PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI MELALUI TEKNIK PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKOLAH PADASISWA SMP NEGERI 11 BANDARLAMPUNG KELAS VII SEMESTER GENAP TAHUN 2010/2011

Gratis

0
14
101
2 years ago
Preview
Full text
LAMPIRAN 1. Rencana Pelaksana Pembelajaran (Rpp) Siklus I ..................................... 52 2. Rencana Pelaksana Pembelajaran (Rpp) Siklus Dua................................ 57 3. Daftar Hasil Penilaian Menulis Puisi Siswa Kelas Vii A Siklus Satu...... 61 4. Daftar Nilai Menulis Puisi Siklus Satu ................................................... 64 5. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus Satu ........................................... 65 6. Daftar Hasil Penilaian Menulis Puisi Siswa Kelas VII A Siklus Dua ..... 67 7. Daftar Nilai Menulis Puisi Siklus Dua.................................................... 69 8. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus Dua............................................ 70 9. 10. Hasil Observasi Aktivitas Guru Pada Pada Proses Pembelajaran Siklus Satu ........................................................................................................ 72 11. Hasil Observasi Aktivitas Guru Pada Pada Proses Pembelajaran Siklus Dua......................................................................................................... 73 12. Catatan Lapangan Siklus Satu ................................................................. 74 13. Catatan Lapangan Siklus Dua ................................................................ 75 14. Hasil wawancara dengan siswa VII A saat relfeksi pembelajaran siklus satu ......................................................................................................... 76 15. Hasil wawancara dengan siswa VII A saat relfeksi pembelajaran siklus Dua......................................................................................................... 77 16. Suasana saat Pembelajaran ..................................................................... 78 17. Kartu Usulan Dosen Pembimbing I ........................................................ 81 18. Kartu Usulan Dosen Pembimbing II ........................................................ 82 19. Kartu Usulan Dosen Pembahas ............................................................... 83 20. Catatan Teman Sejawat ........................................................................... 84 21. Kartu Konsultasi ..................................................................................... 85 ABSTRAK PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI MELALUI TEKNIK PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKOLAH PADASISWA SMP NEGERI 11 BANDARLAMPUNG KELAS VII SEMESTER GENAP TAHUN 2010/2011 Oleh Nurhasanudin Masalah yang dibahas dalam penelitian ini adalah bagaimana kemampuan menulis puisi melalui teknik pemanfaatan lingkungan sekolah pada siswa kelas VII SMP Negeri 11 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2010/2011. Tujuan penelitian ini untuk memperbaiki proses pembelajaran dan meningkatkan kemampuan menulis puisi dengan teknik pemanfaatan lingkungan sekolah pada siswa kelas VII SMP Negeri 11 Bandar Lampung. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII, berjumlah 32 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan terdiri atas tes dan non tes. Tes digunakan untuk mengetahui kemampuan menulis puisi, sedangkan non tes dipergunakan untuk hasil pembelajaran yang terjadi, dalam proses pembelajaran menulis puisi menggunakan teknik pemanfaatan lingkungan sekolah. Hal-hal yang dinilai dalam penelitian ini adalah diksi, pengimajian, kata konkret, bahasa figuratif, dan versifikasi. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh hasil pembelajaran menulis puisi mengalami peningkatan. Pembelajaran menulis puisi ini menggunakan teknik pemanfaatan lingkungan sekolah. Pada prasiklus kemampuan menulis puisi diperoleh nilai rata-rata 62,62. Sedangkan sekolah menetapkan KKM adalah 67,00. Siklus I diperoleh nilai rata-rata 65,18 tergolong kategori cukup atau mengalami peningkatan sebesar 4,69%, sedangkan pada siklus II diperoleh nilai rata-rata 75,00 tergolong kategori baik, mengalami peningkatan 10,25%. RIWAYAT HIDUP Penulis dilahirkan di Kecamatan Gading Rejo , pada 14 November 1961. Sebagai anak pertama pasangan M. Djironi B.S. (Almarhum) dan Siti Khoiribah. Pendidikan penulis di mulai Sekolah Dasar Negeri 1 Gading Rejo selesai pada tahun 1975, Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Gading Rejo selesai tahun 1978, Sekolah Menengah Atas Muhammadiyah Pringsewu selesai tahun 1981, PGSMTP Bandar Lampung Jurusan Bahasa Indonesia diselesaikan tahun 1983. Terdaftar sebagai mahasiswa S-I dalam Jabatan FKIP Universitas Lampung Jurusan Bahasa dan Seni, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia sejak tahun 2009 sampai dengan tahun 2013. SANWACANA Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah Swt yang telah memberikan kekuatan lahir dan batin sehingga penulis dapat menyelesaikan PTK dengan judul “Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Melalui Teknik Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Pada Siswa SMP 11 Bandar Lampung Kelas VII Semester Genap Tahun 2010/2011”. Penulis menyadari PTK ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu sebagai wujud rasa hormat dan penghargaan atas segala bantuan, penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak/Ibu: 1. Dr. Edi Suyanto, S.Pd, M.Pd., selaku Pembimbing 1 yang telah membimbing penulis dengan penuh kesabaran, memotivasi, memberikan pengarahan serta saran-saran dari menyusun proposal hingga PTK ini selesai ditulis. 2. Eka Sofia Agustina, S.Pd, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing 2 yang telah membimbing, memotivasi, dan mengarahkan penulis selama menyelesaikan PTK ini. 3. Dr. Mulyanto Widodo, M.Pd., sebagai penguji utama, atas masukan-masukan dan saran-saran yang berguna bagi penulis. 4. Dr. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan FKIP Unila beserta stafnya. 5. Drs. Imam Rejana, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni. 6. Dr. Edy Suyanto, S.Pd., M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah memberikan pengarahan, dan bimbingan bantuan dan saran,motivasi dengan penuh kebijakan dan kesabaran sehingga penulis dapat menyelesaikan studi di Universitas Lampung dengan baik. 7. Hj. Rosdihawati, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 11 Bandar Lampung yang selalu memotivasi dan membantu kelancaran dalam penelitian dan penyusunan PTK ini. 8. Bapak dan Ibu dosen FKIP Universitas Lampung yang telah membekali penulis dengan ilmu dan pengetahuan selama menjalani perkuliahan. 9. Keluarga besar SMP Negeri 11, seluruh dewan guru, karyawan, dan Staf Tata Usaha SMP Negeri 11 Bandar Lampung. 10. Anak, menantu,dan cucu-cucu tercinta yang telah memberikan doa dan semangat serta dukungan kepada penulis menyelesaikan pendidikan S-1 . 11. Teman seperjuangan ( Danimah, Diana Ananti ), terima kasih atas kerjasama, motivasi, yang telah menemaniku, tanpa kalian hidupku takkan berwarna. 12. Teman-teman mahasiswa penyetaraan S-1 dalam Jabatan Program Studi Bahasa Indonesia Angkatan 2009/2010 yang telah bersama-sama berjuang menyelesaikan Pendidikan S-1 dalam jabatan. Semoga Allah SWT. mencatatnya menjadi amal saleh. Penulis menyadari dalam penulisan PTK ini masih banyak kekurangan dan kesalahan, karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak demi kesempurnaan PTK ini. Semoga karya ini dapat bermanfaat bagi kita semua, khususnya dalam meningkatkan mutu pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di sekolah. Bandar Lampung, Penulis Nurhasanudin 2013 PERSEMBAHAN Sebagai tanda syukur penulis atas segala nikmat dan karunia yang telah Allah limpahkan kepada penulis, PTK ini dipersembahkan untuk orang-orang tercinta: 1. Istri tercinta yang selalu memberi semangat dan motivasi serta kebersamaan sehingga memberikan kedamaian dan keberhasilan. 2. Anak-anak, menantu, dan cucu-cucu yang telah memberikan doa, dan dorongan untuk terus bersemangat menuntut ilmu . 3. Rekan-rekan guru SMP Negeri 11 Bandarlampung yang telah terlebih dahulu menyelesaikan study Strata Satu sehingga menginspirasi penulis untuk menyelesaikan pendidikan penyetaraan Strata Satu di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Daerah 4. Dosen pembimbing yang telah membimbing penulisan PTK ini. 5. Almamater tercinta “Universitas Lampung” Semoga Allah SWT senantiasa memberkati jasa dan karya mereka sehingga dicatat sebagai amal saleh. Amin. Judul PTK : Peningkatan kemampuan menulis puisi melalui teknik pemanfaatan lingkungan sekolah pada siswa kelas V11 semerter genap SMP negeri 11 Bandarlampung tahun pelajaran 2010/2011 Nama Mahasiswa : Nurhasanudin Nomor Pokok Mahasiswa : 0913066011 Program Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Jurusan : Pendidikan Bahasa dan Seni Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan MENYETUJUI 1. Komisi Pembimbing Dr. Edi Suyanto, S.Pd., M.Pd. NIP 1963071319931110001 Eka Sofia Agustina, S.Pd, M.Pd NIP 197808092008012001 2. Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni Dr. Muhammad Fuad, M.Hum NIP 195907221986031003 MENGESAHKAN 1. Tim Penguji Ketua : Dr. Edi Suyanto, S.Pd, M.Pd. Sekretaris : Eka Sofia Agustina, S.Pd. M.Pd. ....................... Penguji Bukan Pembimbing : Dr. Mulyanto Widodo, M.Pd. 2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dr. H. Bujang Rahman, M.Si. NIP 19600315 198503 1 002 Tanggal Lulus Ujian PTK : ........................ ..…………...... DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis.. Jakarta: Rineka Cipta. Depdiknas. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Depdikbud. Hamalik, Oemar. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Harefa, Andrias. 2003. Agar Menulis-Menulis Bisa Gampang. Jakarta: Gramedia. Hastuti, Sri. 1997. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia. Moleong, Lexy J.1991. Metodelogi Penelitian Kualitatf. Bandung: Remaja Rosdakarya. Permendiknas. 2009. Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Yogyakarta: Pustaka Timur. Riyanto, Yatim. 2009. Interpratama. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Fajar Sagala, Syaiful. 2010. Konsep dan Makna Pembelajaran. Jakarta: Alfabeta. Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara. Suparno dan Muhammad Yunus. 2007. Materi Pokok Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka. Tarigan, Hendry Guntur. 1992. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Bahasa. Bandung: Angkasa. Tim Pustaka. 2009. KBBI. Jakarta: PT. Media Pustaka Phonik. Tim. 2008. Format Penulisan Karya Ilmiah. Bandar Lampung: Unila. Wahono. 2007. Bahasa Indonesia untuk SMP. Bandar Lampung: Gita Perdana. DAFTAR LAMPIRAN 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus Satu 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus Dua 3. Hasil tes uji kemampuan menulis puisi pra siklus 4. Hasik komulatif kemampuan menulis puisi pra siklus 5. Hasil tes uji kemampuan menulis puisi siklus satu 6. Hasil komulatif kemampuan menulis puisi siklus satu 7. Hasil tes uji kemampuan menulis puisi siklus dua 8. Hasil komulatif kemampuan menulis puisi siklus dua 9. Hasil wawancara siklus satu 10. Hasil wawancara siklus dua 11. Hasil pengamatan aktivitas guru dalam proses pembelajaran siklus Satu 12. Hasil pengamatan aktivitas guru dalam proses pembelajaran siklus dua 13. Hasil pengamatan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran siklus Satu 14. Hasil pengamatan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran siklus dua 15. Aktivitas siswa off task dan on task pada siklus Satu 16. Aktivitas siswa oof task dan on task pada siklus dua 17. Catatan lapangan siklus Satu 18. Catatan lapangan siklus dua 19. Foto siswa dalam menulis puisi 20. Kartu usulan dosen pembimbing 21. Kartu usulan dosen pembahas MOTTO “Jangan Kamu Berputus Asa dari Rahmat ALLAH, Sesungguhnya Tiada Berputus Asa dan Rahmat ALLAH Melainkan Kaum Kafir” (S. Yusuf, 87) Sebaik-baiknya Manusia adalah Orang yang Sanggup Menjadikan Dirinya Sebesar-besarnya Manfaat Ditengah-tengah Masyarakat. (HR. Thabrani) Jangan Katakan Tidak Mungkin Saat Kita Sedang Berusaha dan Berdoa (Nikholas Pane) SOAL TES Nama : Kelas : Kompetensi Dasar 16.1 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam. Soal : 1. Tulislah objek yang kamu amati ? ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ 2. Buatlah sebuah puisi tentang keindahan alam dengan pilihan kata yang teoat dan rima yang menarik ? ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ Lampiran 1 Tabel 1 Hasil Tes Uji Kemampuan Menulis Puisi Prasiklus No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Nama 20 20 Kata konkret 15 20 20 20 20 15 15 20 20 15 12 25 22 20 15 15 20 20 12 18 20 20 20 10 20 14 20 20 20 15 20 15 20 15 10 20 15 20 20 20 20 15 15 20 20 20 17 15 20 20 12 10 15 20 20 11 15 15 15 10 15 15 13 15 10 10 10 14 10 10 10 10 10 20 15 11 15 10 15 10 10 10 15 19 20 16 10 15 15 13 15 15 20 20 15 17 14 13 13 15 15 20 15 15 10 15 15 13 13 20 20 20 20 20 10 16 19 13 15 15 15 10 15 15 15 Diksi Agung Berliando Agus Ridwan Aldi Sulaiman Amilia Putri Amin Rais Anis Triyoko Apriyanto Aulia Maharani Darmansyah Dede Suhendra Deni Pambudi Dicky. R Diky Wahyudi Disa Peronika Emilda Eva Dwiyanti Frisca Maruduri Ika Nurmala Inggrid Morina Ivo Ani Okta F Kurnia Bagus M. Iqbal Mela Nopita S Meta Satri Y M. Fiqih Nanda Aulia P Ogih Suhayat Rangga Adha AP Reka Agita Reza Tampati Rialita Agustina Riko Parulian S Jumlah Rata-rata Konversi Pengimajian Bahasa Jumlah piguratif 20 75 75 Tingkat Kemampuan Baik 66 69 75 66 55 60 60 66 60 57 75 72 69 57 54 63 63 57 60 60 60 60 42 60 54 63 63 66 69 75 66 55 60 60 66 60 57 75 72 69 57 54 63 63 57 60 60 66 60 42 60 54 63 63 Cukup Cukup Baik Cukup Kurang Cukup Cukup Cukup Cukup Kurang Baik Cukup Cukup Kurang Kurang Cukup Cukup Kurang Cukup Cukup Cukup Cukup Kurang Cukup Kurang Cukup Cukup 63 60 66 69 2004 62,62 63 60 66 69 2004 62,63 Cukup Cukup Cukup Cukup Skor Lampiran 3 Tabel 2 Hasil Komulatif Belajar Siswa Prasiklus No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Nama Siswa Ab An Ar De Ef Eg Eg Fa He In In Kr La La Lu MH MR Mi MR No No Nu Pi Ra Re Ro Sa Si Si Sr Su Wa Wil JUMLAH Skor Perolehan Rata-rata Siswa Tuntas Siswa Tidak Tuntas Nilai 75 66 69 75 66 55 60 60 66 60 57 75 72 69 57 54 63 63 57 60 60 66 60 42 60 54 63 63 63 60 66 69 Keterangan B B B B B D C C B C C B B B C D C C C C C C C D C D C C C C B B 2004 3200 62,62 C : (24 : 32) x 100% : (8 : 32) x 100% = 75% = 25% Ketuntasan Baik Cukup Cukup Baik Cukup Kurang Cukup Cukup Cukup Cukup Kurang Baik Cukup Cukup Kurang Kurang Cukup Cukup Kurang Cukup Cukup Cukup Cukup Kurang Cukup Kurang Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup DAFTAR ISI ABSTRAK................................................................................................... RIWAYAT HIDUP.................................................................................... MOTTO ...................................................................................................... PERSEMBAHAN ....................................................................................... SANWANCANA ......................................................................................... DAFTAR ISI ............................................................................................... BAB I i ii iii iv v vi PENDAHULUAN 1.1 1.2 1.3 1.4 Latar Belakang ...................................................................... Rumusan Masalah................................................................... Tujuan Penelitian.................................................................... Manfaat Penelitian.................................................................. 1 4 4 4 BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Landasan Teori ...................................................................... 2.1.1 Hakikat Puisi.................................................................. 2.1.2 Jenis-jenis Puisi ............................................................. 2.1.3 Unsur-unsur Pembentukan Puisi..................................... 2.1.4 Pembelajaran Menulis Puisi ........................................... 2.1.5 Teknik Pemanfaatan Lingkungan ................................... 6 6 8 11 16 18 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Rancangan Penelitian ............................................................. Subjek Penelitian .................................................................... Tempat dan Waktu Penelitian ................................................. Rencana Penelitian Tindakan Kelas ....................................... Prosedur Tindakan ................................................................. 3.5.1 Perencanaan .................................................................. 3.5.2 Tindakan ...................................................................... 3.5.3 Observasi ..................................................................... 3.5.4 Refleksi ........................................................................ 3.6 Instrumen Penelitian ............................................................... 3.7 Teknik Pengumpulan Data...................................................... 3.8 Teknik Analisis Data .............................................................. 21 22 22 23 24 26 26 27 27 28 28 29 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 4.2 4.3 4.4 Hasil Penelitian ...................................................................... Siklus I ................................................................................... Siklus II .................................................................................. Pembahasan............................................................................ 31 32 45 54 BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan ................................................................................ 59 5.2 Saran ...................................................................................... 59 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN Lampiran 4 DAFTAR NILAI MENULIS PUISI SIKLUS SATU Skor 1 NILAI Skor 2 Jumlah KETERANGAN Ab An Ar De Ef Eg Eg Fa He In In Kr La La Lu MH MR Mi MR No No Nu Pi Ra Re Ro Sa Si Si Sr Su Wa Wil 78 78 76 51 84 56 80 58 75 75 76 58 82 82 80 75 56 76 80 76 82 76 75 80 55 51 67 69 75 55 55 80 85 77 78 78 55 85 60 80 60 76 75 76 59 84 82 80 78 60 74 78 78 80 76 75 80 60 60 69 69 75 51 60 80 85 77,5 70 77 53 84,5 57 80 59 75,5 75 76 58,5 83 82 80 76 58 75 79 77 81 76 75 80 57,5 55,5 68 69 75 53 67,5 80 85 Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Belum tuntas Tuntas belajar Belum tuntas Tuntas belajar Belum tuntas Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Belum tuntas Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Belum tuntas Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Belum tuntas Belum tuntas Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Belum tuntas Belum tuntas Tuntas belajar Tuntas belajar Rerata nilai = 74 Nilai tertinggi = 85 Nilai terendah =53 Siswa tuntas belajar Siswa belum tuntas belajar : (24/33X100) = 72 % : (9/33X100) = 28 % NO. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. NAMA Lampiran 5 HSIL OBSERVASI AKTIVITAS SISWA SIKLUS SATU No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. Nama Ab An Ar De Ef Eg Eg Fa He In In Kr La La Lu MH MR Mi MR No No Nu Pi Ra Re Ro Sa Si Si Sr Su Wa Wil Aktivitas Positif Serius Kerja sama V Aktivitas Negatif Mengobrol Mengganggu V V V v V V V v V V V v V V V V V V V V V v V V V V V V V V Jumlah V V 10 30% 10 30% 60 % 7 21 % 6 19% 40 % Keterangan A. Sangat baik apabila 80% atau lebih siswa menunjukkan performasi kerja sama, kreatif, berani, menanggapi, dan serius tampil di depan kelas. B. Baik apa bila 70 % atau lebih siswa menunjukkan performasi kerja sama, kreatif, berani, menanggapi, dan serius tampil di depan kelas. C. Cukup apa bila kurang dari 60% siswa tidak menujukkan performasi kerja sama, kreatif, berani, menanggapi, dan serius tampil di depan kelas. Lampiran 7 DAFTAR NILAI MENULIS PUISI SIKLUS DUA NO. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. NAMA Ab An Ar De Ef Eg Eg Fa He In In Kr La La Lu MH MR Mi MR No No Nu Pi Ra Re Ro Sa Si Si Sr Su Wa Wil Rerata nilai Nilai tertinggi Nilai terendah Skor 1 NILAI Skor 2 Jumlah 86 78 80 67 84 68 80 69 75 75 80 65 84 84 80 78 65 78 84 76 85 78 75 80 65 56 67 69 70 60 65 80 85 90 76 80 65 82 70 80 69 75 75 82 65 86 82 80 80 65 78 86 78 85 76 75 80 65 61 70 66 66 65 65 80 85 98 77 80 66 83 69 80 69 75 75 81 65 85 83 80 79 65 78 85 77 85 77 75 80 65 58 68,5 67,5 68 62,5 65 80 85 = 75 = 85 =58 Siswa tuntas belajar Siswa belum tuntas belajar (31/33X100) = 94% (2/33X100) = 6% KETERANGAN Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Belum tuntas Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Belum tuntas Tuntas belajar Tuntas belajar Tuntas belajar Lampiran 8 HSIL OBSERVASI AKTIVITAS SISWA SIKLUS DUA No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. Nama Ab An Ar De Ef Eg Eg Fa He In In Kr La La Lu MH MR Mi MR No No Nu Pi Ra Re Ro Sa Si Si Sr Su Wa Wil Aktivitas Positif Serius Kerja sama V V V V V Aktivitas Negatif Mengobrol Mengganggu V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V Jumlah V V 12 36 % 14 42 % 78% 4 12 % 3 10 % 22% Keterangan A. Sangat baik apabila 80% atau lebih siswa menunjukkan performasi kerja sama, kreatif, berani, menanggapi, dan serius tampil di depan kelas. B. Baik apa bila 70 % atau lebih siswa menunjukkan performasi kerja sama, kreatif, berani, menanggapi, dan serius tampil di depan kelas. C. Cukup apa bila kurang dari 60% siswa tidak menujukkan performasi kerja sama, kreatif, berani, menanggapi, dan serius tampil di depan kelas. Lampiran 9 HASIL OBSERVASI AKTIVITAS GURU PADA PADA PROSES PEMBELAJARAN SIKLUS SATU NO. ASPEK 1. Persipan Pembelajaran 1. Rencana Pelasana Pembelajaran 2. Kesiapan metode yang kan ditampilkan II. Kegiatan Awal 1. Melakukan absensi siswa 2. Apersepsi 3. Mengemukakan tujuan pembelajaran 4. Menjelaskan singkat materi pembelajaran III. Kegiatan Inti 1. Penguasaan materi pembelajaran 2. Penguasaan kelas 3. Mengarahkan langkah-langkah berdiskusi 4. Partisispasi aktif dalam pembelajaran 5. Menggunakan bahasa yang baik dan benar 6. Menggunakan aktivitas belajar siswa IV. Kegiatan Akhir 1. Melakukan evaluasi 2. Melibatkan siswa dalam dalam proses Penyimpulan 3. Melaksanakan remedial bagi siswa yang belum mencapai KKM Jumlah skor Katagori : 30-39 : 40-55 : 56-65 : 66-79 : 80-100 1 2 3 4 5 = sangat rendah = rendah = cukup = baik = sangat baik Bandar lampung, Maret 2011 Mengetahui, Guru Observer Guru Mata Pelajaran Hindun, S.Pd. Nurhasanudin Lampiran 10 HASIL OBSERVASI AKTIVITAS GURU PADA PADA PROSES PEMBELAJARAN SIKLUS DUA NO. ASPEK 1. Persipan Pembelajaran 1. Rencana Pelasana Pembelajaran 2. Kesiapan metode yang kan ditampilkan II. Kegiatan Awal 1. Melakukan absensi siswa 2. Apersepsi 3. Mengemukakan tujuan pembelajaran 4. Menjelaskan singkat materi pembelajaran III. Kegiatan Inti 1. Penguasaan materi pembelajaran 2. Penguasaan kelas 3. Mengarahkan langkah-langkah berdiskusi 4. Partisispasi aktif dalam pembelajaran 5. Menggunakan bahasa yang baik dan benar 6. Menggunakan aktivitas belajar siswa IV. Kegiatan Akhir 1. Melakukan evaluasi 2. Melibatkan siswa dalam dalam proses Penyimpulan 3. Melaksanakan remedial bagi siswa yang belum mencapai KKM Jumlah skor Katagori : 30-39 = sangat rendah : 40-55 = rendah : 56-65 = cukup : 66-79 = baik : 80-100 = sangat baik 1 2 3 Bandarlampung, 4 5 Maret 2011 Mengetahui, Guru Observer Guru Mata Pelajaran Hindun, S.Pd. Nurhasanudin Lampiran 11 CATATAN LAPANGAN SIKLUS SATU Nama Guru yang diamati Kelas tempat mengajar Tanggal Pengamatan Mata Pelajaran Nama Guru Pengamat Kejadian yang diamati Respon siswa : Nurhasanudin : VII A : 12 Maret 2011. : Bahasa Indonesia : Hindun, , S.Pd. : Kegiatan Guru memberikan tugas dengan Kegiatan pengamatan lingkungan sekolah. : Sebagian siswa dalam kegiatan pengamatan lingkungan sekolah masih pasif dan sebagian lain masih saling mengobrol dan saling menggangu, setelah guru melakukan kegiatan refleksi mengisi kuis dan tanya jawab dengan siswa secara berangsur anak mulai berubah sikap tentang pentingnya pembelajaran menulis Puisi Hasil Pengamatan : Peserta siswa sebagian masih ada yang mengobrol dan saling mengganggu. Guru kurang maksimal memberi arahan jalannya diskusi kelompok. Guru terkesan membiarkan siswa yang masih pasif dan saling mengobrol atau saling mengganggu. Guru kurang mampu memberi motivasi pada siswa agar lebih aktif dalam pembelajaran menulis puisi Saran-saran : Guru lebih memaksimalkan dalam memberi pengarahan pada saat siswa melakukan kegiatan pengamatan sehingga anak-anak yang melakukan aktivitas negatif bisa diminamilisir. Guru harus bisa memberi motovasi siswa yang pasif Lampiran 12 CATATAN LAPANGAN SIKLUS DUA Nama Guru yang diamati Kelas tempat mengajar Tanggal Pengamatan Mata Pelajaran Nama Guru Pengamat Kejadian yang diamati : Nurhasanudin : VII A : 11 April 2011. : Bahasa Indonesia : Hindun, , S.Pd. : Kegiatan Guru memberikan tugas dengan Melakukan kegiatan pengamatan lingkungan Sekolah. Respon siswa : Tinggal tujuh orang siswa yang melakukan aktivitas negatif seperti mengobrol dan saling mengganggu setelah kelompok diskusi anggota dibuat lebih hetoregen. Siswa yang memiliki daya serap tinggi didistribusikan ke seluruh anggota kelompok dioskusi sehinggi suasana diskusi kelas semakin hidup dan tidak didominasi oleh kelompok diskusi yang anngota semuamnya berdaya serap tinggi. Hasil Pengamatan : Diskusi kelmpok sudah semakin hidup. Diskusi kelas tidak lagi didominasi oleh Kelompok diskusi tertentu. Masih ada dua siswa yang belum tuntas belajar. Masih ada tujuh siswa yang melakukan aktivitas negatif Saransaran : Guru lebih jeli membagi kelompok diskusi agar anggota kelompok diskusi anggotanya lebih heterogen Guru agar menganjurkan kepada siswa untuk menulis puisi. Lampiran 13 Hasil wawancara dengan siswa VII A saat relfeksi pembelajaran siklus satu Guru : Apakah kamu pernah menulis puisi? Emilda : : Belum Guru : Apa saja yang menyulitkan kamu menulis puisi? Ika Nurmala : Belum pernah membuat puisi , sulit merangkaian kata-kata ekspresif, indah dan romantis. Guru : Apa manfaat menulis puisi bagi kamu? Ivo Ani Okta : Untuk mengenang kejadian-kejadian masa lalu, dan menuangkan isi hati atau perasaan lewat kata-kata yang Indah.. Guru : Apakah dengan melakukan pengamatan lingkungan sekolah dapat membantu kamu untuk menulis puisi? Emilda : ya, karena kawan yang sudah pernah menulis puisi memberi tahu pengalaman bagaimana cara menulis puisi. Guru : Apakah kamu ingin menulis puisi setelah mengetahui manfaat menulis puisi? Latifah Wardah : Ya, saya ingin menjadi penulis puisi yang hebat yang bahannya berasal dari puisi yang dikumpulkan dalam buku catatan puisi. Lampiran 14 Hasil wawancara dengan siswa VII A saat relfeksi pembelajaran siklus dua Guru : Apa saja yang menyulitkan kamu menulis puisi melalui pemanfaatan lingkungan sekolah? Dicky : Masih bingung merangkaian kata-kata ekspresif, rasa malas untuk memulai menulis puisi. Guru : Apa manfaat menulis puisi bagi kamu? M.Fiqih : Untuk menulis kata-kata yang indah dan mengungkapkan perasaan hati sesuai apa yang dirasakan. Guru : Apakah dengan melakukan pemanfaatan lingkungan sekolahdapat membantu kamu menulis puisi?. Reka Agita : ya, karena dalam melakukan pengamatan kita spontan dapat menuliskan apa yang kita lihatkita dapat saling membantu. kawan yang sudah mahir menulia puisi mengajari kawan lain lain yang masih kesulitan menulis puisi Guru : . Apakah kamu ingin menulis puisi setelah mengetahui manfaat catatan harian? Wahyu Pratama : Ya, saya ingin menuangkan pengalaman hidup saya dalam puisi siapa tahu puisi saya kelak bisa menjadi buku terkenal. Lampiran 16 KARTU USULAN DOSEN PEMBIMBING I Nama NPM Jurusan Program Studi Judul PTK Pembimbing : Nurhasanudin : 0913066011 : Bahasa dan Seni : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia : PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI MELALUI TEKNIK PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKOLAH PADA SISWA SMP NEGERI 11 BANDAR LAMPUNG KELAS VII SEMESTER GENAP TAHUN 2010/2011 : Dr. Edi suyanto, S.Pd., M.Pd. Usulan dosen pembimbing No. USULAN KETERANGAN Pembimbing I Dr. Edi Suyanto, M.Pd. NIP 1963071319931110001 Lampiran 17 KARTU USULAN DOSEN PEMBIMBING II Nama NPM Jurusan Program Studi Judul PTK Pembimbing : Nurhasanudin : 0913066011 : Bahasa dan Seni : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia : PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI MELALUI TEKNIK PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKOLAH PADA SISWA SMP NEGERI 11 BANDAR LAMPUNG KELAS VII SEMESTER GENAP TAHUN 2010/2011 : Eka Sofia Agustina, S.Pd.,M.Pd. Usulan dosen pembimbing No. USULAN KETERANGAN Pembimbing II Eka Sofia Agustina, S.Pd., M.Pd. NIP 197808092008012001 Lampiran 18 KARTU USULAN DOSEN PEMBAHAS Nama NPM Jurusan Program Studi Judul PTK Pembahas : Nurhasanudin : 0913066011 : Bahasa dan Seni : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia : PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI MELALUI TEKNIK PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKOLAH PADA SISWA SMP NEGERI 11 BANDAR LAMPUNG KELAS VII SEMESTER GENAP TAHUN 2010/2011 : Dr. Mulyanto Widodo, M.Pd. Usulan dosen pembahas No. USULAN KETERANGAN Dosen Pembahas Dr. Mulyanto Widodo, M.Pd.. NIP 196202031988111001 Lampiran 19 Nama NPM Jurusan Program Studi Judul PTK Pembahas : Nurhasanudin : 0913066011 : Bahasa dan Seni : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia : PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI MELALUI TEKNIK PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKOLAH PADA SISWA SMP NEGERI 11 BANDAR LAMPUNG KELAS VII SEMESTER GENAP TAHUN 2010/2011 : Dr. Mulyanto Widodo, M.Pd. CATATAN TEMAN SEJAWAT No. NAMA HAL YANG DIPERBAIKI TTD Bandar lampung,............................... Mengetahui Kordinator Seminar Eka Sofia Agustina, S.Pd., M.Pd. NIP1978080920080122002 Lampiran 20 KARTU KONSULTASI Nama NPM Jurusan Program Studi Judul PTK Pembahas : Nurhasanudin : 0913066011 : Bahasa dan Seni : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia : PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI MELALUI TEKNIK PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKOLAH PADA SISWA SMP NEGERI 11 BANDAR LAMPUNG KELAS VII SEMESTER GENAP TAHUN 2010/2011 : Dr. Mulyanto Widodo, M.Pd. Pembimbing I : Dr. Mulyanto Widodo, M.Pd. Pembimbing II : Sumarni, S.Pd., M.Hum. Pembahas : Drs. Imam Rejana, M.Si. No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. TANGGAL ISI KOSULTASI PARAF 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Bandar lampung, .....................................2012 Ketua Program Studi Bahasa Indonesia DR. Edi Suyanto, M.Pd. NIP. 196307131993111001 Lampiran 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama sekolah Mata pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar ; SMP Negeri 11 Bandarlampung : Bahasa Indonesia : VII / 2 : 2 x 40 menit : 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman Melalui kegiatan menulis kreatif puisi : 16.1. Menulis kreatif puisi berkenaan dengan Keindahan alam I. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik mampu - Menentukan tema puisi - Menulis puisi mengenai keindahan atau keadaan alam Karakter siswa yang diharapkan: Dapat dipercaya Rasa hormar dan perhatian Tekun Tanggung jawab II. Materi Ajar Puisi III.Metode Pembelajaran - Contoh - Latihan - Tanyajawab - Penugasan IV.Langkah – langkah Pembelajaran Pertemuan pertama dan kedua : A.Kegiatan Awal Apersepsi - Mengajak peserta didik mengamati fenomena social di sekitar sekolah Motivasi: Menulis puisi dengan tema yang disukai B.Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Mampu bercerita dengan urutan yang baik, suara lafal, intonasi dan mimik ya yang tepat  Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsif alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan Sumber belajar lain.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Memfasilitasi peserta didik mengindentifikasi kiasan-kiasan pada puisi  Memfasilitasi peserta didik melakukan memaknai isi puisi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, dan lain-lain untuk  Memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tulisan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman yang belajar yang telah dilakukan.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahpahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan. C.Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  Bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan.  Menyimpulkan kegiatan puisi  Mengerjakan latihan. V. Sumber / Bahan Ajar    Puisi Antologi puisi, majalah, atau Koran Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia VI.Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Mampu menulis larik-larik puisi yangberisi keindahan alam. Teknik Penilaian Portopolio 2.Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik. Mengetahui Kepala SMP N 11 Bandarlampung Hj.Rosdihawati, S.Pd. Bentuk Penilaian Lembar penilaian portopolio Instrumen 1.Tuliskan puisi tentang keindahan alam dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik 2.Perbaiki puisi tentang keindahan alam yang kamu tulis sesuai saran gurumu! Bandar Lampung, Maret 2011 Guru Mata Pelajaran Nurhasanudin Lampiran 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semeste Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP Negeri 11 Bandarlampung : Bahasa Indonesia : VII / 2 : 2 x 40 menit : 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman Melalui kegiatan menulis kreatif puisi : 16.1.Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam I. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaranini, peserta didik mampu 1. Menentukan tema puisi 2. Menulis puisi mengenai keindahan atau keadaan alam Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya Rasa hormat dan perhatian Tekun Tanggung jawab II. Materi Ajar Puisi III. Metode Pembelajaran  Contoh  Latihan  Tanya jawab  Penugasan IV.Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan pertama dan kedua a. Kegiatan Awal  Mengajak peserta didik mengamati fenomena social di sekitar siswa Motivasi Menulis puisi dengan tema yang disukai B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Mampu bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal, intonasi, dan mimik yang tepat.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik dengan guru, linkungan, dan sumber belajar lainnya  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran  Memfasilitasi peserta didik menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Memfasilitasi peserta didik mengindentifikasi kiasan-kiasan pada puisi  Memfasilitasi peserta didik melakukan memaknai isi puisi  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif  Memfasilitasi peserta didik untuk meningkatkan prestasi belajar  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik  Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam belajar.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:  Bersama-sama peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran  Melakukan penilaian atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran  Merencanakan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Menyimpulkan kegiatan puisi  Mengerjakan latihan V. Sumber / Bahan / Alat    Puisi Antologi puisi, majalah, atau Koran Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia VI.Penilaian Indikator Pencapaian kompetensi 1. Mampu menulis larik-larik puisi yang berisi keindahan alam Teknik penilaian Portopolio 2. Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik Mengetahui Kepala SMP N 11 Bandarlampung Hj.Rosdihawati, S.Pd. Bentuk penilaian Lembar penilaian portopolio Instrumen 1. Tulislah puisi tentang keindahan alam dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik 2. Perbaikilah puisi tentang keindahan alam yang kamu tulis sesuai saran gurumu! Bandar Lampung, Maret 2011 Guru Mata Pelajaran Nurhasanudin PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI MELALUI TEKNIK PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKOLAH PADA SISWA KELAS VII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 11 BANDARLAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2010/2011 (Penelitian Tindakan Kelas) Oleh NURHASANUDIN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG 2013 1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Mata Pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis (Depdiknas, 2008 : 16 ). Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Salah satu keterampilan menulis yang tertuang dalam Standar Isi Bahasa Indonesia kelas VII semester genap, standar kompetensi menulis meliputi :menyusun keindahan alam dan pengalaman melalui kegiatan menulis kreatif puisi. Keterampilan menulis mempunyai peran penting dalam kehidupan manusia. Dengan menulis seseorang dapat mengungkapkan pikiran dan gagasan untuk mencapai maksud dan tujuannya. Kompetensi diajarkan untuk melatih kebiasaan menulis di kalangan siswa, namun demikian sebagian besar siswa kelas VII SMP Negeri 11 Bandar Lampung masih kesulitan menulis puisi. Hal ini disebabkan siswa kelas VII SMP Negeri 11 Bandar Lampung belum terbiasa menulis puisi dan kekurangtepatan guru memilih teknik pembelajaran menulis puisi menjadi faktor penyebab ketidakberhasilan sekolah baik bagi siswa ataupun guru tersebut. Indikasi ini terlihat pada nilai rata-rata pelajaran menulis khususnya menulis 2 puisi siswa kelas VII menduduki peringkat terbawah dari kelima aspek penilaian berbahasa dengan KKM 6,7. Nilai tersebut dapat dijelaskan tabel berikut. Kelas VII A VII B VII C VII D VII E VII F VII G Rerata Tabel 1.1 Nilai Rerata Aspek Kebahasan Siswa Kelas VII Semester Genap 2010/2011 Nilai Aspek Kebahasaan Mendengar Berbicara Membaca 69 70 73 67 73 65 63 68 68 68 69 71 67 65 63 70 63 67 65 67 64 67 67 67 Menulis 62 63 64 63 65 59 64 63 Sumber Waka Kurikulum SMP Negeri 11 Bandar Lampung Berdasarkan wawancara antara peneliti dan siswa diperoleh gambaran mengenai kesulitan kegiatan menulis puisi, yaitu salah satunya diksi (pilihan kata) yang dimiliki siswa terbatas mengingat mereka masih menduduki kelas tujuh pendididikan menengah pertama. Mereka merasa kesulitan merangkaikan kata menjadi puisi dengan bahasa yang ekpsresif. Pelajaran menulis puisi adalah pelajaran yang paling tidak dikuasai siswa dikarnakan siswa masih kesulitan menggunakan pilihan kata, dan merangkai kata. Pembelajaran menulis adalah momok dalam pelajaran Bahasa Indonesia bagi siswa karena mereka harus berpikir dan menuangkan pikirannya dalam bahasa tulis sekaligus. Keterbatasan kosakata siswa cukup memengaruhi minat siswa dalam mengembangkan idenya untuk dituangkan menjadi tulisan puisi. Akhirnya mereka jadi menjadi malas untuk mengikuti pelajaran menulis puisi. Guru juga masih kesulitan menemukan teknik pembelajaran yang tepat untuk mengajarkan materi menulis puisi. Selama ini dalam mengajarkan materi menulis 3 puisi, guru menggunakan teknik ceramah dan tugas. Pada awal kegiatan belajarmengajar, guru menerapkan pembekalan materi mengenai pengertian menulis puisi sambil memberi pertanyaan-pertanyaan sederhana tentang menulis puisi. Kemudian guru memberi tugas pada siswa untuk menulis puisi. Menurut siswa, pembelajaran menulis puisi itu tidak menyenangkan karena mereka merasa kesulitan dalam menggunakan kalimat. Di lain pihak, guru mengatakan pelajaran menulis puisi adalah keterampilan berbahasa yang paling tidak dikuasai siswa. Pembelajaran menulis puisi adalah momok dalam pelajaran bahasa Indonesia bagi siswa karena mereka harus berpikir dan menuangkan pikirannya dalam bahasa tulis sekaligus. Keterbatasan kosakata siswa cukup memengaruhi minat siswa dalam mengembangkan idenya untuk dituangkan menjadi puisi. Oleh karena itu penulis memilih teknik pemanfaatan lingkungan sekolah untuk pembelajaran menulis puisi, ternyata mempunyai keunggulan antara lain 1. Dapat digunakan untuk beberapa tema 2. Meningkatkan rasa keakraban diantara siswa sehingga tumbuh rasa persatuan 3. Membuat suasana pembelajaran aktif dan hidup 4. Siswa bebas menulis sesuai keinginannya 5. Tumbuhnya motivasi siswa dalam belajar. Guru kesulitan menemukan teknik yang tepat untuk mengajarkan materi menulis puisi. Selama ini dalam mengajarkan materi menulis puisi, guru menggunakan metode ceramah dan tugas dan cenderung teoritis.. Pada awal kegiatan belajarmengajar, guru menerapkan pembekalan materi mengenai pengertian menulis 4 puisi sambil memberi pertanyaan-pertanyaan sederhana tentang tulisan puisi, kemudian guru mengajarkan kepada siswa materi menulis puisi. Selanjutnya, siswa diminta membuat tulisan puisi sesuai dengan penjelasan guru. Siswa masih mengalami kesulitan membuat tulisan puisi yang baik, terbukti hasil pekerjaan menulis puisi siswa belum maksimal. Kesulitan yang banyak dialami siswa adalah cara mengembangkan ide dan mengatur ide tersebut agar dapat ditulis secara runtut. 1.2 Rumusan Masalah Berdasarkan uraian diatas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Apakah peningkatan kemampuan menulis puisi melalui teknik pemanfaatan lingkungan sekolah pada siswa kelas V11 semester genap SMP N 11 Bandarlampung tahun pelajaran 2010/2011? 1.3 Tujuan Penelitian Tujuan penelitian adalah sebagai berikut : 1 Meningkatkan kemampuan menulis puisi melalui teknik pemanfaatan lingkungan sekolah pada siswa kelas V11 semester genap SMP N egeri 11 Bandarlampung tahun pelajaran 201 0/2011. 5 1.4 Manfaat Penelitian Hasil penelitian kemampuan menulis puisi ini dapat bermanfaat dari segi teoritis dan segi praktis. 1. Secara teoritis Secara teoritis, penelitian ini dapat memperdalam materi Bahasa Indonesia, khususnya materi menulis puisi. Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai masukan bagi guru bidang studi Bahasa Indonesia, untuk mengembangkan keterampilan menulis, yang difokuskan dalam kemampuan menulis puisi. 2.Secara Praktis 1. Bagi guru untuk meningkatkan wawasan guru tentang model pembelajaran teknik pengamatan lingkungan sekolah yang digunakan dalam meningkatkan kemampuan siswa menulis puisi. 2. Meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis puisi 3. Meningkatkan kualitas pembelajaran menulis puisi pada siswa kelas V11 sekolah menengah pertama. 6 BAB II LANDASAN TEORI 2.1 Hakikat Puisi Puisi pada hakikatnya merupakan hasil rekaman dan peristiwa atau gambaran objek menarik yang dituangkan melalui pikiran ke dalam bahasa tulis. Puisi berhubungan dengan pengalaman (Perrinel, 1988:5 12). Beberapa sastrawan telah mencoba memberi definisi sebagai berikut: (1) Puisi adalah seni peniruan, gambar bicara, yang bertujuan untuk mengejar kesenangan, (2) Luapan secara spontan perasaan terkuat yang bersumber dan perasaan yang terkumpul dan ketenangan (3) Puisi adalah lahar imajinasi yang menahan terjadinya gempa bumi, (4) puisi adalah ekspresi konkrit dan artistik pemikiran manusia dalam bahasa yang emosional yang berirama, (5) Puisi adalah pengalaman imajinatif yang bemilai dan berarti sederhana yang disampaikan dengan bahasa yang tepat, (6) puisi adalah pendramaan pengalaman yang bersifat menafsirkan dalam bahasa berirama. Altenbemd (dalam Pradopo, 1993:4) puisi adalah pendramaan pengalaman yang bersifat penafsiran (menafsirkan) dalain bahasa berirama (bermetrum) (as the interpretive dramatization of experience in metrical language). Maksud pengertian di atas adalah bahwa pendramaan di sini adalah orang penyair mengubah atau menceritakan pengalaman melalui puisi dengan bahasa yang 7 terstruktur. Pengalaman itu dapat berupa pengalaman menyedihkan, menyenangkan, dan mengharukan. Samuel Taylor Coleridge (dalam Pradopo, 1993:5) mengemukakan puisi itu adalah kata-kata yang terindah dalam susunan terindah. Dan pengertian tersebut bahwa puisi dibuat seindah mungkin baik dilihat dari bahasa, susunan dan keindahan secara umum. Carlyle berkata, puisi merupakan pemikiran yang bersifat musical. Dalam perkataan tersebut bahwa pemikiran yang bersifat musikal yaitu irama, bunyi, yang ada dalam puisi tersebut serasi dan mempergunakan orkestasi bunyi. Wordswoth (dalam Pradopo, 1993:6) mempunyai gagasan bahwa puisi adalah pernyataan perasaan yang imajinatif yaitu perasaan yang direkaan atau diangankan. Berdasarkan pengertian tersebut puisi dapat sebagai ungkapan seseorang / perasaan yang dirasakan baik itu secara langsung ataupun tidak secara langsung. Shelly mengemukakan bahwa puisi adalah rekaman detikdetik yang paling indah dalam hidup kita. Misalnya saja peristiwa yang sangat mengesankan dan menimbulkan keharuan yang kuat, seperti kebahagiaan, kegembiraan yang memuncak, percintaan, bahkan kesedihan karena kematian. Puisi dapat dikatakan sebagai ungkapan baik itu ungkapan kesedihan ataupun berupa kesenangan yang terekam dalam pikiran kita. Berdasarkan pengertian-pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa puisi adalah ekspresi pengalaman yang ditulis secara sistematik dengan bahasa yang puitis. Kata puitis sudah mengandung keindahan yang khusus untuk puisi. 8 Disamping itu puisi dapat membangkitkan perasaan yang menarik perhatian, menimbulkan tanggapan yang jelas atau secara umum menimbulkan keharuan. 2.1.2 Jenis-jenis Puisi Berdasarkan isi yang terkandung puisi dapat dibagi menjadi tiga yaitu: 1. Puisi epik disebut juga puisi naratif (Cohen, 1973:184-185), bentuk puisi ini agak panjang dan berisi cerita kepahlawahan, tokoh kebangsaan, masalah surga, neraka, tuhan, dan kematian. Di samping itu puisi epik tersebut dapat dikatakan bahwa penyair menceritakan hal-hal diluar dirinya. Dan pengertian tersebut dikatakan bahwa puisi epik tersebut dapat dikatakan bahwa penyair menceritakan hal yang tidak akan pemah belum dialami. Dalam pembuatan puisi dapat bersumber dari cerita orang lain atau dari membaca buku yang bersangkutan. Adapun yang termasuk puisi epik dalam sastra Indonesia antara lain s

Dokumen baru

Download (101 Halaman)
Gratis

Tags

Dokumen yang terkait

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PANTUN MELALUI PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR SISWA KELAS VII SMP DIRGANTARA BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2010/2011
1
20
71
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS CATATAN HARIAN DENGAN PENERAPAN METODE DISKUSI PADA SISWA SMP NEGERI 6 BANDARLAMPUNG KELAS VII SEMESTER GANJIL TAHUN 2011/2012
0
11
47
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS CATATAN HARIAN DENGAN PENERAPAN METODE DISKUSI PADA SISWA SMP NEGERI 6 BANDARLAMPUNG KELAS VII SEMESTER GANJIL TAHUN 2011/2012
0
9
48
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENENTUKAN UNSUR LATAR DALAM CERPEN MELALUI TEKNIK MASYARAKAT BELAJAR PADA SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 1 BANYUMAS TAHUN PELAJARAN 2010/2011
1
33
54
PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACAKAN TEKS BERITA MELALUI PENERAPAN TEKNIK PEMODELAN SISWA KELAS VIII D SMP NEGERI 1 PARDASUKA TAHUN PELAJARAN 2010/2011
1
13
60
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PENGALAMAN PRIBADI MELALUI TEKNIK PELATIHAN PADA SISWA KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 1 WAWAY KARYA KABUPATEN LAMPUNG TIMUR TAHUN PELAJARAN 2011/2012
0
7
80
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PENGALAMAN PRIBADI MELALUI TEKNIK PELATIHAN PADA SISWA KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 1 WAWAY KARYA KABUPATEN LAMPUNG TIMUR TAHUN PELAJARAN 2011/2012
3
40
61
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI MELALUI PEMANFAATAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 SUKARAME BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2011/2012
2
11
61
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS SURAT PRIBADI MELALUI TEKNIK PELATIHAN SISWA KELAS VII. 3 SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 1 GADINGREJO TAHUN PELAJARAN 2012/2013
0
11
329
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI MELALUI TEKNIK PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKOLAH PADASISWA SMP NEGERI 11 BANDARLAMPUNG KELAS VII SEMESTER GENAP TAHUN 2010/2011
0
14
101
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI MELALUI PEMANFAATAN MEDIA LINGKUNGAN SEKOLAH PADA SISWA KELAS VIII SMP TRIMULYA SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2012/2013
2
6
108
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI MELALUI PEMANFAATAN MEDIA GAMBAR SISWA KELAS VII-B SMP TAMAN SISWA TAHUN PELAJARAN 2012/2013
2
8
53
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI MELALUI PEMANFAATAN MEDIA GAMBAR SISWA KELAS VIII SMPN 1 WAY LIMA TAHUN PELAJARAN 2014/2015
0
6
60
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI BEBAS MELALUI TEKNIK PEMODELAN PADA SISWA KELAS VIII-1 SMP NEGERI 1 LABUHAN RATU LAMPUNG TIMUR TAHUN PELAJARAN 2011/2012
3
35
108
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PENGALAMAN PRIBADI MELALUI STRATEGI INKUIRI PADA SISWA KELAS VII B SMP NEGERI 2 BANDAR SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2016/2017
0
0
12
Show more