RPP Matematika Kelas 7 dan Telaah

Gratis

2
6
62
1 year ago
Preview
Full text
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Materi Pokok Tahun Pelajaran Alokasi Waktu SMP MAT 7 AMAROOSSA :Matematika :VII/Ganjil :Bilangan :2017/2018 :5 Jam Pelajaran (2 Pertemuan) A. Kompetensi Inti KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) No Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 1. 3.1 Menjelaskan dan menentukan 3.1.1 Menentukan urutan pada bilangan bulat urutan pada bilangan bulat (positif (positif dan negatif) dan negatif) dan pecahan (biasa, 3.1.2 Menentukan urutan pada bilangan campuran, desimal, persen) pecahan(biasa, campuran, desimal, persen) 2. 4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan urutan berkaitan dengan urutan beberapa beberapa bilangan bulat dan bilangan bulat dan pecahan (biasa, pecahan (biasa, campuran, campuran, desimal, persen).desimal, persen);C. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, peserta didik diharapkan mampu menyelesaikan masalah kontekstual, selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat 1. Pertemuan Pertama Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat: a. Membandingkan Bilangan Bulat b. Mengenal bilangan bulat c. Membandingkan bilangan bulat yang (relatif) besar atau memuat banyak angka 2. Pertemuan Kedua Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat: a. Membandingkan Bilangan pecahan b. Mengenal bilangan pecahan c. Membandingkan bilangan pecahan Fokus nilai-nilai Sikap 1. Religius 2. Disiplin 3. Mandiri 4. Kerja keras 5. Rasa ingin tahu D. Materi Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Reguler Bilangan a. b. c. d. e. f. Membandingkan bilangan bulat dan pecahan Mengurutkan bilangan bulat dan pecahan Operasi dan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan Mengubah bentuk bilangan pecahan Bilangan Asli Bilangan Bulat 2. Materi Pembelajaran Remedial Pada kegiatan remedial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada siswa yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remidi: a. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas. b. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas. c. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum tuntas. d. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas. e. Mengarahkan siswa untuk mengikuti permainan matematika. 3. Materi Pembelajaran Pengayaan a. Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KBM/ KKM berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM berdasarkan hasil PTS dan PAS umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian. b. Dapat memberikan soal-soal berorientasi HOTS, termasuk soal-soal olimpiade yang berkaitan dengan operasi bilangan bulat dan pecahan. E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan Scientific Learning +RME, Open Ended) 2. Model Pembelajaran Problem Based Learning +Discovery Learning) F. Media Pembelajaran 1. LCD projector 2. Laptop 3. Bahan tayang 4. Benda konkrit 5. Alat peraga matematika G. Sumber Belajar 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika. Jakarta: Kemendikbud. 2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika. Jakarta: Kemendikbud. 3. Modul/bahan ajar, 4. Internet, 5. Kejadian sehari-hari H. Langkah-langkahPembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 (3 ×40 menit )Kegiatan Pendahuluan Guru :Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi))Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran dan membaca (Religius).Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin melalui berhitung berdasarkan nomor daftar hadir (1, 2, 3, 28) Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran Mengenal Bilangan Bulat. Memberikan bacaan (potongan koran atau link: http:/m.liputan6.com/global/read/3120933/8-10-2005-gempa-dahsyatguncang-3-negara-73000-orang-tewas) terkait peristiwa yang melibatkan bilangan bulat (literasi digital).Apersepsi Mengaitkan materi Mengenal Bilangan Bulat dengan pengalaman peserta didik dengan materi/kegiatan sebelumnya, yaitu: pada Kelas VI atau kehidupan sehari-hari (saat berhitung, penanggalan, suhu badan, ukuran badan, atau penggunaan uang) 4C abad 21: kritis, komunicative).Mengingatkan kembali materi prasyarat (konsep bilangan) dengan bertanya/tes untuk mengecek kemampuan awal peserta didik. Mengajukan pertanyaan yang berkaitan (kemampuan koneksi matematis atau intertwining dalam RME) dengan materi Mengenal Bilangan Bulat. Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Mengenal Bilangan Bulat. Menyampaikan tujuan pembelajaran Mengenal Bilangan Bulat. Mengajukan pertanyaan tentang Bilangan Bulat. Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan Waktu 10 menit 1. Pertemuan Ke-1 (3 ×40 menit )Waktu saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Kegiatan Pembelajaran Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic Membandingkan Bilangan Bulat dengan cara :Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Membandingkan Bilangan Bulat Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan 60 menit 1. Pertemuan Ke-1 (3 ×40 menit )Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),Literasi materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Membandingkan Bilangan Bulat Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Membandingkan Bilangan Bulat Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :Membandingkan Bilangan Bulat untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasika n peserta didik Menanya Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur ,disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang Waktu 1. Pertemuan Ke-1 (3 ×40 menit )tingi (Karakter) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dengan menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau tanggapan siswa tersebut (menanya).Pembelajaran HOTS) Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya; Mengajukan pertanyaan tentang :Membandingkan Bilangan Bulat yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Bagaimana cara membandingkan bilangan yang tersusun dari banyak angka? Bagaimanakah pentingnya memahami nilai tempat untuk membandingkan bilangan bulat? Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama. Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan Waktu 1. Pertemuan Ke-1 (3 ×40 menit )digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, tanggung jawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba).Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Membandingkan Bilangan Bulat Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu Membandingkan Bilangan Bulat Aktivitas (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),Peserta didik diminta untuk menalar seperti yang terdapat pada buku siswa berikut! Tentukan bilangan mana yang lebih besar antara −547578 dengan −595326. Tentukan bilangan mana yang lebih besar antara −547578 dengan −5195326. Andaikan simbol “b” mewakili suatu angka, tentukan angka b agar bilangan 63b452 lebih kecil dari 635452. Jelaskan. Andaikan simbol “c” mewakili suatu angka, tentukan angka b agar bilangan c45279 lebih kecil dari 63545. Jelaskan. Jelaskan bagaimana langkah-langkah yang kalian lakukan untuk membandingkan dua bilangan jika banyak angka penyusunnya berbeda. Jelaskan bagaimana langkah-langkah yang kalian lakukan untuk membandingkan dua bilangan jika banyak angka penyusunnya sama. Waktu 1. Pertemuan Ke-1 (3 ×40 menit )Peserta didik diminta untuk berlatih tentang soal berikut ini Memperaktikan (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter) Diskusikan jawaban kalian dengan teman sebangku atau teman dalam kelompok kalian. Tentukan jawaban terbaik jika kalian menemukan jawaban yang berbeda dalam diskusi tersebut. Sajikan jawaban terbaik kalian di dalam kelas. Bagi siswa atau kelompok yang tidak maju harap menanggapi presentasi dari temannya. Saling tukar informasi tentang :Membandingkan Bilangan Bulat dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan Waktu 1. Pertemuan Ke-1 (3 ×40 menit )menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Menafsirkan konsep yang diambil berdasarkan skala prioritas\ Mengkaji masalah (apa, bagaimana, dan untuk siapa) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan (4C) Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :Membandingkan Bilangan Bulat Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Membandingkan Bilangan Bulat Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk Waktu 1. Pertemuan Ke-1 (3 ×40 menit )Waktu mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa &mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Membandingkan Bilangan Bulat Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Membandingkan Bilangan Bulat Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :Membandingkan Bilangan Bulat Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik: Membuat rangkuman dengan bimbingan guru tentang hal-hal penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Mengenal Bilangan Bulat yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan rumah penggunaan bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari. Mengagendakan proyek yang harus dikerjakan untuk menunjang pelajaran pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau di rumah. Guru: Memeriksa pekerjaan (tes formatif) peserta didik. Jika ada proyek yang sudah selesai maka diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian proyek. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. 10 menit 1. Pertemuan Ke-2 (2 ×40 menit )Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru :Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi))Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran dan membaca (Religius).Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin melalui berhitung berdasarkan nomor daftar hadir (1, 2, 3, 28) Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran Mengenal Bilangan Pecahab. Memberikan bacaan terkait peristiwa yang melibatkan bilangan pecahan (literasi).Apersepsi Mengaitkan materi Mengenal Bilangan Pecahan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/kegiatan sebelumnya, yaitu: pada Kelas VI atau kehidupan sehari-hari (saat berhitung, penanggalan, suhu badan, ukuran badan, atau penggunaan uang) 4C abad 21: kritis, komunicative).Mengingatkan kembali materi prasyarat (konsep bilangan) dengan bertanya/tes untuk mengecek kemampuan awal peserta didik. Mengajukan pertanyaan yang berkaitan (kemampuan koneksi matematis atau intertwining dalam RME) dengan materi Mengenal Bilangan Pecahan. Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Mengenal Bilangan Pecahan. Menyampaikan tujuan pembelajaran Mengenal Bilangan Pecahan. Mengajukan pertanyaan tentang Bilangan Pecahan. Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. 10 menit Kegiatan Inti 60 menit Sintak Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Kegiatan Pembelajaran Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati 1. Pertemuan Ke-2 (2 ×40 menit )permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic Membandingkan Bilangan Bulat dengan cara :Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Membandingkan Bilangan Pecahan Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan Waktu 1. Pertemuan Ke-2 (2 ×40 menit )Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),Literasi materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Membandingkan Bilangan pecahan Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Membandingkan Bilangan pecahan Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :Membandingkan Bilangan pecahan untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasika Menanya Waktu 1. Pertemuan Ke-2 (2 ×40 menit )n peserta didik Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur ,disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dengan menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau tanggapan siswa tersebut (menanya).Pembelajaran HOTS) Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya; Mengajukan pertanyaan tentang :Membandingkan Bilangan Pecahan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Bagaimana cara membandingkan bilangan pecahan yang tersusun dari banyak angka? Bagaimanakah pentingnya memahami nilai tempat untuk membandingkan bilangan Pecahan? Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama. Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Waktu 1. Pertemuan Ke-2 (2 ×40 menit )Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, tanggung jawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba).Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Membandingkan Bilangan Pecahan Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu Membandingkan Bilangan Bulat Aktivitas (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),Peserta didik diminta untuk menalar seperti yang terdapat pada buku siswa berikut! Mana yang lebih besar antara 2016 2017 2017 atau 2018 dan Waktu 1. Pertemuan Ke-2 (2 ×40 menit )Peserta didik diminta untuk berlatih tentang soal berikut ini Memperaktikan (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter) Diskusikan jawaban kalian dengan teman sebangku atau teman dalam kelompok kalian. Tentukan jawaban terbaik jika kalian menemukan jawaban yang berbeda dalam diskusi tersebut. Sajikan jawaban terbaik kalian di dalam kelas. Bagi siswa atau kelompok yang tidak maju harap menanggapi presentasi dari temannya. Saling tukar informasi tentang :Membandingkan Bilangan Pecahan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah Waktu 1. Pertemuan Ke-2 (2 ×40 menit )pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Menafsirkan konsep yang diambil berdasarkan skala prioritas\ Mengkaji masalah (apa, bagaimana, dan untuk siapa) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan (4C) Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :Membandingkan Bilangan Pecahan Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Membandingkan Bilangan Pecahan Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada Waktu 1. Pertemuan Ke-2 (2 ×40 menit )Waktu buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa &mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Membandingkan Bilangan Pecahan Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Membandingkan Bilangan Pecahan Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :Membandingkan Bilangan Pecahan Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik: Membuat rangkuman dengan bimbingan guru tentang hal-hal penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Mengenal Bilangan Pecahan yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan rumah penggunaan bilangan pecahan dalam kehidupan sehari-hari. Mengagendakan proyek yang harus dikerjakan untuk menunjang pelajaran pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau di rumah. Guru: Memeriksa pekerjaan (tes formatif) peserta didik. Jika ada proyek yang sudah selesai maka diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian proyek. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. 10 menit I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian a. Sikap 1) Obeservasi (Jurnal) 2) Penilaian Diri 3) Penilaian Antar Teman b. Pengetahuan 1) Tes Tertulis a) Pilihan ganda b) Uraian/esai 2) Tes Lisan c. Keterampilan 1) Proyek, pengamatan, wawancara Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi Mengenal Bilangan Bulat Menyimak tayangan/demo tentang materi Mengenal Bilangan Bulat Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi 2) Portofolio /unjuk kerja Laporan tertulis individu/ kelompok 3) Produk 2. Instrumen Penilaian 1. Pertemuan Pertama (Terlampir) 2. Pertemuan Kedua (Terlampir) 3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan a. Remedial Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian: remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal),misalnya sebagai berikut. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum tuntas. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas. Mengarahkan peserta didik untuk mengikuti permainan matematika Kegiatan remedial dapat dibantu dengan penggunaan media Benda Konkrit seperti “KuCang”,SeGel”,Kalender”,Kertas Origami”,Kertas Berpetak”,Donat”;alat peraga matematika seperti “Mistar Hitung”,Neraca Bilangan”,Gorden Bilangan”,Nomograf”,Dakon”,Saringan Erasthotenes”,Blok Dienes”,Model Pecahan”;atau permainan dan puzzle matematika seperti “Domino Matematika”,Ular Tangga Matematika”,Mathpolly”,Ken-ken”.b. Pengayaan Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar. Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan bersama pada dan/atau di luar jam pelajaran; Belajar mandiri, yaitu siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan sendiri/ individual; Pembelajaran berbasis tema, yaitu memadukan beberapa konten pada tema tertentu sehingga siswa dapat mempelajari hubungan antara berbagai disiplin ilmu. Jakarta, 24 Oktober 2017 Mengetahui: Kepala SMPM Ps. Rebo Guru Mata Pelajaran Nama Nama Lampiran RPP Instrumen Penilaian Mata Pelajaran Kelas 3.1 4.1 Matematika :VII Menjelaskan dan menentukan urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif) dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen) Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan beberapa bilangan bulat dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen) Butir Pilihan Ganda. 1. Jika n adalah suatu bilangan bulat negatif, manakah hasil yang menunjukkan bilangan terbesar ?A. 2 +n B. 2 x n C. 2 –n D. 2 :n Jawab :Misal :n =2, maka :A. 2 +n =2 +2) 0 B. 2 x n =2 x (2) 4 C. 2 –n =2 –2) 4 D. 2 :n =2 :2) 1 Maka bilangan yang paling besar adalah 2 –n C )2. Berikut disajikan tabel harga sebuah sepatu dengan merk yang sama pada beberapa toko :No .1. 2. 3. 4. Toko Harga A B C D Rp 200.000,00 Rp 180.000,00 Rp 225.000,00 Rp 220.000,00 Dari tabel tersebut di atas, toko yang termurah adalah .A. Toko A, karena memberikan diskon 20% B. Toko B, karena memberikan diskon 10% C. Toko C, karena memberikan diskon 25% D. Toko D, karena memberikan diskon 15% Jawab :A. Toko A =B. Toko B =C. Toko C =80 100 90 100 75 100 85 100 x Rp 200.000,00 =Rp 160.000,00 x Rp 180.000,00 =Rp 162.000,00 x Rp 225.000,00 =Rp 168.750,00 D. Toko A =x Rp 220.000,00 =Rp 187.000,00 Toko yang memberikan harga termurah adalah Toko A A )3. Perhatikan gambar berikut !2) 3) 4) Urutan pecahan dari yang paling kecil adalah .A. 1),2),3),4) B. 2),1),3),3) C. 1),3),2),4) D. 4),3),2),1) Jawab :A. 1) B. 2) C. 3) 4 16 4 9 5 12 4 8 0,25 =0,44 =0,42 D. 4) 0,50 Urutan dari kecil =A, C, B, D C )4. Pada sebuah kompetisi sepakbola yang diikuti 4 tim, penentuan juara adalah berdasarkan perolehan poin terbanyak, dengan ketentuan perolehan poin sebagai berikut: o Tim yang menang memperoleh poin 3 o Jika pertandingan seri, masing-masing tim memperoleh poin 1 o Tim yang kalah memperoleh poin 0 Tabel berikut menunjukkan tabel sementara 4 tim dari pertandingan yang sudah dilakukan :Kesebelasan A B C D Menang 5 4 5 4 Kalah 3 4 2 3 Seri 2 2 3 3 Berdasarkan tabel di atas, maka urutan perolehan poin dari tertinggi adalah .A. Kesebelasan A, B, C, D B. Kesebelasan A, C, B, D C. Kesebelasan C, D, A, B D. Kesebelasan D, C, B, A Jawab :Kesebelasan A =5(3) 3(1) 2(0) 15 +3 +0 =18 Kesebelasan B =4(3) 4(1) 2(0) 12 +4 +0 =16 Kesebelasan C =5(3) 2(1) 3(0) 15 +2 +0 =17 Kesebelasan D =4(3) 3(1) 3(0) 12 +3 +0 =15 Urutan poin dari tertinggi A, C, B, D B )5. Angka 9, 2, 4, dan 5 akan disusun menjadi dua bilangan berbeda. Bilangan pertama disusun dari keempat angka dengan susunan dari angka terbesar ke angka terkecil. Bilangan kedua disusun dari empat angka dengan susunan dari angka terkecil ke angka terbesar. Selisih dari bilangan terbesar dengan terecil yang dihasilkan adalah .A. 3.816 B. 4.816 C. 7.084 D. 8.183 Jawab :Pemahaman soal .Bilangan pertama =9.542 Bilangan kedua =2.458 Selisih bilangan =9.542 –2.458 =7.084 C )INSTRUMEN TELAAH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Penyusun RPP TIM KLS VII Mata Pelajaran MATEMATIKA Kelas VII Nama Penelaah RPP :TIM KLS VIII NO A 1 B 2 C C1 3 4 5 Komponen/Aspek Identitas RPP Terdapat: nama satuan pendidikan, kelas/semester, mata pelajaran, materi pokok/tema, alokasi waktu Komponen Utama RPP Minimal memuat 8 komponen utama dan lampiran pendukung RPP: a) KI; b) KD dan IPK; c) Tujuan Pembelajaran; d) Materi Pembelajaran; e) Metode Pembelajaran; f) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar; g) Langkah-langkah Pembelajaran; h) Penilaian Hasil Belajar; i) Lampiran pendukung RPP (materi pembelajaran, instrumen penilaian, dll) Kelengkapan Komponen RPP Rumusan KI, KD, dan IPK Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4 sesuai dengan Permendikbud No 24 Tahun 2016 Kompetensi Dasar (KD) mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan (khusus PPKn dan PABP) sedangkan mata pelajaran lain mencakup pengetahuan dan keterampilan Menjabarkan IPK berdasarkan KD dari KI 3, KD dari KI 4, KD dari KI 1 dan KD dari KI 2 (khusus PPKn dan PABP) sedangkan Hasil Telaah Tidak Kurang Lengk Ada/ Lengkap/ ap/ Tidak Kurang Sesua Sesuai Sesuai i (1) 2) 3) v v v v v v Catata n NO 6 7 8 C2 9 10 11 12 C3 13 14 15 16 C4 17 Komponen/Aspek mata pelajaran lain KD dari KI 3 dan KD dari KI 4. IPK disusun menggunakan kata kerja opresional yang dapat diukur/dilakukan penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran. IPK dari KD pengetahuan menggambarkan dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan meliputi faktual, konseptual, prosedura, dan/atau metakognitif IPK dari KD keterampilan memuat keterampilan abstrak dan/atau ketrampilan konkret Rumusan Tujuan Pembelajaran Mencerminkan pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan Memberikan gambaran proses pembelajaran Memberikan gambaran pencapaian hasil pembelajaran Dituangkan dalam bentuk deskripsi, memuat kompetensi yang hendak dicapai oleh peserta didik Materi Pembelajaran Ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai sesuia dengan cakupan materi yang termuat pada IPK atau KD pengetahuan Memuat materi yang bersifat faktual, konseptual, prosedural, dan/atau metakognitif Cakupan materi sesuai dengan alokasi waktu yang ditetapkan Mengakomodasi muatan lokal dapat berupa keunggulan lokal, kearifan lokal, kekinian dll yang sesuai dengan cakupan materi pada KD pengetahuan Metode Pembelajaran Menggunakan pendekatan ilmiah dan/atau pendekatan lain yang relevan dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Hasil Telaah Tidak Kurang Lengk Ada/ Lengkap/ ap/ Tidak Kurang Sesua Sesuai Sesuai i (1) 2) 3) v v v v v v v v v v v v Catata n NO Komponen/Aspek 18 Menerapkan pembelajaran aktif yang bermuara pada pengembangan HOTS Menggambarkan sintaks/tahapan yang jelas (apabila menggunakan model pembelajaran tertentu).Sesuai dengan tujuan pembelajaran Menggambarkan proses pencapaian kompetensi Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Mendukung pencapaian kompetensi dan pembelajaran aktif dengan pendekatan ilmiah Sesuai dengan karakterisitik peserta didik Sumber belajar yang digunakan mencakup antara lain bahan cetak, elektronik, alam dan sumber belajar lainnya Memanfaatan teknologi pembelajaran sesuai dengan konsep dan prinsip teknopedagogis/Techno-Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Langkah kegiatan pembelajaran Memuat kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup Kegiatan pendahuluan memuat :pengkondisian peserta didik, kegiatan religius, apersepsi, penyampaian tujuan pembelajaran, kegiatan dan penilaian yang akan dilakukan Kegiatan Inti a. Bentuk kegiatan pembelajarannya berupa pembelajaran aktif (active learning) dengan menggunakan berbagai model dan/atau metode pembelajaran dengan pendekatan ilmiah maupun pendekatan lain yang relevan. b. Sesuai dengan model dan/atau metode pembelajaran yang digunakan c. Menggambarkan tahapan kegiatan yang runut dan sistematik (dari LOTS 19 20 21 C5 22 23 24 25 C6 26 27 28 Hasil Telaah Tidak Kurang Lengk Ada/ Lengkap/ ap/ Tidak Kurang Sesua Sesuai Sesuai i (1) 2) 3) v Catata n v v v v v v v v v V V V Apaka h langka h 5m masih diguna kan NO 29 C7 30 31 32 Komponen/Aspek menuju HOTS) d. Menggambarkan kemampuan literasi. e. Menggambarkan proses pembelajaran yang menimbulkan interaksi multi-arah, antar peserta didik, interaksi peserta didik dengan guru, dan interaksi dengan bahan/alat/lingkungan belajar f. Menggambarkan proses pembelajaran yang menyenangkan, menantang dan memotivasi peserta didik g. Menggambarkan gradasi pencapaian kompetensi dalam pembelajaran h. Mengembangkan karakter i. Kegiatan pembelajarannya mendidik dan dialogis yang bermuara pada berkembangnya karakter dan Higher Order Thinking Skills (HOTS) atau Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (KeBiTT) peserta didik. j. Mengintegrasikan keterampilan hidup abad 21 atau dikenal dengan 4C (critical thinking, creativity, collaboration, communication) atau berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi/ bekerjasama, berkomunikasi dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan penutup memuat: a. Rangkuman, kesimpulan, refleksi, penilaian dan tindak lanjut penilaian b. Penyampaian pencapaian KD dari KI 3 dan KD dari KI 4 ,dan pencapaian tujuan pembelajaran Penilaian Hasil Belajar Memuat rancangan penilaian Memuat jenis/tehnik penilaian, bentuk penilaian, instrumen dan pedoman penskoran Mencakup penilaian pengetahuan, keterampilan, dan sikap khusus pada mata pelajaran PPKN dan PABP Hasil Telaah Tidak Kurang Lengk Ada/ Lengkap/ ap/ Tidak Kurang Sesua Sesuai Sesuai i (1) 2) 3) V V V V V V V V v V V v Catata n NO 33 34 35 36 Komponen/Aspek Sesuai dengan kompetensi (IPK dan atau KD) Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran Sesuai materi pembelajaran Memuat soal HOTS dan soal-soal keterampilan khusus mata pelajaran (misalnya Agama, Seni Budaya, Bahasa, dll) JUMLAH SKOR Hasil Telaah Tidak Kurang Lengk Ada/ Lengkap/ ap/ Tidak Kurang Sesua Sesuai Sesuai i (1) 2) 3) v v v v 4 8 32 96 Keterangan: 1. Nilai =Skor yang Diperoleh x 100 =Skor yang Diperoleh x 100 =104 x 100 =96,29 Skor Maksimum 108 108 2. Predikat: Nilai N <70 71≤N≤80 Predikat C (Cukup) B (Baik) N>80 A (Baik Sekali) Catata n Keterangan Perlu pembinaan Dapat digunakan untuk contoh bagi guru lain dengan perbaikan pada bagian-bagian tertentu Dapat digunakan untuk contoh bagi guru lain Penelaah, 104

Dokumen baru