PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 5 SUKARAJA

Gratis

1
13
47
2 years ago
Preview
Full text
ABSTRAK PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 5 SUKARAJA Oleh AMRI Tujuan penelitian ini untuk mengetahui meningkatnya prestasi belajar matematika pada bilangan pecahan dengan menggunakan alat peraga pada siswa kelas IV SD Negeri 5 Sukaraja Kecamatan Teluk Betung Selatan Kota Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2011/2012. Metode yang digunakan dalam penelitian dalam proposal ini menggunakan rancangan penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi dan (4) refleksi. Alat pengumpul data yang digunakan untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar yaitu test hasil belajar. Sasaran penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 5 Sukaraja yang berjumlah 41 siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan alat peraga dalam pembelajaran Matematika dapat meningakatkan prestasi hasil belajar siswa. Peningkatan hasil dapat dilihat dari nilai rata-rata prestasi belajar Matematika siswa kelas IV pada siklus I sebesar 67, pada siklus II meningkat sebesar 76. Presentase ketuntasan belajar siswa juga meningkat pada siklus I sebesar 60,97 % (25 siswa tuntas) pada siklus II sebesar 97,6 % (40 siswa tuntas),terjadi peningkatan 35,63%. Kata kunci: prestasi belajar, hasil belajar Matematika, alat peraga. BAB II. KAJIAN PUSTAKA 2.1 Pengertian Belajar Masalah belajar adalah masalah yang pelik dan komplek, sehingga tiada seorang ahlipun yang dapat membahas secara tuntas dan sempurna. Oleh karena itu kebanyakan dari pakar pendidikan menjadikan masalah belajar sebagai sentral pembahasannya. Dan sewajarnya apabila antara pakar yang satu dengan yang lain mempunyai perbedaan pendapat dalam mengemukakan definisi tentang belajar meskipun bukan perbedaan yang mendasar. Menurut Selameto (2003 : 2) u proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkat laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan Slameto (2003: 3), belajar adalah perubahan tingkah laku yang menyertai proses pertumbuhan yang semua itu disebabkan melalui penyesuaian terhadap keadaan yang diawali lewat rangsangan panca indera . Dalam hal ini seorang yang belajar akan mendapatkan perubahan tingkah laku yang sesuai dengan proses pertumbuhan yang dimiliki anak tersebut akibat adanya penyesuaian diri oleh anak terhadap apa yang telah dipelajarinya. Dari pengertian Slameto ini jelas bahwa belajar merupakan upaya sadar dari seorang untuk memperoleh pengetahuan yang baru sehingga seseorang itu akan mendapatkan pengalaman hidup yang baru akibat dari adanya hubungan antara si anak dengan lingkungan dimana anak menjalankan proses belajar. Menurut Winkel (2005 : 59), belajar adalah aktivitas mental (psikis) yang berlangsung dalam interaksi dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan, perubahan pengetahuan, pemahaman ketrampilan dan nilai sikap. Perubahan itu bersifat konstan dan berkas. Dari berbagai definisi yang dikemukakan para ahli tersebut dapat disimpulkan, bahwa belajar adalah suatu kegiatan yang menghasilkan perubahan tingkah laku yang relatif permanen yang meliputi pengetahuan (kognitif), nilai dan sikap (afektif), serta ketrampilan (psikomotor) sebagai hasil pengalaman, latihan dan interaksi dengan lingkungannya. Dengan demikian dapatlah disimpulkan bahwa belajar adalah merupakan suatu cerminan atau kesimpulan yang mantap pada penampilan atau tingkah laku potensial dengan akibat dari praktek pengalaman situasi pada masa lalu. 2.1.1 Faktor-faktor Mempengaruhi Belajar Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa dapat digolongkan menjadi 3 (tiga) bagian yaitu : (Sutopo, 1997 : 41-42) 1. Faktor Intern, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa. Yang termasuk dalam faktor ini antara lain : a. Kematangan b. Kecerdasan/Intelegensi c. Latihan dan Ulangan d. Motivasi e. Sifat-sifat pribadi seseorang 2. Faktor Ekstern, yaitu faktor yang berasal dari luar diri siswa atau yang sering dikenal dengan faktor sosial. Faktor ekstern ini meliputi sebagai berikut : a. Keadaan keluarga. b. Guru dan cara mengajar c. Alat-alat pelajaran d. Motivasi sosial e. Lingkungan dan kesempatan. 3. Faktor Situasional. Faktor-faktor situasional ini meliputi : a. Keadaan politik ekonomis b. Keadaan waktu yang mencakup jumlah hari dan jumlah jam setiap hari yang tersedia bagi kegiatan belajar mengajar c. Keadaan musim iklim kerap menciptakan kondisi psikis dan kondisi fisik pada siswa dan guru yang kurang menguntungkan. 2.2 Pengertian Pembelajaran Pembelajaran adalah menyampaikan atau menularkan pengetahuan dan pandangan. (Rooijakkers, 1982:1). Sedangkan menurut Sulistriyo (1997:1) Pembelajaran adalah suatu kegiatan mengorganisasi (mengatur) lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkan dengan anak sehingga terjadi proses belajar. Apabila definisi tersebut dijadikan pegangan maka kita akan mengetahui bahwa: a. Dalam kegiatan mengajar ada dua pihak yang terkait yaitu pengajar dan yang diajar. Dalam hal ini guru dan siswa. b. Dalam kegiatan mengajar harus ada bahan yang diajarkan yaitu pengetahuan. c. Dalam kegiatan mengajar harus terjadi suatu proses, yaitu proses belajar. 2.2.1 Jenis-jenis Metode Pembelajaran Banyak jenis metode pengajar yang ada dalam dunia pendidikan, yaitu antara lain: (Syaiful Sagala, 2005: 261) a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. Metode Ceramah. Metode Diskusi dan Musyawarah. Metode Tanya Jawab. Metode pemberian tugas dan resitasi. Metode Karwa Wisata. Metode Demonstrasi dan Alat Peraga. Metode Problem Solving. Metode Discovery-Inquiiry. Metode Role Playing. Metode belajar atau paket berdasar kompetensi. 2.2.2 Faktor-faktor dalam Memilih Metode Pembelajaran Agar dalam memilih jenis metode mengajar yang tepat dan sesuai dengan tujuan pengajaran maka guru haruslah memperhatikan hal-hal sebagai berikut: a. b. c. d. e. f. Tujuan yang hendak dicapai. Siswa. Bahan Pelajaran. Fasilitas yang tersedia. Guru. Kebaikan dan kelemahan metode tertentu. 2.3 Pembelajaran Matematika di SD 2.3.1 Bilangan Pecahan Dalam pelaksanaan penelitian ini materi bilangan pecahan dikutip dari buku Matematika Kelas VI SD. Sub pokok bahasan bilangan pecahan terdiri dari: (1) arti bilangan pecahan (2) pecahan senilai (3) menyederhanakan pecahan (4) membandingkan dua pecahan (5) mengubah bentuk pecahan ke bentuk decimal dan sebaliknya (6) operasi pecahan. 2.3.2 Arti Bilangan Pecahan a. Suatu bilangan Pecahan adalah bilangan yang dapat dinyatakan dalam bentuk b a dengan b =0, a disebut pembilang dan b disebut penyebut b. Suatu bilangan Pecahan dapat dipandang sebagai hasil bagi dari dua bilangan bulat a dan b dengan b bukan faktor dari a, b =0 c. Suatu Pecahan dapat dipandang sebagai bagian dari keseluruhan, bagian dari suatu daerah atau bagian dari suatu himpunan. Contoh: gambar: a gambar: b Gambar 2.1 Arti Pecahan Keterangan: Gambar a, sebuah kue dibagi menjadi 4 bagian untuk setiap bagian memperoleh ¼ bagian dari seluruhnya. Gambar b, sebuah kue dibagi menjadi 2 bagian untuk setiap bagian memperoleh ½ bagian dari seluruhnya. Bilangan ¼ dan ½ disebut bilangan pecahan. Pada pecahan ¼ angka 1 disebut pembilang dan angka 4 disebut penyebut. 2.3.3 Pecahan Senilai Suatu Pecahan nilainya tetap sama jika pembilang atau penyebutnya dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama, tetapi bilangan yang sama itu bukan nol. Contoh: (i) (ii) Gambar 2.2 Pecahan Senilai Keterangan: (iii) gambar (i) = ½ gambar (ii) = 2/4 gambar (iii) = 4/8 Pecahan: 1/2 = 2/4 = 4/8 2.3.4 Menyederhanakan Pecahan Untuk menyederhanakan suatu pecahan bagilah pembilang dan penyebutnya dengan FPB terbesar dari pembilang dan penyebut. Pecahan itu jika FPB tidak segera ditemukan maka untuk menyederhanakan pecahan secara bertahap. Suatu pecahan dikatakan paling sederhana jika pembilang dan penyebutnya tidak memiliki faktor persekutuan lagi selain satu (1) . Contoh: 1) 30/ /45 : 15/15 = 2/3 2) 20/36 = 20/36 : 2/2 = 10/8 10/18 = 10/18 : 2/2 = 5/9 3) 825/1000 = 825/1000 : 25/25 = 33/40. 2.4 Pengertian Prestasi Belajar Winkel (2005: 532) prestasi belajar adalah suatu hasil usaha yang telah dicapai oleh siswa yang mengadakan suatu kegiatan belajar di sekolah dan usaha yang dapat menghasilkan perubahan pengetahuan, sikap dan tingkah laku. Hasil perubahan tersebut diwujudkan dengan nilai atau skor. Menurut Muhibbin Syah (2004: 141), prestasi belajar adalah setiap macam kegiatan belajar menghasilkan sesuatu perubahan yang khas yaitu hasil belajar. Sedangkan menurut Lukman Ali dkk (1995: 768), bahwa Prestasi belajar adalah hasil usaha yang telah dicapai atau yang telah dikerjakan untuk mendapatkan suatu kecakapan dan kepandaian. Dari pengertian tentang prestasi belajar tersebut maka dapat ditarik kesimpulan bahwa prestasi belajar adalah hasil dari kegiatan belajar yang dicapai. Adapun tinggi rendahnya prestasi belajar seseorang tidaklah sama. Ada siswa yang memiliki prestasi belajar yang baik adapula yang memiliki prestasi belajar yang buruk, tergantung bagaimanakah siswa itu dalam belajarnya. Siswa yang sungguh-sungguh dalam belajarnya akan mendapat prestasi yang baik dan memuaskan, dan siswa tersebut akan lebih baik dan giat dalam belajarnya. Berbeda dengan siswa yang kurang bersungguh-sungguh dalam belajarnya akan mendapatkan prestasi belajar yang buruk sehingga tidak memuaskan hatinya. Prestasi belajar dapat diukur dan dievaluasi langsung dengan tes dan hasil inilah yang disebut dengan prestasi belajar. Prestasi belajar merupakan hasil belajar yang meliputi perubaha tingkah laku, perubahan sikap, perubahan kebiasaan, perubahan kualitas penguasaannya. Prestasi belajar dapat juga digunakan untuk mengetahui kualitas materi pelajaran yang diberikan sampai di mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diberikan. Selain itu prestasi belajar siswa merupakan hasil belajar yang bisa menentukan perubahan sikap. 2.4.1 Pengertian Evaluasi Masalah evaluasi bukan merupakan hal yang asing bagi dunia kependidikan, lebih-lebih bagi seorang guru yang tugas utamanya mengajar. Guru setelah selesai menyampaikan sejumlah materi pelajaran kepada siswa kemudian melaksanakan evaluasi untuk mengetahui apakah siswa sudah menguasai bahan yang diajarkannya. Definisi pengukuran dan evaluasi, pengukuran dapat dirumuskan sebagai kegiatan untuk menetapkan dengan pasti tentang luas, dimensi, atau kualitas seuatu, dengan membandingkan dengan ukuran tertentu. Sedangkan evaluasi adalah sebagai usaha untuk memberikan nilai terhadap hasil pengukuran tersebut (Hartoyo, 1989 :4). Apabila kedua definisi tersebut diterapkan dalam pengukuran hasil belajar maka diperoleh pengertian sebagai berikut : Mengukur akan diperoleh skore tertentu, dan dengan mengevaluasi akan diintepretasikan apakah seorang siswa yang memperoleh skore tertentu tersebut tergolong anak yang pandai atau bodoh menurut norma tertentu. Dari pengertian tersebut di atas jelaslah bahwa dalam pengukuran akan berhubungan dengan kuantitatif / angka, sedangkan dalam evaluasi berhubungan dengan kualitatif / kualitas tertentu. 2.5 Pengertian Alat Peraga Alat peraga matematika dapat diartikan sebagai suatu perangkat benda konkrit yang dirancang, dibuat, dihimpun atau disusun secara sengaja yang digunakan untuk membantu menanamkan atau mengembangkan konsep-konsep atau prinsipprinsip dalam matematika. Dengan alat peraga hal-hal yang abstrak itu dapat disajikan dalam bentuk model.model berupa benda konkrit yang dapat dilihat, dipegang diputarbalikkan sehingga mudah dipahami. Tugas utama seorang guru adalah mengajar, yaitu menyampaikan atau menularkan pengetahuan dan pandangan (Rooijakkers, 1982 :1). Lebih lanjut dijelaskan bahwa mengajar adalah suatu kegiatan mengorganisasikan (mengatur) lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkannya dengan anak sehingga terjadi proses belajar. Dari uraian di atas berarti dalam mengajar guru dituntut agar mampu menyampaikan materi pelajaran kepada siswa dengan baik. Selain itu guru diharapkan mampu memilih dan menggunakan metode pembelajaran dengan tepat. Banyak cara yang dapat dipergunakan oleh guru dalam menyampaikan materi kepada siswa. Salah satu cara yang dapat dipergunakan adalah pembelajaran dengan menggunakan alat peraga. Pembelajaran dengan alat peraga, maksudnya adalah cara yang digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi pelajaran dengan menggunakan alat bantu yang sesuai dengan materi yang diajarkan. Salah satu manfaat yang dapat diperoleh dari pembelajaran dengan alat bantu adalah memudahkan guru dan siswa dalam mempelajari dan memahami materi pelajaran yang akan diajarkan. Alat peraga akan sangat mudah sekali penggunaanya apabila dipersiapkan, dirancang dan dipergunakan sebagai alat bantu sendiri. Dalam pembuatan alat peraga membutuhkan waktu dan tenaga yang tidak sedikit, untuk memilih, mempersiapkan bahan, pengayaan atau penjelasan. Pergunakan kesempatan yang baik dalam menggunakan alat peraga sehingga ada respon yang positif dari siswa, sehingga dapat melatih daya pikir dan perkembangan siswa. Namun demikian manfaat lain dari alat peraga bisa dipergunakan dilain waktu atau apabila materi pembahasan sama. 2.5.1. Jenis- jenis Alat Peraga yang Dipakai Pada dasarnya anak belajar melalui benda kongkrit. Untuk memahami konsep matematika yang bersifat abstrak anak memerlukan benda-benda kongkrit sebagai perantara atau media. Benda-benda tersebut biasanya disebut dengan alat peraga.. Penggunaan alat peraga tidak hanya pembentukan konsep anak, tetapi dapat pula digunakan utuk pemahaman konsep, latihan dan penguatan, pelayanan terhadap perbedaan individu, pemecahan masalah, dan lain sebagainya. Beberapa macam alat peraga pembelajaran matematika antara lain: a. Alat peraga Kekekalan Luas Luas daerah persegi panjang, luas daerah persegi, luas daerah segitiga, luas daerah lingkaran, dalil Pythagoras, luas permukaan kubus, luas permukaan balok, luas permukaan limas, tangram. b. Alat Peraga Kekekalan Panjang Tangga garis bilangan, pita garis bilangan, neraca bilangan, mistar hitung dan batang Cuisenaire. c. Alat Peraga Kekekalan Volume Blok Dienes, volume kubus, volum balok, volum prisma, volum tabung, volum kerucut, volum bola. d. Alat Peraga Kekekalan Banyak Abakus biji, lidi, dan kartu nilai tempat. e. Alat Peraga untuk Percobaan dalam Teori Kemungkinan Uang logam, dadu, gasingan, paku payung, kartu, distribusi Galton (sesatan hexagon). f. Alat Peraga untuk Pengukuran Meteran, busur derajat, roda meteran, kapak tomahowk, jepit bola, spereometer. g. Bangun-Bangun Geometri Macam-macam model bangun geometri. h. Alat Peraga Untuk Permainan Dalam Matematika Mobius, aritmetika jam, kartu domino, kartu penebak hati. 2.5.2 Langkah-langkah Penggunaan Alat Peraga 1. Papan Flanel Fungsi/Kegunaan : Sebagai sarana atau alat bantu guru untuk memperagakan topik-topik yang menggunakan peraga yang dibuat dari kain flanel atau berlapiskan busa tipis. Petunjuk kerja : a. Sebelum digunakan, sikatlah papan flanel terlebih dahulu dengan sikat yang lembut agar bulu-bulu papan flanel tidak menggumpal. b. Guru mendemonstrasikan peraga-peraga yang terbuat dari kain flanel atau kartu-kartu yang berlapiskan busa dengan menempelkan ke papan flanel sesuai dengan topik yang dibawakan. 2. Pengenalan Lambang Bilangan Peraga pengenalan lambang bilangan terdiri dari bermacam-macam kartu bergambar dan kartu angka yang pada bagian belakangnya dilapisi dengan busa tipis. Digunakan bersama-sama dengan papan flanel. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Gambar 2.3.Pengenalan konsep bilangan Fungsi/kegunaan : Pengenalan konsep bilangan a. Tempelkan sejumlah kartu bergambar buah atau binatang yang sejenis pada papan flanel. b. Jodohkan dengan lambang bilangan yang senilai dengan banyaknya buah atau binatang dalam kartu tersebut. 3. Kartu Bilangan Fungsi/kegunaan : Untuk menambah ketrampilan siswa dalam memahami atau mendalami suatu materi. Petunjuk kerja : 1. Permainan ini dimainkan oleh 2, 3 atau 4 pemain. 2. Aturan permainan sama dengan permainan kartu domino 3. Kartu dikocok dan dibagi rata kepada peserta 4. Satu kartu diletakkan terbuka ditengah 5. Secara bergiliran pemain menyambung susunan kartu dengan syarat sisi kartu yang menyambung memiliki pengertian yang sama. Contoh: 1 2 1 3 1 4  6    8   7   1 4 1 2 50% 75% 3 4 25% Gambar 2.4.Contoh kartu bilangan 6. Pemain yang tidak memiliki kartu yang sesuai kehilangan gilirannya. Pemenang adalah yang menghabiskan kartu terlebih dahulu. 7. Jika tidak ada pemain yang dapat melangkah, maka pemenangnya adalah pemaian yang memegang kartu paling sedikit. 4. Pembuatan Kartu Permainan (Domino) Kegunaannya : Untuk menambah ketrampilan siswa setelah mendalami/memahami suatu topik tertentu. Cara pembuatannya : Satu set kartu jumlahnya harus 28 lembar untuk itu kita perlu membuat daftar yang terdiri dari 8 baris dan 7 kolom berarti ada 56 kotak ( nilai ) 0 0 A 1 0 2 0 B C 1 1 2 1 3 1 A 2 2 H 3 2 4 2 B 3 3 H 4 3 C 4 4 D 3 0 4 0 D F 6 0 G 5 1 6 1 7 1 J 5 2 K 6 2 L 7 2 M 8 2 N 5 3 O 6 3 P 7 3 Q 8 3 R 9 3 I N 6 4 S 7 4 T 8 4 U 9 4 V 10 4 J O S W X Y 5 4 4 1 E 5 0 I 5 5 6 5 7 5 8 5 9 5 10 5 11 5 E 6 6 K 7 6 P 8 6 T 9 6 W 10 6 Z 11 6 A 12 6 F 7 7 L 8 7 Q 9 7 U 10 7 X 11 7 Z 12 7 B 13 7 G M R V Y a B Gambar 2.5. Permainan Kartu Domino Sehingga terlihat bahwa pada kolom 1 ada 8 nilai yang bervariasi di mana nilainya sama (misal kolom 1 nilainya 0, kolom 2 nilainya 1 dan seterusnya). Setelah 56 kotak (nilai) terisi semua baru kita beri tanda huruf-huruf dengan aturan seperti diatas. Kemudian baru kita masukkan kedalam kartu-kartu kosong sesuai dengan huruf dalam kotak. Perhatikan contoh berikut : Kartu A Kartu B Kartu C 0 0 1 0 2 0 1 1 2 1 3 1 Sehingga setiap set kartu terdapat 28 lembar. 1. Satu set kartu jumlahnya tidak harus 28 lembar. Jumlah kartu bisa 21 lembar, 25 lembar, 36 lembar, atau sejumlah fungsi yang akan dibedakan. Contoh : Topik : Mengubah persen kedalam pecahan biasa Kita tulis bentuk persen pada bagian kiri dan bentuk pecahan yang senilai dengan bentuk persen pada kolom sebelah kanan, I 100% 1 A II 75% 3 4 B III 50% IV 25% V 20% VI 10% 1 2 1 4 1 5 1 10 C D E F Selanjutnya dipasangkan : Sehingga jumlah kartu seluruhnya ada 6 6 = 36 kartu Cara Penggunaannya : - Permainan ini dimainkan oleh 2, 3, 4 atau 6 orang pemain. - Bagikan kartu domimo yang khusus dibuat untuk permainan ini, sampai habis terbagi untuk masing-masing pemain - Pemain pertama meletakkan sebuah kartu di meja ( undilah siapa yang jadi pemain pertama ) - Dengan urutan sesuai arah jarum jam para pemain mejatuhkan satu kartu pada setiap gilirannya - Nilai kartu yang dipasangkan ( dijatuhkan ) diseuaikan dengan nilai kartu yang ada ( yang dijatuhkan ) sampai pemain tidak memiliki kartu lagi. - Pemenangnya ialah yang pertama-tama dapat menghabiskan kartunya. Contoh : a) Pengurangan 2 2 1 0 4 3 3 1 6 4 5 2 3 0 1 0 b) Persen 75% 20% 25% c) Pecahan Contoh : Permainan Kartu Pecahan Senilai Tabel 2.1 Permainan kartu untuk pecahan Senilai 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 2 4 3 6 4 8 5 10 6 12 7 14 8 16 1 3 2 6 3 9 4 12 5 15 6 18 7 21 8 24 1 4 2 6 3 12 4 16 5 20 6 24 7 28 8 32 1 5 2 6 3 15 4 20 5 25 6 30 7 35 8 40 1 6 2 8 3 18 4 24 5 30 6 36 7 42 8 48 1 7 2 10 3 21 4 24 5 35 6 42 7 49 8 56 1 8 2 12 3 24 4 32 5 40 6 48 7 56 8 64 5. Blok Pecahan A. Bentuk dasar lingkaran. I. Fungsi / Kegunaan : Menanamkan konsep : 1. Pecahan adalah hal yang tidak utuh 2. menyatakan pecahan ke bentuk lain yang ekuivalen 3. menyederhanakan pecahan 4. membandingkan dua pecahan II. Cara kerja : Dalam membarikan penanaman konsep guru melakukannya dengan tahapantahapan sebagai berikut : 1. Konsep pecahan sebagai hal yang tidak utuh - peragakan konsep bilangan bulat 1 dengan menempelkan lingkaran satuan ke papan flanel. tengahan yang dirangkai membentuk lingkaran satuan ( ditempelkan di papan flanel). Kemudian kedua tengahan itu kita pisahkan dengan cara menggeser. Katakanlah bahwa masing- Gambar 2.6 Blok bilangan pecahan 1/2 - Lakukan hal yang sama untuk memperagakan bilangan-bilangan lain seperti 1/3 , ¼ , dan 1/5 Gambar 27 Blok bilangan pecahan 1/3 2. Menyatakan pecahan ke bentuk lain yang ekuivalen (pecahan yang senilai) Contoh : ½ dapat dinyatakan sebagai 2/4 dengan cara : - letakkan pecahan ½ kemudian di atasnya letakkan pecahan 2/4. - Setelah dihimpitkan terlihat bahwa kedua pecahan tersebut sama. - Gambar pecahan yang dihimpitkan. ½ dapat dinyatakan sebagai 3/6 dengan cara : - letakkan pecahan ½ kemudian di atasnya letakkan pecahan 3/6 - Setelah dihimpitkan terlihat bahwa kedua pecahan tersebut sama. 2/3 dapat dinyatakan sebagai 4/6 - letakkan pecahan 2/3 kemudian di atasnya letakkan pecahan 4/6 - setelah dihimpitkan terlihat bahwa kedua pecahan tersebut sama - Diperoleh 2/3 = 4/6. Setelah diberikan beberapa contoh lain, diperoleh kesimpulan bahwa : - suatu pecahan tidak berubah nilainya jika pembilang dan penyebutnya dikalikan dengan bilangan yang sama. - Suatu pecahan bisa disederhanakan dengan cara membagi pembilang dan penyebutnya dengan bilangan yang sama, dengan syarat pembaginya 3. Membandingkan dua pecahan Contoh : ½ ...... 1/3 gambar pecahan ½, gambar pecahan 1/3, dihimpitkan, diperoleh ½ > 1/3 4/5 ...... 5/6 gambar pecahan 4/5, gambar pecahan 5/6, dihimpitkan, diperoleh 4/5 < 5/6. Untuk menjawab tanpa menggunakan alat peraga (diberikan setelah penanaman konsep dengan alat peraga diperagakan) dilakukan dengan cara menyamakan penyebut kedua pecahan. 4 5 ..... 5 6 4 6 5 6 6 x 5 5 X 5 Kedua ruas disamakan penyebutnya 24 25 30 30 24 25 30 < 30 a. Bentuk Persegi Panjang Gambar 2.6. Pecahan dalam bentuk persegi panjang Kegunaan : 1. Dapat digunakan juga untuk penanaman konsep membandingkan dua pecahan, menyatakan pecahan ke bentuk lain yang senilai dan menyederhanakan pecahan, hanya saja agak sulit untuk memberikan konsep bahwa pecahan adalah sesuatu yang tidak utuh. 2. Cara kerja : Sejalan dengan bentuk dasar lingkaran. 2.6 Kerangka berfikir Dengan menggunakan alat peraga diharapkan siswa dengan mudah menerima dan memahami materi pelajaran. Siswa akan memperoleh prestasi belajar yang baik dan maksimal. 2.7 Hipotesis Tindakan Berdasarkan uraian di atas dirumuskan hipotesis penelitian tindakan kelas adalah sebagai berikut: pembelajaran Matematika menggunakan alat peraga maka prestasi belajar matematika pada siswa kelas IV SD Negeri 5 Sukaraja dapat meningkat BAB III METODE PENELITIAN 1.1 Lokasi dan Waktu Penelitian. Tempat yang penulis jadikan pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini adalah di SD Negeri 5 sukaraja Kecamatan telukbetung selatan Kota bandar lampung., dimana tempat ini sekaligus tempat penulis melaksanakan tugas mengajar. Alasan penulis memilih tempat tersebut adalah : 1) Penulis saat ini menjadi salah satu guru yang mengajar di sekolah tersebut sehingga memudahkan penulis untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas ini. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam waktu yang cukup singkat yaitu dalam waktu + Selama 4 bulan yaitu bulan Februari sampai dengan Juni 2012, dengan perincian sebagai berikut : 1. Pengambilan Sampel : Awal Februari 2012 Minggu ke 3. 2. Pembelajaran Siklus I : Maret 2012 Minggu ke 1dan 2. 3. Pembelajaran Siklus II : April 2012 Minggu ke 2. 4. Evaluasi dan pembuatan PTK : Februari 2012 s/d Juni 2012. 1.2 Subjek Penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri 5 sukaraja Kecamatan telukbetung selatan Kota bandar lampung sebanyak 41 siswa. 3.3 Sumber Data Data penelitian ini berupa data kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari hasil observasi kinerja guru. Sedangkan data kuantitatif diperoleh dari hasil tes tertulis yang dievaluasi dengan skor (angka). 3.4 Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan: 1. Lembar Observasi Digunakan untuk mengamati aktivitas kinerja guru pada saat pembelajaran berlangsung. Observasi bertujuan untuk (1) mengetahui kesesuaian pelaksanaan tindakan dengan perencanaan tindakan, (2) mengetahui seberapa jauh pelaksanaan tindakan yang sedang berlangsung dapat menghasilkan perubahan yang dikehendaki. Dalam pelaksanaan observasi digunakan lembar observasi. Observasi dilakukan oleh observer termasuk guru pada saat pembelajaran berlangsung. 2. Instrumen Tes Tertulis Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menghitung dan mengukur keterampilan, pengetahuan, intelegensi yang dimiliki oleh individu. Dalam penelitian ini tes ini digunakan untuk mengumpulkan data hasil tes yang berupa data kuantitatif (angka) pada setiap akhir tindakan, untuk memperoleh data tentang pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran Matematika yang telah dipelajari. Hasil tes tersebut dipakai sebagai acuan untuk (1) melihat kemajuan siswa dalam mengikuti program pembelajaran, (2) analisis dan refleksi untuk tindakan berikutnya. Hasil pekerjaan siswa diperiksa dan dianalisis untuk menentukan letak kesalahan atau kekurangan siswa dalam menyelesaikan tugas dalam mendeskripsi secara tertulis. 3. Dokumentasi Digunakan untuk mendokumentasikan kinerja guru selama proses pembelajaran dengan menggunakan kamera. 3.5 Teknik Analisis Data Data penelitian ini akan dianalisis dengan menggunakan: 1. Analisis Kualitatif Teknik ini digunakan untuk menganalisis kinerja guru selama proses pembelajaran berlangsung. a. Rumus Analisis Kinerja Guru selama Proses Pembelajaran = × 100 % Keterangan: 86% - 100% = Baik Sekali 71% - 85% = Baik 56% - 70% = Cukup 41% - 55% = Kurang 00% - 40% = Sangat Kurang (Adaptasi dari Departemen Pendidikan Nasional) 2 Analisis Kuantitatif Digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam hubungannya dengan penguasaan materi yang diajarkan guru, yaitu kemampuan siswa memahami materi pembelajaran. Analisis data yang digunakan untuk membuktikan adanya peningkatan hasil belajar pada siswa kelas IV dalam pelajaran Matematika di dalam penelitian ini dengan melihat hasil nilai siswa selama pelaksanaan siklus. Untuk lebih jelas analisis data ini sebagai berikut: 1. Menjumlah skor nilai secara utuh. 2. Menghitung rata-rata perolehan nilai pada setiap siswa. 3. Menentukan tingkat kemampuan siswa berdasarkan hasil kerja kelompok dan penugasan. Hasil tes dihitung menggunakan cara sebagai berikut: 2. Nilai rata-rata kelas dihitung dengan rumus: × 100 = = 2. Nilai Ketuntasan Belajar Nilai Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran Matematika kelas IV di SD Negeri 5 Sukaraja adalah 65. Persentase ketuntasan belajar dianalisis dengan rumus: = × 100% Keterangan: KK = Ketuntasan Klasikal STB = Siswa Tuntas Belajar SS = Seluruh Siswa (Mulyasa, 2002: 56). 3.6 Prosedur Penelitian Dalam penelitian ini menggunakan model yang didasarkan atas konsep pokok bahwa penelitian tindakan terdiri dari empat komponen pokok yang juga menunjukkan langkah pelaksanaan penelitian, yaitu : 1. Perencanaan atau Planning 2. Tindakan atau Acting 3. Pengamatan atau Observasing danRefleksi atau Reflekting (Arikunto, 2002: 83). Adapun alur tahapan pada setiap siklus sebagaimana ditunjukkan pada Gambar 1 sebagai berikut: Perencanaan I Refleksi Siklus I Pelaksanaan Pengamatan I Perencanaan II Refleksi II Siklus II Pelaksanaan II Pengamatan II Dst Gambar. 3.1 Siklus PTK Menurut Arikunto 2002 1. Siklus I a. Persiapan Persiapan yang dilakukan untuk proses penelitian tindakan kelas ini adalah mendata seberapa banyak anak yang kesulitas belajar matematika. b. Pelaksanaan Siklus I 1) Tahap Perencanaan Tindakan Anak anak yang akan ditingkatkan prestasi belajar matematika dengan menggunakan alat peraga. Adapun langkah yang dilakukan pada tahapan ini antara lain : a) Pengumpulan data diri anak yang prestasi belajar matematikanya rendah. b) Mengidentifikasi masalah yang dihadapi siswa dan memecahkannya. c) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang tepat yakni Pembelajaran dengan alat peraga. 2) Tahapan Pelaksanaan Tindakan a) Guru menerapkan metode pembelajaran dengan alat peraga. b) Siswa belajar dalam situasi pembelajaran matematika dengan alat peraga. c) Memantau perkembangan prestasi belajar yang terjadi pada anak. 3) Tahapan Observasi Tindakan guru memonitor dan membantu siswa jika menemui kesulitan selama pengajaran matematika dengan alat peraga. 4) Tahapan Refleksi Tahapan Rekomendasi Mengadakan refleksi dan evaluasi dari kegiatan. Berdasarkan hasil refleksi dan evaluasi siklus I dibuat siklus II yang meliputi : a) Tahap Perencanaan Tindakan b) Tahap Pelaksanaan Tindakan c) Tahap Observasi d) Tahap Refleksi 5) Tahapan Rekomendasi Tahap ini dilakukan dengan merumuskan tindakan pembelajaran dengan alat peraga yang tepat untuk meningkatkan prestasi belajar matematika pada siswa kelas IV SD Negeri 5 sukaraja Kecamatan Teluk Betung Selatan Kota bandar lampung. 2. Siklus II a. Persiapan Persiapan yang dilakukan untuk proses penelitian tindakan kelas ini adalah mendata seberapa banyak anak yang kesulitas belajar matematika. b. Pelaksanaan Siklus II 1) Tahap Perencanaan Tindakan Anak anak yang akan ditingkatkan prestasi belajar matematika dengan menggunakan alat peraga. Adapun langkah yang dilakukan pada tahapan ini antara lain : a) Pengumpulan data diri anak yang prestasi belajar matematikanya rendah. b) Mengidentifikasi masalah yang dihadapi siswa dan memecahkannya. c) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang tepat yakni Pembelajaran dengan alat peraga. 2) Tahapan Pelaksanaan Tindakan a) Guru menerapkan metode pembelajaran dengan alat peraga. b) Siswa belajar dalam situasi pembelajaran matematika dengan alat peraga. c) Memantau perkembangan prestasi belajar yang terjadi pada anak. 3) Tahapan Observasi Tindakan guru memonitor dan membantu siswa jika menemui kesulitan selama pengajaran matematika dengan alat peraga. 4) Tahapan RefleksiTahapan Rekomendasi Mengadakan refleksi dan evaluasi dari kegiatan 1), 2), 3). Berdasarkan hasil refleksi dan evaluasi siklus I dibuat siklus II yang meliputi : a) Tahap Perencanaan Tindakan b) Tahap Pelaksanaan Tindakan c) Tahap Observasi d) Tahap Refleksi 5) Tahapan Rekomendasi Tahap ini dilakukan dengan merumuskan tindakan pembelajaran dengan alat peraga yang tepat untuk meningkatkan prestasi belajar matematika pada siswa kelas IV SD Negeri 5 Sukaraja Kecamatan Telukbetung Selatan Kota Bandar Lampung. 3.7 Indikator Keberhasilan Indikator keberhasilan dalam penelitian tindakan kelas ini dikatakan berhasil apabila Siswa secara individual telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang ditetapkan yaitu 65,00 dan secara klasikal dikatakan tuntas dalam kegiatan belajarnya jika terdapat 80% dari keseluruhan siswa. BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan Berdasarkan hasil dan pembahasan dalam dalam Bab IV dapat diketahui bahwa: 1. Pembelajaran dengan menggunakan Alat peraga dapat meningkatan prestasi belajar matematika pada siswa kelas IV SD negeri 5 Sukaraja. Hal ini dapat dilihat dari rekapitulasi nilai rata-rata prestasi belajar Matematika siswa sebelum siklus I sebesar 61, pada siklus II sebesar 76 naik dari siklus I ke siklus II. 2. Alat peraga dapat meningkatan hasil belajar matematika pada siswa kelas IV SD Negeri 5 Sukaraja. Hasil penelitian dapat diketahui bahwa, (1). Persentase nilai ketuntasan belajar Matematika siswa kelas IV pada siklus. siklus I menunjukkan angka sebesar 60,97 % (25 siswa tuntas) pada siklus II sebesar 97,6 % (40 siswa tuntas) atau mencapai KKM. Dengan demikian terdapat peningkatan ketuntasan belajar siswa dari siklus I ke siklus II. 5.2 Saran Bertitik tolak dari simpulan hasil penelitian tersebut di atas, maka dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut : 1. Kepada Siswa a. Untuk siswa kelas IV agar lebih giat lagi dalam belajar dan terus berlatih untuk memahami materi yang diajarkan didalam kehidupan sehari-hari. 2. Kepada Guru a. Agar memilih dan menggunakan media pembelajaran yang lengkap sesuai dengan topik yang dibahas dalam proses belajar-mengajar. b. Memberikan dorongan/motivasi kepada siswa untuk memiliki cara belajar yang baik. 3. Kepada Sekolah a. Menyediakan media pembelajaran yang dirancang bagi siswa dan guru atau memakai yang sesuai dengan materi/kurikulum perkembangan zaman khususnya pada mata pelajaran matematika. b. Ikut mendorong siswa untuk belajar dan berprestasi dengan baik, khususnya dalam mata pelajaran Matematika. c. Sekolah hendaknya mendukung guru dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas dengan memberikan pelatihan, izin maupun fasilitas kepada guru yang akan mengadakan penelitian tindakan kelas yang pada akhirnya akan meningkatkan kualitas sekolah terkait dengan kemampuan para guru sebagai peneliti yang handal. PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 5 SUKARAJA (Skripsi) Oleh AMRI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG 2012 PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 5 SUKARAJA Oleh AMRI Skripsi Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar SARJANA PENDIDIKAN Pada Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG 2012 DAFTAR ISI Halaman DAFTAR TABEL ......................................................................................... vi DAFTAR GAMBAR...................................................................................... vii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. vii BAB I. PENDAHULUAN 1.1 Latar belakang ................................................................................... 1 1.2 Identifikasi masalah .......................................................................... 4 1.3 Pembatasan masalah .......................................................................... 5 1.4 Rumusan masalah .............................................................................. 6 1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................... 6 1.6 Manfaat Hasil Penelitian ................................................................... 6 BAB II. KAJIAN PUSTAKA 2.1 Pengertian Belajar .............................................................................. 8 2.1.1 faktor-faktor mempengaruhi belajar ......................................... 9 2.2 Pengertian Pembelajaran ................................................................... 10 2.2.1 Jenis-jenis Metode Pembelajaran ............................................. 10 2.2.2 Faktor-faktor dalam Memilih Metode Pembelajaran ................ 11 2.3 Pembelajaran Matematika di SD ........................................................ 11 2.3.1 Bilangan Pecahan ...................................................................... 11 2.3.2 Arti bilangan Pecahan ............................................................... 11 2.3.3 Pecahan senilai .......................................................................... 12 2.3.4 Menyederhanakan Pecahan....................................................... 13 2.4 Pengertian Prestasi Belajar ................................................................. 14 2.4.1 Pengertian Evaluasi................................................................... 15 2.5 Pengertian Alat Peraga ....................................................................... 16 2.5.1 Jenis- jenis Alat Peraga yang Dipakai ...................................... 17 2.5.2 Langkah-Langkah penggunaan Alat Peraga ............................ 18 2.6 Kerangka Berpikir ............................................................................. 28 2.7 Hipotesis Tindakan ............................................................................ 28 BAB III. PELAKSANAAN PENELITIAN 3.1 Lokasi dan waktu penelitian .............................................................. 29 3.2 Subjek penelitian ............................................................................... 29 3.3 Sumber Data ...................................................................................... 30 3.4 Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 30 3.5 Teknik Analisis Data ......................................................................... 31 3.6 Prosedur Penelitian ............................................................................ 33 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian................................................................................... 38 4.2 Pembahasan ........................................................................................ 51 4.2.1 pembahasan dari setiap siklus ................................................... 53 BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ......................................................................................... 55 5.2 Saran .................................................................................................... 56 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 57 LAMPIRAN.................................................................................................... 58 DAFTAR PUSTAKA Arikunto, 2002. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. PT. Bumi Aksara Hartoyo, 1999. Evaluasi Hasil Belajar dan Pengajaran Remidial. Surakarta : FKIP UNS. Lukman. Ali, Kamus besar Bahasa Indonesia. Jakarta. Balai Pustaka. Muhibbin Syah, 2004. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung : Remaja Rosda Karya. Mulyasa. 2002. Kurikulum Yang Disempurnakan. Rosda. Bandung Ngadino, 1989. Media Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara. Nurdin dkk, 1999. Matematika Untuk SD Kelas IV. Bandung : Rosda Katya. Roijakkers, 1982. Mengajar Dengan Sukses. Jakarta : Gramedia. Slameto. Belajar dan Faktor-faktor Belajar yang Mempengaruhinya. Jakarta. Raja Grafindo. Sulistriyo, 1987. Strateri Belajar Mengajar. Surakarta : UNS Press. Sutopo, 1997. Psikologi Belajar. Surakarta: Sekolah Guru Pendidikan Luar Biasa. Syaiful Sagala. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: CV. ALFABETA. Winkel, 2005. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta : Media Abadi. DAFTAR TABEL Table Halaman Tabel 1.Rekapitulasi Hasil Belajar Sebelum Siklus I ...................................... Table 2 Nilai Belajar Sebelum Siklus I............................................................ Tabel 3 Rekapitulasi Hasil Belajar Pada Siklus I ............................................ Table 4 Nilai Hasil Belajar Pada Siklus I ........................................................ Tabel 5 Rekapitulasi Hasil Belajar Pada Siklus II .......................................... Table 6 Nilai Hasil Belajar Pada Siklus II ....................................................... Tabel 7 Perbandingan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas IV .............. 38 39 42 43 49 49 52 HALAMAN PERNYATAAN Yang bertanda tangan dibawah ini: Nama Mahasiswa : AMRI NPM : 1013069005 Program Studi : S-1 PGSD SKGJ Jurusan : Ilmu Pendidikan Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dengan ini saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Skripsi yang berjudul: Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Dengan Menggunakan Alat Peraga Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 5 Sukaraja adalah benar-benar hasil karya sendiri, dan sepanjang pengetahuan saya tidak berisi materi yang telah dipublikasikan atau ditulis orang lain atau dipergunakan sebagai persyaratan penyelesaian studi pada universitas atau institut lain. Demikian pernyataan ini saya buat untuk dapat digunakan seperlunya dan apabila dikemudian hari ternyata pernyataan ini tidak benar, maka saya sanggup dituntut berdasarkan Undang-undang dan Peraturan yang berlaku. Bandar Lampung, Juni 2012 Yang membuat pernyataan, AMRI NPM 1013069005 Judul Skripsi : PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 5 SUKARAJA. Nama mahasiswa : Amri Nomor Pokok Mahasiswa : 1013069005 Program Studi : S1 PGSD Dalam Jabatan Jurusan : Ilmu Pendidikan Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan MENYETUJUI Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Dosen Pembimbing Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd. NIP 195105071981031002 Drs. Syaifuddin Latif, M.Pd. NIP 195408091981111001 MENGESAHKAN 1. Tim Penguji Penguji : Drs. Syaifuddin Latif, M.Pd. Penguji Bukan Pembimbing : Drs. Sugiman, M. Pd. 2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si. NIP 196003151985031003 Tanggal Lulus Ujian Skripsi : 6 Agustus 2012 KATA PENGANTAR Bismillahirrahmanirrohiim Dengan mengucapkan rasa puji syukur kehadiran allah SWT, yang telah menimpahkan nikmat hidayah sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Dengan Menggunakan disanjungkan kepada nabi muhammad SAW, beserta keluarga dan para sahabatnya. Penulisan ini dimaksudkan sebagai salah satu tugas Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Selama penulisan skripsi ini berlangsung, penulis banyak menerima bantuan dari berbagai pihak khususnya pembimbing dan keluarga. Oleh karena itu melalui skripsi ini penulis ucapkan terimakasih kepada :\ 1. Bapak Prof. Dr. Sugeng P Haryanto, M.S selaku Rektor Universitas Lampung. 2. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si, selaku dekan FKIP UNILA. 3. Bapak Drs. Syaifuddin Latif, M.Pd selaku penguji sekaligus Dosen Pembimbing. 4. Bapak Drs. Sugiman, M.Pd. selaku pembahaas 5. Ibu Daharni MT. S.Pd Selaku Kepala Sekolah SD Negeri 5 Sukaraja. 6. Bapak, ibu Guru serta staf tata usaha SD 5 Sukaraja, dan 7. Keluarga, Istri, anak-anak ku dan semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian ini. Terimakasih atas bantuannya, semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi para pembaca khususnya, atas kritik dan saran yang membangun dari semua pihak untuk kesempurnaan penelitian ini. Bandar Lampung, Juni 2012 Penulis Amri MOTTO Artinya , jika kamu tidak memotongnya (menggunakan dengan sebaik-baiknya) maka ia akan memotongmu (membuat kamu menyesal di kemudian hari) (Nasehat dari Sahabat Rasulullah SAW, Ali bin Abi Thalib RA). PERSEMBAHAN Bismillahirrohmanirrohim, Segala puji bagi Allah SWT atas segala kenikmatan dan kemudahan. Kupersembahkan karyaku pada kedua orang tuaku untuk almarhum Ayah dan untuk Istriku tercinta, yang selalu membantuku selama menyelesaikan karya ini, memberikan motivasi serta dorongan semangat untukku, juga anak-anakku yang menjadi kekuatanku. Serta untuk teman-teman yang selalu memberikan dorongan serta motivasi. Semoga Allah SWT tiada hentinya memberikan kebahagiaan bagi kita semua. RIWAYAT HIDUP Peneliti dilahirkan di Sukabumi Lampung Barat pada tanggal 28 Agustus 1957, merupakan anak ketiga dari lima bersaudara dari pasangan bapak H. Muhammad Hatta dan Hj. Siti Alma. Riwayat Pendidikan Peneliti dimulai dari Sekolah Dasar Negeri Kembahang tahun 1970, Sekolah Menengah Pertama di Kotabumi diselesaikan tahun 1973, kemudian melanjutkan sekolah di SPG selesai tahun 1976. Pada tahun 1978 peneliti tercatat sebagai Guru (PNS), sampai saat ini peneliti mengabdikan diri menjadi guru di SD Negeri 5 Sukaraja Teluk Betung Selatan.

Dokumen baru

Download (47 Halaman)
Gratis

Tags

Dokumen yang terkait

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAVI PADA MATERI PECAHAN KELAS IV SD NEGERI BANYUBANG LAMONGAN
0
6
21
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 REJOSARI KECAMATAN NATAR KABUPATEN LAMPUNG SELATAN
0
6
40
PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 5 SUKARAJA
1
13
47
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR PKn MELALUI METODE PEMBERIAN TUGAS PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 SUKARAJA KECAMATAN TELUK BETUNG SELATAN BANDAR LAMPUNG
0
10
16
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PENGGUNAAN ALAT PERAGA BAGI SISWA KELAS IV SD NEGERI 2 BRANTI RAYA KECAMATAN NATAR KABUPATEN LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2011 - 2012
0
7
39
MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA DENGAN ALAT PERAGA KIT IPA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 WAY MULI KECAMATAN RAJABASA LAMPUNG SELATAN SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2011/2012
15
194
58
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 6 ADILUWIH KABUPATEN PRINGSEWU
0
6
46
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENG-GUNAKAN ALAT PERAGA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 2 MARGAKAYA KECAMATAN PRINGSEWU KABUPATEN
0
2
22
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR IPA DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA PADA SISWA KELAS IV (EMPAT) SD NEGERI 3 PAKUAN RATU TAHUN 2012
0
9
50
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN ALAT PERAGA GAMBAR DI KELAS V SD NEGERI 2 SUKABUMI BANDAR LAMPUNG
0
12
34
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR IPS DENGAN MENGGUNAKAN METODE KERJA KELOMPOK PADA SISWA KELAS IV SDN 5 SUKARAJA BANDAR LAMPUNG
0
10
52
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MODEL PAIKEM PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 2 SUKARAJA BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013 / 2014
0
10
48
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN METODE DEMONTRASI PADA SISWA KELAS IV SDN SUKARAJA RAJABASA LAMPUNG SELATAN
0
14
51
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR IPA DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA PADA SISWA KELAS IV SDN I PANJANG SELATAN BANDAR LAMPUNG
0
10
18
PENINGKATAN BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN ALAT PERAGA PADA PELAJARAN MATEMATIKA DAN METODE DEMONSTRASI PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA Yusmarni Kepala SDN 008 Seberang Pantai yusmarni028gmail.com ABSTRAK - PENINGKATAN BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN ALAT PERAGA PAD
0
0
6
Show more