Analisis Komunikasi Efektif Guru pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas III SD Negeri Tegalgondo.

Gratis

0
2
14
2 years ago
Preview
Full text

ANALISIS KOMUNIKASI EFEKTIF GURU PADA PEMBELAJARAN

  

BAHASA INDONESIA KELAS III SD NEGERI TEGALGONDO

SKRIPSI

OLEH: SABARIAH NIM: 201110430311013 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2016

KATA PENGANTAR

  Puji syukur kehadirat Allah SWT penulis panjatkan karena hanya berkat Rahmat serta hidayah-Nya lah skripsi dengan judul “Pola Komunikasi Efektif Guru pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas III SD Negeri Tegalgondo” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam semoga selalu tercurah kepada junjungan kita nabi besar Muhammad SAW yang telah membawa kita dari alam kegelapan menuju alam yang terang benderang dengan adanya agama Islam. Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat: 1. Dr. Poncojari Wahyono, M. Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah member izin dalam proses penelitian.

  2. Dr. Ichsan Anshory AM, M. Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.

  3. Dr. Hj. Daroe Iswatiningsih, M. Si selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.

  4. Erna Yayuk, M. Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan, masukan dan bimbingan dalam membimbing penulis.

  5. Erna Yayuk, M. Pd, Dyah Worowirastri E, M. Pd yang berkenan meluangkan waktu untuk menjustifikasi prosedur pelaksanaan tes pada penelitian ini.

  6. Bapak Heri Sumawa, S. Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri Tegalgondo yang berkenan memberikan ijin untuk melakukan penelitian.

  7. Ayahanda M. Shaleh, Ibunda Masnun dan ketiga kakak serta adikku tersayang yang senantiasa mendoakan penulis dalam menuntut ilmu.

  8. Mahasiswa angkatan 2011 yang selalu memberikan semangat dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

  9. Semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per satu, Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun dikemudian hari.

  Malang, 4 Februari 2016 Penulis

  DAFTAR ISI

  8 2.1.1.3 KomponenKegiatanBelajarMengajar ..........................

  18 2.3 KerangkaPikir ..................................................................

  17 2.2 KajianPenelitian yang Relevan .........................................

  16 2.1.3.2 AspekPembelajaranBahasa Indonesia .........................

  16 2.1.3.1 TujuanPembelajaranBahasa Indonesia ........................

  15 2.1.3 PembelajaranBahasa Indonesia ......................................

  13 2.1.2.7 BentukKomunikasiEfektif ..........................................

  12 2.1.2.6 KomunikasiEfektifpadaPembelajaran .........................

  11 2.1.2.5 ManfaatKomunikasi ...................................................

  11 2.1.2.4 TujuanKomunikasi .....................................................

  10 2.1.2.3 HakikatKomunikasi ....................................................

  10 2.1.2.2 Unsur-unsurKomunikasi .............................................

  10 2.1.2.1 PengertianKomunikasi ................................................

  9 2.1.2 Komunikasi yang Efektif ...............................................

  7 2.1.1.2 Ciri-ciriKegiatanBelajarMengajar ...............................

  HalamanJudul ...................................................................................... i LembarPersetujuan .............................................................................. ii LembarPengesahan .............................................................................. iii SuratPernyataan ................................................................................... iv Motto ................................................................................................... v HalamanPersembahan .......................................................................... vi Abstrak ................................................................................................ vii Kata Pengantar ..................................................................................... ix Daftar Isi .............................................................................................. xi DaftarSingkatan ................................................................................... xiii BAB I. PENDAHULUAN ..................................................................

  7 2.1.1.1 PengertianPembelajaran ..............................................

  7 2.1.1 Pembelajaran di Sekolah ................................................

  7 2.1 KajianTeori ......................................................................

  5 BAB II. LANDASAN TEORI ............................................................

  1.5 DefinisiIstilah ...................................................................

  4

  1.4 ManfaatPenelitian .............................................................

  4

  1.3 TujuanPenelitian...............................................................

  4

  1.2 RumusanMasalah .............................................................

  1

  1.1 LatarBelakang ..................................................................

  1

  20

  BAB III. METODE PENELITIAN ...................................................

  62 4.1.2.3.5 Mencubit .................................................................

  48 4.1.2.2.1 Menunjuk ................................................................

  49 4.1.2.2.2 MengacungkanJempol .............................................

  53 4.1.2.3Sentuhan ......................................................................

  55 4.1.2.3.1 Merangkul ...............................................................

  56 4.1.2.3.2 Menepuk ..................................................................

  58 4.1.2.3.3 Memegang ...............................................................

  61 4.1.2.3.4 Mengelus .................................................................

  62 4.1.3 ResponSiswaterhadapKomunikasi Guru ........................

  47 4.1.2.1 EkspresiWajah ............................................................

  63 4.1.3.1MenimbulkanPengertianTerhadapSiswa ......................

  63 4.1.3.2 MenimbulkanKesenanganTerhadapSiswa ...................

  65 4.1.3.3 MempengaruhiSikapSiswa ..........................................

  69 4.1.3.4 MenimbulkanHubungan yang SemakinBaik ...............

  71 4.1.3.5MenghasilkanTindakanNyata.......................................

  73 BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .............................................

  75 5.1 Kesimpulan ......................................................................

  75 5.2 Saran ................................................................................

  47 4.1.2.2 IsyaratTangan .............................................................

  45 4.1.2 Komunikasi Nonverbal ..................................................

  21 3.1 PendekatandanJenisPenelitian ..........................................

  26 BAB IV. ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN..........................

  21 3.2 KehadiranPeneliti .............................................................

  21 3.3 LokasidanWaktuPenelitian ...............................................

  22 3.4 SubyekPenelitian ..............................................................

  22 3.5 Data danSumber Data .......................................................

  22 3.6 TeknikPengumpulan Data .................................................

  22 3.7 InstrumenPenelitian ..........................................................

  23 3.8 ProsedurPenelitian ............................................................

  24 3.9 TeknikAnalisis Data .........................................................

  27 4.1 BentukKomunikasi Guru dalamPembelajaran ...................

  43 4.1.1.4 KalimatSeru ................................................................

  27 4.1.1 Komunikasi Verbal ........................................................

  27 4.1.1.1 KalimatBerita .............................................................

  28 4.1.1.2 KalimatPerintah ..........................................................

  34 4.1.1.2.1 KalimatPerintahBiasa ..............................................

  35 4.1.1.2.2 KalimatPerintahPermintaan .....................................

  38 4.1.1.2.3 KalimatPerintahAjakan ............................................

  40 4.1.1.2.4 KalimatPerintahLarangan ........................................

  41 4.1.1.3 Kalimat Tanya ............................................................

  76

DAFTAR PUSTAKA

  Ahdiyat, Muhammad. 2013. Meningkatkan Efektivitas Komunikasi Antarpribadi

  Melalui Layanan Konseling Kelompok Pada Siswa Kelas VII C SMP Negeri 3 Kendal Tahun Ajaran 2012-2013. Semarang.

  Bahri. D, Syaiful & Zain, Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Daryanto. 2011. Ilmu Komunikasi. Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani Sejahtera. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1996. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

  Jakarta: Balai Pustaka. Kadek N. A, Ni. 2013. Strategi Komunikasi Guru Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas 1 SD Lab. Undiksha. Singaraja.

  Keraf, Gorys. 1991. Tata Bahasa Indonesia. Jakarta: Nusa Indah. Khoirul. A, Unsin. 2011. Analisis Deskriptif Komunikasi Interpersonal Dalam

  Kegiatan Belajar Mengajar Antara Guru dan Murid PAUD Anak Prima Pada Proses Pembentukan Karakter Anak. Yogyakarta.

  M. Miftah, M. Pd. Komunikasi Efektif Dalam Pembelajaran. BPM Semarang – Pustekkom – Depdiknas. Margaretta, Julianti. 2008. Efektivitas Komunikasi Antara Guru dengan Siswa Tunarungu Ditinjau Dari Empati. Semarang.

  Tubbs, Stewart L & Moss, Sylvia. 2005. Human Communication Prinsip-prinsip Dasar. PT Remaja Rosdakarya: Bandung. Sisdiknas No. 20 Tahun 2003. Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, cv. Suhardi, 2013. Dasar-Dasar Ilmu Sintaksis Bahasa Indonesia. Jogjakarta: Ar- Ruzz Media. Suhartono, Suparlan. 2009. Filsafat Pendidikan. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Sumarina, Holy. Efektivitas Komunikasi Interpersonal Guru dan Murid (Studi

  Kasus Pada TK Al-Ittihad Samarinda. 2013, 1 (2): 197-207 ISSN 0000- 0000, ejournal.ilkom.fisip-unmul.ac.id.

  Sunarto, H & Ny. B. Agung, Hartono. 2002. Perkembangan Peserta Didik.

  Supriadie, Didi & Darmawan, Deni. 2012. Komunikasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Soyomukti, Nurani. 2012. Pengantar Ilmu Komunikasi. Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA. Syah, Muhibbin, 2006. Psikologi Belajar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Wood, Julia T. 2013. Komunikasi Teori dan Praktik. Jakarta: Salemba Humanika. Zulela. 2010. Pembelajaran Bahasa Indonesia Apresiasi Sastra di Sekolah Dasar.

  Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

  Pendidikan adalah seluruh kegiatan belajar yang direncanakan, dengan materi terorganisasi, dilaksanakan secara terjadwal dalam sistem pengawasan, dan diberikan evaluasi berdasar pada tujuan yang telah ditentukan. Kegiatan belajar seperti itu dilaksanakan di dalam lembaga pendidikan sekolah. Tujuan utamanya adalah pengembangan potensi intelektual dalam bentuk penguasaan bidang ilmu khusus dan kecakapan merakit system tekhnologi. Selanjutnya, dengan sumber daya yang ahli dalam bidang ilmu dan cakap dalam tekhnologi, diharapkan bisa menjawab berbagai tantangan hidup yang dipastikan bermunculan di kemudian hari di tengah-tengah kehidupan masyarakat (Suhartono, 2009:84).

  Dalam membelajarkan isi dan materi pendidikan, lembaga pendidikan sekolah melakukan perencanaan materi pembelajaran dalam bentuk kurikulum berdasar pada tujuan yang telah ditetapkan (Suhartono, 2009:85). Pembelajaran merupakan proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (UU No. 20 Tahun 2003). Definisi ini sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh Hamalik dalam (Supriadie dkk, 2012:12) bahwa pengajaran/ pembelajaran adalah suatu proses yang kompleks, di mana di dalamnya terjadi interaksi antara mengajar dan belajar. Di dalam proses ini akan dapat dilihat berbagai aspek atau faktor, yakni guru, siswa, tujuan, metode, dan penilaian, dan sebagainya.

  2 Dari semua aspek mengajar dan belajar, tidak akan bisa terlepas dari komunikasi. Komunikasi merupakan cara manusia untuk berhubungan satu sama lain, komunikasi digunakan manusia sebagai media/ alat untuk menyampaikan segala sesuatu yang ada di dalam benak masing-masing.

  Komunikasi berasal dari bahasa Latin commins, yang berarti ‘membuat kebersamaan’ atau ‘membangun kebersamaan antara dua orang atau lebih’. Akar kata commins adalah commonico, yang berarti ‘berbagi’. Dalam hal ini, yang dibagi adalah pemahaman bersama melalui pertukaran pesan (Soyomukti, 2010:55). Sedangkan komunikasi menurut (Wood, 2013:3) adalah sebuah proses sistematis di mana orang berinteraksi dengan dan melalui simbol untuk menciptakan dan menafsirkan makna. Jadi, menurut pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa komunikasi merupakan pertukaran pesan untuk menciptakan kesamaan makna antara dua orang atau lebih dengan dan melalui simbol yang digunakan.

  Komunikasi bertujuan untuk membangun, menciptakan pemahaman atau pengertian bersama. Saling memahami atau mengerti bukan berarti harus menyetujui, tetapi dengan komunikasi terjadi perubahan sikap, pendapat, perilaku ataupun perubahan secara sosial (Daryanto, 2011:148). Maka dari itu, agar tujuan komunikasi dapat tercapai dengan baik maka komunikasi yang dilakukan harus berjalan secara efektif.

  Komunikasi efektif yang dilakukan pada pembelajaran harus berjalan secara maksimal agar pesan dapat diterima dengan baik dan berpengaruh terhadap

  3 kegiatan pembelajaran sangat tergantung kepada efektifitas proses komunikasi yang terjadi dalam pembelajaran tersebut.

  Tingkat perkembangan kognitif siswa tentunya memiliki perbedaan di setiap jenjang pendidikan yang sedang dijalankan. Menurut Piaget perkembangan kognitif seseorang terjadi dalam empat tahap. Tahap pertama terjadi masa sensori motor pada umur 0,0 – 2,5 tahun. Tahap kedua terjadi masa pra-operasional pada umur 2,0 – 7,0 tahun. Tahap ketiga terjadi masa konkret operasional pada umur 7,0 – 11,0 tahun dan tahap keempat terjadi masa operasional pada umur 11 tahun sampai dewasa (Sunarto dkk, 2002:24).

  Komunikasi yang dilakukan pada kelas awal harus bersifat konkrit atau nyata karena harus disesuaikan dengan usia perkembangan kognitif anak yang mana pada usia anak SD kelas bawah masih pada masa konkrit operasional. Ketika anak berada pada masa konkrit operasional, maka pembelajaran yang dilakukan harus melibatkan siswa secara aktif agar mempermudah anak mendapatkan pengalaman secara langsung dan nyata. Hal ini dilakukan agar pembelajaran yang dilakukan menjadi bermakna dan melatih siswa untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran.

  Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti di SD Negeri Tegalgondo bahwa guru bahasa Indonesia di kelas 3 melakukan pembelajaran dengan baik terlihat dari keseriusan siswa dalam mengikuti pembelajaran yang sedang berlangsung. Terkait dengan hal itu, guru pastinya mempunyai cara atau metode tersendiri dalam mengajar karena untuk memberikan materi kepada siswa

  4 mendalami mengenai penyampaian guru dalam mengajar, maka peneliti menggunakan judul Analisis Komunikasi Efektif Guru pada Pembelajaran

  Bahasa Indonesia Kelas 3 SD Negeri Tegalgondo .

  1.2 Rumusan Masalah

  Berdasarkan uraian latar belakang masalah maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

  1.2.1 Bagaimana bentuk komunikasi yang digunakan guru pada pembelajaran bahasa Indonesia di kelas 3 SD Negeri Tegalgondo?

  1.2.2 Bagaimana respon siswa terhadap komunikasi yang digunakan guru pada pembelajaran bahasa Indonesia di kelas 3 SD Negeri Tegalgondo?

  1.3 Tujuan Penelitian

  Berdasarkan rumusan masalah dari penelitian ini, maka tujuan dari penelitian ini adalah

  1.3.1 Mengetahui bentuk komunikasi yang digunakan guru pada pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas 3 SD Negeri Tegalgondo.

  1.3.2 Mengetahui respon siswa terhadap komunikasi yang digunakan guru pada pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas 3 SD Negeri Tegalgondo.

1.4 Manfaat Penelitian

  Hasil penelitian ini berupa bentuk komunikasi guru pada pembelajaran serta respon siswa terhadap komunikasi yang digunakan guru tersebut. Oleh karena itu,

  5

  1.4.1 Secara Teoritis Hasil penelitian ini berupa bentuk komunikasi yang digunakan guru pada serta respon siswa terhadap komunikasi yang digunakan guru tersebut. Oleh karena itu, secara teoritis penelitian ini dapat dimanfaatkan guru untuk penggunaan komunikasi efektif pada pembelajaran di kelas agar dapat menimbulkan respon yang baik bagi siswa.

  1.4.2 Secara Praktis Manfaat praktis pada penelitian ini ditujukan kepada beberapa pihak yakni kepada (a) guru yaitu untuk meningkatkan kualitas komunikasi yang digunakan guru pada pembelajaran bahasa Indonesia kelas 3 SD Negeri Tegalgondo, (b) siswa yaitu untuk memberikan pembelajaran yang efektif melalui bentuk komunikasi yang digunakan guru agar para siswa dapat menerima materi pembelajaran dengan sebaik mungkin. (c) sekolah yaitu dapat memberikan sumbangan ide atau pemikiran untuk sekolah dalam menyampaikan komunikasi pembelajaran secara efektif.

1.5 Definisi Istilah Definisi istilah yang digunakan pada penelitian ini terdiri dari beberapa hal.

  Berikut dibatasi beberapa istilah yang digunakan pada penelitian ini.

  1.5.1 Komunikasi adalah sebuah proses sistematis di mana orang berinteraksi dengan dan melalui simbol untuk menciptakan dan menafsirkan makna (Wood, 2013:3).

  6

  1.5.2 Efektifitas secara harfiah berasal dari kata efektif yang artinya berhasil guna. Menurut Wiyono (2007:137) bahwa efektifitas diartikan suatu kegiatan yang dilaksanakan dan memiliki dampak serta hasil sesuai dengan dengan yang diharapkan.

  1.5.3 Pembelajaran merupakan proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003).

  1.5.4 Pembelajaran bahasa Indonesia SD diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi dengan baik, baik secara lisan maupun tulisan (Zulela, 2013:4).

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

Analisis Antarbahasa (Interlanguage) Pembelajaran Bahasa Inggris Di Politeknik Negeri Medan
0
23
1
Analisis Tuturan Guru dalam Struktur Pertukaran Percakapan Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI SMA Neger
2
35
26
Analisis Pemakaian Prinsip Kesopanan pada Tuturan Guru dalam Interaksi Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas VIII di SMP Negeri 1 Malang
0
29
26
Strategi Pembelajaran Integratif Guru Kelas 1 Pada Pembelajaran Tematik di SD Muhammadiyah 09 Malang
0
4
17
Analisis Komunikasi Efektif Guru pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas III SD Negeri Tegalgondo.
0
2
14
Analisis Problematika Guru dalam Melaksanaan Pembelajaran Bahasa Indonesia kelas 1 di MI Assalam Beji Kota Batu
0
4
23
Peran Guru PAI Dalam Menciptakan Komunikasi yang Efektif dengan Siswa pada Pembelajaran PAI di SMP Dua Mei Ciputat.
1
7
134
Kelas 08 SMP Bahasa Indonesia Guru
1
41
273
Kisi Guru Kelas SD
0
32
14
Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru Kelas Dalam Proses Pembelajaran Melalui Supervisi Akademik Di Kelas Senyatanya Semester Satu Tahun Pelajaran 2017/2018 Di SD Negeri 44 Mataram
0
0
9
Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru Kelas Dalam Proses Pembelajaran Melalui Supervisi Akademik Semester Satu Tahun Pelajaran 2017/2018 Di SD Negeri 41 Ampenan
0
0
9
Peningkatan Hasil dan Kemampuan Membaca Intensif Siswa Kelas IV pada Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan Model Pembelajaran Word Square di SD Negeri 27 Batang Anai
0
0
5
Peningkatan Kemampuan Menulis Melalui Metode Bermain Jawaban Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas III SDN 06 Kampung Baru Pariaman
0
0
9
PEDAGOGIK: Komunikasi Efektif Pada Anak Tunarungu PROFESIONAL: Penerapan Pembelajaran Bunyi Bahasa Bagi Anak Tunarungu Penulis
0
0
179
Buku Guru SMP Kelas 8 Bahasa Indonesia (2014)
0
18
272
Show more