Hubungan pengajaran mikro dan program pengalaman lapangan di sekolah dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru : studi kasus mahasiswa Universitas Sanata Dharma Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan angkatan 2005 - USD Repository

Gratis

0
0
133
6 months ago
Preview
Full text

  

HUBUNGAN PENGAJARAN MIKRO DAN PROGRAM

PENGALAMAN LAPANGAN II DI SEKOLAH DENGAN MINAT

MAHASISWA FKIP MENJADI GURU

  Studi kasus Mahasiswa Universitas Sanata Dharma Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Angkatan 2005

  

SKRIPSI

  Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  Program Studi Pendidikan Akuntansi

  

Oleh:

Agnes Putri Santosa

041334056

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

  

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2010

  

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan Karya Ku ini Kepada;

Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria

  

Yang selalu menyertai, melindungiku, yang selalu

mendengarkan dan mengabulkan doa ku .

  

Kedua orang tuaku Lid Fina Inul dan Kristianus Genor

yang selalu memberikan dukungan dan doa.

  

MOTO

Menempatkan Tuhan Didepan Sesuatu Yang

Diprioritaskan Akan Menghasilkan Buah Yang

  

Berlimpah

Belajar Menerima Kerapuhan Akan

Mendapatkan Sesuatu Yang Indah

Orang Yang Melalaikan Tugasnya Sama

  

Buruknya Dengan Orang Yang Suka Merusak

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

  Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

  Yogyakarta, 12 Februari 2010 Penulis

  Agnes P Santosa

  

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

  Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama : Agnes Putri Santosa Nomor Mahasiswa : 041334056

  Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul

  

Hubungan Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan II Di

Sekolah dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru.

  Beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

  Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya. Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal: 12 Februari 2010 Yang menyatakan (Agnes P Santosa)

KATA PENGANTAR

  Terimakasih kepada Tuhan Yesus Kristus atas bimbingan dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai tugas akhir perkuliahan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

  Skripsi ini berjudul “Hubungan Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan II di Sekolah dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru”.Tujuan penulisan skripsi ini untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  Penulis menyadari bahwa banyak pihak yang telah membantu secara moril maupun materil dalam penulisan skripsi ini, sehingga pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:

  1. Rektor Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Romo Ir. P. Wiryono, SJ serta staf karyawan yang telah memberikan kesempatan dan fasilitas kepada penulis mengikuti dan menyelesaikan perkuliahan.

  2. Bapak Drs. T. Sarkim, M. Ed., Ph. D, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidkan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

  3. Bapak Yohanes Harsoyo, S. Pd., M.Si., selaku ketua jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Universitas Sanata Dharma.

  4. Bapak L. Saptono, S.Pd., M.Si selaku ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi, Unversitas Sanata Dharma.

  5. Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Pembimbing yang selalu sabar memberikan bimbingan, dukungan, saran dan meluangkan waktu untuk penyelesaian skripsi ini.

  6. Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah memberikan tambahan ilmu pengetahuan selama proses perkuliahan.

  7. Kedua orang tuaku yang kucinta dan kusayang Kristianus Genor dan Lid Fina Inul serta kakak dan adikku yang selalu memberikan doa yang tiada hentinya, dukungan, semangat dan perhatian kepada penulis selama kuliah dan penyelesaian skripsi ini.

  8. Tanta Wiwik dan Om Rafael yang telah memberikan semangat, Doa dan perhatian selama kuliah dan penyelesaian skripsi.

  9. Temen-temen kuliah Vivin, Sisil, Nova, Ana, Lia, Santi, Flori, Eli, Via, Dwi, Fina, Nining, Rika, dan Tanti yang selalu memberi semangat, belajar dan bermain bersama selama kuliah.

  10. Teman- teman Pak ’04 yang tidak dapat saya sebut satu- persatu

  11. Perpustakaan Universitas Sanata Dharma yang sudah menyediakan berbagai macam buku dan media yang membantu penyusunan skripsi ini.

  12. Semua pihak yang telah memberikan semangat dukungan dan membantu penyusunan skripsi yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

  Yogyakarta, Februari 2010 Penulis

  Agnes Putri Santosa

  

ABSTRAK

HUBUNGAN PENGAJARAN MIKRO DAN PROGRAM PENGALAMAN

LAPANGAN II DI SEKOLAH DENGAN MINAT MAHASISWA FKIP

MENJADI GURU

Agnes Putri Santosa

Universitas Sanata Dharma

  

Yogyakarta

2010

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Hubungan antara Pengajaran Mikro dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru, (2) Hubungan antara PPL II di Sekolah dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru, (3) Hubungan antara Pengajaran Mikro dan PPL II di Sekolah dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru. Populasi penelitian ini adalah para mahasiswa FKIP Universitas Sanata Dharma yang sudah mengikuti PPL. Sampel penelitian ini sejumlah 633 mahasiswa diambil dengan menggunakan teknik purposive sampling. Data dikumpulkan dengan menggunakan koesioner dan dianalisis dengan menggunakan korelasi pearson.

  Dari hasil analisis dapat disimpulkan: (1) Tidak terdapat hubungan yang positif antara Pengajaran Mikro dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru (Probabilitas 0,175). (2) Tidak terdapat hubungan yang positif antara PPL II di Sekolah dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru (Probabilitas 0,453). (3) Tidak terdapat hubungan positif antara Pengajaran Mikro dan PPL II di Sekolah dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru (Probabilitas 0,341).

  

ABSTRACT

THE RELATIONSHIP BETWEEN MICRO TEACHING AND THE SECOND

FIELDWORK PROGRAMME IN SCHOOL WITH THE INTEREST OF THE

STUDENTS OF FACULTY OF TEACHER TRAINING AND EDUCATION IN

BEING A TEACHER

Agnes Putri Santosa

Sanata Dharma University

  

Yogyakarta

2010

  This research aims to find out: (1) the relationship between micro teaching and the interest of the students of Faculty of Teacher Training and Education in being a teacher; (2) the relationship between the second fieldwork program and the interest of the students of Faculty of Teacher Training and Education in being a teacher; and (3) the relationship between micro teaching and the second fieldwork program and the interest of the students of Faculty of Teacher Training and Education in being a teacher. The population of the research was the students of faculty of Teacher Training and Education of Sanata Dharma University who had taken the second fieldwork program. The research samples were 633 students taken by applying purposive sampling. The data were collected by using questionnaire and analyzed by Pearson correlation method.

  Based on the analysis, it is concluded that: (1) there isn’t any positive correlation between the Micro Teaching and the interest of the students of Faculty of Teacher Training and Education in being a teacher, the probability is 0,175; (2) there isn’t any positive correlation between the Second Fieldwork Program and the interest of the students of Faculty of Teacher Training and Education in being a teacher, the probability is 0,45

  3; (3) there isn’t any positive correlation between the Micro Teaching and the Second Fieldwork Program with the interest of the students of Faculty of Teacher Training and Education in being a teacher, the probability is 0,341.

  

DAFTAR ISI

Halaman

  HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... iv MOTO .................................................................................................................. v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................... vi KATA PENGANTAR ......................................................................................... vii ABSTRAK ........................................................................................................... x ABSTRACT ........................................................................................................ xi DAFTAR ISI ....................................................................................................... xii DAFTAR TABEL .............................................................................................. xvi DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xviii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1 B. Batasan Masalah ................................................................................. 5 C. Rumusan Masalah ............................................................................... 5 D. Tujuan Penelitian ................................................................................. 5 E. Manfaat Penelitian ............................................................................... 6

  BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori ........................................................................................ 7

  1. Pengajaran Mikro .......................................................................... 7

  2. Program Pengalaman Lapangan di sekolah ................................... 11

  3. Minat Menjadi Guru ..................................................................... 14

  a. Pengertian Minat ..................................................................... 14

  b. Pengertian Guru ...................................................................... 17

  B. Kerangka Berpikir .............................................................................. 18

  1. Hubungan Pengajaran Mikro dengan Minat Menjadi Guru ............ 18

  2. Hubungan PPL II di Sekolah dengan Minat Menjadi Guru ............ 19

  3. Hubungan Pengajaran Mikro dan PPL II di Sekolah Dengan Minat Menjadi Guru ............................................................................... 20

  C. Hipotesis ........................................................................................... 21

  BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ................................................................................... 23 B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 23 C. Populasi Penelitian dan Sampel .......................................................... 23

  1. Populasi Penelitian ..................................................................... 23

  2. Sampel Penelitian ...................................................................... 24

  D. Variabel Penelitian dan Pengukuran.................................................... 25

  E. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 26 F Teknik Pengujian Variabel Penelitian ................................................. 26

  G Uji Validitas Dan Reliabilitas............................................................ 29

  1. Uji Validitas .............................................................................. 30

  a. Uji Validitas Variabel Pengajaran Mikro .............................. 31

  b. Uji Validitas Variabel PPL II di Sekolah .............................. 32

  c. Uji Validitas Variabel Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru .................................................................................... 33

  2. Uji Reliabilitas ........................................................................... 34 H Tehnik Analisis Data ....................................................................... 36

  1. Uji Persyaratan Analisis ............................................................. 36

  2. Analisis Deskriptif ..................................................................... 38

  3. Pengujian Hipotesis ................................................................... 41

  BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Responden .......................................................................... 46 B. Uji Normalitas .................................................................................... 46

  1. Pengajaran Mikro....................................................................... 47

  2. PPL II di Sekolah ....................................................................... 47

  3. Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru ....................................... 48

  C. Uji Linieritas ...................................................................................... 48

  D. Deskripsi Data Penelitian .................................................................... 49

  1. Data Pengajaran Mikro .............................................................. 50

  2. Data PPL II di Sekolah............................................................... 50

  3. Data Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru ............................... 51

  E. Uji Hipotesis....................................................................................... 52

  a. Hubungan Pengajaran Mikro dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru............................................................................... 52

  b. Hubungan PPL II di Sekolah Dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru............................................................................... 53

  c. Hubungan Pengajaran Mikro dan PPL II di Sekolah dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru ......................................... 54

  F. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 56

  1. Hubungan Pengajaran Mikro Dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru............................................................................... 56

  2. Hubungan PPL II dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru . 58

  3. Hubungan Pengajaran Mikro dan PPL II di Sekolah dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru ......................................... 60

  BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ........................................................................................ 64 B. Keterbatasan Penelitian....................................................................... 65 C. Saran .................................................................................................. 65

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 68

LAMPIRAN

  

DAFTAR TABEL

Halaman

  Tabel III.1 Jumlah Sampel Mahasiswa FKIP Angkatan 2005...................... 24 Tabel III.2 Kisi-kisi Instrumen Pengajaran Mikro ........................................ 27 Tabel III.3 Kisi-kisi Instrumen PPL II ......................................................... 28 Tabel III.4 Kisi-kisi Instrumen Minat Menjadi Guru .................................... 28 Tabel III.5 Skor Pernyataan Kuesioner Untuk Instrumen Pengajaran Mikro Dan PPL II ................................................................................. 29 Tabel III.6 Skor Pernyataan Kuesioner Untuk Instrumen Minat Menjadi

  Guru .......................................................................................... 29 Tabel III.7 Hasil Uji Validitas Pengajaran Mikro ......................................... 32 Tabel III.8 Hasil Uji Validitas PPL II .......................................................... 33 Tabel III.9 Hasil Uji Validitas Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru ......... 33 Tabel III.10 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen ................................................. 35 Tabel III.11 PAP Tipe II ................................................................................ 38 Tabel III.12 Hasil Pengujian Deskripsi Data Variabel Pengajaran Mikro ....... 39 Tabel III.13 Hasil Pengujian Deskripsi Data Variabel PPL II ........................ 40 Tabel III.14 Hasil Pengujian Deskripsi Data Variabel Minat Mahasiswa FKIP

  Menjadi Guru............................................................................. 40 Tabel III.15 Tabel Tingkat Hubungan Korelasi Antara Variabel .................... 42 Tabel IV. 1 Tabel Jumlah Sampel Mahasiswa FKIP Angkatan 2005 ............. 46 Tabel IV. 2 Hasil Uji Normalitas Pengajaran Mikro...................................... 47

  Tabel IV. 4 Hasil Uji Normalitas Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru ...... 48 Tabel IV. 5 Hasil Pengujian Linieritas .......................................................... 49 Tabel IV 6 Deskripsi Data Pengajaran Mikro ............................................... 50 Tabel IV. 7 Deskripsi Data PPL II ................................................................ 51 Tabel IV. 8 Deskripsi Data Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru ............... 51 Tabel IV. 9 Hasil Uji Korelasi Hubungan Pengajaran Mikro Dengan Minat

  Mahasiswa FKIP Menjadi Guru ................................................. 53 Tabel IV.10 Hasil Uji Korelasi Hubungan PPL II Dengan Minat Mahasiswa

  FKIP Menjadi Guru ................................................................... 54 Tabel IV.11 Tabel Uji Korelasi Ganda Hubungan Pengajaran Mikro dan

  PPL II Dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru ............... 55 Tabel IV.12 Rangkuman Hasil Perhitungan Sumbangan Efektif dan Relatif .. 56

  

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

  Lampiran 1 Kuesioner Penelitian ................................................................... 69 Lampiran 2 Data Validitas dan Reliabilitas Penelitian ..................................... 75 Lampiran 3 Data Induk Penelitian ................................................................... 78 Lampiran 4 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas .............................................. 93 Lampiran 5 Hasil Uji Normalitas dan Linieritas .............................................. 96 Lampiran 6 Korelasi Product Moment dan Analisis Korelasi Ganda ............... 98 Lampiran 7 Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif ................................ 100

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Ketrampilan keguruan merupakan unsur penting bagi setiap guru

  maupun calon guru sebelum siap berdiri di depan kelas. Oleh karena itu, lembaga pendidikan yang tugasnya menyiapkan calon-calon guru wajib memberi bekal kepada mahasiswa dalam menguasai ketrampilan-ketrampilan dasar keguruan disamping pematangan bidang studi. Proses latihan ketrampilan keguruan tersebut dinamakan Program Pengalaman Lapangan sebagai unsur penting dari kelompok matakuliah Proses Belajar Mengajar.

  Sehubungan dengan itu, Program Pengalaman Lapangan diadakan dalam dua tahap yaitu: Program Pengalaman Lapangan I (Latihan mengajar dalam kelompok dihadapan teman-temannya sendiri atau istilahnya Micro Teaching) dan Program Pengalaman Lapangan II (Praktek mengajar yang diadakan di sekolah yaitu SMA/SMK), yang bertujuan agar mahasiswa keguruan memiliki ketrampilan dasar sebagai calon guru dan memiliki bekal dalam menghadapi siswa. Sebagai pengemban setiap tugas professional, seorang guru dituntut tidak hanya tahu dan memahami tugasnya, namun jauh lebih penting dari pada itu adalah mampu melaksanakan tugasnya sebagai seorang guru. Kemampuan untuk melaksanakan tugas sebagai seorang guru inilah yang dibentuk melalui Program Pengalaman Lapangan.

  2 Seperti dalam kenyataannya, dalam mempersiapkan calon guru yang provesional, pihak Universitas khususnya FKIP memberikan latihan-latihan ketrampilan kepada mahasiswa yang dilakukan dalam bentuk kegiatan praktek matakuliah kelompok proses belajar mengajar (PBM) dengan menggunakan fasilitas micro teaching yang sudah tersedia. Dengan mengikuti matakuliah micro

  

teaching dapat melatih mahasiswa untuk mempersiapkan diri dalam mengikuti

  Program Pengalaman Lapangan di sekolah, dan dengan menguasai lebih dahulu komponen kegiatan mengajar maka mahasiswa akan siap mengikuti kegiatan mengajar di sekolah dan siap berhadapan lansung dengan siswa di sekolah. Dalam hal ini matakuliah micro teaching sangat membantu mahasiswa sebagai calon guru dalam mempersiapkan diri dalam menjalani tugas-tugas guru di sekolah, serta memiliki pemahaman dan ketrampilan yang diperlukan sebelum calon guru tersebut berlatih mengajar di sekolah. Selanjutnya dengan adanya kesempatan untuk mengikuti Program Pengalaman Lapangan di sekolah, dengan mengalami dan menghadapi secara lansung siswa dan kegiatan yang dilakukan seorang guru di sekolah, mahasiswa akan memiliki ketrampilan untuk menjadi seorang guru.

  Program Pengalaman Lapangan merupakan muara dari seluruh program pendidikan prajabat guru, dan memegang peran penting dalam rangka pembentukan profesional tenaga kependidikan, karena dalam PPL sangat banyak kesempatan yang diberikan untuk mengintegrasikan antara komponen teori- praktek dan isi/metode. Mahasiswa sebagai calon guru, dengan memiliki ketrampilan keguruan dan kompetensi dasar keguruan, diharapkan para

  3 lulusannya dapat melaksanakan tugasnya sebagai tenaga kependidikan dengan memperlihatkan kemampuannya berdasarkan oleh penguasaan bahan, ketahanan profesional, penguasaan proses, serta kemampuan penguasaan diri, dan didasari oleh sikap kependidikan yang mantap. Oleh karena itu, pelaksanaan PPL dilakukan sesudah mahasiswa memperoleh bekal yang memadai dalam berbagai bidang yang berkaitan dengan tugasnya sebagai seorang guru. Hal itu telah dilakukan oleh pihak Universitas, sebelum mahasiswa calon guru terjun ke sekolah untuk mengikuti PPL II, pihak Universitas memberikan bekal kepada mahasiswa dengan memberikan matakuliah dasar keahlian yang berkaitan dengan tugasnya sebagai seorang guru dan memberikan matakuliah bidang studi sesuai dengan prodinya masing-masing, sehingga mahasiswa benar-benar siap mengikuti PPL II di sekolah.

  Dengan adanya Program Pengalaman Lapangan I dan Program Pengalaman Lapangan II di sekolah, dapat menumbuhkan dan meningkatkan minat mahasiswa FKIP untuk menjadi seorang guru. Hal ini terbukti pada diri saya sendiri sebagai seorang mahasiswa FKIP. Awal saya masuk FKIP saya belum mempunyai kepastian bahwa saya masuk FKIP karena saya ingin menjadi seorang guru, hal ini dikarenakan adanya keraguan dalam diri saya mengenai apakah suatu saat saya bisa menjadi pribadi yang dapat memimpin orang lain, menuntun dan dapat mengajar orang lain. Tetapi dengan ditawarkannya matakuliah yang dapat menumbuhkan dan meningkatkan ketrampilan mahasiswa dalam hal mengajar, dan dengan mengalami sendiri mengajar didepan teman-

  4 teman sendiri dan bahkan mengikuti pengalaman mengajar di sekolah, sebenarnya semua itu membuat saya sadar bahwa “Orang akan dapat melakukan sesuatu yang menurutnya tidak mungkin dapat ia lakukan, apabila ia berani mencoba, mau belajar,dan terus berusaha” dan sampai saat ini setelah saya mengikuti praktek

  

micro teaching dan PPL II di sekolah, saya pun yakin bahwa suatu saat saya akan

  bisa menjadi seorang guru dan itupun sudah menjadi cita-cita saya sekarang. Hal ini menjadi salah satu bukti bahwa dengan diberikannya kesempatan diadakannya PPL I dan PPL II di sekolah dapat menumbuhkan dan meningkatkan minat mahasiswa untuk menjadi seorang guru, karena dengan adanya pengalaman tersebut dapat menumbuhkan keberanian dan kepercayaan diri mahasiswa untuk menjadi pribadi yang utuh dan bertanggung jawab.

  Keberhasilan mahasiswa dalam pencapaian sikap kependidikan yang mantap dipengaruhi oleh banyak pihak, antara lain: Pihak mahasiswa itu sendiri, Pihak fakultas keguruan (khususnya dosen pembimbing), dan pihak sekolah sebagai tempat pelaksanaan PPL II. Kaitannya dengan menjadi guru, bahwa dengan adanya kesempatan atau pengalaman yang didapatkan mahasiswa setelah mengikuti pengajaran mikro dan PPL II, maka mahasiswa calon guru akan berminat untuk menyelesaikan studinya di fakultas keguruan untuk menjadi guru yang memiliki ketrampilan keguruan.

  Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka penelitian ini meneliti tentang

  “Hubungan Pengajaran Mikro (Micro

  5

  Teaching) dan Program Pengalaman Lapangan II di Sekolah dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru”.

  B. Batasan Masalah

  Berbagai faktor yang mempengaruhi minat menjadi guru diantaranya: faktor internal (dari dalam diri mahasiswa) dan faktor eksternal. Penelitian ini akan memfokuskan pada pembelajaran micro teaching dan pelaksanaan PPL II di sekolah untuk menumbuhkan minat mahasiswa menjadi seorang guru.

  C. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang di atas maka rumusan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut:

  1. Apakah ada hubungan pengajaran mikro (Mikro Teaching) dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru?

  2. Apakah ada hubungan Program Pengalaman Lapangan II di sekolah dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru.

  3. Apakah ada hubungan antara pengajaran Micro Teaching dan Program Pengalaman Lapangan II di sekolah dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru?

  D. Tujuan Penelitian

  Berdasarkan rumusan masalah diatas, tujuan penelitian ini adalah untuk menyediakan bukti tentang:

  1. Ada tidaknya hubungan pengajaran Mikro Teaching dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru.

  6

  2. Ada tidaknya hubungan PPL II di sekolah dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru.

  3. Ada tidaknya hubungan antara pengajaran Mikro Teaching dan PPL II di sekolah dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru.

E. Manfaat Penelitian

  Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara lain:

  1. Sebagai masukan bagi FKIP Universitas Sanata Dharma, khususnya Program Studi Akuntansi dalam usaha untuk meningkatkan minat mahasiswa untuk menjadi guru.

  2. Sebagai sumbangan pengetahuan dalam memperkaya pengetahuan didunia pendidikan terutama karya dalam penelitian pendidikan.

  3. Sebagai pedoman bagi penelitian pendidikan selanjutnya.

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori Penelitian ini bila dilihat dari judulnya, terdapat 3 variabel teori, dimana

  teori ini harus dikaji lebih lanjut. Berikut 3 variabel teori yang dikaji:

1. Pengajaran Mikro (Mikro Teaching)

  Pengajaran Mikro menurut La Sulo (1980:7) merupakan salah satu cara latihan praktek mengajar yang dilakukan dalam proses belajar mengajar yang dimikrokan untuk membentuk atau mengembangkan ketrampilan mengajar. MC Knight (La Sulo, 1980:7) mengemukakan bahwa pengajaran mikro merupakan pengajaran dalam skala kecil yang dirancang untuk mengembangkan ketrampilan baru dan memperbaiki ketrampilan yang lama.

  MC Knight berpendapat bahwa, dalam pengajaran mikro, calon guru atau guru yang sedang berlatih itu mengajar sejumlah kecil murid untuk 5-10 menit, yang kadang-kadang direkam dengan video tape recorder, untuk diobservasi dan dianalisis oleh yang berlatih bersama-sama dengan supervisor. Bentuk mikro tersebut meliputi hampir semua komponen dalam interaksi belajar mengajar yakni: jumlah murid, bahan pelajaran, waktu, jenis ketrampilan mengajar yang digunakan dan lain-lain. Adapun pengertian pengajaran mikro menurut MC Laughlin dan Moulton (La Sulo, 1980) adalah metode latihan penampilan yang dirancang secara jelas dengan jalan mengisolasi bagian-bagian komponen dari proses mengajar, sehingga guru

  8 (calon guru) dapat menguasai setiap komponen satu persatu dalam situasi mengajar yang disederhanakan.

  Berdasarkan pengertian pengajaran mikro, J.J Hasibuan (1988) mengemukakan beberapa ciri-ciri penting dalam pengajaran mikro: Pengajaran mikro berarti dalam skala kecil. Skala kecil dapat berkaitan dengan ruang lingkup materi pelajaran, waktu, siswanya dan ketrampilannya; Sebagaian kecil ketrampilan mengajar yang kompleks akan dipelajari lebih mendalam dan teliti; Pengajaran mikro adalah pengajaran yang sebenarnya.

  Calon guru harus membuat persiapan mengajar, melaksanakan pengajaran berdasarkan rencana yang dibuat, mengelola kelas, dan sebagainya; Pengajaran mikro juga berarti belajar yang sesungguhnya. Ditinjau dari calon guru, dia belajar bagaimana mengajar, sedangkan dari siswanya akan memperoleh atau belajar sesuatu, sesuai dengan tujuan pengajaran yang dirumuskan oleh calon guru; Untuk mendapatkan hasil rekaman yang akurat, pengajaran mikro harus dilengkapi dengan alat-alat perekam video maupun radio.

  Adapun tujuan pengajaran mikro menurut Gilarso (1986) dapat dibagi menjadi tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan umum adalah mahasiswa cukup terlatih dalam beberapa ketrampilan dasar keguruan, sehingga siap diterjunkan dalam PPL II. Tujuan khususnya adalah setelah calon guru mengalami latihan ini maka diharapkan:

  9 a) Dapat membuat persiapan mengajar yang baik b) Dapat mengungkapkan pengertian yang jelas.

  c) Dapat membawakan pelajaran dengan sikap dan gaya sesuai dengan provesinya d) Dapat berbicara dengan lancar di depan kelas

  e) Dapat melakukan ketrampilan membuka dan menutup pelajaran

  f) Dapat mengajukan pertanyaan dengan cara yang benar

  g) Dapat memberikan dorongan dan motivasi kepada siswa

  h) Dapat mengajar dengan berbagai variasi i) Dapat menggunakan alat-alat pelajaran dengan benar dan tepat j) Dapat mengamati pelaksanaan latihan ketrampilan keguruan secara obyektif dan kritis k) Dapat memerankan sebagai supervisor, siswa maupun observer l) Dapat menerapkan semua teori tentang didaktik m) Memiliki rasa percaya akan diri sendiri

  Sedangkan tujuan pengajaran mikro menurut Dwight ellen adalah :

  a) Bagi mahasiswa calon guru

  1. Memberi pengalaman mengajar yang nyata dan latihan sejumlah ketrampilan dasar mengajar secara terpisah

  2. Calon guru dapat mengembangkan ketrampilan mengajarnya sebelum mereka terjun kekelas yang sebenarnya

  10

  3. Memberikan kemungkinan bagi calon guru untuk mendapatkan bermacam-macam ketrampilan dasar mengajar serta memahami kapan dan bagaimana ketrampilan itu diterapkan.

  b) Bagi guru

  1. Memberikan penyegaran dalam program pendidikan

  2. Guru mendapat pengalaman mengajar yang bersifat individual demi perkembangan profesinya

  3. Mengembangkan sikap terbuka bagi guru terhadap pembaharuan yang berlansung di pranata pendidikan.

  Menurut Gilarso (1986), komponen ketrampilan keguruan dalam pengajaran mikro antara lain :

  1. Membuka dan menutup pelajaran (set eduction and closure)

  2. Menjelaskan (explaining)

  3. Bertanya (guestioning)

  4. Memberi penguatan (reinforcement)

  5. Mengadakan variasi (variation) Sedangkan menurut Puji Purnomo (2005), sifat mikro dalam pengajaran mikro berusaha mengisolasikan secara sistematis bagian-bagian dari keseluruhan proses belajar mengajar yang sedemikian kompleks itu. Usaha penyederhanaan ini didasari atas pertimbangan:

  11

  1. Bahwa dengan menguasai terlebih dahulu komponen kegiatan mengajar, akan dapat dilaksanakan kegiatan mengajar secara keseluruhan yang bersifat kompleks itu.

  2. Bahwa dengan menyederhanakan situasi maka perhatian dapat ditujukan sepenuhnya kepada pembinaan ketrampilan tertentu (khusus) yang merupakan komponen dari kegiatan mengajar.

  3. Bahwa dengan menyederhanakan situasi latihan maka lebih dimungkinkan untuk mengadakan observasi yang lebih saksama dengan pencatatan yang lebih teliti.

2. Program Pengalaman Lapangan di Sekolah

  Menurut Suparno (1992), Program Pengalaman Lapangan adalah suatu program dalam pendidikan prajabatan guru, yang dirancang untuk melatih para calon guru menguasai kemampuan keguruan yang utuh dan terintegrasi, sehingga setelah menyelesaikan pendidikannya mereka siap untuk secara mandiri mengemban tugas sebagai guru. Pada dasarnya, kemampuan profesional keguruan yang terbentuk melalui pendidikan prajabatan itu memiliki 2 sisi yang saling menunjang yaitu kemampuan untuk melaksanakan tugas dan mengenal batas-batas kemampuan serta kesiapan dan kemampuan- kemampuan sumber yang dapat membantu mengatasi keterbatasan kemampuan melaksanakan tugas tersebut.

  Menurut Sunaryo (1984), Program Pengalaman Lapangan merupakan suatu kegiatan lapangan atau pengalaman lapangan yang dilaksanakan oleh

  12 mahasiswa yang mencakup latihan mengajar dan tugas kependidikan serta terbimbing dan terpadu untuk memenuhi syarat pembentukan profesi kependidikan. Kegiatan praktek pengalaman tersebut meliputi kegiatan latihan mengajar, mengenal siswa, pengelolaan sekolah, sebagai yang telah ditetapkan dalam pedoman yang dikeluarkan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Sedangkan menurut buku Pedoman Program Pelaksanaan Pengalaman Lapangan, Program Pengalaman Lapangan dirancang untuk melatih para calon guru agar menguasai kecakapan keguruan secara lengkap dan terintegrasi. Program ini meliputi latihan pembelajaran dan latihan melaksanakan tugas-tugas kependidikan selain pembelajaran.

  Program Pengalaman Lapangan dalam kurikulum Pendidikan Guru Berdasarkan Kompetensi (PGBK) termasuk komponen proses belajar mengajar. Pelaksanaan kegiatannya digolongkan atas tingkatan-tingkatan yang berbeda-beda walaupun secara keseluruhan diarahkan kepada satu tujuan yaitu pembentukan profesional keguruan. Menurut Suparno (1992), pembentukan kemampuan keguruan dilakukan secara bertahap yaitu mulai dari pembentukan berbagai unsur kemampuan, penghayatan sikap dan nilai melalui berbagai matakuliah dan kemudian secara bertahap lagi dalam latihan PPL. Tahap-tahap latihan dalam PPL adalah sebagai berikut :

  13 a. Pengenalan lapangan

  Tahap ini bertujuan untuk mengakrapkan mahasiswa calon guru dengan dunia sekolah, melalui observasi dan penghayatan lansung sebagai aspek ‘’kehidupan’’ di sekolah.

  b. Latihan ketrampilan terbatas Dalam tahap ini, mahasiswa calon guru diberi kesempatan untuk menguasai ketrampilan mengajar secara terbatas melalui latihan dan pengajaran mikro, baik yang berlansung dalam situasi yang sebenarnya (menggunakan murid SMA/SMK) maupun yang berlansung dalam situasi buatan.

  c. Latihan terbimbing Pada tahap ini, mahasiswa calon guru mulai berlatih mengintegrasikan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dalam situasi yang sebenarnya, dibawah bimbingan para pembimbing.

  d. Latihan mandiri Pada tahap ini, mahasiswa calon guru diberi kesempatan untuk berperan sebagai guru kelas dengan bimbingan yang sangat minimal, bahkan bila mungkin tanpa bimbingan.

  Suparno (1992) juga mengemukakan beberapa tujuan akhir dari Program Pengalaman Lapangan yaitu:

  a. Mengenal secara cermat lingkungan fisik, administrative, serta akademik social sekolah sebagai tempat kerjanya kelak.

  14 b. Menguasai berbagai ketrampilan mengajar terbatas

  c. Mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dan terintegrasi dalam situasi yang sebenarnya dibawah bimbingan para pembimbing.

  d. Mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dan terintegrasi dalam situasi yang sebenarnya dengan bimbingan yang minimal atau bahkan tanpa bimbingan.

  e. Mampu menarik pelajaran dari penghayatan dan pengalamannya selama latihan melalui refleksi yang merupakan salah satu ciri penting pekerjaan profesional.

3. Minat Menjadi Guru

a. Pengertian Minat

  Dalam buku W.S. Winkel (1991), pengertian minat adalah kecendrungan yang agak menetap dalam diri subyek yang merasa tertarik pada bidang/ hal tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu. Di sini, perasaan senang akan menimbulkan minat, dan akan diperkuat lagi oleh sikap yang positif. Mungkin pada umumnya berlaku urutan psikologis sebagai berikut: perasaan senang _ sikap positif _ minat.

  Pengertian dari perasaan sendiri adalah aktifitas psikis yang didalamnya subyek menghayati nilai-nilai dari suatu obyek, sedangkan pengertian sikap adalah kecendrungan dalam diri subyek menerima atau menolak

  15 suatu obyek berdasarkan penilaian terhadap obyek itu sebagai obyek berharga atau tidak berharga.

  Menurut I.L. Pasaribu dan B. Simanjuntak(1986:47) dalam W.S. Winkel (1991), minat adalah suatu sikab subyek terhadap obyek atas dasar adanya Kebutuhan dan kemungkinan terpenuhinya Kebutuhan itu. Minat dan prilaku tersebut ditentukan oleh minat. Minat adalah kelanjutan dari dorongan kegiatan dimana anak tampak keinginannya untuk mengetahui sesuatu.

  Minat merupakan sumber motivasi yang mendorong orang untuk melakukan apa yang mereka inginkan bila mereka bebas memilih (Hurlock, 1995:144). Minat terbagi menjadi 3 aspek (Hurlock,1995:144) sbb: a. Aspek kognitif

  Berdasarkan pengalaman pribadi dan apa yang pernah dipelajari baik di rumah, sekolah dan masyarakat serta berbagai jenis media massa.

  b. Aspek afektif Konsep yang membangun aspek kognitif, minat dinyatakan dalam sikap terhadap kegiatan yang ditimbulkan minat. Berkembang dari pengalaman pribadi, dari sikap orang yang penting yaitu orang tua, guru dan teman sebaya terhadap kegiatan yang berkaitan dengan minat tersebut dan dari sikap yang dinyatakan atau tersirat dalam berbagai bentuk media massa terhadap kegiatan itu.

  16 c. Aspek psikomotor Berjalan dengan lancar tanpa perlu pemikiran lagi, urutannya tepat.

  Namun kemajuan tetap memungkinkan sehingga keluwesan dan keunggulan meningkat meskipun ini semua berjalan lambat.

  Minat disini adalah kesadaran seseorang bahwa suatu obyek, suatu soal dan situasi bersangkut paut dengan dirinya. Jadi dalam hal ini seorang mahasiswa telah menyadari bahwa situasi lingkungan disekitarnya mempengaruhi minatnya untuk menjadi guru. Perubahan pilihan minat pada diri seseorang dapat digunakan untuk melihat tingkat kematangan pilihan minatnya maupun jiwa dan pribadinya. Semakin sering perubahan pilihan minat terjadi semakin tidak matang pula. Menurut L.Crow dan A. Crow (Winkel, 1991), kemampuan atau keinginan untuk melanjutkan tugas yang diberikan dalam jangka waktu tertentu akan berbeda-beda karena umur dan dikalangan individu.

  Minat adalah sesuatu yang pribadi dan berhubungan erat dengan sikap. Minat dan sikap merupakan dasar bagi prasangka, dan minat juga penting dalam mengambil keputusan. Minat dapat menyebabkan seseorang giat untuk melakukan menuju sesuatu yang telah menarik minatnya (Gilarso, 1995:68). Menurut Efendi dan Praja (1993:72), minat dapat ditimbulkan dengan cara: membangkitkan suatu Kebutuhan; menghubungkan dengan pengalaman lampau; memberikan kesempatan untuk mendapatkan hasil yang lebih baik.

  17 Minat adalah suatu alasan yang paling meyakinkan demi keberhasilan suatu proses belajar. Jika seseorang memiliki rasa ingin

  Belajar, ia akan cepat dapat mengerti dan mengingatnya. Guru yang berhasil membina kesediaan Belajar murid-muridnya berarti telah melakukan hal yang terpenting yang dapat dilakukan demi kepentingan belajar murid-muridnya. Sebab, minat bukanlah sesuatu yang ada begitu saja, melainkan sesuatu yang dapat dipelajari (Kurt Singer:1987).

  Giatama (1990:6) menggolongkan minat menjadi dua:

  a. Minat secara intrisik merupakan minat yang timbul dari dalam individu sendiri tanpa pengaruh dari luar. Minat intrisik dapat timbul karena pengaruh sikap, persepsi, prestasi belajar, bakat dan jenis kelamin.

  b. Minat secara ekstrinsik merupakan minat yang timbul akibat pengaruh dari luar individu. Minat secara ekstrinsik timbul antara lain karena latar belakang ekonomi, minat orang tua dan teman sebaya.

b. Pengertian Guru

  Menurut Moh. User Usman (1990), Guru merupakan suatu profesi yang artinya suatu jabatan atau pekerjaan yang memerlukan keahlian khusus sebagai seorang guru. Tugas guru sebagai profesi meliputi mendidik, mengajar, dan melatih. Memdidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup. Mengajar berarti menerus dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sedangkan melatih

  18 berarti mengembangkan ketrampilan – ketrampilan kepada siswa. Menurut Earl V Pullias, guru ialah seseorang yang membantu murid untuk mempelajari hal-hal yang tak mereka ketahui dan memahami apa yang mereka pelajari.

  Pengertian guru menurut Muhamad Nurdin (2008) adalah seorang yang harus digugu dan harus ditiru oleh muridnya. Harus digugu artinya segala sesuatu yang disampaikan olehnya senantiasa dipercaya dan diyakini sebagai kebenaran oleh semua murid. Segala ilmu pengetahuan yang datang dari sang guru dijadikan sebagai sebuah kebenaran yang tidak perlu dibuktikan atau diteliti lagi. Sebagai seorang yang harus ditiru, seorang dengan sendirinya memiliki peran yang luar biasa dominannya bagi murid. Dalam sebuah proses pendidikan guru merupakan salah satu komponen yang sangat penting, selain komponen lainnya seperti tujuan, kurikulum, metode, sarana dan prasarana, lingkungan dan evaluasi.

B. Kerangka Berpikir 1. Hubungan Pengajaran Mikro Dengan Minat Menjadi Guru

  Pengajaran Mikro menurut La Sulo (1980:7) merupakan salah satu cara latihan praktek mengajar yang dilakukan dalam proses belajar mengajar yang dimikrokan untuk membentuk atau mengembangkan ketrampilan mengajar. Minat mempunyai peranan penting dalam mempengaruhi keputusan karier seseorang. Minat tidak muncul dengan begitu saja. Sebelum memiliki minat, individu mengalami suatu proses.

  19 Dalam hal ini, pengajaran mikro sangat berhubungan dengan minat menjadi guru bagi mahasiswa. Hal ini dikarenakan dengan adanya pengalaman dan ketrampilan yang didapatkan oleh calon guru dalam pengajaran mikro menjadi salah satu faktor pendukung minat mahasiswa untuk menjadi guru.

  Lagi pula pengajaran mikro bertujuan untuk melatih mahasiswa dalam ketrampilan keguruan dan mempersiapkan mahasiswa untuk terjun lansung dalam praktek mengajar di sekolah.

2. Hubungan Program Pengalaman Lapangan II Dengan Minat Menjadi Guru

  Program Pengalaman Lapangan II adalah suatu program dalam pendidikan prajabatan guru yang dirancang untuk melatih para calon guru menguasai kemampuan keguruan yang utuh dan terintegrasi, sehingga setelah menyelesaikan pendidikannya mereka siap untuk secara mandiri mengemban tugas sebagai guru. Minat adalah suatu yang pribadi dan berhubungan erat dengan sikap. Minat menyebabkan seseorang giat melakukan menuju kesesuatu yang telah menarik minatnya, dan minat tidak datang begitu saja tetapi minat ada melalui suatu proses. Dalam hal ini minat seseorang untuk menjadi seorang guru ada, salah satunya yaitu apabila terjun lansung untuk berlatih menguasai berbagai ketrampilan mengajar di sekolah, menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dalam situasi yang nyata atau yang sebenarnya.

  20 Kaitan Program Pengalaman Lapangan di sekolah dengan minat menjadi guru ialah bahwa pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan di sekolah yang dilaksanakan dalam jangka waktu tertentu, dengan berdasarkan pengalaman yang mahasiswa dapatkan serta ketrampilan yang mereka miliki saat mengikuti praktek mengajar di sekolah juga menjadi faktor pendukung minat mahasiswa untuk menjadi guru.

3. Hubungan Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan II Dengan Minat Menjadi Guru.

  Pengajaran mikro, calon guru berlatih mengajar secara terbatas, namun tetap mengajar yang sesungguhnya dengan diawasi oleh pembimbing, sebelum mengajar yang sesungguhnya. Pengajaran mikro memberi kesempatan seluas- luasnya bagi calon guru untuk mengesplorasi semua kelebihannya, memberi kesempatan untuk mengukur kemampuannya, sehingga calon guru memiliki seperangkat pengetahuan, ketrampilan, sikap serta tingkah laku yang diperlukan bagi profesinya serta tepat dalam menggunakannya dalam tugas dan perannya di sekolah.

  Program Pengalaman Lapangan II merupakan suatu kegiatan lapangan yang dilakukan oleh mahasiswa dengan terjun lansung dan berhadapan dengan murid yang sebenarnya yang bertujuan untuk mengakrabkan mahasiswa dengan dunia sekolah, menguasai ketrampilan mengajar di sekolah, melatih kemandirian dan kepercayaan diri, dan mahasiswa mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan.

  21 Minat adalah sesuatu yang pribadi dan berhubungan erat dengan sikap. Minat menyebabkan seseorang giat melakukan menuju kesesuatu yang telah menarik minatnya, dan minat tidak datang begitu saja tetapi minat ada melalui suatu proses, secara utuh dalam situasi yang sebenarnya. Dalam hal ini, dengan adanya pengetahuan dan pengalaman yang didapatkan oleh mahasiswa dalam pengajaran mikro dan PPL II dan dengan mengalami secara lansung menjadi seorang guru melalui praktek mengajar di sekolah, timbul minat dari calon guru untuk menjadi seorang guru.

  Pengalaman yang didapatkan mahasiswa dalam pengajaran mikro dan Program Pengalaman Lapangan II, juga terdapat adanya interaksi. Hal ini dapat dilihat, bahwa pengajaran mikro membuat mahasiswa menjadi semakin bertanggung jawab, percaya diri dan sungguh-sungguh dalam melaksanakan Program Pengalaman Lapangan II. Hal ini dikarenakan mahasiswa merasa sudah mendapatkan ketrampilan dan pengalaman mengajar lewat pengajaran mikro, dan dengan adanya praktek Program Pengalaman Lapangan II dapat menjadi tantangan bagi mahasiswa dan memperdalam lagi ketrampilan mengajarnya sehingga dengan pengalaman yang dia dapat, mahasiswa berminat untuk menjadi guru.

C. Hipotesis

  Hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

  1. Ada hubungan positif antara pengajaran mikro dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru

  22

  2. Ada hubungan positif antara Program Pengalaman Lapangan II dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru

  3. Ada hubungan positif antara Pengajaran mikro dan Program Pengalaman Lapangan II dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru.

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini bersifat kuantitatif, dimana gejala-gejala yang akan diteliti,

  diukur dengan menggunakan angka-angka. Dengan demikian penelitian ini memungkinkan digunakan teknik analisis statistik untuk mengolah data yang diperoleh.

  B. Tempat dan Waktu Penelitian

  Penelitian ini akan dilakukan di FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, yang diadakan pada semester genap tahun 2009.

  C. Populasi Penelitian dan Sampel

1. Populasi Penelitian Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian (Arikunto, 2002:115).

  Populasi dapat berupa kumpulan atau kelompok yang anggotanya orang, atau benda. Populasi bukan sekedar jumlah tetapi meliputi seluruh karakteristik atau sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek yang sedang dipelajari. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh Mahasiswa FKIP Universitas Sanata Dharma yang sudah mengikuti Program Pengalaman Lapangan.

  24

2. Sampel Penelitian

  Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Pada penelitian ini sampel yang diambil adalah mahasiswa angkatan 2005. Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah sebanyak 633. Dari keseluruhan jumlah sampel yang diteliti atau jumlah kuesioner yang di sebar, yang mendapat respon dari mahasiswa atau yang dikembalikan sebanyak 148. Berikut adalah rincian dari jumlah sampel dan jumlah kuesioner yang mendapat respon dari mahasiswa FKIP angkatan 2005.

  Tabel III. 1 Tabel Jumlah Sampel Mahasiswa FKIP Angkatan 2005 Prodi Sampel Respon

  PGSD 132

  • - Program Studi Bimbingan dan Konseling

  38

  10 Program Studi PBI 145

  30 Program Studi PBSID

  62

  10 Program Studi Pendidikan Sejarah

  22

  14 Program Studi PDU

  24

  10 Program Studi PAK

  76

  44 Program Studi P Mat

  59

  10 Program Studi Pendidikan Fisika

  27

  10 Program Studi Pendidikan Agama Katolik

  47

  10 Jumlah 633 148 Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah purposive sampling yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu

  (Sugiyono,1999:78). Peneliti menggunakan teknik purposive sampling dengan

  25 pertimbangan, mahasiswa angkatan 2005 yang masih aktif yang jumlah paling banyak telah mengikuti PPL.

D. Variabel Penelitian dan Pengukuran

  Variabel adalah pengelompokan yang logis dari dua atribut atau lebih (Margono 2003:133). Variabel mempunyai kaitan erat dengan teori. Teori adalah serangkaian konsep, definisi dan proporsi yang saling berkaitan dan bertujuan untuk memberikan gambaran yang sistematis tentang suatu fenomena. Gambaran yang sistematis itu dijabarkan dengan menghubungkan variabel yang satu dengan yang lainnya dengan tujuan untuk menjelaskan fenomena tersebut.

  Variabel penelitian ini dibagi menjadi dua yaitu:

  1. Variabel bebas, meliputi:

  a. Pengajaran Mikro (Micro Teaching)

  b. Program Pengalaman Lapangan di sekolah

  2. Variabel terikat, meliputi: Minat mahasiswa FKIP menjadi guru

  Hubungan antar variabel penelitian, apabila digambarkan dalam paradigma penelitian sebagai berikut:

  X1 Y

  X2

  26 Keterangan: X1 = Pengajaran Mikro X2 = Program Pengalaman Lapangan di sekolah Y = Minat Mahasiswa FKIP menjadi guru E.

   Teknik Pengumpulan Data

  1. Angket atau kuesioner Menurut Sugiono (2002: 135), menyebutkan bahwa “Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab”. Metode angket digunakan untuk mengungkapkan data tentang Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan di sekolah. Untuk memperoleh data tersebut dilakukan dengan menyebar angket kepada subyek secara langsung.

  2. Dokumentasi Menurut Suharsimi (2002: 149), dokumentasi adalah metode yang dilakukan dengan cara mengutip langsung data yang sudah terarsip atau ada pada masing-masing bagian. Data tersebut berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen, rapat dan sebagainya.

F. Teknik Pengujian Variabel Penelitian

  Menurut Suharsimi Arikunto (2002:126), instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan pada waktu penelitian dengan menggunakan suatu metode. Kegunaan instrumen ini adalah agar lebih mudah dalam penelitian

  27 dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah.

  Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini salah satunya adalah angket, yaitu sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya ataupun hal-hal yang ia sukai. Angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket tertutup yaitu angket yang telah dilengkapi dengan pilihan jawaban yang telah dipilih. Adapun kisi-kisi instrumen adalah sebagai berikut.

  Tabel III.2: Kisi-Kisi Instrumen Pengajaran Mikro (Micro Teaching) No Dimensi Indikator No butir positif No butir negatif

  1 Ketrampilan membuka pelajaran a) Menarik perhatian siswa b) Meransang motivasi siswa c) Membuat kaitan

  3,12 1,13

  7,8

  4

  5

  2 Ketrampilan menyampaikan materi a) Kemampuan menganalisis dan merencanakan

  b) Menyajikan suatu penjelasan c) Variasi dalam gaya mengajar d) Variasi dalam penggunaan media e) Ketrampilan bertanya

  10,11 9,15 2,17

  16

  6

  14

  3 Ketrampilan menutup pelajaran a) Meninjau kembali

  b) Mengevaluasi Kisi-kisi instrument penelitian mengenai Program Pengalaman Lapangan II adalah sebagai berikut:

  28

  No Dimensi Indikator No butir

  8

  c) Status social di masyarakat

  b) Melihat pengalaman orang lain yang sukses menjadi guru

  a) Dorongan orang tua

  2 Minat Ekstrinsik

  5

  1 2,3 4,6

  d) Belajar menciptakan kondisi belajar mengajar dengan tepat

  b) Belajar menguasai ketrampilan keguruan c) Senang berkecimpung dalam dunia pendidikan

  a) Senang menjadi guru

  1 Minat intrinsik

  positif No butir negatif

  Tabel III.4: Kisi-Kisi Instrumen Minat Menjadi Guru

  Tabel III.3: Kisi-Kisi Instrumen Program Pengalaman Lapangan II No Dimensi Indikator No butir positif No butir negatif

  8 Kisi-kisi instrument mengenai minat mahasiswa FKIP menjadi guru adalah sebagai berikut:

  7,11,12 6,9,10

  c) Punya keahlian dalam memberikan bimbingan

  a) Memiliki kompetensi yang diperlukan b) Tanggung jawab

  2 Kesadaran dan kemampuan pengembangan diri

  4

  2

  3 5,6

  1

  d) Sistematika penyajian

  c) Ketrampilan bertanya

  b) Penguasaan materi

  1 Kegiatan belajar mengajar a) Penampilan

  9 7,10

  29

G. Uji Validitas dan Reliabilitas

  Dalam penelitian ini peneliti menggunakan instrumen berupa angket atau kuesioner, yaitu sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya ataupun hal-hal lain yang diketahuinya. Angket yang telah digunakan dalam penelitian ini adalah angket tertutup yaitu angket yang telah dilengkapi dengan pilihan jawaban sehingga siswa hanya tinggal memilih jawaban yang telah tersedia. Skala pengukuran meggunakan skala Likert dengan empat alternatif jawaban. Skor yang digunakan untuk menilai pernyataan tersebut tertera dalam tabel berikut:

  Tabel III.5: Skor Pernyataan Kuesioner Untuk Instrumen Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan II Pernyataan Skor Positif Skor Negatif

  Selalu

  4

  1 Sering

  3

  2 Kadang-kadang

  2

  3 Tidak Pernah

  1

  4 Tabel III.6: Skor Pertanyaan Kuesioner Untuk Instrumen Minat

  Menjadi guru Pernyataan Skor Positif Skor Negatif

  Sangat Setuju

  4

  1 Setuju

  3

  2 Tidak Setuju

  2

  3 Sangat tidak Setuju

  1

  4 Pengujian instrumen dilakukan untuk mengetahui tingkat kesahihan (validitas) dan keandalan (reliabilitas) instrumen. Teknik ini digunakan agar data yang diperoleh benar-benar sesuai dengan persaratan valid dan reliabel. Uji coba

  30 instrumen akan dilakukan kepada Mahasiswa FKIP Universitas Sanata Dharma angkatan 2004.

1. Uji Validitas

  Uji Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkat kesahihan suatu instrumen. Sebuah instrumen dikatakan valid, apabila mampu mengukur apa yang diinginkan dan mampu mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat. Menurut Suharsimi (2002:146) Uji validitas ini menggunakan rumus Product moment yaitu sebagai berikut: xy N

  XY

  X Y r 2 2 2 N N

  X Y

  X Y

  Keterangan: xy Koefisien korelasi antara variable X dan variable Y

  r

  N = Jumlah responden

  xy Jumlah skor dari X dan Y

  X Jumlah nilai X

  Jumlah nilai Y

  Y 2 Jumlah skor X kuadrat

  X 2 Jumlah skor Y kuadrat Y

  Kriteria validitas butir apabila r hitung setelah dikonsultasikan dengan r table sama atau lebih besar dalam taraf signifikansi 5% maka butir

  31 tersebut valid atau sahih. Sedangkan apabila r hitung lebih kecil dari r tabel maka butir tersebut tidak valid atau gugur.

  Hasil Uji Validitas

  Pengujian validitas digunakan untuk mengetahui apakah kuesioner yang dipakai sebagai bahan penelitian itu layak atau tidak untuk dipakai. Kuesioner sebagai alat ukur perlu diuji validitasnya untuk menunjukkan sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsinya.

  Semakin tinggi suatu alat ukur, semakin tepat pula alat pengukurnya mengenai sasarnnya. Sebaliknya semakin rendah validitas suatu alat ukur, semakin jauh pula alat pengukur itu mengenai sasarannya. Pelaksanaan uji coba penelitian ini dilakukan pada mahasiswa FKIP Universitas Sanata Dharma angkatan 2004 dengan jumlah responden 30 mahasiswa. Dari uji hasil coba tersebut diketahui derajat kebebasan sebesar 28 (30-2), dengan derajat keyakinan = 5% maka diperoleh r tabel sebesar 0,374. Adapun rangkuman hasil penelitian uji coba valditas sebagai berikut:

a. Uji Validitas Variabel Pengajaran Mikro

  Berikut adalah hasil uji validitas variable Pengajaran Mikro, untuk mengetahui apakah pernyataan atau pertanyaan yang digunakan dalam koesioner pada variable Pengajaran Mikro valid atau tidak.

  32

  Tabel III.7 Hasil uji Validitas Pengajaran Mikro Item r hitung r tabel

  Keterangan

  1 0,557 0,374 Valid 2 -0,164 0,374 Tidak valid 3 0,557 0,374 Valid 4 0,606 0,374 Valid 5 0,629 0,374 Valid 6 0,557 0,374 Valid 7 0,452 0,374 Valid 8 0,656 0,374 Valid 9 0,606 0,374 Valid 10 0,629 0,374 Valid

  11 0,295 0,374 Tidak Valid 12 0,496 0,374 Valid 13 0,505 0,374 Valid 14 0,261 0,374 Tidak valid 15 0,100 0,374 Tidak valid 16 0,606 0,374 Valid 17 0,500 0,374 Valid 18 0,656 0,374 Valid

  Dari tabel diatas tampak bahwa dari 18 item pertanyaan, terdapat 4 item pertanyaan yang tidak valid karena r hitung lebih kecil dari r tabel, jadi dari 18 item pertanyaan tersebut yang layak digunakan untuk penelitian selanjutnya adalah 14 item pertanyaan.

b. Uji Validitas Variabel Program Pengalaman Lapanan II

  Untuk mengetahui valid atau tidaknya pernyataan pada variable Program Pengalaman Lapangan II, berikut adalah hasil uji validitasnya:

  33

  Tabel III.8 Hasil Uji Validitas Variabel PPL II Item r hitung r tabel

  Keterangan

  1 0,093 0,374 Tidak valid 2 0,160 0,374 Tidak valid 3 0,394 0,374 Valid 4 0,667 0,374 Valid 5 0,720 0,374 Valid 6 0,546 0,374 Valid 7 0,400 0,374 Valid 8 0,324 0,374 Tidak valid 9 0,441 0,374 Valid 10 0,074 0,374 Tidak valid

  11 0,641 0,374 Valid 12 0,507 0,374 Valid Dari hasil uji validitas pada tabel diatas tampak bahwa, dari 12 item pertanyaan terdapat 4 item pertanyaan yang tidak valid karena r hitung lebh kecil dari r tabel. Jadi dari 12 item pertanyaan tersebut terdapat 8 item pertanyaan yang layak digunakan untuk penelitian selanjutnya.

  c.

  

Uji Validitas Variabel Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru.

  Hasi uji validitas untuk variabel Minat Mahasiswa FKIP menjadi guru adalah sebagai berikut:

  Tabel III. 9 Hasil Uji Validitas Variabel Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru Item r hitung r tabel

  Keterangan

  1 0,913 0,374 Valid 2 0,465 0,374 Valid 3 0,913 0,374 Valid 4 0,465 0,374 Valid

  34 5 0,913 0,374 Valid 6 0,913 0,374 Valid 7 0,465 0,374 Valid 8 0,027 0,374 Tidak valid 9 -0,018 0,374 Tidak valid 10 0,913 0,374 Valid

  Dari uji validitas pada tabel diatas, dapat dilihat bahwa dari 10 item pertanyaan terdapat 2 item pertanyaan yang tidak valid, karena r hitung lebih kecil dari pada r tabel. Jadi item pertannyaan yang layak digunakan untuk penelitian selanjutnya adalah 8 item pertanyaan.

2. Uji Reliabilitas

  Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana alat pengukuran dapat dipercaya atau diandalakan. Menurut (Arikunto,2002:146) untuk menguji reliabilitas instrumen digunakan rumus koefisien alpha sebagai berikut:

  1

  1

  1 2 2 11

  b k k r

  Keterangan:

  r 11 Reliabilitas yang dicari

k Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal

b 2 Jumlah varian skor tiap-tiap item

  1 2 Varian total

  35 Besarnya nilai r dapat dihtung dengan menggunakan taraf signifikansi 5%. Jika r alpha positif dan r > r tabel, maka variabel tersebut reliabel.

  Hasil Uji Reliabilitas

  Uji reliabilitas ini menggunakan computer program SPSS versi 12.00, apabila diperoleh hasil r hitung untuk setiap butir lebih besar dari r table dengan N = 30 dimana untuk df = 30

  • – 2 = 28 dengan taraf signifikansi 5% menunjukkan nilai r tabel 0,374. Maka butir-butir soal yang telah disusun ke dalam instrument dinyatakan reliabelitas sehingga pengambilan data penelitian dapat digunakan.

  Tabel III.10

Hasil Uji Reliabilitas Instrument

Variabel Koefisien r-tabel Keterangan

  Alpha (df= 28, =5%)

  Pengajaran 0,847 0,374 Reliabel Mikro PPL II 0,753 0,374 Reliabel Minat 0,867 0,374 Reliabel mahasiswa FKIP menjadi guru

  Menurut Suharsimi Arikunto (2002), hasil perhitungan dengan menggunakan rumus diatas diinterpretasikan dengan tingkat keandalan koefisien sebagai berikut:

  36 0,800 sampai dengan 1,000: Sangat tinggi 0,600 sampai dengan 0,799: Tinggi 0,400 sampai dengan 0,599: Cukup 0,200 sampai dengan 0,399: Rendah 0,000 sampai dengan 0,199 : Sangat rendah Berdasarkan perhitungan menurut Suharsimi di atas maka, apabila dilihat dari hasil pengujian reliabilitas Pengajaran Mikro dengan nilai alpha 0,847 termasuk dalam kategori sangat tinggi dan hasil pengujian reliabilitas PPL

  II dengan nilai alpha 0,753 termasuk dalam kategori tinggi serta hasil pengujian reliabilitas Minat mahasiswa FKIP menjadi guru dengan nilai alpha 0,867 berada dalam kategori sangat tinggi.

H. Teknik Analisis Data 1. Uji Persyaratan Analisis

  Sebelum dilakukannya analisis data maka terlebih dahulu dilakukan prasyarat analisis yang meliputi: a. Uji Normalitas

  Uji normalitas data digunakan untuk mengetahui apakah data yang terjaring dalam penelitian ini berdistribusi normal atau tidak. Apabila data yang terjaring berdistribusi normal, maka analisis untuk menguji hipotesis dapat dilakukan. Untuk menguji normalitas data menggunakan

  Kolmogrov-Smirnov Test yang dihitung dengan bantuan komputer

  menggunakan program SPSS versi 12.00. Dengan uji signifikansi 5%,

  37 data dianggap normal apabila p> 0,05 dan sebaliknya data dikatakan tidak normal apabila p< 0,05.

  b. Uji Linieritas Pengujian linearitas digunakan untuk mengetahui apakah masing- masing variable bebas mempunyai hubungan linear atau tidak dengan variable terikatnya. Untuk uji linearitas ini digunakan rumus persamaan regresi dengan menguji signifikansi nilai F. Adapun rumus yang digunakan untuk mencari nilai F adalah sebagai berikut (Sudjana, 1996:332): 2 TC

  S F 2 e S

  Keterangan: 2 JK TC

  TC S 2 k

2 JK E

  e S n k

  F Harga bilangan F untuk garis regresi 2 TC Varian tuna cocok S 2 e Varian kekeliruan

  S

  JK (TC)= Jumlah kuadrat tuna cocok JK (E)= Jumlah kuadrat kekeliruan

  38

2. Analisis Deskriptif

  Statistik yang digunakan untuk menganalisa data dengan cara mendiskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaiman adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku umum. Untuk pengujian Deskriptif variable digunakan Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe

  II ( Masidjo, 1991:46)

  Tabel III.11 PAP Tipe II Tingkat penguasaan kompetensi Kategori Kecendrungan Variabel

  81% -100% Sangat baik 66% - 80% Baik

  56% -65% Cukup baik 46% - 55% Tidak baik

  Dibawah 46% Sangat tidak baik Berdasarkan kriteria diatas, maka kategori kecendrungan dari masing- masing variable adalah sebagai berikut

a. Pengajaran Mikro (Mikro Teaching)

  Skor tertinggi yang diharapkan dicapai dari 14 item pertanyaan adalah 56 dan skor terendah adalah 14, maka selisih antara skor tertinggi dengan skor terendah adalah 42. Perhitungan kelas untuk deskripsi data tampak sebagai berikut.

  39 14 + (81% x 42) = 48,02dibulatkan menjadi 48 14 + (66% x 42) = 41,72 dibulatkan menjadi 42 14 + (56% x 42) = 37,52 dibulatkan menjadi 38 14 + (46% x 42) = 33,32 dibulatkan menjadi 33

  Interval skor Pengajaran Mikro disajikan pada tabel berikut ini.

  Tabel III. 12 Hasil Pengujian Deskripsi Data Variabel Pengajaran Mikro Interval skor Keterangan

  48 - 56 Sangat Positif

  42 Positif

  • – 47

  38 Cukup Positif

  • – 41 33 - 37 Tidak Positif 14 - 32 Sangat tidak Positif

b. Program Pengalaman Lapangan II

  Skor tertinggi yang diharapkan dicapai dari 8 item pertanyaan adalah 32 dan skor terendah adalah 8, maka selisih antara skor tertinggi dengan skor terendah adalah 24. Perhitungan kelas untuk deskripsi data tampak sebagai berikut.

  8 + (81% x 24) = 27,44 dibulatkan menjadi 27 8 + (66% x 24) = 23,84 dibulatkan menjadi 24 8 + (56% x 24) = 21,44 dibulatkan menjadi 21 8 + (46% x 24) = 19,04 dibulatkan menjadi 19

  Interval skor Program Pengalaman Lapangan II disajikan pada tabel berikut ini.

  • – 32
  • – 26

  • – 23
  • – 20

  Tidak Positif 8 - 18 Sangat tidak Positif

  40

  Tabel III.13 Hasil Pengujian Deskripsi Data Variabel Program Pengalaman Lapangan II

Interval skor Keterangan

  27

  Sangat Positif

  24

  Positif

  21

  Cukup Positif

  19

c. Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru

  8 + (66% x 24) = 23,84 dibulatkan menjadi 24 8 + (56% x 24) = 21,44 dibulatkan menjadi 21 8 + (46% x 24) = 19,04 dibulatkan menjadi 19

  Interval skor minat mahasiswa FKIP menjadi guru disajikan pada tabel berikut ini

  Tabel III. 14 Hasil Pengujian Deskribsi Data Variabel Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru Interval skor Keterangan

  27

  Sangat tinggi

  • – 32
  • – 26
  • – 23
  • – 20

  24

  Tinggi

  21

  Cukup tinggi

  19

  Tidak tinggi 8 - 18 Sangat tidak tinggi

  Skor tertinggi yang diharapkan dicapai dari 8 item pertanyaan adalah 32 dan skor terendah adalah 8, maka sekisih antara skor tertinggi dan skor terendah adalah 24, sehingga diperoleh: 8 + (81% x 24) = 27,44 dibulatkan menjadi 27

  41

3. Pengujian Hipotesis

  Variabel yang diuji: 1) Hubungan Pengajaran Mikro dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru 2) Hubungan Program Pengalaman Lapangan II dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru.

  3) Hubungan Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan II dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru.

  1. Perumusan Hipotesis 1 dan 2 Ho 1 : Tidak ada hubungan positif antara Pengajaran Mikro dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru Ha 1 : Ada hubungan positif antara Pengajaran Mikro dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru.

  Ho 2 : Tidak ada hubungan positif antara Program Pengalaman Lapangan II dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru.

  Ha 2 : Ada hubungan positif antara Program Pengalaman Lapangan II dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru.

  a. Pengujian Hipotesis Pengujian hipotesis untuk variable 1 dan 2 ini menggunakan teknik korelasi sederhana. Teknik korelasi ini digunakan untuk mengetahui hubungan masing-masing antara variabel bebas dengan terikat. Rumus yang digunakan adalah (Arikunto, 1989:205):

  42 xy xy 2

  r 2 y x

  Keterangan: xy = Koefisien korelasi antara dua variabel yang dikorelasikan

  r xy = Jumlah perkalian skor X dan skor Y 2

  = Jumlah kuadrat skor X

  x 2

  = Jumlah kuadrat skor Y

  y

  Koefisien korelasi adalah besaran yang dapat menunjukkan kekuatan hubungan antara dua variabel dan dapat diketahui berdasarkan nilai r hasil analisis korelasi. Selanjutnya, besar nilai r dapat diinterpretasi untuk memperkirakan kekuatan hubungan korelasi, seperti yang ditampilkan pada table berikut (Budi, 91-92):

  

Tabel III.15

Tabel Tingkat Hubungan Korelasi Antara Variabel

Interval nilai r Interpretasi

  0,001 Korelasi sangat lemah

  • – 0,200 0,201 Korelasi lemah
  • – 0,400 0,401 Korelasi cukup kuat
  • – 0,600 0,601 Korelasi kuat
  • – 0,800 0,801 Korelasi sangat kuat
  • – 1,000 Dengan range korelasi antara -1 sampai dengan 1. Untuk pengujian keberartian koefisien korelasi maka dibandingkan antara t hitung

  43 dengan t table dengan taraf signifikansi = 0,05 dengan db = n-2 (Sudjana, 1996:380).

  r n

  2

  t 2

  1

  r

  Keterangan: t = harha t-tes yang dicari r = koefisien korelasi n = jumlah sample a. Penarikan kesimpulan

  Ha diterima apabila < tabel hitung

  t t

  Ha ditolak apabila > tabel hitung

  t t

  2. Perumusan hipotesis Ho = Tidak ada hubungan positif antara Pengajaran Mikro dan Program

  Pengalaman Lapangan II dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru Ha = Ada hubungan positif antara Pengajaran Mikro dan Program

  Pengalaman Lapangan II dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru

  44 a. Pengujian hipotesis

  Untuk pengujian hipotesis tersebut digunakan korelasi ganda, karena terdiri dari dua variabel bebas yang masing-masing mempunyai korelasi dengan variabel terikat. Pengujian menggunakan korelasi ganda menggunakan rumus sebagai berikut: 2 2 . .

  yx yx

2 ryx ryx

1 2 yx 1 x 2 r 1 r 2 2 1 2 rx x R

  1 1

2

r x x

  Keterangan: yx 1 x 2 = Korelasi antara variable X1 dengan X2 secara

  R

  bersama-sama dengan variable Y ryx1 = Korelasi product moment antara X1 dengan Y ryx2 = Korelasi product moment antara X2 dengan Y rx1x2 = Korelasi product moment antara X1 dengan

  X2 Untuk mengetahui apakah koefisien korelasi ganda tersebut signifikan atau tidak, digunakan uji F dengan rumus: 2 K

  R Fh 2

  1 n k

1 R

  Keterangan: Fh = F hitung yang selanjutnya dibandingkan dengan F table 2

  = Koefisien korelasi ganda

  R

  45 k = Jumlah variable independent n = Jumlah anggota sample b Penarikan kesimpulan

  Ho diterima jika < hitung tabel

  F F

  Ho ditolak jika > hitung tabel

  F F

  46

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Responden Penelitian ini dilakukan pada mahasiswa FKIP angkatan 2005 Universitas Sanata Dharma yang sudah mengikuti PPL I dan PPL II, dengan responden

  berjumlah 148 orang. Distribusi responden masing-masing prodi dapat dilihat dibawah ini.

  Tabel IV. 1 Tabel Jumlah Sampel Mahasiswa FKIP Angkatan 2005 Prodi Sampel Respon

  PGSD 132 -

  Program Studi Bimbingan dan Konseling

  38

  10 Program Studi PBI 145

  30 Program Studi PBSID

  62

  10 Program Studi Pendidikan Sejarah

  22

  14 Program Studi PDU

  24

  10 Program Studi PAK

  76

  44 Program Studi P Mat

  59

  10 Program Studi Pendidikan Fisika

  27

  10 Program Studi Pendidikan Agama Katolik

  47

  10 Jumlah 633 148

B. Uji Normalitas

  Uji normalitas dimaksud untuk mengetahui normal atau tidaknya distribusi variable Pengajaran Mikro, Program Pengalaman Lapangan II dan Minat mahasiswa FKIP menjadi guru. Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan rumus kolmogrov smirnov test, dengan menggunakan SPSS 12.

  47

  1. Pengajaran Mikro Tabel IV.2

Hasil Uji Normalitas Pengajaran Mikro

  PM N 148 Normal Mean

  44.17 Parameters(a,b Std. Deviation 3.323 )

  Most Extreme Absolute .092 Differences Positive

  .081 Negative

  • .092 Kolmogorov-Smirnov Z 1.122 Asymp. Sig. (2-tailed) .161 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

  Dari analisis data diatas diperoleh asymptotic sign (2-tailed) sebesar 0,161. Dengan demikian data variabel Pengajaran Mikro sebesar 0,161 >0,05 adalah normal karena nilai asyimptotik sign (2 tailed) > 0,05.

  2. Program Pengalaman Lapangan di Sekolah Tabel IV.3 Hasil Uji Normalitas PPL II PPL2 N

  148 Normal Mean Parameters(a,b

  24.70 ) Std. Deviation 1.893

  Most Extreme Absolute .104 Differences Positive

  .104 Negative

  • .103 Kolmogorov-Smirnov Z 1.268 Asymp. Sig. (2-tailed) .080 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

  48 Dari pengujian dengan menggunakan SPSS 12 dapat dilihat bahwa nilai Asymptotic Sign (2 tailed) adalah 0,080, yang berarti bahwa 0,080>0,05.

  Dengan demikian variabel PPL II adalah normal.

3. Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru

  

Tabel IV.4

Hasil Uji Normalitas Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru

MNT N

  148 Normal Parameters(a,b )

  Mean

  25.14 Std. Deviation 1.883 Most Extreme Differences

  Absolute .103 Positive .103 Negative

  • .103 Kolmogorov-Smirnov Z 1.252 Asymp. Sig. (2-tailed) .087 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

  Dari hasil pengujian diatas dapat disimpulkan bahwa variable Minat mahasiswa FKIP menjadi guru adalah normal, karena Asymptotic Sign (2 tailed) sebesar 0,087 >0.05.

C. Uji Linearitas

  Pengujian linieritas digunakan untuk mengetahui apakah ada hubungan yang linier diantara masing-masing variabel bebas dengan variabel terikat.

  Pengujian linieritas dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan program SPSS. Berikut adalah hasil rangkuman dari pengujian linieritas:

  49

  Tabel IV.5 Hasil Pengujian Linieritas Variabel df F hitung F tabel Keterangan

  10:136 0,936 1,90 Linier

  PM PPL II 10:136 1,169 1,190 Linier

  Pengujian linieritas untuk hubungan Pengajaran Mikro dengan Minat mahasiswa FKIP menjadi guru, diperoleh F hitung sebesar 0,936 sedangkan nilai F tabel dengan db pembilang 10 dan penyebut 136 dengan taraf signifikan 5%diperoleh nilai F tabel 1,90. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hubungan Pengajaran Mikro dengan Minat mahasiswa FKIP menjadi guru adalah linier, karena F hitung< F tabel. Pengujian linieritas untuk Program Pengalaman Lapangan di sekolah dengan Minat mahasiswa FKIP menjadi guru diperoleh F hitung sebesar 1,169 sedangkan nilai F tabel dengan db pembilang 10 dan penyebut 136 dengan taraf signifikan 5% diperoleh F tabel 1,90. Dapat disimpulkan bahwa hubungan PPL II dengan Minat mahasiswa FKIP menjadi guru adalah linier, karena F hitung < F tabel.

D. Deskripsi Data Penelitian

  Pendeskripsian data penelitian berfungsi untuk mengungkapkan ciri-ciri data dari setiap penelitian. Pendeskripsian dalam variable ini meliputi: Pengajaran Mikro (PPL I), Program Pengalaman Lapangan II dan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru. Pendeskripsian dilakukan dengan menggunakan PAP tipe II.

  50

  1. Data Pengajaran Mikro (PPL I)

  Data dikelompokkan menjadi 5 kategori yaitu Sangat positif, Positif, Cukup positif, Tidak positif, dan Sangat tidak positif. Perhitungan dengan menggunakan PAP tipe II dapat dilihat di BAB III.

  Tabel IV.6 Deskripsi Data Pengajaran Mikro

No Interval Frekuensi Persentase Keterangan

Skor

  1 48 - 56 23 15,54 Sangat Positif

  2

  42 97 65,54 Positif

  • – 47

  3

  38 22 14,86 Cukup Positif

  • – 41

  4

  33 6 4,05 Tidak Positif

  • – 37 5 14 - 32 Sangat tidak Positif Jumlah 148 100

  Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa variable Pengajaran Mikro dengan kategori positif memiliki porsentase terbanyak sebesar 65,54%, dan yang terendah adalah Tidak positif sebesar 4,05 sedangkan sisanya yaitu sebesar 30,4% masuk kategori yang lain. Dengan demikian, sebagian besar Pengajaran Mikro adalah Positif.

  2. Data Program Pengalaman Lapangan II

  Data dikelompokkan menjadi 5 kategori yaitu Sangat positif, Positif, Cukup positif, Tidak positif, dan Sangat tidak positif. Pendeskripsian dapat dilakukan dengan menggunakan PAP tipe II dan dapat dilihat pada BAB III.

  • – 32 18 12,16 Sangat Positif
  • – 26 85 57,43 Positif
  • – 23 43 29,05 Cukup Positif

  • – 20 2 1,35 Tidak Positif 5 8 - 18 Sangat tidak Positif Jumlah 148 100

  Jumlah 148 100

  19

  4

  21

  3

  24

  2

  27

  1

  Tabel IV. 8 Deskripsi Data Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru

No Interval skor Frekuensi Persentase Keterangan

  Data dikelompokkan menjadi 5 kategori yaitu Sangat tinggi, Tinggi, Cukup tinggi, Tidak tinggi, dan Sangat tidak tinggi. Perhitungan dapat menggunakan PAP tipe II, dan dapat dilihat pada BAB III.

  Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa variabel Program Pengalaman Lapangan

  II dengan kategori positif memiliki porsentase terbanyak yaitu sebesar 57,43%, dan terendah adalah Kategori tidak positif sebesar 1,35%, sedangkan sisanya sebesar 41,21% masuk dalam kategori yang lain. Dengan demikian sebagian besar Program Pengalaman Lapangan II adalah positif.

  19

  4

  21

  3

  24

  2

  27

  1

  Tabel IV. 7 Deskripsi Data Program Pengalaman Lapangan II

No Interval Skor Frekuensi Persentase Keterangan

  51

3. Data Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru.

  • – 32 33 22,30 Sangat tinggi
  • – 26 87 58,78 Tinggi
  • – 23 27 18,24 Cukup tinggi
  • – 20 1 0,68 Tidak tinggi 5 8 - 18 Sangat tidak tinggi

  52 Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa, variabel Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru dengan kategori tinggi memiliki porsentase terbanyak sebesar 58,78%, dan terendah adalah kategori tidak tinggi sebesar 0,68%. Dengan demikian sebagian besar Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru tinggi.

E. Uji Hipotesis

  Setelah semua prasyarat terpenuhi, selanjutnya uji hipotesis. Untuk menentukan uji hipotesis menggunakan korelasi pearson. Penggunaan hipotesis selengkapnya tampak seperti dibawah ini.

a. Hubungan Pengajaran Mikro Dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru

  Ho : Tidak ada hubungan positif antara Pengajaran Mikro dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru.

  Ha : Ada hubungan positif antara Pengajaran Mikro dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru.

  Berikut adalah hasil uji korelasi sederhana hubungan Pengajaran Mikro dengan minat Mahasiswa FKIP menjadi guru, dengan menggunakan SPSS 12.00:

  53

  Tabel IV.9 Hasil Uji Korelasi Hubungan Pengajaran Mikro Dengan Minat Menjadi Guru PM MN PM Pearson Correlation

  1 .112 Sig. (2-tailed) . .175 N

  148 148 MN Pearson Correlation .112

  1 Sig. (2-tailed) .175 . N 148 148

  Hasil pengujian hipotesis menggunakan

  Product Moment menunjukkan r hitung sebesar 0,112 lebih kecil dari r tabel sebesar 0,159.

  Oleh karena nilai r hitung yang lebih kecil dari r tabel pada tingkat signifikansi 2 tailed 0,175 yang lebih besar dari 0,05 maka Ha ditolak.

  Hubungan antara Pengajaran Mikro dengan Minat mahasiswa FKIP menjadi guru ditentukan oleh r hitung sebesar 0,112 tergolong sangat rendah karena terletak pada kategori 0,001 – 0,200.

  

b. Hubungan Program Pengalaman Lapangan II Dengan Minat Mahasiswa

FKIP Menjadi Guru

  Ho : Tidak ada hibungan positif antara Program Pengalaman Lapangan II dengan Minat mahasiswa FKIP menjadi guru.

  Ha : Ada hubungan positif antara Program Pengalaman Lapangan II dengan Minat mahasiswa FKIP menjadi guru.

  54 Berikut adalah hasil uji korelasi sederhana hubungan Program Pengalaman Lapangan II di sekolah dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru, dengan menggunakan SPSS 12.00.

  Tabel IV.10 Hasil Uji Korelasi Hubungan PPLII Dengan Minat Menjadi Guru PPL2 MN PPL2 Pearson Correlation

  1 .062 Sig. (2-tailed) . .453 N

  148 148 MN Pearson Correlation .062

  1 Sig. (2-tailed) .453 . N 148 148

  Hasil pengujian hipotesis menggunakan Product Moment menunjukkan r hitung sebesar 0,062 lebih kecil dari r tabel sebesar 0,159.

  Oleh karena nilai r hitung yang lebih kecil dari r tabel pada tingkat signifikansi 2 tailed 0,453 yang lebih besar dari 0,05 maka Ha ditolak.

  Hubungan antara Program Pengalaman Lapangan II dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru ditentukan oleh r hitung sebesar 0,062 tergolong sangat rendah karena terletak pada kategori 0,001 – 0,200.

  c.

  

Hubungan Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan II

Dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru.

  Ho : Tidak ada hubungan positif antara Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan II dengan Minat mahasiswa FKIP menjadi guru.

  55 Ha : Ada hubungan positif antara Pengajaran Mikro dan Program

  Pengalaman Lapangan II dengan Minat mahasiswa FKIP menjadi guru.

  Berikut adalah hasil uji korelasi ganda mengenai Hubungan Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman II dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru.

  

Tabel IV.11

Tabel Uji Korelasi Ganda Hubungan Pengajaran Mikro dan PPL II

Dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru.

  Model Summary(b) Model R R Square

Adjusted R

  

Square

Std. Error of the Estimate 1 .121(a

  ) .015 .001 1.880 a Predictors: (Constant), PPL, PM b Dependent Variable: MM ANOVA(b)

  Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

  1 Regression 7.653 2 3.827 1.083 .341(a) Residual

  

512.428 145 3.534

Total 520.081 147 a Predictors: (Constant), PPL, PM b Dependent Variable: MM Coefficients(a)

  Model Unstandardized Coefficients Standardized

  Coefficients t Sig. B Std. Error 1 (Consta nt) 21.525 2.673 8.052 .000 PM .060 .047 .105 1.264 .208 PPL .046 .081 .047 .565 .573 a Dependent Variable: MM

  56 Dari hasil perhitungan korelasi ganda diperoleh R sebesar 0,121 yang terletak pada kategori sangat rendah dan positif. Hasil pengujian koefisien korelasi menunjukkan bahwa harga F sebesar 1,083 dengan tingkat signifikansi 0,341. Oleh karena F hitung lebih besar dari F tabel, maka korelasi antara variabel bebas dengan variabel terikat ditolak dan tidak signifikan. Hasil dari analisis regresi ganda dengan nilai koefisien korelasi 2 ganda (R) sebesar 0,121 dan nilai koefisien determinasi ( R ) sebesar 0,015, berdasarkan perhitungan pada lampiran diperoleh sumbangan efektif masing- masing variabel bebas terhadap variabel terikat adalah sebagai berikut:

  Tabel IV.12 Rangkuman Hasil Perhitungan Sumbangan Efektif dan Relatif No Nama Variabel Sumbangan Sumbangan Relatif Efektif

  1 Pengajaran Mikro 70,10% 1,0515%

  2 PPL II 29,90% 0,4485%

F. Pembahasan Hasil Penelitian 1. Hubungan Pengajaran Mikro Dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru

  Hasil penelitian menunjukkan tidak adanya hubungan positif yang signifikan antara Pengajaran Mikro dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru. Hasil ini didukung oleh perhitungan koefisien korelasi sebesar 0,112 dan hasil perhitungan statistik yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas koefisien korelasi ( ) = 0,175 lebih besar dari =0,05. Dengan demikian

  57 hipotesis yang menyatakan bahwa ada hubungan antara Pengajaran Mikro dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru ditolak.

  Deskripsi Pengajaran Mikro menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa memiliki persepsi yang cukup positif (97 mahasiswa dari 148 mahasiswa atau 65,54%). Pengajaran Mikro merupakan salah satu cara latihan praktek mengajar yang dilakukan dalam proses belajar mengajar yang dimikrokan, untuk membentuk atau mengembangkan ketrampilan mengajar. (La Sulo, 1980).

  Deskripsi minat menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa memiliki minat yang tinggi (87 mahasiswa atau 58,78%). Minat adalah sesuatu yang pribadi dan berhubungan erat dengan sikap. Minat menyebabkan seseorang giat melakukan menuju kesesuatu yang telah menarik minatnya, minat tidak datang begitu saja tetapi minat melalui suatu proses. Minat adalah kecendrungan dalam diri subyek yang merasa tertarik pada bidang atau hal tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu. (Winkel,1991)

  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tidak ada hubungan antara Pengajaran Mikro dengan minat mahasiswa menjadi guru. Artinya bahwa, dengan adanya pengalaman mahasiswa dalam mengikuti Program Pengajaran Mikro belum tentu meningkatkan minat mahasiswa tersebut untuk menjadi guru. Dari hasil deskripsi data yang bertolak belakang dengan hasil pengujian hipotesis, deskripsi data untuk pengajaran mikro sebagian besar mahasiswa memiliki persepsi yang cukup positif dan minat menunjukkan bahwa sebagian

  58 besar mahasiswa memiliki minat yang tinggi, hal ini terjadi karena kurangnya kesempatan mahasiswa untuk mengikuti latihan mengajar dalam pengajaran mikro sehingga pengalaman atau ketrampilan yang dia dapat dari pengajaran mikro kurang. Pada saat mengikuti mata kuliah pengajaran mikro mahasiswa juga mungkin tidak serius, artinya mahasiswa mengikuti matakuliah pengajaran mikro hanya untuk mendapat nilai yang bagus karena pengajaran mikro merupakan sarat untuk mengikuti mata kuliah PPL II .

  Kurangnya minat mahasiswa untuk menjadi guru dikarenakan untuk meningkatkan atau menumbuhkan minat seseorang dibutuhkan proses atau pengalaman yang banyak. Setiap orang membutuhkan pengalaman atau ketrampilan yang lebih banyak agar minatnya tumbuh. Untuk menumbuhkan minat mahasiswa menjadi guru tidak hanya didorong atau diberikan pengalaman dalam mengikuti pengalaman mengajar saja, tapi juga dengan mata kuliah lain yang dapat meningkatkan pengetahuan mahasiswa sebagai calon guru. Untuk dapat menjadi guru, seseorang tidak hanya dibekali oleh pengalaman atau ketrampilan mengajar saja, tapi dibutuhkan pengetahuan atau wawasan yang luas. Pengetahuan ini kelak dapat menjadi pegangan mahasiswa dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang guru.

2. Hubungan Program Pengalaman Lapangan II Dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara Program Pengalaman Lapangan II dengan minat mahasiswa

  59 FKIP menjadi guru. Hal ini didukung oleh perhitungan dengan menggunakan korelasi sebesar 0,062 dan hasil perhitungan statistik yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas koefisien korelasi ( ) = 0,435 lebih besar dari = 0,05. Dengan demikian hipotesis yang menyatakan bahwa ada hubungan yang positif antara Program Pengalaman Lapangan II dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru ditolak.

  Deskripsi Program Pengalaman Lapangan di sekolah menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa memiliki presepsi yang cukup positif terhadap Program Pengalaman Lapangan II (85 mahasiswa atau 57,43%). Program Pengalaman Lapangan II adalah suatu program dalam pendidikan prajabat guru, yang dirancang untuk melatih para calon guru menguasai kemampuan keguruan yang utuh dan terintegrasi, sehingga setelah menyelesaikan pendidikannya mereka siap untuk secara mandiri mengemban tugas sebagai seorang guru. (Suparno,1992)

  Deskripsi minat menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa memiliki minat yang tinggi (87 mahasiswa atau 58,78%). Minat adalah sesuatu yang pribadi dan berhubungan erat dengan sikap. Minat menyebabkan seorang giat melakukan menuju kesesuatu yang yang telah menarik minatnya, minat tidak datang begitu saja tetapi minat melalui suatu proses. Minat adalah kecenderungan dalam diri subyek yang merasa tertarik pada bidang atau hal tertentu dan meresa senang berkecimpung dalam bidang tersebut.

  60 (Winkel,1991). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Program Pengalaman

  II tidak memiliki hubungan yang positif dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru. Hal ini terjadi karena ketidakseriusan mahasiswa dalam mengikuti PPL II. Mahasiswa mengikuti PPL II hanya karena PPL II merupakan mata kuliah yang harus ditempuh atau diambil oleh mahasiswa FKIP sehingga dia kurang memahami dan menghayati tugas dari seorang guru. Hal ini berdampak pada pengisian kuesioner yang tidak sesuai dengan kondisi yang sebenarnya.

  Untuk menumbuhkan minat mahasiswa menjadi guru tidak hanya didukung oleh pengalaman menjadi guru melalui PPL II, tapi dibutuhkan kemauan dan keseriusan mahasiswa sendiri. Tambahan bekal pengetahuan yang memadai bagi mahasiswa perlu didapat dan pengalaman mengajar perlu dia alami guna menumbuhkan minat mahasiswa untuk menjadi guru. Untuk meningkatkan minat mahasiswa menjadi guru dibutuhkan proses dan latihan yang banyak yaitu melalui mata kuliah lain selain PPL I dan PPL II. Dengan memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk presentasi di depan kelas untuk setiap mata kuliah akan menumbuhkan kepercayaan diri dan meningkatkan ketrampilan dalam menyampaikan materi.

  

3. Hubungan Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan II

Dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru

  Hasil penelitian menunjukkan tidak adanya hubungan positif yang signifikan antara Pengajaran Mikro dan PPL II dengan minat mahasiswa FKIP

  61 menjadi guru. Hasil ini didukung oleh perhitungan koefisien korelasi ganda yang menghasilkan nilai R sebesar 0,121 yang terletak pada kategori sangat rendah dan positif karena terletak antara 0,001

  • – 0,200, sedangkan koefisien determinasi (R Square 0,015). Hasil pengujian koefisien korelasi menunjukkan harga F hitung sebesar 1,083 dengan tingkat signifikansi 0,341 (>0,05), sedangkan F tabel dengan df (2:145) pada taraf signifikansi 5% diperoleh F tabel sebesar 3,06. Dari hasil pengujian tersebut menunjukkan bahwa korelasi antara variabel bebas dengan variabel terikat adalah tidak signifikan. Hal ini terjadi karena kurang banyaknya pengalaman dan kesempatan mahasiswa dalam mengikuti ketrampilan mengajar baik pada saat mengikuti pengajaran mikro maupun saat mengikuti praktek PPL II. Pengawasan dan bimbingan dari pihak sekolah dan dosen pembimbing saat mengikuti ketrampilan mengajar juga kurang sehingga mahasiswa tidak memahami tugas dan tanggung jawab serta ketrampilan yang harus dimiliki oleh seorang guru.

  Hasil perhitungan berdasarkan sumbangan relatif dan sumbangan efektif menunjukkan bahwa variabel bebas Pengajaran Mikro memiliki sumbangan relatif sebesar 70,10% dan fariabel Program Pengajaran Lapangan

  II memiliki sumbangan relatif sebesar 29,90% terhadap variabel terikat minat mahasiswa FKIP menjadi guru. Sedangkan sumbangan efektif dari variabel bebas terhadap variabel terikat yaitu variabel Pengajaran Mikro memiliki sumbangan efektif sebesar 1,0515% dan Program Pengalaman Lapangan II

  62 memiliki sumbangan efektif sebesar 0,4485% terhadap variabel terikat minat mahasiswa FKIP menjadi guru, dan sisanya dijelaskan oleh faktor lain.

  Menurut Gunarso (1995:68) minat adalah sesuatu yang pribadi dan berhubungan erat dengan sikap. Minat dan sikap merupakan dasar bagi prasangka dan minat juga penting dalam mengambil keputusan. Minat dapat ditimbulkan dengan cara; membangkitkan suatu kebutuhan; menghubungkan dengan pengalaman masa lampau; memberikan kesempatan untuk mendapatkan hasil yang lebih baik. Efendi dan Praja (1993:72)

  Untuk meningkatkan minat mahasiswa menjadi guru dibutuhkan pengalaman mengajar yaitu pengalaman mengajar seperti Pengajaran Mikro dan PPL II, tapi selain itu dibutuhkan juga faktor lain seperti suatu proses dan sikap atau kesadaran seseorang serta pengetahuan yang luas sebagai bekal untuk menjadi seorang guru. Minat juga dapat dipengaruhi oleh tingkat kematangan pilihan seseorang terhadap sesuatu yang ia minati. Menurut L.

  Crow (1991), perubahan pilihan minat pada diri seseorang dapat digunakan untuk melihat tingkat kematangan pilihan minatnya maupun jiwa dan pribadinya.

  Pengalaman mengajar baik yang dilakukan di kampus maupun terjun lansung ke sekolah, dapat melatih para calon guru untuk menguasai kemampuannya dalam mengajar sehingga suatu saat mereka siap untuk menjalankan tugasnya untuk menjadi seorang guru dan untuk menumbuhkan minat mahasiswa menjadi seorang guru dibutuhkan suatu proses dan sikap

  63 serta kematangan dari pribadi itu sendiri terhadap pilihannya. Jadi dalam menumbuhkan minat mahasiswa menjadi seorang guru tidak hanya dilihat dari pengalaman mengajar saja tetapi juga dapat dipengaruhi oleh faktor lain yang dapat mendorong terjadinya minat tersebut.

BAB V KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN A. Kesimpulan Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang telah dilaksanakan, Hubungan Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan II dengan minat

  mahasiswa FKIP menjadi guru, penulis dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:

  1. Tidak ada hubungan antara Pengajaran Mikro dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru. Hal ini ditunjukkan dengan koefisien korelasi r sebesar 0,112 dan hasil perhitungan statistik yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas koefisien korelasi 0,175. Artinya, dengan adanya pengalaman Pengajaran Mikro belum tentu dapat meningkatkan minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru.

  2. Tidak ada hubungan antara Program Pengalaman Lapangan II dengan Minat mahasiswa FKIP menjadi guru. Hal ini dapat ditunjukkan dengan hasil penelitian koefisien korelasi sebesar 0,062 dan hasil perhitungan statistik yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas koefisien korelasi sebesar 0,435.

  Artinya bahwa dengan adanya Program Pengalaman Lapangan II, belum tentu dapat meningkatkan minat mahasiswa FKIP menjadi guru.

  3. Tidak ada hubungan yang positif dan signifikan antara Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan II dengan minat mahasiswa FKIP menjadi

  65 guru. Hal ini ditunjukkan dengan koefisien korelasi ganda diperoleh R sebesar 0,121 dan haraga F sebesar 1,083 dengan tingkat signifikansi 0,341.

  Kesimpulan dari penelitian ini berarti bahwa meskipun secara bersama sama Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan II tidak dapat meningkatkan minat mahasiswa FKIP menjadi guru.

  B. Keterbatasan Penelitian

  Penulis menyadari bahwa dalam melakukan penelitian dan pengujian hasil penelitian ini memiliki katerbatasan waktu, tenaga dan biaya sehingga penelitian hanya dilakukan pada mahasiswa FKIP Universitas Sanata Dharma angkatan 2005, dan menggunakan metode purposive sampling. Responden yang menjadi obyek penelitian hanya angkatan 2005 yang masih aktif. Hal tersebut dikarenakan sebagian besar angkatan 2005 tidak mengambil kuliah lagi.

  C. Saran

  Berdasarkan kesimpulan diatas, maka peneliti mencoba mengajukan beberapa saran sebagai berikut:

  1. Bedasarkan hasil penelitian pertama, bahwa tidak ada hubungan Pengajaran Mikro dengan Minat mahasiswa FKIP menjadi guru, Penelitian ini menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa tidak memandang Pengajaran Mikro sebagai alat untuk meningkatkan minat mereka menjadi guru. Minat menjadi guru dapat dikembangkan oleh mahasiswa tidak hanya mengikuti mata kuliah Pengajaran Mikro saja tetapi dengan didukung oleh mata kuliah lain atau Faktor lain yang berhubungan dengan seperti factor gaji , factor

  66 social dll. Dengan demikian penulis menyarankan bahwa untuk meningkatkan minat mahasiswa menjadi guru hendaknya dosen membiasakan mahasiswa untuk sering mengadakan presentasi dalam setiap mata kuliah dan mahasiswa juga sering mengikuti seminar yang membahas mengenai profesi guru sehingga dapat meningkatkan minat mahasiswa menjadi guru. Selain itu minat juga dapat dikembangkan dengan menjadi tentor di lembaga belajar sehingga dengan ketrampilan yang didapat serta pengalaman yang dialami mahasiswa, dapat menumbuhkan minat mahasiswa untuk menjadi seorang guru.

  2. Berdasarkan hasil penelitian kedua, bahwa tidak ada hubungan yang positif antara Program Pengalaman Lapangan II dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa untuk meningkatkan minat mahasiswa tidak hanya ditentukan oleh Program Pengalaman Lapangan II saja. Hendaknya dalam mengembangkan minat menjadi guru, mahasiswa sesering mungkin mengikuti kegiatan UKM yang diadakan di kampus seperti menjadi panitia dalam kegiatan olimpiade yang diadakan di kampus dan kegiatan lain yang dapat menumbuhkan sikap kepemimpinan dan meningkatkan kepercayaan diri serta pengetahuan untuk menjadi guru sehingga dari pengalaman tersebut dapat meningkatkan minat mahasiswa untuk menjadi guru.

  3. Berdasarkan hasil penelitian ketiga yang menunjukkan bahwa tidak ada hubungan antara Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan II dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru. Dari penelitian ini dapat

  67 disimpulkan bahwa untuk meningkatkan minat mahasiswa menjadi guru tidak hanya ditentukan oleh Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan

  II. Oleh sebab itu maka peneliti menyarankan bahwa untuk meningkatkan

  • – minat mahasiswa menadi guru hendaknya mahasiswa mengikuti seminar seminar tentang keguruan, mahasiswa juga hendaknya berperan aktif dalam kegiatan yang diadakan oleh prodi maupun fakultas sehingga melatih mahasiswa untuk bersosialisasi dan melatih diri untuk berkomunikasi serta menjadi pribadi yang percaya diri sehingga dengan demikian dapat meningkatkan minat mahasiswa untuk menjadi guru.

  

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 1990. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.

  • . 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT.

  Rineka Cipta Entang, M. 1980. Program Pengalaman Lapangan. Jakarta: Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan.

  Gilarso, T. 1986. program Pengalaman Lapangan. Ygyakarta: Andi offset Hadi, Sutrisn.2004. Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi offset.

  • .1987. Statistik Jilid II. Ygyakarta: Yayasan Penerbitan Fakultas Psikolgi UGM.

  Hasibuan, J.J. 1988. Proses Belaar Mengajar Ketrampilan Dasar Pengaaran Mikro.

  Bandung: Ramada. Karya CV. Hasan, Iqbal.2004. Analisis Data Penelitian Dengan Statistik. Jakarta: PT Bumi Akasara. Masido. 1991. Pengukuran dan Penilaian Pencapaian Hasil Belajardi sekolah Nurdin, Muhamad. 2008. Kiat Mengajar Guru Prfesinal. Yogyakarta: AR-RUZZ. Media.

  Siger, Kurt. 1987. Membina Hasrat Belajar di sekolah. Bandung: Remada Karya. Sudjana. 1989. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru. Sulo, S.L.LA. 1984. Pengajaran Mikro. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

  Sunaryo, dkk. 1984. Hasil Studi Implementasi Program Pengalaman Lapangan. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Suparno, Anah S. 1992. program Pengalaman Lapangan. Jakarta: Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan. Suryabrata, Sumadi. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta: CV Rajawali. Sugiyono, 1999. Metdologi Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta. Usman, Moh. Uzer. 1990. Menadi Guru Profesoinal. Bandung. PT. Remaja Rosdakarya.

  

LAMPIRAN

  

1

KUESIONER

PENELITIAN

  69

  Kuesioner Penelitian

Hubungan Pengajaran Mikro Dan Program Pengalaman Lapangan II Di

Sekolah Dengan Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru

  Studi kasus pada Mahasiswa FKIP Sanata Dharma Angkatan 2005

  Pengantar

  Hal: Permohonan Kesediaan Menjadi Responden Kepada Yth Saudara/I Responden Di Tempat Dengan hormat,

  Saya adalah Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi bermaksud mengadakan Penelitian dengan mengambil judul “ Hubungan Pengajaran Mikro dan Program Pengalaman Lapangan II Di Sekolah dengan Minat Mahasiswa FKIP menjadi Guru”. Penelitian ini yaitu pada mahasiswa FKIP angkatan 2005 khususnya mahasiswa yang telah mengikuti PPL I dan PPL II. Oleh karena itu, saya mengharapkan kesediaan saudara yang terpilih menjadi responden untuk mengisi kuesioner penelitian. Saya sangat mengharap saudara/I mahasiswa untuk mengisi semua pernyataan sesuai dengan kondisi yang sebenarnya.

  Semua informasi yang saudara berikan dijamin kerahasiaannya dan tidak berpengaruh terhadap nilai saudara. Atas partisipasi saudara di dalam penelitian ini saya ucapkan terima kasih.

  Peneliti Agnes Putri Santosa

  70

KUESIONER PENELITIAN

  Petunjuk pengerjaan Koesioner ini terdiri dari 5 bagian:

  Bagian I: Identitas Responden

  a. Nama :

  b. No Mahasiswa:

  Bagian II: Petunjuk Pengisian Pilihlah satu jawaban yang sesuai dengan kenyataan saudara, dengan memberi

  tanda centang ( ) dari pertanyaan/pernyataan di bawah ini: Keterangan jawaban: SL : Selalu KK :Kdang Kadang S : Sering TP :Tidak Pernah

  Bagian III: Pengajaran Mikro/ PPL I No Pertanyaan/ Pernyataan SL S KK TP

  1 Dalam menerangkan materi saya selalu menggunakan suara yang bervariasi (keras, lemah, tinggi- rendah)

  2 Dalam mengajar menggunakan media pembelajaran yang menarik

  3 Dalam menerangkan materi, memancing rasa ingin tahu siswa

  4 Dalam menerangkan materi kurang semangat, sehingga menimbulkan ketidak antusiasan siswa untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar.

  5 Sebelum memulai pembelajaran saya tidak mengemukakan tujuan pembelajaran

  6 Dalam membuka pelajaran saya tidak menjelaskan langkah-langkah kegiatan belajar yang akan dilakukan

  7 Dalam menerangkan materi

  71 pembelajaran saya selalu mengaitkan antara materi dengan kenyataan, sehingga menimbulkan keantusiasan siswa untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar.

  8 Dalam menyampaikan pelajaran saya selalu mengaitkan atau menghubungkan materi yang akan dibahas dengan materi yang sudah dibahas sebelumnya

  9 Dalam menjawab pertanyaan siswa, saya cukup relevan

  10 Cara penyampaian materi mudah dimengerti dan diserap siswa.

  11 Untuk meningkatkan daya tangkap siswa terhadap materi yang diajarkan, saya selalu memberikan contoh atau ilustrasi.

  12 Saya selalu mengubah volume suara dan memberikan tekanan pada hal yang penting, sehingga berirama, menarik dan tidak membosankan.

  13 Pada saat siswa merasa bosan, saya menyelingi pelajaran dengan cerita yang menarik perhatian siswa, atau dengan memberikan gurauan yang dapat membangkit semangat siswa.

  14 Pada saat mengajar saya kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya

  15 Saat mengajar saya selalu memberikan waktu senyap atau hening dalam pembicaraan

  16 Dalam mengajukan pertanyaan menggunakan waktu tunggu atau kesenyapan untuk memberikan kesempatan bagi siswa untuk berpikir

  17 Dalam mengajar menggunakan media yang menarik dan berfariasi sehingga membangkitkan semangat siswa untuk belajar.

  72

  18 Saya selalu mengadakan refleksi dan rangkuman pembelajaran dengan melibatkan siswa, sebelum pelajaran berakhir

Bagian IV: Program Pengalaman Lapangan II No Pertanyaan/Pernyataan SL S KK TP

  1 Penampilan saya saat mengajar di sekolah, rapi dan berwibawa

  2 Dalam menjelaskan materi terpaku pada buku panduan

  3 Dalam memberikan pertanyaan, saya selalu memberikan gambaran yang dapat memancing ingtan siswa.

  4 Saat memberikan pertanyaan, hanya terpaku pada siswa tertentu saja

  5 Dalam melaksanakan pembelajaran sesuai dengan dengan kompetensi yang akan dicapai

  6 Dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan di RPP.

  7 Saya selalu berpartisipasi dalam melaksanakan tugas yang diberikan oleh sekolah

  8 Saya sangat tegas dalam memberikan bimbingan pada siswa

  9 Saya selalu hadir dan disiplin dalam mengikuti kegiatan belajar dan

  73 megajar di sekolah

  10 Saya selalu berpartisipasi dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di sekolah

  11 Saya memiliki kesungguhan dalam memperbaiki kesalahan atau kekurangan selama melaksanakan PPL di sekolah

  12 Saya mampu untuk beradaptasi dengan guru, staf administrasi sekolah, siswa dan sesame praktikan

  Bagian V : Minat Mahasiswa FKIP menjadi Guru Keterangan untuk pernyataan/pertanyaan bagian IV adalah sebagai berikut: SS : Sangat Setuju TS :Tidak Setuju S : Setuju STS :Sangat Tidak Setuju No Pertanyaan/ Pernyataan SS S TS STS

  1 Menjadi guru adalah cita-cita saya sejak kecil

  2 Saya selalu ingin belajar untuk menjadi guru yang provisional

  3 Saya sangat senang mengikuti mata kuliah yang dapat meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan saya menjadi guru

  4 Saya sangat senag apabila saya dapat membagikan ilmu saya kepada orang lain

  74

  5 Pada saat mengikuti PPL saya selalu mempersiapkan diri untuk menguasai berbagai ketrampilan yang dimiliki oleh guru

  6 Saya masuk FKIP karena mata kuliah yang ditawarkan, sangat mendukung atau meningkatkan ketrampilan saya untuk menjadi seorang guru

  7 Provesi guru adalah provesi yang sangat mulia

  8 Saya ingin menjadi guru, karena guru merupakan pekerjaan orang tua saya

  9 Saya ingin menjadi guru, karena pekerjaan seorang guru merupakan profesi yang dapat dibanggakan

  10 Saya ingin menjadi seorang guru karena seorang guru sangat dihormati dan disegani di masyarakat.

DAFTAR ISI

  75

   Halaman

  HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1 B. Batasan Masalah ................................................................................. 5 C. Rumusan Masalah ............................................................................... 5 D. Tujuan Penelitian ................................................................................. 5 E. Manfaat Penelitian ............................................................................... 6 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teoritik .................................................................................... 7

  1. Pengajaran Mikro .......................................................................... 7

  2. Program Pengalaman Lapangan di sekolah ................................... 11

  3. Minat Menjadi Guru ..................................................................... 13

  4. Pengertian Minat........................................................................... 13

  5. Pengertian Guru ............................................................................ 16

  B. Kerangka Berpikir .............................................................................. 17

  C. Perumusan Hipotesis .......................................................................... 20

  BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ............................................................................. 21

  76 B. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 21

  C. Populasi Penelitian dan Sampel..................................................... 21

  D. Variabel Penelitian dan Pengukuran .............................................. 23

  E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 24

  F. . Teknik Pengujian Instrumen ............................................................... 24

  G. Teknik Analisis Data .................................................................... 26

  H. Uji Validitas ................................................................................. 28

  I. Uji Reliabilitas .............................................................................. 32 J. Tehnik Analisis Data .................................................................... 35 K. Uji Persyaratan Analisis ................................................................ 35 L. Analisis Deskriptif ........................................................................ 36 M. Pengujian Hipotesis ...................................................................... 39

  BAB IV GAMBARAN UMUM A. Sejarah USD .................................................................................... 44 B. Visi dan Misi Pendidikan USD ....................................................... 46 C. Struktur Organisasi .......................................................................... 47 D. Nama-nama Rektor USD ................................................................. 49 E. Jurusan dan Program Studi .............................................................. 50 F. Peraturan Akademik ........................................................................ 51 BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Responden .......................................................................... 55 B. Uji Normalitas .................................................................................... 55

  77 C. Uji Linieritas ...................................................................................... 57

  D. Deskripsi Data Penelitian .................................................................... 58

  E. Uji Hipotesis....................................................................................... 61

  F. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 66

  1. Hubungan Pengajaran Mikro Dengan Minat Menjadi Guru .......... 66

  2. Hubungan PPL II dengan Minat Mahasiswa Menjadi Guru .......... 68

  3. Hubungan Pengajaran Mikro dan PPL II di sekolah dengan Minat mahasiswa FKIP menjadi Guru ..................................................... 70

  BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ........................................................................................ 73 B. Keterbatasan Penelitian....................................................................... 75 C. Saran .................................................................................................. 75 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

  

LAMPIRAN

2 DATA

  

VALIDITAS DAN

REABILITAS

PENELITIAN

DATA VALIDITAS DAN RELIABILITAS

  3

  3

  3

  3

  4

  21

  2

  2

  4

  2

  3

  2

  3

  3

  2

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  20

  3

  2

  3

  4

  3

  3

  2

  4

  3

  

3

  

3

  3

  4

  23

  2

  3

  4

  3

  2

  2

  2

  2

  3

  2

  3

  2

  2

  3

  2

  

4

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  22

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  2

  4

  2

  3

  3

  17

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  

3

  3

  3

  2

  3

  3

  2

  3

  2

  4

  2

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  

3

  3

  4

  4

  4

  2

  3

  2

  4

  2

  2

  19

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  

3

  3

  2

  3

  2

  2

  3

  18

  2

  3

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  

2

  3

  2

  3

  

2

  4

  3

  2

  3

  2

  

3

  3

  2

  3

  3

  2

  2

  2

  3

  29

  2

  3

  2

  2

  4

  3

  4

  

3

  3

  2

  4

  3

  3

  3

  2

  3

  28

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  

4

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  2

  4

  4

  3

  

4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  30

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  25

  3

  4

  3

  2

  3

  

4

  4

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  4

  3

  24

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  

3

  3

  3

  2

  3

  2

  4

  3

  3

  27

  3

  2

  3

  3

  3

  2

  3

  

3

  2

  2

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  26

  3

  4

  3

  3

  16

  VARIABEL PENGAJARAN MIKRO RES M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10 M11 M

  12

  4

  3

  2

  4

  4

  2

  3

  6

  

3

  3

  4

  3

  3

  2

  3

  3

  2

  2

  5

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  2

  4

  4

  2

  2

  3

  2

  2

  4

  3

  3

  3

  

3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  8

  3

  2

  3

  3

  3

  4

  

2

  3

  3

  2

  2

  3

  1

  3

  2

  3

  7

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  

3

  3

  3

  3

  1

  3

  2

  3

  1

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  

3

  3

  3

  3

  3

  3 M

  13 M14 M15 M16 M17 M18

  1

  3

  2

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  

4

  4

  3

  3

  2

  3

  1

  2

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  2

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  

3

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  4

  4

  

3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  14

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  

4

  4

  13

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  15

  

4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  

4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  2

  3

  4

  3

  3

  

3

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  10

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  

3

  3

  3

  2

  4

  3

  3

  3

  3

  9

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  

3

  3

  3

  3

  4

  4

  2

  3

  3

  12

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  

3

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  11

  2

  4

DATA VALIDITAS DAN RELIABILITAS

  4

  2

  3

  3

  2

  3

  3

  21

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  20

  2

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  2

  23

  3

  4

  3

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  22

  3

  3

  3

  2

  3

  17

  3

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  4

  3

  3

  3

  2

  2

  4

  2

  2

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  2

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  19

  2

  18

  2

  2

  3

  3

  2

  2

  2

  3

  3

  2

  2

  3

  4

  4

  29

  3

  3

  2

  2

  2

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  28

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  4

  2

  30

  3

  4

  3

  3

  3

  2

  2

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  25

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  24

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  2

  3

  2

  27

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  2

  26

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  

VARIABEL PPL DI SEKOLAH

RES PP1 PP2 PP3 PP4 PP5 PP6 PP7 PP8 PP9 PP10 PP11 PP12

  1

  4

  2

  4

  1

  2

  6

  4

  4

  2

  4

  3

  2

  3

  4

  3

  4

  3

  2

  5

  4

  4

  3

  3

  4

  2

  3

  4

  4

  8

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  7

  4

  3

  4

  3

  1

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  2

  3

  2

  3

  3

  2

  2

  2

  2

  2

  1

  3

  4

  3

  2

  3

  2

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  2

  2

  4

  2

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  2

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  13

  4

  4

  2

  4

  3

  3

  4

  14

  3

  4

  3

  4

  2

  4

  3

  4

  2

  2

  3

  4

  4

  4

  15

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  10

  4

  4

  4

  2

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  9

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  12

  3

  3

  3

  2

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  11

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  16

DATA VALIDITAS DAN RELIABILITAS

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  21

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  23

  4

  2

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  22

  4

  20

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  17

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  18

  3

  19

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  29

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  28

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  30

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  2

  3

  3

  4

  3

  25

  4

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  24

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  27

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  26

  3

  4

  3

  3

  

VARIABEL MINAT MAHASISWA

RES M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10

  1

  4

  4

  4

  4

  6

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  5

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  8

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  7

  4

  2

  4

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  2

  4

  3

  4

  3

  2

  2

  3

  2

  3

  2

  4

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  2

  3

  3

  3

  2

  2

  4

  2

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  2

  2

  3

  4

  4

  2

  2

  3

  4

  4

  2

  13

  2

  4

  3

  4

  2

  2

  14

  4

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  15

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  10

  4

  4

  1

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  9

  3

  3

  2

  3

  4

  4

  2

  4

  12

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  11

  4

  3

  4

  4

  4

  16

  

LAMPIRAN

  

3

DATA INDUK PENELITIAN

  78

DATA VARIABEL PENGAJARAN MIKRO

  1

  2

  4

  3

  24

  3

  4

  3

  4

  4

  2

  4

  3

  4

  4

  23

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  2

  3

  4

  3

  4

  3

  2

  26

  2

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  25

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  2

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  19

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  20

  4

  3

  4

  3

  22

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  2

  3

  4

  3

  21

  2

  2

  2

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  2

  32

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  2

  3

  4

  2

  3

  4

  4

  2

  2

  33

  2

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  2

  4

  4

  34

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  31

  4

  2

  4

  3

  3

  3

  3

  2

  28

  3

  2

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  2

  3

  27

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  30

  3

  4

  3

  4

  3

  2

  4

  3

  3

  3

  29

  4

  2

  18

  3

  4

  4

  7

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  6

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  9

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  8

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  2

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  5

  4

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  N0 PM1 PM2 PM3 PM4 PM5 PM6 PM7 PM8 PM9 PM10

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  15

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  2

  2

  3

  4

  14

  4

  3

  2

  17

  3

  2

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  16

  2

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  11

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  10

  3

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  4

  2

  3

  4

  13

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  4

  2

  3

  4

  12

  4

  4

  2

  79

  3

  3

  3

  60

  4

  2

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  2

  3

  59

  4

  2

  4

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  2

  2

  3

  62

  4

  3

  2

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  61

  4

  3

  3

  3

  2

  2

  2

  2

  4

  3

  2

  3

  3

  3

  55

  4

  3

  2

  2

  4

  3

  2

  2

  3

  3

  54

  4

  3

  2

  3

  3

  58

  57

  4

  3

  2

  3

  4

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  56

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  2

  3

  69

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  68

  4

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  2

  71

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  70

  3

  3

  4

  4

  64

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  65

  2

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  2

  63

  3

  2

  3

  4

  3

  2

  67

  3

  2

  2

  4

  4

  3

  3

  2

  3

  3

  66

  3

  3

  2

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  35

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  2

  41

  4

  3

  2

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  40

  3

  3

  4

  3

  2

  4

  43

  3

  3

  3

  2

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  2

  3

  42

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  36

  3

  2

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  37

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  39

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  38

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  44

  3

  3

  2

  3

  3

  2

  2

  4

  3

  3

  3

  3

  50

  3

  2

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  2

  3

  3

  51

  2

  3

  2

  3

  3

  3

  53

  2

  4

  3

  4

  3

  3

  2

  2

  3

  2

  52

  4

  3

  2

  3

  4

  3

  4

  49

  3

  2

  3

  4

  3

  2

  46

  2

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  2

  3

  45

  3

  2

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  48

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  2

  47

  3

  3

  3

  3

  80

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  96

  2

  3

  4

  2

  3

  2

  3

  3

  2

  2

  95

  3

  4

  4

  4

  3

  2

  2

  3

  3

  2

  3

  3

  2

  3

  3

  98

  97

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  2

  92

  3

  2

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  2

  4

  91

  3

  3

  2

  2

  4

  4

  4

  3

  3

  2

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  94

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  93

  2

  3

  3

  2

  3

  99

  3

  3

  4

  3

  2

  3

  3

  3 106

  4

  3

  3

  4

  3

  2

  3

  3

  4

  3 105

  3

  4

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  4 108

  3

  2

  3

  2

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  2 107

  2

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  2 101

  3

  3

  3

  2

  3

  4

  3

  2

  3

  3 100

  3

  3

  2

  3

  3

  2

  3

  3

  3 104

  3 103

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  3 102

  4

  3

  90

  72

  3

  2

  3

  2

  3

  3

  78

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  77

  3

  3

  3

  4

  2

  3

  4

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  80

  3

  3

  2

  3

  3

  2

  2

  3

  3

  2

  79

  2

  3

  4

  3

  2

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  2

  3

  73

  3

  4

  2

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  2

  3

  74

  3

  4

  3

  3

  2

  76

  3

  2

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  2

  75

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  81

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  87

  3

  3

  2

  3

  2

  3

  3

  2

  3

  3

  86

  3

  2

  3

  3

  3

  4

  89

  3

  2

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  88

  3

  4

  3

  4

  83

  4

  3

  4

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  4

  82

  2

  3

  2

  3

  3

  2

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  85

  3

  2

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  84

  3

  3

  2

  3

  3

  2

  3

  81 109

  2

  2

  3

  3

  4 134

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  2

  3

  3

  4 133

  2

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  4 136

  3

  3

  3

  4

  2

  3

  3

  3

  3

  3 135

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  4

  2

  3

  3

  4

  3

  4 129

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  3 128

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  3 132

  2

  3

  4

  4

  2

  3

  3

  3

  3 131

  3 130

  2

  3

  4

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  2

  4

  3

  3

  3

  2

  3

  4

  3

  3 143

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3 142

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3 145

  3 144

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  2

  3 137

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  2

  4

  3 138

  3

  3

  2

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  3 139

  4

  3

  2

  2

  4

  3

  3 141

  3

  2

  3

  4

  2

  3

  3

  4

  3

  3 140

  2

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  4

  2

  3

  3

  3

  3

  4 115

  3

  3

  3

  4

  2

  3

  2

  3

  3

  2 114

  2

  3

  4 116

  3

  3

  4 118

  3

  2

  4

  4

  2

  3

  2

  4

  3

  4 117

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  2 111

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3 110

  2

  3

  2

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  2 113

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3 112

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  4

  4 125

  2

  2

  4

  3

  3

  2

  2

  2

  3

  3 124

  3

  2

  3

  4

  2

  2

  3

  3

  3

  3

  4 123

  3

  2

  3

  3

  4 127

  3

  2

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3 126

  3

  2

  4

  3

  2

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  4

  3 120

  3

  3

  4

  4

  3

  2

  3

  3

  3

  3 119

  2

  3

  4

  4

  3

  3

  4

  2

  2

  3

  4

  3

  2

  3

  4

  4

  3 122

  2

  3

  4

  4

  3

  3

  2

  3

  4

  4 121

  3

  2

  3

  82 146

  4

  3

  3

  2

  4

  42

  4

  2

  4

  46

  4

  4

  4

  4

  3

  47

  3

  4

  3

  45

  3

  45

  3

  3

  4

  47

  4

  4

  3

  3

  46

  3

  3

  4

  4

  50

  4

  2

  3

  4

  45

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  2

  4

  45

  3

  4

  3

  43

  4

  3

  3

  3

  3

  44

  4

  3

  4

  3

  46

  3

  3

  4

  3

  3

  46

  3

  3

  4

  4

  47

  2

  3

  4

  4

  46

  4

  3

  3

  4

  46

  4

  4

  50

  3

  4

  2

  3

  3

  2

  3

  3 SAMBUNG PM11 PM12 PM13 PM14 Jumlah

  4

  4

  4

  3

  51

  4

  4

  3

  4

  49

  4

  4

  3

  4

  3

  3 147

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  2

  3

  3

  2

  3

  3 148

  4

  52

  4

  4

  50

  4

  4

  4

  3

  51

  4

  4

  4

  4

  53

  3

  4

  4

  3

  50

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  49

  3

  3

  4

  49

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  49

  3

  3

  3

  3

  48

  46

  83

  3

  4

  41

  2

  3

  3

  4

  42

  3

  3

  3

  4

  45

  2

  3

  2

  4

  41

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  2

  3

  4

  40

  3

  3

  2

  42

  44

  4

  4

  3

  3

  42

  4

  3

  3

  3

  3

  44

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  47

  3

  3

  3

  44

  4

  2

  3

  2

  4

  41

  3

  4

  3

  3

  48

  3

  3

  2

  2

  2

  3

  40

  3

  3

  3

  4

  46

  4

  4

  3

  3

  43

  2

  4

  2

  4

  42

  3

  43

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  45

  4

  3

  3

  47

  3

  3

  3

  3

  3

  43

  4

  3

  3

  4

  46

  3

  4

  3

  2

  4

  4

  45

  3

  4

  3

  3

  44

  3

  4

  3

  4

  46

  4

  3

  4

  4

  48

  4

  49

  3

  3

  3

  2

  4

  43

  3

  3

  3

  3

  43

  3

  4

  3

  3

  43

  3

  3

  3

  4

  44

  4

  3

  42

  3

  2

  4

  47

  3

  3

  3

  4

  45

  3

  3

  4

  4

  45

  4

  3

  3

  4

  45

  4

  2

  3

  45

  84

  3

  4

  46

  3

  2

  3

  3

  36

  3

  3

  3

  3

  47

  3

  4

  4

  3

  49

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  4

  47

  3

  4

  4

  49

  43

  3

  3

  3

  3

  43

  2

  3

  3

  4

  2

  36

  2

  3

  3

  4

  4

  4

  49

  3

  3

  4

  47

  2

  3

  4

  3

  3

  47

  4

  3

  3

  4

  37

  2

  3

  2

  4

  3

  3

  49

  3

  3

  3

  3

  45

  3

  3

  3

  3

  37

  3

  3

  3

  3

  39

  3

  38

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  46

  3

  3

  3

  43

  4

  4

  3

  3

  4

  43

  3

  3

  3

  3

  44

  2

  3

  3

  3

  3

  4

  44

  3

  3

  2

  4

  45

  3

  3

  3

  3

  43

  2

  4

  3

  3

  41

  3

  45

  4

  2

  3

  4

  2

  44

  4

  3

  4

  3

  43

  3

  3

  3

  4

  43

  3

  3

  3

  4

  44

  4

  3

  40

  3

  3

  4

  46

  3

  3

  3

  2

  37

  3

  3

  3

  3

  38

  3

  4

  4

  4

  49

  2

  3

  4

  48

  85

  3

  3

  42

  3

  2

  4

  4

  44

  3

  3

  3

  3

  41

  4

  3

  3

  4

  44

  4

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  41

  3

  3

  3

  41

  40

  3

  3

  3

  3

  43

  3

  3

  3

  4

  3

  40

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  42

  3

  4

  4

  43

  4

  3

  4

  4

  4

  44

  4

  3

  4

  3

  46

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  43

  3

  3

  3

  3

  40

  2

  4

  3

  4

  43

  3

  3

  4

  3

  43

  3

  40

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  42

  3

  4

  3

  44

  3

  3

  3

  3

  3

  40

  3

  3

  3

  3

  41

  3

  3

  2

  4

  3

  4

  48

  3

  3

  3

  2

  37

  3

  3

  3

  3

  41

  2

  3

  3

  2

  39

  3

  40

  3

  2

  4

  3

  4

  43

  4

  2

  3

  4

  45

  2

  3

  3

  4

  42

  3

  2

  4

  4

  45

  3

  2

  44

  3

  3

  4

  43

  3

  3

  3

  4

  44

  3

  3

  4

  4

  44

  3

  3

  3

  4

  44

  3

  3

  3

  43

  86

  3

  20

  26

  3

  4

  4

  2

  3

  3

  2

  4

  19

  25

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  22

  25

  3

  4

  3

  3

  2

  3

  3

  4

  21

  25

  3

  4

  4

  2

  3

  3

  4

  15

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  26

  26

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  2

  16

  18

  3

  25

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  17

  3

  25

  2

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  25

  28

  2

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  22

  22

  2

  3

  3

  2

  3

  3

  2

  4

  3

  29

  22

  4

  26

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  30

  4

  26

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  27

  2

  3

  3

  4

  2

  3

  4

  24

  25

  3

  3

  3

  2

  4

  3

  2

  4

  23

  31

  3

  4

  2

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  2

  2

  4

  26

  24

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  25

  23

  14

  4

  4

  2

  3

  4

  4

  4

  3

  2

  4

  27

  27

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  2

  4

  3

  3

  26

  4

  27

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  26

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  2

  1

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  46

  3

  4

  3

  44

  3

  3

  4

  3

  4

  45

  3

  4

  3

  43

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  2

  4

  42 DATA VARIABEL PPL II PPL1 PPL2 PPL3 PPL4 PPL5 PPL6 PPL7 PPL8 JUMLAH

  3

  3

  4

  3

  42

  3

  4

  3

  3

  43

  3

  5

  3

  4

  3

  4

  2

  4

  4

  11

  28

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  3

  10

  26

  2

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  4

  2

  2

  3

  13

  25

  4

  4

  3

  3

  3

  2

  2

  4

  12

  29

  3

  4

  3

  2

  3

  7

  24

  2

  3

  4

  4

  3

  3

  2

  3

  6

  27

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  9

  25

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  8

  25

  3

  3

  3

  31

  87

  3

  2

  3

  3

  4

  3

  3

  2

  4

  61

  24

  2

  4

  62

  4

  3

  3

  2

  3

  60

  24

  2

  3

  3

  4

  24

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  2

  3

  4

  64

  25

  3

  3

  4

  3

  3

  2

  3

  4

  63

  25

  3

  3

  3

  4

  3

  2

  3

  3

  3

  55

  4

  56

  27

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  4

  3

  27

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  54

  31

  3

  3

  4

  3

  27

  59

  27

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  58

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  57

  27

  3

  4

  3

  3

  25

  4

  72

  3

  73

  25

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  25

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  71

  27

  3

  2

  2

  3

  3

  26

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  75

  22

  4

  3

  2

  3

  2

  3

  2

  3

  74

  22

  3

  3

  3

  4

  3

  65

  3

  3

  2

  3

  3

  67

  25

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  66

  25

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  4

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  70

  24

  2

  3

  4

  3

  3

  2

  4

  3

  69

  25

  2

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  68

  23

  4

  4

  3

  3

  2

  4

  39

  24

  3

  3

  3

  2

  4

  2

  4

  38

  3

  26

  3

  4

  4

  2

  3

  2

  4

  4

  37

  24

  3

  3

  3

  25

  42

  26

  2

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  41

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  40

  24

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  33

  27

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  32

  22

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  2

  4

  3

  3

  3

  3

  2

  4

  3

  36

  24

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  26

  3

  35

  28

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  34

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  50

  27

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  49

  26

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  2

  48

  3

  4

  4

  4

  53

  27

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  26

  52

  26

  2

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  51

  4

  25

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  44

  26

  4

  3

  45

  3

  3

  3

  4

  3

  43

  28

  3

  4

  4

  3

  28

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  47

  24

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  2

  3

  46

  24

  2

  4

  4

  3

  3

  3

  76

  88

  3

  3

  3

  3

  3

  3 3 24 103

  4

  4

  2

  2

  3

  3

  2 2 22 102

  3

  4

  2

  2

  3

  4

  3 3 23 101

  4

  3

  3 3 24 104

  3

  4

  2 3 25 107

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  2 2 22 106

  4

  2

  4

  2

  3

  3

  3 2 23 105

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  97

  24

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  96

  24

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  2

  23

  3

  2 2 24 100

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  99

  3

  3

  2

  3

  3

  2

  3

  3

  4

  98

  24

  3

  2

  3

  3

  3

  2

  3

  3 3 22 117

  3

  3

  3

  2

  2

  3 3 25 116

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  2 2 21 115

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3 2 23 120

  3

  4

  2

  3 2 23 118

  3

  3

  2 2 19 119

  3

  3

  2

  2

  2

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  4

  3

  2 2 23 110

  3

  3

  3

  3

  4

  2 3 22 109

  4

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  2 3 23 108

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  3 2 22 114

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3 2 25 113

  4

  2

  2 3 25 111

  3

  4

  3

  2 2 21 112

  3

  4

  2

  2

  3

  3

  2

  4

  4

  82

  25

  2

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  26

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  81

  83

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  85

  25

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  84

  26

  2

  4

  4

  3

  3

  26

  3

  3

  4

  3

  78

  26

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  77

  26

  2

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  80

  27

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  79

  26

  2

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  92

  23

  3

  4

  3

  3

  2

  3

  2

  3

  91

  24

  2

  4

  3

  23

  3

  3

  95

  26

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  94

  93

  21

  3

  3

  3

  3

  2

  2

  2

  3

  3

  2

  3

  3

  4

  3

  3

  2

  2

  3

  4

  87

  24

  3

  24

  3

  3

  3

  2

  3

  4

  86

  25

  3

  3

  88

  3

  3

  3

  4

  90

  27

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  89

  25

  3

  4

  3

  3

  2

  2

  4

  3 2 22 121

  89

  2

  4

  4

  2

  3

  3

  4

  22

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  2

  22

  2

  3

  4

  3

  3

  3

  6

  2

  26

  3

  2

  3

  4

  3

  3

  2

  5

  23

  3

  2

  2

  3

  3

  2

  4 3 24 147

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  4 3 23 146

  3

  3

  3

  2

  3

  2

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  24

  4

  3 3 24 148

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  1

  N0 MM1 MM2 MM3 MM4 MM5 MM6 MM7 MM8 JUMLAH

  3

  23

  3

  4

  3

  4

  4

  4

  4

  4

  4

  12

  13

  27

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  31

  4

  2

  3

  25

  2

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  2

  14

  27

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  4

  11

  7

  8

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  26

  27

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  9

  28

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  4

  4

  10

  3

  26

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  3 3 23 145

  3

  3

  2

  2

  2

  3

  3 3 23 129

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3 3 26 128

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3 2 24 127

  2

  3

  2

  4

  4 2 23 132

  3

  3

  3

  2

  3 2 21 130

  4

  4 3 24 131

  4

  3

  3

  2

  2

  3

  3

  4

  3

  2

  2

  3

  3

  3

  3 3 24 123

  4

  4

  2

  4

  3

  3

  3 3 26 122

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  2 2 23 124

  3

  4

  2

  3

  4

  3

  4 3 24 126

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  3 2 23 125

  4

  4

  2

  2

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4 3 23 141

  3

  3

  3

  2

  4

  2

  4 3 25 140

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  4 3 26 144

  3

  4

  3

  3

  3 2 24 142

  3

  3 2 22 143

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  4 2 23 139

  3

  4 3 26 133

  2

  3

  3

  4

  3 2 25 135

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  4 3 25 134

  4

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  4

  2

  3

  3

  3

  3

  3 3 25 138

  3

  3

  3

  4

  3 3 26 136

  3

  3 3 24 137

  4

  3

  3

  2

  2

  4

MINAT MAHASISWA MENJADI GURU

  90

  3

  3

  2

  4

  3

  3

  4

  2

  47

  23

  2

  4

  3

  3

  24

  3

  3

  2

  46

  26

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  48

  45

  3

  4

  2

  3

  4

  4

  4

  3

  50

  26

  3

  4

  3

  3

  2

  4

  3

  3

  49

  27

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  3

  26

  26

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  41

  26

  4

  4

  2

  3

  26

  3

  3

  3

  40

  27

  4

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  4

  42

  3

  4

  4

  2

  4

  3

  3

  4

  3

  44

  28

  3

  4

  4

  4

  2

  3

  4

  2

  43

  23

  3

  3

  3

  3

  4

  2

  3

  2

  51

  39

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  2

  4

  3

  59

  27

  3

  4

  4

  60

  3

  3

  4

  3

  58

  27

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  25

  3

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  62

  24

  4

  3

  4

  4

  2

  2

  4

  3

  61

  25

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  57

  2

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  3

  2

  53

  24

  3

  3

  3

  3

  27

  3

  4

  2

  52

  26

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  54

  27

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  4

  2

  56

  25

  3

  3

  4

  2

  3

  3

  4

  2

  55

  25

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  28

  15

  4

  3

  3

  2

  3

  2

  2

  23

  27

  3

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  2

  22

  25

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  2

  3

  21

  25

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  26

  25

  3

  3

  4

  4

  2

  24

  3

  3

  25

  25

  2

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  21

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  2

  17

  25

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  16

  28

  4

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  26

  4

  3

  4

  2

  3

  3

  3

  3

  20

  24

  3

  4

  3

  2

  3

  18

  3

  3

  19

  27

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  26

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  35

  29

  4

  3

  3

  4

  24

  4

  4

  3

  34

  24

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  2

  36

  33

  3

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  38

  26

  4

  4

  2

  3

  4

  3

  3

  4

  37

  29

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  25

  27

  3

  2

  3

  3

  4

  3

  3

  29

  22

  2

  2

  3

  3

  3

  2

  3

  3

  28

  23

  3

  3

  2

  2

  4

  3

  3

  3

  4

  24

  3

  4

  3

  2

  3

  3

  3

  4

  4

  32

  25

  3

  3

  2

  3

  30

  2

  4

  4

  31

  25

  3

  3

  2

  3

  3

  4

  4

  3

  24

  91

  26

  95

  27

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  3

  3

  94

  3

  4

  4

  3

  2

  4

  4

  3

  3

  93

  24

  2

  4

  3

  2

  4

  3

  3

  26

  2

  4

  3

  2

  4

  4

  4

  3

  97

  23

  3

  4

  3

  2

  3

  3

  4

  2

  96

  26

  2

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  88

  3

  89

  23

  3

  3

  4

  2

  3

  3

  3

  2

  25

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  87

  24

  3

  3

  2

  3

  3

  25

  2

  92

  25

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  91

  3

  2

  3

  3

  2

  4

  4

  3

  3

  90

  20

  2

  3

  2

  98

  4

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  3

  26 107

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  24 106

  2

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  2

  27 105

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  24 110

  3

  3

  3

  3

  26 108

  3

  4

  2

  23 109

  2

  3

  2

  4

  4

  2

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  23 101

  2

  4

  3

  2

  3

  3

  4

  2

  27 100

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  99

  27

  3

  4

  2

  3

  4

  3

  4

  4

  22 103

  3

  4

  3

  25 104

  3

  3

  4

  2

  4

  2

  4

  3

  2

  3

  4

  3

  2

  2

  2

  4

  3

  25 102

  3

  4

  2

  2

  3

  4

  63

  3

  3

  3

  4

  2

  71

  24

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  70

  23

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  2

  69

  3

  4

  3

  2

  4

  4

  4

  3

  74

  24

  3

  4

  2

  2

  4

  4

  3

  3

  73

  22

  3

  4

  2

  2

  3

  3

  2

  3

  72

  25

  22

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  65

  26

  3

  4

  2

  3

  3

  4

  4

  3

  64

  25

  3

  4

  2

  3

  3

  3

  4

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  2

  68

  22

  3

  3

  3

  3

  3

  2

  26

  2

  67

  25

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  2

  66

  3

  3

  2

  3

  4

  3

  83

  23

  2

  3

  3

  3

  3

  2

  4

  82

  3

  24

  2

  3

  2

  3

  3

  3

  4

  4

  81

  24

  3

  2

  2

  2

  85

  3

  3

  86

  23

  2

  3

  2

  3

  4

  3

  3

  3

  26

  3

  2

  4

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  84

  23

  2

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  77

  23

  2

  3

  3

  3

  4

  2

  3

  2

  76

  23

  3

  3

  2

  2

  4

  2

  3

  4

  75

  27

  3

  3

  3

  3

  2

  4

  3

  80

  25

  2

  4

  3

  3

  4

  2

  4

  79

  3

  25

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  2

  78

  23

  2

  24

  92 111

  2

  3

  3

  3

  4

  4

  2

  3

  24 136

  2

  2

  4

  3

  4

  3

  2

  4

  2

  24 137

  4

  2

  4

  3

  3

  4

  27 139

  2

  4

  2

  4

  3

  2

  4

  4

  24 138

  3

  3

  2

  4

  4

  24 135

  4

  3

  3

  3

  25 132

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  4

  2

  24 131

  3

  4

  2

  3

  4

  3

  3

  4

  2

  4

  4

  4

  2

  3

  3

  25 134

  3

  3

  3

  3

  4

  2

  3

  3

  25 133

  2

  3

  3

  4

  3

  2

  3

  3

  3

  4

  3

  25 146

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  25 145

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  26 148

  3

  4

  3

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  28 147

  4

  3

  4

  2

  2

  4

  4

  3

  4

  3

  26 141

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  3

  4

  28 140

  4

  4

  27 142

  3

  3

  3

  26 144

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  26 143

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  22 130

  3

  24 117

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  2

  27 118

  3

  3

  3

  3

  3

  3

  4

  25 116

  3

  4

  4

  2

  2

  3

  26 120

  4

  4

  2

  3

  4

  3

  4

  4

  28 119

  3

  4

  2

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  28 113

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  3

  4

  25 112

  2

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  3

  4

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  30 115

  3

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  3

  26 114

  3

  4

  2

  3

  3

  3

  2

  3

  4

  3

  4

  26 127

  3

  3

  3

  4

  4

  3

  3

  4

  24 126

  3

  3

  3

  3

  4

  3

  2

  2

  3

  2

  3

  3

  3

  3

  3

  21 129

  3

  4

  3

  2

  3

  4

  2

  2

  30 128

  4

  3

  4

  2

  3

  4

  4

  4

  3

  3

  24 122

  3

  2

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  24 121

  3

  4

  2

  3

  3

  3

  26 125

  3

  4

  3

  3

  3

  3

  4

  23 124

  27 123

  3

  3

  2

  4

  3

  3

  2

  3

  26

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

Hubungan minat menjadi guru dan IPK dengan bakat keguruan mahasiswa FKIP (studi kasus pada mahasiswa S1 angkatan 2013 FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta).
0
3
208
Hubungan minat menjadi guru dan IPK dengan bakat keguruan mahasiswa FKIP (studi kasus pada mahasiswa S1 angkatan 2013 FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta)
0
5
206
Hubungan prestasi belajar, pengalaman PPL 2 dan latar belakang pekerjaan orang tua terhadap minat menjadi guru akuntansi : studi kasus pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyak
0
0
161
Persepsi mahasiswa terhadap program pendidikan profesi guru ditinjau dari jenis kelamin, program studi dan prestasi belajar akademik : studi kasus mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
0
5
189
Hubungan antara pengalaman mengambil mata kuliah PPL I, jenis pekerjaan orang tua, dan IPK makasiswa dengan minat mahasiswa menjadi guru : studi kasus mahasiswa FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
0
0
199
Pengaruh prestasi belajar pengalaman PPL 2, dan jenis pekerjaan orang tua terhadap minat untuk menjadi guru : studi kasus mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi angkatan 2006-2007 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogya
0
0
160
Hubungan pengajaran mikro dan program pengalaman lapangan di sekolah dengan minat mahasiswa FKIP menjadi guru : studi kasus mahasiswa Universitas Sanata Dharma Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan angkatan 2005.
0
0
135
Pengaruh prestasi PPL dan aspek sosial terhadap minat mahasiswa FKIP menjadi guru : studi kasus mahasiswa FKIP Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
0
2
166
Hubungan antara persepsi mahasiswa terhadap status sosial guru dan prestasi belajar dengan minat mahasiswa menjadi guru : studi kasus pada mahasiswa Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan 2006.
0
0
159
Pengaruh persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru terhadap minat mahasiswa FKIP menjadi guru : studi kasus pada Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
0
0
146
Faktor-faktor yang mempengaruhi pilihan profesi guru : studi kasus pada mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
1
11
155
Evaluasi pelaksanaan mata kuliah program pengalaman lapangan fakultas keguruan dan ilmu pendidikan : studi kasus mahasiswa program studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta - USD Repository
0
1
177
Pengaruh persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru terhadap minat mahasiswa FKIP menjadi guru : studi kasus pada Universitas Sanata Dharma Yogyakarta - USD Repository
0
0
144
Faktor-faktor yang mempengaruhi pilihan profesi guru : studi kasus pada mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta - USD Repository
0
1
153
Hubungan antara persepsi mahasiswa terhadap status sosial guru dan prestasi belajar dengan minat mahasiswa menjadi guru : studi kasus pada mahasiswa Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan 2006 - USD Repo
0
0
157
Show more