Pengembangan perangkat pembelajaran subtema kegiatan malam hari mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.

Gratis

0
0
167
2 years ago
Preview
Full text

HALAMAN PERSEMBAHAN

  Kemp dan prosedur penelitan pengembangan yang dikemukakan oleh Bord dan Galldiadaptasi menjadi sebuah model pengembangan yang lebih sederhana, yang dijadikan landasan dalam penelitian. Prosedur pengembangan yang digunakandalam penelitian meliputi 5 langkah yaitu: (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, dan (5) revisi desain,hingga menghasilkan desain produk final berupa perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas I sekolah dasar.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan berkah-Nya, sehingga skripsi yang berjudul Pengembangan Perangkat Pembelajaran Subtema Kegiatan Malam Hari Mengacu Kurikulum 2013 untuk Siswa Kelas Satu (I) Sekolah Dasar dapat penulis selesaikan dengan baik. Ibu E selaku guru kelas I SD Bopkri Demangan 3 yang telah membantu peneliti dalam melakukan validasi produk penelitian.

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

  Perangkat pembelajaran yang dimaksud adalah RencanaPelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) yang di dalamnya berisi pengembangan strategi pembelajaran, bahan pembelajaran, mediapembelajaran, lembar kerja siswa (LKS), dan instrumen penilaian pembelajaran, yang selama ini merupakan keterbatasan kemampuan guru-guru SD dalam membuat RPPTH. Karakter yang diharapkan oleh beliaudalam kurikulum SD 2013 adalah anak mempunyai rasa sosial yang tinggi dengan teman-temannya, mau bekerjasama dengan temannya dan selalubersyukur dengan segala sesuatu yang ada di lingkungan sekitar.

1.4 Manfaat Penelitian

  1.4.1 Bagi MahasiswaMahasiswa dapat menambah wawasan dan pengalaman dengan mengembangkan perangkat pembelajaran khususnya RPPTH dengansubtema “Kegiatan Malam Hari” yang mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas I SD semester gasal. 1.4.2 Bagi SiswaGuru dapat memiliki perangkat pembelajaran khususnya RPPTH dengan subtema “Kegiatan Malam Hari” yang mengacu kurikulum 2013 untuksiswa kelas I SD semester gasal.

1.5 Batasan Istilah

  1.5.2 Pendidikan karakter merupakan upaya-upaya yang dirancang dan dilaksanakan secara sistematis untuk membantu peserta didik memahaminilai-nilai perilaku manusia yang berhubungan dengan Tuhan Yang MahaEsa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan, dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatanberdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat. 1.5.5 Penilaian otentik adalah proses pengumpulan informasi oleh guru tentang perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan oleh peserta 1.5.6 Perangkat pembelajaran adalah Rencana Pembelajaran Tematik Harian(RPPTH) beserta lampirannya yang terdiri dari bahan ajar/LKS, media pembelajaran, Instrumen penilaian yang berupa soal dan kunci jawabanserta tugas dan rubrik penilaian.

1.6 Spesifikasi Produk yang dikembangkan

  1.6.1 Komponen RPPTH yang disusun lengkap, terdiri dari: bahan ajar/ LKS, media pembelajaran, instrumen penilaian yang berupa soal dan kuncijawaban serta tugas dan rubrik penilaian. 1.6.5 Penilaian dalam RPPTH menggunakan penilaian otentik yang diperoleh melalui hasil nyata yang didapat dari proses dan hasil belajar siswa.

BAB II LANDASAN TEORI

2.1 Kajian Pustaka

2.1.1 Kurikulum SD 2013

  Menurut UU No.22 Tahun 2003, kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan terkait dengan tujuan, kompetensi dasar, materistandar, hasil belajar, dan cara yang akan digunakan sebagai acuan dalam kegiatan pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar dan tujuan daripendidikan tersbut. Kedua, Standar Isi (SI) diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran.

2.1.1.1 Rasional dan elemen perubahan kurikulum SD 2013

  Tantangan internal dan eksternal merupakan dua hal yang harus dihadapi seiring dengan perkembangan zaman. Hal lain yang perludihadapi adalah kesenjangan kurikulum yang berlaku pada saat ini dan Tabel.

A. KOMPETENSI LULUSAN

B. MATERI PEMBELAJARAN

KONDISI SAAT INI KONSEP IDEAL

C. PROSES PEMBELAJARAN

1 Berpusat pada peserta didik 1 Menekankan aspek kognitif, afektif, psikomotorik secara 1 Menekankan aspek kognitif 3 Buku teks memuat materi dan proses pembelajaran, sistempenilaian serta kompetensi yang diharapkan 3 Buku teks hanya memuat materi bahasan 2 Sifat pembelajaran yang kontekstual 2 Proses pembelajaran berorientasi pada pada bukuteks 1 Berpusat pada guru 1 Belum sepenuhnya menekankan pendidikankarakter 3 Sesuai dengan tingkat perkembangan anak 3 Terlalu luas, kurang mendalam 2 Materi esensial 2 Beban belajar terlalu berat 1 Relevan dengan materi yang dibutuhkan 1 Belum relevan dengan kompetensi yang dibutuhkan 3 Pengetahuan-pengetahuan terkait 3 Pengetahuan-pengetahuan lepas 2 Keterampilan yang relevan 2 Belum menghasilkan keterampilan sesuai kebutuhan 1 Berkarakter mulia

D. PENILAIAN

2 Tes menjadi cara penilaian yang dominan 2 Penilaian tes pada portofolio saling melengkapi

E. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

1 Memenuhi kompetensi profesi saja 1 Memenuhi kompetensi profesi, pedagogi, sosial, dan personal 2 Fokus pada ukuran kinerja PTK 2 Motivasi mengajar

F. PENGELOLAAN KURIKULUM

  2 Satuan pendidikan mampu menyusun kurikulum denganmempertimbangkan kondisi satuan pendidikan, kebutuhanpeserta didik, dan potensi daerah 3 Pemerintah hanya menyiapkan sampai standar isi matapelajaran 3 Pemerintah menyiapkan semua komponen kurikulum sampaibuku teks dan pedoman Adanya penyempurnaan pola piker, dapat dilihat dari tantangan- tantangan dan kesenjangan yang dihadapi pada saat ini. Elemen SKL, semua jenjang pendidikan mulai dari SD sampai dengan SMA/SMK menuntut adanyapeningkatan dan keseimbangan soft skill dan hard skill yang meliputi aspek kompetensi sikap (afektif, attitude), ketrampilan (psikomotor), danpengetahuan (kognitif).

2.1.1.2.1 Karakter

  Menurut Kamus Bahasa Indonesia (2011: 213), karakter adalah sifat-sifat khas yang membedakan seseorang dari yang lain,tabiat, watak. Dari beberapa pengertian tersebut, peneliti dapat menyimpulkan bahwa karakter adalah kualitas mental atau moralindividu yang merupakan kepribadian khusus, yang membedakan dengan individu lainnya.

2.1.1.2.3 Tujuan Pendidikan Karakter

2.1.1.2.4 Nilai-nilai dalam Pendidikan Karakter

Menurut Zubaedi (2011: 18), pendidikan karakter secara terperinci memiliki lima tujuan yaitu 1) mengembangkan potensiafektif peserta didik sebagai manusia dan warga negara yang memiliki nilai-nilai karakter bangsa, 2) mengembangkan kebiasaan dan perilakupeserta didik yang terpuji dan sejalan dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang religius, 3) menanamkan jiwakepemimpinan dan tanggung jawab peserta didik sebagai generasi penerus bangsa, 4) mengembangkan kemampuan peserta didik menjadimanusia yang mandiri, kreatif, dan berwawasan kebangsaan, serta 5) mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah sebagai lingkunganbelajar yang aman, jujur, penuh kreativitas, persahabatan, rasa kebangsaan yang tinggi, dan penuh kegiatan. Menurut Kesuma (dalamNarwanti, 2011: 17), tujuan pendidikan karakter yaitu 1) memfasilitasi Dalam rangka lebih memperkuat pelaksanaan pendidikan karakter pada satuan pendidikan, Kemendiknas (2011) telahmengidentifikasi 25 nilai yang bersumber dari agama, Pancasila, budaya, dan tujuan pendidikan nasional, yaitu 1) kereligiusan, 2)kejujuran, 3) kecerdasan, 4) tanggung jawab, 5) kebersihan dan Tanggung jawab termasuk ke dalam nilai karakter yang bersifat individual personal dan individual sosial karena tanggung jawab bisaterhadap diri sendiri maupun orang lain.

2.1.1.3 Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi

  Bloom juga mengatakan terdapat 3 aspek yang menjadi bagian dari kemampuan berpikir tinggi a. Ranah psikomotor (berkaitan dengan psikomotor atau gerak jasmani-jiwani, gerak-gerik jasmani yang terkait dengan jiwa; mirip dengan “karya”–walau sebenarnya tidak sama persis. Selain itu, Bloom memuat dimensi proses kognitif, yaitu: (1) tahap mengingat, (2) tahap memahami, (3) tahapmenerapkan/mengaplikasikan, (4) tahap menganalisi, (5) tahap mengevaluasi, dan (6) tahap mencipta.

1. Tahap Mengingat

  Tahap Memahami Tahap memahami yaitu mengkonstruksikan makna dari materi pembelajaran, termasuk apa yang diucapkan, ditulis dandigambar oleh guru. Menurut Winkel (2009: 274) adanya kemampuan ini dinyatakan dalam menguraikan isi pokokbacaan, mengubah data yang disajikan dalam bentuk tertentu seperti rumus matematika kedalam bentuk kata-kata, membuatgrafik, dll.

2.1.1.4 Pendekatan Tematik Integratif

  Pengintegrasian tersebutdilakukan dalam dua hal, yaitu integrasi sikap, keterampilan dan pengetahuan dalam proses pembelajaran dan integrasi berbagai konsepdasar yang berkaitan. Fokus pembelajaran diarahkan kepada tema-tema yangpaling dekat berkaitan dengan kehidupan peserta didik, 4) Menyajikan konsep-konsep dari berbagai mauatan pelajaran dalam suatu proses Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran tematik integratif merupakan pengitegrasian dari berbagai kompetensi denganmenggunakan tema yang sudah dikaitkan dengan seluruh mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman yang bermakna dan berkesanpada peserta didik.

2.1.1.5 Pendekatan Saintifik

  Fungsi dari menanya seperti yang terdapat dalam Kemdikbud (2013: 21) salahsatunya adalah membangkitkan keterampilan peserta didik dalam berbicara, mengajukan pertanyaan, dan memberi jawaban secara logis,sistematis, dan menggunakan bahasa yang baik dan benar. Kemudian yang terakhir adalah Membentuk Jejaring, dalam hal ini siswa dituntut untuk partisipatif dan guru bertindak sebagai mediator,dalam membentuk jejaring dianjurkan kepada guru untuk membentuk kelompok yang heterogen.

2.1.1.6 Penilaian Otentik

  Penilaian otentik adalah proses pengumpulan informasi oleh guru tentang perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukanoleh peserta didik melalui berbagai teknik yang mampu mengungkapkan, membuktikan atau menunjukkan secara tepat bahwa tujuan pembelajarantelah benar-benar dikuasai dan dicapai (Nurhadi, 2004: 172). MenurutMueller (2006: 58), penilaian otentik merupakan suatu bentuk penilaian yang para siswanya diminta untuk menampilkan tugas pada situasi yang Penilaian otentik merupakan konsep besar yang meliputi sistem pengukuran hasil belajaar dalam bentuk “produk intelektual yang bernilai, signifikan, dan bermakna”.

2.1.2 Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran

  Hal itu bertujuan untuk mengetahui keterampilan khusus yang dapat dilakukan siswa untuk memulai pembelajaran agar dapatberjalan lancar, efektif, dan efisien.2) Karakteristik Siswa Menurut Ibrahim (dalam Trianto, 2009: 180), analisis siswa meliputi karakteristik antara lain: kemampuan akademik,usia dan tingkat kedewasaan, motivasi terhadap mata pelajaran, pengalaman, keterampilan psikomotor, kemampuanbekerja sama, keterampilan sosial, dan sebagainya. Revisi dilakukan berdasarkan masukan dan penilaian yang diperoleh dari kegiatan validasiperangkat pembelajaran oleh pakar, simulasi terbatas dan uji coba terbatas, sehingga validasi ini lebih pada tujuan kebenaran dankesesuaian isi pada saat menerapkannya sebagai perangkat pembelajaran di sekolah.

2.2 Penelitian yang Relevan

  Penelitian pengembangan perangkat pembelajaran yang mengacuKurikulum 2013 merupakan hal yang baru sehingga sedikit yang dapat Pertama, artikel penelitian pengembangan yang berjudul“Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bermakna melalui Lesson Study:Solusi Tepat Implementasi Kurikulum 2013 untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran” yang dilakukan oleh Dr. Penelitian pengembangan yang akan dilakukan oleh peneliti diperluas sesuai tuntutan Kurikulum SD 2013 khususnya kebutuhan gurudalam memfasilitasi siswa terhadap pembelajaran dan juga kebutuhan siswa terhadap perangkat pembelajaran yang mengaktifkan dan menarik bagisiswa.

2.3 Kerangka Pikir

  Dari hasil wawancara tersebut, diperoleh kesimpulan bahwa kurangnya pemahaman guru terkait dengan kurikulum2013 dan kurangnya contoh perangkat pembelajaran yang diberikan oleh pemerintah mempengaruhi kinerja guru dalam membuat perangkat Kurikulum SD 2013 1. RPPTH disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa (intelektual, keterampilan, sikap sosial, dan sikapspiritual) yang Nampak dalam perumusan indicator dan tujuan pembelajaran 3.

2.4 Pertanyaan Penelitian

  2.4.2 Bagaimana kualitas perangkat pembelajaran subtema Kegiatan MalamHari mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) SekolahDasar berdasarkan Pakar Kurikulum SD 2013? 2.4.3 Bagaimana kualitas perangkat pembelajaran subtema Kegiatan MalamHari mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) SekolahDasar berdasarkan Guru SD Kelas I?

BAB II I METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian

  Perangkat pembelajaran yang dimaksud yaitu RPPTH yang terdiri dari: bahan ajar/LKS, media pembelajaran, instrumen penilaian yang berupa soaldan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian. Adapun alasan peneliti hanya sampai langkah ke-5 yaitu: perangkat ini dibuat untuk dipergunakan menjadi pegangan guru sehingga cukupdengan melakukan validasi terhadap Pakar Kurikulum 2013 dan Guru Kelas I SD yang telah melaksanakan kurikulum 2013.

3.2 Prosedur Pengembangan

  Penelitimengembangkan hasil modifikasi antara model pengembangan Jerold EKemp dan langkah penelitian pengembangan Borg dan Gall. Pada 5 langkah prosedur pengembangan yang telah diuraikan diatas dan di bagan, peneliti hanyaakan menggunakan dan menjelaskan kelima langkah saja.

3.2.1 Potensi dan Masalah

  Tujuan dari wawancara tersebut yaitu untuk mengetahui fakta dan masalah yang terjadi dan dialami oleh guru SD terkait 3.2.2 Pengumpulan Data Langkah kedua, peneliti mengumpulkan data melalui wawancara langsung yang dilakukan dengan salah satu guru kelas I SD. Desain produk dimulai dengan menentukan subtema,menentukan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang sesuai dengan subtema, membuat pemetaan indikator mengacu Kurikulum 2013,membuat silabus berdasarkan indikator dan tujuan yang sesuai dengan subtema, membuat jaring-jaring tema, dan menyusun RencanaPelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) beserta lembar kerja dan instrumen penilaian untuk mengetahui ketercapaian tujuan yangdiharapakan dalam perangkat pembelajaran.

3.2.5 Revisi Desain

  Revisi tersebut dilakukan untuk memperbaiki kekurangan dari produk yang telah divalidasi oleh pakar. Hasil perbaikan tersebut adalahproduk final berupa perangkat pembelajaran yang dikembangkan dengan mengacu kurikulum 2013.

3.3 Jadwal Pelaksanaan Penelitian

Pelaksanaan penelitian pengembangan produk perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum 2013 sebagai berikut: Tabel 5. Waktu Pelaksanaan Penelitian Bulan S N D O A Jan ove No Kegiatan ep A gu k ese Ju M Ju p te m tob u m st m n li arri ei i bu b l b s er i er er er 1 Potensi dan Masalah √ 2 Pengumpulan Data √ 3 Menentukan tema √ 6 √ √ RPPMenyusun urutan isi, strategi pembelajaran, 7 √ √ kegiatan belajar, sumber belajar, dan evaluasi 8 Validasi ahli √ 9 Analisis data validasi ahli √ 10 Revisi Desain √ 11 Ujian Skripsi √ 12 Revisi akhir √ 13 Pembuatan artikel ilmiah √

3.4 Validasi Pakar Kurikulum SD 2013

  Lembar kuesioner yang digunakan berisipertanyaan yang disusun berdasarkan komponen RPPTH dan mengadopsiLPKG 1 dari pemerintah mengacu kurikulum 2013 untuk memvalidasi perangkat pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti. Data penelitian ini dianalisissecara kuantitatif dan kualitatif, dengan penjelasan sebagai berikut: 3.8.1 Data Kualitatif Data kualitatif berupa komentar yang dikemukakan oleh pakar kurikulum 2013 dan guru kelas I SD yang telah melaksanakan kurikulum2013.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Analisis Kebutuhan

  Adapun tujuan dariwawancara tersebut yaitu untuk mengetahui pemahaman guru terhadap penerapan kurikulum SD 2013 dan mengetahui masalah yang terjadi dilapangan berkaitan dengan perangkat pembelajaran di sekolah. Perangkat pembelajaran itu sendiri memegang peran penting dalam terselenggaranyakegiatan belajar mengajar di sekolah sehingga perangkat pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti diharapkan dapat mencapai tujuan pembelajaranyang sesuai dengan acuan kurikulum SD 2013.

4.1.1 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

  Menurut Ibu Nn, kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang menggunakan pendekatan saintifik dalam prosespembelajarannya sehingga dengan diterapkannya kurikulum 2013 ini, anak-anak diharapkan akan lebih aktif dalam mencari informasi melaluiberbagai sumber, misal dari buku pendukung selain buku siswa, internet, dan lain-lain. Menurut Ibu Nn, karakter yang diharapkan dalam kurikulum SD 2013 adalah anak mempunyai rasa sosialyang tinggi dengan teman-temannya, mau bekerjasama dengan temannya dan selalu bersyukur dengan segala sesuatu yang ada di lingkungansekitar.

4.1.2 Pembahasan Hasil wawancara Analisis Kebutuhan

  Berdasarkan hasil wawancara yang telah diuraikan di atas, peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa guru sudah memiliki pemahaman yangcukup tentang kurikulum SD 2013 dan sudah menerapkan kurikulum SD 2013 dengan baik. Kesulitan yang masih dialami oleh guru terletak padapembuatan rubrik penilaian karena kurangnya contoh perangkat pembelajaran membuat guru kesulitan dalam membuat perangkatpembelajaran yang sesuai dengan kurikulum SD 2013.

4.2 Deskripsi Produk Awal

  Langkah awal yang dilakukan dalam penelitian pengembangan ini yaitu menentukan tema, kemudian kompetensi inti dan kompetensi dasar, lalusubtema sesuai dengan Kurikulum 2013 tingkat SD. Isi komponen silabus ini yaitu: (1) identitas sekolah,(2) muatan pelajaran, (3) kompetensi inti dan kompetensi dasar, (4) indikator pencapaian, (5) kegiatan pembelajaran, (6) penilaian yang terdiridari teknik penilaian dan bentuk instrumen, (7) alokasi waktu, dan (8) sumber belajar.

4.2.3 Materi Ajar dan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Materi ajar berisi tentang ringkasan materi yang akan diajarkan

  LKS yang dikembangkan oleh peneliti berdasarkan pada langkah-langkah kegiatan yang terdapat dalam RPPTHyang telah dibuat sebelumnya. LKS terdapat beberapa komponen didalamnya, seperti: (1) tujuan pembelajaran, (2) alat dan bahan yangdiperlukan serta petunjuk kegiatan, (3) kegiatan pembelajaran harian, dalam kegiatan pembelajaran tersebut berisi tentang materi pelajaran,langkah-langkah kegiatan, serta soal latihan yang akan dilaksanakan selama satu hari.

4.2.4 Instrumen Penilaian

  Rubrik penilaian ini terdapat 4ranah yang akan dinilai meliputi penilaian pengetahuan, keterampilan, sikap sosial dan spiritual. Penilaian pengetahuan ini menilai dari segiakademik siswa jadi dalam penilaian berisi soal dan kunci jawaban, dan apabila soal yang diberikan berupa soal lisan maka dicantumkan rubrikpenilaiannya.

4.3 Revisi Produk

  Produl awal yang dibuat oleh peniliti yaitu perangkat pembelajaran yang berupa RPPTH, LKS, materi ajar, dan instrument penilaian. Kemudian, pakar kurikulum dan guru kelas ISD akan memberikan masukan-masukan untuk memperbaiki perangkat pembelajaran jika dirasa ada yang kurang, sehingga perangkat pembelajarantersebut dapat layak untuk digunakan.

4.3.1 Data Validasi Pakar Kurikulum 2013 dan Revisi Produk

  Bapak A memberikan komentar dansaran perbaikan secara umum berupa perangkat pembelajaran yang dibuat oleh peneliti sudah baik namun ada beberapa hal yang masih perludiperbaiki pada langkah-langkah pembelajaran yaitu (1) unsur-unsur pokok kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup harus dimunculkan; dan (2)unsur-unsur kegiatan saintifik dimunculkan di setiap langkah kegiatan. Memberi keterangan mengamati, menalar, mencoba/mempraktikkan,dan mengomunikasikan dalam setiap kegiatan pembelajaran 4.3.2 Data Validasi Guru SD Kelas I yang sudah Melaksanakan Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk Guru kelas I SD yang menjadi validator pengembangan perangkat pembelajaran ini adalah Ibu E dan Ibu S.

4.4 Kajian Produk Akhir dan Pembahasan

  Produk akhir yang dirancang berdasarkan pada komentar, saran perbaikan dan masukan-masukan dari dua pakar kurikulum SD 2013 dan duaguru kelas I SD. Produk awal yang dibuat oleh peneliti kemudian direvisi berdasarkan kritik dan saran dari pakar kurikulum dan guru SD kelas 1sehingga menghasilkan produk yang layak dan lebih baik untuk digunakan sebagai pegangan atau pedoman guru dalam mengajar.

4.4.1 Kajian Produk Akhir

Berikut peneliti akan memaparkan kajian produk akhir perangkat pembelajaran mengacu kurikulum SD 2013 sebagai berikut :

4.4.1.1 Silabus

4.4.1.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH)

  Silabus produk akhir disesuaikan dengan RPPTH yang sudah divalidasi oleh dua pakar kurikulum dan dua guru SD kelas I (satu). Setelah melakukan revisi terhadap RPPTH yang disesuaikan dengan beberapa perubahan berdasarkan komentar dan saran perbaikandari pakar kurikulum dan guru SD kelas I (satu).

4.5 Pembahasan

  Berdasarkan perangkat pembelajaran yang sudah divalidasi oleh dua pakar kurikulum dan dua guru kelas I SD dapat disimpulkan bahwaperangkat pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti termasuk dalam kategori sangat baik dengan skor rerata akhir 4,27. Penilaian otentik sendiri adalah proses pengumpulan informasi oleh guru tentangperkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik melalui berbagai teknik yang mampu mengungkapkan, membuktikanatau menunjukkan secara tepat bahwa tujuan pembelajaran telah benar-benar dikuasai dan dicapai (Nurhadi, 2004: 172).

BAB V PENUTUP

4.1 Kesimpulan

  Pengembangan tersebut meliputi 5 langkah pengembangan, yaitu: (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasiahli, dan (5) revisi desain, hingga dihasilkan desain produk final berupa perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum 2013 tema Kegiatankusubtema Kegiatan Malam Hari untuk siswa kelas I Sekolah Dasar. 5.2.2 Peneliti berhenti pada langkah ke-5 yaitu revisi desain karena perangkat ini dibuat untuk dipergunakan menjadi pegangan guru sehingga cukupdengan melakukan validasi terhadap Pakar Kurikulum 2013 dan Guru Kelas I SD yang telah melaksanakan kurikulum 2013.

DAFTAR PUSTAKA

  Karakter yang dikembangkan olehKementerian Pendidikan dan KebudayaanNasional adalah anak mempunyai rasa sosial yang tinggi dengan teman-temannya dan lingkungan, anak mau bekerjasama dengan teman dan selalubersyukur dengan segala sesuatu yang ada. Saran apa yang dapat Sebaiknya guru-guru diberikan sosialisasiBapak/Ibu berikan terkait atau pelatihan secara menyeluruh tentang dengan penyusunan perangkat kurikulum yang dilaksanakan karenapembelajaran yang mengacu selama ini jika ada hal-hal yang kurang pada Kurikulum SD 2013?

1.2 Menerima kebersamaan

  112  Mengerjakan latihan soalberdasarkan gambar gerak dasar jalan biasa, jalanlambat, jalan cepat dan lari  Percobaan suasanapagi dan malam hari  Membaca nyaring Membedakangambar suasana pagi dan malamhari 3.3Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasihsayang dengan bantuan guru atau teman dalamBahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi 3.1.  Mempraktikkan gerak dasar  jalan biasa gerak dasar jalanBerdiskusi hasil wawancara  lambat, gerak dasar jalanMembandingkan kecepatan antaraberjalan kaki, berlari dan cepat dan gerak dasar lari mengunakan kendaraan menuju  kembali Menceritakansekolah perjalanan Beni menuju  sekolah.

3.1 Mengetahui konsep gerak 

Membedakan dandasar lokomotor sesuai mempraktikkan dengan dimensi anggota berjalan terus,tubuh yang digunakan, arah, belok kanan dan ruang gerak, hubungan, dan belok kiriusaha, dalam berbagai  dan Mengamatibentuk permainan sederhana melakukan gerak dan atau tradisional lokomotor 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuaidengan dimensi anggota tubuh yang digunakan arah,ruang gerak, hubungan dan usaha dalam berbagaibentuk permainan sederhana dan atau tradisiona 120 MuatanAlokasi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Pelajaran Waktu 2.1Berperilaku sportif dalam bermain 1.2 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerakdan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan 121 MuatanAlokasi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Pelajaran WaktuSeni budaya

3.1 Mengenal cara dan hasil 

  Mengamatigambar yang ditunjukkan Menyebutkancontohtatatertisehari-hari di  bdanaturan yang BukuTematikTer Mengamati gerak guru dalamrumah danmelakukan permainan zig-zag berlakudalamsehari-hari di paduKurikulum sekolah.   dikandanKebuda Mengamatisyairlagu “HariSudah Mengidentifikasiisiteksdenganmenjawabpertanyaan yaan Siang” di papantulis yang telah ditulisguru   Mengidentifikasipolairamala KementrianPendi  gu dikandanKebudaMemahami isi bacaan teks “Petugas 4.2 Melaksanakan tata tertib di Tata tertib  yaan.

2.2 Menunjukkan perilaku patuh saja dilakukan di luar kelas.  BukuTematikTer

  Mengurutkangambarberseridpada tata tertib dan aturan  enganbantuanteks paduKurikulum Mengamatigambar yang tertera diyang berlaku dalam bukusiswa. Bukusiswa Menentukanwaktu yang kehidupan sehari-hari di  lebih lama SD Kelas I.

1.1. Menerima keberagaman  n KementrianPendi

  Tes Lisankehidupan beragama   yaan Mengamati teks bacaan “Tidur Siang”. Mengamatitekslagu sebagai anugerah Tuhan “HariSudah Siang” Mengamati gambar yang ditunjukkanMedia gambar Yang Maha Esa di oleh guru.

3.1 Mengenal teks deskriptif Teks cerita katayang tidakdimengerti?” Mengidentifikasiisiteks “

   Observasi.membantu pemahaman Bertanya jawab tentang kata-kata baru   Bertanya jawab dengan guru tentang Menirukanteksdeskriptif124 3.2 Mengenal teks petunjuk/ Teks cerita isi bacaan yang arahan tentang perawatan  dibacakandengansuaranyariBertanya jawab dengan guru tentangtubuh serta pemeliharaan contoh ng kesehatan dan kebugaran sekolah dan di rumah. 4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal tentangkeluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesialisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosa katabahasa daerah untuk membantu penyajian  Menunjukkanperilakurukundengansemuatemandalambe rinteraksi di  Menunjukkanperilakupatuhpadatatatertibdanaturan yangberlakudalamkehidupanseha ri-hari di sekolah.

4.1. Menggambar ekspresi

  2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatihmengekspresikan diri dalam mengolah karya seni 2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab,dan kepedulian terhadap alam sekitar melaluiberkarya seni 1.1 Merasakan keindahan alam sebagai salah satutanda-tanda kekuasaan Tuhan 130 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuaidengan dimensi anggota tubuh yangdigunakan, arah, ruang gerak, hubungan, danusaha, dalam berbagai bentuk permainansederhana dan atau tradisional. 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuaidengan dimensi anggota tubuh yang digunakan,arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha,dalam berbagai bentuk 131 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuaidengan dimensi anggota tubuh yangdigunakan, arah, ruang gerak, hubungan danusaha, dalam berbagai bentuk permainansederhana dan atau tradisional.

ALOKASI SUMBER KOMPETENSI DASAR KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN PELAJARAN PEMBELAJARANWAKTU BELAJAR

PPKn 3.1 Mengenal simbol-simbol sila  Mengamati Tes tertulis 36 JP  siswa,Simbol pancasila dan DiriPancasila dalam lambang negara penerapannya   lingkungan Mengamati peristiwa berupa Menjawab pertanyaan  gambar dalam cerita yang ada atau mengerjakan keluarga, dan“Garuda Pancasila” Aturan atau kebisaan dirumah di buku siswa latihan soal lingkungan 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan  berdasarkan simbol sekolahMengamati kegiatan yang diyang berlaku dalam kehidupan lakukan siswa untuk dan sila Pancasila  Assagaf,sehari-hari di rumah dan sekolah membantu orang tua di rumah  soal Lubna., Mengerjakandengan Nurhasanah, 4.1 Mengamati dan menceritakan Mencoba/Mempraktikkan mengidentifikasi isi Muhiba, Iba.perilaku di sekitar rumah dan  gambar yang diamati Buku Melakukan permainan Cap-sekolah dan mengaitkannya Cip-Cup  pegangan Menjelaskan maksuddengan pengenalannya terhadapisi gambar sesuai guru dengan salah satu simbol sila Pancasila Menanya pengamatan tema  jawab tentang  Kegiatanku. Bertanya Menjelaskan aturan 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah gambar yang di dalam buku atau kebiasaan baik Jakarta : dan sekolahsiswa tentang peristiwa yang dalam menyambut Kemendikbud dialami oleh teman orangtua . 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,  kepada teman Bertanya Assagaf,tanggung jawab, santun, peduli, tentang kegiatan yang Performance/Kinerja Lubna., dan percaya diri dalam dilakukan di rumah untuk  Nurhasanah Mengamati gambarberinteraksi dengan keluarga, membantu orang tua ketika perilaku ketika , Muhiba, 133 Menalar/Mengasosiasi dalam bermain peran siswadengan Mendengarkan hasil diskusi1.1 keberagaman teman tentang kegiatan yangtema ObservasiMenerima karakteristik individu dalam dilakukan teman dan  Kegiatanku. Kemampuan pedulikehidupan beragama sebagai mengidentifikasi terhadap interaksi Jakarta:Ke anugerah Tuhan Yang Maha Esa  dengan teman sebagai mendikbud Mengutarakan ide dalamdi lingkungan rumah dan sekolah permainan Cap-Cip-Cup perwujudan nilai  Pancasila Membuat daftar kegiatan yang

1.2 Menerima kebersamaan dalam dilakukan  sika

Menerapkankeberagaman sebagai anugerahkebersamaan dalam Tuhan Yang Maha Esa di Mengkomunikasikan kehidupan dilingkungan rumah dan sekolah  untuk lingkungan dengan Berdiskusimenyampaikan hasil mewujudkan nilai kelompok tentang peristiwa Pancasilayang terjadi ketika melakukan kegiatan Produk  pendapat  catatan Menyampaikan Membuatlewat permainan Cap-Cip-Cup pelaksanaan perwujudan nilai Pancasila kegiatan Mencatatyang dilakukan lewat permainan Cap-Cip-Cup 134 135Bahasa Indonesia  Membaca nyaring teks yangada di buku siswa  Menceritakankembali isi teks dialog dengan bahasasendiri Performance/Kinerja Membacanyaring teks kegiatan sorehari  Menjelaskan urutanmemasak kudapan sore  Menjelaskanjenis umbi-umbian sesuaiteks  Menuliskanjenis kegiatan di sore hari  Mengidentifikasikegiatan yang dilakukan di sore hari  Menjelaskan tentangurutan percobaan Tes tertulis Menyebutkanciri sore hari dengan tepat  Menceritakan kembali isi teksdengan bahasa sendiri  Menirukan dengan nyaring Menyimakdialog yang dibacakan guru  Mengenal kosakata baru danberlatih membaca dan menggunakan kata-kata Mencoba/Mempraktikkan Membaca wacana tentangkegiatan sore hari 3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindera,wujud, dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam denganbantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulisyang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantupemahaman  Mengamati gambar di bukusiswa  Menyalin daftar kegiatansiswa yang tertera di papan tulis  Mengamati gambar suasanasore Mengamati Mengamati gambar kegiatansore hari di buku siswa dengan arahan guru  Teks cerita keluargatentang kebiasaan baik menyambut orang tua  Teks Petunjuk danDeskriptif tentang kudapan sore  Jenis Kegiatan SoreHari  Teks dialog tentangkegiatan sore hari bersama teman  Teks Deskriptif tentangkegiatan sore hari 3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluargadengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dantulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk 3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan tentang perawatan tubuh sertapemeliharaan kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuanguru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yangdapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantupemahaman  Membaca teks dialog 136membantu pemahaman Menalar/Mengasosiasi Menyebutkan kegiatan sorehari yang ada pada gambar Observasi Melakukanpercobaan sesuai dengan teks petunjuk  Menyebutkankegiatan sore hari yang biasa dilakukan  Menjelaskankebiasaan yang baik menyambut orangtua pulang kerja  Mempraktikkanlangkah-langkah penyajian kudapansore  Menuliskan kembali-kalimat yang ada pada teks yangdipelajari  Melakukan kegiatanwawancara  Mengidentifikasigambar- dengan nyaring  Menjelaskan suasana langitpada sore hari  Bertanyajawab melalui kegiatan wawancara 4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuhdan pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang danmalam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulisyang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantupenyajian Menanya Bertanya mengenai kosakatabaru yang belum dimengerti  Menyalinkalimat yang berhubungan dengan umbi-umbian  Merancangdan berlatih bermain peran  Berperan menjadi wartawandan yang lainnya menjadi narasumber, dan kemudianberganti posisi  Membuatdialog sendiri tentang kegiatan sore hari.  Berlatih membaca dialogsecara berpasangan 4.4 Menyampaikan teks cerita diri atau personal tentang keluarga secaramandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisidengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian 4.2 Mempaktikkan teks arahan atau petunjuk tentang merawat tubuhserta kesehatan dan kebugaran tubuh secara mandiri dalam bahasaIndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasadaerah untuk membantu penyajian  Kemampuanmensyukuri ciptaan Tuhan yang beragam 2.2 Memiliki rasa percaya diri terhadap suasana sore di buku siswa Menunjukkan contohkeberadaan tubuh melalui  beberapa perilaku jujur ketika Menyebutkan pemanfaatan bahasa Indonesia kegiatan yang biasa mereka bermain.dan/atau bahasa daerah lakukan pada sore hari  Menunjukkan contoh 2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur  perilaku santun ketikaMenyebutkan kegiatan yangdalam hal kegiatan dan bermain di biasa dilakukan narasumber bermain dengan lingkungan melalui pemanfaatan usai bermain sore temanbahasa Indonesia dan/atau bahasa   Menyebutkan jenis umbi- Menjaga alam sekitardaerahumbian yang mereka ketahui yang merupakan  ciptaan Tuhan. Menjelaskan urutan memasak   terhadapMengerjakan latihan di dalam peduli 1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang buku siswa interaksi dengan Maha Esa atas penciptaan manusiateman sebagai dan bahasa yang beragam serta Mengkomunikasikan perwujudan nilaibenda-benda di alam sekitar  Pancasila Mendengarkan guru berceritatentang suasana sore  sika Menerapkan  kebersamaan dalamMendiskusikan suasana sorehari dan warna langit kehidupan di menjelang matahari terbenam lingkungan dengan  ciri mewujudkan nilai Mendemonstrasikansuasana sore hari di depan Pancasila kelas  peran Bermain  tentang kebiasaanMendiskusikan isi dialog  menyambut orangtuaMempraktikkan dialog didepan kelas pulang dari kerja 137 138 Diskusikan bersama siswacara-cara yang baik menyambut ayah atau ibupulang  Berbagicerita tentang kebiasaan makan dalam satuhari (mulai sarapan hingga makan malam)  Memberikan contohperilaku santun dalam melakukan kegiatan  Menghargaikeberagaman sebagai anugerah Tuhan Produk Membuat pertanyaanpanduan wawancara  Kudapan Sore haridari umbi-umbian

MUATAN PELAJARAN KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR

  3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra,wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam denganbantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulisyang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantupemahaman. 4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuhdan pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang danmalam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulisyang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantupenyajian.

4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah

   Bermain peran Praktek aturan sebelumtidur  Memilih kegiatan yangbaik menjelang tidur  Aturan yang berlaku dirumah pada malam hari “Kucing dan Tikus” Kegiatan teman padamalam hari  Aturanpermainan 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlakudalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah. Mengkomunikasikan : 4.1 jawaban yang Mempraktikkan pola gerak dasar Mendiskusikanlokomotor sesuai dengan dimensi berkaitan dengan isi gambar.anggota tubuh yang digunakan,  Menceritakan gambar yang telah arah, ruang gerak, hubungan dan dibuatnya.usaha, dalam berbagai bentuk  jawaban yang Mendiskusikanpermainan sederhana dan atau berkaitan dengan kegiatan pada tradisional.malam hari.

BIODATA PENULIS

  Pada tahun 2011, penulis melanjutkan studi keperguruan tinggi dan terdaftar sebagai mahasiswi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta pada FakultasKeguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Pendidikan di perguruan tinggi diakhiri dengan menulis skripsi yang berjudul “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Subtema Kegiatan Malam Hari Mengacu Kurikulum 2013 Untuk Siswa Kelas Satu (1) Sekolah Dasar”.

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

Pengembangan perangkat pembelajaran subtema sikap kepahlawanan mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV sekolah dasar.
0
0
192
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema Lingkungan Sekitar Rumahku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1)Sekolah Dasar.
0
0
133
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema Kegiatan Keluargaku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
0
0
175
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema aku merawat tubuhku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu Sekolah Dasar.
1
5
163
Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum SD 2013 pada sub tema kegiatan malam hari untuk siswa kelas satu (I) Sekolah Dasar.
0
0
151
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema Keluarga Besarku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
0
0
175
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema Gemar Membaca mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
0
1
410
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema kegiatan sore hari mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
0
0
208
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema tubuhku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
0
0
159
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema Hewan di Sekitarku mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas satu (I) Sekolah Dasar.
0
0
178
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema Aku Istimewa mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
2
3
224
Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum 2013 pada subtema kegiatan sore hari untuk siswa kelas satu I sekolah dasar.
0
1
166
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema kegiatan pagi hari mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas I sekolah dasar.
0
2
372
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema Tanaman Di Sekitarku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
0
0
166
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema aku istimewa mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (I) Sekolah Dasar.
0
0
109
Show more