Full text

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP MAT 7 AMAROOSSA

Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : VII/Ganjil Materi Pokok : Bilangan Tahun Pelajaran : 2017/2018

Alokasi Waktu : 5 Jam Pelajaran (2 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti

KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 1. 3.1 Menjelaskan dan menentukan

urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif) dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen)

3.1.1 Menentukan urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif)

3.1.2 Menentukan urutan pada bilangan pecahan(biasa, campuran, desimal, persen)

2. 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan beberapa bilangan bulat dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen);

4.1.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan urutan beberapa pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat

1. Pertemuan Pertama

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat: a. Membandingkan Bilangan Bulat

b. Mengenal bilangan bulat

c. Membandingkan bilangan bulat yang (relatif) besar atau memuat banyak angka 2. Pertemuan Kedua

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat: a. Membandingkan Bilangan pecahan

(2)

c. Membandingkan bilangan pecahan

Fokus nilai-nilai Sikap 1. Religius

2. Disiplin 3. Mandiri 4. Kerja keras 5. Rasa ingin tahu

D. Materi Pembelajaran

1. Materi Pembelajaran Reguler Bilangan

a. Membandingkan bilangan bulat dan pecahan b. Mengurutkan bilangan bulat dan pecahan

c. Operasi dan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan d. Mengubah bentuk bilangan pecahan

e. Bilangan Asli f. Bilangan Bulat

2. Materi Pembelajaran Remedial

Pada kegiatan remedial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada siswa yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remidi:

a. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.

b. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.

c. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum tuntas.

d. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.

e. Mengarahkan siswa untuk mengikuti permainan matematika.

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

a. Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KBM/ KKM berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM berdasarkan hasil PTS dan PAS umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian.

b. Dapat memberikan soal-soal berorientasi HOTS, termasuk soal-soal olimpiade yang berkaitan dengan operasi bilangan bulat dan pecahan.

E. Metode Pembelajaran

(3)

2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning + (Discovery Learning)

5. Alat peraga matematika

G. Sumber Belajar

1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika. Jakarta: Kemendikbud.

2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika. Jakarta: Kemendikbud.

3. Modul/bahan ajar,

Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran dan membaca (Religius).

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin melalui berhitung berdasarkan nomor daftar hadir (1, 2, 3, …, 28)

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran Mengenal Bilangan Bulat.

 Memberikan bacaan (potongan koran atau link: http://m.liputan6.com/global/read/3120933/8-10-2005-gempa-dahsyat-guncang-3-negara-73000-orang-tewas) terkait peristiwa yang melibatkan bilangan bulat (literasi digital).

Apersepsi

 Mengaitkan materi Mengenal Bilangan Bulat dengan pengalaman peserta didik dengan materi/kegiatan sebelumnya, yaitu: pada Kelas VI atau kehidupan sehari-hari (saat berhitung, penanggalan, suhu badan, ukuran badan, atau penggunaan uang) (4C abad 21: kritis, komunicative).

 Mengingatkan kembali materi prasyarat (konsep bilangan) dengan bertanya/tes untuk mengecek kemampuan awal peserta didik.

 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan (kemampuan koneksi matematis atau intertwining dalam RME) dengan materi Mengenal Bilangan Bulat. Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Mengenal Bilangan Bulat.

 Menyampaikan tujuan pembelajaran Mengenal Bilangan Bulat.  Mengajukan pertanyaan tentang Bilangan Bulat.

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan

(4)

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 × 40 menit ) Waktu saat itu.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti

Sintak Model Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Orientasi peserta didik kepada masalah

Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic

Membandingkan Bilangan Bulat dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Membandingkan Bilangan Bulat

Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan

(5)

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 × 40 menit ) Waktu

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Literasi

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

Membandingkan Bilangan Bulat

Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

Membandingkan Bilangan Bulat

Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

Membandingkan Bilangan Bulat

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasika n peserta didik

Menanya

(6)

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 × 40 menit ) Waktu tingi (Karakter)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru

Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dengan menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau tanggapan siswa tersebut (menanya). (Pembelajaran HOTS)

 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;  Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk

menanyakan hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;

Mengajukan pertanyaan tentang :

Membandingkan Bilangan Bulat

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Bagaimana cara membandingkan bilangan yang tersusun dari banyak angka?

Bagaimanakah pentingnya memahami nilai tempat untuk membandingkan bilangan bulat? Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)

 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.

 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).

(7)

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 × 40 menit ) Waktu digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, tanggung jawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba).

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

Mengamati obyek/kejadian,

Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang

Membandingkan Bilangan Bulat

Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu

Membandingkan Bilangan Bulat

Aktivitas (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)

Peserta didik diminta untuk menalar seperti yang terdapat pada buku siswa berikut!

Tentukan bilangan mana yang lebih besar antara −547578 dengan −595326.

Tentukan bilangan mana yang lebih besar antara −547578 dengan −5195326.Andaikan simbol “b” mewakili suatu

angka, tentukan angka b agar bilangan 63b452 lebih kecil dari 635452. Jelaskan.Andaikan simbol “c” mewakili suatu

angka, tentukan angka b agar bilangan c45279 lebih kecil dari 63545. Jelaskan.Jelaskan bagaimana langkah-langkah

yang kalian lakukan untuk membandingkan dua bilangan jika banyak angka penyusunnya berbeda.

(8)

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 × 40 menit ) WaktuPeserta didik diminta untuk berlatih tentang

soal berikut ini

Memperaktikan (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)

Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)

Diskusikan jawaban kalian dengan teman sebangku atau teman dalam kelompok kalian. Tentukan jawaban terbaik jika kalian menemukan jawaban yang berbeda dalam diskusi tersebut. Sajikan jawaban terbaik kalian di dalam kelas. Bagi siswa atau kelompok yang tidak maju harap menanggapi presentasi dari temannya.

Saling tukar informasi tentang :

Membandingkan Bilangan Bulat

(9)

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 × 40 menit ) Waktu menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada

buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Menafsirkan konsep yang diambil berdasarkan skala prioritas\

Mengkaji masalah (apa, bagaimana, dan untuk siapa)

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan (4C)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan

berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

Membandingkan Bilangan Bulat

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Membandingkan Bilangan Bulat

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

(10)

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 × 40 menit ) Waktu koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:

Membandingkan Bilangan Bulat

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

Membandingkan Bilangan Bulat

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

Membandingkan Bilangan Bulat Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup Peserta didik:

 Membuat rangkuman dengan bimbingan guru tentang hal-hal penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Mengenal Bilangan Bulat yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah penggunaan bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari.

 Mengagendakan proyek yang harus dikerjakan untuk menunjang pelajaran pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau di rumah. Guru:

 Memeriksa pekerjaan (tes formatif) peserta didik. Jika ada proyek yang sudah selesai maka diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian proyek.

 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

(11)

1. Pertemuan Ke-2 ( 2 × 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan

Guru :

Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran dan membaca (Religius).

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin melalui berhitung berdasarkan nomor daftar hadir (1, 2, 3, …, 28)

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran Mengenal Bilangan Pecahab.

 Memberikan bacaan terkait peristiwa yang melibatkan bilangan pecahan (literasi).

Apersepsi

 Mengaitkan materi Mengenal Bilangan Pecahan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/kegiatan sebelumnya, yaitu: pada Kelas VI atau kehidupan sehari-hari (saat berhitung, penanggalan, suhu badan, ukuran badan, atau penggunaan uang) (4C abad 21: kritis, komunicative).

 Mengingatkan kembali materi prasyarat (konsep bilangan) dengan bertanya/tes untuk mengecek kemampuan awal peserta didik.

 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan (kemampuan koneksi matematis atau intertwining dalam RME) dengan materi Mengenal Bilangan Pecahan.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Mengenal Bilangan Pecahan.

 Menyampaikan tujuan pembelajaran Mengenal Bilangan Pecahan.  Mengajukan pertanyaan tentang Bilangan Pecahan.

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

(12)

1. Pertemuan Ke-2 ( 2 × 40 menit ) Waktu permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin

tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic

Membandingkan Bilangan Bulat dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Membandingkan Bilangan Pecahan

Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

(13)

1. Pertemuan Ke-2 ( 2 × 40 menit ) Waktu

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Literasi

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

Membandingkan Bilangan pecahan

Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

Membandingkan Bilangan pecahan

Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

Membandingkan Bilangan pecahan

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

(14)

1. Pertemuan Ke-2 ( 2 × 40 menit ) Waktu n peserta didik Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur ,

disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru

Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dengan menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau tanggapan siswa tersebut (menanya). (Pembelajaran HOTS)

 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;  Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk

menanyakan hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;

Mengajukan pertanyaan tentang :

Membandingkan Bilangan Pecahan

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Bagaimana cara membandingkan bilangan pecahan yang tersusun dari banyak angka?

Bagaimanakah pentingnya memahami nilai tempat untuk membandingkan bilangan Pecahan?

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)

 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.

(15)

1. Pertemuan Ke-2 ( 2 × 40 menit ) Waktu Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).

 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, tanggung jawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba).

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

Mengamati obyek/kejadian,

Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang

Membandingkan Bilangan Pecahan

Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu

Membandingkan Bilangan Bulat

Aktivitas (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)

Peserta didik diminta untuk menalar seperti yang terdapat pada buku siswa berikut!

Mana yang lebih besar antara

2016

2017

atau

2017

2018

(16)

1. Pertemuan Ke-2 ( 2 × 40 menit ) Waktu

Peserta didik diminta untuk berlatih tentang soal berikut ini

Memperaktikan (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)

Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)

Diskusikan jawaban kalian dengan teman sebangku atau teman dalam kelompok kalian. Tentukan jawaban terbaik jika kalian menemukan jawaban yang berbeda dalam diskusi tersebut. Sajikan jawaban terbaik kalian di dalam kelas. Bagi siswa atau kelompok yang tidak maju harap menanggapi presentasi dari temannya.

Saling tukar informasi tentang :

Membandingkan Bilangan Pecahan

(17)

1. Pertemuan Ke-2 ( 2 × 40 menit ) Waktu pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai

bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Menafsirkan konsep yang diambil berdasarkan skala prioritas\

Mengkaji masalah (apa, bagaimana, dan untuk siapa)

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan (4C)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan

berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

Membandingkan Bilangan Pecahan

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Membandingkan Bilangan Pecahan

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

(18)

1. Pertemuan Ke-2 ( 2 × 40 menit ) Waktu buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja

yang telah disediakan secara individu untuk koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:

Membandingkan Bilangan Pecahan

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

Membandingkan Bilangan Pecahan

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

Membandingkan Bilangan Pecahan Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup Peserta didik:

 Membuat rangkuman dengan bimbingan guru tentang hal-hal penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Mengenal Bilangan Pecahan yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah penggunaan bilangan pecahan dalam kehidupan sehari-hari.

 Mengagendakan proyek yang harus dikerjakan untuk menunjang pelajaran pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau di rumah. Guru:

 Memeriksa pekerjaan (tes formatif) peserta didik. Jika ada proyek yang sudah selesai maka diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian proyek.

 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

(19)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian

a. Sikap

1) Obeservasi (Jurnal) 2) Penilaian Diri

3) Penilaian Antar Teman b. Pengetahuan

1) Tes Tertulis a) Pilihan ganda b) Uraian/esai 2) Tes Lisan c. Keterampilan

1) Proyek, pengamatan, wawancara

Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi Mengenal Bilangan Bulat

Menyimak tayangan/demo tentang materi Mengenal Bilangan BulatMenyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi 2) Portofolio / unjuk kerja

Laporan tertulis individu/ kelompok 3) Produk

2. Instrumen Penilaian

1. Pertemuan Pertama (Terlampir) 2. Pertemuan Kedua (Terlampir)

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan a. Remedial

 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian: remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar

 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

 Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.

 Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.

 Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum tuntas.

 Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.

 Mengarahkan peserta didik untuk mengikuti permainan matematika

(20)

matematika seperti “Domino Matematika”, “Ular Tangga Matematika”, “Mathpolly”, “Ken-ken”.

b. Pengayaan

 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.

 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.

 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya

 Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan bersama pada dan/atau di luar jam pelajaran;

 Belajar mandiri, yaitu siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan sendiri/ individual;

 Pembelajaran berbasis tema, yaitu memadukan beberapa konten pada tema tertentu sehingga siswa dapat mempelajari hubungan antara berbagai disiplin ilmu.

Jakarta, 24 Oktober 2017 Mengetahui:

Kepala SMPM Ps. Rebo Guru Mata Pelajaran

(21)

Lampiran RPP Instrumen Penilaian

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas

: VII

3.1

Menjelaskan dan menentukan urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif)

dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen)

4.1

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan beberapa bilangan bulat

dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen)

Butir Pilihan Ganda.

1. Jika

n

adalah suatu bilangan bulat negatif, manakah hasil yang menunjukkan

bilangan terbesar ?

A. 2 +

n

B. 2 x

n

C. 2 –

n

D. 2 :

n

Jawab :

Misal : n = -2, maka :

A. 2 + n = 2 + (-2) = 0

B. 2 x n = 2 x (-2) = -4

C. 2 – n = 2 – (-2) = 4

D. 2 : n = 2 : (-2) = -1

Maka bilangan yang paling besar adalah 2 – n

( C )

2. Berikut disajikan tabel harga sebuah sepatu dengan merk yang sama pada beberapa

toko :

No

.

Toko

Harga

1.

A

Rp 200.000,00

2.

B

Rp 180.000,00

3.

C

Rp 225.000,00

4.

D

Rp 220.000,00

Dari tabel tersebut di atas, toko yang termurah adalah ....

A. Toko A, karena memberikan diskon 20%

(22)

Jawab :

A. Toko A =

80

100

x Rp 200.000,00 = Rp 160.000,00

B. Toko B =

90

100

x Rp 180.000,00 = Rp 162.000,00

C. Toko C =

75

100

x Rp 225.000,00 = Rp 168.750,00

D. Toko A =

85

100

x Rp 220.000,00 = Rp 187.000,00

Toko yang memberikan harga termurah adalah Toko A

( A )

3. Perhatikan gambar berikut !

Urutan pecahan dari yang paling kecil adalah ....

A. (1), (2), (3), (4)

B. (2), (1), (3), (3)

C. (1), (3), (2), (4)

D. (4), (3), (2), (1)

Jawab :

A. (1) =

4

16

= 0,25

B. (2) =

4

9

= 0,44

C. (3) =

5

12

= 0,42

D. (4) =

4

8

= 0,50

Urutan dari kecil = A, C, B, D

( C )

4. Pada sebuah kompetisi sepakbola yang diikuti 4 tim, penentuan juara adalah

berdasarkan perolehan poin terbanyak, dengan ketentuan perolehan poin sebagai

berikut:

o

Tim yang menang memperoleh poin 3

o

Jika pertandingan seri, masing-masing tim memperoleh poin 1

o

Tim yang kalah memperoleh poin 0

(23)

Tabel berikut menunjukkan tabel sementara 4 tim dari pertandingan yang sudah

dilakukan :

Kesebelasan

Menang

Kalah

Seri

A

5

3

2

B

4

4

2

C

5

2

3

D

4

3

3

Berdasarkan tabel di atas, maka urutan perolehan poin dari tertinggi adalah ....

A. Kesebelasan A, B, C, D

B. Kesebelasan A, C, B, D

C. Kesebelasan C, D, A, B

D. Kesebelasan D, C, B, A

Jawab :

Kesebelasan A = 5(3) + 3(1) + 2(0)

= 15 + 3 + 0

= 18

Kesebelasan B = 4(3) + 4(1) + 2(0)

= 12 + 4 + 0

= 16

Kesebelasan C = 5(3) + 2(1) + 3(0)

= 15 + 2 + 0

= 17

Kesebelasan D = 4(3) + 3(1) + 3(0)

= 12 + 3 + 0

= 15

Urutan poin dari tertinggi A, C, B, D

( B )

5.

Angka 9, 2, 4, dan 5 akan disusun menjadi dua bilangan berbeda. Bilangan pertama

disusun dari keempat angka dengan susunan dari angka terbesar ke angka terkecil.

Bilangan kedua disusun dari empat angka dengan susunan dari angka terkecil ke

angka terbesar. Selisih dari bilangan terbesar dengan terecil yang dihasilkan

adalah ....

A.

3.816

B.

4.816

C.

7.084

D.

8.183

(24)

Pemahaman soal ....

Bilangan pertama = 9.542

Bilangan kedua = 2.458

Selisih bilangan = 9.542 – 2.458

= 7.084

( C )

(25)

Nama Penyusun RPP : TIM KLS VII

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas : VII

Nama Penelaah RPP: TIM KLS VIII

NO

Komponen/Aspek

1

Terdapat: nama satuan pendidikan,

kelas/semester, mata pelajaran, materi

pokok/tema, alokasi waktu

v

B

Komponen Utama RPP

2

Minimal memuat 8 komponen utama dan

lampiran pendukung RPP:

(a) KI;

(b) KD dan IPK;

(c) Tujuan Pembelajaran;

(d) Materi Pembelajaran;

(e) Metode Pembelajaran;

(f) Media Pembelajaran dan Sumber

Belajar;

(g) Langkah-langkah Pembelajaran;

(h) Penilaian Hasil Belajar;

(i) Lampiran pendukung RPP (materi

pembelajaran, instrumen penilaian, dll)

v

C

Kelengkapan Komponen RPP

C1

Rumusan KI, KD, dan IPK

v

3

Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4 sesuai

dengan Permendikbud No 24 Tahun 2016

v

4

Kompetensi Dasar (KD) mencakup sikap,

pengetahuan, dan keterampilan (khusus

PPKn dan PABP) sedangkan mata

pelajaran lain mencakup pengetahuan dan

keterampilan

v

5

Menjabarkan IPK berdasarkan KD dari KI

3, KD dari KI 4, KD dari KI 1 dan KD dari

KI 2 (khusus PPKn dan PABP) sedangkan

(26)

NO

Komponen/Aspek

mata pelajaran lain KD dari KI 3 dan KD

dari KI 4.

6

IPK disusun menggunakan kata kerja

opresional yang dapat diukur/dilakukan

penilaian sesuai dengan karakteristik mata

pelajaran.

v

7

IPK dari KD pengetahuan menggambarkan

dimensi proses kognitif dan dimensi

pengetahuan meliputi faktual, konseptual,

prosedura, dan/atau metakognitif

v

8

IPK dari KD keterampilan memuat

keterampilan abstrak dan/atau ketrampilan

konkret

v

C2

Rumusan Tujuan Pembelajaran

9

Mencerminkan pencapaian kompetensi

sikap, pengetahuan, dan keterampilan

v

10

Memberikan gambaran proses

pembelajaran

v

11

Memberikan gambaran pencapaian hasil

pembelajaran

v

12

Dituangkan dalam bentuk deskripsi,

memuat kompetensi yang hendak dicapai

oleh peserta didik

v

C3

Materi Pembelajaran

13

Ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai

sesuia dengan cakupan materi yang

termuat pada IPK atau KD pengetahuan

v

14

Memuat materi yang bersifat faktual,

konseptual, prosedural, dan/atau

metakognitif

v

15

Cakupan materi sesuai dengan alokasi

waktu yang ditetapkan

v

16

Mengakomodasi muatan lokal dapat

berupa keunggulan lokal, kearifan lokal,

kekinian dll yang sesuai dengan cakupan

materi pada KD pengetahuan

v

C4

Metode Pembelajaran

17

Menggunakan pendekatan ilmiah dan/atau

pendekatan lain yang relevan dengan

karakteristik masing-masing mata

pelajaran.

(27)

NO

Komponen/Aspek

18

Menerapkan pembelajaran aktif yang

bermuara pada pengembangan HOTS

v

19

Menggambarkan sintaks/tahapan yang

jelas (apabila menggunakan model

pembelajaran tertentu).

v

20

Sesuai dengan tujuan pembelajaran

v

21

Menggambarkan proses pencapaian

kompetensi

v

C5

Media Pembelajaran dan Sumber

Belajar

22

Mendukung pencapaian kompetensi dan

pembelajaran aktif dengan pendekatan

ilmiah

v

23

Sesuai dengan karakterisitik peserta didik

v

24

Sumber belajar yang digunakan mencakup

antara lain bahan cetak, elektronik, alam

dan sumber belajar lainnya

v

25

Memanfaatan teknologi pembelajaran

sesuai dengan konsep dan prinsip

tekno-pedagogis/Techno-Pedagogical Content

Knowledge (TPACK)

v

C6

Langkah kegiatan pembelajaran

26

Memuat kegiatan pendahuluan, kegiatan

inti, dan kegiatan penutup

v

27

Kegiatan pendahuluan memuat :

pengkondisian peserta didik, kegiatan

religius, apersepsi, penyampaian tujuan

pembelajaran, kegiatan dan penilaian yang

akan dilakukan

v

28

Kegiatan Inti

a. Bentuk kegiatan pembelajarannya

berupa pembelajaran aktif (active

learning) dengan menggunakan

berbagai model dan/atau metode

pembelajaran dengan pendekatan

ilmiah maupun pendekatan lain yang

relevan.

b. Sesuai dengan model dan/atau metode

pembelajaran yang digunakan

c. Menggambarkan tahapan kegiatan

yang runut dan sistematik (dari LOTS

(28)

NO

Komponen/Aspek

d. Menggambarkan kemampuan literasi.

e. Menggambarkan proses pembelajaran

yang menimbulkan interaksi multi-arah,

antar peserta didik, interaksi peserta

didik dengan guru, dan interaksi

dengan bahan/alat/lingkungan belajar

f. Menggambarkan proses pembelajaran

yang menyenangkan, menantang dan

memotivasi peserta didik

g. Menggambarkan gradasi pencapaian

kompetensi dalam pembelajaran

h. Mengembangkan karakter

i. Kegiatan pembelajarannya mendidik

dan dialogis yang bermuara pada

berkembangnya karakter dan Higher

Order Thinking Skills (HOTS) atau

Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi

(KeBiTT) peserta didik.

j. Mengintegrasikan keterampilan hidup

abad 21 atau dikenal dengan 4C

(critical

thinking,

creativity,

collaboration, communication) atau

berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi/

bekerjasama, berkomunikasi

29

Kegiatan penutup memuat:

a. Rangkuman, kesimpulan, refleksi,

penilaian dan tindak lanjut penilaian

b. Penyampaian pencapaian KD dari KI 3

dan KD dari KI 4 ,dan pencapaian

tujuan pembelajaran

V

v

C7

Penilaian Hasil Belajar

30

Memuat rancangan penilaian

V

31

Memuat jenis/tehnik penilaian, bentuk

penilaian, instrumen dan pedoman

penskoran

V

32

Mencakup penilaian pengetahuan,

keterampilan, dan sikap khusus pada mata

pelajaran PPKN dan PABP

(29)

NO

Komponen/Aspek

Hasil Telaah

Catata

n

Tidak

Ada/

Tidak

Sesuai

(1)

Kurang

Lengkap/

Kurang

Sesuai

(2)

Lengk

ap/

Sesua

i

(3)

33

Sesuai dengan kompetensi

(IPK dan atau KD)

v

34

Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan

dalam pembelajaran

v

35

Sesuai materi pembelajaran

v

36

Memuat soal HOTS dan soal-soal

keterampilan khusus mata pelajaran

(misalnya Agama, Seni Budaya, Bahasa,

dll)

v

JUMLAH

4

32

SKOR

8

96

104

Keterangan:

1. Nilai = Skor

yang Diperoleh

x 100 = Skor yang Diperoleh x 100 = 104

x 100 = 96,29

Skor Maksimum 108

108

2. Predikat:

Nilai Predikat Keterangan N < 70 C (Cukup) Perlu pembinaan

71≤N≤80 B (Baik) Dapat digunakan untuk contoh bagi guru lain dengan perbaikan pada bagian-bagian tertentu N>80 A (Baik Sekali) Dapat digunakan untuk contoh bagi guru lain

……….

(30)
(31)
(32)
(33)
(34)
(35)
(36)
(37)
(38)
(39)
(40)
(41)
(42)
(43)
(44)
(45)
(46)
(47)
(48)
(49)
(50)
(51)
(52)
(53)
(54)
(55)
(56)
(57)
(58)
(59)
(60)
(61)
(62)

Gambar

Tabel berikut menunjukkan tabel sementara 4 tim dari pertandingan yang sudahdilakukan :
Tabel berikut menunjukkan tabel sementara 4 tim dari pertandingan yang sudahdilakukan . View in document p.23

Referensi

Memperbarui...

Download now (62 pages)