DAFTAR REFERENSI ................................................................................... 87 LAMPIRAN .................................................................................................... 90 xiv

(17) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Model Pengembangan Bahan Ajar model Kemp yang Direvisi 42 Gambar 2.2 Bagan Kerangka Berpikir ........................................................... 51 Gambar 3.1 Tahap-tahap R & D menurut Borg & Gall ................................. 55 Gambar 3.2 Model Pengembangan Bahan Ajar Kemp dan Borg and Gall ... 56 xv

(18) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Tabel Perbedaan antara Bahan Pembelajaran dengan Buku Teks menurut Ginting ................................................................................. 37 Tabel 2.2 Tabel Perbedaan antara Bahan Ajar dengan Buku Teks .................. 39 Tabel 3.1 Tabel Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif .................... 61 Tabel 3.2 Kriteria Skor Skala Lima ................................................................ 63 Tabel 4.1 Daftar Pertanyaan ........................................................................... 64 Tabel 4.2 Konversi Nilai Skala Lima ............................................................. 69 Tabel 4.3 Kriteria Skor Skala Lima ............................................................... 70 Tabel 4.4 Komentar Pakar Kurikulum 2013 & Revisi ................................... 71 Tabel 4.5 Komentar Guru Kelas IV SD Pelaksana Kurikulum 2013 & Revisi 73 Tabel 4.6 Instrumen Validasi Lapangan ........................................................ 76 Tabel 4.7 Perolehan Skor Validasi Produk .................................................... 81 xvi

(19) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Daftar Pertanyaan analisis kebutuhan ................................ Lampiran 2. Hasil Analisis Kebutuhan dengan Guru Kelas IV SD yang Pertama ............................................................................. Lampiran 3. 91 92 Hasil Analisis Kebutuhan dengan Guru Kelas IV SD yang Kedua .......................................................................... 94 Lampiran 4. Jaring-jaring Tema ............................................................... 96 Lampiran 5. Jaring-jaring Subtema 1 ....................................................... 97 Lampiran 6. Jaring-jaring Harian Subtema 1 ........................................... 98 Lampiran 7. Silabus ................................................................................ 104 Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 sampai 6.................. 147 Lampiran 9. Instrumen Validasi Ahli....................................................... 215 Lampiran 10. Hasil Validasi Pakar Kurikulum 2013 ................................. 219 Lampiran 11. Rekapitulasi Hasil Validasi Pakar Kurikulum 2013 ............ 223 Lampiran 12. Hasil Validasi Guru Pertama Kelas IV SD Pelaksana Kurikulum 2013. ................................................................. Lampiran 13. Rekapitulasi Hasil Validasi Guru Pertama Kelas IV SD Pelaksana Kurikulum 2013. ................................................. Lampiran 14. 230 Hasil Validasi Guru Kedua Kelas IV SD Pelaksana Kurikulum 2013. ................................................................. Lampiran 15. 226 233 Rekapitulasi Hasil Validasi Guru Kedua Kelas IV SD Pelaksana Kurikulum 2013 .................................................. xvii 237

(20) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 16. Rekalitulasi Hasil Validasi Ketiga Ahli............................... 240 Lampiran 17. Instrumen Persepsi Siswa Terhadap Kualitas Bahan Ajar 241 Lampiran 18. Hasil Validasi Lapangan & Rekapitulasi Masing-Masing Siswa ...................................................... 244 Lampiran 19. Rekapitulasi Hasil Validasi Lapangan 10 Siswa ................ 284 Lampiran 20. Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli dan Lapangan ................ 285 Lampiran 21. Bahan Ajar .......................................................................... 286 Lampiran 22. Surat Ijin Analisis Kebutuhan di SD Jambusari 02 Cilacap................................................................................. Lampiran 23. 287 Surat Ijin Analisis Kebutuhan di SD Jampiroso 1 Temanggung ...................................................................... 288 Lampiran 24. Surat Ijin Penelitian ............................................................ 289 Lampiran 25. Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian.................... 290 Lampiran 26. Foto-foto Validasi Lapangan ............................................. 291 Lampiran 27. Riwayat Peneliti................................................................. 294 xviii

(21) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Pendidikan merupakan hal paling penting bagi terciptanya keberlangsungan suatu bangsa. Pendidikan juga menentukan kualitas sumber daya manusia (SDM). Apabila mutu pendidikan yang dimiliki oleh suatu negara baik, maka akan menghasilkan SDM yang berkualitas. SDM yang berkualitas akan mampu mengantarkan sebuah negara menuju kepada kemajuan. Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) menjadi pendidikan dasar yang menentukan kualitas SDM. Menurut Prastowo (2013:13) pendidikan dasar merupakan fondasi dasar dari semua jenjang sekolah selanjutnya. Mohammad Ali menambahkan bahwa tujuan penyelenggaraan pendidikan SD/MI adalah untuk menyiapkan manusia yang bermoral, melaksanakan kewajiban-kewajibannya sebagai warga negara, serta mampu memperoleh pekerjaan ketika menjadi orang dewasa (Prastowo, 2013:13). Tujuan pokok pendidikan dasar secara operasional adalah untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan mental, proses perkembangan sebagai individu yang mandiri, proses perkembangan sebagai makhluk sosial, belajar menyesuaikan diri dengan berbagai perubahan, dan meningkatkan kreatifitas. Dalam era globalisasi seperti ini, banyak sekali perubahan mulai dari perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, sampai dengan seni yang berkembang dengan cepat (Mulyasa, 2013:8). Pengaruh globalisasi sangat dekat dengan kehidupan sehari-hari kita. Sebagai contohnya televisi dan berbagai macam acara 1

(22) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2 yang disajikan. Sering kita jumpai acara televisi yang menyajikan berbagai masalah sosial seperti: perkelahian warga, pencurian, pelecehan seksual, geng motor, perampokan, premanisme, dan sebagainya. Belum lagi ditambah dengan kemrosotan moral pada peserta didik yang terjadi seperti sekarang ini. Banyak dijumpai masalah kecurangan dalam ujian seperti menyontek, serta perkelahian pelajar dan mahasiswa yang sangat membudaya pada diri peserta didik. Hal tersebut menjadi kekhawatiran tersendiri untuk kita dan khususnya untuk para orang tua agar anak-anak terhindar dari masalah sosial seperti di atas Seiring pesatnya laju globalisasi, pemerintah juga berupaya menyempurnakan sistem pendidikan. Dalam sebuah pendidikan, kita mengenal adanya kurikulum. Kurikulum menurut Oemar Hamalik (2003:16) adalah jangka waktu pendidikan yang ditempuh siswa untuk mendapatkan ijazah. Sedangkan Soetopo (1986:16) berpendapat bahwa kurikulum merupakan suatu program pendidikan yang direncanakan dan dilaksanakan untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditentukan. Menurutnya, kurikulum sebagai organisasi belajar tersusun sangat diperlukan anak sebagai pengalaman belajar yang kelak dapat dikembangkan seirama dengan perkembangan anak untuk melengkapi kebutuhan hidupnya. Iskandar dan Usman (1988) berpendapat bahwa kurikulum mempunyai peranan yang akan mendorong siswa menjadi kreatif dan berpikir kritis. Penyempurnaan sistem pendidikan dapat dimulai pada tatanan kurikulum yang diubah. Di Indonesia sendiri telah beberapa kali mengalami perubahan kurikulum. Perubahan kurikulum dilakukan untuk menyesuaikan dengan perkembangan jaman. Menurut Ladjid (2005:7) perubahan kurikulum dapat dilakukan pada sebagian

(23) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3 komponen kurikulum saja dan dapat dilakukan perubahan kurikulum secara total. Perubahan tersebut dilakukan untuk menyesuaikan dengan perkembangan ilmu, masyarakat dan zaman. Berkaitan dengan perubahan kurikulum, berbagai pihak menganalisis dan melihat perlunya diterapkan kurikulum berbasis kompetensi sekaligus berbasis karakter (Mulyasa, 2013:6). Melalui kurikulum 2013 yang berbasis kompetensi dan karakter, diharapkan para peserta didik dapat membekali diri mereka dengan berbagai sikap dan kemampuan yang sesuai dengan perkembangan jaman dan tuntutan teknologi. Kurikulum 2013 telah diberlakukan mulai tahun pelajaran 2013/2014 yang implementasinya diatur dalam Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013. Kurikulum 2013 dilaksanakan dengan pembelajaran tematik integratif dan prosesnya dilakukan dengan pendekatan saintifik. Pendidikan karakter yang terdapat dalam kurikulum 2013 diharapkan dapat meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan. Dalam hal ini, pendidikan karakter nantinya akan mengarahkan peserta didik pada budi pekerti dan akhlak mulia secara utuh, terpadu, dan seimbang. Kurikulum terbaru yang dicetuskan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia yaitu Prof. Dr. Muhammad Nuh ini merombak hampir seluruh sistem pembelajaran di Sekolah Dasar (SD). Menurut pendapat Achli A Jasim Kepala LPMP Malut- yang didapat dari kompas.com pada tanggal 17 September 2013 menjelaskan bahwa kurikulum 2013 bersifat tematik integratik, yaitu adanya penggabungan mata pelajaran (IPA dan IPS) dalam sistem pembelajaran. Selain itu, sistem mengajar para guru bukan berdasarkan mata pelajaran secara terpisah akan tetapi kepada tema yang menjadi beberapa pokok bahasan. Achli menambahkan,

(24) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4 "Jadi intinya dalam kurikulum 2013, melakukan upaya penyederhanaan mata pelajaran dan bersifat tematik, integratik, mendorong para siswa atau peserta didik untuk lebih melakukan observasi, bertanya, bernalar, serta mempresentasikan apa yang mereka ketahui.". Pelaksanaan Kurikulum 2013 menjadi harapan agar para siswa lebih berkompeten, baik dari segi sikap, pengetahuan, dan keterampilan atau yang lebih dikenal dengan pendidikan karakter. Mulyasa (2013:163-164) menambahkan bahwa implementasi kurikulum berbasis karakter dan kompetensi tersebut diharapkan dapat menghasilkan insan yang produktif, kreatif, dan inovatif. Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan alamiah (kontekstual) sesuai kompetensi peserta didik, bukan hanya transfer pengetahuan. Sebagaimana diatur dalam Permendikbud No. 81A tentang Implementasi Kurikulum 2013 bahwa kurikulum 2013 menganut pandangan dasar bahwa pengetahuan tidak dapat dipindahkan begitu saja dari guru kepada peserta didik. Peserta didik harus aktif mencari, mengolah, mengkonstruksi, dan menggunakan pembelajaran. pembelajaran harus memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengkonstruksi pengetahuan dalam proses kognitifnya. Berbagai kemampuan juga dikembangkan secara optimal berdasarkan kompetensi dasar tertentu. Kurikulum 2013 yang menggunakan pendekatan tematik integratif ini mengubah buku-buku pelajaran sebagai bahan ajar. Perubahannya terlihat dari pemisahan mata pelajaran ke penggabungan mata pelajaran dengan berdasarkan tema. Dari hasil wawancara yang lakukan pada tanggal 16 September 2013 terhadap seorang guru kelas IV SDN Jambusari 02 Cilacap, ditemukan bahwa bahan ajar yang terdapat di dalam buku kurang baik dan dari segi isinya masih dangkal. Bahan ajar

(25) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 5 yang tersedia saat ini dirasa masih memerlukan tambahan suplemen lain seperti buku paket dari berbagai macam penerbit yang relevan dengan materi. Pendekatan tematik integratif belum nampak pada bahan ajar mengacu kurikulum 2013 yang tersedia. Guru juga masih kesulitan dalam hal penilaian pada kurikulum 2013. Wawancara juga dilakukan di SDN Jampiroso 1 Temanggung pada tanggal 23 September 2013. Hasil wawancara menunjukkan bahwa guru merasa kesulitan mengenai sistem penilaian yang terlalu banyak. Penilaian yang terlalu banyak menjadikan guru harus meluangkan waktu lebih banyak untuk dapat menilai proses dan hasil belajar peserta didik. Guru juga masih memerlukan suplemen-suplemen lain yang dapat mendukung proses belajar siswa. Jika guru tidak mengembangkan sendiri bahan ajar yang diberikan pemerintah saat ini, maka dikhawatirkan akan mempengaruhi proses belajar para siswa. Berdasarkan hasil wawancara terhadap guru kelas IV SD pelaksana kurikulum 2013 dapat disimpulkan bahwa penerapan kurikulum 2013 masih perlu dikembangkan. Guru masih memerlukan suplemen-suplemen lain untuk menunjang pembelajaran. Suplemen-suplemen yang dibutuhkan bisa berasal dari buku-buku pelajaran yang relevan, majalah, maupun internet. Media belajar berupa lingkungan sekitar siswa juga perlu dimanfaatkan agar peserta didik dapat mendapatkan pengalaman yang bermakna di setiap pembelajaran. Guru juga perlu mengelola waktu dalam hal penilaian karena pada kurikulum 2013 tidak hanya hasil yang dinilai, melainkan proses peserta didik belajar juga dinilai. Melalui satu kegiatan di dalam kelas maupun di luar kelas bisa digunakan guru untuk melakukan beberapa penilaian baik penilaian proses maupun hasil belajar. Proses pembelajaran menggunakan bahan

(26) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 6 ajar yang baik akan menjadikan serangkaian pengalaman belajar yang relevan dengan kehidupan siswa. Dalam hal ini guru memiliki peranan penting dalam menyesuaikan bahan ajar yang dibutuhkan oleh siswa. Berdasarkan kondisi tersebut, peneliti tertarik untuk memberikan solusi yaitu mengembangkan bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013 dan diharapkan mampu membantu guru dalam menunjang terlaksananya Kurikulum 2013 dengan baik. Pengembangan bahan ajar ini terbatas pada Subtema Jenis-jenis Pekerjaan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 1.2 Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang tersebut di atas, peneliti merumuskan permasalahan sebagai berikut: 1.2.1 Bagaimana prosedur pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema jenis-jenis pekerjaan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar? 1.2.2 Bagaimana kualitas produk bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema jenis-jenis pekerjaan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar? 1.3 Tujuan Penelitian Sesuai dengan permasalahan di atas, maka tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut: 1.3.1 Untuk memaparkan prosedur pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema jenis-jenis pekerjaan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

(27) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1.3.2 7 Untuk mendeskripsikan kualitas produk bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema jenis-jenis pekerjaan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 1.4 Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi: 1.4.1 Bagi mahasiswa Mahasiswa calon guru semakin terampil dalam mengolah dan mengembangkan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 1.4.2 Bagi guru Guru sekolah dasar dapat memperoleh dan menggunakan bahan ajar yang mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 1.4.3 Bagi sekolah Sekolah dapat memperoleh bahan ajar lain yang mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 1.4.4 Bagi prodi PGSD Dosen dan mahasiswa memiliki kemampuan untuk mengembangkan bahan ajar yang mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 1.5 1.5.1 Batasan Istilah Pendekatan tematik integratif adalah pendekatan yang digunakan dalam proses pembelajaran yang menyuguhkan pembelajaran dengan tema tertentu untuk kemudian dikombinasikan dengan beberapa mata pelajaran.

(28) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1.5.2 8 Pendekatan saintifik adalah pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran yang mendorong anak untuk melakukan keterampilan-keterampilan ilmiah yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan. 1.5.3 Penilaian otentik adalah penilaian yang menekankan pada berbagai macam kemampuan peserta didik dalam mendemonstrasikan berbagai pengetahuan secara nyata dan bermakna sesuai dengan tujuan pembelajaran. 1.5.4 Pendidikan karakter adalah pendidikan yang didalamnya terdapat suatu usaha yang dilakukan untuk membentuk watak, tabiat atau akhlak siswa, 1.5.5 Bahan ajar adalah bagian dari buku ajar yang dikembangkan dari setiap tema dan subtema yang terdiri dari unsur: tema, subtema, kompetensi inti (KI), kompetensi dasar (KD), indikator, tujuan pembelajaran, uraian materi, kegiatan belajar, refleksi, aksi/tindakan siswa, rangkuman materi, penilaian, tindak lanjut, daftar kata penting, dan daftar pustaka. 1.5.6 Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang diberlakukan mulai tahun pelajaran 2013/2014 dengan ciri pembelajaran menggunakan pendekatan tematik integratif, prosesnya dilakukan dengan pendekatan saintifik dan pendidikan karakter yang dikembangkan serta penilaian otentik. 1.5.7 Subtema jenis-jenis pekerjaan adalah subtema yang diturunkan dari tema 4 “Berbagai Pekerjaan” untuk siswa kelas IV sekolah dasar.

(29) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1.6 1.6.1 9 Spesifikasi Produk yang dikembangkan Bahan ajar disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa (intelektual, keterampilan, dan karakter) yang nampak dalam perumusan indikator dan tujuan pembelajaran. 1.6.2 Bahan ajar disusun dengan pendekatan tematik integratif. 1.6.3 Bahan ajar disusun berbasis aktivitas siswa dengan menerapkan pendekatan saintifik. 1.6.4 Bahan ajar berbasis budaya lokal. 1.6.5 Penilaian dalam bahan ajar menggunakan penilaian otentik. 1.6.6 Bahan ajar disusun sesuai dengan ketentuan EYD.

(30) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI BAB II LANDASAN TEORI 2.1 Kajian Pustaka 2.1.1 Kurikulum 2013 2.1.1.1 Rasional dan Elemen Pengembangan Kurikulum 2013 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, menyatakan bahwa yang dimaksud dengan kurikulum adalah seperangkat rencana dan peraturan mengenai tujuan, isi, bahan pelajaran, dan cara mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Oemar Hamalik (2003: 16 &18) menambahkan bahwa kurikulum adalah jangka waktu pendidikan yang ditempuh siswa untuk semua kegiatan yang memberikan peserta didik sebuah pengalaman belajar/pendidikan guna mendapatkan ijazah. Sependapat dengan Oemar, Ladjid (2005:25) menambahkan bahwa kurikulum adalah sejumlah mata pelajaran yang harus ditempuh dan diselesaikan peserta didik untuk mendapatkan ijazah. Dari beberapa definisi di atas, bahwa yang dimaksud dengan kurikulum adalah semua mata pelajaran dan kegiatan peserta didik yang terencana yang dapat memberikan pengalaman belajar sehingga peserta didik mampu mencapai tujuan pendidikan tertentu. Seiring dengan perkembangan jaman, kurikulum mengalami beberapa perubahan. Kurikulum 2013 yang baru diberlakukan mulai tahun pelajaran 2013/2014 diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, memotivasi peserta didik, aktif, kreatif, mandiri sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik sekaligus psikologis peserta didik. kurikulum 2013 diharapkan akan menghasilkan 10

(31) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 11 insan bangsa yang produktif, kreatif, dan inovatif serta watak dan peradaban bangsa yang beradab. 1. Rasional Pengembangan Kurikulum 2013 Rasional pengembangan kurikulum 2013 dijabarkan Kemendikbud (2013) melalui beberapa faktor. Faktor-faktor yang mempengaruhi dikembangkannya kurikulum 2013 antara lain: tantangan internal, tantangan eksternal, penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, dan penguatan materi. Pertama, tantangan internal. Perlunya perubahan kurikulum karena ditemukan beberapa kelemaham pada empat elemen Standar Nasional Pendidikan pada kurikulum KTSP 2006 (Kemendikbud, 2013). Empat elemen Standar Nasional Pendidikan tersebut diantaranya standar kompetensi lulusan (SKL), standar isi, standar proses, dan standar penilaian. Kemendikbud (2013) dalam Mulyasa (2013:60) menyatakan bahwa banyak mata pelajaran yang keluasan dan kesukarannya melampaui tingkat perkembangan usia anak, kurikulum belum mengembangkan kompetensi secara utuh dengan didominasi oleh aspek pengetahuan saja. Selain itu, kurikulum KTSP 2006 belum peka dan tanggap terhadap berbagai perubahan sosial, standar proses belum menggambarkan pembelajaran yang rinci, standar penilaian berbasis kompetensi belum digunakan. Kemendikbud (2013) menambahkan bahwa tantangan internal lainnya berkaitan dengan perkembangan jumlah penduduk di Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Jumlah penduduk usia produktif (usia 15-64 tahun) lebih banyak daripada penduduk usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-4 tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif akan

(32) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 12 mencapai puncaknya pada tahun 2020-2035 dengan anka mencapai 70%. Oleh karena itu, tantangan terbesar yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan manusia produktif yang melimpah tersebut untuk ditransformasikan menjadi sumberdaya manusia yang memiliki kompetensi, keterampilan dan nilai melalui pendidikan agar tidak menjadi beban. Kedua, tantangan eksternal. Arus globalisasi dan berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi akan menggeser pola hidup masyarakat. Dari pola hidup masyarakat yang agraris dan peniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern. Tantangan eksternal juga terkait dalam bidang pendidikan. Diadaptasi dari Mulyasa (2013:60) hasil studi internasional Trends in Internasional Mathematics and Science Study (TIMSS) menunjukkan bahwa lima persen peserta didik Indonesia yang mampu mengerjakan soal penalaran berkategori tinggi; padahal peserta didik Korea dapat mencapai 71 persen. Hasil suvei lain didapat dari Program for Internasional Student Assessment (PISA) dari studi tahun 2009 menempatkan Indonesia pada peringkat bawah 10 besar dari 65 negara peserta PISA. Ternyata masih banyak peserta didik Indonesia yang hanya menguasai pelajaran sampai level tiga saja, sementara banyak peserta didik dari negara lain yang menguasai pelajaran sampai level empat, lima bahkan enam. Ketiga, penyempurnaan pola pikir. Berdasarkan kondisi yang telah dijabarkan pada tantangan internal dan eksternal di atas, dilakukan beberapa penyempurnaan pola pikir. Penyempurnaan pola pikir tersebut diantaranya: (1) pembelajaran yang berpusat pada guru diubah menjadi berpusat pada peserta didik, (2) dari pola

(33) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 13 pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi pembelajaran interaktif (guru-peserta didik-masyarakat-lingkungan alam, sumber/media lainnya), (3) pembelajaran yang terisolasi menjadi pembelajaran jejaring yang berarti bahwa peserta didik dapat belajar dari siapa saja dan darimana saja, (4) pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif dan kritis, (5) pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok, (6) pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat multimedia, (7) pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan (users) dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik. Keempat,penguatan tata kelola kurikulum. Pelaksanaan kurikulum selama ini telah menempatkan kurikulum sebagai daftar mata pelajaran. Pendekatan kurikulum 2013 untuk SD/MI diubah sesuai dengan kurikulum satuan pendidikan.oleh karena itu, dalam kurikulum 2013 dilakukan tata kelola sebagai berikut: 1) tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang bersifat kolaboratif; 2) penguatan manajemen sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan; 3) penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses pembelajaran. Kelima, penguatan materi. Penguatan materi dilakukan dengan cara pendalaman dan perluasan materi yang relevan bagi peserta didik. Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai dan semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti.

(34) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. 14 Elemen Pengembangan Kurikulum 2013 Karakteristik pembelajaran pada setiap satuan pendidikan terkait erat pada Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi (Kemendikbud:2013). Menurut Permendikbud nomor 54 tahun 2013 yang dimaksud dengan Standar kompetensi lulusan (SKL) adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Standar Kompetensi Lulusan memberikan kerangka konseptual tentang sasaran pembelajaran yang seharusnya dicapai. Standar Isi memberikan kerangka konseptual tentang kegiatan belajar dan pembelajaran. Kemendikbud (2013) menerangkan bahwa Standar Kompetensi Kelulusan mencakup pengembangan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dielaborasi untuk setiap satuan pendidikan. Sikap diperoleh melalui aktivitas “menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan”. Pengetahuan diperoleh melalui aktivitas “mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta”. Keterampilan diperoleh melalui kegiatan “ mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta”. Kurikulum 2013 dirancang dengan dengan karakteristik sebagai berikut (Kemendikbud, 2013:3): (1) mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik, (2) sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar terencana. Peserta didik diharapkan mampu menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke dalam lingkungan masyarakat serta memanfaatkan masyarakat sebagi sumber belajar. (3) mengembangkan sikap,

(35) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 15 pengetahuan, dan keterampilan serta menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat. (4) memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan. (5) kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut ke dalam kompetenasi dasar mata pelajaran. (6) kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti. (7) kompetensi dasar dikembangkan berdasarkan pada prinsip akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antarmatapelajaran dan jenjang pendidikan. Kurikulum 2013 mengganti Standar Kompetensi yang digunakan pada kurikulum sebelumnya dengan Kompetensi Inti. Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik pada kelas tertentu. Kompetensi Inti (KI) dirumuskan sebagai berikut (Kemendikbud:2013) : a. Kompetensi Inti-1 (KI – 1) untuk kompetensi inti sikap spiritual b. Kompetensi Inti-2 (KI – 2) untuk kompetensi inti sikap sosial c. Kompetensi Inti-3 (KI – 3) untuk kompetensi inti pengetahuan d. Kompetensi Inti-4 (KI – 4) untuk kompetensi inti keterampilan KI-1 berkaitan dengan sikap diri terhadap Tuhan Yang Maha Esa. KI-2 berkaitan dengan karakter diri dan sikap sosial. KI-3 berkaitan dengan pengetahuan terhadap materi ajar, sedangkan KI-4 berkaitan dengan penyajian materi. KI-1, KI-2, dan KI-4 dapat dikembangkan dan ditumbuhkan melalui proses pembelajaran setiap materi pokok yang tercantum dalam KI-3 (Kemendikbud: 2013).

(36) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 16 KI-3 dan KI-4 dapat dikembangkan melalui pembelajaran langsung, sedangkan KI-1 dan KI-2 dapat dikembangkan dengan pembelajaran tidak langsung. Kemendikbud (2013) menjelaskan bahwa yang dimaksud dengan pembelajaran langsung adalah proses pendidikan yang tersusun dan tertuang dalam silabus dan RPP dimana peserta didik dapat mengembangkan pengetahuan, kemampuan berpikir, dan keterampilan psikomotorik melalui interaksi langsung dengan sumber belajar. Pembelajaran langsung dialami peserta didik ketika melakukan kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi atau menganalisis, dan mengkomunikasikan. Pembelajaran langsung menghasilkan pengetahuan dan keterampilan langsung atau biasa disebut dengan instructional effect. Pembelajaran tidak langsung adalah proses pendidikan yang terjadi selama proses pembelajaran langsung tetapi tidak dirancang dalam kegiatan khusus. Pembelajaran tidak langsung berkenaan dengan nilai dan sikap. Kemendikbud (2013) menambahkan, ketercapaian penguasaan berbagai kompetensi oleh peserta didik yang meliputi kompetensi domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan menggunakan strategi pembelajaran yang dikehendaki sesuai kurikulum 2013 yaitu dengan pendekatan tematik terpadu (Integratif Tematic) dan pendekatan saintifik/ilmiah (Scientific Approach). Pendekatan tersebut perlu dipadukan dengan model-model pembelajaran yang sesuai karakteristik kedua pendekatan tersebut, diantaranya adalah model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning), model pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning), dan model pembelajaran kooperatif (Cooperatif Learning ).

(37) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 17 Pembelajaran dirancang dalam bentuk silabus dan rencana pelaksanaan pembelaaran (RPP), serta penilaian. Penilaian dalam pembelajaran yang digunakan dalam pelaksanaan kurikulum 2013 adalah penilaian otentik. Penilaian otentik (Authentic Assesment) digunakan dalam hal menilai kesiapan siswa, proses, dan hasil belajar secara utuh. Tujuan diterapkannya kurikulum 2013 adalah untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif (Kunandar, 2014:16). Kemampuan hidup yang baik akan menjadikan manusia Indonesia mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Dengan demikian, bangsa Indonesia siap dan mampu mengikuti perkembangan sesuai arus global yang sedang berkembang. 2.1.1.2 Pendekatan Tematik Integratif 1. Pengertian Tematik Integratif Kata “tematik” menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia memiliki arti “berkenaan dengan tema”; dan “tema” sendiri memiliki arti “pokok pikiran;dasar cerita (yang dipercakapkan, dipakai sebagai dasar mengarang, mengubah sajak, dan sebagainya)”. Andi Prastowo (2013:117) mengungkapkan bahwa yang dimaksud dengan pembelajaran tematik adalah suatu pembelajaran yang dibuat dan dirancang berdasarkan tema-tema tertentu. Menurut Rusman (2013:249) tematik diberikan dengan maksud menyatukan konten kurikulum dalam unit-unit atau satuan-satuan

(38) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 18 yang utuh dan membuat pembelajaran lebih terpadu, bermakna, dan mudah dipahami oleh siswa SD/MI. La Iru dan Arihi dalam Prastowo (2013:119) menjelaskan bahwa model pembelajaran tematik ini memiliki beberapa arti penting dalam membangun kompetensi siswa, yaitu: (1) Pembelajaran tematik menekankan pada keterlbatan siswa dalam proses pemvelajaran secara aktif, sehingga siswa memperoleh pengalamannya langsung dan melatih untuk dapat menemukan pengetahuannya sendiri. (2) Pembelajaran tematik lebih menekankan pada konsep belajar sambil melakukan sesuatu (learning by doing). Cara pengemasan pembelajaran dengan aktivitas pembelajaran yang relevan dengan kehidupan siswa akan sangat berpengaruh terhadap kebermaknaan pengalaman belajar siswa. Selain itu, proses pembelajaran juga akan berjalan dengan lebih efektif dan efisien serta menarik bagi siswa (Prastowo, 2013:118). Kata integratif dapat diartikan dengan kata “terpadu” (Kemendikbud:2013). Kata “terpadu” menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia berarti “sudah padu (disatukan, dilebur menjadi satu, dan sebagainya)”. Dilihat dari akar katanya yaitu “padu” memiliki arti “1a padat; pejal; kimpal (tt logam dan sebagainya): batu bara yang –; 2 v sudah bercampur dan sudah menjadi satu benar; 3 a ki utuh dan kuat; kompak: rakyat dan TNI merupakan kesatuan yang – “. Khaeruddin, dkk menambahkan bahwa pembelajaran terpadu merupakan strategi pembelajaran berdasarkan pendekatan kurikulum terpadu yang menciptakan pembelajaran secara relevan dan bermakna bagi siswa. Kurikulum terpadu biasanya disebut dengan

(39) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 19 kurikulum interdisipliner yaitu memadukan beberapa mata pelajaran ke dalam objek yang aktif. Beberapa definisi mengenai kata “tematik” dan “terpadu” telah dibahas di atas sesungguhnya intinya sama, yaitu sama-sama berorientasi pada proses penyatuan. Kemendikbud (2013) menyatakan bahwa pembelajaran tematik terpadu (Integratif Thematic) adalah pembelajaran yang menyatukan beberapa mata pelajaran dengan tema sebagai pemersatunya. Menurut Mulyasa (2013:170) pembelajaran berbasis tematik integratif menyuguhkan proses belajar berdasarkan tema untuk kemudian dikombinasikan dengan mata pelajaran lainnya. Pelajaran yang diajarkan oleh guru di sekolah dasar diintegrasikan melalui tema-tema yang telah di tetapkan. Pembelajaran tersebut memberikan pengalaman bermakna kepada siswa secara utuh. 2. Fungsi dan Tujuan Pembelajaran Tematik Integratif Kemendikbud (2013) dalam Modul Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013, mengungkapkan fungsi pembelajaran tematik terpadu (thematic integratif) adalah untuk memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam memahami dan mendalami konsep materi yang tergabung dalam tema. Fungsi lainnya yaitu dapat menambah semangat belajar karena materi yang dipelajari merupakan materi yang relevan dengan kehidupan siswa. Materi yang dipelajari adalah materi yang nyata (kontekstual) dan bermakna bagi siswa. Tujuan pembelajaran tematik terpadu adalah: (1) mudah memusatkan perhatian pada satu tema atau topic tertentu; (2) mempelajari pengetahuan dan

(40) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 20 mengembangkan kompetensi mata pelajaran dalam tema yang sama; (3) memiliki pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan; (4) mengembangkan kemampuan berbahasa dengan mengaitkan berbagai mata pelajaran dalam tema yang sama; (5) siswa lebih bersemangat belajar karena peserta didik dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, seperti: bertanya, bercerita, menulis sekaligus mempelajari pelajaran yang lain. Dari kelima tujuan diatas, masih terdapat tiga tujuan, antara lain: (6) lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi yang disajikan dalam konteks yag jelas; (7) guru dapat menghemat waktu karena mata pelajaran disajikan secara terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dan diberikan dalam 2 atau 3 pertemuan bahkan lebih; (8) budi pekerti dan moral peserta didik dapat ditumbuh kembangkan (Kemendikbud: 2013). 3. Ciri-ciri Pembelajaran Tematik Integratif Pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran tematik akan memberikan rasa nyaman dan menyenangkan. Peserta didik memiliki rasa mau menanggung resiko bersama. Kemendikbud (2013) menerangkan bahwa pembelajaran tematik integratif memiliki ciri-ciri sebagai berikut: a) berpusat pada anak; b) memberikan pengalaman langsung bagi anak; c) pemisahan antara mata pelajaran tidak begitu jelas; d) pembelajaran satu dengan yang lainnya akan saling terkait; e) bersifat luwes (keterpaduan mata pelajaran); f) hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai minat dan kebutuhan anak. Ciri-ciri yang lain mengenai pembelajaran tematik diungkapkan oleh Hajar (2013: 51-55) yaitu pembelajaran tematik harus menggunakan prinsip belajar sambil

(41) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 21 bermain, mengembangkan komunikasi peserta didik, mengembangkan kemampuan meta kognitif peserta didik, lebih menekankan proses daripada hasil. Menurutnya, pembelajaran tematik sangat sesuai digunakan dalam pembelajaran jika dilihat dari perkembangan peserta didik dan karakter cara belajar mereka. Pembelajaran dapat mengembangkan kepercayaan diri dan kemandirian para peserta didik. 2.1.1.3 Pendekatan Saintifik Proses pembelajaran pada kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik. Kemendikbud (2013) menjelaskan bahwa penggunaan pendekatan saintifik dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam mengenal dan memahami berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah. Peserta didik harus paham bahwa informasi bisa berasal dari mana saja, kapan saja, dan tidak bergantung pada informasi searah dari guru. Pembelajaran yang diharapkan adalah pembelajaran yang dapat mendorong peserta didik dalam mencari tahu dari berbagai sumber observasi, bukan diberi tahu. Pebelajaran juga diharapkan mampu mengarahkan peserta didik merumuskan masalah dengan banyak bertanya, bukan hanya menyelesaikan masalah dengan menjawab saja. Pendekatan saintifik juga menuntut pembelajaran yang mengarahkan peserta didik untuk melatih berpikir analitis bukan mekanistis. Artinya, peserta didik diajarkan bagaimana mengambil keputusan, bukan rutin hanya dengan mendengarkan dan menghapal semata. Pendekatan saintifik menurut Kemendikbud adalah pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran untuk mendorong peserta didik agar melakukan keterampilan-keterampilan ilmiah seperti mengamati, menanya, mengumpulkan

(42) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 22 informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan (2013). Peserta didik diminta aktif dalam melakukan serta mengembangkan keterampilan-keterampilan ilmiah tersebut selama proses pembelajaran. 1. Mengamati Peserta didik memiliki kesempatan secara luas dan bervariasi dalam melakukan pengamatan. Kegiatan mengamati mengutamakan kebermaknaan proses pembelajaran (meaningfull learning). Peserta didik akan merasa senang dan tertantang ketika disajikan media objek secara nyata. Aktivitas ini memiliki manfaat bagi pemenuhan rasa ingin tahu peserta didik sehingga proses pembelajaran memiliki kebermaknaan yang tinggi. Peserta didik dapat menemukan fakta bahwa ada hubungan antara objek yang dianalisis dengan materi pembelajaran yang digunakan oleh guru. 2. Menanya Kegiatan menanya merupakan kegiatan lanjutan dan secara bersamaan akan dilakukan peserta didik ketika mereka mengamati sebuah objek. Peserta didik akan diberi kesempatan luas untuk bertanya mengenai apa yang sudah dilihat, dibaca, atau disimak. Siswa aan dibimbing oleh guru untuk dapat mengajukan pertanyaanpertanyaan hasil pengamatan objek yang konkret kepada yang abstrak berkenaan dengan fakta, konsep, dan prosedur. Kegiatan menanya juga memiliki tujuan agar peserta didik mengembangkan rasa ingin tahu. Pertanyaan yang dikemukakan selanjutnya akan menjadi dasar untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dari sumber. Mendikbud menambahkan mengenai fungsi bertanya adalah sebagai berikut: (a) Membangkitkan

(43) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 23 rasa ingin tahu, minat, dan perhatian peserta didik tentang suatu tema atau topik. (b) Mendorong peserta didik untuk aktif belajar dan mengembangkan pertanyaan dari dan untuk dirinya sendiri. (c) Mendiagnosis kesulitan peserta didik serta merancang untuk mencari solusinya. (d) Menstrukturkan tugas-tugas dan memberikan kesempatan peserta pemahamnannya. (e) didik untuk menunjukkan Membangkitkan sikap, keterampilan keterampilan, berbicara, dan mengajukan pertanyaan, dan memberi jawaban yang logis, sistematis, dan menggunakan bahasa yang baik dan benar. (f) Peserta didik menjadi berpartisipasi dalam berdiskusi, beragumen, mengembangkan kemampuan berpikir, dan menarik simpulan. (g) Membangun sikap terbuka untuk saling memberi dan menerima pendapat atau gagasan, mempekaya kosakata, serta mengembangkan toleransi social dalam hidup berkelompok. (h) Membiasakan peserta didik berpikir spontan dan cepat, serta sigap dalam merespon persoalan yang tiba-tiba muncul. (i) Melatih kesantunan dalam berbicara dan membangkitkan kemampuan berempati satu sama lain. Pertanyaan yang diajukan bisa bersifat faktual sampai pertanyaan yang bersifat hipotetik. Peserta didik dilatih untuk menggunakan pertanyaan dari guru, masih memerlukan bantuan guru, sampai ia bisa mengajukan pertanyaan sendiri. 3. Mengumpulkan informasi/eksperimen Kegiatan berikutnya adalah mengumpulkan informasi dari berbagai macam sumber melalui berbagai cara. Peserta didik dapat mengumpulkan informasi melalui kegiatan membaca buku, memperhatikan fenomena atau objek dengan lebih teliti, atau melakukan eksperimen.

(44) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 24 Kegiatan ini melibatkan guru sebagai fasilitator. Guru perlu menempatkan diri dalam hal membimbing peserta didik untuk mengumpulkan informasi. Guru juga perlu untuk mengarahkan peserta didik dalam bekerja mengumpulkan informasi supaya peserta didik dapat melaksanakan kegiatan tersebut dengan baik serta dapat mengumpulkan informasi yang dicari dan dibutuhkan. 4. Mengasosiasikan Informasi yang telah terkumpul dapat menjadi dasar bagi kegiatan beriktnya yaitu memproses informasi/mengolah informasi/mengasosiasikannya. Kegiatan ini bertujuan untuk menemukan keterkaitan satu informasi dengan infomasi lainnya, menemukan pola dari keterkaitan informasi dan bahkan mengambil berbagai kesimpulan dari pola yang ditemukan. Kegiatan belajar peserta didik dikondisikan secara kolaboratif. Kewenangan guru adalah sebagai direktif atau manajer belajar, sedangkan peserta didiklah yang harus aktif. Dalam situasi kolaboratif, peserta didik berinteraksi dengan empati, saling menghormati, dan menerima kekurangan atau kelebihan masing-masing. Cara semacam ini akan menimbulkan rasa aman, sehingga memungkinkan peserta didik dalam menghadapi perubahan dan tuntutan belajar secara bersama-sama. Peserta didik secara bersama-sama, saling bekerjasama, saling membantu mengerjakan hasil tugas terkait dengan materi yang sedang dipelajari. 5. Mengkomunikaskan Pada kegiatan akhir, diharapkan peserta didik dapat menuliskan atau menceritakan apa yang ditemukan dalam kegiatan mencari informasi, mengasosiasikan dan menemukan pola. Peserta didik diminta mengkomunikasikan

(45) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 25 hasil pekerjaan yang telah disusun baik secara bersama-sama dalam kelompok dan atau secara individu dari hasil kesimpulan yang dibuat bersama. Hasil tersebut disampaiakan di kelas dan guru memberikan penilaian serta klarifikasi supaya peserta didik mengetahui secara benar apakah jawaban yang telah dikerjakan sudah benar atau ada yang harus diperbaiki. Peserta didik perlu dibiasakan dalam hal mengemukakan atau mengkomunikasikan ide, pengalaman, dan hasil belajarnya kepada orang lain baik itu teman, guru, atau bahkan kepada orang tua. 2.1.1.4 Penilaian Otentik dalam Kurikulum 2013 1. Hakikat Penilaian Otentik Penilaian menurut Burhan (2011:22) adalah serangkaian proses yang sistematis dalam pengumpulan, analisis, dan penafsiran informasi untuk menentukan seberapa jauh pencapaian peserta didik terhadap tujuan pendidikan. Penilaian bertujuan untuk menjamin bahwa proses dan kinerja peserta didik yang dicapai telah sesuai dengan rencana dan tujuan. Penilaian merupakan aspek penting dalam pembelajaran agar peserta didik dapat mengembangkan potensi diri secara maksimal (Mulyasa, 2013:136-137). Inti dari kegiatan penilaian menurut Supratiknya (2012:2) adalah untuk menentukan nilai dari peserta didik dengan cara membandingkannya dengan kriteria tertentu. Menurut Burhan (2011:22) penilaian otentik menekankan pada kemampuan peserta didik dalam mendemonstrasikan pengetahuan secara nyata dan bermakna melalui berbagai macam keterampilan. Penilaian ini sebenarnya telah diberlakukan saat pelaksnaan KTSP dengan pembelajaran kontekstual yang menunjuk penggunaan

(46) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 26 penilaian otentik. Penilaian tersebut mengacu pada Permendikbud No. 66 tahun 2013 tentang Standar Proses Penilaian Pendidikaan. Permendikbud menjelaskan bahwa yang dimaksud dengan penilaian otentik adalah penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai masukan (input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran. Kemendikbud melalui panduan teknis penilaian Kurikulum 2013 mengungkapkan bahwa yang dimaksud dengan penilaian otentik adalah proses pengumpulan informasi yang dilakukan oleh guru mengenai perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan peserta didik melalui berbagai teknik yang mampu mengungkapkan, membuktikan, atau menunjukkan seberapa jauh kompetensi yang dicapai peserta didik. Penilaian otentik menuntut pembelajar dalam hal mendemonstrasikan pengetahuan melalui berbagai keterampilan dengan mengkreasikan jawaban atau produk. Peserta didik diminta melakukan sesuatu dalam hal penerapan pengetahuan yang telah dikuasai secara teoritis. Hal yang sangat penting dalam penilaian otentik adalah penilaian proses dan sekaligus penilaian hasil/produk. Dalam hal ini tampilan peserta didik dalam suatu pembelajaran akan terlihat dan dapat dinilai secara objektif, apa adanya, dan tidak hanya berdasarkan hasil akhir saja. 2. Prinsip dan Ciri-ciri Penilaian Otentik Prinsip-prinsip yang digunakan dalam penilaian otentik adalah sebagai berikut (Mendikbud, 2013): (a) Proses penilaian harus merupakan bagian yang tak terpisahkan dari proses pembelajaran, bukan bagian terpisah dari proses

(47) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 27 pembelajaran. penilaian harus mencerminkan masalah dunia nyata, bukan masalah dunia sekolah. (b) Penilaian harus menggunakan berbagai ukuran, metode dan kriteria yang sesuai dengan karakteristik dan esensi pengalaman belajar. (c) Penilaian harus bersifat holistik yang mencakup semua aspek dari tujuan pembelajaran (sikap, pengetahuan, dan keterampilan). Penilaian otentik memiliki ciri-ciri seperti yang diungkapkan Kunandar (2014:38) antara lain: (1) mengukur semua aspek pembelajaran mulai dari kinerja dan hasil/produk, (2) dilaksanakan selama dan sesudah pembelajaran berlangsung, (3) menggunakan berbagai cara atau teknik penilaian dan sumber, (4) tes hanya salah satu alat pengumpul data penilaian, informasi-informasi lain bisa dijadikan bahan dalam melakukan penilaian, (5) tugas dan kegiatan harus mencerminkan kehidupan nyata peserta didik, (6) penilaian harus menekankan kedalaman pengetahuan dan keahlian peserta didik, bukan keluasannya (kuantitas). 3. Jenis-jenis Penilaian Otentik Penilaian otentik digunakan untuk mengembangkan kemampuan dan kompetensi peserta didik secara keseluruhan. Menurut Rusman (2013:277) jenis penilaian yang digunakan dalam pembelajaran tematik dilihat dari segi alatnya adalah tes (test) dan bukan tes (non test). Penilaian dengan menggunakan teknik tes disebut penilaian konvensional. Sistem penilaian dengan teknik tersebut kurang mampu menggambarkan kemajuan belajar siswa secara menyeluruh. Teknik penilaian tes biasanya digambarkan dengan bentuk angka-angka dan huruf-huruf yang gambarannya sangat abstrak. Untuk melengkapi gambaran kemajuan belajar siswa

(48) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 28 secara meyeluruh perlu diguankan teknik penilaian lainnya yaitu teknik penilaian bukan tes (non test). Tes tertulis, yaitu suatu tes yang menuntut jawaban tertulis dari siswa. Menurut Kunandar (2014:40) teknik penilaian ini biasanya digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam hal kognitif atau pengetahuan. Soal-soal tertulis disusun dalam bentuk tes objektif dan tes uraian (essay). Tes objektif terdiri atas tes benar-salah (true-false), tes pilihan berganda (multiple choise), tes menjodohkan (matching test), dan tes isian singkat (short answer). Tes uraian terdiri atas tes uraian terdiri atas tes uraian terbatas/tertutup/terstruktur dan tes uraian yang bebas/terbuka (Rusman, 2013:278). Uraian di atas merupakan jenis penilaian dengan teknik penilaian berupa tes. Teknik tersebut sudah biasa diguankan dalam pembelajaran konvensional dan tidak dapat menggambarkan kemajuan peserta didik secara keseluruhan. Jenis penilaian dengan teknik non-tes sangat tepat digunakan untuk melihat kemajuan belajar peserta didik. Menurut Kemendikbud (2013) berbagai penilaian dengan teknik non-tes meliputi: observasi, penilaian diri, penilaian antarteman, jurnal/catatan guru, kinerja atau performance, projek, portofolio. Observasi, merupakan teknik penilaian yang diguanakan secara berkesinambugan dengan menggunakan indera. Menurut Rusman (2013:279) observasi adalah kegiatan melakukan pengamatan secara teliti dan mencatat secara sistematis tentang sesuatu yang terjadi pada diri siswa dalam proses pembelajaran. observasi harus dilakukan dalam situasi yang alami agar dapat memperoleh data yang sebenarnya.

(49) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 29 Penilaian diri, merupakan suatu teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi. Penilaian ini membantu guru untuk dapat mengetahui kompetensi-kompetensi apa saja yang peserta didik kuasai atau belum mereka kuasai. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri. Penilaian antarteman, teknik penilaian ini digunakan dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan sikap dan perilaku keseharian peserta didik. Penilaian antarteman diguanakan untuk mencocokan persepsi diri siswa dengan persepsi temannya serta kenyataan yang ada. Guru dapat melakukan bimbingan dan motivasi lebih lanjut dengan teknik penilaian ini. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antarteman. Jurnal/catatan guru, merupakan suatu catatan harian yang menggambarkan kegiatan siswa setiap hari (Rusman:2013:279). Penilaian ini diguanakn untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku. Kemendikbud (2013) menambahkan bahwa jurnal merupakan catatan yang berkesinambungan dari hasil observasi. Penilaian ini dapat digunakan guru untuk memberi pertimbangan, motivasi, dan penguatan kepada peserta didik. Kinerja atau performance, penilaian ini digunakan dengan cara meminta siswa melakukan suatu tugas pada situasi yang sesungguhnya. Penilaian kinerja digunakan untuk mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan. Penilaian kinerja bisa juga disebut dengan penilaian praktik yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan aktivitas sesuai tuntutan kompetensi. Misalnya tugas

(50) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 30 berlari berpasangan, memainkan alat musik, menggunakan mikroskop, menyanyi, bermain peran, menari, dan sebagainya. Projek, teknik penilaian ini merupakan kegiatan menilai terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut meliputi perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan, dan penyajian data. Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasikan, kemampuan penyelidikan dan kemampuan mengkomunikasikan informasi. Penilaian ini dapat membantu mengembangkan keterampilan berpikir tinggi (Kemendikbud: 2013). Portofolio, merupakan penilaian melalui sekumpulan karya peserta didik yang tersusun secara sistematis dan terorganisasi yang dilakukan selama satu semester atau satu tahun. Informasi yang didapat berupa karya peserta didik dari proses pembelajaran yang dianggap terbaik oleh peserta didik. Penilaian portofolio memberikan gambaran secara menyeluruh tentang proses dan pencapaian hasil belajar peserta didik. Karya-karya peserta didik dapat berupa karangan, puisi, surat, komposisi, music, dan sebagainya. 2.1.1.5 Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Lokal 1. Hakikat Pendidikan Karakter Undang-Undang Dasar Republik Indonesia Tahun 1945 Pasal 31 ayat (3) mengamanatkan bahwa pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang meningktkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dalam undang-

(51) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 31 undang. Amanat tersebut melahirkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pada pasal (3) UU No. 20 tahun 2003 tersebut menegaskan bahwa “ pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Fungsi pendidikan nasional tersebut akan terlaksana apabila pendidikan karakter diterapkan pada setiap pembelajaran. Thomas Lickona mendefinisikan karakter merupakan suatu sifat alami seseorang dalam merespons situasi secara bermoral (2012 :32). Helen G. Douglas dalam Samani mengungkapkan bahwa “Character isn’t inherited. One builds its daily by the way one thinks and acts, thought, action by action”(2013:41). Karakter dapat terbentuk sedikit demi sedikit dari hari ke hari melalui tindakan. Kedua pengertian karakter di atas diperjelas dengan pengertian karakter menurut Mounier dalam Doni Koesoema (2012:55) yaitu karakter dipahami sebagai sekumpulan kondisi yang telah diberikan begitu saja, atau telah ada begitu saja, yang kurang lebih dipaksakan dalam diri kita. Karakter yang demikian biasanya dianggap sebagai sesuatu yang ada dari sono-nya (given). Dia juga menjelaskan bahwa karakter juga dapat dipahami sebagai kemampuan individu menguasai kondisi naturalnya. Karakter yang demikian dianggap sebagai suatu proses yang dikehendaki (willed).

(52) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 32 Pengertian karakter sebagai proses yang dikehendaki lebih dipahami dengan adanya kebebasan (Doni Koesoema, 2012:56). Karakter merupakan sebuah kebebasan manusia untuk menentukan mau jadi seperti apa dirinya. Manusia lebih dapat bertindak, bukan sebuah hasil determinasi dari kumpulan pengalaman masa lalu yang terbentuk biasa saja tanpa bisa berubah lagi. Pendidikan karakter menurut Mulyasa (2011:1) “merupakan upaya untuk membantu perkembangan jiwa anak-anak baik lahir maupun batin, dari sifat kodratinya menuju ke arah peradaban yang manusiawi dan lebih baik”. Hal tersebut dipertegas dengan pengertian menurut Doni Koesoema (2012:57) mengenai pendidikan karakter yaitu: Usaha sadar manusia untuk mengembangkan keseluruhan dinamika relasional antarpribadi dengan berbagai macam dimensi, baik dari dalam maupun dari luar dirinya, agar pribadi itu semakin dapat menghayati kebebasannya sehingga ia dapat semakin bertanggung jawab atas pertumbuhan dirinya sendiri sebagai pribadi dan perkembangan orang lain dalam hidup mereka berdasarkan nilai-nilai moral yang menghargai kemartabatan manusia. Asosiasi Supervisi dan Pengembangan Kurikulum di Amerika Serikat mendefinisikan pendidikan karakter sebagai berikut (Doni Koesoema, 2012:58): Sebuah proses pengajaran kepada anak-anak tentang nilai-nilai kemanusiaan dasar, termasuk di dalamnya kejujuran, keramahtamahan, kemurahan hati, keberanian, kebebasan, persamaan, dan rasa hormat. Tujuannya adalah untuk menumbuhkan diri siswa sebagai warga negar yang dapat bertanggung jawab secara moral dan memiliki disiplin diri. Pendidikan karakter di sekolah diterapkan terintegrasi dalam mata pelajaran yang sudah ada. Tidak ada alokasi waktu khusus untuk mengajarkan karakter. Proses pembelajarannya sendiri sudah terdapat unsur-unsur pendidikan karakter yang bernilai bagi siswa baik dari cara pengajarannya, sistem belajar, komunikasi dalam

(53) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 33 kelas, maupun dinamika pembelajaran dalam kelas secara keseluruhan. Menurut Marianna Richardson dalam Maksudin (2013:68) pendidikan karakter dapat disampaikan melalui beberapa cara, yaitu melalui sastra, sejarah, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), dan matematika. Melalui sastra, bagi pecinta buku, kesemuanya mengandung integrasi antara apa yang disajikan dalam karya sastra dan nilai-nilai moral yang terkandung di dalamnya. Kutipan bacaan bisa digunakan dalam diskusi tentang dilemma moral atau karakter tokoh cerita untuk membantu memahami motivasi, dan sebagainya. Melalui sejarah, berpedoman dari pertanyaan bagaimana akibanya jika…… misalnya bagaimana akibatnya jika penjajah belanda di Indonesia tidak bertekuk lutut? Alur peristiwa dalam sejarah cukup penting untuk digunakan sebagai bahan diskusi peserta didik. Peristiwa itu membuat atau menggugah perasaan peserta didik, apa yang baik yang sedang terjadi di dunia, dan sebagainya. Melalui pengajaran ilmu pengetahuan alam, sebagai contoh teori evolusi dengan munculnya cloning dapat dijadikan bahan diskusi secara terbuka dengan peserta didik. Pertanyaan yang dimunculkan berkaitan dengan hal tersebut misalnya,apakah secara moralmembuat tiruan (cloning) individu dapat dibenarkan dan sebagainya. Melalui matematika, siswa dapat diminta untuk menulis (a) permasalahan yang memerlukan keputusan moral, (b) bagaimana proses mengambil keputusan, dan (c) bagaimana tindakan moral yang diaplikasikan, tidak hanya aplikasi matematika semata. Maksudin (2013:51) mengungkapkan pilar-pilar penting dalam pendidikan karakter meliputi sembilan pilar, yaitu: (1) responsibility (tanggung jawab), (2)

(54) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 34 respect (rasa hormat), (3) fairness (keadilan), (4) courage (keberanian), (5) honesty (kejujuran), (6) citizenship (kewarganegaraan), (7) self-disipline (disiplin diri), (8) caring (peduli), (9) perseverance (ketekunan). Sekolah yang ingin memprioritaskan untuk pembentukan nilai-nilai tertentu dalam diri peserta didik juga harus melihat relevansi pembentukan dan penanaman nilai itu dalam konteks kehidupan bermasyarakat yang lebih luas (Doni Koesoema, 2012:101). Pada dasarnya pendidikan karakter juga ingin membantu siswa mempersiapkan diri untuk bersikap dan bertindak dalam masyarakat yang sesuai dengan tatanan moral dan cara berperilaku yang ada tanpa kehilangan visi global. 2. Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Lokal Pendidikan karakter yang relevan harus menghargai dan mengembangkan keutamaan lokal. Nilai-nilai yang terdapat di dalam sebuah masyarakat dapat menjadi panduan bagi sekolah dalam mendesain kurikulum pendidikan karakter. Sekolah mesti memahami kultur dan budaya daerah setempat sehingga dapat menanamkan berbagai macam nilai kearifan lokal. Budaya lokal yang tertanam dalam setiap individu nantinya akan dianggap sebagai warisan kebudayaan masyarakat. Pendidikan karakter juga bersifat universal dan lokal. Universal artinya mencoba menanamkan nilai-nilai moral yang berlaku universal. Lokal yang berarti menghargai tradisi dan kultur setempat (Doni Koesoema, 2012:101). Keutuhan pendidikan karakter berakar pada tradisi setempat, sekaligus juga terbuka pada pembaruan informasi, dan pengetahuan baru dari luar. Menurut Friedman dalam

(55) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 35 Koesoema (2012:101), pendidikan karakter seharusnya bersifat glokal, artinya global dan lokal. Sifat glokal dalam keterampilan untuk menemukan nilai-nilai kebijaksanaan dan kearifan tersebut sangat diperlukan (Koesoema, 2012:101). Hal tersebut dimaksudkan agar pendidikan karakter berakar kokoh pada tradisi budaya sendiri dan sekaligus tetap terbuka dan dinamis menerima masukan dari dunia luar, pada dimensi universal nilai-nilai yang sedang dikembangkan. Pengembangan pendidikan karakter yang demikian tersebut nantinya akan menjadi strategi praktis bagi pengembangan pendidikan karakter di sekolah. 2.1.2 Bahan Ajar Bahan ajar menurut Suryantoro (2011) dapat didefinisikan sebagai segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru atau instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar-mengajar. Bahan yang dimaksud dapat berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. Juono (2013) menyebutkan bahan ajar sebagai bahan pembelajaran atau materi pembelajaran (instructional materials) yang secara garis besar terdiri dari pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dipelajari siswa dalam rangka mencapai standar kompetensi yang telah ditentukan. Secara terperinci, jenis-jenis materi pembelajaran terdiri dari pengetahuan (fakta, konsep, prinsip, prosedur), keterampilan, serta nilai dan sikap. Pengertian lain tentang bahan ajar dikemukakan oleh Pannin dalam Juono (2013), ia menyebutkan bahwa bahan ajar adalah bahan-bahan atau materi pelajaran

(56) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 36 yang disusun secara sistematis, yang digunakan guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran. Prastowo (2011) menyatakan pemahaman bahan ajar sebagai segala bahan (baik informasi, alat, maupun teks) yang disusun secara sistematis, yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang dikuasai peserta didik dan digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran. Dari beberapa pengertian di atas, bahan ajar dapat diartikan sebagai seperangkat materi yang disusun secara sistematis baik tertulis maupun tidak tertulis sehingga tercipta lingkungan atau suasana yang memungkinkan siswa untuk belajar. Menurut Juono (2013) bahan pembelajaran yang lengkap dan disusun secara sistematis dapat menciptakan proses belajar dan pembelajaran yang efektif dan efisien. Menurutnya salah satu faktor penentu bagi proses belajar dan pembelajaran untuk mencapai tujuannya terdapat pada kualitas bahan pembelajaran. Oleh karena itu bahan ajar merupakan suatu unsur yang sangat penting dalam pelaksanaan kegiatan belajar dan pembelajaran di dalam kelas, sehingga tujuan pembelajaran yang diinginkan dapat tercapai. Guru sebagai pelaksana pendidikan atau proses belajar dan pembelajaran dituntut untuk mampu membuat bahan pembelajaran yang berkualitas (Juono, 2013). Bahan pembelajaran berkualitas dimaksud adalah bahan pembelajaran dapat menjawab permasalahan serta memenuhi kebutuhan siswa untuk mencapai tujuan belajarnya. Oleh karena itu, bahan pembelajaran hendaknya dapat memberikan pengetahuan, keterampilan, serta nilai dan sikap yang harus dipelajari siswa untuk mencapai standar kompetensi yang telah ditentukan.

(57) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1. 37 Perbedaan Bahan Pembelajaran dengan Buku Teks Perbedaan antara bahan pembelajaran dan buku teks dapat dilihat dari penggunaan maupun tujuan penyusunannya. Bahan pembelajaran merupakan materi atau sumber informasi yang dirancang dan disusun secara sistematis untuk dipergunakan oleh pendidik dan peserta didik dalam proses belajar dan pembelajaran, sementara buku teks adalah sumber informasi yang disusun dengan urutan atau struktur berdasar bidang ilmu tertentu. Gintings (2008) mengemukakan perbedaan antara bahan pembelajaran dengan buku teks secara umum sebagaimana terlihat pada tabel berikut ini (Juono, 2013). Perbedaan Bahan Pembelajaran dengan Buku Teks Aspek Bahan Pembelajaran Buku Teks Tujuan Pembelajaran Spesifik sesuai dengan standar Bersifat umum yang terkandung kompetensi lulusan Isi Rangkuman atau cuplikan dari Dapat merujuk bukiu teks atau prosedur sesuai dengan asumsi penulis sepenuhnya kepada kegiatan yang terkait langsung kurikulum dan dapat juga dengan tujuan pembelajaran merujuk kepada dan standar isi atau merujuk sistematika ilmiah suatu kepada TNA (Training Need topik bahasan Analysis) Tingkat kedalaman Disesuaikan dengan kondisi Disesuaikan dengan materi kelas dan atau berdasarkan tes tuntutan perkembangan awal ilmiah Cuplikan, ringkasan, materi, Himpunan materi prosedur lengkap Lembar teori atau hand out, Buku, Majalah, dan Bentuk Macam/jenis

(58) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI modul, lembar praktek atau 38 Diktat. job sheet, tape recorder, CD pembelajaran Pembuat Guru/Dosen yang akan Penulis profesional yang menyampaikan materi bekerja sama dengan pembelajaran atau team yang penerbit yang ditunjuk oleh lembaga pengelola pendidikan Lingkup penggunaan Internal lembaga pendidikan Masyarakat luas tertentu Tabel 2.1 Tabel Perbedaan Bahan Pembelajaran dengan Buku Teks menurut Gintings (Juono, 2013) Menurut Pannin dan Purwanto (2001) bahan ajar berbeda dengan buku teks. Perbedaan antara bahan ajar dengan buku teks tidak hanya terletak pada format, tata letak dan perwajahannya, tetapi juga pada orientasi dan pendekatan yang digunakan dalam penyusunannya. Buku teks biasanya ditulis dengan orientasi pada struktur dan urutan berdasarkan bidang ilmu (content oriented), sedangkan bahan pembelajaran ditulis dan dirancang untuk dipergunakan oleh dosen atau guru dalam proses belajar dan pembelajaran (teaching oriented). Sependapat dengan Pannin dan Purwanto, menurut menurut Suryantoro (2011) bahan ajar merupakan bahan atau materi pembelajaran yang disusun secara sistematis yang digunakan guru dan siswa dalam proses kegiatan belajar-mengajar (KBM), sementara buku teks adalah sumber informasi yang disusun dengan urutan atau struktur berdasar bidang ilmu tertentu.

(59) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 39 Buku teks sangat jarang dipergunakan secara mandiri dalam proses belajar dan pembelajaran karena memang tidak dirancang untuk dipergunakan secara mandiri, namun demikian buku teks dapat dipergunakan sebagai sumber untuk menyusun bahan ajar. Dengan demikian, penggunaan buku teks dalam proses belajar dan pembelajaran memerlukan dosen atau guru yang berfungsi sebagai penterjemah yang menyampaikan isi atau sebagian isi buku tersebut kepada peserta didik. Berikut ini dikemukakan tabel perbedaan antara bahan pembelajaran dengan buku teks secara terperinci menurut Pannin dan Purwanto (2001). Perbedaan antara Bahan Ajar dengan Buku Teks Bahan Ajar Menimbulkan minat baca Buku Teks 1 Mengamsumsikan minat dari pembaca Ditulis dan dirancang untuk peserta Ditulis untuk pembaca didik Dikemas untuk proses instruksional Dirancang untuk dipasarkan secra luas Menjelaskan tujuan instruksional Belum tentu menjelaskan tujuan instruksional Disusun berdasarkan pola belajar yang Disusun secara linier fleksibel Struktur berdasarkan kebutuhan pesrta Struktur berdasarkan logika bidang didik dan kompetensi akhir yang akan ilmu dicapai Mengakomodasi kesulitan peserta didik Tidak mengantisipasi kesukaran belajar peserta didik Memberi rangkuman Belum tentu memberi rangkuman

(60) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Gaya penulisan komunikatif dan semi Gaya penulisan naratif tetapi tidak formal komunikatif Kepadatan berdasarkan kebutuhan Sangat padat 40 peserta didik Mempunyai mekanisme untuk Tidak memiliki mekanisme untuk mengumpulkan umpan balik dari peserta mengumpulkan umpan balik dari didik pembaca Memberikan kesempatan pada peserta Belum tentu memberikan latihan didik untuk berlatih Menjelaskan cara mempelajari bahan Tidak selalu ada penjelasan cara ajar mempelajari Tabel 2.2 Tabel Perbedaan antara Bahan Ajar dengan Buku Teks 2.1.3 Model Pengembangan Bahan Ajar Prastowo (2012: 17) mengatakan bahwa bahan ajar merupakan segala bahan yang disusun secara sistematis, yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan dikuasai peserta didik dan digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran. Dalam penelitian ini peneliti merumuskan bahan ajar adalah bagian dari buku ajar yang dikembangkan dari setiap kompetensi dasar (KD) yang terdiri dari unsur topik, KI, KD, Indikator, tujuan pembelajaran, uraian materi, kegiatan belajar, refleksi, tindakan siswa, rangkuman materi, penilaian, tindak lanjut, daftar kata penting, dan daftar pustaka.

(61) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 41 Untuk menghasilkan bahan ajar yang berkualitas maka perlu dilakukan penilaian atau evaluasi. Cunningsworth (1995: 3) mengemukakan beberapa unsur untuk mengevaluasi suatu bahan ajar. Unsur tersebut meliputi tujuan dan pendekatan (aims and objectives), desain dan pengorganisasian (design and organization), isi (language content), keterampilan berbahasa (skill), topik (topic), metodologi (methodology). (1995: 3). Dari unsur-unsur tersebut akan dikembangkan indikatorindikator penilaian sebagai instrumen validasi untuk menilai kualitas produk bahan ajar yang dikembangkan. Bahan ajar merupakan salah satu komponen penting yang mendukung berlangsungnya pembelajaran. Bahan ajar digunakan dalam pembelajaran sebagai sarana untuk mencapai tujuan pembelajaran. dalam mengembangkan bahan ajar diperlukan model pengembangan yang sesuai. Salah satu model yang mengakomodasi pengembangan perangkat pembelajaran adalah model yang dikembangkan oleh Kemp. Model yang digunakan untuk mengembangkan bahan ajar ini adalah model pengembangan bahan ajar model kemp yang telah direvisi dalam Triyanto (2009: 180-183) yaitu sebagai berikut:

(62) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 42 Gambar 2.1 Model pengembangan bahan ajar model Kemp yang Direvisi (Tiyanto, 2009: 179) Model pengembangan bahan menurut Kemp (1994) dalam buku Triyanto (2009:179), pengembangan perangkat merupakan suatu lingkaran yang kontinum.. Pengembangan dapat dimulai dari komponen manapun. Setiap langkah yang terdapat pada siklus Kemp selalu diawali dengan perencanaan tujuan (planning). Dalam melaksanakan langkah tersebut terdapat evaluasi, yaitu evaluasi formatif yang dilakukan selama proses pembuatan, sedangkan evaluasi sumatif dilakukan diakhir proses. Evaluasi digunakan sebagai pedoman untuk revisi. Tiap-tiap langkah berhubungan langsung dengan aktivitas revisi Pada proses pembuatan bahan ajar

(63) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 43 dapat berjalan dengan baik karena adanya layanan pendukung (support service). Layanan pendukung berupa buku, sumber dari internet, guru, siswa, dll. Berikut ini penjelasan setiap unsur-unsur pengembangan perangkat pembelajaran model Kemp, meliputi: a. Identifikasi Masalah Pembelajaran (Instructional Problems) Tujuan identifikasi masalah pembelajaran adalah untuk mengidentifikasi adanya kesenjangan antara fakta di lapangan dengan tujuan menurut kurikulum yang menyangkut model, pendekatan, metode, teknik, maupun strategi yang digunakan guru. Selanjutnya akan disusun cara pembelajaran agar tujuan dapat dicapai sepeti yang diharapkan kurikulum. b. Analisis Siswa (Learner Characteristic) Analisis siswa diperlukan untuk mengetahui tingkah laku awal dan karakteristik siswa yang meliputi ciri, kemampuan, dan pengalaman baik individu maupun kelompok. Tingkah laku awal siswa yaitu keterampilan-keterampilan khusus yang harus dimiliki siswa dalam mengikuti pembelajaran, sehingga tercipta pembelajaran yang efektif dan efisien. Analisis karakteristik siswa bertujuan mengetahui kemampuan akademik, usia dan tingkat kedewasaan, motivasi terhadap mata pelajaran, pengalamaan, keterampilan psikomotor, kemampuan bekerjasama, keterampilan sosial dengan memperhatikan ciri, kemampuan dan pengalaman siswa baik secara individu maupun kelompok. c. Analisisi Tugas (Task Analysis) Menurut Kemp (1994: 58) dalam Triyanto, analisis tugas adalah kumpulan prosedur untuk menentukan isi suatu pengajaran. Analisis tugas sejalan dengan

(64) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 44 analisis tujuan tidak lain dari analisis isi pelajaran, konsep, pemrosesan informasi yang digunakan untuk memudahkan pemahaman tentang tugas-tugas belajar dan tujuan pembelajaran yang dituangkan dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kerja Siswa (LKS). Dalam analisis tugas meliputi, (1) analisis Struktur isi, (2) analisis konsep, (3) analisis prosedural, dan (4) analisis pemrosesan (2009 : 181). 1) Analisis struktur isi. Analisis struktur isi ini dilakukan dengan mencermati kurikulum mulai dari bahan kajian, pokok bahasan, sub pokok bahasan, serta garis besar perincian isi pokok bahasan. 2) Analisis konsep. Analisis konsep dilakukan dengan mengidentifikasi konsepkonsep utama yang akan diajarkan dan menyusunnya secara sistematis sesuai urutan penyajiannya dan merinci konsep-konsep yang relevan. 3) Analisis procedural. Analisis prosedural adalah analisis tugas yang dilakukan dengan mengidentifikasi tahap-tahap penyelesaian tugas sesuai dengan bahan kajian, hasil analisis ini akan diperoleh peta tugas dan analisis prosedural. 4) Analisis pemrosesan informasi. Analisis pemrosesan informasi dilakuakan untuk mengelompokkan tugas-tugas yang dilaksanakan siswa selama pembelajaran dengan mempertimbangkan waktu. d. Merumuskan Indikator (Instructional Objectives) Menurut Kardi dalam Triyanto (2009:182) perumusan indikator didasarkan pada analisis pembelajaran dan identifikasi tingkah laku awal siswa, tentang pernyataan-pernyataan apa yang dapat dilakukan siswa setelah selesai melakukan pembelajaran. Indikator yang dirumuskan tersebut berfungsi sebagai (1) alat untuk

(65) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 45 mendesain kegiatan pembelajaran, (2) kerangka kerja dalam merencanakan cara mengevaluasi hasil belajar siswa, dan (3) panduan siswa dalam belajar. e. Penyusunan Intrumen Evaluasi (Evaluation Instrument) Penyusunan tes hasil belajar merupakan alat evaluasi untuk mengukur ketuntasan indikator dan ketuntasan penguasaan siswa setelah berlangsung proses pembelajaran yang didasarkan pada jumlah soal yang dijawab secara benar. Dalam pembuatan soal evaluasi berdasarkan pada indikator-indikator yang telah dibuat. f. Strategi Pembelajaran (Instructional Strategies) Pemilihan strategi pembelajaran disusun berdasarkan tujuan khusus yang akan dicapai. Kegiatan pemilihan strategi meliputi : pemilihan model, pendekatan dan metode, pemilihan format yang dipandang mampu memberikan pengalaman yang berguna untuk mencapai tujuan. g. Pemilihan Media atau Sumber Pembelajaran (Instructional Resource) Pemilihan alat dan bahan disesuaikan dengan tuntutan tujuan pembelajaran yang terdapat rencana pembelajaran dan lembar kerja siswa. Pemilihan media dan sumber pembelajaran berdasarkan hasil analisis tujuan, karakteristik siswa, dan tugas seperti telah diuraikan. Keberhasilan pembelajaran sangat bergantung pada penggunaan sumber pembelajaran. h. Pelayanan Pendukung (Suport Service) Layanan pendukung yang diperlukan berupa kebijakan kepala sekolah, guru mitra, tata usaha, dan tenaga-tenaga terkait serta layanan laboratorium dan perpustakaan. Juga dibutuhkan anggaran atau dana, fasilitas, dan pelengkap.

(66) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI i. 46 Evaluasi Formatif (Formative Evaluation) Evaluasi formatif merupakan bagian penting dari proses perancangan pembelajaran serta berfungsi sebagai pemberi informasi kepada pengajar atau tim pengembang seberapa baik program telah berfungsi dalam mencapai berbagai sasaran. Penilaian formatif dilaksanakan selama pengembangan dan ujicoba. j. Evaluasi Sumatif (Summative Evaluation) Evaluasi sumatif secara langsung mengukur tingkat pencapaian tujuan-tujuan utama pada akhir pembelajaran. Tes sumatif dapat dilakukan dengan postes dan ujian akhir pembelajaran. Penilaian sumatif meliputi: hasil ujian akhir unit dan ujian akhir untuk pelajaran tertentu. k. Revisi Perangkat Pembelajaran (Planing Revision) Kegiatan revisi dimaksudkan untuk mengevaluasi dan memperbaiki rancangan yang dibuat. Revisi dilakukan berdasarkan kritik dan masukan yang diperoleh dari hasil validasi dan uji coba terbatas. Revisi akan terus dilakukan sampai rancangan yang dibuat memiliki kesesuaian isi dan kualitas yang baik. 2.2 Penelitian yang Relevan Penelitian mengenai pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 belum pernah dilakukan di programstudi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Sanata Dharma. Meskipun demikian peneliti menemukan tiga penelitian yang relevan dengan penelitian yang akan dilakukan peneliti. Terdapat tiga penelitian yang relevan yaitu, penelitian pertama oleh Agnes Arinjani Puspaningrum (2013) tentang Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi

(67) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 47 dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Membaca pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal. Tujuan dari penelitian ini adalah menghasilkan produk berupa bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan karakter. Bahan ajar yang disusun oleh peneliti bertujuan untuk memenuhi kebutuhan siswa SD kelas IV mengenai pendidikan karakter yang terintegrasi dengan mata pelajaran Bahasa Indonesia. Uji validasi dilakukan oleh pakar pembelajaran bahasa Indonesia, pakar pendidikan karakter, guru bahasa Indonesia kelas IV. Keefektifan bahan ajar diuji terhadap 10 siswa kelas IV SD. Hasil yang didapat bahwa bahan ajar tersebut mendapatkan rerata skor 4,01 dan termasuk dalam kategori “baik”. Dengan demikian bahan ajar yang dikembangkan sudah layak digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia untuk keterampilan membaca kelas IV semester gasal. Penelitian kedua dilakukan oleh Margareta Erna Wijayanti (2013) dengan judul Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Menulis pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal. Penelitian ini difokuskan untuk mengembangkan bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan karakter pada mata pelajaran bahasa Indonesia keterampilan menulis. Bahan ajar ini ditujukan pada siswa kelas IV SD. Bahan ajar dievaluasi menggunakan instrumen yang disusun berdasarkan teori Cunningsworth agar menghasilkan bahan ajar yang baik. Berdasarkan hasil validasi oleh pakar pendidikan karakter, pakar Bahasa Indonesia, 2 orang guru Bahasa Indonesia kelas IV SD, dan siswa kelas IV SD bahan ajar memperoleh skor rata-rata 4,15 dengan kategori “baik”. Dengan demikian pengembangan bahan ajar yang

(68) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 48 terintegrasi dengan pendidikan karakter pada mata pelajaran Bahasa Indonesia keterampilan menulis kelas IV semester gasal layak untuk digunakan dalam pembelajaran. Penelitian yang ketiga dilakukan oleh Yunus Abidin dalam jurnalnya mengenai penilaian otentik dalam pelajaran membaca yang berorientasi pendidikan karakter. Pengembangan pembelajaran membaca dapat dilakukan melalui pemanfataan tiga saluran penerapan pendidikan karakter, yaitu melalui bahan ajar, model pembelajaran, dan penilaian otentik. Penilaian digunakan peneliti karena penilaian ini dapat memberikan gambaran nyata terhadap kemampuan siswa dan memberikan ukuran ketercapaian pengembangan karakter siswa. Penilaian otentik akan berkontribusi terhadap peningkatan kemampuan pemahaman siswa dan pengembangan karakter siswa. Penelitian-penelitian di atas hanya ditekankan pada pengembangan bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan karakter serta penilaian otentik saja. Mengacu pada penelitian-penelitian di atas, penelitian dan pengembangan bahan ajar yang dilakukan oleh peneliti akan diperluas. Perluasan bahan ajar tersebut antara lain menggunakan pembelajaran dengan pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, pendidikan karakter, dan penilaian otentik. Peneliti mengembangkan bahan ajar menggunakan aspek-aspek di atas yang sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013.

(69) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2.3 49 Kerangka Berpikir Globalisasi yang berkembang secara pesat menjadi tantangan bangsa Indonesia untuk mengantisipasi perubahan-perubahan global. Teknologi yang semakin canggih membuat para orang tua khawatir akan anak-anak mereka. Misalnya acara televisi yang mempertontonkan adegan tawuran pelajar dan mahasiswa, pelecehan seksual. Belum lagi dunia internet yang semakin berkembang menawarkan situs-situs porno didalamnya yang mudah didapatkan oleh anak. Hal tersebut menjadikan para orang tua khawatir terhadap kepribadian anak-anak mereka. Perubahan kurikulum merupakan suatu hal yang dapat dilakukan untuk menyesuaikan dengan perkembangan jaman. Kurikulum 2013 diterapkan untuk menciptakan generasi bangsa yang lebih produktif, kreatif, dan inovatif di masa mendatang. Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang telah diterapkan mulai tahun ajaran 2013/2014 yang dikembangkan dengan kurikulum berbasis kompetensi dan juga berbasis karakter. Pendidikan karakter yang terdapat pada kurikulum 2013 bertujuan untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan. Pendidikan karakter juga akan mengarahkan peserta didik pada pembentukan budi pekerti dan akhlak mulia. Selain itu pendidikan karakter juga akan diintegrasikan ke dalam budaya lokal. Budaya lokal penting karena melalui lingkungan sekitar, budaya sekitar, dan masyarakat sekitar akan mempengaruhi proses belajar peserta didik. Kurikulum 2013 menggunakan penilaian otentik. Penilaian otentik tidak hanya digunakan untuk melihat hasil pembelajaran, namun juga proses pembelajaran. Guru perlu menilai aspek-aspek hasil belajar secara komprehensif mulai dari kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Peserta didik nantinya diminta

(70) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 50 untuk mendemonstrasikan pengalaman belajar apa saja yang didapat selama belajar. Pengalaman belajar yang didapat peserta didik akan dilakukan dengan pendekatan saintifik. Pendekatan saintifik adalah pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran yang mendorong anak untuk melakukan keterampilan-keterampilan ilmiah. Pembelajaran akan dilaksanakan dengan pembelajaran tematik integratif. Tematik integratif artinya pendekatan yang digunakan dalam proses pembelajaran yang menyuguhkan pembelajaran dengan tema tertentu untuk kemudian dikombinasikan dengan beberapa mata pelajaraan. Dari uraian di atas mengenai kurikulum 2013, peneliti ingin mengembangkan bahan ajar yang mengacu pada kurikulum 2013 untuk memenuhi kebutuhan siswa. Bahan ajar yang dikembangkan akan disesuaikan dengan kompetensi dasar, Silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang ditetapkan peneliti. Produk bahan ajar akan divalidasi oleh satu pakar kurikulum 2013 dan dua orang guru kelas IV SD yang sudah melaksanakan kurikulum 2013. Bahan ajar yang telah divalidasi kemudian direvisi sesuai saran validator. Revisi bahan ajar akan diuji cobakan kepada 10 siswa SD untuk melihat keefektifan bahan ajar tersebut. Kerangka berpikir tersebut akan digambarkan pada bagan sebagai berikut.

(71) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Kurikulum 2013 Pendidikan Karakter Penilaian Otentik Pembelajaran tematik Integratif Pendekatan saintifik Pengumpulan materi dari berbagai macam sumber Bahan ajar Gambar 2.2 Bagan Kerangka Berpikir 51

(72) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2.4 52 Pertanyaan Penelitian Berdasarkan uraian teori diatas maka dapat dirumuskan beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut. 2.4.1 Bagaimana langkah-langkah penelitian pengembangan bahan ajar subtema Jenis-jenis Pekerjaan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar? 2.4.2 Bagaimana kualitas bahan ajar subtema Jenis-jenis Pekerjaan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar menurut pakar Kurikulum 2013? 2.4.3 Bagaimana kualitas bahan ajar subtema Jenis-jenis Pekerjaan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar menurut guru kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013? 2.4.4 Bagaimana kualitas bahan ajar subtema Jenis-jenis Pekerjaan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar menurut hasil uji coba produk pada siswa kelas IV SD.

(73) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan, yang biasanya lebih dikenal dengan penelitian R&D (Research and Development). Menurut Sugiyono penelitian dan pengembangan (Research and Development) adalah jenis penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut (2011: 407). Peneliti menggunakan pendekatan penelitian dan pengembangan (Research and Development) untuk menghasilkan sebuah bahan ajar yang mengacu pada kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Penelitian ini memodifikasi model pengembangan bahan ajar Kemp yang telah direvisi dan langkah penelitian pengembangan Borg and Gall. Terdapat 10 langkah tahap pengembangan Borg and Gall, sepuluh langkah tersebut antara lain ; tahap (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi produk, (5) revisi desain, (6) ujicoba produk, (7) revisi desain, (8) ujicoba pemakaian, (9) revisi produk, (10) produk massal. Berikut ini akan dijelaskan kesepuluh langkah tersebut dalam bagan yang lengkap dengan penjelasan di bawah ini. 53

(74) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 54 Potensi dan masalah Pengumpulan data Desain Produk Validasi produk Ujicoba pemakaian Revisi desain Ujicoba produk Revisi produk Revisi produk Produksi massal Gambar 3.1 Tahap-tahap R & D menurut Borg & Gall Penelitian pengembangan produk akan dilakukan dengan mengikuti prosedur penelitian pengembangan hasil modifikasi antara model pengembangan bahan ajar Kemp yang telah direvisi dan langkah penelitian pengembangan Borg and Gall. Kedua prosedur pengembangan tersebut diadaptasi menjadi sebuah model pengembangan yang lebih sederhana, yang dijadikan landasan dalam penelitian 3.2 Prosedur Pengembangan Dalam penelitian ini, kesepuluh langkah tersebut dikembangkan menjadi model yang lebih sederhana. Terdapat tujuh langkah prosedur pengembangan yang digunakan, yaitu tahap (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk (prototipe), (4) validasi ahli , (5) revisi desain, (6) uji coba desain, (7) revisi desain, sampai menghasilkan produk uji coba bahan ajar yang mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV sekolah dasar. Berikut adalah bagan dan penjelasan langkah-langkah dalam penelitian dan Pengembangan (Research and Development), hasil pengintegrasian tersebut.

(75) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 55 Gambar 3.2 Model Pengembangan Bahan Ajar Kemp dan Borg and Gall Langkah pertama yaitu potensi dan masalah. Untuk mengetahui adanya potensi dan masalah peneliti melakukan analisis kebutuhan. Analisis kebutuhan dilakukan

(76) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 56 dengan melakukan wawancara langsung kepada guru kelas IV di SDN Jambusari 02 Cilacap dan SDN Jamproso 1 Temanggung. Wawancara ini bertujuan untuk mengidentifikasi adanya fakta dan masalah pada bahan ajar di lapangan yang menyangkut implementasi Kurikulum 2013. Langkah kedua yaitu pengumpulan data. Data diperoleh dari hasil wawancara dengan guru kelas IV mengenai bahan ajar Kurikulum 2013 dan kajian dokumen yang mendukung. Data hasil dari wawancara kemudian digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk perencanaan bahan ajar. Sedangkan pengumpulan data melalui kajian dokumen dilakukan dengan melakukan studi pustaka, mencari contoh-contoh bahan ajar secara langsung maupun melalui internet sebagai referensi bagi peneliti dalam pembuatan bahan ajar. Langkah ketiga berupa desain produk (prototipe). Desain produk dimulai dengan menentukan Kompetensi Dasar (KD) yang sesuai dengan Subtema 4 yaitu Jenis-jenis Pekerjaan, selain itu ada pula indikator, dan tujuan yang akan dicapai. Kemudian, menentukan isi, cakupan bahan ajar, dan urutan isi dari bahan ajar yang akan dibuat. Dalam tahap ini peneliti juga akan menentukan strategi pengajaran yang akan digunakan untuk menyampaikan bahan ajar yang dikembangkan. Setelah itu peneliti merinci kegiatan belajar yang akan dilakukan oleh siswa. Tahap berikutnya adalah mengumpulkan bahan dari berbagai sumber yang akan digunakan sebagai referensi pembuatan bahan ajar. Bahan ajar akan disusun berdasarkan pada bahan yang telah terkumpul yang sudah diproses agar sesuai dengan desain yang telah ditentukan. Tahap terakhir dari desain produk adalah menentukan evaluasi dalam bentuk instrumen penilaian untuk mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran.

(77) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 57 Langkah keempat yaitu validasi desain yang digunakan peneliti sebagai evaluasi formatif 1 terhadap desain produk pengembangan bahan ajar. Produk yang telah selesai didesain sebelum diujicobakan akan divalidasi oleh 3 orang yang dianggap berkompeten dalam Kurikulum 2013. Ketiga orang tersebut terdiri dari 1 pakar Kurikulum 2013 dan dua guru kelas IV SD pelaksana Kurikulum 2013. Validasi produk ini bertujuan untuk memperoleh beberapa kritikan dan saran serta penilaian terhadap produk yang dikembangkan. Dari kritik dan saran tersebut akan diketahui kelebihan dan kekurangan produk yang dikembangkan serta perbaikan yang harus dilakukan sebelum diujicobakan. Validasi produk dilakukan dengan memberikan kopian desain produk dalam bentuk hard copy. Langkah kelima berupa revisi desain merupakan langkah selanjutnya yang harus ditempuh setelah mendapatkan hasil validasi beberapa ahli. Revisi dilakukan untuk memperbaiki kekurangan dari produk yang sudah divalidasi oleh pakar. Langkah keenam merupakan ujicoba desain. Desain produk yang telah direvisi akan diuji cobakan. Uji coba dilakukan kepada 10 orang siswa kelas IVB SDN Muntung, Temanggung. Setelah melakukan uji coba, siswa diberi kuisioner untuk menilai apakah produk yang dibuat sudah sesuai dan baik untuk siswa. Hasil uji coba merupakan evaluasi formatif 2 terhadap desain produk pengembangan bahan ajar. Langkah yang ketujuh adalah revisi desain setelah ujicoba merupakan langkah yang ditempuh atas berdasarkan analisis validasi di lapangan. Validasi lapangan berupa masukan dari 10 orang siswa SDN Muntung sebagai subyek ujicoba produk. Langkah kedelapan yaitu revisi desain. Revisi dilakukan berdasarkan saran, masukan dari kesepuluh para siswa yang dilakukan pada validasi lapangan. Hasil dari

(78) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 58 revisi desain ini akan menjadi desain produk uji coba terbatas bahan ajar mengacu kurikulum 2013 3.3 Jadwal Penelitian Penelitian ini dilakukan dalam jangka waktu sebagai berikut. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Bimbingan dengan dosen pembimbing Analisis Kebutuhan Pengumpulan data Penyusunan bahan ajar dan proposal skripsi Validasi bahan ajar oleh pakar kurikulum 2013 Analisis data dan revisi produk Bimbingan dengan dosen pembimbing Validasi bahan ajar dengan guru kelas IV Analisis data dan revisi Juli Juni Mei April Maret Februari Januari Desember November Oktober No Kegiatan September Bulan

(79) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 8. 9. 10. 11. 12. 13. 59 produk Uji Coba Lapangan dan validasi siswa Analisis data dan revisi produk Bimbingan dengan dosen pembimbing Ujian Skripsi Revisi Skripsi dan Bahan ajar Pembuatan jurnal 3.4 Uji Coba Produk 3.4.1 Desain Uji Coba Uji validasi pengembangan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 dilakukan dalam 2 tahap. Tahap pertama dilakukan penilaian oleh 1 pakar Kurikulum 2013 dan 2 guru kelas IV pelaksana Kurikulum 2013 serta tahap kedua adalah validasi lapangan oleh 10 orang siswa kelas IVB SDN Muntung. Penilaian dari pakar Kurikulum 2013 dan guru kelas IV pelaksana Kurikulum 2013 dijadikan bahan revisi produk bahan ajar subtema jenis-jenis pekerjaan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV semester ganjil. Bahan ajar subtema jenis-jenis pekerjaan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV semester ganjil yang telah selesai direvisi siap diujicobakan. Produk bahan ajar tersebut diujicobakan pada 10 orang siswa kelas IVB SDN Muntung.

(80) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 60 3.4.2 Subjek Uji Validasi Lapangan Subjek uji validasi lapangan dalam penelitian pengembangan ini adalah 10 siswa kelas IVB semester genap SDN Muntung tahun ajaran 2013/2014. Kesepuluh siswa dipilih dengan cara random (acak). 3.4.3 Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan dalam penelitian pengembangan bahan ajar ini berupa lembar wawancara dan lembar kuesioner. Lembar wawancara digunakan untuk analisis kebutuhan kepada guru kelas IV SD pelaksana kurikulum 2013. Lembar kuesioner yang digunakan berisi pernyataan yang disusun berdasarkan indikator-indikator bahan ajar yang baik untuk menvalidasi bahan ajar yang dibuat peneliti. Kuesioner untuk menilai bahan ajar akan diisi oleh satu pakar Kurikulum 2013, dua guru SD pelaksana Kurikulum 2013, dan sepuluh orang siswa kelas IV. Indikator yang digunakan dalam penilaian kuesioner ini berbeda antara pakar dan guru serta siswa. Indikator penilaian dalam kuesioner untuk para pakar dan guru digunakan untuk menilai kualitas bahan ajar, sedangkan indikator penilaian untuk siswa digunakan untuk melihat persepsi siswa terhadap kualitas bahan ajar. 3.4.4 Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian pengembangan ini adalah wawancara, kajian dokumen dan kuesioner. Peneliti melakukan wawancara kepada guru untuk survei kebutuhan. Informasi yang diperoleh disusun untuk mendapatkan data mengenai kebutuhan guru.

(81) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 61 Pengumpulan data terdiri dari dua tahap, yaitu kuesioner saat tahap validasi pakar dan koesioner saat tahap validasi lapangan. Tahap pertama yaitu validasi pakar yang dilakukan oleh pakar Kurikulum 2013 dan guru kelas IV SD pelaksana Kurikulum 2013 dengan mengisi kuesioner kualitas produk bahan ajar. Tahap kedua merupakan teknik pengumpulan data dari validasi lapangan yang dilakukan oleh siswa kelas IVB SDN Muntung dengan mengisi kuesioner persepsi siswa terhadap kualitas produk bahan ajar. Teknik pengumpulan data berupa kuesioner bertujuan untuk memvalidasi dan membantu peneliti dalam melakukan revisi bahan ajar. 3.4.5 Teknik Analisis Data Data penelitian akan dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif berupa skor dan data kualitatif berupa komentar yang dikemukakan oleh pakar Kurikulum 2013, guru kelas IV pelaksana Kurikulum 2013, dan siswa SD kelas IV . Data dianalisis sebagai dasar untuk memperbaiki dan mengetahui kelayakan produk yang dihasilkan. Skala penilaian terhadap bahan ajar yang dikembangkan yaitu sangat baik (5), baik (4), cukup baik (3), kurang baik (2), sangat kurang baik (1). Skor kuantitatif yang sudah didapat dari hasil uji coba produk kemudian dikonversikan menjadi data kualitatif skala lima dengan acuan menurut Sukardjo (2008:101) sebagai berikut: Interval X >̅̅̅ + 1,80 Sbi ̅̅̅ + 0,60 Sbi< X ≤ ̅̅̅ + 1, 80Sbi ̅̅̅ – 0,60 Sbi < X ≤ ̅̅̅ + 0,60Sbi ̅̅̅ – 1,80 Sbi < X ≤ ̅̅̅ – 0,60Sbi X ≤ ̅̅̅ – 1,80Sbi Kategori Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Sangat Kurang Baik Tabel 3.1. Tabel Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif Skala Lima

(82) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 62 Keterangan : Rerata ideal (̅̅̅) : (skor maksimal ideal + skor minimal ideal) Simpangan baku ideal : (skor maksimal ideal − skor minimal ideal) X : Skor Aktual Perhitungan data-data kuantitatif dilakukan untuk memperoleh data kualitatif dengan menerapkan rumus konversi di atas. Adapun penentuan rumus kualitatif pengembangan ini diterapkan dengan konversi sebagai berikut. Diketahui: Skor maksimal ideal :5 Skor minimal ideal :1 Rerata ideal (̅̅̅) : (5+1) = 3 Simpangan baku ideal (SBi) : (5−1) = 0,67 Ditanyakan: Interval skor kategori sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Jawaban: Kategori sangat baik = X >̅̅̅+ 1,80 SBi = X > 3 + (1,80 . 0,67) = X > 3 + (1,21) = X > 4,21 Kategori baik = ̅̅̅+ 0 ,60SBi < X ≤ ̅̅̅+ 1,80SBi = 3 + (0,60 . 0,67) < X ≤ 3 + (1,80 . 0,67)

(83) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 63 = 3 + (0,40) < X ≤ 3 + (1,21) = 3,40 < X ≤ 4,21 = ̅̅̅ - 0,60SBi < X≤ ̅̅̅ + 0,60SBi Kategori cukup baik = 3 - (0,60 . 0,67) < X ≤ 3 + (0,60 . 0,67) = 3 – (0,40) < X≤ 3 + (0,40) = 2,60 < X≤ 3,40 Kategori kurang baik = ̅̅̅ - 1,80SBi < X≤ ̅̅̅ - 0,60SBi = 3 - (1,80 . 0,67) < X ≤ 3 - (0,60 . 0,67) = 3 - (1,21) < X ≤ 3 - (0,40) = 1,79 < X ≤ 2,60 Kategori sangat kurang baik = ≤ ̅̅̅ – 1,80SBi = X ≤ 3 - (1,80 . 0,67) = X ≤ 3 - (1,21) = X ≤ 1,79 Berdasarkan perhitungan di atas, diperoleh konversi data kuantitatif menjadi data kualitatif skala lima sebagai berikut. Interval Skor Kriteria 4,22 - 5 Sangat Baik 3,41 - 4,21 Baik 2,61 - 3,40 Cukup 1,80 - 2,60 Kurang 1 - 1,79 Sangat Kurang Tabel 3.2. Kriteria Skor Skala Lima

(84) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Analisis Kebutuhan Analisis kebutuhan dilakukan dengan wawancara. Wawancara dilakukan terhadap dua guru kelas IV SD yang sudah melaksanakan kurikulum 2013 di dua SD yang berbeda. SD tersebut adalah SDN Jambusari 02 Cilacap dan SDN Jampiroso 1 Temanggung. Wawancara dilakukan pada tanggal 16 September 2013 di SDN Jambusari 02 dengan Bapak Rasimin, S. Pd., Mpd., dan pada tanggal 23 September 2013 di SDN Jampiroso 1 dengan Ibu Sri Werdiningsih, S.Pd.SD. Wawancara digunakan untuk mengetahui pemahaman guru mengenai Kurikulum 2013, usaha guru dalam melaksanakan Kurikulum 2013, kesulitan guru dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013, dan kebutuhan guru terhadap bahan ajar Kurikulum 2013. Instrumen wawancara dapat dilihat pada tabel berikut ini. No. Daftar Pertanyaan 1 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terhadap Kurikulum 2013? 2 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendekatan sains dalam pembelajaran? 3 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan penilaian otentik? 4 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendidikan karakter? 5 Kesulitan-kesulitan apa yang Bapak/Ibu alami dalam melaksanakan Kurikulum 2013? Mengapa? 64

(85) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 6 65 Menurut Bapak/Ibu apakah bahan ajar Kurikulum 2013 masih perlu disempurnakan? Mengapa? 7 Apakah Bapak/Ibu masih memerlukan suplemen bahan ajar Kurikulum 2013? 8 Apakah Bapak/Ibu mampu mengembangkan secara mandiri bahan ajar sesuai dengan Kurikulum 2013? 9 Apakah bahan ajar Kurikulum 2013 sesuai dengan budaya lokal sekolah? 10 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional? 11 Saran apa yang dapat Bapak/Ibu berikan terkait dengan bahan ajar Kurikulum 2013 yang sudah tersedia? Tabel 4.1. Daftar Pertanyaan Analisis kebutuhan Berdasarkan hasil wawancara analisis kebutuhan dapat disimpulkan bahwa kedua guru tersebut memahami kurikulum 2013. Hal tersebut di buktikan dengan pemahaman mereka mengenai pendekatan yang digunakan dalam proses pembelajaran dan penilaian yang diterapkan pada kurikulum 2013. Mereka dapat menjawab pertanyaan yang diajukan peneliti dengan lancar dan benar. Mereka memahami apa yang dimaksud dengan pendekatan sains atau lebih dikenal dengan pendekatan saintifik dan pendekatan tematik integratif yang digunakan dalam kurikulum 2013. Mereka juga memahami macam-macam nilai yang terdapat dalam

(86) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 66 pendidikan karakter yang dikembangkan serta penilaian otentik yang digunakan selama proses pembelajaran. Pertanyaan yang diajukan tidak hanya mengenai pemahaman guru tentang kurikulum 2013, tetapi juga pertanyaan seputar kesulitan-kesulitan yang dialami kedua guru kelas IV tersebut. Guru merasa bahan ajar yang tersedia kurang membantu pemahaman peserta didik karena materi yang disampaikan pada buku kurang mendalam. Masih diperlukan suplemen tambahan seperti buku dari berbagai penerbit, majalah maupun internet. Suplemen-suplemen tersebut diperlukan untuk mendukung proses pembelajaran. Guru juga masih mengalami kesulitan menggunakan bahan ajar kurikulum 2013 yang tersedia baik dari segi materi dan penilaiannya. Penilaian yang terlalu banyak merupakan kesulitan utama yang dialami guru. Guru perlu meluangkan waktu lebih banyak untuk melakukan penilaian otentik. Penilaian otentik tidak hanya dilakukan pada hasil belajar siswa, melainkan dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Dari analisis tersebut, guru sangat membutuhkan pengembangan bahan ajar yang mengacu pada Kurikulum 2013. 4.2 Deskripsi Produk awal Penelitian pengembangan ini dilakukan untuk semua mata pelajaran SD yang berjumlah tujuh mata pelajaran inti. Ketujuh mata pelajaran inti tersebut antara lain: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn), Matematika, Bahasa Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), Seni Budaya dan Prakarya (SBdP), serta Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK). Dari masing-masing mata pelajaran tersebut dipilih salah satu atau beberapa kompetensi

(87) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 67 dasar yang diturunkan dari kompetensi inti, sedangkan kompetensi intinya ditulis dengan isi yang sama. Selanjutnya, peneliti melakukan desain silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan mengkaji mata pelajaran yang akan diintegrasikan sesuai kompetensi dasar yang telah dipilih, tujuan, dan materi. Setelah desain silabus dan RPP, dilanjutkan dengan membuat kerangka bahan ajar, kemudian mengumpulkan bahan-bahan yang akan digunakan dalam menyusun bahan ajar. 1. Silabus Silabus disusun secara sistematis untuk memenuhi setiap kompetensi dasar pada masing-masing mata pelajaran. Komponen-komponen yang ada dalam silabus yaitu (1) identitas yang berisi nama sekolah, mata pelajaran, kelas/semester, dan kompetensi inti, (2) kompetensi dasar, (3) materi pokok, (4) indikator, (5) pengalaman belajar, (6) penilaian, meliputi jenis, bentuk instrumen, dan contoh soal penilaian, (7) alokasi waktu, dan (8) sumber bahan atau alat. Pendekatan yang digunakan dalam silabus ini adalah pendekatan saintifik dan pendekatan tematik integratif. 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan pelaksanaan pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan dalam standar isi dan telah dijabarkan dalam silabus. Komponen dalam RPP meliputi (1) identitas RPP, (2) kompetensi inti, (3) kompetensi dasar, (4) indikator, meliputi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan, (5) tujuan, meliputi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan (6) materi pembelajaran, (7) pendekatan dan metode pembelajaran, (8) media, alat, dan

(88) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 68 sumber belajar, (9) langkah-langkah pembelajaran, (10) penilaian, meliputi teknik penilaian, bentuk instrumen, dan contoh instrument, serta pedoman penskoran, (11) lampiran. 3. Bahan ajar Bahan ajar yang digunakan didesain untuk tujuh kali pertemuan. Pertemuan pertama sampai pertemuan keempat berisi kegiatan siswa yang dirancang selama 8 x 35 menit. Pertemuan kelima dan keenam dirancang dengan alokasi waktu 6 x 35 menit. Pengembangan bahan ajar dilakukan dengan membuat kerangka bahan ajar. Kerangka bahan ajar merupakan pedoman dalam membuat bahan ajar. Rancangan bahan ajar tersebut berupa sampul, isi, format penilaian untuk guru, soal evaluasi subtema, kunci jawaban, dan daftar pustaka. Bahan ajar yang dikembangkan menggunakan program Microsoft Office word 2010 yang selanjutnya diubah ke data PDF. Untuk sampulnya menggunakan aplikasi Adobe Photoshop CS dengan mengambil gambar-gambar dari internet. Sampul bahan ajar berisikan tema, subtema, nama penulis yang tertulis dibagian bawah sampul buku, tingkatan SD, kelas, semester, dan kurikulum yang digunakan yaitu Kurikulum 2013, serta keterangan pembelajaran tematik. Isi bahan ajar terdiri dari pemetaan kompetensi dasar untuk kegiatan 6 kali pertemuan, ruang lingkup, jaring-jaring indikator setiap pertemuan, tujuan, kegitan pembelajaran, refleksi, aksi, glosarium, dan format penilaian untuk guru. Pada pertemuan keenam terdapat soal evaluasi untuk keseluruhan kegiatan dari pertemuan pertama sampai pertemuan keenam. Terdapat kunci jawaban untuk soal evaluasi dan daftar pustaka.

(89) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 69 4. Glosarium Glosarium merupakan kata-kata sukar. Glosarium akan memudahkan peserta didik dalam mencari definisi dari suatu kata. Definisi dari setiap kata pada glosarium diambil dari internet dan dirubah sedikit ke dalam kalimat yang mudah dipahami anak-anak. Glosarium diletakkan pada masing-masing pembelajaran pada bahan ajar. 5. Daftar pustaka Daftar pustaka berisi beberapa referensi yang digunakan untuk mengembangkan bahan ajar. Daftar pustaka tersebut berkaitan dengan materi yang digunakan dalam bahan ajar. Daftar pustaka bisa diambil dari berbagai sumber misalnya buku paket dari berbagai penerbit, majalah, internet, dan sebagainya. 4.3 Data Uji Coba dan Revisi Produk Desain produk awal bahan ajar yang telah disusun diberikan kepada pakar kurikulum 2013 dan dua orang guru kelas IV pelaksana Kurikulum 2013 untuk divalidasi. Validasi bertujuan untuk mengetahui seberapa baik produk bahan ajar yang dikembangkan. Validasi ini menggunakan pedoman penyekoran skala lima menurut Sukardjo (2008:101) seperti dalam tabel berikut ini. X Xi Xi Xi X Interval Skor Kategori Sangat baik  Xi + 1,80 Sbi Baik + 0,60 SBi  X ≤ Xi + 1,80 Sbi Cukup − 0,60 SBi  X ≤ Xi + 0,60Sbi Kurang − 1,80 SBi  X ≤ Xi − 0,60Sbi ≤ Xi − 1,80 Sbi Sangat kurang Tabel 4.2. Konversi Nilai Skala Lima

(90) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 70 Berdasarkan rumus konversi tersebut, maka perhitungan data-data kuantitatif dilakukan untuk memperoleh data kualitatif dengan menerapkan rumus konversi tersebut. Kriteria yang didapat adalah seperti pada tabel berikut ini: Interval Skor Kriteria 4,22 - 5 Sangat Baik 3,41 - 4,21 Baik 2,61 - 3,40 Cukup 1,80 - 2,60 Kurang 1 - 1,79 Sangat Kurang Tabel 4.3. Kriteria Skor Skala Lima 4.3.1 Data Validasi Pakar Kurikulum 2013 dan Revisi Produk Pakar Kurikulum 2013 yang menjadi validator dalam produk penelitian ini adalah Rusmawan, S.Pd., M.Pd. Produk divalidasi sebanyak satu kali oleh pakar Kurikulum 2013. Aspek yang dinilai dari bahan ajar adalah (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4) topik, (5) metodologi. Berdasarkan hasil validasi, kualitas bahan ajar dinilai dari kelima aspek tersebut memperoleh nilai rata-rata 4,54 dengan kategori “ Sangat Baik”. Penilaian dengan kategori sangat baik ini masih perlu diperbaiki agar mendapatkan kualitas bahan ajar yang lebih bagus untuk digunakan. Produk yang telah divalidasi pakar Kurikulum 2013 kemudian direvisi sesuai dengan komentar dan saran yang diberikan. Revisi produk yang dilakukan oleh peneliti difokuskan pada bagian yang disarankan oleh pakar pembelajaran yaitu pada bagian, (2) desain dan pengorganisasian, indikator yang disarankan untuk

(91) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 71 direvisi yaitu, (2.7) tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik, (2.8) bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar, (3) isi, indikator yang disarankan untuk direvisi yaitu, (3.2) keterpaduan antar mata/muatan pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahannya datar/landau (3.5) teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubric penilaian yang benar, (3.10) bahan ajar mengandung contoh-contoh karakter yang baik, (3.11) bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikan karakter yang baik, (3.12) bahan ajar memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan. Komentar dan saran dari pakar Kurikulum 2013 serta revisinya akan dijabarkan dalam tabel berikut ini. No 1 Komentar Pakar Kurikulum 2013 Revisi Tujuan dan Pendekataan Tidak ada saran Tidak ada revisi 2 Desain dan Pengorganisasian Background cenderung mengganggu Memperbaiki background 2.7 tulisan Memperbaiki kalimat pada kata Perbaiki beberapa kalimat dalam kata pengantar da isi buku yang 2.8 pengantar dan isi buku tidak jelas maknanya/artinya 3 ISI Merangkai kegiatan Beberapa kegiatan kurang terangkai 3.2 pembelajaran dengan jelas dan dengan baik runtut Membuat kriteria penilaian 3.5 Penentuan kriteria perlu dibuat lebih rinci yang lebih rinci Menambahkan kata-kata/contoh Belum menunjukkan contoh penerapan yang menunjukkan penerapan 3.10 karakter yang baik dalam pembelajaran karakter Menambahkan kata-kata/contoh Kegiatan yang mengembangkan karakter 3.11 yang menunjukkan penerapan belum nampak dengan jelas karakter

(92) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 72 Menambahkan kata-kata/contoh Refleksi lebih cenderung melihat perasaan yang menunjukkan penerapan 3.12 daripada karakter yang dikembangkan karakter 4 Topik Tidak ada saran Tidak ada revisi 5 Metodologi Tidak ada saran Tidak ada revisi Komentar umum dan saran perbaikan Bahan ajar perlu memperhatikan pada Menambahkan kegiatan pengembangan karakter. Beberapa kegiatan dan pengembangan karakter, contoh belum mampu membantu siswa untuk perpindahan antarmatapelajaran mengembangkan karakternya. Perpindahan antar lebih halus sehingga tidak mata pelajaran perlu dilihat lagi dengan baik terlihat jika telah terjadi sehingga perpindahannya menjadi lebih landai. perpindahan mata pelajaran, Halaman cover menunjukkan kelas yang kurang mengubah halaman cover. baik lebih baik dirubah menjadi kelas yang aktif karena pembelajaran Tabel 4.4. Komentar Pakar Kurikulum 2013 dan Revisi 4.3.2 Data Validasi Guru SD Kelas IV yang Sudah Melaksanakan Kurikulum 2013 dan Revisi Produk Sebanyak dua orang guru SD Kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 diminta untuk memvalidasi bahan ajar. Guru kelas IV yang pertama berasal dari SDN Jambusari 02 Cilacap dan guru kelas IV yang kedua berasal dari SDN Tlacap Yogyakarta. Berikut hasil validasi dari kedua guru tersebut. Guru kelas IV pertama yang menjadi validator bahan ajar ini adalah Rasimin, S. Pd., M. Pd. Validasi dilaksanakan pada tanggal 19 Maret 2014. Aspek yang dinilai dari bahan ajar adalah (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4) topik, (5) metodologi. Berdasarkan hasil validasi, kualitas bahan ajar

(93) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 73 dinilai dari kelima aspek memperoleh nilai rata-rata 4,10 dengan kategori “Baik”. Penilaian dengan kategori baik karena ada beberapa hal yang harus diperbaiki. Produk yang telah divalidasi guru kelas IV yang pertama kemudian direvisi sesuai dengan komentar dan saran yang diberikan. Komentar dan saran serta revisi akan dijabarkan dalam tabel berikut ini. No Komentar Guru kelas IV pertama Revisi Untuk bahan ajar perlu pengembangan dan Adanya 1 kedataran serta keterpaduannya ditingkatkan lagi perlu keterpaduan perbaikan pada antar mata pelajaran dan kegiatan Buatlah kalimat-kalimat yang mudah dan Membuat kalimat yang mudah 2 komunikatif sehingga siswa lebih paham dipahami siswa dan komunikatif dan benar-benar memfasilitasi Tabel 4.5. Komentar Guru Kelas IV SD Pelaksana Kurikulum 2013 dan Revisi Guru kelas IV kedua yang menjadi validator bahan ajar ini adalah Sujarno Hadi Saputro. S. Pd. Validasi dilaksanakan pada tanggal 24 Maret 2014. Aspek yang dinilai dari bahan ajar adalah (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4) topik, (5) metodologi. Berdasarkan hasil validasi, kualitas bahan ajar dinilai dari kelima aspek memperoleh nilai rata-rata 4,54 dengan kategori “Sangat Baik”. Komentar umum yang diberikan validator kedua berupa komentar yang baik terhadap bahan ajar dan tidak ada saran perbaikan dari validator kedua tersebut.

(94) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4.3.3 74 Data Validasi Uji Coba Lapangan dan Revisi Produk Produk yang telah divalidasi oleh pakar kurikulum 2013 dan dua orang guru SD kelas IV pelaksana kurikulum 2013 selanjutnya akan direvisi sesuai komentar dan saran perbaikan dari pakar dan guru kelas IV SD. Produk yang telah direvisi akan dilakukan validasi lapangan. Validasi lapangan dilakukan oleh sepuluh siswa/i kelas IVB SDN Muntung Temanggung. Kegiatan validasi dilakukan pada tanggal 28 April 2014 s.d 30 April 2014 pukul 09.30-11.00 WIB. Dalam validasi lapangan, peneliti melakukan sendiri proses pembelajaran. Siswa mendapatkan bahan ajar yang telah dibuat peneliti. Bahan ajar yang dibagikan digunakan untuk proses pembelajaran selama tiga hari dengan alokasi waktu yang sama yaitu dari pukul 09.30-11.00 WIB. Dalam bahan ajar pembelajaran 1 sampai dengan pembelajaran 4 memiliki alokasi waktu masing-masing 8 x 35 menit, sedangkan pembelajaran 5 memiliki alokasi waktu 5x35 menit, dan pembelajaran 6 memiliki alokasi waktu 6 x 35 menit. Semua pembelajaran dipadatkan dan selesai dalam waktu tiga hari. Validasi lapangan dilakukan dengan alokasi waktu 3x35 menit untuk dua pembelajaran. Pembelajaran 1 dan 2 yang seharusnya dilakukan selama dua hari berturut-turut menjadi hanya 3x35 menit dan dilakukan pemadatan pada satu pertemuan saja. Pemadatan juga dilakukan pada pembelajaran 3, 4, 5, dan 6. Pemadatan pembelajaran 1 dan pembelajaran 2 dilakukan pada hari Senin, 28 April 2014 dari pukul 09.30-11.00 WIB. Pembelajaran dilaksanakan sesuai RPP dan bahan ajar. Pada pertemuan ini siswa diminta mengerjakan soal-soal secara individu dan kelompok menggunakan bahan ajar yang telah dibagikan peneliti. Siswa diajak menyanyi lagu “Abang Tukang Bakso” untuk masuk ke dalam pembelajaran jenis-

(95) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 75 jenis pekerjaan, siswa diminta membaca teks cerita serta melakukan percobaan pecahan senilai menggunakan kertas pecahan.. Mendaftar sumber daya alam di papan tulis juga membuat siswa aktif dalam pembelajaran. Siswa juga diminta menuliskan beberapa hak dan kewajiban seorang tokoh dalam pekerjaannya. Ketertarikan siswa pada pembelajaran semakin bertambah ketika peneliti mengajak siswa bermain menggunakan kertas pecahan. Pemadatan pembelajaran 3 dan pembelajaran 4 dilakukan pada hari Selasa, 29 April 2014 dari pukul 09.30-11.00 WIB. Pembelajaran dimulai dengan bernyanyi lagu “Memandang Alam” dan untuk masuk kepada materi sumber daya alam. Kemudian siswa diajak untuk membaca cerita serta menceritakan petualangan yang pernah dialami yang berkaitan dengan alam. Siswa diminta membuat tabel untuk menggolongkan daftar sumber daya alam di daerah perairan, dataran tinggi, dataran rendah. Tabel yang telah dibuat kemudian dihias semenarik mungkin. Pada pembelajaran 4 siswa diminta melakukan sepak takraw di luar kelas. Kegiatan tersebut dilakukan selama 10 menit karena waktu yang terbatas. Pemadatan pembelajaran 5 dan pembelajaran 6 dilakukan pada hari Rabu, 30 April 2014 dari pukul 09.30-11.00 WIB. Pembelajaran dimulai dengan mengukur panjang dan lebar buku untuk dilakukan pembualatan ke satuan terdekat serta penaksiran. Siswa juga diminta mendramakan sebuah teks wawancara dan menuliskan informasi yang terdapat di dalam teks wawancara. Kegiatan terakhir peneliti mengajak siswa untuk menyanyikan lagu “Hymne Guru” untuk menentukan panjang-pendek bunyi dan rendah-tingginya nada. Pembelajaran diakhiri dengan melakukan tepu “Jika Kau Senang, Tepuk Tangan”.

(96) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 76 Proses pembelajaran terangkai dengan baik dan sesuai dengan urutan yang terdapat pada bahan ajar. Selama proses pembelajaran di kelas, respon para siswa sangat baik. Mereka sangat bersemangat belajar menggunakan bahan ajar yang telah dibuat peneliti. Para siswa mengerjakan tugas-tugas yang terdapat di dalam bahan ajar secara individu maupun kelompok. Suasana semakin kondusif dan ceria ketika peneliti mengajak para siswa bernyanyi bersama sesuai urutan dalam bahan ajar. Semua kegiatan dilakukan dengan baik mulai dari kegiatan awal, inti, sampai kegiatan penutup. Pada akhir pertemuan, peneliti membagikan kuesioner pada sepuluh siswa/i untuk mengetahui persepsi siswa terhadap kualitas bahan ajar. Aspek yang dinilai sebanyak 20 butir pernyataan. Hasil ujicoba lapangan menunjukkan bahwa para siswa sangat antusias mengikuti proses pembelajaran. Para siswa tidak malu bertanya maupun mengerjakan soal di depan kelas atau di papan tulis. Butir-butir pernyataan tersebut tercantum dalam tabel di bawah ini. No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang mudah dipahami 2 Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami 3 Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa 4 Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan menarik 5 Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri 6 Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang sulit 7 Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar 8 Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar 9 Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu objek

(97) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 77 10 Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya 11 Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba 12 Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan 13 Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan kesimpulan pada temannya 14 Bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/spiritual yang baik 15 Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/ spiritual yang baik 16 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan siswa 17 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 18 Bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran 19 Bahan ajar mengandung soal/tugas yang bermacam-macam 20 Bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran Tabel 4.6. Instrumen Validasi Lapangan Berdasarkan hasil kuesioner yang telah disi oleh kesepuluh siswa, produk pengembangan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV sekolah dasar mendapatkan skor 4,45 dengan kategori “Sangat Baik”. Kategori tersebut didapat berdasarkan komentar dan saran perbaikan yang terlihat sedikit sekali dan bahkan tidak ditulis oleh para siswa. Beberapa siswa ada yang menulis komentar mengenai tulisan yang kurang jelas dan gambar serta foto yang kurang menarik. Revisi produk dilakukan pada beberapa bagian sesuai komentar yang ditulis siswa. Produk bahan ajar secara keseluruhan sudah baik. Peneliti hanya melakukan

(98) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 78 revisi pada bagian gambar-gambar yang kurang menarik dan kurang begitu jelas. Selain beberapa gambar dan foto, peneliti juga merivisi tulisan yang salah pengetikan. 4.4 Kajian Produk Akhir Kajian produk akhir didapat berdasarkan komentar, masukan, dan saran perbaikan yang diberikan pakar kurikulum 2013, dua orang guru kelas IV SD dan 10 orang siswa kelas IVB SD N Muntung Temanggung. Revisi dilakukan pada beberapa bagian dari produk awal untuk menghasilkan produk akhir yang lebih baik dari produk awal, dan layak digunakan untuk proses pembelajaran. Produk akhir bahan ajar dikemas dalam bentuk buku yang dicetak menggunakan kertas ivori 250 gr untuk cover dan untuk isi dicetak menggunakan kertas HVS 80gr ukuran A4. 1. Bahan Ajar Bahan ajar didesain dengan menggunakan program Microsoft Office Word 2010 memadukan teks dengan variasi warna, jenis huruf, auto shape, dan beberapa gambar yang berkaitan dengan materi. Pemilihan warna dan gambar disesuaikan dengan karakter perkembangan siswa SD kelas IV. Komponen bahan ajar dalam bentuk buku terdiri dari, sampul, isi, panduan format penilaian guru, kunci jawaban dan daftar pustaka. 2. Sampul Sampul diperbaiki dengan memadukan desain dari program Adobe Photoshop. Tulisan judul dengan subtema jenis-jenis pekerjaan, topik bahan ajar, nama penulis, kelas, dan semester menggunakan aplikasi Adobe Photoshop. Ada perubahan gambar pada sampul. Desain awal pada sampul berupa kelas yang ramai

(99) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 79 dengan guru yang sedang menulis di papan tulis diganti dengan gambar beberapa orang dengan jenis pekerjaannya. 3. Isi Pada desain awal pengembangan karakter yang belum terlihat dengan jelas. Pada desain akhir ditambahkan kegiatan pengembangan karakter dan kata-kata yang menunjukkan karakter yang harus dimiliki siswa. Mengganti kalimat-kalimat yang sulit dipahami siswa dengan kalimat-kalimat sederhana yang mudah dipahami siswa. Membuat kegiatan pembelajaran yang terlihat landai dari segi perpindahan antar mata pelajaran atau dengan kata lain perpindahan antar mata pelajaran tidak begitu terlihat. Pada produk akhir ini juga akan mengganti foto atau gambar yang tidak sesuai dengan budaya lokal. Selain itu, tulisan-tulisan yang salah dalam pengetikan juga diperbaiki. 4. Evaluasi dan Kunci Jawaban Evaluasi pada bahan ajar ini merupakan evaluasi dengan jenis tes. Bentuk penilaian pada bahan ajar berupa soal pilihan ganda sebanyak 25 butir soal. Soal-soal tersebut dikerjakan siswa pada pertemuan enam. Soal evaluasi mencakup lima mata pelajaran pada bahan ajar yaitu PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, dan IPS. Mata pelajaran lainnya yaitu Penjasorkes dan SBdP dilakukan saat pembelajaran berlangsung sesuai urutan bahan ajar. 5. Glosarium Glosarium merupakan daftar kata-kata sukar. Glosarium merupakan bagian dari bahan ajar yang membantu siswa untuk mengetahui pengertian kata sukar yang

(100) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 80 terdapat dalam bahan ajar. Pengertian daftar kata-kata sukar tersebut dicari di kamus besar bahasa Indonesia. 6. Format penilaian Untuk Guru Format penilaian untuk guru bertujuan membantu guru dalam melakukan penilaian. Format penilaian untuk guru meliputi, penilaian sikap spiritual, sikap social, pengetahuan, dan keterampilan. Format penilaian sikap spiritual merupakan format penilaian yang digunakan untuk menilai karakter religius siswa. Format penilaian sikap sosial digunakan untuk menilai sikap yang berhubungan dengan orang lain. Format penilaian pengetahuan digunakan untuk mengetahui seberapa jauh pemahaman siswa terhadap suatu materi pada bahan ajar. Format penilaian keterampilan digunakan untuk menilai hasil atau produk berupa tulisan, gambar, maupun keterampilan menggunakan media pembelajaran. 7. Daftar Pustaka Daftar pustaka merupakan bagian dari bahan ajar. Daftar pustaka berisi beberapa referensi yang digunakan untuk mengembangkan bahan ajar. daftar referensi di dapat dari berbagai macam sumber seperti buku-buku pelajaran yang relevan dengan materi siswa kelas IV, majalah, dan internet. 4.5 Pembahasan Karakteristik pembelajaran di dalam kurikulum 2013 meliputi pembelajaran tematik integratif, pendekatan saintifik, penilaian otentik, dan pendidikan karakter yang mencakup pendidikan karakter berbasis budaya lokal. Karakteristik Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi dan karakter. Pengembangan kurikulum

(101) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 81 diarahkan pada pencapaian kompetensi yang dirumuskan dari SKL. Begitu juga dengan penilaian hasil belajar dan hasil kurikulum diukur dari pencapaian kompetensi. Kurikulum dapat berubah sesuai dengan tuntutan perubahan zaman untuk menjawab perubahan yaitu menyongsong perkembangan zaman di era global. Pembelajaran lebih terfokus pada kegiatan siswa, sistem pembelajaran yang digunakan adalah berbasis aktivitas dengan tujuan siswa mampu berpikir tingkat tinggi, mengembangkan pengalaman dan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya. Dengan adanya bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 ini diharapkan siswa mampu menjadi kreatif, inovatif, produktif, dan beriman. Kompetensi yang dikembangkan dalam pembelajaran dan penilaian pada bahan ajar adalah sikap, pengetahuan, sosial, dan keterampilan. Bahan ajar yang disusun berdasarkan Kurikulum 2013 ini menggunakan pendekatan tematik yang pembelajarannya dikembangkan dari tema yang telah ditentukan. Setiap pertemuan terdiri dari beberapa mata pelajaran, dan dalam kegiatan pembelajaran tidak terlihat pergantian antar mata pelajaran tersebut. Adapun pendekatan saintifik dalam pembelajaran meliputi mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan membentuk jejaring untuk semua mata pelajaran. Bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 ini juga menekankan pendidikan karakter, terlebih dalam pendidikan karakter berbasis budaya lokal. Pendidikan karakter dapat terlihat di bahan ajar yaitu adanya kegiatan seperti diskusi yang mengajarkan siswa untuk bertanggung jawab dan disiplin. Selain itu, pendidikan karakter berbasis budaya lokal ditunjukkan

(102) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 82 adanya gambar-gambar seperti kesenian daerah, alat musik daerah, dan pakaian adat. Pada penilaian bahan ajar ini menggunakan penilaian otentik yang meliputi tiga aspek seperti aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Peneliti mengembangkan bahan ajar sesuai dengan karakteristik Kurikulum 2013. Pada pertemuan pertama sampai enam dalam bahan ajar sudah memuat pendekatan saintifik, pendekatan tematik integratif, pendidikan karakter, dan penilaian otentik. Bahan ajar yang dikembangkan masuk dalam tema 4 (Berbagai Pekerjaan) dan subtema 1 (Jenis-jenis Pekerjaan). Berdasarkan kajian produk bahan ajar yang telah direvisi sesuai dengan hasil validasi pakar kurikulum 2013, dua orang guru kelas IV dan 10 orang siswa kelas IVB SD N Muntung Temanggung, dapat disimpulkan bahwa produk bahan ajar memenuhi kriteria kelayakan yang baik diguna kan sebagai pedoman dalam kegiatan pembelajaran. Hal tersebut dibuktikan dengan perolehan skor pada validasi seperti yang tertera dalam tabel berikut ini. No Penilaian Skor Kategori 1 Pakar Kurikulum 2013 4,54 “SANGAT BAIK” 2 Guru Kelas IV SDN Jambusari 02 4,10 “BAIK” 3 Guru kelas IV SDN Tlacap 4,54 “ SANGAT BAIK” 4 10 Orang Siswa Kelas IVB 4,45 “ SANGAT BAIK” Jumlah 17,63 Rerata (Jumlah :4) 4,41 “Sangat Baik” Kategori Tabel 4.7. Perolehan Skor Validasi Produk

(103) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 83 Validasi bahan ajar oleh pakar Kurikulum 2013 memberikan skor 4,54 dengan kategori “ Sangat Baik”. Guru kelas IV SD Jambusari 02 memberikan skor 4,10 dengan kategori “Baik”. Guru kelas IV SD Tlacap memberikan skor 4,54 dengan kategori “Sangat Baik”. Validasi lapangan oleh 10 orang siswa kelas IVB SD N Muntung memberikan skor 4,45 dengan kategori “ Sangat Baik”. Total jumlah skor dari keempat validator adalah 17,63 dan rerata yang di dapat sebesar 4,41 dengan kategori “Sangat Baik”. Dengan demikian, produk bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema jenis-jenis pekerjaan untuk siswa kelas IV sekolah dasar dapat dikatakan baik dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran kelas IV sekolah dasar.

(104) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI BAB V Penutup 5.1 Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan sebagai berikut. 5.1.1 Bahan ajar subtema jenis-jenis pekerjaan mengacu Kurikulum 2013 untuk kelas IV semester gasal dikembangkan dengan prosedur penelitian pengembangan hasil modifikasi antara model pengembangan Kemp dan model Borg and Gall yang meliputi tujuh tahap, yakni (1) Analisis kebutuhan (wawancara), (2) pengumpulan data (hasil wawancara), (3) desain produk yang meliputi, penentuan KI-KD, indikator, tujuan, urutan isi, strategi pembelajaran, kegiatan belajar, sumber belajar dan evaluasi, (4) Validasi produk dengan pakar, (5) revisi desain validasi pakar, (6) uji coba desain di lapangan, dan (7) revisi desain produk setelah uji coba lapangan hingga menghasilkan sebuah produk bahan ajar subtema jenis-jenis pekerjaan mengacu kurikulum 2013 untuk kelas IV semester gasal 5.1.2 Bahan ajar subtema jenis-jenis pekerjaan mengacu kurikulum 2013 untuk kelas IV semester gasal dikembangan dengan kualitas yang sangat baik dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran di kelas IV SD semester gasal, hal ini didasarkan pada validasi dari pakar kurikulum 2013, dua orang guru kelas IV pelaksana kurikulum 2013, dan 10 orang siswa kelas IVB SD N Muntung Temanggung. Hal itu ditujukan dengan skor rerata produk bahan ajar adalah, 84

(105) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 85 4,39 dan termasuk kategori “sangat baik” ditinjau dari aspek (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4) topik, dan (5) metodologi. 5.2 Keterbatasan Penelitian Produk bahan ajar yang dikembangkan ini memiliki beberapa keterbatasan, diantaranya: 5.2.1 Produk bahan ajar yang dikembangkan terbatas pada subtema jenis-jenis pekerjaan mengacu Kurikulum 2013 untuk kelas IV SD sekolah dasar. 5.2.2 Analisis kebutuhan hanya berdasarkan pada wawancara dengan guru karena guru menjadi pelaksana dan dianggap lebih memahami bahan ajar . 5.2.3 Uji coba produk dilakukan untuk semua mata pelajaran dalam enam hari, tetapi pelaksanaannya dipadatkan menjadi tiga hari karena keterbatasan waktu dan ijin yang diberikan sekolah kepada peneliti. 5.2.4 Uji coba produk dilakukan pada respoden yang terbatas karena produk masih dalam uji terbatas. 5.3 Saran Saran bagi peneliti selanjutnya yang mengembangkan produk bahan ajar dalam pembelajaran sebagai berikut. 5.3.1 Produk bahan ajar yang dikembangkan tidak hanya terbatas pada subtema jenis-jenis pekerjaan mengacu Kurikulum 2013 untuk kelas IV SD sekolah dasar.

(106) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 86 5.3.2 Analisis kebutuhan dilakukan untuk beberapa pihak misalnya guru, siswa, kepala sekolah dan fakta-fakta yang mendukung. 5.3.3 Uji coba produk sebaiknya dilakukan untuk semua mata pelajaran dalam enam hari. 5.3.4 Uji coba produk dilakukan pada respoden dalam jumlah yang lebih besar.

(107) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 87 DAFTAR REFERENSI Abidin, Yunus. (2012). Model Penilaian Otentik dalam pembelajaran Membaca Pemahaman Beorientasi pendidikan Krakter. Jurnal. Bandung: FBS Universitas Pendidikan Indonesia Bandung Arikunto. (2012). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta: Bumi Aksara Depdiknas. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia: edisi IV. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama Hajar, Ibnu. (2013). Panduan Lengkap Kurikulum Tematik. Yogyakarta: Diva Press Hendyat Soetopo dan Wasty Soemanto. (1986). Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Bina Aksara Hidayat, Sholeh. (2013). Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Hernawan. (2007). Pembelajaran Terpadu di SD. Jakarta: Universitas Terbuka Iskandar Wiryokusumo dan Usman Mulyadi. (1988). Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Bina Aksara Juono, Ribut Purwo. (2013). Penyusunan Bahan Pembelajaran. file:///F:/Ribut%20Purwo%20Juono,%20S.Ag.,M.Pd.I%20%20PENYUS UNAN%20BAHAN%20PEMBELAJARAN.htm diakses pada tanggal 10 Juli 2014 pukul 12.11 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikuum 2013. Jakarta: Kemendikbud Kunandar. (2014). Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta: Rajawali Pers Koesoema. (2007). Pendidikan Karakter. Jakarta: Grasindo ________. (2012). Pendidikan Karakter; edisi revisi. Jakarta Grasindo Ladjid, Hafni. (2005). Pengembangan Kurikulum : Menuju Kurikulum Berbasis Kompetensi. Padang: Quantum Learning Lickona, T. (2012). Educating for Caracter; mendidik untuk membentuk karakter bagian sekolah dapat memberikan pendidikan tentang sikap hormat & tanggung jawab. Jakarta:Bumi Aksara

(108) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 88 Maksudin. (2013). Pendidikan Karakter non-Dikotomik.Yogyakarta. Pustaka Pelajar Mulyasa. (2013). Pengembangan dan Pengimplementasian Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya _______. (2003). Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Moh Yamin. (2012). Panduan Manajemen Mutu Kurikulum Pendidikan. Yogyakarta: DIVA Press Oemar Hamalik.(2003).Kurikulum dan Pembelajaran.Jakarta:Bumi Aksara Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 Tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Kemndikbud.(2013).Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66 Tahun 2013 Tentang Standar Penilaian Pendidikan ___________.(2013).Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 67 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar Kurikulum 2013 ___________.(2013).Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 81A Tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum 2013 Prastowo, Andi. (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press ____________. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Panduan Lengkap Aplikatif. Yogyakarta: Diva Press Puspaningrum, Agnes Arinjani.(2013). Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Membaca pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma. Rusman. (2013). Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers Nurhasanah, Siti. (2012). Pengembangan Bahan Ajar Membaca dan Menulis Teks Percakapanan Untuk Siswa Kelas V SD. Artikel. Malang: Prodi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia Dan Daerah

(109) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 89 Sugiyono. (2010). Metode penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R &D. bandung: Alfabeta Sukardjo. (2008). Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta:Universitas Negeri Yogyakarta. Sukmadinata. (2007). Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Supratiknya. (2012). Penilaian Hasil Belajar dengan Teknik Nontes. Yogyakarta:Universitas Sanata Dharma Suryantoro, Darwis. (2011). Tata Cara Pengembangan Modul sebagai Bahan Ajar. https://suryantara.wordpress.com/tag/pengertian-bahan-ajar/ diakses pada tanggal 10 Juli 2014 pukul 11.02 Suyadi. (2013). Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Triyanto. (2007). Model pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka Triyanto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan(KTSP). Jakarta: Kencana. Wijayanti, Margareta Erna. (2013). Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Menulis pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD kelas IV Semester Gasal. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. http://edukasi.kompas.com/read/2013/03/11/00265522/LPMP.Malut.Sosialisasikan.K urikulum.2013 diakses tanggal 17 September 2013

(110) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 90

(111) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 91 Lampiran 1. Daftar Pertanyaan Analisis Kebutuhan Daftar Pertanyaan Analisis Kebutuhan No. Daftar Pertanyaan 1 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terhadap Kurikulum SD 2013? 2 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendekatan sains dalam pembelajaran? 3 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan penilaian otentik? 4 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendidikan karakter? 5 Kesulitan-kesulitan apa yang Bapak/Ibu alami dalam melaksanakan Kurikulum SD 2013? Mengapa? 6 Menurut Bapak/Ibu apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 masih perlu disempurnakan? Mengapa? 7 Apakah Bapak/Ibu masih memerlukan suplemen bahan ajar Kurikulum SD 2013? 8 Apakah Bapak/Ibu mampu mengembangkan secara mandiri bahan ajar sesuai dengan Kurikulum SD 2013? 9 Apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 sesuai dengan budaya lokal sekolah? 10 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional? 11 Saran apa yang dapat Bapak/Ibu berikan terkait dengan bahan ajar Kurikulum SD 2013 yang sudah tersedia! Jawaban Pertanyaan

(112) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 92 Lampiran 2. Hasil Analisis Kebutuhan dengan Guru Kelas IV SD yang pertama Hasil Wawancara dengan Bapak Rasimin, S. Pd., M.Pd., Guru Kelas IV SDN Jambusari 02, Cilacap pada tanggal 16 September 2013 No. Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan 1 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terhadap Kurikulum 2013? Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang baik karena mampu mengembangkan kemampuan siswa secara luas. Siswa menjadi lebih aktif karena banyak sekali kegiatan praktek. Siswa mampu mempraktekkan langsung apa yang diajarkan. 2 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendekatan sains dalam pembelajaran? Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan penilaian otentik? Pendekatan saintifik ini dilakukan melalui kegiatan seperti: mengamati, bertanya, kemudian menyimpulkan 4 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendidikan karakter? Kurikulum 2013 banyak menerapkan sikap terkait dalam pendidikan karakter 5 Kesulitan-kesulitan apa yang Bapak/Ibu alami dalam melaksanakan Kurikulum 2013? Mengapa? Menurut Bapak/Ibu apakah bahan ajar Kurikulum 2013 masih perlu disempurnakan? Mengapa? Kesulitan pada kurikulum 2013 yaitu masalah penilaian. Penilaiannya terlalu banyak. 3 6 Penilaian otentik adalah penilaian yang riil. Penilaian yang dilakukan kepada tindakan langsung atau perbuatan anak. Tentu saja setiap kurikulum masih ada kekurangannya. Kurikulum 2013 masih perlu disempurnakan. Karakteristik kurikulum 2013 terletak pada pembelajaran tematiknya. Dan pada kenyataannya, karakteristik tersebut belum nampak pada bahan ajar yang tersedia.

(113) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 93 7 Apakah Bapak/Ibu masih memerlukan suplemen bahan ajar Kurikulum 2013? Bahan ajar kurikulum 2013 sudah cukup baik, namun tetap saja guru memerlukan suplemen sebagai tambahan. 8 Apakah Bapak/Ibu mampu mengembangkan secara mandiri bahan ajar sesuai dengan Kurikulum 2013? Kami masih menyesuaikan dengan bahan ajar yang ada. Hanya saja pengembangannya pada pembelajaran yang memang perlu dikembangkan menurut analisa dari guru. 9 Apakah bahan ajar Kurikulum 2013 sesuai dengan budaya lokal sekolah? Ya sesuai. Namun masih ada juga yang diambil dari berbagai daerah sehingga budaya lainpun bisa masuk, tidak hanya budaya lokal saja. 10 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan jenisjenis karakter yang akan dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional? Karakter untuk meningkatkan ketakwaan, kerjasama, rasa tanggung jawab, disiplin, dan kebersamaan untuk meningkatkan kerukunan sehingga tercipta persatuan dan kesatuan. 11 Saran apa yang dapat Bapak/Ibu berikan terkait dengan bahan ajar Kurikulum 2013 yang sudah tersedia! Ada beberapa saran untuk bahan ajar yang sudah tersedia: bahan ajarnya disesuaikan dengan daerah. Di kelas IV ini kebanyakan budaya yang diangkat justru budaya Minangkabau, Sumatera Barat. Mestinya diambil dari yang Jawa Tengah. Namun, itu juga tidak salah karena kita adalah bangsa Indonesia yang mempunyai beragam budaya sehingga perlu juga mempelajari budaya daerah lain. Akan tetapi lebih baik jika kita mengerti budaya lokal terlebih dahulu.

(114) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 94 Lampiran 3. Hasil Analisis Kebutuhan dengan Guru Kelas IV SD yang kedua Hasil Wawancara dengan Ibu Sri Werdiningsih, S. Pd. SD., Guru Kelas IV SDN Jampiroso 1, Temanggung pada tanggal 23 September 2013 No. Daftar Pertanyaan Jawaban pertanyaan 1 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terhadap Kurikulum 2013? Kurikulum 2013 ini menggunakan pembelajaran tematik terpadu. Saya sangat setuju jika pembelajaran tidak terpisah-pisah 2 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendekatan sains dalam pembelajaran? Pendekatan saintifik akan melatih anak-anak untuk menanya, menalar mempresentasikan, mengkomunikasikan melalui kegiatan di lingkungan sekitar siswa saat pembelajaran berlangsung. 3 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan penilaian otentik? Guru menilai proses mulai dari pengetahuan, sosial dan keterampilan. Apalagi dalam hal keterampilan akan sangat nampak misalnya berbicara saat presentasi, menulis, membaca, wawancara, terampil mencintai lingkungan dsb. 4 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendidikan karakter? Tentu saja pendidikan karakter itu misalnya disiplin, jujur, kerjasama akan nampak, tangung jawab, percaya diri, cinta lingkungan, patriotik, keberanian yang akan terbangun dengan dia tahu mana yang baik dilakukan dan mana yang tidak baik untuk dilakukan 5 Kesulitan-kesulitan apa yang Bapak/Ibu alami dalam melaksanakan Kurikulum 2013? Mengapa? Kesulitan yang saya hadapi adalah berupa penilaian karena sangat banyak misalnya penilaian observasi, penilaian diri, penilaian antar teman, jurnal. Dalam hal ini adalah waktu yang saya gunakan untuk penilaian sangat kurang. karena siswa berjumlah 35 siswa, sehari saya bisa menilai 2-5 siswa saja karena waktunya sangat kurang. 6 Menurut Bapak/Ibu apakah Dibahan ajarnya sendiri masih ada salah konsep,

(115) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 95 7 8 bahan ajar Kurikulum 2013 masih perlu disempurnakan? Mengapa? mungkin itu hanya salah ketik saja. Banyak juga yang saya revisi untuk siswanya sendiri agar siswa tidak merasa bingung dan tidak slah konsep. Tetapi saya kira hanya mungkin salah salah ketik saja agar lebih baik. Apakah Bapak/Ibu masih memerlukan suplemen bahan ajar Kurikulum 2013? Apakah Bapak/Ibu mampu mengembangkan secara mandiri bahan ajar sesuai dengan Kurikulum 2013? Ya, saya memerlukan suplemen tambahan, saya ambil dari internet Ya saya selalu mengembangkan secara mandiri bahan ajarnya. Saya selalu mengimplementasikan di lingkungan sekitar, misalnya saya ajak di pasar utnuk menerangkan matematika, IPA, IPS, Bahasa Indonesia, dsb. Anak-anak bisa belajar dari perpustakaan sehingga siswa bisa mampu menalar sendiri, menginformasikan sendiri. 9 Apakah bahan ajar Ya, sesuai. Tetapi saya tetap menambahkan Kurikulum 2013 sesuai budaya lokal daerah Temanggung. Misalnya dengan budaya lokal sekolah? saya tampilkan budaya/situs budaya yang ada di Temanggung. Untuk dibahan ajarnya sendiri banyak sekali budaya yang tercantumkan karena budaya Indonesia kan bermacam-macam. 10 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional? Saran apa yang dapat Bapak/Ibu berikan terkait dengan bahan ajar Kurikulum 2013 yang sudah tersedia! 11 Kelas IV ada 7 karakter yang dikembangkan ditambah sesuai dengan tema. Misalnya tema 5 adalah pahlawanku: patriotik. Mungkin dalam hal revisi hasil cetakan seperti materi pembulatan bilangan 19,1 = 20, seharusnya kan menjadi 19. Karena anak sangat kritis maka mereka bertanya ketika yang ada dalam buku salah dengan pengetahuan yang pernah diterimanya berbeda. Jadi guru harus membenarkan sendiri untuk siswanya.

(116) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 4. Jaring-jaring Tema PPKn 1.1.1 1.2.1 1.2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6 3.2.1 3.2.2 3.6.1 3.6.2 3.6.3 3.6.4 3.6.5 3.6.6 3.6.7 3.6.8 3.6.9 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.6.1 4.6.2 Bersyukur atas kebersamaan dalam keberagaman jenis pekerjaan penghasil barang dan jasa Bersyukur atas keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah Bersyukur atas pekerjaan orang tua sebagai akibat dari adanya keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah Bertanggung jawab dalam menjalankan perilaku yang sesuai dengan hak di sekolah sebagai warga sekolah Bertanggung jawab dalam menjalankan perilaku yang sesuai dengan kewajiban di sekolah sebagai warga sekolah Bertanggung jawab dalam menjalankan perilaku menghargai pekerjaan orang tua. Mendaftar hal-hal yang biasanya diperoleh seorang tokoh dalam pekerjaannya Mendaftar tugas-tugas yang dilakukan seorang tokoh dalam pekerjaannya Menjelaskan hak seorang tokoh (dalam pekerjaan) dalam kehidupan sehari-hari Menjelaskan kewajiban seorang tokoh (dalam pekerjaan) dalam kehidupan sehari-hari Mengidentifikasi hak dan kewajiban seorang tokoh (pekerjaan) dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan pekerjaan Menentukan hak atau kewajiban seorang tokoh dalam pekerjaan sebagai penghasil barang atau jasa Menjelaskan hak dari berbagai pekerjaan orang tua Menjelaskan kewajiban dari berbagai pekerjaan orang tua Mendaftar sumber daya alam di berbagai daerah Mengenali sumber daya alam di berbagai daerah tertentu (perairan, dataran rendah, atau dataran tinggi) Mengelompokkan sumber daya alam di berbagai daerah tertentu Menjelaskan sumber daya alam di berbagai daerah tertentu yang menghasilkan suatu pekerjaan Menerangkan hubungan (keuntungan) antar sumber daya alam di daerah satu dengan yang lain Menunjukkan sumber daya alam di berbagai daerah tertentu yang menghasilkan barang dari suatu pekerjaan Menunjukkan sumber daya alam di berbagai daerah tertentu yang menghasilkan jasa dari suatu pekerjaan Memperkirakan berbagai pekerjaan orang tua yang memanfaatkan sumber daya alam Menentukan macam sumber daya alam yang digunakan dalam berbagai jenis pekerjaan orang tua. Menuliskan hak dan kewajiban sebagai warga sekolah di lingkungan sekolah Melaksanakan kewajiban sebagai warga sekolah di lingkungan sekolah Menjalankan kewajiban sebagai pelajar ketika di rumah Menuliskan keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah tertentu (perairan, dataran tinggi, atau dataran rendah) Terampil dalam memetakan keberagaman sumber daya alam di berbagai daerah pada tabel Bahasa Indonesia 1.2.1 Bersyukur telah membuat teks wawancara tentang jenis pekerjaan di lingkungan sekitar tempat tinggal dengan kosakata baku 1.2.2 Mengakui anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam 1.2.3 Bersyukur telah membuat teks wawancara tentang jenis pekerjaan di lingkungan sekitar tempat tinggal dengan kosakata baku 1.2.4 Membuat puisi bebas tentang alam sebagai anugerah Tuhan. 1.2.5 Membuat cerita mengenai suatu produk. 1.2.6 Menenukan cara menjaga kelestarian alam sebagai bentuk rasa syukur kepada Tuhan. 1.2.7 Memanfaatkan barang bekas sebagai bentuk syukur kepada Tuhan 2.3.1 Bekerjasama dengan teman dalam menentukan hal-hal penting pada teks wawancara tentang pekerjaan 2.3.1 Jujur dalam membuat teks wawancara tentang jenis pekerjaan orang tua 2.3.2 Menjawab pertanyaan mengenai kegiatan ekonomi yang memanfaatkan sumber daya alam. 2.3.3 Teliti dalam membuat sebuah karangan cerita. 2.3.4 Menyusun kalimat kritikan yang santun pada penyalahgunaan sumber daya alam. 2.3.5 Membuat karya dari barang bekas sebagai bentuk penghargaan pada usaha pelestarian lingkungan. 2.3.6 Teliti dalam membuat karya dari kain perca. 2.4.1 Peduli terhadap lingkungan dan sumber daya alam dengan menjaga lingkungan 3.2.1 Mendaftar hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam 3.2.2 Menunjukkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku 3.2.3 Menjabarkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku 3.2.4 Menganalisis informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku 3.3.1 Mendaftar hal-hal penting dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan 3.3.2 Menjabarkan hal-hal penting dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan dengan kosakata baku 3.3.3 Menunjukkan secara lisan hal-hal penting dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan dengan kosakata baku 3.3.4 Menerangkansecara lisan hal-hal penting dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan di dalam teks wawancara dengan kosakata baku 3.3.5 Mengkritik teks wawancara tentang jenis pekerjaan dalam bahasa Indonesia lisan dengan kosakata baku 3.3.6 Menentukan hal hal penting dalam teks wawancara tentang berbagai jenis pekerjaan penghasil barang atau jasa 3.3.7 Menunjukkan kalimat dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan penghasil barang atau jasa 3.3.8 Memperkirakan hal-hal penting dalam daftar pertanyaan wawancara sesuai pekerjaan orang tua 3.3.9 Membuat teks wawancara tentang jenis pekerjaan orang tua 3.4.1 Mendaftar hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam 3.4.2 Menunjukkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku 3.4.3 Menjabarkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku 3.4.4 Menganalisis informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku. 3.4.1 Mencari informasi mengenai langkah-langkah pengolahan barang bekas. 3.4.2 Mencari informasi mengenai langkah membuat karya dari kain perca. 3.4.3 Mendaftar hal penting dari sebuah cerita mengenai penghasil barang dan jasa. 3.4.4 Mendaftar hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam 3.4.5 Menunjukkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku 3.4.6 Menjabarkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku 3.4.7 Menganalisis informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku 3.4.5 menemukan informasi penting dari cerita pengrajin kain bekas. 4.2.1 Menerangkan di depan kelas tentang pemeliharaan alat teknologi modern atau tradisional dalam teks arahan/petunjuk dengan kosakata baku 4.4.1 Membaca teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam 1.1.1 1.1.2 1.1.3 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 3.3.5 3.3.6 3.6.1 3.6.2 3.6.3 3.6.4 3.6.5 3.6.1 3.6.2 3.6.3 3.6.6 4.1.1 4.6.1 4.6.2 4.6.3 4.7.1 Matematika 2.2.1 Tertib dalam melakukan operasi hitung pecahan dengan benda konkret/gambar 2.3.1 Adil dalam membagi suatu benda kepada teman sekelompok 2.3.2 Peduli terhadap barang-barang bekas milik pribadi untuk dibuat benda-benda kubus atau balok 2.6.1 Mengumpulkan barang bekas yang berbentuk bangun ruang. 2.6.2 Mencari barang bekas yang berbentuk kubus dan balok. 2.6.3 Mengumpulkan barang bekas yang berbentuk kubus dan balok sebagai media belajar. 2.3.3 Peduli terhadap barang-barang bekas di lingkungan sekitar untuk dibuat benda-benda berbentuk kubus atau balok berdasarkan jairng-jaring bangun ruang yang ditemukan 3.1.1 Memadankan bilangan pecahan dengan menggunakan benda konkret 3.1.2 Menaksir pecahan senilai dengan menggunakan benda konkret 3.1.3 Menunjukkan konsep pecahan senilai dengan menggunakan benda konkret 3.1.4 Menganalisis pecahan senilai dalam operasi hitung pecahan dengan menggunakan benda konkret 3.1.5 Membandingkan analisis pecahan senilai dalam operasi hitung pecahan dengan teman sebaya 3.1.6 Melakukan operasi hitung pecahan dengan benda konkret dan tanpa benda konkret 3.2.1 Menggunakan aturan-aturan pembulatan bilangan ke satuan dan puluhan terdekat ke dalam penjumlahan, perkalian, pengurangan dan pembagian 3.2.2 Mengidentifikasi aturan-aturan pembulatan bilangan ke ratusan dan ribuan terdekat 3.2.3 Mempertimbangkan kembali aturan-aturan pembulatan bilangan ke ratusandan ribuan terdekat 3.2.4 Merumuskan aturan-aturan pembulatan bilangan ke ratusan dan ribuan terdekat 3.2.5 Melakukan penaksiran terhadap operasi hitung 3.5.1 Menyebutkan bangun segibanayak beraturan dan tidak beraturan 3.5.2 Membedakan bangun segibanayak beraturan dan tidak beraturan 3.5.3 Menggunakan bangun segibanayak beraturan dan tidak beraturan dalam pola pengubinan melalui pengamatan 3.5.4 Mengidentifikasi bangun segibanayak beraturan dan tidak beraturan dalam pola pengubinan melalui pengamatan 3.6.1 Menunjukan benda yang memiliki sudut siku-siku. 3.6.2 Menjelaskan besar sudut siku-siku. 3.6.3 Menyusun bangun datar segutiga sembarang menjadi segitiga siku-siku. 3.6.4 Membandingkan bangun datar berdasarkan besar sudutnya atau jenis sudutnya. 3.6.5 Membandingkan dua bentuk segitiga siku-siku. 3.6.6 Membuat bangun datar sederhana siku-siku. 3.9.1 Menyebutkan rumus luas bangun segitiga 3.9.2 Menyebutkan luas bangun persegi panjang 3.9.3 Menyebutkan luas bangun persegi 3.9.4 Menghitung luas bangun bangun segitiga 3.9.5 Menghitung luas bangun persegi panjang 3.9.6 Menghitung luas bangun persegi 3.9.7 Menentukan bangun datar penyusun jarring-jaring bangun ruang. 3.10.1 Menyebutkan macam-macam satuan. 3.10.2 Menjelaskan tingkatan satuan. 3.10.3 Menyelesaikan pengerjaan hitung yang melibatkan satuan. 3.10.4 Menganalisis hubungan antar satuan. 3.10.5 Membandingkan satuan alat ukur tidak baku dan baku. 3.6.7 Menemukan hasil perhitungan luas dan keliling benda menggunakan satuan yang tepat. 4.2.1 Melakukan pengubinan menggunakan segibanyak beraturan tertentu 4.4.1 Mengurai barang bekas berbentuk balok atau kubus untuk menemukan bangun datar penyusunnya. 4.4.2 Menemukan barang bekas yang terdapat suatu satuan panang, berat atau lebar. 4.4.3 Mengurai bangun ruang sederhana menjadi jaring-jaring 4.4.4 Menyusun kembali jaring-jaring bangun ruang sederhana menjadi bangun ruang 4.5.1 Membentuk jaring-jaring bangun ruang yang berbeda dengan jaring bangun ruang yang sudah ada 4.2.2 Membuat benda-benda berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditemukan dengan dengan memanfaatkan barangbarang bekas yang ada di lingkungan sekitar 4.13.1 Terampil dalam menggunakan benda konkret dalam melakukan operasi hitung pecahan Tema 4: Berbagai Pekerjaan IPS 1.1.1 1.2.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 2.1.1 2.2.3 2.2.4 2.3.1 2.3.2 2.3.3 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 3.1.6 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6 3.2.7 3.2.8 3.2.7 3.2.8 3.2.9 3.2.10 3.2.11 3.5.1 3.5.2 3.5.3 3.5.4 3.5.5 4.2.1 4.2.1 4.2.2 IPA Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah di beri sumber daya alam Bersyukur atas keberadaan teknologi untuk membantu pekerjaan manusia Membuat puisi bebas tentang alam. Cermat dalam menyebutkan jenis pekerjaan yang memanfaatkan sumber daya alam Peduli terhadap lingkungan untuk menjaga kelestarian lingkungan hidup Menerima pendapat teman ketika berdiskusi Cermat dalam mengamati gambar sumber daya alam. Menjelaskan manfaat sumber daya alam sebagai penghasil bahan baku untuk kebutuhan hidup manusia Mengidentifikasi teknologi yang digunakan untuk mengambil dan mengolah SDA Menyebutkan macam-macam teknologi sederhana yang digunakan untuk mengolah SDA Menyebutkan macam teknologi modern yang digunakan untuk mengolah SDA Menemukan dampak positif dan negative dari pengolahan SDA Menemukan cara untuk melestarikan lingkungan akibat pengolahan yang tidak peduli lingkungan Menyebutkan jenis pekerjaan yang bertugas mengolah/memanfaatkan SDA hayati. Menyebutkan jenis pekerjaan yang bertugas mengolah/ memanfaatkan SDA non hayati Menyajikan dalam table daftar SDA yang dapat diperbaharui Menyajikan dalam table daftar SDA yang tidak dapat diperbaharui Menjelaskan hubungan antara SDA dengan mata pencaharian Menyebutkan pekerjaan orang tua Menjelaskan pekerjaan orang tua yang memenfaatkan sumber daya alam Menyebutkan teknologi yang digunakan dalam pekerjaan orang tua Menjelaskan peran pekerjaan orang tua bagi lingkungan Terampil dalam menyajikan daftar sumber daya alam pada tabel Mendemonstrasikan penggunaan teknologi sederhana yang bermanfaat begi kehidupan masyarakat. Menanggapi presentasi teman menganai pemanfaatan teknologi bagi kehidupan Membuat laporan pengamatan penggunaan teknologi di lingkungan sekitar sekolah/ tempat tinggal. Menunjukan pekerjaan apa saja yang mengolah suatu sumber daya alam. 4.2.3 4.2.4 4.2.5 SBdP 1.1.1 1.1.2 1.1.3 2.1.2 2.2.1 2.5.1 3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.3.1 3.3.2 PJOK 1.1.1 Menghargai tubuh dengan melakukan gerak 1.2.1 Mengucapkan kalimat syukur atas tubuh yang sehat. 2.1.1 Sportif dalam melakukan permainan sepak takraw 2.2.1 Bekerjasama dalam melakukan gerakan kayang. 3.1.1Menemukan manfaat gizi dan menu seimbang 3.1.2 Menjelaskan hubungan antara konsumsi menu seimbang dengan tinggi dan berat badan 3.1.3 Menjelaskan pengaruh tinggi badan dan berat badan terhadap pertumbuhan dan perkembangan 3.1.4 Menentukan tinggi dan berat badan masing-masing siswa 3.3.1 Menyebutkan berbagai bahan makanan yang terdapat di dalam menu seimbang 3.3.1 Menjelaskan sumber daya alam yang terdapat di dalam menu seimbang 3.3.2 Menentukan menu makanan seimbang untuk diri sendiri 4.2.1 Melakukan gerak lokomotor dengan permainan sepak takraw 4.3.1 Melakukan gerak handstand 4.3.2 Melakukan teknik dasar senam kayang 4.4.1 4.4.2 4.4.3 4.4.4 4.4.5 4.7.1 96 Bersyukur kepada TUhan YME dengan menyusun puisi tentang hubungan lingkungan dan manusia sebagai karunia-Nya Bersyukur atas letak geografis yang mengakibatkan adanya berbagai jenis pekerjaan Bersyukur kepada Tuhan YME dengan berdoa atas terciptanya interaksi manusia dengan aktivitas social dan ekonomi Membuat kalimat nasihat untuk menjaga karunia alam yang diberikan Tuhan. Menyusun kalimat doa untuk pekerajan orang tua masing-masing. Peduli terhadap lingkungan social, budaya, ekonomi Santun dalam menjelaskan berbagai jenis pekerjaan berdasarkan letak geografisnya Menunjukkan perilaku toleran dengan teman sebaya dalam hal diskusi Memiliki rasa ingin tahu terhadap aktivitas ekonomi dalam masyrakat Bekerjasama dalam membuat poster. Bekerjasama dalam menemukan informasi tentang pekerjaan orang tua dalam cerita. Menyebutkan benda-benda di sekitar kelas. Memberikan contoh pekerjaan yang menghasilkan barang dan jasa. Menunjukan langkah-langkah pembuatan suatu benda. Mendefinisikan fungsi suatu benda. Menjelaskan cara memanfaatkan hasil produksi dengan baik. Membuat suatu puisi tentang benda sekitar. Mendaftar jenis-jenis pekerjaan yang ada dilingkungan tempat tinggal. Membedakan jenis-jenis pekerjaan dengan menggunakan teknologi modern dan tradisional. Menjelaskan tugas berbagai jenis pekerjaan. Mengidentifikasi pekerjaan yang memanfaatkan SDA. Melaksanakan surve salah satu pekerjaan yang ada di sekitar tempat tinggal. Mengkritik pekerjaan manusia yang memanfaatkan SDA. Menceritakan aktivitas pekerjaan manusia di sekitar tempat tinggal berdasarkan hasil surve. Menjelaskan tugas salah satu pekerjaan orang tua. Menunjukan jenis-jenis pekerjaan berdasarkan letak geografisnya. Menggolongkan jenis-jenis pekerjaan didasarkan letak geografisnya. Menjelaskan perbedaan jenis pekerjaan berdasarkan letak geografisnya. mengidentifikasi hubungan antara letak geografis dengan jenis pekerjaan manusia. Menjelaskan manfaat masing-masing jenis pekerjaan bagi kehidupan manusia. Menyebutkan berbagai aktivitas manusia di bidang ekonomi. Memberi contoh aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan alam, budaya, sosial di sekitar tempat tinggal. Menjelaskan salah satu contoh aktivitas ekonomi. Mengidentifikasi aktivitas ekonomi yang dilakukan di suatu daerah. Membandingkan aktivitas ekonomi pada daerah yang berbeda. Mendemonstrasikan cara memproduksi suatu barang Membuat rangkuman hasil pengamatan suatu kegiatan ekonomi Terampil dalam bercerita dengan menjelaskan jenis pekerjaan dalam hubungannya dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya Membuat poster mengenai interaksi manusia dengan lingkungan Menceritakan kembali isi cerita tentang aktivitas ekonomi Mempraktikan salah satu tugas suatu pekerjaan orang tua. Bersyukur atas keindahan karya seni dan karya kreatif daerah berupa lagu-lagu sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa Bersyukur atas keindahan karya seni dan karya kreatif daerah sebagai anugerah Memberi pujian pada karya teman lain. Memiliki rasa ingin tahu dalam menemukan panjang-pendek nada dan tinggi-rendah nada dalam lagu Memiliki rasa ingin tahu dalam mengamati lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni Mengidentifikasi manfaat penggunaan barang bekas untuk karya seni Memberikan contoh panjang-pendek suatu nada pada lagu “Anak Gembala” Menentukan tinggi-rendah suatu nada pada lagu “Anak Gembala” Menemukan hal penting dalam cerita pertunjukan Menyebutkan tempat-tempat industry, bersejarah, dan seni pertunjukkan di daerah setempat Menjelaskan berbagai pekerjaan yang ditemukan di tempat-tempat industry, bersejarah, dan seni pertunjukkan di daerah setempat Cermat dalam menentukan panjang-pendek nada dalam lagu Cermat dalam menentukan tinggi-rendah nada dalam lagu Terampil dalam menentukan panjang-pendek, dan tinggi-renda nada dalam lagu yang di kombinasikan dengan gerakan tangan Cermat dalam memilih bahan di lingkungan untuk membuat karya kreatif Terampil dalam membuat karya kreatif dengan memanfaatkan bahan di lingkungan Membuat karya dari barang bekas yang dapat digunakan sebagai seni pertunukan.

(117) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 97 Lampiran 5. Jaring-jaring Subtema 1 PPKn 1.2.3 2.2.4 3.2.12 3.2.13 3.2.14 3.2.15 3.2.16 3.6.10 3.6.11 3.6.12 3.6.13 3.6.14 4.2.4 4.6.3 IPA 1.1.1 2.1.5 2.1.6 3.6.15 3.6.16 3.6.17 3.6.18 3.6.19 4.1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah di beri sumber daya alam Cermat dalam menyebutkan jenis pekerjaan yang memanfaatkan sumber daya alam Peduli terhadap lingkungan untuk menjaga kelestarian lingkungan hidup Menyebutkan jenis pekerjaan yang bertugas mengolah/memanfaatkan SDA hayati. Menyebutkan jenis pekerjaan yang bertugas mengolah/ memanfaatkan SDA non hayati Menyajikan dalam table daftar SDA yang dapat diperbaharui Menyajikan dalam table daftar SDA yang tidak dapat diperbaharui Menjelaskan hubungan antara SDA dengan mata pencaharian Terampil dalam menyajikan daftar sumber daya alam pada tabel POJK 1.1.1 Menghargai tubuh dengan melakukan gerak 2.1.1 Sportif dalam melakukan permainan sepak takraw 3.3.3 Menyebutkan berbagai bahan makanan yang terdapat di dalam menu seimbang 3.3.4 Menjelaskan sumber daya alam yang terdapat di dalam menu seimbang 3.3.5 Menentukan menu makanan seimbang untuk diri sendiri 4.2.6 Melakukan gerak lokomotor dengan permainan sepak takraw Bersyukur atas keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah Bertanggung jawab dalam menjalankan perilaku yang sesuai dengan hak di sekolah sebagai warga sekolah Mendaftar hal-hal yang biasanya diperoleh seorang tokoh dalam pekerjaannya Mendaftar tugas-tugas yang dilakukan seorang tokoh dalam pekerjaannya Menjelaskan hak seorang tokoh (dalam pekerjaan) dalam kehidupan sehari-hari Menjelaskan kewajiban seorang tokoh (dalam pekerjaan) dalam kehidupan sehari-hari Mengidentifikasi hak dan kewajiban seorang tokoh (pekerjaan) dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan pekerjaan Mendaftar sumber daya alam di berbagai daerah Mengenali sumber daya alam di berbagai daerah tertentu (perairan, dataran rendah, atau dataran tinggi) Mengelompokkan sumber daya alam di berbagai daerah tertentu Menjelaskan sumber daya alam di berbagai daerah tertentu yang menghasilkan suatu pekerjaan Menerangkan hubungan (keuntungan) antar sumber daya alam di daerah satu dengan yang lain Menuliskan hak dan kewajiban sebagai warga sekolah di lingkungan sekolah Menuliskan keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah tertentu (perairan, dataran tinggi, atau dataran rendah) Bahasa Indonesia 1.2.8 Mengakui anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam 2.4.2 Peduli terhadap lingkungan dan sumber daya alam dengan menjaga lingkungan 3.3.10 Mendaftar hal-hal penting dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan 3.3.11 Menjabarkan hal-hal penting dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan dengan kosakata baku 3.3.12 Menunjukkan secara lisan hal-hal penting dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan dengan kosakata baku 3.3.13 Menerangkansecara lisan hal-hal penting dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan di dalam teks wawancara dengan kosakata baku 3.3.14 Mengkritik teks wawancara tentang jenis pekerjaan dalam bahasa Indonesia lisan dengan kosakata baku 3.4.6 Mendaftar hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam 3.4.7 Menunjukkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku 3.4.8 Menjabarkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku 3.4.9 Menganalisis informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku. 4.4.2 Membaca teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam Subtema 1: Jenis-Jenis Pekerjaan Matematika 2.2.2 Tertib dalam melakukan operasi hitung pecahan dengan benda konkret/gambar 3.1.7 Memadankan bilangan pecahan dengan menggunakan benda konkret 3.1.8 Menaksir pecahan senilai dengan menggunakan benda konkret 3.1.9 Menunjukkan konsep pecahan senilai dengan menggunakan benda konkret 3.1.10 Menganalisis pecahan senilai dalam operasi hitung pecahan dengan menggunakan benda konkret 3.1.11 Membandingkan analisis pecahan senilai dalam operasi hitung pecahan dengan teman sebaya 3.1.12 Melakukan operasi hitung pecahan dengan benda konkret dan tanpa benda konkret 3.2.6 Menggunakan aturan-aturan pembulatan bilangan ke satuan dan puluhan terdekat ke dalam penjumlahan, perkalian, pengurangan dan pembagian 3.2.7 Mengidentifikasi aturan-aturan pembulatan bilangan ke ratusan dan ribuan terdekat 3.2.8 Mempertimbangkan kembali aturan-aturan pembulatan bilangan ke ratusandan ribuan terdekat 3.2.9 Merumuskan aturan-aturan pembulatan bilangan ke ratusan dan ribuan terdekat 3.2.10 Melakukan penaksiran terhadap operasi hitung 4.13.2 Terampil dalam menggunakan benda konkret dalam melakukan operasi hitung pecahan IPS 1.2.4 2.2.5 2.2.6 3.2.17 3.2.18 3.2.19 3.2.20 3.2.21 4.2.5 Bersyukur atas letak geografis yang mengakibatkan adanya berbagai jenis pekerjaan Santun dalam menjelaskan berbagai jenis pekerjaan berdasarkan letak geografisnya Menunjukkan perilaku toleran dengan teman sebaya dalam hal diskusi Menunjukan jenis-jenis pekerjaan berdasarkan letak geografisnya. Menggolongkan jenis-jenis pekerjaan didasarkan letak geografisnya. Menjelaskan perbedaan jenis pekerjaan berdasarkan letak geografisnya. mengidentifikasi hubungan antara letak geografis dengan jenis pekerjaan manusia. Menjelaskan manfaat masing-masing jenis pekerjaan bagi kehidupan manusia. Terampil dalam bercerita dengan menjelaskan jenis pekerjaan dalam hubungannya dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya SBdP 1.1.1 Bersyukur atas keindahan karya seni dan karya kreatif daerah berupa lagu-lagu sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa 2.1.2 Memiliki rasa ingin tahu dalam menemukan panjang-pendek nada dan tinggi-rendah nada dalam lagu 3.1.1 Memberikan contoh panjang-pendek suatu nada pada lagu “Anak Gembala” 3.1.2 Menentukan tinggi-rendah suatu nada pada lagu “Anak Gembala” 4.4.3 Cermat dalam menentukan panjang-pendek nada dalam lagu 4.4.4 Cermat dalam menentukan tinggi-rendah nada dalam lagu 4.4.5 Terampil dalam menentukan panjang-pendek, dan tinggi-renda nada dalam lagu yang di kombinasikan dengan gerakan tangan

(118) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 98 Lampiran 5. Jaring-jaring Harian Subtema 1 JARING-JARING INDIKATOR PEMBELAJARAN 1 PPKn Matematika 3.2.22 Mendaftar hal-hal yang biasanya diperoleh seorang tokoh dalam pekerjaannya 3.2.23 Mendaftar tugas-tugas yang dilakukan seorang tokoh dalam pekerjaannya 3.2.24 Menjelaskan hak seorang tokoh (dalam pekerjaan) dalam kehidupan sehari-hari 3.2.25 Menjelaskan kewajiban seorang tokoh (dalam pekerjaan) dalam kehidupan sehari-hari 4.2.1 Menuliskan hak dan kewajiban beberapa tokoh dalam pekerjaannya 2.2.1 Bertanggung jawab dalam menjalankan kewajiban sebagai warga sekolah 1.2.1 Bersyukur atas keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah 3.1.13 Memadankan bilangan pecahan dengan menggunakan benda konkret 3.1.14 Menaksir pecahan senilai dengan menggunakan benda konkret 3.1.15 Menunjukkan konsep pecahan senilai dengan menggunakan benda konkret 4.13.1 Terampil dalam menaksir pecahan senilai 2.1.1 Tertib dalam PEMBELAJARAN 1 Subtema : Jenis-jenis Pekerjaan Bahasa Indonesia 3.4.1 3.4.2 3.4.3 4.2.1 2.4.1 1.2.1 Mendaftar hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam Menunjukkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku Menjabarkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku Membaca teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam Teliti memilih kata dalam teks cerita petualangan yang berhubungan dengan lingkungan Mensyukuri anugerah Tuhan berupa lingkungan dan sumber daya alam di daerah tempat tinggal

(119) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 99 JARING-JARING INDIKATOR PEMBELAJARAN 2 Ilmu Pengetahuan Alam Matematika 3.7.1 3.1.16 Menganalisis pecahan senilai dalam operasi hitung pecahan dengan menggunakan benda konkret 3.1.17 Membandingkan analisis pecahan senilai dalam operasi hitung pecahan dengan teman sebaya 3.1.18 Melakukan operasi hitung pecahan dengan benda konkret 3.1.19 Melakukan operasi hitung pecahan dengan benda konkret dan tanpa benda konkret 3.7.2 4.6.1 2.1.1 2.1.2 1.1.1 Menyebutkan jenis pekerjaan yang bertugas mengolah/memanfaatkan SDA hayati. Menyebutkan jenis pekerjaan yang bertugas mengolah/ memanfaatkan SDA non hayati Lancar berbicara saat mempresentasikan hasil kerja kelompok Cermat dalam menyebutkan jenis pekerjaan yang memanfaatkan sumber daya alam Peduli terhadap lingkungan untuk menjaga kelestarian lingkungan hidup Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah di beri sumber daya alam 3.1.20 Membandingkan analisis pecahan senilai dalam operasi hitung pecahan dengan teman sebaya 4.13.2 Terampil dalam melakukan operasi hitung pecahan 2.2.1 Tertib dalam melakukan operasi hitung campuran PEMBELAJARAN 2 Subtema: Jenis-jenis Pekerjaan PPKn 3.2.26 Mengidentifikasi hak dan kewajiban seorang tokoh (pekerjaan) dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan pekerjaan 3.6.7 Menerangkan hubungan (keuntungan) antar sumber daya alam di daerah satu dengan yang lain 4.2.1 4.2.2 Menuliskan hak dan kewajiban sebagai warga sekolah di lingkungan sekolah Menaati peraturan yang terdapat di dalam kelas 2.2.1. 1.1.2 Bertanggung jawab terhadap tata tertib di sekolah Bersyukur atas keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah

(120) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 100 JARING-JARING INDIKATOR PEMBELAJARAN 3 Bahasa Indonesia 3.4.4 Menganalisis informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku 4.4.1 Membaca teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam 2.4.1 Peduli terhadap lingkungan dan sumber daya alam 1.2.1 Mengakui anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam Pendidikan Kewarganegaraan 3.6.20 Mendaftar keberagaman sumber daya alam di berbagai daerah 3.6.21 Mengenali keberagaman sumber daya alam di berbagai daerah tertentu (perairan, dataran rendah, atau dataran tinggi) 3.6.22 Mengelompokkan keberagaman sumber daya alam di berbagai daerah tertentu 4.6.1 Menuliskan keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah tertentu (perairan, dataran tinggi, atau dataran rendah) 2.4.1 Gotong royong dalam piket membersihkan ruangan kelas 1.1.1 Bersyukur atas keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah PEMBELAJARAN 3 Subtema: Jenis-jenis Pekerjaan Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial 3.7.3 3.3.1 Menyajikan dalam table daftar SDA yang dapat diperbaharui 3.7.4 Menyajikan dalam table daftar SDA yang tidak dapat diperbaharui 4.6.1 Terampil dalam menyajikan daftar sumber daya alam pada tabel 2.1.1 Cermat dalam menyebutkan jenis pekerjaan yang memanfaatkan sumber daya alam 2.2.1 Peduli terhadap lingkungan untuk menjaga kelestarian lingkungan hidup 1.1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah di beri sumber daya alam Menunjukan jenis-jenis pekerjaan berdasarkan letak geografisnya. 3.3.2 Menggolongkan jenis-jenis pekerjaan didasarkan letak geografisnya. 4.3.1 Terampil dalam menjelaskan jenis pekerjaan dalam hubungannya dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya 2.3.3 Menunjukkan perilaku toleran dengan teman sebaya dalam hal diskusi 1.2.1 Bersyukur atas letak geografis yang mengakibatkan adanya berbagai jenis pekerjaan

(121) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 101 JARING-JARING INDIKATOR PEMBELAJARAN 4 Ilmu Pengetahuan Sosial 3.3.3 Menjelaskan perbedaan jenis pekerjaan berdasarkan letak geografisnya. 3.3.4 mengidentifikasi hubungan antara letak geografis dengan jenis pekerjaan manusia. 3.3.5 Menjelaskan manfaat masing-masing jenis pekerjaan bagi kehidupan manusia. 4.3.1 Terampil dalam menjelaskan jenis pekerjaan dalam hubungannya dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya 2.3.3 Santun dalam menjelaskan berbagai pekerjaan berdasarkan letak geografisnya 1.3.1 Bersyukur atas letak geografis yang mengakibatkan adanya berbagai jenis pekerjaan Pendidikan Kewarganegaraan 3.6.1 Menjelaskan sumber daya alam di berbagai daerah tertentu yang menghasilkan suatu pekerjaan 4.6.1 Menuliskan keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah tertentu (perairan, dataran tinggi, atau dataran rendah) 2.4.1 Gotong royong dalam piket membersihkan ruangan kelas 1.1.1 Mengucap syukur atas keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah PEMBELAJARAN 4 Subtema: Jenis-jenis Pekerjaan Penjasorkes Ilmu Pengetahuan Alam 3.7.5 3.3.6 3.3.7 3.3.8 4.2.1 2.1.1 1.1.1 Menyebutkan berbagai bahan makanan yang terdapat di dalam menu seimbang Menjelaskan sumber daya alam yang terdapat di dalam menu seimbang Menentukan menu makanan seimbang untuk diri sendiri Melakukan gerak lokomotor dengan permainan sepak takraw Sportif dalam melakukan permainan sepak takraw Menghargai tubuh dengan melakukan gerak 4.6.2 2.1.3 1.1.2 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan mata pencaharian Terampil dalam menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan mata pencaharian Objektif dalam menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan mata pencaharian Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah di beri ilmu untuk memanfaatkan sumber daya alam yang mengakibatkan adanya pekerjaan

(122) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 102 JARING-JARING INDIKATOR PEMBELAJARAN 5 Matematika 3.2.1 Menggunakan aturan-aturan pembulatan bilangan ke satuan dan puluhan terdekat ke dalam penjumlahan, perkalian, pengurangan dan pembagian 3.2.2 Mengidentifikasi aturan-aturan pembulatan bilangan ke ratusan dan ribuan terdekat 3.2.3 Mempertimbangkan kembali aturan-aturan pembulatan bilangan ke ratusan dan ribuan terdekat 4.13.2 Terampil dalam menyajikan pembulatan bilangan ke ratusan dan ribuan terdekat ke dalam tabel 2.2.1 Cermat dalam melakukan pembulatan bilangan ke ratusan dan ribuan terdekat PEMBELAJARAN 5 Subtema: Jenis-jenis Pekerjaan Bahasa Indonesia 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 4.3.1 2.3.1 1.2.1 Mendaftar hal-hal penting dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan Menjabarkan hal-hal penting dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan dengan kosakata baku Menunjukkan secara lisan hal-hal penting dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan dengan kosakata baku Menerangkan secara lisan hal-hal penting dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan di dalam teks wawancara dengan kosakata baku Terampil dalam menyajikan teks wawancara tentang suatu pekerjaan Jujur dalam melakukan wawancara terhadap narasumber yang mempunyai pekerjaan Mengakui anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam dengan melakukan wawancara

(123) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 103 JARING-JARING INDIKATOR PEMBELAJARAN 6 Matematika 3.2.4 Merumuskan aturan-aturan pembulatan bilangan ke ratusan dan ribuan terdekat 3.2.5 Melakukan pembulatan terhadap operasi hitung 4.13.3 Terampil dalam melakukan penaksiran terhadap operasi hitung 2.2.3 Cermat dalam melakukan penaksiran terhadap operasi hitung PEMBELAJARAN 6 Subtema: Jenis-jenis Pekerjaan Seni Budaya dan Prakarya 3.3.5 3.3.6 4.5.1 4.5.2 4.5.3 2.2.1 1.1.1 Memberikan contoh panjang-pendek suatu nada pada lagu “Hymne Guru” Menentukan tinggi-rendah suatu nada pada lagu “Hymne Guru” Cermat dalam menentukan panjang-pendek nada dalam lagu Cermat dalam menentukan tinggi-rendah nada dalam lagu Terampil dalam menentukan panjang-pendek, dan tinggi-renda nada dalam lagu yang di kombinasikan dengan gerakan tangan Memiliki rasa ingin tahu dalam menemukan panjang-pendek nada dan tinggi-rendah nada dalam lagu Bersyukur atas keindahan karya seni dan karya kreatif daerah berupa lagu-lagu sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa

(124) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI SILABUS Lampiran 5. Silabus Sekolah Dasar Dan Madrasah Ibtidaiyah Kelas Tema Alokasi Waktu : VI : 4. Berbagai Pekerjaan : 3 minggu Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1 Minggu = 44 jam pelajaran - Lingkunga n sekotar. - Teks cerita - Mika pecahan - Kartu pecahan - Bola takrau - Gambargambar menu 4 sehat 5 sempurna - Gambar jenis-jenis Minggu I, Subtema 1: Jenis-Jenis Pekerjaan PPKn 1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar 2.2 Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan hak dan kewajiban di rumah, sekolah, dan masyarakat 3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, di 1.2.1 2.2.1 3.2.1 Bersyukur atas keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah Pembelajaran1: - Menyanyikan lagu “Abang Tukang Bakso”, tanya jawab mengenai lagu tersebut merupakan jenis pekerjaan - Membaca teks cerita petualangan tentang lingkungan, tanya jawab - Mendaftar tugas-tugas seorang dalam pekerjaan melalui teks cerita petualangan Bertanggung jawab dalam tentang lingkungan menjalankan perilaku yang - Mengerjakan LKS (mendaftar hak dan sesuai dengan hak di kewajiban tokoh dalam pekerjaan) sekolah sebagai warga - Mempresentasikan hasil kelompok sekolah - Mendaftar hal-hal penting sebagai Mendaftar hal-hal yang informasi dalam teks cerita yang telah biasanya diperoleh dibaca seorang tokoh dalam - Membaca cerita “Sawah Pak Bowo dan pekerjaannya 104

(125) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI sekolah dan masyarakat 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.6 Memahami keberagaman alam dan sumber daya di berbagai 3.6.1 daerah 3.6.2 3.6.3 3.6.4 Mendaftar tugas-tugas yang dilakukan seorang tokoh dalam pekerjaannya Menjelaskan hak seorang tokoh (dalam pekerjaan) dalam kehidupan seharihari Menjelaskan kewajiban seorang tokoh (dalam pekerjaan) dalam kehidupan sehari-hari Mengidentifikasi hak dan kewajiban seorang tokoh (pekerjaan) dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan pekerjaan Mendaftar sumber daya alam di berbagai daerah Mengenali sumber daya alam di berbagai daerah tertentu (perairan, dataran rendah, atau dataran tinggi) Mengelompokkan sumber daya alam di berbagai daerah tertentu Menjelaskan sumber daya alam di berbagai daerah Pak Joko” - Tanya jawab mengenai luas sawah yang ada dalam cerita - Melakukan percobaan dengan kertas origami mengenai pecahan senilai - Memadankan pecahan senilai menggunakan mika pecahan/kartu pecahan - Menaksir pecahan senilai Pembelajaran 2: - Melakukan operasi hitung pecahan dengan bimbingan guru - Membaca cerita “Cita-cita Tika” dan tanya jawab - Menentukan sumber daya alam hayati dan non hayati di berbagai daerah - Berdiskusi tentang jenis pekerjaan yang memanfaatkan sumber daya alam - Mengerjakan LKS - Mempresentasikan hasil kerja kelompok - Menjelaskan hubungan (keuntungan) adanya sumber daya alam di berbagai daerah - Mengidentifikasi hak dan kewajiban tokoh dalam pekerjaan secara individu - Bertukar pikiran dan bertanya mengenai dalam mengidentifikasi hak dan kewajiban - Mengkomunikasikan hasil pekerjaan pekerjaan - Buku: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Berbagai pekejaan. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Berbagai pekejaan; Buku guru. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 105

(126) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3.6.5 4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat 4.6 Memetakan keberagaman sumber daya alam di berbagai daerah untuk menumbuhkan kebanggaan nasional Bahasa Indonesia 1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam. alat teknologi modern dan 4.2.1 4.6.1 1.2.1 tertentu yang individu menghasilkan suatu - Menuliskan 2 tata tertib sekolah yang pekerjaan sudah ditaati Menerangkan hubungan (keuntungan) antar sumber Pembelajaran 3: daya alam di daerah satu - Menyanyi lagu “Memandang Alam” dan dengan yang lain tanya jawab isi lagu tentang pemandangan seperti gunung, tanya jawab mengenai sumber daya alam yang terdapat di gunung Menuliskan hak dan - Membaca teks cerita petualangan “Liburan kewajiban sebagai warga Beni” dan tanya jawab sekolah di lingkungan - Menganalisis informasi yang terdapat sekolah dalam cerita (LKS) - Mendaftar jenis-jenis pekerjaan berdasarkan letak geografis Menggolongkan jenis pekerjaan yang telah Menuliskan keberagaman didaftar dalam daerah perairan, dataran alam dan sumber daya di rendah, dataran tinggi berbagai daerah tertentu - Mendaftar keberagaman sumber daya alam (perairan, dataran tinggi, - Mengelompokkan keberagaman sumber atau dataran rendah) daya alam yang terdapat di daerah perairan, dataran rendah, dataran tinggi Mengakui anugerah Tuhan - Menggolongkan pekerjaan yang Yang Maha Esa atas memanfaatkan sumber daya alam dari keberadaan lingkungan daftar keberagaman sumber daya alam dan sumber daya alam - Menggolongkan sumber daya alam yang telah didaftar kedalam sumber daya alam perbarui dan tidak dapat diperbarui 106

(127) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI tradisional, perkembangan teknologi, energy, serta permasalahan social 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 3.3 Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku - Membuat tabel SDA yang dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui Pembelajaran 4: Mengemukakan daftar bahan makanan 2.4.1 Peduli terhadap yang biasanya menjadi menu makan siswa lingkungan dan sumber dan tanya jawab mengenai menu seimbang daya alam dengan menjaga - Mendengarkan penjelasan guru mengenai lingkungan menu seimbang (penjelasan menu seimbang yang berguna bagi kesehatan 3.3.1 Mendaftar hal-hal penting tubuh) dalam teks wawancara - Melakukan gerak dalam permainan sepak tentang jenis pekerjaan takraw di lapangan 3.3.2 Menjabarkan hal-hal penting - Menyanyikan lagu “Aku Anak Sehat” dalam teks wawancara - Melihat gambar dengan berbagai macam tentang jenis pekerjaan bahan makanan dengan kosakata baku - Menyebutkan berbagai bahan makanan 3.3.3 Menunjukkan secara lisan yang terdapat dalam menu seimbang hal-hal penting dalam teks - Berdiskusi mengenai sumber daya alam wawancara tentang jenis yang terdapat dalam menu seimbang pekerjaan dengan kosakata - Membandingkan menu makanan di rumah baku dengan menu makanan seimbang yang 3.3.4 Menerangkansecara lisan ideal hal-hal penting dalam teks - Menentukan menu makanan seimbang wawancara tentang jenis untuk diri sendiri secara individu 3.4 Menggali informasi dari pekerjaan di dalam teks teks cerita petualangan wawancara dengan kosakata - Menjelaskan daerah penghasil sumber daya alam yang terdapat dalam menu tentang lingkungan dan baku makanan seimbang sumber daya alam 3.3.5 Mengkritik teks wawancara 107

(128) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku tentang jenis pekerjaan dalam bahasa Indonesia lisan dengan kosakata baku 3.4.1 Mendaftar hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam 3.4.2 Menunjukkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku 3.4.3 Menjabarkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku 3.4.4 Menganalisis informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku. - Mengidentifikasi hubungan jenis pekerjaan berdasarkan daerah penghasil bahan makanan - Menjelaskan manfaat masing-masing jenis pekerjaan bagi kehidupan manusia - Mempresentasikan hasil pekerjaan individu Pembelajaran 5: - Melakukan pembulatan terdekat pada panjang dan lebar suatu benda - Menaksir luas benda melalui panjang dan lebarnya - Mendengarkan penjelasan guru mengenai aturan-aturan pembulatan - Membawa daftar bahan makanan dan harga masing-masing bahan makanan - Menaksir total biaya pada daftar bahan makanan - Mengidentifikasi aturan-aturan pembulatan dan penaksiran - Mengerjakan soal pada LKS - Mendramakan teks wawancara - Tanya jawab hal-hal penting pada teks wawancara - Menjabarkan hal-hal penting dalam teks wawancara di dalam kelompok - Mempresentasikan hasil kelompok 108

(129) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4.4 Menyajikan teks petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Matematika 2.1 Menunjukkan perilaku patuh, tertib, dan mengikuti prosedur dalam melakukan operasi hitung 3.1 Mengenal konsep pecahan senilai dan melakukan operasi hitung pecahan menggunakan benda konkrit 4.4.1 2.2.1 Membaca teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam Tertib dalam melakukan operasi hitung pecahan dengan benda konkret/gambar Pembelajaran 6: - Tanya jawab mengenai harga bahan makanan - Melakukan pembulatan pada masingmasing harga bahan makanan - Menaksir total harga semua bahan makanan - Mempresentasikan hasil pembulatan dan penaksiran - Menyanyikan lagu “Hymne Guru” - Menentukan tinggi-rendah nada dan panjang-pendek bunyi lagu “Hymne Guru” - Mengerakan soal evaluasi subtema 1 3.1.1 Memadankan bilangan pecahan dengan menggunakan benda konkret 3.1.2 Menaksir pecahan senilai dengan menggunakan benda konkret 3.1.3 Menunjukkan konsep pecahan senilai dengan menggunakan benda konkret 3.1.4 Menganalisis pecahan senilai dalam operasi 109

(130) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3.1.5 3.1.6 3.2 Menerapkan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, perkalian, pengurangan dan pembagian untuk memperkirakan hasil perhitungan 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 hitung pecahan dengan menggunakan benda konkret Membandingkan analisis pecahan senilai dalam operasi hitung pecahan dengan teman sebaya Melakukan operasi hitung pecahan dengan benda konkret dan tanpa benda konkret Menggunakan aturanaturan pembulatan bilangan ke satuan dan puluhan terdekat ke dalam penjumlahan, perkalian, pengurangan dan pembagian Mengidentifikasi aturanaturan pembulatan bilangan ke ratusan dan ribuan terdekat Mempertimbangkan kembali aturan-aturan pembulatan bilangan ke ratusandan ribuan terdekat Merumuskan aturan-aturan pembulatan bilangan ke 110

(131) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4.13 Mengurai sebuah pecahan menjadi sebagai hasil penjumlahan atau pengurangan dua buah pecahan lainnya dengan berbagai kemungkinan jawaban IPA 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; ratusan dan ribuan terdekat 3.2.5 Melakukan penaksiran terhadap operasi hitung 4.13.1 Terampil dalam menggunakan benda konkret dalam melakukan operasi hitung pecahan 1.1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah di beri sumber daya alam 2.1.1 Cermat dalam menyebutkan jenis pekerjaan yang memanfaatkan sumber daya alam 2.1.2 Peduli terhadap 111

(132) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 3.7 Mendeskrisikan 3.7.1 hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 3.7.2 3.7.3 3.7.4 3.7.5 4.1 Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan 4.1.1 lingkungan untuk menjaga kelestarian lingkungan hidup Menyebutkan jenis pekerjaan yang bertugas mengolah/memanfaatkan SDA hayati. Menyebutkan jenis pekerjaan yang bertugas mengolah/ memanfaatkan SDA non hayati Menyajikan dalam table daftar SDA yang dapat diperbaharui Menyajikan dalam table daftar SDA yang tidak dapat diperbaharui Menjelaskan hubungan antara SDA dengan mata pencaharian Terampil dalam menyajikan daftar sumber daya alam pada tabel 112

(133) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI pemanfaatannya oleh masyarakat IPS 1.3 Menerima karunia 1.3.1 Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya 2.3 Menunjukkan perilaku 2.3.1 santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman 2.3.2 sebaya 3.3 Memahami manusia 3.3.1 dalam hubungannya dengankondisi geografis di sekitarnya 3.3.2 3.3.3 3.3.4 Bersyukur atas letak geografis yang mengakibatkan adanya berbagai jenis pekerjaan Santun dalam menjelaskan berbagai jenis pekerjaan berdasarkan letak geografisnya Menunjukkan perilaku toleran dengan teman sebaya dalam hal diskusi Menunjukan jenis-jenis pekerjaan berdasarkan letak geografisnya. Menggolongkan jenisjenis pekerjaan didasarkan letak geografisnya. Menjelaskan perbedaan jenis pekerjaan berdasarkan letak geografisnya. mengidentifikasi hubungan antara letak geografis dengan jenis 113

(134) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3.3.5 4.3 Menceritakan manusia dalam hubungannya dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya 4.3.1 PJOK 1.1 Menghargai tubuh 1.1.1 dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai 2.1 Menunjukkan disiplin, 2.1.1 kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggung jawab, menghargai perbedaan 3.3.Memahami gizi dan 3.3.1 menu makanan seimbang dalam pekerjaan manusia. Menjelaskan manfaat masing-masing jenis pekerjaan bagi kehidupan manusia. Terampil dalam bercerita dengan menjelaskan jenis pekerjaan dalam hubungannya dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya Menghargai tubuh dengan melakukan gerak Sportif dalam melakukan permainan sepak takraw Menyebutkan berbagai bahan makanan yang terdapat di dalam menu 114

(135) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI menjaga kesehatan tubuh seimbang Menjelaskan sumber daya alam yang terdapat di dalam menu seimbang 3.3.3 Menentukan menu makanan seimbang untuk diri sendiri 4.2.1 Melakukan gerak lokomotor dengan permainan sepak takraw 3.3.2 4.2 Mempraktikan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulative dalam melakukan permainan bola kecil yang dilandasi konsep gerak dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola kecil Seni Budaya dan Prakarya 1.1 Mengagumi ciri khas 1.1.1 keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan 2.2 Menunjukkan rasa ingin 2.2.1 tahu dalam mengamati alam lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide Bersyukur atas keindahan karya seni dan karya kreatif daerah berupa lagulagu sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa Memiliki rasa ingin tahu dalam menemukan panjang-pendek nada dan tinggi-rendah nada dalam 115

(136) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI dalam berkarya seni 3.1 Membedakan panjangpendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan 3.1.1 3.1.2 4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak tangan dan badan sesuai dengan tinggi rendah nada 4.5.1 4.5.2 4.5.3 lagu Memberikan contoh panjang-pendek suatu nada pada lagu “Anak Gembala” Menentukan tinggi-rendah suatu nada pada lagu “Anak Gembala” Cermat dalam menentukan panjang-pendek nada dalam lagu Cermat dalam menentukan tinggi-rendah nada dalam lagu Terampil dalam menentukan panjangpendek, dan tinggi-renda nada dalam lagu yang di kombinasikan dengan gerakan tangan 116

(137) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian Minggu II, Subtema 2: Barang dan Jasa PPKn 1.1 Menghargai 1.1.1 Bersyukur atas kebersamaan Pertemuan 1 - Salam, doa dan presensi kebersamaan dalam dalam keberagaman jenis - Menemukan jawaban dari permainan keberagaman pekerjaan penghasil barang tebak-tebakan. sebagai anugerah dan jasa - Mengamati benda-benda yang ada di Tuhan Yang Maha sekitar kelas. Esa di lingkungan - Membuat pertanyaan kegiatan rumah, sekolah, dan selanjutnnya masyarakat sekitar Menuliskan benda-benda yang ada 2.2 Menunjukkan 2.2.1 Bertanggung jawab dalam disekitar kelas dalam tabel. perilaku yang menjalankan perilaku yang - Mengelompokan benda-benda yang sesuai dengan hak sesuai dengan kewajiban di ada.dalam table kedalam kolom benda dan kewajiban di sekolah sebagai warga yang terbuat dari kayu rumah, sekolah, dan sekolah - Mencari tahu dari mana kayu berasal dan masyarakat teknologi apa yang digunakan untuk 3.2 Memahami hak dan 3.2.1 Menentukan hak atau mengambil kayu menjadi bahan baku kewajiban sebagai kewajiban seorang tokoh dengan membaca bacaan yang diberikan warga dalam dalam pekerjaan sebagai guru. kehidupan seharipenghasil barang atau jasa - Menuliskan hasil penemuannya dan hari di rumah, di membacakan di depan kelas.. sekolah dan - membaca artikel yang diberikan guru masyarakat - Menjawab beberapa pertanyaan yang diberikan guru. Misalnya “Apakah kayu 3.6 Memahami 3.6.1 Menunjukkan sumber daya merupakan SDA? jelaskan alas an mu!”, keberagaman alam alam di berbagai daerah Alokasi Waktu Sumber Belajara 1 minggu = 44 jam pelajaran Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Berbagai pekejaan. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Berbagai pekejaan; Buku guru. Jakarta: Kementrian Pendidikan 117

(138) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI dan sumber daya di berbagai daerah 3.6.2 4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat 4.2.6 tertentu yang menghasilkan barang dari suatu pekerjaan Menunjukkan sumber daya alam di berbagai daerah tertentu yang menghasilkan jasa dari suatu pekerjaan Melaksanakan kewajiban sebagai warga sekolah di lingkungan sekolah - 4.6 Memetakan keberagaman sumber daya alam di berbagai daerah untuk menumbuhkan kebanggaan nasional Bahasa Indonesia 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang - 1.1.1 Bersyukur telah membuat teks wawancara tentang jenis pekerjaan di lingkungan sekitar tempat tinggal dengan kosakata baku - “benda apa saja yang dpat dibuyat dari kayu sebagi bahan baku?”, tuliskan contoh-contoh SDA yang lain sebagai bahan baku. Mempresentasikan hasil diskusi. Pembahasan hasil pekerjaan siswa. Mengerjakan lembar aktivitas dengan kelompok. Dan melakukan tebak-tebakan mengenai pekerjaan yang meng hasilkan barang dan jasa. Menentukan hal-hal penting dalam teks wawancara tentang pekerjaan disekitar sekolah dan rumah yang menghasilkan barang atau jasa. Membuat pertanyaan wawancara sederhana. Mengerjakan soal evaluasi yang diberikan oleh guru Menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan bersama guru Bertanya jawab sebagai penegasan mengenai materi yang disampaikan. Menuliskan perasaan setelah mempelajari materi dan apa saja kesulitan yang dialami. Mempelajari materi selanjutnya dan mengerjakan tugas di buku paket. Menutup pelajaran dengan salam penutup dan Kebudayaan. 118

(139) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI diakui sebagai baha persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan 2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 3.3 Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata dan doa bersama 2.3.1 Bekerjasama dengan teman dalam menentukan hal-hal penting pada teks wawancara tentang pekerjaan 3.3.1 Menentukan hal hal penting dalam teks wawancara tentang berbagai jenis pekerjaan penghasil barang atau jasa Menunjukkan kalimat dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan penghasil barang atau jasa 3.3.2 Pertemuan 2 - Salam, doa, absensi - Bernyanyi naik-naik kepuncak gunung - Bertanya jawab mengenai apa saja yang ada di daerah pegunungan? Apa saja sumberdaya alam yang ada di daerah pegunungan? - Menyimak penjelasan guru mengenai kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. - Mengamati benda benda yang ada disekitar sekolah yang merupakan hasil teknologi. - Menjawab pertanyaan, apakah bendabenda yang ada dihasilkan dengan teknologi sederhana dan modern? - Menuliskan benda-benda yang ada disekitar kelas dalam tabel. - Mengelompokan benda-benda yang diperoleh kedalam benda yang dihasilkan dengan teknologi sederhana atau modern. - Membuat langkah-langkah pembuatan benda dengan teknologi sederhana misalnya dengan membuat balok dari bahan bekas. - Mencari bahan-bahan untuk membuat 119

(140) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI baku 3.4.1 3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam 3.4.2 dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan 3.4.3 tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 3.4.4 4.2 Menerangkan dan mempraktikan teks arahan/petunjuk tentang pemeliharaan pancaindera serta 4.2.1 Mendaftar hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam Menunjukkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku Menjabarkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku Menganalisis informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku Dikembangkan sesuai kebutuhan per subtema Menerangkan di depan kelas tentang pemeliharaan alat teknologi modern atau tradisional dalam teks arahan/petunjuk dengan kosakata baku membuat balok dari bahan bekas. - Membuat balok dari kertas bekas. - Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi. - Bersama guru membahas hasil pekerjaan. - Bersama kelompok membuat segitiga sembarang dengan sisa potongan pembuatan balok dari kertas. - Menjodohkan beberapa potongan segitiga hingga membentuk sudut siku-siku. - Membandingkan sudut masing-masing segitiga. - Membuat pertanyaan mengenai hak dan kewajiban yang dilakukan salah satu tokoh disekolah, yaitu petugas kebersihan. - Mengerjakan soal evaluasi yang diberikan oleh guru - Menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan dengan bimbingan guru. - Mendapat penegasan mengenai materi yang disampaikan guru. - Ditanya perasaanya setelah mempelajari materi dan apa saja kesulitan yang dialami. - Diberi tugas untuk mempelajari materi selanjutnya dan mengerjakan tugas di buku paket. 120

(141) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI penggunaan alat teknologi modern dan tradisional secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Matematika 2.4 Menunjukkan perilaku adil dalam membagi suatu benda kepada teman sekelompok dengan rata-rata jumlah yang sama 2.6 Menunjukkan perilaku peduli dengan cara memanfaatkan barang-barang bekas yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain - Salam penutup dan doa bersama 2.3.1 Adil dalam membagi suatu benda kepada teman sekelompok 2.6.1 Peduli terhadap barangbarang bekas milik pribadi untuk dibuat benda-benda kubus atau balok Pertemuan 3 - Salam, doa, absensi - Bernyanyi dari “sabang sampai merauke” - Menjawab mengenai isi lagu. - Menyimak penjelasan guru mengenai kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan hari itu. - Mengamati gambar pesisir pantai dan pasar. - Menjawab pekerjaan apa dari dua gambar berbeda. - Membuat daftar pekerjaan dari gambar yang dilihat. - Mengelompokan pekerjaan yang menghasilkan barang dan pekerjaan yang menghasilkan jasa. - Dalam kelompok menuliskan dampak positif dan negatif dari kegiatan yang dilakuakn pada gambar - Membuat kegiatan yang dapat melesatarikan sumberdaya alam. - Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi. - Bersama guru membahas hasil pekerjaan kelompok. - Bersama kelompok menuliskan tempat 121

(142) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI untuk membuat benda-benda berbentuk kubus dan balok bangun berdasarkan jaringjaring bangun ryang yang ditemukan 3.5 Menemukan 3.5.1 bangun segibanyak beraturan maupun tak beraturan yang 3.5.2 membentuk pola pengubinan melalui prngamatan 3.5.3 3.5.4 3.6 Mengenal sudut siku-siku melalui pengamatan dan membandingkanny a dengan sudut Menyebutkan bangun segibanayak beraturan dan tidak beraturan Membedakan bangun segibanayak beraturan dan tidak beraturan Menggunakan bangun segibanayak beraturan dan tidak beraturan dalam pola pengubinan melalui pengamatan Mengidentifikasi bangun segibanayak beraturan dan tidak beraturan dalam pola pengubinan melalui pengamatan 3.6.1 Menunjukan benda yang memiliki sudut siku-siku. 3.6.2 Menjelaskan besar sudut siku-siku. industri disekitar tempat tinggal - Menentukan pekerjaan apa saja yang terdapat di temapat industri tersebut - Bersama kelompok menuliskan hasil dari industri berupa barang atau berupa jasa. - Mengamati gambar makanan bergizi. - Menjawab apa saja pekerjaan yang terdapat pada hasil makanan tersebut misalnya ayam goreng “pekerjaan peternak ayam” dll. - Membacakan hasil dari jawabanya . Pertemuan 4 - Salam, doa, absensi - membaca cerita dari buku mengenai kegiatan. - Menjawab pertanyaan mengenai apa yang pernah dibaca? - Menyimak penjelasan guru mengenai kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan hari itu. - Membaca teks cerita . - Menjawab pertanyaan apakah hal penting dari teks. - Membuat daftar hal penting dari teks petunjuk pembuatan segitiga sembarang menjadi segitiga siku-siku dan bangun segi banyak. 122

(143) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI yang berbeda 4.2 Melakukan pengubinan menggunakan segibanyak beraturan. IPA 1.1. Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya 3.6.3 Menyusun bangun datar segutiga sembarang menjadi segitiga siku-siku. 3.6.4 Membandingkan bangun datar berdasarkan besar sudutnya atau jenis sudutnya. 3.6.5 Membandingkan dua bentuk segitiga siku-siku. 3.6.6 Membuat bangun datar sederhana siku-siku. 4.2.1 Melakukan pengubinan menggunakan segibanyak beraturan tertentu 1.1.1 Bersyukur atas keberadaan teknologi untuk membantu pekerjaan manusia - Menyebutkan hal penting dari teks - Membuat pola segi banyak beraturan dan tidak beraturan - Dalam kelompok memotong pola bangun segi banyak beraturan dan tidak beraturan - Membuat pola yang akan digunakan untuk menggabungkan potonganpotongan bangun segi banyak. - Menggabungkan bangun-bangun yang telah dipotong menjadi pola pengubinan - Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi. - Membahas hasil pekerjaan bersama guru. - Menuliskan pemanfaatan hasil produksi bersama kelompok - Mengerjakan soal evaluasi yang diberikan oleh guru. - Menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan. - Mendapat penegasan mengenai materi yang disampaikan. - Menjawab bagaimana perasaan yang dirasakan setelah mempelajari materi dan apa saja kesulitan yang dialami - Mempelajari materi selanjutnya dan mengerjakan tugas di buku paket. - Salam penutup dan doa bersama 123

(144) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 3.4 Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 2.1.1 Menerima pendapat teman ketika berdiskusi 3.4.1 3.4.2 3.4.3 menjelaskan manfaat sumber daya alam sebagai penghasil bahan baku untuk kebutuhan hidup manusia mengidentifikasi teknologi yang digunakan untuk mengambil dan mengolah SDA menyebutkan macam-macam Pertemuan 5 - Salam, doa, absensi - Menjawab pertanyaan mengenai hal-hal berkaitan dengan wartawan. - Menjawab pertanyaan guru mengenai isi dari informasi - menyimak penjelasan guru mengenai kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan hari itu. - Siswa bekelompok diminta mengamati lingkungan disekitar sekolah sebagi bahan informasi yang akan di buat. (mengamati) - Dari hasil pengamatan apakah yang akan kita lakukan? (mananya) - Siswa membuat daftar hal penting dari pengamatan lingkungan sekolah misalnya keadaan sekolah yang bersih dan indah - Menyusun hal-hal penting hasil pengamatan sebagai informasi - Membuat teks informasi tentang keadaan sekolah berdasarkan pada hal-hal penting yang telah di peroleh dalam kelompok - Membuat teks informasi dengan kata-kata baku dalam kelompok - Kelompok satu dan dua bertukara hasil informasi yang dibuat dan saling 124

(145) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3.4.4 3.4.5 3.4.6 4.7 menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan seharihari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut 4.7.1 4.7.2 4.7.3 teknologi sederhana yang digunakan untuk mengolah SDA menyebutkan macam teknologi modern yang digunakan untuk mengolah SDA Menemukan dampak positif dan negative dari pengolahan SDA Menemukan cara untuk melestarikan lingkungan akibat pengolahan yang tidak peduli lingkungan mendemonstrasikan penggunaan teknologi sederhana yang bermanfaat begi kehidupan masyarakat. menanggapi presentasi teman menganai pemanfaatan teknologi bagi kehidupan membuat laporan pengamatan penggunaan teknologi di lingkungan sekitar sekolah/ tempat tinggal. - - - - me,merikasa hasil dari kelompok lain dengan bantuan guru. Membacakan hasil diskusi kelompoknya. Membuat puisi tentang lingkunga sekitar secara berpasangan Membacakan pusi yang telah dibuat Memberi masukan hasil puisi yang dibuat bersama guru Mencari contoh benda disekitar sebagai inspirasi membuat bangun datar sikusiku. Membuat bangun datar siku-siku. Masuk kedalam kelompok membandingakan segitiga siku-siku yang satu denga yang lainya. Mengerjakan soal evaluasi yang diberikan oleh guru Menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan Mendapat penegasan mengenai materi yang dipelajari. Menjawab bagaimana perasaan setelah mempelajari materi dan apa saja kesulitan yang dialami. Mempelajari materi selanjutnya dan mengerjakan tugas di buku paket. Salam penutup dan doa bersama 125

(146) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI IPS 1.2 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya 2.2 Menunjukkan perilaku santun toleran dan peduli dalam melakukan interaksi social dengan lingkungan dan teman sebaya 3.1 Mengenal manusia, aspek keruangan, konektivitas antar ruang, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu, social, ekonomi, dan pendidikan 1.2.1 Pertemuan 6 - Salam, doa, absensi - Membaca bacaan tentang sayuran - Menjawab pertanyaan mengenai apa isi Bacaan - Menyimak penjelasan guru mengenai kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan hari itu. - Membaca teks informasi. - Membuat pertanyaan mengenai isi informasi - Membuat daftar kata-kata tidak baku yang terdapat dalam teks informasi - Membuat pembetulan dari teks informasi Menyebutkan benda-benda di tidak baku sekitar kelas. Mengamati gambar contoh menu Memberikan contoh seimbang pekerjaan yang menghasilkan Memilah-milah menu menjadi bagian barang dan jasa. bagian lebih khusus misal sayur, buah Menunjukan langkah-langkah lauk dll. pembuatan suatu benda. - Membuat rancangan menu seimbang Mendefinisikan fungsi suatu istimewa dalm kelompok benda. - Membuat teks dengan kosa kata baku Menjelaskan cara membuat menu seimbang dalam memanfaatkan hasil produksi kelompok dengan baik. - Membacakan hasil diskusi kelompok Membuat suatu puisi tentang Member komentar dari hasil kelompok benda sekitar. lain. Bersyukur kepada TUhan YME dengan menyusun puisi tentang hubungan lingkungan dan manusia sebagai karuniaNya 2.2.1 Peduli terhadap lingkungan social, budaya, ekonomi 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 3.1.6 126

(147) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa praaksara, Hindu-Budha, Islam dalam aspek pemerintah, social, ekonomi dan pendidikan PJOK 1.1.Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai 2.2.Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggung jawab, 4.2.1 Mendemonstrasikan cara memproduksi suatu barang 4.2.2 Membuat rangkuman hasil pengamatan suatu kegiatan ekonomi - Membahas hasil yang telah dibuat bersama guru - Membenahi hasil yang masih kurang tepat. - Mengerjakan soal evaluasi yang diberikan oleh guru - Menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan - Mendapat penegasan mengenai materi yang dipelajari. - Menjawab bagaimana perasaan yang dialami setelah mempelajari materi dan apa saja kesulitan yang dialami. 127

(148) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI menghargai perbedaan 3.5 Memahami gizi dan 3.5.1 menu makanan seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh 3.5.2 4.2 Mempraktikan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulative dalam melakukan permainan bola kecil yang dilandasi konsep gerak dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola kecil 4.5.Mempraktikan pola 4.2.1 4.5.1 Menjelaskan bahan dalam menu seimbang didapat dari jenis pekerjaan penghasil barang atau jasa Menemukan peran pekerja yang menghasilkan baranng dan jasa dalam sebuah menu seimbang Melakukan gerak lokomotor dengan permainan kucingkucingan Menirukan pola gerak tarian 128

(149) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI gerak dasar berirama bertema budaya daerah yang sudah dikenal yang dilandasi konsep gerak mengikuti irama 9ketukan) tanpa/dengan musik Seni Budaya dan Prakarya 1.1.Mengagumi ciri 1.1.1 khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan 2.2.Menunjukkan rasa 2.2.1 ingin tahu dalam mengamati alam lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni 2.3 Mengenal tempat3.3.1 tempat industry, bersejarah, dan seni pertunjukkan di daerah setempat 3.3.2 tanpa irama music Bersyukur atas keindahan karya seni dan karya kreatif daerah sebagai anugerah Memiliki rasa ingin tahu dalam mengamati lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni Menyebutkan tempat-tempat industry, bersejarah, dan seni pertunjukkan di daerah setempat Menjelaskan berbagai 129

(150) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4.6 Membuat karya kreatif yang diperlukan untuk melengkapi proses pembelajaran dengan memanfaatkan bahan di lingkungan 4.6.1 4.6.2 pekerjaan yang ditemukan di tempat-tempat industry, bersejarah, dan seni pertunjukkan di daerah setempat Cermat dalam memilih bahan di lingkungan untuk membuat karya kreatif Terampil dalam membuat karya kreatif dengan memanfaatkan bahan di lingkungan Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar PPKn 1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar Indikator Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian Minggu III, Subtema 3: Pekerjaan Orangtuaku 1.2.1 Bersyukur atas pekerjaan orang tua sebagai akibat dari adanya keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah Pembelajaran 1: - Salam, doa, presensi. - Menyanyikan lagu “kasih ibu”. - Mengulas isi lagu dengan pokok pembahasan kasih orang tua pada anak. - Tanya jawab dengan teman Alokasi Waktu Sumber Belajara 1 minggu = 44 jam pelajaran - gambar pekerjaan orang tua - gambar aktifitas ekonomi di kota dan di desa. 130

(151) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2.2 Menunjukkan perilaku 2.2.1 Bertanggung jawab yang sesuai dengan hak dalam menjalankan dan kewajiban di perilaku menghargai rumah, sekolah, dan pekerjaan orang tua. masyarakat 3.2 Memahami hak dan 3.2.1 Menjelaskan hak dari kewajiban sebagai berbagai pekerjaan warga dalam kehidupan orang tua sehari-hari di rumah, di 3.2.2 Menjelaskan kewajiban sekolah dan masyarakat dari berbagai pekerjaan orang tua 3.6.1 Memperkirakan 3.6 Memahami berbagai pekerjaan keberagaman alam dan orang tua yang sumber daya di memanfaatkan sumber berbagai daerah daya alam 3.6.2 Menentukan macam sumber daya alam yang digunakan dalam berbagai jenis pekerjaan orang tua. 4.2 Melaksanakan 4.2.1 Menjalankan kewajiban kewajiban sebagai sebagai pelajar ketika di warga di lingkungan rumah rumah, sekolah, dan masyarakat 4.6 Memetakan 4,6.1 Terampil dalam keberagaman sumber memetakan keberagaman - - - - - - mengenai pekerjaan masingmasing orang tuanya. Menuliskan jenis pekerjaan orang tua teman-teman sekelas. Membaca cerita mengenai pekerjaan yang ada dalam bahan ajar. Mencari informasi penting dalam cerita bersama teman kelompok. Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Masing-masing kelompok saling menanggapi presensi kelompok lain yang maju. Mengerjakan Lembar Kerja dengan menjawab pertanyaanpertanyaan mengenai hak dan kewajiban sebagai seorang anak untuk menghargai pekerjaan orang tuanya. Membuat kartu kewajiban menggunakan kertas warna. Menyusun kalimat pertanyaan wawancara mengenai pekerjaan kepada orang tua masing-masing. - Kardus bekas. - Koran bekas. - Kain perca. - Penggaris. - Perpustakaan sekolah - Aktifitas ekonomi di lingkungan rumah - Wawancara orang tua. - Buku guru Kurikulum 2013 - Buku siswa Kurikulum 2013 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Berbagai pekejaan. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 131

(152) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI daya alam di berbagai daerah untuk menumbuhkan kebanggaan nasional Bahasa Indonesia 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai baha persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan 2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur sumber daya alam di berbagai daerah pada tabel 1.1.1 Bersyukur telah membuat teks wawancara tentang jenis pekerjaan di lingkungan sekitar tempat tinggal dengan kosakata baku 1.1.2 Membuat puisi bebas tentang alam sebagai anugerah Tuhan. 1.1.3 Membuat cerita mengenai suatu produk. 1.1.4 Menenukan cara menjaga kelestarian alam sebagai bentuk rasa syukur kepada Tuhan. 1.1.5 Memanfaatkan barang bekas sebagai bentuk syukur kepada Tuhan 2.3.1 Jujur dalam membuat teks wawancara tentang jenis - Menyimpulkan atau merangkum materi yang telah dipelajari selama satu hari. - Tanya jawab mengenai perasaan dan sikap apa yang akan dilakukan untuk menghargai pekerjaan orang tua. - Membuat kartu ekpresi dengan gambar emotocon. - Menyimak penjelasan guru mengenai Pekerjaan Rumah. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Berbagai pekejaan; Buku guru. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Pembelajaran 2: - Salam, doa, presensi. - Menyanyikan lagu “kebunku”. - Tanya jawab mengulas lagu, mengaitkan kenampakan alam yang dimanfaatkan sebagai lahan pekerjaan. - Membaca cerita tentang pengolahan teh. - Mengidentifikasi satuan dalam matematika yang ada dalam cerita. - Tanya jawab mengenai satuan. - Mengidentifikasi satuan baku dan tidak baku. 132

(153) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui pemanfaatan bahasa Indonesia pekerjaan orang tua 2.3.2 Menjawab pertanyaan mengenai kegiatan ekonomi yang memanfaatkan sumber daya alam. 2.3.3 Teliti dalam membuat sebuah karangan cerita. 2.3.4 Menyusun kalimat kritikan yang santun pada penyalahgunaan sumber daya alam. 2.3.5 Membuat karya dari barang bekas sebagai bentuk penghargaan pada usaha pelestarian lingkungan. 2.3.6 Teliti dalam membuat karya dari kain perca. 3.3 Menggali informasi 3.3.1 Memperkirakan haldari teks wawancara hal penting dalam tentang jenis-jenis daftar pertanyaan usaha dan pekerjaan wawancara sesuai serta kegiatan ekonomi pekerjaan orang tua dan koperasi dengan 3.3.2 Membuat teks bantuan guru dan teman wawancara tentang dalam bahasa Indonesia jenis pekerjaan orang lisan dan tulis dengan tua - Menyelesaikan operasi hitung yang berkaitan dengan satuan, bersama teman kelompok. - Mengulas kenampakan alam yang ada pada lagu “kebunku”. - Membuat puisi yang berkaitan dengan alam. - Membacakan puisi di depan kelas. - Menyimpulkan atau merangkum materi yang telah dipelajari selam satu hari. - Melakukan tanya jawab mengenai perasaan dan sikap yang akan dilakukan untuk menjaga lingkungan alam. - Menghias kartu ekspresi Pembelajaran 3: - Salam, doa, presensi - pertanyaan guru mengenai pekerjaan orang tua yang memanfaatkan barang bekas. - mengamati gambar yang ditunjukan guru mengenai industri pengolahan barang 133

(154) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI memilih dan memilah kosakata baku 3.4 Menggali informasi dari teks cerita 3.4.1 petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman 3.4.2 dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah 3.4.3 kosakata baku 3.4.4 3.4.5 Mencari informasi mengenai langkahlangkah pengolahan barang bekas. Mencari informasi mengenai langkah membuat karya dari kain perca. Mendaftar hal penting dari sebuah cerita mengenai penghasil barang dan jasa. Mendaftar hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam Menunjukkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku bekas. - melakukan tanya jawab mengenai pekerjaan orang tua siswa pada suatu industri pengolahan barang bekas. - membacakan bacaan yang ada di buku mengenai pengolahan barang bekas. - menjawab pertanyaan yang ada dalam buku ajar mengenai langkah-langkah pengolahan barang bekas menjadi sebuah produk. - mengidentifikasi manfaat pengolahan barang bekas bersama teman kelompok. - Membuat rancangan proyek yang memanfaatkan barang bekas. - mengumpulkan barang bekas yang telah dibawa dari rumah. - mengidentifikasi bentuk barang tersebut kedalam bangun balok dan kubus. - mengidentifikasi banyaknya rusuk pada bangun yang ditemukan. - mengidentifikasi banyaknya 134

(155) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3.4.6 3.4.7 3.4.8 4.3 Mengolah dan 4.3.1 menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan 4.3.2 koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan 4.3.3 memilih dan memilah kosakata baku Menjabarkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku Menganalisis informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku menemukan informasi penting dari cerita pengrajin kain bekas. Menulis teks wawancara tentang jenis pekerjaan di lingkungan sekitar tempat tinggal Menyajikan langkahlangkah suatu pembuatan produk. Menyusun pertanyaan wawancara mengenai aktivitas ekonomi di daerah tempat tinggal. - - - - - - sudut pada bangun yang ditemukan. membongkar suatu bangun ruang menjadi sebuah jaringjaring. Mencari jaring-jaring lain yang membentuk bangun ruang balok yang berbeda dari yang sudah ada bersama teman kelompok. melakukan tanya jawab mengenai manfaat pengolahan barang bekas. membuat prakarya dari bahan bekas secara kelompok. membuat cerita mengenai karya yang telah dibuat dari barang bekas dalam satu paragraf. memajang hasil karya di papan pajangan kelas. Berkeliling menyaksikan hasil karya kelompok lain dan saling memberikan pujian pada hasil karya kelompok lain dalam kartu pujian. Merangkum materi yang telah dipelajri. 135

(156) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3.4.9 Mempresentasikan - Refleksi mengenai perasaan hasil karya pengolahan dan sikap yang akan kain bekas diterapkan untuk dalampertunjukan. memanfaatkan sampah 3.4.10 Membuat cerita disekitar. mengenai karya dari kain perca. Pembelajaran 4: - Salam, doa, presensi. Matematika mengamati gambar yang 2.6 Menunjukkan 2.6.1 Mengumpulkan ditunjukan guru mengenai perilaku peduli barang bekas yang industri pengolahan barang dengan cara berbentuk bangun bekas. memanfaatkan ruang. barang-barang 2.6.2 Mencari barang bekas - mengamati gambar mengenai aktivitas ekonomi ayah bekas yang ada di yang berbentuk kubus Rahmat dan ayah Sinta. sekitar rumah, dan balok. membaca percakapan Rakmat sekolah, atau 2.6.3 Mengumpulkan dan Sinta secara bergantian. tempat bermain barang bekas yang menjawab pertanyaan yang untuk membuat berbentuk kubus dan berkaitan dengan percakapan. benda-benda balok sebagai media - membaca cerita mengenai berbentuk kubus belajar. Ayah Sinta dan Ayah Rahmat dan balok bangun 2.6.4 Peduli terhadap di dalam percakapan. berdasarkan jaringbarang-barang bekas - mengidentifikasi perbedaan jaring bangun ryang di lingkungan sekitar aktivitas ekonomi di desa dan yang ditemukan untuk dibuat bendadi kota. benda berbentuk - mengukur panjang sisi buku. kubus atau balok mencari luas buku berdasarkan jairng- mencari rumus luas persegi jaring bangun ruang 136

(157) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI yang ditemukan 3.9.1 Menyebutkan rumus luas bangun segitiga 3.9.2 Menyebutkan luas bangun persegi panjang 3.9.3 Menyebutkan luas bangun persegi 3.9.4 Menghitung luas bangun bangun segitiga 3.9.5 Menghitung luas bangun persegi panjang 3.9.6 Menghitung luas bangun persegi 3.10. Menentukan 3.9.7 Menentukan bangun hubungan antara satuan datar penyusun dan atribut pengukuran jarring-jaring bangun termasuk luas dan ruang. keliling persegi panjang 3.10.1 Menyebutkan macammacam satuan. 3.10.2 Menjelaskan tingkatan satuan. 3.10.3 Menyelesaikan pengerjaan hitung yang melibatkan satuan. 3.9.Mamahami luas segitiga, persegi panjang, dan persegi panjang. - berlatih menyelesaikan masalah/ soal-soal yang berkaitan dengan luas bangun datar segi tiga. saling mencocokan hasil pekerjaannya. - saling bertanya menganai bagaimana menjaga lingkungan di desa atau di kota dalam kelompok. - membuat poster dengan tema lingkungan. - menyimpulkan materi yang telah dipelajari selama sehari. - tanya jawab mengenai perasaan selama pelajaran berlangsung dan sikap yang akan dilakukan untuk menghargai pekerjaan orang tua. Pembelajaran 5: - Salam, doa, presensi. - Tanya jawab mengenai pekerjaan orang tua sebagai guru olah raga. - membacakan cerita tentang 137

(158) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3.10.4 Menganalisis hubungan antar satuan. 3.10.5 Membandingkan satuan alat ukur tidak baku dan baku. 3.10.6 Menemukan hasil perhitungan luas dan keliling benda menggunakan satuan yang tepat. 4.4.Mengurai dan 4.4.1 Mengurai barang menyusun kembali bekas berbentuk balok jairng-jaring atau kubus untuk bangun ruang menemukan bangun sederhana datar penyusunnya. 4.4.2 Menemukan barang bekas yang terdapat suatu satuan panang, berat atau lebar. 4.4.3 Mengurai bangun ruang sederhana menjadi jaring-jaring 4.4.4 Menyusun kembali jaring-jaring bangun 4.5.Membentuk jaringruang sederhana jaring bangun ruang menjadi bangun ruang yang berbeda 4.5.1 Membentuk jaring- guru olahraga di depan kelas. - mencari informasi penting dalam cerita melalui pertanyaan-pertanyaan yang diberikan. - mencari informasi lain bagaimana cara menjaga kesehatan dengan makan makanan bergizi. - mengukur berat badan dan tinggi badan masing-masing secara bergantian. - bersama-sama mengucapkan kalimat syukur atas tubuh yang sehat. - melakukan kayang dan handstan dengan dipegangi teman. - malekukan olah raga secara bergantian dengan teman sekelompoknya. - membuat rangkuman, bahwa sangat penting melakukan olah raga dan makan makanan bergizi untuk menaga kesehatan tubuh. - tanya jawab mengenai perasaan selama pelajaran 138

(159) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI dengan jaring bangun ruang yang sudah ada 4.6.Membuat bendabenda berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditemukan dengan memanfaatkan barang-barang bekas yang ada di sekitar rumah sekolah atau tempat bermain IPA 1.1. Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1. Menunjukkan jaring bangun ruang berlangsung. yang berbeda dengan jaring bangun ruang Pembelajaran 6: - mengamati gambar yang yang sudah ada ditunjukan guru mengenai 1.1.6 Membuat benda-benda pertunjukan wayang. berdasarkan jaring- mencari informasi penting jaring bangun ruang dalam bacaan tentang yang ditemukan pertunjukan wayang. dengan dengan memanfaatkan barang- - membuat petunjuk pembuatan wayang dari kain perca. barang bekas yang ada - membuat wayang dari kain di lingkungan sekitar perca. - melakukan pertunjukan wayang secara bergantian di depan kelas. - menyimpulkan materi yang 1.1.1 Membuat puisi bebas telah dipelajari selama sehari. tentang alam. - mengerjakan soal evaluasi mengenai materi yang telah dipelajari selama satu minggu. - melakukan tanya jawab mengenai perasaan selama pelajaran berlangsung. - menghias kartu ekspresi sebagai bentuk refleksi. 2.1.1 Cermat dalam 139

(160) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 3.7 Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang mengamati gambar sumber daya alam. 3.7.1 Menyebutkan pekerjaan orang tua 3.7.2 Menjelaskan pekerjaan orang tua yang memenfaatkan sumber daya alam 3.7.3 Menyebutkan teknologi yang digunakan dalam pekerjaan orang tua 3.7.4 Menjelaskan peran pekerjaan orang tua bagi lingkungan 4.7.1 Menunjukan pekerjaan apa saja yang mengolah suatu 140

(161) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut IPS 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya sumber daya alam. 2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi social dengan lingkungan dan teman sebaya. 2.3.1 Memiliki rasa ingin tahu terhadap aktivitas ekonomi dalam masyrakat 2.3.2 Bekerjasama dalam membuat poster. 2.3.3 Bekerjasama dalam 1.3.1 Bersyukur kepada Tuhan YME dengan berdoa atas terciptanya interaksi manusia dengan aktivitas social dan ekonomi 1.3.2 Membuat kalimat nasihat untuk menjaga karunia alam yang diberikan Tuhan. 1.3.3 Menyusun kalimat doa untuk pekerajan orang tua masing-masing. 141

(162) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa praaksara, HinduBudha, Islam dalam aspek pemerintah, social, ekonomi, dan pendidikan 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6 3.2.7 menemukan informasi tentang pekerjaan orang tua dalam cerita. mendaftar jenis-jenis pekerjaan yang ada dilingkungan tempat tinggal. membedakan jenisjenis pekerjaan dengan menggunakan teknologi modern dan tradisional. Menjelaskan tugas berbagai jenis pekerjaan. mengidentifikasi pekerjaan yang memanfaatkan SDA. Melaksanakan surve salah satu pekerjaan yang ada di sekitar tempat tinggal. Mengkritik pekerjaan manusia yang memanfaatkan SDA. Menceritakan aktivitas pekerjaan manusia di sekitar tempat tinggal 142

(163) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3.2.8 3.5.1 3.5.Memahami manusiadalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, social, budaya, dan ekonomi 3.5.2 3.5.3 3.5.4 3.5.5 4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, 4.2.1 berdasarkan hasil surve. Menjelaskan tugas salah satu pekerjaan orang tua. Menyebutkan berbagai aktivitas manusia di bidang ekonomi. Memberi contoh aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan alam, budaya, sosial di sekitar tempat tinggal. menjelaskan salah satu contoh aktivitas ekonomi. mengidentifikasi aktivitas ekonomi yang dilakukan di suatu daerah. membandingkan aktivitas ekonomi pada daerah yang berbeda. Membuat poster mengenai interaksi manusia dengan 143

(164) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa praaksara, HinduBudha, Islam dalam aspek pemerintah, social, ekonomi, dan pendidikan PJOK 1.2 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai 2.2 Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggung jawab, menghargai perbedaan 3.1 Memahami tinggi dan berat badan ideal dan pengaruhnya terhadap pertumbuhan dan perkembangan 4.2.2 4.2.3 lingkungan Menceritakan kembali isi cerita tentang aktivitas ekonomi mempraktikan salah satu tugas suatu pekerjaan orang tua. 1.2.1 Mengucapkan kalimat syukur atas tubuh yang sehat. 2.2.1 Bekerjasama dalam melakukan gerakan kayang. 3.1.1Menemukan manfaat gizi dan menu seimbang 3.1.2 Menjelaskan hubungan antara konsumsi menu seimbang dengan tinggi dan berat badan 144

(165) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3.1.3 Menjelaskan pengaruh tinggi badan dan berat badan terhadap pertumbuhan dan perkembangan 3.1.4 Menentukan tinggi dan berat badan masingmasing siswa 4.4.1 melakukan gerak handstand 4.4.2 melakukan teknik dasar senam kayang 4.4 Mempraktikan kombinasi pola gerak dominan untuk membentuk keterampilan/teknik dasar senam (seperti:hand stand, kayang, dsb) dan kombinasi pola gerak dominan posisi statis dan dinamis, tumpuan dan gantungan ( misalnya: gerak hand stand berpasangan) secara berpasangan Seni Budaya dan Prakarya 1.2 Mengagumi ciri khas 1.2.1 Memberi pujian pada keindahan karya seni karya teman lain. dan karya kreatif masing-masing daerah 145

(166) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI sebagai anugerah Tuhan 2.5 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni 3.2 Mengenal tempattempat industry, bersejarah, dan seni pertunjukkan di daerah setempat 4.7 Membuat karya kreatif yang diperlukan untuk melengkapi proses pembelajaran dengan memanfaatkan bahan di lingkungan 2.5.1 Mengidentifikasi manfaat penggunaan barang bekas untuk karya seni 3.2.1 Menemukan hal penting dalam cerita pertunukan 4.7.1 Membuat karya dari barang bekas yang dapat digunakan sebagai seni pertunukan. 146

(167) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 147 Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 sampai 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Satuan Pendidikan : SD Negeri Muntung Kelas/Semester : IV/1 Tema/Sub Tema : IV/ Jenis-jenis Pekerjaan Pembelajaran :1 Alokasi Waktu : 8 x 35 menit A. Kompetensi Inti 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya B. Kompetensi Dasar dan Indikator No 1 Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegar aan Kompetensi Dasar 3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga Indikator 3.2.1 Mendaftar hal-hal yang biasanya diperoleh seorang tokoh dalam

(168) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI dalam kehidupan sehari-hari di rumah, di sekolah dan masyarakat 3.2.2 3.2.3 3.2.4 4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat 2.2 Menunjukkan 2 Bahasa Indonesia perilaku yang sesuai dengan hak dan kewajiban di rumah, sekolah, dan masyarakat 1.1 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar 3.3 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya 148 pekerjaannya Mendaftar tugas-tugas yang dilakukan seorang tokoh dalam pekerjaannya Menjelaskan hak seorang tokoh (dalam pekerjaan) dalam kehidupan seharihari Menjelaskan kewajiban seorang tokoh (dalam pekerjaan) dalam kehidupan sehari-hari 4.2.1 Menuliskan hak dan kewajiban beberapa tokoh dalam pekerjaannya 2.2.1 Bertanggung jawab dalam menjalankan perilaku yang sesuai dengan hak di sekolah sebagai warga sekolah 1.1.1 Bersyukur atas keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah 3.3.1 Mendaftar hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam

(169) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 3.3.2 3.3.3 149 Menunjukkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku Menjabarkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku 4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.4.1 Membaca teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam 2.2 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan 2.2.1 Memilih kata dalam teks cerita petualangan yang berhubungan dengan lingkungan 1.2.1 Mengakui anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam

(170) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3 Matematika sumber daya alam. alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energy, serta permasalahan sosial 3.1 Mengenal konsep pecahan senilai dan melakukan operasi hitung pecahan menggunakan benda konkrit 4.13 Mengurai sebuah pecahan menjadi sebagai hasil penjumlahan atau pengurangan dua buah pecahan lainnya dengan berbagai kemungkinan jawaban 2.1 Menunjukkan perilaku patuh, tertib, dan mengikuti prosedur dalam melakukan operasi hitung 150 3.1.1 Memadankan bilangan pecahan dengan menggunakan benda konkret 3.1.2 Menaksir pecahan senilai dengan menggunakan benda konkret 3.1.3 Menunjukkan konsep pecahan senilai dengan menggunakan benda konkret 4.13.1 Terampil dalam menggunakan benda konkret dalam melakukan operasi hitung pecahan 2.1.1 Tertib dalam melakukan operasi hitung pecahan dengan benda konkret/gambar

(171) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 151 C. Tujuan Pembelajaran PKn 3.2.1 Siswa dapat mendaftar hal-hal minimal 2 hal yang biasanya diperoleh seorang tokoh dalam pekerjaannya dengan tanya jawab dengan guru 3.2.2 Siswa dapat mendaftar tugas-tugas minimal 2 tugas yang dilakukan seorang tokoh dalam pekerjaannya dengan pengetahuannya sendiri 3.2.3 Siswa dapat menjelaskan hak seorang tokoh (dalam pekerjaan) dalam kehidupan sehari-hari minimal 2 hak dengan bahasa lisan yang jelas 3.2.4 Siswa dapat menjelaskan kewajiban seorang tokoh (dalam pekerjaan) dalam kehidupan sehari-hari minimal 2 kewajiban dengan bahasa lisan yang jelas 4.2.1 Siswa dapat menuliskan hak dan kewajiban minimal masing-masing 2 beberapa tokoh dalam pekerjaannya dengan pengetahuannya sendiri 2.1.1 Siswa memiliki sikap tanggung jawab dalam menjalankan perilaku yang sesuai dengan hak di sekolah sebagai warga sekolah 1.1.1 Siswa dapat menunjukkan rasa syukur atas keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah dengan cara bernyanyi tentang alam Bahasa Indonesia 3.4.1 Siswa dapat mendaftar hal-hal penting minimal 3 hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan membaca teks 3.4.2 Siswa dapat menunjukkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku minimal dengan menunjuk kalimat/kata dalam teks dengan membawa buku 3.4.3 Siswa dapat menjabarkan hal-hal penting sebagai informasi minimal 4 hal penting dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku dengan berdiskusi 4.2.1 Siswa dapat membaca teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam minimal 1 paragraf dengan suara keras 2.4.1 Siswa dapat memilih kata dalam teks cerita petualangan yang berhubungan dengan lingkungan minimal 5 kata dengan dibimbing guru

(172) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1.2.1 152 Siswa dapat mengakui anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam minimal lingkungan di sekitarnya melalui pengamatan Matematika 3.1.1 Siswa dapat memadankan bilangan pecahan minimal bilangan pecahan sederhana dengan menggunakan benda konkret 3.1.2 Siswa dapat menaksir pecahan senilai dengan menggunakan benda konkret minimal 2 bilangan pecahan sederhana dengan dibimbing guru 3.1.3 Siswa dapat menunjukkan konsep pecahan senilai dengan menggunakan benda konkret minimal 2 bilangan pecahan sederhana melalui pengetahuannya sendiri 4.13.1 Siswa memiliki sikap terampil dalam melakukan operasi hitung pecahan minimal menunjukkan bilangan pecahan yang sederhana dengan menggunakan benda konkret 2.1.2 Siswa memiliki sikap tertib dalam melakukan operasi hitung pecahan dengan benda konkret minimal tidak merusak media dengan penjelasan guru D. Materi Pembelajaran 1. Hak dan kewajiban 2. Teks cerita 3. Pecahan senilai E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Tematik integratif dan Saintifik Metode : ceramah, pengamatan, tanya jawab, diskusi, demonstrasi F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media : lingkungan sekitar, teks cerita, gambar pecahan senilai, mika pecahan, kartu pecahan 2. Alat/bahan : Mika, kertas origami, gunting, spidol, penggaris

(173) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 153 3. Sumber Belajar : - Darisman,dkk.(2004). Ayo belajar berbahasa Indonesia untuk Kelas 4 SD.Jakarta:Yudhistira - Khafid.M & Suyati.(2004). Pelajaran Matematika penekanan pada berhitung jilid 4.Jakarta:Erlangga - Ningsih, Rini,dkk.(2006).Pendidikan Kewarganegaraan Kelas 4 SD.Jakarta:Yudhistira G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran ALOKASI KEGIATAN Penggalan 1 DESKRIPSI PEMBELAJARAN WAKTU Pendahuluan 1. Salam, doa, dan presensi 20‟ 2. Apersepsi : menyanyi lagu “Abang Tukang Bakso”. Tanya jawab apakah tukang/penjual bakso merupakan jenis pekerjaan? Apa yang biasa diperoleh penjual bakso dari pembeli? (kata kunci: uang-sebagai hak dari penjual bakso-). Apa yang harus penjual bakso lakukan ketika sudah mendapatkan uang dari pembeli? (kata kunci: melayani pembeli – sebagai kewajiban penjual bakso-) Inti 75‟ 1. Siswa diberi teks cerita petualangan tentang lingkungan. Misalnya teks tentang jalan raya dan sawah 2. Siswa diperlihatkan gambar polisi dan petani 3. Melalui isi cerita, siswa bertanya jawab dengan siswa lain ataupun guru dalam

(174) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 154 mendaftar tugas-tugas yang dilakukan seorang tokoh dalam pekerjaannya 4. Siswa dibagi ke dalam kelompok kecil dan mengerjakan LKS 5. Siswa secara berkelompok mendaftar hal-hal yang diperoleh seorang tokoh dalam pekerjaanya sebagai bentuk kewajiban tokoh tersebut dalam pekerjaannya 6. Siswa juga menjelaskan hak seorang tokoh (pekerjaan) dalam kehidupan sehari-hari 7. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok Penutup 1. Siswa bertanya jawab mengenai hal yang 10‟ masih belum dimengerti 2. Siswa dipersilahkan untuk beristirahat ISTIRAHAT Penggalan 2 Pendahuluan 1. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru 15‟ tentang kegiatan siswa pada istirahat pertama 2. Menyiapkan siswa Inti 1. Siswa membaca kembali teks cerita petualangan tentang jalan raya dan sawah 2. Dalam kelompok, siswa mendaftar hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber 75‟

(175) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 155 daya alam 3. Siswa mempresentasikan hasil kelompok di depan kelas untuk menunjukkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosa kata baku 4. Pekerjaan siswa diberi komentar oleh guru ataupun siswa lain sebagai pendengar 5. Siswa secara individu menjabarkan hal-hal penting sebagai informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam 6. Siswa membaca cerita mengenai “Sawah Pak Bowo dan Pak Joko” 7. Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai luas keseluruhan sawah Pak Bowo dan Pak Joko yang sama tetapi di dalam kedua sawah tersebut memiliki ukuran yang berbeda 8. Melalui media mika pecahan siswa disuruh memadankan bilangan pecahan dengan mika pecahan tersebut 9. Siswa dibimbing cerita dan penjelasan guru menaksir pecahan senilai dengan menggunakan mika pecahan 10. Siswa saling berkerjasama dalam menaksir pecahan senilai menggunakan mika pecahan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan tanya jawab 15‟

(176) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 156 mengenai kesulitan-kesulitan yang dialami selama pembelajaran 2. Siswa dipersilahkan istirahat ISTIRAHAT Penggalan 3 Pendahuluan 10‟ 1. Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai aktivitas pada istirahat ke-2 yang dialami siswa 2. Siswa mengingat kembali pembelajaran sebelum istirahat ke-2 30‟ Inti 1. Siswa kembali menaksir beberapa bilangan pecahan sederhana dengan menggunakan mika sederhana 2. Secara mandiri siswa menunjukkan konsep pecahan senilai dengan menggunakan mika pecahan Penutup 3. Siswa dan guru mengingat kembali kegiatan selama satu hari 4. Siswa dibimbing guru menyimpulkan pembelajaran 5. Siswa mengerjakan soal evaluasi 6. Siswa diberikan tindak lanjut berupa PR 7. Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini misalnya kewajiban siswa di sekolah, senang dalam membaca cerita/mendengarkan cerita, atau siswa ada 30‟

(177) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 157 yang ingin bercerita mengenai petualangan di lingkungan sekitar dan sumber daya alam H. Penilaian 1. Jenis/teknik penilaian a. Tes : soal evaluasi b. Non tes : skala sikap dan rubrik pengamatan 2. Bentuk instrumen dan instrumen a. Tes - Buatlah daftar hal-hal apa saja yang dapat diperoleh seorang tokoh dalam pekerjaannya! - Buatlah pula daftar hal-hal apa saja tugas-tugas yang dikerjakan oleh tokoh dalam pekerjaannya! - Tunjukkan hal-hal penting apa saja yang bisa kamu peroleh sebagai informasi pada teks cerita petualangan di lingkungan! - Tentukan bilangan pecahan yang senilai! 1. 3. 2. 4. b. Non Tes - Skala sikap Skor No Aspek yang dinilai 1 1 Mengakui anugerah Tuhan YME atas keberadaan lingkungan dan alam 2 Menaati tata tertib kelas 3 Menaati tata tertib sekolah 2 4 5

(178) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4 158 Menjaga media pembelajaran agar tidak rusak 5 Menghargai pendapat teman ketika berbicara - Rubrik pengamatan Skor No Aspek yang dinilai 1 1 2 Membaca teks cerita dengan intonasi benar 2 Membaca teks cerita artikulasi yang jelas 3 Membaca teks serita dengan suara yang terdengan sampai siswa yang duduk di belakang 4 Benar dalam memadankan bilangan pecahan dengan mika pecahan 5 Memegang mika pecahan dengan benar 3. Pedoman penskoran Keterangan: NA : Nilai akhir siswa ST : Skor total SP : Skor yang diperoleh siswa 100 : Nilai mutlak 4 5

(179) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 159 Mengetahui, Temanggung, ……………2014 Kepala SD Muntung Mahasiswa Rahmad Musholleh, S.Pd. Sitoresmi Atika Pratiwi NIP/NIK : 19620426 198304 1 007 NIM: 101134180

(180) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 160 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Satuan Pendidikan : SD Negeri Muntung Kelas/Semester : IV/1 Tema/Sub Tema : IV/ Jenis-jenis Pekerjaan Pembelajaran :2 Alokasi Waktu : 8 x 35 menit A. Kompetensi Inti 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya B. Kompetensi Dasar dan Indikator No 1 Mata Pelajaran Matematika Kompetensi Dasar Indikator 3.1 Mengenal konsep pecahan senilai dan melakukan operasi hitung pecahan menggunakan benda konkrit 3.1.1 Menganalisis pecahan senilai dalam operasi hitung pecahan dengan menggunakan benda konkret 3.1.2 Membandingkan analisis pecahan senilai dalam operasi hitung pecahan dengan teman sebaya 3.1.3 Melakukan operasi hitung pecahan dengan benda

(181) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2 Ilmu Pengetahuan Alam 4.13 Mengurai sebuah pecahan menjadi bagian sebagai hasil penjumlahan atau pengurangan dua buah pecahan lainnya dengan berbagai kemungkinan jawaban 2.2 Menunjukkan perilaku patuh tertib dan mengikuti prosedur dalam melakukan operasi hitung campuran 3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.6 Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 2.3 Menunjukkan 161 konkret 3.1.4 Melakukan operasi hitung pecahan dengan benda konkret dan tanpa benda konkret 3.1.5 Membandingkan analisis pecahan senilai dalam operasi hitung pecahan dengan teman sebaya 4.13.1 Terampil dalam melakukan operasi hitung pecahan 2.2.1 Tertib dalam melakukan operasi hitung campuran 3.7.1 Menyebutkan jenis pekerjaan yang bertugas mengolah/memanfaatkan SDA hayati. Menyebutkan jenis pekerjaan yang bertugas mengolah/ memanfaatkan SDA non hayati 3.7.2 4.6.1 Lancar berbicara saat mempresentasikan hasil kerja kelompok 2.3.1 Cermat dalam menyebutkan

(182) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3 perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; 2.3.2 teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 1.2 Bertambah 1.2.1 keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 3.3 Memahami hak 3.3.1 Pendidikan dan kewajiban Kewarganega sebagai warga raan dalam kehidupan sehari-hari di rumah, di sekolah dan masyarakat 3.6 Memahami keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah 3.6.7 162 jenis pekerjaan yang memanfaatkan sumber daya alam Peduli terhadap lingkungan untuk menjaga kelestarian lingkungan hidup Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah di beri sumber daya alam Mengidentifikasi hak dan kewajiban seorang tokoh (pekerjaan) dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan pekerjaan Menerangkan hubungan (keuntungan) antar sumber daya alam di daerah satu dengan yang lain

(183) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4.3 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat 2.4 Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan hak dan kewajiban dirumah, sekolah dan masyarakat sekitar 1.3 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar 163 4.2.2 Menuliskan hak dan kewajiban sebagai warga sekolah di lingkungan sekolah 4.2.3 Menaati peraturan yang terdapat di dalam kelas 2.2.1. Bertanggung terhadap tata sekolah 1.3.1 jawab tertib di Bersyukur atas keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah C. Tujuan Pembelajaran Matematika 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 Siswa dapat menganalisis pecahan senilai dalam operasi hitung pecahan dengan menggunakan benda konkret minimal 2 soal operasi hitung pecahan campuran dengan pengetahuan sendiri Siswa dapat membandingkan analisis pecahan senilai dalam operasi hitung pecahan dengan teman sebaya minimal 2 soal operasi hitung pecahan campuran Siswa dapat melakukan operasi hitung pecahan dengan benda konkret minimal 5 soal operasi hitung pecahan campuran dengan bimbingan guru Siswa dapat melakukan operasi hitung pecahan dengan menggunakan benda konkret minimal 3 soal operasi hitung pecahan campuran Siswa dapat melakukan operasi hitung pecahan tanpa menggunakan benda konkret minimal 3 soal operasi hitung pecahan campuran

(184) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 164 4.13.1 Siswa memiliki sikap terampil minimal memegang benda konkret dalam melakukan operasi hitung pecahan dengan menggunakan benda konkret 2.2.1 Siswa dapat memiliki perilaku tertib dalam melakukan operasi hitung campuran minimal tidak merusak media dengan petunjuk guru Ilmu Pengetahuan Alam 3.7.1 3.7.2 4.6.1 2.1.1 2.1.2 1.1.1 Siswa dapat menyebutkan minimal 2 jenis pekerjaan yang bertugas mengolah/memanfaatkan SDA hayati dengan pertanyaan guru Siswa dapat menyebutkan 2 jenis pekerjaan yang bertugas mengolah/ memanfaatkan SDA non hayati dengan pertanyaan guru Siswa memiliki kelancaran berbicara saat mempresentasikan hasil kerja kelompok minimal 1 menit dengan maju di depan kelas Siswa dapat memiliki perilaku cermat dalam menyebutkan jenis pekerjaan yang memanfaatkan sumber daya alam minimal 2 jenis pekerjaan melalui pengetahuan sendiri Siswa dapat memiliki sikap peduli terhadap lingkungan untuk menjaga kelestarian lingkungan hidup minimal merawat tanaman yang terdapat di sekolah Siswa dapat menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah di beri sumber daya alam dengan berdoa minimal 1 menit PKn 3.2.1 3.6.7 4.2.1 4.2.2 2.2.1 1.2.1 Siswa dapat mengidentifikasi minimal masing-masing 2 hak dan kewajiban seorang tokoh (pekerjaan) dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan pekerjaan dengan pengetahuan sendiri Siswa dapat menerangkan minimal 3 hubungan (keuntungan) antar sumber daya alam di daerah satu dengan yang lain dengan mengamati gambar di dalam buku Siswa dapat menuliskan minimal masing-masing 2 hak dan kewajiban sebagai warga sekolah di lingkungan sekolah tanpa melihat tata tertib sekolah/kelas Siswa dapat menaati peraturan yang terdapat di dalam kelas minimal melakukan piket yang tertera di daftar piket kelas Siswa dapat memiliki rasa tanggung jawab terhadap tata tertib di sekolah dengan melaksanakan tata tertib sekolah/kelas Siswa dapat memiliki rasa syukur terhadap adanya tata tertib sekolah/kelas dengan menghargai kebersamaan dalam keberagaman di sekolah

(185) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 165 D. Materi Pembelajaran 1. Pecahan Senilai 2. Sumber Daya Alam 3. Hak dan Kewajiban E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Tematik integratif dan Saintifik Metode : ceramah, pengamatan, tanya jawab, diskusi, demonstrasi F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 4. Media : Lingkungan sekitar, mika pecahan 5. Alat/bahan : Mika, kertas origami, gunting, spidol, penggaris 6. Sumber Belajar : - Khafid.M & Suyati.(2004). Pelajaran Matematika penekanan pada berhitung jilid 4.Jakarta:Erlangga - Ningsih, Rini,dkk.(2006).Pendidikan Kewarganegaraan Kelas 4 SD.Jakarta:Yudhistira - Tim Bakti Guru.(2004).Matematika tangkas berhitung untuk siswa SD Kelas4.Bandung:PT Remaja Rosdakarya G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran ALOKASI KEGIATAN Penggalan 1 DESKRIPSI PEMBELAJARAN WAKTU Pendahuluan 1. Salam, doa, dan presensi 2. Apersepsi : mengingat kembali pembelajaran 30‟

(186) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 166 pada hari sebelumnya mengenai pecahan senilai. Siswa bertanya jika masih mengalami kesulitan-kesulitan 3. Siswa dan guru membahas PR pada hari sebelumnya Inti 65‟ 1. Siswa memperhatikan penjelasan guru dalam operasi hitung pecahan menggunakan mika pecahan 2. Siswa melakukan analisis pecahan senilai dalam operasi hitung pecahan secara mandiri/individu 3. Siswa menggambar seperti mika pecahan dalam menentukan analisis secara mandiri/individu 4. Siswa diberi kesempatan untuk bertukar pikiran dengan teman sebaya dalam menganalisis pecahan senilai dalam operasi hitung 5. Siswa melakukan operasi hitung pecahan dengan menggunakan mika pecahan 6. Siswa melakukan operasi hitung pecahan dengan tanpa menggunakan mika pecahan Penutup 1. Siswa bertanya jawab mengenai hal yang masih belum dimengerti 2. Siswa dipersilahkan untuk beristirahat ISTIRAHAT 10‟

(187) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Penggalan 2 167 Pendahuluan 1. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru 15‟ tentang kegiatan siswa pada istirahat pertama 2. Menyiapkan siswa Inti 1. Siswa diberi cerita tentang “Cita-cita Tika” 70‟ 2. Siswa menyebutkan sumber daya alam yang terdapat di persawahan dan pertambangan 3. Siswa menentukan sumber daya alam hayati dan non hayati yang terdapat di dalam cerita 4. Siswa memberikan contoh sumber daya hayati dan non hayati selain yang terdapat di dalam cerita 5. Siswa berdiskusi mengenai pekerjaan yang memanfaatkan sumber daya alam 6. Siswa mengerjakan LKS dengan menuliskan pekerjaan yang memanfaatkan sumber daya alam hayati dan non hayati 7. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok dengan diberi komentar dari guru atau teman yang lain (pendengar) 8. Siswa menjelaskan hubungan (keuntungan) adanya sumber daya alam di berbagai daerah dengan dibimbing guru Penutup 1. Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai kesulitan-kesulitan yang dialami selama pembelajaran 20‟

(188) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 168 2. Siswa dipersilahkan istirahat ISTIRAHAT Penggalan 3 Pendahuluan 3. Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai 10‟ aktivitas pada istirahat ke-2 yang dialami siswa 4. Siswa mengingat kembali pembelajaran sebelum istirahat ke-2 Inti 8. Dari hasil diskusi mengenai pekerjaan yang 40‟ memanfaatkan sumber daya alam hayati maupun non hayati dengan kelompok di kegiatan penggalan 2, siswa secara individu mengidentifikasi hak dan kewajiban tokoh dalam pekerjaan 9. Siswa di beri kesempatan pertukar pikiran dan saling bertanya kepada siswa lain atau guru dalam mengerjakan tugas 10. Siswa diberi kesempatan untuk menceritakan hasil pekerjaan individunya 11. Siswa disuruh menuliskan minimal 2 tata tertib sekolah/kelas yang sudah ditaati dengan baik Penutup 12. Siswa dan guru mengingat kembali kegiatan selama satu hari 13. Siswa dibimbing guru menyimpulkan pembelajaran 20‟

(189) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 169 14. Siswa mengerjakan soal evaluasi 15. Siswa diberikan tindak lanjut berupa PR. Mendaftar pekerjaan yang terdapat di lingkungan tempat tinggal dan sumber daya alam yang terdapat di lingkungan sekitar ataupun di daerah lain untuk diceritakan pada pertemuan selanjutnya 16. Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini misalnya taat pada tata tertib sekolah/kelas, senang dalam membaca cerita/mendengarkan cerita. H. Penilaian 1. Jenis/teknik penilaian a. Tes : soal evaluasi b. Non tes : skala sikap dan rubrik pengamatan 2. Bentuk instrumen dan instrumen a. Tes - Jawablah pertanyaan berikut dengan menggunakan cara penyelesaian yang kamu sukai! 1. 2. 3. - Buatlah daftar jenis-jenis pekerjaan yang memanfaatkan sumber daya alam hayati! - Buatlah daftar jenis-jenis pekerjaan yang memanfaatkan sumber daya alam non hayati!

(190) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - 170 Jelaskan hubungan (keuntungan) adanya berbagai macam sumber daya alam di berbagai daerah! b. Non Tes - Skala sikap Skor No Aspek yang dinilai 1 1 2 4 5 4 5 Mengakui anugerah Tuhan YME atas keberadaan lingkungan dan alam 2 Menaati tata tertib kelas 3 Menaati tata tertib sekolah 4 Menjaga media pembelajaran agar tidak rusak 5 Menghargai pendapat teman ketika berbicara - Rubrik pengamatan Skor No Aspek yang dinilai 1 1 Menjaga kebersihan diri 2 Menjaga kebersihan lingkungan kelas 3 Membuang sampah pada tempatnya 4 Menjaga tanaman di sekolah dengan tidak merusaknya 5 Benar dalam melakukan operasi hitung pecahanmenggunakan mika pecahan 2

(191) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 171 3. Pedoman penskoran Keterangan: NA : Nilai akhir siswa ST : Skor total SP : Skor yang diperoleh siswa 100 : Nilai mutlak Mengetahui, Temanggung, ……………2014 Kepala SD Muntung Mahasiswa Rahmad Musholleh, S.Pd. Sitoresmi Atika Pratiwi NIP/NIK : 19620426 198304 1 007 NIM: 101134180

(192) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 172 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Satuan Pendidikan : SD Negeri Muntung Kelas/Semester : IV/1 Tema/Sub Tema : IV/ Jenis-jenis Pekerjaan Pembelajaran :3 Alokasi Waktu : 8 x 35 menit A. Kompetensi Inti 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya B. Kompetensi Dasar dan Indikator No 1 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar Indikator 3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih 3.4.4 Menganalisis informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku

(193) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI dan memilah kosakata baku 4.4Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.4Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 2 1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam. alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energy, serta permasalahan social 3.6Memahami Pendidikan keberagaman alam dan Kewarganega sumber daya di raan berbagai daerah 173 4.4.1 Menuliskan hal-hal penting dalam teks cerita petualangan 2.4.1 Peduli terhadap lingkungan dan sumber daya alam 1.2.1 Mengakui anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam 3.6.1 Mendaftar sumber daya alam di berbagai daerah Mengenali sumber daya alam di berbagai daerah tertentu (perairan, dataran rendah, atau dataran tinggi) Mengelompokkan sumber daya alam di berbagai daerah tertentu 3.6.2 3.6.3

(194) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3 Ilmu Pengetahuan Alam 4.6 Memetakan keberagaman sumber daya alam di berbagai daerah untuk menumbuhkan kebanggaan nasional 4.6.1 2.4Menunjukkan perilaku bersatu sebagai wujud keyakinan bahwa tempat tinggal dan lingkungannya sebagai bagian dari wilayah NKRI 1.1 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar 3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 2.4.1 4.6Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud 4.6.1 174 Menuliskan keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah tertentu (perairan, dataran tinggi, atau dataran rendah) Gotong royong dalam piket membersihkan ruangan kelas 1.1.1 Bersyukur atas keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah 3.7.3 Menyajikan dalam table daftar SDA yang dapat diperbaharui Menyajikan dalam table daftar SDA yang tidak dapat diperbaharui Terampil dalam menyajikan daftar sumber daya alam pada tabel 3.7.4 2.1.1 2.1.2 Cermat dalam menyebutkan jenis pekerjaan yang memanfaatkan sumber daya alam Peduli terhadap lingkungan untuk menjaga kelestarian lingkungan hidup

(195) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4 Ilmu Pengetahuan Sosial implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 3.3 Memahami manusia dalam hubungannya dengankondisi geografis di sekitarnya 175 1.1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah di beri sumber daya alam 3.3.1 Menunjukan jenisjenis pekerjaan berdasarkan letak geografisnya. Menggolongkan jenisjenis pekerjaan didasarkan letak geografisnya. 3.3.2 4.3 Menceritakan manusia dalam hubungannya dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya 4.3.1 2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya 1.2 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya 2.3.3 1.2.1 Terampil dalam menjelaskan jenis pekerjaan dalam hubungannya dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya Menunjukkan perilaku toleran dengan teman sebaya dalam hal diskusi Bersyukur atas letak geografis yang mengakibatkan adanya berbagai jenis pekerjaan

(196) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 176 C. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia 3.4.4 Siswa dapat menganalisis informasi dalam teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan kosakata baku minimal tema teks cerita 4.4.2 Siswa dapat menuliskan minimal 3 hal penting dalam teks cerita petualangan dengan membaca teks terlebih dahulu 2.4.1 Siswa memiliki sikap peduli terhadap lingkungan dan sumber daya alam minimal menjaga kebersihan lingkungan sekolah dengan arahan guru 1.2.2 Siswa dapat mengakui anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam dengan berdoa minimal 1 menit dengan bahasa sendiri PKn 3.6.1 3.6.2 3.6.3 4.6.1 2.4.1 1.1.1 Siswa dapat mendaftar minimal 5 sumber daya alam di berbagai daerah melalui pengetahuan sendiri Siswa dapat mengenali 3 sumber daya alam di berbagai daerah tertentu (perairan, dataran rendah, atau dataran tinggi) dengan membaca buku Siswa dapat mengelompokkan minimal 3 sumber daya alam di berbagai daerah tertentu dengan bertanya kepada teman atau guru Siswa dapat menuliskan minimal 3 keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah tertentu (perairan, dataran tinggi, atau dataran rendah) melalui pengetahuan sendiri Siswa dapat bergotong royong dalam piket membersihkan ruangan kelas setelah pembelajaran berakhir dengan pengawasan guru Siswa dapat mengucap syukur atas keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah dengan perkataan yang indah IPA 3.7.3 Siswa dapat menyajikan dalam table daftar SDA yang dapat diperbaharui minimal 3 contoh dengan penjelasan guru 3.7.4 Siswa dapat menyajikan dalam table daftar SDA yang tidak dapat diperbaharui minimal 3 contoh dengan penjelasan guru 4.6.1 Siswa memiliki sikap terampil dalam menyajikan daftar sumber daya alam pada tabel dengan menghias tabel secara berwarna-warni 2.1.1 Siswa dapat memiliki sifat cermat dalam menyebutkan minimal 3 jenis pekerjaan yang memanfaatkan sumber daya alam dengan pengetahuan sendiri 2.1.2 Siswa dapat memiliki sikap peduli terhadap lingkungan untuk menjaga kelestarian

(197) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1.1.1 177 lingkungan hidup minimal menjaga kebersihan kelas dengan pengawasan guru Siswa dapat memiliki sikap bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah di beri sumber daya alam dengan mengucapkan kata-kata mutiara tentang lingkungan dengan bahasa sendiri IPS 3.3.1 3.3.2 4.3.1 2.3.3 1.2.1 Siswa dapat menunjukan minimal 3jenis-jenis pekerjaan berdasarkan letak geografisnya menurut pengalaman pribadinya Siswa dapat menggolongkan minimal 5 jenis-jenis pekerjaan didasarkan letak geografisnya menurut pengetahuan yang dimilikinya Siswa dapat memiliki sikap terampil dalam menjelaskan minimal 3 jenis pekerjaan dalam hubungannya dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya menurut pengetahuan sendiri Siswa dapat menunjukkan perilaku toleran dengan teman sebaya ketika berdiskusi minimal mendengarkan ketika teman sedang berbicara Siswa memiliki rasa syukur atas letak geografis yang mengakibatkan adanya berbagai jenis pekerjaan minimal berbicara dengan ungkapan yang bagus D. Materi Pembelajaran 1. Teks cerita petualangan 2. Sumber daya alam 3. Jenis pekerjaan berdasarkan letak geografis E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Tematik integratif dan Saintifik Metode : ceramah, pengamatan, tanya jawab, diskusi, presentasi F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 7. Media : lingkungan sekitar, teks cerita 8. Alat/bahan : - 9. Sumber Belajar : - Asy‟ari,dkk.(2007).Ilmu Pengetahuan Sosial SD untuk Kelas 4.Jakarta:Erlangga

(198) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 178 - Darisman,dkk.(2004).Ayo belajar berbahasa Indonesia untuk Kelas 4 SD.Jakarta:Yudhistira - Haryanto.(2004).Sains jilid 4 untuk Kelas IV.Jakarta:Erlangga G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran ALOKASI KEGIATAN Penggalan 1 DESKRIPSI PEMBELAJARAN WAKTU Pendahuluan 1. Salam, doa, dan presensi 25‟ 2. Apersepsi : menyanyi lagu Tasya “Memandang Alam”. tanya jawab mengenai isi lagu ada pemandangan apa saja? Didalam lagu tersebut terdapat daerah-daerah seperti gunung, kira-kira sumber daya alam apa yang bisa kita temui di sana? Inti 1. Siswa membaca teks cerita petualangan “Liburan Beni” yang bercerita tentang liburan Beni ke desa Pamannya dengan melewati hamparan sawah dan pegunungan 2. Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai beberapa pekerjaan yang dijumpai saat Beni bepergian ke rumah Paman. Sawahpetani, kota-polisi,pegawai,pedagang, gunungpetani dsb. 3. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mengerjakan LKS 70‟

(199) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 179 4. Siswa dalam kelompok menganalisis informasi yang terdapat di dalam teks cerita petualangan Beni 5. Siswa mendaftar jenis-jenis pekerjaan berdasarkan letak geografis 6. Siswa menggolongkan jenis-jenis pekerjaan tersebut ke dalam tiga kelompok daerah tertentu : perairan, dataran rendah, dan dataran tinggi Penutup 1. Siswa bertanya jawab mengenai hal yang masih belum dimengerti 10‟ 2. Siswa dipersilahkan untuk beristirahat ISTIRAHAT Penggalan 2 Pendahuluan 1. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru 10‟ tentang kegiatan siswa pada istirahat pertama 2. Menyiapkan siswa Inti 1. Dari penggolongan jenis pekerjaan pada kegiatan penggalan 1, siswa mendaftar keberagaman sumber daya alam yang terdapat di daerah-daerah tertentu. Misalnya: ikan, karang, garam, sayuran, buah, padi, batu, emas, timah, ular, dsb. 2. Siswa dalam kelompok kemudian mengenali keberagaman sumber daya alam tersebut ke dalam sumber daya alam yang terdapat di 75‟

(200) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 180 perairan, dataran rendah, atau dataran tinggi. 3. Siswa dalam kelompok mengelompokkan keberagaman sumber daya alam yang telah dipilih berdasarkan daerah-daerah tertentu. Misalnya perairan : ikan, garam, karang, rumput laut, dsb. Dataran tinggi : teh, kopi, sayuran. Dataran rendah: buah-buahan, padi, dsb. 4. Siswa dalam kelompok menggolongkan kembali berbagai sumber daya alam yang dimanfaatkan sebagai sebuah pekerjaan Misalnya: perairan-nelayan-ikan, rendah-petani-padi, dataran dataran tinggi-petani- sayuran 5. Siswa secara individu mengenali keragaman sumber daya alam yang telah di golongkan pada saat berdiskusi kelompok ke dalam sumber daya alam yang dapat di perbaharui dan tidak dapat diperbaharui Penutup 1. Siswa dan guru melakukan tanya jawab 20‟ mengenai kesulitan-kesulitan yang dialami selama pembelajaran 2. Siswa dipersilahkan istirahat ISTIRAHAT Penggalan 3 Pendahuluan 1. Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai aktivitas pada istirahat ke-2 yang dialami siswa 2. Siswa mengingat kembali pembelajaran sebelum 10‟

(201) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 181 istirahat ke-2 Inti 30‟ 1. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai kesulitan-kesulitan pada kegiatan penggalan 2 2. Siswa secara individu menuliskan sumber daya alam yang dapat di perbaharui ke dalam tabel 3. Siswa secara individu menuliskan sumber daya alam yang tidak dapat di perbaharui ke dalam tabel 4. Siswa menghias tabel dngan gambar atau di warnai agar menarik dibaca kembali Penutup 1. Siswa dan guru mengingat kembali kegiatan selama satu hari 2. Siswa dibimbing guru menyimpulkan pembelajaran 3. Siswa mengerjakan soal evaluasi 4. Siswa diberikan tindak lanjut berupa PR PR: siswa disuruh bertanya kepada ibu atau orang yang biasa berbelanja. Siswa disuruh menuliskan daftar bahan makanan serta harga masing-masing makanan untuk menu makan sehari. Selain itu siswa disuruh membaca kembali catatan selama pembelajaran hari ini. 5. Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini 30‟

(202) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 182 H. Penilaian 1. Jenis/teknik penilaian a. Tes : soal evaluasi b. Non tes : skala sikap dan rubrik pengamatan 2. Bentuk instrumen dan instrumen a. Tes - Sebutkan informasi yang kamu dapat daam teks cerita “Rumah Paman Lani”! - Sebutkan apa saja keberagaman sumber daya alam yang terdapat di berbagai daerah! - Golongkan keberagaman SDA dengan daerah yang menghasilkan SDA tersebut! - Buatlah daftar tabel untuk menuliskan SDA yang dapat diperbaharui! - Buatlah daftar tabel untuk menuliskan SDA yang tidak dapat diperbaharui! b. Non Tes - Skala sikap Skor No Aspek yang dinilai 1 1 Mendengarkan pendapat teman ketika berdiskusi 2 Mengemukakan ide-ide /gagasan dalam diskusi 3 Bekerja sama dengan teman dalam piket kelas 4 Menjaga kebersihan diri dengan baik 5 Membuang sampah pada tempatnya 2 4 5

(203) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - 183 Rubrik pengamatan Skor No Aspek yang dinilai 1 1 2 4 5 Membaca teks cerita dengan intonasi benar 2 Membaca teks cerita artikulasi yang jelas 3 Membaca teks serita dengan suara yang terdengan sampai siswa yang duduk di belakang 4 Percaya diri saat menjelaskan 5 Rapi dalam membuat tabel 3. Pedoman penskoran Keterangan: NA : Nilai akhir siswa ST : Skor total SP : Skor yang diperoleh siswa 100 : Nilai mutlak Mengetahui, Temanggung, ……………2014 Kepala SD Muntung Mahasiswa Rahmad Musholleh, S.Pd. Sitoresmi Atika Pratiwi NIP/NIK : 19620426 198304 1 007 NIM: 101134180

(204) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 184 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Satuan Pendidikan : SD Negeri Muntung Kelas/Semester : IV/1 Tema/Sub Tema : IV/ Jenis-jenis Pekerjaan Pembelajaran :4 Alokasi Waktu : 8 x 35 menit A. Kompetensi Inti 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya B. Kompetensi Dasar dan Indikator No 1 Mata Pelajaran Pendidikan Kewargane garaan Kompetensi Dasar Indikator 3.6 Memahami keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah 3.6.1 Menjelaskan sumber daya alam di berbagai daerah tertentu yang menghasilkan suatu pekerjaan 4.6Memetakan keberagaman sumber daya alam di berbagai daerah untuk 4.6.1 Menuliskan keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah tertentu (perairan,

(205) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI menumbuhkan kebanggaan nasional 2 Ilmu Pengetahua n Sosial dataran tinggi, dataran rendah) 185 atau 2.4Menunjukkan perilaku bersatu sebagai wujud keyakinan bahwa tempat tinggal dan lingkungannya sebagai bagian dari wilayah NKRI 2.4.1 Gotong royong dalam piket membersihkan ruangan kelas 1.1 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar 1.1.1 Mengucap syukur atas keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah 3.3 Memahami manusia dalam hubungannya dengankondisi geografis di sekitarnya 3.3.3 4.3 Menceritakan manusia dalam hubungannya dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya 2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya Menjelaskan perbedaan jenis pekerjaan berdasarkan letak geografisnya. 3.3.4 mengidentifikasi hubungan antara letak geografis dengan jenis pekerjaan manusia. 3.3.5 Menjelaskan manfaat masing-masing jenis pekerjaan bagi kehidupan manusia. 4.3.2 Terampil dalam menjelaskan jenis pekerjaan dalam hubungannya dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya 2.3.4 Santun dalam menjelaskan berbagai pekerjaan berdasarkan letak geografisnya

(206) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3 Ilmu Pengetahua n Alam 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya 3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.6 Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 186 1.3.1 Bersyukur atas letak geografis yang mengakibatkan adanya berbagai jenis pekerjaan 3.7.5 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan mata pencaharian 4.6.2 Terampil dalam menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan mata pencaharian 2.1.3 Objektif dalam menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan mata pencaharian 1.1.2 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah di beri ilmu untuk memanfaatkan sumber daya alam yang mengakibatkan adanya pekerjaan

(207) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 3.3.Memahami gizi dan menu makanan seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh 4.2 Mempraktikan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulative dalam melakukan permainan bola kecil yang dilandasi konsep gerak dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola kecil 2.1 Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggung jawab, menghargai perbedaan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai 187 3.3.1 Menyebutkan berbagai bahan makanan yang terdapat di dalam menu seimbang 3.3.2 Menjelaskan sumber daya alam yang terdapat di dalam menu seimbang 3.3.3 Menentukan menu makanan seimbang untuk diri sendiri 4.2.1 Melakukan gerak lokomotor dengan permainan sepak takraw 2.1.1 Sportif dalam melakukan permainan sepak takraw 1.1.1 Menghargai tubuh dengan melakukan gerak

(208) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 188 C. Tujuan Pembelajaran PKn 3.6.1 4.6.1 2.4.1 1.1.1 Siswa dapat menjelakan minimal 3 keberagaman sumber daya alam di berbagai daerah tertentu yang menghasilkan suatu pekerjaan dengan pengetahuannya sendiri Siswa dapat menuliskan minimal 3 keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah tertentu (perairan, dataran tinggi, atau dataran rendah) melalui pengetahuan sendiri Siswa dapat bergotong royong dalam piket membersihkan ruangan kelas setelah pembelajaran berakhir dengan pengawasan guru Siswa dapat mengucap kata-kata mutiara sebagai rasa syukur atas keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah minimal 1 katakata mutiara IPS 3.3.3 3.3.4 3.3.5 4.3.3 2.3.4 1.3.1 Siswa dapat menjelaskan perbedaan minimal 2 jenis pekerjaan berdasarkan letak geografisnya sesuai pengetahuannya sendiri Siswa dapat mengidentifikasi minimal 2 hubungan antara letak geografis dengan jenis pekerjaan manusia dengan dibimbing guru Siswa dapat menjelaskan minimal 3 manfaat masing-masing jenis pekerjaan bagi kehidupan manusia sesuai penjelasan guru Siswa memiliki sikap terampil dalam menjelaskan minimal 2 jenis pekerjaan dalam hubungannya dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya secara individu Siswa dapat menunjukkan perilaku santun dalam menjelaskan di depan kelas mengenai berbagai pekerjaan berdasarkan letak geografisnya minimal berbicara dengan lembut Siswa dapat bersyukur atas letak geografis yang mengakibatkan adanya berbagai jenis pekerjaan dengan berdoa minimal dengan 3 kalimat IPA 3.7.5 4.6.2 Siswa dapat menjelaskan minimal 2 hubungan antara sumber daya alam dengan mata pencaharian sesuai pengetahuan sendiri Siswa memiliki sikap terampil dalam menjelaskan minimal hubungan antara sumber daya alam dengan mata pencaharian sesuai pengetahuan sendiri

(209) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2.1.3 1.1.2 189 Siswa memiliki sikap objektif dalam menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan mata pencaharian minimal mata pencaharian di sekitar daerah tempat tinggal sesuai pengalaman sendiri Siswa dapat memiliki rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah di beri ilmu untuk memanfaatkan sumber daya alam yang mengakibatkan adanya pekerjaan PJOK 3.3.1 3.3.2 3.3.3 4.2.2 2.4.2 1.1.1 Siswa dapat menyebutkan 5 bahan makanan yang terdapat di dalam menu seimbang dengan melihat gambar Siswa dapat menjelaskan minimal masing-masing 2 sumber daya alam yang terdapat di dalam menu seimbang sesuai pengetahuan sendiri Siswa dapat menentukan minimal 2 menu makanan seimbang untuk diri sendiri dengan dibimbing guru Siswa dapat melakukan gerak lokomotor minimal bersama 2 teman dengan permainan sepak takraw melelui tendangan kaki Siswa memiliki jiwa sportif dalam melakukan permainan sepak takraw dengan teman minimal menerima kekalahan Siswa dapat menghargai tubuh dengan melakukan gerak individu minimal berjalan dan berlari D. Materi Pembelajaran 1. Keberagaman sumber daya alam 2. Jenis pekerjaan berdasarkan letak geografis 3. Menu makanan seimbang E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Tematik integratif dan Saintifik Metode : ceramah, percobaan/pengukuran, pengamatan, tanya jawab, diskusi, presentasi,

(210) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 190 F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media : Lingkungan sekitar, gambar menu makanan seimbang 2. Alat/bahan : 3. Sumber Belajar : Bola takraw - Asih, Suparmi,dkk.(2007).Jelajah Pengetahuan Sosial untuk Ilmu SD/MI Kelas 4.Surakarta:Ar-Rahman - Asy‟ari,dkk.(2007).Ilmu Pengetahuan Sosial SD untuk Kelas 4.Jakarta:Erlangga - Ningsih, Rini,dkk.(2006).Pendidikan Kewarganegaraan Kelas 4 SD.Jakarta:Yudhistira - Panut, dkk.(2004).Dunia sains untuk Kelas IV.Jakarta:Yudhistira G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran ALOKASI KEGIATAN Penggalan 1 DESKRIPSI PEMBELAJARAN WAKTU Pendahuluan 1. Salam, doa, dan presensi 2. Apersepsi : guru menanyakan PR yang diberikan pada kegiatan penggalan 3 pada pembelajaran ke 2. Siswa mengemukakan daftar bahan makanan yang biasanya menjadi menu makan siswa. Siswa dan guru tanya jawab mengenai menu seimbang. 30‟

(211) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 191 65‟ Inti 1. Siswa mendefinisikan menu makanan seimbang dengan dibantu guru dan melihat gambat menu makanan seimbang 2. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai menu makanan seimbang yang berguna bagi kesehatan tubuh sehingga manusia mampu beraktifitas karena mempunyai tenaga dan sehat. 3. Siswa disuruh melakukan gerak dalam permainan sepak takraw di lapangan 10‟ Penutup 1. Siswa dan guru menyimpulkan materi pada penggalan pertama mengenai menu seimbang yang bermanfaat bagi manusia untuk kesehatan sehingga mampu bergerak 2. Siswa melakukan pendinginan berupa menyanyi “Aku Anak Sehat” 3. Siswa dipersilahkan untuk beristirahat ISTIRAHAT Penggalan 2 Pendahuluan 1. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru 15‟ tentang kegiatan olah raga yang dilakukan di lapangan pada kegiatan penggalan pertama 2. Menyiapkan siswa Inti 1. Siswa berdiskusi dalam kelompok dalam hal menu makanan seimbang pada pembahasan kegiatan penggalan 1 70‟

(212) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 192 2. Siswa dalam kelompok menyebutkan berbagai bahan makan yang terdapat di dalam menu makanan seimbang dengan bantuan gambar menu seimbang 3. Siswa berdiskusi mengenai sumber daya alam yang terdapat di dalam menu seimbang terutama sumber daya alam hayati 4. Siswa membandingkan menu makanan di rumah dengan menu makanan seimbang yang ideal dengan bertanya kepada teman atau guru 5. Siswa secara individu menentukan menu makanan seimbang dalam sehari untuk diri sendiri 6. Siswa disuruh untuk saling „sharing‟ menu seimbang yang telah dibuat dengan siswa lain 7. Siswa diminta untuk menjelaskan asal/daerah yang menghasilkan bahan makanan untuk menu seimbang tersebut 8. Siswa diminta untuk mengidentifikasi hubungan jenis pekerjaan berdasarkan daerah yang menghasilkan bahan makanan 20‟ Penutup 1. Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai kesulitan-kesulitan yang dialami selama pembelajaran 2. Siswa dipersilahkan istirahat ISTIRAHAT

(213) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Penggalan 3 193 Pendahuluan 1. Siswa bertanya jawab mengenai kegiatan 10‟ sewaktu istirahat 2. Siswa dipersiapkan untuk pembelajaran Inti 1. Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil 35‟ individu ke depan kelas untuk di komentari guru ataupun siswa lain 2. Siswa juga diminta menjelaskan manfaat masingmasing jenis pekerjaan bagi kehidupan manusia 3. Secara bergantian siswa lain mempresentasikan hasil individu di depan kelas pula Penutup 1. Siswa dan guru mengingat kembali kegiatan selama satu hari 2. Siswa dibimbing guru menyimpulkan pembelajaran 3. Siswa mengerjakan soal evaluasi 4. Siswa diberikan tindak lanjut berupa PR PR: melakukan wawancara dengan menulis pertanyaan dan jawaban narasumber. Narasumber yang diwawancarai adalah seseorang dengan jenis pekerjaan di lingkungan tempat tinggal siswa. seperti: petani, guru, pegawai, pedagang sayuran, dsb. 5. Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini 25‟

(214) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 194 H. Penilaian 1. Jenis/teknik penilaian a. Tes : soal evaluasi b. Non tes : skala sikap dan rubrik pengamatan 2. Bentuk instrumen dan instrumen a. Tes - Tulislah menu seimbang dalam satu hari untuk kamu konsumsi! - Jelaskan hubungan antara letak geografis dengan jenis pekerjaan manusia! - Wawancarailah salah satu orang yang mempunyai pekerjaan di daerah tempat tinggalmu! Bisa mewawancarai guru, petani, ataupun pedagang. Tulislah pertanyaan wawancara mu dan jawaban narasumbermu! Isi wawancara adalah sebagai berikut: 1. Nama dan tempat tinggal narasumber 2. Jenis pekerjaan 3. Tugas-tugas dalam pekerjaan 4. Apakah pekerjaannya memanfaatkan sumber daya alam atau tidak? 5. Apakah dalam pekerjaannya membutuhkan sumber daya alam untuk memenuhi pekerjaannya atau tidak? b. Non Tes - Skala sikap Skor No Aspek yang dinilai 1 1 Mendengarkan pendapat teman ketika berdiskusi 2 Mengemukakan ide-ide /gagasan dalam diskusi 2 4 5

(215) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3 Berbicara lembut dalam menjelaskan 4 Berdiri dengan sikap yang baik 5 Berbicara dengan melihat teman-temanya - 195 Rubrik pengamatan Skor No Aspek yang dinilai 1 1 Mengukur benda dengan benar 2 Tidak menggunakan penggaris untuk menganggu siswa lain Bekerja sama dengan siswa lain jika mengalami kesulitan Pandangan mata ke seluruh ruangan 3 4 5 6 Berbicara dengan suara yang bisa terdengar sampai siswa yang duduk paling belakang Berbicara dengan artikulasi jelas 7 Berbicara dengan sopan 8 Mengemukakan pendapat sesuai dengan materi yang dibahas Rapi dalam menuliskan menu seimbang 9 10 Menghias menu gambar/warna seimbang 2 dengan 3. Pedoman penskoran Keterangan: NA : Nilai akhir siswa ST : Skor total SP : Skor yang diperoleh siswa 100 : Nilai mutlak 4 5

(216) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 196 Mengetahui, Temanggung, ……………2014 Kepala SD Muntung Mahasiswa Rahmad Musholleh, S.Pd. Sitoresmi Atika Pratiwi NIP/NIK : 19620426 198304 1 007 NIM: 101134180

(217) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 197 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Satuan Pendidikan : SD Negeri Muntung Kelas/Semester : IV/1 Tema/Sub Tema : IV/ Jenis-jenis Pekerjaan Pembelajaran :5 Alokasi Waktu : 5 x 35 menit A. Kompetensi Inti 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya B. Kompetensi Dasar dan Indikator No 1 Mata Pelajaran Matematika Kompetensi Dasar 3.2 Menerapkan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, perkalian, pengurangan dan pembagian untuk memperkirakan hasil perhitungan Indikator 3.2.1 3.2.2 Menggunakan aturanaturan pembulatan bilangan ke satuan dan puluhan terdekat ke dalam penjumlahan, perkalian, pengurangan dan pembagian Mengidentifikasi aturanaturan pembulatan bilangan ke ratusan dan

(218) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 198 ribuan terdekat Mempertimbangkan kembali aturan-aturan pembulatan bilangan ke ratusan dan ribuan terdekat 4.13.2 Terampil dalam menyajikan pembulatan bilangan ke ratusan dan ribuan terdekat ke dalam tabel 3.2.3 2 Bahasa Indonesia 4.13 Menyajiakan hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana 2.2 Menunjukkan perilaku cermat dan teliti dalam melakukan tabulasi pengukuran panjang daun-daun atau benda-benda lain menggunakan pembulatan (dinyatakan dalam cm terdekat) 3.3Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.2.1 Cermat dalam melakukan pembulatan bilangan ke ratusan dan ribuan terdekat 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 Mendaftar hal-hal penting dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan Menjabarkan hal-hal penting dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan dengan kosakata baku Menunjukkan secara lisan hal-hal penting dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan dengan kosakata baku Menerangkan secara lisan hal-hal penting dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan di dalam teks wawancara

(219) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 199 dengan kosakata baku 4.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis- jenis usahadan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi secraa mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.3Memiliki perilaku santun dan jujur tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam. alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energy, serta permasalahan sosial 4.3.1 Terampil dalam menyajikan teks wawancara tentang suatu pekerjaan 2.3.1 Jujur dalam melakukan wawancara terhadap narasumber yang mempunyai pekerjaan 1.2.1 Mengakui anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam dengan melakukan wawancara

(220) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 200 C. Tujuan Pembelajaran Matematika 3.2.1 Siswa dapat menggunakan aturan-aturan pembulatan bilangan ke satuan dan puluhan terdekat minimal ke dalam penjumlahan dengan penjelasan guru 3.2.2 Siswa dapat mengidentifikasi aturan-aturan pembulatan bilangan ke ratusan dan ribuan terdekat minimal 5 bilangan dengan melihat penjelasan pada buku 3.2.3 Siswa dapat mempertimbangkan kembali dengan pengetahuannnya sendiri aturan-aturan pembulatan bilangan ke ratusan dan ribuan terdekat dalam mengukur benda-benda 4.13.2 Siswa dapat memiliki sikap terampil dalam menyajikan pembulatan bilangan ke ratusan dan ribuan terdekat ke dalam tabel dengan penulisan rapi 2.2.1 Siswa memiliki sikap cermat dengan dibimbing guru dalam melakukan pembulatan bilangan ke ratusan dan ribuan terdekat minimal 5 soal/pertanyaan Bahasa Indonesia 3.3.1 3.3.2 3.3.3 4.3.1 2.3.1 1.2.1 Siswa dapat mendaftar minimal 3 hal-hal penting dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan dengan mengamati teks wawancara Siswa dapat menjabarkan minimal 3 hal-hal penting dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan dengan kosakata baku Siswa dapat menunjukkan secara lisan minimal 3 hal-hal penting dalam teks wawancara tentang jenis pekerjaan dengan kosakata baku Siswa memiliki sikap terampil dalam menyajikan teks wawancara tentang suatu pekerjaan dengan menuliskan teks wawancara Siswa memiliki sikap jujur dalam melakukan wawancara terhadap narasumber yang mempunyai pekerjaan dengan menambahkan tanda tangan dan nama narasumber, serta tanggal wawancara Siswa dapat mengakui anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam dengan melakukan wawancara

(221) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 201 D. Materi Pembelajaran 1. Teks wawancara 2. Pembulatan bilangan E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Tematik integratif dan Saintifik Metode : ceramah, pengamatan, tanya jawab, diskusi, percobaan/pengukuran F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media : Benda-benda yang mempunyai panjang dan lebar (seperti: meja siswa, meja guru, buku, tempat pensil, penghapus, kursi, dsb) 2. Alat/bahan : 3. Sumber Belajar : Penggaris, pensil - Surana.(2004).Aku cinta Bahasa Indonesia 4.Solo:PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri - Tim Bakti Guru.(2004).Matematika tangkas berhitung untuk siswa SD Kelas4.Bandung:PT Remaja Rosdakarya G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran ALOKASI KEGIATAN Penggalan 1 DESKRIPSI PEMBELAJARAN WAKTU Pendahuluan 1. Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai buku yang digunakan untuk menuliskan teks wawancara 20‟

(222) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 202 2. Siswa diminta mengukur panjang dan lebar buku tersebut dan di catat Inti 40‟ 1. Siswa diminta melakukan pembulatan terdekat pada panjang dan lebar buku 2. Siswa langsung menaksir luas buku dengan pembulatan terdekat 3. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai aturan-aturan pembulatan bilangan ke satuan dan puluhan terdekat 4. Siswa mengukur panjang dan lebar benda lain seperti meja siswa, meja guru, kursi, dan buku paket 5. Siswa melakukan pembulatan bilangan terdekat pada panjang dan lebar masing-masing benda yang telah diukur 6. Pada pertemuan sebelumnya yang membawa daftar bahan makanan, siswa diminta untuk menaksir total biaya pada daftar bahan makanan 7. Siswa dan guru mengidentifikasi aturan-aturan pembulatan bilangan ke ratusan dan ribuan terdekat 8. Siswa diminta mengerjakan soal LKS 9. Siswa diminta mempertimbangkan kembali aturan-aturan pada jawaban siswa mengenai pembulatan ratusan dan ribuan terdekat

(223) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 203 10‟ Penutup 1. Siswa bertanya jawab mengenai hal yang masih belum dimengerti 2. Siswa dipersilahkan untuk beristirahat ISTIRAHAT Penggalan 2 Pendahuluan 1. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru 10‟ tentang kegiatan siswa pada istirahat pertama 2. Menyiapkan siswa Inti 1. Siswa diminta mendramakan teks wawancara di depan kelas 2. Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai hal-hal penting yang terdapat di dalam teks wawancara 3. Siswa dalam kelompok menjabarkan hal-hal penting dalam teks wawancraa dengan kosakata baku 4. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kepada teman-temannya 5. Siswa secara lisan dengan membaca kalimat diminta menunjukkan hal-hal penting dalam teks wawancara dengan kosa kata baku 6. Siswa diminta menerangkan secara lisan hal-hal penting yang ditunjukkan dalam teks wawancara dengan menggunakan bahasa dan kosakata baku 40‟

(224) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 204 Penutup 1. Siswa dan guru melakukan tanya jawab 20‟ mengenai kesulitan-kesulitan yang dialami selama pembelajaran 2. Siswa dibimbing guru menyimpulkan pembelajaran 3. Siswa mengerjakan soal evaluasi yang 4. Siswa diminta berefleksi manfaat dari wawancara dan menaksir bilangan dengan pembulatan H. Penilaian 1. Jenis/teknik penilaian a. Tes : soal evaluasi b. Non tes : skala sikap dan rubrik pengamatan 2. Bentuk instrumen dan instrumen a. Tes - Buatlah daftar hal-hal apa saja yang dapat diperoleh dari teks wawancara! - Ukurlah panjang dan lebar dari meja siswa, meja guru, kursi, buku! Kemudian taksirlah berapa luasnya dengan melakukan pembulatan bilangan! - Lakukan pembulatan terdekat pada bilangan-bilangan dibawah ini! 1. 23 = . . . . 2. 31 = . . . . 3. 76 = . . . . 4. 65 = . . . . .

(225) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 205 b. Non Tes - Skala sikap Skor No Aspek yang dinilai 1 1 2 4 5 Menambahkan tanda tangan narasumber sebagai bukti telah melakukan wawancara 2 Menambahkan tanggal melakukan wawancara 3 Membaca teks dengan intonasi yang sesuai dengan teks 4 Membaca teks wawancara dengan berdiri tegap 5 Menghargai pendapat teman ketika berbicara - Rubrik pengamatan Skor No Aspek yang dinilai 1 1 Mengukur minimal 3 benda dengan benar 2 Menggunakan penggaris untuk tidak menggangu teman 3 Membantu teman lain yang kesulitan mengukur benda 4 Sering mengemukakan ide/gagasan dalam diskusi 5 Memimpin diskusi dengan baik 2 4 5

(226) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 206 3. Pedoman penskoran Keterangan: NA : Nilai akhir siswa ST : Skor total SP : Skor yang diperoleh siswa 100 : Nilai mutlak Mengetahui, Temanggung, ……………2014 Kepala SD Muntung Mahasiswa Rahmad Musholleh, S.Pd. Sitoresmi Atika Pratiwi NIP/NIK : 19620426 198304 1 007 NIM: 101134180

(227) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 207 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Satuan Pendidikan : SD Negeri Muntung Kelas/Semester : IV/1 Tema/Sub Tema : IV/ Jenis-jenis Pekerjaan Pembelajaran :6 Alokasi Waktu : 6 x 35 menit A. Kompetensi Inti 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya B. Kompetensi Dasar dan Indikator No 1 Mata Pelajaran Matematika Kompetensi Dasar 3.2 Menerapkan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, perkalian, pengurangan dan pembagian untuk memperkirakan hasil perhitungan Indikator 3.2.4 Merumuskan aturan-aturan pembulatan bilangan ke ratusan dan ribuan terdekat 3.2.5 Melakukan

(228) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 208 pembulatan terhadap operasi hitung 2 Seni Budaya dan Prakarya 4.13 Menyajiakan hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana 4.13.3 Terampil 2.2 Menunjukkan perilaku cermat dan teliti dalam melakukan tabulasi pengukuran panjang daun-daun atau bendabenda lain menggunakan pembulatan (dinyatakan dalam cm terdekat) 2.2.3 Cermat 3.3 Membedakan panjangpendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerakan tangan 3.3.1 melakukan penaksiran terhadap operasi hitung dalam melakukan penaksiran terhadap operasi hitung 3.3.2 4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak tangan dan badan sesuai tinggi rendah nada dalam 4.5.1 4.5.2 4.5.3 Memberikan contoh panjangpendek suatu nada pada lagu “Hymne Guru” Menentukan tinggi-rendah suatu nada pada lagu “Hymne Guru” Cermat dalam menentukan panjang-pendek nada dalam lagu Cermat dalam menentukan tinggirendah nada dalam lagu Terampil dalam

(229) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2.2Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam di lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam berkatya seni 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan 2.2.1 1.1.1 209 menentukan panjang-pendek, dan tinggi-renda nada dalam lagu yang di kombinasikan dengan gerakan tangan Memiliki rasa ingin tahu dalam menemukan panjang-pendek nada dan tinggirendah nada dalam lagu Bersyukur atas keindahan karya seni dan karya kreatif daerah berupa lagu-lagu sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa C. Tujuan Pembelajaran Matematika 3.2.4 Siswa dapat merumuskan aturan-aturan pembulatan bilangan ke ratusan dan ribuan terdekat melalui penjelasan guru minimal aturan-aturan pembulatan bilangan ke ratusan terdekat 3.2.5 Siswa dapat melakukan pembulatan terhadap operasi hitung minimal penjumlahan melalui kerja kelompok 4.13.3 Siswa dapat memiliki sikap terampil dalam melakukan penaksiran terhadap operasi hitung dengan menjawab pertanyaan dengan benar minimal 3 pertanyaan 2.2.3 Siswa dapat memiliki sikap cermat dalam melakukan penaksiran terhadap operasi hitung dengan bimbingan guru

(230) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 210 Seni Budaya dan Prakarya 3.3.1 Siswa dapat memberikan contoh panjang-pendek suatu nada pada lagu “Hymne Guru” dengan bimbingan guru 3.3.2 Siswa dapat menentukan tinggi-rendah suatu nada pada lagu “Hymne Guru” dengan bimbingan guru 4.5.1 Siswa dapat memiliki sikap cermat dalam menentukan panjang-pendek nada dalam lagu melalui bimbingan guru 4.5.2 Siswa dapat memiliki sikap cermat dalam menentukan tinggi-rendah nada dalam lagu melalui bimbingan guru 4.5.3 Siswa dapat memiliki sikap terampil dalam menentukan panjang-pendek, dan tinggi-renda nada dalam lagu yang di kombinasikan dengan gerakan tangan 2.2.1 Siswa memiliki rasa ingin tahu dalam menemukan panjang-pendek nada dan tinggi-rendah nada dalam lagu dengan cara bertanya kepada guru maupun teman 1.1.1 Siswa dapat bersyukur atas keindahan karya seni dan karya kreatif daerah berupa lagu-lagu sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan menunjukkan perilaku syukur D. Materi Pembelajaran 1. Pembulatan dan penaksiran bilangan 2. Panjang-pendek bunyi dan tinggi-rendah nada E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Tematik integratif dan Saintifik Metode : ceramah, pengamatan, tanya jawab, diskusi, percobaan/pengukuran F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media : - Benda-benda yang mempunyai panjang dan lebar (seperti: meja siswa, meja guru, buku, tempat pensil, penghapus, kursi, dsb) - Notasi balok

(231) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. Alat/bahan : 3. Sumber Belajar : 211 Penggaris, pensil - Solich,dkk.(2007).Seni budaya dan keterampilan jilid 2 untuk SD Kelas 2 .Jakarta:Erlangga - Tim Bakti Guru.(2004).Matematika tangkas berhitung untuk siswa SD Kelas4.Bandung:PT Remaja Rosdakarya G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran ALOKASI KEGIATAN Penggalan 1 DESKRIPSI PEMBELAJARAN WAKTU Pendahuluan 1. Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai 30‟ wawancara tentang berbagai bahan makanan beserta harganya 2. Siswa diminta melakukan pembulatan ke-ribuan terdekat pada harga masing-masing bahan makanan Inti 1. Siswa diminta menaksir total biaya yang dikeluarkan untuk membeli bahan makanan yang tertera dalam teks wawancara 2. Siswa mempresentasikan hasilnya kepada guru dan siswa lainnya 3. Siswa diminta mengerjakan soal yang terdapat di dalam buku 4. Siswa diminta menyanyikan lagu “Hymne Guru” secara bersama-sama 5. Siswa diberi penjelasan mengenai panjang- 80‟

(232) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 212 pendek bunyi dan tinggi-rendah nada 6. Siswa diminta menunjukkan panjang-pendek bunyi dan tinggi-rendah nada pada lagu “Hymne Guru” dengan gerakan tangan Penutup 1. Siswa bertanya jawab mengenai hal yang masih 20‟ belum dimengerti 2. Siswa dipersilahkan untuk beristirahat ISTIRAHAT Penggalan 2 Pendahuluan 1. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru 15‟ tentang kegiatan siswa pada istirahat pertama 2. Menyiapkan siswa Inti 1. Siswa hanya diminta mengerjakan soal evaluasi 60‟ Subtema 1 : Jenis-jenis Pekerjaan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai kesulitan-kesulitan yang dialami selama pembelajaran 2. Siswa dibimbing guru menyimpulkan pembelajaran H. Penilaian 1. Jenis/teknik penilaian a. Tes : soal evaluasi b. Non tes : skala sikap dan rubrik pengamatan 20‟

(233) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 213 2. Bentuk instrumen dan instrumen a. Tes - Lakukan pembulatan terdekat pada bilangan-bilangan dibawah ini! 5. 3550 = . . . . 6. 8925 = . . . . 7. 4500 = . . . . 8. 6500 = . . . . . b. Non Tes - Skala sikap Skor No Aspek yang dinilai 1 1 Menyanyikan lagu dengan 2 5 4 penuh semangat 2 Lirik lagu terdengar dengan jelas 3 Suara terdengar ke semua audience 4 Penuh percaya diri saat menyanyikan lgu dengan gerakan tangan 5 - Intonasi terdengar dengan jelas Rubrik pengamatan Skor No Aspek yang dinilai 1 1 Teliti dalam melakukan pembulatan dan penaksiran 2 Mengikuti bimbingan yang diberikan kepada guru dalam hal penaksiran dan pembulatan 3 Tidak mudah menyerah dalam menyelesaikan tugas 2 4 5

(234) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 214 3. Pedoman penskoran Keterangan: NA : Nilai akhir siswa ST : Skor total SP : Skor yang diperoleh siswa 100 : Nilai mutlak Mengetahui, Temanggung, ……………2014 Kepala SD Muntung Mahasiswa Rahmad Musholleh, S.Pd. Sitoresmi Atika Pratiwi NIP/NIK : 19620426 198304 1 007 NIM: 101134180

(235) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 215 Lampiran 7. Instrumen Validasi Ahli INSTRUMEN VALIDASI KUALITAS BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR PETUNJUK: Mohon Bapak/Ibu berkenan untuk menilai kualitas bahan ajar mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dengan cara memberi tanda cek (√) pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3, 4, atau 5 serta memberi komentar sesuai dengan pendapat Anda pada kolom yang telah tersedia! Keterangan: 1: sangat kurang baik, 2: kurang baik, 3: cukup baik, 4: baik, 5: sangat baik No. Pernyataan 1 2 3 4 5 Komentar Tujuan dan Pendekatan 1 Bahan ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2 Bahan ajar sesuai dengan Kurikulum 2013 3 Bahan ajar mempermudah pemahaman materi pembelajaran 4 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 5 Bahan ajar merupakan sumber belajar yang baik bagi siswa dan guru 6 Bahan ajar memberikan kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar Desain dan pengorganisasian 1 Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI, KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,) 2 Bahan ajar disusun dari materi yang sederhana ke yang kompleks 3 Urutan materi bahan ajar telah

(236) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4 5 6 7 8 ISI 1 2 3 4 5 6 7 8 disusun secara sistematis Ruang lingkup materi bahan ajar sesuai dengan waktu yang tersedia Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri Bahan ajar mudah dipahami Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan lingkungan siswa (kontekstual) Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahannya datar/landai Proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia soal dan kunci jawaban Teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas siswa Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencakup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa 216

(237) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 9 10 11 Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contohcontoh karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan 13 Bahan ajar mengembangkan karakter yang terkait dengan diri sendiri/sosial 14 Bahan ajar mengembangkan karakter spiritual 15 Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat Topik 1 Topik bahan ajar menarik bagi siswa 2 Topik bahan ajar membantu untuk mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa 3 Topik sesuai dengan lingkungan sosial dan budaya siswa 4 Topik sesuai dengan perkembangan siswa Metodologi 1 Bahan ajar dirancang dengan berpusat pada siswa dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis) 2 Bahan ajar dirancang menyenangkan bagi siswa 3 Bahan ajar membuat siswa aktif 12 217

(238) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 218 Bahan ajar memfasilitasi beragam gaya belajar siswa Catatan: Mohon komentar ditulis dengan jelas, sehingga mudah dipahami oleh peneliti 4 Komentar umum dan saran perbaikan Kesimpulan: Bahan ajar yang dikembangkan dinyatakan: 1. Layak untuk digunakan/uji coba lapangan tanpa revisi 2. Layak untuk digunakan/uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran 3. Tidak layak untuk digunakan/uji coba lapangan Yogyakarta, ......................................... ___________________________ Pakar Kurikulum SD 2013

(239) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 7.1 Hasil Validasi Pakar Kurikulum 2013 219

(240) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 220

(241) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 221

(242) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 222

(243) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 223 Lampiran 7.1.1 Rekapitulasi Hasil Validasi Pakar Kurikulum 2013 Rekapitulasi Hasil Validasi Pakar Kurikulum 2013 No. Pernyataan 1 Penilaian 2 3 4 Tujuan dan Pendekatan Bahan ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran 1 yang akan di capai Bahan ajar sesuai dengan Kurikulum 2013 2 3 4 1 1 Bahan ajar mempermudah pemahaman materi pembelajaran Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 1 1 Bahan ajar merupakan sumber belajar yang baik bagi siswa dan guru Bahan ajar memberikan kesempatan guru untuk 6 menggunakan beragam variasi dalam mengajar Desain dan pengorganisasian 5 1 2 3 4 5 6 7 8 ISI 1 1 Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI, KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,) Bahan ajar disusun dari materi yang sederhana ke yang kompleks Urutan materi bahan ajar telah disusun secara sistematis Ruang lingkup materi bahan ajar sesuai dengan waktu yang tersedia Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri Bahan ajar mudah dipahami Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 5 1 1 1 1 1 1 1 1

(244) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan lingkungan siswa (kontekstual) Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahannya datar/landai Proses pembelajaran sesuai dengan langkahlangkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia soal dan kunci jawaban Teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas siswa 1 1 1 1 1 1 Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencakup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contoh-contoh karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan Bahan ajar mengembangkan karakter yang terkait dengan diri sendiri/sosial Bahan ajar mengembangkan karakter spiritual Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat Topik Topik bahan ajar menarik bagi siswa 1 Topik bahan ajar membantu untuk 2 mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa 224 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(245) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Topik sesuai dengan lingkungan sosial dan budaya siswa Topik sesuai dengan perkembangan siswa 4 Metodologi Bahan ajar dirancang dengan berpusat pada siswa 1 dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis) Bahan ajar dirancang menyenangkan bagi siswa 2 Bahan ajar membuat siswa aktif 3 Bahan ajar memfasilitasi beragam gaya belajar 4 siswa 225 1 3 1 1 1 1 Jumlah 0 0 3 11 23 Jumlah x Skala penilaian 0 0 9 44 115 Jumlah Total 168 Rerata (Jumlah total: jumlah item) 4,54 Keterangan Sangat Baik

(246) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 226 Lampiran 7.2 Hasil Validasi Guru Pertama Kelas IV SD Pelaksana Kurikulum 2013

(247) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 227

(248) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 228

(249) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 229

(250) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 230 Lampiran 7.2.1 Rekapitulasi Hasil Validasi Guru Pertama Kelas IV SD Pelaksana Kurikulum 2013 Rekapitulasi Hasil Validasi Guru Kelas IV SD Pelaksana Kurikulum 2013 No. Pernyataan 1 Penilaian 2 3 4 Tujuan dan Pendekatan Bahan ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran 1 yang akan di capai Bahan ajar sesuai dengan Kurikulum 2013 2 1 Bahan ajar mempermudah pemahaman materi pembelajaran Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 1 3 4 Bahan ajar merupakan sumber belajar yang baik bagi siswa dan guru Bahan ajar memberikan kesempatan guru untuk 6 menggunakan beragam variasi dalam mengajar Desain dan pengorganisasian 5 1 2 3 4 5 6 7 8 Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI, KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,) Bahan ajar disusun dari materi yang sederhana ke yang kompleks Urutan materi bahan ajar telah disusun secara sistematis Ruang lingkup materi bahan ajar sesuai dengan waktu yang tersedia Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri Bahan ajar mudah dipahami Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(251) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 231 ISI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan lingkungan siswa (kontekstual) Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahannya datar/landai Proses pembelajaran sesuai dengan langkahlangkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia soal dan kunci jawaban Teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas siswa 1 Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencakup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contoh-contoh karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter yang baik 1 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan Bahan ajar mengembangkan karakter yang terkait dengan diri sendiri/sosial Bahan ajar mengembangkan karakter spiritual Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat 1 Topik Topik bahan ajar menarik bagi siswa 1 Topik bahan ajar membantu untuk 2 mengembangkan kesadaran dan memperkaya 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(252) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI pengalaman siswa Topik sesuai dengan lingkungan sosial dan budaya 3 siswa Topik sesuai dengan perkembangan siswa 4 Metodologi Bahan ajar dirancang dengan berpusat pada siswa 1 dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis) Bahan ajar dirancang menyenangkan bagi siswa 2 Bahan ajar membuat siswa aktif 3 Bahan ajar memfasilitasi beragam gaya belajar 4 siswa 232 1 1 1 1 1 1 Jumlah 0 0 0 33 4 Jumlah x Skala penilaian 0 0 0 132 20 Jumlah Total 152 Rerata (Jumlah total: jumlah item) 4,10 Keterangan Baik

(253) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 7.3 Hasil Validasi Guru Kedua Kelas IV SD Pelaksana Kurikulum 2013 233

(254) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 234

(255) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 235

(256) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 236

(257) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 237 Lampiran 7.3.1 Rekapitulasi Hasil Validasi Guru Kedua Kelas IV SD Pelaksana Kurikulum 2013 Rekapitulasi Hasil Validasi Guru Kelas IV Pelaksana Kurikulum 2013 No. Pernyataan 1 Penilaian 2 3 4 5 Tujuan dan Pendekatan Bahan ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran 1 yang akan di capai Bahan ajar sesuai dengan Kurikulum 2013 2 1 Bahan ajar mempermudah pemahaman materi pembelajaran Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 1 3 4 1 1 Bahan ajar merupakan sumber belajar yang baik bagi siswa dan guru Bahan ajar memberikan kesempatan guru untuk 6 menggunakan beragam variasi dalam mengajar Desain dan pengorganisasian 5 1 2 3 4 5 6 7 8 ISI Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI, KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,) Bahan ajar disusun dari materi yang sederhana ke yang kompleks Urutan materi bahan ajar telah disusun secara sistematis Ruang lingkup materi bahan ajar sesuai dengan waktu yang tersedia Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri Bahan ajar mudah dipahami Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(258) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan lingkungan siswa (kontekstual) Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahannya datar/landai Proses pembelajaran sesuai dengan langkahlangkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia soal dan kunci jawaban Teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas siswa 1 1 1 1 1 1 Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencakup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contoh-contoh karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter yang baik 1 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan Bahan ajar mengembangkan karakter yang terkait dengan diri sendiri/sosial Bahan ajar mengembangkan karakter spiritual Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat 1 Topik Topik bahan ajar menarik bagi siswa 1 Topik bahan ajar membantu untuk 2 mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa 238 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(259) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Topik sesuai dengan lingkungan sosial dan budaya siswa Topik sesuai dengan perkembangan siswa 4 Metodologi Bahan ajar dirancang dengan berpusat pada siswa 1 dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis) Bahan ajar dirancang menyenangkan bagi siswa 2 Bahan ajar membuat siswa aktif 3 Bahan ajar memfasilitasi beragam gaya belajar 4 siswa 239 1 3 1 1 1 1 1 Jumlah 0 0 0 17 20 Jumlah x Skala penilaian 0 0 0 68 100 Jumlah Total 168 Rerata (Jumlah total: jumlah item) 4,54 Keterangan Sangat Baik

(260) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 240 Lampiran 7.4 Rekalitulasi Hasil Validasi Ketiga Ahli Rekapitulasi Hasil Validasi 1 Pakar Kurikulum 2013 dan 2 Guru Kelas IV Pelaksana Kurikulum 2013 No. Validator Nilai Kategori 1 Pakar Kurikulum 2013 4,54 Sangat Baik 2 Guru Pertama Kelas IV SD 4,10 Baik 3 Guru Kedua Kelas IV SD 4,54 Sangat Baik Jumlah 13,18 Rerata (Jumlah Total : Responden) 4,39 Kategori Sangat Baik

(261) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 241 Lampiran 8. Instrumen Persepsi Siswa Terhadap Kualitas Bahan Ajar INSTRUMEN PENELITIAN PERSEPSI SISWA TERHADAP KUALITAS BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR PETUNJUK: Mohon para siswa menilai kualitas bahan ajar mengacu Kurikulum SD 2013, khususnya untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dengan cara memberi tanda cek (√) pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3, 4, atau 5 serta memberi komentar sesuai dengan pendapat Anda pada kolom yang telah tersedia! Keterangan: 1: sangat kurang baik, 2: kurang baik, 3: cukup baik, 4: baik, 5: sangat baik No. Pernyataan 1 2 3 4 5 Komentar Bahan ajar menggunakan 1 bahasa Indonesia yang mudah dipahami Petunjuk dalam bahan ajar 2 mudah dipahami Ukuran dan jenis huruf 3 dalam bahan ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa Gambar dan foto dalam 4 bahan ajar jelas dan menarik Bahan ajar dapat 5 mempermudah siswa dalam belajar mandiri Bahan ajar disusun dari 6 yang mudah ke yang sulit Bahan ajar membuat siswa 7 aktif dalam belajar Bahan ajar membuat siswa 8 senang dalam belajar Bahan ajar menuntut siswa 9 mengamati suatu objek 10 Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya 11 Bahan ajar menuntut siswa

(262) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 12 13 14 15 16 242 untuk mencoba Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan kesimpulan pada temannya Bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/spiritual yang baik Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/ spiritual yang baik Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan siswa Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 18 Bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran 19 Bahan ajar mengandung soal/tugas yang bermacam-macam 20 Bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran Catatan: Mohon komentar ditulis dengan jelas, sehingga mudah dipahami oleh peneliti 17

(263) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 243 Komentar umum dan saran perbaikan Muntung, ......................................... ___________________________ Siswa kelas IV SD

(264) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 8.1 Hasil Validasi Lapangan terhadap Agam 244

(265) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 245

(266) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 246 Lampiran 8.1.1 Rekapitulasi Hasil Validasi Lapangan terhadap Agam No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang mudah dipahami Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan menarik Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang sulit Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu objek Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan kesimpulan pada temannya Bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/spiritual yang baik Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/ spiritual yang baik 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 Penilaian 2 3 4 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(267) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 16 17 18 19 20 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan siswa 247 1 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa Bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran Bahan ajar mengandung soal/tugas yang bermacam-macam Bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran 1 1 1 1 Jumlah 0 0 0 5 15 Jumlah x Skala penilaian 0 0 0 20 75 Jumlah Total Rerata (Jumlah total: jumlah item) Keterangan 95 4,75 Sangat Baik

(268) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 8.2 Hasil Validasi Lapangan terhadap Bayu Kuncoro A. 248

(269) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 249

(270) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 250 Lampiran 8.2.1 Rekapitulasi Hasil Validasi Lapangan terhadap Bayu Kuncoro A. No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang mudah dipahami Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan menarik Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang sulit Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu objek Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan kesimpulan pada temannya Bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/spiritual yang baik Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/ spiritual yang baik 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 Penilaian 2 3 4 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(271) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 16 17 18 19 20 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan siswa 251 1 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa Bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran Bahan ajar mengandung soal/tugas yang bermacam-macam Bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran 1 1 1 1 Jumlah 0 0 0 11 9 Jumlah x Skala penilaian 0 0 0 44 45 Jumlah Total Rerata (Jumlah total: jumlah item) Keterangan 89 4,45 Sangat Baik

(272) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 8.3 Hasil Validasi Lapangan terhadap Lia 252

(273) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 253

(274) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 254 Lampiran 8.3.1 Rekapitulasi Hasil Validasi Lapangan terhadap Lia No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang mudah dipahami Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan menarik Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang sulit Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu objek Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan kesimpulan pada temannya Bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/spiritual yang baik Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/ spiritual yang baik 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 Penilaian 2 3 4 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(275) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 16 17 18 19 20 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan siswa 255 1 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa Bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran Bahan ajar mengandung soal/tugas yang bermacam-macam Bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran 1 1 1 1 Jumlah 0 0 1 11 8 Jumlah x Skala penilaian 0 0 3 44 40 Jumlah Total Rerata (Jumlah total: jumlah item) Keterangan 87 4,35 Sangat Baik

(276) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 8.4 Hasil Validasi Lapangan terhadap Sekar 256

(277) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 257

(278) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 258 Lampiran 8.4.1 Rekapitulasi Hasil Validasi Lapangan terhadap Sekar No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang mudah dipahami Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan menarik Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang sulit Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu objek Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan kesimpulan pada temannya Bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/spiritual yang baik Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/ spiritual yang baik 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 Penilaian 2 3 4 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(279) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 16 17 18 19 20 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan siswa Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa Bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran Bahan ajar mengandung soal/tugas yang bermacam-macam Bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran 259 1 1 1 1 1 Jumlah 1 0 3 8 8 Jumlah x Skala penilaian 1 0 9 32 40 Jumlah Total 82 Rerata (Jumlah total: jumlah item) 4,10 Keterangan Baik

(280) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 8.5 Hasil Validasi Lapangan terhadap Erwin 260

(281) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 261

(282) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 262 Lampiran 8.5.1 Rekapitulasi Hasil Validasi Lapangan terhadap Erwin No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang mudah dipahami Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan menarik Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang sulit Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu objek Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan kesimpulan pada temannya Bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/spiritual yang baik Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/ spiritual yang baik 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 Penilaian 2 3 4 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(283) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 16 17 18 19 20 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan siswa 263 1 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa Bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran Bahan ajar mengandung soal/tugas yang bermacam-macam Bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran 1 1 1 1 Jumlah 0 0 0 5 15 Jumlah x Skala penilaian 0 0 0 20 75 Jumlah Total Rerata (Jumlah total: jumlah item) Keterangan 95 4,75 Sangat Baik

(284) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 8.6 Hasil Validasi Lapangan terhadap Bagas 264

(285) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 265

(286) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 266 Lampiran 8.6.1 Rekapitulasi Hasil Validasi Lapangan terhadap Bagas No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang mudah dipahami Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan menarik Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang sulit Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu objek Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan kesimpulan pada temannya Bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/spiritual yang baik Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/ spiritual yang baik 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 Penilaian 2 3 4 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(287) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 16 17 18 19 20 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan siswa 267 1 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa Bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran Bahan ajar mengandung soal/tugas yang bermacam-macam Bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran 1 1 1 1 Jumlah 0 0 0 2 18 Jumlah x Skala penilaian 0 0 0 8 90 Jumlah Total Rerata (Jumlah total: jumlah item) Keterangan 98 4,90 Sangat Baik

(288) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 8.7 Hasil Validasi Lapangan terhadap Puput 268

(289) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 8.7.1 Rekapitulasi Hasil Validasi Lapangan terhadap Puput 269

(290) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang mudah dipahami Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan menarik Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang sulit Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu objek Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan kesimpulan pada temannya Bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/spiritual yang baik Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/ spiritual yang baik Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan siswa 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 Penilaian 2 3 4 270 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(291) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 17 18 19 20 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa Bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran Bahan ajar mengandung soal/tugas yang bermacam-macam Bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran 271 1 1 1 1 Jumlah 0 0 1 7 12 Jumlah x Skala penilaian 0 0 3 28 60 Jumlah Total Rerata (Jumlah total: jumlah item) Keterangan 91 4,55 Sangat Baik

(292) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 8.8 Hasil Validasi Lapangan terhadap Mei 272

(293) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 273

(294) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 274 Lampiran 8.8.1 Rekapitulasi Hasil Validasi Lapangan terhadap Mei No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang mudah dipahami Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan menarik Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang sulit Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu objek Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan kesimpulan pada temannya Bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/spiritual yang baik Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/ spiritual yang baik 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 Penilaian 2 3 4 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(295) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 16 17 18 19 20 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan siswa 275 1 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa Bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran Bahan ajar mengandung soal/tugas yang bermacam-macam Bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran 1 1 1 1 Jumlah 0 0 2 8 10 Jumlah x Skala penilaian 0 0 6 32 50 Jumlah Total Rerata (Jumlah total: jumlah item) Keterangan 88 4,40 Sangat Baik

(296) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 8.9 Lampiran Hasil Validasi Lapangan terhadap Ian 276

(297) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 277

(298) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 278 Lampiran 8.9.1 Rekapitulasi Hasil Validasi Lapangan terhadap Ian No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang mudah dipahami Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan menarik Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang sulit Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu objek Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan kesimpulan pada temannya Bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/spiritual yang baik Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/ spiritual yang baik 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 Penilaian 2 3 4 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(299) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 16 17 18 19 20 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan siswa 279 1 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa Bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran Bahan ajar mengandung soal/tugas yang bermacam-macam Bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran 1 1 1 1 Jumlah 0 0 3 10 7 Jumlah x Skala penilaian 0 0 9 40 35 Jumlah Total 84 Rerata (Jumlah total: jumlah item) 4,20 Keterangan Baik

(300) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 8.10 Hasil Validasi Lapangan terhadap Pipit Purwaningrum 280

(301) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 281

(302) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 282 Lampiran 8.10.1 Rekapitulasi Hasil Validasi Lapangan terhadap Pipit Purwaningrum No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang mudah dipahami Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan menarik Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang sulit Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu objek Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan kesimpulan pada temannya Bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/spiritual yang baik Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/ spiritual yang baik 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 Penilaian 2 3 4 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(303) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 16 17 18 19 20 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan siswa Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa Bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran Bahan ajar mengandung soal/tugas yang bermacam-macam Bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran 283 1 1 1 1 1 Jumlah 1 0 3 9 7 Jumlah x Skala penilaian 1 0 9 36 35 Jumlah Total 81 Rerata (Jumlah total: jumlah item) 4,05 Keterangan Baik

(304) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 8.11 Rekapitulasi Hasil Validasi Lapangan terhadap 10 Siswa Rekapitulasi Hasil Validasi Lapangan oleh 10 Siswa Kelas IVB SD N Muntung Temanggung No. Nama Siswa Nilai Kategori 1 Agam 4,75 Sangat Baik 2 Bayu Kuncoro A. 4,45 Sangat Baik 3 Lia 4,35 Sangat Baik 4 Sekar 4,10 Baik 5 Erwin 4,75 Sangat Baik 6 Bagas 4,90 Sangat Baik 7 Puput 4,55 Sangat Baik 8 Mei 4,40 Sangat Baik 9 Ian 4,20 Baik 10 Pipit Purwaningrum 4,05 Baik Jumlah Total 44,50 Rerata (jumlah total : jumlah responden) 4,45 Kategori Sangat Baik 284

(305) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 285 Lampiran 9. Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli dan Lapangan Perolehan Skor Validasi Produk No Penilaian Skor Kategori 1 Pakar Kurikulum 2013 4,54 “SANGAT BAIK” 2 Guru Kelas IV SDN Jambusari 02 4,10 “BAIK” 3 Guru kelas IV SDN Tlacap 4,54 “ SANGAT BAIK” 4 10 Orang Siswa Kelas IVB 4,45 “ SANGAT BAIK” Jumlah 17,63 Rerata (Jumlah :4) 4,41 Kategori “Sangat Baik”

(306) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 10. BAHAN AJAR DILAMPIRKAN SETELAH RIWAYAT PENELITI 286

(307) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 11. Surat Ijin Analisis Kebutuhan di SD Jambusari 02 Cilacap 287

(308) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 12. Surat Ijin Analisis Kebutuhan di SD Jampiroso 1 Temanggung 288

(309) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 13. Surat Ijin Penelitian Lampiran 14. Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian 289

(310) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 15 Foto-foto Validasi Lapangan 290

(311) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 291 Foto-Foto Kegiatan Validasi Lapangan terhadap 10 siswa kelas IVB SD Negeri Muntung tahun ajaran 2013/2014

(312) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 292

(313) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 293

(314) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 294 Lampiran 16. Riwayat Peneliti Curriculum Vitae Peneliti bernama Sitoresmi Atika Pratiwi yang merupakan putri pertama dari tiga bersaudara. Peneliti lahir di Temanggung pada tanggal 24 Agustus 1991. Penulis menempuh pendidikan dari SD Negeri Muntung pada tahun 1997-2003, SLTP N 1 Ngadirejo pada tahun 2004-2007, dan SMA Negeri 3 Bantul pada tahun 2007-2010. Pada mahasiswa Universitas Sanata tahun 2010, peneliti tercatat sebagai Dharma Yogyakarta pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Masa Pendidikan di Universitas Sanata Dharma diakhiri dengan menulis skripsi sebagai tugas akhir yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013 Subtema Jenis-jenis Pekerjaan untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”.

(315)

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum SD 2013 subtema indahnya budaya Indonesia untuk kelas IV Sekolah Dasar.
0
0
248
Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum Sekolah Dasar 2013 pada subtema pekerjaan orang tuaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
0
0
155
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema Fungsi Makanan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
0
0
287
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema Barang dan Jasa untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
0
1
411
Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum SD 2013 pada subtema pahlawanku kebanggaanku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
0
2
130
Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum SD 2013 pada subtema jenis-jenis pekerjaan untuk siswa kelas IV SD.
0
0
150
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
0
0
328
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar
0
14
326
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema kegigihan usahaku meraih cita-cita untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
8
249
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema meneladani sikap pahlawan bangsaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
236
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema bahan-bahan makanan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
2
287
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema jenis-jenis makanan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
6
255
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema keanekaragaman energi untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
1
279
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
1
243
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema keberagaman di Indonesia untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
313
Show more