Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema keindahan alamku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository

Gratis

0
0
333
3 weeks ago
Preview
Full text
(1)PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013 SUBTEMA KEINDAHAN ALAMKU UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh : Nurul Dwi Apriningsih NIM : 101134022 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014

(2) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013 SUBTEMA KEINDAHAN ALAMKU UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh : Nurul Dwi Apriningsih NIM : 101134022 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014 i

(3) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI ii

(4) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI iii

(5) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PERSEMBAHAN Karya sederhana ini penulis persembahkan kepada: Tuhan YME sumber segala rahmat yang selalu memberikan kelancaran dan kemudahan disetiap langkah. Bapak dan ibuk tercinta, Suroso dan Ismiyati yang senantiasa memberikan dukungan, doa dan cinta serta semangat yang luar biasa. Kakakku Umi Purniyati, adikku Tri Aji Wicaksono, dan kakek dan nenek serta seluruh keluarga besar L.Pudi Suwanto yang selalu memberikan dukungan dan doa. Sahabat-sahabatku tercinta yang setia menemani, memberikan bantuan, dukungan, motivasi, serta keceriaan di setiap hari.. Kalian sungguh luar biasa. Program studi PGSD Universitas Sanata Dharma dengan segenap anggota hebat di dalamnya yang telah memberikan bekal pengetahuan akademik sehingga penulis dapat menyusun skripsi ini hingga selesai tepat waktu.  iv

(6) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI MOTTO Tuhan pasti memberikan kemudahan kepada mereka yang mau berusaha. Motivasi dan kegigihanlah yang membuat impian besar itu tercapai . -Merry Riana- Orang yang mampu membuat semua hal yang sulit menjadi mudah dipahami, yang rumit menjadi mudah dimengerti, atau yang sukar menjadi mudah dilakukan, itulah pendidik yang sejati. -Ralph Waldo Emerson- Wanita tidak cukup memiliki pendidikan tinggi, tetapi jadilah wanita yang kuat dan cerdas. -Nurul Dwi Apriningsih- v

(7) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PERNYATAAN KEASLIAN KARYA Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah. Yogyakarta, 20 Juni 2014 Penulis, Nurul Dwi Apriningsih vi

(8) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama : Nurul Dwi Apriningsih Nomor Induk Mahasiswa : 101134022 Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah yang berjudul: “PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013 SUBTEMA KEINDAHAN ALAMKU UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR” beserta perangkat yang diperlukan. (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya. Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal: 20 Juni 2014 Yang menyatakan, Nurul Dwi Apriningsih vii

(9) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI ABSTRAK PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013 SUBTEMA KEINDAHAN ALAMKU UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR Nurul Dwi Apriningsih Universitas Sanata Dharma 2014 Bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku belum banyak dikembangkan. Penelitian ini difokuskan untuk memenuhi kebutuhan akan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Penelitian ini bertujuan (1) untuk memaparkan prosedur pengembangan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 Subtema Keindahan Alamku untuk siswa Kelas IV Sekolah Dasar, dan (2) untuk mendeskripsikan kualitas produk pengembangan bahan ajar. Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan. Prosedur penelitian dan pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini merupakan hasil modifikasi antara model pengembangan bahan ajar Jerold Kemp dan penelitian R&D oleh Borg and Gall yang menghasilkan 7 langkah, yaitu: (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, (5) revisi desain, (6) uji coba desain, serta (7) revisi desain, hingga menghasilkan desain produk final berupa bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Produk yang dihasilkan dari penelitian ini adalah bahan ajar. Bahan ajar divalidasi menggunakan instrumen yang disusun berdasarkan teori Cunningsworth agar menghasilkan bahan ajar yang baik. Unsur-unsur yang digunakan untuk mengevaluasi bahan ajar meliputi 5 aspek, yaitu: (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4) topik, dan (5) metodologi. Berdasarkan hasil validasi oleh pakar Kurikulum 2013, 2 guru kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013, dan uji coba terbatas siswa kelas IV SDN Geparang Purworejo bahan ajar memperoleh skor rata-rata 4,33 dengan kategori “sangat baik”. Dengan demikian pengembangan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku untuk siswa kelas IV sekolah dasar layak untuk digunakan dalam pembelajaran. Kata kunci: penelitian dan pengembangan, Kurikulum 2013, bahan ajar viii

(10) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI ABSTRACT THE DEVELOPMENT OF TEACHING MATERIAL REFERS TO THE CURRICULUM 2013 SUBTHEME ”KEINDAHAN ALAMKU” FOR 4TH GRADE OF ELEMENTARY SCHOOL Nurul Dwi Apriningsih Universitas Sanata Dharma 2014 Teaching material refers Curriculum 2013 subtheme “Keindahan Alamku” was not developed yet. This research was focused on the fulfillment of the teaching material needs refers to the Curriculum 2013 subtheme ”Keindahan Alamku” for 4th grade of elementary school. This reseach aims to (1) describe procedures of development of teaching materials refers to Curriculum 2013 subtheme “Keindahan Alamku” for 4th Grade of Elementary School, and (2) describe the product qualify of teaching materials development. This research was used research method and development. The procedure of research and development, which was used in this research was the modification result between Jerold Kemp’s teaching material model and Borg and Gall’s R&D research. The modification was result seven steps. Those were (1) potentials and problems, (2) data collection, (3) product design, (4) design validity, (5) design revision, (6) design experiment and (7) design revision, which results final product design in the form of the teaching material refers to the Curriculum 2013 subtheme ”Keindahan Alamku” for 4th grade of elementary school. The product of this research was teaching material. The teaching material were validity by using instruments which are arranged based on Cunningsworth theory so that it results good teaching material. The instruments which were used to evaluate the teaching material include five aspects. Those aspects were (1) purposes and approaches, (2) design and arrangement, (3) contents, (4) topics, and (5) methodology. Based on the validity result by the expert of Curriculum 2013, the expert of the two teachers the fourth grade of elementary school and the fourth grade students of SDN Geparang Purworejo the teaching material averagely have scored 4,33 with “ very good” category. Therefore, the development of teaching material refers to the Curriculum 2013 subtheme ”Keindahan Alamku” for 4th grade of elementary school was decent to use in the learning process. Keywords: research and development, Curriculum 2013, teaching material ix

(11) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan berkat-Nya, sehingga skripsi yang berjudul Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013 Subtema Keindahan Alamku untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar dapat penulis selesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Penulis menyadari bahwa tanpa bimbingan, bantuan, dan dukungan dari berbagai pihak maka skripsi ini tidak akan selesai dengan baik. Karena itu, dengan kesungguhan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah memberikan bimbingan, bantuan, dan dukungan demi terlaksananya penelitian ini hingga penyusunan skripsi. Ucapan terima kasih ini penulis sampaikan kepada: 1. Rohandi Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. 2. Gregorius Ari Nugrahanta, SJ., S.S., BST., M.A., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 3. Drs. Puji Purnomo, M. Si., selaku dosen pembimbing I yang telah membimbing, memberikan dukungan, dan perhatian sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. 4. Galih Kusumo, S. Pd., M. Pd., selaku dosen pembimbing II, yang telah membimbing, memberikan dukungan, dan perhatian sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. 5. Rusmawan, S. Pd., M. Pd., selaku validator pakar Kurikulum SD 2013 yang telah memberikan masukan yang sangat bermanfaat bagi penulis untuk meningkatkan kualitas produk yang dikembangkan. 6. Istutik Zuwanti, S. Pd dan Fitri Suryani, S. Pd.SD., selaku validator guru kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 yang telah memberikan kritik dan saran untuk perbaikan kualitas produk yang dikembangkan dalam penelitian ini. x

(12) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 7. Ismiyati, S.Pd., selaku kepala sekolah SD Negeri Geparang Purworejo yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian ini. 8. Siswa kelas IV SD Negeri Geparang Purworejo tahun ajaran 2013/2014 yang telah berperan serta dan mendukung pelaksanaan penelitian. 9. Para dosen PGSD yang selalu memberikan bimbingan dan senantiasa memberikan ilmu yang bermanfaat selama penulis belajar di PGSD. 10. Kedua orang tua yang saya cintai, Suroso dan Ismiyati yang selalu memberikan dukungan penuh baik secara materiil maupun moril, juga doa dan semangat yang luar biasa. Kakakku tercinta Umi Purniyati, adikku Tri Aji Wicaksono beserta keluarga yang selalu memberikan semangat, kakek dan nenek juga segenap keluarga besar L.Pudi Suwanto yang selalu memberikan dukungan, semangat, dan kasih sayang. 11. Teman-temanku satu perjuangan skripsi payung: Terri, Media, Fajar, Tika, Elan, Lani, Leo, Nicole, Tama, Rama, Dian, Ade, Beni, Dodik, Rangga, Tri, Elita, Bintang, Nina, Nur Tri, Anggun, Ima, Vitus, Een, Agnes, Yudit yang selalu memberi dukungan dan keceriaan dalam menyelesaikan skripsi ini. 12. Sahabat-sahabatku tercinta Yudi, Furi, Koko, Otor, Gigih, Candra, dan Bayu yang selalu menemani, memberikan dukungan, motivasi dan semangat yang luar biasa dalam menyelesaikan skripsi ini. 13. Segenap pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut memberikan bantuan dan dukungan, penulis ucapkan terimakasih. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat untuk berbagai pihak dan bermanfaat untuk dunia pendidikan. Penulis juga mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk perbaikan skripsi agar lebih sempurna. Terima kasih. Penulis, Nurul Dwi Apriningsih xi

(13) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... iv HALAMAN MOTTO ............................................................................................ v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................... vi LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN .................................................... vii PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ........ vii ABSTRAK .......................................................................................................... viii ABSTRACT ........................................................................................................... ix KATA PENGANTAR ........................................................................................... x DAFTAR ISI ....................................................................................................... xii DAFTAR TABEL................................................................................................ xiv DAFTAR GAMBAR........................................................................................... xv DAFTAR LAMPIAN.......................................................................................... xvi BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1 1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1 1.2 Rumusan Masalah ..................................................................................... 5 1.3 Tujuan Penelitian ........................................................................................ 5 1.4 Manfaat Penelitian...................................................................................... 6 1.5 Batasan Istilah ............................................................................................ 7 1.6 Spesifikasi Produk yang Dikembangkan .................................................... 7 BAB II LANDASAN TEORI................................................................................ 9 2.1 Kajian Pustaka ............................................................................................ 9 2.1.1 Kurikulum 2013 ..................................................................................... 9 2.1.1.1 Rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013 ............................ 9 2.1.1.2 Pendekatan Tematik Integratif ........................................................ 16 2.1.1.3 Pendekatan Saintifik ....................................................................... 19 2.1.1.4 Penilaian Otentik ............................................................................. 24 xii

(14) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2.1.1.5 Pendidikan karakter berbasis budaya lokal ..................................... 30 2.1.2 Model Pengembangan Bahan Ajar ..................................................... 36 2.2 Penelitian yang Relevan........................................................................... 42 2.3 Kerangka Pikir ......................................................................................... 45 2.4 Pertanyaan Penelitian .............................................................................. 48 BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................... 50 3.1 Jenis Penelitian ......................................................................................... 50 3.2 Prosedur Pengembangan ......................................................................... 52 3.3 Waktu Penelitian ...................................................................................... 56 3.4 Uji Coba Produk ....................................................................................... 56 3.4.1 Desain Uji Coba ................................................................................ 57 3.4.2 Setting Penelitian ............................................................................. 57 3.4.3 Instrumen Penelitian .......................................................................... 57 3.4.4 Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 58 3.4.5 Teknik Analisis Data ......................................................................... 59 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 62 4.1 Analisis Kebutuhan .................................................................................. 62 4.2 Deskripsi Produk Awal ............................................................................ 66 4.3 Data Uji Coba dan Revisi Produk ............................................................ 74 4.3.1 Data Validasi Pakar Kurikulum 2013 dan Revisi Produk................. 75 4.3.2 Data Validasi Guru SD Kelas IV yang Sudah Melaksanakan Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk............................................. 75 4.3.3 Data Validasi Uji Coba Lapangan dan Revisi Produk ...................... 78 4.4 Kajian Produk Akhir dan Pembahasan...................................................... 84 BAB V ................................................................................................................. 91 KESIMPULAN, KETERBATASAN PENGEMBANGAN, DAN SARAN ..... 91 5.1 Kesimpulan ............................................................................................... 91 5.2 Keterbatasan Pengembangan .................................................................... 92 5.3 Saran ......................................................................................................... 92 DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 94 LAMPIRAN ......................................................................................................... 98 xiii

(15) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR TABEL Tabel 1. Standar Isi pada Kurikulum 2013 .......................................................... 13 Tabel 2. Standar Proses pada Kurikulum 2013 .................................................... 13 Tabel 3. Standar Penilaian pada Kurikulum 2013 ............................................... 15 Tabel 4. Nilai-nilai dalam Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa .................. 33 Tabel 5. Tabel Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif Skala Lima ........... 59 Tabel 6. Kriteria Skor Skala Lima ....................................................................... 61 Tabel 7. Komentar Pakar Kurikulum 2013 dan Revisi ........................................ 75 Tabel 8. Komentar Guru SD kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 dan Revisi ............................................................................................................ 77 Tabel 9. Komentar dan saran dari siswa kelas IV SD Negeri Geparang Purworejo dan Revisi ............................................................................................................. 82 Tabel 10. Perolehan Skor Validasi Produk .......................................................... 90 xiv

(16) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Empat elemen perubahan pada Kurikulum 2013 ............................... 11 Gambar 2. Pendekatan Tematik Integratif pada Kurikulum 2013 ...................... 17 Gambar 3. Tiga ranah proses pembelajaran ......................................................... 21 Gambar 4. Pendekatan Ilmiah dalam Pembelajaran ........................................... 24 Gambar 5. Model Desain Pembelajaran Kemp yang sudah direvisi.................... 37 Gambar 6. Kerangka Pikir .................................................................................... 48 Gambar 7. Tahap-tahap R & D menurut Borg & Gall ......................................... 51 Gambar 8. Bagan Langkah-Langkah Pengembangan Bahan Ajar (R&D) .......... 55 xv

(17) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Jaring-Jaring Tema, Subtema, Harian .................................. 99 Lampiran 2. Daftar Pertanyaan Survai Kebutuhan .................................... 107 Lampiran 3. Hasil Wawancara ................................................................. 108 Lampiran 4. Silabus ................................................................................. 110 Lampiran 5. RPP ...................................................................................... 132 Lampiran 6. Instrumen Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 ..................... 256 Lampiran 7. Instrumen Validasi Guru Kelas IV........................................ 260 Lampiran 8. Instrumen Persepsi Siswa ..................................................... 264 Lampiran 9. Hasil Validasi Pakar Kurikulum SD 2013............................. 266 Lampiran 10. Hasil Validasi Guru Kelas IV ............................................... 270 Lampiran 11. Hasil Validasi Siswa ............................................................ 278 Lampiran 12. Rekapitulasi Hasil Validasi Pakar Kurikulum 2013 ............. 298 Lampiran 13. Rekapitulasi Hasil Validasi Guru Kelas IV ........................... 301 Lampiran 14. Rekapitulasi Hasil Validasi Siswa ........................................ 307 Lampiran 15. Rekapitulasi Hasil Validasi Pakar, Guru, dan Siswa ............. 309 Lampiran 16. Surat Izin Melakukan Penelitian .......................................... 310 Lampiran 17. Surat Izin Telah Melakukan Penelitian ................................ 311 Lampiran 18. Foto-Foto Kegiatan ............................................................. 312 Lampiran 19. Biodata Peneliti ........................................................................ 315 xvi

(18) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI BAB I PENDAHULUAN Di dalam bab ini akan diuraikan mengenai latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, batasan istilah, dan spesifikasi produk yang dikembangkan. 1.1 Latar Belakang Masalah Salah satu aspek yang berpengaruh terhadap keberhasilan pendidikan nasional adalah aspek kurikulum. Kurikulum merupakan salah satu komponen yang memiliki peran strategis dalam sistem pendidikan. Kurikulum merupakan suatu sistem program pembelajaran untuk mencapai tujuan institusional pada lembaga pendidikan, sehingga kurikulum memegang peranan penting dalam mewujudkan sekolah yang bermutu dan berkualitas (Rusman, 2008: 1). Menurut Arifin (2011: 1) kurikulum merupakan salah satu alat untuk mencapai tujuan pendidikan, dan merupakan pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran pada semua jenis dan jenjang pendidikan. Kurikulum harus sesuai dengan falsafah dan dasar negara, yaitu Pancasila dan UUD 1945 yang menggambarkan pandangan hidup suatu bangsa. Adanya beberapa program pembaruan dalam bidang pendidikan nasional merupakan salah satu upaya untuk menyiapkan masyarakat dan bangsa Indonesia yang mampu mengembangkan kehidupan demokratis yang sesuai dalam memasuki era globalisasi dan informasi sekarang ini. Perkembangan yang terkait dengan IPTEK, masyarakat, berbangsa, dan bernegara, maupun isu-isu di dalam dan di luar negeri merupakan tantangan yang harus dipertimbangkan dalam kurikulum. Kurikulum adalah seperangkat 1

(19) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2 pengaturan dan rencana mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan demi tercapainya tujuan pendidikan (Rusman, 2008: 3). Pada dasarnya kurikulum berisikan tujuan, metode, media evaluasi bahan ajar, dan berbagai pengalaman belajar (Dakir, 2004: 1). Salah satu aspek yang mempengaruhi keberhasilan dari kurikulum adalah pemberdayaan bidang pengelolaan atau manajemen kurikulum di lembaga pendidikan yang bersangkutan. Kurikulum terbaru yang dirancang pemerintah saat ini adalah Kurikulum 2013. Menurut Permendikbud no.67 tahun 2013 tentang kurikulum SD, kurikulum 2013 merupakan ilmu yang multidisipliner. Kurikulum multidisipliner merupakan kurikulum yang menerapkan ilmu pengetahuan tetap diistimewakan, tapi antara ilmu pengetahuan satu dengan yang lainnya sengaja dibuat sebuah koneksi (Drake, 2013: 11). Dalam pembelajaran multidisipliner, siswa mengunjungi pusat pembelajaran yang berbeda untuk mempelajari sebuah tema. Para siswa mempelajari satu tema yang sama dalam kelas yang berbeda untuk ilmu pengetahuan yang berbeda. Menurut Permendikbud no. 67 tahun 2013 tujuan kurikulum 2013 untuk mempersiapkan peserta didik sebagai pribadi yang beriman, produktif, inovatif, efektif, serta mampu berkontribusi pada kehidupan masyarakat berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Kurikulum 2013 mendorong peserta didik lebih mampu melakukan observasi, bertanya, bernalar dan mengkomunikasikan serta mempresentasikan apa yang diperoleh ataupun diketahui siswa setelah menerima materi pelajaran. Kurikulum 2013 memiliki beberapa keunggulan diantaranya (1) standar kompetensi lulusan ditentukan dahulu kemudian baru menetapkan mata pelajaran;

(20) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3 (2) memiliki pendekatan yang lebih utuh dengan berbasis pada kreativitas siswa. Kurikulum 2013 memenuhi tiga komponen utama pendidikan yaitu pengetahuan, ketrampilan dan sikap; (3) siswa lebih kreatif dan inovatif; (4) materi pelajaran lebih ringkas, begitu pula penyediaan buku ajarnya menjadi efisien karena tidak terlalu banyak; (5) materi pelajarannya terintegrasi, tidak terpisah-pisah dan (6) jam pelajaran menjadi lebih sedikit, dengan demikian maka guru mempunyai lebih banyak waktu untuk melakukan memperdalam materi pelajaran dikelas pengayaan menjadi kurikulum lebih baik. maupun Menurut Permendikbud no.67 tahun 2013 tentang kurikulum SD, kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaran yang dilakukan guru dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran disekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Apabila semua itu dapat berjalan dengan baik maka tujuan dari pendidikan dan pengajaran dapat tercapai dengan maksimal. Bahan ajar atau materi kurikulum adalah isi atau muatan kurikulum yang harus dipahami oleh siswa dalam upaya mencapai tujuan dari kurikulum (Majid, 2007: 174). Bahan ajar dipandang sebagai sarana untuk mencapai tujuan dan maksud dari pembelajaran (Cunningsworth, 1995: 7). Bahan ajar memiliki peran penting dalam pembelajaran termasuk dalam pembelajaran terpadu (Triyanto, 2007: 85). Bahan ajar berperan penting dalam menciptakan pembelajaran yang mampu mengintegrasikan berbagai karakter dalam pembelajaran. Bahan ajar pada dasarnya berisi tentang pengetahuan, nilai, sikap, tindakan dan keterampilan yang berisi pesan, informasi, dan ilustrasi berupa fakta, konsep, prinsip, dan proses

(21) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4 yang terkait dengan pokok bahasan tertentu yang diarahkan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Bahan ajar dan proses pembelajaran memiliki posisi penting dalam proses pembelajaran, hal tersebut karena bahan ajar merupakan materi yang akan disampaikan/disajikan. Tanpa bahan ajar mustahil pembelajaran akan terwujud. Tepat tidaknya, sesuai tidaknya bahan ajar dengan tujuan dan kompetensi yang diharapkan akan menentukan tercapai tidaknya tujuan kompetensi pembelajaran yang diharapkan. Tetapi lebih baik apabila bahan ajar disusun oleh guru maka akan lebih sesuai dengan kondisi sekolah. Bahan ajar merupakan komponen pembelajaran yang paling berpengaruh terhadap apa yang sesungguhnya terjadi pada proses pembelajaran. Beberapa masih berfokus pada kemampuan kognitif, dan pengembangan dalam aspek lain masih kurang. Dalam hal ini guru menyadari pula perlunya bahan ajar yang mampu melibatkan siswa secara aktif lewat kegiatan-kegiatan, sehingga siswa secara aktif terlibat langsung dalam mendapatkan pengetahuan dan mengembangkan karakternya. Berdasarkan hasil survei kebutuhan yang dilakukan peneliti pada hari kamis tanggal 12 September 2013 pukul 10.00 WIB, di SD Negeri Godean Yogyakarta dengan guru kelas IV. Peneliti memperoleh data bahwa (1) guru belum paham mengenai Kurikulum 2013; (2) pemahaman guru terkait dengan pendekatan sains dalam pembelajaran masih terbatas; (3) pemahaman guru terkait dengan penilaian otentik masih kurang; (4) pemahaman guru terkait dengan pendidikan karakter masih terbatas; (5) guru masih kesulitan dalam melaksanakan Kurikulum 2013; (6) ketersediaan bahan ajar pada Kurikulum 2013 masih perlu disempurnakan, materinya masih kurang mendalam; (7) masih perlunya suplemen bahan ajar Kurikulum 2013; (8) guru belum mampu

(22) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 5 mengembangkan secara mandiri bahan ajar sesuai dengan Kurikulum 2013; (9) bahan ajar Kurikulum 2013 kurang sesuai dengan budaya lokal sekolah, (10) masih kurangnya pemahaman guru terkait dengan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional; dan (11) saran dari guru terkait bahan ajar Kurikulum 2013 supaya materinya diperluas dan bahasa daerah jangan dihilangkan. Berdasarkan uraian diatas, maka pengembangan bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013 sangat diperlukan. Oleh karena itu, peneliti akan berusaha mengembangkan suatu bahan ajar supaya bahan ajar yang tersedia benar-benar sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013. Dari produk pengembangan bahan ajar yang dihasilkan diharapkan hasil produk mampu memberikan manfaat serta dapat menunjang keberhasilan penerapan Kurikulum 2013. 1.2 Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang tersebut di atas, peneliti merumuskan permasalahan sebagai berikut. 1. Bagaimana prosedur pengembangan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar? 2. Bagaimana kualitas produk bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar? 1.3 Tujuan Penelitian Sesuai dengan permasalahan di atas maka tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut.

(23) 6 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1. Untuk memaparkan prosedur pengembangan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 2. Untuk mendeskripsikan kualitas produk bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 1.4 Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi: 1. Bagi mahasiswa Mahasiswa calon guru semakin terampil dalam mengolah bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 2. Bagi guru Guru dapat memperoleh dan menggunakan bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 3. Bagi siswa Siswa dapat memperoleh dan menggunakan bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 4. Bagi sekolah Sekolah dapat memperoleh bahan ajar lain yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 5. Bagi Prodi PGSD Dosen dan mahasiswa PGSD memiliki kemampuan untuk mengembangkan bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

(24) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1.5 7 Batasan Istilah 1. Pendekatan tematik integratif adalah pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema. 2. Pendekatan saintifik adalah pendekatan yang memberikan pemahaman peserta didik dalam mengenal dan memahami berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah. 3. Penilaian otentik adalah penilaian terhadap aspek sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan yang digunakan dalam Kurikulum 2013. 4. Pendidikan karakter adalah pendidikan untuk mengajarkan kebiasaan cara berpikir dan berperilaku yang berkaitan dengan nilai-nilai tertentu dalam diri anak di sekolah baik bersifat sosial maupun personal. 5. Bahan ajar adalah bagian dari buku ajar yang dikembangkan dari setiap tema dan subtema yang terdiri dari unsur: tema, subtema, KI, KD, indikator, tujuan pembelajaran, uraian materi, kegiatan belajar, refleksi, aksi/tindakan siswa, rangkuman materi, penilaian, tindak lanjut, daftar kata penting, dan daftar pustaka. 1.6 Spesifikasi Produk yang dikembangkan 1. Bahan ajar disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa (intelektual, keterampilan, dan karakter) yang nampak dalam perumusan indikator dan tujuan pembelajaran. 2. Bahan ajar disusun dengan pendekatan tematik integratif.

(25) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 8 3. Bahan ajar disusun berbasis aktivitas siswa dengan menerapkan pendekatan saintifik. 4. Bahan ajar berbasis budaya lokal. 5. Penilaian dalam bahan ajar menggunakan penilaian otentik. 6. Bahan ajar disusun sesuai dengan ketentuan EYD.

(26) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI BAB II LANDASAN TEORI Di dalam bab ini, diuraikan landasan teori yang akan digunakan untuk memecahkan masalah dalam penelitian ini. Pembahasan tentang landasan teori terdiri dari empat bagian, yaitu kajian pustaka, penelitian yang relevan, kerangka pikir, dan pertanyaan penelitian. 2.1 Kajian Pustaka 2.1.1 Kurikulum 2013 2.1.1.1 Rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013 Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (Sukmadinata, 2007: 7). Berdasarkan pengertian tersebut, ada dua dimensi kurikulum yang pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Pengembangan Kurikulum 2013 merupakan langkah lanjutan pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) yang telah dirintis pada tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu. Tujuan Kurikulum 2013 adalah untuk mempersiapkan peserta didik agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada 9

(27) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban 10 dunia (Permendikbud, 2014: 8). Menurut Permendikbud (2014: 5-7) rasional pengembangan kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan faktor- faktor diantaranya : 1. Tantangan Internal Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan yang mengacu kepada 8 Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. 2. Tantangan Eksternal Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional. Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh mutu, investasi, dan transformasi bidang pendidikan. 3. Penyempurnaan Pola Pikir Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai berikut: a. pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran berpusat pada peserta didik. b. pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim). c. pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis.

(28) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 11 d. pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi pembelajaran interaksi (interaksi guru - peserta didik - masyarakat lingkungan alam, sumber/media lainnya). e. pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat multimedia. 4. Penguatan Tata Kelola Kurikulum a. tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang bersifat kolaboratif. b. penguatan manajemen sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan. c. penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses pembelajaran. 5. Penguatan Materi Penguatan materi dilakukan dengan cara pendalaman dan perluasan materi yang relevan bagi peserta didik. Penyempurnaan pada Kurikulum 2013 dilihat dari kondisi guru, siswa dan sarana-prasarana. Elemen perubahan pada Kurikulum 2013 meliputi 4 elemen perubahan (Hidayat, 2013: 126-128). Gambar 1. Empat elemen perubahan pada Kurikulum 2013

(29) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 12 1. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Standar Kompetensi Lulusan adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang meliputi kompetensi untuk seluruh mata pelajaran atau seluruh kelompok mata pelajaran (Badan Standar Nasional Pendidikan, 2006: 48). Adanya peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard skills yang meliputi aspek kompetensi sikap (afektif, attitude), keterampilan (psikomotor), dan pengetahuan (kognitif). Standar Kompetensi Lulusan Kurikulum 2013 menyebutkan tiga kelompok sikap yang diharapkan dimiliki lulusan, yaitu sikap individu, sikap sosial, dan sikap alam (Forum Mangunwijaya VII, 2013: 193). 2. Standar Isi Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu (Mulyasa, 2006: 24). Kompetensi yang semula diturunkan dari mata pelajaran berubah menjadi mata pelajaran dikembangkan dari kompetensi. Kompetensi dikembangkan melalui: Tematik Integratif dalam semua mata pelajaran. Perhatikan tabel dibawah ini.

(30) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 13 Tabel 1. Standar Isi pada Kurikulum 2013 Elemen Deskripsi - Holistik berbasis sains (alam, sosial, dan budaya) Struktur Kurikulum - (Mata pelajaran dan alokasi waktu) Jumlah mata pelajaran dari 10 menjadi 6 (ISI) - Jumlah jam JP/minggu bertambah akibat 4 perubahan pendekatan pembelajaran Dari tabel di atas dapat diambil kesimpulan bahwa jumlah mata pelajaran peserta didik lebih sedikit, tapi jumlah jam bertambah menjadi lebih panjang. 3. Standar Proses Harus memiliki kemampuan untuk mengamati, menanya, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, bahkan sampai mencipta. Belajar tidak hanya terjadi di dalam kelas, tapi juga boleh di luar kelas seperti perpustakaan, industri/instansi terkait, dan bahkan masyarakat sekitar. Guru bukan satusatunya sumber belajar, tapi juga dapat diperoleh dari buku, koran, TV, radio, internet. Sikap (attitude) tidak diajarkan secara verbal, tetapi siswa akan lebih banyak melihat dari apa yang dicontohkan oleh guru dengan memberikan suri tauladan yang baik. Tabel 2. Standar Proses pada Kurikulum 2013 Elemen Deskripsi - Standar proses semula terfokus pada Eksplorasi, Elaborasi, dan

(31) 14 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Konfirmasi dilengkapi dengan Mengamati, Proses Pembelajaran Menanya, Mengolah, Menalar, Menyajikan, Menyimpulkan, dan Mencipta. - Belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas, lingkungan tetapi juga sekolah di dan masyarakat. - Guru bukan satu-satunya sumber belajar. - Sikap tidak diajarkan secara verbal, tetapi melalui contoh dan teladan. - Proses pembelajaran di SD : Tematik dan Terpadu 4. Standar Penilaian Biasanya nilai diambil dari sebuah tes/ujian maka diubah menjadi penilaian yang otentik (mengukur semua kompetensi mulai dari sikap, ketrampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil kerja. Setiap siswa memiliki semua rekaman kegiatan berupa portofolio yang dibuat oleh siswa sendiri sebagai instrumen utama penilaian. Pramuka menjadi ekstrakurikuler yang wajib dilakukan. Perubahan yang sangat mendasar pada Kurikulum 2013 pada semua mata pelajaran adalah materi disusun seimbang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Pendekatan pembelajaran berdasarkan pengamatan, pertanyaan, pengumpulan data, penalaran, dan

(32) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 15 penyajian hasilnya melalui pemanfaatan berbagai sumber-sumber belajar (siswa mencari tahu). Penilaian otentik pada aspek kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan berdasarkan portofolio. Perubahan yang mendasar pada bidang matematika adalah pembelajaran dimulai dari pengamatan permasalahan konkret, kemudian ke semi konkret, dan akhirnya abstraksi permasalahan. Tabel 3. Standar Penilaian pada Kurikulum 2013 Elemen Penilaian Hasil Belajar Deskripsi - Pergeseran dari penilaian melalui tes (mengukur kompetensi pengetahuan berdasarkan hasil saja), menuju penilaian otentik (mengukur semua kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil). - Memperkuat PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu pencapaian hasil belajar didasarkan pada posisi skor yang diperolehnya terhadap skor ideal (maksimal). - Penilaian tidak hanya pada level KD, tetapi juga kompetensi inti dan SKL. - Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai instrumen utama penilaian. Ekstrakurikuler - Pramuka (wajib) - UKS - PMR - Bahasa Inggris

(33) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 16 2.1.1.2 Pendekatan Tematik Integratif Pembelajaran tematik integratif berawal dari pengembangan skema-skema pengetahuan yang ada di dalam diri siswa (Majid, 2013: 118). Pembelajaran tematik integratif merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema. Pengintegrasian tersebut dilakukan dalam dua hal, yaitu integrasi sikap, keterampilan dan pengetahuan dalam proses pembelajaran dan integrasi berbagai konsep dasar yang berkaitan. Tema merajut makna berbagai konsep dasar sehingga peserta didik tidak belajar konsep dasar secara parsial. Dengan demikian pembelajarannya memberikan makna yang utuh kepada peserta didik seperti tercermin pada berbagai tema yang tersedia. Dalam pembelajaran tematik integratif, tema yang dipilih berkenaan dengan alam dan kehidupan manusia. Untuk kelas I, II, dan III, keduanya merupakan pemberi makna yang substansial terhadap mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, Seni-Budaya dan Prakarya, serta Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Di sinilah Kompetensi Dasar dari Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial yang diorganisasikan ke mata pelajaran lain memiliki peran penting sebagai pengikat dan pengembang Kompetensi Dasar mata pelajaran lainnya. Dari sudut pandang psikologis, peserta didik belum mampu berpikir abstrak untuk memahami konten mata pelajaran yang terpisah kecuali kelas IV, V, dan VI sudah mulai mampu berpikir abstrak. Pembelajaran tematik integratif yaitu pembelajaran yang berangkat dari “Tema”. Terpadu seperti “ Es Jus”, bukan seperti “Es Buah” atau “Es Campur”,

(34) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 17 bukan terkotak-kotak tapi di Mix menjadi sebuah pembelajaran yang terpadu. Lebih pada pembelajaran tanpa sekat mata pelajaran. Identitas mata pelajaran melebur menjadi TEMA. BI PJOK PKn TEMA SBK IPA MTK IPS Gambar 2. Pendekatan Tematik Integratif pada Kurikulum 2013 Pada jadwal pelajaran yang muncul adalah nama tema atau subtema bukan nama mata pelajaran. Prinsip-prinsip dalam Tematik Integratif (Kemendikbud, 2013: 23). 1. Berpusat pada peserta didik. 2. Memberi pengalaman langsung pada peserta didik. 3. Pemisahan antar mata pelajaran tidak begitu jelas. 4. Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses pembelajaran. 5. Bersifat luwes. 6. Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan peserta didik. 7. Holistik, artinya suatu peristiwa yang menjadi pusat perhatian dalam pembelajaran Tematik Terpadu diamati dan dikaji dari beberapa mata pelajaran sekaligus, tidak dari sudut pandang yang terkotak-kotak.

(35) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 8. 18 Bermakna, artinya pengkajian suatu fenomena dari berbagai macam aspek memungkinkan terbentuknya semacam jalinan skema yang dimiliki peserta didik. 9. Otentik, artinya informasi dan pengetahuan yang diperoleh sifatnya menjadi otentik. 10. Aktif, artinya peserta didik perlu terlibat langsung dalam proses pembelajaran mulai dari perencanaan, pelaksanaan hingga proses penilaian. 11. Wujud lain dari implementasi Tematik Terpadu yang bertolak dari tema. Pendekatan tematik memungkinkan peserta didik mampu melihat hubungan antara gagasan dan konsep yang dipelajari karena mereka merencanakan dan melakukan pencarian sendiri sesuai tema yang ditetapkan. Hubungan antara konsep yang dipelajari di sekolah dan kehidupan mereka sehari-hari pun menjadi lebih jelas. Proses komunikasi menjadi lebih otentik karena peserta didik terlibat dalam kegiatan belajar berbasis tema dan didorong untuk berbagi ide. Penghargaan dan kerjasama antar teman berkembang melalui interaksi. Mereka juga lebih terlibat dan bertanggung jawab atas belajar mereka sendiri. Pembelajaran tematik integratif tidak boleh bertentangan dengan tujuan kurikulum yang berlaku, tetapi sebaliknya pembelajaran tematik integratif harus mendukung pencapaian tujuan pembelajaran yang termuat dalam kurikulum (Sugiyanto, 2010:128). Pembelajaran tematik integratif memiliki banyak keuntungan yang dapat dicapai (Trianto, 2010: 83-84). 1. Memudahkan pemusatan perhatian pada satu tema tertentu.

(36) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. 19 Siswa mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi dasar antar isi mata pelajaran dalam tema yang sama. 3. Pemahaman materi mata pelajaran lebih mendalam dan berkesan. 4. Kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan mengaitkan mata pelajaran lain dengan pengalaman pribadi siswa. 5. Lebih dapat dirasakan manfaat dan makna belajar karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas. 6. Siswa lebih bersemangat belajar karena dapat berkomunikasi dalam situasi nyata untuk mengembangkan suatu kemampuan dalam suatu mata pelajaran dan sekaligus dapat mempelajari mata pelajaran lain. 7. Guru dapat menghemat waktu sebab mata pelajaran yang disajikan secara tematik dapat dipersiapkan sekaligus, dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan, dan waktu selebihnya dapat dimanfaatkan untuk kegiatan remedial, pemantapan, atau pengayaan materi. Dari uraian diatas, peneliti menyimpulkan bahwa pendekatan tematik integratif adalah pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema. 2.1.1.3 Pendekatan Saintifik Pendekatan saintifik merupakan pendekatan yang memberikan pemahaman dalam memahami, dan mengenal berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah (Majid, 2014: 194). Menurut Sudarwan (dalam Majid, 2014: 194), pendekatan saintifik bercirikan penonjolan dimensi pengamatan, penalaran, penemuan, pengabsahan, dan penjelasan tentang suatu kebenaran. Pola fikir yang berawal dari suatu pemecahan masalah melalui: mengamati, menanya, menalar,

(37) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 20 mencoba, dan mengomunikasikan. Penerapan Pendekatan Saintifik dan Tematik Integratif memberikan peluang penerapan PAKEM yang baik. Syaratnya pembelajaran harus didasarkan kepada pemahaman KD yang baik dan pengembangan indikator utama yang tepat agar efektif. Guru harus menampilkan aura yang sejuk selama memfasilitasi belajar siswa. Kriteria pendekatan Saintifik ada 7 macam (Kemendikbud, 2013 :13): 1. Materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu; bukan sebatas kira‐kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata. 2. Penjelasan guru, respon siswa, dan interaksi edukatif guru siswa terbebas dari prasangka yang serta‐merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis. 3. Mendorong dan menginspirasi siswa berpikir secara kritis analistis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan materi pembelajaran. 4. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu berpikir dalam melihat perbedaan, dan kesamaan satu sama lain dari materi pembelajaran. 5. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu memahami, menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang rasional dan objektif dalam merespon materi pembelajaran. 6. Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggungjawabkan. 7. Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun menarik sistem penyajiannya.

(38) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 21 Langkah-langkah Pembelajaran : Proses pembelajaran menyentuh tiga ranah, yaitu: sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Sikap (Tahu Mengapa) Keterampilan (Tahu Bagaimana) Produktif Inovatif Kreatif Afektif Pengetahuan (Tahu Apa) Gambar 3. Tiga ranah proses pembelajaran Hasil belajar melahirkan peserta didik yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi. 1. Ranah sikap, materi ajar agar peserta didik “tahu mengapa.” 2. Ranah keterampilan, materi ajar agar peserta didik “tahu bagaimana”. 3. Ranah pengetahuan, materi ajar agar peserta didik “tahu apa.” 4. Hasil akhirnya adalah peningkatan dan keseimbangan antara kemampuan untuk menjadi manusia yang baik (soft skills) dan manusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup secara layak (hard skills) dari peserta didik yang meliputi aspek kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Menurut Semiawan (1985: 17), dalam pendekatan keterampilan proses, kemampuan atau keterampilan mendasar itu antara lain adalah kemampuan atau

(39) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI keterampilan: mengobservasi atau mengamati, mengklasifikasikan, mencari hubungan menghitung, 22 mengukur, ruang/waktu, membuat hipotesis, merencanakan penelitian/eksperimen, mengendalikan variabel, menafsirkan data, menyusun kesimpulan menerapkan(mengaplikasi), sementara dan (inferensi), mengkomunikasikan. meramalkan, Kurikulum 2013 menekankan pada dimensi pedagogik modern dalam pembelajaran, yaitu menggunakan pendekatan ilmiah. Pendekatan ilmiah (scientific appoach) dalam pembelajaran sebagaimana dimaksud meliputi mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengkomunikasikan (Kemendikbud, 2013: 7). Berikut ini ulasan mengenai kelima langkah pembelajaran tematik integratif dengan pendekatan saintifik: 1. Mengamati Metode mengamati memiliki keunggulan tertentu bagi peserta didik, seperti menyajikan media objek secara nyata sehingga peserta didik senang dan tertantang. Oleh karena itu rasa ingin tahu pada masing-masing peserta didik dapat terjawab. Kegiatan mengamati dalam pembelajaran dilakukan dalam beberapa langkah. Langkah-langkah tersebut adalah (1) menentukan objek yang akan diamati, (2) membuat pedoman pengamatan sesuai dengan objek yang akan diamati, (3) menentukan secara jelas data-data yang perlu diamati, (4) menentukan tempat pelaksanaan pengamatan, (5) menentukan cara yang tepat dan jelas supaya pengamatan berjalan lancar, dan (6) menentukan cara yang digunakan untuk mencatat data pengamatan. Ada tiga bentuk keterlibatan peserta didik dalam melakukan pengamatan. Pertama, pengamatan biasa. Pada pengamatan ini peserta didik sebagai subjek

(40) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 23 pengamatan, dimana peserta didik tidak melibatkan diri dengan objek pengamatan. Kedua, pengamatan terkendali. Sama seperti pengamatan biasa namun dalam pengamatan ini objek pengamatan ditempatkan pada ruangan khusus yang telah dikendalikan, sehingga termuat nilai-nilai percobaan atau eksperimen. Ketiga, pengamatan partisipatif, pada pengamatan model ini, peserta didik terlibat secara langsung dengan objek yang diamati (Kemendikbud, 2013: 8). 2. Menanya Pembelajaran di kelas maupun di luar kelas tidak lepas dari kegiatan bertanya. Kemendikbud (2013: 9), menerangkan ada beberapa fungsi bertanya. Fungsi bertanya antara lain, membangkitkan rasa ingin tahu, minat dan perhatian peserta didik terhadap suatu pembelajaran, mendorong dan menginspirasi peserta didik untuk belajar mengembangkan pertanyaan yang dibuat dari dan untuk dirinya sendiri, mendiagnosis kesulitan belajar peserta didik, membangkitkan keterampilan peserta didik dalam bidang komunikasi, mendorong partisipasi peserta didik dalam kegiatan kelompok, mendorong sikap keterbukaan untuk menerima dan memberi masukan atau gagasan pada orang lain, dan melatih kesantunan dalam berbicara. 3. Menalar Melalui kegiatan ini peserta didik dilatih untuk menghubungkan antara informasi yang satu dengan yang lainnya. Setelah peserta didik dapat menghubungkan informasi yang satu dengan informasi yang lain, diharapkan peserta didik mampu membuat kesimpulan dari hal yang diamati atau dipertanyakan (Kemendikbud, 2013: 9).

(41) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4. 24 Mencoba Informasi-informasi yang telah peserta didik temukan selanjutnya akan diolah untuk mendapatkan kesimpulan. 5. Mengkomunikasikan Banyak hal yang telah peserta didik peroleh dari kegiatan mengamati, bertanya, menalar dan mencoba mengolah informasi yang ada. Kegiatankegiatan yang telah dilalui peserta didik sebaiknya diceritakan atau dituliskan sebagai bentuk komunikasi. Peserta didik perlu dibiasakan mengemukakan pendapat atau mengkomunikasikan hasil belajarnya (Kemendikbud, 2013: 9). Langkah-langkah Pembelajaran : Observing (mengamati) Questioning (menanya) Associating (menalar) Experimenting (mecoba) Mengkomunikasi kan Gambar 4. Pendekatan Ilmiah dalam Pembelajaran Dari uraian diatas, peneliti menyimpulkan pendekatan saintifik adalah pendekatan yang memberikan pemahaman peserta didik dalam mengenal dan memahami berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah. 2.1.1.4 Penilaian Otentik Penilaian adalah suatu proses untuk mengetahui apakah proses atau hasil dari suatu pembelajaran telah sesuai dengan tujuan atau kriteria yang telah ditetapkan (Suwandi, 2010: 7). Menurut Mardapi (2008: 5), kualitas pembelajaran dapat dilihat dari hasil penilaiannya. Untuk menghasilkan bahan ajar yang berkualitas maka perlu dilakukan penilaian atau evaluasi. Cunningsworth mengemukakan beberapa unsur yang dapat digunakan untuk mengevaluasi bahan

(42) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 25 ajar. Unsur–unsur tersebut adalah “aims and objectivess, desaind and organitation, language contents, skills, topic, methodologi, teacher’s book, practical consideration” (Cunningsworth, 1995: 3). Unsur–unsur diatas kemudian diambil 5 aspek yang kemudian dikembangkan menjadi indikator–indikator instrumen penilaian validasi untuk menilai kualitas bahan ajar. Aspek tersebut meliputi: (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4) topik, dan (5) metodologi. Penilaian otentik merupakan suatu bentuk tugas yang meminta pembelajar untuk menunjukkan kinerja sebagaimana dilakukan didunia nyata secara bermakna yang merupakan penerapan esensi pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki (Nurgiyantoro, 2011: 142). Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai aspek sikap, pengetahuan, mulai dari memasukkan (input), proses, sampai keluaran (output) pembelajaran (Kemendikbud, 2013: 5). Penilaian otentik (Authentic Assessment) adalah kegiatan menilai peserta didik yang menekankan pada apa yang seharusnya dinilai, baik proses maupun dengan hasil berbagai instrumen penilaian yang disesuaikan dengan tuntutan kompetensi yang ada di Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) (Kunandar, 2014: 36). Istilah Assessment merupakan sinonim dari penilaian, pengukuran, pengujian, atau evaluasi. Istilah otentik merupakan sinonim dari asli, nyata, valid, atau reliabel. Secara konseptual penilaian otentik lebih bermakna secara signifikan dibandingkan dengan tes pilihan ganda terstandar sekalipun. Ketika menerapkan penilaian otentik untuk mengetahui hasil dan prestasi belajar peserta didik, guru menerapkan kriteria yang

(43) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 26 berkaitan dengan konstruksi pengetahuan, aktivitas mengamati dan mencoba, dan nilai prestasi luar sekolah. Penilaian otentik memiliki relevansi kuat terhadap pendekatan ilmiah dalam pembelajaran sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013. Penilaian tersebut mampu menggambarkan peningkatan hasil belajar peserta didik, baik dalam rangka mengobservasi, menalar, mencoba, membangun jejaring, dan lain‐lain. Penilaian otentik cenderung fokus pada tugas‐tugas kompleks atau kontekstual, memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan kompetensi mereka dalam pengaturan yang lebih otentik. Penilaian otentik sangat relevan dengan pendekatan tematik integratif dalam pembelajaran, khususnya jenjang sekolah dasar atau untuk mata pelajaran yang sesuai. Penilaian otentik dapat dibuat oleh guru sendiri, guru secara tim, atau guru bekerja sama dengan peserta didik. Dalam penilaian otentik, seringkali keterlibatan siswa sangat penting. Peserta didik dapat melakukan aktivitas belajar lebih baik ketika mereka tahu bagaimana akan dinilai. Penilaian otentik mengharuskan pembelajaran yang otentik pula. Belajar otentik mencerminkan tugas dan pemecahan masalah yang diperlukan dalam kenyataannya di luar sekolah. Penilaian otentik terdiri dari berbagai teknik penilaian. Pertama, pengukuran langsung keterampilan peserta didik yang berhubungan dengan hasil jangka panjang pendidikan seperti kesuksesan di tempat kerja. Kedua, penilaian atas tugas‐tugas yang memerlukan keterlibatan yang luas dan kinerja yang kompleks. Ketiga, analisis proses yang digunakan untuk menghasilkan respon peserta didik atas perolehan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang ada.

(44) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 27 Dalam pembelajaran otentik, peserta didik diminta mengumpulkan informasi dengan pendekatan scientific, memahami aneka fenomena atau gejala dan hubungannya satu sama lain secara mendalam, serta mengaitkan apa yang dipelajari dengan dunia nyata yang ada di luar sekolah. Guru dan peserta didik memiliki tanggung jawab atas apa yang terjadi. Penilaian otentik pun mendorong peserta didik mengkonstruksi, mengorganisasikan, menganalisis, mensintesis, menafsirkan, menjelaskan, dan mengevaluasi informasi untuk kemudian mengubahnya menjadi pengetahuan baru. Jenis-jenis Penilaian Otentik : 1. Penilaian Kinerja Penilaian kinerja adalah penilaian yang dimaksudkan untuk menguji kemampuan peserta didik dalam mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan, menguji apa yang mereka ketahui dan dapat dilakukan sebagaimana dalam situasi nyata dalam konteks tertentu (Nurgiyantoro, 2011: 142). Penilaian otentik sebisa mungkin melibatkan partisipasi peserta didik, khususnya dalam proses dan aspek‐aspek yang akan dinilai. Guru dapat melakukannya dengan meminta para peserta didik menyebutkan unsur‐unsur proyek/tugas yang akan mereka gunakan untuk menentukan kriteria penyelesaiannya. Berikut ini cara merekam hasil penilaian berbasis kinerja: a. Daftar cek (checklist) b. Catatan anekdot/narasi (anecdotal/narative records) c. Skala penilaian (rating scale) d. Memori atau ingatan (memory approach)

(45) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 28 2. Penilaian Proyek Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap tugas yang harus diselesaikan oleh peserta didik menurut periode/waktu tertentu. Penyelesaian tugas dimaksud berupa investigasi yang dilakukan oleh peserta didik, mulai dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan, analisis, dan penyajian data. Berikut ini tiga hal yang perlu diperhatian guru dalam penilaian proyek. a. Keterampilan peserta didik dalam memilih topik, mencari dan mengumpulkan data, mengolah dan menganalisis, memberi makna atas informasi yang diperoleh, dan menulis laporan. b. Kesesuaian atau relevansi materi pembelajaran dengan pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang dibutuhkan oleh peserta didik. c. Keaslian sebuah proyek pembelajaran yang dikerjakan atau dihasilkan oleh peserta didik. 3. Penilaian Portofolio Penilaian portofolio merupakan penilaian atas kumpulan artefak yang menunjukkan kemajuan dan dihargai sebagai hasil kerja dari dunia nyata. Penilaian portofolio bisa berangkat dari hasil kerja peserta didik secara perorangan atau diproduksi secara berkelompok, memerlukan refleksi peserta didik, dan dievaluasi berdasarkan beberapa dimensi. Penilaian portofolio dilakukan dengan menggunakan 7 langkah‐langkah seperti berikut ini (Kemendikbud, 2013: 6). a. Guru menjelaskan secara ringkas esensi penilaian portofolio.

(46) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 29 b. Guru atau guru bersama peserta didik menentukan jenis portofolio yang akan dibuat. c. Peserta didik, baik sendiri maupun kelompok, mandiri atau dibawah bimbingan guru menyusun portofolio pembelajaran. d. Guru menghimpun dan menyimpan portofolio peserta didik pada tempat yang sesuai, disertai catatan tanggal pengumpulannya. e. Guru menilai portofolio peserta didik dengan kriteria tertentu. f. Jika memungkinkan, guru bersama peserta didik membahas bersama dokumen portofolio yang dihasilkan. g. Guru memberi umpan balik kepada peserta didik atas hasil penilaian portofolio. 4. Penilaian Tertulis Tes tertulis berbentuk uraian atau esai menuntut peserta didik mampu mengingat, memahami, mengorganisasikan, menerapkan, menganalisis, mensintesis, mengevaluasi, dan sebagainya atas materi yang sudah dipelajari. Tes tertulis berbentuk uraian sebisa mungkin bersifat komprehensif, sehingga mampu menggambarkan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik. Dari uraian diatas, peneliti menyimpulkan penilaian otentik adalah penilaian dalam suatu bentuk tugas yang meminta pembelajar untuk menunjukkan kinerja seperti di dunia nyata secara bermakna yang merupakan penerapan pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki; menekankan pengukuran kinerja pembelajar lewat penampilan dan pendemonstrasian pengetahuan, keterampilan, dan strategi dengan mengkreasikan jawaban atau produk.

(47) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 30 2.1.1.5 Pendidikan karakter berbasis budaya lokal Kebudayaan lokal merupakan kebudayaan yang sangat dijunjung tinggi oleh masyarakat adat. Namun yang terjadi sangat berbeda dengan apa yang kita pahami tentang kebudayaan lokal, bahkan kebudayaan itu sudah terkikis dan tergantikan oleh budaya asing yang sama sekali tidak kita pahami. Agar eksistensi budaya tetap kukuh, maka kepada generasi penerus dan pelurus perjuangan bangsa perlu ditanamkan rasa cinta akan kebudayaan lokal khususnya di daerah. Salah satu cara yang dapat ditempuh di sekolah adalah dengan cara mengintegrasikan nilai-nilai karakter budaya lokal dalam proses pembelajaran, ekstrakurikuler, atau kegiatan kesiswaan di sekolah. Misalnya dengan mengaplikasikan secara optimal Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Lokal. Pendidikan karakter merupakan suatu istilah yang semakin hari semakin mendapat pengakuan dari masyarakat Indonesia. Menurut Rutland (dalam Hidayatullah 2010: 12) karakter berasal dari akar kata latin yang berarti “dipahat”, oleh karena itu karakter adalah kualitas dan kekuatan mental atau moral, akhlak atau budi pekerti individu yang merupakan kepribadian khusus yang menjadi pendorong dan penegak, serta yang membedakan dengan individu lain. Istilah karakter dianggap sama dengan kepribadian (Koesoema, 2007: 80). Kepribadian dianggap sebagai ciri atau karakteristik atau ciri dari diri seseorang yang bersumber dari bentukan-bentukan yang diterima dari lingkungan, misalnya keluarga pada masa kecil dan juga bawaan sejak lahir (Sjarkawi, 2006: 11). Karakter dimaknai sebagai cara berpikir dan berperilaku yang khas tiap individu untuk hidup dan bekerja sama, baik dalam lingkup keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara (Samani, 2012: 41).

(48) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 31 Menurut Kesuma (2004: 5) pendidikan karakter adalah sebuah usaha untuk mendidik anak-anak agar dapat mengambil keputusan dengan bijak dan mempraktikannya dalam kehidupan sehari-hari, sehingga mereka dapat memberikan kontribusi yang positif kepada lingkungannya. Menurut Khan (dalam Asmani, 2011: 30) pendidikan karakter mengajarkan kebiasaan cara berpikir dan perilaku yang membantu individu untuk hidup dan bekerja sama sebagai keluarga, masyarakat, dan bangsa. Menurut Koesoema (2012: 124) pendidikan karakter berkaitan dengan bagaimana menanamkan nilai-nilai tertentu dalam diri anak didik di sekolah. Dengan demikian fungsi sekolah adalah sebagai tempat persemaian dan lahan yang memungkinkan bibit-bibit tersebut tumbuh subur serta memunculkan sebaik mungkin keunggulannya masing-masing (Raka, 2002: 51). Nilai-nilai ini dapat memiliki bobot moral ataupun tidak, seperti nilai yang sifatnya individual personal (tanggung jawab personal, kemurahan hati, penghargaan diri, kejujuran, pengendalian diri, bela rasa, disiplin diri, daya tahan, pemberian diri, percaya diri, integritas, cinta, tepat waktu, berjiwa pengampun, dan rasa terima kasih). Menurut Narwanti (2011: 14) pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilainilai karakter kepada warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut. Dengan demikian, pendidikan karakter seharusnya membawa peserta didik ke pengenalan nilai secara kognitif, penghayatan nilai secara afektif dan akhirnya pengalaman nilai secara nyata dan guru memiliki peran membantu peserta didik dalam membangun dan mengembangkan karakter (Salirawati, 2012: 3).

(49) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 32 Pendidikan karakter bukan merupakan mata pelajaran baru yang berdiri sendiri, bukan pula dimasukkan sebagai kompetensi inti dan kompetensi dasar baru, tetapi terintegrasi ke dalam mata pelajaran yang sudah ada, pengembangan diri dan budaya sekolah serta muatan lokal (Zubaedi, 2012: 137). Dengan demikian dapat diartikan bahwa pendidikan karakter adalah cara yang dilakukan guru untuk mengajarkan kebiasaan cara berpikir dan berperilaku yang berkaitan dengan nilai-nilai tertentu dalam diri anak di sekolah baik bersifat sosial maupun personal. Dalam melakukan pendidikan karakter guru perlu buku khusus untuk melakukan penanaman nilai-nilai karakter sehingga penanaman nilai karakter dapat lebih mudah dan sesuai tujuan nilai karakter yang dikembangkan. Pendidikan yang berorientasikan pendidikan karakter tidak bisa didasarkan pada pandangan bahwa siswa merupakan gelas kosong, melainkan siswa merupakan bibit unggul yang memiliki potensi yang berbeda dan harus dikembangkan. Pendidikan karakter perlu ditanamkan sejak dini, oleh karena itu saat sekolah dasar pendidikan karakter sangat tepat bila diterapkan. Menurut Asmani (2011: 42-43) pendidikan karakter bertujuan untuk penanaman nilai dalam diri siswa dan pembaruan tata kehidupan bersama yang lebih menghargai kebebasan individu. Pendidikan karakter juga bertujuan meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil pendidikan di sekolah yang mengarah pada pencapaian pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang sesuai dengan standar kompetensi lulusan. Pendidikan karakter menurut Megawangi (2011: 9) memiliki tujuan :

(50) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 33 a. Menguatkan dan mengembangkan nilai-nilai kehidupan yang dianggap penting dan perlu sehingga menjadi kepribadian/kepemilikan peserta didik yang khas sebagaimana nilai-nilai yang dikembangkan. b. Mengkoreksi perilaku peserta didik yang tidak bersesuaian dengan nilainilai yang dikembangkan oleh sekolah. c. Membangun koneksi yang harmoni dengan keluarga dan masyarakat dalam memerankan tanggung jawab pendidikan karakter secara bersama. Nilai-nilai dalam Pendidikan karakter: Pusat kurikulum telah mengkaji secara empirik sejumlah nilai pembentuk karakter yang bersumber dari agama, pancasila, budaya dan tujuan pendidikan nasional, sebagai berikut: (1) religius, (2) jujur, (3) toleransi, (4) disiplin, (5) kerja keras, (6) kreatif, (7) mandiri, (8) demokrasi, (9) rasa ingin tahu, (10) semangat kebangsaan, (11) cinta tanah air, (12) menghargai prestasi, (13) bersahabat/komunikatif, (14) cinta damai, (15) gemar membaca, (16) peduli lingkungan, (17) peduli sosial, (18) tanggung jawab (Wibowo, 2012: 99). Menurut Fathurrohman (2013: 19), adapun nilai-nilai yang dikembangkan dalam pendidikan budaya dan karakter bangsa yang diidentifikasi adalah sebagai berikut: Tabel 4. Nilai-nilai dalam Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa NILAI 1. Religius DESKRIPSI Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain. 2. Jujur Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya

(51) 34 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan. 3. Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya. 4. Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. 5. Kerja Keras Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya. 6. Kreatif Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki. 7. Mandiri Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas. 8. Demokratis Cara berpikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain. 9. Rasa Ingin Tahu Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar. 10. Semangat Kebangsaan Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. 11. Cinta Tanah Air Cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bangsa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa. 12. Menghargai Prestasi Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, serta menghormati keberhasilan orang lain. 13. Bersahabat Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerjasama dengan orang lain. 14. Cinta Damai Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya. 15. Gemar Membaca Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi

(52) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 35 dirinya. 16. Peduli Lingkungan Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. 17. Peduli Sosial Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. 18. Tanggungjawab Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial, dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa. Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan. Pendidikan karakter di sekolah diharapkan mampu membantu siswa mengembangkan semua kekuatan karakter secara seimbang sehingga seorang siswa diharapkan akan tumbuh dan berkembang menjadi manusia yang benarbenar utuh nantinya (Raka, 2011: 105). Namun demikian, sekolah dapat saja memusatkan perhatian pada beberapa karakter yang dianggapnya perlu diberi prioritas untuk dikembangkan, sementara karakter lain diharapkan dapat dikembangkan di lingkungan belajar lain, seperti dirumah, dalam pergaulan sosial, dan komunitas kerohanian diluar sekolah. Karakter merupakan nilai-nilai perilaku manusia yang berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan

(53) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 36 berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya dan adat istiadat. Pendidikan karakter dapat dimaknai sebagai upaya mendorong para siswa tumbuh dan berkembang dengan kompetensi berfikir dan berpegang teguh pada prinsipprinsip moral dalam hidupnya serta mempunyai keberanian melakukan yang benar, meskipun dihadapkan pada berbagai tantangan. Pendidikan karakter tidak terbatas pada transfer pengetahuan mengenai nilai-nilai yang baik, tetapi menjangkau bagaimana memastikan nilai-nilai tersebut tetap tertanam dan menyatu dalam pikiran serta tindakan. Dari beberapa pendapat yang telah dipaparkan diatas, peneliti menarik kesimpulan bahwa karakter merupakan ciri-ciri yang dimiliki seseorang yang tercermin dari tingkah laku dan perbuatannya, sedangkan pendidikan karakter merupakan suatu usaha yang dilakukan oleh guru maupun orang tua untuk menanamkan nilai-nilai karakter juga mengembangkan nilai-nilai karakter yang sudah ada dalam diri peserta didik untuk dilaksanakan dalam lingkungan juga kehidupan bermasyarakat. 2.1.2 Model Pengembangan Bahan Ajar Bahan ajar merupakan salah satu komponen penting yang mendukung berlangsungnya pembelajaran. Bahan ajar digunakan dalam pembelajaran sebagai sarana untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dalam mengembangkan bahan ajar diperlukan model pengembangan yang sesuai. Salah satu model pengembangan bahan ajar yaitu, model pengembangan menurut J. Kemp. Secara umum model desain pembelajaran Jerold E. Kemp yang telah direvisi terlihat pada gambar berikut:

(54) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 37 Gambar 5. Model Desain Pembelajaran Kemp yang sudah direvisi Menurut Trianto (2009: 179), pengembangan perangkat merupakan suatu lingkaran yang kontinum. Pengembangan perangkat model Kemp yang siklusnya berbentuk lingkaran tersebut memberikan kesempatan kepada para pengembangan untuk dapat memulai dari komponen manapun. Setiap langkah yang terdapat pada siklus Kemp selalu diawali dengan perencanaan tujuan. Dalam melaksanakan langkah tersebut terdapat evaluasi, yaitu evaluasi formatif yang dilakukan selama proses pembuatan, sedangkan evaluasi sumatif dilakukan diakhir proses. Evaluasi digunakan sebagai pedoman untuk revisi. Revisi dapat dilakukan disetiap langkah dalam proses pengembangan. Pada proses pembuatan bahan ajar dapat berjalan dengan baik karena adanya layanan penunjang. Layanan penunjang berupa buku, sumber dari internet, guru, siswa, dan sebagainya. Berikut ini akan dijelaskan setiap unsur-unsur pengembangan perangkat pembelajaran menurut model Kemp, meliputi: 1. Identifikasi Masalah Pembelajaran

(55) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 38 Tujuan dari tahap ini adalah mengidentifikasi adanya kesenjangan antara tujuan menurut kurikulum yang berlaku dengan fakta yang terjadi di lapangan. Bahan kajian, pokok bahasan atau materi yang akan dikembangkan, selanjutnya disusun sesuai dengan upaya mencapai tujuan seperti yang diharapkan dalam kurikulum. 2. Analisis Siswa Analisis siswa dilakukan untuk mengetahui tingkah laku awal dan karakteristik siswa meliputi ciri, kemampuan, dan pengalaman baik individu maupun kelompok. a. Tingkah Laku Awal Siswa Menurut Kardi (dalam Trianto 2009: 181), menjelaskan bahwa tingkah laku awal siswa perlu diidentifikasi ketrampilan-ketrampilan khusus yang harus dapat siswa lakukan untuk memulai pembelajaran agar dapat berjalan lancar dan efektif serta efisien. b. Karakteristik Siswa Analisis siswa meliputi karakteristik antara lain: kemampuan akademik, usia dan tingkat kedewasaan, motivasi terhadap mata pelajaran, pengalaman, keterampilan psikomotorik, kemampuan bekerja sama, keterampilan sosial, dan sebagainya (Ibrahim, 2003: 5). 3. Analisis Tugas Menurut Kemp (dalam Trianto 2009: 181), analisis tugas adalah kumpulan prosedur untuk menentukan isi suatu pengajaran. Analisis tugas atau tujuan tidak lain dari analisis isi pelajaran, konsep, pemrosesan informasi yang digunakan untuk memudahkan pemahaman atau

(56) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 39 penguasaan tentang tugas-tugas belajar dan tujuan pembelajaran yang dituangkan dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kegiatan Siswa (LKS). Dalam analisis tugas meliputi: a. Analisis Struktur Isi Dilakukan dengan mencermati kurikulum, mulai dari bahan kajian, pokok bahasan, sub pokok bahasan, serta garis besar perincian isi pokok bahasan. b. Analisis Konsep Analisis konsep dilakukan dengan mengidentifikasi konsep-konsep utama yang akan diajarkan dan menyusunnya secara sistematis sesuai urutan penyajiaanya dan merinci konsep-konsep yang relevan. c. Analisis Prosedural Analisis prosedural adalah analisis tugas yang dilakukan dengan mengidentifikasi tahap-tahap penyelesaian tugas sesuai dengan bahan kajian, hasil analisis ini akan diperoleh peta tugas dan analisis prosedural. d. Analisis Pemrosesan Informasi Analisis pemrosesan informasi dilakukan untuk mengelompokan tugas-tugas yang dilaksanakan siswa selama pembelajaran dengan mempertimbangkan waktu. 4. Merumuskan Indikator Indikator adalah tujuan pembelajaran yang diperoleh dari hasil analisis tujuan pada tahap 1. Menurut Kardi (dalam Trianto 2007: 2), perumusan indikator didasarkan pada analisis pembelajaran dan

(57) 40 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI identifikasi tingkah laku awal siswa, tentang pernyataan-pernyataan apa yang dapat dilakukan siswa setelah selesai melakukan pembelajaran. Indikator yang dirumuskan tersebut berfungsi sebagai (a) alat untuk mendesain kegiatan pembelajaran, (b) kerangka kerja dalam merencanakan cara mengevaluasi hasil belajar siswa; dan (c) panduan siswa dalam belajar. 5. Penyusunan Instrumen Evaluasi Penyusunan tes hasil belajar merupakan alat evaluasi untuk mengukur ketuntasan indikator dan ketuntasan penguasaan siswa setelah berlangsungnya proses pembelajaran yang didasarkan pada jumlah soal yang dijawab secara benar. 6. Strategi Pembelajaran Pemilihan strategi pembelajaran disusun berdasarkan tujuan khusus yang akan dicapai. Kegiatan pemilihan strategi pembelajaran meliputi: pemilihan model, pendekatan dan metode, pemilihan format yang dipandang mampu memberikan pengalaman yang berguna untuk mencapai tujuan pembelajaran. a. Pemilihan Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran Pemilihan model, pendekatan dan metode pembelajaran yang sesuai dengan bahan kajian dan disesuaikan dengan tujuan pembelajaran. b. Pemilihan Format Pemilihan format secara umum yang digunakan dalam pengembangan perangkat pembelajaran meliputi, buku ajar (materi ajar), Lembar Kegiatan Siswa (LKS), Rencana Pelaksanaan Pelajaran, dan evaluasi.

(58) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 41 7. Pemilihan Media atau Sumber Pembelajaran Keberhasilan pembelajaran sangat bergantung pada penggunaan sumber pembelajaran atau media yang dipilih. Jika sumber-sumber pembelajaran dipilih dan disiapkan dengan hati-hati, maka dapat memenuhi tujuan pembelajaran antara lain memotivasi siswa dengan cara menarik dan menstimulasi perhatian pada materi pembelajaran, melibatkan siswa, menjelaskan dan menggambarkan isi materi pelajaran dan keterampilan-keterampilan kinerja, membantu pembentukan sikap dan pengembangan rasa menghargai (apresiasi), serta memberi kesempatan untuk menganalisis sendiri kinerja individual. 8. Pelayanan Pendukung Selama proses pengembangan diperlukan layanan pendukung yang berupa kebijakan kepala sekolah, guru mitra, tata usaha, dan tenagatenaga terkait serta layanan laboratorium dan perpustakaan. Juga dibutuhkan anggaran atau dana, fasilitas, dan pelengkap. 9. Evaluasi Formatif Evaluasi formatif merupakan bagian penting dari proses perancangan pembelajaran serta berfungsi sebagai pemberi informasi kepada pengajar atau tim pengembang seberapa baik program telah berfungsi dalam mencapai berbagai sasaran. Penilaian formatif dilaksanakan selama pengembangan dan ujicoba. 10. Evaluasi Sumatif Evaluasi sumatif secara langsung mengukur tingkat pencapaian tujuantujuan utama pada akhir pembelajaran. Tes sumatif dapat dilakukan

(59) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 42 dengan ujian akhir pembelajaran. Penilaian sumatif meliputi: hasil ujian akhir unit dan ujian akhir untuk pelajaran tertentu. 11. Revisi Perangkat Pembelajaran Kegiatan ini dimaksudkan untuk mengevaluasi dan memperbaiki rancangan yang dibuat. Revisi dilakukan berdasarkan kritik dan masukan yang diperoleh dari hasil validasi dan uji coba terbatas. Revisi akan terus dilakukan sampai rancangan yang dibuat memiliki kesesuaian isi dan kualitas yang baik. 2.2 Penelitian yang Relevan Berikut ini empat penelitian yang berhubungan dengan pengembangan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 dengan pendidikan karakter : Pertama, penelitian pengembangan dengan judul “Pendidikan Karakter Terintegrasi dalam Pembelajaran Menulis Bahasa Indonesia untuk Siswa SMP kelas VIII Semester 1 dan 2” yang dilakukan oleh Anastasia Tiur Rohani. Penelitian ini menghasilkan materi ajar tentang menulis yang terintegrasi dengan pendidikan karakter dan sebuah pendapat bahwa materi Bahasa Indonesia yang terintegrasi dengan pendidikan karakter dibutuhkan oleh sekolah SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta, hal tersebut dilatarbelakangi dengan adanya wawancara dengan guru dan hasil uji coba berupa kuisioner terhadap materi yang telah dibuat oleh peneliti. (skripsi tidak diterbitkan) Kedua, penelitian pengembangan dengan judul “Pendidikan Karakter yang Terintegrasi dengan Pembelajaran Berbicara Bahasa Indonesia Kelas VII semester 1 dan 2” yang dilakukan oleh Bernadetta Lisa Andika Permatasari.

(60) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 43 Penelitian ini menghasilkan modul pembelajaran berbicara Bahasa Indonesia yang terintegrasi dengan pendidikan karakter di siswa kelas VII untuk semester 1 dan 2. Modul pembelajaran berbicara Bahasa Indonesia kelas VII berbentuk buku teks yang disusun berdasarkan rancangan silabus dan pedoman pelaksanaan pendidikan karakter dari hasil analisis kebutuhan siswa kelas VII SMP Joannes Bosco Yogyakarta. Buku teks tersebut telah direvisi berdasarkan (1) uji coba produk oleh pakar Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan (2) uji coba produk oleh siswa kelas VII SMP Joannes Bosco Yogyakarta. (skripsi tidak diterbitkan) Ketiga, penelitian pengembangan dengan judul “Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Menulis pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal” yang dilakukan oleh Margareta Erna Wijayanti. Penelitian ini menghasilkan modul pembelajaran yang terintegrasi dengan pendidikan karakter untuk keterampilan menulis pada mata pelajaran Bahasa Indonesia SD kelas IV semester gasal. Modul pembelajaran yang terintegrasi dengan pendidikan karakter untuk keterampilan menulis pada mata pelajaran Bahasa Indonesia berbentuk buku teks yang disusun berdasarkan rancangan silabus dan pedoman pelaksanaan pendidikan karakter dari hasil analisis kebutuhan siswa kelas IV SD Negeri Jolosutro Piyungan Yogyakarta. Buku teks tersebut telah direvisi berdasarkan (1) uji coba produk oleh pakar pendidikan, (2) pakar Bahasa Indonesia, (3) 2 orang guru Bahasa Indonesia kelas IV, dan (4) siswa kelas IV SD Negeri Jolosutro Piyungan Yogyakarta. Bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan karakter untuk keterampilan

(61) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 44 menulis pada mata pelajaran Bahasa Indonesia SD kelas IV semester gasal memperoleh skor rata-rata 4,15 dengan kategori “baik”. (skripsi tidak diterbitkan) Keempat, jurnal ilmiah oleh Julia Putnam (2004) yang berjudul “Reading with Character” yang dilakukan di Ashley Park Elementary School. Dalam jurnalnya Putnam mengungkapkan bahwa kemampuan atau akses membaca mencakup pada dua komponen, yaitu isi bacaan atau materi bacaan dan waktu membaca. Tujuan utama dari reading with character adalah untuk menyediakan akses membaca yang lebih besar kepada siswa di Ashley Park Elementary School dengan menyediakan perpustakaan yang menyediakan buku-buku yang memberikan contoh karakter. Siswa boleh membawa buku tersebut pulang dan membacanya, di sekolah siswa juga mendiskusikan tentang contoh karakter yang ada dalam buku tersebut. Proyek ini memberikan dampak baik yang dibuktikan dengan banyaknya note ucapan terima kasih yang ditulis siswa dikelas kepada Putnam. Proyek ini menunjukan bahwa membaca menjadi keterampilan yang dapat diintegrasikan dengan pendidikan karakter. Dari literatur penelitian dan jurnal diatas peneliti belum menemukan adanya bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Melihat paparan penelitian pengembangan dari keempat penelitian di atas diketahui bahwa perlu adanya penelitian tentang bahan ajar khusus yang mengacu pada Kurikulum 2013. Ketiga penelitian diatas hanya berfokus pada pendidikan karakter. Sedangkan penelitian yang dilakukan peneliti diperluas mengakomodasi dari pendekatan tematik integratif, pendidikan karakter, pendekatan saintifik, dan penilaian otentik. Maka dari itu penelitian ini dikembangkan mengarahkan pada pendekatan tematik integratif, pendidikan karakter, pendekatan saintifik, dan

(62) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 45 penilaian otentik pada bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 2.3 Kerangka Pikir Tugas seorang guru sebagai pengajar selain mendidik siswa, guru juga perlu menyiapkan perangkat pembelajaran sebelum melakukan kegiatan pembelajaran. Perangkat pembelajaran yang perlu disiapkan oleh guru meliputi silabus, RPP, juga bahan ajar. Bahan ajar merupakan salah satu komponen penting yang digunakan dalam pembelajaran. Bahan ajar yang baik adalah bahan ajar yang berbasis aktivitas dan berpusat pada siswa. Langkah-langkah membuat bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 ini dengan memahami mengenai Kurikulum 2013, analisis kebutuhan dilakukan dengan cara wawancara dengan guru kelas IV. Pengumpulan data dilakukan dari hasil wawancara dan kajian dokumen, misalnya dari buku, internet, dan sebagainya. Menentukan desain awal bahan ajar kemudian memilih tema. Langkah selanjutnya menentukan KI-KD dan subtema. Memetakan indikator yang sesuai dan membuat jaring-jaring indikator tema, subtema dan harian. Menentukan tujuan pembelajaran, kemudian membuat silabus dan menyusun RPP. Tahap selanjutnya yaitu menentukan isi, cakupan bahan ajar, dan urutan isi dari bahan ajar yang akan dibuat. Dalam tahap ini akan ditentukan strategi pengajaran yang akan digunakan untuk menyampaikan bahan ajar yang dikembangkan. Kegiatan belajar dalam bahan ajar berupa kegiatan konkrit yang harus dilakukan siswa dengan menerapkan pendekatan saintifik. Tahap berikutnya adalah mengumpulkan bahan dari berbagai macam sumber yang akan digunakan untuk pembuatan bahan ajar. Bahan ajar akan disusun berdasarkan pada bahan yang telah terkumpul yang sudah diproses untuk

(63) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 46 dijadikan bahan ajar yang sesuai dengan desain yang telah ditentukan. Selanjutnya menentukan evaluasi instrumen pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan. Tahap selanjutnya validasi ahli dengan pakar Kurikulum 2013 dan 2 guru kelas IV SD. Melakukan evaluasi formatif 1. Setelah mendapat masukan dan saran tahap selanjunya yaitu revisi desain. Bahan ajar direvisi sesuai saran dan masukan dari para validator. Tahap selanjutnya uji coba desain, pada tahap ini peneliti mempersiapkan sebaik mungkin strategi, media dan sumber belajar yang akan digunakan, lalu mengoordinasi sarana pendukung. Untuk mengetahui sudah baik atau belum produk tersebut maka setelah diujicobakan, maka perlu adanya evaluasi formatif 2 untuk mengetahui ketercapaian tujuan. Untuk itu siswa diberikan kuesioner sebagai alat evaluasi untuk menilai apakah produk yang dibuat sudah sesuai dan baik untuk siswa. Tahap selanjutnya revisi desain, produk akan direvisi berdasarkan masukan dari 1 pakar Kurikulum 2013, 2 guru dan 10 siswa yang ikut dalam uji coba produk. Desain produk final, hasil dari revisi produk ini akan menjadi prototype bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku. Bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 ini mengakomodasi dari pendekatan tematik integratif, pendidikan karakter, pendekatan saintifik, dan penilaian otentik. Bahan ajar pada dasarnya berisi tentang pengetahuan, nilai, sikap, tindakan dan keterampilan yang berisi pesan, informasi, ilustrasi berupa fakta, konsep, prinsip, dan proses yang terkait dengan pokok bahasan tertentu yang diarahkan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Bahan ajar dan proses pembelajaran memiliki posisi penting dalam proses pembelajaran, hal tersebut karena bahan ajar merupakan materi yang akan disampaikan/disajikan. Tanpa bahan ajar mustahil

(64) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 47 pembelajaran akan terwujud. Tepat tidaknya, sesuai tidaknya bahan ajar dengan tujuan dan kompetensi yang diharapkan akan menentukan tercapai tidaknya tujuan kompetensi pembelajaran yang diharapkan. Tetapi lebih baik apabila bahan ajar disusun oleh guru maka akan lebih sesuai dengan kondisi sekolah. Kurikulum merupakan sistem program pembelajaran untuk mencapai tujuan institusional pada lembaga pendidikan, sehingga kurikulum memegang peranan penting dalam mewujudkan sekolah yang bermutu dan berkualitas. Salah satu aspek yang mempengaruhi keberhasilan dari kurikulum adalah pemberdayaan bidang pengelolaan atau manajemen kurikulum di lembaga pendidikan yang bersangkutan. Kurikulum 2013 bertujuan untuk mendorong peserta didik lebih mampu melakukan observasi, bertanya, bernalar dan mengkomunikasikan serta mempresentasikan apa yang diperoleh ataupun diketahui siswa setelah menerima materi pelajaran. Berawal dari alasan tersebut, perlu adanya pengembangan bahan ajar yang berbasis pada aktivitas siswa. Peneliti berasumsi bahwa keberadaan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013, khususnya subtema Keindahan Alamku yang mengakomodasi dari pendekatan tematik integratif, pendidikan karakter, pendekatan saintifik, dan penilaian otentik masih kurang. Untuk itu perlu dikembangkan bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Jadi, dengan adanya bahan ajar ini dalam pembelajaran akan memudahkan guru dalam mempersiapkan pembelajaran dan membantu siswa mengembangkan pengetahuan mereka.

(65) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 48 Kurikulum 2013 Pendekatan Tematik Integratif Pendekatan Saintifik Pendidikan Karakter Penilaian Otentik Pengumpulan Materi Dari Berbagai Macam Sumber Bahan Ajar Gambar 6. Kerangka Pikir 2.4 Pertanyaan Penelitian Berdasarkan uraian teori diatas maka dapat dirumuskan beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut : 1. Bagaimana langkah-langkah penelitian pengembangan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar?

(66) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 49 2. Bagaimana kualitas bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar menurut pakar Kurikulum 2013? 3. Bagaimana kualitas bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar menurut guru kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013? 4. Bagaimana kualitas bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar menurut hasil uji coba produk pada siswa kelas IV SD?

(67) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI BAB III METODE PENELITIAN Dalam bab ini diuraikan jenis penelitian, waktu penelitian, prosedur pengembangan, dan uji coba produk. Di dalam uji coba produk terdapat desain uji coba, subjek uji coba, instrumen penelitian, teknik pengumpulan data, serta teknik analisis data. 3.1 Jenis Penelitian Penelitian ini termasuk penelitian R&D (Research and Development). R&D apabila diterjemahkan dalam Bahasa Indonesia adalah metode penelitian dan pengembangan. Metode penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tertentu (Sugiyono, 2011: 297). Penelitian ini mengembangkan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku untuk siswa kelas IV SD Negeri Geparang Purworejo. Produk yang dihasilkan berupa bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Tahap penelitian pengembangan Borg and Gall menurut Sugiyono (2011: 298-311) ada 10 langkah. Sepuluh langkah tersebut antara lain: tahap (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi produk, (5) revisi desain, (6) ujicoba produk, (7) revisi desain, (8) ujicoba pemakaian, (9) revisi produk, (10) produk massal. Dalam penelitian ini, karena keterbatasan waktu maka menggunakan 7 langkah diantaranya: tahap (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi produk, (5) revisi desain, (6) ujicoba produk, dan (7) revisi desain, sampai menghasilkan 50

(68) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 51 prototype bahan ajar Kurikulum 2013. Berikut ini akan dijelaskan kesepuluh langkah tersebut dalam bagan yang lengkap dengan penjelasan di bawahnya. Gambar 7. Tahap-tahap R & D menurut Borg & Gall Tahap penelitian pengembangan menurut Sugiyono (2011: 298-311), tahap pertama berangkat dari adanya potensi dan masalah. Tahap kedua peneliti melakukan pengumpulan data yang dapat dipergunakan di lokasi penelitian dan masalah yang terdapat lokasi tersebut. Tahap ketiga data yang sudah dikumpulkan, kemudian digunakan sebagai bahan perencanaan desain produk. Tahap keempat setelah desain produk selesai dirancang, kemudian dilakukan validasi oleh pakar. Validasi produk digunakan untuk menilai apakah produk yang dihasilkan apakah sudah baik atau belum. Melalui validasi produk ini, peneliti akan mengetahui kekurangan atas desain produk. Tahap kelima setelah produk melewati hasil validasi, dilakukan revisi produk. Tahap keenam, dilakukan ujicoba produk. Apabila produk yang telah diujicobakan masih ada kekurangan, dilakukan revisi produk kembali pada tahap ketujuh. Setelah melewati tahap ketujuh, dilanjutkan pada tahap kedelapan. Tahap kedelapan, peneliti melakukan uji coba pemakaian. Bila ada kekurangan yang masih ditemukan pada produk, maka pada tahap kesembilan dilakukan kembali revisi produk. Tahap kesepuluh

(69) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 52 atau terakhir, peneliti memproduksi secara massal setelah dilakukan revisi-revisi yang perlu dilakukan. 3.2 Prosedur Pengembangan Prosedur pengembangan penelitian ini mengarah pada produk berupa bahan ajar. Peneliti mengembangkan produk ini dengan mengikuti prosedur penelitian pengembangan hasil gabungan modifikasi antara model pengembangan Kemp dan langkah penelitian Borg dan Gall (dalam Sugiyono, 2012: 298). Prosedur pengembangan ini melalui tujuh langkah yaitu (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk (prototipe), (4) validasi desain, (5) revisi desain, (6) uji coba desain, (7) revisi desain, sampai menghasilkan prototype bahan ajar Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Ketujuh langkah tersebut akan dijabarkan sebagai berikut: 1. Potensi dan Masalah Penelitian ini berangkat dari adanya potensi dan masalah. Untuk mengetahui adanya potensi dan masalah peneliti melakukan analisis kebutuhan. Analisis kebutuhan dilakukan dengan melakukan wawancara langsung kepada guru kelas IV di SD Negeri Godean Yogyakarta. Wawancara ini juga bertujuan untuk mengidentifikasi adanya kesenjangan antara tujuan menurut Kurikulum 2013 dengan fakta yang terjadi di lapangan baik menyangkut model, pendekatan, metode, teknik maupun strategi yang digunakan guru untuk mencapai pembelajaran. Sehingga bahan ajar yang akan dikembangkan disusun sesuai dalam upaya mencapai tujuan seperti yang diharapkan dalam Kurikulum 2013. Selain itu analisis potensi dan masalah juga meliputi analisis siswa dan analisis tugas.

(70) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 53 2. Pengumpulan Data Pengumpulan data untuk analisis kebutuhan dilakukan dengan wawancara terhadap guru kelas IV. Hasil dari wawancara tersebut dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk perencanaan produk yang berupa bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Pengumpulan data untuk pembuatan bahan ajar dilakukan dengan melakukan studi pustaka, mencari bahan melalui internet, dan mengumpulkan bahan dari berbagai sumber. 3. Desain Produk (Prototipe) Desain produk dimulai dengan menentukan desain awal bahan ajar. Desain awal dilakukan dengan menentukan tema, kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD), subtema, indikator yang menjadi masalah dan kesulitan kemudian menentukan tujuan yang akan dicapai. Selanjutnya membuat silabus, dan menyusun RPP. Tahap selanjutnya yaitu urutan isi dari bahan ajar yang akan dibuat. Dalam tahap ini peneliti akan menentukan strategi pengajaran yang akan digunakan untuk menyampaikan bahan ajar yang dikembangkan. Kegiatan belajar dalam bahan ajar berupa kegiatan konkrit yang harus dilakukan siswa dengan menerapkan pendekatan saintifik. Tahap berikutnya adalah mengumpulkan bahan yang akan digunakan untuk pembuatan bahan ajar. Bahan ajar akan disusun berdasarkan pada bahan yang telah terkumpul yang sudah diproses untuk dijadikan bahan ajar yang sesuai dengan desain yang telah ditentukan. Selanjutnya menentukan evaluasi instrumen pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan. 4. Validasi Ahli

(71) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 54 Produk yang telah dibuat akan divalidasi oleh 3 orang pakar yang terdiri dari 1 pakar Kurikulum 2013 dan 2 guru kelas IV SD Negeri Godean Yogyakarta. Validasi produk ini bertujuan untuk memperoleh kritik dan saran serta penilaian terhadap produk yang dikembangkan dari para pakar. Dari kritik dan saran tersebut akan diketahui kekuatan dan kelemahan produk yang dibuat serta perbaikan yang harus dilakukan. Dalam Kemp, dijelaskan validasai desain berbentuk evaluasi formatif 1 yang merupakan bagian penting dari proses perancangan pembelajaran serta berfungsi sebagai pemberi informasi kepada pengajar atau tim pengembang seberapa baik program telah berfungsi dalam mencapai berbagai sasaran. 5. Revisi Desain Setelah mendapatkan kritik dan saran tahap selanjutnya adalah melakukan revisi produk yang dibuat berdasarkan hasil uji ahli. Revisi dilakukan untuk memperbaiki kelemahan dari produk yang sudah diuji ahli. 6. Ujicoba Desain Pada tahap ujicoba ini, peneliti mempersiapakan sebaik mungkin strategi, media dan sumber belajar yang akan digunakan, lalu mengoordinasi sarana pendukung. Setelah melakukan revisi maka produk yang sudah direvisi dipergunakan dan diujicoba. Uji coba dilakukan kepada siswa kelas IV SD Negeri Geparang Purworejo. Untuk mengetahui sudah baik atau belum produk tersebut maka setelah diujicobakan, maka perlu adanya evaluasi formatif 2. untuk mengetahui ketercapaian tujuan. Untuk itu siswa diberikan kuesioner sebagai alat evaluasi untuk menilai apakah produk yang dibuat sudah sesuai dan baik untuk siswa.

(72) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 55 7. Revisi Desain Revisi produk dilakukan setelah uji coba produk. Produk akan direvisi berdasarkan masukan dari pakar Kurikulum 2013, guru dan siswa yang ikut dalam uji coba produk. Hasil dari revisi produk ini akan menjadi prototype bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku. Berikut peneliti menjabarkan ketujuh langkah tersebut dalam bagan dibawah ini: Gambar 8. Bagan Langkah-Langkah Pengembangan Bahan Ajar (R & D)

(73) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3.3 56 Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan dalam jangka waktu sebagai berikut. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 3.4 Uji Coba Produk Uji coba produk dilakukan untuk mengumpulkan data dalam menentukan kualitas bahan ajar. Data yang diperoleh dari validasi produk pakar Kurikulum 2013 dan guru kelas IV digunakan untuk memperbaiki dan penyempurnaan produk bahan ajar. Setelah divalidasi, produk diujicobakan kepada siswa kelas IV Juli Juni Mei April Maret Februari Januari Desember November Bimbingan dengan dosen pembimbing Analisis Kebutuhan Pengumpulan data Penyusunan bahan ajar dan proposal skripsi Validasi bahan ajar oleh pakar kurikulum 2013 Analisis data dan revisi produk Bimbingan dengan dosen pembimbing Validasi bahan ajar dengan guru kelas IV Analisis data dan revisi produk Uji Coba Lapangan dan validasi siswa Analisis data dan revisi produk Bimbingan dengan dosen pembimbing Ujian Skripsi Revisi Skripsi dan Bahan ajar Pembuatan jurnal J 1. Kegiatan Oktober No September Bulan

(74) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 57 SD Negeri Geparang Purworejo semester genap. Uji coba produk tersebut dimaksudkan untuk mengetahui kelayakan kualitas produk yang telah dikembangkan peneliti. 3.4.1 Desain Uji Coba/Rancangan Penelitian Uji coba produk merupakan bagian yang penting untuk mengetahui kelayakan produk pengembangan. Bahan ajar yang dihasilkan divalidasi oleh pakar Kurikulum 2013 dan guru kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 supaya produk pengembangan yang dibuat layak untuk digunakan sebagai salah satu bahan ajar dalam kegiatan pembelajaran. Uji coba penelitian ini dilakukan dalam lima tahapan pertama, validasi tahap I oleh pakar Kurikulum 2013. Kedua, revisi tahap I produk sesuai komentar atau saran pakar Kurikulum 2013. Ketiga, validasi tahap II oleh guru kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013. Keempat, revisi tahap II produk sesuai komentar atau saran dari guru kelas IV. Kelima, validasi lapangan pada siswa kelas IV SD Negeri Geparang Purworejo dan dilanjutkan dengan analisis validasi lapangan sehingga menjadi produk prototype bahan ajar yang dikembangkan layak digunakan untuk pembelajaran pada Kurikulum 2013. 3.4.2 Setting Penelitian Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Geparang, desa Geparang, kecamatan Purwodadi, kabupaten Purworejo, provinsi Jawa Tengah. Subjek uji coba dalam penelitian pengembangan ini adalah 10 siswa kelas IV semester genap SD Negeri Geparang tahun ajaran 2013/ 2014. 3.4.3 Instrumen Penelitian 1. Jenis Data

(75) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 58 Data dalam penelitian pengembangan ini adalah data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif berupa komentar dan saran dari penilaian pakar Kurikulum 2013, dan guru. Data kuantitatif diperoleh dari hasil analisis kebutuhan siswa dan penilaian pakar Kurikulum 2013, guru, dan siswa. 2. Instrumen Pengumpulan Data Instrumen pengumpulan data dari penelitian ini berupa wawancara dan kuesioner. Wawancara adalah suatu cara yang digunakan untuk mendapatkan jawaban responden dan tanya jawab sepihak (Daryanto, 2007: 33). Kuesioner merupakan serangkaian daftar pertanyaan yang ditujukan kepada responden mengenai masalah-masalah tertentu, yang bertujuan untuk mendapatkan tanggapan dari responden tersebut (Nurgiyantoro, 2010: 91). Penelitian pengembangan ini menggunakan wawancara untuk analisis kebutuhan dan kuesioner untuk penilaian produk. Wawancara analisis kebutuhan disusun untuk mendapatkan informasi mengenai karakteristik sekaligus kebutuhan guru dan siswa. Kuesioner untuk penilaian juga disusun berdasarkan indikator-indikator yang akan dinilai oleh pakar Kurikulum 2013, guru, dan siswa. Indikator penilaian dalam kuesioner untuk pakar Kurikulum 2013, guru, dan siswa berbeda-beda. Hasil penilaian ini selanjutnya akan digunakan sebagai bahan untuk menyempurnakan bahan ajar yang akan dikembangkan. 3.4.4 Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang dilakukan peneliti meliputi dua tahap. Tahap pertama, data validasi produk pengembangan bahan ajar yang diperoleh melalui penilaian pakar Kurikulum 2013 dan guru kelas IV SD Negeri Godean Yogyakarta. Tahap kedua, data validasi lapangan di kelas IV SD Negeri

(76) 59 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Geparang Purworejo diperoleh berdasarkan jawaban siswa dalam kuesioner yang diberikan setelah proses pembelajaran selesai dilakukan. Selama proses pembelajaran berlangsung, guru dan siswa akan menggunakan bahan ajar yang dikembangkan peneliti. 3.4.5 Teknik Analisis Data Data penelitian ini dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif. 1. Data Kualitatif Data kualitatif berupa komentar yang dikemukakan oleh pakar Kurikulum 2013, guru, dan siswa. Data dianalisis sebagai dasar untuk memperbaiki dan mengetahui kelayakan produk yang dihasilkan. 2. Data Kuantitatif Data berupa skor dari komentar pakar Kurikulum 2013, guru, dan siswa. Data dianalisis sebagai dasar dari kuesioner diubah menjadi data interval. Skala penilaian terhadap bahan ajar yang dikembangkan yaitu sangat baik (5), baik (4), cukup baik (3), kurang baik (2), sangat kurang baik (1). Menurut Sukardjo (2008: 101), skor yang sudah didapat kemudian dikonversikan menjadi data kualitatif skala lima sebagai berikut: Tabel 5. Tabel Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif Skala Lima Interval X >𝑋𝑖 + 1,80 Sbi 𝑋𝑖 + 0,60 Sbi < X ≤ 𝑋𝑖 + 1, 80 Sbi 𝑋𝑖 − 0,60 Sbi < X ≤ 𝑋𝑖 + 0, 60 Sbi 𝑋𝑖 – 1,80 Sbi < X ≤ 𝑋𝑖 − 0, 60 Sbi X ≤ 𝑋𝑖 − 1, 80 Sbi Kategori Sangat Baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik

(77) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 60 Keterangan : Rerata ideal (𝑋𝑖 ) : 1 2 (skor maksimal ideal + skor minimal ideal) 1 : (skor maksimal ideal − skor minimal ideal) Simpangan baku ideal 6 X : Skor Aktual Menurut Widoyoko (2009: 238), perhitungan data-data kuantitatif dilakukan untuk memperoleh data kualitatif dengan menerapkan rumus konversi diatas. Adapun penentuan rumus kualitatif pengembangan ini diterapkan dengan konversi sebagai berikut. Diketahui: Skor maksimal ideal :5 Skor minimal ideal :1 Rerata ideal (𝑋𝑖 ) : (5+1) = 3 1 2 1 Simpangan baku ideal (SBi) : (5−1) = 0,67 6 Ditanyakan: Interval skor kategori sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Jawaban: Kategori sangat baik = X >𝑋𝑖 + 1,80 SBi = X > 3 + (1,80 . 0,67) = X > 3 + (1,21) = X > 4,21 Kategori baik = 𝑋𝑖 + 0,60SBi < X ≤ 𝑋𝑖 + 1,80SBi

(78) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 61 = 3 + (0,60 . 0,67) < X ≤ 3 + (1,80 . 0,67) = 3 + (0,40) < X ≤ 3 + (1,21) = 3,40 < X ≤ 4,21 Kategori cukup baik = 𝑋𝑖 - 0,60SBi < X≤ 𝑋𝑖 + 0,60SBi = 3 - (0,60 . 0,67) < X ≤ 3 + (0,60 . 0,67) = 3 – (0,40) < X≤ 3 + (0,40) = 2,60 < X≤ 3,40 Kategori kurang baik = 𝑋𝑖 - 1,80SBi < X≤ 𝑋𝑖 - 0,60SBi = 3 - (1,80 . 0,67) < X ≤ 3 - (0,60 . 0,67) = 3 - (1,21) < X ≤ 3 - (0,40) = 1,79 < X ≤ 2,60 Kategori sangat kurang baik = 𝑋 ≤ 𝑋𝑖 – 1,80SBi = X ≤ 3 - (1,80 . 0,67) = X ≤ 3 - (1,21) = X ≤ 1,79 Berdasarkan perhitungan tersebut, diperoleh konversi data kuantitatif menjadi data kualitatif skala lima yaitu sebagai berikut. Tabel 6. Kriteria Skor Skala Lima Interval Skor 4,22 – 5 Kriteria Sangat Baik 3,41 - 4,21 Baik 2,61 - 3,40 Cukup 1,8 - 2,60 Kurang 1 - 1,79 Sangat Kurang

(79) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Bab IV ini berisi tentang hasil penelitian dan pembahasan. Dalam bab ini akan diuraikan analisis kebutuhan, deskripsi produk awal, data uji coba dan revisi produk, dan kajian produk akhir dan pembahasan. 4.1 Analisis Kebutuhan Analisis kebutuhan yang dilakukan oleh peneliti berdasarkan pada langkah pengembangan bahan ajar yang telah diuraikan di bab III. Peneliti melakukan analisis kebutuhan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku dengan melakukan wawancara. Wawancara dilakukan peneliti pada hari kamis tanggal 12 September 2013 pukul 10.00 WIB di SD Negeri Godean Yogyakarta kepada guru kelas IV yaitu ibu Fitri Suryani, S.Pd. SD. Wawancara ini bertujuan untuk mengidentifikasi adanya fakta dan masalah yang terjadi di lapangan yang berkaitan dengan bahan ajar yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran di kelas yang mengacu Kurikulum 2013. Data hasil wawancara digunakan oleh peneliti untuk merancang sebuah produk berupa bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Berikut akan dijabarkan data hasil wawancara dengan guru kelas IV. 1. Data Hasil Wawancara Peneliti melakukan wawancara untuk analisis kebutuhan tentang bahan ajar mengacu Kurikulum 2013. Wawancara dilakukan pada tanggal 12 September 2013 di SD Negeri Godean Yogyakarta. Daftar pertanyaan yang 62

(80) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 63 digunakan dalam wawancara dengan guru kelas IV terdiri dari 11 butir pertanyaan. Berikut data hasil wawancara dengan guru SD Negeri Godean Yogyakarta akan dijelaskan setiap butir. Pertama, butir pertanyaan yang pertama yaitu tentang pemahaman guru terhadap Kurikulum SD 2013. Dari hasil wawancara guru menjelaskan bahwa tingkat pemahaman guru akan Kurikulum SD 2013 belum terlalu paham. Guru sudah tahu tentang Kurikulum SD 2013 namun belum paham. Guru menjelaskan bahwa banyak perbedaan dengan kurikulum sebelumnya. Pengetahuan guru hanya sebatas pada model pembelajarannya saja. Kedua, butir pertanyaan yang kedua yaitu tentang pemahaman guru terkait dengan pendekatan sains dalam pembelajaran. Dari hasil wawancara guru menjelaskan bahwa pemahaman sains dalam arti siswa menemukan sendiri pengetahuan /ilmunya. Misalnya dengan pengamatan, percobaan, dan sebagainya. Ketiga, butir pertanyaan yang ketiga yaitu tentang pemahaman guru terkait dengan penilaian otentik. Dari pertanyaan tersebut guru menjawab bahwa penilaian otentik adalah penilaian non tes. Yang diutamakan adalah sikap dan proses. Keempat, butir pertanyaan yang keempat yaitu tentang pemahaman guru terkait dengan pendidikan karakter. Guru menjelaskan hanya pada tujuan dari pendidikan karakter yaitu membentuk karakter atau watak siswa. Jadi tidak hanya sikap kognitifnya tetapi juga afektifnya. Kelima, butir pertanyaan yang kelima yaitu kesulitan–kesulitan yang guru alami dalam melaksanakan Kurikulum SD 2013. Dari pertanyaan tersebut guru menjelaskan bahwa beliau mengalami kesulitan pada penilaian karena

(81) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 64 jumlah murid banyak dan guru dituntut menilai banyak aspek. Selain itu jam mengajar guru kurang tapi fisik guru tidak mampu karena seharian mengajar tanpa jeda dari guru lain. Keenam, butir pertanyaan yang keenam yaitu menurut guru apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 masih perlu disempurnakan. Pada pertanyaan ini guru menjawab bahwa bahan ajar perlu sekali untuk disempurnakan. Alasannya karena materi di bahan ajar Kurikulum SD 2013 saat ini kurang mendalam. Ketujuh, butir pertanyaan yang ketujuh yaitu apakah guru masih memerlukan suplemen bahan ajar Kurikulum SD 2013. Guru menjawab bahwa masih perlu tambahan suplemen bahan ajar Kurikulum SD 2013. Perlunya suplemen bahan ajar Kurikulum SD 2013 sebagai tambahan atau memperdalam materi sehingga perlu pengembangan-pengembangan perluasan materi. Kedelapan, butir pertanyaan yang kedelapan yaitu tentang apakah guru mampu mengembangkan secara mandiri bahan ajar sesuai dengan Kurikulum SD 2013. Guru menjawab bahwa guru belum mampu mengembangkan secara mandiri bahan ajar sesuai dengan Kurikulum SD 2013. Dalam pembelajaran guru masih mengacu pada buku guru dari dinas atau pemerintah. Kesembilan, butir pertanyaan yang kesembilan yaitu apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 sesuai dengan budaya lokal sekolah. Guru menjawab bahwa bahan ajar Kurikulum SD 2013 kurang sesuai dengan budaya lokal sekolah. Karena bahasa daerah saja dihapus atau dihilangkan. Oleh karena itu bahan ajar Kurikulum SD 2013 kurang sesuai dengan budaya lokal di sekolah. Kesepuluh, butir pertanyaan yang kesepuluh yaitu sejauh mana

(82) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 65 pemahaman guru terkait dengan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional. Guru menjawab bahwa pemahaman guru hanya terkait pada penerapan sikap seperti kejujuran, kemandirian, kerjasama, disiplin, dan tanggungjawab. Kesebelas, butir pertanyaan yang kesebelas yaitu saran apa yang dapat guru berikan terkait dengan bahan ajar Kurikulum SD 2013 yang sudah tersedia. Guru menjawab bahwa perlu ditambah lagi materi pada bahan ajar Kurikulum SD 2013. Guru juga menambahkan materi bahasa daerah jangan dihilangkan pada Kurikulum SD 2013. 2. Pembahasan Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV SD Negeri Godean Yogyakarta peneliti dapat menyimpulkan bahwa guru belum paham mengenai Kurikulum 2013. Guru menjelaskan bahwa banyak perbedaan dengan kurikulum sebelumnya. Pengetahuan guru hanya sebatas pada model pembelajarannya saja. Guru masih kesulitan dalam melaksanakan Kurikulum 2013. Perlunya suplemen bahan ajar Kurikulum 2013 sebagai tambahan atau memperdalam materi sehingga perlu pengembangan-pengembangan perluasan materi. Bahan ajar Kurikulum 2013 kurang sesuai dengan budaya lokal sekolah. Karena bahasa daerah saja dihapus atau dihilangkan. Guru belum mampu mengembangkan secara mandiri bahan ajar sesuai dengan Kurikulum 2013. Dalam pembelajaran guru masih mengacu pada buku guru dari dinas atau pemerintah. Berdasarkan hasil wawancara tersebut peneliti melihat adanya kebutuhan akan bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku.

(83) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 66 Dengan adanya bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. Hal itu juga mampu mengembangkan karakter yang sesuai dengan materi, khususnya pada subtema Keindahan Alamku. 4.2 Deskripsi Produk Awal Langkah awal yang dilakukan dalam penelitian pengembangan ini yaitu pemilihan tema dan subtema yang akan dikembangkan pada bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Tema yang akan dikembangkan dalam penelitian ini yaitu tema 6 “Indahnya Negeriku” dengan subtema 2 yaitu “Keindahan Alamku”. Setelah menentukan tema dan subtema langkah selanjutnya yaitu membuat desain silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Langkah selanjutnya setelah menyusun desain silabus dan RPP yaitu membuat kerangka bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013. Setelah membuat kerangka bahan ajar peneliti mulai menyusun bahan ajar menggunakan bahan–bahan yang telah dikumpulkan oleh peneliti dari berbagai sumber. 4.2.1 Silabus Silabus merupakan salah satu perangkat pembelajaran yang harus dibuat sebelum menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Silabus merupakan penjabaran kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam meteri pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian (Badan Standar Nasional Pendidikan, 2006: 320). Silabus merupakan salah satu produk pengembangan kurikulum berisikan garis-garis besar materi pelajaran, kegiatan pembelajaran, dan rancangan penilaian (Trianto, 2009: 201).

(84) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 67 Pengembangan silabus dalam Kurikulum 2013 tidak lagi oleh guru, tetapi sudah disiapkan oleh tim pengembang kurikulum baik ditingkat pusat maupun wilayah (Mulyasa, 2013: 80). Pembuatan silabus berdasarkan KD yang telah dipilih. Silabus disusun secara sistematis untuk mencapai tujuan dari KD terpilih. Pendekatan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran yang termuat di silabus yaitu pendekatan Tematik Integratif dan Saintifik. Pemilihan pendekatan disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan. Dalam silabus terdapat beberapa komponen penting, yaitu: (1) identitas sekolah yang berisi nama sekolah, kelas, tema dan subtema (2) mata pelajaran dan kompetensi dasar, (3) indikator yang terdiri dari pengetahuan, keterampilan, sikap sosial, dan sikap spiritual, (4) kegiatan pembelajaran dan penilaian yang terdiri dari indikator, teknik penilaian, bentuk instrumen, dan contoh instrumen, (5) alokasi waktu, dan (6) sumber belajar. Enam komponen tersebut termuat dalam silabus. 4.2.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan rencana atau rancangan kegiatan yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai suatu kompetensi dasar yang telah dijabarkan dalam silabus. RPP disusun secara sistematis sesuai dengan pendekatan yang digunakan oleh peneliti. Dalam RPP terdiri dari berbagai komponen, yaitu: (a) identitas RPP yang berisikan satuan pendidikan, kelas, semester, tema, sub tema, pembelajaran ke- dan alokasi waktu, (b) kompetensi inti, (c) kompetensi dasar, (d) indikator, (e) tujuan pembelajaran, (f) materi pembelajaran, (g) pendekatan dan metode pembelajaran, (h) sumber belajar yang terdiri dari media, alat dan sumber

(85) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 68 belajar serta buku sumber yang digunakan, (i) langkah-langkah kegiatan pembelajaran, dan (j) penilaian hasil belajar yang terdiri dari jenis penilaian, bentuk penilaian, teknik penilaian dan instrumen penilaian. RPP dirancang untuk 6 pertemuan, pertemuan 1-4 memiliki alokasi waktu 8 jam pelajaran (8 x 35 menit), pertemuan 5 memiliki alokasi waktu 5 jam pelajaran (5 x 35 menit), dan pertemuan 6 memiliki alokasi waktu 6 jam pelajaran (6 x 35 menit). Terdapat suatu kelebihan dari RPP yang dikembangkan dengan pendekatan Tematik Integratif dan Saintifik ini. Siswa mampu mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema. Siswa mampu menggali sendiri pengetahuan yang ia pelajari siswa juga mampu mengembangkan karakter dari kegiatan pembelajaran ini. Dengan pendekatan ini siswa mempunyai peran yang banyak dikelas karena pembelajaran terpusat pada siswa, siswa mempunyai tanggung jawab penuh terhadap materi yang ia pelajari. Siswa akan lebih banyak bekerja bersama kelompok, oleh karena itu siswa dituntut untuk aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Proses pembelajaran dirancang sedemikian tahapan mengamati rupa (untuk agar siswa secara mengidentifikasi aktif melalui atau tahapan- menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep atau prinsip yang “ditemukan” Selain itu dengan pendekatan ini siswa juga mampu bekerjasama dalam menemukan pengetahuan baru yang akan memberikan pengalaman langsung kepada siswa. Dalam pendekatan ini pemisahan antar mata pelajaran tidak begitu jelas. Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses

(86) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 69 pembelajaran. Nilai kerjasama ini akan dikembangkan dalam setiap kegiatan pembelajaran, banyak kegiatan yang akan dilakukan siswa lewat diskusi juga permainan karena pada dasarnya RPP yang dibuat berbasis pada aktivitas siswa. 4.2.3 Kerangka Bahan Ajar Kerangka bahan ajar merupakan landasan atau pedoman yang akan digunakan dalam menyusun bahan ajar mengacu Kurikulum 2013. Kerangka bahan ajar berisi: (1) rancangan tampilan bahan ajar, (2) urutan isi atau format bahan ajar, (3) gambar dan warna yang akan dipakai. Rancangan bahan ajar yang dibuat oleh peneliti menggunakan tampilan yang ceria dan warna yang digunakan bervariasi, peneliti juga menggunakan gambar–gambar yang disesuaikan dengan anak–anak. Susunan bahan ajar juga dibuat secara sistematis mulai dari materi yang mudah menuju materi yang sulit. 4.2.3.1 Bahan Ajar Bahan ajar dikembangkan menggunakan program Microsoft Word 2007. Penggunaan karakter tulisan atau jenis huruf dibuat menarik yaitu menggunakan Comic Sans MS selain itu juga mudah dibaca oleh siswa dengan ukuran standar 12. Dalam bahan ajar ini mengkombinasikan teks, gambar, dan warna-warna yang menarik. Pemilihan gambar yang digunakan dalam bahan ajar disesuaikan dengan kebutuhan bahan ajar juga disesuaikan dengan tema. Pemilihan warna-warna yang digunakan bervariasi yang didominasi dengan warna-warna terang yang disesuaikan dengan karakter siswa yang ceria. Dalam bahan ajar juga dilengkapi dengan petunjuk-petunjuk yang dapat mempermudah siswa untuk memahami setiap langkah kegiatan. Bahan ajar terdiri dari 6 pertemuan yang terdiri dari 138

(87) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 70 halaman beserta halaman sampul depan dan belakang. Dalam bahan ajar terdapat beberapa komponen yang akan dijelaskan sebagai berikut : 1. Sampul Bahan Ajar Sampul bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku memiliki background sebuah gambar pemandangan alam yaitu gunung yang dipadu dengan keindahan budaya dan ciri khas dari Indonesia berupa gambar candi Borobudur dan candi Prambanan. Terdapat juga gambar sekumpulan anak yang sedang hormat dengan membawa bendera merah putih, seorang perempuan yang sedang menarikan tarian daerah, dan gambar peta Indonesia. Gambar tersebut dipilih karena sesuai dengan subtema yang digunakan yaitu Keindahan Alamku. Berbagai macam keindahan tempattempat yang ada di Indonesia merupakan salah satu contoh kegiatan oleh karena itu peneliti memilih gambar tersebut sebagai sampul utama. Sampul bahan ajar memiliki warna dasar biru. Dibuat menggunakan Corel Draw. Pada bagian kiri atas terdapat tulisan „Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013”, dibawahnya terdapat tulisan “Tema 6” yang menunjukan tema pembelajaran yaitu Indahnya Negeriku. Di bagian tengah terdapat tulisan “Sub Tema 2: Keindahan Alamku yang dimaksudkan sebagai judul bahan ajar. Di bagian samping bahan ajar terdapat nama penyusun bahan ajar. Pada bagian bawah juga terdapat tulisan “Buku Siswa SD/MI Kelas IV” yang menunjukkan bahwa bahan ajar tersebut diperuntukkan bagi siswa kelas IV SD/MI. 2. Isi

(88) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 71 Bagian isi terdapat enam pokok bahasan yaitu pertemuan pertama, pertemuan kedua, pertemuan ketiga, pertemuan keempat, pertemuan kelima, dan pertemuan keenam. Pada halaman awal terdapat penjabaran standar kompetensi lulusan (SKL), kompetensi inti (KI), pemetaan kompetensi dasar, ruang lingkup pembelajaran, pemetaan indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Setelah penjabaran tersebut disetiap pertemuan dilanjutkan dengan apersepsi yaitu berupa lagu maupun pertanyaan, uraian materi, kegiatan siswa, refleksi, tindakan siswa, pekerjaan rumah, rangkuman materi, glosarium, soal latihan, dan penilaian. Setelah pertemuan keenam terdapat soal evaluasi, kunci jawaban, daftar pustaka yang dijadikan sumber penyusunan bahan ajar, dan biodata penulis. Bahan ajar ini menggunakan pendekatan tematik integratif dan saintifik yang berbasis pada aktivitas siswa maka dalam bahan ajar terdapat lembar kerja siswa (LKS) yang berisi rangkaian kegiatan siswa yang mengaktifkan siswa dalam pembelajaran. Berikut akan dijabarkan komponen yang terdapat pada bagian isi bahan ajar: Apersepsi, bagian awal bahan ajar terdapat apersepsi yang bertujuan untuk memotivasi siswa, memfokuskan siswa dan mengkondisikan siswa sebelum mengikuti pelajaran. Pada bagian ini berisi kegiatan yang akan menghantarkan siswa pada materi yang akan diajarkan misalnya dengan bermain atau menyanyi sesuai dengan tema yang akan dibahas. Uraian materi, materi memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur. Materi ajar dihubungkan dengan pendekatan tematik integratif dan saintifik. Susunan materi dimulai dari yang mudah ke materi yang sulit. Materi diuraikan menggunakan kalimat-kalimat yang mudah dipahami siswa juga

(89) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 72 memuat contoh – contoh sehingga memudahkan siswa dalam memahami materi ajar. Kegiatan siswa, bagian ini berisikan kegiatan yang akan dilakukan siswa untuk memahami materi. Kegiatan yang dirancang dihubungkan dengan pendekatan tematik integratif dan saintifik. Dengan melakukan kegiatan tersebut dapat membantu siswa mengembangkan dan memunculkan nilai karakter tanggung jawab, cermat dan kerja sama. Pada setiap kegiatan terdapat instruksi atau petunjuk yang dapat memudahkan siswa dalam melakukan kegiatan juga membuat siswa lebih aktif dalam pembelajaran. Dalam setiap pertemuan lebih banyak memuat kegiatan siswa yang dimaksudkan untuk mengaktifkan siswa dalam mempelajari materi. Refleksi, berisi beberapa pertanyaan yang membantu siswa meninjau kembali hal apa saja yang telah dipelajari dalam setiap pertemuan. Pada bagian ini siswa juga diberikan kesempatan untuk menceritakan perasaannya juga manfaat dari pengalaman yang didapat selama pembelajaran. Tindakan siswa, pada bagian ini berisi beberapa pertanyaan yang membantu siswa untuk merumuskan tindakan juga niat yang akan dilakukan setelah mempelajari materi. Tindakan siswa dapat digunakan oleh guru untuk melihat apakah siswa sudah mampu mengambil tindakan atau menerapkan materi pembelajaran dalam kehidupan. Pekerjaan rumah, berfungsi untuk tindak lanjut dari materi pembelajaran agar siswa lebih memahami materi pembelajaran secara mandiri. Pekerjaan rumah berisi beberapa tugas yang harus dikerjakan oleh siswa yang berfungsi

(90) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 73 untuk memperdalam pengetahuan siswa mengenai materi yang telah dipelajari. Rangkuman materi, bagian ini berisi rangkuman atau intisari dari seluruh materi yang telah dipelajari. Rangkuman materi dapat membantu siswa untuk mengetahui materi apa saja yang telah dipelajari dalam setiap pertemuan. Glosarium, bagian ini berisi daftar kata-kata sukar yang ada dalam bahan ajar beserta dengan artinya. Arti dari masing-masing kata sukar didasarkan pada Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) dan disesuaikan dengan konteks penggunaan kata-kata sukar dalam bahan ajar. Soal latihan, pada bagian ini berisi soal-soal mengenai materi yang dijelaskan diawal yang disusun sesuai indikator pada setiap pertemuan. Soal latihan dikerjakan setiap akhir pertemuan yang terdiri dari soal pilihan ganda dan soal uraian. Mengerjakan soal latihan ini dilakukan untuk mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran dan tingkat pemahaman siswa terhadap materi tersebut. Penilaian, dilakukan pada 4 aspek yaitu pengetahuan, keterampilan, sikap sosial, dan sikap spiritual. Penilaian pada masing-masing aspek dilakukan pada setiap pertemuan setiap masing-masing mata pelajaran. Penilaian pada masing–masing aspek sesuai dengan susunan indikatorindikator yang didapat dari hasil mengkaji KI dan KD. Pada aspek pengetahuan digunakan penilaian tes tertulis yang berupa soal-soal uraian, untuk penilaian keterampilan digunakan rubrik penilaian, untuk penilaian sikap sosial digunakan penilaian non test berupa rubrik penilaian dan lembar observasi, dan untuk penilaian sikap spiritual digunakan lembar observasi

(91) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 74 dan rubrik penilaian. Kemudian skor dari masing-masing aspek pada setiap pertemuan diolah menjadi nilai akhir. Evaluasi, kegiatan evaluasi disusun berdasarkan indikator dari keseluruhan pertemuan. Kegiatan evaluasi dilakukan pada akhir pertemuan keenam yang bertujuan untuk mengukur ketercapaian indikator dan tujuan pembelajaran dalam satu subtema yaitu Keindahan Alamku. Daftar Pustaka, berisi sumber–sumber yang digunakan dalam bahan ajar. Daftar sumber yang digunakan berupa buku, teks, artikel, dan sumber dari internet yang mendukung. 4.3 Data Uji Coba dan Revisi Produk Produk awal yang telah dikemas dalam bentuk buku kemudian diberikan kepada pakar Kurikulum 2013 dan dua guru SD Kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 untuk divalidasi. Validasi ini dilakukan untuk mengetahui seberapa baik kualitas dan kelayakan produk yang dikembangkan. Validasi ini menggunakan pedoman penyekoran skala lima (Sukardjo, 2008: 101), seperti dalam tabel dibawah ini. Tabel 6. Kriteria Skor Skala Lima Interval Skor 4,22 – 5 Kriteria Sangat Baik 3,41 - 4,21 Baik 2,61 - 3,40 Cukup 1,8 - 2,60 Kurang 1 - 1,79 Sangat Kurang

(92) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 75 4.3.1 Data Validasi Pakar Kurikulum 2013 dan Revisi Produk Validasi pakar Kurikulum 2013 dilakukan pada bulan Maret 2014. Aspek yang dinilai dari bahan ajar adalah (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4) topik, dan (5) metodologi. Berdasarkan hasil validasi dari ke 5 aspek tersebut memperoleh skor rata-rata 4,54 dengan kategori “sangat baik”. Bahan ajar dinyatakan layak untuk digunakan/ uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran. Pakar Kurikulum 2013 memberikan beberapa komentar berisi masukan untuk perbaikan bahan ajar pada satu aspek yaitu desain dan pengorganisasian. Pada aspek desain dan pengorganisasian pakar Kurikulum 2013 memberikan dua komentar, yaitu: (a) lengkapi dengan kunci jawaban dan (b) lengkapi dengan umpan balik. Komentar berupa saran tersebut serta revisinya dijabarkan dalam tabel seperti dibawah ini : Tabel 7. Komentar Pakar Kurikulum 2013 dan Revisi No. Komentar Pakar Kurikulum 2013 Revisi Desain dan pengorganisasian 1. Perlu melengkapi kunci jawaban Melengkapi dengan kunci jawaban 2. Perlu melengkapi umpan balik Melengkapi dengan umpan balik 4.3.2 Data Validasi Guru SD Kelas IV yang Sudah Melaksanakan Kurikulum 2013 dan Revisi Produk Validator produk dalam penelitian ini adalah dua guru SD kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 yang merupakan guru kelas IV di SD

(93) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 76 Negeri Godean Yogyakarta. Validasi oleh kedua guru dilakukan pada 17 Maret 2014. Aspek yang dinilai dari bahan ajar adalah (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4) topik, dan (5) metodologi. Berdasarkan hasil validasi oleh guru kelas IV (1) dari kelima aspek tersebut diperoleh skor rata–rata 4,29 dengan kategori “sangat baik”. Bahan ajar dinyatakan layak untuk digunakan/ uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran. Terdapat beberapa komentar yang berisi masukan untuk perbaikan yaitu pada aspek (a) desain dan pengorganisasian, dan (b) isi. Pada aspek desain dan pengorganisasian, guru memberikan komentar bahwa gambar sebaiknya diperbesar lagi. Pada aspek isi, guru memberikan komentar bahwa penilaian sebaiknya ditulis di buku guru. Berdasarkan hasil validasi oleh guru kelas IV (2) dari kelima aspek yang dinilai diperoleh skor rata-rata 3,94 dengan kategori “baik”. Bahan ajar dinyatakan layak digunakan/ uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran. Terdapat beberapa komentar yang berisi masukan untuk perbaikan yaitu pada aspek (a) desain dan pengorganisasian dan (b) isi. Pada aspek desain dan pengorganisasian, guru memberikan komentar warna gambar kurang menarik/jelas. Pada aspek isi, guru memberikan komentar kunci jawaban seharusnya tidak dituliskan dan penilaian tidak perlu dicantumkan di buku siswa. Komentar yang berupa masukan untuk perbaikan dari kedua guru SD kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 serta revisinya dapat dijabarkan dalam tabel seperti dibawah ini:

(94) 77 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Tabel 8. Komentar Guru SD kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 dan Revisi No. Komentar Guru SD kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum Revisi 2013 (1) Desain dan pengorganisasian 1. Gambar sebaiknya diperbesar dan Memperbesar gambar dan diberi diberi warna menarik warna menarik Isi 2. Penilaian sebaiknya ditulis di buku Peneliti tetap mencantumkan guru penilaian pada bahan ajar karena peneliti hanya membuat satu bahan ajar untuk guru dan siswa 3. Pada materi pembelajaran 5 ada materi Menghapus materi yang tentang pertanian yang ditulis ganda ganda dan menuliskan 1 saja ditulis sebaiknya ditulis 1 saja No. Komentar Guru SD kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum Revisi 2013 (2) Desain dan pengorganisasian 1. Warna gambar kurang menarik. Ada Gambar diberi warna menarik. Tata tata letak (spasi) kurang pas. letak (spasi) di buat pas. Isi 2. Kunci jawaban seharusnya tidak Peneliti tetap mencantumkan kunci dituliskan jawaban pada bahan ajar karena peneliti hanya membuat satu bahan ajar untuk guru dan siswa

(95) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3. tetap 78 Penilaian sebaiknya tidak Peneliti mencantumkan dicantumkan penilaian pada bahan ajar karena peneliti hanya membuat satu bahan ajar untuk guru dan siswa 4. Pada materi jaring-jaring kubus, Peneliti tidak melakukan perubahan bentuknya harus persegi pada bahan ajar karena jaring-jaring kubus pada bahan ajar bentuknya sudah benar-benar persegi. 5. Ada teks yang tertulis ganda (hal . 95) Menghapus teks yang tertulis ganda dan menuliskan 1 saja 4.3.3 Data Validasi Uji Coba Lapangan dan Revisi Produk Produk yang telah divalidasi oleh pakar Kurikulum 2013 dan dua guru SD kelas IV telah yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 dilakukan revisi selanjutnya diujicobakan di lapangan/ validasi lapangan untuk mengetahui pendapat siswa terkait dengan kualitas bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku. Kegiatan validasi lapangan dilakukan sendiri oleh peneliti di SD Negeri Geparang Purworejo pada tanggal 22-26 April 2014. Uji coba dilakukan dengan jumlah responden yang terbatas yaitu 10 siswa SD Negeri Geparang Purworejo. Peneliti mengajar menggunakan bahan ajar yang telah dibuat oleh peneliti dan divalidasi oleh pakar. Uji coba dilakukan dalam 6 pertemuan. Siswa yang menjadi subyek uji coba mendapatkan bahan ajar dari peneliti. Peneliti mengamati reaksi siswa ketika mendapatkan bahan ajar tersebut. Siswa merasa senang dan tertarik terhadap buku tersebut karena warna yang bervariasi juga banyak variasi gambar yang disukai oleh siswa. Siswa nampak antusias

(96) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 79 ketika mengikuti pelajaran, yang awalnya hanya pasif menjadi aktif dan sering menjawab pertanyaan. Dalam melakukan uji coba semua kegiatan dalam bahan ajar dapat dilaksanakan dalam uji coba. Penyampaian materi setiap kegiatan dilakukan secara urut agar tercapai tujuan dari pembelajaran tersebut. Berikut akan dijelaskan kegiatan-kegiatan yang dilakukan disetiap pertemuan. Pertemuan pertama, dilakukan pada tanggal 22 April 2014. Siswa diberi motivasi dengan bertepuk semangat bersama seperti yang dicontohkan oleh guru. Semua siswa sangat antusias mengikuti pembelajaran di hari ini. Kegiatan selanjutnya dengan tanya jawab dan penjelasan materi mengenai gotong royong disekolah (kerjabakti) dan melakukan survei kegiatan sosial secara berkelompok. Setelah itu siswa mulai melakukan kegiatan siswa yang telah disusun dalam bahan ajar. Siswa melakukan aktivitas bersama kelompoknya. Setelah semua aktivitas dilakukan siswa mengisi refleksi dan tindakan siswa. Siswa diberikan PR oleh guru. Pada akhir pertemuan siswa mengerjakan soal latihan yang berisi soal pilihan ganda dan soal uraian yang terkait dengan materi yang sudah dipelajari. Pertemuan kedua, dilakukan pada tanggal 23 April 2014. Siswa diberi motivasi dengan bertepuk semangat bersama seperti yang dicontohkan oleh guru. Semua siswa nampak senang mengikuti pembelajaran di hari ini. Kegiatan selanjutnya dengan tanya jawab dan penjelasan materi mengenai peninggalan sejarah Hindu-Budha di Indonesia. Siswa juga membuat karangan mengenai keindahan peninggalan sejarah di Indonesia seperti candi benteng atau istana di Indonesia. Setelah itu siswa mulai melakukan kegiatan siswa yang telah disusun dalam bahan ajar. Siswa melakukan aktivitas bersama kelompoknya. Setelah semua aktivitas dilakukan siswa mengisi refleksi dan tindakan siswa. Siswa

(97) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 80 diberikan PR oleh guru. Pada akhir pertemuan siswa mengerjakan soal latihan yang berisi soal pilihan ganda dan soal uraian yang terkait dengan materi yang sudah dipelajari. Pertemuan ketiga, dilakukan pada tanggal 24 April 2014. Siswa diberi motivasi dengan bertepuk semangat bersama seperti hari pertama dan kedua. Semua siswa bersemangat dan senang mengikuti pembelajaran di hari ini. Kegiatan selanjutnya dengan tanya jawab dan penjelasan materi mengenai pola pengubinan, dan jaring-jaring bangun datar. Siswa juga diberi penjelasan mengenai persatuan di Indonesia. Setelah itu siswa mulai melakukan kegiatan siswa yang telah disusun dalam bahan ajar. Siswa melakukan aktivitas bersama kelompoknya. Setelah semua aktivitas dilakukan siswa mengisi refleksi dan tindakan siswa. Siswa diberikan PR oleh guru. Pada akhir pertemuan siswa mengerjakan soal latihan yang berisi soal pilihan ganda dan soal uraian yang terkait dengan materi yang sudah dipelajari. Pertemuan keempat, dilakukan pada tanggal 25 April 2014. Siswa di ajak bernyanyi bersama berjudul sedang apa seperti pada bahan ajar. Semua siswa bersemangat dan antusias mengikuti pembelajaran di hari ini. Kegiatan selanjutnya dengan tanya jawab dan penjelasan materi mengenai keberagaman sumber daya alam. Siswa juga mencari kosakata baru yang ditemukan. Setelah itu siswa mulai melakukan kegiatan siswa yang telah disusun dalam bahan ajar. Siswa melakukan aktivitas bersama kelompoknya. Setelah semua aktivitas dilakukan siswa mengisi refleksi dan tindakan siswa. Siswa diberikan PR oleh guru. Pada akhir pertemuan siswa mengerjakan soal latihan yang berisi soal pilihan ganda dan soal uraian yang terkait dengan materi yang sudah dipelajari.

(98) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 81 Pertemuan kelima, dilakukan pada tanggal 26 April 2014. Siswa di ajak bertepuk semangat bersama. Semua siswa bersemangat dan antusias mengikuti pembelajaran di hari ini. Kegiatan selanjutnya dengan tanya jawab dan penjelasan materi mengenai berbagai macam kegiatan ekonomi. Siswa juga membuat gambar dari pengalamannya dalam kegiatan ekonomi yang pernah dilakuan. Setelah itu siswa mulai melakukan kegiatan siswa yang telah disusun dalam bahan ajar. Siswa melakukan aktivitas bersama kelompoknya. Setelah semua aktivitas dilakukan siswa mengisi refleksi dan tindakan siswa. Siswa diberikan PR oleh guru. Pada akhir pertemuan siswa mengerjakan soal latihan yang berisi soal pilihan ganda dan soal uraian yang terkait dengan materi yang sudah dipelajari. Pertemuan keenam, juga dilakukan pada tanggal 26 April 2014. Siswa diajak bernyanyi dan bermain bersama seperti pada bahan ajar. Semua siswa antusias dan bersemangat mengikuti pembelajaran di hari ini. Kegiatan selanjutnya dengan tanya jawab dan penjelasan materi mengenai manfaat makanan bergizi. Siswa juga dijelaskan mengenai materi pola gerak dasar berirama seperti dalam bahan ajar. Setelah itu siswa mulai melakukan kegiatan siswa yang telah disusun dalam bahan ajar. Setelah semua aktivitas dilakukan siswa mengisi refleksi dan tindakan siswa. Siswa diberikan PR oleh guru. Diakhir pembelajaran siswa langsung mengerjakan soal evaluasi yang telah disusun berdasarkan keseluruhan indikator dari keenam pertemuan. Dalam validasi lapangan ini peneliti menyampaikan materi ajar tanpa bantuan dari guru. Siswa menerima bahan ajar yang telah dipersiapkan oleh peneliti. Sarana yang dipersiapkan untuk proses pembelajaran adalah laptop, LCD projector, dan speaker. Selama proses pembelajaran siswa tampak aktif dan

(99) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 82 bersemangat dalam mengikuti pembelajaran karena adanya motivasi sebelum melakukan proses pembelajaran dan kegiatan yang mengaktifkan siswa. Pada akhir pembelajaran setelah siswa selesai mengerjakan soal evaluasi, siswa diberikan lembar kuesioner yang terdiri dari 20 pertanyaan yang berkaitan dengan persepsi siswa terhadap bahan ajar yang telah digunakan selama uji coba. Dalam mengisi kuesioner peneliti membantu siswa dalam memahami setiap butir pertanyaan. Hasil validasi lapangan oleh 10 siswa SD Negeri Geparang Purworejo mengenai persepsi siswa terhadap kualitas bahan ajar mendapat skor rata-rata 4,57 dengan kategori “sangat baik”. Siswa memberikan komentar positif pada beberapa item pernyataan, antara lain: sangat bagus dan menarik karena banyak gambar warna-warni, materi bahan ajar jelas, bahan ajar tidak membuat membosankan, bahan ajar mudah dipahami oleh para siswa. Produk yang telah divalidasi oleh siswa kelas IV SD Negeri Geparang Purworejo kemudian direvisi sesuai dengan komentar dan saran. Komentar dan saran dari siswa kelas IV SD Negeri Geparang Purworejo serta revisinya dijabarkan dalam tabel berikut ini. Tabel 9. Komentar dan saran dari siswa kelas IV SD Negeri Geparang Purworejo dan Revisi No. Komentar Siswa Kelas IV SD Negeri Geparang Purworejo 1. Bahan ajar telah menggunakan bahasa Indonesia yang mudah Revisi Tidak ada revisi dipahami 2. Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami Tidak ada revisi 3. Ukuran dan jenis huruf cukup jelas dan mudah dibaca siswa Tidak ada revisi 4. Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan menarik Tidak ada revisi 5. Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri Tidak ada revisi

(100) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 83 6. Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang sulit Tidak ada revisi 7. Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar Tidak ada revisi 8. Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar Tidak ada revisi 9. Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu objek Tidak ada revisi 10. Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya Tidak ada revisi 11. Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba Tidak ada revisi 12. Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan Tidak ada revisi 13. Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan kesimpulan pada Tidak ada revisi temannya 14. Bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/sikap Tidak ada revisi (karakter) pribadi/ sosial/spiritual yang baik 15. Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) Tidak ada revisi pribadi/sosial/ spiritual yang baik 16. Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan siswa Tidak ada revisi 17. Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa Tidak ada revisi 18. Bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran Tidak ada revisi 19. Bahan ajar mengandung soal/tugas yang bermacam-macam Tidak ada revisi 20. Bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi Tidak ada revisi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran Namun, ada beberapa siswa yang berkomentar secara lisan mengenai bahan ajar yang digunakan dalam pembelajaran yaitu, tidak hanya di samping buku yang diberi nama peneliti tetapi juga dibagian cover depan sebaiknya juga diberi nama peneliti. Berdasarkan komentar tersebut peneliti berusaha memperbaiki cover bahan ajar. Berikut ini merupakan gambar dari cover bahan ajar sebelum dan sesudah dilakukan revisi.

(101) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 84 REVISI Desain Produk Awal 4.4 Produk Final Kajian Produk Akhir dan Pembahasan Produk akhir diperoleh berdasarkan masukan, komentar, dan saran yang diberikan pakar Kurikulum 2013, dua guru kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 di SD Negeri Godean Yogyakarta, dan 10 siswa kelas IV SD Negeri Geparang Purworejo. Ada beberapa bagian dari produk awal yang direvisi oleh peneliti untuk menghasilkan produk akhir yang lebih baik dari produk awal, dan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Produk akhir dikemas dalam bentuk buku teks berisikan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku yang dicetak menggunakan kertas hvs 100gr dengan ukuran A4. Sampul bahan ajar dicetak dengan kertas Ivory Duff 230gr. Peneliti menyusun produk tersebut menggunakan Microsoft Office Word 2007 dan menggunakan Coreldraw X5. Berikut ini peneliti akan dipaparkan kajian produk akhir dari bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku. 4.4.1 Sampul Bahan Ajar

(102) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 85 Sampul bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku memiliki background sebuah gambar pemandangan alam yaitu gunung yang dipadu dengan keindahan budaya dan ciri khas dari Indonesia berupa gambar candi Borobudur dan candi Prambanan. Terdapat juga gambar sekumpulan anak yang sedang hormat dengan membawa bendera merah putih, seorang perempuan yang sedang menarikan tarian daerah, dan gambar peta Indonesia. Gambar tersebut dipilih karena sesuai dengan subtema yang digunakan yaitu Keindahan Alamku. Berbagai macam keindahan tempat-tempat yang ada di Indonesia merupakan salah satu contoh kegiatan oleh karena itu peneliti memilih gambar tersebut sebagai sampul utama. Sampul bahan ajar memiliki warna dasar biru. Dibuat menggunakan Corel Draw. Pada bagian kiri atas terdapat tulisan „Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013”, dibawahnya terdapat tulisan “Tema 6” yang menunjukan tema pembelajaran yaitu Indahnya Negeriku. Di bagian tengah terdapat tulisan “Sub Tema 2: Keindahan Alamku yang dimaksudkan sebagai judul bahan ajar. Di bagian bawah judul terdapat nama penyusun bahan ajar yaitu Nurul Dwi Apriningsih. Pada bagian bawah juga terdapat tulisan “Buku Siswa SD/MI Kelas IV” yang menunjukan bahwa bahan ajar tersebut diperuntukkan bagi siswa kelas IV SD/MI. 4.4.2 Isi Isi bahan ajar setelah dilakukan validasi dan revisi terdapat beberapa bagian yang mendapat perubahan berdasarkan masukan dan saran. Bagian isi terdapat enam pokok bahasan yaitu pertemuan pertama, pertemuan kedua, pertemuan ketiga, pertemuan keempat, pertemuan kelima, dan pertemuan keenam. Pada halaman awal terdapat penjabaran standar kompetensi lulusan (SKL), kompetensi

(103) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 86 inti (KI), pemetaan kompetensi dasar, ruang lingkup pembelajaran, pemetaan indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Setelah penjabaran tersebut disetiap pertemuan dilanjutkan dengan apersepsi yaitu berupa lagu maupun pertanyaan, uraian materi, kegiatan siswa, refleksi, tindakan siswa, pekerjaan rumah, rangkuman materi, glosarium, soal latihan, dan penilaian. Setelah pertemuan keenam terdapat soal evaluasi, kunci jawaban, daftar pustaka yang dijadikan sumber penyusunan bahan ajar, dan biodata penulis. Berikut akan dijabarkan komponen yang terdapat pada bagian isi bahan ajar: Apersepsi, bagian awal bahan ajar terdapat apersepsi yang bertujuan untuk memotivasi siswa, memfokuskan siswa dan mengkondisikan siswa sebelum mengikuti pelajaran. Pada bagian ini tidak ada yang direvisi oleh peneliti karena sudah sesuai dengan bahan ajar. Uraian materi, materi memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur. Materi ajar dihubungkan dengan pendekatan tematik integratif dan saintifik. Susunan materi dimulai dari yang mudah ke materi yang sulit. Pada bagian ini peneliti merevisi beberapa hal berkaitan dengan desain dan pengorganisasian. Peneliti melakukan perbesaran pada gambar-gambar di bahan ajar. Warna pada gambar juga dibuat lebih menarik/jelas lagi. Kegiatan siswa, bagian ini berisikan kegiatan yang akan dilakukan siswa untuk memahami materi. Kegiatan yang dirancang dihubungkan dengan pendekatan tematik integratif dan saintifik. Pada setiap kegiatan terdapat instruksi atau petunjuk yang dapat memudahkan siswa dalam melakukan kegiatan juga membuat siswa lebih aktif dalam pembelajaran. Dalam setiap pertemuan lebih banyak memuat kegiatan siswa yang dimaksudkan untuk mengaktifkan siswa

(104) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 87 dalam mempelajari materi. Pada bagian ini tidak ada yang direvisi, peneliti sudah menyusun langkah-langkah secara runtut dengan bahasa yang mudah dipahami serta kalimat perintah yang jelas untuk dilakukan siswa. Refleksi, berisi beberapa pertanyaan yang membantu siswa meninjau kembali hal apa saja yang telah dipelajari dalam setiap pertemuan. Pada bagian ini siswa juga diberikan kesempatan untuk menceritakan perasaannya juga manfaat dari pengalaman yang didapat selama pembelajaran. Peneliti tidak melakukan perubahan pada bagian ini karena sudah sesuai. Tindakan siswa, pada bagian ini berisi beberapa pertanyaan yang membantu siswa untuk merumuskan tindakan juga niat yang akan dilakukan setelah mempelajari materi. Tindakan siswa dapat digunakan oleh guru untuk melihat apakah siswa sudah mampu mengambil tindakan atau menerapkan materi pembelajaran dalam kehidupan. Peneliti tidak melakukan perubahan pada bagian ini karena sudah sesuai. Pekerjaan rumah, berfungsi untuk tindak lanjut dari materi pembelajaran agar siswa lebih memahami materi pembelajaran secara mandiri. Pekerjaan rumah berisi beberapa tugas yang harus dikerjakan oleh siswa yang berfungsi untuk memperdalam pengetahuan siswa mengenai materi yang telah dipelajari. Peneliti tidak melakukan perubahan pada bagian ini karena sudah sesuai. Rangkuman materi, bagian ini berisi rangkuman atau intisari dari seluruh materi yang telah dipelajari. Rangkuman materi dapat membantu siswa untuk mengetahui materi apa saja yang telah dipelajari dalam setiap pertemuan. Peneliti tidak melakukan perubahan pada bagian ini karena sudah sesuai.

(105) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 88 Glosarium, bagian ini berisi daftar kata-kata sukar yang ada dalam bahan ajar beserta dengan artinya. Peneliti tidak melakukan perubahan pada bagian ini karena sudah sesuai. Soal latihan, pada bagian ini berisi soal-soal mengenai materi yang dijelaskan diawal yang disusun sesuai indikator pada setiap pertemuan. Soal latihan dikerjakan setiap akhir pertemuan yang terdiri dari soal pilihan ganda dan soal uraian. Mengerjakan soal latihan ini dilakukan untuk mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran dan tingkat pemahaman siswa terhadap materi tersebut. Peneliti tidak melakukan perubahan pada bagian ini karena sudah sesuai. Penilaian, dilakukan pada 4 aspek yaitu pengetahuan, keterampilan, sikap sosial, dan sikap spiritual. Penilaian pada masing-masing aspek dilakukan pada setiap pertemuan setiap masing-masing mata pelajaran. Pada aspek pengetahuan digunakan penilaian tes tertulis yang berupa soal-soal uraian, untuk penilaian keterampilan digunakan rubrik penilaian, untuk penilaian sikap sosial digunakan penilaian non test berupa rubrik penilaian dan lembar observasi, dan untuk penilaian sikap spiritual digunakan lembar observasi dan rubrik penilaian. Peneliti tetap mencantumkan penilaian pada bahan ajar karena peneliti hanya membuat satu bahan ajar untuk guru dan siswa Evaluasi, kegiatan evaluasi disusun berdasarkan indikator dari keseluruhan pertemuan. Kegiatan evaluasi dilakukan pada akhir pertemuan keenam yang bertujuan untuk mengukur ketercapaian indikator dan tujuan pembelajaran dalam satu subtema yaitu Keindahan Alamku. Peneliti tidak melakukan perubahan pada bagian ini karena sudah sesuai.

(106) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 89 Daftar Pustaka, berisi sumber–sumber yang digunakan dalam bahan ajar. Daftar sumber yang digunakan berupa buku, teks, artikel, dan sumber dari internet yang mendukung. Peneliti tidak melakukan perubahan pada bagian ini karena sudah sesuai. 4.4.3 Pembahasan Kurikulum 2013 memiliki karakteristik pembelajaran yang meliputi pembelajaran tematik integratif, pendekatan saintifik, penilaian otentik, dan pendidikan karakter yang mencakup pendidikan karakter berbasis budaya lokal. Karakteristik Kurikulum 2013 adalah kurikulum Pengembangan kurikulum diarahkan pada berbasis kompetensi. pencapaian kompetensi yang dirumuskan dari SKL. Dengan adanya bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 ini diharapkan siswa mampu menjadi kreatif, inovatif, produktif, dan beriman. Kompetensi yang dikembangkan dalam pembelajaran dan penilaian pada bahan ajar adalah sikap, pengetahuan, sosial, dan keterampilan. Adapun pendekatan saintifik dalam pembelajaran meliputi mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan membentuk jejaring untuk semua mata pelajaran. Selain itu, pendidikan karakter berbasis budaya lokal ditunjukkan adanya gambar-gambar seperti kesenian daerah, alat musik daerah, dan pakaian adat. Pada penilaian bahan ajar ini menggunakan penilaian otentik yang meliputi tiga aspek seperti aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Peneliti mengembangkan bahan ajar sesuai dengan karakteristik Kurikulum 2013. Pada pertemuan pertama sampai enam dalam bahan ajar sudah memuat pendekatan saintifik, pendekatan tematik integratif, pendidikan karakter, dan

(107) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 90 penilaian otentik. Bahan ajar yang dikembangkan masuk dalam tema 6 (Indahnya Negeriku) dan subtema 2 (Keindahan Alamku). Berdasarkan hasil validasi pakar Kurikulum 2013, dua guru kelas IV SD Negeri Godean Yogyakarta dan validasi lapangan oleh siswa kelas IV SD Negeri Geparang Purworejo diperoleh skor sebagai berikut: Tabel 10. Perolehan Skor Validasi Produk Bahan Ajar No. 1. 2. 3. 4. Penilaian Pakar Kurikulum 2013 Guru Kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 (1) Guru Kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 (2) Siswa Kelas IV SD Negeri Geparang Purworejo Total Rata-rata Kategori Skor 4,54 4,29 Kategori “sangat baik” “sangat baik” 3,94 “baik” 4,57 “sangat baik” 17,34 4,33 “sangat baik” Pada validasi produk oleh pakar Kurikulum 2013 mendapatkan skor ratarata 4,54 dengan kategori “sangat baik”. Validasi oleh guru kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 (1) didapatkan skor 4,29 dengan kategori “sangat baik”. Validasi oleh guru kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 (2) didapatkan skor 3,94 dengan kategori “ baik”. Pada validasi lapangan oleh 10 siswa kelas IV SD Negeri Geparang Purworejo diperoleh skor 4,57 dengan kategori “sangat baik”. Dari hasil validasi tersebut kemudian diolah hingga didapatkan hasil rata–rata 4,33 dengan kategori “sangat baik”. Dengan demikian, produk yang dikembangkan dapat dikatakan mempunyai kualitas yang sangat baik dan layak untuk digunakan sebagai bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku kelas IV SD Negeri Geparang Purworejo.

(108) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENGEMBANGAN, DAN SARAN Bab ini peneliti menguraikan tentang kesimpulan, keterbatasan pengembangan, dan saran. 5.1 Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan sebagai berikut : 1. Pengembangan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 Subtema Keindahan Alamku berdasarkan analisis kebutuhan di SD Negeri Godean Yogyakarta yang menyatakan perlu adanya pengembangan bahan ajar baru. Peneliti menggunakan langkah-langkah Kemp yang dimodifikasi dengan langkah-langkah R&D oleh Borg dan Gall. Prosedur pengembangan dalam penelitian ini melalui tujuh langkah. Langkah-langkah tersebut yaitu (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, (5) revisi desain, (6) uji coba desain, serta (7) revisi desain, hingga menghasilkan suatu produk berupa bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 dengan pembelajaran tematik integratif menggunakan pendekatan saintifik, yang diintegrasikan dengan pendidikan karakter dan menggunakan penilaian otentik. 2. Bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Keindahan Alamku kelas IV SD Negeri Geparang Purworejo semester genap tahun ajaran 2013/2014 dikembangkan dengan kualitas sangat baik dan layak untuk 91

(109) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 92 digunakan dalam pembelajaran di kelas IV semester genap. Berdasarkan hasil validasi pakar Kurikulum 2013 diperoleh skor 4,54; guru kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 (1) diperoleh skor 4,29; guru kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 (2) diperoleh skor 3,94 dan validasi oleh sepuluh siswa kelas IV SD Negeri Geparang Purworejo diperoleh skor 4,5. Hasil validasi tersebut kemudian diolah dan didapat hasil rata-rata produk 4,33 dengan kategori “sangat baik” ditinjau dari aspek (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4) topik, dan (5) metodologi. 5.2 Keterbatasan Pengembangan Produk yang dikembangkan ini mempunyai beberapa keterbatasan diantaranya sebagai berikut: 1. Analisis kebutuhan hanya dilakukan dengan wawancara guru karena guru sebagai pelaksana Kurikulum 2013. 2. Uji coba bahan ajar dilakukan pada semua produk dari pembelajaran1-6 tetapi pelaksanaannya dipadatkan menjadi 5 pertemuan karena keterbatasan waktu dan ijin dari sekolah. 3. Aspek riset penelitian pengembangan tidak terlalu mendalam dan lebih menonjol pada pengembangan bahan ajar. 5.3 Saran Saran untuk peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan produk bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 pada pengembangan ini adalah sebagai berikut:

(110) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1. 93 Sebaiknya analisis kebutuhan dilakukan dengan wawancara banyak guru juga siswa agar diperoleh data yang lebih kuat. 2. Responden pada uji coba lapangan sebaiknya lebih banyak karena semakin banyak revisi dari responden maka bahan ajar akan lebih memiliki kualitas yang baik. 3. Sekolah sebaiknya memberikan waktu dan ijin uji coba bahan ajar lebih panjang lagi supaya uji coba dapat dilakukan pada semua produk dari pembelajaran 1-6 lebih maksimal lagi.

(111) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 94 DAFTAR PUSTAKA Arifin, Zainal. (2011). Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya. Asmani, Jamal Ma‟mur. (2011). Buku Panduan Internalisasi: Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta: Diva Press. Badan Standar Nasional Pendidikan. (2006). Standar Isi Dan Standar Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar SD/MI. Jakarta: BP. Cipta Jaya. Cunningsworth, Alan. (1995). Choosing Your Coursebook. Oxford: Macmillan Publishers Limited. Dakir. (2004). Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Rineka Cipta. Daryanto. (2007). Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Drake, Susan. (2013). Menciptakan Kurikulum Terintegrasi Yang Berbasis Standar. Jakarta: PT.Indeks. Fathurrohman, Pupuh. (2013). Pengembangan Pendidikan Karakter. Bandung: PT Refika Aditama. Forum Mangunwijaya VII. (2013). Menyambut Kurikulum 2013. Jakarta: PT Gramedia. Hidayat, Sholeh. (2013). Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Hidayatullah, Furqon. (2010). Pendidikan Karakter: Membangun Peradaban Bangsa. Surakarta: Yuma Pustaka. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Kelas IV SD. Jakarta: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan. Kemp. (1994). Instructional Design A Plan For Unit And Course Development, second edition. California: Fearon Pitman Publisher. Kesuma, Dharma. (2011). Pendidikan Karakter Kajian Teori dan Praktik di Sekolah. Bandung: Remaja Rosda Karya. Koesoema, Doni. (2012). Yogyakarta: Kanisius. Pendidikan Karakter Utuh dan Menyeluruh.

(112) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 95 Koesoema, Doni. (2007). Pendidikan Karakter Strategi Mendidik Anak di Zaman Global. Jakarta : PT Grasindo. Kunandar. (2014). Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Narwanti, Sri. (2011). Pendidikan Karakter: Pengintegrasian 18 Nilai Pembentukan Karakter Dalam Mata pelajaran. Yogyakarta: Familia. Nurgiyantoro, Burhan. (2010). Penilaian Otentik dalam Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Majid, Abdul. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. Majid, Abdul. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Majid, Abdul. (2007). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Mardapi, Djemari. (2008). Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Non Tes. Yogyakarta: Mitra Cendekia. Megawangi, Ratna. (2011). Pendidikan Karakter: Solusi Tepat untuk Membangun Bangsa. Jakarta: Indonesia Heritage Foundation. Mulyasa. E. (2006). Kurikulum Yang Disempurnakan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. (2013) Pengembangan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Permatasari, B. Lisa Andika. (2012). Pendidikan Karakter Terintegrasi dalam Pembelajaran Berbicara Bahasa Indonesia Kelas VII Semester 1 dan 2. Skripsi Tidak Diterbitkan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Permendikbud. (2013). Permendikbud No. 67 Tahun 2013 Tentang Kurikulum Sekolah Dasar. Jakarta: Permendikbud. Permendikbud. (2014). Kurikulum 2013 Untuk Tingkat Sekolah Dasar Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: PT. Binatama Raya. Putnam, Julia. (2004). Reading with Character. Source: Phi Kappa Phi Forum.84.2 (Spring 2004): p12. From Gale Education, Religion and Humanities Lite Package dalam http://www.phikappaphi.org/web/Publications/PKP_Forum.html Raka, Gede. (2002). Pendidikan Karakter Di Sekolah: Dari Gagasan ke

(113) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 96 Tindakan. Jakarta: PT. Gramedia. Rohani, Anastasia Tiur. (2012). Pendidikan Karekater Terintegrasi dalam Pembelajaran Menulis Bahasa Indonesia Untuk Siswa SMP kelas VIII Semester 1 dan 2. Skripsi Tidak Diterbitkan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Rusman. ( 2008). Manajemen Kurikulum. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Salirawati. (2012). Percaya Diri, Keingintahuan, dan Berjiwa Wirausaha: Tiga Karakter Penting Bagi Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Karakter 2(3). 213224. Samani, Muchlas. (2012). Konsep Dan Model Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Semiawan, Conny, dkk. (1985). Pendekatan Ketrampilan Proses. Jakarta: PT Gramedia. Sjarkawi. (2006). Pembentukan Kepribadian Anak: Peran Moral, Intelektual, Emosional, Sosial sebagai Wujud Integritas Membangun Jati Diri. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Sugiyanto. (2010). Model-Model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Yuma Pustaka. Sukmadinata, Nana Syaodih. (2007). Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: CV Alfabeta. Sukardjo. (2008). Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Prodi Teknologi Pembelajaran, Pps UNY. Suwandi, Sarwiji. (2010). Model Assesmen Dalam Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka. Trianto. (2010). Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: PT . Prestasi Pustakaraya. Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasi pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.

(114) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 97 Trianto. (2007). Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher. Wibowo, Agus. (2012). Pendidikan Karakter Strategi Membangun Karakter Bangsa Berperadaban. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Widoyoko, Eko Putro. (2009). Evalusi Program Pembelajaran: Panduan Praktis Bagi Pendidik dan Calon Pendidik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Wijayanti, Margareta Erna. (2013). Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Menulis pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD kelas IV Semester Gasal. Skripsi Tidak Diterbitkan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Zubaedi. (2012). Desain Pendidikan Karakter. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

(115) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 98 LAMPIRAN

(116) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 1. Jaring-Jaring Tema, Subtema, Harian Jaring-Jaring Tema 99

(117) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PJOK IPA Pengetahuan 3.7.1 Menyebutkan sember daya alam yang ada di daerah masing-masing 3.7.2 Menyebutkan sumber daya alam yang dimanfaatkan untuk keindahan alam di Indonesia 3.7.3 Mendeskripsikan keindahan sumber daya alam Indonesia 3.7.4 Mendeskripsikan pengaruh kakayaan sumber daya alam Indonesia dengan masyarakat 3.7.5 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat Keterampilan 4.6.1 Melakukan pengamatan sumber daya alam yang terdapat dilingkungan sekitar sekolah 4.6.2 Mencatat hasil pengamatan sumber daya alam yang ada dilingkungan sekitar sekolah 4.6.3 Membuat laporan hasil pengamatan mengenai sumber daya alam yang ada di lingkungan sekitar rumah 4.6.4 Membacakan laporan mengenai pengaruh sumber daya alam dengan maskarakat yang ada di lingkungan sekitar 4.7.1 Mencatat teknologi yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari 4.7.2 Membuat laporan mengenai tekonologi yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari 4.7.3 Membuat poster tentang manfaat penggunaan teknologi yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari Sikap Sosial 2.1.1 Peduli terhadap kebersihan serta kerapian lingkungan kelas dan sekolah 2.1.2 Memiliki rasa inSgin tahu saat melakukan inkuiri di sekolah 2.1.3 Cermat saat melakukan inkuiri di sekolah 2.1.4 Jujur dalam melakukan aktivitas sehari- hari saat melakukan inkuiri di sekolah 2.1.5 Terbuka ketika berdiskusi dengan teman satu kelompok 2.1.6 Obyektif ketika berdiskusi dengan teman satu kelas 2.2.2 Menilai kerja kelompok dalam aktivitas sehari-hari dengan teman dikelas 2.2.3 Memperhatikan penampilan kelompok atau teman Pengetahuan 3.3.1 3.3.2 3.4.1 Matematika PPKn Menganalisis contoh menu seimbang untuk menjaga kesehatan tubuh Menjelaskan manafaat makanan bergizi dan menu seimbang bagi kesehatan Mengidentifkasi jenis cidera yang mungkin terjadi berdasarkan jenis aktivitas fisik yang dilakukan Keterampilan 4.1.3 Membuat tari bertema budaya daerah yang dilandasi konsep gerak mengikuti irama (ketukan) musik 4.7.1 Mendemonstrasikan dasar-dasar penyelamatan orang lain 4.7.3 Mendemontrasikan dasar-dasar penyelamatan orang lain Sikap Sosial 2.2.1 Menunjukkan perilaku santun kepada teman, guru, dan lingkungan 2.2.2 Menjaga tubuh sebagai wujud kesadaran dan syukur kepada sang pencipta 2.2.2 Menunjukan perilaku santun kepada teman, guru dan lingkungan Sikap Spiritual 1.2.1 Mengucapkan syukur kerana telah diberikan tubuh yang sehat 1.2.2 Menjaga tubuh sebagai wujud kesadaran dan syukur kepada sang pencipta 1.2.2 Menjaga tubuh sebagai wujud kesadaran dan syukur kepada sang pencipta Pengetahuan 3.1.1 Menunjukkan benda-benda konkrit yang dapat untuk menanamkan konsep pecahan 3.1.2 Menyelesaikan masalah mengenai pecahan menggunakan benda konkrit 3.1.3 Membuktikan operasi hitung pecahan menggunakan benda konkrit 3.5.1 Memilih bangun segi banyak yang beraturan dan tak beraturan 3.5.2 Memadukan bangun segi banyak yang beraturan dan tak beraturan yang membentuk pola pengubinan 3.5.3 Menunjukan bangun segibanyak beraturan maupun tak beraturan yang membentuk pola pengubinan melalui pengamatan 3.6.1 Membedakan sudut siku-siku dengan sudut yang lainnya 3.13.1 Menampilkan gambar yang dapat untuk melakukan operasi hitung pecahan 3.13.2 Menyelesaikan masalah mengenai pecahan menggunakan gambar 3.13.3 Menyelesaikan masalah mengenai operasi hitung pecahan Pengetahuan 3.1.1 Menjelaskan makna simbol-simbol sila Pancasila 3.3.1 Menjelaskan keterkaitan simbol-simbol sila Pncasila 3.3.2 Mengidentifikasi keberagaman karakteristik individu di masyarakat 3.3.3 Memberi contoh manfaat keberagaman karakteristik individu masyarakat 3.3.4 Menunjukkan manfaat keberagaman karakteristik individu dirumah 3.5.1 Menunjukkan nilai-nilai persatuan di sekolah 3.5.2 Memberi contoh pengamalan nilai-nilai persatuan di lingkungan sekolah 3.6.1 Menjelaskan keberagaman alam dan sumberdaya di sekitar rumah 3.6.2 Menjelaskan manfaat sumberdaya yang ada dilingkungan setempat Keterampilan 4.1.1 Menunjukkan perilaku bergorong royong, saling membantu disekitar rumah 4.1.2 Menceritakan sebuah tindakan sosial yang merupakan perwujudan pengamalan nilai-nilai pancasila sebagai satu kesatuan yang utuh 4.4.1 Menentukan kesamaan identitas bahasa dilingkungan rumah 4.4.2 Menunjukan kesamaan identitas rumah adat dari berbagai daerah 4.4.2 Menunjukan kesamaan sosial ekonomi (jenis pekerjaan orang tua) di lingkungan rumah 4.5.1 Menunjukkan sikap saling membantu di lingkungan sekolah 4.5.2 Melakukan sikap gotong royong didalam kehidupan masyarakat 4.6.1 Menentukan keberagaman sumberdaya alam di sekitar rumah 4.6.2 Menentukan pemetaan keberagaman sumber daya alam disekitar rumah Keterampillan 4.5.3 Menampilkan bangun segi banyak yang beraturan dan tak beraturan yang membentuk pola pengubinan 4.6.1 Mengelompokkan barang bekas yang berbentuk kubus dan balok 4.6.2 Merancang sebuah jaring-jaring bangun ruang dengan memanfaatkan barang bekas 4.6.3 Membuat jaring-jaring kubus 4.6.4 Membuat jaring-jaring balok 4.6.5 Membuat pola pengubinan menggunakan bangun segi banyak beraturan dan tak beraturan 4.6.6 Membuat bangun ruang balok dengan menggunakan jaring-jaring yang telah ditentukan 4.15.1 Menunjukan lokasi objek menggunakan peta grid dan melalui pencerminan. 4.15.2 Menggambar lokasi objek menggunakan peta grid dan melalui pencerminan 4.16.1 Menggambarkan sudut siku siku, lancip dan sudut tumpul dalam berbagai bangun datar Sikap Sosial 2.1.1 Menghargai para pahlawan bangsa dengan mengingat jasa-jasa mereka 2.1.2 Percaya diri menyebutkan ciri-ciri sikap pahlawan dan patriotisme di sekolah 2.1.3 Bersedia meminta maaf dan memberi maaf dengan teman di lingkungan sekolah, sebagaimana dicontohkan pejuang kemerdekaan 2.2.1 Percaya diri menyebutkan ciri-ciri sikap pahlawan dan patriotism 2.4.2 Menunjukkan sikap saling membantu di lingkungan masyarakat. Sikap Spiritual 1.1.1 Bersyukur menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagat raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.1.2 Bersyukur bertambahnya keimanan terhadap kebesaran Tuhan Sikap Spiritual 1.1.1 Bersyukur dengan kebhineka-tunggalikaan bahasa yang ada di lingkungan tempat tinggal 1.1.2 Mengucap syukur dengan keberagaman agama di daerah tempat tinggal, sekolah, dan masyarakat sekitar 1.1.3 Mengucap syukur dengan keberagaman agama di daerah tempat tinggal, sekolah, dan masyarakat sekitar TEMA: 6 Sikap Sosial 2.6.1 Bekerjasama mengumpulkan barang-barang bekas yang masih dapat dimanfaatkan yang ada disekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain 2.6.2 Tanggung jawab dalam memilih barang bekas yang masih dapat dimanfaatkan untuk membuat jaring-jaring bangun ruang 2.6.3 Bekerja sama mengumpulkan barang-barang bekas yang masih dapat dimanfaatkan yang ada di sekolah atau tempat bermain 2.6.1 Bekerja sama mengumpulkan barang-barang bekas yang masih dapat dimanfaatkan yang ada di sekolah atau tempat bermain Indahnya Negeriku Bahasa Indonesia 2 Pengetahuan 3.4.1 Menuliskan informasi yang diperoleh dari teks cerita tentang keindahan lingkungan dan sumber daya alamMencari kosa kata yang asing dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam 3.4.3 Memilih contoh kegiatan sosial yang ada di sekolah 3.4.4 Memilih berbagai macam kegiatan ekonomi 3.5.1 Menemukan nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia 3.5.2 Mencatat informasi penting dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan Hindu-Budha di Indonesia yang dibacakan pasangan dengan menggunakan kosakata baku 3.5.3 Membuat teks narasi tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia dengan menggunakan kosa kata baku Keterampilan 4.4.1 Membuat teks cerita petualangan tentang keindahan lingkungan setempat dengan men setempat dengan dengan menggunakan kosa kata baku 4.4.2 Membacakan teks cerita yang telah dibuat mengenai petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosa kata baku 4.4.3 Membacakan teks cerita petualangan tentang keunggulan sumber daya alam daerah setempat dengan menggunakan kosa kata baku 4.5.1 Membuat karangan mengenai keindahan peningglan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia 4.5.2 Mempresentasikan karangan mengenai keindahan peningglan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia 4.5.3 Membuat karangan mengenai keindahan peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia 4.5.4 Menceritakan keluhuran nilai-nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di lingkungan sekitar 4.5.3 Menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia Sikap Sosial 2.2.1 Santun saat berinteraksi dengan guru di sekolah 2.2.2 Percaya diri saat mengemukakan pendapatnya disekolah 2.2.1 Menerapkan tanggungjawab dalam organisasi di sekolah 2.4.1 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan Bahasa Indonesia 2.4.2 Peduli terhadap lingkungan sekitar sekolah dan rumah dengan selalu menjaga dan merawat 2.4.3 Menujnukan sikap peduli terhadap lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia. 2.5.1 Santun terhadap guru dan teman sebaya dengan menerapkan nilai-nilai luhur peninggalan sejarah 2.5.2 Jujur dalam berperilaku di sekolah dan masyarakat 2.5.3 Jujur dan santun terhadap nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia melalui pemanfaatan bahasa Sikap Spiritual 1.1.1 Mengucap syukur kapada Tuhan adanya Bahasa Indonesia sebagai pemersatu bangsa 1.1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan adanya lingkungan sumber daya alam dengan cara menjaga dan menggunakan dengan baik 1.1.3 Menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar, sebagai ungkapan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. 1.2.1 Mengucap syukur kepada Tuhan atas adanya perilaku gotong royong saat kerja bakti di lingkungan sekolah 1.2.3 Bersyukur atas sumber daya alam yang melimpah di Indonesia IPS Pengetahuan 3.2.1 Mencari tahu kondisi geografis lingkungan tempat tinggal 3.2.2 Menemukan ciri-ciri kondisi geografis lingkungan tempat tinggal 3.4.1. Memilih contoh kegiatan sosial yang ada di sekolah 3.4.2 Memilih berbagai macam kegiatan ekonomi 3.5.2 Mengkategorikan jenis-jenis budaya (pakaian adat, rumah adat, senjata tradisional, lagu daerah, tarian, makanan, dll) SBdP Pengetahuan 3.2.1 Membandingkan gambar alam benda dengan kolase 3.2.2 Menjelaskan gambar alam benda dengan kolase 3.3.1 Mengaitkan keindahan tempat-tempat bersejarah dan seni pertunjukkan di Indonesia 3.4.1 Menyebutkan keunikan tari-tari daerah di Indonesia 3.5.1 Menjelaskan tahap pengolahan media karya kreatif 3.5.2 Menyebutkan alur cara pembuatan media karya kreatif Keterampilan 4.3.1 Menggambar letak geografis tempat tinggal siswa 4.3.2 Menceritakan pengalaman diri siswa mengenai kondisi geografis tempat tinggal 4.3.3 Menunjukkan lokasi tempat tinggal siswa dengan gambar 4.4.1 Mempresentasikan berbagai macam kegiatan sosial di sekolah 4.4.2 Mempresentasikan pengalaman siswa dalam kegiatan ekonomi seperti jual beli 4.4.3 Mempresentasikan budaya yang ada di lingkungan tempat tinggal siswa 4.5.1 Menceritakan keindahan budaya yang terdapat di lingkungan tempat tinggal siswa 4.5.2 Mennceritakan bagaimana melakukan tindakan sosial di lingkungan sekitar Keterampillan 4.1.1 Menggambar dan mewarnai gambar pemandangan alam berdasarkan pengamatan 4.2.1 Membuat sebuah karya seni kolase dengan bahan-bahan alami 4.4.1 Membentuk karya seni tiga dimensi menggunakan bahan alam 4.4.2 Membuat media karya seni tiga dimendi menggunakan barang bekas 4.9.1 Mengkombinasikan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema 4.10.1 Mempresentasikan sebuah tari daerah yang mengandung unsur ruang gerak 4.11.1 Mengkombinasikan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema dengan mengacu pada gaya tari daerah berdasarkan ruang gerak dan pola lantai 4.11.2 Mempresentasikan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema dengan mengacu pada gaya tari daerah berdasarkan ruang gerak dan pola lantai Sikap Sosial 2.1.1 Percaya diri sebagai mana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pada masa Hindu-Budha dan Islam dalam kehidupannya sekarang 2.2.1 Santun saat berinteraksi dengan guru disekolah 2.2.2 Percaya diri saat mengemukakan pendapat di sekolah 2.3.1 Menerapkan tanggungjawab dalam organisasi di sekolah Sikap Sosial 2.1.1. Berani mengekspresikan diri melalui sebuah karya seni 2.2.1 Bekerjasama dalam mengamati alam di lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni Sikap Spiritaul 1.1.1 Mensyukuri karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu 1.1.2 Bersyukur karunia Tuhan atas adanya waktu dengan segala perubahannya 1.1.3 Bersyukur dengan cara berperilaku sebagai penduduk Indonesia yang baik di masyarakat 1.2.1 Mengucap syukur kepada Tuhan atas adanya perilaku gotong royong saat kerja bakti di lingkungan sekolah Sikap Spiritual 1.1.1 Mengucapkan syukur kepada Tuhan YME sebagai mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah 1.1.2 Mengucapkan puji syukur kepada Tuhan YME sebagai wujud mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah

(118) 100 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Jaring-Jaring Subtema PEMETAAN INDIKATOR SUBTEMA 2 Bahasa Indonesia PPKn 3.3.1 Menunjukkan manfaat keberagaman karakteristik 3.4.2 Menafsirkan makna kosakata baru yang tidak dimengerti dari teks cerita tentang lingkungan dan sumber daya alam individu dirumah 3.5.1 Menemukan nilai peninggalan sejarah dan 3.5.1. Menunjukkan nilai-nilai persatuan dirumah 4.1.1. Menunjukkan perilaku bergorong royong, perkembangan Hindu-Budha di Indonesia saling 4.4.1 membantu disekitar rumah alam daerah setempat dengan menggunakan kosa kata baku 4.4.1. Menentukan kesamaan identitas bahasa dilingkungan 4.5.1 rumah 2.4.1 sekolah 1.1.1 rumah Peduli terhadap lingkungan sekitar sekolah dan rumah dengan selalu menjaga dan merawat Menentukan keberagaman sumberdaya alam di sekitar 4.6.2 Menentukan pemetaan keberagaman sumber daya alam Membuat karangan mengenai keindahan peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia 4.5.1. Menunjukkan sikap saling membantu di lingkungan 4.6.1 Membacakan teks cerita petualangan tentang keunggulan sumber daya Mensyukuri anugerah Tuhan adanya lingkungan dan sumber daya alam dengan cara menjaga dan menggunakan dengan baik disekitar rumah 2.1.1 Percaya diri menyebutkan ciri-ciri sikap pahlawan dan patriotisme di sekolah PJOK 1.1.1. Bersyukur dengan kebhineka-tunggalikaan 3.3.2 Menjelaskan manfaat makanan bergizi dan menu seimbang bagi kesehatan 4.1.3 Membuat tari bertema budaya daerah yang dilandasi konsep gerak mengikuti irama (ketukan) musik 2.2.1 Menunjukan perilaku santun kepada guru 1.2.2 Menjaga tubuh sebagai wujud kesadaran dan syukur kepada sang pencipta. bahasa yang ada di lingkungan tempat tinggal. IPS 3.4.1. Memilih contoh kegiatan sosial yang ada di sekolah 3.4.2. Memilih berbagai macam kegiatan ekonomi 4.4.1 Seni Budaya & Prakarya 3.2.1 Mempresentasikan berbagai macam kegiatan sosial di sekolah 4.4.2 Mempresentasikan dan seni pertunjukkan di Indonesia 4.9.1. Mengkombinasikan makna gerak ke dalam bentuk pengalaman siswa dalam kegiatan ekonomi seperti jual beli tari bertema 4.11.1 Mengkombinasikan makna gerak ke dalam bentuk 4.4.3 Mempresentasikan budaya yang ada di tari bertema dengan mengacu pada gaya tari lingkungan tempat tinggal siswa daerah berdasarkan ruang gerak dan pola lantai 2.1.1. Santun saat berinteraksi dengan guru di 2.1.3 Percaya diri saat mengemukakan 4.11.2 Mempresentasikan makna gerak ke dalam bentuk sekolah tari bertema dengan mengacu pada gaya tari daerah berdasarkan ruang gerak dan pola lantai. pendapatnya disekolah 2.2.1 Menerapkan Mengaitkan keindahan tempat-tempat bersejarah tanggungjawab 2.1.1 Berani mengekspresikan diri melalui sebuah karya 1.1.1 Mengucapkan syukur kepada Tuhan YME sebagai dalam seni. wujud mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah IPA 3.7.2 Menyebutkan sumber daya alam yang dimanfaatkan untuk keindahan Matematika alam di Indonesia 4.6.3 Membuat laporan hasil pengamatan mengenai sumber daya alam yang 3.5.2 Memadukan bangun segi banyak yang beraturan dan tak beraturan yang membentuk pola pengubinan ada di lingkungan sekitar rumah 4.7.3 Membuat laporan mengenai teknologi yang digunakan dalam kehidupan 3.5.3 Menampilkan bangun segi banyak yang beraturan dan tak beraturan yang membentuk pola pengubinan sehari-hari 2.1.3 Jujur dalam melakukan aktivitas sehari- hari saat melakukan inkuiri di sekolah 2.1.5 Terbuka ketika berdiskusi dengan teman satu kelompok 2.1.6 Obyektif ketika berdiskusi dengan teman satu kelas 2.2.2 Menilai kerja kelompok dalam aktivitas sehari-hari dengan teman dikelas 1.1.1. Bersyukur atas pengamalan ajaran agama yang dianutnya disekolah 4.6.3 Menggelompokkan barang bekas yang berbentuk kubus dan balok yang ada disekitar rumah 4.6.4 Merancang sebuah jaring-jaring bangun ruang dengan memanfaatkan barang bekas. 2.6.2 Percaya diri dalam memilih barang bekas yang masih dapat dimanfaatkan untuk membuat jaring-jaring bangun ruang

(119) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 101 Jaring-Jaring Harian PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN HARI 1 IPA IPS 3.7 Mendeskripsikan hubungan antar sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.6 Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; 3.4 Memahami kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya di masyarakat sekitar 4.4. Mendiskripsikan kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial, pendidikan, ekonomi, jujur; teliti; cermat;tekun; hati-hati; bertanggungjawab; terbuka; dan budaya dimasyarakat sekitar dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggungjawab, implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi peduli, santun, dan percaya diri sebagai mana ditunjukkan 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari oleh tokoh-tokoh pada masa Hindu-Budha dan Islam sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena dalam kehidupannya sekarang alam secara mandiri maupun berkelompok 2.3 Menujukkan perilaku rasa ingin tahu, peduli, menghargai, dan bertanggungjawab terhadap kelembagaan sosial, budaya, ekonomi, dan politik 1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk 1.1 Bertambahnya keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagat raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya Indonesia dengan mempertimbangkan Indikator kelembagaan sosial, budaya, ekonomi, 3.7.1 Mendeskripsikan hubungan antar sumber daya alam dengan lingkungan 4.6.1 Membuat laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 2.1.3 Jujur dalam melakukan aktivitas sehari-hari saat dan politik dalam masyarakat. Indikator 3.4.1 Memilih contoh kegiatan sosial yang ada di sekolah 4.4.1 Mempresentasikan berbagai macam kegiatan sosial di sekolah 2.3.1 Menerapkan tanggungjawab dalam organisasi di sekolah melakukan inkuiri disekolah 2.2.1 Santun saat berinteraksi dengan guru di sekolah 2.2.3 Menilai kerja kelompok dalam aktivitas sehari-hari dengan teman 1.2.1 Mengucap syukur kepada Tuhan atas ajaran agama dalam dikelas berfikir dan berperilaku 2.2.5 Menerapkan tanggungjawab dalam organisasi di sekolah 1.1.1 Mengucap syukur atas bertambahnya keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagat raya terhadap kebesaran Tuhan PPkn 3.5 Memahami nilai-nilai persatuan pada masa Hindu-Budha 4.5 Mensimulasikan nilai-nilai persatuan pada masa Hindu-Budha dalam kehidupan dimasyarakat 2.1 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggungjawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf, dan memberi maaf sebagai mana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajahan hingga kemerdekaan republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila 1.1 Menghargai kebhineka-tunggalikaan dan keberagaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar. Indikator 3.5.1 Menunjukkan nilai-nilai persatuan di sekolah 4.5.1 Menunjukkan sikap saling membantu di lingkungan sekolah 2.1.1 Percaya diri sebagai mana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajahan hingga kemerdekaan republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila 1.1.1 Bersyukur dengan kebhineka- tunggalikaan yang ada di lingkungan tempat tinggal

(120) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 102 PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN HARI 2 IPA Bahasa Indonesia 3.7 Mendeskripsikan hubungan antar sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.6 Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 2.3 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; 3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembagan Hindu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah dengan kosakata baku jujur; teliti; cermat;tekun; hati-hati; bertanggungjawab; terbuka; 4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peningglan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.1 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan YME atas keberadaan lingkungan dan sumberdaya alam, atas teknologi modern dan tradisional perkembangan teknologi, energi serta permasalahan sosial dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 1.1 Bertambahnya keimanannya dengan menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya Indikator 3.7.1 Mendeskripsikan hubungan antar sumber daya alam dengan lingkungan 4.6.1 Membuat laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 2.3.1 Jujur ketika berdiskusi dengan teman satu kelas Indikator 3.5.1 Menemukan nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia 4.5.1 Membuat karangan mengenai keindahan peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia 2.4.1 Peduli terhadap lingkungan sekitar sekolah dan rumah 1.1.1 Bersyukur atas pengalaman ajaran agama yang dianutnya disekolah dengan selalu menjaga dan merawat 1.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan adanya lingkungan dan sumber daya alam dengan cara menjaga dan menggunakan dengan baik Seni Budaya dan Prakarya 3.3 Mengenal tempat-tempat industry, sejarah dan seni pertunjukkan di daerah setempat 4.9 Menunjukkan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema dengan mengacu pada gaya tari daerah 2.1 Menunjukkan sikap berani mengekpresikan diri dalam berkarya seni 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan Indikator 3.3.1 Mengaitkan keindahan tempat-tempat bersejarah dan seni pertunjukkan di Indonesia 4.9.1 Mengkombinasikan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema. 2.1.1 Berani mengekspresikan diri melalui sebuah karya seni. 1.1.1. Mengucapkan syukur kepada Tuhan YME sebagai wujud mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagat raya terhadap

(121) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 103 PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN HARI 3 Matematika Ilmu Pengetahuan Sosial 3.5 Menemukan bangun segi banyak beraturan maupun tak beratuaran yang membentuk pola pengubinan melalui pengamatan 4.6 Membuat benda-benda berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditemukan dengan memanfaatkan barang-barang bekas yang ada disekitar rumah, sekolah atau tempat bermain 2.6 Menunjukkan perilaku peduli dengan cara memanfaatkan barangbarang bekas yang ada disekitar rumah, sekolah atau tempat bermain untuk membuat benda-benda membentuk kubus dan balok bangun berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditentukan 3.4 Memahami kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya di masyarakat sekitar 4.4. Mendiskripsikan kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial, pendidikan, ekonomi, dan budaya dimasyarakat sekitar 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggungjawab, peduli, santun, dan percaya diri sebagai mana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pada masa Hindu-Budha dan Islam Indikator dalam kehidupannya sekarang 3.5.2 Memadukan bangun segi banyak yang beraturan dan tak 2.5 Menujukkan perilaku rasa ingin tahu, peduli, menghargai, dan bertanggungjawab terhadap kelembagaan sosial, budaya, ekonomi, dan politik 1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk beraturan yang membentuk pola pengubinan 3.5.3 Menampilkan bangun segi banyak yang beraturan dan tak beraturan yang membentuk pola pengubinan Menggelompokkan barang bekas yang berbentuk kubus dan balok yang ada disekitar rumah 4.6.4 Merancang sebuah jaring-jaring bangun ruang dengan memanfaatkan barang bekas. 2.6.2 Tanggung jawab dalam memilih barang bekas yang masih dapat dimanfaatkan untuk membuat jaring-jaring bangun ruang 4.6.3 Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya, ekonomi, dan politik dalam masyarakat. Indikator 3.4.2 Memilih contoh kegiatan sosial yang ada di sekolah 4.4.1 Mempresentasikan berbagai macam kegiatan sosial di sekolah 2.5.1 Menerapkan tanggungjawab dalam organisasi di sekolah 1.2.1 Mengucap syukur kepada Tuhan atas ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku Bahasa Indonesia 3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumberdaya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dam memilah kosakata baku 4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumberdaya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.1 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan YME atas keberadaan lingkungan dan sumberdaya alam, atas teknologi modern dan tradisional perkembangan teknologi, energi serta permasalahan sosial Indikator 3.4.1 Menemukan nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia 4.4.1 Membacakan teks cerita petualangan tentang keunggulan sumber daya alam daerah setempat dengan menggunakan kosa kata baku 2.4.1 Peduli terhadap lingkungan sekitar sekolah dan rumah dengan selalu menjaga dan merawat 1.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan adanya lingkungan dan sumber daya alam dengan cara menjaga dan menggunakan dengan baik

(122) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 104 PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN HARI 4 IPA PPKn 3.3 Memahami manfaat keberagaman karakteristik individu dirumah, sekolah dan masyarakat 4.6 Memetakan keberagaman sumber daya alam diberbagai daerah untuk menumbuhkan kebanggaan nasional 2.1 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggungjawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf, dan memberi maaf sebagai mana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajahan hingga kemerdekaan republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila 1.1 Menghargai kebhineka-tunggalikaan dan keberagaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 3.7 Mendeskripsikan hubungan antar sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.6 Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 2.4 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat;tekun; hati-hati; bertanggungjawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 1.2 Bertambahnya keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagat raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya Indikator 3.3.1 Menunjukkan Indikator manfaat keberagaman 3.7.1 Mendeskripsikan hubungan antar sumber daya alam dengan lingkungan 4.6.2 Membuat laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 2.4.3 Jujur dalam melakukan aktivitas sehari-hari saat karakteristik individu dirumah 4.6.2 Menentukan pemetaan keberagaman sumber daya alam disekitar rumah 2.1.1. melakukan inkuiri disekolah Percaya diri menyebutkan ciri-ciri sikap pahlawan dan 1.1.4 patriotisme di sekolah 1.1.1 Bersyukur dengan kebhineka- tunggalikaan bahasa yang Mengucap syukur atas bertambahnya keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagat raya terhadap kebesaran Tuhan ada di lingkungan tempat tinggal. Bahasa Indonesia 3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumberdaya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumberdaya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.1 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan YME atas keberadaan lingkungan dan sumberdaya alam, atas teknologi modern dan tradisional perkembangan teknologi, energi serta permasalahan sosial Indikator 3.4.2 Menafsirkan makna kosakata baru yang tidak dimengerti dari teks cerita tentang lingkungan dan sumber daya alam 4.4.2 Membacakan teks cerita petualangan tentang keunggulan sumber daya alam daerah setempat dengan menggunakan kosa kata baku 2.4.1 Peduli terhadap lingkungan sekitar sekolah dan rumah dengan selalu menjaga dan merawat 1.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan adanya lingkungan dan sumber daya alam dengan cara menjaga dan menggunakan dengan baik

(123) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 105 PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN HARI 5 IPS 3.4 Memahami kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya di masyarakat sekitar 4.4. Mendiskripsikan kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial, pendidikan, ekonomi, dan budaya dimasyarakat sekitar 2.6 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggungjawab, peduli, santun, dan percaya diri sebagai mana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pada masa Hindu-Budha dan Islam dalam kehidupannya sekarang 1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya, ekonomi, dan politik dalam masyarakat. Indikator 3.4.2 Memilih berbagai macam kegiatan ekonomi 4.4.2 Mempresentasikan pengalaman siswa dalam kegiatan ekonomi seperti jual beli 2.1.3 Menerapkan tanggungjawab dalam organisasi di sekolah 1.2.1 Mengucap syukur kepada Tuhan atas ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku PPkn 3.5 Memahami nilai-nilai persatuan pada masa Hindu-Budha 4.5 Mensimulasikan nilai-nilai persatuan pada masa Hindu-Budha dalam kehidupan dimasyarakat 2.1 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggungjawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf, dan memberi maaf sebagai mana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajahan hingga kemerdekaan republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila 1.1 Menghargai kebhineka-tunggalikaan dan keberagaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar. Indikator 3.5.1 Menunjukkan nilai-nilai persatuan di sekolah 4.5.1 Menunjukkan sikap saling membantu di lingkungan sekolah sekolah 2.1.1 Percaya diri sebagai mana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajahan hingga kemerdekaan republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila 1.1.2 Bersyukur dengan kebhineka- tunggalikaan yang ada di lingkungan tempat tinggal

(124) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 106 PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN HARI 6 IPA Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesenian Memahami gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh 4.1 Mempraktekkan pola gerak dasar berirama bertema 3.7 Mendeskripsikan hubungan antar sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.6 Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 2.5 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; 3.3 budaya daerah yang sudah dikenal yang dilandasi konsep gerak mengikuti irama (ketukan) tanpa / dengan musik jujur; teliti; cermat;tekun; hati-hati; bertanggungjawab; terbuka; 2.2 Menunjukkan perilaku santun kepada teman, guru, dan lingkungan sekolah selama pembelajaran penjas 1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina sebagai wujud syukur kepada sang pencipta dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 2.6 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok Indikator 3.3.2 Menjelaskan manfaat makanan bergizi dan menu 1.3 Bertambahnya seimbang bagi kesehatan keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagat raya terhadap 4.1.2 Mempraktekkan pola gerak dasar berirama bertema kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam budaya daerah yang sudah dikenal yang dilandasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya konsep gerak mengikuti irama (ketukan) tanpa / dengan music Indikator 3.7.1 Mendeskripsikan hubungan antar sumber daya alam dengan lingkungan 4.6.1 Membuat laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 2.1.3 Jujur dalam melakukan aktivitas sehari-hari saat melakukan 2.2.1 Menunjukkan perilaku santun kepada teman, guru, dan lingungan sekolah selama pembelajaran penjas 1.2.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina sebagai wujud syukur kepada sang pencipta inkuiri disekolah 1.1.1 Mengucap syukur atas bertambahnya keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagat raya terhadap kebesaran Tuhan Seni Budaya dan Prakarya 3.5.11 Mengembangkan makan gerak ke dalam bentuk tari bertema dengan mengacu pada gaya tari daerah berdasarkan ruang gerak dan pola lantai 4.9 Menunjukkan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema dengan mengacu pada gaya tarian daerah 2.1 Menunjukkan sikap berani mengekpresikan diri dalam berkarya seni 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan Indikator 3.3.1 Mengaitkan keindahan tempat-tempat bersejarah dan seni pertunjukkan di Indonesia 4.9.1 Mengkombinasi makna gerak ke dalam bentuk tari bertema 2.1.1 Berani mengekspresikan diri melalui sebuah karya seni 1.1.1 Mengucapkan syukur kepada Tuhan YME sebagai wujud mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah

(125) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 107 Lampiran 2. Daftar Pertanyaan Survei Kebutuhan DAFTAR PERTANYAAN SURVEI KEBUTUHAN No. 1 Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terhadap Kurikulum SD 2013? 2 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendekatan sains dalam pembelajaran? 3 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan penilaian otentik? 4 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendidikan karakter? 5 Kesulitan-kesulitan apa yang Bapak/Ibu alami dalam melaksanakan Kurikulum SD 2013? Mengapa? 6 Menurut Bapak/Ibu Kurikulum SD apakah 2013 bahan masih ajar perlu disempurnakan? Mengapa? 7 Apakah Bapak/Ibu masih memerlukan suplemen bahan ajar Kurikulum SD 2013? 8 Apakah Bapak/Ibu mampu mengembangkan secara mandiri bahan ajar sesuai dengan Kurikulum SD 2013? 9 Apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 sesuai dengan budaya lokal sekolah? 10 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional? 11 Saran apa yang dapat Bapak/Ibu berikan terkait dengan bahan ajar Kurikulum SD 2013 yang sudah tersedia!

(126) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 108 Lampiran 3. Hasil Wawancara HASIL WAWANCARA GURU No. 1 Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu Saya udah tahu tapi belum paham. Banyak perbedaan dengan kurikulum terhadap Kurikulum SD 2013? sebelumnya. Pengetahuan sebatas model pembelajarannya saja. 2 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu Pemahaman saya terkait dengan terkait dengan pendekatan sains dalam pendekatan sains dalam pembelajaran pembelajaran? yaitu dalam arti siswa menemukan sendiri pengetahuan/ Misalnya dengan ilmunya. pengamatan, percobaan, dll. 3 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu Pemahaman terkait dengan penilaian otentik? saya terkait dengan penilaian otentik yaitu penilaian otentik adalah non tes.Yang diutamakan sikap dan proses. 4 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu Pendidikan terkait dengan pendidikan karakter? karakter bertujuan membentuk karakter/watak siswa. Jadi tidak hanya kognitif tetapi juga afektifnya. 5 Kesulitan-kesulitan apa yang Bapak/Ibu Kesulitan yang saya alami dalam alami dalam melaksanakan Kurikulum melaksanakan Kurikulum SD 2013 SD 2013? Mengapa? pada penilaian karena jumlah murid yang banyak, dituntut menilai banyak aspek. Selain itu jam mengajarnya kurang dan fisik guru tidak mampu. Karena kegiatan pembelajaran seharian full tanpa ada jeda guru lain. 6 Menurut Bapak/Ibu apakah bahan ajar Menurut saya sangat perlu sekali. Kurikulum SD 2013 masih perlu Karena materinya sangat dangkal

(127) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI disempurnakan? Mengapa? 7 109 (tidak mendalam). Apakah Bapak/Ibu masih memerlukan Ya masih memerlukan suplemen bahan suplemen bahan ajar Kurikulum SD ajar Kurikulum SD 2013. Masih perlu 2013? pengembangan sebagai perluasan tambahan/ materi, memperdalam materi ajar. 8 Apakah Bapak/Ibu mampu Belum mampu. Saya masih mengacu mengembangkan secara mandiri bahan buku guru dari dinas/ pemerintah. ajar sesuai dengan Kurikulum SD 2013? 9 Apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 Menurut saya kurang sesuai. Karena sesuai dengan budaya lokal sekolah? 10 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu Pemahaman saya hanya mengenai terkait dengan jenis-jenis karakter yang penerapan sikap, kejujuran, akan dikembangkan oleh Kementerian kemandirian, kerjasama, Pendidikan dan Kebudayaan Nasional? 11 bahasa daerah saja dihapus/ tidak ada. Saran apa yang dapat tanggung jawab, dll. Bapak/Ibu Perlu ditambah berikan terkait dengan bahan ajar Menurut saya Kurikulum tersedia! SD 2013 yang disiplin, lagi materinya. bahasa daerah juga sudah jangan dihilangkan dari bahan ajar Kurikulum SD 2013

(128) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 4. Silabus 110

(129) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI SILABUS PEMBELAJARAN Kelas Tema 6 Alokasi Waktu : IV : Indahnya Negeriku : 3 Minggu Subtema 1 : Memelihara dan Melestarikan Alam Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar MINGGU I PPKn 1.1.1 Bersyukur dengan kebhineka-  tunggalikaan bahasa yang ada di lingkungan tempat tinggal    2.1.1 Menghargai para pahlawan bangsa dengan mengingat jasa-jasa mereka  3.1.1 Menjelaskan makna simbol-simbol sila Pancasila 3.1.2 Menjelaskan keterkaitan simbolsimbol sila Pancasila Mengidentifikasi manfaat keberagaman karakteristik individu di masyarakat Mendiskusikan makna simbol-simbol Pancasila Mendiskusikan keterkaitan simbol-simbol Pancasila Menceritakan pengalaman pribadi yang merupakan tindakan sosial di lingkungan sekolah maupun masyarakat 6 JP Sarjan. (2008). Pendidikan Kewarganegaraan : Bangga menjadi insan Pancasila 4 untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Penilaian Tes Tertulis : - Menyebutkan perilaku yang harus diterapkan untuk mencerminkan nilai persatuan di masyarakat - Menjelaskan keterkaitan simbol-simbol Pancasila 111 1.1Menghargai kebhinekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolahdan masyarakat sekitar 2.1Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab, percaya diri berani mengakui kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf sebagaimana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajah hingga kemerdekaan Republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila 3.1Memahami makna dan keterkaitan simbol-simbol sila Pancasila dalam memahami Pancasila secara utuh

(130) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3.3Memahami manfaat keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah dan masyarakat 4.5Mensimulasikan nilai-nilai persatuan pada masa HinduBudha dalam kehidupan dimasyarakat 3.3.1Memberi contoh manfaat keberagaman karakteristik individu masyarakat 4.5.1 4.5.2 Meununjukkan sikap saling membantu di lingkungan sekolah Melakukan sikap gotong royongdidalam kehidupan masyarakt Bahasa Indonesia 1.1Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 2.5Memiliki perilaku jujur dan santun terhadap nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 3.4Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sember daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam Bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosa kata baku 2.4.1 2.5.1 2.5.2 3.4.1 3.4.2 4.4.1 Mengucap syukur kapada Tuhan  Menemukan informasi dari teks bacaan adanya Bahasa Indonesia mengenai petualangan tentang lingkungan dan sebagai pemersatu bangsa sumber daya alam  Mencari kosa kata asing dari teks cerita  Membuat teks cerita mengenai petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam Memiliki kepedulian terhadap  Membuat karangan mengenai keindahan lingkungan dan sumber daya peninggalan sejarah dan perkembangan alam melalui pemanfaatan Hindu-Budha di Indonesia Bahasa Indonesia  Membacakan teks cerita petualangan tentang Santun terhadap guru dan teman keunggulan sumber daya alam daerah sebaya dengan menerapkan setempat dengan menggunakan kosa kata baku nilai-nilai luhur peninggalan  Mempresentasikan karangan mengenai sejarah keindahan peningglan sejarah dan Jujur dalam berperilaku di sekolah perkembangan Hindu-Budha di Indonesia dan masyarakat Menuliskan informasi yang diperoleh dari teks cerita tentang Penilaian keindahan lingkungan dan  Tes tertulis: sumber daya alam - Kelengkapan dan kejelasan informasi Mencari kosa kata yang asing penting dari sebuah teks bacaan mengenai dari teks cerita petualangan sumber daya alam tentang lingkungan dan sumber - Ketepatan arti kosa kata asing dari sebuah daya alam teks Membuat teks cerita petualangan tentang keindahan lingkungan setempat dengan men setempatsdengan dengan 10JP Nur`aini, U. (2008). Bahasa Indonesia untuk SD kelas IV. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. 112 4.4Menyajikan teks cerita petualangan tentan lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks Bahasa 1.1.1

(131) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan meilah kosa kata baku 4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peningglan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Matematika 2.6 Menunjukkan perilaku peduli dengan cara memanfaatkan barang-barang bekas yang ada disekitar rumah, sekolah atau tempat bermain untuk membuat benda-benda membentuk kubus dan balok bangun berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditentukan 3.1 Mengenal konsep pecahan senilai dan melakukan operasi hitung pecahan menggunakan benda konkrit atau gambar 4.4.2 4.5.1 4.5.2 2.6.1 menggunakan kosa kata baku Membacakan teks cerita yang telah dibuat mengenai petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosa kata baku Membuat karangan mengenai keindahan peningglan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia Mempresentasikan karangan mengenai keindahan peningglan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia Bekerjasama mengumpulkan barang-barang bekas yang masih dapat dimanfaatkan yang ada disekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain     3.1.1 Menunjukkan benda-benda konkrit yang dapat untuk menanamkan konsep pecahan   3.1.3 Membuktikan operasi hitung pecahan menggunakan benda  Penilaian Unjuk kerja : - Menujukkan benda yang digunakan untuk menghitung pecahan 6 JP  Mustaqiem, B. (2008). Ayo Belajar Matematika 4 : untuk SD dan MI Kelas IV. Jakarta : Pusat Perbuakan, Dapertemen Pendidikan Nasional.  Benda dan gambar untuk menghitung pecahan 113 3.1.2 Menyelesaikan masalah mengenai pecahan menggunakan benda konkrit Mengumpulkan barang-barang bekas yang masih dapat dimanfaatkan berbentuk kubus dan balok Mengamati dan memilih bangun segi banyak beraturan dan tak beraturan Berdiskusi menunjukkan benda konkrit dan gambar yang digunakan menyelesaiakan operasi hitung pecahan Membuat jaring-jaring kubus dan balok dari barang bekas Membuat kubus dan balok dengan menggunakan jaring-jaring yang telah dibuat Membuat pola pengubinan menggunakan bangun segi banyak beraturan dan tak beraturan

(132) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI konkrit 3.5Menemukan bangun segibanyak beraturan maupuntak beraturan yang membentuk pola pengubinan melalui pengamatan 3.5.1 Memilih bangun segi banyak yang beraturan dan tak beraturan 3.13Memahami pecahan dan operasi hitung pecahan menggunakan benda konkrit atau gambar 3.13.1 Menampilkan gambar yang dapat untuk melakukan operasi hitung pecahan - Menunjukkan dan memisahkan antara bangun segi banyak beraturan dan tak beraturan  Tes tertulis : - Menujukkan pecahan daerah yang diarsir sederhana pada 3.13.2 Menyelesaikan masalah mengenai operasi hitung pecahan 4.6Membuat benda-benda berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditemukan dengan memanfaatkan barang bekas yang ada disekitar rumah, sekolah atau tempat berman 4.6.1 Membuat jaring-jaring kubus 4.6.2 Membuat jaring-jaring balok 4.6.3Membuat pola pengubinan menggunakan bangun segi banyak beraturan dan tak beraturan Penjasorkes 1.2.1 Mengucapkan syukur kerana telah diberikan tubuh yang sehat    2.2.1 3.3.1 Menunjukkan perilaku santun kepada teman, guru, dan lingkungan Menganalisis contoh menu seimbang untuk menjaga kesehatan tubuh 4.7.1 Mendemonstrasikan dasar-dasar penyelamatan orang lain    Mengidentifikasi jenis-jenis cedera Mendiskusikan penyebab cedera dan cara penanggulangannya. Mendemonstrasikan sebuah pertolongan pertama pada orang yang mengalami cedera (luka pendarahan keluar) Menganalisis contoh menu seimbang Mengidentifikasi gizi yang terkandung pada makanan Penilain Tertulis: - Menganalisis menu seimbang 4 JP Setyawan. (2008). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: PT.Bengawan 114 1.2Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta 2.2 Menunjukkan perilaku santun kepada teman, guru dan lingkungan sekolah selama pembelajaran penjas 3.3Memahami gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh 4.7Mempraktikkan dasar penyelamatan terhadap orang lain

(133) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI  Unjuk kerja: mendemostrasikan dasar-dasar penyelamatan terhadap orang yang mengalami cedera   Mengamati alam di lingkungan sekitar Membandingkan gambar alam benda dengan kolase Menggambar dan mewarnai gambar pemandangan alam Membuat kolase hewan/ pemandangan Seni Budaya dan Prakarya 1.2Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan 1.2.1 2.2Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam di lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni 3.2 Mengenal gambar alam benda dan kolase 2.2.1 4.1Menggambar alam berdasarkan pengamatan keindahan alam 4.2Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan Bekerjasama dalam mengamati alam di lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni 3.2.1 Membandingkan gambar alam benda dengan kolase 3.2.2 Menjelaskan gambar alam benda dengan kolase 4.1.1 Menggambar dan mewarnai gambar pemandangan alam berdasarkan pengamatan 4.2.1 Membuat sebuah karya seni kolase dengan bahan-bahan alami 1.1.1 Bersyukur menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagat raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.1.2 Bersyukur bertambahnya keimanan terhadap kebesaran Tuhan 2.1.1 Peduli terhadap kebersihan serta kerapian lingkungan kelas dan     6JP Penilaian Unjuk Kerja: Menunjukkan yang merupakan gambar alam dan kolase Produk: menggambar alam dan mewarnai Pujiati, R. (2008). Cerdas Pengetahuan Sosial 4: untuk SD dan MI Kelas IV. Jakarta : Pusat Perbukuan, Dapertemen Nasional.  Lukisan kolase       Mengamati sumber daya alam di lingungan sekitar sekolah Mencatat hasil pengamatan SDA yang terdapat di lingkungan sekolah Mengidentifikasi teknologi yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari Mengidentifiasi sumber daya alam yang ada di daerah masing-masing Mengidentifikasi sumber daya alam yang dimanfaatkan untuk keindahan alam Mendeskripsikan keindahan sumber daya 6 JP alam, Devi, P. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam : untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Depertemen Pendidikan Nasional. 115 IPA Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; 1.1 Mengucapkan syukur kepada Tuhan YME sebagai mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah

(134) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI obyektif; jujur; teliti; cermat;tekun; hati-hati; 2.1.2 bertanggungjawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam 2.1.3 aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan 2.2.1 kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok 3.7Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 3.7.1 4.6Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 4.6.1 IPS   Melaksanakan kerja individu dalam kelompok disekolah alam Membuat laporan mengenai teknologi yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari Penilaian Tertulis : - Menyebutkan sumber daya alam yang terdapat di pesisir pantai - Menuliskan sumber daya alam yang dimanfaatkan sebagai keindahan alam - Mendeskripsikan keindahan hewan langka Menyebutkan sember daya alam yang ada di daerah masingmasing 3.7.2 Menyebutkan sumber daya alam yang dimanfaatkan untuk keindahan alam di Indonesia 3.7.3Mendeskripsikan keindahan sumber daya alam Indonesia Melakukan pengamatan sumberdaya alam yang terdapat dilingkungan sekitar sekolah 4.6.2 Mencatat hasil pengamatan sumber daya alam yang ada dilingkungan sekitar sekolah 4.7.1 Mencatat teknologi yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari 4.7.2 Membuat laporan mengenai tekonologi yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari 116 4.7Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut sekolah Memiliki rasa ingin tahu saat melakukan inkuiri di sekolah Cermat saat melakukan inkuiri di sekolah

(135) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan segala perubahannya 1.1.1 1.1.2 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggungjawab, peduli, santun, dan percaya diri sebagai mana tokoh yang ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pada masa Hindu-Budha dan Islam dalam kehidupannya sekarang 2.2.1 3.2Memahami manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis di sekitar 3.2.1 4.3 Menceritakan manusia dalam hubungannya dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya 4.3.1 2.2.2 Mensyukuri karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu Bersyukur karunia Tuhan atas adanya waktu dengan segala perubahannya Santun saat berinteraksi dengan guru disekolah Percaya diri saat mengemukakan pendapat di sekolah       3.2.2 4.3.2 4.3.3 Mencari tahu kondisi geografis lingkungan tempat tinggal Menemukan ciri-ciri kondisi geografis lingkungan tempat tinggal   Mengidentifikasi kondisi geografis lingkungan tempat tinggal Mengidentifikasi ciri-ciri kondisi geografis lingkungan tempat tinggal (pegunungan, dataran tinggi, dan dataran rendah) Menggambar letak geografis tempat tinggal Menunjukkan gambar letak geografis tempat tinggal Menceritakan pengalaman diri mengenai kondisi geografis tempat tinggal 6 JP Pujiati, Retno. (2008). Cerdas Pengetahuan Sosial untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Penilaian Tertulis: - Menuliskan ciri-ciri kondisi geografis tempat tinggal Produk : - Menggambarkan letak geografis tempat tinggal Unjuk Kerja: - Menceritakan kondisi geografis tempat tinggal Menggambar letak geografis tempat tinggal siswa Menceritakan pengalaman diri siswa mengenai kondisi geografis tempat tinggal Menunjukkan lokasi tempat tinggal siswa dengan gambar 117

(136) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Subtema 2 : Keindahan Alamku Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar MINGGU 2 1.1.1Bersyukur atas pengamalan ajaran  agama yang dianutnya disekolah    2.1.3 Jujur dalam melakukan aktivitas  sehari- hari saat melakukan inkuiri di sekolah 2.1.5 Terbuka ketika berdiskusi dengan  teman satu kelompok 2.1.6 Obyektif ketika berdiskusi dengan teman satu kelas  Mencari informasi tentang sumber daya alam yang dimanfaatkan untuk keindahan alam dari berbagai sumber Mendiskusikan macam-macam sumberdaya alam Membuat daftar contoh sumber data alam non hayati yang berada di lingkungan sekitar Memaparkan hasil kerja kelompok di depan kelas. Menyimpulkan hasil diskusi 6 JP Rositawaty, S. (2008). Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas IV SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Penilaian Tes tertulis : untuk mengukur penguasaan konsep macam keberagaman sumber daya alam Hasil kerja : menilai hasil kerja berupa daftar contoh sumber data alam non hayati 2.2.2 Menilai kerja kelompok dalam aktivitas sehari-hari dengan teman dikelas 3.7.2 Menyebutkan sumber daya alam yang dimanfaatkan untuk keindahan alam di Indonesia 4.6.3 Membuat laporan hasil pengamatan mengenai sumber daya alam yang 118 IPA 1.1 Bertambahnya keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagat raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat;tekun; hati-hati; bertanggungjawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok 3.7Mendeskripsikanhubungan antar sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.6 Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan

(137) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI pemanfaatannya oleh masyarakat 4.7Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan dikehidupan sehari-hariserta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakatdengan memanfaatkan teknologi tersebut IPS 1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya, ekonomi, dan politik dalam masyarakat 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggungjawab, peduli, santun, dan percaya diri sebagai mana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pada masa Hindu-Budha dan Islam dalam kehidupannya sekarang 2.3 Menujukkan perilaku rasa ingin tahu, peduli, menghargai, dan bertanggungjawab terhadap kelembagaan sosial, budaya, ekonomi, dan politik 4.7.3 Membuat laporan mengenai teknologi yang digunakan dalam kehidupansehari-hari 1.2.1 Mengucap syukur kepada Tuhan  Membaca di dalam hati teks bacaan tentang atas adanya perilaku gotong “Sekolahku bersih” royong saat kerja bakti di  Menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang isi lingkungan sekolah teks bacaan  Melakukan survei secara berkelompok, mewawancarai warga sekolah  Presentasi hasil survei dengan teknik “ satu 2.2.1 Santun saat berinteraksi dengan teman datang, dan satu teman pergi” guru di sekolah  Membaca teks bacaan tentang “Sabtu Bersih” 2.2.2 Percaya diri saat  Menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang isi mengemukakan pendapatnya teks bacaan disekolah 2.3.1 Menerapkan tanggungjawab dalam organisasi di sekolah 3.4.1. Memilih contoh kegiatan sosial yang ada di sekolah Memilih berbagai macam kegiatan ekonomi Mempresentasikan berbagai macam kegiatan sosial di sekolah Mempresentasikan pengalaman 3.4.2 4.4.1. 4.4.2. 6 JP Pujiati, R. (2008). Cerdas Pengetahuan Sosial untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Winardi. (2008). Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta : PT. Galaxy Puspa Mega. Penilaian Tes tertulis  Ketepatan jawaban dengan isi teks bacaan  Ketepatan dalam melakukan wawancara 119 3.4 Memahami kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya di masyarakat sekitar 4.4 Mendiskripsikan kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial, pendidikan, ekonomi, dan budaya dimasyarakat ada di lingkungan sekitar rumah

(138) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI sekitar 4.4.3. Matematika 2.6 Menunjukkan perilaku peduli dengan cara memanfaatkan barang-barang bekas yang ada disekitar rumah, sekolah atau tempat bermain untuk membuat benda-benda membentuk kubus dan balok bangun berdasarkan jaringjaring bangun ruang yang ditentukan 3.5 Menemukan bangun segi banyak beraturan maupun tak beratuaran yang membentuk pola pengubinan melalui pengamatan 4.6 Membuat bendabenda berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditemukan dengan memanfaatkan barang-barang bekas yang ada disekitar rumah, sekolah atau tempat bermain Seni Budaya dan Prakarya Tanggung jawab dalam memilih  barang bekas yang masih dapat dimanfaatkan untuk membuat  jaring-jaring bangun ruang   6 JP Mencari informasi tentang jaring-jaring kubus dan balok dari berbagai sumber. Membentuk kelompok, kemudian dengan menggunakan kotak kardus membentuk jaring-jaring kubus dan balok Menyebutkan macam bentuk jaring-jaring kubus dengan teman sebangku Membaca kembali teks bacaan tentang “Indahnya Negeriku” Mengerjakan latihan soal mengenai pola geometri bangun persegi pada permukaan stupa Borobudur Memaparkan hasil kerja kelompok di depan kelas. Menyimpulkan hasil diskusi Mustaqim, B. (2008). Ayo Belajar Matematika Jilid 4 untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta : CV. Buana Raya.  3.5.2 Memadukan bangun segi banyak yang beraturan dan tak beraturan yang membentuk pola  pengubinan 3.5.3 Menampilkan bangun segi  banyak yang beraturan dan tak beraturan yang membentuk pola Penilaian pengubinan  Unjuk kerja : menyebutkanmacam bentuk jaring-jaring kubus dan balok 4.6.3Menggelompokkan barang bekas  Tes tertulis : mengerjakan latihan soal yang mengenai pola geometri bangun persegi pada berbentuk kubus dan balok yang permukaan stupa Borobudur ada disekitar rumah 4.6.4 Merancang sebuah jaring-jaring bangun ruang dengan memanfaatkan barang bekas. 1.1.1. Mengucapkan syukur kepada Tuhan YME sebagai wujud mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah  Mencari informasi tempat-tempat bersejarah, seni didaerah setempat dari berbagai sumber  Membuat daftar tempat-tempat bersejarah, seni didaerah setempat  Membuat karangan mengenai keindahan tempat bersejarah, seni yang pernah 6JP Puspita. (2008). Seni Budaya dan Prakarya untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: PT. Bengawan Ilmu 120 1.1 Mengagumi cirri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan 2.6.2 siswa dalam kegiatan ekonomi seperti jual beli Mempresentasikan budaya yang ada di lingkungan tempat tinggal siswa

(139) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2.1 Menunjukkan sikap berani mengekpresikan diri dalam berkarya seni 3.3Mengenal tempat-tempat industri, sejarah dan seni pertunjukkan di daerah setempat 4.9 Menunjukkan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema dengan mengacu pada gaya tari daerah 4.11Mengembangkan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema dengan mengacu pada gaya tari daerah berdasarkan ruang gerak dan pola lantai 2.1.1. Berani mengekspresikan melalui sebuah karya seni. 3.3.1 4.9.1. diri Mengaitkan keindahan tempattempat bersejarah dan seni pertunjukkan di Indonesia Mengkombinasikan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema. Penilaian  Tertulis: menulis daftar tempat-tempat bersejarah, seni didaerah setempat  Produk : karangan mengenai keindahan tempat bersejarah, seni yang pernah dikunjunginya Mengkombinasikan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema dengan mengacu pada gaya tari daerah berdasarkan ruang gerak dan pola lantai 4.11.2Mempresentasikan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema dengan mengacu pada gaya tari daerah berdasarkan ruang gerak dan pola lantai. 1.2.2 Menjaga tubuh sebagai wujud kesadaran dan syukur kepada sang pencipta 2.2.1 Menjaga tubuh sebagai wujud kesadaran dan syukur kepada sang pencipta. 3.3.2 Menjelaskan manfaat makanan bergizi dan menu seimbang bagi kesehatan 4.1.3 Membuat tari bertema budaya daerah yang dilandasi konsep gerak mengikuti irama (ketukan) musik  Mengidentifikasi manfaat makanan bergizi dan menu seimbang  Berjalan melingkar mengikuti lintasan berbelok-belok  Melakukan permainan tentang pola gerak dasar berirama 4JP Setyawan. (2008). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: PT.Bengawan Ilmu. Penilaian :  Unjuk kerja : berjalan melingkar mengikuti lintasan berbelok-belok  Tes tertulis : menyebutkan contoh makanan sehat dan bergizi 121 4.1 Mempraktekkan pola gerak dasar berirama bertema budaya daerah yang sudah dikenal yang dilandasi konsep gerak mengikuti irama (ketukan) tanpa / dengan dikunjunginya Memaparkan hasil kerja di depan kelas. Menyimpulkan hasil diskusi 4.11.1 Penjasorkes 1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina sebagai wujud syukur kepada sang pencipta 2.2 Menunjukkan perilaku santun kepada teman, guru, dan lingungan sekolah selama pembelajaran penjas 3.3 Memahami gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh  

(140) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI musik Bahasa Indonesia 1.1 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan YME atas keberadaan lingkungan dan sumberdaya alam, atas teknologi modern dan tradisional perkembangan teknologi, energi serta permasalahan sosial 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan adanya lingkungan dan sumber  Mencari informasi tentang keberagaman daya alam dengan cara menjaga sumber daya alam berbagai sumber. dan menggunakan dengan baik  Membaca teks bacaan tentang” sumber daya alam”  Melakukan kegiatan sesuai dengan petunjuk yang dibaca  Memberikan komentar terhadap kegiatan yang 2.4.1. Peduli terhadap lingkungan dilakukan teman/kelompok lain sekitar sekolah dan rumah dengan  Menuliskan makna kosakata baru yang tidak selalu menjaga dan merawat dimengerti dari teks bacaan 3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumberdaya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dam memilah kosakata baku Penilaian 3.4.2 Menafsirkan makna kosakata  Unjuk kerja : Memberikan komentar terhadap baru yang tidak dimengerti dari kegiatan yang dilakukan teman/kelompok lain teks cerita tentang lingkungan  Tes tertulis : mengerjakan latihan soal dan sumber daya alam mengenai makna kosakata baru yang tidak 3.5.1 Menemukan nilai peninggalan dimengerti dari teks bacaan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia 4.4 4.4.1 Membacakan teks cerita petualangan tentang keunggulan sumber daya alam daerah setempat dengan menggunakan kosa kata baku 4.5.1 Membuat karangan mengenai keindahan peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia Nur`aini, U. (2008). Bahasa Indonesia untuk SD kelas IV. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. 122 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumberdaya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.5Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peningglan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku PPKn 10 JP

(141) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1.1Menghargai kebhinekatunggalikaan dan keberagaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 2.1 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggungjawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf, dan memberi maaf sebagai mana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajahan hingga kemerdekaan republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila 3.3 Memahami manfaat keberagaman karakteristik individu dirumah, sekolah dan masyarakat 2.1.1. Percaya diri menyebutkan ciriciri sikap pahlawan dan patriotisme di sekolah 3.3.1 Menunjukkan keberagaman individu dirumah  Mencari informasi tentang unsur-unsur identitas suku bangsa dari berbagai sumber. Menunjukkan nilai-nilai persatuan di sekitar Mendiskusikan nilai-nilai persatuan Memaparkan hasil kerja kelompok di depan kelas. Menyimpulkan hasil diskusi 6 JP Sajari, S. (2008). Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta : PT. Bengawan Ilmu. Penilaian  Tes tertulis: menulis nilai-nilai persatuan  Hasil Kerja : menilai hasil kerja berupa daftar unsur-unsur identitas suku bangsa manfaat karakteristik 4.1.1. Menunjukkan perilaku bergorong royong, saling membantu disekitar rumah 4.4.1. Menentukan kesamaan identitas bahasa dilingkungan rumah 123 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku disekitar rumah dan sekolahdari sudut pandang kelima symbol Pancasila sebagaisatu kesatuan yang utuh 4.4Mengelompokkan kesamaan identitas suku bangsa (pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara adat,) sosial ekonomi (jenis pekerjaan orang tua) dilingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar 4.5Mensimulasikan nilai-nilai persatuan pada masa Hindu- 1.1.1. Bersyukur dengan  kebhineka-tunggalikaan bahasa yang ada di lingkungan tempat  tinggal.   4.5.1. Menunjukkan sikap saling membantu di lingkungan sekolah

(142) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Budha dalam kehidupan dimasyarakat 4.6Memetakan keberagaman sumber daya alam diberbagai daerah untuk menumbuhkan kebanggaan nasional 4.6.1 Menentukan keberagaman sumberdaya alam di sekitar rumah 4.6.2 Menentukan pemetaan keberagaman sumber daya alam disekitar rumah 124

(143) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Subtema 3 : Indahnya Budaya Indonesia Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar MINGGU 3 PPKn 1.1.1 Mengucap syukur dengan  keberagaman agama di daerah tempat tinggal, sekolah, dan  masyarakat sekitar   2.1.1 Bersedia meminta maaf dan memberi maaf dengan teman di lingkungan sekolah, sebagaimana dicontohkan pejuang kemerdekaan.   2.2.1 Mencari informasi tentang contoh pengamalan nilai-nilai pancasila dalam bacaan Mengidentifikasi sifat-sifat pahlawan dan patriotisme Mendiskusikan contoh tindakan sosial yang merupakan pengamalan nilai-nilai pancasila Menceritakan pengalaman pribadi yang merupakan tindakan sosial sbg wujud pengamalan nilai pancasila 6JP Sajari, S. (2008). Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta : PT. Bengawan Ilmu. Penilaian Tes Tertulis : untuk mengukur penguasaan konsep identitas suku bangsa Hasil Kerja : menilai hasil kerja berupa daftar unsur-unsur identitas suku bangsa Percaya diri menyebutkan ciriciri sikap pahlawan dan patriotisme 2.4.2 Menunjukkan sikap saling membantu di lingkungan masyarakat. 125 1.1Menghargai kebhinekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 2.1Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf sebagaimana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajah hingga kemerdekaan Republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila 2.2 Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan hak dan kewajiban di rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 2.4 Menunjukkan perilaku bersatu sebagai wujudkeyakinan bahwa tempat tinggal dan lingkungannyasebagai bagian dari wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) 3.3Memahami manfaat 3.3.1 Mengidentifikasi keberagaman

(144) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah dan masyarakat 3.5Memahami nilai-nilai persatuan pada masa Hindu Buddha 3.6 Memahami keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dari sudut pandang kelima simbol Pancasila sebagai satu kesatuan yang utuh 4.4 Mengelompokkan kesamaan identitas suku bangsa (pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara adat), sosial ekonomi (jenis pekerjaan orang tua) di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar karakteristik masyarakat individu di 3.5.2 Memberi contoh pengamalan nilai-nilai persatuan di lingkungan sekolah 3.6.1 Menjelaskan keberagaman alam dan sumberdaya di sekitar rumah 3.6.2 Menjelaskan manfaat sumberdaya yang ada dilingkungan setempat 4.1.2 Menceritakan sebuah tindakan sosial yang merupakan perwujudan pengamalan nilainilai pancasila sebagai satu kesatuan yang utuh. 4.4.1 Menunjukan kesamaan identitas rumah adat dari berbagai daerah 4.4.2 Menunjukan kesamaan sosial ekonomi (jenis pekerjaan orang tua) di lingkungan rumah Bahasa Indonesia Menggunakan bahasa Indonesia  Membaca di dalam hati teks bacaan tentang “keindahan ratu boko” dengan baik dan benar, sebagai ungkapan syukur kepada Tuhan  Mencari informasi penting dari teks bacaan  Mendiskusikan teks ulasan tentang nilai Yang Maha Esa. peninggalan sejarah dan perkembangan HinduBudha 1.2.3 Bersyukur atas sumber daya alam yang melimpah di Indonesia Penilaian Tes tertulis  Ketepatan informasi penting yang ditemukan  Ketepatan dalam membuat teks ulasan dari buku atau teks bacaan 1.1.1 10 JP Nur`aini, U. (2008). Bahasa Indonesia untuk SD kelas IV. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. 126 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan 1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan

(145) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI teknologi, energi, serta permasalahan social 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 2.5 Memiliki perilaku jujur dan santun terhadap nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.5.1 Jujur dan santun terhadap nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia melalui pemanfaatan bahasa 3.5.2 Mencatat informasi penting dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan Hindu-Budha di Indonesia yang dibacakan pasangan dengan menggunakan kosakata baku. 3.5.3 Membuat teks narasi tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia dengan menggunakan kosa kata baku 4.2.2 Menceritakan keluhuran nilainilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di lingkungan sekitar. 4.5.1 Menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia 127 4.2Menerangkan dan mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan tradisional secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah 2.4.3 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia.

(146) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI kosakata baku Matematika 2.6 Menunjukkan perilaku peduli dengan cara memanfaatkan barang-barang bekas yang ada di sekitar rumah sekolah atau tempat bermain untuk membuat benda-benda berbentuk kubus dan balok bangun berdasarkan jaringjaring bangun ruang yang ditemukan 3.5Menemukan bangun segibanyak beraturan maupun tak beraturan yang membentuk pola pengubinan melalui pengamatan 3.6Mengenal sudut siku-siku melalui pengamatan dan membandingkannya dengan sudut yang berbeda 4.15Mengidentifikasi dan mendeskripsikan lokasi objek menggunakan peta grid dan melalui percerminan 2.6.1 Bekerja sama mengumpulkan barang-barang bekas yang masih dapat dimanfaatkan yang ada di sekolah atau tempat bermain     3.5.1 3.6.1 Menunjukan bangun segibanyak beraturan maupun tak beraturan yang membentuk pola pengubinan melalui pengamatan Membedakan sudut siku-siku dengan sudut yang lainnya 4.15.1Menunjukan lokasi objek menggunakan peta grid dan melalui pencerminan. 4.15.2Menggambar lokasi objek menggunakan peta grid dan melalui pencerminan 4.16Merepresentasikan sudut lancip dan sudut tumpul dalam bangun datar   Mengamati benda-benda di sekitar yang berbentuk segitiga, segiempat, segilima, dst. Mengamati kain batik yang membentuk pola pengubinan Mengidentifikasi benda-benda yang termasuk sebagai segibanyak beraturan dan segibanyak tak beraturan Mendiskusikan syarat-syarat terjadinya pengubinan Menarik kesimpulan dari kegiatan yang telah dilakukan Mengamati kebiasaan ketika bercermin 6 JP Mustaqim, B. (2008). Ayo Belajar Matematika Jilid 4 untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta : CV. Buana Raya. Penilaian :  Unjuk kerja : menyebutkan nama segibanyak yang ditemukan di sekitar  Tes tertulis : Menggambar berbagai segibanyak yang dibentuk oleh gabungan bangun datar sederhana  Mendemonstrasikan kegiatan sehari-hari ketika bercermin  Mengaitkan pencerminan dalam kehidupan sehari-hari ke dalam konsep matematika  Mengidentifikasi sifat-sifat pencerminan  Mengerjakan latihan soal 4.16.1 Menggambarkan sudut siku siku, lancip dan sudut tumpul dalam berbagai bangun datar 128

(147) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Penjasorkes 1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta 2.2 Menunjukkan perilaku santun kepada teman, guru dan lingkungan sekolah selama pembelajaran penjas 3.4 Memahami jenis cidera dan mampu melakukan penanggulangan sederhana selama melakukan aktivitas fisik 4.7Mempraktikkan dasar penyelamatan terhadap orang lain Seni Budaya dan Prakarya 1.1Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah tuhan 2.1 Menunjukkan sikap berani mengekspresikan diri dalam berkarya seni 1.2.2 Menjaga tubuh sebagai wujud kesadaran dan syukur kepada sang pencipta 2.2.2 Menunjukan perilaku santun kepada teman, guru dan lingkungan. 3.4.1 Mengidentifkasi jenis cidera yang mungkin terjadi berdasarkan jenis aktivitas fisik yang dilakukan 4.7.3    4 JP Mengidentifikasi jenis-jenis cedera dalam olahraga Mendiskusikan penyebab cedera dan cara penanggulangannya. Mendemonstrasikan sebuah pertolongan pertama pada orang yang mengalami cedera (tenggelam) Unjuk kerja: mendemostrasikan dasar-dasar penyelamatan terhadap orang yang mengalami cedera 1.1.1 Mengucapkan puji syukur kepada Tuhan YME sebagai wujud mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah 2.1.1 Berani mengekspresikan diri melalui sebuah karya seni.  Mengamati keindahan dan keunikan rumah adat dari suku Minangkabau.  Mendiskusikan keunikan budaya dan adat istiadat suku bangsa.  Membuat mading tentang keunikan suku-suku yang ada di bangsa ini (identitas suku bangsa) 3.4.1 Menyebutkan keunikan tari-tari daerah di Indonesia 3.5.1 Menjelaskan tahap pengolahan media karya kreatif 3.5.2 Menyebutkan alur cara pembuatan media karya kreatif. 4.4 Membentuk karya seni tiga dimensi dari bahan alam 4.4.1 Membentuk karya seni tiga dimensi menggunakan bahan alam 4.4.2 Membuat media karya seni tiga Penilaian  Tertulis: menuliskan keunikan rumah gadang  Produk: mambuat mading  Mengamati tari reog ponorogo  Mendiskusikan keunikan teri reog  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai keunikan tari-tari daerah di Indonesia  Penilaian  Tertulis : menjelaskan keunikan msing-masing tari daerah  Keterampilan : presentasi 6JP Puspita. (2008). Seni Budaya dan Prakarya untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: PT. Bengawan Ilmu Peta wisata Museum, tempat industri, dan bersejarah 129 3.4 Mengenal tari-tari daerah dan keunikan geraknya 3.5 Mengetahui berbagai alur cara dan pengolahan media karya kreatif Raket Shoottlecock Kapur Buku pegangan siswa Penilain: Tertulis: menyebutkan jenis-jenis cedera dalam olahraga Mendemontrasikan dasar-dasar penyelamatan orang lain Setyawan. (2008). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: PT.Bengawan Ilmu.

(148) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI dimendi menggunakan bekas. 4.10 Memperagakan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema dengan mengacu pada gaya tari daerah berdasarkan ruang gerak 4.10.1 Mempresentasikan sebuah tari daerah yang mengandung unsur ruang gerak. .1.1 Mengucap syukur menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagat raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 2.1.3Memperhatikan penampilan kelompok atau teman.  Mengamati seumber daya alam yang ada di sekitar  Menyebutkan manfaat dari sumber daya alam  Mengamati 2 macam peralatan berbeda jaman (bajak dan traktor)  Mendiskusikan perbedaan kedua alat tersebut  Menarik kesimpulan dari perbedaan tersebut (perkembanga teknologi)  Mengamati contoh dampak negatif perkembangan teknologi  Mendiskusikan hal-hal sederhana yang dapat mereka lakukan untuk alam  Membuat poster kampanye tentang lingkungan Penilaian  Tertulis : contoh perkembangan teknologi, dan manfaatnya  Produk : membuat poster 4 JP Rositawaty, S. (2008). Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas IV SD/MI. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. 2.2.3Memperhatikan penampilan kelompok atau teman. 3.7.1 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 130 IPA Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok 3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 1.1 barang

(149) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3.7.3 Mendeskripsikan pengaruh kakayaan sumber daya alam Indonesia dengan masyarakat 4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut IPS 1.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan segala perubahannya 2.1. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin bertanggung jawab, peduli, santun dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pada masa Hindu Buddha dan Islam dalam kehidupannya sekarang 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.6.4 Membacakan laporan mengenai pengaruh sumber daya alam dengan maskarakat yang ada di lingkungan sekitar 4.7.3 Membuat poster tentang manfaat penggunaan teknologi yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari 1.1.1 Bersyukur berperilaku Indonesia masyarakat dengan cara sebagai penduduk yang baik di    2.1.1 Percaya diri sebagai mana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pada masa Hindu-Budha dan Islam dalam kehidupannya sekarang 6 JP Pujiati, Retno. (2008). Cerdas Pengetahuan Sosial untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Penilaian  Tertulis : contoh macam kegiatan ekonomi yang terdapat di lingkungan tempat tinggal 131 3.5.2 Mengkategorikan jenis-jenis budaya (pakaian adat, rumah adat, senjata tradisional, lagu daerah, tarian, makanan, dll) 4.5.1 Menceritakan keindahan budaya yang terdapat di lingkungan tempat tinggal siswa 4.5.2 Mennceritakan bagaimana melakukan tindakan sosial di lingkungan sekitar. Mendata berbagai macam kegiatan ekonomi yang terdapat di lingkungan tempat tinggal Menceritakan kegiatan ekonomi yang pernah dilakukan Mengkategorikan jenis-jenis budaya

(150) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 132 Lampiran 5. RPP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Kelas IV SD Tema 6 : Indahnya Negeriku Sub Tema 2 : Keindahan Alamku Oleh : Nurul Dwi Apriningsih 101134022 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014

(151) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 133 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Satuan Pendidikan : SD Sanata Dharma Yogyakarta Kelas/ Semester : IV/ 2 Tema/Sub Tema : 6. Indahnya Negeriku / 2. Keindahan Alamku Pembelajaran Ke :1 Alokasi Waktu :8 x 35 menit (1 x pertemuan) A. Kompetensi Inti Kompetensi Inti 1 Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B. Kompetensi Dasar dan Indikator No. 1. Mapel IPS Kompetensi Dasar Indikator 3.4 Memahami kehidupan 3.4.1 Memilih contoh kegiatan manusiadalam sosial yang ada di sekolah kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya di masyarakat sekitar 4.4 Mendiskripsikan 4.4.1 Mempresentasikan berbagai Kehidupan manusia macam kegiatan sosial di dalam kelembagaan sekolah sosial, pendidikan,

(152) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. IPA 134 ekonomi, dan budaya dimasyarakatsekitar 2.3Menujukkan perilaku rasa 2.3.1 Menerapkan tanggung ingin tahu, peduli, jawab dalam organisasi di menghargai, dan sekolah bertanggungjawab terhadap kelembagaan sosial, budaya,ekonomi, dan politik 1.2Menjalankan ajaran 1.2.1 Mengucap syukur kepada agama dalam berfikir Tuhan atas ajaran agama dan berperilaku sebagai dalam berfikir dan penduduk Indonesia berperilaku dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya, ekonomi, dan politik dalam masyarakat 3.7 Mendeskrisikan 3.7.1 Mendeskripsikan hubungan hubungan antara antar sumber daya alam sumber daya alam dengan lingkungan dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.6Menyajikan laporan 4.6.2Membuat laporan tentang tentang sumberdaya sumber daya alam dan alam dan pemanfaatannya oleh pemanfaatannya oleh masyarakat masyarakat 2.1 Menunjukkan perilaku 2.1.3Jujur dalam melakukan ilmiah (memiliki rasa aktivitas sehari-hari saat ingin tahu, obyektif, melakukan inkuiri jujur, teliti, cermat, disekolah tekun, hati-hati, tangungjawab, terbuka, dan peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi. 2.2 Menghargai kerja 2.2.1 Santun saat berinteraksi individu dan kelompok dengan guru di sekolah dalam aktivitas sehari- 2.2.2 Menilai kerja kelompok hari sebagai wujud dalam aktivitas sehari-hari

(153) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok 3. PPKn 135 dengan teman dikelas 2.2.3 Menerapkan tanggungjawab dalam organisasi di sekolah 1.1 Bertambah keimanannya 1.1.1 Mengucap syukur atas dengan menyadari bertambahnya hubungan keteraturan keimanannya dengan dan kompleksitas alam menyadari hubungan dan jagad raya terhadap keteraturan dan kebesaran Tuhan yang kompleksitas alam dan menciptakannya, serta jagad raya terhadap mewujudkannya dalam kebesaran Tuhan pengamalan ajaran agama yang dianutnya 3.5 Memahami nilai-nilai 3.5.1Menunjukkan nilai-nilai persatuan pada masa persatuan di sekolah Hindu-Budha 4.5 Mensimulasikan nilai- 4.5.1 Menunjukkan sikap saling nilai persatuan pada membantu di lingkungan masa Hindu-Budha sekolah sekolah dalam kehidupan dimasyarakat 2.1 Menunjukkan perilaku 2.1.1 Percaya diri sebagai mana disiplin, dicontohkan tokoh tanggungjawab, percaya penting yang berperan diri, berani mengakui dalam perjuangan kesalahan, meminta menentang penjajahan maaf, dan memberi hingga kemerdekaan maaf sebagai mana republik Indonesia dicontohkan tokoh sebagai perwujudan nilai penting yang berperan dan moral Pancasila dalam perjuangan menentang penjajahan hingga kemerdekaan republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila 1.1 Menghargai kebhineka- 1.1.1 Bersyukur dengan tunggalikaan dan kebhineka- tunggalikaan keberagaman agama, yang ada di lingkungan suku bangsa, pakaian tempat tinggal ciptaan tradisional, bahasa, Tuhan

(154) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 136 rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar C. Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial 3.4.1.1 Siswa mampu memilih minimal dua contoh kegiatan sosial yang ada di sekolah melalui diskusi 4.4.1.2 Siswa mampu mempresentasikan satu macam kegiatan sosial disekolah melalui diskusi 2.3.2.3 Siswa mampu menerapkan tanggungjawab minimal satu teman dalam organisasi di sekolah melalui pengamatan langsung 1.2.1.4 Siswa mampu mengucap syukur kepada Tuhan atas ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku melalui menulis doa tanpa meniru teman Ilmu Pengetahuan Alam 3.7.1.1 Siswa mampu mendeskripsikan satu hubungan antar sumber daya alam dengan lingkungan melalui diskusi 4.6.1.2 Siswa mampu membuat satu laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat melalui pengamatan langsung 2.1.3.3 Siswa mampu jujur dalam melakukan aktivitas sehari-hari saat melakukan inkuiri disekolah melalui berbicara tanpa melihat teks 2.2.1.4 Siswa mampu santun saat berinteraksi dengan guru di sekolah melalui perkataan yang sopan tanpa membaca teks 2.2.3.5 Siswa mampu menilai satu kerja kelompok dalam aktivitas seharihari dengan teman dikelas melalui pengamatan langsung 2.2.5.6 Siswa mampu menerapkan tanggungjawab dalam organisasi di sekolah melalui perbuatan tanpa melihat teks

(155) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 137 Ilmu Pengetahuan Sosial 1.1.1.7 Siswa mampu bersyukur atas bertambahnya keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagat raya terhadap kebesaran Tuhan melalui menulis refleksi minimal dua alasan PPKn 3.5.1.1 Siswa mampu menunjukkan minimal dua nilai-nilai persatuan di sekolah tanpa bertanya kepada teman 4.5.1.2 Siswa mampu menunjukkan dua sikap saling membantu di lingkungan sekolah sekolah melalui diskusi 2.1.1.3 Siswa mampu percaya diri sebagai mana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajahan hingga kemerdekaan republik Indonesia minimal saat berbicara tanpa melihat teks 1.1.2.4 Siswa mampu mengucap satu rasa syukur dengan kebhinekatunggalikaan yang ada di lingkungan tempat tinggal melalui berdoa D. Materi Pembelajaran IPS : Kegiatan sosial disekolah IPA : Sumber Daya Alam PPKn : Nilai-nilai persatuan disekolah E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik 2. Metode Pembelajaran : Pengamatan, diskusi, penugasan, dan tanya jawab F. Media, Alat, dan Sumber Belajar 1. Media : a. Video kerjabakti b. Gambar-gambar tentang Sumber Daya Alam 2. Alat/Bahan : kertas, lem dan gunting

(156) 138 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3. Sumber Belajar : a. Pujiati, R. (2008). Cerdas Pengetahuan Sosial untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional (hal.129-142) b. Sajari, S. (2008). Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta : PT. Bengawan Ilmu (hal.132-143) c. Tim Reality. (2008). Kamus Terbaru Bahasa Indonesia. Surabaya: Reality Publisher (hal.122) d. Zamrud. (2013). Ilmu Pengetahuan Alam SD/MI Kelas IV SD. Surakarta : Putra Nugralia. (hal.16-23) G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Waktu Penggalan I Awal - Guru mengucapkan salam pembuka - Guru dan siswa berdoa bersama - Guru mengecek kerapian dan kebersihan kelas sebelum memulai pelajaran - Guru bertanya kepada siswa bagaimana kabarnya - Guru melakukan presensi - Siswa dan guru membuat kontrak belajar yaitu: o Ketika siswa ingin bertanya atau menjawab, harus mengangkat tangan terlebih dahulu o Siswa yang mendapatkan nilai bagus akan mendapatkan kupon dari guru o Siswa yang ramai akan mendapatkan kartu merah Apersepsi - Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai pembelajaran yang telah dilakukan pada sub tema sebelumnya Orientasi 20 menit

(157) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 139 - Guru bertanya macam kegiatan gotong royong disekolah (kerjabakti) - Guru memberikan gambaran kegiatan yang akan dilakukan pada hari ini, dan menyampaikan pada siswa tentang tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran tersebut yaitu agar siswa mampu menyebutkan macam-macam kegiatan sosial yang ada Motivasi - Siswa diberi motivasi oleh guru dengan bermain game “sedang apa “ dan bertepuk tangan bersama” tepuk semangat  “ Syair : aku...semangat...belajar...bersama... lala...yeyeye...lalalala...yeyeye... Inti - Siswa mendengarkan penjelasan yang disampaikan oleh guru - Siswa diminta guru untuk mengamati dan memperhatikan video dengan seksama - Siswa bersama guru melakukan tanya jawab mengenai macam-macam kegiatan sosial dari video tersebut - Siswa dibagikan LKS oleh guru - Pada saat mengerjakan LKS siswa diminta untuk teliti - Guru mengawasi kegiatan kerja kelompok yang berlangsung dan memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami kesulitan. - Setiap kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. - Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi, bertanya atau memberi tambahan jawaban pada kelompok penyaji. 75 menit

(158) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 140 - Guru membenarkan apabila ada pemahaman yang keliru. - Siswa diberi kesempatan bertanya mengenai halhal yang belum dipahami. Akhir 10 menit Rangkuman - Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran secara lisan Evaluasi - Siswa mendapat kuis sederhana sebagai evaluasi Refleksi dan Tindak lanjut - Siswa mendapat pesan dari guru untuk berhatihati ketika istirahat dan mematuhi aturan yang ada disekolah Aksi - Siswa merumuskan aksinya dibantu dengan instruksi dari guru Penggalan II ISTIRAHAT KE I Awal 10 menit Apersepsi - Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai pembelajaran yang telah dilakukan sebelum istirahat. Contoh pertanyaannya adalah „ Apa saja yang telah kita pelajari tadi?” “Yang termasuk kegiatan sosial disekolah diantaranya ?” Inti - Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai macam kegiatan sosial yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari - Guru menunjukkan gambar-gambar macam sumber daya alam - Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai 80 menit

(159) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 141 macam-macam sumber daya alam - Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai macam-macam sumber daya alam - Siswa dibagi menjadi 5 kelompok - Guru meminta siswa menempelkan macammacam sumber daya alam di kertas yang telah disediakan oleh guru - Siswa diminta teliti saat menempelkan gambar dan berhati-hati saat menggunakan gunting. - Guru mengawasi kegiatan kerja kelompok yang berlangsung dan memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami kesulitan. - Setiap kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. - Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi, bertanya atau memberi tambahan jawaban pada kelompok penyaji. - Guru membenarkan apabila ada pemahaman yang keliru. - Siswa diberi kesempatan bertanya mengenai halhal yang belum dipahami. Akhir 15 menit Rangkuman - Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran secara lisan Evaluasi - Siswa mendapat kuis sederhana sebagai evaluasi Refleksi dan Tindak lanjut - Siswa mendapat pesan dari guru untuk berhatihati ketika istirahat dan mematuhi aturan yang ada disekolah Aksi - Siswa merumuskan aksinya dibantu dengan

(160) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 142 instruksi dari guru Penggalan III ISTIRAHAT KE II Awal 10 menit Apersepsi - Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai pembelajaran yang telah dilaksanakan sebelum istirahat kedua. Contoh pertanyaannya adalah “ Apa saja yang telah kita pelajari tadi?” “Apa saja yang termasuk macam-macam sumber daya alam ?” Inti - Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai 45menit nilai-nilai persatuan yang ada disekolah - Siswa mendengarkan mengenai nilai-nilai penjelasan dari guru persatuan yang ada disekolah - Siswa menuliskan contoh nilai-nilai persatuan di LKS - Siswa maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. - Siswa diminta untuk menghargai teman lain yang mempresentasikan hasil pekerjaannya - Siswa dan guru melakukan diskusi bersama mengenai rasa syukur terhadap kebhineka- tunggalikaan yang ada di lingkungan sekitar - Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal yang masih belum dipahami Akhir 15 menit Kesimpulan dan penguatan - Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran pada hari ini - Siswa mendapat reinforcement dari guru karena telah mengikuti pembelajaran dengan baik Evaluasi

(161) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - Siswa mengerjakan soal evaluasi berupa soal latihan yang diberikan oleh guru dalam bentuk 5 soal uraian Refleksi - Siswa menuliskan kesulitan yang dihadapi dan manfaat dalam mengikuti pembelajaran serta perasaan ketika mengikuti pembelajaran Aksi - Siswa merumuskan aksinya dibantu dengan instruksi dari guru Tindak lanjut - Siswa mendapatkan PR untuk mencari informasi tentang contoh kegiatan sosial yang ada disekitar tempat tinggal Penutup - Doa dan salam penutup H. Penilaian 1) Jenis/Teknik Penilaian - Tes - Nontes (kinerja) 2) Bentuk Instrument - Terlampir 3) Pedoman Penskoran - Terlampir 143

(162) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 144 Yogyakarta, 22 April 2014 Mengetahui, Guru Kelas IV Peneliti (Suparmi, S.Pd) (Nurul Dwi Apriningsih) NIP : 19591010 197911 2 006 NIM : 101134022

(163) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 145 PENILAIAN A. Muatan Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial 1. Pengetahuan Indikator 3.4.1 Memilih contoh kegiatan sosial yang ada di sekolah Teknik Penilaian Tes tulis Instrumen Soal dan kunci jawaban Soal : Sebutkan macam-macam kegiatan sosial (perilaku gotong royong) di sekolah? Kunci jawaban : 1. Piket 2. Sabtu bersih 3. Kerja bakti Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa Nilai (jawaban benar x 10) 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 86-100 81-85 76-80 71-75 66-70 61-65 56-60 51-55 46-50 0-45 2. Keterampilan Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D Predikat

(164) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Indikator Teknik penilaian Instrumen 146 4.4.1 Menuliskan berbagai macam kegiatan sosial di sekolah Performance atau kinerja Tugas dan rubrik penilaian Tugas : Tulislah berbagai macam kegiatan sosial yang ada di sekolah ! Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai Total aspek yg terpenuhi (1)Memperhatikan penulisan, 10 (2)Kerapian, 9 (3)Tanda baca, 8 (4)Ketepatan isi, 7 (5)Logika berpikir, 6 (6)Memberikan contoh kongkrit, 5 (7)Jawaban lebih dari 2, 4 (8)Menyertakan gambar, 3 (9)Penggunaan huruf, 2 (10)Ketepatan penulisan 1 Skala 4 Predikat 4 3.66 3.33 3 2.66 2.33 2 1.66 1.33 1 A AB+ B BC+ C CD+ D 3. Sikap sosial Indikator 2.3.1 Menerapkan tanggungjawab dalam organisasi di sekolah Teknik Observasi Penilaian Instrumen Lembar pengamatan sikap Tugas : Lakukan tugas-tugasmu di kelas atau di sekolah serta di rumah dengan baik! Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik 1. 2. Dst. Pedoman penskoran: Perilaku yg diamati (tanggung jawab) Sikap

(165) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Tanggung jawab dalam Skala sehari Tidak terlihat ragu-ragu 4 Terlihat ragu-ragu 3 Memerlukan bantuan guru 2 Belum menunjukkan tanggung 1 jawab 4. Sikap Spiritual Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas: Sikap SB B C K 147 Keterangan Sangat Baik Baik Cukup/ sedang Kurang 1.2.1 Mengucap syukur kepada Tuhan atas ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku Observasi Lembar Pengamatan Berdoalah setiap kamu akan melakukan kegiatan! Lembar Pengamatan: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (berdoa) Sikap 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku berdoa Skala Selalu melakukan doa sebelum & sesudah 4 kegiatan Sering melakukan doa sebelum & sesudah 3 kegiatan Kadang-kadang melakukan doa sebelum & 2 sesudah kegiatan Tidak melakukan doa sebelum & sesudah 1 kegiatan Sikap SB Keterangan Sangat Baik B Baik C Cukup/ sedang Kurang K B. Muatan Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam 1. Pengetahuan Indikator Teknik Penilaian Instrumen 3.4.2 Mendeskripsikan hubungan antar sumber daya alam dengan lingkungan Tes lisan Pertanyaan lisan

(166) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 148 Soal : Dari informasi yang kamu peroleh, apa hubungan antar sumber daya alam dengan lingkungan Kunci jawaban : Sangat berhubungan erat, saling berhubungan satu sama lain antara sumber daya alam dengan lingkungan Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa Nilai (setiap informasi benar bernilai 1-20) Predikat 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 86-100 81-85 76-80 71-75 66-70 61-65 56-60 51-55 46-50 0-45 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas : Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D 1.6.1 Membuat laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat Performance atau kinerja Tugas dan rubrik Buatlah laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat Rubrik Penilaian

(167) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No Nama 149 Membuat laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya 4 3 2 1 1. 2. Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai (1) bahasa dalam laporan jelas sesuai EYD (2) isi laporan jelas (3) bahasa baku (4) penulisan laporan sesuai dengan ketentuan yang ditentukan (5) kalimat runtut 3. Sikap sosial Indikator Teknik Penilaian Instrumen Skala 4 4 3.66 3.33 3.00 2.66 2.33 2 1.66 1.33 1 Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D 2.1.3 Menunjukkan sikap jujur dalam melakukan aktivitas sehari-hari Penilaian antarteman Rubrik penilaian oleh teman Tugas : Sampaikan secara singkat informasi yang kamu peroleh pada temantemanmu ! Lembar Penilaian: No. Nama Teman Skala Perilaku 4 3 2 1 Sikap 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penskoran & Pedoman penskoran: Kriteria Jujur Skala Tindakan selalu sesuai ucapan 4 Tindakan kadang-kadang sesuai 3 ucapan Tindakan kurang sesuai ucapan 2 Tindakan tidak sesuai ucapan 1 Sikap SB B Keterangan Sangat Baik Baik C K Cukup/ sedang Kurang

(168) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 150 4.Sikap Spiritual 1.1.1 Bersyukur atas bertambahnya keimanannya menyadari hubungan keteraturan kebesaran Tuhan Teknik Penilaian Observasi Lembar pengamatan Instrumen Tugas: Indikator Berdoalah setiap kamu akan melakukan kegiatan! Lembar Pengamatan: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (berdoa) Sikap 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku berdoa Skala Selalu melakukan doa sebelum & sesudah 4 kegiatan Sering melakukan doa sebelum & sesudah 3 kegiatan Kadang-kadang melakukan doa sebelum 2 & sesudah kegiatan Tidak melakukan doa sebelum & sesudah 1 kegiatan Sikap SB Keterangan Sangat Baik B Baik C Cukup/ sedang Kurang K C. Muatan Pelajaran : PPKn 1. Pengetahuan Indikator 3.5.1 Menunjukkan nilai-nilai persatuan di sekolah Teknik Penilaian Tes lisan Instrumen Pertanyaan lisan Soal : Dari informasi yang kamu peroleh, nilai-nilai persatuan di sekolah diantaranya ! Kunci jawaban : a. Pekerjaan terasa lebih ringan b. Pekerjaan cepat selesai c. Membina kerukunan hidup

(169) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 151 d. Mempererat rasa persaudaraan Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa Nilai (setiap informasi benar bernilai 1-20) Predikat 1. 2. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 86-100 81-85 76-80 71-75 66-70 61-65 56-60 51-55 46-50 0-45 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas : Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D 4.5.1 Menunjukkan sikap saling membantu di lingkungan sekolah Performance atau kinerja Tugas dan rubrik Lakukan sikap saling membantu di lingkungan sekolah ! Rubrik Penilaian No Nama Sikap saling membantu di lingkungan sekolah 4 3 2 1 1. 2. Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai (1) sikap tegas (2) membantu tanpa mendapat imbalan Skala 4 4 3.66 Predikat A A-

(170) 152 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI (3) bahasa baku (4) sikap tidak di buat-buat (5) kalimat runtut 3. Sikap sosial Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas : 3.33 3 2.66 2.33 2 1.66 1.33 1 B+ B BC+ C CD+ D 1.1.3 Percaya diri sebagai mana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajahan Penilaian antarteman Rubrik penilaian oleh teman Sampaikan secara singkat informasi yang kamu peroleh pada temantemanmu ! Lembar Penilaian: No. Nama Teman Skala Perilaku 4 3 2 1 Sikap 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penskoran & Pedoman penskoran: Kriteria Percayadiri Skala Tindakan selalu sesuai keadaan, 4 tidak malu-malu Tindakan kadang-kadang sesuai 3 keadaan Tindakan kurang sesuai keadaan 2 Tindakan tidak sesuai keadaan, 1 malu-malu 4.Sikap Spiritual Indikator Teknik Penilaian Instrumen Sikap SB Keterangan Sangat Baik B Baik C K Cukup/ sedang Kurang 1.5.2 Mengucap rasa syukur dengan kebhinekatunggalikaan yang ada di lingkungan tempat tinggal Observasi Lembar pengamatan

(171) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Tugas: Berdoalah setiap kamu akan melakukan kegiatan! Lembar Pengamatan: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (berdoa) Sikap 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku berdoa Skala Selalu melakukan doa sebelum & sesudah 4 kegiatan Sering melakukan doa sebelum & sesudah 3 kegiatan Kadang-kadang melakukan doa sebelum 2 & sesudah kegiatan Tidak melakukan doa sebelum & sesudah 1 kegiatan Sikap SB Keterangan Sangat Baik B Baik C Cukup/ sedang Kurang K 153

(172) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 154 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Kelas IV SD Tema 6 : Indahnya Negeriku Sub Tema 2 : Keindahan Alamku Oleh : Nurul Dwi Apriningsih 101134022 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014

(173) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 155 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Satuan Pendidikan : SD Sanata Dharma Yogyakarta Kelas/ Semester : IV/ 2 Tema/Sub Tema : 6. Indahnya Negeriku / 2. Keindahan Alamku Pembelajaran Ke :2 Alokasi Waktu :8 x 35 menit (1 x pertemuan) A. Kompetensi Inti Kompetensi Inti 1 Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B. Kompetensi Dasar dan Indikator No. 1. Mapel Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar Indikator 3.5 Menggali informasi dari 3.5.1Menemukan nilai teks ulasan buku peninggalan sejarah tentang nilai dan perkembangan peninggalan sejarah Hindu-Budha di dan perkembagan Indonesia Hindu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan

(174) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. IPA 156 tulis dengan memilih dan memilah dengan kosakata baku 4.5 Mengolah dan 4.5.1 Membuat karangan menyajikan teks ulasan mengenai keindahan buku tentang nilai peninggalan sejarah peninggalan sejarah dan perkembangan dan perkembangan Hindu-Budha di Hindu-Budha di Indonesia Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.4 Memiliki kepedulian 2.4.1 Peduli terhadap terhadap lingkungan lingkungan sekitar dan sumber daya alam sekolah dan rumah melalui pemanfaatan dengan selalu bahasa Indonesia menjaga dan merawat 1.1 Mengakui dan 1.1.1 Mensyukuri anugerah mensyukuri anugerah Tuhan adanya Tuhan YME atas lingkungan dan keberadaan lingkungan sumber daya alam dan sumber daya alam, dengan cara atas teknologi modern menjaga dan dan tradisional menggunakan perkembangan dengan baik teknologi, energi serta permasalahan sosial 3.8 Mendeskrisikan 3.8.1 Mendeskripsikan hubungan antara hubungan antar sumber daya alam sumber daya alam dengan lingkungan, dengan lingkungan teknologi, dan masyarakat 4.6Menyajikan laporan 4.6.2 Membuat laporan tentang sumberdaya tentang sumber daya alam dan alam dan pemanfaatannya oleh pemanfaatannya masyarakat oleh masyarakat

(175) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3. Seni Budaya dan Prakarya 2.3 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat;tekun; hati-hati; bertanggungjawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 1.1Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 3.3Mengenal tempat-tempat industri, sejarah dan seni pertunjukkan di daerah setempat 4.9 Menunjukkan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema dengan mengacu pada gaya tari daerah 2.1 Menunjukkan sikap berani mengekpresikan diri dalam berkarya seni 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan 2.1.3 157 Jujur dalam melakukan aktivitas sehari-hari saat melakukan inkuiri disekolah 1.1.1 Mengucap syukur atas bertambahnya keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan 3.3.1Mengaitkan keindahan tempat-tempat bersejarah dan seni pertunjukkan di Indonesia 4.9.1 Mengkombinasikan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema. 2.1.1Berani mengekspresikan diri melalui sebuah karya seni. 1.1.1 Mengucapkan syukur kepada Tuhan YME sebagai wujud mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masingmasing daerah

(176) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 158 C. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia 3.5.1.1 Siswa mampu menemukan minimal satu nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia melalui diskusi 4.5.1.2 Siswa mampu membuat satu karangan mengenai keindahan peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia tanpa melihat teks 2.4.1.3 Siswa mampu menunjukkan kepedulian terhadap lingkungan sekitar sekolah dan rumah dengan selalu menjaga dan merawat melalui pengamatan langsung 1.1.1.4 Siswa mampu mensyukuri anugerah Tuhan adanya lingkungan dan sumber daya alam dengan cara menjaga dan menggunakan dengan baik melalui menulis refleksi minimal satu alasan Ilmu Pengetahuan Alam 3.7.1.1 Siswa mampu mendeskripsikan satu hubungan antar sumber daya alam dengan lingkungan melalui diskusi 4.6.1.2 Siswa mampu membuat satu laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat melalui pengamatan langsung 2.1.3.3 Siswa mampu jujur ketika berdiskusi dengan teman satu kelas melalui diskusi 1.1.1.4 Siswa mampu mengucap satu rasa syukur atas pengalaman ajaran agama yang dianutnya disekolah melalui berdoa Seni Budaya dan Prakarya 3.3.1.1 Siswa mampu mengaitkan satu keindahan tempat-tempat bersejarah dan seni pertunjukkan di Indonesia melalui diskusi 4.9.1.2 Siswa mampu mengkombinasikan minimal dua makna gerak ke dalam bentuk tari bertema melalui pengamatan langsung 2.1.1.3 Siswa mampu menunjukkan keberanian mengekspresikan diri melalui sebuah karya seni

(177) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 159 Bahasa Indonesia 1.1.1.4 Siswa mampu mengucapkan satu rasa syukur kepada Tuhan YME sebagai wujud mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah melalui berdoa D. Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia : Nilai peninggalan sejarah Hindu-Budha di Indonesia IPA : Sumber Daya Alam Seni Budaya dan Prakarya : Keindahan tempat-tempat bersejarah di Indonesia E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik 2. Metode Pembelajaran : Pengamatan, diskusi, penugasan, dan tanya jawab F. Media, Alat, dan Sumber Belajar 1. Media : a. Gambar-gambar tentang Sumber Daya Alam b. Gambar-gambar tentang bukti peninggalan sejarah 2.. Alat/Bahan : kertas manila, lem dan gunting 3. Sumber Belajar : a. Nur`aini, U. (2008). Bahasa Indonesia untuk SD kelas IV. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. (hal.76) b. Rositawaty, S. (2008). Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas IV SD/MI. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. (hal.98) c. Zamrud. (2013). Ilmu Pengetahuan Alam SD/MI Kelas IV SD. Surakarta : Putra Nugralia. (hal.24) d. Puspita. (2008). Seni Budaya dan Prakarya untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta : PT. Bengawan Ilmu.

(178) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 160 G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Waktu Penggalan I Awal - Guru mengucapkan salam pembuka 20 menit - Guru dan siswa berdoa bersama - Guru mengecek kerapian dan kebersihan kelas sebelum memulai pelajaran - Guru bertanya kepada siswa bagaimana kabarnya - Guru melakukan presensi - Siswa dan guru membuat kontrak belajar yaitu: o Ketika siswa ingin bertanya atau menjawab, harus mengangkat tangan terlebih dahulu o Siswa yang mendapatkan nilai bagus akan mendapatkan kupon dari guru o Siswa yang ramai akan mendapatkan kartu merah Apersepsi - Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai pembelajaran yang telah dilakukan pada hari sebelumnya Orientasi - Guru memberikan gambaran kegiatan yang akan dilakukan pada hari ini, dan menyampaikan pada siswa tentang tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran tersebut yaitu agar siswa mampu menyebutkan nilai peninggalan sejarah di Indonesia Motivasi - Siswa diberi motivasi oleh guru dengan bermain game “sedang apa “ dan bertepuk tangan bersama” tepuk semangat  “

(179) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 161 Syair : aku...semangat...belajar...bersama... lala...yeyeye...lalalala...yeyeye... Inti - Siswa mendengarkan penjelasan yang 75 menit disampaikan oleh guru - Siswa diminta guru memperhatikan materi tentang peninggalan sejarah di Indonesia dengan seksama - Siswa bersama guru melakukan tanya jawab mengenai nilai-nilai peninggalan sejarah di Indonesia - Siswa dibagikan LKS oleh guru - Pada saat mengerjakan LKS siswa diminta untuk teliti - Guru mengawasi kegiatan kerja kelompok yang berlangsung dan memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami kesulitan. - Setiap kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. - Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi, bertanya atau memberi tambahan jawaban pada kelompok penyaji. - Guru membenarkan apabila ada pemahaman yang keliru. - Siswa diberi kesempatan bertanya mengenai halhal yang belum dipahami. Akhir Rangkuman - Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran secara lisan Evaluasi - Siswa mendapat kuis sederhana sebagai evaluasi Refleksi dan Tindak lanjut - Siswa mendapat pesan dari guru untuk berhati- 10 menit

(180) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 162 hati ketika istirahat dan mematuhi aturan yang ada disekolah Aksi - Siswa merumuskan aksinya dibantu dengan instruksi dari guru Penggalan II ISTIRAHAT KE I Awal 10 menit Apersepsi - Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai pembelajaran yang telah dilakukan sebelum istirahat. Contoh pertanyaannya adalah „ Apa saja yang telah kita pelajari tadi?” “Yang termasuk peninggalan sejarah di Indonesia diantaranya ?” Inti - Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai macam keindahan peninggalan sejarah, mengaitkan keindahan tempat-tempat sejarah di Indonesia - Guru menunjukkan gambar-gambar macam sumber daya alam - Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai macam-macam sumber daya alam - Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai macam-macam sumber daya alam - Siswa dibagi menjadi 5 kelompok - Guru meminta siswa menempelkan macammacam sumber daya alam di kertas yang telah disediakan oleh guru - Siswa diminta teliti dan hati-hati saat menempelkan gambar dan berhati-hati saat menggunakan gunting 80 menit

(181) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 163 - Guru mengawasi kegiatan kerja kelompok yang berlangsung dan memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami kesulitan. - Setiap kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. - Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi, bertanya atau memberi tambahan jawaban pada kelompok penyaji. - Guru membenarkan apabila ada pemahaman yang keliru. - Siswa diberi kesempatan bertanya mengenai halhal yang belum dipahami. Akhir 15 menit Rangkuman - Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran secara lisan Evaluasi - Siswa mendapat kuis sederhana sebagai evaluasi Refleksi dan Tindak lanjut - Siswa mendapat pesan dari guru untuk berhatihati ketika istirahat dan mematuhi aturan yang ada disekolah Aksi - Siswa merumuskan aksinya dibantu dengan instruksi dari guru Penggalan III ISTIRAHAT KE II Awal Apersepsi - Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai pembelajaran yang telah dilaksanakan sebelum istirahat kedua. Contoh pertanyaannya adalah “ Apa saja yang telah kita pelajari tadi?” “Apa saja yang termasuk macam-macam sumber 10 menit

(182) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 164 daya alam ?” Inti - Siswa dan guru melakukan tanya jawab 45 menit mengenai keindahan tempat-tempat sejarah di Indonesia - Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai keindahan tempat sejarah di Indonesia - Siswa menuliskan keindahan tempat sejarah di LKS - Siswa membuat karangan mengenai keindahan peninggalan sejarah seperti candi, benteng, istana dan sebagainya yang ada di Indonesia - Siswa maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. - Siswa diminta untuk menghargai teman lain yang mempresentasikan hasil pekerjaannya - Siswa dan guru melakukan diskusi bersama mengenai rasa syukur kepada Tuhan YME sebagai wujud mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif ada di lingkungan sekitar - Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal yang masih belum dipahami Akhir Kesimpulan dan penguatan - Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran pada hari ini - Siswa mendapat reinforcement dari guru karena telah mengikuti pembelajaran dengan baik Evaluasi - Siswa mengerjakan soal evaluasi berupa soal latihan yang diberikan oleh guru dalam bentuk 3 soal uraian Refleksi 15 menit

(183) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 165 - Siswa menuliskan kesulitan yang dihadapi dan manfaat dalam mengikuti pembelajaran serta perasaan ketika mengikuti pembelajaran Aksi - Siswa merumuskan aksinya dibantu dengan instruksi dari guru Tindak lanjut - Siswa mendapatkan PR untuk menuliskan benda-benda peninggalan bersejarah yang ada, yang pernah dikunjunginya. Penutup - Doa dan salam penutup H. Penilaian 1) Jenis/Teknik Penilaian - Tes - Nontes (kinerja) 2) Bentuk Instrument - Terlampir 3) Pedoman Penskoran - Terlampir Yogyakarta, 23 April 2014 Mengetahui, Guru Kelas IV Peneliti (Suparmi, S.Pd) (Nurul Dwi Apriningsih) NIP : 19591010 197911 2 006 NIM : 101134022

(184) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 166 PENILAIAN A. Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia 1. Pengetahuan Indikator 1.5.1 Menemukan nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia Teknik Penilaian Tes tulis Instrumen Soal dan kunci jawaban Soal : Sebutkan 3 contoh bentuk peninggalan sejarah ? Kunci jawaban : Bentuk peninggalan sejarah : a. b. c. d. Bangunan, misalnya candi, masjid, gereja Tulisan, misalnya prasasti, naskah kuno Alat yang digunakan, misalnya artefak, fosil, patung Adat dan budaya, misalnya upacara sedekah laut di Yogyakarta, upacara pembakaran mayat(Ngaben) di Bali Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa Nilai (jawaban benar x 10) 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 86-100 81-85 76-80 71-75 66-70 61-65 56-60 51-55 46-50 0-45 Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D Predikat

(185) 167 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. Keterampilan Indikator 4.5.1 Membuat karangan mengenai keindahan peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia Performance atau kinerja Tugas dan rubrik penilaian Teknik penilaian Instrumen Tugas : Buatlah karangan mengenai keindahan peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu- Budha di Indonesia Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai Total aspek yg terpenuhi (1)Memperhatikan penulisan, 10 (2)Kerapian, 9 (3)Tanda baca, 8 (4)Ketepatan isi, 7 (5)Logika berpikir, 6 (6)Memberikan contoh kongkrit, 5 (7)Jawaban lebih dari 2, 4 (8)Menyertakan gambar, 3 (9)Penggunaan huruf, 2 (10)Ketepatan penulisan 1 3. Sikap sosial Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas : Skala 4 Predikat 4 3.66 3.33 3 2.66 2.33 2 1.66 1.33 1 A AB+ B BC+ C CD+ D 1.4.1 Peduli terhadap lingkungan sekitar sekolah dan rumah dengan selalu menjaga dan merawat Observasi Lembar pengamatan sikap Lakukan tugas-tugasmu di kelas atau di sekolah serta di rumah dengan baik! Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (peduli) Sikap 1. 2. Dst. Pedoman penskoran: Peduli dalam sehari Tidak terlihat ragu-ragu Skala 4 Sikap SB Keterangan Sangat Baik

(186) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Terlihat ragu-ragu Memerlukan bantuan guru Belum menunjukkan kepedulian 3 2 1 B C K 168 Baik Cukup/ sedang Kurang 4. Sikap Spiritual 1.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan adanya lingkungan Indikator dan sumber daya alam dengan cara menjaga dan menggunakan dengan baik Observasi Teknik Penilaian Lembar Pengamatan Instrumen Tugas: Berdoalah setiap kamu akan melakukan kegiatan! Lembar Pengamatan: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (berdoa) Sikap 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku berdoa Selalu melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Sering melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Kadang-kadang melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Tidak melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Skala 4 Sikap SB Keterangan Sangat Baik 3 B Baik 2 C 1 K Cukup/ sedang Kurang B. Muatan Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam 1. Pengetahuan Indikator 3.7.2 Mendeskripsikan hubungan antar sumber daya alam denganlingkungan Teknik Tes lisan Penilaian Instrumen Pertanyaan lisan

(187) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 169 Soal : Dari informasi yang kamu peroleh, apa hubungan antar sumber daya alam dengan lingkungan Kunci jawaban : Sangat berhubungan erat, saling berhubungan satu sama lain antara sumber daya alam dengan lingkungan Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa Nilai (setiap informasi benar bernilai 1-20) Predikat 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 86-100 81-85 76-80 71-75 66-70 61-65 56-60 51-55 46-50 0-45 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas : Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D 4.6.1 Membuat laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat Performance atau kinerja Tugas dan rubrik Buatlah laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat Rubrik Penilaian No Nama Membuat laporan tentang sumber daya

(188) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 170 alam dan pemanfaatannya 1. 2. Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai (1) bahasa dalam laporan jelas sesuai EYD (2) isi laporan jelas (3) bahasa baku (4)penulisan laporan sesuai dengan ketentuan yang ditentukan (5) kalimat runtut 3. Sikap sosial Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas : Skala 4 4 3.66 3.33 3.00 2.66 2.33 2 1.66 1.33 1 Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D 2.1.3 Jujur ketika berdiskusi dengan teman satu kelas Penilaian antarteman Rubrik penilaian oleh teman Sampaikan secara singkat informasi yang kamu peroleh pada temantemanmu ! Lembar Penilaian: No. Nama Teman 4 Skala Perilaku 3 2 1 Sikap 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penskoran & Pedoman penskoran: Kriteria Jujur Skala Tindakan selalu sesuai ucapan 4 Tindakan kadang-kadang sesuai 3 ucapan Tindakan kurang sesuai ucapan 2 Tindakan tidak sesuai ucapan 1 Sikap SB B C K Keterangan Sangat Baik Baik Cukup/ sedang Kurang

(189) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 171 4. Sikap Spiritual 1.1.1 Bersyukur atas pengalaman ajaran agama yang dianutnya disekolah Teknik Penilaian Observasi Lembar pengamatan Instrumen Indikator Tugas: Berdoalah setiap kamu akan melakukan kegiatan! Lembar Pengamatan: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (berdoa) Sikap 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku berdoa Selalu melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Sering melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Kadang-kadang melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Tidak melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Skala 4 Sikap SB Keterangan Sangat Baik 3 B Baik 2 C 1 K Cukup/ sedang Kurang C. Muatan Pelajaran : Seni Budaya dan Prakarya 1. Pengetahuan Indikator 3.3.1 Mengaitkan keindahan tempat-tempat bersejarah dan seni pertunjukkan di Indonesia Teknik Tes lisan Penilaian Instrumen Pertanyaan lisan Soal : Dari informasi yang kamu peroleh, sebutkan 3 candi yang ada di Indonesia! Kunci jawaban : a. Candi Borobudur b. Candi Prambanan

(190) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 172 c. Candi Mendut Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa Nilai (setiap informasi benar bernilai 1-20) Predikat 1. 2. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 86-100 81-85 76-80 71-75 66-70 61-65 56-60 51-55 46-50 0-45 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas : Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D 4.9.1 Mengkombinasikan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema. Performance atau kinerja Tugas dan rubrik Lakukan kombinasi gerak kedalam bentuk tari bertema ! Rubrik Penilaian No Nama Kombinasi gerak kedalam bentuk tari bertema 1. 2. Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai (1) gerak yang sesuai (2) tarian yang menarik (3) gerakan tidak terburu-buru Skala 4 4 3.66 3.33 Predikat A AB+

(191) 173 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI (4) gerakan yang bagus (5) kombinasi gerak yang runtut 3. Sikap sosial Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas : 3 2.66 2.33 2 1.66 1.33 1 B BC+ C CD+ D 2.1.1 Berani mengekspresikan diri melalui sebuah karya seni. Penilaian antarteman Rubrik penilaian oleh teman Sampaikan secara singkat informasi yang kamu peroleh pada temantemanmu ! Lembar Penilaian: No. Nama Teman Skala Perilaku 4 3 2 1 Sikap 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penskoran & Pedoman penskoran: Kriteria Percayadiri Tindakan selalu sesuai keadaan, tidak malu-malu Tindakan kadang-kadang sesuai keadaan Tindakan kurang sesuai keadaan Tindakan tidak sesuai keadaan, malu-malu Skala 4 Sikap SB Keterangan Sangat Baik 3 B Baik 2 1 C K Cukup/ sedang Kurang 4. Sikap Spiritual 1.1.1. Mengucapkan syukur kepada Tuhan YME sebagai wujud mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah Teknik Penilaian Observasi Indikator

(192) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Instrumen Tugas: 174 Lembar pengamatan Berdoalah setiap kamu akan melakukan kegiatan! Lembar Pengamatan: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (berdoa) Sikap 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku berdoa Selalu melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Sering melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Kadang-kadang melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Tidak melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Skala 4 Sikap SB Keterangan Sangat Baik 3 B Baik 2 C 1 K Cukup/ sedang Kurang

(193) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 175 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Kelas IV SD Tema 6 : Indahnya Negeriku Sub Tema 2 : Keindahan Alamku Oleh : Nurul Dwi Apriningsih 101134022 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014

(194) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 176 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Satuan Pendidikan: SD Sanata Dharma Yogyakarta Kelas/ Semester : IV/ 2 Tema/Sub Tema : 6. Indahnya Negeriku / 2. Keindahan Alamku Pembelajaran Ke : 3 Alokasi Waktu :8 x 35 menit (1 x pertemuan) A. Kompetensi Inti Kompetensi Inti 1 Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B. Kompetensi Dasar dan Indikator No. 1. Mapel IPS Kompetensi Dasar Indikator 3.5 Memahami kehidupan 3.5.1 Memilih contoh manusia dalam kegiatan sosial yang kelembagaan sosial, ada di sekolah ekonomi, pendidikan, dan budaya di masyarakat

(195) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 177 sekitar 2. Matematika 4.4 Mendiskripsikan kehidupan manusia dalamkelembagaan sosial, pendidikan, ekonomi, dan budaya dimasyarakatsekitar 2.3 Menujukkan perilaku rasaingin tahu, peduli, menghargai, dan bertanggungjawabterhad ap kelembagaan sosial, budaya, ekonomi, dan politik 1.2Menjalankan ajaran agamadalam berfikir danberperilaku sebagai pendudukIndonesia denganmempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya, ekonomi, dan politik dalam masyarakat 3.5 Menemukan bangun segi banyak beraturan maupun tak beratuaran yang membentuk pola pengubinan melalui pengamatan 4.6 Membuat benda-benda berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditemukan dengan memanfaatkan barangbarang bekas yang ada 4.4.1Mempresentasikan berbagaimacam kegiatan sosial di sekolah 2.3.2 Menerapkan tanggungjawab dalam organisasi di sekolah 1.2.1Mengucap syukur kepada Tuhan atas ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku 3.5.2 Memadukan bangun segi banyak yang beraturan dan tak beraturan yang membentuk pola pengubinan 3.5.3 Menampilkan bangun segi banyak yang beraturan dan tak beraturan yang membentuk pola pengubinan 4.6.3 Menggelompokkan barang bekas yang berbentuk kubus dan balok yang ada disekitar rumah 4.6.4 Merancang sebuah

(196) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI disekitar rumah, sekolah atau tempat bermain 3. Bahasa Indonesia 178 jaring-jaring bangun ruang dengan memanfaatkan barang bekas. 2.6 Menunjukkan perilaku peduli dengan cara memanfaatkan barangbarang bekas yang ada disekitar rumah, sekolah atau tempat bermain untuk membuat benda-benda membentuk kubus dan balok bangun berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditentukan 2.6.2 Tanggung jawab dalam memilih barang bekas yang masih dapat dimanfaatkan untuk membuat jaringjaring bangun ruang 3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah danperkembagan HinduBudha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah dengan kosakata baku 4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumberdaya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.4Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 3.4.1 Menemukan nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia 4.4.1 Membacakan teks cerita petualangan tentang keunggulan sumber daya alam daerah setempat dengan menggunakan kosa kata baku 2.4.1 Peduli terhadap lingkungan sekitar sekolah dan rumah dengan selalu menjaga dan merawat

(197) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1.1 Mengakui dan mensyukuri 1.1.1 anugerah Tuhan YME atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, atas teknologi modern dan tradisional perkembangan teknologi, energi serta permasalahan sosial 179 Mensyukuri anugerah Tuhan adanya lingkungan dan sumber daya alam dengan cara menjaga dan menggunakan dengan baik C. Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial 3.4.1.2 Siswa mampu memilih minimal dua contoh kegiatan sosial yang ada di sekolah melalui diskusi 4.4.1.2 Siswa mampu mempresentasikan satu macam kegiatan sosial disekolah melalui diskusi 2.4.1.3 Siswa mampu menerapkan tanggungjawab minimal satu teman dalam organisasi di sekolah melalui pengamatan langsung 1.2.1.4 Siswa mampu mengucap syukur kepada Tuhan atas ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku melalui menulis doa tanpa meniru teman Matematika 3.5.4.1 Siswa mampu memadukan satu bangun segi banyak yang beraturan dan tak beraturan yang membentuk pola pengubinan melalui diskusi 3.5.4.2 Siswa mampu menampilkan satu bangun segi banyak yang beraturan dan tak beraturan yang membentuk pola pengubinan melalui diskusi 4.6.3.3 Siswa mampu menggelompokkan minimal dua barang bekas yang berbentuk kubus dan balok yang ada disekitar rumah melalui diskusi 4.6.4.4 Siswa mampu merancang minimal dua jaring-jaring bangun ruang denganmemanfaatkan barang bekas melalui pengamatan langsung 2.6.2.5 Siswa mampu memiliki tanggung jawab dalam memilih barang bekas yang masih dapat dimanfaatkan untuk membuat jaring-jaring bangun ruang melalui pengamatan langsung Bahasa Indonesia

(198) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 180 Ilmu Pengetahuan Sosial 3.4.1.1 Siswa mampu menemukan satu nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia tanpa membaca teks 4.4.2.2 Siswa mampu membacakan satu teks cerita petualangan tentang keunggulan sumber daya alam daerah setempat dengan menggunakan kosa kata baku melalui pengamatan langsung 2.4.1.3 Siswa mampu memiliki kepedulian terhadap lingkungan sekitar sekolah danrumah dengan selalu menjaga dan merawat melalui pengamatan langsung 1.1.2.4 Siswa mampu mensyukuri anugerah Tuhan adanya lingkungan dan sumber daya alam dengan cara menjaga dan menggunakan dengan baik melalui berdoa D. Materi Pembelajaran IPS : Nilai peninggalan sejarah Hindu-Budha di Indonesia Matematika : Pola pengubinan Bahasa Indonesia : Keindahan tempat-tempat bersejarah di Indonesia E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik 2. Metode Pembelajaran : Pengamatan, diskusi, penugasan, dan tanya jawab F. Media, Alat, dan Sumber Belajar 1. Media : a. Power point b. Gambar-gambar tentang pengubinan c. Gambar-gambar tentang bukti peninggalan sejarah 2. Alat/Bahan : kardus bekas, kertas manila, lem dan gunting 3. Sumber Belajar : a. Mustaqim, B. (2008). Ayo Belajar Matematika Jilid 4 untuk SD/MI Kelas IV.Jakarta : CV. Buana Raya. (hal.34)

(199) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 181 b. Nur`aini, U. (2008). Bahasa Indonesia untuk SD kelas IV. Jakarta : PusatPerbukuan Departemen Pendidikan Nasional. (hal.78) c. Pujiati, Retno. (2008). Cerdas Pengetahuan Sosial untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta :Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. (23) G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Waktu Penggalan I Awal - Guru mengucapkan salam pembuka 20 menit - Guru dan siswa berdoa bersama - Guru mengecek kerapian dan kebersihan kelas sebelum memulai pelajaran - Guru bertanya kepada siswa bagaimana kabarnya - Guru melakukan presensi - Siswa dan guru membuat kontrak belajar yaitu: o Ketika siswa ingin bertanya atau menjawab, harus mengangkat tangan terlebih dahulu o Siswa yang mendapatkan nilai bagus akan mendapatkan kupon dari guru o Siswa yang ramai akan mendapatkan kartu merah Apersepsi - Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai pembelajaran yang telah dilakukan pada hari sebelumnya Orientasi - Guru dan siswa bertanya jawab tentang

(200) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 182 macam peninggalan sejarah yang ada di Indonesia - Guru memberikan gambaran kegiatan yang akan dilakukan pada hari ini, dan menyampaikan pada siswa tentang tujuan pembelajaran. tersebut Tujuan yaitu menyebutkan agar pembelajaran siswa mampu peninggalan sejarah di Indonesia Motivasi - Siswa diberi motivasi oleh guru dengan bermain game bertepuk “sedang apa “ dan tangan bersama” tepuk semangat  “ Syair : aku...semangat...belajar...bersama... lala...yeyeye...lalalala...yeyeye... Inti - Siswa mendengarkan penjelasan yang 75 menit disampaikan oleh guru - Siswa diminta guru untuk mengamati dan memperhatikan materi tentang peninggalan sejarah di Indonesia dengan seksama - Siswa bersama guru melakukan tanya jawab mengenai peninggalan sejarah di Indonesia - Siswa dibagikan LKS oleh guru - Pada saat mengerjakan LKS siswa diminta untuk teliti - Guru mengawasi kelompok yang kegiatan kerja berlangsung dan memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami kesulitan.

(201) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 183 - Setiap kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. - Guru memberikan kesempatan kepada kelompok bertanya lain untuk atau menanggapi, memberi tambahan jawaban pada kelompok penyaji. - Guru membenarkan apabila ada pemahaman yang keliru. - Siswa diberi kesempatan bertanya mengenai hal-hal yang belum dipahami. Akhir 10 menit Rangkuman - Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran secara lisan Evaluasi - Siswa mendapat kuis sederhana sebagai evaluasi Refleksi dan Tindak lanjut - Siswa mendapat pesan dari guru untuk berhati-hati ketika istirahat dan mematuhi aturan yang ada disekolah Aksi - Siswa merumuskan aksinya dibantu dengan instruksi dari guru Penggalan II ISTIRAHAT KE I Awal 10 menit Apersepsi - Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai pembelajaran yang telah dilakukan sebelum istirahat. Contoh pertanyaannya adalah „ Apa saja yang telah kita pelajari tadi?”

(202) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 184 “Yang termasuk peninggalan sejarah di Indonesia diantaranya ?” Inti - Siswa mendengarkan penjelasan guru 80 menit mengenai pola pengubinan - Siswa menyiapkan kardus bekas - Siswa memadukan bangun segi banyak yang beraturan dan tak beraturan membentuk pola pengubinan - Guru menunjukkan gambar-gambar macam pola pengubinan - Siswa di dalam kelompok menjawab pertanyaan guru mengenai macam jaring-jaring bangun datar - Guru mengawasi kelompok yang kegiatan kerja berlangsung dan memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami kesulitan. - Setiap kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. - Guru memberikan kesempatan kepada kelompok bertanya lain untuk atau menanggapi, memberi tambahan jawaban pada kelompok penyaji. - Guru membenarkan apabila ada pemahaman yang keliru. - Siswa diberi kesempatan bertanya mengenai hal-hal yang belum dipahami. Akhir 15 menit Rangkuman - Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran secara lisan Evaluasi

(203) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 185 - Siswa mendapat kuis sederhana sebagai evaluasi Refleksi dan Tindak lanjut - Siswa mendapat pesan dari guru untuk berhati-hati ketika istirahat dan mematuhi aturan yang ada disekolah Aksi - Siswa merumuskan aksinya dibantu dengan instruksi dari guru Penggalan III ISTIRAHAT KE II Awal 10 menit Apersepsi - Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai pembelajaran yang telah dilaksanakan sebelum istirahat kedua. Contoh pertanyaannya adalah “ Apa saja yang telah kita pelajari tadi?” “Ada berapakah jaring-jaring kubus ?” Inti - Guru memperlihatkan power point di depan kelas tentang nilai persatuan di Indonesia - Siswa dan guru melakukan tanya jawab - Siswa melakukan simulasi permainan dengan judul” Membangun Pundek Berundak” - Siswa di dalam kelompok menjawab pertanyaan yang telah disedikan guru - Siswa maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. - Siswa diminta untuk menghargai teman lain yang pekerjaannya mempresentasikan hasil 45 menit

(204) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - Siswa dan guru 186 melakukan diskusi bersama mengenai rasa syukur terhadap anugerah Tuhan atas adanya lingkungan dan sumber daya alam dengan cara menjaganya dengan baik. - Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal yang masih belum dipahami Akhir 15 menit Kesimpulan dan penguatan - Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran pada hari ini - Siswa mendapat reinforcement dari guru karena telah mengikuti pembelajaran dengan baik Evaluasi - Siswa mengerjakan soal evaluasi berupa soal latihan yang diberikan oleh guru dalam bentuk 3 soal uraian Refleksi - Siswa menuliskan kesulitan yang dihadapi dan manfaat dalam mengikuti pembelajaran serta perasaan ketika mengikuti pembelajaran Aksi - Siswa merumuskan aksinya dibantu dengan instruksi dari guru Tindak lanjut - Siswa mendapatkan PR untuk menggambarkan 5 jaring-jaring bangun datar Penutup - Doa dan salam penutup

(205) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 187 H. Penilaian 1) Jenis/Teknik Penilaian - Tes - Nontes (kinerja) 2) Bentuk Instrument - Terlampir 3) Pedoman Penskoran - Terlampir Yogyakarta, 24 April 2014 Mengetahui, Guru kelas IV Peneliti (Suparmi, S.Pd) (Nurul Dwi Apriningsih) NIP : 19591010 197911 2 006 NIM : 101134022

(206) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 188 PENILAIAN A. Muatan Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial 1. Pengetahuan Indikator 3.4.1 Memilih contoh kegiatan sosial yang ada di sekolah Teknik Penilaian Tes tulis Instrumen Soal dan kunci jawaban Soal : Sebutkan macam-macam kegiatan sosial (perilaku gotong royong) di sekolah? Kunci jawaban : 1. Piket 2. Sabtu bersih 3. Kerja bakti Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa Nilai (jawaban benar x 10) 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 86-100 81-85 76-80 71-75 66-70 61-65 56-60 51-55 46-50 0-45 Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D Predikat

(207) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. Keterampilan Indikator Teknik penilaian Instrumen 189 1.4.1 Menuliskan berbagai macam kegiatan sosial di sekolah Performance atau kinerja Tugas dan rubrik penilaian Tugas : Tulislah berbagai macam kegiatan sosial yang ada di sekolah Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai Total aspek yg terpenuhi (1)Memperhatikan penulisan, 10 (2)Kerapian, 9 (3)Tanda baca, 8 (4)Ketepatan isi, 7 (5)Logika berpikir, 6 (6)Memberikan contoh kongkrit, 5 (7)Jawaban lebih dari 2, 4 (8)Menyertakan gambar, 3 (9)Penggunaan huruf, 2 (10)Ketepatan penulisan 1 3. Sikap sosial Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas : Skala 4 Predikat 4 3.66 3.33 3 2.66 2.33 2 1.66 1.33 1 A AB+ B BC+ C CD+ D 2.3.1 Menerapkan tanggungjawab dalam organisasi di sekolah Observasi Lembar pengamatan sikap Lakukan tugas-tugasmu di kelas atau di sekolah serta di rumah dengan baik! Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik 1. 2. Dst. Perilaku yg diamati (tanggung jawab) Sikap

(208) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 190 Pedoman penskoran: Tanggung jawab dalam sehari Tidak terlihat ragu-ragu Terlihat ragu-ragu Memerlukan bantuan guru Belum menunjukkan tanggung jawab 4. Sikap Spiritual Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas: Skala Sikap 4 3 2 1 SB B C K Keterangan Sangat Baik Baik Cukup/ sedang kurang 1.2.1 Mengucap syukur kepada Tuhan atas ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku Observasi Lembar Pengamatan Berdoalah setiap kamu akan melakukan kegiatan! Lembar Pengamatan: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (berdoa) Sikap 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku berdoa Skala Selalu melakukan doa sebelum & sesudah 4 kegiatan Sering melakukan doa sebelum & sesudah 3 kegiatan Kadang-kadang melakukan doa sebelum & 2 sesudah kegiatan Tidak melakukan doa sebelum & sesudah 1 kegiatan B. Muatan Pelajaran : Matematika 1. Pengetahuan Sikap SB Keterangan Sangat Baik B Baik C Cukup/ sedang kurang K

(209) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Indikator 3.5.2 Menampilkan bangun segi banyak yang beraturan dan takberaturan yang membentuk pola pengubinan Teknik Penilaian Instrumen Tes lisan 191 Pertanyaan lisan Soal : Banyak balok persegi yang diperlukan untuk menyusun sebuah stupa Borobudur adalah sebanyak 50 buah. Jika diketahui panjang sisi persegi pada setiap balok penyusun stupa Borobudur adalah 10 cm. p=10 Kunci jawaban : Diketahui : P=10cm Banyak balok persegi yang diperlukan untuk menyusun sebuah stupa Borobudur adalah 50 buah Ditanya : Berapakah jumlah luas permukaan seluruh persegi tersebut ? Jawab : L.persegi = 10 x 10 = 100 cm Jumlah luas permukaan seluruh persegi = 100 x 50 = 5000 cm2. Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa 1. 2. Nilai Predikat (setiap informasi benar bernilai 1-20)

(210) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 192 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 86-100 81-85 76-80 71-75 66-70 61-65 56-60 51-55 46-50 0-45 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas : Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D 4.6.3 Mengelompokkan barang bekas yang berbentuk kubus dan balok yang ada disekitar rumah Performance atau kinerja Tugas dan rubrik Kelompokkan barang bekas yang berbentuk balok dan kubus yang ada disekitarrumah ! Rubrik Penilaian No Nama Mengelompokkan barang bekas yang berbentuk balok dan kubus 1. 2. Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai (1) mengelompokkan sesuai dan tepat (2) rapi dalam mengelompokkan (3) sesuai dengan petunjuk guru Skala 4 Predikat 4 A 3.66 A3.33 B+ 3.00 B

(211) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2.66 2.33 2 1.66 1.33 1 3. Sikap sosial Indikator 193 BC+ C CD+ D 1.6.2 Tanggung jawab dalam memilih barang bekas yang masih dapat dimanfaatkan untuk membuat jaring-jaring bangunruang Penilaian antarteman Rubrik penilaian oleh teman Teknik Penilaian Instrumen Tugas : Sampaikan secara singkat informasi yang kamu peroleh pada temantemanmu ! Lembar Penilaian: Skala Perilaku No. Nama Teman Sikap 4 3 2 1 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penskoran & Pedoman penskoran: Kriteria tanggung jawab Skala Tindakan selalu sesuai keadaan 4 Tindakan kadang-kadang sesuai 3 keadaan Tindakan kurang sesuai keadaan 2 Tindakan tidak sesuai keadaan 1 Sikap SB B C K Keterangan Sangat Baik Baik Cukup/ sedang kurang C. Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia 1. Pengetahuan Indikator 3.4.1 Menemukan nilai-nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia Teknik Tes lisan Penilaian Instrumen Pertanyaan lisan

(212) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 194 Soal : Dari informasi yang kamu peroleh, sebutkan nilai-nilai peninggalan sejarah diIndonesia Kunci jawaban : a. Nilai persaudaraan b. Nilai kebersamaan Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa Nilai (setiap informasi benar bernilai 1-20) Predikat 1. 2. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 86-100 81-85 76-80 71-75 66-70 61-65 56-60 51-55 46-50 0-45 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas : Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D 4.4.1 Membacakan teks cerita petualngan tentangkeunggulan sumber daya alam daerah setempatdengan menggunakan kosa kata baku Performance atau kinerja Tugas dan rubrik Bacakan teks cerita petualangan tentang keunggulan sumber daya alam setempat

(213) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Rubrik Penilaian No Nama 195 Membaca teks petualangan 1. 2. Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai (1) Suara keras (2) Membaca tidak terburu-buru (3) Kalimat runtut (4) Kalimat jelas dan tepat 3. Sikap sosial Indikator Teknik Penilaian Instrumen Skala 4 4 3.66 3.33 3 2.66 2.33 2 1.66 1.33 1 Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D 1.1.1 Peduli terhadap lingkungan sekitar sekolah dan rumah denganselalu menjaga dan merawat Penilaian antarteman Rubrik penilaian oleh teman Tugas : Sampaikan secara singkat informasi yang kamu peroleh pada temantemanmu ! Lembar Penilaian: No. Nama Teman 1. 2. 3. Dst. Skala Perilaku 4 3 2 1 Sikap

(214) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 196 Rubrik Penskoran & Pedoman penskoran: Kriteria Peduli Tindakan selalu membantu teman Tindakan kadang-kadang membantu teman Tindakan kurang sesuai saat membantu teman Tindakan pura-pura tidak peduli dengan teman Skala 4 3 Sikap SB B Keterangan Sangat Baik Baik 2 C Cukup/ sedang 1 K kurang 4. Sikap Spiritual Indikator 1.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan adanya lingkungan dan sumber daya alam dengan cara menjaga dan menggunakan dengan baik. Teknik Penilaian Observasi Lembar pengamatan Instrumen Tugas: Berdoalah setiap kamu akan melakukan kegiatan! Lembar Pengamatan: Nama Peserta No. Didik 1. 2. 3. Dst. Perilaku yg diamati (berdoa) Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku berdoa Selalu melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Sering melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Kadang-kadang melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Tidak melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Sikap Skala 4 Sikap SB Keterangan Sangat Baik 3 B Baik 2 C 1 K Cukup/ sedang kurang

(215) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 197 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Kelas IV SD Tema 6 : Indahnya Negeriku Sub Tema 2 : Keindahan Alamku Oleh : Nurul Dwi Apriningsih 101134022 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014

(216) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 198 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Satuan Pendidikan : SD Sanata Dharma Yogyakarta Kelas/ Semester : IV/ 2 Tema/Sub Tema : 6. Indahnya Negeriku / 2. Keindahan Alamku Pembelajaran Ke :4 Alokasi Waktu :8 x 35 menit (1 x pertemuan) A. Kompetensi Inti Kompetensi Inti 1 Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B. Kompetensi Dasar dan Indikator No. 1. Mapel PPKn Kompetensi Dasar Indikator 3.3Memahami manfaat 3.3.1 Menunjukkan manfaat keberagaman keberagaman karakteristik karakteristik individu individu dirumah dirumah, disekolah dan masyarakat 4.6Memetakan 4.6.1 Menentukan pemetaan keberagaman sumber keberagaman sumber daya

(217) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI daya alam diberbagai daerah untuk menumbuhkan kebanggaan nasional 2. IPA 199 alam disekitar rumah 2.1 Menunjukkan perilaku 2.1.1 Percaya diri menyebutkan disiplin, ciri-ciri pahlawan dan tanggungjawab, patriotisme di sekolah percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf, dan memberi maaf sebagai mana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajahan hingga kemerdekaan republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila 1.1 Menghargai kebhineka- 1.1.1Bersyukur dengan tunggalikaan dan kebhineka-tunggalikaan keberagaman agama, bahasa yang ada di suku bangsa, pakaian lingkungan tempat tinggal tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 3.9 Mendeskrisikan 3.9.1 Mendeskripsikan hubungan antara hubungan antar sumber sumber daya alam daya alam dengan dengan lingkungan, lingkungan teknologi, dan masyarakat

(218) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 200 4.6Menyajikan laporan 4.6.2 Membuat laporan tentang tentang sumberdaya sumber daya alam dan alam dan pemanfaatannya oleh pemanfaatannya oleh masyarakat masyarakat 3. Bahasa Indonesia 2.4 Menunjukkan perilaku 2.3.1 Jujur dalam melakukan ilmiah (memiliki rasa aktivitas sehari-hari saat ingin tahu, obyektif, melakukan inkuiri jujur, teliti, cermat, disekolah tekun, hati-hati, tangungjawab, terbuka, dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi. 1.2Bertambah 1.1.1 Mengucap syukur atas keimanannya dengan bertambahnya menyadari hubungan keimanannya dengan keteraturan dan menyadari hubungan kompleksitas alam dan keteraturan dan jagad raya terhadap kompleksitas alam dan kebesaran Tuhan yang jagad raya terhadap menciptakannya, serta kebesaran Tuhan mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 3.4 Menggali informasi 3.4.1 Menafsirkan makna dari teks ulasan buku kosakata baru yang tidak tentang nilai dimengerti dari teks cerita peninggalan sejarah tentang lingkugan dan dan perkembagan sumber daya alam Hindu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih

(219) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 201 dan memilah dengan kosakata baku 4.4 Menyajikan teks cerita 4.4.1 Membacakan teks cerita petualangan tentang petualangan tentang lingkungan dan keunggulan sumber daya sumberdaya alam alam daerah setempat secara mandiri dalam dengan menggunakan teks bahasa Indonesia kosa kata baku lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.4Memiliki kepedulian 2.4.1 Peduli terhadap lingkungan terhadap lingkungan sekitar sekolah dan rumah dan sumber daya alam dengan selalu menjaga melalui pemanfaatan dan merawat bahasa Indonesia 1.1 Mengakui dan 1.1.1 Mensyukuri anugerah mensyukuri anugerah Tuhan adanya lingkungan Tuhan YME atas dan sumber daya alam keberadaan dengan cara menjaga dan lingkungan dan menggunakan dengan baik sumber daya alam, atas teknologi modern dan tradisional perkembangan teknologi, energi serta permasalahan sosial C. Tujuan Pembelajaran PPKn 3.3.2.1 Siswa mampu menunjukkan satu manfaat keberagaman karakteristik individu dirumah melalui diskusi 4.6.2.2 Siswa mampu menentukan minima satu pemetaan keberagaman sumber daya alam disekitar rumah melalui pengamatan langsung 2.1.2.3 Siswa mampu percaya diri menyebutkan ciri-ciri sikap pahlawan dan patriotisme di sekolah melalui pengamatan langsung

(220) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 202 PPKn 1.1.2.4 Siswa mampu bersyukur dengan kebhineka- tunggalikaan bahasa yang ada di lingkungan tempat tinggal. IPA 3.7.1.1 Siswa mampu mendeskripsikan satu hubungan antar sumber daya alam dengan lingkungan melalui diskusi 4.6.2.2 Siswa mampu membuat satu laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat melalui pengamatan langsung 2.4.3.3 Siswa mampu memiliki sikap jujur dalam melakukan aktivitas seharihari saat melakukan inkuiri disekolah tanpa bertanya kepada teman 1.1.1.4 Siswa mampu mengucap syukur atas bertambahnya keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dalam jagat raya terhadap kebesaran Tuhan Bahasa Indonesia 3.4.3.1 Siswa mampu menafsirkan satu makna kosakata baru yang tidak dimengerti dari teks cerita tentang lingkungan dan sumber daya alam melalui diskusi 4.4.1.2 Siswa mampu membacakan satu teks cerita petualangan tentang keunggulan sumber daya alam daerah setempat dengan menggunakan kosa kata baku tanpa bertanya kepada teman 2.4.1.3 Siswa mampu peduli terhadap lingkungan sekitar sekolah dan rumah dengan selalu menjaga dan merawat melalui pengamatan langsung 1.1.2.4 Siswa mampu mensyukuri anugerah Tuhan adanya lingkungan dan sumber daya alam dengan cara menjaga dan menggunakan dengan baik melalui berdoa D. Materi Pembelajaran PPKn : Manfaat keberagaman karakteristik IPA : Keberagaman sumber daya alam Bahasa Indonesia : Menafsirkan makna kosakata baru

(221) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 203 E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik 2. Metode Pembelajaran : Pengamatan, diskusi, penugasan, dan tanya jawab F. Media, Alat, dan Sumber Belajar 1. Media : a. Power point b. Gambar-gambar tentang macam sumber daya alam 2. Alat/Bahan : meja, kursi, dan lemari 3. Sumber Belajar : a. Nur`aini, U. (2008). Bahasa Indonesia untuk SD kelas IV. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. (hal.78) b. Priyono. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. (hal.15) c. Sajari, S. (2008). Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta : PT. Bengawan Ilmu. (hal.21) G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Waktu Penggalan I Awal - Guru mengucapkan salam pembuka - Guru dan siswa berdoa bersama - Guru mengecek kerapian dan kebersihan kelas sebelum memulai pelajaran - Guru bertanya kepada siswa bagaimana kabarnya - Guru melakukan presensi - Siswa dan guru membuat kontrak belajar yaitu: o Ketika siswa ingin bertanya atau 20 menit

(222) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 204 menjawab, harus mengangkat tangan terlebih dahulu o Siswa yang mendapatkan nilai bagus akan mendapatkan kupon dari guru o Siswa yang ramai akan mendapatkan kartu merah Apersepsi - Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai pembelajaran yang telah dilakukan pada hari sebelumnya Orientasi - Guru dan siswa bertanya jawab tentang manfaat keberagaman karakteristik individu - Guru memberikan gambaran kegiatan yang akan dilakukan pada hari ini, dan menyampaikan pada siswa tentang tujuan pembelajaran. tersebut yaitu menyebutkan Tujuan agar pembelajaran siswa manfaat mampu keberagaman karakteristik individu dan keberagaman sumber daya alam. Motivasi - Siswa diberi motivasi oleh guru dengan bermain game “sedang apa “ dan bertepuk tangan bersama” tepuk semangat  “ Syair: aku...semangat...belajar...bersama... lala...yeyeye...lalalala...yeyeye... Inti - Siswa mendengarkan penjelasan yang disampaikan oleh guru - Siswa diminta guru untuk mengamati dan 75 menit

(223) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI memperhatikan power point 205 tentang manfaat keberagaman karakteristik - Siswa bersama guru melakukan tanya jawab - Siswa dibagikan LKS oleh guru - Pada saat mengerjakan LKS siswa diminta untuk teliti - Guru mengawasi kelompok yang kegiatan kerja berlangsung dan memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami kesulitan. - Setiap kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. - Guru memberikan kesempatan kepada kelompok bertanya lain untuk atau menanggapi, memberi tambahan jawaban pada kelompok penyaji. - Guru membenarkan apabila ada pemahaman yang keliru. - Siswa diberi kesempatan bertanya mengenai hal-hal yang belum dipahami. Akhir 10 menit Rangkuman - Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran secara lisan Evaluasi - Siswa mendapat kuis sederhana sebagai evaluasi Refleksi dan Tindak lanjut - Siswa mendapat pesan dari guru untuk berhati-hati ketika istirahat dan mematuhi aturan yang ada disekolah

(224) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 206 Aksi - Siswa merumuskan aksinya dibantu dengan instruksi dari guru Penggalan II ISTIRAHAT KE I Awal 10 menit Apersepsi - Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai pembelajaran yang telah dilakukan sebelum istirahat. Contoh pertanyaannya adalah „ Apa saja yang telah kita pelajari tadi?” “Apa manfaat keberagaman karakteristik individu?” Inti - Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai keberagaman sumber daya alam dan lingkungan - Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang macam sumber daya alam, misalnya lemari, kursi, dan meja - Siswa di dalam kelompok menjawab pertanyaan guru mengenai macam sumber daya alam di lingkungan - Guru mengawasi kelompok yang kegiatan kerja berlangsung dan memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami kesulitan. - Setiap kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. - Guru memberikan kesempatan kepada kelompok bertanya lain atau untuk memberi menanggapi, tambahan 80 menit

(225) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 207 jawaban pada kelompok penyaji. - Guru membenarkan apabila ada pemahaman yang keliru. - Siswa diberi kesempatan bertanya mengenai hal-hal yang belum dipahami. Akhir 15 menit Rangkuman - Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran secara lisan Evaluasi - Siswa mendapat kuis sederhana sebagai evaluasi Refleksi dan Tindak lanjut - Siswa mendapat pesan dari guru untuk berhati-hati ketika istirahat dan mematuhi aturan yang ada disekolah Aksi - Siswa merumuskan aksinya dibantu dengan instruksi dari guru Penggalan III ISTIRAHAT KE II Awal 5 menit Apersepsi - Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai pembelajaran yang telah dilaksanakan sebelum istirahat kedua. Contoh pertanyaannya adalah “ Apa saja yang telah kita pelajari tadi?” “Sebutkan macam sumber daya alam yang ada ?” Inti - Guru memperlihatkan power point di depan kelas tentang teks cerita tentang lingkungan dan sumber daya alam - Siswa dan guru melakukan tanya jawab 55 menit

(226) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - 208 Siswa menuliskan makna kosakata baru yang tidak dimengerti dari teks cerita - Siswa di dalam kelompok menjawab pertanyaan yang telah disedikan guru - Siswa maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. - Siswa diminta untuk menghargai teman lain yang mempresentasikan hasil pekerjaannya - Siswa dan guru melakukan diskusi bersama mengenai rasa syukur terhadap anugerah Tuhan atas adanya lingkungan dan sumber daya alam dengan cara menjaganya dengan baik. - Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal yang masih belum dipahami Akhir 10 menit Kesimpulan dan penguatan - Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran pada hari ini - Siswa mendapat reinforcement dari guru karena telah mengikuti pembelajaran dengan baik Evaluasi - Siswa mengerjakan soal evaluasi berupa soal latihan yang diberikan oleh guru dalam bentuk 3 soal uraian Refleksi - Siswa menuliskan kesulitan yang dihadapi dan manfaat dalam mengikuti pembelajaran serta perasaan mengikuti pembelajaran ketika

(227) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 209 Tindak lanjut - Siswa mendapatkan PR untuk menuliskan macam-macam sumber daya alam yang ada disekitar tinggal Aksi - Siswa merumuskan aksinya dibantu dengan instruksi dari guru Penutup - Doa dan salam penutup H. Penilaian 1) Jenis/Teknik Penilaian - Tes - Nontes (kinerja) 2) Bentuk Instrument - Terlampir 3) Pedoman Penskoran - Terlampir Yogyakarta, 25 April 2014 Mengetahui, Guru Kelas IV Peneliti (Suparmi, S. Pd) (Nurul Dwi Apriningsih) NIP : 19591010 197911 2 006 NIM : 101134022

(228) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PENILAIAN A. Muatan Pelajaran : PPKn 1. Pengetahuan Indikator 3.3.1 Menunjukkan manfaat keberagaman karakteristik individu dirumah Teknik Penilaian Tes tulis Instrumen Soal dan kunci jawaban Soal : Sebutkan manfaat keberagaman karakteristik individu dirumah ? Kunci jawaban : a. b. Mempererat persaudaraan Menumbuhkan jiwa sosial Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa Nilai (jawaban benar x 10) 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 86-100 81-85 76-80 71-75 66-70 61-65 56-60 51-55 46-50 0-45 2. Keterampilan Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D Predikat 210

(229) 211 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Indikator 4.6.2 Menentukan pemetaan keberagaman sumber daya alam disekitar rumah Performance atau kinerja Tugas dan rubrik penilaian Teknik penilaian Instrumen Tugas : Tentukan pemetaan keberagaman sumber daya alam di sekitar rumahmu ! Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai Total aspek yg terpenuhi (1)Memperhatikan penulisan, 10 (2)Kerapian, 9 (3)Tanda baca, 8 (4)Ketepatan isi, 7 (5)Logika berpikir, 6 (6)Memberikan contoh kongkrit, 5 (7)Jawaban lebih dari 2, 4 (8)Menyertakan gambar, 3 (9)Penggunaan huruf, 2 (10)Ketepatan penulisan 1 3. Sikap sosial Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas : Skala 4 Predikat 4 3.66 3.33 3 2.66 2.33 2 1.66 1.33 1 A AB+ B BC+ C CD+ D 2.1.1 Percaya diri menyebutkan ciri-ciri sikap pahlawan danpatriotisme di sekolah Observasi Lembar pengamatan sikap Lakukan tugas-tugasmu di kelas atau di sekolah serta di rumah dengan baik! Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik 1. 2. Dst. Pedoman penskoran: Perilaku yg diamati (percaya diri) Sikap

(230) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Percaya diri dalam sehari Tidak terlihat ragu-ragu Terlihat ragu-ragu Memerlukan bantuan guru Belum menunjukkan percaya diri Skala 4 3 2 1 Sikap SB B C K 212 Keterangan Sangat Baik Baik Cukup/ sedang kurang 4. Sikap Spiritual 1.1.1 Bersyukur dengan kebhineka- tunggalikaan Indikator bahasa yang ada di lingkungan tempat tinggal. Observasi Teknik Penilaian Lembar Pengamatan Instrumen Tugas: Berdoalah setiap kamu akan melakukan kegiatan! Lembar Pengamatan: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (berdoa) Sikap 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku berdoa Selalu melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Sering melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Kadang-kadang melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Tidak melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan B. Skala 4 Sikap Keterangan SB Sangat Baik 3 B Baik 2 C 1 K Cukup/ sedang kurang Muatan Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam 1. Pengetahuan Indikator 3.7.1 Mendeskripsikan hubungan antar sumber daya alam dengan lingkungan Teknik Penilaian Tes tulis Instrumen Soal dan kunci jawaban Soal : Sebutkan jenis sumber daya alam berdasarkan sifatnya ?

(231) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 213 Kunci jawaban : Berdasarkan sifatnya, sumber daya alam terdiri atas sumber daya alam yang dapat diperbarui dan sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui. Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa Nilai (jawaban benar x 10) Predikat 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 86-100 81-85 76-80 71-75 66-70 61-65 56-60 51-55 46-50 0-45 2. Keterampilan Indikator Teknik penilaian Instrumen Tugas : Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D 4.6.2 Membuat laporan tentang sumber daya alam dengan lingkungan Performance atau kinerja Tugas dan rubrik penilaian Buatlah laporan tentang sumber daya alam dengan lingkungan ! Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai Total aspek yg terpenuhi (1)Memperhatikan penulisan, 10 (2)Kerapian, 9 (3)Tanda baca, 8 (4)Ketepatan isi, 7 (5)Logika berpikir, 6 Skala 4 Predikat 4 3.66 3.33 3 2.66 A AB+ B B-

(232) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI (6)Memberikan contoh kongkrit, (7)Jawaban lebih dari 2, (8)Menyertakan gambar, (9)Penggunaan huruf, (10)Ketepatan penulisan 3. Sikap sosial Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas : 5 4 3 2 1 2.33 2 1.66 1.33 1 214 C+ C CD+ D 2.4.3 Jujur dalam melakukan aktifitas sehari-hari saat melakuan inkuiri disekolah Observasi Lembar pengamatan sikap Lakukan tugas-tugasmu di kelas atau di sekolah serta di rumah dengan baik! Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (jujur) Sikap 1. 2. Dst. Pedoman penskoran: Jujur dalam sehari Tidak terlihat ragu-ragu Terlihat ragu-ragu Memerlukan bantuan guru Belum menunjukkan kejujuran 4. Sikap Spiritual Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas: Skala 4 3 2 1 Sikap SB B C K Keterangan Sangat Baik Baik Cukup/ sedang kurang 1.1.2 Mengucap syukur atas bertambahnya keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagat raya terhadap kebesaran Tuhan Observasi Lembar Pengamatan Berdoalah setiap kamu akan melakukan kegiatan!

(233) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 215 Lembar Pengamatan: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (berdoa) Sikap 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku berdoa Selalu melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Sering melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Kadang-kadang melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Tidak melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan C. Skala 4 Sikap Keterangan SB Sangat Baik 3 B Baik 2 C 1 K Cukup/ sedang kurang Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia 1. Pengetahuan Indikator 3.4.2 Menafsirkan makna kosakata yang tidak dimengerti dari teks cerita tentang lingkungan dan sumber daya alam Teknik Penilaian Tes tulis Instrumen Soal dan kunci jawaban Soal : Tulis makna kosakata yang tidak dimengerti dari teks cerita ! Kunci jawaban : a. Bangunan, misalnya candi, masjid, gereja b. Tulisan, misalnya prasasti, naskah kuno Rubrik Penilaian: No. 1. 2. Nama Siswa Nilai (jawaban benar x 10) Predikat

(234) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 216 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 86-100 81-85 76-80 71-75 66-70 61-65 56-60 51-55 46-50 0-45 2. Keterampilan Indikator Teknik penilaian Instrumen Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D 4.4.1 Membacakan teks cerita petualangan tentang keunggulan sumber daya alam daerah setempat dengan menggunakan kosa kata baku Performance atau kinerja Tugas dan rubrik penilaian Tugas : Bacakan teks cerita petualangan tentang keunggulan sumber daya alam ! Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai Total aspek yg terpenuhi (1)Memperhatikan penulisan, 10 (2)Kerapian, 9 (3)Tanda baca, 8 (4)Ketepatan isi, 7 (5)Logika berpikir, 6 (6)Memberikan contoh kongkrit, 5 (7)Jawaban lebih dari 2, 4 (8)Menyertakan gambar, 3 (9)Penggunaan huruf, 2 (10)Ketepatan membaca, suara 1 keras 3. Sikap sosial Skala 4 Predikat 4 3.66 3.33 3 2.66 2.33 2 1.66 1.33 1 A AB+ B BC+ C CD+ D

(235) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Indikator Teknik Penilaian Instrumen 217 2.4.1 Peduli terhadap lingkungan sekitar sekolah dan rumah dengan selalu menjaga dan merawat Observasi Lembar pengamatan sikap Tugas : Lakukan tugas-tugasmu di kelas atau di sekolah serta di rumah dengan baik! Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (peduli) Sikap 1. 2. Dst. Pedoman penskoran: Peduli dalam sehari Tidak terlihat ragu-ragu Terlihat ragu-ragu Memerlukan bantuan guru Belum menunjukkan kepedulian 4. Skala 4 3 2 1 Sikap SB B C K Keterangan Sangat Baik Baik Cukup/ sedang kurang Sikap Spiritual Indikator Teknik Penilaian Instrumen 1.1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan adanya lingkungan dan sumber daya alam dengan cara menjaga dan menggunakan dengan baik Observasi Lembar Pengamatan Tugas: Berdoalah setiap kamu akan melakukan kegiatan!

(236) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 218 Lembar Pengamatan: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (berdoa) Sikap 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku berdoa Selalu melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Sering melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Kadang-kadang melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Tidak melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Skala 4 Sikap Keterangan SB Sangat Baik 3 B Baik 2 C Cukup/ sedang 1 K Kurang

(237) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 219 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Kelas IV SD Tema 6 : Indahnya Negeriku Sub Tema 2 : Keindahan Alamku Oleh : Nurul Dwi Apriningsih 101134022 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014

(238) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 220 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Satuan Pendidikan: SD Sanata Dharma Yogyakarta Kelas/ Semester : IV/ 2 Tema/Sub Tema : 6. Indahnya Negeriku / 2. Keindahan Alamku Pembelajaran Ke : 5 Alokasi Waktu :5 x 35 menit (1 x pertemuan) A. Kompetensi Inti Kompetensi Inti 1 Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B. Kompetensi Dasar dan Indikator No. 1. Mapel IPS Kompetensi Dasar Indikator 3.6 Memahami kehidupan 3.4.3 Memilih contoh manusia dalam kegiatan sosial yang kelembagaan sosial, ada di sekolah ekonomi, pendidikan, dan budaya di masyarakat sekitar

(239) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. 221 4.4 Mendiskripsikan 4.4.1Mempresentasikan kehidupan manusia berbagai dalam kelembagaan Macam kegiatan sosial, pendidikan, sosial di sekolah ekonomi, dan budaya dimasyarakat sekitar 2.6 Menunjukkan perilaku 2.6.1 Menerapkan jujur, disiplin, tanggungjawab bertanggungjawab, dalam organisasi di peduli, santun, dan sekolah percaya diri sebagai mana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pada masa Hindu-Budha dan Islam dalam kehidupannya sekarang 1.2Menjalankan ajaran 1.2.1 Mengucap syukur agama dalam berfikir kepada Tuhan atas dan berperilaku sebagai ajaran agama dalam penduduk Indonesia berfikir dan dengan berperilaku mempertimbangkan kelembagaan sosial, udaya, ekonomi, dan politik dalam asyarakat 3.5 Memahami nilai-nilai 3.5.1 Menunjukkan nilaiPPKn persatuan pada masa nilai persatuan di Hindu-Budha sekolah 4.5 Mensimulasikan nilainilai persatuan pada masa Hindu-Budha dalam kehidupan dimasyarakat 4.5.1 Menunjukkan sikap saling membantu di lingkungan sekolah sekolah

(240) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2.1 Menunjukkan perilaku 2.1.1 disiplin, tanggungjawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf, dan memberi maaf sebagai mana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajahan hingga kemerdekaan republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila 1.1 Menghargai kebhineka- 1.1.2 tunggalikaan dan keberagaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 222 Percaya diri sebagai mana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajahan hingga kemerdekaan republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila Bersyukur dengan kebhinekatunggalikaan yang ada di lingkungan tempat tinggal ciptaan Tuhan C. Tujuan Pembelajaran IPS 3.4.1.3 Siswa mampu memilih minimal dua contoh kegiatan sosial yang ada di sekolah melalui diskusi 4.4.1.2 Siswa mampu mempresentasikan satu macam kegiatan sosial disekolah melalui diskusi 2.3.2.4 1.2.1.4 Siswa mampu menerapkan tanggungjawab minimal satu teman dalam organisasi di sekolah melalui pengamatan langsung Siswa mampu mengucap syukur kepada Tuhan atas ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku melalui menulis doa tanpa meniru teman

(241) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 223 IPS PPKn 3.51.1 Siswa mampu menunjukkan minimal dua nilai-nilai persatuan di sekolah tanpa bertanya kepada teman 4.5.1.2 Siswa mampu menunjukkan dua sikap saling membantu di lingkungan sekolah sekolah melalui diskusi 2.1.1.3 Siswa mampu percaya diri sebagai mana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajahan hingga kemerdekaan republik Indonesia minimal saat berbicara tanpa melihat teks 1.1.2.5 Siswa mampu mengucap satu rasa syukur dengan kebhinekatunggalikaan yang ada di lingkungan tempat tinggal melalui berdoa D. Materi Pembelajaran IPS : Kegiatan sosial PPKn : Nilai persatuan E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik 2. Metode Pembelajaran : Pengamatan, diskusi, penugasan, dan tanya jawab F. Media, Alat, dan Sumber Belajar 1. Media : a. Power point tentang contoh kegiatan ekonomi 2. Alat/Bahan : kertas gambar (manila), pensil warna, spidol, pensil, dan pewarna 3. Sumber Belajar : a. Pujiati, Retno. (2008). Cerdas Pengetahuan Sosial untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. (26) b. Sajari, S. (2008). Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta :PT. Bengawan Ilmu. (hal.25)

(242) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 224 G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Waktu Penggalan I Awal - Guru mengucapkan salam pembuka 35 menit - Guru dan siswa berdoa bersama - Guru mengecek kerapian dan kebersihan kelas sebelum memulai pelajaran - Guru bertanya kepada siswa bagaimana kabarnya - Guru melakukan presensi - Siswa dan guru membuat kontrak belajar yaitu: o Ketika siswa ingin bertanya atau menjawab, harus mengangkat tangan terlebih dahulu o Siswa yang mendapatkan nilai bagus akan mendapatkan kupon dari guru o Siswa yang ramai akan mendapatkan kartu merah Apersepsi - Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai pembelajaran yang telah dilakukan pada hari sebelumnya Orientasi - Guru dan siswa melihat power point tentang contoh kegiatan ekonomi - Guru memberikan gambaran kegiatan yang akan dilakukan pada hari ini, dan menyampaikan pada siswa tentang tujuan pembelajaran. tersebut yaitu Tujuan agar pembelajaran siswa mampu menyebutkan contoh kegiatan ekonomi

(243) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 225 Motivasi - Siswa diberi motivasi oleh guru dengan bertepuk tangan bersama” tepuk semangat  “ Syair : aku...semangat...belajar...bersama... lala...yeyeye...lalalala...yeyeye... Inti - Siswa mendengarkan penjelasan yang 55 menit disampaikan oleh guru - Siswa diminta guru untuk mengamati dan memperhatikan power point tentang contoh-contoh kegiatan ekonomi - Siswa bersama guru melakukan tanya jawab - Siswa dibagikan LKS oleh guru - Pada saat mengerjakan LKS siswa diminta untuk teliti - Guru mengawasi kelompok yang kegiatan kerja berlangsung dan memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami kesulitan. - Setiap kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. - Guru memberikan kesempatan kepada kelompok bertanya lain atau untuk menanggapi, memberi tambahan jawaban pada kelompok penyaji. - Guru membenarkan apabila ada pemahaman yang keliru. - Siswa diberi kesempatan bertanya mengenai hal-hal yang belum dipahami. Akhir Rangkuman 15 menit

(244) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - Siswa bersama guru 226 membuat kesimpulan pembelajaran secara lisan Evaluasi - Siswa mendapat kuis sederhana sebagai evaluasi Refleksi dan Tindak lanjut - Siswa mendapat pesan dari guru untuk berhati-hati ketika istirahat dan mematuhi aturan yang ada disekolah Aksi - Siswa merumuskan aksinya dibantu dengan instruksi dari guru Penggalan II ISTIRAHAT KE I Awal 10 menit Apersepsi - Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai pembelajaran yang telah dilakukan sebelum istirahat. Contoh pertanyaannya adalah „ Apa saja yang telah kita pelajari tadi?” “Sebutkan contoh-contoh kegiatan ekonomi yang kalian ketahui?” Inti - Siswa membuat gambar dari pengalaman dalam kegiatan ekonomi yang pernah dilakukannya - Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai nilai-nilai persatuan - Siswa memperhatikan materi tentang nilai persatuan dengan seksama - Siswa di dalam kelompok menjawab pertanyaan dari guru - Guru mengawasi kegiatan kerja 50 menit

(245) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI kelompok yang berlangsung 227 dan memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami kesulitan. - Setiap kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. - Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain bertanya untuk atau menanggapi, memberi tambahan jawaban pada kelompok penyaji. - Guru membenarkan apabila ada pemahaman yang keliru. - Siswa diberi kesempatan bertanya mengenai hal-hal yang belum dipahami. Akhir 10 menit Kesimpulan dan penguatan - Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran pada hari ini - Siswa mendapat reinforcement dari guru karena telah mengikuti pembelajaran dengan baik Evaluasi - Siswa mengerjakan soal evaluasi berupa soal latihan yang diberikan oleh guru dalam bentuk 3 soal uraian Refleksi - Siswa menuliskan kesulitan yang dihadapi dan manfaat dalam mengikuti pembelajaran serta perasaan mengikuti pembelajaran Aksi - Siswa merumuskan aksinya dibantu dengan instruksi dari guru ketika

(246) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 228 Tindak lanjut - Siswa mendapatkan PR untuk membuat daftar tentang macam-macam kegiatan ekonomi disekitar tempat tinggal Penutup - Doa dan salam penutup H. Penilaian 1) Jenis/Teknik Penilaian - Tes - Nontes (kinerja) 2) Bentuk Instrument - Terlampir 3) Pedoman Penskoran - Terlampir Yogyakarta, 26 April 2014 Mengetahui, Peneliti Guru Kelas IV (Suparmi, S.Pd) NIP : 19591010 197911 2 006 (Nurul Dwi Apriningsih) NIM : 101134022

(247) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 229 PENILAIAN A. Muatan Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial 1. Pengetahuan Indikator 3.4.2 Memilih berbagai macam kegiatan ekonomi Teknik Penilaian Tes tulis Instrumen Soal dan kunci jawaban Soal : Sebutkan 3 contoh kegiatan ekonomi yang ada disekitar tempat tinggalmu? Kunci jawaban : a. Berkebun b. Bertani c. Beternak Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa Nilai (jawaban benar x 10) Predikat 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 86-100 81-85 76-80 71-75 66-70 61-65 56-60 51-55 46-50 0-45 2. Keterampilan Indikator Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D 4.5.1 Mempresentasikan pengalaman siswa dalam kegiatan ekonomi seperti jual beli Performance atau kinerja Tugas dan rubrik penilaian Teknik penilaian Instrumen Tugas : Presentasikan pengalaman siswa dalam kegiatan ekonomi seperti jual beli ! Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran:

(248) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Aspek yg dinilai (1)Memperhatikan penulisan, (2)Kerapian, suara keras (3)Tanda baca, (4)Ketepatan isi, (5)Logika berpikir, (6)Memberikan contoh kongkrit, (7)Jawaban lebih dari 2, (8)Menyertakan gambar, (9)Penggunaan huruf, (10)Ketepatan penulisan Total aspek yg terpenuhi 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Skala 4 4 3.66 3.33 3 2.66 2.33 2 1.66 1.33 1 230 Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D 3. Sikap sosial Indikator 2.3.1 Menerapkan tanggungjawab dalam organisasi di sekolah Teknik Observasi Penilaian Instrumen Lembar pengamatan sikap Tugas : Lakukan tugas-tugasmu di kelas atau di sekolah serta di rumah dengan baik! Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (tanggung jawab) Sikap 1. 2. Dst. Pedoman penskoran: Tanggung jawab dalam sehari Tidak terlihat ragu-ragu Terlihat ragu-ragu Memerlukan bantuan guru Belum menunjukkan tanggung jawab 4. Sikap Spiritual Indikator Teknik Penilaian Instrumen Skala 4 3 2 1 Sikap SB B C K Keterangan Sangat Baik Baik Cukup/ sedang Kurang 1.2.1 Mengucap syukur kepada Tuhan atas ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku Observasi Lembar Pengamatan

(249) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 231 Tugas: Berdoalah setiap kamu akan melakukan kegiatan! Lembar Pengamatan: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (berdoa) Sikap 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku berdoa Skala Selalu melakukan doa sebelum & 4 sesudah kegiatan Sering melakukan doa sebelum & 3 sesudah kegiatan Kadang-kadang melakukan doa 2 sebelum & sesudah kegiatan Tidak melakukan doa sebelum & 1 sesudah kegiatan Sikap SB Keterangan Sangat Baik B Baik C Cukup/ sedang kurang K B. Muatan Pelajaran : PPKn 1. Pengetahuan Indikator Teknik Penilaian Instrumen 1.5.1 Menunjukkan nilai-nilai persatuan di sekolah Tes lisan Pertanyaan lisan Soal : Dari informasi yang kamu peroleh, nilai-nilai persatuan di sekolah diantaranya ! Kunci jawaban : a. b. c. d. Pekerjaan terasa lebih ringan Pekerjaan cepat selesai Membina kerukunan hidup Mempererat rasa persaudaraan Rubrik Penilaian:

(250) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No. Nama Siswa Nilai (setiap informasi benar bernilai 1-20) 232 Predikat 1. 2. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 86-100 81-85 76-80 71-75 66-70 61-65 56-60 51-55 46-50 0-45 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D 4.5.2 Menunjukkan sikap saling membantu di lingkungan sekolah Performance atau kinerja Tugas dan rubrik Tugas : Lakukan sikap saling membantu di lingkungan sekolah ! Rubrik Penilaian No Nama Sikap saling membantu lingkungan sekolah 4 3 2 1 1. 2. Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai (1) sikap tegas (2) membantu tanpa mendapat imbalan (3) bahasa baku (4) sikap tidak di buat-buat Skala 4 4 3.66 3.33 3 Predikat A AB+ B di

(251) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI (5) kalimat runtut 3. Sikap sosial Indikator Teknik Penilaian Instrumen 2.66 2.33 2 1.66 1.33 1 233 BC+ C CD+ D 2.1.2 Percaya diri sebagai mana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajahan Penilaian antarteman Rubrik penilaian oleh teman Tugas : Sampaikan secara singkat informasi yang kamu peroleh pada temantemanmu ! Lembar Penilaian: No. Nama Teman Skala Perilaku 4 3 2 1 Sikap 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penskoran & Pedoman penskoran: Kriteria Percayadiri Skala Tindakan selalu sesuai keadaan, 4 tidak malu-malu Tindakan kadang-kadang sesuai 3 keadaan Tindakan kurang sesuai keadaan 2 Tindakan tidak sesuai keadaan, 1 malu-malu Sikap SB Keterangan Sangat Baik B Baik C K Cukup/ sedang kurang 4. Sikap Spiritual Indikator Teknik Penilaian Instrumen 1.1.2Mengucap rasa syukur dengan kebhinekatunggalikaan yang ada di lingkungan tempat tinggal Observasi Lembar pengamatan

(252) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 234 Tugas: Berdoalah setiap kamu akan melakukan kegiatan! Lembar Pengamatan: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (berdoa) Sikap 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku berdoa Skala Selalu melakukan doa sebelum & sesudah 4 kegiatan Sering melakukan doa sebelum & sesudah 3 kegiatan Kadang-kadang melakukan doa sebelum 2 & sesudah kegiatan Tidak melakukan doa sebelum & sesudah 1 kegiatan Sikap SB Keterangan Sangat Baik B Baik C Cukup/ sedang Kurang K

(253) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 235 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Kelas IV SD Tema 6 : Indahnya Negeriku Sub Tema 2 : Keindahan Alamku Oleh : Nurul Dwi Apriningsih 101134022 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014

(254) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 236 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Satuan Pendidikan: SD Sanata Dharma Yogyakarta Kelas/ Semester : IV/ 2 Tema/Sub Tema : 6. Indahnya Negeriku / 2. Keindahan Alamku Pembelajaran Ke : 6 Alokasi Waktu :8 x 35 menit (1 x pertemuan) A. Kompetensi Inti Kompetensi Inti 1 Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B. Kompetensi Dasar dan Indikator No. 1. Mapel Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesenian Kompetensi Dasar 3.3 Memahami gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh 4.1Mempraktekkan pola gerak dasar berirama Indikator 3.3.2 Menjelaskan manfaat makanan bergizi dan menu seimbang bagi kesehatan 4.1.2 Mempraktekkan pola gerak dasar berirama bertema

(255) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. IPA 237 bertema budaya budaya daerah yang sudah daerah yang sudah dikenal yang dilandasi dikenal yang konsep gerak mengikuti dilandasi konsep irama (ketukan) tanpa / gerak mengikuti dengan musik irama (ketukan) tanpa / dengan musik 2.2Menunjukkan perilaku 2.2.1 Menunjukkan perilaku santun kepada teman, santun kepada teman, guru, guru, dan lingkungan dan lingkungan sekolah sekolah selama selama pembelajaran penjas pembelajaran penjas 1.2Tumbuhnya kesadaran 1.2.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa bahwa tubuh harus tubuh harus dipelihara dan dipelihara dan dibina dibina sebagai wujud sebagai wujud syukur kepada sang syukur kepada sang pencipta pencipta 3.10 Mendeskrisikan 3.10.1 Mendeskripsikan hubungan hubungan antara antar sumber daya alam sumber daya alam dengan lingkungan dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.6 Menyajikan laporan 4.6.2 Membuat laporan tentang tentang sumberdaya sumber daya alam dan alam dan pemanfaatannya oleh pemanfaatannya oleh masyarakat masyarakat 2.5 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, obyektif, jujur, teliti, cermat, tekun, hati-hati, tangungjawab, terbuka, dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap 2.5.3 Jujur dalam melakukan aktivitas sehari-hari saat melakukan inkuiri disekolah

(256) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 238 dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi. 3. Seni Budaya dan Prakarya 1.3Bertambah 1.1.1 keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 3.5Mengembangkan 3.3.1 makan gerak ke dalam bentuk tari bertema dengan mengacu pada gaya tari daerah berdasarkan ruang gerak dan pola lantai 4.9 Menunjukkan makna 4.9.1 gerak ke dalam bentuk tari bertema dengan mengacu pada gaya tarian daerah 2.1 Menunjukkan sikap 2.1.1 berani mengekpresikan diri dalam berkarya seni 1.1 Mengagumi ciri khas 1.1.1 keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai Mengucap syukur atas bertambahnya keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan Mengaitkan keindahan tempat-tempat bersejarah dan seni pertunjukkan di Indonesia Mengkombinasi makna gerak ke dalam bentuk tari bertema Berani mengekspresikan diri melalui sebuah karya seni Mengucapkan syukur kepada Tuhan YME sebagai wujud mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing

(257) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI anugerah Tuhan 239 daerah C. Tujuan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesenian 3.3.2.1 Siswa mampu menjelaskan minimal dua manfaat makanan bergizi dan menu seimbang bagi kesehatan tanpa bertanya kepada teman 4.4.1.2 Siswa mampu mempraktekkan satu pola gerak dasar berirama bertema budaya daerah yang sudah dikenal yang dilandasi konsep gerak mengikuti irama (ketukan) tanpa / dengan musik melalui pengamatan langsung 2.2.1.3 Siswa mampu menunjukkan satu perilaku santun kepada teman, guru, dan lingungan sekolah selama pembelajaran penjas melalui diskusi 1.2.2.4 Siswa mampu menumbuhkan kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina sebagai wujud syukur kepada sang pencipta melalui berdoa IPA 3.7.1.1 Siswa mampu mendeskripsikan satu hubungan antar sumber daya alam dengan lingkungan melalui diskusi 4.6.1.2 Siswa mampu membuat satu laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat melalui pengamatan langsung 2.1.3.3 Siswa mampu jujur dalam melakukan aktivitas sehari-hari saat melakukan inkuiri disekolah melalui berbicara tanpa melihat teks 1.1.1.7 Siswa mampu bersyukur atas bertambahnya keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagat raya terhadap kebesaran Tuhan melalui menulis refleksi minimal dua alasan Seni Budya dan Prakarya 3.3.1.1 Siswa mampu mengaitkan minimal dua keindahan tempat-tempat bersejarah dan seni pertunjukkan di Indonesia melalui diskusi 4.9.1.2 Siswa mampu mengkombinasi satu makna gerak ke dalam bentuk tari bertema melalui pengamatan langsung 2.1.1.3 Siswa mampu menunjukkan keberanian mengekspresikan diri melalui sebuah karya seni saat diskusi

(258) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 240 Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesenian Siswa mampu mengucapkan syukur kepada Tuhan YME sebagai wujud mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masingmasing daerah 1.1.1.4 D. Materi Pembelajaran PJOK : Gizi dan menu seimbang IPA : Sumber daya alam Seni Budaya dan Prakarya : Gerak dasar berirama E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik 2. Metode Pembelajaran: Pengamatan, diskusi, penugasan, dan tanya jawab F. Media, Alat, dan Sumber Belajar 1. Media : a. Power point b. Gambar-gambar tentang makanan sehat dan bergizi 2. Alat/Bahan : Pensil warna 3. Sumber Belajar : a. Puspita. (2008). Seni Budaya dan Prakarya untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta : PT. Bengawan Ilmu. (hal.42) b. Priyono. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. (hal.15) c. Setyawan. (2008). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta : PT. Bengawan Ilmu (hal. 12-15) G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

(259) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Kegiatan Deskripsi Waktu Penggalan I Awal - Guru mengucapkan salam pembuka 20 menit - Guru dan siswa berdoa bersama - Guru mengecek kerapian dan kebersihan kelas sebelum memulai pelajaran - Guru bertanya kepada siswa bagaimana kabarnya - Guru melakukan presensi - Siswa dan guru membuat kontrak belajar yaitu: o Ketika siswa ingin bertanya atau menjawab, harus mengangkat tangan terlebih dahulu o Siswa yang mendapatkan nilai bagus akan mendapatkan kupon dari guru o Siswa yang ramai akan mendapatkan kartu merah Apersepsi - Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai pembelajaran yang telah dilakukan pada hari sebelumnya Orientasi - Guru dan siswa bertanya jawab tentang makanan bergizi dan menu seimbang - Guru memberikan gambaran kegiatan yang akan dilakukan pada hari ini, dan menyampaikan pada siswa tentang tujuan pembelajaran. tersebut yaitu Tujuan agar pembelajaran siswa mampu menyebutkan manfaat makanan bergizi dan menu seimbang 241

(260) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 242 Motivasi - Siswa diberi motivasi oleh guru dengan bertepuk tangan bersama” tepuk semangat  “ Syair: aku...semangat...belajar...bersama... lala...yeyeye...lalalala...yeyeye... - Siswa bernyanyi lagu lingkar-lingkaran Inti - Siswa mendengarkan penjelasan yang disampaikan oleh guru - Siswa diminta guru untuk mengamati dan memperhatikan power point tentang manfaat makanan bergizi dan menu seimbang - Siswa bersama guru melakukan tanya jawab - Siswa dibagikan LKS oleh guru - Pada saat mengerjakan LKS siswa diminta untuk teliti - Guru mengawasi kelompok yang kegiatan kerja berlangsung dan memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami kesulitan. - Setiap kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. - Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk bertanya pada kelompok penyaji. - Guru membenarkan apabila ada pemahaman yang keliru. - Siswa diberi kesempatan bertanya 75 menit

(261) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 243 mengenai hal-hal yang belum dipahami. Akhir 10 menit Rangkuman - Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran secara lisan Evaluasi - Siswa mendapat kuis sederhana sebagai evaluasi Refleksi dan Tindak lanjut - Siswa mendapat pesan dari guru untuk berhati-hati ketika istirahat dan mematuhi aturan yang ada disekolah Aksi - Siswa merumuskan aksinya dibantu dengan instruksi dari guru Penggalan II ISTIRAHAT KE I Awal 10 menit Apersepsi - Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai pembelajaran yang telah dilakukan sebelum istirahat. Contoh pertanyaannya adalah „ Apa saja yang telah kita pelajari tadi?” “Apa manfaat makanan bergizi dan menu seimbang?” Inti - Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang macam sumber daya alam - Siswa di dalam kelompok menjawab pertanyaan guru mengenai macam sumber daya alam di lingkungan - Guru mengawasi kelompok yang kegiatan kerja berlangsung dan memberikan bantuan pada kelompok 80 menit

(262) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI yang mengalami kesulitan. - Setiap kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. - Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain bertanya untuk atau menanggapi, memberi tambahan jawaban pada kelompok penyaji. - Guru membenarkan apabila ada pemahaman yang keliru. - Siswa diberi kesempatan bertanya mengenai hal-hal yang belum dipahami. Akhir 15 menit Rangkuman - Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran secara lisan Evaluasi - Siswa mendapat kuis sederhana sebagai evaluasi Refleksi dan Tindak lanjut - Siswa mendapat pesan dari guru untuk berhati-hati ketika istirahat dan mematuhi aturan yang ada disekolah Aksi - Siswa merumuskan aksinya dibantu dengan instruksi dari guru Penggalan III ISTIRAHAT KE II Awal 5 menit Apersepsi - Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai pembelajaran yang telah dilaksanakan sebelum istirahat kedua. Contoh pertanyaannya adalah “ Apa saja 244

(263) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 245 yang telah kita pelajari tadi?” “Sebutkan macam sumber daya alam yang ada ?” Inti - Siswa mempraktikkan pola gerak dasar berirama berdasarkan panduan 20 menit dan contoh dari guru - Siswa dan guru melakukan tanya jawab - Siswa di dalam kelompok menjawab pertanyaan yang telah disedikan guru - Siswa maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. - Siswa diminta untuk menghargai teman lain yang mempresentasikan hasil pekerjaannya - Siswa dan guru melakukan diskusi bersama mengenai tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina sebagai wujud syukur kepada sang pencipta - Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal yang masih belum dipahami Akhir Kesimpulan dan penguatan - Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran pada hari ini - Siswa mendapat reinforcement dari guru karena telah mengikuti pembelajaran dengan baik Evaluasi - Siswa mengerjakan soal evaluasi terdiri dari 30 soal pilihan ganda dan 5 soal uraian yang diberikan oleh guru 45menit

(264) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 246 Refleksi - Siswa menuliskan kesulitan yang dihadapi dan manfaat dalam mengikuti pembelajaran serta perasaan ketika mengikuti pembelajaran Aksi - Siswa merumuskan aksinya dibantu dengan instruksi dari guru Tindak lanjut - Siswa mendapatkan PR untuk menuliskan daftar makanan bergizi yang ada disekitar Penutup - Doa dan salam penutup H. Penilaian 1) Jenis/Teknik Penilaian - Tes - Nontes (kinerja) 2) Bentuk Instrument - Terlampir 3) Pedoman Penskoran - Terlampir Yogyakarta, 26 April 2014 Mengetahui, Guru Kelas IV (Suparmi, S.Pd) NIP : 19591010 197911 2 006 Peneliti (Nurul Dwi Apriningsih) NIM : 101134022

(265) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 247 PENILAIAN A. Muatan Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 1. Pengetahuan Indikator 3.3.1 Menjelaskan manfaat makanan bergizi dan menu seimbang bagi kesehatan Teknik Penilaian Tes tulis Instrumen Soal dan kunci jawaban Soal : Sebutkan manfaat makanan bergizi ? Kunci jawaban : a. Tidak mudah sakit b. Menjaga daya tahan tubuh c. Menjadi sehat Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa Nilai (jawaban benar x 10) 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 86-100 81-85 76-80 71-75 66-70 61-65 56-60 51-55 46-50 0-45 Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D Predikat

(266) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. Keterampilan Indikator Teknik penilaian Instrumen Tugas : 248 4.1.2 Mempraktekkan pola gerak dasar berirama bertema budaya daerah yang sudah dikenalyang dilandasi konsep gerak mengikuti irama (ketukan) tanpa / dengan musik Performance atau kinerja Tugas dan rubrik penilaian Praktekkan pola gerak dasar berirama bertema budaya daerah ! Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai Total aspek yg terpenuhi (1)Gerak tubuh tidak 10 berlebihan 9 (2)Kerapian, 8 (3)Tanda baca, 7 (4)Ketepatan isi, 6 (5)Logika berpikir, 5 (6)Memberikan contoh 4 kongkrit, 3 (7)Jawaban lebih dari 2, 2 (8)Menyertakan gambar, 1 (9)Penggunaan huruf, (10)Bahasa yang digunakan jelas 3. Sikap sosial Indikator Skala 4 Predikat 4 3.66 3.33 3 2.66 2.33 2 1.66 1.33 1 A AB+ B BC+ C CD+ D 2.2.1 Santun kepada teman, guru, dan lingkungan sekolah selama pelajaran penjas Observasi Teknik Penilaian Instrumen Tugas : Lembar pengamatan sikap Lakukan tugas-tugasmu di sekolah ! Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik 1. 2. Dst. Perilaku yg diamati (santun) Sikap

(267) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 249 Pedoman penskoran: Santun dalam sehari Tidak terlihat ragu-ragu Terlihat ragu-ragu Memerlukan bantuan guru Belum menunjukkan kepedulian 4. Sikap Spiritual Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas: Skala 4 3 2 1 Sikap SB B C K Keterangan Sangat Baik Baik Cukup/ sedang kurang 1.2.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina sebagai wujud syukur kepada sang pencipta Observasi Lembar Pengamatan Berdoalah setiap kamu akan melakukan kegiatan! Lembar Pengamatan: Perilaku yg diamati No. Nama Peserta Didik (berdoa) 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku berdoa Skala Selalu melakukan doa sebelum & sesudah 4 kegiatan Sering melakukan doa sebelum & 3 sesudah kegiatan Kadang-kadang melakukan doa sebelum 2 & sesudah kegiatan Tidak melakukan doa sebelum & sesudah 1 kegiatan Sikap Sikap SB Keterangan Sangat Baik B Baik C Cukup/ sedang kurang K B. Muatan Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam 1. Pengetahuan Indikator 3.7.1 Mendeskripsikan hubungan antar sumber daya alam dengan lingkungan Teknik Tes lisan Penilaian Instrumen Pertanyaan lisan

(268) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 250 Soal : Dari informasi yang kamu peroleh, apa hubungan antar sumber daya alam dengan lingkungan Kunci jawaban : Sangat berhubungan erat, saling berhubungan satu sama lain antara sumber daya alam dengan lingkungan Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa Nilai (setiap informasi benar bernilai 1-20) Predikat 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 86-100 81-85 76-80 71-75 66-70 61-65 56-60 51-55 46-50 0-45 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas : Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D 4.6.1 Membuat laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat Performance atau kinerja Tugas dan rubrik

(269) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 251 Buatlah laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat Rubrik Penilaian No Nama 4 Membuat laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya 3 2 1 1. 2. Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai (1) bahasa dalam laporan jelas sesuai EYD (2) isi laporan jelas (3) bahasa baku (4) penulisan laporan sesuai dengan ketentuan yang ditentukan (5) kalimat runtut 3. Sikap sosial Indikator Teknik Penilaian Instrumen Skala 4 4 3.66 3.33 3.00 2.66 2.33 2 1.66 1.33 1 2.1.3 Jujur ketika berdiskusi dengan teman satu kelas Penilaian antarteman Rubrik penilaian oleh teman Tugas : Sampaikan secara singkat informasi yang kamu peroleh pada temantemanmu ! Lembar Penilaian: No. Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D Nama Teman Skala Perilaku 4 3 2 1 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penskoran & Pedoman penskoran: Sikap

(270) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Kriteria Jujur Tindakan selalu sesuai ucapan Tindakan kadang-kadang sesuai ucapan Tindakan kurang sesuai ucapan Tindakan tidak sesuai ucapan Skala 4 3 Sikap SB B Keterangan Sangat Baik Baik 2 1 C K Cukup/ sedang kurang 252 4. Sikap Spiritual 1.1.2 Bersyukur atas pengalaman ajaran agama yang Indikator dianutnya disekolah Teknik Penilaian Observasi Lembar pengamatan Instrumen Tugas: Berdoalah setiap kamu akan melakukan kegiatan! Lembar Pengamatan: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (berdoa) Sikap 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku berdoa Selalu melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Sering melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Kadang-kadang melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Tidak melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Skala 4 Sikap SB Keterangan Sangat Baik 3 B Baik 2 C 1 K Cukup/ sedang Kurang C. Muatan Pelajaran : Seni Budaya dan Prakarya 1. Pengetahuan Indikator 3.3.1 Mengaitkan keindahan tempat-tampat sejarah dan seni pertunjukkan di Indonesia Teknik Penilaian Tes lisan Instrumen Pertanyaan lisan

(271) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 253 Soal : Dari informasi yang kamu peroleh, apa kaitan keindahan tempat-tempat sejarah dan seni pertunjukkan di Indonesia ! Kunci jawaban : Sangat berhubungan erat satu sama lain, antara keindahan tempat sejarah dan seni pertunjukkan Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa Nilai (setiap informasi benar bernilai 1-20) Predikat 1. 2. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 86-100 81-85 76-80 71-75 66-70 61-65 56-60 51-55 46-50 0-45 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D 4.9.1 Mengkombinasikan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema. Performance atau kinerja Tugas dan rubrik Tugas : Lakukan kombinasi gerak kedalam bentuk tari bertema !

(272) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Rubrik Penilaian No Nama 254 Kombinasi gerak kedalam bentuk tari bertema 4 3 2 1 1. 2. Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai (1) gerak yang sesuai (2) tarian yang menarik (3) gerakan tidak terburu-buru (4) gerakan yang bagus (5) kombinasi gerak yang runtut 3. Sikap sosial Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas : Skala 4 4 3.66 3.33 3 2.66 2.33 2 1.66 1.33 1 Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D 2.1.1 Berani mengekspresikan diri melalui sebuah karya seni. Penilaian antarteman Rubrik penilaian oleh teman Sampaikan secara singkat informasi yang kamu peroleh pada temantemanmu ! Lembar Penilaian: No. Nama Teman Skala Perilaku 4 3 2 1 Sikap 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penskoran & Pedoman penskoran: Kriteria Percayadiri Skala Tindakan selalu sesuai keadaan, 4 tidak malu-malu Sikap SB Keterangan Sangat Baik

(273) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Tindakan kadang-kadang sesuai keadaan Tindakan kurang sesuai keadaan Tindakan tidak sesuai keadaan, malu-malu 255 3 B Baik 2 1 C K Cukup/ sedang Kurang 4. Sikap Spiritual Indikator 1.1.1 Mengucapkan syukur kepada Tuhan YME sebagai wujud mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah Teknik Penilaian Observasi Lembar pengamatan Instrumen Tugas: Berdoalah setiap kamu akan melakukan kegiatan! Lembar Pengamatan: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (berdoa) Sikap 1. 2. 3. Dst. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku berdoa Selalu melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Sering melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Kadang-kadang melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Tidak melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan Skala 4 Sikap SB Keterangan Sangat Baik 3 B Baik 2 C 1 K Cukup/ sedang Kurang

(274) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 256 Lampiran 6. Instrumen Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 INSTRUMEN VALIDASI KUALITAS BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR PETUNJUK: Mohon Bapak/Ibu berkenan untuk menilai kualitas bahan ajar mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dengan cara memberi tanda cek (√) pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3, 4, atau 5 serta memberi komentar sesuai dengan pendapat Anda pada kolom yang telah tersedia! Keterangan: 1: sangat kurang baik, 2: kurang baik, 3: cukup baik, 4: baik, 5: sangat baik No. Pernyataan Tujuan dan Pendekatan Bahan ajar sesuai dengan tujuan 1 pembelajaran yang akan dicapai Bahan ajar sesuai dengan 2 Kurikulum 2013 Bahan ajar mempermudah 3 pemahaman materi pembelajaran Bahan ajar sesuai dengan 4 kebutuhan siswa Bahan ajar merupakan sumber 5 belajar yang baik bagi siswa dan guru Bahan ajar memberikan 6 kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar Desain dan Pengorganisasian Komponen dalam bahan ajar 1 lengkap (KI, KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,) Bahan ajar disusun dari materi 2 yang sederhana ke yang kompleks Urutan materi bahan ajar telah 3 disusun secara sistematis Ruang lingkup materi bahan ajar 4 sesuai dengan waktu yang tersedia 1 2 3 4 5 Komentar

(275) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 5 6 7 8 ISI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri Bahan ajar mudah dipahami Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan lingkungan siswa (kontekstual) Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahannya datar/landai Proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia soal dan kunci jawaban Teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas siswa Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencakup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contohcontoh karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa 257

(276) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 13 14 15 untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan Bahan ajar mengembangkan karakter yang terkait dengan diri sendiri/sosial Bahan ajar mengembangkan karakter spiritual Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat Topik Topik bahan ajar menarik bagi 1 siswa Topik bahan ajar membantu 2 untuk mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa Topik sesuai dengan lingkungan 3 sosial dan budaya siswa Topik sesuai dengan 4 perkembangan siswa Metodologi Bahan ajar dirancang dengan 1 berpusat pada siswa dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis) Bahan ajar dirancang 2 menyenangkan bagi siswa Bahan ajar membuat siswa aktif 3 Bahan ajar memfasilitasi 4 beragam gaya belajar siswa Catatan: Mohon komentar ditulis dengan jelas, sehingga mudah dipahami oleh peneliti Komentar umum dan saran perbaikan 258

(277) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 259 Kesimpulan: Bahan ajar yang dikembangkan dinyatakan: 1. Layak untuk digunakan/uji coba lapangan tanpa revisi 2. Layak untuk digunakan/uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran 3. Tidak layak untuk digunakan/uji coba lapangan Yogyakarta, ......................................... ___________________________ Pakar Kurikulum SD 2013

(278) PLAGIAT MERUPAKAN Lampiran 7. Instrumen Validasi GuruTINDAKAN Kelas IV TIDAK TERPUJI 260 INSTRUMEN VALIDASI KUALITAS BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR PETUNJUK: Mohon Bapak/Ibu berkenan untuk menilai kualitas bahan ajar mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dengan cara memberi tanda cek (√) pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3, 4, atau 5 serta memberi komentar sesuai dengan pendapat Anda pada kolom yang telah tersedia! Keterangan: 1: sangat kurang baik, 2: kurang baik, 3: cukup baik, 4: baik, 5: sangat baik No. Pernyataan Tujuan dan Pendekatan Bahan ajar sesuai dengan tujuan 1 pembelajaran yang akan dicapai Bahan ajar sesuai dengan 2 Kurikulum 2013 Bahan ajar mempermudah 3 pemahaman materi pembelajaran Bahan ajar sesuai dengan 4 kebutuhan siswa Bahan ajar merupakan sumber 5 belajar yang baik bagi siswa dan guru Bahan ajar memberikan 6 kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar Desain dan Pengorganisasian Komponen dalam bahan ajar 1 lengkap (KI, KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,) Bahan ajar disusun dari materi 2 yang sederhana ke yang kompleks Urutan materi bahan ajar telah 3 disusun secara sistematis Ruang lingkup materi bahan ajar 4 sesuai dengan waktu yang tersedia Bahan ajar memfasilitasi siswa 5 untuk belajar mandiri 1 2 3 4 5 Komentar

(279) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 6 7 8 ISI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Bahan ajar mudah dipahami Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan lingkungan siswa (kontekstual) Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahannya datar/landai Proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia soal dan kunci jawaban Teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas siswa Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencakup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contohcontoh karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang 261

(280) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 13 14 15 dikembangkan Bahan ajar mengembangkan karakter yang terkait dengan diri sendiri/sosial Bahan ajar mengembangkan karakter spiritual Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat Topik Topik bahan ajar menarik bagi 1 siswa Topik bahan ajar membantu 2 untuk mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa Topik sesuai dengan lingkungan 3 sosial dan budaya siswa Topik sesuai dengan 4 perkembangan siswa Metodologi Bahan ajar dirancang dengan 1 berpusat pada siswa dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis) Bahan ajar dirancang 2 menyenangkan bagi siswa Bahan ajar membuat siswa aktif 3 Bahan ajar memfasilitasi 4 beragam gaya belajar siswa Catatan: Mohon komentar ditulis dengan jelas, sehingga mudah dipahami oleh peneliti 262

(281) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 263 Komentar umum dan saran perbaikan Kesimpulan: Bahan ajar yang dikembangkan dinyatakan: 1. Layak untuk digunakan/uji coba lapangan tanpa revisi 2. Layak untuk digunakan/uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran 3. Tidak layak untuk digunakan/uji coba lapangan Yogyakarta, ......................................... ___________________________ Guru Kelas IV SD Pelaksana Kurikulum SD 2013

(282) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 264 Lampiran 8. Instrumen Persepsi Siswa INSTRUMEN PENELITIAN PERSEPSI SISWA TERHADAP KUALITAS BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR PETUNJUK: Mohon para siswa menilai kualitas bahan ajar mengacu Kurikulum SD 2013, khususnya untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dengan cara memberi tanda cek (√) pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3, 4, atau 5 serta memberi komentar sesuai dengan pendapat Anda pada kolom yang telah tersedia! Keterangan: 1: sangat kurang baik, 2: kurang baik, 3: cukup baik, 4: baik, 5: sangat baik No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Pernyataan Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang mudah dipahami Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan menarik Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang sulit Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu objek Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan kesimpulan pada temannya Bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/spiritual yang baik Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/ spiritual yang baik Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan siswa 1 2 3 4 5 Komentar

(283) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 265 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa Bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran 19 Bahan ajar mengandung soal/tugas yang bermacam-macam 20 Bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran Catatan: Mohon komentar ditulis dengan jelas, sehingga mudah dipahami oleh peneliti 17 18 Komentar umum dan saran perbaikan Yogyakarta, ......................................... ___________________________ Siswa kelas IV SD

(284) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 9. Hasil Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 266

(285) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 267

(286) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 268

(287) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 269

(288) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 10. Hasil Validasi Guru Kelas IV HASIL VALIDASI GURU KELAS IV (1) 270

(289) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 271

(290) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 272

(291) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 273

(292) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI HASIL VALIDASI GURU KELAS IV (2) 274

(293) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 275

(294) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 276

(295) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 277

(296) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 11. Hasil Validasi Siswa 278

(297) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 279

(298) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 280

(299) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 281

(300) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 282

(301) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 283

(302) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 284

(303) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 285

(304) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 286

(305) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 287

(306) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 288

(307) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 289

(308) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 290

(309) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 291

(310) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 292

(311) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 293

(312) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 294

(313) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 295

(314) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 296

(315) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 297

(316) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 298 Lampiran 12. Rekapitulasi Hasil Validasi Pakar Kurikulum2013 Rekapitulasi Hasil Validasi Pakar Kurikulum 2013 No. Pernyataan Tujuan dan Pendekatan Bahan ajar sesuai dengan tujuan 1 pembelajaran yang akan dicapai Bahan ajar sesuai dengan 2 Kurikulum 2013 Bahan ajar mempermudah 3 pemahaman materi pembelajaran Bahan ajar sesuai dengan 4 kebutuhan siswa Bahan ajar merupakan sumber 5 belajar yang baik bagi siswa dan guru Bahan ajar memberikan 6 kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar Desain dan Pengorganisasian Komponen dalam bahan ajar 1 lengkap (KI, KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,) Bahan ajar disusun dari materi 2 yang sederhana ke yang kompleks Urutan materi bahan ajar telah 3 disusun secara sistematis Ruang lingkup materi bahan ajar 4 sesuai dengan waktu yang tersedia Bahan ajar memfasilitasi siswa 5 untuk belajar mandiri Bahan ajar mudah dipahami 6 Tampilan fisik (warna, huruf, 7 gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan 1 2 3 4 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(317) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 8 ISI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 siswa dan menarik Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan lingkungan siswa (kontekstual) Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahannya datar/landai Proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia soal dan kunci jawaban Teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas siswa Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencakup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contohcontoh karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan Bahan ajar mengembangkan karakter yang terkait dengan diri sendiri/sosial 299 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(318) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 14 15 Bahan ajar mengembangkan karakter spiritual Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat Topik Topik bahan ajar menarik bagi 1 siswa Topik bahan ajar membantu 2 untuk mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa Topik sesuai dengan lingkungan 3 sosial dan budaya siswa Topik sesuai dengan 4 perkembangan siswa Metodologi Bahan ajar dirancang dengan 1 berpusat pada siswa dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis) Bahan ajar dirancang 2 menyenangkan bagi siswa Bahan ajar membuat siswa aktif 3 Bahan ajar memfasilitasi 4 beragam gaya belajar siswa Jumlah Jumlah x Skala Penilaian Jumlah Total Rerata (Jumlah total : jumlah item) Keterangan 300 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 2 13 6 52 168 4,54 Sangat Baik 22 110

(319) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 301 Lampiran 13. Rekapitulasi Hasil Validasi Guru Kelas IV Rekapitulasi Hasil Validasi Guru Kelas IV 1 No. Pernyataan Tujuan dan Pendekatan Bahan ajar sesuai dengan tujuan 1 pembelajaran yang akan dicapai Bahan ajar sesuai dengan 2 Kurikulum 2013 Bahan ajar mempermudah 3 pemahaman materi pembelajaran Bahan ajar sesuai dengan 4 kebutuhan siswa Bahan ajar merupakan sumber 5 belajar yang baik bagi siswa dan guru Bahan ajar memberikan 6 kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar Desain dan Pengorganisasian Komponen dalam bahan ajar 1 lengkap (KI, KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,) Bahan ajar disusun dari materi 2 yang sederhana ke yang kompleks Urutan materi bahan ajar telah 3 disusun secara sistematis Ruang lingkup materi bahan ajar 4 sesuai dengan waktu yang tersedia Bahan ajar memfasilitasi siswa 5 untuk belajar mandiri Bahan ajar mudah dipahami 6 Tampilan fisik (warna, huruf, 7 gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik Bahan ajar menggunakan bahasa 8 1 2 3 4 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(320) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 302 tulis yang baik dan benar ISI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan lingkungan siswa (kontekstual) Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahannya datar/landai Proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia soal dan kunci jawaban Teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas siswa Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencakup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contohcontoh karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan Bahan ajar mengembangkan karakter yang terkait dengan diri sendiri/sosial Bahan ajar mengembangkan karakter spiritual 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(321) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 15 Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat Topik Topik bahan ajar menarik bagi 1 siswa Topik bahan ajar membantu 2 untuk mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa Topik sesuai dengan lingkungan 3 sosial dan budaya siswa Topik sesuai dengan 4 perkembangan siswa Metodologi Bahan ajar dirancang dengan 1 berpusat pada siswa dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis) Bahan ajar dirancang 2 menyenangkan bagi siswa Bahan ajar membuat siswa aktif 3 Bahan ajar memfasilitasi 4 beragam gaya belajar siswa Jumlah Jumlah x Skala Penilaian Jumlah Total Rerata (Jumlah total : jumlah item) Keterangan 303 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 24 3 96 159 4,29 Sangat baik 12 60

(322) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 304 Rekapitulasi Hasil Validasi Guru Kelas IV 2 No. Pernyataan Tujuan dan Pendekatan Bahan ajar sesuai dengan tujuan 1 pembelajaran yang akan dicapai Bahan ajar sesuai dengan 2 Kurikulum 2013 Bahan ajar mempermudah 3 pemahaman materi pembelajaran Bahan ajar sesuai dengan 4 kebutuhan siswa Bahan ajar merupakan sumber 5 belajar yang baik bagi siswa dan guru Bahan ajar memberikan 6 kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar Desain dan Pengorganisasian Komponen dalam bahan ajar 1 lengkap (KI, KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,) Bahan ajar disusun dari materi 2 yang sederhana ke yang kompleks Urutan materi bahan ajar telah 3 disusun secara sistematis Ruang lingkup materi bahan ajar 4 sesuai dengan waktu yang tersedia Bahan ajar memfasilitasi siswa 5 untuk belajar mandiri Bahan ajar mudah dipahami 6 Tampilan fisik (warna, huruf, 7 gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik Bahan ajar menggunakan bahasa 8 tulis yang baik dan benar ISI 1 2 3 4 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(323) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan lingkungan siswa (kontekstual) Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahannya datar/landai Proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia soal dan kunci jawaban Teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas siswa Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencakup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contohcontoh karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan Bahan ajar mengembangkan karakter yang terkait dengan diri sendiri/sosial Bahan ajar mengembangkan karakter spiritual Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur karakter 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 305

(324) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI yang akan dengan tepat 306 dikembangkan Topik Topik bahan ajar menarik bagi 1 siswa Topik bahan ajar membantu 2 untuk mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa Topik sesuai dengan lingkungan 3 sosial dan budaya siswa Topik sesuai dengan 4 perkembangan siswa Metodologi Bahan ajar dirancang dengan 1 berpusat pada siswa dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis) Bahan ajar dirancang 2 menyenangkan bagi siswa Bahan ajar membuat siswa aktif 3 Bahan ajar memfasilitasi 4 beragam gaya belajar siswa Jumlah Jumlah x Skala Penilaian Jumlah Total Rerata (Jumlah total : jumlah item) Keterangan 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 4 12 146 3,94 Baik 31 124 2 10

(325) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 307 Lampiran 14. Rekapitulasi Hasil Validasi Siswa REKAPITULASI HASIL VALIDASI SISWA No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Pernyataan Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang mudah dipahami Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan menarik Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang sulit Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu objek Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan kesimpulan pada temannya Bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/spiritual yang baik Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/ spiritual yang baik Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan siswa Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa Bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran Bahan ajar mengandung soal/tugas yang bermacam-macam Bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran dalam rangka 1 2 3 4 7 5 3 2 8 5 5 2 8 6 4 4 6 3 7 4 6 4 6 4 2 4 6 8 6 3 7 4 6 3 7 3 7 2 3 8 7 3 7 3 7

(326) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI mencapai tujuan pembelajaran JUMLAH Jumlah x skala penilaian Jumlah Total Rerata (jumlah total : jumlah item) Keterangan 71 284 914 4,57 Sangat Baik 308 126 630

(327) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 309 Lampiran 15. Rekapitulasi Hasil Validasi Pakar, Guru dan Siswa REKAPITULASI HASIL VALIDASI PAKAR, GURU DAN SISWA Bahan Ajar No. Penilaian Skor Kategori 1. Pakar Kurikulum 2013 4,54 “sangat baik” 2. Guru Kelas IV yang sudah 4,29 “sangat baik” 3,94 “baik” 4,57 “sangat baik” melaksanakan Kurikulum 2013 (1) 3. Guru Kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 (2) 4. Siswa Kelas IV SD Negeri Geparang Purworejo Total 17,34 Rata-rata 4,33 Kategori “sangat baik”

(328) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 16. Surat Ijin Melakukan Penelitian 310

(329) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 17. Surat Ijin Telah Melakukan Penelitian 311

(330) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 312 Lampiran 18. Foto-Foto Kegiatan FOTO-FOTO KEGIATAN Siswadan guru berdoa bersama Siswa dan guru bernyanyi Guru menunjukkan bahan ajar kepada siswa Siswa melihat-lihat diberikan guru bahan ajar Guru menuliskan tema dan subtema di papan tulis yang Siswa mengamati kegiatan yang ada dalam bahan ajar

(331) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 313 Guru bersama siswa melihat bahan ajar yang diberikan guru Guru menjelaskan materi di depan kelas Guru menjelaskan materi pelajaran Guru mendampingi siswa saat mengerjakan soal pada bahan ajar Siswa mengerjakan latihan soal dalam bahan ajar Siswa mengerjakan kelompok tugas bersama

(332) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 314 Siswa berdiskusi untuk mengerjakan tugas yang ada dalam bahan ajar Guru mengawasi kegiatan kerja kelompok yang berlangsung Siswa angkat tangan saat maju di depan kelas membacakan hasil kerjanya Siswa maju kedepan kelas membacakan hasil kerjanya Diakhir pertemuan siswa mengisi lembar kuesioner untuk melihat persepsi siswa pada bahan ajar yang telah digunakan. Guru memberikan bimbingan saat siswa tidak memahami pernyataan dalam kuesioner.

(333) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 315 Lampiran 19. Biodata Peneliti BIODATA PENELITI Nurul Dwi Apriningsih lahir di Purworejo pada tanggal 13 April 1992. Pendidikan dasar diperoleh di SD Negeri Jogoboyo Purworejo, tamat pada tahun 2004. Pendidikan menengah pertama diperoleh di SMP Negeri 1 Temon Kulon Progo, tamat pada tahun 2007. Pendidikan menengah atas diperoleh di SMA Negeri 1 Wates Kulon Progo, tamat pada tahun 2010. Pada tahun 2010, peneliti melanjutkan studi ke perguruan tinggi dan terdaftar sebagai mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Pendidikan di perguruan tinggi diakhiri dengan menulis skripsi yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013 Subtema Keindahan Alamku Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”.

(334)

Dokumen baru

Download (333 Halaman)
Gratis

Tags

Dokumen yang terkait

Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema kegigihan usahaku meraih cita-cita untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
249
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema meneladani sikap pahlawan bangsaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
236
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema bahan-bahan makanan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
287
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema jenis-jenis makanan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
255
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema keanekaragaman energi untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
279
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema keberagaman di Indonesia untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
313
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema jenis-jenis pekerjaan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
314
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema cita-citaku dengan lingkungan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
309
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema gaya dan gerak untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
268
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema bersatu dalam keberagaman untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
372
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema energi bermanfaat dalam kehidupan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
329
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema pekerjaan orang tuaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
277
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema mengenal pahlawan bangsaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
239
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema mengenal lingkungan tempat tinggal untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
256
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema aku dan cita-citaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
296
Show more