Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema mengenang perjuangan pahlawan bangsaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository

Gratis

0
5
292
9 months ago
Preview
Full text
(1)PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013 SUBTEMA MENGENANG PERJUANGAN PAHLAWAN BANGSAKU UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Disusun oleh: Yanuarius Bintang Handaru NIM: 101134050 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014

(2) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI ii

(3) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI iii

(4) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI PERSEMBAHAN Skr ipsi ini kuper sembahkan untuk: Tu h a n Yesu sk u Ba pa k d a n I b u k u Yu l i o I ch & Sa r t i H M b a k M ek a r & D en o k Fl a Kel u a r g a b esa r k u TS. Su k i r m a n Tem a n - t em a n m a h a si sw a a n g k a t a n 2 0 1 0 d i sel u r u h Pr o g r a m St u d i d i Sa n a t a D h a r m a Al m a m a t er k u U n i ver si t a s Sa n a t a D h a r m a iv

(5) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI MOTTO Aku bukanlah yang t er baik, t api aku ber usaha unt uk selalu baik. J ika mer indukan ibu, saya cukup bangun pagi. Sebab pagi it u ibu kehidupan. Sebab ibu hadir kan pagi yang hidup. Sebab keduanya adalah sumber kehidupan. Set iap or ang akan membut uhkan seseor ang yang membuat nya mer asa t ak seper t i set iap or ang Or ang yang mudah buat ku kagum t er nyat a yang pencapaianya mengagumkan t api t idak sadar bahwa dia pant as dikagumi. v

(6) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI PERYATAAN KEASLIAN KARYA Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah. Yogyakarta, 10 Juli 2014 Peneliti, Yanuarius Bintang Handaru vi

(7) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI PERYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma Nama : Yanuarius Bintang Handaru Nomor Mahasiswa : 101134050 Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma, karya ilmiah yang berjudul: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013 SUBTEMA MENGENANG PERJUANGAN PAHLAWAN BANGSAKU UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR. beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan, dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikan di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya. Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal : 10 Juli 2014 Yang menyatakan, Yanuarius Bintang Handaru vii

(8) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI ABSTRAK Handaru, Y. B. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013 Subtema Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Skripsi Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma. Tujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV SD, dengan menggunakan pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, dan pendidikan karakter berbasis budaya lokal. Kompetensi yang dikembangkan dalam penelitian ini mengacu pada kompetensi pengetahuan, kompetensi keterampilan, kompetensi sikap. Penelitian pengembangan bahan ajar ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan hasil modifikasi antara model pengembangan Jerold E Kemp dan langkah penelitian Borg and Gall. Langkah-langkah penelitian dan pengembangan yang akan dilakukan dari pengintegrasian dua model diatas adalah (1) potensi masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, (5) revisi desain, (6) uji coba produk, dan (7) revisi produk, hingga menghasilkan desain produk uji coba terbatas pada bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 subtema mengenang perjuangan pahlawan bangsaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Hasil penelitian menunjukan bahwa bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV SD memiliki kualitas “sangat baik” dengan rata-rata skor 4,43 berdasarkan hasil validasi pakar Kurikulum 2013, validasi guru, dan validasi lapangan. Hasil validasi pakar Kurikulum 2013 diperoleh skor 4,19 dengan kategori “baik”, hasil validasi guru kelas IV SD diperoleh skor 4,45 dengan kategori “sangat baik”. Serta hasil validasi lapangan diperoleh skor 4,81 dengan kategori “sangat baik”. Dengan demikian, bahan ajar yang dikembangkan layak untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran yang mengacu Kurikulum 2013 untuk kelas IV SD. Kata kunci: bahan ajar, kurikulum 2013, pendidikan karakter berbasis budaya lokal. viii

(9) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI ABSTRACT Handaru, Y. B. (2014). The Development of Learning Materials Referring to 2013 Curriculum,Subtheme Commemorating The Struggle of My National Heroes. Thesis. Yogyakarta: Primary School Teacher Education Study Program, Sanata Dharma University. The purpose of this research is to produce learning materials referring to 2013 Curriculum for 4th Grade Students, using the approach of thematic integrative, that of scientific, and character building based on local culture. Competencies developed in this research refer to the competency of knowledge, that of skills, and attitude. This study on the development of learning materials use the method of research and that of development of modification results between the development models of Jerold E Kemp and the research steps of Borg and Gall. The steps of research and development that would be implemented from the integrating of the above models are (1) problem potential , (2) data collecting, (3) product design, (4) design validation, (5) design revision,(6) product trials, and (7) product revision, until producing the design of qualified trial product teaching materials referring to 2013 Curriculum subtheme Commemorating The Struggle of My National Heroes for 4th Grade students of Primary School. Results showed that learning materials referring to 2013 Curriculum for 4th Grade students of Primary School had quality category of “very good” with average score of 4,43 based on the validation of 2013 Curriculum Experts, that of teacher, and that based on field validation. Score obtained from validation results of 2013 Curriculum experts was 4,19 and it was included in the category of “very good”, that of from validation results of the 4th grade teachers was 4,45 and it was included in the category of “very good”. The results of field validation was 4,81 included in the category of “very good”. Thus, learning materials developed is suitable to be used in the learning activities referring to 2013 Curriculum, specifically those for 4th students of primary school. Keywords: learning materials, 2013 Curriculum, Character education based on local culture ix

(10) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan berkat, rahmat serta hidayah-Nya.Sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan baik. Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat kelulusan program S1 PGSD Universitas Sanata Dharma dan persyaratan mendapatkan gelar sarjana pendidikan Guru Sekolah Dasar. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini karena adanya bimbingan, arahan, bantuan, dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan kerendahan hati peneliti mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini. Ucapan terimakasih ini penenliti sampaikan kepada : 1. Rohandi, Ph.D., selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma. 2. Rm. Gregorius Ari Nugrahanta, S.J., S.S., BST., M.A., selaku Kaprodi PGSD. 3. Catur Rismiati, S.Pd., M.A., Ed.D., selaku Wakaprodi PGSD. 4. Drs. Puji Purnomo, M.Si., selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi, dan dorongan bagi peneliti dalam penyelesaian skripsi ini. 5. Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan menuntun peneliti dalam penyelesaian skripsi ini. x

(11) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 6. Dra. Maslichah Asyari, M.Pd. selaku validator pembelajaran mengacu kurikulum 2013 yang telah memberikan kontribusi dan bantuan dalam penelitian pengembangan ini 7. Henri Mutofa, S.Pd. selaku guru kelas IV SDN Cebongan yang memberikan kesediaannya untuk menjadi validator bahan ajar yang disusun oleh peneliti. 8. Supardiyana, S.Pd. selaku guru kelas IV SDN Cebongan yang memberikan kesediaannya untuk menjadi validator bahan ajar yang disusun oleh peneliti. 9. Pardi, S.Pd.SD selaku Kepala Sekolah SDN Tamanan 3 yang telah memberikan ijin untuk melakukan uji coba bahan ajar yang disusun oleh peneliti. 10. Siswa/siswi kelas IV SDN Tamanan 3 tahun ajaran 2013/2014 yang telah bersedia memberikan waktu dan kerja sama yang baik selama penelitian berlangsung 11. Bapak/Ibu guru SDN Tamanan 3 yang telah menerima dan memberikan waktu serta tempat untuk melakukan penelitian. 12. Para dosen Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang medidik dan membimbing saya selama perkuliahan sehingga mendapatkan ilmu yang berharga. 13. Bapak dan Ibu serta mba Mekar tercinta yang senantiasa memberikan yang terbaik bagi peneliti. 14. Keluarga besar Ts. Sukirman yang selalu memberikan dukungan, semangat dan doa bagi peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. xi

(12) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 15. Teman-teman seperjuangan dalam penelitian payung, Nina dan Winda yang memberikan kerjasama dan bantuannya dalam penyelesaian skripsi. 16. Sahabat baikku Alexandra Devina yang tidak henti-hentinya memberikan dukungan dan semangat agar peneliti tetap bertahan di Jogja dan menyelesaikan kuliah di PGSD Sanata Dharma ini. 17. Sahabat baikku Theresia Eva Nanda Hutagaol yang selalu memberikan semangat. 18. Sahabat baikku, Martinus Fuji Haryoko yang tidak henti-hentinya memberikan dukungan untuk menyelesaikan skripsi ini. 19. Teman-teman seangkatan PGSD S1 kelas A 2010. 20. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang ikut serta dalam membantu penyelesaian skripsi ini. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu dengan kerendahan hati peneliti akan merasa sangat terbantu oleh segala kritik dan saran yang membangun untuk membantu perbaikan skripsi yang telah peneliti kerjakan. Terima kasih. Penulis Yanuarius Bintang Handaru xii

(13) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI DAFTAR ISI HALAMAN HALAMAN JUDUL .................................................................................. i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. iv HALAMAN MOTTO ................................................................................ v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...................................................... vi HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... vii ABSTRAK ................................................................................................. viii ABSTRACT ................................................................................................. ix KATA PENGANTAR ................................................................................ x DAFTAR ISI ............................................................................................. xiii DAFTAR TABEL....................................................................................... xvi DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xvii DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xviii BAB 1 PENDAHULUAN.......................................................................... 1 1.1 Latar Belakang ............................................................................. 1 1.2 Rumusan Masalah ........................................................................ 6 1.3 Tujuan Penelitian ......................................................................... 6 1.4 Manfaat Penelitian ........................................................................ 6 1.5 Batasan Istilah .............................................................................. 7 1.6 Spesifikasi Produk ........................................................................... 9 xiii

(14) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI BAB 2 LANDASAN TEORI ................................................................... 10 2.1 Kajian Pustaka............................................................................... 10 2.1.1 Kurikulum SD 2013 ................................................................ 10 2.1.1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013............ 12 2.1.2 Pendekatan Tematik Integratif .................................................. 15 2.1.2.1 Pengertian Tematik Integratif .......................................... 16 2.1.2.2 Karakteristik Pendekatan Tematik Integratif .................... 17 2.1.2.3 Fungsi dan Tujuan Pendekatan Tematik Integratif ........... 19 2.1.2.4 Model-model Pendekatan Integratif ................................. 20 2.1.2.5 Tahap-tahap Pendekatan Tematik Integratif ..................... 23 2.1.3 Pendekatan Saintifik ................................................................ 24 2.1.3.1 Pengertian Pendekatan Saintifik ...................................... 24 2.1.3.2 Kriteria Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik ........ 25 2.1.3.3 Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Tematik Integratif ........................................................................................ 26 2.1.4 Penilaian Otentik ...... ........................................................... 32 2.1.4.1 Hakikat Penilaian Otentik ...... .......................................... 32 2.1.4.2 Karakteristik Penilaian Otentik ......................................... 33 2.1.4.3 Macam-macam Penilaian Otentik ... .................................. 34 2.1.5 Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Lokal ...... ................. 36 2.1.4.1 Pengertian Pendidikan Karakter ...... ................................. 36 2.1.4.2 Hakikat Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Lokal ....... 37 2.2 Model Pengembangan Bahan Ajar ... ............................................ 38 xiv

(15) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2.3 Penelitian yang Relevan ............................................................... 43 2.4 Kerangka Berpikir ....................................................................... 46 2.5 Pertanyaan Penelitian .................................................................. 48 BAB 3 METODE PENELITIAN ............................................................. 49 3.1 Jenis Penelitian ............................................................................. 49 3.2 Prosedur Pengembangan................................................................ 51 3.3 Jadwal Penelitian ........................................................................... 55 3.4 Uji coba Produk ............................................................................ 56 3.4.1 Desain Uji Coba ...................................................................... 56 3.4.2 Subyek Uji validasi lapangan ................................................... 56 3.4.3 Instrumen Penelitian ................................................................ 56 3.4.4 Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 57 3.4.5 Teknik Analisis Data ............................................................... 57 BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 61 4.1 Hasil Penelitian ............................................................................. 61 4.1.1 Analisis Kebutuhan ................................................................. 61 4.1.2 Deskripsi produk Awal ............................................................ 64 4.1.2.1 Silabus .... .......................................................................... 65 4.1.2.2 RPP .................................................................................. 65 4.1.2.3 Pengembangan Bahan Ajar ............................................... 66 4.1.2.3.1 Sampul Halaman Depan ............................................ 67 4.1.2.3.2 Isi .............................................................................. 67 4.1.2.3.3 Daftar Refrensi .......................................................... 68 xv

(16) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 4.1.3 Data Uji Coba dan Revisi Produk ........................................... 68 4.1.3.1 Deskripsi Data Validasi Pakar Kurikulum 2013. .............. 69 4.1.3.2 Revisi Produk Berdasarkan Validasi Pakar Kurikulum 2013 ........................................................................................ 70 4.1.3.3 Deskripsi Data Validasi Guru Kelas IV SD ..................... 71 4.1.3.4 Revisi Produk Berdasarkan Validasi Guru Kelas IV SD... 72 4.1.3.5 Deskripsi Data Validasi Guru Kelas IV SD ..................... 73 4.1.3.6 Revisi Produk Berdasarkan Validasi Lapangan ............... 75 4.1.3.7 Kajian Produk Akhir ....................................................... 75 4.1.3.7.1 Bahan Ajar .............................................................. 76 4.1.3.7.2 Sampul Halaman Depan .......................................... 76 4.1.3.7.3 Isi ............................................................................ 77 4.1.3.7.4 Daftar Refrensi ........................................................ 77 4.2 Pembahasan ................................................................................... 78 BAB 5 KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN ................... 81 5.1 Kesimpulan .................................................................................. 81 5.2 Keterbatasan Penelitian ................................................................ 82 5.3 Saran ............................................................................................ 83 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 84 xvi

(17) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ......................................................................... 55 Tabel 3.2 Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif Skala Lima ............. 58 Tabel 3.3 Kriteria Skor Skala Lima ............................................................. 60 Tabel 4.1 Komentar Pakar Kurikulum 2013 dan Revisi ............................... 69 Tabel 4.2 Komentar Guru Kelas IV SD dan Revisi ...................................... 72 Tabel 4.3 Perolehan Skor Validasi Produk .................................................. 80 xvii

(18) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Model Desain Pembelajaran Jerold E. Kemp............................................39 Gambar 3.1 Tahap-tahap R&D menurut Borg & Gall ..................................................50 Gambar 3.2 Langkah-langkah Pengembangan Bahan ..................................................52 xviii

(19) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Daftar Pertanyaan Survei Kebutuhan ............................................... 87 Lampiran 2 Hasil Wawancara Guru Kelas IV SDN Cebongan ........................... 88 Lampiran 3 Pemetaan Kompetensi Dasar dan Indikator Tema 5 ......................... 90 Lampiran 4 Pemetaan Indikator Tema 5 Subtema 3............................................ 91 Lampiran 5 Pemetaan Indikator Harian Subtema 3 ............................................. 92 Lampiran 6 Silabus Pembelajaran Tematik Tema 5 ............................................ 98 Lampiran 7 RPP ............................................................................................... 119 Lampiran 8 Instrumen Validasi Kualitas Bahan Ajar untuk Pakar Kurikulum dan Guru Kelas IV SD ..................................................................................... 201 Lampiran 9 Instrumen Persepsi Siswa terhadap Kualitas Bahan Ajar ............... 203 Lampiran 10 Lembar Validasi Pakar Kurikulum 2013 ..................................... 204 Lampiran 11 Lembaran Validasi Guru Kelas IV SDN Cebongan .................... 209 Lampiran 12 Lembar Validasi Siswa Kelas IV SDN Tamanan 3 ...................... 217 Lampiran 13 Hasil Validasi Pakar Kurikulum 2013 ......................................... 237 Lampiran 14 Hasil Validasi Guru Kelas IV SD ............................................... 240 Lampiran 15 Hasil Validasi dan Rekapitulasi Lapangan 10 Siswa Kelas IV SDN Tamanan 3 ....................................................................................................... 246 Lampuran 16 Rekapitulasi Hasil Validasi Pakar Kurikulum 2013, Guru Kelas IV SD dan Validasi Lapangan 10 Siswa Kelas IV SD ................................................. 268 Lampiran 17 Surat Izin Penelitian ................................................................... 269 Lampiran 18 Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian ............................. 270 Lampiran 19 Foto Validasi Lapangan .............................................................. 271 Lampiran 20 Biodata Peneliti .......................................................................... 273 xix

(20) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI BAB 1 PENDAHULUAN Dalam bab 1 ini peneliti membahas latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitan, batasan istilah dan spesifikasi produk yang dikembangkan. 1.1 Latar Belakang Pendidikan merupakan ujung tombak dalam perkembangan suatu negara. Jika suatu negara menginginkan rakyatnya sejahtera, maka pendidikan yang berkualitas menjadi salah satu obat yang mujarab bagi semua kebutuhan rakyatnya. Dalam kata lain, pendidikan merupakan tempat bagi seluruh umat manusia khususnya penerus bangsa untuk menjadi generasi yang dapat menjadikan negara lebih maju, bermartabat, dan sejahtera. Seperti yang tertulis dalam UU No. 20 Tahun 2003 mengenai fungsi pendidikan nasional, bahwa pendidikan sangat berperan dalam mengembangkan kemampuan, dan membentuk watak, serta peradaban bangsa yang bermartabat sehingga pendidikan diselenggarakan dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Untuk menyelenggarakan pendidikan yang berkualitas, suatu negara sangat berperan penting dalam mengatur, menerapkan serta mengembangkan sistem pendidikan. Sistem pendidikan yang baik tersebut terwujud bila pemerintah bersama seluruh masyarakat dapat menyelenggarakan kurikulum yang berkualitas. Kurikulum merupakan suatu sistem pendidikan yang memiliki fungsi yang sangat dinamis. Dinamis, dalam artian bahwa kurikulum selalu mengikuti arus perkembangan zaman, teknologi, ilmu pengetahuan, tingkat 1

(21) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2 kecerdasan serta kebutuhan peserta didik, budaya, dan nilai-nilai yang ada pada masyarakat. Penyelenggaraan kurikulum di Indonesia disesuaikan dengan falsafah dan dasar negara, yaitu Pancasila dan UUD 1945. Bahwa pendidikan di Indonesia disesuaikan dengan perkembangan zaman, kebutuhan peserta didik, budaya, nilai-nilai dan norma-norma yang ada di lingkungan masyarakat Indonesia, serta nilai-nilai luhur bangsa. Untuk meningkatkan kualitas pendidikan Indonesia, perlu adanya perencanaan serta evaluasi yang berkala terhadap arah pendidikan Indonesia sendiri. Oleh sebab itu, Indonesia secara terus menerus merencanakan serta mengevaluasi pola kurikulum yang berubahubah demi mengikuti perkembangan zaman. Hidayat (2013: 1-2) berpendapat bahwa perubahan kurikulum dapat mempengaruhi perubahan terhadap sistem sosial budaya, pandangan politik dan politik itu sendiri, ekonomi, dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi suatu bangsa. Jika suatu negara tidak mengembangkan serta merubah kurikulum sesuai dengan perkembangan zaman serta kebutuhan masyarakat, maka sistem sosial budaya, politik, ekonomi serta perkembangan iptek juga tidak akan berkembang dan maju. Yang biasa terjadi pada perubahan kurikulum di Indonesia adalah penekanan pada tujuan pendidikan dan pendekatan-pendekatan yang digunakan dalam menerapkan pendidikan. Saat ini, pemerintah Indonesia sedang mencoba menerapkan kurikulum baru, yaitu Kurikulum 2013. Mulyasa (2013: 6) berpendapat bahwa pendidikan karakter merupakan salah satu aspek yang ditekankan dalam penerapan

(22) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 3 Kurikulum 2013 di tingkat Sekolah Dasar (SD) yang nantinya menjadi dasar perkembangan karakter pada tingkatan sekolah selanjutnya. Penekanan pendidikan karakter dalam Kurikulum 2013 tersebut diharapkan dapat mengarahkan pada pembentukan budi pekerti serta moral siswa secara utuh sesuai dengan kompetensi yang telah ditentukan. Pendidikan karakter siswa dapat dikembangkan melalui kegiatan pembelajaran yang mengarah pada aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan siswa. Pengembangan karakter juga dapat diterapkan dalam kegiatan pembeljaran dengan mengikuti perkembangan zaman dan teknologi yang semakin modern, serta menggali dan mengembangkan potensi-potensi lokal di lingkungan sekitar. Selain pengembangan karakter, metode yang diterapkan dalam pelaksanaan kurikulum 2013 juga mengalami perubahan serta pengembangan. Kemendikbud (2013) mengemukakan bahwa dalam Kurikulum 2013, metode tematik integratif merupakan salah satu metode pembelajaran yang sangat berpotensi dalam perkembangan belajar siswa. Dalam metode tematik integratif ini, beberapa kompetensi serta mata pelajaran disatukan menjadi suatu tema. Sehingga pembelajaran dengan metode tematik integratif ini diharapkan dapat memberikan pengalaman bermakna pada setiap siswa. Karena, dengan pengalaman langsung yang diterima oleh siswa, maka siswa dapat memahami suatu konsep pembelajaran yang menyeluruh. Hidayat (2013:44) berpendapat bahwa, untuk menciptakan suatu kegiatan pembelajaran yang melibatkan siswa secara langsung, perlu adanya suatu pendekatan yang dapat mengajak siswa untuk proaktif terhadap kegiatan

(23) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 4 pembelajaran. Pendekatan tersebut dapat dilakukan dengan menggunakan pendekatan berbasis sains, atau disebut juga pendekatan saintifik. Pada pendekatan saintifik, siswa dapat diajak untuk aktif dalam mengamati, bertanya jawab, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, mencipta, serta mengkomunikasikan kegiatan pembelajaran yang siswa alami dan lakukan. Penilaian yang diterapkan dalam Kurikulum 2013 ini juga mengikuti proses pembelajaran yang siswa lakukan, yaitu dengan menilai sikap, pengetahuan serta keterampilan siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Dalam hal ini, penilaian yang bersifat otentik dapat menjadi salah satu bentuk penilaian yang sunguh-sunguh nyata terhadap proses serta hasil belajar siswa. Dalam menerapkan pembelajaran yang mengacu Kurikulum 2013, guru sangat berperan penting dalam membimbing serta menjadi fasilitator bagi siswa. Untuk membuat kegiatan pembelajaran yang menarik dan bermakna, guru dituntut untuk membuat kegiatan pembelajaran yang berisi konsep dan materi nyata atau riil dan dapat dipertanggung jawabkan. Oleh karena itu, guru dapat memberikan konsep dan materi melalui buku-buku yang relevan, majalah dan artikel yang relevan, serta bahan ajar yang berkualitas. Mulyasa (2013: 50) dan Dakir (2004: 13-15) berpendapat bahwa bahan ajar atau buku pelajaran merupakan salah satu sumber belajar yang penting bagi siswa dan guru. Siswa dan guru akan mengikuti setiap alur kegiatan pembelajaran dari halaman satu ke halaman lain, sehingga pembelajaran diharapkan akan sesuai dengan tingkatan yang sederhana menuju tingkatan yang lebih kompleks.

(24) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 5 Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan Bapak Henri Mustofa, guru kelas IV SDN Cebongan, Sleman pada tanggal 10 September 2013, dapat diperoleh informasi bahwa sekolah telah menerapkan Kurikulum 2013 karena merupakan salah satu SD yang ditunjuk oleh pemerintah. Namun penerapan Kurikulum 2013 di SD tersebut belum sepenuhnya dilaksanakan, karena waktu pelatihan dan sosialisasi untuk menerapkan Kurikulum 2013 sangat kurang. Hal ini disebabkan karena waktu pelatihan yang dilaksanakan selama satu minggu dan penerapan Kurikulum 2013 yang harus dilaksanakan selama satu tahun. Meskipun pemerintah telah menyiapkan bahan ajar yang dapat diterapkan selama satu tahun, guru masih kesulitan dalam membuat kegiatan pembelajaran yang berkualitas karena bahan ajar kurang sesuai dengan kearifan lokal sekolah itu sendiri, sehingga guru harus lebih kreatif membentuk alternatif kegiatan pembelajaran yang mengaitkan pembelajaran dengan pendidikan karakter sesuai dengan potensi-potensi budaya lokal. Guru juga mengatakan bahwa perlu adanya perbaikan terhadap bahan ajar yang disediakan agar sesuai dengan kebutuhan siswa dalam belajar. Dari beberapa masalah yang telah diungkapkan, peneliti menyimpulkan bahwa bahan ajar merupakan salah satu bagian yang penting agar tercapainya tujuan pendidikan dalam penerapan Kurikulum 2013. Oleh karena itu peneliti akan melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013 Subtema Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”.

(25) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 1.2 6 Rumusan Masalah Peneliti merumuskan beberapa masalah, sebagai berikut : 1.2.1 Bagaimana prosedur pengembangan bahan ajar subtema mengenang perjuangan pahlawan bangsaku mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar? 1.2.2 Bagaimana kualitas produk bahan ajar subtema mengenang perjuangan pahlawan bangsaku mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar? 1.3 TujuanPenelitian 1.3.1 Untuk memaparkan prosedur pengembangan bahan ajar subtema mengenang perjuangan pahlawan bangsaku mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 1.3.2 Untuk mendeskripsikan kualitas produk bahan ajar subtema mengenang perjuangan pahlawan bangsaku mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 1.4 Manfaat Penelitian 1.4.1 Bagi peneliti: Penelitian pengembangan ini memberikan pengalaman dan wawasan baru yang dapat menjadi bekal peneliti ketika menjadi guru dalam menerapkan kurikulum 2013. 1.4.2 Bagi guru: Dapat memberikan inspirasi bagi guru SD untuk mengembangkan bahan ajar yang mengacu pada Kurikulum 2013.

(26) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 7 1.4.3 Bagi siswa: Dapat membatu siswa dalam memahami materi-materi pelajaran melalui bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 dengan menggunakan pendekatan tematik integratif, pendekatan yang mengajak siswa untuk memberikan pengalaman belajar nyata yaitu pendekatan saintifik, serta menggunakan pendekatan karakter berbasis budaya di lingkunganya. 1.4.4 Bagi sekolah: Dapat menambah sumber bahan ajar yang mengacu pada Kurikulum SD 2013 untuk kelas IV Sekolah Dasar. 1.4.4 Bagi Prodi PGSD: Menjadikan acuan dalam mengembangkan produk-produk bahan ajar lainya yang mengacu pada Kurikulum SD 2013. 1.5 Batasan Istilah 1.5.1 Pendekatan tematik integratif Suatu pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema dan di dalam pengintegrasian tersebut terdapat integrasi sikap, keterampilan dan pengetahuan dalam proses pembelajaran dan integrasi berbagai konsep yang berkaitan. 1.5.3 Pendekatan saintifik Pendekatan saintifik merupakan pendekatan yang mengembangkan serta membiasakan siswa mengkonstruksikan pengetahuan dan keterampilan,

(27) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 8 dan mendorong siswa untuk melakukan penyelidikan guna menemukan fakta dari suatu kejadian atau permasalahan. 1.5.4 Pendidikan karakter Pendidikan karakter adalah pendidikan yang menekankan pada ilmu pengetahuan dan pengembangan karakter setiap siswa yang berfokus pada sikap, perilaku, dan cara berfikir siswa. 1.5.5 Penilaian otentik Penilaian otentik adalah penilaian yang dilakukan secara menyeluruh mulai dari sikap, pengetahuan, keterampilan siswa serta dari masukan (input), proses, sampai keluaran (output) pembelajaran sehingga dalam penilaian otentik ini bersifat alami dan tidak dibuat-buat. 1.5.6 Bahan ajar Bahan ajar adalah bagian dari buku ajar yang dikembangkan dari setiap tema dan subtema yang terdiri dari unsur: Tema, Subtema, KI, KD, indikator, tujuan pembelajaran, uraian materi, kegiatan belajar, refleksi, aksi/tindakan siswa, rangkuman materi, penilaian, tindak lanjut, daftar kata penting, dan daftar pustaka. 1.5.7 Kurikulum 2013 Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang dikembangkan oleh pemerintah dengan menggunakan pendekatan saintifik dan pendekatan tematik integratif.

(28) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 1.6 9 Spesifikasi Produk yang Dikembangkan Spesifikasi produk yang akan dihasilkan adalah sebagai berikut. 1.6.1 Bahan ajar disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa (karakter, keterampilan, dan intelektual) yang nampak dalam perumusan indikator dan tujuan pembelajaran. 1.6.2 Bahan ajar disusun dengan pendekatan tematik integratif. 1.6.3 Bahan ajar disusun berbasis aktivitas siswa dengan menerapkan pendekatan sains. 1.6.4 Bahan ajar berbasis budaya lokal. 1.6.5 Penilaian dalam bahan ajar menggunakan penilaian otentik. 1.6.6 Bahan ajar disusun sesuai dengan ketentuan EYD.

(29) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI BAB 2 LANDASAN TEORI Berikut ini telah diuraikan landasan teori yang akan digunakan untuk memecahkan suatu masalah dalam penelitian yang dilakukan. Landasan teori ini memuat kajian pustaka berisikan teori-teori yang mendukung penelitian, hasil penelitian yang relevan untuk mengetahui bagaimana keberhasilan dalam metode penelitian yang telah dilakukan sebelumnya, kerangka berpikir, serta pertanyaan penelitian. 2.1 Kajian Pustaka Pada kajian pustaka ini, akan diuraikan teori-teori yang mendukung penelitian yang akan dilakukan. Kajian teori ini meliputi beberapa teori tentang kurikulum 2013, pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, penilaian otentik, serta pendidikan karakter. 2.1.1 Kurikulum 2013 Muhammad Nuh dalam artikel Kurikulum 2013 Kurikulum 2013 merupakan mengatakan bahwa langkah pengembangan pendidikan yang merupakan proses panjang serta berkelanjutan yang bertujuan untuk menjadikan siswa sebagai manusia yang sesuai dengan tujuan penciptanya, yaitu bermanfaat bagi diri sendiri, bagi sesama, bagi alam semesta, beserta segenap isi dan peradabanya (Kompas Online, 2013). Dalam hal ini, Kurikulum 2013 10

(30) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 11 mempersiapkan siswa dalam menghadap tantangan zaman dalam bentuk internal maupun eksternal. Kemendikbud (2013: 72 – 81) mengemukakan bahwa tantangan internal yang menyebabkan terjadinya perubahan kurikulum 2013 didasarkan pada 8 (delapan) standar nasional. Kedelapan standar tersebut meliputi standar pengelolaan, standar biaya, standar sarana dan prasarana, standar pendidikan, standar tenaga kependidikan, standar isi, standar proses, standar penilaian, serta standar kompetensi lulusan. Standar nasional tersebut menjadi suatu tentangan dari dalam untuk mengembangkan dan membentuk suatu pendidikan yang lebih berkualitas lagi. Sedangkan dalam bentuk eksternal, tantangan yang muncul seperti, bayang-bayang masa depan dan cita-cita, kompetensi dan keahlian yang dibutuhkan nantinya, pengembangan pengetahuan dan teknologi, dan perngaruhpengaruh yang diterima mentah-mentah oleh masyarakat tanpa melihat sisi positif dan negatifnya. Tanpa disadari, tantangan-tantangan yang muncul dari luar tersebut merupakan dampak dari globalisasi yang menyebar ke seluruh penjuru dunia. Kemendikbud (2013:74) dan Yulaelawati (2004:4) mengemukakan bahwa dengan adanya kedua tantangan tersebut, maka kurikulum 2013 diharapkan menjadi sebuah jembatan bagi seluruh masyarakat khususnya peserta didik untuk mempersiapkan dan mengembangkan diri menghadapi tantangan demi tantangan. Hal ini dikarenakan bahwa masyarakat sekarang sangat membutuhkan standar kualitas yang tinggi dalam pendidikan. Standar tersebut mencangkup kompetensi yang seimbang antara kecerdasan, moral dan akhlak

(31) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 12 atau etika, kesehatan jasmani atau kinestetika, serta seni dan keindahan atau estetika. Seluruh cakupan kompetensi inilah yang dilaksanakan dan diterapkan dalam kurikulum 2013. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan tujuan pendidikan yang harus dicapai melalui penerapapan kurikulum berbasis kompetensi. Kompetensi yang dihasilkan adalah sikap, pengetahuan, dan keterampilan, sehingga yang dihasilkan adalah manusia seutuhnya. 2.1.1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum SD 2013 Dalam rangka memperbaiki kurikulum yang diterapkan ditahun-tahun sebelumnya, pemerintah beserta elemen-elemen dibidang pendidikan sedang berupaya merubah kurikulum baru. Hal ini guna mengembangkan dan menciptakan pendidikan yang lebih berkualitas agar perkembangan belajar siswa lebih baik. Ladjid (2005:7) berpendapat bahwa faktor yang menyebabkan terjadinya perubahan kurikulum adalah mengenai perluasan kesempatan belajar bagi siswa tidak merata diberbagai daerah. Perubahan kurikulum terjadi juga karena adanya peningkatan mutu pendidikan yang diharapkan mengikuti tuntutan perkembangan zaman. Faktor selanjutnya adalah penyesuaian atau relevansi pendidikan. Dimana kebutuhan siswa dalam belajar dan menguasi berbagai keterampilan serta membentuk karakter dan moral siswa yang harus dikembangkan. Keefektivitasan dan keefisienan pendidikan juga sangat berpengaruh pada perubahan kurikulum. Pada penerapan kurikulum 2013, Mulyasa (2013:77-79) mengemukakan bahwa terdapat prinsip-prinsip utama dalam pengembangan Kurikulum 2013

(32) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 13 antara lain, (1) standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan pendidikan, (2) standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui suatu kompetensi inti yang bebas mata pelajaran, (3) seluruh mata pelajaran memiliki kontribusi khusus terhadap pembentukan sikap, pengetahuan, dan keterampilan siswa (4) mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai, (5) semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi , proses pembelajaran, dan penilaian. Selain pembaharuan prinsip-prinsip, terdapat ciri-ciri yang menjadi identitas kurikulum 2013 yaitu, Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Proses, Standar Isi, dan Standar Penilaian. Hidayat (2013:127-129) berpendapat bahwa keempat standar tersebut dirumuskan dalam tujuh elemen sebagai bagian dari perubahan kurikulum 2013, antara lain: (1) Kompetensi Lulusan Dengan dilaksanakanya kurikulum 2013, diharapkan dapat meningkatkan serta menyeimbangkan antara soft skill dan hard skill yang mencakup aspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan. (2) Kedudukan Mata Pelajaran Dalam penerapan kurikulum 2013 kompetensi yang dihasilkan tidak mengikuti mata pelajaran akan tetapi mata pelajaran yang akan dilaksanakan berdasarkan kompetensi yang telah direncanakan secara matang. (3) Pendekatan,

(33) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 14 Kompetensi yang dikembangkan pada lingkup pendidikan dasar atau Sekolah Dasar (SD) yaitu melalui pembelajaran menggunakan pendekatan tematik integratif dalam semua mata pelajaran yang diampu. (4) Struktur Kurikulum Pada pendidikan Sekolah Dasar (SD) pendekatan berbasis holistik dan integratif berfokus pada kondisi yang nyata seperti, alam, sosial dan budaya. Pada kurikulum 2013, pembelajaran diterapkan dengan menggunakan pendekatan berbasis sains atau disebut juga pendekatan saintifik. Jumlah mata pelajaran pada pendekatan saintifik berubah, yang semula 10 mata pelajaran berubah menjadi 6 mata pelajaran. Namun, alokasi waktu dalam belajar bertambah menjadi 4 jam pelajaran setiap pada setiap minggunya. (5) Proses Pembelajaran Pada pelaksanaan kurikulum 2013 ini sedikit berbeda dengan kurikulum sebelumnya yaitu KTSP yang semula berfokus pada eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi menjadi proses pembelajaran yang menggunakan pendekatan berbasis sains yaitu, mengamati, menanya, mengolah, menalar, menyajikan, menyimpulkan dan mencipta. Proses pembelajaran yang mengacu kurikulum 2013 tidak hanya terjadi di dalam ruangan kelas, melainkan dapat dilaksanakan di luar kelas atau dilingkungan sekitar sekolah dan lingkungan masyarakat. Dalam hal ini, siswa diharapkan memperoleh pengalaman belajar dari apa yang siswa lihat, rasakan dan lakukan. Model pembelajaran yang diterapkan di Sekolah Dasar (SD) adalah model tematik integratif.

(34) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 15 (6) Penilaian Dalam pelaksanaan kurikulum 2013 terdapat perubahan dalam penerapan penilaian pada kegiatan pembelajaran, yaitu penilaian yang dilakukan tidak hanya berdasarkan hasil belajar siswa, namun penilaian juga dilakukan berdasarkan proses kegiatan pembelajaran yang siswa lakukan. Penilaian proses tersebut mencangkup kompetensi sikap, keterampilan dan pengetahuan. (7) Kegiatan Ekstrakulikuler Pada pelaksanaan kurikulum 2013 kegiatan ekstrakulikuler di tingkat Sekolah Dasar (SD) tidak terjadi perubahan yang besar. Sekolah Dasar dapat menyelenggarakan kegiatan pramuka sebagai ekstrakulikuler wajib dan Unit Kesehatan Sekolah (UKS), Palang Merah Remaja (PMR) serta Bahasa Inggris sebagai ekstrakulikuler pilihan. Berdasarkan elemen perubahan yang terjadi pada kurikulum 2013, dapat disimpulkan bahwa kurikulum 2013 dilaksanakan untuk menata ulang Standar Nasional Pendidikan yang telah berlaku dan dilaksanakan sehingga menjadi penyempurnaan bagi pendidikan nasional. 2.1.2 Pendekatan Tematik Integratif Pada pembahasan mengenai pendekatan tematik integratif ini, akan diuraikan mengenai pengertian pendekatan tematik integratif, karakteristik pendekatan tematik integratif, fungsi dan tujuan pendekatan tematik integratif,

(35) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 16 model-model pendekatan tematik integratif, serta tahap-tahap pendekatan tematik integratif. 2.1.2.1 Pengertian Pendekatan Tematik Integratif Menurut Aulia dalam artikel Kurikulum SD Berbasis Tematik Integratif dan Afifah dalam artikel Motode Tematik Integratif Bukan Hal Baru, mendefinisikan pendekatan tematik integratif adalah suatu pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan pendekatan yang mengajak siswa untuk belajar sesuai dengan materi ajar yang disampaikan dalam bentuk tema-tema yang dipilih oleh gurunya dengan mengintegrasikan seluruh mata pelajaran (Kompas Online, 2012). Sebagai contoh, dalam tema “sungai”, siswa dapat diajak untuk keluar kelas dan pergi ke sungai, kemudian diajak untuk menulis mengenai keadaan lingkungan sungai, materi ini masuk kedalam pelajaran Bahasa Indonesia. Kemudian, siswa diajak untuk mengatahui bahwa sungai tidak boleh dicemari karena akibatnya merugikan masyarakat, materi ini masuk kedalam pelajaran PPKn. Kemudian, siswa diajak untuk, mengidentifikasi serta mengetahui dampak-dampak dari pencemaran lingkungan, materi ini masuk kedalam pelajaran IPS. Siswa juga dapat diajak untuk mensyukuri anugerah Tuhan karena diberikan lingkungan yang indah dan nyaman, hal ini masuk kedalam pendidikan spiritual siswa. Pada pendekatan tematik integratif ini, guru dituntut untuk kreatif dalam mengemas atau memberikan serta memfasilitas pembelajaran. Agar keterampilan, sikap individu, sikap sosial, moral, spiritual, serta pengetahuan siswa dapat berkembang dengan baik.

(36) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 17 2.1.2.2 Karakteristik Pendekatan Tematik Integratif Hajar (2013: 43-56) dan Trianto (2007: 13-15) berpendapat bahwa ada beberapa karakteristik dalam pembelajaran tematik integratif. Kegiatan pembelajaran tematik integratif berpusat pada siswa. Sebagai contoh, dalam kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan, siswa diajak dan dituntut untuk aktif melakukan kegiatan. Guru hanya berperan sebagai fasilitator dan pembimbing siswa, jika siswa merasa kesulitan atau kebingungan dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Selain itu, guru juga dituntut untuk mengemas atau membuat kegiatan pembelajaran yang terdiri dari beberapa mata pelajaran yang dikaitkan. Jadi, tidak ada pemisahan mata pelajaran yang nampak jelas pada kegiatan pembelajaran tersebut. Hal ini, dapat membuat pemahaman para siswa terhadap materi pelajaran tidak sepotong-sepotong. Sebagai contoh, siswa melaksanakan kegiatan pembelajaran pada mata pelajaran PPKn, IPS, dan Matematika. Sedangkan guru mengemas kegiatan pembelajaran yang terdiri dari ketiga mata pelajaran tersebut dengan membuat tema sebagai penggabung antara kegiatan pembelajaran pada mata pelajaran satu menuju kegiatan pembelajaran pada mata pelajaran yang lain. Keaktifan siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran pada pembelajaran tematik integratif ini menjadi salah patokan siswa untuk memaksimalkan serta mengembangkan potensi yang dimilikinya baik secara fisik, mental, intelektual, emosional, sikap sosial, maupun sikap spiritualnya. Oleh karena itu, pembelajaran tematik integratif ini dibentuk dan dilaksanakan agar siswa dapat mengalami secara langsung kegiatan pembelajaran secara

(37) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 18 optimal. Sebagai contoh, siswa diberi kesempatan seluas-luasnya untuk belajar, menemukan, bermain, bernyanyi, berlari, bertanya, menulis, bercerita, serta melakukan apa saja yang ingin dia lakukan dengan prosedur pembelajaran yang sudah disusun oleh guru. Sehingga siswa dapat memiliki pengalaman belajar yang sesungguhnya. Dari situ, kita dapat menyimpulkan bahwa pembelajaran tematik integratif ini lebih menekankan proses pembelajaran yang dilakukan oleh siswa, daripada hasil belajar siswa. Materi yang disajikan dalam pembelajaran tematik integratif ini dimulai dari hal yang nyata yang sudah dikemas dalam sebuah tema pembelajaran. Sehingga, siswa dapat mendapatkan berbagai informasi dan fakta yang ada di lingkungan sekitar. Sama halnya dengan Kemendikbud (2013) yang berpendapat bahwa karakteristik pembelajaran tematik integratif yaitu pembelajaran yang di laksanakan selalu berpusat pada siswa, dimana guru hanya menjadi fasilitator dan pembimbing siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Dalam pembelajaran tematik integratif, siswa belajar dengan mengalami secara langsung kegiatan yang dilaksanakan, sehingga siswa dapat memahami materi yang telah dipelajari. Selain itu dalam pembelajaran tematik integratif, pemisahan antar mata pelajaran tidak begitu tampak jelas. Hal ini, dibutuhkan kreatifitas guru yang sangat tinggi dalam mengemas dan membentuk kegiatan pembelajaran agar beberapa mata pelajaran dapat dirancang menjadi satu kesatuan kegiatan pembelajaran yang saling berkaitan melalui konsep-konsep yang sesuai dengan fakta-fakta yang ada, lingkungan sekitar, serta kebutuhan siswa.

(38) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 19 Pembelajaran tematik integratif dilaksanakan secara fleksibel. Sebagai contoh, kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran tematik integratif dapat dilaksanakan di luar kelas, seperti mengunjungi tempat-tempat yang mendukung pembelajaran, agar siswa tidak merasa bosan. Siswa juga diajak untuk melakukan serta melihat keadaan lingkungan sekitar yang sebenarnya. Karena perkembangan pengetahuan siswa dapat terbentuk bukan hanya siswa belajar melalui buku yang berisi gambar dan tulisan-tulisan yang memberikan sejumlah informasi yang ada, namun siswa juga dapat belajar dengan cara dia melihat serta melakukan kegiatan-kegiatan yang nyata. Dalam hal ini, guru juga harus dapat membuat suasana belajar yang menyenangkan dengan memberikan materi pembelajaran dengan berbagai bentuk permainan, agar siswa termotivasi belajar 2.1.2.3 Fungsi dan Tujuan Pendekatan Tematik Integratif Kemendikbud (2013) mengemukakan bahwa pembelajaran tematik integratif memiliki fungsi dan tujuan. Fungsi dilaksanakanya kegiatan pembelajaran tematik integratif untuk memudahkan siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran serta memahami materi yang dipelajari. Sehingga siswa mendapatkan suatu pengelaman belajar yang bermakna. Sedangkan tujuan pembelajaran tematik integratif itu sendiri agar siswa dapat memahami materi yang dipelajari secara lebih mendalam dan berkesan. Selain itu, siswa juga lebih bersemangat dalam belajar. Karena, kegiatan pembelajaran tematik integratif merupakan suatu bentuk kegiatan interaksi siswa dengan siswa lain dan lingkungan sekitar. Dengan adanya komunikasi antar siswa dan lingkungan sekitar, maka interaksi tersebut akan terbentuk. Sebagai contoh, bertanya,

(39) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 20 bercerita, diskusi, menulis sekaligus mempelajari pelajaran lain sehingga kompetensi siswa dalam berbahasa akan lebih baik. Hal ini juga dapat meningkatkan berbagai kompetensi dalam mata pelajaran yang lain dengan mengembangkan pengalaman pribadi yang pernah siswa alami. Tujuan pembelajaran tematik integratif lainya adalah agar lebih mudah memusatkan perhatian pada satu tema atau topik tertentu. Siswa dapat mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi- kompetensi dari berbagai mata pelajaran yang dikemas dalam satu tema yang sama. Budi pekerti dan moral siswa juga dapat ditumbuhkembangkan dengan menggunakan sejumlah nilai pada budi pekerti sesuai dengan situasi dan kondisi di lingkungan pembelajaran. 2.1.2.4 Model-model Pendekatan Tematik Integratif Dalam pembelajaran tematik integratif, guru dapat menggunakan modelmodel pembelajaran yang sangat beragam guna memberikan suasana belajar yang berbeda-beda. Forgarty (1991) dalam Majid (2013:120) & Kemendikbud (2013) mengemukakan bahwa terdapat sepuluh model-model pembelajaran tematik integratif yang bisa digunakan oleh guru dalam melaksanakan pembelajaran, antara lain: 1. Model Fragmented, biasa disebut model penggalan. Model penggalan ini hanya terbatas pada satu mata pelajaran saja. Yang berbeda dari pembelajaran yang bukan tematik adalah dilakukanya penyampaian

(40) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 21 butir-butir materi pada guru yang terpisah-pisah dalam waktu yang berbeda-beda. 2. Model connected, atau biasa disebut model keterhubungan. Pada model keterhubungan ini, pembelajaran dapat dilaksanakan dengan mengumpulkan butir-butir materi yang dapat dipayungkan pada mata pelajaran tertentu. 3. Model nested, atau biasa disebut model sarang. Pada model nested ini, pembelajaran dikemas dengan memadukan berbagai bentuk keterampilan melalui sebuah kegiatan pembelajaran. Mata pelajaran yang diajarkan pada model nested ini dapat diajarkan lebih dari satu mata pelajaran. 4. Model sequence, atau biasa disebut model urutan. Pada model sequence ini, merupakan model pemaduan topik-topik antar mata pelajaran yang berbeda secara paralel. Topik-topik tersebut dapat dipadukan pembelajaranya pada alokasi waktu yang sama. 5. Model shared, atau biasa desibut model bagian, merupakan model pemaduan pembelajaran akibat adanya overlapping konsep atau ide pada dua mata pelajaran atau lebih. 6. Model webbed (jaring laba-laba), merupakan model yang paling banyak digunakan. Model ini bertolak dari pendekatan tematik sebagai pemandu

(41) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 22 bahan dan kegiatan pembelajaran. Tema dapat mengaitkan kegiatan pembelajaran baik dalam mata pelajaran maupun lintas mata pelajaran. 7. Model threaded (galur), merupakan pemaduan bentuk keterampilan. Bentuk ini berfokus pada apa yang disebut meta-curriculum. 8. Model integrated (terpadu), merupakan pemaduan sejumlah topik dari mata pelajaran yang berbeda. tetapi esensinya sama dalam sebuah topik tertentu. 9. Model immersed (celupan), model ini dirancang untuk membantu peserta didik dalam menyaring dan memadukan berbagai pengalaman dan pengetahuan dihubungkan dengan situasi pemakaianya. 10. Model networked (jaringan), ini merupakan model pemaduan pemaduan pembelajaran yang mengandaikan kemungkinan pengubahan konsep maupun tuntutan bentuk keterampilan baru. Bahan ajar sebagai produk pengembangan dalam penelitian yang mengacu Kurikulum 2013 ini menggunakan model integrated atau disebut juga model integrasi, yaitu memadukan sejumlah topik mata pelajaran yang berbeda namun esensinya tetap sama. Pada pembelajaran ini setiap mata pelajaran diintegrasikan menggunakan satu kesatuan tema. Pada Kurikulum 2013, kelas IV terdiri dari sembilan tema yang terbagi dalam dua semester.

(42) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 23 2.1.2.5 Tahap-tahap Pendekatan Tematik Integratif Hajar (2013:59-80) mengungkapkan bahwa dalam merancang pembelajaran dengan pendekatan tematik integratif, ada beberapa tahap yang harus diperhatikan diantaranya adalah pemilihan tema, pengorganisasian tema menggunakan jaring-jaring, pengumpulan sumber belajaran dan bahan-bahan yang mendukung pembelajaran, desain kegiatan pembelajaran, dan implementasi kegiatan pembelajaran. Hal ini sangat berpengaruh dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Karena tahap-tahap tersebut merupakan bagian dari rencana kegiatan pembelajaran yang harus disusun secara matang agar proses pembelajaran serta hasil belajar siswa memuaskan. Hajar (2013) dan Kemendikbud (2013) mengemukakan bahwa guru secara mandiri dapat menentukan tema yang akan disampaikan pada kegiatan pembelajaran. Selain itu, guru juga dapat mengajak siswa untuk menentukan tema pembelajaran dengan memperhatikan topik-topik yang ada pada kurikulum, atau berdasarkan minat maupun masalah-masalah yang dialami peserta didik. Informasi-informasi faktual yang menarik untuk peserta didik serta peristiwa-peristiwa khusus yang diadakan di sekolah atau lingkungan sekolah juga merupakan salah satu hal yang dapat dipertimbangkan dalam penentuan tema pembelajaran. Pada kurikulum 2013 yang sedang dilaksanakan ini, tema-tema pada pembelajaran sudah ditentukan oleh Tim Penyusun Kurikulum Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2013. Tema yang telah disusunpun berbeda-beda untuk masing-masing kelas.

(43) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 24 Hajar (2013) mengemukakan bahwa sumber belajar yang dapat digunakan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran pendekatan tematik integratif ini dengan menggunakan media cetak, sumber-sumber visual, literatur, atau artefak. Semakin beragam sumber belajar yang digunakan, maka keterampilan dan pengetahuan siswa akan berkembang. 2.1.3 Pendekatan Saintifik Pada pembahasan mengenai pendekatan saintifik ini, akan diuraikan mengenai pengertian pendekatan saintifik, kriteria pembelajaran dengan pendekatan saintifik, serta pendekatan saintifik dalam pembelajaran tematik integratif. 2.1.3.1 Pengertian Pendekatan Saintifik Kemendikbud (2013) dan Napitupulu (Kompas Online, 2012) dalam artikel Kurikulum Baru Berbasis Pendekatan Sains berpendapat bahwa pembelajaran dengan pendekatan saintifik merupakan pembelajaran yang mendorong siswa untuk lebih mampu dalam bertanya, mencoba, mengobservasi, menalar, dan mengkomunikasian atau mempresentasikan. Pendekatan saintifik itu sendiri sering digunakan pada mata pelajaran yang berbasis sains. Namun pada kurikulum 2013 ini, seluruh mata pelajaran yang diintegrasikan dan menjadi satu tema tertentu yang diimplementasikan menggunakan esensi pendekatan saintifik. Dengan dilaksanakanya pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik, diharapkan siswa memiliki kompetensi sikap, keterampilan dan pengetahuan yang jauh lebih baik.

(44) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 25 2.1.3.2 Kriteria Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik Kemendikbud (2013) mengungkapkan bahwa dalam menerapkan pendekatan saintifik memerlukan kriteria-kriteria tertentu dalam membedakan proses kegiatan pembelajaran yang lain. Materi yang dipelajari oleh siswa pada pendekatan saintifik merupakan materi yang berupa fakta atau permasalahanpermasalahan yang nyata. Kegiatan belajar ini sedikit berbeda dengan kegiatan yang menggunakan pendekatan selain pendekatan saintifik, yaitu menggunakan materi dongeng khayalan ataupun legenda dan dongeng. Sebagai contoh, guru mengajak siswa untuk belajar mengamati dan melakukan proses perubahan wujud benda yang berubah dengan sendirinya bergantung pada alam dan dirubah dengan menggunakan teknologi modern. Guru hanya sebagai fasilitator dan pembimbing pada kegiatan pembelajaran siswa. Agar siswa dapat melakukan interaksi aktif pada guru dan siswa lain. Selain itu siswa dapat berekpresi dan bereksplorasi secara bebas dalam menerapkan dan mengembangkan kegiatan percobaan yang siswa lakukan menurut pikiran dan pemecahan masalah yang siswa temukan sendiri. Dari kegiatan pembelajaran tersebut, siswa akan lebih memahami apa yang dia kerjakan dan dia pelajari. Pada pendekatan saintifik ini, guru dapat memberikan materi pembelajaran dengan menggunakan berbagai permasalahan dan fakta dari berbagai sumber yang relevan seperti, memilih sumber buku yang relevan, majalah serta artikel online yang relevan, agar materi yang diberikan pada siswa dapat dipertanggung jawabkan.

(45) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Tujuan pembelajaran yang dirumuskan dengan 26 menggunakan pendekatan saintifik harus disusun secara jelas dan sederhana. Teknik perumusan tujuan pembelajaran harus memperhatikan (1) audience, pelaku yang menjadi sasaran proses kegiatan pembelajaran yaitu siswa. (2) Behavior, perilaku atau keterampilan khusus yang diharapkan setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran. (3) Condition, keadaan atau tempat dimana siswa melakukan kegiatan pembelajaran. (4) Degree, tingkatan keberhasilan yang menjadi tolak ukur keberhasilan siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. 2.1.3.3 Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Tematik Integratif Kemendikbud (2013) dan Majid (201411-34) mengungkapkan bahwa terdapat langkah-langkah pembelajaran pada pendekatan saintifik dalam penerapan kegiatan pembelajaran tematik integratif. Pada pelaksanaan Kurikulum 2013, seluruh mata pelajaran yang diajarkan diintegrasikan kedalam suatu tema yang sudah ditentukan. Integrasi dari mata pelajaran tersebut akan menjadi muatan pelajaran dalam satu kesatuan materi, sehingga muatan pelajaran tersebut akan berbeda satu sama lain dengan muatan pelajaran selanjutnya. Oleh karena itu, langkah-langkah pembelajaran pada pendekatan saintifik tidak harus selalu ada dan selalu urut disetiap kegiatan pembelajaran atau muatan pelajaran. Ulasan mengenai langkah-langkah pendekatan saintifik dalam pembelajaran tematik integratif yang diungkapkan oleh Kemendikbud (2013) dan Majid (2014:11-34) adalah sebagai berikut:

(46) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 1. 27 Mengamati Pada proses mengamati ini, siswa diajak untuk menggunakan indera penglihatan dan indera peraba untuk melihat dan merasakan suatu objek yang sudah dipersiapkan oleh guru. Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan haruslah bermakna bagi siswa. Oleh karena itu, guru dituntut untuk kreatif dalam menyajikan sebuah objek yang menarik agar siswa merasa senang dan tertantang dalam belajar. Sebelum melakukan kegiatan pengamatan, guru harus menentukan objek yang akan diamati. Setelah itu, guru dapat membuat pedoman pengamatan sesuai dengan objek yang diamati agar objek tersebut dalam kondisi yang baik setelah dilakukan pengamatan. Lalu guru menentukan tempat pelaksanaan pengamatan dan cara yang tepat supaya kegiatan pengematan dapat berjalan dengan lancar. Ada tiga bentuk keterlibatan siswa dalam melakukan pengamatan. (1) Pengamatan biasa, pada pengamatan ini siswa berperan sebagai subjek pengamatan, dimana siswa tidak melibatkan diri dengan objek pengamatan. (2) Pengamatan terkendali, pengamatan ini sama halnya dengan pengamatan biasa. Yang membedakan pengamatan terkendali ini adalah objek pengamatan ditempatkan pada ruangan khusus yang telah dikendalikan. (3) Pengamatan partisipatif, pada pengamatan ini, siswa terlibat secara langsung dengan objek yang diamati. Proses pengamatan yang dilakukan oleh siswa ini, diharapkan agar siswa dapat selalu cermat, fokus, jujur serta objektif pada objek yang diamati. Dalam penulisan hasil pengamatan, sebaiknya guru dapat membimbing siswa dengan

(47) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 28 membuat pertanyaan-pertanyaan yang menstimulus siswa untuk menulis hasil pengamatan yang telah dilakukan. 2. Menanya Kegiatan bertanya memang sudah sering dijumpai disetiap kegiatan pembelajaran. Dalam kegiatan bertanya, rasa ingin tahu siswa terhadap sesuatu akan terjawab. Guru juga dapat mendorong siswa untuk mengembangkan pertanyaan-pertanyaan lain yang lebih kompleks, mengembangkan keterampilan berbicara atau berkomunikasi yang baik dan sopan, melatih siswa untuk percaya diri dalam berbicara dan melatih siswa terbuka untuk memberi dan menerima saran atau masukan pada orang lain. Kemendikbud (2013) berpendapat bahwa kriteria pertanyaan yang baik adalah pertanyaan harus singkat dan jelas, menginspirasi jawaban, memiliki fokus, bersifat divergen, bersifat validatif atau penguatan, memberi kesempatan peserta didik untuk berpikir ulang, merangsang peningkatan tuntutan kemampuan kognitif, dan merangsang proses interaksi siswa dengan guru atau siswa dengan siswa lain. 3. Menalar Majid (2014:223) berpendapat bahwa menalar merupakan suatu proses berpikir siswa dimulai dari suatu fakta-fakta yang diamati dan dipecahkan oleh siswa sendiri untuk dapat dipahami dan diserap menjadi suatu pengetahuan yang baru. Ada dua cara yang dapat dilakukan oleh guru dalam mengajak siswa untuk menalar, yaitu dengan menalar secara induktif dan secara deduktif. Menalar secara induktif artinya adalah suatu proses berpikir siswa untuk memperoleh kesimpulan dari fakta-fakta yang bersifat spesifik

(48) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 29 menjadi suatu kesimpulan yang bersifat umum. Sedangkan menalar secara deduktif merupakan proses berpikir siswa untuk memperoleh suatu hal yang bersifat spesifik atau khusus dari suatu hal yang bersifat umum. Dalam kegiatan pembelajaran, guru dapat mengajak siswa untuk menalar dengan kegiatan tanya jawab atau pemberian tugas atau soal. 4. Mencoba Pada kegiatan mencoba ini, siswa diajak untuk aktif secara individual maupun secara berkelompok. Proses mencoba ini dianggap proses yang sangat penting bagi siswa karena dalam proses mencoba siswa dapat memperoleh pengalaman belajar secara langsung dan nyata. Proses mencoba inilah yang dapat mengembangkan kompetensi pada aspek keterampilan dan diharapkan dapat mengaplikasikan suatu metode yang ilmiah dan bersikap secara ilmiah untuk memecahkan permasalahan yang dihadapi siswa itu sendiri. Dalam kegiatan mencoba ini, guru dapat mengajak siswa untuk mempersiapkan segalanya sebelum memulia kegiatan mencoba. Sebagai contoh, guru mengajak siswa untuk menentukan topik yang sesuai dengan kompetensi dasar yang akan dikuasai. Lalu siswa diajak untuk mempelajari cara penggunaan alat dan bahan yang mendukung kegiatan mencoba. Setelah mempelajari cara penggunaan alat dan bahan, siswa dipersilahkan untuk melakukan atau mengamati percobaan. Pada saat melakukan atau mengamati percobaan ini, siswa dapat mencatat informasi serta fenomena yang terjadi. Setelah itu, guru mengajak siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil

(49) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 30 percobaan yang sudah dilakukan dan membuat laporan sederhana serta mengkomunikasikan hasil percobaan itu dihadapan siswa lain. 5. Mengumpulkan Informasi Pada proses kegiatan mengumpulkan informasi ini, siswa diajak untuk mencari dan menemukan informasi-informasi berdasarkan permasalahan yang sudah ditentukan oleh guru. Siswa dapat mencari serta menemukan informasi dengan cara bertanya atau wawancara, melihat, membaca buku atau majalah yang relevan, mencari artikel atau bacaan di internet. Selanjutnya, siswa diajak serta dibimbing untuk menghubungkan antara informasi yang sudah siswa dapatkan antara satu dengan lainya. Lalu siswa diajak untuk membuat kesimpulan sederhana dari hal yang diamati atau dipertanyakan 6. Mengasosiasikan Pada proses kegiatan mengasosiasikan ini siswa diajak untuk mengolah informasi-informasi yang telah didapatkan. Selanjutnya guru membimbing siswa untuk menyimpulkan informasi-informasi yang diadapatkan. Kesimpulan dapat disusun dengan kalimat yang sederhana sesuai dengan subjek, predikat, objek, dan keterangan (SPOK). Kemendikbud (2013) dan Majid (2014:230) mengemukakan bahwa dalam proses mengasosiasikan informasi yang didapatkan, siswa diharapkan dapat menemukan solusi dan memecahkan masalah berdasarkan sumber-sumber informasi yang didapatkan. Sebagai contoh, siswa diajak untuk aktif dalam bekerjasama dan berdiskusi bersama siswa lain untuk mendapatkan suatu solusi dalam pemecahan masalah.

(50) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 7. 31 Menyimpulkan Majid (2014:233) merupakan kelanjutan berpendapat dari bahwa kegiatan kegiatan menyimpulkan mengasosiasikan. Kegiatan menyimpulkan ini dapat dilakukan secara berkelompok yang telah bekerja sama sejak awal dalam kegiatan mengasosiasi seperti mencari informasi dan berdiskusi bersama. Kegiatan menyimpulkan ini juga dapat dilakukan oleh siswa secara individu setelah melakukan kegiatan mencari dan mengolah informasi. 8. Menyajikan Pada kegiatan menyajikan ini, siswa diajak untuk membuat laporan secara tertulis. Laporan tersebut dapat dituliskan secara sederhana dan sistematis sesuai dengan format laporan yang sudah ditentukan. Laporan tersebut dapat dijadikan sebagai bahan protofolio kelompok maupun individu. Untuk teknis pembuatan laporan tersebut dapat dilakukan secara bersamasama dan secara individu. Agar setiap siswa mendapat peranan yang sama dalam menuliskan laporan. 9. Mengkomunikasikan Kemendikbud (2013) dan Majid (2014 :234) mengemukakan bahwa dalam proses kegiatan mengkomunikasikan ini, siswa diajak untuk menceritakan kegiatan yang telah dilakukan dan hasil kegiatan tersebut. Pada kegiatan ini, siswa dapat diajak untuk mengkomunikasiakan dalam bentuk tulisan atau bercerita didepan kelas atau dalam kelompok kecil. Dalam hal

(51) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 32 ini, guru berperan penting dalam proses penegasan materi, agar siswa tidak salah persepsi terhadap materi yang sudah dipelajari. 2.1.4 Penilaian Otentik Pada pembahasan mengenai penilaian otentik ini, akan diuraikan mengenai hakikat penilaian otentik, karakteristik penilaian otentik, serta macammacam penilaian otentik. 2.1.4.1 Hakikat Penilaian Otentik Penilaian tidak lepas dari suatu pembelajaran karena hasil dari belajar siswa dapat menjadi tolak ukur guru dalam menilai peserta didik. Menurut Arikunto (2012:3), penilaian merupakan kegiatan mengambil keputusan terhadap sesuatu dengan ukuran baik buruk. Dalam pelaksanaan kurikulum 2013 penilian kegiatan pembelajaran menggunakan penilaian otentik. Pusat Kurikulum (dalam Majid, 2014) mengemukakan bahwa penilaian otentik merupakan suatu proses pengumpulan, pelaporan, dan penggunaan informasi tentang proses dan hasil belajar yang telah dilaksanakan oleh peserta didik dengan menerapkan prinsip-prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan bukti yang otentik serta akurat serta konsisten. Johnson (dalam Majid 2014) mengemukakan bahwa penilian otentik fokus terhadap tujuan yang melibatkan pembelajaran secara langsung, membangun kerja sama, serta menanamkan pada peserta didik tingkat pemikiran yang lebih tinggi. Sedangkan, Santrock (dalam Majid, 2014) mengemukakan bahwa penilaian otentik merupakan

(52) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 33 pengembangan dari penilaian tradisional yang dinilai mengabaikan konteks dunia nyata dan kurang menggambarkan kemampuan siswa secara menyeluruh. American Library Association (dalam Majid, 2014) mendefinisikan penilaian otentik sebagai proses evaluasi untuk mengukur kinerja, prestasi, motivasi, dan sikap peserta didik pada aktivitas yang sesuai dalam pembelajaran. Newton Public School (dalam Majid, 2014) mendefinisikan penilaian otentik sebagai penilaian atas produk dan kinerja yang berhubungan dengan pengalaman nyata yang dialami peserta didik. Jon Muller (dalam Majid, 2014) mengemukakan penilaian otentik merupakan penilaian yang berawal dari peserta didik menampilkan hasil dari tugas yang telah diberikan dengan situasi nyata dengan mendemonstrasikan keterampilan dan pengetahuan yang bermakna. Majid (2014 :237) mengemukakan bahwa penilaian otentik merupakan penilaian langsung terhadap kinerja nyata siswa dalam hal-hal tertentu. Menurut para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa penilaian otentik merupakan penilaian dari hasil kerja nyata siswa sehingga data dapat diperoleh dari kinerja, prestasi, motivasi, dan sikap peserta didik pada suatu kegiatan pembelajaran. 2.1.4.2 Karakteristik Penilaian Otentik Pada pelaksanaan Kurikulum 2013, Kemendikbud (2013:5) mengungkapkan bahwa penilaian dalam Kurikulum 2013 memiliki beberapa karakteristik. Yang pertama, belajar tuntas. Pandangan yang digunakan dalam belajar tuntas adalah peserta didik dapat mencapai kompetensi yang ditentukan,

(53) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 34 asalkan peserta didik mendapat bantuan yang tepat dan diberi waktu sesuai kebutuhan. Kedua, otentik. Penilaian otentik mencerminkan masalah dunia nyata, bukan dunia sekolah. Penilaian menggunakan berbagai cara dan kriteria yang menyeluruh. Didalam penilaian otentik tidak hanya mengukur apa yang diketahui peserta didik namun lebih mengutamakan mengukur apa yang dapau dilakukan peserta didik. Ketiga, berkesinambungan. Yang dimaksud dengan penilaian berkesinambungan adalah penilaian yang dilakukan secara terus menerus dan berkelanjutan selama pembelajaran berlangsung. Keempat, menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Teknik penilaian yang dipilih dapat berupa tertulis, lisan, produk, portofolio, unjuk kerja, prokel, pengamatan, serta penilaian diri. Kelima, berdasarkan acuan kriteria. Kemampuan peserta didik tidak dibandingkan dengan kelompoknya atau siswa lain didalam kelasnya namun dibandingkan dengan kriteria yang telah ditentukan. Kriteria tersebut misalnya KKM. Dengan adanya kriteria, guru dapat segera mengetahui peserta didik mana yang belum dapat menguasai materi atau kemampuan tertentu. 2.1.4.3 Macam-macam Penilaian Otentik Majid (2014:249) berpendapat bahwa dalam melaksanakan penilaian otentik yang baik sebaiknya guru memahami secara jelas tujuan yang ingin dicapai. Terdapat beberapa macam penilaian otentik antara lain :

(54) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 35 1) Penilaian proyek, merupakan salah satu penilaian yang menilai kerja kelompok dalam pengerjaan tugas yang diberikan. Sehingga penilian ini diharapkan dapat meningkatkan partisipasi peserta didik dalam kegiatan berkelompok. Majid (2014:250) mengemukakan bahwa penilaian proyek merupakan penilian pada peserta didik dalam mengerjakan tugas dalam jangka waktu tertentu penilaian proyek berhubungan erat dengan aspek pemahaman, pengaplikasian, penyelidikan dan lain-lain. 2) Penilian kinerja, merupakan penilaian pada partisipasi peserta didik pada proses dan aspek yang akan dinilai, guru dapat meminta peserta didik diminta menyebutkan unsur proyek yang akan digunakan dalam menentukan kriteria ketuntasan. Cara yang dapat digunakan guru dalam penilaian kinerja antara lain, daftar cek untuk mengetahui muncul tidaknya unsur dari indikator atau sub indikator dalam kegiatan pembelajaran, catatan narasi yaitu cara yang digunakan guru dalam menilai peserta didik melalui laporan narasi tentang tindakan yang dilakukan peserta didik selama kegaiatan pembelajaran, skala penilaian yaitu cara penilaian yang dilakukan guru dengan menilai dengan angka tetapi harus jelas keterangan angka yang akan diberikan pada penilaian, memori atau ingatan yaitu cara yang digunakan guru dengan mengingat apa yang peserta didik lakukan tanpa membuat catatan. 3) Penilaian portofolio, merupakan kumpulan dari tugas peserta didik dalam periode tertentu sehingga dapat memberikan informasi penilian pada guru.

(55) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 36 4) Jurnal, merupakan catatan yang dibuat siswa setelah melakukan suatu kegiatan pembelajaran, berupa rangkuman pelajaran, perasaan, kesulitan atau keberhasilan dalam kegiatan pembelajaran. 5) Penilaian tertulis, merupakan penilaian dengan cara siswa mengisi jawaban dari pertanyaan yang telah diberikan oleh gurudengan tertulis sehingga hasil dari tes tersebut dapat memberikan informasi pada guru dalam menilai peserta didik. 2.1.5 Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Lokal Pada pembahasan mengenai pendidikan karakter berbasis budaya lokal ini, akan diuraikan mengenai pengertian pendidikan karakter, serta hakekat pendidikan karakter berbasis budaya lokal. 2.1.5.1 Pengertian Pendidikan Karakter Kertajaya (2010:3) berpendapat bahwa karakter merupakan suatu ciri khas atau ciri asli yang dimiliki oleh setiap pribadi manusia dan berguna sebagai pendorong untuk melakukan segala sesuatu berupa tindakan, sikap, dan respon terhadap suatu hal. Sebagai contoh, seorang guru dapat mengetahui karakter siswanya melalui tindakan dan sikap kesehari-harian siswa di sekolah maupun diluar sekolah. Sama halnya dengan Dharma (2011:5) dan Mulyasa (2011:1) yang berpendapat bahwa pendidikan karakter merupakan suatu usaha yang mengarahkan, membantu, dan mengembangkan sikap, sifat, perilaku, dan respon

(56) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 37 anak secara utuh yang didasarkan pada nilai-nilai yang menjadi pengembangan hidup pribadi manusia, untuk menuju ke arah perkembangan zaman yang lebih humanis dan lebih baik. Sebagai contoh, guru mengajarkan serta mendidik siswa bukan hanya soal materi-materi pada mata pelajaran. Namun, guru juga mendidik siswa dalam berbicara sopan, berperilaku baik terhadap semua orang tanpa melihat umur, saling tolong menolong pada semua orang tanpa membedabedakan, peduli pada sesama, kesadaran, serta komitmen dalam menjunjung dan melaksanakan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini akan tertanam oleh siswa sejak dini untuk membentuk serta membawa kehidupan yang lebih bermartabat dan lebih manusiawi. 2.1.5.2 Hakikat Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Lokal Saat in kurikulum 2013 menerapkan pendidikan karakter berbasis budaya lokal. Adisusilo (2012:76-77) berpendapat bahwa watak seseorang dapat dibentuk. Artinya, bahwa watak seseorang dapat berubah meskipun watak mengandung unsur bawaan dalam diri seseorang (potensi internal). Namun karakter juga dapat dipengaruhi oleh faktor eksternal, yaitu keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan pergaulan. Pendidikan karakter berbasis budaya lokal dimaknai sebagai upaya untuk mendorong siswa dalam berkembang dalam berpikir dan bertingkah laku sesuai dengan nilai dan norma serta moral yang ada didalam diri dan lingkungan sekitar, meskipun banyak menghadapi tantangan yang terkadang menjerumuskan siswa untuk bertingkah laku sesuka hatinya. Dalam hal ini,

(57) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 38 perlu adanya keseimbangan antara terbuka dengan perkembangan zaman dan pendidikan karakter yang sesuai dengan budaya setempat untuk melatih siswa memiliki karakter yang terbuka dan bijaksana. 2.2 Model Pengembangan Bahan Ajar Bahan Ajar menjadi suatu unsur yang penting dalam suatu pembelajaran, karena tanpa adanya bahan ajar tujuan pembelajaran dan kompetensi yang diharapan tidak akan dapat tercapai. Prastowo (2011: 32) berpendapat bahwa bahan ajar dapat disebut juga buku-buku atau program audio/visual yang disusun secara sistematis untuk mencapai tujuan pembelajaran. Secara garis besar, bahan ajar memuat tentang materi-materi pengetahuan, keterampilan dan sikap yang harus dipelajari siswa dalam rangka mencapai kompetensi inti dan kompetensi dasar yang telah ditentukan. Pengetahuan tersebut meliputi fakta, konsep, prinsip dan prosedur sedangkan keterampilan merupakan bahan pembelajaran yang dilakukan dengan kemampuan untuk mengembangkan ide, memilih dan menggunakan bahan/peralatan, dan teknik kerja. Bahan ajar memiliki bermacam-macam jenis dan bentuk. Bahan ajar dapat diklasifikasikan berdasarkan bentuknya, cara kerjanya dan sifatnya. Menurut bentuknya, bahan ajar dibedakan menjadi empat macam, yaitu bahan cetak, bahan ajar dengar, bahan ajar pandang dengar, dan bahan ajar interaktif. Berdasarkan cara kerjanya, bahan ajar dibedakan menjadi lima macam, yaitu bahan ajar yang tidak diproyeksikan, bahan ajar yang diproyeksikan, bahan ajar audio, bahan ajar video, dan bahan ajar komputer. Apabila dilihat dari sifatnya,

(58) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 39 bahan ajar dapat dibagi menjadi empat macam, yaitu bahan ajar yang berbasiskan cetak, berbasis teknologi, bahan ajar yang digunakan untuk praktik/proyek, dan bahan ajar yang dibutuhkan untuk keperluan interaksi manusia. Jerold E Kemp yang telah direvisi (Trianto, 2009:179-186) memaparkan tahapan model pengembangan bahan ajar, yaitu: Evaluasi Formatif Identifikasi Masalah Pembelajaran Revisi Pelayanan Pendukung Analisis Tugas Revisi Analisis Siswa Revisi Perangkat Pembelajaran Merumuskan Indikator Pemilihan Media atau Sumber Belajar Strategi Pembelajaran Penyusunan Instrumen Evaluasi Evaluasi Sumatif Gambar 2.1 Model Desain Pembelajaran Jerold E Kemp Pengembangan perangkat pembelajaran menurut model Kemp, meliputi: a. Identifikasi Masalah Pembelajaran Identifikasi masalah pembelajaran bertujuan untuk mencari adanya kesenjangan antara tujuan pembelajaran menurut kurikulum yang berlaku dengan realita yang terjadi di lapangan. Kesenjangan dapat terjadi pada model,

(59) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 40 metode, pendekatan, teknik ataupun strategi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Bahan kajian, pokok bahasan atau materi yang akan dikembangkan, kemudian disusun sesuai dengan tujuan seperti yang diharapkan dalam kurikulum yang berlaku. b. Analisis Siswa Analisis siswa bertujuan untuk mengetahui tingkah laku awal dan karakteristik yang meliputi ciri, kemampuan, dan pengalaman baik individu maupun kelompok. Analisis siswa meliputi: a) Tingkah Laku Siswa Kardi dalam Trianto (2009:180) berpendapat bahwa perlunya mengidentifikasi keterampilan khusus yang harus dapat siswa lakukan untuk memulai pembelajaran agar dapat berjalan lancar dan efektif serta efisien. b) Karakteristik Siswa Ibrahim dalam Trianto (2009:180) berpendapat bahwa analisis karakteristik siswa meliputi: kemampuan akademik, usia dan tingkat kedewasaan, motivasi terhadap mata pelajaran, pengalaman, keterampilan psikomotor, kemampuan bekerja sama, keterampilan sosial, dan sebagainya. Hasil analisis ini dapat digunakan untuk menyiapkan perangkat pembelajaran. c. Analisis Tugas Kemp dalam Trianto (2009:181) mengemukakan bahwa analisis tugas merupakan kumpulan prosedur untuk menentukan isi pembelajaran. Analisis tugas ini dilakukan untuk mengetahui dan menentukan model pembelajaran untuk mencapai tujuan, sehingga analisis ini mencakup isi pelajaran, konsep,

(60) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 41 prosedural, pemrosesan informasi yang digunakan untuk memudahkan pemahaman atau penguasaan tentang tugas-tugas belajar dan tujuan pembelajaran yang dituangkan dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kerja Siswa (LKS). d. Merumuskan Indikator Indikator merupakan tujuan pembelajaran yang diperoleh dari hasil analisis tujuan. Perumusan indikator didasarkan pada analisis pembelajaran dan identifikasi tingkah laku awal siswa yang berisi pernyataan-pernyataan tentang hal-hal yang dapat siswa lakukan setelah mengikuti pembelajaran. e. Penyusunan Instrumen Evaluasi Penyusunan tes evaluasi hasil belajar merupakan alat evaluasi untuk mengukur ketuntasan indikator dan ketuntasan penguasaan siswa setelah berlangsungnya proses pembelajaran yang didasarkan pada jumlah soal yang dijawab benar. f. Strategi Pembelajaran Pada tahap ini dipilih strategi mengajar yang sesuai dengan tujuan dengan cara memilih model, pendekatan dan metode yang dipandang mampu memberikan pengalaman yang berguna untuk mencapai tujuan pembelajaran. g. Pemilihan Media atau Sumber Pembelajaran Pemilihan media dan sumber belajar didasarkan hasil analisis tujuan, karakteristik siswa, dan tugas. Keberhasilan pembelajaran sangat bergantung pada pemilihan sumber belajar dan media pembelajaran.

(61) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI h. 42 Pelayanan Pendukung Pelayanan pendukung antara lain berupa: kebijakan kepala sekolah, guru mitra, tata usaha, tenaga terkait laboratorium dan perpustakaan, dana, fasilitas, bahan, perlengkapan, pelayanan tenaga kerja, jadwal penyelesaian tahap perencanaan dan pengembangan. i. Evaluasi Formatif Evaluasi formatif berguna untuk menentukan kelemahan dalam perencanaan pengejaran sehingga kekurangan dapat dihindari sebelum program terlaksana. Evaluasi formatif berfungsi sebagai pemberi informasi kepada pengajar atau tim pengembang seberapa baik program telah berfungsi dalam mencapai berbagai sasaran. j. Evaluasi Sumatif Evaluasi sumatif secara langsung mengukur tingkat pencapaian tujuan pembelajaran. Penilaian ini dapat diketahui salah satunya dengan postes dan ujian akhir pembelajaran. Penilaian sumatif meliputi; hasil ujian akhir unit, dan uji akhir untuk pelajaran tertentu. k. Revisi Perangkat Pembelajaran Kegiatan revisi dilakukan sebagai proses perbaikan agar perangkat menjadi lebih sesuai dengan tujuan pembelajaran. Proses ini terjadisecara terus menerus pada setiap langkah pengembangan.

(62) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2.3 43 Penelitian yang Relevan Penelitian mengenai pengembangan bahan ajar mengacu pada Kurikulum 2013 saat ini masih pernah dilakukan di program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Sanata Dharma. Mesikpun demikian, peneliti menemukan dua penelitian yang relevan, serta satu artikel dalam jurnal yang membahas mengenai model penilaian otentik yang berorientasi pada pendidikan karakter yang akan menjadi acuan peneliti. Penelitian yang pertama adalah penelitian pengembangan bahan ajar yang terintergrasi dengan pendidikan karakter untuk keterampilan berbicara pada mata pelajaran bahasa Indonesia yang dilakukan oleh Gorius Geor (2013) (skripsi tidak diterbitkan) tentang “Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter Untuk Keterampilan Berbicara Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV”(skripsi tidak diterbitkan). Produk bahan ajar divalidasi oleh pakar pembelajaran bahasa Indonesia, pakar pendidikan karakter, dan guru bahasa Indonesia SD. Setelah uji coba terhadap pakar, produk diuji coba lapangan pada siswa kelas IV SDN 1 Taji Prambanan. Produk bahan ajar memiliki kualitas “sangat baik” berdasarkan hasil validasi para pakar dan hasil uji coba lapangan. Hasil validasi yang diperoleh dari pakar pembelajaran bahasa Indonesia terhadap produk bahan ajar diperoleh skor 3,86 dengan kategori “baik”. Pakar pendidikan karakter memberikan skor 4,17 dengan kategori “baik”. Gurumemberikan skor rata-rata 4,51terhadap produk bahan ajar dengan kategori “sangat baik”. Berdasarkan validasi lapangan diperoleh skor rata-rata 4,32 dengan kategori “sangat baik”.Berdasarkan hasil

(63) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 44 penelitian dapat disimpulkan bahwa pengembangan produk bahan ajar untuk keterampilan berbicara kelas IV SD semester gasal layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Penelitian yang kedua dilakukan oleh Hesti Wulandari (2013) (skripsi tidak diterbitkan) mahasiswa PGSD Universitas Sanata Dharma Yogyakarta dengan judul “Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter Untuk Keterampilan Menulis Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV” ”(skripsi tidak diterbitkan). Produk bahan ajar divalidasi oleh pakar pembelajaran bahasa Indonesia, pakar pendidikan karakter, dan guru bahasa Indonesia SD. Setelah uji coba terhadap pakar, produk diuji coba lapangan pada siswa kelas IV SDN Langensari Yogyakarta. Produk bahan ajar memiliki kualitas “sangat baik” berdasarkan hasil validasi para pakar dan hasil uji coba lapangan. Hasil validasi yang diperoleh dari pakar pembelajaran bahasa Indonesia terhadap produk bahan ajar diperoleh skor 4,17 dengan kategori “baik”. Pakar pendidikan karakter memberikan skor 3,91 dengan kategori “baik”. Guru memberikan skor rata-rata 4,52 terhadap produk bahan ajar dengan kategori “sangat baik”. Berdasarkan validasi lapangan diperoleh skor rata-rata 4,82 dengan kategori “sangat baik”.Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pengembangan produk bahan ajar untuk keterampilan menulis kelas IV SD semester gasal layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Dalam jurnal pendidikan karakter FBS Universitas Pendidikan Indonesia Bandung, Abidin Y. (2012) menuliskan sebuah artikel yang berjudul “ Model

(64) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 45 Penilaian Otentik Dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman Berorientasi Pendidikan Karakter”. Bahwa dalam pembelajaran membaca, diperlukan suatu rencana atau rancangan sebuah model penilaian otentik mengenai membaca. Model ini dapat menekankan bagaimana menilai kegiatan yang dilakukan siswa dalam membaca sekaligus mengembangkan karakter pada diri siswa itu sendiri. Mulai dari bagaimana siswa mempersiapkan diri untuk melakukan kegiatan membaca sebagai contoh, apa saja yang dipersiapkan oleh siswa. Kemudian, bagaimana siswa melakukan kegiatan membaca. Lalu, apa follow up yang dilakukan siswa setelah membaca. Pada artikel tersebut, Abidin Y. (2012) mengungkapkan bahwa bahan ajar merupakan salah satu media yang dapat digunakan untuk mengintegrasikan pendidikan karakter kedalam pembelajaran membaca. Hal ini menjadi suatu acuan dalam mengembangkan bahan ajar yang mengandung materi-materi mengenai muatan karakter. Selain itu, dalam proses penilaian membaca otentik terdapat tiga tahap penilaian, yaitu penilaian otentik tahap pramembaca, penilaian otentik tahap membaca, dan penilaian otentik tahap pascabaca. Berdasarkan kesimpulan dari artikel yang diungkapkan oleh Abidin Y. (2012), pembelajaran membaca yang selama ini dilakukan oleh siswa masih belum sepenuhnya menggunakan penilaian otentik. Hal ini disebabkan karena guru cenderung menilai pada hasil siswa dalam membaca. Sebaiknya, guru dapat menggunakan penilaian otentik dalam menilai aktivitas siwa dalam membaca. Karena, dengan menggunakan penilaian otentik, siswa dapat mengoptimalkan

(65) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 46 kemampuan membaca dan kemampuan mengembangkan karakter siswa dalam melakukan proses aktivitas membaca. Dari peniliatan dan jurnal diatas, bahan ajar yang dikembangkan peneliti belum sepenuhnya mengarah pada bahan ajar mengacu kurikulum 2013. Maka dalam penelitian ini, peneliti memfokuskan pada pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 dengan menggunakan pendekatan saintifik, pendekatan tematik integratif, pendidikan karakter berbasis budaya lokal, serta menggunakan penilaian otentik dalam proses pembelajaranya. Peneliti akan mengembangkan bahan ajar yang mengacu kurikulum 2013 subtema Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku untuk kelas IV SD. 2.4 Kerangka Berpikir Berdasarkan latar belakang dan teori-teori yang dipahami oleh peneliti, kerangka berpikir yang dilakukan oleh peneliti merupakan suatu ruang lingkup kompetensi sikap, pengetahuan , dan keterampilan yang akan dikembangkan dalam tema, kemudian menjadi satu subtema yang berisikan kegiatan pembelajaran selama enam hari dengan menggunakan metode tematik integratif, dan pendekatan saintifik dalam proses kegiatan pembelajaran. Peneliti mengukur dan menilai proses belajar siswa dengan menggunakan penilaian otentik yang berdasar pada penilaian proses dan hasil siswa selama melakukan kegiatan pembelajaran. Peneliti memilih tema yaitu tema 5 dengan judul Pahlawanku dengan membentuk dan mengembangkan bahan ajar pada subtema 3 tentang

(66) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 47 Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku. Pada subtema ini, peneliti membentuk dan mengembangkan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan konsep pengenalan tokoh-tokoh pahlawan. Peneliti berfokus pada materi yang mengajak siswa untuk mengenang jasa serta perjuangan para pahlawan. Selain itu, materi yang dikembangkan mengajak siswa untuk memiliki sikap peduli terhadap peninggalan-peninggalan para pahlawan dalam rangka mengenang perjuangan para pahlawan. Hal ini mendorong peneliti untuk mengembangkan bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013, dengan menggunakan metode pendekatan tematik integratif dan pendekatan saintifik merupakan pendekatan khusus yang digunakan oleh peneliti. Peneliti juga menerapkan pendidikan karakter berbasis budaya lokal dalam pengembangan bahan ajar. Untuk mengukur serta menilai proses dan hasil belajar siswa, peneliti menggunakan penilaian otentik dengan berbagai teknik penilaian untuk mempermudah guru dalam memberikan penilaian terhadap siswa.

(67) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2.5 48 Pertanyaan Penelitian Berdasarkan uraian teori diatas maka dapat dirumuskan beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut. 1. Bagaimana langkah-langkah penelitian pengembangan bahan ajar subtema Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar? 2. Bagaimana kualitas bahan ajar subtema Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar menurut pakar Kurikulum SD 2013? 3. Bagaimana kualitas bahan ajar subtema Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar menurut guru kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum SD 2013? 4. Bagaimana kualitas bahan ajar subtema Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar menurut hasil uji coba produk pada siswa kelas IV SD?

(68) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI BAB 3 METODE PENELITIAN Bab ini berisi paparan mengenai metode yang digunakan peneliti, yaitu (1) jenis penelitian, (2) pr osedur pengembangan, (3) uji coba produk yang terdiri dari, (a) desain uji coba, (b) subjek uji coba, (c) instrumen penelitian, (d) teknik pengumpulan data, dan (e) teknik analisis data. 3.1 Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D). Sugiyono (2011:297) berpendapat bahwa penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D) digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Jenis penelitian ini dipilih karena peneliti akan mengembangkan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 Subtema Mengenang Pahlawan Bangsaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar serta diuji keefektifanya di kelas IV SDN Tamanan 3. Menurut Borg and Gall dalam Sugiyono (2012:298-311) Terdapat 10 tahap penelitian pengembangan yaitu (1) potensi masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi produk, (5) revisi desain, (6) uji coba produk, (7) revisi desain, (8) uji coba pemakaian, (9) revisi produk, (10) produk masal. 49

(69) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 50 Berikut pemaparan desain penelitian pengembangan dalam gambar dengan penjelasannya. Potensi dan masalah Pengumpulan data Desain produk validasi produk Uji coba pemakaian Revisi desain Uji coba produk Revisi produk Revisi produk Produksi masal Gambar 3.1 Tahap-tahap R &D menurut Borg and Gall Tahap penelitian pengembangan menurut Borg and Gall dalam Sugiyono (2012:298-311) yaitu. Tahap pertama, terdapat potensi masalah yang menjadi acuan pada proses selanjutnya. Tahap kedua, peneliti melakukan pengumpulan data yang sesuai dengan masalah. Tahap ketiga, data yang diperoleh dalam proses pengumpulan data dijadikan peneliti dalam merencanakan desain produk. Tahap keempat, setelah desain produk selesai dilakukan validasi pakar untuk menilai apakah produk sudah baik atau kurang. Tahap kelima, jika terdapat kesalahan setelah dilakukan validasi pakar saat tahap kelimadilakukan revisi produk. Tahap keenam, peneliti melakukan ujicoba produk untuk mengetahui masih adakah kekurangan pada produk. Tahap ketujuh, peneliti malakukan revisi pada produk jika masih terdapat kesalahan. Tahap kedelapan, peneliti melakukan uji coba pemakaian. Tahap kesembilan, kekurangan yang muncul saat tahap ujicoba pemakaian bisa direvisi kembali pada tahap ini yang

(70) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 51 merupakan tahap akhir revisi produk. Tahap kesepuluh, setelah melakukan revisi-revisi yang diperlukan pada tahap ini produk sudah bisa diproduksi secara masal. Dalam penelitian ini langkah yang diambil dari tahapan Brog and Gall hanya sampai tahap ketujuh karena produk yang dihasilkan merupakan hasil dari uji coba terbatas. 3.2 Prosedur Pengembangan Dalam mengembangkan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 Subtema Mengenang Pahlawan Bangsaku, peneliti menggunakan langkah-langkah Kemp yang dimodifikasi dengan langkah-langkah R&D milik Borg dan Gall (Sugiyono, 2010: 408-425). Prosedur pengembangan bahan ajar dalam penelitian ini melalui tujuh langkah seperti yang telah dipaparkan pada Bab I, yaitu: 1) Potensi dan masalah 2) Pengumpulan data 3) Desain produk 4) Validasi desain 5) Revisi desain 6) Ujicoba desain 7) Revisi desain

(71) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 52 Berikut ini bagan serta penjelasan prosedur pengembangan tersebut sebagai berikut: Gambar 3.2 Langkah-langkah Pengembangan Bahan Ajar. Langkah pertama, Potensi dan Masalah. Potensi dan masalah meliputi analisis kebutuhan. Analisis kebutuhan dilakukan dengan wawancara kepada guru kelas IV SD yang sudah melaksanakan kurikulum 2013. Jumlah guru kelas IV yang diwawancara ada satu guru. Wawancara digunakan untuk mengetahui pemahaman guru mengenai tingkat kebutuhan implementasi penerapan Kurikulum 2013 yang masih kurang. Wawancara juga digunakan untuk

(72) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 53 mengetahui apakah guru telah memasukkan nilai-nilai pendidikan karakter berbasis budaya lokal dalam bahan ajar mengacu Kurikulum 2013. Langkah kedua, Pengumpulan Data. Pengumpulan informasi secara detail berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV. Hasil wawancara menunjukkan bahwa guru tersebut sudah memahami pendidikan karakter berbasis budaya lokal dan butir-butir karakter yang terdapat dalam pendidikan karakter. Hasil kajian menunjukkan bahwa semua perangkat pembelajaran tersebut sudah mengintegrasikan pendidikan karakter dalam pengaplikasinnya. Langkah ketiga, Desain produk. Desain produk meliputi menentukan KI, KD, indikator, tujuan pembelajaran, urutan isi, strategi pembelajaran, cara penyimpanan, Instructional Resource (sumber atau bahan), evaluasi dari subtema yang ditentukan. Hal tersebut akan di desain menjadi produk bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 dengan pendidikan karakter berbasis budaya lokal. Langkah keempat, Validasi Desain. Produk yang telah didesain sebelum diujicobakan akan divaidasi oleh tiga validator yang dianggap berkompeten dalam bidang Kurikulum 2013. Tujuan validasi ahli ini adalah untuk memperoleh beberapa kritikan dan masukkan dari ketiga ahli tersebut. Kritikan dan masukkan akan digunakan untuk merevisi desain produk, sehingga layak diujicobakan. Proses validasi produk pada ahli ini dilakukan dengan memberikan kopian desain produk dalam bentuk hard copy. Langkah kelima, Revisi desain. Revisi desain merupakan langkah yang ditempuh atas dasar analisis validasi ahli. Hasil validasi berupa masukkan

(73) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 54 mengenai kelemahan ataupun kelebihan desain produk yang telah diberikan kepada para validator ahli. Langkah keenam, Uji coba desain. Desain produk yang telah direvisi akan diujicobakan pada masyarakat sasaran yaitu siswa SD. Subjek penelitian dalam uji coba produk adalah 10 orang siswa SD kelas IV. Setelah melakukan uji coba, siswa diberikan lembar kuesioner untuk menilai produk bahan ajar yang telah mereka gunakan. Langkah ketujuh, Revisi desain. Revisi desain merupakan langkah terakhir yang dilakukan oleh peneliti dalam memperbaiki desain produk berdasarkan persepsi dan masukan dari siswa. Sehingga dihasilkan hasil produk uji coba terbatas.

(74) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 3.3 55 Jadwal Penelitian Penelitian ini dilakukan dalam jangka waktu 11 bulan yaitu antara September 2013 sampai Juli 2014 . Tabel 3.1 Jadwal penelititan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Bimbingan dengan dosen pembimbing Analisis kebutuhan Pengumpulan data Penyusunan bahan ajar dan proposal skripsi Validasi bahan ajar oleh pakar kurikulum 2013 Analisis data Bimbingan dengan dosen pembimbing Validasi bahan ajar dengan guru kelas IV Analisis data Uji coba lapangan dan validasi siswa Analisis data Pembahasan Bimbingan dengan dosen pembimbing Ujian skripsi Revisi skripsi dan bahan ajar Pembuatan jurnal Juli Juni Mei April Maret Februari Januari Tahun 2014 Bulan Desember November Kegiatan Oktober No September Tahun 2013 Bulan

(75) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 3.4 56 Uji Coba Produk Uji coba produk dilakukan peneliti untuk mengumpulkan data. Data yang diperoleh dari validasi oleh pakar kurikulum 2013 dan dua guru kelas IV SDN Cebongan digunakan untuk menentukan kualitas bahan ajar yang telah dibuat. 3.4.1 Desain Uji Coba Desain uji coba produk merupakan salah satu bagian penting dalam penelitian ini karena bertujuan untuk mengetahui layak atau tidaknya produk pengembangan bahan ajar yang sudah dibuat. Desain uji coba pertama dilakukan untuk mengumpulkan data yang diperoleh dari validasi pakar kurikulum 2013, dan guru kelas IV yang menerapkan kurikulum 2013 pada pembelajarannya. Data yang sudah diperoleh digunakan untuk merevisi produk bahan ajar. Kemudian dilakukan validasi lapangan oleh siswa dengan jumlah terbatas di kelas IV SD Tamanan 3. 3.4.2 Subjek Uji Validasi Lapangan Subjek sebagai uji coba produk bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 adalah siswa kelas IV SDN Tamanan 3 . Uji coba dilaksanakan menggunakan uji coba terbatas, sehingga jumlah siswa yang terlibat dalam uji coba ini yaitu 10 siswa dari kelas IV SDN Tamanan 3 tahun ajaran 2013/2014. 3.4.3 Instrumen Penelitian Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan instrumen penelitian berupa wawancara dan kuesioner. Daryanto (2011:33) mengungkapkan bahwa wawancara adalah suatu cara yang digunakan untuk mendapatkan jawaban dari

(76) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 57 responden dan tanya jawab sepihak. Peniliti melakukan wawancara kepada guru kelas IV SDN Cebongan ysng telah melaksanakan Kuriulum 2013. Wawancara tersebut dilakukan untuk analisis kebutuhan. Menurut Daryanto (2011: 30), kuesioner atau angket adalah sebuah daftar pertanyaan yang harus diisi oleh orang yang akan diukur (responden). Begitu juga dengan Sugiyono (2012), mengungkapkan bahwa kuisioner merupakan teknik untuk mengumpulkan data dengan memberikan seperangkat pertanyaan atau pernyataan kepada responden untuk dijawab. Peneliti membagikan kuesioner kapada pakar untuk validasi bahan ajar yang telah dikembangkan. 3.4.4 Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data akan dilakukan melalui dua tahap. Tahap pertama, data validasi diperoleh dari hasil kuesioner yang telah diisi oleh pakar pembelajaran mengacu Kurikulum 2013 yaitu, dua orang guru kelas IV, dan dosen. Tahap kedua, data validasi lapangan diperoleh dari hasil kuesioner yang telah diisi oleh 10 siswa kelas IV setelah uji coba lapangan. 3.4.5 Teknik Analisis Data Sukarjo (2008:101) berpendapat bahwa teknik analisis data dilakukan untuk mengetahui kualitas produk pengembangan bahan ajar. Data yang diperoleh melalui instrument penilaian pada saat uji coba dianilisis dengan menggunakan statistik deskriptif kualitatif. Data kuantitatif yang diperoleh melaui kuesioner penilaian akan dianalisis dengan statistik kemudian dikonversikan ke dalam data kualitatif dengan skala lima, seperti pada tabel berikut ini:

(77) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 58 Tabel 3.2 Tabel Konverensi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif Skala Lima Interval Kategori X > Xi + 1,80 Sbi Xi Sangat Baik + 0,60 SBi< X ≤ Xi + 1, 80Sbi Baik Xi – 0,60 SBi < X ≤ Xi + 0,60Sbi Cukup Xi – 1,80 SBi < X ≤ Xi – 0,60Sbi Kurang X ≤ Xi – 1,80Sbi Sangat Kurang Keterangan : Rerata ideal (Xi) : (skor maksimal ideal + skor minimal ideal) (skor maksimal ideal - skor minimal Simpangan baku ideal (SBi) : ideal) X : Skor aktual Berdasarkan rumus konversi di atas perhitungan data-data kuantitatif dilakukan untuk memperoleh data kualitatif dengan menerapkan rumus konversi tersebut. Adapun penentuan rumus kualitatif pengembangan ini diterapkan dengan konversi sebagai berikut. Diketahui: Skor maksimal ideal :5 Skor minimal ideal :1 Rerata ideal (Xi) : (5+1) = 3

(78) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Simpangan baku ideal (SBi) : 59 (5-1) = 0,67 Ditanyakan: Interval skor kategori sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Jawaban: Kategori sangat baik = X > Xi + 1,80 SBi = X > 3 + (1,80 . 0,67) = X > 3 + (1,21) = X > 4,21 Kategori baik = Xi + 0,60SBi < X ≤ Xi + 1,80SBi = 3 + (0,60 . 0,67) < X ≤ 3 + (1,80 . 0,67) = 3 + (0,40) < X ≤ 3 + (1,21) = 3,40 < X ≤ 4,21 Kategori cukup baik = Xi - 0,60SBi < X≤ Xi + 0,60SBi = 3 - (0,60 . 0,67) < X ≤ 3 + (0,60 . 0,67) = 3 – (0,40) < X≤ 3 + (0,40) = 2,60 < X≤ 3,40 Kategori kurang baik = Xi - 1,80SBi < X≤ Xi - 0,60SBi = 3 - (1,80 . 0,67) < X ≤ 3 - (0,60 . 0,67) = 3 - (1,21) < X ≤ 3 - (0,40)

(79) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 60 = 1,79 < X ≤ 2,60 Kategori sangat kurang baik = ≤ Xi – 1,80SBi = X ≤ 3 - (1,80 . 0,67) = X ≤ 3 - (1,21) = X ≤ 1,79 Berdasarkan perhitungan tersebut, diperoleh konversi data kuantitatif menjadi data kualitatif skala lima yaitu sebagai berikut. Tabel 3.3 Kriteria Skor Skala Lima Interval Skor 4,22 – 5,00 3,41 – 4,21 2,61 – 3,40 1,80 - 2,60 1,00 – 1,79 Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Hasil dari penghitungan skor masing-masing validasi yang dilakukan akan dicari rerata skor perolehannya kemudian dapat dikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif dalam kategori tertentu seperti yang tertera pada tabel kriteria skor skala lima.

(80) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Bab ini berisikan mengenai penelitian dan pembahasan. Dalam bab ini akan dipaparkan hasil analisis kebutuhan pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema mengenang pahlawan bangsaku, deskripsi produk awal, data ujicoba dan revisi produk, kajian produk akhir dan pembahasan. Hasil penelitian dan pembahasannya akan dipaparkan sebagai berikut. 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Analisis Kebutuhan Analisis kebutuhan dilakukan untuk memperoleh informasi mengenai kebutuhan guru kelas IV SDN Cebongan terhadap pelaksanaan Kurikulum 2013. Data ini diperlukan untuk memperoleh informasi serta gambaran yang jelas tentang segala hal yang berhubungan dengan pelaksanaan Kurikulum 2013. Perolehan data tersebut didapatkan dari hasil wawancara dengan guru kelas IV SDN Cebongan yaitu Bapak Henri Mustofa. Wawancara dilaksanakan pada tanggal 10 September 2013. Hasil analisis kebutuhan yang dilakukan oleh peneliti lebih lanjut digunakan untuk membuat suatu produk berupa bahan ajar mengacu Kurikulum 2013. Berdasarkan data analisis kebutuhan guru terhadap proses pelaksanaan Kurikulum 2013, diperoleh hasil bahwa guru sudah memahami dan melaksanakan Kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran di kelas IV SDN 61

(81) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 62 Cebongan. Dalam wawancara tersebut peneliti menyiapkan sebelas pertanyaan yang berhubungan dengan pelaksanaan Kurikulum 2013. Proses kegiatan pembelajaran yang mengacu pada Kurikulum 2013 ini sedang digalangkan oleh seluruh satuan pendidikan di Indonesia, baik sekolah negeri maupun swasta, khususnya di SDN Cebongan. Guru memahami bahwa kurikulum yang dibuat oleh pemerintah pusat mengacu pada empat kemampuan yaitu, kemampuan secara akademis, keterampilan, spiritual dan sikap. Walaupun dalam kurikulum sebelumnya yaitu KTSP sudah mengacu pada ketiga kemampuan yang sama dengan Kurikulum 2013 yaitu, kognitif (pengetahuan), psikomotorik (keterampilan), afektif (sikap). Hanya saja yang membedakan dari Kurikulum 2013 adalah proses kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan model tematik integratif untuk seluruh mata pelajaran dari kelas satu sampai kelas enam. Menurut pemahaman guru, pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang mengacu pada Kurikulum 2013 juga berbeda dengan kurikulum sebelumnya yaitu, KTSP. Pada Kurikulum 2013, proses kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik. Sebagai contoh, pendekatan saintifik tersebut diawali dengan cara mengajak siswa untuk melakukan pengamatan berupa membaca, melihat, mendengarkan, atau menceritakan kembali pengalaman kesehari-harian siswa. Setelah itu, siswa diajak untuk bertanya jawab dan berdiskusi mengenai masalah-masalah yang ditemui. Kemudian siswa diajak untuk melakukan percobaan-percobaan agar memperoleh pengalaman yang nyata. Dalam kegiatan pembelajaran ini, perpindahan antar mata pelajaran tidak dirasakan oleh siswa.

(82) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 63 Dari hasil wawancara, guru telah memahami dan melaksanakan kegiatan pembelajaran yang mengacu Kurikulum 2013 menggunakan model pendidikan karakter berbasis budaya lokal. Dengan menanamkan nilai-nilai karakter dalam setiap proses pembelajaran seperti, kejujuran, toleransi dan tanggung jawab. Sehingga penanaman nilai-nilai karakter tersebut akan menyatu bersama dengan proses pelaksanaan pembelajaran. Selain itu, guru juga mengintegrasikan muatan keunggulan lokal seperti kultur daerah lingkungan sekolah. Hal ini dapat menumbuhkan motivasi siswa dalam belajar terbuka dengan tantangan globalisasi, namun tetap beretika dan menjunjung potensi-potensi keunggulan lokal. Terkait dengan teknik penilaian yang dipakai pada Kurikulum 2013, yaitu penilaian autentik. Guru masih mengalami beberapa kesulitan dalam melakukan penilaian dengan mengacu pada empat kemampuan pengetahuan, spiritual, sikap, dan keterampilan. Namun, guru tetap melakukan penilaian dengan cara yang sama seperti penilaian tematik kelas tiga pada kurikulum sebelumnya. Pada bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 yang digunakan oleh guru dan siswa di SDN Cebongan, guru berpendapat bahwa bahan ajar yang disusun sudah baik dan menarik. Pada bahan ajar tersebut juga terdapat beberapa materi yang sesuai dengan budaya lokal. Namun, perlu adanya penyempurnaan mengenai materi-materi, redaksional dan petunjuk penggunaan alat peraga agar siswa dapat memahami isi dari bahan ajar tersebut. Siswa juga terkadang merasa kesulitan ketika harus menyimpulkan pembelajaran yang telah dilaksanakan.

(83) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 64 Berdasarkan data hasil analisis kebutuhan guru diatas dapat disimpulkan bahwa guru membutuhkan sumber-sumber belajar seperti bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 agar proses kegiatan pembelajaran berjalan sesuai dengan kebutuhan perkembangan siswa dan tantangan perkembangan jaman. Bahan ajar tersebut harus sesuai dengan karakteristik siswa dan merangsang siswa untuk belajar secara aktif. Selain itu, bahan ajar juga harus dibuat dengan bahasa menarik dan mudah dipaham oleh siswa serta gambar-gambar yang mendukung pembelajaran. Guru juga mengharapkan adanya panduan khusus terkait dengan penilaian-penilaian yang ada pada bahan ajar. Oleh karena itu, perlu adanya bahan ajar mengacu pada Kurikulum 2013 yang menarik, mudah dipahami, serta menjelaskan petunjuk penggunaan suatu alat peraga beserta petunjuk penilaian-penilaian yang mengacu pada keempat kompetensi siswa. 4.1.2 Deskripsi Produk Awal Penelitian pengembangan ini diawali dengan menentukan tema, subtema, kompetensi inti, kompetensi dasar, dan nilai-nilai pendidikan karakter yang akan dikembangkan. Mata pelajaran yang dipilih adalah Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), Seni Budaya dan Prakarya, dan Pendidikan Jasmani Olah raga dan Kesehatan. Pendidikan karakter yang akan dikembangkan dalam bahan ajar ini adalah pendidikan karakter berbasis budaya lokal di seluruh nusantara. Selanjutnya dilakukan proses desain pembuatan jaring-jaring tema dan subtema, penyusunan indikator subtema, penyusunan indikator harian, penyusunan silabus, penyusunan RPP, pengembangan bahan

(84) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 65 ajar yang mengacu pada Kurikulum 2013, dan penyusunan penilaian autentik sesuai dengan keempat kompetensi yang mengacu pada Kurikulum 2013. 4.1.2.1 Silabus Silabus adalah seperangkat rencana dan pelaksanaan pembelajaran beserta penilaiannya. Silabus digunakan sebagai pedoman dalam proses pembelajaran. Silabus disusun secara sistematis. Dalam silabus tersebut berisikan komponen-komponen yang saling berkaitan untuk memenuhi pencapaian KI dan KD yang sudah ada. Komponen yang terdapat dalam silabus ini adalah (1) identitas yang berisi nama sekolah, mata pelajaran, tema dan kelas / semester, (2) kompetensi inti, (3) kompetensi dasar, (4) indikator (pengetahuan, ketrampilan, karakter individu / sosial, dan karakter religius), (5) materi pembelajaran, (6) kegiatan pembelajaran dan penilaian, penilaian meliputi teknik penilaian, bentuk instrumen dan contoh instrumen, (7) alokasi waktu, dan (8) sumber belajar / alat. 4.1.2.2 RPP RPP adalah rencana yang menggambarkan pelaksanaan pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar yang telah dijabarkan dalam silabus. Komponen dalam RPP meliputi (1) identitas RPP yang meliputi nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, tema / subtema, pembelajaran ke-, alokasi waktu, (2) kompetensi inti, (3) kompetensi dasar, (4) indikator (pengetahuan, ketrampilan, karakter individu / sosial, dan karakter religius), (5) Tujuan (pengetahuan, ketrampilan, karakter individu / sosial, dan karakter religius), (6)

(85) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 66 materi pembelajaran, (7) pendekatan dan metode pembelajaran, (8) media dan sumber pembelajaran, (9) kegiatan pembelajaran, (10) penilaian, meliputi teknik penilaian, bentuk instrumen, dan contoh instrumen. 4.1.2.3 Pengembangan Bahan Ajar Bahan ajar adalah sekumpulan materi yang mendukung proses kegiatan pembelajaran siswa yang mencangkup beberapa kompetensi seperti, spiritual, sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari serta dilaksanakan oleh siswa dalam rangka mencapai kompetensi yang telah ditentukan. Bahan ajar ini diperoleh melalui beberapa sumber yang mendukung untuk penyusunan materi pembelajaran seperti buku-buku pengetahuan umum, buku-buku tentang budaya di Indonesia, sumber internet yang relevan. Komponen yang terdapat dalam bahan ajar ini terdiri dari (1) tema, (2) subtema, (3) standar kompetensi lulusan, (4) kompetensi inti, (5) pemetaan kompetensi dasar, (6) ruang lingkup pembelajaran, (7) pemetaan indikator, (8) uraian materi, (9) kegiatan pembelajaran siswa, (10) refleksi, (11) aksi, (12) pekerjaan rumah, (13) rangkuman materi, (14) glosarium, (15) latihan soal, (16) evaluasi, (17) kunci jawaban, (18) penilaian, dan (19) daftar pustaka. Bahan ajar yang dikembangkan menggunakan Microsoft Office Word 2010 yang selanjutnya diubah kedalam data PDF aplikasi program Microsoft Office Word 2010 ini memiliki keunggulan dalam menyisipkan gambar, teks dengan berbagai ukuran dan warna yang diinginkan. Pengembangan bahan ajar ini secara lebih spesifik memiliki pewarnaan yang cerah dan bermacam-macam

(86) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 67 wara seperti, merah muda, hijau, biru, kuning, dan warna lainya yang dikombinasikan dengan baik dan menarik. Tulisan atau font yang digunakan adalah Microsoft Tai Le dengan ukuran 11. Bahan ajar ini terdiri dari 133 halaman, dan dicetak dalam ukuran 21cm x 29,7cm. Sampul halaman depan dan belakang dicetak pada kertas Art Paper 150gr, sedangkan untuk lembar isi bahan ajar dicetak dengan menggunakan kertas HVS 80gr. Berikut ini uraian penjelasan komponen yang terdapat pada bahan ajar yang mengacu pada Kurikulum 2013. 4.1.2.3.1 Sampul Halaman Depan Dalam sampul halaman depan modul bahan, terdapat judul tema yang diambil yaitu tema 5 “Pahlawanku” dan subtema 3 “Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku”. Sasaran yang dituju yakni kelas IV SD/MI. Selain itu, gambar yang digunakan adalah gambar yang mendukung tema dan subtema yang peneliti susun yaitu gambar para pahlawan. Pemilihan background sampul depan dan belakang disesuaikan dengan warna gambar dan warna tulisan yang mendukung sampul tersebut, yaitu berwarna merah muda. 4.1.2.3.2 Isi Bagian isi terdiri dari 126 halaman. Pada bagian isi terbagi menjadi tujuh pokok bahasan, yaitu dari kegiatan pembelajaran pada pertemuan pertama sampai kegiatan pembelajaran pada pertemuan keenam. Pada lembar awal setiap pertemuan terdapat pemetaan kompetensi dasar beserta indikator harian, tujuan pembelajaran, penjabaran materi, kegiatan pembelajaran siswa yang dibagi

(87) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 68 menjadi tiga penggalan. Dalam setiap materi dan kegiatan pembelajarannya menggunakan metode pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, serta pendekatan berbasis budaya lokal. Kemudian dilanjutkan dengan refleksi siswa, aksi atau bisa juga disebut tindakan siswa, pekerjaan rumah, glosarium, rangkuman, soal-soal latihan, teknik penilaian otentik, dan daftar pustaka. Khusus pada akhir pembelajaran pada pertemuan keenam terdapat soal-soal evaluasi beserta lembar jawaban yang mencangkup seluruh materi dan kegiatan pembelajaran pada satu subtema atau dari pertemuan pertama sampai keenam. 4.1.2.3.3 Daftar Referensi Pada lembar daftar refrensi, berisikan tentang sumber-sumber yang mendukung dalam pengembangan dan penyusunan bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV SD. Sumber-sumber yang digunakan berupa buku kelas IV yang relevan, buku-buku elektronik dan artikel online yang berasal dari internet. Setelah itu, peneliti mengemas produk yang berupa bahan ajar untuk divalidasi pada pakar yang dikemas dalam bentuk buku melalui proses cetak. 4.1.3 Data Uji Coba dan Revisi Produk Peneliti memberikan produk yang berupa bahan ajar kepada pakar Kurikulum 2013, dan pada dua guru kelas IV SDN Cebongan yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 untuk divalidasi. Validasi tersebut menggunakan pedoman skala lima menurut Sukardjo (2008:101). Setelah divalidasi oleh pakar dan kedua guru, peneliti merevisi produk dan melakukan validasi lapangan

(88) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 69 untuk mengetahui persepsi siswa terhadap isi pada bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV SD. 4.1.3.1 Deskripsi Data Validasi Pakar Kurikulum 2013 Pakar Kurikulum 2013 yang menjadi validator dalam produk yang berupa bahan ajar ini adalah Dra. Maslichah Asyari, M. Pd. Validasi dilakukan pada tanggal 24 Maret 2014. Aspek yang dinilai dari pengembangan bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk kelas IV SD adalah (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4) topik, (5) metodologi. Berdasarkan hasil validasi produk berupa bahan ajar yang dikembangkan memperoleh skor 4,19 dengan kategori baik. Beberapa komponen dalam pengembangan bahan ajar terutama desain dan isi yang dikembangkan dalam bahan ajar disarankan untuk diperbaiki. Dari hasil validasi pakar Kurikulum 2013 menyatakan bahwa produk bahan ajar yang dikembangkan sudah layak untuk digunakan/ uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran. Tabel 4.1 Komentar Pakar Kurikulum 2013 dan Revisi No 1. 3. 8. Komentar Dosen Ahli Revisi Desain dan Pengorganisasian Glosarium perlu ditambah Menambahkan beberapa glosarium yang masih kurang pada glosarium setiap pertemuan Ada konsep yang meloncat Mengubah beberapa materi pembelajaran agar tidak meloncat. Perlu perbaikan sesuai EYD Menyesuaikan dan menulis materi pada bahan ajar sesuai dengan EYD.

(89) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2. Isi Perpindahan antar muatan pelajaran perlu dicermati lagi 5. Rubrik penilaian dan pedoman skor perlu perbaikan 7. Indikator kemampuan berpikir tinggi masih sedikit 12 Perlu ditambah refleksi terkait karakter 70 Mengembangkan materi pembelajaran dan menyisipkan kalimat-kalimat yang dapat menghubungkan mata pelajaran satu dengan lainya agar saat perpindahan mata pelajaran tidak terlalu terlihat. Merubah beberapa rubrik penilaian serta pedoman skor agar sesuai dengan indikator pembelajaran. Menambahkan materi pembelajaran yang mengajak siswa untuk berpikir tingkat tinggi sesuai dengan karakter, kebutuhan siswa kelas IV SD. Menambahkan kegiatan refleksi yang mengembangkan karakter siswa sesuai kegiatan pembelajaran yang dilakukan. 4.1.3.2 Revisi Produk Berdasarkan Validasi Pakar Kurikulum 2013 Produk bahan ajar yang telah divalidasi oleh pakar Kurikulum 2013 tersebut kemudian direvisi sesuai dengan saran dan komentar validator. Peneliti melakukan revisi ejaan yang berupa tulisan, agar sesuai dengan ejaan yang disempurnakan dalam tata bahasa Indonesia yang baik dan benar. Kemudian, peneliti juga merevisi konsep-konsep penyampaian materi yang meloncat agar sesuai dengan kemampuan berpikir siswa. Pada bagian isi bahan ajar, peneliti merevisi penilaian dan pedoman skor yang dibuat sesuai dengan pedoman yang jelas dan sederhana. Revisi terhadap

(90) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 71 pertanyaan refleksi disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak terkait dengan pendidikan karakter. Selanjutnya, peneliti merevisi isi bahan ajar tersebut agar pada perpindahan antar muatan pelajaran dibuat lebih baik dan teratur. 4.1.3.3 Deskripsi Data Validasi Guru Kelas IV SD Peneliti melakukan validasi produk bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 pada guru kelas IV SDN Cebongan. Hal ini dikarenakan SDN Cebongan sudah melaksanakan proses pembelajaran yang mengacu Kurikulum 2013. Peneliti melakukan validasi produk bahan ajar kepada kedua guru kelas IV SDN Cebongan yang bernama Bapak Henri Mustofa dan Bapak Supardiyana. Aspek yang dinilai dari pengembangan bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk kelas IV SD adalah (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4) topik, (5) metodologi. Berdasarkan hasil validasi produk berupa bahan ajar yang dikembangkan memperoleh skor 4,19 dengan kategori baik pada validator guru pertama. Kemudian perolehan skor 4,59 dengan kategori sangat baik pada validator guru kedua. Menurut hasil validasi yang dilakukan oleh validator guru, produk bahan ajar yang mengacu pada Kurikulum 2013 sudah sangat baik dan menarik bagi siswa. Terlihat bahwa secara tampilan fisik mulai dari sampul, gambar, jenis dan warna tulisan, serta perpaduan warna pada produk bahan ajar sudah sesuai dengan karakter siswa SD. Selain itu, validator guru memberikan beberapa saran agar beberapa materi pembelajaran yang disusun pada produk bahan ajar dapat disesuaikan dengan tujuan pembelajaran. Tata cara penyusunan materi pembelajaran dapat dilakukan

(91) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 72 dengan konsep yang sederhana sampai pada konsep yang kompleks. Dari hasil validasi yang dilakukan oleh kedua guru SDN Cebongan menyatakan bahwa produk bahan ajar yang dikembangkan sudah layak untuk digunakan/ uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran. Tabel 4.2 Komentar Guru Kelas IV SD dan Revisi No 1. 3. 3. 4. Komentar Dosen Ahli Revisi Tujuan dan Pendekatan Bahan ajar masih ada yang perlu dibenahi Membenahi materi susuai dengan tujuan pembelajaran pembelajaran agar sesuai dengan tujuan pembelajaran. Desain dan Pengorganisasian Urutan materi sesuaikan dengan tujuan. Membenahi materi pembelajaran agar sesuai dengan tujuan pembelajaran. Isi Belum muncul kegiatan bertanya, menalar, Meninjau serta membenahi dan menyimpulkan materi pembelajaran agar sesuai dengan pendekatan saintifik. Kunci jawaban diberi halaman Meninjau kembali serta memberikan halaman pada kunci jawaban. 4.1.3.4 Revisi Produk Berdasarkan Validasi Guru Kelas IV SD Langkah yang dilakukan oleh peneliti selanjutnya adalah merevisi produk bahan ajar sesuai komentar dan saran kedua validtor guru tersebut. Revisi yang dilakukan adalah penyusunan beberapa materi pembelajaran yang belum sesuai dengan tujuan pembelajaran, penyusunan materi pembelajaran yang dimulai dari konsep sederhana sampai pada konsep yang kompleks.

(92) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 73 Kemudian peneliti juga merevisi ejaan serta tanda-tanda baca yang sesuai dengan ejaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Serta pemilihan gambar yang sesuai dengan materi pembelajaran yang dibahas. 4.1.3.5 Deskripsi Data Validasi Lapangan Setelah produk divalidasi oleh pakar Kurikulum 2013 dan guru SD kelas IV yang sudah melaksanakan pembelajaran Kurikulum 2013, selanjutnya peneliti melakukan validasi lapangan. Pada validasi lapangan ini, peneliti mengimplementasikan proses kegiatan pembelajaran yang mengacu pada Kurikulum 2013 dengan menggunakan produk bahan ajar yang sudah direvisi. Implementasi proses kegiatan pembelajaran tersebut dilakukan di kelas IV SDN Tamanan 3. Validasi dilakukan untuk mengetahui persepsi siswa terhadap kualitas produk bahan ajar yang mengacu pada Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV SD. Kegiatan validasi lapangan ini dilakukan dalam waktu 3 kali pertemuan, pada hari Rabu 23 April 2014 sampai Jumat 25 April 2014. Validasi lapangan ini dilaksanakan pada pukul 07.00-08.45 WIB selama 3 jam pelajaran (105 menit) pada setiap pertemuanya dengan jumlah 10 siswa. Dalam validasi lapangan, peneliti melakukan proses kegiatan pembelajaran di kelas sesuai dengan RPP yang telah disiapkan. Peneliti menyiapkan bahan ajar yang telah dibuat dan dibagikan kepada siswa. Dalam proses kegiatan pembelajaran di kelas, respon yang diberikan siswa sangat baik. Siswa terlihat senang dan antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

(93) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 74 Mereka bersemangat dalam kegiatan pengamatan dan percobaan. Mereka juga aktif dalam berdiskusi bersama siswa lain untuk memecahkan suatu masalah. Pada pertemuan pertama, kegiatan diawali dengan memotivasi siswa dalam belajar, seperti mengajak siswa untuk benyanyi dan permainan. Setelah itu peneliti menjelasan materi secara singkat mengenai petunjuk penggunaan bahan ajar yang telah disiapkan oleh peneliti. Kemudian siswa diajak untuk mengamati sebuah objek yang sudah dipersiapkan. Disitulah siswa mencari serta mencatat informasi yang didapatkan dari hasil pengamatan tersebut. Setelah itu siswa diajak untuk berdiskusi bersama siswa lain untuk mencari solusi dari permasalahan-permasalahan yang sudah dipersiapkan sebelumnya oleh peneliti. Pada akhir kegiatan pembelajaran, siswa diajak untuk mempresentasikan sedikit tentang apa yang siswa dapatkan dari kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan. Kemudian siswa diajak untuk merefleksikan pembelajaran yang telah dilaksanakan. Pada pertemuan kedua, kegiatan diawali dengan memotivasi siswa dalam belajar, yaitu dengan mengajak siswa bermain permainan “konsentrasi” dengan menggunakan nama-nama tempat bersejarah kesukaan siswa. Setelah itu peneliti mengajak siswa untuk membaca materi yang ada pada bahan ajar mengenai warisan budaya di Indonesia. Siswa juga diajak untuk berdiskusi dan mencari informasi di perpustakaan mengenai kategori-kategori warisan budaya di Indonesia. Setelah itu, siswa diajak untuk menggambar denah Candi Borobudhur pada kertas gambar. Selanjutnya, kesepuluh siswa diajak untuk membuat denah berukuran besar di lapangan dengan menggunakan kapur. Setelah selesai

(94) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 75 membuat denah, siswa diajak untuk bermain saling kejar di area denah, atau disebut juga permainan “crop circle”. Selanjutnya, siswa diajak untuk merefleksikan pembelajaran yang telah dilaksanakan. Pada akhir proses pembelajaran pada hari ketiga, siswa diajak untuk mengerjakan evaluasi subtema secara individu dan mengisi lembar kuesioner yang terdiri dari 20 item pertanyaan yang berkaitan dengan persepsi siswa terhadap kualitas bahan ajar yang digunakan selama uji coba. Berdasarkan hasil validasi lapangan terhadap bahan ajar yang dikembangkan, memperoleh skor 4,81 dengan kategori sangat baik. Siswa memberikan beberapa komentas dan saran terhadap kualitas bahan ajar. Menurut siswa, bahan ajar yang telah dipelajari selama proses pembelajaran sangatlah menarik. 4.1.3.6 Revisi Produk Berdasarkan Validasi Lapangan Setelah dilakukan validasi lapangan, peneliti tidak banyak melakukan revisi. Hal ini dikarenakan produk bahan ajar sudah sesuai dengan karakteristik siswa SD kelas IV. Revisi hanya dilakukan pada sebagian tampilan warna dan penulisan yang disesuaikan dengan ejaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. 4.1.3.7 Kajian Produk Akhir Produk akhir yang berupa bahan ajar diperoleh berdasarkan saran dan masukan yang diberikan oleh pakar Kurikulum 2013, kedua guru kelas IV SDN Cebongan, dan 10 siswa SDN Tamanan 3. Peneliti merevisi produk awal untuk menghasilkan produk akhir yang lebih baik dari produk awal, dan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran yang mengacu pada Kurikulum 2013

(95) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 76 untuk kelas IV SD. Produk akhir yang berupa bahan ajar tersebut dikemas dalam bentuk buku dan dicetak menggunakan kertas HVS A4 100gr dengan ukuran 21cm x 29,7cm. 4.1.3.7.1 Bahan Ajar Bahan ajar yang disusun dan dikembangkan tersebut menggunakan program Microsoft Word 2010 yang selanjutnya diubah kedalam format PDF. Peneliti merevisi beberapa tampilan warna tulisan yang sesuai dengan karakteristik siswa kelas IV SD. Kemudian, peneliti memperbanyak lagi gambar-gambar yang mendukung penyampaian materi pada bahan ajar sesuai tema yang telah ditentukan. Berikut ini, uraian penjelasan kompnen-komponen yang terdapat pada bahan ajar. 4.1.3.7.2 Sampul Halaman Depan Sampul halaman depan pada produk yang berupa bahan ajar tidak mengalami banyak perubahan. Karena tampilan gambar, warna background, dan tulisan sudah sesuai dengan tema dan produk bahan ajar. Peneliti hanya mengubah bentuk tulisan pada subtema yang ada pada sampul halaman depan. Sampul halaman depan dan belakang didesain menggunkan program CorelDraw X5 dan Adobe Photoshop CS. Komponen yang ada pada sampul halaman depan tetap berisikan judul yang diambil dari tema yang telah ditentukan, subtema yang ditentukan, keterangan buku Kurikulum 2013, sasaran yang dituju yaitu kelas IV SD, dan nama peneliti sebagai penyusun produk yang berupa bahan ajar. Peneliti menggunakan gambar yang dipilih sesuai dengan tema dan

(96) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 77 subtema yang telah ditentukan kemudian gambar animasi siswa-siswa SD untuk mempertunjukan bahwa produk bahan ajar ini diperuntukan bagi siswa SD. 4.1.3.7.3 Isi Pada bagian isi tidak banyak terjadi perubahan yang dilakukan pada produk akhir bahan ajar. Pada awal setiap pertemuan terdapat jaring-jaring kompetensi dasar dan indikator. Kemudian dilanjutkan penjabaran materi, kegiatan siswa, refleksi, tindakan siswa, glosarium, rangkuman materi, latihan soal, evalusasi subtema, kunci jawaban, penilaian, dan daftar pustaka. Terdapat beberapa perubahan diantaranya adalah penulisan yang sesuai dengan ejaan bahasa Indonesia yang baik dan benar, memperbaiki materi pembelajaran yang lebih sederhana, pertanyaan refleksi siswa lebih menekankan pada penanaman karakter siswa dan pedoman penilaian otentik. 4.1.3.7.4 Daftar Refrensi Peneliti menggunakan sumber-sumber yang mendukung dalam pengembangan produk bahan ajar ini berupa, buku kelas IV SD yang relevan, buku elektronik, artikel, teks bacaan, gambar-gambar yang mendukung materi pembelajaran yang diambil dari internet. Perubahan yang dilakukan oleh peneliti adalah penulisan sumber gambar dan sumber teks bacaan pada materi yang ada didalam produk bahan ajar. Peneliti juga mengubah tata cara penulisan yang harus sesuai dengan aturan penulisan daftar pustaka.

(97) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 4.2 78 Pembahasan Faktor pengembangan kurikulum dikarenakan tantangan internal yang terjadi pada dunia pendidikan seperti tantangan internal yaitu usia produktif yang harus memiliki kompetensi dan keterampilan yang menjadi keuntungan dalam pembangunan nasional. Selanjutnya, adanya tantangan eksternal yang mengakibatkan pemerintah dapat menyiapkan generasi penerus untuk menghadapi tantangan global. Pada pelaksanaanya, kurikulum 2013 menggunakan pendekatan tematik integratif. Pendekatan ini merupakan pendekatan mengaktifkan dan membantu siswa dalam mendalami materi yang diberikan pengajar. Majid (2013:119) mengemukakan bahwa pembelajaran terpadu sebagai suatu konsep dapat diartikan sebagai pendekatan belajar mengajar yang melibatkan beberapa bidang studi untuk memberikan pengalaman yang bermakna kepada anak. Proses pelaksanaan pembelajaran kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik. Majid (2014:211) mengungkapkan bahwa pada pendekatan saintifik ini, siswa dapat mengamati, menanya, menalar, mencoba, menyimpulkan dan mengkomunikasikan sehingga ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan dapat tersaji dalam setiap kegiatan pembelajarannya. Penilaian yang dilakukan pada saat pelaksanaan pembelajaran kurikulum 2013 menggunakan penilaian otentik. Majid (2014 : 237) mengemukakan bahwa penilaian otentik merupakan penilaian langsung terhadap kinerja nyata siswa dalam hal-hal tertentu. Penilaian otentik digunakan untuk menilai setiap proses yang telah dilakukan oleh siswa.

(98) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 79 Penerapan kurikulum 2013 menggunakan Pendidikan karakter berbasis budaya lokal Menurut Udin S (2011:4.44) proses pembelajaran berbasis budaya bukan sekedar mentransfer serta menyampaikan budaya kepada siswa tetapi menggunakan budaya untuk menjadikan siswa mampu menciptakan makna, menembus batas imajinasi dan kreativitas untuk mencapai pemahaman terpadu tentang ilmu dalam konteks budaya. Penerapan kurikulum 2013 di SD belum terlaksana secara optimal. Hal ini disebabkan karena keterbatasan dari bahan ajar yang mengacu kurikulum 2013. Dilihat dari bahan ajar milik pemerintah, menurut guru perlu adanya perbaikan terutama pada penilaian otentik sehingga memudahkan guru dalam melakukan penilaian otentik. Untuk itu peneliti mengembangkan bahan ajar mengacu kurikulum 2013. Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 ini mendapat respon positif dari siswa dan guru. Hal ini terlihat dari respon serta antusiasme siswa saat uji coba bahan ajar dengan menggunakan bahan ajar yang dikembangkan oleh peneliti. Berdasarkan hasil validasi pakar Kurikulum 2013, kedua guru kelas IV SDN Cebongan dan 10 siswa kelas IV SDN Tamanan 3. Dapat disimpulkan bahwa desain final bahan ajar sudah memenuhi kriteria kelayakan karena telah memenuhi tahapan validitas dan uji coba lapangan secara terbatas dengan kualifikasi sangat baik untuk digunakan sebagai bahan ajar. Hal tersebut dibuktikan dengan perolehan skor pada validasi seperti tertera dalam tabel berikut.

(99) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 80 Tabel 4.3 Perolehan Skor Validasi Produk 1. Pakar Bahan Ajar Skor Kategori 4,19 “baik” 2. Guru pertama kelas IV SD 4,59 “sangat baik” 3. Guru kedua kelas IV SD 4,32 “sangat baik” 4. Siswa kelas IV SD 4,81 “sangat baik” No Penilaian Total 17,91 Rata-rata 4,48 Kategori “sangat baik” Pada validasi produk, pakar kurikulum 2013 memberikan skor 4,19 dengan kategori “baik”. Guru pertama kelas IV memberikan skor 4,59 dengan kategori “ sangat baik”. Guru kedua kelas IV memberikan skor 4,32 dengan kategori “sangat baik”. Pada validasi lapangan, 10 siswa kelas IV SDN Tamanan 3 memberikan skor 4,81 dengan kategori “sangat baik”. Dari keseluruhan hasil validasi tersebut, diperoleh rata-rata skor 4,48 dengan kategori “sangat baik”. Dengan demikian, produk yang dikembangkan dapat dikatakan memiliki kualitas sangat baik dan layak untuk digunakan sebagai bahan ajar subtema energi bermanfaat dalam kehidupan mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

(100) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI BAB 5 KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN 5.1 Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, peneliti menyimpulkan sebagai berikut. 5.1.1 Pengembangan bahan ajar yang mengacu pada Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV SD dikembangkan dengan tahapan model pengembangan menurut Jerold E Kemp dan Brog and Gall yang telah direvisi (Trianto, 2009:179-186), yakni (1) Potensi Masalah, (2) pengumpulan data (3) Desain produk, (4) Validasi ahli, (5) revisi desain produk bahan ajar, (6) uji coba desain, (7) Revisi desain sampai menghasilkan produk akhir bahan ajar mengacu kurikulum 2013 untuk siswa Sekolah Dasar kelas IV. 5.1.2 Pengembangan bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk kelas IV SD dikembangan serta disusun dengan kualitas isi yang baik dan layak untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran yang mengacu pada Kurikulum 2013 berdasarkan validasi pakar Kurikulum 2013, guru kelas SDN Cebongan yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013, serta 10 siswa kelas IV SDN Tamanan 3. Hal ini ditunjukan dengan perolehan skor yang diberikan oleh validator pakar adalah 4,19 dengan kategori baik, validator guru pertama adalah 4,59 dengan kategori sangat baik, validator guru kedua adalah 4,32 dengan kategori sangat baik, siswa 81

(101) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 82 kelas IV SD adalah 4,81 dengan kategori sangat baik, sehingga rerata produk bahan ajar yang dihasilkan adalah 4,48 dan termasuk pada kategori sangat baik ditinjau dari aspek tujuan dan pendekatan, desain dan pengorganisasian, topik, dan pendekatan pembelajaran. 5.2 Keterbatasan Penelitian Peneliti mengakui bahwa dalam pengembangan produk yang berupa bahan ajar ini memiliki beberapa keterbatasan diantaranya sebagai berikut. 5.2.1 Peneliti menganalisis kebutuhan hanya berdasarkan wawancara secara langsung terhadap guru kelas IV SD. Hal ini dikarenakan peneliti beranggapan bahwa siswa belum memahami tentang esensi Kurikulum 2013. 5.2.2 Pada penelitian ini, langkah-langkah penelitian yang diambil dari tahapan Borg and Gall hanya sampai pada tahap ketujuh yaitu revisi desain yang menghasilkan desain produk uji coba terbatas. Hal ini karena adanya keterbatasan waktu penelitian serta keterbatasan biaya yang dialami oleh peneliti. 5.2.3 Pada ujicoba lapangan yag dilakukan di SDN Tamanan 3, peneliti menyadari bahwa adanya keterbatasan waktu yang diberikan oleh pihak sekolah. Oleh karena itu, peneliti memadatkan waktu untuk menyampaikan materi pada siswa kelas IV SDN Tamanan 3 dengan menyampaikan dan menguji coba seluruh materi yang ada pada produk bahan ajar.

(102) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 5.3 83 Saran Peneliti memiliki saran dan beberapa masukan untuk peneliti selanjutnya, khususnya dalam mengembangkan produk bahan ajar yang mengacu pada Kurikulum 2013 sebagai berikut. 5.3.1 Pada pengembangan selanjutnya, peneliti dapat melakukan analisis kebutuhan sebaiknya tidak hanya berdasarkan pada wawancara dengan guru tetapi juga mengumpulkan data dan informasi dari pihak-pihak lain seperti kepala sekolah, siswa, dan masyarakat sekitar. Karena tolak ukur berhasilnya proses kegiatan pembelajaran bukan hanya berdasarkan guru, melainkan siswa dan masyarakat sekitar juga menjadi tolak ukur keberhasilan proses kegiatan pembelajaran. 5.3.2 Pada pengembangan selanjutnya, peneliti dapat menggunakan kesepuluh tahapan pengembangan yang diambil dari tahapan Borg and Gall agar penelitian pengembangan bahan ajar tersebut menjadi suatu produk massal yang siap untuk diterbitkan dengan kualitas yang lebih baik lagi. 5.3.3 Pada pengembangan selanjutnya, ujicoba lapangan dapat dilakukan dengan waktu yang memadai dan sesuai dengan kegiatan pembelajaran sebenarnya yang sesuai dengan alokasi waktu pada Kurikulum 2013, agar kegiatan pembelajaran dan materi pada produk bahan ajar dapat dilaksanakan dengan baik dan bermakna bagi siswa.

(103) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI DAFTAR PUSTAKA Abidin, Y. 2012. Model Penilaian Otentik dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman Berorientasi Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan Karakter Tahun II No. Bandung: FBS Universitas Pendidikan Indonesia Bandung Adisusilo,S. 2012. Pembelajaran Nilai Karakter. Jakarta: PT. RAJA GRAFINDO PERSADA. Arikunto, S. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta: Bumi Aksara. Daryanto. 2011. Media Pembelajaran. Bandung: Sarana Tutorial Nurani Sejahtera. Dakir, H. 2004. Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Rineka Cipta. Geor, G. 2013. Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegasi dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampulan Berbicara pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal. Skirpsi Tidak diterbitkan. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma. Hajar. 2013. Panduan Lengkap Kurikulum Tematik untuk SD/MI. Jogjakarta: Diva Press. Hidayat, S. 2013. Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Panduan Teknis Pembelajaran Tematik dengan Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Kertajaya, H. 2010. Grow with Character: The Model Marketing. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Kesuma, Dharma, dkk. 2012. Pendidikan Karakter: Kajian Teori dan Praktik di Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Ladjid, H. 2005. Pengembangan Kurikulum Menuju Kurikulum Berbasis Kompetensi. Padang : Quantum Teaching. 84

(104) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 85 Luki, A. 2012. Metode tematik integratif bukan hal baru. [Online]. Tersedia: http://edukasi.kompas.com. Diunduh pada tanggal 20 September 2013 pukul 19.10. Majid, A. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset. Majid, A. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset. Nuh, M. 2013. Kurikulum 2013. [Online]. Tersedia: http://edukasi.kompas.com. [22 September 2013] Mulyasa. 2011. Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara. Mulyasa. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. Napitupulu, E. L. 2012. Kurikulum Baru Berbasis Pendekatan Sains. [Online]. Tersedia: http://edukasi.kompas.com. Diunduh pada tanggal 20 September 2013 pukul 16.15. Prastowo, A. (2011). Panduan kreatif membuat bahan ajar inovatif. Yogyakarta: Diva Press. Riana, A. 2012. Kurikulum SD berbasis tematik integratif. [Online]. Tersedia: http://edukasi.kompas.com. Diunduh pada tanggal 20 September 2013 pukul 19.30. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukarjdo. 2008.Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Prodi Teknologi Pembelajaran, Pps UNY. Triyanto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu Dalam Teori dan Praktek. Jakarta:Prestasi Pustaka Publisher. Wulandari, H. 2013. Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegasi dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampulan Menulis pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal. Skirpsi Tidak diterbitkan. Yogtakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma. Yulaelawati, E. 2004. Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Pakar Raya.

(105) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI LAMPIRAN 86

(106) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 87 Lampiran 1 Daftar Pertanyaan Survei Kebutuhan No. Daftar Pertanyaan 1 Sejauh mana Bapak memahami Kurikulum 2013 ? 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Sejauh mana Bapak memahami pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik? Sejauh mana Bapak memahami penilaian otentik? Sejauh mana Bapak memahami tentang pembelajaran dengan menggunakan proses pendidikan karakter? Kesulitan-kesulitan apa yang Bapak alami dalam melaksanakan Kurikulum SD 2013? Menurut Bapak apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 masih perlu disempurnakan? Mengapa? Apakah Bapak masih memerlukan suplemen bahan ajar Kurikulum SD 2013? Apakah Bapak mampu mengembangkan secara mandiri bahan ajar sesuai dengan Kurikulum SD 2013? Menurut Bapak apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 sesuai dengan budaya lokal sekolah? Sejauh mana pemahaman Bapak terkait dengan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional? Saran apa yang dapat Bapak berikan terkait dengan bahan ajar Kurikulum SD 2013 yang sudah tersedia?

(107) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 88 Lampiran 2 Hasil Wawancara Guru Kelas IV SDN Cebongan No. Daftar Pertanyaan 1 Sejauh mana Bapak memahami Kurikulum 2013 ? 2 Sejauh mana Bapak memahami pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik? 3 Sejauh mana Bapak penilaian otentik? 4 Sejauh mana Bapak memahami tentang pembelajaran dengan menggunakan proses pendidikan karakter? Kesulitan-kesulitan apa yang Bapak alami dalam melaksanakan Kurikulum SD 2013? 5 memahami 6 Menurut Bapak apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 masih perlu disempurnakan? Mengapa? 7 Apakah Bapak masih memerlukan suplemen bahan ajar Kurikulum SD 2013? Jawaban Pertanyaan Kurikulum 2013 merupakan kurikulum baru yang diterapkan dalam 3 kompetensi yaitu kompetensi akademik, sikap, dan keterampilan. Pada kurikulum ini, kompetensi yang diutamakan adalah kompetensi sikap. Dalam pembelajaran, siswa diajak untuk melakukan pengamatan dalam bentuk membaca dan melihat, serta mendengarjan. Setelah itu siswa dipancing untuk bertanya lalu melakukan percobaan. Pada pembelajaran tematik, perpindahan mata pelajaran tidak terasa oleh siswa. Pada penilaian otentik, belum dijelaskan secara baik pada pelatihan. Jadi, masih mengalami kesulitan dalam memberikan penilaian tanpa menjelaskan mata pelajaran yang dituju. Tetapi penilaian tersebut tetap pada penilaian proses dan hasil dan terpisah pada mata pelajaran. Dalam pembelajaran, nilai-nilai karakter tetap ditanamkan dalam setiap proses pembelajaran. Pada penilaian pembelajaran dan masih butuh kerja keras dalam mengintegrasikan pelajaran. Dalam penyusunan RPP juga masih kesulitan. Bahan ajar sudah baik, tetapi sulit dipahami dan dipelajari siswa. Karena dalam bahan ajar anak diharuskan menyimpulkan pembelajaran. Dalam pembelajaran perlu adanya penggunaan alat peraga yang mendukung penyampaian dan pemahaman materi. Petunjuk penggunaan alat peraga juga penting.

(108) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 89 8 Apakah Bapak mampu Sejauh ini mampu, namun dalam mengembangkan secara mandiri bahan kenyataanya bahwa guru sudah memiliki ajar sesuai dengan Kurikulum SD 2013? tanggung jawab yang besar untuk mendidik siswa satu kelas. Oleh karena itu, perlu menghabiskan banyak waktu untuk mengembangkan bahan ajar secara mandiri. 9 Menurut Bapak apakah bahan ajar Sebagaian besar sudah sesuai dengan Kurikulum SD 2013 sesuai dengan budaya lokal sekolah. Hanya saja budaya lokal sekolah? kesesuian terdiri dari banyak hal, jelas ada yang sesuai tapi juga ada yang tidak. Tugas guru, menghubungkan dengan budaya kita saja, walaupun tidak ada di bahan ajar. Sejauh mana pemahaman Bapak terkait Pengembangan karakter yang dengan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan meliputi penerapan dalam dikembangkan oleh Kementerian toleransi, kejujuran, tanggungjawab. Pendidikan dan Kebudayaan Nasional? Hal ini merupakan tugas yang sangat besar bagi guru dalam membentuk karakter tersebut. Karena otomatis guru harus memberi contoh pada siswa. Saran apa yang dapat Bapak berikan Kurikulum 2013 harus dipersiapkan terkait dengan bahan ajar Kurikulum terlebih dahulu secara matang. Agar SD 2013 yang sudah tersedia? pelaksanaan kurikulum 2013 dapat dipahami guru serta siswa. 10 11

(109) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 90 Lampiran 3 Pemetaan Kompetensi Dasar dan Indikator Tema 5

(110) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 91 Lampiran 4 Pemetaan Indikator Tema 5 Subtema 3 PPKn 3.3.2 M enjelaskan manfaat keberagaman karakt erist ik individu di masyarakat 3.3.3 M embiasakan hidup dalam keberagaman karakt erist ik individu di masyarakat 4.3.2 M enunjukkan kegiat an kerjasama di lingkungan masyarakat 4.3.3 M endemonst rasikan kegiat ankerjasama di lingkungan masyarakat 2.3.1 Bert anggungjaw ab dalam melaksanakan hak dan kew ajiban sebagai w arga dalam kont eks masyarakat 2.3.2 Disiplin dalam menjalankan hak dan kew ajiban sebagai w arga di lingkungan sekolah 1.2.2 M enerima keberagaman dengan menjaga kenyamanan di dalam kelas IPS 3.5.2 M enganalisis dinamika yang t erjadi ant ara manusia dengan lingkungan alam. 3.5.3 M engkoreksi suat u dinamika manusia dalam berint eraksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya dan ekonomi 4.5.1 M emprakt ekan suat u dinamika int eraksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya dan ekonomi 4.5.2 M enyampaikan suat u dinamika yang t erjadi ant ara manusia dengan lingkungan alam. 2.3.2 Bert anggung jaw ab dalam menjaga kebersihan dikelas mapupun diluar kelas 1.3.1 Tidak membeda-bedakan t eman yang beragama lain dalam bert eman di dalam kelas maupun di luar kelas Bahasa Indonesia 3.5.5 M emilih kosakat a baru yang t ercant um dalam ulasan buku t ent ang peninggalan sejarah at au perjuangan para pahlaw an 3.5.6 M emadukan ber bagai kosakat a unt uk membuat suat u t eks bacaan t ent ang sejarah kemerdekaan 4.5.5 M erancang sebuah kliping sederhana berisi peninggalan sejarah dan perjuangan kem erdekaan 4.5.6 M enulis puisi sederhana yang berisikan t ent ang perjuangan kem erdekaan 2.5.2 Bersikap sant un saat berkunjung ke t empat peninggalan sejarah 1.1.1 M enunjukkan rasa bangga t erhadap keindahan karya seni dan karya kreat if dengan mengunjungi t empat -t em pat kerajinan PJOK 3.2.2M emberikan cont oh akt ivit as fisik dan ist irahat 3.2.3M emberikan cont oh pengaruh akt ivit as fisik t erhadap pert umbuhan dan perkembangan t ubuh 4.1.2M endemonst rasikan kombinasi gerak dasar yang dilandasi konsep gerak melalui permainan crop circle 4.1.3 M endem onst rasikan kom binasi gerak dasar yang dilandasi konsep gerak melalui olah raga lompat jauh. 2.1.6 Bert anggung jaw ab ket ika melakukan kesalahan 2.1.7M enghargai perbedaan kemam puan fisik sesama sisw a sat u sama lain. 1.1.2 M enggerakan t ubuh dengan maksimal sebagai rasa syukur kepada Tuhan Seni Budaya & Prakarya M engulangi isi cerit a t ent ang sit us budaya di Indonesia 3.6.2 M enemukan manfaat dari cerit a t ent ang sit us-sit us budaya di Indonesia 3.6.3 M engkat egorikan berbagai sit us-sit us budaya 4.17.1 M engemukakan secara lisan cerit a t erkait sit us budaya di Indonesia 4.17.2 M enuliskan cerit a t ent ang sit us budaya yang per nah dikunjungi at au yang diket ahui 4.17.3 M embuat gam baran sit us budaya yang ada di Indonesia 2.3.3 M ew ujudkan nilai peduli alam sekit ar dengan m emanfaat kan berbagai benda yang disediakan alam 1.1.1 M engapresiasi keindahan karya seni dan karya kreat if sebagai rasa syukur kepada Tuhan dengan mengamat i berbagai t em pat t empat pem buat an kerajinan. 3.6.1 M atematika 3.8.1 M enjelaskan fakt or per sekut uan dua buah bilangan dan fakt or persekut uan t erbesar (FPB) 3.8.2 M emberi cont oh fakt or persekut uan dua buah bilangan 3.8.3 M enghit ung fakt or persekut uan t erbesar (FPB) 4.9.1 M encari dat a diskrit berdasarkan benda-benda di dalam kelas. 4.9.2 M enuliskan kesimpulan suat u bagan dan grafik 4.9.3 M embuat bagan dan grafik (grafik bat ang ganda, diagram garis, dan diagram lingkaran) 2.5.2 M enjaga kerapian kelas dengan melaksanakan piket sesuai jadw al IPA M embukt ikan adanya hubungan ant ara sumber daya alam dengan lingkungan, t eknologi, dan masyarakat 3.7.2 M erancang suat u alat yang menggambar kan hubungan ant ara sumber daya alam dengan t eknologi 4.7.1 M erakit sebuah alat sederhana sebagai miniat ur sebuah pemanfaat an t eknologi 4.7.4 M endem onst rasikan hasil pengamat an t ent ang hubungan ant ara sumber daya alam dengan lignkungan t eknologi dan masyarakat 2.2.2 M enanggapi hasil kerja anggot a lain dalam kelompok 1.1.2 M emanjat kan puji syukur kepada Tuhan at as segala cipt aan yang dapat dimanfaat kan oleh selur uh manusia. 3.7.1

(111) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 92 Lampiran 5 Pemetaan Indikator Harian Subtema 3 PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN HARI 1 3.3 PKKn M emahami manfaat keberagaman karakt erist ik IPA 3.7 M endeskrisikan hubungan ant ara sumber daya alam dengan lingkungan, individu di rumah, sekolah dan masyarakat 4.3 t eknologi,dan masyarakat Bekerjasama dengan t eman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat 2.3 4.7 M enyajikan laporan hasil pengamat an t ent ang t eknologi yang digunakan di M enunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kew ajiban sebagai w arga dalam kehidupan sehari-hari sert a kemudahan kehidupan yang diperoleh oleh masyarakat dengan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat memanfaat kan t eknologi t ersebut sekit ar 1.2 3.3.2 4.3.3 2.3.1 1.2.2 M enghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang M aha Esa di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekit ar Indikator M enjelaskan manfaat keberagaman karakt erist ik individu di masyarakat M endemonst rasikan kegiat ankerjasama di lingkungan masyarakat Bert anggungjaw ab dalam melaksanakan hak dan kew ajiban sebagai w arga dalam kont eks masyarakat M enerima keberagaman dengan menjaga kenyamanan di dalam kelas 2.2 M enghargai kerja individu dan kelompok dalam akt ivit as sehari-hari sebagai w ujud implem ent asi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelom pok 1.1 Bert ambah keimanannya dengan menyadari hubungan ket erat uran dan kompleksit as alam dan jagad raya t erhadap kebesaran Tuhan yang mencipt akannya, sert a mew ujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianut nya Indikator 3.7.1 M embukt ikan adanya hubungan ant ara sumber daya alam dengan lingkungan, t eknologi, dan masyarakat 4.7.4 M endemonst rasikan hasil pengamat an t ent ang hubungan ant ara sumber daya alam dengan lignkungan t eknologi dan masyarakat 2.2.2 M enanggapi hasil kerja anggot a lain dalam kelompok 1.1.2 M emanjat kan puji syukur kepada Tuhan at as segala cipt aan yang dapat dimanfaat kan oleh seluruh manusia. IPS 3.5 M emahami manusia dalam dinamika int eraksi dengan lingkungan alam, social, budaya, dan ekonomi 4.5 M encerit akan manusia dalam dinamika int eraksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 2.3 M enunjukkan perilaku sant un, t oleran dan peduli dalam melakukan int eraksi sosial dengan 1.3 M enerima karunia Tuhan YM E yang t elah mencipt akan manusia dan lingkunganya Indikator M enganalisis dinamika yang t erjadi ant ara manusia dengan lingkungan alam. 4.5.2 M enyampaikan suat u dinamika yang t erjadi ant ara manusia dengan lingkungan alam. 2.3.2 Bert anggung jaw ab dalam menjaga kebersihandikelas mapupun diluar kelas 1.3.1 Tidak membeda-bedakan t eman yang beragama lain dalam luar kelas 3.5.2

(112) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 93 PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN HARI 2 M atematika 3.8 M enent ukan fakt or persekut uan dua buah bilangan dan fakt or persekut uan t erbesar (FPB) 4.9 M engumpulkan dan m enat a dat a diskrit dan menam pilkan dat a menggunakan bagan dan grafik t ermasuk grafik bat ang ganda, diagram garis, dan diagram lingkaran 2.5 M enjalankan t ugas dengan penuh t anggungjaw ab menjaga kerapian dan kebersihan kelas ber dasar kan jadw al berulang yang t epat menggunakan prinsip KPK dalam kalender (misal jadw al piket , Pramuka dll) Indikator M enjelaskan fakt or persekut uan dua buah bilangan dan fakt or persekut uan t erbesar (FPB) 4.9.1 M encari dat a diskrit berdasarkan bendabenda di dalam kelas. 2.5.2 M enjaga kerapian kelas dengan melaksanakan piket sesuai jadw al 3.8.1 PJOK M emahami pengaruh akt ivit as fisik dan ist irahat t erhadap pert umbuhan dan perkem bangan t ubuh 4.1 M emprakt ikkan kombinasi gerak dasar unt uk membent uk gerakan dasar at let ik jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan at au t radisional 2.1 M enunjukkan disiplin, kerjasama, t oleransi, belajar menerima kekalahan dan kem enangan, sport if dan t anggungjaw ab, menghargai per bedaan 1.1 M enghargai t ubuh dengan selur uh perangkat gerak dan kemam puannya sebagai anugrah Tuhan yang t idak t ernilai Indikator 3.2.2 M emberikan cont oh akt ivit as fisik dan ist irahat 4.1.2 M endemonst rasikan kombinasi gerak dasar yang dilandasi konsep gerak melalui permainan crop circle 2.1.6 Bert anggung jaw ab ket ika melakukan kesalahan 1.1.2 M enggerakan t ubuh dengan maksimal sebagai rasa syukur kepada Tuhan 3.2 SBDP 3.6 M emahami cerit a t erkait sit us-sit us budaya baik benda maupun t ak benda di Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah 4.17 M encerit akan cerit a t erkait sit us-sit us budaya baik benda maupun t ak benda di Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah 2.3 M enunjukkan perilaku M engenal sikap disiplin, t anggung jaw ab dan kepedulian t erhadap alam sekit ar melalui berkarya seni 1.1 M engagumi ciri khas keindahan kar ya seni dan kar ya kreat if masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan Indikator 3.6.1 M engulangi isi cerit a t ent ang sit us budaya di Indonesia 4.17.3 M embuat gambaran sit us budaya yang ada di Indonesia 2.3.3 M ew ujudkan nilai peduli alam sekit ar dengan memanfaat kan ber bagai benda yang disediakan alam 1.1.1 M engapresiasi keindahan karya seni dan karya kreat if sebagai rasa syukur kepada Tuhan dengan mengamat i berbagai t empat -t empat pembuat an kerajinan

(113) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 94 PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN HARI 3 Bahasa Indonesia 3.5 M enggali informasi dari t eks ulasan buku t ent ang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia dengan bant uan guru dan t eman dalam bahasa Indonesia lisan dan t ulis dengan memilih dan memilah kosakat a baku 4.5 M engolah dan menyajikan t eks ulasan buku t ent ang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan t ulis dengan memilih dan memilah kosakat a baku 2.5 M emiliki perilaku jujur dan sant un t erhadap nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia melalui pemanfaat an bahasa Indonesia 1.1 M eresapi makna anugerah Tuhan Yang M aha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persat uan yang kokoh dan sarana belajar unt uk memperoleh ilmu penget ahuan Indikator 3.5.5 M emilih kosakat a baru yang t ercant um dalam ulasan buku t ent ang peninggalan sejarah at au perjuangan para pahlaw an 4.5.6 M enulis puisi sederhana yang berisikan t ent ang perjuangan kem erdekaan 2.5.2 Ber sikap sant un saat ber kunjung ke t empat peninggalan sejarah 1.1.1 M enunjukkan rasa bangga t erhadap keindahan kar ya seni dan karya kreat if dengan m engunjungi t empat -t em pat kerajinan SBDP 3.6 M emahami cerit a t erkait sit us-sit us budaya baik benda maupun t ak benda di Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah 4.17 M encerit akan cerit a t erkait sit us-sit us budaya baik benda maupun t ak benda di Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah 2.3 M enunjukkan perilaku M engenal sikap disiplin, t anggung jaw ab dan kepedulian t erhadap alam sekit ar melalui berkarya seni 1.1 M engagumi ciri khas keindahan kar ya seni dan kar ya kreat if masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan Indikator 3.6.3 M engkat egorikan berbagai sit us-sit us budaya 4.17.2 M enuliskan cerit a t ent ang sit us budaya yang pernah dikunjungi at au yang diket ahui 2.3.3 M ew ujudkan nilai peduli alam sekit ar dengan memanfaat kan ber bagai benda yang disediakan alam 1.1.1 M engapresiasi keindahan karya seni dan karya kreat if sebagai rasa syukur kepada Tuhan dengan mengamat i berbagai t empat -t empat pem buat an kerjaninan. M atematika 3.8 M enent ukan fakt or persekut uan dua buah bilangan dan fakt or persekut uan t erbesar (FPB) 4.9 M engumpulkan dan menat a dat a diskrit dan menam pilkan dat a menggunakan bagan dan grafik t ermasuk grafik bat ang ganda, diagram garis, dan diagram lingkaran 2.5 M enjalankan t ugas dengan penuh t anggungjaw ab menjaga kerapian dan kebersihan kelas ber dasar kan jadw al berulang yang t epat menggunakan prinsip KPK dalam kalender (misal jadw al piket , Pramuka dll) Indikator 3.8.2 M emberi cont oh fakt or per sekut uan dua buah bilangan 4.9.2 M enuliskan kesim pulan suat u bagan dan grafik 2.5.2 M enjaga kerapian kelas dengan melaksanakan piket sesuai jadw al

(114) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 95 PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN HARI 4 PPKn 3.3 4.3 2.3 1.2 IPA M emahami manfaat keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah dan masyarakat Bekerjasama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat M enunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari- hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar M enghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang M aha Esa di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 3.7 4.7 2.2 1.1 Indikator 3.3.3 M embiasakan hidup dalam keberagaman karakt eristik individu di masyarakat 4.3.2 M enunjukkan kegiatan kerjasama di lingkungan masyarakat 2.3.2 Disiplin dalam menjalankan hak dan kewajiban sebagai warga di lingkungan sekolah 1.2.2 M enerima keberagaman dengan menjaga kenyamanan di dalam kelas M endeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat M enyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari- hari serta kem udahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut M enghargai kerja individu dan kelom pok dalam aktivitas sehari- hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan ket eraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang m enciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianut nya Indikator 3.7.3 4.7.1 2.2.2 1.1.2 M erancang suatu alat yang m enggam barkan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi M erakit sebuah alat sederhana sebagai miniatur sebuah pemanfaatan teknologi M enanggapi hasil kerja anggota lain dalam kelompok M emanjat kan puji syukur kepada Tuhan at as segala cipt aan yang dapat dimanfaat kan oleh seluruh manusia. IPS 3.5 M emahami manusia dalam dinamika int eraksi dengan lingkungan alam, social, budaya, dan ekonomi 4.5 M encerit akan manusia dalam dinamika int eraksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 2.3 M enunjukkan perilaku sant un, t oleran dan peduli dalam melakukan int eraksi sosial dengan 1.3 M enerima karunia Tuhan YM E yang t elah mencipt akan manusia dan lingkunganya Indikator 3.5.3 4.5.1 2.3.2 1.3.1 M engkoreksi suatu dinamika manusia dalam berinteraksi dengan lingkungan alam , sosial, budaya dan ekonomi M empraktekan suatu dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya dan ekonomi Bertanggung jawab dalam m enjaga kebersihandikelas mapupun diluar kelas Tidak mem beda-bedakan t eman yang beragama lain dalam luar kelas

(115) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 96 PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN HARI 5 3.2 4.1 2.2 1.2 3.2.3 4.1.3 2.1.7 1.1.2 3.8 4.9 2.5 3.8.3 4.9.3 2.5.2 M atematika M enentukan faktor persekutuan dua buah bilangan dan faktor persekut uan terbesar (FPB) M engumpulkan dan menata data diskrit dan menampilkan data menggunakan bagan dan grafik termasuk grafik batang ganda, diagram garis, dan diagram lingkaran M enjalankan tugas dengan penuh tanggungjawab menjaga kerapian dan kebersihan kelas berdasarkan jadwal berulang yang tepat m enggunakan prinsip KPK dalam kalender (misal jadwal piket, Pramuka dll) Indikator M enghitung faktor persekutuan terbesar (FPB) M embuat bagan dan grafik (grafik batang ganda, diagram garis, dan diagram lingkaran) M enjaga kerapian kelas dengan melaksanakan piket sesuai jadwal PJOK M emahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat terhadap pertum buhan dan perkem bangan t ubuh M empraktikkan kombinasi gerak dasar untuk mem bent uk gerakan dasar atletik jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau tradisional M enunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan M enghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemam puannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai Indikator M emberikan contoh pengaruh aktivitas fisik terhadap pert umbuhan dan perkem bangan t ubuh M endem onstrasikan kombinasi gerak dasar yang dilandasi konsep gerak melalui olah raga lompat jauh. M enghargai perbedaan kemampuan fisik sesama siswa satu sama lain. M enggerakan t ubuh dengan maksimal sebagai rasa syukur kepada Tuhan

(116) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 97 PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN HARI 6 Bahasa Indonesia 3.5 M enggali informasi dari t eks ulasan buku t ent ang nilai peninggalan sejarah dan perkem bangan Hindu-Budha di Indonesia dengan bant uan guru dan t eman dalam bahasa Indonesia lisan dan t ulis dengan m emilih dan memilah kosakat a baku 4.6 M engolah dan menyajikan t eks ulasan buku t ent ang nilai peninggalan sejarah dan perkem bangan HinduBudha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan t ulis dengan memilih dan memilah kosakat a baku 2.6 M emiliki perilaku jujur dan sant un t erhadap nilai peninggalan sejarah dan per kem bangan HinduBudha di Indonesia melalui pemanfaat an bahasa Indonesia 1.2 M eresapi makna anugerah Tuhan Yang M aha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persat uan yang kokoh dan sarana belajar unt uk memperoleh ilmu penget ahuan Indikator 3.5.6 4.5.5 2.5.2 1.1.1 SBDP M emahami cerita terkait sit us- situs budaya baik benda maupun tak benda di Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah 4.17 M enceritakan cerita terkait sit us- sit us budaya baik benda maupun tak benda di Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah 2.3 M enunjukkan perilaku M engenal sikap disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni 1.1 M engagum i ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing- masing daerah sebagai anugerah Tuhan 3.6 3.6.2 4.17.1 2.3.3 1.1.1 Indikator M enem ukan manfaat dari cerita tentang situssitus budaya di Indonesia M engem ukakan secara lisan cerita terkait sit us budaya di Indonesia M ewujudkan nilai peduli alam sekitar dengan memanfaatkan berbagai benda yang disediakan alam M enunjukkan sikap kagum terhadap keindahan karya seni dan karya kreatif dengan mengunjungi tempat- tempat kerajinan M emadukan berbagai kosakata unt uk m embuat suatu teks bacaan tentang sejarah kemerdekaan M erancang sebuah kliping sederhana berisi peninggalan sejarah dan perjuangan kemerdekaan Bersikap santun saat berkunjung ke tempat peninggalan sejarah M enunjukkan rasa syukur dengan mengunjungi tempat peninggalan sejarah

(117) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 98 Lampiran 6 Silabus Pembelajaran Tematik Tema 5 Nama Sekolah Kelas Tema 5 Alokasi Waktu : SDN Tamanan 3 : IV (empat) : Pahlawanku : 3 Minggu (96 jp x 35 menit) Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar PPKn 3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat 4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat 2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf sebagaimana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajah hingga kemerdekaan Republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral 1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian SUBTEMA 1 “Mengenal Pahlawan Bangsaku” Indikator Alokasi Waktu 4 jp 3.2.1 Menyebutkan hak dan kewajiban sebagai warga negara pada masa perjuangan kemerdekaan 3.2.2 Mengkategorikan hak dan kewajiban sebagai warga negara 4.2.1 Menuliskan tindakan yang mencerminkan kewajiban sebagai warga negara di lingkungan rumah dan sekolah 4.2.2 Membedakan tindakan yang mencerminkan kewajiban sebagai warga antara di lingkungan rumah dan masyarakat 2.1.1 Percaya diri dalam meneladani sikap pahlawan untuk melaksanakan hak dan kewajiban 2.1.2 Disiplin dalam melaksanakan setiap kegiatan yang berkaitan dengan hak dan kewajiban 1.2.1 Mendoakan para pahlawan dengan Kegiatan Pembelajaran:  Membaca teks tentang profil para pahlawan  Menyebutkan sikap yang tercermin dari seorang pahlawan  Mencari informasi tentang para pahlawan  Mengelompokkan sikap seorang pahlawan yang mewujudkan semangat kepahlawanan dan patriotisme Penilaian:  Tes tulis: pemahaman tentang tindakan para pahlawan  Unjuk kerja:  Observasi: keteladanan sikap pahlawan  Observasi: pengungkapan rasa syukur pada para pahlawan Sumber Belajar Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 1 “Mengenal Pahlawan Bangsaku”

(118) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 99 lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar Bahasa Indonesia 3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.5 Memiliki perilaku jujur dan santun terhadap nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sukarela sebagai ungkapan terima kasih 1.2.3 Mengucapkan doa untuk pahlawan dengan sukarela sebagai wuj 1.2.4 ud syukur 7 jp 3.5.1 Mencari informasi dari buku perjuangan pahlawan kemerdekaan 3.5.2 Menjelaskan isi informasi yang ada dalam ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah atau perjuangan para pahlawan 4.5.1 Membaca teks ulasan dari buku perjuangan pahlawan kemerdekaan 4.5.2 Menulis informasi yang diperoleh berdasarkan buku peninggalan 2.5.1 Jujur dalam menyampaikan informasi tentang perjuangan para pahlawan 1.1.2 Menyampaikan rasa bangga atas bahasa Indonesia sebagai alat pemersatu bangsa Kegiatan Pembelajaran:  Membaca teks bertema pahawan lalu mengidentifikasi tokohnya serta sikap tokoh tersebut   Memerankan tokoh pahlawan dari sebuah teks drama  Menilai peran teman dalam bermain drama Penilaian:  Tes lisan: menjawab pertanyaan terkait informasi yang dibaca  Unjuk kerja: keterampilan mencari informasi tentang pahlawan  Observasi: kejujuran mengungkapkan informasi yang dimiliki  Observasi: presentase penggunaan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur

(119) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 100 sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan Matematika 3.4 Memahami faktor dan kelipatan bilangan serta bilangan prima 4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri , menyatakan kalimat matematika dan memecahkan masalah dengan efektif permasalahan yang berkaitan dengan KPK dan FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya 2.4 Menunjukkan perilaku disiplin dan teratur dalam membuat dan mengikuti suatu jadwal kegiatan yang berulang dan efektif menggunakan prinsip KPK dalam kalender IPA 3.4 Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari 6 jp 3.4.1 3.4.2 3.4.3 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 2.4.1 2.4.2 Menjelaskan kelipatan bilangan Menghitung faktor bilangan Menentukan bilangan prima Menceritakan kembali contohcontoh masalah yang dapat diselesaikan secara matematis Menggunakan media matematika untuk menyelesaikan masalah kelipatan bilangan Menerapkan penggunaan satuan kuantitas dalam kehidupan Menggunakan media matematika untuk menyelesaikan masalah bilangan prima Disiplin dalam melaksanakan kegiatan menurut jadwal Teratur dalam mengikuti kegiatan sesuai jadwal 3.4.1 Mengulang penjelasan mengenai berbagai bentuk energi 3.4.2 Mengelompokan bentuk-bentuk energi yang bermanfaat sesuai dengan jenisnya dalam kehidupan Kegiatan Pembelajaran:  Menjelaskan pengertian kelipatan bilangn  Mengerjakan soal-soal kelipatan bilangan  Menjelaskan pengertian faktor bilangan  Memahami pengertian bilangan prima Penilaian:  Tes tertulis: menjelaskan tentang faktor dan kelipatan bilangan serta bilangan prima  Unjuk kerja: menceritakan masalah yang menggunakan prinsip kelipatan, faktor bilangan dan bilangan prima  Observasi: kedisiplinan melaksanakan tugas-tugas Kegiatan pembelajaran:  Mengamati bentuk-bentuk energi di lingkungan sekitar  Mengamati bentuk kemajuan teknologi di sekitar  Melakukan percobaan bentuk- 3 jp

(120) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 101 4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya IPS 3.4 Memahami kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya di masyarakat sekitar 4.4 Mendeskripsikan kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial, pendidikan, ekonomi, dan budaya di masyarakat sekitar sehari-hari 3.4.3 Melakukan pengetesan pada bentuk-bentuk energi yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari 4.7.2 Mendemonstrasikan hasil pengamatan tentang pemanfaatan teknologi yang digunakan oleh masyarakat 4.7.3 Menggunakan salah satu contoh alat yang memanfaatkan teknologi 2.2.1 Bertanggung jawab pada tugas masing-masing dalam kelompok 2.2.2 Bertanggung jawab pada tugas masing-masing dalam kelompok 1.1.1 Menjaga kebersihan lingkungan sekitar dengan membuang sampah pada tempatnya sebagai rasa syukur 3.4.1 Menjelaskan kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial di masyarakat sekitar 4.4.1 Menuliskan deskripsi kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial 2.2.1 Menghargai pendapat-pendapat teman lain dalam melakukan diskusi kelompok bentuk energi serta energi yang dihasilkan Penilaian:  Tes lisan: menjelaskan jeniajenis energi  Unjuk kerja: demonstrasi penggunaan teknologi  Observasi: tanggung jawab terhadap tugas sendiri  Observasi: mensyukuri lingkungan dengan menjaga kebersihan Kegiatan Pembelajaran:  Mengidentifikasi peranan koperasi sebagai salah satu lembaga sosial dalam bidang ekonomi  Mencari informasi mengenai perbedaan lambang koperasi lama dan baru Penilaian: 3 jp

(121) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 102 2.2 Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, peduli, menghargai, dan bertanggungjawab terhadap kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik 1.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan segala perubahannya Seni Budaya dan Prakarya 3.3 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan 4.6 Memainkan pola irama lagu bertanda birama empat dan menunjukkan perbedaan panjang pendek bunyi 2.1 Menunjukkan sikap berani mengekspresikan diri dalam berkarya seni 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan PJOK 2.2.2 Memberikan tanggapan-tanggapan positif pada teman satu kelompoknya saat melakukan diskusi kelompok 1.1.1 Sederhana dalam penampilan saat mengikuti pelajaran 3.3.1 Menunjukkan panjang-pendek bunyi dengan gerak tangan pada lagu perjuangan 3.3.2 Menentukan tinggi-rendah nada 3.3.3 Menjelaskan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan pada lagu perjuangan 3.3.4 Mempraktekkan panjang-pendek bunyi 4.6.1 Menggerakkan tangan sesuai pola irama lagu birama empat 4.6.2 Membedakan antara panjang pendek bunyi dengan gerakan tangan 2.1.1 Berani mengekspresikan diri dalam menciptakan suatu karya seni 1.1.2 Mengagumi hasil karya seni Indonesia dengan menunjukkan salah satu contohnya  Tes tertulis: menjelaskan kegiatan yang dilakukan dalam koperasi  Unjuk kerja: menggambarkan kegiatan dalam koperasi  Observasi: penghargaan terhadap pendapat teman dan kritis dalam berdiskusi  Observasi: kesederhanaan dalam berpenampilan Kegiatan Pembelajaran:  Membaca notasi angka lagu dari lagu “Mengheningkan Cipta”  Menjelaskan arti simbol-simbol pada partitur sebuah lagu  Menggerakkan tangan sesuai panjang pendek nada pada lagu Penilaian:  Tes tertulis: pemahaman terhadap simbol pada lagu  Unjuk kerja: gerakan tangan saat menyanyi  Observasi: keberanian mendemonstrasikan gerakan  Observasi: apresiasi terhadap lagu-lagu perjuangan 5 jp Kegiatan Pembelajaran: 4 jp

(122) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 103 3.1 Memahami tinggi dan berat badan ideal dan pengaruhnya terhadap pertubuhan dan perkembangan 4.5 Mempraktikkan pola gerak dasar berirama bertema budaya daerah yang sudah dikenal yang dilandasi konsep gerak mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik 2.1 Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai 3.1.1 Menjelaskan tinggi dan berat badan ideal dan pengaruhnya terhadap pertumbuhan dan perkembangan 3.1.2 Mencontohkan tinggi dan berat badan ideal 4.5.1 Membuat pola gerak dasar berirama bertema budaya daerah mengikuti irama (ketukan) tanpa musik 4.5.2 Mendemonstrasikan pola gerak dasar berirama tanpa musik 2.1.1 Disiplin dalam mengerjakan tugas yang diberikan 2.1.2 Menunjukan kerjasama saat ada dalam kelompok 1.1.1 Menunjukkan cara menghargai tubuh dengan bergerak aktif sebagai wujud syukur  Mengamati gambar atau foto postur tubuh pahlawan  Menunjukkan tinggi dan berat badan ideal berdasarkan gambar  Membandingkan tinggi dan berat badan diri sendiri dengan teman lain  Mengidentifikasi hal-hal yang mempengaruhi tinggi dan berat badan Penilaian:  Tugas: penjelasan tentang tinggi dan berat badan ideal  Unjuk kerja: menciptakan gerakan yang menunjukkan ciri khas daerah asal  Observasi: kedisiplinan dalam melaksanakan tugas  Observasi: aktif menggerakkan tangan sebagai wujud syukur SUBTEMA 2 “Meneladani Sikap Pahlawan Bangsaku” PPKn 3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat. 3.3 Memahami manfaat keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah dan masyarakat. 4.2 Melaksanakan kewajiban 4 jp 3.2.3 Menerapkan hak dan kewajiban  sebagai warga Negara. 3.3.1 Menyebutkan manfaat keberagaman karakteristik individu  di masyarakat. 4.2.3 Memilih tindakan yang mencerminkan kewajiban sebagai  warga di lingkungan sekolah. 4.3.1 Mengulangi kegiatan bekerjasama Menyebutkan hak dan kewajiban siswa di lingkungan sekolah. Menuliskan hak dan kewajiban yang sudah di lakukan di lingkungan sekolah. Melihat keberagaman karakteristik yang dimiliki teman satu kelas. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 2 “Meneladani Sikap Pahlawan Bangsaku”

(123) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 104 sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat. 4.3 Bekerjasama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.. 2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf sebagaimana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajah hingga kemerdekaan Republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila. 1.1 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar Bahasa Indonesia 3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan dengan teman yang beragam di sekolah dalam konteks lingkungan rumah. 2.1.3 Menerima pendapat dengan berani mengakui kesalahan terkait perilaku teladan tokoh kemerdekaan. 1.2.1 Toleransi di lingkungan masyarakat sebagai wujud syukur kepada Tuhan.   Mengamati sifat-sifat yang dimiliki teman satu kelas. Menuliskan sifat yang dimiliki teman satu kelas melalui pengamatan dalam tabel. Penilaian  Tes tertulis: menyebutkan hak dan kewajiban sebagai anak, menyebutkan keberagaman sifat yang dimiliki teman  Performance dan kinerja: melakukan kegiatan yang mencerminkan hak dan kewajiban di lingkungan sekolah, mengulang kegiatan bekerjasama  Observasi: pendapat teman tentang sikap saat bermain, berani mengakui kesalahan yang sudah dilakukan  Observasi: menunjukan sikap toleransi kepada teman, melakukan kegiatan toleransi 7 jp 3.5.3 Menemukan kosakata baru dari ulasan buku perjuangan para pahlawan kemerdekaan atau perjuangan para pahlawan. 3.5.4 Menganalisis informasi dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah atau  Membaca teks bacaan tentang sejarah perjuangan Ir. Sukarno.  Menuliskan isi bacaan dan sikap yang yang dapat dicontoh.  Mencari kosakata dalam bacaan.  Mencari kosakata yang Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 2 “Meneladani Sikap Pahlawan

(124) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 105 memilih dan memilah kosakata baku. 4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.5 Memiliki perilaku jujur dan santun terhadap nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia melalui pemanfaatan bahasa Indonesia. 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan. Matematika 3.7 Menentukan kelipatan persekutuan dua buah bilangan dan menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK). 4.7 Menyatakan kesimpulan perjuangan para pahlawan. 4.5.3 Menceritakan secara lisan isi cerita sejarah perjuangan kemerdekaan. 4.5.4 Membuat mind-map berdasarkan teks ulasan dari buku peninggalan sejarah. 2.5.3 Jujur dalam memberikan penilaian terhadap peninggalan sejarah. 1.1.3 Menggunakan bahasa Indonesia untuk berkomunikasi sebagai rasa syukur. ditemukan pada bacaan.  Menceritakan kembali isi bacaan yang sudah dibaca.  Menganalisis informasi yang ada dalam teks bacaan.  Membuat mind-map berdasarkan teks bacaan. Bangsaku” Penilaian  Tes tertulis: mencari kosakata baru dalam teks bacaan, membuat rangkuman dari teks bacaan  Performance atau kinerja: menceritakan kembali isi teks bacaan  Penugasan: membuat mind-map  Observasi: mengungkapkan perasan terhadap peninggalan sejarah, memberikan komentar terhadap peninggalan sejarah  Observasi: menggunakan bahasa Indonesia yang benar saat pelajaran, berbicara menggunakan bahasa yang baik dan benar 6 jp 3.7.1 Memberi contoh penggunaan kelipatan persekutuan dua buah bilangan. 3.7.2 Menyelesaikan masalah terkait kelipatan persekutuan dua buah  Menyebutkan arti dari kelipatan persekutuan dua bilangan.  Menggambar garis bilangan untuk mengerjakan soal.  Memahami kelipatan Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 2 “Meneladani

(125) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 106 berdasarkan data tabel atau grafik. 2.5 Menjalankan tugas dengan penuh tanggungjawab menjaga kerapian dan kebersihan kelas berdasarkan jadwal berulang yang tepat menggunakan prinsip KPK dalam kalender (misal jadwal piket, Pramuka dll). IPA 3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indera pendengaran. 3.6 Memahami sifat-sifat cahaya melalui pengamatan dan bilangan. 3.7.3 Menyelesaikan masalah terkait kelipatan persekutuan terkecil (KPK). 4.7.1 Membaca data sebuah tabel atau grafik. 4.7.2 Membuat table dan grafik dari suatu data. 4.7.3 Menuliskan kesimpulan. 2.5.1 Bertanggungjawab dalam menjalankan tugas kebersihan kelas.     persekutuan dua bilangan melalui soal cerita. Menjawab soal cerita mengenai kelipatan persekutuan dua bilangan. Mendefinisikan kelipatan persekutuan terkecil (KPK). Menjawab soal. Menganalisis soal cerita berkaitan dengan KPK. Sikap Pahlawan Bangsaku” Penilaian  Tes lisan: memberikan contoh bilangan kelipatan persekutuan dua bilangan, menjawab soal cerita, menjawab soal  Performance atau kinerja: menulis cara membuat tabel, membuat tabel, membuat kesimpulan  Penilaian antarteman: mengerjakan piket kelas dengan penuh tanggung jawab  Observasi: membuat tabel piket kelas, melakukan piket kelas. 3 jp 3.5.1 Menganalisis kekhasan sifat-sifat bunyi. 3.6.1 Menyimpulkan sifat-sifat cahaya berdasarkan hasil pengamatan. 4.4.1 Merancang suatu alat yang dapat menghasilkan bunyi  Mendengarkan suara teman yang sedang bercerita mengenai sejarah perjuangan Ir. Sukarno.  Menyebutkan alat-alat yang dapat menghasilkan bunyi.  Melakukan percobaan Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 2 “Meneladani Sikap

(126) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 107 mendeskripsikan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 4.4 Menyajikan hasil percobaan atau observasi tentang bunyi. 4.5 Membuat sebuah karya/model yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya.. 2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok. 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya IPS 3.4 Memahami kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan 4.5.1 Merancang suatu model yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya. 2.2.2 Menanggapi hasil kerja anggota lain dalam kelompok dapat menghasilkan bunyi. 1.1.2 Memanfaatkan benda-benda dari lingkungan sebagai sarana belajar. mengenai sumber bunyi.  Membuat kesimpulan hasil percobaan.  Melakukan percobaan berkomunikasi menggunakan cermin.  Membuat laporan sederhana.  Melakukan percobaan cahaya merambat lurus.  Membuat kesimpulan. Pahlawan Bangsaku” Penilaian  Tes tertulis: Menyebutkan sifatsifat cahaya, membuat kesimpulan  Performance atau kinerja: merancang alat yang menghasilkan bunyi,  Penugasan: membuat rancangan model memanfaatkan sifat-sifat cahaya  Penilaian antarteman: memberikan tanggapan hasil kerja kelompok  Observasi: memanfaatkan benda-benda untuk belajar, memanfaatkan benda-benda sekitar sebagai wujud syukur 3 jp 3.4.2 Menjelaskan kehidupan manusia dalam bidang pendidikan di masyarakat sekitar.  Membaca teks bacaan tentang Ki Hajar Dewantara.  Menjawab soal berkaitan Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5

(127) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 108 budaya di masyarakat sekitar. 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, social, budaya, dan ekonomi. 4.4 Mendeskripsikan kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial, pendidikan, ekonomi, dan budaya di masyarakat sekitar. 2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya. 1.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan segala perubahannya Seni Budaya dan Prakarya 3.2 Mengenal gambar alam benda, dan kolase. 4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan.. 3.5.1 Mendeskripsikan suatu dinamika manusia dalam berinteraksi dengan lingkungan alam. 4.4.2 Mendemonstrasikan suatu kehidupan manusia dalam bidang pendidikan. 4.4.3 Mendemonstrasikan suatu kehidupan manusia dalam bidang ekonomi. 2.3.1 Santun dalam segala tutur kata yang diucapkan saat berada di kelas maupun diluar kelas. 1.1.2 Sederhana dalam tingkah laku saat mengikuti pelajaran sebagai rasa syukur. dengan teks bacaan.  Memperagakan salah satu tokoh pahlawan dalam dunia pendidikan.  Mendeskripsikan gambar tentang kegiatan manusia.  Bermain peran tukar-menukar barang tanpa perantaraan uang. 3.2.1 Mendeskripsikan gambar alam, benda dan kolase 3.2.2 Mengkategorikan antara gambar alam, benda, dan kolase.  Mendefinisikan arti kolase.  Mengumpulkan bahan-bahan untuk membuat kolase.  Membuat krangka gambar Subtema 2 “Meneladani Sikap Pahlawan Bangsaku” Penilaian  Tes tertulis: Menjelaskan peran serta masyarakat dalam dunia pendidikan, mendeskripsikan gambar  Performance atau kinerja: memperagakankegiatan manusia dalam bidang pendidikan, memperagakan kegiatan ekonomi  Observasi: berbicara sopan saat belajar  Penilaian antarteman: berbicara dengan baik dan sopan  Observasi: memperhatikan penjelasan guru, mengikuti pembelajaran dengan tingkah laku yang benar 5 jp Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 2

(128) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 109 2.3 Menunjukkan perilaku Mengenal sikap disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan PJOK 3.1 Memahami tinggi dan berat badan ideal dan pengaruhnya terhadap pertubuhan dan perkembangan. 3.2.3 Memilih gambar yang sesuai dengan minat. 4.2.1 Menyusun kerangka untuk membuat kolase. 4.2.2 Memilih bahan untuk membuat kolase. 4.2.3 Menggabungkan berbagai bahan untuk membuat kolase. 2.3.1 Disiplin dalam menciptakan suatu karya sesuai perintah. 2.3.2 Bertanggung jawab atas karya seni yang telah dibuat secara mandiri. 1.1.1 Mengagumi hasil karya seni Indonesia dengan menunjukkan salah satu contohnya. untuk membuat kolase.  Mendeskripsikan gambar alam.  Mendeskripsikan aktifitas yang ada di gambar. 3.1.3 Mengidentifikasi tinggi dan berat badan ideal dan pengaruhnya terhadap pertumbuhan dan perkembangan.  Bertanya kepada teman tentang berat badan dan tinggi badan.  Mencatat hasilnya dalam tabel.  Menghitung berat dan tinggi “Meneladani Sikap Pahlawan Bangsaku” Penilaian  Tes tertulis: menyebutkan cara membuat koalse yang baik, mendeskripsikan gambar alam, membuat kolase bentuk wajah pahlawan  Performance atau kinerja: membuat kolase dengan menggunakan bahan yang ada di dekitar lingkungan tempat tinggal, mendaftar bahan-bahan yang digunakan untuk membuat kolase, membuat kolase dengan bahan-bahan yang diperoleh  Observasi: membuat kolase sesuai perintah, membuat kolase dengan tanggung jawab  Penilaian antarteman: membuat karya seni gambar alam  Observasi: mengaggumi karya seni Indonesia, bersyukur atas karya seni yang dibuat 4 jp Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 2

(129) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 110 3.2 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh. 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau tradisional 2.1 Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai.. 3.2.1 Membuktikan adanya pengaruh pengaruh aktivitas fisik dan istirahat terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh. 4.1.1 Membuat kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerak dasar atletik jalan dan lari yang dialndasi konsep gerak melalui permainan crop circle. 2.1.3 Toleransi terhadap teman ketika mengalami kesulitan dalam belajar. 2.1.4 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan ketika sedang bertanding. 1.1.2 Menggerakan tubuh dengan maksimal sebagai rasa syukur kepada Tuhan. badan ideal.  Menyebutkan aktifitas fisik yang dapat membuat sehat.  Membuat gerakan kombinasi.  Memperagakan permainan crop circle. “Meneladani Sikap Pahlawan Bangsaku” Penilaian  Tes tertulis: menyebutkan hal yang mempengaruhi tinggi dan berat badan, menyebutkan pengaruh aktifitas fisik  Performance atau kinerja: mengerakan tubuh sesuai dengan permainan crop circle, membuat permainan menggunakan gerak atletik jalan  Observasi: mengerakan tubuh sesuai permainan  Penilaian atarteman: bermain dengan sportif  Observasi: mengerakan tubuh sebagai wujud syukur SUBTEMA 3 “ Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku” PPKn 3.3 Memahami manfaat keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah dan masyarakat. 4.3 Bekerjasama dengan teman 3.3.2 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu di masyarakat 3.3.3 Membiasakan hidup dalam keberagaman karakteristik Kegiatan Pembelajaran :  Mengamati sifat-sifat baik dari teman-teman satu kelas.  Membentuk kelompok bermain beserta kelompok belajar / kelompok diskusi. 4 jp Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 3

(130) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 111 dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat. 2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar. 1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar. Bahasa Indonesia 3.5 Menggali informasi dari teks individu di masyarakat 4.3.2 Menunjukkan kegiatan kerjasama di lingkungan masyarakat 4.3.3 Mendemonstrasikan kegiatankerjasama di lingkungan masyarakat 2.3.1 Bertanggungjawab dalam melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga dalam konteks masyarakat 2.3.2 Disiplin dalam menjalankan hak dan kewajiban sebagai warga di lingkungan sekolah 2.3.3 Menerima keberagaman dengan menjaga kenyamanan di dalam kelas 3.5.5 Memilih kosakata baru yang  Bermain permainan kecil menebak tempat-tempat bersejarah.  Mendemonstrasikan kegiatan kerjasama di lingkungan masyarakat di depan kelas.  Wawancara dengan guru lain mengenai peraturan-peraturan yang ada di sekolah.  Mengamati hak dan kewajiban siswa sebagai pelajar. “Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku” Penilaian  Pengetahuan : Tes tertulis berbentuk soal mengenai manfaat keberagaman karakteristik individu di masyarakat, gotong royong.  Keterampilan : Kinerja mengenai peragaan kegiatan kerjasama di lingkungan masyarakat.  Sikap Sosial : Pengamatan sikap selama di kelas mengenai kewajiban sebagai siswa.  Sikap Spiritual : Pengamatan mengenai sikap toleransi dalam beribadah dan toleransi dalam belajar. Kegiatan Pembelajaran :  Mencari dan membaca buku 7 jp Buku Tematik

(131) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 112 ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 2.5 Memiliki perilaku jujur dan santun terhadap nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan. 3.5.6 4.5.5 4.5.6 2.5.2 1.1.1 tercantum dalam ulasan buku tokoh-tokoh perwayangan. tentang peninggalan sejarah atau  Menemukan kata-kata yang perjuangan para pahlawan belum diketahui oleh siswa. Memadukan berbagai kosakata  Membuat puisi sederhana untuk membuat suatu teks bacaan mengenai perjuangan para tentang sejarah kemerdekaan pahlawan. Merancang sebuah kliping  Membuat cerita sederhana sederhana berisi peninggalan dengan memadukan beberap sejarah dan perjuangan kosakata. kemerdekaan  Diskusi dengan teman satu Menulis puisi sederhana yang kelompok mengenai pekerjaan berisikan tentang perjuangan kliping sederhana yang berisi kemerdekaan peninggalan sejarah. Bersikap santun saat berkunjung ke Penilaian tempat peninggalan sejarah  Pengetahuan : Tes tertulis Menunjukkan rasa bangga terhadap berbentuk soal mengenai arti dari keindahan karya seni dan karya kosakata yang belum diketahui. kreatif dengan mengunjungi tempat- Serta membuat teks bacaan tempat kerajinan sederhana dengan memadukan kosakata.  Keterampilan : Kinerja mengenai pembuatan puisi sederhana mengenai perjuangan para pahlawan.  Sikap Sosial : Pengamatan sikap santun melaksanakan pembelajaran.  Sikap Spiritual : Pengamatan mengenai sikap wujud syukur dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa komunikasi. Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 3 “Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku”

(132) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 113 Matematika 3.8 Menentukan faktor persekutuan dua buah bilangan dan faktor persekutuan terbesar (FPB). 4.9 Mengumpulkan dan menata data diskrit dan menampilkan data menggunakan bagan dan grafik termasuk grafik batang ganda, diagram garis, dan diagram lingkaran 2.5 Menjalankan tugas dengan penuh tanggungjawab menjaga kerapian dan kebersihan kelas berdasarkan jadwal berulang yang tepat menggunakan prinsip KPK dalam kalender (misal jadwal piket, Pramuka dll). 3.8.1 Menjelaskan faktor persekutuan dua buah bilangan dan faktor persekutuan terbesar (FPB) 3.8.2 Memberi contoh faktor persekutuan dua buah bilangan 3.8.3 Menghitung faktor persekutuan terbesar (FPB) 4.9.1 Mencari data diskrit berdasarkan benda-benda di dalam kelas. 4.9.2 Menuliskan kesimpulan suatu bagan dan grafik 4.9.3 Membuat bagan dan grafik (grafik batang ganda, diagram garis, dan diagram lingkaran) 2.5.1 Menjaga kerapian kelas dengan melaksanakan piket sesuai jadwal IPA 3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan 3.7.2 Membuktikan adanya hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 3.7.3 Merancang suatu alat yang menggambarkan hubungan antara sumber daya alam dengan Kegiatan Pembelajaran :  Bersama kelompoknya membuat data mengenai buku-buku yang ada di perpustakaan.  Membaca teks perwayangan.  Mengerjakan soal-soal mengenai faktor-faktor persekutuan dan faktor persekutuan terbesar. 6 jp Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 3 “Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku” 3 jp Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 3 “Mengenang Perjuangan Penilaian  Pengetahuan : Tes tertulis berbentuk soal mengenai faktor persekutuan dan faktor persekutuan terbesar (FPB)  Keterampilan : Kinerja mengenai pembuatan data diskrit. Serta penilaian kinerja mengenai penulisan kesimpulan suatau bahan atau grafik.  Sikap Sosial : Pengamatan sikap tanggung jawab dalam melaksanakan tugas piket sesuai jadwal. Kegiatan Pembelajaran :  Mengamati kegiatan menebang pohon dengan menggunakan alat sederhana dan alat modern  Diskusi bersama kelompok mengenai manfaat penggunaan teknologi.  Mendemonstrasikan hasil

(133) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 114 sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok 1.2 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya teknologi 4.7.1 Merakit sebuah alat sederhana sebagai miniatur sebuah pemanfaatan teknologi 4.7.4 Mendemonstrasikan hasil pengamatan tentang hubungan antara sumber daya alam dengan lignkungan teknologi dan masyarakat 2.2.3 Menanggapi hasil kerja anggota lain dalam kelompok 1.1.2 Memanjatkan puji syukur kepada Tuhan atas segala ciptaan yang dapat dimanfaatkan oleh seluruh manusia. pengamatan tentang hubungan teknologi dengan sumber daya alam dan masyarakat.  Diskusi bersama kelompok merancang suatu teknologi yang berguna untuk masyarakat.  Membuat kincir angin sederhana. Penilaian  Pengetahuan : Tes tertulis berbentuk soal mengenai hubungan sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi dan masyarakat serta perancangan suatu alat sederhana yang menghubungkan antara teknologi dan sumber daya alam.  Keterampilan : Kinerja mengenai demonstrasi pengamatan hubungan sumber daya alam dengan teknologi dan masyarakat. Serta penilaian produk mengenai perakitan alat sederhana pemanfaatan teknologi.  Sikap Sosial : Pengamatan terhadap keaktifan siswa dalam berdiskusi dan menanggapi kelompok lain.  Sikap Spiritual : Pengamatan mengenai sikap wujud syukur Pahlawan Bangsaku”

(134) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 115 dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa komunikasi. IPS 3.5 Memahami kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya di masyarakat sekitar 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 2.3 Menunjukan perilaku santun, toleran, dan peduli dalam melaukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya 1.3 Menerima karunia Tuhan Yang Maha Esa yang telah menciptakan manusia dan lingkunganya. Kegiatan Pembelajaran :  Mengamati dinamika yang terjadi antara manusia dengan lingkungan alam.  Mencari buku mengenai lingkungan alam (reboisasi atau penebangan pohon).  Diskusi bersama kelompok mengenai isi buku lingkungan alam.  Membuat cerita atau pengalaman mengenai dinamika manusia dengan lingkungan alam.  Mengamati aktivitas manusia dalam bekerja. 3.5.2 Menganalisis dinamika yang terjadi antara manusia dengan lingkungan alam 3.5.3 Mengkoreksi suatu dinamika manusia dalam berinteraksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya dan ekonomi 4.5.1 Mempraktekan suatu dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya dan ekonomi 4.5.2 Menyampaikan suatu dinamika yang terjadi antara manusia dengan lingkungan alam 2.3.3 Bertanggung jawab dalam menjaga kebersihan dikelas mapupun diluar Penilaian kelas  Pengetahuan : Tes tertulis 1.3.1 Tidak membeda-bedakan teman berbentuk soal mengenai yang beragama lain dalam dinamika yang terjadi antara berteman di dalam kelas maupun di manusia dengan lingkungan alam luar kelas serta jenis-jenis pekerjaan.  Keterampilan : Kinerja mengenai menyampaikan dinamika manusia dengan lingkungan alam melalui kegiatan menulis.  Sikap Sosial : Pengamatan terhadap sikap tanggung jawab 3 jp Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 3 “Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku”

(135) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 116 dalam menjaga kebersihan kelas maupun luar kelas.  Sikap Spiritual : Pengamatan sikap saling menghargai sesama siswa dan tidak membedabedakan teman beragama lain SBdP 3.6 Memahami cerita terkait situssitus budaya baik benda maupun tak benda di Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah. 4.17 Menceritakan cerita terkait situs-situs budaya baik benda maupun tak benda di Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah 2.3 Menunjukkan perilaku mengenal sikap disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan. 3.6.1 Mengulangi isi cerita tentang situs budaya di Indonesia 3.6.2 Menemukan manfaat dari cerita tentang situs-situs budaya di Indonesia 3.6.3 Mengkategorikan berbagai situssitus budaya 4.17.1 Mengemukakan secara lisan cerita terkait situs budaya di Indonesia 4.17.2 Menuliskan cerita tentang situs budaya yang pernah dikunjungi atau yang diketahui 4.17.3 Membuat gambaran situs budaya yang ada di Indonesia 2.3.3 Mewujudkan nilai peduli alam sekitar dengan memanfaatkan berbagai benda yang disediakan alam 1.1.1 Mengapresiasi keindahan karya seni dan karya kreatif sebagai rasa syukur kepada Tuhan dengan mengamati berbagai tempat-tempat pembuatan kerajinan. Kegiatan Pembelajaran :  Mencari buku di perpustakaan mengenai warisan-warisan budaya di Indonesia.  Mengkategorikan warisanwarisan budaya mengenai situs budaya yang ada di Indonesia.  Menuliskan cerita atau pengalaman yang mengenai situs budaya yang pernah dikunjungi siswa atau diketahui siswa.  Mengamati isi atau tempattempat penting yang ada di suatu situs budaya.  Diskusi bersama kelompok mengenai manfaat pelestarian situs-situs budaya di Indonesia.  Membaca puisi mengenai warisan-warisan budaya di Indonesia.  Menggambar denah Candi Borobudur pada kertas gambar. Penilaian 5 jp Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 3 “Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku”

(136) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 117  Pengetahuan : Tes tertulis berbentuk soal mengenai mengulang isi cerita situs budaya di Indonesia serta mengkategorikan situs budaya di Indonesia.  Keterampilan : Kinerja siswa dalam menggambar denah Candi Borobudhur. Serta penilaian kinerja mengenai kegiatan menuliskan cerita berdasarkan pengalaman siswa dalam mengunjungi atau mengetahui situs-situs budaya di Indonesia..  Sikap Sosial : Pengamatan terhadap sikap sekitar dalam memanfaatkan benda-benda yang disediakan dari alam saat membuat kerajinan tangan atau karya seni.  Sikap Spiritual : Pengamatan terhadap rasa syukur siswa terhadap segala ciptaan dan karya serta alam yang diciptakan oleh Tuhan. PJOK 3.2 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh. 4.1 Mempraktikkan kombinasi 3.2.3 Memberikan contoh aktivitas fisik dan istirahat 3.2.4 Memberikan contoh pengaruh aktivitas fisik terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh Kegiatan Pembelajaran :  Bermain permainan crop circle dengan menggunakan trek seperti gambar denah.  Mengamati aktivitas fisik dari siswa-siswa lain selama bermain. 4 jp Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 3 “Mengenang

(137) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 118 gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau tradisional. 2.1 Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan. 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai. 4.1.2 Mendemonstrasikan kombinasi gerak dasar yang dilandasi konsep gerak melalui permainan crop circle 4.1.3 Mendemonstrasikan kombinasi gerak dasar yang dilandasi konsep gerak melalui olah raga lompat jauh. 2.1.6 Bertanggung jawab ketika melakukan kesalahan 2.1.7 Menghargai perbedaan kemampuan fisik sesama siswa satu sama lain. 1.1.2 Menggerakan tubuh dengan maksimal sebagai rasa syukur kepada Tuhan  Memeragakan aktivitas fisik seperti berlari, melompat, berjalan, menyapu, dsb.  Bermain tangkap bola basket.  Bermain permainan bola basket bersama dengan kelompoknya.  Diskusi dengan kelompok mengenai teknik berlari, melompay, mengumpan dan melempar serta mencetak poin bola basket dengan benar. Penilaian  Pengetahuan : Tes tertulis berbentuk soal mengenai aktivitas fisik dan istirahat, dan pengaruh aktivitas fisik terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh.  Keterampilan : Kinerja mengenai demonstrasi permainan crop circle dengan menggunakan kombinasi gerak dasar.  Sikap Sosial : Pengamatan terhadap sikap tanggung jawab terhadap kesalahan yang dilakukan selama pelajaran pjok. Serta pengamatan sikap empati terhadap siswa lain.  Sikap Spiritual : Pengamatan siswa dalam bersemangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran Perjuangan Pahlawan Bangsaku”

(138) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 119 Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Subtema 3 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH) Satuan Pendidikan : SD Negeri Tamanan 3 Kelas/ Semester : IV/ 2 Tema/ Subtema : Pahlawanku / Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku Pembelajaran ke:1 Alokasi Waktu : 8 x 35 menit A. Kompetensi Inti 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B. Kompetensi Dasar dan Indikator Mata Kompetensi Dasar Indikator No. Pelajaran 1 PPKn 3.3 Memahami manfaat 3.3.2 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik keberagaman individu di rumah, karakteristik individu di sekolah dan masyarakat masyarakat 4.3 Bekerjasama dengan 4.3.3 Mendemonstrasikan teman dalam kegiatankerjasama di keberagaman di lingkungan masyarakat lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat 2.3 Menunjukkan perilaku 2.3.1 Bertanggungjawab sesuai dengan hak dan dalam melaksanakan kewajiban sebagai warga hak dan kewajiban dalam kehidupan seharisebagai warga dalam hari di rumah sekolah dan konteks masyarakat masyarakat sekitar

(139) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2 3 IPA IPS 120 1.2 Menghargai kebersamaan 1.2.2 Menerima keberagaman dalam keberagaman dengan menjaga sebagai anugerah Tuhan kenyamanan di dalam Yang Maha Esa di kelas lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 3.7 Mendeskrisikan hubungan 3.7.1 Membuktikan adanya antara sumber daya alam hubungan antara sumber dengan lingkungan, daya alam dengan teknologi, dan masyarakat lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.7.4Mendemonstrasikan hasil pengamatan tentang hubungan antara sumber daya alam dengan lignkungan teknologi dan masyarakat 2.2.2Menanggapi hasil kerja anggota lain dalam kelompok 1.1.2Memanjatkan puji syukur kepada Tuhan atas segala ciptaan yang dapat dimanfaatkan oleh seluruh manusia. 3.5.2Menganalisis dinamika yang terjadi antara manusia dengan lingkungan alam.

(140) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 121 4.5.2Menyampaikan suatu dinamika yang terjadi antara manusia dengan lingkungan alam. 2.3 Menunjukkan perilaku 2.3.2 Bertanggung jawab santun, toleran dan peduli dalam menjaga dalam melakukan kebersihan dikelas interaksi sosial dengan mapupun diluar kelas lingkungan dan teman sebaya 1.3 Menerima karunia Tuhan 1.3.1 Tidak membedaYME yang telah bedakan teman yang menciptakan manusia dan beragama lain dalam lingkungannya berteman di dalam kelas maupun di luar kelas C. Tujuan Pembelajaran PPKn 3.3.2.1 Siswa mampu menjelaskan minimal 3 manfaat keberagaman karakteristik individu di masyarakat tanpa melihat buku. 4.3.3.1 Siswa mampu mendemonstrasikan minimal dua kegiatan kerjasama saat di lingkungan masyarakat di depan kelas. 2.3.1.1 Siswa mampu melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga dalam konteks masyarakat secara tanggung jawab pada saat pembelajaran berlangsung. 1.2.2.1 Siswa mampu menerima keberagaman dengan menjaga kenyamanan di dalam kelas saat pembelajaran berlangsung. IPA 3.7.1.1 Siswa mampu membuktikan adanya hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat melalui diskusi minimal dua contoh. 4.7.4.1 Siswa mampu mendemonstrasikan hasil pengamatan tentang hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan teknologi dan masyarakat melalui peragaan di depan kelas. 2.2.2.1 Siswa mampu menanggapi hasil kerja anggota lain dalam kelompok melalui kegiatan diskusi secara proaktif. 1.1.2.1 Siswa mampu memanjatkan puji syukur kepada Tuhan atas segala ciptaan yang dapat dimanfaatkan oleh seluruh manusia. IPS 3.5.2.1 Siswa mampu menganalisis minimal dua dinamika yang terjadi antara manusia dengan lingkungan alam melalui kegiatan pengamatan yang dilakukan di luar kelas.

(141) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 122 4.5.2.1 Siswa mampu menyampaikan suatu dinamika yang terjadi antara manusia dengan lingkungan alam melalui kegiatan menulis minimal 3 paragraf. 2.3.2.1 Siswa mampu menjaga kebersihan dikelas mapupun diluar kelas secara tanggung jawab dengan melaksanakan tugas piket sesuai dengan jadwalnya. 1.3.1.1 Siswa mampu menghargai teman dengan tidak membeda-bedakan teman yang beragama lain dalam memilih kelompok. D. Media, Alat, dan Sumber Belajar 1. Media : Gambar-gambar monumen dan kegiatan kerja bakti 2. Alat : Alat-alat kebersihan 3. Sumber Belajar : Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 3 “Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku E. Materi Pembelajaran 1. Materi Pokok a. PPKn : Keberagaman karakteristik individu. b. IPA : Sumberdaya alam dan teknologi. c. IPS : Interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya dan ekonomi. 2. Rincian Materi Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 3 “Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku. F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Tematik Integratif, Pendekatan Saintifik. 2. Metode Pembelajaran : Ceramah, membaca, menulis, praktek, presentasi, diskusi. G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1 a. Kegiatan Awal 1) Salam - Doa 2) Pengantar 3) Apersepsi : Guru bertanya tentang akitivitas siswa selama liburan kelas. Kemana mereka berkunjung atau apa yang mereka lakukan. Lalu dilanjutkan dengan pertanyaan mengenai museum. Adakah diantara siswa yang pernah ke museum. Lalu apa yang dilihat di sana. Bagaimana menurut mereka. Lalu apakah juga ada yang pernah berkunjung ke museum kemerdekaan. Apakah mereka tahu tokoh-tokoh yang memperjuangkan, siapa saja? Bagaimana? Dan sebagainya. 4) Motivasi : Siswa diajak menyanyikan lagu “Garuda Pancasila”. 5) Orientasi: Guru menanyakan pada siswa bagaimana perasaan mereka ketika mengunjungi museum? Apa yang mereka dapatkan? Kemudian guru

(142) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 123 menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti 1) Siswa diajak untuk membaca teks tentang Monumen Jenderal Surdirman. 2) Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai Monumen Jenderal Sudirman. 3) Siswa mengerjakan pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam buku (hlm. 4). 4) Siswa diajak untuk membuat tabel data pengamatan dengan rapi dan benar. 5) Siswa diajak untuk mengamati sifat-sifat dari teman-teman satu kelasnya dan mengisinya pada tabel pengamatan. 6) Siswa diajak untuk membacakan tabel pengamatan di depan kelas. 7) Siswa dan guru bertanya jawab mengenai sifat-sifat serta karakter individu yang baik dan yang perlu dikembangkan oleh siswa. 8) Siswa diajak untuk mengerjakan pertanyaan-pertanyaan yang ada di dalam buku (hlm. 6). c. Kegiatan Penutup 1) Guru menyampaikan umpan balik berupa tanggapan mengenai proses kegiatan pembelajaran yang dilakukan siswa. 2) Guru meluruskan kesalah pahaman yang terjadi. 3) Guru mempersilakan siswa untuk beristirahat. -ISTIRAHAT2. Penggalan 2 a. Kegiatan Awal 1) Siswa dan guru bertanya jawab mengenai aktivitas siswa selama istirahat. 2) Siswa diajak untuk bernyanyi “Mari Kita Kerjasama” 3) Siswa dan guru bertanya jawab mengenai lagu “Mari Kita Kerjasama” dan menjelaskan kegiatan kerjasama dan gotong royong. 4) Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti 1) Siswa diajak untuk membaca teks yang ada dibuku mengenai kegiatan kerja bakti. 2) Siswa dan guru bertanya jawab mengenai teks yang sudah dibaca, yaitu tentang kerja bakti . 3) Siswa diajak untuk mencari buku mengenai lingkungan, seperti penebangan pohon, reboisasi, dll. 4) Siswa diajak untuk membentuk dan bergabung dengan kelompok yang terdiri dari 3-4 siswa. 5) Siswa secara berkelompok mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal yang ada pada buku (hlm. 8).

(143) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 124 6) Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan perpustakaan atau kelas. 7) Siswa secara berkelompok mendemonstrasikan contoh dinamika manusia dengan lingkungan alam. c. Kegiatan Penutup 1) Guru menanyakan apa saja yang sudah dipelajari sampai saat ini. Lalu memberikan umpan balik serta meluruskan kesalahpahaman yang terjadi. 2) Guru mempersilakan siswa untuk beristirahat. -ISTIRAHAT3. Penggalan 3 a. Kegiatan Awal 1) Guru bertanya jawab mengenai aktivitas siswa yang dilakukan selama istirahat. 2) Siswa diajak untuk bermain permainan “Konsentrasi”. 3) Guru kembali memfokuskan siswa untuk belajar. b. Kegiatan Inti 1) Siswa diajak untuk membaca teks bacaan tentang penebangan pohon. 2) Siswa dan guru bertanya jawab mengenai teks bacaan yang telah dibaca. 3) Siswa diajak untuk mengerjakan soal-soal yang ada pada buku (hlm. 10). 4) Siswa diajak untuk berkumpul bersama kelompoknya. 5) Siswa diajak untuk mendiskusikan permasalahan dan mengerjakan soalsoal yang ada pada buku (hlm. 11). 6) Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi yang sudah dilakukan. c. Kegiatan Penutup 1) Siswa dan guru bertanya jawab mengenai hal-hal atau materi yang belum diketahui siswa. 2) Siswa dan guru merangkum pembelajaran yang telah dilakukan selama hari ini. 3) Guru meluruskan kesalah pahaman yang terjadi selama kegiatan pembelajaran. 4) Siswa mengerjakan evaluasi harian secara individu. 5) Siswa menulis refleksi harian secara singkat. 6) Siswa mencatat tugas rumah yaitu mencari informasi mengenai kegiatan kerja sama yang sering dilakukan oleh masyarakat disekitar rumah. 7) Doa penutup. 8) Salam H. Penilaian A. Muatan Pelajaran : PPKn 1. Pengetahuan 3.3.2 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik Indikator di masyarakat Tes tertulis Teknik Penilaian Soal dan kunci jawaban Instrumen individu

(144) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 125 Soal: 1. Apa yang kamu ketahui tentang gotong royong? 2. Mengapa setiap orang harus saling bergotong royong dan bekerja sama? Jelaskan! 3. Apa manfaat dari keberagaman sifat yang dimiliki oleh setiap orang? Sebutkan 3 manfaatnya! 4. Kegiatan apa yang sering dilakukan di lingkungan sekitar rumahmu yang mempunyai manfaat besar bagi lingkungan serta masyarakat di sekitarnya? Kunci Jawaban: 1. Gotong royong merupakan kegiatan saling bantu membantu dan saling tolong menolong. Gotong royong juga dapat dikatakan dengan bekerja sama untuk memecahkan suatu masalah. (Jawaban dapat menyesuaikan kebijakan guru) 2. Setiap orang harus saling bergotong royong dan bekerja sama, karena dengan bergotong royong dan bekerja sama apa yang kita kerjakan dapat cepat terselesaikan. (Jawaban dapat menyesuaikan kebijakan guru) 3. – Saling menghargai satu sama lain - Saling tolong menolong - Bekerja sama dalam melakukan sesuatu (Jawaban dapat menyesuaikan kebijakan guru) 4. – Kerja bakti - Ronda malam - Perkumpulan Karang Taruna (Jawaban dapat menyesuaikan kebijakan guru) Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa Nilai (jawaban benar x 20) 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 86-100 81-85 76-80 71-75 66-70 61-65 56-60 51-55 46-50 0-45 Predikat A AB+ B BC+ C CD+ D Predikat

(145) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 126 2. Keterampilan 4.3.3 Mendemonstrasikan kegiatan kerjasama di lingkungan masyarakat Indikator Performance atau kinerja Teknik Penilaian Tugas Instrumen Tugas: Ayo bergabunglah dengan teman satu kelompokmu untuk memperagakan contoh kegiatan kerjasama di lingkungan masyarakat yang telah kalian ketahui. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai (1) (2) (3) (4) (5) kekompakan pola gerakan tepat tidak terjadi pengulangan gerakan gerakan badan tidak berlebihan suara keras Total aspek yang dipenuhi 5 4 3 2 1 Nilai 100 80 60 40 20 3. Sikap Sosial/ Individu 2.3.1 Bertanggungjawab dalam melaksanakan hak dan kewajiban Indikator sebagai warga dalam konteks masyarakat Observasi Teknik Penilaian Lembar pengamatan sikap Instrumen Tugas: Lakukanlah kewajibanmu sebagai siswa! Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (tanggung jawab) Sikap 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Kriteria Tanggung Jawab Skala Mematuhi semua aturan yang ada di sekolahan maupun di kelas, tidak 4 mengeluh ketika memiliki masalah, santun dalam bertutur kata. Mematuhi semua aturan yang ada di sekolah maupun di kelas meskipun 3 terkadang masih ribut di kelas, santun dalam bertutur kata, tidak mengeluh ketika memiliki masalah. Mematuhi semua aturan yang ada di sekolah maupun di kelas meskipun 2 Sikap Keterangan SB Sangat Baik B Baik C Cukup/

(146) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI masih sering ribut di kelas, santun dalam bertutur kata, mengeluh ketika memiliki masalah. Tidak mematuhi peraturan di sekolah dan di kelas, sering berkata tidak sopan, selalu mengeluh ketika memiliki masalah. 4. Sikap Spiritual Indikator Teknik Penilaian Instrumen 127 sedang 1 K Kurang 1.2.2 Menerima keberagaman dengan menjaga kenyamanan di dalam kelas Observasi Lembar pengamatan Tugas: Buatlah suasana kelas tenang dan nyaman selama belajar bersama teman-temanmu! Lembar Pengamatan: Nama:...... No 1. 2. 3. 4. Teramati (√) Perilaku yang diamati Skor Sikap Selalu menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Sering menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Kadang-kadang menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Tidak menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku Toleransi Selalu menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Sering menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Kadang-kadang menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Tidak menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Skala 4 Sikap SB Keterangan Sangat Baik 3 B Baik 2 C 1 K Cukup/ sedang Kurang B. Muatan Pelajaran : IPA 1. Pengetahuan 3.7.1 Membuktikan adanya hubungan antara sumber daya alam dengan Indikator lingkungan, teknologi, dan masyarakat Tes tertulis Teknik Penilaian Soal dan kunci jawaban Instrumen

(147) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 128 Soal: 1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan sumber daya alam yang dapat diperbaharui! Sebutkan 5 contohnya! 2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui! Sebutkan 5 contohnya! Kunci Jawaban: 1. Sumber daya alam yang dapat diperbaharui merupakan hasil alam yang selalu ada dapat tumbuh terus-menerus di dunia ini. Contohnya adalah air, pohon, sayuran, padi, buah-buahan. (Jawaban dapat menyesuaikan kebijakan guru) 2. Sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui merupakan hasil alam dapat habis dan tidak dapat tumbuh kembali jika digunakan atau dimanfaatkan terus menerus. Contohnya, batu bara, bensin, emas, mutiara, minyak bumi. (Jawaban dapat menyesuaikan kebijakan guru) Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa Nilai (jawaban benar x 50) Predikat 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 Predikat 86-100 A 81-85 A76-80 B+ 71-75 B 66-70 B61-65 C+ 56-60 C 51-55 C46-50 D+ 0-45 D 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen 4.7.4 Mendemonstrasikan hasil pengamatan tentang hubungan antara sumber daya alam dengan lignkungan teknologi dan masyarakat Performance atau kinerja Tugas Tugas: Setelah selesai berdiskusi dengan teman satu kelompok, ayo sampaikan hasil diskusi kelompokmu di depan kelas dengan suara yang lantang!

(148) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai Total aspek yang dipenuhi (1) kekompakan 5 (2) suara keras 4 (3) suara jelas 3 (4) isi diskusi 2 (5) dapat menjawab pertanyaan 1 129 Nilai 100 80 60 40 20 3. Sikap Sosial/ Individu 2.2.2 Menanggapi hasil kerja anggota lain dalam kelompok Indikator Observasi Teknik Penilaian Lembar pengamatan sikap Instrumen Tugas: Tanggapilah dan bertanyalah pada teman kelompok lain, agar kamu memeperoleh banyak informasi! Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (proaktif) Sikap 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Kriteria Proaktif Menanggapi hasil kerja anggota lain, mencatat hasil jawaban dari tanggapan Menanggapi hasil kerja anggota lain. Mencatat hasil jawaban dari tanggapan. Tidak Menanggapi hasil kerja anggota lain Tidak menanggapi dan tidak mencatat hasil kerja anggota lain. 4. Sikap Spiritual Indikator Teknik Penilaian Instrumen Skala Sikap Keterangan 4 SB Sangat Baik 3 B Baik 2 C Cukup/ sedang 1 K Kurang 1.1.2 Memanjatkan puji syukur kepada Tuhan atas segala ciptaan yang dapat dimanfaatkan oleh seluruh manusia. Observasi Siswa mampu memanfaatkan benda-benda dari lingkungan sebagai sarana belajar Tugas: Berdoalah sebelum dan sesudah melakukan kegiatan!

(149) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 130 Lembar Pengamatan: Nama:...... No 1. 2. 3. 4. Teramati (√) Perilaku yang diamati Skor Sikap Selalu melakukan doa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan Sering berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan Kadang-kadang berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan Tidak berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku berdoa Selalu melakukan doa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan Sering berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan Kadang-kadang berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan Tidak berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan C. Muatan Pelajaran 1. Pengetahuan Indikator Teknik Penilaian Instrumen Skala 4 Sikap SB Keterangan Sangat Baik 3 B Baik 2 C 1 K Cukup/ sedang Kurang : IPS 3.5.2 Menganalisis dinamika yang terjadi antara manusia dengan lingkungan alam. Tes tertulis Soal dan kunci jawaban Soal: 1. Sebutkan 5 cara manusia melestarikan dan menjaga lingkungan alam! 2. Sebutkan 5 monumen yang ada di Indonesia! Kunci Jawaban: 1. – Membersihkan lingkungan sekitar rumah - Tidak menebang pohon secara sembarangan - Menanam pohon secara rutin - Tidak membuang sampah secara sembarangan - Memanfaatkan hasil-hasil dari alam secara bertanggung jawab (Jawaban dapat menyesuaikan kebijakan guru) 2. - Monumen Nasional - Monumen Jogja Kembali - Monumen Tugu Muda - Monumen Tugu Pahlawan - Monumen Jenderal Sudirman (Jawaban dapat menyesuaikan kebijakan guru)

(150) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa Nilai (jawaban benar x 50) 131 Predikat 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 Predikat 86-100 A 81-85 A76-80 B+ 71-75 B 66-70 B61-65 C+ 56-60 C 51-55 C46-50 D+ 0-45 D 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen 4.5.2 Menyampaikan suatu dinamika yang terjadi antara manusia dengan lingkungan alam. Performance atau kinerja Tugas Tugas: Ayo ceritakanlah suatu dinamika yang terjadi antara manusia dengan lingkungan alam pada buku tulismu! Kamu dapat menuiskan kedalam bentuk paragraf. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai (1) kerapian (2) tanda baca (3) ketepatan isi (4) ketepatan menulis (5) penentuan judul Total aspek yang dipenuhi 5 4 3 2 1 Nilai 100 80 60 40 20 3. Sikap Sosial/ Individu 2.3.2 Bertanggung jawab dalam menjaga kebersihan dikelas Indikator mapupun diluar kelas Observasi Teknik Penilaian Lembar pengamatan sikap Instrumen

(151) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 132 Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (tanggung jawab) Sikap 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Kriteria Tanggung Jawab Selalu menjaga kebersihan dengan membuang sampah di tempatnya Sering menjaga kebersihan dengan membuang sampah di tempatnya Kadang-kadang menjaga kebersihan dengan membuang sampah ditempatnya jika sisuruh Tidak menjaga kebersihan dengan membuang sampah sembarangan Skala Sikap Keterangan 4 SB Sangat Baik 3 B Baik 2 C Cukup/ sedang 1 K Kurang 4. Sikap Spiritual 1.3.1 Tidak membeda-bedakan teman yang beragama lain dalam berteman Indikator di dalam kelas maupun di luar kelas Observasi Teknik Penilaian Siswa mampu menghargai teman dengan tidak membeda-bedakan teman Instrumen yang beragama lain Lembar Pengamatan: Nama:...... No 1. 2. 3. 4. Perilaku yang diamati Selalu menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Sering menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Kadang-kadang menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Tidak menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Teramati (√) Skor Sikap

(152) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku Toleransi Selalu menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Sering menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Kadang-kadang menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Tidak menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Skala 4 Sikap SB Keterangan Sangat Baik 3 B Baik 2 C 1 K Cukup/ sedang Kurang 133

(153) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 134 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH) Satuan Pendidikan : SD Negeri Tamanan 3 Kelas/ Semester : IV/ 2 Tema/ Subtema : Pahlawanku / Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku Pembelajaran ke:2 Alokasi Waktu : 8 x 35 menit A. Kompetensi Inti 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B. Kompetensi Dasar dan Indikator Mata No. Kompetensi Dasar Pelajaran Matematika 3.8 Menentukan faktor 1 persekutuan dua buah bilangan dan faktor persekutuan terbesar (FPB) Indikator 3.8.1 Menjelaskan faktor persekutuan dua buah bilangan dan faktor persekutuan terbesar (FPB) 4.9 Mengumpulkan dan menata data diskrit dan menampilkan data menggunakan bagan dan grafik termasuk grafik batang ganda, diagram garis, dan diagram lingkaran 4.9.1 Mencari data diskrit berdasarkan bendabenda di dalam kelas. 2.5 2.5.2 Menjaga kerapian kelas dengan melaksanakan piket sesuai jadwal Menjalankan tugas dengan penuh tanggungjawab menjaga kerapian dan kebersihan kelas berdasarkan jadwal berulang yang tepat

(154) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 135 menggunakan prinsip KPK dalam kalender (misal jadwal piket, Pramuka dll) 2 3 Seni Budaya 3.6 Memahami cerita terkait dan Prakarya situs-situs budaya baik benda maupun tak benda di Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah 4.17 Menceritakan cerita terkait situs-situs budaya baik benda maupun tak benda di Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah 2.3 Menunjukkan perilaku Mengenal sikap disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masingmasing daerah sebagai anugerah Tuhan PJOK 3.2 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau tradisional 3.6.1 Mengulangi isi cerita tentang situs budaya di Indonesia 4.17.3 Membuat gambaran situs budaya yang ada di Indonesia 2.3.3 Mewujudkan nilai peduli alam sekitar dengan memanfaatkan berbagai benda yang disediakan alam 1.1.1 Mengapresiasi keindahan karya seni dan karya kreatif sebagai rasa syukur kepada Tuhan dengan mengamati berbagai tempat-tempat pembuatan kerajinan 3.2.2 Memberikan contoh aktivitas fisik dan istirahat 4.1.2 Mendemonstrasikan kombinasi gerak dasar yang dilandasi konsep gerak melalui permainan crop circle

(155) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2.1 Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan 2.1.6 Bertanggung jawab ketika melakukan kesalahan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai 1.1.2 136 Menggerakan tubuh dengan maksimal sebagai rasa syukur kepada Tuhan C. Tujuan Pembelajaran Matematika 3.8.1.1 Siswa mampu menjelaskan faktor persekutuan dua buah bilangan dan faktor persekutuan terbesar (FPB) didepan kelas tanpa melihat buku. 4.9.1.1 Siswa mampu mencari data diskrit berdasarkan benda-benda di dalam kelas. 2.5.2 .1 Siswa mampu menjaga kerapian kelas dengan melaksanakan piket sesuai jadwal sebelum dan setelah pelajaran selesai. Seni Budaya dan Prakarya 3.6.1.1 Siswa mampu mengulangi isi cerita tentang situs budaya di Indonesia didepan kelas tanpa melihat buku. 4.17.3.1 Siswa mampu membuat gambaran situs budaya yang ada di Indonesia melalui kegiatan menggambar pada selembar kertas dengan warna-warna yang sesuai. 2.3.3.1 Siswa mampu mewujudkan nilai peduli alam sekitar dengan memanfaatkan berbagai benda yang disediakan alam pada saat membuat kerajinan tangan 1.1.1.1 Siswa mampu mengapresiasi keindahan karya seni dan karya kreatif sebagai rasa syukur kepada Tuhan dengan mengamati berbagai tempat-tempat pembuatan kerajinan dengan membuat minimal satu puisi sederhana. PJOK 3.2.2.1 Siswa mampu memberikan contoh minimal 3 aktivitas fisik dan istirahat di depan kelas tanpa melihat buku. 4.1.2.1 Siswa mampu mendemonstrasikan kombinasi gerak dasar yang dilandasi konsep gerak melalui permainan crop circle dengan menggunakan tekhnik berlari, berjalan dan melompat. 2.1.6.1 Siswa mampu memiliki rasa tanggung jawab ketika melakukan kesalahan saat mengikuti permainan crop circle. 1.1.2.1 Siswa mampu menggerakan tubuh dengan maksimal sebagai rasa syukur kepada Tuhan tanpa bermalas-malasan.

(156) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 137 D. Media, Alat, dan Sumber Belajar 1. Media : Gambar-gambar situs budaya, keris, balon. 2. Alat : Kertas gambar, pensil warna, kapur, tali. 3. Sumber Belajar : Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 3 “Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku E. Materi Pembelajaran 1. Materi Pokok a. Matematika : Faktor persekuruan dua bilangan dan faktor persekutuan terbesar. b. SBdP : Menggambar situs budaya. c. PJOK : Aktifitas fisik dan istirahat. 2. Rincian Materi Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 3 “Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku. F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Tematik Integratif, Pendekatan Saintifik. 2. Metode Pembelajaran : Ceramah, membaca, menulis, praktek, presentasi, diskusi. G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1 a. Kegiatan Awal 1) Salam - Doa 2) Pengantar 3) Apersepsi : Guru bertanya tentang peperangan yang terjadi dibelahan dunia atau di game maupun film perang. Sebagai contoh, pernahkah kalian melihat film perang atau game perang-perangan atau berita yang menayangkan peperangan di belahan dunia? Mengapa mereka berperang? Apa saja senjata-senjata yang kalian lihat saat orang berperang? Apa tujuan mereka berperang? 4) Motivasi : Siswa diajak menyanyikan lagu “Aku Seorang Kapiten” dengan menggunakan gerakan. 5) Orientasi: Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan oleh siswa dan tujuan pembelajaran pada kegiatan pembelajaran hari ini. b. Kegiatan Inti 1) Siswa diajak untuk membaca teks yang ada didalam buku mengenai Keris.. 2) Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai teks bacaan yang sudah dibaca. 3) Siswa diajak untuk mencari informasi melalui buku atau majalah mengenai situs-situs budaya yang ada di Indonesia. 4) Siswa diajak untuk mengerjakan soal-soal yang ada pada buku (hlm. 28).

(157) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 138 5) Setelah selesai mengerjakan soal, siswa diajak untuk mencari buku ensiklopedi. 6) Siswa diajak menulis pada buku tulis mengenai informasi apa saja yang siswa dapatkan dengan membaca buku ensiklopedi. c. Kegiatan Penutup 1) Guru menyampaikan umpan balik berupa tanggapan mengenai proses kegiatan pembelajaran yang dilakukan siswa. 2) Guru meluruskan kesalah pahaman yang terjadi. 3) Guru mempersilakan siswa untuk beristirahat. -ISTIRAHAT2. Penggalan 2 a. Kegiatan Awal 1) Siswa dan guru bertanya jawab mengenai aktivitas siswa selama istirahat. 2) Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dan tujuan pembelajaran. 3) Siswa berkumpul secara berkelompok b. Kegiatan Inti 1) Siswa secara berkelompok diajak untuk membuat tabel data secara rapi dan benar. 2) Siswa diajak untuk mengelompokan dan mendata buku-buku yang ada di perpustakaan menggunakan tabel data. 3) Setiap kelompok mempresentasikan hasil data yang telah dikerjakan secara bersama-sama. 4) Siswa diajak untuk membaca teks yang ada pada buku tentang senangnya diberikan buku pelajaran. 5) Guru menjelaskan bagaimana mencari faktor persekutuan dua buah bilangan 6) Siswa mengerjakan soal-soal pada buku (hlm. 31). 7) Siswa mempresentasikan didepan kelas bagaimana cara mencari faktor persekutuan dua buah bilangan dan FPB. 8) Siswa diajak untuk membaca teks bacaan pada buku mengenai Candi Borobudhur. 9) Siswa diajak untuk menggambar denah Candi Borobudhur pada kertas gambar. c. Kegiatan Penutup 1) Guru menanyakan apa saja yang sudah dipelajari sampai saat ini. Lalu memberikan umpan balik serta meluruskan kesalahpahaman yang terjadi. 2) Guru mempersilakan siswa untuk beristirahat. -ISTIRAHAT3. Penggalan 3 a. Kegiatan Awal

(158) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 139 1) Guru bertanya jawab mengenai aktivitas siswa yang dilakukan selama istirahat. 2) Guru kembali memfokuskan siswa untuk belajar. 3) Guru menjelaskan kegaiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan dan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti 1) Siswa diajak untuk melihat kembali gambar denah yang sudah dirancang. 2) Siswa diajak untuk berdiskusi mengenai gambar denah yang akan dibuat di luar kelas atau lapangan. 3) Siswa diajak untuk merancang denah di luar kelas menggunakan kapur atau tali. 4) Siswa diajak bermain permainan crop circle dengan menggunakan denah sebagai arena permainan. 5) Setelah selesai permainan, siswa diajak untuk membaca teks bacaan mengenai “Aktivitasku” yang ada pada buku. 6) Siswa mengerjakan soal-soal yang ada pada buku (hlm. 33) secara individu. 7) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan yang sudah selesai. Serta memperagakan macam-macam aktifitas fisik. c. Kegiatan Penutup 1) Siswa dan guru bertanya jawab mengenai hal-hal atau materi yang belum diketahui siswa. 2) Siswa dan guru merangkum pembelajaran yang telah dilakukan selama hari ini. 3) Guru meluruskan kesalah pahaman yang terjadi selama kegiatan pembelajaran. 4) Siswa mengerjakan evaluasi harian secara individu. 5) Siswa menulis refleksi harian secara singkat. 6) Siswa mencatat tugas rumah yaitu menuliskan dibuku tugas mengenai pengalaman dalam mengunjungi atau mengetahui situs-situs budaya yang ada di Indonesia. 7) Doa penutup. 8) Salam H. Penilaian A. Muatan Pelajaran 1. Pengetahuan Indikator Teknik Penilaian Instrumen : Matematika 3.8.1 Menjelaskan faktor persekutuan dua buah bilangan dan faktor persekutuan terbesar (FPB) Tes Soal dan kunci jawaban Soal: 1. Faktor dari 36 adalah . . . . 2. Faktor dari 56 adalah . . . .

(159) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 140 3. Faktor persekutuan 36 dan 56 adalah . . . . 4. FPB dari 36 dan 56 adalah . . . . 5. Tuliskan caramu menemukan faktor, faktor persekutuan, dan FPB dari soal nomor 1 sampai nomor 4! 6. Faktor dari 24 adalah . . . . 7. Faktor dari 28 adalah . . . . 8. Faktor persekutuan 24 dan 28 adalah . . . . 9. FPB dari 24 dan 28 adalah . . . . 10. Tuliskan caramu menemukan faktor, faktor persekutuan, dan FPB dari soal nomor 6 sampai nomor 10! Kunci Jawaban: 1. Faktor dari 36 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36 2. Faktor dari 56 adalah 1, 2, 4, 7,8, 14, 28, 56 3. Faktor persekutuan 36 dan 56 adalah 1, 2, 4 4. FPB dari 36 dan 56 adalah 4 5. (Jawaban menyesuaikan kebijakan guru) 6. Faktor dari 24 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24 7. Faktor dari 28 adalah 1, 2, 4, 7, 14, 28 8. Faktor persekutuan 24 dan 28 adalah 1, 2, 4 9. FPB dari 24 dan 28 adalah 4 10. (Jawaban menyesuaikan kebijakan guru) Rubrik Penilaian: Nama Siswa No. Nilai (jawaban benar x 10) 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 Predikat 86-100 A 81-85 A76-80 B+ 71-75 B 66-70 B61-65 C+ 56-60 C 51-55 C46-50 D+ 0-45 D Predikat

(160) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen 141 4.9.1 Mencari data diskrit berdasarkan benda-benda di dalam kelas. Performance atau kinerja Tugas Tugas: Bergabunglah dengan teman satu kelompokmu. Kemudian amatilah dan carilah bersama teman satu kelompokmu mengenai informasi banyaknya buku yang ada di perpustakaan! Kamu dapat mencatatnya menggunakan tabel seperti gambar di bawah ini. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai Total aspek yang dipenuhi (1) ketepatan mengisi data 5 (2) ketepatan menghitung 4 (3) penulisan jelas dan rapi 3 (4) ketepatan membuat data diskrit 2 (5) kerapian pembuatan tabel 1 Nilai 100 80 60 40 20 3. Sikap sosial/ individu 2.5.2 Menjaga kerapian kelas dengan melaksanakan piket Indikator sesuai jadwal Teknik Penilaian Observasi Lembar pengamatan sikap Instrumen Tugas: Lakukanlah tugas piketmu sesuai jadwal yang sudah ditentukan bersama! Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik 1. 2. 3. Dst. Perilaku yg diamati (disiplin) Sikap

(161) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Pedoman penskoran: Kriteria Disiplin Mampu melaksanakan tugas piket sesuai jadwal dengan kesadaran sendiri Mampu melaksanakan tugas piket sesuai jadwal dengan pengarahan guru Kurang mampu melaksanakan tugas piket sesuai jadwal dengan pengarahan guru Tidak mampu melaksanakan tugas piket sesuai jadwal dengan kesadaran sendiri maupun pengarahan dari guru Skala Sikap Keterangan 4 SB Sangat Baik 3 B Baik 2 C Cukup/ sedang 1 K Kurang 142 B. Muatan Pelajaran : Seni Budaya dan Keterampilan 1. Pengetahuan 3.6.1 Mengulangi isi cerita tentang situs budaya di Indonesia Indikator Tes tertulis Teknik Penilaian Soal dan kunci jawaban Instrumen Soal: 1. Sebutkan 5 situs budaya yang ada di Indonesia! 2. Dimanakah lokasi atau asal dari ke 5 situs budaya yang sudah kamu sebutkan? Kunci Jawaban: 1. – Candi Borobudhur - Candi Prambanan - Keraton - Tari Saman - Wayang Kulit (Jawaban dapat menyesuaikan guru) 2. – Candi Borobudhur berada di Magelang, Jawa Tengah - Candi Prambanan berada di Klaten, Jawa Tengah - Keraton berada di Surakarta serta Yogyakarta - Tari Saman berasal dari Aceh - Wayang Kulit berasal dari Jawa Tengah (Jawaban dapat menyesuaikan guru)

(162) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa Nilai (jawaban benar x 50) 143 Predikat 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 Predikat 86-100 A 81-85 A76-80 B+ 71-75 B 66-70 B61-65 C+ 56-60 C 51-55 C46-50 D+ 0-45 D 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen 4.17.3 Membuat gambaran situs budaya yang ada di Indonesia Performance atau kinerja Tugas Tugas : Gambarlah sebuah denah Candi Borobudhur di kertas gambarmu! Kamu dapat menggunakan pensil warna yang telah kamu bawa dan beri warna yang kamu rasa cocok dengan gambar denah. Lalu kumpulkan kepada gurumu. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai Total aspek yang dipenuhi 3 (1) kerapian (2) pemilihan warna 2 (3) gambar denah 1 Nilai 100 60 30

(163) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 144 3. Sikap Sosial/ Individu 2.3.3 Mewujudkan nilai peduli alam sekitar dengan Indikator memanfaatkan berbagai benda yang disediakan alam. Teknik Penilaian Observasi Lembar penilian sikap Instrumen Tugas: Manfaatkanlah serta gunakan benda-benda yang disediakan dari alam saat kamu membuat kerajinan tangan atau karya seni. Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (peduli) Sikap 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Kriteria Peduli Selalu menggunakan benda-benda dari alam ketika berkarya Sering menggunakan benda-benda dari alam ketika berkarya dengan pengarahan guru Kadang-kadang menggunakan benda-benda dari alam ketika berkarya dengan pengarahan guru Tidak pernah menggunakan bendabenda dari alam ketika berkarya Skala Sikap Keterangan 4 SB Sangat Baik 3 B Baik 2 C Cukup/ sedang 1 K Kurang 4. Sikap Spiritual 1.1.1 Mengapresiasi keindahan karya seni dan karya kreatif Indikator sebagai rasa syukur kepada Tuhan dengan mengamati berbagai tempat-tempat pembuatan kerajinan Observasi Teknik Penilaian Lembar pengamatan Instrumen Tugas: Amatilah berbagai tempat pembuatan kerajinan sebagai rasa bangga dan wujud syukur pada Tuhan beserta segala ciptaanNya.

(164) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 145 Lembar Pengamatan: Nama:...... No 1. 2. 3. 4. Perilaku yang diamati Teramati (√) Skor Sikap Selalu menunjukan rasa syukur dan bangga terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Sering menunjukan rasa syukur dan bangga terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Kadang-kadang menunjukan menunjukan rasa syukur dan bangga terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Tidak menunjukan menunjukan rasa syukur dan bangga terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku Toleransi Skala Selalu menunjukan rasa syukur dan bangga 4 terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Sering menunjukan rasa syukur dan bangga 3 terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Kadang-kadang menunjukan menunjukan 2 rasa syukur dan bangga terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Tidak menunjukan menunjukan rasa syukur 1 dan bangga terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya C. Muatan Pelajaran 1. Pengetahuan Indikator Teknik Penilaian Instrumen Sikap Keterangan SB Sangat Baik B Baik C Cukup/ sedang K Kurang : PJOK 3.2.2.1 Siswa mampu memberikan contoh minimal 3 aktivitas fisik dan istirahat didepan kelas tanpa melihat buku. Tes tertulis Soal dan kunci jawaban Soal: 1. Sebutkan 5 aktifitas fisik yang kamu lakukan di rumah! 2. Sebutkan 5 manfaat melakukan aktifitas fisik dan aktifitas istirahat! Kunci Jawaban: 1. – Berolah raga - Berlari - Mencuci - Menyapu

(165) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 146 - Berjalan (Jawaban dapat menyesuaikan kebijakan guru) 2. – Dengan melakukan aktifitas fisik badan menjadi sehat - Dengan melakukan aktifitas fisik kebal terhadap penyakit - Dengan melakukan aktifitas istirihat badan menjadi segar kembali - Dengan melakukan aktifitas fisik kebugaran badan terjaga - Dengan melakukan aktifitas istirahat, badan kita tidak terasa lemas dan letih (Jawaban dapat menyesuaikan kebijakan guru) Rubrik Penilaian: Nama Siswa No. Nilai (jawaban benar x 50) Predikat 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 Predikat 86-100 A 81-85 A76-80 B+ 71-75 B 66-70 B61-65 C+ 56-60 C 51-55 C46-50 D+ 0-45 D 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen 4.1.2 Mendemonstrasikan kombinasi gerak dasar yang dilandasi konsep gerak melalui permainan crop circle Performance atau kinerja Tugas Tugas: Pergilah menuju lapangan dan bermainlah bersama teman satu kelasmu memainkan permainan crop circle.

(166) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai Total aspek yang dipenuhi (1) gerakan dalam berjalan 5 (2) gerakan dalam berlari 4 (3) gerakan dalam melompat 3 (4) gerakan badan tidak berlebihan 2 (5) tidak memerlukan bimbingan 1 147 Nilai 100 80 60 40 20 3. Sikap Sosial/ Individu 2.1.6 Bertanggung jawab ketika melakukan kesalahan Indikator Teknik Penilaian Observasi Lembar pengamatan sikap Instrumen Tugas: Siswa mampu memiliki rasa tanggung jawab ketika melakukan kesalahan saat mengikuti permainan crop circle. Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (tanggung jawab) Sikap 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Kriteria Peduli Selalu mengakui kesalahan dan tidak mengulanginya lagi Sering mengakui kesalahan dan terkadang mengulanginya lagi Kadang-kadang mengakui kesalahan dan terkadang mengulanginya lagi Tidak bersedia mengakui kesalahan dan mengulanginya kesalahan lagi Skala Sikap Keterangan 4 SB Sangat Baik 3 B Baik 2 C Cukup/ sedang 1 K Kurang

(167) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 148 4. Sikap Spiritual Indikator 1.1.2 Menggerakan tubuh dengan maksimal sebagai rasa syukur kepada Tuhan Observasi Teknik Penilaian Instrumen Lembar pengamatan Tugas: Bersemangatlah dalam menggerakan tubuhmu saat beraktifitas! Lembar Pengamatan: Nama:...... No 1. 2. 3. 4. Perilaku yang diamati Teramati (√) Skor Sikap Selalu menunjukan rasa syukur dan bersemangat dalam menggerakan tubuh saat melakukan kegiatan Sering menunjukan rasa syukur dan bersemangat dalam menggerakan tubuh saat melakukan kegiatan Kadang-kadang menunjukan rasa syukur dan bersemangat dalam menggerakan tubuh saat melakukan kegiatan Tidak menunjukan rasa syukur dan bersemangat dalam menggerakan tubuh saat melakukan kegitan Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku Toleransi Skala Selalu menunjukan rasa syukur dan 4 bersemangat dalam menggerakan tubuh saat melakukan kegiatan Sering menunjukan rasa syukur dan 3 bersemangat dalam menggerakan tubuh saat melakukan kegiatan Kadang-kadang menunjukan rasa syukur 2 dan bersemangat dalam menggerakan tubuh saat melakukan kegiatan Tidak menunjukan rasa syukur dan 1 bersemangat dalam menggerakan tubuh saat melakukan kegitan Sikap Keterangan SB Sangat Baik B Baik C Cukup/ sedang K Kurang

(168) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 149 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH) Satuan Pendidikan : SD Negeri Tamanan 3 Kelas/ Semester : IV/ 2 Tema/ Subtema : Pahlawanku / Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku Pembelajaran ke:3 Alokasi Waktu : 8 x 35 menit A. Kompetensi Inti 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B. Kompetensi Dasar dan Indikator Mata No. Kompetensi Dasar Indikator Pelajaran 3.5 Menggali informasi dari 3.5.5 Memilih kosakata baru Bahasa 1 teks ulasan buku tentang Indonesia yang tercantum dalam nilai peninggalan sejarah ulasan buku tentang dan perkembangan Hindupeninggalan sejarah atau Budha di Indonesia perjuangan para dengan bantuan guru dan pahlawan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.5 Mengolah dan menyajikan 4.5.6 Menulis puisi sederhana teks ulasan buku tentang yang berisikan tentang nilai peninggalan sejarah perjuangan kemerdekaan dan perkembangan HinduBudha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.5 Memiliki perilaku jujur 2.5.2 Bersikap santun saat berkunjung ke tempat dan santun terhadap nilai

(169) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2 Matematika 150 peninggalan sejarah peninggalan sejarah dan perkembangan HinduBudha di Indonesia melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.1 Meresapi makna anugerah 1.1.1 Menunjukkan rasa Tuhan Yang Maha Esa bangga terhadap berupa bahasa Indonesia keindahan karya seni yang diakui sebagai dan karya kreatif dengan bahasa persatuan yang mengunjungi tempatkokoh dan sarana belajar tempat kerajinan untuk memperoleh ilmu pengetahuan 3.8 Menentukan faktor 3.8.2 Memberi contoh faktor persekutuan dua buah persekutuan dua buah bilangan dan faktor bilangan persekutuan terbesar (FPB) 4.9 Mengumpulkan dan menata data diskrit dan menampilkan data menggunakan bagan dan grafik termasuk grafik batang ganda, diagram garis, dan diagram lingkaran 4.9.2 Menuliskan kesimpulan suatu bagan dan grafik 2.5 Menjalankan tugas dengan 2.5.2 Menjaga kerapian kelas dengan melaksanakan penuh tanggungjawab piket menjaga kerapian dan sesuai jadwal kebersihan kelas berdasarkan jadwal berulang yang tepat menggunakan prinsip KPK dalam kalender (misal jadwal piket, Pramuka dll) 3 Seni Budaya 3.6 Memahami cerita terkait 3.6.3 Mengkategorikan dan Prakarya situs-situs budaya baik berbagai benda maupun tak benda situs-situs budaya di Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah 4.17 Menceritakan cerita 4.17.2 Menuliskan cerita tentang situs budaya terkait situs-situs budaya

(170) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 151 baik benda maupun tak yang pernah dikunjungi atau yang diketahui benda di Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah 2.3 Menunjukkan perilaku 2.3.3 Mewujudkan nilai peduli Mengenal sikap disiplin, alam sekitar dengan tanggung jawab dan memanfaatkan berbagai kepedulian terhadap alam benda yang disediakan sekitar melalui berkarya alam seni 1.1 Mengagumi ciri khas 1.1.1 Mengapresiasi keindahan karya seni keindahan karya seni dan dan karya kreatif sebagai karya kreatif masingrasa syukur kepada masing daerah sebagai anugerah Tuhan Tuhan dengan mengamati berbagai tempat-tempat pembuatan kerajinan. C. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia 3.5.5.1 Siswa mampu memilih kosakata baru yang tercantum dalam ulasan buku tentang peninggalan sejarah atau perjuangan para pahlawan dengan mencatat dibuku catatan minimal lima kosakata 4.5.6.1 Siswa mampu menulis puisi sederhana yang berisikan tentang perjuangan kemerdekaan secara tegak bersambung dengan memperhatikan EYD dan tata bahasa yang baku. 2.5.2.1 Siswa mampu memiliki sikap santun saat berkunjung ke tempat peninggalan sejarah dengan menaati tata tertib serta norma-norma yang berlaku di lingkungan sekitar. 1.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan rasa bangga terhadap keindahan karya seni dan karya kreatif dengan mengunjungi tempat-tempat kerajinan Matematika 3.8.2.1 Siswa mampu memberi minimal tiga contoh faktor persekutuan dua buah bilangan tanpa melihat buku catatan. 4.9.2.1 Siswa mampu menuliskan kesimpulan suatu bagan dan grafik tegak bersambung dengan memperhatikan EYD dan tata bahasa yang baku 2.5.2 .1 Siswa mampu menjaga kerapian kelas dengan melaksanakan piket sesuai jadwal sebelum dan setelah pelajaran selesai.

(171) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 152 Seni Budaya dan Prakarya 3.6.3.1 Siswa mampu mengkategorikan berbagai situs-situs budaya melalui kegiatan pengamatan minimal dua kategori. 4.17.2.1 Siswa mampu menuliskan cerita tentang situs budaya yang pernah dikunjungi atau yang diketahui secara sistematis dengan tata bahasa yang baku. 2.3.3.1 Siswa mampu mewujudkan nilai peduli alam sekitar dengan memanfaatkan berbagai benda yang disediakan alam pada saat membuat kerajinan tangan 1.1.1.1 Siswa mampu mengapresiasi keindahan karya seni dan karya kreatif sebagai rasa syukur kepada Tuhan dengan mengamati berbagai tempat-tempat pembuatan kerajinan dengan membuat minimal satu puisi sederhana. D. Media, Alat, dan Sumber Belajar 1. Media : Gambar-gambar situs budaya, wayang. 2. Sumber Belajar : Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 3 “Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku E. Materi Pembelajaran 1. Materi Pokok a. Bahasa Indonesia : Kosakata baru. b. Matematika : Faktor persekutuan dua bilangan dan FPB. c. SBdP : Kategori situs budaya. 2. Rincian Materi Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 3 “Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku. F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Tematik Integratif, Pendekatan Saintifik. 2. Metode Pembelajaran : Ceramah, membaca, menulis, praktek, presentasi, diskusi. G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1 a. Kegiatan Awal 1) Salam - Doa 2) Pengantar 3) Apersepsi : Guru bertanya pada siswa mengenai materi pelajaran yang sudah dilakukan selama hari kemarin mengenai warisan-warisan budaya. 4) Motivasi : Guru memberikan semangat dan menyiapkan siswa untuk siap dan fokus dalam kegaiatan belajar. 5) Orientasi: Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan oleh siswa dan tujuan pembelajaran pada kegiatan pembelajaran hari ini. b. Kegiatan Inti

(172) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 153 1) Siswa diajak untuk membaca teks yang ada didalam buku mengenai Tari Saman. 2) Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai teks bacaan yang sudah dibaca. 3) Siswa diajak ke perpustakaan untuk mencari informasi mengenai kategori warisan budaya. 4) Siswa mengerjakan soal-soal mengenai kategori warisan budaya. 5) Siswa mempresentasikan hasil kerjanya mengenai kategori warisan budaya. c. Kegiatan Penutup 1) Guru menyampaikan umpan balik berupa tanggapan mengenai proses kegiatan pembelajaran yang dilakukan siswa. 2) Guru meluruskan kesalah pahaman yang terjadi. 3) Guru mempersilakan siswa untuk beristirahat. -ISTIRAHAT2. Penggalan 2 a. Kegiatan Awal 1) Siswa dan guru bertanya jawab mengenai aktivitas siswa selama istirahat. 2) Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti 1) Siswa membaca secara bersama-sama teks bacaan mengenai “Wayang”. 2) Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai teks bacaan “Wayang”. 3) Siswa diajak untuk mencari dan membaca buku mengenai wayang di perpustakaan. 4) Siswa diajak untuk mengerjakan soal-soal pada buku (hlm. 51). 5) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan yang sudah selesai dikerjakan. 6) Siswa diajak untuk membuat tabel secara rapi dan benar. 7) Siswa diajak untuk mencari informasi mengenai wayang kesukaan teman satu kelasnya dan dituliskan pada tabel yang sudah dibuat sebelumnya. c. Kegiatan Penutup 1) Guru menanyakan apa saja yang sudah dipelajari sampai saat ini. Lalu memberikan umpan balik serta meluruskan kesalahpahaman yang terjadi. 2) Guru mempersilakan siswa untuk beristirahat. -ISTIRAHAT3. Penggalan 3 a. Kegiatan Awal 1) Guru bertanya jawab mengenai aktivitas siswa yang dilakukan selama istirahat. 2) Guru kembali memfokuskan siswa untuk belajar.

(173) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 154 3) Guru menjelaskan kegaiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan dan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti 1) Siswa diajak untuk menyimpulkan isi tabel yang sudah dikerjakan dengan menggunakan kalimat-kalimat sederhana. 2) Siswa diajak untuk mengerjakan soal-soal yang ada pada buku (hlm. 52) 3) Siswa diajak untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang sudah dikerjakan serta menceritakan tokoh wayang Pandawa yang disukai menggunakan bahasa daerah. c. Kegiatan Penutup 1) Siswa dan guru bertanya jawab mengenai hal-hal atau materi yang belum diketahui siswa. 2) Siswa dan guru merangkum pembelajaran yang telah dilakukan selama hari ini. 3) Guru meluruskan kesalah pahaman yang terjadi selama kegiatan pembelajaran. 4) Siswa mengerjakan evaluasi harian secara individu. 5) Siswa menulis refleksi harian secara singkat. 6) Siswa mencatat tugas rumah yaitu membuat puisi sederhana mengenai perjuangan para pahlawan kemerdekaan Indonesia. 7) Doa penutup. 8) Salam H. Penilaian A. Muatan Pelajaran 1. Pengetahuan Indikator Teknik Penilaian Instrumen : Bahasa Indonesia 3.5.5 Memilih kosakata baru yang tercantum dalam ulasan buku tentang peninggalan sejarah atau perjuangan para pahlawan Tes tertulis Soal dan Kunci Jawaban Soal: Ayo tuliskan arti dari kosakata dibawah ini! 1. 2. 3. 4. 5. Tokoh Pahwalan Darah Biru Daya Juang Pesat Kunci Jawaban: 1. Tokoh 2. Pahlawan 3. Darah biru 4. Daya juang : Orang yang memerankan suatu cerita, dongeng, drama. : Orang berjasa pada negara. : Orang yang memiliki garis keturunan bangsawan. : Semangat untuk berjuang melakukan kegiatan

(174) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 5. Pesat : Cepat (Jawaban menyesuaikan kebijakan guru) Rubrik Penilaian: Nama Siswa Nilai No. (jawaban benar x 20) 1. 2. 3. Dst. 155 Predikat Pedoman penskoran: Skala 100 Predikat 86-100 A 81-85 A76-80 B+ 71-75 B 66-70 B61-65 C+ 56-60 C 51-55 C46-50 D+ 0-45 D 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen 4.5.6 Menulis puisi sederhana yang berisikan tentang perjuangan kemerdekaan Performance atau kinerja Tugas Tugas: Mintalah bantuan orang tuamu untuk membimbingmu dalam membuat puisi sederhana mengenai perjuangan para pahlawan kemerdekaan Indonesia. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai Total aspek yang dipenuhi (1) kerapian dalam menulis 5 (2) tanda baca 4 (3) ketepatan isi puisi 3 (4) ketepatan menulis 2 (5) pemilihan judul 1 Nilai 100 80 60 40 20

(175) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 3. 156 Sikap Sosial/ Individu 2.5.2 Bersikap santun saat berkunjung ke tempat Indikator peninggalan sejarah Obervasi Teknik Penilaian Lembar pengamatan sikap Instrumen Tugas: Berperilakulah dengan sopan dan santun selama mengikuti kegiatan! Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (santun) Sikap 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Kriteria Tanggung Jawab Mampu berkomunikasi dengan bahasa yang baik dan bersikap sopan Mampu berkomunikasi dengan bahasa yang baik tetapi bersikap kurang sopan Kurang mampu berkomunikasi dengan bahasa yang baik dan bersikap kurang sopan Tidak mampu berkomunikasi dengan bahasa yang baik dan bersikap tidak sopan Skala Sikap Keterangan 4 SB Sangat Baik 3 B Baik 2 C Cukup/ sedang 1 K Kurang 4. Sikap Spiritual 1.1.1 Menunjukkan rasa bangga terhadap keindahan karya seni Indikator dan karya kreatif dengan mengunjungi tempat-tempat kerajinan Observasi Teknik Penilaian Lembar pengamatan Instrumen Tugas: Berbanggalah menggunakan bahasa Indonesia dimanapun kamu berada!

(176) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 157 Lembar Pengamatan: Nama:...... No 1. 2. 3. 4. Teramat i (√) Perilaku yang diamati Skor Sikap Selalu menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur Sering menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur Kadang-kadang menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur Tidak menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur Rubrik penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku syukur Selalu menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur Sering menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur Kadang-kadang menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur Tidak menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur Skala Sikap 4 SB Keterangan Sangat Baik 3 B Baik 2 C 1 K Cukup/ sedang kurang B. Muatan Pelajaran : Matematika 1. Pengetahuan 3.8.2 Memberi contoh faktor persekutuan dua buah bilangan Indikator Tes tertulis Teknik S Penilaian o Soal dan Kunci Jawaban Instrumen a l Soal: 1. 2. 3. 4. 5. Faktor dari 72 adalah . . . . Faktor dari 81 adalah . . . . Faktor persekutuan 72 dan 81 adalah . . . . Jadi, FPB dari 72 dan 81 adalah . . . . Tuliskan caramu menemukan faktor, faktor persekutuan, dan FPB dari soal nomor 1 sampai nomor 4! 6. Faktor dari 48 adalah . . . . 7. Faktor dari 52 adalah . . . . 8. Faktor persekutuan 48 dan 52 adalah . . . . 9. Jadi, FPB dari 48 dan 52 adalah . . . . 10. Tuliskan caramu menemukan faktor, faktor persekutuan, dan FPB dari soal nomor 6 sampai nomor 10!

(177) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 158 Kunci Jawaban: 1. Faktor dari 72 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 18, 24, 36, 72 2. Faktor dari 81 adalah 1, 3, 9, 27, 81 3. Faktor persekutuan 72 dan 81 adalah 1, 3, 9 4. FPB dari 72 dan 81 adalah 9 5. (Jawaban menyesuaikan kebijakan guru) 6. Faktor dari 48 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 48 7. Faktor dari 52 adalah 1, 2, 4, 13, 26, 52 8. Faktor persekutuan 48 dan 52 adalah 1, 2, 4 9. Jadi, FPB dari 48 dan 52 adalah 4 10. (Jawaban menyesuaikan kebijakan guru) Rubrik Penilaian: Nama Siswa No. Nilai (jawaban benar x 10) Predikat 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 Predikat 86-100 A 81-85 A76-80 B+ 71-75 B 66-70 B61-65 C+ 56-60 C 51-55 C46-50 D+ 0-45 D 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen 4.9.2 Menuliskan kesimpulan suatu bagan dan grafik Performance atau kinerja Tugas Tugas: Setelah membuat tabel dan mendata tokoh wayang kesukaan temanmu, ayo simpulkan dengan menggunakan kata-katamu sendiri minimal 2 paragraf. Kamu bisa menuliskan di buku tulismu.

(178) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai Total aspek yang dipenuhi (1) kerapian 5 (2) tanda baca 4 (3) ketepatan isi 3 (4) ketepatan menulis 2 (5) penentuan judul 1 159 Nilai 100 80 60 40 20 3. Sikap sosial/ individu 2.5.2 Menjaga kerapian kelas dengan melaksanakan piket Indikator sesuai jadwal Observasi Teknik Penilaian Lembar pengamatan sikap Instrumen Tugas: Lakukanlah tugas piketmu sesuai jadwal yang sudah ditentukan bersama! Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (disiplin) Sikap 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Kriteria Disiplin Mampu melaksanakan tugas piket sesuai jadwal dengan kesadaran sendiri Mampu melaksanakan tugas piket sesuai jadwal dengan pengarahan guru Kurang mampu melaksanakan tugas piket sesuai jadwal dengan pengarahan guru Tidak mampu melaksanakan tugas piket sesuai jadwal dengan kesadaran sendiri maupun pengarahan dari guru Skala Sikap Keterangan 4 SB Sangat Baik 3 B Baik 2 C Cukup/ sedang 1 K Kurang

(179) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 160 C. Muatan Pelajaran : Seni Budaya dan Prakarya 1. Pengetahuan 3.6.3 Mengkategorikan berbagai situs-situs budaya Indikator Tes tertulis Teknik Penilaian Soal dan Kunci Jawaban Instrumen Soal 1. Sebutkan 5 karya budaya yang ada di Indonesia! 2. Sebutkan 5 cagar budaya yang ada di Indonesia! Kunci Jawaban 1. Tari Saman, Tari Kecak, Wayang, Tari Barong, Keris. (Jawaban menyesuaikan kebijakan guru) 2. Candi Borobudhur, Candi Prambanan, Keraton Yogyakarta, Candi Plaosan, Keraton Surakarta. (Jawaban menyesuaikan kebijakan guru) Rubrik Penilaian: Nama Siswa No. Nilai (jawaban benar x 50) Predikat 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 Predikat 86-100 A 81-85 A76-80 B+ 71-75 B 66-70 B61-65 C+ 56-60 C 51-55 C46-50 D+ 0-45 D 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen 4.17.2 Menuliskan cerita tentang situs budaya yang pernah dikunjungi atau yang diketahui Performance atau kinerja Tugas

(180) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 161 Tugas: Ayo tuliskan cerita tentang pengalamanmu mengunjungi atau mengetahui situs budaya! Tuliskan dengan menggunakan bahasamu sendiri. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai Total aspek yang dipenuhi (1)kerapian 5 (2)tanda baca 4 (3)ketepatan isi 3 (4)ketepatan menulis 2 (5)pemilihan judul 1 Nilai 100 80 60 40 20 3. Sikap Sosial/ Individu 2.3.3 Mewujudkan nilai peduli alam sekitar dengan Indikator memanfaatkan berbagai benda yang disediakan alam. Teknik Penilaian Observasi Lembar penilian sikap Instrumen Tugas: Manfaatkanlah serta gunakan benda-benda yang disediakan dari alam saat kamu membuat kerajinan tangan atau karya seni. Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik 1. 2. 3. Dst. Perilaku yg diamati (peduli) Sikap

(181) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Pedoman penskoran: Kriteria Peduli Selalu menggunakan benda-benda dari alam ketika berkarya Sering menggunakan benda-benda dari alam ketika berkarya dengan pengarahan guru Kadang-kadang menggunakan benda-benda dari alam ketika berkarya dengan pengarahan guru Tidak pernah menggunakan bendabenda dari alam ketika berkarya Skala Sikap Keterangan 4 SB Sangat Baik 3 B Baik 2 C Cukup/ sedang 1 K Kurang 162 4. Sikap Spiritual 1.1.1 Mengapresiasi keindahan karya seni dan karya kreatif Indikator sebagai rasa syukur kepada Tuhan dengan mengamati berbagai tempat-tempat pembuatan kerajinan Observasi Teknik Penilaian Lembar pengamatan Instrumen Tugas: Amatilah berbagai tempat pembuatan kerajinan sebagai rasa bangga dan wujud syukur pada Tuhan beserta segala ciptaanNya. Lembar Pengamatan: Nama:...... No 1. 2. 3. 4. Perilaku yang diamati Selalu menunjukan rasa syukur dan bangga terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Sering menunjukan rasa syukur dan bangga terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Kadang-kadang menunjukan menunjukan rasa syukur dan bangga terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Tidak menunjukan menunjukan rasa syukur dan bangga terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Teramati (√) Skor Sikap

(182) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku Toleransi Skala Selalu menunjukan rasa syukur dan bangga 4 terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Sering menunjukan rasa syukur dan bangga 3 terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Kadang-kadang menunjukan menunjukan 2 rasa syukur dan bangga terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Tidak menunjukan menunjukan rasa syukur 1 dan bangga terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Sikap Keterangan SB Sangat Baik B Baik C Cukup/ sedang K Kurang 163

(183) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 164 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH) Satuan Pendidikan : SD Negeri Tamanan 3 Kelas/ Semester : IV/ 2 Tema/ Subtema : Pahlawanku / Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku Pembelajaran ke:4 Alokasi Waktu : 8 x 35 menit A. Kompetensi Inti 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B. Kompetensi Dasar dan Indikator Mata No. Kompetensi Dasar Indikator Pelajaran 3.3 Memahami manfaat 3.3.3 Membiasakan hidup PPKn 1 keberagaman karakteristik dalam keberagaman individu di rumah, sekolah karakteristik individu di dan masyarakat masyarakat 4.3 Bekerjasama dengan teman 4.3.2 Menunjukkan kegiatan dalam keberagaman di kerjasama di lingkungan lingkungan rumah, masyarakat sekolah, dan masyarakat 2.3 Menunjukkan perilaku 2.3.2 Disiplin dalam sesuai dengan hak dan menjalankan hak dan kewajiban sebagai warga kewajiban sebagai warga dalam kehidupan seharidi lingkungan sekolah hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar 1.2 Menghargai kebersamaan 1.2.2 Menerima keberagaman dengan menjaga dalam keberagaman kenyamanan di dalam sebagai anugerah Tuhan kelas Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat

(184) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2 3 165 sekitar Ilmu 3.7 Mendeskrisikan hubungan 3.7.3 Merancang suatu alat Pengetahuan antara sumber daya alam yang menggambarkan Alam (IPA) dengan lingkungan, hubungan antara sumber teknologi, dan masyarakat daya alam dengan teknologi 4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya Ilmu 3.5 Memahami manusia dalam Pengetahuan dinamika interaksi dengan Sosial (IPS) lingkungan alam, social, budaya, dan ekonomi 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 2.3 Menunjukkan 4.7.1 Merakit sebuah alat sederhana sebagai miniatur sebuah pemanfaatan teknologi 2.2.2 Menanggapi hasil kerja anggota lain dalam kelompok 1.1.2 Memanjatkan puji syukur kepada Tuhan atas segala ciptaan yang dapat dimanfaatkan oleh seluruh manusia. 3.5.3 Mengkoreksi suatu dinamika manusia dalam berinteraksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya dan ekonomi 4.5.1 Mempraktekan suatu dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya dan ekonomi perilaku 2.3.2 Bertanggung jawab

(185) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 166 santun, toleran dan peduli dalam menjaga kebersihan dikelas dalam melakukan interaksi mapupun diluar kelas sosial dengan lingkungan dan teman sebaya 1.3 Menerima karunia Tuhan 1.3.1 Tidak membeda-bedakan YME yang telah teman yang beragama menciptakan manusia dan lain dalam berteman di lingkungannya dalam kelas maupun di luar kelas C. Tujuan Pembelajaran PPKn 3.3.3.1 Siswa mampu membiasakan hidup dalam keberagaman karakteristik individu di masyarakat dengan menuliskan minimal dua kebiasaanya pada buku catatan. 4.3.2.1 Siswa mampu menunjukkan kegiatan kerjasama di lingkungan masyarakat didepan kelas minimal dua kegiatan. 2.3.2.1 Siswa mampu menjalankan hak dan kewajiban sebagai warga di lingkungan sekolah dengan disiplin saat pembelajaran berlansung 1.2.2.1 Siswa mampu menerima keberagaman dengan menjaga kenyamanan di dalam kelas saat pembelajaran berlangsung. IPA 3.7.2.1 Siswa mampu merancang minimal satu alat yang menggambarkan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi secara berkelompok. 4.7.1.1 Siswa mampu merakit minimal satu alat sederhana sebagai miniatur sebuah pemanfaatan teknologi secara berkelompok. 2.2.2.1 Siswa mampu menanggapi hasil kerja anggota lain dalam kelompok melalui kegiatan diskusi secara proaktif. 1.1.2.1 Siswa mampu memanjatkan puji syukur kepada Tuhan atas segala ciptaan yang dapat dimanfaatkan oleh seluruh manusia. IPS 3.5.3.1 Siswa mampu mengkoreksi minimal dua dinamika manusia dalam berinteraksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya dan ekonomi melalui kegiatan pengamatan di luar kelas. 4.5.1.1 Siswa mampu mempraktekan suatu dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya dan ekonomi melalui kegiatan diskusi secara proaktif. 2.3.2.1 Siswa mampu menjaga kebersihan dikelas mapupun diluar kelas secara tanggung jawab dengan melaksanakan tugas piket sesuai dengan jadwalnya. 1.3.1.1 Siswa mampu menghargai teman dengan tidak membeda-bedakan teman yang beragama lain dalam memilih kelompok

(186) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 167 D. Media, Alat, dan Sumber Belajar 1. Media : Gambar-gambar kegiatan kerja bakti dan orang bekerja, kincir angin sederhana, 2. Alat : Kertas karton, gunting, pensil, kayu kecil, paku payung. 3. Sumber Belajar : Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 3 “Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku E. Materi Pembelajaran 1. Materi Pokok a. PPKn : Keberagaman karakteristik individu. b. IPA : Sumberdaya alam dan teknologi. c. IPS : Interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya dan ekonomi. 2. Rincian Materi Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 3 “Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku. F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Tematik Integratif, Pendekatan Saintifik. 2. Metode Pembelajaran : Ceramah, membaca, menulis, praktek, presentasi, diskusi. G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1 a. Kegiatan Awal 1) Salam - Doa 2) Pengantar 3) Apersepsi : Guru bertanya pada siswa mengenai apa saja yang siswa lakukan ketika di rumah dan di sekolah. 4) Motivasi : Guru memberikan semangat dan menyiapkan siswa untuk siap dan fokus dalam kegaiatan belajar. 5) Orientasi: Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan oleh siswa dan tujuan pembelajaran pada kegiatan pembelajaran hari ini. b. Kegiatan Inti 1) Siswa diajak untuk membaca teks yang ada didalam buku mengenai “Aku siap belajar”. 2) Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai teks bacaan yang sudah dibaca. 3) Siswa diajak membuat tabel dengan benar dan rapi. 4) Siswa diajak untuk menuliskan hak dan kewajibanya selama di rumah dan di sekolah. 5) Siswa membaca teks yang ada didalam buku mengenai kegiatan gotong royong. 6) Siswa mengerjakan soal-soal yang ada pada buku (hlm.71).

(187) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 168 7) Siswa mempresentasikan hasil kerjanya mengenai hak dan kewajiban yang sudah siswa tulis serta menunjukan contoh kegiatan kerjasama yang dilakukan di lingkungan masyarakat. c. Kegiatan Penutup 1) Guru menyampaikan umpan balik berupa tanggapan mengenai proses kegiatan pembelajaran yang dilakukan siswa. 2) Guru meluruskan kesalah pahaman yang terjadi. 3) Guru mempersilakan siswa untuk beristirahat. -ISTIRAHAT2. Penggalan 2 a. Kegiatan Awal 1) Siswa dan guru bertanya jawab mengenai aktivitas siswa selama istirahat. 2) Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti 1) Siswa membaca secara bersama-sama teks bacaan mengenai PLTA. 2) Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai teks bacaan “PLTA”. 3) Siswa diajak untuk mengerjakan soal-soal pada buku (hlm. 72-73). 4) Siswa membaca teks bacaan mengenai negeri kincir angin. 5) Siswa diajak untuk menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk membuat kincir angin sederhana. 6) Siswa membuat kincir angin sederhana secara individu. c. Kegiatan Penutup 3) Guru mempersilakan siswa untuk beristirahat. -ISTIRAHAT3. Penggalan 3 a. Kegiatan Awal 1) Guru bertanya jawab mengenai aktivitas siswa yang dilakukan selama istirahat. 2) Guru kembali memfokuskan siswa untuk belajar. 3) Guru menjelaskan kegaiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan dan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti 1) Siswa diberi kesempatan untuk menyelesaikan pembuatan kincir angin sederhana. 2) Setelah selesai membuat kincir angin, siswa diajak untuk keluar kelas dan mencoba kincir angin tersebut apakah dapat berputar atau tidak. 3) Siwa mengerjakan soal-soal pada buku (hlm. 74-75). 4) Siswa diajak untuk mempresentasikan cara pembuatan kincir angin sederhana di depan kelas. c. Kegiatan Penutup 1) Siswa dan guru bertanya jawab mengenai hal-hal atau materi yang belum diketahui siswa.

(188) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 169 2) Siswa dan guru merangkum pembelajaran yang telah dilakukan selama hari ini. 3) Guru meluruskan kesalah pahaman yang terjadi selama kegiatan pembelajaran. 4) Siswa mengerjakan evaluasi harian secara individu. 5) Siswa menulis refleksi harian secara singkat. 6) Siswa mencatat tugas rumah yaitu mencari informasi pekerjaan apa yang dilakukan oleh tetangga-tetangganya.. 7) Doa penutup. 8) Salam H. Penilaian A. Muatan Pelajaran 1. Pengetahuan Indikator Teknik Penilaian Instrumen : PPKn 3.3.3 Membiasakan hidup dalam keberagaman karakteristik individu di masyarakat Tes tertulis Soal dan Kunci Jawaban Soal 1. Sebutkan 5 hak yang dapat kamu lakukan di sekolah! 2. Sebutkan 5 kewajiban yang harus kamu lakukan di sekolah! Kunci Jawaban 1. Hak di sekolah : - Mendapat pelajaran yang menyenangkan - Mendapat pendidikan yang baik - Mendapat fasulitas yang memadahi - Bertanya pada guru dan siswa - Bekerja sama dengan siswa sewaktu belajar 2. Kewajiban di sekolah : - Datang 10 menit sebelum bel berbunyi - Memakai seragam sekolah - Memakai sepatu - Belajar dengan sungguh-sungguh - Menghormati semua warga sekolah Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa 1. 2. 3. Dst. Nilai (jawaban benar x 50) Predikat

(189) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 170 Pedoman penskoran: Skala 100 Predikat 86-100 A 81-85 A76-80 B+ 71-75 B 66-70 B61-65 C+ 56-60 C 51-55 C46-50 D+ 0-45 D 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen 4.3.2 Menunjukkan kegiatan kerjasama di lingkungan masyarakat. Performance atau kinerja Tugas Tugas: Ayo berkumpulah dengan teman satu kelompokmu untuk mendisuksikan dan memperagakan contoh kegiatan kerjasama di lingkungan masyarakat yang telah kamu ketahui. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai Total aspek yang dipenuhi (1) kreatifitas gerakan 5 (2) pola gerakan tepat 4 (3) sesuai isi contoh kegiatan 3 (4) gerakan badan tidak berlebihan 2 (5) tidak memerlukan bimbingan 1 Nilai 100 80 60 40 20 3. Sikap sosial/ individu Indikator Teknik Penilaian Instrumen 2.3.2 Disiplin dalam menjalankan hak dan kewajiban sebagai warga di lingkungan sekolah Penilaian antarteman Kolom penilaian oleh teman

(190) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 171 Lembar Penilaian: No. Nama Teman Skala Perilaku 4 3 2 1 Sikap 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Kriteria Tanggung Jawab Skala Mampu menjalankan aturan dengan kesadaran sendiri 4 Mampu menjalankan aturan dengan pengarahan guru 3 Kurang mampu menjalankan aturan 2 Sikap Keterangan SB Sangat Baik B Baik C Cukup/ sedang K Kurang Belum mampu menjalankan aturan 1 4. Sikap Spiritual 1.2.2 Menerima keberagaman dengan menjaga kenyamanan di Indikator dalam kelas Teknik Penilaian Observasi Lembar pengamatan Instrumen Tugas: Buatlah suasana kelas tenang dan nyaman selama belajar bersama temantemanmu! Lembar Pengamatan: Nama:...... No 1. 2. 3. 4. Perilaku yang diamati Selalu menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Sering menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Kadang-kadang menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Tidak menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Teramat i (√) Skor Sikap

(191) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku Toleransi Skala Selalu menunjukan sikap toleransi dalam 4 beribadah dan berteman ketika belajar Sering menunjukan sikap toleransi dalam 3 beribadah dan berteman ketika belajar Kadang-kadang menunjukan sikap toleransi 2 dalam beribadah dan berteman ketika belajar Tidak menunjukan sikap toleransi dalam 1 beribadah dan berteman ketika belajar 172 Sikap Keterangan SB Sangat Baik B Baik C Cukup/ sedang K Kurang B. Muatan Pelajaran : IPA 1. Pengetahuan 3.7.4 Merancang suatu alat yang menggambarkan hubungan Indikator antara sumber daya alam dengan teknologi Teknik Penilaian Instrumen Tes tertulis Soal dan Kunci Jawaban Soal : 1. Kemanakah arah putaran kincir angin? 2. Dari arah manakah kincir angin berputar? 3. Tiuplah kincir angin dari arah samping! Apa yang terjadi? Apakah kincir angin itu berputar? Jelaskan alasanmu! 4. Tiuplah kincir angin dari arah belakang! Apa yang terjadi? Apakah kincir angin itu berputar? Jelaskan alasanmu! 5. Bawalah kincir angin tersebut sambil berlari. Apa yang terjadi? Jelaskan alasamu! Kunci Jawaban: 1. Kincir angin berputar melingkar ke kenan. 2. Kincir angin berputar melingkar dari sisi kiri. 3. Jika kincir angin di tiup dari arah samping maka kincir angin tidak dapat berputar karena angin hanya mengenai sisi ujung dari kincir angin. 4. Jika kincir angin di tiup dari arah belakang maka kincir angin tidak dapat berputar karena angin hanya mengenai sisi belakang dari kincir angin. 5. Kincir angin akan berputar karena angin mengenai seluruh sisi dari kincir angin.

(192) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa Nilai (jawaban benar x 50) 173 Predikat 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 Predikat 86-100 A 81-85 A76-80 B+ 71-75 B 66-70 B61-65 C+ 56-60 C 51-55 C46-50 D+ 0-45 D 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen 4.7.1 Merakit sebuah alat sederhana sebagai miniatur sebuah pemanfaatan teknologi Produk Rekapitulasi penilaian produk Tugas: Ayo membuat kincir angin sederhana! Rekapitulasi Penilaian Produk Perolehan Skor Nama No Kriteria Kriteria 2 Kriteria 3 Siswa 1 Jumlah Skor Nilai akhir

(193) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Format Rubrik Penilaian Produk 4 No Kriteria Baik sekali 1 Perencanaan 2 Proses Pembuatan 3 Hasil Produk 3 Baik Bahan lengkap (kertas karton/gunting/ pensil/penggaris/ paku payung/batang kayu) Kesesuaian langkah kerja, kerapian, kebersihan (nama diri, kincir angin dapat berputar, kreativitas) 2 Cukup 174 Memenuhi 5 dari 6 bahan Memenuhi 4 bahan dari 6 bahan 1 Perlu Bimbingan Memenuhi 3 bahan dari 6 bahan Memenuhi 2 dari 3 komponen Memenuhi 1 dari 3 komponen Tidak memenuhi 3 kompnen Memenuhi 2 dari 3 komponen Memenuhi 1 dari 3 komponen Tidak memenuhi 3 komponen 3. Sikap Sosial/ Individu 2.2.2 Menanggapi hasil kerja anggota lain dalam kelompok Indikator Observasi Teknik Penilaian Lembar pengamatan sikap Instrumen Tugas: Tanggapilah dan bertanyalah pada teman kelompok lain, agar kamu memeperoleh banyak informasi! Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (proaktif) Sikap 1. 2. 3. Pedoman penskoran: Kriteria Proaktif Skala Menanggapi hasil kerja anggota lain, mencatat hasil jawaban dari 4 tanggapan Menanggapi hasil kerja anggota lain. 3 Mencatat hasil jawaban dari Sikap Keterangan SB Sangat Baik B Baik

(194) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI tanggapan. Tidak Menanggapi hasil kerja anggota lain Tidak menanggapi dan tidak mencatat hasil kerja anggota lain. 2 C Cukup/ sedang 1 K Kurang 175 4. Sikap Spiritual 1.1.2 Memanjatkan puji syukur kepada Tuhan atas segala ciptaan Indikator yang dapat dimanfaatkan oleh seluruh manusia. Teknik Penilaian Observasi Lembar pengamatan Instrumen Tugas: Berdoalah sebelum dan sesudah melakukan kegiatan! Lembar Pengamatan: Nama:...... No 1. 2. 3. 4. Teramat i (√) Perilaku yang diamati Selalu melakukan doa sebelum dan melakukan kegiatan Sering berdoa sebelum dan melakukan kegiatan Kadang-kadang berdoa sebelum dan melakukan kegiatan Tidak berdoa sebelum dan melakukan kegiatan Skor Sikap sesudah sesudah sesudah sesudah Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku berdoa Skala Selalu melakukan doa sebelum dan sesudah 4 melakukan kegiatan Sering berdoa sebelum dan sesudah 3 melakukan kegiatan Kadang-kadang berdoa sebelum dan 2 sesudah melakukan kegiatan Tidak berdoa sebelum dan sesudah 1 melakukan kegiatan Sikap Keterangan SB Sangat Baik B Baik C Cukup/ sedang Kurang K

(195) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI C. Muatan Pelajaran 1. Pengetahuan Indikator 176 : IPS 3.5.3 Mengkoreksi suatu dinamika manusia dalam berinteraksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya dan ekonomi Tes tertulis Soal dan Kunci Jawaban Teknik Penilaian Instrumen Soal: 1. Sebutkan 5 jenis pekerjaan yang menghasilkan jasa! 2. Sebutkan 5 jenis pekerjaan yang menghasilkan barang! Kunci Jawaban: 1. – Guru - Sekertaris - Pilot - Sopir Bus - Pegawai Negeri (Jawaban dapat menyesuaikan kebijakan guru) 2. – Tukang kayu - Pegawai pabrik - Penjahit - Buruh bangunan - Pegawai Cattering (Jawaban dapat menyesuaikan kebijakan guru) Rubrik Penilaian: Nama Siswa No. Nilai (jawaban benar x 50) 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 Predikat 86-100 A 81-85 A76-80 B+ 71-75 B 66-70 B61-65 C+ 56-60 C 51-55 C46-50 D+ 0-45 D Predikat

(196) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen 177 4.5.1 Mempraktekan suatu dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya dan ekonomi Performance atau kinerja Tugas Tugas: Ayo bergabunglah dengan teman satu kelompokmu untuk mempraktekan contoh aktifitas manusia dalam bekerja. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai Total aspek yang dipenuhi (1) kekompakan 5 (2) pola gerakan tepat 4 (3) tidak terjadi pengulangan gerakan 3 (4) gerakan badan tidak berlebihan 2 (5) Tidak memerlukan bimbingan 1 Nilai 100 80 60 40 20 3. Sikap Sosial/ Individu 2.3.2 Bertanggung jawab dalam menjaga kebersihan dikelas Indikator mapupun diluar kelas Observasi Teknik Penilaian Lembar pengamatan sikap Instrumen Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik 1. 2. 3. Dst. Perilaku yg diamati (tanggung jawab) Sikap

(197) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Pedoman penskoran: Kriteria Tanggung Jawab Selalu menjaga kebersihan dengan membuang sampah di tempatnya Sering menjaga kebersihan dengan membuang sampah di tempatnya Kadang-kadang menjaga kebersihan dengan membuang sampah ditempatnya jika sisuruh Tidak menjaga kebersihan dengan membuang sampah sembarangan Skala Sikap Keterangan 4 SB Sangat Baik 3 B Baik 2 C Cukup/ sedang 1 K Kurang 178 4. Sikap Spiritual 1.3.1 Tidak membeda-bedakan teman yang beragama lain dalam Indikator berteman di dalam kelas maupun di luar kelas Observasi Teknik Penilaian Instrumen Siswa mampu menghargai teman dengan tidak membeda-bedakan teman yang beragama lain Lembar Pengamatan: Nama:...... No 1. 2. 3. 4. Perilaku yang diamati Teramat i (√) Skor Sikap Selalu menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Sering menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Kadang-kadang menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Tidak menunjukan sikap toleransi dalam beribadah dan berteman ketika belajar Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku Toleransi Skala Selalu menunjukan sikap toleransi dalam 4 beribadah dan berteman ketika belajar Sering menunjukan sikap toleransi dalam 3 beribadah dan berteman ketika belajar Kadang-kadang menunjukan sikap toleransi 2 dalam beribadah dan berteman ketika belajar Tidak menunjukan sikap toleransi dalam 1 beribadah dan berteman ketika belajar Sikap Keterangan SB Sangat Baik B Baik C Cukup/ sedang K Kurang

(198) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 179 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH) Satuan Pendidikan : SD Negeri Tamanan 3 Kelas/ Semester : IV/ 2 Tema/ Subtema : Pahlawanku / Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku Pembelajaran ke:5 Alokasi Waktu : 8 x 35 menit A. Kompetensi Inti 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B. Kompetensi Dasar dan Indikator Mata No. Kompetensi Dasar Pelajaran Matematika 3.8 Menentukan faktor 1 persekutuan dua buah bilangan dan faktor persekutuan terbesar (FPB) Indikator 3.8.3 Menghitung faktor persekutuan terbesar (FPB) 4.9 Mengumpulkan dan menata data diskrit dan menampilkan data menggunakan bagan dan grafik termasuk grafik batang ganda, diagram garis, dan diagram lingkaran 4.9.3 Membuat bagan dan grafik (grafik batang ganda, diagram garis, dan diagram lingkaran) 2.5 Menjalankan tugas dengan penuh tanggungjawab menjaga kerapian dan kebersihan kelas berdasarkan jadwal berulang yang tepat 2.5.2 Menjaga kerapian kelas dengan melaksanakan piket sesuai jadwal

(199) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 180 menggunakan prinsip KPK dalam kalender (misal jadwal piket, Pramuka dll) 2 PJOK 3.2 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh 3.2.3 Memberikan contoh pengaruh aktivitas fisik terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau tradisional 4.1.3 Mendemonstrasikan kombinasi gerak dasar yang dilandasi konsep gerak melalui olah raga lompat jauh. 2.1 Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan 2.1.7 Menghargai perbedaan kemampuan fisik sesama siswa satu sama lain. 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai 1.1.2 Menggerakan tubuh dengan maksimal sebagai rasa syukur kepada Tuhan C. Tujuan Pembelajaran Matematika 3.8.3.1 Siswa mampu menghitung faktor persekutuan terbesar (FPB) secara sistematis tanpa melihat buku catatan. 4.9.3.1 Siswa mampu membuat minimal dua bagan dan grafik (grafik batang ganda, diagram garis, dan diagram lingkaran) dengan rapi dan tepat. 2.5.2.1 Siswa mampu menjaga kerapian kelas dengan melaksanakan piket sesuai jadwal sebelum dan setelah pelajaran selesai.

(200) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 181 PJOK 3.2.3.1 Siswa mampu memberikan minimal dua contoh pengaruh aktivitas fisik terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh pada buku latihan secara individu. 4.1.3.1 Siswa mampu mendemonstrasikan minimal satu kombinasi gerak dasar yang dilandasi konsep gerak melalui olah raga lompat jauh melalui kegiatan berlari, melompat, melayang dan mendarat. 2.1.7.1 Siswa mampu menghargai perbedaan kemampuan fisik sesama siswa satu sama lain dengan tidak membeda-bedakan teman saat memilih kelompok. 1.1.2.1 Siswa mampu menggerakan tubuh dengan maksimal sebagai rasa syukur kepada Tuhan tanpa bermalas-malasan. D. Media, Alat, dan Sumber Belajar 1. Media : Wayang, Bola. 2. Sumber Belajar : Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 3 “Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku E. Materi Pembelajaran 1. Materi Pokok a. Matematika : Faktor persekutuan dua bilangan dan FPB. b. PJOK : Aktifitas fisik dan istirahat, permainan bola basket. 2. Rincian Materi Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 3 “Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku. F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Tematik Integratif, Pendekatan Saintifik. 2. Metode Pembelajaran : Ceramah, membaca, menulis, praktek, presentasi, diskusi. G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1 a. Kegiatan Awal 1) Salam - Doa 2) Pengantar 3) Apersepsi : Guru bertanya pada siswa mengenai wayang pandawa. 4) Motivasi : Guru memberikan semangat dan menyiapkan siswa untuk siap dan fokus dalam kegiatan belajar. 5) Orientasi: Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan oleh siswa dan tujuan pembelajaran pada kegiatan pembelajaran hari ini. b. Kegiatan Inti 1) Siswa diajak untuk membaca teks yang ada didalam buku mengenai “Semar”.

(201) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 182 2) Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai teks bacaan yang sudah dibaca. 3) Siswa mengerjakan soal-soal yang ada pada buku (hlm. 93). 4) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan. c. Kegiatan Penutup 1) Guru menyampaikan umpan balik berupa tanggapan mengenai proses kegiatan pembelajaran yang dilakukan siswa. 2) Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami. 3) Guru meluruskan kesalah pahaman yang terjadi. 4) Guru mempersilakan siswa untuk beristirahat. -ISTIRAHAT2. Penggalan 2 a. Kegiatan Awal 1) Siswa dan guru bertanya jawab mengenai aktivitas siswa selama istirahat. 2) Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti 1) Siswa membaca secara bersama-sama teks bacaan mengenai permainan basket. 2) Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai teks bacaan yang telah dibaca. 3) Siswa berganti pakaian olah raga. 4) Siswa melakukan pemanasan. 5) Siswa melakukan lempar tangkap bola. 6) Siswa membentuk kelompok untuk bermain bola basket dan mendiskusikan bagaimana cara mendrible bola, mengumpan bola dan memenangkan permainan bola basket. 7) Siswa bermain bola basket. 8) Siswa diajak untuk mengerjakan soal yang ada pada buku (hlm. 95). 9) Siswa diajak untuk mempresentasikan dan bercerita mengenai olah raga yang disenangi dan bagaimana cara bermainya. c. Kegiatan Penutup 1) Siswa dan guru bertanya jawab mengenai hal-hal atau materi yang belum diketahui siswa. 2) Siswa dan guru merangkum pembelajaran yang telah dilakukan selama hari ini. 3) Guru meluruskan kesalah pahaman yang terjadi selama kegiatan pembelajaran. 4) Siswa mengerjakan evaluasi harian secara individu. 5) Siswa menulis refleksi harian secara singkat. 6) Siswa mencatat tugas rumah yaitu mencari informasi pekerjaan apa yang dilakukan oleh tetangga-tetangganya.. 7) Doa penutup.

(202) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 8) Salam H. Penilaian A. Muatan Pelajaran : Matematika 1. Pengetahuan 3.8.3 Menghitung faktor persekutuan terbesar (FPB). Indikator Teknik Penilaian Tes tertulis Soal dan Kunci Jawaban Instrumen Soal: 1. Buatlah soal cerita dengan permasalahan FPB 24 dan 28! 2. Faktor dari 24 adalah . . . . 3. Faktor dari 28 adalah . . . . 4. Faktor persekutuan 24 dan 28 adalah . . . . 5. FPB dari 28 dan 24 adalah . . . . 6. Buatlah soal cerita dengan permasalahan FPB 48 dan 60! 7. Faktor dari 48 adalah . . . . 8. Faktor dari 60 adalah . . . . 9. Faktor persekutuan 48 dan 60 adalah . . . . 10. FPB dari 48 dan 60 adalah . . . . Kunci Jawaban: 1. (Jawaban dapat menyesuaikan kebijakan guru) 2. Faktor dari 24 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24 3. Faktor dari 28 adalah 1, 2, 4, 7, 14, 28 4. Faktor persekutuan 24 dan 28 adalah 1, 2, 4 5. FPB dari 28 dan 24 adalah 4 6. (Jawaban dapat menyesuaikan kebijakan guru) 7. Faktor dari 48 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 16, 24, 48 8. Faktor dari 60 adalah 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60 9. Faktor persekutuan 48 dan 60 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12 10. FPB dari 48 dan 60 adalah 12 Rubrik Penilaian: No. Nama Siswa 1. 2. 3. Dst. Nilai (jawaban benar x 10) Predikat 183

(203) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 184 Pedoman penskoran: Skala 100 Predikat 86-100 A 81-85 A76-80 B+ 71-75 B 66-70 B61-65 C+ 56-60 C 51-55 C46-50 D+ 0-45 D 2. Keterampilan 4.9.3 Membuat bagan dan grafik (grafik batang ganda, Indikator diagram garis, dan diagram lingkaran) Teknik Penilaian Performance atau kinerja Tugas Instrumen Tugas: Buatlah daftar tabel mengenai olah raga kesukaan teman sekelasmu, kemudian mintalah bantuan orang tuamu untuk membimbingmu dalam membuat diagram batang. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai Total aspek yang dipenuhi (1) ketepatan mengisi data 5 (2) ketepatan menghitung 4 (3) penulisan jelas dan rapi 3 (4) ketepatan membuat diagram 2 (5) kerapian membuat diagram 1 Nilai 100 80 60 40 20 3. Sikap sosial/ individu 2.5.2 Menjaga kerapian kelas dengan melaksanakan piket Indikator sesuai jadwal Teknik Penilaian Observasi Lembar pengamatan sikap Instrumen Tugas: Lakukanlah tugas piketmu sesuai jadwal yang sudah ditentukan bersama!

(204) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 185 Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (disiplin) Sikap 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Kriteria Disiplin Mampu melaksanakan tugas piket sesuai jadwal dengan kesadaran sendiri Mampu melaksanakan tugas piket sesuai jadwal dengan pengarahan guru Kurang mampu melaksanakan tugas piket sesuai jadwal dengan pengarahan guru Tidak mampu melaksanakan tugas piket sesuai jadwal dengan kesadaran sendiri maupun pengarahan dari guru B. Muatan Pelajaran 1. Pengetahuan Indikator Teknik Penilaian Instrumen Skala Sikap Keterangan 4 SB Sangat Baik 3 B Baik 2 C Cukup/ sedang 1 K Kurang : Penjasorkes 3.2.3 Memberikan contoh pengaruh aktivitas fisik terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh Tes tertulis Soal dan Kunci Jawaban Soal 1. Sebutkan 5 jenis olah raga atletik! 2. Sebutkan 5 jenis olah raga permainan! Kunci Jawaban 1. Lari, lempar lembing, lompat jauh, lompat tinggi, lempar cakram, dll. 2. Basket, sepak bola, bola voli, kasti, sepak takraw, bulu tangkis, base ball dll.

(205) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI No. Rubrik Penilaian: Nama Siswa Nilai (jawaban benar x 50) 186 Predikat 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 Predikat 86-100 A 81-85 A76-80 B+ 71-75 B 66-70 B61-65 C+ 56-60 C 51-55 C46-50 D+ 0-45 D 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen 4.1.3 Mendemonstrasikan kombinasi gerak dasar yang dilandasi konsep gerak melalui olah raga lompat jauh. Performance atau kinerja Tugas Tugas: Setelah berdiskusi dengan teman satu tim. Lalu bermainlah basket dengan teman-temanmu dengan menggunakan tekhnik berlari, melompat, mengumpan, dan melempar serta mencetak poin dengan benar. Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai Total aspek yang dipenuhi (1) gerakan dalam berlari 5 (2) gerakan dalam melompat 4 (3) gerakan dalam mendarat 3 (4) gerakan badan tidak berlebihan 2 (5) tidak memerlukan bimbingan 1 Nilai 100 80 60 40 20

(206) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 187 3. Sikap Sosial/ Individu 2.1.7 Menghargai perbedaan kemampuan fisik sesama siswa Indikator satu sama lain. Teknik Penilaian Observasi Lembar pengamatan sikap Instrumen Tugas: Bertemanlah sebanyak-banyaknya dan jangan membedakan teman satu sama lain! Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (peduli) Sikap 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Kriteria Peduli Selalu care/empati dengan temantemanya di sekolah Sering care/empati dengan temantemanya di sekolah Kadang-kadang care/empati dengan teman-temanya di sekolah Tidak / belum care/empati dengan teman-temanya di sekolah Skala Sikap Keterangan 4 SB Sangat Baik 3 B Baik 2 C Cukup/ sedang 1 K Kurang 3. Sikap Spiritual Indikator 1.1.2 Menggerakan tubuh dengan maksimal sebagai rasa syukur kepada Tuhan Observasi Teknik Penilaian Instrumen Lembar pengamatan Tugas: Bersemangatlah dalam menggerakan tubuhmu saat beraktifitas!

(207) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 188 Lembar Pengamatan: Nama:...... No 1. 2. 3. 4. Perilaku yang diamati Teramati (√) Skor Sikap Selalu menunjukan rasa syukur dan bersemangat dalam menggerakan tubuh saat melakukan kegiatan Sering menunjukan rasa syukur dan bersemangat dalam menggerakan tubuh saat melakukan kegiatan Kadang-kadang menunjukan rasa syukur dan bersemangat dalam menggerakan tubuh saat melakukan kegiatan Tidak menunjukan rasa syukur dan bersemangat dalam menggerakan tubuh saat melakukan kegitan Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku Toleransi Skala Selalu menunjukan rasa syukur dan 4 bersemangat dalam menggerakan tubuh saat melakukan kegiatan Sering menunjukan rasa syukur dan 3 bersemangat dalam menggerakan tubuh saat melakukan kegiatan Kadang-kadang menunjukan rasa syukur 2 dan bersemangat dalam menggerakan tubuh saat melakukan kegiatan Tidak menunjukan rasa syukur dan 1 bersemangat dalam menggerakan tubuh saat melakukan kegitan Sikap Keterangan SB Sangat Baik B Baik C Cukup/ sedang K Kurang

(208) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 189 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH) Satuan Pendidikan : SD Negeri Tamanan 3 Kelas/ Semester : IV/ 2 Tema/ Subtema : Pahlawanku / Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku Pembelajaran ke:6 Alokasi Waktu : 8 x 35 menit A. Kompetensi Inti 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B. Kompetensi Dasar dan Indikator Mata No. Kompetensi Dasar Indikator Pelajaran 3.5 Menggali informasi dari 3.5.6 Memadukan berbagai Bahasa 1 teks ulasan buku tentang kosakata untuk Indonesia nilai peninggalan sejarah membuat suatu teks dan perkembangan Hindubacaan tentang sejarah Budha di Indonesia kemerdekaan dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.5 Mengolah dan menyajikan 4.5.5 Merancang sebuah teks ulasan buku tentang kliping sederhana berisi nilai peninggalan sejarah peninggalan sejarah dan dan perkembangan Hinduperjuangan kemerdekaan Budha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.5 Memiliki perilaku jujur 2.5.2 Bersikap santun saat dan santun terhadap nilai berkunjung ke tempat

(209) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI peninggalan sejarah dan perkembangan HinduBudha di Indonesia melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan 2 Seni Budaya 3.6 Memahami cerita terkait dan situs-situs budaya baik Prakarya benda maupun tak benda di Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah 4.17 Menceritakan cerita terkait situs-situs budaya baik benda maupun tak benda di Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah 2.3 Menunjukkan perilaku Mengenal sikap disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masingmasing daerah sebagai anugerah Tuhan 190 peninggalan sejarah 1.1.1 Menunjukkan rasa syukur dengan mengunjungi tempat peninggalan sejarah 3.6.2 Menemukan manfaat dari cerita tentang situssitus budaya di Indonesia 4.17.1 Mengemukakan secara lisan cerita terkait situs budaya di Indonesia 2.3.3 Mewujudkan nilai peduli alam sekitar dengan memanfaatkan berbagai benda yang disediakan alam 1.1.1 Mengapresiasi keindahan karya seni dan karya kreatif sebagai rasa syukur kepada Tuhan dengan mengamati berbagai tempat-tempat pembuatan kerjaninan

(210) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 191 C. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia 3.5.6.1 Siswa mampu memadukan berbagai kosakata untuk membuat suatu teks bacaan tentang sejarah kemerdekaan minimal 2 paragraf di buku catatan. 4.5.5.1 Siswa mampu merancang sebuah kliping sederhana berisi peninggalan sejarah dan perjuangan kemerdekaan dengan kreasi sederhana menggunakan bendabenda bekas. 2.5.2.1 Siswa mampu memiliki sikap santun saat berkunjung ke tempat peninggalan sejarah dengan menaati tata tertib serta norma-norma yang berlaku di lingkungan sekitar. 1.1.1.2 Siswa mampu menunjukkan rasa syukur dengan mengunjungi tempat peninggalan sejarah dengan berdoa sebelum dan sesudah melakukan kunjungan. Seni Budaya dan Prakarya 3.6.2.1 Siswa mampu menemukan minimal tiga manfaat dari cerita tentang situs-situs budaya di Indonesia melalui pengamatan. 4.17.1.1 Siswa mampu mengemukakan secara lisan cerita terkait situs budaya di Indonesia melalui pembacaan puisi. 2.3.3.1 Siswa mampu mewujudkan rasa peduli terhadap alam sekitar dengan memanfaatkan berbagai benda yang disediakan alam melalui kegiatan mengumpulkan tumbuh-tumbuhan serta tanah liat untuk dijadikan karya seni. 1.1.1.1 Siswa mampu mengapresiasi keindahan karya seni dan karya kreatif sebagai rasa syukur kepada Tuhan dengan mengamati berbagai tempat-tempat pembuatan kerajinan dengan membuat minimal satu puisi sederhana. D. Media, Alat, dan Sumber Belajar 1. Media : Gambar-gambar prasasti dan candi. 2. Alat : Kertas kliping, gunting, gambar, pensil warna. 3. Sumber Belajar : Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 3 “Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku E. Materi Pembelajaran 1. Materi Pokok a. Bahasa Indonesia : Kosakata baru. b. SBdP : Situs-situs budaya di Indonesia. 2. Rincian Materi Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Subtema 3 “Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku. F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Tematik Integratif, Pendekatan Saintifik. 2. Metode Pembelajaran : Ceramah, membaca, menulis, praktek, presentasi, diskusi.

(211) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 192 G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1 a. Kegiatan Awal 1) Salam - Doa 2) Pengantar 3) Apersepsi : Guru bertanya pada siswa mengenai pengalaman siswa berkunjung ke candi. 4) Motivasi : Guru memberikan semangat dan menyiapkan siswa untuk siap dan fokus dalam kegiatan belajar. 5) Orientasi: Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan oleh siswa dan tujuan pembelajaran pada kegiatan pembelajaran hari ini. b. Kegiatan Inti 1) Siswa diajak untuk membaca teks yang ada didalam buku mengenai “Ratu Sajaya”. 2) Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai teks bacaan yang sudah dibaca. 3) Siswa mengerjakan soal-soal yang ada pada buku (hlm. 108). 4) Siswa diajak untuk membuat paragraf sederhana dengan menggabungkan beberapa kosakata yang sudah disiapkan di buku (hlm. 108). 5) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaanya mengenai pembuatan paragraf dengan menggabungkan beberapa kosakata. c. Kegiatan Penutup 1) Guru menyampaikan umpan balik berupa tanggapan mengenai proses kegiatan pembelajaran yang dilakukan siswa. 2) Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami. 3) Guru meluruskan kesalah pahaman yang terjadi. 4) Guru mempersilakan siswa untuk beristirahat. -ISTIRAHAT2. Penggalan 2 a. Kegiatan Awal 1) Siswa dan guru bertanya jawab mengenai aktivitas siswa selama istirahat. 2) Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti 1) Siswa membaca secara bersama-sama teks bacaan mengenai Candi Plaosan. 2) Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai teks bacaan yang telah dibaca. 3) Siswa mengerjakan soal-soal yang ada pada buku (hlm. 110).

(212) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 193 4) Siswa diajak untuk mempresentasikan mengenai apa saja manfaat Indonesia memiliki banyak situs budaya. 5) Siswa diajak untuk bergabung dengan kelompoknya. 6) Secara berkelompok memperagakan kegiatan membersihkan lingkungan sekolah c. Kegiatan Penutup 1) Siswa dan guru bertanya jawab mengenai hal-hal atau materi yang belum diketahui siswa. 2) Siswa dan guru merangkum pembelajaran yang telah dilakukan selama hari ini. 3) Guru meluruskan kesalah pahaman yang terjadi selama kegiatan pembelajaran. 4) Siswa mengerjakan evaluasi harian secara individu. 5) Siswa menulis refleksi harian secara singkat. 6) Siswa mencatat tugas rumah yaitu membuat cerita pendek menggunakan paragraf dengan menggabungkan kosakata yang ada pada buku (hlm. 112). 7) Doa penutup. 8) Salam H. Penilaian A. Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia 1. Pengetahuan 3.5.6 Memadukan berbagai kosakata untuk membuat suatu Indikator teks bacaan tentang sejarah kemerdekaan Teknik Penilaian Tes tertulis Soal dan Kunci Jawaban Instrumen Soal: 1. Buatlah suatu cerita pendek tentang sejarah kemerdekaan dengan menggunakan seluruh kosakata di bawah ini! - Pahlawan - Membela - Tumpah darah - Semangat - Perjuangan 2. Buatlah suatu cerita pendek tentang sejarah kemerdekaan dengan menggunakan seluruh kosakata di bawah ini! - Dijahit - Proklamasi - Bendera Merah Putih - Ibu Fatmawati - Ir. Soekarno

(213) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 194 Kunci Jawaban: 1. (Jawaban dapat menyesuaikan kebijakan guru dengan memperhatikan adanya kelima kosakata pada soal) 2. (Jawaban dapat menyesuaikan kebijakan guru dengan memperhatikan adanya kelima kosakata pada soal) No. Rubrik Penilaian: Nama Siswa Nilai (jawaban benar x 50) Predikat 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 Predikat 86-100 A 81-85 A76-80 B+ 71-75 B 66-70 B61-65 C+ 56-60 C 51-55 C46-50 D+ 0-45 D 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen 4.5.5 Merancang sebuah kliping sederhana berisi peninggalan sejarah dan perjuangan kemerdekaan Projek Rekapitulasi penilaian projek Tugas: Ayo berkumpulah dengan teman satu kelompokmu buatlah kliping sederhana berisi peninggalan sejarah dalam perjuangan kemerdekaan. Kamu dapat menempelkan gambar-gambar yang menarik dari para pahlawan yang berperan memerjuangkan kemerdekaan.

(214) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rekapitulasi Penilaian Projek Perolehan Skor Nama No Kriteria Kriteria 2 Kriteria 3 Siswa 1 Format Rubrik Penilaian Produk 4 No Kriteria Baik sekali 1 2 3 Perencanaan Proses Pelaksanaan Pelaporan 3 Baik Memuat jadwal pelaksanaan, penentuan sumber, pembagian tugas Pelaksanaan berjalan sesuai rencana Memenuhi 2 dari 3 bahan Kesesuaian isi, ketepatan dalam penulisan, sistematia penulisan benar Memenuhi 2 dari 3 komponen 2 aspek dari 3 aspek berjalan sesuai rencana Jumlah Skor Nilai akhir 2 Cukup 1 Perlu Bimbingan Memenuhi 1 Tidak bahan dari 3 memenuhi bahan aspek perencanaan 1 aspek dari 3 Tidak memenuh aspek berjalan aspek sesuai perencanaan rencana Memenuhi 1 Tidak dari 3 memenuhi 3 komponen komponen 3. Sikap Sosial/ Individu 2.5.2 Bersikap santun saat berkunjung ke tempat Indikator peninggalan sejarah Obervasi Teknik Penilaian Lembar pengamatan sikap Instrumen Tugas: Berperilakulah dengan sopan dan santun selama mengikuti kegiatan! Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik 1. 2. 3. Dst. Perilaku yg diamati (santun) 195 Sikap

(215) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Pedoman penskoran: Kriteria Tanggung Jawab Mampu berkomunikasi dengan bahasa yang baik dan bersikap sopan Mampu berkomunikasi dengan bahasa yang baik tetapi bersikap kurang sopan Kurang mampu berkomunikasi dengan bahasa yang baik dan bersikap kurang sopan Tidak mampu berkomunikasi dengan bahasa yang baik dan bersikap tidak sopan Skala Sikap Keterangan 4 SB Sangat Baik 3 B Baik 2 C Cukup/ sedang 1 K Kurang 196 4. Sikap Spiritual 1.1.1 Menunjukkan rasa bangga terhadap keindahan karya seni Indikator dan karya kreatif dengan mengunjungi tempat-tempat kerajinan Observasi Teknik Penilaian Lembar pengamatan Instrumen Tugas: Berbanggalah menggunakan bahasa Indonesia dimanapun kamu berada! Lembar Pengamatan: Nama:...... No 1. 2. 3. 4. Perilaku yang diamati Selalu menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur Sering menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur Kadang-kadang menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur Tidak menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur Teramati (√) Skor Sikap

(216) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku syukur Selalu menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur Sering menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur Kadang-kadang menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur Tidak menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur B. Muatan Pelajaran 1. Pengetahuan Indikator Teknik Penilaian Instrumen Skala Sikap 4 SB Keterangan Sangat Baik 3 B Baik 2 C 1 K Cukup/ sedang kurang 197 : Seni Budaya dan Prakarya 3.6.2 Menemukan manfaat dari cerita tentang situs-situs budaya di Indonesia Tes tertulis Soal dan Kunci Jawaban Soal : 1. Dimanakah letak Candi Plaosan? 2. Apa saja yang dapat kamu lihat di wilayah Candi Plaosan? 3. Menurutmu, mengapa Candi Plaosan merupakan salah satu situs budaya yang patut dijaga dan dilestarikan? Jelaskan! 4. Menurutmu, apa yang akan terjadi jika kita tidak dapat menjaga dan melestarikan sebuah situs budaya? Jelaskan! 5. Jelaskan manfaat Indonesia memiliki banyak situs budaya! Kunci Jawaban: 1. Candi Plaosan terletak di Dukuh Plaosan, Desa Bugisan, Kecamatan Prambanan, Kabupaten Klaten, Provinsi Jawa Tengah. 2. Kita dapat melihat 2 kompleks candi yaitu Candi Plaosan Lor dan Candi Plaosan Kidul. 3. Candi Plaosan merupakan salah satu situs budaya yang patut dijaga dan dilestarikan karena Candi Plaosan adalah peninggalan perjuangan para pahlawan untuk menyebarkan agama Hindu-Buddha serta menyebarkan kebudayaan-kebudayaan yang ada. 4. Yang terjadi jika kita tidak ikut menjaga dan melestarikan situs budaya yang merupakan peninggalan-peninggalan perjuangan para pahlawan maka situs budaya tersebut akan musnah. 5. - Sebagai sumber belajar tentang sejarah penyebaran agama - Sebagai sumber belajar tentang adanya kebudayaan-kebudayaaan yang ada di sekitar situs budaya tersebut. - Bangga akan banyak peninggalan yang dapat dikenang dan diteladani sebagai perjuangan para pahlawan

(217) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI No. Rubrik Penilaian: Nama Siswa Nilai (jawaban benar x 20) 198 Predikat 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Skala 100 Predikat 86-100 A 81-85 A76-80 B+ 71-75 B 66-70 B61-65 C+ 56-60 C 51-55 C46-50 D+ 0-45 D 2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen 4.17.1 Mengemukakan secara lisan cerita terkait situs budaya di Indonesia Performance atau kinerja Tugas Tugas: Ceritakanlah secara lisan mengenai situs budaya yang kamu ketahui di depan kelas! Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Aspek yg dinilai Total aspek yang dipenuhi (1) pemilihan kata 5 (2) kejelasan suara 4 (3) suara keras 3 (4) tidak terjadi pengulangan cerita 2 (5) gerakan badan tidak berlebihan 1 Nilai 100 80 60 40 20

(218) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 199 3. Sikap Sosial/ Individu 2.3.3 Mewujudkan nilai peduli alam sekitar dengan Indikator memanfaatkan berbagai benda yang disediakan alam. Teknik Penilaian Observasi Lembar penilian sikap Instrumen Tugas: Manfaatkanlah serta gunakan benda-benda yang disediakan dari alam saat kamu membuat kerajinan tangan atau karya seni. Lembar Pengamatan Sikap: No. Nama Peserta Didik Perilaku yg diamati (peduli) Sikap 1. 2. 3. Dst. Pedoman penskoran: Kriteria Peduli Selalu menggunakan benda-benda dari alam ketika berkarya Sering menggunakan benda-benda dari alam ketika berkarya dengan pengarahan guru Kadang-kadang menggunakan benda-benda dari alam ketika berkarya dengan pengarahan guru Tidak pernah menggunakan bendabenda dari alam ketika berkarya Skala Sikap Keterangan 4 SB Sangat Baik 3 B Baik 2 C Cukup/ sedang 1 K Kurang 5. Sikap Spiritual 1.1.1 Mengapresiasi keindahan karya seni dan karya kreatif Indikator sebagai rasa syukur kepada Tuhan dengan mengamati berbagai tempat-tempat pembuatan kerajinan Observasi Teknik Penilaian Lembar pengamatan Instrumen Tugas: Amatilah berbagai tempat pembuatan kerajinan sebagai rasa bangga dan wujud syukur pada Tuhan beserta segala ciptaanNya.

(219) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 200 Lembar Pengamatan: Nama:...... No 1. 2. 3. 4. Perilaku yang diamati Teramat i (√) Skor Sikap Selalu menunjukan rasa syukur dan bangga terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Sering menunjukan rasa syukur dan bangga terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Kadang-kadang menunjukan menunjukan rasa syukur dan bangga terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Tidak menunjukan menunjukan rasa syukur dan bangga terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran: Perilaku Toleransi Skala Selalu menunjukan rasa syukur dan bangga 4 terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Sering menunjukan rasa syukur dan bangga 3 terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Kadang-kadang menunjukan menunjukan 2 rasa syukur dan bangga terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Tidak menunjukan menunjukan rasa syukur 1 dan bangga terhadap Tuhan dan segala ciptaanNya Sikap Keterangan SB Sangat Baik B Baik C Cukup/ sedang K Kurang

(220) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 201 Lampiran 8 Instrumen Validasi Kualitas Bahan Ajar untuk Pakar Kurikulum 2013, dan Guru Kelas IV SD No. Pernyataan Tujuan dan Pendekatan 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bahan ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai Bahan ajar sesuai dengan Kurikulum 2013 Bahan ajar mempermudah pemahaman materi pembelajaran Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa Bahan ajar merupakan sumber belajar yang baik bagi siswa dan guru Bahan ajar memberikan kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar Desain dan pengorganisasian Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI, KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik) Bahan ajar disusun dari materi yang sederhana ke yang kompleks Urutan materi bahan ajar telah disusun secara sistematis Ruang lingkup materi bahan ajar sesuai dengan waktu yang tersedia Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri Bahan ajar mudah dipahami Tampilan disik (warna, huruf, gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar ISI Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan lingkungan siswa (kontekstual) Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahanya datar/landai Proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia siak dan kunci jawaban Teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas siswa Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencangkup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contoh-contoh karakter yang baik

(221) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 11 12 13 14 15 1 2 3 4 1 2 3 4 202 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan Bahan ajar mengembangkan karakter yang terkait dengan diri sendiri/sosial Bahan ajar mengembangkan karakter spiritual Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat Topik Topik bahan ajar menarik bagi siswa Topik bahan ajar membantu untuk mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa Topik sesuai dengan lingkungan sosial dan budaya siswa Topik sesuai dengan perkembangan siswa Metodologi Bahan ajar dirancang dengan berpusat pada siswa dalam membangun pengetahuanya sendiri (konstruktivis) Bahan ajar dirancang menyenangkan bagi siswa Bahan ajar membuat siswa aktif Bahan ajar memfasilitasi beragam gaya belajar siswa

(222) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 203 Lampiran 9 Instrumen Persepsi Siswa Terhadap Kualitas Bahan Ajar No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang mudah dipahami 2 Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami 3 Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa 4 Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan menarik 5 Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri 6 Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang sulit 7 Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar 8 Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar 9 Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu objek 10 Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya 11 Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba 12 Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan 13 Bahan ajar menuntut siswa untuk menyampaikan kesimpulan pada temanya 14 Bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/spiritual yang baik 15 Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/ spiritual yang baik 16 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan sekolah 17 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 18 Bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran 19 Bahan ajar mengandung soal/tugas yang bermacam-macam 20 Bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran

(223) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lampiran 10 Lembar Validasi Pakar Kurikulum 2013 204

(224) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 205

(225) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 206

(226) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 207

(227) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 208

(228) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lampiran 11 Lembar Validasi Guru Kelas IV SDN Cebongan 209

(229) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 210

(230) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 211

(231) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 212

(232) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 213

(233) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 214

(234) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 215

(235) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 216

(236) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lampiran 12 Lembar Validasi Siswa Kelas IV SDN Tamanan 3 217

(237) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 218

(238) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 219

(239) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 220

(240) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 221

(241) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 222

(242) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 223

(243) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 224

(244) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 225

(245) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 226

(246) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 227

(247) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 228

(248) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 229

(249) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 230

(250) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 231

(251) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 232

(252) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 233

(253) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 234

(254) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 235

(255) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 236

(256) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 237 Lampiran 13 Hasil Validasi Pakar Kurikulum 2013 No. Aspek yang dinilai 1 Penilaian 2 3 4 5 Tujuan dan Pendekatan 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 Bahan ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai Bahan ajar sesuai dengan Kurikulum 2013 Bahan ajar mempermudah pemahaman materi pembelajaran Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa Bahan ajar merupakan sumber belajar yang baik bagi siswa dan guru Bahan ajar memberikan kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar Desain dan pengorganisasian Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI, KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik) Bahan ajar disusun dari materi yang sederhana ke yang kompleks Urutan materi bahan ajar telah disusun secara sistematis Ruang lingkup materi bahan ajar sesuai dengan waktu yang tersedia Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri Bahan ajar mudah dipahami Tampilan disik (warna, huruf, gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar ISI Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan lingkungan siswa (kontekstual) Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(257) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 2 3 terangkai dengan baik dan perpindahanya datar/landai Proses pembelajaran sesuai dengan langkahlangkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia siak dan kunci jawaban Teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas siswa Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencangkup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contoh-contoh karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan Bahan ajar mengembangkan karakter yang terkait dengan diri sendiri/sosial Bahan ajar mengembangkan karakter spiritual Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat Topik Topik bahan ajar menarik bagi siswa Topik bahan ajar membantu untuk mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa Topik sesuai dengan lingkungan sosial dan 238 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(258) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 4 1 2 3 4 budaya siswa Topik sesuai dengan perkembangan siswa Metodologi Bahan ajar dirancang dengan berpusat pada siswa dalam membangun pengetahuanya sendiri (konstruktivis) Bahan ajar dirancang menyenangkan bagi siswa Bahan ajar membuat siswa aktif Bahan ajar memfasilitasi beragam gaya belajar siswa 239 1 1 1 1 1 Jumlah 0 0 1 28 8 Jumlah x Skala Penilaian 0 0 3 112 40 Jumlah total 155 Rerata (Jumlah total : jumlah item) 4,19 Keterangan Baik

(259) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 240 Lampiran 14 Hasil Validasi Guru Kelas IV SD Oleh Henri Mustofa No. Aspek yang dinilai 1 Penilaian 2 3 4 5 Tujuan dan Pendekatan 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 1 Bahan ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai Bahan ajar sesuai dengan Kurikulum 2013 Bahan ajar mempermudah pemahaman materi pembelajaran Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa Bahan ajar merupakan sumber belajar yang baik bagi siswa dan guru Bahan ajar memberikan kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar Desain dan pengorganisasian Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI, KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik) Bahan ajar disusun dari materi yang sederhana ke yang kompleks Urutan materi bahan ajar telah disusun secara sistematis Ruang lingkup materi bahan ajar sesuai dengan waktu yang tersedia Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri Bahan ajar mudah dipahami Tampilan disik (warna, huruf, gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar ISI Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan lingkungan siswa (kontekstual) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(260) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 2 Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahanya datar/landai Proses pembelajaran sesuai dengan langkahlangkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia siak dan kunci jawaban Teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas siswa Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencangkup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contoh-contoh karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan Bahan ajar mengembangkan karakter yang terkait dengan diri sendiri/sosial Bahan ajar mengembangkan karakter spiritual Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat Topik Topik bahan ajar menarik bagi siswa Topik bahan ajar membantu untuk mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa 241 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(261) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 3 4 1 2 3 4 Topik sesuai dengan lingkungan sosial dan budaya siswa Topik sesuai dengan perkembangan siswa Metodologi Bahan ajar dirancang dengan berpusat pada siswa dalam membangun pengetahuanya sendiri (konstruktivis) Bahan ajar dirancang menyenangkan bagi siswa Bahan ajar membuat siswa aktif Bahan ajar memfasilitasi beragam gaya belajar siswa 242 1 1 1 1 1 1 Jumlah 0 0 0 15 22 Jumlah x Skala Penilaian 0 0 0 60 110 Jumlah total 170 Rerata (Jumlah total : jumlah item) 4,59 Keterangan Sangat Baik

(262) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 243 Hasil Validasi Guru Kelas IV SD Oleh Supardiyana No. Aspek yang dinilai 1 Penilaian 2 3 4 5 Tujuan dan Pendekatan 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 Bahan ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai Bahan ajar sesuai dengan Kurikulum 2013 Bahan ajar mempermudah pemahaman materi pembelajaran Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa Bahan ajar merupakan sumber belajar yang baik bagi siswa dan guru Bahan ajar memberikan kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar Desain dan pengorganisasian Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI, KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik) Bahan ajar disusun dari materi yang sederhana ke yang kompleks Urutan materi bahan ajar telah disusun secara sistematis Ruang lingkup materi bahan ajar sesuai dengan waktu yang tersedia Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri Bahan ajar mudah dipahami Tampilan disik (warna, huruf, gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar ISI Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan lingkungan siswa (kontekstual) Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(263) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 2 3 terangkai dengan baik dan perpindahanya datar/landai Proses pembelajaran sesuai dengan langkahlangkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia siak dan kunci jawaban Teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas siswa Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencangkup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contoh-contoh karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan Bahan ajar mengembangkan karakter yang terkait dengan diri sendiri/sosial Bahan ajar mengembangkan karakter spiritual Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat Topik Topik bahan ajar menarik bagi siswa Topik bahan ajar membantu untuk mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa Topik sesuai dengan lingkungan sosial dan 244 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(264) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 4 1 2 3 4 budaya siswa Topik sesuai dengan perkembangan siswa Metodologi Bahan ajar dirancang dengan berpusat pada siswa dalam membangun pengetahuanya sendiri (konstruktivis) Bahan ajar dirancang menyenangkan bagi siswa Bahan ajar membuat siswa aktif Bahan ajar memfasilitasi beragam gaya belajar siswa 245 1 1 1 1 1 Jumlah 0 0 0 25 12 Jumlah x Skala Penilaian 0 0 0 100 60 Jumlah total 160 Rerata (Jumlah total : jumlah item) 4,32 Keterangan Sangat Baik

(265) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 246 Lampiran 15 Hasil Validasi Lapangan 10 Siswa Kelas IV SD Negeri Tamanan 3 1. Nama siswa : Anita Widiastuti No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Pernyataan Kelas : IV Penilaian 1 2 3 4 5 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang mudah dipahami 1 Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan menarik Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang sulit Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu objek Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan Bahan ajar menuntut siswa untuk menyampaikan kesimpulan pada temanya Bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/spiritual yang baik Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/ spiritual yang baik Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan sekolah Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

(266) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 18 247 Bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran 19 Bahan ajar mengandung soal/tugas yang bermacam-macam 20 Bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran Jumlah 1 0 0 0 2 18 Jumlah x Skala penilaian 0 0 0 8 90 1 1 Jumlah total 98 Rerata (Jumlah total : jumlah item) 4,9 Kategori Sangat Baik

(267) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2. Nama siswa : Muhammad Olga Fersiansyah No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang 248 Kelas : IV Penilaian 1 2 3 4 5 1 mudah dipahami 2 Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami 1 3 Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup 1 jelas dan mudah dibaca siswa 4 Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan 1 menarik 5 Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam 1 belajar mandiri 6 Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang 1 sulit 7 Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar 1 8 Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar 1 9 Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu 1 objek 10 Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya 1 11 Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba 1 12 Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik 1 kesimpulan 13 Bahan ajar menuntut siswa untuk menyampaikan 1 kesimpulan pada temanya 14 Bahan ajar mempraktikkan membantu sifat/sikap siswa dalam 1 (karakter) pribadi/sosial/spiritual yang baik 15 Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/ spiritual yang baik 1

(268) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 16 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan 249 1 sekolah 17 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 1 18 Bahan 1 ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran 19 Bahan ajar mengandung soal/tugas yang 1 siswa dalam 1 bermacam-macam 20 Bahan ajar memahami mempermudah materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran Jumlah 0 0 0 2 18 Jumlah x Skala penilaian 0 0 0 8 90 Jumlah total 98 Rerata (Jumlah total : jumlah item) 4,9 Kategori Sangat Baik

(269) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 3. Nama siswa : Rahma Detiya Cahaya A. 250 Kelas : IV Penilaian No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang 1 2 3 4 5 1 mudah dipahami 2 Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami 1 3 Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup 1 jelas dan mudah dibaca siswa 4 Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan 1 menarik 5 Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam 1 belajar mandiri 6 Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang 1 sulit 7 Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar 1 8 Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar 1 9 Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu 1 objek 10 Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya 1 11 Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba 1 12 Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik 1 kesimpulan 13 Bahan ajar menuntut siswa untuk menyampaikan 1 kesimpulan pada temanya 14 Bahan ajar mempraktikkan membantu sifat/sikap siswa dalam 1 (karakter) pribadi/sosial/spiritual yang baik 15 Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/ spiritual yang baik 1

(270) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 16 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan 251 1 sekolah 17 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 1 18 Bahan 1 ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran 19 Bahan ajar mengandung soal/tugas yang 1 siswa dalam 1 bermacam-macam 20 Bahan ajar memahami mempermudah materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran Jumlah 0 0 0 1 19 Jumlah x Skala penilaian 0 0 0 4 95 Jumlah total Rerata (Jumlah total : jumlah item) Kategori 99 4,95 Sangat Baik

(271) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 4. Nama siswa : Dwiky Ega Saputra 252 Kelas : IV Penilaian No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang 1 2 3 4 5 1 mudah dipahami 2 Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami 1 3 Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup 1 jelas dan mudah dibaca siswa 4 Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan 1 menarik 5 Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam 1 belajar mandiri 6 Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang 1 sulit 7 Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar 1 8 Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar 1 9 Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu 1 objek 10 Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya 1 11 Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba 12 Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik 1 1 kesimpulan 13 Bahan ajar menuntut siswa untuk menyampaikan 1 kesimpulan pada temanya 14 Bahan ajar mempraktikkan membantu sifat/sikap siswa dalam 1 (karakter) pribadi/sosial/spiritual yang baik 15 Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/ spiritual yang baik 1

(272) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 16 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan 253 1 sekolah 17 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 18 Bahan ajar menghubungkan 1 berbagai 1 muatan/mata pelajaran 19 Bahan ajar mengandung soal/tugas yang 1 siswa dalam 1 bermacam-macam 20 Bahan ajar memahami mempermudah materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran Jumlah 0 0 0 7 13 Jumlah x Skala penilaian 0 0 0 28 65 Jumlah total Rerata (Jumlah total : jumlah item) Kategori 93 4,65 Sangat Baik

(273) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 5. Nama siswa : Yudistiraka Dewangga 254 Kelas : IV Penilaian No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang 1 2 3 4 5 1 mudah dipahami 2 Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami 1 3 Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup 1 jelas dan mudah dibaca siswa 4 Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan 1 menarik 5 Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam 1 belajar mandiri 6 Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang 1 sulit 7 Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar 1 8 Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar 1 9 Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu 1 objek 10 Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya 1 11 Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba 12 Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik 1 1 kesimpulan 13 Bahan ajar menuntut siswa untuk menyampaikan 1 kesimpulan pada temanya 14 Bahan ajar mempraktikkan membantu sifat/sikap siswa dalam 1 (karakter) pribadi/sosial/spiritual yang baik 15 Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/ spiritual yang baik 1

(274) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 16 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan 255 1 sekolah 17 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 1 18 Bahan 1 ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran 19 Bahan ajar mengandung soal/tugas yang siswa dalam 1 bermacam-macam 20 Bahan ajar memahami mempermudah 1 materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran Jumlah 0 0 0 7 13 Jumlah x Skala penilaian 0 0 0 28 65 Jumlah total Rerata (Jumlah total : jumlah item) Kategori 93 4,65 Sangat Baik

(275) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 6. Nama siswa : Riska Oktavia 256 Kelas : IV Penilaian No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang 1 2 3 4 5 1 mudah dipahami 2 Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami 1 3 Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup 1 jelas dan mudah dibaca siswa 4 Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan 1 menarik 5 Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam 1 belajar mandiri 6 Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang 1 sulit 7 Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar 1 8 Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar 1 9 Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu 1 objek 10 Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya 1 11 Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba 1 12 Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik 1 kesimpulan 13 Bahan ajar menuntut siswa untuk menyampaikan 1 kesimpulan pada temanya 14 Bahan ajar mempraktikkan membantu sifat/sikap siswa dalam 1 (karakter) pribadi/sosial/spiritual yang baik 15 Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/ spiritual yang baik 1

(276) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 16 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan 257 1 sekolah 17 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 1 18 Bahan 1 ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran 19 Bahan ajar mengandung soal/tugas yang 1 siswa dalam 1 bermacam-macam 20 Bahan ajar memahami mempermudah materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran Jumlah 0 0 0 2 18 Jumlah x Skala penilaian 0 0 0 8 90 Jumlah total 98 Rerata (Jumlah total : jumlah item) 4,9 Kategori Sangat Baik

(277) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 7. Nama siswa : Rina Dwi Asuti 258 Kelas : IV Penilaian No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang 1 2 3 4 5 1 mudah dipahami 2 Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami 1 3 Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup 1 jelas dan mudah dibaca siswa 4 Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan 1 menarik 5 Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam 1 belajar mandiri 6 Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang 1 sulit 7 Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar 1 8 Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar 1 9 Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu 1 objek 10 Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya 1 11 Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba 1 12 Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik 1 kesimpulan 13 Bahan ajar menuntut siswa untuk menyampaikan 1 kesimpulan pada temanya 14 Bahan ajar mempraktikkan membantu sifat/sikap siswa dalam 1 (karakter) pribadi/sosial/spiritual yang baik 15 Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/ spiritual yang baik 1

(278) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 16 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan 259 1 sekolah 17 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 1 18 Bahan 1 ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran 19 Bahan ajar mengandung soal/tugas yang 1 siswa dalam 1 bermacam-macam 20 Bahan ajar memahami mempermudah materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran Jumlah 0 0 0 1 19 Jumlah x Skala penilaian 0 0 0 4 95 Jumlah total Rerata (Jumlah total : jumlah item) Kategori 99 4,95 Sangat Baik

(279) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 8. Nama siswa : Kurniawan Rizky R. 260 Kelas : IV Penilaian No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang 1 2 3 4 5 1 mudah dipahami 2 Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami 1 3 Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup 1 jelas dan mudah dibaca siswa 4 Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan 1 menarik 5 Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam 1 belajar mandiri 6 Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang 1 sulit 7 Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar 1 8 Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar 1 9 Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu 1 objek 10 Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya 1 11 Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba 1 12 Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik 1 kesimpulan 13 Bahan ajar menuntut siswa untuk menyampaikan 1 kesimpulan pada temanya 14 Bahan ajar mempraktikkan membantu sifat/sikap siswa dalam 1 (karakter) pribadi/sosial/spiritual yang baik 15 Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/ spiritual yang baik 1

(280) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 16 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan 261 1 sekolah 17 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 1 18 Bahan 1 ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran 19 Bahan ajar mengandung soal/tugas yang siswa dalam 1 bermacam-macam 20 Bahan ajar memahami mempermudah 1 materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran Jumlah 0 0 0 7 13 Jumlah x Skala penilaian 0 0 0 28 65 Jumlah total Rerata (Jumlah total : jumlah item) Kategori 93 4,65 Sangat Baik

(281) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 9. Nama siswa : Fathan Nur Hafiz S. 262 Kelas : IV Penilaian No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang 1 2 3 4 5 1 mudah dipahami 2 Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami 1 3 Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup 1 jelas dan mudah dibaca siswa 4 Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan 1 menarik 5 Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam 1 belajar mandiri 6 Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang 1 sulit 7 Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar 1 8 Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar 1 9 Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu 1 objek 10 Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya 1 11 Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba 12 Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik 1 1 kesimpulan 13 Bahan ajar menuntut siswa untuk menyampaikan 1 kesimpulan pada temanya 14 Bahan ajar mempraktikkan membantu sifat/sikap siswa dalam 1 (karakter) pribadi/sosial/spiritual yang baik 15 Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/ spiritual yang baik 1

(282) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 16 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan 263 1 sekolah 17 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 18 Bahan ajar menghubungkan 1 berbagai 1 muatan/mata pelajaran 19 Bahan ajar mengandung soal/tugas yang 1 siswa dalam 1 bermacam-macam 20 Bahan ajar memahami mempermudah materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran Jumlah 0 0 0 6 14 Jumlah x Skala penilaian 0 0 0 24 70 Jumlah total 94 Rerata (Jumlah total : jumlah item) 4,7 Kategori Sangat Baik

(283) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 10. Nama siswa : Muhamad Bowo Lasana 264 Kelas : IV Penilaian No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang 1 2 3 4 5 1 mudah dipahami 2 Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami 1 3 Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup 1 jelas dan mudah dibaca siswa 4 Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan 1 menarik 5 Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam 1 belajar mandiri 6 Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang 1 sulit 7 Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar 1 8 Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar 1 9 Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu 1 objek 10 Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya 1 11 Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba 1 12 Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik 1 kesimpulan 13 Bahan ajar menuntut siswa untuk menyampaikan 1 kesimpulan pada temanya 14 Bahan ajar mempraktikkan membantu sifat/sikap siswa dalam 1 (karakter) pribadi/sosial/spiritual yang baik 15 Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/ spiritual yang baik 1

(284) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 16 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan 265 1 sekolah 17 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 1 18 Bahan 1 ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran 19 Bahan ajar mengandung soal/tugas yang 1 siswa dalam 1 bermacam-macam 20 Bahan ajar memahami mempermudah materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran Jumlah 0 0 0 3 17 Jumlah x Skala penilaian 0 0 0 12 85 Jumlah total Rerata (Jumlah total : jumlah item) Kategori 97 4,85 Sangat Baik

(285) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 266 Rekapitulasi Validasi Lapangan Penilaian No. Pernyataan 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang 1 2 3 4 5 10 mudah dipahami 2 Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami 10 3 Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup 10 jelas dan mudah dibaca siswa 4 Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan 4 6 menarik 5 Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam 10 belajar mandiri 6 Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang 1 9 sulit 7 Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar 2 8 8 Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar 1 9 9 Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu 1 9 objek 10 Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya 5 5 11 Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba 1 9 12 Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik 7 3 untuk 3 7 dalam 4 6 3 7 kesimpulan 13 Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan kesimpulan pada temanya 14 Bahan ajar mempraktikkan membantu sifat/sikap siswa (karakter) pribadi/sosial/spiritual yang baik 15 Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/ spiritual

(286) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 267 yang baik 16 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan 2 8 sekolah 17 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 18 Bahan ajar menghubungkan 10 berbagai 2 8 2 8 muatan/mata pelajaran 19 Bahan ajar mengandung soal/tugas yang siswa dalam bermacam-macam 20 Bahan ajar mempermudah 10 memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran Jumlah 0 0 0 38 Jumlah x Skala penilaian 0 0 0 152 810 Jumlah total 962 Rerata (Jumlah total : jumlah item) 4,81 Kategori Sangat Baik 162

(287) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 268 Lampiran 16 Rekapitulasi Hasil Validasi Pakar Kurikulum 2013, Guru Kelas IV SD, dan Validasi Lapangan 10 Siswa Kelas IV SD No. Validator Nilai Kategori 1 Pakar Kurikulum 2013 4,19 Baik 2 Guru kelas IV SD 4,45 Sangat Baik 3 Siswa kelas IV SD 4,81 Sangat Baik Jumlah 13,45 Rerata (Jumlah total : responden) 4,48 Kategori Sangat Baik

(288) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lampiran 17 Surat Izin Penelitian 269

(289) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lampiran 18 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian 270

(290) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 271 Lampiran 19 Foto Validasi Lapangan Sisw a sedang m engerjakan soal-soal di luar kelas Sisw a sedang berdiskusi bersam a m enyelesaikan soal-soal Sisw a sedang m em prakt ekkan permainan lempar tangkap bola

(291) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Sisw a sedang m engerjakan evaluasi subt em a Sisw a m em berikan kom ent ar pada lem bar validasi produk Ceria bersama setelah m elakukan kegiatan pengamatan di lingkungan sekit ar 272

(292) PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 273 Lampiran 20 Biodata Peneliti Yanuarius Bintang Handaru lahir di Purwokerto, 13 Janurari 1992. Pendidikan dasar diperoleh di SD Santa Maria Purwokerto tamat pada tahun 2004. Pendidikan menengah pertama diperoleh di SMP Negeri 6 Purwokerto, tamat pada tahun 2007. Pendidikan menengah atas diperoleh di SMA Negeri 4 Purwokerto, tamat pada tahun 2010. Pada tahun 2010, peneliti tercatat sebagai mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Masa pendidikan di Universitas Sanata Dharma diakhiri dengan menuliskan tugas akhir yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013 Subtema Mengenang Perjuangan Pahlawan Bangsaku untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”.

(293)

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar
0
14
326
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema kegigihan usahaku meraih cita-cita untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
8
249
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema meneladani sikap pahlawan bangsaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
236
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema bahan-bahan makanan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
2
287
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema jenis-jenis makanan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
6
255
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema keanekaragaman energi untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
1
279
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema keberagaman di Indonesia untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
313
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema jenis-jenis pekerjaan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
314
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema cita-citaku dengan lingkungan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
11
309
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema gaya dan gerak untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
4
268
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema bersatu dalam keberagaman untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
7
372
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema energi bermanfaat dalam kehidupan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
329
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema pekerjaan orang tuaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
2
277
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema peduli lingkungan tempat tinggal untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
1
271
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema mengenal pahlawan bangsaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
2
239
Show more