RPP Sejarah Wajib K13 instrumen penilaia

 0  0  15  2018-10-05 23:12:39 Report infringing document

  

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

  Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas/Semester : X/1 Materi Pokok : Pedagang, Penguasa, dan Pujangga pada masa klasik (Hindu-Buddha)

  Sub Materi Pokok : A. Pengaruh Budaya India Alokasi Waktu : 90 menit

  A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

  2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

  3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,

  prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan

  humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifk sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

  4. Mengolah, menala, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

  B. Kompetensi Dasar dan Indikator

  1.1. Menghayati keteladanan para pemimpin dalam mengamalkan ajaran agamanya (A3).

  2.1. Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli terhadap hasil budaya pada masa praaksara, Hindu-Buddha dan Islam (C1).

  2.2. Meneladani sikap dan tindakan cinta damai, responsif dan pro aktif yang ditunjukkan oleh tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungannya (A5).

  3.6. Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia (C4). Indikator :  Menjelaskan pengaruh budaya India dalam bidang pemerintahan (C2)  Menjelaskan pengaruh budaya India dalam bidang sosial (C2)  Menjelaskan pengaruh budaya India dalam bidang seni budaya (C2)

  • Seni sastra
  • Seni bangunan

  Menjelaskan pengaruh India dalam bidang kepercayaan  (C2)

   Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama Hindu-Buddha di Indonesia (C4)

  4.6. Mengolah informasi mengenai proses masuk dan berkembangnya kerajaan Hindu-Buddha dengan menerapkan cara berfkir kronologis dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan (P5).

  Indikator :  Membuat bagan teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia (P2).

  C. Tujuan Pembelajaran

  Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu :

  1. Menjelaskan masuknya budaya India

  2. Menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan budaya India

  3. Menjelaskan hubungan jaringan perdagangan Nusantara

  4. Menjelaskan bentuk-bentuk akulturasi budaya Hindu-Buddha

  D. Materi Pembelajaran

  Pengaruh Budaya India di Indonesia  Salah satu di antara bangsa-bangsa yang berinteraksi dengan penduduk Indonesia adalah bangsa India. Interaksi ini terjalin seiring dengan leuasnya hubungan perdagangan India dan Cina yang kemudian mendorong pedagang-pedangang dari kedua kedua bangsa itu membawa perubahan pada bentuk tata negara, sistem kemasyarakat, dan sistem kepercayaan pada masyarakat Indonesia.

  Terdapat berbagai teori mengenai proses masuknya Hindu- Buddha di Indonesia, yaitu :

  1. Teori Ksatria (R. C. Majundar) Munculnya kerajaan atau pengaruh Hindu di Indonesia disebabkan oleh peranan kaum ksatria atau prajuti India yang melarikan diri dari negaranya dan membangun kerajaan di Indonesia.

  2. Teori Waisya (N. J. Krom) Kaum pedagang dari India yang masuk ke Indonesia kemudian menetap, menjalin hubungan, bahkan kemudian menikah dengan rakyat pribumi dan menyebarkan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia.

  3. Teori Brahmana (J. C. Van Leur) Datangnya para pendeta dari India untuk melakukan upacara-upacara keagamaan di beberapa daerah di Indonesia menarik perhatian para penduduk untuk kemudian menganut ajaran Hindu dan Buddha.

  4. Teori Arus Balik Orang-orang Indonesia yang pergi ke India mempelajari ajaran dan kebudayaan Hindu-Buddha, kemudian saat mereka kembali ke Indonesia, mereka pun menyebarkan ajaran dan kebudayaan Hindu-Buddha.

  Setelah budaya India masuk, terjadi banyak perubahan dalam tatanan kehidupan masyarakat yang kemudian melahirkan kerajaan Hindu di Nusantara. Dari segi pemerintahan contohnya, sistem pemerintahan bangsa Indonesia yang awalnya di pimpin oleh kepala suku sebagai wakil nenek moyang di gantikan oleh Raja yang di anggap sebagai penjelmaan dewa dan seringkali disembah oleh rakyatnya.

  Dari sistem kepercayaan, masyarakat Indonesia yang awalnya menganut aliran kepercayaan seperti animisme dan dinamisme, perlahan-lahan mulai beralih dan menganut agama Hindu atau Buddha. Sedangkan dalam sistem kemasyarakatan muncul 4 golongan/kasta masyarakat, yaitu :

  1. Kasta Brahmana (pendeta)

  2. Kasta Ksatria (bangsawan dan prajurit)

  3. Kasta Waisya (petani dan pedagang)

  4. Kasta Sudra (rakyat biasa) Pada bidang seni budaya, India juga sangat berperan karena telah memberi banyak pengaruh kepada bangsa Indonesia, beberapa contoh peninggalan kebudayaan India antara lain :

  1. Huruf Pallawa, bahasa Sanskerta

  2. Seni sastra (kisah Ramayana, Mahabarata)

  3. Candi dan Arca

  E. Metode dan Pendekatan Pembelajaran

  Pendekatan : Scientifc Strategi : Kooperatif learning Metode : Diskusi dengan tanya jawab (inquiri)

  F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

  1. Media : Gambar/foto candi dan patung bercorak Hindu dan Buddha

  2. Alat/Bahan : Laptop, LCD, Monitor

  3. Sumber : - Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013.

  Sejarah Indonesia : Kelas X. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan

   Kebudayaan

G. Langkah-Langkah Pembelajaran Tahap Kegiatan Pembelajaran Nilai Evaluasi Aloka yang si Kegiatan Kegiatan siswa ditanamk Wakt Guru an u

  Pendahuluan Memerik Siswa 5 

  : memperhatikan menit sa

  Orientasi kehadirian, Apersepsi kebersihan & Motivasi kerapihan kelas.

  Mengula  ng secara singkat substansi pelajaran minggu lalu

  Absensi  secara singkat

  Fase 1 :

   dem

   disip

  lin,

   kerj

  a keras,

   man

  diri,

  okratis,

   toler

   rasa

  ingin tahu,

   sem

  angat kebangs aan,

   cinta

  tanah

  ansi,

  gius, jujur

  Menyampaik an tujuan pembelajara n:

  Observasi:

   Guru menjelaskan tujuan pembelajara n sejarah.

   Guru menjelaskan bahwa pembelajara n sejarah tidak hanya memusatka n pada materi, tetapi ada nilai-nilai yang dapat dipetik dan diteladani dari topik- topik yang dibahas dalam KBM.

  Mengamati:

  Siswa memperhatikan penjelasan guru, siswa mengamati media dan sumber yang digunakan guru.

  Tugas:

  Membuat laporan tertulis hasil analisis mengenai sistem pemerintahan, kepercayaan, sosial, dan kebudayaan masyarakat Indonesia setelah masuknya budaya India dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.

  Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

   Mengumpulkan data dan informasi lanjutan terkait dengan pertanyaan mengenai pengaruh kebudayaan India di Indonesia sejak awal masuknya hingga pada  Reli

  5 menit

  Fase 2 :

  Menyampaik an informasi Guru menyampaika n informasi secara singkat mengenai pengaruh budaya India di Indonesia.

  Tahap 1 : Mengeksplorasika n

   Siswa memberi tanggapan dan respons terhadap informasi.

   Peserta didik diminta untuk mengidentifkasi masuknya budaya India di Indonesia.

  10 menit kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, melalui bacaan dan sumber lain yang tersedia.

   men

   dem

   toler

  ansi,

   disip

  lin,

   kerj

  a keras,

   man

  diri,

  okratis,

   jujur

   rasa

  ingin tahu,

   sem

  angat kebangs aan,

   cinta

  tanah air,

   men

  ghargai prestasi,

   bers

  ,

  gius,

  ghargai prestasi,

   ped

   bers

  ahabat,

   cinta

  damai,

   gem

  ar membac a,

   ped

  uli lingkung an,

  uli sosial,

   Reli

   tang

  gung jawab.

  Portofolio:

  Menilai laporan tertulis hasil analisis mengenai proses masuknya serta sistem pemerintahan, kepercayaan, sosial, dan kebudayaan masyarakat Indonesia setelah masuknya budaya India dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.

  Fase 3 :

  Mengorganis asi peserta didik dalam belajar kelompok

   Gu ru membentuk empat kelompok untuk menganalisis berbagai teori masuknya budaya India dan pengaruhnya bagi bangsa Indonesia.

  Tahap 2: Mengasosiasikan

  Siswa melakukan inkuiri terhadap berbagai sumber belajar untuk menganalisis tugas kelompok yang telah diberikan oleh guru.

  20 menit

  ahabat,

   sem

  lin,

   kerj

  a keras,

   man

  diri,

   dem

  okratis,

   rasa

  ingin tahu,

  angat kebangs aan,

  ansi,

   cinta

  tanah air,

   men

  ghargai prestasi,

   bers

  ahabat,

   cinta

  damai,

   gem

   disip

   toler

   cinta

  Tes:

  damai,

   gem

  ar membac a,

   ped

  uli lingkung an,

   ped

  uli sosial,

   tang

  gung jawab.

  Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis sistem pemerintahan, kepercayaan, sosial, dan kebudayaan masyarakat Indonesia setelah masuknya budaya India dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.

  ,

  Fase 4:  Guru

  memberi penguatan dan memfasilitas i diskusi kelompok agar berjalan baik, dan menumbuhk an gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Guru mendorong peserta didik bekerjasama , saling mempertany akan terhadap masalah yang ditemukan dalam diskusi kelompok.

   Guru

  Tahap 3: Mengomunikasika n

  Setelah menganalisis dan memilih tindakan pada tahap 2, Siswa mendiskusikan kembali dalam kelompok tugas- tugas yang diberikan oleh guru sesuai dengan materi yang telah diberikan oleh guru.

  Tahap 4:

  Setelah tahap 3 selesai maka guru meminta perwakilan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Kelompok lain memberikan tanggapan dan pertanyaan kepada kelompok yang melakukan presentasi.

   Reli

  gius,

   jujur

  30 menit i untuk menyajikan hasil kerja kelompok.

  ar membac a,

  tanah air,

  diri,

   dem

  okratis,

   rasa

  ingin tahu,

   sem

  angat kebangs aan,

   cinta

   men

  a keras,

  ghargai prestasi,

   bers

  ahabat,

   cinta

  damai,

   gem

  ar membac a,

   ped

   man

   kerj

   ped

   Guru meminta siswa untuk mengidentif kasi nilai- nilai yang ditemukan pada materi yang dapat diteladani dalam kehidu-pan berbangsa dan bernegara setelah

  uli lingkung an,

   ped

  uli sosial,

   tang

  gung jawab.

  Fase 5 :

  Evaluasi  Guru melakukan tanya-jawab mengenai hal-hal yang belum diketahui siswa dalam diskusi.

   Guru bersama- sama siswa meluruskan kesalahpaha man, memberi penguatan, dan menyimpulk an hasil diskusi.

  Tahap 5: Aktualisasi

  lin,

  Setelah tahap 4 maka siswa diminta Mengaktualisasikan nilai-nilai dalam materi pengaruh budaya India yang dapat di teladani dalam proses diskusi dan penjelasan dari guru:  Siswa menanyakan masalah yang belum diketahui dari hasil diskusi.

   Siswa menjawab pertanyaan guru.  Kelompok diskusi membuat rangkuman hasil diskusi, dan mengembangkan nya dalam kehidupan sehari- hari

   Reli

  gius,

   jujur

  ,

   toler

  ansi,

   disip

  15 menit mempelajari pengaruh budaya India di Indonesia.  Guru memberi tes formatif untuk mengukur capaian tujuan pembelajara n

  uli lingkung an,

  tanah air,

   dem

  okratis,

   rasa

  ingin tahu,

   sem

  angat kebangs aan,

   cinta

   men

   man

  ghargai prestasi,

   bers

  ahabat,

   cinta

  damai,

   gem

  ar membac

  diri,

  a keras,

   ped

   Memberi alasan terhadap perbedaan pendapat dari hasil diskusi kelompok yang disajikan.

  uli sosial,

   tang

  gung jawab.

  Fase 6: Penutup

  Pada penutup guru bersama siswa membuat: (1) Simpulan/ rangkuma n. (2) Refleksi hasil diskusi. (3) Memberi pengharga an kepada kelompok yang kompak dan bagus jawabanny a. (4) Memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajar an. (5) Memberi penguatan untuk aktualisasi nilai-nilai yang terkandun g dalam

  Tahap 6 :

  Internalisasi nilai positif terhadap pengaruh budaya India dari segi perkembangan pemerintahan, kepercayaan, sosial dan budaya:  Siswa melakukan refleksi dan merangkum hasil diskusi  Melakukan respons terhadap materi-materi diskusi kelompok yang disajikan.

   Bersama- sama guru memberi simpulan.

   kerj

   Menentukan rekomendasi akhir terhadap nilai pengaruh budaya India  Reli

  gius,

   jujur

  ,

   toler

  ansi,

   disip

  lin,

  5 menit materi pengaruh budaya India di Indonesia. untuk diekspresikan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

  a,

   ped

  uli lingkung an,

   ped

  uli sosial,

   tang

  gung jawab.

  H.Penilaian Hasil Belajar

  Format penilaian terlampir Banyuwangi, 26 Oktober 2014

  Mengetahui, Guru Pamong

  Mahasiswa PPL Sugianto

  Rr. Rizki Savitri NIP. 195608251977031003 NIM. 51111688 LAMPIRAN :

  

Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi

penilaian sikap

1. Penilaian Sikap N o. Nama Sikap Spiritual Sikap Sosial Jumla h Skor Mensyukuri 1 – 4 Jujur 1 – 4 Kerjasa ma 1 – 4 Harga Diri 1 – 4 1.

  2.

  3.

  4.

5. Keterangan :

  a. Sikap Spiritual Indikator sikap spiritual “Mensyukuri”

   Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran  Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai dengan agama yang dianut.

   Saling menghormati, toleransi.  Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas. Rubrik pemberian skor 4 = jika peserta didik melakukan 4 [empat] kegiatan tersebut. 3 = jika peserta didik melakukan 3 [tiga] kegiatan tersebut. 2 = jika peserta didik melakukan 2 [dua] kegiatan tersebut. 1 = jika peserta didik melakukan salah satu kegiatan tersebut.

  b. Sikap Sosial

  • Guru mengarahkan siswa untuk memilih secara acak kelompok untuk berdiskusi.
  • Masing-masing membahas hasil diskusi dan saling menanggapi.

  1. Sikap Jujur Indikator sikap sosial “Jujur” Tidak berbohong.

  Mengembalikan pada yang berhak bila menemukan sesuatu. Tidak menyontek dan tidak plagiarism. Terus terang. Rubrik pemberian skor 4 = jika peserta didik melakukan 4 [empat] kegiatan tersebut. 3 = jika peserta didik melakukan 3 [tiga] kegiatan tersebut.

  1 = jika peserta didik melakukan salah satu kegiatan tersebut.

  2. Sikap Kerjasama Indikator sikap sosial “Kerjasama” Peduli kepada sesama.

  Saling membantu dalam hal kebaikan. Saling menghargai / toleran. Ramah dengan sesama. Rubrik pemberian skor 4 = jika peserta didik melakukan 4 [empat] kegiatan tersebut. 3 = jika peserta didik melakukan 3 [tiga] kegiatan tersebut. 2 = jika peserta didik melakukan 2 [dua] kegiatan tersebut. 1 = jika peserta didik melakukan salah satu kegiatan tersebut.

  3. Sikap Harga Diri Indikator sikap sosial “Harga Diri” Tidak suka dengan dominasi asing.

  Bersikap sopan untuk menegur bagi mereka yang mengejek. Cinta produk negeri sendiri. Menghargai dan menjaga karya-karya sekolah dan masyarakat sendiri.

  Rubrik pemberian skor 4 = jika peserta didik melakukan 4 [empat] kegiatan tersebut. 3 = jika peserta didik melakukan 3 [tiga] kegiatan tersebut. 2 = jika peserta didik melakukan 2 [dua] kegiatan tersebut. 1 = jika peserta didik melakukan salah satu kegiatan tersebut.

2. Penilaian Pengetahuan

  Jelaskan pengaruh budaya India terhadap masyarakat Indonesia dalam bidang :

  a. Pemerintahan

  b. Sosial

  c. Seni budaya

  d. Kepercayaan

  Jelaskan proses masuknya agama Hindu-Buddha ke Indonesia menurut :

  a. Teori Brahmana

3. Penilaian Keterampilan

  c. Skor rentang antara 1-4 1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Amat Baik

   Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan fakta yang diamati dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan kompetensi dasar/tujuan pembelajaran.  Kelengkapan dalam arti semakin banyak komponen fakta yang terliput atau semakin sedikit sisa dikumpulkan dalam bahasa tulis yang efektif.

  b. Relevansi, kelengkapan dan kebahasaan diperlukan sebagai indikator penilaian kegiatan mengamati.

  a. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihat, pembau, pendengar, pengecap, dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai adalah hasil pengamatan bukan cara mengamati.

  Keterangan :

  4.

  3.

  2.

  N o. Nama Sikap Spiritual Sikap Sosial Jumla h Skor 1 – 4 1 – 4 1 – 4 1 – 4 1.

  Penilaian untuk kegiatan diskusi tentang budaya India masuk ke Indonesia.

  d. Teori Arus Balik Jelaskan hubungan tentang kebudayaan yang ada pada saat ini dengan kebudayaan masa Hindu-Buddha, bentuk-bentuk akulturasi budaya, dan bukti-buktinya.

  c. Teori Waisya

  b. Teori Ksatria

5. Nilai = jumlah skor dibagi 3

4. Penilaian Untuk Kegiatan Diskusi Kelompok

  o. Spiritual h Skor 1 – 4 1 – 4 1 – 4 1 – 4

  Nilai = jumlah skor dibagi 3 Keterangan :

  a. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan peserta didik untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.

  b. Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan peserta didik untuk tidak menyela, memotong atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.

  c. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan peserta didik dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya.

  d. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan mengarah kepenarikan kesimpulan termasuk didalamnya menghargai perbedaan pendapat.

  e. Skor rentang antara 1-4 1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Amat Baik

5. Penilaian Presentasi N o. Nama Sikap Spiritual Sikap Sosial Jumla h Skor 1 – 4 1 – 4 1 – 4 1 – 4

  Nilai = jumlah skor dibagi 3 Keterangan :

  a. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan diskusi secara meyakinkan. b. Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan peserta didik untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin.

  c. Keterampilan merespon adalah kemampuan peserta didik menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara empati.

  d. Skor rentang antara 1-4 1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Amat Baik

Dokumen baru
Aktifitas terbaru
Penulis
123dok avatar

Berpartisipasi : 2018-08-08

Dokumen yang terkait
Tags

Contoh Instrumen Beserta Rubrik Penilaia

3 Rpp K13 Sejarah Sma Kelas

Rpp 1 Sejarah Kelas X Wajib

Makalah Bentuk Bentuk Instrumen Penilaia

Rpp 2 Sejarah Kelas X Wajib

Rpp Qurha K13 Semester Rpp K13 Qurdis Ganjil Rpp Akidah 8 K13 Contoh Dok Mapel Sejarah Wajib Silabus Sejarah Indonesia Wajib

RPP Sejarah Wajib K13 instrumen penilaia

Gratis

Feedback