Penggunaan program Geogebra pada pembelajaran pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat kelas VII semester gasal di SMP Kanisius Sumber Dukun Magelang Jawa Tengah tahun ajaran 2012-2013.

Gratis

1
4
196
2 years ago
Preview
Full text

PENGGUNAAN PROGRAM GEOGEBRA PADA PEMBELAJARAN POKOK BAHASAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN BULAT KELAS VII SEMESTER GASAL DI SMP KANISIUS SUMBER DUKUN MAGELANG JAWA TENGAH TAHUN AJARAN

  Skripsi ini kupersembahkan untuk : Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria yang selalu menjaga, membimbing dan memberikan pengharapan yang besar dalam hidupku. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui seberapa tinggi hasil belajar siswa dan seberapa tinggi minat siswa dapat ditumbuhkan pada pembelajarantopik penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan memanfaatkan program Geogebra pada siswa SMP Kanisius Sumber kelas VII semester gasaltahun ajaran 2012/2013.

KATA PENGANTAR

  selaku kaprodi pendidikan matematika yang telah memberi izin kepada penulis untuk melakukan penelitian dan memberidukungan untuk menyelesaikan skripsi ini. selaku dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan masukan dengan sabar serta telah banyak meluangkan waktuselama penulisan skripsi ini.

3. Seluruh dosen Pendidikan Matematika, yang dengan penuh kesabaran dalam mendidik dan mendampingi penulis selama menempuh ilmu

  Karyawan sekretariat JP MIPA yang dengan sabar memberikan pelayanan dan membantu kelancaran dalam menempuh studi dan menyelesaikan skripsiini. Pd selaku guru mata pelajaran matematikaSMP Kanisius Sumber yang telah sabar membimbing dan memberikan masukan sebelum, selama, dan sesudah penelitian.

BAB 1 PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Matematika sebagai salah satu mata pelajaran di sekolah dinilai cukup

  Sehingga pembelajaran dapat merangsang siswa untuk belajar mandiri, kreatif, lebih aktif dan dapat meningkatkan pemahaman dalam 2 Berdasarkan hasil wawancara dengan sejumlah siswa di SMP KanisiusSumber pembelajaran matematika di sekolah tersebut cenderung guru menjelaskan di depan dan siswa mendengarkan, kemudian guru memberi tugaskepada siswa untuk dikerjakan. Selain untuk menumbuhkan minat siswa program Geogebra dapat digunakan untuk membantu operasi hitung khususnya penjumlahan dan penguranganbilangan bulat, sehingga dapat membantu siswa dalam memahami, yang dapat dilihat dari hasil belajarnya.

E. BATASAN ISTILAH

  Penggunaan program Geogebra dalam penelitian ini adalah sebagai media yang menunjukan penjumlahan dan pengurangan menggunakan garisbilangan. Dalam hal ini program Geogebra digunakan untuk menunjukkan bagaimana penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat terjadi danmemperoleh hasilnya.

2. Bilangan bulat adalah bilangan bukan pecahan yang terdiri dari bilangan :

   Bulat positif (1,2,3,……)  0 (nol)  Bulat negatif (……, -3, -2, -1)Dalam penelitian ini akan dibahas penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat yang menggunakan garis bilangan berbantuan program Geogebra . 7 Dalam penelitian ini diharapkan siswa dapat mengerti apa yang sudah diajarkan dan dapat mengerjakan tes akhir.

4. Minat

  Dalam hal ini minat belajar diartikan sebagai belajar adalah objek yang menarik perhatian siswa dan siswa senang dalam melakukan belajar. Dengan pembelajaran menggunakan program Geogebra diharapkan siswa lebih berminat dalam mempelajari penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.

F. Sistematika Penulisan

1. Bagian Pendahuluan Skripsi

2. Bagian Isi Skripsi

  8 BAB II : Landasan teori meliputi belajar dan pembelajaran, media pembelajaran, materi pembelajaran, penggunaan mediapembelajaran pada materi, serta pemahaman dan minat belajar. BAB III : Metode penelitian meliputi jenis penelitian, tempat dan waktu penelitian, subjek dan objek penelitian, variabel penelitian,bentuk data, metode pengumpulan data dan instrumen, metode analisis data dan keabsahan data.

BAB V : Penutup meliputi kesimpulan dan saran

2. Bagian Akhir Skripsi

Bagian akhir skripsi berisi tentang daftar pustaka dan lampiran- lampiran

BAB II KAJIAN TEORI A. Belajar dan Pembelajaran Belajar menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah berusaha

  Menurut Winkel (1996) belajaradalah suatu aktivitas mental/ psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan Istilah pembelajaran berhubungan erat dengan pengertian belajar dan mengajar. Jadi pembelajaran 10 menggunakan suatu sistem tertentu yang terstruktur untuk menjadikan orang mau dan dapat belajar.

B. Pengertian Hasil Belajar dan Minat Siswa

1. Hasil Belajar Siswa

  Hasil belajar mempunyai perananpenting dalam proses pembelajaran karena dapat memberikan informasi kepada guru tentang kemajuan siswa dalam upaya mencapai tujuan-tujuanbelajarnya, sehingga guru dapat menyusun dan membina kegiatan-kegiatan siswa lebih lanjut, baik untuk keseluruhan kelas maupun individu. Dalam penelitian ini hasil belajar merupakan pencapaian dan produk dari penggunaan program Geogebra pada pembelajaran penjumlahan danpengurangan bilangan bulat.

2) Faktor Eksternal (dari luar individu yang belajar)

  Dengan demikian hasil belajar adalah sesuatu yang dicapai atau diperoleh siswa berkat adanya usaha atau fikiran yang mana hal tersebutdinyatakan dalam bentuk penguasaan, pengetahuan dan kecakapan dasar 12 yang terdapat dalam berbagai aspek kehidupan. Dalam hal ini hasil belajar dikhususkan pada penguasaan dan pengetahuan tentang penjumlahandan pengurangan bilangan bulat.

2. Minat Belajar Siswa

  Dari definisi yang dikemukakan seperti yang dikutip di atas dapat disimpulkan bahwa, minat adalah kecenderunganseseorang terhadap obyek atau sesuatu kegiatan yang digemari yang disertai dengan perasaan senang, adanya perhatian, dan keaktifan berbuat. Geogebra merupakan software matematika yang dinamis dan bebas, untuk semua tingkat pendidikan yang menggabungkan geometri, aljabar, tabel, grafik, statistik, dan kalkulus dalam satu paket yang mudah digunakan.

c. Aktivitas siswa

C. Program Geogebra Geogebra dikembangkan oleh Markus Hohenwarter pada tahun 2001

  Program komputer yang bersifat Geogebra dinamis dan interaktif untuk mendukung pembelajaran dan penyelesaian persoalan matematika khususnya geometri, aljabar, dan kalkulus. Tidak semua menu dan alat pengkontruksi digunakan dalampembuatan media penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.

1. Menu

6) Close : untuk menutup jendela geogebra

  Dalam construction tools terdapat 11 sub tools, tetapi yang digunakan dalam penelitian ini untuk membuat media penjumlahan dan penguranganbilangan bulat adalah sebagai berikut : a. Keterangan Subtool 1 Dalam pembuatan media untuk menunjukan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat menggunakan Dalam pembuatan media dalam penelitian ini hanya menggunakan tool “new point”.

1. Penjumlahan bilangan bulat

  Kita anggap bilangan bulat negatif mempunyai arah ke kiri ( anak panah mengarah ke kiri). Contoh :bilangan -5Anak panah mengarah ke kiri dan bergerak sebanyak 5 skala ke kiri.

2. Pengurangan bilangan bulat

a. Kita anggap bilangan bulat positif mempunyai arah ke kanan(anak panah mengarah kekanan) . Contoh: bilangan 3

  Anak panah mengarah kekanan dan bergerak 3 skala ke kanan sama dengan penjumlahan. Sistem bilangan bulat tercipta sebagai perluasan sistem bilangan cacah untuk mendapat sistem bilangan tertutup terhadap operasipengurangan.

b. Kita anggap bilangan bulat negatif mempunyai arah ke ke kiri ( anak panah mengarah ke kiri). Contoh :bilangan -5

D. Bilangan Bulat

1. Pengertian Bilangan Bulat

  22 negatifnya (-1, -2, -3, …). Himpunan semua bilangan bulat dalam matematika dilambangkan dengan B.

2. Operasi Hitung Pada Bilangan Bulat :

Operasi adalah suatu aturan. Dalam Ruseffendi (1982:38) operasi hitung dinyatakan sebagai pengerjaan

a. Penjumlahan Bilangan Bulat dan Sifat – Sifatny

Sifat {(∀ , ∈ �), + = ⟹ ∈ �} Untuk sebarang dan anggota bilangan bulat jika dijumlahkan maka hasilnya juga anggota himpunan bilangan bulat 23 Contoh : 4 + 5 = 9 ; 4,5,9 ∈ B2) Penjumlahan bilangan bulat bersifat komutatif {(∀ , ∈ �) ⇒ + = + } Untuk sebarang dan anggota himpunan bilangan bulat maka berlaku + = +Contoh : 7 + 2 = 2 + 7 = 9 3) Penjumlahan bilangan bulat bersifat asosiatif{( ∀ , , ∈ �) ⇒ + + = + + }Untuk sebarang , , dan anggota himpunan bilangan bulat maka berlaku ( + ) + = + ( + )Contoh : (5 + 3 ) + 4 = 5 + ( 3 + 4 ) = 12 4) Invers penjumlahan bilangan bulat −1 {(∀ ∈ �), ∈ � ⇔ + (− ) = 0} Untuk sebarang anggota himpunan bilangan bulat maka akan didapatkan

b. Pengurangan dan sifat-sifatnya

Sifat

1. Bersifat tertutup

{∀ , ∈ �) ⇒ − = , ∈ �} 24 Untuk sebarang dan anggota himpunan bilangan bulat maka − = adalah anggota himpunan bilangan bulat. Contoh : 7 - 8 = -1 ; 7,8,-1∈ B

2. Sifat Komutatif dan asosiatif tidak berlaku

{( ,∈ �) ⇒ − ≠ − } , anggota himpunan bilangan bulat makaAda {(∈ �) ⇒ ( − ) − ≠ − ( − )} Ada , , anggota himpunan bilangan bulat maka(a – b ) – c ≠ a – ( b – c ).Contoh : (9

3. Pengurangan bilangan bulat tidak memiliki invers

−1 −1 {∀ ∈ �), ∈ � ⇔ − ≠ 0, } , ≠ 0 contoh : 2 – (- 2) = 4 , dan (-2) - 2 = -4 hasilnya berbeda.

E. Media Pembelajaran

  Menurut Rossi dan Breidle (dalam Wina Sanjaya(2010:204)) mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yangdapat dipakai untuk tujuan pendidikan, seperti radio, televisi, koran, majalah, dan sebagainya. Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat membantu menyalurkan suatu materi atau pokok bahasantertentu agar dapat diterima siswa dengan baik dan dapat menimbulkan minat siswa sehingga terjadi proses belajar.

2. Memanipulasi keadaan, peristiwa, atau objek tertentu

  26 Melalui media pembelajaran, guru dapat menyajikan bahan pelajaran yang bersifat abstrak menjadi konkrit sehingga mudah dipahami dan dapat menghilangkan verbalisme. Menambah gairah dan motivasi belajar siswa 4.

F. Penggunaan Program Geogebra dalam Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat

  Hal ini dapat mendorong minatbelajar siswa karena dapat memperjelas dan mempermudah mempelajari objek- objek matematika yang bersifat abstrak. Tidak sebagaimana pada penggunaan software komersial yang biasanya hanya bisadimanfaatkan di sekolah, Geogebra dapat diinstal pada komputer pribadi dan dimanfaatkan kapan dan di manapun oleh siswa.

1. Sebagai media demonstrasi dan visualisasi

  Dengan tool “insert text” dalam Geogebra yang sudah dirancang oleh peneliti untuk memperlihatkan hasil dari penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat, maka siswa dapatmelihat hasil penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat berupa bilangan. Dalam penelitian ini akan digunakan media pembelajaran berupa program Geogebra, untuk mengetahui seberapa tinggi hasil belajar siswatentang penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat setelah pembelajaran menggunakan Geogebra.

G. Kerangka Berpikir

  29 Berdasarkan kajian teori yang telah diuraikan sebelumnya, dapat dikemukakan kerangka berpikir dalam penelitian ini adalah penggunaan program Geogebra terhadap seberapa tinggi hasil belajar siswa dan minatsiswa. Berdasarkan fungsi Geogebra sebagai alat bantu konstruksi, penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dapat dikonstruksi dengan menggerakan slideryang telah disediakan maka akan terlihat proses terjadinya penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.

BAB II I METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa tinggi hasil

  belajar yang dicapai siswa dalam pembelajaran matematika pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan berbantuan program Geogebra . Penelitian deskriptif adalah penelitian yang digunakan untuk mendeskripsikan dan menjawab persoalan Jadi metode penelitian deskriptif kuantitatif dalam penelitian ini berupaya mendeskripsikan kegiatan pembelajaran penjumlahan dan penguranganbilangan bulat dengan bantuan program Geogebra pada siswa kelas VII SMPKanisius Sumber, Dukun, Magelang Tahun Ajaran 2012 31 B.

D. Variabel Penelitian

Variabel penelitian adalah sesuatu hal yang nilainya berubah 32 siswa dan minat belajar siswa, sedangkan yang merupakan variabel bebas adalah pembelajaran menggunakan program Geogebra pada pokok bahasanpenjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.

E. Bentuk Data

  Data Analisis KebutuhanData analisis kebutuhan dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui kebutuhan siswa dalam pembelajaran khususnya pada pokokbahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat sehingga peneliti dapat merancang media sesuai kebutuhan. Data hasil belajar siswaData hasil belajar dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa tinggi hasil belajar siswa terkait dengan penjumlahan danpengurangan bilangan bulat dengan dapat menentukan dan menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dalam soal cerita.

F. Metode Pengumpulan Data dan Instrumen

1. Metode Pengumpulan Data

Sesuai dengan permasalahan dan pendekatan penelitian, maka metode pengumpulan data yang dipilih antara lain : 33

a) Wawancara

  Hal inibertujuan agar peneliti mengetahui seberapa tinggi hasil belajar siswa terhadap penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat denganberbantuan program Geogebra. c) KuisionerKuisioner diberikan kepada siswa untuk diisi oleh siswa setelah mengikuti proses pembelajaran menggunakan program Geogebra.

2. Instrumen Penelitian

Instrumen yang akan digunakan dalam instrumen ini ada dua, yaitu :

a. Instrumen kegiatan belajar mengajar

i. Desain Pembelajaran

1) Menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa

  Kebutuhan yang diharapkan dalam proses belajar mengajar matematika pada pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan 34 bilangan bulat adalah siswa dapat memahami dan dapat menyelesaikan soal dengan mengunakan bantuan program Geogebra . Dalam penelitian ini tujuan dari desain pembelajaran adalah untuk mengetahui seberapa tinggi hasil belajar dan minat siswa terkaitpenggunaan program Geogebra.3) Merumuskan Alat Pengukur Keberh4) asilan Alat pengukur tinggi hasil belajar berupa tes tertulis dan minat berupa kuisioner.

ii. Lembar Kerja Siswa

Berisi butir

b. Instrumen Pengumpulan Data

35

1) Kisi –Kisi Wawancara

  Kesulitan – kesulitan yang dialami guru dan siswa dalam proses pembelajaran penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Media yang pernah digunakan dalam kegiatan belajar mengajar khususnya pada pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.

a. Memahami sifat-

1.1 sifat operasi operasi hitung penjumlahan hitung bilangan bilangan bulat dan bilangan bulatdan pecahan.penggunaannya Menyelesaikan dalam pemecahan pengurangan 4 Uraian K3 masalah bilangan bulat.1.2 menggunakan Menyelesaikan 1a, 1b, Uraian K2 sifat penjumlahan 1c Menyelesaikan 2a,2b,2 Uraian K2 pengurangan cbilangan bulat dengan sifat Tabel 3.2. Tabel Kisi Keterangan : K1 : PengetahuanK2 : PemahamanK3 : PenerapanK4 : AnalisisK5 : SintesisK6 : Penilaian 36 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Dalam kisi

3) Kriteria Penilaian

  1 Siswa tidak menjawab sama sekaliMengerjakan 2 No soal Kriteria penilaian Skor 1 2 1 1 2 b. 1356 + 2144 + 967=(1356 + 2144) + 967 (sifat asosiatif)=3500+ 967= 4467 1 2 2 2 2 1 1 2 =1000+ 0 + ( -54)= (1000 + ( - 54)) + 0 ( sifat asosiatif )= 946+ 0 ( sifat invers penjumlahan)= 946 c.

c. 1003 – 1901 – 369 – (- 1901) – 631 – (- 623)

=1003 - (1901- (- 1901)) 2= 1003 - 0 1 2 1 2 1 1 Total skor 18 3 Siswa tidak menjawab sama sekaliSiswa mengerjakan

a. 1050 + (-1000) – ( -150) +550 – 654 + 424

  = (1050 + (-1000)) 2= 50- (-600)- 230 1= 420 1 b. 2 Total skor 6 Skor total untuk semua nomor 55 Tabel 3.3.

4) Kisi – kisi kuisioner

Pernyataan Pernyataan Indikator Sub Indikator positif negatif Perasaan 1 2

1. Perasaan siswa dengan adanya

  Memperhatikan atau tidak dengan seksama dan mengikuti proses 13,15 14,16pembelajaran menggunakan Geogebra. Bertanya saat belum mengerti pada pokok bahasan penjumlahan danpengurangan bilangan bulat menggunakan Geogebra.

1. Analisis Validitas Soal

  Teknik yang digunakan untuk menghitung validitas adalahdengan teknik korelasi product moment dengan angka kasar, yaitu sebagai berikut : ( )− ( )( ) = 2 2 2 2 }{ }{ − ( ) − ( ) Keterangan : 39 = koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y, dua variabel yang dikorelasi= jumlah siswa = nilai uji coba instrumen siswa= total skor tiap siswa 2. Maka dari itu perlu adanya pengujian reliabilitas pada instrumen yang akan digunakan,yaitu menggunakan rumus alpha sebagai berikut : 2 �= 11 2 − 1 1 − �Keterangan: = reliabilitas yang dicari 11 2 = jumlah varians skor tiap = banyaknya item 3.

11 Pada tabel di atas siswa dianggap menguasai kompetensi dengan skor

4. Analisis Minat Siswa

  minimal 56%, maka hasil belajar siswa dikatakan berhasil pada pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan nilai hasilbelajar minimal 56 %. Keabsahan Data Soal test yang akan digunakan untuk penelitian diujicobakan terlebih dahulu kepada kelas lain yang sudah pernah mendapat materi penjumlahan danpengurangan bilangan bulat untuk mengetahui validitasnya.

BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, TABULASI DATA, HASIL ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN A. Pelaksanaan Penelitian

1. Analisis Hasil Wawancara

  Untuk penggunaan alat peraga sangat jarang dilakukan,apabila menggunakan peraga guru meggunakan benda Dalam pembelajaran penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat, asalkan siswa paham dengan bilangan bulat negatif maka siswa akan mudahmengikuti pelajaran. Guru biasanya menggunakan benda belajar siswa dalam pembelajaran penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat menggunakan media komputer dengan program Geogebra.

2. Pelaksanaan Uji Validitas

  Uji validitas dilakukan pada tanggal 14 juni 2012 pada kelas VII untuk tahun ajaran 2011/2012 dengan pertimbangan bahwa siswa kelastersebut sudah pernah mendapat materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Soal terdiri dari 10 soal essay dengan skor maksimal 55 jika dapat dijawab seluruhnya.

NO ABSEN NO SOAL JML NILAI

3 2 1 2 2 15 2,73 15 1 2 1 4 0,73 16 4 3 3 1 1 1 2 1 2 2 21 3,82 17 1 2 1 1 4 1 1 1 1 2 2 3 3 2 1 1 4 4 26 4,73 13 3 2 1 1 1 1 1 1 3 2 16 2,91 14 3 2 1 2 1 12 22 21 4 2 2 2 2 2 1 1 2 2 20 3,64 1 2 1 1 2 4 1 1 1 2 4 18 3,27 5 4 4 15 2,73 1 2 19 3 18 3,27 18 3 1 1 3 2 1 1 2 5 19 3,45 1 1 2 1 1 1 1 7 1,27 20 3 1 1 1 1 4 4 21 3,82 1 4 4 2 1 3 2 1 1 2 1 4 17 3,09 5 3 2 2 2 2 1 1 1 4 6 26 4,73 6 3 2 4 27 4,91 1 2 4 1 1 3 1 2 2 142,55 2 3 3 5 1 1 2 1 1 2 4 26 4,73 3 3 3 6 4 1 2 1 1 2 3 2 2 1 2 2 31 5,64 10 2 1 2 1 2 1 3 1 1 14 2,55 11 3 1 1 3 4 1 1 1 4 6 1 2 1 1 4 3 19 3,45 7 3 4 7 3 2 3 1 5 3 6 34 6,18 8 3 2 1 3 1 4 4 18 3,27 9 4 1 44 NO NO SOAL JML NILAI ABSEN 4 5 4 2 3 2 2 3 1 1 2 6 26 4,73 23 4 2 2 2 1 2 1 1 2 6 23 4,18 24 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 11 2 25 26 3 1 1 1 1 1 1 1 4 2 16 2,91 27 3 5 1 1 3 1 1 1 2 18 3,27 28 3 3 3 2 2 1 4 1 4 5 28 5,09 Tabel 4.1. Tabel Nilai Uji Validitas ×2Keterangan : nilai diperoleh dengan × 100% 11

3. Analisis Validitas

  Peneliti menggunakan 10 butir soal dengan materi penjumlahan dan penguranganbilangan bulat. Kecualiuntuk soal nomor 3b hasil perhitungan tidak valid kemudian dilakukan perhitungan indeks pembeda soal diperoleh 0,25 termasuk kategori cukupdan perlu diperbaiki, dan tingkat kesukaran 0,2 termasuk kategori sangat sulit.

4. Analisis Reliabilitas

  Untuk mengetahui reabilitas soal dilakukan dengan membuang item yang tidak valid, tetapi untuk soal nomor 3b tidak dibuang karena indekspembedanya dikategorikan cukup. Penghitungan menggunakan bantuan program Microsoft Excel.

NO SOAL

16 4 4 9 1 1 4 36 88 24 4 4 4 4 1 4 1 1 4 36 75 25 9 16 1 22 4 4 4 4 1 1 4 4 46 1 23 1 1 4 16 1 1 1 4 16 46 1 1 16 4 1 1 1 4 52 28 9 9 9 4 1 1 16 1 16 25 94 251 160 219 123 139 72 52 24 195 353 1588 47 47 9 1 1 1 1 1 1 1 4 1 13 26 9 1 25 1 1 1 1 1 16 4 36 27 9 4

2 Perhitungan reliabilitas :

  Tabel 4.4. − 548 Pelaksanaan penelitian dilakukan di kelas VII tahun ajaran 2012 /2013.

5. Pelaksanaan Penelitian

  49 PERTEMUAN HARI /TANGGAL WAKTU MATERI menit GeogebraKamis 2 Agustus 2 X 35 Pengurangan bilangan bulat 5 2012 menit menggunakan GeogebraSabtu 4 Agustus 2 X 35 Praktek pengurangan mengunakan 6 2012 menit GeogebraSenin 6 Agustus 2 X 35 7 Latihan penjumlahan dan pengurangan 2012 menitSenin 13 Agustus 2 X 35 8 Tes akhir 2012 menit Tabel 4.5. Karena peneliti melakukan penelitian saat bulan puasa makawaktu yang 40 menit per jam pelajaran menjadi 35 menit per jam pelajaran, maka peneliti sebelum praktek di laboratorium menjelaskan di kelas terlebihdahulu tentang materi maupun Geogebra dan cara kerjanya untuk penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.

c. Tes akhir

  Peneliti mengedarkan soal tes dan berkeliling untuk menghindari siswa bekerja sama mengerjakan soal dengan temannya. Waktu yang digunakan 60 menit.

B. Tabulasi Data

1. Data Kuisioner Minat Siswa

  Berikut ini disajikan data hasil dari kuisioner minat. Data berikut sebagai acuan untuk analisis dalam penelitian ini.

NO NO PERNYATAAN ABSEN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 SS SS SS STS S SS SS SS SS SS S SS STS SS 2 S SS STS S S SS SS SS S S S SS S STS S 3 SS TS SS STS SS TS SS TS SS SS SS S SS STS SS 5 SS S SS TS S S SS S S TS S S SS TS S 6 SS TS SS TS SS S SS SS S STS SS SS SS STS SS 7 SS TS S TS S SS S S SS S S TS S TS S

NO ABSENNO PERNYATAAN

1 27 29 SS TS SS TS SS TS SS TS SS TS SS S SS TS SS Tabel 4.6.a. Tabel Hasil Kuisioner Minat Siswa 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 29 28 27 SS SS SS STS SS S SS SS SS S SS SS S S SS 30 1 STS SS STS SS TS SS STS SS S S STS S TS S TS 2 STS SS STS STS SS SS STS SS TS S STS S S S S 3 STS SS STS SS STS SS STS SS STS SS STS S STS SS TS 5 TS SS STS S STS SS TS S S S STS S TS S TS 6 STS SS STS SS STS SS STS S STS S STS SS STS SS STS 7 TS SS TS S TS S TS S TS SS TS SS TS S TS 8 STS S TS SS STS SS TS S TS S TS SS STS SS TS 9 STS SS STS SS TS SS STS S TS SS STS S TS S TS 10 STS SS SS SS STS SS STS SS TS S STS S STS SS TS 11 TS S TS S TS S TS S TS S TS S TS S TS 12 51 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 28 SS TS SS TS SS TS SS TS SS TS S S SS TS S 26 SS TS SS TS S TS SS S SS TS SS TS SS TS S 2 9 S TS SS TS S TS S TS SS TS S S S STS SS 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 8 SS TS SS TS SS S SS SS TS SS S SS TS S 10 SS TS SS S SS S SS TS TS SS S SS TS S 25 SS TS SS TS SS S SS SS S STS SS SS SS STS SS 11 S TS TS TS S S S S S TS S S S TS S 12 S TS S TS S STS S S S TS SS TS SS STS SS 13 SS TS SS STS TS S S S S TS S S S SS S 14 SS TS SS TS S S S S SS TS S TS SS TS SS 15 SS TS SS TS SS TS SS TS S TS S S SS TS S 16 SS TS SS STS SS S SS S SS TS SS TS SS STS S 17 SS TS S STS SS TS SS S S SS S TS SS S SS 18 SS S STS TS S STS S STS S TS SS STS SS TS SS 19 SS TS SS TS S SS SS SS SS TS SS S SS TS SS 20 SS TS SS TS S TS S S SS TS S S SS TS S 21 SS TS SS STS SS STS SS TS S TS S TS SS STS SS 22 S TS S TS S S S S S S S SS S STS SS 23 S TS SS TS S SS S S S TS S S S S S 24 SS TS SS STS SS TS SS TS SS TS SS TS SS TS SS 4 5 47 6 4 4 1 5 4 7 8 7 4 3 48 5 4 2 2 8 2 4 10 4 2 4 3 52 29 4 2 2 2 5 2 2 3 17 4 6 36 4 2 2 2 5 4 7 16 2 28 19 STS SS STS SS TS SS STS S TS SS STS SS STS SS TS 18 TS S TS STS STS SS TS S STS S TS S TS S TS 17 S SS TS S TS S TS S S SS STS SS STS SS TS 16 STS S TS SS STS S STS S TS SS STS SS TS SS STS 15 TS S TS S TS SS STS S STS SS STS SS STS SS STS 14 STS SS TS S TS SS TS S TS S STS SS TS SS S 13 S TS STS S STS SS STS S SS S STS SS S SS STS 30 29 27 36 26 25 24 23 22 21 20 19 18 20 TS S TS S TS S TS S TS S TS SS TS S TS 21 STS S TS S TS SS TS S STS S TS SS TS SS STS 22 STS S TS S STS SS STS S STS S STS S S S TS

2. Data Hasil Belajar Siswa

  3 6 2 2 2 5 4 4 4 4 23 STS S S S TS S STS S TS S STS S TS SS TS 1 5 SKOR 4 Berikut disajikan data hasil belajar siswa. Perhitungan didasarkan pada kriteria indikator yang sudah ditentukan, sehingga masing-masing indikator memiliki kriteria yang berbeda-beda.

C. Hasil Analisis Data

1. Analisis Kuisioner Minat Siswa

SANGAT TINGGI

2 13 2 13 43 77,5 SANGAT TINGGI 21 9 6 54 9 6 51 87,5 SANGAT TINGGI 22 2 10 58 4 4 7 48 88,33 SANGAT TINGGI 23 2 13 47 1 4 7 50 5 TINGGI 9 9 6 54 1 4 7 3 42 80 SANGAT TINGGI 18 5 1 20 48 9 6 51 82,5 SANGAT TINGGI 19 13 2 58 2 7 6 47 87,5 SANGAT TINGGI 3 42 74,17 24 SANGAT TINGGI 11 3 6 5 1 34 77,5 SANGAT TINGGI 28 11 4 56 1 1 2 44 83,33 1 SANGAT TINGGI 29 15 60 1 7 7 51 92,5 SANGAT TINGGI JUMLAH 1529JUMLAH 1279 83,57 SANGAT TINGGI Tabel 4.8. Tabel Minat Siswa Presentase minat siswa dihitung dengan rumus Rentang presentase % Kriteria≤ 46 Sangat Rendah 46 – 55 Rendah 56 – 65 Sedang 66 – 80 Tinggi81 – 100 Sangat Tinggi 59 14 14 1 1 59 11 4 49 90 SANGAT TINGGI 25 13 2 58 2 2 27 10 50 90 SANGAT TINGGI 26 9 6 54 1 10 4 48 85 SANGAT TINGGI 17 7 50 88,33 5 SANGAT TINGGI 2 1 10 2 42 82,5 SANGAT TINGGI 7 5 10 50 12 3 48 81,67 8 3 11 4 56 3 9 3 45 84,17 SANGAT TINGGI 9 7 8 52 1 57 12 5 49 84,17 59 8 2 46 4 4 1 6 39 70,83 TINGGI 3 14 1 1 6 1 4 9 51 91,67 SANGAT TINGGI 5 6 9 51 5 7 3 43 78,33 SANGAT TINGGI 9 SANGAT TINGGI 6 SANGAT TINGGI 4 5 43 77,5 SANGAT TINGGI 14 9 6 3 60 3 10 2 44 86,67 15 1 9 6 54 1 9 5 49 85,83 SANGAT TINGGI 16 11 4 56 2 5 50 10 3 9 6 54 3 1 6 5 43 80,83 SANGAT TINGGI 11 14 1 59 12 42 84,17 1 SANGAT TINGGI 12 7 8 52 1 9 5 49 84,17 SANGAT TINGGI 13 6 8 54 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

2. Analisis Hasil Belajar Siswa

  �� =≥ �� 28× 100% = 8 28× 100% = 28,57% �� = 100 % − 28,57% = 71,43 %Berdasar kiteria hasil belajar maka didapat Kriteria Nilai Presentase Sangat Tinggi 25 %Tinggi 7,14 %Cukup 28,57 % Rendah 25 %Sangat Rendah 14,28 % Tabel 4.11. Tabel Klasifikasi Hasil Belajar Dari tabel hasil belajar siswa, dapat terlihat hasil pengerjaan siswa pada tiap-tiap butir soal.

3. Analisis Data Hasil Belajar Siswa

  57 memasukan sifat Pada soal nomor 2a dan 2b dapat terlihat bahwa hampir semua siswa dapat menjawab dengan benar dan hanya beberapa siswa yang kelirudalam perhitungan , untuk sifat dalam bentuk pengurangan dikatakan sifat asosiatif dikarenakan pengelompokannya seperti bentuk asosiatif. Selain itu siswa juga68% lebih suka menghitung penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan cara manual.

D. Pembahasan Analisis Data

  59 sekolah dan tempat tinggal yang masih di lingkungan pedesaan sehingga media komputer adalah hal yang sangat baru sebagai sarana pembelajaran. Berdasar Tabel 4.10.

E. Keterbatasan Penelitian

  Keterbatasan dalam penelitian ini antara lain : 1. Tidak semua sekolah dapat menerapkan metode pembelajaran seperti ini karena penelitian hanya dapat dilakukan di sekolah yang memiliki saranadan prasarana yang lengkap, yaitu sekolah yang memiliki laboratorium komputer.

2. Modul – modul perangkat lunak yang dikembangkan dari Geogebra dalam

  Dalam penggunaan kadang siswa kesulitan menggeser slider untuk memperoleh bilangan yang dikehendaki. Kurang tampaknya software Geogebra dan Lembar Kerja Siswa dalam mengawal kegiatan siswa sehingga sangat dimungkinkan siswamengerjakan LKS tidak menggunakan Geogebra.

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Dari hasil wawancara guru sebagai analisis kebutuhan, dapat disimpulkan

  bahwa penggunaan media komputer khususnya Geogebra yang belum pernah digunakan dan diterapkan dalam proses pembelajaran diharapkan dapatmenumbuhkan minat belajar dan siswa tidak monoton saat belajar di kelas. Sedangkan tinggi hasil belajar siswa pada pembelajaran menggunakan Geogebra pada pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat, secara kuantitatif dilihat dari rata 62 belajarnya yaitu 62,9 yang cukup menurut PAP tipe II dan 60,71% siswa dikatakan berhasil atau menguasai kompetensi.

B. Saran

1. Bagi Guru

  Dalam pembelajaran perlu adanya variasi metode pembelajaran agar siswa tidak bosan dan siswa selalu berminat untuk belajar matematika. Tidak semua materi dapat menggunakan media komputer, sehingga hendaknya guru cermat dalam memilih materi yang menggunakan mediakomputer.

2. Bagi Peneliti a. Materi ini dapat dikembangkan dengan metode dan media lain

b. Perlu adanya kelas pengontrol untuk mengetahui apakah pembelajaran menggunakan Geogebra lebih baik dengan metode biasa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIDAFTAR PUSTAKA

  Indentifikasi Minat, Motivasi, dan Kesulitan Siswa dalam Pelaksanaan Pembelajaran Matematika secara Bilingual ( Indonesia (RSBI) di SMA N 7 Purworejo Tahun Ajaran 2009 – 2010. Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

STANDAR KOMPETENSI

II. KOMPETENSI DASAR

  Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat sesuai dengan sifat 2. Sekolah : SMP KANISIUS SUMBERMata Pelajaran : MatematikaKelas/ Semester : VII / 1 (Ganjil)Materi : Penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.

1. Karakter

  Siswa diberi soal untuk menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat termasuk operasi campuran, serta operasiyang menggunakan sifat 2. Diantaranya siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan, dapat dipercaya/ diandalkan, tidak pernah membuat alasan atau menyalahkan orang lain atas perbuatannya.4) Dalam proses pembelajaran siswa dapat dilatihkan karakter tanggung jawab sosial.

b. Keterampilan Sosial

  1) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif mengajukan pertanyaan.2) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan ide atau pendapat.3) Dalam proses pembelajaran dikelas, siswa dapat menjadi pendengar yang baik.4) Dalam diskusi kelompok, siswa dapat bekerja sama dalam penyelesaian tugas kelompok. MATERI PEMBELAJARAN Penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat serta sifat – sifatnya.

a. Kegiatan Pembuka (5 menit)

KARAKTER SARAN TERLAKSANA NO KEGIATAN /KETRAMPILAN /TIDAK PERBAIKAN SOSIAL

1 Guru mengingatkan Dalam kegiatan ini kembali tentang siswa dapatbilangan bulat, dipercaya, pengertian dan bertanggung jawab

b. Kegiatan Inti (60 menit )

  KARAKTER TERLAKSAN SARAN NO KEGIATAN /KETRAMPILAN A /TIDAK PERBAIKAN SOSIAL Elaborasi 1 Menjelaskan bilangan Dalam kegiatan bulat dengan garis ini siswa dapatbilangan dan hubungan dipercaya, bilangan bulat. Eksplorasi 2 Menggunakan LKS Siswa dilatih untuk mengetahui untuk tanggunghubungan bilangan jawab, berani bulat dan letak bilangan mengeluarkanbulat pada garis pendapat, bilangan dengan cara menghormatimanual.

3 Konfirmasi

c. Kegiatan penutup (5 menit)

PERTEMUAN III

a. Kegiatan Pembuka ( 5 menit)

  Lampiran A3 73 KARAKTER/KE TERLAKSANA SARAN NO KEGIATAN TRAMPILAN / TIDAK PERBAIKAN SOSIAL Elaborasi 1 Menjelaskan Dalam kegiatan penjumlahan bilangan ini siswa dapatbulat menggunakan dipercaya, garis bilangan. Eksplorasi Geogebra siswa untuk tanggung menentukan sifat jawab, berani Konfirmasi 3 Siswa dan guru Dalam kegitan ini berdiskusi hasil dari siswa beraniLKS yang sudah mengeluarkan dikerjakan.

PERTEMUAN IV

  Konfirmasi 3 Siswa dan guru Dalam kegitan ini berdiskusi hasil dari siswa beraniLKS yang sudah mengeluarkan dikerjakan. Kegiatan Pembuka ( 5 menit) KARAKTER SARAN TERLAKSAN NO KEGIATAN /KETRAMPILAN A /TIDAK PERBAIKAN SOSIAL Lampiran A3 1 Guru penjumlahan bilangan bulat dengansifat Dalam kegiatan ini siswa dapatdipercaya, bertanggungjawab secara individu danmenghargai orang lain.

PERTEMUAN VI

  Konfirmasi 3 Siswa dan guru Dalam kegitan ini berdiskusi hasil dari siswa beraniLKS yang sudah mengeluarkan dikerjakan. NO KEGIATAN KARAKTER /KETRAMPILAN SOSIAL TERLAKSAN A /TIDAK SARAN PERBAIKAN 1 Guru mengerjakan soal penjumlahan danpengurangan bilangan bulat beserta sifat Dalam kegiatan ini siswa dapatdipercaya, bertanggungjawab secara individu danmenghargai orang lain.

PERTEMUAN VIII

a. Kegiatan ( 70 menit)

Lampiran A3 81 ALAT DAN BAHAN Alat tulis, papan tulis, komputer, dan LCD proyektor.

X. PENILAIAN HASIL BELAJAR

INDIKATOR PENILAIAN NO PENCAPAIAN TEKNIK BENTUKINSTRUMEN SOAL KOMPTENSI PENILAIAN

  INSTRUMEN  Tes Tertulis Uraian Terlampir Menyelesaikan penjumlahan 5, 4 bilangan bulat dan pengurangan bilangan bulat.  Menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan 1, 2 bilangan bulat menggunakan sifat – sifatnya.

XI. LAMPIRAN

  lima bilangan bulat yang terletak di sebelah kiri 3; b. Gambarlah garis bilangan dan tandai bilangan bulat yang menyatakan suhu 14 derajat di bawah nol 4.

a. Kunci jawaban :

  Gambarlah sebuah garis bilangan. Tandailah letak bilangan berikut pada garis bilangan tersebut.

b. 4 c

  2 f. b.

2. Dengan menggunakan garis bilangan, tentukan

  lima bilangan bulat yang terletak di sebelah kiri 3; b. empat bilangan bulat yang lebih dari –1; d.

4. Isilah titik-titik di bawah ini dengan tanda “>” atau “<“, sehingga menjadi kalimat yang benar

  Urutkanlah bilangan bulat berikut dari kecil ke besar. Gambarlah garis bilangan dan tandai bilangan bulat yang menyatakan suhu 14 derajat di bawah nolJawab : d.

a. 13 b

  Jawab : Isilah tabel berikutNo ( a) (b) a+b 1 2 Jika a, dan b anggota bilangan bulat, apakah a + b juga anggota bilangan bulat ? Jawab : Lampiran A3 86 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI − ) = 0( 1 No ( a) (-a) a+(-a) (-a)+a 1 ⋯ .

1. Hitunglah penjumlahan dibawah ini menggunakan sifat – sifat

  Kedalaman sungai Lamat dari permukaan tanah 25 meter dibawah permukaan tanah dan tinggi sebuah menara pendeteksi banjir 32 meterdiatas tanah, hitunglah tinggi dari dalam sungai sampai tinggi menara! Kedalaman sungai Lamat dari permukaan tanah 25 meter dibawah permukaan tanah dan tinggi sebuah menara pendeteksi banjir 32 meterdiatas tanah, hitunglah tinggi dari dalam sungai sampai tinggi menara!

2 Jawablah pertanyaan dibawah ini

  Kerjakan soal penjumlahan berikut dan tuliskan sifat – sifat penjumlahan yang sesuai!a. Kerjakan soal penjumlahan berikut dan tuliskan sifat – sifat penjumlahan yang sesuai!a.

2. Kerjakan pengurangan berikut dan sertakan sifat – sifat pengurangan!

  491 + (- 954) + 509 + 1540 + 900+ (- 1540) =(491+ 509) + (1540 + (-1540) +((- 954) + 900) ( sifat asosiatif)2 =1000+ 0 + ( -54)1 = (1000 + ( - 54)) + 0 ( sifat asosiatif )2 = 946+ 0 ( sifat invers penjumlahan)2 = 946 1 Total skor 19 2 98 2 Siswa tidak menjawab sama sekali Mengerjakang. 111 – (- 346) - 457 = (111 1 1 1 2 1 1 2 Lampiran A3 99= 50- (-600)- 230 1 = 420 1 f.

1. Sukino dan Mangunsong, wilson.2006.MATEMATIKA UNTUK SMP KELAS VII.JAKARTA :ERLANGGA

WWW.BELAJAR-MATEMATIKA.COM 2

3. Nuharini, Dewi.2008.Matematika1:Konsep dan Aplikasinya: untuk kelas

  VII SMP/MT1. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

B. Endarningrum Sita Dewi, S.Pd M. Sri Rahayu, S.Pd

  Selesaikan pengurangan berikut menggunakan sifat – sifat dari pengurangan dengan langkah k. Kerjakan soal campuran dibawah ini dengan langkah – langkah yang tersedia jika menggunakan sifat dari penjumlahan atau pengurangansilakan tulis disamping pengerjaan!

KRITERIA PENILAIAN TES UJI VALIDITAS

  6841 – 788 – (-147) = (6841 – 788) – (- 147) ( asosiatif) 2 1 2 1 1 Lampiran A5104 = 6053 - ( - 147) =6200n. 491 + (- 954) + 509 + 1540 + 900+ (- 1540) =(491+ 509) + (1540 + (-1540) +((- 954) + 900) ( sifat asosiatif) =1000+ 0 + ( -54)= (1000 + ( - 54)) + 0 ( sifat asosiatif ) = 946+ 0 ( sifat invers penjumlahan)= 946 2 1 2 1 Total skor 2 2 1 2 1 2 2 Lampiran A5105 Total skor 18 3 Siswa tidak menjawab sama sekali Siswa mengerjakani.

2. Validitas soal no 1b

40 4 23 529 2 52 4 26 676 2 18 1 18 324 1 2 4 20 400 1 14 15 225 49 7 4 2 19 1 19 361 1 46 11 1 11 121 1 Lampiran A6107 < 0,569 maka soal valid =0,374 }= 0,569 2 }{28 11992 − 548 2 28 1263 − (58)(548){28 160 − 58 = 58 160 548 11992 1263 4 18 324 84 9 28 784 3 90 25 18 324 5 16 1 16 256 1 36 1 1 14 196 3 4 18 324 2 16 34 1156 136 4 38 4 19 361 2 78 9 26 676 17 5 1 17 289 1 81 9 27 729 3 78 9 26 676 3 14 36 25 31 961 155 63 2 9 21 441 3 8 16 4 4 2 30 4 15 225 16 1 1 16 256 1 52 4 26 676 2 21 1 21 441 1 14 1 14 196 2

3. Validitas soal no 1c

2 78 9 26 676 3 18 1 18 324 1 40 4 20 400 15 4 23 529 1 15 225 1 7 49 7 1 1 19 2 1 46 84 Lampiran A6108 < 0,736 maka soal valid =0,374 2} = 0,736 2}{28 11992 − 548 28 1437 − (61)(548){28 219 − 61 1= 61 219 548 11992 1437 9 28 784 1 3 18 1 18 324 1 16 1 16 256 1 11 1 11 121 1 19 361 2 1 4 26 676 36 31 961 186 6 49 34 1156 238 18 324 7 19 1 19 361 1 52 2 4 14 196 51 9 17 289 3 36 27 729 162 6 25 26 676 130 5 14 1 14 196 2 28 1 18 324 15 1 63 9 21 441 3 4 16 4 1 1 1 15 225 1 1 32 4 16 256 2 52 4 26 676 2 21 1 21 441 18

4. Validitas soal no 2a

4 20 400 2 52 4 26 676 2 36 4 18 324 2 40 2 46 15 1 15 225 1 49 7 57 9 19 361 3 4 23 529 1 1 18 324 56 Lampiran A6109 < 0,808 maka soal valid =0,374 2} = 0,808 2}{28 11992 − 548 28 1156 − (51)(548){28 123 − 51 2= 51 123 548 11992 1156 4 28 784 1 11 121 2 18 1 18 324 1 16 1 16 256 1 11 18 1 1 14 196 4 26 676 1 18 324 1 9 34 1156 102 3 38 4 19 361 2 52 2 3 34 4 17 289 2 16 27 729 108 4 16 26 676 104 4 14 18 9 31 961 42 1 16 256 4 21 441 2 16 4 15 1 15 225 1 16 1 93 78 9 26 676 3 63 9 21 441 3 14 1 14 196 1 1

5. Validitas soal no 2b

2 52 4 26 676 2 72 16 18 324 4 40 4 20 400 15 1 23 529 1 15 225 1 49 7 38 4 19 361 2 72 1 1 23 56 Lampiran A6110 = 0,374 maka soal valid =0,374 2} = 0,374 2}{28 11992 − 548 28 1120 − (53)(548){28 139 − 53 2= 53 139 548 11992 1120 4 28 784 4 2 54 9 18 324 3 16 1 16 256 1 11 1 11 121 16 18 324 3 9 14 196 2 68 4 34 1156 2 19 1 19 361 1 52 4 26 676 17 9 18 324 1 17 289 1 27 1 27 729 1 26 1 26 676 1 42 3 54 1 21 441 1 1 16 4 15 1 15 225 1 16 1 16 256 78 4 9 26 676 3 84 16 21 441 4 28 4 14 196 2 16 31 961 124 21

6. Validitas soal no 2c

2 78 9 26 676 3 18 1 18 324 1 40 4 20 400 1 15 225 15 4 23 529 1 7 49 7 1 1 19 1 19 361 2 46 36 28 Lampiran A6111 < 0,584 maka soal valid =0,374 2} = 0,584 2}{28 11992 − 548 28 863 − (40)(548){28 72 − 40 2= 40 72 548 11992 863 1 28 784 1 1 18 1 18 324 1 16 1 16 256 1 11 1 11 121 1 1 1 14 196 1 1 18 324 1 9 34 1156 102 3 19 1 19 361 1 26 1 26 676 17 2 1 17 289 1 54 4 27 729 2 52 4 26 676 2 14 18 4 31 961 2 1 16 256 21 1 21 441 1 16 4 15 1 15 225 1 16 1 62 52 4 26 676 2 21 1 21 441 1 42 9 14 196 3 4 18 324

7. Validitas soal no 3a

1 26 1 26 676 1 18 1 18 324 1 20 1 20 400 15 1 23 529 1 15 225 1 7 49 7 1 1 19 1 23 1 16 28 784 112 Lampiran A6112 < 0,52 maka soal valid =0,374 2} = 0,52 2}{28 11992 − 548 28 699 − 32 548{28 52 − 32 3= 32 52 548 11992 699 4 1 18 1 18 324 1 16 1 16 256 1 11 1 11 121 1 19 361 14 196 1 1 26 676 2 68 18 324 4 34 1156 2 19 1 19 361 1 26 1 62 34 4 17 289 2 27 1 27 729 1 26 1 26 676 4 31 961 1 1 18 324 1 1 42 4 21 441 2 16 4 15 1 15 225 16 1 14 196 1 16 256 1 26 1 26 676 1 21 1 21 441 1 14 18

8. Validitas soal no 3b

20 1 26 1 26 676 1 18 1 18 324 1 1 1 20 400 23 15 1 15 225 1 7 49 7 1 1 23 529 1 11 121 1 28 Lampiran A6113 < 0,353 maka soal tidak validTetapi karena indeks pembeda soal 0,25 termasuk kategori cukup maka soal tidak diganti. = 0,353=0,374 2} 2}{28 11992 −548 28 493 − 24 548{28 24 − 24 3= 24 24 548 11992 493 1 28 784 18 19 361 1 18 1 18 324 1 16 1 16 256 1 11 1 14 196 1 1 26 676 1 34 18 324 1 34 1156 1 19 1 19 361 1 26 1 31 17 1 17 289 1 27 1 27 729 1 26 1 26 676 1 31 961 1 1 16 21 1 21 441 1 16 4 15 1 15 225 1 1 16 256 1 14 196 1 26 1 26 676 1 21 1 21 441 1 14 1 18 324

9. Validitas soal no 4

4 20 400 2 52 4 26 676 2 36 4 18 324 2 40 2 46 30 4 15 225 2 49 7 38 4 19 361 2 4 23 529 4 11 121 2 4 Lampiran A6114 < 0,4709 maka soal valid =0,374 = 0,4709 2} 2}{28 11992 −548 28 1410 − 67 548{28 195 − 67 = 67 195 548 11992 1410 4 18 324 16 28 784 112 4 36 4 18 324 2 64 16 16 256 4 22 36 4 2 68 4 9 34 1156 102 3 76 16 19 361 4 16 26 676 104 4 16 17 289 72 4 54 4 27 729 2 52 4 26 676 2 28 4 14 196 16 18 324 2 42 9 16 256 4 21 441 2 16 4 30 4 15 225 2 48 3 4 31 961 16 26 676 104 4 42 4 21 441 2 14 1 14 196 1 62 2

10. Validitas soal no 5

2 6 72 16 18 324 4 40 4 20 400 60 6 16 15 225 4 49 7 95 25 19 361 36 26 676 156 1 36 23 529 138 5= Lampiran A6115 < 0,697 maka soal valid =0,374 2} = 0,697 2}{28 11992 − 548 28 1881 − 83 548{28 353 − 83 83 353 548 11992 1881 54 25 28 784 140 5 32 18 324 4 16 256 2 11 1 11 121 5 5 2 3 16 18 324 4 36 34 1156 204 6 57 9 19 361 36 26 676 156 2 6 16 27 729 108 17 289 4 16 26 676 104 4 28 4 14 196 72 4 31 961 3 2 42 4 21 441 2 16 4 30 4 15 225 32 62 14 196 4 16 256 2 16 26 676 104 4 84 16 21 441 4 9 18 324

RELIABILITAS SOAL

  3 Saya lebih bersemangat belajar saat pelajaran 4 Saya merasa bosan saat pelajaran menggunakan media(alat peraga, komputer, dan lain 5 Saya senang dapat menggerakan slider dan garis bilangan dapat bergerak sehingga akan muncul hasilpenjumlahan dan pengurangan bilangan bulat menggunakan Geogebra. 29 Dengan menggunakan Geogebra saya lebih giat dan semangat dalam mengikuti pelajaran penjumlahan danpengurangan bilangan bulat 30 Saya bosan dan tidak bersemangat mengikuti pelajaran dengan menggunakan Geogebra.

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

Upaya Meningkatkan Pemahaman Siswa Pada Operasi Penjumlahan Dan Pengurangan Bilangan Bulat Negatif Melalui Metode Demonstrasi Dengan Menggunakan Alat Peraga (Penelitian Tindakan Kelas Di Kelas Iv Mi Sirojul Athfal Bekasi)
1
55
145
PERBEDAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) MENGGUNAKAN ALAT PERAGA DENGAN TANPA ALAT PERAGA PADA SUB POKOK BAHASAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN BULAT DI KELAS VII SMP NEGERI 34 MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013.
0
2
16
Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal pada pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas VII D SMP Joannes Bosco Yogyakarta pada tahun ajaran 2015/2016.
0
1
202
Efektifitas pebelajaran menggunakan LKS terstruktur : pokok bahasan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat terhadap hasil belajar siswa kelas VII A di SMP BOPKRI 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012-2013.
1
2
224
Pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap motivasi dan hasil belajar siswa pada pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas VII A SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta tahun pelajaran 2012/2013.
1
6
193
Diagnosis kesulitan belajar dan pembelajaran remidial bagi siswa kelas VIIB SMP Kanisius Kalasan tahun pelajaran 2012/2013 dalam penyelesaian soal pada pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.
0
1
142
Efektifitas pebelajaran menggunakan LKS terstruktur pokok bahasan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat terhadap hasil belajar siswa kelas VII A di SMP BOPKRI 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012 2013
0
2
222
27. PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN BULAT
0
0
6
Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat
0
14
11
PEMBELAJARAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN BULAT DI SD
0
0
87
CARA BERPIKIR SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL YANG BERKAITAN DENGAN POKOK BAHASAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN BULAT PADA SISWA SMP KELAS VII AKSELERASI
0
0
170
Diagnosis kesulitan belajar dan pembelajaran remidial bagi siswa kelas VIIB SMP Kanisius Kalasan tahun pelajaran 2012/2013 dalam penyelesaian soal pada pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat - USD Repository
0
0
140
PENGGUNAAN PROGRAM GEOGEBRA PADA PEMBELAJARAN POKOK BAHASAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN BULAT KELAS VII SEMESTER GASAL DI SMP KANISIUS SUMBER DUKUN MAGELANG JAWA TENGAH TAHUN AJARAN 2012- 2013 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mem
0
1
194
Pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap motivasi dan hasil belajar siswa pada pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas VII A SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta tahun pelajaran 2012/2013 - USD Repository
1
2
191
Proses berpikir siswa kelas VIIB SMP Kanisius Gayam dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat - USD Repository
0
2
205
Show more