Feedback

Improping student's reading comprehension of descriptive text through textual teaching and learning (CTL)

Informasi dokumen
ABSTRACT Zakiyah, Siti, 2011, Improving Students‟ Reading Comprehension Of Descriptive Text Through Contextual Teaching And Learning (CTL) (Action Research at Second Grade of Bakti Mulya 400 Junior High School Jakarta), Skripsi, English Education Department, Faculty of Tarbiyah and Teachers Training, Islamic State University Syarif Hidayatullah Jakarta. Advisor: Drs. Nasrun Mahmud, M. Pd Key Words: Contextual Teaching Learning, Descriptive text, Reading skill This research is aimed to improve students’ reading comprehension of descriptive text by using Contextual Teaching and Learning (CTL) at VIII grade of SMP Bakti Mulya 400 Jakarta. This research is related to the result of a preliminary study showed that the students were still confused to comprehend the passage in reading skill; especially in descriptive text. In conducting this study, the researcher used Classroom Action Research (CAR) as the method of the research. She used research design of Kurt Lewin which consisted of two cycles and each cycles consisted of four phases, they are: Planning, Acting, Observing and Reflecting. Each cycle conducted in two meetings. To collect and analyze the data, the researcher gained the information from observation, interview, questionnaire, documentation and the students’ achievement in pre-test and post-test in order to support the data collected. The finding of this research indicated that the implementation of Contextual Teaching and Learning was successful since the criteria of success were achieved. The first criterion was 70% of students could pass the assessment score above 70 based on the Minimum Mastery Criterion- Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). The finding showed that 73.91% of students had already achieved the target score. Besides, the second criterion was students who become more active involved in learning process. The result of observation and interview showed that students were active involved in the classroom. Based on the finding mentioned before, the writer concludes that the English teacher could implement the method of Contextual Teaching and Learning in order to motivate students in reading comprehension of descriptive text. v ABSTRAK ZAKIYAH, SITI, 2011, Improving Students‟ Reading Comprehension of Descriptive Text Through Contextual Teaching and Learning (CTL). (Action Research at Second Grade of Bakti Mulya 400 Junior High School Jakarta), Skripsi, Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Pembimbing: Drs. Nasrun Mahmud, M.Pd. Kata Kunci: Contextual Teaching and Learning, Descriptive text, Reading skill Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman membaca siswa dalam teks deskriptif dengan strategi pembelajaran dan pengajaran kontekstual pada siswa kelas VIII di SMP Bakti Mulya 400 Jakarta. Penelitian ini berdasarkan pada observasi yang menunjukkan bahwa siswa masih memiliki pemahaman yang kurang pada kemampuan membaca; khususnya pada teks deskriptif. Dalam melaksanakan penelitian ini, peneliti menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian dilakukan mengikuti Kurt Lewin, penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus dan masing-masing siklus terdiri dari empat tahap, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan evaluasi. Tiap siklus dilakukan dalam dua kali pertemuan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu: observasi, wawancara, angket, dokumentasi, dan test Hasil penelitian ini mengindikasikan bahwa pelaksanakan pembelajaran kontekstual dinyatakan berhasil dikarenakan tercapainya kriteria sukses. Kriteria pertama ialah 70% dari siswa dapat mencapai nilai 70 (KKM), hasil penelitian menunjukkan bahwa 73.91% sudah mencapai nilai target. Di samping itu, kriteria yang kedua ialah siswa terlihat lebih aktif dalam kegiatan belajar. Hasil dari observasi dan wawancara menunjukkan bahwa siswa terlihat lebih aktif di dalam kelas. Berdasarkan hasil yang telah di sebutkan, peneliti menyimpulkan bahwa strategi pembelajaran dan pengajaran kontekstual dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam teks desriptif. vi IMPROVING STUDENTS’ READING COMPREHENSION OF DESCRIPTIVE TEXT THROUGH CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) (Classroom Action Research in the second year of VIII-3 Class of SMP Bakti Mulya 400 Jakarta) “Skripsi” Presented to the Faculty of Tarbiyah and Teachers’ Training in a Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Strata 1 in English Education by: Siti Zakiyah NIM: 106014000436 ENGLISH EDUCATION DEPARTMENT FACULTY OF TARBIYA AND TEACHERS TRAINING SYARIF HIDAYATULLAH STATE ISLAMIC UNIVERSITY JAKARTA 2011 i DEPAR'I-EMEN AGAMA UIN JAKARTA FITK I nllEf,i ESEE E FoRM (FR) Jl- lr. H. Juanda No 95 Ciputat 15412 lndonesia SURAT PERNYATAAN KARYA SEIIDIRI Saya 1,ang bertanda tangan di bawah ini, Nama Tenipat/Tgl.Lahir NIIVl .Iuiusan / Prodi Judul Sklipsi il"tea-rcL) Doserr Pcntbintbing 2. dengan ini menyatakan bahrva skripsi yang saya buat benar-benar hasil karya sendiri clan sa1'a bertanggurlg jar.r,ab secara akaclemis atas apa yang saya [rrlis. Peruyataatr irli dibuat sebagai salah satu syarat nrenenrpuh IJ.iian Munaqasah. Jakarta,&8. ,APrtL ]o TE^APEL ^^ETERAI 95989AAF435 qr3{.Br3vlq!'I4}I d_4v"_w,w NiM. /.0.€a!!ta.wlZQ , IMPROVING STI]DENTS' READING COMPREHENSION OF DESCRIPTIVE TEXT THROUGH CONTEXTUAL TEACMNG Ar[D LEARNTNG (CTL) (Classroom Action Research in the second year of WII-3 Class of SMP Bakti Mulya 400 Jakorta) "Skripsio' Presented to the Faculty of Tarbiyah and Teachers' Training in a Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Strata I in English Education by: Siti Zakivah NIM: 106014000436 Drs. Nasrun Mahmud" M. Pd. NIP: 150 041 070 ENGLISH EDUCATION DEPARTMENT FACULTY OF TARBIYA AND TEACHERS TRAINING SYARIF HIDAYATULLAH STATE ISLAMIC UNIVERSITY JAKARTA 2011 iii ENDORSEMENT SHEET The "Skripsi" (Scientific Paper) entitle "IMPROVING STUDENTS' READING COMPREHENSION OF DESCRIPTIVE TEXT THROUGH CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING" (A Classroom Action Research in the second Year of VIII - 3 Class of SMP Bakti Mulya 400), written by SITI ZAKIYAH, student's regishation number 106014000436 was examined in the examination session of the Faculty of Tarbiya and Teachers' Training, Syarif Hidayatullah State Islamic University Jakarta on Mayo 4th 2011. The "skripsio' has been accepted and declared to have fulfilled one of the requirements for the degree of "S.Pd" (Bachelor of Arts) in English Language Education at the English Education Department. EXAMINATION COMMITTE CHAIRMAN : Drs. Syauki" M.Pd NrP. 196412t2 199103 I002 SECRETARY: Nenens Sunenssih. S.Pd NrP. 19730625 199903 2 001 EXAMINERS: I Dr. Fahrianv. M.Pd NrP. 19700611 19912001 2. Drs. Nasifuddin Dialil. M.Ae NrP.19560506 199003 1 002 Acknowledged by: Dean of Tarbiyah and Teachers' Training Faculty lv ABSTRACT Zakiyah, Siti, 2011, Improving Students‟ Reading Comprehension Of Descriptive Text Through Contextual Teaching And Learning (CTL) (Action Research at Second Grade of Bakti Mulya 400 Junior High School Jakarta), Skripsi, English Education Department, Faculty of Tarbiyah and Teachers Training, Islamic State University Syarif Hidayatullah Jakarta. Advisor: Drs. Nasrun Mahmud, M. Pd Key Words: Contextual Teaching Learning, Descriptive text, Reading skill This research is aimed to improve students’ reading comprehension of descriptive text by using Contextual Teaching and Learning (CTL) at VIII grade of SMP Bakti Mulya 400 Jakarta. This research is related to the result of a preliminary study showed that the students were still confused to comprehend the passage in reading skill; especially in descriptive text. In conducting this study, the researcher used Classroom Action Research (CAR) as the method of the research. She used research design of Kurt Lewin which consisted of two cycles and each cycles consisted of four phases, they are: Planning, Acting, Observing and Reflecting. Each cycle conducted in two meetings. To collect and analyze the data, the researcher gained the information from observation, interview, questionnaire, documentation and the students’ achievement in pre-test and post-test in order to support the data collected. The finding of this research indicated that the implementation of Contextual Teaching and Learning was successful since the criteria of success were achieved. The first criterion was 70% of students could pass the assessment score above 70 based on the Minimum Mastery Criterion- Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). The finding showed that 73.91% of students had already achieved the target score. Besides, the second criterion was students who become more active involved in learning process. The result of observation and interview showed that students were active involved in the classroom. Based on the finding mentioned before, the writer concludes that the English teacher could implement the method of Contextual Teaching and Learning in order to motivate students in reading comprehension of descriptive text. v ABSTRAK ZAKIYAH, SITI, 2011, Improving Students‟ Reading Comprehension of Descriptive Text Through Contextual Teaching and Learning (CTL). (Action Research at Second Grade of Bakti Mulya 400 Junior High School Jakarta), Skripsi, Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Pembimbing: Drs. Nasrun Mahmud, M.Pd. Kata Kunci: Contextual Teaching and Learning, Descriptive text, Reading skill Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman membaca siswa dalam teks deskriptif dengan strategi pembelajaran dan pengajaran kontekstual pada siswa kelas VIII di SMP Bakti Mulya 400 Jakarta. Penelitian ini berdasarkan pada observasi yang menunjukkan bahwa siswa masih memiliki pemahaman yang kurang pada kemampuan membaca; khususnya pada teks deskriptif. Dalam melaksanakan penelitian ini, peneliti menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian dilakukan mengikuti Kurt Lewin, penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus dan masing-masing siklus terdiri dari empat tahap, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan evaluasi. Tiap siklus dilakukan dalam dua kali pertemuan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu: observasi, wawancara, angket, dokumentasi, dan test Hasil penelitian ini mengindikasikan bahwa pelaksanakan pembelajaran kontekstual dinyatakan berhasil dikarenakan tercapainya kriteria sukses. Kriteria pertama ialah 70% dari siswa dapat mencapai nilai 70 (KKM), hasil penelitian menunjukkan bahwa 73.91% sudah mencapai nilai target. Di samping itu, kriteria yang kedua ialah siswa terlihat lebih aktif dalam kegiatan belajar. Hasil dari observasi dan wawancara menunjukkan bahwa siswa terlihat lebih aktif di dalam kelas. Berdasarkan hasil yang telah di sebutkan, peneliti menyimpulkan bahwa strategi pembelajaran dan pengajaran kontekstual dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam teks desriptif. vi ACKNOWLEDGEMENT In the name of Allah, the Beneficent, the Merciful. All praise be to Allah, the Lord of the Universe, and Gratitude fully be to Him for the health and the strength that enable the writer to complete this ‘skripsi’. The writer believes that without His grace, blessing, and guidance, this ‘skripsi’ wouldn’t be completed. Peace and blessing be upon beloved Prophet Muhammad, his family, his companions and his followers. There are so many people who had given valuable contributions to this writing. First of all, the writer would like to express her greatest love and honor to her beloved family: her parents, Mr. Anwar Rojali and Mrs. Siti Fatimah who give their love, care and prayer, her beloved sister and brother, and all families who always encourage her to finish this ‘skripsi’. The writer would like to express her greatest thanks and gratitude to her advisor Drs. Nasrun Mahmud, M.Pd. for his guidance, comments, corrections and suggestions to finish this ‘skripsi’. The writer would like to convey her sincerest gratitude for all lectures of English Department for their encouragement to the writer. Her gratitude to Drs. Syauki, M.Pd. as the head of English Education Department and her gratitude is also addressed to Prof. Dr. Dede Rosyada, M.A, as the dean of Faculty of Tarbiyah and Teachers Training. Then, the writer would like to extend her thanks to H. Kamruz Zaman S. Pd., M.MPd. as the headmaster of SMP Bakti Mulya 400 Jakarta and Sri Lestari, S. Pd as the English teacher for the help during the research. Last but not least, the deepest thanks to her beloved special someone, Hasyim Asy’ari and thanks to all her beloved friends in English Education Department 2006/2007 academic year, especially C class who give their motivation to finish this writing. The writer hopes Allah will always bless them all. Jakarta, January 17th, 2011 The Writer vii TABLE OF CONTENTS TITLE . I SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI. ii APPROVAL . iii ENDORSEMENT SHEET . . iv ABSTRACT . v ABSTRAK . vi ACKNOWLEDGEMENT . vii TABLE OF CONTENT . viii LIST OF TABLES . xi LIST OF FIGURES xii LIST OF APPENDIXES . xiii CHAPTER I: CHAPTER II : INTRODUCTION A. Background of Study 1 B. Limitation and Formulation of the Problem 5 C. Objective of the study 6 D. The Significance of Study . 6 THEORITICAL FRAMEWORK A. Reading 1.The General Concept of Reading . 7 2. Kinds of Reading . 9 3.The Purpose of Reading 10 viii B. The General Concept of Descriptive Text 1.The Definition of Descriptive text. . 12 2.The Purpose of Descriptive text . . 13 3.Schematic Structure of Descriptive Text . 4.Linguistic Features of Descriptive Text C. The Concept of Contextual Teaching and Learning 15 (CTL) Method . 16 1. The Definition of CTL . 16 2. Principles of CTL . 18 3. The Components of CTL . 20 4. The Strategies in CTL 5. The Strength and Weakness of CTL . D. Teaching Reading Descriptive Text Through Contextual Teaching and Learning . CHAPTER III: 14 22 26 27 RESEARCH METHODOLOGY A. The Setting and Subject of the Study . 29 B. The design of the Study . 31 C. The Procedure of the Study . 32 1. Planning Phase 33 2. Acting Phase 34 3. Observing Phase . 34 4. Reflecting Phase . D. Technique of Collecting Data . 35 1. Observation 35 2. Interview 35 3. Questionnaire . 35 4. Test . 36 E. Technique of Data Analysis . 36 ix CHAPTER IV: RESEARCH FINDING A. The Description of the Data . 39 1. Findings of the Preliminary Study 39 a. The Result of Pre Interview 40 b. The Result of Pre Observation 41 c. The Result of Pre Questionnaire . 43 d. The Result of Pre Test . 43 2. Findings of First Cycle . 43 a. Planning . b. Acting . 44 c. Observing 45 d. Reflecting 45 3. Findings of Second Cycle 46 a. Planning 46 b. Acting 46 c. Observing . d. Reflecting . 4. Discussion of the Data after CAR a. The Result of Post Interview b. The Result of Post Observation c. The Result of Post Questionnaire . 47 47 48 48 49 49 d. The Result of Pretest, Posttest I and Posttest II . 51 B. The Interpretation of the Data . 58 1. Data Observation . 59 2. Data of Questionnaire 59 3. Data of Interview . 59 4. Data of Test . x 60 CHPATER V: CONCLUSION AND SUGGESTION A. Conclusion B. Suggestion 62 63 BIBLIOGRAPHY APPENDICES . xi 64 66 LIST OF TABLES Table 2.1 Language Feature of Descriptive Text 16 Table 4.1 The Result of Pre Questionnaire. 41 Table 4.2 The Result of Post Questionnaire 50 Table 4.3 The Students’ Reading Score of Pretest, Posttest I and Posttest II . xii 52 LIST OF FIGURES Figure 3.1 Kurt Lewin Design 31 Figure 3.2 Design of Research Cycles (Adopted from Kurt Lewin Design . 32 Figure 4.1 The Result of Students’ Score in Pretest 54 Figure 4.2 The Result of Studennts’ Score in Posttest I . 56 Figure 4.3 The Result of Students’ Score in Posttest II . 58 Figure 4.4 The Students’ Score achievement in Pretest, Posttest I and 31 32 54 56 58 Posttest II 61 61 xiii LIST OF APPENDIXES Appendix 1 Lesson Planning . 66 Appendix 2 The Question for Students (Before CAR). 82 Appendix 3 The Question for Students (After CAR) . 84 Appendix 4 Guideline of Teacher’s Interview (Before CAR) 86 Appendix 5 Guideline of Teacher’s Interview (After CAR) . 88 Appendix 6 Observational Notes in preliminary . 90 Appendix 7 Observational Notes in Cycle I . 92 Appendix 8 Observational Notes in Cycle II 94 Appendix 9 The Blueprint Test of Pretest 96 Appendix 10 The Blueprint Test of Posttest I . 100 Appendix 11 The Blueprint Test of Posttest II . 104 Appendix 12 The Key Answers 109 Appendix 13 The Students’ Score in Pretest, Posttest I and Posttest II 110 Appendix 14 The Item Analysis . 111 Appendix 15 Surat Pengajuan Judul Skripsi . 114 Appendix 16 Surat angka 391 (skala 0-800), padahal rata-rata skor sebesar 500. Pada tahun 2009 semakin memprihatinkan dimana Indonesia kembali terpuruk ke peringkat 61 dari 65 negara peserta dengan nilai rata-rata hanya 371. Dan pada tahun 2012, Indonesia hanya sedikit lebih baik dari peru yang berada di rangking terbawah (peringkat 64 dari 65 negara) . Rata-rata skor matematika Indonesia 375, padahal rata-rata skor OECD untuk literasi matematika adalah 494. Hal ini jelas kontras sekali dengan Negara tetangga yaitu Singapura yang menduduki peringkat pertama. Hasil di atas menunjukkan lemahnya kemampuan pemecahan masalah siswa Indonesia dalam menyelesaikan soal matematika PISA. Hal ini bisa disebabkan karena soal-soal yang diajarkan guru di sekolah sedikit atau kurang memberikan keterampilan pemecahan masalah sehingga siswa kurang terbiasa menyelesaikan soal pemecahan masalah. Sedangkan soal PISA menuntut kemampuan dalam memecahkan dan menafsirkan masalah matematika dalam berbagai situasi. Soal PISA dikembangkan berdasarkan 4 konten, keempat konten tersebut meliputi: Shape and Space, Change and Relationship, Quantity, dan Uncertainty. Salah satu dari empat konten soal PISA adalah konten Shape and Space (bentuk dan ruang). Soal pada konten Shape and Space berkaitan dengan kemampuan penerapan konsep, fakta, prosedur, dan penalaran matematika yang berhubungan dengan bentuk dan ruang geometri dalam kehidupan sehari-hari. Kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal geometri khususnya konten bentuk dan ruang sangat diperlukan. Pemahaman bentuk dan ruang mempunyai banyak manfaat dalam kehidupan. Profesi seperti arsitek, juru gambar, perancang pesawat, pengembang perumahan, ahli matematika, ahli fisika, dan ahli kimia merupakan sebagian kecil contoh profesi yang memerlukan pemahaman bentuk dan ruang yang baik. Teori Respon Butir (IRT) merupakan teori pengukuran yang muncul untuk memperbaiki keterbatasan Teori Tes Klasik (CTT). Tidak seperti CTT yang selalu bergantung pada skor, IRT tidak tergantung pada sampel soal/pernyataan tertentu dan abilitas orang yang terlibat dalam ujian /survey. Pemodelan Rasch muncul dari analisis yang dilakukan oleh Dr. Georg Rasch, seorang ahli matematika dari Denmark. Pemodelan Rasch merupakan satu model IRT yang paling popular. Prinsip dasar pemodelan Rasch adalah model probabilistic yang didefinisikan sebagai berikut : “individu yang memiliki tingkat abilitas yang lebih besar dibandingkan individu lainnya seharusnya memiliki peluang yang lebih besar untuk menjawab soal dengan benar. Dengan prinsip yang sama, butir yang lebih sulit menyebabkan peluang individu untuk mampu menjawabnya menjadi kecil.” Rasch Model merupakan alat analisis yang sangat berguna untuk menguji validitas, realibilitas instrumen, serta person dan item secara sekaligus. Rasch Model telah memenuhi lima prinsip model pengukuran yaitu: yang pertama mampu memberikan ukuran yang linier dengan interval yang sama; kedua, dapat mengatasi data yang hilang; ketiga, bisa memberikan estimasi yang lebih tepat; keempat, mampu mendeteksi ketidaktepatan model: dan kelima, memberikan instumen pengukuran yang independen dari parameter yang diteliti (Sumintono, B. & Widhiarso, W, 2014). Pemodelan Rasch mempunyai beberapa model yang berkembang yaitu: 1) Model Dikotomi (berbentuk benar/salah), 2) Model Skala Pemeringkatan, merupakan perluasan dari model dikotomi yakni butir yang dianalisis lebih dari dua jenis kategori seperti dalam pemeringkatan Likert, 3) Model Kredit Parsial, merupakan pengembangan dari Model Rasch butir dikotomi yang diterapkan pada butir politomi, 4) Model Rasch Many-Facets merupakan proses pengujian yang melibatkan penilai majemuk (Sumintono, B. & Widhiarso, W, 2014). Berdasarkan uraian diatas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : bagaimana kemampuan siswa SMP dalam menyelesaikan soal PISA konten Shape and Space dengan menggunakan analisis model Rasch. METODE Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Subjek penelitian ini adalah siswa SMP negeri 2 Jember kelas VIII E dengan 31 siswa. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes berupa tiga soal PISA konten Space and Shape unit Shape yang telah diterjemahkan kedalam bahasa Indonesia. Soal PISA dan pendoman penskoran yang digunakan adalah sebagai berikut : AMATI GAMBAR BERIKUT 1. Mana diantara gambar-gambar diatas yang memiliki daerah terluas. Apa alasanmu? 2. Jelaskan cara untuk memperkirakan luas gambar C 3. Jelaskan cara untuk memperkirakan keliling gambar C Pedoman Penskoran: Soal 1 Skor Penuh (1) : Bentuk B, didukung dengan penalaran yang masuk akal. B merupakan daerah terluas karena dua bangun yang lain akan dimuat di dalamnya. B. karena tidak memiliki lekukan di dalamnya yang mengurangi luas daerahnya. Sedangkan A dan C memiliki Gap/celah. B, karena merupakan lingkaran penuh, sedangkan bangun yang lain seperti lingkaran dengan beberapa bagian yang hilang, sehingga mengurangi luasnya. B, karena tidak memiliki daerah terbuka Dll. Tidak ada Skor (0): B, tanpa disertai alasan yang masuk akal Jawaban lain yang kurang masuk akal. Soal 2: Skor Penuh (2): Dengan cara yang masuk akal. Menggambar petak-petak yang memuat bangun tersebut dan menghitung petak yang menutupi bangun tersebut. Jika lebih dari setengahnya, maka petak tersebut dihitung satu petak Memotong bentuk tersebut menjadi bagian-bagian yang lebih kecil dan mengatur potongan-potongan tersebut menjadi bentuk persegi/persegi panjang kemudian menhitung sisi-sisinya lalu menentukan luasnya. Membangun bentuk 3D dengan alas berdasarkan bentuk tersebut, dan mengisinya dengan air. Hitung volume air yang digunakan dan kedalaman air pada model. Luas dapat ditentukan dengan volume air dibagi kedalaman air pada model Dengan membagi bangun ke dalam beberapa bentuk bangun datar beraturan. Kemudian dihitung luasnya dan dijumlahkan. Dan alasan-alasan lain yang masuk akal Skor sebagian (1) : Membuat lingkaran yang memuat bentuk tersebut, kemudian mengurangkan luas lingkaran dengan luas diluar bentuk tersebut dalam lingkaran. Namun siswa tidak menyebutkan bagaimana untuk mengetahui luas daerah diluar bentuk tersebut dalam lingkaran. Alasan-alasan lain yang masuk akal, namun kurang detail atau kurang jelas. Tidak ada Skor (0): Jawaban lain yang kurang masuk akal. Soal 3: Skor Penuh (1): Dengan cara yang masuk akal. Rentangkan seutas tali pada pinggir bentuk tersebut, kemudian mengukur panjang tali yang digunakan. Potong bentuk tersebut menjadi bagian-bagian yang lebih kecil, gabungkan bagian-bagian tersebut hingga membentuk garis, lalu tentukan panjangnya. Dan alasan-alasan lain yang masuk akal Tidak ada Skor (0): Jawaban lain yang kurang masuk akal. Sumber : diadaptasi dari Take The Test Sample Questions From OECD’s PISA Assesment. Selanjutnya, skor siswa yang didapat akan dimasukkan dan diolah dengan program komputer Ministep (Winstep Rasch) untuk mengestimasi kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal PISA konten Shape and Space yang diberikan berdasarkan analisis model Rasch. Soal 1 dan 3 menggunakan penskoran model dikotomus (Benar/Salah), sedangkan soal 2 menggunakan penskoran model politomus (Partial Credit Model). Skor mentah tersebut dikonversi menjadi nilai logit. Semakin tinggi nilai logit siswa dan lebih dari 0.0 logit mengindikasikan kemampuan siswa yang semakin tinggi. Semakin tinggi nilai logit soal dan lebih dari 0.0 logit mengindikasikan semakin tinggi tingkat kesulitan soal. HASIL DAN PEMBAHASAN Secara keseluruhan skor siswa dalam menyelesaikan soal PISA konten Shape and Space berbeda-beda Pada tabel 1 menampilkan skor mentah yang diperoleh siswa. Soal 1 mampu dijawab dengan benar oleh 17 siswa, soal 2 terdapat 2 siswa yang mampu menjawab dengan skor penuh, dan 6 siswa mampu menjawab dengan skor 1, sedangkan soal 3 terdapat 5 siswa yang mampu menjawab dengan benar Tabel 1. Skor Siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA Konten Shape and Space NAMA SOAL NAMA NO SOAL NO (KODE SISWA) 1 2 3 (KODE SISWA) 1 2 3 1 01AT 1 0 1 17 17MW 1 0 0 2 02AO 0 0 0 18 18NA 0 0 0 3 03AN 0 0 0 19 19NR 1 0 0 NAMA SOAL NAMA NO SOAL NO (KODE SISWA) 1 2 3 (KODE SISWA) 1 2 3 4 04CA 0 0 0 20 20NA 1 2 0 5 05EA 1 0 0 21 21NS 0 0 0 6 06FY 1 1 1 22 22RR 0 0 1 7 07IN 1 1 0 23 23RF 0 0 0 8 08IE 1 0 0 24 24RA 0 0 0 9 09JN 1 1 0 25 25RW 0 0 0 10 10KH 1 1 1 26 26RL 0 0 0 11 11KT 1 0 0 27 27SA 0 0 0 12 12MI 1 1 0 28 28TA 1 2 0 13 13MA 0 0 0 29 29VT 0 0 1 14 14MR 1 1 0 30 30ZN 1 0 0 15 15MR 1 0 0 31 31PA 1 0 0 16 16MS 0 0 0 Selanjutnya skor siswa dengan pemodelan Rasch diolah dengan menggunakan program komputer ministep (Winstep Rasch). Berikut ditampilkan hasil statistic dari analisis model Rasch: Gambar 1. Tampilan Summary Statistics hasil pengolahan data ministep. Tampilan summary statistics diatas memberikan info 10 Kota 0 Mempunyai website tetapi 10 tidak menerapkan IFLGR Kabupaten 13 Kota 3 Mempunyai website tetapi 16 tidak update Kabupaten 0 Kota 0 Tidak mempunyai website 0 Sumber: Data Sekunder yang telah diolah, 2015 Berdasarkan analisis statistik deskriptif didapat hasil: Tabel 3 Analisis Statistik Deskriptif Variabel Isi/Konten Ketepatan Waktu Teknologi User Support Total a. Kelompok Sampel Kabupaten Kota Kabupaten Kota Kabupaten Kota Kabupaten Kota Kabupaten Kota N Mean 29 9 1,72 2,11 29 0,62 9 29 9 1,11 0,45 0,67 29 1,97 9 29 29 2,33 4,76 6,22 Uji Mann Whitney Dalam penelitian ini ada satu hipotesis yang akan diuji. Pengujian hipotesis ini menggunakan Program SPSS Versi 22. Pada penelitian ini menggunakan statistik non parametik. Hipotesis akan diuji dengan menggunakan Uji Mann Whitney. Uji Mann Whitney adalah uji data nonparametik yang digunakan untuk mengetahui apakah ada perbedaan respon dari dua kelompok data yang saling independen yaitu dalam penelitian ini Kabupaten dan Kota (Mann and Whitney, 1947). Berikut hasil pengujian statistik uji Mann Mita, Analisis Komparasi Internet Financial Local Government. Whitney untuk membandingkan komponen isi/konten, ketepatan waktu, teknologi, dan user support antar kedua kelompok sampel yaitu Kabupaten dan Pemerintah kota yang kemudian ditarik kesimpulan untuk pengujian hasil hipotesis. Tingkat probabilitas signifikansi variabel independen 0,05 (5%). Hasil uji Mann Whitney untuk keempat komponen berdasarkan indeks aksesibilitas yang dikembangkan oleh Cheng et al.: Tabel 4 Ranks Conten t Kelompok _Sampel Kabupaten Kota Total Timeli ness Kabupaten Kota Total Techno logy Kabupaten Kota Total User_S upport Kabupaten Kota Total N 2 9 9 3 8 2 9 9 3 8 2 9 9 3 8 2 9 9 3 8 Mean Rank Sum of Ranks 18,10 525,00 24,00 216,00 18,36 532,50 23,17 208,50 18,52 537,00 22,67 204,00 18,81 545,50 21,72 195,50 Pembahasan Berdasarkan output rank untuk komponen isi/konten, dihasilkan nilai mean untuk Pemerintah kota lebih besar dari Kabupaten yaitu 24,00 lebih besar daripada 18,10. Pengujian Mann Whitney untuk output Test Statisticsa, nilai statistik uji Z yaitu -1,525 dan nilai Sig.2-tailed adalah 0,127 lebih besar daripada 0,05. Hal ini menunjukkan hasil uji tidak mencolok secara statistik atau dengan demikian tidak ada perbedaan pengungkapan informasi pada website yang dimiliki antara Kabupaten dengan format dan kualitas yang lebih baik dibandingkan dengan Pemerintah kota untuk komponen isi/konten. Output rank untuk komponen ketepatan waktu yang dijelaskan dalam Tabel 4.4 mendapatkan hasil nilai mean Pemerintah kota lebih besar dibandingkan Kabupaten yaitu 23,17 lebih besar daripada 18,36. Pengujian Mann Whitney untuk Artikel Ilmiah Mahasiswa 2016 Test Statisticsa, nilai statistik uji Z pada komponen ketepatan waktu adalah -1,288 dan nilai Sig.2tailed adalah 0,198 lebih besar daripada 0,05. Hasil ini menunjukkan tidak ada perbedaan yang mencolok secara statistik antara Pemerintah kota dan Kabupaten untuk komponen ketepatan waktu dalam pengungkapan informasi keuangan. Berdasarkan output rank untuk komponen teknologi, nilai mean untuk Kabupaten lebih kecil dibandingkan dengan nilai mean untuk Pemerintah kota yaitu 18,52 lebih kecil daripada 22,67. Dari pengujian Mann Whitney, yaitu output Test Statisticsa, nilai statistik uji Z yang kecil yaitu -1,130 dan nilai Sig.2-tailed adalah 0,259 lebih besar daripada 0,05. Hasil ini menunjukkan tidak ada perbedaan pengungkapan informasi pada website yang dimiliki antara Pemerintah kota dan Kabupaten untuk komponen teknologi. Output rank untuk komponen user support dengan hasil nilai mean Pemerintah kota lebih besar dibandingkan Kabupaten yaitu 21,72 lebih besar daripada 18,81. Sedangkan pengujian Mann Whitney untuk output Test Statistics a, nilai statistik uji Z yaitu -0,728 dan nilai Sig.2-tailed adalah 0,467 lebih besar daripada 0,05. Hasil uji tidak mencolok secara statistik atau tidak ada perbedaan kualitas website untuk komponen user support. H0: Ada perbedaan kualitas atas komponen isi/konten, ketepatan waktu, pemanfaatan teknologi dan user support yang mencolok jika dalam mengungkapkan laporan keuangan maupun non keuangan melalui internet pada masing-masing website resmi Pemerintah kota dan Kabupaten. Berdasarkan Tabel 4.7 Test Statisticsa hasil uji terlihat bahwa besarnya Mann Whitney memberikan nilai statistik uji Z yaitu -1,525 untuk komponen isi/konten dan nilai Sig.2-tailed adalah 0,127 lebih besar daripada 0,05. Sedangkan nilai statistik uji Z pada komponen ketepatan waktu (timeliness) adalah -1,288 dan nilai Sig.2-tailed adalah 0,198 lebih besar daripada 0,05. Adapun nilai statistik uji Z yang kecil pada komponen teknologi yaitu -1,130 dan nilai Sig.2-tailed adalah 0,259 lebih besar daripada 0,05. Terakhir untuk nilai statistik uji Z pada user support yaitu -0,728 dan nilai Sig.2-tailed adalah 0,467 lebih besar daripada 0,05. Berdasarkan hasil analisis ini, dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan antara kualitas atas komponen isi/konten, ketepatan waktu, pemanfaatan teknologi dan user support yang mencolok jika dalam mengungkapkan laporan keuangan maupun non keuangan. Ini menandakan bahwa hipotesis pada penelitian ini ditolak atau H0 ditolak. Kesimpulan dan Keterbatasan Mita, Analisis Komparasi Internet Financial Local Government. Kesimpulan laporan keuangan maupun non keuangan antara Pemerintah kota dan Kabupaten di Jawa Timur. Penelitian ini berusaha membandingkan kualitas pengungkapan Internet Financial Local Keterbatasan Government Reporting (IFLGR) Pemerintah kota dan Kabupaten di Jawa Timur dengan Peneliti menyadari adanya keterbatasan dalam menggunakan indeks pengungkapan yang penelitian ini, yaitu penelitian ini mempunyai dikembangkan oleh Cheng et. al. (2000) keterbatasan hanya membandingkan tingkat berdasarkan komponen isi/konten, ketepatan waktu, pengungkapan informasi keuangan maupun non teknologi, dan user support. Alasan pemilihan keuangan pada website resmi Pemerintah kota dan kelompok sampel karena Pemerintah kota lebih Kabupaten dengan format dan kualitas berdasarkan disorot oleh masyarakat sehingga dihipotesiskan isi/konten, ketepatan waktu, teknologi, dan user akan mengungkapkan informasi yang dimilikinya support. Berdasarkan kesimpulan dan keterbatasan dengan kualitas atas komponen isi/konten, penelitian, maka saran yang dapat diberikan untuk ketepatan waktu, pemanfaatan teknologi dan user penelitian selanjutnya adalah akan diharapkan akan support yang lebih baik jika dalam mengungkapkan dianalisis determinan atau faktor penentu yang laporan keuangan maupun non keuangan mempengaruhi ketersediaan dan aksesibilitas dibandingkan dengan Kabupaten. informasi publik melalui e-government. Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang telah dilakukan, maka dapat diambil kesimpulan DAFTAR PUSTAKA antara lain: 1. Hasil observasi menunjukkan 100% Pemerintah kota dan Kabupaten memiliki e- Cheng, A. Lawrence, S and Coy, D. 2000. Measuring the Quality of Corporate Financial Websites; A New government dan dalam status online. Namun, Zealand Study. Paper presented at the 12th Asiandari hasil observasi tersebut juga didapat Pacific Conference on International Accounting Pemerintah kota dan Kabupaten yang memiliki Issues-Beijing. website tetapi tidak update yaitu 12 Kabupaten antara lain Kabupaten Bangkalan, Kabupaten Bojonegoro, Kabupaten Lamongan, KabupatenSung Jun Do, Howard Davey, David Coy. 2014. Assessing Accountability of Organisations using the Internet Kediri, Kabupaten Nganjuk, Kabupaten to Report: South Korean Local Government. Pamekasan, Kabupaten Pasuruan, Kabupaten Journal of Finance and Management in Public Ponorogo, Kabupaten Probolinggo, Kabupaten Services. Vol. 12. No. 1. Sidoarjo, Kabupaten Situbondo, dan Kabupaten Sumenep. Sedangkan 3 Kota yang tidak update untuk Internet Financial Local Government Reporting adalah Kota Batu, Kota Pasuruan dan Kota Probolinggo. 2. Hasil observasi menunjukkan 19 Kabupaten dan 9 Kota menerapkan Internet Financial Local Government Reporting dan sisanya 10 Kabupaten tidak menerapkan laporan keuangan pemerintah daerah pada internet antara lain, Kabupaten Bangkalan, Kabupaten Pamekasan, Kabupaten Probolinggo, Kabupaten Pasuruan, Kabupaten Situbondo, Kabupaten Lamongan, Kabupaten Kediri, Kabupaten Nganjuk, Kabupaten Ponorogo, dan Kabupaten Sidoarjo. Tidak ada perbedaan atas komponen isi/konten, ketepatan waktu, pemanfaatan teknologi dan user support yang mencolok jika dalam mengungkapkan Artikel Ilmiah Mahasiswa 2016 Undang-Undang Nomor 14 Tahun Keterbukaan Informasi Publik. 2008. Verawaty. 2014. Analisa Komparasi Indeks Internet Financial Reporting Pemerintah Daerah di Indonesia. Seminar Nasional Akuntansi 17 Universitas Mataram 2014. Instruksi Presiden Nomor 6 Tahun 2001. Telematika (Telekomunikasi, Media dan Informatika). Instruksi Presiden Nomor 3 Tahun 2003. Kebijakan dan Strategi Nasional Pengembangan EGovernment.
Improping student's reading comprehension of descriptive text through textual teaching and learning (CTL) Acting Findings of the First Cycle Background of Study INTRODUCTION Conclusion CONCLUSION AND SUGGESTION Data of Interview The Interpretation of the Data Data of Test The Interpretation of the Data Definition of Contextual Teaching and Learning Intensive Reading Kinds of Reading Limitation and Formulation of The Problem Objective of the Study Linguistic Features of Descriptive Text Observing Reflecting Findings of Cycle II Observing Reflecting Findings of the First Cycle Planning Acting Findings of Cycle II Planning Findings of the First Cycle Planning Phase The Procedure of the Study Post-Test II The Description of the Data Pre-test Post-test I The Description of the Data Principles of Contextual Teaching and Learning Purpose of Reading Reading Schematic Structures of Descriptive Text Teaching Reading Descriptive Text Through Contextual Teaching Technique of Data Analysis The Components of Contextual Teaching Learning The Definition of Descriptive Text The Design of the Study The General Concept of Reading The Purpose of Descriptive Text The Result of Post Observation The Result of Questionnaire The Result of Pre Interview The Result of Pre Observation The Result of Pre Questionnaire The Result of Pre-Test, Post-Test I and Post-Test II The Setting and Subject of the Study The Significance of the Study The Strengths and the Weakness of Contextual Teaching and
Aktifitas terbaru
Penulis
Dokumen yang terkait
Tags
Upload teratas

Improping student's reading comprehension of descriptive text through textual teaching and learning (CTL)

Gratis