RPP kelas 9

Gratis

0
15
3
2 years ago
Preview
Full text

RENCANA PELAKSANAA PEMBELAJARAN (RPP)

  Satuan Pendidikan : SMP atau MTs Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas : IX Materi Pokok : Bioteknologi Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

  A. Standar kompetensi (sk)

  2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup

  B. Kompetensi dasar (kd) 2.4 mendiskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan

  C. Indikator Kognitif ( pengetahuan ) 1. Mendeskripsikan pengertian bioteknologi.

  2. Mengidentifikasi produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya.

  3. Mengidentifikasi dampak penerapan bioteknologi sederhana dalam kehidupan sehari – hari. Psikomotor (ketrampilan) 1. Mendata produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya.

  2. Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.

  3. Mendata dampak penerapan bioteknologi sederhana dalam kehidupan sehari – hari. Afektif (sikap)

  1. Mendengarkan dengan cermat materi yang disampaikan

  2. Melakukan pencatatan hasil praktikum secara cermat dan jujur

  3. Melakukan diskusi dengan semangat dan aktif

  D. Tujuan pembelajaran Kognitif ( pengetahuan ) 1. Peserta didik dapat mendeskripsikan pengertian bioteknologi sesuai dengan baik.

  2. Peserta didik dapat mengidentifikasi produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya sesuai kebenaran.

  3. Peserta didik dapat mengidentifikasi dampak penerapan bioteknologi sederhana dalam kehidupan sehari – hari. Psikomotor (ketrampilan)

  1. Peserta didik dapat mendata produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya.

  2. Peserta didik mampu membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.

  3. Bahan-bahan untuk penjernihan air

  d. Meminta tiap-tiap kelompok untuk membuatkan model penjernih air yang efektif dan efesien. (fase 3) e. Tiap-tiap kelompok yang telah selesai melakukan kegiatan, diminta untuk menyiapkan dan memerkan hasil karyanya serta menuliskan laporannya. (fase 4) f. Meminta tiap-tiap kelompok untuk mengamati karya-karya yang telah dipamerkan dan diminta untuk menilai mana karya yang dapat menghasilkan air paling jernih, dan mana yang menghasilkan air paling cepat. (fase 5)

  (fase 3)

  b. Membagikan lks : mari kita menjernihkan air kepada tiap siswa dan tiap-tiap kelompok diberi seperangkat alat dan bahan untuk melakukan kegiatan lks tersebut (fase 2) c. Meminta tiap-tiap kelompok untuk melakukan kegiatan sesuai dengan petunjuk dalam lks

  a. Meminta siswa duduk sesuai dengan kelompoknya masing-masing (fase 2)

  2. Inti (±70 menit)

  c. Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran. (fase 1)

  b. Pada papan tulis, tuliskan kata-kata pemisahan campuran serta penjernihan air. (fase 1).

  Meminta siswa untuk mendekripsikan perbedaan keadaan air dalam gelas itu. Tanyakan pada siswa “apakah air yang keruh itu dapat diubah menjadi jerhih ?” (fase 1).

  1. Pendahuluan (±10 menit) a. Memotivasi siswa dengan menunjukkan segala jenis air jernih dan segelas air keruh.

  I. Kegiatan belajar mengajar

  4. Pupuk penyubur (fertilizer), pipet tetes

  2. Gelas ukur, stop watch

  3. Peserta didik dapat mengetahui dampak penerapan bioteknologi sederhana dalam kehidupan sehari – hari. Afektif (sikap)

  1. Kebutuhan tiap kelompok : satu set alat dan bahan percobaan sesuai lks : mari kita menjernihkan air.

  H. Alat dan bahan

  3. Panduan lks : mari kita menjernihkan air (untuk guru)

  2. Lks : mari kita menjernihkan air

  1. Buku siswa untuk smp kelas viii (materi : campuran)

  G. Sumber pembelajaran

  F. Model pengajaran Pengajaran berdasarkan masalah (pbi)

  E. Materi pembelajaran

  3. Peserta didik melakukan diskusi dengan semangat dan aktif.

  2. Peserta didik melakukan pencatatan hasil pengamatansecara cermat dan jujur.

  1. Peserta didik dapat mendengarkan dengan cermat materi mengenai bioteknologi yang disampaikan oleh guru.

  g. Meminta kelompok yang menghasilkan air paling jernih, dan yang menghasilkan air paling h. Guru merefleksi terhadap karya-karya serta apa saja yang telah dikerjakan oleh tiap-tiap kelompok. (fase 5) i. Memberikan penghargaan kepada siswa/kelompok yang kinerjanya bagus atau yang menghasilkan model penjernihan air paling efektif, dan efesien

  3. Penutup (±10 menit)

  a. Membimbing siswa membuat rangkuman, terutama tentang model penjernihan air yang efektif dan efesien.

  b. Masih dalam setting kelompok, meminta tiap-tiap kelompok menuang air hasil saringannya kedalam sebuah gelas plastik yang bersih dan disimpan untuk pembelajaran minggu depan.

  Pada gelas yang lain, siswa diminta untuk menuangkan air aquades yang telah disiapkan oleh guru.

  c. Meminta tiap-tiap kelompok untuk memberikan fertilizer pada kedua gelas itu sebanyak 20 tetes. Dan kemudian, kedua gelas itu ditutup dengan plastik bening.

Dokumen baru