Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema bahan-bahan makanan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository

Gratis

0
2
287
10 months ago
Preview
Full text

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013

SUBTEMA BAHAN-BAHAN MAKANAN UNTUK SISWA KELAS IV

SEKOLAH DASAR

SKRIPSI

  Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Disusun Oleh :

  Bernadus Rangga Widyama 101134208

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013

SUBTEMA BAHAN-BAHAN MAKANAN UNTUK SISWA KELAS IV

SEKOLAH DASAR

SKRIPSI

  Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Disusun Oleh :

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN

  Karya ini peneliti persembahkan untuk: Tuhan Yesus Kristus yang telah memberikan rahmat dan Roh Kudus-Nya yang menyertai di setiap langkah.

  Bapak dan Ibuku tercinta Bapak R. Widyatmaka dan Ibu Sri Sumarsih

  Yang selalu memberi dukungan dan mempercayaiku Bernadetha Alfreri Nuko.W kakakku tercinta, kakak iparku Albertus

  Wawan.S, serta sahabat-sahabatku tercinta Terima kasih atas segala semangat, perhatian, bantuan, dukungan, dan keceriaan yang kalian berikan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

MOTTO

  Barang siapa yang dapat menguasai dirinya sendiri adalah orang yang budiman

  • - Alfreri Nuko-

  Setiap orang adalah arsitek bagi dirinya sendiri

  • -Agnes Erni Setiati-

  Merah hijaunya masa depanmu ditentukan oleh kegigihanmu kini

  • -Sukardi-

  Jangan sia-siakan waktumu karena hidup ini hanya sekali dan berusahalah menjadi manusia yang lebih baik dari hari ke hari

  • -Bernadus Rangga Widyama-

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Saya menyatakan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka sebagaimana karya ilmiah.

  Yogyakarta, 19 Juni 2014 Penulis,

  Bernadus Rangga Widyama

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

  Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama : Bernadus Rangga Widyama Nomor Mahasiswa : 101134208

  Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul: “PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013

  

SUBTEMA BAHAN-BAHAN MAKANAN UNTUK SISWA KELAS IV

SEKOLAH DASAR

  Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikan di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royality kepada saya selama

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

ABSTRAK

  Widyama, Bernadus Rangga. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Mengacu

  Kurikulum 2013 Subtema Bahan-bahan Makanan untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar . Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan

  Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

  Penelitian ini berawal dari kebutuhan guru akan ketersediaan bahan ajar untuk kelas IV yang mengacu pada Kurikulum 2013. Penelitian ini bertujuan (1) untuk memaparkan prosedur pengembangan bahan ajar dengan subtema bahan- bahan makanan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV sekolah dasar, (2) untuk mendeskripsikan hasil validasi kualitas produk bahan ajar yang dikembangkan.

  Jenis penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan . Prosedur penelitian dan pengembangan yang digunakan adalah hasil modifikasi dari model pengembangan Borg and Gall dan model pengembangan Kemp yang meliputi tujuh langkah pengembangan yaitu tahap (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi, (5) revisi desain, (6) uji coba desain, (7) revisi desain. Subjek dalam uji coba lapangan penelitian ini adalah 10 siswa kelas IV SD Kanisius Pugeran. Penelitian ini dilaksanakan selama 11 bulan, dimulai dari bulan September 2013 hingga Juli 2014. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah daftar pertanyaan wawancara dan kuesioner. Daftar pertanyaan wawancara digunakan untuk analisis kebutuhan guru kelas IV SDN Tegalrejo 1, sedangkan kuesioner digunakan untuk memvalidasi kualitas bahan ajar. Validasi bahan ajar dilakukan oleh Pakar Kurikulum 2013, guru kelas IV SD dan siswa.

  Hasil penelitian ini menggunakan prosedur pengembangan hasil modifikasi antara model pengembangan Kemp dan langkah penelitian model

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

ABSTRACT

  Widyama, Bernadus Rangga. 2014. The Development of Teaching Materials

  Referring to the Curriculum 2013 with Subtheme “Bahan-bahan Makanan” th for 4 grade students of Primary School . Primary School Teacher Education Program.University of Sanata Dharma Yogyakarta. th

  This study began from the teacher’s need of instructional materials for 4 grade students which refered to the curicullum 2013. This research aims were to (1) describe the procedures of developing teaching materials with subtheme

  th

  refers to the Curriculum 2013 for 4 grade “bahan-bahan makanan” which students of Primary School, (2) to describe validation results of the instructional materials quality of developed products.

  This study used research and development method. The research procedure in this research used a modification Borg & Gall development model and Kemp instructional materials development model. The prosedures were divided into seven steps, there were (1) the potential and problems, (2) data gathering, (3) designing product, (4) validation, (5) revision of the design, (6) the design testing

  th

  (7) the revision of the design. Subjects in the design testing were 10 students of 4 grade in Kanisius Pugeran primary school. This study was done on 11 months, started from September 2013 until July 2014. Data gathering instruments in this study were questionnaire interviews and questionnaire. The questionnaire

  th

  interview was used to analyze teacher of 4 grade in Tegalrejo 1 primary school need , while questionnaires were used to validate the quality of instructional materials. Validation teaching materials done by Curriculum 2013 Expert, teacher

  th of 4 grade and students.

  The result of this study was an instructional materials used procedure in the development of the modification development Kemp model and research step development Borg and Gall model. Teaching materials also had excellent quality

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR

  Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat dan karunianya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013

  

SUBTEMA BAHAN-BAHAN MAKANAN UNTUK SISWA KELAS IV

SEKOLAH DASAR sesuai dengan waktu yang diharapkan. Skripsi ini disusun

  demi memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar sarjana pendidikan di Universitas Sanata Dharma, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD).

  Terselesaikannya skripsi ini tentunya tidak lepas dari dorongan, perhatian dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1.

  Bapak Rohandi., Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan ijin penelitian.

2. Romo G. Ari Nugrahanta, SJ., S.S., BST., MA., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

  3. Bapak Drs. Puji Purnomo, M.Si., selaku dosen pembimbing I, yang telah memberikan dorongan, motivasi dan perhatian sehingga penulis dapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  8. Bapak Florianus Wisnu, S.Pd., selaku guru kelas IV SD Kanisius Pugeran yang telah membimbing, mengarahkan, dan membantu dalam pelaksanaan penelitian.

  9. Ibu Dra. Maslichah As’yari, M.Pd., Ibu Sufriyati, S.Pd., dan Bapak Angga Setya.M, S.Pd., yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk bersedia menjadi validator dalam penelitian dan pengembangan bahan ajar ini.

  10. Siswa-siswi kelas IV SD Kanisius Pugeran yang dapat bekerja sama dengan baik dalam pelaksanaan penelitian.

  11. Orang tuaku yang terkasih, Bapak R. Widyatmaka dan Ibu Sri Sumarsih, Kakakku Bernadetha Alfreri Nuko.W, A.Md.Kep., dan keluarga besarku yang telah memberikan dukungan, kepercayaan dan kasih sayang.

  12. Sahabat-sahabatku : Eka, Andreas, Huda, Tri, Bowo, Lia, Wulan, Priyanti dan Mido terima kasih atas bantuan, perhatian dan motivasi yang kalian berikan.

  13. Teman-teman seperjuangan satu tema: Tri dan Dodik. Kalian luar biasa.

  14. Semua teman-teman satu payung bahan ajar Kurikulum 2013 yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu terima kasih atas kerjasama, bantuan, masukan, kritikan dan motivasi yang kalian berikan.

  15. Semua pihak yang telah membantu yang tidak dapat disebutkan satu

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv

MOTTO ....................................................................................................... v

LEMBAR PENYATAAN KEASLIAN KARYA ..................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ................... vii

ABSTRAK ................................................................................................... viii

ABSTRACT ................................................................................................. ix

KATA PENGANTAR ................................................................................. x

DAFTAR ISI ................................................................................................ xii

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xv

DAFTAR BAGAN ...................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................... 1

  1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

  1.2 Rumusan Masalah ........................................................................... 5

  1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................ 6

  1. Pengertian Pendidikan Karakter ............................................ 21 2.

  Tujuan Pendidikan Karakter ................................................. 23

  2.1.2 Model Pengembangan Bahan Ajar ......................................... 24 1.

  Identifikasi Masalah Pembelajaran.......................................... 25 2. Analisis Siswa ........................................................................ 26 3. Analisis Tugas ........................................................................ 26 4. Merumuskan Indikator ........................................................... 27 5. Penyusunan Instrumen Evaluasi ............................................. 28 6. Strategi Pembelajaran ............................................................. 28 7. Pemilihan Media atau Sumber Pembelajaran ......................... 29 8. Pelayanan Pendukung ............................................................. 29 9. Evaluasi Formatif .................................................................... 29 10.

  Evaluasi Sumatif ..................................................................... 30 11. Revisi Perangkat Pembelajaran .............................................. 30

  2.2 Penelitian yang Relevan................................................................... 31

  2.3 Kerangka Berpikir ........................................................................... 33

  2.4 Pertanyaan Penelitian ...................................................................... 35

  

BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 36

  3.1 Jenis Penelitian ............................................................................... 36

  3.2 Prosedur Pengembangan ................................................................. 37

  

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  3.4.3 Instrumen Penelitian .................................................................. 43

  3.4.4 Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 44

  3.4.5 Teknik Analisis Data ................................................................. 45

  

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 48

  4.1 Hasil Penelitan ................................................................................ 48

  4.1.1 Data Analisis Kebutuhan ........................................................... 48

  4.1.2 Deskripsi Produk Awal .............................................................. 51

  4.1.2.1 Silabus .................................................................................... 51

  4.1.2.2 Rancangan Perencanaan Pembelajaran .................................. 52

  4.1.2.3 Kerangka Bahan Ajar ............................................................. 53

  4.1.2.4 Bahan Ajar .............................................................................. 53

  1. Sampul Depan ........................................................................ 55

  2. Isi ............................................................................................ 55

  3. Penilaian dan Kunci Jawaban ................................................. 58

  4. Daftar Pustaka ........................................................................ 59

  4.1.3 Data Uji Coba dan Revisi Produk .......................................... 59

  4.1.3.1 Data Validasi Pakar Kurikulum 2013 ..................................... 60

  4.1.3.2 Data Validasi Guru SD Kelas IV ............................................ 61

  4.1.3.3 Data Validasi Lapangan dan Revisi Produk ........................... 63

  4.1.4 Kajian Produk Akhir ............................................................... 70

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ........................................................................... 42Tabel 3.2 Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif Skala Lima ............. 45Tabel 3.3 Kriteria Skor Skala Lima ............................................................... 47Tabel 4.1 Konversi Nilai Skala Lima............................................................. 59Tabel 4.2 Kriteria skor Skala Lima ................................................................ 60Tabel 4.3 Komentar Pakar Kurikulum 2013 dan Revisi ................................ 61Tabel 4.4 Komentar Guru Kelas IV SD dan Revisi ....................................... 63Tabel 4.5 Komentar Siswa dan Revisi .......................................................... 69Tabel 4.6 Perolehan Skor Validasi Produk ................................................... 76

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  DAFTAR BAGAN

Bagan 2.1 Bagan Model Pengembangan Jerold E. Kemp ............................. 25Bagan 3.1 Bagan Tahap-tahap R & D menurut Borg & Gall ........................ 36Bagan 3.2 Bagan Langkah-Langkah Pengembangan Bahan Ajar ................. 38

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1. Daftar Pertanyaan Survai Kebutuhan ..................................... 84 Lampiran 2. Hasil Wawancara ................................................................... 85 Lampiran 3. Jaring-jaring Indikator Bulanan ............................................. 87 Lampiran 4. Jaring-jaring Indikator Minggu 3 .......................................... 88 Lampiran 5. Jaring-jaring Indikator Harian ............................................... 89 Lampiran 6. Silabus .................................................................................... 90 Lampiran 7. RPP ......................................................................................... 126 Lampiran 8. Instrumen Validasi Pakar dan Siswa ...................................... 220 Lampiran 9. Instrumen Persepsi Siswa ...................................................... 224 Lampiran 10. Rekapitulasi Hasil Validasi Pakar Kurikulum 2013 .............. 226 Lampiran 11. Rekapitulasi Hasil Validasi Guru Kelas IV A SD ................. 229 Lampiran 12. Rekapitulasi Hasil Validasi Guru Kelas IV B SD ................. 232 Lampiran 13. Rekapitulasi Hasil Validasi Siswa ......................................... 235 Lampiran 14. Rekapitulasi Hasil Validasi dan Uji Lapangan ...................... 237 Lampiran 15. Hasil Validasi ........................................................................ 238 Lampiran 16. Surat Izin Melakukan Penelitian ........................................... 254 Lampiran 17. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ..................... 255 Lampiran 18. Foto-Foto Kegiatan ................................................................ 256

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

  Pendidikan merupakan salah satu hal yang penting untuk mencetak anak- anak bangsa lebih berkualitas dan bermartabat. Pendidikan yang baik saat ini adalah suatu sistem pendidikan yang mampu menghasilkan sumber daya manusia yang seimbang antara segi intelektual dengan segi moralitas (Suwija, 2012:67).

  Hal tersebut dibuktikan dengan fungsi pendidikan nasional dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 3 yang menyatakan bahwa “pendidikan nasional mempunyai fungi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa”. Hal tersebut menjelaskan bahwa setiap program pendidikan yang disusun pemerintah harus terpadu dan sistematis agar dapat membentuk atau membangun karakter yang baik dalam masyarakat.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  2 perubahan ke arah yang lebih baik lagi dan dapat menghadapi segala tantangan zaman.

  Oleh sebab itu, pemerintah sedang mengupayakan perubahan Kurikulum dari Kurikulum KTSP menjadi Kurikulum 2013. Perubahan kurikulum ini diharapkan agar para guru mampu mengembangkan pembelajaran yang terintegrasi dan mampu membangun karakter-karakter yang dimiliki oleh para siswa secara maksimal. Pembelajaran tematik integratif itu sendiri merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan beberapa kompetensi dan mata pelajaran ke dalam berbagai tema sebagai pemersatu kegiatan pembelajaran dalam satu kali pertemuan. (Mendikbud, 2013:197). Selain itu, semua kegiatan belajar mengajar siswa mengajar siswa menggunakan pendekatan sains. Aspek-aspek yang dilihat dari pendekatan sains dalam pembelajaran yaitu seperti mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, serta mencipta (Hidayat, 2013:21). Oleh sebab itu, agar semua aspek yang diharapkan dapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  3 informasi yang didapat pada akhir pembelajaran.” Jadi guru tidak hanya menilai hasil penguasaan pengetahuan yang didapat siswa saja, melainkan guru menilai semua aktivitas proses belajar siswa dari awal sampai akhir pembelajaran. Penilaian juga melihat dari semua segi, baik itu dari segi penguasaan pengetahuan dan keterampilan, serta dapat diakumulasikan menjadi satu nilai pada lembar penilaian portofolio.

  Pembelajaran yang dilaksanakan harus mengacu pada kurikulum, terutama bahan ajar yang akan digunakan untuk mengajar tidak melenceng dari tujuan kurikulum itu sendiri. Bahan ajar sangat berperan penting dalam proses belajar mengajar. Pemilihan maupun pengembangan bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan tujuan pembelajaran dapat memotivasi siswa dengan menarik stimulus perhatian siswa, keterampilan kinerja serta pembentukan sikap dalam memahami materi pembelajaran (Trianto, 2012:88). Bahan ajar yang sudah ada juga harus mampu dikembangkan secara maksimal oleh guru, sehingga proses belajar mengajar diharapkan dapat berpusat pada siswa bukan malah berpusat pada guru.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  4 Beliau menjawab, “saya belum begitu paham dan mengerti Kurikulum 2013

  

karena masih terbilang baru dan bahan ajar yang tersedia masih dalam tahap

proses penyelesaian

  .” Rangkuman dari semua pertanyaan yang saya tanyakan dapat diambil kesimpulan bahwa guru masih mengalami kesulitan dalam penerapan Kurikulum 2013, karena guru masih belum begitu paham dan Kurikulum 2013 masih terbilang baru. Hal tersebut juga didukung dengan masih terlalu sederhananya bahan ajar yang sudah dibuat oleh pemerintah. Bahan ajar yang tersedia dinilai masih terlalu sederhana, karena masih dalam tahap proses pematangan oleh pihak pemerintah.

  Bahan ajar dikatakan terlalu sederhana, karena materi yang disajikan dalam bahan ajar belum berbobot dan masih terlalu ringkas. Materi yang terlalu ringkas ini, menimbulkan kesulitan guru dalam mengembangkan kegiatan belajar mengajar yang mengintegrasikan mata pelajaran yang satu dengan lainnya menjadi satu tema pembelajaran. Pendekatan sains dalam kegiatan belajar siswa dalam bahan ajar yang sudah ada juga masih belum begitu nampak, sehingga

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  5 ada di lingkungan sekolah. Oleh sebab itu, mau tidak mau guru harus pandai mengembangkan kegiatan belajar mengajar seefektif mungkin, agar apa yang menjadi tujuan dari Kurikulum 2013 dapat tercapai semua. Hal ini juga harus didukung dengan adanya tambahan referensi bahan ajar lainnya yang mengacu Kurikulum 2013, karena bahan ajar yang sudah disediakan oleh pemerintah saat ini masih terlalu sederhana dan sedikit.

  Berdasarkan pernyataan di atas, peneliti akan mencoba memberi satu solusi untuk mengatasi masalah tersebut. Peneliti akan mencoba membantu dengan mengembangkan sebuah produk berupa bahan ajar Kurikulum 2013 yang mengintegrasikan semua mata pelajaran menjadi satu tema pelajaran. Bahan ajar yang dikembangkan adalah subtema bahan-bahan makanan dengan spesifikasi produk menggunakan pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, penilaian otentik, dan pendidikan karakter berbasis budaya lokal. Dengan begitu, bahan ajar Kurikulum 2013 yang dikembangkan ini diharapkan dapat membantu

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  6 Bagaimana kualitas produk bahan ajar subtema bahan-bahan makanan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar?

1.3 Tujuan Penelitian

  Sesuai dengan permasalahan di atas maka tujan kegiatan ini adalah sebagai berikut.

  1. Untuk memaparkan prosedur pengembangan bahan ajar subtema bahan- bahan makanan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

2. Untuk mendeskripsikan kualitas produk bahan ajar subtema bahan-bahan makanan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

1.4 Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi.

1. Bagi mahasiswa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  7 Bagi sekolah

  Sekolah dapat memperoleh bahan ajar lain yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

4. Bagi Prodi PGSD

  Dosen dan mahasiswa PGSD memiliki kemampuan untuk mengembangkan bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

1.5 Batasan Istilah 1.

  Pendekatan tematik integratif adalah pendekatan yang menyatukan berbagai mata pelajaran agar menjadi bulat dan utuh dengan menggunakan sebuah tema atau topik tertentu. Pendekatan ini merupakan sistem pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk aktif menggali segala sesuatu yang baru, sehingga pembelajaran lebih bermakna. Pengalaman pembelajaran yang bermakna

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  8 Penilaian otentik adalah penilaian yang harus mencerminkan segala sesuatu tentang masalah yang berkaitan dengan dunia nyata atau kehidupan sehari-hari peserta didik. Penilaian otentik tidak hanya mengukur atau menilai hasil akhir yang diperoleh siswa saja, melainkan lebih menekankan pada penilaian proses dari awal hingga akhir yang dilakukan oleh siswa.

  4. Pendidikan karakter adalah upaya untuk membimbing pembiasaan perilaku siswa agar dapat mengambil segala keputusan dengan cara bijak dalam kehidupan sehari-harinya. Pendidikan karakter dapat membantu siswa menjadi pribadi yang utuh dan dapat memberikan konstribusi yang positif dalam hubungannya dengan Tuhan, sesama maupun dengan lingkungan sekitarnya.

  5. Bahan ajar adalah bagian dari buku ajar yang dikembangkan dari setiap tema dan subtema yang terdiri dari unsur: tema, subtema, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  9

1.6 Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

  Spesifikasi produk yang akan dihasilkan adalah sebagai berikut 1.

  Bahan ajar disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa (karakter, keterampilan, dan intelektual) yang nampak dalam perumusan indikator dan tujuan pembelajaran.

  2. Bahan ajar disusun dengan pendekatan tematik integratif.

  3. Bahan ajar disusun berbasis aktivitas siswa dengan menerapkan pendekatan saintifik.

  4. Bahan ajar berbasis budaya lokal.

  5. Penilaian dalam bahan ajar menggunakan penilaian otentik.

  6. Bahan ajar disusun sesuai dengan ketentuan EYD.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II LANDASAN TEORI

2.1 Kajian Pustaka

  2.1.1 Kurikulum 2013

  2.1.1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 1) Pengertian Kurikulum

  Pengertian kurikulum menurut Hidayat (2013:21) yaitu suatu rancangan bahan tertulis yang dibuat secara matang yang berisikan beberapa uraian tentang progam-progam pendidikan suatu sekolah atau madrasah yang harus dilaksanakan oleh penyelenggara pendidikan dari tahun ke tahun. Berbeda dengan pendapat Hidayat, menurut Caswel dan Campbell (dalam Hidayat 2013:21), bahwa kurikulum lebih dianggap sebagai suatu pengalaman atau sesuatu yang nyata yang dibuat dan terjadi dalam proses pendidikan itu sendiri. Hampir sama dengan pendapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  11 berbeda dengan Arifin, menurut Hamalik (2007:18) kurikulum merupakan segala perangkat rencana dan pengaturan seluruh isi serta bahan pelajaran yang digunakan sebagai acuan dalam menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar. Lebih ditegaskan lagi pengertian kurikulum menurut Undang- Undang No 20 Tahun 2003, yaitu segala perangkat perencanaan serta pengaturan yang melibatkan tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang akan digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu.

  Dari beberapa pengertian kurikulum di atas dapat diambil kesimpulan bahwa kurikulum merupakan segala sesuatu yang sudah direncanakan secara matang oleh pihak yang berwenang untuk menjadi acuan dalam kegiatan belajar mengajar. Kegiatan pengembangan kurikulum dari proses belajar mengajar sampai dengan tujuan pembelajaran itu sendiri, harus memperhatikan seluruh aspek

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  12 menyita banyak waktu siswa untuk mencari tahu segala halnya sendiri, seperti konsep, teori, dan pemecahan suatu masalah.

  Hal-hal yang menjadi alasan pengembangan Kurikulum 2013 adalah kecenderungan di negara-negara lainnya menambah jam pelajaran, sedangkan di Indonesia relatif singkat. (Hidayat, 2013:126). Oleh sebab itu, untuk memperbaiki proses belajar mengajar perlu adanya perubahan proses penilaian dalam kegiatan belajar mengajar, salah satunya dengan menambahkan jam pelajaran secara maksimal.

  Oleh karena itu menurut Hidayat (2013:55-57) perubahan kurikulum dilakukan karena alasan-alasan yang penuh pertimbangan, antara lain: (1) Konten kurikulum lama masih terlalu padat dan tidak sesuai dengan perkembangan usia anak, (2) kurikulum lama belum sepenuhnya berbasis pada kompetensi yang sesuai dengan fungsi tujuan pendidikan nasional sebenarnya, (3) kompetensi pada kurikulum lama

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  13 memerlukan dokumen-dokumen kurikulum yang lebih rinci agar tidak menimbulkan multi tafsir dalam menjawab. (timbul jawaban yang tidak jelas)

  Berbeda pandangan dengan Hidayat, sedangkan menurut Kunandar (2014:22-23) kurikulum perlu dikembangkan karena 2 faktor yaitu tantangan internal dan eksternal. Pertama (1) tantangan Internal, antara lain terkait dengan beberapa kondisi pendidikan dengan adanya tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar pengelolaan, standar biaya, standar sarana prasarana, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar isi, standar proses, standar penilaian, dan standar kompetensi lulusan. Tantangan internal lainnya yaitu adanya faktor perkembangan penduduk Indonesia usia produktif yang semakin pesat. Oleh sebab itu, tantangan terbesar yang dihadapi yaitu bagaimana caranya mengupayakan agar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  14 menggeser beberapa pola hidup masyarakat yang sudah melekat sejak lama mulai dari agraris dan perniagaan tradisional menjadi industri dan perdagangan modern. Tantangan eksternal lainnya juga terkait dengan pergeseran kekuatan-kekuatan ekonomi dunia yang ikut andil mempengaruhi dalam bidang pendidikan.

  Tidak jauh berbeda dengan pandangan Kunandar, menurut Kemendikbud (2013:72-81) pengembangan kurikulum perlu dilakukan juga karena dua faktor, antar lain : (1) tantangan internal, faktor ini berhubungan dengan kondisi pendidikan sekarang dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan. Standar Nasional Pendidikan meliputi standar pengelolaan, standar biaya, standar sarana prasarana, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar isi, standar proses, standar penilaian, serta standar kompetensi lulusan. Negara indonesia juga memiliki Sumber Daya

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  15 tantangan masa depan (seperti: masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi informasi), kompetensi yang diperlukan di masa depan (seperti: kemampuan berkomunikasi, kemampuan berpikir jernih), persepsi masyarakat (seperti: terlalu menitik beratkan pada aspek kognitif, beban siswa terlalu berat, dan kurang bermuatan karakter), perkembangan pengetahuan dan pedagogi, dan fenomena negatif yang semakin banyak (seperti: perkelahian pelajar, narkoba, dan kecurangan dalam ujian).

  3) Elemen Perubahan Kurikulum 2013 Elemen perubahan pada Kurikulum 2013 menurut Hidayat

  (2013:127-129) menyangkut 4 standar yaitu standar kompetensi lulusan, standar proses, standar isi, dan standar penilaian. Dari keempat elemen tersebut terdapat 7 elemen, antara lain (1) kompetensi lulusan yaitu keseimbangan softskill dan hardskill yang meliputi aspek sikap,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  16 tidak hanya di dalam kelas melainkan di luar kelas juga, serta guru bukan menjadi satu-satunya sumber belajar siswa, (6) penilaian, penilaian tidak hanya dilihat dari acuan level KD, KI dan SKL, namun dilihat proses dari awal hingga akhir dengan perubahan penilaian tes ke otentik, (7) Ekstrakulikuler, pada kurikulum ini ada kegiatan di luar pembelajaran yaitu kegiatan wajib seperti pramuka serta tidak wajib UKS, PMR, dan Bahasa Inggris.

  2.1.1.2 Pendekatan Tematik Integratif Menurut Hidayat (2013:126), pembelajaran tematik yaitu pembelajaran terpadu yang menggunakan tema sebagai alat penyambung materi yang terdapat pada mata pelajaran tertentu digabungkan pada mata pelajaran lainnya dalam satu kali tatap muka. Usaha ini dilakukan untuk mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran, dan nilai pembelajaran yang kreatif. Sedikit berbeda dengan pendapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  17 sebagai topik atau penyambung mata pelajaran tertentu dengan beberapa mata pelajaran lainnya dalam satu kali pembelajaran. Sedangkan menurut Tim Pengembang PGSD (2001:6) pembelajaran terpadu yaitu suatu pendekatan belajar mengajar yang melibatkan beberapa bidang studi untuk memberikan sebuah pengalaman yang bermakna bagi peserta didik. Berbeda dengan pendapat Tim Pengembang PGSD, menurut Ujang (dalam Sukardi, 2003:109), pembelajaran terpadu mempunyai satu tema yang aktual dan dekat dengan kehidupan sehari- hari siswa.

  Menurut Kemendikbud (2013:188), terdapat kelebihan pembelajaran tematik terpadu atau integratif antara lain: (1) siswa memerlukan peluang tambahan (additional opportunities) untuk menggunakan talentanya, (2) menyediakan waktu bersama yang lain untuk secara cepat mengkonseptualisasi dan mensintesis, (3) sangat relevan untuk mengakomodasi kualitatif lingkungan belajar, (4) menginspirasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman belajar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  18 berkaitan ke dalam tema tertentu dalam satu kali pembelajaran. Tema yang diambil disesuaikan dengan materi yang sedang ditempuh dan dekat dengan kehidupan sehari-hari siswa. Tema pembelajaran dekat dengan kehidupan sehari- hari siswa berguna agar pembelajaran menjadi lebih bermakna.

  2.1.1.3 Pendekatan Saintifik Menurut Kemendikbud (2013:233), Kurikulum 2013 menekankan pada penggunaan pendekatan saintifik atau ilmiah. Pendekatan ilmiah (scientific

  

appoach) dalam pembelajaran antara lain meliputi langkah-langkah pokok yaitu

  meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta untuk semua mata pelajaran. Namun hanya beberapa mata pelajaran, materi atau situasi tertentu yang dapat diaplikasikan secara prosedural dengan menggunakan pendekatan ilmiah.

  Pendapat Sudarwan (dalam Majid, 2014:194) hampir sama dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  19 pendapat Kemendikbud (2013:211), pembelajaran dengan pendekatan saintifik lebih efektif dibandingkan dengan pembelajaran tradisional. Langkah-langkah pembelajaran saintifik itu sendiri sebagai berikut, (1) mengamati yaitu dengan menyajikan beberapa media obyek secara nyata sehingga siswa terpacu rasa ingin tahunya untuk aktif bertanya; (2) menanya yaitu dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk meningkatkan dan mengambangkan sikap, keterampilan, dan pengetahuannya dengan cara mengajukan suatu pertanyaan selama suatu proses pembelajaran; (3) menalar dengan merujuk pada kemampuan mengelompokkan ide-ide kreatif dan mengasosiasikan beragam peristiwa untuk dimasukkan ke dalam ingatan siswa.; (4) keempat adalah hubungan antar fenomena untuk mempertajam daya nalar siswa; lalu (5) kelima, mencoba dengan mengajak siswa melakukan suatu percobaan selama proses pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan siswa.

  Pendekatan saintifik menurut beberapa pendapat di atas berarti proses

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  20 seperti yang diterapkan dalam Standar kompetensi Lulusan (SKL), Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), maupun indikator, lebih mengarah penilaian berbasis kompetensi. Namun berbeda dengan pandangan Muslich, Johnson dalam Komalasari (2011:148), berpendapat bahwa penilaian otentik memberikan kesempatan bagi siswa agar mampu menunjukkan apa yang telah mereka pelajari atau temui selama proses belajar mengajar berlangsung.

  Sedangkan menurut Komalasari (2011:147-148), penilaian otentik merupakan suatu penilaian hasil belajar yang merujuk kepada situasi atau konteks yang bersifat dunia nyata, yang memerlukan beberapa pendekatan yang berbeda agar mampu memecahkan suatu masalah yang dapat memberikan kemungkinan bahwa satu masalah mampu memiliki beberapa macam pemecahan. Sedangkan menurut Kunandar (2014:35) penilaian autentik yaitu kegiatan dalam menilai peserta didik ditekankan pada apa yang seharusnya dinilai, baik dari proses maupun seluruh hasil yang diperoleh dengan berbagai instrumen penilaian

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  21 otentik ada empat, antara lain: (1) penilaian kinerja yaitu melibatkan partisipasi siswa dalam menyelesaikan tugas dalam memenuhi aspek-aspek yang diharapkan, (2) penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap tugas-tugas yang harus diselesaikan oleh peserta didik menurut periode/waktu yang sudah ditentukan sebelumnya. Hal ini dapat membantu peserta didik, dalam merencanakan, mengumpulkan data, pengorganisasian, pengolahan, analisis, dan penyajian data. (3) Penilaian portofolio bisa berangkat dari hasil kerja peserta didik atas kumpulan tugas secara perorangan atau diproduksi secara berkelompok, memerlukan refleksi peserta didik dalam proses pengerjaannya, dan dievaluasi. (4) Penilaian tertulis, menuntut peserta didik mampu mengingat, memahami, mengorganisasikan, menerapkan, menganalisis, mensintesis, mengevaluasi, dan sebaginya atas materi yang sudah dipelajari. Tes tertulis berbentuk uraian.

  2.1.1.5 Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Lokal

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  22 kebaikan. Fokusnya pada tujuan-tujuan etika melalui proses pendalaman apresiasi dan pembiasaan.

  Berbeda dengan pendapat Listyarti, menurut Zubaedi (2011:17) pendidikan karakter adalah segala usaha yang dilakukan dengan sengaja (sadar) untuk mewujudkan suatu kebijakan. Namun menurut Wagiran (2012), mengatakan bahwa kearifan (budaya) lokal untuk tujuan pendidikan karakter merupakan karya akal budi, perasaan yang mendalam, bentuk perangai, serta anjuran untuk kemuliaan manusia sehingga semakin berbudi luhur seiring dengan pembentukan karakter pada diri seseorang sesuai dengan budaya lokal. Kearifan lokal juga memiliki konsepnya sendiri, seperti: (1) kearifan lokal adalah sebuah pengalaman panjang, seperti kebiasaan perilaku seseorang; (2) kearifan lokal tidak lepas dari lingkungan pemiliknya; dan (3) kearifan lokal itu bersifat dinamis, lentur, terbuka, dan senantiasa menyesuaikan dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  23 Dengan adanya pendidikan karakter siswa diharapkan mampu menerapkan dan mempraktikan karakter yang dimilikinya dalam kehidupan sehari-hari dengan baik sesuai dengan budaya lokal yang ada.

  2) Tujuan Pendidikan Karakter UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Sistem Pendidikan Nasional

  (Sisdiknas) Pasal 3 menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta tanggung jawab. Sedangkan menurut

  Ellen G. White dalam Hidayatulloh mengemukan juga bahwa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  24 sejalan dengan tujuan pendidikan nasional itu sendiri yaitu untuk membentuk manusia Indonesia yang utuh tak hanya memiliki kekuatan dalam segi intelektual saja, melainkan juga yang memiliki nilai-nilai luhur atau karakter lainnya. Mengingat pentingnya tujuan pendidikan karakter ini maka penanaman nilai-nilai luhur melalui pendidikan karakter perlu dilakukan sedini mungkin.

  2.1.2 Model Pengembangan Bahan Ajar Seorang guru sebelum melakukan kegiatan belajar mengajar terlebih dahulu akan membuat rancangan kegiatan/pembelajaran. Rencana Pelaksanaan

  Pembelajaran (RPP) yang dikembangkan oleh guru harus mampu menggunakan model yang dianggap cocok untuk dikembangkan sesuai dengan keadaan lingkungan sekolah. Model pembelajaran pada dasarnya merupakan pengelolaan dan pengembangan yang dilakukan terhadap komponen-komponen suatu

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  25 ini.

  Identifikasi Masalah Pembelajaran

  Revisi Perangkat Analisis Siswa

  Pembelajaran Evaluasi Sumatif

  Analisis Tugas Merumuskan

  Evaluasi Formatif Indikator

  Penyusunan Pelayanan

  Instrumen Evaluasi Pendukung

  Pemilihan Media atau Strategi Pembelajaran Sumber Belajar

Bagan 2.1 Bagan Model Pengembangan Sistem Pembelajaran Menurut Kemp yang Sudah Direvisi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  26 Analisis Siswa

  Analisis siswa akan dilakukan agar dapat diketahui tingkah laku awal serta karakteristik siswa meliputi ciri-ciri, kemampuan tertentu, dan pengalaman baik dari individu maupun kelompok. Sebelum melaksanakan segala proses pembelajaran di sekolah perlu adanya penilaian identifikasi tingkah laku awal siswa. Identifikasi tingkah laku ini bertujuan untuk mengidentifikasi keterampilan dan kemampuan tertentu yang dimiliki siswa.

  Analisis siswa meliputi karakteristik juga perlu dilakukan selain identifikasi tingkah laku. Analisis karakteristik meliputi kemampuan akademik, usia dan tingkat kedewasaan, motivasi terhadap mata pelajaran, pengalaman, keterampilan psikomotorik, kemampuan bekerja sama, keterampilan sosial, dan sebagainya. Semua analisis tersebut dilakukan agar perencanaan pembelajaran yang sudah dipersiapkan sebelumnya dapat dilaksanakan dengan efektif dan efisien.

3. Analisis Tugas

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  27 kajian, pokok bahasan, sub pokok bahasan, serta garis besar perincian isi pokok bahasan tersebut.

  b.

  Analisis Konsep Analisis konsep dilakukan dengan mengidentifikasi segala konsep utama yang akan diajarkan dan disusun secara sistematis sesuai dengan urutan penyajian dan merinci segala konsep yang relevan.

  c.

  Analisis Prosedural Analisis prosedural adalah analisis beberapa tugas yang akan dilakukan dengan cara mengidentifikasi tahap-tahap penyelesaian tugas sesuai dengan bahan kajian, hasil analisis ini akan diperoleh peta tugas dan analisis prosedural tersebut.

  d.

  Analisis Pemrosesan Informasi Analisis pemprosesan informasi akan dilaksanakan dalam pengelompokkan tugas-tugas yang dilaksanakan oleh siswa selama

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  28 mendesain kegiatan pembelajaran, (b) kerangka kerja dalam merencanakan cara mengevaluasi hasil belajar siswa; dan (c) panduan siswa dalam belajar.

  5. Penyusunan Instrumen Evaluasi Penyusunan tes hasil belajar juga merupakan alat evaluasi untuk mengukur ketuntasan indikator dan ketuntasan penguasaan siswa yang dibuat guru, setelah kegiatan belajar mengajar selesai yang didasarkan pada jumlah soal yang dijawab secara benar.

  6. Strategi Pembelajaran Pemilihan strategi pembelajaran didasarkan dari tujuan khusus yang akan dicapai. Kegiatan pemilihan strategi pembelajaran meliputi: pemilihan model, pendekatan dan metode, pemilihan format, yang dipandang mampu memberikan konstribusi pengalaman bagi siswa yang berguna untuk mencapai tujuan pembelajaran.

  a.

  Pemilihan Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  29 Pemilihan Media atau Sumber Pembelajaran

  Keberhasilan suatu pembelajaran sangat bergantung pada penggunaan sumber pembelajaran atau media yang digunakan. Jika sumber-sumber pembelajaran yang dipilih dipertimbangkan dan dipersiapkan dengan matang, maka akan memenuhi segala tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, seperti mampu memotivasi siswa karena menarik dan menstimulasi perhatian pada materi pembelajaran, melibatkan siswa, menjelaskan dan menggambarkan isi materi pelajaran dan keterampilan-keterampilan kinerja, membantu pembentukan sikap dan pengembangan rasa menghargai (apresiasi), serta memberi kesempatan untuk menganalisis sendiri kinerja individual (Kemp, et ., 1994).

  al 8.

  Pelayanan Pendukung Selama proses pengembangan juga diperlukan layanan pendukung seperti halnya berupa kebijakan kepala sekolah, guru mitra, tata usaha, dan tenaga-tenaga terkait serta layanan laboratorium dan perpustakaan yang dapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  30 Evaluasi Sumatif

  Evaluasi sumatif berguna untuk mengukur tingkat pencapaian tujuan- tujuan utama pada setiap akhir pembelajaran. Tes sumatif dapat dilaksanakan dengan post test dan ujian akhir pembelajaran. Penilaian sumatif meliputi hasil ujian akhir unit dan ujian akhir untuk pelajaran tertentu.

11. Revisi Perangkat Pembelajaran

  Kegiatan revisi merupakan kegiatan untuk memperbaiki perangkat pembelajaran yang sudah dibuat. Kegiatan ini dimaksudkan untuk mengevaluasi dan memperbaiki segala rancangan yang sudah dibuat agar lebih baik lagi dari pada sebelumnya.

  Menurut Kemp (dalam Trianto, 2010:81), pengembangan perangkat merupakan suatu lingkaran yang kontinum. Tiap-tiap langkah pengembangan pembelajaran akan selalu berhubungan langsung dengan aktivitas revisi. Pengembangan perangkat ini mampu dimulai dari titik mana saja di dalam siklus

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  31

2.2 Penelitian yang Relevan

  Berikut ini akan dijabarkan beberapa penelitian tentang pengembangan bahan ajar, antara lain.

  Penelitian pertama yang dilakukan oleh Pungki Martinaningsih (2013), yang berjudul

  “Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan pendidikan

Karakter untuk Keterampilan Berbicara Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

SD Kelas IV Semester Gasal” (skripsi tidak diterbitkan). Diperoleh hasil bahwa

  bahan ajar yang dikembangkan dengan mengintegrasikan pendidikan karakter untuk keterampilan berbicara mendapatkan kualitas baik dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia kelas IV SD semester gasal. Hasil diperoleh berdasarkan validasi dari pakar pembelajaran Bahasa Indonesia, pakar pendidikan karakter, dua guru Bahasa Indonesia kelas IV SD dan 10 siswa kelas IV SDN Banteng. Hal tersebut dibuktikan dengan rerata produk yang memperoleh skor 4,072 dan termasuk kategori “baik” ditinjau dari aspek (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4) keterampilan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  32 diperoleh berdasarkan validasi dari pakar Bahasa Indonesia, pakar pendidikan karakter, guru Bahasa Indonesia, dan siswa kelas IV SDN Pakem 4. Hal tersebut ditunjukkan dengan skor rerata produk adalah 4,33 dan termasuk dalam kategori “sangat baik” ditinjau dari aspek (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4) keterampilan bahan ajar, (5) topik, dan (6) metodologi.

  Penelitian yang ketiga yang dilakukan oleh Agnes Arinjani (2013), yang berjudul

  “Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan

Karakter untuk Keterampilan Membaca pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

SD Kelas IV Semester Gasal ” (skripsi tidak diterbitkan). Penelitian ini merupakan

  jenis penelitian pengembangan atau R&D. Tujuan dari penelitian tersebut adalah menghasilkan suatu produk prototipe berupa bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan karakter khusunya karakter ingin tahu, karakter mandiri, dan karakter menghargai karya orang lain untuk keterampilan membaca pada mata pelajaran

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  33 yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar IPA Terpadu Berbasis Salingtemas

  dengan Tema Biomassa Sumber Energi Alternatif Terbarukan

  ”. Berdasarkan penelitian diketahui pengembangan bahan ajar IPA terpadu berupa modul yang berbasis salingtemas dengan tema biomassa sumber energi alternatif terbarukan memenuhi kriteria baik. Penelitian keempat menggunakan pendekatan kualitatif dengan didukung data kuantitatif ini merupakan penelitian pengembangan berdasarkan model yang dikembangkan oleh Borg and Gall. Data validasi berasal dari validator yang terdiri dari 3 dosen ahli, 2 guru dan 10 siswa dari dua SMP. Pengembangan Modul yang berbasis salingtemas dengan tema biomassa sumber energi alternatif terbarukan telah berhasil diujicobakan dalam lapangan tahap awal dan utama dengan hasil yang sangat baik.

  Berdasarkan dari beberapa literatur penelitian relevan di atas, peneliti belum menemukan penelitian tentang bahan ajar yang menggunakan pembelajaran tematik terintegrasi yang mengacu pada Kurikulum 2013. Penelitian

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  34 dengan sudah tidak mengkotak-kotakan setiap mata pelajaran, namun sudah menerapkan pembelajaran tematik yang terintegrasi. Pembelajaran tematik integratif yang akan diajarkan di sekolah-sekolah sangat membantu siswa dalam pemahaman materi yang akan diterima dengan mudah, karena materi yang diajarkan biasanya berdekatan langsung dengan kehidupan sehari-hari mereka, terutama budaya yang berada di sekitar lingkungan sekolah. Mata pelajaran yang satu dengan lainnya akan saling melengkapi atau membaur menjadi satu tema pembelajaran, sehingga secara tidak sadar siswa akan menempuh beberapa mata pelajaran dalam satu hari.

  Bahan ajar juga memiliki peranan penting bagi guru dan siswa untuk kegiatan belajar mengajar. Oleh sebab itu, bahan ajar sepatutnya tersedia sebagai mana mestinya yang berguna bagi guru untuk bahan referensi dalam mempersiapkan segala hal dalam mengajar. Namun sebaliknya, karena Kurikulum 2013 masih terbilang baru, maka bahan ajar yang tersedia juga masih sedikit dan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  35 menangkap pembelajaran yang akan dilaksanakan.

2.4 Pertanyaan Penelitian

  Berdasarkan uraian teori di atas maka dapat dirumuskan beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut:

  2.4.1 Bagaimana langkah-langkah penelitian pengembangan bahan ajar subtema bahan-bahan makanan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar?

  2.4.2 Bagaimana kualitas bahan ajar subtema bahan-bahan makanan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar menurut Pakar Kurikulum 2013?

  2.4.3 Bagaimana kualitas bahan ajar subtema bahan-bahan makanan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar menurut guru kelas

  IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian

  Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan, yang sering dikenal dengan penelitian R & D (Research and

  

Development ). Penelitian R & D merupakan jenis penelitian yang digunakan

  untuk menghasilkan suatu produk tertentu, serta menguji keefektifan produk yang dibuat itu sendiri. (Sugiyono, 2012:407). Hasil produk penelitian berupa bahan ajar subtema bahan-bahan makanan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas

  IV Sekolah Dasar. Tahap penelitian pengembangan Borg and Gall menurut Sugiyono (2012:298-311) ada 10 langkah.

  Potensi dan Pengumpulan Desain Validasi data produk masalah Produk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  37 pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi produk, (5) revisi desain, (6) ujicoba produk, (7) revisi desain, (8) ujicoba pemakaian, (9) revisi produk, (10) produk massal. Namun dalam penelitian pengembangan yang dilakukan tidak menggunakan semua langkah tersebut, peneliti hanya mengambil tujuh langkah saja. Adapun tujuh langkah tersebut, antara lain; (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi produk, (5) revisi desain, (6) ujicoba produk, (7) revisi desain. Hal ini dilakukan peneliti karena keterbatasan waktu dalam melakukan penelitian.

3.2 Prosedur Pengembangan

  Prosedur pengembangan penelitian ini akan menghasilkan desain produk final berupa bahan ajar. Peneliti mengembangkan produk ini dengan memenuhi prosedur penelitian yang sudah ditentukan dalam mengembangkan hasil modifikasi antara model pengembangan Kemp dan langkah penelitian pengembangan Borg and Gall. Prosedur pengembangan ini melalui tujuh langkah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  38 Berikut ini akan dijelaskan ketujuh langkah tersebut dalam bagan yang lengkap dengan penjelasan di bawahnya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  39 masalah yang terjadi di lapangan yang menyangkut sejauh mana pemahaman guru mengenai kurikulum baru yakni Kurikulum 2013, penerapan pengajaran yang menerapkan pembelajaran tematik integratif, serta ketersediaan bahan ajar yang saling berkaitan antara mata pelajaran yang satu dengan lainnya.

  3.2.2 Pengumpulan Data Langkah kedua, dilanjutkan dengan pengumpulan data. Pengumpulan data diperoleh dari hasil wawancara dengan guru kelas IV dan kajian dari beberapa sumber dokumen yang mendukung hasil penelitian. Data hasil wawancara digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam perencanaan pembuatan bahan ajar.

  Selain pengumpulan data melalui wawancara, pengumpulan data melalui kajian dokumen juga dilakukan dengan melakukan studi pustaka, mencari beberapa contoh bahan ajar secara langsung maupun melalui bantuan internet sebagai tambahan referensi bagi peneliti untuk pembuatan bahan ajar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  40 yang dilakukan dalam penyampaian bahan ajar yang sudah dikembangkan. Setelah itu, peneliti akan merinci beberapa kegiatan belajar yang dilaksanakan oleh setiap siswa di sekolah. Tahap berikutnya yaitu mengumpulkan beberapa bahan dari berbagai sumber-sumber yang peneliti gunakan sebagai bahan referensi dalam pembuatan bahan ajar. Bahan ajar tersebut disusun berdasarkan beberapa bahan yang telah dikumpulkan, yang sebelumnya sudah diproses dan dipilah agar sesuai dengan desain yang telah ditentukan oleh peneliti. Tahap terakhir dari desain produk ini yaitu penentuan dan pembuatan instrumen soal evaluasi pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran yang sudah ditempuh siswa.

  3.2.4 Validasi Ahli Langkah keempat peneliti menggunakan validasi pakar sebagai evaluasi formatif pertama, terhadap desain bahan produk pengembangan bahan ajar yang sudah dibuat. Produk yang telah dikembangkan divalidasi oleh 3 orang pakar yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  41 Setelah memperoleh beberapa kritik dan saran, maka tahap selanjutnya dilakukan langkah kelima. Langkah kelima peneliti melakukan beberapa revisi produk yang sudah dibuat berdasarkan hasil validasi pakar. Revisi dilakukan untuk memperbaiki beberapa kekurangan dari produk yang sebelumnya sudah divalidasi oleh beberapa pakar.

  3.2.6 Uji Coba Desain Langkah keenam dilakukan setelah bahan ajar sudah direvisi untuk diuji cobakan. Uji coba dilakukan kepada 10 siswa kelas IV SD Kanisius Pugeran. Uji coba yang dilakukan dimaksudkan untuk mengumpulkan data. Data yang diperoleh untuk mencari tahu seberapa besar keefektifan bahan ajar bila digunakan dalam kegiatan belajar mengajar.

  3.2.7 Revisi Desain Langkah ketujuh yaitu revisi desain. Revisi desain dilaksanakan setelah uji

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  42

3.3 Jadwal Penelitian

  Penelitian ini dilaksanakan selama 11 bulan, mulai dari bulan September 2013 hingga Juli 2014.

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian

  Tahun 2013 Tahun 2014 Bulan Bulan

  er er er

  No Kegiatan i

  b b b er i ar m t b ar l em em te ru i u re i to v ri n li n k o es p ep eb S O N D Ja F Ma A Me Ju Ju

  1. Bimbingan dengan Dosen Pembimbing

  2. Analisis Kebutuhan

  3. Pengumpulan Data

  4. Penyususunan Bahan Ajar dan Proposal

  5. Validasi Bahan Ajar oleh Pakar Kurikulum 2013

  6. Analisis Data dan Revisi

  7. Izin Kepala Sekolah

  8. Validasi Produk Guru kelas IV A dan IV B SDN Percobaan 3 Pakem

  9. Analisis Data dan Merevisi Desain Produk

  10. Uji Coba Lapangan di SD Kanisius Pugeran

  11. Analisis Data dan Merevisi Desain Produk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  43 untuk memperbaiki dan penyempurnaan produk bahan sebelum diujicobakan di lapangan. Setelah dilakukan validasi dan perbaikan, tahap kedua produk diujicobakan kepada siswa kelas IV SD Kanisius Pugeran semester genap. Validasi lapangan digunakan untuk mengetahui keefektifan produk bahan ajar digunakan dalam pembelajaran.

  3.4.2 Subjek Uji Coba Subjek uji validasi lapangan dalam penelitian pengembangan bahan ajar ini adalah 10 siswa kelas IV semester genap SD Kanisius Pugeran tahun ajaran

  2013/2014.

  3.4.3 Instrumen Penelitian Penelitian pengembangan bahan ajar ini, menggunakan instrumen pengumpulan data berupa beberapa daftar pertanyaan wawancara dan lembar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  44 menilai kualitas bahan ajar yang sudah dibuat, sedangkan indikator penilaian untuk siswa digunakan untuk melihat persepsi siswa terhadap kualitas bahan ajar yang digunakan untuk kegiatan belajar di sekolah.

  3.4.4 Teknik Pengumpulan Data Penelitian pengembangan bahan ajar ini, teknik pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti yaitu daftar pertanyaan wawancara, kajian beberapa dokumen dan kuesioner. Peneliti melakukan wawancara kepada guru kelas IV di SD yang sudah menerapkan Kurikulum 2013. Wawancara juga dilakukan untuk survei kebutuhan akan bahan ajar. Data yang diperoleh disusun sedemikian rupa untuk mendapatkan segala informasi mengenai kebutuhan guru yang diperlukan.

  Pengumpulan data dari lembar kuesioner dilakukan dalam dua tahap, yaitu kuesioner tahap validasi pakar dan kuesioner tahap validasi lapangan.

  Validasi pakar dilakukan oleh pakar mata pelajaran dan guru kelas IV di SD yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  45 Data yang diperoleh peneliti dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif. Data kualitatif berupa komentar-komentar yang dikemukakan oleh Pakar Kurikulum 2013, guru kelas IV, dan siswa. Data kuantitatif berupa skor dari Pakar Kurikulum 2013, guru kelas IV, dan siswa. Data dianalisis oleh peneliti sebagai dasar untuk memperbaiki dan mengetahui kelayakan produk yang sudah dihasilkan. Data kuantitatif yang diperoleh melalui instrumen penilaian berupa lembar kuesioner, pada saat validasi produk dan uji coba lapangan dianalisis dengan menggunakan deskriptif kualitatif. Skala penilaian yang digunakan terhadap bahan ajar yang sudah dikembangkan yaitu sangat baik (5), baik (4), cukup baik (3), kurang baik (2), sangat kurang baik (1). Skor yang sudah diperoleh dikonversikan menjadi data kualitatif skala lima dengan acuan menurut Sukardjo (2008:101), sebagai berikut.

Tabel 3.2 Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif Skala Lima

  Interval Kategori

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  46 Berdasarkan tabel konversi di atas perhitungan data kuantitatif diperoleh data kualitatif dengan menerapkan beberapa rumus konversi di atas. Adapun penentuan rumus kualitatif pengembangan ini yang diterapkan dengan konversi sebagai berikut.

  Diketahui: Skor maksimal ideal : 5 Skor minimal ideal : 1

1 Rerata ideal ( ) : (5+1) = 3

  2

  1 Simpangan baku ideal (SB i ) :

  (5−1) = 0,67

  6 Ditanyakan:

  Interval skor kategori sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik.

  Jawaban:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  47 0,60SBi < X≤

  = 3 - 0,60 . 0,67 < X ≤ 3 + 0,60 . 0,67

  = 3

  • – 0,40 < X≤ 3 + 0,40 = 2,60 < X≤ 3,40

  Kategori kurang baik = - 0,60SBi 1,80SBi < X≤

  • = 3 -

  1,80 . 0,67< X ≤ 3 - 0,60 . 0,67 = 3 -

  1,21 < X ≤ 3 - 0,40 = 1,79 < X ≤ 2,60

  Kategori sangat kurang baik = ≤ – 1,80SBi

  = X ≤ 3 - 1,80 . 0,67 = X ≤ 3 - 1,21 = X ≤ 1,79

  Berdasarkan perhitungan tersebut, diperoleh konversi data kuantitatif

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

  4.1.1 Data Analisis Kebutuhan Analisis kebutuhan ini dilakukan peneliti untuk memperoleh berbagai informasi mengenai kebutuhan guru SDN Tegalrejo 1 tentang bahan ajar yang mengacu pada Kurikulum 2013, khususnya untuk siswa kelas IV SD. Data ini diperlukan untuk memperoleh gambaran yang jelas tentang segala hal yang berkaitan dengan Kurikulum 2013. Data diperoleh dari hasil wawancara dengan guru kelas IV SD yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013. Wawancara dilaksanakan pada tanggal 9 September 2013 di SDN Tegalrejo 1 dengan menggunakan pedoman pertanyaan yang sudah disusun peneliti (terlampir).

  Setelah mendapatkan data analisis kebutuhan berdasarkan wawancara yang sudah dilaksanakan, digunakan untuk membuat suatu produk yang berupa bahan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  49 mendapatkan sosialisasi tentang kurikulum baru ini dan sudah disediakan bahan ajar oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional. Namun guru masih merasa kebingungan dalam menggunakan bahan ajar yang sudah ada. Bahan ajar yang sudah tersedia masih terbilang sederhana dan masih dalam tahap penyelesaian.

  Pengembangan bahan ajar yang baru mengacu Kurikulum 2013 ini mengintegrasikan beberapa mata pelajaran menjadi satu tema pembelajaran.

  Selain mengintegrasikan beberapa mata pelajaran dalam pembelajarannya, kurikulum yang baru juga menggunakan pendekatan saintifik dan penilaian otentik. Guru mengatakan dengan adanya pendekatan saintifik pada pembelajaran sangat baik bagi perkembangan siswa, karena setiap siswa akan mengalami proses mengamati, menanya, menalar, mencoba, menyajikan serta mengkomunikasikan dalam proses pembelajarannya. Penilaian otentik juga sangat membantu guru dalam proses penilaian. Kurikulum baru ini, penilaian

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  50 mengembangkan kegiatan yang menggunakan pendekatan saintifik.

  Belum lagi pada kurikulum yang baru ini, diharapkan guru mampu mengembangkan secara mandiri bahan ajar yang berbasis budaya lokal sesuai dengan lingkungan sekolahan tersebut. Hal ini dirasa sangat menyulitkan guru, karena biasanya budaya lokal menjadi mata pelajaran tersendiri, sedangkan pada kurikulum ini semua pembelajaran diintegrasikan menjadi satu. Selain itu, budaya lokal yang diharapkan dapat dikembangkan oleh guru juga dirasa terlalu sulit, karena bahan ajar yang sudah ada tidak sesuai dengan budaya lokal pada masing-masing sekolah. Perubahan Kurikulum 2013 yang baru ini tidak diimbangi dengan ketersediaan bahan ajar yang memadai, sehingga mempersulit guru dalam mencari bahan ajar yang sesuai dengan Kurikulum 2013. Hal ini semakin menambah repot guru dalam mempersiapkan segala persiapan pembelajaran yang baru dengan menggunakan pendekatan saintifik, mengintegrasikan beberapa mata pelajaran, dan menggunakan penilaian otentik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  51 penyempurnaan. Oleh sebab itu, guru dan siswa membutuhkan bahan ajar yang benar-benar baik untuk kegiatan belajar mengajar dengan penerapan kurikulum yang baru yaitu Kurikulum 2013.

  4.1.2 Deskripsi Produk Awal Penelitian pengembangan bahan ajar ini diawali dengan menentukan mata pelajaran, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan dan jaring tema. Mata pelajaran yang dipilih adalah semua mata pelajaran kelas IV. Selanjutnya, dilakukan proses pembuatan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan mengkaji indikator, tujuan dan penggabungan beberapa mata pelajaran menjadi satu tema. Setelah desain silabus dan RPP selesai, dilanjutkan dengan penyusunan beberapa bahan dan materi. Setelah semua bahan telah siap, langkah selanjutnya yaitu membuat bahan ajar sesuai dengan silabus, RPP, dan kerangka bahan ajar dengan beberapa bahan materi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  52 Komponen yang terdapat dalam silabus ini adalah (1) identitas yang berisi nama sekolah, mata pembelajaran (satu tema), kelas/semester, dan kompetensi inti, (2) kompetensi dasar, (3) ruang lingkup pembelajaran, (4) indikator, (5) penilaian, meliputi teknik, bentuk instrumen, dan contoh soal penilaian, (7) alokasi waktu, dan (8) sumber bahan/alat.

  4.1.2.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah suatu rancangan pembelajaran yang menggambarkan pengorganisasian kegiatan pembelajaran yang lebih rinci dan sistematis untuk mencapai suatu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam standar isi dan sudah dijabarkan dalam silabus sebelumnya. RPP yang disusun dalam penelitian ini dibuat dengan sistematis dan berisikan komponen-komponen yang mengikuti format dari Dinas Pendidikan. Penuangan Kompetensi Dasar yang dalam RPP ini menggabungkan dari beberapa mata

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  53 yaitu bertanggung jawab akan tugas-tugas yang diberikan, berpikir kritis dan percaya diri dalam mengutarakan pendapat. Selain itu, kegiatan belajar yang dirancang mampu membantu siswa dalam mengembangkan karakter sosialnya yaitu seperti kemampuan bekerja sama, lewat diskusi dan membuat produk atau hasil karya yang dikerjakan secara berkelompok.

  4.1.2.3 Kerangka Bahan Ajar Kerangka bahan ajar merupakan pedoman atau landasan yang digunakan untuk membuat bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk kelas IV SD yang akan dikembangkan. Kerangka bahan ajar berisi : (1) rancangan tampilan bahan ajar, (2) urutan isi atau format bahan ajar, (3) gambar dan warna yang akan digunakan. Rancangan bahan ajar yang dibuat oleh peneliti menggunakan tampilan yang menarik dan warna yang digunakan bervariasi. Peneliti juga menggunakan gambar-gambar untuk membantu pemahaman siswa. Gambar-

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  54 pengorganisasian (design and organization), isi (content), topik (topic), dan metodelogi (methodology). Bahan ajar yang dikembangkan menggunakan program Microsoft Word 2007. Karakter font yang digunakan adalah Times

  

New Roman, Comic Sans dan Arial. Beberapa jenis font tersebut dipilih penyusun

  sebagai variasi agar tulisan pada bahan ajar yang digunakan nantinya lebih menarik dan tidak terlihat membosankan bagi siswa untuk dibaca. Selain menggunakan karakter font yang beragam, penyusun juga memilih ukuran font

  12. Bahan ajar ini juga menggabungkan beberapa gambar dan teks, serta penggunaan banyak pilihan dalam pewarnaan. Pewarnaan yang digunakan dalam bahan ajar ini dipilih sesuai dengan karakteristik siswa yang memiliki karakteristik ceria, sehingga warna-warna yang dipilih lebih dominan berwarna cerah seperti merah, kuning, hijau dan warna lainnya yang dikombinasikan dengan baik agar menarik. Gambar-gambar yang dipilih juga disesuaikan dengan karakter siswa kelas IV SD, selain sesuai dengan karakteristik siswa juga

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  55 bahan ajar yang dikembangkan.

  1. Sampul Depan Pada sampul halaman depan bahan ajar, terdapat keterangan tema 9 makanan sehat dan bergizi, sub tema bahan-bahan makanan, sasaran yang dituju yaitu kelas IV SD, dan nama penyusun bahan ajar. Gambar-gambar yang digunakan pada Background adalah gambar suasana pagi hari dengan tumbuhan hijau yang menunjukkan suasana yang menyejukkan, lalu terdapat dua orang anak yang sedang makan dengan didampingi beberapa bahan-bahan makanan di sekitarnya. Gambar anak sedang makan dengan ceria didampingi beberapa bahan- bahan makanan menunjukkan bahwa anak sedang memakan makanan yang sehat dan bergizi sesuai dengan tema 9.

  2. Isi

  Bagian isi terbagi menjadi tiga pokok bahasan, yaitu pertemuan pertama hingga pertemuan keenam. Pada lembar awal setiap pertemuan terdapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  56 isi bahan ajar :

  Apersepsi , bagian ini merupakan bagian yang mempunyai tujuan untuk

  mengenalkan siswa pada materi yang akan dipelajari, menkondisikan siswa, dan memotivasi siswa untuk belajar. Bagian ini berisikan kegiatan-kegiatan yang mempersiapkan kondisi siswa agar lebih siap untuk masuk ke dalam materi yang akan dipelajari. Kegiatan yang dipilih juga disesuaikan dengan materi yang akan dipelajari, adapun kegiatan tersebut seperti menyanyikan lagu yang berhubungan dengan materi pembelajaran, bercerita, berdiskusi dan tanya jawab.

  Uraian materi , bagian ini merupakan isi dari materi pembelajaran yang

  akan dipelajari siswa. Materi disusun dari yang mudah ke yang lebih sulit. Selain penyusunan materi yang sedemikian rupa, tidak lupa juga dalam penyusunannya dilengkapi dengan contoh-contoh serta gambar yang memudahkan siswa dalam memahami materi.

  Kegiatan siswa , bagian ini berisikan berbagai kegiatan yang sudah disusun

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  57 berpikir kreatif, sehingga siswa akan lebih banyak beraktivitas dan bekerja secara maksimal.

  Soal latihan , bagian ini berisi soal-soal yang terdapat pada setiap akhir

  pertemuan. Oleh sebab itu, soal tersebut disusun berdasarkan indikator pada masing-masing pertemuan. Soal latihan yang diberikan pada siswa pada akhir pertemuan berguna untuk mengetahui ketercapaian indikator dan pemahaman siswa terhadap materi yang sudah dipelajari.

  Refleksi , bagian ini merupakan bagian yang berisikan beberapa pertanyaan

  dan kolom untuk dijawab siswa. Pertanyaan-pertanyaan yang diberikan seputar apa yang sudah dipelajari siswa. Selain itu, refleksi juga dapat membantu siswa merangkum segala pengalaman saat mengikuti proses belajar mengajar.

  Aksi siswa , bagian ini berisikan beberapa pertanyaan yang mengarahkan

  siswa untuk membuat rumusan niat dan tindakan apa yang akan dilakukan setelah mengikuti proses belajar mengajar. Aksi siswa dapat memberikan informasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  58 pada pertemuan tersebut. Rangkuman materi juga dapat membantu siswa memahami keseluruhan materi yang sudah dipelajari.

  Evaluasi , bagian ini terdapat soal-soal dalam bentuk pilihan ganda dan uraian. Soal evaluasi disusun berdasarkan indikator dari keseluruhan pertemuan.

  Evaluasi juga memiliki tujuan untuk mengukur ketercapaian indikator dan tujuan pembelajaran dalam satu subtema yang sudah ditentukan dengan berbagai macam kompetensi dasar dari berbagai mata pelajaran dalam enam pertemuan.

  Glosarium , bagian ini merupakan daftar kata-kata sukar yang berada

  dalam bahan ajar yang disertai juga dengan arti dari kata tersebut. Daftar kata-kata yang sukar disusun juga secara alfabet. Arti dari masing-masing kata sukar didasarkan pada Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) dan disesuaikan dengan konteks penggunaan kata-kata sukar dalam bahan ajar.

  3. Penilaian dan Kunci Jawaban

  Bagian ini mencakup penilaian pada aspek pengetahuan, keterampilan,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  59 pedoman penskoran yang sudah disusun untuk dijadikan nilai akhir.

  4. Daftar Pustaka Daftar pustaka merupakan isi dari sumber-sumber yang digunakan dalam bahan ajar yang disusun. Daftar sumber yang digunakan berupa buku teks, artikel, maupun sumber dari internet.

  4.1.3 Data Uji Coba dan Revisi Produk Produk awal yang telah dikemas menjadi bentuk buku, kemudian diberikan kepada pakar kurikulum 2013 dan dua guru kelas IV SD yang sudah menerapkan kurikulum 2013 pada pembelajarannya. Validasi ini dilakukan agar dapat diketahui seberapa baik kualitas dan kelayakan produk yang sudah dikembangkan. Validasi ini menggunakan pedoman penyekoran skala lima menurut Sukardjo (2008:101) seperti dalam tabel berikut :

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  60 Berdasarkan perhitungan, diperoleh konversi data kuantitatif menjadi data kualitatif skala lima yaitu sebagai berikut.

Tabel 4.2 Kriteria Skor Skala Lima

  

Interval Skor Kriteria

  X > 4,21 Sangat Baik Baik

  3,40 < X ≤ 4,21 Cukup

  2,60 < X≤ 3,40 Kurang

  1,79 < X ≤ 2,60 Sangat Kurang

  X ≤ 1,79

  4.1.3.1 Data Validasi Pakar Kurikulum 2013 dan Revisi Produk Validasi dilakukan oleh pakar Kurikulum 2013 pada tanggal 4 April 2014.

  Aspek yang dinilai dari bahan ajar adalah (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4) topik, dan (5) metodologi.

  Berdasarkan hasil validasi, kualitas bahan ajar yang dinilai dari kelima aspek tersebut diperoleh skor rata- rata 3,91 dengan kategori “baik” dinyatakan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  61

Tabel 4.3 Komentar Pakar Kurikulum 2013 dan Revisi No Komentar Pakar Kurikulum Revisi 2013

  

Tujuan dan Pendekatan

1.

  Melengkapi variasi warna untuk Bahan ajar belum cocok untuk pegangan siswa header footer dan gambar yang lebih menarik pada materi sesuai dengan subtema agar cocok digunakan untuk siswa

  

Desain dan pengorganisasian

2.

  Memperbaiki dengan mengubah Penggunaan kompetensi dasar dan indikator yang belum tepat indikator dan kompetensi dasar dengan pembelajaran yang cocok dengan pembelajaran

  

Isi

  3. antar materi Memperhalus perpindahan dari Perpindahan diperhalus materi yang satu dengan yang lain dengan menambahkan kalimat pengantar pada setiap perpindahan materi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  62 guru dilakukan pada tanggal 13 April 2014. Aspek yang dinilai dari bahan ajar adalah (1 )tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4) topik, dan (5) metodologi.

  Berdasarkan hasil validasi oleh guru kelas IV A, kualitas bahan ajar yang dinilai dari kelima aspek tersebut, diperoleh skor dengan rata-rata 4,32 dengan kategori “sangat baik” dan dinyatakan bahwa bahan ajar yang dikembangkan layak untuk digunakan atau ujicoba lapangan dengan revisi sesuai saran. Beberapa komentar yang dituliskan guru berisi masukan untuk perbaikan pada aspek desain dan pengorganisasian. Pada aspek ini, guru memberikan saran agar Kompetensi Dasar pada setiap pembelajaran diperhatikan lagi agar sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

  Berdasarkan dari hasil validasi oleh guru kelas IV B, kualitas bahan ajar yang dinilai dari kelima aspek tersebut diperoleh skor rata-rata 4,48 dengan kategori “sangat baik” dinyatakan bahwa bahan ajar yang dikembangkan layak

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  63 revisinya dapat dijabarkan dalam tabel seperti di bawah ini:

Tabel 4.4 Komentar Guru Kelas IV dan Revisi No Komentar Guru Kelas IV Revisi

  

Desain dan pengorganisasian

1.

  Agar Kompetensi Dasar pada setiap pembelajaran diperhatikan lagi agar sesuai dengan kegiatan pembelajaran

  Mengganti dan menambahkan Kompetensi Dasar yang sesuai dengan materi yang akan dajarkan

  2. Memperhatikan penggunaan bahasa tulis, khususnya penggunaan EYD

  Memperbaiki penggunaan bahasa yang belum tepat sesuai dengan EYD

  

Isi

3.

  Memperbaiki konsep pada muatan pelajaran matematika terutama pada gambar jaring-jaring bangun ruang.

  Mengubah gambar jaring-jaring bangun ruang yang sesuai dan tepat, dengan menggabungkan semua garis rusuknya.

  4.1.3.3 Data Validasi Lapangan dan Revisi Produk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  64 kepada siswa setelah akhir pertemuan. Uji coba dilaksanakan dalam enam pertemuan selama enam hari, yaitu pada hari Selasa tanggal 22 April sampai Kamis 24 April 2014, kemudian dilanjutkan kembali pada hari Senin tanggal 28 April sampai Rabu 30 April 2014.

  Sebelum kegiatan belajar dimulai, peneliti mengenalkan terlebih dahulu bahan ajar yang akan digunakan kepada siswa. Setelah siswa sudah paham, kemudian peneliti membagi masing-masing siswa bahan ajar yang dibuat oleh peneliti. Siswa sangat antusias dan cukup senang saat peneliti membagikan buku kepada mereka. Hal tersebut terjadi karena bahan ajar yang diterima siswa terlihat berbeda dari biasanya. Sampul dari bahan ajar dikemas dengan tampilan warna- warna serta gambar yang sesuai dengan karakteristik siswa sehingga menarik perhatian siswa. Isi dari bahan ajar ini juga berbeda dengan materi yang lama, karena bahan ajar berisikan materi yang mengacu kurikulum SD 2013 sehingga menambah penasaran siswa untuk memakainya. Selain itu, perpaduan warna, teks,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  65 dengan belajar menggunakan pendekatan saintifik. Selain itu, penyampaian materi yang dilakukan oleh peneliti lebih ke inti pembelajaran dan secara singkat.

  Berikut akan dijelaskan beberapa kegiatan yang telah dilakukan disetiap pertemuannya.

  Pertemuan pertama, pertemuan ini dilaksanakan pada hari Selasa tanggal

  22 April 2014. Pertemuan diawali dengan kegiatan apersepsi dengan menyanyikan lagu “Dari Sabang Sampai Merauke” seperti tertera dalam teks bahan ajar, setelah itu kegiatan dilanjutkan dengan bertanya-jawab tentang lagu yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. Setelah itu, guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari tentang jenis-jenis makanan, lalu siswa masuk ke bagian kegiatan siswa. Pada bagian kegiatan siswa, siswa melakukan beberapa aktivitas sesuai dengan petunjuk dan urutan kegiatan dalam bahan ajar. Guru mengambil sebagian aktivitas siswa yang sudah mewakili misalnya, kegaiatan mencoba, membaca dan menjawab petanyaan sesuai dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  66 inti materi pelajaran yaitu mencari tahu sifat-sifat cahaya. Dalam kegiatan tersebut, siswa diajak untuk mencari tahu sendiri sifat-sifat cahaya dengan melakukan praktikum bersama kelompok. Hal tersebut membantu siswa untuk berpikir logis, kritis dan kreatif. Setelah kegiatan praktikum selesai, guru menjelaskan sedikit materi dan siswa membaca sebuah bacaan tentang persiapan wawancara. Guru dan siswa melakukan tanya jawab seputar materi tentang apa saja yang diperlukan dalam mempersiapkan kegiatan wawancara. Pada akhir pertemuan siswa diajak untuk melakukan refleksi bersama secara lisan mengungkapkan apa saja yang sudah dipelajari dari awal hingga akhir dan merumuskan aksi yang akan dilakukan terkait dengan materi yang sudah dipelajari. Setelah kegiatan semua selesai, siswa melanjutkan mengerjakan beberapa soal latihan. Peneliti juga memberikan pekerjaan rumah yang dikerjakan dengan dampingan orang tua mengenai materi yang akan dipelajari selanjutnya.

  Pertemuan ketiga, pertemuan ini dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 24

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  67 untuk dikerjakan di rumah.

  Pertemuan keempat, pertemuan ini dilaksanakan pada hari Senin tanggal

  28 April 2014. Kegiatan apersepsi dimulai dengan membaca sebuah cerita dan siswa diminta mencari tahu penyakit yang ditimbulkan oleh makanan yang tidak sehat. Kemudian peneliti menjelaskan gizi-gizi yang terkandung dalam makanan dan gunanya. Setelah itu, siswa diminta membuat produk tiruan jenis-jenis makanan dengan menggunakan lilin malam dan diceritakan di depan kelas. Setelah selesai pembelajaran siswa membuat refleksi, aksi, dan mengerjakan soal latihan. Guru memberikan tugas untuk membawa kertas manila untuk kegiatan berikutnya.

  Pertemuan kelima, pertemuan ini dilaksanakan pada hari Selasa tanggal

  29 April 2014. Pertemuan diawali dengan kegiatan apersepsi dengan menyanyikan lagu “Pelangi-Pelangi” seperti tertera dalam teks bahan ajar, setelah itu kegiatan dilanjutkan dengan bertanya-jawab tentang lagu yang berhubungan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  68 kolom yang sudah disediakan.

  Pertemuan keenam, pertemuan ini dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 30

  April 2014. Pertemuan diawali dengan kegiatan apersepsi dengan menyanyikan lagu “Cublak-cublak Suweng” seperti tertera dalam teks bahan ajar, setelah itu kegiatan dilanjutkan dengan bertanya-jawab tentang lagu yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. Setelah itu, siswa melaksanakan kegiatan berupa mencari tahu gambar-gambar yang sudah ada di dalam bahan ajar yang termasuk kegiatan permainan yang memerlukan aktivitas fisik. Lalu guru menjelaskan sedikit materi secara singkat dan menyuruh siswa membuat jaring- jaring bangun ruang selain bangun ruang limas yang sudah dibuat pada pertemuan sebelumnya. Setelah selesai melakukan seluruh aktivitas belajar, siswa diminta untuk melakukan refleksi dan menmbuat aksi secara lisan, kemudian dilanjutkan dengan mengerjakan beberapa soal latihan.

  Pada akhir pembelajaran pada pertemuan keenam, siswa diberi lembar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  69 kategori “sangat baik”. Sebagian siswa ada yang memberikan beberapa komentar dan saran terhadap kualitas bahan ajar yang digunakan, antara lain bahan ajar secara keseluruhan sudah baik, cover yang dibuat sudah baik dan cukup menarik, gambarnya sudah lucu dan ada yang membantu mempermudah pemahaman materi, kertas yang dipilih juga sudah baik dan tidak mudah sobek, hanya saja diperlukan penambahan materi dan penulisan Bahasa Indonesia diperhatikan lagi agar mudah dipahami.

  Komentar berupa saran dari 10 siswa tersebut serta revisinya dapat dijabarkan dalam tabel seperti di bawah ini.

Tabel 4.5 Komentar Siswa Kelas IV dan Revisi No Komentar dan saran siswa Revisi

  1. Ditambah gambar yang lebih Penambahan gambar yang lebih bervariasi lagi bervariasi lagi pada bagian materi, agar membantu pemahaman siswa tentang materi tersebut

  2. Penulisan Bahasa Indonesia Mengganti kalimat yang kurang baik diperhatikan lagi agar mudah agar mudah dipahami oleh siswa, dipahami siswa sesuai dengan EYD

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  70 yang dilakukan, karena secara umum produk yang dikembangkan sudah baik. Hanya ada beberapa kesalahan pengetikan pada tulisan baik dari petunjuk, soal latihan maupun materi.

  4.1.4 Kajian Produk Akhir Produk akhir yang dikembang berupa bahan ajar yang mengacu

  Kurikulum 2013 untuk SD kelas IV. Produk akhir yang dihasilkan diperoleh dari beberapa masukan, saran, dan komentar yang diberikan pakar Kurikulum 2013, dua guru kelas IV SDN Percobaan 3 Pakem yang sudah menerapkan Kurikulum 2013 dalam pembelajarannya, dan 10 siswa kelas IV SD Kanisius Pugeran. Ada beberapa bagian-bagian dari produk awal yang sudah direvisi oleh peneliti untuk menghasilkan produk akhir yang lebih baik lagi dari produk sebelumnya, dan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah.

  Program yang digunakan untuk merevisi bahan ajar yang dikembangkan adalah program Microsoft Word 2007 yang selanjutnya diubah kedata PDF.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  71 digunakan adalah gambar yang berhubungkan dengan subtema bahan-bahan makanan, yakni gambar keluarga menggunakan pakaian wayang yang sedang makan di dampingi bahan-bahan makana yang sehat, menunjukkan tema pada bahan ajar ini sesuai dengan tema makanan sehat dan bergizi. Penggantian gambar keluarga yang menggunakan pakaian wayang, agar budaya lokal terlihat pada bahan ajar ini. Produk akhir ini juga dilengkapi dengan cover belakang dengan gambar kecil dipojok atas seperti pada cover depan.

  Sampul halaman depan dan belakang didesain dengan menggunakan progran Microsoft Office Publisher 2007 dan Adobe Photoshop CS. Gambar- gambar yang digunakan dalam cover diambil dari internet. Sampul depan dan belakang dicetak dengan menggunakan kertas ivory 260gr.

  4.1.4.2 Isi Secara keseluruhan isi hanya ada beberapa perubahan yang dilakukan pada

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  72 Pada bagian penilaian dalam bahan ajar ini, mencakup beberapa penilaian pada aspek pengetahuan, keterampilan, sikap sosial dan sikap spiritual. Penilaian keempat aspek tersebut dilakukan pada setiap pertemuan. Dalam menilai aspek pengetahuan, digunakan penilaian tes tertulis, sedangkan untuk aspek keterampilan digunakan penilaian unjuk kerja dengan menggunakan rubrik. Selain itu, pada aspek sikap sosial dan spiritual menggunakan skala sikap dan rubrik.

  Instrumen evaluasi diperbaiki supaya sesuai dengan karakter yang akan dicapai. Pada aspek sikap sosial dan spiritual terdapat beberapa perubahan yaitu pada pedoman skoring. Pedoman skoring dibuat lebih rinci dan baik lagi.

  Pada bagian kunci jawaban tidak terdapat banyak perubahan yang dilakukan. Kunci jawaban berisi jawaban dari soal-soal yang ada dalam bahan ajar baik dari soal-soal latihan maupun soal evaluasi, dari pertemuan satu hingga pertemuan enam. Bagian penilaian dan kunci jawaban tidak dikutsertakan dalam bahan ajar, namun disusun secara terpisah. Hal ini dikarenakan bahan ajar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  73 penulisan daftar pustaka yang tidak sesuai dengan aturan penulisan daftar pustaka.

4.2 Pembahasan

  Hasil penelitian pengembangan menunjukkan bahwa bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 subtema bahan-bahan makanan mendapat respon yang baik dari guru dan siswa. Bahan ajar yang sudah dibuat menggunakan pembelajaran tematik integratif, pendekatan saintifik, penilaian otentik, dan mengintegrasikan pendidikan karakter berbasis budaya lokal pada setiap kegiatan belajar siswa. Hal tersebut terlihat dari antusias siswa dan guru agar mendapatkan bahan ajar yang telah dikembangkan peneliti. Guru merasa bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 yang sudah tersedia masih terbilang sedikit, sehingga dengan adanya tambahan bahan ajar ini nantinya dapat membantu menambah referensi bagi guru dalam mempersiapkan kegiatan belajar mengajar.

  Perubahan pada Kurikulum 2013 di sekolah juga perlu adanya perubahan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  74 tersampaikan dalam pembelajarannya.

  Pendekatan saintifik menekankan pada proses pembelajaran yang memberikan segala pengalaman nyata dalam kegiatan belajar siswa (Kemendikbud, 2013:233). Oleh karena itu, agar pendekatan saintifik dapat terlaksana bahan ajar yang disusun menggunakan pembelajaran tematik integratif.

  Pembelajaran tematik integratif yaitu pembelajaran terpadu yang menggunakan tema sebagai alat penyambung materi yang terdapat pada mata pelajaran tertentu digabungkan pada mata pelajaran lainnya dalam satu kali tatap muka (Hidayat, 2013: 126). Bahan ajar yang dikembangkan menggabungkan beberapa mata pelajaran yang saling berkaitan, dengan menggunakan aktivitas siswa yang dapat dilakukan di dalam maupun luar kelas pada setiap pembelajarannya. Hal ini bertujuan untuk memberikan pengalaman nyata dan membiasakan proses berpikir saintifik pada siswa saat mengikuti proses belajar mengajar.

  Aktivitas siswa yang terdapat pada bahan ajar juga menunjang pada

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  75 siswa dalam proses berpikir saintifik dalam kegiatan belajarnya. Selain itu, pendidikan karakter yang menekankan pada budaya lokal yang ada, memudahkan siswa dalam memahami konsep pendidikan karakter yang akan dipelajari karena sesuai dengan budaya dimana mereka tinggal. Agar hal tersebut dapat terwujud semua dengan utuh, maka harus diimbangi dengan proses penilaian yang baik pula.

  Bahan ajar ini juga menggunakan penilaian otentik untuk menunjang kegiatan belajar siswa yang dilakukan. Penilaian otentik yaitu suatu penilaian hasil belajar yang merujuk kepada situasi atau konteks yang bersifat dunia nyata, yang memerlukan beberapa pendekatan yang berbeda agar mampu memecahkan suatu masalah yang dapat memberikan kemungkinan bahwa satu masalah mampu memiliki beberapa macam pemecahan (Komalasari, 2011: 147-148). Adanya penilaian otentik ini sangat membantu guru dalam menilai proses kegiatan belajar siswa dari awal hingga akhir. Dengan demikian, bahan ajar yang dikembangkan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  76 dalam tabel berikut.

Tabel 4.6 Perolehan Skor Validasi Produk Bahan Ajar No Penilaian Skor Kategori

  1. Pakar kurikulum 2013 3,91 “baik”

  Dua guru kelas IV SD yang sudah 2.

  4,4 “sangat baik” menerapkan Kurikulum 2013

  3.

  10 Siswa kelas IV 4,46 “sangat baik”

  Total 12,77 Rata-rata 4,25

  Kategori “sangat baik”

  Pada validasi produk, pakar Kurikulum 2013 memperoleh skor 3,91 dengan kat egori “baik”. Dua guru SD kelas IV yang sudah menggunakan

  Kurikulum 2013 dalam pembelajarannya memberikan skor 4,4 dengan kategori “sangat baik”. Pada validasi lapangan, 10 siswa kelas IV SD Kanisius Pugeran memberikan skor 4,46

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB V PENUTUP

5.1 Kesimpulan

  Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan sebagai berikut.

  5.1.1 Bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk kelas IV SD Kanisius Pugeran dikembangkan berdasarkan hasil analisis kebutuhan yang sebelumnya ditanyakan kepada guru yang menyatakan kebutuhannya akan ketersediaan bahan ajar lewat hasil wawancara. Bahan ajar dikembangkan dengan prosedur penelitian pengembangan yang dimodifikasi dari model pengembangan Borg and Gall dan model pengembangan Kemp yang meliputi tujuh langkah pengembangan, yakni tahap (1) analisis kebutuhan, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, (5) revisi desain, (6) uji coba desain, (7) revisi desain, sampai menghasilkan desain

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  78 pembelajarannya diperoleh skor rata-rata 4,4, dan 10 siswa kelas IV SD Kanisius Pugeran diperoleh skor rata-rata 4,46. Skor yang diperoleh dari semua validator dijumlahkan dengan skor rerata produk adalah 4,25 dan t ermasuk dalam kategori “sangat baik” ditinjau dari aspek (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4) topik, dan (5) metodologi.

5.2 Keterbatasan Penelitian

  Produk yang dikembangkan ini mempunyai beberapa keterbatasan, di antaranya sebagai berikut.

5.2.1 Survei analisis kebutuhan hanya dilakukan terbatas pada wawancara dengan guru, belum pada siswa dan analisis buku.

  5.2.2 Keterbatasan waktu yang diberikan oleh pihak sekolah, maka dilakukan pemadatan materi di setiap pembelajarannya namun semua materi dalam bahan ajar dapat tersampaikan semua.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  79 dikembangkan dapat lebih spesifik lagi dan data yang diperoleh lebih akurat.

  5.3.2 Penelitian dan pengembangan bahan ajar sebaiknya dilakukan sesuai dengan waktu yang sudah ditentukan agar tidak terjadi pemadatan materi pada setiap pembelajarannya.

  5.3.3 Penelitian pengembangan bahan ajar sebaiknya menggunakan waktu yang cukup, sehingga langkah penelitian yang dilakukan tidak hanya pada sampai pada tahap uji coba terbatas.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  80

DAFTAR REFERENSI

  Apriyani, Yohanna.P. (2013). Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi

  dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD kelas IV semester gasal . Skripsi tidak

  diterbitkan. Yogyakarta: Program studi pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma. Artilasari, Oni. (2013). Pengembangan Bahan Ajar IPA Terpadu Berbasis

  Salingtemas dengan Tema Biomassa Sumber Energi Alternatif Terbarukan. Jurnal Pendidikan Vol 1 No (1) Diakses pada tanggal 13 Juni

  2014 pukul 05.05 WIB, dari

  

  Adisusilo, Sutarjo. (2013). Pembelajaran Nilai Karakter. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Arifin, Zainal. (2011). Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum.Bandung: Remaja Rosdakarya. Cunningsworth, Alan. (1995). Choosing your coursebook. Oxford: Macmillan Publishers Limited. Forum Mangunwijaya VII. (2013). Menyambut Kurikulum 2013. Jakarta: PT.

  Kompas Media Nusantara. Hamalik, Oemar. (2007). Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  81 Bandung: PT Refika Aditama. Kunandar. (2014). Penilaian autentik (penilaian hasil belajar peserta didik

  berdasarkan kurikulum 2013) suatu pendekatan praktis disertai dengan contoh. Jakara: PT. Rajagrafindo Persada.

  Listyarti, Retno. (2012). Pendidikan Karakter dalam Metode Aktif, Inovatif, & Kreatif . Jakarta: Erlangga. Majid, Abdul. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Majid, Abdul. (2009). Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Martinaningsih, Pungki. (2013). Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi

  dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Berbicara Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD kelas IV semester gasal . Skripsi tidak

  diterbitkan. Yogyakarta: Program studi pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma. Mulyasa. (2011). Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta:PT Bumi Aksara Mulyasa, H.E. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013.

  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Muslich, Masnur. (2011). Authentic Assessment: Penilaian Berbasis Kelas dan Kompetensi . Bandung: PT Refika Aditama.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  82 Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma. Santhyasa, I Komang.G. (2010). Ekspresi Keruangan Budaya Lokal. Jurnal Ilmiah

  Vol 2 No (3) Diakses pada tanggal 13 Juni 2014 pukul 05.35 WIB, dari

  

  Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukardi, Ujang, dkk. (2003). Belajar aktif dan terpadu. Surabaya: CV Duta Graha Pustaka. Sukardjo. (2008). Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Trianto. (2009). Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestasi Pustaka. Trianto. (2012). Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan .

  Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Jakarta: Bumi Aksara.

  Wagiran. (2012). Model pembelajaran terpadu: konsep strategi, dan implementasinya dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) .

  Jakarta: Bumi Aksara. Zubaedi. (2011). Desain Pendidikan Karakter. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

  

LAMPIRAN

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  DAFTAR

PERTANYAAN

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  84

  Lampiran 1 Daftar Pertanyaan Survai Kebutuhan No. Daftar Pertanyaan

  1 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terhadap Kurikulum 2013?

  2 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendekatan sains dalam pembelajaran?

  3 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan penilaian otentik?

  4 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendidikan karakter?

  5 Kesulitan-kesulitan apa yang Bapak/Ibu alami dalam melaksanakan Kurikulum 2013? Mengapa?

  6 Menurut Bapak/Ibu apakah bahan ajar Kurikulum 2013 masih perlu disempurnakan? Mengapa?

  7 Apakah Bapak/Ibu masih memerlukan suplemen bahan ajar Kurikulum 2013?

  8 Apakah Bapak/Ibu mampu mengembangkan secara mandiri bahan ajar sesuai dengan Kurikulum 2013?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

HASIL

WAWANCARA

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  85

  Lampiran 2 Hasil Wawancara Survai Kebutuhan Guru Kelas IV SDN Tegalrejo 1 No. Daftar Pertanyaan Rangkuman Hasil Wawancara

  1 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu Guru belum begitu paham dan mengerti terhadap Kurikulum 2013? tentang kurikulum 2013, karena pembekalan yang diselenggarakan oleh pihak dinas pendidikan tentang pengenalan kurikulum yang baru ini baru dilakukan satu kali.

  2 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu Pendekatan sains yang dilakukan dalam terkait dengan pendekatan sains dalam proses pembelajaran, nantinya anak akan pembelajaran? mengalami yang namanya proses mengamati, menanya, menalar, mencoba, melaporkan/menyajikan, mengkomunikasikan.

  3 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu Penilaian otentik yaitu penilaian yang terkait dengan penilaian otentik? dilakukan oleh guru dalam melihat dan menilai segala kegiatan belajar siswa dari awal hingga akhir. Semua kegiatan anak dinilai dan ada buktinya, baik dari ranah kognitif, afektif, dan keterampilan.

  4 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu Pendidikan karakter diterapkan dalam terkait dengan pendidikan karakter? segala proses pembelajaran yang nantinya dapat membantu pembentukan pribadi anak. Sikap yang dibentuk seperti tanggung jawab, disiplin, jujur, percaya diri, dan berani

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  86 suplemen bahan ajar Kurikulum 2013? ajar, karena bahan ajar yang sudah ada masih terlihat sederhana dan kurang

  8 Apakah Bapak/Ibu mampu Bahan ajar yang tersedia saat ini masih mengembangkan secara mandiri bahan terlalu sederhana dan mau tidak mau guru ajar sesuai dengan Kurikulum 2013? harus mampu mengembangkannya secara mandiri dengan mencari sumber-sumber referensi lainnya.

  9 Apakah bahan ajar Kurikulum 2013 Bahan ajar sudah ada masih belum begitu sesuai dengan budaya lokal sekolah? nampak keterkaitannya dengan budaya lokal yang ada disekolah, misalnya budaya bahasa jawa. Budaya bahasa jawa ini masih sangat susah untuk dimasukkan ke dalam tema pembelajaran, karena terbentur dengan bahan ajar kurikulum 2013 dan biasanya budaya lokal masuk ke dalam mata pelajaran tersendiri.

  10 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu Jenis-jenis karakter yang ditetapkan ada terkait dengan jenis-jenis karakter yang 18 jenis, misalnya : kedisiplinan, akan dikembangkan oleh Kementerian tanggung jawab, rasa syukur, Pendidikan dan Kebudayaan Nasional? penghargaan terhadap pendapat, jujur, dan percaya diri. Setiap karakter yang akan dikembangkan nantinya akan dtuangkan pada contoh-contoh kegiatan yang disesuaikan dengan tema pembelajaran hari itu.

  11 Saran apa yang dapat Bapak/Ibu berikan Sarannya yaitu lebih disempurnakan lagi terkait dengan bahan ajar Kurikulum pada bagian materi, serta sosialisasi 2013 yang sudah tersedia! tentang bahan ajar segera dilakukan di

  

JARING-JARING

  

INDIKATOR

BULANAN PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

JARING-JARING

  

INDIKATOR

MINGGU 3

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Lampiran 4

JARING-JARING INDIKATOR MINGGU 3

  IPA 3.6.1 Menyebutkan contoh sifat-sifat cahaya. 3.6.2 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya melalui

PPKn

3.3.1 Menyebutkan jenis-jenis makanan di lingkungan sekitar.

3.3.2 Mengelompokkan jenis-jenis makanan yang

disukai keluarga.

3.3.3 Mengelompokkan jenis-jenis makanan yang

disukai teman.

4.3.1 Menuliskan jenis-jenis makanan di lingkungan

sekitar.

4.3.2 Menuliskan jenis-jenis makanan yang disukai

keluarga.

4.3.3 Membuat daftar jenis-jenis makanan yang

disukai teman. 2.3.1 Cermat dalam menyebutkan jenis-jenis makanan di lingkungan sekitar.

2.3.2 Teliti mengelompokkan jenis-jenis makanan

yang disukai keluarga. 2.3.3Bekerjasama dalam kelompok dalam mengelompokkan jenis-jenis makanan yang disukai teman.

1.2.1 Bersyukur atas keberagaman yang diberikan

oleh Tuhan Yang Maha Esa melalui kerjasama yang baik antar sesama. IPS 3.3.1Mengidentifikasi keadaan geografis di lingkungan sekitar. 3.3.2 Menyebutkan contoh-contoh jenis makanan berdasarakan keadaan geografis di lingkungan sekitar. 3.3.3 Mengidentifakasi bahan-bahan yang digunakan pada masing masing produk makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar. 4.3.1 Menuliskan hasil diskusi dalam mengidentifikasi keadaan geografis di lingkungan sekitar. 4.3.2 Menuliskan hasil diskusi tentang contoh-contoh jenis makanan berdasarakan keadaan geografis di lingkungan sekitar. 4.3.3 Menuliskan hasil diskusi dalam mengidentifakasi bahan- bahan yang digunakan pada masing masing produk makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar. 4.3.4 Membuat daftar tabel bahan-bahan yang digunakan dalam pembuatan produk makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar. 2.3.1 Cermat dalam mengidentifikasi keadaan geografis di lingkungan sekitar. 2.3.2 Teliti dalam menyebutkan contoh-contoh jenis makanan berdasarakan keadaan geografis di lingkungan sekitar. 2.3.3 Bekerjasama dalam kelompok mengidentifakasi bahan- bahan yang digunakan pada masing masing produk Bahasa Indonesia 3.3.1 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan pekerjaan yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan sekitar. 3.3.2 Merancang ide pembuatan daftar pertanyaan wawancara untuk industri makanan di lingkungan sekitar. 3.3.3 Menyebutkan jenis-jenis makanan yang dihasilkan oleh masing-masing industri makanan di lingkungan sekitar. 3.3.4 Mengidentifikasi bahan-bahan yang terkandung dalam makanan yang dibuat oleh industri makanan di lingkungan sekitar. 4.3.1 Menuliskan hasil identifikasi jenis-jenis usaha dan pekerjaan yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan sekitar. 4.3.2 Menuliskan rancangan ide pembuatan daftar pertanyaan wawancara untuk industri makanan di lingkungan sekitar. 4.3.3 Mempresentasikan hasil wawancara dengan industri makanan di lingkungan sekitar 4.3.4 Mempresentasikan jenis-jenis makanan yang dihasilkan oleh masing-masing industri makanan di lingkungan sekitar. 4.3.5 Menuliskan hasil identifikasi bahan-bahan yang terkandung dalam makanan yang dibuat oleh industri makanan di lingkungan sekitar. 2.3.1 Bekerjasama dalam mengidentifikasi jenis- jenis usaha dan pekerjaan yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan sekitar. 2.3.2 Cermat dalam merancang ide pembuatan daftar pertanyaan wawancara untuk industri makanan di lingkungan sekitar. 2.3.3 Santun dalam melakukan wawancara dengan pengusaha industri makanan di lingkungan sekitar. 2.3.4 Jujur dalam menyebutkan jenis-jenis makanan yang dihasilkan oleh masing-masing industri makanan di lingkungan sekitar. 2.3.5 Jujur dalam mengidentifikasi bahan-bahan yang terkandung dalam makanan yang dibuat oleh industri di lingkungan sekitar. 1.1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas anugerah yang diberikan melalui penggunaan Bahasa Indonesia yang baik untuk memperoleh ilmu pengetahuan.

  Subtema 3 Bahan-bahan Makanan Matematika 3.9.1 Mengidentifikasi rumus-rumus segitiga 3.10.1 Menyebutkan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran luas persegi panjang. 3.10.2 Menyebutkan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran keliling persegi panjang. 3.10.3 Mengidentifikasi rumus luas persegi panjang. 3.10.4 Mengidentifikasi rumus keliling persegi panjang. 4.5.1 Menuliskan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran luas persegi panjang. 4.5.2 Menuliskan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran keliling persegi panjang. 4.5.3 Menggambarkan macam-macam jaring-jaring bangun ruang. 4.6.1 Membuat bangun ruang limas segitiga menggunakan barang-barang bekas di lingkungan sekitar. 2.6.1 Teliti dalam menyebutkan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran luas persegi panjang. 2.6.2 Teliti dalam menyebutkan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran keliling persegi panjang. 2.6.3 Cermat dalam memilah barang-barang bekas yang akan digunakan untuk membuat bangun-bangun ruang. 2.6.4 Percaya diri dalam membuat gambar jaring-jaring bangun ruang PJOK 3.3.1 Menyebutkan macam-macam gizi yang diperlukan tubuh yang terkandung dalam makanan.

  

JARING-JARING

  

INDIKATOR

HARIAN PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

Subtema 3

Bahan-bahan

Makanan

PPKn 3.3.1 Menyebutkan jenis-jenis makanan di lingkungan sekitar 3.3.2 Mengelompokkan jenis-jenis makanan yang disukai keluarga 3.3.3 Mengelompokkan jenis-jenis makanan yang disukai teman 4.3.1 Menuliskan jenis-jenis makanan di lingkungan sekitar 4.3.2 Menuliskan jenis-jenis makanan yang disukai keluarga 4.3.3 Membuat daftar jenis-jenis makanan yang disukai teman 2.3.1 Cermat dalam menyebutkan jenis-jenis makanan di lingkungan sekitar keluarga 2.3.3 Bekerjasama dalam kelompok dalam mengelompokkan jenis- jenis makanan yang disukai teman 1.2.1 Bersyukur atas keberagaman yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa melalui kerjasama yang baik antar sesama BAHASA INDONESIA 3.3.1 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan pekerjaan yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan sekitar 4.3.1 Menuliskan hasil identifikasi jenis-jenis usaha dan pekerjaan yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan sekitar 2.3.1 Bekerjasama dalam mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan pekerjaan yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan sekitar 1.1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas anugerah yang diberikan melalui penggunaan bahasa Indonesia yang baik untuk memperoleh ilmu pengetahuan IPS 3.3.1 Mengkritik manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis di lingkungan sekitarnya 3.3.2 Menyebutkan contoh-contoh jenis makanan berdasarakan keadaan geografis di lingkungan sekitar 4.3.1 Menuliskan hasil diskusi dalam mengkritik manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis di lingkungan sekitarnya 4.3.2 Menuliskan hasil diskusi tentang contoh-contoh jenis makanan berdasarakan keadaan geografis di lingkungan sekitar 2.3.1 Cermat dalam mengkritik manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis di lingkungan sekitarnya 2.3.2 Teliti dalam menyebutkan contoh-contoh jenis makanan berdasarakan keadaan geografis di lingkungan sekitar 1.2.1 Menghargai dengan keberagaman budaya yang ada untuk memperoleh ilmu pengetahuan yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa IPA 3.6.1 Menyebutkan contoh sifat-sifat cahaya 3.6.2 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya melalui pengamatan di lingkungan sekitar siswa. 3.6.3 Mengidentifikasi manfaat cahaya untuk industri pembuatan makanan. 4.5.1 Menuliskan hasil diskusi contoh sifat-sifat cahaya melalui pengamatan di lingkungan sekitar siswa 4.5.3 Menuliskan hasil diskusi dalam mengidentifikasi manfaat cahaya untuk industri pembuatan makanan 2.1.1 Percaya diri dalam menyebutkan contoh sifat- sifat cahaya 2.1.2 Teliti dalam mengidentifikasi sifat-sifat cahaya melalui pengamatan di lingkungan sekitar siswa 2.1.3 Bekerjasama dalam mengidentifikasi manfaat cahaya untuk industri pembuatan makanan 1.1.1 Bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan memanfaatkan alam untuk memperoleh ilmu pengetahuan BAHASA INDONESIA 3.3.2 Merancang ide pembuatan daftar pertanyaan wawancara untuk industri makanan di lingkungan sekitar 4.3.2 Menuliskan rancangan ide pembuatan daftar pertanyaan wawancara untuk industri makanan di lingkungan sekitar 4.3.3 Membuat laporan hasil wawancara dengan industri makanan di lingkungan sekitar 2.3.2 Cermat dalam merancang ide pembuatan daftar pertanyaan wawancara untuk industri makanan di lingkungan sekitar 2.3.3 Santun dalam melakukan wawancara dengan pengusaha industri makanan di lingkungan sekitar 1.1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas anugerah yang diberikan melalui penggunaan bahasa Indonesia yang baik untuk memperoleh

IPS

3.3.3 Mengidentifakasi bahan-bahan yang digunakan pada masing-masing produk makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar. 4.3.3 Menuliskan hasil diskusi dalam mengidentifakasi bahan- bahan yang digunakan pada masing masing produk makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar. 4.3.4 Membuat daftar tabel bahan-bahan yang digunakan dalam pembuatan produk makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar. 2.3.3 Bekerjasama dalam kelompok mengidentifakasi bahan- bahan yang digunakan pada masing masing produk makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar. 1.2.1 Menghargai dengan keberagaman budaya yang ada untuk memperoleh ilmu pengetahuan yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa. BAHASA INDONESIA 3.3.3 Menyebutkan jenis-jenis makanan yang dihasilkan oleh masing-masing industri makanan di lingkungan sekitar. 3.3.4 Mengidentifikasi bahan-bahan yang terkandung dalam makanan yang dibuat oleh industri makanan di lingkungan sekitar. 4.3.4 Mempresentasikan jenis-jenis makanan yang dihasilkan oleh masing-masing industri makanan di lingkungan sekitar. 4.3.5 Menuliskan hasil identifikasi bahan-bahan yang terkandung dalam makanan yang dibuat oleh industri makanan di lingkungan sekitar. 2.3.4 Jujur dalam menyebutkan jenis-jenis makanan yang dihasilkan oleh masing-masing industri makanan di lingkungan sekitar. 2.3.5 Jujur dalam mengidentifikasi bahan-bahan yang terkandung dalam makanan yang dibuat oleh industri di lingkungan sekitar. 1.1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas anugerah yang diberikan melalui penggunaan bahasa Indonesia yang baik untuk memperoleh ilmu pengetahuan.

PJOK

3.3.5 Mengidentifikasi gizi-gizi yang terkandung dalam makanan khas di lingkungan sekitar. 4.1.3 Membuat daftar gizi-gizi yang terkandung dalam makanan khas di lingkungan sekitar. 2.1.2 Bekerjasam dalam mengidentifikasi gizi-gizi yang terkandung dalam makanan khas di lingkungan sekitar. 1.2.2 Bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk menjaga tubuh dengan mencari tahu gizi yang diperlukan oleh tubuh. PJOK 3.3.1 Menyebutkan macam-macam gizi yang diperlukan tubuh yang terkandung dalam makanan. 3.3.3 Memberi contoh manfaat gizi yang dibutuhkan oleh tubuh. 3.3.4 Memberi contoh efek negatif gizi yang berlebihan bagi tubuh. 4.1.4 Membuat daftar gizi-gizi yang diperlukan tubuh yang terkandung dalam makanan. 2.1.1 Bekerjasama dalam menyebutkan macam-macam gizi yang diperlukan tubuh yang terkandung dalam makanan. 1.2.2 Bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk menjaga tubuh dengan memenuhi gizi yang diperlukan oleh tubuh. SBDP 3.5.2 Menyebutkan bahan-bahan yang dapat digunakan untuk membuat tiruan jenis-jenis makanan yang ada di sekitar. 4.14.2 Menuliskan bahan-bahan yang dapat digunakan untuk membuat tiruan jenis-jenis makanan yang ada di sekitar. 2.2.2 Teliti dalam menyebutkan bahan-bahan yang dapat digunakan untuk membuat tiruan jenis-jenis makanan yang ada di sekitar. 1.1.1 Bersyukur atas keragaman karya seni dari berbagai daerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dalam menambah wawasan ilmu pengetahuan. MATEMATIKA 3.10.1 Menyebutkan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran luas persegi panjang. 3.10.2 Menyebutkan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran keliling persegi panjang. 4.5.1 Menuliskan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran luas persegi panjang. 4.5.2 Menuliskan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran keliling persegi panjang. 2.6.1 Teliti dalam menyebutkan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran luas persegi panjang. 2.6.2 Teliti dalam menyebutkan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran keliling persegi panjang. IPA 3.6.4 Merancang ide pembuatan karya model tiruan contoh-contoh makanan di lingkungan sekitar yang memanfaatkan cahaya. 4.5.4 Membuat karya model tiruan contoh-contoh makanan di lingkungan sekitar yang memanfaatkan cahaya. 2.1.4 Percaya diri dalam merancang ide pembuatan karya model tiruan contoh-contoh makanan di lingkungan sekitar yang memanfaatkan cahaya. 1.1.1 Bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan memanfaatkan alam untuk memperoleh ilmu pengetahuan. MATEMATIKA 3.9.1 Mengidentifikasi rumus-rumus segitiga 4.6.1 Membuat bangun ruang limas segitiga menggunakan barang-barang bekas di lingkungan sekitar. 2.6.3 Cermat dalam memilah barang-barang bekas yang akan digunakan untuk membuat bangun-bangun ruang. SBDP 3.5.3 Merancang ide pembuatan membuat tiruan jenis-jenis makanan yang ditemukan di lingkungan sekitar.

  4.14.3 Membuat tiruan jenis-jenis makanan yang ditemukan di lingkungan PJOK 3.2.1 Menyebutkan manfaat aktivitas fisik bagi kesehatan tubuh 3.2.2 Memberi contoh permainan yang melibatkan aktivitas fisik 4.1.1 Menuliskan manfaat aktivitas fisik bagi kesehatan tubuh. 4.1.2 Menuliskan contoh permainan yang melibatkan aktivitas fisik. 4.1.3 Mempraktikkan permainan memindahkan hasil karya model yang telah dibuat untuk ditempelkan di mading. 2.1.3 Bekerjasama dalam menyebutkan manfaat aktivitas fisik bagi kesehatan tubuh 2.1.4 Bekerjasama dalam memberi contoh permainan yang melibatkan aktivitas fisik 2.1.5 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan dalam melakukan permainan memindahkan hasil karya model yang telah dibuat untuk ditempelkan di mading. 2.1.6 Sportif dalam melakukan permainan memindahkan hasil karya model yang telah dibuat untuk ditempelkan di mading. 1.2.1 Bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk menjaga tubuh dengan melakukan olahraga. SBDP 3.5.1 Menyebutkan alur-alur pembuatan karaya model yang telah dibuat. 3.5.4 Merancang ide pembuatan mading untuk menyajikan hasil karya model yang telah dibuat. 4.14.1 Menuliskan alur-alur pembuatan karya model yang telah dibuat. 4.14.4 Membuat mading untuk menempelkan hasil karya model yang telah dibuat. 2.2.1 Teliti dalam menyebutkan alur-alur dalam pembuatan karya model yang dibuat. 2.2.4 Cermat dalam membuat mading untuk menempelkan hasil karya model yang telah dibuat 1.1.1 Bersyukur atas keragaman karya seni dari berbagai daerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dalam menambah wawasan ilmu pengetahuan HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4

  HARI 5 HARI 6

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  SILABUS

  Lampiran 6

SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran Yogyakarta

  Kelas : IV Tema 9 : Makanan Sehat dan Bergizi Mata Pelajaran dan Kegiatan pembelajaran dan Alokasi Sumber Belajar Indikator Kompetensi Dasar

  Penilaian Waktu

MINGGU 1

PPKn Pengetahuan Pembelajaran 1

  3.6. Memahami

  3.6.1 Menyebutkan keberagaman 8 x 35

   Gambar sumber  Siswa menuliskan macam-macam keberagaman alam dan sumber daya alam yang ada di menit daya alam sumber daya alam sumber daya di berbagai lingkungan sekitar siswa.

   Ressy, dkk.  Siswa menuliskan sumber daya daerah

  3.6.2 Mengidentifikasi fungsi- 2008. alam yang ada di lingkungan sekitar

  4.6. Memetakan fungsi makanan bagi tubuh

  Pendidikan

   Siswa menuliskan perbedaan keberagaman sumber

  3.6.3 Menjelaskan perbedaan

  Kewarganegara

  sumber daya alam yang dapat daya alam di berbagai sumber daya alam yang dapat

  an. Jakarta:

  diperbarui dan yang tidak dapat daerah untuk diperbaharui dan tidak dapat Pusat Perbukuan diperbarui menumbuhkan diperbaharui. kebanggaan nasional

  2.1. Menunjukkan tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf sebagaimana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajah hingga kemerdekaan Republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila

  Pengetauan: Tertulis Keterampilan: Laporan Sikap: Penilaian diri

   Tantya, H., & Winardi. 2008.

  Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional

  Bahasa Indonesia.

   Teks bacaan  Umri & Indriyani. 2008.

  Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

  Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD Kelas 4 . Jakarta:

   Tantya, H., & Winardi. 2008.

  Departemen Pendidikan

   Siswa memilih dan memilah kosakata baku dan tidak baku pada teks cerita/bacaan  Siswa mengidentifikasi isi bacaan tentang keadaan penduduk  Siswa merangkum cerita menggunakan Bahasa Indonesia yang baku  Siswa membacakan karangan tentang lingkungan dan sumber daya alam di depan kelas  Siswa memberikan kritik pada rangkuman yang dibuat oleh teman 8 x 35 menit

  Pembelajaran 2

  

Penilaian :

  1.1 Menghargai kebhinneka-tunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar

  2.1.3 Bekerja sama dalam  Siswa menuliskan contoh-contoh sumber daya alam yang dapat diperbarui dan yang tidak dapat diperbarui  Siswa menuliskan contoh-contoh sikap peduli terhadap lingkungan

  2.1.2 Bekerja sama dalam menyebutkan keberagaman sumber daya alam yang ada di lingkungan sekitar siswa.

  2.1.1 Bertanggung jawab menyelesaikan tugas mengidentifikasi fungsi makanan bagi tubuh

  Sikap Individu/sosial

  4.6.4 Menuliskan hasil diskusi sumber daya alam yang dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui.

  4.6.3 Menuliskan hasil diskusi fungsi makanan bagi tubuh

  4.6.2 Menuliskan hasil diskusi keberagaman sumber daya alam yang ada di lingkungan sekitar siswa.

  4.6.1 Menuliskan hasil diskusi sumber daya alam yang ada di lingkungan sekitar siswa.

  Keterampilan

  3.6.4 Menyebutkan contoh sumber daya alam yang dapat diperbarui

  Ilmu kelompok menyelesaikan tugas mengidentifikasi fungsi makanan

  2.1.4 Bekerja sama dalam menyebutkan contoh sumber daya alam yang dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui.

  Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

  3.4.4 Menyusun ide karangan tentang lingkungan dan sumber

  3.4.3 Mengkritk rangkuman yang dibuat oleh teman secara lisan dengan menggunakan kosakata yang baku.

  3.4.2 Merangkum cerita dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baku

  3.4.1Mengidentifikasi isi cerita dengan memilih dan memilah kosakata baku.

  Pengetahuan

  4.4. Menyajikan teks cerita petualangan tentang

  3.4. Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

  Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan

  IV. Jakarta:

  Ilmu Pengetahuan Alam 4 untuk SD dan MI Kelas

   Sulistyanto, H.

  Bahasa Indonesia.

  Sikap Spiritual

   Umri & Indriyani. 2008.

  Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

  Pengetahuan Sosial untuk SD

  Pengetahuan: Tertulis Keterampilan: Produk 8 x 35 menit

  

Penilaian:

   Siswa membaca teks tentang sumber daya alam yang digunakan dalam kehidupan  Siswa mengidentifikasi macam- macam energi yang digunakan di tempat industri makanan  Siswa menuliskan manfaat energi untuk tempat industri makanan  Siswa mengidentifikasi tempat industri makanan yang ada di lingkungan sekitar  Siswa membuat ide karangan tentang lingkungan dan sumber daya alam  Siswa membuat karangan tentang lingkungan dan sumber daya alam

  Pembelajaran 3

  Keterampilan: Produk Sikap: Penilaian diri

  

Penilaian:

  1.1.2 Bersyukur atas berbagai makanan daerah yang ada di lingkungan sekitar siswa lain

  1.1.1 Bersyukur atas berbagai bahasa yang ada di lingkungan sekitar siswa

B.INDONESIA

  lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

  Pembelajaran 4

  Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

  IV. Jakarta:

  Ilmu Pengetahuan Alam 4 untuk SD dan MI Kelas

   Gambar tempat industri makanan  Sulistyanto, H.

   Siswa mengamati gambar-gambar 8 x 35 menit 6 x 35 Nasional.

  Pembelajaran 5

  Pengetahuan: Tertulis Keterampilan: Laporan Sikap: Penilaian diri

  

Penilaian:

   Siswa memberi warna pada gambar tempat industri makanan

   Siswa mengamati gambar tempat industri makanan  Siswa menuliskan makanan yang dihasilkan dari tempat industri makanan pada gambar  Siswa menuliskan fungsi energi untuk tempat industri makanan  Siswa mengidentifikasi tempat industri makanan di sekitar sekolah  Siswa menggambar tempat industri makanan

  Sikap: Penilaian diri

  2.4. Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia

  2.4.3 Santun dalam mengkritk rangkuman yang dibuat oleh teman secara lisan dengan menggunakan kosakata yang

  2.4.2 Teliti dalam merangkum cerita dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baku

  2.4.1 Teliti dalam mengidentifikasi isi cerita dengan memilih dan memilah kosakata baku.

  Sikap Individu/sosial

  4.4.4 Membacakan karangan tentang lingkungan dan sumber daya alam di depan kelas

  4.4.3 Menuliskan ide karangan tentang lingkungan dan sumber daya alam kedalam sebuah karangan.

  4.4.2 Mengungkapkan kritikan dari rangkuman yang dibuat oleh teman dengan menggunakan kosakata yang baku.

  cerita dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baku

  Keterampilan

  1.2. Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial daya alam.

   Gambar sumber baku. sumber daya alam dan makanan menit daya alam

  2.4.4 Jujur dalam menyusun ide  Siswa mengidentifikasi jenis  Gambar macam- makanan yang baik untuk macam olahraga sumber daya alam pertumbuhan dan perkembangan  Ressy, dkk.

  Sikap Spiritual 2008.

   Siswa menuliskan contoh-contoh

  1.2.1 Bersyukur atas anugerah makanan yang baik bagi Pendidikan yang diberikan oleh Tuhan Yang pertumbuhan dan perkembangan Kewarganegara Maha Esa melalui berkomunikasi tubuh

  an. Jakarta:

  dengan Bahasa Indonesia Pusat Perbukuan

   Siswa memisahkan makanan yang Departemen dapat menyebabkan berat badan

  MATEMATIKA Pengetahuan

  Pendidikan menjadi tidak ideal

  3.6. Mengenal sudut siku-

  3.6.1 Menyebutkan sudut-sudut Nasional.

   Siswa melakukan permainan basket, siku melalui pengamatan dalam bangun datar volly dan membandingkannya

  3.6.2 Mengidenfikasi sudut-  Siswa membuat daftar olahraga yang dengan sudut yang sudut yang ada dalam benda- berguna untuk mencapai tinggi dan berbeda benda di sekitar siswa berat badan ideal

  4.16. Merepresentasikan

  3.6.3 Membuat macam-macam

  

Penilaian:

  sudut lancip dan sudut bangun datar dengan berbagai Pengetahuan: Tertulis tumpul dalam bangun sudut Keterampilan: Laporan, kinerja datar Keterampilan Sikap: Penilaian diri

  2.3. Menunjukkan

  4.16.1 Menuliskan sudut-sudut perilaku adil dalam dalam bangun datar membagi suatu benda

  4.16.2 Menuliskan hasil kepada teman idenfikasi sudut-sudut yang ada

  Pembelajaran 6

  8 x 35 sekelompok dengan rata- dalam benda-benda di sekitar  Gambar-gambar

   Siswa mengidentifikasi sudut-sudut menit rata jumlah yang sama siswa sudut pada bangun datar

  4.16.3 Menuliskan rancangan ide Mustaqim, B., &

   Siswa mengidentifikasi sudut-sudut pembuatan macam-macam bangun datar dengan berbagai pada benda disekitar Ary, A. 2008. Ayo sudut

  Belajar

   Siswa membuat bangun datar dengan menggabungkan berbagai macam

  2.3.1 Percaya diri dalam

  untuk SD dan MI

  sudut menyebutkan sudut-sudut dalam

  Kelas IV . Jakarta:

   Siswa membuat gambar tempat bangun datar Pusat Perbukuan industri makanan dengan

  2.3.2 Teliti dalam Departemen menggabungkan berbagai macam mengidenfikasi sudut-sudut yang

  Pendidikan bangun datar ada dalam benda-benda di sekitar Nasional.

  

Penilaian:

  siswa Pengetahuan: Tertulis

  2.3.3 Percaya diri dalam Keterampilan: Produk merancang ide pembuatan Sikap: Penilaian diri macam-macam bangun datar dengan berbagai sudut

  IPA Pengetahuan

  3.4. Membedakan

  3.4.1 Menyebutkan berbagai berbagai bentuk energi bentuk energi yang ada di sekitar melalui pengamatan dan

  3.4.2 Menjelaskan manfaat mendeskripsikan energi dalam kehidupan sehari- pemanfaatannya dalam hari. kehidupan sehari-hari

  3.4.3 Memberikan contoh

  4.6. Menyajikan laporan manfaat berbagai bentuk energi tentang sumberdaya alam dalam kehidupan. dan pemanfaatannya oleh

  3.4.4 Menyebutkan jenis-jenis masyarakat energi alternatif

  2.1. Menunjukkan

  Keterampilan

  perilaku ilmiah (memiliki

  4.6.1 Menuliskan berbagai rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi

  1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya bentuk energi yang ada di sekitar

  4.6.2 Menuliskan manfaat energi

  4.6.3 Menuliskan contoh manfaat berbagai bentuk energi dalam kehidupan.

  4.6.4 Menuliskan jenis-jenis energi alternatif

  Sikap Individu/sosial

  2.1.1 Teliti dalam menyebutkan berbagai bentuk energi yang ada di sekitar

  2.1.2 Bertanggung jawab menjelaskan manfaat energi dalam kehidupan sehari-hari.

  2.1.3 Cermat dalam memberikan contoh manfaat berbagai bentuk energi dalam kehidupan.

  2.1.4 Cermat dalam menyebutkan jenis-jenis energi alternatif

  Sikap Spiritual

  1.1.1 Menghargai atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa melalui kegiatan menghemat energi

  IPS Pengetahuan

  3.5. Memahami manusia dalam dinamika interaksi sosial, budaya, dan ekonomi

  4.4. Mendeskripsikan kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial, pendidikan, ekonomi, dan budaya di masyarakat sekitar

  2.2. Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, peduli, menghargai, dan bertanggungjawab terhadap kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik

  1.3. Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya

  3.5.1 Memberikan contoh sikap- sikap peduli terhadap lingkungan

  3.5.2 Menganalisis keadaan penduduk berdasarkan lingkungan alam

  Keterampilan

  4.4.1 Menuliskan contoh sikap- sikap peduli terhadap lingkungan alam

  4.4.2 Menuliskan hasil identifikasi keadaan penduduk berdasarkan berdasarkan lingkungan alam

  4.4.3 Menceritakan keadaan penduduk berdasarkan berdasarkan teks cerita

  Sikap Individu/sosial

  2.2.1 Antusias dalam memberikan contoh sikap-sikap peduli terhadap lingkungan alam

  2.2.2 Teliti dalam mengidentifikasi keadaan penduduk berdasarkan lingkungan alam

  2.3.3 Jujur dalam mendeskripsikan keadaan penduduk berdasarkan teks cerita

  Sikap Spiritual

  1.3.1 Bersyukur atas anugerah Maha Esa dengan saling menghargai keberagaman yang ada

  SBdP Pengetahuan

  3.1. Mengenal tempat-

  3.1.1 Mengidentifikasi tempat- tempat industri, tempat industri makanan yang bersejarah, dan seni ada di sekitar sekolah pertunjukan di daerah

  3.1.2 Memberi contoh tempat setempat industri makanan yang ada di

  4.3. Menggambar model lingkungan sekitar benda kesukaan

  3.1.3 Merancang ide contoh berdasarkan pengamatan gambar tempat industri makanan langsung

  Keterampilan

  2.1. Menunjukkan sikap

  4.3.1 Menuliskan tempat-tempat berani mengekspresikan industri makanan yang ada di diri dalam berkarya seni sekitar sekolah

  1.1. Menunjukkan rasa

  4.3.2 Menuliskan contoh tempat ingin tahu dalam industri makanan yang ada di mengamati alam di lingkungan sekitar lingkungan sekitar untuk

  4.3.3 Menggambar tempat mendapatkan ide dalam industri makanan sesuai ide berkarya seni

  4.3.4 Memberi warna pada gambar jenis makanan yang disukai

  Sikap Individu/sosial

  2.1.1 Percaya diri dalam industri makanan yang ada di sekitar sekolah

  2.1.2 Percaya diri dalam memberi contoh tempat industri makanan yang ada di lingkungan sekitar

  2.1.3 Berani dalam merancang ide contoh gambar tempat industri makanan

  Sikap Spiritual

  1.1.1 Bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan cara menuangkan imajinasi keindahan alam ke dalam gambar

  PENJASORKES Pengetahuan

  3.1. Memahami tinggi

  3.1.1 Mengidentifikasi jenis dan berat badan ideal dan makanan yang baik bagi pengaruhnya terhadap pertumbuhan dan perkembangan pertumbuhan dan

  3.1.2 Menyebutkan contoh jenis perkembangan makanan yang baik bagi

  4.3. Mempraktikkan pertumbuhan dan perkembangan berbagai aktivitas

  3.1.3 Memisahkan makanan kebugaran jasmani untuk yang dapat menyebabkan berat mencapai tinggi dan berat badan menjadi tidak ideal badan ideal

  3.1.4 Membuat daftar olahraga perilaku santun kepada mencapai tinggi dan berat badan teman, guru dan ideal lingkungan sekolah Keterampilan selama pembelajaran

  4.3.1 Melakukan permainan penjas basket, volly

  1.2. Tumbuhnya

  Sikap Individu/sosial

  kesadaran bahwa tubuh

  2.2.1 Percaya diri dalam harusdipelihara dan mengidentifikasi jenis makanan dibina, sebagai wujud yang baik bagi pertumbuhan dan syukur kepada sang perkembangan Pencipta

  2.2.2 Percaya diri dalam menyebutkan contoh jenis makanan yang baik bagi pertumbuhan dan perkembangan

  2.2.3 Percaya diri dalam memisahkan makanan yang dapat menyebabkan berat badan menjadi tidak ideal

  2.2.4 Percaya diri dalam memperagakan olahraga yang dapat berguna untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal

  Sikap Spiritual

  1.2.1 Menghargai anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang

  Maha Esa melalui menjaga kesehatan tubuh

  

MINGGU 2

PPKn Pengetahuan Pembelajaran 1 8 x 35 Gambar makanan

  3.3. Memahami manfaat

  3.3.1. Menyebutkan makanan menit khas daerah.

   Siswa mengamati contoh makanan keberagaman yang disukai anggota Koran/majalah. yaitu contoh makanan khas daerah karakteristik individu keluarga.

  Gambar sumber (mengamati) di rumah, sekolah dan

  3.3.2. Mengidentifikasi jenis- daya alam.

   Siswa menjawab pertanyaan setelah masyarakat jenis makanan khas Susilowati, mengamati gambar macam-mcam

  4.4 Mengelompokkan daerah di lingkungan Endang. 2010. makanan daerah (menanya) kesamaan identitas sekitar.

  Ilmu Pengetahuan

   Siswa membaca teks percakapan suku bangsa (pakaian

  3.3.3. Menyebutkan makanan

  Alam 4. Jakarta:

  yang ada dalam teks dan asal tradisional, bahasa, khas daerah yang menjadi Pusat Perbukuan makanan daerah tersebut. rumah adat, makanan kesukaan

  Kementrian  Siswa dalam kelompok khas, dan upacara

  3.3.4. Mengelompokkan jenis Pendidikan mendiskusikan asal daerah dari adat), sosial ekonomi makanan yang disukai Nasional. makanan khas yang ada dalam

  (jenis pekerjaan orang teman percakapan (menalar) tua) di lingkungan Keterampilan

   Siswa diminta mencari artikel rumah, sekolah dan

  4.4.1. Menuliskan jenis-jenis tentang makan daerah dan membuat masyarakat sekitar makanan yang disukai kliping.

  2.2. Menunjukkan teman  Siswa membaca tekas tentang perilaku yang sesuai

  4.4.2. Menuliskan resep wawancara. dengan hak dan makanan

   Siswa mencoba melakukan kewajiban di rumah, Sikap Sosial / Individual wawancara pada teman kelompok sekolah dan

  2.2.1. Berperan aktif dalam masyarakat sekitar menyampaikan pendapat untuk menentukan makanan yang

  1.1. Menghargai dalam kelompok disukai dan makanan khas yang ada tunggalikaan dan

  1.1.1. Menghargai keragaman  Siswa diarahkan untuk memasukkan keragaman agama, makanan yang ada dengan hasil wawancara ke dalam tabel. suku bangsa, pakaian cara mengenalkan jenis

   Siswa mengerjakan soal dengan tradisional, bahasa, makanan daerah yang ada memasukkan jawaban ke dalam rumah adat, makanan di daerahnya tabel. khas, upacara adat,

   Siswa membedakan hasil produk sosial, dan ekonomi daya alam berdasarkan sumbernya di lingkungan rumah, (mengolah) sekolah dan

   Siswa guru melakukan kesimpulan masyarakat sekitar tentang materi yang telah dipelajari (menyimpulkan)

  Bahasa Indonesia Pengetahuan

   Siswa menyajikan kliping tentang

  3.2. Menguraikan teks

  3.2.1. Menyebutkan contoh alat makanan daerah yang sudah dibuat instruksi tentang rumah tangga dan dikumpulkan (menyajikan) pemeliharaan

  3.2.2. Menjelaskan urutan  Siswa diberi kesempatan untuk pancaindera serta petunjuk penggunaan alat bertanya tentang apa yang sudah penggunaan alat rumah tangga berdasarkan dipelajari pada hari ini teknologi modern dan teks yang dibaca

  (mengkomunikasikan) tradisional dengan

  3.2.3. Melakukan kegiatan sesuai  Siswa melakukan refleksi atas bantuan guru dan petunjuk penggunaan alat pembelajaran hari ini dengan teman dalam bahasa rumah tangga menuliskan pengalaman yang

  Indonesia lisan dan

  3.2.4. Mencatat pokok-pokok didapat pada pembelajaran hari ini tulis dengan memilih petunjuk pemakaian suatu

   Doa penutup, salam dan memilah kosakata alat

  

Penilaian

  baku

  3.2.5. Menjelaskan petunjuk

  4.2. Menerangkan dan penggunaan suatu alat Pengetahuan : tertulis mempraktikkan teks dengan bahasa yang Keterampilan : produk tentang pemeliharaan kalimat yang runtut pancaindera serta Keterampilan penggunaan alat

  4.2.1.Menggambar langkah- Pembelajaran 2 teknologi modern dan langkah petunjuk 8 x 35 Gambar dapur.  Siswa mengamati gambar tentang tradisional secara penggunaan suatu alat menit Gambar alat kondisi dapur lengkap dengan alat mandiri dalam bahasa rumah tangga, alat tradisional dan rumah tangga didalamnya

  Indonesia lisan dan elektronik modern.

  (mengamati). tulis dengan memilih

  4.2.2. Menceritakan petunjuk Permainan susun

   Siswa bertanya jawab tentang dan memilah kosakata penggunaan suatu alat huruf. peralatan dapur dan kegunaannya baku dengan bahasa yang

  Plastik bekas. (menanya)

  2.2. Memiliki mudah dipahami dan Ismoyo. 2010.

   Siswa membaca teks tentang kedisiplinan dan kalimat yang runtut Bahasa Indonesia. petunjuk melakukan sesuatu hal. tanggung jawab

  4.2.3. Menuliskan skema Jakarta: Pusat

   Siswa berdiskusi dan menjodohkan terhadap penggunaan penggunaan teknologi Perbukuan gambar dengan pasangan petunjuk alat teknologi modern modern yang ada dalam

  Kementrian penggunaan alat yang tepat dan tradisional, proses produksi makanan

  Pendidikan (menalar) proses pembuatannya Sikap Sosial / Individual

  Nasional.  Siswa melakukan permainan dengan melalui pemanfaatan

  2.2.1. Disiplin dalam memilih kombinasi huruf yang bahasa Indonesia mengurutkan petunjuk membentuk kata dari nam suatu alat

  1.2. Mengakui dan pemakaian suatu alat rumah tangga. mensyukuri anugerah

  2.2.2. Bertanggung jawab dalam  Siswa mencari tahu alat-alat Tuhan yang Maha merawat alat elektronik tradisional dan alat modern yang

  Esa atas keberadaan yang digunakan dalam ada di sekitar siswa. lingkungan dan pembuatan berbagai

   Siswa membedakan alat tradisional sumber daya alam, makanan alat teknologi modern dan tradisional, teknologi, energi, serta permasalahan sosial

  2.2.3. Percaya diri dalam menjelaskan petunjuk

  Sikap Spiritual

  1.2.1 Bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan cara merawat alat elektronik yang dimiliki dan alat modern, serta kegunaan dari adanya teknologi

   Siswa membuat poster tentang kemudahan-kemudaan dengan adanya teknologi  Siswa melakukan kegiatan meronce dengan menggunakan plastik sampah bekas (mencoba).  Siswa mempelajari teknologi dalam proses pengolahan sumber daya alam  Siswa mengerjakan soal tentang pengolahan sumber daya alam (mengolah)  Siswa dan guru melakukan kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari (menyimpulkan)  Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya (menyajikan)  Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang apa yang sudah dipelajari pada hari ini (mengkomunikasikan)  Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini dengan menuliskan pengalaman yang didapat pada pembelajaran hari ini

  Matematika

  3.3. Memahami aturan pembulatan dalam membaca hasil pengukuran dengan alat ukur

  3.15. Menentukan nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana

  4.7. Menyatakan kesimpulan berdasarkan data tabel atau grafik

  2.2. Menunjukkan

  Pengetahuan

  3.3.1. Menyebutkan contoh alat ukur berat

  3.3.2. Melakukan pengukuiran dengan alat ukur berat

  3.3.3. Mengukur dan menuliskan hasil pengukuran yang ditunjukkan oleh alat ukur berat dengan pembulatan terdekat

  3.3.4. Menyebutkan contoh alat ukur panjang

  3.3.5. Melakukan pengukuran dengan alat ukur panjang,

  3.3.6. Mengukur dan menuliskan hasil pengukuran yang ditunjukkan oleh alat ukur panjang dengan perilaku cermat dan teliti dalam pengukuran panjang daun-daun atau benda-benda lain menggunakan pembulatan (dinyatakan dalam cm terdekat pembulatan terdekat

  3.15.1. Menemukan nilai terkecil panjang berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana

  3.15.2. Menemukan nilai terbesar dari hasil pengukuran panjang berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana

  3.15.3. Membuat tabel berdasarkan hasil diskusi yang telah diperoleh

  3.15.4. Melakukan pengukuran berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana

  Keterampilan

  4.7.1. Menggambar diagram hasil pengukuran berat

  4.7.2. Mendiskripsikan data dan grafik yang di sajikan

  4.7.3. Menarik kesimpulan hasil penyajian data dan grafik  Doa penutup, salam

  Penilaian

  Pengetahuan : tertulis Keterampilan : produk, kinerja Sikap : penilaian diri

  

Pembelajaran 3

   Siswa bersama-sama menyanyikan lagu menanam jagung  Siswa mengamati gambar tentang pengerjaan sawah menggunakan peralatan modern dan yang tradisional (mengamati).

   Siswa menjawab pertanyaan setelah mengamati tersebut (menanya)  Siswa membaca teks tentang proses pembuatan tempe.  Siswa berdiskusi tentang cara pengolahan kedelai hingga menjadi tempe (menalar)  Siswa mengisi skema tentang proses pembuatan tempe tersebut  Siswa mencoba membuat bagan tentang teknologi yang berperan dalam produksi tempe (mencoba)  Siswa mengidentifikasi aturan 8 x 35 menit

  Gambar lingkungan alam. Timbangan Teks cerita. Yuniarto, Yoni. 2009. Matematika

  4:Untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta:

  Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. yang di sajikan pembulatan dengan berdiskusi

  Sikap Sosial / Individual (menalar)

   Siswa mencoba melakukan pengukuran panjang pengukuran berat badan.

  2.2.2. Cermat dalam melakukan  Siswa melakukan pembulatan dari pengukuran panjang hasil pengukuran yang mereka

  2.2.3. Teliti dalam melakukan lakukan. (mengolah) pengukuran berat dalam

   Siswa mencoba membuat petunjuk kelompok cara menggunakan timbangan

  2.2.4. Cermat dalam melakukan  Siswa mempresntasikan hail pengukuran berat dalam pekerjaannya di depan kelas kelompok

  (menyajikan)

  2.2.5. Cermat dalam menarik  Siswa diberi kesempatan untuk kesimpulan hasil data bertanya tentang apa yang sudah tabel dan grafik yang dipelajari pada hari ini disajikan

  (mengkomunikasikan)  Siswa melakukan refleksi atas

  Ilmu Pengetahuan Alam Pengetahuan

  pembelajaran hari ini dengan

  3.7. Mendeskrisikan

  3.7.1. Menyebutkan hasil produk menuliskan pengalaman yang hubungan antara sumber daya alam yang didapat pada pembelajaran hari ini sumber daya alam ada didaerahnya

   Doa penutup, salam dengan lingkungan,

  3.7.2. Menganalisa proses

  

Penilaian

  teknologi, dan pengolahan SDA dari Pengetahuan : tertulis masyarakat barang mentah hingga Keterampilan : produk

  4.7. Menyajikan laporan menjadi barang yang siap Sikap : penilaian diri hasil pengamatan digunakan tentang teknologi

  3.7.3. Menyebutkan contoh yang digunakan di pemanfaatan SDA yang kehidupan sehari-hari baik Pembelajaran 4 serta kemudahan yang

  3.7.4. Menjelaskan proses 8 x 35 Lingkungan

   Siswa diajak keluar kelas untuk mengamati lingkungan sekitar masyarakat dengan Penggaris.

  Keterampilan siswa.

  memanfaatkan

  4.7.1. Menuliskan proses Benda-benda di

   Siswa mengamati gambar berbagai teknologi tersebut pengolahan SDA dari sekitar siswa. kondisi geografis lingkungan alam

  2.2. Menghargai kerja barang mentah hingga Yuniarto, Yoni.

  (mengamati) individu dan menjadi barang yang siap 2009. Matematika

   Siswa bertanya jawab tentang kelompok dalam digunakan

  4:Untuk SD/MI

  kondisi geografis lingkungan aktivitas sehari-hari

  4.7.2. Menuliskan hasil diskusi

  Kelas IV. Jakarta:

  tersebut (menanya) sebagai wujud tentang hasil produk Pusat Perbukuan,

   Siswa membaca teks tentang implementasi sumber daya alam Departemen berbagai kondisi geografis melaksanakan

  4.7.3. Menuliskan kemudahan- Pendidikan lingkungan alam penelaahan fenomena kemudahan yang diperoleh Nasional.

   Siswa mengidentifikasi kondisi alam secara mandiri masyarakat yang georgrafis dari suatu produk sumber maupun berkelompok memanfaatkan tehnologi daya alam

  1.1. Bertambah

  4.7.4. Menggambar poster  Siswa mengidentifikasi jenis keimanannya dengan teknologi yang bermanfaat kegiatan ekonomi berdasarkan menyadari hubungan dalam pembuatan kondisi geografis setelah membaca keteraturan dan makanan teks cerita. (menalar) kompleksitas alam Sikap Sosial / Individual  Siswa mencoba menentukan jenis dan jagad raya

  2.2.1. Berperan aktif dalam kenampakan alam daerah asalnya. terhadap kebesaran menyampaikan pendapat

   Siswa mempelajari gambar alam Tuhan yang kelompok benda. menciptakannya, serta

  2.2.2. Menghargai pendapat yang  Siswa menggambar alam benda mewujudkannya disampaikan oleh teman yaitu lingkungan kelas mereka dalam pengamalan lain

  (mencoba) ajaran agama yang Sikap Spiritual dianutnya

  1.1.1. Bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan cara memanfaatkan SDA dan menggunakan SDA dengan seperlunya

  3.3.1. Menyebutkan kondisi geografis tempat tinggalnya masing-masing.

  Sikap Spiritual

  2.3.1. Santun dalam menyampaikan pendapat

  Sikap Sosial / Individual

  4.3.2. Mewarnai peta daerah jenis-jenis makanan daerah yang sudah dibuat

  4.3.1. Menggambarkan peta daerah asal jenis-jenis makanan daerah yang diketahui

  Keterampilan

  3.3.2. Menemukan aktivitas ekonomi yang terjadi berdasarkan tempat geografis yang ditempati.

  Pengetahuan

   Siswa mengukur panjang gambar yang sudah dibuat.  Siswa melakukan beberapa pengukuran pada 5 benda yang berbeda dan melakukan pembulatan ke puluha terdekat dari hasil pengukuran tersebut (mengolah)  Siswa dan guru melakukan kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari (menyimpulkan)  Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya (menyajikan)  Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang apa yang sudah dipelajari pada hari ini (mengkomunikasikan)  Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini dengan menuliskan pengalaman yang didapat pada pembelajaran hari ini  Doa penutup, salam

  1.3. Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan

  2.3. Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya

  4.3. Menceritakan manusia dalam hubungannya dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya

  3.3. Memahami manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis di sekitarnya

  Ilmu Pengetahuan Sosial

  Pengetahuan : tertulis Keterampilan : produk Sikap : penilaian diri

  

Penilaian

  1.3.1. Bersyukur atas karunia yang diberikan Tuhan manusia dan lingkungannya Yang Maha Esa melalui menjaga lingkungan

  Pembelajaran 5

  3.2.2. Menjelaskan gambar alam benda

  2.3.2. Disiplin membuat ukuran plastik yang sama yang digunakan dalam meronce

  2.3.1. Disiplin dalam menyelesaikan gambar mengenai alam benda

  Sikap Sosial / Individual

  4.13.1. Meronce menggunakan plastik bungkus makanan bekas yang ada disekitar lingkungan

  4.3.1. Menggambar alam benda dari benda-benda yang ada di dalam ruang kelas

  Keterampilan

  3.2.3. Menyebutkan bahan-bahan yang dapat digunakan untuk meronce

  3.2.1. Menyebutkan contoh gambar alam benda

   Siswa membaca teks tentang makanan dan gizi yang terkandung dalam makanan tersebut (mengamati)  Guru bertanya jawab dengan siswa tentang makanan yang disukai (menanya)  Siswa menyebutkan ciri-ciri makanan yang mengandung gizi yang seimbang (menalar)  Siswa mencoba menyusun menu makanan sederhana untuk 1 hari (mencoba)  Siswa melakukan wawancara untuk mengetahui cara pembuatan suatu jenis makanan.  Siswa mencoba membuat resep makanan dengan memperhatikan format yang ada (mencoba)  Siswa membaca kembali resep masakan yang telah dibuat dan menentukan gizi yang ada dalam makanan tersebut (mengolah)  Siswa melakukan permainan hijau hitam sebagai salah satu bentuk olah raga gerak dasar.

  Pengetahuan

  1.1. Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah tuhan

  2.3. Menunjukkan perilaku mengenal sikap disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni

  4.3. Menggambar model benda kesukaan berdasarkan pengamatan langsung

  3.2. Mengenal gambar alam benda, dan kolase

  SBdP

  Gambar gizi seimbang. Kantin sekolah. Resep masakan.

  6 x 35 Permainan.

  2.3.3. Cinta lingkungan dengan memanfaatkan bungkus bekas makan plastik untuk  Siswa dan guru melakukan meronce kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari (menyimpulkan)

  1.1.1. Bersyukur atas anugerah  Siswa mengumpulkan hasil yang diberikan oleh Tuhan pekerjaannya (menyajikan)

  Yang Maha Esa dengan  Siswa diberi kesempatan untuk cara menuangkan bertanya tentang apa yang sudah imajinasi ke dalam gambar dipelajari pada hari ini

  1.1.2. Bersyukur atas anugerah (mengkomunikasikan) yang diberikan Tuhan

   Siswa melakukan refleksi atas Yang Maha Esa berupa pembelajaran hari ini dengan keindahan karya seni dan menuliskan pengalaman yang karya kreatif melalui didapat pada pembelajaran hari ini kegiatan meronce  Doa penutup, salam

  Penjas Orkes Pengetahuan

Penilaian

  3.3. Memahami gizi dan

  3.3.1. Mendaftar contoh-contoh Pengetahuan : tertulis menu seimbang gizi dan menu seimbang Keterampilan : produk dalam menjaga dalam menjaga kesehatan Sikap : penilaian diri kesehatan tubuh tubuh.

  4.1. Mempraktikkan

  3.3.2. Membandingkan kombinasi gerak komposisi dalam berbagai

  Pembelajaran 6

  dasar untuk jajanan yang ada di sekitar  Siswa mengamati gambar pabrik membentuk gerakan

  3.3.3. Menyebutkan komponen 8 x 35 Gambar tempat yang sedang memproduksi tahu menit produksi dasar atletik jalan menu yang seimbang.

  (mengamati) makanan. dan lari yang

  3.3.4. Membuat menu makanan  Guru bertanya jawab tentang

  Tabel menu dilandasi konsep sederhana yang baik untuk sumber daya alam yang diolah gerak melalui kesehatan. makanan. dalam pabrik tersebut (menanya) permainan dan atau Keterampilan

  Teks cerita.  Siswa mempelajari hasil produk tradisional 4.1.1. Melakukan permainan sumber daya alam. Kantin.

  2.1. Menunjukkan hijau hitam  Siswa berdiskusi menentukan contoh hasil produk sumber daya toleransi, belajar naga, patungan, gobak alam dan manfaatnya (menalar) menerima kekalahan sodor  Siswa menyebutkan produk sumber dan kemenangan, Sikap Sosial / Individual daya alam yang dapat dimanfaatkan sportif dan

  2.1.1. Menerima pendapat teman sebagai sumber makanan. tanggungjawab, lain

   Siswa mencoba menyusun menu menghargai

  2.1.2. Bekerjasama dalam makanan yang sehat dan bergizi perbedaan melakukan permainan untuk menu selama 1

  1.2. Tumbuhnya hijau hitam minggu.(mencoba) kesadaran bahwa

  2.1.3. Sportif dalam melakukan  Siswa saling bertukar menu dan tubuh harusdipelihara permainan patungan, ular menganalisis mana makanan yang dan dibina, sebagai naga, gobak sodor bergizi dan mana makanan yang wujud syukur kepada

  2.1.4. Menerima kekalahan atau tidak bergizi apabila ditemukan sang Pencipta kemenangan sebgai suatu dalam menu yang dibuat hal yang biasa terjadi (mengolah). dalam sebuah permainan

   Siswa melakukan permainan

  Sikap Spiritual

  sebagai salah satu bentuk menjaga

  1.2.1. Bersyukur atas anugerah kebugaran tubuh selain yang diberikan Tuhan mengkonsumsi makanan yang sehat Yang Maha Esa dengan

   Siswa dan guru melakukan cara memilih makan yang kesimpulan tentang materi yang sehat bagi tubuh telah dipelajari (menyimpulkan)  Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya dan memajang menu yang sudah dibuat (menyajikan)  Siswa mengerjakan soal latihan mingguan.  Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang apa yang sudah dipelajari pada hari ini (mengkomunikasikan)  Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini dengan menuliskan pengalaman yang didapat pada pembelajaran hari ini  Doa penutup, salam

  

Penilaian

  Pengetahuan : tertulis Keterampilan : produk

  

MINGGU 3

PPKn

  3.3 Memahami manfaat keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah dan masyarakat

  4.3 Bekerjasama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan

  Pengetahuan

  3.3.1 Menyebutkan jenis-jenis makanan di lingkungan sekitar.

  3.3.2 Mengelompokkan jenis- jenis makanan yang disukai keluarga.

  3.3.3 Mengelompokkan jenis- jenis makanan yang disukai teman.

  Keterampilan Pembelajaran 1

   Siswa dan guru bernyayi lagu “Dari Sabang Sampai Merauke

  ”  Siswa mencari tahu keanekaragaman yang berada di Indonesia  Siswa mencari tahu dengan diskusi dan tanya jawab dengan teman sekelas tentang jenis-jenis makanan. (mengamati)

   Siswa diberi kesempatan untuk 8 x 35 menit Teks wawancara, teks cerita, dan lagu “Dari Sabang Sampai Merauke” masyarakat

  4.3.1 Menuliskan jenis-jenis bertanya akan informasi jenis-jenis

  2.3 Menunjukkan perilaku makanan di lingkungan makanan yang sudah diperoleh kewajiban sebagai

  4.3.2 Menuliskan jenis-jenis  Siswa secara berkelompok mencari warga dalam makanan yang disukai tahu informasi keberagaman jenis- kehidupan sehari hari keluarga. jenis makanan yang ada dalam di rumah sekolah dan

  4.3.3 Membuat daftar jenis-jenis kelompok maupun kelompok lain masyarakat sekitar makanan yang disukai

  (menalar) 1.2 Menghargai teman.  Siswa menganalisis jenis-jenis kebersamaan dalam Sikap Individu/ Sosial makanan yang terdapat pada teks keberagaman sebagai

  2.3.1 Cermat dalam wawancara dan menuliskan pada anugerah Tuhan Yang menyebutkan jenis-jenis tabel dengan diskusi (mencoba) Maha Esa di makanan di lingkungan secara berkelompok

   Siswa lingkungan rumah, sekitar. menganalisis pengaruh lingkungan sekolah dan

  2.3.2 Teliti mengelompokkan geografis terhadap kegiatan manusia masyarakat sekitar jenis-jenis makanan yang dan bahan-bahan baku makanan disukai keluarga. yang diolah (mencoba)

  2.3.3Bekerjasama dalam  Siswa bersama guru menyimpulkan kelompok dalam hasil pembelajaran dan makna dari mengelompokkan jenis-jenis pembelajaran yang sudah dilakukan makanan yang disukai teman. untuk menghargai adanya macam-

  Sikap Spiritual

  macam keragaman yang ada, cermat

  1.2.1 Bersyukur atas dan bersyukur atas apa yang Tuhan keberagaman yang diberikan berikan (menyimpulkan) oleh Tuhan Yang Maha Esa mengumpulkan hasil

   Siswa melalui kerjasama yang baik pekerjaannya berupa laporan dari antar sesama. hasil pengamatan di depan kelas

  Bahasa Indonesia

   Siswa diberi kesempatan untuk bertanya.(mengkomunikasikan)  Siswa menuliskan doa syukur pada bahan ajar

  Untuk SD/MI Kelas IV B Berdasarkan Kurikulum 2013 .

  IPA Haryanto. 2013. Sains

  Gambar, teks cerita, dan buku

   Siswa mengamati salah satu gambar sifat cahaya (mengamati)  Siswa bertanya jawab dengan guru terkait dengan gambar-gambar mengenai sifat-sifat cahaya (menanya)  Siswa mengamati gambar-gambar lainnya dalam kelompok dan mengerjkan LKS (menalar)  Siswa dalam kelompok mempraktekkan percobaan tentang sifat-sifat cahaya (mencoba)  Siswa secara berkelompok bekerja sama untuk membuat laporan percobaan sifat-sifat cahaya yang 8 x 35 menit

  Pembelajaran 2

  Sikap : penilaian diri

  Pengetahuan : tertulis Keterampilan : produk

  

Penilaian

  4.3.2 Menuliskan rancangan ide (menyajikan)

  3.3 Menggali informasi tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

  4.3.1 Menuliskan hasil identifikasi jenis-jenis usaha dan pekerjaan yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan sekitar.

  Keterampilan

  3.3.4 Mengidentifikasi bahan- bahan yang terkandung dalam makanan yang dibuat oleh industri makanan di lingkungan sekitar.

  3.3.3 Menyebutkan jenis-jenis makanan yang dihasilkan oleh masing-masing industri makanan di lingkungan sekitar.

  3.3.2 Merancang ide pembuatan daftar pertanyaan wawancara untuk industri makanan di lingkungan sekitar.

  3.3.1 Mengidentifikasi jenis- yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan sekitar.

  Pengetahuan

  2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur tentang jenis-jenis

  4.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

  Jakarta:Erlangga. usaha dan kegiatan ekonomi melalui Indonesia

  1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan pembuatan daftar pertanyaan wawancara untuk industri sekitar.

  4.3.3 Mempresentasikan hasil wawancara dengan industri makanan di lingkungan sekitar

  4.3.4 Mempresentasikan jenis- jenis makanan yang dihasilkan oleh masing- masing industri makanan di lingkungan sekitar.

  4.3.5 Menuliskan hasil identifikasi bahan-bahan yang terkandung dalam makanan yang dibuat oleh industri makanan di lingkungan sekitar.

  Sikap Individu/ Sosial

  2.3.1 Bekerjasama dalam mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan pekerjaan yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan sekitar.

  2.3.2 Cermat dalam merancang ide pembuatan daftar sudah dilakukan (mengolah)

   Siswa mencari tahu segala informasi tentang menysun daftar pertanyaan wawancara dari teks bacaan. (membaca)  Siswa menysun daftar pertanyaan wawancara untuk mencari tahu informasi tentang industri makanan di lingkungan sekitar sekolah (mencoba)  Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan untuk selalu bersikap yang baik dan teliti selama melakukan percobaan dan mewujudkan bentuk kerjasama yang baik dalam melakukan wawancara (menyimpulkan)  Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya berupa laporan praktikumi di depan kelas, hasil wawancara dan LKS yang telah dikerjakan (menyajikan)  Siswa diberi kesempatan untuk bertanya. (mengkomunikasikan)  Setiap siswa menuliskan doa syukur pada bahan ajar

  

Penilaian pertanyaan wawancara untuk industri makanan di

  2.3.3 Santun dalam melakukan wawancara dengan pengusaha industri makanan di lingkungan sekitar.

  2.3.4 Jujur dalam menyebutkan jenis-jenis makanan yang dihasilkan oleh masing- masing industri makanan di lingkungan sekitar.

  2.3.5 Jujur dalam mengidentifikasi bahan-bahan yang terkandung dalam makanan yang dibuat oleh industri di lingkungan sekitar.

  Sikap Spiritual

  1.1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas anugerah yang diberikan melalui penggunaan Bahasa Indonesia yang baik untuk memperoleh ilmu pengetahuan.

  Pengetahuan : tertulis Keterampilan : produk

  Pembelajaran 3

   Siswa bersama kelompok menganalisis bahan-bahan makanan yang terdapat pada makanan yang sudah ditemukan (mencoba)  Siswa bertanya jawab dengan guru terkait bahan-bahan makanan yang sudah ditemukan (menanya)  Siswa secara berkelompok mengamati gambar-gambar makanan dan membedakan yang termasuk makanan khas daerah (menalar)  Siswa secara berkelompok mendiskusikan makanan khas apa saja yang dapat ditemukan di Indonesia selain gambar yang terdapat di bahan ajar (menalar)  Siswa bertanya jawab dengan guru terkait dengan bahan-bahan makanan yang terkandung dalam makanan khas yang mereka temukan (menanya) 8 x 35 menit

  Gambar, teks cerita

  Matematika

  3.9 Memahami luas segitiga, persegi panjang dan persegi

  Pengetahuan

  3.9.1 Mengidentifikasi rumus- rumus segitiga

  3.10.1 Menyebutkan satuan-

  3.10 Menentukan hubungan antara pengukuran termasuk luas dan keliling persegi panjang

  4.5.3 Menggambarkan macam- macam jaring-jaring bangun ruang.

  Pembelajaran 4

  Pengetahuan : tertulis Keterampilan : laporan Sikap : penilaian diri

  

Penilaian

   Setiap siswa menuliskan doa syukur

   Siswa menganalisis gizi-gizi yang terkandung dalam bahan-bahan makanan khas yang sudah ditemukan (mencoba)  Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan dan makna dari pembelajaran hari itu untuk bertanggung jawab akan tugas- tugasnya, teliti dalam menganalisis suatu data dan percaya diri dalam menyampaikan pendapat (menyimpulkan)  Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya berupa laporan hasil analisi dan LKS yang telah dikerjakan (menyajikan)  Siswa diberi kesempatan untuk bertanya (mengkomunikasikan)

  Sikap Individu/ Sosial

  4.6.1 Membuat bangun ruang limas menggunakan barang- barang bekas di lingkungan sekitar.

  4.5.2 Menuliskan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran keliling persegi panjang.

  4.5 Membentuk jaring- jaring bangun ruang yang berbeda dengan jaring bangun ruang yang sudah ada

  4.5.1 Menuliskan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran luas persegi panjang.

  Keterampilan

  3.10.4 Mengidentifikasi rumus keliling persegi panjang.

  3.10.3 Mengidentifikasi rumus luas persegi panjang.

  3.10.2 Menyebutkan satuan- satuan yang digunakan dalam pengukuran keliling persegi panjang.

  2.6 Menunjukkan perilaku peduli dengan cara memanfaatkan barang- barang bekas yang ada di sekitar rumah sekolah atau tempat bermain untuk membuat benda-benda satuan yang digunakan dalam pengukuran luas

  4.6 Membuat benda-benda berdasarkan jaring- jaring bangun ruang yang ditemukan dengan memanfaatkan barang-barang bekas yang ada di sekitar rumah sekolah atau tempat bermain

   Siswa bertanya jawab dengan guru 8 x 35 menit Teks cerita, tabel satuan ukur baku, berbentuk kubus dan

  2.6.1 Teliti dalam menyebutkan terkait dengan kegiatan mencari tahu buku matematika balok bangun satuan-satuan yang gizi-gizi pada makanan yang Mustaqiem, B., & jaring bangun ruang luas persegi panjang.

  Ayo Belajar

  secara kelompok  Siswa yang ditemukan

  2.6.2 Teliti dalam menyebutkan

  Matematika 4:

  mendiskusikan cara pembuatan satuan-satuan yang

  untuk SD dan MI

  tiruan jenis-jenis makanan yang digunakan dalam pengukuran

  kelas IV .

  sudah mereka temukan (menalar) keliling persegi panjang.

  Jakarta:Pusat  Siswa bersama kelompok melakukan

  2.6.3 Cermat dalam memilah Perbukuan, pengamatan di lingkungan sekolah barang-barang bekas yang

  Departemen untuk mencari barang-barang bekas akan digunakan untuk

  Pendidikan yang dapat dimanfaatkan untuk membuat bangun-bangun Nasional. membuat karya tiruan jenis-jenis ruang. makanan (mengamati)

  2.6.4 Percaya diri dalam  Siswa bersama kelompok mengukur membuat gambar jaring- lapangan sekolah menggunakan jaring bangun ruang meteran. (mencoba)

  IPA Pengetahuan

   Tiap siswa membuat karya tiruan

  3.6 Memahami sifat-sifat

  3.6.1 Menyebutkan contoh sifat- jenis-jenis makanan menggunakan cahaya melalui sifat cahaya. lilin mainan/malam (mencoba) pengamatan dan

  3.6.2 Mengidentifikasi sifat-sifat  Siswa dengan guru melakukan tanya mendeskripsikan cahaya melalui pengamatan di jawab tentang satuan-satuan yang penerapannya dalam lingkungan sekitar siswa. digunakan dalam pengukuran. kehidupan sehari-hari

  3.6.3 Mengidentifikasi manfaat (menanya)

  4.5 Membuat sebuah cahaya untuk industri  Siswa mengerjakan soal menghitung karya/model yang pembuatan makanan. dengan satuan ukur di LKS memanfaatkan sifat-

  3.6.4 Merancang ide pembuatan (mencoba) sifat cahaya karya model tiruan contoh-

   Siswa bersama guru menyimpulkan

  2.1 Menunjukkan perilaku contoh makanan di ilmiah (memiliki rasa lingkungan sekitar yang hasil pembelajaran yang telah ingin tahu; obyektif; memanfaatkan cahaya. dilakukan dan makna dari tekun; hati -hati;

  4.5.1 Menuliskan hasil diskusi bertanggung jawab akan hasil bertanggung jawab; contoh sifat-sifat cahaya. pekerjaan yang telah dibuat, cermat, terbuka; dan peduli

  4.5.2 Menuliskan hasil peduli dan bertanggung jawab atas lingkungan) dalam identifikasi sifat-sifat cahaya pekerjaan yang dilakukan. aktivitas sehari-hari melalui pengamatan di (menyimpulkan) sebagai wujud lingkungan sekitar siswa. mengumpulkan hasil

   Siswa implementasi sikap

  4.5.3 Menuliskan hasil diskusi pekerjaannya berupa karya tiruan dalam melakukan dalam mengidentifikasi jenis-jenis makanan di depan kelas, inkuiri ilmiah dan manfaat cahaya untuk industri lembar pengamatan barang-barang berdiskusi pembuatan makanan. bekas yang ditemukan dan LKS

  1.1 Bertambah

  4.5.4 Membuat karya model yang telah dikerjakan (menyajikan) keimanannya dengan tiruan contoh-contoh

   Siswa diberi kesempatan untuk menyadari hubungan makanan di lingkungan bertanya (mengkomunikasikan) keteraturan dan sekitar yang memanfaatkan  Setiap siswa menuliskan doa syukur kompleksitas alam dan cahaya. jagad raya terhadap

  Sikap Individu/ Sosial

Penilaian

  kebesaran Tuhan yang

  2.1.1 Percaya diri dalam Pengetahuan : tertulis menciptakannya, serta menyebutkan contoh sifat- Keterampilan : produk mewujudkannya dalam sifat cahaya.

  Sikap : penilaian diri pengamalan ajaran

  2.1.2 Teliti dalam agama yang dianutnya mengidentifikasi sifat-sifat

  Pembelajaran 5

  cahaya melalui pengamatan di 6 x 35 Teks lagu

   Siswa dan guru menyanyikan lagu lingkungan sekitar siswa. menit

  “pelangi-pelangi”, “Pelangi-pelangi”

  2.1.3 Bekerjasama dalam gambar, Buku

   Siswa bertanya jawab dengan guru mengidentifikasi manfaat IPA Rosnawati, S. cahaya untuk industri terkait dengan manfaat sinar & Aris M. (2008). pembuatan makanan. matahari bagi kehidupan sehari-hari Senang Belajar merancang ide pembuatan

  Alam Kelas  Siswa bersama kelompok karya model tiruan contoh-

  4.Jakarta: Pusat mengamati gambar tentang manfaat contoh makanan di

  Perbukuan sinar matahari bagi kehidupan lingkungan sekitar yang Depdiknas. sehari-hari (mengamati) memanfaatkan cahaya.  Siswa bersama kelompok berdiskusi

  Sikap Spiritual

  mencari tahu barang-barang bekas

  1.1.1 Bersyukur atas anugerah yang dapat digunakan untuk yang diberikan oleh Tuhan membuat karya seni dengan Yang Maha Esa dengan memanfaat panas sinar matahari memanfaatkan alam untuk

  (menalar) memperoleh ilmu  Siswa secara berkelompok membuat pengetahuan. tiruan jenis-jenis makanan

  IPS Pengetahuan

  menggunakan barang bekas

  3.3 Memahami manusia

  3.3.1Mengidentifikasi keadaan (mencoba) dalam hubungannya geografis di lingkungan

   Siswa dengan guru melakukan tanya dengan kondisi sekitar. jawab terkait dengan rumus segitiga geografis di sekitarnya

  3.3.2 Menyebutkan contoh- (menanya)

  4.3 Menceritakan manusia contoh jenis makanan  Siswa bersama kelompok membuat dalam hubungannya berdasarakan keadaan bangun ruang limas segiempat yang dengan lingkungan geografis di lingkungan nantinya untuk menyimpan barang- geografis tempat sekitar. barang karaya yang sudah dibuat tinggalnya

  3.3.3 Mengidentifakasi bahan- (mencoba)

  2.3. Menunjukkan perilaku bahan yang digunakan pada  Siswa bersama guru menyimpulkan santun, toleran dan masing masing produk pembelajaran yang telah dilakukan peduli dalam makanan berdasarkan keadaan melakukan interaksi geografis di sekitar. dan makna dari pembelajaran pada sosial dengan Keterampilan hari itu untuk bertanggung jawab, sebaya dalam mengidentifikasi karya seni. (menyimpulkan)

  1.2 Menjalankan ajaran keadaan geografis di  Siswa mengumpulkan hasil agama dalam berfikir lingkungan sekitar. pekerjaannya berupa karya tiruan dan berperilaku sebagai

  4.3.2 Menuliskan hasil diskusi jenis-jenis makanan, bangun ruang penduduk Indonesia tentang contoh-contoh jenis limas segiempat, dan LKS dengan makanan berdasarakan

  (menyajikan) mempertimbangkan keadaan geografis di  Siswa diberi kesempatan untuk kelembagaan sosial, lingkungan sekitar. bertanya. (mengkomunikasikan) budaya, ekonomi dan

  4.3.3 Menuliskan hasil diskusi  Siswa menuliskan sebuah doa politik dalam dalam mengidentifakasi sebagai wujud syukur pada Tuhan masyarakat bahan-bahan yang digunakan atas keanekaragaman hasil karya pada masing masing produk seni makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar.

  

Penilaian

  4.3.4 Membuat daftar tabel Pengetahuan : penilaian tertulis bahan-bahan yang digunakan Keterampilan : produk dan kinerja dalam pembuatan produk Sikap : penilaian diri makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar.

  8 x 35 Gambar, Teks

  Pembelajaran 6 Sikap Individu/ Sosial

  menit lagu “Cublak-  Siswa dengan guru menyanyikan

  2.3.1 Cermat dalam cublak Suweng” lagu “Cublak-cublak suweng” mengidentifikasi keadaan

   Siswa bertanya jawab dengan guru geografis di lingkungan tentang teks lagu terkait dengan sekitar. permainan anak (menanya)

  2.3.2 Teliti dalam menyebutkan contoh-contoh jenis makanan  Siswa secara kelompok mengamati berdasarakan keadaan gambar macam-macam permaianan anak dan membedakan permainan sekitar. yang memerlukan aktivitas fisik

  2.3.3 Bekerjasama dalam yang lebih (menalar) kelompok mengidentifakasi

   Siswa berdiskusi mencari tahu bahan-bahan yang digunakan manfaat apa saja yang diperoleh jika pada masing masing produk melakukan aktivitas fisik (menalar) makanan berdasarkan keadaan  Siswa dengan guru bertanya jawab geografis di sekitar. tentang aktivitas permainan

  Sikap Spiritual

  menempel karya seni di papan

  1.2.1 Menghargai dengan mading yang akan dilakukan keberagaman budaya yang

  (menanya) ada untuk memperoleh ilmu  Siswa secara berkelompok mulai pengetahuan yang diberikan pembuatan mading sesuai dengan oleh Tuhan Yang Maha Esa. pola jaring-jaring bangun ruang

  SBdP Pengetahuan

  yang diinginkan (mencoba)

  3.5 Mengetahui berbagai

  3.5.1 Menyebutkan alur-alur  Siswa secara berkelompok bekerja alur cara dan pembuatan karaya model sama membuat mading (mengolah) pengolahan media yang telah dibuat. melakukan permainan

   Siswa karya kreatif

  3.5.2 Menyebutkan bahan-bahan menempel karya seni yang sudah

  4.14 Membuat karya yang dapat digunakan untuk dibuat di papan mading dengan tata kreatif yang diperlukan membuat tiruan jenis-jenis letak yang sudah diatur sebelumnya. untuk melengkapi makanan yang ada di sekitar.

  (mencoba) proses pembelajaran

  3.5.3 Merancang ide pembuatan lain memberikan  Kelompok dengan memanfaatkan mading untuk menyajikan komentar atas hasil pembuatan bahan di lingkungan hasil karya model yang telah mading dengan penempelan karya- 2.2 Menunjukkan rasa dibuat. ingin tahu dalam mengamati alam di untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni

  1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah tuhan

  Keterampilan

  4.14.1 Menuliskan alur-alur telah dibuat.

  4.14.2 Menuliskan bahan-bahan yang perlu digunakan dalam membuat produk makanan.

  4.14.3 Membuat tiruan jenis- jenis makanan yang ditemukan di lingkungan sekitar.

  4.14.4 Membuat mading untuk menempelkan hasil karya model yang telah dibuat.

  Sikap Individu/ Sosial

  2.2.1 Teliti dalam menyebutkan alur-alur dalam pembuatan karya model yang dibuat.

  2.2.2 Cermat dalam memilah bahan-bahan yang dapat digunakan untuk membuat tiruan jenis-jenis makanan yang ditemukan di lingkungan sekitar.

  Sikap Spiritual

  1.1 .1 Bersyukur atas keragaman karya seni dari berbagai daerah yang diberikan oleh karya seni yang paling cepat dan rapi.  Masing masing kelompok menuliskan alur pembuatan mulai dari pembuatan tiruan jenis-jenis makanan hingga mading. (mengolah)  Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan dan makna dari pembelajaran hari itu untuk bertanggung jawab, kerjasama, berani, peduli dan menghargai setiap karya teman (menyimpulkan)  Siswa mengumpulkan karya mading di kelas (menyajikan)  Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Jika ada siswa yang masih mengalami kesalahan dalam konsep, maka guru membenarkan. Namun, jika sudah benar, maka guru memberikan penguatan. (mengkomunikasikan)  Setiap siswa menuliskan doa pada bahan ajar

  

Penilaian Tuhan Yang Maha Esa Pengetahuan : tertulis dalam menambah wawasan Keterampilan : produk, kinerja

  PJOK Pengetahuan

  3.3 Memahami gizi dan

  3.3.1 Menyebutkan macam- menu seimbang dalam macam gizi yang diperlukan menjaga kesehatan tubuh yang terkandung tubuh dalam makanan.

  4.1 Mempraktikkan

  3.3.2 Mengidentifikasi gizi-gizi kombinasi gerak dasar yang terkandung dalam untuk membentuk makanan khas di lingkungan gerakan dasar atletik sekitar. jalan dan lari yang

  3.3.3 Memberi contoh manfaat dilandasi konsep gerak gizi yang dibutuhkan oleh melalui permainan dan tubuh. atau tradisional

  3.3.4 Memberi contoh efek

  2.1 Menunjukkan disiplin, negatif gizi kerjasama, toleransi, Keterampilan belajar menerima

  4.1.1 Mempraktikkan permainan kekalahan dan memindahkan hasil karya kemenangan, sportif model yang telah dibuat dan tanggungjawab, untuk ditempelkan di menghargai perbedaan mading.

  1.2 Tumbuhnya kesadaran Sikap Individu/ Sosial bahwa tubuh harus

  2.1.1 Bekerjasama dalam dipelihara dan dibina, menyebutkan macam- sebagai wujud syukur macam gizi yang diperlukan kepada sang Pencipta tubuh yang terkandung dalam makanan.

  2.1.2 Bekerjasam dalam yang terkandung dalam makanan khas di lingkungan sekitar.

  2.1.3 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan dalam melakukan permainan memindahkan hasil karya model yang telah dibuat untuk ditempelkan di mading.

  2.1.4 Sportif dalam melakukan permainan memindahkan hasil karya model yang telah dibuat untuk ditempelkan di mading.

  Sikap Spiritual

  1.2.1 Bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk menjaga tubuh dengan melakukan olahraga.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  RPP

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  126

  Lampiran 7 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

  Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran Kelas/ Semester : IV/ II Tema/ Sub Tema : 9.Makanan Sehat dan Bergizi/ 3.Bahan-bahan Makanan Pembelajaran ke- : 1 Alokasi Waktu : 8 x 35 menit A.

   Kompetensi Inti (KI) 1.

  Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru

  3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

  4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B.

   Kompetensi Dasar dan Indikator No. Mata Kompetensi Dasar Indikator Pelajaran

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  127

  4.3.3 Membuat daftar jenis-jenis makanan yang disukai teman

  2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan seharihari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar

  Sikap Sosial

  2.3.1 Cermat dalam menyebutkan jenis-jenis makanan di lingkungan sekitar

  2.3.2 Teliti mengelompokkan jenis- jenis makanan yang disukai keluarga

  2.3.3 Bekerjasama dalam kelompok dalam mengelompokkan jenis-jenis makanan yang disukai teman

  1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar

  Sikap Spiritual

  1.2.1 Bersyukur atas keberagaman yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa melalui kerjasama yang baik antar sesama

  . Bahasa

  Indonesia

  3.3 Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata

  Pengetahuan

  3.3.1 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan pekerjaan yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan sekitar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  128

  1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Sikap Spiritual Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia

  1.1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang yang diakui sebagai bahasa persatuan Maha Esa atas anugerah yang yang kokoh dan sarana belajar untuk diberikan melalui penggunaan bahasa memperoleh ilmu pengetahuan Indonesia yang baik untuk memperoleh ilmu pengetahuan 3.

  IPS

  3.3 Memahami manusia dalam Pengetahuan

  3.3.1 Mengkritik manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis di hubungannya dengan kondisi geografis sekitarnya di lingkungan sekitarnya

  3.3.2 Menyebutkan contoh-contoh jenis makanan berdasarakan keadaan geografis di lingkungan sekitar

  4.3 Menceritakan manusia dalam Keterampilan hubungannya dengan lingkungan

  4.3.1 Menuliskan hasil diskusi dalam geografis tempat tinggalnya mengkritik manusia dalam hubungan pekerjaan dengan kondisi geografis di lingkungan sekitarnya

  4.3.2 Menuliskan hasil diskusi tentang contoh-contoh jenis makanan berdasarakan keadaan geografis di lingkungan sekitar

  2.3. Menunjukkan perilaku santun, Sikap Sosial toleran dan peduli dalam melakukan

  2.3.1 Cermat dalam mengkritik

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  129 masyarakat C.

   Tujuan Pembelajaran 1. PPKn Pengetahuan

  3.3.1.1 Siswa mampu menyebutkan minimal dua jenis-jenis makanan di lingkungan sekitar melalui kegiatan pengamatan.

  3.3.2.2 Siswa mampu mengelompokkan minimal dua jenis-jenis makanan yang disukai keluarga melalui kegiatan tanya jawab.

  3.3.3.3 Siswa mampu mengelompokkan minimal tiga jenis-jenis makanan yang disukai teman melalui kegiatan tanya jawab.

  Keterampilan

  4.3.1.1 Siswa mampu menuliskan minimal dua jenis-jenis makanan di lingkungan sekitar melalui kegiatan diskusi kelompok.

  4.3.2.2 Siswa mampu menuliskan minimal dua jenis-jenis makanan yang disukai keluarga melalui kegiatan tanya jawab.

  4.3.3.1 Siswa mampu membuat minimal tiga daftar jenis-jenis makanan yang disukai teman melalui kegiatan diskusi kelompok.

  Sikap Sosial

  2.3.1.1 Siswa cermat dalam menyebutkan minimal dua jenis-jenis makanan di lingkungan sekitar melalui kegiatan pengamatan.

  2.3.2.1 Siwa mampu teliti dalam mengelompokkan minimal dua jenis-jenis makanan yang disukai keluarga melalui kegiatan tanya jawab.

  2.3.3.1 Siswa mampu bekerjasama dengan baik dalam kelompok dalam mengelompokkan jenis-jenis makanan yang disukai teman minimal dengan memperhatikan saat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  130

  4.3.1.1 Siswa mampu menuliskan hasil identifikasi minimal dua jenis-jenis usaha dan pekerjaan yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan sekitar melalui kegiatan pengamatan.

  Sikap Sosial

  2.3.1.1 Siswa mampu bekerjasama dengan minimal memberikan pendapatnya dalam mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan pekerjaan yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan sekitar melalui kegiatan diskusi kelompok.

  Sikap Spiritual

  1.2.1.1 Siswa mampu menunjukkan minimal satu sikap menghargai dengan keberagaman budaya yang ada untuk memperoleh ilmu pengetahuan yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa melalui kegiatan pengamatan.

3. IPS Pengetahuan

  3.3.1.1 Siswa mampu mengkritik manusia dalam hubungan pekerjaan dengan kondisi geografis minimal dua di lingkungan sekitarnya melalui kegiatan diskusi kelompok.

  3.3.2.2 Siswa mampu menyebutkan minimal dua contoh jenis makanan berdasarakan keadaan geografis di lingkungan sekitar melalui kegiatan diskusi kelompok.

  Keterampilan

  4.3.1.1 Siswa mampu menuliskan hasil diskusi dalam mengkritik manusia dalam hubungan pekerjaan dengan kondisi geografis minimal dua di lingkungan sekitarnya melalui kegiatan diskusi kelompok.

  4.3.2.2 Siswa mampu menuliskan hasil diskusi tentang contoh-contoh jenis makanan minimal dua berdasarakan keadaan geografis di lingkungan sekitar melalui

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Bahan-bahan Makanan . Yogyakarta: Explora. (hal 3-15) G.

  Kegiatan Inti (58 menit)

  b.

  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

  Pendahuluan/ Kegiatan Awal (15 menit) Apersepsi : Doa, absensi Motivasi : Siswa dan guru bernyayi lagu “Dari Sabang Sampai Merauke” Orientasi : Guru bertanyajawab dengan siswa terkait lagu yang dinyayikan.

   Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1 a.

  131

D. Materi Pembelajaran

  PPKn : Makanan Khas Bahasa Indoenesia : Wawancara

  Alat/ Bahan : Alat tulis 3. Sumber Belajar

  Media : Teks lagu, Cerita, dialog wawancara, Lembar pengamatan 2.

   Media Alat Dan Sumber Pembelajaran 1.

  Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik Metode : Pengamatan, diskusi, tanya jawab, ceramah F.

   Pendekatan dan Metode Pembelajaran

  IPS : Jenis pekerjaan berdasarkan keadaan geografis Ringkasan materi (terlampir) E.

  : Sadiman, & Shendy, A. (2008). Ilmu Pengetahuan Sosial 4. Jakarta:Pusat Perbukuan Depdiknas. (hal 15-19) Widyama, Bernadus.R. (2014). Tema 9 Makanan Sehat dan Bergizi: Subtema 3

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  132  Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat.

  b.

  Kegiatan Inti (90 menit)

  • Guru memberikan pengarahan kepada siswa untuk langkah kegiatan pengamatan usaha-usaha yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan sekitar.
  • Siswa bersama kelompoknya dengan didampingi guru melakukan pengamatan di lingkungan sekitar.
  • Siswa bersama kelompoknya mencatat hasil pengamatan usaha-usaha yang berhubungan dengan industri makanan.
  • Siswa bersama kelompoknya mendiskusikan pengaruh lingkugan geografis terhadap pembuatan jenis makanan pada usaha industri makanan.

  c.

  Kegiatan Penutup (3 menit)  Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama istirahat.

   Doa istirahat.

3. Penggalan 3 a.

  Pendahuluan/ Kegiatan Awal (3 menit)  Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat.

  b.

  Kegiatan Inti (70 menit)  Siswa menyampaikan hasil pekerjaan kelompoknya selama melakukan pengamatan.

   Siswa lain menanggapi hasil pekerjaan kelompok lainnya.  Siswa dengan guru menyimpulkan pengaruh letak geografis terhadap kehidupan manusia.

   Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan.  Guru membenarkan konsep yang masih salah dalam pandangan siswa.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  133 Keterampilan Non Tes Produk

  Pengetahuan Tes Tertulis 2. Bentuk instrumen dan instrumen

  : terlampir 3. Pedoman penskoran

  : terlampir I.

   Lampiran-lampiran 1.

   Rangkuman Materi PPKn

   Makanan khas adalah makanan dan minuman yang biasanya dikonsumsi oleh masyarakat tertentu, dengan citarasa khas yang diterima oleh masyarakat daerah tersebut.

  Mulai dari makanan lengkap, selingan ataupun minuman. Keberagaman dan bervariasinya bahan dasar, maka dapat dihasilkan bermacam-macam jenis makanan khas yang sedemikian rupa sehingga menjadi makanan yang lezat dan gizi seimbang. Cara pengolahannyapun dilakukan dengan beragam dan bervariasi seperti: dengan membakar/memanggang, pengasapan, pemepesan, pengukusan, menggoreng dan menumis. Demikian juga dengan kebiasaan makan khas daerah umumnya tidak mudah berubah, walaupun anggota etnik bersangkutan pindah ke daerah lain.

  Bahasa Indonesia

   Wawancara (bahasa Inggris: interview) merupakan percakapan antara dua orang atau lebih dan berlangsung antara narasumber dan pewawancara. Tujuan dari wawancara adalah untuk mendapatkandi mana sang pewawancara melontarkan pertanyaan-pertanyaan untuk dijawab oleh orang yang diwawancarai.

  Ditinjau dari segi pelaksanaannya, wawancara dibagi menjadi 3 jenis yaitu:

   Wawancara bebas

  Dalam wawancara bebas, pewawancara bebas menanyakan apa saja kepada

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  134 daratan dengan banyak pegunungan dan perbukitan memiliki udara yang subur dan udara yang sejuk sehingga sangat diminati penduduk yang kegiatan utamanya di bidang pertanian. Penduduk daerah pegunungan juga banyak yang memanfaatkan suhu udara yang dingin untuk menanam sayuran dan tanaman perkebunan.

  Dataran rendah merupakan daerah datar yang memiliki ketinggian hampir sama. Kondisi wilayah yang datar memudahkan manusia untuk beraktifitas dalam menjalankan kehidupannya. Terlebih jika wilayah ini memiliki sum ber air yang cukup. Daerah dataran rendah cocok dijadikan wilayah pertanian, perkebunan, peternakan, kegiatan, industri, dan sentra-sentra bisnis.

  Penduduk daerah pantai memilih mata pencaharian mereka sesuai dengan ketersediaan yang terkandung di alam. Daerah pantai memiliki tanah yang berpasir dan dekat dengan bibir pantai. Sebagian besar penduduk memilih bekerja sebagai nelayan dibandingkan bercocok tanam. Hal ini disebabkan kondisi tanah yang kurang baik untuk dimanfaatkan untuk bercocok tanam.

  2. Bentuk Instrumen dan Instrumen Tes

  

SOAL LATIHAN

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat!

  1. Sebutkan makanan buatan rumah dan pabrik di lingkungan sekitar masing-masing 2! ……………………………………………………………………………..

  …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  2. Sebutkan 4 jenis makanan khas yang disukai oleh teman kelasmu! ……………………………………………………………………………..

  ……………………………………………………………………………..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

3. Pedoman Penilaian

  PENILAIAN A. MUATAN PELAJARAN : PPKn Pengetahuan Indikator

   Menyebutkan jenis-jenis makanan di lingkungan sekitar  Mengelompokkan jenis-jenis makanan yang disukai keluarga  Mengelompokkan jenis-jenis makanan yang disukai teman

  Teknik Penilaian

  Tes Tertulis

  Instrume n

  Soal :  Sebutkan makanan buatan rumah dan pabrik di lingkungan sekitar masing-masing 2!  Sebutkan 4 jenis makanan khas yang disukai oleh teman kelasmu

  ! Kunci Jawaban :  - Rumah : tempe goreng, kue

  135

  • Pabrik : snack/makanan ringan. makanan kaleng

   Menuliskan jenis-jenis makanan di lingkungan sekitar  Menuliskan jenis-jenis makanan yang disukai keluarga  Membuat daftar jenis-jenis makanan yang disukai teman

  Teknik Penilaian

  Penugasan

  Instrumen Soal :

   Carilah informasi dengan bertanya kepada teman satu kelasmu mengenai makanan yang menjadi kesukaannya dan tulis hasilnya ke dalam tabel.  Catatlah makanan buatan rumahan dan pabrik di lingkungan sekitar dengan menggunakan tabel.

  Rubrik Penilaian : Skor

  Keterampilan Indikator

   Gudeg, gethuk, thiwul, geplak, cemplon

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  136 Siswa hanya mampu menyebutkan salah satu

  1 makanan rumahan atau pabrik dengan benar.

  Skor Penilaian : Skor Maksimal X 100 =

6 Sikap Sosial Indikator

   Cermat dalam menyebutkan jenis-jenis makanan di lingkungan sekitar  Teliti mengelompokkan jenis-jenis makanan yang disukai keluarga  Bekerjasama dalam kelompok dalam mengelompokkan jenis- jenis makanan yang disukai teman

  Teknik Observasi Penilaian Instrumen Soal :

   Lembar Pengamatan Rubrik Penilaian : Skor Menggunakan Bahasa Indonesia dengan baik dan benar saat melakukan pembelajaran Menghargai pendapat teman saat berdiskusi Bekerjasama dengan teman saat mengelompokkan jenis-jenis makanan Cermat saat mengidentifikasi usaha-usaha yang berhubungan dengan industri makanan Teliti dalam mengelompokkan jenis-jenis makanan Cermat dalam mengkritisi kegiatan manusia sesuai dengan lingkungan geografisnya

  Skor 4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang- kadang tidak melakukan. 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan. 1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  B-

   Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan pekerjaan yang

   MUATAN PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

Pengetahuan

Indikator

  SB = Sangat Baik C = Cukup B = Baik K = Kurang B.

  Keterangan :

  0-45 D D

  C- 46-50 D+ D+ K K

  C-

  B- 61-65 C+ C+ C C 56-60 C C 51-55

  137 Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf berisi 4 kalimat doa syukur tentang keanekaragaman makanan dan jenis pekerjaan yang telah diberikan oleh Tuhan dengan tepat.

  2 Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf berisi 3 kalimat doa syukur tentang keanekaragaman makanan dan jenis pekerjaan yang telah diberikan oleh Tuhan dengan tepat.

  A-

  86-100 A A SB SB 81-85

  Spiritual Skala 100

  Sosial Sikap

  Keterampilan Sikap

  Pengetahuan Predikat

  Nilai Akhir Predikat

  Jumlah skor x 100 =

  1 Skor Penilaian

3 Konversi

  A- 76-80 B+ B+ B B 71-75 B B 66-70

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  138 Siswa mampu menyebutkan 3 contoh jenis- jenis usaha yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan sekitar dengan benar

  3 Siswa hanya mampu menyebutkan 2 jenis- jenis usaha yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan sekitar dengan benar

  2 Siswa hanya mampu menyebutkan 1 contoh jenis-jenis usaha yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan sekitar dengan benar

  1 Skor Penilaian : Skor Maksimal X 100 =

3 Sikap Sosial Indikator

   Bekerjasama dalam mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan pekerjaan yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan sekitar

  Teknik Penilaian

  Pengamatan

  Instrumen

  Rubrik Penilaian : Skor Menggunakan Bahasa Indonesia dengan baik dan benar saat melakukan diskusi bersama kelompok Menghargai pendapat teman saat berdiskusi Bekerjasama dengan teman saat mengelompokkan jenis-jenis industri makanan Cermat saat mengidentifikasi jenis jenis usaha yang berhubungan dengan industri makanan Teliti dalam mengelompokkan jenis-jenis makanan Cermat dalam mengkritisi kegiatan manusia sesuai dengan lingkungan geografisnya

  Skor

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  139

  Instrumen Soal :

   Tulislah teks doa ucapan syukur atas keanekaragaman makanan dan jenis pekerjaan yang telah diberikan oleh Tuhan! Rubrik Penilaian : Skor

  Siswa mampu membuat 1 paragraf berisi 6 kalimat doa syukur tentang keanekaragaman 3 makanan dan jenis pekerjaan yang telah diberikan oleh Tuhan dengan tepat. Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf berisi 4 kalimat doa syukur tentang keanekaragaman makanan dan jenis

  2 pekerjaan yang telah diberikan oleh Tuhan dengan tepat. Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf berisi 3 kalimat doa syukur tentang keanekaragaman makanan dan jenis

  1 pekerjaan yang telah diberikan oleh Tuhan dengan tepat.

  Skor Penilaian Jumlah skor x 100 =

3 Konversi Predikat Predikat Sikap Sikap

  Nilai Akhir Pengetahuan Keterampilan Sosial Spiritual Skala 100

  86-100 A A SB SB 81-85

  A-

  A- 76-80 B+ B+ B B 71-75 B B 66-70

  B-

  B- 61-65 C+ C+ C C 56-60 C C 51-55

  C-

  C- 46-50 D+ D+ K K

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  140  - Dataran tinggi = daratan didominasi dengan banyaknya pegunungan dan perbukitan

  • Dataran rendah = merupakan daerah datar yang memiliki ketinggian hampir sama.
  • Daerah pantai = memiliki tanah yang berpasir dan dekat dengan bibir pantai

   -Dataran tinggi = petani

  • Dataran rendah = petani, buruh, pegawai
  • Daerah pantai = nelayan, tambak

  Keterampilan Indikator

   Menuliskan hasil diskusi dalam mengkritik manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis di lingkungan sekitarnya  Menuliskan hasil diskusi tentang contoh-contoh jenis makanan berdasarakan keadaan geografis di lingkungan sekitar

  Teknik Penugasan Penilaian Instrumen Soal :

   Carilah informasi tentang kegiatan manusia yang berkaitan dengan kondisi geografis ke dalam tabel.  Carilah jenis-jenis makanan yang menjadi ciri khas dengan keadaan geografis daerah tersebut ke dalam tabel.

  Rubrik Penilaian : Skor Siswa mampu menuliskan 3 contoh kegiatan manusia yang berkaitan dengan

  3 kondisi geografis dengan tulisan rapi dan benar. Siswa hanya mampu menuliskan dengan rapi dan benar 2 contoh saja kegiatan

  2 manusia yang berkaitan dengan kondisi geografis. Siswa hanya mampu menuliskan dengan rapi dan benar 1 contoh saja kegiatan

  1 manusia yang berkaitan dengan kondisi geografis dengan tulisan rapi dan benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  141

  Indikator

   Cermat dalam mengkritik manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis di lingkungan sekitarnya  Teliti dalam menyebutkan contoh-contoh jenis makanan berdasarakan keadaan geografis di lingkungan sekitar

  Teknik Observasi Penilaian Instrumen

   Lembar Pengamatan Rubrik Penilaian : Skor Menggunakan Bahasa Indonesia dengan baik dan benar saat melakukan diskusi Menghargai pendapat teman saat berdiskusi Bekerjasama dengan teman saat mengelompokkan jenis-jenis makanan Cermat saat mengidentifikasi kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis di lingkungan sekitarnya

  Teliti dalam mengelompokkan contoh-contoh jenis makanan berdasarakan keadaan geografis di lingkungan sekitar

  Cermat dalam mengkritisi kegiatan manusia sesuai dengan lingkungan geografisnya Skor 4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang- kadang tidak melakukan. 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan. 1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

  Skor Penilaian Jumlah skor x 100 =

24 Sikap Spiritual

  Indikator Menghargai dengan keberagaman budaya yang ada untuk memperoleh

  ilmu pengetahuan yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  142 berisi 3 kalimat doa syukur tentang keanekaragaman makanan dan jenis pekerjaan yang telah diberikan oleh Tuhan dengan tepat.

  Skor Penilaian Jumlah skor x 100 =

3 Konversi Predikat Predikat Sikap Sikap

  Nilai Akhir Pengetahuan Keterampilan Sosial Spiritual Skala 100

  86-100 A A SB SB 81-85

  A-

  A- 76-80 B+ B+ B B 71-75 B B 66-70

  B-

  B- 61-65 C+ C+ C C 56-60 C C 51-55

  C-

  C- 46-50 D+ D+ K K

  0-45 D D

  Keterangan :

  SB = Sangat Baik C = Cukup B = Baik K = Kurang

  > Kriteria Penilaian Soal Latihan

No. Kriteria Penilaian Skor

  Siswa mampu menyebutkan makanan rumahan dan pabrik masing-masing

  3 2 contoh dengan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan masing-masing 1 contoh makanan 1.

  2 rumahan dan pabrik dengan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan salah satu makanan rumahan atau

  1 pabrik dengan benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  143 Siswa mampu memberikan dan menjelaskan 1 contoh daerah berdasarkan

  1 letak geografis dengan benar. Siswa mampu memberikan 4 contoh jenis pekerjaan berdasarkan letak

  3 geografis dengan benar. Siswa mampu memberikan 3 contoh jenis pekerjaan berdasarkan letak 5.

  2 geografis dengan benar. Siswa mampu memberikan 2 contoh jenis pekerjaan berdasarkan letak

  1 geografis dengan benar. Total Skor

  Petunjuk Penskoran Skor maksimal yang diperoleh 3 x 5 = 15 Nilai = jumlah skor x 100 =

  15

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  144

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

  Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran Kelas/ Semester : IV/ II Tema/ Sub Tema : 9.Makanan Sehat dan Bergizi/ 3.Bahan-bahan Makanan Pembelajaran ke- : 2 Alokasi Waktu : 8 x 35 menit A.

   Kompetensi Inti (KI) 1.

  Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru

  3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

  4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B.

   Kompetensi Dasar dan Indikator No. Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator 1.

  IPA

  3.6 Memahami sifat-sifat cahaya melalui pengamatan dan mendeskripsikan

  Pengetahuan

  3.6.1 Menyebutkan contoh sifat-sifat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  145

  4.5.3 Menuliskan hasil diskusi dalam mengidentifikasi manfaat cahaya untuk industri pembuatan makanan

  2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah

  Sikap Sosial

  2.1.1 Percaya diri dalam menyebutkan (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; contoh sifat-sifat cahaya teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung

  2.1.2 Teliti dalam mengidentifikasi jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) sifat-sifat cahaya melalui pengamatan di dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud lingkungan sekitar siswa implementasi sikap dalam melakukan

  2.1.3 Bekerjasama dalam inkuiri ilmiah dan berdiskusi mengidentifikasi manfaat cahaya untuk industri pembuatan makanan

  1.1 Bertambah keimanannya dengan Sikap Spiritual menyadari hubungan keteraturan dan

  1.1.1 Bersyukur atas anugerah yang kompleksitas alam dan jagad raya terhadap diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa kebesaran Tuhan yang menciptakannya, dengan memanfaatkan alam untuk serta mewujudkannya dalam pengamalan memperoleh ilmu pengetahuan ajaran agama yang dianutnya

  2. Bahasa

  3.3 Menggali informasi dari teks Pengetahuan

  Indonesia wawancara tentang jenis-jenis usaha dan

  3.3.2 Merancang ide pembuatan daftar pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan pertanyaan wawancara untuk industri koperasi dengan bantuan guru dan teman makanan di lingkungan sekitar dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  146 ekonomi melalui pemanfaatan bahasa Indonesia pembuatan daftar pertanyaan wawancara untuk industri makanan di lingkungan sekitar

  2.3.3 Santun dalam melakukan wawancara dengan pengusaha industri makanan di lingkungan sekitar

  1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan

  Sikap Spiritual

  1.1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas anugerah yang diberikan melalui penggunaan bahasa Indonesia yang baik untuk memperoleh ilmu pengetahuan

C. Tujuan Pembelajaran 1.

   IPA Pengetahuan

  3.6.1.1 Siswa mampu menyebutkan minimal tiga contoh sifat-sifat cahaya melalui kegiatan praktikum.

  3.6.2.2 Siswa mampu mengidentifikasi minimal tiga sifat-sifat cahaya melalui pengamatan di lingkungan sekitar siswa melalui kegiatan diskusi kelompok.

  3.6.3.3 Siswa mampu mengidentifikasi minimal dua manfaat cahaya untuk industri pembuatan makanan melalui kegiatan diskusi kelompok.

  Keterampilan

  4.5.1.1 Siswa mampu menuliskan hasil diskusi minimal tiga contoh sifat-sifat cahaya melalui kegiatan praktikum

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  147

  Sikap Spiritual

  1.1.1.1 Siswa mampu bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan satu sikap antusias dalam memanfaatkan alam untuk memperoleh ilmu pengetahuan melalui kegiatan diskusi kelompok.

2. Bahasa Indonesia Pengetahuan

  3.3.2.1 Siswa mampu merancang ide pembuatan minimal lima daftar pertanyaan wawancara untuk industri makanan di lingkungan sekitar melalui kegiatan diskusi kelompok.

  Keterampilan

  4.3.2.1 Siswa mampu menuliskan rancangan ide pembuatan minimal lima daftar pertanyaan wawancara untuk industri makanan di lingkungan sekitar melalui kegiatan diskusi kelompok.

  4.3.3.2 Siswa mampu membuat laporan hasil wawancara dengan industri makanan di lingkungan sekitar untuk dipresentasikan melalui kegiatan diskusi kelompok.

  Sikap Sosial

  2.3.2.1 Siswa mampu cermat dalam merancang ide pembuatan minimal lima daftar pertanyaan wawancara untuk industri makanan di lingkungan sekitar melalui kegiatan diskusi kelompok.

  2.3.3.2 Siswa mampu santun dalam melakukan wawancara dengan minimal dua pengusaha industri makanan di lingkungan sekitar melalui kegiatan wawancara.

  Sikap Spiritual

  1.1.1.1 Siswa mampu mununjukkan satu sikap bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas anugerah yang diberikan melalui penggunaan bahasa Indonesia yang baik

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  148 3. :

  Sumber Belajar Widyama, Bernadus.R. (2014). Tema 9 Makanan Sehat dan Bergizi Subtema 3

  Bahan-bahan Makanan . Yogyakarta: Explora. (hal 28-41) G.

   Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1 a.

  Pendahuluan/ Kegiatan Awal (15 menit) Apersepsi : Doa, absensi Motivasi : Siswa dan guru bertanya jawab tentang manfaat cahaya untuk kehidupan sehari-hari.

  Orientasi : Guru bertanyajawab dengan siswa terkait pekerjaan rumah yang sudah dikerjakan siswa di rumah.

  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

  b.

  Kegiatan Inti (90 menit) - Guru bertanya jawab dengan siswa tentang sifat-sifat cahaya.

  • Siswa melakukan pengamatan di lingkungan sekitar tentang sifat-sifat cahaya dengan didampingi guru.
  • Guru membagi siswa ke dalam kelompok.
  • Siswa dengan kelompoknya melakukan praktikum tentang sifat-sifat cahaya dengan didampingi guru.

  c.

  Kegiatan Akhir (3 menit)  Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama istirahat  Doa istirahat 2.

   Penggalan 2 a.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  149

  • Siswa bersama kelompoknya mendiskusikan hasil makanan yang dibuat oleh industri makanan tersebut yang memanfaatkan cahaya dalam proses pembuatannya.

  c.

  Kegiatan Penutup (3 menit)  Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama istirahat.

   Doa istirahat.

3. Penggalan 3 a.

  Pendahuluan/ Kegiatan Awal (3 menit)  Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat.

  b.

  Kegiatan Inti (70 menit)  Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya selama melakukan wawancara.

   Siswa lain menanggapi hasil pekerjaan kelompok lainnya.  Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan.  Guru membenarkan konsep yang masih salah dalam pandangan siswa.  Guru menanyakan pengusaha industri makanan yang ditemui saat wawancara yang proses pembuatan makanannya memanfaatkan panas matahari.

  c.

  Kegiatan Penutup (35 menit)  Guru merangkum kegiatan pembelajaran.

   Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini.  Guru memberikan post test berupa tanya jawab lisan.  Guru memberikan tindak lanjut pada siswa untuk mencari tahu bahan-bahan yang digunakan dalam pembuatan makanan pada industri makanan yang mereka temui saat melakukan wawancara.

   Doa penutup, salam.

H. Penilaian

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  150 Cahaya matahari yang terpancar atau sumber cahaya yang terpancar akan lurus kedepan penyinarannya. Cahaya yang terpancar akan bergerak lurus dan apabila terdapat benda atau halangan yang tidak bisa ditembus oleh cahaya tersebut maka akan dihasilkan bayangan dari benda tersebut pula. Misal tubuh kita akan diikuti oleh bayangan kita sendiri, ketika kita berjalan di tempat terbuka dan terkena langsung cahaya matahari. Cahaya Dapat Dipantulkan

  • Cahaya yang mengenai suatu permukaan benda juga akan dapat dipantulkan. Jika cahaya mengenai permukaan yang datar maka pemantulan cahaya tersebut akan teratur, sedangkan jika mengenai permukaan yang kasar maka pantulan tersebut akan terhambur ke segala arah atau sering disebut pemantulan baur.
  • ukuran sama serta bagian kiri bayangan merupakan bagian kanan benda dan sebaliknya.

  Sifat bayangan yang dipantulkan oleh cermin datar yaitu tegak, semu, jarak dan

  • adalah semu, diperbesar dan tegak, dan jika benda jauh adalah nyata dan terbalik.

  Sifat bayangan yang dipantulkan oleh cermin cekung yaitu jika benda dekat

  • diperkecil.

  Sifat bayangan yang dipantulkan oleh cermin cembung yaitu semu, tegak dan

  • Cahaya hanya mampu mnembus benda-benda yang sifatnya bening dan tidak bisa menembus benda yang sifatnya tidak bening. Jika cahaya tidak bisa menembus benda tersebut maka akan dihasilkan bayangan, dan apabila cahaya tersebut dapat menembus benda tersebut maka cahaya akan diteruskan melewati benda tersebut.

  Cahaya Menembus Benda Bening

  Cahaya Dapat Dibiaskan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  151 a. Mengucap salam b. Memperkenalkan diri.

  c. Mengutarakan maksud dan tujuan wawancara.

  d. Menyampaikan pertanyaan dengan teratur.

  e. Mencatat dan merekam pokok-pokok wawancara.

  f. Mengahiri dengan salam dan meminta kesediaan narasumber untuk dapat dihubungi kembali jika ada yang perlu dikomfirmasi atau dilengkapi. 3). Tahap Penyusunan Hasil Wawancara. laporan wawancara terdiri dari bagian bagian sebagai berikut: a. Tema atau topik wawancara.

  b. Tujuan atau maksud dari wawancara.

  c. Identitas narasumber.

  d. Ringkasan isi wawancara.Isi wawancara dapat ditulis dalam bentuk dialog atau dalam bentuk narasi. 

  Beberapa Hal Yang Harus Dihindari Ketika Proses Wawancara Berlangsung a. Menyampaikan pertanyaan yang sudah umum atau pasti jawabannya.

  b. Menanyakan pertanyaan yang inti jawabannya sama dengan pertanyaan sebelumnya.

  c. Meminta narasumber untuk mengulang-ulang jawabannya.

  d. Memotong pembicaraan narasumber.

  e. Bersikap lebih pandai dari narasumber.

  2. Bentuk Instrumen dan Instrumen

  1. Tes

SOAL LATIHAN

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  152

  9. Sebutkan 3 hal yang harus dihindarkan dalam melakukan wawancara! ……………………………………………………………………………..

  …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  10. Sebutkan 3 tahap yang perlu dilakukan untuk melakukan wawancara! ……………………………………………………………………………..

  …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  3. Pedoman Penilaian PENILAIAN A. MUATAN PELAJARAN : IPA Pengetahuan Indikator

   Menyebutkan contoh sifat-sifat cahaya  Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya melalui pengamatan di lingkungan sekitar siswa.

   Mengidentifikasi manfaat cahaya untuk industri pembuatan makanan.

  Teknik Penilaian

  Tes Tertulis

  Instrumen Soal :

   Sebutkan dan jelaskan 3 sifat cahaya!  Sebutkan sifat bayangan yang dipantulkan oleh 3 macam permukaan cermin!  Sebutkan 3 manfaat cahaya dalam industri pembuatan makanan! Kunci Jawaban :  - Cahaya merambat lurus = cahaya yang terpancar akan bergerak lurus dan apabila terdapat benda atau halangan yang tidak bisa ditembus oleh cahaya tersebut maka akan dihasilkan bayangan dari benda tersebut pula.

  • Cahaya dapat dipantulkan = cahaya yang mengenai suatu permukaan benda juga akan dapat dipantulkan
  • Cahaya menembus benda bening = cahaya mampu menembus benda-benda yang sifatnya bening dan tidak bisa menembus benda yang sifatnya tidak bening.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  153 untuk industri pembuatan makanan

  Teknik Unjuk Kerja Penilaian Instrumen Soal :

   Lakukan praktikum sifat-sifat cahaya dan catatlah hasilnya!  Tuliskan hasil diskusi manfaat cahaya untuk industri pembuatan makanan ke dalam tabel!

  Rubrik Penilaian : Skor Siswa mampu menyebutkan dan mempraktekkan 5 sifat-sifat cahaya dengan

  3 baik dan tepat. Siswa hanya mampu menyebutkan dan mempraktekkan 3 saja sifat-sifat cahaya

  2 dengan baik dan tepat. Siswa hanya mampu menyebutkan dan mempraktekkan kurang dari 3 sifat-sifat

  1 cahaya dengan baik dan tepat. Siswa mampu menuliskan dengan rapi dan benar 3 manfaat cahaya untuk industri

  3 pembuatan makanan. Siswa hanya mampu menuliskan dengan rapi dan benar 2 saja manfaat cahaya untuk

  2 industri pembuatan makanan. Siswa hanya mampu menuliskan dengan rapi dan benar 1 manfaat saja cahaya untuk

  1 industri pembuatan makanan.

  Skor Penilaian : Skor Maksimal X 100 =

6 Sikap Sosial Indikator

   Percaya diri dalam menyebutkan contoh sifat-sifat cahaya

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  154 cahaya

  Skor 4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang- kadang tidak melakukan. 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan. 1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

  Skor Penilaian Jumlah skor x 100 =

24 Sikap Spiritual

  Indikator Bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa

  dengan memanfaatkan alam untuk memperoleh ilmu pengetahuan

  Teknik Penilaian

  Penugasan

  Instrumen Soal :

   Tulislah teks doa ucapan syukur atas alam yang dapat kita manfaatkan dalam kehidupan sehari-hari yang diberikan oleh Tuhan! Rubrik Penilaian : Skor

  Siswa mampu membuat 1 paragraf berisi 6 kalimat doa syukur atas alam yang dapat kita manfaatkan dalam kehidupan sehari-hari yang diberikan oleh Tuhan dengan tepat

  3 Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf berisi 4 kalimat saja yang tepat doa syukur atas alam yang dapat kita manfaatkan dalam kehidupan sehari-hari yang diberikan oleh Tuhan

  2 Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf berisi 3 kalimat saja yang tepat doa syukur atas alam yang dapat kita manfaatkan dalam kehidupan sehari-hari yang diberikan oleh

  1 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Kunci Jawaban :  - Menyampaikan pertanyaan yang sudah umum atau pasti jawabannya.

   Carilah informasi dengan bersama teman mengenai jenis-jenis usaha yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan

  Instrumen Soal :

  Penugasan

  Teknik Penilaian

   Menuliskan rancangan ide pembuatan daftar pertanyaan wawancara untuk industri makanan di lingkungan sekitar  Membuat laporan hasil wawancara dengan industri makanan di lingkungan sekitar

  Keterampilan Indikator

   Persiapan, pelaksanaan, dan penyusunan hasil.

   Sebutkan 3 hal yang harus dihindarkan dalam melakukan wawancara!  Sebutkan 3 tahap yang perlu dilakukan untuk melakukan wawancara!

  155

  Instrumen Soal :

  Tes Tertulis

  Teknik Penilaian

   Merancang ide pembuatan daftar pertanyaan wawancara untuk industri makanan di lingkungan sekitar

  

Pengetahuan

Indikator

  SB = Sangat Baik C = Cukup B = Baik K = Kurang B.

  Keterangan :

  • Menanyakan pertanyaan yang inti jawabannya sama dengan pertanyaan sebelumnya.
  • Meminta narasumber untuk mengulang-ulang jawabannya.
  • Memotong pembicaraan narasumber.
  • Bersikap lebih pandai dari narasumber.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  156 Siswa mampu membuat laporan hasil wawancara dengan industri makanan di lingkungan sekitar dan dipresentasikan dengan jelas dan tepat.

  3 Siswa mampu membuat laporan hasil wawancara dengan industri makanan di lingkungan sekitar dengan tepat, namun dalam mempresentasikannya belum jelas.

  2 Siswa belum mampu membuat laporan dan mempresentasikan hasil wawancara dengan industri makanan di lingkungan sekitar dengan jelas dan tepat.

  1 Skor Penilaian : Skor Maksimal X 100 =

  6 Sikap Sosial

  Indikator

   Cermat dalam merancang ide pembuatan daftar pertanyaan wawancara untuk industri makanan di lingkungan sekitar  Santun dalam melakukan wawancara dengan pengusaha industri makanan di lingkungan sekitar

  Teknik Penilaian

  Pengamatan

  Instrumen

  Rubrik Penilaian : Skor Menggunakan Bahasa Indonesia dengan baik dan benar saat melakukan diskusi bersama kelompok

  Menghargai pendapat teman saat berdiskusi Bekerjasama baik dengan teman saat menyusun teks wawancara Cermat saat merancang ide daftar pertanyaan wawancara Santun dalam melakukan wawancara Percaya diri saat melakukan wawancara

  Skor

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  86-100 A A SB SB 81-85

  0-45 D D

  C- 46-50 D+ D+ K K

  C-

  B- 61-65 C+ C+ C C 56-60 C C 51-55

  B-

  A- 76-80 B+ B+ B B 71-75 B B 66-70

  A-

  157 Tuhan!

  Rubrik Penilaian : Skor Siswa mampu membuat 1 paragraf berisi 6 kalimat doa syukur atas alam yang dapat kita manfaatkan dalam kehidupan sehari-hari yang diberikan oleh Tuhan dengan tepat

  Sosial Sikap

  Keterampilan Sikap

  Pengetahuan Predikat

  Nilai Akhir Predikat

  Jumlah skor x 100 =

  1 Skor Penilaian

  2 Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf berisi 3 kalimat saja yang tepat doa syukur atas alam yang dapat kita manfaatkan dalam kehidupan sehari-hari yang diberikan oleh Tuhan

  3 Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf berisi 4 kalimat saja yang tepat doa syukur atas alam yang dapat kita manfaatkan dalam kehidupan sehari-hari yang diberikan oleh Tuhan

3 Konversi

  Spiritual Skala 100

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  158 Siswa mampu menyebutkan 3 manfaat cahaya dalam industri pembuatan

  3 makanan dengan tepat dan jelas. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 saja manfaat cahaya dalam industri

  3 2 pembuatan makanan dengan tepat dan jelas.

  Siswa hanya mampu menyebutkan 1 saja manfaat cahaya dalam industri

  1 pembuatan makanan dengan tepat dan jelas. Siswa mampu menyebutkan 3 hal yang harus dihindarkan dalam melakukan

  3 wawancara dengan tepat. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 hal saja yang harus dihindarkan dalam 4.

  2 melakukan wawancara dengan tepat. Siswa hanya mampu menyebutkan 1 hal saja yang harus dihindarkan dalam

  1 melakukan wawancara dengan tepat. Siswa mampu menyebutkan 3 tahap yang perlu dilakukan untuk melakukan

  3 wawancara dengan tepat. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 tahap saja yang perlu dilakukan untuk 5.

  2 melakukan wawancara dengan tepat. Siswa hanya mampu menyebutkan 1 tahap saja yang perlu dilakukan untuk

  1 melakukan wawancara dengan tepat. Skor Total

  Petunjuk Penskoran Skor maksimal yang diperoleh 3 x 5 = 15 Nilai = jumlah skor x 100 =

  15 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

  

(RPP)

  Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  159

  4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B.

   Kompetensi Dasar dan Indikator No. Mata Kompetensi Dasar Indikator Pelajaran 1.

  IPS

  3.3 Memahami manusia dalam Pengetahuan hubungannya dengan kondisi geografis di

  3.3.3 Mengidentifakasi bahan-bahan sekitarnya yang digunakan pada masing-masing produk makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar.

  4.3 Menceritakan manusia dalam Keterampilan hubungannya dengan lingkungan

  4.3.3 Menuliskan hasil diskusi dalam geografis tempat tinggalnya mengidentifakasi bahan-bahan yang digunakan pada masing masing produk makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar.

  4.3.4 Membuat daftar tabel bahan- bahan yang digunakan dalam pembuatan produk makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar.

  2.3. Menunjukkan perilaku santun, Sikap Sosial

  2.3.3 Bekerjasama dalam kelompok toleran dan peduli dalam melakukan mengidentifakasi bahan-bahan yang interaksi sosial dengan lingkungan dan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  160 koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku industri makanan di lingkungan sekitar.

  3.3.4 Mengidentifikasi bahan-bahan yang terkandung dalam makanan yang dibuat oleh industri makanan di lingkungan sekitar.

  4.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

  Keterampilan

  4.3.4 Mempresentasikan jenis-jenis makanan yang dihasilkan oleh masing- masing industri makanan di lingkungan sekitar.

  4.3.5 Menuliskan hasil identifikasi bahan-bahan yang terkandung dalam makanan yang dibuat oleh industri makanan di lingkungan sekitar.

  2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui pemanfaatan bahasa Indonesia

  Sikap Sosial

  2.3.4 Jujur dalam menyebutkan jenis- jenis makanan yang dihasilkan oleh masing-masing industri makanan di lingkungan sekitar.

  2.3.5 Jujur dalam mengidentifikasi bahan-bahan yang terkandung dalam makanan yang dibuat oleh industri di lingkungan sekitar.

  1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan

  Sikap Spiritual

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  161 konsep gerak melalui permainan dan atau tradisional lingkungan sekitar.

  2.1 Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan

  Sikap Sosial

  2.1.2 Bekerjasam dalam mengidentifikasi gizi-gizi yang terkandung dalam makanan khas di lingkungan sekitar.

  1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta

  Sikap Spiritual

  1.2.2 Bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk menjaga tubuh dengan mencari tahu gizi yang diperlukan oleh tubuh.

C. Tujuan Pembelajaran 1.

   IPS Pengetahuan

  3.3.3.1 Siswa mampu mengidentifakasi minimal dua bahan-bahan yang digunakan pada masing-masing produk makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar melalui kegiatan diskusi kelompok.

  Keterampilan

  4.3.3.1 Siswa mampu menuliskan hasil diskusi dalam mengidentifakasi minimal dua bahan-bahan yang digunakan pada masing masing produk makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar melalui kegiatan diskusi kelompok.

  4.3.4.1 Siswa mampu membuat minimal dua daftar tabel bahan-bahan yang digunakan dalam pembuatan produk makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  162

  3.3.3.1 Siswa mampu menyebutkan minimal dua jenis-jenis makanan yang dihasilkan oleh masing-masing industri makanan di lingkungan sekitar melalui kegiatan diskusi kelompok.

  3.3.4.2 Siswa mampu mengidentifikasi minimal dua bahan-bahan yang terkandung dalam makanan yang dibuat oleh industri makanan di lingkungan sekitar melalui kegiatan diskusi kelompok.

  Keterampilan

  4.3.4.1 Siswa mampu mempresentasikan minimal dua jenis-jenis makanan yang dihasilkan oleh masing-masing industri makanan di lingkungan sekitar tanpa melihat pekerjaan kelompok lain.

  4.3.5.2 Siswa mampu menuliskan minimal dua hasil identifikasi bahan-bahan yang terkandung dalam makanan yang dibuat oleh industri makanan di lingkungan sekitar tanpa melihat pekerjaan kelompok lain.

  Sikap Sosial

  2.3.4.1 Siswa mampu jujur dalam menyebutkan minimal dua jenis-jenis makanan yang dihasilkan oleh masing-masing industri makanan di lingkungan sekitar tanpa melihat pekerjaan kelompok lain.

  2.3.5.2 Siswa mampu jujur dalam mengidentifikasi minimal dua bahan-bahan yang terkandung dalam makanan yang dibuat oleh industri di lingkungan sekitar tanpa melihat pekerjaan kelompok lain.

  Sikap Spiritual

  1.1.1.1 Siswa mampu bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas anugerah yang diberikan dengan menunjukkan salah satu sikap yang baik dengan penggunaan bahasa Indonesia yang baik untuk memperoleh ilmu pengetahuan melalui

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  163

  1.2.2.1 Siswa mampu bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk menjaga tubuh saat mengidentifikasi gizi-gizi pada makanan dengan mencari tahu gizi yang diperlukan oleh tubuh melalui kegiatan diskusi kelompok.

D. Materi Pembelajaran

  IPS : Bahan-bahan makanan berdasarkan letak geografis Bahasa Indonesia : Jenis-jenis makanan Penjasorkes : gizi-gizi pada makanan Ringkasan materi (terlampir) E.

   Pendekatan dan Metode Pembelajaran

  Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik Metode : diskusi, tanya jawab, ceramah F.

   Media Alat Dan Sumber Pembelajaran

  1. : gambar, cerita dan lembar wawancara Media 2.

  Alat/ Bahan : Alat tulis, pensil warna dan kertas manilla 3. :

  Sumber Belajar Widyama, Bernadus.R. (2014). Tema 9 Makanan Sehat dan Bergizi Subtema 3

  Bahan-bahan Makanan . Yogyakarta: Explora. (hal 51-61) G.

   Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1 a.

  Pendahuluan/ Kegiatan Awal (15 menit) Apersepsi : Doa, absensi Motivasi : Guru menanyakan pembelajaran sebelumnya tentang mencari tahu makanan apa saja yang mereka temui saat melakukan wawancara.

  Orientasi : Guru bertanya jawab dengan siswa terkait wawancara yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  164

  • Siswa dalam kelompok mencari tahu ciri-ciri khusus makanan khas tersebut yang dibuat pada masing-masing daerah.

  c.

  Kegiatan Akhir (3 menit)  Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama istirahat  Doa istirahat 2.

   Penggalan 2

  a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (3 menit)  Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat Kegiatan Inti (90 menit) b.

  • Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang makanan khas yang mereka temui dan mereka ketahui.
  • Siswa bersama kelompok mencari tahu bahan-bahan apa saja yang diperlukan dalam pembuatan makanan khas yang mereka catat pada masing-masing kelompok.
  • Guru menjelaskan tentang gizi-gizi yang terkandung dalam bahan-bahan makanan.
  • Siswa bersama kelompok berdiskusi untuk mengidentifikasi gizi-gizi yang terkandung dalam bahan-bahan yang diperlukan dalam pembuatan makanan khas yang mereka ketahui.
  • Masing-masing kelompok mencatat hasil diskusinya baik daftar makanan yang ditemui di sekitar lingkungan, makanan khas serta gizi-gizi yang terkandung pada makanan tersebut. Kegiatan Penutup (3 menit) c.

   Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama istirahat.  Doa istirahat.

3. Penggalan 3

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  165  Guru memberikan tindak lanjut pada siswa untuk mencari tahu gizi-gizi apa saja yang terkandung dalam makanan diperlukan bagi tubuh.

   Doa penutup, salam.

H. Penilaian 1.

  Jenis/ teknik penilaian Aspek Penilaian Jenis Teknik

  Sikap Non Tes Pengamatan Keterampilan Non Tes Pengamatan

  Pengetahuan Tes Tertulis 2. : terlampir

  Bentuk instrumen dan instrumen 3. : terlampir

  Pedoman penskoran I.

   Lampiran-lampiran 1.

   Rangkuman Materi

  IPS

   Perbedaan makanan khas dan makanan dari luar terlihat dari perbedaan bentuk, rasa dan bahan-bahan untuk pembuatan makanan tersebut. Makanan khas itu sendiri merupakan makanan yang memiliki ciri-ciri khusus pada daerah asalnya dan tidak dimiliki oleh makanan daerah lainnya. Makanan tersebut biasanya bahan-bahannya juga berasal dari daerah dimana ia dibuat sesuai dengan sumber daya alam yang tersedia di daerah asalnya, baik dari daerah pantai, perkebunan dan pegunungan.

  Bahasa Indonesia

   Jenis-jenis makanan tertentu juga membutuhkan bahan-bahan makanan khusus juga dalam pembuatannya. Bahan-bahan makanan berasal dari sumber hewan dan tumbuhan. Contoh sumber bahan dari hewan seperti daging, telur dan susu,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  166 makanan yaitu pada buah-buahan. Sedangkan zat gizi yang berfungsi untuk mengatur proses metabolisme di dalam tubuh adalah mineral, vitamin, air, dan protein.

  2. Bentuk Instrumen dan Instrumen

  1. Tes

SOAL LATIHAN

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat!

  1. Jelaskan perbedaan makanan khas dengan bukan makanan khas! ……………………………………………………………………………..

  …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  2. Sebutkan 3 jenis makanan yang kalian temukan yang termasuk makanan khas! ……………………………………………………………………………..

  …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  3. Sebutkan 2 sumber bahan makanan dan berilah masing-masing 3 contoh! ……………………………………………………………………………..

  …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  4. Sebutkan 3 manfaat gizi pada makanan yang berguna bagi tubuh! ……………………………………………………………………………..

  …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  5. Sebutkan minimal 3 gizi yang terkandung dalam bahan makanan! ……………………………………………………………………………..

  …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  3. Pedoman Penilaian PENILAIAN A. MUATAN PELAJARAN : IPS Pengetahuan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  167  Membuat daftar tabel bahan-bahan yang digunakan dalam pembuatan produk makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar.

  Teknik Penilaian

  Penugasan

  Instrumen Soal :

   Tuliskan hasil diskusi dalam mengidentifikasi bahan-bahan yang digunakan pada masing-masing produk makanan berdasarkan keadaan geografis ke dalam tabel! Rubrik Penilaian : Skor Siswa mampu menyebutkan dan menuliskan 3 bahan-bahan yang digunakan pada masing-masing jenis makanan dengan rapi dan benar.

  3 Siswa hanya mampu menyebutkan dan menuliskan 2 bahan saja yang digunakan pada masing-masing jenis makanan dengan rapi dan benar.

  2 Siswa hanya mampu menyebutkan dan menuliskan 1 bahan saja yang digunakan pada masing-masing jenis makanan dengan rapi dan benar.

  1 Skor Penilaian : Skor Maksimal X 100 =

3 Sikap Sosial Indikator

   Bekerjasama dalam kelompok mengidentifakasi bahan-bahan yang digunakan pada masing masing produk makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar

  Teknik Penilaian

  Observasi

  Instrumen

   Lembar Pengamatan Rubrik Penilaian : kor Menggunakan Bahasa Indonesia dengan baik dan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  1 Skor Penilaian

  Spiritual Skala 100

  Sosial Sikap

  Keterampilan Sikap

  Pengetahuan Predikat

  Nilai Akhir Predikat

   3 Konversi

  Jumlah skor x 100 =

  168

   20 Sikap Spiritual Indikator Menghargai dengan keberagaman budaya yang ada untuk

  3 Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf berisi 4 kalimat saja yang tepat doa syukur atas kekayaan kebudayaan yang dapat kita nikmati dalam kehidupan sehari-hari yang diberikan oleh Tuhan!

  Siswa mampu membuat 1 paragraf berisi 6 kalimat doa syukur atas kekayaan kebudayaan yang dapat kita nikmati dalam kehidupan sehari-hari yang diberikan oleh Tuhan!

   Tulislah teks doa ucapan syukur atas kekayaan kebudayaan yang dapat kita nikmati dalam kehidupan sehari-hari yang diberikan oleh Tuhan! Rubrik Penilaian : Skor

  Instrumen Soal :

  Penugasan

  Teknik Penilaian

  memperoleh ilmu pengetahuan yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa.

  2 Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf berisi 3 kalimat saja yang tepat doa syukur atas kekayaan kebudayaan yang dapat kita nikmati dalam kehidupan sehari-hari yang diberikan oleh Tuhan!

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Siswa mampu menuliskan 3 gizi-gizi yang terkandung dalam bahan makanan khas dengan rapi dan benar.

  Observasi

  Teknik

   Bekerjasam dalam mengidentifikasi gizi-gizi yang terkandung dalam makanan khas di lingkungan sekitar.

  1 Skor Penilaian : Skor Maksimal X 100 =

  2 Siswa hanya mampu menuliskan 1 gizi saja yang terkandung dalam bahan makanan khas dengan rapi dan benar.

  3 Siswa hanya mampu menuliskan 2 gizi saja yang terkandung dalam bahan makanan khas dengan rapi dan benar.

  169

  Penilaian Instrumen oal :

  Instrumen Soal :

  Penugasan

  Teknik Penilaian

   Membuat daftar gizi-gizi yang terkandung dalam makanan khas di lingkungan sekitar.

  Keterampilan Indikator

   Karbohidrat, lemak dan vitamin.

   Sebutkan 3 manfaat gizi pada makanan yang berguna bagi tubuh! unci Jawaban :  Sumber energi, pertumbuhan dan pembangunan jaringan tubuh.

   Carilah informasi dengan bersama teman mengenai gizi-gizi yang terkandung dalam makanan khas di lingkungan sekitar ke dalam tabel! Rubrik Penilaian : Skor

3 Sikap Sosial Indikator

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  170 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan. 1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

  Skor Penilaian Jumlah skor x 100 =

   20 Sikap Spiritual Indikator

   Bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk menjaga tubuh dengan mencari tahu gizi yang diperlukan oleh tubuh.

  Teknik Penilaian

  Penugasan

  Instrumen Soal :

   Tulislah teks doa ucapan syukur atas kesehatan yang diberikan oleh Tuhan untuk dijaga dan dirawat! Rubrik Penilaian : Skor

  Siswa mampu membuat 1 paragraf berisi 6 kalimat doa syukur atas kesehatan yang diberikan oleh Tuhan untuk dijaga dan dirawat.

  3 Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf berisi 4 kalimat saja yang tepat doa syukur atas kesehatan yang diberikan oleh Tuhan untuk dijaga dan dirawat.

  2 Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf berisi 3 kalimat saja yang tepat doa syukur atas kesehatan yang diberikan oleh Tuhan untuk dijaga dan dirawat.

  1 Skor Penilaian

  Jumlah skor x 100 =

   3 Konversi

  Predikat Predikat Sikap Sikap

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Keterampilan Indikator

  2 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  3 Siswa mampu mempresentasikan hasil diskusinya dengan lantang, intonasi jelas dan keras, namun hanya sebagian jawaban

   Lambar Pengamatan Rubrik Penilaian : Skor Siswa mampu mempresentasikan hasil diskusinya dengan lantang, intonasi jelas dan keras, serta semua jawaban benar.

  Instrumen

  Unjuk kerja

  Teknik Penilaian

   Mempresentasikan jenis-jenis makanan yang dihasilkan oleh masing-masing industri makanan di lingkungan sekitar.  Menuliskan hasil identifikasi bahan-bahan yang terkandung dalam makanan yang dibuat oleh industri makanan di lingkungan sekitar.

  171

C. MUATAN PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

  

Pengetahuan

Indikator

   Makanan khas merupakan makanan yang memiliki ciri-ciri khusus pada daerah asalnya dan tidak dimiliki oleh makanan daerah lainnya, sedangkan makanan tidak khas jika makanan tersebut sudah menjadi makanan daerah lain yang dikembangkan.

   Sebutkan 3 jenis makanan yang kalian temukan yang termasuk makanan khas! Kunci Jawaban :

   Jelaskan perbedaan makanan khas dengan bukan makanan khas!

  Soal :

  Instrumen

  Tes Tertulis

  Teknik Penilaian

   Menyebutkan jenis-jenis makanan yang dihasilkan oleh masing- masing industri makanan di lingkungan sekitar.  Mengidentifikasi bahan-bahan yang terkandung dalam makanan yang dibuat oleh industri makanan di lingkungan sekitar.

   Gethuk, gudeg, thiwul

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  172 Menggunakan Bahasa Indonesia dengan baik dan benar saat melakukan praktikum

  Menghargai pendapat teman saat berdiskusi Bekerjasama baik dengan teman saat mengidentifikasi jenis-jenis makanan yang ditemukan pada industri yang ditemukan Teliti dalam mengidentifikasi bahan-bahan yang terkandung pada masing-masing makanan yang dibuat pada industri yang ditemukan Jujur dalam mengidentifikasi bahan-bahan yang terkandung pada masing-masing makanan yang dibuat pada industri yang ditemukan

  Skor 4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang- kadang tidak melakukan. 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan. 1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

  Skor Penilaian Jumlah skor x 100 =

20 Sikap Spiritual

  Indikator Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas anugerah yang

  diberikan melalui penggunaan bahasa Indonesia yang baik untuk memperoleh ilmu pengetahuan.

  Teknik Penugasan Penilaian Instrumen Soal :

   Tulislah teks doa ucapan syukur karena anugerah yang diberikan oleh Tuhan atas kemampuan penggunaan bahasa indonesia yang baik dan benar! Rubrik Penilaian : Skor

  Siswa mampu membuat 1 paragraf berisi 6

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  173 Konversi Predikat Predikat Sikap Sikap

  Nilai Akhir Pengetahuan Keterampilan Sosial Spiritual Skala 100

  86-100 A A SB SB 81-85

  A-

  A- 76-80 B+ B+ B B 71-75 B B 66-70

  B-

  B- 61-65 C+ C+ C C 56-60 C C 51-55

  C-

  C- 46-50 D+ D+ K K

  0-45 D D

  Keterangan :

  SB = Sangat Baik C = Cukup B = Baik K = Kurang

  Kriteria Penilaian Soal Latihan No. Kriteria Penilaian Skor

  Siswa mampu menjelaskan perbedaan makanan khas dengan bukan

  3 makanan khas dengan tepat dan jelas maksud perbedaannya. Siswa mampu menjelaskan perbedaan makanan khas dengan bukan 1.

  2 makanan khas dengan tepat, namun belum jelas maksud perbedaannya Siswa belum mampu menjelaskan perbedaan makanan khas dengan bukan

  1 makanan khas dengan tepat dan belum jelas maksud perbedaannya. Siswa mampu menyebutkan 3 jenis makanan yang termasuk makanan khas

  3 yang sudah ditemukan dengan tepat. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 jenis makanan saja yang termasuk 2.

  2 makanan khas yang sudah ditemukan dengan tepat. Siswa hanya mampu menyebutkan 1 jenis makanan saja yang termasuk

  1 makanan khas yang sudah ditemukan dengan tepat. Siswa mampu menyebutkan 2 sumber bahan makanan dan memberi 3

  3 contohnya dengan tepat. Siswa mampu menyebutkan 2 saja sumber bahan makanan dengan tepat,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  174

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

  Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran Kelas/ Semester : IV/ II Tema/ Sub Tema : 9.Makanan Sehat dan Bergizi/ 3.Bahan-bahan Makanan Pembelajaran ke- : 4 Alokasi Waktu : 8 x 35 menit A.

   Kompetensi Inti (KI) 1.

  Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru

  3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

  4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B.

   Kompetensi Dasar dan Indikator No. Mata Kompetensi Dasar Indikator Pelajaran

  1. Penjasorkes

  3.3 Memahami gizi dan menu seimbang Pengetahuan dalam menjaga kesehatan tubuh

  3.3.1 Menyebutkan macam-macam gizi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  4.5 Membentuk jaring-jaring bangun ruang yang berbeda dengan jaring bangun ruang yang sudah ada

  2.6.1 Teliti dalam menyebutkan

  Sikap Sosial

  2.6 Menunjukkan perilaku peduli dengan cara memanfaatkan barang-barang bekas

  4.5.2 Menuliskan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran keliling persegi panjang.

  4.5.1 Menuliskan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran luas persegi panjang.

  Keterampilan

  175 toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan macam-macam gizi yang diperlukan tubuh yang terkandung dalam makanan.

  1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta

  3.10.1 Menyebutkan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran luas persegi panjang.

  Pengetahuan

  3.10 Menentukan hubungan antara satuan dan atributpengukuran termasuk luas dan keliling persegi panjang

  Matematika

  1.2.2 Bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk menjaga tubuh dengan memenuhi gizi yang diperlukan oleh tubuh. .

  Sikap Spiritual

  3.10.2 Menyebutkan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran keliling persegi panjang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  176 diperlukan untuk melengkapi proses

  4.14.2 Menuliskan bahan-bahan yang pembelajaran dengan memanfaatkan dapat digunakan untuk membuat tiruan bahan di lingkungan jenis-jenis makanan yang ada di sekitar.

  2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam Sikap Sosial mengamati alam di lingkungan sekitar

  2.2.2 Teliti dalam menyebutkan bahan- untuk mendapatkan ide dalam berkarya bahan yang dapat digunakan untuk seni membuat tiruan jenis-jenis makanan yang ada di sekitar.

  1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya Sikap Spiritual seni dan karya kreatif masing-masing

  1.1.1 Bersyukur atas keragaman karya daerah sebagai anugerah Tuhan seni dari berbagai daerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dalam menambah wawasan ilmu pengetahuan.

C. Tujuan Pembelajaran 1. Penjasorkes Pengetahuan

  3.3.1.1 Siswa mampu menyebutkan minimal tiga macam-macam gizi yang diperlukan tubuh yang terkandung dalam makanan tanpa melihat buku catatan.

  3.3.3.2 Siswa mampu memberi minimal tiga contoh manfaat gizi yang dibutuhkan oleh tubuh tanpa melihat buku catatan.

  3.3.4.3 Siswa mampu memberi minimal dua contoh efek negatif gizi yang berlebihan bagi tubuh melalui kegiatan diskusi kelompok.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  177

  Pengetahuan

  3.10.1.1 Siswa mampu menyebutkan minimal dua satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran luas persegi panjang tanpa melihat buku catatan.

  3.10.2.2 Siswa mampu menyebutkan minimal dua satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran keliling persegi panjang tanpa melihat buku catatan.

  Keterampilan

  4.5.1.1 Siswa mampu menuliskan minimal dua satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran luas persegi panjang tanpa melihat pekerjaan teman.

  4.5.2.2 Siswa mampu menuliskan minimal dua satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran keliling persegi panjang yanpa melihat pekerjaan teman.

  Sikap Sosial

  2.6.1.2 Siswa mampu teliti dalam menyebutkan minimal dua satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran luas persegi panjang tanpa melihat pekerjaan teman.

  2.6.2.3 Siswa mampu teliti dalam menyebutkan minimal dua satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran keliling persegi panjang tanpa melihat pekerjaan teman.

3. SBDP Pengetahuan

  3.5.2.1 Siswa mampu menyebutkan minimal dua bahan-bahan yang dapat digunakan untuk membuat tiruan jenis-jenis makanan yang ada di sekitarmelalui kegiatan pengamatan.

  Keterampilan

  4.14.2.1 Siswa mampu menuliskan minimal dua bahan-bahan yang dapat digunakan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  178

D. Materi Pembelajaran

  Penjasorkes : Gizi-gizi bagi tubuh Matematika : Rumus persegi panjang SBDP : Barang bekas Ringkasan materi (terlampir) E.

   Pendekatan dan Metode Pembelajaran

  Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik Metode : diskusi, pengamatan, praktikum, tanya jawab, ceramah F.

   Media Alat Dan Sumber Pembelajaran

  1. : Cerita, lembar observasi Media 2.

  Alat/ Bahan : Alat tulis, plastisin, kertas karton, lem dan gunting 3. :

  Sumber Belajar Widyama, Bernadus.R. (2014). Tema 9 Makanan Sehat dan Bergizi Subtema 3

  Bahan-bahan Makanan . Yogyakarta: Explora. (hal 73-84) G.

   Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1 a.

  Pendahuluan/ Kegiatan Awal (15 menit) Apersepsi : Doa, absensi

  Guru menanyakan pembelajaran sebelumnya tentang macam- macam gizi yang terdapat pada makanan. Orientasi : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Motivasi : Guru mengajak siswa untuk mengetahui manfaat gizi pada makanan bagi tubuh.

  b.

  Kegiatan Inti (58 menit)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  179  Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat

  e. Kegiatan Inti (90 menit) - Guru menjelaskan materi tentang gizi bagi tubuh.

  • Guru mengajak siswa untuk mencari tahu barang-barang bekas yang dapat digunakan untuk membuat makanan tiruan yang sudah ditemui selama ini.
  • Guru memberikan lembar pengamatan dan meteran.
  • Siswa bersama kelompok mencatat hasil pengamatannya dalam mencari barang- barang bekas yang dapat digunakan membuat makanan tiruan di lingkungan sekolah.
  • Siswa bersama kelompok mengukur panjang dan lebar lingkungan sekolah menggunakan meteran.
  • Siswa bersama kelompok mencoba membuat tiruan jenis-jenis makanan menggunakan plastisin yang dibagikan oleh guru.

  f. Kegiatan Penutup (3 menit)  Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama istirahat  Doa istirahat 3.

   Penggalan 3

  a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (3 menit)  Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat Kegiatan Inti (70 menit) b.

  • Siswa mempresentasikan hasil pengamatannya bersama kelompoknya.
  • Siswa lain menanggapi hasil pekerjaan kelompok lainnya.
  • Guru menjelaskan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran.
  • Guru menjelaskan materi tentang luas dan keliling persegi panjang.
  • Guru memberikan soal latihan luas dan keliling persegi panjang untuk dikerjakan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  180 Aspek Penilaian Jenis Teknik

  Sikap Non Tes Pengamatan Keterampilan Non Tes Produk

  Pengetahuan Tes Tertulis 2. : terlampir

  Bentuk instrumen dan instrumen 3. : terlampir

  Pedoman penskoran I.

   Lampiran-lampiran

   Fungsi Gizi Bagi Kesehatan Tubuh

   Sebagai pemberi tenaga / sumber energy Makanan sebagai pemberi tenaga yaitu untuk menyediakan energy yang diperlukan untuk segala aktifitas yang dilakukan oleh tubuh, diantaranya untuk mempertahankan proses yang dilakukan oleh organ dalam, melaksanakan aktifitas luar, mengubah makanan yang dimakan menjadi zat makanan yang beguna bagi tubuh, tumbuh, dan untuk menjaga agar tubuh tetap hangat.  Sebagai pembangun

  Makanan juga berfungsi sebagai pembangun tubuh bayi dapat tumbuh dari berat 3 kg menjadi 50 kg karena makanan yang dimakannya. Bagi orang dewasa, makanan yang dimakan tiap hari membantu mempertahankan struktur tubuh, dan mengganti sel-sel tubuh yang usang. Walaupun protein juga dimasukkan ke dalam pengasil tenaga, fungsinya yang utama adalah sebagai pembangun. Selain protein, mineral dan air juga berperan sebagai pembangun jaringan tubuh

   Sebagai pengatur Fungsi makanan yang ketiga sebagai pengatur, yaitu untuk mengetur aktifitas tubuh seperti : denyut jantung, mempertahankan tubuh, kontrasi otot, keseimbangan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  181

  

SOAL LATIHAN

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat!

  1. Sebutkan 3 manfaat gizi sebagai zat pengatur bagi tubuh! ……………………………………………………………………………..

  …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  2. Sebutkan 3 contoh efek negatif bagi tubuh gizi yang berlebihan! ……………………………………………………………………………..

  …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  3. Pak Tono memiliki sawah dengan panjang 5000 m dan lebar 3000 m. Hitunglah luas dan keliling sawah Pak Tono dengan ukuran satuan km! …………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  4. Jelaskan pengertian tentang barang bekas! ……………………………………………………………………………..

  …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  5. Sebutkan 3 barang bekas yang dapat digunakan dalam membuat tiruan makanan atau mainan! …………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  Pedoman Penilaian 3.

  PENILAIAN A. MUATAN PELAJARAN : PENJASORKES Pengetahuan Indikator

   Menyebutkan macam-macam gizi yang diperlukan tubuh yang terkandung dalam makanan.  Memberi contoh manfaat gizi yang dibutuhkan oleh tubuh.  Memberi contoh efek negatif gizi yang berlebihan bagi tubuh.

  Teknik Tes Tertulis

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  182 Rubrik Penilaian : Skor Siswa mampu menyebutkan dan menuliskan 3 gizi yang terkandung dalam makanan yang berguna bagi tubuh dengan rapi dan tepat.

  3 Siswa hanya mampu menyebutkan dan menuliskan 2 gizi saja yang terkandung dalam makanan yang berguna bagi tubuh dengan tepat namun belum rapi.

  2 Siswa hanya mampu menyebutkan dan menuliskan 1 gizi saja yang terkandung dalam makanan yang berguna bagi tubuh dengan tepat dan belum rapi.

  1 Skor Penilaian : Skor Maksimal X 100 =

3 Sikap Sosial Indikator

   Bekerjasama dalam menyebutkan macam-macam gizi yang diperlukan tubuh yang terkandung dalam makanan.

  Teknik Penilaian

  Observasi

  Instrumen

   Lembar Pengamatan Rubrik Penilaian : Skor Menggunakan Bahasa Indonesia dengan baik dan benar saat melakukan diskusi Menghargai pendapat teman saat berdiskusi Bekerjasama baik dengan teman saat mengidentifikasi gizi-gizi yang terkandung dalam makanan yang berguna bagi tubuh. Teliti dalam mengidentifikasi gizi-gizi yang terkandung dalam masing-masing makanan yang berguna bagi tubuh Jujur saat menyebutkan gizi-gizi yang berguna bagi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  183  Tulislah teks doa ucapan syukur atas kesehatan yang diberikan oleh

  Tuhan Yang Maha Esa untuk dijaga sebaik-baiknya! Rubrik Penilaian : Skor

  Siswa mampu membuat 1 paragraf berisi 6 kalimat doa syukur atas kesehatan yang 3 diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa untuk dijaga sebaik-baiknya dengan tepat. Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf doa syukur yang berisi 4 kalimat saja yang

  2 tepat atas kesehatan yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa untuk dijaga sebaik-baiknya.

  Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf doa syukur yang berisi 3 kalimat saja atas kesehatan yang diberikan oleh Tuhan

  1 Yang Maha Esa untuk dijaga sebaik- baiknya.

  Skor Penilaian Jumlah skor x 100 =

3 Konversi Predikat Predikat Sikap Sikap

  Nilai Akhir Pengetahuan Keterampilan Sosial Spiritual Skala 100

  86-100 A A SB SB 81-85

  A-

  A- 76-80 B+ B+ B B 71-75 B B 66-70

  B-

  B- 61-65 C+ C+ C C 56-60 C C 51-55

  C-

  C- 46-50 D+ D+ K K

  0-45 D D

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  1 Skor Penilaian : Skor Maksimal X 100 =

  Instrumen Lembar Pengamatan

  Observasi

  Teknik Penilaian

   Teliti dalam menyebutkan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran luas persegi panjang.  Teliti dalam menyebutkan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran keliling persegi panjang.

  Indikator

  3 Sikap Sosial

  184  L = 15km, K = 16km

  Keterampilan Indikator

  3 Siswa hanya mampu menuliskan beberapa satuan dan luas penghitungan persegi panjang dengan tepat namun belum rapi.

  Rubrik Penilaian : Skor Siswa mampu menuliskan semua satuan luas dan keliling dalam penghitungan persegi panjang dengan tepat dan rapi.

  Soal :  Jawablah soal-soal perhitungan dengan mencamtumkan satuan luas dan keliling dengan tepat dan benar!

  Instrumen

  Penugasan

  Teknik Penilaian

   Menuliskan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran luas persegi panjang.  Menuliskan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran keliling persegi panjang.

  2 Siswa hanya mampu menuliskan kurang dari 3 satuan dan luas dengan tepat dalam penghitungan persegi panjang dan belum rapi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  185 1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

  Skor Penilaian Jumlah skor x 100 =

20 Konversi Predikat Predikat Sikap Sikap

  Nilai Akhir Pengetahuan Keterampilan Sosial Spiritual Skala 100

  86-100 A A SB SB 81-85

  A-

  A- 76-80 B+ B+ B B 71-75 B B 66-70

  B-

  B- 61-65 C+ C+ C C 56-60 C C 51-55

  C-

  C- 46-50 D+ D+ K K

  0-45 D D

  Keterangan :

  SB = Sangat Baik C = Cukup B = Baik K = Kurang C.

   MUATAN PELAJARAN : SBDP

Pengetahuan

Indikator

   Menyebutkan bahan-bahan yang dapat digunakan untuk membuat tiruan jenis-jenis makanan yang ada di sekitar.

  Teknik Tes Tertulis Penilaian Instrumen Soal :

  Jelaskan pengertian tentang barang bekas!

   Sebutkan 3 barang bekas yang dapat digunakan dalam membuat

   tiruan makanan atau mainan! Kunci Jawaban :

   barang yang sudah tidak dipergunakan atau tidak terpakai lagi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  186 dan keras, namun hanya sebagian jawaban yang benar. Siswa belum mampu mempresentasikan hasil diskusinya dengan lantang, intonasi jelas dan keras, dan hanya sebagian jawaban yang benar.

  1 Skor Penilaian : Skor Maksimal X 100 =

3 Sikap Sosial Indikator

   Teliti dalam menyebutkan bahan-bahan yang dapat digunakan untuk membuat tiruan jenis-jenis makanan yang ada di sekitar.

  Teknik Penilaian

  Observasi

  Instrumen

   Lembar Pengamatan Rubrik Penilaian : Skor Menggunakan Bahasa Indonesia dengan baik dan benar saat melakukan diskusi.

  Menghargai pendapat teman saat berdiskusi Bekerjasama baik dengan teman saat mengidentifikasi bahan-bahan yang dapat digunakan untuk membuat tiruan jenis-jenis makanan yang ada di sekitar.

  Teliti dalam mengidentifikasi bahan-bahan yang dapat digunakan untuk membuat tiruan jenis-jenis makanan yang ada di sekitar. Skor 4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

  3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang- kadang tidak melakukan. 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan. 1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

  Skor Penilaian

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  B-

  Siswa mampu menyebutkan 3 manfaat gizi sebagai zat pengatur bagi tubuh

  Kriteria Penilaian Soal Latihan No. Kriteria Penilaian Skor

  SB = Sangat Baik C = Cukup B = Baik K = Kurang

  Keterangan :

  0-45 D D

  C- 46-50 D+ D+ K K

  C-

  B- 61-65 C+ C+ C C 56-60 C C 51-55

  187 menambah wawasan ilmu pengetahuan. Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf berisi 4 kalimat saja yang tepat doa syukur atas keragaman karya seni dari berbagai daerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dalam menambah wawasan ilmu pengetahuan

  2 Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf berisi 3 kalimat saja yang tepat doa syukur atas keragaman karya seni dari berbagai daerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dalam menambah wawasan ilmu pengetahuan.

  A-

  86-100 A A SB SB 81-85

  Spiritual Skala 100

  Sosial Sikap

  Keterampilan Sikap

  Pengetahuan Predikat

  Nilai Akhir Predikat

  Jumlah skor x 100 =

  1 Skor Penilaian

3 Konversi

  A- 76-80 B+ B+ B B 71-75 B B 66-70

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  188 Siswa mampu menjelaskan pengertian tentang barang bekas dengan tepat

  3 dan mempunyai maksud dengan jelas. Siswa sudah mampu menjelaskan pengertian tentang barang bekas dengan 4.

  2 tepat, namun belum mempunyai maksud yang jelas. Siswa belum mampu menjelaskan pengertian tentang barang bekas dengan

  1 tepat dan belum mempunyai maksud yang jelas. Siswa mampu menyebutkan 3 barang bekas yang dapat digunakan dalam

  3 membuat tiruan makanan atau mainan dengan tepat. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 saja barang bekas yang dapat 5.

  2 digunakan dalam membuat tiruan makanan atau mainan dengan tepat. Siswa hanya mampu menyebutkan 1 saja barang bekas yang dapat

  1 digunakan dalam membuat tiruan makanan atau mainan dengan tepat. Petunjuk Penskoran Skor maksimal yang diperoleh 3 x 5 = 15 Nilai = jumlah skor x 100 =

  15

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  189

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

  Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran Kelas/ Semester : IV/ II Tema/ Sub Tema : 9.Makanan Sehat dan Bergizi/ 3.Bahan-bahan Makanan Pembelajaran ke- : 5 Alokasi Waktu : 6 x 35 menit A.

   Kompetensi Inti (KI) 1.

  Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru

  3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

  4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B.

   Kompetensi Dasar dan Indikator No. Mata Kompetensi Dasar Indikator Pelajaran 1.

  IPA

  3.6 Memahami sifat-sifat cahaya melalui Pengetahuan pengamatan dan mendeskripsikan

  3.6.4 Merancang ide pembuatan karya penerapannya dalam kehidupan sehari- model tiruan contoh-contoh makanan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  190 melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi

  1.1 Bertambah keimanannya dengan Sikap Spiritual menyadari hubungan keteraturan dan

  1.1.1 Bersyukur atas anugerah yang kompleksitas alam dan jagad raya diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa terhadap kebesaran Tuhan yang dengan memanfaatkan alam untuk menciptakannya, serta mewujudkannya memperoleh ilmu pengetahuan. dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

  2. Matematika

  Pengetahuan

  3.9 Memahami luas segitiga, persegi

  3.9.1 Mengidentifikasi rumus-rumus panjang, dan persegi segitiga

  4.6 Membuat benda-benda berdasarkan Keterampilan jaring-jaring bangun ruang yang

  4.6.1 Membuat bangun ruang limas ditemukan dengan memanfaatkan barang- menggunakan barang-barang bekas di barang bekas yang ada di sekitar rumah lingkungan sekitar. sekolah atau tempat bermain

  2.6 Menunjukkan perilaku peduli dengan Sikap Sosial cara memanfaatkan barang-barang bekas

  2.6.3 Cermat dalam memilah barang- yang ada di sekitar rumah sekolah atau barang bekas yang akan digunakan tempat bermain untuk membuat benda- untuk membuat bangun-bangun ruang. benda berbentuk kubus dan balok bangun berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditemukan

  3 SBDP

  3.5 Mengetahui berbagai alur cara dan Pengetahuan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  191

  1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya Sikap Spiritual seni dan karya kreatif masing-masing

  1.1.1 Bersyukur atas keragaman karya daerah sebagai anugerah tuhan seni dari berbagai daerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dalam menambah wawasan ilmu pengetahuan.

C. Tujuan Pembelajaran 1.

   IPA Pengetahuan

  3.6.4.1 Siswa mampu merancang ide pembuatan minimal dua karya model tiruan contoh- contoh makanan di lingkungan sekitar yang memanfaatkan cahaya melalui kegiatan diskusi kelompok.

  Keterampilan

  4.5.4.1 Siswa mampu membuat minimal dua karya model tiruan contoh contoh makanan di lingkungan sekitar yang memanfaatkan cahaya melalui kegiatan kerja kelompok.

  Sikap Sosial

  2.1.4.2 Siswa mampu Percaya diri dalam merancang ide pembuatan karya model minimal dua tiruan contoh-contoh makanan di lingkungan sekitar yang memanfaatkan cahaya dalam kegiatan diskusi kelompok.

  Sikap Spiritual

  1.1.1.1 Siswa mampu bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan menunjukkan sikap cermat dengan memanfaatkan alam untuk memperoleh ilmu pengetahuan dalam pembuatan kerajinan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  192

  Pengetahuan

  3.5.3.1 Siswa mampu merancang ide pembuatan membuat minimal dua tiruan jenis-jenis makanan yang ditemukan di lingkungan sekitar melalui kegiatan diskusi kelompok.

  Keterampilan

  4.14.3.2 Siswa mampu membuat minimal dua tiruan jenis-jenis makanan yang ditemukan di lingkungan sekitar melalui kegiatan kerja kelompok.

  Sikap Sosial

  2.2.3.1 Siswa mampu cermat dalam memilah minimal dua bahan-bahan yang dapat digunakan untuk membuat tiruan jenis-jenis makanan yang ditemukan di lingkungan sekitar melalui kegiatan diskusi kelompok.

  Sikap Spiritual

  1.1.1.1 Siswa mampu bersyukur atas keragaman karya seni dari berbagai daerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dalam menambah wawasan ilmu pengetahuan.

D. Materi Pembelajaran

  IPA : Manfaat panas matahari Matematika : Rumus luas dan keliling segitiga SBDP : Keterampilan memotong, mencampur Ringkasan materi (terlampir) E.

   Pendekatan dan Metode Pembelajaran

  Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik Metode : diskusi, pengamatan, praktikum, tanya jawab, ceramah F.

   Media Alat Dan Sumber Pembelajaran

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  193 Apersepsi : Doa, absensi Guru menyanyikan lagu pelangi-pelangi.

  Guru bertanya jawab tentang lagu pelangi-pelangi yang mengaitkan dengan cahaya matahari. Orientasi : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Motivasi : Guru mengajak siswa untuk mengetahui manfaat matahari bagi manusia b.

  Kegiatan Inti (50 menit)

  • Guru memberikan kuis kecil tentang manfaat matahari untuk kehidupan manusia - Guru membagi siswa ke dalam kelompok.
  • Guru menampilkan gambar-gambar tentang aktivitas-aktivitas manusia yang memanfaatkan cahaya matahari.
  • Setiap kelompok mengidentifikasi apa saja manfaat matahari dari apa yang dilihat tadi.
  • Siswa mengumpulkan hasil diskusi kelompoknya di depan.
  • Siswa bersama kelompoknya menentukan tiruan jenis-jenis makanan yang akan dibuat dengan memanfaatkan cahaya matahari.
  • Siswa membuat tiruan jenis-jenis makanan menggunakan barang-barang yang sudah dibawa dari rumah dengan didampingi guru.
  • Siswa menaruh karya modelnya di luar kelas yang terkena cahaya matahari.

  c.

  Kegiatan Akhir (10 menit)  Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama istirahat.

   Doa istirahat.

2. Penggalan 2

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  194

  • Guru membenarkan konsep yang masih salah dalam pandangan siswa.
  • Siswa mengumpulkan hasil karyanya untuk disimpan di sekolah. Kegiatan Penutup (30 menit) d.

   Guru merangkum kegiatan pembelajaran.  Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini.  Guru memberikan post test berupa tanya jawab lisan.  Guru memberikan tindak lanjut pada siswa untuk mencari tahu macam-macam bangun-bangun ruang selain limas.

   Doa penutup, salam H.

   Penilaian 1.

  Jenis/ teknik penilaian Aspek Penilaian Jenis Teknik

  Sikap Non Tes Pengamatan Keterampilan Non Tes Produk

  Pengetahuan Tes Tertulis 2. : terlampir

  Bentuk instrumen dan instrumen 3. : terlampir

  Pedoman penskoran I.

   Lampiran-lampiran

1. Rangkuman Materi

  IPA

   Panas Matahari memberikan suhu yang pas untuk kelangsungan hidupdi Bumi.

  Bumi juga menerima energi Matahari dalam jumlah yang pas untuk membuattetap berbentuk cair, yang mana merupakan salah satu penyokong kehidupan. Selain itu panas matahari memungkinkan adanya angin, siklus cuaca, dan iklim.

  Matematika

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  195

  Tes

SOAL LATIHAN

  Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat! 1.

  Sebutkan 3 manfaat matahari bagi kehidupan manusia! ……………………………………………………………………………..

  …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  2. Sebutkan 3 manfaat matahari bagi kehidupan makhluk hidup lainnya kecuali manusia! …………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  3. Bonay memiliki bangun segitiga dengan ukuran alas 20dm dan tinggi 30dm.

  Hitunglah luas bangun segitiga tersebut menggunakan satuan mm! …………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  4. Putu memiliki bangun segitiga dengan ukuran alas 20cm, tinggi 30cm, dan sisi miring 50cm. Hitunglah keliling bangun segitiga tersebut dengan satuan mm! ……………………………………………………………………………..

  …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  5. Sebutkan 3 benda yang dapat dibuat menggunakan barang bekas dengan memanfaatkan cahaya matahari! …………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

3. Pedoman Penilaian

  PENILAIAN A. MUATAN PELAJARAN : IPA Pengetahuan Indikator

   Merancang ide pembuatan karya model tiruan contoh-contoh makanan di lingkungan sekitar yang memanfaatkan cahaya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  196 Siswa mampu membuat 3 karya model contoh makanan dengan memanfaatkan

  3 panas matahari dengan baik dan rapi. Siswa hanya mampu membuat 2 karya model contoh makanan saja yang memanfaatkan

  2 panas matahari dengan baik dan rapi. Siswa hanya mampu membuat 1 karya model contoh makanan saja yang memanfaatkan

  1 panas matahari dengan baik dan rapi.

  

Skor Penilaian : Skor Maksimal X 100 =

3 Sikap Sosial Indikator

   Percaya diri dalam merancang ide pembuatan karya model contoh- contoh makanan di lingkungan sekitar yang memanfaatkan cahaya.

  Teknik Observasi Penilaian Instrumen Lembar Pengamatan

  Rubrik Penilaian : Skor Menggunakan Bahasa Indonesia dengan baik dan benar saat melakukan diskusi

  Menghargai pendapat teman saat berdiskusi Bekerjasama baik dengan teman saat merancang ide pembuatan karya model contoh-contoh makanan di lingkungan sekitar

  Teliti dalam memilah barang-barang bekas yang dapat digunakan untuk merancang ide pembuatan karya model contoh-contoh makanan

  Jujur saat menyebutkan barang-barang bekas yang dapat digunakan untuk merancang ide pembuatan karya model contoh-contoh makanan

  Skor 4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  197

  Instrumen Soal :

   Tulislah teks doa ucapan syukur atas keindahan alam yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dapat dimanfaatkan dengan baik! Rubrik Penilaian : Skor Siswa mampu membuat 1 paragraf berisi 6 kalimat doa syukur atas keindahan alam yang

  3 diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dapat dimanfaatkan dengan baik dengan tepat. Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf doa syukur yang berisi 4 kalimat saja yang

  2 tepat atas keindahan alam yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dapat dimanfaatkan dengan baik.

  Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf doa syukur yang berisi 3 kalimat saja atas keindahan alam yang diberikan oleh Tuhan

  1 Yang Maha Esa dapat dimanfaatkan dengan baik.

  Skor Penilaian Jumlah skor x 100 =

3 Konversi Predikat Predikat Sikap Sikap

  Nilai Akhir Pengetahuan Keterampilan Sosial Spiritual Skala 100

  86-100 A A SB SB 81-85

  A-

  A- 76-80 B+ B+ B B 71-75 B B 66-70

  B-

  B- 61-65 C+ C+ C C 56-60 C C 51-55

  C-

  C-

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  198 Kunci Jawaban :  L = 3.000.000dm  K = 1000mm

  Keterampilan Indikator

   Membuat bangun ruang limas segitiga menggunakan barang-barang bekas di lingkungan sekitar.

  Teknik Penilaian Produk Instrumen

   Lembar Penilaian Hasil Produk Rubrik Penilaian : Skor Siswa mampu membuat 3 buah bangun ruang limas segitiga dengan barang-barang

  3 bekas dengan tepat dan rapi. Siswa hanya mampu membuat 2 buah saja bangun ruang limas segitiga dengan

  2 barang-barang bekas dengan tepat dan rapi. Siswa hanya mampu mampu membuat 1 buah saja bangun ruang limas segitiga

  1 dengan barang-barang bekas dengan tepat dan rapi.

  Skor Penilaian : Skor Maksimal X 100 =

  3 Sikap Sosial

  Indikator

   Cermat dalam memilah barang-barang bekas yang akan digunakan untuk membuat bangun ruang limas segitiga.

  Teknik Penilaian Pengamatan Instrumen

  Rubrik Penilaian : Skor Menggunakan Bahasa Indonesia dengan baik dan benar saat melakukan diskusi bersama kelompok

  Menghargai pendapat teman saat berdiskusi Bekerjasama baik dengan teman saat memilah barang-barang bekas yang akan digunakan untuk membuat bangun ruang limas segitiga.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  199

C. MUATAN PELAJARAN : SBDP

  

Pengetahuan

Indikator

   Merancang ide pembuatan membuat tiruan jenis-jenis makanan yang ditemukan di lingkungan sekitar.

  Tes Tertulis

  Teknik Penilaian Instrumen Soal :

   dengan memanfaatkan cahaya matahari Kunci Jawaban :  Kertas koran, kardus, palstik

  Sebutkan 3 benda yang dapat dibuat menggunakan barang bekas

  Keterampilan Indikator

   Membuat tiruan jenis-jenis makanan yang ditemukan di lingkungan sekitar.

  Teknik Produk Penilaian Instrumen

   Lembar Penilaian Hasil Produk Rubrik Penilaian : Skor Siswa mampu membuat 3 tiruan jenis makanan yang ditemukan di lingkungan

  3 sekitar dengan rapi dan baik. Siswa hanya mampu membuat 2 tiruan jenis makanan saja yang ditemukan di lingkungan

  2 sekitar dengan rapi dan baik. Siswa hanya mampu membuat 1 tiruan jenis makanan saja yang ditemukan di lingkungan

  1 sekitar dengan baik, namun belum rapi.

  

Skor Penilaian : Skor Maksimal X 100 =

3 Sikap Sosial Indikator

   Cermat dalam memilah bahan-bahan yang dapat digunakan untuk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  200 digunakan untuk membuat tiruan jenis-jenis makanan yang ada di sekitar. Skor 4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

  3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang- kadang tidak melakukan. 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan. 1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

  Skor Penilaian Jumlah skor x 100 =

20 Sikap Spiritual Indikator

   Bersyukur atas keragaman karya seni dari berbagai daerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dalam menambah wawasan ilmu pengetahuan.

  Teknik Penilaian

  Penugasan

  Instrumen Soal :

   Tulislah teks doa ucapan syukur atas keragaman karya seni dari berbagai daerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dalam menambah wawasan ilmu pengetahuan! Rubrik Penilaian : Skor Siswa mampu membuat 1 paragraf berisi 6 kalimat doa syukur atas keragaman karya seni dari berbagai daerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dalam menambah wawasan ilmu pengetahuan.

  3 Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf berisi 4 kalimat saja yang tepat doa syukur atas keragaman karya seni dari berbagai daerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dalam menambah wawasan ilmu pengetahuan

  2 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  2 Siswa hanya mampu menyebutkan 1 manfaat matahari bagi kehidupan makhluk hidup lainnya kecuali manusia dengan tepat dan benar.

  3 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  1 Siswa mampu menyebutkan 3 benda yang dapat dibuat menggunakan barang bekas dengan memanfaatkan cahaya matahari dengan tepat.

  2 Siswa belum mampu menghitung keliling segitiga dengan tepat dan benar.

  3 Siswa sudah mampu menghitung keliling segitiga dengan tepat, namun satuan yang digunakan belum benar.

  1 4. Siswa sudah mampu menghitung keliling segitiga dengan tepat dan benar.

  2 Siswa belum mampu menghitung luas segitiga dengan tepat dan benar.

  3 Siswa sudah mampu menghitung luas segitiga dengan tepat, namun satuan yang digunakan belum benar.

  3 Siswa sudah mampu menghitung luas segitiga dengan tepat dan benar.

  1

  201 56-60 C C 51-55

  C-

  Siswa mampu menyebutkan 3 manfaat matahari bagi kehidupan makhluk hidup lainnya kecuali manusia dengan tepat dan benar.

  2 Siswa hanya mampu mnyebutkan 1 manfaat matahari bagi kehidupan manusia dengan tepat. 1 2.

  3 Siswa hanya mampu menyebutkan 2 manfaat matahari bagi kehidupan manusia dengan tepat.

  Siswa mampu menyebutkan 3 manfaat matahari bagi kehidupan manusia dengan tepat.

  Lembar penilaian Soal Latihan No. Kriteria Penilaian Skor 1.

  SB = Sangat Baik C = Cukup B = Baik K = Kurang

  Keterangan :

  0-45 D D

  C- 46-50 D+ D+ K K

  3 Siswa hanya mampu menyebutkan 2 manfaat matahari bagi kehidupan makhluk hidup lainnya kecuali manusia dengan tepat dan benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran Kelas/ Semester : IV/ II Tema/ Sub Tema : 9.Makanan Sehat dan Bergizi/ 3.Bahan-bahan Makanan Pembelajaran ke- : 6 Alokasi Waktu : 8 x 35 menit A.

   Kompetensi Inti (KI) 1.

  Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru

  3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

  4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B.

   Kompetensi Dasar dan Indikator No. Mata Kompetensi Dasar Indikator Pelajaran

  1. Penjasorkes

  3.2 Memahami pengaruh aktivitas fisik Pengetahuan dan istirahat terhadap pertumbuhan dan

  3.2.1 Menyebutkan manfaat aktivitas perkembangan tubuh fisik bagi kesehatan tubuh

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  203 toleransi, belajar menerima kekalahan dan manfaat aktivitas fisik bagi kesehatan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, tubuh menghargai perbedaan

  2.1.4 Bekerjasama dalam memberi contoh permainan yang melibatkan aktivitas fisik

  2.1.5 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan dalam melakukan permainan memindahkan hasil karya model yang telah dibuat untuk ditempelkan di mading.

  2.1.6 Sportif dalam melakukan permainan memindahkan hasil karya model yang telah dibuat untuk ditempelkan di mading.

  1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh Sikap Spiritual harus dipelihara dan dibina, sebagai

  1.2.1 Bersyukur atas anugerah Tuhan wujud syukur kepada sang Pencipta Yang Maha Esa untuk menjaga tubuh dengan melakukan olahraga.

  2. Matematika

  3.10 Menentukan hubungan antara satuan Pengetahuan dan atribut pengukuran termasuk luas dan

  3.10.3 Siswa mampu mengidentifikasi keliling persegi panjang. minimal dua rumus-rumus luas persegi panjang tanpa melihat buku catatan.

  3.10.4 Siswa mampu mengidentifikasi minimal dua rumus-rumus keliling

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  204 berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditemukan

  3 SBDP

  3.5 Mengetahui berbagai alur cara dan Pengetahuan pengolahan media karya kreatif

  3.5.1 Menyebutkan alur-alur pembuatan karaya model yang telah dibuat.

  3.5.4 Merancang ide pembuatan mading untuk menyajikan hasil karya model yang telah dibuat.

  4.14 Membuat karya kreatif yang Keterampilan diperlukan untuk melengkapi proses

  4.14.1 Menuliskan alur-alur pembuatan pembelajaran dengan memanfaatkan karya model yang telah dibuat. bahan di lingkungan

  4.14.4 Membuat mading untuk menempelkan hasil karya model yang telah dibuat.

  2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam Sikap Sosial mengamati alam di lingkungan sekitar

  2.2.1 Teliti dalam menyebutkan alur- untuk mendapatkan ide dalam berkarya alur dalam pembuatan karya model seni yang dibuat.

  2.2.4 Cermat dalam membuat mading untuk menempelkan hasil karya model yang telah dibuat

  1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya Sikap Spiritual seni dan karya kreatif masing-masing

  1.1.1 Bersyukur atas keragaman karya

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  205

  4.1.1.1 Siswa mampu menuliskan minimal dua manfaat aktivitas fisik bagi kesehatan tubuh tanpa melihat buku catatan.

  4.1.2.2 Siswa mampu menuliskan minimal dua contoh permainan yang melibatkan aktivitas fisik melalui kegiatan diskusi kelompok.

  4.1.3.3 Siswa mampu mempraktikkan minimal satu permainan memindahkan hasil karya model yang telah dibuat untuk ditempelkan di mading melalui kerjasama kelompok.

  Sikap Sosial

  2.1.3.1 Siswa mampu bekerjasama dalam menyebutkan minimal dua manfaat aktivitas fisik bagi kesehatan tubuh melalui kegiatan diskusi kelompok.

  2.1.4.2 Siswa mampu bekerjasama dalam memberi minimal dua contoh permainan yang melibatkan aktivitas fisik melalui kegiatan diskusi kelompok.

  2.1.5.3 Siswa mampu belajar menerima kekalahan dan kemenangan dengan menunjukkan sikap tenang dalam melakukan permainan memindahkan hasil karya model yang telah dibuat untuk ditempelkan di mading dengan semangat kerjasama kelompok.

  2.1.6.4 Siswa mampu sportif dengan menunjukkan sikap toleransi dalam melakukan permainan memindahkan hasil karya model yang telah dibuat untuk ditempelkan di mading dengan semangat kerjasama kelompok.

  Sikap Spiritual

  1.2.1.1 Siswa mampu bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan menunjukkan sikap antusias untuk menjaga tubuh dengan melakukan olahraga melalui kegiatan permainan.

B. Matematika

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  206

  3.5.1.1 Siswa mampu menyebutkan alur-alur minimal dua pembuatan karya model yang telah dibuat melalui kegiatan diskusi kelompok.

  3.5.4.2 Siswa mampu merancang ide pembuatan mading untuk menyajikan minimal dua hasil karya model yang telah dibuat melalui kegiatan diskusi kelompok.

  Keterampilan

  4.14.1.1 Siswa mampu menuliskan alur-alur minimal dua pembuatan karya model yang telah dibuat melalui kegiatan diskusi kelompok.

  4.14.4.2 Siswa mampu membuat mading untuk menempelkan minimal dua hasil karya model yang telah dibuat melalui kegiatan diskusi kelompok.

  Sikap Sosial

  2.2.1.1 Siswa mampu teliti dalam menyebutkan alur-alur dalam pembuatan minimal dua karya model yang dibuat melalui kegiatan diskusi kelompok.

  2.2.4.2 Siswa mampu cermat dalam membuat mading untuk menempelkan minimal dua hasil karya model yang telah dibuat melalui kegiatan diskusi kelompok.

  Sikap Spiritual

  1.1.1.1 Siswa mampu bersyukur atas keragaman karya seni dari berbagai daerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan menunjukkan sikap antusias dalam menambah wawasan ilmu pengetahuan melalui kegiatan diskusi kelompok.

D. Materi Pembelajaran

  Penjasorkes : Permainan Anak Matematika : jaring-jaring bangun ruang SBK : karya pajang (mading) Ringkasan materi (terlampir)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  207

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1 a.

  Pendahuluan/ Kegiatan Awal (15 menit) Apersepsi : Doa, absensi Guru menyanyikan lagu cublak-cublak suweng.

  Guru bertanya jawab tentang lagu cublak-cublak suweng yang mengaitkan permainan anak yang membutuhkan aktivitas fisik Orientasi : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Motivasi : Guru mengajak siswa untuk mengetahui manfaat aktivitas fisik bagi tubuh b.

  Kegiatan Inti (58 menit) - Guru membagi siswa ke dalam kelompok.

  • Siswa bersama kelompok berdiskusi untuk mencari tahu macam-macam permainan anak yang melibatkan aktivitas fisik.
  • Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
  • Kelompok lain dapat menambahkan jawaban permainan anak dari hasil presentasi kelompok lainnya.
  • Siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi manfaat apa saja yang diperoleh saat melakukan aktivitas fisik dalam melakukan permainan yang mereka catat.
  • Siswa mengumpulkan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.
  • Guru menjelaskan materi tentang manfaat yang diperoleh saat melakukan aktivitas fisik.
  • Guru menjelaskan tentang permainan memindahkan hasil karya model yang akan dilaksanakan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  208

  • Guru bertanya jawab tentang bangun-bangun ruang yang sudah ditemukan selain bangun ruang limas segitiga yang sebelumnya menjadi pekerjaan rumah anak dalam pengamatan di rumah.
  • Siswa bersama kelompok mengidentifikasi jaring-jaring bangun ruang yang sudah mereka temukan sebelumnya.
  • Siswa bersama kelompoknya membuat mading dan menghiasnya.
  • Siswa menggambarkan jaring-jaring bangun ruang sebagai salah satu hiasan di papan mading mereka.
  • Siswa bersama kelompoknya merangkum cara pembuatan karya model hingga mading terbentuk yang dituangkan pada alur-alur cara pembuatan.
  • Siswa bersama kelompoknya mempersiapkan alat-alat seperti lem, selotip dan mengambil karya model makanan tiruan yang sebelumnya sudah dibuat dan disimpan di sekolah.

  c. Kegiatan Penutup (3 menit)  Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama istirahat  Doa istirahat 3.

   Penggalan 3

  a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (3 menit)  Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat

  b. Kegiatan Inti (70 menit)

  • Siswa bersama guru mengatur tata letak papan mading dan karya model makanan tiruan yang akan ditempel.
  • Siswa dalam kelompok melakukan permainan menempelkan karya model jenis permainan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  209

H. Penilaian 1.

  Aspek Penilaian Jenis Teknik Sikap Non Tes Pengamatan

  Keterampilan Non Tes Produk Pengetahuan Tes Tertulis

  2. : terlampir Bentuk instrumen dan instrumen

  3. : terlampir Pedoman penskoran I.

   Lampiran-lampiran

1. Rangkuman Materi

   Permainan tradisional ini bisa dikategorikan dalam tiga golongan, yaitu : permainan untuk bermain (rekreatif), permainan untuk bertanding (kompetitif) dan permainan yang bersifat edukatif. Permainan tradisional yang bersifat rekreatif pada umumnya dilakukan untuk mengisi waktu luang. Permainan tradisional yang bersifat kompetitif, memiliki ciri-ciri : terorganisir, bersifat kompetitif, diainkan oleh paling sedikit 2 orang, mempunyai criteria yang menentukan siapa yang menang dan yang kalah, serta mempunyai peraturan yang diterima bersama oleh pesertanya. Sedangkan perainan tradisional yag bersifat edukatif, terdapat unsur-unsur pendidikan di dalamnya. Melalui permainan seperti ini anak-anak diperkenalkan dengan berbagai macam ketrampilan dan kecakapan yang nantinya akan mereka perlukan dalam menghadapi kehidupan sebagai anggota masyarakat.

   Papan tulis mading adalah hal yang sudah sangat biasa dikalangan murid sekolah dan mahasiswa. Papan ini biasanya diletakkan atau ditempel di tempat yang sering dilalui

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  210 …………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  3. Menyebutkan rumus luas dan keliling persegi dan persegi panjang! ……………………………………………………………………………..

  …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  4. Buatlah 3 jaring-jaring bangun ruang! ……………………………………………………………………………..

  …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  5. Sebutkan 3 karya model dengan alur pembuatannya! ……………………………………………………………………………..

  …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

  Soal Evaluasi Akhir Minggu

  

A. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau d pada soal di bawah ini yang paling

tepat!

  1. Makanan di bawah ini yang termasuk makanan khas adalah ….

  a. donat

  c. gudeg

  b. roti tawar

  d. pizza 2. Yang bukan termasuk bentuk wawancara di bawah ini yaitu ….

  a. bebas

  c. bebas terpimpin

  b. terpimpin

  d. koordinasi 3. Pewawancara tidak berkomentar untuk tidak setuju atas informasi yang diperoleh.

  Merupakan sikap wawancara ….

  a. netral

  c. cuek

  b. adil

  d. tidak tahu apa-apa 4. Mengutarakan maksud dan tujuan wawancara merupakan tahapan ….

  a. persiapan c.penyusunan hasil

  b. pelaksanaan

  d. pengkoreksian hasil

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  211

10. Penyakit kelebihan kadar gula di dalam di darah seseorang, disebut penyakit ….

  a. Beri-beri

  c. Hipertensi

  b. Diabetes

  d. Leukemia 11. 20 km + 50hm = …. dm

  a. 300.000 dm

  c. 250.000 dm

  b. 200.000 dm

  d. 350.000 dm 12. Lapangan sekolah Wanggai memiliki ukuran panjang 30m dan lebar 10m. Jadi luas lapangan sekolah Wanggai … dm.

  a. 30.000 dm²

  c. 250.000 dm²

  b. 20.000 dm²

  d. 300.000 dm² 13. Mempunyai 6 sisi, 8 titik sudut, dan 12 rusuk. Merupakan bangun ….

  a. tabung

  c. balok

  b. kubus

  d. prisma 14. Di bawah ini yang bukan termasuk permainan tradisional Indonesia yaitu …

  a. cublak-cublak suweng

  c. engklek

  b. gobak sodor

  d. permainan monopoli 15. Aktivitas anak yang memerlukan banyak energi dan melibatkan aktivitas fisik adaalah ….

  a. dakon

  c. lompat tali

  b. permainan monopoli

  d. permainan ular tangga

B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat! 1. Apa yang dimaksud dengan makanan khas? ……………………………………………………………………………..

  …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

2. Sebut dan jelaskan 3 contoh bentuk wawancara! ……………………………………………………………………………..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  PENILAIAN MUATAN PELAJARAN :PENJASORKES

Pengetahuan

Indikator

  3 Siswa hanya mampu menempel beberapa

  Rubrik Penilaian : Skor Siswa mampu menempel semua karya model dengan tepat dan rapi.

  Lembar Penilaian  Lakukan permainan memindahkan hasil karya model yang telah dibuat untuk ditempelkan di mading!

  Instrumen

  Unjuk Kerj

  Teknik Penilaian

  212

3. Pedoman Penilaian

  Keterampilan Indikator  Menuliskan manfaat aktivitas fisik bagi kesehatan tubuh.

  Kunci Jawaban :  Menjaga stamina, melenturkan otot tubuh, membuat rileks tubuh, menghidarkan dari penyakit jantung  Engklek, lompat tali, gobak sodor

  Soal :  Sebutkan 3 manfaat aktivitas fisik bagi kesehatan tubuh!  Sebutkan 3 contoh permainan yang melibatkan aktivitas fisik!

  Instrumen

  Tes Tertulis

  Teknik Penilaian

   Menyebutkan manfaat aktivitas fisik bagi kesehatan tubuh.  Memberi contoh permainan yang melibatkan aktivitas fisik.

   Menuliskan contoh permainan yang melibatkan aktivitas fisik.  Mempraktikkan permainan memindahkan hasil karya model yang telah dibuat untuk ditempelkan di mading.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  213  Lembar Pengamatan Rubrik Penilaian : Skor Menggunakan Bahasa Indonesia dengan baik dan benar saat melakukan diskusi Menghargai pendapat teman saat berdiskusi Bekerjasama baik dengan teman saat menyebutkan manfaat aktivitas fisik bagi kesehatan tubuh. Belajar menerima kekalahan dan kemenangan dalam melakukan permainan memindahkan hasil karya model yang telah dibuat untuk ditempelkan di mading. Sportif dalam melakukan permainan memindahkan hasil karya model yang telah dibuat untuk ditempelkan di mading.

  Skor 4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang- kadang tidak melakukan. 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan. 1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

  Skor Penilaian Jumlah skor x 100 =

20 Sikap Spiritual Indikator

   Bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk menjaga tubuh dengan melakukan olahraga.

  Teknik Penilaian

  Penugasan

  Instrumen Soal :

   Tulislah teks doa ucapan syukur atas kebugaran jasmani yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  1 Skor Penilaian

   Menyebutkan rumus luas dan keliling persegi dan persegi panjang!  Buatlah 3 jaring-jaring bangun ruang persegi!

  Instrumen Soal :

  Tes Tertulis

  Teknik Penilaian

   Mengidentifikasi rumus luas persegi panjang  Mengidentifikasi rumus keliling persegi panjang

   MUATAN PELAJARAN : MATEMATIKA

Pengetahuan

Indikator

  SB = Sangat Baik C = Cukup B = Baik K = Kurang B.

  Keterangan :

  0-45 D D

  C- 46-50 D+ D+ K K

  214 Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf doa syukur yang berisi 3 kalimat saja atas kebugaran jasmani yang diberiakn oleh Tuhan Yang Maha Esa untuk dijaga dengan berolahraga.

  B- 61-65 C+ C+ C C 56-60 C C 51-55

  B-

  A- 76-80 B+ B+ B B 71-75 B B 66-70

  A-

  86-100 A A SB SB 81-85

  Spiritual Skala 100

  Sosial Sikap

  Keterampilan Sikap

  Pengetahuan Predikat

  Nilai Akhir Predikat

  Jumlah skor x 100 =

3 Konversi

  C-

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  215  Buatlah macam-macam jaring-jaring bangun ruang!

  Rubrik Penilaian : Skor Siswa mampu membuat 3 buah jaring- jaring bangun ruang dengan tepat dan rapi.

  3 Siswa hanya mampu membuat 2 buah saja jaring-jaring bangun ruang dengan tepat dan rapi.

  2 Siswa hanya mampu mampu membuat 1buah saja jaring-jaring bangun ruang dengan tepat dan rapi.

  1 Skor Penilaian : Skor Maksimal X 100 =

  3 Sikap Sosial

  Indikator  Percaya diri dalam membuat gambar jaring-jaring bangun ruang. Teknik Penilaian

  Observasi

  Instrumen Lembar Pengamatan

  Rubrik Penilaian : Skor Menggunakan Bahasa Indonesia dengan baik dan benar saat melakukan diskusi bersama kelompok

  Menghargai pendapat teman saat berdiskusi Bekerjasama baik dengan teman saat membuat gambar jaring-jaring bangun ruang.

  Teliti saat membuat gambar jaring-jaring bangun ruang.

  Percaya diri dalam membuat gambar jaring-jaring bangun ruang. Skor 4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang- kadang tidak melakukan. 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Keterampilan Indikator  Menuliskan alur-alur pembuatan karya model yang telah dibuat.

  2 Siswa sudah membuat mading untuk

  3 Siswa mampu membuat mading untuk menempelkan hasil karya model yang telah dibuat dengan rapi dan baik, namun masih sedikit terlipat.

   Lembar Penilaian Hasil Produk Rubrik Penilaian : Skor Siswa mampu membuat mading untuk menempelkan hasil karya model yang telah dibuat dengan rapi, tidak terlipat dan baik.

  Instrumen

  Produks

  Teknik Penilaian

   Membuat mading untuk menempelkan hasil karya model yang telah dibuat.

  216

  Keterangan :

   Sebutkan 3 karya model dengan alur pembuatannya! Kunci Jawaban :

  Instrumen Soal :

  Tes Tertulis

  Teknik Penilaian

   Menyebutkan alur-alur pembuatan karaya model yang telah dibuat.  Merancang ide pembuatan mading untuk menyajikan hasil karya model yang telah dibuat.

   MUATAN PELAJARAN : SBDP

Pengetahuan

Indikator

  SB = Sangat Baik C = Cukup B = Baik K = Kurang C.

   Menyesuaiakan barang apa saja yang sudah dibuat siswa dan ditulis daria awal hingga akhir pembuatan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  217 Bekerjasama baik dengan teman saat membuat mading untuk menempelkan hasil karya model yang telah dibuat. Teliti dalam menyebutkan alur-alur dalam pembuatan karya model yang dibuat. Cermat saat membuat mading untuk menempelkan hasil karya model yang telah dibuat

  Skor 4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang- kadang tidak melakukan. 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan. 1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

  Skor Penilaian Jumlah skor x 100 =

20 Sikap Spiritual Indikator

   Bersyukur atas keragaman karya seni dari berbagai daerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dalam menambah wawasan ilmu pengetahuan.

  Teknik Penilaian

  Penugasan

  Instrumen Soal :

   Tulislah teks doa ucapan syukur atas karya seni dari berbagai daerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa untuk dijaga! Rubrik Penilaian : Skor

  Siswa mampu membuat 1 paragraf berisi 6 kalimat doa syukur atas keragaman karya seni dari berbagai daerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dalam menambah wawasan ilmu pengetahuan.

  3 Siswa hanya mampu membuat 1 paragraf berisi 4 kalimat saja yang tepat doa syukur

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  218 76-80 B+ B+ B B 71-75 B B 66-70

  B-

  B- 61-65 C+ C+ C C 56-60 C C 51-55

  C-

  C- 46-50 D+ D+ K K

  0-45 D D

  Keterangan :

  SB = Sangat Baik C = Cukup B = Baik K = Kurang

  Lembar penilaian Soal Latihan No. Kriteria Penilaian Skor

  Siswa mampu menyebutkan 3 manfaat aktivitas fisik bagi kesehatan tubuh

  3 dengan tepat dan jelas. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 saja manfaat aktivitas fisik bagi

  2 1. kesehatan tubuh dengan tepat dan jelas.

  Siswa hanya mampu menyebutkan 1 saja manfaat aktivitas fisik bagi

  1 kesehatan tubuh dengan tepat dan jelas. Siswa mampu menyebutkan 3 contoh permainan yang melibatkan aktivitas

  3 fisik dengan tepat. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 contoh saja permainan yang melibatkan

  2 2. aktivitas fisik dengan tepat.

  Siswa hanya mampu menyebutkan 1 contoh saja permainan yang melibatkan

  1 aktivitas fisik dengan tepat. Siswa mampu menyebutkan rumus luas dan keliling persegi dan persegi

  3 panjang dengan jelas dan tepat. Siswa hanya mampu menyebutkan salah satu rumus luas dan keliling

  2

  3 persegi dan persegi panjang dengan jelas dan tepat.

  Siswa belum mampu menyebutkan semua rumus luas dan keliling persegi

  1 dan persegi panjang dengan jelas dan tepat.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  219

  Lembar Penilaian Soal Evaluasi Akhir Minggu bagian B No. Kriteria Penilaian Skor Siswa mampu menyebutkan pengertian makanan khas dalam 6 kata.

  3 Siswa mampu menyebutkan pengertian makanan khas dalam 4 kata.

  2 1. Siswa mampu menyebutkan pengertian makanan khas dalam 3 kata.

  1 Siswa mampu memberikan dan menjelaskan 3 contoh bentuk wawancara

  3 dengan benar. Siswa mampu memberikan dan menjelaskan 2 contoh bentuk wawancara

  2 2. dengan benar.

  Siswa mampu memberikan dan menjelaskan 1 contoh bentuk wawancara

  1 dengan benar.

  3. Siswa mampu menyebutkan 3 sikap yang harus ada dalam melakukan

  3 wawancara dengan tepat. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 hal saja yang harus ada dalam

  2 melakukan wawancara dengan tepat. Siswa hanya mampu menyebutkan 1 hal saja yang harus ada dalam

  1 melakukan wawancara dengan tepat.

  4. Siswa mampu menyebutkan 3 manfaat gizi pada makanan yang berguna

  3 bagi tubuh dengan tepat dan jelas. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 saja manfaat gizi pada makanan yang

  2 berguna bagi tubuh dengan tepat dan jelas. Siswa hanya mampu menyebutkan 1 saja manfaat gizi pada makanan yang

  1 berguna bagi tubuh dengan tepat dan jelas.

  5. Siswa mampu membuat 3 jaring-jaring bangun ruang persegi dengan tepat

  3 dan jelas. Siswa hanya mampu membuat 2 jaring-jaring bangun ruang persegi dengan

  2 tepat dan jelas. Siswa hanya mampu membuat 1 jaring-jaring bangun ruang persegi dengan

  1 tepat dan jelas. Petunjuk Penskoran Soal Evaluasi B

  INSTRUMEN

PAKAR

DAN

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  220

  Lampiran 8

  

INSTRUMEN VALIDASI KUALITAS BAHAN AJAR MENGACU

KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

PETUNJUK:

  Mohon Bapak/Ibu berkenan untuk menilai kualitas bahan ajar mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dengan cara memberi tanda cek (√) pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3, 4, atau 5 serta memberi komentar sesuai dengan pendapat Anda pada kolom yang telah tersedia!

  Keterangan: 1: sangat kurang baik, 2: kurang baik, 3: cukup baik, 4: baik, 5: sangat baik No. Pernyataan

  1

  2

  3

  4

  5 Komentar Tujuan dan Pendekatan

  1 Bahan ajar sesuai dengan tujuan

  pembelajaran yang akan dicapai

  2 Bahan ajar sesuai dengan

  Kurikulum 2013

  3 Bahan ajar mempermudah

  pemahaman materi pembelajaran

  4 Bahan ajar sesuai dengan

  kebutuhan siswa

  5 Bahan ajar merupakan sumber

  belajar yang baik bagi siswa dan guru

  6 Bahan ajar memberikan

  kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  221

  3 Urutan materi bahan ajar telah

  disusun secara sistematis

  4 Ruang lingkup materi bahan ajar

  sesuai dengan waktu yang tersedia

  5 Bahan ajar memfasilitasi siswa

  untuk belajar mandiri

  6 Bahan ajar mudah dipahami

  7 Tampilan fisik (warna, huruf,

  gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik

  8 Bahan ajar menggunakan bahasa

  tulis yang baik dan benar

  ISI

  1 Kegiatan dalam bahan ajar sesuai

  dengan lingkungan siswa (kontekstual)

  2 Keterpaduan antar mata/muatan

  pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahannya datar/landai

  3 Proses pembelajaran sesuai

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  222 kreativitas siswa

  7 Bahan ajar menuntut siswa untuk

  mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi

  8 Bahan ajar mencakup

  pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa

  9 Jenis karakter yang

  dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI

  10 Bahan ajar mengandung contoh-

  contoh karakter yang baik

  11 Bahan ajar memfasilitasi siswa

  untuk mempraktikkan karakter yang baik

  12 Bahan ajar memfasilitasi siswa

  untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan

  13 Bahan ajar mengembangkan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  223 kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa

  3 Topik sesuai dengan lingkungan

  sosial dan budaya siswa

  4 Topik sesuai dengan

  perkembangan siswa

  Metodologi

  Bahan ajar dirancang dengan

  1

  berpusat pada siswa dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis)

  2 Bahan ajar dirancang

  menyenangkan bagi siswa

  3 Bahan ajar membuat siswa aktif

  4 Bahan ajar memfasilitasi

  beragam gaya belajar siswa

  

Catatan: Mohon komentar ditulis dengan jelas, sehingga mudah dipahami oleh peneliti

Komentar umum dan saran perbaikan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  224

  Lampiran 9

  

INSTRUMEN PENELITIAN PERSEPSI SISWA TERHADAP KUALITAS

BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA

KELAS IV SEKOLAH DASAR

PETUNJUK:

  Mohon para siswa menilai kualitas bahan ajar mengacu Kurikulum SD 2013, khususnya untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dengan cara memberi tanda cek (√) pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3, 4, atau 5 serta memberi komentar sesuai dengan pendapat Anda pada kolom yang telah tersedia!

  Keterangan: 1: sangat kurang baik, 2: kurang baik, 3: cukup baik, 4: baik, 5: sangat baik No. Pernyataan

  1

  2

  3

  4

  5 Komentar

  1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia

  yang mudah dipahami

  2 Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami

  3 Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar

  cukup jelas dan mudah dibaca siswa

  4 Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan

  menarik

  5 Bahan ajar dapat mempermudah siswa

  dalam belajar mandiri

  6 Bahan ajar disusun dari yang mudah ke

  yang sulit

  7 Bahan ajar membuat siswa aktif dalam

  belajar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  225 pribadi/ sosial/spiritual yang baik

  15 Bahan ajar mengandung contoh-contoh

  sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/ spiritual yang baik

  16 Bahan ajar sesuai dengan keadaan

  lingkungan siswa

  17 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa

  18 Bahan ajar menghubungkan berbagai

  muatan/mata pelajaran

  19 Bahan ajar mengandung soal/tugas yang

  bermacam-macam

  20 Bahan ajar mempermudah siswa dalam

  memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran

  Catatan: Mohon komentar ditulis dengan jelas, sehingga mudah dipahami oleh peneliti Komentar umum dan saran perbaikan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

REKAPITULASI

  

VALIDASI

PAKAR, GURU,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  226

  Lampiran 10

REKAPITULASI HASIL VALIDASI PAKAR KURIKULUM 2013

No. Pernyataan

  1

  2

  3

  4

  5 Tujuan dan Pendekatan

  1 Bahan ajar sesuai dengan tujuan

  1 pembelajaran yang akan dicapai

  2 Bahan ajar sesuai dengan Kurikulum 2013

  1

  3 Bahan ajar mempermudah pemahaman

  1 materi pembelajaran

  4 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa

  1

  5 Bahan ajar merupakan sumber belajar yang

  1 baik bagi siswa dan guru

  6 Bahan ajar memberikan kesempatan guru

  1 untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar

  Desain dan pengorganisasian

  1 Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI,

  1 KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  227 perkembangan siswa dan menarik Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang

  1

  8

  baik dan benar

  ISI

  1 Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan

  1 lingkungan siswa (kontekstual) Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran

  1

  2

  terangkai dengan baik dan perpindahannya datar/landai

  3 Proses pembelajaran sesuai dengan langkah-

  1 langkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta

  1

  4

  tersedia soal dan kunci jawaban

  5 Teknik penilaian menggunakan nontes serta

  1 tersedia rubrik penilaian yang benar

  6 Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas

  1 siswa

  7 Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu

  1 berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  228 melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan

  13 Bahan ajar mengembangkan karakter yang

  1 terkait dengan diri sendiri/sosial

  14 Bahan ajar mengembangkan karakter

  1 spiritual

  15 Instrumen penilaian dalam bahan ajar,

  1 mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat

  Topik

  1 Topik bahan ajar menarik bagi siswa

  1

  2 Topik bahan ajar membantu untuk

  1 mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa

  3 Topik sesuai dengan lingkungan sosial dan

  1 budaya siswa Topik sesuai dengan perkembangan siswa

  1

  4 Metodologi

  1 Bahan ajar dirancang dengan berpusat pada

  1 siswa dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  229

  Lampiran 11 REKAPITULASI HASIL VALIDASI GURU KELAS IV A SD YANG MENERAPKAN KURIKULUM 2013 No. Pernyataan

  1

  2

  3

  4

  5 Tujuan dan Pendekatan

  1 Bahan ajar sesuai dengan tujuan

  1 pembelajaran yang akan dicapai

  2 Bahan ajar sesuai dengan Kurikulum 2013

  1

  3 Bahan ajar mempermudah pemahaman

  1 materi pembelajaran Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa

  1

  4

  5 Bahan ajar merupakan sumber belajar yang

  1 baik bagi siswa dan guru

  6 Bahan ajar memberikan kesempatan guru

  1 untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar

  Desain dan pengorganisasian

  1 Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI,

  1 KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,)

  2 Bahan ajar disusun dari materi yang

  1 sederhana ke yang kompleks

  3 Urutan materi bahan ajar telah disusun

  1 secara sistematis

  4 Ruang lingkup materi bahan ajar sesuai

  1 dengan waktu yang tersedia

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  230

  3 Proses pembelajaran sesuai dengan

  1 langkah-langkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan)

  4 Teknik penilaian menggunakan tes serta

  1 tersedia soal dan kunci jawaban

  5 Teknik penilaian menggunakan nontes

  1 serta tersedia rubrik penilaian yang benar

  6 Bahan ajar mampu meningkatkan

  1 kreativitas siswa

  7 Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu

  1 berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi

  8 Bahan ajar mencakup pengembangan

  1 karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa

  9 Jenis karakter yang dikembangkan dalam

  1 bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI

  10 Bahan ajar mengandung contoh-contoh

  1 karakter yang baik

  11 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk

  1 mempraktikkan karakter yang baik

  12 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk

  1 melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan

  13 Bahan ajar mengembangkan karakter yang

  1 terkait dengan diri sendiri/sosial

  14 Bahan ajar mengembangkan karakter

  1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  231 siswa dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis)

  2 Bahan ajar dirancang menyenangkan bagi

  1 siswa

  3 Bahan ajar membuat siswa aktif

  1 Bahan ajar memfasilitasi beragam gaya

  1

  4

  belajar siswa Jumlah

  2

  21

  14 Jumlah x Skala Penilaian

  6

  84

  70 Jumlah Total 160

  Rerata (Jumlah Total : Jumlah item) 4,32 Keterangan

  Sangat Baik

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  232

  Lampiran 12 REKAPITULASI HASIL VALIDASI GURU KELAS IV B SD YANG MENERAPKAN KURIKULUM 2013 No. Pernyataan

  1

  2

  3

  4

  5 Tujuan dan Pendekatan

  1 Bahan ajar sesuai dengan tujuan

  1 pembelajaran yang akan dicapai

  2 Bahan ajar sesuai dengan Kurikulum 2013

  1

  3 Bahan ajar mempermudah pemahaman

  1 materi pembelajaran

  4 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa

  1

  5 Bahan ajar merupakan sumber belajar yang

  1 baik bagi siswa dan guru

  6 Bahan ajar memberikan kesempatan guru

  1 untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar

  Desain dan pengorganisasian

  1 Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI,

  1 KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,)

  2 Bahan ajar disusun dari materi yang

  1 sederhana ke yang kompleks

  3 Urutan materi bahan ajar telah disusun

  1 secara sistematis

  4 Ruang lingkup materi bahan ajar sesuai

  1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  233 datar/landai

  3 Proses pembelajaran sesuai dengan langkah-

  1 langkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan)

  4 Teknik penilaian menggunakan tes serta

  1 tersedia soal dan kunci jawaban

  5 Teknik penilaian menggunakan nontes serta

  1 tersedia rubrik penilaian yang benar

  6 Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas

  1 siswa

  7 Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu

  1 berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencakup pengembangan

  1

  8

  karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Jenis karakter yang dikembangkan dalam

  1

  9

  bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contoh-contoh

  1

  10

  karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk

  1

  11

  mempraktikkan karakter yang baik

  12 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk

  1 melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan

  13 Bahan ajar mengembangkan karakter yang

  1 terkait dengan diri sendiri/sosial

  14 Bahan ajar mengembangkan karakter

  1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  234 siswa dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis)

  2 Bahan ajar dirancang menyenangkan bagi

  1 siswa

  3 Bahan ajar membuat siswa aktif

  1 Bahan ajar memfasilitasi beragam gaya

  1

  4

  belajar siswa Jumlah

  19

  18 Jumlah x Skala Penilaian

  76

  90 Jumlah Total 166

  Rerata (Jumlah Total : Jumlah item) 4,48 Keterangan

  Sangat Baik

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  235

  Lampiran 13 SD KANISIUS PUGERAN TERHADAP KUALITAS BAHAN AJAR No. Pernyataan

  1

  2

  3

  4

  5

  1 Bahan ajar menggunakan bahasa

  2

  8 Indonesia yang mudah dipahami

  2 Petunjuk dalam bahan ajar mudah

  1

  8

  1 dipahami Ukuran dan jenis huruf dalam bahan

  6

  4

  3

  ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas

  1

  1

  8

  4

  dan menarik Bahan ajar dapat mempermudah siswa

  7

  3

  5

  dalam belajar mandiri

  6 Bahan ajar disusun dari yang mudah ke

  3

  2

  5 yang sulit

  7 Bahan ajar membuat siswa aktif dalam

  1

  9 belajar

  8 Bahan ajar membuat siswa senang

  2

  8 dalam belajar

  9 Bahan ajar menuntut siswa mengamati

  2

  7

  1 suatu objek

10 Bahan ajar menuntut siswa untuk

  2

  3

  5 bertanya Bahan ajar menuntut siswa untuk

  1

  4

  5

  11

  mencoba

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  236 siswa

  18 Bahan ajar menghubungkan berbagai

  2

  3

  5 muatan/mata pelajaran

  19 Bahan ajar mengandung soal/tugas

  2

  9 yang bermacam-macam Bahan ajar mempermudah siswa dalam

  3

  6

  20

  memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran Jumlah

  19 75 107 Jumlah x Skala Penilaian

  57 300 535 Jumlah Total

  892 Rerata

  4,46 Keterangan

  Sangat Baik

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  237

  Lampiran 14

Rekapitulasi Hasil Validasi dan Uji Lapangan

Bahan Ajar

  No Penilaian Skor Kategori

  1. Pakar kurikulum SD 2013 3,91 “baik”

  Dua guru kelas IV SD yang menerapkan 2.

  4,4 “sangat baik”

  Kurikulum 2013 3. 10 siswa kelas IV 4,46

  “sangat baik” Total 12,77

  Rata-rata 4,25 Kategori

  “sangat baik”

  Lampiran 15

  

SURAT IZIN

DAN

KETERANGAN

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  254

  Lampiran 16

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  255

  Lampiran 17

  FOTO-FOTO

KEGIATAN

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  256

  Lampiran 18

Foto-Foto Kegiatan

  Peneliti saat melakukan wawancara kepada guru kelas IV Peneliti bersama siswa dengan menunjukkan SDN Tegalrejo 1 bahan ajar yang akan digunakan

  Siswa menggunakan bahan ajar yang diberikan oleh guru Siswa berdiskusi untuk mengerjakan tugas yang ada dalam bahan ajar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  257 Siswa melaksanakan praktikum mencari sifat-sifat cahaya

  Siswa bersama kelompok membuat karya tiruan jenis-jenis makanan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  258

  Lampiran 19

Biodata Penulis

  Bernadus Rangga Widyama lahir di Sleman, 29 Desember 1991, Pendidikan dasar diperoleh di SD Pangudi Luhur, Yogyakarta, tamat pada tahun 2004.

  Pendidikan menengah pertama diperoleh di SMP Maria Immaculata Marsudirini, Yogyakarta, tamat pada tahun 2007. Pendidikan menengah atas diperoleh di SMA Pangudi Luhur, Yogyakarta, tamat pada tahun 2010. Pada tahun 2010, peneliti tercatat sebagai mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Masa Pendidikan di Universitas Sanata Dharma diakhiri dengan menulis skripsi sebagai tugas akhir yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013 Subtema Bahan-bahan Makanan untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”.

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum SD 2013 pada subtema giat berusaha meraih cita-cita untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
1
4
2
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema lingkungan tempat tinggalku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
0
0
2
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum SD 2013 subtema indahnya budaya Indonesia untuk kelas IV Sekolah Dasar.
0
0
248
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema sikap kepahlawanan mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV sekolah dasar.
0
0
192
Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum Sekolah Dasar 2013 pada subtema pekerjaan orang tuaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
0
0
155
Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum sd 2013 pada subtema gaya dan gerak untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
0
0
168
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema Fungsi Makanan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
0
0
287
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema Barang dan Jasa untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
0
1
411
Pengembangan perangkat pembelajaran subtema tubuhku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar.
0
0
159
Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum SD 2013 pada subtema pahlawanku kebanggaanku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
0
2
130
Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum SD 2013 pada subtema jenis-jenis pekerjaan untuk siswa kelas IV SD.
0
0
150
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
0
0
328
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar
0
14
326
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema kegigihan usahaku meraih cita-cita untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
8
249
Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema meneladani sikap pahlawan bangsaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
0
0
236
Show more