Pengembangan perangkat pembelajaran subtema kebersamaan dalam keberagaman mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas empat (IV) Sekolah Dasar.

Gratis

0
5
160
2 years ago
Preview
Full text

HALAMAN PERSEMBAHAN

  Prosedur pengembangan yang digunakan dalam penelitian meliputi 5 langkah yaitu: (1) potensi dan masalah, (2)pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain, hingga menghasilkan desain produk final berupa perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan berkah-Nya, sehingga skripsi yang berjudul Pengembangan Perangkat Pembelajaran Mengacu Kurikulum SD 2013 pada Subtema Kebersamaan dalam Keberagaman untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar dapat penulis selesaikan dengan baik.

12. Keluarga besar Society Yogyakarta 13

  Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak keterbatasan dan kekurangannya, maka penulis sangat membutuhkan kritik dan saran dari berbagai pihak. Rekapitulasi Skor Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Guru SD Kelas IV Pelaksana Kurikulum SD 2013 ............................................................

BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Salah satu upaya untuk mengembangkan potensi sumber daya manusia

  Wujud nyata dari skill yang dimiliki guru adalah harus sekreatif Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 20, “ Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar”. Sedangkan dalam beberapa kegiatan Berdasarkan masalah yang ditemukan peneliti dari hasil wawancara tersebut sangat penting diadakan contoh-contoh perangkat pembelajaranKurikulum SD 2013, maka peneliti mencoba memberi solusi untuk mengatasi masalah tersebut dengan mengembangkan Perangkat Pembelajaran MengacuKurikulum SD 2013 Pada Subtema Kebersamaan dalam Keberagamaan Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.

D. Manfaat Penelitian

  Penelitian pengembangan ini diharapkan bermanfaat bagi : 1. Bagi mahasiswa Penelitian pengembangan ini memberikan pengalaman dan pengetahuan bagi peneliti sehinggan semakin terampil dalam menyusun perangkat pembelajaranpada subtema kebersamaan dalam keberagaman mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

2. Bagi guru

  Penelitian pengembangan ini dapat dijadikan salah satu alternatif perangkat pembelajaran yang dapat digunakan pada subtema kebersamaan dalamkeberagaman mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Bagi siswaPerangkat Pembelajaran ini dapat membantu siswa kelas IV Sekolah Dasar melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas pada subtema kebersamaandalam keberagaman mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

5. Bagi Prodi PGSD

Penelitian pengembangan ini dapat menambah pustaka prodi PGSD UniversitasSanata Dharma terkait dengan perangkat pembelajaran pada subtema kebersamaan dalam keberagaman mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswakelas IV Sekolah Dasar.

E. Batasan Istilah 1

  Kurikulum SD 2013 adalah kurikulum yang merupakan penyempurnaan dari KBK dan KTSP yang dalam penyusunannya menggunakan pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, pendidikan karakter dan penilaianotentik dalam meningkatkan kualitas pendidikan bangsa. Pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif dalam memahami dan mengenal berbagai materi melalui langkahmengamati, menanya, menalar, mencoba, dan membentuk jejaring juga mengembangkan ketiga aspek yakni sikap, keterampilan dan pengetahuan.

5. Penilaian autentik adalah penilaian yang dilakukan untuk mengetahui

6. Perangkat Pembelajaran adalah Rencana Pembelajaran Tematik Harian

  diperleh dari keadaan peserta didik dan mencakup 3 aspek yakni sikap, keterampilan dan pengetahuan. (RPPTH) beserta lampirannya yang terdiri dari LKS, media pembelajaran,Instrumen penilaian yang berupa soal dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian.

F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan

  Pendekatan tematik integratif adalah pembelajaran tematik terpadu yang memadukan beberapamata pelajaran menggunakan tema sebagai pemersatu dengan mengintegrasikan konteks hasil belajar, pengalaman belajar, dan kontenbelajar, sehingga dapat memberikan pembelajaran bermakna kepada peserta didik. Pendekatan saintifik dalam pembelajaran bertujuan untukmengembangkan dan mengasah dimensi keterampilan siswa dalam kegiatan mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan membentukjejaring/mengkomunikasikan atau dapat menghubungkan keterkaitan pada semua mata pelajaran.

BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka 1. Kurikulum SD 2013 Kurikulum pada dasarnya berkembang sejalan dengan perkembangan yang

  Menurut Nuh (2014: 7) melalui pengembangan Kurikulum 2013 yang berbasis karakter dan berbasiskompetensi, kita berharap bangsa ini menjadi bangsa yang bermartabat, dan masyarakatnya memiliki nilai tambah ( added value) , dan nilai jual yang bisaditawarkan kepada orang lain dan bangsa lain di dunia, sehingga kita bisa bersaing, bersanding, bahkan bertanding dengan bangsa-bangsa lain dalamperaturan global. Kurikulum 2013 membekali peserta didik dengan berbagai Kurikulum 2013 dikembangkan dengan karakteristik sebagai berikut: a) mengembangkan sikap spiritual dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas,kerjasama dengan kemampuan pengetahuan dan keterampilan secara seimbang.

a. Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum SD 2013

  Tantangan eksternal antara lain tantangan menyangkuti masa depan yakni arus globalisasi dan berbagai isu yang terkait dengan masalahlingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkatinternasional. Elemen Perubahan Kurikulum 2013 DESKRIPSI ELEMEN SD Adanya peningkatan dan keseimbangan soft skillsKompetensi dan hard skills yang meliputi aspek kompetensiLulusan sikap, keterampilan, dan pengetahuanKedudukan mata Kompetensi yang semula diturunkan dari dikembangkan dari kompetensi.

b. Penguatan Pendidikan Karakter

  Pendidikan karakter dapat Pendidikan karakter yang dicanangkan pemerintah setidaknya dapat membantu membawa perubahan bagi karakter anak bangsa yangakhir-akhir ini coreng-moreng dengan berbagai macam peristiwa, seperti penggunaan NAPZA, hubungan seksual pranikah, aborsi,perkelahian, tawuran, kekerasaan, kriminalitas remaja, radikalisme, korupsi dan sebagainya. Akibat ini beban nasional semakin bertambah, persoalan internal pada bangsa kita ini seperti kemiskinan,pengangguran, kebodohan, korupsi, kerusakan lingkungan hidup semakin berat bebannya di tambah lagi dengan persoalan eksternalseperti intervensi kepentingan asing dan dampak krisis global yang merambat setiap aspek kehidupan.

c. Pendekatan Tematik Integratif

  Pengertian pendekatan tematik integratif ini juga dikemukakan oleh Sutirjo dan Sri IstutiMamik (2004: 6) dalam Ahmadi (2014 : 90) yakni pembelajaranTematik Integratif merupakan satu usaha untuk mengintegrasikan pengetahuan, keterampilan, nilai, atau sikap pembelajaran, sertapemikiran yang kreatif dengan menggunakan tema. Berdasarkan pembahasaan di atas maka dapat disimpulkan pendekatan tematik integratif merupakan pembelajaran menggunakantema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran dan juga berbagai aspek seperti kognitif, afektif dan psikomotorik sehingga dapatmenciptakan suasana belajar yang bermakna bagi siswa.

d. Pendekatan Saintifik

  Adapun tujuan dari pendekatan saintifik ini yaitu meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa, membentuk kemampuansiswa dalam problem solving secara sistematik, menciptakan suasana pembelajaran yang dapat memberi pemahaman bagi siswa bahwabelajar itu suatu kebutuhan, agar memperoleh hasil belajar yang tinggi, melatih siswa mengemukakan ide-ide, misalnya dalam menulis artikel,dan dapat mengembangkan karakter siswa. Pada langkah ini sangat membantu dan bermanfaat bagi siswa dalam pemenuhan rasa ingin tahu mereka ; Kedua menanyayaitu kegiatan mengembangkan aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan melalui beberapa pertanyaan yang diajukan.

e. Penilaian Otentik

  Menurut Nurgiyantoro (2104: 4) dalam Abdin (2014: 77) menyatakan bahwa pada hakikatnya penilaian otentik merupakan penilaian yang assessment) adalah pengukuran kegiatan mengukur hasil belajar siswa secara signifikan untuk ranah sikap, keterampilan dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil. Penilaian otentik menurut Basuki dan Hariyanto (2014: 168) adalah suatu bentuk penilaian yang mengharuskan para siswa untukmelaksanakan tugas-tugas dunia nyata yang menunjukan para siswa untuk melaksanakan tugas-tugas dunia nyata yang menunjukanpenerapan dari suatu pengetahuan dan keterampilan.

2. Mengukur keterampilan dan performansi, bukan mengingat fakta

  Jurnal yaitu catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap danperilaku. Aspek untuk menilai keterampilan Performance atau Kinerja yaitu suatu penilaian yang meminta siswa untuk melakukan suatu tugas pada situasi yang sesungguhnya yang mengaplikasikan pengetahuan danketerampilan yang dibutuhkan.

2. Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran

  Unsur-unsur di atas diperlukan dalam pengembangan perangkat pembelajaran agar dapat berjalan dengan baik dan sesuai denganidentifikasi kebutuhan awal akan perangkat pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan guru kelas IV SD/MI. Silabus disusun berdasarkan standar isi, yang di dalamnnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, StandarKompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar, Indikator, Materi Pokok, Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secarakeilmuan.

2. RPPTH

  Menurut Daryanto dan Dwicahyono (2014: 87) rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) pada dasarnya merupakan suatubentuk prosedur dan manajemen pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar yang telah ditetapkan dalam standar isi (standarkurikulum). Tujuan Pembelajaran, mengacu pada pengalaman belajar siswa dan disusun menggunakan kata-kata operasional yang dapat diukur dandiamati dan mencakup ranah sikap, keterampilan dan pengetahuan.

4. Metode Pengajaran, cara yang dilakukan dalam proses

  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didikdan KD yang akan dicapai; 5. Media Pembelajaran, merupakan sarana atau alat yang digunakan untuk menyampaikan materi dalam proses belajar mengajar 7.

4. Instrumen Penilaian

  Kemendikbud dalam standar penilaian (2013: 4-5) menguraikan tentang teknik dan instrumenpenilaian yang digunakan guru dalam pelaksanaan pembelajaran, antara lain:a) Penilaian kompetensi sikap Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi, penilaian diri, penilaian “teman sejawat”(peerevaluation) oleh peserta didik dan jurnal. Instrumen yang digunakanberupa lembar penilaian antar peserta didik.4) Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap danperilaku.

2) Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan

  3) Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untukmengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan: a) substansi yang merepresentasikan kompetensi yang dinilai; b) konstruksi yang memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan; dan c) penggunaan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

B. Penelitian yang Relevan

  Prosedurpengembangan yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu memodifikasi langkah-langkah model Kemp yang telah direvisi dan pengembangan Borg Berdasarkan paparan ketiga penelitian di atas diketahui bahwa penelitian yang dilakukan hanya berfokus pada pendidikan karakter, pengembanganbahan ajar juga pengembangan perangkat pembelajaran namun berfokus pada pengembangan perangkat pembelajaran untuk mata pelajaran matematika. Penilaian yang akan digunakan yaitu penilaian otentik yang berfungsi untuk menilai aktifitas belajar siswa yang alami dan sesungguh-sungguhnya sesuaidengan kenyataan proses belajar siswa dan mencakup 3 aspek yakni sikap, keterampilan dan pengetahuan.

C. Kerangka Pikir

  Analisis KebutuhanGuru masih membutuhkan contoh perangkat pembelajaran yang baik mengacu Kurikulum SD Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, guru masih mengalami kesulitan mengenai perangkat pembelajaran yang baik. Penilaian sikap,keterampilan, dan pengetahuan adalah tujuan dari Kurikulum 2013, untuk mengukur kemampuan siswa menggunakan penilaian otentik dengan berbagaijenis penilaian untuk mempermudah guru dalam menilai peserta didik.

D. Pertanyaan Penelitian

  Bagaimana kualitas perangkat pembelajaran Subtema Kebersamaan dalamKeberagaman mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IVSekolah Dasar menurut pakar Kurikulum SD 2013 ? Bagaimana kualitas perangkat pembelajaran Subtema pembelajaran Subtema Kebersamaan dalam Keberagaman mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas I Sekolah Dasar menurut menurut guru kelas IVyang sudah melaksanakan Kurikulum SD 2013?

BAB II I METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan

  Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini berupaperangkat pembelajaran mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Langkah-langkahpenelitian dan pengembangan terdiri dari 10 langkah yaitu (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisidesain, (6) uji coba desain, (7) validasi siswa, (8) revisi desain, (9) RevisiProduk, (10) Pembuatan Produk Massal sampai menghasilkan desain produk final perangkat pembelajaran yang sesuai Kurikulum 2013 untuk kelas IV SDsubtema tema kebersamaan dalam keberagaman.

2. Pengumpulan Data

  Validasi DesainLangkah ini bertujuan untuk menilai rancangan produk yang telah dibuat dan mengetahui kelemahan serta kelebihan pada produk yangdihasilkan. Produksi MasalPembuatan produk masal ini dilakukan apabila produk yang dihasilkan sudah dapat dinyatakan efektif dan layak untuk diproduksisecara masal.

B. Prosedur Pengembangan

  Wawancara ini bertujuan untuk mengidentifikasi adanyafakta dan masalah yang terjadi di lapangan menyangkut perangkat pembelajaran yang digunakan guru untuk mencapai tujuan pembelajaran,sehingga diharapkan perangkat pembelajaran yang akan dikembangkan disusun sesuai dengan Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV sekolah dasar. Validasi Ahli Kurikulum SD 2013 Untuk mendapatkan hasil yang baik dalam penelitian ini, maka peneliti membutuhkan 4 validator ahli kurikulum 2013 yang kompeten yang terdiridari 2 dosen dan 2 guru kelas IV Sekolah Dasar.

E. Instrumen Penelitian

  Lembarkuesioner berisi pernyataan yang disusun berdasarkan indikator perangkat pembelajaran yang baik untuk melakukan validasi perangkat pembelajaranyang dibuat oleh peneliti. Data yang diperoleh berupa komentar dari guru kelas IV SDN Kalasan 1 untuk selanjutnya akan dianalisis oleh peneliti guna memperbaiki danmengetahui kelayakan produk yang akan dihasilkan.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Analisis Kebutuhan Langkah awal dalam melakukan penelitian pengembangan perangkat

  Permasalahan tersebut berkaitan dengan pemahaman mengenai Kurikulum SD 2013 dan berkaitan dengan ketersediaannyaperangkat pembelajaran yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dari hasil wawancara tersebut dapat dijadikan sebagai acuandalam pengembangan perangkat pembelajaran yang disusun sesuai dengan upaya pencapaian tujuan seperti yang diharapkan dalam Kurikulum 2013.

1. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

  Guru tersebut juga menjelaskan dalam penilaian autentik terdapat 2 penilaian yakni penilaian proses dan hasil dan penilaian tersebutharus berkesinambungan karena tiap KD dalam Kurikulum 2013 tidak hanya dihabiskan dalam sekali pertemuan. Guru juga menjelaskan dalam mengajar dia kurang menggunakan pedoman 18 karakter tersebut, menurutnyakarakter yang baik itu sesuatu yang baik dan pantas untuk diajarkan kepada siswa dia.

2. Pembahasan Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

  Permasalahan guru berkaitan dengan perangkat pembelajaran ialah guru memang mengikuti indikator dan tujuan yangsesuai dengan buku tetapi masih mengembangkannya sesuai dengan kemampuannya. Kesulitan yang dialami oleh guru berkaitan dengan perangkat pembelajaran ialah penilaian otentik,SDM, sarana dan prasarana dan jumlah siswa.

B. Deskripsi Produk awal

  Peneliti menentukan indikator dan memetakan indikator secara keseluruhan dalam Silabus merupakan salah satu perangkat pembelajaran yang harus dibuat sebelum menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Silabus ini digunakan sebagai pedoman dalam proses pembelajaran yang dikembangkan dalam RPP dan produk yang dikembangkan.

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH)

  Selain post test pada akhir pembelajaran terdapat refleksi, pada bagian refleksi siswa dapatmenyimpulkan materi yang telah dipahami dan didapatkan pada pembelajaran tersebut, siswa juga dapat mengungkapkan perasaan dansikap yang telah dilakukan pada pembelajaran tersebut. Kedua pakar Kurikulum SD 2013tersebut memberikan saran perbaikan untuk perangkat pembelajaran pada beberapa aspek yaitu 1) identitas RPPTH, 2) perumusan indikator, 3)perumusan tujuan pembelajaran, 4) pemilihan materi ajar, 5) pemilihan sumber belajar, 6) skenario pembelajaran, 7) penilaian, 8) lembar kerjasiswa dan 10) penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar dalam RPPTH.

B. Perumusan Tujuan Pembelajaran

  Kelengkapan komponenABCD ( Audience,Behavior, Condition,Degree ) dalam rumusan tujuan pembelajaran Degree untuk sikap perlu dilengkapiMelengkapi degree pada tujuanpembelajaraan aspek sikap gambar bangun gambar. RPP menggunakan Penggunaan tanda MembenarkanBahasa Indonesia yang baca dan penggunaan tanda baik dan benar.

D. Data Validasi Guru SD Kelas IV yang Sudah Melaksanakan Kurikulum 2013 dan Revisi Produk

  Guru yang menjadi validator dalam produk penelitian ini adalahSR merupakan guru kelas IV SD Negeri Kalasan 1, Sleman dan BR merupakan guru kelas IV di SD Negeri Timbulharjo, Sleman. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan Produk akhir diperoleh dari saran perbaikan yang diberikan oleh kedua validator Pakar Kurikulum SD 2013 dan kedua guru kelas IV SDpelaksana Kurikulum SD 2013.

1. Kajian Produk Akhir

  Indikatordisusun dengan urutan kompetensi yang mencangkup pengetahuan, Kelima, tujuan pembelajaran disusun berdasarkan kompetensi dasar dan menggunakan kata kerja yang operasional sehingga dapat diukur dan diamati. Refleksi berisikan beberapapertanyaan untuk siswa yang bertujuan sebagai sarana siswa untuk menuangkan apa yang dirasakan dan apa yang telah dilakukan padapembelajaran tersebut.

2. Pembahasan

  Berdasarkan pembuatan perangkat pembelajaran dan hasil validasi oleh dua orang pakar Kurikulum SD 2013 serta dua orangguru SD Kelas IV pelaksana Kurikulum SD 2013 diperoleh hasil bahwa perangkat pembelajaran tersebut masuk dalam kategori “Sangat Baik” dengan skor rerata yaitu 4,22. Dalam RPPTH yang dibuat memuat1) identitas RPPTH sudah lengkap, contohnya dapat dilihat pada produk halaman 1 2) perumusan indikator sudah sesuai dengan SKL,KI dan KD dan sudah mencerminkan kegiatan berpikir tingkat tinggi, contohnya: membuat karya membentuk pola pengubinan, contoh laindapat dilihat pada produk halaman 3 pembelajaran 1.

BAB V PENUTUP Bab ini memaparkan kesimpulan, keterbatasan penelitian dan saran. A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai

  Perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum SD 2013 dikembangkan dengan langkah penelitian dan pengembangan dari hasil modifikasi antara model pengembangan perangkatpembelajaran model Kemp dan prosedur penelitian R&D modelBorg dan Gall. Pengembangan tersebut meliputi lima langkah pengembangan yaitu 1) potensi dan masalah, 2) pengumpulan data,3) desian produk, 4) validasi ahli, 5) revisi desain, sampai dihasilkan desain produk akhir yang berupa perangkatpembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013 subtema Kebersaman dalam Keberagaman untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

B. Keterbatasan Penelitian

  Perangkat pembelajaran yang dikembangkan pada penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan yang dapat dipaparkan sebagai berikut:a. Wawancara untuk analisis kebutuhan hanya dilakukan dengan satu orang guru SD kelas IV karena keterbatasan waktu sehingga data yang dihasilkan belum memwakili permasalahan yang dialamisemua guru kelas IV SD.

C. Saran

  10 Apakah contoh-contoh Guru menjelaskan bahwa perangkat pembelajaran yang perangkat pembelajaran tersedia di sekolah namun hanya semampu mereka.yang sesuai tuntutan Salah satu yang banyak tersedia adalah penilaian rubrikKurikulum 2013 tersedia produk tetapi yang masih minim ialah penilaian rubrik di Sekolah Bapak/Ibu? 13 Saran apa yang dapat Guru tersebut memberikan saran kepada pemerintahBapak/Ibu berikan terkait untuk mohon diberikan contoh yang lengkap pada dengan penyusunan perangkat pembelajaran terutama perangkat penilaianperangkat pembelajaran otentik dan pengisian rapor.yang mengacu pada Mohon diberikan walaupun sedikit tetapi lengkap sertaKurikulum SD 2013?

Dokumen baru

Download (160 Halaman)
Gratis

Tags

Dokumen yang terkait

Pengembangan LKS (Lembar Kerja Siswa) tema 3 subtema 1 menggunakan model PBL (Problem Based Learning) pada siswa kelas IV Sekolah Dasar
2
57
23
Pengaruh penggunaan media -al-qur'an dalam pembelajaran matematika terhadap pembentukan sikap keberagaman siswa
3
55
525
Aplikasi pembelajaran metematika berbasis multimedia untuk kelas III Sekolah Dasar
0
3
160
Penerapan strategi pembelajaran aktif teknik question student have untuk meningkatkanperhatian siswa dalam pembelajaran matematika ( penelitian tindakan kelas di MTs Jamiyyah Islamiyah)
0
5
239
Pengembangan instrumen penilaian sikap ilmiah siswa berbasis kurikulum 2013
1
29
0
Penerapan model pembelajaran kontekstual untuk meningkatkan motivasi belajar PAI siswa SD Negeri Ciherang 01: penelitian tindakan kelas
1
8
0
Buku pegangan siswa matematika sma kelas 10 semester 1 kurikulum 2013 edisi revisi 2014
5
68
228
Buku pegangan siswa matematika sma kelas 12 kurikulum 2013
1
34
281
buku siswa smp kela viii kurikulum 2013
6
178
181
Perancangan aplikasi simulasi latihan soal untuk siswa kelas 6 Sekolah Dasar
0
6
1
Aplikasi pembelajaran berbasis komputer pelajaran fisika untuk SMA kelas 1 berdasarkan kurikulum KTSP
1
3
28
Contoh RPP Kimia kelas x kurikulum 2013
0
8
8
silabus kimia kelas 11 kurikulum 2013
1
11
16
Perancangan Media Pembelajaran Interaktif Matematika untuk siswa kelas 5 SD
1
0
5
Pengembangan media pembelajaran ipa terpadu interaktif dalam bentuk moodle untuk siswa smp pada tema hujan asam
0
1
19
Show more