Pengembangan perangkat pembelajaran sub tema keunikan daerah tempat tinggalku mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV sekolah dasar.

Gratis

0
1
174
2 years ago
Preview
Full text

 

  Tujuan utama daripenelitian ini adalah menghasilkan suatu produk berupa perangkat pembelajaran yang mengacu pada Kurikulum SD 2013 dan menggunakan pendekatan tematikintegratif, pendekatan saintifik, pendidikan karakter berbasis budaya lokal, serta penilaian secara otentik pada kegiatan belajarnya. Prosedur pengembangan yang digunakandalam penelitian meliputi 5 langkah yaitu: (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain, hinggamenghasilkan desain produk final berupa perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

RINT PR GEMBANG KEUNIKAN

HALAMAN PERSEMBAHAN

  Tujuan utama daripenelitian ini adalah menghasilkan suatu produk berupa perangkat pembelajaran yang mengacu pada Kurikulum SD 2013 dan menggunakan pendekatan tematikintegratif, pendekatan saintifik, pendidikan karakter berbasis budaya lokal, serta penilaian secara otentik pada kegiatan belajarnya. Prosedur pengembangan yang digunakandalam penelitian meliputi 5 langkah yaitu: (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain, hinggamenghasilkan desain produk final berupa perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan berkah-Nya, sehingga skripsi yang berjudulPengembangan Perangkat Pembelajaran Sub Tema Keunikan Daerah Tempat Tinggalku Mengacu Kurikulum 2013 Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar dapatpenulis selesaikan dengan baik. Dellu yang telah memberi motivasi dan curahan ide untuk menginspirasi dalam pembuatan perangkat pembelajaran yangmenarik.

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Ilmu pengetahuan selalu berkembang dan mengalami perubahan

  Dengan pergantian kurikulum 2006 menjadi kurikulum 2013 harapannya siswa tidak hanya belajar atau tahutentang pengetahuan saja tetapi dia juga memiliki kepribadian yang baik dan Perangkat pembelajaran merupakan rencana pembelajaran tematik harian (RPPTH) beserta lampirannya yang terdiri dari bahan ajar /LKS, mediapembelajaran, instrumen pembelajaran yang berupa soal dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian. Oleh karena itu untuk mendapatkan pengembangan perangkat pembelajaran yang sesuai, maka peneliti mencoba untuk menlakukanpengembangan perangkat pembelajaran yang mengacu pada kurikulum 2013 yang mengedepankan kebutuhan siswa dan guru pada umumnya dengan judul “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Sub Tema Keunikan Daerah Tempat Tinggalku Mengacu Kurikulum 2013 Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”.

E. Batasan Istilah

  Pendekatan tematik integratif adalah pendekatan pembelajaran yang dilakukan secara terpadu, yang berarti setiap beberapa mata pelajaranakan digabungkan menjadi satu tema pokok yang saling keterkaitan antar bidang studi, antar konsep, antar pokok bahasan, antar temabahkan antar topik melalui pengalaman langsung sehingga pembelajaran dapat bermakna bagi siswa. Pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif dalam melakukankegiatan pembelajaran dengan mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan membentuk jejaring untuk semua mata pelajar.

F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan 1. Komponen RPPTH yang disusun lengkap

  Pendekatan tematik integratif adalah pembelajaran tematik terpadu yang memadukanbeberapa mata pelajaran menggunakan tema sebagai pemersatu dengan mengintegrasikan konteks hasil belajar, pengalaman belajar, dan kontenbelajar, sehingga dapat memberikan pembelajaran bermakna kepada peserta didik. Penilaian otentik adalah penilaian yang dilakukan secara komprehensif mulai dariinput, proses, sampai output dari kegiatan pembelajaran yang bermakna secara signifikan atas hasil belajar peserta didik untuk ranah sikap,keterampilan, dan pengetahuan.

BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka

  Kurikulum SD 2013Sugiyanto (dalam Nasution, 2003: 72-128), mengatakan bahwa model kurikulum dalam pengembangan kurikulum dikenal ada 3 modelmengorganisasian kurikulum yaitu: (1) Subject curriculum bertujuan agar generasi muda mengenal hasil kebudayaan dan pengetahuan umat manusiayang telah dikumpulkan umat manusia berabad-abad lebih mudah dan lebih cepat membekali diri untuk menghadapi masalah-masalah dalamhidupnya. (2) Correleted Curriculum merupakan modifikasi kurikulum subject matter yang terpisah-pisahdengan cara mengusahakan atau menggabungkan dua mata pelajaran atau lebih yang dapat dipandang sebagai kelompok yang pada hakekatnyamempunyai hubungan yang erat.

a. Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum SD 2013

  Menurut Mulyana, (2014:61-64) sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan teknologi dan seni yang berlangsung cepat dalam eraglobal dewasa ini, mengakibatkan adanya tantangan internal dan eksternal memiliki kelemahan, maka dengan itu untuk menghadapi kelemahantersebut diperlukan perubahan dan pengembangaan kurikulum 2013, karena adanya beberapa kesenjangan kurikulum yang sedang berlakusekarang. PENILAIAN 3 Buku teks memuat materi dan proses pembelajaran, sistempenilaian serta kompetensi yang diharapkan 3 Buku teks hanya memuat materi bahasan 2 Sifat pembelajaran yang kontekstual 2 Proses pembelajaran berorientasi pada pada buku teks 1 Berpusat pada guru KONDISI SAAT INI KONSEP IDEAL A.

b. Penguatan Pendidikan Karakter

  Sehingga pembentukan karakter seorang dapat menemukan nilai-nilai kemanusian yang positif bertujuan untuk mengurangai kecenderunganperilaku negatif akan berkurang, proses pengembangan karakter dilakukan dengan kekuatan dan keunikan sesorang secara batiniah/rohania, didukungoleh orangtua, lembaga pendidkan, dan dipengaruhi oleh budaya sehingga tercerminlah karakter seorang yang interpesonal, dermawan, kepedulian,dan kecerdasan sosial. Pendidikan karakterpun bertujuan untuk menekankan perilaku peserta didik harus memiliki nilai-nilai dan tujuanhudup yang baik, memiliki moral, dan watak yang mucul pada kepribadiannya dalam kehidupan sehari-hari.

c. Pendekatan Tematik Integratif

  Dimanapembelajaran terpadu yang menggunakan tematik ini, dapat menghubungkan beberapa mata pelajaran untuk menjadi satu tema yangdipilih dan dikembangkan oleh guru bersama peserta didik, sihingga pembelajaran menjadi menarik, bermakna, dan melibatkan peserta didikberkreatif mencari tahu pokok persoalan, seperti menjawab pertanyaan yang dikemukankan oleh guru. Pembelajaran tematik yang digunakanakan memberikan dampak besar bagi peserta didik mendapakan kegiatan belajar yang bermakna berupa pengalaman langsung, baik di lingkungansekolah, lingkungan alam, di masyarakat, maupun menggunakan media konvensional dan non konvensiaol yang dapat mendukung pembelajaranbagi guru dan peserta didik.

d. Pendekatan Saintifik

  Pendekatan saintifik dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam mengenal, memahami berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa informasi bisa berasal darimana saja, kapan saja, tidak bergantung pada informasih searah dari guru. Sedangkan penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran melibatkan ketrampilan proses, seperti mengamati, menglasifikasi,mengukur, meramalkan, menjelaskan, dan menyimpulkan.

2. Ranah keterampilan menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu bagaimana”

  Hasil akhirnya adalah peningkatan dan keseimbangan antara kemampuan untuk menjadi manusia yang baik (soft skills) danmanusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup secara layak (hard skills) dari peserta didik yang meliputi aspekkompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Menalar/ (Associating) Istilah “menalar” dalam kerangka proses pembelajaran dengan pendekatan ilmiah yang dianut dalam kurikulum 2013 untuk Kegiatan “mengasosiasi/mengolah informasi/menalar” dalam kegiatan pembelajaran sebagaimana disampaikan dalam permendikbud nomor 81a tahun 2013 adalah memproses informasiyang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan maupun hasil dari kegiatan mengamati danmengumpulkan informasi.

e. Penilaian Otentik (Asesmen Autentik)

  Satandar penilaian bertujuan untuk menjamin: (1) perencanaan peserta didik sesuai dengan kompetensi yangakan dicapai dan berdasarkan prinsip-prinsip penilaian, (2) pelaksanakan penilaian peserta didik secara profesioanl, terbuka, edukatif, efektif,efisien,dan sesuai dengan koteks sosial budaya; dan (3) melaporakan hasil penilaian peserta didik secara objektif, akuntabel, dan informatif. Keterampilan peserta didik dalam memilih topik, mencari dan mengumpulkan data,mengolah dan menganalisis, memberi makna atas informasi yang c) Portofolio merupakan penilaian atas kumpulan artefak yang menunjukkan kemajuan dan dihargai sebagai hasil kerja dari dunianyata.

2. Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran

  Hasil analisis ini adalahcakupan konsep yang digunakan untuk memudahkan pemahaman atau penguasaan tentang tugas-tugas belajar dan tujuan pembelajaran yangdituangkan dalam bentuk rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan lembar kegiatan siswa (LKS), yang akan diajarkan dalam satu rencanapembelajaran. Jika sumber belajar dan media pembelajaran dipilih dengan benar maka dapatmemenuhi tujuan pembelajaran antara lain memotivasi siswa dengan cara menarik dan menstimulus perhatian pada materi pembelajaran, melibatkansiswa, menjelaskan dan menggambarkan isi pelajaran, membantu pembentukan sikap dan pengembangan rasa menghargai (apresiasi), serta 8.

B. Penelitian yang Relevan

  Berdasarkan paparan kedua penelitian tersebut, maka peneliti ingin menyusun perangkat pembelajaran sesuai dengan Kurikulum SD 2013,namun dapat diketahuai bahwa perangkat pembelajara Kurikulum 2013 ini sudah disusun oleh pemerintah pusat, maka sebagai peneliti inginmenyusun kembali perangkat pemebelajaran, dan diperluas dengan tututan pengembangan kurikulum 2013 susuai dengan sub tema yang maudikembangkan oleh peneliti. Peneiliti juga menggunakan penilaianautentik sebagai proses penilaian yang menyeluruh dan dapat menilai semua aspek pengetahuan, sikap, dan ketrampilan pembelajaranmerupakan kegitan yang tidak terpisahkan atau terpadu, sehingga penilaian dapat berjalan bersamaan dengan proses pembelajaran.

D. Pertanyaan Penelitian

  Bagaimana kualitas perangkat pembelajaran subtema keunikan daerah tempat tinggalku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IVSekolah Dasar menurut pakar kurikulum SD 2013? Bagaimana kualitas perangkat pembelajaran subtema keunikan daerah tempat tinggalku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IVSekolah Dasar menurut guru SD kelas IV?

BAB II I METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan

  Untuk dapat menghasilkan suatu produk yang baik perlu dilakukan penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan menguji kelayakanserta keefektifan produk tersebut agar dapat digunakan pada masyarakat luas. Pada penelitian ini produk yang akan dikembangkan adalah perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV SekolahDasar.

B. Prosedur Pengembangan

  Wawancara ini bertujuan untuk mengenal, dan mengindetifikasih adanya fakta dan masalah mengenai perangakatpembelajaran kurikulum 2013 yang digunakan oleh guru kelas IV SD, diharpakan perangakat pembelajaran disusun sesuai dengan Kurikulum2013 untuk siswa kelas IV SD. Hasil Validasi Ahli Kurikulum SD 2013 Dalam penelitian ini, peneliti membutuhkan validator ahli kurikulum 2013 guna mendapatkan hasil yang baik, dimana validator-validator tersebut terdiridari, dua orang dosen pakar kurikulum 2013 dan dua orang guru kelas IVSekolah dasar pelaksana kurikulum SD 2013.

E. Teknik Pengumpulan Data

  WawancaraMenurut Kunandar, (2013:158) wawancara merupakan teknik penilaian dengan cara guru melakukan wawancara terhadap peserta didikmenggunakan pedoman atau panduan wawancara berkaitan dengan sikap sprirtual dan sikap sosial tertentu yang ingin digali dari peserta didik. Dokumen yang telah diperoleh kemudian dianalisis (diurai), dibandingkan dan dipadukan (sintesis)membentuk satu hasil kajian yang sistematis, padu dan utuh.

F. Teknik Analisis Data

  Data Kualitatif Data kualitatif berupa komentar yang dikemukakan oleh dua orang validator pakar Kurikulum SD 2013 dan dua orang guru kelas IV SekolahDasar. Langkah awal yang dilakukan yaitumenghitung rata-rata dari hasil intrumen yang dinilai dengan rumus sebagai berikut: Skala penilaian terhadap perangkat pembelajaran yang dikembangkan yaitu sangat baik (5), baik (4), cukup baik (3), kurangbaik (2), sangat kurang baik (1).

i - 0,60SB i

  0,67) = X ≤ 3 - (1,21)= X ≤ 1,79 Berdasarkan perhitungan tersebut, diperoleh konversi data kuantitatif menjadi data kualitatif skala lima sebagai berikut. Kriteria Skor Skala Lima Interval Skor Kriteria X - 5 Sangat Baik3,40 < X -4,21 Baik2,60 < X -3,40 Cukup1,79 < X -2,60 KurangX -,79 Sangat Kurang Hasil dari penghitungan skor masing-masing validasi yang dilakukan akan dicari rerata skor perolehannya kemudian dapatdikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif dalam kategori tertentu seperti yang tertera pada tabel kriteria skor skala lima.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Analisis Kebutuhan Langkah pertama yang dilakukan peniliti dalam penelitian

  Permasalahan tersebut berkaitan dengan pemahaman mengenai KurikulumSD 2013 dan berkaitan dengan ketersediaannya perangkat pembelajaran yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dari hasil wawancaratersebut dapat dijadikan sebagai acuan dalam pengembangan perangkat pembelajaran yang disusun sesuai dengan upaya pencapaian tujuan sepertiyang diharapkan dalam Kurikulum 2013.

1. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

  Guru tersebut memberikan jawabanbahwa Berdasarkan apa yang sudah saya ketahui kurikulum 2013 itu adalah sebuah kurikulum yang mana penyampaiannya itu secara utuh,berkeseluruhan atau holistic, dibandingkan dengan kurikulum KTSP 2006 setiap muatan pelajaran disampaikan secara terpisah atau sendiri-sendiri, tetapi di kurikulum 2013 ini semuanya disampaikan dengan satu kesatuan yang utuh dalam sebuah pengantar tema. Menurut pedoman guru karakter adalah sikap yang baik atau sesuatau yang baik, guru selamamengajar tidak pernah mengikuti buku kemendikbut tetang pendidikan karakter apa saja yang harus dikembangkan, yang terpeting sikap baikapa yang di kenali siswa dalam pembelajaran yang telah diberikan oleh guru.

2. Pembahasan Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

  Guru tidak hanya mengikuti indikator dan tujuan yang sesuai dengan buku dan mengembangkannya dengan memperhatikan rambu-rambu yang telah diberikan dan guru pun dapat mengembangkan sesuai dengan pemahaman guru mengenai pendekatan tematik integratif dan Guru telah mampu melaksanakan pembelajaran yang mengacu pada Kurikulum SD 2013 tetapi belum begitu memahami secara lebihmendalam. Guru masih sangat membutuhkan contoh perangkat pembelajaran yang baik dan benar terutama dari pemerintah.

B. Deskripsi Produk Awal

  Langkah awal yang dilakukan yaitu membagitema dan subtema untuk setiap kelompok. Kemudian peneliti membuat jaring-jaring subtema pada kompetensi dasar dan indikator yang telah ditentukan.

1. Silabus

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH)

  Lembar kerja siswa yang dikembangkan pada penelitian ini adalah lembar kerja siswa untuk siswa kelas IV SD yang mengacupada tematik integratif Kurikulum SD 2013. Aspek yang dinilai yaitu 1) identitas RPPTH, 2) perumusanindikator, 3) perumusan tujuan pembelajaran, 4) pemilihan materi ajar, 5) pemilihan sumber belajar, 6) pemilihan media belajar, 7) metodepembelajaran, 8) skenario pembelajaran, 9) penilaian dan 10) lembar kerja siswa dan 11) penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

E. Pemilihan Sumber Belajar

  Kesesuaian sumber Perlu ditambah Menambahkan belajar dengan materi sumber belajarnya sumber belajar danpembelajaran dan dan materi materi pendekatan scientifik pembelajaran pembelajaran 4. Bahasa yang digunakan Banyak yang Memperbaiki pada LKS sesuai dengan perintah tidak jelas bahasa yangtingkat perkembangan digunakan pada siswa LKS dengan perintah yang jelas 8.

D. Data Hasil Validasi Guru SD Kelas IV Pelaksana Kurikulum SD 2013

  Saran perbaikan yang diberikan oleh Ibu TW yaitu RPP pada umumnya sudah baik namun perlu perbaikan pada aspek skenariopembelajaran pembagian waktu (dilengkapi), dan saran perbaikan untuk aspek penilaian yaitu instrumen soal pengetahuan menggunakan bahasaIndonesia dengan kata-kata yang mudah dimengerti siswa. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan Produk akhir diperoleh dari saran perbaikan yang diberikan oleh kedua validator Pakar Kurikulum SD 2013 dan guru kelas VI SD dan gurukelas IV SD pelaksana Kurikulum SD 2013.

1. Kajian Produk Akhir

  Ketujuh yaitu media, alat dan sumber belajar yang digunakan pada setiap pembelajaran berbeda-beda disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Refleksi berisikan beberapa pertanyaan untuk siswa yang bertujuan sebagaisarana siswa untuk menuangkan apa yang dirasakan dan apa yang telah dilakukan pada pembelajaran tersebut.

2. Pembahasan

  Berdasarkan pembuatan perangkat pembelajaran dan hasil validasi oleh dua orang pakar Kurikulum SD 2013 serta dua orangguru SD Kelas IV pelaksana Kurikulum SD 2013 diperoleh hasil bahwa perangkat pembelajaran tersebut masuk dalam kategori “Sangat Baik” dengan skor rerata yaitu 4,27. Guru SD Kelas IV 4,42 Sangat Baik Jumlah17,08 Rerata (Jumlah total: Responden) 4,27 Kategori Sangat Baik Hasil validasi tersebut berpedoman pada 11 aspek yaitu 1) identitas RPP, 2) perumusan indikator, 3) perumusan tujuanpembelajaran, 4) pemilihan materi ajar, 5) pemilihan sumber belajar,6) pemilihan media belajar, 7) metode pembelajaran, 8) skenario pembelajaran, 9) penilaian, 10) lembar kerja siswa, 11) bahasa.

BAB V PENUTUP Bab ini memaparkan kesimpulan, keterbatasan penelitian dan saran. A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai

  Perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum SD 2013 dikembangkan dengan langkah penelitian dan pengembangan darihasil modifikasi antara model pengembangan perangkat pembelajaran model Kemp dan prosedur penelitian R&D modelBorg dan Gall. Berdasarkan hasil penelitian pengembangan yang telah melalui beberapa tahap antara lain validasi ahli yaitu validasi oleh duaorang pakar Kurikulum SD 2013 dan dua orang guru, guru SD kelas VI dan guru SD kelas IV.

B. Keterbatasan Penelitian

  Perangkat pembelajaran yang dikembangkan pada penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan yang dapat dipaparkan sebagai berikut:a. Hal tersebut dikarenakanperangkat pembelajaran lebih kepada guru, dan keterbatasan waktu serta materi yang diberikan merupakan materi yang diberikan padasemester genap.

C. Saran

  Saran yang dapat diberikan kepada peneliti yang akan mengembangkan perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum SD2013 selanjutnya adalah sebagai berikut: a. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan alangkah baiknya dilakukan uji coba lapangan sesuai dengan waktu yang telahdialokasikan.

IJIN PENELITIAN

112 113 114LAMPIRAN 2 SURAT KETERANGAN PENELITIAN 115 116LAMPIRAN 3 HASIL WAWANCARA 117

HASIL WAWANCARA

  INSTRUMEN SURVEI KEBUTUHAN No. Setiap muatanpembelajaran yang diajarkan tidak dirasakan atau diketahui oleh siswa disaat mengikuti kegiatan pembelajaran, siswa hanya tahuyang diajarkan adalah satu tema, sedangkan yang tahu muatan itu hanyalah gurunya, jadi gurunya tahu yang mengajarkan muatan apa,tetapi siswa belajar dalam satu keseluruhan dalam satu tema itu yang saya tahu tetang kurikulum 2013.

Dokumen baru

Download (174 Halaman)
Gratis

Tags

Dokumen yang terkait

Pengembangan LKS (Lembar Kerja Siswa) tema 3 subtema 1 menggunakan model PBL (Problem Based Learning) pada siswa kelas IV Sekolah Dasar
2
57
23
Implementasi kurikulum 2013 pada pembelajaran bahasa arab di madrasah ibtidaiyah
0
10
14
Pengembangan media pembelajaran matematika basis android pada materi peluang untuk siswa SMK
8
14
198
Pengaruh penggunaan media pembelajaran papan buletin terhadap hasil pembelajaran IPA siswa kelas IV MIN Ciputat
6
21
271
Efektifitas pembelajaran akidah akhlak pada siswa kelas IV di madrasah ibtidaiyah Alhikmah Kalibata Jakarta Selatan
2
14
78
Pengembangan instrumen penilaian sikap ilmiah siswa berbasis kurikulum 2013
1
29
0
efektivitas penerapan pendekatan bilingual pada pemberdayaan sekolah dalam pembelajaran tema ke-7 (tematik) di kelas i sdi al-syukro universal pamulang tangerang selatan
1
13
0
Buku pegangan siswa matematika sma kelas 10 semester 1 kurikulum 2013 edisi revisi 2014
5
68
228
Buku pegangan siswa matematika sma kelas 12 kurikulum 2013
1
34
281
buku siswa smp kela viii kurikulum 2013
6
175
181
Aplikasi pembelajaran berbasis komputer pelajaran fisika untuk SMA kelas 1 berdasarkan kurikulum KTSP
1
3
28
Contoh RPP Kimia kelas x kurikulum 2013
0
8
8
silabus kimia kelas 11 kurikulum 2013
1
11
16
Pengembangan media pembelajaran ipa terpadu interaktif dalam bentuk moodle untuk siswa smp pada tema hujan asam
0
1
19
1. Mengidentifikasi keunikan tari tradisional daerah setempat dengan daerah lain. 2. Membandingkan keunikan tari tradisional daerah setempat dengan daerah lain. 3. Mengidentifikasi pola lantai pada tari tradisional daerah setempat. 4. Mengidentifikasi pro
2
17
19
Show more