Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum 2013 pada sub tema keberagaman makhluk hidup di lingkunganku untuk siswa kelas IV SD.

Gratis

1
6
269
2 years ago
Preview
Full text

HALAMAN PERSEMBAHAN

  Tujuan utama dari penelitian ini adalah menghasilkan suatu produk berupa perangkat pembelajaran yang mengacu padaKurikulum SD 2013 dan menggunakan pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, pendidikan karakter, serta penilaian secara otentik pada kegiatan belajarnya. Prosedur pengembangan yang digunakan dalam penelitian meliputi 5 langkah yaitu: (1) potensi dan masalah, (2)pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain, hingga menghasilkan desain produk final berupa perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan berkah-nya, sehingga skripsi yang berjudul “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Mengacu Kurikulum 2013 Pada Sub Tema Keberagaman Makhluk Hidup DiLingkunganku Untuk Siswa Kelas IV SD” dapat penulis selesaikan dengan baik. selaku validator Pakar Kurikulum SD 2013 yang telah memberikan bantuan dalam penelitian ini dengan melakukan validasi produk DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .........................................................................................................

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Perkembangan zaman pada era globalisasi sangat berpengaruh terhadap pendidikan

  Pengembangan Kurikulum 2013 selain untuk memberikan jawaban terhadap permasalahan yang melekat pada kurikulum sebelumnya yaitukurikulum 2006, juga bertujuan untuk mendorong peserta didik atau siswa untuk menjadi lebih baik dalam melakukan observasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan(mempresentasikan) apa yang diperoleh atau diketahui setelah siswa menerima materi pelajaran (Hidayat, 2013). Dalam Kurikulum 2013, perangkat pembelajaran yang akan digunakan pendidik dalam proses belajar mengajar harus sesuai dengan tingkatkemampuan belajar peserta didik, serta penilaian yang akan digunakan harus bersifat menyeluruh (otentik) yakni pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang terintegrasi.

1. Tujuan pendidikan menyangkut arah kegiatan pendidikan. Artinya, hendak dibawa kemana siswa yang kita didik itu

6. Evaluasi belajar: apakah mengukur keberhasilan ditentukan dengan tes atau notes

  Konsepsi tentang peranan guru: apakah guru harus berperan sebagai instruktur yang bersifat otoriter, atau guru dianggap sebagai fasilitator yang siap memberi bimbingandan bantuan pada anak untuk belajar. Ada dua hal yang harus dipertimbangkan dalammenentukan isi pengembangan kurikulum, yaitu rentangan kegiatan, dan tujuan kelembagaan yang berhubungan dengan misi dan visi sekolah.

B. Rumusan Masalah

  Bagaimana prosedur pengembangan perangkat pembelajaran subtema Keberagaman Mahkluk Hidup di Lingkunganku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar? Bagaimana kualitas produk perangkat pembelajaran subtema Keberagaman Mahkluk Hidup di Lingkunganku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar?

D. Manfaat Penelitian

  Bagi mahasiswa Penelitian ini memberikan pengalaman dan pengetahuan baru terutama dalam mengembangkan keterampilan untuk mengolah dan mengembangkan perangkatpembelajaran yang mengacu Kurikulum 2013 pada sub tema Keberagaman Mahkluk Hidup di Lingkunganku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Bagi siswaBahan ajar perangkat pembelajaran ini membantu siswa kelas IV Sekolah Dasar agar lebih mudah untuk memahami materi dalam melakukan pembelajaran yang mengacu Kurikulum 2013 pada sub tema Keberagaman Mahkluk Hidup di Lingkunganku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

E. Batasan Istilah 1

Pendidikan karakter Pendidikan karakter merupakan pendidikan yang menanamkan nilai-nilai moral kepada peserta didik untuk membina karakter agar menjadi pribadi yang lebih baik sertadapat menjadi pribadi yang berkualitas atau memiliki kekuatan mental atau moral, akhlak atau budi pekerti sebagai individu yang merupakan kepribadian khusus yangmenjadi pendorong dan penggerak serta yang membedakan dengan individu lain, sehingga dapat dikatakan berkarakter jika telah berhasil menyerap menyerap nilai dankeyakinan yang dikehendaki masyarakat serta digunakan sebagai kekuatan moral dalam hidupnya.

2. Pendekatan tematik integratif

  Penilaian otentikPenilaian otentik merupakan suatu bentuk tugas yang menghendaki pembelajar untuk menunjukkan kinerja di dunia nyata secara bermakna yang merupakan penerapanesensi pengetahuan dan keterampilan. Perangkat PembelajaranPerangkat pembelajaran adalah Rencana Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) beserta lampirannya yang terdiri dari bahan ajar/LKS, media pembelajaran, instrumen penilaian yang berupa soal dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian.

F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan 1

  a) Identitas Sekolah 1) Nama Satuan Pendidikan 2) Kelas/ Semester 3) Identitas Tema/Subtema Pendekatan dan Metode Pembelajaran g) Media, Alat dan Sumber Pembelajaran h) Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran j) Lampiran-lampiran a. RPPTH disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa(intelektual, keterampilan, dan karakter) yang nampak dalam perumusan indikator dan tujuan pembelajaran yang dilihat pada ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.

BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka 1. Kurikulum 2013 Kurikulum 2013 merupakan perkembangan dari kurikulum

  Menurut Kurniasih (2014), kurikulum adalah suatu perangkat yang dijadikan acuan dalam mengembangkan suatu proses pembelajaran yang Menurut Kurniasih (2013), pada Kurikulum 2013 siswa tidak lagi menjadi obyek dari pendidikan, tetapi justru menjadi subyek dengan ikutmengembangkan tema dan materi yang ada, jadi siswa harus lebih aktif dalam proses pembelajaran dan guru memfasilitasi siswa dalam prosespembelajaran. Tidak setiap nilai dan budaya lama harus tetap dipertahankan,sebab kadang-kadang nilai dan budaya lama itu sudah tidak sesuai dengan tuntutan perkembangan masyarakat; demikian juga adakalanyanilai dan budaya baru itu juga tidak sesuai dengan nilai-nilai lama yang masih relevan dengan keadaan dan tuntutan zaman.

a. Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum SD 2013

  Tantangan yang mengacu pada delapan standar nasionalpendidikan antara lain standar pengelolaan, standar biaya, standar sarana- prasarana, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar isi, standarproses, standar penilaian, dan standar kompetensi lulusan, sedangkan yang terkait dengan faktor perkembangan penduduk adalah pertumbuhanpenduduk usia produktif (15-64 tahun). Menurut Permendikbud (2013), tantangan eksternal berkaitan eratdengan arus globalisasi dan berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industrikreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional.

KONDISI SAAT INI KONSEP IDEAL A. KOMPETENSI LULUSAN

1 Belum sepenuhnya menekankan pendidikankarakter 1 Berkarakter mulia 2 Belum menghasilkan keterampilan sesuai kebutuhan 2 Keterampilan yang relevan 3 Pengetahuan-pengetahuan lepas 3 Pengetahuan-pengetahuan terkait

B. MATERI PEMBELAJARAN

  1 Belum relevan dengan kompetensi yang dibutuhkan 1 Relevan dengan materi yang dibutuhkan 2 Proses pembelajaran 2 Sifat pembelajaran yang berorientasi pada pada buku kontekstualteks Buku teks memuat materi dan 3 Buku teks hanya memuat 3 materi bahasan proses pembelajaran, sistempenilaian serta kompetensi yang diharapkan D. 2 Satuan pendidikan mampu menyusun kurikulum denganmempertimbangkan kondisi satuan pendidikan, kebutuhanpeserta didik, dan potensi daerah 3 Pemerintah hanya menyiapkan sampai standar isi matapelajaran 3 Pemerintah menyiapkan semua komponen kurikulum sampaibuku teks dan pedoman Berdasarkan tantangan internal, tantangan eksternal dan kesenjangan kurikulum tersebut, maka salah satu langkah yang perlu diperhatikan adalah Tabel 2.

ELEMEN DESKRIPSI SD

  Keduakebebasan ini dituntut untuk bertanggungjawab saat berhadapan denganTuhan Yang Maha Kuasa, oleh karena itu karakter yang dibangun harus seimbang agar karakter yang dimiliki harus baik, terkontrol dan seimbang 3) Kesucian diri adalah melatih kekuatan syahwat dengan kendali akal dan syariat agama. 4) Keadilan adalah kondisi jiwa dan kekuatannya yang memimpin kemarahan dan syahwat, dan membimbingnya untuk berjalan sesuai dengan tuntunan hikmah, berpegang teguh pada kebenaran,kebaikan, dan keadilan.

c. Pendekatan Tematik Integratif

  Menurut Ahmadi dan Amri (2014), metode pendekatan tematik integratif adalah pembelajaran yang menggunakan tema dalammengaitkan beberapa mata materi ajar sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna pada peserta didik. Menurut (tematik Kurikulum 2013) model keterhubungan tersebut dapat digambarkan pada gambar 1 di bawahini: IPA: IPSPenjelasan: Pada kolom ke-4, ketiga mata pelajaran tersebut saling berhubungan dan ditandai dengan garis lurus yang menghubungkan ketigamata pelajaran tersebut.

IPS PJOK TEMA

B. Indonesia

  IPA Penjelasan:Dari keenam mata pelajaran di atas, akan dipadukan dengan satu tema yang terkait. Keuntungan model pembelajaran ini bagi peserta didik adalah lebih mudah mengaitkan materi pembelajaran dari berbagai mata pelajaran.

d. Pendekatan saintifik 1

  c) Menalar Istilah menalar dalam kerangka proses pembelajaran dengan pendekatan ilmiah yang dianut dalam Kurikulum 2013 untukmenggambarkan bahwa guru dan peserta didik merupakan pelaku aktif. b) Adanya komunikasi yang interaktif antara guru dengan siswa dan lingkungan sekitar, bukan hanya komunikasi antara guru dengan siswa atau komunikasi satu arah.

e. Penilaian Otentik

  Ketentuan-ketentuan itu antara lain (i) tugas harus dirumuskan secara jelas, (ii) singkat padat, (iii), dapat diukur, dankarenanya haruslah dipergunakan kata-kata kerja operasional, (iv) menunjuk pada tingkah laku hasil belajar, apa yang mesti dilakukan dan bagaimanakualitas yang dituntut, dan (v) sebaiknya ditulis dalam bahasa yang dipahami oleh peserta didik. Seain itu wacana yang dipilih untuk diperdengarkan atau dibaca haruslah kontekstual, relevan, dan yangsesuai dengan perkembangan pengalaman peserta didik.5) Portofolio 6) Proyek Proyek merupakan bentuk penugasan untuk menghasilkan karya tertentu yang dilakukan secara berkelompok (misalnya tiga orang) dalamkaitannya dengan penilaian hasil pembelajaran.

2. Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran

  Ada beberapa model perangkat pembelajaran yang akan dikembangkan dalam Kurikulum 2013, antara lain mencakup RPP (RencanaPelaksanaan Pembelajaran), LKS (Lembar Kerja Siswa), dan instrumen pembelajaran. Menurut Kemendikbud (2013), RPP adalah rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentuyang mengacu pada silabus.

1. Mengkaji Silabus Tematik

  DalamKurikulum 2013, memang silabus sudah disiapkan oleh pemerintah, tetapi peranan seorang pendidik sangat dibutuhkan dalam mengkajisilabus tersebut agar tema/sub tema serta langkah-langkah pembelajaran yang dipersiapkan bersentuhan langsung dengankebutuhan peserta didik. Mengkaji Buku GuruDalam Kemendikbud (2013) hal-hal yang perlu dikaji dalam buku guru adalah: (2) Tujuan pembelajaran(3) Media dan alat pembelajaran(4) Langkah-langkah kegiatan(5) Penilaian f) Setiap akhir pembelajaran, guru hendaknya melakukan kegiatan refleksi untuk melakukan kegiatan remedial dan pengayaan.

3. Mengkaji Buku Siswa

  Dalam mengkaji hal-hal tersebut bukan hanya berpatokan pada buku guru maupun buku siswa, tetapi seorang pendidik harusmemperhatikan kebutuhan peserta didik serta hal-hal seperti media pembelajaran yang dialami dan nyata serta bisa diindrakan oleh pesertadidik, agar pembelajarannya benar-benar menarik perhatian peserta didik dan tidak menimbulkan kejenuhan peserta didik selama mengikutipembelajaran. 6) Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhanpengalaman belajar.7) Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.

C. Penelitian yang Relevan

  Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Vitus Winda Ari Wismantaka yang berjudul pengembanganbahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema meneladani sikap pahlawan bangsaku untuk siswa kelas IV sekolah dasar. Ketiga, penelitian yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Menulis padaMata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semeseter Gasal” yang dilakukan oleh Domingos.

D. Kerangka Pikir

  Kompetensi dikembangkanmelalui pembelajaran tematik terpadu yang dilaksanakan dengan pendekatan Ciri utama dari perangkat pembelajaran ini adalah menggunakan pendekatan saintifik dan penilaian otentik, selain itu peneliti juga memasukan tentangbagaimana cara penerapkan pendidikan karakter dalam setiap pembelajaran yang terdapat dalam perangkat pembelajaran yang akan dikembangkan. Dalam penyusunan perangkat pembelajaran ini, pendekatan saintifik dan pendekatan tematikintegratif yang akan menjadi pedoman, karena menurut peneliti kedua pendekatan ini sangat sesuai dengan kebutuhan peserta didik, selain itupeneliti juga menggunakan penilaian otentik untuk menilai seluruh aspek(sikap, pengetahuan dan keterampilan) peserta didik agar dengan mudah 1.

BAB II I METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian yang akan dilakukan pada jenis ini adalah metode

  Pengembangan perangkat pembelajaran yang dibuat peneliti berdasarkan Borg dan Gall yang telah direvisi dan prosedurpengembangan yang dikemukakan oleh Kemp. Wawancara ini bertujuan untuk mengidentifikasi adanya fakta dan masalah yang terjadi di lapanganmenyangkut perangkat pembelajaran yang digunakan guru untuk mencapai tujuan pembelajaran, sehingga diharapkan perangkat pembelajaran yang akandikembangkan disusun sesuai dengan Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

2. Data Kuantatif

  Guru tersebut memberikan jawaban bahwa guru hanya memahami sebatas apa yang diberikan pemerintah lewat pelatihan Kurikulum 2013, Ibu S juga menambahkan bahwa masihbutuh banyak waktu untuk belajar mengenai Kurikulum 2013, dan yang beliau tahu bahwa kurikulum 2013 disampaikan secara holistik dalam 1 tema dan tidak terpisahantar mata pelajaran berbeda dengan KTSP pada kelas VI yang terdapat beberapa mata pelajaran yang terpisah. Guru menjawab kesulitan tidak terlalu signifikan hal ini karena sudah ada buku guru dan siswa meskipun belumsempurna, yang menjadi kesulitan menurut beliau adalah instrumen penilaian yang beragam itu yang membuat beliau sedikit kesulitan, hal ini dikarnakan dengan jumlahsiswa yang banyak dan waktu yang sedikit.

D. Data Validasi Guru SD Kelas IV yang Sudah Melaksanakan Kurikulum 2013

  Penilaian yang lebih rinci dijadikan lampiran pada RPPTH, (b) lembar kerja siswa, sebagai acuan untuk siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran Padakegiatan di dalam lembar kerja siswa merangsang siswa untuk melakukan Pada setiap akhir pembelajaran juga terdapat kerjasama dengan orangtua yang berupa kegiatan yang dilakukan siswa dirumah dengan bantuan orang tua. Dengan demikian, produk yangdikembangkan dapat dikatakan memiliki kualitas yang sangat baik dan layak untuk digunakan sebagai perangkat pembelajaran yang mengacu pada Kurikulum SD 2013.

BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENGEMBANGAN, DAN SARAN BAB ini memaparkan kesimpulan, keterbatasan penelitian dan saran. A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut: a. Perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum SD 2013 dikembangkan

  Guru memberikan jawaban bahwa pada KTSP perumusan indikator dan tujuan lebihmempertimbangkan pada aspek pengetahuan semata berbeda dengan perumusan indikator dan tujuan padaKurikulum 2013 yang meliputi 4 kompetensi yakni pengetahuan, keterampilan, sikap spiritual dan sikapsosial. Guru menjawab bahwa ada 18 jenis karakter yang dikembangkan oleh kemedikbud, beliau belummenghafal apa saja 18 karakter yang dikembangkan, menurut beliau karakter itu merupakan sikap yangbaik, beliau dalam mengajar tidak pernah melihat apa saja karakter yang dikembangkan yang penting sikapapa saja yang baik dan cocok untuk siswa beliau berikan.

13 Bapak/Ibu berikan terkait menurutnya harus dapat mengembangkan potensi dengan penyusunan siswa dan sesuai dengan tujuan kurikulum SD 20

perangkat pembelajaran yang mengacu padaKurikulum SD 2013? LAMPIRAN 4Data Mentah Skor Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 LAMPIRAN 5Data Mentah Skor Validasi Guru Kelas IV SD Pelaksana

A. Data Validasi Guru SD Kelas IV yang Sudah Melaksanakan Kurikulum 2013 Ibu (TW)

  Data Validasi Guru SD Kelas IV yang Sudah Melaksanakan Kurikulum 2013 Ibu (KK) LAMPIRAN 6 SILABUS LAMPIRAN 7 Biografi Biodata Penulis:Roland Suwarno. Mengambil jurusan Usaha Perjalanan Wisata (UPW) atau yang sering dikenal dengan sebutan jurusan Travel Agent pada tahun 2008 di SMK Negeri 1 Komodo kabupaten Manggarai Baratlalu melanjutkan akhir tahun kelas 3 di SMK Swasta Swakarsa Ruteng kabupaten Manggarai hingga selesai pada tahun 2011.

BAB II I METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian yang akan dilakukan pada jenis ini adalah metode penelitian dan

  Analisiskebutuhan dilakukan dengan melakukan wawancara langsung dengan ibu Sri pada hari Sabtu tanggal 17 Mei 2014 di SD Negeri Kalasan 1 yang ditunjuk oleh dinaspendidikan sebagai SD percobaan kurikulum 2013. Wawancara ini bertujuan untuk mengidentifikasi adanya fakta dan masalah yang terjadi di lapanganmenyangkut perangkat pembelajaran yang digunakan guru untuk mencapai tujuan pembelajaran, sehingga diharapkan perangkat pembelajaran yang akandikembangkan disusun sesuai dengan Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV sekolah dasar.

1 Potensi dan Masalah √

  Wawancara tidak terstruktur adalah wawancara bebas, peneliti tidak memiliki pedoman yang telahdisusun dan bebas untuk bertanya tentang apa saja yang terkait dengan penelitian. Dalam penelitian ini wawancara yang digunakan yaitu wawancara terstruktur yang dilakukan dengan guru yang bertujuan untuk melakukan analisis kebutuhan.

H. Teknik Analisis Data Data yang digunakan oleh peneliti berupa data kualitatif dan kuantitatif

  Guru tersebut memberikan jawaban bahwa guru hanya memahami sebatas apa yang diberikan pemerintah lewat pelatihan kurikulum 2013, Ibu S juga menambahkan bahwa masihbutuh banyak waktu untuk belajar mengenai kurikulum 2013, dan yang beliau tahu bahwa kurikulum 2013 disampaikan secara holistik dalam 1 tema dan tidak terpisahantar mata pelajaran berbeda dengan KTSP pada kelas VI yang terdapat beberapa mata pelajaran yang terpisah. Guru menjawab kesulitan tidak terlalu signifikan hal ini karena sudah ada buku guru dan siswa meskipun belumsempurna, yang menjadi kesulitan menurut beliau adalah instrumen penilaian yang beragam itu yang membuat beliau sedikit kesulitan, hal ini dikarnakan dengan jumlahsiswa yang banyak dan waktu yang sedikit.

BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENGEMBANGAN, DAN SARAN Bab ini memaparkan kesimpulan, keterbatasan penelitian dan saran. A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut: a. Perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum SD 2013 dikembangkan

  Hal tersebut dikarenakan perangkat pembelajaran lebih kepada guru, dan keterbatasan waktu serta materi yang diberikan merupakan materi yang Saran yang dapat diberikan kepada peneliti yang akan mengembangkan perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum SD 2013 selanjutnya adalah sebagai berikut:a. Guru menjawab sudah tersedia tapi belum maksimal,beliau masih membutuhkan rubrik penilaian dari karakter sikap yang beliau belum miliki, gurumenambahkan untuk penilaian sikap yang beliau miliki belum sesungguhnya mengukur dari aspekyang mau diukur, jadi guru masih membutuhkan rubrik penilaian sikap yang efektif dan bisamengukur aspek yang mau diukur.

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

Pengembangan LKS (Lembar Kerja Siswa) tema 3 subtema 1 menggunakan model PBL (Problem Based Learning) pada siswa kelas IV Sekolah Dasar
3
57
23
pengaruh pendekatan saintifik kurikulum 2013 terhadap hasil belajar siswa pada konsep interaksi makhluk hidup dengan lingkungan (Kuasi Eksperimen di MTs Negeri Tangerang 2 Pamulang)
0
7
197
Implementasi kurikulum 2013 pada pembelajaran bahasa arab di madrasah ibtidaiyah
0
10
14
Pengembangan media pembelajaran matematika basis android pada materi peluang untuk siswa SMK
9
14
198
Hubungan antara penggunaan internet terhadap sikap keberagaman (study kasus pada siswa kelas XI di SMUN 6 Jakarta Selatan
0
6
94
Efektifitas pembelajaran akidah akhlak pada siswa kelas IV di madrasah ibtidaiyah Alhikmah Kalibata Jakarta Selatan
2
15
78
Pengembangan instrumen penilaian sikap ilmiah siswa berbasis kurikulum 2013
1
30
0
Minat siswa terhadap pembelajaran pendidikan kewarganegaraan pada siswa kelas v min di tangerang selatan
0
13
117
Buku pegangan siswa matematika sma kelas 10 semester 1 kurikulum 2013 edisi revisi 2014
8
71
228
Buku pegangan siswa matematika sma kelas 12 kurikulum 2013
1
34
281
Kelas2 tema 2 bermian di lingkunganku buku guru 1744
1
14
216
Aplikasi pembelajaran berbasis komputer pelajaran fisika untuk SMA kelas 1 berdasarkan kurikulum KTSP
1
3
28
silabus kimia kelas 11 kurikulum 2013
1
11
16
Pengembangan media pembelajaran ipa terpadu interaktif dalam bentuk moodle untuk siswa smp pada tema hujan asam
0
1
19
Perbandingan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran make a match dan take and give materi kelangsungan hidup makhluk hidup kelas IX MTs Muslimat NU Palangka Raya - Digital Library IAIN Palangka Raya
0
1
18
Show more