Aplikasi strategi pembelajaran aktif teknik mind map dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama islam di MI Assholihiyah Rumpin Bogor : penelitian tindakan kelas pada siswa kelas I

Gratis

6
52
117
2 years ago
Preview
Full text

APLIKASI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TEKNIK

  Oleh Rahmawati, Nomor Induk Mahasiswa 18100110000055, diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah danKeguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, dan telah dinyatakan lulus dalam ujian munaqosah pada tanggal 03 Maret 2015 di hadapan Dewan Penguji. Karenaitu penulis berhak memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dalam bidang Pendidikan Agama Islam (PAI).

SURAT PERNYATAAN KARYA ILMIAH

Yang bertanda tangan di bawah ini:Nama : RahmawatiNIM : 18100110000055Jurusan : Pendidikan Agama Islam (PAI)Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

MENYATAKAN DENGAN SESUNGGUHNYA

  Bahwa skripsi yang berjudul “Aplikasi Strategi Pembelajaran AktifTeknik Mind Maps Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di MI Assholihiyah Rumpin Bogor(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas I) ” adalah benar hasil karya saya sendiri di bawah bimbingan dosen:Nama : Dr. Setelah melalui bimbingan dan dinyatakan sah sebagai karya ilmiah yang berhak untuk diujikan pada sidang munaqosah sesuai ketentuan yang ditetapkanoleh fakultas.

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi berjudul “Aplikasi Strategi Pembelajaran Aktif Teknik Mind Maps Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata PelajaranPendidikan Agama Islam di MI Assholihiyah Rumpin Bogor (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas I) ”, disusun oleh Rahmawati, Nomor IndukMahasiswa 18100110000055, diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah danKeguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Jurusan Pendidikan Agama Islam dan telah disetujui oleh dosen pembimbing untuk diujikan pada sidang munaqosahsesuai ketentuan yang ditetapkan oleh fakultas. Jakarta, 7 Desember 2014Disetujui, oleh:Dosen Pembimbing Dr. Khalimi, MA NIP: 19650515 199403 1006

UJI REFERENSI

  Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran yang nyata tentang aplikasi strategi pembelajaran aktif teknik Mind Maps dalam meningkatkankreatifitas siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di MIAssholihiyah. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif teknik mind maps dengan hasilperolehan nilai sebagai berikut: 1) Nilai yang didapat oleh siswa pada tes awal sebesar 52.05.

KATA PENGANTAR

  Puji dan syukur kami panjatkan kehadlirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan inayah-Nya kepada Penulis, sehingga Penulis dapatmenyusun proposal penelitian yang berjudul “Aplikasi Strategi Pembelajaran Aktif Teknik Mind Maps Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di MI Assholihiyah Rumpin Bogor (PenelitianTindakan Kelas Pada Siswa Kelas I) ”. Dan karena itu pada kesempatan iniPenulis menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang setinggi- tingginya kepada seluruh pihak yang telah membantu Penulis dalam menyusunPenelitian ini baik bantuan dalam bentuk moril ataupun materil.

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pada hakekatnya kegiatan belajar mengajar adalah suatu proses interaksi atau

  Sebagaipendidik yang selalu berkecimpung dalam proses belajar mengajar pastilah menginginkan proses belajar yang efektif dan efisien, Maka dari itu penguasaanmateri saja tidaklah cukup, seorang guru harus menguasai berbagai strategi pengajaran yang tepat dan sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Karena seorang guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam kegiatan belajar-mengajar, kemampuan yang diharapkan harus dimiliki oleh peserta didik, dan hal itu akan ditentukan oleh ketepatan guru dalam memilih strategi pembelajaranyang aktif, kreatif dan menyenangkan.

B. Identifikasi Area dan Fokus Penelitian

  Tujuan Penelitian Adapun tujuan yang hendak dicapai dalam penulisan skripsi ini adalah untuk memperoleh gambaran yang nyata tentang aplikasi strategi pembelajaran aktifteknik Mind Maps dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di MI Assholihiyah. Memberikan sumbangsih yang sangat signifikan dalam mengelola pendidikan yang sistematis dan terarah sehingga Lembaga Pendidikantidak hanya memiliki gedung phisik yang memadai akan tetapi lebih dari itu memiliki personalia yang professional dan siswa yang aktiv sertakreatif dalam belajar.

BAB II KAJIAN TEORETIK DAN PENGAJUAN KONSEPTUAL INTERVENSI TINDAKAN E. Acuan Teori Area dan Fokus yang Diteliti 1. Strategi Pembelajaran Aktif Teknik Mind Maps a. Pengertian Strategi adalah ilmu dan seni menggunakan semua sumber daya bangsa untuk

  Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengoganisasikan pengalamanbelajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu, dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan 5 aktivitas belajar mengajar.2 Qonita Alya. Menurutnya mind map adalah sistem penyimpanan, penarikan data, dan akses yang luar biasa untuk perpustakaan raksasa, yang sebenarnya ada dalam 6 otak anda yang menakjubkan.

2) Mind Map mengembangkan cara pikir divergen, berpikir kreatif

  3)Mind Map adalah alat berpikir organisasional yang sangat hebat. 4)Mind Mapping adalah cara termudah untuk menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambil informasi itu ketika dibutuhkan.

b. Manfaat Teknik Mencatat dengan Teknik Mind Maps

  (Jakarta: Gramedia, 1)Fleksibel Didalamnya jika seorang pembicara tiba-tiba teringat untuk menjelaskan suatu hal tentang pemikiran, Anda dapat dengan mudahmenambahkannya di tempat yang sesuai dalam Peta Pikiran Anda tanpa harus kebingungan.2) Dapat memusatkan pikiran Anda tidak perlu berfikir untuk menangkap setiap kata yang dibicarakan. Sebaliknya, Anda dapat berkonsentrasi pada gagasannya.3) Meningkatkan pemahamanKetika membaca suatu tulisan atau laporan tekhnik, Peta Pkiran akan meningkatkan pemahaman dan memberikan catatan tinjauan ulang yangsangat berarti nantinya.4) MenyenangkanImajinasi dan kreativitas Anda tidak terbatas dan hal itu menjadikan 12 pembuatan dan peninjauan ulang catatan lebih menyenangkan.

c. Prinsip Teknik Mind Maps

  Dengan mind map, daftar informasi yang panjang bisadialihkan menjadi diagram warna-warni, sangat teratur dan mudah diingat yang 15 bekerja selaras dengan cara kerja alami otak dalam melakukan berbagai hal. Rose dan Malcolm menambahkan strategi visual ini mempunyai beberapa ciri, diantaranya sebagai berikut :1) Mengingat orang melalui penglihatan, mengingat kata-kata dengan melihat tetapi perlu waktu yang lebih lama untuk mengingat susunan atau urutanabjad jika tidak disebutkan awalnya.2) Jika memberi atau menerima penjelasan arah lebih suka memakai peta/gambar.

3) Aktifitas reatif : menulis, menggambar, melukis merancang

  4)Mempunyai ingatan visual yang bagus, dimana ketika kita ingat saat 16 meninggalkan sesuatu dalam beberapa hari yang lalu. Menurut Buzan, teknik pembuatan catatan dan pengelompokan pikiran yang dirancang untuk memenuhi kebutuhan seluruh otak yang harus menyertakan tidakhanya kata-kata, angka, rangkaian dan juga garis-garis tetapi juga dengan warna, 17 gambar-gambar, dimensi , simbol-simbol itulah peta pikiran atau mind mapping.

d. Prosedur Teknik Mind Maps

  hlm.77 18 kreatif apa yang telah mereka pelajari dan apa yang sedang mereka rencanakan. Model pembelajaran mind mapping sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk menemukan alternatif jawaban.

b) Konsep atau kecakapan yang baru saja anda ajarkan

  Dari peta pikiran yang mengkategorisasikan barang-barang yang dibutuhkan menuruttoko dimana semuanya ditemukan (misalnya, hasil bumi dan makanan, buatlah dalam peta pikiran anda mendorong seluruh pikiran otak(versus pikiran otak kanan dan otak kiri). hlm.187 Mengkonstruksikan kelas dengan peta pikiran yang sederhana yang menggunakan warna, khayalan atau simbol.3) Memberikan kertas, pena, dan sumber-sumber lain yang bertujuan akan membantu peserta didik membuat peta pikiran yang berwarna dan indah.

e. Aplikasi dan Keunggulan Teknik Mind Maps di Bidang Pendidikan

  System peta pikiran atau mind mad adalah suatu teknis grafis yang dapat menyelaraskan proses belajar dengan kerja alami otak. System ini ditemukan dandipopulerkan oleh Tony Buzan di awal tahun 1970-an, dan merupakan system pembelajaran yang paling banyak digunkan di seluruh dunia.

7) Sifatnya unik sehingga mudah diingat

  e)Menyingkirkan “format outline” yang membosankan, selamanya f)Dapat mengoptimalakan otak kanan dan otak kiri, karena mind map bekerja dnegan gambar, warna dan kata-kata sederhana. h)Pembelajaran terkesan lebih efektif, dan efisisien, karena pada dasarnya cara kerja mind map sama dengan cara kerja dasar otak, yaitu tidaktersusun sistematis, namun lebih pada bercabang-cabang seperti pohon.i) Pola ini dapat mempermudah proses recall pada setiap apa yang pernah dipelajari.j) Dapat meningkatkan daya hasil belajar siswa dan guru, karena siswa/guru akan terangsang untuk mebuat gambar-gambar atau warna-warna pada mind map agar terlihat lebih menarik.

2. Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI a. Pengertian Hasil Belajar

  Pengertian hasil belajar menurut pendapat Mochtar Buchari adalah hasil yang dicapai atauditonjolkan oleh anak sebagai hasil belajarnya, baik berupa angka atau huruf serta tindakannya yang mencerminkan hasil belajar yang dicapai masing-masing anak 30 dalam periode tertentu. Berdasarkan uraian di atas, maka dapat disimpulkan hasil belajar adalah kegiatan belajar yang menghasilkan perubahan dalam aspek pengetahuan,keterampilan, sikap, dari yang tidak tahu menjadi tahu melalui proses belajar dan hasilnya dapat diketahui setelah diadakan evaluasi.

b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

  Faktor intern adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar, sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang ada diluar individu. Perinciannya adalah sebagai berikut:1) Ranah KognitifBerkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari 6 aspek yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan penilaian.

c. Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI)

  Pendidikan Agama Islam (PAI) merupakan salah satu pelajaran yang mengupayakan secara sistematis dalam mempersiapkan siswa untuk mengenal,memahami, menghayati, mengimani, bertakwa, berakhlak mulia, mengamalkan ajaran agama Islam dari sumber utamanya kitab suci al Qur’an dan al Hadits,melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan, serta penggunaan pengalaman. Jadi Pendidikan Agama Islam (PAI) merupakan bidang studi agama di sekolah umum yang berupaya untuk mengajarkan siswa tentang fiqih, aqidahakhlak, al Qur’an hadist, dan sejarah kebudayaan Islam secara umum melalui proses bimbingan yang telah ditentukan agar dapat di aplikasikan oleh siswadalam kehidupan.

F. Hasil Penelitian yang Relevan

  Selain itu, anak juga mampu melafalkan huruf-huruf itu dengan benar, anak juga dapat menyebutkan kata-kata lain yang diawali huruf vokal, dan anak dapatmengelompokkan kata-kata yang diawali huruf vokal dengan benar dalam bentuk mind map sederhana. Proses pelaksanaan model mind map untuk meningkatkan kreativitas dan prestasi belajar IPS Materi Pokok PerkembanganTeknologi Produksi, Komunikasi Dan Transportasi pada siswa kelas Sdn 1 LidahKulon Surabaya dapat berjalan dengan lancar sebagaimana yang telah direncanakan.

G. Kerangka Berpikir

  Kerangka berpikir adalah merupakan titik tolak dari sebuah penelitin yang kebenarannya diakui oleh peneliti itu sendiri dan merupakan jembatan untukmenyusun hipotesis sebagai argumentasi logis, rasional dan kritis mengenai hubungan atau keterkaitan antar variabel penelitian yang disusun oleh penelitiberdasarkan hasil komparasi, analisis dan sintesis teori. Assholihiyah Leuwibatu Kecamatan Rumpin Kabupaten Bogor, maka semakin tinggi pula hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di MI AssholihiyahKecamatan Rumpin Kabupaten Bogor36 ”.

H. Hipotesis Tindakan

  Dengan demikianhipotesis dapat dianggap sebagai jawaban sementara terhadap masalah yang telah dirumuskan dalam suatu penelitian dan masih perlu diuji kebenarannya dengan 37 menggunakan data empirik. Tempat dan Waktu Penelitian 1)Tempat Penelitian Tempat pelaksanaan penelitian adalah di kelas I (satu) yang beralamat di Kp.

2) Waktu Penelitian

  Sukmadinata, mengungkapkan bahwa metode penelitian merupakan rangkaian cara atau kegiatan pelaksanaan penelitian yang didasari oleh asumsi-asumsi dasar, pandangan-pandangan filosofis, dan idiologis, pertanyaan dan isu- isu yang dihadapi. Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa metode penelitian adalah alat yang dapat dipergunakanuntuk melaksanakan dan mencapai suatu penelitian yang disusun secara teratur dan logis yang dituangkan dalam suatu rencana kegiatan penelitian.38 Winarno Surakhmad, Pengantar Penelitian Ilmiah Dasar, Metode Teknik.

2. Rancangan Siklus Penelitian

  Subjek Penelitian Mengingat dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti adalah guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) pada kelas I, maka subjeknya adalahsiswa kelas I (satu) MIS Assholihiyah Leuwibatu Kecamatan Rumpin KabupatenBogor semester II tahun pelajaran 2013/2014 yang berjumlah 20 siswa terdiri 10 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan, peneliti dalam hal ini bertindak sebagaiguru mata pelajaran. Wawancara terhadap siswa dan guru mata pelajaran yang lain untuk mengetahui permasalahan yang dihadapi siswa secara umum, khususnyapada siswa kelas I (satu) MIS Assholihiyah Leuwibatu Kecamatan Rumpin Kabupaten Bogor.

2) Membuat rencana pembelajaran

  Data dan Sumber Data Data yang digunakan adalah data primer dari subyek yang diteliti yang bersumber dari hasil belajar siswa siswa MIS Assholihiyah Leuwibatu KecamatanRumpin Kabupaten Bogor tahun pelajaran 2013/2014 selama proses penelitian. Pada penelitian ini menggunakan teknik analisis Data yang diperoleh dari pengamatan dan penilaian selama proses pembelajaran dan hasil pembelajaran diklasifikasikan berdasarkan kelompoksiswa dalam kelas yang selanjutnya dianalisis dengan teknik analisa data kualitatif.

1. Perencanaan Tindakan Siklus 1 a

  b. Pelaksanaan TindakanKegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah melaksanakan skenario pembelajaran pembelajaran aktif teknik mind map untuk meningkatkanhasil belajar siswa yang telah direncanakan.

1) Memilih topik untuk pemetaan pikiran

  5)Memberi mereka semangat untuk membagi-bagi seluruhnya ke dalam komponen-komponen yang lebih kecil dan menggambarkan komponenini hingga batas luar peta (dengan menggunakan warna dan grafik). Dari hasil yang didapatkan peneliti dapat merefleksi diri dengan melihat data hasilobservasi apakah kegiatan yang dilakukan telah dapat meningkatkan hasil belajar belajar siswa.

2. Perencanaan Tindakan Siklus 2 a

  Perencanaan1) Malanjutkan aktivitas yang telah dilakukan pada siklus I, membenahi kelemahan pada siklus I.2) Mempebaiki dan membenahi kelemahan siklus I.3) Merencanakan kembali skenario pembelajaran merujuk hasil refleksi dari siklus I.4) Melaksanakan tindakan perbaikan. Dari hasil yang didapatkan peneliti dapat membuatkesimpulan atas pembelajaran aktif teknik mind map yang dilakukan selama 2 siklus.

BAB IV DESKRIPSI DATA, ANALISIS DATA, INTERPRETASI HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Sekolah 1. Sejarah Berdiri Madrasah Ibtidaiyah Assholihiyah yang berlokasi di Kp. Leuwibatu RT.01 RW.01 Desa Leuwibatu Kecamatan Rumpin Kabupaten Bogor, merupakan

  Beliau mendirikan madrasah tersebut dengan tujuan untuk menegakkan syi’ar Islam dan menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas dalampenguasaan ilmu pengetahuan agama dan teknologi yang didasari atas keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT. Oleh karena itu pada tahun 1967 didirikanlah madrasah ibtidaiyahAssholihiyah yang pada waktu itu masih berpayung hukum kepada YayasanPerguruan Mathla’ul Anwar Pengda Kabupaten Bogor sehubungan dengan pengajuan izin operasional dari Kementerian Agama.

2. Visi dan Misi

Membentuk Manusia Muslim Yang Beriman, Berakhlak Mulia, Cakap, Disiplin, dan Tanggung Jawab.Sedangkan misi madrasah ibtidaiyah Assholihiyah yaitu: ”menciptakan sumber daya manusia yang taqwa, berakhlak mulia dan berwawasan ”, dengan

3. Struktur Organisasi

  Struktur organisasi merupakan susunan kepengurusan yang ada pada sebuah lembaga, tersusun secara sistematis dan hirarkis berdasarkan urutan kepengurusandari yang tertinggi sampai yang terbawah, dari ketua sampai anggota. I Kurikulum pembelajaran yang digunakan oleh MIS “Assholihiyah”Leuwibatu Kecamatan Rumpin Kabupaten Bogor Tahun Pelajaran 2013/2014 adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Berkarakter Tahun 2011yang dimodivikasi dengan Kurikulum Pendidikan Keagamaan dan Pondok Pesantren (Pekapontren) seperti Muatan Lokal Kitab Kuning dan lain-lain.

7 N ur’apipah, A.Ma

  Langkah-langkah yang dilakukan untuk mengetahui perkembanganhasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI yaitu dengan melakukan pengamatan (observasi), dan angket. 16 Meja TU 15 Kursi Guru 6 Musholla 10 Ruang MCK 1√ 7 Ruang Konseling 1√ 8 Ruang UKS 1√ 9 Ruang OSIS 1√ 1√ 26√ 11 Gudang 1√ 12 Meja Kepala Sekolah 1√ 13 Kursi Kepala Sekolah 1√ 14 Meja Guru Proses belajar mengajar yang terjadi pada tahap ini setelah peneliti melakukan pengamatan (observasi) adalah: Pada saat guru menyampaikan materi guru kurang aktif dan variatif dalam metode pembelajaran.

a) Perencanaan Tindakan

  Assholihiyah LeuwibatuKecamatan Rumpin Kabupaten Bogor, yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 10 Pada pertemuan ini guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, mengisi absensi siswa, dan secara biasa guru sebelum pembelajarandimulai guru meminta siswa untuk tepuk semangat. Setelah penjelasan guru siswa diminta untuk segera melakukan hasil belajar mind map.

b) Pelaksanaan

  Sebelum pembelajaran dimulai guru meminta siswa untuk berdiri dan guru memimpin siswa untuk tepuk semangat. Selanjutnya guru menyampaikan materi pembelajaran, guru menjelaskan langkah-langkah yang harus siswa lakukan, dan kompetensi yang harusdimengerti dan dikuasai.

c) Observasi

  Mengerjakan tugas terlalu lama (tidaksesuai batas waktu yang ditentukan  Dengan hasil observasi yang dilakukan, maka peneliti mengetahui hasil tugas siswa dan dapat disimpulkan bahwa guru telah melakukan tugas dalam pembelajaran teknik mind map dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI dengan cukup baik. Dan dapat disimpulkan pula dari hasil angket siswa sesudah tindakan di atas bahwa dengan menyambungkan imajinasi dan menuliskan kata-kata cukupmembantu siswa dalam melakukan hasil belajar mind map.

2. Deskripsi Data Siklus I

  Data siklus ini mencakup deskripsi data dan nilai kemampuan melakukan hasil belajar mind map, catatan peneliti, catatan kolaborator, refleksi, pembahasandata, pembahasan hasil siklus I, dan temuan-temuan. Hasil siklus I inibelum cukup mencapai SKBM.

a. Catatan Penelitian

  Peneliti menyuruh siswa mengambil gambar dengan cara sambil mengabsen siswa, siswa ada saja yang ingin menukar gambarnya karena tidak menyukaigambar yang telah dipilihnya. Ada beberapa siswa yang sudah selesai danmengumpulkan hasil melakukan hasil belajar mind mapnya, dan ada yang masih melakukan hasil belajar mind mapnya.

b. Catatan Kolaborator

  Selama proses pembelajaran berlangsung, dan setelah siswa memegang gambar yang telah didapatnya, terlihat siswa memperhatikan gambar dan ada yangsambil menulis. Refleksi Pembahasan Data Siklus I Berdasarkan pembahasan-pembahasan di atas, kemampuan dan keterampilan siswa dalam melakukan hasil belajar mind map dengan media gambar pada siklusI dapat direfleksikan sebagai berikut:1) Nilai terendah siswa pada siklus I adalah 50 dari nilai kumulatif seluruh aspek penilaian kemampuan dan teknik mind map dalam meningkatkan hasilbelajar siswa pada mata pelajaran PAI adalah 100.2) Dengan kemampuan nilai rata-rata yaitu 59,05.

3. Deskripsi Data Siklus II a. Data Kemampuan Siswa Melakukan Hasil belajar Mind Map

  Pada siklus ini data kemampuan siswa melakukan hasil belajar mind map tetap diperoleh dari hasil penilaian yang sama pada siklus sebelumnya. Dan dapat disimpulkan bahwa telah terjadi peningkatan kemampuanketerampilan siswa dalam melakukan hasil belajar mind map dengan media gambar.

b. Catatan Peneliti

  Dari data yang telah diperoleh dari pengamatan, observasi dan penilaian proses keteraampilan melakukan hasil belajar mind map dengan media gambaryang dilakukan pada 20 siswa kelas III Madrasah Ibtidaiyah padfa siklus II, dapat diketahui keterampilan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI telahmengalami peningkatan dan sudah cukup baik. Siswa yang mendapat nilai di bawah rata- rata terdapat 9 orang.2) Pada siklus II pembelajaran melakukan hasil belajar mind map, dilakukan dengan langkah-langkah pembelajaran yang lebih efektif, penggunaanmetode dan media yang cukup mendukung, membantu peneliti dan siswa untuk memperlancar pembelajaran pada siklus ini dan mendapat peningkatanyang cukup baik.

B. Saran-saran

DAFTAR PUSTAKA

  Untuk menciptakan belajar efektif dan menyenangkan, selain faktor lingkungan, sarana, peralatan, fasilitas, ruangan, kenyamanan, keamanan danorang tua serta dukungan diri kita sendiri, maka peran seorang guru di sekolah sangat penting, apalagi dalam melakukan hasil belajar mind map. Semiawan, Conny, R., Perkembangan dan Belajar Peserta Didik, Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pendidikan Guru Sekolah Dasar Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1999.______________, dkk., Memupuk Bakat dan Kreativitas Siswa di Sekolah Cipta.

4. Mengidentifikasi perbuatan yang tidak harus dimulai dengan basmalah D

  Peserta didik dapat mengartikan kalimat thayyibah melalui bertanya jawab 2. Peserta didik dapat menjelaskan mengidentifikasi perbuatan yang harus dimulai dengan membaca basmalah 4.

E. Nilai-nilai Karakter 1

Religius

3. Rasa hormat dan 4

  Peserta didik diminta menyimak teks yang dibaca oleh salah seorang peserta didik yang ditunjuk secara bergiliran mengenai materi yang b. Memberikan evaluasi berupa postest untuk mengukur sejauh mana keberhasilan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran yang telahdilaksanakan.

4. Peserta didik dapat mengambil pelajaran dari kisah Nabi Sulaiman a.s

  Peserta didik dapat menunjukkan contoh sederhana bahwa Allah memiliki sifat ar Rohman, ar Rohiim dan as Sami’ melalui hasil ciptaan-Nya E. Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal.

2. Pembelajaran Aktif Teknik Mind Maps 3

  Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dibahas. Dalam kegiatan awal, guru: a.

2. Kegiatan Inti (50 menit) Eksplorasi

  Elaborasi Peserta didik diminta menyimak teks yang dibaca oleh salah seorang peserta didik yang ditunjuk secara bergiliran mengenai materi yangdiajarkan. Memberikan evaluasi berupa postest untuk mengukur sejauh mana keberhasilan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran yang telahdilaksanakan.

5. Tunjukkan contoh sederhana bahwa Allah memiliki sifat ar Rohman, ar

Rohiim dan a s Sami’ melalui hasil ciptaan-Nya,?

Dokumen baru

Dokumen yang terkait

Penerapan model pembelajaran kontekstual dalam meningkatkan hasil belajar pendidikan agama islam pada siswa SD islam An-Nizomiyah
0
4
98
Penerapan model pembelajaran kooperatif student teams achievement division dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih: penelitian tindakan kelas VIII-3 di MTs Jami'yyatul Khair Ciputat Timur
0
4
176
Penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture untuk meningkatkan hasil belajar IPS siswa: penelitian tindakan pada siswa kelas IV MI Miftahul Falah Depok
2
5
113
Peningkatan hasil belajar siswa dengan metode diskusi pada mata pelajaran IPS di kelas V MI Ta’lim Mubtadi I Kota Tangerang
0
8
121
Efektivitas pembelajaran kooperatif model make a match dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS: penelitian tindakan kelas di SMP Islam Al-Syukro Ciputat
0
17
119
Aplikasi strategi pembelajaran aktif teknik mind map dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama islam di MI Assholihiyah Rumpin Bogor : penelitian tindakan kelas pada siswa kelas I
6
52
117
Hubungan persepsi siswa terhadap disiplin guru dengan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama islam
5
25
101
Penerapan strategi pembelajaran aktif teknik question student have untuk meningkatkanperhatian siswa dalam pembelajaran matematika ( penelitian tindakan kelas di MTs Jamiyyah Islamiyah)
0
5
239
Penggunaan metode resitasi untuk meningkatkan hasil belajar biologi siswa : penelitian tindakan kelas di sman 5 bekasi
2
11
200
Penerapan metode e-learning dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa kelas vii pada mata pelajaran IPS terpadu: penelitian tindakan kelas di SMP IT Al-Atiqiyah Cipanengah-Sukabumi.
0
6
139
Penerapan strategi pembelajaran aktif physical self-assessment terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS (penelitian tindakan kelas di kelas VIII-4 SMP PGRI 1 Ciputat)
5
33
299
Penerapan pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) dalam meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas VII Smp Islamiyah Ciputat : penelitian tindakan kelas di SMP Islamiyah Ciputat
0
6
0
Pemanfaatan media audio visual untuk meningkatkan kemampuan menyimak siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di MI Mathla’ul Anwar Leuwisadeng Bogor : penelitian tindakan kelas
1
6
111
Penerapan model pembelajaran cooperative teknik think pair square (Tps) dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih kelas VIII H di Mts pembangunan uin Jakarta
0
14
161
Penerapan metode permainan ular tangga (Snakes Ledder) untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS: penelitian tindakan kelas di MTs. Al Ikhwaniyah Pondok Aren
1
31
161
Show more