PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DAN PERSEPSI SISWATENTANG METODE MENGAJAR GURU MELALUI MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 8 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Gratis

0
10
101
2 years ago
Preview
Full text
ABSTRAK PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DAN PERSEPSI SISWATENTANG METODE MENGAJAR GURU MELALUI MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 8 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Oleh Wulan Setiyowati Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh penggunaan media pembelajaran dan persepsi siswa tentang metode mengajar guru melalui minat belajar siswa tehadap hasil belajar IPS Terpadu. Populasi mencakup seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014 yang berjumlah 255 siswa dengan sampel 153 siswa yang ditentukan dengan menggunakan rumus Cochran. Desain penelitian menggunakan metode deskriptif verifikatif dengan pendekatan ex post facto dan survey. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Pengujian hipotesis menggunakan analisis jalur (Path Analysis). Berdasarkan analisis data diperoleh hasil penelitian sebagai berikut. 1. Ada pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Minat Belajar Siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014. 2. Ada pengaruh Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru terhadap Minat Belajar Siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014. 3. Ada hubungan antara Penggunaan Media Pembelajaran dengan Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru. 4. Ada pengaruh langsung Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014. 5. Ada pengaruh langsung Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014. 6. Ada pengaruh Minat Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014. 7. Ada pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu melalui Minat Belajar Siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014. 8. Ada pengaruh Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu melalui Minat Belajar Siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014. 9. Ada pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran dan Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru secara bersama-sama terhadap Minat Belajar Siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014. 10. Ada pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran, Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru, dan Minat Belajar Siswa secara bersama-sama terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014 Kata Kunci: hasil belajar, media pembelajaran, metode mengajar guru, minat belajar. RIWAYAT HIDUP Penulis dilahirkan di Bandar Lampung, pada tanggal 25 Desember 1991, sebagai anak kelima dari lima bersaudara, dari pasangan Bapak Suyono dan Ibu Sumiyati. Penulis dikenalkan pada pendidikan pertamanya di Sekolah Dasar Negeri 1 Penengahan pada tahun 1998 dan menyelesaikannya pada tahun 2004. Pendidikan dilanjutkan kejenjang berikutnya, yaitu Sekolah Menengah Pertama di SMP Negeri 8 Bandar Lampung pada tahun 2004 dan menyelesaikannya pada tahun 2007. Selanjutnya penulis mengenyam pendidikan Sekolah Menengah Atas di SMA Gajah Mada Bandar Lampung pada tahun 2007 dan menyelesaikannya pada tahun 2010. Pada tahun 2010, penulis terdaftar sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung melalui jalur Ujian Mandiri Lokal (UML). Pada bulan Januari 2013, penulis mengikuti Kuliah Kerja Lapangan (KKL) di JakartaSemarang-Solo-Bali-Yogyakarta-Bandung. Pada bulan Juli-September, penulis mengikuti Program Kuliah Kerja Nyata (KKN) di Desa Negeri Ratu Tenumbang, Kecamatan Pesisir Selatan, Kabupaten Pesisir Barat dan PPL (Program Pengalaman Lapangan) di SMP Negeri 3 Pesisir Selatan. Di tingkat universitas, sebagai bukti ketertarikan penulis pada dunia wirausaha, penulis memutuskan untuk bergabung pada salah satu Unit Kegiatan Mahasiswa yang bergerak dalam bidang kewirausahaan, yaitu Koperasi Mahasiswa Universitas Lampung atau yang lebih dikenal dengan nama KOPMA UNILA. MOTO “Barangsiapa yang bertakwa kepada Allah, niscaya Dia akan memberikan jalan keluar, dan memberikan rezeki dari arah yang tidak disangka-sangka. Dan barang siapa yang bertwakal kepada Allah, niscaya Dia akan mencukupkan segala keperluannya. Sesungguhnya Allah melaksanakan urusan (yang dikehendaki)-Nya. Sesungguhnya Allah telah mengadakan ketentuan bagi tiap-tiap sesuatu”. (Qs. At Thalaq:2-3) “Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk mencoba, karena di dalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun kesempatan untuk berhasil” (Wulan Setiyowati) “Apapun yang Anda bisa lakukan atau bermimpi untuk bisa melakukannya, mulailah sekarang juga. Keberanian memulai akan menggugah unsur jenius dalam diri kita, menggugah kekuatan dan keajaiban untuk bisa menyelesaikan apa yang telah kita mulai tadi”. (Johann Wolfgang von Goethe) PERSEMBAHAN Bismillahirrohmaanirrohiim Dengan mengucap syukur kehadirat Allah SWT, atas berkat rahmat dan hidayahnyalah skripsi ini dapat terselesaikan Kupersembahkan karya kecil ku ini sebagai tanda bukti dan cinta yang tulus kepada Ayahandaku tersayang Suyono & Ibundaku tercinta Sumiyati. Terimakasih atas setiap do’a, dukungan, kasih sayang, motivasi, dan perhatian yang kalian berikan dalam setiap langkah menuju keberhasilanku. Kakak-kakakku tercinta Yoni Malis, S.P., Dedi Aprianto, A.Md., Jemmi Febriyadi, dan kakak perempuanku Puji Rahayu, S.Pd., Terimakasih atas do’a, dukungan serta bantuannya selama ini. Para Pendidik yang ku hormati Almamater tercinta Universitas Lampung SANWACANA Alhamdulillahirobbil’alamin. Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, hidayah, petunjuk, dan kemudahanya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran dan Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru Melalui Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014” yang merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Lampung. Shalawat serta salam semoga selalu tercurahkan pada Nabi Besar Muhammad SAW, seorang manusia biasa namun kepribadiannya yang membuat Beliau luar biasa. Dalam kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu penulis baik do’a maupun dukungan dalam proses menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unila. 2. Bapak Dr. M. Thoha B.S. Jaya, M.Si., selaku pembantu Dekan I Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unila. 3. Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si., selaku pembantu Dekan II Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unila. 4. Bapak Drs. Hi. Iskandarsyah, M.H., selaku pembantu Dekan III Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unila. 5. Bapak Drs. Hi. Buchori Asyik, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP Unila. 6. Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP Unila dan selaku pembimbing II yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta memberikan motivasi, arahan, dan nasehat dalam penyelesaian skripsi ini. 7. Bapak Drs. Tedi Rusman M.Si., selaku Pembimbing Akademik dan Pembimbing I yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta memberikan motivasi, arahan, dan nasehat dalam penyelesaian skripsi ini. 8. Ibu Dr. Pujiati, S.Pd., M.Pd. selaku penguji yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, arahan, nasehat dan motivasi pada penulis dalam penyelesaian skripsi ini. 9. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP Unila, terima kasih untuk ilmu yang telah diberikan kepada penulis. 10. Bapak Sudjasman S.H., selaku Kepala SMP Negeri 8 Bandar Lampung, terima kasih atas ketersediaannya memberikan kesempatan kepada saya untuk menjadikan SMP Negeri 8 Bandar Lampung sebagai subjek dalam penelitian skripsi ini. 11. Ibu Hj. Dian Dwikora, S.Pd dan Ibu Dra. Sri Rahayu, M.M., selaku guru mata pelajaran IPS Terpadu di SMP Negeri 8 Bandar Lampung, terima kasih atas bimbingan, nasehat, dan motivasi serta informasinya yang bermanfaat untuk kepentingan penelitian dalam skripsi ini. 12. Siswa-Siswi SMP Negeri 8 Bandar Lampung, terimakasih atas kerjasama dan kekompakkannya sehingga penelitian ini dapat terselesaikan dengan baik. 13. Kedua Orangtua ku Tercinta, Bapak Suyono dan Ibu Sumiyati. Terimakasih atas semua limpahan cinta kasih sayang, do’a, serta dukungannya. Semoga karya kecilku ini dapat memberikan sedikit kebahagiaan dan kebanggaan untuk kalian. 14. Kakak-kakakku Yoni Malis, S.P., Dedi Aprianto, A.Md., Jemmi Febriyadi, Puji Rahayu, S.Pd., Devi Susana, S.Pd., Yuli Susanti, A.Md.Kep., Iin Rahma Dewi, dan Awang Dodi Kardeli, S.Pd.I., M.Pd., terimakasih atas doa, dukungan serta bantuannya, semoga aku bisa menjadi adik yang baik dan membanggakan untuk kalian semua. 15. Keponakan-Keponakan ku tersayang Zahra Aulia Putri, Zhafif Fawwaz Ali, Lakeisha Aida Kayana, dan Nalini Atiqah Malis yang selalu memberikan keceriaan disetiap hariku. 16. Akak duyung tersayang Tetty Purnama (Oma), Nurul Amelia (Icu), Fadhilah Aulia Rahmi (Uni saudara kembarku), Ana Rinjani (Nay), Levina Rizki Narulita (Empoo), Riza Marta Zorina (Ngah), Dwi Rahmawati (Tink), dan Paulus Tendy (Koko). Terimakasih untuk kebersamaan dan persahabatan ini, terimakasih untuk canda tawa, bantuan, dukungan, semangat, serta doa kalian selama ini ♥  17. Teman-teman Pendidikan Ekonomi angkatan ’10; Renni, Putri, Eka W., Wulan O., Mba sri, Lianti, Rie embul, Teh nira, Mak cindy, Poppy, Suki, Asti, Enciia, Mak leni, Mba nuning, Nuy, Ayu wulan, Pemi, Ardi, Kusworo, Hendra, Dwi wulan, Mela, Ajat, Rizka, Nalom, Jenni, dan seluruh temanteman baik dari kelas genap maupun ganjil yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Sukses untuk kita semua  18. Teman-teman KKN-PPL Desa Negeri Ratu Tenumbang, Pesisir Selatan dan siswa-siswi SMP Negeri 3 Pesisir Selatan yang merupakan keluarga baru penulis saat melaksanakan kegiatan PPL. 19. Terimakasih untuk seseorang yang selalu sabar untukku, menyayangiku dengan tulus, memberikan doa, semangat, dan dukungan hingga aku bisa menyelesaikan skripsi ini dengan baik..♥masyng. 20. Terimakasih untuk Kak Wardani dan Om Herdi yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini. 21. Untuk kakak tingkat 2007, 2008, 2009 dan adik-adik tingkat 2011, 2012 dan 2013. 22. Terimakasih untuk seluruh pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu. Akhir kata, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, akan tetapi sedikit harapan semoga skripsi yang sederhana ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Aamiin. Bandar Lampung, 22 Mei 2014 Wulan Setiyowati DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ABSTRAK HALAMAN PERSETUJUAN HALAMAN PENGESAHAN HALAMAN RIWAYAT HIDUP HALAMAN PERSEMBAHAN HALAMAN MOTO SANWACANA DAFTAR ISI DAFTAR TABEL DAFTAR GAMBAR DAFTAR LAMPIRAN Halaman I. PENDAHULUAN A. Latar belakang masalah ................................................................. B. Identifikasi masalah ...................................................................... C. Pembatasan masalah ..................................................................... D. Rumusan masalah ......................................................................... E. Tujuan penelitian .......................................................................... F. Kegunaan penelitian ..................................................................... G. Ruang lingkup penelitian ............................................................. 1 8 9 9 10 12 13 II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS A. Tinjauan Pustaka ........................................................................... 1. Hasil Belajar IPS Terpadu ......................................................... 2. Penggunaan Media Pembelajaran ............................................. 3. Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru ....................... 4. Minat Belajar ............................................................................. B. Penelitian Yang Relevan ............................................................... C. Kerangka Pikir .............................................................................. D. Hipotesis ........................................................................................ 14 14 22 31 37 41 42 45 III. METODOLOGI PENELITIAN A. Pendekatan Penelitian ................................................................. B. Populasi dan Sampel .................................................................... 1. Populasi ................................................................................... 2. Sampel ..................................................................................... 3. Teknik pengambilan sampel .................................................... C. Variabel Penelitian ....................................................................... 1. Variabel Bebas (Eksogen) ....................................................... 2. Variabel Terikat (Endogen) ..................................................... D. Definisi Konseptual dan Operasional Variabel ............................ E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... F. Uji Persyaratan Instrumen ............................................................ 1. Uji Validitas Angket ................................................................. 2. Uji Reliabilitas Angket ............................................................ G. Uji Persyaratan Analisis Data ...................................................... 1. Uji Normalitas .......................................................................... 2. Uji Homogenitas ...................................................................... H. Uji Persyaratan Regresi Linear Ganda .......................................... 1. Uji Kelinieran ........................................................................... 2. Uji Multikolinearitas ................................................................ 3. Uji Autokorelasi ....................................................................... 4. Uji Heteroskedastisitas ............................................................. I. Pengujian Hipotesis ...................................................................... 1. Persyaratan Analisis Jalur......................................................... 2. Langkah-langkah Analisis jalur .............................................. 47 48 49 49 51 52 52 52 52 56 57 57 59 61 61 63 64 64 65 66 68 70 70 71 IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian............................................. 1. Sejarah Berdirinya SMP Negeri 8 Bandar Lampung ............... 2. Visi, Misi,dan Tujuan SMP Negeri 8 Bandar Lampung .......... 3. Situasi dan Kondisi Sekolah ..................................................... B. Gambaran Umum Responden ....................................................... C. Deskripsi Data .............................................................................. 1. Penggunaan Media Pembelajaran (X1) .................................... 2. Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru (X2) ............... 3. Minat Belajar Siswa (Y) ........................................................... 4. Hasil Belajar (Z) ....................................................................... D. Uji Persyaratan Statistik Parametrik ............................................. 1. Uji Normalitas Data .................................................................. 2. Uji Homogenitas ....................................................................... E. Uji Asumsi Klasik ........................................................................ 1. Uji Liniearitas Garis Regresi .................................................... 2. Uji Multikolinearitas ................................................................ 3. Uji Autokorelasi ....................................................................... 4. Uji Heteroskedastisitas ............................................................. 75 75 78 80 82 83 84 86 88 89 92 93 94 95 95 97 98 99 F. Analisis Data................................................................................. 1. Persamaan Substruktur 1 .......................................................... 2. Persamaan Substruktur 2 .......................................................... Pengujian Hipotesis/Menguji Kebermaknaan Koefisisen Jalur ... 1. Uji t untuk Pengujian Hipotesis Secara Parsial ........................ 2. Uji F untuk pengujian Hipotesis Secara Simultan .................... Interpretasi Analisis Statistik ........................................................ Pembahasan .................................................................................. 1. Hipotesis 1 ................................................................................ 2. Hipotesis 2 ................................................................................ 3. Hipotesis 3 ................................................................................ 4. Hipotesis 4 ................................................................................ 5. Hipotesis 5 ................................................................................ 6. Hipotesis 6 ................................................................................ 7. Hipotesis 7 ................................................................................ 8. Hipotesis 8 ................................................................................ 9. Hipotesis 9 ................................................................................ 10. Hipotesis 10 .............................................................................. Keterbatasan Penelitian .................................................................. 101 104 107 112 112 120 122 128 128 130 132 134 136 138 140 142 143 145 151 V. Kesimpulan dan Saran A. Kesimpulan ................................................................................... B. Saran .............................................................................................. 152 155 G. H. I. J. DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN DAFTAR TABEL TABEL 1. Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa ......................................................... 2. Penelitian yang Relevan ....................................................................... 3. Data Jumlah Siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 ..................................... 4. Perhitungan Jumlah Sampel Kelas ....................................................... 5. Indikator dan Sub Indikator Variabel ................................................... 6. Hasil Analisis Uji Reliabilitas Angket X1 ............................................ 7. Hasil Analisis Uji Reliabilitas Angket X2 ............................................ 8. Hasil Analisis Uji Reliabilitas Angket Y ............................................. 9. Fasilitas SMP Negeri 8 Bandar Lampung ............................................ 10. Jenjang Pendidikan dan Status Pendidik .............................................. 11. Jumlah Pendidik Permata Pelajaran dan Statusnya .............................. 12. Distribusi Frekuensi Penggunaan Media Pembelajaran (X1) ............... 13. Kategori Penggunaan Media Pembelajaran (X1) ................................. 14. Distribusi Frekuensi Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru (X2).............................................................................................. 15. Kategori Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru (X2) ........... 16. Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa (Y) ..................................... 17. Kategori Minat Belajar Siswa (Y)........................................................ 18. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPS Terpadu (Z) ............................ 19. Kategori Hasil Belajar IPS Terpadu (Z)............................................... 20. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data................................................ 21. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas..................................................... 22. Hasil Perhitungan Uji Linearitas Z*X1 ................................................ 23. Hasil Perhitungan Uji Linearitas Z*X2 ................................................ 24. Hasil Perhitungan Uji Linearitas Z*Y.................................................. 25. Hasil Perhitungan Uji Multikolinearitas .............................................. 26. Hasil Analisis dengan Menggunakan Uji Durbin-Watson ................... 27. Hasil Analisis dengan Pendekatan Rank Spearman ............................. 28. Pengaruh X1 dan X2 terhadap Y ........................................................... 29. Korelasi antara X1 dan X2..................................................................... 30. Pengaruh X1, X2, dan Y terhadap Z ...................................................... 31. Ringkasan Analisis Statistik................................................................. 3 41 49 51 54 60 61 61 81 81 82 84 85 86 87 88 89 90 91 93 94 95 96 96 97 98 100 104 105 108 126 DAFTAR GAMBAR GAMBAR 1. Kerangka Pikir ..................................................................................... 2. Diagram Jalur Model Persamaan X1, X2, Y, dan Z .............................. 3. Substruktur 1 ........................................................................................ 4. Substruktur 2 ........................................................................................ 5. Model Diagram Jalur Berdasarkan Paradigma Penelitian ................... 6. Model Persamaan Dua Jalur................................................................. 7. Substruktur 1 ........................................................................................ 8. Substruktur 2 ........................................................................................ 9. Substruktur 1 ........................................................................................ 10. Substruktur 2 ........................................................................................ 11. Diagram Jalur Lengkap ........................................................................ 12. Pengaruh Tidak Langsung X1 terhadap Z melalui Y............................ 13. Pengaruh Tidak Langsung X2 terhadap Z melalui Y............................ 45 71 72 72 101 102 103 103 106 109 111 118 119 I. PENDAHULUAN Bagian pertama ini akan membahas beberapa hal mengenai latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan pembatasan masalah. Selain itu, yang dibahas dalam bab ini yaitu rumusan masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian, dan ruang lingkup penelitian. Pembahasan secara lebih rinci ditunjukkan pada bagianbagian berikut ini. A. Latar Belakang Masalah Pendidikan mempunyai peranan penting dalam pembangunan suatu bangsa. Karena melalui pendidikan dapat tercipta generasi yang cerdas, berwawasan, terampil, dan berkualitas yang diharapkan dapat menjadi generasi-generasi yang dapat memberi perubahan bangsa menuju bangsa yang lebih baik. Pendidikan sebagai usaha terencana diharapkan dapat menghasilkan peserta didik yang berkualitas dan berdaya saing tinggi. Saat ini pendidikan telah menjadi sebuah kebutuhan yang sangat penting, karena pada hakekatnya merupakan usaha untuk membimbing kemampuan individu untuk mengembangkan minat dan bakatnya secara utuh baik yang ditempuh dalam jalur formal maupun non formal. UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 1 dalam Made Pidarta (2012: 10-11) menyatakan bahwa: “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, Bangsa dan Negara”. 2 Sedangkan tujuan dari pendidikan itu sendiri adalah mencerdaskan kehidupan bangsa dan berupaya untuk dapat mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, berilmu, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Berkaitan dengan tujuan pendidikan yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa, sekolah sebagai lembaga pendidikan formal harus senantiasa berperan aktif dalam menciptakan sumber daya manusia yang baik dan berkualitas. Sebagai salah satu upaya dalam menciptakan sumber daya manusia yang baik yaitu harus dilaksanakan proses pembelajaran yang efektif, terencana, dan sistematis. Efektif atau tidaknya proses pembelajaran di sekolah dapat terlihat dari pencapaian hasil belajar sebagai tolak ukurnya. Akan tetapi, peningkatan kualitas pendidikan di sekolah menemui berbagai kendala dari pencapaian hasil belajar siswa. Hasil belajar sangat penting sekali sebagai indikator keberhasilan baik bagi seorang guru maupun siswa. Bagi seorang guru, hasil belajar siswa dapat dijadikan sebagai pedoman penilaian terhadap keberhasilan proses belajar mengajar di kelas. Hal ini senada dengan pendapat Djamarah dan Zain (2010: 107) yang menyatakan bahwa siswa dinyatakan berhasil dalam belajarnya apabila siswa tersebut menguasai bahan pelajaran minimal 65%. Sedangkan bagi siswa, hasil belajar merupakan informasi yang berfungsi untuk mengukur tingkat kemampuan atau keberhasilan belajarnya, apakah mengalami perubahan yang bersifat positif atau perubahan yang bersifat negatif. 3 Keberhasilan pembelajaran siswa dapat dilihat dari nilai hasil belajar yang diperolehnya dalam kurun waktu tertentu. Nilai tersebut merupakan salah satu tolak ukur yang dapat digunakan untuk menilai keberhasilan siswa dalam kegiatan proses pembelajaran yang telah dilakukan dan juga dapat digunakan untuk menilai kinerja guru dalam melaksanakan proses pembelajaran di sekolah. Berdasarkan penelitian pendahuluan yang telah dilaksanakan pada siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014 diketahui hasil belajar siswa sebagai berikut: Tabel 1. Nilai Ujian Mid Semester Ganjil Mata Pelajaran IPS Terpadu Siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014 No. Kelas Nilai <72 10 11 5 16 6 11 20 20 16 6 19 140 54.90 >72 15 13 18 7 17 13 3 2 7 17 3 115 45.09 1. VIII A 2. VIII B 3. VIII C 4. VIII D 5. VIII E 6. VIII F 7. VIII G 8. VIII H 9. VIII I 10. VIII J 11. VIII K Jumlah Siswa Persentase (%) Sumber: Guru Bidang Studi IPS Terpadu Kelas VIII Jumlah Siswa 25 24 23 23 23 24 23 22 23 23 22 255 100 Berdasarkan Tabel 1 di atas dapat diketahui jumlah siswa yang memperoleh nilai mid semester pada mata pelajaran IPS Terpadu yang sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 72 sebanyak 115 siswa dari 255 siswa atau sebanyak 45,09%. Sedangkan sebanyak 140 siswa dari 255 siswa atau sebanyak 4 54,90% siswa belum mampu mencapai kriteria ketuntasan minimal. Berdasarkan data di atas menunjukkan bahwa bahwa hasil belajar yang diperoleh siswa pada mid semester ganjil tahun pelajaran 2013/2014 masih belum optimal. Berhasil atau tidaknya pencapaian hasil belajar yang diperoleh siswa bergantung dari bagaimana proses pembelajaran yang telah dilaksanakan, dalam pendidikan di sekolah proses pembelajaranlah yang menjadi faktor cukup penting. Banyak faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Menurut Slameto (2010:54-72) faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, diantaranya adalah: 1) Faktor internal (faktor dari dalam diri siswa) Faktor yang berasal dari dalam diri siswa sendiri meliputi tiga faktor, yakni: a) Faktor jasmaniah 1) Faktor kesehatan 2) Faktor cacat tubuh b) Faktor psikologis 1) Intelegensi 2) Bakat 3) Minat 4) Motif 5) Kematangan. 6) Kesiapan c) Faktor kelelahan 1) Faktor kelelahan jasmani 2) Faktor kelelahan rohani 2) Faktor ekstern (faktor dari luar diri siswa) Faktor yang berasal dari luar diri siswa sendiri terdiri dari tiga faktor, yakni: a) Faktor keluarga 1) Cara orang tua mendidik. 2) Relasi antar anggota keluarga 3) Suasana rumah 4) Keadaan ekonomi keluarga b) Faktor sekolah 1) Metode mengajar 2) Kurikulum 3) Relasi guru dengan siswa 4) Relasi siswa dengan siswa 5) Disiplin sekolah 5 6) Media pelajaran 7) Waktu sekolah 8) Standar pelajaran diatas ukuran 9) Keadaan gedung 10) Metode belajar 11) Tugas rumah c) Faktor masyarakat 1) Kesiapan siswa dalam masyarakat 2) Mass media 3) Teman bergaul 4) Bentuk kehidupan masyarakat Faktor pertama yang diduga mempengaruhi hasil belajar IPS terpadu siswa kelas VIII di SMP Negeri 8 Bandar Lampung adalah penggunaan media pembelajaran. Media digunakan sebagai alat bantu penyampai informasi atau penyalur pesan dari guru kepada siswa. Berdasarkan penelitian pendahuluan yang telah dilaksanakan, media yang digunakan kurang inovatif dan kreatif, guru hanya menggunakan papan tulis dan buku pelajaran sebagai media. Hal ini mengakibatkan siswa kurang antusias dalam proses pembelajaran. Seharusnya media yang digunakan guru tidak terbatas agar siswa lebih tertarik pada materi yang dijelaskan. Menurut Arsyad (2007:26) menyatakan bahwa ada banyak sekali manfaat yang didapatkan apabila guru menggunakan media pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar diantaranya adalah penyajian materi akan lebih mudah diterima dan dipahami, selain itu siswa tidak mudah jenuh. Media yang digunakan dapat berupa media yang sederhana seperti gambar, artikel, atau menggunakan karton yang di kreasikan maupun menggunakan media berbasis ICT (Information and Communication Technology) seperti internet, laptop/notebook, dan LCD (Liquid Crystal Display) yang dapat digunakan untuk diskusi presentasi serta browsing 6 sehingga dapat membantu guru dan murid untuk sama-sama mendapatkan pengetahuan yang lebih luas. Faktor kedua yang diduga mempengaruhi hasil belajar siswa adalah persepsi siswa tentang metode mengajar guru. Metode mengajar guru menurut Suryosubroto (2002:148) adalah kecakapan dan pengetahuan kepada murid-murid dalam proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru di sekolah dengan menggunakan cara-cara atau metode-metode tertentu. Persepsi siswa tentang metode mengajar guru baik persepsi yang bersifat positif atau negatif dianggap penting karena dari persepsi inilah akan muncul respon siswa terhadap mata pelajaran yang diajarkan oleh guru. Metode mengajar guru dapat menumbuhkan semangat siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas. Siswa dapat mencapai hasil belajar yang maksimal bila seorang guru mampu menguasai dan menerapkan suatu metode mengajar dengan baik dan efektif. Berdasarkan penelitian pendahuluan yang telah dilaksanakan, saat ini metode mengajar yang lebih sering digunakan adalah metode ceramah meskipun menggunakan juga metode tanya jawab tetapi itu hanya di gunakan jika guru menanyakan adakah materi yang kurang jelas atau tidak. Dalam hal ini siswa hanya menerima materi saja tanpa ada interaksi yang baik antara guru dan siswa. Penggunaan metode mengajar yang kurang bervariasi menyebabkan siswa cenderung pasif, kurang bersemangat, jenuh, merasa bosan dan kurang memperhatikan guru dalam menyampaikan materi sehingga tujuan pembelajaran yang ingin dicapai kurang optimal. Hal ini senada dengan pendapat Slameto (2010:96) yaitu waktu guru mengajar bila hanya menggunakan salah satu metode 7 maka akan membosankan, siswa tidak tertarik perhatiannya pada pelajaran. Dengan variasi metode dapat meningkatkan kegiatan belajar siswa. Faktor ketiga yang diduga mempengaruhi hasil belajar adalah minat belajar siswa. Menurut pendapat Slameto (2010:180) minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterkaitan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Suatu minat dapat diekspresikan melalui suatu pernyataan yang menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai suatu hal daripada hal lainnya, selain itu dapat juga ditunjukkan melalui partisipasi siswa dalam aktivitas pembelajaran di kelas. Berdasarkan penelitian pendahuluan yang telah dilaksanakan, minat belajar siswa kelas VIII di SMP Negeri 8 Bandar Lampung dapat tergolong kurang maksimal, hal ini dapat dilihat dari hasil belajar mereka masih belum optimal dan keaktifan siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar masih tergolong kurang. Keberhasilan belajar siswa tidak hanya dipengaruhi oleh kemampuan yang dimilikinya tetapi juga ditentukan oleh minat belajar siswa. Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul: “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran dan Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru Melalui Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014”. 8 B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dapat dirumuskan sebagai berikut. 1. Kurangnya partisipasi siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung dalam proses pembelajaran; 2. Kurangnya kreatifitas guru dalam menggunakan media pembelajaran yang inovatif dan efektif; 3. Kurangnya perhatian siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung terhadap media pembelajaran yang digunakan; 4. Metode mengajar yang digunakan oleh guru kurang bervariasi sehingga berpengaruh terhadap keaktifan dan antusias siswa dalam proses pembelajaran; 5. Guru kurang memahami macam-macam metode mengajar yang dapat digunakan; 6. Sebagian besar minat belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung masih rendah; 7. Guru kurang mengembangkan dan meningkatkan minat siswa untuk lebih giat belajar; dan 8. Kurang optimalnya hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung. 9 C. Pembatasan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka masalah dalam penelitian ini dibatasi pada penggunaan media pembelajaran (X1), persepsi siswa tentang metode mengajar guru (X2), minat belajar siswa (Y), dan hasil belajar (Z) pada mata pelajaran IPS Terpadu Siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014. D. Rumusan Masalah Berdasarkan pembatasan masalah, rumusan masalah pada penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Apakah ada pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap minat belajar siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014? 2. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru terhadap minat belajar siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014? 3. Apakah ada hubungan antara penggunaan media pembelajaran dengan persepsi siswa tentang metode mengajar guru? 4. Apakah ada pengaruh langsung penggunaan media pembelajaran terhadap hasil belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014? 5. Apakah ada pengaruh langsung persepsi siswa tentang metode mengajar guru terhadap hasil belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014? 10 6. Apakah ada pengaruh minat belajar siswa terhadap hasil belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014? 7. Apakah ada pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap hasil belajar IPS Terpadu melalui minat belajar siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014? 8. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru terhadap hasil belajar IPS Terpadu melalui minat belajar siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014? 9. Apakah ada pengaruh penggunaan media pembelajaran dan persepsi siswa tentang metode mengajar guru secara bersama-sama terhadap minat belajar siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014? 10. Apakah ada pengaruh penggunaan media pembelajaran, persepsi siswa tentang metode mengajar guru, dan minat belajar siswa secara simultan terhadap hasil belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014? E. Tujuan Penelitian Tujuan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap minat belajar siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014. 11 2. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru terhadap minat belajar siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014. 3. Untuk mengetahui ada hubungan antara penggunaan media pembelajaran dengan persepsi siswa tentang metode mengajar guru. 4. Untuk mengetahui pengaruh langsung penggunaan media pembelajaran terhadap hasil belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014. 5. Untuk mengetahui pengaruh langsung persepsi siswa tentang metode mengajar guru terhadap hasil belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014. 6. Untuk mengetahui pengaruh minat belajar siswa terhadap hasil belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014. 7. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap hasil belajar IPS Terpadu melalui minat belajar siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014. 8. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru terhadap hasil belajar IPS Terpadu melalui minat belajar siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014. 9. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran dan persepsi siswa tentang metode mengajar guru secara bersama-sama terhadap minat belajar siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014. 12 10. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran, persepsi siswa tentang metode mengajar guru, dan minat belajar siswa secara simultan terhadap hasil belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014. F. Kegunaan Penelitian Berdasarkan latar belakang masalah dan tujuan penelitian tersebut di atas, maka kegunaan penelitian ini sebagai berikut. 1. Kegunaan Teoritis a. Menambah wawasan dan mengembangkan ilmu pengetahuan yang telah didapat selama perkuliahan. 2. Kegunaan Praktis a. Bagi Siswa Dapat digunakan sebagai bahan masukan dalam meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPS Terpadu serta agar dapat lebih aktif dalam proses pembelajaran. b. Bagi Guru Dapat digunakan sebagai bahan masukan untuk mengembangkan metode mengajar, penggunaan media dalam proses belajar mengajar, serta upayaupaya yang dapat meningkatkan minat belajar siswa. c. Bagi Pihak Sekolah Dapat digunakan sebagai bahan masukan dalam mengambil kebijakan yang dapat mendukung terciptanya proses belajar mengajar yang efektif. 13 d. Bagi berbagai pihak dapat dijadikan sebagai bahan masukan atau referensi dalam melakukan penelitian yang lebih lanjut. G. Ruang Lingkup Penelitian 1. Objek Penelitian Ruang lingkup yang akan diteliti adalah penggunaan media pembelajaran (X1), persepsi siswa tentang metode mengajar guru (X2), minat belajar siswa (Y), dan hasil belajar IPS Terpadu (Z). 2. Subjek Penelitian Ruang lingkup subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII semester genap. 3. Tempat Penelitian Tempat penelitian adalah SMP Negeri 8 Bandar Lampung. 4. Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada tahun pelajaran 2013/2014. 5. Ruang Lingkup Ilmu Ruang lingkup dalam penelitian ini adalah Ilmu Pengetahuan Sosial yang difokuskan pada mata pelajaran IPS Terpadu. II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, HIPOTESIS Bagian kedua akan membahas mengenai tinjauan pustaka, hasil penelitian yang relevan, kerangka pikir, dan hipotesis. Sebelum analisis kritis dan komparatif terhadap teori-teori dan hasil penelitian yang relevan dengan semua variabel yang diteliti, selanjutnya penelitian dapat melakukan kesimpulan sementara. Perpaduan sintesa antara variabel satu dengan variabel yang lain akan menghasilkan kerangka pikir yang selanjutnya dapat digunakan untuk merumuskan hipotesis. A. Tinjauan Pustaka 1. Hasil Belajar IPS Terpadu Hasil belajar merupakan hal yang tidak terpisahkan dari kegiatan belajar, karena kegiatan belajar merupakan proses yang nantinya berpengaruh terhadap hasil belajar. Hasil belajar menjadi cerminan tingkat keberhasilan atau pencapaian tujuan dari proses belajar mengajar yang telah dilaksanakan dan diakhiri dengan evaluasi. Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok. Untuk memahami pengertian hasil belajar maka harus bertitik tolak dari pengertian belajar itu sendiri. Menurut pengertian secara psikologis, belajar merupakan suatu proses perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya (Slameto, 2010:2). Sedangkan menurut Trianto 15 (2010:16) belajar merupakan proses perubahan perilaku tetap dari belum tahu menjadi tahu, dari tidak paham menjadi paham, dari kurang terampil menjadi terampil, dan dari kebiasaan lama menjadi kebiasaan baru, serta bermanfaat bagi lingkungan maupun individu itu sendiri. Selanjutnya menurut Slameto (2010:2) belajar adalah ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Kemudian menurut pendapat Dimyati dan Mudjiono (2006:295) belajar adalah kegiatan individu memperoleh pengetahuan, perilaku, dan keterampilan dengan cara mengolah bahan belajar. Dalam belajar tersebut individu menggunakan ranahranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Belajar adalah proses perubahan perilaku berkat pengalaman dan latihan. Artinya, tujuan kegiatan adalah perubahan tingkah laku, baik yang menyangkut pengetahuan, keterampilan maupun sikap, bahkan meliputi segenap aspek organisme atau pribadi. Kegiatan belajar mengajar seperti mengorganisir pengalaman belajar, mengolah kegiatan belajar mengajar, menilai proses, dan hasil belajar, kesemuanya termasuk dalam cakupan tanggung jawab guru. Jadi, hakikat belajar adalah perubahan (Djamarah dan Zain, 2010:10) Menurut Hamalik (2010:27) belajar adalah modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui pengalaman. Belajar juga merupakan suatu bentuk pertumbuhan dan perubahan dalam diri seseorang yang dinyatakan dengan cara-cara tingkah laku yang baru sebagai hasil dari pengalaman. Belajar adalah suatu usaha sungguh-sungguh dengan menggunakan semua potensi yang dimiliki baik fisik, mental, panca indera, otak, atau bagian tubuh yang lainnya. Menurut Aunurrahman (2009:34) belajar adalah suatu proses yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri di dalam interaksi dengan lingkungannya. Menurut Djamarah ( 2002:13) belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa raga untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil 16 dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya meyangkut kognitif, afektif, dan psikomotorik. Berdasarkan uraian beberapa pendapat di atas dapat diketahui bahwa belajar adalah pengalaman seseorang yang didapat dari interaksi dengan lingkungannya yang menimbulkan perubahan tingkah laku yang baru. Belajar adalah syarat mutlak untuk menjadi pandai dalam segala hal, baik dalam bidang ilmu pengetahuan maupun keterampilan atau kecakapan. Belajar dapat dilakukan oleh siapapun, baik anak-anak, remaja, orang dewasa, maupun orang tua, dan akan berlangsung seumur hidup. Tujuan pendidikan akan tercapai apabila proses belajar dalam suatu sekolah dapat berlangsung dengan baik, yaitu proses belajar yang melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran. Slameto (2010:3) mengungkapkan ciri-ciri perubahan tingkah laku dalam pengertian belajar yaitu sebagai berikut. 1) 2) 3) 4) 5) 6) Perubahan terjadi secara sadar. Perubahan dalam belajar bersifat kontinyu dan fungsional. Perubahan dalam belajar bersifat positif dan aktif. Perubahan dalam belajar bukan bersifat sementara. Perubahan dalam belajar bertujuan atau terarah. Perubahan mencakup seluruh aspek tingkah laku. Belajar merupakan proses penting bagi perubahan perilaku pada diri seseorang dan mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakan. Belajar memegang peranan penting di dalam perkembangan, kebiasaan, sikap, keyakinan, tujuan, kepribadian, dan bahkan persepsi manusia. Di dalam belajar terdapat prinsipprinsip belajar yang harus diperhatikan, Slameto (2010:27-28) mengungkapkan prinsip-prinsip belajar sebagai berikut. 17 1. Berdasarkan prasyarat yang diperlukan untuk belajar a. Dalam belajar setiap siswa harus diusahakan partisipasi aktif, meningkatkan minat dan membimbing untuk mencapai tujuan instruksional; b. Belajar harus dapat menimbulkan reinforcement dan motivasi yang kuat pada siswa untuk mencapai tujuan instruksional; c. Belajar perlu lingkungan yang menantang di mana anak dapat mengembangkan kemampuannya bereksplorasi dan belajar dengan efektif; d. Belajar perlu ada interaksi siswa dengan lingkungannya. 2. Sesuai hakikat belajar a. Belajar itu proses kontinyu, maka harus tahap demi tahap menurut perkembangannya; b. Belajar adalah proses organisasi, adaptasi, eksplorasi, dan discovery; c. Belajar adalah proses kontinguitas (hubungan antara pengertian yang satu dengan pengertian yang lain) sehingga mendapatkan pengertian yang diharapkan. Stimulus yang diberikan menimbulkan response yang diharapkan. 3. Sesuai materi/bahan yang harus dipelajari a. Belajar bersifat keseluruhan dan materi itu harus memiliki struktur, penyajian yang sederhana, sehingga siswa mudah menangkap pengertiannya; b. Belajar harus dapat mengembangkan kemampuan tertentu sesuai dengan tujuan instruksional yang harus dicapainya. 4. Syarat keberhasilan belajar a. Belajar memerlukan sarana yang cukup, sehingga siswa dapat belajar dengan tenang; b. Repetisi, dalam proses belajar perlu ulangan berkali-kali agar pengertian/keterampilan/sikap itu mendalam pada siswa. Menurut Dalyono (2005:51-54) mengemukakan prinsip-prinsip dalam belajar adalah sebagai berikut. 1. Kematangan Jasmani dan Rohani Salah satu prinsip utama dalam belajar adalah harus mencapai kematangan jasmani dan rohani sesuai dengan tingkatan yang dipelajarinya. 2. Memiliki Kesiapan Setiap orang yang hendak belajar harus memiliki kesiapan yakni dengan kemampuan yang cukup baik fisik, mental, maupun perlengkapan belajar. 3. Memahami Tujuan Setiap orang yang belajar harus memahami tujuannya, kemana arah tujuan itu dan apa manfaat bagi dirinya. 4. Memiliki Kesungguhan Orang yang belajar harus memiliki kesungguhan untuk melaksanakannya. 5. Ulangan dan Latihan Sesuatu yang dipelajari perlu diulang agar dapat meresap dalam otak, sehingga dikuasai sepenuhnya dan sukar untuk dilupakan. 18 Salah satu indikator tercapai atau tidaknya suatu proses pembelajaran adalah dengan melihat hasil belajar yang dicapai oleh siswa. Hasil belajar adalah hasil yang diperoleh siswa dalam bentuk skor setelah mengikuti evaluasi. Hasil belajar diartikan sebagai hasil akhir pengambilan keputusan tentang tinggi rendahnya nilai siswa selama mengikuti proses belajar mengajar, pembelajaran dikatakan berhasil jika tingkat pengetahuan siswa bertambah dari hasil sebelumnya (Djamarah, 2000: 25). Sedangkan menurut Dimyati dan Mudjiono (2006:3) Hasil belajar pada satu sisi adalah berkat tindakan guru, suatu pencapaian tujuan pembelajaran. Pada sisi lain, merupakan peningkatan mental siswa. Kedua dampak tersebut sangat berguna bagi guru dan juga siswa. Dampak pengajaran adalah hasil yang dapat diukur, seperti tertuang dalam angka rapot, sedangkan dampak pengiring adalah terapan pengetahuan dan kemampuan dibidang lain, suatu transfer belajar. Banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar. Menurut Slameto (2010: 54-72) faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa antara lain. 1. Faktor internal (faktor dari dalam diri siswa) Faktor yang berasal dari dalam diri siswa sendiri meliputi tiga faktor, yakni. a) Faktor jasmaniah 1) Faktor kesehatan 2) Faktor cacat tubuh b) Faktor psikologis 1) Intelegensi 2) Bakat 3) Minat 4) Motif 5) Kematangan. 6) Kesiapan c) Faktor kelelahan 1) Faktor kelelahan jasmani 2) Faktor kelelahan rohani 2. Faktor ekstern (faktor dari luar diri siswa) Faktor yang berasal dari luar diri siswa sendiri terdiri dari tiga faktor, yakni. 19 a) Faktor keluarga 1) Cara orang tua mendidik. 2) Relasi antar anggota keluarga 3) Suasana rumah 4) Keadaan ekonomi keluarga b) Faktor sekolah 1) Metode mengajar 2) Kurikulum 3) Relasi guru dengan siswa 4) Relasi siswa dengan siswa 5) Disiplin sekolah 6) Alat pelajaran 7) Waktu sekolah 8) Standar pelajaran diatas ukuran 9) Keadaan gedung 10) Metode belajar 11) Tugas rumah c) Faktor masyarakat 1) Kesiapan siswa dalam masyarakat 2) Mass media 3) Teman bergaul 4) Bentuk kehidupan masyarakat Djaali (2008:99) menyatakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa antara lain sebagai berikut. 1. Faktor internal: faktor yang berasal dari dalam diri siswa yaitu kesehatan, intelegensi, minat dan motivasi, serta cara belajar. 2. Faktor eksternal: faktor yang berasal dari luar diri siswa yaitu keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan. Darsono (2000: 26-27) menyatakan bahwa pencapaian hasil belajar yang optimal dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu sebagai berikut. 1. Kesiapan Belajar Kesiapan belajar merupakan kondisi awal kegiatan belajar baik kesiapan fisik maupun kesiapan psikologis. 2. Motivasi Motivasi merupakan motif yang sudah menjadi aktif saat orang melakukan suatu aktivitas. Motif adalah kekuatan

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PEMANFAATAN FASILITAS BELAJAR DI SEKOLAH DAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS IX SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 8 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2011/2012
0
5
75
PENGARUH PENGGUNAAN METODE BRAINSTORMING TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 5 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2009/2010
1
12
12
PENGARUH METODE MENGAJAR GURU, MEDIA PEMBELAJARAN, DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 5 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2009/2010
0
5
12
PENGARUH MINAT BELAJAR DAN PEMANFAATAN SARANA BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 19 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2011/2012.
0
9
85
PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN GURU MENGAJAR DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 TULANG BAWANG TENGAH TAHUN PELAJARAN 2012/2013
0
11
80
PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG VARIASI MENGAJAR GURU DAN CARA BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 7 BANDARLAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2012/2013
0
6
70
PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN ICT DAN METODE MENGAJAR GURU TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 1 WAY TENONG TAHUN PELAJARAN 2012/2013
0
7
56
PENGARUH METODE MENGAJAR GURU, PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN, DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 SEPUTIH AGUNG KABUPATEN LAMPUNG TENGAH TAHUN PELAJARAN 2012/2013
0
25
83
PENGARUH PEMANFAATAN SARANA BELAJAR DI SEKOLAH DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 5 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014
1
46
78
PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN MENGAJAR GURU DAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 1 BUMI AGUNG LAMPUNG TIMUR TAHUN PELAJARAN 2013/2014
0
3
90
PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN MENGAJAR GURU DAN MINAT BELAJAR MELALUI MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 23 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014
0
14
106
PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG METODE MENGAJAR GURU, DISIPLIN BELAJAR DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SEMESTER GANJIL SMP ISLAM PURBOLINGGO TAHUN PELAJARAN 2013/2014
0
9
141
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA ICT OLEH SISWA DAN PEMANFAATAN FASILITAS BELAJAR DISEKOLAH MELALUI MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 23 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014
0
3
103
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DAN PERSEPSI SISWATENTANG METODE MENGAJAR GURU MELALUI MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 8 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014
0
10
101
PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN MENGAJAR GURU DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU MELALUI MOTIVASI BELAJAR SISWA
0
7
105
Show more