PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI SMK PADA MATERI FLUIDA STATIS.

Gratis

0
1
42
2 years ago
Preview
Full text

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Kurikulum SMK terdiri atas berbagai kelompok mata pelajaran salah

  Selain itu KKM yang harus dicapai pada Sudirman, 2012 Penggunaan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI SMK Pada Materi Fluida Statis Oleh karena itu dalam penelitian yang direncanakan penulis akan mamanfaatkan sebuah media pembelajaran berupa set eksperimen fluida statisdengan menggunakan model pembelajaran problem based learning. Sudirman, 2012 Penggunaan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI SMK Pada Materi Fluida Statis Sudirman, 2012 Penggunaan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI SMK Pada Materi Fluida Statis B.

E. Hipotesis Penelitian H

  H : µ1 = µ1 (α = 0,05) dan H 1: µ1 > µ2 (α = 0,05) H12 = Penggunaan model problem based learning dapat lebih meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI SMK diPaloh pada materi fluida statis disbanding pembelajaran konvensional. Model pembelajaran problem based learning Menurut Tan (dalam Rusman, 2010: 232) menyatakan bahwa pembelajaran berbasis masalah merupakan penggunaan berbagai macamkecerdasan yang diperlukan untuk melakukan konfrontasi terhadap tantangan dunia nyata, kemampuan untuk menghadapi segala sesuatu yang baru dankompleksitas.

2. Model konvensional

  Penguasaan konsep Penguasaan konsep didefinisikan sebagai kemampuan siswa dalam memahami konsep-konsep secara ilmiah, baik konsep secara teori maupunpenerapannya dalam kehidupan sehari-hari yang dapat dilihat dari hasil tes awal dan tes akhir dengan butir soal pilihan ganda. Dalam penelitian ini keterampilan berpikir kritis diukur dengan menggunakan tes dalam bentuk pilihan ganda yangdikembangkan berdasarkan indikator keterampilan berpikir kritis yang dikemukakan oleh Ennis (dalam stiggin 1994) yaitu memberikan penjelasansederhana, membangun keterampilan dasar, menyimpulkan, memberi penjelasan lanjut, dan mengatur strategi serta taktik.

BAB II I METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuasi eksperimen “the

  Eksperimen dilakukan dengan memberikan pembelajaran dengan model Problem Based Learning pada kelompokeksperimen 1 dan pembelajaran dengan menggunakan model konvensional pada kelompok eksperimen 2. Kedua kelompok diberikan pretest dan posttest yangdiharapkan dapat mengukur penguasaan konsep dan keterampilan berpikir kritis siswa pada kedua kelompok sebelum dan sesudah mendapat pembelajaran.

B. Prosedur Penelitian

Adapun langkah-langkah yang akan dilaksanakan dalam penelitian adalah sebagai berikut :

1. Tahap perencanaan

  Sudirman, 2012 Penggunaan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI SMK Pada Materi Fluida Statis Sudirman, 2012 Penggunaan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI SMK Pada Materi Fluida Statis 2. Memberikan pretest bagi kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2 untuk mengetahui pengetahuan awal terhadap penguasaan konsep fluida statis dan keterampilan berpikir kritis yang dimiliki siswa.

3. Tahap akhir a

  Pemilihan kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2 Sudirman, 2012 Penggunaan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI SMK Pada Materi Fluida Statis berdasarkan saran dari guru bidang studi yang bersangkutan mengacu pada kemampuan yang dimiliki siswa. Alur Penelitian secara garis besar bagan alur penelitian ini diperlihatkan pada gambar berikut ini : Gambar 3.1 alur penelitian Tes akhirPembelajaran menggunakan metode eksperimendemonstrasi Analisis Data KesimpulanAngket Observasi Penyusunan Rencana Pembelajaran Validasi, Uji coba, RevisiTes awal Kelas Eksperimen 1Kelas eksperimen 2 Pengembangan pembelajaranmenggunakan set eksperimen dengan model problem based learningJudgment dan revisi Pembuatanset eksperimen Penyusunan Instrumen 1.

E. Instrumen Penelitian

  Tesyang digunakan pada awal dan akhir pembelajaran ini merupakan instrumen tes yang sama dan digunakan untuk mengukur keterampilan berpikir kritisyang dimiliki oleh siswa sebelum dan sesudah pembelajaran berlangsung. Keterampilan berpikir kritis yang diukur dalam tes ini adalah keterampilan Sudirman, 2012 Penggunaan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI SMK Pada Materi Fluida Statis 3.

1. Menyusun kisi-kisi tes

  Perhitungan koefisien reliabilitas tes dapat dilakukan dengan menggunakan rumus sebagai berikut; (Arikunto, 2002) 2 r1212 r ..............(3.3) 11  1 r11  22   keterangan: r = koefesien reliabilitas yang telah disesuaikan 11r = koefesien korelasi antara soal ganjil dan genap1212 Harga dari r dapat ditentukan dengan cara mengkorelasikan1212 skor soal nomor ganjil dan skor nomor genap, menggunakan rumus korelasi product moment Pearson. (3.5) keterangan: P = Indeks kesukaranB = Banyaknya mahasiswa yang menjawab soal itu dengan betulN = Jumlah seluruh mahasiswa peserta tes Sudirman, 2012 Penggunaan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI SMK Pada Materi Fluida Statis Daya Pembeda A = Banyaknya kelompok atas yang menjawab benarB B = Banyaknya kelompok bawah yang menjawab benarP A .............

F. Data dan Teknik Pengumpulan Data

Data yang dikumpulkan dapat digolongkan menjadi dua jenis, yaitu data kualitatif dan kuantitatif.

1. Data Kuantitatif

  Tes awal dan tesakhir terdiri dari tes untuk mengetahui penguasaan konsep dan keterampilan berpikir kritis siswa. Sudirman, 2012 Penggunaan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI SMK Pada Materi Fluida Statis Sudirman, 2012 Penggunaan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI SMK Pada Materi Fluida Statis 2.

G. Prosedur dan Teknik Analisis Data

  Data yang diperoleh adalah (1) Hasil tes tertulis (tes awal dan tes akhir);(2) Hasil angket tanggapan siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan model problem based learning; (3) Hasil observasi berupa keterlaksanaanpembelajaran. Data yang diperoleh dari hasil tes (pretest dan posttest) dikelompokkan berdasarkan indikatornya.

2. Menghitung skor total pretest dan posttest 3

  Menghitung n-gain antara nilai pretest dan posttest dengan menggunakan rumus yang digunakan Hake (1998) sebagai berikut :...............(3.7) 6. Menganalisis hasil observasi dan hasil angket tanggapan siswaTeknik pengolahan data dalam penelitian ini ada tiga macam yaitu teknik pengolahan data untuk tes tertulis, angket tanggapan siswa dan Lembar Pengamatan Keterlaksanaan Model Pembelajaran Berbasis Masalah.

1. Tes Tertulis

  Kedua, untuk kedua varians sama besar tidak ≤ µ terpenuhi (equal variances not assumed); maka kita menggunakan hasil uji-t dua sampel independen dengan asumsi kedua varians tidak sama Sudirman, 2012 Penggunaan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI SMK Pada Materi Fluida Statis 1 2≤ µ terhadap H 1 : µ 1 > µ 2 . Sudirman, 2012 Penggunaan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI SMK Pada Materi Fluida Statis Pada penelitian ini digunakan uji hipotesis satu sisi (one-tailed test) untuk sisi atas dengan hipotesis: H : µ 1 2 terhadap H 1 : µ 1 > µ 2 .

2. Angket Tanggapan Siswa

  Deskripsi hasil uji coba instrumen Uji coba soal dilakukan dengan menggunakan anates dan menggunakan microsoft excel, uji coba anates digunakan untuk uji coba tes penguasaan konsep dan microsoft excel digunakan untuk uji coba tes keterampilan berpikir kritis. soal yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 25 soal dari 51 soal yang diujicoba.

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya, maka

  Sudirman, 2012 Penggunaan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI SMK Pada Materi Fluida Statis dapat di tarik kesimpulan : Model Problem Based Learning dapat lebih meningkatkan penguasaan konsep dan keterampilan berpikir kritis siswadibanding dengan pembelajaran yang menggunakan model konvensional. SertaTanggapan siswa terhadap pembelajaran yang menggunakan model problem based learning pada konsep fluida statis memberikan respon positif, siswa merasakan bahwa materi ini sangat bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari karena fluida statis dapat ditemukan secara langsung.

B. Saran

Penelitian yang telah dilakukan ini masih memiliki banyak kekurangan, untuk itu peneliti menyrankan sebagai berikut :

1. Keterlaksanaan pembelajaran menggunakan model problem based

  Penelitimenyarankan agar penelitian selanjutnya bisa di ujicobakan ke SMA atauSMK untuk materi yang lain pada siswa kelas X (siswa yang tidak mengikuti PSG). Jika PBL ingin dicobakan di sekolah yang belum pernah melakukan kegiatan PBL siswa sebaiknya terlebih siswa terlebih dahulu dikondisikandengan menjelaskan tahapan-tahapan pembelajaran dan tujuan pembelajaran serta siswa seharusnya diberikan konsep yang dasar darimateri yang akan diajarkan.

DAFTAR PUSTAKA

  Sudirman, 2012 Penggunaan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI SMK Pada Materi Fluida StatisUniversitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Fahrizal. Sudirman, 2012 Penggunaan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI SMK Pada Materi Fluida StatisUniversitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Sahin, mahmet.

Dokumen baru

Download (42 Halaman)
Gratis

Tags

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 3E PADA MATERI REAKSI OKSIDASI-REDUKSI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMPULKAN DAN PENGUASAAN KONSEP PADA SISWA
0
10
57
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 3E PADA MATERI REAKSI OKSIDASI-REDUKSI DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGKOMUNIKASIKAN DAN PENGUASAAN KONSEP PADA SISWA
0
10
54
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 3E PADA MATERI REAKSI OKSIDASI-REDUKSI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGELOMPOKKAN DAN PENGUASAAN KONSEP PADA SISWA
0
25
54
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGELOMPOKKAN DAN PENGUASAAN KONSEP PADA MATERI KOLOID
0
10
74
MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING PADA MATERI POKOK KESETIMBANGAN KIMIA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA
3
13
57
MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING PADA MATERI POKOK KESETIMBANGAN KIMIA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA
0
15
57
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 3E DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGKOMUNIKASIKAN DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA MATERI ASAM BASA
0
4
43
PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LINGKUNGAN
0
5
69
PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LINGKUNGAN
1
15
69
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI IPS SMA YP UNILA BANDAR LAMPUNG TAHUN AJARAN 2013-2014
1
18
59
PEMBELAJARAN MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR LUWES SISWA PADA MATERI LAJU REAKSI
4
36
57
LEMBAR KERJA SISWA (LKS) MENGGUNAKAN MODEL GUIDED INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA
0
0
16
PENGARUH PENGGUNAAN MULTIMEDIA INTERAKTIF TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI SUHU DAN KALOR
0
1
6
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI PADA MATERI POKOK SISTEM KOLOID
0
2
11
ANALISIS KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA PADA IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
0
1
6
Show more