Persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin, program studi dan prestasi belajar akademik : studi kasus mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta - USD Repository

Gratis

0
0
187
4 months ago
Preview
Full text

  

PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PROGRAM

PENDIDIKAN PROFESI GURU DITINJAU DARI JENIS

KELAMIN, PROGRAM STUDI DAN PRESTASI BELAJAR

AKADEMIK

  

Studi kasus Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

SKRIPSI

  

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Akuntansi

  

Oleh :

Marsia Herwin

  

NIM: 05 1334 062

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

  

2011

  

PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PROGRAM

PENDIDIKAN PROFESI GURU DITINJAU DARI JENIS

KELAMIN, PROGRAM STUDI DAN PRESTASI BELAJAR

AKADEMIK

  

Studi kasus Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

SKRIPSI

  

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Akuntansi

  

Oleh :

Marsia Herwin

  

NIM: 05 1334 062

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

  

2011

i ii

iii

iv PERSEMBAHAN

  Skripsi ini Aku persembahkan untuk: Allah Bapa,Putra dan Roh Kudus Bunda Maria sebagai sumber hidupku, Santa Marsia Ayah dan Bunda’ku tercinta yang selalu memberikan kasih sayang, semangat dan kekuatan dalam setiap doa untuk keberhasilanku

Abang’ku (Alexander Heriwanto ) yang s’lalu memberikan semangat dan dukungan

  Adik-adik’ku Tersayang (Lidya Efiani, Kornelius Hendra dan Krisantus Firman) yang s’lalu memberikan keceriaan dalam hari-hari’ku Sahabat-sahabat’ku tersayang (Bernadeta Lilis, Katarina Menuneda, Win

Supriadi, Ignasius Triwahyudi, Yohanes Jhon, Hendra Priyanto, Frater

  

Diri, Robert Beni Fernando) yang telah setia mendengar keluh kesah’ku dan s’lalu memberikan kekuatan, semangat dan inspirasi bagi’ku v MOTTO

  Untuk mencapai kesuksesan kita jangan hanya bertindak tapi juga perlu bermimpi jangan hanya berencana tapi juga perlu untuk percaya To accomplish great things we must not only act but also dream not only plan but also believe

        vi

    vii  

   

  

ABSTRAK

PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PROGRAM PENDIDIKAN

PROFESI GURU DITINJAU DARI JENIS KELAMIN, PROGRAM STUDI

DAN PRESTASI BELAJAR AKADEMIK

  

Studi kasus Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

Marsia Herwin

Universitas Sanata Dharma

  

Yogyakarta

2011

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan persepsi

mahasiswa terhadap Program Pendidikan Profesi Guru ditinjau dari (1) jenis

kelamin, (2) program studi, (3) prestasi belajar akademik.

  Penelitian ini dilaksanakan di Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa FKIP tahun ajaran 2009/2010

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta dengan sampel sebanyak 317 mahasiswa.

  

Teknik pengambilan sampel adalah proportionate stratified dan convenience

sampling. Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner. Teknik

analisis data yang digunakan adalah Uji-t dan ANOVA dengan taraf signifikansi

5%.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) ada perbedaan persepsi

mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin

(Asymp. Sig. dari uji t sebesar 0,018 lebih kecil dari 0,05), (2) ada perbedaan

persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari

program studi (Asymp. Sig. dari uji Anova sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05),

(3) tidak ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi

guru ditinjau dari prestasi belajar akademik (Asymp. Sig. dari uji Anova sebesar

0,170 lebih besar dari 0,05).

viii

  

ABSTRACT

STUDENTS’ PERCEPTION TOWARDS TEACHER’S PROFESSIONAL

EDUCATIONAL PROGRAM PERCEIVED FROM GENDER, STUDY

PROGRAM AND ACADEMIC ACHIEVEMENT

  

A Case Study on Students of Faculty of Teachers Training and Education

Sanata Dharma University, Yogyakarta

Marsia Herwin

Sanata Dharma University

  

Yogyakarta

2011

The aim of this study is to find out the difference of students’ perception

towards teacher’s educational program perceived from: (1) gender; (2) study

program; (3) academic achievement.

  This study was carried out in Sanata Dharma University, Yogyakarta. The

population of this study was the 2009/2010 student batch of faculty of teachers

training and education Sanata Dharma University the samples were 317 students.

The techniques of gathering the samples were proportionate stratified and

convenience sampling. Technique of gathering the data was questionnaire. The

data analysis techniques were t test and ANOVA test with 5% significance level.

  The result of the study shows that: (1) there is different students’

perception towards teacher’s professional educational program perceived from

gender; the significance level of t test is 0,018. It is lower than 0,05; (2) there is

different students’ perception towards teacher profession education program

perceived from study program; the significance level of ANOVA test is 0,000. It

is lower than 0,05; (3) there is not any different students’ perception towards

teacher profession education program perceived from academic achievement; the

significance level of ANOVA test is 0,170. It is higher than 0,05.

ix

KATA PENGANTAR

  Puji syukur penulis haturkan kepada Allah, Bapa, Putra dan Roh Kudus

yang telah melimpahkan rahmat dan karunianya kepada penulis, sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul: “Persepsi Mahasiswa Terhadap

Program Pendidikan Guru ditinjau dari Jenis Kelamin, Program Studi dan Prestasi

Belajar Akademik.

  Skripsi ini disusun guna memenuhi syarat untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Skripsi ini dapat

diselesaikan tidak terlepas dari bimbingan, bantuan dan dorongan oleh berbagai

pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung kepada penulis. Dengan

segala kerendahan hati penulis menghaturkan terimakasih kepada:

  

1. Bapak Drs. Ir. Paulus Wiryono Priyotamtama, S.J, M.Sc., selaku Rektor

Universitas Sanata Dharma.

  

2. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

  

3. Bapak Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si., selaku ketua jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  

4. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

x

  

5. Ibu Benedecta Indah Nugraheni, S.Pd., S.I.P., M.Pd., selaku Dosen

pembimbing yang telah memberikan bimbingan, masukan, saran dan kritik dalam proses penulisan skripsi ini.

  

6. Bapak/Ibu Dosen penguji yang memberikan masukan untuk kesempurnaan

skripsi ini.

  

7. Seluruh staf pengajar Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah

membagikan ilmu pengetahuan dan memberikan bimbingan selama proses belajar.

  

8. Orang tua’ku tercinta Bapak Ig. Giman dan Ibu Suryani, Abang’ku Alexander

Heriwanto, Adik-adik’ku Lidya Efiani, Kornelius Hendra, Krisantus Firman yang selalu setia memberikan doa, semangat dan dukungan kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

  

9. Win Supriadi, yang telah hadir dalam kehidupanku, selalu ada untukku, slalu

buat aku tersenyum, slalu mewarnai hari-hariku dengan keceriaan, slalu berikan semangat dan kekuatan dalam hidupku, terimakasih untuk doa dan dukungannya.

  

10. Yohanes Jhon, yang pernah hadir dalam kehidupan’ku, memberikan

semangat dan menjadikan kekuatan bagi’ku.

  

11. Teman-teman kelas seminar penelitian yang telah memberikan masukan

selama proses diskusi mata kuliah seminar penelitian.

  

12. Seluruh mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah

bersedia meluangkan waktu untuk menjadi responden dalam penelitian ini.

xi

  

13. Sahabat-sahabat yang s’lalu ada untuk’ku yang tidak pernah meninggalkanku

dalam keterpurukan’ku Bernadeta Lilis, Katarina Menuneda, Ignasius Triwahyudi, Hendra Priyanto, Kristo Kuro Umang, Lapin.

  

14. Sahabat-sahabat terbaik’ku (Ana, Mariati Ayek, Dhita, Fransiska Rista

Andriani, Ertyn Tyas Prabandari, Eko, End-win, Candra Paska, Deon, Bang Valen, Bang Welly, Bernadeta Lilis, Katarina Menuneda, Ignasius Triwahyudi, Hendra Priyanto, Kristo Kuro Umang, Lapin) Terimakasih atas kebersamaan dan keceriaan yang boleh di alami bersama di kota Jogja ini,

dengan persahabatan ini kalian telah memberikan warna baru bagi hidupku.

  

15. Sahabat-sahabat’ku (Robert Beny Fernando, Frater Diri, Lambertus Oki,

Harka Duli Sepriyanti, Frater Emanuel Faot, Frater Kristianus Watu) Terimakasih kalian telah memberikan semangat dalam hidupku.

16. Kak Yusi, Bang Willy dan dedek Carol sekeluarga terimakasih atas keceriaannya dan kebersamaan selama di Jogja.

  

17. Teman-teman dimana aku berproses dalam UKM Koperasi Mahasiswa (Bob

Marison, Fransiskus Freddy Tisna, Aloysius Priyanto, Benediktus Bangun B, Nahoras bona simarmata, Stepanus, Robin Susanto, Patricia Eva, Aris Budi Widodo dan semua teman-teman yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu. Terimakasih untuk segala canda tawa dan semangat kalian.

  

18. Teman-teman seperjuangan’ku (Avilla, Sugiyanto, Merry, Arnon, Maya,

Rini, Boim). Terimakasih atas sharing dan bantuan kepada penulis selama proses penyusunan skripsi.

xii

  19. Teman-teman PAK ’05, terimakasih atas kebersamaan dan pengalaman selama kuliah.

  20. Para penghuni Asrama Putri Pondok Angela (Sr. Yekti, Sr. Yati, Sr. Etty, Ena, MbaTtetty, Tanty, Tyas dan teman-teman yang lain) terimakasih untuk doa dan dukungan yang diberikan kepada penulis.

  21. Teman-teman ditempat kerja’ku (Dina, Pungky, Firsty, Mba Mayang, Mba Ogi, Mas Budi, Mas Yota, Mas Tony. Lisa, Yogi, Lia, Yati, Yuka, Mey, Mba Alin).

  22. Bapak-Ibu Kost’ku dan juga teman-teman kost’ku (Evi, Ika, Eka, Ani, Floren, Winda, Emil).

  23. Semua pihak yang memberikan bantuan sehingga skripsi ini selesai.

  Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca sangat diharapkan, agar dapat melengkapi skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca semuanya.

  Penulis Marsia Herwin xiii

  

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

  

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ....................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

  

ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ...................................... vii

ABSTRAK .................................................................................................... viii

ABSTRACT .................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................. x

DAFTAR ISI ................................................................................................. xiv

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xix

BAB I PENDAHULUAN ..........................................................................

  1 A. Latar Belakang Masalah .............................................................

  1 B. Batasan Masalah .........................................................................

  5 C. Rumusan Masalah ......................................................................

  6 D. Tujuan Penelitian .......................................................................

  6 E. Manfaat Penelitian .....................................................................

  7

xiv

  BAB II KAJIAN TEORITIK .......................................................................

  8 A. Tinjauan Teoritis ........................................................................

  8 1. Persepsi Mahasiswa ...............................................................

  8 2. Program Pendidikan Profesi Guru .........................................

  14 3. Standar Kompetensi Guru .....................................................

  26 4. Jenis Kelamin ........................................................................

  32 5. Program Studi ........................................................................

  35 6. Prestasi Belajar Akademik ....................................................

  40 B. Kerangka Berpikir ......................................................................

  45 C. Hipotesis .....................................................................................

  48 BAB III METODE PENELITIAN ................................................................

  49 A. Jenis Penelitian ...........................................................................

  49 B. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................

  49 C. Subjek dan Objek Penelitian ......................................................

  49 D. Populasi, Sampel dan Teknik Penarikan Sampel .......................

  50 E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya ....................................

  52 F. Teknik Pengumpulan Data .........................................................

  58 G. Teknik Pengujian Instrumen ......................................................

  58 H. Teknik Analisis Data ..................................................................

  65

xv

  xvi BAB IV GAMBARAN UMUM ..................................................................

  73 A. Sejarah Perkembangan Universitas ...........................................

  73 B. Visi, Misi dan Tujuan USD .......................................................

  77 C. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) ......................

  78 BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ...................................

  89 A. Deskripsi Responden dan Variabel Penelitian ..........................

  89 B. Analisis Data .............................................................................

  93 C. Pembahasan ............................................................................... 102

  BAB VI PENUTUP ...................................................................................... 105 A. Kesimpulan ............................................................................... 105

B. Keterbatasan Penelitian ............................................................. 106

C. Saran ......................................................................................... 107

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 109 LAMPIRAN .................................................................................................. 112

  

xvii

DAFTAR TABEL

  60 Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas Variabel Persepsi Mahasiswa terhadap Program Pendidikan Profesi Guru II ...........................

  90 Tabel 5.3 Interpretasi Prestasi Belajar Akademik Mahasiswa ...................

  90 Tabel 5.2 Distribusi Responden menurut Program Studi ...........................

  72 Tabel 5.1 Distribusi Responden menurut Jenis Kelamin ...........................

  64 Tabel 3.11 Interpretasi C maks .........................................................................

  64 Tabel 3.10 Hasil Uji Reliabilitas Persepsi Mahasiswa terhadap Program Pendidikan Profesi Guru ...............................

  62 Tabel 3.9 Tingkat Keterhandalan Instrumen Penelitian .............................

  58 Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Variabel Persepsi Mahasiswa terhadap Program Pendidikan Profesi Guru I ............................

  Halaman

  57 Tabel 3.6 Skor Prestasi Belajar Akademik .................................................

  56 Tabel 3.5 Kode Program Studi ...................................................................

  56 Tabel 3.4 Skor Jenis Kelamin ....................................................................

  54 Tabel 3.3 Skor Kuesioner Persepsi Mahasiswa terhadap Pendidikan Profesi Guru .............................................

  52 Tabel 3.2 Kisi-kisi Kuesioner Persepsi Mahasiswa terhadap Program Pendidikan Profesi Guru ...............................

Tabel 3.1 Jumlah Pengambilan Sampel dari Setiap Program Studi ..........................................................

  92

  

xviii

Tabel 5.4 Interpretasi Persepsi Mahasiswa FKIP terhadap Pendidikan Profesi Guru .............................................

  93 Tabel 5.5 Pengujian Normalitas Persepsi Mahasiswa terhadap PPG ditinjau dari Jenis Kelamin .................................

  94 Tabel 5.6 Pengujian Normalitas Persepsi Mahasiswa terhadap PPG ditinjau dari Program Studi .................................

  95 Tabel 5.7 Pengujian Normalitas Persepsi Mahasiswa terhadap PPG ditinjau dari Prestasi Belajar Akademik ............................

  96 Tabel 5.8 Pengujian Homogenitas .............................................................

  97

  

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Kuesioner ................................................................................. 113

  

Lampiran 2. Validitas dan Reliabilitas ......................................................... 121

Lampiran 3. Data Induk Penelitian ............................................................... 126

Lampiran 4. Distribusi Frekuensi ................................................................. 146

Lampiran 5. Uji Homogenitas dan Normalitas ............................................ 150

Lampiran 6. Analisis Uji t dan ANOVA ...................................................... 162

Lampiran 7. Surat Ijin Penelitian ................................................................. 167

xix

  

BAB I

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pasal 31 ayat (3) UUD 1945 yang telah diamandemen, menyatakan bahwa pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketaqwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang.

  Untuk melaksanakan ketentuan tersebut pemerintah telah melakukan berbagai usaha, termasuk menerbitkan Undang-undang Sistem Pendidikan

Nasional (UURI Nomor 20/2003), Undang-Undang Guru dan Dosen (UU RI

Nomor 14/2005) dan berbagai peraturan perundangan lainnya, yang melihat

peranan strategis guru dan dosen dalam peningkatan mutu pendidikan. Guru

dipandang sebagai jabatan profesional dan karena itu seorang guru harus disiapkan melalui pendidikan profesi.

  Kewajiban menyelenggarakan Pendidikan Profesi Guru (PPG) mengharuskan adanya pedoman atau aturan pelaksanaannya agar kegiatan

pendidikan profesi itu dapat segera dilaksanakan dengan sebaik-baiknya. Hal

ini dirasakan semakin mendesak mengingat kebutuhan tenaga guru yang nyata

di lapangan mengharuskan PPG dilaksanakan dengan segera agar

pengangkatan guru baru dapat dilakukan sesuai dengan ketetapan yang ada. Di

samping itu saat ini banyak lulusan program S1 kependidikan yang

  

1

  2

prospeknya tidak jelas, apakah dapat diangkat langsung sebagai guru atau

tidak. Dalam menata pendidikan guru, kebutuhan mendesak lainnya adalah

menetapkan kebijakan pengadaan tenaga pendidik yang akuntabel dan

mendukung penyelenggaraan program PPG.

  Soedjadi (1993:1) mengemukakan bahwa satu-satunya wadah yang

berfungsi sebagai pengembangan sumber daya manusia yang bermutu tinggi

adalah pendidikan, baik pendidikan jalur sekolah maupun luar sekolah.

Sedangkan yang dikembangkan dalam proses pendidikan ini adalah

kemampuan untuk mengembangkan orang lain.

  Orang yang tepat dan penting dalam usaha mengembangkan orang lain

adalah guru. Guru sangat berperan dalam pengembangan sumber daya

manusia. Sepanjang masa, guru tetap merupakan orang punya andil besar

dalam dunia pendidikan. Dalam sejarah pendidikan di Indonesia, guru pernah

mempunyai status dan wibawa yang tinggi dalam masyarakat dan dianggap

sebagai orang yang serba tahu. Peranan guru saat itu tidak hanya mendidik

anak di depan kelas, tetapi juga mendidik masyarakat, tempat masyarakat

untuk bertanya, baik untuk memecahkan masalah pribadi atau masalah sosial.

  Dalam era teknologi yang maju sekarang, guru tidak lagi menjadi satu-

satunya tempat bertanya bagi masyarakat, karena pendidikan masyarakat

mungkin jauh lebih tinggi dari guru. Kewibawaan, penghargaan guru mulai

mundur sejalan dengan kemajuan zaman, perkembangan IPTEK dan

kepedulian guru yang meningkat terhadap imbalan atau balas jasa.

Kecenderungan seperti di atas berimplikasi terhadap pendidikan calon guru.

  3 Para calon guru akan menempuh cara berbeda dengan guru dalam

jabatan untuk mendapatkan sertifikat sebagai pendidik. Jika guru dalam

jabatan menempuh sertifikasi dengan model portofolio, maka calon guru yang

sudah mendapatkan gelar sarjana harus mengikuti pendidikan profesi guru.

  

Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan atau LPTK yang akan

memberikan pendidikan profesi harus memenuhi persyaratan seperti

pengalaman di bidang pendidikan, tenaga pengajar dan fasilitas.

  Ketentuan yang mengatur guru merupakan profesi terbuka ditentang

banyak kalangan, baik aktivis, mahasiswa maupun akademisi. Dikhawatirkan

ketentuan ini ke depan akan menciptakan guru-guru instan yang mengajar

tanpa jiwa dan dedikasi. Di dalam Pasal 7 RPP tentang Guru (draft versi 17

Agustus 2008) tertulis, profesi guru bisa berasal dari luar S1/D4 non-

kependidikan. Mereka harus mengikuti pendidikan profesi yang fokus

pembelajarannya pada aspek pedagogi. Lulusan kependidikan tetap di

wajibkan ikut pendidikan ini namun penekanannya lebih pada bidang

keahlian, tidak lagi pedagogi. Hal ini menunjukkan LPTK seolah-olah tidak

profesional, tidak dipercaya menghasilkan guru-guru yang baik. Di sisi lain

untuk menghasilkan guru yang baik, tidak bisa ditempuh melalui proses

instan, lewat pendidikan 36-40 SKS (sistem kredit semester) saja. Mereka

mungkin bisa mengajar, tetapi tidak mendidik dengan baik. Seperti halnya

profesi kedokteran atau pengacara yang menjadi profesi tertutup, aspek

kepribadian dan pedagogi tidak bisa diperoleh secara instan. Jika masih

  4

begini, pendidikan tidak bisa berkontribusi pada peningkatan moralitas

bangsa.

  Menurut Prof. Said Hamid Hasan, pengamat pendidikan dari UPI,

mengajar idealnya tidak sekedar berupa transfer pengetahuan. Hal inilah yang

akan terjadi jika guru itu dibentuk secara instan, tanpa penggemblengan dan

dedikasi. Sebaliknya, guru harus bisa mentransfer nilai-nilai moral, sikap dan

agama. Di tangan-tangan guru inilah nasib ke depan bangsa ini ditentukan.

Indonesia baru adalah Indonesia maju dan modern dengan memperhatikan

pendidikan, dari mulai buku sampai kesejahteraan guru. Strategi ke depan

adalah perlunya mengubah Indonesia melalui pendidikan.

  Pendidikan Profesi guru dilaksanakan sebagai upaya peningkatan

kompetensi pedagogi, profesional, sosial dan personal dalam upaya

mengimplementasikan amanat dalam UU No 14 tahun 2005 tentang guru dan

dosen. Keberhasilan pelaksanaan pendidikan dalam rangka meningkatkan

mutu pendidikan secara nasional juga menjadi harapan nyata bagi

pembangunan pendidikan dan pembangunan guru yang profesional menuju

pembangunan Insan Indonesia yang Cerdas dan Kompetitif.

  Pendidikan profesi guru diselenggarakan tidak semata-mata untuk

memperoleh tunjangan profesional guru yang besarnya satu kali gaji pokok,

tetapi lebih dari itu. PPG diselenggarakan untuk menjembatani kekurangan

guru karena pensiun. Semua lulusan S1 pendidikan maupun non kependidikan

mempunyai kesempatan untuk mengikuti PPG dan diharapkan program ini

dapat meningkatkan kualitas guru dan mutu pendidikan. Lama pendidikan

  5 profesi untuk guru TK dan SD dilaksanakan selama enam bulan, sedangkan

pendidikan profesi guru untuk mata pelajaran di tingkat SMP, SMA dan SMK

selama satu tahun.

  Pemerintah membuka kesempatan kepada sarjana ilmu murni untuk menempuh profesi guru dengan tujuan dapat meningkatkan kualitas

pendidikan di Indonesia. Model pendidikan profesi guru melalui jalur sarjana

ilmu murni ditambah pendidikan profesi guru mempunyai keunggulan, terutama dalam penguasaan ilmu karena mereka sudah lulus sarjana ilmu murni dan telah belajar ilmu-ilmu tersebut selama empat tahun.

  Pro kontra yang terjadi dengan dibukanya program pendidikan profesi guru bagi sarjana ilmu murni merupakan fenomena menarik yang terjadi dalam dunia pendidikan di Indonesia. Tanggapan dan penilaian mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru yang positif, akan menentukan

semangat belajar dan prestasi belajar akademik yang dicapai selama menimba

ilmu di bangku kuliah. Untuk mengungkap lebih jauh tanggapan para mahasiswa dari LPTK, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin, program studi dan prestasi belajar akademik.

B. Batasan Masalah

  Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui persepsi

mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru. Agar penelitian ini lebih

terarah dan efektif, maka penelitian ini hanya difokuskan pada persepsi

  6 mahasiwa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin, program studi dan prestasi belajar akademik.

  C. Rumusan Masalah

  1. Apakah ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari Jenis Kelamin?

  2. Apakah ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari Program Studi?

  3. Apakah ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari Prestasi Belajar Akademik? D. Tujuan Penelitian

  1. Untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari Jenis Kelamin.

  2. Untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari Program Studi.

  3. Untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari Prestasi Belajar Akademik.

  7

E. Manfaat Penelitian

  1. Bagi Peneliti Menambah wawasan peneliti tentang persepsi mahasiswa USD terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin, program studi dan prestasi belajar akademik.

  2. Bagi USD Menambah referensi yang diharapkan dapat menjadi wacana bagi USD dalam menyikapi program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin, program studi dan prestasi belajar akademik.

  3. Bagi Mahasiswa Untuk mengetahui secara nyata tentang persepsi mahasiswa USD terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin, program studi dan prestasi belajar akademik.

BAB II KAJIAN TEORITIK A. Tinjauan Teoritis 1. Persepsi Mahasiswa a. Pengertian Persepsi Persepsi sering dinyatakan sebagai interpretation of experience

  (penafsiran pengalaman). Interprestasi menyebabkan kita menjadi subjek dari pengalaman kita sendiri. Winkel (1991:55) mengemukakan bahwa persepsi merupakan proses diterimanya rangsang (objek, kualitas, hubungan antara gejala, maupun peristiwa) sampai rangsangan itu disadari dan dimengerti.

  Proses persepsi dimulai dengan penginderaan, yaitu diterimanya berbagai gejala dari luar diri kita melalui lima indera yang kita miliki yang sering kita sebut sebagai rangsangan. Rangsangan tersebut kemudian diinterprestasikan sehingga menyebabkan kita mempunyai suatu pengertian terhadap lingkungan.

  Walgito (1994:53) mengungkapkan persepsi sebagai suatu proses yang didahului oleh penginderaan, yaitu merupakan proses berwujud diterimanya stimulus individu melalui alat reseptornya (alat penerima rangsangan). Stimulus tersebut kemudian diteruskan sampai ke pusat susunan saraf (otak) sehingga individu menyadari apa yang dilihat, apa yang didengar dan sebagainya. Persepsi yaitu pengamatan

  9 secara global yang belum disertai dengan kesadaran, sehingga subjek dan objeknya belum dibedakan satu dari yang lainnya (Kartono, 1984:77). Menurut Mahmud (1989:41) persepsi adalah menafsirkan stimulus yang telah ada di dalam otak.

  Azwar (1995:10) mengemukakan bahwa persepsi terhadap suatu objek dan peristiwa yang sama dan disampaikan oleh orang yang sama pula, hal ini tidak berarti persepsi orang yang satu dengan orang yang lain tidak mungkin terjadi kesamaan. Maksudnya satu stimulus dapat menimbulkan lebih dari satu respon yang berbeda dan beberapa stimulus yang berbeda dapat saja menimbulkan satu respon yang sama.

  Persepsi merupakan suatu proses di mana proses tersebut didahului dengan proses penginderaan. Proses penginderaan ini terjadi karena manusia berinteraksi dengan lingkungan, baik lingkungan fisik maupun lingkungan sosial, sehingga manusia perlu menyerap unsur dari luar yang berupa rangsangan atau stimulus melalui inderanya. Dengan demikian, penginderaan merupakan suatu proses diterimanya stimulus oleh individu melalui alat indera. Namun proses tersebut tidak berhenti di situ saja, pada umumnya stimulus tersebut diteruskan ke syaraf otak sebagai pusat susunan syaraf dan proses selanjutnya merupakan proses persepsi. Proses penginderaan terjadi setiap saat, yaitu pada waktu individu menerima stimulus yang mengenai dirinya melalui alat indera. Alat indera merupakan penghubung antara individu

  10

dengan dunia luarnya (Branca, 1964; Woodworth dan Marquis, 1957

dalam Bimo Walgito, 1991:53).

  Persepsi adalah proses pemberian arti oleh seseorang kepada

berbagai rangsangan atau stimulus yang diterimanya (Alexander Hiam

dan Charles D. Schewe, 1994:212). Mengutip Kamus Besar Bahasa

Indonesia (1990:675) persepsi diartikan sebagai suatu tanggapan

(penerimaan langsung atau proses seseorang mengetahui beberapa hal

melalui panca indera. Bagi semua orang sangatlah mudah kiranya

melakukan perbuatan melihat, mendengar, membaui atau mencium,

merasakan dan menyentuh, yaitu proses-proses yang sudah semestinya

ada. Namun informasi yang datang dari organ-organ indera kiranya

perlu terlebih dahulu diorganisasikan dan diinterpretasikan sebelum

dapat dimengerti, proses ini dinamakan persepsi/perception

(Soenardi,1988:83). Persepsi sering juga diartikan sebagai pengalaman

tentang obyek, peristiwa atau hubungan-hubungan yang diperoleh

dengan menyimpulkan informasi dan menafsirkan pesan (Rahmat,

1986). Persepsi adalah sejumlah indera disatukan dan dikoordinasikan

di dalam pusat syaraf yang lebih tinggi (otak) sehingga manusia bisa

mengenali dan menilai objek.

  Berdasarkan beberapa pengertian di atas peneliti menyimpulkan bahwa persepsi adalah proses pemahaman, menerima, mengorganisasikan dan menginterpretasikan rangsang dari

luar/lingkungan melalui panca indera, sehingga individu mengerti dan

  11 menyadari apa yang ditangkap oleh inderanya. Dalam hal ini, persepsi merupakan proses pemahaman, penerimaan, pengorganisasian dan penginterpretasian oleh mahasiswa terhadap rangsangan dari luar yaitu program pendidikan profesi guru.

  Irwanto dkk (1983:55). Mengemukakan bahwa konsep lain mengenai persepsi, yaitu proses diterimanya ransangan (objek, kualitas, hubungan antar gejala, maupun peristiwa) sampai ransangan itu disadari dan dimengerti.

  Robbins (2002:46) mendeskripsikan persepsi adalah suatu proses dimana individu-individu mengorganisasikan dan menginteprestasikan kesan sensori mereka untuk memberi arti pada lingkungan mereka. Riset tentang persepsi secara konsisten menunjukkan bahwa individu yang berbeda dapat melihat hal yang sama tetapi memahaminya secara berbeda. Ada sejumlah faktor yang bekerja untuk membentuk dan terkadang memutar-balikkan persepsi. Faktor-faktor ini terdiri dari; Pelaku persepsi (perceiver), Objek atau yang dipersepsikan dan Konteks dari situasi dimana persepsi itu dilakukan.

  Berbeda dengan persepsi terhadap benda mati seperti meja, mesin atau gedung, persepsi terhadap individu adalah kesimpulan yang berdasarkan tindakan orang tersebut. Objek yang tidak hidup dikenai hukum-hukum alam tetapi tidak mempunyai keyakinan, motif atau maksud seperti yang ada pada manusia. Akibatnya individu akan berusaha mengembangkan penjelasan-penjelasan mengapa berperilaku

  12

dengan cara-cara tertentu. Oleh karena itu, persepsi dan penilaian

individu terhadap seseorang akan cukup banyak dipengaruhi oleh

pengandaian-pengandaian yang diambil mengenai keadaan internal

orang itu (Robbins, 2008:176).

  Menurut Irwanto, dkk (1988:76) faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan persepsi meliputi: 1) Perhatian yang selektif Dalam kehidupan manusia, setiap saat akan menerima banyak sekali rangsang dari lingkungannya. Meskipun demikian, ia tidak harus menanggapi semua rangsang yang diterimanya. Untuk itu, individu harus memutuskan perhatiannya pada rangsang-rangsang tertentu saja. Dengan demikian, objek-objek atau gejala lain tidak akan tampil kemuka sebagai objek pengamat. 2) Ciri-ciri rangsang.

  Rangsang yang bergerak diantara rangsang yang diam akan lebih menarik perhatian. Demikian juga rangsang yang paling besar diantara yang kecil yang kontras dengan latar belakangnya dan yang intensistas rangsangnya lebih kuat.

  3) Nilai-nilai dan kebutuhan individu.

  Seseorang tentu punya pola dan cita rasa yang berbeda dalam pengamatannya sehingga individu yang satu tentu mempunyai

nilai-nilai dan kebutuhan yang berbeda dengan individu lainnya.

  13

b. Objek Persepsi

  Objek persepsi dapat berada di dalam individu atau di luar individu yang mempersepsi. Apabila objek persepsi berada di dalam individu yang mempersepsi berarti individu tersebut mempersepsi dirinya sendiri, sehingga ia dapat mengerti dan mengevaluasi keadaan dirinya sendiri. Apabila objek persepsi berada di luar individu yang mempersepsi, maka objek persepsi dapat berupa benda-benda disebut persepsi benda (things perception) atau disebut juga non social perception , sedangkan bila objek persepsi berupa manusia disebut persepsi sosial (social perception) (Heider, 1958 dalam Bimo Walgito, 1991:56).

  Ada persamaan dan perbedaan antara mempersepsi benda-benda mati dan mempersepsi manusia. Persamaan terjadi bila manusia dipandang sebagai benda fisik seperti benda-benda fisik lainnya yang terikat pada waktu dan tempat. Dalam kenyataannya, manusia bukan benda fisik semata, tetapi mempunyai kemampuan-kemampuan, harapan dan perasaan yang tidak dipunyai oleh benda - benda fisik lainnya sehingga hal ini akan membawa perbedaan antara mempersepsi benda-benda dan mempersepsi manusia (Morgan dalam Bimo Walgito, 1991:56). Dengan demikian mempersepsi manusia akan dipengaruhi oleh manusia yang dipersepsi.

  14

2. Program Pendidikan Profesi Guru a. Latar Belakang Pencanangan Pendidikan Profesi Guru

  Selama ini dalam anggapan masyarakat khususnya masyarakat perkotaan atau daerah yang wilayahnya telah mengalami kemajuan ekonomi, pekerjaan guru dianggap tidak menjanjikan masa depan. Bagi alumni perguruan tinggi, profesi guru hanyalah pekerjaan sambilan dari pada sama sekali menganggur. Di daerah pedesaan yang rata-rata kecerdasan masyarakat masih rendah guru dihormati, namun penghargaan tersebut terasa semu. Gagasan Mendiknas Bambang Sudibyo untuk memantapkan guru sebagai profesi merupakan gagasan konstruktif bagi peningkatan profesionalisme guru Indonesia yang selama ini sangat memprihatinkan. Para guru di Indonesia yang merupakan komponen inti pembelajaran di sekolah dalam dua dekade terakhir semakin dihanyuti kultur pragmatisme.

b. Tujuan pendidikan profesi Guru

  Mengacu pada UU No. 20/2003 Pasal 3, tujuan umum pendidikan profesi guru adalah menghasilkan calon guru yang memiliki kemampuan mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Tujuan khusus Pendidikan Profesi Guru adalah menghasilkan calon guru yang

  15 memiliki kompetensi merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur

pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah serta

melakukan penelitian.

c. Standar Kompetensi Lulusan

  Sosok utuh kompentensi guru mencakup: 1) Kemampuan mengenal secara mendalam peserta didik yang dilayani. 2) Penguasaan bidang studi secara keilmuan dan kependidikan, yaitu kemampuan mengemas materi pembelajaran kependidikan.

  3) Kemampuan menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik yang meliputi perancangan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, penilaian proses dan hasil pembelajaran serta pemanfaatan hasil penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran sebagai pemicu perbaikan secara berkelanjutan. 4) Pengembangan profesionalitas berkelanjutan.

  Keempat wilayah kompetensi ini dapat ditinjau dari segi pengetahuan, keterampilan dan sikap, yang merupakan kesatuan utuh tetapi memiliki dua dimensi tak terpisahkan yaitu dimensi akademik (kompetensi akademik) dan dimensi profesional (kompetensi profesional). Kompetensi akademik lebih banyak berkenaan dengan pengetahuan konseptual, teknis/prosedural, faktual, dan sikap positif

  16 terhadap profesi guru, sedangkan kompetensi profesional berkenaan dengan penerapan pengetahuan dan tindakan pengembangan diri secara profesional. Sesuai dengan sifatnya, kompetensi akademik diperoleh lewat pendidikan akademik tingkat universitas, sedangkan kompetensi profesional lewat pendidikan profesi. Kompetensi guru tersebut disajikan sebagai berikut. 1) Kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik mencapai standar kompetensi. 2) Menguasai ilmu pendidikan, perkembangan dan membimbing peserta didik.

  3) Menguasai pembelajaran bidang studi seperti belajar dan pembelajaran, evaluasi pembelajaran, perencanaan pembelajaran, media pembelajaran dan penelitian bagi peningkatan pembelajaran bidang studi.

  4) Mampu melaksanakan praktik pembelajaran bidang studi. 5) Memiliki integritas kepribadian yang meliputi aspek fisik-motorik, intelektual, sosial, konatif dan afektif.

  6) Kompetensi sosial merupakan kemampuan dalam menjalin hubungan sosial secara langsung maupun menggunakan media di sekolah dan luar sekolah.

  17

d. Profesi Keguruan

  Profesi adalah suatu pekerjaan yang dalam melaksanakan tugasnya memerlukan/menuntut keahlian (expertise), menggunakan teknik-teknik ilmiah, serta dedikasi yang tinggi. Keahlian diperoleh dari lembaga pendidikan yang khusus diperuntukkan untuk itu dengan kurikulum yang dapat dipertanggungjawabkan. Ciri-ciri profesi adalah (Pakde Sofa, 2008) : 1) Standar unjuk kerja 2) Lembaga pendidikan khusus untuk menghasilkan pelaku profesi tersebut dengan standar kualitas akademik yang bertanggung jawab 3) Organisasi profesi 4) Etika dan kode etik profesi 5) Sistem imbalan 6) Pengakuan masyarakat

  Pada dasarnya profesi guru adalah profesi yang sedang tumbuh. Walaupun ada yang berpendapat bahwa guru adalah jabatan semi profesional, namun sebenarnya lebih dari itu. Hal ini dimungkinkan karena jabatan guru hanya dapat diperoleh pada lembaga pendidikan yang lulusannya menyiapkan tenaga guru, adanya organisasi profesi, kode etik dan ada aturan tentang jabatan fungsional guru (SK Menpan No. 26/ 1989).

  Ciri-ciri jabatan guru adalah sebagai berikut (Pakde Sofa, 2008): 1) Melibatkan kegiatan intelektual.

  18 2) Menggeluti suatu batang tubuh ilmu yang khusus. 3) Memerlukan persiapan profesional yang lama (dibandingkan

dengan pekerjaan yang memerlukan latihan umum belaka).

  4) Memerlukan latihan dalam jabatan yang berkesinambungan. 5) Menjanjikan karier hidup dan keanggotaan yang permanen. 6) Menentukan baku (standarnya) sendiri. 7) Lebih mementingkan layanan di atas keuntungan pribadi. 8) Mempunyai organisasi profesional yang kuat dan terjalin erat. Profesi keguruan secara garis besar meliputi minimal empat pokok antara lain:

  1) Menguasai bahan pengajaran 2) Merencanakan program belajar-mengajar 3) Melaksanakan, memimpin dan mengelola proses belajar-mengajar serta, 4) Menilai dan mengevaluasi kegiatan belajar-mengajar Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008:1104) profesi diartikan sebagai bidang pekerjaan yang dilandasi pendidikan keahlian (ketrampilan, kejuruan, dsb) tertentu. Di dalam profesi dituntut adanya keahlian dan etika khusus serta standar layanan. Pengertian ini mengandung implikasi bahwa profesi hanya dapat dilakukan oleh orang-orang yang secara khusus dipersiapkan untuk itu. Dengan kata lain profesi bukan pekerjaan yang dilakukan oleh mereka yang karena tidak memperoleh pekerjaan lain.

  19

e. Model Ideal Profesi Guru

  Idealnya sebuah profesi memiliki superioritas di dalam struktur pekerjaan, sehingga status profesional itu diinginkan dan mendapat imbalan berupa hak-hak istimewa. Jika guru adalah sebuah profesi, maka seharusnya banyak orang, dan terutama orang-orang terbaik di negeri ini ingin menjadi guru. Idealnya guru adalah profesi yang semestinya mendapatkan perlakuan istimewa dari pemerintah dan masyarakat. Kenyataannya siswa terbaik di negeri ini tidak memilih untuk melanjutkan studi ke jurusan keguruan. Secara ideal status profesional bisa berasal dari beberapa unsur, seperti adanya undang- undang, otonomi atau hak untuk mengatur dirinya sendiri, keahlian yang menyangkut pengetahuan dan adanya penghargaan tinggi dari masyarakat atau kliennya (Humes , 1986 dalam Nurkolis, 2004). Status profesional juga bisa dipandang dari sudut yang lebih luas, yaitu dalam konteks politik, sosial, dan ekonomi (Siegrist, 1994 dalam Nurkolis, 2004).

  Apabila guru dipandang sebagai profesi, maka perlu dilakukan analisis yang menyangkut beberapa hal, antara lain.

  1) Berdasarkan pasal 39 ayat 2 UU No. 20 tahun 2003, secara tegas dinyatakan bahwa guru merupakan tenaga profesional. Namun undang-undang tidak selalu berjalan seperti yang diinginkan, dan kenyataannya berdasarkan kriteria ideal dan komparatif tidak mendukung bunyi undang-undang tersebut.

  20

2) Guru harus memiliki otonomi. Ternyata guru memiliki otonomi

keilmuan pun belum, karena masih banyak dibebani dengan muatan-muatan politis yang tidak ada kaitannya dengan upaya pendewasaan dan pencerdasan manusia. Hal ini tercermin dari tidak merdekanya guru dalam menentukan materi pelajaran, penggunaan buku pelajaran, hingga pelaksanaan evaluasi yang masih didominasi oleh kekuatan penguasa.

3) Seharusnya sebuah profesi dihargai di masyarakat. Kenyataannya

profesi guru dipandang tidak seperti profesi lain, seperti dokter, notaris, apoteker dan sebagainya.

4) Secara politis, pendidikan tidak pernah punya akses strategis

terhadap kekuasaan. Menurut Husen dan Kogan (Nurkolis, 2004) hasil temuan atau penelitian para guru tidak memiliki pengaruh terhadap pengambilan kebijakan para penguasa, dan hubungan keduanya tidak jelas. Di mata penguasa, guru tidak memiliki posisi tawar.

5) Peran dan kedudukan guru di tengah masyarakat terus merosot.

  Masyarakat menghargai seseorang lebih cenderung dari sisi materi, padahal rata-rata guru kekurangan materi.

  

6) Pendidikan tidak pernah diperhitungkan sama sekali memiliki

pengaruh terhadap perkembangan ekonomi. Hal ini karena pendidikan tidak dipandang sebagai investasi yang menguntungkan, tetapi hanya sebagai cost. Ketika pendidikan

  21 tidak dianggap memberi sumbangan terhadap ekonomi, maka guru tidak dianggap sebagai profesi (Kydd dkk, 1997 dalam Nurkolis, 2004).

f. Model Pendidikan Profesi Guru

  Ke depan guru yang diijinkan mengajar adalah guru yang telah memiliki sertifikat sebagai guru. Untuk dapat memperoleh sertifikat guru dilakukan melalui dua jalur. Jalur yang pertama adalah guru harus mengumpulkan portofolio yang berisi ijazah dan serifikat-sertifikat lain yang berkaitan dengan kompetensi keguruannya. Portofolio ini kemudian akan dinilai oleh asesor yang telah memiliki NIA (Nomer Induk Asesor). Apabila lolos seleksi maka guru tersebut akan memperoleh sertifikat. Sedang bagi guru yang belum lulus maka akan diberikan PLPG (Pendidikan dan Latihan Profesi Guru). Setelah mengikuti PLPG akan diadakan tes, apabila telah lolos tes maka sertifikat akan diberikan. Jalur yang kedua adalah melalui pendidikan profesi. Pendidikan profesi harus ditempuh oleh sarjana pendidikan yang akan menjadi guru. Namun pemerintah juga membuka kesempatan kepada sarjana yang berasal dari ilmu murni untuk mengikuti pendidikan profesi ini. Lama pendidikan profesi guru 1 tahun untuk guru SMP dan SMA, sedang untuk guru TK dan SD hanya

6 bulan saja. Model terakhir inilah yang kemudian memunculkan pro-

kontra. Alasan pemerintah membuka kesempatan bagi sarjana ilmu murni untuk dapat mengikuti pendidikan profesi guru adalah bahwa

  22 mereka memiliki penguasaan keilmuan yang jelas lebih tinggi dari pada melalui jalur S1 pendidikan, karena mereka belajar bidang keilmuan lebih lama dari pada jalur S1 pendidikan. Dengan demikian diharapkan guru masa yang akan datang adalah profil guru yang sungguh-sungguh menguasai ilmu lebih baik, benar dan tidak membuat kesalahan dalam mengajarkan ilmunya, serta diharapkan dapat meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Sarjana ilmu murni yang ingin mengikuti pendidikan profesi guru akan diseleksi secara ketat. Hanya para sarjana ilmu murni yang mempunyai jiwa pendidik dan betul-betul ingin menjadi guru yang boleh ikut pendidikan profesi.

  Kekhawatiran yang terjadi dengan pendidikan profesi yang terbuka adalah terciptanya guru-guru instant yang mengajar tanpa jiwa dan dedikasi. Kekhawatiran ini terungkap dalam konferensi pers di sela-sela loka karya Badan Eksekutif Mahasiswa (BEM) Republik Mahasiswa Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) pada tanggal 5 Nopember 2008 di kampus UPI. Loka karya yang dihadiri pula BEM dari Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan ini salah satunya mengkritisi RPP Guru yang kini tengah disusun pemerintah. Menurut salah satu pengurus BEM UPI, ketentuan yang memperbolehkan profesi guru digeluti mereka yang menenpuh ilmu non kependidikan (LPTK) berpotensi mengurangi kredibilitas dan kapabilitas profesi pengajar. Menurutnya, guru itu harus profesional, digeluti oleh mereka

  23 yang mempunyai motivasi sejak awal ingin menjadi guru dan digembleng di LPTK, bukan peralihan orang-orang yang tidak mendapat pekerjaan. Di dalam pasal 7 RPP tentang guru (draft versi 17 Agustus 2008) tertulis, profesi guru bisa berasal dari luar S1/ D4 non kependidikan. Mereka harus mengikuti pendidikan profesi yang fokusnya pembelajaran pada aspek pedagogi. Bobot kuliahnya 36-40 SKS (sistem kredit semester). Lulusan kependidikan tetap diwajibkan mengikuti pendidikan ini, namun penekanannya lebih pada bidang keahlian, tidak lagi pedagogi . Menurut Sekretaris Jendral Federasi Guru Independen Indonesia kebijakan tersebut juga menunjukkan bahwa LPTK seolah-olah tidak profesional, tidak dipercaya menghasilkan guru yang baik. Di sisi lain untuk menghasilkan guru yang baik tidak dapat ditempuh melalui proses instant lewat pendidikan 36-40 sks saja. Lulusan sarjana ilmu murni yang kemudian menempuh pendidikan profesi guru mungkin bisa mengajar, tetapi tidak mendidik dengan baik. Seperti halnya profesi kedokteran atau pengacara menjadi profesi tertutup, aspek kepribadian dan pedagogi tidak bisa diperoleh secara instant. Profesor Said Hamid Hasan, pengamat pendidikan dari UPI berpendapat bahwa mengajar itu idealnya tidak sekedar berupa transfer pengetahuan. Beliau menilai bahwa guru yang dihasilkan lewat pendidikan profesi yang terbuka bagi sarjana ilmu murni adalah guru instant, tanpa penggemblengan dan dedikasi. Paul Suparno, mantan Rektor Universitas Sanata Dharma

  24 Yogyakarta juga mengungkapkan kekhawatiran dengan lamanya

pendidikan profesi guru yang hanya satu tahun untuk guru SMP dan

SMA. Pertanyaan yang muncul adalah apakah dengan waktu satu

tahun tersebut calon guru dapat sungguh-sungguh kompeten dalam

segi pedagogi, kepribadian, profesional dan sosial dalam berelasi dengan siswa (Paul Suparno, Kompas 31 Oktober 2008).

  Model pendidikan profesi guru melalui jalur sarjana ilmu murni

ditambah pendidikan profesi guru mempunyai keunggulan, terutama

dalam penguasaan ilmu karena mereka sudah lulus sarjana ilmu murni

dan telah belajar ilmu-ilmu tersebut selama empat tahun. Penguasaan

mereka di bidang keilmuan jelas lebih tinggi daripada melalui jalur S-1

pendidikan karena belajar bidang keilmuan lebih lama dari pada jalur

S-1 pendidikan. Dengan demikian, diharapkan mereka mempunyai

pengertian keilmuan lebih baik, benar, dan tidak membuat kesalahan

dalam mengajarkan ilmunya.

  Konsep pendidikan tinggi untuk Lembaga Pendidik Tenaga Kependidikan (LPTK) memiliki karakteristik khas karena mengkhususkan diri dalam mendidik mahasiswa untuk menjadi

pendidik. Dengan kata lain, LPTK memiliki kekhasan dalam bentuk

mengajar peserta didik untuk mampu mengajar orang lain.

Konsekuensi dari kekhasan ini adalah bahwa dari kuliah hari pertama

di LPTK, harus sudah ditanamkan dalam diri mahasiswa bahwa kelak

mereka akan menjadi manusia yang bertanggung jawab untuk

  25 memanusiakan manusia lain melalui proses pendidikan. Untuk dapat berhasil memanusiakan manusia lain, lulusan LPTK harus menguasai sejumlah kompetensi yang berkaitan dengan proses pembelajaran untuk membelajarkan kepada orang lain. Atas dasar itu model pembelajaran di LPTK harus dilaksanakan secara khas.

  Bentuk pembelajaran di LPTK tidak dapat lepas dari model yang

akan dipilih. Selama ini dikenal dua model pengadaan guru, yaitu (1)

model terintegrasi, terpadu, atau konkuren (concurent model) dan (2) model bersambungan atau konsekutif (consecutive model). Model konkuren adalah program pendidikan bagi calon guru yang mengupayakan penguasaan ilmu, teknologi dan/atau kesenian sebagai

sumber bahan ajar secara bersamaan dengan pembentukan kemampuan

mengajar. Adapun model konsekutif adalah program pendidikan bagi calon guru yang telah menguasai ilmu, teknologi dan/atau kesenian sebagai sumber bahan ajar yang mengupayakan pembentukan kemampuan mengajar.

  Mengingat sebaran LPTK untuk program studi di Indonesia tidak sama maka perlu suatu strategi untuk mencari bentuk pembelajaran yang ideal. Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikasi pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kualifikasi akademik diperoleh melalui pendidikan tinggi program

diploma empat (D-IV) atau program sarjana (S-1). Adapun kompetensi

  26 guru meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan kompetensi profesional. Kesempatan menjadi guru, khususnya guru SLTP dan SLTA, terbuka untuk lulusan LPTK dan Non-LPTK. Meskipun demikian, untuk menjadi guru keduanya harus mengikuti uji kompetensi untuk mendapatkan sertifikat pendidik.

3. Standar Kompetensi Guru

  Kemampuan melakukan pembelajaran sebenarnya merupakan

kemampuan utama seorang guru. Menjadi penting bagi seorang guru atau

calon guru untuk mengerti sejauh mana tuntutan profesional sebagai guru.

Kompetensi (competency) didefinisikan dengan berbagai cara, namun pada

dasarnya kompetensi merupakan kebulatan penguasaan pengetahuan,

keterampilan, dan sikap yang ditampilkan melalui unjuk kerja, yang

diharapkan bisa dicapai seseorang setelah menyelesaikan suatu program

pendidikan. Sementara itu, menurut Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No. 045/U/2002, kompetensi diartikan sebagai seperangkat tindakan cerdas dan penuh tanggung jawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas sesuai dengan pekerjaan tertentu.

  Menurut UU RI No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen dijelaskan bahwa kompetensi adalah seperangkat pengetahuan,

keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh

guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Dalam hal

ini, kompetensi mengacu pada kemampuan melaksanakan sesuatu yang

  27

diperoleh melalui pendidikan. Kompetensi guru menunjuk kepada

performance dan perbuatan yang rasional untuk memenuhi spesifikasi

tertentu di dalam pelaksanaan tugas-tugas pendidikan.

  Menurut Mulyasa (2007:26) kompetensi merupakan komponen

utama dari standar profesi di samping kode etik sebagai regulasi perilaku

profesi yang ditetapkan dalam prosedur dan sistem pengawasan tertentu.

Kompetensi guru merupakan perpaduan antara kemampuan personal,

keilmuan, teknologi, sosial dan spiritual yang secara kaffah membentuk

kompetensi standar profesi guru, yang mencakup penguasaan materi,

pemahaman terhadap peserta didik, pembelajaran yang mendidik

pengembangan pribadi dan profesionalisme.

  Standarisasi kompetensi adalah proses pencapaian tingkat minimal

kompetensi standar yang dipersyaratkan oleh suatu profesi pelayanan

pendidikan yang menglobal menuntut standar profesi yang memenuhi

persyaratan nasional dan internasional. Standar kompetensi dalam program

sertifikasi lebih menekankan pada pemberian kompetensi minimal yang di

persyaratkan untuk melakukan unjuk kerja yang efektif di tempat tugas

yaitu tugas kependidikan (Mulyasa, 2007:32).

  Menurut PP RI No. 19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

  

Pasal 28, pendidik adalah agen pembelajaran yang harus memiliki empat

jenis kompetensi, yakni kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional,

dan sosial . Dalam konteks itu, maka kompetensi guru dapat diartikan

sebagai kebulatan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang diwujudkan

  28

dalam bentuk perangkat tindakan cerdas dan penuh tanggung jawab yang

dimiliki seorang guru untuk memangku jabatan guru sebagai profesi.

  

Keempat jenis kompetensi guru yang dipersyaratkan beserta

subkompetensi dan indikator esensialnya diuraikan sebagai berikut.

a. Kompetensi Pedagogik

  Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan yang berkenaan

dengan pemahaman peserta didik dan pengelola pembelajaran yang

mendidik dan dialogis. Secara substantif kompetensi ini mencakup

kemampuan pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan

pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan

peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang

dimilikinya (Mulyasa, 2007:75). Secara rinci masing-masing elemen

kompetensi pedagogik tersebut dapat dijabarkan menjadi subkompetensi dan indikator esensial sebagai berikut. 1) Memahami peserta didik.

  Subkompetensi ini memiliki indikator esensial antara lain memahami peserta didik dengan memanfaatkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif; memahami peserta didik dengan memanfaatkan prinsip-prinsip kepribadian; dan mengidentifikasi bekal ajar awal peserta didik. 2) Merancang pembelajaran, termasuk memahami landasan pendidikan untuk kepentingan pembelajaran.

  29 Subkompetensi ini memiliki indikator esensial antara lain menerapkan teori belajar dan pembelajaran; menentukan strategi pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta didik, kompetensi yang ingin dicapai, dan materi ajar; serta menyusun rancangan pembelajaran berdasarkan strategi yang dipilih. 3) Melaksanakan pembelajaran.

  Subkompetensi ini memiliki indikator esensial seperti menata latar (setting) pembelajaran; dan melaksanakan pembelajaran yang kondusif. 4) Merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran.

  Subkompetensi ini memiliki indikator esensial antara lain melaksanakan evaluasi (assess-ment) proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan berbagai metode; menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk menentukan tingkat ketuntasan belajar (mastery level); dan memanfaatkan hasil penilaian pembelajaran untuk perbaikan kualitas program pembelajaran secara umum. 5) Mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

  Subkompetensi ini memiliki indikator esensial antara lain memfasilitasi peserta didik untuk pengembangan berbagai potensi akademik; dan memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan berbagai potensi nonakademik.

  30

b. Kompetensi Kepribadian

  Kompetensi kepribadian merupakan kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan

berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik dan berakhlak mulia.

  Secara rinci, setiap elemen kepribadian tersebut dijabarkan menjadi subkompetensi dan indikator esensial sebagai berikut.

  1) Memiliki kepribadian yang mantap dan stabil.

  Subkompetensi ini memiliki indikator esensial antara lain bertindak sesuai dengan norma hukum, bertindak sesuai dengan norma sosial, bangga sebagai pendidik, dan memiliki konsistensi dalam bertindak sesuai dengan norma.

  2) Memiliki kepribadian yang dewasa.

  Subkompetensi ini memiliki indikator esensial seperti menampilkan kemandirian dalam bertindak sebagai pendidik dan memiliki etos kerja sebagai pendidik. 3) Memiliki kepribadian yang berwibwa.

  Subkompetensi ini memiliki indikator esensial seperti memiliki perilaku yang berpengaruh positif terhadap peserta didik dan memiliki perilaku disegani. 4) Memiliki kepribdian yang arif.

  Subkompetensi ini memiliki indikator esensial seperti menampilkan tindakan yang didasarkan pada pemanfaatan peserta

  31 didik, sekolah, dan masyarakat serta menunjukkan keterbukaan dalam berpikir dan bertindak.

5) Memiliki akhlak mulia dan dapat menjadi teladan.

  Subkompetensi ini memiliki indikator esensial seperti bertindak sesuai dengan norma religius (takwa kepada Tuhan YME, jujur, iklas dan suka menolong) dan memiliki perilaku yang diteladani peserta didik.

c. Kompetensi Profesional

  Kompetensi profesional merupakan kemampuan yang berkenaan dengan penguasaan materi pembelajaran bidang studi secara luas dan mendalam yang mencakup penguasaan substansi isi materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materi kurikulum tersebut, serta menambah wawasan keilmuan sebagai guru. Secara rinci masing-masing elemen kompetensi tersebut memiliki subkompetensi dan indikator esensial sebagai berikut.

1) Menguasai substansi keilmuan yang terkait dengan bidang studi.

  Subkompetensi ini memiliki indikator esensial antara lain memahami materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah; memahami struktur, konsep dan metode keilmuan yang menaungi atau koheren dengan materi ajar; memahami hubungan konsep antar mata pelajaran terkait; dan menerapkan konsep-konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari.

  32 2) Menguasai langkah-langkah penelitian dan kajian kritis untuk menambah wawasan dan memperdalam pengetahuan/materi bidang studi.

d. Kompetensi Sosial

  Kompetensi sosial berkenaan dengan kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar.

  Kompetensi ini memiliki subkompetensi dengan indikator esensial sebagai berikut.

  1) Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik.

  Subkompetensi ini memiliki indikator esensial yaitu berkomunikasi secara efektif dengan peserta didik.

  2) Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan sesama pendidik dan tenaga kependidikan.

  3) Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan orang tua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar.

  4. Jenis Kelamin Elizabeth B. Hurlock (1992:191-192) menyatakan bahwa, akibat yang luas dari masa puber pada keadaan fisik anak juga mempengaruhi sikap dan perilaku. Pada umumnya pengaruh masa puber lebih banyak pada

anak perempuan dari pada anak laki-laki, sebagian disebabkan karena anak

  33

perempuan biasanya lebih cepat matang dari pada anak laki-laki dan

sebagian banyak hambatan-hambatan sosial mulai ditekankan pada

perilaku anak perempuan justru pada anak perempuan mencoba untuk

membebaskan diri dari berbagai pembatasan.

  Berikut perbedaan karakter pria dan wanita menurut Kartono (1971:137-144) antara lain:

a. Betapapun baik dan cemerlangnya intelegensi wanita itu, namun pada

intinya hampir-hampir ia tidak mempunyai interesse yang menyeluruh pada soal-soal teoritis seperti kaum laki-laki. Hal ini bergantung pada struktur otaknya.

  

b. Kaum wanita lebih langsung atau direct, lebih praktis dan lebih

meminati segi-segi kehidupan yang segera. Sedangkan laki-laki pada umumnya hanya mempunyai interesse, jika kejadian-kejadian tadi mengandung latar belakang atau nuansa tertentu, sesuai dengan minatnya, atau berhubungan dengan kepribadiannya. Jadi wanita itu lebih dekat pada masalah-masalah kehidupan yang praktis, sedangkan kaum laki-laki lebih tertarik pada segi-segi kejiwaan yang bersifat

abstrak dari kehidupan ini sebagai bagian dari kehidupannya sendiri.

  

c. Wanita itu pada umumnya sangat bergairah, sangat vivid penuh vitalitas

hidup. Sering memiliki sifat keremajaan, dan pada banyak hal wanita

itu berdiri lebih dekat pada anaknya. Oleh karena itu sangat tepatlah ia

ditugaskan sebagai pendidik anaknya. Tepat juga untuk teman bergaul

  34

bagi kaum pria karena kaum pria itu selalu tertarik pada keremajaan dan

kesegaran sifat-sifat wanita ini.

  

d. Wanita itu pada hakekatnya lebih heterosentris, lebih menonjol sifat

kesosialannya. Sesuai dengan kodrat alamiahnya, wanita itu lebih

banyak tertarik pada kehidupan orang lain. Pada banyak segi wanita itu

menganggap orang laki-laki sebagai anaknya yang harus dibimbingnya.

  Oleh karena itu, wanita ini selalu terbuka hatinya bagi orang lain, dan

mudah menerima orang lain, sehingga ia menjadi tempat pemberhentian

yang terpercaya. Sedang kaum pria itu bersifat lebih egosentris, dan

suka berpikir pada hal-hal yang lebih objektif dan essensiil. Kaum pria

itu biasanya muncul sebagai pemegang inisiatif, yang menjadi stimulans dan pengarah bagi kemajuan. Dia mengejar cita-citanya dengan sarana tertentu. Oleh karena itu kehidupan dirinya dianggap sebagai sesuatu yang autonom, sebagai suatu prospek usaha yang ekspansif dan sifat-sifatnya selalu agresif, penuh daya serang untuk menguasai sesuatu ruang lingkup. Wanita itu sebaliknya dari laki-laki.

  

Sifatnya lebih melindungi, memelihara dan mempertahankan (defensif).

Perbedaan lain wanita dan pria pada waktu senggang yaitu bahwa wanita itu lebih suka menyibukkan diri dengan berbagai macam

pekerjaan ringan. Sedang kaum pria lebih suka istirahat, tidur atau relax

seenak-enaknya. Dengan demikian wanita itu pada umumnya lebih tangkas dan lebih giat pada waktu senggangnya, sehingga segenap

waktunya selalu dipenuhi oleh macam-macam kesibukan dan pekerjaan.

  35 Berdasarkan perbedaan wanita dan pria di atas, Kartono (1971:144) menyimpulkan bahwa, perbedaan pria dan wanita itu bukan terletak pada adanya perbedaan yang essensiil dari pada temperament atau karakternya, akan tetapi pada perbedaan susunan jasmaniahnya, juga ada perbedaan dalam tujuan hidupnya serta fungsi sosialnya atau fungsinya di dalam masyarakat.

  Tri Dayakisni dan Hudaniah (2003:184) menyatakan bahwa wanita lebih mungkin dari pada pria untuk menghibur temannya, memberikan dukungan emosional dan memberikan informasi konseling tentang masalah-masalah pribadi atau psikologis.

5. Program Studi

  Program studi (prodi) adalah satuan pelaksanaan pendidikan yang bertugas melaksanakan satuan kurikulum untuk satu keahlian tertentu.

  Adanya prodi lebih menunjukkan pada kekhususan penguasaan disiplin ilmu tertentu, misalnya Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial membagi prodinya menjadi tiga yaitu Prodi Pendidikan Sejarah, Prodi Pendidikan Ekonomi-Bidang Keahlian Khusus Ekonomi Koperasi/Pendidikan Dunia Usaha dan Prodi Pendidikan

Ekonomi-Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi (Insadha, 2005).

  Setiap prodi mengembangkan upaya-upayanya melalui penawaran mata kuliah. Dalam hal ini, mata kuliah yang ditawarkan sejalan dengan tujuan yang dirumuskan oleh prodi untuk menghasilkan lulusan yang

  36

berkompeten terhadap bidang ilmunya. Masing-masing prodi di

Universitas Sanata Dharma memiliki rumusan tujuan yang berbeda.

  Adapun tujuan yang dirumuskan oleh masing-masing prodi adalah sebagai berikut.

  

a. Prodi Pendidikan Ekonomi-Bidang Keahlian Khusus Pendidikan

Akuntansi (PAK) Prodi ini bertujuan menghasilkan tenaga kependidikan, baik

guru maupun non guru yang profesional di bidang akuntansi dan

manajemen untuk Sekolah Menegah Umum maupun Sekolah

Menengah Kejuruan kelompok Bisnis Manajemen serta untuk berbagai

dunia usaha. Kompetensi lain lulusan ini adalah menguasai prinsip dan

sistem akuntansi secara manual maupun berbasis komputer, sehingga

mereka dapat bekerja di perusahaan-perusahaan nasional maupun multinasional, perbankan dan sebagainya (Insadha, 2005:35-36).

  

b. Prodi Pendidikan Ekonomi-Bidang Keahlian Khusus Ekonomi

Koperasi/Pendidikan Dunia Usaha (PE) Prodi ini bertujuan menghasilkan tenaga kependidikan, baik

guru maupun non guru yang profesional di bidang ekonomi untuk

  Sekolah Menengah Umum maupun Sekolah Menengah Kejuruan

kelompok Bisnis Manajemen serta lembaga-lembaga pendidikan lain.

  

Tujuan lainnya adalah menyiapkan lulusan untuk dapat menguasai ilmu

ekonomi, manajemen, kewirausahaan, perkoperasian, akuntansi dan

  37

praktek komputer yang memungkinkan lulusannya bekerja di dunia

usaha maupun pemerintah (Insadha, 2005:35).

  c. Prodi Pendidikan Sejarah Prodi ini bertujuan menghasilkan sejarawan pendidik yang

profesional, dalam bidang ilmu sejarah dan bidang kependidikan, yang

dilandasi nilai-nilai kristiani yang universal dan nilai-nilai kemanusiaan

(Insadha, 2005:33).

  d. Prodi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah (PBSID) Tujuan Prodi ini yaitu memberikan bekal kepada mahasiswa untuk menjadi tenaga pengajar yang profesional dalam bidang

kependidikan. Selain itu memberikan bekal kepada mahasiswa untuk

mengembangkan diri dalam bidang non-kependidikan sesuai dengan

minatnya (Insadha, 2005:31-32).

  e. Prodi Pendidikan Bahasa Inggris (PBI) Keunggulan prodi ini adalah penguasaan keterampilan

berbahasa yang handal, pengetahuan dan ketrampilan dalam mengajar

baik bahasa inggris maupun bahasa indonesia bagi orang Indonesia

maupun orang asing, pengetahuan dan keterampilan dalam pergaulan

internasional, kemampuan mendesign program, meneliti dan

menuliskan laporannya. Lulusan ini dapat memilih untuk bekerja bagi

orang lain atau menciptakan lapangan kerja bagi diri sendiri maupun

orang lain. Keunggulan yang lain adalah pembentukan kepribadian

yang matang (character building) sebagai salah satu tujuan utama.

  38 Lulusan Prodi ini memiliki lapangan kerja dalam lingkup yang luas

baik dalam bidang pendidikan bahasa inggris di sekolah formal maupun

non-formal, training department di perusahaan swasta, perbankan,

perhotelan, administrasi kesekretariatan yang terkait dengan ekspor-

impor, lembaga percetakan dan publikasi termasuk media masa dan

lain-lain (Insadha, 2005:29-30).

  f. Prodi Bimbingan dan Konseling (BK) Lulusan Program Studi ini memiliki kompetensi untuk menjadi

konselor di lembaga pendidikan, khususnya sekolah. Lulusan ini

sekaligus juga memiliki bekal yang dapat dikembangkan untuk menjadi

tenaga yang profesional dalam bidang pendidikan, pelatihan,

pengembangan sumber daya manusia. Mereka juga cakap dalam

pemberian berbagai layanan bimbingan, termasuk konseling diluar

sekolah, seperti rumah sakit, panti sosial, asrama dan industri (Insadha,

2005:25).

  g. Pendidikan Fisika Prodi S1 Pendidikan Fisika bertujuan mempersiapkan mahasiswa

menjadi guru fisika Sekolah Menengah yang unggul dalam penguasaan

ilmu fisika dan pembelajarannya, serta unggul dalam nilai kemanusiaan

(Insadha, 2005:39).

  h. Prodi Pendidikan Matematika Jurusan ini bertujuan untuk membantu pengembangan

pendidikan/pengajaran dan sistemnya untuk membentuk manusia yang

  39 seutuhnya, serta mendidik dan melatih mahasiswa untuk menjadi guru matematika yang profesional, baik dalam bidang keahlian maupun keguruannya (Insadha, 2005:38). i. Pendidikan Biologi Lulusan program studi ini memiliki kompetensi untuk menjadi guru biologi Sekolah Menengah yang unggul dalam penguasaan ilmu biologi dan pembelajarannya. j. Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Lulusan program studi ini memiliki kompetensi untuk menjadi

guru Sekolah Dasar. Hampir seluruh lulusan program studi ini terserap

di SD swasta maupun negeri (Insadha, 2005:26) k. Prodi Ilmu Pendidikan- Kekhususan Ilmu Pendidikan Agama Katolik Lulusan Program Studi IPPAK dapat bekerja sebagai (Insadha,

  2005:28): 1) Pendidik hidup beriman di sekolah/perguruan tinggi.

  

2) Ahli kateketik di paroki, kevikepan, keuskupan dan di lembaga-

lembaga lain, seperti Konferensi Waligereja Indonesia, Departemen Agama, Pembinaan Mental TNI dan POLRI, dan sebagainya.

3) Petugas pastoral misal di rumah sakit, yayasan sosial, LSM dan lain-

lain.

  4) Tenaga Pembina sumber daya manusia.

  40

6. Prestasi Belajar Akademik

  a. Pengertian Belajar Syah (1997:89) mengemukakan bahwa belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam setiap penyelenggaraan jenis dan jenjang pendidikan. Menurut imron (1996:3) mengemukakan bahwa belajar sebagai suatu perubahan tingkah laku dalam diri seseorang yang relatif menetap sebagai hasil dari sebuah pengalaman. Menurut Soemosasmito (1987:11) belajar adalah usaha seseorang untuk menguasai bahan pelajaran yang diberikan.

  Adi (1994:21) yang dikutip dari Margon, King, Weisz dan Schopler (1989) mengemukakan bahwa belajar adalah suatu perubahan tingkah laku yang relatif permanen, yang terjadi karena latihan ataupun pengalaman. Belajar adalah suatu aktivitas mental atau psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan-pemahaman, keterampilan dan nilai sikap (Winkel, 2004:59).

  b. Pengertian prestasi belajar akademik Tirtonegoro (1984:14) mengemukakan bahwa prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha kegiatan belajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf, maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak dalam periode tertentu. Menurut Winkel (1984:3) prestasi belajar merupakan “bukti

  41 usaha yang di capai”. Prestasi belajar adalah hasil dari pengukuran serta penilaian hasil usaha belajar mahasiswa dan bertujuan untuk mencapai suatu keadaan yang lebih memuaskan dari sebelumnya.

  Prestasi adalah hasil yang telah dicapai (Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa Ed: 4, 2008:1101), Prestasi Belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan melalui mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau nilai yang diberikan oleh guru atau dosen. Sedangkan prestasi belajar akademik adalah hasil pelajaran yang diperoleh dari kegiatan belajar disekolah atau perguruan tinggi yang bersifat kognitif dan biasanya ditentukan melalui pengukuran atau penilaian. Apabila seseorang belajar maka ia akan memperoleh hasilnya. Hasil belajar adalah perubahan dalam diri mahasiswa, ketika ia dapat mengetahui sesuatu yang sebelumnya tidak diketahuinya. Setiap orang mempunyai hasil yang berbeda dari yang telah dipelajari. Keberhasilan mahasiswa dalam kegiatan yang disebut belajar akan nampak pada prestasi belajar akademik yang diraihnya. Prestasi belajar dapat diketahui dari hasil evaluasi belajarnya (Sudjana, 1990:28).

  Menurut Mahmud (1990:46) prestasi belajar yang dicapai siswa berfungsi sebagai indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan yang telah disukai siswa, lambang pemudaan hasrat ingin tahu, bahwa informasi dalam inovasi pendidikan dengan asumsi bahwa pendidikan dapat mendorong siswa meningkatkan ilmu pengetahuan, indikator

  42

intern dan ekstern dalam institusi pendidikan serta indikator daya serap

anak didik. Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi

belajar akademik adalah hasil usaha kegiatan belajar yang dicapai oleh

mahasiswa pada periode tertentu yang ditunjukkan dengan angka nilai

yang diberikan oleh dosen.

  c. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar Menurut Haditono (1994:229) faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah sebagai berikut:

1) Faktor intern yaitu faktor yang berasal dari individu, yang meliputi:

a) Faktor psikologis yaitu faktor yang berhubungan dengan kejiwaan misalnya intelegasi, perhatian, minat, bakat, emisi, dan kesiapan maupun kelelahan.

  b) Faktor biologis yaitu hal-hal atau hambatan-hambatan yang secara langsung berhubungan dengan siswa yang meliputi kesehatan dan cacat tubuh. 2) Faktor ekstern yaitu faktor yang berasal dari luar individu Faktor ekstern ini meliputi keluarga, masyarakat, dan sekolah. Keluarga merupakan tempat pertama kali seorang anak belajar. Sekolah merupakan tempat seseorang anak mendapatkan pendidikan formal di tempat ini pula biasanya pengukuran prestasi belajar dilakukan , dan masyarakat merupakan lingkungan seorang anak belajar lebih banyak dibandingkan belajar di keluarga dan sekolah.

  43 Menurut Dimyati dan Mudjiono (1999:236-253) faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah sebagai berikut: a) Faktor Internal 1) Sikap terhadap belajar, merupakan kemampuan memberikan penilaian tentang sesuatu, yang membawa diri sesuai dengan penilaian tentang sesuatu, mengakibatkan terjadinya sikap menerima, menolak atau mengabaikan kesempatan belajar. 2) Motivasi belajar, merupakan kekuatan mental yang mendorong terjadinya proses belajar. Jika motivasi melemah akan mengakibatkan melemahnya kegiatan belajar, maka mutu hasil belajar akan menjadi rendah.

  3) Konsentrasi belajar, merupakan kemampuan memusatkan perhatian pada pelajaran yang tertuju pada isi bahan pelajaran maupun proses memperolehnya. Untuk memperkuat pada pelajaran, guru perlu menggunakan bermacam-macam strategi belajar mengajar, dan memperhitungkan waktu belajar serta istirahat.

  4) Mengolah bahan pelajaran, merupakan kemampuan untuk menerima isi dan cara perolehan ajaran yang dikembangkan

diberbagai mata pelajaran, sehingga menjadi makna.

5) Menyimpan perolehan hasil belajar, merupakan kemampuan menyimpan isi pesan dan cara perolahan pesan. Kemampuan menyimpan tersebut dapat berlangsung dalam waktu pendek

  44 (hasil belajar cepat dilupakan) dan waktu yang lama (hasil belajar tetap dimiliki). Proses belajar terdiri dari penerimaan, pengolahan, penyimpanan dan pengaktifan yang berupa penguatan serta pembangkitan kembali untuk dipergunakan.

  6) Kemampuan berprestasi merupakan suatu puncak proses belajar yang membuktikan keberhasilan belajar dalam memecahkan tugas-tugas belajar.

7) Rasa percaya diri, timbul dari keinginan mewujudkan diri bertindak dan berhasil.

  8) Intelegensi dan keberhasilan belajar, adalah salah satu kecakapan global atau rangkuman kecakapan untuk dapat bertindak secara terarah, berfikir secara baik, dan bergaul dengan lingkungan secara efisien.

  9) Kebiasaan belajar, dalam kegiatan sehari-hari ditemukan adanya kebiasaan belajar yang kurang baik antara lain belajar pada akhir semester, belajar tidak teratur, dan datang terlambat.

  b) Faktor eksternal 1) Guru adalah pengajar yang mendidik, ia tidak hanya mengajar pada bidang studi yang sesuai dengan keahliannya, tetapi juga menjadi pendidik generasi muda bangsanya.

  2) Prasarana dan sarana, kelengkapannya merupakan kondisi pembelajaran yang baik. Hal itu tidak berarti lengkapnya

  45 sarana dan prasarana akan menjamin terselenggarakannya proses belajar yang baik.

  3) Faktor keluarga, hubungan yang baik antar anggota keluarga dapat membantu dalam kegiatan belajar, sehingga

memungkinkan prestasi belajar lebih baik.

4) Faktor lingkungan, linkungan dimana mahasiswa tinggal, akan mempengaruhi kegiatan belajarnya.

B. Kerangka Berpikir

1. Persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin.

  Persepsi merupakan suatu proses pemahaman, penerimaan, pengorganisasian dan penginterpretasian terhadap rangsangan dari luar yaitu adanya pendidikan profesi guru. Persepsi mahasiswa terhadap suatu objek dapat berupa persepsi positif dan persepsi negatif. Persepsi positif berarti pandangan atau pendapat mahasiswa yang baik terhadap suatu objek, sedang persepsi negatif berarti pandangan atau pendapat mahasiswa yang kurang baik terhadap suatu objek. Demikian juga terhadap program pendidikan profesi guru dapat menimbulkan persepsi positif atau persepsi negatif.

  Jenis kelamin adalah sifat pria dan wanita baik yang menyangkut segi fisik maupun psikisnya. Berdasarkan perkembangan fisiologi dan psikologi, pria dan wanita mempunyai perkembangan yang berbeda.

  46 Keadaan fisik dan psikologis inilah yang dapat mempengaruhi perbedaan

persepsi antara pria dan wanita. Jadi perbedaan jenis kelamin diduga akan

mempengaruhi persepsi seseorang terhadap suatu objek dan dapat

menimbulkan persepsi positif atau persepsi negatif terhadap program

pendidikan profesi guru.

2. Persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari program studi.

  Persepsi merupakan suatu proses pemahaman, penerimaan,

pengorganisasian dan penginterpretasian terhadap rangsangan dari luar

yaitu adanya program pendidikan profesi guru. Persepsi seseorang

terhadap suatu objek dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal.

  

Faktor internal berupa apa yang ada dalam diri individu yang mempersepsi

(segi kejasmanian dan psikologis), sedangkan faktor eksternal berupa

stimulus dan lingkungan. Stimulus dan lingkungan sebagai faktor

eksternal dan individu sebagai faktor internal saling berinteraksi dalam

individu mengadakan persepsi (Bimo Walgito, 1991:54–55).

  Program studi (prodi) adalah satuan pelaksanaan pendidikan yang

bertugas melaksanakan satuan kurikulum untuk satu keahlian tertentu.

  

Berbagai macam program studi mempunyai rumusan tujuan yang berbeda,

masing-masing prodi mengembangkan upaya-upayanya melalui

penawaran mata kuliah. Dengan demikian perbedaan program studi diduga

akan menimbulkan perbedaan persepsi terhadap program pendidikan

profesi guru.

  47

3. Persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari prestasi belajar akademik.

  Persepsi merupakan suatu proses pemahaman, penerimaan, pengorganisasian dan penginterpretasian terhadap rangsangan dari luar yaitu adanya pendidikan profesi guru. Prestasi belajar merupakan

penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata

pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang

diberikan oleh dosen. Setiap orang mempunyai hasil yang berbeda dari apa

yang telah dipelajari. Keberhasilan mahasiswa dalam kegiatan belajarnya

akan nampak pada prestasi belajar akademik yang diraihnya. Mahasiswa

yang mempunyai prestasi belajar akademik yang tinggi akan tercermin

dalam segala usaha yang dilakukannya untuk mencapai apa yang menjadi

tujuan dan cita-citanya. Demikian juga sebaliknya untuk mahasiswa yang

prestasi belajarnya kurang baik.

  Mahasiswa yang mempunyai prestasi belajar tinggi diduga memiliki persepsi yang baik pada program pendidikan profesi guru.

  Mahasiswa yang memiliki prestasi kurang baik kemungkinan akan memiliki persepsi yang kurang positif atau negatif terhadap program

pendidikan profesi guru. Jadi perbedaan prestasi akademik diduga akan

mempengaruhi persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi

guru.

  48

C. Hipotesis

  Dalam penelitian ini penulis mengajukan hipotesis sebagai berikut: H

  1 : Ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin.

  H

  2 : Ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari program studi.

  H

  3 : Ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari prestasi belajar akademik.

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini termasuk jenis penelitian komparatif. Penelitian komparatif

  merupakan suatu penelitian yang bertujuan untuk membandingkan atau

menganalisis perbedaan-perbedaan dalam variabel. Jadi tujuan penelitian ini

adalah untuk menganalisis persepsi mahasiswa Universitas Sanata Dharma

terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin, program

studi dan prestasi belajar akademik.

  B. Lokasi dan Waktu Penelitian Dalam penelitian ini penulis mengambil lokasi di Universitas Sanata

Dharma, Kampus I Mrican, Kampus III Paingan dan Kampus IV Kota Baru

  Yogyakarta pada bulan Agustus sampai dengan Oktober 2010. Sasaran penelitian adalah mahasiswa Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  C. Subjek dan Objek Penelitian

  1. Subjek penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa/i FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  50

  2. Objek penelitian Objek dalam penelitian ini adalah persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin, program studi dan prestasi belajar akademik.

D. Populasi, Sampel dan Teknik Penarikan Sampel 1.

  Populasi Penelitian Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono 2008:61). Sesuai dengan masalah yang diteliti maka populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa FKIP

tahun ajaran 2009/2010 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  2. Sampel Penelitian Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi. Bila populasi besar dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi, karena keterbatasan dana, tenaga dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi itu (Sugiyono, 2008:62). Apabila subjeknya kurang dari 100 lebih baik diambil semuanya sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Jika jumlah subjeknya besar dapat diambil antara 10%

  −15% atau 20% −25% atau lebih (Arikunto, 2006:134). Berdasarkan tabel yang dikembangkan oleh Isaac dan Michael dengan tingkat kesalahan 5%,

  51

maka jumlah sampel dalam penelitian ini ditetapkan sebanyak 317

mahasiswa FKIP tahun ajaran 2009/2010 yang berasal dari Prodi Pendidikan Akuntansi, Pendidikan Ekonomi, Pendidikan Sejarah,

Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah, Pendidikan Bahasa

Inggris, Bimbingan dan Konseling, Pendidikan Fisika, Pendidikan

Matematika, Pendidikan Biologi, Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan

Ilmu Pendidikan-Kekhususan Pendidikan Agama Katolik.

  3. Teknik Penarikan Sampel Penelitian Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah proportionate stratified dan convenience sampling. Teknik proportionate stratified digunakan karena populasinya mempunyai anggota atau unsur yang tidak homogen dan berstrata secara proporsional. Teknik pengambilan sampel convenience sampling dilakukan dengan cara memilih responden yang kebetulan ditemui pada saat penelitian. Teknik pengambilan sampel proporsi dilakukan untuk menyempurnakan penggunaan sampel berstrata. Ada kala banyaknya subjek yang terdapat pada setiap strata tidak sama. Oleh karena itu untuk memperoleh sampel yang representatif, pengambilan subjek dari setiap strata ditentukan

seimbang atau sebanding dengan banyaknya subyek dalam masing-

masing strata.

  Adapun pengambilan banyaknya sampel mahasiswa dari masing- masing prodi satu sama lainnya berbeda sesuai dengan total jumlah

  52 mahasiswa yang ada pada tiap prodi. Pengambilan jumlah sampel dari masing-masing prodi adalah sebagai berikut:

  8. Pendidikan Matematika 416 37,10 37

  1. Variabel Penelitian Variabel adalah segala sesuatu yang dapat menjadi objek pengamatan atau faktor yang berperan dalam gejala yang akan diteliti. Dalam penelitian ini, variabel penelitiannya adalah persepsi mahasiswa terhadap

  19 Total 3.554 317

  11. Ilmu Pendidikan-Khususan Pendidikan Agama Katolik 215 19,17

  48

  10. Pendidikan Guru Sekolah Dasar 533 47,54

  7

  9. Pendidikan Biologi 73 6,51

  7. Pendidikan Fisika 177 15,78 16

Tabel 3.1 Jumlah Sampel dari Setiap Program Studi

  6. Bimbingan dan Konseling 280 24,97 25

  5. Pendidikan Bahasa Inggris 782 69,75 70

  35

  4. Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah 398 35,49

  3. Pendidikan Sejarah 171 15,25 15

  2. Pendidikan Ekonomi 168 14,98 15

  1. Pendidikan Akuntansi 341 30,41 30

  No Prodi Jumlah Mahasiswa Jumlah Sampel

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya

  53

program pendidikan profesi guru, jenis kelamin, program studi dan

prestasi belajar akademik.

  a.

  Variabel Terikat (Dependent Variable) Variabel terikat (dependent) dalam penelitian ini adalah persepsi mahasiswa yaitu pemahaman, penerimaan, pengorganisasian dan penginterprestasian terhadap program pendidikan profesi guru.

  b.

   Variabel Bebas (Independent Variable) 1) Variabel Jenis Kelamin

  Variabel jenis kelamin ini digolongkan menjadi dua yaitu pria dan wanita. Penggolongan ini didasarkan pada pola perkembangan fisiologis dan psikologis antara pria dan wanita yang berbeda. Perbedaan ini menyebabkan adanya perbedaan perhatian, kesanggupan dan pandangan.

  2) Variabel Program Studi Variabel program studi ini lebih menunjukkan pada kekhususan penguasaan disiplin ilmu tertentu, perbedaan program studi menimbulkan adanya perbedaan pandangan. Variabel ini meliputi program studi Pendidikan Akuntansi, Pendidikan Ekonomi, Pendidikan Sejarah, Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah, Pendidikan Bahasa Inggris, Bimbingan dan Konseling, Pendidikan Fisika, Pendidikan Matematika, Pendidikan Biologi, Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan Ilmu Pendidikan- Kekhususan Pendidikan Agama Katolik.

  54 3) Variabel Prestasi Belajar Akademik Mahasiswa

  Variabel prestasi belajar akademik mahasiswa akan tampak dari

hasil usaha kegiatan belajar yang berupa nilai-nilai dari mata

kuliah yang diambil, prestasi belajar akademik ini dapat terlihat pada Indeks Prestasi Kumulatif.

2. Pengukuran Variabel Penelitian a.

  Persepsi Mahasiswa terhadap Program Pendidikan Profesi Guru.

  Item-item dalam kuesioner disusun mengacu pada standar kompetensi guru, yang meliputi kemampuan pedagogi, profesional, sosial, dan kepribadian. Indikator yang digunakan untuk menilai persepsi mahasiswa FKIP Universitas Sanata Dharma terhadap program pendidikan profesi guru adalah seperti terlihat pada tabel berikut ini.

Tabel 3.2 Kisi–Kisi Kuesioner Persepsi Mahasiswa terhadap Program Pendidikan Profesi Guru

  No Pernyataan Pernyataan Indikator Positif (Nomor Negatif (Nomor Item dalam Item dalam Kuesioner) Kuesioner) a. Program pendidikan profesi 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, guru dalam rangka menyiapkan 22, 23, 24, 26 guru yang memiliki kompetensi kepribadian.

  b. Program pendidikan profesi 8, 9, 10, 11, 12, guru dalam rangka menyiapkan

  13

  55 No Pernyataan Pernyataan Indikator Positif (Nomor Negatif (Nomor

  Item dalam Item dalam Kuesioner) Kuesioner) guru yang memiliki kompetensi pedagogi.

  c. Program pendidikan profesi 14, 15, 25, 27, 43 guru dalam rangka menyiapkan guru yang memiliki kompetensi profesional.

  d. Program pendidikan profesi 16, 17, 18, 19, 44 guru dalam rangka menyiapkan guru yang memiliki kompetensi sosial.

  e. Program pendidikan profesi 20, 31, 35, 37, 45 21, 32, 36, 38, 46 guru dapat menjamin peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia.

  f. Program pendidikan profesi 28, 30, 33, 39, 41 29, 34, 40, 42 guru dapat menjamin peningkatan kualitas guru di Indonesia.

  Kuesioner disusun menggunakan skala Likert. Skala Likert yang digunakan adalah skala 5.

  56 Tabel 3.3

  

1 Sangat Tidak Setuju

  2 c. Program Studi Program studi merupakan bagian dari fakultas dan jurusan ilmu

tertentu, di mana di dalamnya lebih menunjukkan kekhususan disiplin

ilmu. Variabel ini dikelompokkan menjadi sebelas prodi yaitu Program

Studi Pendidikan Akuntansi, Pendidikan Ekonomi, Pendidikan Sejarah,

Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah, Pendidikan Bahasa

  1

  Jenis Kelamin Kode Pria Wanita

Tabel 3.4 Skor Jenis Kelamin

  Variabel ini diberi kode sebagai berikut.

  5

  4 Sangat Tidak Setuju

  

Skor Kuesioner Persepsi Mahasiswa terhadap Pendidikan Profesi

Guru

Pertanyaan Positif Pertanyaan Negatif Alternatif Jawaban Skor Alternatif Jawaban Skor

  2 Tidak Setuju

  3 Tidak Setuju

  3 Diantara Setuju dan Tidak Setuju

  1 Setuju 4 Setuju 2 Diantara Setuju dan Tidak Setuju

  5 Sangat Setuju

  Sangat Setuju

b. Jenis Kelamin Jenis Kelamin yang dimaksud di sini adalah pria dan wanita.

  57 Inggris, Bimbingan dan Konseling, Pendidikan Fisika, Pendidikan Matematika, Pendidikan Biologi, Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan Ilmu Pendidikan-Kekhususan Pendidikan Agama Katolik.

  Variabel program studi ini terkategorikan variabel nominal, sehingga data hanya berupa yang bersifat membedakan dan tidak menunjukkan jenjang (klasifikasi).

Tabel 3.5 Kode Program Studi

  Program Studi Kode Pendidikan Akuntansi Pendidikan Ekonomi Pendidikan Sejarah Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah Pendidikan Bahasa Inggris Bimbingan dan Konseling Pendidikan Fisika Pendidikan Matematika Pendidikan Biologi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Ilmu Pendidikan-Khususan Pendidikan Agama Katolik

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  10

  11 d. Prestasi Belajar Akademik Prestasi belajar akademik mahasiswa adalah hasil belajar yang dicapai mahasiswa pada periode tertentu dengan menggunakan angka Indeks Prestasi Kumulatif (IPK). Ketentuan pemberian skor prestasi belajar akademik sebagai berikut.

  58 Tabel 3.6

  

Skor Prestasi Belajar Akademik

Prestasi Belajar Akademik Skor

  IPK < 1.49

  IPK 1.50 – 1.99

  IPK 2.00 – 2.49

  IPK 2.50 – 2.99

  IPK 3.00 – 4.00

  1

  2

  3

  4

  5 F. Teknik Pengumpulan Data Data yang akan dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data primer mengenai persepsi mahasiswa FKIP Universitas Sanata Dharma terhadap program pendidikan profesi guru. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan kuesioner yang berisi pertanyaan mengenai standar kompetensi guru yang meliputi kemampuan pedagogi, profesional, sosial dan kepribadian.

G. Teknik Pengujian Instrumen 1. Pengujian Validitas

  Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Sebuah instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan dan dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat (Sugiyono, 2008:168-169).

  Uji validitas digunakan untuk mengetahui apakah instrumen dalam penelitian dapat mengukur apa yang seharusnya diukur. Pengujian

  59

validitas ini dilakukan dengan mengkorelasikan skor total dari setiap item

dengan skor total dari seluruh item. Perhitungan korelasi tersebut

dilakukan dengan menggunakan teknik korelasi Product Moment dari

Karl Pearson dengan rumus (Arikunto, 2000:225) : Keterangan: N = Jumlah responden Y = Skor total seluruh item X = Skor total dari setiap item r = Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y

  2 Σ X = Kuadrat skor total dari setiap item

  2 = Kuadrat skor total dari seluruh ítem Σ Y

  Koefisien korelasi yang diperoleh dari hasil perhitungan

menunjukkan tinggi rendahnya tingkat validitas instrumen. Selanjutnya,

harga koefisien korelasi ini dibandingakan dengan nilai r . Jika nilai

tabel

r lebih besar dari r maka butir soal tersebut dapat dikatakan valid.

hitung tabel

  

Sebaliknya, apabila nilai r lebih kecil dari nilai r berarti butir soal

hitung tabel

tersebut tidak valid. Pelaksanaan perhitungan validitas butir pada

penelitian ini menggunakan bantuan komputer dengan Program SPSS

versi 12.

  Pengujian validitas instrumen penelitian ini dilakukan untuk item-

item pertanyaan yang diberikan kepada mahasiswa Universitas Sanata

  60 Dharma. Pengujian validitas dilakukan dengan dua pendekatan yaitu

validitas konstruk dan validitas eksternal dengan analisis korelasi Product

Moment Pearson . Validitas konstruk telah terpenuhi karena item-item

telah diturunkan dari indikator-indikator sebuah objek yang meliputi

kompetensi pedagogi, profesional, sosial dan kepribadian.

  Kesimpulan hasil pengujian validitas diperoleh dengan membandingkan korelasi r hitung dengan r tabel untuk df (N-2) = 28 (30-2)

sebesar 0,361 pada taraf signifikansi 5%. Pengujian validitas dilakukan

dengan menggunakan data dari 30 responden. Hasil uji validitas dapat

dilihat pada tabel di bawah ini.

Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Item Variabel Persepsi Mahasiswa terhadap

  

Program Pendidikan Profesi Guru

No. No. Item r tabel r hitung

  Keterangan

1 item1 0.747 0,361 Valid

2 item2 0.769 0,361 Valid

3 item3 0.818 0,361 Valid

4 item4 0.75 0,361 Valid

5 item5 0.86 0,361 Valid

6 item6 0.717 0,361 Valid

7 item7 0.63 0,361 Valid

8 item8 0.604 0,361 Valid

9 item9 0.641 0,361 Valid

  

10 item10 0.747 0,361 Valid

11 item11 0.682 0,361 Valid

12 item12 0.709 0,361 Valid

13 item13 0.641 0,361 Valid

14 item14 0.516 0,361 Valid

15 item15 0.696 0,361 Valid

16 item16 0.631 0,361 Valid

17 item17 0.717 0,361 Valid

18 item18 0.748 0,361 Valid

  61 No. No. Item r r Keterangan

tabel hitung

  

19 item19 0.461 0,361 Valid

20 item20 0.421 0,361 Valid 21 item21 -0.118 0,361 Tidak Valid

22 item22 0.568 0,361 Valid

23 item23 0.716 0,361 Valid

24 item24 0.686 0,361 Valid

25 item25 0.693 0,361 Valid

26 item26 0.859 0,361 Valid

27 item27 0.787 0,361 Valid

28 item28 0.408 0,361 Valid

29 item29 -0.22 0,361 Tidak Valid 30 item30 0.355 0,361 Tidak Valid

31 item31 0.57 0,361 Valid

32 item32 -0.066 0,361 Tidak Valid

33 item33 0.541 0,361 Valid

34 item34 0.199 0,361 Tidak Valid

35 item35 0.518 0,361 Valid

36 item36 0.132 0,361 Tidak Valid

37 item37 0.454 0,361 Valid

38 item38 0.109 0,361 Tidak Valid 39 item39 0.175 0,361 Tidak Valid 40 item40 -0.126 0,361 Tidak Valid

41 item41 0.564 0,361 Valid

42 item42 0.146 0,361 Tidak Valid

43 item43 0.602 0,361 Valid

44 item44 0.557 0,361 Valid

45 item45 0.419 0,361 Valid

46 item46 0.017 0,361 Tidak Valid

  Dari hasil pengujian validitas, ada beberapa ítem yang r hitung negatif, yaitu ítem nomor 21, 29, 32 dan 40. Sedangkan ítem yang r hitung

lebih rendah dari r adalah ítem nomor 30, 34, 36, 38, 39, 42 dan 46.

tabel

  

Maka 11 item tersebut tidak dipakai sebagai instrumen penelitian. Berikut

ini hasil pengujian validitas setelah menghapus 11 item tersebut.

  62 Tabel 3.8

  

Hasil Uji Validitas Item Variabel Persepsi Mahasiswa terhadap

Program PPG tahap II (setelah menghapus 11 item)

No. No. Item r tabel

r

hitung

  Keterangan 1 item1 0.749 0,361 Valid 2 item2 0.724 0,361 Valid 3 item3 0.803 0,361 Valid 4 item4 0.781 0,361 Valid 5 item5 0.865 0,361 Valid 6 item6 0.755 0,361 Valid 7 item7 0.686 0,361 Valid 8 item8 0.633 0,361 Valid 9 item9 0.684 0,361 Valid

  10 item10 0.745 0,361 Valid 11 item11 0.74 0,361 Valid 12 item12 0.766 0,361 Valid 13 item13 0.701 0,361 Valid 14 item14 0.622 0,361 Valid 15 item15 0.688 0,361 Valid 16 item16 0.62 0,361 Valid 17 item17 0.698 0,361 Valid 18 item18 0.746 0,361 Valid 19 item19 0.449 0,361 Valid 20 item20 0.407 0,361 Valid 21 item22 0.59 0,361 Valid 22 item23 0.722 0,361 Valid 23 item24 0.684 0,361 Valid 24 item25 0.681 0,361 Valid 25 item26 0.835 0,361 Valid 26 item27 0.802 0,361 Valid 27 item28 0.462 0,361 Valid 28 item31 0.557 0,361 Valid 29 item33 0.593 0,361 Valid 30 item35 0.581 0,361 Valid 31 item37 0.536 0,361 Valid 32 item41 0.615 0,361 Valid 33 item43 0.637 0,361 Valid 34 item44 0.6 0,361 Valid 35 item45 0.446 0,361 Valid

  63 Hasil pengujian validitas setelah menghapus 11 item menunjukkan bahwa semua ítem valid.

2. Pengujian Reliabilitas

  Pengujian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana suatu alat pengukur dapat dipercaya atau dapat diandalkan untuk digunakan sebagai alat pengumpul data. Teknik pengujian yang digunakan untuk jenis data interval adalah teknik Alfa Cronbach (Sugiyono, 2008:365). Formula dari teknik tersebut adalah: Keterangan: k = Mean kuadrat dari antara subyek ∑s i

  2 = mean kuadrat kesalahan s t

  2 = Varian total r i

  = Koefisien reliabilitas suatu tes Nilai varian total dan varian item dicari dengan menggunakan rumus sebagai berikut :

  Keterangan: JK i

  : Jumlah kuadrat seluruh skor item JK s

  : Jumlah kuadrat subyek

  64 Varians Σ : n : Jumlah responden

x : Nilai skor yang dipilih (total nilai dari nomor-nomor butir

pertanyaan) Tingkat reliabilitas kuesioner diuji dengan taraf signifikansi 5%.

  

Menurut Nunnaly, instrumen dikatakan reliabel jika memberikan nilai

Cronbach Alpha > 0,60 (Ghozali, 2006:42). Untuk menentukan

keterandalan instrumen penelitian, maka digunakan interpretasi sebagai

berikut.

Tabel 3.9 Tingkat Keterandalan Instrumen Penelitian

  No Koefisien Alpha Interpretasi Tingkat Keterandalan 1. 0,800 – 1,000 Sangat Tinggi 2. 0,600 – 0,799 Tinggi 3. 0,400 – 0,599 Cukup 4. 0,200 – 0,399 Rendah 5. <0,200 Sangat Rendah

Tabel 3.10 Hasil Uji Reliabilitas Persepsi Mahasiswa terhadap Pendidikan

  

Profesi Guru (setelah menghapus 11 item)

Reliability Statistics Cronbach's Cronbach's Alpha Based

Alpha on Standardized Items N of Items

  .963 .967

  35 Pengujian reliabilitas dilakukan dengan bantuan komputer Program

SPSS versi 12. Reliabilitas variabel persepsi mahasiswa terhadap

  65 program pendidikan profesi guru dilakukan dengan pendekatan atau teknik Alfa Cronbach. Setelah diuji koefisien alfa sebesar 0,963 yang berarti lebih besar dari 0,60. Dengan demikian instrumen yang digunakan untuk mengukur persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru dinyatakan reliabel.

H. Teknik Analisis Data 1.

  Statistik Deskriptif Statistik deskriptif adalah statistik yang berfungsi untuk mendeskripsikan atau memberi gambaran terhadap objek yang diteliti melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya, tanpa melakukan análisis atau membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum (Sugiyono, 2008:29). Analisis dengan statistik deskriptif ini digunakan untuk mendeskripsikan data persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru. Deskripsi data tersebut dapat memberikan gambaran mengenai layak tidaknya pendidikan profesi guru memenuhi tuntutan standar profesi guru yang mencakup aspek pedagogi, profesional, sosial dan kepribadian.

2. Uji Prasyarat Analisis Data

  a. Uji Normalitas Uji normalitas data digunakan untuk mengetahui apakah sebaran data yang digunakan dalam penelitian ini berdistribusi normal atau tidak. Apabila sebaran data berdistribusi normal, maka analisis untuk

  66 pengujian hipotesis dapat dilakukan. Dalam pengujian normalitas peneliti menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov (Sugiyono, 2008:156) sebagai berikut.

  Keterangan: D = Deviasi atau penyimpangan Sn (x) = Distribusi frekuensi kumulatif teoritis

  1 Sn (x) = Distribusi frekuensi kumulatif yang di observasi

  2 Apabila probabilitas yang diperoleh melalui perhitungan lebih kecil dari taraf signifikansi 5% maka signifikan, artinya ada perbedaan antara distribusi data yang dianalisis dengan distribusi teoritis, sehingga sebaran data variabel adalah tidak normal pada taraf signifikansi 5%. Sedangkan Apabila probabilitas yang diperoleh melalui perhitungan lebih besar dari taraf signifikansi 5% maka tidak signifikan, artinya tidak ada perbedaan antara distribusi data yang dianalisis dengan distribusi teoritis, sehingga sebaran data variabel adalah normal pada taraf signifikansi 5%.

  b.

  Uji Homogenitas Uji homogenitas dalam penelitian digunakan untuk mengetahui seragam tidaknya variansi sampel-sampel yang diambil dari populasi yang sama. Pengujian homogenitas varians digunakan uji F dengan rumus sebagai berikut (Sugiyono, 2008:140).

  67 Harga F tersebut harus dibandingakan dengan F dengan hitung tabel ditetapkan taraf kesalahan 5%. Dalam hal ini berlaku ketentuan, bila harga F lebih kecil atau sama dengan F , maka varian dikatakan hitung tabel tidak homogen dan apabila F lebih besar dari F , maka varian hitung tabel homogen.

3. Uji Hipotesis a.

  Untuk menguji hipótesis 1 yaitu perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin.

  Teknik análisis data yang digunakan adalah uji t, karena hanya terdiri dari dua kelompok sampel. Adapun rumus yang digunakan adalah (Purwanto, 2004:466).

  Keterangan: t : Nilai t-hitung r : Nilai koefisien korelasi n : Jumlah data pengamatan b.

  Untuk menguji hipotesis 2 dan 3 yaitu perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari program studi dan prestasi belajar akademik. Teknik analisis data yang digunakan adalah Analysis Of Variance (ANOVA).

  68 Uji statistik yang digunakan adalah uji F dengan langkah-langkah sebagai berikut (Sugiyono, 2008:171).

  1. Menghitung jumlah kuadrat total (JK total )

  2. Menghitung jumlah kuadrat antar kelompok (JK antar )

  3. Menghitung jumlah kuadrat dalam kelompok (JK dalam )

  4. Menghitung mean kuadrat antar kelompok (MK antar

  ) 5.

  Menghitung mean kuadrat dalam kelompok (MK dalam )

  6. Menghitung F hitung (F hitung

  ) Keterangan : N = Jumlah seluruh anggota sampel m = Jumlah kelompok c. Merumuskan hipótesis nol (Ho) dan hipótesis alternatif (Ha) Ho : μ

  1 = μ

  2 = μ

  3

  69 Berarti tidak ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin, program studi dan prestasi belajar akademik. Ha : μ

  1 ≠ μ 2 ≠ μ

3 Berarti ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program

  pendidikan profesi guru jenis kelamin, program studi dan prestasi belajar akademik.

d. Membandingkan nilai F dengan F yaitu :

  hitung tabel Ho diterima jika F < F hitung tabel

  Ha diterima jika F > F hitung tabel

  Apabila data tidak memenuhi asumsi distribusi data normal maka pengujian hipotesis yang digunakan adalah uji non parametrik. Dalam uji non parametrik ini peneliti menggunakan analisis Chi-Kuadrat (X²) dengan rumus sebagai berikut (Sugiyono, 2008:107).

  Keterangan:

2 X = Chi Kuadrat

  fo = frekuensi yang diobservasi (jenis kelamin/program studi/prestasi belajar akademik) fh = frekuensi yang diharapkan (persepsi mahasiswa)

  70 Untuk memperoleh frekuensi yang diharapkan (fh) digunakan rumus sebagai berikut.

  Adapun langkah-langkah yang perlu dilakukan: a.

  

Merumuskan hipotesis nol (Ho) dan hipotesis alternatif (Ha)

Ho : = μ 1 = μ 2 μ

3 Berarti tidak ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program

  pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin, program studi dan prestasi belajar akademik.

  Ha : μ ≠ μ ≠ μ

  1

  2

3 Berarti ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program

  pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin, program studi dan prestasi belajar akademik.

b. Memilih level kepercayaan Level kepercayaan yang digunakan adalah 95%.

  c.

  Taraf signifikansi Taraf signifikansi adalah 5%, dengan nilai kritis (df) df = (k −1)(b−1) Dimana: k = kategori pengamatan kolom b = kategori pengamatan baris

  71 d.

  Kriteria pengujian

  2

  2 Ho diterima apabila X

hitung < X tabel

  2

  

2

Ho ditolak apabila X > X hitung tabel

e. Membuat kesimpulan

  2

1) Berdasarkan pada perbandingan chi-kuadrat (X ) dengan

  hitung

  2 chi-kuadrat (X ) : table

  2

  a) < X² , maka Ho diterima dan Ha ditolak Apabila X hitung tabel

  b) > X² , maka Ho ditolak dan Ha diterima Apabila X² hitung tabel apabila 2)

  Berdasarkan pada probabilitas (signifikansi):

  a) Ho diterima apabila probabilitas > 0,05 b) Ho ditolak apabila probabilitas < 0,05

  Untuk mengetahui derajat hubungan antara variabel yang satu dengan yang lainnya, digunakan koefisien kontingensi dengan rumus (Sugiyono, 2008:277-278): Keterangan:

  C = Koefisien kontingensi

2 X = Harga chi-kuadrat yang diperoleh

  N = Jumlah sampel

  72 Nilai C di atas disebut koefisien kemungkinan. Semakin besar nilai

  C, semakin tinggi taraf hubungannya. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruhnya, maka perlu membandingkan hasil C dengan C . Adapun rumus perbandingan tersebut adalah: maks

  Keterangan: C = Harga C paling besar maks k = Jumlah kolom C merupakan batasan taraf signifikan yang paling besar, maks semakin dekat jumlah C mendekati C semakin besar tingkat maks

pengaruh yang terjadi yang telah dihitung dengan chi-kuadrat.

Tabel 3.11 Interpretasi C maks

  No Harga Nilai koefisien Tingkat keterhandalan

  

1 C Sangat tinggi

maks ≥ 0,80

  2 C Tinggi maks 0,60 < 0,80

  3 C Sedang maks 0,40 < 0,60

  4 C Rendah maks 0,20

  

< 0,40

  

5 C Sangat rendah

maks < 0,20

  

BAB IV

GAMBARAN UMUM A. Sejarah Perkembangan Universitas

  1. Latar belakang Rencana mendirikan suatu perguruan tinggi keguruan lahir ketika Prof. Moh. Yamin, S.H. menjabat Menteri Pendidikan, Pengajaran dan Kebudayaan Republik Indonesia. Sampai waktu itu, pendidikan khusus guru-guru SMTP/SMU dilaksanakan oleh kursus B1 yang didirikan di berbagai kota di Indonesia. Tetapi sewajarnyalah pendidikan yang amat penting itu diangkat ke taraf keguruan universitas dengan mempertahankan arah dan tujuannya sendiri, yaitu keguruan di sekolah menengah.

  Selanjutnya kursus-kursus B1 tersebut dianggap crash program, sehingga Superior Misionaris Societas Jesus, yaitu Pater Kester berusaha mendirikan suatu perguruan tinggi. Kebetulan pada tahun 1954-1955, Prof. De Quelje, pejabat kementerian PP dan K, berkunjung ke Yogyakarta. Kesempatan ini kemudian dimanfaatkan oleh Pater Kester, Pater Ruding, dan Pater H. Loeff untuk menggali informasi tentang gagasan Prof. Moh.

  Yamin, S.H. untuk mendirikan PTPG (Perguruan Tinggi Pendidikan Guru). Kemudian tiga kursus B1 milik Jesuit, yaitu B1 mendidik (Yayasan de Britto), B1 Sejarah, dan B1 Bahasa Inggris (Yayasan Loyola) digabung menjadi satu. Dengan demikian lahirlah PTPG Sanata Dharma yang dimulai tanggal 17 Desember 1955.

  74 Pada awalnya PTPG Sanata Dharma mempunyai empat jurusan, yaitu Bahasa Inggris, Sejarah, IPA, dan Ilmu Mendidik. Pembesar misi

  Societas Jesus menunjuk Pater Prof. Dr. Nicolaus Drijarkara, S.J. menjadi Dekan PTPG Sanata Dharma, sedangkan wakil Dekan dipercayakan kepada Pater H. Loeff, S.J. Nama Sanata Dharma sendiri diciptakan oleh Pater K. Looymans, S.J., pejabat Departemen PP dan K di Kawali (Kantor Wali Gereja Indonesia). Aslinya, Sanata Dharma dibaca Sanyata Dharma.

  Nyata Dharma artinya “kebaktian yang sebenarnya” atau “pelayanan yang sebenarnya” atau “pelayanan yang nyata”. Kebaktian ini ditujukan kepada tanah air, bangsa, dan gereja (Pro Patria et Eclessia).

  2. Perkembangan Selanjutnya Untuk menyesuaikan diri dengan ketentuan pemerintah, dalam hal ini Kementerian P dan K tentang perubahan PTPG menjadi FKIP, maka PTPG Sanata Dharma pada bulan November 1958 berubah menjadi FKIP Sanata Dharma dan merupakan bagian dari Universitas Katolik Indonesia cabang Yogyakarta. Pada masa FKIP ini, Sanata Dharma berhasil memperoleh status DISAMAKAN dengan negeri berdasarkan SK Menteri PTPG tetap berdiri sendiri dan FKIP Sanata Dharma di Universitas Katolik

Indonesia Cabang Yogyakarta hanyalah nama di atas kertas kerja saja.

  Untuk mengatasi kerancuan ini akhirnya pemerintah kembali menetapkan agar FKIP berdiri sendiri menjadi IKIP. Karena itu FKIP Sanata Dharma juga berubah menjadi IKIP Sanata Dharma berdasarkan

SK Menteri PTIP (Perguruan Tinggi Ilmu Pendidikan) No. 237/B-

  75 Set/U/1965. Surat keputusan ini berlaku mulai tanggal 1 September 1965.

Dalam masa IKIP tersebut, banyak hal berkembang di Sanata Dharma.

Perkembangannya meliputi berbagai aspek, baik yang menyangkut

pembangunan sarana fisik, administrasi, pengajaran, dan penelitian

maupun pengabdian pada masyarakat. IKIP Sanata Dharma dilengkapi

dengan lembaga-lembaga pendukung, yaitu Pusat Penelitian Sanata

Dharma, Pusat Pengabdian pada Masyarakat dan Pusat Komputer. Di

samping itu, IKIP Sanata Dharmaa didukung pula oleh dua biro

administrasi, yaitu Biro Administrasi Umum (BAU) dan Biro Administrasi

Akademik dan Kemahasiswaan (BAAK).

  Pada bulan Juli 1979, IKIP Sanata Dharma melaksanakan program

S1 (sebelumnya IKIP Sanata Dharma melaksanakan program Sarjana

Muda dan Sarjana). Pada saat yang sama Depdikbud juga mempercayakan

kepada IKIP Sanata Dharma untuk mengelola Program Diploma I, II dan

  

III pada berbagai jurusan seperti Matematika, Fisika, Bahasa Indonesia,

Bahasa Inggris, IPS dan PMP. Berbagai Program Diploma ini ditutup pada

tahun 1990, dan selanjutnya dibuka program Diploma II PGSD.

  Untuk menyesuaikan diri dengan tuntutan dan kebutuhan

masyarakat serta kemajuan jaman, maka pada tanggal 20 April 1993 sesuai

dengan SK Mendikbud No.46/D/O/1993, IKIP Sanata Dharma

dikembangkan menjadi Universitas Sanata dharma. Dengan berkembang

menjadi universitas, Sanata Dharma terdorong untuk memperluas muatan

program pendidikannya. Di samping tetap mempertahankan pendidikan

  76

guru dengan membuka Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP),

Sanata Dharma juga membuka enam fakultas baru dan dua fakultas

perubahan bentuk. Dengan demikian, fakultas-fakultas di Universitas

Sanata Dharma mencakup FKIP, Fakultas Ekonomi, Fakultas MIPA,

Fakultas Sastra, Fakultas Teknik, Fakultas Farmasi, Fakultas Psikologi,

Fakultas Teologi, dan Fakultas Ilmu Pendidikan Agama (FIPA).

  Sejak tanggal 19 April 1999, melalui Surat Keputusan Direktur

Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia Nomor : 143/DIKTI/KEP/1999 Fakultas Ilmu

Pendidikan Agama (FIPA) berubah menjadi Program Studi Ilmu

Pendidikan, kekhususan Pendidikan Agama Katolik dan menjadi bagian

dari FKIP. Saat ini Universitas Sanata Dharma memiliki delapan fakultas

yang menyelenggarakan pendidikan program gelar (S1), yakni : Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Fakultas Ekonomi, Fakultas Sains

dan Teknologi, Fakultas Sastra, Fakultas Teknik, Fakultas Farmasi,

Fakultas Psikologi dan Fakultas Teologi ; dan program non gelar, yaitu

DII PGSD (di Jurusan Ilmu Pendidikan, FKIP), English Extension Course,

dan Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA). Lebih dari itu, saat ini

Universitas Sanata Dharma juga membuka program Pasca-Sarjana yaitu

Program Studi Magister Teologi, Program Studi Magister Ilmu Religi dan

Budaya dan Program Studi Magister Kajian Bahasa Inggris.

  77

  3. Pemimpin awal sampai sekarang Sejak berdirinya hingga sekarang, Sanata Dharma pernah dipimpin oleh delapan orang rektor yaitu :

  a. Prof. Dr. N. Drijarkara, S.J. : 1955-1967

  b. Drs. J. Drost, S.J : 1968-1976

  c. Prof. Dr. A. M. Kadarman, S.J. : 1977-1984

  d. Drs. F.X. Danuwinata, S.J. : 1984-1988

  e. Drs. A. Tutoyo, M.Sc. : 1988-1993

  f. Drs. M. Sastrapratedja, S.J : 1993-2001

  g. Dr. Paulus Suparno, S.J., MST : 2001-2006

  

h. Dr. Ir. Paulus Wiryono Priyotamtama, S.J., M.Sc : 2006-sekarang

B. Visi, Misi, dan Tujuan USD

  1. Visi USD didirikan oleh Ordo Serikat Yesus (S.J.) Provinsi Indonesia bersama para imam dan awam Katolik untuk berpartisipasi dalam usaha melindungi dan meningkatkan martabat manusia melalui perpaduan keunggulan akademik dan nilai-nilai kemanusiaan yang diwujudkan dalam penggalian kebenaran secara objektif dan akademis dan pengembangan kaum muda yang didasarkan pada nilai kebangsaan, kemanusiaan, dan Spiritualitas Ignatian, yaitu menjadi manusia bagi sesama (human for and with others) , perhatian pribadi (cura personalis), semangat keunggulan (magis), dan semangat dialogis.

  78

  2. Misi USD didirikan sebagai lembaga akademis yang menekankan perpaduan IPTEK dan nilai-nilai kemanusiaan, lembaga kritis masyarakat, lembaga yang menjunjung tinggi kebebasan akademis, lembaga pendidikan humanis dan dialogis yang mengembangkan segi intelektual, moral, emosional, dan sprititual mahasiswa secara terpadu, lembaga yang mendidik mahasiswa menjadi manusia yang utuh, kritis, dewasa, dan memiliki kepekaan sosial, lembaga yang memberikan pelayanan masyarakat, dan lembaga yang mempersiapkan tenaga kependidikan secara profesional

  3. Tujuan Pendidikan di USD bertujuan membantu mencerdaskan putra-putri bangsa dengan memadukan keunggulan akademik dan nilai-nilai humanistik yang berlandaskan nilai-nilai Kristiani yang universal dan cita- cita kemanusiaan sebagaimana terkandung dalam Pancasila, sehingga memiliki kemampuan akademik sesuai dengan bidang studinya dan integritas kepribadian yang tinggi.

C. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)

  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, yang sekarang ini merupakan salah satu fakultas dari Universitas Sanata Dharma, yang dulu pernah populer dengan sebutan IKIP Sanata Dharma, mulanya adalah sebuah Perguruan Tinggi Pendidikan Guru (PTPG) yang berdiri pada tanggal 17 Desember

  79

1955. Mulai bulan November tahun 1958, pemerintah mengubah nama PTPG

menjadi FKIP. Berkaitan dengan itu, nama PTPG Sanata Dharma berganti

menjadi FKIP Sanata Dharma yang merupakan bagian dari Universitas

Katolik Indonesia. Kemudian mulai 1 September 1965, Presiden Soekarno

membentuk IKIP yang merupakan gabungan dari FKIP dan IPG. Sehingga

berdasarkan SK No.237/B-SWTU/1965, FKIP Sanata Dharma berganti nama

menjadi IKIP Sanata Dharma.

  

Akhirnya, seiring dengan tuntutan perkembangan zaman, melalui SK

Mendikbud No.46/D/O/1993, IKIP Sanata Dharma menjadi sebuah

universitas, Universitas Sanata Dharma (USD). Dengan demikian, IKIP yang

dulu merupakan lembaga yang berdiri sendiri, sekarang merupakan sebuah

fakultas dari USD. Pada tahun 1998, Fakultas Ilmu Pendidikan Agama

Katolik (FIPA) menggabung dengan FKIP menjadi Prodi IPPAK, Jurusan

Ilmu Pendidikan.

  

FKIP USD mempunyai 4 jurusan dengan 11 program studi untuk gelar S1,

1 program studi nongelar.

1. Jurusan Ilmu Pendidikan (JIP)

  a. Program Studi Bimbingan dan Konseling (BK) Program studi ini bertujuan menghasilkan konselor yang kompeten di lembaga pendidikan, khususnya sekolah, dan sekaligus memiliki bekal yang dapat dikembangkan untuk menjadi tenaga yang profesional dalam bidang pendidikan, pelatihan, pengembangan sumber daya manusia, serta pemberian berbagai layanan bimbingan, termasuk

  80

konseling di luar sekolah, seperti di rumah sakit, panti sosial, asrama

dan industri.

  Program studi ini mempunyai kekhususan berupa pemberian bekal kemampuan kepada mahasiswa untuk menyelenggarakan layanan bimbingan, termasuk konseling dengan memanfaatkan dinamika

kelompok dan menggunakan pendekatan belajar eksperiensial. Bekal

kemampuan untuk merancang dan melaksanakan kegiatan bimbingan di

luar jam sekolah, termasuk kegiatan akhir pekan, seperti retret, rekoleksi, pengembangan konsep diri, dan pelatihan ketrampilan komunikasi antar pribadi juga diberikan.

  Program studi BK ini memiliki Laboratorium Bimbingan dan

Konseling. Beberapa sekolah, rumah sakit, asrama dan panti asuhan

juga digunakan sebagai tempat praktik mahasiswa dari program studi

ini.

  

b. Program Studi Pendidikan Kekhususan Pendidikan Agama Katolik

(IPPAK) Prodi IPPAK berkeyakinan bahwa tersedianya ahli-ahli pendidikan

agama yang beriman, berkepribadian dan terampil dalam membantu

saudara-saudarinya mengembangkan imannya merupakan sumbangan

vital bagi kehidupan jemaat Kristiani pada khususnya dan masyarakat

Indonesia pada umumnya.

  Program studi ini bertujuan mendidik dan membina mahasiswa agar dapat menguasai ilmu pendidikan agama dan terampil

  81

menyelenggarakannya untuk lingkungan jemaat paroki, lingkungan

siswa-siswi SMA di sekolah, dan di lingkungan jemaat kategorial

lainnya. Misi program studi ini: Mendidik dan membina mahasiswa agar menjadi ahli pendidikan agama yang beriman, berkepribadian dan terampil di dalam menyelenggarakan dan mengembangkan pendidikan agama untuk lingkungan jemaat di paroki/wilayah/stasi.

  Menjawab kebutuhan jemaat beriman Kristiani Indonesia dalam

bidang pewartaan, pendidikan dan pembinaan iman agar jemaat dapat

menghayati imannya pada Yesus Kristus di dalam konteks masyarakat

Indonesia menurut kebudayaan mereka sendiri.

  Menyelenggarakan kursus penyegaran pendidikan agama kepada para alumni agar mereka dapat mengenyam pendidikan yang berkelanjutan sehingga mereka mendapatkan kualitas dalam pelaksanaan pekerjaannya.

  c. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Tujuan program ini adalah mempersiapkan dan mendidik calon-

calon guru kelas sekolah dasar yang bermutu dengan kualifikasi

pendidikan S1.

  Untuk menunjang proses pembelajaran yang intensif disediakan

buku paket dari Depdikbud, untuk setiap mata kuliah dalam jumlah

yang mencukupi, guna dipinjam oleh tiap mahasiswa. Peralatan media

  82 pengajaran tersedia secara memadai. Khususnya untuk mata kuliah IPA tersedia laboratorium dengan segala peralatannya yang lengkap.

  Kurikulum program ini mengikuti pedoman dari pemerintah. Semester-semester awal untuk kegiatan kuliah teori dan semester berikutnya untuk pelaksanaan praktik pengalaman lapangan selama enam bulan.

2. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni (JPBS)

  a. Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris (PBI) Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris bertujuan untuk menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan berbahasa Inggris yang andal dan berkepribadian yang matang guna menjadi pendidik yang profesional.

  Proses pendidikan pada program ini memiliki penekanan sebagai berikut: Penguasaan bahasa Inggris yang andal dicapai melalui proses belajar mengajar yang selalu menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar. Hanya mata kuliah umum yang terbuka untuk

mahasiswa jurusan lain yang memakai pengantar bahasa Indonesia.

  Kemampuan untuk menjadi pendidik profesional, baik sebagai pendidik/guru, sebagai orang yang berkecimpung dalam Human Resource Development (HRD) di perusahaan-perusahaan, sebagai pengelola program pelatihan dan sejenisnya, dicapai melalui berbagai mata kuliah keahlian.

  83 Kepribadian yang matang dibentuk melalui interaksi positif antara dosen dan mahasiswa, disiplin yang ketat dalam proses belajar mengajar, kegiatan organisasi kemahasiswaan, dan kegiatan ekstra maupun kokurikuler.

  Lapangan kerja yang terbuka bagi lulusan program studi ini sangat

luas. Permintaan tenaga biasanya berasal dari sekolah-sekolah formal,

pendidikan nonformal, pusat pelatihan bahasa, dan perusahaan swasta.

Banyak pula lulusan yang aktif mencari peluang kerja sendiri atau

membuka usaha sendiri.

  Sarana dan prasarana yang membantu mahasiswa untuk

mengembangkan kualitas akademik dan intelektual mereka antara lain

laboratorium bahasa, laboratorium multimedia dan Self Acess Center

(SAC).

  

b. Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah

(PBSID) PBSID menghasilkan guru bahasa dan sastra Indonesia yang

profesional, baik dalam bidang keahliannya maupun dalam bidang

keguruan, untuk SMP, SMA, dan SMK.

  Selain menjadi guru bahasa dan sastra Indonesia di sekolah, lulusan

PBSID juga diberi bekal yang memungkinkannya berjuang mencapai

keberhasilan profesional dalam bidang lain yang gayut dengan

karakteristik PBSID. Kemungkian profesi tersebut antara lain dalam

  84 bidang jurnalistik dan pembelajaran bahasa Indonesia bagi penutur asing.

  PBSID sudah berhasil melahirkan guru bahasa dan sastra Indonesia yang profesional dalam bidang keahliannya maupun dalam bidang keguruan di sekolah menengah. Selain itu, tidak sedikit dari lulusannya yang telah berhasil mengembangkan diri dalam berbagai kancah lain, seperti media massa, pengajar bahasa Indonesia bagi penutur asing, penulis, penyair, dan editor penerbitan.

  Kegiatan PBSID didukung oleh berbagai fasilitas seperti perpustakaan, sekolah tempat praktik, laboratorium bahasa, laboratorium komputer, tempat praktik pembelajaran bahasa Indonesia bagi penutur asing, tempat praktik jurnalistik dan penerbitan.

3. Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS)

  a. Program Studi Pendidikan Akuntansi (PAK) Tujuan program ini adalah untuk menghasilkan tenaga kependidikan yang profesional dan andal di bidang akuntansi, manajemen, dan bidang ekonomi/koperasi. Dalam menyelenggarakan pendidikan, Prodi Akuntansi mendasarkan diri pada kurikulum yang relevan dengan didukung fasilitas yang memadai serta penyelenggaraan proses belajar mengajar yang teratur. Penguasaan dasar-dasar ilmiah dan pengetahuan di bidangnya yang ditekankan pada prodi ini ternyata memberikan dasar yang kuat bagi para mahasiswa untuk menentukan,

  85

memahami, menjelaskan, dan merumuskan cara penyelesaian persoalan

di bidang garapannya.

  Telah terbukti bahwa dengan melaksanakan hal-hal tersebut, Prodi Pendidikan Akuntansi mampu menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan dan fleksibilitas tinggi. Hal tersebut ditunjukkan oleh semakin banyaknya lulusan Prodi Pendidikan Akuntansi yang menduduki jabatan-jabatan penting dalam dunia pendidikan secara proporsional, di samping mengisi jabatan-jabatan non kependidikan,

yakni sebagai sumber daya manusia yang dapat diandalkan di bidang

akuntansi pada perusahaan dagang, perusahaan manufaktur, dan perusahaan jasa, seperti bank, hotel-hotel, perusahaan konsultan manajemen/bisnis/perpajakan, perusahaan asuransi, dan lain-lain.

  Pengenalan di bidang komputer yang ditekankan oleh Prodi Pendidikan Akuntansi pada sebagian mata kuliah yang ditawarkan sungguh membekali dan memberikan manfaat yang sangat berharga bagi lulusan prodi ini dalam dunia kerja. Lebih-lebih di dalam abad

informasi sekarang ini, ketika segala informasi menyangkut pekerjaan

semakin berbasiskan komputer, hal itu sangat penting.

  b. Program Studi Pendidikan Ekonomi (PE) Tujuan utama program studi ini adalah menghasilkan tenaga kependidikan yang profesional, yakni guru, yang menguasai bidang ilmu ekonomi, akuntansi, koperasi, dan sosiologi, maupun sebagai

tenaga kependidikan non guru di instansi atau lembaga kependidikan.

  86 Program studi ini mempunyai kurikulum bermuatan lokal yang membekali mahasiswa dengan keterampilan tambahan atau pilihan akuntansi dan manajemen, sehingga lulusannya mempunyai fleksibilitas yang tinggi dalam memasuki lapangan kerja, baik di bidang kependidikan maupun non kependidikan, seperti di perusahaan jasa maupun manufaktur, antara lain pada bank, asuransi, hotel, yayasan sosial, koperasi, dan wiraswasta.

  c. Pendidikan Sejarah (PSej) Lulusan program studi ini mampu menjadi tenaga pengajar sejarah Indonesia, sejarah umum, PKBN, geografi, sosiologi, antropologi, sejarah kebudayaan, dan pendidikan Pancasila. Selain menjadi guru, lulusan program ini dapat dan mampu bekerja pada bidang non keguruan seperti biro tour, guide, kepurbakalaan, maupun sebagai wartawan. Mahasiswa juga dibekali dengan kemampuan menciptakan lapangan kerja sendiri atau bekerja di lapangan kerja lain. Study Tour dan kursus jurnalistik diselenggarakan untuk memperkaya mahasiswa program studi ini. Untuk itu, disediakan pula laboratorium dan bengkel sejarah yang berisi benda-benda sejarah dan alat-alat peraga.

4. Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (JPMIPA)

  a. Program Studi Pendidikan Fisika (PFis) Tujuan program studi ini adalah untuk menghasilkan sarjana pendidikan fisika yang mempunyai kekhususan:

  87

1). Menguasai bidang fisika dan pendidikan fisika sehingga mampu

menjadi tenaga kependidikan fisika yang profesional.

  

2). Mampu mengembangkan ilmu dan ketrampilan kependidikan

secara mandiri dan mampu melanjutkan studi pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi (S2 dan S3)

Lulusan program studi ini mampu bekerja sebagai tenaga pengajar

fisika yang profesional di sekolah menengah umum, di perguruan

tinggi, serta juga mampu bekerja di tempat industri.

  Sebagai sarana penunjang belajar disediakan laboratorium fisika yang lengkap dan berbagai macam komputer untuk menunjang perkuliahan.

  b. Program Studi Pendidikan Matematika (PMat) Program Studi Pendidkan Matematika bertujuan menyiapkan

mahasiswa menjadi pendidik yang profesional di SMTP, SMA, SMK

dalam bidang matematika. Pembekalan tersebut disertai dengan

kemampuan dan wawasan pada bidang studi dan bidang kependidikan

yang luas dan mendalam.

  Lulusan program ini dapat pula menduduki profesi yang

membutuhkan analisis dan komputasi seperti surveyor, controller, di

industri manufaktur dan perbankan. Guna menunjang proses belajar matematika disediakan laboratorium matematika dan komputer.

c. Program Studi Pendidikan Biologi (PBio)

  88 Lulusan program studi ini memiliki kompetensi untuk menjadi guru biologi di sekolah menengah yang unggul dalam penguasaan ilmu biologi dan pembelajarannya.

Secara umum FKIP USD bertujuan untuk menyiapkan tenaga

kependidikan yang profesional, humanistik, memiliki semangat dialogis, dan

menghargai serta mengembangkan kebebasan dan kejujuran akademik dalam

proses pendidikan. Untuk mencapai tujuan tersebut FKIP USD didukung oleh

tenaga-tenaga pendidikan yang telah berpengalaman serta fasilitas-fasilitas

yang sangat memadai.

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Responden dan Variabel Penelitian Penelitian ini dilakukan pada bulan Agustus sampai dengan Oktober 2010. Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Tahun Ajaran 2009/2010. Data yang digunakan dalam penelitian ini

  adalah data primer yang diperoleh dengan memberikan kuesioner tertutup kepada responden. Penyebaran kuesioner dilakukan oleh peneliti dengan mendatangi berbagai program studi di lingkungan FKIP di kampus Mrican, Paingan dan Kota Baru Universitas Sanata Dharma. Kuesioner diberikan kepada mahasiswa yang pada saat itu berada di kampus. Peneliti memberikan penjelasan maksud kuesioner dan seluk beluk mengenai pendidikan profesi guru. Setelah diberi penjelasan, responden diminta untuk mengisi kuesioner. Kuesioner tersebut diminta untuk diisi saat itu juga dan setelah diisi kemudian diminta kembali oleh peneliti. Pertimbangan penyebaran kuesioner secara langsung mempunyai tujuan agar mendapat response rate yang tinggi. Sebelum menyebarkan kuesioner kepada mahasiswa dari berbagai program studi, mula- mula peneliti membagi terlebih dahulu kuesioner kepada 30 mahasiswa untuk dilakukan uji validitas dan reliabilitas. Setelah diperoleh hasil bahwa kuesioner valid dan reliabel, maka kuesioner dibagikan lagi kepada 317 mahasiswa USD.

  Secara keseluruhan response rate dari responden adalah 100%, karena peneliti

  90

membagikan kuesioner secara langsung kepada responden dan menunggu

responden untuk mengisi kuesioner, kemudian langsung dikumpulkan. Berikut

ini deskripsi persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru

ditinjau dari jenis kelamin, program studi dan prestasi belajar akademik.

  Penilaian untuk variabel Prestasi Belajar Akademik dan Persepsi Mahasiswa menggunakan Penilaian Acuan Patokan tipe II.

  Karakteristik Responden Penelitian

1. Jenis Kelamin

Tabel 5.1 Distribusi Responden menurut Jenis Kelamin

  Frekuensi No Jenis Kelamin Frekuensi Relatif

1 Laki-laki 129 41%

  

2 Perempuan 188 59%

317 100%

2. Program Studi

Tabel 5.2 Distribusi Responden menurut Program Studi

  Frekuensi No Prodi Frekuensi Relatif

  1 Pendidikan Akuntansi 30 9%

  2 Pendidikan Ekonomi 15 5%

  3 Pendidikan Sejarah 15 5%

  91 No Prodi Frekuensi Frekuensi

  Relatif

  4 Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah 35 11%

  5 Pendidikan Bahasa Inggris 70 22%

  6 Bimbingan dan Konseling 25 8%

  7 Pendidikan Fisika 16 5%

  8 Pendidikan Matematika 37 12%

  9 Pendidikan Biologi 7 2%

  10 Pendidikan Guru Sekolah Dasar 48 15%

  11 Ilmu Pendidikan-Kekhususan Pendidikan Agama Katolik 19 6% 317 100%

  3. Prestasi Belajar Akademik Untuk menghitung Indeks Prestasi berupa IP kumulatif ada 4 komponen

yang harus diperhatikan yaitu HM (Huruf Mutu), AM (Angka Mutu), M

(Mutu) dan K (Kredit). Dari data yang diperoleh diketahui bahwa IPK terendah adalah 1,80 dan IPK tertinggi adalah 4,00.

  Penilaian prestasi belajar dapat diketahui dengan menggunakan

pedoman Penilaian Acuan Patokan tipe II. Skor IPK tertinggi yang diharapkan

dapat dicapai oleh para mahasiswa adalah 4,00, sehingga akan diperoleh sebagai berikut:

  92

Tabel 5.3 Interpretasi Prestasi Belajar Akademik Mahasiswa

  Frekuensi Kategori Interval Perhitungan Frek. Relatif Kecenderungan Skor

  Variabel di atas 81% x 4,00 = 3,24 3,24 - 4,00 72 23% Sangat Tinggi

66% x 4,00 = 2,6 2,64 - 3,23 154 49% Tinggi

  56% x 4,00 = 2,24 2,24 - 2,63 75 24% Cukup 46% x 4,00 = 1,84 1,84 - 2,23 15 5% Rendah di bawah 46% x 4,00 = 1,84 < 1,84

  1 0% Sangat Rendah 317 100% Dengan melihat tabel penilaian pestasi belajar akademik di atas dapat

dijelaskan bahwa kategori sangat tinggi ada 23%, kategori tinggi 49%,

kategori cukup 24%, kategori rendah 5% dan kategori sangat rendah 0%. Dengan melihat penjelasan tersebut, maka dapat disimpulkan prestasi belajar

akademik mahasiswa FKIP Tahun Ajaran 2009/2010 Universitas Sanata

Dharma termasuk dalam kategori tinggi.

  4. Interpretasi Persepsi Mahasiswa terhadap Pendidikan Profesi Guru Banyaknya butir kuesioner variabel persepsi mahasiswa terhadap pendidikan profesi guru berjumlah 35 item dan mempunyai rentang skor antara 35 sampai 175. Berdasarkan data yang diperoleh diketahui bahwa skor tertinggi sebesar 175 dan skor terendah sebesar 73.

  93 Kategorisasi dari persepsi sangat buruk sampai dengan sangat baik dilakukan dengan mengacu pada Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II :

Tabel 5.4 Interpretasi Persepsi Mahasiswa FKIP terhadap Pendidikan Profesi Guru

  Perhitungan Interval Skor Frek. Frekuensi

  Relatif Kategori Kecenderungan Variabel di atas 81% (175-35) + 35 = 148 148 – 175 50 16% Sangat Baik 66% (175-35) + 35 = 127 127 – 147 150 47% Baik 56% (175-35) + 35 = 113 113 – 126 88 28% Cukup 46% ( 175-35) + 35 = 99 99 – 112

  18 6% Buruk di bawah 46% ( 175-35) + 35 = 99 < 99 11 3% Sangat Buruk 317 100%

  Dengan melihat tabel penilaian persepsi mahasiswa di atas dapat dijelaskan bahwa kategori sangat baik ada 16%, baik 47%, cukup 28%, buruk

6% dan sangat buruk 3%. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa

persepsi mahasiswa FKIP Tahun Ajaran 2009/2010 Universitas Sanata

Dharma terhadap PPG termasuk dalam kategori baik.

B. Analisis Data

  1. Pengujian Persyaratan Analisis Data Sebelum data dianalisis terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis

yaitu uji normalitas dan homogenitas. Prasyarat penggunaan uji t dan

  94 ANOVA adalah data berdistribusi normal, data homogen dan sampel tidak

berhubungan. Apabila salah satu dari ketiga prasyarat tersebut tidak terpenuhi,

maka analisis data menggunakan uji non parametrik.

  a. Uji Normalitas Pengujian normalitas dalam penelitian ini dilakukan berdasarkan One-

Sample Kolmogorov-Smornov Test dan dikerjakan dengan bantuan SPSS

  

12.0. Adapun hasil yang diperoleh dari pengujian normalitas data dengan

menggunakan One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test adalah sebagai berikut :

  Tabel 5.5

Pengujian Normalitas Data Persepsi Mahasiswa Terhadap

Pendidikan Profesi Guru (PPG) Ditinjau dari Jenis Kelamin

  Jenis Kelamin Asymp. Sig. (2-tailed) Laki-laki 0,418 Perempuan 0,387 Dari tabel 5.5 diketahui bahwa nilai Asymptotic Significance (Asymp.

  

Sig.) distribusi data persepsi mahasiswa terhadap PPG dari responden

dengan jenis kelamin laki-laki sebesar 0,418 dan dari responden dengan

jenis kelamin perempuan sebesar 0,387. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa distribusi data dari kedua kelompok sampel tersebut

adalah normal karena Asymp. Sig. lebih besar dari 0,05.

  95 Tabel 5.6

  

Pengujian Normalitas Data Persepsi Mahasiswa Terhadap Pendidikan

Profesi Guru (PPG) Ditinjau dari Program Studi

Program Studi Asymp. Sig. (2-tailed) PAK 0,126

  PE 0,454 P.SEJ 0,721

PBSID 0,718

PBI 0,279 BK 0,975 P.FIS 0,626

P.MAT 0,466

P.BIO 0,963

PGSD 0,156

  

IPPAK 0,801

Dari tabel 5.6 diketahui bahwa nilai Asymptotic Significance (Asymp.

  

Sig.) distribusi data persepsi mahasiswa terhadap PPG dari Prodi PAK

sebesar 0,126, Prodi PE sebesar 0,454, Prodi P.SEJ sebesar 0,721, Prodi

PBSID sebesar 0,718, Prodi PBI sebesar 0,279, Prodi BK sebesar 0,975,

Prodi P.FIS sebesar 0,626, Prodi P.MAT sebesar 0,466, Prodi P.BIO

sebesar 0,963, Prodi PGSD sebesar 0,156, dan Prodi IPPAK sebesar 0,801.

  

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa distribusi data dari masing-

masing prodi tersebut adalah normal karena Asymptotic Significance lebih

besar dari 0,05.

  96 Tabel 5.7

  

Pengujian Normalitas Data Persepsi Mahasiswa Terhadap Pendidikan

Profesi Guru (PPG) Ditinjau dari Prestasi Belajar Akademik

Prestasi Belajar Asymp. Sig. (2-tailed) Berprestasi rendah 0,999

  Berprestasi sedang 0,879 Berprestasi tinggi 0,570 Berprestasi sangat tinggi 0,844 Dari tabel 5.7 diketahui bahwa nilai Asymptotic Significance (Asymp.

  

Sig.) distribusi data persepsi mahasiswa terhadap PPG dari mahasiswa

yang berprestasi rendah sebesar 0,999, mahasiswa berprestasi sedang

sebesar 0,879, mahasiswa berprestasi tinggi sebesar 0,570 dan mahasiswa

berprestasi sangat tinggi sebesar 0,844. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa distribusi data dari masing-masing kelompok sampel

tersebut adalah normal karena Asymptotic Significance lebih besar dari

0,05.

  b. Uji Homogenitas Pengujian homogenitas dalam penelitian ini digunakan untuk

mengetahui seragam tidaknya variansi sampel-sampel yang diambil dari

populasi. Pengujian homogenitas varians digunakan uji F. Hasil pengujian

homogenitas disajikan pada tabel berikut.

  97

Tabel 5.8 Hasil Pengujian Homogenitas Data Persepsi Mahasiswa Terhadap PPG ditinjau dari Jenis Kelamin, Program Studi dan Prestasi Belajar Akademik

  Levene Statistic df1 df2 Sig. Jenis Kelamin 2.479(a) 1 315 .116 Program Studi .891(b)

  10 306 .542 Prestasi Belajar Akademik 1.903(c) 3 313 .129 Dari tabel di atas tampak bahwa Levene Test hitung untuk variabel jenis kelamin adalah 2,479 dan nilai probabilitasnya sebesar 0.116 oleh karena probabilitas lebih besar dari 0,05 maka Ho diterima. Levene Test hitung untuk variabel program studi adalah 0,891 dan nilai probabilitasnya sebesar 0,542 oleh karena probabilitas lebih besar dari 0,05 maka Ho diterima dan Levene Test hitung untuk variabel prestasi belajar akademik adalah 1,903 dan nilai probabilitasnya sebesar 0,129 oleh karena probabilitas lebih besar dari 0,05 maka Ho diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ketiga data variabel tersebut homogen, oleh karena itu memenuhi syarat untuk dilakukan uji parametrik.

2. Pengujian Hipotesis

  a. Analisis Perbedaan Persepsi Mahasiswa terhadap Program Pendidikan Profesi Guru Ditinjau dari Jenis Kelamin Langkah-langkah pengujian hipotesis adalah sebagai berikut: 1) Menentukan formulasi hipotesis nol (Ho) dan hipotesis alternatif (Ha)

  98 Ho : μ = μ 2 = μ

  3 Tidak ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin Ha : μ ≠ μ

  2 ≠ μ

  3 Ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin 2) Membandingkan t dengan t hitung tabel

  Ho diterima jika t hitung < t tabel Ha diterima jika t hitung > t tabel

3) Uji t

  • Pada kolom Levene’s Test (uji homogenitas sampel), nilai signifikansinya sebesar 0,116 > 0,05 maka Ho diterima yang berarti bahwa sampel berasal dari populasi data homogen.
  • Pada kolom t-test for Equality of Means, karena sampel berasal dari populasi data yang homogen maka untuk menguji nilai t dilihat

    pada baris Equal variances assumed. Diperoleh t = 2,385 > t

  hitung tabel

= 1,960 dan sig (2-tailed) = 0,018 < 0,05 sehingga Ho ditolak.

  4) Membuat Kesimpulan Dilihat dari hasil pengujian statistik bahwa signifikansinya sebesar 0,018 < 0,05, maka kesimpulan yang diambil adalah menolak Ho atau

  99 menerima Ha, yang berarti ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin

b. Analisis Perbedaan Persepsi Mahasiswa terhadap Program Pendidikan

Profesi Guru Ditinjau dari Program Studi

  Langkah-langkah pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:

1) Menentukan formulasi hipotesis nol (Ho) dan hipotesis alternatif (Ha)

Ho : μ = μ 2 = μ

  3 Tidak ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari program studi Ha :

  μ ≠ μ 2 ≠ μ

  3 Ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari program studi 2) Membandingkan f hitung dengan f tabel

  Ho diterima jika f hitung < f tabel Ha diterima jika f hitung > f tabel 3) Uji Anova Hasil perhitungan uji homogenitas varians dengan Levene Statistic menunjukkan nilai sebesar 0,891 dengan signifikansi 0,542. Karena nilai signifikansi yang lebih besar dari level kepercayaan, maka keputusan yang diambil adalah menerima Ho. Dengan demikian pengujian ANOVA dengan menggunakan uji F bisa dilakukan.

  100 Dari perhitungan uji ANOVA dapat dilihat bahwa jumlah kuadrat variansi antar group sebesar 14281,700 dan intergroup sebesar 87927,467. Hasil perhitungan menunjukkan nilai F sebesar 4,970 hitung dengan nilai signifikansi sebesar 0,000.

  4) Membuat Kesimpulan Dilihat dari hasil pengujian statistik bahwa signifikansinya sebesar 0,000 < 0,05, maka kesimpulan yang diambil adalah menolak Ho atau menerima Ha, yang berarti ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari program studi.

  

c. Analisis Perbedaan Persepsi Mahasiswa terhadap Program Pendidikan

Profesi Guru Ditinjau dari Prestasi Belajar Akademik Langkah-langkah pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:

1) Menentukan formulasi hipotesis nol (Ho) dan hipotesis alternatif (Ha)

  Ho : μ = μ 2 = μ

  3 Tidak ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari prestasi belajar akademik Ha :

  μ ≠ μ 2 ≠ μ

  3 Ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari prestasi belajar akademik 2) Membandingkan f hitung dengan f tabel

  Ho diterima jika f hitung < f tabel

  101 Ha diterima jika f hitung > f tabel 3) Uji Anova Hasil perhitungan uji homogenitas varians dengan Levene Statistic menunjukkan nilai sebesar 1,903 dengan signifikansi 0,129. Karena nilai signifikansi yang lebih besar dari level kepercayaan, maka keputusan yang diambil adalah menerima Ho. Dengan demikian pengujian ANOVA dengan menggunakan uji F bisa dilakukan. Dari perhitungan uji ANOVA dapat dilihat bahwa jumlah kuadrat variasi antar group adalah 1623,083 dan intergroup adalah 100586,084.

  Hasil perhitungan menunjukkan nilai F hitung sebesar 1,684 dengan nilai signifikansi sebesar 0,170.

  4) Membuat Kesimpulan Dilihat dari hasil pengujian statistik bahwa signifikansinya sebesar 0,170 > 0,05, maka kesimpulan yang diambil adalah menerima Ho atau menolak Ha, yang berarti tidak ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari prestasi belajar akamedik.

  102

C. Pembahasan

  1. Persepsi Mahasiswa Terhadap Program Pendidikan Profesi Guru Ditinjau dari Jenis Kelamin Hasil penelitian menunjukkan ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap Program Pendidikan Profesi Guru ditinjau dari Jenis Kelamin.

  Kesimpulan tersebut didasarkan pada uji hipotesis pada taraf signifikansi ( α) 0,05, tampak bahwa nilai signifikansi dari uji t sebesar 0,018 lebih kecil dari 0,05.

  Adanya perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin diduga disebabkan oleh pola pikir yang berbeda antara mahasiswa yang berjenis kelamin pria dan wanita. Perbedaan tersebut terjadi karena antara pria dan wanita berbeda dalam keadaan psikologisnya. Perbedaan tersebut menunjukkan bahwa antara pria dan wanita memiliki persepsi yang berbeda terhadap Program Pendidikan Guru.

  2. Persepsi Mahasiswa Terhadap Program Pendidikan Profesi Guru Ditinjau dari Program Studi Hasil penelitian menunjukkan ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap Program Pendidikan Profesi Guru ditinjau dari Program Studi.

  Kesimpulan tersebut didasarkan pada uji hipotesis pada taraf signifikansi ( α)

  103

0,05, tampak bahwa nilai signifikansi dari uji ANOVA sebesar 0,000 lebih

kecil dari 0,05.

  Adanya perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan

profesi guru ditinjau dari program studi diduga disebabkan oleh masing-

masing program studi yang mempunyai rumusan tujuan berbeda-beda.

Setiap prodi mengembangkan upaya-upayanya melalui penawaran mata

kuliah. Dalam hal ini, mata kuliah yang ditawarkan sejalan dengan tujuan

yang dirumuskan oleh prodi untuk menghasilkan lulusan yang berkompeten

terhadap bidang ilmunya. Pendidikan profesi guru diselenggarakan untuk

mengantisipasi kebutuhan guru baru karena banyak guru yang akan pensiun

dan diharapkan akan menghasilkan guru yang profesional. Perbedaan

persepsi yang ditunjukkan oleh mahasiswa dari berbagai macam prodi

tentang program pendidikan profesi guru menunjukkan bahwa mereka

memiliki persepsi yang berbeda dengan adanya program pendidikan profesi

guru. Apalagi PPG ini tidak hanya dibuka bagi mahasiswa lulusan FKIP

saja, tetapi juga mahasiswa lulusan non FKIP, yang hanya berlangsung 6

bulan untuk guru TK dan SD, sedangkan untuk guru SMP dan SMA hanya 1

tahun, hal tersebut dirasakan tidak efektif, karena dikhawatirkan akan

menimbulkan terciptanya guru-guru instan yang mengajar tanpa jiwa dan

dedikasi.

  104

3. Persepsi Mahasiswa Terhadap Program Pendidikan Profesi Guru Ditinjau dari Prestasi Belajar Akademik

  Hasil penelitian menunjukkan tidak ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap Program Pendidikan Profesi Guru ditinjau dari Prestasi Belajar Akademik. Kesimpulan tersebut didasarkan pada uji hipotesis pada taraf signifikansi ( α) 0,05, tampak bahwa nilai signifikansi dari uji ANOVA sebesar 0,170 lebih besar dari 0,05. Menurut peneliti, tidak ada perbedaan persepsi tersebut diduga karena mahasiswa yang mempunyai prestasi tinggi maupun prestasi rendah memiliki persepsi yang sama terhadap program pendidikan profesi guru, yaitu program pendidikan yang diselenggarakan untuk lulusan S1 kependidikan dan S1/D-IV non-kependidikan yang memiliki bakat dan minat menjadi guru agar mereka dapat menjadi guru yang profesional serta memiliki berbagai kompetensi secara utuh sesuai dengan standar nasional pendidikan dan dapat memperoleh sertifikat pendidik (sesuai UU No.

  14/2005). Dengan demikian, pendidikan profesi guru ini diharapkan akan menghasilkan guru-guru profesional dan berkualitas yang bisa meningkatkan mutu pendidikan di sekolah-sekolah.

BAB VI PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis data dalam penelitian ini dan pembahasan pada BAB IV, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.

  1. Ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin. Hal ini didukung dengan hasil analisis uji t dengan signifikansi sebesar 0,018 lebih kecil dari 0,05, sehingga Ho ditolak dan Ha diterima.

  2. Ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari program studi. Hal ini didukung dengan hasil analisis uji Anova dengan signifikansi sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05, sehingga Ho ditolak dan Ha diterima.

  3. Tidak ada perbedaan persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari prestasi belajar akademik. Hal ini didukung dengan hasil analisis uji Anova dengan signifikansi sebesar 0,170 lebih besar dari 0,05, sehingga Ho diterima dan Ha ditolak.

  106

B. Keterbatasan Penelitian

  Dalam penelitian ini penulis merasa banyak menemukan kekurangan karena keterbatasan yang sulit dihindari antara lain.

  1. Penelitian ini adalah termasuk jenis penelitian komparatif, jadi kesimpulannya hanya membandingkan atau menganalisis perbedaan- perbedaan dalam variebel jenis kelamin, program studi dan prestasi belajar akademik yang diteliti.

  2. Keterbatasan waktu dan tenaga yang dimiliki oleh penulis. Dalam hal ini, penulis kurang mampu melihat kebenaran dan kejujuran dari responden dalam memberikan jawaban terhadap kuesioner sehingga data yang diperoleh kurang maksimal.

  3. Jawaban yang diberikan oleh mahasiswa mungkin seluruhnya adalah jawaban yang tidak sungguh-sungguh. Dengan demikian dapat mempengaruhi hasil penelitian, karena kebenaran hasil penelitian ini sangat tergantung pada kesanggupan para mahasiswa dalam menjawab semua pertanyaan-perntanyaan dalam kuesioner.

  4. Kebanyakan mahasiswa tidak mengetahui secara lebih jauh tentang pendidikan profesi guru. Sehingga hal tersebut dapat berpengaruh pada

mahasiswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam kuesioner.

  107

C. Saran

  1. Hasil analisis data persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin menunjukkan adanya perbedaan persepsi mahasiswa terhadap pendidikan profesi guru. Persepsi yang ditunjukkan oleh mahasiswa berjenis kelamin wanita lebih positif dari pada mahasiswa berjenis kelamin pria, hal ini disebabkan karena mahasiswa berjenis kelamin wanita lebih berminat dan tertarik mengikuti pendidikan profesi guru. Dalam hal ini sebaiknya mahasiswa yang berjenis kelamin pria juga diharapkan memiliki keinginan yang sama, agar pendidikan di indonesia semakin maju dan berkembang.

  2. Hasil analisis data persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari program studi menunjukkan adanya perbedaan persepsi mahasiswa terhadap pendidikan profesi guru. Hal ini terjadi karena berbagai macam program studi yang ada di lingkungan FKIP memiliki rumusan tujuan yang berbeda. Dengan demikian, penting bagi masing-masing program studi menyiapkan lulusan yang memiliki keahlian dalam bidangnya, agar mereka mampu mengembangkan kompetensi keguruannya di dunia kerja.

  3. Berdasarkan deskripsi data variabel prestasi belajar akademik termasuk kategori tinggi sedangkan hasil analisis data menunjukkan tidak adanya perbedaan persepsi mahasiswa terhadap pendidikan profesi guru ditinjau dari prestasi belajar akademik. Dalam hal ini, penting bagi universitas atau FKIP untuk membantu mahasiswa dalam menyiapkan kompetensi

  108

keguruan, sehingga mahasiswa lulusan FKIP benar-benar siap mengikuti

pendidikan profesi guru dan mampu bersaing dengan mahasiswa lulusan

non FKIP.

  

4. Untuk peneliti selanjutnya dapat lebih mengembangkan penelitiannya

dengan menambah jumlah sampel dan sebaiknya tidak hanya dilakukan di

lingkungan FKIP saja, tetapi juga di lingkungan non FKIP, supaya dapat

mengetahui persepsi mahasiswa di lingkungan non FKIP terhadap pendidikan profesi guru.

  108

DAFTAR PUSTAKA

  Adi, Isbandi Rukminto. (1994). Psikologi Pekerjaan Sosial dan ilmu

Kesejahteraan Sosia: Dasar-dasar Pemikiranl. Jakarta: Grafindo

Persada.

  Arikunto, Suharsimi. (2000). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta . (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

  Jakarta: Rineka Cipta. Azwar, Saifuddin. (1995). Sikap Manusia: Teori dan pengukurannya.

  Yogyakarta: Pustaka Belajar. Departemen Pendidikan Nasional. (1990). Kamus Besar Bahasa Indonesia.

  Jakarta: Balai Pustaka.

  . (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa (Ed: 4) . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Dimyati dan Mudjiono. (1999). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Ghozali, Imam. (2006). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS.

  Semarang: Badan Penerbit Universitas di Ponegoro. Harjono, Yulvianus. (2008, 05 November). Ditentang, guru sebagai profesi terbuka: Kompas [Online ]. Tersedia: http://www.kompas.com/read/xml/2008/11/05/20090995/ditentang.guru. sebagai.profesi.terbuka [05 September 2009 ]. Hudaniah, Tri D. (2003). Psikologi Sosial. Malang: UMM. Hurlock, Elizabeth B. (1992). Psikologi Perkembangan; Suatu Pendekatan

Jakarta: Erlangga.

  Sepanjang Rentan Kehidupan.

  Ilmuan Muda. (2008). Profesi Keguruan. [Online ]. Tersedia:

http://ilmuwanmuda.wordpress.com/profesi-keguruan/ [10 September

2009

  ]. Imron, Ali. (1996). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Pustaka Jaya. Insadha. (2005). Paduan Inisiasi Sanata Dharma dan Informasi tentang USD:

  Membangun Karakter Pemuda Menuju Masyarakat Baru. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

  109 Irwanto, dkk. (1983). Psikologi Umum Buku Paduan untuk Mahasiswa. Jakarta: Universitas Katolik Atma Jaya.

  . (1988). Psikologi Umum Buku Paduan untuk Mahasiswa. Jakarta: Universitas Katolik Atma Jaya. Kartawidjaja, Eddy Soewardi. (1987). Pengukuran dan Hasil Evaluasi Belajar.

  Bandung: Sinar Baru. Kartono, Kartini. (1971). Teori Kepribadian dan Mental Hygiene. Bandung: Alumni.

  . (1984). Bimbingan belajar di SMA. Jakarta: Rajawali. Mahmud, M. Dimyati. (1989). Psikologi Suatu Pengantar. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

  . (1990). Psikologi Pendidikan: Suatu Pendekatan Terapan. Yogyakarta: BPFE Mulyasa, E. (2007). Stándar Kompetensi dan Sertifikasi guru. Bandung: Remaja Rosdakarya.

  Nurkolis. (2004, 06 Desember). Mempertanyakan Keprofesionalan Guru. Suara merdeka [Online ]. Tersedia: http://www.suaramerdeka.com/harian/0412/06/opi03.htm [05 September 2009 ].

  Paduan PPG. (2008, 28 Juli). Paduan pendidikan profesi Guru Prajabatan.

  [Online ]. Tersedia: http://www.ditnaga- dikti.org/ditnaga/files/PPG/panduan-PPG-pdf [10 September 2009 ].

  Permanasari, Indira. (2008, 25 November). Calon Guru Harus Ikuti Pendidikan Profesi. [Online ]. Tersedia: http://www.kompas.com/read/xml/2008/11/25/15550873/calon.guru.haru s.ikuti.pendidikan.profesi [10 September 2009 ].

  Prihadiyoko, Imam. (2008, 21 Desember). Soetrisno: Mengubah Indonesia Dari Perbaikan Pendidikan . [Online ]. Tersedia: http://www.kompas.com/read/xml/2008/12/21/09582286/Soetrisno.Meng ubah.Indonesia.Dari.Perbaikan.Pendidikan [10 September 2009

  ]. Robbins, Sthepen P. (2002). Prinsip-prinsip Perilaku Organisasi Edisi Kelima.

  Jakarta: Erlangga.

  110 Soemosasmito, Soenardi. (1987). Dasar, Proses dan Efektivitas Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Sofá, Pakde. (2008, 29 Juli). Profesi keguruan. [Online ]. Tersedia: http://massofa.wordpress.com/2008/07/29/profesi-keguruan-2/ [10 September 2009 ]. Sudjana, Nana. (1990). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sudjarwo. (2008, 07 April). Model Pendidikan profesi. [Online ]. Tersedia:

http://forkomfkipn.blogspot.com/2008/04/model-pendidikan-profesi.html

  [10 September 2009 ]. Sugiyono. (2000). Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfa Beta.

  . (2008). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfa Beta. Suparno, Paul. (2008, 31 Oktober). Pendidikan Profesi Guru. Kompas [Online ].

  

Tersedia: http://www.opinianda.com/component/content/article/42-

pendidikan/108-pendidikan-profesi-guru.html?directory=79 [10 September 2009 ]. Suharyadi, Purwanto. (2004). Statistika Untuk Ekonomi dan Keuangan Modern.

  Jakarta: Salemba Empat. Syah, Muhibbin M. Ed. (1997). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru.

  Bandung: Remaja Rosdakarya. Walgito, Bimo. (1991). Psikologi Sosial (Suatu Pengantar). Yogyakarta: Andi Offset.

  

. (1994). Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset.

Winkel, W.S. (1984). Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia.

  . (1991). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: Gramedia Indonesia. Winkel, W.S. (2004). Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi.

  112  

  LAMPIRAN

  113  

  LAMPIRAN 1 KUESIONER

  114

PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PROGRAM PENDIDIKAN

PROFESI GURU DITINJAU DARI JENIS KELAMIN, PROGRAM STUDI

DAN PRESTASI BELAJAR AKADEMIK

  

Studi kasus Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

KUESIONER

  

Diajukan untuk memenuhi salah

satu syarat penyusunan Skripsi

Oleh :

Marsia Herwin

  

05 1334 062

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

  

2010

  115 Hal : Permohonan Kesediaan menjadi Responden Kepada Yth. Mahasiswa/Mahasiswi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Dengan hormat,

  Saya adalah Mahasiswi Program pendidikan Akuntansi, Jurusan Ilmu

Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

(FKIP), Universitas sanata Dharma Yogyakarta. Saya bermaksud mengadakan

kegiatan penelitian dengan judul “PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU DITINJAU DARI JENIS

KELAMIN, PROGRAM STUDI DAN PRESTASI BELAJAR AKADEMIK” .

  

Bagi saya penelitian ini bersifat wajib karena sebagai sarana memperoleh data

pendukung untuk menyusun skripsi.

  Sehubungan dengan hal tersebut, saya memohon kesediaan teman-teman

menjadi responden untuk mengisi kuesioner penelitian ini. Saya berharap teman-

teman berkenan untuk menjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan

yang sesungguhnya.

  Partisipasi teman-teman akan sangat menentukan keberhasilan pengujian

ini. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin sepenuhnya kerahasiaan

jawaban yang teman-teman berikan dan memastikan bahwa jawaban teman-teman

hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian ilmiah ini.

  Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak menganggu aktivitas teman-teman. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya. Demikian permohonan saya. Atas kesediaan dan partisipasi teman-teman untuk meluangkan waktu mengisi kuesioner ini, Saya mengucapkan terima kasih.

  Yogyakarta, Maret 2010 Hormat Saya, Marsia Herwin Peneliti

  116 KUESIONER

  Petunjuk pengisian:

  1. Sebelum menjawab pahamilah terlebih dahulu pertanyaan-pertanyaan yang ada.

  2. Tulislah jawaban dengan memberi tanda silang (X) pada alternatif jawaban yang telah tersedia.

  3. Alternatif jawaban:

  a. Sangat Setuju (SS)

  b. Setuju (S)

  c. Di antara Setuju dan Tidak Setuju (DSTS)

  d. Tidak Setuju (TS)

  e. Sangat Tidak Setuju (STS)

  4. Isikan data anda terlebih dahulu Nama Mahasiswa : Jenis Kelamin : Laki-laki/Perempuan

  IPK terakhir : Angkatan : Fakultas : FKIP Program Studi : Pendidikan Akuntansi Pendidikan Ekonomi

  Pendidikan Sejarah PBSID PBI BK Pendidikan Fisika Pendidikan Matematika Pendidikan Biologi PGSD

  

IPPAK

  117 Anda diminta pendapat tentang program Pendidikan Profesi Guru (PPG) yang terbuka bagi sarjana ilmu murni.

No. Pertanyaan SS S DSTS TS STS

  1. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang memiliki kepribadian mantap.

  2. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang memiliki kepribadian stabil.

  3. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang memiliki kepribadian dewasa.

  4. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang arif.

  5. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang berwibawa.

  6. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang memiliki akhlak mulia.

  7. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang dapat menjadi teladan bagi peserta didik.

  8. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang dapat memahami peserta didik.

  9. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang dapat merancang pembelajaran dengan baik.

  10. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang dapat melaksanakan pembelajaran dengan baik.

  11. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang merancang evaluasi pembelajaran dengan baik.

  12. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang dapat melaksanakan evaluasi

  118

No. Pertanyaan SS S DSTS TS STS

pembelajaran dengan baik.

  13. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang memilliki kemampuan untuk mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan potensi yang dimilikinya.

14. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang sungguh-sungguh memahami materi ajar.

  15. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang menguasai langkah-langkah penelitian untuk meningkatkan wawasan dan memperdalam pengetahuan atau materi.

  16. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik.

  17. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan sesama pendidik.

  18. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan orang tua/wali peserta didik.

  19. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan masyarakat.

  20. Kebijakan pemerintah untuk memberikan kesempatan kepada sarjana non kependidikan untuk mengambil PPG dapat meningkatkan kualitas pendidikan di indonesia.

  21. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang memiliki kepribadian yang bertanggung

  119

No. Pertanyaan SS S DSTS TS STS

jawab.

  22. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang kreatif.

  23. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang memiliki kepribadian yang mandiri.

  24. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang memiliki kemampuan mengemas materi pembelajaran kependidikan dengan baik.

  25. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang memiliki kepribadian yang cakap.

  26. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang memahami hubungan konsep antar mata pelajaran.

  27. PPG yang terbuka bagi sarjana non kependidikan akan menghasilkan guru yang sungguh-sungguh kompeten.

  28. PPG yang terbuka bagi sarjanan non kependidikan akan menghasilkan guru yang memiliki akhlak mulia yang dapat mencerdaskan kehidupan bangsa Indonesia.

  29. PPG yang terbuka bagi sarjana non kependidikan akan menghasilkan guru yang berkualitas.

  30. PPG yang terbuka bagi sarjana non kependidikan akan menghasilkan guru yang dapat membangun insan Indonesia yang cerdas dan kompetitif.

  31. PPG yang terbuka bagi sarjana non kependidikan akan menghasilkan guru yang

  120

No. Pertanyaan SS S DSTS TS STS

dapat meningkatkan moralitas bangsa indonesia.

  32. PPG yang terbuka bagi sarjana non kependidikan akan meningkatkan kualitas guru di indonesia.

  33. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang dapat menerapkan konsep-konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari.

  34. PPG dapat membentuk calon guru menjadi guru yang mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan tenaga kependidikan.

  35. PPG yang terbuka bagi sarjana non kependidikan dapat menghasilkan guru yang mampu mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

  121  

   

  

LAMPIRAN 2

  

VALIDITAS DAN

RELIABILITAS

  122  

   

  Hasil Pengujian Validitas dan Realibilitas Tahap I Reliability Statistics Cronbach's Alpha

  Cronbach's Alpha Based on Standardized

  Items N of Items .932 .944

  46 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale

  Variance if Item Deleted Corrected Item-Total

  Correlation Squared Multiple Correlation

  Cronbach's Alpha if Item Deleted Item1

  160.47 429.085 .747 . .928 Item2 160.73 424.478 .769 . .928 Item3 160.67 422.713 .818 . .927 Item4 160.73 428.892 .750 . .928 Item5 160.87 422.740 .860 . .927 Item6 160.93 428.271 .717 . .928 Item7 160.60 433.214 .630 . .929 Item8 160.67 432.782 .604 . .929 Item9 160.53 434.464 .641 . .929 Item10 160.43 430.116 .747 . .928 Item11 160.57 435.013 .682 . .929 Item12 160.67 432.989 .709 . .929 Item13 160.70 434.355 .641 . .929 Item14 160.60 441.352 .516 . .930 Item15 160.83 432.833 .696 . .929 Item16 160.60 436.938 .631 . .930 Item17 160.80 434.234 .717 . .929 Item18 160.90 428.852 .748 . .928 Item19 160.87 438.878 .461 . .930 Item20 161.53 432.602 .421 . .931 Item21 162.20 459.545 -.118 . .935 Item22 160.73 437.168 .568 . .930 Item23 160.67 431.402 .716 . .929 Item24 160.77 432.944 .686 . .929 Item25 160.63 431.620 .693 . .929 Item26 160.73 430.133 .859 . .928 Item27 160.83 425.868 .787 . .928 Item28 161.60 434.179 .408 . .931

  123  

   

  Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if

  Item Deleted Corrected Item-Total Correlation

  Squared Multiple Correlation Cronbach's

  Alpha if Item Deleted Item29 161.90 465.541 -.220 . .938 Item30 161.30 438.286 .355 . .931 Item31 161.47 429.499 .570 . .929 Item32 161.70 457.114 -.066 . .935 Item33 161.80 431.545 .541 . .930 Item34 162.13 447.844 .199 . .932 Item35 161.77 432.047 .518 . .930 Item36 161.97 448.723 .132 . .933 Item37 161.63 435.551 .454 . .930 Item38 161.83 450.006 .109 . .933 Item39 161.53 446.671 .175 . .933 Item40 161.77 460.185 -.126 . .936 Item41 161.83 428.626 .564 . .929 Item42 161.67 447.816 .146 . .933 Item43 161.27 424.271 .602 . .929 Item44 161.23 427.151 .557 . .930 Item45 161.57 435.220 .419 . .931 Item46 161.77 453.013 .017 . .935

                         

  124  

   

  Hasil Pengujian Validitas dan Realibilitas Tahap II Reliability Statistics Cronbach's Alpha

  Cronbach's Alpha Based on Standardized

  Items N of Items .963 .967

  35

   

   Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted

  Scale Variance if Item Deleted Corrected

  Item-Total Correlation Squared Multiple

  Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted

  Item1 128.17 411.523 .749 . .962 Item2 128.43 408.737 .724 . .962 Item3 128.37 405.895 .803 . .961 Item4 128.43 410.392 .781 . .961 Item5 128.57 405.220 .865 . .961 Item6 128.63 409.482 .755 . .961 Item7 128.30 413.803 .686 . .962 Item8 128.37 414.240 .633 . .962 Item9 128.23 415.564 .684 . .962 Item10 128.13 412.671 .745 . .962 Item11 128.27 415.789 .740 . .962 Item12 128.37 413.757 .766 . .962 Item13 128.40 414.938 .701 . .962 Item14 128.30 420.907 .622 . .962 Item15 128.53 415.499 .688 . .962 Item16 128.30 419.597 .620 . .962 Item17 128.50 417.155 .698 . .962 Item18 128.60 411.421 .746 . .962 Item19 128.57 421.564 .449 . .963 Item20 129.23 415.702 .407 . .964 Item22 128.43 418.875 .590 . .962 Item23 128.37 413.689 .722 . .962 Item24 128.47 415.430 .684 . .962 Item25 128.33 414.437 .681 . .962 Item26 128.43 413.289 .835 . .961 Item27 128.53 407.913 .802 . .961 Item28 129.30 414.079 .462 . .964

  125  

   

  Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if

  Item Deleted Corrected Item-Total Correlation

  Squared Multiple Correlation Cronbach's

  Alpha if Item Deleted Item31 129.17 412.557 .557 . .963 Item33 129.50 411.914 .593 . .962 Item35 129.47 411.913 .581 . .963 Item37 129.33 414.644 .536 . .963 Item41 129.53 408.947 .615 . .962 Item43 128.97 405.275 .637 . .962 Item44 128.93 407.720 .600 . .963 Item45 129.27 416.409 .446 . .964

   

  126  

  LAMPIRAN 3 DATA INDUK PENELITIAN

  Total

  4

  4

  4

  4

  4

  1

  1

  1

  1

  1

  1

  1 1 101

  21

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 140

  20

  4

  4

  4

  4

  1

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  3 3 135

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  23

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  5

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3 3 126

  22

  5

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  3

  4

  4 3 131

  17

  5

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  5

  3

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  3 3 119

  16

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  5

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4 4 127

  19

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  5 5 151

  18

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 140

  29

  4

  3

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  5

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 143

  28

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  5

  3

  3

  4

  5

  4

  4

  3

  4

  4

  5

  4

  4

  5

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  4 3 137

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  2

  2

  2

  4

  3

  4

  3

  4

  3

  2

  3

  2

  3

  4

  2

  4

  4 3 117

  30

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4 4 136

  25

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  4 3 130

  3

  24

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  2

  2

  2

  2

  2

  3

  3

  3

  2

  3

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  3

  3

  2

  76

  27

  5

  3

  4

  4

  5

  5

  2

  2

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  5

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  2

  4

  4

  4 3 131

  26

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  3

  3

  1

  1

  1

  1

  1

  4

  3

  2

  3

  3

  1

  1

  1

  1

  1

  4

  1

  3

  3

  84

  6

  5

  3

  4

  4

  2

  1

  2

  3

  4

  3

  2

  1

  3

  3 3 138

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  5

  2

  5

  3

  4

  4

  2

  1

  2

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 134

  8

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  1

  2

  1

  1

  2

  1

  1

  1

  4

  3

  2

  3

  3

  1

  1

  1

  4

  1

  1

  5

  3

  3

  85

  7

  4

  4

  4

  4

  2

  2

  4

  4

  4

  4

  2

  1

  1

  2

  2

  2

  1

  2 2 127

  2

  4

  3

  2

  2

  2

  3

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  2

  2

  2

  2

  1

  3

  2

  4

  2

  4

  2

  3

  4

  5

  6

  7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Persepsi

  1

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  5

  5

  4

  5

  4

  3

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  2

  2

  2

  3

  2

  4

  4 4 127

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  2

  4

  3

  1

  1

  1

  1

  1

  1

  3

  3

  3

  86

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  13

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  5 1 143

  3

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  1

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  1

  1

  1

  1

  1

  1

  3

  4

  5

  4

  4 4 119

  15

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  2

  3 3 125

  3

  14

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  4

  4

  4

  3

  2

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  2

  2

  2

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5 5 175

  10

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  5

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  2

  3

  2

  3

  3

  3

  5

  5 3 134

  9

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  12

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  4 3 129

  4

  3

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4 3 134

  11

  4

  Persepsi Mahasiswa

DATA INDUK VARIABEL PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU

No

  31

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  54

  3 3 122

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  2

  4

  3

  4

  3

  4

  53

  4 4 138

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  3 3 121

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  56

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  2

  2

  2

  4

  3

  4

  4

  2

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  2

  2

  3

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  55

  3 2 108

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  5

  3

  4

  4

  50

  3 2 129

  4

  4

  3

  5

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  2

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  5

  2

  49

  4 3 107

  4

  2

  3

  3

  2

  2

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  5

  5

  5

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  5

  4

  52

  4

  4 4 131

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  2

  2

  3

  4

  4

  4

  5

  3

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  3 3 126

  4

  4

  3

  4

  4

  51

  3

  4

  2

  2

  2

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  62

  3 2 129

  3

  3

  3

  4

  5

  3

  5

  2

  3

  4

  4

  4

  5

  3

  5

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  2

  4

  5

  5

  3

  4

  4

  4

  61

  3

  4 4 130

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  5

  3

  3

  3

  5

  5

  4

  3

  3

  3

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  2

  2

  2

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  3

  3 3 128

  3

  4

  3

  3

  2

  2

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  2

  3

  64

  3

  3

  3

  5

  5

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  63

  4 3 132

  4

  5

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  5

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  2

  3

  4

  3

  58

  4 4 131

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  2

  4

  3

  2

  4

  3

  2

  2

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  57

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 142

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3 3 111

  4

  4

  4

  5

  5

  60

  3

  4

  3

  3

  3

  2

  2

  3

  4

  4

  3

  5

  3

  3

  4

  3

  2

  1

  5

  4

  5

  5

  4

  5

  4

  4

  4

  3

  3

  2

  2

  4

  4

  4

  59

  3 2 106

  4

  2

  3

  2

  2

  3

  2

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  2

  4

  4

  4

  4

  2

  2

  3

  4

  48

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  37

  5 5 151

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  3

  4

  4

  4

  5

  5

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  5

  4

  5

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  36

  3 1 124

  2

  1

  1

  1

  1

  5

  5

  5

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3 3 130

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  39

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  3

  3

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  3

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  38

  5 5 168

  5

  4

  3

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  5

  4

  4

  5

  4

  33

  5 4 163

  4

  4

  5

  4

  5

  4

  4

  5

  4

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  3

  5

  5

  5

  4

  3

  3

  3

  3

  32

  3

  4 4 146

  5

  3

  3

  4

  4

  5

  4

  5

  5

  4

  4

  5

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  35

  3

  4

  4

  5

  5

  5

  3 4 131

  4

  2

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  2

  3

  4

  34

  5 4 148

  5

  5

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  5

  3

  3

  3 5 130

  5

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  45

  4 4 164

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  5

  5

  5

  4

  44

  5

  3 3 146

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5 3 137

  2

  3

  3

  3

  2

  4

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  47

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  46

  4 5 154

  4

  5

  5

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  5

  4

  5

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  41

  5 4 162

  4

  4

  5

  5

  4

  3

  4

  5

  4

  5

  5

  5

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  5

  5

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  40

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3 3 131

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  5

  4

  5

  4

  4

  3

  4

  4

  5 4 130

  5

  5

  5

  5

  5

  43

  4

  5

  3

  4

  3

  3

  3

  2

  5

  5

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  5

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  42

  5 4 127

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  2

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  5

  4

  4

  3

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 3 124

  65

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  2

  5

  5

  5

  5

  5

  1

  5

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  88

  4 2 144

  4

  1

  1

  1

  5

  5

  3

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  87

  2

  4 4 148

  4

  2

  2

  2

  2

  2

  3

  3

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 138

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  90

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  4

  5

  5

  5

  5

  89

  4 4 130

  4

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  5

  4

  4

  4

  5

  4

  5

  4

  3

  4

  3

  5

  5

  4

  5

  3

  84

  5 5 141

  5

  2

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  83

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  5

  4

  4

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  4

  4 5 155

  5

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  5

  5

  4

  5

  5

  4

  5

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3 3 114

  5

  5

  5

  5

  5

  86

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  2

  2

  3

  3

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  4

  5

  5

  4

  5

  4

  4

  4

  85

  5 5 158

  4

  2

  5

  5

  5

  2

  4

  4

  5

  4

  5

  5

  4 4 140

  4

  4

  5

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  96

  5 4 152

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  2

  2

  2

  2

  2

  4

  4

  4

  2

  2

  2

  2

  3

  2

  5

  5

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  95

  5

  3 3 117

  2

  2

  3

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  5

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4 3 135

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  4

  98

  4

  3

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  97

  2 2 107

  2

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  92

  4 3 123

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  5

  4

  5

  4

  4

  5

  5

  4

  91

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  5 4 153

  5

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  5

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  5 5 174

  4

  3

  4

  4

  4

  94

  5

  3

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  3

  3

  5

  3

  3

  5

  5

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  5

  5

  4

  3

  5

  5

  5

  93

  4 3 130

  4

  3

  5

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  82

  4

  5

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  71

  3 3 120

  2

  2

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  5

  5

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  70

  3 3 117

  2

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  5

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4 4 153

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  73

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  2

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  2

  4

  3

  3

  3

  2

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  4 4 117

  3

  4

  5

  5

  4

  5

  72

  3

  3

  5

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  1

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  5

  5

  67

  3 3 117

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  2

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  3

  4

  3

  66

  4 4 136

  4

  3

  3

  3

  2

  3

  2

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  69

  4

  4 4 155

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  4 4 163

  5

  5

  5

  5

  5

  68

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  3

  4

  3

  4

  4

  79

  5

  2 3 116

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  5

  3

  4

  5

  3

  4

  2

  5

  5

  3

  4

  4

  2

  4

  2

  3

  5

  4

  3

  3

  5

  4 2 115

  3

  3

  3

  5

  5

  78

  2

  4

  1

  2

  2

  2

  2

  1

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  1

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  81

  3 2 118

  4

  4

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  1

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  80

  4 2 123

  4

  2

  2

  3

  3

  2

  4

  1

  1

  2

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  2

  3

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  5

  2

  75

  99

  2

  2

  2

  2

  2

  4

  4

  4

  2

  2

  2

  2

  4

  4

  2

  4

  4

  3

  5

  4

  4

  3

  4

  5

  4

  4

  5

  4

  5

  3

  4

  4

  2

  4

  3

  74

  3 2 138

  4

  2

  2

  3

  2

  4

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  2

  4

  2

  4

  2

  2

  2

  4

  2

  2

  4

  2

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  2

  3

  3

  4

  77

  76

  2

  2

  3

  3

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  3

  4

  3

  2

  4

  3

  3

  5

  3

  5

  4

  4

  5

  4

  5

  5

  3

  2

  3

  4

  2

  3

  2

  76

  3 4 137

  4

  3

  2

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  3

  2

  2

  3

  2

  2

  3

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  2 2 103

  99

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  4 4 141 122

  4

  4

  4

  4

  3

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  5 5 175 121

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  3

  2

  4

  3

  3

  2

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  2

  2

  3

  3 4 116 124

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  2

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  2

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  3 3 123 123

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  5 5 174 118

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  5

  3

  3 3 129 117

  4

  5

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  5

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  3 3 129 120

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  5

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  5

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4 5 155 119

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  3

  4

  4

  2

  2

  3

  2

  3

  3

  4

  3 3 133 130

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  2

  2

  2

  4

  3

  4

  3

  2

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  3 3 102 129

  4

  3

  3

  3

  3

  5

  4

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  3

  4

  3 3 114 132

  4

  5

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  5

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  5

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  4 3 114 131

  4

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  4 3 132 126

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  5

  3

  4

  2

  3

  5

  3

  2

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  2

  4

  5

  5

  2

  2

  3

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  4 3 129 125

  4

  3

  3

  3

  5

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  4 5 154 128

  2

  2

  2

  2

  2

  3

  4

  3

  4

  5

  4

  4

  5

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  4

  2

  3

  3

  3

  3

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  3 5 120 127

  4

  4

  3

  5

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  5 4 158 116

  5

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  3

  5

  5

  4 2 122 105

  4

  3

  3

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  2

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  2

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  4 2 124 104

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  2

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4 3 131 107

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  2

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  4

  4

  4

  4

  3 2 128 106

  3

  3

  5

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  4

  2

  5

  4 2 116 101

  4

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  3

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5 1 125 100

  2

  4

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  5

  4

  5

  3

  3

  3

  1

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  3

  3

  5

  4 1 117 103

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  1

  3

  4

  1

  4

  4

  4

  4

  5 2 112 102

  5

  1

  3

  1

  1

  1

  1

  3

  3

  3

  3

  3

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  3 2 116 113

  4

  2

  3

  2

  5

  5

  2

  5

  3

  5

  5

  3

  5

  5

  2

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  2

  2

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 3 125 112

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  2

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  5

  3

  4

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  4

  4

  5

  4

  3

  3

  3

  3

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  4 4 116 115

  3

  2

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  5

  4

  4

  4

  5 5 159 114

  4

  4

  4

  3

  2

  4

  2

  2

  2

  2

  4

  4

  3

  2

  3

  4

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  4

  3

  2

  4 2 129 109

  4

  2

  2

  2

  2

  2

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  2

  2

  2

  2

  3

  3

  4

  3 2 123 108

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  5

  4

  5

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  5

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 3 124 111

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  5

  5

  3 3 119 110

  3

  3

  3

  2

  4

  3

  2

  4

  3

  4

  3

  5

  4

  4

  4

  2

  2

  2

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4 4 133

  133

  4

  4

  5

  4

  5

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  5

  3

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  5 4 145 156

  4

  4

  4

  5

  3

  4

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  2

  3

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  92 155

  2

  3

  3

  2

  2

  3

  3

  3

  4

  2

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  3 3 135 158

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  5

  5

  3

  3

  5

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  5

  5

  5

  4 3 134 157

  4

  3

  2

  2

  5

  4

  3

  2

  2

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  2 4 117 152

  3

  3

  4

  3

  3

  2

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  1

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  3

  5

  4

  2

  3

  3

  4 1 119 151

  4

  2

  2

  1

  5

  1

  1

  4

  4

  4

  4

  3

  2

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  3

  2

  3

  2

  3

  3

  4 4 134 154

  4

  3

  3

  3

  3

  2

  4

  4

  4

  2

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  2

  3

  3

  4

  2

  2

  3

  3

  3

  3

  4

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  97 153

  2

  3

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  4

  5

  5

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4 4 126 164

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  2

  2

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  2

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  5

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  5

  3 4 124 163

  3

  4

  4

  4

  3

  5

  3

  3

  2

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  3

  4

  3

  5

  3

  4

  5

  2 2 109 166

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  3

  2

  4

  5

  3

  2

  3

  3

  5

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3 3 118 165

  4

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  2

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  4

  3 3 129 160

  3

  3

  3

  2

  2

  4

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  2

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  5

  4

  4

  4

  4

  3

  2

  2

  2

  3

  3

  3

  4

  3 3 132 159

  4

  4

  4

  5

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  3

  3

  4 3 122 162

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  5

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  5

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4 4 136 161

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  2

  4

  4

  3

  4

  3

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4 4 139 139

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 146 138

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  5

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  5

  4

  5

  5

  5

  3

  3

  4

  3

  4 5 139 141

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  3

  5

  3

  4

  3

  4

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  5

  4

  4

  3

  3

  3

  5

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  3 3 126 140

  3

  5

  5

  5

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  5

  3 3 115 135

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  5

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4 4 126 134

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  1

  5

  5

  5

  3

  3

  3

  2

  4

  4

  4

  4

  2

  3

  3

  3

  2

  1

  3

  4

  4

  4

  3 3 106 137

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  3

  3

  2

  3

  2

  1

  2

  2

  3

  4

  5

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  3 3 128 136

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  5

  3

  4

  3

  5

  5

  5

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  3 3 122 147

  3

  3

  5

  4

  3

  3

  2

  2

  2

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  2

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  3

  5

  3 2 116 146

  3

  2

  2

  2

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  2

  2

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  1

  3 2 113 150

  3

  1

  1

  1

  1

  1

  1

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  5

  3 2 130 149

  4

  5

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4 3 121 148

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  2

  2

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  2

  2

  3

  2

  4

  4

  4 3 118 143

  4

  2

  2

  2

  4

  2

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  5

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3 3 125 142

  5

  3

  3

  3

  4

  4

  5

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 2 115 145

  4

  4

  2

  2

  2

  2

  2

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  3

  4

  3

  3

  3

  5

  5

  4 2 134 144

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4 3 146

  167

  5

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  3

  4

  5

  5

  4

  4 3 136 190

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  3 3 120 189

  4

  3

  3

  5

  4

  3

  2

  1

  2

  1

  1

  1

  1

  2

  1

  2

  2

  3

  3

  2

  1

  1

  95 192

  2

  5

  3

  4

  5

  4

  5

  5

  4

  5

  3

  4

  4

  4

  4

  5

  2

  2

  4

  4

  4

  5

  5

  3

  4

  4

  5

  4

  4

  5

  3

  5

  5

  4

  5

  4

  4

  4

  3

  3

  5

  4

  4

  4

  4

  5 5 152 191

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  3

  4

  4

  5 5 175 186

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  5

  4 4 150 185

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  5

  5

  5

  3

  2

  3

  3

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  3

  2

  5

  4

  5

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3 3 136 188

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  5

  5

  2

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  3 4 129 187

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  5

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3 3 118 198

  4

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3 3 131 197

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  5 2 121 200

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  2

  4

  3

  4

  4

  4

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  2

  2

  2

  4

  4

  3 3 109 199

  3

  5

  4

  2

  4

  4

  3

  3

  1

  1

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  5

  5 5 165 194

  5

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  5

  5

  4

  4

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4 5 157 193

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  2

  5

  4

  4 3 118 196

  4

  4

  4

  4

  2

  5

  4

  4

  3

  1

  1

  1

  1

  1

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  5

  3

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  2

  4

  3

  4

  2 2 136 195

  2

  2

  2

  4

  2

  2

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  1

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  5

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4 4 126 173

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  3

  5

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4 5 145 172

  3

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  2

  5

  5

  2

  5 5 169 175

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  5

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  4 4 148 174

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  5

  4

  5

  4

  2

  5

  1

  5

  2 2 131 169

  2

  2

  2

  1

  1

  5

  1

  4

  4

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4 4 140 168

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  5

  5

  4

  5

  4

  4

  1

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5 1 125 171

  3

  3

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  1

  1

  1

  1

  1

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  2

  5

  4

  5

  5

  5

  5 5 175 170

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5 5 134 184

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  4 5 144 181

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  3

  2

  2

  3

  5

  4

  3

  4

  4

  2

  3

  4

  4

  5

  4

  5

  3

  2

  5

  3

  4

  3

  4

  5

  5

  5

  5

  4 4 140 180

  3

  3

  3

  4

  4

  5

  5

  4

  5

  4

  3

  4

  3

  3

  5

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  5

  2

  3

  4

  5

  4

  3

  3

  5

  4

  4

  4

  5

  3

  2

  4

  2

  3

  3

  5

  5

  5 5 161 183

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  5

  4

  3

  4

  3

  4

  3

  4

  5

  3

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  3 4 133 182

  3

  4

  5

  3

  5

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  5

  4

  4

  3

  3

  5

  3 3 124 177

  3

  3

  3

  3

  3

  5

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  3

  5

  4

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  5

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  5 5 157 176

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  5 5 150 179

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  3

  4

  5

  5

  4

  3

  5

  4

  5

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4 5 163 178

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 123

  201

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  2

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  5

  2

  5

  5

  5

  3 3 114 224

  3

  2

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 141 223

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  3

  4 4 157 226

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  2

  2

  2

  4

  3

  3

  4

  2

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  2

  2

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  3

  5

  5

  5

  5

  5

  3 3 122 225

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  5

  4

  3

  4

  5

  4

  4

  5

  4

  3

  4

  5

  3

  4

  4

  3 3 131 220

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  5

  4

  3

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  3

  3

  5

  3

  4 3 133 219

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  5

  5

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 146 222

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  4 4 129 221

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  5

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4 3 129 232

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  5

  5 4 145 231

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  5

  3

  2

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 134 234

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4 4 119 233

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4 5 148 228

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  5

  5

  3

  5

  4

  3

  5

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  5

  1

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4 4 142 227

  4

  2

  5

  2

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  3

  5

  4

  5

  2

  2

  3

  3

  4

  4

  4 3 125 230

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  3

  2

  4

  4

  4

  3

  5

  4

  3

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  5

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3 4 132 229

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  5

  5 5 136 218

  5

  5

  4

  5

  4

  4

  2

  5

  5

  2

  5

  5

  5

  5

  2

  4

  2

  2

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  4

  4

  1 1 116 207

  2

  2

  2

  4

  4

  5

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  2

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  2

  4

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  2

  2

  3 3 113 206

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  2

  3

  3

  2

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 131 209

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  2

  2

  3

  3

  3

  4

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  2

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  5

  3

  5

  5

  4

  5

  4 4 118 208

  3

  4

  4

  5

  4

  3

  5

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  5

  5

  4

  4

  3

  4

  3

  2

  3

  1

  4

  4 3 119 203

  4

  2

  3

  3

  2

  3

  2

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  3

  4 4 131 202

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  5

  3

  3

  2

  5

  4

  4

  5

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  5

  4

  4 3 131 205

  3

  2

  2

  2

  4

  4

  5

  4

  5

  3

  4

  5

  3

  3

  5

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  5

  4

  5

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4 4 126 204

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  5

  5

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  5

  4 3 143 215

  4

  3

  3

  2

  4

  4

  3

  3

  3

  5

  5

  4

  4

  3

  3

  5

  3

  4

  4

  5

  5

  5

  2

  3

  3

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  4 2 142 214

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  3

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  3

  3

  5

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  3

  4

  5

  3

  4

  3

  3

  5

  3

  4

  4

  5

  3

  4 4 135 217

  4

  3

  3

  5

  5

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  5 2 140 216

  5

  3

  5

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  5

  5

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  2

  4 4 127 211

  3

  3

  3

  2

  2

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  2

  3

  3

  5

  2

  2

  3

  3

  3

  3

  5

  4 3 135 210

  5

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  5

  4

  3

  3

  3

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  3

  3

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  4 3 123 213

  4

  4

  3

  2

  2

  2

  2

  2

  5

  4

  4

  5

  4

  4

  3

  3

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4 3 130 212

  4

  3

  3

  2

  4

  2

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  5

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 142

  235

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 137 258

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  5

  5

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  5 4 151 257

  5

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5 4 146 260

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  5

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 146 259

  4

  4

  5

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  5

  3

  4

  3

  5

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  3 4 125 254

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  3

  3

  3 3 140 253

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  5

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  5

  3

  3

  5

  4

  4

  4

  5

  3

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 3 133 256

  2

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3 3 113 255

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  5

  5

  5 2 137 252

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  3 3 112 266

  3

  3

  3

  5

  3

  3

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  3

  3

  5

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3 2 107 265

  2

  2

  3

  2

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  5

  5

  3

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4 5 143 268

  1

  5

  1

  1

  1

  1

  1

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  1

  5

  4

  5

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5 5 173 267

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  3

  3

  5

  1

  4

  4

  5

  5 2 161 262

  5

  2

  1

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  3

  4

  4

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  4

  4

  5 4 146 261

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  3

  82 264

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  1

  3

  2

  3

  2

  2

  2

  1

  3

  4

  1

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  1

  2

  4

  4

  2

  3

  2

  4

  2

  5 5 144 263

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  5

  3

  2

  3

  3

  2

  3

  3

  2

  2

  3

  3

  2

  3

  2

  2

  3

  3

  3

  2

  5

  5

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3 3 120 241

  2

  4

  2

  3

  2

  2

  2

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4 3 135 240

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  2

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  3

  3

  4

  4

  4

  5

  2

  2

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  4

  4

  4

  4

  3 2 130 243

  3

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  5

  5

  4 3 134 242

  4

  3

  3

  4

  5

  4

  3

  2

  2

  3

  3

  2

  3

  2

  1

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  1

  1

  1

  1

  1

  1

  1

  1

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  73 236

  85 237

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  3

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  4

  4

  1

  1

  1

  1

  1

  1

  1

  1

  1

  4

  1

  3

  3

  3

  3

  2

  4

  1

  3

  5

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  5

  4

  4

  4 3 119 239

  4

  3

  3

  4

  2

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  3 3 117 238

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  2

  4

  3

  3

  1

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4 5 153 249

  4

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4 4 140 248

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4 4 155 251

  4

  5

  4

  4

  1

  1

  1

  2

  1

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4 4 155 250

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  5

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4 4 130 245

  5

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  2

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4 3 124 244

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 147 247

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  3 1 146 246

  3

  3

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5 1 143

  269

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  4 4 145 292

  3

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4 5 146 291

  5

  5

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  5 5 143 294

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  4

  5

  4

  4

  4

  4 4 147 293

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  3 3 118 288

  3

  3

  3

  2

  4

  2

  1

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  4 3 127 287

  4

  3

  3

  3

  2

  2

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  4 2 134 290

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  2

  5

  3

  4

  4

  4

  4 2 122 289

  2

  4

  2

  2

  2

  2

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  4

  5

  5

  3 3 137 300

  3

  3

  3

  4

  5

  4

  4

  3

  1

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  2

  5

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  2

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  3 3 110 299

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  5

  5

  5

  3

  4

  4

  5

  3

  4

  4

  3

  5

  4

  5

  5

  4

  3

  4 3 125 302

  4

  4

  5

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  5

  3

  3

  4

  5

  5

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  5

  5

  4 5 140 301

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  2

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  4 4 143 296

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 143 295

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4 4 143 298

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  2

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  4 4 137 297

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5 5 144 286

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 3 140 275

  4

  3

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  2

  4

  4

  4

  5

  4

  5

  4

  5

  4

  3

  4 2 154 274

  4

  3

  3

  3

  3

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 141 277

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  2

  1

  5

  5

  5

  5

  5

  2

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  1

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  1

  4

  4

  4

  5

  5 2 138 276

  1

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  1

  5

  5

  5

  5 2 162 271

  5

  2

  2

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4 1 113 270

  1

  1

  1

  1

  1

  1

  1

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5 5 175 273

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  3

  5

  5

  5

  5

  4 3 145 272

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4 4 115 283

  2

  2

  2

  2

  5

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  2

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4 4 124 282

  4

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  2

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4 4 147 285

  1

  3

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  3

  4

  4 4 143 284

  4

  4

  5

  5

  3

  5

  4

  4

  3

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  1

  4

  5

  5

  5

  2

  4

  4

  3

  4 3 121 279

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 140 278

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4 3 120 281

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  4 3 121 280

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  3 3 139

  303

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4 4 145 313

  4

  5

  4

  4

  5

  4

  5

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  5

  5

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  4 4 170 314

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  5

  4

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  2 4 112 311

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  2

  2

  4

  3

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 142 312

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  2

  4

  5

  4 2 113 317

  2

  4

  2

  4

  4

  4

  2

  4

  4

  2

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  2

  2

  2

  4

  4

  4

  2

  4

  4

  2

  5

  5

  2

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  5

  4 3 135 315

  4

  3

  2

  2

  3

  3

  3

  3

  5

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  5

  5

  4

  5

  4

  4

  5

  2

  5

  2

  4

  4

  4 4 147 316

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  2

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  5

  5

  5

  2

  3

  2

  3

  3

  3

  2

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4 4 125 305

  4

  4

  2

  2

  3

  5

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  2

  3

  5

  4

  3

  4

  3

  4

  2

  5

  5

  4

  4

  4

  5

  4

  5

  3 4 104 306

  3

  3

  2

  2

  3

  3

  3

  5

  2

  2

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  1

  5

  5

  5

  5

  2

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  2

  2

  3

  2

  2

  2

  2

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  5

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  5

  5 2 134 304

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  3

  3

  4

  4

  3 3 130 309

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  2

  4

  2

  2

  4

  2

  2

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4 5 142 310

  4

  4

  5

  3

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  4

  5

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  3 4 132 307

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  5

  5

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  5

  5

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  4

  4

  5 4 166 308

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  5 5 175

  Jenis Program Prestasi Belajar Persepsi Kelamin Studi Akademik Mahasiswa

  24

  1

  27

  76

  4

  1

  1

  26

  1 4 131

  1

  25

  1 5 136

  2

  1 4 130

  28

  2

  23

  1 4 135

  2

  22

  1 5 126

  2

  21

  1 5 101

  1

  20

  1 3 140

  1 4 143

  1

  19

  2 3 148

  2 5 168 Responden

  1

  37

  2 4 151

  2

  36

  2 5 124

  2

  35

  2 4 131

  2

  34

  2

  1 4 140

  33

  2 5 163

  1

  32

  2 5 146

  2

  31

  1 3 137

  1

  30

  1 4 117

  2

  29

  2

  1 4 127

  1

  5

  1 4 134

  2

  7

  85

  4

  1

  2

  6

  84

  5

  1

  1

  1 4 138

  2

  1

  4

  1 4 127

  1

  3

  86

  4

  1

  1

  2

  1 4 127

  1

  8

  1 4 134

  2

  14

  18

  1 3 151

  2

  17

  1 4 131

  2

  16

  1 3 119

  1

  15

  1 4 119

  2

  1 5 125

  9

  2

  13

  1 3 143

  2

  12

  1 3 129

  1

  11

  1 4 134

  2

  10

  1 4 175

  1

  

DATA VARIABEL PERSEPSI MAHASISWA, JENIS KELAMIN,

PROGRAM STUDI DAN PRESTASI BELAJAR AKADEMIK

  38

  1

  4 4 117

  2

  69

  4 5 155

  2

  68

  4 5 163

  1

  67

  4 4 117

  1

  66

  4 3 136

  65

  1

  4 4 124

  1

  64

  4 4 128

  2

  63

  4 5 132

  2

  62

  4 4 129

  1

  61

  3 4 130

  70

  4 4 120

  60

  4 4 137

  1

  79

  4 3 116

  1

  78

  4 5 115

  2

  77

  76

  5

  4

  1

  76

  1

  71

  75

  99

  5

  4

  1

  74

  4 5 138

  1

  73

  4 5 153

  1

  72

  4 5 117

  1

  1

  3 3 111

  1

  2 5 146

  48

  3 4 130

  2

  47

  3 5 137

  1

  46

  2 5 154

  2

  45

  2 5 164

  1

  44

  1

  3 4 107

  43

  2 4 130

  2

  42

  2 4 127

  2

  41

  2 4 162

  2

  40

  2 3 131

  1

  39

  2 4 130

  1

  49

  1

  3 3 108

  59

  3 4 106

  1

  58

  3 4 131

  2

  57

  3 3 142

  1

  56

  3 5 121

  2

  55

  1

  1

  54

  3 5 122

  2

  53

  3 4 138

  2

  52

  3 4 131

  1

  51

  3 4 126

  2

  50

  3 3 129

  4 3 123

  80

  1

  2

  5 4 123 108

  2

  5 4 131 107

  2

  5 4 128 106

  2

  5 3 122 105

  1

  5 4 124 104

  5 4 117 103

  2

  1

  5 5 112 102

  2

  5 5 116 101

  2

  5 3 125 100

  1

  99

  5 4 103

  2

  5 5 129 109

  5 4 119 110

  5 3 135

  1

  2

  5 5 175 121

  2

  5 5 129 120

  1

  5 4 155 119

  1

  5 5 174 118

  1

  5 5 129 117

  5 5 158 116

  1

  2

  5 5 116 115

  2

  5 5 159 114

  2

  5 5 116 113

  2

  5 5 125 112

  2

  5 4 124 111

  98

  1

  2

  1

  4 5 144

  1

  87

  4 4 148

  1

  86

  4 3 114

  1

  85

  4 3 158

  84

  2

  4 4 141

  2

  83

  4 4 155

  1

  82

  4 5 140

  2

  81

  4 5 118

  88

  4 5 130

  97

  2

  5 4 107

  1

  96

  4 4 152

  1

  95

  4 3 117

  2

  94

  4 4 174

  93

  89

  4 5 130

  2

  92

  4 4 123

  2

  91

  4 5 153

  2

  90

  4 3 138

  2

  5 5 141

  122

  5 4 113 150

  97 153

  3

  5

  1

  5 4 117 152

  2

  5 4 119 151

  2

  1

  5 5 134 154

  5 3 130 149

  2

  5 4 121 148

  2

  5 3 122 147

  2

  5 3 116 146

  1

  1

  1

  1

  1

  1

  5 5 124 163

  2

  5 5 122 162

  2

  5 5 136 161

  2

  5 5 129 160

  5 3 132 159

  5

  1

  5 5 135 158

  2

  5 4 134 157

  2

  5 3 145 156

  1

  92 155

  4

  5 4 115 145

  5 4 134 144

  2

  1

  2

  5 5 114 131

  2

  5 4 133 130

  2

  5 5 102 129

  2

  5 5 154 128

  5 5 120 127

  2

  2

  5 4 132 126

  1

  5 5 129 125

  2

  5 5 116 124

  2

  5 5 123 123

  5 3 114 132

  5 4 133 133

  1

  5 5 139 139

  5 4 118 143

  2

  5 4 125 142

  2

  5 4 139 141

  2

  5 4 126 140

  2

  2

  1

  5 5 146 138

  2

  5 4 106 137

  1

  5 4 128 136

  2

  5 4 115 135

  1

  5 5 126 134

  5 4 126

  164

  1

  2

  7 5 165 194

  2

  7 3 157 193

  2

  95 192

  3

  7

  6 4 152 191

  2

  2

  6 4 136 190

  2

  6 4 120 189

  1

  6 4 136 188

  2

  6 5 129 187

  7 4 136 195

  7 5 118 196

  6 4 175 186

  2

  2

  7 5 131 205

  2

  7 5 126 204

  2

  7 3 119 203

  2

  7 4 131 202

  7 4 123 201

  2

  2

  7 4 121 200

  2

  7 4 109 199

  1

  7 5 118 198

  2

  7 4 131 197

  2

  2

  2

  2

  2

  6 5 126 173

  2

  6 4 145 172

  2

  6 3 125 171

  1

  6 4 175 170

  6 4 131 169

  2

  1

  6 4 140 168

  2

  6 5 146 167

  2

  5 5 109 166

  1

  5 5 118 165

  6 4 148 174

  6 4 169 175

  6 4 150 185

  2

  2

  6 5 134 184

  2

  6 5 161 183

  2

  6 5 133 182

  2

  6 4 144 181

  6 4 140 180

  2

  1

  6 3 150 179

  2

  6 5 163 178

  2

  6 3 124 177

  2

  6 4 157 176

  7 5 113

  206

  8 2 134 234

  8

  2

  73 236

  3

  8

  1

  8 5 142 235

  1

  1

  85 237

  8 3 119 233

  1

  8 3 129 232

  2

  8 3 145 231

  1

  8 2 125 230

  1

  4

  1

  1

  2

  1

  9 5 147 247

  1

  9 3 146 246

  1

  9 4 130 245

  2

  8 4 124 244

  8 4 130 243

  8 3 117 238

  1

  8 4 134 242

  2

  8 3 120 241

  2

  8 3 135 240

  1

  8 4 119 239

  1

  8 4 132 229

  8 4 148 228

  1

  1

  2

  8 5 143 215

  2

  8 4 142 214

  2

  8 3 123 213

  2

  8 5 130 212

  8 5 127 211

  2

  1

  8 5 135 210

  2

  8 4 131 209

  1

  8 3 118 208

  1

  7 4 116 207

  8 3 140 216

  8 4 135 217

  1

  8 4 141 223

  8 4 142 227

  2

  8 4 157 226

  2

  8 5 122 225

  2

  8 5 114 224

  1

  2

  2

  8 3 146 222

  2

  8 3 129 221

  1

  8 4 131 220

  2

  8 3 133 219

  2

  8 3 136 218

  9 3 140

  248

  2

  2

  10 5 140 278

  2

  10 5 141 277

  2

  10 5 138 276

  2

  10 4 140 275

  10 5 154 274

  2

  2

  10 5 175 273

  2

  10 5 145 272

  2

  10 5 162 271

  2

  10 3 113 270

  10 4 121 279

  10 4 121 280

  10 5 143 269

  2

  1

  10 5 122 289

  2

  10 5 118 288

  2

  10 5 127 287

  2

  10 4 144 286

  10 5 147 285

  2

  2

  10 5 143 284

  2

  10 4 115 283

  2

  10 5 124 282

  2

  10 5 120 281

  1

  2

  1

  2

  1

  10 5 151 257

  1

  10 3 133 256

  2

  10 5 113 255

  2

  10 4 125 254

  10 5 140 253

  2

  2

  10 4 137 252

  2

  9 5 155 251

  2

  9 4 155 250

  1

  9 5 153 249

  10 3 137 258

  10 4 146 259

  10 4 143 268

  5

  2

  10 5 173 267

  2

  10 5 112 266

  2

  10 5 107 265

  2

  82 264

  10

  2

  1

  10 5 144 263

  2

  10 5 161 262

  2

  10 5 146 261

  2

  10 5 146 260

  10 5 134

  290

  11 4 112 311

  2

  11 4 104 306

  2

  11 5 132 307

  2

  11 5 166 308

  1

  11 4 130 309

  1

  11 4 142 310

  2

  2

  1

  11 5 142 312

  1

  11 4 145 313

  2

  11 5 170 314

  2

  11 3 135 315

  2

  11 5 147 316

  2

  11 5 113 317

  1

  11 5 125 305

  11 5 134 304

  2

  1

  10 5 146 291

  1

  10 4 145 292

  1

  10 5 147 293

  1

  10 4 143 294

  1

  10 4 143 295

  2

  10 5 143 296

  10 5 137 297

  1

  1

  10 3 143 298

  1

  10 4 110 299

  1

  11 4 137 300

  1

  11 4 140 301

  1

  11 5 125 302

  1

  11 5 139 303

  11 4 175

  146    

  

LAMPIRAN 4

DISTRIBUSI FREKUNSI

  147  

  4 Minimum

  59.3 59.3 100.0 Total

317 100.0 100.0

  40.7 Perempu an 188

  40.7

  40.7

  Percent Valid Laki-Laki 129

  Frequency Table Jenis_Kelamin Frequency Percent Valid Percent Cumulative

  5 Sum 505 1905 666

  11

  2

  1 Maximum

  1

  1

  10

   

  1

  2 Std. Deviation .492 2.979 .801 Variance .242 8.876 .642 Range

  5

  2

  2.00 Mode

  5.00

  2.00

  2.10 Std. Error of Mean .028 .167 .045 Median

  6.01

  1.59

  317 317 317 Missing Mean

  Jenis_Kelamin Program_Studi Prestasi_Belajar_ Akademik N Valid

  Frequencies

Statistics

             

  148  

  72

  76.7 P.BIO

  7

  2.2

  2.2

  78.9 PGSD

  48

  15.1

  15.1

  94.0 IPPAK

  19

  6.0 6.0 100.0 Total 317 100.0 100.0

  Prestasi_Belajar_Akademik

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

  Percent Valid Sangat Tinggi

  22.7

  11.7

  22.7

  22.7 Tinggi 155

  48.9

  48.9

  71.6 Cukup

  77

  24.3

  24.3

  95.9 Rendah

  12

  3.8

  3.8

  99.7 Sangat Rendah 1 .3 .3 100.0 Total

  317 100.0 100.0

  11.7

  37

   

  18.9 PBSID

  Program_Studi Frequency Percent Valid Percent Cumulative

  Percent Valid PAK

  30

  9.5

  9.5

  9.5 PE

  15

  4.7

  4.7

  14.2 P.SEJ

  15

  4.7

  4.7

  35

  65.0 P.MAT

  11.0

  11.0

  30.0 PBI

  70

  22.1

  22.1

  52.1 BK

  25

  7.9

  7.9

  59.9 P.FIS

  16

  5.0

  5.0

               

  149  

   

  Frequencies Statistics Persepsi_Mahasiswa N Valid

  317 Missing Mean

  2.33 Std. Error of Mean .052 Median

  2.00 Mode

  2 Std. Deviation .929 Variance .863 Range

  4 Minimum

  1 Maximum

  5 Sum 740

   

  Persepsi_Mahasiswa Cumulative Frequency Percent Valid Percent Percent

  Valid Sangat

  50

  

15.8

  15.8

  15.8 Baik Baik 151

  

47.6

  47.6

  63.4 Cukup

  87

  

27.4

  27.4

  90.9 Buruk

  18

  

5.7

  5.7

  96.5 Sangat

  11

  

3.5

3.5 100.0 Buruk Total

317 100.0 100.0

   

  150  

  

LAMPIRAN 5

UJI HOMOGENITAS DAN

NORMALITAS

  151  

   

UJI NORMALITAS

A. Jenis Kelamin

  1. Jenis Kelamin Pria Descriptive Statistics

  N Mean Std. Deviation Minimum Maximum Persepsi_Mahasiswa 129 129.25 19.803 73 175

  One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Persepsi_Maha siswa

  N 129 Mean

  Normal Parameters(a,b) 129.25 Std. Deviation 19.803 Most Extreme Absolute

  .078 Differences Positive .048 Negative

  • .078 Kolmogorov-Smirnov Z .882 Asymp. Sig. (2-tailed) .418 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

  2. Jenis Kelamin Wanita Descriptive Statistics

  N Mean Std. Deviation Minimum Maximum Persepsi_Mahasiswa 188 134.12 16.385 85 175

  One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Persepsi_Maha siswa

  N 188 Mean

  Normal Parameters(a,b) 134.12 Std. Deviation 16.385 Most Extreme Absolute

  .066 Differences Positive .066 Negative

  • .057 Kolmogorov-Smirnov Z .904 Asymp. Sig. (2-tailed) .387 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

  152  

   

B. Program Studi

  1. PAK Descriptive Statistics

  N Mean Std. Deviation Minimum Maximum Persepsi_Mahasiswa 30 126.00 21.223 76 175

  One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Persepsi_Maha siswa

  N

  30 Mean Normal Parameters(a,b) 126.00 Std. Deviation 21.223

  Most Extreme Absolute .215 Differences Positive

  .145 Negative

  • .215 Kolmogorov-Smirnov Z 1.175 Asymp. Sig. (2-tailed) .126 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

  2. PENDIDIKAN EKONOMI Descriptive Statistics

  N Mean Std. Deviation Minimum Maximum Persepsi_Mahasiswa 15 145.00 15.208 124 168

  One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Persepsi_Maha siswa

  N

  15 Mean Normal Parameters(a,b) 145.00 Std. Deviation 15.208

  Most Extreme Absolute .221 Differences Positive

  .221 Negative

  • .135 Kolmogorov-Smirnov Z .857 Asymp. Sig. (2-tailed) .454 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

  153  

   

  3. P.SEJ Descriptive Statistics

  N Mean Std. Deviation Minimum Maximum Persepsi_Mahasiswa 15 124.60 11.752 106 142

  One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Persepsi_Maha siswa

  N

  15 Mean Normal Parameters(a,b) 124.60 Std. Deviation 11.752

  Most Extreme Absolute .179 Differences Positive

  .143 Negative

  • .179 Kolmogorov-Smirnov Z .694 Asymp. Sig. (2-tailed) .721 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

  4. PBSID Descriptive Statistics

  N Mean Std. Deviation Minimum Maximum Persepsi_Mahasiswa 35 132.29 19.546 76 174

  One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Persepsi_Maha siswa

  N

  35 Mean Normal Parameters(a,b) 132.29 Std. Deviation 19.546

  Most Extreme Absolute .118 Differences Positive

  .064 Negative

  • .118 Kolmogorov-Smirnov Z .696 Asymp. Sig. (2-tailed) .718 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

  154  

   

  5. PBI Descriptive Statistics

  N Mean Std. Deviation Minimum Maximum Persepsi_Mahasiswa 70 126.43 15.487 92 175 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

  Persepsi_Maha siswa N

  70 Mean Normal Parameters(a,b) 126.43 Std. Deviation 15.487

  Most Extreme Absolute .119 Differences Positive

  .119 Negative

  • .083 Kolmogorov-Smirnov Z .992 Asymp. Sig. (2-tailed) .279 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

  6. BIMBINGAN KONSELING Descriptive Statistics

  N Mean Std. Deviation Minimum Maximum Persepsi_Mahasiswa 25 144.36 15.753 120 175

  One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Persepsi_Maha siswa

  N

  25 Mean Normal Parameters(a,b) 144.36 Std. Deviation 15.753

  Most Extreme Absolute .102 Differences Positive

  .102 Negative

  • .061 Kolmogorov-Smirnov Z .511 Asymp. Sig. (2-tailed) .957 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

  155  

   

  7. PENDIDIKAN FISIKA Descriptive Statistics

  N Mean Std. Deviation Minimum Maximum Persepsi_Mahasiswa 16 125.56 17.096 95 165

  One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Persepsi_Maha siswa

  N

  16 Mean Normal Parameters(a,b) 125.56 Std. Deviation 17.096

  Most Extreme Absolute .188 Differences Positive

  .188 Negative

  • .106 Kolmogorov-Smirnov Z .751 Asymp. Sig. (2-tailed) .626 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

  8. PENDIDIKAN MATEMATIKA Descriptive Statistics

  N Mean Std. Deviation Minimum Maximum Persepsi_Mahasiswa 37 129.35 15.695 73 157

  One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Persepsi_Maha siswa

  N

  37 Mean Normal Parameters(a,b) 129.35 Std. Deviation 15.695

  Most Extreme Absolute .140 Differences Positive

  .090 Negative

  • .140 Kolmogorov-Smirnov Z .850 Asymp. Sig. (2-tailed) .466 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.
Differences Absolute .163 Positive .143 Negative

  156  

   

  9. PENDIDIKAN BIOLOGI Descriptive Statistics

  N Mean Std. Deviation Minimum Maximum Persepsi_Mahasiswa 7 146.57 9.144 130 155

  One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Persepsi_Maha siswa

  N

  7 Normal Parameters(a,b) Mean 146.57 Std. Deviation

  9.144 Most Extreme Differences Absolute

  .189 Positive .178 Negative

  • .189 Kolmogorov-Smirnov Z .501 Asymp. Sig. (2-tailed) .963 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

  10. PGSD Descriptive Statistics

  N Mean Std. Deviation Minimum Maximum Persepsi_Mahasiswa 48 136.25 17.373 82 175

  One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Persepsi_Maha siswa

  N

  48 Normal Parameters(a,b) Mean 136.25 Std. Deviation 17.373 Most Extreme

  • .163 Kolmogorov-Smirnov Z 1.130 Asymp. Sig. (2-tailed) .156 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

11. IPPAK

  • .094 Kolmogorov-Smirnov Z .644 Asymp. Sig. (2-tailed) .801 a Test distribution is Normal.

  One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Persepsi_Maha siswa

  .260 Positive .260 Negative

  6.364 Most Extreme Differences Absolute

  2 Normal Parameters(a,b) Mean 129.50 Std. Deviation

  N

  b Calculated from data.

  Differences Absolute .148 Positive .148 Negative

  19 Normal Parameters(a,b) Mean 137.53 Std. Deviation 18.650 Most Extreme

  Persepsi_Maha siswa N

  19 137.53 18.650 104 175 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

   Descriptive Statistics N Mean Std. Deviation Minimum Maximum Persepsi_Mahasiswa

   

  157  

C. Prestasi Belajar Akademik

1. Prestasi Rendah

  • .260 Kolmogorov-Smirnov Z .368 Asymp. Sig. (2-tailed) .999 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

  158  

   

  2. Prestasi Sedang One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

  Persepsi_Maha siswa N

  56 Normal Parameters(a,b) Mean 128.71 Std. Deviation 15.681 Most Extreme

  Differences Absolute .079 Positive .046 Negative

  • .079 Kolmogorov-Smirnov Z .589 Asymp. Sig. (2-tailed) .879 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

  3. Prestasi Tinggi One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

  Persepsi_Maha siswa N

  134 Normal Parameters(a,b) Mean 131.19 Std. Deviation 17.567

  Most Extreme Differences Absolute .068 Positive .067 Negative

  • .068 Kolmogorov-Smirnov Z .784 Asymp. Sig. (2-tailed) .570 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

  159  

   

4. Prestasi Sangat Tinggi

  One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Persepsi_Maha siswa

  N 125 Normal Parameters(a,b)

  Mean 134.72 Std. Deviation 19.256

  Most Extreme Differences Absolute .055 Positive .054 Negative

  • .055 Kolmogorov-Smirnov Z .615 Asymp. Sig. (2-tailed) .844 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

  160  

   

UJI HOMOGENITAS

1. Jenis Kelamin

  

Descriptives

Persepsi_Mahasiswa N Mean

  Std. Deviation Std.

  Error 95% Confidence Interval for Mean Minimum Maximum

Lower

  

Bound

Upper Bound Laki-Laki

  129 129.25 19.803 1.744 125.80 132.70 73 175 Perempuan 188 134.12 16.385 1.195 131.76 136.47 85 175 Total 317 132.14 17.985 1.010 130.15 134.12 73 175

  Test of Homogeneity of Variances Persepsi_Mahasiswa Levene

  Statistic df1 df2 Sig.

  2.479 1 315 .116 ANOVA

  Persepsi_Mahasiswa Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Between Groups 1813.680

  1 1813.680 5.691 .018 Within Groups 100395.48 8 315 318.716

  Total 102209.16

  7 316

  161  

   

2. Program Studi

   Descriptives Persepsi_Mahasiswa N Mean

  Std. Deviation Std.

  Error 95% Confidence Interval for Mean Minimum Maximum Lower

  Bound Upper Bound PAK

  30 126.00 21.223 3.875 118.08 133.92 76 175 PE 15 145.00 15.208 3.927 136.58 153.42 124 168 P.SEJ 15 124.60 11.752 3.034 118.09 131.11 106 142 PBSID 35 132.29 19.546 3.304 125.57 139.00 76 174 PBI 70 126.43 15.487 1.851 122.74 130.12 92 175 BK 25 144.36 15.753 3.151 137.86 150.86 120 175 P.FIS 16 125.56 17.096 4.274 116.45 134.67 95 165 P.MAT 37 129.35 15.695 2.580 124.12 134.58 73 157 P.BIO

  7 146.57 9.144 3.456 138.11 155.03 130 155 PGSD 48 136.25 17.373 2.508 131.21 141.29 82 175

  IPPAK 19 137.53 18.650 4.279 128.54 146.52 104 175 Total 317 132.14 17.985 1.010 130.15 134.12

  73 175 Test of Homogeneity of Variances

  Persepsi_Mahasiswa Levene Statistic df1 df2 Sig.

  .891 10 306 .542 ANOVA

  Persepsi_Mahasiswa Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 14281.700

  10 1428.170 4.970 .000 Within Groups 87927.467 306 287.345 Total 102209.16

  7 316

  162  

   

3. Prestasi Belajar Akademik

  

Descriptives

Persepsi_Mahasiswa Std. Std. 95% Confidence

  N Mean Deviation Error Interval for Mean Minimum Maximum Lower Upper Bound Bound Tinggi

  2 129.50 6.364 4.500 72.32 186.68 125 134 Cukup 56 128.71 15.681 2.095 124.51 132.91 73 158 Rendah

  134 131.19 17.567 1.518 128.19 134.20 76 175 Sangat Rendah 125 134.72 19.256 1.722 131.31 138.13 76 175 Total 317 132.14 17.985 1.010 130.15 134.12 73 175

  Test of Homogeneity of Variances Persepsi_Mahasiswa Levene

  Statistic df1 df2 Sig.

  1.903 3 313 .129 ANOVA

  Persepsi_Mahasiswa Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 1623.083

  

3 541.028 1.684 .170

Within Groups 100586.08 313 321.361

  4 Total 102209.16 316

  7

  163  

  

LAMPIRAN 6

ANALISIS UJI t DAN ANOVA

  164 T-Test Group Statistics

  Std. Error Jenis_Kelamin N Mean Std. Deviation Mean Persepsi_Mahasiswa Laki-Laki 129 129.25 19.803 1.744

  Perempuan 188 134.12 16.385 1.195 Independent Samples Test

  Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means

  95% Sig. Confidence (2- Mean Std. Error Interval of the F Sig. t df tailed) Difference Difference Difference

  Lower Upper Persepsi Equal

_Mahasis variances 2.479 .116 -2.385 315 .018 -4.869 2.041 -8.885 -.853

wa assumed

  Equal variances

  • 2.304 240.217 .022 -4.869 2.114 -9.033 -.705 not assumed

  165 Oneway

Descriptives

Persepsi_Mahasiswa N Mean

  Std. Deviation Std.

  Error 95% Confidence Interval for Mean Minimum Maximum Lower

  Bound Upper Bound PAK

  30 126.00 21.223 3.875 118.08 133.92 76 175 PE 15 145.00 15.208 3.927 136.58 153.42 124 168 P.SEJ 15 124.60 11.752 3.034 118.09 131.11 106 142 PBSID 35 132.29 19.546 3.304 125.57 139.00 76 174 PBI 70 126.43 15.487 1.851 122.74 130.12 92 175 BK 25 144.36 15.753 3.151 137.86 150.86 120 175 P.FIS 16 125.56 17.096 4.274 116.45 134.67 95 165 P.MAT 37 129.35 15.695 2.580 124.12 134.58 73 157 P.BIO

  7 146.57 9.144 3.456 138.11 155.03 130 155 PGSD 48 136.25 17.373 2.508 131.21 141.29 82 175

  IPPAK 19 137.53 18.650 4.279 128.54 146.52 104 175 Total 317 132.14 17.985 1.010 130.15 134.12

  73 175 Test of Homogeneity of Variances

  Persepsi_Mahasiswa Levene Statistic df1 df2 Sig.

  .891 10 306 .542 ANOVA Persepsi_Mahasiswa Sum of

  Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 14281.700

  10 1428.170 4.970 .000 Within Groups 87927.467 306 287.345 Total

  102209.167 316

  166 Oneway

Descriptives

Persepsi_Mahasiswa Std. Std. 95% Confidence

  N Mean Deviation Error Interval for Mean Minimum Maximum Lower Upper Bound Bound Tinggi

  2 129.50 6.364 4.500 72.32 186.68 125 134 Cukup 56 128.71 15.681 2.095 124.51 132.91 73 158 Rendah

  134 131.19 17.567 1.518 128.19 134.20 76 175 Sangat Rendah 125 134.72 19.256 1.722 131.31 138.13 76 175 Total 317 132.14 17.985 1.010 130.15 134.12 73 175

  Test of Homogeneity of Variances Persepsi_Mahasiswa Levene

  Statistic df1 df2 Sig.

  1.903 3 313 .129 ANOVA Persepsi_Mahasiswa Sum of

  Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 1623.083

  

3 541.028 1.684 .170

Within Groups 100586.084 313 321.361 Total 102209.167 316

  167  

  LAMPIRAN 7 SURAT IJIN PENELITIAN

  168  

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

Persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin, program studi dan prestasi belajar akademik : studi kasus mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
0
5
189
Minat mahasiswa jurusan akuntansi untuk mengikuti pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin, IPK, dan pekerjaan orang tua : studi kasus mahasiswa Akuntansi Angkatan 2007-2009 Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
0
0
143
Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar, dan status sosial ekonomi keluarga : studi kasus pada mahasiswa program studi pendidikan akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
0
2
130
Hubungan antara persepsi mahasiswa terhadap status sosial guru dan prestasi belajar dengan minat mahasiswa menjadi guru : studi kasus pada mahasiswa Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan 2006.
0
0
159
Minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau dari pilihan program studi, prestasi belajar dan latar belakang pendidikan orang tua : studi kasus mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta TA 2005.
0
0
137
Faktor-faktor yang mempengaruhi pilihan profesi guru : studi kasus pada mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
1
11
155
Analisis kepuasan mahasiswa terhadap kualitas pelayanan perpustakaan Universitas Sanata Dharma ditinjau dari jenis kelamin, semester, program studi : studi kasus mahasiswa Universitas Sanata Dharma.
0
0
153
Pengaruh motivasi belajar, sarana belajar dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa : studi kasus mahasiswa FKIP program studi Pendidikan Akuntansi tahun ajaran 2002-2004 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta - USD Repository
0
1
139
Jiwa kewirausahaan mahasiswa Universitas Sanata Dharma ditinjau dari kultur keluarga, program studi, dan jenis pekerjaan orang tua : studi kasus pada mahasiswa Universitas Sanata Dharma - USD Repository
0
0
142
Faktor-faktor yang mempengaruhi pilihan profesi guru : studi kasus pada mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta - USD Repository
0
1
153
Minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru ditinjau dari pilihan program studi, prestasi belajar dan latar belakang pendidikan orang tua : studi kasus mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta TA 2005 - USD Repository
0
0
135
Hubungan antara persepsi mahasiswa terhadap status sosial guru dan prestasi belajar dengan minat mahasiswa menjadi guru : studi kasus pada mahasiswa Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan 2006 - USD Repo
0
0
157
Hubungan antara minat terhadap profesi guru motivasi belajar dan prestasi belajar pada mahasiswa keguruan : studi pada mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Sanata Dharma Yogyakarta - USD Repository
0
0
115
Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar, dan status sosial ekonomi keluarga : studi kasus pada mahasiswa program studi pendidikan akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta - USD Repository
0
0
128
Hubungan jenis kelamin, prestasi mahasiswa tentang profesi guru, dan status sosial ekonomi orang tua dengan minat mahasiswa menjadi guru : studi kasus pada mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma - USD Repository
0
0
107
Show more