Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum Sekolah Dasar 2013 pada subtema pekerjaan orang tuaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

Gratis

0
0
155
2 years ago
Preview
Full text

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Wawancaradigunakan untuk analisis kebutuhan kepada guru kelas IV SDN Kalasan 1, Sleman , studi dokumen digunakan untuk menelaah buku guru dan buku siswa dalam pembuatan produkpengembangan perangkat pembelajaran dan kuesioner digunakan untuk validasi kualitas perangkat pembelajaran oleh satu orang pakar kurikulum 2013 dan dua orang guru kelas IVsekolah dasar. Wawancaradigunakan untuk analisis kebutuhan kepada guru kelas IV SDN Kalasan 1, Sleman , studi dokumen digunakan untuk menelaah buku guru dan buku siswa dalam pembuatan produkpengembangan perangkat pembelajaran dan kuesioner digunakan untuk validasi kualitas perangkat pembelajaran oleh satu orang pakar kurikulum 2013 dan dua orang guru kelas IVsekolah dasar.

HALAMAN PERSEMBAHAN

  Prosedur pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini hanya meliputi lima langkah menurut Borg and Gall yaitu: 1)potensi dan masalah, 2) pengumpulan data, 3) desain produk, 4) validasi ahli, 5) revisi desain, hingga menghasilkan desain produk final berupa perangkat pembelajaran yang mengacu padakurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Wawancaradigunakan untuk analisis kebutuhan kepada guru kelas IV SDN Kalasan 1, Sleman , studi dokumen digunakan untuk menelaah buku guru dan buku siswa dalam pembuatan produkpengembangan perangkat pembelajaran dan kuesioner digunakan untuk validasi kualitas perangkat pembelajaran oleh satu orang pakar kurikulum 2013 dan dua orang guru kelas IVsekolah dasar.

KATA PENGANTAR

  Pd., selaku kepala sekolah SDN Kalasan Satu yang sudah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan observasi tentang kurikulum 2013 pada kelas waktu untuk membantu penulis dalam pengembangan perangkat pembelajaran sesuai Kurikulum 2013. Kedua orang tuaku Bapak Blasius Daba dan Mama Daria Jaya beserta adik-adikkuEleonora, Tino dan Reno serta litle bro yang baru lahir Lino, karena selalu memberikan bantuan dan motivasi di saat peneliti mengalami kesulitan.

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang masalah Indonesia sudah beberapa kali melakukan pergantian kurikulum. Pergantian kurikulum ini tentunya memiliki tujuan yang baik bagi

  Pada kurikulum 2013 perangkat pembelajaran RPP harusdisusun guru dengan kegiatan pembelajaran yang aktif dan menyenangkan sesuai dengan tema dan sub tema mata pelajaran. pada kurikulum KTSP, silabus dan perangkat pembelajaranlainnya disiapkan oleh guru tetapi pada kurikulum 2013 silabus dan perangkat pembelajaran lainnya sudah dipersiapkan oleh kementrian pendidikan dantugas guru adalah mengkaji ulang untuk disamakan dengan kebutuhan peserta didik di sekolah.

B. Rumusan Masalah 1

  Pendekatan saintifikPendekatan Saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif 8 mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengkomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang “ditemukan”. Perangkat PembelajaranPerangkat pembelajaran adalah Rencana Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) beserta lampirannya yang terdiri dari bahan ajar/LKS, media pembelajaran, Instrumen penilaian yang berupa soaldan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilai.

F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan 1

  Komponen silabus yang disusun lengkap mulai dari Satuan Pendidikan, Kelas/semester, Tema/subtema, Alokasi waktu, Mata pelajaran dan KD, Indikator, Materi pembelajaran, MateriPembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Penilaian, Alokasi waktu, dan Sumber belajar. Silabus disusun sesuai dengan ketentuan EYD dimana penyusunannya memperhatikan tanda baca, huruf kapital, nama orang, nama tempat dan juga tanda tata penghubung.

2. Rencana Pelaksanaan Tematik Harian (RPPTH) a

  Komponen RPPTH yang disusun lengkap mulai dari Satuan Pendidikan, Kelas/semester, Tema/subtema, Pertemuan ke berapa,Alokasi waktu, KI, KD, Indikator, Tujuan Pembelajaran, MateriPembelajaran, Pendekatan dan Metode, Kegiatan Pembelajaran, LKS, Sumber dan Bahan, serta Penilaian. RPPTH disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa (intelektual, keterampilan, dan karakter) yang nampak dalam perumusan indikator dan tujuan pembelajaran.

c. RPPTH disusun dengan pendekatan tematik integratif. Dalam

  Penilaian proyekdigunakan untuk menilai tugas-tugas yang harus diselesaikan oleh siswa menurut periode waktu tertentu berupa investigasi yangdilakukan oleh siswa mulai perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan, analisis, dan penyajian data. Penilaian proyek digunakan untuk menilai tugas-tugas yang harus diselesaikan oleh siswa menurut periode waktu tertentu berupa investigasiyang dilakukan oleh siswa mulai perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan, analisis, dan penyajian data.

BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka 1. Kurikulum SD 2013 Ada berbagai macam pengertian kurikulum yang dikemukan oleh para

  Dari pengertian kurikulum yang dikemukan oleh para ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa kurikulum adalah suatu bahan tertulis yang berisikan programpendidikan yang mencakup mata pelajaran, pedoman perencanan pembelajaran, alat-alat pelajaran, cara-cara penilaian dan bahan-bahan yang dapat dijadikansebagai pedoman dalam pelaksaaan pembelajaran yang bertujuan untuk mencapai tujuan pendidikan itu sendiri. Jadi, Kurikulum SD 2013 adalah bahan tertulis yangberisikan program pendidikan Sekolah Dasar yang mencakup mata pelajaran, pedoman perencanaan pembelajaran, pengalaman-pengalaman belajar, alat-alatpelajaran dan cara-cara penilaian yang direncanakan dan digunakan dalam pendidikan Sekolah Dasar yang dikembangkan dan ditata dari kurikulum tingkatsatuan pendidikan (KTSP 2006) Sekolah Dasar pada tahun 2013.

a. Rasional dan elemen perubahan kurikulum SD 2013

  Menurut Kunandar (2014:22) rasional dan elemen perubahan kurikulum SD 2013 dikembangkan berdasarkan faktor-faktor diantaranya:1) Tantangan internal Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan)Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, 16 penduduk usia produktif. Jumlah penduduk usia produktif ini akan mencapai puncaknya pada tahun 2020-2035 pada saat angkanya mencapai 70%.2) Tantangan eksternal Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuanteknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional.

e) Pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim)

  Oleh karena itu dalam Kurikulum 2013dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut: Penguatan tata kelola kurikulum 4) Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis menjadi pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dani) Pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline) Tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang bersifat kolaboratif. Kompetensi inti dibentuktahap demi tahap melalui pembelajaran berbagai kompetensi dasar dari sejumlah mata pelajaran yang relevan dengan kompetensi inti, artinya guruharus kreatif dan mampu berkolaborasi dengan siswa untuk menemukan kompetensi dasar yang relevan dengan kompetensi inti.

DESKRIPSI SD

  Pendidikan karakter dalam kurikulum 2013 bertujuan untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan yang mengarah padapembentukan budi pekerti dan ahklak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai dengan standar kompetensi lulusan pada setiap satuanpendidikan (Mulyasa, 2013:7). Peningkatan mutu proses dan hasil pendidikan yang mengedepankan pembentukkan budi pekerti dan ahklak mulia ini bukanhal yang mudah, perlu adanya penguatan pendidikan karakter bagi sekolah karena pendidikan karakter merupakan usaha sadar dan terencana untukmewujudkan suasana serta proses pemberdayaan potensi dan pembudayaan peserta didik guna membangun karakter pribadi dan/ atau kelompok yang unikbaik sebagai warga Negara.

1. Nilai-nilai dalam pendidikan karakter yang dilaksanakan di sekolah

  a) Nilai keutamaan Manusia memiliki keutamaan kalau ia menghayati dan melaksanakan tindakan-tindakan yang utama, yang membawakebaikan bagi diri sendiri dan orang lain. e) Nilai demokrasi Nilai demokrasi termasuk di dalamnya, kesedian untuk berdialog, berunding, bersepakat, dan mengatasi permasalahan dan konflikdengan cara-cara damai, bukan kekerasan, melainkan melalui sebuah dialog bagi pembentukan tata masyarakat yang lebih baik.

2. Prinsip-prinsip dasar pendidikan karakter di sekolah

  a) Karaktermu ditentukan oleh apa yang kamu lakukan, bukan apa yang kamu katakan atau kamu yakini. c) Karakter yang baik mengandaikan bahwa hal yang baik itu dilakukan dengan cara-cara yang baik, bahkan seandainya pun kamu harus membayarnya secara mahal, seba mengandung resiko.

e) Apa yang kamu lakukan itu memiliki makna dan transformatif

Seorang individu bisa mengubah dunia. f) Bayaran bagi mereka yang memiliki karakter baik adalah bahwa kamu menjadi pribadi yang lebih baik, dan ini akan membuat dunia menjadi 27

c. Pendekatan tematik integratif

  Lebih lanjut, Ahmadi & Amri (2014: 221) menyatakan bahwa pendekatan tematik integratif adalah pembelajaran yang dirancangmelalui tema-tema yang menggabungkan beberapa indikator yang berasal dari beberapa mata pelajaran yang memungkinkan untuk digabungkan. Berdasarkan pengertian dan penjelasan teori di atas, dapat disimpulankan bahwa pendekatan tematik integratif adalah pendekatan yangmemadukan indikator satu bahan pelajaran atau satu mata pelajaran dengan bahan pelajaran yang lain, yang relevan sesuai dengan tema atau sub-temayang sudah ditentukan dan mengaktifkan siswa baik secara individu maupun kelompok untuk memecahkan masalah yang diberikan.

d. Pendekatan saintifik

  a) Pengertian Pendekatan Saintifik Menurut Daryanto (2014: 82) Pendekatan saintifik yaitu pendekatan yang digunakan pada proses pembelajaran sains dan teknologi dalamkonteks pengalaman yang nyata. Tujuan pembelajaran dalam pendekatan saintifik b) menenemukan masalah dan mencoba memecahkannya.

1. Mengamati

  Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari yang bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yangbersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan. Kompetensi yang dikembangkan dari hasil menalar adalah : jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,mengungkapkan pendapat dengan singkat dan jelas, dan mengembangkan kemampuan berbahasa yang baik dan benar.

e. Penilaian Otentik

  Teknik dan instrument penilaian adalah sebagai berikut : 1. Penilaian kompetensi sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri (self assessment), penilaian sejawat (peer assessment), dan jurnal.

2. Penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan

  Analisis tugas tidak lain dengan analisis isi pelajaran,analisis konsep, analisis pemrosesan informasi, dan analisis prosedural yang digunakan untuk memudahkan pemahaman atau penugasantentang tugas belajar dan tujuan pembelajaran yang dituangkan dalamRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPPTH) dan Lembar Kegiatan Siswa (LKS). Unsur-unsur di atas diperlukan dalam pengembangan perangkat pembelajaran agar dapat berjalan dengan baik dan sesuai dengan identifikasikebutuhan awal akan perangkat pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan guru kelas IV SD/MI.

b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH)

  Sedangkan berdasarkanDepartemen Pendidikan Nasional dalam lampiran Panduan PengembanganBahan Ajar Departemen Pendidikan Nasional Direktorat JenderalManajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Tahun 2008 Lembar kegiatan siswa (student work sheet) adalah lembaran-lembaran berisi tugas yang 45 singkat, langkah kerja, tugas yang harus dilakukan, dan laporan yang harus dikerjakan. Jadi, Lembar Kerja Siswa merupakan lembaran-lemberan yang berisikan kegiatan-kegiatan mendasar dan tugas-tugas yang harus dikerjakanoleh siswa untuk memaksimalkan pemahaman dan pembentukkan kemampuan dasar sesuai indikator pembelajaran yang harus ditempuh.

d. Bahan Ajar

  Selain itu, bahan ajar juga merupakan seperangkat materi yang disusun secara sistematis baik tertulis maupun tidak sehingga terciptalingkungan/suasana yang memungkinkan siswa untuk belajar. Guru harus memiliki atau menggunakan bahan ajar yang sesuai dengan: 1) Kurikulum, 46 dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas sehingga tercipta suasana yang memungkinkan siswa untuk belajar.

e. Penilaian

  Lebih lanjut Trianto (2009: 87) menyatakan penilaian juga dimaksudkan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan datatentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan kesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermaknadalam pengambilan keputusan. Penilaian dilaksanakan melalui berbagai bentuk anatara lain: penilaian unjuk kerja (performance), penilaian sikap, penilaian tertulis (paper and pencil test), penilaian proyek, penilaian melalui kumpulan hasil kerja/karya peserta didik (portofolio), dan penilaian diri.

1. Prinsip penilaian

  b) Memantau kemajuan dan mendiagnosis kesulitan belajar yang dialami peserta didik sehingga dapat dilakukan pengayaan dan remedial. b) Mengevaluasi hasil belajar peserta didik dalam rangka membantu memahami dirinya, membuat keputusan tentang 49 c) Menemukan kesulitan belajar, kemungkinan prestasi yang bisa dikembangkan peserta didik, dan sebagai alat diagnosis yang membantu pendidik/guru menentukan apakah seseorang perlumengikuti remedial atau pengayaan.

B. Penelitian yang Relevan

  Penelitian yang relevan dengan penelitian pengembangan perangkat pemebelajaran ini adalah: Pertama, penelitian pengembangan yang berjudul“pengembangan bahan ajar yangterintegrasi dengan pendidikan karakter untuk keterampilan membaca pada matapelajaran bahasa Indonesia SD kelas IV semester gasal” yang dilakukan oleh Yohanna Prisca Apriyani (2013) (tidak diterbitkan). Hasil penelitian ini adalah bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan karakter untuk keterampilan membaca pada mata pelajaran bahasa Indonesia kelas IV SDN Pakem 4 semester gasal yang memiliki kualitas sangat baik dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia kelas IV semester gasalberdasarkan validasi dari pakar bahasa Indonesia, pakar pendidikan karakter, guruBahasa Indonesia, dan siswa kelas IV SDN Pakem 4.

C. Kerangka Pikir

  Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang 53 Pengembangan perangkat pembelajaran berupa Silabus, RPP, LKS dan instrumen pembelajaran dalam Kurikulum 2013 sudah disiapkan oleh pemerintah,namun pendidik atau guru perlu mengkaji ulang perangkat pembelajaran tersebut agar sesuai dengan kebutuhan peserta didik di sekolah, sehingga perangkatpembelajaran yang telah dibuat semakin layak digunakan. Tujannyaagar perangkat pembelajaran yang dikembangkan bukan hanya berfokus pada perkembangan dalam aspek pengetahuan dan keterampilan saja, melainkan jugamengasah karakter (afektif) yang sudah dimiliki peserta didik menjadi semakin berkembang ke arah yang lebih baik lagi.

D. Pertanyaan Penelitian

  Bagaimana potensi dan masalah dalam penelitian pengembangan perangkat pembelajaran tema 4 subtema 3 pekerjaan orang tuaku kurikulum SD 2013untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar? Bagaimana pengumpulan data dalam penelitian pengembangan perangkat pembelajaran tema 4 subtema 3 pekerjaan orang tuaku kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar?

BAB II I METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah R&D (Research

  Berdasarkan pengertian tersebut maka dapatdisimpulkan bahwa Research and Development adalah suatu penelitian pengembangan yang digunakan dalam penelitian dengan produk finalnya adalahmenghasilkan suatu produk yang efektif dan efesien atau layak digunakan dalam praktek pendidikan. Validasi DesainLangkah ini bertujuan untuk menilai rancangan produk yang telah dibuat dan mengetahui kelemahan serta kelebihan pada produk yang dihasilkan.

B. Prosedur Pengembangan

  Penelitian pengembangan yang dikemukakan kemp dan Borg and Gall ini memiliki 10 langkah, namun dalam penelitian ini,peneliti membatasinya pada lima langkah dikarenakan terbatasnya waktu yang dibutuhkan. Langkah-langkah tersebut ialah (1) potensi dan masalah, (2)pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain dan selanjutnya akan menghasilkan produk final berupa perangkat pembelajaranmengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV dengan subtema pekerjaan orang tuaku.

1. Potensi dan masalah

  Sugiyono (2013 : 409) menyatakan bahwa potensi adalah segala sesuatu yang bila didayagunakan akan memiliki nilai tambah, misalnyadalam bidang sosial dan pendidikan kita punya potensi penduduk usia kerja yang cukup banyak, sehingga melalui model pendidikan tertentu dapatdiberdayakan sebagai tenaga kerja pertanian atau industri yang berbasis bahan mentah alam Indonesia. Wawancara ini bertujuan untuk mengidentifikasi dan mengetahui fakta dan masalah yang terjadi di lapangan menyangkutpengembangan perangkat pembelajaran yang digunakan guru mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

2. Pengumpulan data

  Metodeapa yang akan digunakan untuk penelitian tergantung permasalahan dan ketelitian tujuan yang ingin dicapai. Hasil dari wawancara, studi dokumen dankuisioner yang diperoleh peneliti dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam menyusun perangkat pembelajaran mengacu kurikulum 2013 untuksiswa kelas IV sekolah dasar.

3. Desain produk

  Sugiyono (2013: 412) menyatakan bahwa produk yang dihasilkan dalam penelitian dan pengembangan bermacam-macam dan hasil akhir darikegiatan penelitian dan pengembangan adalah desain produk baru yang lengkap dengan spesifikasinya. Desain produk yang akan dihasilkan oleh peneliti, diawali dengan menentukan tema, kemudian peneliti memilih Kompetensi Inti danKompetensi Dasar yang sesuai dengan tema, setelah itu peneliti memilih subtema yang dibuat berdasarkan pemetaan KI dan KD, selanjutnya peneliti Tematik Harian (RPPTH).

4. Validasi desain

  Validasi produk dilakukan dengan menggunakan kuisioner yang berisi pertanyaan-petanyaan yang diajukan kepada pakar atau tenaga ahli Validasi desain yang digunakan peneliti adalah validasi pakar(expert judgment) sebagai evaluasi formatif terhadap produk pengembangan perangkat pembelajaran. Tujuan darivalidasi produk ini adalah untuk memperoleh kritik dan saran agar pengembangan perangkat pembelajaran yang dibuat oleh peneliti bisadigunakan dengan baik.

5. Revisi desain

  Dalam Sugiyono (2013 : 414), setelah desain produk, divalidasi melalui diskusi dengan pakar dan para ahli lainnya, maka dapat diketahuikelemahannya. Revisi desain akan dilakukan oleh penelitisetelah mendapat kritik dan saran dari validator ahli terhadap pengembangan perangkat pembelajaran yang akan digunakan, selanjutnyaakan menghasilkan produk final berupa pengembangan perangkat pembelajaran untuk kelas IV sekolah dasar dengan sub tema paekerjaanorang tuaku mengacu kurikulum 2013.

C. Jadwal Pelaksanaan Penelitian

  Jadwal pelaksanaan penelitian No Kegiatan BulanMei Juni Juli Agustus September Oktober 1 Persiapan dan wawancara 2 Pengumpulan data 3 Desain produk 4 Validasi desain 5 Revisi desain 6 Ujian skripsi D. Validasi Ahli Kurikulum SD 2013 Untuk mendapatkan hasil yang baik dalam penelitian ini, maka peneliti membutuhkan 3 validator ahli kurikulum 2013 yang kompeten yang terdiri dari1dosen dan 2 guru kelas IV Sekolah Dasar.

E. Teknik Pengumpulan Data

  Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini berupa wawancara dan kuisioner. Susan Stainback (1998) dalam Sugiyono (2013:318) menyatakan bahwadengan wawancara, maka peneliti akan mengetahui hal-hal yang lebih mendalam tentang partisipan dalam mengiterprestasikan situasi dan fenomena yang terjadi,dimana hal ini tidak bisa ditemukan melalui observasi.

3. Kuisioner

  Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu dengan pasti variabel yang akandiukur dan tahu apa yang bisa diharapkan dari responden. Jadi, kuisioner berisi pertanyaan-pertanyaan yang diajukan kepada responden tentang suatu masalah yang menjadi bahan penelitian peneliti.

F. Instrumen Penelitian

  12 Karakteristik/ciri-ciri RPPTH yang 1) Lembar kuisioner berisi peratanyaan yang disusun berdasarkan indikator- indikator perangkat pembelajaran yang baik untuk memvalidasi perangkat pembelajaran yang dibuat peneliti. Skenario pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah metode pembelajaran yang dipilih dan kondisi/proses yangdirumuskan dalam tujuan pembelajaran.

G. Teknik Analisis Data

  Lembar Kerja Siswa Kesesuaian kunci jawaban dengan soal Kesesuaian tugas dengan rubrik penilaianKesesuaian pedoman penskoran dari soal dan rubrik penilaian. Kesesuaian tekhnik, bentuk dan instrument menggunakan beragam teknik penilaian) meliputi sikap spiritual, sikap sosial,pengetahuan, dan keterampilan.

1. Data Kualitatif

  Data kualitatif berupa komentar yang dikemukakan oleh satu orang validator pakar Kurikulum SD 2013 dan dua orang guru kelas IV SekolahDasar. Data tersebut kemudian dianalisis sebagai dasar untuk memperbaiki dan mengetahui kelayakan produk yang dihasilkan.

2. Data Kuantitatif

  Metode ini juga disebut sebagai metode discovery karena dengan pakar kurikulum 2013, dan guru kelas I sekolah dasar. Langkah awal yang dilakukan yaitu menghitung rata-rata dari hasil intrumen yang dinilai dengan rumus sebagai berikut:Skala penilaian terhadap perangkat pembelajaran yang dikembangkan yaitu sangat baik (5), baik (4), cukup baik (3), kurang baik (2), sangat kurang baik (1).

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Analisis Kebutuhan Langkah awal yang dilakukan peneliti dalam penelitian

  Wawancara tersebutdilakukan dengan tujuan untuk mengetahui dan mengidentifikasi permasalahan tentang penerapan Kurikulum 2013 yang dihadapi di lapangansesuai dengan fakta yang terjadi. Permasalahan tersebut berkaitan dengan pemahaman mengenai Kurikulum SD 2013 dan berkaitan dengan prosedurpengembangan perangkat pembelajaran yang mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar serta mengetahui sejauh manapemahaman guru tentang kualitas produk prosedur perangkat pembelajaran mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

1. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

  Pedoman guru tesebut dalam mengajar adalah bahwasanya karakter itu adalah sikap yang baik atausesuatu yang baik, jadi dalam mengajar guru tidak melihat karakter apa saja yang dikembangkan tetapi sikap baik apa yang harus dikuasaisiswa dalam pembelajaran yang diberikan. Guru tersebut menyatakan bahwa guru sudah mampu membuat RPPTH sesuai dengan karakteristiknya misalnya harus kontekstual, harusterpadu, harus menggunakan pendekatan saintifik, pendekatan tematik integratif, penilaian otentik namun, yang masih menjadi kendala adalahpada penilaian sikap dan hal tersebut menjadi kebutuhan yang harus terpenuhi oleh guru agar hasil pembelajaran menjadi maksimal.

2. Pembahasan Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

  Hal ini juga terjadi karena guru belum terlalu mahirmenggunakan Kurikulum 2013, prasaran dan saran yang belum memadai di sekolah dan juga jumlah murid yang terlalu banyak. Namun, beberapa perangkat yang masih membuat gurukesulitan adalah instrumen atau perangkat untuk penilaian terutama daftar penilaian yang efektif, analisis penilaian dan sebagainya.

B. Deskripsi Produk Awal

  Teks lagu yang dibuat berupa laguanak-anak yang sudah sering didengar siswa dan lagu-lagu yang dikembangkan peneliti dengan mengganti lirik lagu yang seringdidengar siswa. Aspek yang dinilai yaitu 1) identitas RPPTH, 2) perumusan indikator, 3) perumusan tujuan pembelajaran, 4) pemilihan materi ajar, 5) pemilihansumber belajar, 6) pemilihan media belajar, 7) metode pembelajaran, 8) skenario pembelajaran, 9) penilaian dan 10) lembar kerja siswa dan 11)penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

A. Perumusan Indikator

  Kata kerja operasional Mengganti kataRumusan 1. harus tingkat tinggi, kata “menjelaskan dengan indikator “menjelaskan” dan kata “menerangkan” menunjukkan “membuat” harus diganti dan kata “membuat” kemampuan dengan kata operasional dengan kataberpikir tingkat yang tingkatnya lebih “menciptakan” tinggi.

B. Skenario Pembelajaran

  Guru yang menjadi validator yaitu Bapak BR guru kelas IV SD Negeri Timbulharjo, Sleman, Yogyakarta dan Ibu KK guru guru tersebut, Bapak BR memberikan skor total 202 dengan kategori “sangat baik” dan perangkat pembelajaran dapat dinyatakan layak untuk digunakan/ uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran. Pada aspek identitas RPPTH, guru memberikan saran untuk menuliskan muatan pelajaran yang akan diajarkan hari itu padaidentitas RPPTH dan pada aspek Lember Kerja Siswa (LKS), guru memberikan saran untuk melengkapi LKS dengan tujuan.

E. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan

  Produk akhir merupakan hasil saran perbaikan yang diberikan oleh validator Pakar Kurikulum SD 2013 dan dua orang guru kelas IV SDpelaksana Kurikulum SD 2013. Produk akhir dikemas menjadi satu jilidpemetaan KI dan KD, silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian dan penilaian untuk kelas IV SD.

1. Kajian Produk Akhir

  Selain itu, kegiatan yang dibuat di dalam bahan ajar mencerminkan pendekatan saintifik yang dapat mengaktifkan siswa, guru hanyamenjadi fasilitator dan memberi penegasan pada materi yang belum dipahami siswa. Bahan ajar dibuat semenarik mungkin yaitu dengan menggunakan gambar dan tulisan yang indah pada tampilannya dan menambahkancerita dan teks lagu dalam kegaitan pembelajarannya.

2. Pembahasan

  Berdasarkan pembuatan perangkat pembelajaran dan hasil validasi oleh satu orang dosen pakar Kurikulum SD 2013 serta duaorang guru SD Kelas IV pelaksana Kurikulum SD 2013 diperoleh hasil bahwa perangkat pembelajaran tersebut masuk dalam kategori “Sangat Baik” dengan skor rerata yaitu 191,3. Rekapitulasi Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Guru SD Kelas I Pelaksana Kurikulum SD 2013 Perangkat Pembelajaran No.

BAB V PENUTUP Bab ini memaparkan kesimpulan, keterbatasan penelitian dan saran. A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan

  Pengembangan perangkat pembelajaran ini menggunakan prosedur pengembangan perangkat pembelajaran Jerold E Kemp dan prosedur penelitian pengembangan yang dikemukakan oleh Borg and Gall yangdiadaptasi menjadi sebuah model pengembangan yang lebih sederhana, yang dijadikan landasan dalam penelitian. Pengembangan tersebutmeliputi lima langkah pengembangan yaitu 1) potensi dan masalah, 2) pengumpulan data, 3) desian produk, 4) validasi ahli, 5) revisi desain,sampai dihasilkan desain produk akhir yang berupa perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013 subtema 3 pekerjaanorang tuaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

DAFTAR PUSTAKA

  2 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu Kurikulum 2013 dan kurikulum KTSP sangat berbeda, pada kurikulum KTSPterkait dengan perumusan indikator hanya menekankan pada pemahamandan tujuan pembelajaran yang pengetahuan siswa saja sedangkan padamempertimbangkan keutuhan pribadi Kurikulum 2013 terdapat empat aspek atau kompetensi inti yang harussiswa? adalah bahwasanya karakter itu adalahsikap yang baik atau sesuatu yang baik, jadi dalam mengajar guru tidak melihatkarakter apa saja yang dikembangkan tetapi sikap baik apa yang harus dikuasaisiswa dalam pembelajaran yang diberikan.

BIODATA PENULISPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Klaus Kuwu pada tahun 2004-2007, sempat mengenyam pendidikan di Seminari Menengah BeatoYohanes Paulus II Labuan Bajo pada tahun 2007-2009 sebelum pindah ke SMA Katolik Setia Bhakti Ruteng dan menamatkanSMA di sana pada tahun 2011. Pada tahun 2011 melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi yaitu di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta sebagai Mahasiswa PPGT (Pendidikan Profesi Guru Terintegrasi) pada Falkutas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

Dokumen baru

Download (155 Halaman)
Gratis

Tags

Dokumen yang terkait

Pengembangan Media Papan Siang dan Malam (PASIMA) pada Pembelajaran Tematik Kelas II Sekolah Dasar.
1
20
17
Pengembangan Media Multiple Magnetic Board (MMB) Untuk Materi Perkalian Bilangan Pada Kelas II Sekolah Dasar.
0
39
29
Pengembangan LKS (Lembar Kerja Siswa) tema 3 subtema 1 menggunakan model PBL (Problem Based Learning) pada siswa kelas IV Sekolah Dasar
2
57
23
Pembelajaran Tematik Terpadu Sekolah Dasar Kurikulum 2013
0
4
17
Pengembangan media pembelajaran matematika basis android pada materi peluang untuk siswa SMK
8
14
198
Aplikasi pembelajaran metematika berbasis multimedia untuk kelas III Sekolah Dasar
0
3
160
Pengembangan instrumen penilaian sikap ilmiah siswa berbasis kurikulum 2013
1
29
0
Pelaksanaan pendidikan akhlak siswa kelas IV Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Nurul Amal Pondok Cabe Ilir Tangerang Selatan
0
3
88
Buku pegangan siswa matematika sma kelas 12 kurikulum 2013
1
34
281
Aplikasi pembelajaran biologi kelas XI pada Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Bandung berbasis android
0
4
1
Perancangan aplikasi simulasi latihan soal untuk siswa kelas 6 Sekolah Dasar
0
6
1
Aplikasi pembelajaran berbasis komputer pelajaran fisika untuk SMA kelas 1 berdasarkan kurikulum KTSP
1
3
28
Studi tentang identifikasi bakat olahraga pada siswa kelas V Sekolah Dasar Muhammadiyah 1 Surakarta tahun 2008
0
0
47
Pengembangan Media Quiet Book untuk Pembelajaran Tematik Keluargaku Sekolah Dasar Kelas I
0
1
9
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian 1. Sejarah Berdirinya Sekolah Dasar Islam Terpadu Sahabat Alam Palangka Raya dan Perkembangannya - Pengembangan kurikulum pendidikan berbasis multikultural (Studi Kasus di Sekolah Dasar Islam Terp
0
0
44
Show more