PENGEMBANGAN DAN PEMANFAATAN MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN IPA DI KELAS IV SD NEGERI DARATAN

Gratis

0
1
285
9 months ago
Preview
Full text
(1)PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PENGEMBANGAN DAN PEMANFAATAN MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN IPA DI KELAS IV SD NEGERI DARATAN SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh: Yunita Aryani NIM: 101134057 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014

(2) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PENGEMBANGAN DAN PEMANFAATAN MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN IPA DI KELAS IV SD NEGERI DARATAN SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh: Yunita Aryani NIM: 101134057 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014 i

(3) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

(4) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

(5) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahan kepada: 1. Tuhan Yesus yang selalu mencurahkan berkat dan kasihnya, menunjukkan jalan terbaik, memberikan perlindungan, kesehatan dan semangat. 2. Bapak dan Ibu tercinta, Triyana dan Rubiyati yang selalu memberikan dukungan, semangat, doa, dan kasih sayang sampai saat ini. Selalu sabar menghadapi sikapku dan berjuang untuk menjadikan putrinya menjadi sarjana. 3. Kakakku, Thatiana Umi Widiastuti dan adikku, Petri Handayani yang selalu memberikan perhatian, semangat dan motivasi. 4. Petrus Bangun Cahayanto yang selalu memberi semangat, dukungan dan kesabaran. 5. Teman-teman seperjuanganku PGSD 2010 6. Almamaterku Universitas Sanata Dharma iv

(6) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI MOTTO Janganlah hendaknya kamu kuatir tentang apa pun juga, tetapi nyatakanlah dalam segala hal keinginanmu kepada Allah dalam doa dan permohonan dengan ucapan syukur. (Filipi 4:6) Rasa takut hanya akan membuatmu lemah dan kehilangan rasa percaya diri, hadapilah rasa takut itu dan teruslah melangkah. (Mario Teguh) v

(7) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PERNYATAAN KEASLIAN KARYA Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah. Yogyakarta, 22 Juli 2014 Penulis Yunita Aryani vi

(8) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS Yang bertandatangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama : Yunita Aryani NIM : 101134057 Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah yang berjudul: PENGEMBANGAN DAN PEMANFAATAN MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN IPA DI KELAS IV SD NEGERI DARATAN beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikan di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap menyantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya. Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal 22 Juli 2014 Yang menyatakan, Yunita Aryani vii

(9) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI ABSTRAK PENGEMBANGAN DAN PEMANFAATAN MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN IPA DI KELAS IV SD NEGERI DARATAN Yunita Aryani Universitas Sanata Dharma 2014 Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan dan memanfaatkan media video dalam pembelajaran IPA di kelas IV SD Negeri Daratan materi sumber daya alam. Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development). Pengembangan media ini melalui empat tahap yaitu (1) analisis kebutuhan (2) mengidentifikasi kompetensi dan materi (3) memproduksi media video IPA dan (4) validasi, uji coba, dan revisi produk sampai menghasilkan video IPA kelas IV SD Negeri Daratan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk video pembelajaran yang dikembangkan memiliki kualitas sangat baik untuk digunakan dalam pembelajaran IPA di SD Negeri Daratan. Ditunjukkan oleh (1) Penilaian dari ahli materi I dalam kriteria sangat baik dengan rata-rata skor 4,45 dan penilaian ahli materi II dalam kriteria sangat baik dengan rata-rata skor 4,63. (2) Ahli media menilai produk yang dikembangkan dalam kategori sangat baik dengan rata-rata skor 4,33. (3) Hasil uji coba perorangan yang tergolong dalam kriteria sangat baik dengan rata-rata skor 4,46. (4) Hasil uji coba kelompok kecil yang dikembangkan dalam kriteria sangat baik dengan rata-rata skor 4,51. (5) Hasil uji coba lapangan menunjukkan bahwa produk pembelajaran media video termasuk dalam kriteria sangat baik dengan rata-rata skor 4,31. Dampak pemanfaatan video pembelajaran IPA dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi. Dibuktikan dari hasil uji coba lapangan yang menunjukkan hasil pre-test dengan rata-rata 61,43 dan rata-rata post-test 70,36. Selain itu, pembelajaran dengan menggunakan video dapat menumbuhkan minat siswa dan menimbulkan perasaan senang dalam pembelajaran IPA. Kata kunci: metode penelitian pembelajaran, video, IPA dan pengembangan, pemanfaatan, viii media

(10) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI ABSTRACT DEVELOPMENT AND UTILIZATION OF VIDEO MEDIA IN SCIENCE LEARNING OF 4TH GRADE STUDENTS IN DARATAN ELEMENTARY SCHOOL Yunita Aryani Sanata Dharma University 2014 The purpose of this research is to develop and utilize the media of video in science learning of 4th grade students in Daratan Elementary School with learning material of natural resources. The type of this research is that of Research and Development. The development of media was conducted through 4 stages, that is (1) need analysis (2) identification of competence and that of material (3) production of science video media and (4) the validation, trial and revision of product to produce the video in science for 4th grade students in Daratan Elementary School. The results showed that the production of learning video which had been developed had a very good qualities to be implemented in the learning of science in Daratan Elementary School. The results were identified by (1) The judgment from the material expert I included in the criteria of very good with the average score of 4,45 and from the material expert II included in the criteria of very good with the average score of 4,63 (2) the expert of media assessed the products developed in the category of very good with an average score 4,33 (3) The results of individual trial appertained in the criteria of very good with an average score of 4,51 (4) the results of small group trial developed in the criteria of very good with an average score of 4,51. (5) The results of field trial showed that the products of video media learning were proven to be included in the criteria of very good with an average score of 4,31. The impact of utilizing science learning video can enhance the students understanding on matter. It is proven from the results of field trial showing the pre-test results with an average of 61,43 and an average of posttest amounting to 70,36. Besides, learning by using video can increase the interest of students and raise a feeling of delight in science learning. Keyword: Research and Development method, utilizing, learning media, video, science learning. ix

(11) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI KATA PENGANTAR Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan berkat-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Peneliti menyadari penulisan skripsi ini tidak akan berhasil tanpa bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Karena itu, pada kesempatan ini perkenankanlah peneliti menyampaikan ucapan terima kasih dengan hati yang tulus kepada: 1. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 2. G. Ari Nugrahanta, SJ., S.S., BST., M.A. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Sanata Dharma. 3. E. Catur Rismiati, S.Pd., M.A., Ed.D. selaku Wakaprodi PGSD. 4. Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D. selaku pembimbing I yang telah membimbing peneliti dengan penuh kebijaksanaan sehingga penulisan ini dapat selesai. 5. Wahyu Wido Sari, S.Si., M.Biotech. selaku pembimbing II yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan untuk kemajuan skripsi ini. 6. Seluruh dosen dan staf karyawan PGSD Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan ilmu pengetahuan selama perkuliahan. 7. Kesekretariatan PGSD yang telah memberikan kelancaran mulai dari ijin penelitian. 8. MI. Titi Purwaningsih, S.Pd. selaku Kepala Sekolah SD Negeri Daratan yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan penelitian di sekolah. 9. MM. Ika Kurniastuti, S. Pd. Selaku guru kelas IV SD Negeri Daratan yang telah membantu dan bekerjasama selama penelitian di sekolah. 10. Seluruh siswa kelas IV SD Negeri Daratan tahun ajaran 2013/2014 yang telah bekerjasama dengan peneliti selama penelitian berlangsung. x

(12) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 11. Kedua orang tuaku, bapak Theodorus Triyana dan ibu Bernadeta Rubiyati yang telah memberikan semangat dan dukungan baik materi maupun moril kepada peneliti. 12. Kakakku Thatiana Umi Widiastuti dan adikku Petri Handayani yan telah memberikan doa, semangat dalam menyelesaikan skripsi ini. 13. Bulikku Margaretha Masiyem, Simbah Josetiko, dan keluargaku yang telah mendoakan dan mendukung selama ini. 14. Petrus Bangun Cahayanto yang telah memberikan doa, bantuan, semangat, dukungan, dan keceriaan, dalam menyelesaikan skripsi ini. 15. Teman-teman satu perjuangan skripsi payung pengembangan dan pemanfaatan media video pembelajaran IPA. Desta, Wulan, Elis, Siska, Ganjar, Rudi dan Ari yang telah bekerjasama, saling memberi dukungan dan membantu selama menyelesaikan skripsi ini. 16. Teman-temanku PPL (Elis, Ganjar, dan Hendri) di SD Negeri Daratan yang telah membantu dan memberikan semangat selama melakukan penelitian. 17. Teman-temanku PGSD angkatan 2010 kelas E terima kasih atas bantuan, dukungan dan kebersamaan kita selama kuliah. 18. Semua pihak yang telah banyak memberikan dukungan dan bantuan dalam penulisan skripsi ini yang tidak bisa saya sebutkan satu per satu. Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna, untuk itu dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun. Akhirnya semoga karya tulis ini bermanfaat bagi para pembaca. Yogyakarta, 16 Juli 2014 Penulis Yunita Aryani xi

(13) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ............................................................................. i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................. ii HALAMAN PENGESAHAN ............................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................... iv HALAMAN MOTTO ........................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .............................................. vi LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ................................................................................. vii ABSTRAK ............................................................................................. viii ABSTRACT ........................................................................................... ix KATA PENGANTAR ........................................................................... x DAFTAR ISI .......................................................................................... xii DAFTAR TABEL ................................................................................. xvi DARTAR GAMBAR ............................................................................ xix DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................... xxiv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang .................................................................................. 1 B. Pembatasan Masalah ........................................................................ 5 C. Rumusan Masalah ............................................................................. 5 D. Tujuan Penelitian .............................................................................. 6 E. Manfaat Penelitian ............................................................................ 6 F. Spesifikasi Produk............................................................................. 8 G. Definisi Operasional ......................................................................... 9 BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori ...................................................................................... 11 1. Media Pembelajaran .................................................................... 11 xii

(14) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI a. Pengertian Media Pembelajaran ............................................ 11 b. Ciri-ciri Media Pembelajaran ................................................ 13 c. Manfaat Media Pembelajaran .............................................. 14 2. Video Pembelajaran .................................................................... 15 a. Pengertian Video Pembelajaran…………………………. 15 b. Tujuan Penggunaan Video Pembelajaran ............................. 17 c. Karakteristik Video ............................................................... 18 d. Manfaat Video Pembelajaran ................................................ 19 e. Kelebihan Video Pembelajaran ............................................. 20 f. Kelemahan Video Pembelajaran ........................................... 21 g. Penggunaan Video Pembelajaran Materi Sumber Daya Alam ................................................... 22 3. Pembelajaran ............................................................................... 24 1. Hakikat Belajar dan Pembelajaran ........................................ 24 2. Ciri-ciri Pembelajaran ........................................................... 26 4. Ilmu Pengetahuan Alam……………………………………… 26 a. Pengertian dam Hakekat IPA ................................................ 26 b. Tujuan Pembelajaran IPA ..................................................... 30 c. Pembelajaran IPA di SD ....................................................... 31 d. Materi Ajar IPA kelas IV ...................................................... 32 5. Penelitian dan Pengembangan .................................................... 34 B. Penelitian yang Relevan .................................................................... 35 C. Kerangka Berpikir ............................................................................. 39 D. Hipotesis Penelitian........................................................................... 40 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian .................................................................................. 41 B. Setting Penelitian............................................................................... 42 1. Subyek Penelitian ........................................................................ 42 2. Obyek Penelitian ......................................................................... 42 xiii

(15) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3. Lokasi Penelitian ......................................................................... 43 4. Jadwal Penelitian......................................................................... 43 C. Rancangan Penelitian ........................................................................ 44 D. Prosedur Pengembangan ................................................................... 45 E. Validasi dan Uji Coba Produk .......................................................... 51 1. Desain Uji Validasi dan Uji Coba Produk .................................. 52 2. Subyek Uji Coba ......................................................................... 53 F. Instrumen Penelitian ......................................................................... 54 G. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 55 H. Teknik Analisis Data ......................................................................... 57 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN A. Data Analisis Kebutuhan................................................................... 59 1. Data Analisis Kebutuhan Siswa .................................................. 59 2. Data Analisis Kebutuhan Guru ................................................... 61 B. Diskripsi Produk Awal ...................................................................... 64 C. Data Uji Coba dan Revisi Produk ..................................................... 81 1. Data Validasi Ahli Materi ........................................................... 82 a. Deskripsi Data Validasi Ahli Materi ..................................... 82 1) Data Validasi Ahli Materi I ............................................. 82 2) Data Validasi Ahli Materi II ........................................... 87 b. Revisi Produk ........................................................................ 89 1) Revisi Produk Ahli Materi I ............................................ 89 2) Revisi Produk Ahli Materi II .......................................... 90 2. Data Validasi Ahli Media ........................................................... 90 a. Deskripsi Data Validasi Ahli Media ..................................... 90 b. Revisi Produk ........................................................................ 92 3. Data Uji Coba Perorangan…………………………………… a. Deskripsi Data Uji Coba Perorangan ……………………... 96 b. Revisi Produk Uji Coba Perorangan ..................................... 99 xiv 96

(16) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4. Data Uji Coba Kelompok Kecil .................................................. 100 a. Deskripsi Data Uji Coba Kelompok Kecil ............................ 100 b. Revisi Produk Uji Coba Kelompok Kecil ............................. 102 5. Data Uji Coba Lapangan ............................................................. 106 a. Deskripsi Data Uji Coba Lapangan....................................... 106 b. Revisi Produk Uji Coba Lapangan........................................ 109 D. Analisis Data ..................................................................................... 109 1. Analisis Data Penilaian Ahli Materi ........................................... 110 a. Analisis Data Penilaian Ahli Materi I ................................... 110 b. Analisis Data Penilaian Ahli Materi II .................................. 111 2. Analisis Data Penilaian Ahli Media ............................................ 113 3. Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan ............................ 114 4. Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil .................... 129 5. Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan ............................... 144 6. Analisis Data Penilaian Pre-test dan Post-test ............................ 159 7. Dampak Pemanfaatan Media Video ........................................... 161 E. Kajian Produk Akhir ......................................................................... 163 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ....................................................................................... 165 B. Keterbatasan Penelitian ..................................................................... 167 C. Saran ................................................................................................. 168 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 169 LAMPIRAN ................................................................................................. 173 CURRICULUM VITAE ............................................................................... 259 xv

(17) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Konversi Nilai Skala Lima Berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP)............................................ 58 Tabel 4.1 Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa ..................................... 60 Tabel 4.2 Hasil Pengamatan/Observasi Guru Di Kelas .......................... 62 Tabel 4.3 Hasil Validasi Ahli Materi 1 ................................................... 82 Tabel 4.4 Pedoman Konversi Data Kuantitatif ke Kualitatif dengan Skala 5 ................................................. 85 Tabel 4.5 Saran Perbaikan Ahli Materi I ................................................ 86 Tabel 4.6 Hasil Validasi Ahli Materi II .................................................. 87 Tabel 4.7 Tampilan Alokasi Waktu Sebelum Revisi .............................. 89 Tabel 4.8 Tampilan Alokasi Waktu Setelah Revisi ................................ 89 Tabel 4.9 Hasil Validasi Ahli Media....................................................... 90 Tabel 4.10 Contoh Penilaian Uji Coba Perorangan ................................ 97 Tabel 4.11 Hasil Penilaian Uji Coba Perorangan.................................... 98 Tabel 4.12 Contoh Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil ........................ 100 Tabel 4.13 Hasil Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil ........................... 101 Tabel 4.14 Contoh Penilaian Uji Coba Lapangan ................................... 107 Tabel 4.15 Hasil Penilaian Uji Coba Lapangan ...................................... 108 Tabel 4.16 Analisis Data dari Ahli Materi 1 ........................................... 110 Tabel 4.17 Analisis Data dari Ahli Materi II .......................................... 111 Tabel 4.18 Rekapitulasi Penilaian Ahli Materi ....................................... 112 Tabel 4.19 Analisis Data dari Ahli Media .............................................. 113 Tabel 4.20 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 1 ................................................................................... Tabel 4.21 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan xvi 115

(18) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Item 2 ................................................................................... 116 Tabel 4.22 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 3 ................................................................................... 117 Tabel 4.23 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 4 ................................................................................... 119 Tabel 4.24 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 5 ................................................................................... 120 Tabel 4.25 Analisis Data Uji Penilaian Coba Perorangan Item 6 ................................................................................... 121 Tabel 4.26 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 7 ................................................................................... 123 Tabel 4.27 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 8 ................................................................................... 124 Tabel 4.28 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 9 ................................................................................... 125 Tabel 4.29 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 10 ................................................................................. 127 Tabel 4.30 Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Perorangan ........................ 128 Tabel 4.31 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 1 ................................................................................... 130 Tabel 4.32 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 2 .................................................................................... 131 Tabel 4.33 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 3 ................................................................................... 132 Tabel 4.34 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 4 ................................................................................... 134 Tabel 4.35 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 5 .................................................................................... Tabel 4.36 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil xvii 135

(19) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Item 6 ................................................................................... 136 Tabel 4.37 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 7 ................................................................................... 137 Tabel 4.38 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 8 ................................................................................... 139 Tabel 4.39 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 9 ................................................................................... 140 Tabel 4.40 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 10 ................................................................................. 141 Tabel 4.41 Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil................ 142 Tabel 4.42 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 1 ............. 144 Tabel 4.43 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 2 ............. 145 Tabel 4.44 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 3 ............. 146 Tabel 4.45 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 4 ............. 148 Tabel 4.46 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 5 ............. 149 Tabel 4.47 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 6 ............. 150 Tabel 4.48 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 7 ............. 151 Tabel 4.49 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 8 ............. 153 Tabel 4.50 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 9 ............. 154 Tabel 4.51 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 10 ........... 155 Tabel 4.52 Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Lapangan .......................... 157 Tabel 4.53 Rekapitulasi Uji Coba Secara Keseluruhan .......................... 158 Tabel 4.54 Tabel Rekapitulasi Pre-test dan Post-test ............................. 160 xviii

(20) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI GAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Literature Map Penelitian Sebelumnya............................... 39 Gambar 3.1 Prosedur Pengembangan Media Audio Visual Pembelajaran Mata Pelajaran IPA ...................................... 50 Gambar 4.1 Sketsa Produk Pembelajaran Media Audio Visual ............. 65 Gambar 4.2 Tampilan Judul Video Pembelajaran .................................. 69 Gambar 4.3 Tampilan Nama Penyusun .................................................. 70 Gambar 4.4 Tampilan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar....... 70 Gambar 4.5 Tampilan 1........................................................................... 70 Gambar 4.6 Tampilan 2........................................................................... 71 Gambar 4.7 Tampilan 3........................................................................... 71 Gambar 4.8 Tampilan 4........................................................................... 71 Gambar 4.9 Tampilan 5........................................................................... 72 Gambar 4.10 Tampilan 6......................................................................... 72 Gambar 4.11 Tampilan 7......................................................................... 72 Gambar 4.12 Tampilan 8......................................................................... 73 Gambar 4.13 Tampilan 9......................................................................... 73 Gambar 4.14 Tampilan 10....................................................................... 73 Gambar 4.15 Tampilan 11....................................................................... 74 Gambar 4.16 Tampilan 12....................................................................... 74 Gambar 4.17 Tampilan 13....................................................................... 74 Gambar 4.18 Tampilan 14....................................................................... 75 Gambar 4.19 Tampilan 15....................................................................... 75 Gambar 4.20 Tampilan 16 ...................................................................... 75 Gambar 4.21 Tampilan 17....................................................................... 76 Gambar 4.22 Tampilan 18....................................................................... 76 xix

(21) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Gambar 4.23 Tampilan 19....................................................................... 76 Gambar 4.24 Tampilan 20....................................................................... 77 Gambar 4.25 Tampilan 21....................................................................... 77 Gambar 4.26 Tampilan 22....................................................................... 77 Gambar 4.27 Tampilan 23....................................................................... 78 Gambar 4.28 Tampilan 24....................................................................... 78 Gambar 4.29 Tampilan Penutup ............................................................. 78 Gambar 4.30 Tampilan 25....................................................................... 79 Gambar 4.31 Tampilan 26....................................................................... 79 Gambar 4.32 Tampilan 27....................................................................... 80 Gambar 4.33 Tampilan 28....................................................................... 80 Gambar 4.34 Tampilan 29....................................................................... 80 Gambar 4.35 Tampilan 30....................................................................... 81 Gambar 4.36 Tampilan 31....................................................................... 81 Gambar 4.37 Tampilan Video SK dan KD Sebelum Direvisi ................ 93 Gambar 4.38 Tampilan Video SK dan KD Setelah Direvisi .................. 94 Gambar 4.39 Tampilan Penutup Sebelum Direvisi................................. 95 Gambar 4.40 Tampilan Penutup Setelah Direvisi ................................... 95 Gambar 4.41 Tampilan Video Sebelum Direvisi .................................... 96 Gambar 4.42 Tampilan Video Setelah Direvisi ...................................... 96 Gambar 4.43 Tampilan Judul Sebelum Direvisi ..................................... 103 Gambar 4.44 Tampilan Judul Setelah Direvisi ....................................... 104 Gambar 4.45 Tampilan Nama Penyusun Sebelum Direvisi.................... 104 Gambar 4.46 Tampilan Nama Penyusun Setelah Direvisi ...................... 105 Gambar 4.47 Tampilan SK dan KD Sebelum Direvisi ........................... 105 Gambar 4.48 Tampilan SK dan KD Setelah Direvisi ............................. 105 Gambar 4.49 Diagram Batang Penilaian Ahli Materi I........................... 111 Gambar 4.50 Diagram Batang Penilaian Ahli Materi II ......................... 112 Gambar 4.51 Diagram Batang Penilaian Perangkat Pembelajaran xx

(22) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Ahli Materi ...................................................................... 113 Gambar 4.52 Diagram Batang Penilaian Ahli Media ............................. 114 Gambar 4.53 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 1 .............................................................................. 116 Gambar 4.54 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 2 .............................................................................. 117 Gambar 4.55 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 3 .............................................................................. 118 Gambar 4.56 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 4 .............................................................................. 119 Gambar 4.57 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 5 .............................................................................. 121 Gambar 4.58 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 6 .............................................................................. 122 Gambar 4.59 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 7 .............................................................................. 123 Gambar 4.60 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 8 .............................................................................. 125 Gambar 4.61 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 9 .............................................................................. 126 Gambar 4.62 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 10 ............................................................................ 127 Gambar 4.63 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan .............. 129 Gambar 4.64 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 1 .............................................................................. 131 Gambar 4.65 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 2 .............................................................................. 132 Gambar 4.66 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 3 .............................................................................. xxi 133

(23) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Gambar 4.67 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 4 .............................................................................. 134 Gambar 4.68 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 5 .............................................................................. 136 Gambar 4.69 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 6 .............................................................................. 137 Gambar 4.70 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 7 .............................................................................. 138 Gambar 4.71 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 8 .............................................................................. 139 Gambar 4.72 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 9 .............................................................................. 141 Gambar 4.73 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 10 ............................................................................ 142 Gambar 4.74 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil .............................................................. 143 Gambar 4.75 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 1 .............................................................................. 145 Gambar 4.76 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 2 .............................................................................. 146 Gambar 4.77 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 3 .............................................................................. 147 Gambar 4.78 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 4 .............................................................................. 148 Gambar 4.79 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 5 .............................................................................. 150 Gambar 4.80 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 6 .............................................................................. Gambar 4.81 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan xxii 151

(24) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Item 7 .............................................................................. 152 Gambar 4.82 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 8 .............................................................................. 154 Gambar 4.83 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 9 ............................................................................. 155 Gambar 4.84 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 10 ............................................................................ 156 Gambar 4.85 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan ................ 158 Gambar 4.86 Diagram Batang Hasil Uji Coba Keseluruhan ................. 159 Gambar 4.87 Diagram batang perbandingan pre-test dan post-test ....................................................... xxiii 160

(25) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Instrumen Observasi Analisis Kebutuhan ......................... 174 Lampiran 2 Flowchart ........................................................................... 175 Lampiran 3 Gambar Storyboard............................................................ 176 Lampiran 4 Lembar Penilaian untuk Ahli Materi ................................. 191 Lampiran 5 Lembar Penilaian untuk Lembar Media ............................ 194 Lampiran 6 Lembar Penilaian untuk Siswa .......................................... 198 Lampiran 7 Panduan Wawancara Siswa ............................................... 200 Lampiran 8 Instrumen Wawancara Analisis Kebutuhan Guru ............. 201 Lampiran 9 Instrumen Wawancara Analisis Kebutuhan Siswa ............ 202 Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................. 203 Lampiran 11 Lembar Kerja Siswa .......................................................... 213 Lampiran 12 Kisi-kisi Soal Pre-test ........................................................ 216 Lampiran 13 Kisi-kisi Soal Post-test....................................................... 217 Lampiran 14 Lembar Pre-test.................................................................. 218 Lampiran 15 Lembar Post-test ................................................................ 220 Lampiran 16 Contoh Hasil Lembar Pre-test Siswa ................................. 222 Lampiran 17 Contoh Hasil Lembar Post-test Siswa ............................... 224 Lampiran 18 Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa .................................... 226 Lampiran 19 Hasil Penilaian Ahli Materi I ............................................. 229 Lampiran 20 Hasil Penilaian Ahli Materi II ........................................... 232 Lampiran 21 Hasil Penilaian Ahli Media................................................ 235 Lampiran 22 Contoh Penilaian Siswa Uji Coba Perorangan .................. 239 Lampiran 23 Contoh Penilaian Siswa Uji Coba Kelompok Kecil .......... 241 Lampiran 24 Contoh Penilaian Siswa Uji Coba Lapangan ..................... 243 Lampiran 25 Hasil Wawancara Siswa .................................................... 245 Lampiran 26 Hasil Analisis Kebutuhan Wawancara Guru ..................... 246 xxiv

(26) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 27 Hasil Analisis Kebutuhan Wawancara Siswa .................... 247 Lampiran 28 Hasil Observasi Analisis Kebutuhan ................................. 248 Lampiran 29 Hasil Uji Coba Perorangan ................................................ 249 Lampiran 30 Hasil Uji Coba Kelompok Kecil ........................................ 250 Lampiran 31 Hasil Uji Coba Lapangan .................................................. 251 Lampiran 32 Daftar Presensi Uji Coba Perorangan ................................ 253 Lampiran 33 Daftar Presensi Uji Coba Kelompok Kecil........................ 254 Lampiran 34 Daftar Presensi Uji Coba Lapangan .................................. 255 Lampiran 35 Foto Penelitian ................................................................... 256 Lampiran 36 Surat Izin Penelitian........................................................... 257 Lampiran 37 Surat Keterangan Selesai Penelitian .................................. 258 xxv

(27) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI BAB I PENDAHULUAN Dalam bab ini akan diuraikan enam hal, yaitu (1) latar belakang, (2) pembatasan masalah, (3) rumusan masalah, (4) tujuan penelitian, (5) manfaat penelitian, (6) spesifikasi produk, dan (7) definisi operasional. A. Latar Belakang Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah membawa perubahan dihampir semua aspek kehidupan manusia, termasuk dalam pendidikan. Pendidikan merupakan sesuatu yang penting dalam kehidupan manusia. Menurut Sugihartono (2007:3-4), pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana yang dilakukan oleh pendidik untuk mengubah tingkah laku manusia, baik secara individu maupun kelompok untuk mendewasakan manusia tersebut melalui proses pengajaran dan pelatihan. Kemudian, menurut Rumini (2006:16), pendidikan pada hakikatnya merupakan usaha sadar, sengaja, dan bertanggung jawab yang dilakukan oleh seorang pendidik terhadap anak didiknya untuk mencapai tujuan kearah yang lebih maju. Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di bidang pendidikan berpengaruh pada perkembangan sistem pembelajaran yang berkualitas dan bermutu. Selain itu permasalahan yang ada di dunia pendidikan semakin bertambah dan semakin kompleks karena pendidikan dituntut untuk 1

(28) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2 mengalami kemajuan dari berbagai segi. Maka dari itu, untuk mendapatkan hasil belajar yang berkualitas dan bermutu perlu dilakukan perbaikan, perubahan, pembaharuan dalam sistem pembelajaran. Keberhasilan pencapaian kompetensi suatu mata pelajaran bergantung pada beberapa aspek antara lain adalah siswa, guru, mata pelajaran, kurikulum, metode pengajaran, sarana dan prasarana. Salah satu aspek yang paling mempengaruhi keberhasilan pencapaian kompetensi yaitu cara atau metode guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) tidak pernah lepas dari kehidupan manusia karena IPA sendiri sangat penting bagi kehidupan manusia. Pelajaran IPA merupakan suatu mata pelajaran yang berhubungan dengan mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, 2007: 189). Berdasarkan wawancara dengan siswa tanggal 28 September 2013 didapatkan hasil bila mata pelajaran IPA, dianggap materi yang membosankan, memusingkan dan banyak teorinya. Adanya anggapan tersebut menjadikan tes atau hasil belajar siswa rendah. Hal ini dirasakan oleh siswa di SD Negeri Daratan. Hal tersebut terbukti dari nilai yang dicapai oleh beberapa siswa di sekolah tersebut yang belum memenuhi kriteria KKM IPA khususnya pada materi sumber daya alam yang telah ditetapkan yaitu 65 pada tahun ajaran 2012/2013.

(29) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3 Hasil diperkuat dengan data analisis kebutuhan dari wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti di sekolah dengan guru kelas IV SD Negeri Daratan pada tanggal 28 September 2013 pukul 08.00 WIB, didapatkan hasil bahwa pembelajaran IPA yang terjadi masih kurang memanfaatkan media untuk menyampaikan konsep yang dapat diterima oleh siswa. Sumber belajar yang sering digunakan adalah LKS dan buku-buku cetak. Hasil wawancara juga menunjukkan bahwa siswa membutuhkan media untuk membentuk konsep khususnya untuk mata pelajaran IPA dalam hal pemahaman tentang sumber daya alam. Selain itu, siswa juga mengemukakan bahwa siswa menginginkan media pembelajaran yang bisa dilihat dan didengarkan. Salah satu inovasi dalam meningkatkan kualitas pembelajaran adalah dengan menggunakan media ketika kegiatan belajar mengajar. Media pembelajaran tersebut nantinya yang akan dijadikan alat yang bisa merangsang siswa untuk terjadinya proses pembelajaran. Dengan hasil analisis kebutuhan yang telah didapatkan, maka peneliti akan mengembangkan media audio visual. Media audio visual adalah media yang menunjukkan unsur auditif (pendengaran) maupun visual (penglihatan) jadi dapat dipandang maupun didengar suaranya (Anitah, 2010: 55). Selain itu media audio visual juga tidak hanya digolongkan sebagai pengalaman belajar yang diperoleh dari penginderaan, tetapi sebagai alat teknologis yang bisa memperkaya serta memberikan pengalaman yang bersifat konkret kepada siswa.

(30) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4 Dari permasalahan yang telah dipaparkan maka peneliti berinisiatif untuk mengembangkan media berbasis audio visual yang berupa video pembelajaran. Pengembangan media video ini diharapkan dapat membantu pembelajaran yang masih bersifat konvensional dan mampu melibatkan siswa dalam pembelajaran IPA sehingga siswa dapat mencapai hasil belajar yang lebih maksimal. Alasan pentingnya penggunaan media video dikarenakan dapat digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran dalam bentuk visualisasi gambar yang bergerak. Diharapkan dengan video tersebut pembelajaran akan lebih bermakna dan mudah dipahami oleh siswa. Selain itu siswa tidak hanya mendengarkan uraian guru tetapi juga melakukan aktivitas seperti mengamati, melakukan demonstrasi dan kegiatan yang lain sehingga siswa tidak bosan. Pemanfaatan video juga dapat membantu siswa meningkatkan daya serap terhadap informasi materi untuk mencapai tujuan pembelajaran dalam mengidentifikasi materi sumber daya alam. Berangkat dari permasalahan tersebut, peneliti tertarik untuk mengembangkan sebuah produk berupa video pembelajaran IPA. Materi yang akan dikembangkan adalah sumber daya alam untuk siswa SD kelas IV semester genap. Materi tersebut dipilih karena disesuaikan waktu dan juga merupakan materi yang masih minim medianya. Maka peneliti mengambil judul penelitian yaitu “Pengembangan dan Pemanfaatan Media Video dalam Pembelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri Daratan”.

(31) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 5 B. Pembatasan Masalah Pembatasan masalah dilakukan agar penelitian tidak menyimpang dan terarah dari tujuan penelitian. Oleh karena itu, peneliti membatasi hal-hal sebagai berikut: 1. Materi yang disajikan dalam media pembelajaran yang dikembangkan pada mata pelajaran IPA adalah menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan untuk siswa kelas IV semester genap SD Negeri Daratan. 2. Produk media pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian adalah video pembelajaran tentang sumber daya alam. C. Rumusan Masalah Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, dapat dirumuskan permasalahan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Bagaimana kualitas pengembangan media video dalam pembelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri Daratan? 2. Bagaimana dampak pemanfaatan pengembangan media video dalam pembelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri Daratan?

(32) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 6 D. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah tersebut, tujuan penelitian pengembangan media video pembelajaran yang ingin dicapai adalah sebagai berikut: 1. Mengetahui kualitas media video dalam pembelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri Daratan. 2. Mengetahui dampak pemanfaatan media video dalam pembelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri Daratan. E. Manfaat Penelitian Manfaat yang ingin dicapai dalam penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut: 1. Bagi guru Penelitian ini diharapkan dapat memberi masukan bagi guru-guru SD untuk dapat memilih metode serta media pembelajaran terutama media video guna meningkatkan minat belajar siswa. Selain itu dalam penelitian ini guru dapat meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga menjadi kreatif dan inovatif dalam menciptakan pembelajaran. 2. Bagi siswa Penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengalaman, pemahaman, dan meningkatkan daya serap dari informasi yang disajikan melalui media video dalam pembelajaran IPA di Kelas IV SD.

(33) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 7 3. Bagi sekolah Penelitian ini diharapkan dapat memberi informasi dan bahan pertimbangan yang terkait dengan pengembangan dan pemanfaatan media pembelajaran khususnya media yang video pada materi sumber daya alam dalam pembelajaran IPA di sekolah. Dengan demikian, sekolah dapat menyikapi berbagai peluang berkaitan dengan penyediaan sarana dan prasarana yang bisa mendukung pembelajaran dengan menggunakan media video tersebut. 4. Bagi peneliti Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan dan pengalaman baru dalam melakukan penelitian dan pengembangan untuk menghasilkan produk video pada pembelajaran IPA materi sumber daya alam kelas IV SD. Selain itu, dengan adanya penelitian ini peneliti semakin terdorong untuk selalu mengembangkan media pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa.

(34) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 8 F. Spesifikasi Produk Produk yang dikembangkan dalam penelitian untuk pembelajaran IPA kelas IV SD semester genap memanfaatkan media video yang memiliki spesifikasi sebagai berikut: 1. Media ini berbentuk video pembelajaran yang dapat menghadirkan obyek secara nyata pada pembelajaran dan menimbulkan ketertarikan serta rasa senang ketika mengikuti proses kegiatan belajar di kelas. 2. Media video ini meliputi berbagai macam media, antara lain: suara, gambar yang sesuai dengan materi dan video yang berbeda-beda sesuai dengan kebutuhan. Penggabungan ini merupakan satu kesatuan yang disajikan dalam bentuk video pembelajaran dengan menampilkan informasi, pesan dan isi pelajaran. 3. Media video ini berisi materi mata pelajaran IPA kelas IV SD, khususnya standar kompetensi 11. Memahami hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat. Kompetensi dasar 11.1 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan. Sedangkan materi yang digunakan adalah sumber daya alam. 4. Media video ini dikembangkan dan dibuat dengan program Ulead Video Studio 11. 5. Media video ini dikemas dalam kepingan DVD/VCD dan bisa digunakan pada komputer/laptop yang mempunyai spesifikasi dan persyaratan sistem sebagai berikut:

(35) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 9 a. Prosessor: Pentium 4, Windows XP, Windows 7 b. Terdapat software: Media Player Classic, Windows Media Player, dan GOM Player c. RAM: 256 MB d. VGA: 256 MB e. CD Room/DVD RW f. Monitor g. Speaker h. Mouse i. Keyboard G. Definisi Operasional Berikut definisi operasional yang digunakan agar terdapat kesatuan pemahaman yang mempermudah memahami penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Siswa kelas IV SD terdiri dari siswa kelas IV semester genap SD Negeri Daratan yang berjumlah 14 siswa. 2. Pengembangan dalam arti pendidikan (Setyosari, 2010:197) berarti proses menghasilkan bahan-bahan ajar. 3. Research and Development merupakan proses untuk mengembangkan suatu produk dan menyempurnakan produk yang telah ada. Penelitian dan pengembangan menghasilkan produk-produk untuk dievaluasi hingga produk tersebut dapat digunakan dan bermanfaat bagi pengguna.

(36) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 10 4. Media merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk mengantarkan atau menyampaikan pesan, berupa sejumlah pengetahuan, keterampilan, dan sikap-sikap kepada peserta didik sehingga peserta didik dapat menangkap, memahami dan memiliki pesan-pesan dan makna yang disampaikan itu. 5. Media video adalah segala sesuatu yang memungkinkan sinyal audio dikombinasikan dengan gambar bergerak secara sekuensial. Kemampuan video dalam memvisualisasikan materi terutama efektif untuk membantu dalam menyampaikan materi secara dinamis. 6. Pembelajaran IPA adalah pembelajaran yang membahas tentang sumber daya alam.

(37) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI BAB II LANDASAN TEORI Dalam bab ini diuraikan (1) kajian pustaka, (2) penelitian yang relevan, (3) kerangka berpikir, dan (4) hipotesis penelitian. A. Kajian Pustaka Kajian pustaka dalam penelitian ini akan menjelaskan enam hal, yaitu (1) media pembelajaran, (2) video pembelajaran, (4) pembelajaran, (5) ilmu pengetahuan alam, dan (6) penelitian dan pengembangan. 1. Media Pembelajaran a. Pengertian Media Pembelajaran Istilah media berasal dari bahasa Latin, dari bentuk jamak medium yang secara harafiah berarti pengantara atau pengantar (Sadiman, 2008:47). Menurut Soepomo (1988:1) media yaitu alat yang dipakai sebagai saluran (channel) untuk menyampaikan suatu pesan (message) atau informasi dari sumber (resource) kepada penerimannya (receiver). Menurut Arsyad (2002:23) media pembelajaran membawa informasi yang bertujuan pembelajaran atau mengandung maksud-maksud pembelajaran. Media juga merupakan bentuk-bentuk komunikasi baik secara tercetak maupun audio visual. Media hendaknya dapat dimanipulasi, dapat dilihat, didengar, dan baca. Apapun batasan yang 11

(38) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 12 diberikan, ada persamaan diantara batasan tersebut yaitu bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat serta perhatian siswa yang sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi. Media suatu ekstensi manusia yang memungkinkannya mempengaruhi orang lain yang tidak mengadakan kontak langsung dengan media tersebut. Nilai praktis media pembelajaran antara lain yaitu dapat membangkitkan minat dan motivasi belajar siswa. Media pembelajaran memiliki kelebihan yang dapat mengatasi keragaman latar belakang siswa, sehingga dapat memberikan suatu pengertian yang sama kepada siswa tentang suatu materi pelajaran. Berdasarkan beberapa pendapat para ahli di atas memberikan gambaran bahwa media pembelajaran digunakan sebagai alat bantu yang digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima atau dari guru ke siswa sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat peserta didik dalam proses pembelajaran selain itu media pembelajaran memberikan manfaat bagi kemudahan siswa dalam memahami materi pelajaran. Media pembelajaran yang disajikan harus menarik perhatian siswa, sehingga semangat belajar siswa menjadi meningkat.

(39) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 13 b. Ciri-ciri Media Pembelajaran 1) Ciri Fiksatif Ciri ini yang menggambarkan kemampuan media merekam, menyimpan, melestarikan, dan merekonstruksi. Peristiwa atau obyek tertentu dapat disusun kembali melalui media seperti foto, video, atau film. Ciri ini memungkinkan suatu rekaman kejadian atau obyek dalam suatu waktu ditransportasikan tanpa mengenal waktu. Media dalam ciri ini mengatasi adanya keterbatasan waktu. 2) Ciri Manipulatif Transformasi suatu kejadian atau obyek dapat terjadi karena media memiliki ciri manupulatif. Peristiwa yang terjadi dalam waktu yang lama dapat disajikan dalam waktu yang sangat singkat, begitu juga sebaliknya peristiwa yang terjadi dalam waktu yang sangat singkat dapat disajikan secara lambat. Sebagai contoh, proses pertumbuhan kecambah yang terjadi dalam beberapa hari dapat dipercepat dalam waktu beberapa menit saja dengan teknik rekaman tersebut. Kejadian bencana alam tsunami yang sangat cepat dapat diperlambat pada saat menayangkan kembali rekaman tersebut. 3) Ciri Distributif Ciri distributif media memungkinkan suatu kejadian atau obyek ditransportasikan melalui ruang, dan secara bersamaan dapat disajikan kepada sejumlah siswa dengan pengalaman yang relatif

(40) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 14 sama. Misalnya bencana alam tsunami direkam dalam bentuk video dan diperbanyak, maka dimungkinkan siswa pada beberapa kelas bahkan beberapa sekolah dapat menyaksikan tayangan tersebut sehingga siswa menerima informasi dan pengalaman yang relatif sama. c. Manfaat Media Pembelajaran Sadiman (1990:129) menyampaikan manfaat media secara umum adalah sebagai berikut: 1) Memperjelas penyajian pesan agar tidak bersifat visual. 2) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya indera, misal obyek yang terlalu besar untuk dibawa ke kelas dapat diganti dengan gambar, slide, dan sebagainya. Peristiwa yang terjadi dimasa lalu bisa ditampilkan lagi lewat film, video, foto, atau film bingkai. 3) Peningkatan kegairahan belajar, memungkinkan siswa belajar sendiri berdasarkan minat dan kemampuannya, dan mengatasi sikap pasif siswa. 4) Memberikan rangsangan yang sama, dapat menyamakan pengalaman dan persepsi siswa terhadap isi pelajaran. Jadi secara singkat, media pembelajaran penting untuk mendukung terciptanya lingkungan belajar sehingga tercapai tujuan proses belajar yang tercermin dalam prestasi belajar peserta didik

(41) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 15 2. Video Pembelajaran a. Pengertian Video Pembelajaran Media video merupakan salah satu jenis media audio visual. Media audio visual adalah media yang mengandalkan indera pendengaran dan penglihatan. Arsyad (2011:49) menyatakan bahwa video merupakan gambargambar frame, dimana frame demi frame diproyeksikan melalui lensa proyektor secara mekanis sehingga pada layar terlihat gambar hidup. Dari pengertian diatas dapat disimpulkan, bahwa video merupakan salah satu jenis media audio visual yang dapat menggambarkan suatu objek yang bergerak bersama-sama dengan suara alamiah atau suara yang sesuai. Kemampuan video melukiskan gambar hidup dan suara memberikan daya tarik tersendiri. Video dapat menyajikan informasi, memaparkan proses, menjelaskan konsep-konsep yang rumit, mengajarkan keterampilan, menyingkat atau memperpanjang waktu, dan mempengaruhi sikap. Menurut Daryanto (2013:86), video merupakan suatu medium yang sangat efektif untuk membantu proses pembelajaran, baik untuk pembelajaran massal, individual, maupun kelompok. Video juga merupakan bahan ajar non cetak yang kaya informasi dan tuntas karena dapat sampai kehadapan siswa secara langsung. Disamping itu, video menambah suatu dimensi baru terhadap pembelajaran, hal ini karena karakteristik teknologi video yang dapat menyajikan gambar bergerak

(42) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 16 pada siswa, disamping suara yang menyertainya. Dijelaskan bahwa tingkat retensi (daya serap dan daya ingat) siswa terhadap materi pelajaran dapat meningkat secara signifikan jika proses pemerolehan informasi awalnya lebih besar melalui indera pendengaran dan penglihatan. Program video dapat dimanfaatkan dalam program pembelajaran, karena dapat memberikan pengalaman yang tidak terduga kepada siswa, selain itu juga program video dapat dikombinasikan dengan animasi dan pengaturan kecepatan untuk mendemonstrasikan perubahan dari waktu ke waktu. Kemampuan video dalam memvisualisasikan materi terutama efektif untuk membantu dalam menyampaikan materi secara dinamis. Selain itu, walaupun sudah dimudahkan oleh peralatan serba otomatis dalam pembuatan film, seperti adanya alat rekam handycam, namun kebutuhan terhadap video untuk dokumentasi pribadi. Artinya pembuatan video untuk pembelajaran membutuhkan perencanaan yang matang. Disamping terlebih dahulu harus menetapkan tujuan pembelajaran, yakni pengalaman apa yang akan diberikan kepada siswa melalui video (Fauzisyah, 2008). Jadi, dapat disimpulkan bahwa video pembelajaran adalah gambar bergetak yang dapat meningkatkan daya serap dan daya ingat siswa dalam pembelajaran.

(43) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 17 b. Tujuan Penggunaan Video Pembelajaran Anderson (1987:104) mengemukakan tentang beberapa tujuan dari pembelajaran menggunakan media video yaitu mencakup tujuan kognitif, afektif, dan psikomotor. Ketiga tujuan ini dijelaskan sebagai berikut: 1. Tujuan Kognitif a) Dapat mengembangkan kemampuan kognitif yang menyangkut kemampuan mengenal kembali dan kemampuan memberikan rangsangan berupa gerak dan sensasi. b) Dapat mempertunjukkan serangkaian gambar diam tanpa suara sebagaimana media foto dan film bingkai meskipun kurang ekonomis. c) Video dapat digunakan untuk menunjukkan contoh cara bersikap atau berbuat dalam suatu penampilan, khususnya menyangkut interaksi manusiawi. 2. Tujuan Afektif Dengan menggunakan efek dan teknik, video dapat menjadi media yang sangat baik dalam mempengaruhi sikap dan emosi. 3. Tujuan Psikomotor a) Video merupakan media yang tepat untuk memperlihatkan contoh keterampilan yang menyangkut gerak. Dengan alat ini diperjelas baik dengan cara memperlambat ataupun mempercepat gerakan yang ditampilkan.

(44) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 18 b) Melalui video siswa langsung mendapat umpan balik secara visual terhadap kemampuan mereka sehingga mampu mencoba keterampilan yang menyangkut gerakan tadi. c) Video memiliki keunggulan dalam memperlihatkan bagaimana suatu bekerja, video pembelajaran merekam kegiatan motorik/gerak dapat memberikan kesempatan pada siswa untuk mengamati dan mengevaluasi kembali kegiatan tersebut. c. Karakteristik Video Menurut Munadi (2013:127) karakteristik dari video antara lain: 1) Mengatasi keterbatasan jarak dan waktu. 2) Video dapat diulangi bila perlu untuk menambah kejelasan. 3) Pesan yang disampaikannya cepat dan mudah diingat mengembangkan pikiran dan pendapat para siswa. 4) Mengembangkan imajinasi siswa. 5) Memperjelas ha-hal yang abstrak dan memberikan gambaran yang lebih realistik. 6) Sangat kuat mempengaruhi emosi seseorang. 7) Sangat baik menjelaskan suatu proses dan ketrampilan; mampu menunjukkan rangsangan yang sesuai dengan tujuan dan respon yang diharapkan dari siswa.

(45) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 19 8) Semua siswa dapat belajar dari video, baik yang pandai maupun yang kurang pandai. 9) Menumbuhkan minat dan motivasi belajar. d. Manfaat Video Pembelajaran Manfaat media video menurut Prastowo (2012:302), antara lain: 1) Memberikan pengalaman yang tak terduga kepada siswa. 2) Memperlihatkan secara nyata sesuatu yang awalnya tidak mungkin bisa dilihat. 3) Menganalisis perubahan dalam periode waktu tertentu. 4) Memberikan pengalaman kepada siswa untuk merasakan suatu keadaan tertentu. 5) Menampilkan presentasi studi kasus tentang kehidupan sebenarnya yang dapat memicu diskusi siswa. Berdasarkan penjelasan diatas, dengan video siswa dapat menyaksikan suatu peristiwa yang tidak bisa disaksikan secara langsung, bahaya, maupun peristiwa lampau yang tidak bisa dibawa langsung ke dalam kelas. Siswa pun dapat memutar kembali video tersebut sesuai kebutuhan dan keperluan mereka. Pembelajaran dengan media video menumbuhkan minat serta motivasi untuk selalu memperhatikan pelajaran.

(46) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 20 e. Kelebihan Video Pembelajaran Menurut Daryanto (2013: 89) kelebihan penggunaan video pembelajaran adalah sebagai berikut: 1) Menggambarkan suatu proses atau kejadian yang dapat disaksikan berulang-ulang. 2) Mudah untuk menyajikannya. 3) Menarik, sehingga dapat mendorong dan meningkatkan motivasi siswa. 4) Efektif untuk menanamkan sikap dan aspek-aspek afektif, misalnya: pesan moral yang ingin disampaikan dalam sebuah cerita melalui video lebih mudah ditangkap oleh siswa, sehingga pesan moral tersebut tertanam dalam diri siswa. 5) Dapat disajikan dalam kelompok kecil maupun kelompok besar. 6) Dapat memperlambat atau mempercepat suatu peristiwa atau proses. Misalnya, proses pertumbuhan biji menjadi kecambah sampai menjadi tumbuhan yang memerlukan waktu beberapa hari dapat ditampilkan dalam waktu dua menit saja.

(47) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 21 f. Kelemahan Video Pembelajaran Daryanto (2013:89) memaparkan kelemahan-kelemahan video antara lain: 1) Fine details Fine details artinya media tayangannya tidak dapat menampilkan obyek sampai yang sekecil-kecilnya dengan sempurna. 2) Size information Size information artinya tidak dapat menampilkan obyek dengan ukuran yang sebenarnya. 3) Third dimention Third dimention artinya gambar yang diproyeksikan video umumnya berbentuk dua dimensi. 4) Opposition Opposition artinya pengambilan yang kurang tepat menyebabkan timbulnya keraguan penonton dalam menafsirkan gambar yang dilihatnya. 5) Setting Setting artinya bila ditampilkan adegan dua orang yang sedang bercakap-cakap diantara kerumunan banyak orang, akan sulit bagi penonton untuk menebak dimana kejadian tersebut berlangsung. 6) Material pendukung video membutuhkan alat proyeksi untuk dapat menampilkan gambar yang ada didalamnya.

(48) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 22 7) Budget Budget artinya untuk membuat program video membutuhkan biaya yang tidak sedikit. g. Penggunaan Video Pembelajaran Materi Sumber Daya Alam Berdasarkan paparan diatas dapat dikatakan bahwa media video penting dalam pembelajaran. Sebab dengan penggunaan media video, pembelajaran dapat berjalan efektif, efisien, dan bermakna. Oleh karena itu, penggunaan media video harus dipersiapkan secara matang sebelum proses pembelajaran berlangsung. Hal ini berkaitan dengan hal-hal teknis, misalnya keterampilan merancang, mengoperasikan media, dan mempresentasikan media di dalam pembelajaran. Sehubungan dengan menguasai keterampilan-keterampilan dasar itu, pembelajaran berjalan dengan baik dan lancar. Penggunaan media dalam pembelajaran membantu guru memberikan pengalaman baru kepada siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin disampaikan. Penggunaan rekaman video yang dapat diulang-ulang mempermudah penyampaian pembelajaran jika siswa belum memahami isi video (Daryanto, 2013:89). Media video yang digunakan berupa video isi materi sumber daya alam. Media video dipakai dengan tujuan supaya siswa mendapatkan gambaran yang lebih luas mengenai materi tersebut. Pemakaian video yang ditayangkan kepada

(49) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 23 siswa bertujuan supaya pengalaman yang diterima oleh anak lebih nyata (Munadi, 2013:128). Adapun tahapan penggunaan media secara efektif dan efisien adalah sebagai berikut: 1) Persiapan Sebelum melakukan pembelajaran, guru menentukan tujuan yang akan dicapai dan melakukan latihan. Pada saat latihan guru hendaknya mencatat hal-hal apa yang seharusnya ditonjolkan dalam pembelajaran dan memastikan apakah media video yang digunakan sudah siap dipakai atau belum. 2) Penyajian Hal-hal yang harus diperhatikan dalam penyajian bahan antara lain antara lain penyusunan kata pendahuluan, animasi dan pilihan kata yang tepat sehingga dapat menarik perhatian siswa, dan penampilan bahan yang sesuai dan berkualitas. 3) Penerapan Pada tahap ini siswa dapat belajar menyusun kata-kata untuk menjawab pertanyaan. Pertanyaan yang diajukan guru harus singkat, padat, dan jelas. Hal ini dimaksudkan untuk memantapkan fakta-fakta yang penting dalam ingatan peserta didik. 4) Kelanjutan Kelanjutan yang dimaksud adalah pembelajaran yang telah dilakukan tidak hanya berhenti pada saat pembelajaran berlangsung,

(50) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 24 tetapi juga setelah berlangsungnya pembelajaran itu sebagai kelanjutan. Pada saat tertentu, sebaiknya siswa perlu disegarkan dan diingatkan kembali akan apa yang telah dilihat dan didengar. Hal itu bisa dilakukan guru saat memulai pembelajaran berikutnya dengan melakukan apersepsi. 3. Pembelajaran a. Hakikat Belajar dan Pembelajaran Menurut Sudjana (2005:28), belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang. Perubahan sebagai hasil proses belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai bentuk, seperti perubahan pengetahuannya, pemahamannya, sikap, dan tingkah lakunya, keterampilannya, kacakapan dan kemampuannya, daya reaksinya, daya penerimaannya, dan aspek lain yang ada pada individu. Atas dasar itu, wujud dari adanya proses belajar pada individu dapat dilihat dari sikap dan perilaku yang dimunculkan oleh individu tersebut dalam bentukbentuk perubahan-perubahan perilaku yang positif dan menjadi lebih baik. Belajar merupakan sebuah proses yang dilakukan individu untuk memperoleh perubahan tingkah laku, yang mana perilaku hasil belajar tersebut relatif menetap, baik perilaku yang dapat diamati secara langsung maupun tidak dapat diamati secara langsung yang terjadi pada individu

(51) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 25 sebagai sebuah hasil latihan dan pengalaman sebagai dampak interaksi antar individu dengan lingkungannya (Rumini, 2006:59). Sugandi, dkk (2000: 25) mengemukakan pembelajaran adalah suatu kegiatan yang dilakukan secara sadar dan sengaja. Tujuan pembelajaran adalah membantu siswa pada siswa agar memperoleh berbagai pengalaman. Pengalaman yang dimaksud meliputi pengetahuan, ketrampilan, dan nilai atau norma yang berfungsi sebagai pengendali sikap dan perilaku siswa. Tujuan pembelajaran menggambarkan kemampuan atau tingkat penguasaan yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa setelah mereka mengikuti suatu proses pembelajaran. Menurut Muhibbin (1997:123) faktor-faktor yang mempengaruhi belajar ada tiga, yaitu: 1) Faktor internal (faktor dari dalam siswa), yakni keadaan/kondisi jasmani dan rohani siswa. 2) Faktor eksternal (faktor dari luar siswa) yakni kondisi lingkungan/kondisi sekitar siswa. 3) Faktor pendekatan belajar (approach to learning), yakni jenis upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran.

(52) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 26 b. Ciri-ciri Pembelajaran Ciri-ciri pembelajaran menurut Sugandi, dkk (2000:25) dipaparkan sebagai berikut: 1) Pembelajaran dilakukan secara sadar dan direncanakan secara sistematis. 2) Pembelajaran dapat menumbuhkan perhatian dan motivasi siswa dalam belajar. 3) Pembelajaran dapat menyediakan bahan belajar yang menarik dan menantang bagi siswa. 4) Pembelajaran dapat menggunakan alat bantu belajar yang tepat dan menarik. 5) Pembelajaran dapat menciptakan suasana belajar yang aman dan menyenangkan bagi siswa. 6) Pembelajaran dapat membuat siswa siap menerima pelajaran baik secara fisik maupun psikologis. 4. Ilmu Pengetahuan Alam a. Pengertian dam Hakekat IPA Menurut Iskandar (2004:1-4) mendefinisikan IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) sebagai penyelidikan yang teroganisir untuk mencari pola atau ketentuan dalam alam. Ilmu pengetahuan alam tidak hanya merupakan kumpulan-kumpulan pengetahuan tentang benda-benda atau

(53) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 27 makhluk-makhluk, tetapi IPA juga merupakan cara kerja, cara berpikir, dan cara menyelesaikan masalah. Selain itu Wahyana (dalam Trianto, 2010:136) mengemukakan bahwa ilmu pengetahuan alam adalah suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematik, dan dalam penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam. Perkembangannya tidak hanya ditandai oleh adanya metode ilmiah dan sikap ilmiah. Menurut Laksmi (dalam Trianto, (2010:142), pada hakekatnya IPA dibangun atas dasar produk ilmiah, proses ilmiah, dan sikap ilmiah. Secara lebih jelas adalah sebagai berikut: 1) IPA sebagai Produk Ilmu pengetahuan secara harafiah merupakan ilmu yang mempelajari peristiwa-peristiwa yang terjadi di alam. Bentuk IPA sebagai produk adalah fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip-prisip, hukum-hukum dan teori-teori. Fakta adalah segala sesuatu yakni benda-benda ataupun peristiwa yang benar-benar ada dan dapat ditangkap oleh indera manusia. Konsep adalah ide atau gagasan untuk menyatukan atau menjelaskan fakta. Prinsip adalah generalisasi dari hubungan-hubungan antara konsep-konsep IPA yang bersifat sementara dan akan bisa berubah jika ada observasi yang baru. Hukum adalah prinsip yang sudah dimatematikakan dalam bentuk rumus. Sedangkan yang terakhir adalah teori yaitu kerangka yang lebih luas

(54) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 28 (paling tinggi) dari fakta, konsep, prinsip, dan hukum yang saling berhubungan. Teori dapat berubah jika ada bukti-bukti yang berlawanan dengan teori tersebut. Sedangkan Marsetio Donoseputro (dalam Trianto, 2010:137), mengemukakan Bahwa IPA sebagai produk, berarti produk dalam IPA adalah hasil dari proses. Proses disini berarti segala kegiatan ilmiah yang dilakukan untuk menyempurnakan pengetahuan tentang alam maupun pengetahuan yang baru. Jadi adanya produk IPA berasal dari adanya proses dalam IPA. 2) IPA sebagai Proses Ilmu pengetahuan alam sebagai proses merupakan IPA yang bukan hanya kumpulan pengetahuan, fakta-fakta, pengetahuan tentang benda-benda dan makhluk-makhluk hidup tetapi merupakan cara kerja, cara berpikir dan cara memecahkan masalah. Keterampilan proses IPA dipakai dalam kehidupan sehari-hari untuk menyelesaikan berbagai macam masalah dialam. Iskandar (2004:1) juga berpendapat bahwa IPA sebagai proses dapat diartikan bahwa proses dalam mendapatkan IPA yaitu memahami bagaimana mengumpulkan faktafakta dan memahami bagaimana menghubungkan fakta-fakta untuk mewujudkannya.

(55) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 29 3) IPA sebagai sikap Ilmiah Ilmu pengetahuan alam sebagai sikap ilmiah adalah suatu sikap yang berkeyakinan atau berpendapat yang harus dipertahankan seorang ilmuan ketika mencari atau mengembangkan pengetahuan yang baru. Dalam pembelajaran IPA harus ada sikap ilmiah yakni sikap ilmiah untuk memecahkan masalah baik dalam kaitannya dengan pelajaran sains maupun dalam kehidupan. Contoh sikap ilmiah adalah jujur, teliti, terbuka untuk mempertimbangkan pendapat atau gagasan orang lain, tidak tergesa-gesa mengambil kesimpulan dan selalu ingin tahu atau menyelediki. Dari pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa IPA adalah suatu kumpulan teori yang sistematis, penerapannya secara umum terbatas pada gejala alam. Lahir dan berkembang melalui metode ilmiah seperti observasi, eksperimen dan penerapannya menuntut sikap ilmiah seperti rasa ingin tahu, jujur, terbuka, dan lain-lain. Untuk itu IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari alam sekitar, serta pengembangan tindak lanjut dalam menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah.

(56) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 30 b. Tujuan Pembelajaran IPA Pembelajaran IPA bertujuan untuk membantu setiap orang agar mempunyai sikap ilmiah. Beberapa sikap ilmiah (Iskandar, 2004:12) adalah sebagai berikut: 1) Objektif terhadap fakta Tidak dicampuri oleh perasaan dalam mengungkapkan sesuatu dengan fakta dan tidak dibuat-buat. 2) Tidak tergesa-gesa dalam mengambil kesimpulan sebelum ada banyak bukti yang menguatkan data. 3) Berhati terbuka yaitu mempertimbangkan penemuan orang lain walaupun pendapat orang lain bertentangan dengan penemuan diri sendiri. 4) Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif, dan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi, dan masyarakat. 5) Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah, dan membuat keputusan. 6) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

(57) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 31 c. Pembelajaran IPA di SD Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) seperti yang telah diuraikan tentu memiliki peran yang penting, terlebih bagi siswa sekolah dasar. IPA dapat membantu siswa mengenal lingkungan alamnya. Selain itu dapat juga mengungkap rahasia-rahasia alam yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari maupun menjadikannya sebagai pengetahuan yang baru. Dengan mengenal lingkungan alamnya, siswa diajak untuk memahami bagaimana cara memanfaatkan lingkungan alamnya dengan baik dan benar. Ilmu pengetahuan alam juga mengembangkan keterampilan sikap yakni sikap seperti ilmuan yang teliti, jujur, tidak tergesa-gesa, selalu ingin tahu hal-hal yang baru dan sebagainya. Dengan IPA juga berarti mempersiapkan siswa untuk mampu mengikuti perkembangan jaman yang terkait dengan teknologi karena teknologi dipelajari dalam IPA. Sementara itu Samatowa (2010:5) berpendapat bahwa ada beberapa alasan mengapa IPA diajarkan di sekolah dasar, yaitu: 1) Bahwa IPA berguna bagi suatu bangsa, sebab IPA merupakan dasar teknologi. 2) Bila diajarkan dengan tepat, maka IPA dapat memberikan kesempatan berpikir kritis dan obyektif misal dengan metode “menemukan sendiri”.

(58) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 32 3) Bila IPA diajarkan melalui percobaan maka IPA bukan suatu hafalan tetapi juga proses penemuan. 4) IPA memiliki nilai-nilai pendidikan yang berpotensi membentuk kepribadian anak secara keseluruhan. d. Materi Ajar IPA kelas IV Sumber daya alam adalah segala sesuatu yang berasal dari alam. Sumber daya alam digunakan oleh manusia untuk memenuhi kebutuhan hidup dan kesejahteraannya. Selain itu sifat sumber daya alam terbagi menjadi dua yaitu sumber daya alam yang dapar diperbaharui dan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui. Pengertian dari sumber daya alam yang dapat diperbaharui adalah sumber daya alam yang memiliki sifat dapat pulih kembali dalam waktu yang singkat. Contohnya air, hewan, dan tumbuhan. Untuk lebih jelasnya mengapa air, hewan, dam tumbuhan termasuk kedalam sumber daya alam yang dapat diperbaharui, maka perhatikan penjelasan berikut: 1) Air Air dikatakan sumber daya alam yang dapat diperbaharui karena air merupakan sumber daya alam yang secara terus menerus mengalami proses pembaruan. Pembaruan tersebut terjadi dengan cara daur air.

(59) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 33 2) Tumbuhan Tumbuhan dikatakan sumber daya alam yang dapat diperbaharui karena tumbuhan dapat ditanam kembali dengan akar, batang dan bijinya. Contohnya, pisang, rambutan, pepaya, dll. 3) Hewan Sama halnya dengan tumbuhan, hewan dikatakan sumber daya alam yang dapat diperbaharui karena hewan dapat berkembang biak dan menghasilkan keturunan dengan cara bertelur. Contonya ayam, menthok, dll, beranak contohnya kambing, sapi, dan masih banyak lagi. Sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui adalah sumber daya alam yang akan habis apabila digunakan secara terus menerus dan proses pembentukkannya mencapai ratusan bahkan ribuan tahun. Contoh: 1) Minyak tanah, bensin, dan gas yang berasal dari minyak bumi 2) Logam misalnya emas, besi, alumunium 3) Bahan bangunan seperti semen, pasir, dan batuan yang berasal dari mineral Selain itu sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui dapat habis karena tidak mengalami daur. Semakin banyak penggunaan sumber daya alam tersebut maka akan semakin cepat pula habisnya. Sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui biasanya terbentuk melalui proses

(60) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 34 tertentu bahan tambang. Proses tersebut memerlukan waktu yang sangat lama. Waktu pembentukannya bisa mencapai jutaan tahun. 5. Penelitian dan Pengembangan (Research and Development atau R&D) Menurut Sukmadinata (2008:164), penelitian dan pengembangan atau Research dan Development adalah sebuah strategi atau metode penelitian yang cukup ampuh untuk memperbaiki praktik. Penelitian dan pengembangan juga merupakan suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada, yang dapat dipertanggungjawabkan. Metode penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk dan mengembangkan produk dalam konteks pendidikan. Penelitian ini sebagai rangkaian proses atau langkahlangkah dalam rangka menghasilkan produk. Pengembangan dalam bidang teknologi pembelajaran (Setyosari, 2010:197) berarti proses menghasilkan bahan-bahan pembelajaran. Pengembangan dapat berupa proses, produk dan rancangan. Sujadi (2003:164), menjelaskan bahwa penelitian dan pengembangan adalah suatu proses atau langkah-langkah untuk menyempurnakan produk yang telah ada, yang dapat dipertanggungjawabkan. Produk tersebut tidak selalu berbentuk benda atau perangkat keras (hardware), seperti buku, modul, alat bantu pembelajaran di kelas, atau laboratorium, tetapi bisa juga perangkat

(61) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 35 lunak (software), seperti program komputer untuk pengolahan data, pembelajaran di kelas, perpustakaan atau laboratorium, ataupun model-model pendidikan, pembelajaran, pelatihan, bimbingan, evaluasi, manajemen, dll. Karakteristik penelitian dan pengembangan ini adalah metodologi penelitian dan pengembangan ini akrab dengan teknologi pembelajaran. Teknologi pembelajaran dapat didefinisikan sebagai teori dan praktik desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, dan evaluasi proses dan sumbersumber untuk belajar. Teknologi pembelajaran berkaitan dengan upaya untuk peningkatan efisiensi dan efektivitas pembelajaran (Rusman, 2011:199). Jadi, berdasarkan teori dari para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa pengertian penelitian dan pengembangan atau Research and Development adalah penelitian yang mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk lama dengan menggunakan perangkat keras (hardware) atau perangkat lunak (software) yang dapat dimanfaatkan dan dipertanggungjawabkan. B. Penelitian yang Relevan Pertama, Dharma Putra (2012) melakukan penelitian yang berjudul “pengembangan media audio visual dengan model PBK (Pembelajaran Berbantuan Komputer) pada siswa kelas VI SD Negeri 2 Blabatuh”. Permasalahan yang dirasakan oleh siswa kelas VI di SDN 2 Blabatuh dalam mengikuti proses pembelajaran khususnya pada pelajaran IPA adalah terlalu

(62) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 36 monotonnya pelaksanaan proses pembelajaran, yaitu dalam penggunaan metode dan media. Tujuan penelitian adalah (1) menghasilkan video pembelajaran IPA yang layak pakai sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa, serta mampu memberikan motivasi pada siswa dalam belajar secara individual dan (2) mengetahui kualitas hasil pengembangan video pembelajaran menurut review para ahli dan uji coba produk. Hasil penelitian ini adalah video pembelajaran layak pakai sesuai dengan karakteristik siswa. Kualitas video pembelajaran yang dikembangkan sangat baik. Hasil validasi data menunjukkan tingkat pencapaian video pembelajaran ini adalah (1) ahli isi mata pelajaran dengan tingkat pencapaian dalam kategori sangat baik (92%), (2) ahli desain pembelajaran dengan tingkat pencapaian dalam kategori sangat baik (90%), (3) uji coba perorangan dengan tingkat pencapaian dalam kategori sangat baik (89%). Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan video pembelajaran dapat digunakan di SDN 2 Blabatuh kelas VI semester 2. Kedua, penelitian yang dilakukan oleh Duwi Kurniawan (2011) berjudul “Pengembangan Media Komputer Pembelajaran pada Mata Pelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam untuk Kelas IV SD At Taqwa Surabaya” menunjukkan bahwa proses pembelajaran IPA menggunakan metode ceramah dengan menggunakan media papan tulis dan buku pelajaran sehingga proses belajar mengajar di kelas tidak bervariasi. Penelitian ini dirancang untuk mengembangkan media dan mengetahui peningkatan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD At Taqwa Surabaya. Instrumen pengumpulan data menggunakan

(63) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 37 angket tertutup dan teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif. Data validasi desain media menunjukkan media komputer pembelajaran memperoleh nilai dari ahli media 78,75% (baik), ahli materi 87,5% (baik sekali). Pada uji coba produk satu-satu 95,5% (baik sekali), uji coba produk kelompok kecil 96,1% (baik sekali), uji coba kelompok besar 93,4% (baik sekali). Penelitian hasil belajar IPA siswa juga mengalami peningkatan. Semula pre-test memperoleh nilai ratarata 72 dan post-test memperoleh nilai rata-rata 90. Berdasarkan hasil penelitian, pengembangan media menunjukkan kategori baik sekali dan hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Ketiga, Wiradinata (2012) melakukan penelitian pengembangan yang berjudul “Pengembangan produk video untuk kebutuhan karakteristik siswa” dengan tujuan menghasilkan media video pembelajaran pada mata pelajaran IPA yang layak pakai sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa dan untuk mengetahui kualitas hasil pengembangan media video pembelajaran. Berdasarkan data angket yang kemudian dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan konversi ke dalam PAP tingkat ketercapaian skala 5 menurut tinjauan ahli isi mata pelajaran mencapai 96% kategori sangat baik, tinjauan ahli desain pembelajaran mencapai 90% kategori sangat baik, tinjauan ahli media pembelajaran mencapai 93% ketegori sangat baik, uji coba perorangan mencapai 89,7% kategori baik, uji coba kelompok kecil mencapai 88,4% kategori sangat baik, dan uji coba lapangan mencapai 92,1% kategori sangat baik.

(64) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 38 Yang terakhir, Warniningsih (2011) melakukan penelitian yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar dengan Audio Visual pada Siswa Kelas V SD Negeri Tuntang” dengan tujuannya untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan penggunaan media pembelajaran audio visual dalam pembelajaran llmu Pengetahuan Alam (IPA) di SD. Subjeknya 20 siswa kelas V SD Negei 02 Tuntang, Kecamatan Tuntang, Kabupaten Semarang. Waktu pelaksanaan penelitian yaitu tanggal 2 Februai 2011 - 30 Maret 2011. Pengumpulan data dari hasil tes tertulis siswa dan berdasarkan pengamatan saat pembelajaran berlangsung Hasil dan pembahasan penelitian menunjukan bahwa dengan menggunakan media audio visual dalam pembelajaran IPA untuk siswa kelas V SD N 2 Tuntang mengalami peningkatan hasil belajar. Pembelajaran pada siklus I, tingkat keberhasilannya mencapai 57,5%, sedangkan pada siklus II hasil pembelajaran mencapai 100% tingkat keberhasilannya. Sehingga penelitian ini dapat mencapai target indikator keberhasilan yaitu 75% dari jumlah seluruh siswa mendapat nilai 575. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti lain, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa penelitian ini mempunyai kesamaan dalam mengembangkan media yaitu video pembelajaran. Untuk itu, melalui penelitian diatas peneliti menjadikan acuan dan pedoman dalam membuat penelitian yang berjudul “Pengembangan dan Pemanfaatan Media Video dalam Pembelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri Daratan”. Secara ringkas kerangka penelitian dalam penelitian ini dapat dilihat literature map dalam gambar 2.1.

(65) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Pengembangan Media Video Penggunaan Media IPA dan Prestasi Belajar Dharma Putra (2012) Duwi Kurniawan (2011) Pengembangan video pembelajaran dan kualitas video Pengembangan media komputer dan peningkatan hasil belajar IPA Wiradinata (2012) Warniningsih (2012) Pengembangan video pembelajaran, karakteristik siswa dan kualitas video Penggunaan audio visual dan peningkatan hasil belajar IPA 39 Yang diteliti Pengembangan dan pemanfaatan media video untuk pembelajaran IPA Gambar 2.1 Literature Map dari penelitian-penelitian sebelumnya C. Kerangka Berpikir Belajar IPA bukan merupakan suatu kegiatan belajar dengan cara dihafalkan, melainkan belajar dengan cara melakukan. Dalam belajar IPA khususnya mengenai materi sumber daya alam dapat diajarkan dengan cara mengaitkan metode belajar dan penggunaan media yang dapat mempermudah proses pemahaman siswa. Hal ini perlu dilakukan supaya guru dapat

(66) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 40 menyampaikan pembelajaran yang efektif dan bermakna sehingga kompetensi yang diharapkan tercapai oleh semua siswa. Untuk mencapai kemampuan yang diharapkan dalam pembelajaran IPA guru mencari metode dan media pembelajaran yang tepat untuk siswa. Maka dalam pembelajaran materi sumber daya alam guru mencoba menggunakan media untuk mencapai kemampuan yang diharapkan. Media tersebut adalah video pembelajaran. Penggunaan media video pembelajaran diharapkan dapat mempermudah pemahaman terhadap materi tersebut dan dapat ditangkap oleh indera pandang dan dengar. Media ini juga merupakan perpaduan yang saling mendukung gambar dan suara, yang mampu menggugah perasaan dan pemikiran penonton serta dapat menghadirkan obyek secara nyata. D. Hipotesis Penelitian Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap masalah yang sedang dihadapi yang kebenarannya telah diuji. Berdasarkan rumusan penelitian, maka peneliti membuat hipotesis penelitian sebagai berikut: 1. Pengembangan media video memiliki kriteria dengan kualitas “baik” dalam pembelajaran IPA di kelas IV SD Negeri Daratan. 2. Pengembangan media video memiliki manfaat untuk digunakan dalam pembelajaran IPA di kelas IV SD Negeri Daratan.

(67) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI BAB III METODE PENELITIAN Dalam bab ini diuraikan (1) jenis penelitian, (2) setting penelitian, (3) rancangan penelitian, (4) prosedur pengembangan, (5) validasi dan uji coba produk, (6) instrumen penelitian, (7) teknik pengumpulan data, dan (8) teknik analisis data. A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini termasuk dalam penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D). Jenis penelitian dan pengembangan adalah suatu proses untuk mengembangkan produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada yang dapat dipertanggungjawabkan (Sukmadinata, 2008:164). Selain itu, Sugiyono (2010: 407) mengemukakan bahwa metode penelitian pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Penelitian ini mengembangkan video pembelajaran berupa pembelajaran IPA bagi siswa kelas IV SD Negeri Daratan yang berfokus pada materi sumber daya alam. Pengembangan yang digunakan adalah pengembangan prosedural dengan alasan sesuai untuk diterapkan dalam pengembangan produk yang akan dihasilkan dalam penelitian ini. Produk yang dihasilkan tidak berbentuk benda tetapi perangkat lunak (software), seperti program komputer. Software berisi 41

(68) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 42 materi pelajaran yang dibuat untuk memfasilitasi belajar siswa agar menjadi aktif dan menyenangkan. Arifin (2011:91) juga mengemukan bahwa dalam model penelitian dan pengembangan, yang harus diperhatikan oleh peneliti adalah (1) menggambarkan struktur model yang digunakan secara singkat, sebagai dasar pengembangan produk, (2) jika model yang digunakan diadaptasi dari model yang sudah ada, maka perlu dijelaskan memilih model, komponen-komponen yang disesuaikan, dan kekuatan serta kelemahan model dibandingkan aslinya, selanjutnya (3) jika model yang digunakan dikembangkan sendiri, maka perlu dipaparkan mengenai komponen-komponen dan kaitan antar komponen yang terlibat dalam pengembangan. B. Setting Penelitian 1. Subyek Penelitian Subyek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri Daratan tahun ajaran 2013/2014 yang berjumlah 14 orang. Terdiri dari 5 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan sebagai subyek analisis kebutuhan dan subyek uji coba penelitian. 2. Obyek Penelitian Obyek penelitian ini adalah pengembangan dan pemanfaatan media video dalam pembelajaran IPA di kelas IV SD Negeri Daratan.

(69) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 43 3. Lokasi Penelitian Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Daratan, Kelurahan Sendangarum, Kecamatan Minggir, Kabupaten Sleman, Propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta, 55562. 4. Jadwal Penelitian Waktu penelitian dilaksanakan selama dua belas bulan yang dimulai Oktober 2013 sampai Juni 2014. Bulan No 1 2 3 4 5 6 7 Kegiatan Observasi sebelum penelitian Permohonan ijin penelitian Pembuatan proposal Pembuatan media audio visual berbasis video Terjun ke lapangan Pengolahan data Penyusunan dan revisi laporan Okt 2013 Nov 2013 Des 2013 Jan 2014 Feb 2014 Mar 2014 Apr 2014 Mei 2014 Juni 2014

(70) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 44 C. Rancangan Penelitian Peneliti melakukan beberapa langkah sebelum melaksanakan penelitian. Langkah tersebut dilakukan agar penelitian berjalan sesuai dengan yang harapan. Berikut diuraikan langkahnya: 1. Permintaan ijin kepada Kepala Sekolah SD Negeri Daratan Permintaan ijin dimaksudkan agar kegiatan penelitian dapat berjalan dengan lancar oleh persetujuan pihak sekolah dan mendapatkan data yang sesuai. 2. Wawancara Wawancara dilakukan untuk mencari informasi tentang kondisi awal kualitas belajar siswa dan kendala-kendala yang dihadapi guru dalam menyampaikan materi ajar. Wawancara tersebut dilakukan kepada guru kelas IV di SD Negeri Daratan. 3. Identifikasi Masalah Hasil wawancara yang diperoleh oleh peneliti, selanjutnya digunakan untuk mengindentifikasi masalah yang terjadi dan menentukan tindak lanjutnya. 4. Mengkaji Kompetensi Dasar dan Materi Pokok Peneliti merumuskan materi dari kompetensi dasar berdasarkan identifikasi masalah yang telah diketahui melalui wawancara dengan guru.

(71) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 45 5. Membuat Perangkat Pembelajaran Melalui materi yang telah dikaji tersebut, selanjutnya peneliti membuat perangkat pembelajaran yang inovatif. 6. Memproduksi Media Video Produk yang dikembangkan adalah media video. Pembuatan media video disesuaikan dengan materi pokok yang dibuat semenarik mungkin. 7. Validasi Video dan Uji Coba Produk Media video yang telah dibuat harus divalidasi oleh para ahli dan diujicobakan kepada siswa sebelum dipakai dalam penelitian. Hal ini dilakukan untuk mengetahui kualitas media video yang dikembangkan. 8. Melaksanakan Penelitian Penelitian dilakukan setelah diperoleh hasil validasi para ahli dan uji coba siswa. Media video tersebut digunakan dalam uji coba lapangan dan kegiatan pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan RPP yang telah dikembangkan. D. Prosedur Pengembangan Prosedur yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan ini terdapat beberapa langkah-langkah sebagai berikut: 1. Melakukan analisis kebutuhan dan pengembangan program pembelajaran untuk menentukan produk yang akan dikembangkan dengan cara melakukan wawancara kepada guru dan siswa serta observasi.

(72) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 46 2. Mengkaji standar kompetensi dan materi pembelajaran yang akan dikembangkan. Peneliti mengambil materi pembelajaran sumber daya alam untuk kelas IV semester genap. 3. Melakukan pengembangan yang berkaitan dengan program pembelajaran melalui langkah-langkah sebagai berikut: a) Menganalisis karakterisitik mata pelajaran IPA kelas IV SD. b) Menganalisis sumber-sumber belajar yang sesuai dengan materi pembelajaran. c) Menganalisis karakteristik siswa khususnya siswa usia kelas IV SD. d) Menetapkan strategi pengorganisasian isi pembelajaran. e) Menetapkan strategi penyampaian isi pembelajaran. f) Menetapkan strategi pengelolaan pembelajaran. g) Pengembangan program pembelajaran seperti silabus, RPP, dan evaluasi pembelajaran. 4. Memproduksi media video melalui beberapa tahapan serta memperhatikan prinsip-prinsip desain media video. Penyajian materi pembelajaran didesain agar siswa dapat terlibat aktif selama proses kegiatan belajar mengajar. Selain itu, materi video yang disajikan didalamnya adalah teks, gambar, suara, dan video. Komponen media tersebut disesuaikan dengan materi pelajaran sehingga teks, gambar, suara, dan video tidak mengganggu pembelajaran.

(73) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 47 Proses produksi media video ini dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Menyusun konsep. b. Menyusun flowchart dan storyboard. c. Pengumpulan bahan dengan pengambilan gambar untuk kebutuhan pembuatan video. d. Pembuatan produk. Secara garis besar, video pembelajaran berisi komponenkomponen sebagai berikut: 1) Pendahuluan yang terdiri dari: a) Judul video pembelajaran. b) Kompetensi. Kompetensi merupakan kemampuan yang diharapkan dimiliki siswa setelah mempelajari materi pembelajaran. Bagian ini terdiri dari standar kompetensi dan kompetensi dasar. 2) Materi/Isi Bagian materi berisi uraian materi pembelajaran yang merupakan penjelasan secara rinci. 3) Penutup Pada bagian ini berisi rangkuman materi pembelajaran. 5. Validasi, uji coba dan revisi produk Produk hasil pengembangan divalidasi oleh ahli materi I, ahli materi II, dan ahli media. Ahli materi dalam validasi produk terdiri dari pakar

(74) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 48 pembelajaran IPA dan guru yang akan menilai kualitas perangkat pembelajaran berupa silabus, RPP, dan evaluasi pembelajaran. Sedangkan validasi ahli media menilai kualitas produk media video yang berkompeten dibidangnya. Validasi tahap pertama dilakukan oleh ahli materi I, ahli materi II, dan ahli media. Pada tahap ini, setelah validasi dilakukan analisis dan revisi produk I berdasarkan komentar dan saran dari validator. Selanjutnya revisi produk I digunakan untuk uji coba perorangan dan uji coba kelompok kecil. Setiap dilakukan uji coba, peneliti menganalisis dan merevisi produk berdasarkan saran maupun komentar dari siswa. Pada tahap akhir setelah dilakukan revisi produk uji coba kelompok kecil adalah uji coba lapangan lapangan yang dilakukan di kelas IV SD Negeri Daratan. Revisi terakhir dilakukan berdasarkan hasil analisis uji coba lapangan. Hasil dari revisi ini akan menjadi prototype pengembangan media video pembelajaran untuk pelajaran IPA materi sumber daya alam kelas IV semester genap. Berikut kegiatan uji coba terhadap siswa yang terdiri dari: a. Uji coba perorangan yang terdiri dari 5 siswa SD Negeri Daratan. b. Uji coba kelompok kecil yang terdiri dari 8 siswa SD Negeri Daratan. c. Uji coba lapangan yang terdiri dari seluruh siswa yang berjumlah 14 siswa kelas IV SD Negeri Daratan.

(75) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 49 Prosedur pengembangan produk video pembelajaran untuk mata pelajaran IPA dirangkum dari beberapa ahli, yaitu dari Borg & Gall; Wasis D. Dwiyogo; dan Arif S. Sadiman, tampak seperti pada diagram berikut ini:

(76) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 50 Analisis Kebutuhan untuk Menentukan Produk yang Dikembangkan Mengidentifikasi Kompetensi dan Materi Pengembangan Program Pembelajaran Analisis Sumber Belajar Analisis Standar Kompetensi dan Karakteristik Bidang studi Strategi Strategi Pengorganisasian Pengorganisasian Penetetapan Kompetensi Dasar dan Materi Analisis Karakteristik Siswa Pengukuran Strategi Strategi Penyampaian Penyampaian Strategi Strategi Pengelolaan pengelolaan Hasil Pembelajaran Memproduksi Media Video Pembelajaran Konsep Flowchard dan Storyboard Pengumpulan Bahan Pembuatan dan Pemograman Validasi, Uji Coba dan Revisi Produk VALIDASI & AHLI UJI COBA & REVISI UJI COBA & REVISI Ahli Materi I Uji Coba Perorangan Uji Coba Lapangan Ahli Materi II Analisis Analisis Ahli Media Revisi 2 Revisi 4 Analisis Uji Coba Kelompok Kecil Revisi 1 Analisis Revisi 3 PROTOTYPE PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO UNTUK PEMBELAJARAN IPA Gambar 3.1 Prosedur Pengembangan Media Video Pembelajaran IPA

(77) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 51 E. Validasi dan Uji Coba Produk Uji coba produk dilakukan dengan tujuan mengumpulkan data untuk mengetahui kualitas produk media video pada pembelajaran IPA. Nantinya data yang diperoleh dari uji coba digunakan untuk memperbaiki atau menyempurnakan produk penelitian ini. Melalui uji coba ini, media video yang dikembangkan dapat dievaluasi dan direvisi sehingga menjadi produk yang siap digunakan. Sebelum melakukan uji coba, terlebih dulu dilakukan perencanaan dan pengembangan produk awal yang diharapkan pembuatan produk awal akan lebih baik. Selanjutnya dilakukan uji ahli (expert judgment) yang dilakukan oleh ahli materi yaitu guru kelas IV SD Negeri Daratan dan ahli pembelajaran IPA serta ahli media. Validasi tahap uji ahli dilakukan dengan menunjukkan atau memberikan produk awal yang dikembangkan beserta instrumen penilaiannya kepada ahli materi dan ahli media. Berdasarkan validasi yang dilakukan para ahli didapatkan masukan dan penyempurnaan berdasarkan revisi yang sudah diberikan untuk merevisi produk. Langkah selanjutnya adalah melakukan uji coba terbatas sebanyak dua kali yaitu uji coba perorangan yang dilakukan oleh 5 siswa dan uji coba kelompok kecil oleh 8 siswa. Uji coba terakhir adalah uji coba lapangan yang dilakukan pengujian produk kepada 14 siswa kelas IV SD Negeri Daratan pada mata pelajaran IPA materi sumber daya alam.

(78) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 52 Semua uji coba yang telah dilakukan adalah untuk mengevaluasi dan meninjau ulang produk yang dihasilkan, sehingga kualitas produk yang dihasilkan akan benar teruji secara empirik dan dapat dipertanggungjawabkan. 1. Desain Uji Validasi dan Uji Coba Produk Melalui tahap ini, media video akan dievaluasi melalui beberapa tahap agar benar-benar valid untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Untuk melakukan kegiatan evaluasi tersebut digunakan instrumen evaluasi berupa kuesioner yang berisi tentang item-item yang mencakup berbagai komponen dan indikator evaluasi media video dan perangkat pembelajaran. Tahap-tahap yang dilakukan untuk mengevaluasi produk media video dalam penelitian ini diuraikan secara singkat sebagai berikut: a. Validasi ahli materi I, materi II, dan ahli media dilanjutkan analisis data. b. Revisi produk tahap 1 sesuai masukan dari ahli materi dan ahli media. c. Uji coba perorangan yang terdiri dari 5 siswa dilanjutkan analisis data. d. Revisi produk tahap 2 sesuai masukan dari uji coba perorangan. e. Uji coba kelompok kecil yang terdiri dari 8 siswa dilanjutkan analisis data. f. Revisi tahap 3 sesuai dengan masukan dari uji coba kelompok kecil. g. Uji coba lapangan untuk mengetahui kualitas/kelayakan dan analisis data. h. Revisi akhir berdasarkan masukan dari uji coba lapangan. Produk akhir dalam penelitian ini berupa media video pembelajaran IPA di kelas IV SD Negeri Daratan yang dikemas dalam kepingan DVD/VCD.

(79) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 53 2. Subyek Uji Coba Subyek uji coba atau responden untuk uji coba produk dalam penelitian ini adalah siswa di SD Negeri Daratan. Subyek uji coba terdiri tiga bagian yaitu: 1. Uji coba perorangan yang berjumlah 5 siswa kelas III. Terdiri dari 3 siswa laki-laki dan 2 siswa perempuan. 2. Uji coba kelompok kecil yang berjumlah 8 siswa kelas III. Terdiri dari 4 siswa laki-laki dan 4 siswa perempuan. 3. Uji coba kelompok besar (uji lapangan) yang berjumlah 14 siswa kelas IV. Terdiri dari 5 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Adapun karakteristik yang ditentukan pada setiap subyek uji coba agar hasilnya yang maksimal, adalah sebagai berikut: 1. Dalam uji coba, siswa memiliki kemampuan prestasi belajar yang beragam, yaitu prestasi baik, sedang, dan, kurang baik. 2. Dalam uji coba, terdapat siswa yang berjenis kelamin laki-laki dan perempuan dengan jumlah yang proporsional. Hal ini bertujuan agar dalam pengelolaan uji coba dapat berlangsung dengan baik dan mendapatkan komentar serta saran yang beragam.

(80) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 54 F. Instrumen Penelitian 1. Jenis Data Jenis data dalam penelitian pengembangan ini adalah data kualitatif dan kuantitatif yang diperoleh dari berbagai sumber yaitu ahli materi (pakar pembelajaran IPA dan guru), ahli media dan siswa. Data kualitatif berupa komentar dan saran dari para ahli pembelajaran IPA, guru, ahli media, dan juga siswa untuk melakukan revisi produk. Data kuantitatif diperoleh dari hasil penilaian produk video pembelajaran yang dikembangkan dari hasil analisis kebutuhan siswa dan penilaian pakar pembelajaran IPA, guru, ahli media dan siswa. 2. Instrumen Pengumpulan Data a. Kuesioner Dalam penelitian ini peneliti menggunakan kuesioner untuk mengevaluasi kualitas produk video pembelajaran yang dibuat. Kuesioner tersebut diberikan kepada ahli materi I, ahli materi II, ahli media, dan siswa untuk menilai produk. Kuesioner untuk penilaian juga disusun berdasarkan indikator-indikator yang akan dinilai oleh ahli materi, ahli media, dan siswa. Penyusunan kuesioner penilaian untuk ahli materi berdasarkan pedoman dari RPP yang telah dibuat, sedangkan kuesioner penilaian untuk ahli media dan siswa disusun berdasarkan produk media video yang dikembangkan yaitu komponen-komponen yang terdapat dalam produk. Hasil penilaian ini selanjutnya akan digunakan sebagai

(81) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 55 bahan untuk menyempurnakan media video pembelajaran yang akan dikembangkan. Lembar kuesioner untuk penilaian media video yang ditujukan untuk ahli materi, ahli media, dan siswa (terlampir). b. Wawancara Instrumen wawancara yang digunakan dalam penelitian ini ditujukan pada guru kelas dan siswa untuk yang digunakan untuk memperoleh data dari analisis kebutuhan siswa terhadap penggunaan media dalam pembelajaran yang dibutuhkan oleh peneliti. Melalui wawancara peneliti dapat mengetahui pentingnya dikembangkan media video. Instrumen wawancara kepada siswa dan guru (terlampir). c. Observasi/pengamatan Peneliti menggunakan instrumen atau pedoman observasi atau pengamatan untuk mengamati dan mencatat kondisi yang dibutuhkan dalam analisis kebutuhan untuk produk yang akan dikembangkan. Lembar observasi/pengamatan kelas untuk data analisis kebutuhan (terlampir). G. Teknik Pengumpulan Data 1. Kuesioner Kuesioner adalah kumpulan dari pertanyaan yang diajukan secara tertulis kepada seseorang (yang dalam hal ini disebut responden), dan cara menjawab juga dilakukan dengan tertulis (Suharsini, 2003:135). Kuesioner ini digunakan untuk menilai produk media video yang dikembangkan.

(82) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 56 2. Wawancara Wawancara merupakan deretan pertanyaan yang menggunakan panduan wawancara berisi sejumlah pertanyaan untuk dijawab oleh responden. Jenis wawancara yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini adalah wawancara semi terstruktur. Menurut Herdiansyah (2010:233) wawancara semi terstruktur adalah tanya jawab yang dilakukan dengan pertanyaan yang telah dirancang sesuai dengan tujuan dan jawaban yang diberikan juga sesuai dengan pedoman namun tetap memberikan kebebasan informan untuk memberikan alasan terhadap jawabannya. Wawancara dilakukan dengan seorang guru kelas IV SD Negeri dan 3 siswa kelas IV yang bertujuan untuk mengetahui kebutuhan siswa terhadap media selama pembelajaran. 3. Observasi/pengamatan Observasi/pengamatan memungkinkan peneliti merasakan apa yang dirasakan dan dihayati oleh subyek, sehingga memungkinkan pula peneliti menjadi sumber data, pengamatan memungkinkan pembentukan pengetahuan yang diketahui bersama, baik dari pihaknya maupun dari pihak subyek (Moleong, 2007:175). Dalam penelitian ini, pengamatan dilakukan dengan mendokumentasikan foto dengan obyek pengamatan pembelajaran dengan menggunakan media video pada pembelajaran IPA.

(83) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 57 H. Teknik Analisis Data Dalam penelitian ini, data yang diperoleh dibedakan yaitu dari data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari saran dan masukan dari ahli media, ahli materi, dan siswa. Tanggapan dan saran tersebut akan digunakan sebagai bahan untuk menyempurnakan produk video pembelajaran. Proses revisi produk dibuat secara terperinci dari setiap tahap berdasarkan tahap uji coba yang menampilkan produk sebelum dan sesudah revisi. Setiap tahap revisi disertai dengan deskripsi yang menjelaskan proses dari revisi. Analisis data mencakup penyajian baik dengan tabel bagan atau grafik. Data diidentifikasikan berdasarkan jenis dan komponen produk yang dikembangkan. Penyajian data hasil analisis dibatasi pada hal yang bersifat faktual tanpa interpretasi pengembangan sehingga analisis data menggunakan perhitungan statistik harus sesuai dengan permasalahan yang diajukan pada media yang dikembangkan. Data kuantitatif digunakan untuk mengetahui kualitas produk audio visual menurut ahli materi, ahli media dan siswa kelas IV SD. Data kuantitatif diperoleh melalui kuesioner dengan skala Likert yang dianalisis secara statistik deskriptif, dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Pengumpulan data kasar 2. Pemberian skor untuk analisis kuantitatif 3. Skor yang diperoleh dikonversikan menjadi nilai dengan menggunakan acuan konversi pada pendekatan PAP (Penilaian Acuan Patokan) sebagai berikut:

(84) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 58 Tabel 3.1 Konversi Nilai Skala Lima Berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP) Kategori Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Sangat Kurang Baik Sumber: Sukardjo (2005: 53) Interval Skor x > i + 1,80 SBi Xi + 0,60 SBi < x < Xi + 1,80SBi Xi - 0,60 SBi < x < Xi + 0,60SBi Xi - 1,80 SBi < x < Xi - 0,60SBi x < Xi - 1,80SBi Keterangan: Xi = rerata ideal = (skor maksimal ideal + skor minimal ideal) SBi = simpangan baku ideal = (skor maksimal ideal - skor minimal ideal) Dalam penelitian ini, analisis untuk penilaian kemampuan siswa (pre-test dan post-test) dilakukan untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap materi. Langkah-langkah analisis tes yang digunakan adalah sebagai berikut. 1. Mengumpulkan lembar kerja yang telah dikerjakan oleh siswa. 2. Memeriksa kelengkapan data yang telah dikembalikan siswa. 3. Memberi skor pada setiap item jawaban siswa. 4. Menghitung nilai yang diperoleh siswa dari jumlah jawaban yang benar dikalikan bobot skor. 5. Memasukkan nilai yang diperoleh siswa kedalam tabel. 6. Membandingkan hasil pre-test dan post-test.

(85) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN Dalam bab ini dibahas tentang (1) data analisis kebutuhan, (2) deskripsi produk awal, (3) data uji coba dan revisi produk, (4) analisis data, dan (5) kajian produk akhir. A. Data Analisis Kebutuhan 1. Data Analisis Kebutuhan Siswa Analisis kebutuhan siswa dilakukan dengan wawancara yang terdiri dari lima pertanyaan. Peneliti menggunakan wawancara semi terstruktur yaitu tanya jawab yang dilakukan dengan pertanyaan yang telah dirancang sesuai dengan tujuan dan jawaban yang diberikan juga sesuai dengan pedoman namun tetap memberikan kebebasan informan untuk memberikan alasan terhadap jawabannya (Herdiansyah, 2010:233). Peneliti melakukan wawancara kepada tiga siswa kelas IV SD Negeri Dataran. Berikut adalah hasil rekapitulasi wawancara analisis kebutuhan siswa tentang media pembelajaran yang dikembangkan: 59

(86) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 60 Tabel 4.1 Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa No 1 2 3 4 5 Pertanyaan Apakah gurumu memakai media pembelajaran saat mengajar IPA? Media pembelajaran apa yang dipergunakan guru saat mengajar IPA? Media pembelajaran seperti apa yang kamu inginkan? Menurut kamu perlu tidak media pembelajaran yang memakai video untuk mata pelajaran IPA? Apabila media pembelajaran berupa video dikembangkan, tema/materi apa yang kamu sukai? Siswa 1 Jarang Jawaban Siswa 2 Jarang Siswa 3 Jarang Media gambar Buku paket Media gambar Bisa dilihat dan didengar Perlu Seperti televisi video Perlu Perlu Lingkungan Alam sekitar Alam Berdasarkan hasil wawancara terhadap tiga siswa, semua siswa menjawab bila guru kelas jarang menggunakan media pembelajaran khususnya untuk mata pelajaran IPA. Media pembelajaran yang guru gunakan di kelas berupa media gambar dan buku paket. Siswa juga menginginkan media pembelajaran yang dapat dilihat serta didengar yang menyerupai televisi. Ketiga siswa menyatakan bila video perlu digunakan untuk pembelajaran IPA yang berhubungan dengan alam sekitar. Dari data analisis kebutuhan siswa berupa wawancara diketahui bila media yang diperlukan dan diinginkan oleh siswa adalah video pembelajaran yang

(87) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 61 bertemakan alam. Peneliti menyimpulkan media pembelajaran yang dikembangkan adalah video pembelajaran dengan materi sumber daya alam untuk kelas IV SD Negeri Daratan semester genap. Pengembangan video diperkuat dengan pendapat Daryanto (2013:86) yang menyatakan bahwa video menambah suatu dimensi baru terhadap pembelajaran, hal ini karena karakteristik teknologi video yang dapat menyajikan gambar bergerak pada siswa, disamping suara yang menyertainya. Dijelaskan bahwa tingkat retensi (daya serap dan daya ingat) siswa terhadap materi pelajaran dapat meningkat secara signifikan jika proses pemerolehan informasi awalnya lebih besar melalui indera pendengaran dan penglihatan. 2. Data Analisis Kebutuhan Guru Dalam penelitian ini data analisis kebutuhan guru dilakukan dengan menggunakan data wawancara dan observasi untuk mendapatkan informasi yang dibutuhkan untuk mengembangkan media video untuk kelas IV SD pada mata pelajaran IPA. Data analisis kebutuhan diperoleh dengan cara melakukan wawancara serta observasi kepada guru. Wawancara dan observasi dilakukan sebelum penelitian dan pengembangan dilakukan. Berikut hasil pengamatan/observasi yang telah dilakukan:

(88) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 62 Tabel 4.2 Hasil Pengamatan Guru di Kelas No. Pernyataan 1. Guru dalam menyajikan materi pembelajaran menarik dan mudah dipahami. Metode pembelajaran yang diberikan oleh guru bervariasi Cara penyampaian materi pembelajaran yang dilakukan oleh guru sudah seperti pembelajaran yang diinginkan. Guru pernah menggunakan media (gambar, video, dan lain-lain) dalam menyampaikan materi pelajaran. Siswa tertarik dengan materi pelajaran yang disertai dengan video atau gambar. Setiap pertemuan guru memberitahukan tujuan dan manfaat pembelajaran. Guru sering mengaitkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari. Guru memberikan soal-soal latihan yang bervariasi. Soal-soal latihan yang dikerjakan dibahas bersama-sama oleh guru dan siswa. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa apabila belum jelas. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Penilaian Ya Tidak √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ Dari tabel 4.2 diketahui bila metode yang digunakan guru kurang bervariasi dalam melakukan pembelajaran IPA, guru merasa kesulitan serta bingung akan menggunakan media apa dalam mengajarkan materi. Guru cenderung menggunakan metode ceramah dan hanya terpaku pada buku paket serta lembar kerja siswa (LKS). Metode pembelajaran tersebut mengakibatkan siswa merasa bosan serta kurang memahami materi pembelajaran dengan

(89) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 63 baik. Materi pembelajaran IPA yang dikembangkan peneliti berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 28 September 2013 kepada guru adalah sumber daya alam. Pemilihan materi tersebut diharapkan siswa dapat memahami tentang hakikat sumber daya alam. Hal tersebut membuat guru harus mempertimbangkan media yang cocok sesuai kebutuhan siswa tentang materi sumber daya alam dan guru tidak harus mengulang pelajaran lagi. Jadi, peneliti mengembangkan perangkat pembelajaran dan video pembelajaran yang dapat memberikan proses pembelajaran yang berpusat pada siswa, menciptakan kondisi belajar yang menyenangkan, dan menghadirkan media yang dapat meningkatkan tingkat pemahaman siswa. Dengan melihat fakta-fakta di atas, guru mengembangkan media pembelajaran yang dapat memungkinkan siswa belajar sendiri berdasarkan minat dan kemampuannya, dan mengatasi sikap pasif siswa (Sadiman, 1990:129). Salah satu cara yang dapat dilakukan oleh guru yaitu menggunakan media video pembelajaran. Media video pembelajaran merupakan media pembelajaran yang dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menarik dan menyenangkan bagi siswa. Selain itu melalui video, guru dapat mengembangkan pikiran serta menumbuhkan minat dan motivasi belajar (Munadi, 2013:127). Dengan hal tersebut maka siswa dalam menerima materi pembelajaran menjadi lebih bervariasi dan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.

(90) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 64 B. Diskrispsi Produk Awal Tahapan dalam pembuatan produk awal media video dalam pembelajaran IPA kelas IV SD Negeri Daratan khusunya materi sumber daya alam yang digunakan dalam penelitian ini berdasarkan konsep dan rancangan. Tahapan pembuatan produk video ini terdiri dari beberapa langkah, yaitu: 1. Konsep Pada pembuatan media video diperlukan komposisi warna, suara, gambar, serta teks yang dapat menarik perhatian agar dapat menghasilkan kualitas video pembelajaran yang baik. Adapun peneliti menggunakan software dan alat untuk pembuatan video pembelajaran, adalah sebagai berikut: a. Ulead Video Studio 11 b. Audacity c. Kamera Samsung dengan resolusi sebesar 5 MP Produk media video ini juga membantu siswa dalam melihat obyek secara nyata yang tidak dapat dihadirkan dalam kelas untuk diamati. Untuk itu melalui produk media video ini siswa dapat mengamati dan melihat obyek yang dihadirkan dalam kelas melalui bentuk video pembelajaran.

(91) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 65 2. Sketsa Produk Rancangan produk media video untuk pembelajaran IPA di kelas IV SD Negeri Daratan seperti berikut: Judul Video Pembelajaran Nama Pembuat Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Materi Inti Sumber Daya Alam Penutup dan Kesimpulan Credit Title Gambar 4.1 Sketsa Produk Pembelajaran Media Video Dari sketsa di atas peneliti dapat menjabarkan sebagai berikut: a. Judul Video Pembelajaran Pada bagian ini akan diperlihatkan judul materi ajar yang akan dipelajari.

(92) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 66 b. Nama Pembuat Bagian selanjutnya yang terdapat dalam video pembelajaran akan diperlihatkan nama pembuat video dan nomor induk mahasiswa agar dapat dipertanggungjawabkan. c. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tampilan pada urutan video pembelajaran adalah standar kompetensi dan kompetensi dasar. Tujuan ditampilkan SK/KD adalah untuk mengetahui materi yang akan disajikan dalam media tersebut. d. Materi Inti Materi yang ditampilkan dalam media video ini adalah sumber daya alam. Materi ajar yang terdapat dalam video tersebut dilengkapi dengan pengertian dan contoh-contoh materi yang disajikan. e. Penutup dan Kesimpulan Kesimpulan pada bagian video pembelajaran berupa rangkuman materi pelajaran yang telah disampaikan pada materi inti. Kesimpulan ini berguna agar siswa dapat mengingat kembali materi yang telah dipelajari pada materi inti. f. Credit Title Credit Title dalam produk ini berupa keterangan-keterangan yang mendukung dalam pembuatan video pembelajaran. Contohnya adalah ucapan terima kasih kepada dosen pembimbing 1 dan dosen pembimbing

(93) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 67 2, pengisi suara, editor, backsound dan lokasi pengambilan video untuk dirangkai ke dalam satu kesatuan sebuah video pembelajaran. 3. Pengumpulan Bahan Tahapan pengumpulan bahan dalam produk pengembangan media video dilakukan dalam beberapa tahapan, yaitu sebagai berikut: a. Pengumpulan Materi Utama Materi yang digunakan untuk membuat produk media video diambil dari sumber buku mata pelajaran IPA kelas IV SD. Buku yang dipilih adalah buku yang memuat materi yang relevan untuk mencapai kompetensi dasar 11.1 menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan. Sedangkan materi yang digunakan adalah sumber daya alam. b. Pengumpulan Gambar Dalam memproduksi media video diperlukan adanya gambargambar untuk mempermudah dan memperkaya bahan materi yang akan disajikan dalam video. Gambar-gambar diperoleh dari obyek langsung dengan cara mengambil gambar menggunakan kamera. Selanjutnya akan dilakukan pengeditan gambar agar kualitasnya lebih baik dan menarik.

(94) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 68 c. Pengambilan Obyek Video untuk Direkam Pengambilan obyek video dilakukan dibeberapa tempat disesuaikan dengan kebutuhkan yang akan dipakai dalam video pembelajaran. Video pembelajaran yang digunakan tidak mengunduh dari internet, sehingga produk yang dihasilkan merupakan karya asli atau orisinil yang peneliti lakukan ketika pengambilan gambar. Video ini berupa potongan-potongan beberapa video dan dirangkai menjadi satu kesatuan video pembelajaran. d. Pengumpulan Backsound Suara Video Iringan musik latar belakang dalam media video ini digunakan agar dapat menarik perhatian siswa dan tidak merasa bosan. Musik diambil dari internet dan diedit sesuai media video yang diproduksi. Backsound menggunakan musik klasik dari Mozart. e. Menyusun Naskah Pengisi Suara Naskah ini berupa tulisan yang dijadikan pedoman narator dalam mengisi suara video pembelajaran. Naskah ini berisi susunan bahan materi yang akan disajikan dalam keseluruhan video pembelajaran. 4. Pembuatan Media Video Produk yang peneliti kembangkan menggunakan dua macam software yaitu Ulead Video Studio 11 dan Audacity. Produk yang peneliti buat dijelaskan sebagai berikut:

(95) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 69 a. Pembuatan Suara dengan Audacity Untuk membuat video pembelajaran, peneliti membuat backsound untuk keperluan video agar lebih menarik dan menambah semangat siswa ketika melihat video. Dalam video pembelajaran ini, peneliti menggabungkan dua suara yaitu suara musik dan rekaman isi pembelajaran oleh narator. Suara musik yang peneliti gunakan adalah musik klasik dari Mozart, serta rekaman suara narator yang berisi tentang naskah materi pembelajaran dari awal sampai akhir video pembelajaran. Selanjutnya musik atau lagu diedit yang bertujuan agar pembuat dapat mengatur besar kecilnya suara backsound dan narasi agar sesuai dengan kebutuhan. Pada saat suara narator berbicara, maka suara lagu tersebut dipelankan untuk memperjelas suara narator. b. Pembuatan Video Pembelajaran 1) Pembuatan Pembukaan Media Video Pembelajaran a) Judul Video Gambar 4.2 Tampilan Judul Video Pembelajaran

(96) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI b) Nama Penyusun Gambar 4.3 Tampilan Nama Penyusun c) Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Gambar 4.4 Tampilan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar 2) Pembuatan Inti Media Video Pembelajaran (suara narator) “Apakah kalian tahu yang dimaksud sumber daya alam itu?” Gambar 4.5 Tampilan 1 70

(97) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 71 Penjelasan sumber daya alam Gambar 4.6 Tampilan 2 Sumber daya alam yang dapat diperbaharui Gambar 4.7 Tampilan 3 Sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui Gambar 4.8 Tampilan 4

(98) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 72 Sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui Gambar 4.9 Tampilan 5 Penjelasan sumber daya alam yang dapat diperbaharui Gambar 4.10 Tampilan 6 Contoh sumber daya alam yang dapat diperbaharui: air Gambar 4.11 Tampilan 7

(99) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Contoh sumber daya alam yang dapat diperbaharui: tumbuhan Gambar 4.12 Tampilan 8 Contoh sumber daya alam yang dapat diperbaharui: hewan Gambar 4.13 Tampilan 9 (suara narator) “Mengapa air, tumbuhan, dan hewan termasuk dlm SDA yang dapat diperbaharui?” Gambar 4.14 Tampilan 10 73

(100) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Penjelasan tentang mengapa air dapat diperbaharui Gambar 4.15 Tampilan 11 Penjelasan tentang mengapa tumbuhan dapat diperbaharui Gambar 4.16 Tampilan 12 Penjelasan tentang mengapa hewan dapat diperbaharui Gambar 4.17 Tampilan 13 74

(101) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 75 Penjelasan pengertian sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui Gambar 4.18 Tampilan 14 (suara narator) “Mengapa sumber daya alam ini dapat habis?” Gambar 4.19 Tampilan 15 Penjelasan tentang sumber daya alam yang tidak mengalami daur Gambar 4.20 Tampilan 16

(102) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Contoh sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui: minyak tanah Gambar 4.21 Tampilan 17 Contoh sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui: bensin Gambar 4.22 Tampilan 18 Contoh sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui: gas Gambar 4.23 Tampilan 19 76

(103) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 77 Contoh sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui: emas Gambar 4.24 Tampilan 20 Contoh sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui: besi Gambar 4.25 Tampilan 21 Contoh sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui: semen Gambar 4.26 Tampilan 22

(104) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Contoh sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui: pasir Gambar 4.27 Tampilan 23 Contoh sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui: batuan Gambar 4.28 Tampilan 24 3) Pembuatan Penutup Media Video Pembelajaran Gambar 4.29 Tampilan Penutup 78

(105) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 79 4) Credit Title Penutup Pada bagian ini terdapat isi yaitu ucapan terima kasih pada dosen pembimbing 1: Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D. dan dosen pembimbing 2 yaitu Wahyu Wido Sari, S.Si., M.Biotech; pengisi suara dan editor adalah Yunita Aryani; backsound oleh Miracle of Mozart 2, track 3; lokasi pengambilan video sebagai berikut:1) Klampis, Sumbersari, 2) Goser, Argosari, 3) Tambakboyo, Condongcatur, 4) Jagang, Magelang, 5) Mergan, Sumberagung, 6) Jetis Depok, Sendangsari, 7) Pertamina Sedayu, dan 8) Ngijon, Sumberagung. Gambar 4.30 Tampilan 25 Gambar 4.31 Tampilan 26

(106) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Gambar 4.32 Tampilan 27 Gambar 4.33 Tampilan 28 Gambar 4.34 Tampilan 29 80

(107) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 81 Gambar 4.35 Tampilan 30 Gambar 4.36 Tampilan 31 C. Data Uji Coba dan Revisi Produk Validator dalam penelitian ini terdiri dari dua ahli materi (guru dan dosen) dan satu ahli media (orang yang ahli dalam bidang video). Data validasi produk diambil untuk mengetahui kualitas produk yang dikembangkan untuk diujicobakan kepada siswa. Subyek uji coba penelitian adalah siswa kelas IV SD Negeri Daratan. Uji coba dilakukan sebanyak tiga kali yaitu uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Validasi yang digunakan untuk mengetahui kualitas

(108) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 82 media pengembangan media video adalah kuesioner. Kuesioner produk media video ini berisi tentang penilaian, saran, dan komentar agar dapat diperbaiki untuk memenuhi kualitas yang baik ketika diujicobakan. Berikut ini akan dijelaskan mengenai data validasi yang telah diperoleh melalui kuesioner. 1. Data Validasi Ahli Materi a. Deskripsi Data Validasi Ahli Materi Komponen penilaian ahli materi merupakan penilaian terhadap perangkat pembelajaran berupa silabus pembelajaran dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran atau RPP yang telah dibuat untuk kegiatan belajar mengajar. Oleh karena itu dilakukan validasi dari ahli materi. 1) Data Validasi Ahli Materi I Validasi ahli materi I dilakukan oleh guru kelas IV SD Negeri Daratan yaitu MM Ika Kurniastuti pada tanggal 26 Februari 2014. Dalam validasi ini, aspek yang dinilai adalah aspek isi pembelajaran. Berdasarkan validasi dengan ahli materi I diperoleh data sebagai berikut: Tabel 4.3 Hasil Validasi Ahli Materi 1 Skala Penilaian No Aspek yang Dinilai Kriteria 1 1 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator, 2 4 5 √ Sangat baik

(109) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 83 Skala Penilaian No Aspek yang Dinilai Kriteria 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 dan Tujuan Pembelajaran dalam RPP yang dikembangkan sesuai dengan sasaran pembelajaran yang terdapat dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Materi yang dikemas dalam media sesuai dengan indikator dan taraf perkembangan peserta didik. Pemilihan materi dalam media pembelajaran menarik dan sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik. Tema yang dikembangkan dalam materi menarik perhatian siswa. Media pembelajaran yang dikembangkan mempermudah pemahaman materi pembelajaran. Dalam RPP yang dikembangkan terdapat sumber belajar yang sesuai. Kegiatan belajar yang terdapat dalam RPP menarik perhatian siswa dan meningkatkan keaktifan belajar peserta didik. Penggunaan bahasa mudah dipahami sesuai dengan perkembangan kognitif siswa. Kebenaran isi dan konsep materi sesuai dengan RPP yang disajikan. Kesesuaian soal dengan materi pembelajaran. Kualitas rubrik penilaian yang digunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran. 2 4 5 √ Sangat Baik √ Baik √ Sangat Baik √ Sangat Baik √ Baik √ Baik √ √ √ √ Sangat Baik Baik Baik Baik

(110) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 84 Skala Penilaian No Aspek yang Dinilai Kriteria Jumlah 1 2 4 5 0 0 24 25 49 Total Penilaian 4,45 Rata-rata Skor (x) Sangat Baik Penilaian pada tabel di atas berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP). Perhitungan Penilaian Acuan Patokan (PAP) dilakukan sebagai berikut: Xi = rata-rata ideal = = (skor maksimal ideal + skor minimal ideal) (5+1) =3 (skor maksimal ideal - skor minimal SBi = simpangan baku ideal = ideal) = (5-1) = 0,67 Sangat baik =x> i+ 1,80 SBi = x > 3 + (1,80 x 0,67) = x > 3 + 1,21 = x > 4,21

(111) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Baik 85 = Xi + 0,60 SBi < x < Xi + 1,80SBi = 3 + (0,60 x 0,67) < x < 3 + (1,80 x 0,67) = 3 + 0,40 < x < 3 + 1,21 = 3,40 < x < 4,21 Cukup baik = Xi - 0,60 SBi < x < Xi + 0,60SBi = 3 – (0,60 x 0,67) < x < 3 + (0,60 x 0,67) = 3 – 0,40 < x < 3 + 0,40 = 2,60 < x < 3,40 Kurang baik = Xi - 1,80 SBi < x < Xi - 0,60SBi = 3 – (1,80 x 0,67) < x < 3 - (0,60 x 0,67) = 3 – 1,21 < x < 3 - 0,40 = 1,79 < x < 2,60 Sangat kurang baik = x < Xi - 1,80SBi = x < 3 – (1,80 x 0,67) = x < 3 – 1,21 = x < 1,79 Tabel 4.4 Pedoman Konversi Data Kuantitatif ke Kualitatif dengan Skala 5 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Skor x > 4,21 3,40 < x < 4,21 2,60 < x < 3,40 1,79 < x < 2,60 x < 1,79

(112) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 86 Berdasarkan tabel 4.4 maka didapatkan kesimpulan bahwa produk pembelajaran media video yang dikembangkan termasuk dalam kategori sangat baik. Hal ini diketahui dari validasi ahli materi mengenai aspek isi materi pembelajaran yang memiliki rata-rata skor (x) sebesar 4,45. Dari validasi yang dilakukan oleh ahli materi I didapatkan hasilnya: Tabel 4.5 Saran Perbaikan Ahli Materi I No 1. Bagian yang Jenis Kesalahan salah Alokasi waktu 2 x Waktu yang 35 menit dialokasikan terlalu sebentar untuk dapat menjangkau keseluruhan kegiatan pembelajaran Saran Perbaikan Alokasi perlu diperhatikan lagi dan ditambah menjadi 3 x 35 menit Penilaian secara keseluruhan yang dilakukan oleh ahli materi I disampaikan bahwa produk media video yang dikembangkan sudah baik dan menggunakan model, metode pembelajaran yang bervariasi dan layak untuk diujicobakan sesuai dengan revisi dan saran di atas.

(113) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 87 2) Data Validasi Ahli Materi II Ahli materi II yang menjadi validator adalah Wahyu Wido Sari, S.Si., M.Biotech. yang merupakan dosen PGSD USD yang berkompeten dalam bidang Pembelajaran IPA. Validasi ahli materi II dilakukan pada tanggal 25 Februari 2014. Berikut ini adalah data validasi dari ahli materi II: Tabel 4.6 Hasil Validasi Ahli Materi II Skala Penilaian No Aspek yang Dinilai Kriteria 1 1 2 3 4 5 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator, dan Tujuan Pembelajaran dalam RPP yang dikembangkan sesuai dengan sasaran pembelajaran yang terdapat dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Materi yang dikemas dalam media sesuai dengan indikator dan taraf perkembangan peserta didik. Pemilihan materi dalam media pembelajaran menarik dan sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik. Tema yang dikembangkan dalam materi menarik perhatian siswa. Media pembelajaran yang dikembangkan mempermudah pemahaman materi pembelajaran. 2 4 5 √ Sangat baik √ Sangat Baik √ Sangat Baik √ Sangat Baik √ Sangat Baik

(114) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 88 Skala Penilaian No Aspek yang Dinilai Kriteria 1 6 7 8 9 10 11 2 4 Dalam RPP yang dikembangkan terdapat sumber belajar yang sesuai. Kegiatan belajar yang terdapat dalam RPP menarik perhatian siswa dan meningkatkan keaktifan belajar peserta didik. Penggunaan bahasa mudah dipahami sesuai dengan perkembangan kognitif siswa. Kebenaran isi dan konsep materi sesuai dengan RPP yang disajikan. Kesesuaian soal dengan materi pembelajaran. Kualitas rubrik penilaian yang digunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran. √ Sangat Baik √ Baik √ Baik √ √ Total Penilaian Rata-rata Skor (x) 0 16 Sangat Baik Baik √ 0 Jumlah 5 Baik 35 51 4,63 Sangat Baik Dari tabel validasi 4.6 diatas dapat disimpulkan bahwa produk video pembelajaran yang peneliti kembangkan dapat diketahui bahwa hasil validasi oleh ahli materi II termasuk dalam kriteria sangat baik dengan skor rata-rata penilaian sebesar 4,63.

(115) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 89 b. Revisi Produk 1) Revisi Produk Ahli Materi I Dari validasi oleh ahli materi I diperoleh komentar dan saran mengenai perangkat pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti yaitu: “RPP sudah bagus dengan menggunakan model dan metode pembelajaran yang bervariasi. Tetapi, mohon diperhatikan kegiatan pembelajarannya. Apakah dengan waktu 2 x 35 menit, semua kegiatan pembelajaran adalam RPP bisa terlaksana. Mungkin perlu penyederhanaan pada kegiatan inti atau alokasi waktu perlu diperhatikan lagi”. Berikut ini adalah revisi perangkat pembelajaran berdasarkan saran dari ahli materi II: Tabel 4.7 Tampilan Alokasi Waktu Sebelum Revisi Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SD Negeri Daratan : Ilmu Pengetahuan Alam : IV (empat) / 2 (dua) : 2 x 35 menit (2 JP) Tabel 4.8 Tampilan Alokasi Waktu Setelah Revisi Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SD Negeri Daratan : Ilmu Pengetahuan Alam : IV (empat) / 2 (dua) : 3 x 35 menit (3 JP)

(116) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 90 2) Revisi Produk Ahli Materi II Validasi yang dilakukan oleh ahli materi II pada perangkat pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti didapatkan hasil bahwa perangkat pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti tersebut sudah baik dan layak untuk diuji coba lapangan tanpa revisi. 2. Data Validasi Ahli Media a. Deskripsi Data Validasi Ahli Media Validasi oleh ahli media dilakukan oleh dosen yang ahli dalam bidang video dan komputer yaitu Theresia Yunia Setyawan, S.Pd., M.Hum. Validasi oleh ahli media dilakukan pada tanggal 02 Maret 2014. Penilaian validasi ahli media mencakup penyajian pada media video yang dikembangkan. Penilaian tersebut sangat mendukung terciptanya suatu produk yang baik sehingga produk tersebut dapat digunakan untuk diujicobakan. Berikut adalah data hasil validasi yang diperoleh dari ahli media: Tabel 4.9 Hasil Validasi Ahli Media Skala Penilaian No Pernyataan Kriteria 1 1 Pemilihan huruf dalam media yang dikembangkan sangat sesuai. 2 4 √ 5 Baik

(117) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 91 Skala Penilaian No Pernyataan Kriteria 1 2 4 5 2 Ketepatan jenis dan ukuran huruf. √ Baik 3 Pemilihan warna teks dalam media yang dikembangan sangat sesuai. Kejelasan artikulasi dan lafal dalam media pembelajaran sangat sesuai. Kecepatan narasi sesuai dengan gambar yang ditampilkan. Volume suara dapat didengar dengan baik. Kegiatan belajar yang terdalam RPP menarik perhatian siswa dan meningkatkan keaktifan belajar peserta didik. Penggunaan bahasa yang digunakan baku dan mudah dipahami. Pemilihan gambar/foto dan video yang dipergunakan dalam media pembelajaran sesuai dengan materi yang dipilih. Kualitas gambar dapat dilihat dengan jelas. Gambar yang disajikan menarik bagi siswa. Musik dalam media tidak mengganggu suara narator. Media pembelajaran yang dikembangkan efisien dalam pembelajaran. Media yang dikembangkan menggunakan lebih dari satu media, seperti kata-kata dengan gambar atau narasi dengan animasi. Kejelasan isi video mudah dipahami oleh siswa. √ Baik 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 √ Baik √ √ Sangat baik Baik √ Baik √ Baik √ Sangat baik √ Sangat baik √ Sangat baik √ Baik √ Baik √ √ Sangat baik Baik

(118) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 92 Skala Penilaian No Pernyataan Jumlah Kriteria 1 2 4 5 0 0 40 25 Total skor Rata-rata Skor (x) 65 4,33 Sangat baik Rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian produk media video yang dilakukan oleh ahli media yaitu 4,33. Skor ini tergolong dalam kriteria sangat baik menurut tabel pedoman konversi data kuantitatif ke data kualitatif dengan skala lima. Jadi, produk media video dapat diujicobakan setelah dilakukan revisi sesuai saran yang diberikan. b. Revisi Produk Ahli media memberikan komentar dan saran mengenai produk pembelajaran media video yang dikembangkan oleh peneliti yaitu: “(1) Sebaiknya SK dan KD dibacakan juga oleh narator, (2) Pada bagian akhir, narator juga sebaiknya menutup penjelasan dengan katakata yang sesuai dan (3) masih ada kesalahan ejaan pada bagian akhir (tribute), misal Mozart yang ditulis Moart” Berikut adalah revisi yang dilakukan berdasarkan masukan dari ahli media:

(119) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 93 1) Pembacaan SK dan KD Dalam video pembelajaran yang peneliti kembangkan pada video bagian depan terdapat slide standar kompetensi dan kompetensi dasar. Sebelum dilakukan revisi standar kompetensi dan kompetensi dasar tidak dibacakan oleh narator seperti terlihat pada gambar 4.37. Lalu dari hasil revisi oleh ahli media, peneliti merevisi yang terlihat pada gambar 4.38 yaitu narator membaca komponen standar kompetensi dan kompetensi dasar dengan mengganti background yang berbeda dari sebelumnya. Berikut gambar tampilannya: Tanpa suara narator Gambar 4.37 Tampilan Video SK dan KD Tanpa Suara Narator Sebelum Direvisi

(120) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 94 Ada suara narator Gambar 4.38 Tampilan Video SK dan KD dengan Suara Narator Setelah Direvisi 2) Penutup Kesalahan yang terjadi pada bagian penutup adalah peneliti tidak menutup video pembelajaran dengan kesimpulan. Hal ini dapat menimbulkan siswa lupa pada materi yang dibahas. Dalam melakukan revisi peneliti menggunakan tampilan yang sama seperti sebelum direvisi. Hal yang berbeda terletak pada suara narator yang berbunyi “sekian pembelajaran tentang sumber daya alam pada hari ini, tentunya kalian semakin jelas bukan?”. Berikut adalah tampilan penutup pada akhir video:

(121) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 95 Tanpa suara narator Gambar 4.39 Tampilan Penutup Sebelum Direvisi Ada suara narator Gambar 4.40 Tampilan Penutup Setelah Direvisi 3) Kesalahan ejaan Bagian akhir pada credit title ahli media menemukan kesalahan yaitu mengenai ejaan Mozart yang ditulis dengan tulisan Moart.

(122) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 96 Gambar 4.41 Tampilan Video Sebelum Direvisi Gambar 4.42 Tampilan Video Setelah Direvisi 3. Data Uji Coba Perorangan a. Deskripsi Data Uji Coba Perorangan Uji coba perorangan dilakukan pada hari Sabtu, tanggal 15 Maret 2014. Uji coba dimulai pukul 07.00 WIB pada siswa kelas III SD Negeri Daratan. Uji coba dilakukan di ruang perpustakaan dengan jumlah

(123) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 97 responden yang ikut uji coba ini berjumlah lima orang siswa. Lima orang siswa terdiri dari tiga orang laki-laki dan dua orang siswa perempuan. Pada uji coba ini, peneliti menyiapkan satu laptop untuk lima orang siswa. Peletakan laptop berada di tengah agar seluruh siswa dapat melihat video pembelajaran dengan jelas. Dalam melakukan uji coba produk pembelajaran media video ini, terlebih dulu siswa diberikan petunjuk agar tidak mengalami kebingungan. Setelah siswa selesai melihat produk, siswa mengisi lembar penilaian yang tersedia. Berikut ini contoh penilaian uji coba perorangan dari salah satu siswa. Tabel 4.10 Contoh Penilaian Uji Coba Perorangan No Item Penilaian 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Gambar dalam video menarik bagi saya. Huruf dalam video bisa saya baca. Warna hurufnya bagus. Suara narator terdengar dengan jelas oleh saya. Kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video yang ditampilkan. Bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti dengan jelas. Musik dalam video tidak Skor 2 3 4 √ Kriteria 5 Baik √ √ √ √ √ Sangat baik Sangat baik Sangat baik Cukup baik Baik √ Sangat

(124) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No Item Penilaian 1 mengganggu suara narator. Materi dalam video dapat saya pahami dengan baik. 9. Saya berbicara dengan teman ketika video diputar. 10. Saya senang melihat tayangan video. Jumlah Skor Total skor Rata-rata Skor 2 Skor 3 4 98 Kriteria 5 baik Baik √ 8. √ Sangat baik Baik 25 Sangat baik √ 0 0 3 16 44 4,4 Berdasarkan tabel 4.4 mengenai skala perhitungan penilaian acuan patokan (PAP) dapat disimpulkan bahwa produk yang dikembangkan sangat baik dengan rata-rata skor 4,4. Berikut ini juga dijelaskan mengenai hasil penilaian uji coba perorangan yang terdiri dari lima orang siswa yaitu sebagai berikut: Tabel 4.11 Hasil Penilaian Uji Coba Perorangan No Aspek Penilaian 1. Gambar dalam video menarik bagi saya. Huruf dalam video bisa saya baca. Warna hurufnya bagus. Suara narator terdengar dengan jelas oleh saya. Kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video yang ditampilkan. Bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti dengan jelas. Musik dalam video tidak mengganggu suara narator. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Rata-rata Skor 4,5 Kriteria Sangat baik 4,4 4,6 4,8 Sangat baik Sangat baik Sangat baik 4,2 Baik 4,6 Sangat baik 4,4 Sangat baik

(125) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No Aspek Penilaian 8. Materi dalam video dapat saya pahami dengan baik. 9. Saya berbicara dengan teman ketika video diputar. 10. Saya senang melihat tayangan video. Total Skor Keseluruhannya Rata-rata (x) Rata-rata Skor 4,2 99 Kriteria Baik 4,6 Sangat baik 4,2 Baik 44,6 4,46 Sangat baik Berdasarkan lampiran 29 hasil penilaian uji coba perorangan diketahui bahwa dari empat siswa yang melakukan uji coba produk menyatakan bahwa produk video pembelajaran termasuk dalam kriteria sangat baik. Serta dari tabel 4.11 diketahui total skor seluruhnya adalah 44,6 sehingga rata-rata (x) adalah 4,46 yang termasuk dalam kriteria sangat baik. b. Revisi Produk Uji Coba Perorangan Pada uji coba perorangan ini, siswa tidak memberikan saran untuk merevisi produk yang yang telah diujikan. Namun kendala yang diperoleh adalah suara dari narator kurang jelas dan pelan. Untuk itu peneliti melakukan rekaman ulang dengan menggunakan software Audacity pada narasi dalam video agar suara lebih jelas dan keras. Peneliti tidak merevisi isi gambar video pembelajaran, hanya melakukan rekaman ulang saja.

(126) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 100 4. Data Uji Coba Kelompok Kecil a. Deskripsi Data Uji Coba Kelompok Kecil Pada uji coba yang kedua ini yaitu dilakukan uji coba kelompok kecil di ruang perpustakaan SD Negeri Daratan. Uji Coba dilakukan pada hari Senin, tanggal 24 Maret 2014. Uji coba dimulai pada jam 09.00 WIB dengan jumlah reponden delapan orang siswa. Responden tersebut terdiri dari empat siswa perempuan dan empat siswa laki-laki. Pada uji coba kedua ini, peneliti menggunakan satu komputer untuk delapan siswa. Peletakkan laptop masih sama dengan uji coba sebelumnya yaitu di tengah meja. Pada akhir uji coba, setiap responden memberikan penilaian terhadap media video pada lembar yang telah disediakan oleh peneliti. Uji coba berakhir pada pukul 09.40 WIB. Berikut ini salah satu contoh penilaian uji coba kelompok kecil dari siswa yang telah peneliti rangkum: Tabel 4.12 Contoh Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil No Item Penilaian 1 1. 2. 3. 4. Gambar dalam video menarik bagi saya. Huruf dalam video bisa saya baca. Warna hurufnya bagus. Suara narator terdengar dengan jelas oleh saya. Skor 2 3 4 Kriteria 5 √ √ √ √ Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik

(127) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No Item Penilaian 1 Kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video yang ditampilkan. 6. Bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti dengan jelas. 7. Musik dalam video tidak mengganggu suara narator. 8. Materi dalam video dapat saya pahami dengan baik. 9. Saya berbicara dengan teman ketika video diputar. 10. Saya senang melihat tayangan video. Jumlah Skor Total skor Rata-rata Skor 2 Skor 3 4 Kriteria 5 √ 5. √ 0 Sangat baik √ Sangat baik Baik √ Baik √ Sangat baik Baik 35 Sangat baik √ 0 101 0 12 47 4,7 Hasil penilaian uji coba kelompok kecil didapatkan hasil bahwa produk yang dikembangkan oleh peneliti sangat baik dengan rata-rata skor 4,7. Hal tersebut dibuktikan dengan melihat tabel 4.4 mengenai skala perhitungan penilaian acuan patokan (PAP). Selain itu, peneliti telah merangkum semua hasil penilaian media video dari uji coba kelompok kecil yang berjumlah 8 orang responden. Berikut ini tabel hasil penilaian pada uji coba kelompok kecil: Tabel 4.13 Hasil Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil No Aspek Penilaian 1. Gambar dalam video menarik bagi saya. Huruf dalam video bisa saya baca. 2. Rata-rata Skor 4,5 4,38 Kriteria Sangat baik Sangat baik

(128) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No Aspek Penilaian 3. 4. Warna hurufnya bagus. Suara narator terdengar dengan jelas oleh saya. 5. Kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video yang ditampilkan. 6. Bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti dengan jelas. 7. Musik dalam video tidak mengganggu suara narator. 8. Materi dalam video dapat saya pahami dengan baik. 9. Saya berbicara dengan teman ketika video diputar. 10. Saya senang melihat tayangan video. Total Skor Keseluruhannya Rata-rata (x) 102 Rata-rata Skor 4,75 4,75 Sangat baik Sangat baik 4,5 Sangat baik 4,5 Sangat baik 4,38 Sangat baik 4,13 Baik 4,63 Sangat baik 4,63 Sangat baik 45,13 4,51 Sangat baik Kriteria Berdasarkan lampiran 30 dari hasil penilaian uji coba kelompok kecil diketahui semua siswa yang berjumlah delapan siswa menyatakan bahwa produk video pembelajaran yang dikembangkan termasuk dalam kriteria sangat baik. Menurut tabel PAP 4.4 diketahui hasil rekapitulasi dari uji coba kelompok kecil dapat disimpulkan bahwa produk yang dikembangkan sangat baik dengan rata-rata skor 4,51. b. Revisi Produk Uji Coba Kelompok Kecil Siswa yang menjadi subyek penelitian pada uji coba kelompok kecil ini melakukan penilaian pada media video. Secara umum siswa sangat tertarik dengan adanya penelitian ini, karena video pembelajaran

(129) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 103 merupakan sesuatu yang baru yang belum pernah dijumpainnya di kelas. Siswa antusias dalam menyaksikan video pembelajaran. Hal ini dibuktikan pada kuesioner rekapitulasi hasil uji coba kelompok kecil pada item 10 yang menyatakan “saya senang melihat tayangan video” diperoleh rata-rata 4,63 dengan kriteria sangat baik. Pada uji coba penelitian ini siswa tidak memberikan saran dan komentar terhadap produk media video ini. Namum, peneliti sedikit merevisi pada background yang sama pada bagian awal judul, nama penyusun, serta tulisan standar kompetensi dan kompetensi dasar. Berikut adalah hasil video sebelum dan sesudah direvisi. Gambar 4.43 Tampilan Judul Sebelum Direvisi

(130) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Gambar 4.44 Tampilan Judul Setelah Direvisi Gambar 4.45 Tampilan Nama Penyusun Sebelum Direvisi 104

(131) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 105 Gambar 4.46 Tampilan Nama Penyusun Setelah Direvisi Gambar 4.47 Tampilan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Sebelum Direvisi Gambar 4.48 Tampilan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Setelah Direvisi

(132) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 106 5. Data Uji Coba Lapangan Dalam melakukan uji coba lapangan ini, peneliti mengajak siswa kelas IV SD Negeri Daratan pada tanggal 26 Maret 2014. Dalam uji coba lapangan ini berjumlah 14 siswa yang terdiri dari 9 siswa putri dan 5 siswa putra. Uji coba lapangan ini dilakukan pada saat jadwal pelajaran IPA dan peneliti terjun langsung untuk mengajar. Pada pembelajaran ini, peneliti menggunakan laptop, speaker, dam screen untuk mendukung penelitian. Peralatan tersebut digunakan untuk menampilkan produk media video yang dikembangkan. Siswa dibagi menjadi tiga kelompok. Nama kelompok berhubungan dengan dengan sumber daya alam. Peneliti melaksanakan proses pembelajaran sesuai RPP yang telah dibuat. Setelah selesai melakukan proses pembelajaran, siswa diberikan lembar kuesioner untuk memberikan penilaian terhadap media video yang dujicobakan. a. Deskripsi Data Uji Coba Lapangan Hasil uji coba lapangan dilakukan dengan mengisi lembar kuesioner oleh siswa. Berikut adalah contoh penilaian dari siswa yang melakukan uji coba lapangan:

(133) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 107 Tabel 4.14 Contoh Penilaian Uji Coba Lapangan No Item Penilaian 1 1. 2. 3. 2 Gambar dalam video menarik bagi saya. Huruf dalam video bisa saya baca. Warna hurufnya bagus. Suara narator terdengar dengan jelas oleh saya. 5. Kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video yang ditampilkan. 6. Bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti dengan jelas. 7. Musik dalam video tidak mengganggu suara narator. 8. Materi dalam video dapat saya pahami dengan baik. 9. Saya berbicara dengan teman ketika video diputar. 10. Saya senang melihat tayangan video. Jumlah Skor Total skor Rata-rata Skor Skor 3 4 √ Kriteria 5 Baik √ Baik √ √ 4. √ √ Baik √ √ √ √ 0 0 6 16 42 4,2 Sangat baik Cukup baik Cukup baik 20 Sangat baik Sangat baik Baik Sangat baik Baik Berdasarkan tabel 4.4 mengenai skala perhitungan penilaian acuan patokan dapat disimpulkan bahwa produk yang dikembangkan dikatakan baik dengan rata-rata skor 4,2. Berikut akan dijelaskan mengenai hasil penilaian uji coba lapangan yang terdiri dari 14 siswa dalam pembelajaran IPA dengan menggunakan media video:

(134) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 108 Tabel 4.15 Hasil Penilaian Uji Coba Lapangan No Aspek Penilaian 1. Gambar dalam video menarik bagi saya. 2. Huruf dalam video bisa saya baca. 3. Warna hurufnya bagus. 4. Suara narator terdengar dengan jelas oleh saya. 5. Kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video yang ditampilkan. 6. Bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti dengan jelas. 7. Musik dalam video tidak mengganggu suara narator. 8. Materi dalam video dapat saya pahami dengan baik. 9. Saya berbicara dengan teman ketika video diputar. 10. Saya senang melihat tayangan video. Total Skor Keseluruhannya Rata-rata (x) Rata-rata Skor 4,43 Kriteria Sangat baik 4,5 4,64 4,29 Sangat baik Sangat baik Sangat baik 4,21 Sangat baik 4,07 Baik 4,43 Sangat baik 4,14 Baik 4,14 Baik 4,21 Sangat baik 43,07 4,31 Sangat baik Melihat lampiran 31 dan tabel 4.15 hasil penilaian uji coba lapangan menunjukkan bahwa 14 siswa mengikuti uji coba lapangan, Sembilan siswa menilai produk video pembelajaran yang dikembangkan dalam kriteria sangat baik sementara lima siswa menilai produk tersebut dengan kriteria baik. Hasil uji coba lapangan menunjukkan media video yang dikembangkan termasuk dalam kriteria sangat baik. Hal ini terlihat dari rata-rata skor sebesar 4,31.

(135) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 109 b. Revisi Produk Uji Coba Lapangan Secara umum siswa sangat senang dan antusias dalam mengikuti pembelajaran sampai selesai. Dibuktikan dengan hasil kuesioner uji coba lapangan pada pernyataan kuesioner item 10 yaitu “saya senang melihat tayangan video” dengan rata-rata skor 4,21 yang menyatakan bahwa video dalam kriteria sangat baik. Siswa merasa produk yang dikembangkan sudah baik terbukti dari rata-rata skor uji coba lapangan terhadap video pembelajaran dengan rata-rata 4,31 yang termasuk dalam kriteria sangat baik dan hasil kuesioner dari siswa berupa saran untuk meningkatkan kualitas gambar video agar tidak pecah. Dari komentar siswa mengenai gambar video yang pecah ketika diperbesar, maka peneliti menyimpan ulang video pembelajaran dengan ukuran 1.16 GB sehingga ketika diperbesar gambar tidak pecah. Gambar yang pecah tersebut diakibatkan karena peneliti menyimpan dengan kualitas rendah yaitu 386 MB. D. Analisis Data Setelah memperoleh hasil validasi dari ahli materi, ahli media dan melakukan uji coba kepada siswa mengenai produk pembelajaran media video, didapatkan hasil analisis sebagai berikut:

(136) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 110 1. Analisis Data Penilaian Ahli Materi a. Analisis Data Penilaian Ahli Materi I Proses uji coba dan revisi produk sudah dilakukan maka selanjutnya adalah proses analisis data dari ahli materi dengan melakukan rekapitulasi penilaian untuk mengetahui seberapa penting dan mendukungnya media video yang dikembangkan. Berikut adalah analisis data penilaian dari ahli materi 1: Tabel 4.16 Analisis Data dari Ahli Materi 1 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 5 6 0 0 0 11 Persentase (%) 45,45% 54,55% 0% 0% 0% 100% Berdasarkan tabel 4.16 dapat dianalisis bahwa ahli materi I memberikan nilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 5 item dengan persentase sebesar 45,45% dan kriteria baik sebanyak 6 item dengan persentase sebesar 54,55%. Sedangkan untuk penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik dan sangat kurang baik tidak ada (0%). Berikut ini adalah diagram penilaian oleh ahli materi I:

(137) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 111 Diagram Batang Penilaian Ahli Materi I Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.49 Diagram Batang Penilaian Ahli Materi I b. Analisis Data Penilaian Ahli Materi II Data yang diperoleh dari ahli materi II dapat dianalisis sebagai berikut: Tabel 4.17 Analisis Data dari Ahli Materi II Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 7 4 0 0 0 11 Persentase (%) 63,64% 36,36% 0% 0% 0% 100% Berdasarkan analisis data ahli materi II dapat disimpulkan bahwa menunjukkan item kriteria sangat baik sebanyak 7 item dengan persentase 63,64%, kriteria baik sebanyak 4 item dengan presentase 36,36%.

(138) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 112 Sedangkan item yang dinilai dengan kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik tidak ada (0%). Berikut diagram batang penilaian ahli materi II: Diagram Batang Penilaian Ahli Materi II Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.50 Diagram Batang Penilaian Ahli Materi II Berikut ini juga akan dijelaskan mengenai analisis data penilaian dari ahli materi I dan ahli materi II mengenai perangkat pembelajaran. Tabel 4.18 Rekapitulasi Penilaian Ahli Materi Aspek Penilaian Rata-rata Skor Ahli Materi Ahli Materi I II 4,45 4,63 Komponen perangkat pembelajaran Total Rata-rata Seluruhnya Rata-rata Kriteria 4,54 Sangat baik 4,54 Sangat baik

(139) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 113 Berdasarkan hasil penilaian ahli materi mengenai perangkat pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti, dapat disimpulkan bahwa produk tersebut termasuk dalam kriteria sangat baik. Hal ini terlihat dari tabel diatas yang menunjukkan bahwa total rata-rata skor yang diperoleh sebesar 4,54. Pada gambar 4.51 Menunjukkan bahwa penilaian ahli materi II (kuning) sebesar 4,45 lebih tinggi dari ahli materi I (ungu) sebesar 4,63. Diagram Batang Penilaian Perangkat Pembelajaran oleh Ahli Materi Rerata Skoer 5 4 3 2 1 0 Ahli Materi I Komponen perangkat pembelajaran Ahli Materi II Aspek Penilaian Gambar 4.51 Diagram Batang Penilaian Perangkat Pembelajaran Ahli Materi 2. Analisis Data Penilaian Ahli Media Hasil penilaian dari ahli media yang telah diperoleh selanjutnya akan dianalisis. Berikut ini adalah analisis data penilaian dari ahli media: Tabel 4.19 Analisis Data dari Ahli Media Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Skor 5 4 3 Frekuensi 5 10 0 Persentase (%) 33,33% 66,67 0%

(140) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah 2 1 0 0 15 114 0% 0% 100% Berdasarkan tabel 4.19 dapat disimpulkan bahwa ahli media memberikan nilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 5 item dengan persentase 33,33% dan kriteria baik sebanyak 7 item dengan persentase 66,67%. Untuk penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik tidak ada (0%). Berikut adalah diagram penilaian oleh ahli media: Diagram Batang Penilaian Ahli Media Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Kriteria Gambar 4.52 Diagram Batang Penilaian Ahli Media 3. Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Uji coba perorangan dilakukan dengan 5 orang siswa untuk mencoba produk pembelajaran. Di bawah ini dijelaskan mengenai analisis data penilaian uji coba perorangan tiap item penilaian yaitu:

(141) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 115 a. Analisis Data Penilaian Item 1 Analisis data dari uji coba perorangan untuk item 1 yaitu “gambar dalam video menarik bagi saya” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.20 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 1 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 3 2 0 0 0 5 Persentase (%) 60% 40% 0% 0% 0% 100% Dari tabel 4.20 dapat diketahui bahwa siswa yang menilai item 1 dengan kriteria sangat baik sebanyak 3 siswa (60%) dan kriteria baik sebanyak 2 siswa (40%). Sedangkan untuk penilaian kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik tidak ada (0%). Berikut ini adalah diagram penilaian uji coba perorangan item 1:

(142) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 116 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 1 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.53 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 1 b. Analisis Data Penilaian Item 2 Komponen yang dinilai pada item 2 adalah “huruf dalam video bisa saya baca”. Berikut rekapitulasi hasil analisa data item 2 dari uji coba perorangan: Tabel 4.21 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 2 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 2 3 0 0 0 5 Persentase (%) 40% 60% 0% 0% 0% 100% Berdasarkan tabel 4.21, dapat diketahui bahwa analisis data uji coba perorangan item 2 menunjukkan bahwa analisis dari uji coba

(143) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 117 perorangan menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 2 siswa (40%) dan dengan kriteria baik sebanyak 3 siswa. Sedangkan untuk kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik tidak ada siswa (0%). Berikut adalah tampilan diagram batang penilaian uji coba perorangan item 2. Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 2 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.54 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 2 c. Analisis Data Penilaian Item 3 Analisis data dari uji coba perorangan untuk item 3 “warna hurufnya bagus” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.22 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 3 Kriteria Sangat baik Baik Skor 5 4 Frekuensi 3 2 Persentase (%) 60% 40%

(144) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah 3 2 1 0 0 0 5 118 0% 0% 0% 100% Berdasarkan tabel 4.22, dapat diketahui bahwa analisis data uji coba perorangan untuk item 3 menunjukkan dengan kriteria sangat baik sebanyak 3 siswa dengan persentase 60%, sedangkan kriteria baik sebanyak 2 siswa dengan persentase 40%, dan tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian pada item 4 dengan kriteria cukup baik, kurang baik, serta sangat kurang baik. Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 3 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.55 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 3 d. Analisis Data Penilaian Item 4 Analisis data dari uji coba perorangan untuk item 3 adalah “suara narator terdengar dengan jelas oleh saya”. Berikut hasil analisa data item 4 dari uji coba perorangan terlihat pada tabel di bawah ini:

(145) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 119 Tabel 4.23 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 4 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 4 1 0 0 0 5 Persentase (%) 80% 20% 0% 0% 0% 100% Dari tabel 4.23 dapat disimpulkan bahwa uji perorangan ini 4 siswa (80%) pada item 4 dengan kriteria sangat baik, 1 siswa (20%) dengan kriteria baik. Tidak ada siswa (0%) yang menilai produk media video dengan kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut adalah diagram batang hasil penilaian item 4 dari uji coba perorangan. Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 4 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.56 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 4

(146) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 120 e. Analisis Data Penilaian Item 5 Analisis data dari uji coba perorangan untuk item 5 yaitu “kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video yang ditampilkan” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.24 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 5 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 2 2 1 0 0 5 Persentase (%) 40% 40% 20% 0% 0% 100% Berdasarkan tabel 4.24, dapat diketahui bahwa analisis data uji coba perorangan untuk item 4 yaitu “kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video yang ditampilkan” menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 2 siswa (40%), dengan kriteria baik sebanyak 2 siswa (40%), dan 1 siswa (20%) yang menilai cukup baik. Tidak ada siswa (0%) yang menilai dengan kriteria kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut adalah tampilan diagram batang analisis data uji coba perorangan item 5:

(147) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 121 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 5 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.57 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 5 f. Analisis Data Penilaian Item 6 Analisis data dari uji coba perorangan untuk item 6 yaitu “bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti dengan jelas” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.25 Analisis Data Uji Penilaian Coba Perorangan Item 6 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 3 2 0 0 0 5 Persentase (%) 60% 40% 0% 0% 0% 100%

(148) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 122 Berdasarkan tabel 4.25, dapat diketahui bahwa analisis data uji coba perorangan untuk item 6 yaitu “bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti dengan jelas” menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 3 siswa (60%) dan kriteria baik sebanyak 2 siswa (40%). Tidak ada siswa (0%) yang menilai dengan kriteria cukup baik, kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut adalah tampilan diagram batang analisis data uji coba perorangan item 6: Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 6 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.58 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 6 g. Analisis Data Penilaian Item 7 Analisis data dari uji coba perorangan untuk item 7 yaitu “musik dalam video tidak mengganggu suara narator” terlihat pada tabel di bawah ini:

(149) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 123 Tabel 4.26 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 7 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 2 3 0 0 0 5 Persentase (%) 40% 60% 0% 0% 0% 100% Berdasarkan pada tabel 4.26 maka dapat disimpulkan mengenai penilaian yang dilakukan oleh siswa pada item 7 menunjukkan bahwa sebanyak 2 orang siswa menilai dengan kriteria sangat baik (40%) dan sebanyak 3 orang siswa menilai dengan kriteria baik (60%). Tidak ada siswa yang menilai item 7 dengan kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik (0). Berikut adalah diagram batang hasil penilaian item 7 dari uji coba perorangan: Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 7 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Kriteria Sangat kurang baik Gambar 4.59 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 7

(150) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 124 h. Analisis Data Penilaian Item 8 Analisis data dari uji coba perorangan untuk item 8 yaitu “materi dalam video dapat saya pahami dengan baik” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.27 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 8 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 1 4 0 0 0 5 Persentase (%) 20% 80% 0% 0% 0% 100% Dari tabel 4.27 dapat disimpulkan bahwa pada uji coba perorangan ini 1 siswa (20%) menilai produk media video pada item 8 dengan kriteria sangat baik dan 4 siswa (80%) menilai dengan kriteria baik. Tidak ada siswa (0%) yang menilai produk media video pada item 8 dengan kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut adalah diagram batang hasil penilaian item 8 dari uji coba perorangan:

(151) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 125 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 8 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.60 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 8 i. Analisis Data Penilaian Item 9 Analisis data dari uji coba perorangan untuk item 9 yaitu “saya berbicara dengan teman ketika video diputar” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.28 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 9 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 3 2 0 0 0 5 Persentase (%) 60% 40% 0% 0% 0% 100% Dari tabel 4.28 dapat disimpulkan bahwa pada uji coba perorangan ini 3 siswa (60%) menilai produk media video pada item 8 dengan kriteria

(152) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 126 sangat baik dan 2 siswa (40%) menilai dengan kriteria baik. Tidak ada siswa (0%) yang menilai produk media video pada item 9 dengan kriteria cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut adalah diagram batang hasil penilaian item 9 dari uji coba perorangan: Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 9 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.61 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 9 j. Analisis Data Penilaian Item 10 Analisis data dari uji coba perorangan untuk item 10 yaitu “gambar saya senang melihat tayangan video” terlihat pada tabel di bawah ini:

(153) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 127 Tabel 4.29 Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan Item 10 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 2 2 1 0 0 5 Persentase (%) 40% 40% 20% 0% 0% 100% Dari tabel 4.29 dapat disimpulkan bahwa pada uji coba perorangan ini 2 siswa (40%) menilai produk media video pada item 10 dengan kriteria sangat baik, 2 siswa (40%) menilai produk video pada item 10 dengan kriteria baik dan 1 siswa (20%) menilai dengan kriteria cukup baik. Tidak ada siswa (0%) yang menilai produk media video pada item 10 dengan kriteria kurang baik, dan sangat kurang baik. Berikut adalah diagram batang hasil penilaian item 10 dari uji coba perorangan: Persentase (%) Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 10 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Kriteria Sangat kurang baik Gambar 4.62 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan Item 10

(154) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 128 Setelah mengetahui penilaian siswa tiap item pada uji coba perorangan, selanjutnya akan dianalisis mengenai penilaian siswa secara keseluruhan sebagai berikut: Tabel 4.30 Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Perorangan Item Penilaian 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total Skor Seluruhnya Rata-rata (x) Rata-rata Skala 4,6 4,4 4,6 4,8 4,2 4,6 4,4 4,2 4,6 4,2 44,6 Kriteria Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Baik Sangat baik Sangat baik Baik Sangat baik Baik Sangat baik 4,46 Berdasarkan tabel 4.30 dapat diketahui bahwa siswa menilai produk video dengan kriteria sangat baik sebanyak 7 item (item 1, item 2, item 3, item 4, item 6, item 7, dan item 9) dan kriteria baik sebanyak 3 item (item 5, item 8, dan item 10). Selain itu juga juga disimpulkan bahwa penilaian uji coba perorangan secara keseluruhan memiliki rata-rata (x) sebesar 4,46 yang termasuk pada kriteria sangat baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba perorangan:

(155) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 129 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan 6 5 Rerata Skor 4 Sangat baik 3 Baik Cukup baik 2 Kurang Baik 1 Sangat kurang baik 0 Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Item Penilaian Gambar 4.63 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Perorangan 4. Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Dalam uji coba kelompok kecil peneliti mengajak 8 siswa untuk melakukan penilaian setelah melihat produk media video. Berikut akan dijelaskan mengenai analisis data penilaian siswa pada saat uji coba kelompok kecil: a. Analisis Data Penilaian Item 1 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 1 yaitu “gambar dalam video menarik bagi saya” terlihat pada tabel di bawah ini:

(156) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 130 Tabel 4.31 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 1 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 5 2 1 0 0 8 Persentase (%) 62,5% 25% 12,5% 0% 0% 100% Berdasarkan tabel 4.31 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba kelompok kecil untuk item 1 yaitu “gambar dalam video menarik bagi saya” menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 5 siswa (62,5%), kriteria baik sebanyak 2 siswa (25%), dan kriteria cukup baik sebanyak 1 siswa (12,5%). Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan kriteria kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba kelompok kecil item 1:

(157) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 131 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 1 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.64 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 1 b. Analisis Data Penilaian Item 2 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 2 yaitu “huruf dalam video menarik bagi saya” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.32 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 2 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 4 3 1 0 0 8 Persentase (%) 50% 37,5% 12,5% 0% 0% 100% Berdasarkan tabel 4.32 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba kelompok kecil untuk item 2 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 4 siswa (50%), kriteria baik

(158) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 132 sebanyak 3 siswa (37,5%), dan kriteria cukup baik sebanyak 1 siswa (12,5%). Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan kriteria kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba kelompok kecil item 2: Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 2 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.65 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 2 c. Analisis Data Penilaian Item 3 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 3 yaitu “warna hurufnya bagus” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.33 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 3 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 6 2 0 0 0 Persentase (%) 75% 25% 0% 0% 0%

(159) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Kriteria Jumlah Skor Frekuensi 8 133 Persentase (%) 100% Berdasarkan tabel 4.33 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba kelompok kecil untuk item 3 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 6 siswa (75%) dan kriteria baik sebanyak 2 siswa (25%). Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut adalah diagram batang penilaian uji coba kelompok kecil item 3: Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 3 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Kriteria Sangat kurang baik Gambar 4.66 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 3 d. Analisis Data Penilaian Item 4 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 4 yaitu “suara narator terdengar dengan jelas oleh saya” terlihat pada tabel di bawah ini:

(160) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 134 Tabel 4.34 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 4 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 7 0 1 0 0 8 Persentase (%) 87,5% 0% 12,5% 0% 0% 100% Berdasarkan tabel 4.34 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba kelompok kecil untuk item 4 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 7 siswa (87,5%) dan kriteria cukup baik sebanyak 1 siswa (12,5%). Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan kriteria baik, kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba kelompok kecil item 4: Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 4 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Kriteria Sangat kurang baik Gambar 4.67 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 4

(161) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 135 e. Analisis Data Penilaian Item 5 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 5 yaitu “kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video yang ditampilkan” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.35 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 5 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 5 2 1 0 0 8 Persentase (%) 62,5% 25% 12,5% 0% 0% 100% Berdasarkan tabel 4.35 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba kelompok kecil untuk item 5 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 5 siswa (62,5%), kriteria baik sebanyak 2 siswa (25%), dan kriteria cukup baik sebanyak 1 siswa (12,5%). Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan criteria kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba kelompok kecil item 5:

(162) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 136 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 5 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.68 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 5 f. Analisis Data Penilaian Item 6 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 6 yaitu “bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti dengan jelas” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.36 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 6 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 4 4 0 0 0 8 Persentase (%) 50% 50% 0% 0% 0% 100% Analisis data uji coba kelompok kecil untuk item 6 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 4

(163) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 137 siswa (50%) dan kriteria baik sebanyak 4 siswa (50%). Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba kelompok kecil item 6: Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 6 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.69 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 6 g. Analisis Data Penilaian Item 7 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 7 yaitu “musik dalam video tidak mengganggu suara narator” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.37 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 7 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Skor 5 4 3 Frekuensi 3 5 0 Persentase (%) 37,5% 62,5% 0%

(164) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah 2 1 0 0 8 138 0% 0% 100% Dari tabel 4.37 didapatkan analisis data uji coba kelompok kecil untuk item 7 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 3 siswa (37,5%) dan kriteria baik sebanyak 5 siswa (62,5%). Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba kelompok kecil item 7: Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 7 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Kriteria Sangat kurang baik Gambar 4.70 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 7 h. Analisis Data Penilaian Item 8 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 8 yaitu “materi dalam video dapat saya pahami dengan baik” terlihat pada tabel di bawah ini:

(165) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 139 Tabel 4.38 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 8 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 4 2 1 0 0 8 Persentase (%) 50% 25% 12,5% 0% 0% 100% Berdasarkan tabel 4.38 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba kelompok kecil untuk item 8 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 4 siswa (50%), kriteria baik sebanyak 2 siswa (25%), dan kriteria cukup baik sebanyak 1 siswa (12,5%). Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan criteria kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba kelompok kecil item 8: Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 8 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Kriteria Sangat kurang baik Gambar 4.71 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 8

(166) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 140 i. Analisis Data Penilaian Item 9 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 9 yaitu “saya berbicara dengan teman ketika video diputar” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.39 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 9 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 6 1 1 0 0 8 Persentase (%) 75% 12,5% 12,5% 0% 0% 100% Berdasarkan tabel 4.39 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba kelompok kecil untuk item 9 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 6 siswa (75%), kriteria baik sebanyak 1 siswa (12,5%), dan kriteria cukup baik sebanyak 1 siswa (12,5%). Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan criteria kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba kelompok kecil item 9:

(167) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 141 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 9 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.72 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 9 j. Analisis Data Penilaian Item 10 Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 10 yaitu “saya senang melihat tayangan video” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.40 Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 10 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 5 3 0 0 0 8 Persentase (%) 62,5% 37,5% 0% 0% 0% 100% Dari tabel 4.40 didapatkan analisis data uji coba kelompok kecil untuk item 10 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 5 siswa (62,5%) dan kriteria baik sebanyak

(168) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 142 3 siswa (37,5%). Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba kelompok kecil item 10: Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 10 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Kriteria Sangat kurang baik Gambar 4.73 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item 10 Setelah selesai mengujicobakan dan mengetahui hasil penilaian dari uji coba kelompok kecil untuk produk pembelajaran media video, maka didapatkan analisis datanya secara keseluruhan sebagai berikut: Tabel 4.41 Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Item Penilaian 1 2 3 4 5 6 7 Rata-rata Skala 4,5 4,38 4,75 4,75 4,5 4,5 4,38 Kriteria Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik

(169) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Item Penilaian 8 9 10 Total Skor Seluruhnya Rata-rata (x) Rata-rata Skala 4,13 4,63 4,63 45,13 143 Kriteria Baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik 4,51 Berdasarkan tabel 4.41 rekapitulasi penilaian uji coba kelompok kecil, didapatkan hasil penilaian dengan kriteria sangat baik sebanyak 9 item (item 1, item 2, item 3, item 4, item 5, item 6, item 7, item 9, dan item 10) dan kriteria baik yang ditunjukkan pada item 8. Dari hasil penilaian uji coba kelompok kecil dapat disimpulkan bahwa rata-rata (x) penilaian sebanyak 4,51 yang termasuk dalam kriteria sangat baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba kelompok kecil: Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil 6 5 Rerata Skor 4 Sangat baik 3 Baik 2 Cukup baik 1 Kurang Baik Sangat kurang baik 0 Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Item Penilaian Gambar 4.74 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil

(170) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 144 5. Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Tahap akhir dari uji coba produk pembelajaran media video adalah uji coba lapangan. Uji coba lapangan mengajar 14 siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media video yang dikembangkan. Berikut ini dijelaskan mengenai analisis data penilaian uji coba lapangan: a. Analisis Data Penilaian Item 1 Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 1 yaitu “gambar dalam video menarik bagi saya” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.42 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 1 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 7 6 1 0 0 14 Persentase (%) 50% 4,86% 7,14% 0% 0% 100% Berdasarkan tabel 4.42 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba lapangan untuk item 1 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 7 siswa (50%), kriteria baik sebanyak 6 siswa (4,86%), dan kriteria cukup baik sebanyak 1 siswa (7,14%). Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan kriteria kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba lapangan item 1:

(171) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 145 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 1 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.75 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 1 b. Analisis Data Penilaian Item 2 Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 2 yaitu “huruf dalam video bisa saya baca” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.43 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 2 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 7 7 0 0 0 14 Persentase (%) 50% 50% 0% 0% 0% 100% Berdasarkan tabel 4.43 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba lapangan untuk item 2 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 7 siswa (50%) dan kriteria

(172) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 146 baik sebanyak 7 siswa (50%). Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba lapangan item 2: Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 2 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.76 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 2 c. Analisis Data Penilaian Item 3 Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 3 yaitu “warna hurufnya bagus” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.44 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 3 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 9 5 0 0 0 14 Persentase (%) 64,29% 35,71% 0% 0% 0% 100%

(173) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 147 Berdasarkan tabel 4.44 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba lapangan untuk item 3 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 9 siswa (64,29%) dan kriteria baik sebanyak 5 siswa (35,71%). Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan kriteria cukup baik, kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba lapangan item 3: Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 3 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.77 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 3 d. Analisis Data Penilaian Item 4 Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 4 yaitu “suara narator terdengar dengan jelas oleh saya” terlihat pada tabel di bawah ini:

(174) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 148 Tabel 4.45 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 4 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 6 6 2 0 0 14 Persentase (%) 42,86% 42,86% 14,29% 0% 0% 100% Berdasarkan tabel 4.45 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba lapangan untuk item 4 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 6 siswa (42,86%), kriteria baik sebanyak 6 siswa (42,86%) dan kriteria cukup baik sebanyak 2 siswa (14,29%). Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan kriteria kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba lapangan item 4: Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 4 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Kriteria Sangat kurang baik Gambar 4.78 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 4

(175) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 149 e. Analisis Data Penilaian Item 5 Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 5 yaitu “kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video yang ditampilkan” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.46 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 5 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 6 5 3 0 0 14 Persentase (%) 42,86% 35,71% 21,43% 0% 0% 100% Berdasarkan tabel 4.46 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba lapangan untuk item 5 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 6 siswa (42,86%), kriteria baik sebanyak 5 siswa (35,71%) dan kriteria cukup baik sebanyak 3 siswa (21,43%). Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan kriteria kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba lapangan item 5:

(176) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 150 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 5 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.79 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 5 f. Analisis Data Penilaian Item 6 Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 6 yaitu “bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti dengan jelas” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.47 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 6 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 5 6 2 1 0 14 Persentase (%) 35,71% 42,86% 14,29% 7,14% 0% 100% Berdasarkan tabel 4.47 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba lapangan untuk item 6 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang

(177) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 151 menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 5 siswa (35,71%), kriteria baik sebanyak 6 siswa (42,86%), kriteria cukup baik sebanyak 3 siswa (14,29%), dan kriteria kurang baik sebanyak 1 siswa (7,14%). Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan kriteria sangat kurang baik. Berikut adalah diagram batang penilaian uji coba lapangan item 6: Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 6 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.80 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 6 g. Analisis Data Penilaian Item 7 Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 7 yaitu “musik dalam video tidak mengganggu suara narator” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.48 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 7 Kriteria Sangat baik Skor 5 Frekuensi 8 Persentase (%) 57,14%

(178) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah 4 3 2 1 4 2 0 0 14 152 28,57% 14,29% 0% 0% 100% Berdasarkan tabel 4.48 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba lapangan untuk item 7 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 8 siswa (57,14%), kriteria baik sebanyak 4 siswa (28,57%) dan kriteria cukup baik sebanyak 2 siswa (14,29%). Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan kriteria kurang baik dan sangat kurang baik. Berikut ini adalah diagram batang penilaian uji coba lapangan item 7: Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 7 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.81 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 7

(179) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 153 h. Analisis Data Penilaian Item 8 Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 8 yaitu “materi dalam video dapat saya pahami dengan baik” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.49 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 8 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 6 5 2 1 0 14 Persentase (%) 42,86% 35,71% 14,29% 7,14% 0% 100% Berdasarkan tabel 4.49 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba lapangan untuk item 8 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 6 siswa (42,86%), kriteria baik sebanyak 5 siswa (35,71%), kriteria cukup baik sebanyak 2 siswa (14,29%), dan kriteria kurang baik sebanyak 1 siswa (7,14%). Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan kriteria sangat kurang baik. Berikut adalah diagram batang penilaian uji coba lapangan item 8:

(180) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 154 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 8 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.82 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 8 i. Analisis Data Penilaian Item 9 Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 9 yaitu “saya berbicara dengan teman ketika video diputar” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.50 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 9 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah Skor 5 4 3 2 1 Frekuensi 5 7 1 1 0 14 Persentase (%) 35,71% 50% 7,14% 7,14% 0% 100% Berdasarkan tabel 4.50 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba lapangan untuk item 9 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang

(181) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 155 menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 5 siswa (35,71%), kriteria baik sebanyak 7 siswa (50%), kriteria cukup baik sebanyak 1 siswa (7,15%), dan kriteria kurang baik sebanyak 1 siswa (7,14%). Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan kriteria sangat kurang baik. Berikut adalah diagram batang penilaian uji coba lapangan item 9: Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 9 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.83 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 9 j. Analisis Data Penilaian Item 10 Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 10 yaitu “saya senang melihat tayangan video” terlihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.51 Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan Item 10 Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Skor 5 4 3 Frekuensi 7 4 2 Persentase (%) 50% 28,57% 14,29%

(182) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Kurang baik Sangat kurang baik Jumlah 2 1 1 0 14 156 7,14% 0% 100% Berdasarkan tabel 4.51 dapat disimpulkan bahwa analisis data uji coba lapangan untuk item 10 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria sangat baik sebanyak 7 siswa (50%), kriteria baik sebanyak 4 siswa (28,57%), kriteria cukup baik sebanyak 2 siswa (14,29%), dan kriteria kurang baik sebanyak 1 siswa (7,14%). Tidak ada siswa (0%) yang memberikan penilaian dengan kriteria sangat kurang baik. Berikut adalah diagram batang penilaian uji coba lapangan item 10: Persentase (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 10 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang Sangat baik kurang baik Kriteria Gambar 4.84 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Item 10 Setelah selesai melakukan pembelajaran dengan menggunakan produk media video dan siswa memberikan penilaian terhadap produk

(183) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 157 tersebut. Berikut ini akan dijelaskan hasil penilaian siswa pada uji coba lapangan: Tabel 4.52 Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Lapangan Item Penilaian 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total Skor Seluruhnya Rata-rata (x) Rata-rata Skala 4,43 4,5 4,64 4,29 4,21 4,07 4,43 4,14 4,14 4,21 43,07 Kriteria Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Baik Sangat baik Baik Baik Sangat baik Sangat baik 4,31 Berdasarkan tabel 4.52 rekapitulasi penilaian uji coba lapangan, didapatkan hasil penilaian dengan kriteria sangat baik sebanyak 7 item (item 1, item 2, item 3, item 4, item 5, item 6, item 7, item 9, dan item 10) dan kriteria baik sebanyak 3 item (item 6, item 8, dan item 9). Dari hasil penilaian uji coba kelompok kecil dapat disimpulkan bahwa rata-rata (x) penilaian sebanyak 4,31 yang termasuk dalam kriteria sangat baik. Berikut adalah diagram batang penilaian uji coba lapangan:

(184) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 158 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan 6 5 Rerata Skor 4 Sangat baik 3 Baik 2 Cukup baik 1 Kurang Baik 0 Sangat kurang baik Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Item Penilaian Gambar 4.85 Diagram Batang Penilaian Uji Coba Lapangan Setelah mengetahui hasil dari penilaian siswa pada uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan maka berikut akan dijelaskan mengenai rekapitulasi penilaian secara keseluruhan: Tabel 4.53 Rekapitulasi Uji Coba Secara Keseluruhan Uji coba Uji coba perorangan Uji coba kelompok kecil Uji coba lapangan Total Skor Seluruhnya Rata-rata Skor Rata-rata Skor 4,46 4,51 4,31 13,28 4,42 Kriteria Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Berdasarkan tabel 4.53 dapat disimpulkan bahwa produk pembelajaran media video yang dikembangkan oleh peneliti termasuk pada kriteria sangat baik. Hal ini terlihat dari rata-rata skor (x) yang

(185) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 159 diperoleh sebesar 4,42. Berikut ini adalah diagram batang hasil uji coba secara keseluruhan: Diagram Batang Hasil Uji Coba Keseluruhan Rerata Skor 5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Uji coba perorangan Uji coba kelompok kecil Uji coba lapangan Sangat kurang baik Uji Coba Gambar 4.86 Diagram Batang Hasil Uji Coba Keseluruhan 6. Analisis Data Penilaian Pre-test dan Post-test Penilaian pre-test dan post-test digunakan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap produk media video, peneliti menggunakan lembar pre-test dan post test. Lembar pre-test digunakan untuk mengukur kemampuan awal siswa terhadap materi yang akan dipelajari. Selanjutnya hasil lembar post-test akan digunakan untuk membandingkan peningkatan pemahaman atas materi yang dipelajari. Soal pre-test dan post test dibuat dengan tingkat kesulitan yang sama. Berikut hasil rekapitulasi yang diperoleh ketika uji coba lapangan:

(186) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 160 Tabel 4.54 Tabel Rekapitulasi Pre-test dan Post-test No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Siswa Siswa 1 Siswa 2 Siswa 3 Siswa 4 Siswa 5 Siswa 6 Siswa 7 Siswa 8 Siswa 9 Siswa 10 Siswa 11 Siswa 12 Siswa 13 Siswa 14 Jumlah Rata-rata Nilai pre-test 80 55 65 80 75 55 50 45 75 55 40 50 70 65 860 61,43 Nilai post-test 95 70 70 85 95 75 70 40 90 45 65 45 65 75 985 70,36 Hasil perbandingan skor pre-test dan post-test juga disajikan dalam bentuk diagram sebagai berikut: mean dari pre‐test dan post‐ test Diagram Batang Pre-test dan Post-test 100 90 80 70 60 50 Pte‐test Post‐test Pte‐test Post‐test Penilaian Gambar 4.87 Diagram batang perbandingan pre-test dan post-test

(187) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Dari hasil perbandingan skor 161 pre-test dan post-test menunjukkan bahwa setelah menggunakan media video pada uji coba lapangan nilai siswa meningkat. Dibuktikan dari hasil rata-rata pre-test dan post-test yang mengalami kenaikan dari 61,43 menjadi 70,36. 7. Dampak Pemanfaatan Media Video Peneliti mengembangkan video pembelajaran berdasarkan hasil analisis kebutuhan kepada siswa dan guru berupa pengamatan/observasi dan wawancara. Berdasarkan data analisis kebutuhan yang telah diperoleh, peneliti mengembangkan media berupa video pembelajaran. Selanjutnya untuk mengetahui kualitas video yang dikembangkan, maka dilakukan validasi terhadap ahli materi dan ahli media. Hasil validasi yang diperoleh dipergunakan untuk merevisi dan memperbaiki produk video pembelajaran. Tahap analisis dan revisi yang sudah selesai akan digunakan untuk tahap berikutnya. Tahapan tersebut adalah uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan. Berdasarkan hasil uji coba lapangan peneliti memaparkan dampak pemanfaatan media video dalam pembelajaran IPA materi sumber daya alam kelas IV SD Negeri Daratan sebagai berikut: a. Menunjukkan adanya peningkatan pemahaman setelah menggunakan media video dalam pembelajaran IPA di kelas IV. Data tersebut didapatkan dari nilai pre-test sebesar 61,43 dan nilai post-test 70,36. Hal

(188) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 162 ini juga sesuai dengan pendapat Daryanto (2013:86) yang menyatakan bila penggunaan video dalam pembelajaran dapat meningkatkan daya serap dan daya ingat siswa terhadap materi pelajaran secara signifikan. Maksudnya apabila proses pemerolehan informasi awalnya lebih besar melalui indera pendengaran dan penglihatan. Apabila daya serap siswa meningkat maka siswa akan lebih mudah dalam memahami permasalahan yang ditemui. b. Menumbuhkan minat dan motivasi belajar, dibuktikan dengan ketertarikan siswa dan perasaan senang ketika mengikuti pelajaran IPA menggunakan video pembelajaran. Hasil tersebut diperoleh dari kuesioner yang dibagikan kepada siswa setelah uji coba lapangan dari pernyataan kuesioner item 10 yang berbunyi “saya senang melihat tayangan video”. Diperoleh rata-rata 4,21 yang berarti video pembelajaran tersebut dalam kriteria sangat baik. Hasil lain diperoleh dari wawancara (lampiran 25) kepada siswa setelah uji coba lapangan yang menyatakan bahwa siswa terbantu dan menjadi paham dengan menggunakan video. Jadi, penggunaan video dapat menumbuhkan minat dan motivasi belajar siswa yang juga sependapat dengan karakteristik dari penggunaan video menurut Munadi (2013:127).

(189) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 163 E. Kajian Produk Akhir Produk pembelajaran media video yang dikembangkan oleh peneliti telah melalui serangkaian tahap penilaian validasi oleh ahli materi dan ahli media, dilanjutkan dengan uji coba produk kepada siswa. Berikut ini adalah kajian produk akhir yang dikembangkan peneliti memiliki kelebihan dan kekurangan dikembangkan yaitu dipaparkan sebagai berikut: 1. Kelebihan Produk a. Produk media video tergolong mudah dalam penyajiannya, yaitu peneliti dapat langsung memutarkan, mempercepat, dan memperlambat video sesuai dengan kebutuhan. b. Media video yang dikembangkan menggabungkan gambar, teks, suara, dan lagu agar terlihat menarik. c. Produk yang dikembangkan dapat dibakar dalam CD, sehingga mudah digunakan pada komputer lain. d. Produk media video dapat disajikan dalam kelompok kecil dan kelompok besar. e. Produk media video dapat menghadirkan obyek yang tidak bisa dihadirkan di dalam kelas. f. Media video dapat digunakan untuk semua sekolah dengan syarat harus memiliki fasilitas yang mendukung seperti komputer, laptop, viewer, speaker, dan screen.

(190) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 164 2. Kekurangan Produk a. Kualitas gambar video pembelajaran yang digunakan kurang baik, sehingga bila diperbesar gambar tersebut menjadi pecah. b. Produk yang dikembangkan tidak menggunakan teks pada pembahasan materi. Hanya terdapat suara narator yang menjelaskan materi, sehingga dapat menyebabkan siswa kurang memahami materi secara maksimal. c. Media video tidak dapat digunakan untuk sekolah yang tidak memiliki fasilitas mendukung seperti komputer, laptop, viewer, speaker, dan screen. d. Pembuatan media video membutuhkan ide kreatif dalam mendesain produk agar menarik, sehingga membutuhkan waktu lama dalam pengambilan obyek video, mencari sumber belajar, dan lain-lain yang harus dipersiapkan.

(191) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI BAB V PENUTUP Dalam bab ini akan dibahas mengenai (1) kesimpulan, (2) keterbatasan penelitian, serta (3) saran. A. Kesimpulan 1. Kualitas Video Media video yang dikembangkan tergolong sangat baik dan layak digunakan untuk pembelajaran IPA materi sumber daya alam kelas IV SD Negeri Daratan dengan melalui tahap validasi oleh ahli materi dan ahli media. Validasi tersebut untuk menentukan kualitas produk yang dikembangkan peneliti. Pada penelitian ini ada tiga uji coba yang telah dilakukan yaitu uji coba perorangan, uji coba kelompok, dan uji coba lapangan. Berikut ini ditunjukkan hasil validasi yang telah dilakukan untuk mengetahui kualitas produk media video: a. Hasil penilaian oleh ahli materi I menunjukkan bahwa produk pembelajaran media video yang dikembangkan tergolong sangat baik dengan rerata skor 4,45. Ahli materi II memvalidasi media video yang dikembangkan tergolong kriteria sangat baik dengan rerata skor 4,63. 165

(192) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 166 b. Hasil penilaian oleh ahli media pada tahap validasi menunjukkan bahwa produk pembelajaran media video yang dikembangkan oleh peneliti tergolong dalam kategori sangat baik dengan rerata skor 4,33. c. Uji coba perorangan untuk memberikan penilaian terhadap produk pembelajaran media video yang diujicobakan tergolong dalam kriteria sangat baik dengan rerata skor sebesar 4,46. d. Hasil uji coba kelompok kecil diketahui bahwa produk pembelajaran media video yang dikembangkan termasuk dalam kriteria sangat baik dengan rerata skor 4,51. e. Hasil uji coba lapangan menunjukkan bahwa produk pembelajaran media video termasuk dalam kriteria sangat baik dengan rerata skor 4,31. 2. Dampak Pemanfaatan Video Dampak pemanfaatan video yang dikembangkan pada pembelajaran IPA materi sumber daya alam pada kelas IV SD Negeri Daratan dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi. Hal ini dibuktikan dari hasil uji coba lapangan yang menunjukkan hasil pre-test dengan rata-rata nilai 61,43 dan lembar post-test 70,36. Selain itu, pembelajaran dengan menggunakan video dapat menumbuhkan minat siswa dan menimbulkan perasaan senang pada pembelajaran IPA.

(193) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 167 B. Keterbatasan Penelitian Dalam penelitian ini, terdapat beberapa kendala-kendala dan keterbatasan yang dihadapi peneliti yaitu: 1. Ketika pelaksanaan penelitian, beberapa siswa laki-laki justru bermain dengan cahaya viewer. Hal ini menjadikan pembelajaran menjadi ramai dan kurang fokus. 2. Keterbatasan alat untuk keperluan pengambilan obyek video yang diinginkan yaitu peneliti hanya menggunakan kamera samsung dengan resolusi rendah yang mengakibatkan kualitas gambar kurang baik. 3. Pertama kali peneliti memproduksi video dengan menggunakan software Windows Movie Maker. Dalam pembuatan video tersebut sering terjadi masalah yaitu sering terjadi not responding. Hal ini sangat menghambat proses pembuatannya, lalu untuk mengatasi masalah tersebut peneliti memutuskan untuk membuat video yang baru dengan menggunakan software Ulead Videostudio 11. 4. Pembuatan video membutuhkan waktu lama karena peneliti harus mempelajari cara menggunakan software Ulead Videostudio 11 terlebih dahulu sehingga pada awal proses pembuatan video sedikit mengalami masalah. 5. Pengambilan obyek video dilakukan dibanyak tempat yang berbeda-beda dengan jangkauan lokasi objek cukup jauh sehingga menghambat peneliti

(194) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 168 untuk segera menyelesaikan video sesuai dengan deadline yang telah ditentukan. 6. Penelitian ini hanya berfokus pada pengembangan kualitas video pembelajaran dan tidak mengukur hasil belajar siswa secara lebih dalam. 7. Peneliti menggunakan soal pre-test dan post-test yang soalnya sama dan tidak divalidasi oleh ahli sehingga kurang efektif. C. Saran Bagi Peneliti Selanjutnya a. Diharapkan peneliti selanjutnya bila mengembangkan penelitian ini untuk memvalidasi soal pre-test dan post-test agar lebih valid ketika digunakan penelitian. b. Diharapkan untuk peneliti selanjutnya dapat meminimalkan keterbatasan penelitian dengan lebih mempersiapkan sarana dan prasarana, materi ajar, alat dan bahan yang mendukung dalam pelaksanaan penelitian dan pengembangan media video. c. Peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan penelitian ini sampai tahap pengukuran hasil belajar dengan penelitian tindakan kelas (PTK).

(195) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR PUSTAKA Anitah, S. 2010. Media Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka. Anderson, R. 1987. Pemilihan dan Pengembangan Media untuk Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press. Arifin, Z. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Arifin, Z. 2011. Penelitian Pendidikan (Metode dan Paradigma Baru). Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. 2003. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Pustaka Arsyad, A. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Asnawir. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Press. Daryanto. 2013. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Gall, D., Gall, J.P., & Borg, W.R. 2007. Educational research:An introduction (8thedt.). Boston: Pearson Education, Inc. Iskandar, S. 2004. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Bandung: CV. Maulana. Kurniawan, D. 2011. Pengembangan Media Komputer pada Mata Pelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam untuk Kelas IV SD At Taqwa Surabaya. (Skipsi Tidak Diterbitkan). Surabaya: Universitas Negeri Surabaya. Diakses tanggal 05 Desember 2013. Dari http://elearning.unesa.ac.id/myblog/alimsumarno/pengembanganmedia 169

(196) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI komputerpadamatapelajaranipamaterisumberdayaalamuntukkelasivsda ttaqwasurabaya./ KTSP. 2007. Panduan Lengkap KTSP. Yogyakarta: Pustaka Yudhistira. Masidjo, I. 2010. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius. Moleong, L. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung: PT. Remaja Posdakarya. Muhibbin, S. 1997. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosda Karya. Munadi, Y. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Referensi. Prastowo, A. 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press. Putra, D. 2012. Pengembangan Media Audio Visual dengan Model BPK (Pembelajaran Berbantuan Komputer) pada Siswa Kelas VI di SDN 2 Blabutuh. Skripsi. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Rinanto, A. 1982. Peranan Media Audio Visual Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius. Rumini, S. 2006. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Pres. Rusman. 2011. Seri Manajemen Sekolah Bermutu Model Pembelajaran Mengembangan Profesionalisme Pendidik. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada 170

(197) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Sadiman. 1990. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo. Sadiman. A. S. 2008. Media Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Samatowa, U. 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks. Setyosari, P. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Kencana Predana Media Group. Soepomo. 1988. Media Pengajaran Bahasa. Yogyakarta: Intan Pariwara. Sudjana, N. 2005. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Aglesindo. Sugandi, A. 2000. Teori Pembelajaran. Semarang: UPT MKK UNNES. Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Pres. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran: Teori dan Konsep Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sujadi. 2002. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Suleiman, Amir Hamzah. 1981. Media Audio-Visual. Jakarta: Gramedia. Sukardjo. 2005. Evaluasi Pembelajaran. Diktat Mata Kuliah Evaluasi Pembelajaran. Prodi Teknologi Pembelajaran Program Pasca Sarjana UNY. Tidak diterbitkan. Sukmadinata, N. S. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:Remaja Rosdakarya. 171

(198) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Thoifuri. 2008. Menjadi Guru Inisiator. Semarang: Rasail. Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara. Wasis, D. 2004. Konsep Penelitian dan Pengembangan, Makalah disajikan dalam Seminar Lokakarya Nasional Metodologi Penelitian Pengembangan Bidang Pendidikan dan Pembelajaran. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Warniningsih. 2012. Meningkatkan Hasil Belajar dengan Audio Visual pada Siswa Kelas V SD Negeri Tuntang. Skripsi. Semarang: Univesitas Negeri Semarang. Wiradinata. 2012. Karakterisitk Pengembangan Siswa. Skripsi. Produk Video Yogyakarta: untuk Kebutuhan Universitas Negeri Yogyakarta. 172

(199) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 173

(200) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 1 Instrumen Observasi Analisis Kebutuhan Sekolah : Kelas : Jam : Mata Pelajaran : Materi : Hari, tanggal : PETUNJUK: Berilah tanda centang (√) pada kolom YA atau TIDAK sesuai dengan pernyataan dan keadaan yang ada! No. Pernyataan 1. Guru dalam menyajikan materi pembelajaran menarik dan mudah dipahami. Metode pembelajaran yang diberikan oleh guru bervariasi Cara penyampaian materi pembelajaran yang dilakukan oleh guru sudah seperti pembelajaran yang diinginkan. Guru pernah menggunakan media (gambar, video, dan lain-lain) dalam menyampaikan materi pelajaran. Siswa tertarik dengan materi pelajaran yang disertai dengan video atau gambar. Setiap pertemuan guru memberitahukan tujuan dan manfaat pembelajaran. Guru sering mengaitkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari. Guru memberikan soal-soal latihan yang bervariasi. Soal-soal latihan yang dikerjakan dibahas bersama-sama oleh guru dan siswa. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa apabila belum jelas. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Penilaian Ya Tidak 174

(201) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 2 FLOWCHART Judul Video Pembelajaran Nama Pembuat Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Materi Inti Sumber Daya Alam Penutup dan Kesimpulan Credit Title 175

(202) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 3 Gambar Story board No 1 2 Tampilan Slide Suara Narator Hallo teman-teman hari ini kita akan mempelajari tentang video sumber daya alam Disusun oleh Yunita Aryani dengan NIM 101134057 Selamat menyaksikan 3 4 Standar kompetensi yang akan kita pelajari adalah memahami hubungan sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat. Lalu kompetensi dasar yang akan kita pelajari meliputi menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan. Apakah kalian tahu yang dimaksud dengan sumber daya alam itu? 176

(203) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No 5 Tampilan Slide Suara Narator Sumber daya alam adalah segala sesuatu yang berasal dari alam. 6 Sumber daya alam digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup dan kesejahteraan manusia. 7 Jika kalian tahu sumber daya alam itu terbagi menjadi dua yaitu 177

(204) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No 8 Tampilan Slide Suara Narator Sumber daya alam yang dapat diperbaharui 9 Dan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui 10 Apakah kalian tahu yang dimaksud dengan sumber daya alam yang dapat diperbaharui itu?. 11 Sekarang kita akan mempelajari sumber daya alam yang dapat diperbaharui. 12 Sumber daya alam yang dapat diperbaharui adalah sumber daya alam yang memiliki sifat dapat pulih kembali. 178

(205) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No 13 Tampilan Slide Suara Narator Dengan sifat tersebut sumber daya alam dapat terus digunakan dan tidak akan pernah habis 14 Contoh dari sumber daya alam yang dapat diperbaharui ada 15 air 179

(206) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No 16 Tampilan Slide Suara Narator Tumbuhan 17 Dan hewan 18 Lalu mengapa air, tumbuhan dan hewan termasuk dalam sumber daya alam yang dapat diperbaharui? 19 Untuk lebih jelasnya, mari kita pelajari lebih lanjut. Yang pertama kita akan membahas tentang air. 180

(207) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No 20 21 Tampilan Slide Suara Narator Lalu mengapa air dikatakan sumber daya alam yang dapat diperbaharui? Karena air merupakan sumber daya alam yang secara terus menerus akan mengalami pembaruan. Pembaruan tersebut terjadi dengan cara daur air Selanjutnya yang kedua kita akan membahas tentang tumbuhan. 181

(208) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No 22 Tampilan Slide Suara Narator Sumber daya alam dikatakan sumber daya alam yang dapat diperbaharui karena tumbuhan dapat ditanam kembali 23 Dengan akar 24 Batang 25 Serta bijinya 182

(209) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No 26 Tampilan Slide Suara Narator Contonya pisang 27 Pepaya 28 Yang terakhir adalah hewan. Sama halnya dengan tumbuhan. 29 Hewan dikatakan sumber daya alam yang dapat diperbaharui karena hewan dapat berkembang biak dan dapat menghasilka keturunan dengan cara 183

(210) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No 30 Tampilan Slide Suara Narator Bertelur 31 Contohnya ayam 32 Mentok, serta masih banyak contoh lainnya. 33 Selanjutnya beranak contohnya kambing 184

(211) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No 34 Tampilan Slide Suara Narator Sapi, serta masih banyak lagi. Tentunya kalian sudah jelas dengan sumber daya alam yang dapat diperbaharui. 35 Sekarang kita akan mempelajari apa itu sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui. Sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui adalah sumber daya alam yang akan habis apabilla digunakan secara terus menerus. 36 Mengapa sumber daya alam ini dapat habis? 37 Sumber daya alam ini dapat habis karena tidak mengalami daur. Semakin banyak penggunaan maka semakin cepat pula habisnya. 185

(212) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No 38 Tampilan Slide Suara Narator Sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui biasanya terbentuk melalui proses tertentu. 39 Contohnya ada bahan tambang. Proses tersebut memerlukan waktu yang sangat lama. 40 Pembentukkannya bisa sampai jutaan atau bahkan sampai ribuan tahun. Lama sekali bukan? 41 Contonya minyak tanah 186

(213) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No 42 Tampilan Slide Suara Narator Bensin 43 Dan gas yang berasal dari minyak bumi 44 Berbagai logam seperti emas 45 Besi 187

(214) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No 46 Tampilan Slide Suara Narator Dan bahan bangunan seperti semen 47 Pasir 48 dan batuan yang berasal dari mineral 49 Sekian pembelajaran tentang sumber daya alam hari ini. Tentunya kalian semakin jelas bukan?. Sampai jumpa 188

(215) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No 50 Tampilan Slide Suara Narator 51 52 53 189

(216) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No 54 Tampilan Slide Suara Narator 55 56 190

(217) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 4 Lembar Penilaian untuk Ahli Materi INSTRUMEN PENILAIAN KUALITAS PERANGKAT PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : IPA Sasaran Program : Siswa SD kelas IV pada semester genap Judul Penelitian : Pengembangan Media Berbasis Audio Visual pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam Kelas IV SD Negeri Daratan Tahun Ajaran 2013/2014 Peneliti : Yunita Aryani Ahli Materi : ………………………… Tanggal : ………………………… Petunjuk: 1. Mohon Bapak/Ibu berkenan memberi penilaian pada kelengkapan perangkat pembelajaran dengan melingkari salah satu angka 1, 2, 4, dan 5 sesuai dengan pendapat Bapak/ Ibu. Keterangan: Angka 1 = Sangat perlu perbaikan Angka 2 = Perlu perbaikan Angka 4 = Baik Angka 5 = Sangat baik 2. Komentar, kritik, dan saran mohon dituliskan pada kolom yang telah disediakan. 191

(218) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3. Atas kesediaan Bapak/ Ibu untuk mengisi kuesioner ini, saya mengucapkan terima kasih. A. Kualitas Desain Pembelajaran No Pernyataan 1 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator, dan Tujuan Pembelajaran dalam RPP yang dikembangkan sesuai dengan sasaran pembelajaran yang terdapat dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Materi yang dikemas dalam media sesuai dengan indikator dan taraf perkembangan peserta didik. Pemilihan materi dalam media pembelajaran menarik dan sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik. Tema yang dikembangkan dalam materi menarik perhatian siswa. Media pembelajaran yang dikembangkan mempermudah pemahaman materi pembelajaran. Dalam RPP yang dikembangkan terdapat sumber belajar yang sesuai. Kegiatan belajar yang terdapat dalam RPP menarik perhatian siswa dan meningkatkan keaktifan belajar peserta didik. Penggunaan bahasa mudah dipahami sesuai dengan perkembangan kognitif siswa. Kebenaran isi dan konsep materi sesuai dengan RPP yang disajikan. Kesesuaian soal dengan materi pembelajaran. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Kualitas rubrik penilaian yang digunakan sesuaip dengan tujuan pembelajaran. Skor Komentar 1245 1245 1245 1245 1245 1245 1245 1245 1245 1245 1245 Total Penilaian 192

(219) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI B. Komentar dan Saran Perbaikan …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… C. Kesimpulan Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan: 1. Layak untuk digunakan/ uji coba lapangan tanpa revisi. 2. Layak untuk digunakan/ uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran. 3. Tidak layak untuk digunakan/ uji coba lapangan. (Mohon diberi tanda dengan cara melingkari pada nomor sesuai dengan kesimpulan dari Bapak/ Ibu) Yogyakarta, …………………………………. Pemberi Nilai (…………………………) 193

(220) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 5 Lembar Penilaian untuk Ahli Media INSTRUMEN PENILAIAN KUALITAS MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL Mata Pelajaran : IPA Sasaran Program : Siswa SD kelas IV pada semester genap Judul Penelitian : Pengembangan Media Berbasis Audio Visual pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam Kelas IV SD Negeri Daratan Tahun Ajaran 2013/2014 Peneliti : Yunita Aryani Ahli Materi : …………………………….. Tanggal : …………………………….. Petunjuk: 1. Mohon Bapak/Ibu berkenan memberi penilaian pada kelengkapan media pembelajaran Audio Visual dengan melingkari salah satu angka 1, 2, 4, dan 5 sesuai dengan pendapat Bapak/ Ibu. Keterangan: Angka 1 = Sangat perlu perbaikan Angka 2 = Perlu perbaikan Angka 4 = Baik Angka 5 = Sangat baik 2. Komentar, kritik, dan saran mohon dituliskan pada kolom yang telah disediakan. 194

(221) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3. Atas kesediaan Bapak/ Ibu untuk mengisi kuesioner ini, saya mengucapkan terima kasih. D. Penyajian No 1 2 3 4 5 6 7 Pernyataan Skor Pemilihan huruf dalam media yang dikembangkan sangat sesuai. Ketepatan jenis dan ukuran huruf. 1245 Pemilihan warna teks dalam media yang dikembangan sangat sesuai. Kejelasan artikulasi dan lafal dalam media pembelajaran sangat sesuai. Kecepatan narasi sesuai dengan gambar yang ditampilkan. Volume suara dapat didengar dengan baik. 1245 1245 1245 1245 1245 10 Kegiatan belajar yang terdalam RPP menarik perhatian siswa dan meningkatkan keaktifan belajar peserta didik. Penggunaan bahasa yang digunakan baku dan mudah dipahami. Pemilihan gambar/foto dan video yang dipergunakan dalam media pembelajaran sesuai dengan materi yang dipilih. Kualitas gambar dapat dilihat dengan jelas. 11 Gambar yang disajikan menarik bagi siswa. 1245 12 Musik dalam media tidak mengganggu suara narator. 1245 13 Media pembelajaran yang dikembangkan efisien dalam pembelajaran. Media yang dikembangkan menggunakan lebih dari satu media, seperti kata-kata dengan gambar atau 1245 8 9 14 Komentar 1245 1245 1245 1245 1245 195

(222) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No 15 Pernyataan narasi dengan animasi. Kejelasan isi video mudah dipahami oleh siswa. Skor Komentar 1245 Total Penilaian E. Komentar dan Saran Perbaikan …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 196

(223) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI F. Kesimpulan Media pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan: 4. Layak untuk digunakan/ uji coba lapangan tanpa revisi. 5. Layak untuk digunakan/ uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran. 6. Tidak layak untuk digunakan/ uji coba lapangan. (Mohon diberi tanda dengan cara melingkari pada nomor sesuai dengan kesimpulan dari Bapak/ Ibu) Yogyakarta, …………………………………. Pemberi Nilai (………….……………) 197

(224) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 6 Lembar Penilaian untuk Siswa INSTRUMEN PENILAIAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL UNTUK SISWA Petunjuk: Berikan tanggapanmu atas pernyataan-pernyataan di bawah ini dengan cara memberikan tanda (✔) pada kolom yang tertera. Keterangan: 1 = sangat kurang baik/sangat kurang tepat/sangat kurang jelas 2 = kurang baik/kurang tepat/kurang jelas 3 = cukup baik/cukup tepat/cukup jelas 4= baik/tepat/jelas 5 = sangat baik/sangat tepat/sangat jelas SKOR No ITEM PENILAIAN 1. 2. Gambar dalam video menarik bagi saya. Huruf dalam video bisa saya baca. 3. Warna hurufnya bagus. 4. Suara narator terdengar dengan jelas oleh saya. Kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video yang 5. KOMENTAR 1 2 3 4 5 198

(225) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI SKOR No ITEM PENILAIAN KOMENTAR 1 2 3 4 5 ditampilkan. Bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti dengan jelas. 7. Musik dalam video tidak mengganggu suara narator. 8. Materi dalam video dapat saya pahami dengan baik. 9. Saya berbicara dengan teman ketika video diputar. 10. Saya senang melihat tayangan video. 6. Yogyakarta, ......................................... Siswa (………………………..) 199

(226) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 7 Panduan Wawancara Siswa No 1 2 3 4 5 Pertanyaan Apakah kamu merasa senang mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbasis audio visual? Mengapa? Apakah kamu terbantu serta menjadi lebih paham dengan materi yang diajarkan apabila menggunakan media pembelajaran berbasis audio visual? Mengapa? Apakah kamu tertarik dengan pembelajaran yang menggunakan media pembelajaran berbasis audio visual? Mengapa? Apakah kamu terlibat dalam pembelajaran yang menggunakan media pembelajaran berbasis audio visual? Berilah contoh keterlibatan kamu! Apakah kamu ingin pembelajaran lain menggunakan media pembelajaran berbasis audio visual? Mengapa? Jawaban 200

(227) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 8 Instrumen Wawancara Analisis Kebutuhan Guru No Pertanyaan Apakah media pembelajaran IPA 1 untuk kelas IV SD semester genap sudah anda miliki? 2 Jenis media apa yang paling sering anda pergunakan saat mengajar IPA kelas IV SD semester genap? 3 Pernahkah anda menggunakan media pembelajaran berupa video untuk IPA kelas IV SD semester genap? 4 Apakah sekolah anda menyediakan media video untuk IPA kelas IV SD semester genap? 5 Menurut anda perlukah media pembelajaran yang menggunakan video dikembangkan untuk IPA kelas IV SD semester genap? 6 Apabila media pembelajaran yang menggunakan video untuk IPA kelas IV dikembangkan, tema/materi apa yang perlu terdapat dalam media tersebut? Jawaban 201

(228) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 9 Instrumen Wawancara Analisi Kebutuhan Siswa No 1 2 3 4 5 Pertanyaan Apakah gurumu memakai media pembelajaran saat mengajar IPA? Media pembelajaran apa yang dipergunakan guru saat mengajar IPA? Media pembelajaran seperti apa yang kamu inginkan? Menurut kamu perlu tidak media pembelajaran yang memakai video untuk mata pelajaran IPA? Apabila media pembelajaran berupa video dikembangkan, tema/materi apa yang kamu sukai? Jawaban 202

(229) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 10 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SD Negeri Daratan Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/Semester : IV(empat) / 2 (dua) Alokasi Waktu : 3 x 35 menit (3 JP) A. STANDAR KOMPETENSI 11. Memahami hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat B. KOMPETENSI DASAR 11.1 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan. C. INDIKATOR Kognitif: 1. Menjelaskan pengertian sumber daya alam 2. Menceritakan pengertian sumber daya alam yang dapat diperbaharui 3. Menceritakan pengertian sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui 4. Memberi contoh sumber daya alam yang dapat diperbaharui 5. Memberi contoh sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui Afektif: 1. Bekerja sama dalam diskusi kelompok 2. Membedakan sifat-sifat sumber daya alam 203

(230) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Psikomotorik: 1. Mengidentifikasi sumber daya alam yang ada di sekitar lingkungan sekolah 2. Mencatat sumber daya alam yang ada di sekitar lingkungan sekolah 3. Mendemonstrasikan poster hasil diskusi kelompok D. TUJUAN PEMBELAJARAN Kognitif: 1. Siswa mampu menjelaskan pengertian sumber daya alam dengan benar 2. Siswa mampu menceritakan pengertian sumber daya alam yang dapat diperbaharui tepat 3. Siswa mampu menceritakan pengertian sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui tepat 4. Siswa mampu memberi contoh minimal 3 sumber daya alam yang dapat diperbaharui dengan benar 5. Siswa mampu memberi contoh minimal 3 sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui dengan benar Afektif: 1. Siswa mampu bekerja sama dalam diskusi kelompok dengan baik 2. Siswa mampu membedakan sifat-sifat sumber daya alam dengan tepat Psikomotorik: 1. Siswa mampu mengidentifikasi minimal 3 sumber daya alam yang ada di sekitar lingkungan sekolah dengan benar 2. Siswa mampu mencatat minimal 3 sumber daya alam yang ada di sekitar lingkungan sekolah dengan benar 204

(231) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3. Siswa mampu mendemonstrasikan poster hasil diskusi kelompok dengan baik E. MATERI PELAJARAN Sumber Daya Alam F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Constructive Learning 2. Ceramah 3. Diskusi 4. Tanya jawab 5. Demonstrasi 6. Penugasan G. KEGIATAN PEMBELAJARAN Deskripsi Kegiatan - Guru memberikan salam kepada siswa Awal - Guru menunjuk salah satu siswa untuk Alokasi Waktu 20 menit memimpin doa - Guru melakukan presensi - Guru memberikan motivasi dengan memeriksa kesiapan siswa yaitu mengangkat jempol dan senyum bila sudah siap memulai pembelajaran - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini - Siswa mengerjakan pre-test tentang 205

(232) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI sumber daya alam Kegiatan Inti Eksplorasi - 65 menit Guru melakukan tanya jawab kepada siswa tentang sumber daya alam yang ada di sekitar rumah. Contohnya: “perhatikan dan sebutkan sumber daya alam yang ada di lingkungan rumahmu ?” - Siswa secara acak menjawab pertanyaan guru - Guru menambahkan penjelasan tentang sumber daya alam yang ditemui di lingkungan rumah maupun sekolah - Siswa menyimak penjelasan dari guru Elaborasi - Guru membagi siswa ke dalam 3 kelompok dan siswa wajib memberi nama kelompok yang berhubungan dengan sumber daya alam - Guru mengajak siswa untuk menonton video pembelajaran tentang sumber daya alam - Guru menjelaskan peraturan ketika menonton video - Siswa memperhatikan dan menyimak video tentang sumber daya alam dengan seksama - Guru memancing siswa untuk 206

(233) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI mengemukakan pendapat tentang isi video pembelajaran - Siswa memberikan tanggapan tentang video sumber daya alam Konfirmasi - Guru membagikan Lembar Kerja Siswa - Guru membacakan petunjuk Lembar Kerja Siswa - Siswa memperhatikan penjelasan guru dan pergi keluar kelas bersama kelompok lalu mengamati dan mencatat sumber daya alam yang ada di lingkungan sekolah - Setelah selesai, siswa kembali ke kelas, guru membagikan kertas manila dan krayon kepada kelompok - Siswa bersama kelompok mengerjakan tugas yang diberikan guru yaitu membuat poster dari hasil pengamatan tadi - Siswa saling berdiskusi dan bekerja sama mengerjakan poster - Siswa mempresentasikan hasil pengamatan dan poster bersama anggota kelompoknya - Perwakilan kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi - Guru memberi komentar terhadap hasil 207

(234) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI pengamatan dan poster siswa - Guru menilai hasil poster setiap kelompok Kegiatan - Siswa memajang hasil poster di kelas - Siswa diberi kesempatan untuk 20 menit bertanya mengenai pelajaran yang Akhir kurang jelas - Siswa mengerjakan soal evaluasi berupa lembar soal post-test - Siswa bersama guru membuat kesimpulan dari hasil belajar - Siswa melakukan refleksi pembelajaran dengan cara menuliskan pada kertas yang disediakan pada lembar kerja siswa - Tindak lanjut: guru memberikan PR pada siswa - Guru menutup pembelajaran dengan salam dan doa penutup H. ALAT DAN BAHAN AJAR 1. Laptop 2. LCD/ viewer 3. Video pembelajaran tentang sumber daya alam 4. Lembar Kerja Siswa 5. Lembar soal pre-test dan post-test 6. Kertas manila 7. Krayon 208

(235) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 8. Papan refleksi 9. Papan tulis dan kapur I. SUMBER 1. Devi, Poppy. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta Pusat: Departemen Pendidikan Nasional. 2. Rositawaty, S. 2008. Senang belajar Ilmu Pengetahuan alam untuk Sekolah Dasar Kelas IV. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. J. PENILAIAN 1. Penilaian tes (pilihan ganda dan produk) (terlampir) 2. Penilaian nontes (pengamatan) (terlampir) Minggir, 26 Maret 2014 Mengetahui, Guru Kelas IV Praktikan MM Ika Kurniastuti, S. Pd. Yunita Aryani NIP. 19850527 201001 2 015 209

(236) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PENILAIAN KOGNITIF 1. Penilaian tes a. Isian Singkat (lembar pre-test dan lembar post-test) Skor setiap nomor =5 Nilai = skor benar x 5 b. Produk (poster) No 1 2 3 Nama kelompok Kerapian Aspek penilaian Kesesuaian Kelengkapan materi Kreatifitas A B C Keterangan: 1. Kerapian 3 = tanpa coretan, kertas tidak kusut 2 = sekikit coretan, kertas kusut 1 = banyak coretan, kertas kusut 2. Kesesuaian materi 3 = sesuai dengan materi 2 = kurang sesuai dengan materi 1 = tidak sesuai dengan materi 3. Kelengkapan 3 = terdapat pengertian dan contoh SDA yang dapat diperbaharui serta pengertian dan contoh SDA yang tidak dapat diperbaharui dengan lengkap 2 = terdapat pengertian dan contoh SDA yang dapat diperbaharui serta pengertian dan contoh SDA yang tidak dapat diperbaharui tetapi kurang lengkap 210 Jumlah skor

(237) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1 = hanya terdapat contoh SDA yang dapat diperbaharui serta contoh SDA yang tidak dapat diperbaharui, tanpa pengertiannya 4. Kreatifitas 3 = terdapat gambar, tulisan, dan berwarna-warni (kertas manila penuh gambar) 2 = terdapat gambar, tulisan, dan kurang berwarna (kertas manila tidak penuh) 1 = terdapat gambar, tulisan, dan kurang berwarna (kertas manila tidak penuh dan belum selesai) AFEKTIF Penilaian dalam kerja kelompok No Aspek yang dinilai Kriteria Ya Tidak Mendengarkan penjelasan dengan perhatian 2 Menanggapi video yang diputar 3 Mencatat hal-hal penting dalam video 4 Pembagian tugas jelas 5 Partisipasi/kerjasama kelompok Keterangan: 1 Ya = skor 1 Tidak = skor 0 211

(238) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Rentang Nilai A = Amat Baik (90 – 100) B = Baik (80 – 89) C = Cukup (70 – 79) D = Kurang (60 – 69) PSIKOMOTORIK No Aspek yang dinilai 5 4 Skor 3 2 1 1 Percaya diri Kesungguhan dalam 2 mempresentasikan 3 Suara lantang/keras 4 Mimik muka Keterangan: 5 = sangat baik 4 = baik 3 = cukup 2 = kurang 1 = sangat kurang 212

(239) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 11 LEMBAR KERJA SISWA A nggot a kelompok: Nama Kelompok: 1. ………………………… 2 . ………………………… 3. ………………………… 4 . ………………………… 5 . ………………………… 1. Lembar kerja siswa 1 Petunjuk: 1. Pergilah keluar kelas bersama anggota kelompokmu! 2. Amati dan catat contoh sumber daya alam yang ada di lingkungan sekolah pada tabel dibawah ini! Tabel Pengamatan No Sumber Daya Alam yang Dapat Sumber Daya Alam yang Tidak Dapat Diperbaharui Diperbaharui 213

(240) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. Lembar kerja siswa 2 LEMBAR KERJA SISWA Petunjuk: 1. Diskusilah dengan anggota kelompokmu dan buatlah poster dengan alat dan bahan yang telah tersedia tentang sumber daya alam yang ada disekolah sesuai yang telah kalian amati tadi! Warnai dan berkreasilah! 2. 3. Presentasikan hasil poster kalian di depan kelas dengan baik! 4. Selamat mengerjakan. 214

(241) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. Refleksi 1. Kesulitan apa yang kamu alami? …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. Bagaimana perasaanmu setelah mempelajari tema hari ini? …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. Apa rencana tindak lanjutnya? …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. Pilihlah ekspresi muka dengan memberi tanda centang (√) pada kolom yang disediakan pada gambar disamping tentang perasaanmu setelah mengikuti pembelajaran hari ini! 215

(242) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 12 Kisi-kisi Soal Pre-test Standar Kompetensi: 11. Memahami hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat. Kompetensi Dasar: 11.1 menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan. Indikator No soal Menjelaskan pengertian sumber daya alam 1, 9, 13 Menjelaskan pengertian sumber daya alam yang 5, 11 dapat diperbaharui Menjelaskan pengertian sumber daya alam yang 3, 4, 8, 12, tidak dapat diperbaharui 16, 18 Menyebutkan sifat-sifat sumber daya alam 14 Memberi contoh sumber daya alam yang dapat 2, 6, 15 diperbaharui Memberi contoh sumber daya alam yang tidak 7, 10, 17, dapat diperbaharui 19, 20 Jumlah soal Jumlah soal 3 2 6 1 3 5 20 soal 216

(243) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 13 Kisi-kisi Soal Post-test Standar Kompetensi: 11. Memahami hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat. Kompetensi Dasar: 11.1 menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan. Indikator No soal Jumlah soal Menjelaskan pengertian sumber daya alam 5, 8, 11 Menceritakan pengertian sumber daya alam 1, 14 yang dapat diperbaharui Menceritakan pengertian sumber daya alam 6, 9, 12, 16, yang tidak dapat diperbaharui 17 Menyebutkan sifat-sifat sumber daya alam 15 Memberi contoh sumber daya alam yang dapat 2, 4, 7 diperbaharui Memberi contoh sumber daya alam yang tidak 3, 10, 13, 18, dapat diperbaharui 19, 20 Jumlah soal 3 2 5 1 3 6 20 soal 217

(244) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 14 LEMBAR PRE-TEST Nama : ……………………………. Kelas : ……………………………. Isilah isian singkat dibawah ini dengan benar! 1. Segala sesuatu yang berasal dari alam untuk memenuhi kebutuhan hidup dan kesejahteraan manusia disebut . . . 2. Sinar matahari, udara, air, dan tanah merupakan contoh sumber daya alam . . . 3. Bahan tambang harus digunakan secara hemat karena keberadaannya tidak dapat . . . lagi. 4. Contoh sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui adalah . . . 5. Sumber daya alam yang dapat diperbaharui dapat pulih dalam kurun waktu yang ... 6. Sumber daya alam yang dapat diperbaharui, contohnya . . . 7. Perhatikan daftar bahan-bahan berikut: 1. Minyak tanah 2. LPG 3. Beras 4. Sayur-saruran 5. Telur ayam 6. Kayu 7. Besi 8. Batu kapur Bahan yang berasal dari sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui adalah nomor . . . 218

(245) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 8. Sumber daya alam yang dapat habis disebut sumber daya alam yang . . . 9. Sumber daya alam digunakan manusia untuk . . . 10. Mineral dapat dimanfaatkan menjadi bahan . . . 11. Perhatikan daftar bahan-bahan berikut ini: A. minyak bumi B. kayu C. batu bara D. hewan E. besi F. tumbuhan Dari daftar bahan-bahan di atas, sumber daya alam yang dapat diperbaharui adalah . . . 12. Sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui dapat pulih kembali dalam waktu . . . 13. Jika suatu sumber daya alam tidak dapat dimanfaatkan secara langsung, maka sumber daya alam tersebut harus . . . 14. Jenis sumber daya alam berdasarkan sifatnya adalah . . . 15. Sumber daya alam yang secara terus menerus mengalami pembaruan contohnya . .. 16. Sumber daya alam yang tidak pulih kembali disebut sumber daya alam yang . . . 17. Salah satu bahan baku untuk membuat semen adalah . . . 18. Sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui bersifat . . . 19. Contoh bahan bakar yang dihasilkan dari olahan minyak bumi adalah . . . 20. Barang tambang yang termasuk logam adalah . . . :;M Selamat Mengerjakan :;M 219

(246) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 15 LEMBAR POST-TEST Nama : ……………………………. Kelas : ……………………………. Isilah isian singkat dibawah ini dengan benar! 1. Sumber daya alam yang dapat diperbaharui dapat pulih dalam kurun waktu yang ... 2. Sumber daya alam yang dapat diperbaharui, contohnya . . . 3. Contoh sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui adalah . . . 4. Sinar matahari, udara, air, dan tanah merupakan contoh sumber daya alam . . . 5. Sumber daya alam digunakan manusia untuk . . . 6. Bahan tambang harus digunakan secara hemat karena keberadaannya tidak dapat . . . lagi. 7. Perhatikan daftar bahan-bahan berikut ini: A. minyak bumi B. kayu C. batu bara D. hewan E. besi F. tumbuhan Dari daftar bahan-bahan di atas, sumber daya alam yang dapat diperbaharui adalah . . . 8. Segala sesuatu yang berasal dari alam untuk memenuhi kebutuhan hidup dan kesejahteraan manusia disebut . . . 9. Sumber daya alam yang dapat habis disebut sumber daya alam yang . . . 220

(247) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 10. Mineral dapat dimanfaatkan menjadi bahan . . . 11. Jika suatu sumber daya alam tidak dapat dimanfaatkan secara langsung, maka sumber daya alam tersebut harus . . . 12. Sumber daya alam yang tidak pulih kembali disebut sumber daya alam yang . . . 13. Perhatikan daftar bahan-bahan berikut: 1. Minyak tanah 2. LPG 3. Beras 4. Sayur-saruran 5. Telur ayam 6. Kayu 7. Besi 8. Batu kapur Bahan yang berasal dari sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui adalah nomor . . . 14. Sumber daya alam yang secara terus menerus mengalami pembaruan contohnya . .. 15. Jenis sumber daya alam berdasarkan sifatnya adalah . . . 16. Sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui dapat pulih kembali dalam waktu . . . 17. Sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui bersifat . . . 18. Salah satu bahan baku untuk membuat semen adalah . . . 19. Barang tambang yang termasuk logam adalah . . . 20. Contoh bahan bakar yang dihasilkan dari olahan minyak bumi adalah . . . :;M Selamat Mengerjakan :;M 221

(248) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 16 Contoh Hasil Lembar Pre-test Siswa 222

(249) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 223

(250) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 17 Contoh Hasil Lembar Post-test Siswa 224

(251) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 225

(252) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 18 Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa 226

(253) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 227

(254) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Hasil Poster 228

(255) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 19 Hasil Penilaian Ahli Materi I 229

(256) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 230

(257) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 231

(258) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 20 Hasil Penilaian Ahli Materi II 232

(259) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 233

(260) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 234

(261) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 21 Hasil Penilaian Ahli Media 235

(262) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 236

(263) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 237

(264) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 238

(265) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 22 Contoh Penilaian Siswa Uji Coba Perorangan 239

(266) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 240

(267) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 23 Contoh Penilaian Siswa Uji Coba Kelompok Kecil 241

(268) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 242

(269) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 24 Contoh Penilaian Siswa Uji Coba Lapangan 243

(270) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 244

(271) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 25 Hasil Wawancara Siswa 245

(272) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 26 Hasil Analisis Kebutuhan Wawancara Guru No Pertanyaan Apakah media pembelajaran IPA 1 untuk kelas IV SD semester genap sudah anda miliki? 2 Jenis media apa yang paling sering anda pergunakan saat mengajar IPA kelas IV SD semester genap? 3 Pernahkah anda menggunakan media pembelajaran berupa video untuk IPA kelas IV SD semester genap? 4 Apakah sekolah anda menyediakan media video untuk IPA kelas IV SD semester genap? 5 Menurut anda perlukah media pembelajaran yang menggunakan video dikembangkan untuk IPA kelas IV SD semester genap? 6 Apabila media pembelajaran yang menggunakan video untuk IPA kelas IV dikembangkan, tema/materi apa yang perlu terdapat dalam media tersebut? Jawaban Tidak semua saya memiliki media untuk semua materi. Paling banyak menggunakan media gambar. Belum pernah. Tidak menyediakan media, namun lebih menyediakan gambar dan bendabenda. Contohnya: globe, peta, dll. Menurut saya perlu dikembangkan, karena siswa pasti senang dan tambah tertarik dengan pelajaran IPA. Semua tema/materi sebenarnya memerlukan media. Namun bisa mengkaitkan dengan alam. 246

(273) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 27 Hasil Analisis Kebutuhan Wawancara Siswa No 1 2 3 4 5 Pertanyaan Apakah gurumu memakai media pembelajaran saat mengajar IPA? Media pembelajaran apa yang dipergunakan guru saat mengajar IPA? Media pembelajaran seperti apa yang kamu inginkan? Menurut kamu perlu tidak media pembelajaran yang memakai video untuk mata pelajaran IPA? Apabila media pembelajaran berupa video dikembangkan, tema/materi apa yang kamu sukai? Jawaban Guru jarang memakai media. Biasanya memakai media gambar. Media yang bisa dilihat dan didengarkan seperti televisi. Perlu, karena di sekolah belum pernah menggunakan video. Berhubungan dengan alam sekitar. 247

(274) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 28 Hasil Observasi Analisis Kebutuhan 248

(275) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 29 HASIL UJI COBA PERORANGAN No Responden 1 Siswa 1 2 Siswa 2 3 Siswa 3 4 Siswa 4 5 Siswa 5 Jumlah Per Item Rerata Skala Kriteria 1 5 4 5 4 5 23 4,6 SB 2 4 4 4 5 5 22 4,4 SB Item yang Dinilai (1-5) 3 4 5 6 7 8 4 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 3 4 5 4 5 4 4 5 5 4 23 24 21 23 22 21 4,6 4,8 4,2 4,6 4,4 4,2 SB SB B SB SB B 9 4 5 5 5 4 23 4,6 SB 10 5 3 5 4 4 21 4,2 B Total Rata Skor -rata 44 4,4 43 4,3 47 4,7 44 4,4 45 4,5 223 22,3 44,6 4,46 SB Keterangan: 1: Gambar dalam video menarik bagi saya. 2: Huruf dalam video bisa saya baca. 3: Warna hurufnya bagus. 4: Suara narator terdengar dengan jelas oleh saya. 5: Kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video yang ditampilkan. 6: Bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti dengan jelas. 7: Musik dalam video tidak mengganggu suara narator. 8: Materi dalam video dapat saya pahami dengan baik. 9: Saya berbicara dengan teman ketika video diputar. 10: Saya senang melihat tayangan video. 249

(276) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 30 HASIL UJI COBA KELOMPOK KECIL No Responden 1 Siswa 1 2 Siswa 2 3 Siswa 3 4 Siswa 4 5 Siswa 5 6 Siswa 6 7 Siswa 7 8 Siswa 8 Jumlah Per Item Rerata Skala Kriteria 1 5 5 5 4 5 4 3 5 36 4,5 SB 2 4 3 5 5 5 4 4 5 35 4,38 SB 3 5 5 5 4 5 4 5 5 38 4,75 SB Item yang Dinilai (1-5) 4 5 6 7 8 5 4 4 5 3 5 5 4 4 2 5 5 5 4 4 5 3 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 3 5 5 4 5 38 36 36 35 33 4,75 4,5 4,5 4,38 4,13 SB SB SB SB B 9 5 5 5 5 5 3 4 5 37 4,63 SB 10 4 5 4 5 5 5 5 4 37 4,63 SB Total RataSkor rata 44 4,4 43 4,3 47 4,7 44 4,4 48 4,8 45 4,5 44 4,4 46 4,6 361 36,1 45,13 4,51 SB Keterangan: 1: Gambar dalam video menarik bagi saya. 2: Huruf dalam video bisa saya baca. 3: Warna hurufnya bagus. 4: Suara narator terdengar dengan jelas oleh saya. 5: Kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video yang ditampilkan. 6: Bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti dengan jelas. 7: Musik dalam video tidak mengganggu suara narator. 8: Materi dalam video dapat saya pahami dengan baik. 9: Saya berbicara dengan teman ketika video diputar. 10: Saya senang melihat tayangan video. 250

(277) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 31 HASIL UJI COBA LAPANGAN No Responden 1 Siswa 1 2 Siswa 2 3 Siswa 3 4 Siswa 4 5 Siswa 5 6 Siswa 6 7 Siswa 7 8 Siswa 8 9 Siswa 9 10 Siswa 10 11 Siswa 11 12 Siswa 12 13 Siswa 13 14 Siswa 14 Jumlah Per Item Rerata Skala Kriteria Item yang Dinilai 1 2 3 4 5 3 4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 5 5 62 4.43 SB 5 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 63 4.5 SB 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 65 4.64 SB 4 3 4 5 4 5 4 4 4 3 5 5 5 5 60 4.29 SB 5 6 7 8 9 10 3 2 4 4 5 4 3 4 5 5 4 3 4 4 5 5 5 4 5 5 3 4 4 3 4 5 5 4 4 5 5 4 4 3 2 5 4 5 5 4 3 2 5 5 5 5 4 4 4 5 3 5 5 5 3 4 5 5 4 5 4 4 5 3 4 5 5 3 5 5 5 4 5 3 4 2 4 5 5 4 4 4 5 5 59 57 62 58 58 59 4.21 4.07 4.43 4.14 4.14 4.21 SB B SB B B SB Total skor 40 39 45 43 44 41 42 44 46 42 45 44 43 45 603 43.07 SB Ratarata Skor 4.0 3.9 4.5 4.3 4.4 4.1 4.2 4.4 4.6 4.2 4.5 4.4 4.3 4.5 60.3 4.31 251

(278) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Keterangan: 1: Gambar dalam video menarik bagi saya. 2: Huruf dalam video bisa saya baca. 3: Warna hurufnya bagus. 4: Suara narator terdengar dengan jelas oleh saya. 5: Kecepatan narator berbicara sesuai dengan gambar/video yang ditampilkan. 6: Bahasa yang digunakan narator dapat saya mengerti dengan jelas. 7: Musik dalam video tidak mengganggu suara narator. 8: Materi dalam video dapat saya pahami dengan baik. 9: Saya berbicara dengan teman ketika video diputar. 10: Saya senang melihat tayangan video. 252

(279) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 32 253

(280) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 33 254

(281) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 34 255

(282) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 35 FOTO PENELITIAN Siswa mengerjakan poster bersama kelompok Siswa mengerjakan LKS dengan mengamati SDA di sekitar sekolah Siswa bertanya ketika ada soal LKS yang dirasa bingung Suasana kerja kelompok ketika di kelas Siswa mengerjakan lembar post-test Siswa mengerjakan LKS 256

(283) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 36 257

(284) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 37 258

(285) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI CURRICULUM VITAE Yunita Aryani lahir di Sleman, 19 Juni 1992. Pendidikan dasar diperoleh di SD Kanisius Klepu pada tahun 1998-2004. Pendidikan menengah pertama diperoleh di SMP Pangudi Luhur Moyudan dari tahun 2004 dan tamat pada tahun 2007. Pendidikan menengah atas diperoleh di SMK Negeri I Godean dari tahun 2007 dan tamat pada tahun 2010. Pada tahun 2010, peneliti tercatat sebagai mahasiswa Universitas Sanata Dharma pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Selama menempuh pendidikan di PGSD, peneliti mengikuti berbagai kegiatan di luar perkuliahan. Pada tahun 2011, peneliti mengikuti UKM Taekwondo di Sanata Dharma sebagai anggota sekaligus Sekretaris I pada kepengurusan periode 2011-2012. Pada tahun 2011, peneliti mengikuti workshop pembelajaran Montessori usia 3-6 tahun sebagai peserta dan berpartisipasi sebagai sie publikasi dan dokumentasi pada kegiatan Lomba Mendongeng antar Mahasiswa PGSD Tingkat Universitas se-Yogyakarta-Jawa Tengah. Pada tahun 2012, peneliti mengikuti lomba mading dalam kegiatan Malam Kreativitas Mahasiswa PGSD sebagai peserta sekaligus juara II lomba mading. Peneliti juga aktif dalam kegiatan kepengurusan organisasi Forum Komunikasi Muda-mudi Mergan (FKMM) di desa sebagai Sekretaris II periode 2011-2013. Masa pendidikan di Universitas Sanata Dharma diakhiri dengan menulis skripsi sebagai tugas akhir yang berjudul “Pengembangan dan Pemanfaatan Media Video dalam Pembelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri Daratan”. 259

(286)

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI PEMANFAATAN ADOBE FLASH PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS IV SD
0
11
24
PENGEMBANGAN MEDIA ROLLING BOARD PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS IV SEKOLAH DASAR
8
50
24
PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN RIAS FANTASIUNTUK SISWA KELAS XII SMK NEGERI 1 BERINGIN.
1
5
25
EFEK MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI SAINTIFIK DAN PEMANFAATAN MEDIA KIT IPA TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V SD NEGERI 050783 SALAHAJI.
0
3
30
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO PADA PEMBELAJARAN SUBTEMA PEMANFAATAN ENERGI BERBASIS KURIKULUM 2013.
0
2
44
PENGARUH VARIASI MEDIA VIDEO TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SD NEGERI GOLO YOGYAKARTA.
0
0
162
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN DIORAMA DAUR AIR PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V SD NEGERI SEYEGAN.
1
26
186
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN ENERGI ALTERNATIF MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SD NEGERI PERUMNAS CONDONGCATUR.
0
1
144
PENINGKATAN PENGENALAN KARIR PADA MATA PELAJARAN IPSDENGAN MEDIA VIDEO DI KELAS IV SD NEGERI GAYAMHARJO.
0
0
196
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN “BERBAGAI BENTUK ENERGI DAN PENGGUNAANYA” MATA PELAJARAN IPA DI KELAS IV SD NEGERI JETIS, BANTUL.
0
3
190
PENGGUNAAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA PADA SISWA TUNAGRAHITA RINGAN KELAS IV SDLB DI SLB NEGERI 2 YOGYAKARTA.
0
0
141
PENINGKATAN KREATIVITAS SISWA MELALUI PEMANFAATAN ALAM SEKITAR DALAM PEMBELAJARAN IPA KELAS IV SD
0
0
11
PENGEMBANGAN DAN PEMANFAATAN MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN IPA DI KELAS III SD NEGERI SELOMULYO SKRIPSI
0
0
248
PENGEMBANGAN DAN PEMANFAATAN MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN IPA DI KELAS II SD NEGERI SELOMULYO
0
2
241
PENGEMBANGAN DAN PEMANFAATAN MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN IPA DI KELAS III SD NEGERI DARATAN
0
0
249
Show more