Pedagogia tema 5

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  La evaluación en las enseñanzas artísticas Autor: Javier J. González Martínez

  [5.1] Introducción [5.2] Las políticas de garantía y gestión de calidad

  5 A M E Material básico

5.1. Introducción

  La cuestión de la evaluación en la educación artística ha sido objeto de muchos debates y como consecuencia de ello se ha bloqueado su aplicación. Sin embargo, es un asunto de relevancia ya que muchos de los profesores de estas enseñanzas carecen de formación artística y a muchos artistas les falta la formación pedagógica.

  El primer objetivo del tema es comprender el sentido original de los procesos de evaluación. Para ello pondremos la vista, en primer lugar, en las actividades y proyectos de animación teatral. El segundo objetivo será obtener una visión general de las políticas de garantía y gestión de calidad en el ámbito educativo.

  Para preparar este tema deberás estudiar el artículo: Úcar, X. (2000). La evaluación de actividades y proyectos de animación teatral.

  Relieve , 6 (1).

  Accede al artículo a través del al aula virtual o en la siguiente dirección web :

  

  Este artículo se centra en el primero de nuestros objetivos: la evaluación. Tiene el mérito de que procura la integración del artista en el pedagogo y del pedagogo en el artista, pues afronta las dificultades con las que nos enfrentamos en este tipo de enseñanzas.

  El texto va de lo más general a lo particular. Y aunque al final aplique lo expuesto a la animación teatral, es claro que puede ser válido para otras áreas de las artes escénicas.

  Conviene matizar un aspecto del artículo. Al comienzo, al intentar explicar el sentido de la evaluación, se trata la espinosa cuestión de la subjetividad y objetividad, del valor del juicio humano y de la relación entre la realidad, nuestro conocimiento y la verdad. Desde luego, el autor no lo tenía fácil para solucionarlo en unas pocas páginas. Tampoco lo intentaré en unas pocas líneas. Pero habría que clarificar que cualquier proceso de evaluación debe ser lo más objetivo posible. Para conseguirlo habría que valorar datos objetivos. Estos datos son cognoscibles por el hombre y este está capacitado para aprehenderlos. En fin, la realidad no existe porque nosotros la conozcamos, la realidad existe independientemente del conocimiento que tengamos nosotros de ella.

5.2. Las políticas de garantía y gestión de calidad

  Las políticas de garantía y gestión de calidad se han convertido en los procesos de evaluación de los planes de estudio de la educación formal.

  Los sistemas de calidad favorecen las mejoras y facilitan la comunicación de los centros educativos a la sociedad.

  Además de la labor que realiza cada institución para asegurar su propia calidad, se realiza un seguimiento y evaluación por parte de una agencia de evaluación externa. Este proceso garantiza que se ha alcanzado con éxito el nivel esperado. Los objetivos del seguimiento son:

  Asegurar la ejecución efectiva de las enseñanzas conforme a lo recogido en el plan de estudios del título implantado. Asegurar la disponibilidad pública de la información pertinente y relevante a los diferentes agentes de interés del sistema universitario. Detectar posibles deficiencias en el desarrollo efectivo de las enseñanzas y analizar las acciones realizadas para su subsanación. Aportar recomendaciones y/o sugerencias de mejora en el transcurso de la implantación del plan de estudios. Identificar buenas prácticas para su difusión. Promover una reflexión que facilite la mejora continua de las enseñanzas. Los procesos de evaluación externa se pueden centrar en los siguientes principios básicos que aseguran una educación de calidad.

  

Principios básicos que aseguran una educación de calidad

Atender a los intereses de los estudiantes, empleadores y la sociedad en general.

  Reconocer la importancia de la autonomía institucional y de sus correspondientes responsabilidades. Asumir que el centro educativo es el responsable de la calidad de sus enseñanzas en correspondencia a su propia autonomía. Comprobar que se rinden cuentas con la sociedad y se mejora continuamente la oferta de una educación de calidad.

  A este apartado se dedicará la lección magistral de este tema. También encontraréis referencias al tema de la calidad en la sección de Material complementario que os animo a consultar a continuación.

  Material complementario Lecciones magistrales La calidad en las enseñanzas artísticas

  En esta entrevista a Juan Vicente García Manjón se tratará la evaluación de la calidad en la educación formal.

  La lección magistral está disponible en el aula virtual

  No dejes de ver… El señor de las moscas Título original: Lord of the flies.

  Año: 1990. Duración: 90 min. País: EEUU. Director: Harry Hook. Interpretación: Balthazar Getty, Chris Furrh, Danuel Pipoly… Esta película permite reflexionar sobre el éxito y el fracaso de una educación que supuestamente debería formar personas. Webgrafía Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA)

  Página web de la fundación estatal que tiene como objetivo contribuir a la mejora de la calidad del sistema de educación superior mediante la evaluación, certificación y acreditación de enseñanzas, profesorado e instituciones.

  

Bibliografía Alvira, F. (1991). Metodología de la evaluación de programas. Madrid: CIS.

  García, G.A. y Ramírez, J.M. (1996). Diseño y evaluación de proyectos sociales. Zaragoza: Certeza.

  Hernández, F., Jodar, A. y Marín, R. (Coords.). (1991) ¿Qué es la educación artística? Barcelona: Sendai.

  Laferrière, G. (1997a). La pedagogía puesta en escena. Ciudad Real: Ñaque. Laferrière, G. (1997b). Prácticas creativas para una enseñanza dinámica: La

  dramatización como herramienta didáctica y pedagógica . Ciudad Real: Ñaque.

  Sarramona, J., Vázquez, G. y Úcar, X. (1992). Evaluación de la educación no formal. En Sarramona, J. (Ed.), La educación no formal (pp. 91-125). Barcelona: Ceac.

  Úcar, X. (2000). La evaluación de actividades y proyectos de animación teatral.

  Relieve , 6 (1), pp. 1-41.

  VVAA (1988). Normas de evaluación para programas, proyectos y material

  educativo . México: Trillas.

  Test 1.

  El proceso de evaluación de cualquier sistema educativo debe convertirse en: A. Norma.

  B. Aprendizaje y consenso.

  C. Control.

  D. Ninguna de las anteriores.

  2. La evaluación en educación obedece a: A. Necesidades políticas.

  B. Requerimientos administrativos.

  C. La moda imperante.

  D. Al deseo de mejora.

  3. El proceso evaluador es un medio que posibilita: A. El conocimiento propio y ajeno.

  B. La comunicación con el otro.

  C. El enfrentamiento.

  D. La suma de las opciones A y B.

  4. El punto de arranque de todo proceso evaluador debe ser: A. La elaboración de un plan de mejoras.

  B. La fijación de los indicadores.

  C. La recogida de información.

  D. Todas las anteriores son correctas.

  5. Al finalizar la evaluación se realiza: A. Una toma de decisiones.

  B. Un reparto de premios y castigos.

  C. Un control de calidad.

  D. Nada de lo anterior.

  6. Marca la opción que no es un objetivo del proceso de evaluación.

  A. Tomar conciencia de lo realizado.

  B. Otorgar sentido a las acciones realizadas.

  C. Controlar el cumplimiento de la norma.

  D. Interrogar a los otros y a nosotros mismos.

  7. Entre las siguientes opciones deberás marcar la que tampoco es un objetivo del proceso de evaluación.

  A. Orientar el desarrollo de las acciones futuras.

  B. Comprender la importancia de la crítica como método de aprendizaje.

  C. Favorecer la comunicación.

  D. Fijar el modo de enseñanza.

  8. Un buen proceso de evaluación debe conducir: A. A la autocomplacencia.

  B. Al control.

  C. Al aprendizaje.

  D. A nada de lo anterior.

  9. Que los agentes implicados participen en el proceso de evaluación: A. Favorece la asunción de responsabilidades.

  B. Resta eficiencia.

  C. Dificulta el análisis de los resultados.

  D. Ninguna de las anteriores.

  10. La dimensión artística es objeto de evaluación porque: A. Es un medio de conocimiento.

  B. Es una forma de relacionarse e interaccionar con el medio físico y sociocultural.

  C. Es un don innato.

  D. Las opciones A y B son correctas.

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