ANALISIS STRATEGI PEER LESSONS PADA PEMBELAJARAN IPS SISWA KELAS III SD MUHAMMADIYAH 08 DAU MALANG

Gratis

2
7
18
2 years ago
Preview
Full text

  

ANALISIS STRATEGI PEER LESSONS PADA

PEMBELAJARAN IPS SISWA KELAS III

SD MUHAMMADIYAH 08 DAU MALANG

SKRIPSI

OLEH:

RANTI NUR FA’IDAH

  

NIM: 201210430311282

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

KATA PENGANTAR

  Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena hanya berkat rahmat, hidayah, dan innayah-Nya skripsi dengan judul “Analisis

  Strategi Peer Lessons Pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas III SD Muhammadiyah

08 Dau Malang” dapat terselesaikan dengan baik. Shlawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita Nabiyullah Muhammad SAW.

  Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan, dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:

  1. Bapak Drs. Rohmad Widodo, M.Si, selaku pembimbing I yang telah membimbing, memberikan saran dan motovasi penulis sampai penulisan skripsi ini selesai.

  2. Ibu Erna Yayuk, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah membimbing, memberikan saran dan motovasi penulis sampai penulisan skripsi ini selesai.

3. Ibu Nafi’atus Sa’adah, M.Pd, selaku guru kelas III SD Muhammadiyah 08

  Dau Malang yang telah memberikan kesempatan bagi peneliti untuk melaksanakan penelitian.

  Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis, senantiasa mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna, maka penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun di kemudian hari.

  Malang, 28 Juli 2016

  DAFTAR ISI

  Halaman

  HALAMAN JUDUL ................................................................................ i LEMBAR PERSETUJUAN

  .................................................................... ii

  

LEMBAR PENGESAHAN ...................................................................... iii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN .................................................... iv

HALAMAN MOTTO ............................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................. vi

ABSTRAK

  ................................................................................................ vii

  

ABSTRACT .............................................................................................. viii

KATA PENGANTAR .............................................................................. ix

DAFTAR ISI ............................................................................................. x

DAFTAR TABEL .................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR

  ................................................................................ xiii

  

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xiv

  BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1 A. Latar Belakang .............................................................................. 1 B. Rumusan Masalah ......................................................................... 6 C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 6 D. Manfaat Penelitian ........................................................................ 7 E. Penegasan Istilah ........................................................................... 8 BAB II LANDASAN TEORI ................................................................. 9 A. KajianTeori ................................................................................... 9 B. Pembelajaran IPS .......................................................................... 9 C. Pembelajaran Kooperatif .............................................................. 11 D. Strategi Pembelajaran .................................................................. 12 E. Strategi Peer Lessons .................................................................... 13 F. Strategi Peer Lessons pada Pembelajaran IPS .............................. 18 G. Kajian Penelitian yang Relevan .................................................... 19 H. Kerangka Pikir .............................................................................. 21

BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 22

A. Pendekatan dan JenisPenelitian .................................................... 22 B. Kehadiran Peneliti ......................................................................... 23 C. Lokasi Penelitian ........................................................................... 23 D. Sumber Data.................................................................................. 23 E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 25 F. Instrumen Penelitian .................................................................... 26 G. Teknik Analisis Data..................................................................... 31 H. Uji Keabsahan Data ..................................................................... 33

BAB VI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ 35

A. Hasil Penelitian ............................................................................. 35

  1. Penerapan Strategi Peer Lessons pada pembelajaran

  IPS Siswa Kelas III di SD Muhammadiyah 08

  pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas III di SD Muhammadiyah 08 Dau Malang .............................................. 57 3. Upaya yang dapat Dilakukan dengan Menggunakan

  Strategi Peer Lessons pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas III di SD Muhammadiyah 08 Dau Malang ................... 63 A. Pembahasan................................................................................... 66

  1. Penerapan Strategi Peer Lessons pada pembelajaran

  IPS Siswa Kelas III di SD Muhammadiyah 08 Dau Malang .............................................................................. 66

  2. Kendala pada saat Menggunakan Strategi Peer Lessons pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas III di SD Muhammadiyah 08 Dau Malang .............................................. 68

  3. Upaya yang dapat Dilakukan dengan Menggunakan Strategi Peer Lessons pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas III di SD Muhammadiyah 08 Dau Malang ................... 68

  

BAB V KESIMPULAN DANA SARAN ................................................ 70

A. Kesimpulan ................................................................................... 70 B. Saran ............................................................................................. 71

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 72

LAMPIRAN-LAMPIRAN ....................................................................... 74

  DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas III

  Semester 2 .................................................................................. 11

Tabel 2.2 Implementasi Strategi Peer Lessons pada Pembelajaran IPS .... 18Tabel 3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi Guru .............................................. 26Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi Siswa ............................................. 27Tabel 3.3 Aspek Lembar Wawancara Guru ............................................... 28Tabel 3.4 Aspek Lembar Wawancara Siswa.............................................. 29Tabel 3.5 Aspek Lembar Dokumentasi ...................................................... 30Tabel 4.1 Jadwal Penelitian........................................................................ 35

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Pikir Penelitian...................................................... 21Gambar 4.1 Buku Penunjang Materi Ajar Guru ....................................... 37Gambar 4.2 Media Pembelajaran Guru ..................................................... 37Gambar 4.3 Pembagian Kelompok dari Guru ........................................... 39Gambar 4.4 Kelompok dengan Topik Materi Ciri-ciri Uang Beserta Nilai dan Fungsinya ...................................................................... 41Gambar 4.5 Kelompok dengan Topik Materi Barter ................................ 42Gambar 4.6 Guru memberikan Instruktur Penugasan Presentasi.............. 44Gambar 4.7 Guru memberikan Alat Bantu Visual .................................... 45Gambar 4.8 Media Visual ......................................................................... 47Gambar 4.9 Siswa menggunakan Contoh yang Relevan .......................... 48Gambar 4.10 Siswa Diskusi Kelompok ...................................................... 50Gambar 4.11 Penjelasan Guru .................................................................... 51Gambar 4.12 Persiapan Siswa sebelum Presentasi ..................................... 53Gambar 4.13 Siswa Presentasi di Depan Kelas .......................................... 54Gambar 4.14 Kesimpulan dan Klarifikasi dari Guru .................................. 56Gambar 4.15 Kurangnya Antusias Siswa pada Diskusi Kelompok ............ 58Gambar 4.16 Tidak semua Siswa dapat Menyampaikan Materi dengan

  Jelas kepada Temannya ......................................................... 60

  DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 Lembar Observasi .................................................................. 75 Lampiran 2 Lembar Wawancara ............................................................... 84 Lampiran 3 Lembar Dokumentasi ............................................................ 95 Lampiran 4 Lembar Pengkodean .............................................................. 96 Lampiran 5 Silabus ................................................................................... 97 Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................... 100 Lampiran 7 Strategi Peer Lessons............................................................. 109 Lampiran 8 Surat Permohonan Ijin Penelitian .......................................... 111 Lampiran 9 Surat Keterangan Penelitian .................................................. 112 Lampiran 10 Daftar Riwayat Hidup ............................................................ 113

DAFTAR PUSTAKA

  Ahmadi, Rulam. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: AR-RUZZ MEDIA. Depdiknas. 2006. Standar Kompetensi Mata Pelajaran IPS Kurikulum Berbasis

Kompetensi. Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang, Depdiknas.

Freddy, Widya, Ariesta. Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS melalui Strategi

  Peer Lessons Dengan Media Ular Tangga Pada Siswa Kelas VI SD Negeri Pakintelan 3 Kota Semarang.

  (diunduh tanggal 18 Januari 2016). Gunawan, Imam. 2013. Metode Penelitian Kualitatif Teori dan Praktek. Jakarta: Bumi Aksara.

  Hamdani, Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Hendriana, Heris. Membangun Kepercayaan Diri Siswa Melalui Pembelajaran

  Mateamatika Humanis. Jurna.

  (diunduh tanggal 22 Mei 2016) Henrika, Dewi, Anindawati. Teknik Permainan Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengemuakan Pendapat Siswa. Jurnal. http://jurnal.exscellent.com.

  /jurnal/excellent/fkip/universitassebelasmarer/surakarta/vol/4/no/1/2013 (diunduh tanggal 10 April 2016)

  Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Lie, Anita. 2004. Kooperatif Learning ( Mempraktekan Kooperatif Learning di

  Ruang – Ruang Kelas). Jakarta : Grasindo.

  Mel, Silberman. 2009. Active Learning. Yogyakarta: YAPPENDIS Prabowo, Sugeng, Listyo & Nurmaliyah, Faridah. Perencanaan Pembelajaran.

  Malang: UIN-Maliki Press, 2010. Priyono. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Melalui Strategi Peer Lessons

  Pada Siswa Kelas IV SD Ngluhur Kecamatan Moyudan Kabupaten Sleman.S Riani, Wisesa, dkk. Strategi Peer Lessons Berbantuan Picture and Picture Berpengaruh Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V. Jurnal. l 16 Maret 2016)

  Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Sapriya. 2014. Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Septian Ananta. Strategi Pembelajaran. http://cepiriyana.blogspot.com/ (diunduh tanggal 10 Februari 2016) Soemantri, dkk. 2001. Konsep Dasar IPS. Jakarta : Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta. Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher. Undang-Undang. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia

  Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. https://www.google.co.id/#q=buku+ UUD+peraturan+menteri+pendiidkan+nasional+2007. (diunduh tanggal

  22 Mei 2016) Zaini, Hisyam dkk. 2009. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD (Center for Teaching Staff Development).

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di sekolah dasar merupakan nama mata

  pelajaran yang berdiri sendiri sebagai integrasi dari sejumlah konsep disiplin ilmu sosial, dan masalah sosial di kehidupan. Ilmu Pengetahuan Sosial selalu melibatkan manusia untuk berusaha memenuhi kebutuhan materinya, memenuhi kebutuhan budayanya, kebutuhan kejiwaan, pemanfaatan sumber daya yang ada dan terbatas untuk bisa mengatur kesejahteraan hidupnya. Materi IPS untuk sekolah dasar tidak terlihat aspek disiplin ilmu karena yang lebih dipentingkan adalah dimensi pedagogik dan psikologis serta karakteristik kemampuan berfikir peserta didik (Sapriya 2014:20).

  Pembelajaran IPS sangat penting diberikan karena siswa sebagai anggota masyarakat perlu mengenal masyarakat dan lingkunganya. Siswa dapat memperoleh pengetahuan, ketrampilan, sikap dan kepekaan untuk menghadapi hidup beserta tantangan-tantanganya. Selanjutnya, siswa mampu bertindak secara rasional dalam memecahkan masalah-masalah sosial yang dihadapi dalam kehidupan.

  Menciptakan kecintaan siswa terhadap mata pelajaran IPS guru sebagai peran penting di sekolah harus menumbuhkan proses pembelajaran yang menarik sehingga siswa tidak hanya mendapatkan materi akan tetapi siswa juga dapat mengaplikasikan materi ke dalam kehidupan sehari

  • – hari. Proses pembelajaran

  2

centered) akan tetapi pembelajaran juga dapat berpusat pada siswa (student

centered) untuk aktif dalam proses pembelajaran. Sehingga pembelajaran tidak

  terkesan membosankan dan siswa juga mendapatkan manfaat dari pembelajaran IPS.

  Pembelajaran IPS tidak hanya terlepas pada proses pembelajaran akan tetapi juga mempertimbangkan tujuan pembelajaran IPS. Tujuan pembelajaran

  IPS adalah untuk mengembangkan potensi siswa agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat, memiliki sikap mental positif dan terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa dirinya sendiri maupun yang menimpa masyarakat (Trianti 2007:128). Sebagai salah satu cara untuk membantu kelancaran proses pembelajaran diperlukan strategi yang mendukung dalam mencapai tujuan pembelajaran.

  Strategi pembelajaran yang tepat, menarik dan efektif perlu dikembangkan sehingga dapat meningkatkan keterampilan guru, maupun aktivitas siswa pada pembelajaran IPS. Salah satu strategi pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif yaitu Cooperative Learning. Pembelajaran kooperatif merupakan pembelajaran dengan menggunakan sistem pengelompokan atau tim kecil, yaitu antara empat sampai enam orang yang mempunyai latar belakang kemampuan akademik, jenis kelamin, ras, atau suku yang berbeda (heterogen).

  Pembelajaran kooperatif juga terjadi interaksi antar siswa dalam kelompok yang terbentuk secara heterogen sehingga nantinya dapat tercipta pembelajaran tutor sebaya (Sanjaya 2006:242). Pembelajaran kooperatif dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk bekerjasama dengan sesama siswa dalam tugas-

  3

  macamnya, salah satu yang cocok untuk diterapkan dalam pembelajaran IPS di antaranya adalah strategi pembelajaran Peer Lessons (belajar dari teman).

  Keunggulan dari pembelajaran ini adalah siswa dapat bekerja sendiri, menstimulus kemampuan peserta didik untuk mengajarkan kepada temannya dan kemampuan untuk menguasai sebuah topik pembelajaran. Menurut Zaini dkk (2009:65), Strategi pembelajaran yang paling baik adalah dengan mengajarkan kepada orang lain, maka strategi ini akan sangat membantu peserta didik dalam mengajarkan materi kepada teman-temannya. Pembelajaran strategi peer lessons merupakan refleksi pentingnya guru mengelola proses pembelajaran yang bermakna sehingga siswa merasa senang dan antusias dalam proses pembelajaran.

  Proses pembelajaran dengan menggunakan strategi peer lessons bertujuannya untuk menguasai suatu topik dengan berfikir kritis sehingga dapat menyampaikan topik yang telah dikuasai kepada teman-temannya dengan berbagai cara untuk membangun pemahaman siswa terhadap suatu materi pembelajaran. Membangun pemahaman siswa akan lebih mudah melalui interaksi terhadap lingkungan sosialnya. Interaksi dapat ditingkatkan dengan belajar kelompok maupun diskusi.

  Penyampaian gagasan oleh siswa dapat mempertajam, memperdalam, memantapkan, atau menyempurnakan gagasan itu karena memperoleh tanggapan dari siswa lain atau guru dalam diskusi. Proses belajar mengajar akan lebih bermakna karena siswa dapat bersosialisasi, menghargai perbedaan (pendapat, sikap, kemampuan, prestasi) dan berlatih bekerjasama. Kerjasama dalam pembelajaran IPS diterapkan di SD Muhammadiyah 08 Dau Malang untuk

  4

  mengajak siswa berlatih mandiri dalam menyampaikan dan menyelesaikan soal yang diberikan oleh guru.

  Pembelajaran IPS materi sejarah uang dengan strategi peer lessons di SD Muhmmadiyah 08 Dau Malang menggunakan pembelajaran berbasis KTSP terpadu. Pembelajarn IPS dapat dioptimalkan pemahaman konsep materi tanpa mengikut sertakan pembelajaran lain. Sesuai dengan observasi pada tanggal 06 November 2015 peneliti mengamati proses pembelajaran di kelas, siswa terlihat antusias terhadap proses pembelajaran IPS yang diberikan oleh guru. Proses pembelajaran IPS mengajak siswa ikut serta belajar memahami materi dengan menjawab soal gambar yang diberikan guru pada masing-masing siswa.

  Guru menggunakan strategi demonstrasi untuk menyampaikan materi pembelajaran IPS. Siswa diajak bekerja mandiri dalam menyelesaikan soal yang diberikan oleh guru,sehingga guru mengetahui siswa yang aktif dan kurang aktif selama proses pembelajaran. Pembelajaran IPS, guru tidak hanya menggunakan strategi demonstrasi akan tetapi guru juga menggunakan strategi ceramah maupun peer lessons.

  Hasil wawancara pada tanggal 06 November 2015, guru mata pelajaran

  IPS kelas III menerangkan bahwa proses pembelajaran ini siswa lebih tertarik ketika pembelajaran dikaitkan dengan gambar. Penggunaan strategi pembelajaran yang kreatif, efektif dan efisien juga menarik siswa untuk memahami materi pembelajaran. Strategi yang kreatif, efektif dan efisien cocok diterapkan dengan menggunakan strategi peer lessons.

  Strategi peer lessons yang digunakan oleh guru masih kurang maksimal

  5

  dalam kelas. Kendala ini mengakibatkan siswa dan guru kurang maksimal dalam memahami materi ajar. Pembelajaran IPS menggunakan strategi peer lessons belum sesuai dengan sintaks peer lessons.

  Hasil observasi dan wawancara awal pada tanggal 06 November 2015 terhadap pembelajaran IPS kelas III SD Muhammadiyah 08 Dau Malang, guru mata pelajaran IPS menerangkan bahwa pada proses belajar mengajar sudah menggunakan berbagai macam strategi, salah satunya yaitu strategi peer lessons.

  Pembelajaran IPS dengan menggunakan strategi peer lessons guru merasa bahwa pemahaman guru terhadap RPP dengan sintaks peer lessons masih kurang, dan mengharapkan pembelajaran IPS dengan strategi peer lessons dapat diterapkan lebih maksimal dengan memahami RPP pada sintaks peer lessons. Berkaitan dengan hal tersebut maka peneliti akan meneliti tentang

  “Analisis Strategi Peer

Lessons Pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas III SD Muhammadiyah 08 Dau

Malang”

  6 B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang maka permasalahan dalam penelitian kualitatif dapat dirumuskan sebagai berikut : a. Bagaimana penerapan Strategi Peer Lessons pada pembelajaran IPS siswa kelas

  III di SD Muhammadiyah 08 Dau Malang ?

  b. Apa saja yang menjadi kendala pada saat menggunakan Stratgi Peer Lessons pada pembelajaran IPS siswa kelas III di SD Muhammadiyah 8 Dau Malang? c. Apa saja upaya yang dapat dilakukan dengan menggunakan Strategi Peer

  Lessons pada pembelajaran IPS siswa kelas III di SD Muhammadiyah 8 Dau

  Malang ?

  C. Tujuan Penelitian

  Berdasarkan rumusan masalah maka tujuan dalam penelitian kualitatif dapat dirumuskan sebagai berikut : a. Mendeskripsikan penerapan Strategi Peer Lessons pada pembelajarn IPS siswa kelas III di SD Muhammadiyah 08 Dau Malang.

  b. Mendeskripsikan kendala pada saat menggunakan Stratgi Peer Lessons pada pembelajaran IPS siswa kelas III di SD Muhammadiyah 8 Dau Malang.

  c. Mendeskripsikan upaya yang dapat dilakukan dengan menggunakan Strategi

  Peer Lessons pada pembelajaran IPS siswa kelas III di SD Muhammadiyah 8 Dau Malang.

  7

D. Manfaat Penelitian

  Hasil penelitian dapat memberikan dua manfaat baik bersifat teoritik maupun bersifat praktis :

  1. Manfaat teoritis

  Manfaat penelitian ini dapat dijadikan sebagai landasan teori untuk kegiatan- kegiatan penelitian selanjutnya. Selebihnya penelitian ini juga akan bermanfaat bagi pengembangan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di Sekolah Dasar.

  2. Manfaat Praktis

  a. Bagi Siswa Dengan menerapkan Strategi Peer Lessons diharapkan dapat memberikan pembelajaran baru sehingga mengoptimalkan kemampuan berfikir siswa.

  b. Bagi Guru Memperbaiki dan memotivasi guru untuk menerapkan pembelajaran IPS menggunakan Strategi Peer Lessons.

  c. Bagi Sekolah Memberikan masukan kepada sekolah bahwa Strategi Peer Lessons dapat dijadikan sebagai referensi atau acuan untuk mengembangkan pembelajaran

  IPS yang lebih baik.

  8

E. Penegasan Istilah

  Berdasarkan judul di atas maka penegasan istilah dapat dirumuskan sebagai berikut :

  1. Strategi adalah salah satu rencana pembelajaran yang dilakukan oleh guru untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan melibatkan berbagai fasilitas dan sumber belajar.

  2. Strategi Peer Lessons adalah salah satu rencana pembelajaran yang berkategori pada teman sebaya yang menempatkan seluruh tanggung jawab pembelajaran kepada seluruh anggota kelas. Dengan kata lain strategi ini menempatkan seluruh tanggung jawab pada siswa untuk mengajarkan siswa lain secara berkelompok dengan bimbingan guru. Pada pembelajaran ini siswa mendominasi aktifitas pembelajaran.

  3. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah suatu rangkaian mata pelajaran yang disusun secara terpadu sebagai mata pelajaran gabungan dari sejumlah mata pelajaran untuk mempermudah memahami IPS di SD.

Dokumen baru

Tags

Dokumen yang terkait

HUBUNGAN PENGETAHUAN TENTANG KESEHATAN GIGI DENGAN PERILAKU MENYIKAT GIGI PADA ANAK SD MUHAMMADIYAH 08 KECAMATAN DAU MALANG
0
5
28
ANALISIS CEMARAN MIKROBA PADA BERBAGAI JAJANAN AWETAN SIAP SAJI YANG DIJUAL DI SEKITAR SD MUHAMMADIYAH 8 DAN SMP MUHAMMADIYAH 6 DAU MALANG
1
29
25
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION (GI) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII-B DI SMP MUHAMMADIYAH 06 DAU MALANG
0
4
25
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT (NUMBERED HEAD TOGETHER) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII-A SMP MUHAMMADIYAH 06 DAU MALANG
0
8
27
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA SISWA KELAS VIIB SMP MUHAMMADIYAH 06 DAU MALANG
0
6
26
ANALISIS KARAKTERISTIK SISWA DAN PERILAKU KONSUMSI JAJANAN PADA SISWA SD MUHAMMADIYAH 08 DAU MALANG SEBAGAI SUMBER BELAJAR BIOLOGI
0
9
33
PENERAPAN LIMA STRATEGI UMUM (REACT) PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VII SEMESTER 2 SMP MUHAMMADIYAH I MALANG
0
16
1
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERTANYA, KETERAMPILAN KOOPERATIF DAN PEMAHAMAN KONSEP BIOLOGI SISWA KELAS VIII A MELALUI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL MENGGUNAKAN STRATEGI KOOPERATIF JIGSAW DI SLTP MUHAMMADIYAH 06 DAU MALANG
0
17
1
A STUDY ON TEACHERS TEACHING TECHNIQUES IN READING FOR 5TH GRADE STUDENTS IN SD MUHAMMADIYAH 08 DAU MALANG
0
5
18
PENDEKATAN PROBLEM POSSING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS V SD MUHAMMADIYAH 08 DAU KABUPATEN MALANG
0
7
17
ANALISIS PENGGUNAAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) BERKARAKTER PADA PROSES PEMBELAJARAN IPS KELAS III SDN GADINGKULON 01 MALANG
0
29
15
ANALISIS PEMAKAIAN GAYA BAHASA GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS III DI SD MUHAMMADIYAH 08 DAU
13
88
18
ANALISIS STRATEGI PEER LESSONS PADA PEMBELAJARAN IPS SISWA KELAS III SD MUHAMMADIYAH 08 DAU MALANG
2
7
18
DAMPAK TAYANGAN SINETRON DEWASA TERHADAP KARAKTER DISIPLIN ANAK DI SD MUHAMMADIYAH 08 DAU MALANG
2
13
22
PENGEMBANGAN TARI SEMUT BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER DI SD MUHAMMADIYAH 8 DAU MALANG
55
412
20
Show more