Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT mengacu kurikulum SD 2013 subtema keberagaman makhluk hidup di lingkunganku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri Kalasan 1.

Gratis

0
2
325
2 years ago
Preview
Full text

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Prosedur pengembangan yangdigunakan dalam penelitian meliputi 5 langkah yaitu: (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain, hingga menghasilkandesain produk final berupa media pembelajaran berbasis ICT (powerpoint interaktif) yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Hal ini menunjukkan media pembelajaran berbasis ICT berupa powerpoint interaktif yang dikembangkan sudah layak digunakan untuk uji coba sebagai media pembelajaran berbasis ICT berua powerpoint mengacu Kurikulum 2013.

VERIANA NELCI NIM. 121134264 RINTISAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU TERINTEGRASI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT

  MENGACU KURIKULUM SD 2013 SUBTEMA KEBERAGAMAN MAKHLUK HIDUP DI LINGKUNGANKU UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI KALASAN 1Oleh: Veriana Nelci NIM: 121134264Telah disetujui oleh: Pembimbing(Maria Melani Ika Susanti, S. Anggota : Maria Melani Ika Susanti, S.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIHALAMAN PERSEMBAHAN

  Ayah dan ibundaku tersayangBapak Silvester Jemadu dan Ibu Ester Enem yang sudah berjuang hingga saya bisa berada disini, yang selalu mendukung, memberi motivasi, mengajarkanku untuk selalu sabar dankuat dalam segala hal, dan di setiap doa mereka selalu menyebutkan namaku. Saudaraku Robertus Nakas yang selalu setia mendengarkan keluh kesah dan selalu memberikan semangat dan dukungan kepadaku.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPERNYATAAN KEASLIAN KARYA

  Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka,sebagaimana layaknya karya ilmiah. Prosedurpengembangan yang digunakan dalam penelitian meliputi 5 langkah yaitu: (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain, hinggamenghasilkan desain produk final berupa media pembelajaran berbasis ICT (powerpoint interaktif) yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan berkah-Nya, sehingga skripsi yang berjudul”Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT Mengacu Kurikulum SD 2013 Subtema Keberagaman Makhluk Hidup Di Lingkunganku Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar ” dapat penulis selesaikan dengan baik. Ayah dan ibunda tersayang, Ayah Silvester dan Ibu Ester yang setia dalam mempersembahkan seluruh permohonan kepada Allah dan memberikan motivasi sertadukungan dalam menyelesaikan skripsi ini.

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang pendidikan nasional

  pada pasal 1 butir 1 menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agarpeserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,akhlak mulia, dan keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Kurinasih, 2014: 33). Jadi media yang digunakan dalam proses pembelajaran di kelas sesuai dengan kemampuan guru dan siswa, antara guru dengan siswa salingbekerja sama dalam menyiapkan media pembelajaran.

B. Rumusan Masalah

  Bagi siswaBagi siswa dapat memperoleh pembelajaran yang lebih baik dan bermakna sehingga dapat memperoleh prestasi belajar yang memuaskan khususnyadengan penggunaan pendekatan saintifik dalam upaya untuk mengembangkan media Pembelajaran berbasis ICT Mengacu KurikulumSD 2013 Pada Subtema Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Bagi sekolahBagi sekolah, dapat menambah pengetahuan dan referensi terkait media pembelajaran kurikulum 2013 dan bahan bacaan tambahan terkait dengan penelitian Research and Development (R&D) khususnya penggunaan pendekatan saintifik dalam upaya untuk Mengembangkan mediaPembelajaran berbasis ICT Mengacu kurikulum 2013 pada SubtemaKeberagaman Makluk Hidup di Lingkunganku Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.

E. Batasan Istilah

  Kurikulum SD 2013 adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagaipedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan di sekolah dasar dengan menerapkan pembelajaran tematikintegratif, pendekatan saintifik, dan penguatan pendidikan karakter serta mengunakan penilaian otentik. Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan, pengetahuan ataupun informasi dari pengirimatau guru kepada penerima atau siswa, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa sedemikian rupa sehinggapembelajaran dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan.

F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan

  Powerpoint interaktifPada powerpoint interaktif slide yang dibuat bervariasi antara materi, soal dan jawaban, permainan singkat dan ada slide tertentu yangdiinsertkan ke dalam movie maker untuk menyajian materi yang ada dalam movie maker. Media pembelajaran berbasis ICT yang akan dikembangkan adalah powerpoint interaktif dan menarik, berupa video, permainan dan soal- soal yang dibuat berdasarkan tingkat kemampuan siswa dengan mengacu pada kurikulum 2013.

BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka

1. Media Pembelajaran Berbasis Information and Communication Technology (ICT)

a. Pengertian Media Pembelajaran berbasis ICT

  Trianto (2010: 199) mengatakan bahwa media merupakan komponen strategi penyampaian pembelajaran yang mengacu padakegiatan apa yang dilakukan oleh peserta didik dan bagaimana peranan media itu dalam merangsang kegiatan belajar yang dilakukan. Munadi (2010: 8) mengatakan bahwa media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat menyampaikan dan menyalurkanpesan dari sumber secara terencana sehingga tercipta lingkaran belajar yang kondusif dimana penerimaannya dapat melakukan proses belajarsecara efisien dan efektif.

b. Jenis-jenis Media Pembelajaran

  Media ini berupa gambar fotografik dan mediagrafis.2) Media audio Media audio adalah media yang mengandung pesan dalam bentuk auditif yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan pesertadidik untuk mempelajari isi tema.3) Media audio-visual Media ini merupakan kombinasi dari media audio dan visual yang biasa disebut media pandang-dengar. 5) Media modelMedia model merupakan media tiga dimensi yang merupakan tiruan dari beberapa objek nyata, seperti objek yang terlalu besar, objek yang terlalu jauh, objek yang terlalu kecil, objek yang terlalu mahal, objek yang jarang ditemukan karena rumit untuk dibawa ke dalam kelas dan sulit dipelajari.

c. Karakteristik Media Pembelajaran

  Gerlach dan Ely (dalam Arsyad, 2014: 15) mengatakan bahwa ada tiga karakteristik media pembelajaran, antara lain:1) Ciri Fiksatif (Fixative Property) Ciri ini menggambarkan kemampuan media merekam, menyimpan, melestarikan, dan merekonstruksi, suatu peristiwa objek. 3) Ciri Distributif (Distributive Property)Ciri distribusi dari media memungkinkan suatu objek ditransportasikan melalui ruang dan secara bersama kejadian tersebutdisajikan kepada sejumlah peserta didik dengan stimulus pengalaman yang relatif sama mengenai kejadian itu.

d. Fungsi Media Pembelajaran

  Daryanto (2013: 10) mengatakan bahwa secara rinci fungsi media dalam proses pembelajaran antara lain:1) Menyaksikan benda yang ada atau peristiwa yang terjadi pada masa lalu, dengan menggunakan pengantara gambar, potret, slide, film,video, atau media yang lain, sehingga peserta didik dapat memperoleh gambaran yang nyata tentang benda/peristiwa sejarah. 3) Memperoleh gambaran yang jelas tentang benda/hal-hal yang sukar diamati secara langsung karena ukurannya yang tidak memungkinkan,baik karena terlalu besar atau terlalu kecil.4) Mendengar suara yang sukar ditangkap dengan telinga secara langsung.5) Mengamati dengan teliti binatang-binatang yang sukar diamati secara langsung karena sukar ditangkap.

e. Manfaat Media Pembelajaran Berbasis ICT

  2) Bahan pembelajaran akan lebih jelas dan bermakna sehingga dapat dipahami oleh peserta didik dan kemungkinan besar tujuanpembelajaran akan tercapai.3) Metode mengajar akan bervariasi, sehingga peserta didik tidak merasa bosan dan jenuh dalam mengikuti pembelajaran. Darmawan (2011: 24) mengatakan bahwa ada beberapa manfaat komputer sebagai media pembelajaran, antara lain:1) Proses komunikasi saat pembelajaran bukan hanya menuntut untuk membaca tetapi juga menuntut untuk mengetik dan dapat meningkatkanketerampilan.2) Membantu mengefektifkan proses penyampaian pesan.3) Dapat mengirim dan menerima informasi dengan cepat.4) Dapat membantu guru dalam menyampaikan materi kepada peserta didik.

f. Pemilihan media pembelajaran

  5) Ekonomi dan budayaDalam pemilihan media perlu mempertimbangkan apakah media itu dapat diterima oleh pemakai dan sesuai dengan sumber dana sertaperalatan yang tersedia.6) Faktor-faktor praktis Faktor yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan media, antara lain: a) Besarnya kelompok yang ditampung dalam satu ruang. Arsyad (2014: 74) mengatakan bahwa ada beberapa kriteria yang patut diperhatikan dalam pemilihan media pembelajaran antara lain:1) Media yang digunakan sesuai dengan tujuan pembelajaan yang dicapai.2) Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, konsep, prinsip, atau generalisasi.

g. Indikator Kualitas Media Pembelajaran Berbasis ICT

  Oleh karena itu, materi harusdisusun secara unit-unit terkecil dan mulai dari hal yang sederhana menuju hal yang kompleks, dan dari yang konkret ke hal yang abstrak. Kriteria penilaian atau hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membuat sebuah media interaktif menurut para ahli di atas, akan digunakan oleh peneliti sebagai acuan dalam menyusun instrumen validasi atau instrumenpenilaian kelayakan media pembelajaran berbasis ICT berupa powerpoint interaktif.

2. Media pembelajaran ICT berbasis powerpoint

  Kemampuan audio dan visual akan menarik dan membantuguru dalam memberitahu sebuah cerita atau peristiwa yang pernah terjadi melalui gambar, foto, video, ataupun lainnya yang ditampilkan dalam powerpoint. Powerpoint ini dapat menghentikan waktu dan uang untuk mengubah foto menjadi menarik, berdampak visual dengan menggunakan fasilitas foto editing baru (Sianipar, 2010: 1) Susilana dan Riyana (2009: 100) mengatakan bahwa Microsoft powerpoint merupakan program aplikasi presentasi yang populer dan paling banyak digunakan saat ini untuk berbagai kepentingan presentasi, baik pembelajaran, presentasi produk, meeting, seminar, lokakarya, dansebagainya.

a. Tipe penggunaan powerpoint

  Susilana dan Riyana (2009: 100) mengatakan ada beberapa tipe penggunaan powerpoint antara lain:1) Personal presentation: Pada umumnya powerpoint dalam tipe ini digunakan untuk presentasi dalam kelas, seperti: kuliah, training,seminar, work shop. Penyajian powerpoint ini sebagai alat bantu bagi guru untuk penyampaian materi pembelajaran agar siswa merasatertarik pada pembelajaran sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan lancar.

b. Prosedur pembuatan powerpoint

  Susilana dan Riyana (2009: 101) mengatakan bahwa ada beberapa prosedur pembuatan powerpoint antara lain:1) Identifikasi program, hal ini dimaksud untuk melihat kesesuaian antara program yang dibuat dengan materi, sasaran (siswa) terutama latarbelakang kemampuan, usia, dan jenjang pendidikan. Selanjutnya mengubahhasil akhir presentasi apakah dalam bentuk slide show, web pages, executable file (xe) 4) Setelah program dibuat, tidak langsung digunakan sebaiknya dilakukan review program dari sisi bahasa, tata letak, dan kebenaran konsep,selanjutnya direvisi dan siap digunakan.

c. Syarat dalam menggunakan microsoft powerpoint

  Darmawan (2011: 170) mengatakan ada beberapa syarat yang harus diperhatikan dalam menggunakan microsoft powerpoint, antara lain:1) Pastikan anda telah memiliki flow chart dengan model tutorial atau model CAI lainnya, seperti drill, simulasi, atau permainan. 3) Pastikan anda telah memilik i sebuah folder dengan nama “latihan”(multimedia interaktif).4) Folder tersebut harus berisi sejumlah file yang anda perlukan (baik dalam bentuk word, excel, powerpoint, audio, video, image) yangdiperkirakan akan mendukung proyek pembelajaran anda.5) Pastikan ada software pembangunan, seperti micromedia flash, dreamwaver, authoring , macromedia dan sejenisnya.

d. Kelebihan dan kelemahan microsoft office powerpoint

  c) Pengembangan pembelajaran dapat terdiri dari beberapa komponen dalam bentuk file, dan dapat dibantu dengan menggunakan hyperlink. c) Keragaman model komputer sering menyebabkan program (software) yang tersedia untuk satu model tidak cocok dengan model yang lainnya.

3. Model Pengembangan Media Pembelajaran ICT

  Model desain pembelajaran ASSURE berisi langkah-langkah yang sesuai dengan namanya yaitu sebagai berikut: (1)menganalisis karakteristik siswa; (2) menetapkan tujuan pembelajaran atau kompetensi; (3) memilih metode, media dan bahan ajar; (4) menggunakan materi dan media pembelajaran; (5) melibatkan siswa dalam proses belajar;(6) evaluasi dan revisi. Menggunakan materi dan media pembelajaran (Utilize materials)Setelah memilih metode, media, dan bahan ajar, maka langkah selanjutnya adalah menggunakan ketiganya dalam kegiatan pembelajaran.sebelum menggunakan metode, media, dan bahan ajar, instruktur atau perancang terlebih dahulu perlu melakukan uji coba untuk memastikan bahwaketiga komponen tersebut dapat berfungsi efektif dan efisien untuk digunakan dalam situasi yang sebenarnya.

4. Kurikulum SD 2013

a. Pengertian kurikulum 2013

  Dengan demikian dapat dipahamibahwa kurikulum 2013 adalah sebuah kurikulum yang dikembangkan untuk meningkatkan dan menyeimbangkan kemampuan soft skills dan hard skills yang berupa sikap, keterampilan dan pengetahuan. Dalam kurikulum 2013 mengharapkan agar peserta didikdapat memiliki kompetensi sikap, keterampilan dan pengetahuan yang meningkat dan berkembang sesuai dengan jenjang pendidikan yang telahditempuhnya sehingga akan dapat mempengaruh dan menentukan kesuksesan dalam kehidupan selanjutnya.

b. Tujuan pengembangan kurikulum 2013

  2) Membentuk dan meningkatkan sumber daya manusia yang produktif, kreatif, dan inovatif sebagai model pembangunan bangsa dan negaraIndonesia.3) Meringankan tenaga pendidik dalam menyampaikan materi dan menyiapkan administrasi mengajar, sebab pemerintah telahmenyiapkan semua komponen kurikulum beserta buku teks yang digunakan dalam pembelajaran. Berdasarkan teori di atas maka dapat disipulkan bahwa perubahan kurikulum 2013 terjadi dalam rangka mempersiapkan masa yang akandatang dan bertujuan untuk menghasilkan manusia yang produktif, kreatif, inovatif, aktif; melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuanyang terintegrasi dalam proses pembelajaran di sekolah.

c. Rasional dan elemen perubahan Kurikulum SD 2013

  1) Tantangan InternalTantangan internal ini terkait dengan kondisi pendidikan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar pengelolaan, standar biaya, standar sarana prasarana, standar pendidik dan tenaga kependidikan,standar isi, standar proses, standar penilaian, dan standar kompetensi lulusan. Hasil monitoring dan evaluasi pelaksanaan Kurikulum TingkatSatuan Pendidikan yang dilakukan Balitbang pada tahun 2010 juga menunjukkan bahwa secara umum total waktu pembelajaran yangdialokasikan oleh banyak guru untuk beberapa mata pelajaran di SD, SMP, dan SMA lebih kecil dari total waktu pembelajaran yang dialokasikanmenurut Standar Isi.

d. Kelebihan dan Kekurangan Kurikulum 2013

  Terdapat beberapa hal penting dari perubahan atau penyempurnaan kurikulum 2013, yaitu kelebihan dan kekurangan yang masih saja terjadi(Kurinasih & Sani, 2014: 2).1) Keunggulan kurikulum 2013 (a) Siswa lebih dituntut untuk aktif, kreatif dan inovatif dalam setiap pemecahan masalah yang mereka hadapi di sekolah. (m) Buku, dan kelengkapan dokumen disipakan lengkap sehingga memicu dan memacu guru untuk membaca dan menerapkan budayaliterasi, dan membuat guru memiliki keterampilan membuat RPP, dan menerapkan pendekatan scientific secara benar.

e. Pendekatan Tematik Integratif

  Fadlillah (2014: 176) mengatakan bahwapendekatan tematik integratif dimaksudkan dalam pempelajaran tersebut dibuat per tema dengan mengacu karakteristik peserta didik dandilaksanakan secara integratif antara tema yang satu dengan tema yang lain maupun antara mata pelajaran yang satu dengan mata pelajaran yanglain. Trianto (2010: 86) mengatakan bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran tematik lebih menekankan pada keterlibatanpeserta didik dalam proses belajar secara aktif dalam proses pembelajaran, sehingga peserta didik dapat memperoleh secara langsungdan terlatih untuk menemukan sendiri berbagai pengetahuan yang dipelajari.

1) Prinsip pembelajaran tematik

  c) Pembelajaran tematik integratif tidak boleh bertentangan dengan tujuan kurikulum yang berlaku tetapi sebaiknya pembelajaran iniharus mengandung pencapaian tujuan untuk kegiatan pembelajaran yang termuat dalam kurikulum. Berdasarkan beberapa teori yang sudah dijelaskan diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran tematik integratif merupakanpembelajaran terpadu yang memadukan beberapa mata pelajaran tertentu kedalam satu tema sebagai pemersatu dengan mengintegrasikan berbagaimacam pengalaman belajar, pengetahuan yang dimiliki peserta didik, dan hasil belajar sehingga pembelajaran yang dilakukan lebih bermakna dan membangkit semangat bagi peserta didik.

2) Karakteristik pembelajaran tematik

  Jadi dalam pembelajaran tematik, terjadi integrasi sejumlah mata pelajaran yang dibahas, sesuai dengankebutuhan dan tema. Karena adanya tema yang memerlukan penjelasan dariberbagai sudut pandang, maka dengan sendirinya terjadi penyajian konsep yang bersamaan dari beberapa mata pelajaran.

3) Pelaksanaan pembelajaran tematik

  Hosnan (2014: 366) mengatakan bahwa ada beberapa hal yang perlu dilakukan, antara lain:a) Menentukan tema Dalam menentukan tema akan mempelajari standar kompetensi dasar yang terdapat dalam masing-masing matapelajaran, dilanjutkan dengan menentukan tema yang sesuai. (2) Dari yang termudah menuju yang sulit.(3) Dari yang sederhana menuju yang kompleks.(4) Dari yang konkret menuju yang abstrak.(5) Tema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri siswa.

4) Keuntungan pembelajaran tematik

  b) Siswa mampu mempelajari pengetahuan dan pengembangan berbagai kompetensi dasar antara mata pelajaran dalam tema yang sama. c) Siswa mampu lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas.

5) Manfaat pembelajaran tematik

  Daryanto (2014: 4) mengatakan bahwa ada beberapa manfaat pembelajaran tematik, antara lain:a) Dengan menggabungkan beberapa kompetensi dasar dan indikator serta isi pelajaran akan terjadi penghematan, karena tumpang tindihmateri dapat dikurangi bahkan dihilangkan. c) Pembelajaran menjadi utuh sehingga siswa akan mendapat pengertian mengenai proses dan materi yang dapat terpecah-pecah.

f. Pendekatan Saintifik

  Metode saintifik pada umumnya melibatkankegiatan pengamatan atau observasi yang dibutuhkan untuk perumusan hipotesis atau pengumpulan data. Metode ilmiah pada umumnya dilandasi dengan pemaparan data yang diperoleh melalui pengamatan atau percobaan.

1) Pengertian pendekatan saintifik

  Apa yang dipelajari dan diperoleh peserta didik dilakukan dengan indera dan akal pikiran sendirisehingga mereka mengalami secara langsung dalam proses mendapatkan ilmu pengetahuan. Daryanto (2014: 51) mengatakan bahwa pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancangkan sedemikian rupa agarpeserta didik secara aktif mengkonstruksi konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan mengamati, merumuskan masalah, merumuskanhipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hukum atauprinsip yang “ditemukan”.

2) Tujuan pembelajaran dengan pendekatan saintifik

  Daryanto (2014: 51) mengatakan bahwa dalam Pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik ini memiliki tujuan, antara lain:a) Untuk meningkatkan kemampuan intelektual, khususnya kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik. e) Untuk melatih peserta didik dalam mengomunikasikan ide-ide, khususnya dalam menulis artikel ilmiah.

3) Karaktristik pendekatan saintifik

  b) Penjelasan guru, respons peserta didik, dan interaktif edukatif guru dan peserta didik terbatas dari prasangka yang serta merta, pemikiransubjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis. c) Mendorong dan menginspirasi siswa untuk bepikir secara kritis, analitis dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkanmasalah, dan mengaplikasikan materi pembelajaran.

4) Langkah-langkah pembelajaran dalam pendekatan saintifik

  Fadlillah (2014: 184) mengatakan bahwa langkah-langkah pembelajaran dalam pendekatan saintifik, antara lain:a) Mengamati Dalam kegiatan mengamati, guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan pengamatanmelalui kegiatan melihat, mengamati, membaca, mendengar, dan menyimak. Guru bertugas membimbing atau memandu peserta didik untuk dapat mengajukanpertanyaan: tentang hasil pengamatan objek yang konkret sampai yang abstrak berkenaan dengan fakta, konsep, prosedur, ataupun hal lain yang lebih abstrak.

B. Penelitian yang Relevan

  Penelitian yang dilakukan oleh Pinundhi relevan dengan penelitian yang dilakukan karena penelitian yang dilakukan oleh Pinundhi terkait mediapembelajaran berbasis ICT yang mengacu kurikulum 2013 namun perbedaannya penelitian yang dilakukan oleh penulis khusus untuk SD danproduk yang dihasilkan berupa powerpoint interaktif. Persamaan antara penelitian yang dilakukan oleh Hermawan dengan penelitian ini yaitusama-sama penelitian terkait pengembangan media berbasis ICT yang mengacu kurikulum 2013, namun perbedaanya yaitu penelitian yangdilakukan oleh Hermawan tentang media pembelajaran ICT dan MultipleIntellegences sedangkan yang dilakukan peneliti yaitu media pembelajaran berbasis ICT berupa powerpoint interaktif.

C. Kerangka Berpikir

  Analisis kebutuhanBerdasarkan hasil analisis kebutuhan yang dilakukan bahwa guru masih sangat membutuhkan contoh media pembelajaran berbasis Information and comunication technology (ICT) dalam bentuk powerpoint interaktif yang mengacu kurikulum 2013. Spesifikasi produkSpesifikasi produk yang dibuat dalam produk ini yaitu Komponen RPP secara lengkap, media pembelajaran berbasis ICT yang dibuat berupa powerpoint interaktif, media pembelajaran yang dibuat sesuai dengan pendekatan tematik, menggunakan pendekatan saintifik, produk yang dikembangkan sesuai dengan prosedur secra lengkap, media yangdikembangkan semenarik mungkin sesuai dengan tingkat pemahaman peserta didik.

D. Pertanyaan Penelitian

  Bagaimana mengembangkan langkah-langkah produk berupa media pembelajaran berbasis ICT mengacu Kurikulum SD 2013 pada subtemaMakluk Hidup di Lingkunganku untuk peserta didik kelas IV SekolahDasar? Bagaimana kualitas produk media pembelajaran berbasis ICT mengacuKurikulum SD 2013 pada subtema Makhluk Hidup di Lingkunganku untuk peserta didik kelas IV Sekolah Dasar menurut Pakar Kurikulum SD2013?

BAB II I METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang dipilih oleh peneliti adalah penelitian dan pengembangan dalam bahasa inggrisnya Research and Development (R&D). Sugiyono (2014: 407) mengatakan bahwa penelitian R&D adalah

  Potensi dan masalah yang dikemukakan dalam penelitian harus menunjukan data yang faktualsesuai dengan pengalaman. Hal ini dikarenakan terbatasnya waktu yang dibutuhkan dalam penelitian dan media pembelajaan berbasis ICT ini di buat untuk menjadi pegangan gurusehingga cukup divalidasi oleh dua pakar media pembelajaran berbasis ICT dan dua guru kelas IV SD yang telah membuat media pembelajaran berbasis ICT dalam pelaksanaan Kurikulum 2013.

B. Prosedur Pengembangan

  Wawancara ini bertujuan untuk mengidentifikasi adanya fakta dan masalah yang terjadi di lapangan terkait ketersediaanmedia pembelajaran berbasis ICT yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran dalam kurikulum 2013. Secara garis besar,pertanyaan yang menjadi acuan dalam melakukan analisis kebutuhan yaitu terkait dengan pemahaman guru terhadap Kurikulum SD 2013, pemahamanguru tentang media pembelajaran berbasis ICT, dan peran media dalam proser pembelajaran dan kesulitan guru dalam membuat mediapembelajaran.

C. Jadwal Pelaksanaan Penelitian

  Jadwal penelitian yang dilakukan seperti pada tabel berikut ini: Tabel 3.2 Jadwal Penelitian No KegiatanBulan Jul Agust Sept Okt Nov Des Jan Feb 1 Analisis kebutuhan 2 Pengumpulan data 3 Desain produk 4 Validasi produk 5 Revisi produk 6 Produksi produk akhir 7 Sidang skripsi 8 Pembuatan artikelBerdasarkan tabel jadwal di atas akan disimpulkan bahwa penelitian ini dilakukan selama 8 bulan yaitu mulai bulan Juli 2015 sampai Februari 2016. Validasi Ahli Media Pembelajaran Berbasis ICT Untuk mendapatkan hasil yang baik dalam penelitian ini, maka peneliti membutuhkan validator ahli yang kompeten yaitu dua pakar mediapembelajaran berbasis ICT dan dua guru kelas IV Sekolah Dasar.

F. Instrumen Penelitian

  Lembar kuesioner berisi pernyataan yang disusun berdasarkan indikator media pembelajaran berbasis ICT yang baik untuk melakukan validasi mediapembelajaran ICT yang dibuat oleh peneliti. Jadi tabel lembar koesioner validasi produk media pembelajaran berbasis ICT di atas akan memvalidasi produk yang sudah dibuat olehpeneliti yang mencakupi beberapa aspek yang dinilai dalam media pembelajaran berbasis ICT, yaitu (1) aspek konten atau isi, (2) aspektampilan, (3) aspek penggunaan dan penyajian, (4) aspek bahasa.

G. Teknik Analisis Data

  Langkah awal yang dilakukan yaitu menghitung rata-rata dari hasil intrumen yang dinilai dengan rumus sebagai berikut: Skala penilaian terhadap media pembelajaran berbasis ICT yang dikembangkan yaitu sangat baik (4), baik (3), kurang baik (2), sangatkurang baik (1). Kriteria Skor Skala Empat Interval Skor Kriteria 3,5 Sangat Baik ≤ 2,2Hasil dari penghitungan skor masing-masing validasi yang dilakukan akan dicari rerata skor perolehannya kemudian dapat dikonversikan dari datakuantitatif ke data kualitatif dalam kategori tertentu seperti yang tertera pada tabel kriteria skor skala empat.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian

1. Analisis Kebutuhan

  Analisis kebutuhan merupakan langkah awal yang dilakukan peneliti dalam penelitian pengembangan media pembelajaran berbasis ICT mengacukurikulum 2013. Hasil wawancara tersebut dijadikan acuan dalam pengembangan media pembelajaran berbasis ICT yang akan dibuat sesuai dengan tuntutankurikulum 2013 untuk siswa kelas IV (empat) Sekolah Dasar.

a. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

  Dalam aspek keterampilan, guru dapat melakukannyasesuai dengan kemampuan guru dan siswa, walaupun belum sesuai dengan apa yang diharapkan di dalam kurikulum. Berdasarkan hasil wawancara yang telah dijabarkan di atas, peneliti menarik kesimpulan bahwa pemahaman guru terkait kurikulum2013 sudah cukup baik dan hampir 80% sudah dapat melaksanakan pembelajaran dengan mengacu kurikulum 2013.

2. Deskripsi Produk awal

  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) merupakan rencana yang menggambarkan prosedur pembelajaran untukmencapai satu kompetensi dasar yang telah dijabarkan di dalam silabus. RPPTH terdiri dari beberapakomponen yaitu: 1) identitas RPPTH yang terdiri dari: nama satuan pendidikan, kelas/semester, tema/subtema, pembelajaran ke-, muatanpelajaran terkait, alokasi waktu, 2) kompetensi inti, 3) kompetensi dasar dan indikator, 4) tujuan pembelajaran, 5) materi pembelajaran, 6) metodepembelajaran, 7) media, alat, dan sumber pembelajaran, 8) langkah- langkah kegiatan pembelajaran, 9) penilaian, 10) lampiran-lampiran.

b. Media pembelajaran powerpoint interaktif

  Media powerpoint interaktif ini didesain semenarik mungkin mulai dari petunjuk penggunaan harus jelas, gambar yang menarik, dan sesuai dengan materi yang diajarkan, video yang terkait dengan materi, materi harus jelas, tatabahasa sesuai dengan karakter siswa, slide show yang menarik, backgraund yang menarik, LKS yang menarik, soal latihan dibuat sesuai dengan kemampuan siswa, dan dapat membantu siswa untuk memahami materi yang dipelajari. Data Hasil Validasi Pakar media pembelajaran berbasis ICT dan Revisi Produk Peneliti melakukan validasi produk yang dihasilkan berupa pengembangan media pembelajaran berbasis ICT berupa powerpointinteraktif mengacu kurikulum 2013 kepada dua orang pakar media pebelajaran berbasis ICT.

4. Data Hasil Validasi Guru SD Kelas IV Pelaksana Kurikulum SD 2013

  Aspek yang dinilai pada media pembelajaran berbasis ICT berupa powerpoint interaktif, yaitu: 1) Aspekkonten atau isi; 2) Aspek tampilan; 3) Aspek penggunaan dan penyajian, dan 4) Aspek bahasa. S memperoleh skor rata-rata3,0 dengan kategori “baik” dan media pembelajaran berbasis ICT dapat dinyatakan layak digunakan dengan revisi sesuai saran.

A. Aspek Konten atau Isi

B. Aspek Tampilan

C. Aspek Penggunaan dan Penyajian

Perhatikan awal pada saat media media.dibuka.

D. Aspek Bahasa

  Pada tabel 4.2 di atas peneliti memberi kesimpulan bahwa Guru SDKelas IV pengguna media pembelajaran berbasis ICT memberi saran dan revisi terkait produk yang sudah dibuat oleh peneliti. Pada aspekkonten atau isi guru memberi saran supaya lebih banyak menggunakan gambar atau simbol dalam media dan tambahkan alternatif pertanyaanrefleksi.

B. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan

  Produk akhir yang diperoleh berdasarkan perbaikan dari komentar dan saran yang diberikan oleh dua pakar media pembelajaran berbasis ICT dandua guru kelas IV SD. Revisi ini bertujuan untuk menghasilkan produk media pembelajaran berbasis ICT yang lebih baik dari produk awal dan layak digunakan sebagai pegangan guru dalam pembelajaran.

1. Kajian Produk Akhir

  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) yang telah divalidasi oleh dua pakar media pembelajaran berbasis ICTdan dua guru SD kelas IV bahwa rencana pelaksanaan pembelajaran tematik harian (RPPTH) disesuaikan dengan produk awal. Adapunbeberapa komponen dalam RPPTH yaitu (1) identitas sekolah, (2) kompetensi inti, (3) pemetaan kompetensi dasar dan indikator, (5)rumusan tujuan pembelajaran, (6) menentukan media pembelajaran, (7) menentukan sumber belajar, (8) kegiatan pembelajaran yang meliputi kegiatan pembukaan, inti, dan penutup, (9) penilaian, dan (10) lampiran-lampiran.

b. Media pembelajaran berbasis ICT berupa powerpoint interaktif

  Media pembelajaran berbasis Information and Communication Technology (ICT) berupa powerpoint interaktif mengacu kurikulum 2013 yang telah divalidasi oleh dua pakar media pembelajaran berbasis ICT dan dua guru SD kelas IV direvisi sesuai komentar dan saran yang diberikan. Perubahan berdasarkan komentar dan saran perbaikan dari pakar media pembelajaran berbasis ICT dan dua guru SD kelas IV meliputi beberapaaspek yaitu: 1) aspek konten atau isi, 2) aspek tampilan, 3) aspek penggunaan dan penyajian, dan 4) aspek bahasa.

2. Pembahasan

  Sebagai contoh dalam media yang sudah dibuat oleh peneliti yaitu langka pertama yang dilakukan siswadalam kegiatan belajar adalah mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan materi pembelajaran, kemudian kegiatan tanya jawab terkait hasilpengamatan, kemudian lanjut mendeskripsikan gambar yang sudah diamati, kemudian diminta membuat sebuah karya kolase dari gambaryang sudah diamati, dan menceritakan karya kolase yang sudah dibuat kepada teman-teman. Berdasarkan media pembelajaran berbasis ICT dalam bentuk powerpoint interaktif mengacu kurikulum 2013 yang telah divalidasi oleh dua pakar validasi media pembelajaran berbasis ICT dan dua guru SD kelas IV pelaksana kurikulum SD 2013 diperoleh hasil bahwa media pembelajaran berbasis ICTtersebut termasuk dalam kategori “Baik” dengan skor rerata akhir yaitu 3,4.

BAB V PENUTUP Bab ini memaparkan kesimpulan, keterbatasan penelitian, dan saran. A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan

  Prosedur pengembangan tersebut terdiri dari 5 langkah, yaitu (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk,(4) validasi ahli, dan (5) revisi desain sampai menghasilkan desain produk final berupa Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT (powerpointinteraktif) Mengacu Kurikulum SD 2013 Pada Subtema Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku. Skor tersebut menunjukkan bahwa kualitas media pembelajaran berbasis ICT berupa powerpoint interaktif yang mengacu Kurikulum 2013 subtemaKeberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku Untuk Kelas IV Sekolah Dasar memiliki kualitas “baik” ditinjau dari aspek (1) aspek konten atau isi,(2) aspek tampilan, (3) aspek penyajian dan penggunaan, dan (4) aspek bahasa.

B. Keterbatasan Penelitian

  Wawancara untuk survei kebutuhan dilakukan hanya dengan seorang guru kelas IV SD, sehingga data yang dihasilkan belum mewakilipermasalahan yang dialami oleh semua guru kelas IV SD. Tidak dilaksanakannya uji coba produk dikarenakan terbatasnya waktu yang dibutuhkan dalam penelitian dan media pembelajaran berbasis ICT ini disusun untuk menjadi pegangan guru sehingga cukup divalidasi oleh dua pakar media pembelajaran berbasis ICT dan duaguru kelas IV SD yang telah melaksanakan Kurikulum 2013 dan menggunakan media pembelajaran berbasis ICT.

C. Saran

  Saran untuk peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan produk media pembelajaran berbasis ICT yang mengacu kurikulum SD 2013 adalah sebagaiberikut: 1. Wawancara sebaiknya dilakukan kepada beberapa guru kelas IV SD yang sudah melaksanakan kurikulum SD 2013 dan menggunakan media berbasis ICT.

1. Surat izin penelitian

2. Surat keterangan penelitian

LAMPIRAN 2 LAMPIRAN 3

3. Surat pengantar validasi

4. Rangkuman wawancara PANDUAN WAWANCARA SURVEI KEBUTUHAN DI SD No. Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan

  namun kendalanya tingkatpemahaman siswa berbeda, jadi ada siswa yang cepat menerima ada juga yang tidak cepat menerimapembelajaran yang diberikan dan hal ini yang menjadi tugas bagi guru untuk mengatasi hal sepertiini. Saran apa yang dapatBapak/Ibu berikan terkait dengan pengembanganmedia pembelajaran Ya terakomodasi karena rasa ingin tahu siswa dalam menggunakan media pembelajaran berbasis ICTsangat tinggi, selain itu siswa juga lebih tertarik dengan media pembelajaran berbasis teknologisehingga partisiasi siswa semakin meningkat.

5. Data Mentah Skor Validasi Ahli Media pembelajaran berbasis ICT

  a. Data Mentah Skor Validasi Ahli 1 Media pembelajaran berbasis ICT b.

6. Data Mentah Skor Validasi Guru SD Kelas IV Pelaksana Kurikulum SD 2013

  2.3 Menunjukkan perilaku mengenal sikapBahasa Indonesiadisiplin, tanggung jawab dan kepedulian 3.1 Menggali informasi dari teks laporan terhadap alam sekitar melalui berkaryahasil pengamatan tentang gaya, gerak, seni.energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasaIndonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentanggaya, gerak, energi panas, bunyi, dan Pembelajarancahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah 1 kosakata baku.

3.2.2 Membedakan daur hidup antara jenis makhluk hidup

  Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencermminkan anak sehat dan ddalamtindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Bahasa 3.1 Menggali informasi dari 3.1.1 Menemukan informasi dari teks teks laporan hasil laporan hasil pengamatan Indonesia pengamatan tentang gaya, tentang gerak dengan bantuan gerak, energi panas, bunyi, guru dan teman dalam bahasadan cahaya dengan Indonesia lisan dengan memilih bantuan guru dan teman dan memilah kosakata baku.

3. Bahasa Indonesia : Menggali informasi teks bacaan E

F. Media dan Sumber Belajar

  Siswa diminta mengamati gambar daur hidup pada hewan dan tumbuhan yang ditayangkan pada powerpoint sebagaiobjek dalam LKS. Siswa diminta untuk mengamati gambar kupu-kupu yang ditampilkan dalam bentuk powerpoint sesuai dengankelompok yang sudah dibagikan.

1. Rubrik penilaian Teknik Bentuk Ranah Indikator Instrumen penilaian penilaian SBDP

  Teknik Tes tertulis penilaianInstrumen Soal Penilaian Cermatilah beberapa gambar dibawah ini, kelompokan mana yang termasuk karya seni dua dimensi dan mana yang termasuk karya tiga dimensi. 3.1.1 Menemukan informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gerak dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesialisan dengan memilih dan memilah kosakata baku.

a. SBDP Indikator

  Bahasa Indonesia Indikator 4.1.1 Menyajikan teks laporan hasil pengamatan dalam bahasa Indonesia lisan dan tulisan dengan memilih kosakata baku. Keterangan: Skor maksimal = 16 1 = perlu bimbinganSkor total = Jumlah skor yang diproleh 2 = cukup X 100Jumlah skor maksimal 3 = baik 4 = sangat baik 2) Rubrik penilaian Presentasi.

C. Sikap Sosial

  Observasi Teknik penilaianInstrumen Lembar observasi penilaian 1) Lembar Observasi Penilaian Sikap Sosial dalam membuat karya kolase Nama siswa Aspek yang dinilai Skor TotalJujur Teliti disiplin Tanggung jawab JeinYolanda Citra Keterangan: 1. SM : Sudah membudayaJumlah skor maksimal = 16Total nilai= jumlah skor yang diperoleh X 100Skor maksimal 2.4.1 Menunjukkan sikap kepedulian terhadap lingkungan dan Indikator sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia.

D. Sikap Spiritual

  Keterangan Jumlah skor maksimal = 15Total nilai = jumlah skor yang diperoleh X 100Skor maksimal Rubrik penskoran dan penilaian Baik sekali Baik Cukup Kriteria 3 2 1 Saya senang Jika merasa Jika merasa senang Jika merasa cukup senang membuat karya sangat senang dalam membuat dalam membuat karya kreatif dari daerah dalam membuat karya kreatif dari kreatif dari daerah sendiri.saya sendiri. Saya membuat Jika membuat Jika membuat Jika membuat karya kreatif karya kreatif dari karya kreatif dari karya kreatif dari dari daerah sendiri dengandaerah saya dengan daerah sendiri daerah sendiri kurang teliti dan cermat.penuh teliti dan dengan penuh dengan cukup teliti cermat.

3. Catatan

  Daur hidup belalang pada awalnya adalah belalang betina akan bertelur, kemudian akan menetas menjadi nimfa yang sayapnya masihsangat lentur, kemudian akan berkembang menjadi nimfa yang sayapnya sudah bisaterbang, kemudian terus berembang menjadi nimfa yang sayapnya sudah kuat, kemudianakan berkembang menjadi belalang dewasa, dan terakhir akan menjadi belalang betina yangakan bertelur kembali. 3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energipanas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesialisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

3.2 Mendeskripsikan daur hidup beberapa jenis mahluk hidup

  1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitasalam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, sertamewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 2 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3.1.1 Menuliskan laporan singkat terkait informasi yang di dapatkan dari teksbacaan dengan menggunakan kosakata baku.

3.2.2 Membedakan daur hidup antara jenis makhluk hidup

  1.1.1 Mensyukuri atas anugerah Tuhan yang telah menciptakan alam danjagad raya dan mengamalkan ajaran agam yang dianut. 2.3.1 Menunjukkan sikap peduli dalam melakukan interaksi sosialdengan lingkungan dan teman sebaya.

A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima, menghargai dan menjalankan ajaran agama yang di anutnya

  Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan sara ingin tahu tentang dirinya makluk ciptaanTuhan dan kegiatannya dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah dan tempat bermain. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencermminkan anak sehat dan ddalamtindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasaar dan Indiktor Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator

  2.1.1 Menunjukkan sikap jujur, teliti, cermat, tekun,bertanggung jawab, terbuka, dan peduli dalammenyelesaikan tugas 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasaingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; 1.1.1 Mensyukuri atas anugerahTuhan yang telah menciptakan alam dan jagadraya dan mengamalkan ajaran agam yang dianut. 2.2 Menunjukkan perilaku yang 2.2.1 Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan hak dan mencerminkan hak dankewajiban di rumah, kewajiban di sekolah.sekolah dan masyarakat sekitar.

D. Materi Pembelajaran 1. Bahasa Indonesia : Menggali informasi teks bacaan

  Pendekatan & Metode Pendekatan : ScientificMetode : Penugasan, Tanya Jawab, diskusi, observasi, presentasi dan demonstrasi. Media dan Sumber Belajar.

b. Buku siswa:

  Siswa dan guru bertanya jawab terkait teks keberagaman buah mangga di aindonesia yang sudah dibagikan. Siswa diminta untuk berdiskusi dalam kelompok tentang kegiatan apa yang harus dilakukan untuk menjagakebersihan lingkungan sekitar.

3. Guru memberikan motivasi kepada siswa “Tepuk nyamuk”

  Siswa diminta untuk melakukan sebuah aksi untuk menjaga kebersihan lingkungan sesuai dengan hasil diskusikelompok yang sudah dilakukan. Siswa memberikan tugas rumah untuk berdiskusikan dengan akhir orang tua 4 cara dalam menjaga kebersihan dan kesehatan lingkungan rumah dan tuliskan pada buku tugas yang sudah 15 menit diberikan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPENILAIAN SETIAP MUATAN PELAJARAN

  3.1.1 Menemukan informasi yang terdapat dalam teks bacaan tentang gerak dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesialisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 3.1.2 Merangkum informasi yang didapatkan dari teks bacaan tentang gerak dengan teman dalam bahasa Indonesia tulis denganmemilih dan memilah kosakata baku.

a. Bahasa Indonesia Indikator

  Teknik penilaian ObservasiLembaran observasi Instrumen penilaian 1) Instrumen penilaian hasil laporan terkait teks bacaan tentang Nyamuk DBD “Menyerang” Wilayah Pesisir Banten Berilah tanda √ pada kolom 1, 2, 3 dan 4 sesuai dengan hasil yang dilakukan. Keterangan: 1 = perlu bimbinganSkor maksimal = 16Skor total = Jumlah skor yang diproleh 2 = cukup X 100 3 = baikJumlah skor maksimal 4 = sangat baik 4.2.1 Menyusun laporan hasil pengamatan daur hidup beberapa makhluk hidup.

2) Instrumen penilaian hasil laporan daur hidup makluk hidup Berilah tanda √ pada kolom 1, 2, 3 dan 4 sesuai dengan hasil yang dilakukan

  Skor maksimal = 16Skor total = Jumlah skor yang diproleh Keterangan: 6 Ketepatan waktu dalam pengumpulan laporan. Kerja sama dalam kelompok Keterangan Jumlah skor maksimal = 12Total nilai= jumlah skor yang diperoleh X 100Skor maksimal d.

3. Penilaian sikap sosial

  IPA Indikator Teknik penilaian Observasi Instrumenpenilaian 4 Format penilaian observasi Lembar Observasi Penilaian Sikap Sosial dalam Kerja Kelompok Nama siswa Aspek yang dinilai Skor Total Jujur Teliti Cermat Tekun Tanggung jawabTerbuka Jein 4 3 3 2 Keterangan: Jumlah skor maksimal = 24Total nilai= jumlah skor yang diperoleh X 100Skor maksimal c. PPKN 2.2.1 Menunjukkan perilaku yang mencerminkan hak dan Indikator kewajiban dalam menjaga kebersihan lingkungan sekolah.

4. Sikap spiritual

  Bahasa Indonesia Indikator 1.2.1 Mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam. Peryataan Skor Total skor Rata-rata skor Format penilaian diri Teknik penilaian Penilain diri Instrumenpenilaian 1.1.1 Mensyukuri atas anugerah Tuhan yang telah menciptakan alam dan jagad raya dan mengamalkan ajaran agam yangdianut.

d. PPKN Indikator

  Format penilaian diri Kriteria Skor Total Rata-rata 1 2 3 skor skor Saya bersukur akan adanya perbedaan antara sesama lewat doa. Saya selalu menghargai perbedaan antara sesama.

4 Keterangan:

  Biji mangga ini akan ditanam dan akan berkembang menjadi tumbuh akar,kemudian tumbuh akar dan tunas, kemudia berkembang menjadi pohon kecil, kemudianmenjadi pohon mangga. 2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan Matematika peduli dalam melakukan interaksi sosialdengan lingkungan dan teman sebaya.

4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di mengerjakan tugas

  2.2 Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan hak dan kewajiban di rumah, sekolah danmasyarakat sekitar. 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti, jujur, tertib dan bertanggung jawabdalam menylesaikan tugas yang diberikan.

4.5.1 Membuat laporan singkat tentang interaksi dengan lingkungan sosial

  Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencermminkan anak sehat dan dalamtindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Kompetensi Dasar dan Indikator Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator IPS 3.5 Memahami manusia 3.5.1 Menjelaskan hubungan antara dalam dinamika manusia dalam dinamika interaksiinteraksi dengan dengan lingkungan alam dan lingkungan alam, ekonomi.sosial, budaya, dan 3.5.2 Membedakan antara dinamikan ekonomi.interaksi lingkungan alam dan ekonomi.

3. PKN

  Siswa diminta untuk menuliskan 3 hal yang dapat dilakukan untuk menjaga kelestarian tumbuhan dan hewan di lingkungansekitar. Siswa diminta untuk melakukan diskusi kelompok untuk melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan lewat alatbantu yang sudah disiapkan “Potongan-potongan kertas yang ditampilkan pada powerpoint ”.

4. Guru memberikan motivasi kepada siswa “melakukan permainan

  Siswa dan guru bertanya jawab tentang permainan yang sudah dilakukan. Rubrik penilaian Skor Total skorRata-rata skor Instrumen penilaian Format Penilaian unjuk kerja 2) Instrumen penilaianhasil cerita pendek tentang “Budaya Tanaman Apel” Berilah tanda √ pada kolom 1, 2, 3 dan 4 sesuai dengan hasil yang dilakukan.

3) Rubrik penilaian Presentasi tentang hasil cerita pendek “Budaya Tanaman Apel”

Kriteria Sangat Baik Cukup Berlatih lagi Baik 4 2 1 3 Bahasa Kalimat jelas Kalimat cukup Kalimat sulit Kalimat jelas tetapi yang dan mudah jelas, tetapi ada dimengerti sebagian kata sulit digunakan dimengerti beberapa kata dimengertiyang sulit dimengerti Suara saat Jelas terdengar Kurang jelas Tidak Jelas terdengar presentasi dari awal sampai terdengarakhir Sikap saat Berani dan Cukup berani, Tidak percaya Berani tetapi belum presentasi penuh tetapi tampak diri (malu, percaya diripercaya diri masih ragu tidak mau bicara) Skor maksimal = 16Skor total = Jumlah skor yang diproleh X 100Jumlah skor maksimal

c. Sikap sosial

  3 Menjalin komunikasi yang baik dengan teman sebaya. 1.3.1 Mensyukuri atas anugerah Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya.

TAHUKAH KAMU?PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  pel adalah salah satu jenis dari beragam buah dan tanaman yang ada di lingkungan kita. Salah satu jenis apel yang kita ketahui adalah apel malang yang tumbuh di dataran tinggi Batu,Malang, Jawa Timur.

2 Dayu memberikan apelnya kepada Lani

  Tulislah pecahan yang sesuai untuk pisang dan apel dari semua buah yang ada. 3) Rubrik penilaian pembuatan gambar “potongan buah apel” Berilah tanda √ pada kolom 1, 2, 3 dan 4 sesuai dengan hasil yang dilakukan.

3. Muatan peajaran : PPKN

  Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan sara ingin tahu tentang dirinya makluk ciptaanTuhan dan kegiatannya dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah dan tempat bermain. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencermminkan anak sehat dan ddalamtindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

10. Guru memberikan motivasi kepada siswa “menonton video

  Siswa dan guru bertanya jawab terkait gambar yang diamati. Siswa dan guru bertanya jawab terkait video yang sudah ditayangkan.

2. Siswa mendengar penjelasan materi dari guru (Mengamati) 3. Siswa dibagi dalam bentuk kelompok

  Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil kerja yang sudah dilakukan dan meminta kelompok lain untukmenanggapi presentasi yang dilakukan. Siswa diminta untuk mencoba mewarnai gambar sesuai dengan operasi penjumlahan pecahan yang ada dan mencobauntuk menyimpulkan hasil kegiatan yang dilakukan.

4. Guru memberikan motivasi kepada siswa “tepuk semangat”

  Guru memberikan tugas rumah kepada siswa “mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan materi yang sudah dipelajaridengan menggunakan gambar. Sikap sosial Indikator 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti, jujur, tertib dan bertanggung jawab dalam menylesaikan tugas yang diberikan.

3) Lembar Observasi Penilaian Sikap Sosial dalam membuat gambar pecahan Nama siswa Aspek yang dinilai Skor Total

  SM : Sudah membudayaJumlah skor maksimal = 16Total nilai= jumlah skor yang diperoleh X 100Skor maksimal d. Sikap spiritualIndikator 1.1.1 Mensyukuri atas anugerah Tuhan dan ajaran agama yang dianutnya.

3. Muatan Pelajaran : PJOK

  Pada proses pertumbuhan dan perkembangan manusia ada bermacam-macam fakror yang mempengaruhi proses pertumbuhan, seperti :1) Makanan bergisi Makanan adalah salah satu kebutuhan manusia. Jawablah pertanyaan berikut dengan jelas!1) Apa sajakah faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan manusia?2) Apa manfaat dari makanan bergizi untuk anak yang sedang tumbuh?3) Susunlah sebuah menu makan siang yang bergizi!4) Mengapa manusia membutuhkan istirahat?5) Mengapa air sangat penting bagi tubuh manusia?

4) Lembar Observasi Penilaian Sikap Sosial dalam “Permainan lompat katak” Nama siswa Aspek yang dinilai Skor Total Teliti Jujur Kerja sama Tanggung jawab

  2.3 Menunjukkan perilaku mengenal sikap 3.4 Menggali informasi dari teks cerita disiplin, tanggung jawab dan kepedulianpetualangan tentang lingkungan dan terhadap alam sekitar melalui berkaryasumber daya alam dengan bantuan seni.guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis denganmemilih dan memilah kosakata baku. 4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber dayaalam secara mandiri dalam tekspembelajaranbahasa Indonesia lisan dan tulis 5dengan memilih dan memilah kosakata baku.

3.2 Mendeskripsikan daur hidup beberapa jenis

  Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencermminkan anak sehat dan ddalamtindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. 1.1 Bertambah keimanannya 1.1.1 Mensyukuri atas anugerah Tuhan dengan menyadari yang telah menciptakan alam danhubungan keteraturan dan jagad raya dan mengamalkan kompleksitas alam dan ajaran agam yang dianut.jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yangmenciptakannya, serta mewujudkannya dalampengamalan ajaran agama yang dianutnya.

2. Siswa diminta untuk mengamati cuplikan singkat terkait “Beni pergi ke sawah bersama ayah” yang ditampilkan

  Siswa diminta untuk membuat cerita singkat di bawah karya kolase yang sudah dibuat dengan menggunakankertas tulis. Siswa diminta untuk membaca langkah kerja dalam membuat karya kolase yang ditampilkan pada powerpoint.

4. Guru memberikan motivasi kepada siswa “mengajak siswa untuk menyanyikan lagu menanam jagung di kebun kita”

  Siswa diberi tugas rumah untuk diskusikan dengan orang tua tentang makanan apa saja yang dapat dibuat dari berasdan menuliskan pendapat dan perasaanmu tentang adanya padi di negeri kita ini. keterampilan Indikator 3 Keterangan: 1 = Perlu bimbingan 2 = Cukup3 = Baik 4 = Sangat baik Skor maksimal = 16Skor total = Jumlah skor yang diproleh X 100Jumlah skor maksimal 2.3.1 Menunjukkan sikap disiplin dan janggung jawab dalam menyelesaikan tugas membuat karya seni.

6) Rubrik penilaian Presentasi tentang Karya kolase “Padi”

  SM : Sudah membudayaJumlah skor maksimal = 16Total nilai= jumlah skor yang diperoleh 19. MT : Mulai terlihat presentasi percaya diri belum percaya diritetapi tampak masih ragudiri (malu, tidak mau bicara) Keterangan: Citra JeinYolanda Nama siswa Aspek yang dinilai Skor Total Jujur Teliti disiplin Tanggungjawab Lembar observasi Teknik penilaian Observasi Instrumenpenilaian 2.3.1 Menunjukan sikap disiplin dan janggung jawab dalam menyelesaikan tugas membuat karya seni.

5) Lembar Observasi Penilaian Sikap Sosial dalam membuat karya kolase

  Jika membuat karya kreatif dari daerahsendiri dengan kurang teliti dan cermat. Saya membuat karya kreatif dari daerah saya dengan penuh teliti dan cermat.

3 Baik

2. Muatan pelajaran : Bahasa Indonesia

  Gabah ini nantinya yang akan dijadikan benih lagi.” “Lalu, bagaimana kita bisamendapatkan beras yang kita lihat setiap hari?” tanyaBeni lagi. Apa yang dilakukan Beni dan ayah di Karawang?

2) Lembar penilaian presentasi kelompok Aspek penilaian Skor Total skor Rata-rata skor

  3 yang digunakanKalimat jelas dan mudahdimengerti Skor maksimal = 16Skor total = Jumlah skor yang diproleh X 100Jumlah skor maksimal 2.4.1 Menunjukkan sikap kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasaIndonesia. SM : Sudah membudayaSkor maksimal = 16Skor total = Jumlah skor yang diproleh X 100Jumlah skor maksimal 1.2.1 Mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam.

a. Pengetahuan Indikator 3.2.1 Menerangkan daur hidup beberapa jenis makhluk hidup

  Daur hidup belalang pada awalnya adalah belalang betina akan bertelur,kemudian akan menetas menjadi nimf yang sayapnya masih sangat lentur,kemudian akan berkembang menjadi nimfa yang sayapnya sudah bisaterbang, kemudian terus berembang menjadi nimfa yang sayapnya sudahkuat, kemudian akan berkembang menjadi belalang dewasa, dan terakhirakan menjadi belalang betina yang akan bertelur kembali. Rubrik penilaian Skor Total skorRata-rata skor Format penilaian unjuk kerja Instrumen penilaian Penilaian unjuk kerja Teknik penilaian 4.2.2 Mempresentasikan hasil laporan pengamatan daur hidup makhluk hidup yang sudah dibuat.

d. Sikap siritual Indikator

  1.1.1 Mensyukuri atas anugerah Tuhan yang telah menciptakan alam dan jagad raya dan mengamalkan ajaran agam yangdianut. Saya selalu bersyukur kepada Tuhan atas lingkuan dan sumber daya alamyang diciptanya lewat doa.

1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya

  2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan,peduli, disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggung jawab dalammengerjakan tugas. 2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukaninteraksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya.

6 Evaluasi

  Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan sara ingin tahu tentang dirinya makluk ciptaanTuhan dan kegiatannya dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah dan tempat bermain. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencermminkan anak sehat dan ddalamtindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

C. Tujuan Pembelajaran Matematika

  3.1.1.1 Melalui soal cerita siswa dapat menjawab minimal 3 pertanyaan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama secaraberkelompok. 3.1.2.1 Melalui soal cerita siswa dapat menjawab minimal 3 pertanyaan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut berbeda secaraberkelompok.

1. Media: Powerpoint interaktif 2. Sumber belajar

  Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran. PENGGALAN 1 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu Kegiatan awal

  Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok yang sudah dilakukan dan kelompok laindiminta untuk menanggapi presentasi yang dilakukan. Siswa diminta untuk mengerjakan beberapa soal yang berkaitan dengan teks bacaan yang sudahdibaca.

4. Guru memberikan motivasi kepada siswa “Menyanyikan lagu kalau kau suka hati ”

  Siswa diberi tugas rumah untuk menceritakan kepada orang tua tentang apa ang sudah dipelajariselama satu minggu dan diskusilah kepada mereka tentang apa yang harus dibuat setelah mempelajaritentang keberagaman makluk hidup dilingkungan yang dapat bermanfaat untuk dirimu dan untuklingkungan. Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil kerja yang sudah dilakukan dan kelompok lain dimintauntuk menanggapi hasil presentasi yang dilakukan.

4. Guru memberikan motivasi kepada siswa “Tepuk semangat”

  Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar hati- hati dalam perjalanan pulang.9. mengajak siswa untuk berdoa dan salam penutup.

H. Penilaian. Rubrik penilaian

  Bacalah teks berikut ini Materi interaksi antara manusia, lingkungan alam dan ekonomi Interaksi merupakan merupakan suatu bentuk hubungan timbal balik antara individu dengan individu, individu dan kelompok, serta kelompok dengan kelompok. Lingkungan hidup manusia terdiri atas lingkungan alam, lingkungan, sosial, budaya dan ekonomi.lingkuanhidup yang dibahas pada pembelajaran ini yaitu lingkungan alam dan ekonomi.

1. Interaksi manusia dan lingkungan alam

  Komponen abiotik adalah segala sesuatu yang ada di lingkungan yang bukanmakhluk hidup. Contoh interaksi antara komponen abiotik dengan biotik adalah tanah, suhu dan curah hujan yang memengaruhi jenistanaman yang tumbuh suatu daerah.

1. Muatan pelajaran :matematika Indikator

  3.1.1 Menentukan jawaban dari soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama. 3.1.2 Menentukan jawaban dari soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut berbeda.

2. Lani memakan 1/3 bagian pisang. Ibu memakan 1/6 bagian pisang

  Jelaskan perbedaan antara interaksi manusia dengan alam dan interaksi manusia dengan ekonomi? Sekolah Dasar di peroleh di SDK Golo tamatan 2005, melanjutkan studi keSekolah Menengah Pertama di SMPN 3 Cibal tamatan2008, dan Sekolah Menengah Atas di peroleh di SMAN 1 Cibal tamatan 2011.

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN BERBASIS INKUIRI TERBIMBIMG SUBTEMA KEBERAGAMAN MAKHLUK HIDUP DI LINGKUNGANKU.
0
1
48
Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT mengacu pada kurikulum SD 2013 subtema keberagaman budaya bangsaku untuk siswa kelas IV SD Negeri Kalasan I.
6
35
394
Pengembangan LKS berbasis kecerdasan ganda pada subtema kebersamaan dalam keberagaman mengacu kurikulum sd 2013 untuk siswa kelas empat (IV) Sekolah Dasar.
0
0
256
Pengembangan media pembelararan berbasis ICT mengacu pada kurikulum SD 2013 subtema macam-macam sumber energi untuk siswa kelas 4 SD Negeri Kalasan 1.
3
44
294
Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT mengacu kurikulum SD 2013 subtema bersyukur atas keberagaman untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri Kalasan I.
1
6
284
Pengembangan medi pembelajaran berbasis ICT mengacu kurikulum 2013 pada subtema pemanfaatan energi untuk siswa kelas IV SDN Kalasan 1.
0
11
318
Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT mengacu pada kurikulum SD 2013 subtema kebersamaan dalam keberagaman untuk siswa kelas IV SD Negeri Kalasan 1.
0
78
392
Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT mengacu kurikulum 2013 pada subtema hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku� untuk siswa kelas IV SD Negeri Kalasan 1.
0
0
329
Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT mengacu kurikulum Sd 2013 subtema gaya dan gerak untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri Kalasan 1.
2
13
328
Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT mengacu pada kurikulum SD 2013 subtema ayo cintai lingkunganku untuk siswa kelas IV SD Negeri Kalasan 1.
0
3
354
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema sikap kepahlawanan mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV sekolah dasar.
0
0
192
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema kebersamaan dalam keberagaman mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas empat (IV) Sekolah Dasar.
0
5
160
Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum SD 2013 pada subtema keberagaman budaya bangsaku untuk siswa kelas empat (IV) Sekolah Dasar.
0
0
194
Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum 2013 pada sub tema keberagaman makhluk hidup di lingkunganku untuk siswa kelas IV SD.
1
6
269
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema keberagaman makhluk hidup di lingkunganku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
91
Show more