Pengembangan perangkat pembelajaran subtema Gemar Membaca mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.

Gratis

0
1
410
2 years ago
Preview
Full text

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Tujuan dari penelitian ini adalah mengembangkan perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum SD 2013 dengan menggunakan pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, berfikir tingkat tinggi, pendidikan karakter, dan penilaianotentik Metode penelitian yang digunakan yaitu Research and Development (R&D). Prosedur pengembangan perangkat pembelajaran ini memodifikasi langkah-langkah model Kemp yang telah direvisi dan penelitian pengembanganBorg and Gall melalui lima langkah, yaitu (1) potensi dan masalah, (2) , pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain hingga menghasilkan desain produk akhir berupa perangkat pembelajaran mengacuKurikulum SD 2013 untuk siswa kelas I Sekolah Dasar.

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk : Allah SWTYang telah melimpahkan rahmat serta hidayah-Nya Bapak dan Ibuku tercinta Bapak Sumarna dan Ibu Sumarsih yang sangat mengharapkan keberhasilanku dan kebahagiaan masa depanku denganmemberikan doa, semangat, dan dukungan. Adikku Teddy Angger Kusuma yang selalu memberikan dukunganNanda Arif Wijayanto Terima kasih atas perhatian, bantuan, motivasi, dandukungannya MOTTOBerangkat dengan penuh keyakinan, berjalan dengan penuh keikhlasan, dan istiqomah dalam menghadapi cobaan “YAKIN , IKHLAS, ISTIQOMAH” (TGKH. Muhammad Zainuddin Abdul Madjid)Seorang pesimis melihat kesulitan dalam setiap kesempatan, sedangkan seorang optimistis melihat kesempatan dalam setiapkesulitan (Winston Churchill) Anda tidak akan pernah menang jika Anda tidak pernah memulai Helen Rowland (1876-1950)

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkandalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah. Yogyakarta, 15 Desember 2014Arista Ninda Kusuma

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

  Tujuan dari penelitian ini adalah mengembangkan perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum SD 2013 dengan menggunakan pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, berfikir tingkat tinggi, pendidikan karakter, dan penilaianotentik Metode penelitian yang digunakan yaitu Research and Development (R&D). Prosedur pengembangan perangkat pembelajaran ini memodifikasi langkah-langkah model Kemp yang telah direvisi dan penelitian pengembanganBorg and Gall melalui lima langkah, yaitu (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain , hinggamenghasilkan desain produk akhir berupa perangkat pembelajaran mengacuKurikulum SD 2013 untuk siswa kelas I Sekolah Dasar.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan berkah-Nya, sehingga skripsi yang berjudul Pengembangan Perangkat Pembelajaran Subtema Gemar Membaca Mengacu Kurikulum SD 2013 Untuk Siswa Kelas Satu (1) Sekolah Dasar dapat penulis selesaikan dengan baik. Kurikulum 2013 yang telah memberikan bantuan dalam penelitian ini dengan melakukan validasi produk penelitian.

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang masalah

  Dalam konteks pengajaran, perencanaan dapat diartikansebagai proses penyusunan materi pelajaran, penggunaan media pengajaran, penggunaan pendekatan dan metode pengajaran, dan penilaian dalam suatualokasi waktu yang akan dilaksanaan pada masa tertentu untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Berdasarkan kenyataan tersebut, perangkat pembelajaran merupakan 5sebab itu, peneliti mencoba untuk mengembangkan perangkat pembelajaran yang mencakup kebutuhan guru dan siswa pada umumnya dengan judul ”Pengembangan Perangkat Pelajaran pada Subtema Gemar Membaca Mengacu pada Kurikulum SD 2013 di Kelas I Sekolah Dasar” .

1.4 Manfaat Penelitian

  Penelitian Pengembangan ini diharapkan dapat bermanfaat bagi : 1.4.1 Bagi mahasiswaHasil penelitian ini diharapkan bagimana siswa dapat memperoleh pengalaman melakukan pengembangan perangkat pembelajaran pada subtema Gemar Membaca yang mengacu kurikulum 2013. Bagi siswa 1.4.3 Hasil penelitian ini diharapkan siswa dapat memahami materi pada subtema Gemar Membaca dengan perangkat pembelajaran yang telahdisusun mengacu Kurikulum 2013.

1.5 Batasan Istilah

  Kompetensi dari berbagai mata pelajaran diintegrasikan kedalam berbagai tema yang mengintegrasikan sikap, keterampilan dan pengetahuan dalamproses pembelajaran dan integrasi berbagai konsep dasar yang berkaitan. 1.5.4 Pendekatan saintifik adalah Pendekatan yang dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam mengenal,memahami berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa 8ajar/LKS, media pembelajaran, Instrumen penilaian yang berupa soal dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian.

1.6 Spesifikasi Produk yang dikembangkan

  1.6.2 RPPTH disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa (intelektual, keterampilan, sikap sosial, dan sikap spiritual) yangnampak dalam perumusan indicator dan tujuan pembelajaran. 1.6.4 RPPTH disusun basisaktivitas siswa dengan menerapkan pendekatan saintifik.

BAB II LANDASAN TEORI

2.1 Kajian Pustaka

2.1.1 Kurikulum SD 2013

  Miller dalam (Poerwati dan Amri, 2013: 3), juga menganut definisi kurikulum yang luas, menurut mereka dalam kurikulum jugatermasuk metode mengajar dan belajar, cara mengevaluasi murid dan seluruh program, perubahan tenaga mengajar, bimbingan dan penyuluhan, supervise danadministrasi dan hal-hal structural mengenai waktu, jumlah ruangan serta 10ada. PENILAIAN 2 Beban belajar terlalu berat 3 Buku teks memuat materi dan proses pembelajaran, sistempenilaian serta kompetensi yang diharapkan 3 Buku teks hanya memuat materi bahasan 2 Sifat pembelajaran yang kontekstual 2 Proses pembelajaran berorientasi pada pada bukuteks 1 Berpusat pada peserta didik 1 Berpusat pada guru C.

2.1.1.4 Pendekatan saintifik

  beragam ide dan mengasosiasikan beragam peristiwa untuk kemudian memasukannya menjadi penggalan memori yang dimiliki siswa, Hubungan antar fenomena untuk mempertajam daya nalar peserta didik 4. Mencoba, yaitu dengan mengajak siswa untuk melakukan suatu percobaan selama proses pembelajaran untuk meningkatkanketerampilan siswa.

2.1.1.5 Penilaian Otentik

  Penilaian otentik telah lama dikenal dalam 23Nurhadi (2004: 172) menegaskan bahwa penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan dengan cara mengumpulkan informasi terkaitperkembangan dan pencapaian pembelajaran mengunakan berbagai teknik hingga menunjukkan bahwa pembelajaran telah dikuasai siswa. Karakteristik Penilaian Tradisional dan Penilaian Otentik Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa Penilaian otentik adalah suatu penilaian belajar yang merujuk pada situasi atau konteks “dunia nyata”, yang memerlukan berbagai macam pendekatan untuk memecahkan masalah yang memberikan kemungkinan bahwa satu masalah bisa mempunyai lebih dari satumacam pemecahan.

1. Kompetensi Sikap (Attitude)

  berkesinambungan dengan menggunakan indera dengan menggunakan pedoman observasi dan memperhatikan sejumlah indikator perilaku yangdiamati. Penilaian diri: dilakukan dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan diri.

2. Kompetensi Pengetahuan (Knowledge)

  Instrumen tes lisan; yaitu berupa daftar pertanyaan yang diberikan oleh guru dan peserta didik merespon pertanyaan tersebut. Instrumen penugasan berupa pekerjaan berupa projek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.

3. Kompetensi Keterampilan (Skill) Guru menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja

  Identifikasi Masalah Pembelajaran (Instructional Problems)Langkah ini bertujuan untuk mengindentifikasi terjadinya kesenjangan antara tujuan menurut kurikulum yang berlaku dengan fakta yang terjadi dilapangan, baik yang menyangkut model, pendekatan, metode, teknik maupun strategi yang digunakan guru untuk mencapai tujuan pembelajaran. Strategi Pembelajaran (Instructional Strategies)Dalam hal ini memilih strategi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan meliputi pemilihan model, pendekatan dan metode, dan pemilihan format yang 31menarik dan menstimulasi perhatian pada materi pelajaran, melibatkan siswa, menjelaskan dan .menggambarkan isi materi dengan lebih jelas.

2.2 Penelitian yang Relevan

  Perangkat pembelajaran yang dihasilkan berupaSilabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian ( RPPTH ), Lembar 38dan bertujuan untuk mendorong peserta didik atau siswa, mampu lebih baik dalam melakukan observasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan(mempresentasikan), apa yang mereka peroleh setelah menerima materi pembelajaran dan diharapkan siswa kita memiliki kompetensi sikap,keterampilan, dan pengetahuan jauh lebih baik.  Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan tematik integratif dan pendekatan saintifik. Penillaian menggunakan penilaian otentik untukmenilai siswa secara keseluruhan yang terdiri dari 3 aspek yang dinilai yaitu sikap, pengetahuan, danketerampilan.

2.4 Pertanyaan Penelitian

  pembelajaran subtema gemar menggambar mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar? Bagaimana kualitas perangkat pembelajaran subtema kegemaran berolahraga mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1)Sekolah Dasar menurut Guru SD Kelas 1?

BAB II I METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian

  Peneliti melakukan wawacara untuk mengetahui masalah yang ada kepada guru kelas 1SD Negeri Wonorejo 1 yang ditunjuk pemerintah unuk menerapkan kurikulum 2013 di kelas 1 dan 4. Wawancara ini bertujuan untuk mengidentifikasi adanyafakta dan masalah yang terjadi di lapangan menyangkut pemahaman guru kelas 1 terkait perangkat pembelajaran untuk kurikulum 2013.

3.2.4 Validasi Desain

  Produk yang akan dikembangkanoleh peneliti akan divalidasi oleh satu validator ahli dan dua guru SD kelas I SD. Kritik dan saran tersebut di harapkan mampuuntuk mengetahui kelebihan dan kekurangan produk yang akan dikembangkan sebagai perbaikan terhadap perangkat pembelajaran yang sudah di buat.

3.3 Jadwal Pelaksanaan Penelitian

  Daftar pertanyaan wawancara tersebut digunakanuntuk menganalisis kebutuhan guru terhadap perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas 1 Sekolah Dasar. Hasil validasimelalui pakar ahli dan dua guru yang dapat digunakan sebagai masukan untuk melakukan revisi atas perangkat pembelajaran yang dibuat.

3.7 Teknik Pengumpulan Data

3.8 Teknik Analisis Data

  Wawancara digunakan unuk melakukan surveykebutuhan kepada guru SD kelas 1 terhadap kebutuhan akan perangkat pembelajaran yang mengacu kurikulum 2013. Kriteria Skor Skala LimaHasil dari penghitungan skor masing-masing validasi yang dilakukan akan dicari rata-rata skor perolehannya dan kemudian dapatdikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif dalam kategori tertentu seperti yang tertera pada tabel kriteria skor skala lima.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Analisis Kebutuhan

  Analisis kebutuhan dilakukan untuk memperoleh informasi yang berkaitan dengan perangkat pembelajaran yang digunakan guru untuk mencapai tujuan dalampembelajaran. Data tersebut diperlukan untuk memperoleh gambaran yang jelas tentang segala hal yang berhubungan dengan perangkat pembelajaran di kelas I SDNegeri Wonorejo 1.

4.1.1 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

  Kurikulum 2013menekankan penerapan pendekatan saintifik (meliputi: mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta untuk semua mata 56Butir pertanyaan yang ke tiga yaitu tentang pemahaman guru tentang pendekatan tematik integratif dalam pembelajaran. Butir ke sembilan terkait dengan kesulitan-kesulitan yang dialami oleh guru dalam mengembangkan perangkat pembelajaran yang mengacu kurikulum SD 2013.

4.1.2 Pembahasan Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

  Berdasarkan hasil wawancara yang telah dipaparkan di atas, peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa pemahaman yang dimiliki guru mengenai Kurikulum2013 belum maksimal untuk melaksanakan pembelajaran sesuai dengan Kurikulum 59peedidikan karakter juga perlu ditekankan. Guru sudahmelaksanakan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik dan tematik integratif, akan tetapi pembelajaran tersebut belum dilaksanakan dengan semaksimalmungkin.

4.2 Deskripsi Produk Awal

  Silabus tersebut digunakan sebagai pedoman dalam proses pembelajaran yang dituangkan ke dalam produk yang akandikembangkan. Komponen yang terdapat dalam silabus ini adalah (1) identitassekolah, (2) muatan pelajaran, (3) kompetensi inti dan kompetensi dasar, (4) indikator pencapaian, (5) kegiatan pembelajaran, (6) penilaian yang terdiri dariteknik penilaian dan bentuk instrumen, (7) alokasi waktu, dan (8) sumber belajar.

4.2.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH)

  Penilaian dilakukan menggunakan tes dan non tes yang relevan,misalnya dapat berbentuk tertulis ataulisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, 62sehingga secara akumulatif mampu menguasai semua kompetensi secara utuh dan terpadu. Materi ajar merupakan informasi, alat, dan teks yang diperlukan guruuntuk perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran serta bertujuan untuk membantu siswa dalam mempelajari sesuatu, menyediakan berbagai jenispilihan materi ajar, memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran, serta agar kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik.

4.3 Data Hasil Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk

  Selanjutnya pada aspek penilaian mengenai kesesuaian pedoman penskoran, pakar 65Produk yang telah divalidasi oleh pakar Kurikulum 2013 direvisi sesuai dengan komentar dan saran. Komentar Pakar RevisiPerumusan Indikator 4 Rumusankan Indikator dengan Dilakukan perbaikan pada indikator sederhana dan terukur agar siswa mampu berfikir tingkattinggi ISI 1 Baca lagi EYD Dilakukan perbaikan BahasaIndonesia yang baik dan benar dalam penyusunan RPP.

4.4 Data Hasil Validasi Guru SD Kelas 1 Pelaksana Kurikulum SD 2013

  Guru yang ditunjuk untuk menvalidasi produk perangkat pembelajaran adalah dua guru kelas I, yaitu Bapak SM dari SD Negeri Kemukus, dan Ibu SM dari SDNegeri Merdikorejo. Guru kedua memperoleh skor rata- rata 4,4 dengan kategori “sangat baik” dengan kesimpulan perangkat pembelajaran yang dikembangkan layak untuk digunakan/uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran.

4.5 Kajian Produk Akhir dan Pembahasan

  Produk akhir merupakan revisi hasil validasi dari pakar kurikulum 2013 dan guru kelas 1 yang sudah menerapkan kurikulum 2013. Hal ini dimaksudkan supaya mempermudah guru 69dan sesuai dengan metode pembelajaran yang dipilih dan dirumuskan dalam tujuan pembelajaran.

4.5.2 Pembahasan

  Nurhadi (2004: 172) menegaskan bahwa penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan dengan cara mengumpulkan informasi terkaitperkembangan dan pencapaian pembelajaran mengunakan berbagai teknik hingga 72Menurut Akbar (2014 : 171) LKS adalah lembar yang berisi tentang tugas yang harus dikerjakan siswa dimana di dalamnya terdapat judul, KD, waktupenyelesaian, peralatan, informasi singkat, langkah kerja, dan laporan yang harus dikerjakan. Lembar Kerja Siswa yang peneliti buat sudah mencakup tujuan,petunjuk, kegiatan belajar, dan refleksi, serta penggunaan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami siswa, dalam hal ini dapat dilihat pada produk (halaman 30-32).

BAB V PENUTUP Bab ini memaparkan (1) kesimpulan, (2) Keterbatasan pennelitian serta (3) saran

5.1 Kesimpulan

  Perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum 2013 dikembangkan dengan 5.1.1 prosedur penelitian dan pengembangan dari hasil modifikasi antara modelpengembangan perangkat pembelajaran Kemp dan prosedur penelitianR&D Borg dan Gall. Pengembangan tersebut meliputi lima langkah pengembangan, yaitu (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3)desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain, sehingga dihasilkan desain produk final berupa perangkat pembelajaran yang mengacu 74 baik”.

5.2 Keterbatasan Pengembangan

  Penelitian dilakukan hanya dengan menggunakan 5 (lima) dari 10 5.2.1(sepuluh) langkah pengembangan Borg dan Gall, karena Borg dan Gall memperbolehkan untuk membatasi penelitian dalam skala kecil, sehinggapenelitian ini dianggap sudah cukup jika dilaksanakan hanya sampai pada langkah kelima. Hal ini 5.3.1 dikarenakan untuk menghasilkan produk yang berkualitas dan untukmengetahui tingkat kelayakan produk tersebut.

DAFTAR PUSTAKA

  Tes tertulisdan non tes mengamati gambar 1 Pembelajaran 3.2.4 Membedak anperbuatan tertib danyang tidak TataTertib 3.2.3 Mengamatii perbuatantertib di rumah 3.2.2 Mengidenti fikasi tatatertib di rumah 3.2.1 Menyebutk an tatatertib yang ada dirumah 3.2 Mengenal tata tertibdan aturan yangberlaku dalamkehidupan sehari-hari di rumah dandi sekolah 3. Memahami pengetahuanfaktual dengan caramengamati dan mencoba[mendengar, melihat,membaca] sertamenanya berdasarkanrasa ingin tahu secarakritis tentang dirinya,makhluk ciptaanTuhan dan kegiatannya,dan benda- benda yangdijumpainya di rumah,sekolah, dan tempatbermain.

3. Memahami

  2.4 2.4.1 Bekerja perilaku Menunjukk sama dalamjujur, an kemauan melakukan disiplin, bekerja permainan MuatanKegiatan Penilaian Kompetensi Kompetensi AlokasiPelajara Indikator Materi Pembelajara Sumber belajar Inti Dasar Teknik Bentuk Waktu nn tanggung sama dalam daerah jawab, melakukan 2.4.1 Bekerja santun, berbagaisama dalam peduli, aktivitasmelakukan percaya diri fisik tari “Poco- dalam poco” berinteraksi dengankeluarga, teman,tetangga, dan guru 1. Menerima, 1.1 Meng 1.1.1 menghargai, hargai Mensyukuridan tubuh tubuh menjalankan dengan deganajaran agama seluruh seluruh yang perangkat perangkatdianutnya gerak dan gerak kemampua sebagainnya anugrah sebagai TuhananugrahTuhan Memahami SBdP 3.

3.4 Mengenal Mengidentifik

menunjukkanteks cerita asi teks ceritagambardiri/personal diri

9. Siswa menghitung

  tentanggambar alat dankeberadaanbahan dankeluargamengurutkandenganjumlahnya daribantuan guru yang terkecilsampai yangatau temanterbesar dandalam bahasasebaliknya Indonesia 10. Setiap siswalisan dan tulisdalam satuyang dapatkelompok berjalandiisi denganmaju dan mundurkosakatadan terusbahasa daerahmenginjakuntuk garisnya sambilmengucapkanmembantubilangan 1 sampaipemahaman 10 11.

4.1 Mengamati

  Siswa bertanya disiplin, disiplin, dalam jawab dengantanggung tanggung kegiatan guru Siswajawab, santun, jawab, santun, kelompok 2.peduli, percaya peduli, dan 2.1.1 Menunjukkan membuat diri dalam percaya diri sikap patuh karya lukisberinteraksi dalam terhadap dengan jari Siswadengan berinteraksi petunjuk guru 3. Siswa menyimpulkankarya yang dibuat hari ini Siswamembuat karya kolase 2.2.1 Menunjukkan rasa percayadiri untuk bercerita didepan kelas membuatlukisan dengan teknikpencerminan 4.

3.1.1 Mengidentifik

  3.1.2 Menjelaskan beberapa caraGambar ekspresi,hasil karyaseni, cara membuat, alat dan bahanmembuat karyaseni, karyabudaya senidaerah 3.1.1 Mengidentifik asi beberapajenis teknik menggambar 4. Siswa menempelkan kedalam pola yang tersedia 6.

3.4.1 Menyebutkan

  bahan membuatkarya seni 3.4.2 Menjelaskan cara membuatkarya seni 3.4.1 Menyebutkan bahan-bahanyang digunakandalam membuatkarya seni 3.4.1 Menyebutkan alat untuk 3.5.1 Mengidentifik asi berbagaikarya seni 4. Siswa menempelkankarya ke tembok kelas 4.

4.14 Membuat

karya kreatif 4.2.1 Membuat dengan bahan karya senialam melalui sederhana kegiatanmelipat,meng gunting, dan 4.13.1 Membuat menempelkarya bentukkerajinan 4.17 kolaseMenceritakan 4.14.1 karya seniMenggunting budaya bendapola bentuk dan bahasabangun datar daerahyang setempatdipelajari dengan rapi 4.14.2 Menempelkan gunting-guntingan bangun datarsesuai dengan pola gambaryang di tentukan 4.17.1 Menceritakan berbagaikarya seni yangdiketahui 2.1.1 Menunjukkan perilaku jujur, rasa percaya rasa percayadisiplin, diri untuk diri dalam tanggung berlatih membuatjawab, santun, mengekspresi gambar 2.1.1 Menunjukkan berinteraksi karya seni rasa percayadengan 2.2 Menunjukkan diri dalam keluarga, rasa ingin membuatteman, tahu untuk prakarya tetangga, dan mengenal 2.1.1 Menunjukkan guru. alam di rasa percayalingkungan diri dalam sekitar membuatsebagai gambar sumber ide ekspresidalam 2.2.1 Menunjukkan berkarya seni rasa ingintahu dalam kegiatanmembuat gambarekspresi 2.2.1 Menunjukkan pertanyaanmengenai kegiatanmenggambar ekspresi 2.2.1 Menunjukkan rasa ingintahu dengan bertanyamengenai teknikmembuat prakarya

1.1 Merasakan

1.1.1 menghargai, keindahan Mengungkapkdan alam sebagai an syukur atas menjalankan salah satu keindahan 1.1.1 Menujukkan rasa syukurterhadap anugerahTuhan berupa keindahan 1.1.1 Membuat pernyataantentang keindahanalam sebagai anugerahTuhan 1.1.1 Mengungkapk an rasa syukurkepada Tuhan ataskeindahan yang telahdiberikan 1.1.1 Mengucapkan kalimatsyukur atas keindahansebagai anugerah dariTuhan 1.1.1 Membuat pernyataanbahwa keindahanadalah anugerah darituhan 5. Memahami pengetahuanfaktual dengan cara mengamatidan mencoba [mendengar,melihat, membaca] sertamenanya berdasarkanrasa ingin tahu secara kritistentang dirinya, makhlukciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah, sekolah, dan tempatbermain 3.5 Mengenal bangun datardan bangun ruangmenggunakan benda-bendayang ada di sekitar rumah,sekolah, atau tempatbermain 3.12 Menentukan urutanberdasarkan panjangpendeknya benda, tinggirendahnya tinggi badan,dan urutan kelompokberdasarkan jumlahanggotanya 3.5.1 Menyebutkan nama-namabangun datar sederhana 3.5.2Mengidentifik asi bentukbangun datar yangdikenalkan dengan tepat 3.12.1 Menyebutkan bilangan asli 3.12.2 Menganalisis bilangan asliBangun datarsederhan a, bilanganasli 6. Menyajikanpengetahuan faktual dalambahasa yang jelas dan logisdan sistematis, dalam karyayang estetis dalam gerakanyang mencerminkan 4.7 Membentuk danmenggambar bangun barudari bangun- bangun dataratau pola bangun dataryang sudah ada 4.7.1 Menggambar bentukbangun datar yangdipelajari dengan benar

4.10 Membaca

4.10.1 Mengurutkan

  3.1 Mengenal teks deskriptif tentanganggota tubuh dan pancaindra, wujuddan sifat benda, serta peristiwa siang danmalam dengan bantuan guru atauteman dalam bahasaIndonesia lisan dan tulis yang dapat diisidengan kosakata bahasa daerah untukmembantu pemahaman. panjangtanggung dalam mengolah 2.1.1 Menunjukkan dan jawab, karya seni rasa percaya diri pendeksantun, dalam membuat peduli, gambar ilustrasipercaya diri 2.1.1 Menunjukkan dalam perilaku percayaberinteraksi diri dalam dengan 2.3 Menunjukkan membuat hasil keluarga, perilaku disiplin, karyateman, tanggung jawab dan 2.3.1 Menunjukkan tetangga, dan kepedulian terhadap perilaku telitiguru.

7. Matemat Memahami

3.1.2 Menyebutkan mengamati benda-benda yang contoh bilangandan mencoba ada di sekitar asli[mendengar, rumah, sekolah, 3.1.3 Menyelesaikan melihat, atau tempat soal bilangan aslimembaca] bermain. menggunakan Penilaian Aloka MuatanKegiatan Kompetensisi Sumber Pelajara Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajara Inti Teknik Bentuk Wakt belajar nn u sertabenda-benda menanya sekitar.berdasarkan 3.1.1 Mengurutkan rasa ingin panjang pendektahu secara benda kritis tentang 3.1.2 Membandingkan dirinya, panjang pendekmakhluk sebuah benda.ciptaan 3.1.3 MenyebutkanTuhan dan contoh benda dari kegiatannya, yang panjang-dan benda- pendek, pendek- benda yang panjangdijumpainya di rumah,sekolah, dan tempatbermain 8.Menyajikan 4.7 Membentuk dan 4.7.1 Mengumpulkan pengetahuan menggambar bangun data danfaktual baru dari bangun- menampilkannya dalam bangun datar atau ke dalam bentukbahasa yang pola bangun datar grafik jelas dan yang sudah ada gambar/piktograf.logis dan 4.7.2 Mengelompokkan sistematis, 4.8 Mengelompokkan data dalam karya teman sekelas 4.8.1 Mengumpulkan yang estetis berdasarkan tinggi benda berukuran Penilaian Aloka MuatanKegiatan Kompetensisi Sumber Pelajara Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajara Inti Teknik Bentuk Wakt belajar nn u dalam badannya panjang dan gerakan kecil.yang 4.8.2 mencermink Mengelompokkaan anak n benda yang sehat, dan panjang dandalam pendek tindakanyang mencerminkan perilaku anakberiman dan berakhlakmulia 2.1 Menunjukkan sikap 2.1.1 Teliti dalam perilaku cermat dan teliti, menghitung data.jujur, tertib dan mengikuti 2.1.2 Peduli terhadap disiplin, aturan, peduli, disiplin benda-benda ditanggung waktu serta tidak lingkungan kelas jawab, mudah menyerah 2.2.1 Teliti dalam santun, dalam mengerjakan mengelompokkanpeduli, tugas benda.percaya diri 2.2 menunjukkan dalam perilaku teliti danberinteraksi peduli dengan menata dengan benda-benda dikeluarga, sekitar ruang kelas Penilaian Aloka MuatanKegiatan Kompetensisi Sumber Pelajara Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajara Inti Teknik Bentuk Wakt belajar nn u teman, berdasarkan dimensi tetangga, dan (bangun datar danguru. bangun ruang) beratnya atau urutankelompok terkecil sampai terbesar 3.1 Mengetahui konsep 3.1.1 Menjelaskan pengetahuan gerak dasar lokomotor pengertian gerakfaktual sesuai dengan dimensi lokomotor dengan cara anggota tubuh yang

11. PJOK Memahami

  Memiliki perilakujujur, disiplin,tanggung jawab,santun, peduli,percaya diri dalamberinteraksi dengankeluarga, teman,tetangga, dan guru 4.1 Menunjukkan perilaku kebersamaandalam keberagaman di rumah dan disekolah 2.2 Menunjukkan perilaku patuh padatata tertib dan aturan yang berlaku dalam 2.1.1 Menunjukkan sikap percaya dirimenjalankan tata tertib di rumahdan di sekolah. Muatan Pelajara n Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Kegiatan Pembelajara n Penilaian Aloka si Wakt u SumberTeknik belajar Bentuk kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah 2.3 Menunjukkan perilaku kebersamaandalam keberagaman di rumah dan sekolah 2.3.1 Menunjukkan kebersamaandalam keberagaman dirumah dan di sekolah.

GEMAR MEMBACAPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya Pemetaan Kompetensi Dasar KI 3 dan KI 4PJOK Bahasa Indonesia 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar 3.1 Mengenal teks deskriptif tentanglokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh dan pancaindra, wujudanggota tubuh yang digunakan, dan sifat benda, serta peristiwa siangarah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentukdan malam dengan bantuan guru atau permainan sederhana dan atauteman dalam bahasa Indonesia lisan tradisional.dan tulis yang dapat diisi dengan 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar kosakata bahasa daerah untuklokomotor sesuai dengan dimensi membantu pemahamananggota tubuh yang digunakan, 3.4 Mengenal teks cerita diri/personalarah, ruang gerak, hubungan dan tentang keberadaan keluarga denganusaha, dalam berbagai bentuk bantuan guru atau teman dalam bahasapermainan sederhana dan atau Indonesia lisan dan tulis yang dapattradisional diisi dengan kosakata bahasa daerahuntuk membantu pemahaman 4.1 Mengamati dan menirukan teksMatematikadeskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat benda,serta peristiwa siang dan malam secara 3.1 Mengenal bilangan asli sampai 99 mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dengan menggunakan benda-bendadan tulis yang dapat diisi denganyang ada di sekitar rumah, sekolah, kosakata bahasa daerah untukatau tempat bermain membantu penyajian 3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal dengan menggunakan benda-benda tentang keluarga secara mandiri dalam yang ada di sekitar rumah, sekolah,bahasa Indonesia lisan dan tulis yang atau tempat bermain dapat diisi dengan kosakata bahasa 4.1 Mengurai sebuah bilangan asli sampai daerah untuk membantu penyajian dengan 99 sebagai hasil penjumlahanatau pengurangan dua buah bilangan GEMARasli lainnya dengan berbagai kemungkinan jawaban MEMBACA 4.8 Mengelompokkan teman sekelas berdasarkan tinggi badannya 4.9 Mengelompokkan teman sekelas berdasarkan tinggi badannyaSBdP 4.13 Membuat karya kreatif dengan menggunakan bahan alam dilingkungan sekitar melalui kegiatan melipat, menggunting dan menempel SBdP Indikator 1.1.1 Menunjukkan rasa kagum terhadaphasil karya seni 2.1.1 Percaya diri dalam kegiatan membuat karya seni 4.13.3 Menggunakan macam-macam bahan alam untuk membuat karya 4.13.2 Mengumpulkan macam-macam bahan alam 4.13.1 Membuat karya dengan bahan alam dilingkungan sekitar 3.4.1 Mendaftar benda-benda alam yang dapat digunakan untuk membuat karya 3.4.1 Menjelaskan kegunaan benda-benda alam 3.4.1 Menyebutkan benda-benda alam untuk membuat hasil karya 1.1 Merasakan keindahan alam sebagai salah satu tandatanda kekuasaan Tuhan 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalammengolah karya seni Pemetaan Indikator PembelajaranPembelajaran 1 1.2.1 Mengucap syukur atas segala karya cipta Tuhan Yang Maha EsaBahasa Indonesia Indikator 2.2.1 Membaca teks cerita diri dengan nyaring dan lancar serta dengan percaya diri 4.4.2 Mengidentifikasi teks cerita diri 4.4.1 Menceritakan kembali teks cerita diri 3.4.3 Menganalisis teks cerita diri 3.4.2 Membaca teks cerita diri 3.4.1 Mengenal teks cerita diri/personal 1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan manusia danbahasa yang beragam serta benda- benda di alam sekitar 2.3 Memiliki perilaku sikapkasih sayang melalui pemanfaatanbahasa Indonesiadan/atau bahasadaerah 4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalambahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasadaerah untuk membantu penyajian 3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga denganbantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisidengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 3.4 Mengamati berbagai bahan, alat serta fungsinya dalam membuat prakarya Nama Sekolah : SD N Demangan Kelas/Semester : I/1Tema : 2. Kegemaranku Sub Tema : 4. Gemar MembacaPembelajaran : 1 Alokasi Waktu : 6x35 menit

A. Kompetensi Inti(KI)

  Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentangdirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah 4.

C. Tujuan Pembelajaran No. Muatan Pelajaran Tujuan Pembelajaran

  1.1.2.1.1 Melalui kegiatan refleksi, siswa mampu mengucap minimal 1 kalimat syukur atas segala karya cipta 3.4.1.1.1 Melalui proses tanya jawab, siswa mampumenyebutkan minimal 4 benda-benda alam untukmembuat hasil karya dengan tepat. 2.3.1.1 Melalui proses diskusi, siswa mampu menunjukkan minimal 1 sikap kebersamaan dalam keberagaman dirumah dan di sekolah dengan tepat.

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

  Buku GuruKementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta:Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Hal : 90-92 b.

G. Langkah-lamgkah kegiatan Rincian Kegiatan Alokasi waktu Penggalan 1

  Pendahuluan Guru memberikansalam 1) dan menanyakan kabar, “selamat pagi anak- anak”, “apa kabar hari ini?” 2) Salah satu siswa diminta untuk memimpindoa 15 menit3) Guru melakukanpresensi siswa KonteksApersepsi : 4)Guru bertanya jawab dengan siswa siapa yang suka membaca? (mencoba)10) Siswa diminta membaca teks dengan cara berpasangan atau kelompok kecil, tetapi masih dengan bantuan guru (mencoba)Penutup 1) Siswa menyimpulkan pembelajaran 2) Siswa keluar kelas untuk istirahat3) Guru mengingatkan siswa untuk mencuci tangan sebelum dan sesudah makan.

a. Ketrampilan

Indikator 4.13.1 Membuat karya dengan bahan alam dilingkungan sekitar 4.13.2 Mengumpulkan macam-macam bahan alam 4.13.3 Menggunakan macam-macam bahan alam untuk membuat karyaTeknikPenilaian Performance atau kinerjaInstrumen TugasdanRubrikPenilaian Cara Penilaian Membuat Buku NO Nama Siswa Perolehan Skor Jumlah Skor

b. Sikap Sosial

  Rubik Penilaian & Pedoman penskoran: Kriteria Skala Sikap Keterangan Ungkapan perasaan selalu sesuai dengan 4 SB Sangat Baik kenyataanUngkapan kadang-kadang sesuai dengan 3 B Baik kenyataanUngkapan perasaan kurang sesuai dengan 2 C Cukup/ sedang kenyataanUngkapan perasaan tidak pernah sesuai dengan 1 K Kurang kenyataan Rubrik Penilaian dan Pedoman penskoran Kriteria Skala Sikap Keterangan 1.2.1 Mengucap syukur atas segala karya cipta TuhanYang Maha Esa Indikator b. 3.3.3.1 Melalui proses penugasan, siswa mampu menuliskan rumah dan di sekolah dengan tepat.

2.2 Menunjukkan perilaku teliti dan perduli

  Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentangdirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah 4. 4.2.2.1 Melalui kegiatan praktik, siswa mampu mempraktikkan minimal 3 contoh perilaku tertibdisekolah dan di rumah 2.1.1.1 Melalui sikap tanggung jawab, siswa mampu menunjukkan minimal 1 sikap tanggung jawabmenjalankan tata tertib di rumah dan di sekolah dengan tepat.

1. Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia a. Pengetahuan

  Sikap SpiritualIndikator 1 K Kurang 2 C CukupTidak berani bertanya kepada guru dan teman 3 B BaikKadang-kadang berani mengeluarkan pendapat 4 SB Sangat BaikSering berani bertanya kepada guru dan teman b. Gambar 2, 5, 6, 7 Soal : Beri tanda √ pada gambar kegiatan yang boleh dilakukan di perpustakaan.

3. Muatan Pelajaran Matematika

  3.1.2.1 Melalui proses tanya jawab, siswa mampu menjelaskan minimal 1 teks deskriptif secara singkattentang wujud dan sifat benda dengan benar. 4.2.2.1 Melalui kegiatan praktik, siswa mampu mempraktikkan minimal 3 contoh perilaku tertibdisekolah dan di rumah 2.1.1.1 Melalui sikap tanggung jawab, siswa mampu menunjukkan minimal 1 sikap tanggung jawabmenjalankan tata tertib di rumah dan di sekolah dengan tepat.

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

  2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru 3.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam

  1.2.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran di kelas, siswa mampu membuat minimal 1 kalimat teks ucapan syukur atassegala karunia Tuhan Yang Maha Esa dengan tepat. 3.1.2.1 Melalui proses tanya jawab, siswa mampu menjelaskan minimal 1 contoh gambar ilustrasi 2.1.1.1 Melalui proses menggambar ilustrasi, siswa mampu menunjukkan minimal 1 sikap percaya diri dalammembuat gambar ilustrasi dengan tepat.

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Rincian Kegiatan Alokasi waktu Penggalan 1

  Pendahuluan Guru memberikan salam 1) dan menanyakan kabar, “selamat pagi anak- anak”, “apa kabar hari ini?” 2) Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa Guru melakukan presensi siswa 3) Konteks 4) Apersepsi :Guru bertanya jawab dengan siswa tentang puisi. 7) Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari maksimal 5 orang.8) Siswa berlatih membaca puisi secara berkelompok dengan Siswa keluar kelas untuk istirahat 2) Siswa menyimpulkan pembelajaran 1) dan memberikan tepuk tangan ketika sudah selesai.

3. D

  Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran: Perilaku syukurSkala Sikap Keterangan Selalu bersyukur atas karya seni yang telah dibuat 4 SB Sangat BaikSering bersyukur atas karya seni yang telah dibuat 3 B BaikKadang-kadang bersyukur atas karya seni yang telah dibuat 2 C Cukup/ sedangTidak bersyukur atas karya seni yang telah dibuat 1 K kurang No. 3.1.2.1 Melalui proses tanya jawab, siswa mampu 2.1.1.1 Melalui proses menggambar ilustrasi, siswa mampu menunjukkan minimal 1 sikap percaya diri dalammembuat gambar ilustrasi dengan tepat.

A. Kompetensi Inti (KI) 1

  Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diridalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru 3.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya

  Mengenal teks deskriptif 3.1.1 Menjelaskan teks tentang anggota tubuh dan deskriptif pancaindra, wujud dan sifat 3.1.2 Menyebutkan benda, serta peristiwa siang dan contoh teksmalam dengan bantuan guru deskriptif atau teman dalam bahasa 3.1.3 Menulis teksIndonesia lisan dan tulis yang deskriptif tentang dapat diisi dengan kosakata anggota tubuh.bahasa daerah untuk membantu pemahaman 4.1. Menggambar ekspresi dengan 4.1.1 Membuat gambar mengolah garis, warna, dan ekspresibentuk berdasarkan hasil 4.1.2 Menirukan contoh pengamatan dilingkungan ekspresisekitar 2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, 2.3.1 Menunjukkan tanggung jawab dan kepedulian perilaku telititerhadap alam sekitar melalui dalam membuat berkarya seni gambar 2.3.2 Menunjukkan 3.1.1.1 Melalui proses penugasan, siswa mampu menjelaskan minimal 1 kalimat mengenai teks deskriptif dengan tepat.

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum 2013 pada subtema gemar membaca untuk siswa kelas 1 SD.
0
0
2
Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum 2013 pada subtema gemar berolahraga untuk siswa kelas 1 SD.
0
0
156
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema sikap kepahlawanan mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV sekolah dasar.
0
0
192
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema Lingkungan Sekitar Rumahku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1)Sekolah Dasar.
0
0
133
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema Kegiatan Keluargaku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
0
0
175
Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum 2013 pada subtema gemar menggambar untuk siswa kelas I Sekolah Dasar.
0
1
131
Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum 2013 pada subtema gemar bernyanyi dan menari untuk siswa kelas 1 Sekolah Dasar.
0
6
137
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema aku merawat tubuhku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu Sekolah Dasar.
1
5
163
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema Keluarga Besarku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
0
0
175
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema kegiatan sore hari mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
0
0
208
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema tubuhku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
0
0
159
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema Aku Istimewa mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
2
3
224
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema Tanaman Di Sekitarku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
0
0
166
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema aku istimewa mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (I) Sekolah Dasar.
0
0
109
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema kegiatan malam hari mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
0
0
167
Show more